Referenti Dislessia Calabria 2007

Dott.ssa Serena La Barbera psicopedagogista

Referenti Referenti DislessiaDislessia

Calabria 2007Calabria 2007

Cosa fare?Cosa fare?Docenti referenti per laDocenti referenti per la

Scuola secondaria di I° e II° Scuola secondaria di I° e II° gradogrado

Dott.ssa La Barbera SerenaDott.ssa La Barbera SerenaPsicopedagogista AIDPsicopedagogista AID

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METODOLOGIA METODOLOGIA PER CHI ???PER CHI ???

DSAColoro che incontrano

difficoltà scolastiche in

quanto portatori di una disabilità specifica di

apprendimento di natura endogena

DAColoro che presentano difficoltà

scolastiche per natura esogena . Ovvero difficoltà riconducibili a

cause ambientali,(scuola famiglia).


PROBLEMATICHE PIUPROBLEMATICHE PIU’’ RILEVANTIRILEVANTI

o MAGGIORE SCARTO TRA ABILITA’ STRUMENTALI (scrivere un testo,leggere e contare) E

RICHIESTE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI TIPO COGNITIVO (selezione

trascrizione,concettualizzare ..etc)

o DISTURBI EMOTIVI / AFFETTIVI IN INTERAZIONE CON LA SFERA COGNITIVA(disturbi depressivi e

ansia)

INSUCCESSI FORMATIVI DETERMINANO DISPERSIONE SCOLASTICA


CHI ECHI E’’ IL NOSTRO IL NOSTRO RAGAZZO ?RAGAZZO ?

o Gli errori fonologici e non fonologici sono diminuiti ma è lento nell’esecuzione (lentezza del processamento)

o E’ demotivato o Ha problemi di stesura del testo o In generale i procedimenti di lettura e di scrittura

si sono automatizzati ma sono precari nella richiesta di competenze più alte (problem solving, inferenze, integrazione categorizzazione)

o Caduta nei processi di automatizzazione(prendere appunti ,copia alla lavagna, dettatura veloce)

o Difficoltà a memorizzare sequenze o Non ha capacità di autocorrezione degli errorio Difficoltà nell’espressione scrittao Difficoltà nelle lingue straniere


Essere demotivatiEssere demotivaticomportacomporta

o Perdita dell’interesse e della motivazione

o Insuccessoo Sofferenzao Disagio


Ma i loro punti di forza sonoMa i loro punti di forza sonoo Capacità di manipolare le strutture

cognitive in modo visivo ( abilità primaria).o Utilizzano rappresentazioni globali,sono

capaci di integrare più informazioni e variabili.

o Sono orientati istintivamente all’apprendimento mediante l’operatività (il fare, il vedere come funzionano le cose).

o Il pensiero visivo e la sperimentazione li rende più intuitivi e perspicaci.


Gli Insegnanti di fronte al Gli Insegnanti di fronte al DSADSA

o E’ una difficoltà reale o un problema di volontà?

o E’ una difficoltà didattica o un disturbo?

o E’ un problema psicologico o ha una base organica?

o E’ necessario aspettare che “si sblocchi”

o Bisogna ottenere che si impegni di più

o La famiglia deve seguirlo meglio

o Deve fare più esercizio

o Se è un disturbo organico la Scuola non può fare nulla

o E’ necessaria una didattica “speciale” -fuori dalla classe


Nella scuola secondaria la prestazione e la valutazione

dell’alunno sono determinate dallalettura e scrittura


La letturaLa letturaRapiditaRapidita’’, Correttezza, Comprensione, Correttezza, Comprensione

Se è lenta e faticosa (pochi errori di correttezza)

Se è lenta e molto faticosa (molti errori di correttezza)

Tutto ciò interferisce nella Decodifica e Comprensione


Decodifica e Decodifica e ComprensioneComprensione

Capacità di riconoscere, denominare correttamente le parole e va dal basso verso l’alto

Capacità di cogliere il

significato e va dall’alto verso il

basso


Come migliorare la Come migliorare la lettura ?lettura ?

o Conoscere il funzionamento della MBT-MLTo Lavorare sulle conoscenze pregresse generali e

specifiche lessicali inerenti l’argomentoo Dal testo: sommario, titolo, parole neretto, immagini o Aspettative del lettore sull’argomentoo Conoscere i processi metacognitivi e le strategie di

controllo

Ma se è troppo deficitariao Evitare di far leggere a voce altao Utilizzare i software didattici (Carlo II) consente di

accedere all’ascolto del testo o Riduzione testi


La ScritturaLa Scrittura

Compromissioni

o Aspetti esecutivi (selezione

e trascrizione)o Aspetti ortografici

(trad.cod.scritto)o Morfosintattici (pianif.dei

contenuti nella loro forma linguistica )

o Tempo di esecuzioneo Atteggiamento: Ansia,

o Disattenzione e Distrazione

Difficoltà

o Selezione delle informazioni (cosa scrivo?)

o Organizzare le ideeo Uso degli strumenti

linguisticio Uso scrittura

associativa (scri. non pianificata)


Cosa faccio?Cosa faccio?

Adotto metodi specificiFacilito il compito

UtilizzoSCHEMI - MAPPE CONCETTUALI

CAMBIO L’OTTICA DI STRASMETTERE CONOSCENZA


Schemi, mappe, Schemi, mappe, tabelletabelle

Sono mediatori didattici,cioè aiutano l’apprendimento attraverso il canale visivo,sollecitano le generalizzazioni

e realizzano un quadro d’insieme dell’argomento .



IMMAGINI - RAPPRESENTAZIONI IMMAGINI - RAPPRESENTAZIONI VISIVE STIMOLANOVISIVE STIMOLANO

o La creativita’o La capacità di orientamento

autonomoo Stimolano le abilità personali del

pensieroo Capacità di collaborare con gli altri.


LA CONOSCENZA ATTRAVERSO LA CONOSCENZA ATTRAVERSO LL’’ESPERIENZA VISIVA ESPERIENZA VISIVA

ooMAPPA CONCETTUALEMAPPA CONCETTUALE

Essa stimola e realizza la conoscenza che si conserva (MLT) e si reperisce nella memoria consente di costruire

le vere basi della conoscenza concettuale


Studio delle disciplineStudio delle disciplineMetodo di StudioMetodo di Studio

o Brainstorming dell’argomento: sollecita i processi di pensiero di riflessione

o Lettura delle immagini / disegnio Lessico specifico argomentoo Tempo di elaborazioneo Lettura silenziosa o Individuazione parole chiavi (grassetto)o Sottolineatura parole chiavi soggettive (utilizzare

i colori)o Estrapolare parole o Lettura sottolineatura – ripetere - trascrivere


Modificare lModificare l’’ottica della ottica della valutazionevalutazione

o Valutare il livello raggiunto tenendo conto dei punti di partenza dell’alunno

o Rinforzare, gratificare, capireo Permettere l’uso di strumenti compensativi e

dispensativi (vedi Nota MIUR del 05/10/2004)o Valutazione prove scritte e orali con modalità che

tengano conto del contenuto e non della formao Fondamentale il raccordo scuola-servizi (per le

diagnosi e aspetti psicologici)o Fondamentale il raccordo scuola-famiglia (serve per

conoscere l’aspetto psicologico del problema da parte del ragazzo e dei genitori – umiltà -sensibilità)

o Verificare, modificare, chiedere aiuto ai tecnici AID e non, incontrarsi, mettersi in discussione


La dislessia non è una moda, ma

un Essere

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