Realizacja szkolnego Realizacja szkolnego programuprogramu

wspierania uzdolnieńwspierania uzdolnień

Dorota SzmidtPODM w Polkowicach marzec 2009 r.

KONSTRUKCJAKONSTRUKCJA

SZKOLNEGOSZKOLNEGO

PROGRAMUPROGRAMU

WUWU

I. Wprowadzenie I. Wprowadzenie II. Uzasadnienie II. Uzasadnienie III. CeleIII. CeleIV. Zadania szkoły IV. Zadania szkoły Zadania kadry kierowniczej Zadania kadry kierowniczej Zadania Rady Pedagogicznej Zadania Rady Pedagogicznej Zadania Rady Rodziców Zadania Rady Rodziców Zadania Samorządu Uczniowskiego Zadania Samorządu Uczniowskiego Zadania Zespołu Wspierania Uzdolnień Zadania Zespołu Wspierania Uzdolnień Zadania Lidera Zespołu Wspierania Zadania Lidera Zespołu Wspierania

Uzdolnień Uzdolnień V. Procedury identyfikowania V. Procedury identyfikowania i kwalifikowania uczniów do programu i kwalifikowania uczniów do programu

VI. Procedury osiągania celówVI. Procedury osiągania celów Formy pracyFormy pracy Wskazania metodyczneWskazania metodyczneVII. Wskaźniki osiągnięćVII. Wskaźniki osiągnięćVIII. Promocja ucznia zdolnego i nauczyciela VIII. Promocja ucznia zdolnego i nauczyciela

opiekunaopiekunaIX. System opieki instytucjonalnej i finansowejIX. System opieki instytucjonalnej i finansowejX. System doskonalenia nauczycieli w zakresie X. System doskonalenia nauczycieli w zakresie

wspierania uzdolnieńwspierania uzdolnieńXI. Standardy sposobnościXI. Standardy sposobnościXII. EwaluacjaXII. EwaluacjaXIII. Możliwości zaspokajania potrzeb uczniów XIII. Możliwości zaspokajania potrzeb uczniów

zdolnych w świetle obowiązującego prawa zdolnych w świetle obowiązującego prawa oświatowego oświatowego

XIV. BibliografiaXIV. BibliografiaXV. AneksyXV. Aneksy

EWALUACJAEWALUACJA

SZKOLNEGOSZKOLNEGO

PROGRAMUPROGRAMU

WUWU

Ewaluacja Ewaluacja szkolna – proces, szkolna – proces, za pomocą którego nauczyciele za pomocą którego nauczyciele

oceniają funkcjonowanie swoich oceniają funkcjonowanie swoich własnych szkół jako grupa własnych szkół jako grupa profesjonalistów w dążeniu profesjonalistów w dążeniu

do usprawnieńdo usprawnień

PROCES EWALUACJIPROCES EWALUACJI WYBRANIE OBSZARU PRACY SZKOŁY WYBRANIE OBSZARU PRACY SZKOŁY

ZAPLANOWANIE DZIAŁAŃ ZAPLANOWANIE DZIAŁAŃ EWALUACYJNYCHEWALUACYJNYCH

PRZEPROWADZENIE DZIAŁAŃPRZEPROWADZENIE DZIAŁAŃ

USTALENIE REZULTATÓWUSTALENIE REZULTATÓW

SFORMUŁOWANIE WNIOSKÓWSFORMUŁOWANIE WNIOSKÓWDO DALSZEJ PRACYDO DALSZEJ PRACY

OBSZARYOBSZARY

I STANDARDYI STANDARDY

WUWU

StandardamiStandardami w zakresie wspierania w zakresie wspierania uzdolnień powinny być przyjęte uzdolnień powinny być przyjęte

i akceptowane przez społeczność szkolną i akceptowane przez społeczność szkolną oczekiwania względem tego aspektu pracy oczekiwania względem tego aspektu pracy szkoły, istotnego w szczególności z punktu szkoły, istotnego w szczególności z punktu widzenia rozwoju ucznia. widzenia rozwoju ucznia. Ustalenie takich Ustalenie takich standardów pozwala standardów pozwala

na określenie, co jest w danej szkole na określenie, co jest w danej szkole ważne, co określa jej tożsamość, co ważne, co określa jej tożsamość, co stanowi istotę jej koncepcji pedagogicznej stanowi istotę jej koncepcji pedagogicznej w zakresie WU.w zakresie WU.

Konstruując szkolne standardy, nie powinno się zapominać Konstruując szkolne standardy, nie powinno się zapominać o porównywaniu ich z: o porównywaniu ich z:

standardami wymagań egzaminacyjnych, standardami wymagań egzaminacyjnych, założeniami oświatowymi państwa przedstawionymi w założeniami oświatowymi państwa przedstawionymi w

podstawach programowych, podstawach programowych, polityką oświatową regionu ujętą w zewnętrznych polityką oświatową regionu ujętą w zewnętrznych

standardach oświatowych, określonych standardach oświatowych, określonych przez kuratora oświaty (priorytety), przez kuratora oświaty (priorytety), misją i wizją szkoły,misją i wizją szkoły, strategią szkoły,strategią szkoły, oczekiwaniami poszczególnych organów szkoły oczekiwaniami poszczególnych organów szkoły (uczniów, nauczycieli, rodziców, pracodawców),(uczniów, nauczycieli, rodziców, pracodawców), gminną polityką oświatową,gminną polityką oświatową, zasobami materialnymi,zasobami materialnymi, kompetencjami nauczycieli,kompetencjami nauczycieli, profilem i strukturą szkoły.profilem i strukturą szkoły.

PRZYKŁAD: IV obszar – klimat szkoły1. Szkoła zapewnia uczniom zdolnym opiekę i pomoc psychologiczno- pedagogiczną.2. W szkole organizuje się doradztwo dla nauczycieli i rodziców na tematy związane z problematyką uzdolnień.3. Rodzice traktowani są jako partnerzy w rozwijaniu uzdolnień uczniów i ważne źródło informacji o możliwościach, zainteresowaniach i cechach ucznia.4. Szkoła zapewnia wszystkim uczniom poczucie

bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego.5. Program wychowawczy szkoły sprzyja

wszechstronnemu rozwojowi każdego ucznia na miarę jego możliwości, ze szczególnym

uwzględnieniem sfery emocjonalnej i społecznej.6. Budowany jest etos pracy nad sobą i własnym

rozwojem.

EWALUACJA REALIZACJI PROGRAMU WU W OBSZARZE: KLIMAT SZKOŁY

ZAPLANOWANIE I PRZEPROWADZENIE DZIAŁAŃ:ZAPLANOWANIE I PRZEPROWADZENIE DZIAŁAŃ: analiza dokumentacji współpracy z PPP (pedagog analiza dokumentacji współpracy z PPP (pedagog

szkolny),szkolny), analiza dokumentacji szkolnego lidera WU,analiza dokumentacji szkolnego lidera WU, analiza dokumentacji pracy wychowawcy klasy analiza dokumentacji pracy wychowawcy klasy

w zakresie WU (np. charakterystyki zespołu w zakresie WU (np. charakterystyki zespołu klasowego, w której nie powinno zabraknąć klasowego, w której nie powinno zabraknąć informacji o osiągnięciach uczniów i współpracy informacji o osiągnięciach uczniów i współpracy

z rodzicami, zapisów dokumentujących indywidualne z rodzicami, zapisów dokumentujących indywidualne rozmowy o zainteresowaniach i osiągnięciach ich rozmowy o zainteresowaniach i osiągnięciach ich dzieci, również np. pisemnych zezwoleń na wyjazdy dzieci, również np. pisemnych zezwoleń na wyjazdy w celu udziału w konkursach, innych imprezach,w celu udziału w konkursach, innych imprezach,

EWALUACJA REALIZACJI PROGRAMU WU W OBSZARZE: KLIMAT SZKOŁY

zredagowanie, przeprowadzenie ankiet nt. zredagowanie, przeprowadzenie ankiet nt. poczucia bezpieczeństwa fizycznego poczucia bezpieczeństwa fizycznego

i psychicznego uczniów, opracowanie wyników i psychicznego uczniów, opracowanie wyników (koordynator ds. bezpieczeństwa, pedagog (koordynator ds. bezpieczeństwa, pedagog szkolny), szkolny),

analiza zapisów w programie wychowawczym analiza zapisów w programie wychowawczym szkoły (przewodniczący zespołu wychowawców), szkoły (przewodniczący zespołu wychowawców), przegląd dokumentacji projektów uczniowskich i przegląd dokumentacji projektów uczniowskich i szkolnych (nauczyciele), analiza dokumentacji szkolnych (nauczyciele), analiza dokumentacji zajęć wyrównawczych, korekcyjno-zajęć wyrównawczych, korekcyjno-kompensacyjnych itp. (nauczyciele, pedagog kompensacyjnych itp. (nauczyciele, pedagog szkolny),szkolny),

przegląd zbiorów prac i wytworów uczniowskich, przegląd zbiorów prac i wytworów uczniowskich, refleksja nad misją i wizją szkoły.refleksja nad misją i wizją szkoły.

EWALUACJA REALIZACJI PROGRAMU WU W OBSZARZE: KLIMAT SZKOŁY

USTALENIE REZULTATÓW (np.: w semestrze/ roku USTALENIE REZULTATÓW (np.: w semestrze/ roku szkolnym przeprowadzono dwa szkolenia dla szkolnym przeprowadzono dwa szkolenia dla nauczycieli nt. stosowania metod aktywizujących nauczycieli nt. stosowania metod aktywizujących w pracy z uczniami; zorganizowano szkolenie dla w pracy z uczniami; zorganizowano szkolenie dla rodziców nt. efektywnej pracy z dzieckiem w rodziców nt. efektywnej pracy z dzieckiem w domu).domu).

WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY (Mocne strony pracy WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY (Mocne strony pracy szkoły w zakresie WU to…; słabsze strony to…; szkoły w zakresie WU to…; słabsze strony to…; np.: należy rzetelnie dokumentować kontakty np.: należy rzetelnie dokumentować kontakty indywidualne z rodzicami w zakresie wspierania indywidualne z rodzicami w zakresie wspierania zainteresowań i uzdolnień uczniów).zainteresowań i uzdolnień uczniów).

Osiągnięcie przez szkołę danego standardu Osiągnięcie przez szkołę danego standardu sprawdzamy za pomocą sprawdzamy za pomocą wskaźników. wskaźników. Stosowanie wskaźnika w formie operacyjnej Stosowanie wskaźnika w formie operacyjnej powoduje, że punkt ciężkości przesunięty jest powoduje, że punkt ciężkości przesunięty jest

na osiągany cel. Zatem wskaźnik jest dowodem na osiągany cel. Zatem wskaźnik jest dowodem osiągnięcia przez szkołę danego standardu. osiągnięcia przez szkołę danego standardu. Określone przez szkoły wskaźniki powinny Określone przez szkoły wskaźniki powinny świadczyć o uwzględnianiu oczekiwanych świadczyć o uwzględnianiu oczekiwanych osiągnięć uczniów zgodnych z wymaganiami osiągnięć uczniów zgodnych z wymaganiami

zapisanymi w aktach prawnych.zapisanymi w aktach prawnych.

Poza wzorcami – standardami – Poza wzorcami – standardami – do przeprowadzenia ewaluacji szkolnego do przeprowadzenia ewaluacji szkolnego

programu WU potrzebne są programu WU potrzebne są narzędzia narzędzia pomiarowe. pomiarowe. To one pozwolą sprawdzić, jak jest To one pozwolą sprawdzić, jak jest w naszej szkole i postawić diagnozę. Rodzaj w naszej szkole i postawić diagnozę. Rodzaj stosowanych narzędzi pomiarowych zależy stosowanych narzędzi pomiarowych zależy

od badanego obszaru działalności w zakresie WU, od badanego obszaru działalności w zakresie WU, np. testy sprawdzające poziom wiadomości np. testy sprawdzające poziom wiadomości

i umiejętności uczniów, ankiety dla uczniów i umiejętności uczniów, ankiety dla uczniów i nauczycieli, kwestionariusz dla nauczycieli i nauczycieli, kwestionariusz dla nauczycieli i dyrektora szkoły.i dyrektora szkoły.

Doskonalenie szkolnego programu WU Doskonalenie szkolnego programu WU zapewni uczniom szansę na dalszą zapewni uczniom szansę na dalszą

realizację własnych zamierzeń, realizację własnych zamierzeń, na realizację marzeń. na realizację marzeń.

P R A W O O W UP R A W O O W U Art. I pkt. 6 Ustawy o systemie oświaty z dn. 07.09.1991 r. Art. I pkt. 6 Ustawy o systemie oświaty z dn. 07.09.1991 r. z późniejszymi zmianami. z późniejszymi zmianami. Rozporządzenie MEN z dn. 04.08.1993 r. w sprawie Rozporządzenie MEN z dn. 04.08.1993 r. w sprawie

warunków, form, trybu przyznawania i wypłacania pomocy warunków, form, trybu przyznawania i wypłacania pomocy materialnej dla uczniów, z późniejszymi zmianami.materialnej dla uczniów, z późniejszymi zmianami.

Rozporządzenie MENiS z dnia 9 kwietnia 2002 r. w sprawie Rozporządzenie MENiS z dnia 9 kwietnia 2002 r. w sprawie zasad i warunków prowadzenia działalności innowacyjnej zasad i warunków prowadzenia działalności innowacyjnej

i eksperymentalnej przez szkoły i placówki (Dz. U. z dnia i eksperymentalnej przez szkoły i placówki (Dz. U. z dnia 15 maja 2002 r.) 15 maja 2002 r.) Rozporządzenie MENiS z dnia 19.12.2001 r. w sprawie Rozporządzenie MENiS z dnia 19.12.2001 r. w sprawie

szczegółowych zasad i trybu udzielania zezwoleń szczegółowych zasad i trybu udzielania zezwoleń na indywidualny program lub tok nauki oraz organizowanie na indywidualny program lub tok nauki oraz organizowanie

indywidualnego programu lub toku nauki (Dz.U. nr 3 indywidualnego programu lub toku nauki (Dz.U. nr 3 z 2002r., poz. 28) z 2002r., poz. 28) Rozporządzenie MEN z dn. 21.05.2001 r. w sprawie Rozporządzenie MEN z dn. 21.05.2001 r. w sprawie

ramowego statutu publicznego przedszkola ramowego statutu publicznego przedszkola oraz publicznych szkół ( Dz. U. nr 6, poz. 624), oraz publicznych szkół ( Dz. U. nr 6, poz. 624), z późniejszymi zmianami z późniejszymi zmianami Rozporządzenie MENiS z dnia 7 stycznia 2003 r. w sprawie Rozporządzenie MENiS z dnia 7 stycznia 2003 r. w sprawie

zasad udzielania pomocy psychologiczno- pedagogicznej zasad udzielania pomocy psychologiczno- pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U.

z dnia 29 stycznia 2003).z dnia 29 stycznia 2003).

NetografiaNetografia

Elżbieta Pierszała, Elżbieta Pierszała, Scenariusz szkoleniowego Scenariusz szkoleniowego posiedzenia rady pedagogicznej. Temat: Jakość posiedzenia rady pedagogicznej. Temat: Jakość

w edukacji;w edukacji; www.DCDNiIP, Dolnośląskie Centrum Wspierania www.DCDNiIP, Dolnośląskie Centrum Wspierania

Uzdolnień;Uzdolnień; Mariusz Tomiczek,Mariusz Tomiczek, System zarządzania jakościąSystem zarządzania jakością, ,

prezentacja PowerPoint;prezentacja PowerPoint; strona www SP1 w Bolesławcu, strona www SP1 w Bolesławcu, Szkolny Program Szkolny Program

Rozwijania i Wspierania Zainteresowań Rozwijania i Wspierania Zainteresowań i Uzdolnień Uczniówi Uzdolnień Uczniów