REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN …Artículo 7: Los estudiantes que ingresen a primero medio deberán rendir una prueba de diagnóstico de las competencias de educación general

REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y

PROMOCIÓN ESCOLAR

REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR

LICEO INTERCULTURAL TÉCNICO PROFESIONAL GUACOLDA

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CONSIDERANDO: La necesidad de establecer un Reglamento de Evaluación para los y las estudiantes de Primero a Cuarto año medios y VISTOS: Lo dispuesto en las leyes N° 16.526, 18.956 y 18.962 Orgánica Constitucional de Enseñanza, artículos N° 18 y 86; D.F.L. N°1, de 1996, de Educación artículo N° 15; Decretos Supremos de Educación N°s 9.555 de 1980 y 220 de 1998; Resolución N° 520 de 1996 de la Contraloría General de la República y en los artículos N° 32, 8 y 35 de la Constitución Política de la República de Chile. El presente reglamento establece las normas sobre evaluación, calificación y promoción de los estudiantes que cursan los niveles de educación media en el Liceo Intercultural Técnico Profesional Guacolda, de acuerdo a lo establecido en el Decreto Nº 67 de 2018 del Ministerio de Educación y las orientaciones dadas de la unidad de currículum y evaluación del Ministerio de Educación. La comunidad educativa contempla, para la elaboración del Reglamento interno de Evaluación y Promoción;

El proyecto Educativo Institucional

El decreto 67 del año 2018 de evaluación y promoción I. DISPOSICIONES GENERALES: Artículo 1: Para efectos del presente reglamento se entenderá por:

a) Reglamento: Instrumento mediante el cual, los establecimientos educacionales establecen los procedimientos de carácter objetivo y transparente para la evaluación periódica de los logros y aprendizajes de los y las estudiantes, basados en normas mínimas nacionales sobre evaluación, calificación y promoción reguladas por el decreto 67.

b) Evaluación: Conjunto de acciones lideradas por los profesionales de la educación que tanto ellos como los y las estudiantes pueden obtener e interpretar la información sobre el aprendizaje, con el objeto de adoptar decisiones que permitan promover el progreso del aprendizaje y retroalimentar los procesos de enseñanza.

c) Calificación: Representación del logro en el aprendizaje a través de un procesos de evaluación, que permite transmitir un significado compartido respecto a dicho aprendizaje mediante un número, símbolo o conceptos.

d) Curso: Etapa de un ciclo que compone un nivel, modalidad, formación general común o de especialidad, del procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla durante una jornada en un año escolar determinado, mediante los Planes y Programas previamente aprobados por el Ministerio de Educación.

e) Promoción: Acción mediante la cual el estudiante culmina favorablemente un curso, transitando al curso inmediatamente superior o egresando del nivel de educación media.



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Artículo 2: El Director del Establecimiento, la Coordinación Técnico Pedagógica y el Consejo de Profesores establecen este reglamento de evaluación a aplicarse en los cursos de Primero a Cuarto medio a contar de marzo de 2020.

Artículo 3: El régimen al que se adscribe el establecimiento es semestral, considerando las vacaciones establecidas según calendario escolar MINEDUC. Artículo 4: Los estudiantes serán evaluados en todos los sectores, subsectores o módulos correspondientes al Plan de Estudio del Liceo. Artículo 5: Ningún estudiante será eximido de algún sector, subsector o módulo del plan de estudio, debiendo ser evaluado en todos los cursos y en todas las asignaturas que dicho plan contempla. Artículo 6: En el desarrollo del proceso educativo la actividad inicial es un diagnóstico para obtener información de niveles de aprendizaje que presenten los y las estudiantes. Los diagnósticos de inicio de cada semestre, se consignarán en el libro de clases, registrando niveles de logros alcanzados en base a conceptos de; Logrado (L), Medianamente Logrado (ML) o No Logrado (NL).

TABLA DE CALFICACIÓN CONCEPTUAL EVALUACIÓN DIANÓSTICA

Concepto Símbolo Porcentaje de logro (P)

Logrado L

Medianamente Logrado ML

No Logrado NL

Los resultados de dichos diagnósticos se entregarán a la Coordinación Técnico Pedagógica. Paralelamente el profesor programará actividades de nivelación (unidad cero) y complementación de acuerdo a la realidad de cada curso y nivel.

Artículo 7: Los estudiantes que ingresen a primero medio deberán rendir una prueba de diagnóstico de las competencias de educación general básica en los sectores de Lenguaje y Comunicación y Matemática. Además, de Lengua Mapuche en concordancia con el PEI. Para los estudiantes nuevos que ingresen al Establecimiento será obligatoria la evaluación diagnóstica en el subsector de Lengua Mapuche. Artículo 8: Estudiantes que hayan sido detectados con dificultades en el plano académico y/o psicosocial, serán sometidos a evaluaciones diagnósticas, realizadas por profesionales especialistas (Psicólogo(a), Educador(a) Diferencial, Profesional Médico, Machi, etc.), quienes determinarán si, el o la estudiante debe participar del Programa de Integración Escolar del Establecimiento. Artículo 9: Cada docente deberá elaborar una planificación de las unidades de aprendizajes, las que serán entregadas a la Coordinación Técnico Pedagógica con posterioridad a los resultados de la aplicación del diagnóstico en cada sector o subsector de aprendizaje. El modelo de planificación se adaptará a las necesidades y requerimientos de la unidad educativa.



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Artículo 10: La Dirección del Establecimiento, la Coordinación Técnico Pedagógica y el Consejo de Profesores podrán, cuando el caso así lo amerite, determinar hacer modificaciones totales o parciales al programa de estudio, tomando como referente los principios del PEI y decretos del MINEDUC, debiendo informar a la Secretaría Ministerial respectiva.

II. DE LAS EVALUACIONES: El proceso de evaluación, como parte intrínseca de la enseñanza, podrá usarse de manera formativa o sumativa. Tendrá un uso formativo en la medida que se integra a la enseñanza para monitorear y acompañar el aprendizaje de los y las estudiantes, es decir, cuando la evidencia del desempeño de estos se obtiene, interpreta y usa por profesionales de la educación y por los estudiantes para tomar decisiones acerca de los siguientes pasos en el proceso de enseñanza – aprendizaje. La evaluación sumativa, tiene por objeto certificar, generalmente mediante una calificación, los aprendizajes logrados por los estudiantes. Artículo 11: Los estudiantes y apoderados tienen derecho a ser informados de los criterios e instrumentos de evaluación con la que serán evaluados y calificados los estudiantes. Artículo 12: El establecimiento aplicará los siguientes tipos de evaluación: Diagnóstica, al inicio de cada semestre. Formativa, durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje. Sumativa, conducentes a calificaciones que inciden en la promoción, las que tendrán carácter parcial y final. Las evaluaciones podrán ser orales, escritas y/o prácticas, debiendo ser registradas en un plazo no superior a 10 días en el apartado correspondiente del libro de clases y en la plataforma digital con la que cuenta el establecimiento para dichos fines. No se podrá realizar una nueva evaluación sin registrar la nota anterior en el libro de clases.

INSTRUMENTOS RECOMENDADOS A UTILIZAR EN EVALUACIÓN SUMATIVA

Pruebas escritas de respuesta cerrada/abierta Rúbricas

Trabajos de investigación (en clases) Listas de cotejo

Observación directa Escalas de apreciación

Trabajos prácticos (maquetas, infografías, otros) Controles de lectura

Elaboración de proyectos Carpetas de trabajo semanal

En todas las asignaturas donde se utilice la Observación Directa, por ejemplo; ejercicios físicos, disertaciones, presentaciones teatrales, etc., los docentes deberán enviar a la Coordinación Técnico Pedagógica los instrumentos evaluativos correspondientes (rúbricas, lista de cotejos o escala de apreciación) para su revisión y aprobación. Así mismo deberán enviar pruebas sumativas o de procesos, controles de lectura, etc., para su revisión y aprobación. Las rúbricas, listas de cotejo y escalas de apreciación deberán ser informadas por escrito al estudiante al momento de asignar la actividad a realizar.



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Las calificaciones producto de evaluaciones de procesos serán consignadas por el docente de aula, manteniendo un registro de ellas, este registro podrá ser requerido por la Coordinación Técnico Pedagógica, durante el proceso de enseñanza aprendizaje, cuando lo estime conveniente. No obstante lo anterior, por cada calificación sumativa, se deberá consignar una calificación correspondiente a las evaluaciones de actividades de proceso, mediante criterios, pautas evaluativas e instrumentos consensuados con la Coordinación. Artículo 13: El profesor respectivo, en común acuerdo con la Coordinación Técnico Pedagógica, podrá determinar diferentes procedimientos evaluativos; y en el caso de los estudiantes que hayan sido diagnosticados con Necesidades Educativas Especiales y/o que participen del Programa de Integración Escolar (PIE), el docente deberá aplicar los criterios de evaluación diferenciada. Artículo 14: La evaluación sumativa, tendrá el carácter de: Autoevaluación: Cuando sea realizada por el mismo estudiante, lo que le permitirá ser consciente de su propio aprendizaje, de sus fortalezas y debilidades, y así buscar estrategias de mejora. Coevaluación: Cuando sea realizada entre los estudiantes, permitiéndoles identificar sus habilidades y reconocer sus dificultades. Heteroevaluación: Cuando sea realizada por el profesor, dando cuenta de los objetivos de aprendizaje logrados y aquellos que deben ser reforzados, para una mejora continua.

III. DE LAS CALIFICACIONES:

Artículo 15: En el proceso educativo los y las estudiantes serán calificados con una escala numérica de 1,0 a 7,0 con un decimal, siendo 4,0 la nota mínima de aprobación correspondiente al 60% de exigencia en el plan general y 70% de exigencia en módulos de especialidad. Dichas calificaciones sólo corresponderán a logros de objetivos y/o aprendizajes esperados, en modalidad de proceso y sumativo. Si el resultado de la evaluación es deficiente, superior o igual a 50% de estudiantes reprobados, se deberá informar a la Coordinación Técnico Pedagógica para consensuar una acción remedial, antes de registra la nota en el libro de clases. Artículo 16: Durante cada semestre la cantidad de calificaciones corresponderá a las horas semanales de cada sector, subsector o módulo.

Horas pedagógicas semanales Número Calificaciones mínimas

2 4

3 5

4 o más 6

Dentro del número de la cantidad de calificaciones se deben contemplar calificaciones de proceso.

Si el estudiante no participa de la evaluación procesual, esta conducta quedará registrada en su hoja de vida y constituirá antecedente para los juicios evaluativos referidos a su aprobación o repitencia, a lo que se refiere el artículo 19 de este reglamento. La coordinación técnico pedagógica podrá determinar la cantidad mínima de calificaciones ante



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situaciones excepcionales. Artículo 17: No se podrá enviar trabajos calificados para realizar fuera del horario escolar y menos en periodo de receso (vacaciones de invierno) Artículo 18: El promedio semestral de cada sector, subsector o módulo, corresponderá al promedio de las calificaciones parciales, con un decimal, con aproximación. El profesor o la profesora, podrá solicitar considerar a la Coordinación Técnica Pedagógica, como promedio semestral, el 75% de las últimas calificaciones si éstas son progresivas. Artículo 19: La calificación anual de cada sector, subsector o módulo, corresponderá al promedio aritmético de los promedios semestrales, con un decimal, con aproximación. En caso de situaciones limítrofes, cuando la aproximación signifique repitencia del estudiante (3,9), el Consejo de Profesores en conjunto con la Coordinación Técnico Pedagógica, el Área psicoeducativa y Director resolverán la situación, considerando las competencias mínimas y situación psicoeducativa del estudiante, necesarias para ingresar al curso superior, detallado en el artículo 27 de este reglamento. Artículo 20: Al término del año el promedio general será el promedio aritmético de todos los promedios anuales de los sectores y subsectores con un decimal con aproximación. Artículo 21: La calificación obtenida por los estudiantes en el Subsector de Religión no incidirá en su promoción escolar, ésta se realizará en una escala conceptual de acuerdo a lo establecido en el Decreto Supremo de Educación N° 924 de 1983.

TABLA DE CALIFICACIÓN CONCEPTUAL EN RELIGIÓN

Concepto Símbolo Rango de calificación

Muy Bueno MB 6,0 – 7,0

Bueno B 5,0 – 5,9

Suficiente S 4,0 – 4,9

Insuficiente I 1,0 – 3,9

No obstante lo anterior el promedio semestral será consignado como una última calificación parcial en el sector de Lenguaje. Artículo 22: Los objetivos Fundamentales Transversales y el Subsector Consejo de Curso y Orientación no serán calificados. En el caso de que los OFT sean evaluados se realizarán en una escala conceptual. La calificación correspondiente no incidirá en la promoción escolar de los estudiantes. Al término de semestre cada profesor jefe elaborará un informe de cada estudiante, considerando el desarrollo personal y social, contemplando los cuatro ámbitos de los objetivos fundamentales transversales, según decreto supremo de educación N° 254 de 2009.



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TABLA DE EVALUACIÓN CONCEPTUAL DE INFORME DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Concepto Símbolo Descripción

No Observado NO Criterio no observado

Nunca N Criterio no se presenta

Ocasionalmente O Criterio rara vez se presenta o solo en algunas ocasiones

Generalmente G Criterio se presenta en la mayoría de las ocasiones

Siempre S Criterio está presente y el estudiante lo demuestra en su actuar

Artículo 23: En situaciones de casos pendientes (calificaciones semestrales) del Primer Semestre por razones debidamente justificadas, éstas deberán quedar resueltas al término del primer mes de vuelta de vacaciones de invierno. Artículo 24: Inasistencia a cualquier actividad evaluada calendarizada, deberá ser justificada

a) En el caso que exista un documento emitido por instituciones de salud que certifiquen enfermedad o reposo prescrito medicamente, el estudiante junto con el profesor podrá recalendarizar la evaluación dentro de un periodo máximo de 15 días desde su reincorporación.

b) En el caso que la justificación sea realizada por el apodera y esté relacionada con exclusivos casos de, fallecimiento, nacimiento, control médico, ceremonias mapuche, tratamiento de salud mapuche, catástrofe familiar o trámites legales irrenunciables (citaciones), la evaluación se le aplicará el día jueves inmediato a su reintegración, en el horario de 15:45 – 17:15 horas.

c) En aquellos casos que no corresponden a la letra a) y b) del presente artículo, el estudiante deberá rendir la evaluación a primera hora del día en que se reintegre.

De no presentarse a las diferentes instancias antes mencionadas, será calificado con nota mínima. IV. DE LA EVALUACIÓN DIFERENCIADA: El Liceo Intercultural Técnico Profesional Guacolda incorpora la evaluación diferenciada temporal o permanente en el curso del año escolar, para los estudiantes que presenten barreras en su aprendizaje y que le dificulten el cursar en forma regular una o más asignaturas. Esto, con el objetivo de dar respuesta a sus necesidades educativas especiales, ritmos de aprendizajes y sistemas de representación preferente que tiene cada uno de nuestros estudiantes. Esta acción además promueve la participación, permanencia y progreso en el Sistema Escolar de los estudiantes que presentan necesidades educativas. Estas adecuaciones tienen el propósito de asegurar aprendizajes de calidad y el cumplimiento de los principios de igualdad de oportunidades, calidad educativa con equidad, inclusión educativa y valoración de la diversidad y flexibilidad en la respuesta educativa. Se debe tomar en cuenta que no existe una evaluación diferenciada tipo, sino que cada prueba o instrumento de evaluación es único y del mismo modo su adecuación. Por lo tanto, se considerará que las adecuaciones a realizar en las evaluaciones serán elaboradas de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y a las características de cada instrumento.



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Derivaciones nuevas o sin diagnóstico previo El profesor/a jefe o de asignatura realiza derivación de posible estudiante con necesidades educativas especiales, por medio de una ficha de derivación, a evaluación psicopedagógica, la cual se entregará a la Coordinación del PIE como plazo máximo el último día hábil del mes de marzo del año en curso. La nómina oficial de estudiantes PIE será socializada con plazo máximo al último día lunes del mes de Abril. Determinación de diagnóstico La necesidad de aplicar evaluación diferenciada podría originarse por alguna de las siguientes razones: a) Diagnóstico vigente realizado por profesionales de la salud externos a establecimiento (neurólogo, psiquiatra, pediatra, médico familiar, otorrinolaringólogo, oftalmólogo, traumatólogo, fisiatra, entre otros), asociados a las siguientes Necesidades Educativas Especiales:

Trastorno del Espectro Autista (T.E.A.) Multidéficit Disfasia Discapacidad Auditiva Discapacidad Visual Déficit Atencional con o sin Hiperactividad (T.D.A.H.)

b) Diagnóstico vigente realizado por profesionales de nuestro establecimiento (Psicóloga, Educador/a Diferencial)

Discapacidad Intelectual (D.I.) Funcionamiento Intelectual Limítrofe (F.I.L) Dificultades Específicas del Aprendizaje (D.E.A)

c) Situaciones emocionales, familiares o personales, de carácter temporal, que afecten el óptimo rendimiento del estudiantes, identificadas por el profesor jefe del estudiante, profesor de asignatura, asistente de la educación o del internado, profesionales del equipo PIE, directivos, machi (mapuche kutran) u otro. Plan de Intervención De acuerdo a las barreras de aprendizaje presente en las y los estudiantes se implementará un PAI (Plan de Apoyo Individual), para estudiantes del Programa de Integración Escolar, o un PACI (Plan de Adecuaciones Curriculares Individualizado) para todo aquel que lo requiera, previo diagnóstico interdisciplinario. El objetivo es definir las medidas de apoyo curricular orientando la acción pedagógica que los docentes implementarán para apoyar el aprendizaje del estudiante en particular. Su información debe registrarse en un documento que permita el seguimiento, eficacia y evaluación del proceso de implementación de éstas, así como de los resultados de aprendizaje logrados por el estudiante durante el tiempo definido para su aplicación. Este instrumento, orientará y facilitará identificar las barreras de aprendizaje de las y los



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estudiantes según la asignatura y permitirá reconocer las mejores estrategias que, el o la estudiante requiere para las diversas actividades a realizar y así optimizar la adquisición de aprendizajes. Plan de Acción Con los antecedentes anteriores el equipo del Programa de Integración elaborará y hará llegar un informe a todos los profesores que trabajan con el o la estudiante. Este informe incluirá la descripción de la situación y las sugerencias para la realización de evaluación diferenciada, entre las cuales se podría considerar:

a) Estrategias de evaluación acorde a las características del estudiante. b) Exclusión de algún proceso o parte del proceso evaluativo, cuyas respuestas estén afectadas por la problemática presentada por el estudiante.

El instrumento de evaluación aplicado al estudiante, podría ser modificado si fuera necesario de acuerdo a las estrategias sugeridas a partir de las barreras de aprendizaje que éste presente. Estas modificaciones podrían incluir:

Eliminar reactivos, de manera que la evaluación considere un tiempo menor para su ejecución, lo que no necesariamente determina una exigencia menor.

Incorporar esquemas, imagen o dibujo que apoye una correcta comprensión de una pregunta.

Destacar, subrayar o usar mayúsculas en palabras claves de los enunciados y/o preguntas. Considerar un tiempo adicional para que el estudiante pueda concluir la evaluación escrita

y evitar situaciones de frustración que puedan afectar su autoestima. Incorporar ítems o preguntas que complementen la evaluación, considerando habilidades

de los estudiantes y que evidencien su aprendizaje del contenido o experiencia de aprendizaje (crear un comentario crítico de algún tema, dibujo de una escena o texto trabajado, construir un mapa conceptual que sintetice el contenido, etc.)

Aprovechar instancias de trabajo de proceso, que posibiliten una calificación dada en base a pautas o registros escritos de la actividad.

En el caso que el estudiante pueda rendir en la evaluación sin dificultades, el instrumento de evaluación no sufrirá modificaciones. Esta determinación la tomará el profesor de asignatura, en compañía y apoyo con el Equipo del PIE de establecimiento. Tanto para estudiantes que pertenezcan a dicho programa, como aquellos que no, pero que cuentan con diagnóstico o alguna situación emocional que le afecte, como ya se ha mencionado con anterioridad. Una vez que el profesor de asignatura ha elaborado su instrumento evaluativo con asesoría o en compañía del Equipo PIE, éste debe continuar con el proceso normal de revisión de la Coordinación Técnico Pedagógica y posterior multicopiado, además deberá enviarlo a la Coordinación PIE para su archivo. Respecto a la construcción del instrumento de evaluación: En el caso que el profesor cuente con horario de trabajo colaborativo con las/los profesoras/es del Programa de Integración, la elaboración del instrumento será de responsabilidad de ambos profesionales.



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En el caso que el profesor no cuente con horario de trabajo colaborativo con las/los profesoras/es del Programa de Integración, la elaboración del instrumento será de su responsabilidad, debiendo para ello considerar la información entregada en el informe mencionado al comienzo de este plan de acción. Durante la situación de evaluación, el o la Educador/a Diferencial estará presente siempre y cuando coincida según el horario del profesional. El instrumento diferenciado debe estar elaborado de acuerdo a las indicaciones técnicas institucionales, manteniendo objetivos, habilidades y/o competencias propuestas en el instrumento original, a no ser que existan modificaciones a nivel de objetivo. V. DE LAS SITUACIONES ESPECIALES: Artículo 25: Si algún estudiante presenta durante el proceso educativo algún acontecimiento que interrumpa su normal proceso evaluativo (situaciones de embarazo; servicio militar; Licencia médica extendida), se le aplicará evaluación diferenciada, según sea el caso, previa presentación de la certificación correspondiente. La Coordinación Técnico Pedagógica realizará un calendario para la recepción y entrega del material de trabajo, además de las fechas en las que, el o la estudiante deba asistir al Liceo a rendir las diversas evaluaciones. Este calendario deberá firmarlo el apoderado del estudiante, el estudiante y la Coordinación.

En el caso que el estudiante no responda con el calendario propuesto, se evaluará con la calificación mínima. VI. DE LA PROMOCIÓN: Artículo 26: Para la promoción de los estudiantes de primero a cuarto año medio se considerará conjuntamente el logro de objetivos de los sectores, subsectores y módulos de aprendizaje del plan de estudio del establecimiento y la asistencia a clases. - Logro de objetivos y/o aprendizajes: Serán promovidos los y las estudiantes de primero a cuarto medio que hubieren aprobado todos los sectores, subsectores y módulos de aprendizajes de sus respectivos planes de estudio. Serán promovidos los y las estudiantes de primero a cuarto medio que no hubieren aprobado un sector y/o subsector de aprendizaje siempre que su nivel general de logros corresponda a un promedio 4,5 o superior. Considerando el sector, subsector o módulo reprobado. Igualmente, serán promovidos los y las estudiantes de primero a cuarto medio que no hubieren aprobado dos sector y/o subsector de aprendizajes siempre que su nivel general de logros corresponda a un promedio 5,0 o superior. Para efecto del cálculo se considerará la calificación de los dos sectores o subsectores no aprobados. El rendimiento escolar del o la estudiante no será obstáculo para la renovación de matrícula, y tendrá derecho a repetir curso en el establecimiento a lo menos en una oportunidad, sin que por esa causal le sea cancelada o no renovada su matrícula. En el caso de que el estudiante no sea



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promovido en más de una ocasión en un curso del mismo nivel, el establecimiento podrá rechazar la renovación de la matrícula. Esto en concordancia de lo que estipula la ley, cumpliendo con el mínimo de oportunidades. Artículo 27: Sin perjuicio de lo señalado en el artículo precedente, el establecimiento educacional, a través del director y su equipo directivo, deberán analizar la situación de aquellos estudiantes que no cumplan con los requisitos de promoción antes mencionados o que presenten una calificación de alguna asignatura que ponga en riesgo la continuidad de su aprendizaje en el curso siguiente, para que, de manera fundada, se tome la decisión de promoción o repitencia de estos estudiantes. Dicho análisis deberá ser de carácter deliberativo, basado en información recogida en distintos momentos y obtenida de diversas fuentes y considerando la visión del estudiante, su padre, madre o apoderado. Esta decisión deberá sustentarse, además, por medio de un informe elaborado por la Coordinación Técnico Pedagógica, en colaboración con el/la profesor/a jefe, otros profesionales de la educación, y profesionales del establecimiento que hayan participado del proceso de aprendizaje del estudiante. El informe, individualmente considerado por cada estudiante, deberá considerar, a lo menos, los siguientes criterios pedagógicos y socioemocionales: a) El progreso en el aprendizaje que ha tenido durante el año; b) La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el estudiante y los logros de su grupo curso, y las consecuencias que ello pudiera tener para la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior; y c) Consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender la situación del estudiante y que ayuden a identificar cuál de los dos cursos sería más adecuado para su bienestar y desarrollo integral. VII. DE LA ASISTENCIA: Serán promovidos los y las estudiantes que hubieren asistido, a lo menos al 85%, de las clases establecidas en el calendario escolar anual. Para los efectos, se considerará como asistencia regular la participación de los estudiantes en eventos nacionales e internacionales en el área del deporte, la cultura, las ciencias y las artes. En casos calificados, (estudiantes embarazadas, ingreso tardío a clases, servicio militar, finalización anticipada del año escolar de estudiantes por trabajos temporales, u otros) la Dirección del establecimiento, consultando al Consejo de Profesores, podrá autorizar la promoción de los estudiantes con porcentajes menores de asistencia. VIII. DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO: Artículo 28: El Liceo Intercultural TP Guacolda, establece instancias de evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje de cada curso una vez al mes, a través de una reunión de trabajo a la que concurren todos los docentes que hacen clases en el curso correspondiente. Participan en ese equipo los integrantes del PIE. Se analiza la situación de cada estudiante que presenta rendimiento académico inferior al 60% de logro en cualquiera asignatura, estableciéndose una descripción multidisciplinaria del caso, implementándose las medidas académicas y de apoyo personal o



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psicológico que se estime pertinente; estos procesos son monitoreados mensualmente, estableciéndose las adecuaciones que el caso amerita. Las reuniones de análisis mensual son responsabilidad de la Coordinación Técnico Pedagógica y de los profesores jefes de cada curso. El monitoreo del proceso corresponde a la Coordinación Técnico Pedagógica. Al Terminar el primer semestre, se enviará un informe a los padres y apoderados de los estudiantes que se encuentren en situación de repitencia. En dicho informe, que será consensuado por la totalidad del equipo de docentes y de asistentes de la educación que hayan participado en el análisis y apoyo del estudiante y preparado por el Coordinación Técnico Pedagógica, se incluirá un reporte de las acciones de apoyo que se implementaron y una proyección del futuro académico del estudiante. Artículo 29: El establecimiento educacional deberá, durante el año escolar siguiente, arbitrar las medidas necesarias para proveer el acompañamiento pedagógico de los estudiantes que, según lo dispuesto en el artículo 26, hayan o no sido promovidos. Estas medidas deberán ser autorizadas por el padre, madre o apoderado. IX. DE LOS CERTIFICADOS ANUALES DE ESTUDIO Y DE LAS ACTAS DE REGISTRO DE CALIFICACIONES Y PROMOCIÓN ESCOLAR: Artículo 30: La situación final de promoción de los estudiantes deberá quedar resuelta al término de cada año escolar. Una vez finalizado este proceso, el establecimiento educacional entregará a todos los estudiantes un certificado anual de estudios que indique los sectores, subsectores y módulos de aprendizaje, las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente. El certificado anual de estudio no podrá ser retenido por motivo alguno. Artículo 31: Las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar consignarán en cada curso: las calificaciones finales en cada sector, subsector y módulo de aprendizaje, el porcentaje anual de asistencia; la situación final de los estudiantes y la cédula nacional de identidad de cada uno de ellos. Estas actas deberán contener, además, tres nuevas columnas con información del estudiante sobre sexo, fecha de nacimiento y comuna de residencia y en el reverso del acta, el rol único nacional del profesor. Las actas deberán ser generadas por medio del sistema de información del Ministerio de Educación disponible al efecto y firmadas por el director del establecimiento y los profesores correspondientes a cada curso. Artículo 32: En casos especiales de evaluación la Dirección del establecimiento, en conjunto con la Coordinación Técnico Pedagógica, el Profesor Jefe y Consejo de Profesores, podrá determinar según corresponda situaciones no previstas en este reglamento. X. DE LA COMUNICACIÓN CON LOS PADRES Y APODERADOS Artículo 33: El proceso de evaluación formativa, así como el de los Objetivos Fundamentales Transversales, se dará a conocer, respectivamente, a través del informe de Desarrollo Personal y Social al final de cada semestre.



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Artículo 34: Se entregará un Informe de notas parcial, dos veces al semestre uno en mayo y el otro al terminar el primer semestre, en reunión de padres y apoderados. XI. DE LA DIFUSIÓN DEL REGLAMENTO Artículo 35: Al inicio del año escolar 2020 se enviará a cada familia un comunicado en el que explicará el proceso de evaluación, calificación y promoción de los estudiantes, dicho comunicado será publicado en la página web y redes sociales del Establecimiento. Durante la primera semana de clases, cada profesor jefe explicará en detalle y con ejemplos concretos la modalidad de evaluación en base a evaluaciones de proceso, sumativas y otros elementos del Reglamento. En dicha semana, el Liceo citará a padres y apoderados de todos los cursos para difundir y explicar, también con ejemplos concretos el procedimiento de calificación de los estudiantes. Se entregará el calendario de las evaluaciones correspondientes al primer semestre. Artículo 36: Anualmente, durante la jornada del proceso de cierre y evaluación del año escolar, se revisará el Reglamento de Evaluación y Promoción con el Consejo de Profesores, quienes indicarán observaciones o sugerencias. Las modificaciones se harán efectivas al comienzo del año escolar siguiente.

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