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Red Profesional de las bibliotecas escolares de Málaga
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FRANCISCO IMBERNÓN
10 ideas claves. La formación permanente del profesorado. Nuevas ideas
para formar en la innovación y el cambio
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FORMACIÓN Y APRENDIZAJE EN LA RED
Útil Muy Útil Poco Útil
“Se consideran redes de profesionales a los vínculos
estables de comunicación e intercambio de ideas e
informaciones que se establecen entre profesores,
profesoras y grupos de trabajo, con el fin de
favorecer mayor fluidez en la difusión de
experiencias y conocimientos, así como la
actualización y construcción de nuevos saberes
educativos
BOJA, Nº18 (08/10/2002)
II PLAN ANDALUZ DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO
“Un lugar de encuentro de profesoras/es,
maestras/os que compartimos intereses
profesionales (BIBLIOTECA ESCOLAR) que nos
permite abordar enfoques pedagógicos, proyectos de
experimentación, actuar en un ámbito de innovación
común, presentar, aplicar y evaluar materiales
curriculares, y que nos posibilita organizar el debate
en torno a líneas de trabajo diferenciadas, así como
a fundamentos teóricos y/o metodológicos”
COOPERATIVA
INFORMATIVA
DINÁMICA Y ESTRATÉGICA
GENERADORA DE CONOCIMIENTO
FORMATIVA
VINCULADA A LA PRÁCTICA DOCENTE
DOTADA DE PROTOCOLO DE ACTUACIÓN
CENTRALIZADA
DISTRIBUIDA
DESCENTRALIZADA
CURSO 2003/2004
CURSO 2010/2011
PROMOVER Y MANTENER UNA RED DE TRABAJO COOPERATIVO
POTENCIAR EL INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTO
FOMENTAR PROYECTOS DE CALIDAD
RECOGER, DIFUNDIR Y PUBLICAR EXPERIENCIAS
EXTENDER Y PROPICIAR LAS TIC COMO RECURSO
GENERAR GRUPOS DE TRABAJO POR ZONAS
PROFESORADO RESPONSABLE BECREA (490)
ASESORIAS DE FORMACIÓN (6)
COORDINACIÓN LÍNEAS TEMÁTICAS (4)
TÉCNICOS DOCENTES DELEGACIÓN EDUCACIÓN (2)
MIEMBROS DE LA RED
TÉCNICOS DOCENTES DELEGACIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN
COORDINADORES RESPONSABLES DE LAS LÍNEAS TEMÁTICAS
ASESORIAS DE FORMACIÓN
TÉCNICOS DOCENTES DELEGACIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN
Dirección
Supervisión
Convocar reuniones con las asesorías de formación
Elaborar protocolos de actuación
Coordinar intervenciones
Evaluar
COORDINADORAS/ES RESPONSABLES DE LAS LÍNEAS TEMÁTICAS
Promover tareas y centrar intervenciones
Seleccionar documentación relevante
Promover elaboración de documentos
Proponer acciones formativas
Elaborar el informe final
ASESORÍAS DE FORMACIÓN
Planificar la formación para la competencia digital
Configurar y coordinar las actuaciones de los GG.TT.
Coordinarse con los responsables de las líneas temáticas
Colaborar en la evaluación y buen funcionamiento de la red
Detectar y dar respuesta a las necesidades de formación
Boletín Libro Abierto Separatas
Web de referencia
de la red profesional
Periodicidad: Trimestral
Inicio publicación: Noviembre, 2000
Información y apoyo a las bibliotecas escolares de la provincia de Málaga
Último número: 39 . Marzo 2010
Primera época Segunda época Tercera época
Boletín Libro Abierto
Separatas
DATOS TÉCNICOS
Muestra de 322 centros. (211 Primaria, 111 Secundaria)
INSTRUMENTO PRINCIPAL
Formulario complementado en línea (4 dimensiones)
INSTRUMENTOS SECUNDARIOS
Registro de datos de las acciones formativas de los CEP
Informes de los coordinadores/as de línea temática
INDICADORES:
RED PROFESIONAL Y TRABAJO EN LA PLATAFORMA
UTILIDAD DE LAS PUBLICACIONES Y MATERIALES
DESARROLLO DEL PROYECTO DE LECTURA
BIBLIOTECA ESCOLAR
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=50&Itemid=81http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=50&Itemid=81http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=50&Itemid=81
http://www.juntadeandalucia.es/aver
roes/bibliotecaescolar/index.php?op
tion=com_content&view=category&l
ayout=blog&id=50&Itemid=81
2. Es imprescindible el uso de una plataforma virtual
1. La red no es una actividad formativa al uso porque es un
espacio común de interacción.
A. Referente de in-formación y cooperación
3. No olvidar el objetivo primordial de la red y que la
formación ha de ser preferiblemente entre iguales.
2. Dependerán de docentes coordinadores de lectura y
biblioteca
1. Se determinarán cada curso escolar en función de las
evaluaciones y las necesidades profesionales teniendo
siempre presente la atención a la diversidad en cuanto a
la competencia profesional de los miembros.
B. Líneas temáticas de interacción
3. Los coordinadores no deben ejercer función de expertos
y deben ser renovados cada año
4. No se debe limitar la interacción en la red
C. Estabilidad
1. La red requiere un equipo de trabajo sólido y
comprometido
2. Requiere capacitación, implicación, trabajo en equipo y
coordinación de los miembros responsables: asesores
técnicos de la administración, asesores de formación y
docentes coordinadores de líneas temáticas.
3. La retroalimentación basada en la evaluación para
provocar cambios, adaptaciones, mejoras estratégicas y
progresión en las propuestas de trabajo
D. Información, conocimiento y diseminación
1. Precisa de una zona permanente en la plataforma para el
histórico.
2. La cooperación entre pares y la ética profesional son
premisas fundamentales
3. Un medio de difusión de carácter periódico y una
vinculación a un sitio web específico
4. Equilibrio entre propuestas de carácter teórico e
innovador y las experiencias de carácter práctico
5. Se deben procurar algunos encuentros físicos de
intercambio y comunicación
E. Supervisión externa
Periódicamente un grupo de conocimiento actuará como
observador del funcionamiento de la red con objeto de que
realice propuestas de mejora.
F. Centros del profesorado
2. Impulsar creación de grupos de trabajo
1. Agentes de apoyo en acciones formativas
3. Imprescindible que exista corresponsabilidad en las
acciones entre los distintos centros de formación
permanente del profesorado.
Corresponsabilidad en las acciones
CEP DE ANTEQUERA
CEP DE RONDA
CEP DE MÁLAGA
CEP DE MARBELLA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
CEP DE LA AXARQUÍA
Corresponsabilidad en las acciones
CEP DE ANTEQUERA
CEP DE RONDA
CEP DE MÁLAGA
CEP DE MARBELLA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
CEP DE LA AXARQUÍA
Las redes constituyen una forma de implicar a los profesores
en la dirección de su propio aprendizaje, que les permite
superar las limitaciones de sus roles institucionales,
jerarquías y localización geográfica y les anima a trabajar
juntos con muchas gentes diferentes. Los participantes tienen
la oportunidad de crecer y desarrollarse en una comunidad
profesional que se centra en su propio desarrollo,
proporcionando formas de aprendizaje que tienen que ver con
las experiencias profesionales vividasAnn Lieberman
