ComBas Fase A2 : Crear situaciones de aprendizaje UDI y diseñar Planes de Mejora y su

contribución a la evaluación del alumnado

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Bloque 1: El A1, el impacto de las CCBB, consecuencias en el centro

Opcional: libro de texto, tablas LOE-LOMCE, Familias

Bloque 2: LA UDI, cierre de modelo y evaluación, rangos

Bloque 3: Las evaluaciones externas e internas, identificar la mejora

Bloque 4: Elaborar pruebas internas mejora rendim. alumnado-centro

Bloque 5: Definir plan mejora del rendimiento, plan formación

Bloque 6: Portfolio y memoria de actas

Bloques:

•Actualizar las conclusiones de la Fase A1.

• Analizar el impacto que la propuesta de competencias ha originado en el ciclo.

•Reflexionar sobre las consecuencias de asumir la propuesta de cuatro principios educativos de integración que COMBAS ha desarrollado en la primera fase.

• Incorporar a las familias al plan de reflexión de los docentes, de forma que puedan ser informadas y sensibilizadas sobre el cambio de modelo.

•Recibir la información sobre las claves para repensar los libros de texto desde el enfoque ComBas.

27%

13%

11%

2%

16%

13%

3%

15%

Competencias Básicas en el Currículo de Infantil

Comunicación Lingüística Lógico-Matemática

Conocimiento e Interacción con el Medio Físico Tratamiento de la Información y Competencia Digital

Social y Ciudadana Cultural y Artística

Aprender a Aprender Autonomía e Iniciativa Personal

¿Qué hicimos en ComBas A1?¿Qué hicimos en ComBas A1?

Estructura de la UDI

Diseño curricular Transposición Didáctica Valoración de los aprendizajes

Paso 1:Seleccionar

Competencias Básicas

y objetivos didácticos

Paso 2:Definir la estructura de

La tarea/sEscenarios didácticos

TemporalizaciónRecursos materiales

AgrupamientosPaso 3:

Seleccionar tipos de pensamientoy metodologías

Paso 4: Elaborar una rúbrica a partir de los ObjetivosDidácticos_indicadores

de evaluación.y

Seleccionar Instrumentosde evaluación

Paso 5: Evaluar la UDIPaso 6: Colaboración con

Las familias

Trabajo cooperativo Distribución por Equipos

Fomento de la autonomía y motivación

Rincones de actividad

Aprendizajes funcionales, basados en la acción

Proyectos Constructivistas

Contextos personal y familiar

Asambleas, talleres, día de las familias…

•Actualización de la PDC, consensuada y lo más democrática posible

•Aumentar la participación de las familias en las aulas con una formación previa.

•Portfolio en Infantil

1. ACTUALIZAMOS CONCLUSIONES

2. ANALIZAMOS EL IMPACTO DE LAS CCBB

CuestionesValoración

Describir brevemente el cambio1 2 3 4

1. Las Competencias Básicas han producido un cambio en mi forma de programar.

2. Las Competencias Básicas han producido un cambio en la planificación del centro.

3. Las Competencias Básicas han producido un cambio en mi metodología y/o en el tipo de actividades que propongo.

4. Las Competencias Básicas han producido un cambio en mi forma de organizar el aula.

5. Las Competencias Básicas han producido un cambio en mi forma de obtener información sobre los aprendizajes.

6. Las Competencias Básicas han producido un cambio en mi forma de utilizar los criterios de evaluación.

3. REFLEXIONAMOS SOBRE LAS CONSECUENCIAS DE LOS PRINCIPIOS,

en la concreción, las UDI y la Evaluación.

MODIFICACIONES QUE CONVENDRÍA REALIZAR EN ASPECTOS DEL PEC, PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO…

Principios Concreción Curricular UDI EVALUACIÓN

Principio de integración

Principio de contextualización y participación

Principio de pluralismo metodológico y reflexividad

Principio de transparencia en la evaluación de los aprendizajes

FORMULACIÓN DE LOS NUEVOS PRINCIPIOS REGULADORES DE LA PRÁCTICA

EDUCATIVAPrincipio de integración La relación ordenada entre los diferentes elementos prescritos en el diseño curricular junto a la relación

ordenada de las distintas tareas y actividades contribuye al aprendizaje de las competencias básicas.

Principio de

contextualización y

participación

La reconstrucción de las experiencias vividas durante la participación activa en prácticas sociales diversas,

asociadas a distintos contextos, contribuye al aprendizaje de las competencias básicas.

Principio de pluralismo

metodológico y

reflexividad

Una construcción consciente y reflexiva de la práctica educativa y de sus condiciones institucionales,

combinando distintos modelos de enseñanza, contribuye al aprendizaje de las competencias básicas.

Principio de

transparencia en la

evaluación de los

aprendizajes

La formalización del proceso de evaluación de los aprendizajes, anticipando los criterios de evaluación,

concretando indicadores y diversificando los instrumentos de obtención de datos, contribuye al aprendizaje

de las competencias básicas así como al reconocimiento del nivel de dominio alcanzado.

4. IMPLICAMOS A LAS FAMILIAS

Talleres ComBas para las Familias

OBJETIVOS:

• Hacer llegar a las familias información

sobre el proyecto ComBas.

• Crear vínculos para la actuación

conjunta que aporte continuidad a lo

trabajado en la escuela y el hogar.

• Compartir estrategias que nos ayuden

a que niñas y niños adquieran las

competencias básicas para

desenvolverse en la sociedad.

DINÁMICA:

• Exposiciones breves de información

sobre las competencias básicas.

• Lluvias de ideas para crear un banco

de propuestas para fomentar las

competencias en el contexto

familiar.

• Reflexión y debate.

EL LIBRO DE TEXTO CON EL ENFOQUE COMPETENCIAL

SIN PERDER LA ESENCIA DEL CONTENIDO

CUATRO CLAVES DEL CAMBIO SIGUIENDO A PISA Y PDG

5. LAS CLAVES PARA REPENSAR EL LIBRO DE TEXTO

CLAVE 1.-EL TITULO DEL TEMA 4LA CESTA DE LA COMPRA

Subtítulo: números naturales, la centena

CLAVE 2.-QUÉ VOY A APRENDER Los conocimientos del tema 4 y su relación con la

concreción curricular ( libro del docente) 1.-Contenidos: número natural, fracción, decimales, centena2.-Procesos: utilizar, comparar, analizar, categorizar, resumir3.-Productos : lista de la compra , menú semanal, pirámide alimenticia, CESTA DE LA COMPRA ------------------------------------------------------------------------Los libros dispondrán en sus páginas iniciales de toda la programación del año con las relaciones curriculares entre objetivos( procesos), contenidos (bloques) y productos, con criterios e indicadores relacionados con CCBB y estándares (LOMCE)

CLAVE 2.-QUÉ VOY A APRENDER Los conocimientos del tema 4 y su relación con la

concreción curricular ( libro del docente) 1.-Contenidos: número natural, fracción, decimales, centena2.-Procesos: utilizar, comparar, analizar, categorizar, resumir3.-Productos : lista de la compra , menú semanal, pirámide alimenticia, CESTA DE LA COMPRA ------------------------------------------------------------------------Los libros dispondrán en sus páginas iniciales de toda la programación del año con las relaciones curriculares entre objetivos( procesos), contenidos (bloques) y productos, con criterios e indicadores relacionados con CCBB y estándares (LOMCE)

CLAVE 3.-LA SECUENCIA DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE

La integración de modelos y metodologias en la secuencia

3.1.-SECUENCIA DE EJERCICIOS LIGADOS AL CONTENIDO

3.2.-SECUENCIA INTEGRADA DE ACTIVIDADES LIGADAS AL PROCESO

3.3.-SECUENCIA INTEGRADA DE PRODUCTOS RESULTADO DE L PROCESO

COLOFÓN DE ANEXOS:

I.-PARA SABER MÁS, ENLACES DIGITALES, BIBLIOGRAFIA

II.-EL INFORME FINAL O PORTFOLIO DE ACCIONES REFERENTES

CLAVE 4.-LA VALORACIÓN DEL TRABAJO REALIZADO

3.1.-RELACIÓN DE INDICADORES RELACIONADOS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL TEMA 4.

3.2.-AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNADO EN LOS RANGOS DEL INDICADOR

3.3.-OTROS INSTRUMENTOS PARA RECOGER VALORACIONES, EJEMPLOS

3.4.-OPCIONAL : ORIENTACIONES PARA LA PROPUESTA RUBRICADA DE LOS INDICADORES

GRAFICAS FINALES, ANEXOS: ( ver ejemplificacion libro docente Artísticas)

I.-GRÁFICA DE ALUMNADO E INDICADORESII.-GRÁFICA PARA LA VALORACIÓN DEL ALUMNADO EN LA MATERIAIII.-GRAFICA PARA LA VALORACIÓN DEL ALUMNADO EN LAS CCBB

CLAVE EXTRA .-El feedback del tema 4, onlineRecogida de aportaciones para nueva edición, 4ºaño

1.-orientaciones para cualificar el tema desde el alumnado

2.-Orientaciones desde el profesorado

3.-Orientaciones desde la familia

PROPUESTAS DE MEJORA

CLAVE EXTRA .-El feedback del tema 4, onlineRecogida de aportaciones para nueva edición, 4ºaño

1.-orientaciones para cualificar el tema desde el alumnado

2.-Orientaciones desde el profesorado

3.-Orientaciones desde la familia

PROPUESTAS DE MEJORA