Redacción I. - sociales.uaslp.mxsociales.uaslp.mx/Documents/Licenciaturas/LyLH/Semestre I/RedacciónI.pdf · • Serafini, María Teresa, Cómo se escribe, México, Paidós, 1997,

ProgramaAnalítico.LicenciaturaenLenguayLiteraturaHispanoamericanas.PrimerSemestre.RedacciónI.

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Datos del curso:

Nivel: Primer semestre, exclusiva del programa.

Duración: 64 horas, 16 semanas. Horario: Dos sesiones de dos horas por semana. Créditos: 5 Clave de la materia: M0105lit Área Curricular: Complementaria. Tipo de materia: Obligatoria.

Objetivos del curso:

• Al finalizar el curso el estudiante será capaz comunicar de modo efectivo sus ideas a través de textos, de cualquier género, libres de incorrecciones.

Disposiciones para hacer más eficiente el proceso de enseñanza – aprendizaje:

• Para facilitar el buen desarrollo de las clases, el aula se cerrará quince minutos después de la hora marcada de inicio de clases; posteriormente, no se permitirá el acceso hasta el eventual receso.

• No se permite el uso de teléfonos celulares u otros aparatos de radiocomunicación durante las clases.

• No ingerir alimentos en el salón de clases. • Las tareas, controles de lectura, ejercicios y otros trabajos escritos se recibirán en

la fecha establecida dentro del programa de actividades. Sólo se recibirán los documentos mencionados en una fecha posterior mediante un justificante firmado por el Coordinador de la Licenciatura correspondiente.

• Los trabajos escritos “a mano” deben tener la letra legible; en caso contrario, no se aceptarán para su evaluación.

Temario y principales actividades: Introducción. La construcción del texto. Preescritura. (12H) Subtemas:

• Elección de la estrategia del discurso para la obtención de un propósito. • Esquema para la elaboración del texto con base en un predicado de base. • Definición de géneros: informe, ensayo, artículo, crónica, reportaje, tratado,

reseña, monografía, tesis de grado. • Reglas para los usos de la coma (,), punto y coma (;) y punto (.).

Análisis de lecturas (4H): • CASSANY DANIFL, CONSTRUIR LA ESCRITURA, "¿QUÉ ES ESCRIBIR?", BARCELONA,

RAIDOS (PAPELES DE PEDAGOGÍA), 1999, PP. 23-108 • SERAFINI, MARÍA TERESA, CÓMO SE ESCRIBE, MÉXICO, PAIDÓS, 1997, PP. 27-100

Redacción I.


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Lecturas complementarias: • Real Academia de la Lengua Española, Diccionario de dudas, "coma", "punto y

coma", "punto", http://www.rae.es • Zavala, Lauro, Laberintos de la palabra impresa, "El arte de escribir reseñas

bibliográficas", México, UAM-Xochimilco, 1996, pp, 93-96 • Libro de estilo El País, "Reportajes" y "Crónicas", Madrid, Ediciones El País, 1996,

pp. 47-50 • Eco, Humberto, Cómo se hace una tesis. Técnicas y procedimientos de

investigación, estudio y escritura, "Qué es una tesis doctoral y para qué sirve", Barcelona, 1996, pp. 18-26

Actividades: • En grupo de alumnos, elegir un tema y género para realizar un texto;

elaboración del esquema del mismo. Intercambio de ideas entre los integrantes de cada grupo y entre los distintos grupos para enriquecer y mejorar los esquemas.

• Tarea: Inicio de redacción de texto (grupo de alumnos). • Análisis de lecturas.

La producción del texto. Escritura y lengua. 1 (14H) Subtemas:

• El verdadero sentido de las preposiciones. • Coherencia dentro de párrafos y entre ellos. Elementos de relación y transición. • Tipos de párrafos. • Usos de las mayúsculas, • El gerundio.

Análisis de lecturas (4H): • ALARCOS LLORACH, EMILIO, GRAMÁTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA, "UNIDADES DE

RELACIÓN: LAS PREPOSICIONES" Y "UNIDADES DE RELACIÓN: LAS CONJUNCIONES", MADRID, ESPASA CALPE (REAL ACADEMIA ESPAÑOLA, COLEC. NEBRIJA Y BELLO), 1994, PP, 214-226 v 227-239

• COHÉN, SANDRO, REDACCIÓN SÍN DOLOR. APRENDA A ESCRIBIR CON CLARIDAD Y PRECISIÓN, "APÉNDICE A. EL GERUNDIO", MÉXICO, PLANETA, 1994, PP. 243-256.

Lecturas complementarias: • Alarcos Llorach, Emilio, Gramática de la Lengua Española, "Unidades de

relación: las preposiciones" y "Unidades de relación: las conjunciones", Madrid, Espasa Calpe (Real Academia Española, Colee. Nebrija y Bello), 1994, pp. 214-226 y 227-239

• Cohen, Sandro, Redacción sin dolor. Aprenda a escribir con claridad y precisión, "Apéndice A. El gerundio", México, Planeta, 1994, pp. 243-256

• Zavala Ruiz, Roberto, El libro y sus orillas. Tipografía, originales, redacción, corrección de estilo y pruebas, "Tres párrafos: normal, francés, moderno", México, UNAM (Colee. Biblioteca del editor), 1994, pp. 57-58

• Serafini, María Teresa, Cómo se escribe, "El párrafo", México, Paidós, 1997, pp. 131-161; Real Academia de la Lengua Española, Diccionario de dudas, "mayúsculas", http://www.rae.es

Actividades: • En aula: Intercambio de textos entre los grupos de colaboradores, crítica de los

mismos para mejorarlos. • Tarea: Introducción de mejoras y corrección de los textos (grupo de

colaboradores). • Realización de lecturas.


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2 (12H) Subtemas:

• Matices de los tiempos y modos verbales. • Tilde diacrítica, acentuación de Interrogativos, exclamativos, palabras compuestas

y otros casos especiales. • Los pronombres relativos. • Párrafos de introducción y conclusión. • Notas y bibliografía.

Análisis de lecturas (4H): • ZAVALA Ruiz, ROBERTO, EL LIBRO Y sus ORILLAS. TIPOGRAFÍA, ORIGÍNALES,

REDACCIÓN, CORRECCIÓN DE ESTILO Y PRUEBAS, "ACENTOS V SUFRIMIENTOS", "NOTAS Y BIBLIOGRAFÍA" Y "APÉNDICE AL CAPÍTULO ii: 'NORMAS PARA LA REDACCIÓN DE LA FICHA BIBLIOGRÁFICA'", MÉXICO, UNAM (COLEC. BIBLIOTECA DEL EDITOR), 1994, PP. 177-184, 123-129, 137-156;

Lecturas complementarias: • Alarcos Llorach, Emilio, Gramática de la Lengua Española, "El verbo" y "Relativos e

interrogativos", Madrid, Espasa Calpe (Real Academia Española, Colee. Nebrija y Bello), 1994, pp.137-142, 149-169 y 98-113

• Serafini, María Teresa, Cómo se escribe, México, Paidós, 1997, pp. 161-172. Actividades:

• Entrega de primer texto. Conformación de distintos grupos de colaboradores; elección de nuevo tema y género de texto; elaboración de esquema.

• Tarea: redacción de texto (grupo de colaboradores). • Realización de lecturas.

3 (10H) Subtemas:

• Concordancias y discordancias. • Corchetes, paréntesis, guión y guión largo o raya. • Casos en los que se usan las comillas. • Datos sobre las siglas, abreviaturas y acrónimos.

Análisis de lecturas (4H): • SERAFINI M.T. (1997) CÓMO SE ESCRIBE, SERIE INSTRUMENTOS PAIDÓS No. 12,

COLECCIÓN DIRIGIDA POR HUMBERTO Eco, ED. PAIDÓS, MÉXICO, 367p. Lecturas complementarias:

• Cohen, Sandro, Redacción sin dolor. Aprenda a escribir con claridad y precisión, "Apéndice B. Casos especiales de concordancia", México, Planeta, 1994, pp. 257-272

• Real Academia de la Lengua Española, Diccionario de dudas, "paréntesis", "corchetes", "comillas", "guión", "raya", "abreviatura", "sigla" y "acrónimo", http://www.rae.es.

Actividades: • En aula; Intercambio de textos entre los grupos de colaboradores, critica de los

mismos para mejorarlos. Acordar fecha de entrega del texto. • Tarea: introducción de mejoras y corrección de los textos (grupo de

colaboradores). • Realización de lecturas.

Estrategias de enseñanza y aprendizaje: En este curso desempeñan papeles fundamentales la interacción en el aprendizaje y el diálogo en la adquisición de lo escrito (y del andamiaje lingüístico). El alumno adquiere determinado uso verbal al relacionarse con hablantes expertos en la materia del caso, en un contexto compartido, hasta que logra utilizarlo de modo autónomo en contextos


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parecidos. El diálogo es un medio de transmisión de usos lingüísticos, de la convenciones discursivas, de la rutinas comunicativas o de las opiniones y procesos de pensamientos asociados a lo escrito; además permite verbalizar los problemas de la composición (del texto) y de la lengua. La formación de grupos de alumnos para la realización de textos tiene el fin de fomentar el trabajo cooperativo, en el cual cada integrante asume funciones diferentes y complementarias; por ejemplo, uno lee el borrador, otro toma el papel de destinatario ideal, otro atenderá el estilo, otro más el contenido según el asunto que aborde el escrito, etcétera. Como son colaboradores, cada uno se involucra desde la elección del tema y la búsqueda y consulta de fuentes hasta la obtención de la versión definitiva del texto, aunque se hayan asignado tareas específicas a cada colaborador. La calificación para este rubro resulta del promedio de las calificaciones de todos los miembros del grupo, para fomentar, así, la colaboración y la integración real. Mediante el diálogo, primero entre los integrantes de cada grupo y después entre éste y otro grupo, así como con el docente, se podrán valorar las aportaciones referentes al contenido del texto y a los aspectos formales. El docente dialoga con los alumnos acerca de los posibles temas de los textos que escribirán, para elegir las propuestas más motivadoras; esto se hace en el aula, y se considera un aspecto de la evaluación. Es decir, la evaluación abarca todos los aspectos del proceso: este acuerdo, los borradores, la versión final, las funciones de los colaboradores, el diálogo entre ellos y con el docente, etcétera. Otra de los aspectos fundamentales para la evaluación consiste en la elaboración de un ensayo individual, así como el conocimiento y aplicación de la teoría que permita al alumno tener una mayor comprensión de las formas de expresión escrita. Acreditación: Los aspectos por evaluar estarán acordes con la dinámica desarrollada por el docente, son los siguientes: Elaboración y /o presentación de: Porcentaje

Texto de grupo. 30% Ensayo con tema libre. 20% Exámenes parciales. 50%

TOTAL 100% Conforme al reglamento de exámenes de la UASLP:

• Las calificaciones se expresarán en una escala del cero al diez. La calificación mínima aprobatoria será de seis. Las calificaciones superiores se expresarán aproximadas al medio punto o al entero superior o inferior, según corresponda. La calificación reprobatoria se expresará con números fraccionarios si los hubiera.

• Para tener derecho a calificación o a presentar examen parcial u ordinario, los alumnos deberán haberse inscrito y cursado la materia, haber realizado las actividades académicas requeridas por este programa y acreditar una asistencia mínima de 66%.

• Para tener derecho a presentar el examen final ordinario, el alumno deberá tener un promedio aprobatorio en los exámenes parciales de reconocimiento.

• En todos los casos, los alumnos no pueden incurrir en plagios de información, ya que este hecho grave supondrá las sanciones contempladas en los Lineamientos de la FCSyH.

• Los recursos y links de consulta estarán sujetos a una permanente actualización por parte de los responsables del curso.


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Nota: El alumno que sea sorprendido plagiando los libros, revistas o páginas web será sancionado de acuerdo a los Lineamientos dispuestos por esta Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades. Bibliografía. Textos básicos:

• Los textos que deberán leer, sin excepción, todos estudiantes, son los que se señalan arriba en el espacio “Análisis de Lecturas”.

Textos complementarios:

• Alonso Amado, Gramática Castellana, Buenos Aires, Losada, 1957. • Barthes, Roland, El grado cero de la escritura seguido de nuevos ensayos críticos,

México, Siglo xxi, 1973. • Basulto, Hilda, Mensajes idiomáticos1.¡Atención al vocabulario!, México, Trillas,

1990. • —, Mensajes idiomáticos 4. ¡Mejore su redacción!, México, Trillas, 1990. • Bello, Andrés, Gramática de la lengua castellana, Madrid, Edaf, 1984. • Chávez Pérez, Fidel, Redacción avanzada: un enfoque lingüístico 2, México,

Addison Wesley Longman, 1998. • López Ruiz, Miguel, Elementos de investigación (metodología y redacción), México,

Universidad Nacional Autónoma de México, 1995. • Olson, David, El mundo sobre el papel. El impacto de la escritura y la lectura en la

estructura del conocimiento, Barcelona, Gedisa, 1998. • Oriol Serres, Caridad, Manual de la conjugación del verbo, Barcelona, Veron, 1990. • Río Martínez, María Asunción, del, Taller de redacción 2, México, McGraw-Hill,

2000. • Seco, Manuel, Diccionario de dudas, Madrid, Espasa Calpe, 1998. • Serafini, María Teresa, Cómo redactar un tema. Didáctica de la escritura, México,

Paidós, 1997.