Református kerettanterv

A MAgyArországi reforMátus egyház hit- és erkölcstAn kerettAnterve

4.KönyveK a magyar református nevelésrôl

A MAgyArországi reforMátus egyház hit- és erkölcstAn

kerettAntervei. kötet

1-8. évfolyam

református Pedagógiai IntézetBudapest, 2012

© református Pedagógiai intézetissn 2063-5575

isBn 978-963-9700-84-0

1. kötet: isBn 978-963-9700-84-02. kötet: isBn 978-963-9700-85-7

kolligátum (1-2. kötet): isBn 978-963-9700-86-4

A Magyarországi református egyház zsinatának zs. - 243. és 244/2012.11.16. határozata szerint elfogadott kerettanterv.

szerkesztette: Dr. Jakab-szászi Andrea

A Kiadó külön is köszönetet mond szakmai közreműködésükért a következőknek: Bárdos Péterné, Bukáné zakar zsuzsanna, csüllög ferenc, Dr. Bodó sára,

Dr. kun Mária, Dr. németh Dávid, kustár gábor, loránt gáborné, szabó Péter és mindazoknak, akik véleményezték a tantervi munkaanyagot.

Kiadja a Református Pedagógiai Intézet (RPI)4026 Debrecen, füvészkert u. 4.

www.refpedi.hu

Felelős kiadó: Márkus gábor

Elérhetőségek:Postacím: 1146 Budapest, Abonyi utca 21.

tel./fax: 06-1-351-9842e-mail: [email protected]

Tervezés és tördelés:tibographia stúdiótel.: 06-1-250-3564

Nyomdai munkák:Multiszolg Bt., vác

5

TARTALOMJEGYZÉK

kód cím oldal

A P1.0 PEdAGóGIAI KONcEPcIó 7

1. időkeretek 82. struktúra 83. célkitűzés és alapelvek 104. A kerettanterv elméleti megalapozása 135. kapcsolódások 176. A kapcsolódó taneszközrendszer jellemzői 197. Módszertani jellemzők 208. Az értékelés jellemzői 20

B T0.0 AZ 1-8 ÉvFOLYAMOK TÉMáI 22

t1.0 Az 1. évfolyam témái 23t2.0 A 2. évfolyam témái 25t3.0 A 3. évfolyam témái 27t4.0 A 4. évfolyam témái 29t5.0 Az 5. évfolyam témái 31t6.0 A 6. évfolyam témái 33t7.0 A 7. évfolyam témái 35t8.0 A 8. évfolyam témái 37

c T0.0 ÉvEKRE LEBONTOTT JAvAsOLT TANANYAGFELOsZTás A GYüLEKEZETI- És IsKOLAI hITTANOKTATás sZáMáRA

39

t1.1 1. évfolyam: isten tenyerén 40t2.1 2. évfolyam: istennel az úton 42t3.1 3. évfolyam: A szabadító isten szeretetében 45t4.1 4. évfolyam: isten uralma alatt 48t5.1 5. évfolyam: istennel a döntéseinkben 51t6.1 6. évfolyam: isten világosságában 54

A - P1.0 / 1

6

t7.1 7. évfolyam: isten vonzásában 58t8.1 8. évfolyam: isten igéjének a tükrében 62

d s0.0 KONcENTRIKus KöRöK RövId LEíRásA 65

isten utat mutat a mindennapokbans1.1 • élethelyzetek, etikai kérdések 66s1.2 • önismeret 73

isten szól hozzánk s2.1 • A szentírással való naponkénti élésre nevelés 76s2.2 • imádságos lelkületre nevelés 79

isten közösséget formáls3.1 • közösségépítés 82

református keresztyénnek lennis4.1 • református öntudatra nevelés, egyházismereti alapok 87

E Z0.0 FüGGELÉK 94

z1.1 Az Mre zsinatának 243/2012.11.16 számú határozata az új református hittanoktatási szabályrendelet tárgyában

95

z1.2 Az Mre zsinatának 244/2012.11.16 számú határozata az új református hittanoktatási kerettanterv bevezetése tárgyában

98

7

A - P1.0 / 1

MRE hIT- És ERKöLcsTAN KERETTANTERv AZ 1-8. ÉvFOLYAMOK sZáMáRA

A - P1.0

PeDAgógiAi koncePcióAz általános iskola 1-8 évfolyamai számára készült hit- és erkölcstan (továbbiakban: hittanoktatás) kerettanterv kiindulópontja az Mre katechézisének sokszínűsége, ép-pen ezért a tervezés során figyelembe veszi a gyülekezeti- és iskolai hittanoktatás sajá-tosságait is. Az Mre hit- és erkölcstan kerettantervének törvényi alapja a 2007. évi ii. törvény „A református hittanoktatásról” (hatályba lépése 2007. szept. 1.); valamint a 137/2011.12.07. zsinati tanács szabályrendelete a „hittanoktatási támogatás igény-lésének és elszámolásának rendjéről”. 1

8

A - P1.0 / 2A - P1.0 / 1

1. IdőKERETEK

Az időkereteket a 137/2011.12.07. zs. t. szabályrendelet 4.§ (1,4) határozza meg. Az állami/önkormányzati általános iskolákban, illetve a hittanoktatásra vonatkozó

illetékes egyházközség termeiben gyülekezeti hittanoktatás történik, amely általában heti egy tanóra esetén a tanévben 35 tanórával tervez.

Az egyházi és alapítványi oktatási intézményekben iskolai hit- és erkölcstan oktatás történik, ahol heti két tanóra esetén a tanévet illetően 70 órás beosztással számolunk. 1

2. sTRuKTúRAA - P1.0A tanórák egymáshoz való kapcsolódása projekt jellegű, ahol a vezérfonalat a bibliai történetek adják. ezek kibontásaként jelennek meg olyan kapcsolódó témák (etikai kérdések, élethelyzetek stb.), melyek a gyermekek életvalóságát figyelembe véve hidat jelentenek a gyermekek világa és isten igéje között.

A koncepció lineárisan és koncentrikus körökben is tervez. A linearitást mutatja az, hogy minden tanévnek van egy címe, központi témája és hívószava, ami az adott tanév fő vonalát mutatja.

Év Cím Szimbólum vezÉrfonAl

1. Isten tenyerén Kéz (fészket for-máló)

Isten szeretetének lényege: az elfo-gadottság élménye.

2. Istennel az úton Kis kéz a nagyban Isten vezetést kínál nekünk.

3. A szabadító Isten szeretetében

Repülő madár Isten szeretete szabaddá tesz.

4. Isten uralma alatt Korona Isten uralma segíti az életünket.

5. Istennel a döntése-inkben

Útjelző tábla Isten támogat a döntéshelyzete-inkben.

6. Isten világossá-gában

Nap Isten világossága beragyogja az életünket.

7. Isten vonzásában Nyitott kapu Isten magához hív bennünket. Ugyanakkor küld egymás felé.

8. Isten Igéjének a tükrében

Tükör Isten Igéjének tükrébe nézve felis-merhetjük valóságos önmagunkat.

9

A - P1.0 / 2

Minden év anyagának része 6 koncentrikus kör, mely korosztályközpontúan segíti isten igéjének és a tanulók életvalóságának egymásra találását. ezek a koncentrikus körök témakörökként találhatók meg az évenkénti tantervi lebontásban. 2

TÉmAkör AmiT TArTAlmAz

Bibliai törté-netek

Ószövetségi és újszövetségi bibliai történetek

Isten utat mu-tat a minden-napokban

Olyan témák, melyek az önismeret, illetve etikai kérdések, élethelyze-tek körébe tartoznak. Ezek a témák mindig a tanévben tanult bibliai történetekhez kapcsolódnak. Így adnak kiindulópontot a közös gon-dolkodáshoz és segítik a gyermekek gondolkodásmódját abban, hogy megértsék: Isten Igéjének üzenete van a mindennapokra is.

Isten szól hoz-zánk

A hívő ember életének szerves része az írott Ige, a Szentírás olvasása. Ez a témakör a Szentírás világába kívánja bevezetni a tanulókat és a naponként Igeolvasásra, Isten életünkre szóló üzenetének keresésére és megértésére buzdít. A kör másik részterülete az imádságos lelkület segítése és az imádságos szemléletmód formálása.

Isten közössé-get formál

Jézus Krisztus tanítványai nem légüres térben élik a mindennapjaikat. Kisebb és nagyobb közösségekben élnek, ahol meg kell tanulniuk az egymással való élés alapszabályait is. Az ide tartozó témák a közös-ségépítés, közösségben való élés keresztyén modelljeit kívánják föl-mutatni.

Református keresztyénnek lenni

A témakör református gyökereinket, gyülekezeteink világát és a ma-gyar református keresztyén identitás jellegzetességeit veszi sorra. Ennek érdekében évente találkozhatunk olyan, a tanult történetekhez kapcsolódó témákkal, melyek a református gyülekezetek világába ve-zetik be a gyermekeket, megismertetik a tanulókat a reformátori alapel-vekkel. 5. osztálytól, az adott év világtörténelem és magyar történelem tananyagához illeszkedve egyháztörténeti személyiségekkel is talál-kozhatnak a tanulók, akiktől megtanulhatják, hogy mit jelent egy-egy korban keresztyénnek lenni.

Ünnepeljünk együtt!

Közös ünneplésre hív a témakör, melynek része az egyházi év ünne-peinek, kapcsolódó bibliai történetek bemutatása, valamint az ünnep szent időként való megélésére nevelés is.

Az évenkénti felosztásban ezek a koncentrikus körök azt a sorrendet mutatják, aho-gyan az év során (és a tankönyvben is) egymás után következnek. Az „Ünnepeljünk együtt!” témakör mindig a legvégén szerepel, mely témák az adott ünnepkörhöz kap-csolódóan a megfelelő időben tanítandóak.

10

A - P1.0 / 3A - P1.0 / 2

szintén az évenkénti felosztás része az óraszám javaslat. A lehetőségekhez mérten mind a gyülekezeti, mind az iskolai hittanoktatás éves óraszáma tartalmaz órakeretet az összefoglalásra, számonkérésre, néhány órát a helyi sajátosságok alapján szabad fel-használásra. sőt, több esetben a katechéta maga dönthet arról, hogy bizonyos témákat milyen óraszámban kíván elmélyíteni. kevesebb óra felhasználása esetén a fennma-radt óraszám átcsoportosítható.

3. cÉLKITűZÉs És ALAPELvEK

célkitűzésében, gondolatrendszerében a kerettanterv és a pedagógiai koncepció kiin-dulópontjának tekinti:

• isten igéjét, a szentírást, mint a keresztyén ember életének vezérfonalát;• Az Mre hitvallási iratait (heidelbergi káté és a ii. helvét hitvallás);• Az Mre középtávú nevelési-oktatási tervét;• Az Mre hitéleti szokásrendszereinek gyakorlatait.

3.1. A KERETTANTERv BIBLIKus ALAPELvEI:

• A szentháromság isten Jézus krisztusban kegyelméből magához hívja a tőle eltávolodott bűnös embert.

• A bűnös ember isten szentlelkének megszólítása és hit által hallhatja meg, értheti meg isten szavát, élheti meg isten neki adott kegyelmét.

• A szentírás isten igéje és a keresztyén ember életének vezérfonala. • Jézus krisztus tanítványságra hívja napjaink emberét is. A tanítványi lét meg-

élése az egész életútra érvényes és igaz.• A tanítvány szeretetkapcsolatban él istennel, Aki személyesen elhívta őt. élet-

vitelében krisztust követi és kijelölt feladatát teljesíti a világban.• A tanítványok közössége a keresztyén egyház, hitük együttes megélésének leg-

fontosabb területe a gyülekezet.

3.2. A KERETTANTERv vALLásPEdAGóGIAI ALAPELvEI:

• A tanulói komplex személyiség fejlesztése, melynek része a kognitív, érzelmi formálás és a cselekvésre buzdítás.

• A teljes személyiség aktivizálása a belső motiváció felkeltése és ébren tartása által.• célkitűzésrendszere és ajánlásai az élményt adó, személyiséget formáló, hitet

ébresztő, a tanulók isten általi megszólítottság tudatát erősítő hittanórákat tá-mogatják.

• A tananyagok kiválasztása és annak megvalósítása során figyelembe veszi az egyes korosztályok tipikus és vélhető életkori sajátosságait és lehetséges élet-

11

A - P1.0 / 3

helyzeteit. ennek megfelelően nem törekszik minden bibliai történet megta-nítására. valamint lehetőséget kíván adni a tanulók és tanulócsoportok egyéni sajátosságai szerinti differenciálásra.

• Módszertanában javasolt a korosztályszerű és változatos pedagógiai módszerek és igényes taneszközök használata.

• Az aktív, cselekvő hit megélésére való buzdítás a diákok különböző élethely-zeteiben.

• fontosnak tartja a keresztyén nevelés három alappillérét (keresztyén család, ke-resztyén gyülekezet, keresztyén iskola), de számol azzal a szociológiai sajátos-sággal, hogy a tanulók egy része nem hitben élő családban nő föl, ill. nincsenek rendszeres gyülekezeti kapcsolódásai. ennek ellensúlyozására fontosnak tartja a gyülekezetről és a hitéleti szokásrendszerről alapvető ismeretek átadását, ill. azok beépülését.

3

3.3. A KERETTANTERv cÉLRENdsZERE

A hit- és erkölcstan oktatás célja Jézus krisztus missziói parancsából (Mt 28,18-20) adódóan a tanítvánnyá tétel, azaz a tanítványi létre való nevelés, a tanítványi lét meg-élésének segítése és áldásközvetítés. tisztában vagyunk azonban azzal, hogy a keret-tanterv lehetőségei ezen a téren korlátozottak.

egyrészt azért, mert a hit a szentháromság isten ajándéka az ember számára.

Másrészt a keresztyén nevelés napjainkban is hármas pilléren nyugszik, melyek:• a keresztyén család,• a keresztyén gyülekezet,• a keresztyén iskola.

„E három közösség nemcsak nem veszi át egymás funkcióit, de az első kettő nélkül a harmadik nem igazán életképes”1 természetesen a keresztyén nevelés mindig egy társa-dalmi közegben történik, így jelen kerettanterv sem feledkezik meg erről, és nemzeti értékeink megőrzését és közvetítését fontosnak tartja.

Mindezeket figyelembe véve a gyülekezeti- és iskolai hittanoktatás komplex célrend-szerrel tervez, melynek az értelmi (kognitív) és az érzelmi nevelés mellett része a hit megélésére (cselekvésre) buzdítás is.

1 Dr. szűcs ferenc: A keresztyén nevelés-oktatás igei megalapozása. in: református oktatási stratégia, A Magyarországi református egyház középtávú oktatási-nevelési terve (tervezet). református Pedagógiai és katechetikai füzetek 11. rPi, Budapest, 2008. 43. oldal

12

A - P1.0 / 4A - P1.0 / 3

kogniTív CÉlok Érzelmi nevelÉS CSelekedTeTÉS

Alapvető ismeretek átadá-sa a Szentháromság Isten-ről, Isten és az ember sze-retetkapcsolatáról

A bizalom és a szeretet ta-pasztalati élménye

Az Istennel való kap-csolat gyakorlati elemei (imádság, bibliaolvasás, hétköznapi élet)

Jézus Krisztus váltság-munkájának megismerte-tése

Az adás és elfogadás érzel-mi hátterének megtapasz-talása

Az adás és elfogadás keresztyén gyakorlata és következményei

A tanítványi lét és kegyes-ségi élet elemei (imádság, bibliaolvasás, istentisztelet)

Az elköteleződés és a fele-lősségvállalás élményvilága

Életkorhoz és élethely-zetekhez kapcsolódó döntések meghozatalá-nak lehetőségei és kor-osztályhoz alkalmazkodó diakóniai tevékenység

A Szentírás kortörténeti háttere

A Szentíráshoz való pozitív érzelmi kötődés kialakítása

A Szentírás mindennapi használatának módjai

Az egyház története, jelene és szokásrendszerei

A régi korok tiszteletének élményvilága; a személyes meggyőződés felvállalásá-nak és bátorságának a meg-tapasztalása

Hagyománytisztelet; Hitvallási helyzetek felis-merése

Református alapfogalmak, alapelvek és a református egyházközségek alapvető sajátosságai

A közösségi lét érzelmi hát-tere

Az Isten népéhez való tartozás vállalása és gya-korlása

Az élhető és egészséges család modelljei

A családhoz tartozás érzelmi háttere és tudatosítása

A családi szerepek és helyzetek tudatos meg-élése

Keresztyén megküzdési stratégiák

A konfliktusok indulati világa Konfliktuskezelési stra-tégiák

Nemzeti értékeink Hazaszeretetre nevelés Nemzeti értékeink, ünne-peink tisztelete, az aktív állampolgárság korosztá-lyi szintű megélése

13

A - P1.0 / 4

4. A KERETTANTERv ELMÉLETI MEGALAPOZásA

4.1. A KATEchÉTA sZEMÉLYE

A katechéta olyan hitben élő, református hitvalló keresztyén ember, aki hivatását is-tentől kapott küldetésnek tekinti. tisztában van azzal, hogy a hit a szentháromság isten ajándéka, melynek ébresztgetésében és megélésének lehetőségeiben ő maga is isten eszköze lehet. isten kegyelme által válhat alkalmassá arra, hogy a tanítványi lét jó példája legyen.

szakmailag kompetens személy, fejlődés-lélektani, pedagógiai, szakdidaktikai és módszertani felkészültséggel. tisztában van református alapelveinkkel, melyeknek szellemiségében tanít. együttműködik azokkal, akikkel munkatársi kapcsolatban van (lelkipásztor, igazgató, tanárok, stb.). segíti a tanulók református egyházhoz való kap-csolódását.

Mint Jézus krisztus elhívott tanítványa, a testvéri kapcsolat kialakítására törekszik a hittanoktatás során is. vonzó és élhető példát mutatva a komplex személyiség fejlő-désére és a tanítványi lét megélésére segíti diákjait.A katechétának szolgálata során:

• szüntelenül rá kell mutatnia a megváltásra, mint a krisztus által hozott öröm-hírre;

• oda kell figyelnie az általa vezetettekre (korosztályi sajátosságok, egyéni hát-tér, azonosságok, különbözőségek, élethelyzetek, stb.) azért, hogy hozzásegítse őket a szentháromság istennel való találkozáshoz, saját tanítványi identitásuk megtalálásához és megéléséhez, illetve a gyülekezeti közösségbe való bekapcso-lódáshoz;

• törekednie kell a folyamatos szakmai fejlődésre.Az általa közvetített ismeretek elsajátítására, belsővé válására és cselekvésben való meg-nyilvánulására törekszik. A korszerű és élményt adó hittanórákhoz rendelkezésére álló korszerű eszközöket használ, módszertanában a kreativitásra és életszerűségre törekszik. 4

4.2. A cÉLcsOPORT

A kerettanterv első része a 1-8. osztályos (6/7 – 14/15 éves) gyermekeket tartja célcso-portjának. A gyermekekre a szentírás tanítása szerint mint isten ajándékaira tekint. teremtettségi mivoltuknál fogva természetesen tartoznak bele abba a közösségbe, amelybe Jézus krisztus hívja tanítványait. korosztályi adottságaiknál fogva még nem képesek a tudatosan, teljes felelősséggel meghozott döntések felvállalására, ezért a ke-resztség sákramentumához kapcsolódva őket tanítani és nevelni kell. A katechézisben kiemelten kell figyelembe venni a gyermekek tipikus és egyéni életkori és fejlődési sajátosságait. Az 1-8. osztályos tanulók fejlődéslélektana és vallási szocializációja több belső egységet különböztet meg.

14

A - P1.0 / 5A - P1.0 / 4

• 6-9/10 éves kor (iskoláskor első szakasza)• 9-11/12 éves kor (iskoláskor második szakasza)• 11-14/15 éves kor (serdülőkor első szakasza, prepubertás)

a. Értelmi nevelés:

6-9/10 éves kor• Az iskoláskor első szakaszában a gyermek gondolkodása konkrét és kevésbé

egocentrikus, egyre jobban képes a decentrációra. értelmezése egydimenziós, az absztrakciókat még csak részlegesen tudja értelmezni. Az elvont fogalmak használata csak részleges és lépcsőzetes lehet. (Különösen figyelembe kell ezt ven-ni az elvont teológiai fogalmak és a példázatok tanításában.)

• vallási szocializációjában jellemző rá a bibliai történetek szó szerinti értelmezé-se és az antropomorfizmus. A történeteket, bibliai igazságokat nem egy elvont síkon, hanem szó szerint érti. Az istenről való gondolkodásmódja emberarcú.

• fogalmi készlete ekkor van kialakulóban. Mivel a szentírás történetei egy tá-voli időhöz és kultúrához kapcsolódnak, a fogalmak és szituációk részben is-meretlenek lehetnek a számára.

9-11/12 éves kor• Az iskoláskor második szakaszában megjelenik a decentrálás képessége. A va-

lóság minél tágabb tartományait szeretné megismerni. A megismerés útjaiban a realitás fontos szempont lesz.

• Antropomorf istenképe egyre árnyaltabbá válik, megjelenik a bíró és a király istenkép, valamint a bibliai történetek reális megközelítése.

11-14/15 éves kor• A korai serdülőkorban a gyermek gondolkodását egyre jobban meghatározza

a kortárs kapcsolatok jelentősége. csökken az önmagáért való ismeretszerzés iránti motiváció, és egyre erősebben jelenik meg a kritikus gondolkodás képes-sége. vallási szocializációjában egyre hangsúlyosabbá válnak az absztrakciók, de hétköznapi életében a kritikai hozzáállás ezen a téren is érvényesül.

b. Az érzelmi nevelés során figyelembe kell vennünk a következőket:

6-9/10 éves kor• A korai iskoláskorban elcsitulnak a viharos ösztöntendenciák, és érzelemvi-

lágában is törekszik a felnőtt világ elvárásainak megfelelni. A család, mint az érzelmek legfontosabb biztosítója továbbra is döntő jelentőségű a számára, de már képes elfogadni a pedagógusok és a kortársak érzelmi megnyilvánulásait.

15

A - P1.0 / 5

A megterhelő érzelmekkel nem tud egyedül megküzdeni. ekkor ebben az eset-ben hajlamos a bűntudat túlzott érzésére.

• A gyermekkor meghatározó érzelmei: a szeretet, a biztonság, a bizalom, a félelem, amelyeket mindig szem előtt kell tartanunk az istenről való beszéd során. Az istenkép formálódása e korosztály esetében a szülővel, tanárokkal, tekintélyszemélyekkel való kapcsolathoz kötődik. A katechéta által verbális és non-verbális eszközökkel kommunikált istenkép is befolyásoló.

9-11/12 éves kor• Az iskoláskor második szakaszában a kortársak hatása megerősödik, ami az

érzelmek megélését is árnyalja. A gyermekeknek továbbra is szükségük van a felnőtt pedagógus, katechéta, szülő támogatása az érzelmek kezelésében és arra, hogy megfelelő konfliktuskezelési stratégiákat ismerjenek meg.

• A katechézis megfelelő módszerének kiválasztásakor a kapcsolati kötődéseket is szem előtt kell tartani.

511-14/15 éves kor

• A serdülőkorban felborul az érzelmi egyensúly, a korábban elfogadott értékek megítélése érzelmileg is labilissá válik. A serdülő keresi identitását, és ennek első lépcsői erős kritikai viszonyulásokat eredményeznek.

• A kor központi krízise az identitás keresésében nyilvánul meg, ami közben akár szélsőségeket is megélhet. Miközben a fiatal önmaga határait keresi és feszegeti, megéli a tagadás és odaadás kettősségét. fő kérdése a „ki vagyok én?”, melyet úgy próbál megválaszolni, hogy azonosul bizonyos csoportokkal, szerepekkel, illetve megtagadja azokat. Az azonosulás és tagadás során körvo-nalazódik és folyamatosan épül be egy értékrendszer a személyiségébe, mely meghatározza további gondolatait, viselkedését.

• vallási szocializációjában megjelenhet a konvencionális-szintetikus hit szaka-sza, amelyben a tekintélyelvű megközelítés helyett egyre nagyobb hangsúlyt tesz a kortársak befolyására. istenképe reálisabb, de kritikusabb lesz, az istent közvetítő személyek megítélésében nagyobb hangsúlyt helyez a hitelességre, mint az információra.

c. A katechézis pragmatikus szempontjai:

6-9/10 kor• A kisiskoláskor számára különösen fontos a játék és a játékosság. A katechéta

számára ez lehetőség arra, hogy módszertanában is éljen a játékosság eszközei-vel (pl. drámapedagógiai lehetőségek, stb.).

16

A - P1.0 / 6A - P1.0 / 5

• általános iskolás korban a szabályokhoz való viszony fokozatosan változik. A gyermekek 10 éves korig a szabályokat külső hatalomtól származónak te-kintik, és elsősorban a tettek fizikai következményére koncentrálnak. A sza-bályoknak való engedelmeskedés alapja a büntetés elkerülése, vagy pedig az engedelmességből származó előny. isten törvényeivel kapcsolatban is hajla-mosak így gondolkodni. egyfajta adok-kapok szemlélet jellemző rájuk. 10 éves kor körül már rugalmasabban értik a szabályokat. ezek alól van kivétel, melyet saját maguk, szubjektíven határoznak meg. A számukra fontos sza-bályok betartása és betartatása azonban egész iskolás korra jellemző, ahol a háttérszándék meglátására és megértésére is képessé válhatnak. A katechéta számára ez lehetőség arra, hogy isten törvényeinek az ember életét féltő szán-dékára rámutasson.

• Az alsó tagozatos gyermekekre jellemző a belső teljesítmény-kényszer. Meg akarnak felelni mindazoknak az elvárásoknak, amelyeket a szülő és a peda-gógus részéről tapasztalnak, de ezek sokszor nehézséget okoznak a számukra. rendszeres kudarcélmények hatására a formálódó énképük sérül, értékesség tudatuk csökken, és az iskolától (a hittanórától is) teljesen elmegy a kedvük. A hittanoktatás nem teljesítményközpontú, ezért minderre tekintettel kell len-nünk mind a korosztály számára érthető és elsajátítható tananyagok differen-ciálása, valamint a feldolgozás módszertani javaslatai, és az értékelés során is.

9-11/12 éves kor• Az énkép formálódása különösen nagy hangsúlyt kap 10 éves kor után. A

gyermek addig általában azonosul azzal a szemléletmóddal, gondolattal, amit a környezete gondol róla és közvetít felé. igaz ez a média által közvetített gyer-mek/serdülő-ideál képre is. Mivel ezek a jelzések a személyiségbe beépülnek, a serdülőkor testi, lelki és érzelmi kihívásaival szembesülő fiatal akár negatív énképet is kialakíthat. A katechézis nyomatékos feladata, hogy a gyermek/ fiatal megérezze azt, hogy isten értékesnek őt, és így reális énképe alakuljon ki.

11-14/15 éves kor• serdülőkorban megnő a motivációs igény. Az egyéni motiváció csoporthoz

való kapcsolása eredményes lehet. Az egyéni tehetségek, képességek felismerése és motiválásban való felhasználása szintén hatékonyabbá teheti a katechézist.

17

A - P1.0 / 6

5. KAPcsOLódásOK

5.1. KAPcsOLódásOK A NEMZETI ALAPTANTERvhEZ

A kerettanterv szem előtt tartja (az aktuális nAt-tól függetlenül) a kortárs pedagógia által felismert, a nemzeti Alaptantervben is kijelölt, kiemelt kompetenciákat és fej-lesztési területeket.

Ennek alapján kiemelten fejlesztendő kompetenciák a következők:

• Anyanyelvi kommunikáció és narratív interpretáció,• Matematikai (logikai) kompetencia,• Digitális kompetencia,• szociális és állampolgári kompetencia,• kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetenciája,• esztétikai – művészi tudatosság és kifejezőképesség,• hatékony, önálló tanulás.

6

Jelen tanterv a következő fejlesztési területekhez kapcsolódik:

• erkölcsi nevelés,• nemzeti öntudat, hazafias nevelés,• állampolgárságra, demokráciára nevelés,• önismeret és társas kultúra fejlesztése,• A családi életre nevelés,• A testi és lelki egészségre nevelés,• felelősségvállalás másokért, önkéntesség,• fenntarthatóság, környezettudatosság,• Pályaorientáció,• gazdasági és pénzügyi nevelés,• Médiatudatosságra nevelés,• A tanulás tanítása.

A NAT 2012. alapján a következő műveltségterületekhez kapcsolódik:

• ember és társadalom,• életvitel és gyakorlat.

18

A - P1.0 / 7A - P1.0 / 6

5.2. KAPcsOLódás A MRE KöZÉPTávú NEvELÉsI – OKTATásI TERvÉhEZ

A kerettantervi javaslatok a kidolgozás során figyelembe veszik és ajánlásokat fogal-maznak meg a református oktatási stratégiában (mint az Mre középtávú nevelési-oktatási terve) megjelölt következő sajátos pedagógiai feladatokhoz:

• differenciált oktatás: tehetséggondozás, felzárkóztatás és fejlesztés, • tanórán kívüli tevékenységek,• a gyülekezeti integráció lehetősége.

külön fejlesztendő kompetenciaterületként jelenik meg a kerettanterv által is fejlesz-teni kívánt érett és cselekvőképes hit.

5.3. KAPcsOLódás AZ MRE GYüLEKEZETI GYERMEK- És IFJúsáGI MIssZIóJáhOZ

Az Mre feladatának tekinti a gyermekek és fiatalok különböző színtereken történő megszólítását. ennek része a hittanóra mellett a vasárnapi gyermekalkalom, nyári tá-bor, ifjúsági óra, stb. is.

A tanterv alapkitűzései között szerepel a gyülekezeti kapcsolódás támogatása, re-formátus identitástudat erősítése és a gyülekezet hittanórán kívüli egyéb alkalmak látogatására buzdítás is.

Jelen tanterv nem tartalmaz alternatívát a konfirmációs oktatás tantervére, bár szem-életmódjában az 5-7. évfolyamok éves tananyaglebontása segíti a konfirmációs év elő-készítését. Az Mre zsinati tanács 169/2011.11.17. rendelete alapján a konfirmáció megújításának a kérdését egy, a zsinat által alakítandó munkacsoport kezébe tette, melynek tagjai a zsinati tanulmányi és teológiai Bizottság, valamint a Doktorok kollégiuma szekciói által delegált tagok.

5.4. KAPcsOLódás AZ MRE óvOdAI KEREsZTYÉN NEvELÉsÉhEZ És KöZÉPIsKOLAI hITTANOKTATásI TANTERvÉhEZ

Jelen kerettanterv számol azzal, hogy a hitre nevelés során egy folyamatba kapcsolódik be. A hittanoktatásra jelentkező gyermekek egy része részt vett az óvodákban történő keresztyén nevelés alkalmain, illetve középfokú oktatási intézményben is bekapcso-lódhat a hittanoktatásba. A református oktatási intézményekben a hittanórák mellett egyházi ének-zene tanítása is történik.

Az oktatási intézmények közötti tantervi kapcsolódások része az a fejlesztés, hogy az általános iskolai és a középfokú oktatási intézmény hittanoktatása ugyanazon kon-

19

A - P1.0 / 7

cepció (biblikus- és valláspedagógiai elvek) alapján történik. további fejlesztési fel-adat, hogy az óvodai hitre nevelés tanterve ugyanezekre az alapokra helyeződjön.

5.5. AZ EGYEs ÉvFOLYAMOK TANANYAGAINAK KEREsZTTANTERvI KAPcsOLódásAI

A kerettanterv célkitűzései közé sorolja az adott évfolyam tantárgyaihoz való kereszt-tantervi kapcsolódások feltérképezését és használatát, pl. történelem, magyar iroda-lom, ének-zene, rajz és vizuális kultúra, környezet- és természetismeret. ezek kidolgo-zása és beépítése a tanterv szükség szerinti fölülvizsgálata során lehetséges.7

5.6. KAPcsOLódás A sAJáTOs IGÉNYű GYERMEKEK KATEchÉZIsÉhEZ

egyházunkban a katechézisben részt vesznek sajátos igényű gyermekek (pl. siket, lá-tássérült, menekült családokban élő gyermek és mások). számukra nem szükséges különálló tantervet készíteni, de igényként jelentkezik a kapcsolódó taneszközök ké-szítése során módszertani segédletek, javaslatok összeállítása és közre bocsátása. A hit- és erkölcstan kerettantervhez kapcsolódóan tehát folyamatosan, az aktuális lehetősé-gek és kihívások figyelembe vétele mellett szükséges elkészíteni ezeket a módszertani ajánlásokat, valamint a sajátos igényű tanulók számára jól használható segédleteket.

6. A KAPcsOLódó TANEsZKöZ-RENdsZER JELLEMZőI

• Minden tanévhez készül a tanulók és a tanárok számára is segédanyag, melyek programcsomagként segítik a hit- és erkölcstanoktatás mindennapi munkáját. A tanulók számára készült segédanyag elsősorban a tankönyv, melynek közve-títő szerepe van a diák és a tananyag között. ez a hittankönyv figyelembe veszi az adott korosztály tipikus és vélhető sajátosságait, és az ahhoz való adaptivitás során segíti a tanulókat az ismeretanyag elsajátításában, belsővé válásában, a keresztyén attitűd és a szentháromság istennel való élő kapcsolat kialakulásá-ban és fejlődésében.

• A hit- és erkölcstan oktatók számára készült segédanyag a hittankönyv-család szerves részeként segíti a hittanoktató munkáját. ennek érdekében informáci-ókat, háttéranyagokat, javaslatokat, instrukciókat ad az egyes évek tananyagá-nak hatékony, élvezetes és érdekes megtanítása, valamint számon kérése érde-kében.

• A kerettantervhez tartozó taneszköz-rendszer kialakítása során célként szerepel a tanári és tanulói segédanyagok egyszerű elérhetősége (rPi honlap, illetve kiadványok formájában). A segédanyagoknak tartalmazniuk kell a hozzájuk kapcsolódó, már meglévő anyagok elérhetőségi és beszerzési lehetőségeit.

20

A - P1.0 / 8A - P1.0 / 7

• A taneszközök rendszere nem zárt, tovább bővíthető. cél, hogy a lehetőségnek és igényeknek megfelelően média, internetes eszközök, stb. is megjelenjenek benne.

7. MódsZERTANI JELLEMZőK

A kerettanterv javasolja a különböző tanulásszervezési módok, technikák, taneszkö-zök alkalmazását. ez sokrétű és bőséges módszertani skálát jelent a kapcsolódó tanári és tanulói segédeszközök tekintetében. ez lehetőséget ad a széles körű alkalmazható-ságra és a tanórai differenciálásra.

8. AZ ÉRTÉKELÉs JELLEMZőI2

Jelen tantervünk pedagógiai koncepciója több szempontú értékelést szorgalmaz a hitoktatás valamennyi területén. A helyi tantervben rögzített szempontok alapján a megerősítő, fejlesztő és ösztönző jellegű értékelés terjedjen ki a kognitív tudáseleme-ken túl az aktivitás, az affektív viszonyulások, valamint a társas kapcsolatok építésé-nek, a cselekvési készségek, feladatvégzéseknek az értékelésére is.

A köznevelésben, ahol az iskola pedagógiai programjában szerepel a hit- és er-kölcstan tantárgy, valamint az állami iskolákban a kötelezően választható hit- és er-kölcstan esetén a hatályos köznevelési törvényben előírtak figyelembe vételével törté-nik az értékelés és a minősítés.

e szerint az első évfolyamon félévkor és év végén, a második évfolyamon félévkor szöveges minősítéssel kell kifejezni, hogy a tanuló kiválóan, jól vagy megfelelően tel-jesített vagy felzárkóztatásra szorul.

A második évfolyam második félévében és minden további évfolyamon a hitokta-tó a tanuló teljesítményét, előmenetelét tanítási év közben rendszeresen érdemjeggyel értékeli, félévkor és a tanítási év végén osztályzattal minősíti. Az évközi érdemjegyeket és az év végi osztályzatokat szóbeli vagy írásbeli szöveges értékelés kíséri. Az érdemje-gyekről a tanulót, és a kiskorú tanuló szülőjét rendszeresen értesíteni kell.

A félévi és az év végi osztályzatot az érdemjegyek alapján kell meghatározni. Az iskola az osztályzatról a tanulót és a kiskorú tanuló szülőjét félévkor az értesítő, év végén bizonyítvány útján értesíti.

Az osztályzatok a jelenleg hatályos megnevezés szerint: a tanuló tudásának érté-kelésénél és minősítésénél jeles (5), jó (4), közepes (3), elégséges (2), elégtelen (1).

A fakultatív hittanoktatás és a fentieken kívül a gyülekezet által szervezett egyéb hitoktatás szervezeti keretei között az Mre 2007. évi 2007. évi ii. törvénye „A refor-mátus hittanoktatásról” az iránymutató.

e szerint a helyi tanterv tartalmazza az értékelés formáit (pl. írásos, szóbeli, ér-demjegyekkel, osztályzatokkal illetve szöveges formában. A helyi tanterv az adott év

2 A hatályos jogszabályi előírások alapján meghatározott szöveg.

21

A - P1.0 / 8

tananyagának illetve a tanulók életkori sajátosságainak megfelelően kiemelhet egyes értékelési szempontokat.) Az értékelés kiterjed az évközi, tanórai teljesítmények érté-kelésére. év végén az adott tanévben hitoktatáson részt vett valamennyi tanuló részére bizonyítványt állít ki a hitoktatás szervezője. Az év végi értékelés történhet szöveges vagy osztályzatos formában. osztályzatok esetén a helyi tanterv rendelkezik az osz-tályzatok megnevezéséről is, pl. a hitoktatás sajátosságai alapján példás (5), jó (4), változó (3), rossz (2).

A tanultak ellenőrzése és értékelése sokrétű módszertani skála alkalmazását igény-li. A számonkérés alapja a kerettantervben rögzített, adott év tananyagához tartozó minimális követelmények rendszere. formáit tekintve az értékelésnek része:

• Minden új témához kapcsolódóan egy megelőző felmérés a tanuló előzetes tudásáról.

• A tanulói tevékenység megfigyelése az órán kifejtett, illetve a tanítási órán kí-vüli projektek elvégzése során.

• szóbeli értékelés a kérdésekre adott válaszok, összefüggő feleletek, referátumok, szóbeli beszámolók alapján.

• Írásbeli munka értékelése írásbeli beszámolók, feladatlapok, témazárók, tesztek által.8

8.1 AZ ÉRTÉKELÉs ALAPELvEI:

• A gyermek iránti tiszteletet az értékelés során is meg kell adni. Ennek a tiszteletnek a megnyilvánulása, hogy a katechéta figyelembe veszi a tanulók adott életkorhoz kapcsolódó vélhető és tipikus valamint egyéni sajátosságait, speciális igényeit (pl. siket, látássérült, hallássérült, stb.).

• Az értékelés során a katechéta törekedjen a pozitív hangvételű, lehetőség sze-rint bátorító, bíztató és fejlődést segítő megfogalmazásra és értékelésre.

• Az értékelésnek nevelő jellegre kell törekednie, melynek középpontjában nem az osztályzat áll, hanem a tanuló hozzásegítése ahhoz, hogy az adott területen, témakörön belül fejlődjön.

• Az értékelés legyen rendszeres, adjon visszajelzést folyamatosan a tanulóknak, illetve legyen változatos.

• Az értékelés legyen objektív, ne a véleményt, hanem az elsajátított ismereteket, összefüggéseket, illetve a mérhető pontokat értékelje.

A tananyagok ajánlásokat fogalmazhatnak meg olyan projektekre, melyek az adott területhez tartoznak és felkínálják az elsajátított tudás, érték- és normarendszer gya-korlati, mindennapi életben való gyakorlását és alkalmazását. ez jelentheti például az Mre szeretetszolgálatához, gyermek- és ifjúsági szerveződéseihez való kapcsolódást, valamint a gyülekezeti összetartozás megélésének lehetőségeit is.

22

b - T1.0 / 1b - T0.0 / 1

B - T0.0

Az 1-8. évfolyAMok téMái

A törzsanyag – azaz a gyülekezeti hittanoktatás ajánlott anyaga – félkövér betűtípussal szerepel.1

23

b - T1.0 / 1

1. ÉvFOLYAMB - T1.0

Bibliai történetek:

• A világ teremtése (1Móz 1 – 2,4)• Az ember teremtése (1Móz 2,4-25)• Az Édenkert (1Móz 2,8-17; 3,1-13)• Noé és az özönvíz (1Móz 6,9-8,22)• Angyali üdvözlet (Lk 1,26-39)• Angyalok hirdetik Jézus születését (Lk 2,8-20)• Jézus tanít Isten gondviseléséről (Mt 6,25-34)• Jézus csodát tesz: a tenger lecsendesítése (Mt 8,23-27)• Jézus megáldja a gyermekeket (Mk 10,13-16) • Jézus csodát tesz: a kánai menyegző (Jn 2,1-12)• Jézus csodát tesz: az 5000 megvendégelése (Jn 6,1-15)• Az elveszett bárány (Lk 15,1-7)• Angyalok hirdetik Jézus feltámadását (Lk 24,1-12)• Az első gyülekezet (Apcsel 2,1-41)

Kapcsolódó témák:

• A tanuló saját világa• születésnap• közvetlen közösségek: otthon, család, iskola, barátok• környezetvédelem• Mindennapi érzelmek (pl. bizalom, öröm, félelem, stb.)• Ünnep és ünneplés• A református egyházközség és a református szokásrendszer alapelemei• keresztség• A Biblia világa

1

24

b - T2.0 / 1b - T1.0 / 1

Minimum követelmény:

• A következő történetek korosztályi szintű ismerete: » noé és özönvíz, » Az elveszett bárány, » Az angyalok hirdetik Jézus születését.

• részvétel a közös feladatokban, játékokban, beszélgetésekben.• kötött szövegű étkezés előtti és utáni imádságok memoriter szintű ismerete.• A református köszönés ismerete.• külső jegyek alapján a református templom sajátosságainak fölismerése.• A keresztelés sákramentumának megismerése.• Jn 3,16 memoriter szintű ismerete.• tudja azt, hogy a teremtett világ az isten ajándéka.• tudja azt, hogy mit ünneplünk karácsonykor.• saját szavaival, korosztályi szinten tudja megfogalmazni, hogy mit jelent az,

hogy meg van keresztelve, és azt, hogy isten szereti őt.• Az év anyagához tartozó, a segédletekben megtalálható egyházi ének módszer-

tani ajánlásból 5 református énekeskönyvi (ré) és 5 ifjúsági ének ismerete.

25

b - T2.0 / 1



• ábrahám elhívása (1Móz 12,1-9; 15,1-5)• ábrahám és Lót elválik egymástól (1Móz 13,1-18)• ábrahám fiút kap Istentől (1Móz 18,1-15; 21,1-8)• Izsák feleséget kap (1Móz 24)• Ézsau és Jákób története (1Móz 25,19-34; 27,1-33)• Jákób bujdosása (1Móz 28)• Ézsau és Jákób kibékülése (1Móz 32-33)• József az álomlátó (1Móz 37,1-11)• József a fogságban (1Móz 37,12-36; 39-40)• Isten megszabadítja Józsefet (1Móz 41-45)• Mária és József útja Betlehembe (Lk 2,1-7)• Napkeleti bölcsek útja (Mt 2,1-12)• Jézus tanítvánnyá hív (Péter elhívása, Lk 5,1-11; 6,12-16)• Jézus csodát tesz: Bartimeus meggyógyítása (Mk 10,46-52)• Jézus csodát tesz: a naini ifjú feltámasztása (Lk 7,11-17)• Az irgalmas samaritánus (Lk 10,25-37)• Jézus útja a kereszttel (Lk 23,26-49)• Az emmausi tanítványok útja (Lk 24,13-35)• Az etióp főember útja (Apcsel 8,26-40)

1


• A Biblia világa• A református egyházközség és a református szokásrendszer alapelemei• Az Úri imádság• A tanuló saját világa• közvetlen közösségek: otthon, család, iskola, barátok• Mindennapi érzelmek (pl. irigység, csalódás, harag, megbocsátás)• konfliktusok és megoldásaik• Ünnep és ünneplés

26

b - T3.0 / 1b - T2.0 / 1


• A következő bibliai történetek és személyek korosztályi szintű ismerete: » ábrahám elhívása, » ézsau és Jákób, » isten megszabadítja Józsefet, » Péter elhívása, » Az irgalmas samaritánus példázata.

• részvétel a közös feladatokban, játékokban, beszélgetésekben.• tudjon bibliai példákat mondani a megbocsátásra, cselekvő szeretetre, kibékü-

lésre, isten útján való járásra.• Az Úri imádság és a lk 10,27 memoriter szintű ismerete.• tudja azt, hogy mit ünneplünk húsvétkor, és ismerje a húsvéti történetet.• A református templom ismerete (harang, szószék, Úr asztala, persely, orgona,

istentisztelet, lelkész). • Az év anyagához tartozó, a segédletekben megtalálható egyházi ének módszer-

tani ajánlásból 5 ré-i és 5 ifjúsági ének ismerete.

27

b - T3.0 / 1



• Mózes születése (1Móz 47,1-12; 2Móz 1,1-2,10)• Mózes vétke és menekülése (2Móz 2,11-25)• Mózes találkozása Istennel (2Móz 3,1-15)• Isten megszabadítja népét (2Móz 4-5; 7,1-12,33)• Kivonulás Egyiptomból (2Móz 13,34-42; 13,17-14,29)• úton az ígéret földje felé: a pusztai vándorlás (2Móz 15,22-27; 16,1-17,7)• Isten szövetséget köt népével: a Tízparancsolat (2Móz 19,1-20,17)• A rézkígyó (4Móz 21,1-9)• Isten hazát készít népének: a kémek Kánaánban (5Móz 31,1-8; Józs 1,1-2,22)• isten megígéri a szabadítót (1Móz 3,15)• Jézus útkészítője: Keresztelő János (Lk 1,5-25; 1,57-66)• A beteljesedett ígéret: simeon és Anna találkozása Jézussal (Lk 2,21-40)• Jézus megment: a kapernaumi béna meggyógyítása (Mk 2,1-12)• Jézus megment: Jairus lányának feltámasztása (Lk 8,40-56)• Jézus megment: Zákeus története (Lk 19,1-10)• viselkedés a közösségben (Az aranyszabály, Mt 7,12)• A farizeus és vámszedő (Lk 18,9-14)• Péter megtagadja Jézust (Mk 14,26-31. 66-72)• Péter találkozása a feltámadt Jézussal (Jn 21,15-19)• Péter és János az Ékes kapuban gyógyít (Apcsel 3,1-10)• A filippi börtönőr megtérése (Apcsel 16,11-40)

1


• A Biblia világa• A tízparancsolat• A református egyházközség és a református szokásrendszer alapelemei• A tanuló saját világa: amilyen ő maga és amilyennek látják • közvetlen közösségek: család, iskola, barátok• Másokkal való együttműködés• gyász és veszteségek• szabadnak lenni• Ünnep és ünneplés

28

b - T4.0 / 1b - T3.0 / 1


• A következő személyek korosztályi szintű ismerete: Mózes, keresztelő János, Péter, zákeus.

• A következő bibliai történetek korosztályi szintű ismerete: » izrael szabadulása egyiptomból, » A kapernaumi béna meggyógyítása, » Péter megtagadja Jézust.

• részvétel a közös feladatokban, játékokban, beszélgetésekben.• egy kötött szövegű reggeli és esti imádság ismerete.• A tízparancsolat rövidített változatának memoriter szintű ismerete. • A 2Móz 15,2 és a Mt 7,12 memoriter szintű ismerete. • tudja azt, hogy mit ünneplünk pünkösdkor. • Az év anyagához tartozó, a segédletekben megtalálható egyházi ének módszer-


29

b - T4.0 / 1



• Isten népe hazát kap: a honfoglalás (Józs 3; 6)• Gedeon története (Bír 6-7)• ruth története (ruth 1-4)• sámuel elhívása (1sám 3,1-21)• saul királysága (1sám 8,1-10,8)• dávid királlyá választása (1sám 16)• dávid és Góliát (1sám 17,26-58)• saul és dávid (1sám 18,6-14; 19,1-10)• dávid és Jonatán (1sám 20)• dávid megkíméli saul életét (1sám 26)• salamon bölcsességet kér Istentől (1Kir 3,5-15)• salamon bölcs ítélete (1kir 3,16-28)• József adventje (Mt 1,18-25)• Menekülés Egyiptomba (Mt 2,13-15)• Jézus csodát tesz: Lázár feltámasztása (Jn 11,1-44)• A Zebedeus fiak kérése (Mk 10,35-45)• Az özvegyasszony két fillére (Mk 12,41-44; Mt 6,1-4)• A mustármag példázata (Mt 13,31-32)• A kapernaumi százados szolgájának meggyógyítása (lk7,1-10)• Példázat a főhelyekről (lk 14,7-14)• A nagy vacsora példázata (lk 14,15-24)• Jézus bevonul Jeruzsálembe (Mt 21,1-11)• Jézus a zsidók királya. Jézus vagy Barabás? (Mt 27,15-26)• Jézus pere (Mt 26,57-68; 27,1-2. 11-14)• Péter szabadulása a börtönből (Apcsel 12,6-19)• Jézus mennybemenetele és eljövendő királysága (Apcsel 1,4-14)


• A Biblia világa, bibliafordítások• A református egyházközség és a református szokásrendszer alapelemei• A tanuló saját világa: amilyen ő maga és amilyennek látják • közvetlen közösségek: család, iskola, barátok, nép• kicsiből nagynak lenni • felelősségérzet• indulataink és szavaink• Ünnep és ünneplés

30

b - T5.0 / 1b - T4.0 / 1


• részvétel a közös feladatokban, játékokban, beszélgetésekben.• A következő személyek korosztályi szintű ismerete: saul, Dávid, salamon,

károli gáspár.• A következő bibliai történetek korosztályi szintű ismerete:

» Dávid és góliát, » salamon bölcsességet kér, » a mustármag példázata.

• kötött szövegű templomba bemenetelkor és kijövetelkor mondott imádság memoriter szintű ismerete.

• Bír 8,23; 1sám 16,7b; Mt 11,28 memoriter szintű ismerete. • tudja azt, hogy mit ünneplünk virágvasárnapon és áldozócsütörtökön, ismerje

az ide tartozó bibliai történeteket.• Az év anyagához tartozó, a segédletekben megtalálható egyházi ének módszer-


31

b - T5.0 / 1



• isten döntése: a világ teremtése (1Móz 1,1-2,4)• Az első emberpár és a bűneset (1Móz 2,4-25; 1Móz 3)• Bábel tornya (1Móz 11,1-9)• Mindent szabad nekem? (1kor6,9-13) (Bábel tornya)• isten követei, a próféták; az ország kettészakadása (1kir 11,26-12,19)• Illés próféta (1Kir 17,1-7; 18,20-46)• illés és a sareptai özvegy (1kir 17,8-24)• elizeus próféta (2kir 2,1-18)• Elizeus és Naamán (2Kir 5,1-19)• Dániel Babilonban: a király álma (Dán 2)• három ifjú a tüzes kemencében (dán 3,1-27)• dániel az oroszlánok vermében (dán 6,2-25)• Jónás próféta (Jón 1-4)• isten igéje választás elé állít (Jer 36)• ezékiel próféta és a fogság (ez 1-3)• Adventi várakozás az ószövetségben (Zak 9,9)• Az ószövetségi próféták Jézus eljöveteléről (ézs 7,14; 9,1-6; 11,1-10; Mik 5,1-3)• Keresztelő János prófétai működése (Lk 3,1-18)• Jézus Krisztus megkeresztelkedése (Mt 3,13-17)• Jézus Krisztus megkísértése (Lk 4,1-13) • A böjt Jézus krisztus szerint (Mt 6,16-18. ézs 58)• Máté elhívása (Mt 9,9-13)• A magvető példázata (Mt 13,3-23)• Az igazgyöngy példázata (Mt 13,45-46)• Aki kősziklára épít (Mt 7,24-27)• A gonosz szőlőmunkások (Mt 21,33-45)• Júdás elárulja Jézust (Mt 26,14-16; 26,47-56)• Jézus megmossa a tanítványai lábát (Jn 13,1-11)• Jézus és Tamás (Jn 20,24-29)• saul megtérése (Apcsel 9,1-30)• isten embereken keresztül cselekszik: lídia (Apcsel 16,11-15)

Egyháztörténet

• zsidóság és keresztyénség• Az egyház megalakulása, az első keresztyén gyülekezet• A keresztyének és a római Birodalom• Pál apostol a pogányok apostola• Pál apostol missziói útjai

32

b - T6.0 / 1b - T5.0 / 1


• A Biblia világa• A református egyházközség és a református szokásrendszer alapelemei• A tanuló saját világa: amilyen ő maga és amilyennek látják • közvetlen közösségek: család, iskola, kortárs csoportok, nép• Döntéshelyzetek• emberi kapcsolatok• személyes tulajdonságok és képességek• érték, értékválasztás• Mindennapi kísértések• indulataink és szavaink• Mit jelent hinni?• Ünnep és ünneplés


• A következő történetek korosztályi szintű ismerete: » A bűneset, » Bábel tornya, » Dániel az oroszlánok vermében, » három ifjú a tüzes kemencében, » A magvető példázata, » Az igazgyöngy példázata.

• A következő személyek korosztályi szintű ismerete: illés, Dániel, Jónás, keresztelő János, Máté, Pál apostol, luther Márton.

• részvétel a közös feladatokban, játékokban, beszélgetésekben.• A következő fogalmak korosztály szinten való megfogalmazása: kísértés, érték,

Messiás, krisztus.• A református istentisztelet fő részeinek ismerete és néhány különleges isten-

tisztelet megnevezése.• Az első keresztyén gyülekezet fő jellemvonásainak ismerete.• Az egyházi év fő ünnepeinek ismerete (neve, mikor és mit ünneplünk). • Az év anyagához tartozó, a segédletekben megtalálható egyházi ének módszer-


33

b - T6.0 / 1



• 1. parancsolat – Az egyiptomi szabadulás története (2Móz 14,15-31)• 2. parancsolat – Az aranyborjú (2Móz 32),• 3. parancsolat – dávid és Góliát (1sám 17)• 4. parancsolat – salamon templomot épít az úrnak (1Kir 6; 8,22-61)• 5. parancsolat – dávid és Absolon (2sám 15,1-16)• 6. parancsolat – Káin és ábel (1Móz 4,1-16)• 7. parancsolat – dávid és Betsabé (2sám 11,1-12,23)• 8. parancsolat – Géházi kapzsisága és bűnhődése (2Kir 5,19-27)• 9. parancsolat – A Nagytanács elhatározza Jézus halálát (Jn 11,45-57;

Mk 14,56-64)• 10. parancsolat – Nábót szőlője (1Kir 21)• Jézus és a Tízparancsolat (Mt 12,9-14; Lk 10,25-28)• Jézus a megdicsőülés hegyén (Mt 17,1-8)• Az adós szolga példázata (Mt 18,21-35)• Jézust nem fogadják be egy samáriai faluban (lk 9,51-56)• A tékozló fiú példázata (Lk 15,11-32)• A tíz leprás meggyógyítása (Lk 17,11-19)• Jézus megszólítja a gonosztevőt a kereszten (lk 23,32-43)• Jézus Krisztus feltámadása (Mt 28,1; Jn 20,26)• Az első gyülekezet (Apcsel 11,19-26; 2,42-47)

Egyháztörténet:

• Az Apostoli hitvallás• Augustinus és az egyházatyák• István király: a magyar keresztyén egyház kezdetei• Assisi ferenc és a szerzetesrendek• Az egyház megreformálásának az igénye• reformáció• Luther Márton• Kálvin János• Magyar reformátorok a környezetünkben• A bibliás fejedelem• Protestáns fejedelmek

34

b - T7.0 / 1b - T6.0 / 1


• A Biblia világa• A református egyházközség és a református szokásrendszer alapelemei• A tanuló saját világa: amilyen ő maga és amilyennek látják • közvetlen közösségek: család, iskola, kortárs csoportok, nép• emberi kapcsolatok és érzelmi hátterük• kapcsolat a másik nemmel• vágyak• A hit megvallása• Ünnep és ünneplés• gyülekezetem története


• részvétel a közös feladatokban, játékokban, beszélgetésekben.• A következő bibliai történetek korosztályi szintű ismerete:

» Az aranyborjú, » A tékozló fiú példázata, » A tíz leprás meggyógyítása.

• A következő személyek korosztályi szintű ismerete: Dávid, Mózes, nábót, kálvin János, istván király, és legalább egy, a környezetben élt magyar reformátor.

• A reformáció és az úrvacsora fogalmának és jelentőségének az ismerete.• A tízparancsolat, a Biblia könyveinek, valamint a Mt 5,17 memoriter szintű

ismerete.• Az év anyagához tartozó, a segédletekben megtalálható egyházi ének módszer-


35

b - T7.0 / 1



• Ézsaiás próféta elhívása (Ézs 6)• Jeremiás próféta elhívása (Jer 1,1-10; 1,17-19)• Aki isten népét választja (ruth)• Mária éneke (Lk 1,46-56)• Jézus a boldog életről tanít (Mt 5,3-10)• A nagy parancsolat (Lk 10,38-42)• Jézus önmagáról tanít: „én vagyok” mondások (Jn 6,35. 51; 8,12;

10,7-15; 11,25; 14,6; 15,1-2)• A tíz szűz példázata (Mt 25,1-13)• A bolond gazdag (Lk 12,16-21)• Jézus a tengeren jár, (Mt 14,22-33)• A kapernaumi százados szolgája (lk 7,1-10)• Jézus nikodémus (Jn 2,23-3,21)• A házasságtörő nő (Jn 8,1-11)• istván vértanú (Apcsel 6,1-15)• Pál apostol missziói útjai (Apcsel 14,8-18; 16,1-10; 19,1. 23-40)• Pál útja Rómába (Apcsel 27-28)• Jézus megkenetése Betániában (Jn 12,1-8)• Jézus Krisztus feltámadása, Mária a sírnál (Jn 20,11-18)• Jézus 7 szava a kereszten (Mt 27,46; lk 23,34-43; 23,46; Jn 19,26-27)• ezékiel látomása a csontok feltámadásáról (ez 37)• Péter és Kornéliusz (Apcsel 10)

Egyháztörténeti témák:

• Gályarabok, hitvalló őseink• A protestánsok küzdelmei (vallásszabadság, vallási egyenjogúság)• szüntelen imádkozzatok! szikszai györgy: tanítások és imádságok• Protestáns nők Isten szolgálatában: Lorántffy Zsuzsanna, árva Bethlen Kata• Magyar protestánsok a magyar irodalomban• hitvalló elődeink (saját iskolából hitvalló elődök)• Keresztyén felekezetek


• A Biblia világa• A református egyházközség és a református szokásrendszer alapelemei

36

b - T8.0 / 1b - T7.0 / 1

• A Mre diakóniája• ki vagyok én? Mi vezeti a tetteimet?• közvetlen közösségek: család, iskola, kortárs csoportok, nép• Más keresztyén felekezetek és az ökumené• emberi kapcsolatok és érzelmi hátterük• elfogadás és kirekesztés, ítélkezés, előítéletek és krisztusi elfogadás• A hit megvallása, hitvallónak lenni • elhívás• Ünnep és ünneplés• A teremtés hete, gyászolók vasárnapja



» A bolond gazdag példázata, » Boldogmondások, » A tíz szűz példázata, » kornéliusz és Péter története.

• A következő személyek korosztályi szintű ismerete: Pál apostol, istván vértanú, és egy szabadon választott, tanult magyar reformátor.

• A következő fogalmak korosztályi szintű ismerete: fohász, ökumené, diakónia.• 2tim3,16 és Jézus „én vagyok” mondásai közül egy szabadon választott mon-

dás memoriter szintű ismerete. • Pál apostol missziói útjai közül legalább 3 állomás ismerete.• A 17-19. század legalább két magyar protestáns alakjának, a nevének és mun-

kásságának ismerete.• tudják a gályarabok történetét a saját szavaikkal megfogalmazni.• Az év anyagához tartozó, a segédletekben megtalálható egyházi ének módszer-


37

b - T8.0 / 1



• Gedeon története (Bír 6-7)• Mária és Márta (Lk 10,38-42)• A szeretet himnusza (1Kor 13)• Jeremiás a fazekasnál (Jer 18,1-11)• Jézus tanít: só és világosság (Mt 5,13-16)• A talentumok példázata (Mt 25,14-30) • A gazdag ifjú (Lk 18,18-27)• Búza és konkoly példázata (Mt 13-24-30; 13,36-43)• A szőlőmunkások példázata (Mt 20,1-16)• A megszállott fiú meggyógyítása (Mk 9,14-29)• A templom megtisztítása (Jn 2,13-24)• Jézus és a samáriai asszony (Jn 4,1-42) • Gyógyítás a Bethesda tavánál (Jn 5,1-15)• Jézus heródes előtt (lk 23,6-12)• Tanítás a feltámadásról (1Kor 15) • A Lélek gyümölcse (Gal 5,16-25)• Az első és a második advent (Jel 22,6-21)

Egyháztörténeti témák:

• isten népéhez tartozom. A református egyház felépítése• Gyülekezetem élete és működése ma • reformátusok határainkon túl• áldássá lenni: önkéntesség a Magyar református egyházban• Férfiak Isten szolgálatában: Kiss Ferenc, Ravasz László, Martin Luther

King• Nők Isten szolgálatában: Zsindelyné Tüdős Klára, példaképek a környe-

zetünkben• Az MRE missziós tevékenysége• Misszionáriusok régen és ma, Molnár Mária


• A Biblia világa• A református egyházközség és a református szokásrendszer alapelemei• Ünnep és ünneplés• A hit megvallása, hitvallónak lenni

38

C - T0.0 / 1b - T8.0 / 1

• ki vagyok én? Mi vezeti a tetteimet?• férfinak és nőnek lenni• közvetlen közösségek: család, iskola, kortárs csoportok, nép • Magyar reformátusok határainkon innen és túl• emberi kapcsolatok és érzelmi hátterük• A média és a virtuális világ hatásai• Pályaválasztás, jövőkép• áldássá lenni• Az élet értéke



» A talentumok példázata, » A búza és a konkoly példázata, » A gazdag ifjú története.

• A következő személyek korosztályi szintű ismerete: ravasz lászló vagy kiss ferenc.• A következő fogalmak korosztályi szintű ismerete: misszió.• gal 5,22-23 és Mt 5,13-16 memoriter szintű ismerete.• Az egyházi év ünnepeinek és azok tartalmának ismerete.• tudjon fölsorolni legalább két országot, ahol magyar református gyülekezetek

vannak.• Az év anyagához tartozó, a segédletekben megtalálható egyházi ének módszer-


39

C - T0.0 / 1

1. mellÉkleT

C - T0.0

évekre leBontott JAvAsolt

tAnAnyAgfelosztás A gyÜlekezeti- és

iskolAi hittAnoktAtás száMárA

A gyülekezeti hittan oszlopban a heti egy órás, az iskolai hittan oszlopban a heti két órás helyi tantervi időkeretben megszervezett foglalkozások tematikája látható.1

40

C - T1.1 / 2C - T1.1 / 1

1. ÉvFOLYAM: IsTEN TENYERÉN

Az év központi szimbóluma: kézC - T1.1

TÉmAkör Cím, TÉmA, igehelyórASzám

gyül. iSk.

Isten közösséget formál Ismerjük meg egymást! (bevezető óra, ismerkedés a hittanórával, a csoporttal)

1 1-2

Református keresztyénnek lenni Reformátusok vagyunk (templom, köszönés, imádság) 1 2

Isten közösséget formál Református iskolába járok 0 1

Isten szól hozzánk Ismerkedés a Bibliával (Jn 3,16) 1 1-2

Bibliai történetek – Ószövetség A világ teremtése (1Móz 1-2,4) 1 4

Bibliai történetek – Ószövetség Az ember teremtése (1Móz 2,4-25) 1 2

Isten közösséget formál A születésnapom. Emberek körü-löttem: otthonom és a családom 1 1-3

Bibliai történetek – Ószövetség Az Édenkert (1Móz 2,8-17; 3,1-13) 1 2

Isten utat mutat a mindennapokban Barátunk a környezetünk (Terem-téstörténet) 1 1

Bibliai történetek – Ószövetség Noé és az özönvíz (1Móz 6,9-8,22) 2 3

Isten utat mutat a mindennapokban Érzéseink: öröm (Noé bárkája) 1 1

Isten közösséget formál Énekeljünk az Úrnak! 0 1-2

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus csodát tesz: a kánai me-nyegző (Jn 2,1-12) 1 2

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus megáldja a gyermekeket (Mk 10,13-16) 1 1-2

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus tanít Isten gondviseléséről (Mt 6,25-34) 1 1-2

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus csodát tesz: a tenger le-csendesítése (Mt 8,23-27) 1 1

41

C - T1.1 / 2


gyül. iSk.

Isten utat mutat a mindennapokban Isten segít legyőzni a félelmet (A tenger lecsendesítése) 1 1

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus csodát tesz: az 5000 meg-vendégelése (Jn 6,1-15) 1 2

Isten szól hozzánk2

Ismerkedés az imádsággal(Mt 6,1-13, étkezés előtti, utáni ima) 1 1

Isten utat mutat a mindennapokban Érzéseink: nagylelkűség (Az 5000 ember megvendégelése) 0 1

Református keresztyénnek lenni Istennel közösségben: a kereszte-lő (Jézus megáldja…) 1 2

Isten utat mutat a mindennapokban Értékes vagyok (Teremtéstörténet. Bevezetés az elveszett bárány tör-ténetéhez)

1 1

Bibliai történetek – Újszövetség Az elveszett bárány (Lk 15,1-7) 1 1

Isten utat mutat a mindennapokban Érzéseink: ragaszkodás (az elve-szett bárány) 0 1

Ünnepeljünk együtt! Készülődés az ünnepre (kará-csony és húsvét előtt) 1-3 3-6

Ünnepeljünk együtt! Angyali üdvözlet (Lk 1,26-39) 1 1

Ünnepeljünk együtt! Angyalok hirdetik Jézus születé-sét (Lk 2,8-20) 1 1

Ünnepeljünk együtt! Angyalok hirdetik Jézus feltáma-dását (Lk 24,1-12) 1 1

Ünnepeljünk együtt! Az első gyülekezet (ApCsel 2,1-41) 1 1

Isten szól hozzánk Isten szeretetében egész évben (évzáró óra) 1 1

Helyi sajátosságokra szánható órakeret 0 5

Összefoglalás, ellenőrzés éves szinten 4-6 8-12

Összes óraszám 35 70

42

C - T2.1 / 2C - T2.1 / 1

2. ÉvFOLYAM: IsTENNEL AZ úTON

Az év központi szimbóluma: kis kéz a nagyban C - T2.1


gyül. iSk.

Isten utat mutat a mindennapokban Testvéri közösségben vagyok (Közösségépítő játékok) 1 1

Református keresztyénnek lenni1

Úton a templomba (A templom-belső) 1 1

Isten szól hozzánk Ismerjük meg a Biblia világát! 1 1

Református keresztyénnek lenni A Szentírást követve (Jósiás reformja) 1 2

Bibliai történetek – Ószövetség Ábrahám elhívása (1Móz 12,1-9; 15,1-5) 1 2

Bibliai történetek – Ószövetség Ábrahám és Lót elválik egymás-tól (1Móz 13,1-18) 1 1

Isten közösséget formál Keressük a békés megoldást! (Ábrahám és Lót elválik egy-mástól)

1 1

Bibliai történetek – Ószövetség Ábrahám fiút kap Istentől (1Móz 18,1-15; 21,1-8) 1 2

Bibliai történetek – Ószövetség A szolga útja (Izsák feleséget kap 1Móz 24) 1 2

Bibliai történetek – Ószövetség Ézsau és Jákób története (1Móz 25,19-34; 1Móz 27,1-33) 1 2

Bibliai történetek – Ószövetség Jákób bujdosása (1Móz 28) 0 2

Bibliai történetek – Ószövetség Ézsau és Jákób kibékülése (1Móz 32-33) 1 1

Isten utat mutat a mindennapokban Bocsánatkérés (Ézsau és Jákób) 0 1

Bibliai történetek – Ószövetség József, az álomlátó (1Móz 37,1-11) 1 2

Bibliai történetek – Ószövetség Úton Egyiptomba: József a fog-ságban (1Móz 37,12-36; 39-40) 1 2

43

C - T2.1 / 2


gyül. iSk.

Isten utat mutat a mindennapokban Érzéseink: irigység, harag, csaló-dás (Ézsau és Jákób, József és testvérei)

1 3

Bibliai történetek – Ószövetség2

A börtönből a fáraó trónjáig: Isten megszabadítja Józsefet (1Móz 41-45)

1 4

Isten utat mutat a mindennapokban Hogyan bocsáthatok meg mások-nak? (József és testvérei) 1 1-2

Isten közösséget formál Énekeljünk az Úrnak! 0 1

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus tanítvánnyá hív (Péter el-hívása, Lk 5,1-11; 6,12-16) 1 2

Isten szól hozzánk Jézus imádkozni tanít: az Úri imádság 1 2-3

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus csodát tesz: Bartimeus meggyógyítása (Mk 10,46-52) 1 2

Isten szól hozzánk Imádkozzunk! A kérő imádság (Ábrahám imád-sága; Bartimeus meggyógyítása)

1 1

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus csodát tesz: a naini ifjú fel-támasztása (Lk 7,11-17) 1 2

Bibliai történetek – Újszövetség Az irgalmas samaritánus (Lk 10,25-37) 1 2

Isten utat mutat a mindennapokban Cselekvő szeretet (Irgalmas samaritánus) 0 1

Református keresztyénnek lenni A szeretet gyakorlása egymás között a MRE-ban 0 1

Ünnepeljünk együtt! Mária és József útja Betlehembe (Lk 2,1-7) 1 1

Ünnepeljünk együtt! Készülődés az ünnepre (kará-csony és húsvét előtt) 1-2 3

Ünnepeljünk együtt! A napkeleti bölcsek útja (Mt 2,1-12) 1 1

44

C - T3.1 / 1C - T2.1 / 2


gyül. iSk.

Ünnepeljünk együtt! Jézus útja a kereszttel (Lk 23,26-49) 1 1

Ünnepeljünk együtt! Az emmausi tanítványok útja (Lk 24,13-35) 1 1

Ünnepeljünk együtt! Az etióp főember útja (ApCsel 8,26-40) 1 1

Református keresztyénnek lenni Szolgálunk a templomban 0 1-2

Isten utat mutat a mindennapokban Isten útján járok egész évben (évzáró óra) 1 1

Helyi sajátosságokra szánható órakeret 0 1

Összefoglalás, ellenőrzés éves szinten 3-5 8-11


45

C - T3.1 / 1

3. ÉvFOLYAM: A sZABAdíTó IsTEN sZERETETÉBEN

Az év központi szimbóluma: repülő madárC - T3.1


gyül. iSk.


Gyökereink: családi példák, példaké-pek (bevezető óra) 1 2

Isten szól hozzánk A Bibliából Isten szól hozzánk 1 1

Isten utat mutat a mindenna-pokban1

Mit jelent a szabadítás? (játékos, be-szélgetős óra arról, hogy mit jelent a korosztály számára a szabadítás)

1 2

Bibliai történetek – Ószövetség Mózes születése (1Móz 47,1-12; 2Móz 1,1-2,10) 1 2

Bibliai történetek – Ószövetség Mózes vétke és menekülése (2Móz 2,11-25) 1 1

Isten utat mutat a mindenna-pokban

Tettek és következmények (Mózes vétke és menekülése) 1 1

Bibliai történetek – Ószövetség Mózes találkozása Istennel (2Móz 3,1-15) 1 2

Bibliai történetek – Ószövetség Isten megszabadítja népét (2Móz 4-5; 7,1-12,33) 1 2


Érzéseink: Bátorság (Isten megsza-badítja népét) 0 1

Bibliai történetek – Ószövetség Kivonulás Egyiptomból (2Móz 13,34-42; 13,17-14,29) 1 2

Isten szól hozzánk Imádkozzunk! A hálaadó imádság 1 1

Bibliai történetek – Ószövetség Úton az ígéret földje felé: a pusztai vándorlás (2Móz 15,22-27; 16,1-17,7) 1 2


Érzéseink: bizalom (úton az ígéret földje felé) 1 1


Szabályok (Bevezető a Tízparancso-lathoz) 0 1

46

C - T3.1 / 2C - T3.1 / 1


gyül. iSk.

Bibliai történetek – Ószövetség Isten szövetséget köt népével: a Tíz-parancsolat (2Móz 19,1-20,17) 1-2 2-3

Bibliai történetek – Ószövetség A rézkígyó (4Móz 21,1-9) 0 1

Bibliai történetek – Ószövetség Isten hazát készít népének: a kémek Kánaánban (5Móz 31,1-8; Józs 1,1-2,22)

1 2

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus megment: a kapernaumi béna meggyógyítása (Mk 2,1-12) 1 2

Isten közösséget formál Együttműködöm másokkal (A kapernaumi béna meggyógyítása) 0 1

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus megment: Jairus lányának fel-támasztása (Lk 8,40-56) 1 2


Érzéseink: veszteség (Jairus lányá-nak feltámasztása) 0 1

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus megment: Zákeus története (Lk 19,1-10) 1 2


Ami miatt értékes vagyok (Zákeus története) 1 1


Változni Istennel (Zákeus) 0 1

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus tanít, arról hogyan viselkedjünk másokkal (Mt 7,12; 25,31-46) 1 1

Isten közösséget formál Viselkedés a közösségben (Az arany-szabály, Mt 7,12) 0 1

Bibliai történetek – Újszövetség A farizeus és vámszedő (Lk 18,9-14) 1 1


Érzéseink: szégyen (A farizeus és a vámszedő) 1 1

Bibliai történetek – Újszövetség A filippi börtönőr megtérése (ApCsel 16,11-40) 1 2

Ünnepeljünk együtt! Készülődés az ünnepre (karácsony és húsvét előtt) 0 2

47

C - T3.1 / 2


gyül. iSk.

Ünnepeljünk együtt!2

Jézus útkészítője: Keresztelő János (Lk 1,5-25. 57-66) 1 1

Ünnepeljünk együtt! Isten megígéri a Szabadítót (1Móz 3,15) 0 1

Ünnepeljünk együtt! A beteljesedett ígéret: Simeon és An-na találkozása Jézussal (Lk 2,21-40) 1 1

Ünnepeljünk együtt! Péter megtagadja Jézust (Mk 14,26-31; 14,66-72) 1 1

Ünnepeljünk együtt! Péter találkozása a feltámadt Jézus-sal (Jn 21,15-19) 1 1

Ünnepeljünk együtt! Péter és János az Ékes kapuban gyógyít (ApCsel 3,1-10) 1 1


Szolgálunk a gyülekezetben 1 1


Egy másik gyülekezetben szolgálunk 0 1


Élet a szabadító Istennel (évzáró óra) 1 1

Szabadon felhasználható órakeret 0 1-5

Összefoglalás, ellenőrzés éves szin-ten 3-5 8-11


48

C - T4.1 / 2C - T4.1 / 1

4. ÉvFOLYAM: IsTEN uRALMA ALATT

Az év központi szimbóluma: koronaC - T4.1


gyül. iSk.


Kit és mit követek? Ideálok és pél-daképek 0 1

Református keresztyénnek lenni Szolgálattevők Isten uralma alatt 1 1-2

Református keresztyénnek lenni1

Gyökereink: Honismereti, helytörté-neti példák 1 2

Bibliai történetek – Ószövetség Isten népe hazát kap: a honfoglalás (Józs 3; 6) 1 2

Bibliai történetek – Ószövetség Gedeon története (Bír 6-7) 1 2

Bibliai történetek – Ószövetség Ruth története (Ruth 1-4) 0 2

Bibliai történetek – Ószövetség Sámuel elhívása (1Sám 3,1-21) 1 1

Bibliai történetek – Ószövetség Saul királysága (1Sám 8,1-10,8) 1 1

Bibliai történetek – Ószövetség Dávid királlyá választása (1Sám 16) 1 2

Bibliai történetek – Ószövetség Dávid és Góliát (1Sám 17,26-58) 1 2

Bibliai történetek – Ószövetség Saul és Dávid (1Sám 18,6-14; 19,1-10) 1 1

Isten közösséget formál Barátom van (Dávid és Jonatán, 1Sám 20) 1 2


Hogyan élek a hatalmammal? (Dávid megkíméli Saul életét, 1Sám 26) 1 1

Bibliai történetek – Ószövetség Salamon bölcsessége (1Kir 3, 5-15) 1 2


Kiért, miért vagyok felelős? (Salamon bölcsességet kér Istentől, 1Kir 3,5-15)

1 1


Mi az igazságos? (Salamon bölcs íté-lete, 1Kir 3,16-28) 0 2

Isten közösséget formál Énekeljünk az Úrnak! 0 1

49

C - T4.1 / 2


gyül. iSk.

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus csodát tesz: Lázár feltámasz-tása (Jn 11,1-44) 1 2

Bibliai történetek – Újszövetség 2

Jézus tanít: Az özvegyasszony két fillére (Mk 12,41-44; Mt 6,1-4) 1 2

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus tanít: A mustármag példázata (Mt 13,31-32) 1 1

Isten közösséget formál Közösségben élek (Bevezető óra a következő két témához) 1 1

Bibliai történetek – Újszövetség Elsőnek vagy utolsónak lenni: Példá-zat a főhelyekről (Lk 14,7-14) 0 1

Isten közösséget formál Elsőnek vagy utolsó lenni: A Zebedeus fiak kérése (Mk 10,35-45) 1 2

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus tanít: A nagy vacsora példáza-ta (Lk 14,15-24) 0 1

Isten szól hozzánk Imádkozzunk! A közbenjáró ima (A kapernaumi százados szolgájá-nak meggyógyítása, Lk 7,1-10)

0 1

Isten szól hozzánk Imádkozzunk! A közbenjáró ima (Péter szabadulása a börtönből, Ap-Csel 12,6-19)

1 1

Református keresztyénnek lenni Egyedül Istené a dicsőség! (István intelmei, Szenczi Molnár Albert) 1 2


Nézelődöm a világhálón 1 1

Ünnepeljünk együtt! Készülődés az ünnepre (karácsony és húsvét előtt) 1-2 3

Ünnepeljünk együtt! József adventje (Mt 1,18-25) 1 1

Ünnepeljünk együtt! Menekülés Egyiptomba (Mt 2,13-15) 1 1

Ünnepeljünk együtt! Jézus bevonul Jeruzsálembe (Mt 21,1-11) 1 1

50

C - T5.1 / 1C - T4.1 / 2


gyül. iSk.

Ünnepeljünk együtt! Jézus pere (Mt 26,57-68; 27,1-2. 11-14) 0 1


Indulataink és szavaink (Jézus pere) 0 1

Ünnepeljünk együtt! Jézus a zsidók királya. Jézus vagy Barabás? (Mt 27,15-26) 1 1

Ünnepeljünk együtt! Jézus mennybemenetele és eljöven-dő királysága (ApCsel 1,4-14) 1 1

Isten szól hozzánk Isten Igéje minden népet megszólít. Bibliafordítások 1 1

Isten szól hozzánk Isten uralma alatt élek (évzáró óra) 1 1

Helyi sajátosságokra szánható óra-keret 0 1-5

Összefoglalás, ellenőrzés 4-5 8-11


51

C - T5.1 / 1

5. ÉvFOLYAM: IsTENNEL A döNTÉsEINKBEN

Az év központi szimbóluma: útjelző táblaC - T5.1


gyül. iSk.


Isten Igéje utat mutat a döntéseinkben (bevezető óra) 1 1

Bibliai történetek – Ószövetség Isten döntése: a világ teremtése (1Móz 1,1-2,4) 0 1

Bibliai történetek – Ószövetség Isten döntésre hív: az első emberpár és a bűneset (1Móz 2,4-25; 1Móz 3) 1 1

Bibliai történetek – Ószövetség Bábel tornya (1Móz 11,1-9) 1 1


Mindent szabad nekem? (1Kor 6,9-13) (Bábel tornya) 0 1

Bibliai történetek – Ószövetség Isten követei, a próféták; az ország kettészakadása (1Kir 11,26-12,19) 0 1

Bibliai történetek – Ószövetség Illés próféta (1Kir 17,1-7; 18,20-46) 1 2

Bibliai történetek – Ószövetség Illés és a sareptai özvegy (1Kir 17,8-24) 0 1

Bibliai történetek – Ószövetség Elizeus próféta (2Kir 2,1-18) 0 1

Bibliai történetek – Ószövetség Elizeus és Naamán (2Kir 5,1-19) 1 1

Bibliai történetek – Ószövetség Dániel Babilonban: a király álma (Dán 2) 0 1

Bibliai történetek – Ószövetség Három ifjú a tüzes kemencében (Dán 3,1-27) 1 1

Isten közösséget formál Amikor választani kell (Három ifjú a tüzes kemencében) 1 1

Isten közösséget formál Mit várnak el a körülöttem lévők? (Dániel az oroszlánok vermében – be-vezető óra)

0 1

Bibliai történetek – Ószövetség Dániel az oroszlánok vermében (Dán 6,2-25) 1 1

Bibliai történetek – Ószövetség Jónás próféta (Jón 1-4) 1 2

52

C - T5.1 / 2C - T5.1 / 1


gyül. iSk.


Feladatom van (Jónás története) 1 1

Bibliai történetek – Ószövetség Isten Igéje választás elé állít (Jer 36) 0 1

Bibliai történetek – Ószövetség Ezékiel próféta és a fogság (Ez 1-3) 0 1

Bibliai történetek – Újszövetség Keresztelő János prófétai működése (Lk 3,1-18) 1 1

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus Krisztus megkeresztelkedése (Mt 3,13-17) 1 1

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus Krisztus megkísértése (Lk 4,1-13). Böjt Jézus Krisztus szerint (Mt 6,16-18; Ézs 58)

1 1


A lelki fegyverzet (Ef 6) 1 1


Mindennapi kísértéseink: függőségek 0 1-2

Bibliai történetek – Újszövetség Máté elhívása (Mt 9,9-13) 1 1

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus tanít: a magvető példázata (Mt 13,3-23) 1 1

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus tanít: az igazgyöngy (Mt 13,45-46) 1 1


Értékválasztás, értékes – de mitől? (Az igazgyöngy példázata) 1 1

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus tanít: aki kősziklára épít (Mt 7,24-27) 1 1

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus tanít: a gonosz szőlőmunkások (Mt 21,33-45) 0 1

Bibliai történetek – Újszövetség Júdás elárulja Jézust (Mt 26,14-16; 26,47-56) 1 1


Ki a Messiás? Zsidóság és keresz-tyénség 0 1

53

C - T5.1 / 2


gyül. iSk.


Az egyház megalakulása, az első ke-resztyén gyülekezet 1 1


Ki az Úr? A keresztyének és a Római Birodalom 0 1


Pál apostol a pogányok apostola (ke-resztyénség és misszió) 1 1


Pál apostol missziói útjai2 0 1-3

Bibliai történetek – Újszövetség Isten embereken keresztül cselekszik: Lídia (ApCsel 16,11-15) 0 1


Egyedül hit által (Luther Márton) 1 1


A református istentisztelet 1 2

Isten szól hozzánk Imádkozzunk! Nemzeti imádságunk, a Himnusz 1 1

Ünnepeljünk együtt! Adventi várakozás az Ószövetségben (Zak 9,9) 1 1

Ünnepeljünk együtt! Az ószövetségi próféták Jézus eljö-veteléről (Ézs 7,14; 9,1-6; 11,1-10; Mik 5,1-3)

0 1

Ünnepeljünk együtt! Jézus megmossa a tanítványai lábát (Jn 13,1-11) 1 1

Ünnepeljünk együtt! Jézus és Tamás (Jn 20,24-29) 1 1

Ünnepeljünk együtt! Saul megtérése (ApCsel 9,1-30) 1 1


Istennel a döntéseinkben (évzáró óra) 1 1

Helyi sajátosságokra szánható órakeret 1 5-7

Összefoglalás, számonkérés 3-4 8-11


54

C - T6.1 / 2C - T6.1 / 1

6. ÉvFOLYAM: IsTEN vILáGOssáGáBAN

Az év központi szimbóluma: NapC - T6.1


gyül. iSk.


Életünk Isten előtt (Zsolt 139) (beve-zető óra) 1 1


Istennel a félelemben és a szomorú-ságban (Zsolt 3; 23; 46) 0 1


Istennel az örömeinkben (Zsolt 103)1 0 1

Isten szól hozzánk Az Isten által adott könyvtár 1 1

Bibliai történetek – Ószövetség Isten a Tízparancsolatot adja a nép-ének (bevezető óra) 0 1

Bibliai történetek – Ószövetség 1. parancsolat – Az egyiptomi szaba-dulás története (2Móz 14,15-31) 1 1

Bibliai történetek – Ószövetség 2. parancsolat – Az aranyborjú (2Móz 32), 1 1

Bibliai történetek – Ószövetség 3. parancsolat – Dávid és Góliát (1Sám 17) 1 1

Bibliai történetek – Ószövetség 4. parancsolat – Salamon templomot épít az Úrnak (1Kir 6; 8,22-61) 1 1

Bibliai történetek – Ószövetség 5. parancsolat – Dávid és Absolon (2Sám 15,1-16) 1 1

Bibliai történetek – Ószövetség 6. parancsolat – Káin és Ábel (1Móz 4,1-16) 1 1


Kapcsolat a másik nemmel (7. paran-csolat előtti bevezető óra) 0 1

Bibliai történetek – Ószövetség 7. parancsolat – Dávid és Betsabé (2Sám 11,1-12,23) 1 1

Bibliai történetek – Ószövetség 8. parancsolat – Géházi kapzsisága és bűnhődése (2Kir 5,19-27) 1 1

55

C - T6.1 / 2


gyül. iSk.

Bibliai történetek – Ószövetség 9. parancsolat – A Nagytanács elha-tározza Jézus halálát (Jn 11,45-57; Mk 14,56-64)

1 1


Bárcsak nekem is lenne! (Vágyaink)2 1 1

Bibliai történetek – Ószövetség 10. parancsolat – Nábót szőlője (1Kir 21) 1 1

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus és a Tízparancsolat (Mt 12,9-14. Lk 10,25-28) 1 1


Mit jelent önmagunk és mások szere-tete? (1Kor 13) 1 1-2

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus a megdicsőülés hegyén (Mt 17,1-8) 0 1

Bibliai történetek – Újszövetség Az adós szolga példázata (Mt 18,21-35) 1 1

Bibliai történetek – Újszövetség Jézust nem fogadják be egy samáriai faluban (Lk 9,51-56) 0 1


A krisztusi lelkület (Jézust nem fogad-ják be egy samáriai faluban) 0 1

Bibliai történetek – Újszövetség A tékozló fiú példázata (Lk 15,11-32) 1 1-2

Bibliai történetek – Újszövetség A tíz leprás meggyógyítása (Lk 17,11-19) 1 1


Érzéseink: hála (A tíz leprás meggyó-gyítása) 1 1

Isten szól hozzánk Imádkozzunk! Az Istent magasztaló, dicsérő imádság és éneklés (Pál és Szilász a filippi börtönben)

1 1-2

Isten szól hozzánk Hallél zsoltárok (Zsolt 113-118) 0 1


Kell-e bátorság a hithez? (Bevezetés a Hitvalláshoz, Zsid 11,1) 0 1

Bibliai történetek – Újszövetség Hiszem és vallom: az Apostoli Hitvallás 1 0


Isten a világ teremtője – Apostoli Hitvallás 1. 0 1

56

C - T6.1 / 3C - T6.1 / 2


gyül. iSk.


Jézus Krisztus váltságműve – Apostoli Hitvallás 2. 0 1


Jézus Krisztus visszajön (Jel 21) – Apostoli Hitvallás 3. 0 1


Jézus Krisztus egyháza – Apostoli Hitvallás 4. 0 1


A Szentírás tanítása a Szentlélekről 0 1


Mit vallok? (Konfirmáció, saját hitvallás) 1 1


Augustinus és az egyházatyák 0 1


István király: a magyar keresztyén egyház kezdetei 1 1


Assisi Ferenc és a szerzetesrendek 0 1


Az egyház megreformálásának az igénye 0 1


Magyar reformátorok a környezetünk-ben 1 1


A bibliás fejedelem 1 1


Protestáns fejedelmek 0 1


Gyülekezetem története 1 1


Alkalmaink és szolgálati területeink a gyülekezetben 0 1

Ünnepeljünk együtt! Reformáció ünnepe: az egyház meg-újulása, Luther és Kálvin 1 1

57

C - T6.1 / 3


gyül. iSk.

Ünnepeljünk együtt! Karácsonytól vízkeresztig, a karácso-nyi ünnepkör (Jn 1,1-18) 1 1

Ünnepeljünk együtt! A páskavacsora és az utolsó vacsora, úrvacsora (Mk 14,3-25) 1 1

Ünnepeljünk együtt! Jézus megszólítja a gonosztevőt a kereszten (Lk 23,32-43) 0 1

Ünnepeljünk együtt! Jézus Krisztus feltámadása (Mt 28,1; Jn 20,26) 1 1

Ünnepeljünk együtt! Az első gyülekezet (ApCsel 11,19-26; 2,42-47) 1 1


Az életem Isten fényében (évzáró óra)3 1 1

Szabadon felhasználható órakeret 0 2-5

Összefoglalás, számonkérés 3 8-11


58

C - T7.1 / 2C - T7.1 / 1

7. ÉvFOLYAM: IsTEN vONZásáBAN

Az év központi szimbóluma: nyitott kapuC - T7.1


gyül. iSk.


Ki vagyok én? (Bevezető óra) 1 1


Hogyan szól hozzám Isten a Szent-írásban? (2Tim 3,16) 1 1


A hit válasz Isten vonzására 0 1

Isten közösséget formál Kapcsolataink (család, barátok, cso-portok) 0 1-2

Bibliai történetek – Ószövetség Ézsaiás próféta elhívása (Ézs 6) 1 1

Bibliai történetek – Ószövetség Jeremiás próféta elhívása (Jer 1,1-10; 1,17-19) 1 1


Aki Isten népét választja (Ruth) 0 1

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus a boldog életről tanít (Mt 5,3-10) 1 1


Boldog lehetek (Boldogmondások) 0 1

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus a helyes sorrendről tanít (Lk 10,38-42) 1 1

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus önmagáról tanít (Jn 6,35. 51; 8,12; 10,7-15; 11,25; 14,6; 15,1-2) 1 1

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus tanít: A tíz szűz példázata (Mt 25,1-13) 1 1

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus tanít: A bolond gazdag (Lk 12,16-21) 1 1


Mi tesz elégedetté? (A bolond gazdag, Lk 12,16-21) 1 1

59

C - T7.1 / 2


gyül. iSk.


Hogyan bánjuk a javainkkal? (Pl. Huszár Gál) 1 1


Nincs reménytelen helyzet (Jézus a tengeren jár, Mt 14,22-33) 1 1

Bibliai történetek – Újszövetség 2

Jézus gyógyít: a kapernaumi száza-dos szolgája (Lk 7,1-10) 0 1

Bibliai történetek – Újszövetség Beszélgetés Jézussal: Nikodémus (Jn 2,23-3,21) 1 1

Isten közösséget formál Ítélkezés és a krisztusi elfogadás (A házasságtörő nő, Jn 8,1-11) 1 1

Isten közösséget formál Előítéletek és a krisztusi elfogadás (Gal 3,28-29. Kornéliusz és Péter) 0 1

Bibliai történetek – Újszövetség Hűség a hitben: István vértanú (ApCsel 6,1-15) 1 1

Bibliai történetek – Újszövetség Pál apostol Lisztrában és Efézusban (ApCsel 14,8-18; 16,1-5; 19,1. 23-40) 1 0

Bibliai történetek – Újszövetség Pál apostol missziói útjai (ApCsel 14,8-18; 16,1-10; 19,1. 23-40) 0 3

Bibliai történetek – Újszövetség Pál útja Rómába (ApCsel 27-28) 1 1


Hűség a hitben: Gályarabok, hitvalló őseink 1 1


A protestánsok küzdelmei (vallássza-badság, vallási egyenjogúság) 1 2

Isten közösséget formál Testvéreink a hitben: keresztyén fe-lekezetek 1 1-2


Az ökumené jelentése és jelentősége 0 1


Egy ökumenikus hittanóra 0 1

60

C - T7.1 / 3C - T7.1 / 2


gyül. iSk.

Isten szól hozzánk Imádkozzunk! A fohász és az egyéni csendesség(Jézus elcsendesedései: Mk 6,46. Imádság a Gecsemáné kertben)

1 1

Isten szól hozzánk Imádságos lelkület a Szentírásban (Nehémiás, Dániel, Pál apostol) 0 1

Isten szól hozzánk Szüntelen imádkozzatok! Szikszai György: Tanítások és imádságok 0 1


Imádkozzál és dolgozzál! A munka Isten által adott feladatunk 1 1-2


A református egyház diakóniája (Jak 2,14-26) 1 1


Protestáns nők Isten szolgálatában: Lorántffy Zsuzsanna, Árva Bethlen Kata

1 2


Magyar protestánsok a magyar iroda-lomban 1 1


Szüntelen reformáció: hogyan válto-zunk a hitben? (játékos, beszélgetős óra arról, hogy az Istennel való kap-csolatunk folyamatosan változik)

0 1


Hitvalló elődeink (saját iskolából hit-valló elődök) 0 1

Ünnepeljünk együtt! A teremtés hete 0 1-2

Ünnepeljünk együtt! Megemlékezés gyászolók vasárnap-ján: református reménységünk (Jn 11,25)

1 1

Ünnepeljünk együtt! Mária éneke (Lk 1,46-56) 1 1

Ünnepeljünk együtt! Jézus megkenetése Betániában (Jn 12,1-8) 1 1

Ünnepeljünk együtt! Jézus és Mária (Jn 20,11-18) 1 1

61

C - T7.1 / 3


gyül. iSk.

Ünnepeljünk együtt! Jézus 7 szava a kereszten (Mt 27,46; Lk 23,34-43. 46; Jn 19,26-27) 0 1

Ünnepeljünk együtt! Ezékiel látomása a csontok feltáma-dásáról (Ez 37) 0 1

Ünnepeljünk együtt!3

A Szentlélek munkálkodik: Kornéliusz (ApCsel 10) 1 1

Isten közösséget formál Isten vonzásában: ifjúsági csoportok és találkozók 1 1


Hogyan hív engem Isten? (évzáró óra)

1 1

Szabadon felhasználható órakeret 0 3

Összefoglalás, számonkérés 3 8-12


62

C - T8.1 / 2C - T8.1 / 1

8. ÉvFOLYAM: IsTEN IGÉJÉNEK A TüKRÉBEN

Az év központi szimbóluma: tükörC - T8.1


gyül. iSk.


Ki vagyok én? Férfi vagyok – nő va-gyok (Bevezető óra) 1 1

Bibliai történetek – Ószövetség Férfiként Isten ügyéért: (Gedeon, Bír 6-7) 1 1

Bibliai történetek - Újszövetség Nőként Isten ügyéért: Mária és Márta (Lk 10, 38-42) 1 1


A szeretet arcai (1Kor 13)1 0 1

Isten szól hozzánk A lelkiismeret, mint tükör 1 1-2

Bibliai történetek – Ószövetség Isten formáló kezében: Jeremiás a fa-zekasnál (Jer 18,1-11) 1 1

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus tanít: só és világosság (Mt 5,13-16) 1 1

Isten közösséget formál Áldásnak lenni mások számára (Só és világosság) 1 1

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus tanít: A talentumok példázata (Mt 25,14-30) 1 1


Mennyit érek? (A talentumok példá-zata) 1 1


Merre tovább? Jövőképek, pályavá-lasztás 1 1-2


Pályaválasztás: református iskolák ma 0 1

Isten szól hozzánk Isten naponta szól hozzám 1 1

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus hív: a gazdag ifjú (Lk 18,18-27) 1 1-2

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus tanít: Búza és konkoly példáza-ta (Mt 13,24-30. 36-43) 1 1

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus tanít: A szőlőmunkások példá-zata (Mt 20,1-16) 0 1

63

C - T8.1 / 2


gyül. iSk.

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus gyógyít: A megszállott fiú meg-gyógyítása (Mk 9,14-29) 0 1-2

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus tisztaságot akar: A templom megtisztítása (Jn 2,13-24) 1 1

Isten szól hozzánk Imádkozzunk! A bűnvalló imádság 0 1

Bibliai történetek – Újszövetség Jézus megszólít: a samáriai asszony (Jn 4,1-42) 1 1


Egyedül kegyelemből2 1 1


Egyedül a szenvedésben? (Gyógyítás a Bethesda tavánál, Jn 5,1-15) 1 1


Az élet értékes (öngyilkosság, eutanázia, stb.) 1 1-2


Ki vagyok én? Egy nemzethez tartozom 1 1


Isten népéhez tartozom. A református egyház felépítése 1 1


Gyülekezetem élete és működése ma 1 1-2


Reformátusok határainkon túl 1 1

Isten közösséget formál Áldássá lenni: Önkéntesség a Magyar Református Egyházban 1 1


Férfiak Isten szolgálatában: Kiss Ferenc, Ravasz László, Martin Luther King

1 3


Nők Isten szolgálatában: Zsindelyné Tüdős Klára; példaképek a környeze-tünkben

1 4


A MRE missziós tevékenysége 1 1-2

64

d - S0.0 / 1C - T8.1 / 2


gyül. iSk.


Misszionáriusok régen és ma; Molnár Mária 0 1

Ünnepeljünk együtt! Az első és a második advent (Jel 22,6-21) 1 1

Ünnepeljünk együtt! Tanítás a feltámadásról (1Kor 15) 1 1

Ünnepeljünk együtt! Jézus Heródes előtt (Lk 23,6-12) 0 1

Ünnepeljünk együtt! Az egyházi év ünnepei 1 1

Ünnepeljünk együtt! A Szentlélek munkálkodik: A Lélek gyümölcse (Gal 5,16-25) 1 1


Szemben a képernyővel (beszélgetés a média hatásairól) 0 1


A számítógép és az Internet világa 1 2


Tovább Istennel (Évzáró óra) 1 1

Szabadon felhasználható órakeret 0 5

Összefoglalás, számonkérés 3-4 8-12


65

d - S0.0 / 1

2. mellÉkleT

D - S0.0

koncentrikus körök röviD leÍrásA

A gyülekezeti hittan oszlopban a heti egy órás, az iskolai hittan oszlopban a heti két órás helyi tantervi időkeretben megszervezett foglalkozások tematikája látható.1

66

d - S1.1 / 2d - S1.1 / 1

IsT

EN

uTA

T M

uTA

T A

MIN

dE

NN

AP

OK

BA

N

Élet

hely

zete

k, e

tika

i kér

dése

kD

- S

1.1

Évfo

lyA

m(f

ő t

éma

)g

yül.

hiT

TAn

(1 ó

ra)

iSk

. hiT

TAn

(2 ó

ra)

meg

jeg

yzés

(mó

dsz

erta

ni j

ava

slat

ok

, stb

.)

1. os

ztál

y

Érzé

sein

k: ö

röm

Mit

jele

nt Is

tenn

el ö

rüln

i? B

eszé

lget

ések

, ját

ékok

az

öröm

ről N

oé b

árká

jána

k tö

r-té

nete

ala

pján

.

Jézu

s se

gít l

egyő

zni a

féle

lmet

Felo

ldó,

ven

tillá

ciós

játé

kok

a te

nger

lecs

ende

síté

séne

k tö

rténe

te a

lapj

án.

1Ér

zése

ink:

na

gyle

lkűs

ég

Mit

jele

nt n

agyle

lkűn

ek le

nni?

Hog

yan

lehe

tünk

más

okka

l nag

ylelk

űek?

Min

k va

n,

amib

ől a

dhat

unk?

Ját

ékok

, bes

zélg

etés

ek, e

setta

nulm

ányo

k az

500

0 em

ber

meg

vend

égel

ésén

ek tö

rténe

te a

lapj

án.

Érzé

sein

k:

raga

szko

dás

Kihe

z va

gy m

ihez

raga

szko

dunk

? Ö

nism

eret

i ját

ékok

a ra

gasz

kodá

sról

az

elve

-sz

ett b

árán

y pé

ldáz

ata

alap

ján.

Hog

yan

raga

szko

dik

a bá

rány

a g

azdá

jáho

z? M

i ho

gyan

raga

szko

dhat

unk

a cs

alád

unkh

oz, I

sten

hez?

Bar

átun

k a

körn

yeze

tünk

A te

rem

tést

örté

net k

apcs

án é

bres

szük

rá a

gye

rmek

eket

a k

örny

ezet

véde

lem

fo

ntos

ságá

ra é

s ar

ra, h

ogy

a te

rem

tett

vilá

g vé

delm

e, g

ondo

zása

a m

i fel

adat

unk

is. A

z ór

ára

java

solt

a pr

ojek

tmód

szer

has

znál

ata.

2. o

sztá

ly

Érzé

sein

k: ir

igys

ég, h

arag

, csa

lódá

sSz

ituác

iós

játé

kok,

bes

zélg

etés

ek a

har

agró

l, dic

sekv

ésrő

l, csa

lódá

sról

Ézs

au é

s Já

kób,

val

amin

t Józ

sef t

örté

neté

t kiin

duló

pont

ként

has

znál

va.

Boc

sána

tkér

ésM

it je

lent

boc

sána

tot k

érni

? M

iért

és h

ogya

n le

het b

ocsá

nato

t kér

ni?

Mié

rt fo

ntos

ez

? Sz

ituác

iós

játé

kok,

bes

zélg

etés

ek É

zsau

és

Jákó

b tö

rténe

te k

apcs

án.

67

d - S1.1 / 2

Évfo

lyA

m(f

ő t

éma

)g

yül.

hiT

TAn

(1 ó

ra)

iSk

. hiT

TAn

(2 ó

ra)

meg

jeg

yzés

(mó

dsz

erta

ni j

ava

slat

ok

, stb

.)

2. o

sztá

ly

Hogy

an b

ocsá

that

ok m

eg m

ások

nak?

Szitu

áció

s já

téko

k, b

eszé

lget

ések

a m

egbo

csát

ásró

l az

alap

ján,

aho

gyan

Józ

sef

meg

bocs

át tö

rténe

te a

lapj

án.

Cse

lekv

ő sz

eret

etAz

irga

lmas

sam

aritá

nus

péld

ázat

án k

eres

ztül

játé

kos,

kre

atív

mód

on h

ívju

k fö

l a

gyer

mek

ek fi

gyel

mét

arra

, hog

y m

i is

lehe

tünk

irga

lmas

ak é

s se

gíth

etün

k eg

y-eg

y sz

ituác

ióba

n.

3. o

sztá

ly2

Tette

k és

köv

etke

zmén

yek

Szitu

áció

s já

téko

k ké

pek,

éle

thel

yzet

ek s

egíts

égév

el M

ózes

vét

ke é

s m

enek

ülé-

se c

. tör

téne

t kap

csán

.

Érzé

sein

k: b

izal

om

Mit

jele

nt m

egbí

zni v

alak

iben

? Ho

gyan

bíz

hatju

k rá

mag

unka

t Ist

enre

? Bi

zalo

m-

játé

kok

segí

tség

ével

kre

atív

feld

olgo

zás

a bi

zalo

mró

l. A p

uszt

ai v

ándo

rlás

törté

-ne

téhe

z ka

pcso

lódv

a él

etpé

ldák

seg

ítség

ével

átg

ondo

lni, h

ogy

mit

jele

nt Is

tenr

e bí

zni m

agun

kat.

Érzé

sein

k:

báto

rság

Mit

jele

nt b

átor

nak

lenn

i? M

ihez

kel

l bát

orsá

g? K

ell-e

bát

orsá

g ah

hoz,

hog

y Is

ten-

re b

ízzu

k m

agun

kat?

Biz

alom

játé

kok,

bát

orsá

gról

szó

ló já

téko

k, b

eszé

lget

ések

az

„Ist

en m

egsz

abad

ítja

a né

pét”

c. tö

rténe

t ala

pján

.

Szab

ályo

kM

it go

ndol

unk

a sz

abál

yokr

ól?

Osz

tály

szab

ályo

k (h

ázire

nd) k

észí

tése

. Bev

ezet

ő ór

a a

Tízp

aran

csol

atho

z.

Érzé

sein

k:

vesz

tesé

gM

it je

lent

elve

szíte

ni v

alam

it va

gy v

alak

it? H

ogya

n bi

rkóz

hatu

nk m

eg e

zzel

? Ja

irus

lány

ának

törté

nete

kap

csán

kre

atív,

játé

kos

feld

olgo

zás

a ve

szte

sége

kkel.

68

d - S1.1 / 3d - S1.1 / 2

Évfo

lyA

m(f

ő t

éma

)g

yül.

hiT

TAn

(1 ó

ra)

iSk

. hiT

TAn

(2 ó

ra)

meg

jeg

yzés

(mó

dsz

erta

ni j

ava

slat

ok

, stb

.)

3. o

sztá

ly

Érzé

sein

k: s

zégy

en

Mit

jele

nt s

zégy

enke

zni?

Van

nak-

e ol

yan

dolg

ok, a

mel

yeke

t szé

gyel

lünk

? Ö

nis-

mer

eti é

s kö

zöss

égte

rem

tő já

téko

k se

gíts

égév

el a

rra b

uzdí

tani,

hog

y ne

kel

ljen

senk

inek

szé

gyen

kezn

ie. I

sten

nél m

egsz

abad

ulha

tunk

a s

zégy

enei

nktő

l. Fel

dol-

gozá

s a

fariz

eus

és v

ámsz

edő

törté

nete

ala

pján

.

Élet

a s

zaba

dító

Iste

nnel

Tané

vzár

ó já

téko

s ór

a, m

elyn

ek s

orán

öss

zefo

glal

hatju

k az

év

sorá

n ta

nulta

kat.

A cé

l nem

a k

ogni

tív is

mét

lés,

han

em a

nnak

az

érzé

snek

és

attit

űdne

k a

meg

erő-

síté

se, h

ogy

Jézu

s Kr

iszt

usba

n Is

ten

meg

szab

adíto

tt m

indn

yáju

nkat

és

Vele

sza

-ba

d él

etün

k le

het.

4. o

sztá

ly

Hogy

an é

lek

a ha

talm

amm

al?

Mire

van

hat

alm

unk?

Hog

yan

lehe

t hel

yese

n él

ni a

hat

alm

unkk

al?

Hogy

an k

ezel

-jü

nk e

gy k

onfli

ktus

hely

zete

t: ko

nflik

tusk

ezel

ési s

traté

giák

Dáv

id é

s Sa

ul tö

rténe

te

alap

ján

(Dáv

id m

egkí

mél

i Sau

l éle

tét).

Mi a

z ig

azsá

gos?

Besz

élge

tés,

játé

kok

az ig

azsá

gról,

igaz

ságt

alan

ságr

ól S

alam

on b

ölcs

ítél

etén

ek

törté

nete

ala

pján

. Mitő

l iga

zság

os e

gy d

önté

s? A

z ig

azsá

gtal

ansá

g ér

zése

.

Néz

előd

öm a

vilá

ghál

ónM

i tör

téni

k a

vilá

ghál

ón?

Mit

és h

ogya

n ha

szná

lunk

az

Inte

rnet

en?

Mire

figy

eljü

nk

oda,

mire

vig

yázz

unk?

Hog

yan

hasz

nálju

k jó

l a v

ilágh

álót

? In

tern

etik

ai a

lapo

k ko

rosz

tály

közp

ontú

an a

cso

porto

k eg

yéni

saj

átos

sága

i ala

pján

.

Indu

lata

ink

és

szav

aink

Jézu

s pe

re k

apcs

án b

eszé

lget

ések

, kom

mun

ikác

iós

gyak

orla

tok

a tis

zta

és

őszi

nte

kom

mun

ikác

ióró

l.

69

d - S1.1 / 3

Évfo

lyA

m(f

ő t

éma

)g

yül.

hiT

TAn

(1 ó

ra)

iSk

. hiT

TAn

(2 ó

ra)

meg

jeg

yzés

(mó

dsz

erta

ni j

ava

slat

ok

, stb

.)

4. o

sztá

lyIs

ten

ural

ma

alat

t éle

kJá

téko

s és

kre

atív

tané

vzár

ó ór

a ar

ról, h

ogy

mit

jele

nt Is

ten

ural

ma

alat

t éln

i aká

r 4.

osz

tály

ban,

aká

r egé

sz é

letü

nkbe

n.

5. o

sztá

ly

3M

inde

nt s

zaba

d ne

kem

?

Való

ban

min

dent

meg

tehe

tünk

? M

i tör

téni

k ak

kor,

ha n

em tu

djuk

a h

atár

aink

at?

A Bá

bel t

orny

a tö

rténe

t ese

ttanu

lmán

ykén

t val

ó kö

zös

feld

olgo

zása

az

1Kor

6,9

-13

igev

erse

k se

gíts

égév

el.

Min

denn

api k

ísér

tése

ink:

a

lelk

i feg

yver

zet

(Ef 6

)

Mit

jele

nt a

kís

érté

s? M

i az,

am

i kís

érté

sbe

visz

ben

nünk

et?

Hogy

an tu

dunk

elle

n-ál

lni a

kís

érté

snek

? Kö

zös

feld

olgo

zás

szitu

áció

s já

téko

k, e

lőze

tes

kise

lőad

ások

, be

szél

geté

sek

alap

ján.

Érté

k, é

rték

es –

de

mitő

lJá

téko

k: é

rtéke

k ár

veré

se, m

ilyen

sza

vaka

t men

tsün

k m

eg a

bár

kába

n? T

éma:

mi

az, a

mit

érté

kesn

ek ta

rtunk

?Fe

ldol

gozá

s az

igaz

gyön

gy p

éldá

zata

ala

pján

.

Min

denn

api

kísé

rtés

eink

: a

függ

őség

ek

Mit

jele

nt fü

ggőn

ek le

nni v

alam

itől?

Mily

en fü

ggős

égek

kel t

alál

kozu

nk a

min

den-

napo

kban

és

hogy

an á

llhat

unk

elle

n ne

kik?

Dön

tést

hoz

ni Is

tenn

elHo

gyan

és

mi a

lapj

án d

öntü

nk?

Hogy

an le

het d

önte

ni Is

tenn

el?

Az é

v so

rán

ta-

nult

törté

nete

k se

gíts

égév

el k

reat

ívan

és

játé

kosa

n go

ndol

kodj

unk

közö

sen

a dö

ntés

eink

ről.

70

d - S1.1 / 4d - S1.1 / 3

Évfo

lyA

m(f

ő t

éma

)g

yül.

hiT

TAn

(1 ó

ra)

iSk

. hiT

TAn

(2 ó

ra)

meg

jeg

yzés

(mó

dsz

erta

ni j

ava

slat

ok

, stb

.)

6. o

sztá

ly

Élet

ünk

Iste

n el

őtt

(Zso

lt 13

9)Be

veze

tő ó

ra a

z ér

zése

kről,

Iste

nnel

val

ó ka

pcso

latu

nkró

l. Mit

jele

nt Is

ten

fény

ében

él

ni a

z él

etün

ket?

Ját

ékok

, bes

zélg

etés

ek, i

geta

nulm

ányo

zás

a 13

9. z

soltá

r ala

pján

.

Mit

jele

nt ö

nmag

unk

és m

ások

sze

rete

te?

(1Ko

r 13)

Szitu

áció

s já

téko

k ké

pek,

éle

thel

yzet

ek s

egíts

égév

el a

z 1K

or 13

ala

pján

.

Iste

nnel

az

örö

mei

nkbe

n

A 10

3. z

soltá

r ala

pján

köz

ös g

ondo

lkod

ás a

rról, h

ogy

mi o

koz

öröm

öt a

szá

mun

k-ra

, hog

yan

örül

hetü

nk Is

tenn

el é

s ad

hatu

nk n

eki h

álát

min

deze

kért.

Kre

atív

iget

a-nu

lmán

yozá

s.

Iste

nnel

a

féle

lem

ben

és a

sz

omor

úság

ban

A 3.

, 23.

vag

y 46

. zso

ltár a

lapj

án s

zitu

áció

s já

téko

k, b

eszé

lget

ések

a fé

lele

mrő

l és

a sz

omor

úság

ról.

Kap

csol

at

a m

ásik

nem

mel

Beve

zető

óra

a 7.

par

ancs

olat

elő

tt a

kapc

sola

tokr

ól, s

zere

lem

ről b

eszé

lget

ések

, sz

ituác

iós

játé

kok

révé

n.Na

gyon

font

os a

z ős

zint

e, b

eszé

lget

ésre

bíz

tató

légk

ör m

egte

rem

tése

.

Kel

l-e b

átor

ság

a

hith

ez?

Beve

zeté

s az

Apo

stol

i Hitv

allá

shoz

a Z

sid

11,1

segí

tség

ével.

Fő

tém

a: m

it je

lent

bát

orna

k le

nni, m

it je

lent

hin

ni, k

imut

atni

a h

itünk

et. F

eldo

lgo-

záso

k sz

ituác

iós

játé

kok

segí

tség

ével.

Bár

csak

nek

em is

lenn

e! V

ágya

ink

A 10

. par

ancs

olat

bev

ezet

ő ór

ája

játé

kos,

bes

zélg

etős

alk

alom

a v

ágya

inkr

ól.

Az

élet

em Is

ten

fény

ében

Krea

tív, j

áték

os ta

névz

áró

óra,

mel

ynek

köz

éppo

ntjá

ban

az é

v kö

zpon

ti té

máj

a ál

l: mit

jele

nt Is

ten

fény

ében

éln

i az

élet

ünke

t. M

ódsz

erta

nila

g ja

vaso

lt a

tanu

lt tö

r-té

nete

k fe

lhas

znál

ása

önis

mer

eti é

s re

flexi

ós já

téko

k és

gya

korla

tok

segí

tség

ével.

71

d - S1.1 / 4

Évfo

lyA

m(f

ő t

éma

)g

yül.

hiT

TAn

(1 ó

ra)

iSk

. hiT

TAn

(2 ó

ra)

meg

jeg

yzés

(mó

dsz

erta

ni j

ava

slat

ok

, stb

.)

7. os

ztál

y

Aki

Iste

n né

pét

vála

sztja

(R

uth)

Ruth

törté

nete

ala

pján

a h

itben

val

ó tu

dato

s dö

ntés

ről v

aló

besz

élge

tés,

szi

tuác

i-ós

játé

kok.

Mi t

esz

elég

edet

té?

Öni

smer

eti j

áték

ok, b

eszé

lget

ések

az

elég

edet

tség

ről a

bol

ond

gazd

ag p

éldá

zata

al

apjá

n.

4Ho

gyan

bán

junk

a

java

inkk

al

Játé

kok,

bes

zélg

etés

ek a

sze

gény

ségr

ől, g

azda

gság

ról, p

énzz

el v

aló

báná

sról

a

bolo

nd g

azda

g pé

ldáz

ata

alap

ján.

Gaz

dasá

gi n

evel

és le

hető

sége

, ill.

jó p

élda

ként

m

utas

suk

föl A

lber

t Sch

wei

tzer

és

Alfre

d No

bel é

letp

éldá

ját.

Mit

jele

nt h

inni

?Bi

zalo

m já

téko

k, b

eszé

lget

ések

, kre

atív

feld

olgo

zás

arró

l, hog

y m

it je

lent

hin

ni

ma,

mel

yek

az a

kadá

lyai é

s a

segí

tői a

z Is

tenb

en v

aló

hitn

ek.

Nin

cs re

mén

ytel

en h

elyz

etSz

ituác

iós

játé

kok,

kép

ek, b

eszé

lget

ések

a re

mén

yről,

rem

ényt

elen

ségr

ől a

„Jé-

zus

a te

nger

en já

r” c.

törté

net k

apcs

án.

Hogy

an h

ív e

ngem

Iste

n?Kr

eatív

, ját

ékos

tané

vzár

ó ór

a a

tanu

ltak

alap

ján

arró

l, hog

y Is

ten

nekü

nk is

kap

ut

nyit

és m

inde

nkit

hív.

8. o

sztá

lyM

erre

tová

bb?

Jö

vőké

pek,

pál

yavá

lasz

tás

Szitu

áció

s és

öni

smer

eti j

áték

ok, b

eszé

lget

ések

a jö

vőké

pről,

pál

yavá

lasz

tásr

ól.

Font

os a

tanu

lók

báto

rítás

a a

tuda

tos

pálya

vála

sztá

sra.

A k

oráb

ban

tanu

lt ta

len-

tum

ok p

éldá

zata

kap

csán

erő

síts

ük ö

nbiz

alm

ukat

és

segí

tsük

őke

t a te

hets

égük

-ne

k és

érd

eklő

désü

knek

meg

fele

lő o

rient

álód

ásra

.

72

d - S1.2 / 1d - S1.1 / 4

Évfo

lyA

m(f

ő t

éma

)g

yül.

hiT

TAn

(1 ó

ra)

iSk

. hiT

TAn

(2 ó

ra)

meg

jeg

yzés

(mó

dsz

erta

ni j

ava

slat

ok

, stb

.)

8. o

sztá

ly

Pály

avál

aszt

ás:

refo

rmát

us

isko

lák

ma

A ki

egés

zítő

1-2

óra

lehe

tősé

get a

d a

refo

rmát

us k

özép

isko

lák

vilá

gána

k m

eg-

ism

erés

ére,

ill. a

köz

elbe

n lé

vő re

form

átus

köz

épis

kolá

k be

mut

atko

zásá

ra. E

rre

az a

lkal

omra

hív

hatu

nk, o

da já

ró d

iáko

kat v

agy

kise

lőad

ásba

n fe

lkés

zülh

etne

k a

tanu

lók.

Kis

előa

dásb

an le

hető

ség

van

egy-

egy

pálya

bem

utat

ásár

a is.

Egye

dül a

sze

nved

ésbe

n?

A Be

thes

da ta

vi b

eteg

sze

msz

öge,

val

amin

t szi

tuác

iós

játé

kok

alap

ján

besz

élge

-té

sek,

köz

ös g

ondo

lkod

ás a

sze

nved

ésrő

l, az

egye

düllé

tről, a

bet

egsé

gről

– v

ala-

min

t Jéz

us re

mén

yt a

dó h

atal

már

ól.

Az

élet

ért

ékes

A Be

thes

da ta

vi tö

rténe

t ala

pján

játé

kok,

bes

zélg

etés

ek, e

setta

nulm

ányo

k az

éle

t ér

téké

ről. É

rinth

ető

tém

ák: e

utan

ázia

, abo

rtusz

, öng

yilk

ossá

g, ta

rtós

bete

gség

, fo

gyat

ékos

ság,

stb

.

Szem

ben

a ké

pern

yőve

lBe

szél

geté

s, s

zitu

áció

s já

téko

k a

méd

ia h

atás

airó

l. Film

és

való

ság

külö

nböz

ősé-

gei, h

ogya

n ha

t rán

k a

tele

vízi

ó és

a fi

lmek

. Film

kultú

ra.

A s

zám

ítógé

p

és a

z In

tern

et v

ilága

Közö

s be

szél

geté

s, s

zitu

áció

s já

téko

k a

szám

ítógé

p és

az

Inte

rnet

vilá

gána

k le

-he

tősé

geirő

l és

kihí

vása

iról.

73

d - S1.2 / 1

IsT

EN

uTA

T M

uTA

T A

MIN

dE

NN

AP

OK

BA

N

öni

smer

etD

- S

1.2

Évfo

lyA

m(f

ő t

éma

)

gyü

l.

hiT

TAn

(1 ó

ra)

iSk

. h

iTTA

n(2

óra

)m

egje

gyz

és (m

ód

szer

tan

i ja

vasl

ato

k, s

tb.)

1. os

ztál

y

Ism

erjü

k m

eg e

gym

ást!

Tané

vkez

dő b

evez

ető

óra,

mel

ynek

cél

ja is

mer

kedé

s eg

ymás

sal, a

hitt

anór

ával,

a c

sopo

rttal.

Cél

az

egy

más

ra h

ango

lódá

s se

gíté

se k

oros

ztál

yhoz

ille

szke

dő já

téko

kkal,

éne

kekk

el, b

eszé

lget

és-

sel.

Érté

kes

vagy

ok!

Az é

v so

rán

tanu

lt te

rem

tést

örté

net é

s az

elve

szet

t bár

ány

péld

ázat

a al

apjá

n an

nak

a ha

ngsú

lyo-

zása

, hog

y Is

ten

szám

ára

min

dann

yian

érté

kese

k va

gyun

k. F

onto

s cé

l az

alko

tóke

dv é

s ke

zde-

mén

yező

kés

zség

erő

síté

se, m

egta

rtása

. Jól

has

znál

ható

a k

özös

törté

netm

ondá

s, d

ram

atiz

álás

, já

téko

k. J

áték

java

slat

: haj

óúto

n va

gyun

k, h

árom

kív

ánsá

g.

2. o

sztá

lyTe

stvé

ri kö

zöss

égbe

n va

gyok

Évke

zdő

óra

közö

sség

építő

játé

kok

segí

tség

ével.

Iste

n út

ján

nem

egy

edül

járu

nk, t

ársa

k va

nnak

kö

rülö

ttünk

(csa

ládu

nk, b

arát

aink

, isk

olat

ársa

k, g

yüle

keze

ti ta

gok,

stb

.) Az

órá

n a

gyer

mek

ek

érez

zék

meg

, hog

y Is

ten

gyer

mek

e kö

zöss

égbe

n él.

E m

elle

tt cé

l a c

sopo

rt be

lső

össz

hang

jána

k er

ősíté

se, a

test

véri

közö

sség

re v

aló

rám

utat

ás, a

hol le

hető

ség

van

a ny

itotts

ágra

, ősz

inte

ségr

e,

elfo

gadá

sra

és b

efog

adás

ra.

3. o

sztá

ly

Am

i mia

tt ér

téke

s va

gyok

Záke

us te

le v

olt k

iseb

bség

i érz

ésse

l. Sok

szor

mi i

s ki

csin

ek, g

yeng

ének

ére

zzük

mag

unka

t. M

i az

, am

i érté

kes

benn

ünk?

Mitő

l vag

yunk

érté

kese

k? J

ézus

Zák

eus

érté

két i

s m

eglá

tta: t

udot

t és

mer

t vál

tozt

atni.

Nek

ünk

mi a

z ér

tékü

nk?

Öni

smer

eti j

áték

ok, f

elad

atok

, mel

yek

sorá

n eg

yéni

ér-

téke

ink

kerü

lnek

a fe

lszí

nre.

Cél

a p

ozití

v és

reál

is é

nkép

erő

síté

se.

1Vá

ltozn

i Is

tenn

elZá

keus

törté

nete

kap

csán

arra

val

ó rá

mut

atás

, hog

y Is

tenn

el m

indi

g le

het ú

j útra

lépn

i és

újat

ke

zden

i.

74

d - S1.2 / 2d - S1.2 / 1

Évfo

lyA

m(f

ő t

éma

)

gyü

l.

hiT

TAn

(1 ó

ra)

iSk

. h

iTTA

n(2

óra

)m

egje

gyz

és (m

ód

szer

tan

i ja

vasl

ato

k, s

tb.)

4. o

sztá

ly

Kit

és m

it kö

vete

k?

Tané

vkez

dő b

evez

ető

óra,

mel

ynek

tém

ája

az id

eálo

k és

pél

daké

pek.

Ki é

s m

ilyen

hat

ássa

l van

rá

nk?

Mit

jele

nt k

övet

ni v

alak

it? J

áték

ok, b

eszé

lget

ések

, mel

yek

meg

alap

ozzá

k az

év

fő v

onal

át.

Kié

rt é

s m

iért

vag

yok

fele

lős?

Sala

mon

böl

cses

sége

t kér

Iste

ntől

és

ezze

l fel

elős

sége

t is

kap

a né

péér

t. M

i vaj

on m

it ké

rnén

k?

Van-

e fe

lelő

sség

ünk?

Mit

jele

nt fe

lelő

snek

lenn

i val

akié

rt, v

alam

iért?

Mié

rt le

het f

elel

ős e

gy 9

-10

éves

gye

rek

vagy

egy

feln

őtt?

Szi

tuác

iós

játé

kok,

bes

zélg

etés

ek a

z eg

yéni

fele

lőss

égér

zet e

rősí

-té

sére

. Leh

etős

ég v

an a

z os

ztál

yon

belü

l egy

„fel

elős

i ren

dsze

r” ki

alak

ításá

ra is

.

5. o

sztá

lyFe

lada

tom

van

Iste

n be

lesz

ólha

t az

élet

embe

, fel

adat

ot a

d a

csal

ádom

ban,

az

isko

lába

n, a

bar

átai

m k

özöt

t. So

k-sz

or n

ehéz

telje

síte

ni. D

e Ő

vel

em v

an é

s ne

m h

agy

el, h

a en

gede

tlen

vagy

ok s

em. M

ilyen

nek

lát

enge

m é

s m

ilyen

fela

dato

t bíz

rám

? M

ilyen

seg

ítség

et a

d ne

kem

ehh

ez?

Jóná

s tö

rténe

te a

lapj

án

krea

tív k

özös

gon

dolk

odás

az

egyé

ni é

s kö

zös

fela

dato

król.

6. o

sztá

lyA

téko

zló

fiú p

éldá

zata

(érz

ései

nk)

Dram

atik

us fe

ldol

gozá

s a

téko

zló

fiú p

éldá

zata

ala

pján

. Cél

a b

ennü

nk lé

vő é

rzés

ek tu

dato

sítá

-sa

, a n

egat

ív é

rzel

mek

kez

elés

ének

meg

tanu

lása

és

a po

zitív

ak e

rősí

tése

. Ki le

hete

k én

a p

éldá

-za

tban

? Ki

vel é

s m

ivel t

udok

azo

nosu

lni?

7. os

ztál

y

Ki v

agyo

k én

?Ö

nism

eret

i tan

évke

zdő

beve

zető

óra

arró

l, hog

y ki

k va

gyun

k. C

sopo

rthoz

illő

öni

smer

eti j

áték

ok

segí

tség

ével

az

egyé

ni fe

jlesz

tés

mel

lett

cél a

nnak

a fe

lmut

atás

a is,

hog

y a

közö

sség

ben

(a h

it-ta

nórá

n és

a g

yüle

keze

tben

is!)

min

denk

inek

meg

van

és m

eg le

het a

hel

ye.

Bol

dog

lehe

tek

Mik

or v

agyo

k bo

ldog

? M

ikor

és

mitő

l lenn

ék b

oldo

g? M

it je

lent

bol

dogn

ak le

nni?

Jéz

us a

bol

dog-

mon

dáso

kban

a b

oldo

g él

etre

mut

at n

ekün

k ut

at. B

eszé

lget

ések

, kre

atív

köz

ös ig

emag

yará

zat a

bo

ldog

mon

dáso

k se

gíts

égév

el. L

ehet

őség

van

„én

note

sz” k

észí

tésé

re a

z eg

yéni

bol

dog

tapa

sz-

tala

tokk

al k

apcs

olat

ban,

vag

y va

lam

ilyen

bol

dogs

ág é

lmén

y fe

lidéz

ésér

e, s

tb. V

entil

láci

ós já

téko

k jó

l has

znál

ható

ak a

feld

olgo

zás

sorá

n.

75

d - S1.2 / 2

Évfo

lyA

m(f

ő t

éma

)

gyü

l.

hiT

TAn

(1 ó

ra)

iSk

. h

iTTA

n(2

óra

)m

egje

gyz

és (m

ód

szer

tan

i ja

vasl

ato

k, s

tb.)

8. o

sztá

ly

Ki v

agyo

k én

? Fé

rfi v

agyo

k –

nő v

agyo

kTa

névk

ezdő

bev

ezet

ő ór

a, m

ely

az e

gyén

i ide

ntitá

s m

elle

tt a

nem

i sze

repe

kre,

a fé

rfi é

s nő

i lét

m

egél

ésér

e, a

kih

ívás

okka

l val

ó sz

embe

nézé

sre

is le

hető

sége

t ad.

2A

sze

rete

t ar

cai

(1Ko

r 13)

Öni

smer

eti ó

ra a

rról h

ogya

n fe

jezz

ük k

i a s

zere

tetü

nket

, ille

tve

hogy

an s

zere

thet

ünk

jól m

ások

at

a sz

eret

ethi

mnu

sz a

lapj

án. A

sze

rete

tnye

lvek

meg

ism

erte

tése

, saj

át s

zere

tetn

yelv

ünk

tuda

tosí

tá-

sa.

Men

nyit

érek

?M

ilyen

vag

yok?

Mily

en ö

rökl

ött é

s sz

erze

tt tu

lajd

onsá

gaim

van

nak?

A ta

lent

umok

pél

dáza

ta a

lap-

ján

besz

élge

tés,

kre

atív

és

játé

kos

önis

mer

eti f

ogla

lkoz

ás a

z eg

yéni

érté

kein

kről,

azo

kkal

val

ó él

ésrő

l.

Tová

bb Is

tenn

elÉv

záró

óra

jövő

képü

nkrő

l, éle

tutu

nkró

l. Öni

smer

eti j

áték

ok, b

eszé

lget

ések

. Leh

etős

ég s

zerin

t m

inde

n ta

nuló

kap

jon

egy

neki

szó

ló Ig

és k

árty

át, i

lletv

e le

het é

letu

tat r

ajzo

lni, t

erve

zni.

76

d - S2.1 / 2d - S2.1 / 1

IsT

EN

sZó

L h

OZ

Zá

NK

A

sze

ntír

ássa

l val

ó na

ponk

énti

élé

sre

neve

lés

D -

S2.

1

Évfo

lyA

m(f

ő t

éma

)

gyü

l.

hiT

TAn

(1 ó

ra)

iSk

. h

iTTA

n(2

óra

)m

egje

gyz

és (m

ód

szer

tan

i ja

vasl

ato

k, s

tb.)

1. os

ztál

yIs

mer

kedé

s a

Bib

liáva

l1

A Sz

entír

ás g

yerm

ek k

özel

i meg

ism

erte

tése

a ta

nuló

kkal

gye

rmek

bibl

iák

alap

ján.

Föl

hívn

i arra

a

figye

lmet

, hog

y a

tanu

lt tö

rténe

tek

ebbe

n a

köny

vben

talá

lhat

óak

meg

. Ese

tleg

korá

bbró

l ism

ert

kedv

elt t

örté

nete

k ki

kere

sése

és

felid

ézés

e gy

erm

ekbi

bliá

k al

apjá

n. A

rany

mon

dásk

ént a

Jn

3,16

m

egta

nulá

sa. L

ehet

őség

van

a ta

nuló

knak

saj

át g

yerm

ekbi

bliá

juka

t, es

etle

g ke

dvel

t bib

liai t

örté

-ne

tüke

t tar

talm

azó

köny

vüke

t beh

ozni

és

bem

utat

ni.

2. o

sztá

lyIs

mer

jük

meg

a

Bib

lia v

ilágá

t!

Besz

élge

tés

a Sz

entír

ás v

ilágá

ról. B

emut

atni

a B

iblia

ősi

form

áját

(tek

ercs

), ki

s te

kerc

sek

kész

í-té

se, a

mel

yekr

e hé

berü

l rák

erül

Jah

ve n

eve,

gör

ögül

ped

ig J

ézus

Kris

ztus

nev

e. L

ehet

őség

van

ar

ra, h

ogy

az ő

saty

ák k

orát

rövi

den

bem

utas

suk.

3. o

sztá

lyA

Bib

liábó

l Ist

en s

zól

hozz

ánk

A Bi

blia

nem

csak

egy

kön

yv, h

anem

Iste

n Ig

éje,

Iste

n sz

ava

hozz

ánk.

Mit

jele

nthe

t ez

szám

unk-

ra?

Hogy

an s

zólh

at h

ozzá

nk Is

ten

egy

törté

nete

n, b

iblia

i igé

n ke

resz

tül?

Ked

velt

aran

ymon

dáso

k,

törté

nete

k fe

lidéz

ése

és b

eszé

lget

ések

arró

l, hog

y ez

ek m

it m

onda

nak

a sz

ámun

kra.

4. o

sztá

lyIs

ten

Igéj

e m

inde

n né

pet

meg

szól

ít

Iste

n Ig

éje

nem

csak

a z

sidó

khoz

szó

lt, h

anem

min

den

népe

t meg

szól

ít. A

Bib

lia e

rede

ti ny

el-

veive

l val

ó is

mer

kedé

s (h

éber

és

görö

g), k

ülön

böző

bib

liafo

rdítá

sok

(mag

yar é

s bá

rmily

en m

ás

elér

hető

nye

lven)

órá

ra v

aló

bevi

tele

és

besz

élge

tés

arró

l, hog

y Is

ten

min

den

népe

t meg

aka

r sz

ólíta

ni. L

ehet

őség

van

aká

r órá

n, a

kár m

egel

őzőe

n gy

űjtő

mun

kára

, mel

yben

öss

zesz

edjü

k a

Szen

tírás

ban

talá

lhat

ó kü

lönb

öző

nem

zetis

égű

embe

reke

t.

77

d - S2.1 / 2

Évfo

lyA

m(f

ő t

éma

)

gyü

l.

hiT

TAn

(1 ó

ra)

iSk

. h

iTTA

n(2

óra

)m

egje

gyz

és (m

ód

szer

tan

i ja

vasl

ato

k, s

tb.)

5. o

sztá

ly2

Iste

n Ig

éje

utat

mut

at

a dö

ntés

eink

ben

Mit

tegy

ünk,

ha

dönt

eni k

ell?

Mi a

lapj

án h

ozzu

nk m

eg a

dön

tést

? A

tané

vkez

dő ó

ra fő

tém

ája

az

egés

z év

köz

pont

i gon

dola

ta: I

sten

uta

t mut

at s

zám

unkr

a Ig

éjén

ker

eszt

ül m

inde

n he

lyze

tben

. Le

hető

ség

van

arra

, hog

y a

csop

ort m

aga

gyűj

t öss

ze s

zitu

áció

kat é

s az

elm

últ é

vekb

en ta

nulta

k al

apjá

n kö

zöse

n go

ndol

kodn

ak a

rról, h

ogy

mily

en u

tat m

utat

Iste

n (ig

ehel

yek,

törté

nete

k se

gíts

é-gé

vel)

ezek

ben

a dö

ntés

hely

zete

kben

. Öss

zegy

űjth

etün

k ol

yan

bibl

iai t

örté

nete

ket i

s, m

elye

kben

a

törté

nete

k sz

erep

lői m

aguk

kér

nek

útm

utat

ást I

sten

től. K

ivál

aszt

ott t

örté

nete

k al

apjá

n be

szél

-ge

thet

ünk

arró

l, hog

y m

i tör

téni

k, h

a Is

ten

szav

át m

egfo

gadv

a cs

elek

szün

k és

mi, h

a a

sajá

t fe-

jünk

utá

n m

együ

nk. P

l. Ábr

ahám

, Ézs

au é

s Já

kób,

stb

. Az

óra

célja

, hog

y a

gyer

mek

ek m

egér

t-sé

k, h

ogy

Iste

n Sz

ava

nem

hal

ott d

olog

, han

em a

min

denn

api é

letü

nkre

is v

an ü

zene

te.

6. o

sztá

lyA

z Is

ten

álta

l ado

tt kö

nyvt

ár

A Sz

entír

ás n

emcs

ak e

gy k

önyv

, han

em k

önyv

ekne

k a

tárh

áza.

Az

óra

tém

ája

a Bi

blia

felo

sztá

-sa

, a k

önyv

ek s

orre

ndje

, bes

zélg

etés

az

Ő- é

s Ú

jszö

vets

égrő

l és

már

ism

ert k

önyv

ekrő

l. A k

o-rá

bban

tanu

lt, c

sopo

rt ál

tal k

edve

lt tö

rténe

tek

közü

l egy

et-k

ettő

t ker

essü

nk k

i a S

zent

írásb

ól é

s ol

vass

uk fe

l köz

ösen

. Ha

lehe

tősé

g va

n rá

, az

év s

orán

min

den

új ta

nult

törté

nete

t ker

essü

nk k

i a

Bibl

iábó

l. Jó,

hog

yha

a gy

erek

ek k

apna

k eg

y Bi

blia

kön

yvei

t tar

talm

azó

rajz

ot, a

min

ek a

seg

ít-sé

géve

l ker

eshe

tnek

a S

zent

írásb

an. A

mag

yar n

yelv

ű bi

blia

ford

ítás

jele

ntős

ége.

7. os

ztál

yHo

gyan

szó

l hoz

zám

Is

ten

a Sz

entír

ásba

n?

Iste

n ko

nkré

tan

min

ket s

zólít

meg

Igéj

e ál

tal. N

emcs

ak a

ked

venc

törté

nete

k, a

rany

mon

dáso

k - h

anem

a te

ljes

Bibl

ia Is

ten

szav

a, m

ely

a Sz

entlé

lek

Iste

n m

unká

ja á

ltal le

sz é

rthet

ő a

szá-

mun

kra.

A 2

Tim

3,16

ala

pján

kre

atív

igem

agya

ráza

t a B

iblia

és

a Sz

entlé

lek

közö

tti k

apcs

olat

ról.

Kapc

soló

dásk

ént t

érjü

nk k

i arra

, hog

y Is

tenn

ek h

irdet

ett I

géje

is v

an (i

gehi

rdet

és).

Proj

ektfe

lada

t-ké

nt m

egké

rhet

jük

a gy

erm

ekek

et a

rra, h

ogy

az é

v so

rán

egy

szab

adon

vál

aszt

ott a

rany

mon

dás/

bibl

iai t

örté

net k

apcs

án v

alam

ilyen

kre

atív

mód

on (r

ajz,

ver

s, e

sszé

, éne

k, s

tb.)

mut

assá

k be

a

csop

ortn

ak a

zt, h

ogya

n ér

inte

tte m

eg ő

ket a

z a

bizo

nyos

törté

net v

agy

igev

ers.

Szü

kség

ese

tén

adju

nk le

hető

sége

t a k

iscs

opor

tos/

páro

s m

unká

ra is

.

78

d - S2.2 / 1d - S2.1 / 2

Évfo

lyA

m(f

ő t

éma

)

gyü

l.

hiT

TAn

(1 ó

ra)

iSk

. h

iTTA

n(2

óra

)m

egje

gyz

és (m

ód

szer

tan

i ja

vasl

ato

k, s

tb.)

8. o

sztá

lyIs

ten

napo

nta

szól

ho

zzám

Iste

n Ig

éjév

el n

apon

ta le

het é

lni, Ő

szó

lni a

kar h

ozzá

nk m

inde

n eg

yes

napo

n. N

emcs

ak a

Sze

nt-

írást

olva

shat

juk

napo

nta,

han

em b

iblia

olva

só k

alau

zt v

agy

igem

agya

ráza

toka

t is.

Ha

az is

kolá

-na

k, c

sopo

rtnak

van

saj

át n

api i

gem

agya

ráza

tra s

zolg

áló

anya

ga –

az

alap

ján,

ha

ninc

s, a

kkor

a

hely

i saj

átos

ságo

kat f

igye

lem

be v

éve

kérjü

k m

eg a

tanu

lóka

t, ho

gy le

galá

bb e

gy h

éten

ker

eszt

ül

veze

ssen

ek Ig

eolva

só n

apló

t, m

elyb

en s

aját

gon

dola

taik

at, é

rzés

eike

t írjá

k le.

Ezt

nem

köt

elez

ő m

egos

ztan

i a tö

bbie

kkel,

de

a hé

t utá

n be

szél

geth

etün

k ar

ról v

agy

krea

tív m

ódon

kife

jezh

etjü

k,

hogy

mi o

kozo

tt ne

hézs

éget

a n

api i

geol

vasá

s so

rán,

ill. m

i és

hogy

an é

rinte

tt m

eg Is

ten

Igéj

éből.

A

fela

dat c

élja

a n

apon

ként

i Igé

vel v

aló

élés

re b

uzdí

tás.

79

d - S2.2 / 1

IsT

EN

sZó

L h

OZ

Zá

NK

Im

ádsá

gos l

elkü

letr

e ne

velé

sD

- S

2.2

Évfo

lyA

m(f

ő t

éma

)g

yül.

hiT

TAn

(1 ó

ra)

iSk

. hiT

TAn

(2 ó

ra)

meg

jeg

yzés

(mó

dsz

erta

ni j

ava

slat

ok

, stb

.)

1. os

ztál

yIs

mer

kedé

sIs

mer

kedé

s az

imád

ságg

al1

Jézu

s im

ádko

zni t

aníto

tt a

Hegy

i Bes

zédb

en, d

e m

elye

k az

ok a

z él

ethe

lyzet

ek, m

e-lye

kben

mi is

imád

kozh

atun

k? M

it je

lent

imád

kozn

i? H

ogya

n sz

ólíth

atju

k m

eg Is

tent

? Fe

lidéz

hetjü

k a

csop

ort á

ltal is

mer

t im

ádsá

goka

t és

besz

élge

thet

ünk

arró

l, hog

y ez

eket

m

ikor

mon

djuk

, és

mit

jele

nten

ek. A

z 50

00 e

mbe

r meg

vend

égel

ésén

ek tö

rténe

téhe

z ka

pcso

lódv

a pe

dig

tanu

ljunk

meg

egy

köt

ött s

zöve

gű é

tkez

és e

lőtti

és

étke

zés

után

i im

ádsá

got (

akár

éne

kelve

is).

2. o

sztá

lyA

kér

ő im

ádsá

g

Jézu

s im

ádko

zni t

anít

Hogy

an ta

níto

tt Jé

zus

imád

kozn

i? M

int m

ondu

nk, a

mik

or a

z Ú

ri im

ádsá

g m

ondá

sára

te

sszü

k ös

sze

a ke

zünk

et?

Mit

jele

nt e

z? A

törz

sany

agba

n 1

óráb

an, k

iegé

szíté

sben

pe

dig

akár

3 ó

rába

n a

Mia

tyán

k m

egta

nulá

sára

és

közö

s ér

telm

ezés

ére

van

lehe

tősé

g.

Imád

kozz

unk!

A

kér

ő im

ádsá

g

Amik

or im

ádko

zunk

, akk

or k

érün

k Is

tent

ől. M

it és

hog

yan

kérh

etün

k? A

tanu

lt tö

rté-

nete

kből

Ábr

ahám

imád

sága

és

Barti

meu

s gy

ógyí

tásk

or e

lhan

gzot

t kér

ése

alap

ján

gyűj

tsük

öss

ze, h

ogya

n le

het k

érni

egy

imád

ságb

an, m

elye

k a

jelle

mző

i a k

érő

imá-

nak.

Az

órát

egy

kre

atív

mód

on, k

özös

en m

ondo

tt ké

rő im

ádsá

ggal

zár

juk.

3. o

sztá

lyA

hál

aadó

im

ádsá

g

Imád

kozz

unk!

A

hál

aadó

imád

ság

Mi m

inde

nért

adha

tunk

hál

át Is

tenn

ek?

Az im

ádsá

gban

nem

csak

kér

hetü

nk, h

anem

m

eg is

kös

zönh

etjü

k Ne

ki a

zt a

sok

jót,

amit

kapt

unk

tőle.

Az

Egyi

ptom

ból v

aló

kivo

-nu

lás

törté

neté

hez

kapc

soló

dva

gyűj

tsün

k ol

yan

élet

hely

zete

ket,

amel

yeke

t meg

kö-

szön

hetü

nk Is

tenn

ek. K

ötöt

t szö

vegű

imád

ságk

ént t

anul

junk

meg

(idé

zzün

k fe

l, ha

a cs

opor

t már

tudj

a) e

gy le

fekv

ésko

r és

egy

felk

elés

kor m

ondo

tt im

ádsá

got.

Az ó

rát

vala

mily

en k

reat

ív m

ódon

, köz

ösen

mon

dott

hála

adó

imáv

al z

árju

k.

80

d - S2.2 / 2d - S2.2 / 1

Évfo

lyA

m(f

ő t

éma

)g

yül.

hiT

TAn

(1 ó

ra)

iSk

. hiT

TAn

(2 ó

ra)

meg

jeg

yzés

(mó

dsz

erta

ni j

ava

slat

ok

, stb

.)

4. o

sztá

lyA

köz

benj

á-ró

imád

ság

Imád

kozz

unk!

A

köz

benj

áró

imád

ság

Nem

csak

mag

unké

rt im

ádko

zhat

unk:

adh

atun

k há

lát v

agy

kérh

etjü

k Is

tent

, han

em

más

okér

t is.

Mit

jele

nt im

ádsá

gban

val

aki m

ásra

gon

doln

i? K

ik a

zok,

aki

kért

imád

kozn

i sz

oktu

nk, a

kiké

rt és

am

ely

dolg

okér

t im

ádko

zhat

unk?

Kés

zíts

ünk

imal

istá

t és

hívj

uk

föl a

gye

rmek

ek fi

gyel

mét

arra

, hog

y Is

ten

örül

ann

ak, h

a az

imád

sága

inkb

an is

gon

-do

lunk

más

okra

. Kap

csol

ódó

törté

netk

ént a

törz

sany

agba

n Pé

ter a

post

ol b

örtö

nből

va

ló s

zaba

dulá

sáva

l és

az é

rte m

ondo

tt im

ádsá

ggal

talá

lkoz

hatu

nk, m

íg a

kie

gész

ítő

óra

péld

akén

t a k

aper

naum

i szá

zado

s Jé

zusn

ál v

aló

közb

enjá

rásá

t hoz

za. M

indk

ét

órát

zár

hatju

k kr

eatív

mód

on, k

özös

en m

ondo

tt kö

zben

járó

imád

ságg

al.Kö

tött

szöv

egű

imád

ságk

ént t

anul

juk

meg

a te

mpl

omba

érk

ezés

kor/t

empl

ombó

l me-

nete

lkor

mon

dott

imád

ságo

t!

5. o

sztá

lyNe

mze

ti im

ádsá

gunk

Imád

kozz

unk!

Ne

mze

ti im

ádsá

gunk

a

Him

nusz

Imád

kozn

i egy

egé

sz k

özös

ségé

rt és

nép

ért i

s le

het.

Bár a

tanu

lók

való

szín

űleg

jól

ism

erik

a H

imnu

szt,

az ó

ra le

hető

sége

t ad

arra

, hog

y ne

mze

ti im

ádsá

gunk

ként

is

meg

nézz

ük. M

ódsz

erta

nila

g ha

szná

ljuk

a kr

eatív

ver

sele

mzé

s es

zköz

eit,

illetv

e írh

a-tu

nk e

gy li

stát

arró

l, ho

gy m

iért

adha

tunk

hál

át v

agy

mit

kérh

etün

k im

ádsá

gban

Iste

n-tő

l nép

ünké

rt.

6. o

sztá

lyIs

tent

dic

sé-

rő im

ádsá

g

Imád

kozz

unk!

A

z Is

tent

mag

aszt

aló,

dic

sérő

im

ádsá

g és

éne

klés

Pál a

post

ol é

s Sz

ilász

a b

örtö

nben

, neh

éz h

elyz

etbe

n is

imád

kozo

tt Is

tenh

ez. N

em

kérte

k, h

anem

mag

aszt

altá

k és

dic

sőíte

tték

őt. I

sten

val

óban

mél

tó a

rra, h

ogy

dics

ér-

jük

Őt,

és n

em c

sak

akko

r for

dulh

atun

k Ho

zzá,

ha

kérn

i aka

runk

Től

e. P

ál é

s Sz

ilász

pé

ldáj

án k

eres

ztül

meg

ism

erke

dhet

ünk

az Is

tent

mag

aszt

aló,

dic

sérő

imád

ság

és

ének

lés

jelle

mző

ivel. M

ind

a tö

rzsa

nyag

ban,

min

d a

kieg

észí

tő ó

rán

lehe

tősé

g va

n ol

yan

ének

ek m

egta

nulá

sára

, köz

ös é

nekl

ésér

e, m

elyn

ek a

köz

éppo

ntjá

ban

Iste

n di

csér

ete

áll.

81

d - S2.2 / 2

Évfo

lyA

m(f

ő t

éma

)g

yül.

hiT

TAn

(1 ó

ra)

iSk

. hiT

TAn

(2 ó

ra)

meg

jeg

yzés

(mó

dsz

erta

ni j

ava

slat

ok

, stb

.)

6. o

sztá

lyIs

tent

dic

sé-

rő im

ádsá

g2

A h

allé

l zs

oltá

rok

A Sz

entír

ásba

n ta

lálh

atun

k pé

ldák

at a

rra, h

ogya

n di

csér

hetjü

k én

ekbe

n, im

ádsá

gban

Is

tent

. Az

ún. h

allé

l zso

ltáro

k jó

pél

dák

erre

. Az

órán

lehe

tősé

g va

n kö

zös,

kre

atív

ige-

mag

yará

zatra

egy

vál

aszt

ott h

allé

l zso

ltár s

egíts

égév

el.

7. os

ztál

yEl

csen

-de

sedé

s Is

ten

előt

t

Imád

kozz

unk!

A

fohá

sz é

s az

egy

éni c

send

essé

g

Imád

kozn

i lehe

t köz

ösen

és

egyé

nile

g is.

Nem

kel

l tem

plom

ban

lenn

ünk

ahho

z, h

ogy

imád

kozz

unk,

egy

fohá

szt b

árm

ikor

és

bárm

ilyen

hel

yzet

ben

elm

ondh

atun

k. A

na-

ponk

énti

elcs

önde

sedé

s ré

sze

az e

gyén

i im

ádko

zás

és Ig

eolva

sás.

Jéz

us k

ét e

lcsö

n-de

sedé

sét (

Mk

6,46

és a

Gec

sem

áné

kerti

imád

ság)

ala

pul v

éve

gyűj

tsün

k ol

yan

élet

-he

lyze

teke

t, sz

ituác

ióka

t, m

elye

kben

Iste

nhez

imád

kozh

atun

k.

Imád

ságo

s le

lkül

et a

Sz

entír

ásba

n

Hogy

an le

het i

mád

ságo

s sz

ívün

k, im

ádsá

gos

lelk

ünk?

Mit

jele

nt a

z, h

ogy

szün

tele

nül

imád

kozu

nk?

Az é

v so

rán

tanu

lt há

rom

bib

liai s

zem

ély

(Dán

iel, N

ehém

iás,

Pál

apo

s-to

l) él

etét

és

vise

lked

ését

felid

ézve

gyű

jtjük

öss

ze a

z im

ádsá

gos

lelk

ület

jelle

mző

it.

Szün

tele

n im

ádko

zzat

ok!

(Szi

ksza

i G

yörg

y:

Taní

táso

k és

im

ádsá

gok)

Nem

csak

a b

iblia

i tör

téne

tek

hőse

i im

ádko

ztak

min

den

élet

hely

zetb

en. N

apja

inkb

an

is v

an e

rre le

hető

ség.

Néz

zük

meg

egy

ütt S

ziks

zai G

yörg

y: T

anítá

sok

és im

ádsá

gok

c. m

űvét

és

olva

ssun

k el

néh

ány

imád

ságo

t köz

ösen

. Mily

en im

ádsá

gos

köny

veke

t is

mer

ünk?

Ha

lehe

tősé

g va

n rá

mai

imák

at ta

rtalm

azó

gyűj

tem

énye

ket v

igyü

nk b

e és

ol

vass

uk e

l őke

t köz

ösen

vag

y gy

űjts

ünk

az In

tern

etrő

l, kön

yvek

ből i

mád

ságo

kat.

(Ír-

hatu

nk is

köz

ösen

/egy

énile

g im

ádsá

got e

gy-e

gy é

leth

elyz

etre

).

8. o

sztá

lyA

bűn

valló

im

ádsá

g

Imád

kozz

unk!

A

bűn

valló

imád

ság

és a

z úr

vacs

orai

bűn

valló

imád

ság

Hogy

an im

ádko

zhat

unk?

Hog

yan

mon

dhat

juk

el Is

tenn

ek, h

a hi

bázt

unk

vagy

val

amit

nem

jól t

ettü

nk?

Az im

ádsá

g le

hető

ség

arra

is, h

ogy

meg

vallju

k bű

nein

ket,

hisz

en

Iste

n m

egbo

csát

nek

ünk.

A fa

rizeu

s és

vám

szed

ő tö

rténe

tén

kere

sztü

l meg

ism

erhe

t-jü

k a

bűnv

alló

imád

ság

és a

z úr

vacs

orai

bűn

valló

imád

ság

jelle

mző

it. G

yűjts

ük ö

ssze

ez

eket

!

82

d - S3.1 / 2d - S3.1 / 1

IsT

EN

Kö

Zöss

ÉG

ET

FO

RM

áL

K

özös

ségé

píté

sD

- S

3.1

Évfo

lyA

m(f

ő t

éma

)g

yül.

hiT

TAn

(1 ó

ra)

iSk

. hiT

TAn

(2 ó

ra)

meg

jeg

yzés

(mó

dsz

erta

ni j

ava

slat

ok

, stb

.)

1. os

ztál

y

A s

züle

tésn

apom

. Em

bere

k kö

rülö

ttem

: csa

ládo

m é

s ot

thon

om

Min

dann

yian

tarto

zunk

egy

köz

össé

gbe.

A k

isgy

erm

ek e

lsőd

lege

s kö

zöss

ége

a cs

a-lá

d és

az

otth

ona.

Az

óra

lehe

tősé

get a

d az

otth

oni, c

salá

di é

lmén

yek

felid

ézés

ére

és k

apcs

olóp

ont t

erem

tésé

re a

csa

ládi

köz

össé

g, a

cso

port

test

véri

közö

sség

e és

a

gyül

ekez

eti k

özös

ség

közö

tt. K

iindu

lópo

nt a

saj

át é

lete

és

szül

etés

napj

a.

1R

efor

mát

us

isko

lába

járo

k

Mit

jele

nt re

form

átus

isko

lába

járn

i? M

elye

k a

refo

rmát

us is

kola

saj

átos

sága

i, mitő

l jó

ide

tarto

zni?

Hog

yan

lehe

t az

isko

la é

s az

osz

tály

köz

össé

ge e

gy ig

azán

jó, t

estv

éri

közö

sség

? C

sopo

rtépí

tő, k

özös

ségf

orm

áló

játé

kok.

Ének

eljü

nk a

z Ú

rnak

!

A ze

néne

k, k

özös

éne

klés

nek

közö

sség

tere

mtő

ere

je v

an. A

z ór

a le

hető

sége

t ad

enne

k a

meg

élés

ére

az é

v té

mái

hoz

tarto

zó, i

ll. sz

abad

on v

álas

ztot

t éne

kek,

zen

ei

fogl

alko

zás

révé

n.

2. o

sztá

ly

Ker

essü

k a

béké

s m

egol

dást

!

Min

den

csop

ortb

an v

anna

k vi

ták,

még

test

vére

k, ro

kono

k, b

arát

ok k

özöt

t is.

Mit

te-

hetü

nk, h

a ko

nflik

tus

adód

ik?

Hogy

an le

het b

ékés

en m

egol

dani

egy

vita

hely

zete

t?

Ábra

hám

és

Lót t

örté

neté

ből k

iindu

lva g

ondo

ljuk

végi

g, h

ogya

n le

het b

ékés

meg

ol-

dást

ker

esni

és

talá

lni e

gy k

onfli

ktus

hely

zetb

en. C

él a

kor

oszt

ályi

szi

ntű

konf

liktu

sok

felid

ézés

e és

köz

ösen

Iste

n ak

arat

a sz

erin

ti, bé

kés

meg

oldá

sok

kere

sése

. Jól

has

z-ná

lhat

ók a

kon

flikt

uske

zelő

játé

kok.

Ének

eljü

nk a

z Ú

rnak

!

A ze

néne

k, k

özös

éne

klés

nek

közö

sség

tere

mtő

ere

je v

an. A

z ór

a le

hető

sége

t ad

enne

k a

meg

élés

ére

az é

v té

mái

hoz

tarto

zó, i

ll. sz

abad

on v

álas

ztot

t éne

kek,

zen

ei

fogl

alko

zás

révé

n.

83

d - S3.1 / 2

Évfo

lyA

m(f

ő t

éma

)g

yül.

hiT

TAn

(1 ó

ra)

iSk

. hiT

TAn

(2 ó

ra)

meg

jeg

yzés

(mó

dsz

erta

ni j

ava

slat

ok

, stb

.)

2. o

sztá

ly2

Szol

gálu

nk a

te

mpl

omba

n

A cs

opor

ttal a

hel

yi g

yüle

keze

tben

egy

köz

ös m

űsor

(aká

r csa

k 10

-15

perc

) elő

kész

í-té

se. A

z el

őkés

züle

tek

jó a

lkal

mat

adn

ak a

rra, h

ogy

besz

élge

ssün

k ar

ról, h

ogy

mié

rt jó

tarto

zni e

gy g

yüle

keze

thez

, ille

tve

rám

utas

sunk

arra

, hog

y ne

mcs

ak e

lmen

ni le

het

a te

mpl

omba

, han

em fe

lada

tunk

is le

het a

gyü

leke

zetb

en. E

mel

lett

a cs

opor

t köz

ös

mun

kálk

odás

a a

csop

ortk

ohéz

ió e

rősí

tésé

re is

alk

alm

as.

3. o

sztá

ly

Együ

ttműk

ö-dö

m m

ások

kal

A ka

pern

aum

i bén

a m

eggy

ógyí

tásá

nak

törté

neté

ből a

4 b

arát

sze

msz

ögét

ala

pul v

é-ve

gon

dolk

odju

nk k

özös

en a

rról, h

ogy

mit

jele

nt e

gyüt

tműk

ödni

más

okka

l. Has

znál

-ju

nk o

lyan

közö

sség

építő

játé

koka

t, m

elye

k se

gítik

a k

iscs

opor

tos/

páro

s m

unká

t.

Vise

lked

és a

köz

össé

gben

Jézu

s az

ara

nysz

abál

yban

(Mt 7

,12) v

ezér

fona

lat a

dott

arra

hog

yan

vise

lked

jünk

má-

sokk

al. K

oros

ztál

yi s

zint

ű sz

ituác

iós

játé

kok,

bes

zélg

etés

ek, k

épek

, stb

. seg

ítség

é-ve

l gon

dolju

k vé

gig,

hog

y m

it je

lent

het a

z ar

anys

zabá

ly e

gy-e

gy k

onkr

ét h

elyz

etbe

n.

Szol

gálu

nk a

gyü

leke

zetb

en

A cs

opor

t seg

ítség

ével

a h

elyi

gyü

leke

zetb

en e

gy á

tlago

s va

sárn

api i

sten

tiszt

elet

en

vagy

aká

r egy

ünn

epen

köz

ös s

zolg

álat

(aká

r 10-

15 p

erc)

elő

kész

ítése

. Cél

ja a

gyü

-le

keze

ti ka

pcso

lódá

s se

gíté

se, é

s a

csop

ortk

ohéz

ió e

rősö

désé

t is

segí

ti. Fi

gyel

jünk

od

a rá

, hog

y m

inde

nki m

egfe

lelő

fela

dato

t tal

áljo

n m

agán

ak a

szo

lgál

atba

n!

Egy

más

ik

gyül

ekez

etbe

n sz

olgá

lunk

Egy

körn

yékb

eli g

yüle

keze

tben

val

ó sz

olgá

lat e

lőké

szíté

se. A

z el

őkés

zíté

s m

unká

la-

tai le

hető

sége

t adn

ak a

más

okna

k va

ló s

zolg

álat

örö

mén

ek m

egér

ezte

tésé

re, i

lletv

e rá

mut

atha

tunk

arra

, hog

y Is

ten

szav

át e

gy é

nekk

el, v

erss

el, je

lene

ttel, s

tb. v

ihet

jük

test

vére

inkh

ez b

árm

enny

i idő

sek

is v

agyu

nk.

84

d - S3.1 / 3d - S3.1 / 2

Évfo

lyA

m(f

ő t

éma

)g

yül.

hiT

TAn

(1 ó

ra)

iSk

. hiT

TAn

(2 ó

ra)

meg

jeg

yzés

(mó

dsz

erta

ni j

ava

slat

ok

, stb

.)

4. o

sztá

ly

Bar

átom

van

Jó, h

a ne

m v

agyu

nk e

gyed

ül é

s va

n ba

rátu

nk. M

it je

lent

val

akive

l bar

átko

zni?

Mily

en

a jó

bar

át?

Dáv

id é

s Jo

nath

án (1

Sám

20)

törté

nete

kiin

duló

pont

ot a

d a

bará

tság

ról

való

köz

ös g

ondo

lkod

ásra

.

Ének

eljü

nk

az Ú

rnak

!

A ze

néne

k, k

özös

éne

klés

nek

közö

sség

tere

mtő

ere

je v

an. A

z ór

a le

hető

sége

t ad

enne

k a

meg

élés

ére

az é

v té

mái

hoz

tarto

zó, i

ll. sz

abad

on v

álas

ztot

t éne

kek,

zen

ei

fogl

alko

zás

révé

n.

Köz

össé

gben

éle

kBe

veze

tő ó

ra a

köz

össé

gben

élé

s té

máj

áról,

az

első

nek

vagy

uto

lsón

ak le

nni t

éma-

kör f

eldo

lgoz

ásáh

oz.

Első

nek

vagy

uto

lsón

ak le

nni:

A

Zeb

edeu

s fia

k ké

rése

(M

k 10

,35-

45)

Mily

en v

ágya

k va

nnak

ben

nünk

? Ho

vá te

sszü

k m

aguk

at é

s ho

vá s

zere

tnén

k ke

rüln

i a

csop

ortb

an?

Játé

kos,

bes

zélg

etős

óra

a b

iblia

i tör

téne

t ala

pján

a h

elyü

nkrő

l és

a vá

gyai

nkró

l. A c

sopo

rt er

ősíté

sére

has

znál

hatu

nk k

oope

ratív

játé

koka

t, ille

tve

olya

n te

véke

nysé

geke

t, m

elye

k az

öss

zhan

got,

egym

ás e

lfoga

dásá

t seg

ítik

elő.

5. o

sztá

ly

Am

ikor

vál

aszt

ani k

ell

Mit

jele

nt a

z ös

szet

artá

s és

mit

jele

nt a

kör

ülöt

tünk

lévő

cso

port

nyom

ása?

Mi a

lap-

ján

dönt

ünk,

hog

yha

a cs

opor

t val

amit

elvá

r től

ünk?

A „h

árom

ifjú

a tü

zes

kem

encé

-be

n” c

. tör

téne

t ala

pján

kre

atív

feld

olgo

zó ó

ra a

cso

portn

yom

ásró

l, ille

tve

a dö

ntés

-he

lyze

tekr

ől.

Mit

várn

ak e

l a

körü

lötte

m

lévő

k?

Nem

csak

a c

sopo

rt, a

hová

tarto

zunk

van

elv

árás

sal i

ránt

unk,

han

em m

inde

nki k

örü-

lünk

. A c

salá

dnak

, isk

olán

ak, b

arát

okna

k, c

sopo

rtokn

ak, s

tb. v

anna

k el

várá

saik

. Mit

várn

ak ő

k el

tőlü

nk?

Akar

unk-

e m

egfe

leln

i eze

knek

az

elvá

ráso

knak

? M

i az

akad

á-lya

vag

y a

segí

tője

enn

ek a

meg

fele

lésn

ek?

Dán

iel a

z or

oszl

ánok

ver

méb

en c

. tör

té-

net e

lőtt

beve

zető

óra

ként

bes

zélg

essü

nk a

z em

beri

elvá

ráso

król

és

arró

l, hog

y Is

ten

mit

vár t

őlün

k.

85

d - S3.1 / 3

Évfo

lyA

m(f

ő t

éma

)g

yül.

hiT

TAn

(1 ó

ra)

iSk

. hiT

TAn

(2 ó

ra)

meg

jeg

yzés

(mó

dsz

erta

ni j

ava

slat

ok

, stb

.)

6. o

sztá

lyA

téko

zló

fiú p

éldá

zata

(érz

ései

nk)

Dram

atik

us fe

ldol

gozá

s a

téko

zló

fiú p

éldá

zata

ala

pján

. Cél

a b

ennü

nk lé

vő é

rzés

ek

tuda

tosí

tása

, a n

egat

ív é

rzel

mek

kez

elés

ének

meg

tanu

lása

és

a po

zitív

ak e

rősí

tése

. Ki

lehe

tek

én a

pél

dáza

tban

? Ki

vel é

s m

ivel t

udok

azo

nosu

lni?

A fe

ldol

gozá

s el

ső-

sorb

an ö

nism

eret

i, de

lehe

tősé

g va

n az

ado

tt cs

opor

tban

lévő

kap

csol

ódó

érzé

sek

feltá

rásá

ra, é

s ha

szü

kség

es, k

onfli

ktus

keze

lésr

e.

7. os

ztál

y

Ítélk

ezés

és

a kr

iszt

usi e

lfoga

dás

Mily

en k

önny

en ít

élün

k és

elít

élün

k! A

cso

port

nem

foga

d be

, nem

foga

d el

val

akit

– va

gy é

ppen

kita

szítj

a eg

y ta

gját

, mer

t az

vala

mi o

lyat t

esz,

am

i nem

fele

l meg

a

közö

s sz

abál

yokn

ak. J

ézus

azo

nban

a h

ázas

ságt

örő

nő tö

rténe

tén

át a

rra ta

nít b

en-

nünk

et, h

ogy

a bű

nt Is

ten

sem

mily

en fo

rmáb

an n

em ta

rtja

helye

snek

és

nem

foga

d-ja

el, d

e a

meg

térő

bűn

ösne

k m

egbo

csát

. A tö

rténe

thez

kap

csol

ódó

feld

olgo

zó ó

ra

lehe

tősé

get a

d az

ítél

kezé

sről

val

ó kr

eatív

köz

ös g

ondo

lkod

ásra

és

a kr

iszt

usi e

lfoga

-dá

s pé

ldáj

ának

felm

utat

ásár

a.

3El

őíté

lete

k és

a k

riszt

usi

elfo

gadá

s

Nagy

on s

oksz

or rá

nézé

sre

ítélü

nk m

eg v

alak

it va

gy é

ppen

egy

köz

össé

get.

Jézu

s Ko

rnél

iusz

és

Péte

r apo

stol

törté

neté

n át

arra

taní

t ben

nünk

et, h

ogy

ne a

láts

zat é

s ne

a s

aját

gon

dola

tain

k al

apjá

n íté

ljünk

. Ker

essü

k pé

ldák

at a

tanu

lókk

al e

gyüt

t álta

-lu

k ta

pasz

talt

előí

téle

tekr

e és

bes

zélg

essü

nk e

zekr

ől a

Gal

3,2

8-29

ala

pján

!

Iste

n vo

nzás

ában

: ifjú

sági

cs

opor

tok

és ta

lálk

ozók

Iste

n né

péhe

z a

sajá

t kor

oszt

ályu

nkka

l egy

ütt i

s ta

rtozh

atun

k. A

köz

össé

g m

egél

é-sé

nek

egyi

k fo

rmáj

a az

ifjú

sági

cso

porth

oz v

aló

tarto

zás,

ifjú

sági

talá

lkoz

ókon

val

ó ré

szvé

tel. A

z ór

a a

Ref

orm

átus

ker

eszt

yénn

ek le

nni t

émak

ör ré

szek

ént a

rra is

lehe

-tő

sége

t ad,

hog

y kö

zöss

égi é

lmén

yeke

t fel

idéz

zünk

, ille

tve

refo

rmát

us if

júsá

gi c

so-

porto

kba,

köz

össé

gekb

e hí

voga

ssun

k.

86

d - S4.1 / 1d - S3.1 / 3

Évfo

lyA

m(f

ő t

éma

)g

yül.

hiT

TAn

(1 ó

ra)

iSk

. hiT

TAn

(2 ó

ra)

meg

jeg

yzés

(mó

dsz

erta

ni j

ava

slat

ok

, stb

.)

8. o

sztá

ly

Áld

ásna

k le

nni m

ások

szá

már

aA

közö

sség

hez

tarto

zás

rész

e, h

ogy

helye

m v

an a

z ad

ott c

sopo

rtban

. Jéz

us a

rra

taní

t ben

nünk

et a

só

és v

ilágo

sság

pél

dájá

n ke

resz

tül, h

ogy

legy

ünk

áldá

ssá

abba

n a

csop

ortb

an, a

hová

tarto

zunk

.

Önk

énte

sség

a

Mag

yar R

efor

mát

us E

gyhá

zban

Nem

csak

egy

kis

cso

portn

ak, h

anem

egy

nag

y kö

zöss

égne

k, a

MR

E-ne

k is

a ta

gjai

va

gyun

k. L

ehet

ünk

ott i

s ál

dáss

á és

lehe

t fel

adat

unk.

A R

efor

mát

us k

eres

ztyé

nnek

le

nni t

émak

ör ré

szek

ént a

z M

RE

önké

ntes

szo

lgál

atán

ak b

emut

atás

ával

fölh

ívha

tjuk

a ta

nuló

k fig

yelm

ét a

z ön

ként

essé

g he

lyi le

hető

sége

ire is

.

87

d - S4.1 / 1

RE

FOR

MáT

us

KE

RE

sZT

YÉN

NE

K L

EN

NI

R

efor

mát

us ö

ntud

atra

nev

elés

, egy

házi

smer

eti a

lapo

kD

- S

4.1

Évfo

lyA

m(f

ő t

éma

)g

yül.

hiT

TAn

(1 ó

ra)

iSk

. hiT

TAn

(2 ó

ra)

meg

jeg

yzés

(mó

dsz

erta

ni j

ava

slat

ok

, stb

.)

1. os

ztál

yR

efor

mát

us

Ref

orm

átus

ok v

agyu

nk

Mit

jele

nt re

form

átus

nak

lenn

i? A

törz

sany

ag ré

sze

a re

form

átus

tem

plom

kül

ső je

-gy

eine

k fe

lism

erés

e, re

form

átus

kös

zöné

s m

egis

mer

ése

és g

yako

rlása

. A k

iegé

szítő

ór

a ré

szek

ént l

ehet

őség

van

a re

form

átus

szó

mag

yará

zatá

ra, b

eszé

lget

ésre

arró

l, ho

gy m

iért

jó re

form

átus

nak

lenn

i és

tem

plom

ba já

rni, i

ll. a

szem

élye

s re

form

átus

gy

öker

ek fe

ltérk

épez

ésér

e. H

a le

hető

ség

van

rá e

gy re

ndha

gyó

hitta

nóra

ker

etéb

en

láto

gass

unk

el a

legk

özel

ebbi

refo

rmát

us te

mpl

omba

!

Iste

nnel

köz

össé

gben

:a

kere

szte

lő

A tö

rzsa

nyag

rész

e a

kere

szte

lés

szok

ásán

ak m

egis

mer

ése,

lehe

tősé

g sz

erin

t ke-

resz

telé

si e

mlé

klap

, any

akön

yv b

emut

atás

a. M

egke

resz

telt

gyer

ekek

ese

tén

szül

ők

élm

énye

inek

, fén

ykép

ek, s

tb. g

yűjté

se. A

z ór

a ré

sze

még

a k

eres

ztyé

n sz

ó je

lent

é-sé

nek

meg

ism

erés

e. A

kie

gész

ítő 1

óra

fő té

máj

a: „M

iért

jó, h

ogy

meg

kere

szte

ltek?

” Sa

ját é

lmén

yek

egy-

egy

kere

szte

lőrő

l.

2. o

sztá

lyEg

yedü

l Sz

entír

ás

Úto

n a

tem

plom

ba(A

tem

plom

bels

ő m

egis

mer

ése)

A re

form

átus

tem

plom

bels

ő és

a fő

tem

plom

i tár

gyak

meg

ism

erte

tése

: har

ang,

szó

-sz

ék, Ú

r asz

tala

, per

sely,

org

ona.

Ref

orm

átus

tem

plom

hoz

tarto

zó a

lapf

ogal

mak

tisz

tá-

zása

kor

oszt

ályi

szi

nten

: ada

kozá

s, is

tent

iszt

elet

. Ha

lehe

tősé

g va

n rá

, egy

rend

hagy

ó hi

ttanó

ra k

eret

ében

láto

gass

unk

el a

legk

özel

ebbi

refo

rmát

us te

mpl

omba

!

1Sz

olgá

lunk

a

tem

plom

ban

A cs

opor

ttal a

hel

yi g

yüle

keze

tben

egy

köz

ös te

mpl

omi s

zolg

álat

(aká

r csa

k 5-

10 p

erc)

el

őkés

zíté

se. A

z el

őkés

züle

tek

jó a

lkal

mat

adn

ak a

rra, h

ogy

besz

élge

ssün

k ar

ról,

hogy

mié

rt jó

tarto

zni e

gy g

yüle

keze

thez

, ille

tve

rám

utas

sunk

arra

, hog

y ne

m c

sak

elm

enni

lehe

t a te

mpl

omba

, han

em fe

lada

tunk

is le

het a

gyü

leke

zetb

en. A

z ór

a sz

aba-

don

felh

aszn

álha

tó a

z év

sor

án.

88

d - S4.1 / 2d - S4.1 / 1

Évfo

lyA

m(f

ő t

éma

)g

yül.

hiT

TAn

(1 ó

ra)

iSk

. hiT

TAn

(2 ó

ra)

meg

jeg

yzés

(mó

dsz

erta

ni j

ava

slat

ok

, stb

.)

2. o

sztá

lyEg

yedü

l Sz

entír

ás

-----

A s

zere

tet

gyak

orlá

sa

egym

ás k

özöt

t a

MR

E-ba

n

Az ir

galm

as s

amar

itánu

s tö

rténe

te a

lapj

án a

cse

lekv

ő sz

eret

et p

éldá

inak

bem

utat

á-sa

a M

RE

szer

etet

szol

gála

tábó

l.

A S

zent

írást

olv

asva

(Jós

iás

refo

rmja

)

Hogy

an is

mer

hetjü

k m

eg Is

tent

a S

zent

írás

törté

nete

i ala

pján

? Ho

gyan

lehe

t a

Szen

tírás

ban

az Is

ten

álta

l mut

atot

t úto

n já

rni?

Jós

iás

kirá

ly re

form

ján

kere

sztü

l is-

mer

hetik

meg

a g

yerm

ekek

a S

zent

írás

jele

ntős

égét

.

3. o

sztá

lyEg

yedü

l K

riszt

us

Gyö

kere

ink:

cs

alád

i pél

dák,

pél

daké

pek

A ta

név

beve

zető

órá

ja e

gybe

n a

gyök

erek

felté

rkép

ezés

ére

is s

zolg

ál. A

törz

sany

ag

rész

e cs

alád

i hitt

el, re

form

átus

ságg

al k

apcs

olat

os é

lmén

yek

össz

egyű

jtése

és

fel-

idéz

ése.

Ha

lehe

tősé

g va

n rá

, a k

iegé

szítő

órá

ban

hívj

unk

meg

refo

rmát

us id

enti-

tású

csa

ládt

agok

at, i

smer

ősök

et v

agy

kérjü

k m

eg a

gye

reke

ket,

hogy

kés

zíts

enek

in

terjú

t otth

on é

s is

mer

ősi k

örbe

n a

hitü

kről

és

meg

élés

éről.

Jézu

s m

egm

ent

(A k

aper

naum

i bén

a m

eggy

ógyí

tása

)

Iste

n Jé

zus

Kris

ztus

ban

ism

erte

tte m

eg m

agát

legt

elje

sebb

mód

on v

elün

k, e

mbe

rek-

kel. A

kap

erna

umi b

éna

meg

gyóg

yítá

sán,

maj

d Ja

irus

lány

ának

feltá

mas

ztás

án é

s Zá

keus

törté

neté

n át

a c

él a

z ar

ra v

aló

rám

utat

ás, h

ogy

egye

dül J

ézus

Kris

ztus

on

át is

mer

hető

meg

telje

sen

Iste

n, e

gyed

ül K

riszt

us á

ltal k

apju

k m

eg Is

ten

legn

agyo

bb

aján

déká

t, a

kegy

elm

et.

Szol

gálu

nk a

gyü

leke

zetb

enA

csop

ort s

egíts

égév

el a

hel

yi g

yüle

keze

tben

egy

átla

gos

vasá

rnap

i ist

entis

ztel

eten

va

gy a

kár e

gy ü

nnep

en k

özös

szo

lgál

at (a

kár 1

0-15

per

c) e

lőké

szíté

se. C

élja

a g

yü-

leke

zeti

kapc

soló

dás

segí

tése

.

89

d - S4.1 / 2

Évfo

lyA

m(f

ő t

éma

)g

yül.

hiT

TAn

(1 ó

ra)

iSk

. hiT

TAn

(2 ó

ra)

meg

jeg

yzés

(mó

dsz

erta

ni j

ava

slat

ok

, stb

.)

3. o

sztá

lyEg

yedü

l K

riszt

us2

Egy

más

ik g

yü-

leke

zetb

en s

zol-

gálu

nk

Egy

körn

yékb

eli g

yüle

keze

tben

val

ó sz

olgá

lat e

lőké

szíté

se. A

z el

őkés

zíté

s m

unká

la-

tai le

hető

sége

t adn

ak a

más

okna

k va

ló s

zolg

álat

örö

mén

ek m

egér

ezte

tésé

re, i

lletv

e rá

mut

atha

tunk

arra

, hog

y Is

ten

szav

át e

gy é

nekk

el, v

erss

el, je

lene

ttel, s

tb. v

ihet

jük

test

vére

inkh

ez, b

árm

enny

i idő

sek

is v

agyu

nk.

4. o

sztá

lyEg

yedü

l Is

tené

a

dics

őség

!

Gyö

kere

ink:

Ho

nism

eret

i, he

lytö

rtén

eti p

éldá

k

Az é

v el

ején

a k

örny

ezet

ünkb

en lé

vő re

form

átus

gyö

kere

ink

felté

rkép

ezés

ére

kerü

l-he

t sor

. A c

él o

lyan

refo

rmát

orok

, ref

orm

átus

kie

mel

kedő

sze

mél

yisé

gek,

hel

yszí

-ne

k, e

mlé

kműv

ek, s

tb. ö

ssze

gyűj

tése

és

bem

utat

ása,

mel

y re

form

átus

gyö

kere

inke

t m

utat

ja. A

kie

gész

ítő ó

rára

lehe

tősé

g va

n ki

selő

adás

tém

ákat

adn

i a ta

nuló

knak

, ill.

közö

sen

meg

lehe

t lát

ogat

ni (h

a a

körü

lmén

yek

enge

dik)

egy

, a k

özel

ben

lévő

refo

r-m

átus

em

lékm

űvet

, stb

. Az

óra

szab

adon

felh

aszn

álha

tó a

z év

sor

án.

Egye

dül I

sten

é

a di

csős

ég!

(Istv

án in

telm

ei, S

zenc

zi

Mol

nár A

lber

t pél

dája

)

Bárm

it is

tesz

ünk,

az

Iste

n di

csős

égér

e tö

rténj

en! H

ogya

n él

hetü

nk é

s ho

gyan

te-

hetjü

k a

min

denn

api d

olga

inka

t Ist

en d

icső

ségé

re?

A tö

rzsa

nyag

rész

e Is

tván

kirá

ly

péld

ája

(Inte

lmei

seg

ítség

ével

), a

kieg

észí

tő a

nyag

ban

pedi

g le

hető

ség

van

Szen

czi

Mol

nár A

lber

t éle

tpél

dájá

nak

rész

lete

sebb

bem

utat

ásár

a.

Szol

gála

ttevő

k Is

ten

ural

ma

alat

t

A gy

ülek

ezet

ben

nem

csak

idős

zako

san

szol

gálh

atun

k, v

anna

k ál

land

ó sz

olgá

latte

-vő

k is.

Nek

ik k

ülön

böző

fela

data

ik v

anna

k, m

ellye

l a g

yüle

keze

t épü

lésé

t seg

ítik.

A

törz

sany

ag ó

rájá

nak,

ill. a

kie

gész

ítő ó

rána

k a

fela

data

a p

resb

iter,

gond

nok,

kán

tor

foga

lmán

ak m

egis

mer

teté

se. H

a le

hető

ségü

nk v

an rá

, gyű

jtsük

öss

ze, h

ogy

mily

en

szol

gála

ttevő

k va

nnak

a g

yüle

keze

tünk

ben,

ill. m

eg is

hív

hatu

nk k

özül

ük 1

-2 s

ze-

mél

yt a

z ór

ára.

90

d - S4.1 / 3d - S4.1 / 2

Évfo

lyA

m(f

ő t

éma

)g

yül.

hiT

TAn

(1 ó

ra)

iSk

. hiT

TAn

(2 ó

ra)

meg

jeg

yzés

(mó

dsz

erta

ni j

ava

slat

ok

, stb

.)

5. o

sztá

lyEg

yedü

l a

hit á

ltal

Egye

dül h

it ál

tal

(Lut

her M

árto

n)

Egye

dül h

it ál

tal k

apju

k Is

ten

kegy

elm

ét. M

it je

lent

ez

a m

inde

nnap

okba

n? H

ogya

n le

het a

hit

az é

letü

nk a

lapj

a? L

uthe

r Már

ton

felis

mer

ése

és é

letp

éldá

ja le

hető

sége

t ad

az

„egy

edül

hit

álta

l” m

egér

tésé

re.

A re

form

átus

iste

ntis

ztel

et

A tö

rzsa

nyag

ban

meg

ism

erke

dhet

nek

a ta

nuló

k a

refo

rmát

us is

tent

iszt

elet

fő e

lem

e-ive

l, ille

tve

a ki

egés

zítő

any

ag ré

szek

ént o

lyan

alka

lmak

kal, m

int p

l. az

eskü

vő, t

eme-

tés,

ker

eszt

elés

i ist

entis

ztel

et, s

tb. E

hhez

kap

csol

ódva

adh

atóa

k eg

yéni

gyű

jtőm

un-

kák

vagy

kis

csop

orto

s fe

lada

tok.

Leh

etős

ég s

zerin

t veg

yünk

rész

t egy

ütt r

efor

mát

us

iste

ntis

ztel

eten

!

6. o

sztá

lySz

ünte

len

refo

rmác

ió

Ref

orm

áció

ünn

epe,

az

egyh

áz

meg

újul

ása:

Lut

her é

s K

álvi

n

Az ü

nnep

ekhe

z ka

pcso

lódv

a a

refo

rmác

ió ü

nnep

én k

reat

ív fe

ldol

gozá

s az

egy

ház

meg

újul

ásár

ól. L

uthe

r és

Kálv

in é

letp

éldá

ja a

lapj

án m

egal

apoz

ni a

szü

ntel

en m

eg-

újul

ás, s

zünt

elen

refo

rmác

ió g

ondo

latá

t.

Mié

rt jó

ma

ma-

gyar

refo

rmá-

tusn

ak le

nni?

Mié

rt jó

és

mit

jele

nt m

a m

agya

r ref

orm

átus

nak

lenn

i? E

zt a

tém

át já

rhat

juk

körb

e él

mén

yek,

bes

zám

olók

, stb

. seg

ítség

ével,

ille

tve

a re

form

átus

lét m

egva

llása

ként

a

konf

irmác

ió k

erül

a k

özép

pont

ba a

köv

etke

ző k

érdé

sekk

el: M

it je

lent

a k

onfir

mác

ió?

Mié

rt jó

és

mi a

jele

ntős

ége

az é

letü

nkbe

n?

Gyü

leke

zete

m tö

rtén

ete

A he

lyi g

yüle

keze

t tör

téne

téne

k be

mut

atás

a, tö

bb g

yüle

keze

t ese

tén

akár

kis

előa

dá-

sok

form

ájáb

an v

aló

meg

ism

erte

tése

.

Alk

alm

aink

és

szol

gála

ti te

rü-

lete

ink

a gy

üle-

keze

tben

Hogy

an le

hetü

nk je

len

a gy

ülek

ezet

ben?

Mel

yek

a gy

erm

ekek

nek/

fiata

lokn

ak s

zóló

al

kalm

ak?

Hol é

s m

ilyen

mód

on s

zolg

álha

tnak

ők?

A s

aját

tapa

szta

lato

k, é

lmén

yek

mel

lett,

ha

lehe

tősé

g va

n rá

hív

junk

meg

hel

yi le

lkip

ászt

orok

at, i

fjúsá

gi v

ezet

őket

, re

form

átus

iden

titás

ú fia

talo

kat,

akik

saj

át ta

pasz

tala

taik

ról, é

lmén

yeik

ről h

itele

sen

besz

ámol

hatn

ak a

tanu

lókn

ak. K

észí

thet

ünk

inte

rjúka

t is.

91

d - S4.1 / 3

Évfo

lyA

m(f

ő t

éma

)g

yül.

hiT

TAn

(1 ó

ra)

iSk

. hiT

TAn

(2 ó

ra)

meg

jeg

yzés

(mó

dsz

erta

ni j

ava

slat

ok

, stb

.)

7. os

ztál

yIm

ádko

zzál

és

dol

gozz

ál!

Az

ökum

ené

jele

ntés

e és

je

lent

őség

e

Egy

ökum

eni-

kus

hitta

nóra

Az ö

kum

ené,

dia

kóni

a fo

galm

ának

kor

oszt

ályi

szi

ntű

ism

eret

e. A

z ór

a cé

lja a

kö-

zöss

égre

, elfo

gadá

sra,

öku

men

ére

buzd

ítás.

Leh

etős

ég s

zerin

t más

fele

keze

t te

mpl

omán

ak m

eglá

toga

tása

, bes

zélg

etés

ek, é

lmén

yek

más

fele

keze

tekr

ől. A

ki-

egés

zítő

any

ag ré

szek

ént,

ha le

hető

ség

van

rá h

ívju

nk m

eg e

gy m

ás fe

leke

zetű

hi

tokt

atót

, ille

tve

ahol

más

fele

keze

tű h

ittan

óra

is v

an, t

arts

unk

egy

közö

s, ö

kum

eni-

kus

hitta

nórá

t.

Imád

kozz

ál é

s do

lgoz

zál!

(A m

unka

Iste

n ál

tal a

dott

fela

datu

nk.)

Iste

n ál

tal a

dott

fela

datu

nk a

z im

ádsá

g és

a m

unka

. A tö

rzsa

nyag

az

arra

val

ó rá

mu-

tatá

s, h

ogy

a m

unka

nem

kén

ysze

r, ha

nem

Iste

n ál

tal a

dott

fela

datu

nk.

3A

refo

rmát

us

egyh

áz

diak

óniá

ja

(Jak

2,1

4-26

)

A cs

elek

vő h

it m

egny

ilván

ulás

a a

diak

ónia

. Az

óra

tém

ája

az M

RE

szer

etet

szol

gála

-tá

nak

meg

ism

erés

e, m

ely

tová

bb b

ővíth

ető

a kö

rnye

zetü

nkbe

n ta

lálh

ató

péld

ákka

l. Ha

lehe

tősé

g va

n rá

, buz

díts

uk a

z ifj

akat

kis

csop

orto

s, k

özös

és

egyé

ni s

zere

tet-

szol

gála

tra (p

l. idő

sek

meg

láto

gatá

sa, s

tb.),

vag

y lá

toga

ssun

k m

eg e

gy k

özel

i dia

kó-

niai

inté

zmén

yt k

özös

en.

Szün

tele

n re

for-

mác

ió: h

ogya

n vá

ltozu

nk a

hi

tben

?

Játé

kos,

bes

zélg

etős

óra

arró

l, hog

y az

Iste

nnel

val

ó ka

pcso

latu

nk fo

lyam

atos

an v

ál-

tozi

k. A

cél

enn

ek a

tuda

tosí

tása

és

báto

rítás

arra

, hog

y az

egé

sz é

letü

nk é

s hi

tünk

fe

jlődé

s le

gyen

.

Iste

n vo

nzás

ában

: Ifjú

sági

cs

opor

tok

és ta

lálk

ozók

Nem

csak

a g

yüle

keze

tben

és

külö

nböz

ő ko

rosz

tályo

kkal,

han

em a

saj

át k

orcs

opor

t-ta

l is

közö

sség

ben

lehe

tünk

. Az

óra

jó le

hető

ség

arra

, hog

y a

hely

i ifjú

sági

cso

port

bem

utat

kozz

on, é

s m

egis

mer

tess

ük a

tanu

lóka

t egy

egy

házm

egye

i, ker

ület

i tal

álko

-zó

val, i

lletv

e a

Csi

llagp

ötty

és

Csi

llagp

ont k

onfe

renc

iákk

al. J

ól h

aszn

álha

tóak

a té

-m

ához

a C

silla

gpon

t éne

kfüz

etek

, ille

tve

a ta

lálk

ozók

ról s

zóló

DVD

-k.

92

d - S4.1 / 4d - S4.1 / 3

Évfo

lyA

m(f

ő t

éma

)g

yül.

hiT

TAn

(1 ó

ra)

iSk

. hiT

TAn

(2 ó

ra)

meg

jeg

yzés

(mó

dsz

erta

ni j

ava

slat

ok

, stb

.)

8. o

sztá

lyEg

yedü

l ke

gyel

embő

l

Egye

dül k

egye

lem

ből

A re

form

áció

4. a

lape

lve a

rról s

zó, h

ogy

Jézu

s Kr

iszt

us ré

vén,

hit

álta

l, egy

edül

Iste

n ke

gyel

méb

ől v

an e

sély

ünk

és le

hető

ségü

nk e

gy Is

ten

szer

inti

élet

re. A

z ór

a té

máj

a az

Iste

n ke

gyel

mes

sze

rete

tére

val

ó rá

mut

atás

, és

a ke

gyel

em fo

galm

ának

meg

is-

mer

teté

se k

reat

ív é

s az

ifja

k sz

ámár

a kö

zeli

mód

on.

A re

form

átus

egy

ház

felé

píté

se

Hogy

an é

pül f

el a

MR

E? M

i a k

apcs

olat

unk

más

gyü

leke

zete

kkel

? Ki

k a

gyül

ekez

et

tiszt

ségv

isel

ői?

Az ó

rána

k ne

m c

élja

a M

RE

felé

píté

séne

k át

fogó

meg

ism

erte

tése

, in-

kább

bev

ezet

és a

z M

RE

felé

píté

sébe

és

tiszt

ségv

isel

ők m

egis

mer

teté

se. H

a le

hető

ség

van

rá, h

ívju

nk m

eg e

gyhá

zi ti

szts

égvi

selő

ket,

vagy

kés

zítte

ssün

k in

terjú

t vel

ük.

Az

MR

E m

issz

iós

tevé

keny

sége

Mit

jele

nt a

miss

zió?

Hogy

an h

irdet

hetjü

k és

vih

etjü

k Is

ten

Igéj

ét m

ások

hoz?

Hog

yan

törté

nik

ez m

a a

MR

E-on

bel

ül?

Iste

n ke

gyel

me

arra

indí

t ben

nünk

et, h

ogy

vigyü

k el

az

Ő s

zavá

t más

okho

z is.

Min

d a

törz

sany

ag, m

ind

az e

lmél

yíté

sre

szán

ható

plu

sz ó

ra le

-he

tősé

get a

d a

miss

zió je

lent

őség

éről,

MR

E m

isszió

i ter

ület

eirő

l és

lehe

tősé

geirő

l val

ó be

szél

geté

sre

és b

emut

atás

ra.

Önk

énte

sség

a

Mag

yar R

efor

mát

us E

gyhá

zban

Hogy

an v

ehet

ünk

rész

t a M

RE

társ

adal

mi s

zolg

álat

ában

? Na

pjai

nkba

n sz

ámta

lan

lehe

tősé

g ad

ódik

erre

, az

óra

célja

az

önké

ntes

ségi

lehe

tősé

gek

meg

ism

erte

tése

és

bem

utat

ása.

Gyü

leke

zete

m é

lete

és

műk

ödés

e m

a

Mily

en s

zolg

álat

i ter

ület

ek v

anna

k a

sajá

t gyü

leke

zetü

nkbe

n? M

i jel

lem

ző m

a gy

ü-le

keze

tünk

éle

tére

? Az

elm

últ ó

rák

alap

ján

gyűj

tsük

öss

ze, h

ogy

mi m

inde

n va

n és

le

hetn

e a

gyül

ekez

etbe

n!

93

d - S4.1 / 4

Évfo

lyA

m(f

ő t

éma

)g

yül.

hiT

TAn

(1 ó

ra)

iSk

. hiT

TAn

(2 ó

ra)

meg

jeg

yzés

(mó

dsz

erta

ni j

ava

slat

ok

, stb

.)

8. o

sztá

lyEg

yedü

l ke

gyel

embő

l4

Mis

szio

náriu

sok

rége

n és

ma

(M

olná

r Már

ia)

Vann

ak-e

ma

mis

szio

náriu

sok?

A k

özel

múl

t nag

y m

issz

ioná

rius

szem

élyi

sége

i köz

ül

egy

vagy

több

sze

mél

y be

mut

atás

a, h

a le

hető

ség

adód

ik rá

az

egye

s m

issz

iói t

erül

e-te

k ké

pvis

elői

nek

meg

hívá

sa, b

eszá

mol

ója.

A m

últ n

agy

mis

szio

náriu

sai k

özül

java

-so

lt M

olná

r Már

ia b

emut

atás

a.

94

e - z1.1 / 1e - z0.0 / 1

függelÉk

E - Z0.0

zsinAti hAtározAtok

1

95

e - z1.1 / 1

ZsINATI hATáROZAT AZ úJ REFORMáTus hITTANOKTATásI sZABáLYRENdELET TáRGYáBAN (Zs. - 243./2012.11.16.) E - Z1.1A Magyarországi református egyház zsinata a református hittanoktatás tartalmi sza-bályozása tekintetében jelen szabályrendeletében a következőket rendeli el:1

általános rendelkezések 1. §

A szabályrendelet hatálya kiterjed(1) a református köznevelési intézmények által szervezett kötelező hittanoktatásra;(2) más egyház által fenntartott köznevelési intézményekben a református egyházi

jogi személy által szervezett kötelező hittanoktatásra;(3) állami, önkormányzati vagy magánfenntartású köznevelési intézményekben a

református egyházi jogi személy által szervezetta) kötelezően választható hittanoktatásra;b) fakultatív hittanoktatásra;

(4) a református egyházközségekben vagy intézményekben szervezett gyülekezeti hittanoktatásra.

2. §

(1) A hittanoktatás szervezéséért felelős református egyházi jogi személy és refor-mátus köznevelési intézmény a hittanoktatás tartalmi kérdéseit helyi hittan-tantervben szabályozza.

(2) A helyi hittantanterv elkészítéséhez a református egyházi jogi személyek és köznevelési intézmények az e rendelet 1. számú mellékleteként kiadott keret-tantervet alkalmazzák.

(3) A helyi tanterv elkészítésénél a középiskolai hittanoktatás esetében az e ren-delet 2. számú mellékleteként közreadott érettségi vizsgakövetelményeket (a református hit- és erkölcstan tárgyból) is alkalmazni kell.

(4) A helyi tantervek bevezetésének előfeltételea) a református és a más egyház által fenntartott köznevelési intézmények

esetében a református Pedagógiai intézet,b) a más fenntartású köznevelési intézmények és a református egyházközsé-

gekben vagy intézményekben szervezett hittanoktatás esetében az egyház-megyei katechetikai előadó – e szabályrendelet érvényesülését igazoló – szakvéleménye.

(5) A helyi tanterv alkalmazását támogató véleményezés során a tanterv részletes elemzésétől el lehet tekinteni, ha az egyházközség vagy a köznevelési intéz-

96

e - z1.1 / 2e - z1.1 / 1

mény nyilatkozata szerint a református Pedagógiai intézet által kidolgozott mintatantervet alkalmazza, és a helyi szabadtervezésű órák tematikáját mellék-letben feltünteti.

(6) Az e szabályrendelet alapján készülő helyi tantervek bevezetése 2013. szeptem-ber 1-jétől felmenő rendszerben az 1., 5. és 9. évfolyamon – nyelvi előkészítő évfolyam ill. kéttannyelvű képzés esetén a középiskola kezdő évfolyamán – történik.

(7) A zsinat zs-124/2000. számú határozatával elfogadott szabályrendelet 1. számú mellékletével bevezetett kerettanterv kifutó rendszerben utoljára a 2016/17. tanévben alkalmazható.

A tanórai foglalkozások 3. §

(1) Az előírt tananyag feldolgozása, tanulók részére történő közvetítése tanórai foglalkozás keretében folyik, melya) minimum heti 2 óra a református és más egyház által fenntartott közneve-

lési intézményekbenb) minimum heti 1 óra az állami, önkormányzati és a magánfenntartású köz-

nevelési intézményekbenc) minimum heti 1 óra a református egyházközségekben és nem köznevelési

jellegű intézményekben szervezett hittanoktatás keretében.(2) A tanórai foglalkozások – az (1) bekezdés a) és b) pontjaiban meghatározottak

esetében – a kötelező, valamint a kötelezően választható óraszámon felüli sza-badon választható órakeret terhére szervezhetőek.

4. §.

A konfirmációi felkészítés gyülekezeti feladat. A hittanoktatás szervezéséért felelős köznevelési intézmény és egyházi jogi személy a 7-8. évfolyamos tanulók részére a helyi tantervébe építheti a konfirmációi vizsgára való felkészítés követelményeit is.

A kerettantervtől való eltérés engedélyezése 5. §

összevont évfolyamközi tanulócsoportok esetén a kerettanterv beosztásától el lehet térni, azzal a megkötéssel, hogy az 1-4., 5-8. és 9-12. évfolyam minimális követel-ményszintjét az adott időszak végére el kell sajátíttatni.

97

e - z1.1 / 2

6. §

A kerettantervtől való egyéb eltérést jelentő szakmai, módszertani fejlesztések a refor-mátus Pedagógiai intézet szakmai együttműködésével kezdhetőek meg.2

vegyes rendelkezések 7. §

(1) A zsinat zs-124/2000. számú határozatával elfogadott szabályrendelet és tan-terv – a 2. § (7) bekezdés figyelembe vételével – hatályát veszti.

(2) A zsinat elrendeli a református hittanoktatási kerettanterv bevezetését elő-segítő egyházmegyei és egyházkerületi továbbképzések – tanévenként leg-alább kétszeri – tartását, melyek megszervezéséért a katechetikai előadók fe-lelnek. ennek feltételeit az egyházmegyék és az egyházkerületek biztosítják. A katechetikai előadóknak a zsinat oktatásügyi szakbizottsága évenként két alkalommal országos továbbképzést szervez.

8. §

A református hittancsoportok létszámának jelentése, a haladás ütemének és a hiány-zásoknak rögzítése, valamint – nem egyházi és nem állami fenntartású intézmények esetén – a tanulók minősítése a zsinat által elrendelt hivatalos nyomtatványokon történik a hittanoktatásról szóló 2007. évi ii. törvényében foglaltak szerint.

9. §

A református hittanoktatási kerettanterv hatályba lépésétől református középiskolá-ban felvételi eljárás keretében a tantervi minimális követelmények kérhetőek számon.

10. §

e szabályrendelet a kihirdetésével lép hatályba.

Budapest, 2012. november 16.

Dr. huszár Pálfőgondnok, a zsinat világi elnöke

Dr. Bölcskei gusztávpüspök, a zsinat lelkészi elnöke

98

e - z1.2 / 2e - z1.2 / 1

ZsINATI hATáROZAT AZ úJ REFORMáTus hITTANOKTATásI KERETTANTERv BEvEZETÉsE TáRGYáBAN (Zs. - 244/2012.11.16.)

E - Z1.21. A Magyarországi református egyház zsinata jelen határozatával a református

hittanoktatási kerettanterv tárgyában hozott zs-243/2012.11.16. szabályren-deletet 1. számú mellékleteként kiadja az új református hittanoktatási keret-tantervet.

12. A zsinat felhatalmazza a zsinat elnökségét, hogy a szabályrendelet 1. számú

mellékleteként kiadott kerettanterv fejlesztése során – a pedagógiai koncepciót kivéve – a zsinat oktatásügyi és tanulmányi Bizottságának egyetértésével – pontosításokat, kiegészítéseket hajtson végre.

3. A zsinat felkéri az oktatásügyi Bizottságot, hogy a) a református Pedagógiai intézet, a kálvin kiadó és a református felsőok-

tatási intézmények bevonásával 2013. október 31-ig készítsen elemzést a digitális taneszközök kidolgozásának formáiról, ütemezéséről.

b) 2015. október 31-ig – majd ezt követően kétévente – elemezze a keret-tanterv alkalmazásának tapasztalatait, az óvodai hitre nevelés kapcsolódási pontjait, és készítsen összegző jelentést a zsinat számára.

4. A zsinat a református Pedagógiai intézet feladataként előírja a következőket:a) dolgozzon ki módszertani ajánlásokat az oktatásügyi Bizottság által ki-

emelt sajátos helyzetű tanulócsoportok számára;

b) a református hittanoktatásról szóló 2007. évi ii. törvény előírásainak megfelelően dolgozza ki az új taneszközöket, azzal a megkötéssel, hogy a 2013/2014. tanévben az 1-2. és 5-6. évfolyam tankönyvei próbatankönyv-nek tekintendőek;

c) 2013. augusztus 31-ig készítse el a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi cXc. törvényben meghatározott nevelési-oktatási program hiányzó tar-talmi elemeit (pl. ajánlott értékelési eszközök, továbbképzési programok, fórumok).

d) önálló szervezeti egységként alakítson ki katechetikai Műhelyt a reformá-tus Pedagógiai intézet munkatársain kívül egy állandó – felsőoktatási szak-

99

e - z1.2 / 2

emberekből és a katechézis különböző szintjein szolgáló lelkipásztorokból, munkatársakból szervezett – tantervi szakértői közösségből;

e) dolgozzon ki és szervezzen a tanterv bevezetését támogató képzéseket, to-vábbképzéseket;

f ) készítsen ajánlásokat az egyházközség által szervezett konfirmációi felkészí-tés és a hit- és erkölcstanoktatás kapcsolódásának lehetséges módozatairól, készítsen olyan helyi mintatantervet is, mely alapján az egyházközség a 7-8. évfolyamon a hit- és erkölcstanoktatás keretei között felkészíthet a konfir-mációs vizsgára.

2

Budapest, 2012. november 16.

Dr. huszár Pál főgondnok, a zsinat világi elnöke

Dr. Bölcskei gusztávpüspök, a zsinat lelkészi elnöke

Documents

Református kerettanterv