Recapitulare - Web viewjoc: ,,Drumul către ... RAÎ (răspunde, aruncă, întreabă), conversaţia, jocul didactic; Resurse materiale: text suport ,,Amintiri din copilărie”de Ion

Planificare calendaristică orientativă

Unitatea de învăţare Ob. de referinţă.

Conţinuturi Nr de ore

Săptămâna Observaţii

1. 2. 3. 4. 5. 6.SEMESTRUL I

1. Din nou în lumea cărţilor

1.1 1.21.3 2.22.5 2.33.1 3.33.4 3.7

4.1 4.5

Cartea (actualizare) Rolul ilustrațiilor Intonarea propozițiilor enunțiative (propriu-zise și exclamative) și interogative (actualizare) Semnele de punctuație: punctul, semnul întrebării (actualizare) Constituirea de dialoguri în situații concrete sau imaginare Elemente de comunicare nonverbală (gesturi, mimică) (actualizare) Componentele comunicării dialogate (actualizare). Factorii perturbatori ai comunicării. Adaptarea la particularitățile interlocutorului (actualizare) Cuvântul (actualizare) Cuvinte cu formă diferită şi sens asemănător (actualizare) Cuvinte cu sens opus (actualizare) Cuvinte cu aceeaşi formă, dar cu sens diferit Noțiuni de fonetică (actualizare) Despărţirea cuvintelor în silabe (actualizare) Poezii cu tematică diversă. Strofa, versul;RecapitulareEVALUAREAmeliorare/dezvoltare

18 ore

I-II

- III




1. 2. 3. 4. 5. 6.

2. La şcoală 1.2 2.12.3 2.52.6 3.23.3 3.4

3.6 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5

Textul literar Textul narativ (actualizare) Recunoașterea determinanților spațiali și temporali ai acțiunii Formularea de întrebări în legătură cu conținutul textului (scrierea despre textul literar) Delimitarea textului în fragmente logice Povestirea orală a unui fragment narativ (actualizare) Formularea ideilor principale (comunicarea orală) Verbul (actualizare). Persoana şi numărul (actualizare) Organizarea textului scris. Părțile componente ale unei compuneri: introducerea, cuprinsul, încheierea (actualizare) Compunerea după un plan dat (actualizare) Recapitulare EVALUARE Ameliorare/dezvoltare

18

IV- V-VI

VACANŢĂ INTRASEMESTRIALĂ

3. Sfârșit de toamnă 1.3 1.4 1.1 1.5 2.4 2.5 2.6 2.2 2.3 4.4 3.6 4.1 2.1 3.54.3. 4.5 4.6

Dialogul ca element constitutiv al unui text narativ Semnele de punctuație: linia de dialog (actualizare) Componentele comunicarii dialogate (comunicare orală-actualizare). Factorii perturbatori ai comunicării. Adaptarea la perticularitățile interlocutorului (actualizare) Povestirea orală a unor texte citite sau mesaje audiate. Factorii perturbatori ai comunicării. Planul simplu de idei (actualizare) Planul dezvoltat de idei Verbul (actualizare). Timpurile verbului: prezent, trecut (toate formele), viitor (forma literară) Probleme de ortografie și de ortoepie a verbelor ”a fi”, ”a lua” Funcția sintactică a verbului: predicatul

18 VII –VIII-IX




1. 2. 3. 4. 5. 6. Utilizarea ortogramelor v-a/va,

Compunere după un suport vizual (actualizare)

4. Necuvântătoarele 1.1 1.3 2.2 2.3 2.5 2.6 3.2 3.3 3.4 3.7 4.1 4.2

4.6

Substantivul (actualizare). Numărul. Genul substantivelor; Funcția sintactică: subiect (actualizare) Povestirea scrisă a unor fragmente din text (actualizare) Recapitulare EVALUARE Ameliorare/dezvoltare

12X –XI

5. Bucuriile iernii

1.1 1.21.4 1.52.2 2.32.4 2.52.6 3.33.4 3.5

4.1

Pronumele (actualizare). Pronumele personal Numărul. Persoana. Genul Pronumele personal de politeţe (actualizare) Funcția sinteactică: subiect *Compunerea narativă în care se introduce dialogul Recapitulare EVALUARE Ameliorare/dezvoltare

18 XI-XIII-XIV

VACANŢA DE IARNĂ

SEMESTRUL II

1 2 3 4 5 6

6. Personaje îndrăgite 1.2 1.5

2.1 2.32.4 2.52.6 3.2

Personajul literar – trăsături fizice, trăsături morale *Transformarea textului dialogat în text narativ. Adjectivul (actualizare) Acordul adjectivului în gen și număr cu substantivul pe care îl determină

18 XV-XVI-XVII

3.3 3.43.5 3.63.7 4.14.3 4.4 4.6

Poziţia adjectivului față de substantiv în propoziţie Ortografierea adjectivelor terminate în ”-iu” Scrierea corectă a cuvintelor/ortogramelor: cel/ce-l Compunere pe baza unor cuvinte și a unor expresii date Povestirea unor texte de mică întindere după un plan de idei Recapitulare EVALUARE Ameliorare/dezvoltare

7. Curiozităţi 1.1 1.3

2.3 2.43.1 3.33.6 4.3 4.4

Textul nonliterar: afișul, articole din reviste pentru copii Numeralul (actualizare). Probleme de ortografie și ortoepie: numerale cardinale compuse, numeralul ordinal Scrierea funcțională: invitaţia Ghilimelele. *Punctele de suspensie Recapitulare EVALUARE Ameliorare/dezvoltare

18 XVIII XIX –

XX

8. Universul copilăriei

1.1 1.32.1 2.53.3 3.64.1 4.24.4 4.5

Sintaxa propoziției. Propoziția (actualizare) Predicatul verbal. Subiectul. Subiectul simplu și *subiectul multiplu. Părțile de vorbire prin care se exprimă subiectul (substantivul, pronumele personal) Acordul predicatului cu subiectul Propoziția simplă. Propoziția dezvoltată Compunerea cu sfârșit dat Recapitulare EVALUARE Ameliorare/dezvoltare

18 XXI- XXII-XXIII

9. Fapte de eroism 1.1 1.32.1 2.53.3 3.64.1 4.24.3 4.4

*Propoziția enunțiativă, afirmativă, negativă. Scrierea corectă a cuvintelor. Utilizarea ortogramelor: n-ai/nai, nu-l/n-o/nu-i; n-am/n-are/n-ați/n-au Scrierea funcțională: scrisoarea Recapitulare EVALUARE Ameliorare/dezvoltare

12 XXIV-XXV

VACANŢA DE PRIMĂVARĂ

Unitate de învăţare Ob. de referinţă

Conţinuturi Nr. de ore


10. Primăvara 1.1 1.21.5 2.12.4 2.63.2 3.44.1 4.24.4 4.5

4.6

Compunerea cu titlul dat Atributul – parte secundară de propoziție care determină un substantiv. Atributul exprimat prin: substantiv, adjectiv, *numeral cu valoare adjectivală Recapitulare EVALUARE Ameliorare/dezvoltare

18XXVI-XXVII-XXVIII

11. Prietenie 1.3 2.12.3 2.53.2 3.43.6 4.34.4 4.5

4.6

Compunerea narativă liberă;Complementul – parte secundară de propoziție care determină un verb. Complementul exprimat prin substantiv. Complementul exprimat prin *pronume; Recapitulare EVALUARE Ameliorare/dezvoltare

18XXIX-

XXX-XXXI

12.Vine vacanţa! 1.1 1.21.3 2.53.2 3.64.1 4.5

4.6

Compunerea după un plan propriu de idei Recapitulare finală EVALUARE

18XXXII-XXXIII-XXXIV

Aria curriculară: Limbă şi comunicare Disciplina de învăţământ: Limba şi literatura românăClasa a IV-aCurriculum extins Nr de ore pe săptămână: 6

Proiectul unităţii de învăţare

Unitatea de învăţare: La şcoală Număr de ore alocat: 18

Perioada: săptămânile IV-VI

Nr. crt.

Conţinuturi- detalieri -

Ob. ref.

Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Obs.

0. 1. 2. 3. 5. 6. 7.1. Textul

narativ3.4

1.2

2.3

3.4

citirea în mod conştient a textului necunoscut (citire în gând); stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin raportare la contextul în care apar şi confruntarea cu sensurile oferite de dicţionar; utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii; modalităţi variate de citire (în lanţ, ştafetă); joc: ,,Drumul către şcoală” –unirea cuvintelor cu

Resurse procedurale: lectura independentă, explicaţia, RAÎ (răspunde, aruncă, întreabă), conversaţia, jocul didactic; Resurse materiale: text suport ,,Amintiri din copilărie”de Ion Creangă, manual, dicţionar, minge pentru RAÎ ; Forme de organizare:

Observare sistematică - calitatea actului citirii (pe baza unei grile de lectură cu voce tare)

Interevaluare

Nr. crt.


Ob. ref.


0. 1. 2. 3. 5. 6. 7.1.2 înţeles asemănător. activitate frontală, individuală;

Resurse materiale: text suport ,,Amintiri din copilărie”de Ion Creangă, manual, coli de hârtie A4 şi coli de flipchart, carioci divers colorate, post-it-uri

Resurse de timp: 45 min.

–corectitudinea răspunsurilor oferite

2. Recunoaște-rea determinanților spațiali și temporali ai acțiunii

3.2

4.4

3.2

3.2

2.64.4

discutarea textului narativ citit, în funcţie de următorii parametri: ,,cine?” (personajele), ,,ce face?” (acţiunea), ,,când?”, ,,unde?” (plasarea acţiunii în timp şi spaţiu), ,,cum?” (modul de desfăşurare a acţiunii); completarea propoziţiilor lacunare cu verbe potrivite momentului desfăşurării acţiunii; ordonarea unor întâmplări în funcţie de timpul desfăşurării lor; gruparea unor cuvinte date în funcţie de ceea ce indică (locul şi timpul acţiunii); discuţie liberă ,,Şcoala de ieri-şcoala de azi”; redactarea unei liste de reguli ce ar trebui respectate în şcoală;

Resurse procedurale: lectura explicativă, conversaţia euristică, diagrama Venn, ,,Gândiţi-Lucraţi în perechi-comunicaţi”; Resurse materiale: text suport: ,,La şcoală” după Romulus Dinu, manual, caiet; Forme de organizare: activitate frontală, în perechi, individuală; Resurse de timp: 45 min

Probă oralăObiective de evaluare:-să formuleze răspunsuri la întrebări legate de textul dat;

Observare sistematică -iniţiativa în comunicare şi curajul de a interveni în actul comunicării ( pe baza unei scări de clasificare)

3. Formularea de întrebări în legătură cu conținutul textului (scrierea despre textul literar)

2.3

2.6

2.6

2.6

formularea de întrebări/răspunsuri ce vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul citit; exprimarea orală a mai multor opinii în legătură cu unul dintre citatele selectate, încheiată cu comentariul celui care a ales citatul; transcrierea unui pasaj din text care intrigă/ uimeşte/ stârneşte interesul/ impresionează; exprimarea scrisă a mai multor opinii în legătură cu unul dintre citatele selectate, încheiată cu comentariul celui care a ales citatul;

Resurse procedurale: lectura independentă, explicaţia, RAÎ (răspunde, aruncă, întreabă), conversaţia, jocul didactic; Resurse materiale: text suport ,,La şcoală” după Romulus Dinu, manual, dicţionar, minge pentru RAÎ, jetoane cu cuvinte asemănătoare ca înţeles; Forme de organizare: activitate frontală, individuală; Resurse de timp: 45 min.

Interevaluare -calitatea exprimării–corectitudinea răspunsurilor oferite pentru întrebările ce vizează conţinutul textului cititTemă de lucru în clasă:Obiectiv de evaluare:-să exprime propriile păreri, idei şi sentimente în legătură cu textul studiat

Nr. crt.


Ob. ref.


0. 1. 2. 3. 5. 6. 7.4. Delimitarea

textului în fragmente logice. Povestirea orală a unui fragment narativ Formularea ideilor primcipale (comunicarea orală)

3.2

3.2

2.3

4.2

4.2

citirea explicativă a textului pentru desprinderea informaţiilor esenţiale din fiecare fragment; observarea modului de împărţire a textului în fragmente povestirea orală a fragmentelor (în grupuri de elevi aşezaţi în cerc, fiecare membru al grupului continuând povestirea cu câte un enunţ); completarea unor enunţuri lacunare cu informaţii de detaliu desprinse din textul suport extragerea informației esențiale din fragmentul povestit, formularea orală a ideii principale; povestirea primului fragment din text prin dezvoltarea ideii principale într-un şir de enunţuri cu înţeles logic.

Resurse materiale: text suport ,,Amintiri din copilărie”de Ion Creangă, manual, caiet Resurse procedurale: lectura explicativă, exerciţiul, conversaţia euristică, „Cercul” (povestirea orală în grup); Resurse materiale: text suport ,,Amintiri din copilărie”de Ion Creangă, manual, caiet Forme de organizare: activitate frontală, în grup, individuală Resurse de timp: 90 min

Interevaluare:–relatarea într-o succesiune logică a întâmplărilor prezentate în textul cititTemă de lucru în clasă:Obiectiv de evaluare:-să redea conţinutul textului într-o formulare proprie

5. Verbul. 3.6

3.64.4

2.5

identificarea verbelor dintr-un fragment al textului citit -,,Vânătoarea de verbe”; gruparea verbelor în funcţie de ceea ce exprimă completarea propoziţiilor lacunare cu verbe potrivite momentului desfăşurării acţiunii; utilizarea în comunicarea orală a unor verbe pentru a denumi acţiuni din viaţa de elev; Joc: ,,Verbele ascunse” –descoperirea verbelor ”ascunse” printre alte părţi de vorbire

Resurse procedurale: explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic; Resurse materiale: text suport: ,,La şcoală” după Romulus Dinu, manual, caiet, fişe de lucru, jetoane cu cuvinte (diferite părţi de vorbire); Forme de organizare: activitate frontală, în grup, individuală; Resurse de timp: 90 min.

Temă de lucru în clasă:Obiective de evaluare:-să identifice verbele dintr-un text studiat;-să grupeze verbele în funcţie de ceea ce exprimă;-să integreze corect verbele în comunicare;

6. Persoana şi numărul verbului

3.6

3.6

completarea unor enunţuri formulate oral cu diferite forme ale aceluiaşi verb, în funcţie de persoana care face acţiunea; transformarea unor enunţuri din textul citit prin

Resurse procedurale: explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic; Resurse materiale: text

Temă de lucru în clasă:Obiective de evaluare:

-să utilizeze corect

Nr. crt.


Ob. ref.


0. 1. 2. 3. 5. 6. 7.

2.5schimbarea numărului verbelor joc ,, Poveste cu paşi” –fiecare grup primeşte jetoane cu cuvinte (diferite părţi de vorbire) legate de viaţa de şcolar.

selectarea, în cadrul fiecărui grup de elevi, a jetoanelor pe care sunt scrise verbe;gruparea verbelor selectate în funcţie de numărul persoanelor care fac acţiunea (te speli, mănânci, te îmbraci/ mergeţi, citiţi, scrieţi, etc).;formularea orală, în cadrul grupului, a unor enunţuri utilizându-se verbele aşezate într-o ordine logică a desfăşurării acţiunilor;

prezentarea în faţa clasei a ,,poveştii” create de fiecare grup, prin mimarea acţiunilor denumite de verbele selectate.

suport: ,,La şcoală” după Romulus Dinu, manual, caiet, fişe de lucru, jetoane cu cuvinte (diferite părţi de vorbire); Forme de organizare: activitate frontală, în grup, individuală; Resurse de timp: 90 min

verbele în funcţie de numărul și de persoanele care fac acţiunea; - Interevaluare-stabilirea corectă a numărului verbelor selectate prin mimarea acţiunilor de către un singur elev/mai mulţi elevi din cadrul grupuluisă utilizeze corect verbele în funcţie de numărul persoanelor care fac acţiunea;

10. Rolul verbului în comunicare

2.5

1.4

1.44.3

4.4

evidenţierea importanţei verbului în vorbire ca nucleu al comunicării prin completarea unui enunţ lacunar cu cât mai multe verbe ce se potrivesc contextului, dar denumesc acţiuni diferite. observarea schimbării sensului comunicării prin schimbarea verbului sau a formei verbului (timp, persoană, număr) Joc de rol ,,Micii ziarişti” (realizarea de scurte interviuri utilizându-se verbe la toate timpurile, ce vor avea ca temă ,,Pulsul şcolii” şi în care elevii vor avea, pe rând, rol de ziarist şi de intervievat); redactarea în grup a unor texte pe baza informaţiilor culese; realizarea unei pagini din Jurnalul clasei.

Resurse procedurale: conversaţia, jocul de rol, explicaţiaResurse materiale: text suport: ,,La şcoală” după Romulus Dinu, fişe de lucru, coli de hârtie, carioci, coli A3Forme de organizare: activitate în perechi, în grup, individualăResurse de timp: 45 min.

Observare sistematică - exprimarea corectă din punct de vedere gramatical ( pe baza unei liste de verificare)

14. Compunerea după un plan dat. Organizarea

4.3

2.5

antrenament de structurare a textului scris în cele trei părţi: introducere, cuprins şi încheiere; completarea unor enunţuri lacunare cu achiziţii lexicale noi;

Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, povestirea; Resurse materiale: manual,

Interevaluare-redactarea compunerilor pe baza unor criterii stabilite anterior;

Nr. crt.


Ob. ref.


0. 1. 2. 3. 5. 6. 7.textului scris Părțile componente ale unei compuneri

4.32.54.3 4.5

ordonarea logică a unor idei principale; povestirea orală pe baza planului de idei; realizarea în scris a unei compuneri pe baza planului de idei dat.

caiet, fişe de lucru, planşă ilustrată; Forme de organizare: activitate frontală, individuală; Resurse de timp: 90 min.

16. RecapitulareDelimitarea textului în fragmente logice. Povestirea orală a unui fragment narativ. Formularea orală a ideilor principale. Formularea de întrebări în legătură cu conținutul textului.Verbul

3.2

3.24.33.63.6

4.4

2.5

formularea de întrebări referitoare la conţinutul unui text citit (pentru solicitarea de informații despre locul şi timpul unei întâmplări; pentru solicitarea unei opinii personale); delimitarea textului în fragmente; recunoaşterea verbelor dintr-un text dat; gruparea verbelor după ceea ce exprimă, după număr/persoană; completarea propoziţiilor lacunare cu verbe potrivite în vederea realizării acordurilor gramaticale; alcătuirea de enunţuri cu verbe la, numărul şi persoana indicate; povestirea orală a unui fragment citit.

Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observarea dirijată; Resurse materiale: text suport: ,,La Broşteni” de Ion Creangă, manual, caiet, fişe de lucru, planşe; Forme de organizare: activitate frontală, în grup, individuală; Resurse de timp: 90 min.

Observarea sistematică a comportamentului de cititor activ (pe baza unei grile de evaluare);

Autoevaluare:- calitatea scrisului, prin raportarea la textul scris corect.

17. EvaluareDelimitarea textului în fragmente logice. Povestirea orală a unui fragment narativ. Formularea orală a ideilor principale. Formularea de

3.2

3.2

4.3

Itemii de evaluare vizează: formularea de răspunsuri pentru întrebări referitoare la conţinutul unui text (precizarea locului şi timpului unei întâmplări; argumentarea opiniei personale); formularea orală a ideii principale afragmentului de citit; alcătuirea de enunţuri proprii utilizând verbe la timpul şi persoana indicate; povestirea orală a unui fragment de text narativ

Resurse procedurale: conversaţia, exerciţiul ; Resurse materiale: fişe de evaluare: Forme de organizare: activitate individuală; Resurse de timp: 90 min.

Probă scrisă:Obiective de evaluare:-să formuleze răspunsuri pentru întrebări referitoare la conţinutul unui text citit;-să ordoneze logic fragmentele unui text narativ, -să integreze corect verbele în comunicare;Evaluare orală

Nr. crt.


Ob. ref.


0. 1. 2. 3. 5. 6. 7.întrebări în legătură cu conținutul textului.Verbul

-să formuleze oral ideea principală a unui fragment citi;- să povestească oral un fragment de text narativ

18. Lecţie de ameliorare/dezvoltare

3.24.14.34.4

Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor stabili în funcţie de problemele (individuale / ale majorităţii elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea sumativă.

Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor demonstra realizarea tuturor obiectivelor de evaluare vizate prin proba de evaluare sumativă..

Resurse procedurale: explicaţia,demonstraţia,exerciţiul; Resurse materiale: fişă de ameliorare/ dezvoltare; Forme de organizare: activitate frontală, individuală; Resurse de timp: 45 min.

Aria curriculară: Limbă şi comunicareDisciplina de învăţământ: Limba şi literatura românăClasa a IV-aCurriculum extins Nr de ore pe săptămână: 6

Proiectul unităţii de învăţare

Unitatea de învăţare: Personaje îndrăgite Număr de ore alocat: 18 Perioada: săptămânile XV – XVII

Nr. crt.


Ob. ref.


0. 1. 2. 3. 4. 5. 6.1. ●Personajul literar 3.4

1.2

2.3

1.5

1.5

citirea în mod conştient a textului la prima vedere; stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin raportare la contextul în care apar şi confruntarea cu sensurile oferite de dicţionar; utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii; discuţii libere referitoare la modul de comportare a fetiţei şi de pedepsire a acesteia; argumentarea pro şi contra despre plecarea Lizucăi de acasă;

Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, lectura independentă, brainstorming; Resurse materiale: text suport: ,,Dumbrava minunată”, M.Sadoveanu, manual, caiet, dicţionar; Forme de organizare: activitate frontală, în grup, individuală; Resurse de timp: 45 min.

Observarea sistematică a calităţii actului citirii (grilă de evaluare a lecturii cu voce tare) ;

2. ● Personajul literar 3.2

3.23.2

2.53.7

4.3

citirea explicativă a textului pentru desprinderea informaţiilor esenţiale din fiecare fragment; identificarea personajelor din textul studiat; completarea unor enunţuri lacunare cu informaţii de detaliu desprinse din textul studiat; descrierea personajelor textului studiat; alegerea lecturii în funcţie de preferinţe; identificarea de personaje cunoscute de elevi pentru fiecare literă a alfabetului, (în vederea introducerii lor într-un ,,Dicţionar uriaş de personaje”).

Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, lectura independentă, brainstorming; Resurse materiale: text suport: ,,Dumbrava minunată”, de M. Sadoveanu, manual, caiet, dicţionar, coli de flipchart; Forme de organizare: activitate frontală, în grup, individuală; Resurse de timp: 45 min.

Interevaluare:–corectitudinea răspunsurilor oferite;

Tema de lucru în clasă:Obiective de evaluare:- să selecteze din lecturi proprii personaje pentru ,,Alfabetul personajelor”;

Nr. crt.


Ob. ref.


0. 1. 2. 3. 4. 5. 6.3. ● Personajele

textului literar – trăsături fizice, trăsături morale● Scrierea corectă a cuvântului/ortogranei cel/ce-l

3.4

3.23.2

3.5

4.3

citirea unui text respectând intonaţia impusă de semnele de punctuaţie; identificarea personajelor; grupări de personaje în funcţie de anumite caracteristici; selectarea din text a caracteristicilor fizice şi sufleteşti ale personajelor; prezentarea comparativă a însuşirilor fizice şi sufleteşti (ale Lizucăi şi ale doamnei Vasilian); cormularea de îmbinări de cuvinre după modelul: cățelul cel curajos; Lizuca cea curajoasă; selectarea formelor corecte de scriere a ”cel sau ce-l” exerciții de completare a formei corecte ”cel sau ce-l” dictare de enunțuri ce conțin cuvântul ”cel ” și ortograma ”ce-l”

Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul didactic, povestirea, diagrama Venn; Resurse materiale: text suport: ,,Dumbrava minunată”, de M. Sadoveanu, manual, caiet, fişe de lucru, planşă ilustrată, coli de flipchart; Forme de organizare: activitate frontală, individuală; Resurse de timp: 45 min.

Observare sistematică - comportamentul de emiţător ( pe baza unei grile de evaluare);

Interevaluare de grup:–identificarea corectă a caracteristicilor personajelor;

4. ● Personajele textului literar - trăsături fizice şi morale

1.5

3.2

4.3

dramatizare / mimă în vederea recunoaşterii personajului ales pentru a fi prezentat în ,,Dicţionarul uriaş de personaje”; selectarea din cărţile aduse a expresiilor din care reies trăsături fizice şi morale ale personajelor alese; redactarea unei liste de însuşiri fizice şi sufleteşti ale personajelor selectate;

Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, joc-concurs ,,Cine interpretează mai bine?”, povestirea, învăţarea bazată pe proiect ; Resurse materiale: texte suport selectate de elevi, manual, caiet, fişe de lucru, planşă ilustrată, coli de flipchart; Forme de organizare: activitate frontală, în grup, în perechi, individuală; Resurse de timp: 45 min.

Interevaluare –recunoaşterea personajului literar dintr-o dramatizare;

Tema de lucru în clasă:Obiectiv de evaluare:- să descrie personajul selectat prin scrierea unei liste de însuşiri;

Proiectul

Nr. crt.


Ob. ref.


0. 1. 2. 3. 4. 5. 6.5. ● * Transformarea

textului dialogat în text narativ

1.5

3.5

2.34.3

3.2

recunoașterea dialogurilor din narațiune și denumirea personajelor care comunică; citirea pe roluri a textului; citirea unor fragmente de text dialogat/povestit şi identificarea schimbărilor intervenite; transformarea în text narativ a secvenţelor dialogate (din textul ,,Dumbrava minunată”), oral şi în scris; selectarea trăsăturilor personajelor din filmul de desen animat prezentat;

Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocuri de rol, ciorchinele; Resurse materiale: text suport: ,,Dumbrava minunată”, de M. Sadoveanu, manual, caiet, laptop, videoproiector, film de desen animat; Forme de organizare: activitate frontală, în grup, individuală; Resurse de timp: 45 min.

Probă orală:Obiectiv de evaluare:- să citească corect, fluent şi expresiv;- să-si exprime părerea despre comportamentul unui personaj;-să transforme o secvenţă dialogată în povestire;

Interevaluare – precizarea corectă a trăsăturilor personajului;

6. ● Povestirea unor texte de mică întindere după un plan de idei

3.41.2

2.3

2.4

4.6

citirea în mod conştient a textului la prima vedere; stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin raportare la contextul în care apar şi confruntarea cu sensurile oferite de dicţionar; delimitarea textului în fragmente; povestirea conținutului fiecărui fragment; formularea planului de idei; povestirea integrală a textului citi după planul de idei; schimbarea finalului povestirii.

Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic ,,Finalul diferit”, lectura independentă; Resurse materiale: text

suport: „Micul Gavroche”, de Victor Hugo, manual, caiet, dicţionar; Forme de organizare: activitate frontală, în grup, individuală; Resurse de timp: 45 min.

Observare sistematică a comportamentului de ascultător activ ( pe baza unei grile de evaluare);

Interevaluare:–corectitudinea răspunsurilor oferite pentru întrebări referitoare la conţinutul textului.

Nr. crt.


Ob. ref.


0. 1. 2. 3. 4. 5. 6.7. ● Adjectivul –

identificare1.5

2.5

3.6

2.5

4.4

recunoaşterea colegilor după descrierea trăsăturilor; identificarea adjectivelor în texte date; argumentarea necesităţii utilizării adjectivelor; completarea unor enunţuri cu adjective; recunoaşterea adjectivelor dintr-un text citit şi precizarea rolului acestora în cadrul textului; identificarea a cât mai multe adjective pentru substantive sugerate de imagini date şi integrarea lor în enunţuri proprii; transformarea unor substantive în adjective şi utilizarea lor în enunţuri scrise;

Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic ,,Recunoaşte personajul”, ,,Cine spune mai multe?”; Resurse materiale: text suport: ,,Micul Gavroche”, de Victor Hugo, manual, caiet, jetoane cu imagini; Forme de organizare: activitate frontală, în grup, individuală; Resurse de timp: 45 min.

Tema de lucru în clasăObiective de evaluare:- să identifice adjectivele;- să transforme substantivele date în adjective;- să utilizeze corect adjectivele în enunţuri lacunare sau în enunţuri proprii;

8. ● Acordul adjectivului în gen și număr cu substantivul pe care îl determină

3.6 3.63.6

4.4

3.2

recunoaşterea adjectivelor dintr-un text citit; transformarea unor substantive în adjective; stabilirea acordului dintre adjectiv şi substantivul determinat; completarea unui text lacunar cu formele potrivite ale adjectivelor; Activitate în cadrul proiectului: selectarea unui citat sau a unei replici a personajului ales pentru prezentare;

Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul didactic, învăţarea bazată pe proiect; Resurse materiale: texte suport selectate de elevi, manual, caiet, fişe de lucru, planşă ilustrată, carte din biblioteca personală / a clasei; Forme de organizare: activitate frontală, individuală; Resurse de timp: 45 min.

Autoevaluare – acordul adjectivului cu substantivul prin raportarea la rezolvarea scrisă corect;

Proiectul

Nr. crt.


Ob. ref.


0. 1. 2. 3. 4. 5. 6.9. ● Poziţia

adjectivului față de substantiv în propoziţie

3.6

3.64.4

4.4

4.6

recunoaşterea adjectivelor dintr-un text şi de observare a poziţiei acestora în propoziţie (înainte sau după substantiv); transformarea unor verbe, substantive, în adjective; alcătuirea unor propoziţii plasând adjectivul după substantiv sau înaintea acestuia; realizarea unei reclame pentru o carte, prin utilizarea de adjective potrivite; formularea unor opinii despre reclama realizată de colegi;

Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, lectura explicativă, observarea independentă; Resurse materiale: texte suport selectate de elevi, manual, caiet, coli A 4; Forme de organizare: activitate frontală, în grupuri, în perechi, individuală; Resurse de timp: 45 min

Autoevaluare -transformarea altor părţi de vorbire în adjective prin raportarea la rezolvarea scrisă corect;

Interevaluare – plasarea de adjective potrivite în realizarea reclamei;

Observarea sistematică – creativitatea (în elaborarea reclamelor)

10. ● Adjectivul. Scrierea unor adjective

3.6

4.4

2.6

1.5

recunoaşterea adjectivelor dintr-un text şi de observare a poziţiei acestora în propoziţie (înainte sau după substantiv); transformarea unor verbe, respectiv substantive, în adjective; Activitate în cadrul proiectului: prezentarea unei cărţi din biblioteca personală / a clasei, folosind adjective; concurs de ghicitori în care se folosesc adjective despre personaje literare;

Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, lectura independentă; Resurse materiale: texte suport selectate de elevi, manual, caiet, carte din biblioteca personală / a clasei; Forme de organizare: activitate frontală, în grup, individuală; Resurse de timp: 45 min.

Tema de lucru în clasă:Obiective de evaluare:- să scrie corect adjective;- să transforme alte părţi de vorbire în adjective;- să completeze proverbe cu adjectivele potrivite;

Nr. crt.


Ob. ref.


0. 1. 2. 3. 4. 5. 6.11. ● Ortografia

adjectivelor terminate în ,,-iu”

3.62.5

4.1

2.5 4.4

3.5 4.4

recunoaşterea adjectivelor dintr-un text citit; transformarea unor substantive în adjective şi utilizarea lor în enunţuri orale; completarea corectă a propoziţiilor lacunare cu adjective; alcătuirea orală şi în scris a unor propoziţii cu adjective terminate în ,,-iu”; Activitate în cadrul proiectului: completarea trăsăturilor personajului ales pentru ,,Dicţionarul uriaş de personaje” prin redactarea unui cvintet

Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, lectura independentă, cvintetul, observarea independentă, învăţarea bazată pe proiect; Resurse materiale: texte suport selectate de elevi, manual, caiet, coli A4; Forme de organizare: activitate frontală, în grup, individuală; Resurse de timp: 45 min.

Interevaluare -aplicarea regulilor de scriere a adjectivelor ce se termină în ,,-iu”;

Autoevaluare -completarea cu forma corectă a adjectivelor a propoziţiilor lacunare prin raportare la textul scris corect;Proiectul

12. ● Compunerea pe baza unor cuvinte și expresii date

4.3

1.2

4.14.3

4.6

structurarea textului scris în cele trei părţi: introducere, cuprins, încheiere; înlocuirea unor cuvinte / grupuri de cuvinte cu sinonime ale acestora; elaborarea planului iniţial al compunerii; elaborarea compunerii pe baza unor cuvinte de sprijin; formularea unor opinii referitoare la compunerile redactate;

Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul didactic; Resurse materiale: manual, caiet, planşă ilustrată; Forme de organizare: activitate frontală, individuală; Resurse de timp: 45 min.

Tema de lucru în clasăObiectiv de evaluare:- să redacteze texte narative şi texte funcţionale de mică întindere pe baza unor cuvinte / expresii de sprijin;Interevaluare -aprecierea compunerilor după criteriile stabilite;

Nr. crt.


Ob. ref.


0. 1. 2. 3. 4. 5. 6.13. ● Proiect:

Un dicţionar de personaje

4.3

2.6.3.74.3

4.6

Activităţi în cadrul proiectului: prezentarea în scris a personajelor stabilite pentru fiecare grup de elevi în cadrul proiectului „ Un dicţionar de personaje” (definitivarea prezentărilor); revizuirea prezentărilor elaborate în grup;

realizarea copertei Dicţionarului uriaş de personaje; organizarea produselor fiecărui grup în Dicţionarul uriaş de personaje;

Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, învăţarea bazată pe proiect; Resurse materiale: texte realizate de elevi despre personajul ales, coli şi cartoane colorate A3, capsator, panglică colorată; Forme de organizare: activitate individuală, frontală; Resurse de timp: 90 min.

Interevaluare -prezentarea personajelor: (însuşiri fizice, însuşiri sufleteşti, obiceiuri, istoria personajului, ilustraţii adecvate) în cadrul grupului şi aprecierea lor de către membrii aceluiaşi grup;Tema de lucru în clasăObiectiv de evaluare:- să elaboreze coperta dicţionarului de personaje (respectarea tuturor elementelor unei coperte, adecvarea ilustraţiei la titlul dicţionarului).

14. ● Recapitulare:- Personajul- Adjectivul- Compunerea pe baza unor cuvinte și a unor expresii date- Transformarea textului dialogat în text narativ- Povestirea unor texte de micăîntindere după un plan de idei

3.2

3.62.5

4.44.3

selectarea din text a caracteristicilor fizice şi morale ale personajelor; identificarea unor adjective în textul citit; completarea unor propoziţii lacunare cu adjective potrivite; utilizarea adjectivului în enunţuri proprii; elaborarea unor părţi ale unei compuneri date, cu ajutorul cuvintelor de sprijin. povestirea în scris a unor fragmente care conțin dialog, scrierea povestirii un text narativ după planul de idei

Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizarea; Resurse materiale: text suport: ,,O medalie binemeritată”, de Edmondo de Amicis, manual, caiet, fişe de lucru, planşe, jetoane; Forme de organizare: activitate frontală, în grup, individuală; Resurse de timp: 45 min.

Tema de lucru în clasăObiective de evaluare:- să selecteze trăsăturile unui personaj;- să identifice adjective;- să elaboreze introducerea unei compuneri folosind cuvintele de sprijin;

Nr. crt.


Ob. ref.


0. 1. 2. 3. 4. 5. 6.15. ●Evaluare:

-Personajul- Adjectivul

3.6

4.4

4.4

3.5

4.4

4.3

Itemii de evaluare vizează: identificarea unor adjective dintre mai multe părţi de vorbire date/ într-un text dat/pe baza unor criterii; alcătuirea de enunţuri proprii utilizând adjectivele indicate; alcătuirea unor propoziţii plasând adjectivul după substantiv sau înaintea acestuia; selectarea trăsăturilor fizice şi sufleteşti ale personajelor date; elaborarea unor enunţuri despre un personaj cunoscut, în care să prezinte trăsăturile fizice şi sufleteşti ale acestuia; elaborarea unei compuneri pe baza unor cvinte și a unor expresii date

Resurse procedurale: conversaţia, exerciţiul; Resurse materiale: text suport: ,,Un om necăjit”, de Mihail Sadoveanu, fişe de evaluare; Forme de organizare a colectivului de elevi: activitate individuală ; Resurse de timp: 45 min.

Probă scrisăObiective de evaluare:- să recunoască trăsăturile personajelor date;- să identifice adjectivele;- să integreze corect adjectivele în comunicare;- să alcătuiască enunţuri plasând adjectivul după substantiv sau înaintea acestuia; - să descrie un personaj dat prin prezentarea trăsăturilor fizice şi sufleteşti;

16. ● Proiect:Un dicţionar de personaje

1.52.4.2.52.6.

Prezentarea proiectului: Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, turul galeriei; Resurse materiale: textele realizate de elevi, coli şi cartoane colorate A3, capsator, panglică colorată, post-it; Forme de organizare: activitate individuală, frontală; Resurse de timp: 45 min

Proiectul – Criterii de evaluare a produsului şi a prezentării:1.realizarea cu acurateţe a produsului fiecărui grup;2.originalitatea produselor;3. prezentarea proiectului (evaluare pe baza unei grile: calitatea exprimării , atractivitatea prezentării, capacitatea de a convinge pe ceilalţi să citească o anumită poveste / carte ).

Nr. crt.


Ob. ref.


0. 1. 2. 3. 4. 5. 6.17. ● Lecţie de

ameliorare/dezvoltare

3.5

3.6 4.4

Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor stabili în funcţie de problemele (individuale / ale majorităţii elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea sumativă.

Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor demonstra realizarea tuturor obiectivelor de evaluare vizate prin proba de evaluare sumativă.

Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia exerciţiul, jocul didactic; Resurse materiale: text suport: ,,Un om necăjit”, de Mihail Sadoveanu, fişe de ameliorare/ dezvoltare; Forme de organizare: activitate frontală, individuală şi în grup; Resurse de timp: 45 min.

Documents

Recapitulare - Web viewjoc: ,,Drumul către ... RAÎ (răspunde, aruncă, întreabă), conversaţia, jocul didactic; Resurse materiale: text suport ,,Amintiri din copilărie”de Ion