RECONOCIENDO LA LITERATURA Y LA ESTÉTICA DE LAS PALABRAS A TRAVÉS DE … · 2020-06-22 · la estética de las palabras a través de la ortografía. creo, creo y ortografía aprendo

Servicio 2: Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos La innovación educativa para las instituciones educativas de Fe y Alegría Colombia.

Ambiente Cualificar. Formación de docentes y equipos de dirección.

RECONOCIENDO LA LITERATURA Y

LA ESTÉTICA DE LAS PALABRAS A TRAVÉS DE LA ORTOGRAFÍA

Guías 46,47,48

Duración: 13 horas

MODULO: Lengua castellana Año:2019

META DE APRENDIZAJE 16: Interpreto y produzco diferentes tipos de textos físicos o virtuales- orales; donde expreso y defiendo con firmeza mis ideas, haciendo uso de los recursos tecnológicos para la construcción de conocimientos en el contexto educativo.

Preguntas Esenciales:

• ¿Cómo saber que estoy interpretando correctamente un texto escrito?

• ¿Por qué es necesario interpretar textos correctamente?

• ¿Qué inspira a un autor a escribir sus obras literarias?

• ¿Por qué es importante la escritura para transmitir lo que pienso?

• ¿Cómo se relaciona la escritura con la evolución del contexto?

• ¿Qué pasa cuando no se utiliza adecuadamente las reglas ortográficas?

• ¿Nos podemos comunicar correctamente sin el uso de la ortografía?

• ¿Cómo se relaciona la comunicación con la forma de expresarnos?

• ¿Cómo interpretas un texto al cual le hace falta los signos de puntuación?

• ¿Crees que la frase no escribo para mi sino para los demás es importante a la hora de comunicarme?

Evidencias

• Desarrollo de actividades en guía y/o cuaderno

• Producción textual: Texto narrativo

• Reconoce y describe características esenciales presentes en los diferentes tipos de textos.

• Construye textos narrativos, a partir de los elementos, estructura y otras características dadas, teniendo como base el paso a paso.

• Reconoce la importancia de la ortografía en producciones textuales.

• Interpreto adecuadamente los signos que se encuentran en los diferentes textos.

• Codifico diferentes tipos de textos haciendo uso de las reglas ortográficas que me permitirán darle sentido a mis escritos.

• Explico la importancia de emplear las normas ortográficas en las diferentes manifestaciones de comunicación escrita.

• Describo situaciones de mi vida cotidiana que me permita ver la aplicabilidad de las normas ortográficas en los diferentes tipos de texto trabajados.

actividad 1 actividad 2 actividad 3 actividad 4 actividad

5

reconociendo la literatura a través de mi pensamiento

crítico

entrenamiento en sinónimos y antónimos

identifico las partes de cada

texto

la estética de las palabras a través de la ortografía.

creo, creo y ortografía

aprendo



Materiales Requeridos

• Guía.

• Cuaderno.

• Diccionario de español, acceso a biblioteca escolar.

• Cartuchera: lapiceros, lápiz, colores, tajalápiz, borrador, marcadores, etc.

ACTIVIDAD 1: Reconociendo la literatura a través de mi pensamiento crítico

1. Analiza los siguientes esquemas.

espacio

tiempo

LOS

GENEROS

LITERARIOS

NARRATIVO

LÍRICO

DRAMÁTICO

CUENTO

NOVELA

personajes

LEYENDA

Narrador

Son tres

Principales formas

Elementos básicos



TEXTO NARRATIVO

TEXTO DESCRIPTIVO

TEXTO DIALOGADO

TEXTO EXPOSITIVO

TEXTO ARGUMENTATI

VO

Intención

Relata hechos que pasan a los personajes

Cuenta cómo son los objetos, las personas, lugares, animales, sentimientos, situaciones

Reproduce literalmente las palabras de los personajes

Explica y transmite información de forma objetiva

Defiende ideas y expresa opiniones

Responde a

¿QUÉ OCURRE? ¿CÓMO ES? ¿QUÉ DICE? ¿QUÉ Y POR QUÉ ES ASÍ?

¿QUÉ PIENSO? ¿QUÉ TE PARECE?

Modelos o clases

Novelas, cuentos, fábulas, Noticias, memorias, chistes, historietas, crónicas

Guías de viajes, cuentos, novelas

Obras de teatro, diálogos en narraciones entrevistas.

Libros de textos, artículos de divulgación, textos científicos.

Artículos de opinión y críticas.

Tipo de palabras

Verbos de acción Abundancia de adjetivos

Acotaciones, guiones, comillas

Lenguaje claro y directo

Verbos que expresan opinión.



2. Responde las siguientes preguntas: ➢ ¿Cuál es la intención del texto argumentativo? ➢ ¿A qué responde el texto expositivo? ➢ ¿Qué modelos o clases de textos narrativos encontramos? ➢ ¿Qué tipo de palabras se encuentra en los textos descriptivos? ➢ ¿Cuál es la intención del texto dialogado? ➢ Por grupos deben traer diferentes tipos de textos (revistas, periódicos, libros,

cuentos, instructivos y recetas) para poder analizar su escritura y establecer semejanzas y diferencias entre ellos.

Actividad 2: ENTRENAMIENTO EN SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS

LOS SINÓNIMOS: Son palabras que tienen un significado similar o idéntico pero que se escriben diferente. EJEMPLO:

Gordo – robusto Feo- horrible

Gafas – anteojos Estudiante – alumno

Fuego - lumbre

Amplificar – ampliar Boda – matrimonio Bonito – hermoso Flaco – delgado Fácil - sencillo

Fotografía – retrato Alto – grande

Difícil – complejo Ancho - grueso

Los sinónimos Son palabras o expresiones que tienen un significado equivalente o muy parecido, pero distintos significantes. Por ejemplo: Luis era muy atento Luis era muy amable Significados muy parecidos

Clases de sinónimos Los sinónimos pueden ser:

• Sinónimos totales: Son aquellos que en toda circunstancia pueden intercambiarse entre sí, sin alterar su significado. Por ejemplo: Era un juez muy célebre Era un juez muy famoso



• Sinónimos con diferencia de grado: Son aquellos que tienen un significado semejante, pero con una diferencia de intensidad. Por ejemplo: Enojado – furioso cansado - agotado

Furioso es más intenso que enojado agotado es más intenso que cansado ACTIVIDADES Copia el texto en tu cuaderno, sustituyendo las palabras destacadas por sus respectivos sinónimos del recuadro.

1. El espíritu guerrero del soldado quedó opacado ante la cordial actitud del profeta. Este predijo la difícil situación en la que se encontraba su ejército.

2. Sus palabras fueron: - Para que un soldado sea admitido y tenga éxito, debe

respetar las leyes y dar muestras de valentía y fidelidad.

3. Agrupa las palabras sinónimas. Puedes consultar en un diccionario.

Disminuir venenoso suavizar Nocivo calmar jovial Festivo divertido letal

4. Escribe estas oraciones en tu cuaderno o bitácora, cambia la palabra destacada

por un sinónimo. ➢ Le fue difícil vencer a sus contrincantes ➢ Este aparato está muy deteriorado ➢ Actuó en forma espontánea ➢ Indagó hasta descubrir el misterio ➢ No vaciló en decírmelo

5. Subraya la palabra que sustituya a la destacada en cada oración.

➢ Hubo un aterrador incendio

Anunció acogido acatar afable

Adivino belicoso lealtad valor

Iluminado feísimo espeluznante



➢ Tuvo un gesto elogiable

➢ Le sonrió con desdén

➢ El muchacho malinterpretó el mensaje LOS ANTÓNIMOS: Son palabras que tienen un significado opuesto o contrario entre sí. Al igual que los sinónimos, pertenecen a la misma categoría gramatical. EJEMPLO:

Comprar – vender Dar – recibir

Cercano – lejos Luz – oscuridad

Facilidad - dificultad

Pequeño – grande Borrar – inscribir

Eventual – permanente Implícito – explícito Derrocar - instituir

Derribar – construir Cerrar – abrir

Derrota – triunfo Fallecer – vivir Justo - injusto

CLASES DE ANTÒNIMOS Antónimos extremos: Son aquellos que expresan los extremos de una gradación. Por ejemplo: malvado – bueno malo – benévolo antónimos extremos

1. Escribe el antónimo de la palabra subrayada.

➢ El agresivo muchacho, no quiso arrepentirse ________________ ➢ Quisieron conversar con el loco. ________________ ➢ Su tristeza impresionó a todos. ________________ ➢ Este trabajo lo dejó agotado. ________________ ➢ El temeroso gato huyó despavorido. ________________

Admirable criticable cómico

Desprecio ganas hipocresía

Maldijo alteró corrigió



2. Une con una línea los antónimos extremos. inclinarse abundante caos reñir llanto odioso carcajada reconciliarse escaso agradable erguirse orden

3. Ordena las letras y forma en los casilleros una palabra. Luego escribe en los círculos el antónimo que corresponda.

➢ REHDAECS

➢ OSISEADDOERNDC

➢ TINLÙI

4. Escribe la palabra que corresponden a cada definición.

➢ ___________________: fabricar, edificar algo.

➢ ___________________: entrar en un lugar.

➢ ___________________: muy malo, que no puede ser peor.

➢ ___________________: impulsar a alguien o algo hacia un lugar.



ACTIVIDAD 3: IDENTIFICO LAS PARTES DE CADA TEXTO

Para el desarrollo de la presente actividad, encontraras un texto de tipo informativo y otro narrativo, tu misión será:

• Selecciona uno de los dos textos, o si lo prefieres busca otro que sea de mayor interés para ti.

• Identifica en los textos, la estructura y elementos que lo conforman refiriéndose al texto narrativo y las características que hacen parte del texto informativo.

Había una vez una mujer llamada María, que sintió la necesidad de contratar un detective ante la angustia de saber que había un asesino suelto que quería matar a su familia. María se preguntaba constantemente: “¿Por qué?”. Habiéndose contactado con el detective, y luego de su nerviosa charla, comenzó la investigación. El detective le preguntó: “¿Tuvo algún novio celoso en el pasado?”. A lo que María respondió: “Sí, pero murió hace mucho tiempo, junto a varias personas más”. El detective volvió a preguntar: “¿Por qué causa murieron?”. María manifestó: “El avión en el que él y otras personas viajaban se estrelló”. El investigador prosiguió: “¿Tiene usted algún enemigo?”. Y ella…: “No lo sé”. El volvió a interrogarla: “¿Alguna vez la amenazaron?”. María: “Sí, hace unos días encontré una nota por debajo de la puerta”. El: “¿Me la podría mostrar?”. María asintió: “Sí, por supuesto”, entregándole la nota al detective. El mismo quedó impresionado, porque la nota decía lo siguiente: “Cuida a tus hijos…”. Al día siguiente, nuestra protagonista llevó a sus hijos a la escuela, como de costumbre, pero esta vez les dijo: “No se acerquen a ningún extraño” Pasada la jornada escolar, al salir de la escuela los hijos de María, un hombre extraño los llamó y los invitó a tomar un helado, y los niños, inocentemente, y habiendo ignorado la recomendación materna aceptaron la invitación, aunque con cierto recelo. Pasaban las horas y los niños no regresaban a su casa, por lo que María, muy preocupada, decidió ir a buscarlos a la escuela. Camino a la escuela, la invadía un mal presentimiento, y al llegar, su temor se confirmaba, los niños no estaban, por lo que inmediatamente llamó al detective. Este último comenzó a investigar por la misma escuela, pero no había rastros de los menores. Hasta que unos chicos comentaron haberlos vistos retirarse del predio en compañía de un señor desconocido por ellos. Entonces, el investigador les preguntó: “¿Cómo era ese hombre?”. Y uno de los compañeros, que dibujaba muy bien, esbozó la fisonomía del transeúnte.



El detective inició rápidamente la búsqueda. Al rato encontró las mochilas huérfanas en un callejón, preguntando casi simultáneamente a los vecinos de la zona si habían visto algo, y si conocían al extraño. En eso, un panadero confirmó haber visto a los niños pasar, juntamente a un desconocido para los lugareños, entrando a una casa abandonada. Dicha escena llamó la atención del panadero, preguntándose: “¿Qué estarían tramando?”, pero no vio a nadie salir de la propiedad. El panadero con otros vecinos fue hacia la casa abandonada y al ingresar fueron atacados por la espalda por el misterioso hombre. Pero, gracias a la actitud heroica del panadero, los niños lograron escapar y se encontraron con su desesperada mamá. Ésta los tomó entre sus brazos, llorando, mientras que en la casa continuaba la lucha con el maleante. En eso, el panadero recibió un disparo que lo hirió gravemente, y finalmente murió. Inmediatamente llegó personal policial, que ingresó a la vivienda, capturando al secuestrador, que recibió como condena cadena perpetua. Luego de este episodio, la familia logró vivir feliz por siempre. Este relato fue escrito por alumnos del 6to grado B de la Escuela N° 7, a cargo de la Srta. Nora Díaz.

Con la anterior lectura completa el cuadro en tu cuaderno:

Tema

Elementos:

✓ Personajes ✓ Tipo de narrador ✓ Espacio o lugar ✓ Tiempo cronológico

o Atmosférico

Inicio

Desarrollo



Desenlace

REDESCUBREN ANFIBIOS QUE SE CREÍAN EXTINTOS Se trata de cuatro especies que habitan en las selvas entre Ecuador y Colombia. 05 de julio 2018, 11:05 p.m. Cuatro especies de anfibios consideradas posiblemente extintas fueron redescubiertas en Colombia y Ecuador, anunció ayer la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN) al publicar su ‘lista roja’ de especies amenazadas. La UICN calificó de buenas noticias el redescubrimiento de estas especies, a pesar de los altos niveles de amenaza a los que se enfrentan los anfibios en todo el mundo. Se trata del jambato de río Pescado (Atelopus balios), el jambato negro (Atelopus ignescens) –una rana nativa de Ecuador– y el Atelopus nanay, una especie también endémica de Ecuador. Todas ellas se creían desaparecidas a causa de una enfermedad mortal producida por un hongo llamado chytrid que afecta a los anfibios. El Rhaebo colomai, otra especie de rana endémica de las laderas occidentales de los Andes en el norte de Ecuador y el sur de Colombia, también se creía extinta por la pérdida de su hábitat natural. “Estos descubrimientos son alentadores, pero las especies siguen sufriendo el impacto negativo de amenazas inducidas por el ser humano”, dijo Jennifer Luedtke, coordinadora de la sección de anfibios de la lista, citada en un comunicado. La experta advirtió que no obstante seguir vivas, “estas especies deben lidiar con la destrucción y degradación severa de su hábitat, así como con la depredación por especies no nativas, el hongo chytrid y los efectos del cambio climático”. Luedtke destacó también la necesidad “urgente” de mejorar la conservación de estas especies para prevenir su extinción. La lista publicada incluye en total 93.577 especies, de las que 26.197 están amenazadas de extinción. Entre ellas, la UICN subrayó el peligro que corren los reptiles en Australia, amenazados por especies invasoras y el cambio climático; las cucarachas en las Azores, en riesgo por una serie de plantas



invasoras, y el zorro volador de Mauricio, perseguido por una campaña de sacrificio impulsada por el Gobierno.

Con la anterior lectura completa el cuadro en tu cuaderno:

Título:

Copete (se encuentra debajo del título y es la síntesis de lo más importante del texto):

Cuerpo de la noticia (se da la información completa, de mayor a menor importancia)

¿Qué pasó?

¿A quién le pasó?

¿Cómo pasó?

¿Cuándo pasó?

¿Dónde pasó?

¿Por qué o para qué ocurrió?

Tipo de noticia:



Para finalizar la actividad responde las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es la importancia de tener clara la estructura de un texto narrativo y uno informativo?

• ¿Por qué es necesario hacer uso de los elementos en un texto narrativo?,

• ¿Cuál es la importancia de identificar las diferencias entre cada uno de los textos correspondientes al género narrativo?

• ¿Para qué nos sirve establecer diferencias entre los tipos de textos?

• Para redactar una noticia es necesario seguir unos pasos y tener en cuenta unos elementos de estructura, ¿Cuáles son? y ¿Qué función cumplen dentro del texto?

• ¿Qué texto narrativo nos deja una enseñanza?

• ¿Por qué es importante leer noticias?

LA GRAFÍA

La letra Y, conocida también como i griega representa dos sonidos. El primero es un sonido vocálico /i/ como en la palabra rey, el segundo es un sonido consonántico /y/, como en la palabra cayó. En América, el sonido consonántico de la letra y presenta diversas realizaciones fonéticas, como sucede con la y de los argentinos, que se asemeja más al sonido de ch; o la y de algunas regiones donde no se presenta diferencia con el sonido del ll. Estas situaciones originan algunas confusiones ortográficas al usar esta grafía.

Se emplea la letra y para representar el sonido vocálico /i/ en los siguientes casos:

❖ Cuando aparece la y sola, funcionando como una conjunción copulativa.

Llegaron justamente a comer y a dormir ❖ En palabras que terminan en un diptongo o en un triptongo que finaliza con

el sonido vocálico /y/ Ley Camagüey Son excepciones a esta regla: bonsái, saharaui y el monosílabo fui.

Emite tu opinión con respecto a ella.

ACTIVIDAD 4: LA ESTÉTICA DE LAS PALABRAS A TRAVÉS DE LA ORTOGRAFÍA.



❖ Se emplea la letra y para representar el sonido consonántico en los

siguientes casos: ❖ En las palabras que comienzan por la sílaba yer-. Yermo, yerto y yerro ❖ En las palabras que contienen la sílaba –yec-. Inyectar trayectoria ❖ En palabras en las que el sonido /y/ está precedido por los prefijos ad- , dis-

o sub-. Adyuvante - disyuntiva -subyugar ❖ En las formas verbales que sin llevar y ni ll en el infinitivo, tienen el sonido

de /y/. Leyeran oyeran ❖ En las palabras compuestas y las palabras derivadas de otras que se

escriben con y. Yuxtaponer – yudoca.

ACTIVIDADES

1. Consulta y escribe en el cuaderno el significado de las siguientes palabras:

2. Las palabras anteriores forman su plural agregando –es, salvo dos de ellas, que agregan sólo – s. averigua cuáles son. Luego, escribe en tu cuaderno una oración con el plural de cada una de ellas.

3. Escribe en tu cuaderno dos palabras que empiecen con cada una de estas combinaciones.

paipay

convoy

buey

jagüey

guirigay

ady

suby

ray

yux



4. Escribe la palabra de la cual proviene cada uno de estos términos.

ACTIVIDAD 5: CREO, CREO Y ORTOGRAFÍA APRENDO

Antes de iniciar la actividad, ten presente las siguientes recomendaciones:

La letra R cuando se escribe sencilla tiene un sonido suave, como en las

palabras: cara, pera o mira. Cuando se escribe doble, RR, tiene un sonido fuerte

como en las palabras barro, cerro o perro.

• Observa la imagen y completa en tu cuaderno las palabras con R o RR

REGLAS PARA EL USO DE LA C, S, Z, X.

Se escriben con C, los verbos terminados en cir y ducir. Excepción: asir. Ejemplos: conducir, aducir, traducir.

Arroyuelo disyuntiva reyezuelo hayedo desmayarse sayoncito



Se escriben con C, las palabras terminadas en ancia, ancio, encía. Excepciones: ansia, Hortensia. Ejemplos: constancia, excelencia, extravagancia.

Se escribe con C, la terminación ces que surge del plural de las palabras que contienen z. Ejemplos: maíz-maíces, raíz-raíces, pez-peces.

Se escriben con S, las palabras que terminan en ense, referente a los gentilicios. Ejemplos: nicaragüense, costarricense, canadiense.

Se escriben con S, las terminaciones sivo, siva. Ejemplos: corrosivo, masiva, explosivo.

Se escriben con Z, las palabras terminadas en anza/o y azgo. Excepciones: gansa/o, mansa/o. Ejemplos: adivinanza, mudanza, panza.

Se escriben con Z, las terminaciones ez, eza, az, oz, de los nombres abstractos. Ejemplos: belleza, voraz, pereza, fugaz

Observa las palabras terminadas en z y cambia esa letra por c al pasarla al plural y realiza una oración con ésta.

Sustantivos Sustantivos en plural Oración

Luz

Capaz

Audaz

Feliz

Antifaz

Nariz

Completa este texto con palabras que tengan c,z o qu y cópialas debajo.

Esta historia su___edió ha___e mucho tiempo, pero pre___isamente por ello vale la pena ___ontarla, antes de ___e ___aiga en el olvido. Una ve___, un emperador tenía un a___uario con los pe___es más bonitos del mundo. Era tan hermoso a___el a___uario ___e venían gentes de todas partes para verlo, espe___ialmente para



ver al in___reíble pe___ pin___el, ___e era ___apa___ de pintar ___uadros con la ___ola. A___ello sí era un artista.

Pregúntate y responde en el cuaderno de cualificar lenguaje:

Felicitaciones por terminar tus actividades, pero es importante que revises tus aprendizajes en cada eje, e identifiques las habilidades, saberes y aplicación en tu vida cotidiana.

¿Cómo puedo expresar y defender con firmeza mis ideas? ¿Cómo Interpreto y produzco diferentes tipos de textos físicos, virtuales u orales? ¿Cómo hago uso de los recursos tecnológicos para la construcción de conocimientos en el contexto educativo?

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