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REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR PARA ENSEÑANZA BÁSICA Y MEDIA DEL ESTABLECIMIENTO, AÑO 2019

DECRETO SUPREMO Nº 511 EXENTO

l. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

- COLEGIO “ALONSO DE ERCILLA” DE VALDIVIA.

- DECRETO COOPERADOR DE LA FUNCIÓN EDUCACIONAL DEL ESTADO: 321 – 1979

- R.B.D.: 6836-5

ll. INTRODUCCIÓN.

Los decretos de Evaluación y Promoción de Enseñanza Básica Nº 511/97,de 1º y 2º año de Enseñanza Media Nº 112/1999 y de 3º y 4º año de Enseñanza Media Humanístico-científico Nº 83/2001, del Ministerio de Educación, delegan a las unidades Educativas la elaboración de su propio Reglamento, de acuerdo al marco de referencia entregado por él.

Basados en la normativa vigente y en los principios presentes en nuestro Proyecto

Educativo, se ha elaborado el presente reglamento que normará la evaluación de los alumnos de todos los niveles, con el propósito de elevar los estándares de calidad y excelencia de la educación impartida en el Colegio “Alonso de Ercilla”, convirtiéndose la evaluación, a nivel macro y micro, en un constante control de calidad.

El Reglamento de Evaluación es responsabilidad de la Dirección y del Consejo de

Profesores. Todo lo que establece el decreto 511 de 1997 y/u otras disposiciones legales no prohíban, le permite al colegio reglamentar aspectos convenientes no considerados respecto a la evaluación, calificación y promoción.

Se deja establecido que el Colegio y sus docentes, no aceptarán presión o

influencia externa alguna en orden a modificar evaluaciones, calificaciones, situaciones finales o la situación de promoción o repitencia de sus alumnos y alumnas. Y que se reserva el derecho de entablar las acciones que crea convenientes ante las instancias correspondientes.

El presente Reglamento de Evaluación del Colegio fue acordado por el Consejo de

Profesores del día 28 de diciembre 2016 y comenzará a regir a partir del 1 de marzo de 2017.

III. DISPOSICIONES GENERALES.

Art. 1º Considerando que el Colegio “Alonso de Ercilla” de Valdivia aspira a ofrecer una educación de creciente y alta calidad, que satisfaga las necesidades e intereses de los alumnos y alumnas:

a) Propiciará un ambiente de aprendizaje diverso y significativo de manera que, sin considerar las características propias del núcleo familiar de todos los alumnos y alumnas, estos pueden llevar una vida exitosa.

b) Se pretende que las metas académicas armonicen y respondan tanto a los intereses,

capacidades y expectativas del alumno como de nuestra Comunidad Educativa. El logro de tales

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metas implica la adquisición y consolidación de conocimientos, habilidades y destrezas, mediante aprendizajes significativos del alumno en las variadas actividades que se proponen o eligen.

c) Atenderá al “desarrollo integral” de la persona, en el ámbito intelectual, afectivo, moral y social, preparándola para tener éxito en la continuación de sus estudios.

d) Contribuirá a la formación espiritual, académica y social de nuestros alumnos, preparándolos para ser ciudadanos responsables de su país y del mundo.

Art. 2º No habrá eximición total de ningún subsector, asignatura o actividad. En caso de imposibilidad de cursar en forma regular (impedimentos físicos, tartamudez, otros trastornos), habrá una consideración especial restringida y acorde a la imposibilidad. Para los alumnos con algún tipo de dificultades, habrán adecuaciones curriculares.

IV. DE LA EVALUACIÓN.

Art. 3º Los alumnos serán evaluados, en períodos semestrales, en todos los subsectores, asignaturas o actividades establecidas en el Plan de Estudios del MINEDUC, incluyendo Religión; sin embargo, ésta no incidirá en el promedio final ni en la promoción.

Art. 4º El colegio considera la evaluación como un proceso permanente, cuya finalidad es proporcionar información al profesor para apoyar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, involucrando a ambos en el logro de los objetivos educacionales propios de cada nivel. De esto se desprende que el propósito de evaluar no es comprobar, sino mejorar estrategias para evaluar los aprendizajes. Las estrategias de evaluación que se emplearán en el proceso de enseñanza-aprendizaje, dependerán de la intencionalidad con que se usará la evaluación, de manera que se utilizarán tres tipos:

a) Diagnóstica, cuando la intención sea conocer las conductas de entrada con que llega el alumno, es decir, si llega con los aprendizajes previos que son necesarios para iniciar con éxito los objetivos de un sector, subsector o asignatura del nuevo nivel. En este caso, lo importante es detectar si el alumno los posee o no a través de indicador de logros.

b) Para asegurar su efectividad, nuestro proceso de evaluación formativa contará con las siguientes características:

La evaluación formativa se caracteriza porque: Se realiza durante el término de un tema, de una unidad o de una serie de actividades.

Es continua e individual. Trata de recoger toda la información posible acerca de los resultados, con el fin de realizar

los ajustes necesarios. Identifica los elementos susceptibles de evaluación, como son: los objetivos, los

contenidos, las estrategias metodológicas, los materiales y recursos didácticos que se utilizan.

Tendrá un marcado carácter formativo, proporcionando información constante con la finalidad de poder mejorar, tanto los procesos, como los resultados del aprendizaje.

Es contextualizada, tomando como referente el entorno socio-cultural, el centro y las características del alumnado.

c) Sumativa, cuando la intención sea calificar o informar el logro de objetivos a mediano o largo plazo.



Art. 5º Nuestra práctica educativa está centrada en el aprendizaje. Se hará efectiva a través de metodologías interactivas, enfatizando el trabajo cooperativo.

Art. 6º Los alumnos tendrán instancias para corregir sus errores y aprender de ellos, haciéndose responsables de estos. Art. 7° El Colegio optará por formas de evaluación con adecuaciones curriculares para estudiantes de enseñanza básica (desde 1ero a 8vo básico, enmarcado por el decreto N°83), entre ellas:

a) Permanentes: Referida a Trastornos de Aprendizaje Específico. Ésta será acreditada por el

especialista mediante un informe escrito semestral. Este certificado debe ser entregado a la U.T.P y al Profesor Jefe.

b) Temporal, ya sea por salud (acreditada con certificado médico), defunciones familiares, viajes al extranjero y/o idiomática, que dificulte cursar de forma regular un subsector de aprendizaje. Art. 8º Ambas formas de adecuaciones curriculares no se refieren al cambio de objetivos planteados al curso en cualquiera de los subsectores, sino que tienen relación con los procedimientos que se emplearán para cumplir los mismos objetivos. Los diseños evaluativos serán coherentes con las estrategias pedagógicas diferenciadas y adaptadas a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.

Art 9º La Unidad Técnica-Pedagógica informará a los profesores de los alumnos que reciben tratamientos con especialistas externos, describiendo si su situación es temporal o permanente.

Art. 10º Las evaluaciones serán debidamente planificadas y comunicadas con antelación a los estudiantes, aplicándose solo una evaluación Sumativa escrita diaria.

Art. 11º Los instrumentos de evaluación elaborados y aplicados en el Colegio deberán ser de calidad técnica apropiada, especialmente en lo referido a su validez y confiabilidad, estando acorde con los objetivos de aprendizaje y metodologías utilizadas. En ellos se privilegiará la comprensión, asociación, aplicación y creatividad de los aprendizajes. Estos pueden ser: informes, pautas de observación, trabajos de investigación, trabajos prácticos, pruebas de desarrollo, pruebas mixtas, disertaciones y diferentes actividades que el alumno y alumna realizan en clases.

Art. 12º. Al inicio de cada semestre (dentro de los 15 primeros días hábiles), cada profesor fijará las fechas de sus evaluaciones de resultados de cada curso. El profesor Jefe de cada curso hará llegar el calendario de dichas evaluaciones a la Unidad Técnica Pedagógica, que será la unidad responsable de coordinar las fechas destinadas correspondientes, en función de los aprendizajes. Cualquier modificación será acordada entre la U.T.P. y el o los profesores responsables.



V. DE LAS CALIFICACIONES.

A.- CRITERIOS COMUNES PARA LAS CALIFICACIONES EN ENSEÑANZA BASICA Y ENSEÑANZA MEDIA.

Art. 13º Los alumnos y alumnas serán calificados en todos los subsectores del Plan de Estudio utilizando la escala numérica de 1,0 a 7,0.

Art. 14º La calificación mínima de aprobación será 4,0.

Art. 15º Para la asignación de calificaciones se utilizará el criterio relativo, el que considera la calificación del alumno en relación al desempeño del grupo-curso. Cuando la prueba ha resultado fácil el 70 % de los puntos corresponderá a la nota 4,0. Cuando ha sido adecuada, será el 60 % para el 4,0 y cuando fue difícil, el 4,0 corresponderá al 50 % de los puntos. Art 16º Los alumnos que obtengan una calificación final limítrofe 3,9 con riesgo de repitencia, serán calificados con la nota 4,0.

Art. 17º La calificación obtenida por los alumnos y alumnas en el subsector Religión, se registrará en conceptos y no incidirá en el promedio general ni en la promoción. La escala conceptual se aplicará de acuerdo al siguiente cuadro:

- Muy Bueno= 6,0 a 7,0

- Bueno= 5,0 a 5,9

- Suficiente= 4,0 a 4,9

- Insuficiente= 1,0 a 3,9

Art. 18º La Dirección del Colegio y la U.T.P. solicitarán la anulación de las calificaciones de una evaluación cuando en un grupo curso el 50% o más de los alumnos y alumnas obtengan una calificación inferior a 4,0, previo análisis con el profesor responsable del subsector. Además, la evaluación debe ser repetida, repasándose algunos aspectos relevantes de la unidad evaluada.

Art. 19º La calificación 1,0 deberá ser justificado o fundamentada con un informe a la U.T.P. De no ser así, la U.T.P. pedirá al docente respectivo la anulación de ésta y aplicación de una nueva evaluación.

Art.20º Respecto de los Objetivos de aprendizajes Transversales, se evaluará el desarrollo personal, social y formativo del alumno, en las áreas de Formación Ética, Crecimiento y Autoformación Personal, La Persona y su Entorno, en Enseñanza Básica; a Enseñanza Media se agrega el área de Desarrollo del Pensamiento. El tipo de evaluación será cualitativa, indicándose el nivel de logro con categorías conceptuales que indicarán grado de frecuencia con que el alumno muestra el logro del O.A.T. (Siempre, Generalmente, Ocasionalmente y Nunca) o grado de calidad que muestra su desempeño (Muy bueno, Bueno, etc). Art. 21º El logro de los Objetivos Aprendizajes Transversales se registrará en el informe de Desarrollo Personal y Social del alumno, el que se entregará al término del año lectivo a los padres junto con el informe de calificaciones. El informe lo elaborará una comisión integrada por tres profesores.

Art. 22º El profesor(a) jefe(a) y/o de asignatura informará cada vez que sea necesario al apoderado (a) sobre el aprendizaje, como también de las actitudes manifestadas por su pupilo, para que le apoyen en la búsqueda de soluciones.



Art. 23º. La comunicación de resultados será bimensual (en reuniones de padres y apoderados), ya que el alumno(a) y apoderado(a) deben conocer la situación real para tomar oportunamente las decisiones que sean pertinentes.

B. DISPOSICIONES DE LAS CALIFICACIONES SEMESTRALES DE ENSEÑANZA BÁSICA

Art. 24º La calificación final semestral corresponderá al promedio aritmético de las notas parciales o de proceso (trabajos prácticos, informes de investigaciones, tareas individuales, trabajos grupales, disertaciones, interrogaciones orales, flash y autoevaluaciones) más el promedio de las notas sumatorias o de producto (eventos).

Art. 25º En el transcurso de cada semestre los alumnos obtendrán como mínimo, las siguientes calificaciones:

a) Asignaturas con una hora de clases semanales, tendrán un mínimo de tres

calificaciones: con dos notas acumulativas y una calificación sumativa.

b) Asignaturas con dos horas de clase semanales, tendrán un mínimo de tres calificaciones: una nota promedio de proceso y dos calificaciones sumativas.

c) Asignaturas con tres horas de clases semanales, tendrán cuatro calificaciones

como mínimo: una nota promedio de proceso y tres calificaciones sumativas o eventos.

d) Asignaturas con cuatro horas de clases semanales, tendrán cinco calificaciones como mínimo: una nota promedio de proceso y cuatro calificaciones sumativas.

e) Asignaturas con cinco o más horas de clases semanales, tendrán seis calificaciones

Como mínimo: una nota promedio de proceso y cinco calificaciones sumativas.

f) Con tres o más horas de clases semanales se exigirán cuatro calificaciones acumulativas sin aproximación para determinar una calificación parcial. C.- DISPOSICIONES DE LAS CALIFICACIONES SEMESTRALES DE ENSEÑANZA MEDIA.

Art.26º La calificación final semestral de todos los subsectores de aprendizaje corresponderá al promedio aritmético de las notas parciales o de proceso más el promedio de las notas sumativas o de producto.

Art 27 º El promedio final de cada subsector corresponderá al promedio aritmético de ambos semestres, se usará la escala del 1 al 7 hasta con un decimal, aproximado el segundo decimal si es 5 o más, tanto en los promedios semestrales como finales.



VI. DE LA PROMOCIÓN.

A.- PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES DE ENSEÑANZA BÁSICA.

Art.28 º Serán promovidos todos los alumnos de 1º y 3º año que hayan asistido a lo menos el 85% de las clases, considerando que se dispone de dos años completos para el cumplimiento de los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios correspondientes a estos cursos. No obstante, el Director y el Profesor(a) Jefe(a) podrán autorizar la promoción de alumnos o alumnas con porcentaje menores de asistencia, fundada en razones de salud u otras causas debidamente justificadas (dto. 511, art. 11, 2).

Art.29º Para la promoción de alumnos de 2º y de 4º a 8º año Básico se considerará conjuntamente, el logro de los objetivos de los subsectores del plan de estudio y la asistencia a clases.

Art. 30º Para reprobar a un alumno (a) en 1º y 3º básico:

a) El profesor jefe deberá presentar variadas evidencias acerca de aquellos alumnos y/o alumnas que presenten un retraso significativo en lectura, escritura y/o matemática, en relación con los aprendizajes esperados en los programas de estudio y que puedan afectar seriamente la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior.

b) El Director(a) deberá tener un registro de las actividades de reforzamiento o remediales realizadas con el niño, y haber informado oportunamente a los padres o apoderados, para posibilitar un trabajo conjunto con ellos.

Art. 31º Respecto del logro de objetivos:

a) Serán promovidos los alumnos y alumnas que hubieran aprobado todos los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizajes de sus respectivos planes de estudio.

b) Serán promovidos los alumnos de 2º y de 4º a 8º año de enseñanza básica que no hubieran aprobado un subsector, siempre que su nivel general de logro corresponda a 4,5 o superior incluido el reprobado (Dto. 511 art. 11, b; art. 12). c) Serán promovidos los alumnos de 2º y de 4º a 8º año de enseñanza básica que no hubieran aprobado dos subsectores o asignaturas, siempre que su nivel general de logro corresponda a 5,0 o superior incluido el subsector reprobado (Dto. 511 art. 11, c). No obstante lo dispuesto en las letras a, b y c del artículo 32 de este reglamento, los alumnos y alumnas del 8º Año de Enseñanza Básica del establecimiento, deberán ceñirse a los siguientes requisitos para su continuidad en la Enseñanza Media del Colegio Alonso de Ercilla:

- haber sido promovidos al curso superior. - no registrar situaciones de comportamiento conductual graves.



B.- PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES DE ENSEÑANZA MEDIA.

Art.32º Para la promoción de los alumnos y alumnas de Enseñanza Media, se considerará conjuntamente el logro de los objetivos de los subsectores de aprendizaje o asignaturas del plan de estudio del establecimiento educacional, y la asistencia a clases.

Art.33º Del logro de objetivos.

a) Serán promovidos los estudiantes de Enseñanza Media que hubieren aprobado todos los subsectores de aprendizaje del plan de estudio.

b) Serán promovidos los estudiantes que no hubieren aprobado un subsector de aprendizaje o asignatura, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 4,5 o superior. Para efecto del cálculo se considerará la calificación del subsector de aprendizaje no aprobado (1º y 2º medio dto.112 art. 8,1-b; 3º y 4º medio dto. 83 art. 5, b).

c) Igualmente, serán promovidos los alumnos que no hubieren aprobado dos subsectores de aprendizaje o asignatura, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio general 5,0 o superior. Para efecto del cálculo se considerará la calificación de los dos subsectores de aprendizaje reprobados (1º y 2º medio dto. 8, 1-b; 3º y 4º medio dto. 83, 5-c).

d) No obstante lo establecido en el párrafo anterior, si entre los dos subsectores de aprendizaje o asignaturas no aprobados se encuentran Lengua Castellana y Comunicación y/o Matemática, los alumnos (as) de Tercero y Cuarto Año Medio serán promovidos siempre que su nivel de logro corresponda a un promedio 5,5 o superior. Para efecto del cálculo de este promedio se considerará la calificación de los dos subsectores de aprendizaje o asignaturas no aprobados (dto.83, 5-c).

VII. DE LA ASISTENCIA

A. Enseñanza Básica

Art. 34º Para la promoción, los(as) alumnos(as) deberán asistir mínimo el 85% de las clases establecidas en el Calendario Regional. No obstante, por razones de salud u otras debidamente justificadas, el Director(a) y el Profesor(a) Jefe(a) autorizarán la promoción de alumnos y alumnas de 1º a 8º año con porcentajes menores de asistencia. Esta autorización será refrendada por el Consejo de Profesores (dto. 511, 12).

Art. 35º Los alumnos y alumnas de 2º y 4º año básico que no cumplan con los requisitos de promoción indicados en el artículo II (letras b y c), deberán repetir el 2º y 4º año básico, según corresponda.

B.- Enseñanza Media

Art. 36º Para ser promovidos los alumnos y alumnas deberán asistir, a lo menos, al 85% de las clases establecidas en el calendario escolar anual. No obstante, por razones de salud u otras debidamente justificadas, la Directora y el Profesor/a Jefe(a) autorizarán la promoción del o los alumnos y alumnas con porcentajes menores de asistencia. Esta autorización será refrendada por el Consejo de Profesores (1º y2º medio dto.112 art. 8,2; 3º y 4º medio dto.83art. 12, I).



VIII. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS

Art.37º El sistema de registro de las calificaciones alcanzadas por los alumnos y alumnas durante su proceso de aprendizaje en cada subsector del plan de estudio será mediante:

- Libro de clases

- Informe de notas parciales

- Certificado de Estudio

- Actas de Calificación Final.

Art. 38º Los alumnos y alumnas serán informados respecto de los objetivos y/o contenidos a evaluar, como de los procedimientos de evaluación, con una semana de antelación a la aplicación del instrumento.

Art.39º Las calificaciones parciales deberán ser informadas a los alumnos y alumnas, dentro del plazo de quince días hábiles después de aplicado el procedimiento de evaluación, debiendo ser consignadas en el Libro de Clases correspondiente; en caso contrario, el profesor(a) no podrá someter a los alumnos(as) a otro procedimiento evaluativo.

Art.40º La ausencia por parte del estudiante a alguna instancia evaluativa, deberá ser justificada oportunamente por el apoderado antes de administrarse la evaluación o el reintegro del estudiante y ser informado a Inspectoría General. Si el estudiante o el apoderado justifica mediante certificado médico la evaluación será parcial y tomada la siguiente clase, en caso de que no exista un certificado médico de por medio, la evaluación será de carácter global al final de semestre.

Art. 41º Las ausencias reiteradas por parte de los alumnos a instancias evaluativas se considerarán faltas graves a los deberes escolares. Tal situación, deberá ser comunicada por el profesor de la asignatura al Inspector(a) General. En caso de que la inasistencia sea prolongada, debidamente justificada (por razones de salud o fuerza mayor), el Profesor(a) Jefe(a) elaborará un calendario especial en coordinación con los profesores de asignatura y U.T.P.

Art.42º La negativa por parte del o los alumnos y alumnas a ser evaluados, estando en el aula (pruebas, interrogaciones, disertaciones, etc.) Se comunicará al Inspector General o Dirección del Establecimiento, para tomar las medidas pertinentes, previa citación del o los apoderados y remediar tal situación.

Art.43º En el caso de que un alumno o alumna sea sorprendido faltando a la honradez (copiando o compartiendo información sin autorización) durante el desarrollo de una prueba, éste será calificado con nota 1,0 (uno). No obstante, el alumno tendrá la posibilidad de optar a una prueba recuperativa a final de cada semestre, de carácter global.

Sin perjuicio de la decisión tomada, la situación quedará consignada en la hoja de vida del alumno o alumna y comunicada al apoderado.

Art. 44.- Adolescentes embarazadas. a) Las alumnas en estado de embarazo o maternidad serán sometidas a los procedimientos de evaluación establecidas por el Colegio. Sin embargo, la U.T.P. les establecerá un calendario flexible que resguarde su derecho a la educación. Además, se les brindará apoyo pedagógico especial mediante tutorías realizadas por los docentes y la cooperación de los compañeros de curso.



b) Las alumnas embarazadas deberán asistir a las clases de Educación Física en forma regular, pudiendo ser evaluadas de forma diferenciada o ser eximidas en los casos que, por razones de salud, así proceda. Las alumnas que hayan sido madres estarán eximidas de Educación Física hasta el término del puerperio. Asimismo, en casos calificados podrán ser eximidas por recomendación de su médico tratante.

c) En el caso de que la estudiante tenga una asistencia a clases inferior al 50%, la dirección del Colegio tiene la facultad de resolver su promoción (Decretos exentos de educación nº 511/1997, 112 y 158, ambos de 1999 y 83 de 2001), sin perjuicio del derecho de apelación de la alumna ante la Secretaria Regional Ministerial respectiva (Decreto supremo de Educación Nº 79/2004 art. 11).

d) El o la estudiante deberá presentar el carnet de salud o certificado médico cada vez que falte a clases por razones asociadas a embarazo, maternidad o paternidad.

Art. 45º El alumno que falte sin justificación a alguna evaluación de las asignaturas de ARTE, se le brindará, en la clase siguiente, una segunda oportunidad de ser evaluado pero sólo puede aspirar a la nota máxima de un 6,0 (seis como cero).

Art. 46º Los alumnos que no se presentan a evaluaciones establecidas por calendario, sin justificación, serán calificados con la nota mínima 1,0 (uno coma cero). Sin embargo, se les ofrecerá la oportunidad de rendir una prueba recuperativa global, al finalizar el semestre. Si el alumno no se presenta en esta segunda oportunidad, mantendrá la calificación 1,0.

Art. 47º Las evaluaciones, pruebas escritas, una vez corregidas por el profesor serán entregadas a los alumnos, éstos harán las consultas pertinente, luego de la revisión la firmarán y devolverán al profesor para su resguardo, este artículo se aplicará sólo a los alumnos de 5º básico a 4º medio.

IX.-DE LA CERTIFICACIÓN

Art.48 º La situación final de promoción de los alumnos y alumnas.

A) Deberá quedar resuelta al término de cada año escolar. Una vez finalizado el proceso, el Colegio entregará a todos los alumnos y alumnas un certificado anual de estudio que indique los sectores y subsectores de aprendizaje o asignaturas, las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente.

B) El certificado anual de estudios no podrá ser retenido por ningún motivo.

C) Las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar consignarán, en cada curso, las calificaciones finales en cada subsector de aprendizaje o asignatura, el porcentaje anual de asistencia, la situación final de los alumnos y alumnas y el R.U.N. de cada uno de ellos.

X. SITUACIONES NO PREVISTAS.

Art. 49º Cualquier situación especial relativa al ámbito de la evaluación de los alumnos y alumnas, será resuelta por la Unidad Técnica Pedagógica o por el Director del establecimiento, en el período escolar correspondiente, previa consulta a las instancias que corresponda (MINEDUC).

VALDIVIA, MARZO DE 2018



PROTOCOLO ADECUACIONES CURRICULARES AÑO

ESCOLAR 2019

I. FUNDAMENTOS

1. El Colegio Alonso de Ercilla busca desarrollar la totalidad de habilidades comprendidas en

los planes y programas de estudio del Ministerio de Educación en todos sus estudiantes. 2. La evaluación permite medir los aprendizajes obtenidos por los estudiantes, a través

de distintas metodologías y medios que sean pertinentes a los contextos trabajados dentro del aula y las particularidades de los alumnos.

3. se entienden como un recurso empleado para evaluar los aprendizajes de alumnos que presentan dificultades para integrar las habilidades que establece el Ministerio de Educación de Chile.

4. Las adecuaciones curriculares (AC), consiste en la aplicación de procedimientos y/o instrumentos evaluativos acordes con las características de las Necesidades Educativas Especiales (NEE) de cada estudiante. Es decir, la AC implica la aplicación de estrategias durante las evaluaciones.

II. DEL MARCO LEGAL

El presente documento se rige bajo la ley vigente, específicamente:

- Decreto N° 511 de 1997. - Decreto Exento N° 158 de 1999 (modifica al anterior). - Decreto Exento N° 107 de 2003. - Decreto Exento N° 83 de 2001. - Decreto Exento N° 83 de 2015 (A partir del año 2017 para alumnos de nivel de educación

parvularia, 1° y 2° básico; el año 2018 para 3° y 4° año básico y para el año 2019 los cursos de 5° a 8° básico y que presenten NEE).

- Decreto Exento 291 de 1999 - Convención de los Derechos del Niño

III. DE LOS CICLOS O NIVELES DE ENSEÑANZA

El Colegio recoge lo establecido en la Ley General Educación, publicada con fecha 12 de

Septiembre del año 2009, en lo referido a los Ciclos de Enseñanza dela siguiente manera:

a) Ciclo de Educación Básica: Niveles de 1º a 6º Año de Enseñanza General Básica.

b) Ciclo de Educación Media: Niveles de 7º Año de Enseñanza General Básica a 4º Año de Enseñanza Media.

En el presente documento se establecerán normas para elaborar, aplicar y revisar ED para

todos los niveles de enseñanza y para las distintas NEE de los estudiantes del colegio.

IV. DE LAS ASIGNATURAS

En este documento se establecen reglas para elaborar, aplicar y revisar ED para todas las

asignaturas impartidas en el establecimiento, que tengan o no incidencia en la promoción.



V. DE LOS DIAGNÓSTICOS

El colegio aplicará Adecuaciones curriculares específicas a todos aquellos alumnos y

alumnas que presenten Necesidades Educativas Especiales Transitorias derivadas de

los siguientes diagnósticos entregados por el profesional pertinente:

- Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) - Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA) - Trastorno por Déficit Atencional con o sin Hiperactividad (TDA/H) - Coeficiente Intelectual con Rendimiento Intelectual en el Rango Límite (Limítrofe) - Dificultades Psicológicas y/o Psiquiátricas Transitorias

Las sugerencias que envían los especialistas en los informes diagnósticos, serán analizadas caso a

caso por la Unidad Técnico Pedagógica, en conjunto con el profesor jefe y los de asignatura según

corresponda. Siendo ellos quienes determinen, según las características de aprendizaje del

alumno dentro del aula, cuáles acciones se considerarán adecuadas para la Evaluación

Diferenciada y sí son oportunas sus aplicaciones.

VI. NECESIDADES EDUCATIVAS EMERGENTES

También se aplicarán Adecuaciones curriculares en casos de Necesidades

Educativas Emergentes, para ello bastará con la información proporcionada de forma

presencial por el apoderado al profesor jefe. En donde se determinará claramente un

tiempo diferido para aplicación de las evaluaciones (recalendarización de las evaluaciones).

Para este efecto, serán consideradas Necesidades Educativas Emergentes, las siguientes

situaciones:

- Duelos de familiares directos. - Enfermedades prolongadas. - Mano escritora inmovilizada. - Daño temporal en órganos sensoriales visuales y auditivos. - Situaciones familiares que afecten emocionalmente al menor.

VII. DE LOS INFORMES DEL ESPECIALISTA

Los informes serán recibidos y analizados siempre y cuando tengan explícitas

las siguientes especificaciones:

- Datos del especialista

Nombre

RUN Teléfono del Centro Mail del Centro de atención o del Especialista

- Datos del alumno Nombre RUN Fecha de Nacimiento

- Diagnóstico claro de la dificultad presentada por el estudiante. - En qué área(s) específica(s) de aprendizaje se solicita la Evaluación Diferenciada, evitando

conceptos generales y ambiguos. (Por ejemplo: Evaluación diferencia en todas las asignaturas)



- Nombre de Test y Pruebas aplicadas. - Resumen de los resultados de los Test y Pruebas aplicadas. - Indicación sobre las habilidades específicas que se necesitan considerar en la Evaluación

Diferenciada fundamentadas en los resultados de la aplicación de pruebas diagnósticas. - Indicación sobre las habilidades específicas que no se deben considerar en la Evaluación

Diferenciada fundamentadas en los resultados de la aplicación de pruebas diagnósticas. - Especificación del tratamiento externo que debe recibir o se encuentra realizando de

forma particular. - Período escolar durante el que se solicita el derecho a Evaluación Diferenciada.

Los informes deben ser actualizados por lo menos una vez por semestre para renovar el

proceso de Evaluación Diferenciada. De lo contrario, quedará sin efecto la aplicación de

la Evaluación diferenciada.

Los informes de especialistas serán archivados en orientación y se entregara una copia a

los profesores que corresponda, además de informar a todo el profesorado.

VIII. DEL COMPROMISO DE LOS APODERADOS

El colegio solicitará a los apoderados la firma de un documento escrito, en el que acepta

el compromiso con el proceso de educativo de los estudiantes. En dicho documento se

explicitará, que se comprometen y responsabilizan por apoyar académicamente al alumno,

ya sea con apoyo de especialistas externos o, simplemente, con desarrollo de hábitos de

estudio diario. De esta forma la AC se convierte en una herramienta de beneficio real para

el desarrollo de las potencialidades del estudiante y la superación de sus dificultades

académicas. El documento de compromiso será firmado por el apoderado, el Profesor(a) Jefe y

el Jefe de la Unidad Técnica u Orientadora, en una entrevista personal (ANEXO 1).

Los apoderados se comprometen a entregar la información solicitada, bajo todas las

normas aquí establecidas. Además, reconocen que las sugerencias de los especialistas serán

consideradas, en la medida en que se ajusten a lo que observan los profesores en aula.

No se consideran informes pertinentes para Evaluación Diferenciada, aquellos que

fuesen emitidos por profesores particulares o especialistas que sean familiares directos e

indirectos del estudiante.

Es deber del apoderado hacerse cargo de las sugerencias de apoyo a la intervención

entregadas por los expertos, recordando que el Colegio Alonso de Ercilla no entrega servicios de

especialistas para procesos de diagnóstico ni tratamiento (no tiene Proyecto de Integración ni

Educador Diferencial). En el caso de que el apoderado no cumpla con su responsabilidad, se

dejara sin efecto la aplicación de Evaluación Diferenciada.



IX. DEL APOYO A LA INTERVENCIÓN

Entiéndase como sugerencias de apoyo a la intervención:

- Apoyo Psicopedagógico - Intervención de Educador(a) Diferencial - Profesor Particular - Tratamiento Medicamentoso - Terapias Paralelas - Talleres Extra-programáticos - Utilización de anteojos - Utilización de audífonos - Utilización de yeso o bota inmovilizadora - Pautas de crianza y hábitos

… entre otros relevantes.

X. TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE

Para los alumnos que presentan TEL, el informe debe ser emitido por un

Fonoaudiólogo, quien determinará si el alumno requiere Evaluación Diferenciada. Para

dichos alumnos se considerarán como procedimientos y/o instrumentos de Evaluación

Diferenciada pertinentes a su condición en todas las asignaturas:

- TEL Expresivo Se aplicarán evaluaciones que no consideren como indicador de evaluación: Producción correcta de palabras. Identificación de fonemas y sílabas con una ubicación específica en la palabra. Capacidad para utilizar los sonidos del habla en forma apropiada para su edad. Amplitud de vocabulario. Tiempos verbales. Memorización de palabras. Producción de frases de longitud o complejidad propias del nivel evolutivo del alumno.

- TEL Comprensivo Se considerará en la elaboración de evaluaciones: Destacar palabras complejas dentro de las consignas y textos, subrayándolas y adjuntando su significado al pie de página. Evaluar la comprensión lectora a partir de textos limitados en la cantidad de palabras

y Utilizando la técnica de línea controlada (líneas de no más de 7 + - 2 palabras).

- TEL Mixto Se considerarán en la elaboración de evaluaciones: Las consideraciones del TEL Expresivo y TEL Comprensivo.

XI. DIFICULTADES ESPECÍFICAS DEL APRENDIZAJE

Para los alumnos que presentan Dificultades Específicas Aprendizaje, el informe debe

ser emitido por un Neurólogo, Neuro-Psiquiatra, Psicólogo y/o Psicopedagogo,

quienes determinarán si el alumno requiere Evaluación Diferenciada. Para ellos se

considerarán como procedimientos y/o instrumentos de Evaluación Diferenciada pertinentes a

su condición:



LECTURA

Decodificación y Reconocimiento Conciencia Fonológica. Decodificación. Acceso al significado.

COMPRENSIÓN

Analizador Sintáctico. Construcción de ideas. Supresión de Información. Inferencias. Estrategias: Ideas Principales. Autorregulación. Para todas las dificultades anteriormente señaladas se considerarán pertinentes las

siguientes acciones: Utilizar textos con letra ARIAL, NEGRITA, TAMAÑO 16.



Utilizar línea controlada (líneas de no más de 7 + - 2 palabras). Reducir cantidad de palabras por textos.

Subrayar palabras de mayor dificultad o que no sean de uso cotidiano, adjuntando su significado en el pie de página.

Solo en casos extremos, bajar el porcentaje de puntaje para el ítem correspondiente.

ESCRITURA Disgrafías Disortografías Composición escrita Para las dificultades que se presentan en la escritura se considerará recomendable: No evaluar calidad de la escritura.

Forma, tamaño y línea. Inversión, sustitución y omisión de letras, sílabas y palabras. No considerar reglas ortográficas. No realizar ejercicios de orden de palabras para generar oraciones lógicas.

CÁLCULO Cálculo Mental Cálculo Escrito Resolución de Problemas Para las dificultades que se presentan en el área del cálculo se considerará recomendable:

Otorgar mayor tiempo para la realización de las evaluaciones. (15 min. adicionales) Disminuir la cantidad de preguntas o ejercicios por ítem que evalúa su dificultad. Poner un ejercicio explicativo. No utilizar distractores en los problemas matemáticos. Poner la siguiente tabla en la resolución de problemas:

Datos del Problema Pregunta Operatoria Ejercicio Respuesta

XIII. TRANSTORNO POR DÉFICIT ATENCIONAL CON O SIN HIPERACTIVIDAD

Para los alumnos que presentan TDA/H, el informe debe ser emitido por un Neurólogo,

Neuro-Psiquiatra, Psicólogo, Psiquiatra y/o Médico Pediatra, quienes determinarán si el alumno

requiere Evaluación Diferenciada. Para dichos alumnos, se considerarán como procedimientos

y/o instrumentos de Evaluación Diferenciada pertinentes a su condición:

- Otorgar mayor tiempo para terminar la evaluación (15 min. adicionales) - Entregar guías de trabajo al terminar la evaluación con la intención de que el alumno no se

agote. - Escribir consignas cortas para evitar desconcentración y agobio. - No poner muchos dibujos y distractores. - No realizar evaluaciones extensas (máx. 3 planas). - Solicitar parafraseo de consignas dificultosas. - En evaluaciones escritas, focalizar – destacar las instrucciones a seguir; enumerar, unir,

completar, etc. Instrucciones claras y breves. - Parcializar la prueba. - Verificar comprensión de instrucciones (preguntar por ejemplo: ¿Qué tienes que hacer?,

¿qué se te pide o pregunta aquí?, etc.). Mediar las instrucciones o pistas para responder.



XIV. RENDIMIENTO INTELECTUAL CON RANGO LIMÍTROFE

Para los alumnos que presentan Rendimiento Intelectual en el Rango Limítrofe, el

informe debe ser emitido por un Neurólogo, Neuro-Psiquiatra, Psicólogo, y/o Psiquiatra,

quienes determinarán si el alumno requiere Evaluación Diferenciada. Para dichos alumnos, se

considerarán como procedimientos y/o instrumentos de Evaluación Diferenciada pertinentes a

su condición:

- No considerar la creatividad como indicador de logro. - No pretender la adaptación exitosa para evaluar. - Disminuir la cantidad de ejercicios de resolución de problemas por su limitada capacidad

de racionalidad. - No considerar aspectos psicomotores para los resultados evaluativos. - Otorgar mayor tiempo de ejecución en evaluaciones (15 min. adicionales) - Ayudar o guiar en la organización de los tiempos y los espacios en las evaluaciones. - Es necesario que el menor parafrasee las consignas y asegurarnos su comprensión. - Reducir las palabras de los textos en comprensión lectora. - No utilizar distractores. - Tratar de no evaluar la memoria.

XV. OTRAS CONSIDERACIONES

Para los alumnos que presentan Dificultades Psicológicas y/o Psiquiátricas, el informe

debe ser emitido por un Neuro-Psiquiatra, Psicólogo, y/o Psiquiatra, quienes determinarán si el

alumno requiere Evaluación Diferenciada. Para dichos alumnos, se considerarán como

procedimientos y/o instrumentos de Evaluación Diferenciada pertinentes a su condición:

- Aplazar la fecha de evaluación considerando la situación personal. - Utilizar un espacio distinto al aula para evaluar. - Entre otras, que serán conversadas entre el equipo profesional del colegio y el médico

tratante o el psicólogo.

Los alumnos con Evaluación Diferenciada no podrán tener, durante la aplicación de las

evaluaciones, sentados inmediatamente adelante, atrás o al lado a otro alumno con Evaluación

Diferenciada.

Los estudiantes que acrediten evaluación diferenciada serán registrados en el libro de clases, este será realizado por la Orientadora o Coordinador Académico, al comienzo de cada semestre, el que, se marcará con un * en el subsector correspondiente.

Se deja explícito que los alumnos que presenten Evaluación Diferenciada y NEE quedan

sujetos al Reglamento Interno de Convivencia Escolar del colegio.

Alexandra Saona Marín Alexis Saona Bahamondes

Jefe de Unidad Técnica Director



ANEXO 1 (referido al punto N°17)

Yo RUN

, _, apoderado de

_, del curso_ , matriculado en el Colegio Alonso de Ercilla durante el presente año escolar, soy consciente de la existencia del Protocolo de Adecuaciones curriculares y conozco cuáles son los procedimientos que dicho documento establece. Junto a ello libremente me comprometo a seguir las sugerencias que indican el especialista externo y Unidad técnico pedagógica del establecimiento.

En el caso específico de mi pupilo las sugerencias son:

_

_

_

_

_

_

El establecimiento educacional será responsable de aplicar Evaluaciones Diferenciadas

con las características que indica su protocolo interno de Evaluación Diferenciada.

Además, dejo explícito que me encuentro consciente que la Evaluación Diferenciada es

una herramienta de beneficio real para el desarrollo de las potencialidades de mi hijo, hija,

pupilo y la superación de sus dificultades académicas.

Nombre y firma del Apoderado Nombre y firma del Profesor (a) Jefe

Valdivia, _ de de 2019.



ANEXO 2

INFORME DE DERIVACIÓN AÑO ESCOLAR 2019

I.- IDENTIFICACIÓN:

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

EDAD:_

PROFESOR:_

CURSO:

II.- INFORMACIÓN GENERAL:

1. Número de estudiantes en el curso:

2. ¿Cuánto tiempo conoce usted al estudiante?:

III.- RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN:

PREGUNTAS BIEN NORMAL DEFICIENTE MAL

1. -¿Cómo entiende las instrucciones?

2.- ¿Cómo entiende las tareas que le piden?

3. -¿Mantiene la atención a las instrucciones dadas?

4. -¿Cómo comprende el significado de las palabras que escucha?

IV.- ASPECTO ACTITUDINAL:

PREGUNTAS NADA UN POCO BASTANTE MUCHO 1. Muestra interés por su rendimiento 2. Respeta las reglas y rutina de la clase 3. Responde bien al recibir elogios y atención 4. Tiene una actitud positiva hacia sí mismo 5. Presenta una actitud entusiasta frente a las actividades

V. ASPECTO SOCIAL AFECTIVO:

PREGUNTAS NADA UN POCO BASTANTE MUCHO 1. Demasiado temeroso(a), cauteloso(a) 2. Nervioso(a), impresionable o tenso(a). 3. Agresivo (a) con su grupo de pares 4. Apático(a), nada le interesa. 5. Habla poco o con voz débil, casi imperceptible 6. Insulta, garabatea, amenaza o agrede verbalmente 7. Tartamudea 8. Retraído(a) no se relaciona con otros.



VI.- ASPECTO CONDUCTUAL:

ITEMS PREGUNTAS NADA UN POCO BASTANTE MUCHO

Logra prestar atención a los detalles. Tiene dificultad para sostener la atención Parece no escuchar Tiene dificultad para seguir las instrucciones

Atención

Hiperactividad

Impulsividad

Tiene dificultad con la organización Evita o le disgustan las tareas que requieren Pierde cosas Se distrae fácilmente. Es olvidadizo en las actividades diarias Juguetea con las manos o con los pies o se Tiene dificultad para permanecer sentado. Corretea o se trepa excesivamente Presenta dificultad para involucrarse Actúa como si estuviera impulsado por un Habla excesivamente Responde de forma precipitada. Tiene dificultades para guardar turno Interrumpe o se entromete en lo que otros

VII.- ESTRATEGIAS QUE SE HAN APLICADO:

Mantener contacto visual Sentarlo adelante Evaluación diferenciada Evitar que se distraiga Evitar que moleste a sus compañeros

ESTRATEGIAS Si No

Dar instrucciones claras y concisas, reformulándole las consignas Evitar múltiple órdenes a la vez Asegurarse que el alumno ha comprendido las instrucciones antes de que empiece la tarea Repetir con calma, y de manera positiva, si es necesario Ayudar durante más tiempo para conseguir autonomía Supervisión continua Reconocer las características positivas y negativas del alumno para potenciarlas y mejorarlas Darle más tiempo en las evaluaciones Trabajar la frustración Reconocer públicamente los esfuerzos y actitudes positivos Evitar la exposición pública en cuanto a lo académico



Otras Estrategias Aplicadas:

_

_

_

_

_

_

_ _

VIII. OBSERVACIONES (Otra información o comentarios que considere de importancia):

_

_ _

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_

_

Orientadora Profesor Jefe(a)

Nombre y firma Jefe Unidad técnica


ANEXO 3 (referido al punto N°21)

TEST DE CONNERS

Cuestionario referido a la conducta habitual del estudiante en la sala de clases.

1. Inquieto, demasiado activo.

2. Excitable, impulsivo.

3. Molesta a otros niños.

4. No termina lo que comienza.

5. Se mueve constantemente.

6. Se distrae con facilidad.

7. Hay que satisfacerle de inmediato, no tolera la frustración.

8. Llora con facilidad.

9. Cambia de humor bruscamente.

10. Pataletas, conductas explosivas

NADA 0

UN POCO 1

BASTANTE 2

MUCHO 3

Respecto a su aprendizaje:

1. ¿Su lectura es poco fluida o silabeante?

2. ¿Le cuesta comprender lo que ha leído?

3. ¿Le cuesta escribir al dictado?

4. ¿Tiene dificultades para copiar a tiempo lo escrito en el pizarrón?

5. ¿Comete muchas faltas ortográficas?

6. ¿Le cuesta demasiado el cálculo matemático?

Otros indicadores:

1. Recibe algún tipo de medicamento en el colegio SI NO

2. Ha tenido mejorías en su conducta SI NO

3. NOTA 1 2 3 4 5 6 7

Conducta

Rendimiento

Relación con los profesores

Relación con sus compañeros

Documents

REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR PARA ...adevaldivia.cl/documentos/ReglamentoDeEvaluacion.pdf · El tipo de evaluación será cualitativa, indicándose el nivel de logro