Realizado por: Javier Nicolás, Andrés Martínez y Sara Quintana.

¿Qué es una competencia? Entendemos por competencia un tipo de dominio, de saber, orientado a la acción eficaz, fundamentado en una integración dinámica de conocimientos y valores que se materializará en resolución de tareas; éstas supondrán una adaptación ajustada y constructiva a diferentes situaciones en distintos contextos.

¿Cuáles son las claves para que la gente aprenda por sí misma?

Indudablemente, todo tiene que partir de un deseo, deseamos aprender por un motivo. Por tanto, la premisa inicial está en el deseo de aprender, y aprender aquello que se quiere o se necesita aprender. Es necesario que exista una necesidad o bien un deseo que surge de la necesidad

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¿De qué hablamos?

Las definiciones de aprender a aprender, son múltiples, pero podemos quedarnos con la que nos dejó un autor finlandés en 2002: “la habilidad y la disposición para adaptarse a nuevas tareas, mediante la actividad del compromiso para pensar y una perspectiva de esperanza a través del mantenimiento de la autorregulación cognitiva y afectiva y de la actividad de aprender”

 La LOE recoge las propuestas de la Unión Europea y propone entre las ocho competencias básicas la de aprender a aprender, que en cierto sentido subyace a todas las demás, por lo que se la denomina transversal.

 En definitiva, Aprender a aprender significa que los estudiantes se comprometan a construir su conocimiento a partir de sus aprendizajes y experiencias vitales anteriores con el fin reutilizar y aplicar el conocimiento y las habilidades en una variedad de contextos: en casa, en el trabajo, en la educación y la instrucción. En la competencia de la persona son cruciales la motivación y la confianza.”

Podríamos resumirlo en “Aprender a aprender supone iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera autónoma

PROPUESTAS DE TRABAJO

Antes se empezar a trabajar una secuencia didáctica explicar al alumno-a los objetivos didácticos, qué va a aprender, cómo lo va aprender y para qué

Exponer al alumno-a los criterios e indicadores de evaluación “el alumno-a siempre tiene que saber de qué se le va a evaluar”

Hacer una actividad inicial para provocar las ganas de aprender, recoger ideas previas, y centrar al alumnado en el trabajo o investigación

En cada actividad dar al alumnado modelos y pautas para construir su aprendizaje

Dotar al alumnado de plantillas de planificación de su trabajo

Incorpora al aula el diario de aprendizaje como instrumento de evaluación del aprendizaje

Facilitar herramientas para la auto-evaluación y co-evaluación y evaluación del grupo

Hacer al alumno-a responsable de su aprendizaje a través del contrato de aprendizaje

Trabajar a través de tareas (secuencias didácticas con sentido), proyectos de trabajo

Fomentar la interacción en el aula a través del aprendizaje cooperativo, grupos interactivos, ...

Contenidos de aprender a aprender

1.-Estrategias de apoyo: de sensibilización, afectivas, motivacionales, de actitudes, de autoestima.

2. Estrategias de (meta)atención: global y selectiva. Implica el conocimiento de los mecanismos mentales para la atención.

3. Estrategias de adquisición. Implican codificación, comprensión, retención y reproducción

4. Estrategias de personalización y control: control de la impulsividad, actitud crítica y razonada, precisión en la información.

5. Estrategias de recuperación (meta memoria). Implica consciencia de los problemas, selección de otras estrategias, puesta en práctica y evaluación.

6. Transferencia: elementos idénticos, principios, relaciones, analogías, habilidades compartidas.

7. Evaluación: coevaluación y autoevaluación.

¿Se puede enseñar a aprender? El objetivo primordial de todo profesional de la enseñanza debe

consistir en el desarrollo de la capacidad de aprender de forma autónoma. Para el desarrollo de esta competencia, en los alumnos, debemos tener en cuenta una serie de requisitos que podrían plasmarse en principios Metodológicos, especialmente relevantes para este fin. Con carácter general, estos principios no se aplicarán de manera aislada, sino en el marco del desarrollo cotidiano del currículo. Entre otras cosas, porque el propio currículo está diseñado para favorecer esta competencia. Hay que lograr que en las conversaciones del aula, exista un espacio. Reservado para tratar qué hacemos, pensamos y sentimos al aprender. Llevando la atención del docente y del alumno hacia la diana: el proceso de aprendizaje.

¿Cómo se evalúa? Se deduce de los principios

metodológicos expuestos que podemos evaluar si en un aula se está propiciando el aprendizaje autónomo del alumnado. De la observación en la visita al centro y al aula, se pueden extraer conclusiones para el asesoramiento posterior.

Diez preguntas que de ser contestadas de forma afirmativa, nos indicarían que se está en un proceso adecuado. Estas podrían ser:

a) ¿Se propicia, mediante preguntas, que los alumnos reflexionen sobre cómo aprenden, entendiendo el aprendizaje como un proceso dinámico y complejo y qué mecanismos están utilizando para ese menester?

b) ¿Los éxitos y fracasos son atribuidos, por quien los tiene, a causas internas y controlables?

c) ¿Se establece un clima de respeto y seguridad en relación con los procesos de aprendizaje del alumnado?; ¿Se tienen en cuenta los deseos de los mismos?

d) ¿Se valoran los logros en virtud de los esfuerzos y de las posibilidades de cada uno?

APRENDER A APRENDERDesde el punto de vista del alumno

AMBIENTACIAMBIENTACIÓÓNN

Desocupar la mente

Actitud mental de curiosidad

El estudio es un vehículo que nos ayuda a estructurar la personalidad mediante la adquisición de conocimientos, sin embargo es una de las mayores causas del bajo rendimiento académico, determinado por un mal hábito.

ESTUDIOESTUDIO

Visión generalPlanteamiento de interrog.

Lectura dinámicaResumen escrito

Repaso

MUCHAS GRACIASPOR VUESTRA ATENCIÓN