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recursos para el d o c e n t e
2
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Prácticas del Lenguaje 2 —Recursos para el docente— es un proyecto ideado y realizado por el Departamento Editorial de Editorial Estrada S. A.
Corrección: Gabriela Bing Maneiro.Gerente de Diseño y Producción Editorial: Carlos Rodríguez.Jefe del Departamento de Arte y Diseño: Lucas Frontera Schällibaum. Coordinación de diseño: Natalia Udrisard.Diseño de maqueta y diagramación: Silvina Álvarez.Ilustración de Fibo y Olivia y elementos de maqueta: Juan Carlos Federico.Ilustraciones: Catriel Tallarico.
Coordinación de marcas y derechos: Amorina Scalercio.
Vega, Graciela Fibo y Olivia 2 Prácticas del lenguaje. Planificaciones y recursos. - 1a ed. - San Isidro: Estrada, 2013. 24 p.; 20 x 28 cm
ISBN 978-950-01-1516-2
1. Prácticas del Lenguaje. 2. Enseñanza Primaria. I. Título. CDD 372.6
© Editorial Estrada S. A., 2013Editorial Estrada S. A. forma parte del Grupo Macmillan.Av. Blanco Encalada 104, San Isidro, provincia de Buenos Aires, Argentina.Internet: www.editorialestrada.com.arObra registrada en la Dirección Nacional de Derechos de Autor.Hecho el depósito que marca la Ley 11.723.Impreso en Argentina.Printed in Argentina.ISBN 978-950-01-1516-2
La presente obra se ha elaborado teniendo en cuenta los aportes surgidos de los encuentros organizados por el “Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo” (Inadi) con los editores de texto.
No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisión o la transformación de este libro, en cualquier forma o por cualquier medio, sea electrónico o mecánico, mediante fotocopias, digitalización y otros métodos, sin el permiso previo y escrito del editor. Su infracción está penada por las leyes 11.723 y 25.446.
Primera edición.Este obra se terminó de imprimir en enero de 2013, en los talleres de Servicio Industrial Gráfico S.R.L., Cóndor 2877, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.
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directora editorial: Graciela Valle
Gerenta editorial: Judith rasnosky
Autora: Graciela Vega
coordinador de Primer ciclo: Marcelo andiñach
Fichas fotocopiables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
proyecto especial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
planifi cación Nación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
planifi cación ciudad de Buenos aires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
planifi cación provincia de Buenos aires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
ÍNDICE ÍNDICE
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Ficha Ficha
21
Una mano laboriosa
Letras con curvas
Subrayá en estas cop
las las palab
ras que terminan
parecidas y luego cop
ialas debajo en letra cursiva.
Repasá las p
alabras de los carteles p
ara dejarlos como
nuevos. Pintalos del color que más te guste.
Debajo de su narizse acuesta a dorm
ir la boca,no puede agarrar el sueñoporque la som
bra es muy poca.
Papelito blanco.andate volando:si no te recibenvolvete llorando.
Palomita blanca,
color de nieve,llévale esta carta pronto,no tengo quién m
e la lleve.
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Fich
a Fi
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43
Fuga
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na
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Pera
Man
zana
Kiwi
Dura
zno
Anan
á
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Ficha Ficha
65
Frutas en la sopa¡Palabras de otro pozo!
Encontrá 10 frutas en esta sop
a de letras. Escribilas ab
ajo.En esta lista, hay 5 p
alabras que no p
ertenecen a este grup
o. Rodealas con un color y luego, tran
scribilas en los
renglones de abajo.
LEÓN P
UM
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ELEFANTE J
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CABALLO V
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Ficha Ficha10
9¿Con B o V?
Mi perro M
ilo
Seguí el lab
erinto para llegar al anim
al correcto de cada letra.
Leé el texto y respondé a las preguntas en tu cuaderno.
Milo es un perrito m
uy amigable. Cuando m
ueve la cola, yo siento alegría; cuando m
e mira, m
e da mucha ternura. No fue
fácil convencer a mis papis para que estuvieran de acuerdo con
traerlo a casa. —
¿Un perro? —decían—
¡Con el trabajo que dan!A
l fin pude traerlo y vive en mi patio, m
uy cerquita de mi
ventana.Tantas veces, cuando papá y m
amá trabajan y yo llego de
la escuela, Milo se asom
a a la ventana y me hace com
pañía. Yo juego en m
i compu y él ladra cada vez que gano o pierdo.
Hasta que, en plena tarde, com
partimos un partidito con la
pelota medio desinflada y m
ordida por él. Igual, nos divertimos.
Después se trepa y tengo que hacerlo upa, y me tapa, porque
está creciendo mucho. ¡Y cóm
o pesa!A
la noche, cuando me acuesto en m
i cama y sé que él está
cerca, me siento tranquilo con un am
igo tan cariñoso.
1) ¿Quién narra el texto?
2) ¿C
ómo es M
ilo? 3) ¿Q
ué cosas hace? 4) ¿C
uánto pesará?
5) ¿Tenés p
erro? ¿Cóm
o se llama?
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Fich
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y pe
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rrid
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xtra
ño
juga
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is h
erm
anos
!”
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Ficha Ficha14
13¡Qué personaje!
Atrapando palabras
Imagin
á al personaje de este cuento y d
escribí cóm
o es y qué cosas hace.
Escribí las p
alabras que se escap
aron.
Un
a vez, un león
atrapó a un
.
Lo tenía en
tre sus garras y abría la
para
cuando el raton
cito suplicó:
—Por favor,
, rey de los
anim
ales, señor de la
, ¡no m
e
comas! A
penas soy un
bocadito. Si me dejas ir, algún
podré ayudarte.
Cop
iá las palab
ras en el renglón con letra cursiva.
Adem
ás de las tareas de la huerta y los an
imales,
él tenía un
laboratorio lleno de botellitas, frascos
pequeños y bidon
es con agua de diferen
tes proceden
cias: de agua de lago, de mar, de arroyo,
de río marrón
, de río verde...
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Ficha Ficha
1718
¡Tarea mayúscula!
Preguntando… preguntando
Leé con atención el siguiente fragmento y colocá las
mayúsculas donde corresp
ondan. Ilustralo como te lo
imaginás.
el primer acuerdo al que llegaron
fue reconocer que
necesitaban
a alguien que abriera la puerta y dejara pasar
al resto. de a uno. sin
apuro y con tiem
po. eligieron al
mon
o, que aceptó encan
tado el oficio de portero.
su especialidad era abrir la puerta, entrevistar de a
un an
imal por vez y destin
arle una tarea en
el bosque
encan
tado.
En el siguiente diálogo, colocá los signos de interrogación donde corresp
ondan. Luego, continualo con m
ás p
reguntas y respuestas.
—Y
usted para qué sirve —le
preguntó el m
ono, m
uy asombrado.
—Para lo que gusten
.—
Pero qué sabe hacer
—Lo que ustedes quieran
.
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que
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Ficha Ficha22
21Otra historia del ratón Pérez
Todo lo contrario
Leé el siguiente fragmento del cuento y cop
ialo en tu cuaderno reem
plazando las p
alabras sub
rayadas por
otras de significado opuesto.
Adem
ás de la historia que te presentam
os en el libro, este
fragmento tam
bién hab
la del famoso ratón Pérez. Leelo y
contá brevem
ente qué cosas nuevas aparecen aquí.
Un
día, mien
tras estaba comien
do, a Buby se le
empezó a m
over un dien
te. De in
mediato llam
aron
al médico del rein
o, quien después de exam
inarlo
con un
a lupa dijo que no h
abía otra solución m
ás que sacárselo. A
tó el diente con
un h
ilo de seda y com
enzó a tirar. A
penas un
suspiro de Buby y
el diente saltó com
o una ran
a blanca de su boca.
Lo pusieron en
una ban
deja de oro y fueron a
mostrárselo a la rein
a. Ella le pidió al niñ
o que le escribiera al ratón
Pérez y que pusiera el diente
debajo de la almoh
ada.(Fuen
te: El auténtico ratón Pérez, de G
raciela Vega, Editorial A
tlántida.)
Era un largo cam
ino el que debían
recorrer hasta
llegar a la ciudad, necesariam
ente ten
ían que
atravesar unos pueblos pequeñ
os para llegar hasta
ella.C
argaron algun
as provisiones para los días que
pasarían fuera del h
ogar y partieron.
Mien
tras atravesaban el prim
er pueblo, el niñ
o iba sobre el burro y el padre lo acom
pañaba
camin
ando a su lado. La gen
te que los vio llegar se apuró a decir:
—Q
ue niñ
o mal educado, en
vez de dejar a su padre ir en
el burro, lo hace cam
inar largos
kilómetros.
su padre ir en el burro, lo h
ace camin
ar largoslargos
kilómetros.
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15
Proyecto especial
UN LUGAR PARA LA POESÍA. UN RECITAL POÉTICO DESDE LA ESCUELA A LA CASA
Los editores dicen “No, porque no se vende”.Los libreros, una vez consultados, señalan vagamente
un estante ignoto en el que,seguramente, algo hay. Pero poco.
Los maestros no la llevan a la escuela porque no hay y además, es difícil.Las buenas familias casi siempre se mueren de
indignación y de temores si algún hijo (sobre todo varón) la practica.
Laura Devetach “De poetas y de locos” en “Oficio de palabrera”.
Objetivos:* Promover la lectura y la producción oral y escrita a través de actividades y juegos
de lectura vinculados con la poesía.* Que la escuela acerque a la familia a participar, animándolos a la lectura.
Fundamentación:Si bien es cierto que en primer ciclo la poesía suele tener un protagonismo único,
con el paso del tiempo, en los demás años de la escuela, se va perdiendo al punto de quedar relegada como textos ejemplificadores de temas de gramática u ortografía. Tal vez, algún docente en la escuela secundaria le dé algún lugar, pero es notorio cómo a medida que se avanza en los niveles de la educación, la poesía se va perdiendo como género a estudiar, y, peor aún, como texto a leer y disfrutar. Por qué sucede esto, es un interrogante que nos ocupa.
Miremos, por ejemplo, cuál es el lugar que tiene la poesía en nuestra vida cotidiana y en nuestra vida lectora. Solemos rotularla, muchas veces, como “cosa de enamorados”, “de adolescentes” o “de niños”.
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16
Otras veces escuchamos que la poesía es “difícil” de comprender, dado su carácter subjetivo. Lo cierto es que los niños disfrutan de lo textos poéticos, de sus rimas y muchas veces, de las imágenes que les evocan algunos versos.
Por eso, consideramos importante proponer un proyecto que tienda un puente entre el aula y los hogares de los niños, para revalorizar la poesía y demostrar que este género está instalado en lo cotidiano desde siempre, como tradición oral y también como producción escrita.
La idea de este proyecto es realizar un recital poético en la escuela, invitando a participar a toda la comunidad educativa.
Durante las clases, le proponemos que trabaje con los niños sobre diferentes tipos de expresiones poéticas (poesías cómicas y disparatadas, poesías de amor, poesías descriptivas, gauchescas y todas aquellas que tenga a mano. Destine un cuaderno para que vaya y venga al hogar, en donde los padres, abuelos, hermanos, vecinos u otros adultos significativos del entorno familiar puedan aportar poesías, coplas, rimas, etc. No es necesario que sean poemas eruditos: la poesía es una, tanto la popular como la infantil o la de gran vuelo literario. Lo importante es que los chicos logren disfrutar del texto, de una imagen, de una construcción de la sonoridad de una rima…En el aula, lean y compartan las poesías aportadas por cada familia y, entre todos, vayan seleccionando algunas para el momento del recital.
Desarrollo:Encuentro poético en la escuela. Recital “Todos somos poetas”1 Como ya dijimos, durante las clases, trabajaremos con los niños y con libros de
poemas, rimas, canciones y coplas populares. 2 Luego haremos uno o dos cuadernos que vaya de casa en casa, con una
introducción planteando lo que queremos lograr.3 Tendremos en el aula un cuaderno donde copiaremos lo que vamos
seleccionando para el día del recital.4 Confeccionaremos invitaciones para el recital.5 También podemos invitar a algún padre, madre, o abuelos cantores para que ese
día se puedan cantar algunas poesías o recitarlas.6 Buscaremos a quienes oficien de locutores entre familia y escuela.
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17
Recursos:Se recomienda la lectura completa de “De poetas y de locos”, en Oficio de palabrera,
de Laura Devetach, Editorial Comunicarte.Asimismo, para el día del recital, puede adornar el aula, la biblioteca o el salón de
actos con flores y preparar capelinas y galeras para repartir entre el público. ¡Que lo disfruten!
Si usted no sabe cómo abordar el texto poético con sus alumnos, puede consultar estos materiales teóricos:
* Montes, Graciela (1999), “Nota a ‘poesía e infancia’”, en: Soriano, M. La literatura para niños y jóvenes. Guía de exploración de sus grandes temas, Buenos Aires, Colihue.
* AA. VV. Poesía para chicos, Buenos Aires, Alfaguara, 2004.* Wapner, D. y Cubillas, R. (2004), Los piojemas del piojo Peddy, Buenos Aires,
Ediciones del Eclipse.
En Internet:* http://derimayvuelta.blogspot.com.ar * http://blog.leer.es/recomendamos-poesia * http://solsilvestre.wordpress.com/category/poesia-para-ninos * http://www.audiovideotecaba.gov.ar/areas/com_social/audiovideoteca/literatura * http://www.cuenta-cuentos.com.ar * http://www.imaginaria.com.ar/indice-ficciones
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19
Cap
ítul
o 5
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o 7
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Cap
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o 8
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23
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