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REGLAMENTO
DE EVALUACIÓN 2021
LICEO BÁRBARA KAST RIST
PAINE
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REGLAMENTO DE EVALUACIÓN 2021
Liceo Bárbara Kast Rist
Reglamento de evaluación y promoción escolar
- Ley 20370 [Ley General de Educación]
- DFL 2 de 2009 [fija texto refundido, coordinado y
sistematizado de la Ley 20.370 con las
normas no derogadas del DFL 1 de 2005]
- Decreto 67 de 2018 [Evaluación, Calificación y Promoción]
- Decreto 83 de 2015 [Diversificación de la Enseñanza y
Adecuaciones Curriculares]
- Decreto 170 de 2009 [Proceso Diagnóstico Integral]
- Decreto Exento 2960 [Planes y programas de 1° a 6° Básico]
- Decreto Exento 628 y modif. 1265 [Programas de 7° a 8°
Básico]
- Decreto Exento 1264 [Planes de estudio de 1° a 2° Medio]
- Decreto Exento 876 [Planes de estudio de 3° a 4° Medio]
- Decreto Exento 373 [Articulación]
INTRODUCCIÓN
El presente reglamento establece las normas mínimas nacionales
sobre evaluación,
calificación y promoción para los alumnos que cursen la
modalidad tradicional de la
enseñanza formal en los niveles de educación básica y media, en
todas sus formaciones
diferenciadas, en establecimientos educacionales reconocidos
oficialmente por el Estado,
reguladas en el párrafo 2° del Título II, del decreto con fuerza
de ley N° 2, de 2009, del
Ministerio de Educación, en adelante la ley. En concordancia con
los postulados de nuestro
Proyecto Educativo, se presenta el siguiente Reglamento de
Evaluación.
DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 1º
El Liceo Bárbara Kast Rist, de acuerdo con su Proyecto
Educativo, busca entregar a
sus alumnos una educación integral, basada en valores
humanista-cristianos, pluralista,
inclusivo a todas las religiones. Para alcanzar su misión se han
planteado como objetivos
educacionales los siguientes:
• Promover un proceso de aprendizaje que estimule en sus alumnos
un espíritu crítico y reflexivo: que sean abiertos al cambio, que
sean respetuosos de sí mismos, del
prójimo y su entorno natural, social y cultural.
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• Realizar todos los esfuerzos a su alcance para que cada alumno
desarrolle sus habilidades y potencialidades a fin de ser agente
constructivo en una sociedad en
permanente cambio.
• Entregar los valores y herramientas necesarias que permitan a
sus alumnos el logro de aprendizajes relevantes para culminar
exitosamente su formación.
Artículo 2º
Este reglamento será informado a los apoderados en el proceso de
matrícula, en la página
web del establecimiento, en la agenda de comunicaciones y en la
primera reunión de
apoderados se presentará un extracto de los aspectos más
importantes.
Artículo 3º
DE LA EVALUACIÓN
Dentro de este marco de referencia, se entiende por evaluación
un “conjunto de acciones
lideradas por los profesionales de la educación para que tanto
ellos como los alumnos
puedan obtener e interpretar la información sobre el
aprendizaje, con el objeto de adoptar
decisiones que permitan promover el progreso del aprendizaje y
retroalimentar los procesos
de enseñanza.” para alcanzar los objetivos propuestos en los
programas de Educación
Parvularia, Básica y Media (modalidad científico/humanista) de
nuestro Liceo.
El plan de evaluación anual se dividirá en dos periodos
semestrales, los que deben ser
informados a los alumnos y apoderados.
En el caso de los alumnos, esta información se entregará por
escrito en la hora de
Orientación durante el mes de marzo. En este documento debe
constar la cantidad
evaluaciones sumativas de cada asignatura durante el
semestre.
En lo que respecta a los apoderados, en la primera reunión se
les entregará la cantidad de
evaluaciones sumativas de acuerdo a la cantidad de horas durante
el semestre.
Para el segundo semestre se enviará un informativo impreso de
las evaluaciones sumativas
del segundo semestre de cada asignatura.
Para la gestión del proceso evaluativo se aplicarán evaluaciones
diagnósticas, de proceso,
formativas y sumativas, entendiéndose por cada una de ellas lo
siguiente:
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
• Es aquella evaluación que se aplicará al inicio del año
escolar durante el mes de marzo para explorar los conocimientos
previos o conductas de entrada que debe
tener el estudiante para enfrentar los nuevos aprendizajes con
expectativas de éxito.
Esta evaluación puede ser impresa o digital en todas las
asignaturas, según los
requerimientos formales de la institución y, en el caso de las
asignaturas de
Educación Física, Artes Visuales, Artes Musicales o Educación
Tecnológica, debe
constar de una rúbrica si se evalúa de manera práctica.
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• La evaluación diagnóstica debe considerar los objetivos de
aprendizaje (OA) del currículum nacional que el docente considere
más relevantes o los priorizados por el
MINEDUC.
• En esta etapa los niveles de prekínder y kínder tendrán las
primeras semanas de clases como adaptación de los alumnos al
sistema escolar y luego iniciarán el
proceso de diagnóstico que consistirá en la observación de
ciertas habilidades y
rutinas. Este diagnóstico debe quedar registrado en un formato
que la Unidad
Técnica Pedagógica entregará a las educadoras de párvulos.
• Los resultados del diagnóstico en todos los niveles se
registrarán en el libro de clases, en un plazo de 7 días hábiles
después de su aplicación durante la última
semana de marzo como sigue por cada objetivo de aprendizaje.
- Logrado (L), por lograr (PL), no logrado (NL).
• Tanto los profesores de Enseñanza Básica como los de Enseñanza
Media deberán consignar los resultados en el informe de seguimiento
de estándares a través de los
Coordinadores de Ciclo, quienes a su vez lo entregarán a UTP
para su análisis y
devolución en Consejo de Profesores.
• En el primer y segundo ciclo básico, después de aplicar la
evaluación diagnóstica, se realizará el reforzamiento que durará
dos semanas. Los contenidos y habilidades
trabajadas durante este periodo serán evaluadas en una prueba
escrita o actividad
práctica con rúbrica en el caso de asignaturas como Educación
Física, Artes o
Tecnología, la que corresponderá a la primera calificación, para
posteriormente dar
inicio a la primera unidad didáctica.
• En los niveles de enseñanza media, después de efectuado el
diagnóstico, los docentes iniciarán un proceso de reforzamiento de
dos semanas, teniendo en cuenta
que algunos alumnos se incorporan tardíamente al proceso escolar
por efectuar
actividades laborales. No obstante, los alumnos que se
incorporen después de este
periodo no tendrán la evaluación diagnóstica y solo rendirán la
evaluación de
reforzamiento.
• Al finalizar la segunda semana de reforzamiento, se aplicará
la evaluación post diagnóstica que permitirá al docente recoger
información del logro de los
aprendizajes evaluados y además será la primera calificación,
para posteriormente
dar inicio a la primera unidad didáctica.
• Terminado el proceso de diagnóstico el profesor de la
asignatura, determinará los niveles de logro en cada curso o nivel
con su respectivo porcentaje:
Correspondiente a la cantidad por curso.
0 al 59% Nivel de aprendizaje
Insuficiente
2,0 al 3,9
60 al 79% Nivel de aprendizaje 4,0 al 5,4
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Elemental
80 al 100% Nivel de aprendizaje
Adecuado
5,5 al 7,0
Por otra parte, el docente deberá entregar al Coordinador de
Ciclo un reporte escrito sobre
los resultados obtenidos, quien posteriormente los remitirá al
Jefe de la Unidad Técnico
Pedagógica de acuerdo a la siguiente tabla:
Nivel de logro Cantidad de estudiantes % de estudiantes
Adecuado
Elemental
Insuficiente
• El resultado de la evaluación “post” diagnóstico debe quedar
registrado en el libro de clases al término del mes de marzo.
EVALUACIÓN FORMATIVA:
La evaluación formativa se integra a la enseñanza para
monitorear y acompañar el
aprendizaje de los alumnos, es decir, cuando la evidencia de
desempeño de estos, se
obtiene, interpreta y usa por profesionales de la educación y
por los alumnos para tomar
decisiones acerca de los siguientes pasos en el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
La evaluación formativa debe considerar los objetivos de
aprendizaje de cada asignatura de
acuerdo con el currículum nacional vigente. Además, debe quedar
consignada en la
planificación y realizar retroalimentación una vez
finalizada.
Por otra parte, los docentes, a lo menos una vez por mes, se
reunirán por ciclo de enseñanza
y definirán estrategias de trabajo colaborativo para discutir y
acordar criterios de evaluación
y tipos de evidencia centrales de cada asignatura. Todo lo
anterior con el fin de promover la
mejora continua de sus prácticas evaluativas y de enseñanza.
EVALUACIÓN SUMATIVA:
Es aquel proceso de verificación del logro de los aprendizajes
trabajados a través de una
calificación y proporciona información que permita el análisis
de las causas de los
resultados y que afectan en el logro de las metas
propuestas.
La evaluación sumativa debe estar en coherencia con la
planificación de la asignatura y en
correlación con los Objetivos de Aprendizaje generales o
priorizados.
Las calificaciones obtenidas serán informadas al estudiante y
posterior a la
retroalimentación, serán consignadas en el libro de clases con
lápiz pasta azul.
Posteriormente, el docente ingresará las calificaciones al
sistema digital correspondiente.
Todo lo anterior en un plazo de dos semanas.
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No se realizará prueba semestral final.
La diversificación de la evaluación estarán a cargo del equipo
de aula, justificando su causa
e informando oportunamente a UTP de los requisitos y plazos. En
cuanto a los alumnos
integrados regirá para ellos lo señalado en el artículo 5 sobre
la evaluación diferenciada.
Artículo 4º
• Al inicio de cada semestre (segunda y tercera semana de marzo
y primera semana de julio) los docentes deberán entregar un
calendario de las evaluaciones sumativas que aplicará a la Unidad
Técnico Pedagógica.
• Por otra parte, al inicio del semestre cada docente de
asignatura deberá informar a los estudiantes la cantidad de
evaluaciones, los criterios de evaluación, formas de
evaluaciones por asignaturas.
• Asimismo, cada evaluación sumativa deberá contemplar una tabla
de especificaciones por objetivo y una clase posterior para la
entrega de la
retroalimentación.
• A los apoderados de los alumnos de prebásica se les deberá
entregar un calendario con las principales actividades que
requerirán materiales, disfraces, vestuario
especial, entre otros.
• Los alumnos no podrán ser eximidos de ninguna asignatura del
plan de estudio, debiendo ser evaluados en todos los cursos y en
todas las asignaturas que dicho plan
contempla. No obstante, lo anterior, el establecimiento deberá
implementar las
diversificaciones pertinentes para las actividades de
aprendizaje y los procesos de
evaluación de las asignaturas en caso de los alumnos que así lo
requieran.
• Los estudiantes serán evaluados en los 2 semestres y se hará
entrega a los apoderados de dos informes de notas en cada
semestre.
1° Semestre: Mayo y julio.
2° Semestre: Octubre y diciembre.
CALIFICACIONES
• Todas las evaluaciones realizadas durante el año serán
coeficiente 1, no existen las calificaciones coeficiente 2.
• Los estudiantes serán calificados en una escala de 2,0 a 7,0
en todas las asignaturas del plan de estudio, incluida la
asignatura de Religión, sin embargo, esta no incide
en el promedio.
• Los estudiantes de 1° básico a 4° medio, durante el año
escolar lectivo y en cada período semestral obtendrán las
siguientes calificaciones:
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Parciales:
• Corresponderá a las calificaciones de la evaluación del
proceso y aquellas que el docente aplicará a través de instrumentos
evaluativos.
Bimestral:
• Corresponderá a la calificación coeficiente 1 que el alumno
obtenga de la prueba de la evaluación de los aprendizajes
trabajados en la unidad temática.
Primer Semestre: Marzo/Abril – Mayo/Junio
Segundo Semestre: Agosto/ Septiembre –Octubre/ Noviembre
Finales:
• Corresponderá al promedio o ponderación de las calificaciones
semestrales de cada asignatura.
Los instrumentos de evaluación que pueden implementar los
docentes durante el semestre
son: pruebas escritas o digitales, interrogaciones,
disertaciones, exposiciones,
presentaciones, dramatizaciones, trabajos de investigación,
informes, ensayos, videos,
cápsulas, entre otros, los que serán de carácter sumativo o
acumulativo.
7. Todas las evaluaciones escritas, sean éstas de diagnóstico,
proceso o bimensuales,
rúbricas, guía de aprendizajes, deberán ser elaboradas de manera
obligatoria, según los
siguientes criterios:
- Logo institucional.
- Nombre de la asignatura.
- Nivel.
- Nombre del docente.
- Nombre de la evaluación destacado.
- Objetivo (s).
- Espacio para nombre del estudiante, curso, puntaje ideal,
puntaje obtenido y nota.
- Instrucciones y/o encabezados de preguntas con letras en
negrita.
- Contener a lo menos dos tipos de ítems.
8. En el caso de las evaluaciones sumativas, estas deben
incluir, además, una tabla de
especificaciones donde se indiquen los objetivos de aprendizaje
que se evaluarán y los
contenidos que se medirán.
9. Los trabajos individuales y/o grupales que se realicen en el
aula y que requieran una
clase para su desarrollo, deberán ser monitoreados y evaluados
durante la clase, evitando
que el alumno obtenga la calificación mínima por la no entrega
del trabajo. En el caso de
que alumno no tenga los materiales mínimos, deberá ser derivado
a la Unidad Técnica
Pedagógica donde se le aplicará una evaluación de comprensión
lectora correspondiente a
la asignatura.
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10. Los trabajos individuales y/o grupales que se realicen en el
aula y que requieran más de
una clase para su desarrollo, deberán ser monitoreados y
evaluados clase a clase de manera
que la calificación se construya desde diversas instancias,
evitando que el alumno obtenga
la calificación mínima por la no entrega del trabajo. En el caso
de que el alumno no asista a
ninguna de las clases donde se realizó el trabajo, deberá ser
derivado a UTP para aplicar
protocolo de situaciones especiales.
11. En el caso específico de las evaluaciones de Educación
Física, los alumnos que, de
primero básico a segundo medio, no realicen actividad física y
no tengan certificado
médico, deben realizar un trabajo práctico el cual será
calificado.
12. En el caso de los estudiantes de 3° y 4° medio, no se aplica
la medida anterior, puesto
que ellos han optado por la asignatura de Educación Física en el
Plan Electivo común y
solo no realizarán actividad física con respaldo de un
certificado médico.
SITUACIONES ESPECIALES
PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO A LOS ALUMNOS CON DIAGNÓSTICO
INSUFICIENTE EN MARZO
Como se señala en el artículo 3° sobre la evaluación “post”
diagnóstica y su aplicación
durante el mes de marzo a todos los alumnos y de acuerdo con los
resultados que se
obtengan, el profesor jefe determinará aquellos estudiantes que
presenten un nivel de
desempeño insuficiente en una o más asignaturas y citará a fines
de marzo al apoderado en
conjunto con el estudiante para completar la ficha de
seguimiento y firmar un compromiso
de seguimiento académico y actitudinal durante el año
escolar.
Este seguimiento consistirá en lo siguiente: - Entrevistas como
mínimo 2 veces por semestre con el apoderado de manera de
monitorear el avance de los aprendizajes y el comportamiento del
alumno dentro y
fuera del aula. De no asistir, quedará registrado en el Informe
de seguimiento y será
citado por la jefa de Unidad Técnico Pedagógica y/o Convivencia
Escolar.
- En el caso de que el estudiante pertenezca al Programa de
Integración Escolar (PIE) bajo diagnóstico permanente, debe asistir
constantemente al trabajo con
profesionales de apoyo.
- Si corresponde a un diagnóstico transitorio o permanente que
no tenga Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI), adhiere
al mismo programa de estudio y
evaluación (escala y exigencia) del nivel correspondiente.
- Mantener una asistencia igual o superior al 85%.
- Presentar un cuaderno ordenado y completo en todas las
asignaturas que corresponda.
- Desarrollar las guías preparadas por el docente y las
actividades del texto de estudio.
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- En el caso de que el rendimiento sea insuficiente, el
apoderado deberá entrevistarse con la jefatura técnica y, de ser
necesario, establecer otras remediales que
complementen las anteriores.
- Asistir a todas las evaluaciones calendarizadas. - Todas las
acciones mencionadas anteriormente deben quedar explicitadas en
la
Ficha de seguimiento en el caso de que se apliquen para
respaldar debidamente
el proceso de acompañamiento y seguimiento del estudiante.
PROTOCOLO PARA ALUMNOS AUSENTES A UNA EVALUACIÓN
En el caso de que un alumno no se presente a rendir una
evaluación debido a razones
médicas u otras de fuerza mayor, debe aplicarse el siguiente
procedimiento:
- Al reincorporarse a clases debe presentar el certificado
médico o un documento de parte del apoderado que justifique su
ausencia, pudiendo ser una comunicación
escrita en la agenda o un correo electrónico al docente o a otro
correo formal de la
institución educativa.
- El docente deberá aplicar un instrumento evaluativo similar al
que fue aplicado al curso y con el mismo nivel de exigencia.
- En ningún caso, se colocará la nota mínima en ausencia del
estudiante. - La evaluación pendiente se podrá tomar a la clase
siguiente que corresponda con el
alumno o, en caso de ser requerido, en otra instancia en
dependencias del colegio,
previa información a UTP.
- En caso de que el estudiante no se presente en reiteradas
ocasiones o que no se reincorpore con regularidad a clases, se
aplicará el protocolo de evaluación a
alumnos con inasistencia prolongada.
PROTOCOLO PARA ALUMNOS QUE NO RINDEN EVALUACIÓN
Si un alumno no realiza la evaluación, dejando su prueba en
blanco, cualquiera sea la razón,
se registrará en su hoja de vida solo como observación.
Posteriormente, se aplicará un
nuevo procedimiento evaluativo por única vez en la clase
siguiente o en fecha determinada
por el profesor, conservando el 60% de exigencia. Todo lo
anterior será informado al
apoderado a través de la agenda de comunicaciones y en caso de
reiterar la situación se
realizará una entrevista al apoderado para abordar las
remediales.
Cabe señalar que la solicitud de materiales para realizar
trabajos en la clase o en el hogar
debe ceñirse a las siguientes normas: su costo debe ser
razonable, en virtud de que el factor
económico no debe ser un impedimento para su adquisición; debe
hacerse por escrito, al
menos con una semana de anticipación a la clase en que se
utilizarán y deberá quedar
consignada en el leccionario del libro de clases. Debe
especificarse la cantidad de material
solicitado.
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PROTOCOLO PARA ALUMNOS QUE COPIAN EN UNA EVALUACIÓN O
PRESENTAN PLAGIO DE UN TRABAJO
En caso de que se tenga evidencia de que un estudiante sea
sorprendido copiando, haya
copiado en una evaluación o haya presentado plagio de un
trabajo, ya sea de alguna página
web o de otro estudiante del colegio se procederá de la
siguiente manera:
- Se retirará el instrumento evaluativo en caso de ser
sorprendido de manera flagrante y será registrada la falta en la
hoja de observaciones del alumno.
- Será informado a UTP y se aplicará otra evaluación para velar
por los aprendizajes del estudiante.
- En el caso de que el docente advierta de manera posterior que
el estudiante copió en la prueba y tenga evidencia de ello, como,
por ejemplo, la evaluación de otro
estudiante, apuntes u otros, conversará con el estudiante para
recabar información y,
en caso de comprobarse, deberá aplicarse otra evaluación,
cautelando los
aprendizajes del estudiante. Todo lo anterior debe quedar
consignado en la hoja de
observaciones del estudiante y ser informado a UTP.
- Si un docente advierte que un trabajo escrito calificado ha
sido copiado de alguna página web y, contando con la evidencia de
ello, procederá a dejar registro de la
falta en el libro de clases y evaluar al alumno con otro
instrumento, siempre y
cuando los OA sean los mismos. Asimismo, debe ser informado a
UTP y a
Convivencia Escolar para determinar la acción formativa a
seguir.
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PROTOCOLO DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS CON INASISTENCIA
PROLONGADA
Frente a situaciones de inasistencia prolongada de parte de los
estudiantes se procederá de
la siguiente manera:
- Convivencia Escolar y la Unidad Técnico Pedagógica recabarán
información sobre las razones que generan la ausencia del
estudiante.
- En el caso de que sea una situación médica el apoderado deberá
presentar el certificado médico correspondiente a Convivencia
Escolar y este quedará archivado
en la carpeta del estudiante.
- Si las razones aducidas por el apoderado son de índole
familiar o personal del alumno(a), se deberá informar a Convivencia
Escolar para generar una entrevista y
aplicar el protocolo.
- Convivencia Escolar informará al profesor jefe y docentes de
asignatura. - Sea cual fuese la razón que motiva la ausencia del
estudiante, se deberá procurar
que durante su ausencia pueda desarrollar los contenidos de la
asignatura a través de
trabajos escritos y guías de apoyo generadas desde la Unidad
Técnico Pedagógica y
de esa manera dar curso a su proceso educativo.
- Los trabajos pueden ser entregados al apoderado en persona o a
través de correo electrónico desde la Unidad Técnico
Pedagógica.
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- En caso de que el apoderado no pueda asistir al colegio a
retirar los trabajos o no tenga acceso a correo electrónico, la
dupla psicosocial irá al domicilio a entregarlos
a lo menos una vez al mes.
- Lo mismo aplicará en el caso de que el apoderado no pueda
venir a entregarlos o enviarlos por correo.
- En el caso de que el alumno pertenezca al PIE, se determinará
un profesional que pueda acompañar a la dupla psicosocial para
apoyar al estudiante con el
planteamiento de los trabajos y/o actividades.
- La Unidad Técnico Pedagógica velará por la revisión y
calificación de los trabajos realizados por los alumnos.
- Si se trata de una ausencia prolongada y no ha sido posible
contactar al apoderado o al estudiante, la dupla psicosocial
visitará el domicilio para recabar información
sobre las causas que impiden al alumno asistir a clases. De no
poder ser contactado
el alumno o el apoderado, quedará consignado en el libro de
clases y en la Ficha de
seguimiento del estudiante que queda archivada en Convivencia
Escolar.
PROTOCOLO DE EVALUACIÓN SITUACIONES ESPECIALES
Se considera situación especial cuando un estudiante ingresa
tardíamente al año escolar,
debe ausentarse de manera prolongada debido a algún viaje,
concurso, trabajo, certamen
deportivo nacional o internacional, becas, finalización
anticipada del año escolar, servicio
militar, entre otros.
En este caso, el apoderado deberá presentar la certificación o
justificación correspondiente
y la Unidad Técnico Pedagógica en conjunto con Convivencia
Escolar y PIE en el caso de
un alumno integrado, resolverá el procedimiento a aplicar con el
estudiante. Este será
informado a los profesores de manera oportuna.
Artículo 5:
EVALUACIÓN DIFERENCIADA:
Estrategia de evaluación aplicada en el contexto evaluativo,
para los y las estudiantes que
presenten algún tipo de NEE, durante su proceso de enseñanza,
independiente de un
diagnóstico perteneciente al programa de integración.
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FUNDAMENTACIÓN:
La Evaluación corresponde a una serie de procedimientos técnicos
que permiten medir los
aprendizajes logrados por los estudiantes a través de diferentes
metodologías y medios que
sean pertinentes en el proceso de enseñanza aprendizaje.
La Evaluación Diferenciada se entiende como un recurso que el
profesor emplea al evaluar
a los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje, las
que impiden lograr una
adecuada integración y aprendizaje escolar. Consiste en aplicar
procedimientos y/o
instrumentos evaluativos acordes con las características de la
dificultad de aprendizaje que
presenta el estudiante. Implica además la aplicación de
estrategias antes, durante y/o
después de las evaluaciones mismas.
OBJETIVOS:
La Evaluación Diferenciada constituye un medio que favorece los
procesos de enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes, de manera que logren los
objetivos mínimos planteados en el
Plan de Estudios, para el nivel que cursan y dentro del año
escolar correspondiente.
Pretende ser un apoyo a los estudiantes durante el tiempo
requerido para la superación de
sus dificultades, debiendo el estudiante recibir cuando
corresponda el apoyo de
especialistas, reduciendo el riesgo de fracaso escolar y baja
autoestima.
En general, se considera que pueden optar a este beneficio los
estudiantes que presentan
trastornos sensoriales (visual-auditivo), trastornos específicos
de aprendizaje (en lectura,
escritura, cálculo), aprendizaje lento (limítrofe), síndrome de
déficit atencional o problemas
generales de aprendizaje.
PROCEDIMIENTO PARA OPTAR A LA EVALUACIÓN DIFERENCIADA:
DE LA EVALUACIÓN A LA DIVERSIDAD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LOS ESTUDIANTES CON NEE
a) En primera instancia el estudiante rendirá la evaluación en
aula común excepto los estudiantes con NEEP (que presente un ritmo
de aprendizaje lento, y que requieran
mayor tiempo para rendir evaluación o realice en otro momento en
aula de recursos
y con la mediación de la profesora diferencial, previo consenso
con el profesor de
asignatura o aula común) ,que responda a un plan de adecuación
curricular
individual (PACI), el cual será elaborado por la educadora
diferencial y conversado
con el equipo de aula (docentes, asistentes de educación).
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b) La escala de evaluación no será modificada, ya que los
objetivos de aprendizaje estarán adecuados a las NEE del
estudiante. Esto como resultado del trabajo
colaborativo con el profesor de aula y/o de asignatura y
educadora diferencial.
c) Que las educadoras diferenciales y/o psicopedagogas puedan
ingresar al aula común al momento de alguna evaluación
correspondiente al horario de intervención de ese
estudiante, para mediar las instrucciones del instrumento
(siempre y cuando no
intervenga con el horario de atención de otros estudiantes).
d) Posteriormente, y si fuese necesario las Educadoras
Diferenciales y/o psicopedagogas
podrán hacer adecuaciones al instrumento de evaluación con una
previa entrega del docente
(72 horas) antes para poder ampliar el tiempo de respuesta y
disminuir y/o adecuar el nivel
de complejidad en las evaluaciones, sin perder el objetivo
final:
d.1) Modificar tiempo de aplicación:
- Aumentar tiempo de respuesta al momento de la evaluación
- Aplicar el instrumento en otro momento. Si fuera necesario,
para estudiantes con
inasistencias recurrentes (por enfermedad o controles
médicos)
d.2) Modificaciones físicas al instrumento:
- Modificar diagramación: otorgar más espacio de respuesta,
letras más grandes, mayor
legibilidad física del instrumento
- Disminuir la cantidad de preguntas por objetivos de
evaluación
- Parcelar la evaluación, en instrumentos menos extensos.
d.3) Modificaciones significativas del instrumento (estudiantes
de la modalidad
permanente).
- Disminuir el nivel de complejidad, sin perder el objetivo
final
- La prueba deberá ser revisada una semana antes de la
aplicación al curso correspondiente,
procurando aplicar los principios del D.U.A. referidos a la
evaluación, para que el
instrumento de respuesta a la diversidad del grupo curso. En el
caso de los estudiantes que
presenten PACI, el instrumento será elaborado por el equipo
pedagógico del aula (docente
regular y educadora diferencial), regido por el plan de
adecuación curricular.
d.4) Incorporar material y/o recursos de apoyo a estudiantes con
NEE
Permitir cuando sea necesario, que el estudiante realiza la
evaluación con un material de
apoyo, material concreto, calculadora, cuaderno, hoja extra,
guías, u otro recurso; cuando
sea aplicada la evaluación en aula de recursos.
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El uso de material de apoyo (material concreto, calculadora,
etc.) se desprende
directamente del Plan Educativo Individual (PEI-PACI) de cada
estudiante, siendo decidido
por el equipo de aula en trabajo colaborativo previo.
El docente deber seguir los siguientes pasos:
- Observación del profesor de Aula (Diagnóstico) y derivación
del PIE para un diagnóstico de aquellos al que muestren
dificultades de aprendizaje o presenten una
discapacidad.
- La Evaluación Diferenciada respaldada por un profesional
especialista es reconocida como válida para ser acreditada en
asignaturas específicas y/o en inglés.
En dicho protocolo, el profesional tratante deberá
especificar:
• Datos del especialista.
• Diagnóstico claro de la dificultad(es) del estudiante
• En qué área(s) específica del aprendizaje solicita la
Evaluación Diferenciada, evitando términos ambiguos como evaluación
diferenciada global o general.
• Indicar las habilidades específicas que se necesitan
considerar en la Evaluación Diferenciada.
• Período escolar durante el cual se solicita el beneficio.
Durante la aplicación de la modalidad de Evaluación
Diferenciada, los estudiantes deben
contar con un tratamiento especializado tendiente a superar las
dificultades que presentan y
entregar informes de avances y reevaluaciones según lo solicite
el Liceo Bárbara Kast Rist.
Estas solicitudes serán evaluadas por la Unidad Técnica
Pedagógica, en conjunto con el
Equipo directivo para establecer su pertinencia y determinar las
estrategias de aula
específicas para cada caso.
Entre las consideraciones para otorgar el beneficio de la
Evaluación Diferenciada se
considerará:
• Informes del o de los especialistas tratantes.
• Grado de las dificultades presentadas y su repercusión en el
rendimiento académico (informe del profesor de la asignatura en
estudio).
• Antecedentes históricos del alumno(a) en relación con las
dificultades por las que se solicita la Evaluación Diferenciada y
compromiso de la familia con los apoyos
sugeridos por el colegio.
• El compromiso del alumno(a) en relación con su responsabilidad
académica, de modo que la evaluación diferenciada sea un real
beneficio en el desarrollo de sus
potencialidades y superación de las dificultades.
En el caso de presentar advertencia de condicionalidad por
conducta o responsabilidad, se
estudiará caso a caso si procede otorgar el beneficio de
Evaluación Diferenciada.
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El liceo brindará apoyo a los estudiantes que presenten
dificultades de aprendizaje a través
de profesionales contratados como: psicólogos, educadoras de
Diferencial, trabajadora
social, terapeuta ocupacional, fonoaudióloga y ayudantes de
aula.
En general, la situación de evaluación Diferenciada se considera
de carácter temporal, dado
que las dificultades se proyectan como potencialmente
superables, cuando se han aplicado
las estrategias de apoyo adecuadas.
La Evaluación Diferenciada se aplicará en las asignaturas de
Lenguaje, Matemáticas
y otras.
La Evaluación Diferenciada puede ser solicitada hasta el 30 de
marzo de cada año y se
otorga como máximo hasta marzo del siguiente año lectivo,
período en el que los Docentes
y especialistas tratantes deben realizar nuevamente el
procedimiento de solicitud el que se
informará a los padres y apoderados.
Los padres y apoderados se comprometerán a mantener el
tratamiento especializado
(medicamentos) del alumno o la alumna hasta la superación de las
dificultades y/o hasta
que el desempeño de su hijo o hija esté dentro de los rangos
requeridos y adecuado a su
nivel escolar. (Dicho tratamiento debe ser comunicado a la
Dirección del liceo y tener un
carné de salud.
Los alumnos y alumnas, por su parte, se deben comprometer a ser
agentes activos de su
aprendizaje, cumpliendo regularmente con sus tratamientos
externos y manteniendo una
conducta adecuada con nuestro Proyecto Educativo. Dicho
compromiso quedará
formalizado en la carta de compromiso de Evaluación
Diferenciada.
Los profesores jefes y de asignatura recibirán por escrito el
registro de evaluaciones
diferenciadas del correspondiente nivel y ciclo de manera
bimensual, cuyos resultados
serán analizados con los profesores de todos los niveles y
profesionales PIE en un consejo
evaluativo en el cual se detallarán las áreas, período y las
medidas específicas para cada
estudiante.
• Cada profesor jefe implementará un archivo con los informes e
instrumentos evaluativos aplicados a los alumnos del curso que
tienen este beneficio.
• El proceso de revisión del beneficio de la Evaluación
Diferenciada es permanente, y se encuentra a cargo de UTP y/o del
profesor jefe, Según
corresponda, quienes solicitan la información de los
especialistas externos tratantes
(informes de estado de avance), para determinar la pertinencia
de mantener el
beneficio.
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• Es responsabilidad de los profesionales del Proyecto de
Integración realizar una adecuación al instrumento del período
bimensual para ser aplicado a los alumnos de
Evaluación Diferenciada.
• Es responsabilidad de los docentes de asignatura aplicar
Evaluación Diferenciada durante todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje (año escolar)
• La existencia de Evaluación Diferenciada no altera la
aplicación del Reglamento de Evaluación y Promoción y de Normas de
Convivencia Escolar del Liceo y en
ningún caso exime a los alumnos y alumnas de asistir
regularmente a clases.
La Evaluación Diferenciada otorgada a un alumno o alumna, podría
revocarse por alguna
de las siguientes causales:
• Suspensión de los tratamientos externos cuando no
corresponda.
Finalmente, la evaluación diferenciada es una estrategia
dirigida a la diversificación de aula
y al proceso evaluativo de cada asignatura; comprende aspectos
de acceso al currículo y se
desprende de contextos que van más allá de un diagnóstico
perteneciente al PIE.
Esta estrategia va en respuesta directa a las necesidades que
presenten los y las estudiantes
en un momento específico de su proceso académico.
Articulo Nº 6
Al término del año escolar los estudiantes obtendrán su
calificación a través de un
promedio aritmético en todas las asignaturas del plan de
estudio.
Artículo Nº 7
Los resultados de las evaluaciones, expresados como
calificaciones de los alumnos en cada
una de las asignaturas o actividades de aprendizaje, para fines
de registrarlas al término del
año escolar, se anotarán en una escala numérica de 2.0 a 7.0
hasta con un decimal y
aproximación en cada semestre y situación final, la calificación
mínima de aprobación
deberá ser 4.0 (cuatro, cero).
DE LAS CALIFICACIONES:
• Los alumnos serán calificados en todas las asignaturas del
Plan de Estudio correspondiente, utilizando una escala numérica de
2.0 a 7.0 con un decimal.
• En el caso de aquellas asignaturas en que el promedio del
primer o segundo semestre sea 3.9, los alumnos serán sometidos a un
trabajo o prueba especial, con el objeto de
lograr la nota mínima 4.0 (cuatro, cero)
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• En todos los casos la calificación mínima de aprobación
corresponde a 4.0 (cuatro, cero).
• Los talleres que apoyan el plan de estudio de acuerdo a lo
establecido en el régimen de Jornada Escolar Completa (JEC), no
tendrán calificaciones, ni podrán ser evaluados con
nota que sea ingresada a otras asignaturas que incida en el
promedio de estas.
• La calificación obtenida por los alumnos en el subsector de
Religión no incidirá en su promoción, así como tampoco podrá ser
ingresada en otra asignatura que no
corresponda a la asignatura de Religión.
• Al término del año escolar aquellos alumnos de Enseñanza
Básica que tengan promedios en una o más asignaturas de 3,5 hasta
3,8 tendrán derecho a un
reforzamiento a través de una nivelación, y a una nueva
evaluación que les permitirá
elevar su promedio o aprobarlo. El reforzamiento se puede
sustentar mediante guías de
trabajo, actividades del texto de estudio, clases con docentes
de apoyo, entre otros.
• Al término del año escolar aquellos alumnos de Enseñanza Media
que tengan promedios en una o más asignaturas de 3,5 hasta 3,8
tendrán derecho a un
reforzamiento a través de una nivelación, y a una nueva
evaluación que les permitirá
elevar su promedio o aprobarlo.
• En todas las evaluaciones sumativas, el porcentaje de
reprobación no puede superar el 10%, de lo contrario, el docente
deberá aplicar otro instrumento de evaluación de
similares características o diferente hasta que alcance el 90% o
más de los estudiantes
aprobados. Si en esta segunda instancia no se logra el 90% o
superior, se determinará
alguna estrategia en conjunto con la Unidad Técnica Pedagógica,
teniendo como
objetivo principal el aprendizaje de los estudiantes.
• En el caso de no cumplimiento de los porcentajes exigidos por
el establecimiento, el Jefe de Unidad Técnico Pedagógica, podrá
objetar la calificación procediendo a evaluar
la situación junto con el docente involucrado poniendo en
antecedente al respectivo
DAEM.
• Los alumnos de primero básico a cuarto medio que al término
del año escolar obtengan una asignatura reprobada, y que su
promedio general sea 4.4, serán sometidos a un
trabajo o prueba especial logrando 4.5.
• Al término del año escolar, los alumnos que obtengan dos
asignaturas reprobadas y que su Promedio General sea 4.9, serán
sometidos a un trabajo o prueba especial logrando
5.0
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Artículo Nº 8.
El logro de los Objetivos Fundamentales Transversales se
registrará antes del final de cada
semestre por el profesor jefe en la plataforma digital
habilitada en el Informe de Desarrollo
Personal y Social del alumno que se entregará al término de cada
Semestre a los Padres y
Apoderados, junto al Informe de Calificaciones.
Artículo Nº 9.
La asignatura de Religión durante el desarrollo del proceso en
cada semestre calificará con
una escala de notas de 2,0 a 7,0 obteniendo al término un
promedio aritmético.
Al finalizar el año escolar y para cerrar el proceso y cumplir
con la normativa vigente en las
actas finales, el promedio será homologado con la siguiente
escala:
Calificación
Numérica
Concepto
6,0 a 7 MB
5,0 a 5,9 B
4,0 a 4,9 S
3,0 a 3,9 I
DE LA PROMOCIÓN
Artículo 10º
En la promoción de los alumnos se considerará conjuntamente el
logro de los objetivos de
aprendizaje de las asignaturas del plan de estudio y la
asistencia a clases.
1º Respecto del logro de los objetivos serán promovidos todos
los alumnos que.
a) Aprueben todas las asignaturas de sus respectivos planes de
estudio. b) Habiendo reprobado una asignatura, su promedio final
anual sea como mínimo un
4.5, incluyendo la asignatura no aprobada.
c) Habiendo reprobado dos asignaturas, su promedio final anual
sea como mínimo un 5.0, incluidas las asignaturas no aprobadas
2º En relación con la asistencia a clases, serán promovidos los
alumnos que tengan un
porcentaje igual o superior al 85% de aquellas establecidas en
el calendario escolar anual.
Para estos efectos, se considerará como asistencia regular la
participación de los alumnos
en eventos previamente autorizados por el establecimiento, sean
nacionales e
internacionales, en el área del deporte, la cultura, la
literatura, las ciencias y las artes.
El director del establecimiento podrá autorizar la promoción de
alumnos con porcentajes
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menores a la asistencia requerida, fundados en razones de salud
u otra debidamente justificadas con documentos que acrediten dicha
situación.
Artículo 11º
Sin perjuicio de lo señalado en el artículo precedente, el
director y el equipo directivo,
deberán analizar la situación de aquellos alumnos que no cumplan
con los requisitos de
promoción antes mencionados o que presenten una calificación de
alguna asignatura que
ponga en riesgo la continuidad de su aprendizaje en el curso
siguiente, para que, de manera
fundada, se tome la decisión de promoción o repitencia de estos
alumnos. Dicho análisis
deberá ser de carácter deliberativo, basado en información
recogida en distintos momentos
y obtenida de diversas fuentes y considerando la visión del
estudiante, su padre, madre o
apoderado.
Frente a los alumnos de rendimiento insuficiente, el
establecimiento educacional deberá,
durante el año escolar siguiente, arbitrar las medidas
necesarias para proveer el
acompañamiento pedagógico de los alumnos que, según lo dispuesto
en el artículo anterior,
hayan o no sido promovidos. Estas medidas de acompañamiento
deberán ser autorizadas
por el padre, madre o apoderado y establecerse de manera
focalizada e intensiva con un
monitoreo riguroso de parte del PIE o UTP, según
corresponda.
Artículo 13º
La situación final de promoción de los estudiantes deberá quedar
resuelta al término de
cada año escolar. Una vez finalizado el proceso, el
establecimiento educacional, a través del
profesor jefe, entregará a todos los apoderados un certificado
anual de estudios que indique
las asignaturas con las calificaciones obtenidas. El certificado
anual de estudios no podrá
ser retenido por ningún motivo.
Artículo 14º
Las actas de calificaciones y promoción escolar y certificado
anual serán emitidas a través
del sistema SIGE.
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Artículo 15º
PROTOCOLO DE RETENCIÓN EN EL SISTEMA ESCOLAR DE ESTUDIANTES
EMBARAZADAS, MADRES Y PADRES ADOLESCENTES.
Derechos de las alumnas embarazadas y madres
• En Chile se encuentra garantizado el derecho de las alumnas
embarazadas y madres a permanecer en sus respectivos
establecimientos educacionales, sean éstos públicos
o privados, sean subvencionados o pagados, confesionales o
no.
• Es por ello, que la Ley N° 20.370/2009 (LGE) General de
Educación, Art. 11, señala: “El embarazo y la maternidad en ningún
caso constituirán impedimento para
ingresar y permanecer en los establecimientos de educación de
cualquier nivel,
debiendo estos últimos otorgar las facilidades académicas y
administrativas que
permitan el cumplimiento de ambos objetivos”
• La Ley N° 20.370, Art. 16, sanciona a los establecimientos que
no respetan este mandato con una multa de 50 UTM. Cabe destacar que
esta medida rige también
para los colegios particulares pagados.
• El Decreto Supremo de Educación N° 79, señala que el
Reglamento Interno de cada establecimiento no puede vulnerar las
normas indicadas.
PROCEDIMIENTOS PARA JÓVENES EMBARAZADAS, MADRES Y PADRES
ADOLESCENTES, PARA OTORGAR FACILIDADES ACADÉMICAS Y
ADMINISTRATIVAS.
1. La Dirección del establecimiento debe estar informada de la
situación de embarazo de las alumnas a través de la entrevista de
apoderado y alumna, más certificado
médico.
2. La Dirección del establecimiento debe informar a los docentes
de la situación de la alumna.
3. Las alumnas embarazadas contarán con los apoyos emocionales
de Convivencia escolar y/o psicólogo (a) si lo requiere.
4. No será vulnerada en sus derechos por ninguna persona que
pertenezca a la institución educativa.
5. Se otorgarán facilidades de horarios para controles médicos
tanto del embarazo, como del bebé y lactancia materna.
6. Se eximirá de la práctica de Educación Física, pero será
evaluada a través de trabajos de investigación escritos.
7. Las estudiantes que se encuentren en esta situación tendrán
una cantidad de calificaciones semestrales determinadas acordadas
entre los docentes y la jefatura
técnica.
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8. Serán eximidas del cumplimiento del 85% de asistencia, no
obstante, cuando las inasistencias que tengan como causa directa
por situaciones derivadas del embarazo,
parto, post parto, control del niño sano y enfermedades del hijo
menor de un año se
considerarán válidas cuando se presente certificado médico,
carné de salud, tarjeta
de control u otro documento que indique las razones médicas de
la inasistencia.
9. Se elaborará un calendario flexible que resguarde el derecho
a la educación de estas
alumnas.
Respecto del período de embarazo.
• Otorgar permiso a la estudiante embarazada para concurrir a
las actividades que demanden el control prenatal y el cuidado del
embarazo (documentada con carné
de salud o certificado médico o matrona).
• Velar por asistir al baño cuantas veces lo requiera, sin la
necesidad de autorización por parte del docente para evitar la
interrupción de la clase.
• Facilitar dependencias del establecimiento biblioteca u otras,
durante los recreos para así evitar estrés o posibles
accidentes.
Respecto del período de maternidad y paternidad.
• La madre adolescente debe decidir el horario de alimentación
del hijo o hija que debiera ser como máximo una hora, la que no
considera los tiempos de traslado y
comunicar formalmente a la dirección del establecimiento durante
la primera
semana de ingreso de la alumna.
• Para las labores de amamantamiento, el liceo permitirá la
salida de la madre en el horario predeterminado para acudir a su
hogar o sala cuna.
• En casos de enfermedad del hijo menor de un año según
certificado omitido por un médico tratante, el liceo dará las
facilidades tanto al padre como a la madre
adolescente.
• El Liceo Bárbara Kast Rist y los padres o familia de las
adolescentes embarazadas firmarán un compromiso de acompañamiento
durante el proceso de embarazo donde
señale su consentimiento para que la alumna asista a los
controles, exámenes
médicos y otras instancias que demanden atención de salud,
cuidado del embarazo y
del hijo/a nacido, que implique la ausencia parcial o total de
la estudiante durante la
jornada de clases.
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Disposiciones Generales
1. Ningún estudiante puede quedar pendiente al finalizar cada
semestre, con excepción de los alumnos que cuenten con licencia
médica o alguna situación evidenciable
junto al docente, apoderado y equipo de Convivencia Escolar.
2. En lo que respecta a las presentaciones institucionales de
Fiestas Patrias y Aniversario, que involucran a todas las
asignaturas del currículum, los estudiantes
que presenten problemas de salud deberán tener el respaldo
correspondiente a través
de un certificado médico o en el caso de tratarse de una
situación especial, esta
deberá ser justificada por el apoderado. Estos alumnos serán
evaluados a través de
trabajos de investigación escritos, los que serán entregados
desde la Unidad Técnico
Pedagógica con temas relacionados con la asignatura.
3. Cada vez que el docente elabore una evaluación deberá
entregarla a la Unidad Técnico Pedagógica con un plazo mínimo de 24
horas hábiles para su revisión y
multicopiado.
En el caso de las asignaturas de Matemática y Lenguaje y
Comunicación, las
evaluaciones deberán enviarse a las educadoras del PIE para
efectuar la
diversificación con un mínimo de 72 horas hábiles de
anticipación o trabajarse en
conjunto en el horario de colaboración con la educadora PIE
correspondiente al
nivel. Una vez realizadas las adecuaciones el o la docente debe
enviarlas a la
Unidad Técnico Pedagógica para su revisión y multicopiado
correspondiente. Los
instrumentos de evaluación originales quedarán en la Unidad
Técnico Pedagógica
para las evidencias pertinentes con la correspondiente pauta de
revisión firmada por
el docente.
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ANEXO
Reglamento de evaluación y promoción escolar para la aplicación
del decreto 67/2018 que aprueba
normas mínimas nacionales sobre evaluación, calificación y
promoción y deroga los decretos
exentos n° 511 de 1997, n° 112 de 1999 y n° 83 de 2001, todos
del Ministerio de Educación.
El presente anexo tiene por objetivo regular el proceso
evaluativo en contingencia por
pandemia por COVID 19.
De la Evaluación a distancia.
1. Desde la suspensión de clases en marzo de 2020, los docentes
del Liceo Bárbara Kast Rist trabajarán los diversos objetivos de
aprendizaje a distancia procurando que el aprendizaje
en casa se mantenga, y que se dé en las mejores condiciones
posible.
2. Para ello los docentes, según el conocimiento de la realidad
de su curso y la conectividad a Internet de sus alumnos, diseñarán
diversas estrategias y metodologías para hacer llegar de
manera remota los objetivos de aprendizaje priorizados a los
estudiantes como, por
ejemplo: guías de estudio, videos, cápsulas explicativas,
fotografías de actividades o
cuaderno/pizarra por WhatsApp, ayudantías on line, blogs u otras
plataformas que
considere pertinentes.
3. Las actividades que los alumnos desarrollen no llevarán
calificación (evaluación sumativa). El docente se enfocará en
retroalimentar la realización de las actividades a través de la
evaluación formativa dentro de los plazos que se consideren
prudentes para que esta sea
efectiva y selladora del aprendizaje. Todo lo anterior, ajustado
al Decreto 67 que releva la
evaluación formativa como una importante herramienta para el
aprendizaje del estudiante.
4. De ser necesario y de acuerdo con los avances de los
estudiantes, el docente deberá ajustar sus planificaciones de
manera de que los alumnos logren los objetivos de aprendizaje.
5. Que un alumno no desarrolle sus actividades a distancia no
será motivo de sanción en su evaluación.
