Para efectos del presente estudio de investigacin se ha tomado
la definicin de la Filsofa Vera Regina Waldow: El Conocimiento es
un conjunto integrado por informacin, reglas, interpretaciones y
conexiones puestas dentro de un contexto y de una experiencia, que
ha sucedido dentro de una organizacin, bien de una forma general o
personal. El conocimiento slo puede residir dentro de un conocedor,
una persona determinada que lo interioriza racional
irracionalmente. El conocimiento no se refiere solo al aspecto
acadmico, sino tambin a la relacin de est con la experiencia y el
inters por mantenerse actualizado. Aunque las escuelas provean el
conocimiento bsico, las cuidadoras deben buscar complementar sus
conocimientos actualizndose. La prctica es la gran escuela. El
conocimiento de la cuidadora sobre el paciente contribuye al
proceso de cuidar, influyendo en la respuesta del paciente en el
presente, as como en la motivacin y en sus
expectativas.CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DE LOS ESTUDIANTES DE LA
ESENUNJBG HACIA EL CUIDADO DE ENFERMERA EN PACIENTES CON
TUBERCULOSIS TACNA
2012http://tesis.unjbg.edu.pe:8080/bitstream/handle/unjbg/182/67_2013_Calderon_Caceres_B_FACS_Enfermeria_2013.pdf?sequence=1De
acuerdo a Waldow, cuando la enfermera enfoca el cuidar como su
accin profesional, es preciso que ese cuidado sea fundamentado. Lo
que torna vlido para las enfermeras no es solo lo que se hace,
sobre todo, es el conocimiento que fundamenta sus acciones; esto es
lo que diferencia a la enfermera de otros profesionales y la
distingue de manera permanente en la sociedad.
http://tesis.usat.edu.pe/jspui/bitstream/123456789/186/1/TM_Fanning_Balarezo_MariaMargarita.pdf.FANNING
B.(2014)PROCESO FORMATIVO DEL ESTUDIANTE DE ENFERMERA EN EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA EL CUIDADO FAMILIAR, CHICLAYO,
2014
La presente investigacin cualitativa, descriptiva; tiene como
objeto de estudio aprender el cuidar cuidado al paciente en
situacin de emergencia desde la perspectiva de la interna (o) de
enfermera; el propsito fue revalorar el concepto de aprender el
cuidar cuidado, as como constituir un aporte al proceso del
aprender de la alumna(o) de pre-grado. Las bases tericas del
aprender fueron dados Demo, Morn y Waldow; y del cuidado por Waldo
y Boff. La informacin se recolect con una entrevista semi
estructurada aplicada a diez internas(os) de enfermera del servicio
de Emergencia del Hospital Regional Docente de Trujillo; se tuvo en
cuenta los criterios ticos y de rigor cientfico. Del anlisis se
obtuvieron dos categoras: Proceso del Aprender y Proceso del Cuidar
Cuidado de la Interna de Enfermera. Los resultados permiten
entender que el cuidar cuidado para el paciente en situacin de
emergencia se concibe como un proceso que la alumna(o) realiza
durante su etapa de estudio, dentro de un contexto caracterizado
por la complejidad; a la vez se presentan maneras y obstculos, como
el aprender por teoras y por la prctica, modelos del aprender,
retroalimentacin, temor y miedo en el aprender, limitacin del
conocimiento, as mismo en el momento de cuidar surgen modos de ser
con el otro y en el que ocurren aspectos resonantes y disonantes
del cuidar cuidado.Arteaga ,L.Luna, M. (2013) Aprender el
cuidar-cuidado para el paciente en situacin de emergencia desde la
perspectiva de la interna(o) de
enfermera.http://revistas.unitru.edu.pe/index.php/facenf/issue/download/59/58
Spencer/Spencer (1993) Define competencia como: una
caracterstica subyacente de un individuo que esta causalmente
relacionada con un estndar de efectividad y/o perfomance superior
en un trabajo o situacin. Subyacente: significa que la competencia
es una parte profunda de la personalidad y puede predecir el
comportamiento en una amplia variedad de situaciones y desafos
laborales. Causalmente relacionada significa que la competencia
origina o anticipa el comportamiento y el desempeo. Estndar de
efectividad significa que la competencia realmente predice quien
hace algo bien o pobremente, medido sobre un criterio general o
estndar. Las competencias son, en definitiva, caractersticas
fundamentales del hombre e indican formas de comportamiento o de
pensar que generalizan diferentes situaciones y duran por un largo
periodo de tiempo.GESTION POR
COMPETENCIAS.http://repositorio.ub.edu.ar:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/3579/4026%20-%20recursos%20humanos%20-%20ferreyra.pdf?sequence=1
