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Recomendaciones para una correcta escritura
Versión 2.0 – 2017 Este documento ha sido elaborado por Agesic (Agencia para el Desarrollo del Gobierno de Gestión Electrónica y la Sociedad de la Información y el Conocimiento). Usted es libre de copiar, distribuir, comunicar y difundir públicamente este documento así como hacer obras derivadas, siempre y cuando tengan en cuenta citar la obra de forma específica y no utilizar esta obra para fines comerciales. Toda obra derivada de esta deberá ser generada con estas mismas condiciones.
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Introducción y guía de uso .................................................................................................................. 6
Algunas recomendaciones generales. ................................................................................................. 7
Tres consejos de fácil adopción. ..................................................................................................... 7
“Veo; luego, leo”: organización del texto en la Web. ......................................................................... 7
Género narrativo y periodístico. ..................................................................................................... 7
La importancia del copete ............................................................................................................... 8
Tips para la correcta construcción de un texto Web. ......................................................................... 9
Un inicio relevante. ......................................................................................................................... 9
El título: ........................................................................................................................................... 9
El subtítulo: ..................................................................................................................................... 9
Información dosificada. ................................................................................................................. 10
Decir, decir y decir ......................................................................................................................... 10
Escritura autosimilar ..................................................................................................................... 10
La unidad del texto. ....................................................................................................................... 11
Recomendaciones para escribir en la Web: .................................................................................. 11
Los párrafos. .................................................................................................................................. 11
El cierre o conclusión. ................................................................................................................... 11
Uso de los paréntesis .................................................................................................................... 12
Uso de listas .................................................................................................................................. 12
Control de los gerundios .............................................................................................................. 12
El registro lingüístico ......................................................................................................................... 13
Guías para una correcta escritura ..................................................................................................... 15
Uso general de mayúsculas y minúsculas ..................................................................................... 15
Se escriben con mayúscula ........................................................................................................... 15
Se escriben con minúscula ............................................................................................................ 17
Los números que se escriben con letras ....................................................................................... 18
Los números que se escriben con cifras ........................................................................................ 18
Fechas, horas, puntuación y grafía ................................................................................................ 19
Puntuación ........................................................................................................................................ 20
La coma. ........................................................................................................................................ 20
3
Errores en el uso de la coma ......................................................................................................... 22
Los dos puntos............................................................................................................................... 22
El punto y coma. ............................................................................................................................ 23
Los puntos suspensivos. ................................................................................................................ 23
Abreviaturas ...................................................................................................................................... 24
Siglas. ............................................................................................................................................. 24
Símbolos. ....................................................................................................................................... 25
Cursiva y comillas .............................................................................................................................. 26
Algunas dudas ortográficas y léxicas ................................................................................................. 28
Abajo / debajo, adelante / delante, adentro / dentro, afuera / fuera, arriba / encima, atrás /
detrás ............................................................................................................................................ 28
Absorber / absolver ....................................................................................................................... 28
Basto / vasto .................................................................................................................................. 29
Cayó / calló .................................................................................................................................... 29
Detentar ........................................................................................................................................ 29
Echo / hecho /desecho / deshecho ............................................................................................... 29
Encauzar / encausar ...................................................................................................................... 29
Etario, -a ........................................................................................................................................ 30
Grabar / gravar .............................................................................................................................. 30
Has / haz ........................................................................................................................................ 30
Haya / halla.................................................................................................................................... 30
Infligir / infringir ............................................................................................................................ 31
Prever / proveer ............................................................................................................................ 31
Primera, tercera ............................................................................................................................ 31
Rebelar / revelar, rebelión / revelación (revelado) ....................................................................... 32
Sección / sesión / cesión seccionar / sesionar / ceder .................................................................. 32
Sobretodo / sobre todo ................................................................................................................. 32
(Uno) de los que ............................................................................................................................ 32
Vaya / valla .................................................................................................................................... 33
Ves / vez ........................................................................................................................................ 33
Vos / voz ........................................................................................................................................ 33
Tópico ............................................................................................................................................ 33
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Verbos terminados en –ger /–jer o –gir /–jir ................................................................................ 34
Área, hambre, agua, águila, alma, hacha, arma, ágora… .............................................................. 34
Dequeísmo .................................................................................................................................... 34
Queísmo (o antidequeísmo) .......................................................................................................... 35
Anglicismos ortográficos y tipográficos ........................................................................................ 36
Falsos amigos ................................................................................................................................ 36
A nivel de… .................................................................................................................................... 37
Al interior de… ............................................................................................................................... 37
Bajo ................................................................................................................................................ 37
Digresión ....................................................................................................................................... 37
Editorial ......................................................................................................................................... 38
El mismo ........................................................................................................................................ 38
En base a… ..................................................................................................................................... 38
En relación a… ............................................................................................................................... 38
Haber ............................................................................................................................................. 38
Mayor / menor .............................................................................................................................. 39
Mío, tuyo, suyo, nuestro, vuestro ................................................................................................. 39
Verbo haber ...................................................................................................................................... 40
Había muchas personas, ha habido quejas, hubo problemas. ..................................................... 40
Uso incorrecto de “hubieron” ....................................................................................................... 40
Concordancia ..................................................................................................................................... 41
Concordancia verbal. ..................................................................................................................... 41
La mayoría de los manifestantes, el resto de los alumnos, la mitad de los presentes, etc. + verbo.
....................................................................................................................................................... 41
Se venden casas / se buscan actores frente a Se busca a los culpables. ...................................... 42
Detrás de mí, encima de mí, al lado mío. ...................................................................................... 42
Uso del tilde ...................................................................................................................................... 43
Acento ........................................................................................................................................... 43
Clasificación de palabras. .............................................................................................................. 43
Palabras graves .......................................................................................................................... 43
Palabras agudas. ........................................................................................................................ 43
Palabras esdrújulas .................................................................................................................... 44
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Casos específicos en el uso del tilde ............................................................................................. 44
Aun / aún ................................................................................................................................... 44
Continuo(s), continua(s) ............................................................................................................ 44
De más / demás ......................................................................................................................... 44
Feliz............................................................................................................................................ 45
Ti ................................................................................................................................................ 45
Tilde en “Solo” ........................................................................................................................... 45
Adónde, cómo, cuál, cuán, cuándo, cuán-to, dónde, qué y quién ............................................ 46
Citado de fuentes .............................................................................................................................. 48
Sistemas de citas más usados: ...................................................................................................... 48
Sistema de notas al pie.............................................................................................................. 48
Sistema autor-año ..................................................................................................................... 48
Distintos tipos de citado según la fuente: ..................................................................................... 49
De libros: ................................................................................................................................... 49
De recursos electrónicos (textos de Internet, en cd o dvd, bases de datos): ........................... 49
Vicios de la elocución ........................................................................................................................ 50
Silepsis ........................................................................................................................................... 50
Anacoluto ...................................................................................................................................... 51
Vaguedad ...................................................................................................................................... 51
Anantapódoton ............................................................................................................................. 51
Zeugma .......................................................................................................................................... 52
Pleonasmo ..................................................................................................................................... 52
Anfibología .................................................................................................................................... 53
Empobrecimiento .......................................................................................................................... 53
Latiguillos ...................................................................................................................................... 53
Muletillas y tics personales ........................................................................................................... 54
Epítetos ......................................................................................................................................... 54
Barbarismos................................................................................................................................... 54
Cacologías ...................................................................................................................................... 55
Bibliografía ........................................................................................................................................ 56
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“Sólo hay mundo donde hay lenguaje”. M. Heidegger.
Introducción y guía de uso
Escribir es materializar el pensamiento, volver una idea tangible. Pensamos y decodificamos el mundo a través del lenguaje y éste constituye la herramienta fundamental para comunicar. Muchas veces nos enfrentamos a nuestras propias limitaciones al momento de querer transmitir una idea y al no encontrar el modo o las palabras adecuadas para hacerlo. A menudo no consideramos la importancia que tiene para nuestro trabajo escribir correctamente; con independencia de la profesión que ejerzamos, todos nos comunicamos a través del lenguaje escrito. Para lograr utilizarlo correctamente, presentamos este manual en el que encontrarán un conjunto de tips para una correcta escritura aplicados a la redacción Web.
Para el uso del manual recomendamos la versión digital. De este modo, con la herramienta búsqueda de su procesador de texto, podrán acceder fácilmente al objeto de la duda que se presente. En la versión impresa será de gran ayuda la tabla de contenidos ya que en ella aparecen las dudas frecuentes y sus casos específicos.
Los invitamos a recorrer las siguientes páginas, cuyo contenido ayudará a optimizar el uso de una herramienta clave para nuestro trabajo.
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“Los buenos escritores son aquellos que conservan la eficiencia del lenguaje. Es decir, lo mantienen preciso, lo mantienen claro”.
Ezra Pound
Algunas recomendaciones generales.
Tres consejos de fácil adopción.
Evitar las repeticiones, las redundancias, las muletillas y los comodines, que ensucian el texto y lo vacían de significado.
- Redundancias: Son repeticiones innecesarias de ideas. En el día de hoy
(Hoy) / El pasado martes 22 de enero de 2009 (El martes 22 de enero de 2009) / Lapso de tiempo (Lapso).
- Muletillas: Son más comunes en la oralidad. Constituyen expresiones en las
que el hablante se apoya, como “este”, “y ta”, “ehhh”, etc.
- Comodines: Son palabras que usamos en los textos (generalmente adjetivos) que parecen llenarlos, pero que en realidad no aportan nada y muchas veces son lugares comunes del discurso. Una cosa es que un crítico de cine diga “la película muestra una trama sólida”; a que diga “la película es una muestra maravillosa de la condición humana”.
Sustituir los verbos “ser” o “estar” por otros con más fuerza y significado:
Soy Juan (Me llamo Juan) / Los alumnos estarán yendo de excursión próximo jueves. (Los alumnos se irán de excursión el próximo jueves).
“Veo; luego, leo”: organización del texto en la Web.
Género narrativo y periodístico.
“La estructura básica de un texto es: introducción, desarrollo y conclusión o re-mate. El criterio para organizarlo dependerá de su naturaleza, de la temática que aborda, del objetivo que persigue, del lector al que va dirigido. Los textos expo-sitivos (informativos, científicos, argumentativos) suelen organizarse en forma lógica, es decir, aquella que sigue el modelo del razonamiento deductivo (de lo general a lo particular), del modelo inductivo (de lo particular a lo general) o una combinación de ambos. También pueden optar por una estructura cronológica:
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aquella que organiza el contenido según cómo se sucedieron determinados acontecimientos o procesos”1. En el texto narrativo, la pirámide responde a una necesidad genérica relacionada a la presentación y el avance de la intriga. Por ejemplo, en la novela policial se va de menos a más, de modo de presentar los acontecimientos (usualmente un asesinato) y construir a partir de él la intriga que hará avanzar la acción hasta la resolución del conflicto: encuentro del asesino y reconstrucción del crimen. El género narrativo responde al esquema: principio, nudo, desenlace.
La importancia del copete
Los contenidos Web deben adecuarse a la estructura de pirámide invertida. Como lo que se pretende es informar y no, generar una intriga, los hechos o las ideas se presentan en orden de importancia decreciente (de lo más a lo menos importante). Lo esencial aparece en el primer párrafo, a lo sumo en el segundo, y los siguientes amplían la información con datos de menor relevancia. Un copete (o primer párrafo resumen de un artículo) debe responder las cinco preguntas conocidas como “Las cinco W del periodismo”. Las cinco preguntas básicas que debe responder un copete son:
¿Qué? (what) Es decir, explicar lo acontecido.
¿Quién? (who) Los involucrados en el hecho noticioso.
¿Cómo? (how) La manera en que se dio el acontecimiento. (Cuando el copete debe ser breve, no es necesario responderla).
¿Cuándo? (when) El día, la hora (no es primordial) y el momento en que se presentaron los hechos.
¿Dónde? (where) El lugar de los hechos.
1 María Cristina Dutto y Silvana Tanzi: Palabras más, palabras menos, Montevideo: De Bolsillo,
2008, p.22
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“No se es escritor por haber elegido decir ciertas cosas, sino por la forma en que se digan”.
Jean Paul Sartre
Tips para la correcta construcción de un texto Web.
Un inicio relevante.
Todos los textos responden a una lógica interna, y dentro de ella el inicio es fundamental. En el caso de una página Web esta idea se redobla, ya que el lector lee los textos escaneando visualmente la información que busca. El contenido de un portal es factible de perderse si los inicios del los textos no son lo suficientemente ágiles y atractivos como para captar la atención del visitante del sitio. El título de una página es el primer acercamiento que el lector tiene con la información que leerá. En la Web los títulos son muy importantes ya que si estos no tienen la fuerza suficiente para captar la atención del lector, éste probablemente abandone el sitio antes de seguir leyendo.
El título:
de la página, colocado en un lugar
absolutamente central y destacado (debajo del cabezal, arriba de todo otro contenido y alineado a la izquierda es el ideal). La prueba máxima de tamaño y ubicación del título de la página es cambiar los caracteres a griego y preguntarle a alguien si puede señalar con su dedo el título en la pantalla. Si lo hace sin errores, el título está correctamente ubicado y tiene el tamaño adecuado.
Debe estar redactado de la forma más directa posible, tratando de generar una expectativa exacta acerca del resto del contenido de la página. Después de hacer clic en un link aparece una página. El visitante va a leer lo primero que encuentre (si el título está bien ubicado y tiene un tamaño preponderante será probablemente el elegido) con el fin de decidir si llegó a un contenido útil o debe seguir navegando/buscando. El título tiene que estar redactado de forma de contestar a la mayor cantidad de visitantes esta disyuntiva sin ambigüedades”.2
El subtítulo:
“El resto de los títulos, habitualmente llamados subtítulos, cumplen con respecto al texto que encabezan el mismo rol que el título cumple con el documento. Al igual que el título de la página, su ubicación y el tipo de letra deben indicar sin ambigüedades su condición, lo que se puede traducir en una colocación que marque cuál es el texto que está encabezando y un tamaño de letra que lo resalte
2 AGESIC, “Guía de Portales Estatales”, Home Page, <http://www.agesic.gub.uy/ > (11/03/2010).
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como título sin dejar dudas que no se trata del título de la página sino de un títu-lo secundario. ”En una ojeada a la página, un paquete de subtítulos bien redactados y coloca-dos (más cerca del párrafo que titula que del anterior), dan un pantallazo rápido, completo y con poco esfuerzo de qué es lo que vamos a obtener si leemos la le-tra chica de la página que estamos mirando”.3
Información dosificada.
El lector medio tiene una capacidad limitada de asimilación de conocimientos; por lo tanto, no se le pueden presentar todos juntos, en un bloque compacto y pesado. Lo recomendable es comenzar con el elemento más importante y luego ir añadiendo los demás poco a poco.
Decir, decir y decir
“Una técnica de escritura muy útil a la hora de crear contenidos Web es la técnica de "Decir, Decir y Decir". Según esta técnica, cada documento debe estructurarse con un resumen de su contenido, seguido de la ampliación del contenido y por último un resumen de cierre. De esta forma, la misma idea se expresa tres veces de tres formas distintas, con tres niveles de detalle distintos, de ahí el nombre de Decir, Decir y Decir. La utilización de esta técnica ayuda la lectura no secuencial típica de los visitantes de un sitio Web, ya que la lectura parcial da de por sí una idea razonablemente completa del conjunto del contenido del texto. ”La técnica de “decir, decir, decir” contribuye a que el lector Web pueda acceder a la información aun escaneando la página. El texto Web debe entenderse como un todo que puede ser comprendido por cada una de sus partes. A esto se le llama escritura autosimilar”.4
Escritura autosimilar
“Un texto autosimilar es un texto que al ser dividido en textos más pequeños, cada uno de ellos sigue manteniendo sentido. La idea de autosimilitud le aporta al texto la capacidad de que el internauta elija qué partes del documento leer y en qué secuencia hacerlo, manteniendo la capacidad de transmitir el conjunto de ideas que el autor se propuso transmitir cuando lo escribió. Si partimos una novela en tres partes, inclusive aplicando un buen criterio y la mejor buena voluntad, no obtendremos tres novelas más cortas. Sería deseable que si partimos en tres un contenido Web, obtengamos tres contenidos más cortos, con menos detalle, pero que siguen teniendo sentido como contenidos Web”.5
3 AGESIC, “Guía de Portales Estatales”, Home Page, <http://www.agesic.gub.uy/ > (11/03/2010).
4 AGESIC, “Guía de Portales Estatales”, Home Page, <http://www.agesic.gub.uy/ > (11/03/2010).
5 AGESIC, “Guía de Portales Estatales”, Home Page, <http://www.agesic.gub.uy/ > (11/03/2010).
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La unidad del texto.
Se apoya en dos pilares: la coherencia temática —es decir, en la idea central que se desarrolla— y la cohesión, que se manifiesta en la elección de voz (primera persona del singular, plural o impersonal), elección del tiempo verbal y del tono del texto (solemne, humorístico, etc.).
Recomendaciones para escribir en la Web:
“Escritura objetiva: En contraposición con la escritura promocional, rica en adjetivos, metáforas y autoalabanzas, en la Web funciona mejor el estilo objetivo, parco en adjetivos, frases irrelevantes y muy, pero muy mesurado a la hora de elogiarse a sí mismo.
”Escritura concisa: La comprensión y recordación de textos en la Web se ve incrementada cuando los textos están escritos con un estilo conciso, compacto. Esto tiene sentido si se parte de la base de que los visitantes leen poco. En general, si el punto de partida es un folleto promocional, un texto conciso escrito para la Web contendrá solamente entre un 30 y un 50 por ciento del texto original.
”Escritura ojeable (scannable): La utilización de títulos, subtítulos, resúmenes, copetes, colgados, distintos tamaños de letra, resaltados en negrita, etc. permite ojear el contenido del documento sin obligar a una lectura secuencial. Párrafos cortos (entre tres y seis renglones) funcionan muy bien, cada uno conteniendo una única idea”.6
Los párrafos.
“Tal vez los párrafos sean los elementos más discutibles. Sin embargo las pruebas de usabilidad muestran con claridad que hay muy baja probabilidad de que un internauta lea completo y de una vez un párrafo largo (más de 8 renglones) y esta probabilidad baja si la letra es pequeña. Hay alta probabilidad de que los visitantes lean solamente la primera línea del párrafo o las dos primeras. En resumen: funcionan bien los párrafos cortos (entre 3 y 6 renglones) donde en la primera línea se expresa una idea completa”.7
El cierre o conclusión.
“El final del texto debe convencer o hacer reflexionar sobre las ideas expuestas. El valor de un buen final está en su conexión lógica con el texto en general, con el
6 AGESIC, “Guía de Portales Estatales”, Home Page, <http://www.agesic.gub.uy/ > (11/03/2010).
7 AGESIC, “Guía de Portales Estatales”, Home Page, <http://www.agesic.gub.uy/ > (11/03/2010).
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tema, los argumentos, el tono y el estilo”.8 El cierre debe tener presente la técnica de “decir, decir, decir” y resumir, con claridad, las ideas expuestas en los párrafos anteriores.
Uso de los paréntesis
“Un paréntesis debe contener datos que den utilidad al texto (una fecha, un sitio), pero el paréntesis que excede las dos líneas, o que adquiere vida propia, obliga a rehacer la frase, quizá partiéndola en dos. La frase principal debe conservar su ilación gramatical tras el cierre del paréntesis, como si éste no hubiera existido. Ej: Las asambleas (la última duró casi cuatro horas sin ningún descanso) se celebraron en el salón de actos. Puede darse la necesidad de incluir paréntesis dentro de otro paréntesis. En este caso, el paréntesis interior será recto (también llamado “corchete”). Ej: Una de las últimas novelas que publicó Galdós (algunos estudiosos consideran su obra Fortunata y Jacinta [1886-87] la mejor novela española del siglo XIX) fue El caballero encantado (1909)”.
Uso de listas
“En la Web funcionan muy bien en la mayoría de los casos las listas con viñetas (bullets) y las listas numeradas. En general, siempre que hay que enumerar cosas o conceptos, las listas con viñetas son una herramienta que mejorará nuestra página. Las listas permiten además agregar contenido sin empastar el total, al permitir destacar a modo de título las tres o cuatro primeras palabras del párrafo de cada viñeta”.9
Control de los gerundios 10
El gerundio está incorrectamente usado cuando no cumple alguna de las tres condiciones:
Cuando complementa a un sustantivo y no a un verbo (este error se llama gerundio adjetivo):
- Se promulgó el decreto prohibiendo fumar en lugares públicos. Aquí el gerundio no complementa al verbo (promulgó) sino al sustantivo (decreto). El gerundio adjetivo se corrige convirtiéndolo en verbo conjugado y agregándole la conjunción “que”:
8 Tomado de María Cristina Dutto y Silvana Tanzi: “Taller de Expresión Escrita”, Instituto CLAHE, marzo a
junio de 2009. 9 AGESIC, “Guía de Portales Estatales”, Home Page, <http://www.agesic.gub.uy/ > (11/03/2010).
10 Tomado de María Cristina Dutto y Silvana Tanzi: Palabras más, palabras menos, Montevideo: De Bolsillo,
2008, p.116.
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- Se promulgó el decreto que prohíbe fumar en lugares públicos.
Cuando no tiene el mismo sujeto que el verbo (este error se llama gerundio nexo):
- El Juez lo procesó con prisión, siendo conducido a la cárcel central. Aquí el gerundio (siendo conducido) se refiere al procesado, mientras que el verbo (procesó) se refiere al juez. El gerundio nexo se corrige convirtiéndolo en verbo conjugado de una oración coordinada. - El juez lo procesó con prisión, y el imputado fue conducido a la Cárcel Central.
Cuando denota una acción posterior a la del verbo este error se llama gerundio de posteridad.
- Nació en París, estudiando escultura en la escuela de Bellas Artes. El gerundio de posteridad se corrige convirtiéndolo en verbo conjugado y agregándole la conjunción y: - Nació en París y estudió escultura en la escuela de Bellas Artes.
El registro lingüístico Por “registro lingüístico” -o “tono”- se entienden los atributos de un enunciador como emisor y comunicador de mensajes escritos, la modalidad expresiva que adoptan sus textos teniendo en cuenta los rasgos de carácter y la situación comunicacional de sus usuarios. Se trata de la construcción de una imagen de escritura corporativa, lo que las instituciones, gracias a sus textos, quieren ser a los ojos de su auditorio. En tal sentido, la escritura institucional de Agesic se regirá por una estrategia “informal” para comunicar sus mensajes. Para ello, sus redactores preferirán utilizar el “voseo”, es decir, la fórmula “vos”. Por ejemplo: “Si (vos) tenés más de tres años trabajando en la Administración Central, no te podés perder (vos) esta oportunidad que te ofrece la intranet…”. Esto no quiere decir, por supuesto, que dependiendo de las circunstancias los redactores no puedan utilizar un registro formal (“usted”) o semiformal (“tú”) de
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comunicación, pero a los efectos del tipo de comunicación que se busca en la intranet el estilo de comunicación informal será siempre preferido. En ningún caso, sin embargo, se podrá utilizar el “vosotros”, ya que en tal caso estaría incorporando una marca textual que, aunque propia del idioma español, se reconoce rápidamente como un extranjerismo en nuestro sistema lingüístico. Por ejemplo, son inadmisibles en la escritura institucional de la intranet frases como esta: “Muchas gracias por vuestra (la de vosotros) participación en el concurso…”. A los efectos de la elección de cualquier alternativa, hay que considerar el espíritu, las posibilidades de éxito y la línea general del tema acerca del cual se está escribiendo; no se puede estandarizar un criterio uniforme en este sentido, sino que las opciones dependerán de diferentes circunstancias, aunque nunca perdiendo de vista la necesidad de generar identificación y empatía entre los usuarios y la organización.
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“Un buen escritor expresa grandes cosas con pequeñas palabras”. Ernesto Sábato
Guías para una correcta escritura
Uso general de mayúsculas y minúsculas11
Se escriben con inicial mayúscula los nombres propios (o específicos) y las palabras que siguen a un punto (Juan, Mariela, etc).
Los nombres comunes (o genéricos) se escriben con minúscula (árbol, casa, penicilina, etc).
Las únicas palabras que se escriben con mayúscula siempre son las si-glas y los números romanos (ONU, XVI).
No es correcto usar las mayúsculas (ni en toda la palabra ni en la letra inicial) como recurso para destacar.
Las mayúsculas llevan tilde según las reglas generales de acentuación, igual que las minúsculas (ÁGUILA, PANAMÁ, Álvaro).
Se escriben con mayúscula12
Los nombres oficiales de instituciones, organismos, corporaciones, partidos políticos, iglesias, empresas, comercios, etc., cualquiera sea su importancia: Partido Socialista Obrero Español, Iglesia de los Santos de los Últimos Días, Fiat, etc.
Períodos históricos, épocas, movimientos o hechos políticos, históricos o culturales, ya consagrados por el uso: Edad Media, Romanticismo, La Toma de la Bastilla, La Batalla de las Piedras.
Festividades patrióticas, religiosas o populares: Día de la Independen-cia, Navidad, Carnaval.
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Tomado de María Cristina Dutto y Silvana Tanzi: Palabras más, palabras menos, Montevideo: De Bolsillo, 2008, p.81-82. (Los ejemplos son nuestros). 12
Tomado de María Cristina Dutto y Silvana Tanzi: Palabras más, palabras menos, Montevideo: De Bolsillo, 2008, p.83-84. (Los ejemplos son nuestros).
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Acontecimientos deportivos o culturales: Copa del Mundo, Marcha por la Paz.
Nombres de los poderes del Estado y de sus órganos: Poder Ejecutivo, Legislativo y Judicial; Ministerio de Educación y Cultura, Oficina de Planeamiento y Presupuesto.
Entidades abstractas cuyos nombres no son oficiales pero tienen un uso muy extendido: el Estado, la República, el Parlamento, la Cancillería, la Justicia.
Nombres (aunque no sean oficiales) de países y zonas geográficas: Patagonia, Mesopotamia.
Denominación completa de leyes, declaraciones y tratados internacionales: Tratado de Tordesillas, Pacto de Varsovia, etc.
Denominación completa de congresos, ferias, simposios, festivales, etc.: XV Festival de Cine Independiente.
Nombres de periódicos, sean diarios, semanarios, revistas, etc.: La Diaria, El País, Brecha, Rolling Stone.
Nombres de equipos deportivos y grupos artísticos (musicales, teatrales, etc.): Real Sociedad, Racing, Nirvana.
Marcas de todo tipo: Fiat, Dove, Absolut.
Después de dos puntos, cuando sigue una cita: Según Oscar Wilde: “Revelar el arte y ocultar al artista, es la finalidad del arte”.
Después del encabezamiento de una carta.
Todos los nombres, apellidos, sobrenombres y apodos; sean de personas, animales u objetos; reales, míticos o imaginarios; independientemente de que creamos en su existencia o no: José Artigas, Peter Pan, el Chino Recoba, Palas Atenea, Scooby Doo.
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Se escriben con minúscula13
Los nombres de los días de la semana, de los meses y de las estaciones del año, salvo cuando la fecha da nombre a un lugar o a una festividad: avenida 8 de Octubre, acto del 1º de Mayo.
Los nombres genéricos de accidentes geográficos y circunscripciones territoriales y administrativas, salvo que formen parte del nombre pro-pio: la isla de Flores, el cerro Pan de Azúcar, la ciudad de Carmelo, el río Negro, el departamento de Río Negro, etc.
Los nombres genéricos que conforman el paisaje urbano: calle, avenida, plaza, iglesia, museo, biblioteca, supermercado, cine, teatro, estadio, shopping center, etc.
Cuando no forman parte del nombre propio: la avenida del Libertador, la calle Reconquista, la plaza del Entrevero, el hotel Radisson.
Los nombres genéricos de instituciones: cuatro ministerios, los juzga-dos de la capital, una facultad de la Universidad de la República, las seccionales policiales, etc.
Los cargos, títulos académicos, dignidades y tratamientos de cualquier tipo: presidente, secretario general, canciller, ministra, magistrado, conde, etc; siempre que aparezcan acompañados del nombre propio de la persona que los posee, o del lugar o ámbito al que corresponde. Ej: el rey Felipe IV, el papa Juan Pablo II, el presidente de Nicaragua, el ministro de Trabajo.
Las materias o disciplinas, salvo que formen parte del nombre de cátedras, departamentos, facultades u otras instituciones: odontología, arquitectura, derecho, ciencias de la comunicación, física, teología. Facultad de Derecho, etc.
Los conceptos o categorías económicos, sociológicos, etc., aunque den lugar a siglas: el producto bruto interno (PBI), la población económicamente activa (PEA), las necesidades básicas insatisfechas (NBI), las organizaciones no gubernamentales (ONG), las administradoras de fondos de ahorro previsional (AFAP), etc.
Los gentilicios y derivados de los puntos cardinales, así como las denominaciones de etnias y tribus: alemán, norteamericano, rochense, oriental, sureño, charrúa, etc.
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Tomado de María Cristina Dutto y Silvana Tanzi: Palabras más, palabras menos, Montevideo: De Bolsillo, 2008, p.83-84.
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Las denominaciones genéricas de escuelas o corrientes de pensamiento, así como los movimientos artísticos y literarios y también los nombres de sus seguidores, salvo que formen parte de la denominación oficial: artiguismo, marxismo, batllismo, catolicismo, liberalismo, surrealismo, comunista, ecologista, Batllismo Unido, Vertiente Artiguista.
Los títulos de libros, películas, canciones, programas de radio y TV, aunque estén en otro idioma, llevan mayúscula solo en la letra inicial y en los nombres propios que puedan contener: El abrazo partido, La ley de Los Ángeles, etc.
Las enfermedades (salvo las que contienen el nombre de su descubridor) y los fármacos genéricos: difteria, sida, trastorno bipolar, linfoma de Hodgkin.
Los números que se escriben con letras14
Los números de un dígito: tres días, siete diputadas, cuatro jinetes.
Las cantidades aproximadas: más de cien años, unos mil metros.
Los números ubicados al comienzo de un párrafo o después de un punto y seguido: “Treinta y seis días después hubo novedades”.
Las décadas: la década de los noventa; los años cuarenta.
Cuando las cantidades se escriben con letras, no deben usarse los símbolos de las unidades de medida, sino su nombre.
Los números que se escriben con cifras15
Los números acompañados de símbolos: 25,5 kg, 1200 m, 12 h, $ 560, 72%.
Las cantidades exactas de más de un dígito: Ayer hizo 34 grados.
Los números que siguen a un nombre, aunque tengan un solo dígito: Ruta 9, km 26.
Los precios ($ 560), las cifras de población (12.300 habitantes), los resultados deportivos (número de goles o puntos, 3 a 0) y las cantidades de ingredientes (2 cebollas medianas).
14
Tomado de María Cristina Dutto y Silvana Tanzi: Palabras más, palabras menos, Montevideo: De Bolsillo, 2008, p.89. 15
Ibídem. p. 90.
19
Fechas, horas, puntuación y grafía16
Los días del mes y los años se escriben siempre con cifras.
En prensa es habitual que los millares se separen con puntos (24.187.216), pero en ediciones cuidadas se separan con espacios finos (24 187 216).
Las cifras que indican años no se separan (2009). Esta norma es aplicable a toda cifra de cuatro dígitos, salvo en cuadros y tablas.
Para separar los enteros de los decimales se emplea coma, no punto.
Las horas y los minutos se pueden separar con punto o con dos puntos.
Al cambiar de línea, los números no deben separarse de las unidades correspondientes.
Las cantidades redondas muy largas pueden abreviarse sustituyendo tres ceros por la palabra mil, seis ceros por la palabra millón/millones o doce ceros por la palabra billón/billones.
16
Tomado de María Cristina Dutto y Silvana Tanzi: Palabras más, palabras menos, Montevideo: De Bolsillo,
2008, p.91-92.
20
“A menudo necesitaba toda una mañana de
trabajo intenso para escribir un párrafo”. Ernest Hemingway
Puntuación17 La puntuación tiene varias funciones: estructura el texto, delimita la frase, marca los giros sintácticos, pone de relieve ideas, elimina ambigüedades e incluso modula la respiración en la lectura en voz alta.
La coma.
Las comas pueden dividirse en dos grandes grupos: Las comas que se utilizan solas: Su función es separar ideas y conceptos.
En las enumeraciones o series de términos equivalentes:
Nos falta decorar la torta, inflar los globos y colgar los adornos.
Antes de las conjunciones que indican excepción o inclusión (excepto, salvo, menos, aun…):
La disposición se aplicará a todos los países miembros, incluso a Brasil.
Antes de las conjunciones que indican oposición o concesión (mas, aunque, sino, si bien…):
Jugó un partido brillante, pero tuvo la desgracia de errar un penal.
Antes de las conjunciones que indican consecuencia (así que, de manera que…):
Todavía me falta un rato, así que andá vos y yo te alcanzo más tarde. 24 | Tips para una correcta escritura
En las construcciones si…, (entonces) y no solo…, sino (también):
Si llueve, nos quedamos en casa y hacemos tortas fritas.
Para marcar la omisión del verbo:
17
Tomado de María Cristina Dutto y Silvana Tanzi: Palabras más, palabras menos, Montevideo: De Bolsillo, 2008, p.71-75. (Algunos ejemplos son nuestros).
21
El mayor era muy trabajador; el menor, un atorrante.
Para separar lugar y fecha: Transilvania, 9 de abril de 1988.
Las comas que se usan en pareja, cuya función es introducir incisos.
Aposiciones y subordinadas:
El padre, desesperado, se puso a llorar. Se trata, según tengo entendido, de la primera vez que ocurre. La artista, que no había comprendido el sentido de sus palabras, sonrió.
Vocativos y fórmulas de tratamiento:
Como ve, señora, el apartamento es chico pero cómodo.
Conectores o marcadores textuales: por ejemplo, sin embargo, no obs-tante, por lo tanto, al contrario, por último, en efecto, así pues, ahora bien, ante todo, en cambio, por otra parte, en primer lugar, finalmente, entre muchísimos otros.
Es fundamental distinguir los incisos, que son explicaciones o aclaraciones, de las especificaciones. Los primeros agregan información secundaria y van entre comas. Las especificaciones, en cambio, son parte esencial de la oración y no llevan comas. Los incisos también pueden ir entre guiones largos (rayas) o entre paréntesis. Se tiende a usar paréntesis en aquellos más incidentales (un dato, un ejemplo) y entre comas los que tienen mayor relación con el discurso principal. La coma antes de las conjunciones y o ni, puede ser necesaria cuando con ella se abre una nueva oración con distinto sujeto, así como para evitar confusiones o ambigüedades. Ej: Las potencialidades de una Sociedad de la Información inclusiva son cada vez más significativas, y esta inquietud fue expresada en la Declaración de Principios de la Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información (Ginebra 2003).
22
Errores en el uso de la coma
El más frecuente es la coma entre el sujeto y el verbo: “Esta constatación, generó preocupación a nivel de los organismos internacionales”.
En las series de ideas análogas aparece a veces una coma, también superflua, antes de las conjunciones y, ni u o: “El foco estuvo puesto en el análisis de los modelos de órganos de control que deben instrumentarse, y se presentaron las realidades europea, uruguaya, y chilena”.
En los incisos, es frecuente que una de las comas se coloque mal:
“El objetivo final de todos los organismos, y por ende de sus esfuerzos, debe seguir siendo una mejor prestación de los servicios públicos”.
En este caso debería haber una coma antes y después de “por ende”.
Los dos puntos.
Hay tres funciones que pueden cumplir los dos puntos:
Introducir la transcripción o cita de lo dicho por otra persona:
Dijo: “Seré breve”, pero no cumplió su propósito.
Anunciar que tras ellos se nombran elementos implícitos en la primera frase:
Volvió a sus antiguas actividades: ir al cine, revolver librerías y conversar con amigos. Está claro: el mayordomo es el asesino.
Indicar que la segunda frase es una consecuencia de la primera (en este caso, los dos puntos equivalen a las conjunciones porque, ya que, puesto que, pues, por cuanto, etcétera):
No pueden condenarlo: solamente ha expresado su opinión, y la opinión no es delito.
23
El punto y coma.
Tiene dos funciones básicas:
Separar oraciones cuyas ideas son muy próximas y que no están unidas por conjunción:
El Gobierno Electrónico es un concepto que avanza; es tiempo de saber de qué se trata.
Sustituir a la coma cuando en una enumeración se incluyen términos unidos por conjunción:
El alcance del Gobierno Electrónico incluirá, a mediano y largo plazo, a ciudadanos y funcionarios; organismos y empresas.
Los puntos suspensivos.
Son tres. Marcan una interrupción o un final impreciso.
Sustituyen a la palabra etcétera al final de enumeraciones abiertas o in-completas.
Indican duda, temor o un desenlace inesperado.
Dejan el enunciado incompleto o en suspenso.
24
"Escribir con sencillez es tan difícil como escribir bien" W. Somerset Maugham
Abreviaturas18
“Una abreviatura es la representación gráfica de una o más palabras con me-nos letras de las que las forman: etc. (etcétera); art. (artículo); cap. (capítulo). Se usan preferentemente en bibliografías, notas y cuadros, pero lo menos posible en el cuerpo del texto. ”En español todas las abreviaturas llevan punto”.
Siglas.
Las siglas son palabras formadas por la yuxtaposición de las iniciales (o más letras) de un conjunto de palabras. Debe aclararse su significado la primera vez que aparecen en un texto. Según su formación, se clasifican en propias (solo las iniciales de las palabras significativas) e impropias o acrónimos (más de una letra de algunas palabras, o iniciales de algún artículo o preposición). Se pueden escribir con mayúscula y minúscula:
Los acrónimos (Conaprole, Mides).
Las siglas de cuatro letras o más (Unicef, Unesco).
Las siglas se escriben sin puntos y no marcan el plural. los ISBN; cuatro ONG. Aunque en la lengua oral tienden a tomar marca de plural ([oenejés] = organizaciones no gubernamentales‟), son invariables en la escritura: las ONG; por ello, cuando se quiere aludir a varios referentes es recomendable introducir la sigla con determinantes que indiquen pluralidad: Representantes de algunas/varias/numerosas ONG se re-unieron en Madrid. Debe evitarse el uso, copiado del inglés, de realizar el plural de las siglas añadiendo al final una “s” minúscula, precedida o no de apóstrofo: CD‟s, ONGs.
Se llaman siglónimos las siglas que han pasado a formar parte del léxico común. Estas se escriben con minúscula y admiten el plural: diu (dispositivo intrauterino); pymes (pequeñas y medianas empresas).
18
Diccionario panhispánico de dudas (RAE), Home Page, <http://buscon.rae.es/dpdI/ > (11/03/2010).
25
Símbolos.
Consisten en la representación de una palabra o frase con una o más letras, mayúsculas o minúsculas, o un signo. Los símbolos son independientes de los idiomas y por lo general los establece una institución internacional. La escritura de los símbolos es invariable. No llevan punto, ni tildes, ni marcan el plural. Los símbolos más utilizados son:
Los del sistema internacional: m (metro), kg (kilogramo), ha (hectárea), K (kelvin), s (segundo), Å (ángstrom).
Los de los puntos cardinales: S, SW, NNE.
Los de los elementos químicos: O, Hg, Na, C.
Los de las monedas: $, €, £.
26
“Escribir es un oficio que se aprende escribiendo”. Simone de Beauvoir
Cursiva y comillas
Se escriben en cursiva (itálica):
Los títulos de libros (ensayo, narrativa, poesía, teatro, historietas, etc., tanto éditos como inéditos) y periódicos (diarios, semanarios, revistas, fascículos): El nombre de la rosa, Muerte de un viajante, Astérix en Hispania, La Diaria.
Los títulos de todo tipo de obras artísticas (pintura, escultura, música, cine): El Réquiem de Mozart, Los girasoles de Van Gogh, La vida de los otros.
Los títulos de programas de radio y TV: En perspectiva, Pare de sufrir, Lost.
Los nombres propios de barcos, aviones, naves espaciales, trenes, etc.: la Santa María, el Graf Spee, Apolo XI.
Los sobrenombres, alias y apodos cuando acompañan al nombre: Obdu-lio Varela, el Negro Jefe; Daniel Muñoz (Sansón Carrasco); Bono (Paul David Hewson); Ernesto Che Guevara. Van en redonda cuando no se cita el nombre completo: el Che Guevara, Palito Ortega, el Negro Jefe, la Dama de Hierro, Bono.
Los nombres científicos de plantas y animales: Myocastor coypus (nu-tria), Butia capitata (palmera butiá).
Las palabras y expresiones en idiomas extranjeros: la commedia de-ll’arte, el centreforward, menú à la carte.
Los neologismos, las palabras jergales o intencionalmente mal escritas: No es metálico sino madérico.
Las palabras y frases que el autor quiere resaltar: Esto configura un de-lito, ni más ni menos.
El metalenguaje (las palabras cuando se refieren a sí mismas y no a lo que significan): No creo que conspiración sea el término apropiado.
27
Se escriben en redonda y sin comillas:
Los nombres de instituciones, empresas, edificios, lugares, etc., tan-to en español como en lenguas extranjeras: la Academia Nacional de Letras, el Colegio Elbio Fernández, el Emporio de los Sándwiches, la Fundación Peluffo-Giggens, el conventillo Mediomundo, el Bar Tabaré, el Memorial de los Desaparecidos, el Centre Nationale de la Recherche Scientifique, la Via Veneto, el Central Park, el Massachusetts Institute of Technology, los Globe Trotters, el Vasco da Gama.
Los nombres de grupos artísticos, en cualquier idioma: El Peyote Ase-sino, Pink Floyd, Les Luthiers, el Teatro Negro de Praga, el Bolshoi.
Las marcas de todo tipo: un Marlboro, un White Horse, un Fiat Uno, una Hewlett Packard, un Levi‟s.
Las palabras y expresiones latinas de uso habitual: a priori, a posteriori, per cápita, ad hoc, sic, ídem, sui géneris, grosso modo, motu proprio, ex profes(s)o”.
Se escriben entre comillas:
Las citas textuales.
Las partes de una obra: artículos, capítulos, poemas, movimientos y las palabras empleadas con sentido crítico o irónico: La policía investiga el «suicidio» del empresario”.
28
"Un buen escritor expresa grandes cosas con pequeñas palabras; a la inversa del mal escritor, que dice cosas insignificantes con palabras grandiosas".
Ernesto Sábato
Algunas dudas ortográficas y léxicas19
Abajo / debajo, adelante / delante, adentro / dentro, afuera / fuera, arriba
/ encima, atrás / detrás
Cuando van seguidas de la preposición de —es decir, cuando indican una posición relativa—, no se usan las formas con a inicial.
Apareció debajo de la cama.
Se ubicaron delante del embajador.
Instaló iluminación dentro del placar.
Fuera de la casa se sentía el frío.
Las llaves están encima de la mesa.
Analicemos qué hay detrás de esta medida.
Absorber / absolver
No es raro que el verbo absorber aparezca escrito con v (*absorver”), probablemente por el parecido con absolver, o también porque lo vemos con v en textos en portugués (tecidos absorventes). Ante la duda, puede ser útil recordar que sorber se escribe con b.
Absorber significa „atraer a sí‟. El papel está por absorber toda el agua volcada en la mesa.
Absolver significa “dar por libre de algún cargo u obligación”, “declarar libre de responsabilidad penal al acusado de un delito”. La justicia decidió absolver al acusado del crimen.
19
Tomado de María Cristina Dutto y Silvana Tanzi: Palabras más, palabras menos, Montevideo: De Bolsillo, 2008, p. 125-144.
29
Basto / vasto
Basto significa „toscoo „rústico‟ (y bastos es un palo de la baraja). Aparece descalzo, con un traje basto y un sombrero de paja.
Vasto significa “amplio‟ o “extenso‟. Forma parte de un proyecto más vasto de modernización de los ferrocarriles.
Cayó / calló
Cayó es voz del verbo caer; no debe confundirse con calló, del verbo callar.
Detentar No significa “ejercer”, sino “usurpar”, “ocupar un cargo en forma ilegítima”. En Uruguay los militares detentaron el poder entre 1973 y 1985.
Echo / hecho /desecho / deshecho Echo es voz del verbo echar (que se escribe sin hache). Hecho es el participio del verbo hacer; además de sustantivo.
Lo echaron del trabajo.
El trabajo está hecho.
Esos fueron los hechos.
Desecho viene del verbo desechar (que se escribe sin hache). Deshecho viene del verbo deshacer.
La casa quedó deshecha.
Incineraron desechos hospitalarios. Una vieja fórmula para la memoria: echo de echar, echa a la H; hecho de hacer, hace la H.
Encauzar / encausar
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Encauzar viene de cauce. Significa “encaminar‟, “dirigir por buen camino‟. La intervención del ministro encauzó el debate.
Encausar viene de causa y se usa en el lenguaje jurídico. Significa “abrir causa‟ (judicial), “imputar”, “acusar”. La actitud del encausado desconcertó al juez.
Etario, -a
Significa “de (la) edad‟. No es correcta la grafía *etáreo. La muestra se dividió por franjas etarias.
Grabar / gravar
Grabar significa “registrar‟ sonidos o imágenes (también “marcar‟ o “labrar‟ un objeto). Van a grabar el primer disco.
Gravar significa “imponer un gravamen‟ (impuesto, tasa). El nuevo impuesto grava la renta personal.
Has / haz
Has es voz del verbo haber.
No has estudiado nada.
Haz es voz del verbo hacer (imperativo). Se sustituye por hacé cuando se usa el pronombre vos.
Haz/Hacé lo que te parezca mejor.
Haya / halla
Haya es voz del verbo haber;
Es difícil que haya lugar.
Halla, del verbo hallar („encontrar‟).
Fue hallado culpable.
31
Infligir / infringir
Infligir (cuidado: no es *inflingir) significa “imponer un castigo‟ o “causar daño‟.
Se exceptúan el suicidio y las lesiones autoinfligidas.
Infringir significa “transgredir‟ o “quebrantar‟ una norma u orden. Al manejar borracho infringió la ley.
Prever / proveer
El verbo prever se forma con el prefijo pre y el verbo ver, y se conjuga como éste: preveo, prevés, prevé…; preví, previste, previó… Muchas veces aparecen formas erróneas (*prevee, *preveímos, *preveyeron), por confusión con el verbo proveer.
Prever significa „ver con anticipación‟. Es necesario prever el embotellamiento de la ruta el fin de semana largo.
Proveer significa “suministrar o facilitar lo necesario o conveniente para un fin”. Es necesario proveer a los inundados de alimentos no perecederos.
La conjugación de cualquier verbo se puede consultar en el Diccionario de la Real Academia en línea (‹http://buscon.rae.es/draeI›), con el botón “Conjugar” que aparece delante del verbo en infinitivo.
Primera, tercera
Los adjetivos femeninos primera y tercera nunca pierden la a final. Por lo tanto, es un error decir *la primer o *la tercer, aunque la palabra que les sigue empiece con “a”.
Una primera impresión.
Esta primera alternativa.
En la tercera oportunidad.
32
Rebelar / revelar, rebelión / revelación (revelado)
Rebelar(se) significa “sublevar(se)” o “resistir‟. Se rebeló contra la monarquía.
Revelar significa “descubrir‟ o “hacer visible‟.
Se reveló como una gran actriz.
Sección / sesión / cesión seccionar / sesionar / ceder
Sección puede significar: “corte o separación” o “arte o espacio de algo mayor”.
La bala le seccionó la arteria femoral.
Habrá también una sección de perfumería. Sesión significa “lapso ocupado por una actividad‟, así como “junta‟ o “reunión‟.
La Asamblea General continuaba sesionando al cierre de esta edición.
La psicoterapia se cobra por sesión. Cesión es la acción de ceder, “renunciar a algo en favor de otro”.
Esta ONG obtuvo la cesión de un predio por diez años.
Sobretodo / sobre todo
El sobretodo es un abrigo. Dejó el sobretodo en la oficina.
La expresión que significa “en especial‟ o “por encima de todo‟ se escribe en dos palabras: sobre todo. Los motivos son sobre todo políticos.
(Uno) de los que
En oraciones con la frase (uno) de los que, el verbo de la oración subordinada va en plural:
33
Soy (uno) de esos que se olvidan de lo importante y recuerdan lo intrascendente.
La inseguridad es uno de los problemas que más afligen a las personas mayores.
Solo habló (uno) de los cuatro legisladores que votaron en contra. Lo mismo ocurre para otras frases que significan “uno entre varios‟: el mayor de los que nacieron…, la más decidida de las que participarán…, el único entre los que salieron finalistas.
Vaya / valla
Vaya es voz del verbo ir.
No creo que vaya solo.
Valla es un sustantivo que significa “cerco‟ u “obstáculo‟. Saltó la valla para besar al batero.
Ves / vez
Ves es voz del verbo ver. A ver si ves llegar el avión.
Vez es un sustantivo que significa “momento‟ u “ocasión‟. La última vez viajó en barco.
Vos / voz
Vos es un pronombre personal que en zonas de voseo se emplea en lugar de tú. Andá vos, que yo te espero.
Voz es el sonido que las personas emitimos al hablar o cantar. También significa “palabra‟. Esa voz resuena en mis oídos.
Tópico
34
Según el diccionario, significa “lugar común” o “frase trivial”. Por eso no corresponde usarlo como sinónimo de “tema‟.
Verbos terminados en –ger /–jer o –gir /–jir
De los verbos con estas terminaciones, únicamente tejer y crujir van con jota, de modo que corresponde escribir:
Vos elegís.
Protegemos su vida.
Nos dirigimos hacia allá.
Surgió una posibilidad.
Área, hambre, agua, águila, alma, hacha, arma, ágora…
Los sustantivos femeninos que empiezan por a- o ha- tónicas (sobre las que recae el acento, aunque no lleven tilde) tienen una particularidad: delante de estas palabras en singular se usan los artículos y adjetivos el, un, algún y ningún.
El agua/ las aguas/ el agua clara/ la poco agua.
Un águila/ unas águilas/ un águila dorada/ una poderosa águila.
Algún área/ algunas áreas/ algún área poblada/ alguna específica área.
Ningún alma/ ningunas almas/ ningún alma caritativa/ ninguna pérdida alma.
Dequeísmo
Se denomina “dequeísmo” al error que consiste en decir o escribir “de que” en lugar de “que”. Por ejemplo:
“Pienso de que en este tema Recursos Humanos está trabajando muy bien” (en lugar de: “Pienso que en este tema Recursos Humanos está trabajando muy bien”).
“Me dijo de que iba a hacer un pedido a Compras” (en lugar de: “Me dijo que iba a hacer un pedido a Compras”).
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“Creo de que mañana hay reunión con la gente de Sistemas” (en lugar de: “Creo que mañana hay una reunión con la gente de Sistemas”).
¿Cómo comprobar si en una frase debe usarse “de que”? El truco consiste en hacerle una pregunta al verbo. Si la pregunta queda mejor con “de que”, hay que usarlo; pero si la pregunta exige solo un “que”, entonces no hay que usar “de que”, ya que eso sería un dequeísmo. Por ejemplo, para la afirmación: “Pienso de que en este tema Recursos Humanos está trabajando muy bien”, se pueden hacer dos preguntas: a) “¿Qué pienso?” y b) “¿De qué pienso?”. Evidentemente, la opción a) es la correcta, la que incluye “que”. Y entonces en la frase no hay que usar “de que”, ya que eso es un dequeísmo. Lo mismo vale para los restantes ejemplos.
Queísmo (o antidequeísmo) El queísmo –también llamado “antidequeísmo”- es el error contrario al dequeísmo, esto es, decir o escribir “que” en lugar de “de que”. Por ejemplo:
“Tengo miedo que las computadoras no lleguen a tiempo” (en lugar de: “Tengo miedo de que las computadoras no lleguen a tiempo”).
“No dudo que este año aumentarán las visitas al portal” (en lugar de: “No dudo de que este año aumentarán las visitas al portal”).
“Se enteró que el docente ya había participado en otro concurso” (en lugar de: “Se enteró de que el docente ya había participado en otro concurso”).
¿Cómo comprobar si en una frase debe usarse “que”? Pues el truco –igual que para el dequeísmo- consiste en hacerle una pregunta al verbo. Si la pregunta queda mejor con “que”, hay que usarlo; pero si la pregunta exige “de que”, entonces no hay que usar “que”, ya que eso sería un queísmo. Por ejemplo, para la afirmación: “Tengo miedo que las computadoras no lleguen a tiempo”, se pueden hacer dos preguntas: a) “¿Qué tengo miedo?” y b) “¿De qué tengo miedo?”. Evidentemente, la opción b) es la correcta, la que incluye “de que”. Y entonces en la frase no hay que usar “que”, ya que eso sería un queísmo. Lo mismo vale para los restantes ejemplos.
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Anglicismos ortográficos y tipográficos
En este grupo se incluyen aquellos errores que provienen de calcar reglas ortográficas o tipográficas del idioma inglés para el uso del idioma español. Por ejemplo:
Usar la barra (/) en lugar del guión (-): “Atención materno/infantil” (en lugar de: “Atención materno-infantil” o simplemente: “Atención maternoinfantil”).
Ponerles plural a las siglas: “Las ONGs”, “las PYMEs” (en lugar de: “Las ONG” o “Las PYME”). Las siglas se escriben igual tanto en singular como en plural.
Ponerles plural a las décadas: “Los 70s” o: “Los 70’s” (en lugar de: “Los setenta” o: “Los años setenta”).
Ponerles apóstrofo a los años: “En el 89’” (en lugar de: “En el 89” o: “En 1989”).
Usar punto para separar los decimales, en lugar de coma: “El 10.8%” (en lugar de: “El 10,8%”).
Usar como para separar los miles, en lugar de punto: “11,700 habitantes” (en lugar de: “11.700 habitantes”).
Escribir los números romanos con minúscula: “(i) misión, (ii) visión, (iii) valores, (iv) objetivos” (en lugar de: “1) misión, 2) visión, 3) valores, 4) objetivos”).
Poner con mayúscula todas las palabras de títulos y subtítulos: “Objetivos y Resultados Esperados” (en lugar de: “Objetivos y resultados esperados”).
Falsos amigos
Se denominan “falsos amigos” las palabras o frases que tienen morfología o etimología semejantes a las de otras de una lengua distinta, pero cuyo significado es totalmente diferente. Por ejemplo, son falsos amigos: la palabra francesa “armée” (que parece significar “armada”, cuando en realidad significa “ejército”), la francesa “équipage” (que parece significar “equipaje”, cuando en realidad quiere decir “tripulación”), el inglés
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“candid” (que no significa “cándido”, sino “sincero”), el inglés “actual” (que no quiere decir “actual”, sino “real”).
A nivel de…
“A nivel de” significa “a la altura de”, sea en sentido físico o figurado (“en la categoría de” o “en el rango de”). Por ejemplo: “El depósito de Logística está a nivel del primero piso”, “La decisión se tomó a nivel de Directorio”. Entonces, no debe usarse cuando está ausente la noción de altura o de categoría. Por eso estas frases son erróneas: “A nivel personal me siento satisfecho con la gestión de mi área”, “La falta de sala de reuniones era un problema a nivel de la organización”, “Plan Ceibal es revolucionario a nivel de la educación”.
Al interior de…
No se considera aceptable “al interior de” como equivalente a “dentro de”. Por eso es errónea una frase como: “Es notorio el aumento de la cantidad de funcionarios al interior de la organización”. Habría que cambiarla por una frase de este tipo: “Es notorio el aumento de la cantidad de funcionarios dentro de la organización”.
Bajo La preposición “bajo” significa “debajo”, sea en sentido literal (por ejemplo: “La papelera está bajo el escritorio”) o figurado (por ejemplo: “Hay momentos en que se trabaja bajo mucha presión”). En consecuencia, son erróneas expresiones que incluyan “bajo” con otros significados: “Bajo esa circunstancia”, “Bajo el argumento de…”, “Bajo el entendido de que…”, etcétera. Tales frases deberían cambiarse a: “En esa circunstancia”, “Con el argumento de”, “En el entendido de que…”, etcétera.
Digresión
Esta palabra es sinónimo de “interrupción” o “desviación” del hilo del discurso. Es común escribirlo erróneamente, con la grafía: “disgresión” (con “s”).
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Editorial
Es femenino cuando significa “empresa que produce libros”: “Un libro con artículos técnicos fue editado por la editorial Santillana”. En cambio, es masculino cuando significa “artículo que expresa la opinión de un periódico”: “Se publicó un editorial explosivo escrito por el director del diario”.
El mismo
El adjetivo “mismo” indica semejanza y se usa tanto para comparar como para reforzar enfáticamente ciertas expresiones. Por ejemplo: “Todas las funcionarias del servicio de limpieza del edificio usan el mismo uniforme”, “Lo mismo puedo ver el partido en vivo o a través del streaming”, “Todos los funcionarios de esa área ganan el mismo sueldo”. En cambio, es un error usar “mismo” (o “misma”, “mismos”, “mismas”, etcétera) como si fuera un pronombre, para aludir a algo anteriormente mencionado. Por ejemplo, son erróneas frases como estas: “El evento estuvo muy interesante y en el mismo hubo muchas experiencias”, “Fulano diseñó el afiche de la campaña e imprimió los mismos”, “Los niños estaban felices por conocer a Forlán y el jugador jugó con los mismos”.
En base a… No se consideran expresiones correctas las que incluyen “en base a”. Deberían sustituirse por “con base en”, “en base de”, “sobre la base de”, “etcétera.
En relación a…
Tampoco “en relación a” se considera una expresión correcta. Las alternativas serían “en relación con” y “con relación a”.
Haber
Cuando “haber” es el verbo principal de la oración, solo se conjuga en tercera persona del singular. Por ejemplo: “En interior hubo muchas reservas de laptops” (no “hubieron”), “Había muchos padres interesados en las actividades” (no “habían”), “En 2013 habrá nuevos contenidos en la plataforma” (no “habrán”), etcétera.
39
En combinación con otros verbos –es decir, formando perífrasis verbales-, “haber” debe conjugarse en tercera persona del singular. Por ejemplo: “En el hall de entrada del edificio suele haber muchos visitantes” (no “suelen haber”), “Puede haber otras ediciones del concurso” (no “pueden haber”), “Debe haber varios anotados para el sorteo” (no “deben haber”), etcétera.
Mayor / menor
Las comparaciones con “mayor” y “menor” se construyen con dos preposiciones: “que” y “de”. Se usa “que” para comparar personas o cosas. Por ejemplo: “La maestra es mayor que sus alumnos”, “Los errores fueron menores que sus aciertos”. En cambio, se usa “de” para comparar personas y cosas con magnitudes. Por ejemplo: “Los mayores de 12 años no pueden participar en el sorteo de entradas”. Asimismo, se usa “de” cuando el segundo término de la comparación empieza con “lo (los) que” o “la (las) que”. Por ejemplo: “Los daños en el predio luego de la tormenta fueron menores de lo que previmos”.
Mío, tuyo, suyo, nuestro, vuestro Estas palabras son adjetivos, por lo que califican sustantivos. Por eso se recomienda evitar el uso de estos posesivos para complementar adverbios como “abajo”, “adelante”, “adentro”, “afuera”, “arriba”, “atrás”, “cerca”, “debajo”, “delante”, “dentro”, “detrás”, “encima”, “enfrente”. Por ejemplo: se dice “Delante de mí” (no “delante mío”), “Encima de nosotros” (no “encima nuestro”), “Cerca de él” (no “cerca suyo”), etcétera.
40
“El lenguaje ha de ser matemático, geométrico, escultórico. La idea ha de encajar exactamente en la frase, tan exactamente
que no pueda quitarse nada de la frase sin quitar eso mismo de la idea”. José Martí
Verbo haber20
Había muchas personas, ha habido quejas, hubo problemas. Cuando el verbo haber se emplea para denotar la mera presencia o existencia de personas o cosas, funciona como impersonal y, por lo tanto, se usa solamente en tercera persona del singular (que en el presente indicativo adopta la forma especial hay: Hay muchos niños en el parque). En estos casos, el elemento nominal que acompaña al verbo no es el sujeto (los verbos impersonales carecen de sujeto), sino el complemento directo. En consecuencia, es erróneo poner el verbo en plural cuando el elemento nominal se refiere a varias personas o cosas, ya que la concordancia del verbo la determina el sujeto, nunca el complemento directo. Así, oraciones como Habían muchas personas en la sala, Han habido algunas quejas o Hubieron problemas para entrar al concierto son incorrectas; debe decirse Había muchas personas en la sala, Ha habido algunas quejas, Hubo problemas para entrar al concierto.
Uso incorrecto de “hubieron”
No se considera correcto el uso de la forma hubieron cuando el verbo haber se emplea para denotar la presencia o existencia de personas o cosas, pues con este valor haber es impersonal y, como tal, carece de sujeto (el elemento nominal que aparece junto al verbo es el complemento directo) y se usa solo en tercera persona del singular. Son, pues, incorrectas oraciones como *”Hubieron muchos voluntarios para realizar esa misión” o *”No hubieron problemas para entrar al concierto”; debe decirse “Hubo muchos voluntarios para realizar esa misión” o “No hubo problemas para entrar al concierto.
20
Diccionario Panhispánico de Dudas (RAE), Home Page, <http://buscon.rae.es/dpdI/> (11/03/2010).
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“El pensamiento y la palabra son sinónimos”. André Breton
Concordancia21
Concordancia verbal.
Es la coincidencia obligada de determinados accidentes gramaticales (género, número y persona) entre distintos elementos variables de la oración. Se pueden distinguir dos tipos de concordancia:
Nominal: Coincidencia de género y número; es la que establece el sustantivo con el artículo o los adjetivos que lo acompañan. Ej: la blanca paloma; esos li-bros viejos.
Verbal: Coincidencia de número y persona. Es la que se establece entre el verbo y su sujeto. Ej: Esos cantan muy bien.
Son muchos los casos que pueden darse al respecto. Ante una duda específica, se recomienda consultar el apartado sobre concordancia de RAE.
La mayoría de los manifestantes, el resto de los alumnos, la mitad de los
presentes, etc. + verbo. 22
Cuando este tipo de estructuras funcionan como sujeto de una oración, a muchos hablantes se les plantean problemas a la hora de conjugar el verbo. En general, es posible poner el verbo tanto en singular (concordando con el sustantivo cuantificador singular: mayoría, mitad, minoría, resto, etc.) como en plural (concordando con el sustantivo plural que especifica de qué seres se trata: manifestantes, alumnos, trabajadores, etc.), siendo más habitual la concordancia en plural: Ej: La mayoría de los manifestantes gritaba consignas / La mayoría de los manifestantes gritaban consignas. La mitad de los alumnos aprobó / La mitad de los alumnos aprobaron. El resto de los profesores irá a la huelga / El resto de los profesores irán a la huelga. Pero si el verbo lleva un atributo o un complemento predicativo (es decir, un elemento que, formando parte del predicado, atribuye cualidades o estados a la entidad designada por el sujeto), solo es normal poner el verbo en plural, pues el atributo o el predicativo deben concordar asimismo en plural con el sustantivo plural al que se refieren:
La mayoría de sus hijos eran altos.
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Diccionario Panhispánico de Dudas (RAE), Home Page, <http://buscon.rae.es/dpdI/> (11/03/2010). 22
Diccionario Panhispánico de Dudas (RAE), Home Page, <http://buscon.rae.es/dpdI/> (11/03/2010).
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La mitad de los cajones estaban vacíos.
La mayor parte de los excursionistas llegaron cansados.
Se venden casas / se buscan actores frente a Se busca a los culpables.
En caso de duda sobre cuándo utilizar una u otra construcción pueden resultar útiles las indicaciones siguientes:
Si el elemento nominal sobre el que recae la acción verbal expresa cosa, el verbo irá en plural si dicho elemento nominal es plural: Se hacen fotocopias. (Donde “hacen” es verbo en plural y “fotocopias” el elemento nominal en plural). Se produjeron irregularidades. Se reanudarán los trabajos de rehabilitación.
Si el elemento nominal expresa persona y no va precedido de la preposición a, se usa la misma regla que en el caso anterior: Se buscan actores para la película. Se contratarán nuevos trabajadores para el proyecto. Se necesitan especialistas en informática.
Si el elemento nominal expresa persona y va precedido de la preposición a, debe emplearse la construcción impersonal; por tanto, el verbo irá en singular aunque el elemento nominal sea plural: Entre los gitanos se respeta mucho a los ancianos. Se entrevistó a los candidatos para el puesto. Se busca a quienes presenciaron lo ocurrido.
Detrás de mí, encima de mí, al lado mío.
En la lengua culta debe evitarse el uso de adverbios como cerca, detrás, delante, debajo, dentro, encima, enfrente con adjetivos posesivos; así pues, no debe decirse detrás mío, encima suya, etc., sino detrás de mí, encima de él, etc. Para discernir si es o no correcta una expresión con posesivo, debemos fijarnos en la categoría de la palabra núcleo: si es un sustantivo, será correcta (puede decirse al lado mío, pues lado es un sustantivo); pero no será correcta si se trata de un adverbio (no puede decirse cerca mío, pues cerca es un adverbio). Por último, es importante señalar que el posesivo pospuesto debe concordar en género con el sustantivo al que modifica; así pues, debe decirse al lado suyo (y no al lado suya), puesto que el sustantivo lado es masculino.
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“Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mundo”. Ludwig Wittgenstein
Uso del tilde23
Acento24
Hay que distinguir entre el acento prosódico, que es el mayor relieve con que se pronuncia una determinada sílaba dentro de una palabra, y el acento gráfico u ortográfico —también llamado tilde—, que es el signo con el cual, en determinados casos, se representa en la escritura el acento prosódico. La sílaba sobre la que recae el acento prosódico se denomina sílaba tónica o acentuada, y la que carece de él, átona o inacentuada. (Fuente RAE)
Clasificación de palabras. Según el lugar que ocupa en ellas la sílaba tónica, las palabras se clasifican en agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.
Palabras graves25
Las graves tienen el acento de intensidad en la penúltima silaba (silla, árbol, maceta). Llevan acento ortográfico siempre que terminan en cualquier consonante que no sea n o s. Ej: Bolívar, cáncer, hábil, carácter, cómic, fénix, álbum, césped. 48 | Tips para una correcta escritura
Las palabras graves que no llevan acento ortográfico si terminan en vocal o en n o en s. Ej: crema, estufa, canon, examen, salas, casas, trenes, orden, volumen, origen.
Las palabras graves que terminan en n o en s precedida de otra consonante llevan acento ortográfico. Ej: cómics, bíceps, récords, tráilers
Palabras agudas.
Las agudas tienen el acento de intensidad en la última sílaba (cantar, razón, sofá). Llevan acento ortográfico si terminan en vocal, n, o s. Ej: comerá, bebé, dominó, canesú, patán, balcón, betún, francés, autobús, además.
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Diccionario Panhispánico de Dudas (RAE), Home Page, <http://buscon.rae.es/dpdI/> (11/03/2010). 24
Docentes, Home Page, < http://docentes.uacj.mx/objetos/ortografia/esdrujulas.html> (20/02/2010). 25
Diccionario Panhispánico de Dudas (RAE), Home Page, <http://buscon.rae.es/dpdI/> (11/03/2010)
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Las palabras agudas no llevan acento si son monosilábicas (pie) ni si terminan en consonante distinta de n o s (sutil, tenaz). Tampoco llevan si acaban en los diptongos ay, ey, oy, uy, au, eu, ou (caray, jersey, Eloy) o en n o s precedida de otra consonante Ej: tos, vis, pan, atril, astral, altitud, cacuy, robots.
Palabras esdrújulas
Las esdrújulas tienen el acento de intensidad en la antepenúltima silaba (caótico, lágrima, cárceles). Siempre llevan acento ortográfico.
Ej: ábaco, ópalo, héroe, ídolo, déficit, tómatelo, éxtasis, páncreas, océano.
Casos específicos en el uso del tilde26
Aun / aún
La palabra aún lleva tilde cuando es sinónimo de todavía. Aún es joven. / No ha llegado aún.
En cambio, cuando equivale a hasta, también, incluso (o siquiera, con nega-ción), se escribe sin tilde. Se cree Gardel aun cuando hace desastres. / Ni aun los que lo votaron lo apoyan.
Continuo(s), continua(s)
Cuando son adjetivos (el continuo movimiento) no llevan tilde porque son pala-bras graves terminadas en vocal. Sí lo llevan algunas voces del verbo continuar (continúa en silencio).
De más / demás
De más es un conjunto de preposición y adverbio. Significa “en exceso‟ o “de sobra‟ (también, en la jerga juvenil, “muy bueno‟). Sintieron que estaban de más. Me pagaron de más.
Demás es un adjetivo indefinido que significa “el resto‟: 26
María Cristina Dutto y Silvana Tanzi: “Taller de Expresión Escrita”, Instituto CLAHE, marzo a junio de 2009.
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La sierra y demás herramientas están allí. A veces significa “lo otro”, “los otros‟, “las otras‟: Falta invitar a Alicia y las demás. Compramos los ladrillos, el hormigón y demás.
Feliz
Se escribe sin tilde, por ser palabra aguda que no termina en n, ni en s, ni en vocal.
Ti
Nunca lleva tilde, a diferencia de mi /mí, que lo lleva cuando es pronombre y no cuando es adjetivo. La razón es que ti solo puede ser pronombre.
Tilde en “Solo”
La palabra “solo” puede ser un adjetivo:
Ej: Está cansado de estar tan solo. La casa tiene un solo cuarto de baño.
Y también puede ser un adverbio:
Ej: Eva solo lee el periódico. Tan solo quiero hablar contigo. Independientemente de su función, al tratarse de una palabra grave terminada en vocal debe escribirse sin tilde, según determinan las reglas generales de acentuación gráfica del español. Solamente cuando en un enunciado concreto la palabra solo pueda entenderse como adverbio y como adjetivo, de manera que el sentido resulte ambiguo, llevará tilde diacrítica en su uso adverbial: Ej: Trabaja solo en este proyecto. (Sin tilde, solo se interpreta como adjetivo: „sin compañía‟). Ej: Trabaja sólo en este proyecto. (Con tilde, sólo se interpreta como adverbio: “solamente, únicamente‟). El adverbio solo no debe tildarse cuando no exista riesgo de ambigüedad en su interpretación.
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Adónde, cómo, cuál, cuán, cuándo, cuán-to, dónde, qué y quién
Las palabras adónde, cómo, cuál, cuán, cuándo, cuánto, dónde, qué y quién son tónicas y se escriben con tilde diacrítica cuando tienen sentido interrogativo o exclamativo. Estas palabras, por sí solas o precedidas de alguna preposición, introducen oraciones interrogativas o exclamativas directas:
¿Adónde quieres ir?
¡Cómo ha crecido este niño!
¿Cuántos han venido?
¡Cuán bello es este paisaje!
¿De quién es esto?
¡Con qué seriedad trabaja!
¿Hasta cuándo se quedan? También introduce oraciones interrogativas o exclamativas indirectas, integra-das en otros enunciados:
No te imaginas cómo ha cambiado todo.
Le explicó cuáles eran sus razones.
La nota indica cuándo tienen que volver.
Voy a preguntar por dónde se va al castillo.
Ya verás qué bien lo pasamos.
No sé quién va a venir. Además, pueden funcionar como sustantivos:
En este trabajo lo importante no es el qué, sino el cuánto.
Ahora queda decidir el cómo y el cuándo de la intervención.
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Sin embargo, cuando estas mismas palabras funcionan como adverbios o pronombres relativos o, en el caso de algunas de ellas, también como conjunciones, son átonas (salvo el relativo cual, que es tónico cuando va precedido de artículo) y se escriben sin tilde:
¿Estás buscando un lugar donde dormir?
Ha visto a quien tú sabes.
Esta es la razón por la cual no pienso participar.
Cuando llegue ella, empezamos.
El jefe, que ayer no vino, sale de viaje mañana.
No dijo que estuviese en paro.
¡Que aproveche!
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“La informalidad en atender una cita es un claro acto de deshonestidad”.
Horace Mann
Citado de fuentes27 Escribir, ya sea una nota periodística, una ponencia académica, una novela o cualquier texto de otro género; a menudo implica reunir en ese texto una pluralidad de voces. Esas voces, las que el autor reproduce en nombre de otro, deberán aparecer en el texto como citas. Quien escribe no deberá apropiarse de ideas o palabras ajenas, sino que tendrá que señalar en forma adecuada, de dónde y a quién pertenece la voz del texto que no es la suya. Este mecanismo se conoce como citar las fuentes. La fuente otorga credibilidad, y legitima la honestidad del autor al momento de escribir.
Sistemas de citas más usados:
Sistema de notas al pie
Consiste en colocar una llamada de nota (por lo general un número) al final de la cita que remita a una nota al pie con los datos bibliográficos. Ejemplo: “La seguridad de la información es (…) una garantía de la integridad, de la disponibilidad y de la confidencialidad de la información”.* *Antonio Troncoso, Seguridad y protección de datos persona-les, Madrid, Agencia de protección de datos de la Comunidad de Madrid, 2009, p.23. 54 El paréntesis con puntos suspensivos en su interior, sirve para indicar la supresión de un fragmento de texto.
Sistema autor-año
En vez de la nota, a continuación de texto citado se coloca entre paréntesis los siguientes datos: apellido del autor, año de edición de la obra citada y el número de página de la cita. “La obligación de conservar la información personal durante periodos de tiempo amplios obliga al responsable a ser espe-cialmente diligente en garantizar la seguridad de la misma”. (Troncoso, 2009: 26).
27
Tomado de María Cristina Dutto y Silvana Tanzi: Palabras más, palabras menos, Montevideo: De Bolsillo, 2010, p. 98-100.
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Distintos tipos de citado según la fuente:
De libros:
Nombre (s) y apellidos (s) del autor o los autores.
Título de libro (en cursiva).
Editorial.
Ciudad donde se publicó.
Año de edición (el del ejemplar que estamos usando).
Página o página de donde se tomó la cita. Ej: Marcio Wohlers: Enredos, Bogotá: Mayol, 2009.
De recursos electrónicos (textos de Internet, en cd o dvd, bases de datos):
Nombre (s) y apellido (s) del autor del artículo (si está firmado).
Si se trata de una de una parte de un documento, título de la parte entre comillas.
Nombre del sitio Web o de la obra, en cursiva.
Dirección electrónica (entre comillas angulares o signos de menor y mayor).
Si se trata de un texto de internet, fecha de la consulta. Si se trata de un CD-ROM, fecha de publicación.
Ej: AGESIC, Home Page, <http://www.agesic.gub.uy/> (09/03/2010).
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“El hombre que escribe oscuro no puede hacerse ilusiones: o se engaña, o trata de engañar a los demás”.
Stendhal.
Vicios de la elocución Así como en el uso del idioma español se reconocen algunas figuras y giros lingüísticos que se clasifican dentro del llamado “ornato retórico”, es decir, aquellas fórmulas que enriquecen la expresión (metáfora, metonimia, elipsis, comparación, etcétera), también existen los llamados “vicios de la elocución”. Se trata de una serie de figuras que empobrecen, dificultan y distorsionan el acto comunicativo. A continuación, algunos de los vicios más comunes:
Silepsis
Como regla general, la corrección gramatical exige que haya concordancia entre todos los miembros de un enunciado. La silepsis, entonces, es la falta de concordancia –o discordancia- entre el género, el número o la persona para atender al sentido de la frase. Son casos de silepsis, por ejemplo, decir: “La gato” (en lugar de: “El gato” o: “La gata”), “la calor” (en lugar de “el calor”), “Los perro” (en lugar de: “Los perros” o: “El perro”), “El niño salieron” (en lugar de: “Los niños salieron” o: “El niño salió”), etcétera. Estos ejemplos son sencillos y caricaturizados, pero el concepto puede aplicarse a estructuras más sofisticadas. Hay que aclarar, sin embargo, que la concordancia gramatical es un tema complejo y que no siempre puede aplicarse a rajatabla. Por ejemplo, la frase: “El 0,5% de las mujeres quedaron embarazadas” es correcta, aunque hay una falta de concordancia entre ese “el 0,5%” (masculino/singular) y “quedaron” (plural). Lo estrictamente correcto sería decir: “El 0,5% de las mujeres quedó embarazado”, pero esa frase no tiene sentido. Lo mismo vale para construcciones como: “La mayoría de los invitados a la Reunión de Equipo llegaron a tiempo” y “Un grupo de niños visitaron Torre Ejecutiva”. Es decir que, en ciertos casos, la concordancia debe soslayarse para que prevalezca el sentido general de un enunciado. A esto se le llama “concordancia ad sénsum” o “concordancia lógica”: aquella concordancia que viene dada por el sentido y no por las unidades sintácticamente ligadas.
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Anacoluto
Se llama anacoluto a aquellas frases rotas, en las que la segunda parte de un enunciado no acompaña a la primera o no se corresponde con ella. Son anacolutos, por ejemplo: "En los países tercermundistas no cuentan con una tecnología que les permita tener un desarrollo en TIC importante" (en lugar de: "Los países tercermundistas no cuentan...”), "La empresa donde trabajas todo en ella me gusta" (en lugar de: “Todo lo de la empresa donde trabajas me gusta”) y: "La enseñanza, la inclusión digital, la alfabetización, por ello apostamos” (en lugar de: “Apostamos por la enseñanza, la inclusión digital y la alfabetización”). En todas estas construcciones se aprecia un cambio repentino en la construcción de la frase que produce una inconsistencia, como si la frase misma hubiese cambiado en el medio.
Vaguedad
La vaguedad es la indeterminación semántica de una palabra o expresión que no permite deducir su significado por falta de información. Por ejemplo, hay vaguedad en esta frase: “Agesic es muy importante para todos los uruguayos”, ya que, con los datos contenidos en la frase, el lector no puede deducir por qué lo es. Como regla general, los enunciados escritos en la intranet deben ser lo más explicativos posibles, tratando de determinan siempre las circunstancias de lugar, tiempo y forma de cualquier información.
Anantapódoton El nombre de este error lingüístico proviene del idioma griego y significa: “privado de la correspondencia simétrica”. Es una variante del anacoluto, en el que solo se expone uno de los elementos correlativos que tendrían que aparecer en la frase. Por ejemplo:
“El juego, en primer lugar, educa y aparte entretiene” (en lugar de: “El juego, en primer lugar, educa y en segundo lugar, entretiene”).
“Plan Ceibal no solo es un proyecto para entregar una laptop a cada niño, sino un programa de educativo global” (en lugar de: “Plan Ceibal no solo es un proyecto para entregar una laptop a cada niño, sino también un programa de educativo global”).
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“En Uruguay unos querían instrumentar la inclusión financiera, pero nadie estaba seguro de su éxito” (en lugar de: “En Uruguay unos querían instrumentar la inclusión financiera, pero otros no estaban seguros de su éxito”).
Zeugma
Para entender el zeugma como vicio de la elocución, primero hay que entender la elipsis: La elipsis es la supresión de una palabra que se conecta con dos o más términos de la serie en aquellos casos en que puede darse por sobreentendida. Por ejemplo: “El funcionario de vigilancia del edificio era alto, gordo, fuerte y vigoroso”. En esta oración, el verbo “era” se conecta con todos los elementos de la serie y es el que los rige: “El funcionario de vigilancia del edificio era alto, [era] gordo, [era] fuerte y [era] vigoroso”. Pero el verbo no aparece en las cuatro ocasiones, sino una sola vez y se lo sobreentiende en los otros casos, marcándose con una coma el verbo omitido. Lo mismo en casos como: “Fulano estudió Letras y Mengano, Computación” (en lugar de: “Fulano estudió Letras y Mengano [estudió] Computación”) y “Juan viajó en el mismo taxi que Pedro” (en lugar de: “Juan viajó en el mismo taxi que Pedro [viajó]”). Dicho esto, el zeugma es una especie de elipsis mal hecha, es decir, la supresión equivocada de una palabra que se supone puede estar conectada con dos o más miembros de la serie pero que, en realidad, no lo está. Este es un ejemplo de zeugma: “El jefe presentó el plan presupuestal anual de su área y el funcionario, contento con su aumento de sueldo” (en lugar de: “El jefe presentó el plan presupuestal anual de su área y el funcionario quedó contento con su aumento de sueldo”). Los casos de zeugma son más amplios, pero este es el que nos importa a los efectos de los vicios de la elocución.
Pleonasmo
El “pleonasmo” –o “redundancia”- consiste en utilizar en la oración uno o más vocablos innecesarios, quitando con ello fuerza a la expresión. Son ejemplos de pleonasmos los siguientes: “Volver a reincidir”, “salir para afuera”, “subir para arriba”, “reiniciar de nuevo”, “hace diez años atrás”, “pequeña miniencuesta”, “conclusiones finales”, “hay que traer plato, cubiertos, cuchillo y tenedor”, “me duele mi brazo”, “la moción fue aprobada por total unanimidad”, etcétera.
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Hay que decir, sin embargo, que a veces el sistema permite utilizar pleonasmos ya sea por cuestiones poéticas o para dar mayor énfasis a la expresión: “Lo vi con mis propios ojos”, “Peter Pan vivía en el país de Nunca Jamás”, etcétera. ¿En cuáles casos se puede usar una redundancia y en cuáles no? Eso depende del contexto.
Anfibología
La anfibología u oscurantismo es el empleo de frases o palabras con más de un significado, que dan lugar a ambigüedades y errores de interpretación. Son anfibologías estos casos: “Juan y Pedro se fueron en su coche” (¿en el coche de quién?), “El jefe del área habló solo diez minutos” (¿tuvo un soliloquio durante diez minutos o apenas habló diez minutos?), “La secretaria estaba chateando con varios hermanos” (¿hermanos de ella o con varios hombres que eran hermanos entre ellos?), etcétera. En tales casos, corresponde reordenar sintácticamente las oraciones para dar con el significado correcto: “Juan y Pedro se fueron en el coche del primero”, “El jefe del área habló apenas diez minutos”, “La secretaria estaba chateando con varios hombres que eran hermanos entre sí”, etcétera.
Empobrecimiento
Se denomina “empobrecimiento” el empleo de un lenguaje monótono, pobre y limitado, como ocurre cuando se utiliza solo un escaso número de vocablos, sean sustantivos adjetivos o verbos. Es un rasgo de la buena escritura procurar enriquecer el léxico y aplicarlo con propiedad. Así que, en la escritura institucional no deben permitirse las repeticiones de palabras en un corto espacio del texto.
Latiguillos
Los latiguillos son expresiones efectistas y sin originalidad que se repiten constantemente en la conversación y en ciertos medios de comunicación. Suelen ponerse de moda en un momento determinado y en la mayor parte de los casos terminan por desaparecer de circulación al cabo de un tiempo. Dichas expresiones están rigurosamente prohibidas en las redacciones científicas o académicas y deberían utilizarse con especial cautela en el marco de la escritura institucional.
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Muletillas y tics personales
La prosa escrita suele reflejar ciertas rutinas verbales: palabras recurrentes, frases calcadas, párrafos con la misma estructura, etcétera. Todas estas rutinas, que se conocen como “tics”, empobrecen la prosa y conviene evitarlas. A continuación, un listado de los tics más corrientes en el uso del idioma español que también deberían evitarse en la escritura institucional:
Repetir una palabra o expresión muchas veces: “entonces”, “actualmente”, “así”, “pues”, “mucho”, “poco”, etcétera.
Abuso de algunas estructuras sintácticas: gerundios antepuestos, comparaciones, subordinadas, abundancia de adverbios y adjetivos, etcétera.
Estructuras calcadas en párrafos y en textos: empezar todas las oraciones con la misma palabra o fórmula, abusar de marcadores textuales, cerrar todas las oraciones con la misma frase, etcétera.
Usos poco convencionales de los signos de puntuación: paréntesis, guiones, puntos suspensivos, notas, asteriscos, etcétera.
Abuso de lugares comunes –también llamado “tópicos”-, es decir, esas expresiones triviales carentes de significado especial y que son muy empleadas en casos análogos (refranes, frases hechas, dichos y sentencias, etcétera).
Epítetos
Los epítetos son adjetivos aparentemente innecesarios que atribuyen al sustantivo una cualidad que le es inherente. Por ejemplo: “Noche negra”, “mansa oveja”, “verde selva”, “alta torre”, etcétera. Se sobreentiende que la noche es “negra”, que las ovejas son “mansas”, que la selva es “verde” y que las torres son “altas”, así que esos adjetivos –aunque no redundantes- son inherentes a sus sustantivos y podrían eliminarse sin problemas. Este tipo de adjetivación superflua no debe abundar en la escritura institucional.
Barbarismos
Se llaman “barbarismos” las palabras generadas según normas morfológicas que no son las propias de una lengua o que no son admitidas por el uso considerado
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correcto. Se trata de un concepto cambiante con el paso del tiempo y que puede admitir gran cantidad de variantes:
Los barbarismos fonéticos, que consisten en pronunciar y escribir los vocablos con alguna forma de incorrección. Por ejemplo: “llegao” por “llegado”, “inflacción” por “inflación”, “naides” en lugar de “nadie”, “diabetis” en lugar de “diabetes”.
Utilizar formas verbales como “llegastes”, “quisistes”, “dijistes”, etcétera.
Añadir ciertas palabras letras que actualmente no tienen. Por ejemplo: “conyuntura” (por “coyuntura”), “convalescencia” (por “convalecencia”), “disfamar” (por “difamar”), “suscinto” (por “sucinto”), etcétera.
Sustituir una vocal por otra. Por ejemplo: “controverter” (por “controvertir”), “Targiversar” por “Tergiversar”, “discerner” (por “discernir”), “diverger” (por “divergir”), etcétera.
Cacologías
Son las expresiones que resultan idiomáticas, lógica o gramaticalmente incorrectas o las que, aun respetando la estructura gramatical, no responden a la conexión semántica interna del idioma. Se caracterizan por ser expresiones en las cuales hay una palabra que está mal colocada. Por ejemplo: “Se analizará el asunto bajo la base de que la organización continuará por muchos años”, cuando los asuntos en realidad se analizan “sobre la base” o “conforme ciertas condiciones”. El universo de variantes que admite este error es muy amplio, pero en todos los casos se identifica como una palabra mal ubicada, que no debería estar o debería estar en otro lugar.
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Bibliografía
AGESIC, “Guía para el diseño e implementación de portales estatales”, en: Agesic (www.agesic.gub.uy), Montevideo, 11 de marzo de 2010. Disponible en internet: https://goo.gl/A1haxy (Fecha de última consulta: 19 de diciembre de 2017).
CASSANI, Daniel, La cocina de la escritura, Barcelona, Anagrama, 1996.
DUTTO, María Cristina; TANZI, Silvana, “Taller de Expresión Escrita”, Instituto CLAEH, Montevideo, marzo a junio de 2009.
----------, Palabras más, palabras menos, Montevideo, De Bolsillo, 2008.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA, Diccionario panhispánico de dudas, en: Real Academia Española (www.rae.es), España, s.f. Disponible en internet: http://www.rae.es/recursos/diccionarios/dpd (Fecha de última consulta: 19 de diciembre de 2017).
----------, Diccionario de la lengua española, Real Academia Española (www.rae.es), España, s.f. Disponible en internet: http://www.rae.es/recursos/diccionarios/dpd (Fecha de última consulta: 19 de diciembre de 2017).
