REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009

San Luis Potosí, S.L.P.26 de Enero 2010

Enseñanza y Evaluación por Competencias

MARTHA A. VILLALPANDO RAGAMARTHA E. PEÑA DE LA MAZAIRMA HERNÁNDEZ OLGUÍN

ALTERNATIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS

CONTENIDO1. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS2. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS3. APRENDIZAJE BASADO EN CASOS

4. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 5. EVALUACIÓN FORMATIVA6. EVALUACIÓN SUMATIVA

Cambiar la evaluación implica cambiar toda la actividad de la enseñanza: •Qué se enseña, •Qué actividades se realizarán,•En qué orden, •Cómo se organiza la clase,•Cómo se atiende la diversidad de los estudiantes,• Cómo nos relacionamos con ellos, Es decir, cambiar la forma de concebir la ciencia, la enseñanza y los valores asociados. Sanmartí y Alimenti

REFLEXIÓN INICIAL

La diversidad en los seres humanos es lo más impresionante y bello que la naturaleza ha hecho, sin embargo en la docencia puede generar conflictos, pues cada uno de los estudiantes merece respeto a su individualidad y defiende su derecho de opinión.

•PERSONALIDAD ( Riso y Hudson)

•TEMPERAMENTO

•CARÁCTER

•PERCEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN (PNL)

•PROCESAMIENTO E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN (Honey-

Alonso)

•HABILIDADES PARA REDACCIÓN

•TIPOS DE REDACCIÓN

•INTELIGENCIAS MÚLTIPLES (H. Gardner)

ALGUNOS ELEMENTOS INVOLUCRADOS EN EL PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

ALGUNOS ELEMENTOS INVOLUCRADOS EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

PERSONALIDAD Riso y Hudson

TEMPERAMENTO

CARACTER PERCEPCIÓN DE LA

INFORMACIÓNPNL

PROCESAMIENTO E INTERPRETACIÓN

DE LA INFORMACIÓNHoney-Alonso

HABILIDADES PARA

REDACCIÓN

TIPOS DE REDAC-

CIÓN

INTELIGEN-CIAS

MÚLTIPLESH. Gardner

El REFORMA-DOR

COLÉRICO

(bilis amarilla)

E = Emotivo NE = No EmotivoA = ActivoNA = No Activo P = Primario S = Secundario

AUDITIVO PRÁCTICO POCA CONCRETO LÓGICO – MATEMÁTICA

EL AYUDADOR

MELANCÓ-LICO (bilis negro)

EAS PASIONAL

VISUAL REFLEXIVO REGULAR MEDIO LINGÚISTICA

EL TRIUNFADOR

SANGUÍNEO (sangre)

EAP COLÉRICO

KINESTÉSICO TEÓRICO BUENA EXTENSO CORPORAL – KINESTÉSICA

EL INDIVIDUA-

LISTA

FLEMÁTICO

(flema)

ENAS SENTIMENTAL

PRAGMÁTICO EXCELENTE MUSICAL

EL INVESTIGA-

DOR

ENAP NERVIOSOS

VISUAL- ESPACIAL

EL LEAL NEAS FLEMÁTICO

INTERPER-SONAL

EL ENTUSIASTA.

NEAP SANGUÍNEO

INTRAPER-SONAL - EMOCIONAL

EL DESAFIADOR.

NENAS APÁTICO

ECOLÓGICA - NATURALISTA

EL PACIFICADOR

.

NENAP AMORFO

ENSEÑANZA BASADA EN PROYECTOS

ENSEÑANZA BASADA EN PROBLEMAS

ENSEÑANZA BASADA EN CASOS

El Ciclo del ABC

Perspectiva general.

Análisis del caso

Delimitación Del caso en grupo

Investigación.

Diálogo en Grupo

Preparación del “Producto” en grupo

Diálogo con todos en clase.

Conclusión dirigida por el profesor.

APRENDIZAJE BASADO EN CASOS

EVALUACIÓN

Evaluación diagnóstica Se realiza previamente al desarrollo del proceso educativo• Evaluación diagnóstica inicial • Evaluación diagnóstica puntual Evaluación formativa Se realiza concomitante con el proceso educativo• Nivel de análisis “macro” (lo que hacen profesores y alumnos.• Nivel de análisis “micro” (lo que dicen profesores y alumnos) Evaluación sumativa se realiza al término del proceso educativo• Su fin consiste en certificar el grado en que las intenciones

educativas se han alcanzado Frida Díaz Barriga

TIPOS DE EVALUACIÓN

HEXÁGONO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

HEXÁGONO DE EVALUACIÓN FORMATIVA

EVALUACIÓN FORMATIVA

HEXÁGONO DE EVALUACIÓN SUMATIVA

EVALUACIÓN SUMATIVA

Técnicas informales:• Observación de actividades• Exploración a través de preguntas

Técnicas Semiformales:• Ejercicios y prácticas • Tareas de realización fuera de clase

Técnicas formales:• Pruebas o exámenes tipo test• Mapas conceptuales• Pruebas de ejecución• Listas de cotejo y verificación (Ejemplo portafolio)

Frida Díaz Díaz Barriga

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

PORTAFOLIOCONTENIDO• Presentación• Índice• Evidencias: exámenes escritos productos de las actividades de aprendizaje y resultados de trabajos individuales: Investigaciones documentales, fotografías, resúmenes, ensayos, ejercicios, problemas resueltos, tareas, registros de observaciones, entre muchos otros.• Conclusiones

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL PORTAFOLIO

• Presentación• Limpieza• Orden• Creatividad• Porcentaje de las evidencias solicitadas• Calidad de las evidencias• Tiempo de entrega

¡…y sólo sobrevivieron los que subieron al arca!

EJERCICIO ……EJERCICIO ……

La triste historia de las inofensivas bolsas desechables

de plástico que con tanta manga ancha nos “regalan” los

empacadores del supermercado…

La triste historia de las inofensivas bolsas desechables

de plástico que con tanta manga ancha nos “regalan” los

empacadores del supermercado…

UN CASO ……UN CASO ……

Información emitida por la Información emitida por la Agencia de Protección Ambiental Agencia de Protección Ambiental de los Estados Unidos revela que de los Estados Unidos revela que aproximadamente se consumen aproximadamente se consumen cada año, alrededor del mundo, cada año, alrededor del mundo, entre 500 billones y un trillón de entre 500 billones y un trillón de

bolsas plásticas.bolsas plásticas.

((Noticias National Geographic 2 de septiembre, Noticias National Geographic 2 de septiembre, 2003)2003)

Menos del 1% de las bolsas se Menos del 1% de las bolsas se recicla. Es mas costoso reciclar recicla. Es mas costoso reciclar una bolsa plástica que producir una bolsa plástica que producir

una nueva.una nueva.

- - Periódico de Monitoreo de la Ciencia Periódico de Monitoreo de la Ciencia CristianaCristiana

““ExisteExiste una economía áspera una economía áspera detrás del reciclaje de las bolsas detrás del reciclaje de las bolsas plásticas. Procesar y reciclar una plásticas. Procesar y reciclar una

tonelada de bolsas plásticas tonelada de bolsas plásticas cuesta $ 4000. La misma cantidad cuesta $ 4000. La misma cantidad

se vende en el mercado de se vende en el mercado de materias primas amaterias primas a $ 32 $ 32”.”.

- Jared Blumenfeld - Jared Blumenfeld ((Director Del Departamento del Medio Ambiente en San FranciscoDirector Del Departamento del Medio Ambiente en San Francisco))

EntoncesEntonces……

¿¿A donde van las bolsas?A donde van las bolsas?

Un Un estudio de 1975 demostró que las estudio de 1975 demostró que las embarcaciones transoceánicas arrojaban en embarcaciones transoceánicas arrojaban en

conjunto 8 millones de libras de plástico al mar conjunto 8 millones de libras de plástico al mar cada año.cada año.

La razón por la cual los basureros del mundo La razón por la cual los basureros del mundo no estaban inundados de plástico era porque no estaban inundados de plástico era porque

su mayoría terminaba en el océanosu mayoría terminaba en el océano..

- - Academia Nacional de Ciencias de los Academia Nacional de Ciencias de los EE.UU.EE.UU.

Las bolsas son arrastradas hacia Las bolsas son arrastradas hacia distintos lugares de nuestro distintos lugares de nuestro planetaplaneta……

… … y hacia nuestros mares, lagos y y hacia nuestros mares, lagos y ríos.ríos.

Las bolsas encuentran su vía hacia Las bolsas encuentran su vía hacia el mar en los desagües y en las el mar en los desagües y en las

cañeríascañerías

- CNN.com/tecnhology 16 - CNN.com/tecnhology 16 de de noviembre, 2007noviembre, 2007

que finalmente contaminarán que finalmente contaminarán los suelos y las vías fluvialeslos suelos y las vías fluviales

- CNN.com/tecnhology 16 de - CNN.com/tecnhology 16 de noviembrenoviembre, 2007 , 2007

Como consecuencia, partículas Como consecuencia, partículas microscópicas pueden entrar a formar microscópicas pueden entrar a formar

parte de la cadena alimenticiaparte de la cadena alimenticia

- CNN.com/tecnhology 16 de noviembre, 2007

Cerca de 200 diferentes especies de Cerca de 200 diferentes especies de vida marina, incluyendo ballenas, vida marina, incluyendo ballenas,

delfines, focas y tortugas mueren a delfines, focas y tortugas mueren a causa de las bolsas plásticascausa de las bolsas plásticas

- - ReporteReporte WWF 2005 WWF 2005

Mueren después de ingerir las Mueren después de ingerir las bolsas plásticas que confunden bolsas plásticas que confunden

con comidacon comida

- - ReporteReporte WWF 2005 WWF 2005

Es posible detener esto?Es posible detener esto?......

Hay gente que ignora todo esto…

… pero tu no…

TU YA LO SABES!!!

EntoncesEntonces……

¿¿Qué hacemosQué hacemos??

Instrucciones:Instrucciones:** Con la información anterior diseña una Con la información anterior diseña una RÚBRICA en la que selecciones y registres de RÚBRICA en la que selecciones y registres de forma vertical las posibles asignaturas que forma vertical las posibles asignaturas que intervienen para la solución del caso. intervienen para la solución del caso. * * En la línea horizontal identifica los niveles de En la línea horizontal identifica los niveles de competencia a alcanzar. competencia a alcanzar. * * En los espacios de intersección del renglón y la En los espacios de intersección del renglón y la columna indica las tarea, productos y forma de columna indica las tarea, productos y forma de evaluación para alcanzar los diferentes niveles evaluación para alcanzar los diferentes niveles de competencia deseables. de competencia deseables.

Ejercicio

NIVELES DE COMPETENCIA

INCIPIENTE1

EN DESARROLLO

2

MADURA3

EJEMPLAR4

Puntuación.

Área o dimensión de la competencia o tarea a evaluar

Descripción de las características identificables en el desempeño que reflejan un nivel de competencia inicial

Descripción de las características identificables en el desempeño que reflejan un nivel de competencia intermedio

Descripción de las características identificables en el desempeño que reflejan un nivel de competencia experto

Descripción de las características identificables en el desempeño que reflejan el más alto nivel de competencia posible

Área o dimensión de la competencia o tarea a evaluar

Descripción de las características identificables en el desempeño que reflejan un nivel de competencia inicial

Descripción de las características identificables en el desempeño que reflejan un nivel de competencia intermedio

Descripción de las características identificables en el desempeño que reflejan un nivel de competencia experto

Descripción de las características identificables en el desempeño que reflejan el más alto nivel de competencia posible

PLANTILLA PARA RÚBRICA(Describa aquí la competencia docente que esta rúbrica pretende evaluar))

NIVELES DE COMPETENCIA INCIPIENTE1

EN DESARROLLO2

MADURA3

EJEMPLAR4

Puntuación.

Área o dimensión de la competencia o tarea a evaluar

Área o dimensión de la competencia o tarea a evaluar

PLANTILLA PARA RÚBRICA(Describa aquí la competencia docente que esta rúbrica pretende evaluar))

RUBRICA DEL CASO “BOLSAS DE PLÁSTICO”

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS, CIENCIAS NATURALES, GEOGRAFÍA Y FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICAPERIÓDO QUE CUBRE: Del: 1 DE FEBRERO al 2 DE MARZO del : 2010 COMPETENCIA A DESARROLLAR: LAS DESCRITAS EN LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009

ASPECTO RÚBRICA O CRITERIOS PARA CALIFICARPORCENTAJE DE LA CALIFICACIÓN

FORMATIVO PARCIAL TOTAL

Sustentación teórica o

Argumentación(argumentación

=uso de criterios

propios)10%

MATEMATICAS

EJEMPLAR-10 Realiza una propuesta de inversión para resolver la situación en su comunidad. MADURA-9 Calcula la inversión requerida para resolver el problema mediante la valoración de la gravedad del problema.EN DESARROLLO 8-7 Identifica y emplea herramientas matemáticas para definir el grado que se alcanzará el problema en un tiempo definido si no se toman medidas correctivas.INCIPIENTE-6 Describe las características numéricas del problema por el uso de las bolsas plásticas.

CIENCIAS NATURALES

EJEMPLAR . Desarrolla y propone campañas de sensibilización en su comunidad para el uso alternativo de las bolsas de plástico.MADURA Evalúa algunas alternativas para la solución y mejoramiento ecológico del medio ambiente de su entorno.EN DESARROLLO Describe algunas situaciones problema cercanas generadas por la contaminación de las bolsas plásticas.INCIPIENTE Identifica el daño biológico en su entorno.

GEOGRAFÍA

EJEMPLAR Formula propuestas para difundir la conservación de los recursos naturales de su comunidad. Estima el valor de la inversión para el desarrollo social, económico y cultural de su comunidad al solucionar la contaminación por las bolsas de plástico. MADURA Valora la diversidad natural y genera compromiso para su conservación. Diseña acciones que promuevan soluciones a favor del su medio ambiente.EN DESARROLLO Reconoce las condiciones actuales de los recursos naturales en su localidad.Identifica acciones destinadas a detener la destrucción de su medio ambiente.INCIPIENTE Reconoce las condiciones actuales de los recursos naturales en su localidad.Identifica acciones destinadas a detener la destrucción de su medio ambiente afectados.

FORMACIÓNCÍVICA Y ÉTICA

EJEMPLAR Comunica afectiva y efectivamente la información obtenida en el caso, por medio de carteles, pláticas, periódicos murales, entre otros.MADURA Identifica las leyes que protegen la dignidad y el desarrollo humano y la biodiversidad de su comunidad. EN DESARROLLO Reconoce la importancia de su participación, cooperación y negociación en la solución de problemas de su comunidad.INCIPIENTE Reconoce el medio natural y ambiental de su comunidad.