Rekreasi luar

Rekreasi luar

Daripada Wikipedia, ensiklopedia bebas

Camping di Daerah Kullu Pulau Pinang, India

Rekreasi luar atau aktiviti luar adalah aktiviti masa lapang yang terlibat dalam aktiviti luar, terutamanya dalam (tetapi tidak terhad kepada) persekitaran semula jadi atau separa semula jadi di luar bandar. Contohnya termasuk perlumbaan pengembaraan, backpacking, berbasikal, perkhemahan, berkanu, meneroka gua, memancing, mendaki, menunggang kuda, memburu, berkayak, mendaki gunung, fotografi, pengembaraan taman, mendaki gunung, berjalan, belayar, ski, dan melayari. Rekreasi luar juga boleh merujuk kepada permainan sukan pasukan atau amalan yang diadakan di persekitaran terbuka.

Kedua-dua tujuan utama untuk rekreasi luar adalah untuk kegunaan berfaedah dan penghargaan menyeronokkan. [1] [2]

Kegunaan berfaedah yang berkaitan dengan ganjaran fizikal dan sosial yang matlamat diarahkan menanamkan aktiviti individu atau kumpulan. Beberapa aktiviti luar matlamat diarahkan ialah: backpacking, berkanu, canyoning, meneroka gua, mendaki, mendaki, bukit, memburu, berkayak, dan berakit. Kumpulan boleh dikatakan lebih luas diarahkan matlamat aktiviti luar termasuk sukan air, sukan salji, dan menunggang kuda. Aktiviti luar matlamat diarahkan adalah sebagian besar fizikal, walaupun mereka juga boleh menjadi mental, emosi, dan rohani memuaskan. Luar seperti suasana fizikal atau sosial yang boleh memenuhi keperluan kesihatan fizikal, sara diri, mengambil risiko, pembinaan hubungan sosial (termasuk teambuilding), dan keperluan pencapaian (seperti mengamalkan, meningkatkan kemahiran dan mencabar, menguji stamina dan ketahanan, dan mencari pengembaraan atau keseronokan). Luar boleh menjadi persekitaran di mana orang-orang "menunjukkan apa yang mereka boleh lakukan". [2]

Penghargaan menyeronokkan menggalakkan pengalaman yang "mari di atas sifat menunjukkan". [2] Peningkatan kehidupan persepsi dan / atau rohani dalaman mungkin dialami melalui aktiviti-aktiviti luar dan aktiviti luar yang berkaitan seperti kajian alam semula jadi, renungan estetika, meditasi, lukisan, fotografi , penyelidikan arkeologi dan sejarah, dan budaya asli antara lain. Aktiviti-aktiviti ini juga boleh memberi ganjaran fizikal.

Ramai orang dalam tamadun moden percaya bahawa nilai semula jadi yang ditemui hanya dalam "nilai utilitarian" its (kegunaan berfaedah). Mereka akan menolak manfaat dalam persepsi dan / atau rohani "nilai intrinsik alam" yang mungkin dialami semasa penghargaan menyeronokkan.

Aktiviti luar juga boleh dilaksanakan untuk tujuan mencari keamanan di alam semula jadi, menikmati hidup, dan santai. Mereka adalah alternatif kepada bentuk mahal pelancongan. Aktiviti luar juga sering digunakan sebagai medium dalam pendidikan dan pembinaan kumpulan.

Isi kandungan [sorok]

1 Jenis-jenis aktiviti rekreasi luar

2 Trekking

3 Berbasikal gunung

4 Canyoning

5 Lihat juga

5.1 aktiviti luar Khusus

6 Rujukan

7 Pautan luar

[Sunting] Jenis-jenis aktiviti rekreasi luar

Gunung

Aktiviti

Hutan

Aktiviti

Beach & Laut

Aktiviti

Air Tawar

Aktiviti

Aero

Aktiviti

Desert

Aktiviti

Keluarga

Aktiviti

Kebudayaan & Sejarah

Aktiviti

Trekking Hidupan Liar safari Snorkeling Angling / Fly memancing meluncur unta safari Hiburan taman budaya Orang Asli

Rock mendaki Camping Selam skuba Berkanu Belon Desert Jeep safari Muzium Taman Safari

Berbasikal gunung Burung Parasailing Whitewater rafting Terbang Off-rantai anjing taman Logam mengesan

Motosikal ekspedisi Gajah safari memancing Sukan Air sukan Bungee jumping Penandaarasan (geolocating)

Pokok memanjat ski Luncur Angin Kayaking berkelah Sightseeing

Snowboarding Adventure Taman Air sukan maze Jagung

Meredah cendawan memburu Clam menggali

Ais mendaki Running Orienteering (di pantai)

Gunung Kolam mendaki

Canyoning

[Sunting] Trekking

Pengembara di Gorbea taman, selatan Biscay di Basque Country, Sepanyol

Trekking adalah mengenai menikmati percutian berjalan kaki yang besar. Treks boleh kenaikan hari, semalaman atau kenaikan panjang. Contoh hari perjalanan adalah mendaki pada siang hari dan pulang pada waktu malam untuk membuat untuk makan panas dan katil yang selesa. Trekking boleh menjadi lebih menyeronokkan apabila diambil pada masa yang sama secara amnya fizikal yang sihat. Persediaan fizikal untuk trekking termasuk berbasikal, berenang, berjoging dan berjalan lama.

[Sunting] Berbasikal gunung

Bikers gunung di Levin, New Zealand

Gunung berbasikal adalah tentang pemandu kitaran gunung lebih trek berbatu dan di sekitar laluan batu-kawasan berkenaan. Untuk menangani laluan, keperluan adalah kekuatan fizikal, stamina dan kitaran gunung yang kukuh. Basikal gunung atau ATBs (basikal semua-kawasan) mempunyai rangka dan garpu yang lasak. Bingkai mereka sering dibina daripada aluminium supaya mereka adalah ringan dan sengit, menjadikan mereka berkesan untuk naik.

[Sunting] Canyoning

Canyoning adalah aktiviti yang melibatkan mendaki, menurun, melompat dan trekking melalui ngarai. Sukan ini berasal dari meneroka gua dan melibatkan kedua-dua teknik meneroka gua dan memanjat.

[Sunting] Lihat juga

Rekreasi

Pembinaan pasukan

Bahaya aktiviti luar

Pendidikan luar

Risiko dan manfaat daripada pendedahan cahaya matahari

[Sunting] aktiviti luar Khusus

Geocaching

Parasailing

Orienteering

Berbasikal gunung

Menunggang kuda

Sukan air

Sukan musim sejuk

[Sunting] Rujukan

^ Rolston, H III. 1985. Menghargai wildlands. Sampul Surat. Ethics.7 (1): 23-48

^ A b c Rolston, H III. 1988. Etika alam sekitar: Tugas kepada dan nilai-nilai dalam dunia semula jadi. Philadelphia, PA: Temple University Press.

[Sunting] Pautan luar

Persatuan Industri luar

Talian direktori aktiviti luar asal dan terbesar

Pergi Dapatkan aktiviti Adventure sumber

Aktiviti luar UK

Categories:

Sukan Luar Negara>

Rekreasi


Untuk 1914 Charlie Chaplin filem, lihat Rekreasi (filem).

Melayari, satu bentuk rekreasi.

Rekreasi adalah aktiviti masa lapang, masa lapang iaitu masa mengikut budi bicara. [1] "perlu melakukan sesuatu untuk rekreasi" adalah satu elemen penting dalam biologi manusia dan psikologi. [2] Aktiviti rekreasi yang sering dilakukan untuk keseronokan, hiburan, atau keseronokan dan dianggap sebagai "seronok".

Kandungan

[Sembunyikan]

• 1 Etimologi

• 2 Prasyarat kepada lapang

• 3 Play, rekreasi dan kerja

• 4 aktiviti rekreasi

• 5 rekreasi Anjuran

• 6 Kesihatan dan rekreasi

• 7 Rekreasi sebagai kerjaya

• 8 Lihat juga

• 9 Rujukan

• 10 Pautan luar

[Sunting] Etimologi

Rekreasi panjang nampaknya telah digunakan dalam bahasa Inggeris yang pertama di abad ke-14-an, yang pertama dalam erti kata "minuman atau menyembuhkan orang yang sakit", [3] dan berasal dari Old Perancis, pula dari Latin (semula: "sekali lagi "creare:" untuk membuat, mengeluarkan, sekali-kali mempunyai).

[Sunting] Prasyarat untuk riadah

Manusia menghabiskan masa mereka dalam aktiviti-aktiviti kehidupan harian, kerja, tidur, kewajipan sosial, dan masa lapang, masa kedua bebas dari komitmen terlebih dahulu dengan keperluan fisiologi atau sosial, [4] prasyarat rekreasi. Leisure telah meningkat dengan peningkatan jangka hayat dan, bagi ramai, dengan jam menurun dibelanjakan untuk survival fizikal dan ekonomi, tetapi yang lain mengatakan bahawa tekanan masa telah meningkat bagi orang-orang moden, mereka komited kepada tugas-tugas yang terlalu banyak. [5] Faktor-faktor lain yang mencakupi peranan meningkat rekreasi adalah kemewahan, trend penduduk, dan peningkatan pengkomersilan menawarkan aktiviti rekreasi. [6] Walaupun satu persepsi adalah lapang yang hanya "masa lapang", masa tidak digunakan oleh keperluan hidup, satu lagi memegang lapang yang daya yang membolehkan individu untuk menimbang dan mencerminkan nilai-nilai dan realiti yang terlepas dalam aktiviti-aktiviti kehidupan harian, sekali gus menjadi elemen penting dalam pembangunan peribadi dan tamadun. [1] Ini arah pemikiran juga telah diperluaskan kepada pandangan bahawa masa lapang adalah tujuan kerja, dan pahala itu sendiri, [1] dan "hidup lapang" mencerminkan nilai-nilai dan ciri-ciri sebuah negara. [6] Leisure dianggap rightunder manusia Deklarasi Hak Asasi Manusia Sejagat. [7]

[Sunting] Play, rekreasi dan kerja

Yayasan Educationseminar Ekonomi aktiviti masa lapang

Rekreasi adalah sukar untuk memisahkan dari konsep umum bermain, yang biasanya panjang untuk aktiviti rekreasi kanak-kanak. Kanak-kanak main-main boleh meniru aktiviti yang mencerminkan realiti kehidupan dewasa. Ia telah dicadangkan bahawa aktiviti bermain atau rekreasi kedai-kedai atau ungkapan tenaga berlebihan, menyalurkan ke dalam aktiviti-aktiviti sosial yang boleh diterima yang memenuhi keperluan individu serta masyarakat, tanpa perlu paksaan, dan memberikan kepuasan dan keseronokan untuk peserta. [8] Pandangan tradisional memegang kerja yang disokong oleh rekreasi, rekreasi yang berguna untuk "semula bateri" supaya prestasi kerja bertambah baik. Kerja, aktiviti biasanya dilakukan daripada keperluan ekonomi dan berguna untuk masyarakat dan dianjurkan dalam rangka ekonomi, namun juga boleh menjadi menyeronokkan dan boleh menjadi diri yang dikenakan itu kabur perbezaan untuk rekreasi. Banyak aktiviti boleh kerja untuk satu orang dan rekreasi yang lain, atau, di peringkat individu, dari masa ke masa aktiviti rekreasi boleh menjadi kerja, dan sebaliknya. Oleh itu, bagi seorang ahli muzik, bermain alat muzik mungkin pada satu masa profesion, dan di lain rekreasi terdapat banyak lagi yang perlu dilakukan. Begitu juga, ia mungkin sukar untuk memisahkan pendidikan daripada rekreasi seperti dalam kes matematik rekreasi. [9]

[Sunting] Aktiviti rekreasi

Rekreasi adalah satu bahagian penting dalam kehidupan manusia dan mendapati banyak bentuk yang berbeza yang dibentuk secara semula jadi dengan kepentingan individu tetapi juga oleh pembinaan sosial sekitarnya. [2] Aktiviti rekreasi boleh perkauman atau bersendirian, aktif atau pasif, di luar atau di dalam bangunan, sihat atau berbahaya , dan berguna untuk masyarakat atau memudaratkan. Satu senarai aktiviti-aktiviti yang biasa boleh menjadi hampir tidak berkesudahan termasuk aktiviti-aktiviti yang paling manusia, beberapa contoh yang membaca, bermain atau mendengar muzik, menonton filem atau TV, berkebun, memburu, hobi, sukan, kajian, dan perjalanan. Tidak semua aktiviti-aktiviti rekreasi boleh dianggap bijak, sihat, atau sosial yang boleh diterima atau berguna-contoh adalah perjudian, minum, atau aktiviti bermasalah. Dadah rekreasi yang digunakan untuk meningkatkan pengalaman rekreasi, tertakluk luas dan kontroversi kerana sesetengah ubat-ubatan yang diterima atau diterima oleh masyarakat dalam had, yang lain tidak dan diisytiharkan haram.

Ruang awam seperti taman dan pantai adalah tempat yang penting untuk pelbagai aktiviti rekreasi. Pelancongan telah diakui bahawa ramai pengunjung khusus tertarik dengan menawarkan aktiviti rekreasi. [10] Dalam menyokong aktiviti rekreasi kerajaan telah mengambil peranan yang penting dalam penciptaan mereka, penyelenggaraan, dan organisasi, dan industri keseluruhan telah membangunkan barangan atau perkhidmatan. Berkaitan perniagaan Rekreasi adalah satu faktor penting dalam ekonomi, ia telah dianggarkan bahawa sektor rekreasi luar sahaja menyumbang $ 730000000000 setahun kepada ekonomi AS dan menjana 6.5 juta pekerjaan [11].

[Sunting] rekreasi Anjuran

University of Auckland Recreation Centre

Banyak aktiviti-aktiviti rekreasi yang dianjurkan, biasanya oleh institusi awam, agensi-agensi sukarela kumpulan kerja, kumpulan swasta disokong oleh yuran keahlian, dan perusahaan komersial. [12] Contoh masing-masing adalah Perkhidmatan Taman Negara, YMCA, Kiwanis, dan Disney Dunia.

[Sunting] Kesihatan dan rekreasi

Rekreasi mempunyai banyak faedah kesihatan, dan, dengan itu, terapi rekreasi telah dibangunkan untuk mengambil kesempatan daripada kesan ini. Terapi seperti digunakan dalam pemulihan, dan dalam penjagaan warga tua, orang kurang upaya, atau orang yang mempunyai penyakit kronik. Aktiviti fizikal rekreasi adalah penting untuk mengurangkan obesiti dan risiko osteoporosis [13] dan kanser, yang paling ketara di kalangan lelaki yang kolon dan prostat, [14] dan dalam wanita yang payudara, [15] Walau bagaimanapun, tidak semua keganasan dikurangkan sebagai rekreasi luar telah dikaitkan dengan risiko yang lebih tinggi melanoma. [14] rekreasi pengembaraan yang melampau secara semula jadi membawa bahaya sendiri.

[Sunting] Rekreasi sebagai kerjaya

Seorang pakar rekreasi dijangka akan memenuhi keperluan rekreasi masyarakat atau kumpulan kepentingan yang diberikan. Institusi pendidikan menawarkan kursus-kursus yang membawa kepada ijazah seperti Ijazah Sarjana Muda Sastera dalam pengurusan rekreasi. Orang yang mempunyai ijazah seperti sering bekerja di taman-taman dan pusat rekreasi di bandar-bandar, projek-projek dan aktiviti kemasyarakatan. Rangkaian dengan tenaga pengajar, belanjawan, dan penilaian program yang berterusan adalah tugas-tugas yang sama.

Di Amerika Syarikat, kebanyakan negeri mempunyai organisasi profesional untuk pendidikan dan pensijilan berterusan dalam pengurusan rekreasi. Rekreasi Negara dan Park Persatuan mentadbir sebuah program pensijilan dipanggil CPRP (Certified Park dan Rekreasi Profesional) [16] yang dianggap sebagai standard kebangsaan bagi amalan rekreasi pakar profesional.


• Bilik Rekreasi

• Kawasan Rekreasi

• Kawasan Rekreasi Nasional

• rekreasi Adventure

• rekreasi Luaran

• rekreasi bogel

• Hiburan

• Baki Kerja dan kehidupan

• R & R (tentera)

[Sunting] Rujukan

1. ^ A b c Thomas S. Yukic. Asas Rekreasi, edisi ke-2. Harpers & Row, 1970, Perpustakaan Kongres 70-88646. p. 1f.

2. ^ A b Bruce C. Daniels (1995). Puritan di Main. Riadah dan Rekreasi di Colonial New England. Akhbar St Martin, New York. p. xi. ISBN 0-312-12500-3.

3. ^ Online Etimologi Kamus

4. ^ Yurkic TS (1970) halaman 2

5. ^ Claudia Wallis (1983/06/06), "Tekanan: Bolehkah Kita Cope?", Masa, didapatkan semula 31 Oktober 2010

6. ^ A b McLean DD, Hurd AR, Rogers NB (2005). Rekreasi Kraus dan Leisure dalam Masyarakat Moden, Edisi ke-7. Jones dan Bartlett. p. 1ff. ISBN 0-7637-0756-2.

7. ^ Deklarasi Hak Asasi Manusia Sejagat, Perkara 24 (http://daccess-dds-ny.un.org/doc/RESOLUTION/GEN/NR0/043/88/IMG/NR004388.pdf?OpenElement), yang diterima pakai oleh Bangsa-Bangsa Bersatu Perhimpunan Agung (A/RES/217, 10 Disember 1948 di Palais de Chaillot, Paris)

8. ^ Yukic TS, 1970, halaman 3f

9. ^ Kulkarni, D. Menikmati Matematik: Masalah Pembelajaran Penyelesaian Dengan Puzzles KenKen, A buku teks untuk pengajaran dengan teka-teki KenKen.

10. ^ Queensland Kerajaan. "Apakah Rekreasi?". Diambil 31 Oktober 2010.

11. ^ Rechner (11 Mac 2010). "Surat kepada Editor: rekreasi luar merangsang ekonomi". Washington Post. Diambil November 2, 2010.

12. ^ Yucik TS, 1970, halaman 62f

13. ^ Smith, E. L.; Raab, D. M. (1986). "Aktiviti Osteoporosis dan fizikal". Acta medica Scandinavica. Supplementum 711: 149-156. PMID 3535406. mengedit

14. ^ Ab Ibu Bapa, M.; Rousseau, M.; El-Zein, M.; Latreille, B.; desy, M.; Siemiatycki, J. (2010). "Aktiviti fizikal Pekerjaan dan rekreasi dalam kehidupan dewasa dan risiko kanser di kalangan manusia". Kanser epidemiologi 35 (2): 151-159. doi: 10.1016/j.canep.2010.09.004. PMID 21030330. mengedit

15. ^ Breslow, RA; Ballard-Barbash, R.; Munoz, K.; Graubard, BI (2001). "Aktiviti jangka panjang rekreasi fizikal dan kanser payudara di Kesihatan Kebangsaan dan Pemakanan Ukur Peperiksaan saya

epidemiologi kajian susulan". Cancer Epidemiology, Biomarkers & Pencegahan 10 (7): 805-808. PMID 11440967. mengedit

16. ^ "Certified Park dan Rekreasi Profesional (CPRP) Sijil". Rekreasi Nasional dan Taman Persatuan. Diambil 6 November 2010.


Cari rekreasi dalam Wiktionary, kamus bebas.

• Taman Negara dan laman web Rekreasi

Rekreasi luar


Camping di Daerah Kullu Pulau Pinang, India

Rekreasi luar atau aktiviti luar adalah aktiviti masa lapang yang terlibat dalam aktiviti luar, terutamanya dalam (tetapi tidak terhad kepada) persekitaran semula jadi atau separa semula jadi di luar bandar. Contohnya termasuk perlumbaan pengembaraan, backpacking, berbasikal, perkhemahan, berkanu, meneroka gua, memancing, mendaki, menunggang kuda, memburu, berkayak, mendaki gunung, fotografi, pengembaraan taman, mendaki gunung, berjalan, belayar, ski, dan melayari. Rekreasi luar juga boleh merujuk kepada permainan sukan pasukan atau amalan yang diadakan di persekitaran terbuka.

Kedua-dua tujuan utama untuk rekreasi luar adalah untuk kegunaan berfaedah dan penghargaan menyeronokkan. [1] [2]

Kegunaan berfaedah yang berkaitan dengan ganjaran fizikal dan sosial yang matlamat diarahkan menanamkan aktiviti individu atau kumpulan. Beberapa aktiviti luar matlamat diarahkan ialah: backpacking, berkanu, canyoning, meneroka gua, mendaki, mendaki, bukit, memburu, berkayak, dan berakit. Kumpulan boleh dikatakan lebih luas diarahkan matlamat aktiviti luar termasuk sukan air, sukan salji, dan menunggang kuda. Aktiviti luar matlamat diarahkan adalah sebagian besar fizikal, walaupun mereka juga boleh menjadi mental, emosi, dan rohani memuaskan. Luar seperti suasana fizikal atau sosial yang boleh memenuhi keperluan kesihatan fizikal, sara diri, mengambil risiko, pembinaan hubungan sosial (termasuk teambuilding), dan keperluan pencapaian (seperti mengamalkan, meningkatkan kemahiran dan mencabar, menguji stamina dan ketahanan, dan mencari pengembaraan atau keseronokan). Luar boleh menjadi persekitaran di mana orang-orang "menunjukkan apa yang mereka boleh lakukan". [2]

Penghargaan menyeronokkan menggalakkan pengalaman yang "mari di atas sifat menunjukkan". [2] Peningkatan kehidupan persepsi dan / atau rohani dalaman mungkin dialami melalui aktiviti-aktiviti luar

dan aktiviti luar yang berkaitan seperti kajian alam semula jadi, renungan estetika, meditasi, lukisan, fotografi , penyelidikan arkeologi dan sejarah, dan budaya asli antara lain. Aktiviti-aktiviti ini juga boleh memberi ganjaran fizikal.

Ramai orang dalam tamadun moden percaya bahawa nilai semula jadi yang ditemui hanya dalam "nilai utilitarian" its (kegunaan berfaedah). Mereka akan menolak manfaat dalam persepsi dan / atau rohani "nilai intrinsik alam" yang mungkin dialami semasa penghargaan menyeronokkan.

Aktiviti luar juga boleh dilaksanakan untuk tujuan mencari keamanan di alam semula jadi, menikmati hidup, dan santai. Mereka adalah alternatif kepada bentuk mahal pelancongan. Aktiviti luar juga sering digunakan sebagai medium dalam pendidikan dan pembinaan kumpulan.

Kandungan

[Sembunyikan]

• 1 Jenis-jenis aktiviti rekreasi luar

• 2 Trekking

• 3 Berbasikal gunung

• 4 Canyoning

• 5 Lihat juga

o 5.1 aktiviti luar Khusus

• 6 Rujukan

• 7 Pautan luar

[Sunting] Jenis-jenis aktiviti rekreasi luar

Gunung

Aktiviti Forest

Aktiviti Beach & Laut

Aktiviti Air Tawar

Aktiviti Aero

Aktiviti Desert

Aktiviti Keluarga

Aktiviti Kebudayaan & Sejarah

Aktiviti

Trekking

Hidupan Liar safari

Snorkeling

Memancing / Fly memancing

Meluncur

Unta safari

Taman hiburan

Budaya Orang Asli

Rock climbing

Camping

Menyelam

Berkanu

Belon

Desert Jeep safari

Taman Safari

Muzium

Berbasikal gunung

Burung

Parasailing

Whitewater rafting

Terbang

Taman anjing luar rantai

Logam mengesan

Motosikal ekspedisi Gajah safari

Sukan memancing

Sukan air

Terjun bungee

Penandaarasan (geolocating)

Ski

Pokok memanjat

Luncur Angin

Berkayak

Berkelah

Bersiar-siar

Snowboarding

Taman pengembaraan

Sukan air

Maze jagung

Meredah

Memburu cendawan

Menggali Clam

Ice climbing

Orienteering

Berjalan (di pantai)

Mendaki gunung

Kolam

Canyoning

[Sunting] Trekking

Pengembara di Gorbea taman, selatan Biscay di Basque Country, Sepanyol

Trekking adalah mengenai menikmati percutian berjalan kaki yang besar. Treks boleh kenaikan hari, semalaman atau kenaikan panjang. Contoh hari perjalanan adalah mendaki pada siang hari dan pulang pada waktu malam untuk membuat untuk makan panas dan katil yang selesa. Trekking boleh menjadi lebih menyeronokkan apabila diambil pada masa yang sama secara amnya fizikal yang sihat. Persediaan fizikal untuk trekking termasuk berbasikal, berenang, berjoging dan berjalan lama.

[Sunting] Berbasikal gunung

Bikers gunung di Levin, New Zealand

Gunung berbasikal adalah tentang pemandu kitaran gunung lebih trek berbatu dan di sekitar laluan batu-kawasan berkenaan. Untuk menangani laluan, keperluan adalah kekuatan fizikal, stamina dan kitaran gunung yang kukuh. Basikal gunung atau ATBs (basikal semua-kawasan) mempunyai rangka dan garpu yang lasak. Bingkai mereka sering dibina daripada aluminium supaya mereka adalah ringan dan sengit, menjadikan mereka berkesan untuk naik.

[Sunting] Canyoning

Canyoning adalah aktiviti yang melibatkan mendaki, menurun, melompat dan trekking melalui ngarai. Sukan ini berasal dari meneroka gua dan melibatkan kedua-dua teknik meneroka gua dan memanjat.


• Rekreasi

• Pembinaan Pasukan

• Bahaya aktiviti luar

• pendidikan luar

• Risiko dan manfaat daripada pendedahan cahaya matahari

[Sunting] aktiviti luar Khusus

• geocaching

• Parasailing

• Orienteering

• Berbasikal gunung

• Menunggang kuda

• Air sukan

• Sukan musim sejuk

[Sunting] Rujukan

1. ^ Rolston, H III. 1985. Menghargai wildlands. Sampul Surat. Ethics.7 (1): 23-48

2. ^ A b c Rolston, H III. 1988. Etika alam sekitar: Tugas kepada dan nilai-nilai dalam dunia semula jadi. Philadelphia, PA: Temple University Press.


• Persatuan Industri Luaran

• The online direktori aktiviti luar asal dan terbesar

• Pergi Dapatkan aktiviti Adventure sumber

• Aktiviti Luaran UK

Categories:

Pendidikan luar


Pendidikan luar biasanya merujuk kepada pembelajaran yang dianjurkan yang berlaku di luar. Program pendidikan luar kadang-kadang melibatkan pengalaman kediaman atau berasaskan perjalanan di mana pelajar mengambil bahagian dalam pelbagai cabaran cabaran dalam bentuk aktiviti luar seperti mendaki, memanjat, berkanu, tali kursus dan permainan kumpulan. Sekolah Perhutanan dan Anugerah John Muir adalah antara organisasi yang menggalakkan dan menyediakan peluang pembelajaran luar. Pendidikan luar menarik apabila falsafah, teori dan amalan pendidikan pengalaman dan pendidikan alam sekitar.

Sekumpulan peserta Outward Bound kurang upaya fizikal selepas menamatkan kursus tali, c. 1996.

Satu lawatan Outward Bound di Lake Provincial Park Superior, Ontario, Kanada.


1 Skop

1.1 Definisi

1.2 Pendidikan luar kelas

1.3 Matlamat

2 Sejarah

3 Falsafah dan teori

4 seluruh dunia

5 Penyelidikan dan pandangan yang mengkritik

6 Trend

7 Lihat juga

7.1 projek saudara Wiki

7.2 Aktiviti

7.3 Persatuan

7.4 Organisasi

7.5 Orang

7.6 Topik

8 Rujukan

9 Pautan luar

9.1 Sumber

9.2 Persatuan

9.3 Direktori

Artikel 9.4

[Sunting] Skop

[Sunting] Definisi

Pendidikan luar hanya boleh ditakrifkan sebagai pembelajaran melalui pengalaman dalam, atau kira-kira luar. Istilah 'pendidikan luar, bagaimanapun, digunakan secara meluas untuk merujuk kepada pelbagai aktiviti yang dianjurkan yang berlaku dalam pelbagai cara dalam persekitaran terutamanya luar. Definisi biasa pendidikan luar adalah sukar untuk mencapai kerana tafsiran yang berbeza-beza mengikut budaya, falsafah, dan tempatan keadaan. [1]

Pendidikan luar sering disebut sebagai sinonim dengan pendidikan pengembaraan, pengaturcaraan pengembaraan, dan pembelajaran luar, sekolah luar, terapi pengembaraan, rekreasi pengembaraan, pelancongan pengembaraan, pembelajaran ekspedisi, pendidikan cabaran, pendidikan pengalaman, pendidikan alam sekitar, sekolah dan pendidikan Hutan hutan belantara. Konsensus tentang maksud istilah-istilah ini juga sukar untuk dicapai. Walau bagaimanapun, pendidikan luar sering menggunakan atau menarik apabila unsur-unsur yang berkaitan dan / atau memberitahu bidang ini. Lambang pendidikan luar adalah tumpuan di sebelah "luar" pendidikan ini; manakala pendidikan pengembaraan akan memberi tumpuan kepada bahagian pengembaraan dan pendidikan alam sekitar akan memberi tumpuan kepada alam sekitar. Pendidikan Wilderness melibatkan ekspedisi ke hutan belantara "di mana manusia tetapi pengunjung." Untuk maklumat lanjut, lihat definisi pendidikan Luaran (Wikibooks).

[Sunting] Pendidikan luar kelas

"Pendidikan di luar kelas" menerangkan sekolah kurikulum pembelajaran, selain daripada dengan kelas pelajar duduk di dalam bilik dengan seorang guru dan buku-buku. Ia merangkumi bidang biologi perjalanan dan mencari serangga di taman sekolah, serta aktiviti-aktiviti dalaman seperti memerhatikan kawalan stok di kedai tempatan, atau melawat muzium. Ia adalah satu konsep yang sedang menikmati kebangkitan semula kerana pengiktirafan manfaat dari gaya yang lebih aktif. Pendidikan dan Kemahiran Jawatankuasa [2] House of Commons di United Kingdom telah melaporkan bahawa ia membawa sejarah

dan seni untuk hidup, membangunkan kemahiran sosial, dan jelas meningkatkan geografi dan sains., [3] manakala DfES telah menyediakan garis panduan yang praktikal untuk aktiviti luar. [4]

Walaupun bukti yang menyokong lanjutan pengajian luar untuk kanak-kanak, terdapat beberapa halangan di jalan. Salah satu daripada halangan-halangan ini adalah kebencian risiko di kalangan guru-guru, ibu bapa dan lain-lain, meningkatkan keengganan untuk tugas-tugas yang pelbagai dan fizikal yang sedemikian. Wartawan Tim Gill telah menulis tentang ibu bapa dan institusi penghindaran risiko yang melibatkan banyak aktiviti dengan kanak-kanak di dalam bukunya "Tidak Takut". [5] halangan lain adalah kos yang tinggi yang dilihat memudahkan pembelajaran luar. Mewujudkan suasana pembelajaran yang luar tidak perlu menelan belanja yang besar, namun. UK Awal Tahun Rangka Kerja Stage, yang menggariskan amalan terbaik dalam pengajaran Awal Tahun, menegaskan bahawa: "pembelajaran luar adalah lebih berkesan apabila dewasa memberi tumpuan kepada apa yang kanak-kanak perlu dapat melakukan lebih daripada apa yang kanak-kanak perlu mempunyai Satu pendekatan yang menganggap pengalaman. bukannya peralatan tempat kanak-kanak di pusat pengajian dan memastikan pembelajaran anak-anak individu dan keperluan pembangunan diambil kira dan bertemu berkesan "[6]

Linda Tallent, seorang perunding yang berpangkalan di UK pendidikan yang telah bekerja secara meluas dengan sekolah-sekolah untuk membangunkan kawasan luar mereka ke dalam persekitaran pembelajaran, bersetuju. Beliau percaya bahawa dengan memberi tumpuan kepada aktiviti-aktiviti dan pembangunan kemahiran, ia adalah mungkin untuk membangunkan kurikulum pembelajaran luar pada 'tali kasut. [7] Beliau memetik komen oleh Will Nixon, yang mengingatkan pembaca bahawa' Menggunakan dunia sebenar adalah cara yang pembelajaran yang telah berlaku bagi 99.9% daripada kewujudan manusia. Hanya dalam ratus tahun yang lalu kita telah meletakkan ia ke dalam sebuah kotak kecil yang dipanggil kelas. '. [8] Tallent juga merujuk kepada bukti daripada beberapa kajian bahawa cara yang paling berkesan untuk pembelajaran adalah melalui penyertaan, dan menyeru pendidik untuk membuat usaha khas untuk mewujudkan peluang-peluang untuk kanak-kanak untuk mengambil bahagian dalam pembelajaran mereka.

[Sunting] Matlamat

Beberapa matlamat biasa pendidikan luar adalah untuk:

belajar bagaimana untuk mengatasi kesukaran

meningkatkan pembangunan peribadi dan sosial

membangunkan hubungan yang lebih mendalam dengan alam semula jadi.

Pendidikan luar menjangkau tiga domain sendiri, orang lain, dan alam semula jadi. Penekanan relatif ketiga-tiga domain berbeza dari satu program yang lain. Satu program pendidikan luar boleh, misalnya, menekankan satu (atau lebih) ini bertujuan untuk:

mengajar kemahiran hidup luar

meningkatkan kemahiran menyelesaikan masalah

mengurangkan kepulangan sakit

meningkatkan kerjasama

membangunkan kemahiran kepimpinan

memahami persekitaran semula jadi

menggalakkan kerohanian

[Sunting] Sejarah

Bidang-perjalanan - kanak-kanak sekolah di luar mendengar manusia, c. 1899, Amerika Syarikat

Pendidikan luar moden berhutang permulaan kepada beberapa inisiatif yang berasingan. Perkhemahan yang dianjurkan adalah jelas dalam abad kesembilan belas-an dan awal abad kedua puluh di Eropah, United Kingdom, Amerika Syarikat, Australia, dan New Zealand. Pergerakan Pengakap, yang ditubuhkan pada tahun 1907 oleh Robert Baden-Powell, menggunakan pendidikan non-formal dengan penekanan kepada aktiviti-aktiviti luar yang praktikal. Yang pertama pusat Outward Bound di Aberdovey di Wales telah ditubuhkan semasa Perang Dunia Kedua. Sekolah-sekolah Forest Denmark adalah contoh program Eropah dengan matlamat dan objektif yang sama.

Suatu kunci perintis pendidikan luar adalah Kurt Hahn, seorang pendidik Jerman yang mengasaskan sekolah seperti Schule Schloss Salem di Jerman, Gordonstoun Sekolah di Scotland, Atlantic College di Wales, United World Colleges pergerakan, Duke skim Anugerah Edinburgh (yang menekankan komuniti perkhidmatan, kemahiran ketukangan, kemahiran fizikal, dan ekspedisi luar), dan pergerakan Outward Bound.

Separuh kedua abad kedua puluh menyaksikan pertumbuhan pesat pendidikan luar dalam semua sektor (negeri, secara sukarela, dan komersial) dengan pelbagai semakin meluas kumpulan pelanggan dan aplikasi. Dalam tempoh ini keluar Bound merebak ke lebih 40 buah negara di seluruh dunia, termasuk Amerika Syarikat pada tahun 1960-an. Lain-lain berasaskan program pendidikan luar AS termasuk Adventure Projek dan Kepimpinan Sekolah Luar Negara (NOLS). Adventure projek memberi tumpuan kepada penggunaan hari tali kursus. NOLS menggunakan tetapan luar untuk melatih pemimpin-pemimpin untuk program-program luar dan untuk tetapan lain termasuk latihan setiap angkasawan Amerika Syarikat yang baru dan 10% daripada Akademi Tentera Laut Amerika Syarikat. Persatuan Pendidikan pengalaman adalah sebuah persatuan profesional untuk "pengalaman" pendidik. Persatuan Pendidikan Wilderness (WEA) ialah sebuah konsortium kolej program pendidikan luar dengan kurikulum standard berdasarkan model akademik. (Lihat juga Amerika Utara pada Around seksyen Dunia.)

Sejarah pendidikan luar di UK telah diakui oleh Lyn Cook (1999). [9] dan sejarah pendidikan luar di New Zealand telah disiarkan dalam Pip itu Lynch 'Camping dalam Kurikulum (2007). [10] Juga lihat Sejarah pendidikan luar.

[Sunting] Falsafah dan teori

Falsafah dan teori tentang pendidikan luar cenderung untuk menekankan kesan persekitaran semula jadi pada manusia, peranan pendidikan tekanan dan cabaran, dan pembelajaran melalui pengalaman. [1]

Satu pandangan ialah peserta berada pada tahap "rawest" mereka apabila di luar rumah kerana mereka adalah "dilucutkan" dari banyak kemudahan kehidupan moden. Peserta boleh menjadi lebih sedar bahawa mereka adalah sebahagian daripada ekosistem yang lebih besar dan tidak seperti yang terikat dengan adat sosial dan norma. Pada dasarnya peserta boleh benar kepada diri sendiri dan lebih mampu untuk melihat orang lain sebagai rakyat tanpa mengira bangsa, kelas, agama dan lain-lain pendidikan luar juga membantu memupuk elemen-elemen asas kerja berpasukan kerana peserta sering perlu untuk bekerja bersama-sama dan bergantung kepada orang lain. Bagi kebanyakan orang tali kursus tinggi atau aktiviti luar boleh meregangkan zon selesa mereka dan menyebabkan mereka untuk mencabar diri mereka secara fizikal yang seterusnya boleh membawa kepada mencabar diri mental.

Akar pendidikan luar moden boleh didapati dalam karya falsafah:

Comenius

John Dewey

William James

Aldo Leopold

John Locke

John Muir

Jean-Jacques Rousseau

Henry David Thoreau

Pestalozzi

Kerja asas kepada falsafah pendidikan luar termasuk kerja oleh:

Kurt Hahn

Willi Unsoeld

Pelbagai sains sosial dan teori-teori tertentu pendidikan luar dan model telah digunakan dalam usaha untuk lebih memahami pendidikan luar. Antara model utama teori atau konsep adalah:

Teori pendidikan pengalaman

Teori-teori pembangunan Kumpulan

Yang Zahir Model Proses Bound [11]

Tekanan, rangsangan optimum, zon selesa, dan psikologi teori aliran

Teori Psychoevolutionary dan Biophilia hipotesis

[Sunting] Di seluruh dunia

Pendidikan luar berlaku, dalam satu bentuk atau lain, dalam kebanyakan jika tidak semua negara-negara di dunia. Walau bagaimanapun, ia boleh dilaksanakan sangat berbeza, bergantung kepada konteks budaya. Beberapa negara, misalnya, melihat pendidikan luar sebagai sinonim dengan pendidikan alam sekitar, manakala negara-negara lain merawat pendidikan luar dan pendidikan alam sekitar yang berbeza. Bentuk moden pendidikan luar adalah yang paling lazim di UK, Amerika Syarikat, Australia, New Zealand, Eropah dan sedikit sebanyak Asia dan Afrika. Untuk maklumat lanjut, lihat pendidikan luar di seluruh dunia (Wikibooks).

[Sunting] Penyelidikan dan pandangan yang mengkritik

Terdapat banyak bukti anekdot tentang manfaat pengalaman pendidikan luar; guru, contohnya, sering bercakap tentang peningkatan mereka dalam hubungan dengan pelajar yang mengikuti perjalanan. Walau bagaimanapun, bukti yang menunjukkan bahawa pendidikan luar mempunyai kesan dibuktikan jangka panjang pada kelakuan atau pencapaian pendidikan adalah lebih sukar untuk mengenal pasti; ini mungkin sebahagiannya kerana kesukaran yang terlibat dalam menjalankan kajian yang mengasingkan kesan pendidikan luar kepada hasil yang bermakna.

A utama meta-analisis daripada 97 kajian empirikal menunjukkan kesan positif keseluruhan program pendidikan pengembaraan kepada hasil seperti konsep kendiri, kepimpinan, dan kemahiran komunikasi. [12] Kajian ini juga menunjukkan bahawa terdapat muncul untuk menjadi kesan positif yang berterusan. Kajian empirikal terbesar kesan program pendidikan luar (kebanyakannya Keluar program Bound) mendapati kecil sederhana kesan positif jangka pendek pelbagai kemahiran hidup generik, dengan hasil yang kuat untuk lebih panjang, program berasaskan ekspedisi dengan orang dewasa muda bermotivasi , dan pengekalan sebahagian jangka panjang keuntungan ini. [13]

Dalam "Pengembaraan di Bun a", Chris Loynes [14] telah mencadangkan bahawa pendidikan luar semakin sebuah taman hiburan pengalaman penggunaan. Dalam satu kertas kerja bertajuk "The

Paradigm Generatif", [15] Loynes juga telah dipanggil untuk peningkatan dalam "kreativiti, spontan dan tenaga". Dialog ini menunjukkan keperluan bagi orang-orang yang bekerja di pendidikan luar untuk memeriksa andaian untuk memastikan bahawa kerja mereka adalah pendidikan (Hovelynck & Peeters, 2003) [rujukan?].

Pendidikan luar telah didapati lebih memberi manfaat kepada pelajar-pelajar yang mendapati kelas pembelajaran lebih mencabar [rujukan?]. Ini mungkin disebabkan oleh latar belakang keluarga yang bukan akademik, sifat psikologi peribadi seperti perhatian defisit gangguan hiperaktif, atau kerana mereka adalah lelaki. [16]

Apabila kanak-kanak Jerman dari tadika hutan pergi ke sekolah rendah, guru diperhatikan peningkatan yang ketara dalam membaca, menulis, matematik, interaksi sosial dan banyak kawasan lain. [17]

Menggunakan Alam Sekitar sebagai Konteks Integrasi untuk pembelajaran (EIC) adalah asas laporan yang besar [18] yang mendapati manfaat dalam pembelajaran di luar bilik darjah kepada langkah-langkah standard pencapaian akademik dalam membaca, menulis, matematik, sains, dan sosial kajian; dikurangkan masalah disiplin dan semangat yang tinggi untuk pembelajaran dan berbangga dengan pencapaian.

[Sunting] Trend

Terdapat beberapa trend penting dan keadaan yang berubah untuk pendidikan luar, termasuk:

Perubahan iklim

Alam gangguan defisit

Kecergasan fizikal

Rasionalisasi (sosiologi)

Reformasi pendidikan berasaskan standard


[Sunting] projek saudara Wiki

Pendidikan luar (Wikibooks)

Pendidikan luar (Wikiversity)

[Sunting] Aktiviti

Abseiling

Taman pengembaraan

Backpacking

Camping

Berkanu

Geocaching

Berkayak

Kajian Alam

Questing

Berakit

Rock climbing

Kursus tali

Belayar latihan

Snowboarding

Orienteering / Wayfinding

[Sunting] Persatuan

Camp Amerika Persatuan

Persatuan Pendidikan pengalaman

[Sunting] Organisasi

The Duke of Edinburgh Anugerah - Anugerah untuk pencapaian peribadi, termasuk aktiviti luar

Sekolah Kepimpinan Luaran Negara

Kelas Alam - program pendidikan alam sekitar di Amerika Syarikat

Boston sekolah, Inisiatif - sekolah berasaskan pendidikan luar alam sekitar rendah

Kumpulan Pendidikan luar - organisasi pendidikan di Australia

Organisasi pendidikan antarabangsa - Outward Bound

Inme Pembelajaran - kemahiran hidup organisasi pendidikan antarabangsa

Solid Rock Luaran Kementerian - Christian Kepimpinan luar dan organisasi Pendidikan.

John Muir Anugerah

Sekolah Hutan

Aktiviti untuk sekolah-sekolah - UK aktiviti berasaskan sekolah dan kumpulan.

KOD Sekolah di Batu Pines Tinggi - Kediaman Pendidikan Luar dan Kem Alam Sekitar, di Selatan California.

[Sunting] Orang

Nama orang terkemuka Rujukan

Robert Stephenson Smyth Baden-Powell Pengasas Pergerakan Pengakap dan Persatuan Pengakap. [19] [20] Lord Baden-Powell dan Kurt Hahn boleh dikatakan yang paling terkenal pengalaman / luaran / pengembaraan pendidik abad ke-20.

Daniel Carter Janggut Outdoorsman. Pengasas Perintis Boy. Co-pengasas Pengakap Boy Amerika dan Camp Fire Girls. [21]

Tom Brown Penggerak hidup hutan, pemuliharaan, dan kerohanian.

Helen Herz Cohen Pengarah Camp Walden, sebuah kem musim panas semua gadis-gadis di Maine.

Mark Collard pendidik pengalaman. Adventure Projek Jurulatih Bertauliah. [22]

Tim Corcoran Guru kemahiran hutan belantara, kesedaran alam semula jadi, dan falsafah spiritual. Ditubuhkan hulu Sekolah Luaran. Dikarang Membesar dengan Jiwa penuh Alam. [23]

Joseph Cornell Alam pendidik dan penulis. Alam Perkongsian dengan Kanak-kanak mempunyai pengaruh antarabangsa yang luas.

Edward Urner Goodman Pemimpin Pengakap. Camp Pengarah, Treasure Island Pengakap Tempahan. Pengarah Program Negara, Boy Scouts of America. Pengasas, Perintah Arrow. [24] [25]

Bear Grylls / Edward Michael Grylls Luaran pengembara; Gunung CLM. Everest. Ketua Pengakap Persatuan Pengakap.

Luther Halsey Gulick Penggerak Pendidikan Taman Permainan. Co-pengasas Pengakap Boy Amerika dan Camp Fire Girls. YMCA Hall of Fame yg dilantik tahun 1992.

Kurt Hahn / Kurt Matthias Robert Martin Hahn pendidik pengalaman. Pengasas Schule Schloss Salem, Gordonstoun, dan United World sistem Kolej. Ditubuhkan ® Outward Bound dengan Lawrence Durning Holt dan Jim Hogan. [26] menciptakan Badge Moray itu, pelopor Badge County (dibangunkan oleh Jim Hogan), yang merupakan pendahulu The Duke of Anugerah Edinburgh. [27] Baden- Powell dan Kurt

Hahn boleh dikatakan yang paling terkenal pengalaman / luaran / pengembaraan pendidik abad ke-20. [28] [29] [30]

William Hillcourt Boy Pengakap; Pemimpin Pengakap; Pengakap profesional. Berkhidmat dalam pelbagai jawatan dalam Pengakap Boy Amerika. Mengarang banyak buku dan artikel mengenai Pengakap, aktiviti luar, dan kemahiran Pengakap, termasuk Fieldbook Pengakap pertama dan tiga edisi Boy Scout Handbook BSA. Berusaha untuk mengekalkan orientasi luar AS Boy Pengakap. [31]

Harold S. Keltner (1893-1986) dan Joseph Jumaat (1888-1955) Pengasas YMCA India Panduan - pelopor Pandu Adventure YMCA YMCA Roper dan Panduan. [32]

James Kielsmeier luar Bound pengajar ®. Penggerak pendidikan pengalaman dan pembelajaran perkhidmatan. Pengasas Majlis Kepimpinan Belia dan Pusat Pendidikan pengalaman dan Perkhidmatan-Pembelajaran (University of Minnesota).

Ernst Killander Askar; pemimpin Pengakap Boy; muallim daripada orienteering.

Richard Louv Wartawan. Penggerak kesedaran alam dan lawan apa yang dipanggil "gangguan alam defisit."

John P. Milton Dijalankan perjalanan transformasi hidup di kawasan hutan di Asia, Afrika, Amerika Utara, dan Amerika Selatan. Pengasas Laluan Suci dan The Way of Fellowship Alam. [33] [34]

Joshua Lewis Miner, III Bekerja di Gordonstoun; mengambil idea-idea Kurt Hahn untuk Amerika Syarikat. Co-pengasas Colorado luar Bound School ® dengan Charles Froelicher. Pengasas Outward Bound ® Amerika Syarikat. Penggunaan Inspired pendidikan luar di Kor Keamanan. [35] [36]

Ohiyesa / Charles Alexander Eastman Amerika Utara India suku Isáŋyathi negara Dakota itu; doktor; pengarang; bekerja rapat dengan YMCA, kerajinan kayu India, dan India YMCA Panduan; pengasas Pengakap Boy Amerika dan Camp Fire Girls; YMCA Hall of Fame yg dilantik 2010. [37] [38] [39] [40]

Kenneth Oldham Dijalankan mendaki, memanjat, dan aktiviti pendidikan luar untuk kanak-kanak. Kepala Pertama Whitehough Camp sekolah, Lancashire, 1956-1983. [41]

Tony Pammer Berkanu pengajar. Pengasas dan Ketua Pegawai Eksekutif Kumpulan Pendidikan Luaran. [42]

Jerry Pieh keluar pengajar Bound ® dan pengetua sekolah yang mempelopori pengenalan Outward Bound kaedah ® ke dalam sistem persekolahan arus perdana; bapa Adventure Projek (ditubuhkan dengan Mary Ladd Smith, Robert Lentz, Karl Rohnke, Jim Schoel dan lain-lain), yang memberi dorongan Kaunseling untuk Adventure Tani. [43]

Edgar Munroe Robinson YMCA pengarah kem musim panas. Orang yang benar-benar menubuhkan Pengakap ditubuhkan di Amerika organisasi pada kakinya. YMCA Hall of Fame yg dilantik tahun 2000. [44]

Karl Rohnke luar Bound pengajar ®. Pengarang buku-buku mengenai tali kursus dan pendidikan pengembaraan, termasuk The Tali lengkap Kursus Manual. [45] Co-pengasas, Adventure Projek. Penerima, Anugerah Buku Luar Negara.

Bradley James Rowe Penggerak menyelam skuba, berakit sungai, program pengembaraan, ekopelancongan, dan pembangunan mampan. Pengajar, Colorado luar Bound School ®. Pengasas Simpan Expeditions Sekolah Rainforest dan Outward Bound ® Costa Rica. [46]

Ernest Thompson Seton Ditubuhkan kaum India kerajinan kayu dan Liga kerajinan kayu itu. Inspirasi dan sumber utama itu Baden-Powell Pengakap untuk Boys. Co-pengasas Pengakap Boy Amerika dan Camp Fire Girls. Ketua Pengakap Boy Scouts of America. [47] [48]

Mark Wagstaff Luaran, alam sekitar, pengembaraan, dan cabaran pendidik. Berkhidmat dalam pelbagai jawatan dengan banyak organisasi, termasuk Carolina Utara ke luar Bound ® Sekolah, Persatuan Pendidikan Wilderness, dan Tinggalkan Tiada Trace. EdD, Oklahoma State U, 1997 (DSS: Pemimpin Luaran Kesedaran Diri dan Hubungan Its untuk Persepsi Bersama Pemimpin Pengaruh). [49]

Jonathan R. Pemimpin muda, pendidik dan penulis kepada pemerhatian sifat dan kesedaran alam sekitar. Ditubuhkan Sekolah Kesedaran Wilderness. Dicipta Kamana Program Latihan Naturalist. Dikarang Melihat Melalui Mata asli dan kerja-kerja lain. [50] [51]

Lihat juga Senarai penyokong luar abad ke-20 dan pendidik luar

[Sunting] Topik

Rekreasi Adventure

Terapi Adventure

Perjalanan pengembaraan

Ekologi Deep

Ecopsychology

Pendidikan progressivism

Psikologi alam sekitar

Pendidikan ekspedisi

Pendidikan pengalaman

Pembelajaran melalui pengalaman

Sekolah Forest

Senaman Hijau

Kod kesan minimum

Alam semula jadi

Program Pembangunan Pengurusan Outbound

Upacara

Kem musim panas

Terapi Wilderness

Tadika Forest

[Sunting] Rujukan

^ A b rekreasi Luaran. (N.d.). Diambil daripada http://www.trunity.net/lifegermination/topics/view/23121/

^ Jawatankuasa Pendidikan dan Kemahiran, House of Commons

^. House of Commons. 2005 [http://www.publications.parliament.uk/pa/cm200405/cmselect/cmeduski/120/120.pdf title = Pendidikan Luar http://www.publications.parliament.uk/pa/cm200405/cmselect Kelas / cmeduski/120/120.pdf title = Pendidikan Luar Bilik Darjah].

^ Risalah DfES pada Pembelajaran Luar Bilik Darjah

^ Gill, Tim (2007). Tidak takut: Membesar dalam masyarakat konservatif Risiko. Calouste Gulbenkian Foundation. p. 81. ISBN 978-1-903080-08-5.

^ Awal Tahun Rangka Kerja Peringkat 'Amalan Berkesan: Pembelajaran luar ", 2007 http://eyfs.keymedia.info/resources/downloads/3.3b_ep.pdf

^ Linda Tallent, 'Pembelajaran luar', 2007

^ Will Nixon, 'Membenarkan Bentuk Alam Kanak-kanak', The Amicus Journal, Kejatuhan 1997, pada tahun 2007 "Pembelajaran Luaran 'Linda Tallent

^ Cook L. (1999). 1944 Akta Pendidikan dan luar pendidikan: dari dasar untuk amalan. Sejarah Pendidikan, 28 (2), 157-172. ISBN 0-473-10583-7

^ Lynch, P. (?). Perkhemahan di Kurikulum: Sejarah Pendidikan Luar di New Zealand Sekolah. PML penerbitan, Lincoln University, Canterbury, New Zealand.

^ Walsh, V., & Golins, G. L. (1976). Penerokaan proses Outward Bound. Denver, CO: Colorado Sekolah Outward Bound.

^ Hattie, JA, Marsh, HW, Neill, JT & Richards, GE (1997). Pendidikan Pengembaraan dan Outward Bound: pengalaman Out-of-kelas yang mempunyai kesan yang berpanjangan. Kajian Penyelidikan Pendidikan, 67, 43-87.

^ Neill, J. T. (2008). Meningkatkan keberkesanan peribadi: Kesan program pendidikan luar. Tesis PhD. Kuala Lumpur: University of Western Sydney.

^ Loynes, Chris (1998). "Pengembaraan di Bun a". Jurnal Pendidikan pengalaman 21 (1): 35-39.

^ Loynes, Chris (2002). "The Paradigm Generatif". JAEOL 2 (2).

^ Sax L. (2001) Reclaiming Tadika: Membuat Tadika Kurang Memudaratkan Boys dalam Psikologi Lelaki & Kejantanan (2001) 2.1 pp3-12

^ Gorges R. Waldkindergartenkinder Im Ersten Schuljahr (dalam bahasa Jerman)

^ Lieberman, Gerald A.; Hoody, Linda L. (1998). Menutup Jurang Pencapaian. Pelajaran Negeri dan Alam Sekitar Meja Bulat.

^ Pergerakan Pengakap adalah rangkaian yang paling meluas bersekutu luar pelaksana pendidikan berasaskan pengembaraan.

^ Selain daripada gabungan Pengakap, terdapat juga telah organisasi yang tumbuh di luar dan jauh dari idea Pengakap akar. [1]

^ Buku oleh Daniel Carter Janggut

^ Inspirasi Kumpulan Anda

^ Hulu Guru Sekolah Luaran

^ Block, Nelson, 2000, A Thing Roh: kehidupan E. Urner Goodman, Pengakap Boy Amerika.

^ Davis, Kenneth (sejarah PhD, U Virginia; Kolonel, Tentera Darat Amerika Syarikat), The Ikhwan Perkhidmatan Cheerful: sejarah Perintah Arrow, Boy Scouts of America, 1990, 1995, 2000. ISBN 0839549989. ISBN 978-0839549987.

^ Reputasi ® Bound luaran adalah seperti yang ia telah menjadi piawaian industri untuk pendidikan pengembaraan luar.

^ Yang seterusnya melahirkan Persatuan Anugerah Antarabangsa

^ Kelahiran Outward Bound

^ A New York City sekolah awam telah dinamakan sempena nama beliau - The Kurt Hahn ekspedisi Sekolah Pembelajaran.

^ Kurt Hahn

^ Block, Nelson, "William Hillcourt: Pemimpin Pengakap untuk Dunia", Jurnal Sejarah Pengakap.

^ Kebangsaan Rumah Panjang

^ Cara Alam Fellowship

^ John Milton

^ Miner, Joshua & Joseph Boldt, Outward Bound USA: pembelajaran melalui pengalaman dalam pendidikan berasaskan pengembaraan, William Morrow & Co, 1981.

^ Miner, Joshua & Joseph Boldt, Outward Bound USA: Crew, Tidak Penumpang, gunung Buku, 2002. ISBN 978-0-89886-874-6

^ Charles Alexander Eastman

^ Martinez, David, 2009 Dakota falsafah, St Paul, Minnesota: Minnesota Historical Society Press, ISBN 0-87351-629-X.

^ Dunia Kebijaksanaan telah menerbitkan The Essential Charles Eastman (Ohiyesa), 2007, disunting oleh Michael Fitzgerald.

^ Lihat Charles Eastman buku di Gutenberg

^ Kenneth Oldham

^ Kumpulan Pendidikan Luar

^ Projek Adventure Evolution

^ Pengakap di Amerika Syarikat

ISBN 0757540325 ^. ISBN 978-0757540325.

^ CROBS Team

^ Witt, David, 2010, Ernest Thompson Seton: Kehidupan dan Warisan Artis dan Conservationist, Gibbs Smith. ISBN 1423603915. ISBN 978-1423603917.

^ Seton, Julia, Dengan Seribu Kebakaran, 1967.

^ Mark Wagstaff

^ Biografi Jon

^ 8 Shields Buku


Wikibooks mempunyai buku mengenai topik: Pendidikan Luar

Wikiversity telah bahan-bahan pembelajaran tentang pendidikan luar

Wikimedia Commons mempunyai media berkaitan: pendidikan luar

[Sunting] Sumber

OutdoorEd.com

Penyelidikan Pendidikan & Penilaian Pusat Luaran

[Sunting] Persatuan

Persatuan Pendidikan Alam Sekitar dan Luaran

Institut Pembelajaran Luaran

Persatuan Rekreasi Luar & Pendidikan

[Sunting] Direktori

Rekreasi: Luar: Sekolah dan Pendidikan di Projek Direktori Terbuka

Sains: Alam Sekitar: Pendidikan: Program luar di Projek Direktori Terbuka

[Sunting] Artikel

Pendidikan luar apologetik - Mempertahankan pendidikan luar sebagai keperluan penting dalam pendidikan awam (Brookhaven Pusat Pendidikan Luar)

Luar yang besar - berhujah untuk manfaat luar (The Guardian)

Di luar batas - mengkaji 'penurunan' dalam perjalanan sekolah di UK (The Guardian)

Obituary daripada Kenneth Oldham - kira-kira satu daripada perintis pendidikan luar di UK, yang juga menulis buku pertama ke jalan Pennine (The Guardian)

Pendidikan luar: Aspek amalan yang baik - Pejabat Standard Pendidikan, 2004 (UK)

Penyelidikan menjadi peluang kediaman disediakan untuk orang-orang muda melalui sekolah (UK)

Apakah pembelajaran luar? Satu panduan ringkas kepada pembelajaran luar (Institut Pengajian Luaran, UK)

Pendidikan luar dan tanggungjawab alam sekitar - ERIC Clearinghouse Pendidikan Luar Bandar dan Sekolah Kecil.

[Hide] v t e

Kemanusiaan Alam Sekitar

Art

Tanaman seni seni Alam Sekitar Alam Sekitar patung Tanah seni Landskap seni lukisan Site khusus seni Mampan

Kebudayaan

Ecolinguistics ekologi budaya Ecosemiotics antropologi antropologi Ekologi Alam Sekitar Ethnoecology pengetahuan tentang ekologi tradisional

Kesusasteraan

Ecocomposition Ecocriticism Ecopoetry Geocriticism Alam bertulis Luaran sastera Zoopoetics

Falsafah

Konstruktivisme Kosmologi Kritikal realisme Deep ekologi Ecofeminism Ecophenomenology Ecosophy Alam Sekitar Etika Alam Sekitar Alam Sekitar keadilan falsafah materialisme falsafah Falsafah Asli fikiran

Agama

Ecotheology teologi Alam Agama dan persekitaran rohani Stewardship ekologi

Lain-lain

Ecomusicology Alam Sekitar komunikasi Alam Sekitar Pendidikan alam sekitar sejarah Alam Sekitar Alam Sekitar kewartawanan tafsiran undang-undang alam sekitar pendidikan luar

Berkaitan

Bioetika Melakukannya sendiri (etika) Sejarah Asli (muzium) Alam fotografi Falsafah sains Popular sains teori Hartanah (harta bersama) kajian Sains hidup Mudah

Digunakan

Ekologi akustik Biomimikri Ecodesign ekologi rekabentuk persekitaran reka bentuk seni bina Landskap (perancangan taksiran) seni bina lestari reka bentuk fesyen Lestari Lestari

Kategori Jurnal Commons

Program Pendidikan Luar Falsafah

Misi yang Iredell County Luaran Pusat Pendidikan adalah untuk membangunkan dan meningkatkan ciri-ciri peserta melalui pencapaian individu dan kumpulan dalam pelbagai pengalaman luar bersama. Peserta mempunyai selamat, suasana sokongan di mana mereka boleh meneroka potensi diri dan keupayaan mereka. Kumpulan mempelajari nilai kerjasama, kepimpinan yang positif, sokongan dan galakan.

Matlamat kami adalah untuk:

Membina keyakinan dan kehormatan diri

Membangunkan keupayaan kepimpinan

Memperkayakan kehidupan keluarga, pasukan, dan kumpulan-kumpulan

Mengajar penghargaan untuk minda, badan dan alam sekitar kesedaran

Berusaha ke arah memahami dan mengalu-alukan kepelbagaian

Menyediakan suasana untuk pembangunan kreatif dan pertumbuhan peribadi

Mendidik melalui proses pengalaman

Pengajar Pendidikan Luar cuba untuk menawarkan program-program untuk semua orang dengan tahap profesionalisme yang sama mengekalkan tampan, program-program yang bermakna. Untuk melihat butiran tentang program kami, klik pada salah satu daripada tajuk-tajuk program di bawah.

Top of Page

Luaran Program Pusat Pendidikan

Tali Kursus Cabaran

Rappelling dan memanjat Menara

Kawasan Camping Kumpulan

Program Pendidikan Alam Sekitar

Kumpulan & Maklumat Harga

Program Berasaskan Adventure

Top of Page

Peserta Borang dan Maklumat

Garis Panduan peserta

Perjanjian Peserta dan Borang Maklumat

Program tambahan di luar tapak pengembaraan berasaskan, termasuk berkanu, mendaki gunung, dan orienteering juga mungkin adat direka untuk kumpulan anda. Untuk maklumat lanjut, Pengarah Program kenalan.

ICE / DRO TAHANAN STANDARD

REKREASI

I. TUJUAN DAN SKOP. Ini Standard Tahanan memastikan setiap tahanan mempunyai akses kepada rekreasi dan menjalankan program-program dan aktiviti, di dalam kekangan keselamatan dan ketenteraman.

Ia terpakai kepada jenis-jenis berikut kemudahan perumahan tahanan DRO:

• Pemprosesan Pusat Perkhidmatan (SPCS);

• Kemudahan Tahanan Kontrak (CDF) dan

• kemudahan kerajaan negeri atau tempatan yang digunakan oleh DRO melalui Perjanjian Perkhidmatan Antara Kerajaan (IGSAs) untuk memegang tahanan selama lebih daripada 72 jam.

Prosedur dalam italik khusus diperlukan untuk SPCS dan CDF. IGSAs perlu mematuhi prosedur ini atau menerima pakai, menyesuaikan atau mewujudkan alternatif, dengan syarat mereka memenuhi atau melebihi niat yang diwakili oleh prosedur ini.

Beberapa istilah yang digunakan dalam dokumen ini boleh ditakrifkan dalam Definisi Standard berasingan.

II. JANGKAAN HASIL. Pencapaian yang dijangka daripada Standard Tahanan ini ialah:

1. Tahanan akan mempunyai peluang setiap hari untuk mengambil bahagian dalam aktiviti-aktiviti masa lapang masa di luar sel-sel atau bilik masing-masing.

2. Tahanan akan mempunyai akses untuk menggunakan peluang dan kelengkapan, termasuk sekurang-kurangnya satu jam setiap hari latihan fizikal di luar sel, dan di luar rumah, apabila dilaksanakan.

3. Mana-mana tahanan ditempatkan di sebuah kemudahan yang tidak dapat memenuhi standard minimum bagi rekreasi dalaman dan luaran akan dipertimbangkan untuk pemindahan sukarela untuk kemudahan yang tidak.

4. Setiap tahanan di SMU akan menerima (atau ditawarkan) sekurang-kurangnya satu jam latihan sehari, lima hari seminggu, melainkan jika jaminan didokumenkan atau pertimbangan keselamatan menentukan sebaliknya.

5. Setiap sukarelawan warganegara yang memberikan atau mengambil bahagian dalam program-program rekreasi akan melengkapkan kemudahan yang sesuai, program orientasi didokumenkan dan menandatangani pengakuan atau pemahaman beliau kaedah-kaedah dan tatacara yang terpakai dan bersetuju untuk mematuhi mereka.

III. ARAHAN TERLIBAT. Ini Standard Tahanan menggantikan Rekreasi bertarikh 2000/09/20.

IV. RUJUKAN

Persatuan tahanan Amerika Standard Edition 4 untuk Dewasa Kemudahan Tahanan Tempatan: 4-ALDF-5C-01, 5C-02, 5C-03, 5C-04, 2A-66, 5A-01, 6B-04, 7B-03, 7C- 02, 7F-05.

V. AMALAN JANGKAAN

A. Rekreasi Dalaman dan Luaran

Ia dijangka bahawa setiap ICE / DRO tahanan akan diletakkan di dalam sebuah kemudahan yang menyediakan rekreasi dalaman dan luaran. Walau bagaimanapun, dalam keadaan tertentu, kekurangan kemudahan rekreasi luar atau mana-mana kawasan rekreasi boleh digunakan untuk menyediakan perumahan jangka pendek.

Jika kemudahan itu tidak mempunyai kawasan luar, bilik rekreasi yang besar dengan peralatan senaman dan akses kepada cahaya matahari hendaklah disediakan.

Jika tahanan ditempatkan selama lebih daripada 45 hari di sebuah kemudahan yang menyediakan rekreasi tidak dalaman atau luar, dia mungkin layak untuk pemindahan sukarela untuk kemudahan yang tidak disediakan untuk rekreasi.

Begitu juga, jika tahanan ditempatkan selama lebih daripada enam bulan di sebuah kemudahan yang menyediakan hanya rekreasi dalaman, dia mungkin layak untuk pemindahan sukarela untuk kemudahan yang juga menyediakan rekreasi luar.

Prosedur untuk apa-apa pemindahan sukarela untuk rekreasi diperincikan kemudian Standard Tahanan ini.

Semua kontrak dan IGSAs baru atau dirundingkan hendaklah menetapkan bahawa ICE / DRO tahanan mempunyai akses kepada kawasan rekreasi luar.

BPR Dijangka Amalan 4-ALDF-5C-03 memerlukan 15 kaki persegi bagi setiap tahanan untuk bilangan maksimum tahanan dijangka menggunakan rekreasi / senaman kawasan luar atau dalaman ("dilindungi / tertutup") pada masa yang sama:

Setiap kawasan latihan luar perlu menyediakan sekurang-kurangnya 750 kaki persegi ruang tiada halangan untuk menggunakannya - atau 1,500 kaki persegi ruang tiada halangan untuk menggunakannya jika 100 atau lebih tahanan dijangka menggunakan ruang pada masa yang sama.

Setiap kawasan latihan dalaman perlu menyediakan sekurang-kurangnya 500 kaki persegi ruang tiada halangan untuk menggunakannya - atau 1,000 kaki persegi ruang tiada halangan untuk menggunakannya jika 100 atau lebih tahanan dijangka menggunakan ruang pada masa yang sama. Selain itu, kawasan dalaman perlu menyediakan sekurang-kurangnya siling 18 kaki.

B. Rekreasi Jadual

Jika rekreasi luar boleh didapati di kemudahan itu, setiap tahanan hendaklah mempunyai akses untuk sekurang-kurangnya satu jam setiap hari, pada masa yang munasabah hari, cuaca mengizinkan. Tahanan hendaklah mempunyai akses kepada pakaian yang sesuai untuk keadaan cuaca.

Jika hanya rekreasi dalaman disediakan, tahanan hendaklah mempunyai akses untuk sekurang-kurangnya satu jam setiap hari dan hendaklah mempunyai akses kepada cahaya semula jadi.

Dalam apa jua keadaan kemudahan yang memerlukan tahanan untuk melepaskan keistimewaan perpustakaan undang-undang asas bagi keistimewaan rekreasi. (Lihat Standard Tahanan di Perpustakaan Undang-Undang dan Bahan Undang-undang.)

Dalam SPCS dan CDF, tahanan biasanya tidak mempunyai akses kepada rekreasi luar sekurang-kurangnya satu jam setiap hari, termasuk hujung minggu.

C. Pakar Rekreasi

Semua kemudahan hendaklah mempunyai individu yang bertanggungjawab bagi pembangunan dan pengawasan program rekreasi.

Dalam SPCS dan CDF:

1. Setiap kemudahan perumahan lebih 350 tahanan hendaklah mengambil kerja Pakar Rekreasi sepenuh masa dengan latihan khas dalam melaksanakan dan menyelia program rekreasi.

2. Tiap-tiap kemudahan dengan kapasiti tertinggi sebanyak 500 atau lebih tahanan pekerja hendaklah sekurang-kurangnya satu Rekreasi Pakar dan seorang Penolong Rekreasi.

3. Pakar Rekreasi bertanggungjawab untuk pembangunan dan pengawasan program rekreasi.

4. Pakar Rekreasi hendaklah menilai keperluan dan kepentingan orang tahanan.

D. Syarat Am

1. Semua kemudahan hendaklah memberikan peluang rekreasi untuk tahanan kurang upaya.

2. Kawasan latihan boleh menawarkan pelbagai peralatan. Latihan berat, jika ditawarkan, hendaklah terhad kepada peralatan tetap. Berat percuma adalah dilarang.

3. Senaman kardiovaskular hendaklah tersedia kepada tahanan untuk rekreasi luar yang tidak ada.

4. Aktiviti rekreasi hendaklah berdasarkan saiz kemudahan tersebut dan lokasi. Dengan kelulusan pentadbir kemudahan, aktiviti-aktiviti rekreasi boleh termasuk sukan-kenalan yang terhad, seperti bola sepak, bola keranjang, bola tampar, dan permainan meja, dan boleh meliputi pertandingan antara dinding antara unit.

Dayrooms dalam unit perumahan penduduk umum akan menawarkan permainan papan, televisyen, dan lain-lain aktiviti yang tidak aktif. Kakitangan tahanan hendaklah menyelia aktiviti dayroom, mengedarkan permainan dan bahan-bahan rekreasi yang lain setiap hari.

5. Semua tahanan yang mengambil bahagian dalam rekreasi luar hendaklah mempunyai akses kepada air minuman dan kemudahan tandas.

6. Tahanan atau rekreasi kakitangan akan mencari kawasan rekreasi sebelum dan selepas digunakan mereka untuk mengesan diubah atau rosak kelengkapan, seludup tersembunyi, dan pelanggaran peraturan keselamatan. Mereka juga akan mengeluarkan semua barang-barang peralatan mudah alih dan memeriksa setiap perkara untuk kerosakan dan keadaan umum kepada pulangan.

7. Program dan aktiviti adalah tertakluk kepada keselamatan kemudahan dan garis panduan operasi dan boleh dihadkan mengikut budi bicara pentadbir kemudahan tersebut.

8. Kawasan rekreasi hendaklah berada di bawah pengawasan berterusan oleh kakitangan yang dilengkapi dengan radio atau alat-alat komunikasi yang lain untuk mengekalkan hubungan dengan Pusat Kawalan.

9. Carian seludup tahanan yang bergerak dari sel-sel dikunci atau unit perumahan untuk kawasan rekreasi hendaklah dijalankan selaras dengan Piawaian Tahanan pada Searches Tahanan.

10. Tahanan boleh melibatkan diri dalam aktiviti-aktiviti rekreasi bebas, seperti permainan papan dan aktiviti-aktiviti kumpulan kecil, selaras dengan operasi keselamatan dan teratur kemudahan itu.

11. Pentadbir kemudahan hendaklah menubuhkan dasar kemudahan mengenai menonton televisyen di dayrooms. Semua jadual menonton televisyen hendaklah tertakluk kepada kelulusan pentadbir kemudahan tersebut.

E. Rekreasi untuk Unit Pengurusan Khas (SMU)

Rekreasi bagi tahanan ditempatkan di SMU hendaklah berasingan daripada penduduk umum.

Seperti yang perlu atau wajar untuk mencegah serangan dan mengurangkan masalah pengurusan, rekreasi bagi sesetengah individu akan bersendirian dan berasingan daripada semua tahanan yang lain. Pentadbir kemudahan hendaklah membangunkan dan melaksanakan prosedur untuk memastikan bahawa tahanan-tahanan yang mesti diasingkan tidak menyertai aktiviti-aktiviti di lokasi yang sama pada masa yang sama. Sebagai contoh, rekreasi untuk tahanan dalam jagaan perlindungan hendaklah berasingan daripada tahanan lain.

Tahanan di SMU akan ditawarkan sekurang-kurangnya satu jam sehari rekreasi, di luar sel-sel mereka dan dijadualkan pada masa yang munasabah, sekurang-kurangnya lima hari seminggu. Jika perlindungan tidak diberikan untuk mengurangkan cuaca buruk, tahanan akan diberikan peralatan cuaca yang sesuai dan pakaian.

Keistimewaan rekreasi boleh dinafikan atau digantung hanya jika aktiviti rekreasi tahanan tidak munasabah akan membahayakan keselamatan atau keselamatan:

1. Tahanan boleh dinafikan keistimewaan rekreasi hanya dengan kebenaran bertulis pentadbir kemudahan yang dokumen mengapa tahanan menimbulkan risiko yang tidak munasabah walaupun mencipta sahaja, walau bagaimanapun, apabila perlu untuk mengawal keadaan serta-merta atas sebab-sebab keselamatan dan keselamatan, SMU kakitangan boleh menafikan keadaan tersebut rekreasi, selepas kelulusan lisan daripada penyelia shift, dan dokumen sebab dalam buku log unit (s). Penyelia juga mungkin memerlukan dokumentasi bertulis tambahan untuk pentadbir kemudahan itu. Apabila seorang tahanan di SMU dilucutkan rekreasi (atau mana-mana barang-barang yang diberi kuasa biasa

atau aktiviti), suatu laporan bertulis daripada tindakan itu dikemukakan kepada pentadbir kemudahan itu. Penafian rekreasi, perlu dinilai setiap hari oleh seorang penyelia syif.

2. Seorang tahanan di Pengasingan Tatatertib boleh buat sementara kehilangan keistimewaan rekreasi kepada penentuan bertulis panel disiplin yang dia menimbulkan risiko yang tidak munasabah untuk kemudahan, dirinya, atau lain-lain.

3. Apabila keistimewaan rekreasi yang digantung, panel atau kemudahan disiplin pentadbir hendaklah memberikan pemberitahuan tahanan bertulis, sebab bagi penggantungan itu, mana-mana syarat-syarat yang mesti dipenuhi sebelum pemulihan keistimewaan, dan tempoh penggantungan yang diberikan syarat-syarat yang diperlukan dipenuhi untuk yang pemulihan.

4. Kes tahanan menafikan keistimewaan rekreasi hendaklah dikaji semula sekurang-kurangnya sekali setiap minggu sebagai sebahagian daripada ulasan yang diperlukan untuk semua tahanan dalam status SMU.

5. Mengikut prosedur, dan menggunakan bentuk, yang diperlukan dalam Standard Tahanan di Unit Pengurusan Khas, pengulas (s) hendaklah menyatakan, secara bertulis, sama ada tahanan terus menjadi ancaman kepada diri sendiri, orang lain, atau keselamatan kemudahan dan, jika ya, mengapa.

6. Penafian keistimewaan rekreasi untuk lebih daripada 15 hari memerlukan persetujuan pentadbir kemudahan dan profesional penjagaan kesihatan. Ia dijangka bahawa penafian itu hendaklah jarang berlaku, dan hanya dalam keadaan yang melampau.

7. Kemudahan hendaklah memberitahu ICE / Pejabat Field DRO secara bertulis apabila keistimewaan rekreasi tahanan menafikan melebihi 15 hari.

F. Sukarelawan Program Penglibatan

Sekumpulan sukarelawan boleh menyediakan satu program khas rekreasi atau pendidikan, selaras dengan pertimbangan keselamatan, kesediaan kakitangan tahanan untuk menyelia tahanan yang mengambil bahagian, dan notis terlebih dahulu yang mencukupi kepada pentadbir kemudahan itu.

Standard Tahanan pada butiran lawatan syarat-syarat yang mesti dipenuhi untuk sukarelawan yang akan diluluskan untuk melawat dengan atau menyediakan aktiviti keagamaan untuk tahanan, termasuk notis terlebih dahulu, pengenalan, pemeriksaan latar belakang, orientasi untuk kemudahan, dan perjanjian bertulis untuk mematuhi peraturan yang terpakai dan prosedur.

G. Transfer Pilihan Jika Hanya Dalaman Rekreasi Sesuai

Mana peluang rekreasi luar tidak boleh didapati:

1. Pegawai kes hendaklah mengkaji semula kes mana-mana tahanan tanpa akses yang diperlukan untuk rekreasi luar untuk tempoh enam bulan untuk menentukan kelayakan tahanan untuk memindahkannya

ke kemudahan di mana rekreasi luar yang diperlukan disediakan. Untuk layak untuk pemindahan, tiga kriteria yang perlu dipenuhi:

tahanan itu telah ditahan selama enam bulan tanpa akses tetap kepada rekreasi luar (atas sebab-sebab selain daripada cuaca buruk);

Satu Hakim Imigresen telah selesai prosiding atas tahanan dan telah mengeluarkan keputusan mengenai deportability atau excludability dan

tahanan ini mungkin akan tanpa akses tetap kepada rekreasi luar untuk sejumlah sembilan bulan sebelum pembuangan atau pelepasan.

Tahanan adalah tidak layak untuk pemindahan apabila beliau dibebaskan atau berlepas beliau atau mungkin berlaku dalam tetingkap sembilan bulan. Contohnya termasuk:

Tahanan menunggu perjalanan atau dokumen lain daripada pihak ketiga (pegawai kerajaan asing, saudara, rakan, atau sumber lain) yang mungkin mengeluarkan mereka segera, dan

Tahanan dengan jangkaan yang munasabah mendapatkan bon atau lain-lain cara undang-undang pelepasan daripada jagaan.

2. Berdasarkan penentuan pegawai kes yang ditulis, selaras dengan kriteria kelayakan pemindahan, ICE / DRO hendaklah membuat keputusan mengenai pemindahan.

Tahanan mesti dinafikan pemindahan secara bertulis dan sebab-sebab mesti disenaraikan tentang mengapa penafian yang telah dikeluarkan. Tahanan mempunyai peluang untuk memohon semula pemindahan setiap tiga bulan, dan boleh merayu penafian untuk FOD ini.

Apabila tahanan tidak layak untuk pemindahan, ia adalah tanggungjawab pegawai kes untuk memantau kes untuk perubahan yang mempengaruhi kelayakan tahanan.

Apabila penginapan tahanan di sebuah kemudahan yang tidak memberikan peluang-peluang biasa untuk rekreasi luar melebihi sembilan bulan, tahanan akan dipindahkan kecuali tahanan menandatangani pengecualian sukarela, seperti yang dinyatakan di bawah.

3. Jika ICE / DRO menentukan memihak kepada kelayakan, pegawai kes hendaklah memberikan tahanan, secara bertulis pilihan sama ada:

Baki di kemudahan itu, atau

Pemindahan ke kemudahan lain (dipilih oleh ICE / DRO)

4. Tahanan hendaklah, secara bertulis, menerima atau mengetepikan pemindahan sukarela.

5. Dokumentasi mengenai keputusan pemindahan itu hendaklah dikekalkan dalam kedua-dua tahanan A fail dan fail tahanan.

6. Jika ICE / DRO bercadang untuk memindahkan tahanan yang diwakili oleh peguam undang-undang atau wakil undang-undang (dan G-28 atau EOIR-28 telah difailkan), wakil rekod itu hendaklah diberitahu secara bertulis selaras dengan Pemindahan Tahanan Standard pilihan tahanan untuk mengetepikan pemindahan sukarela apabila ditawarkan oleh ICE / DRO.

7. Selepas pemindahan tahanan, jika kes beliau yang ditahan kepada Hakim Imigresen untuk tindakan lanjut, tahanan hendaklah dikembalikan dengan mengorbankan Pejabat Field di mana tempat kes itu ditubuhkan untuk meneruskan prosiding.

8. Pemindahan itu akan terjejas untuk membolehkan masa yang mencukupi untuk tahanan untuk bertemu dengan wakil sah beliau, jika ada, untuk bersedia untuk perbicaraan.

9. Tiada apa-apa berkenaan dengan pemindahan sukarela dinyatakan dalam seksyen ini adalah bertujuan untuk:

Alamat atau menghadkan hak ICE / DRO untuk memindahkan tahanan secara sukarela apabila, dalam penghakiman ICE / DRO, ia adalah demi kepentingan terbaik daripada kerajaan atau tahanan itu;

menghalang ICE / DRO daripada mendapatkan perubahan venue jika disyorkan oleh Ketua Penasihat masing-masing.

H. Pemindahan Pilihan Apabila Tiada Peluang Rekreasi Adakah Terdapat

Di mana peluang rekreasi tidak tertutup atau luar boleh didapati:

Atas permintaan, ICE akan cuba untuk memindahkan tahanan ke kemudahan menyediakan peluang rekreasi dalam tempoh 45 hari dari tarikh penerimaan permintaan tersebut.

Dalam tempoh 45 hari, tahanan boleh menghubungi perwakilan undang-undang, jika perlu; meminta redetermination bon; atau meminta pulang cepat atau pendengaran pengecualian.

Dalam kes tidak akan jumlah masa dalam tahanan melebihi 60 hari dalam satu pusat tahanan di mana tidak ada peluang rekreasi boleh didapati, kecuali tahanan telah menurun peluang memindahkan kepada sebuah kemudahan yang menyediakan rekreasi.

Pegawai hendaklah menyediakan kes tahanan, secara bertulis pilihan sama ada:

Baki di kemudahan itu, atau

Pemindahan ke kemudahan lain (dipilih oleh ICE / DRO) sebaik sahaja ruang yang sesuai menjadi ada tetapi dalam masa 60 hari ketibaan tahanan di pusat tahanan tanpa peluang rekreasi.

Tahanan hendaklah, secara bertulis, menerima atau mengetepikan pemindahan sukarela. Dokumentasi mengenai keputusan pemindahan itu hendaklah dikekalkan dalam tahanan A-fail dan fail tahanan.

Dalam hal mana-mana tahanan dijadualkan untuk dihantar ke makmal yang menyediakan peluang rekreasi, apabila tahanan diwakili oleh penasihat undang-undang atau wakil undang-undang (dan G-28 atau EOIR-28 telah difailkan), wakil rekod itu hendaklah diberitahu secara bertulis:

Daripada niat untuk memindahkan tahanan dan

Daripada pilihan tahanan untuk mengetepikan pemindahan sukarela apabila ditawarkan oleh ICE / DRO.

Juga, apabila tahanan mempunyai perwakilan undang-undang, Pejabat Field hendaklah berunding dengan Ketua Peguam untuk meminimumkan gangguan dengan perwakilan undang-undang tahanan.

Selepas pemindahan tahanan, tahanan hendaklah dikembalikan dengan mengorbankan Pejabat Field di mana tempat kes itu ditubuhkan bagi penerusan prosiding (kecuali tempat itu telah berubah).

Mana-mana pemindahan tahanan kembali ke tempat asal boleh membenarkan masa yang mencukupi untuk tahanan untuk bertemu dengan wakil sah beliau, jika ada, untuk bersedia untuk perbicaraan.

Tiada apa-apa berkenaan dengan pemindahan sukarela dinyatakan dalam seksyen ini adalah bertujuan untuk:

Alamat atau menghadkan hak ICE / DRO untuk memindahkan tahanan secara sukarela apabila, dalam penghakiman ICE / DRO, ia adalah demi kepentingan terbaik daripada kerajaan atau tahanan itu;

menghalang ICE / DRO daripada mendapatkan perubahan venue jika disyorkan oleh Ketua Penasihat masing-masing.

Standard yang diluluskan:

James T. Hayes, Jr / s / 2008/12/05

_____________________________________________

James T. Hayes, Jr Tarikh

Pengarah

Pejabat Tahanan dan Pembuangan Operasi

Program Pendidikan Luar Falsafah

Misi yang Iredell County Luaran Pusat Pendidikan adalah untuk membangunkan dan meningkatkan ciri-ciri peserta melalui pencapaian individu dan kumpulan dalam pelbagai pengalaman luar bersama. Peserta mempunyai selamat, suasana sokongan di mana mereka boleh meneroka potensi diri dan keupayaan mereka. Kumpulan mempelajari nilai kerjasama, kepimpinan yang positif, sokongan dan galakan.

Matlamat kami adalah untuk:

Membina keyakinan dan kehormatan diri

Membangunkan keupayaan kepimpinan

Memperkayakan kehidupan keluarga, pasukan, dan kumpulan-kumpulan

Mengajar penghargaan untuk minda, badan dan alam sekitar kesedaran

Berusaha ke arah memahami dan mengalu-alukan kepelbagaian

Menyediakan suasana untuk pembangunan kreatif dan pertumbuhan peribadi

Mendidik melalui proses pengalaman

Pengajar Pendidikan Luar cuba untuk menawarkan program-program untuk semua orang dengan tahap profesionalisme yang sama mengekalkan tampan, program-program yang bermakna. Untuk melihat butiran tentang program kami, klik pada salah satu daripada tajuk-tajuk program di bawah.

Pendidikan luar


Pendidikan luar biasanya merujuk kepada pembelajaran yang dianjurkan yang berlaku di luar. Program pendidikan luar kadang-kadang melibatkan pengalaman kediaman atau berasaskan perjalanan di mana pelajar mengambil bahagian dalam pelbagai cabaran cabaran dalam bentuk aktiviti luar seperti mendaki,

memanjat, berkanu, tali kursus dan permainan kumpulan. Sekolah Perhutanan dan Anugerah John Muir adalah antara organisasi yang menggalakkan dan menyediakan peluang pembelajaran luar. Pendidikan luar menarik apabila falsafah, teori dan amalan pendidikan pengalaman dan pendidikan alam sekitar.

Sekumpulan peserta Outward Bound kurang upaya fizikal selepas menamatkan kursus tali, c. 1996.

Satu lawatan Outward Bound di Lake Provincial Park Superior, Ontario, Kanada.


1 Skop

1.1 Definisi

1.2 Pendidikan luar kelas

1.3 Matlamat

2 Sejarah

3 Falsafah dan teori

4 seluruh dunia

5 Penyelidikan dan pandangan yang mengkritik

6 Trend

7 Lihat juga

7.1 projek saudara Wiki

7.2 Aktiviti

7.3 Persatuan

7.4 Organisasi

7.5 Orang

7.6 Topik

8 Rujukan

9 Pautan luar

9.1 Sumber

9.2 Persatuan

9.3 Direktori

Artikel 9.4

[Sunting] Skop

[Sunting] Definisi

Pendidikan luar hanya boleh ditakrifkan sebagai pembelajaran melalui pengalaman dalam, atau kira-kira luar. Istilah 'pendidikan luar, bagaimanapun, digunakan secara meluas untuk merujuk kepada pelbagai aktiviti yang dianjurkan yang berlaku dalam pelbagai cara dalam persekitaran terutamanya luar. Definisi biasa pendidikan luar adalah sukar untuk mencapai kerana tafsiran yang berbeza-beza mengikut budaya, falsafah, dan tempatan keadaan. [1]

Pendidikan luar sering disebut sebagai sinonim dengan pendidikan pengembaraan, pengaturcaraan pengembaraan, dan pembelajaran luar, sekolah luar, terapi pengembaraan, rekreasi pengembaraan, pelancongan pengembaraan, pembelajaran ekspedisi, pendidikan cabaran, pendidikan pengalaman, pendidikan alam sekitar, sekolah dan pendidikan Hutan hutan belantara. Konsensus tentang maksud istilah-istilah ini juga sukar untuk dicapai. Walau bagaimanapun, pendidikan luar sering menggunakan atau menarik apabila unsur-unsur yang berkaitan dan / atau memberitahu bidang ini. Lambang pendidikan luar adalah tumpuan di sebelah "luar" pendidikan ini; manakala pendidikan pengembaraan akan memberi tumpuan kepada bahagian pengembaraan dan pendidikan alam sekitar akan memberi tumpuan kepada alam sekitar. Pendidikan Wilderness melibatkan ekspedisi ke hutan belantara "di mana manusia tetapi pengunjung." Untuk maklumat lanjut, lihat definisi pendidikan Luaran (Wikibooks).

[Sunting] Pendidikan luar kelas

"Pendidikan di luar kelas" menerangkan sekolah kurikulum pembelajaran, selain daripada dengan kelas pelajar duduk di dalam bilik dengan seorang guru dan buku-buku. Ia merangkumi bidang biologi perjalanan dan mencari serangga di taman sekolah, serta aktiviti-aktiviti dalaman seperti memerhatikan kawalan stok di kedai tempatan, atau melawat muzium. Ia adalah satu konsep yang sedang menikmati kebangkitan semula kerana pengiktirafan manfaat dari gaya yang lebih aktif. Pendidikan dan Kemahiran Jawatankuasa [2] House of Commons di United Kingdom telah melaporkan bahawa ia membawa sejarah dan seni untuk hidup, membangunkan kemahiran sosial, dan jelas meningkatkan geografi dan sains., [3] manakala DfES telah menyediakan garis panduan yang praktikal untuk aktiviti luar. [4]

Walaupun bukti yang menyokong lanjutan pengajian luar untuk kanak-kanak, terdapat beberapa halangan di jalan. Salah satu daripada halangan-halangan ini adalah kebencian risiko di kalangan guru-guru, ibu bapa dan lain-lain, meningkatkan keengganan untuk tugas-tugas yang pelbagai dan fizikal yang sedemikian. Wartawan Tim Gill telah menulis tentang ibu bapa dan institusi penghindaran risiko yang melibatkan banyak aktiviti dengan kanak-kanak di dalam bukunya "Tidak Takut". [5] halangan lain adalah kos yang tinggi yang dilihat memudahkan pembelajaran luar. Mewujudkan suasana pembelajaran yang luar tidak perlu menelan belanja yang besar, namun. UK Awal Tahun Rangka Kerja Stage, yang menggariskan amalan terbaik dalam pengajaran Awal Tahun, menegaskan bahawa: "pembelajaran luar adalah lebih berkesan apabila dewasa memberi tumpuan kepada apa yang kanak-kanak perlu dapat melakukan lebih daripada apa yang kanak-kanak perlu mempunyai Satu pendekatan yang menganggap pengalaman. bukannya peralatan tempat kanak-kanak di pusat pengajian dan memastikan pembelajaran anak-anak individu dan keperluan pembangunan diambil kira dan bertemu berkesan "[6]

Linda Tallent, seorang perunding yang berpangkalan di UK pendidikan yang telah bekerja secara meluas dengan sekolah-sekolah untuk membangunkan kawasan luar mereka ke dalam persekitaran pembelajaran, bersetuju. Beliau percaya bahawa dengan memberi tumpuan kepada aktiviti-aktiviti dan pembangunan kemahiran, ia adalah mungkin untuk membangunkan kurikulum pembelajaran luar pada 'tali kasut. [7] Beliau memetik komen oleh Will Nixon, yang mengingatkan pembaca bahawa' Menggunakan dunia sebenar adalah cara yang pembelajaran yang telah berlaku bagi 99.9% daripada kewujudan manusia. Hanya dalam ratus tahun yang lalu kita telah meletakkan ia ke dalam sebuah kotak kecil yang dipanggil kelas. '. [8] Tallent juga merujuk kepada bukti daripada beberapa kajian bahawa cara yang paling berkesan untuk pembelajaran adalah melalui penyertaan, dan menyeru pendidik untuk membuat usaha khas untuk mewujudkan peluang-peluang untuk kanak-kanak untuk mengambil bahagian dalam pembelajaran mereka.

[Sunting] Matlamat

Beberapa matlamat biasa pendidikan luar adalah untuk:

belajar bagaimana untuk mengatasi kesukaran

meningkatkan pembangunan peribadi dan sosial

membangunkan hubungan yang lebih mendalam dengan alam semula jadi.

Pendidikan luar menjangkau tiga domain sendiri, orang lain, dan alam semula jadi. Penekanan relatif ketiga-tiga domain berbeza dari satu program yang lain. Satu program pendidikan luar boleh, misalnya, menekankan satu (atau lebih) ini bertujuan untuk:

mengajar kemahiran hidup luar

meningkatkan kemahiran menyelesaikan masalah

mengurangkan kepulangan sakit

meningkatkan kerjasama

membangunkan kemahiran kepimpinan

memahami persekitaran semula jadi

menggalakkan kerohanian

[Sunting] Sejarah

Bidang-perjalanan - kanak-kanak sekolah di luar mendengar manusia, c. 1899, Amerika Syarikat

Pendidikan luar moden berhutang permulaan kepada beberapa inisiatif yang berasingan. Perkhemahan yang dianjurkan adalah jelas dalam abad kesembilan belas-an dan awal abad kedua puluh di Eropah, United Kingdom, Amerika Syarikat, Australia, dan New Zealand. Pergerakan Pengakap, yang ditubuhkan pada tahun 1907 oleh Robert Baden-Powell, menggunakan pendidikan non-formal dengan penekanan kepada aktiviti-aktiviti luar yang praktikal. Yang pertama pusat Outward Bound di Aberdovey di Wales telah ditubuhkan semasa Perang Dunia Kedua. Sekolah-sekolah Forest Denmark adalah contoh program Eropah dengan matlamat dan objektif yang sama.

Suatu kunci perintis pendidikan luar adalah Kurt Hahn, seorang pendidik Jerman yang mengasaskan sekolah seperti Schule Schloss Salem di Jerman, Gordonstoun Sekolah di Scotland, Atlantic College di Wales, United World Colleges pergerakan, Duke skim Anugerah Edinburgh (yang menekankan komuniti perkhidmatan, kemahiran ketukangan, kemahiran fizikal, dan ekspedisi luar), dan pergerakan Outward Bound.

Separuh kedua abad kedua puluh menyaksikan pertumbuhan pesat pendidikan luar dalam semua sektor (negeri, secara sukarela, dan komersial) dengan pelbagai semakin meluas kumpulan pelanggan dan aplikasi. Dalam tempoh ini keluar Bound merebak ke lebih 40 buah negara di seluruh dunia, termasuk Amerika Syarikat pada tahun 1960-an. Lain-lain berasaskan program pendidikan luar AS termasuk Adventure Projek dan Kepimpinan Sekolah Luar Negara (NOLS). Adventure projek memberi tumpuan kepada penggunaan hari tali kursus. NOLS menggunakan tetapan luar untuk melatih pemimpin-pemimpin untuk program-program luar dan untuk tetapan lain termasuk latihan setiap angkasawan Amerika Syarikat yang baru dan 10% daripada Akademi Tentera Laut Amerika Syarikat. Persatuan Pendidikan pengalaman adalah sebuah persatuan profesional untuk "pengalaman" pendidik. Persatuan Pendidikan Wilderness (WEA) ialah sebuah konsortium kolej program pendidikan luar dengan kurikulum standard berdasarkan model akademik. (Lihat juga Amerika Utara pada Around seksyen Dunia.)

Sejarah pendidikan luar di UK telah diakui oleh Lyn Cook (1999). [9] dan sejarah pendidikan luar di New Zealand telah disiarkan dalam Pip itu Lynch 'Camping dalam Kurikulum (2007). [10] Juga lihat Sejarah pendidikan luar.

[Sunting] Falsafah dan teori

Falsafah dan teori tentang pendidikan luar cenderung untuk menekankan kesan persekitaran semula jadi pada manusia, peranan pendidikan tekanan dan cabaran, dan pembelajaran melalui pengalaman. [1]

Satu pandangan ialah peserta berada pada tahap "rawest" mereka apabila di luar rumah kerana mereka adalah "dilucutkan" dari banyak kemudahan kehidupan moden. Peserta boleh menjadi lebih sedar bahawa mereka adalah sebahagian daripada ekosistem yang lebih besar dan tidak seperti yang terikat dengan adat sosial dan norma. Pada dasarnya peserta boleh benar kepada diri sendiri dan lebih mampu untuk melihat orang lain sebagai rakyat tanpa mengira bangsa, kelas, agama dan lain-lain pendidikan luar juga membantu memupuk elemen-elemen asas kerja berpasukan kerana peserta sering perlu untuk bekerja bersama-sama dan bergantung kepada orang lain. Bagi kebanyakan orang tali kursus tinggi atau aktiviti luar boleh meregangkan zon selesa mereka dan menyebabkan mereka untuk mencabar diri mereka secara fizikal yang seterusnya boleh membawa kepada mencabar diri mental.

Akar pendidikan luar moden boleh didapati dalam karya falsafah:

Comenius

John Dewey

William James

Aldo Leopold

John Locke

John Muir

Jean-Jacques Rousseau

Henry David Thoreau

Pestalozzi

Kerja asas kepada falsafah pendidikan luar termasuk kerja oleh:

Kurt Hahn

Willi Unsoeld

Pelbagai sains sosial dan teori-teori tertentu pendidikan luar dan model telah digunakan dalam usaha untuk lebih memahami pendidikan luar. Antara model utama teori atau konsep adalah:

Teori pendidikan pengalaman

Teori-teori pembangunan Kumpulan

Yang Zahir Model Proses Bound [11]

Tekanan, rangsangan optimum, zon selesa, dan psikologi teori aliran

Teori Psychoevolutionary dan Biophilia hipotesis

[Sunting] Di seluruh dunia

Pendidikan luar berlaku, dalam satu bentuk atau lain, dalam kebanyakan jika tidak semua negara-negara di dunia. Walau bagaimanapun, ia boleh dilaksanakan sangat berbeza, bergantung kepada konteks budaya. Beberapa negara, misalnya, melihat pendidikan luar sebagai sinonim dengan pendidikan alam sekitar, manakala negara-negara lain merawat pendidikan luar dan pendidikan alam sekitar yang berbeza. Bentuk moden pendidikan luar adalah yang paling lazim di UK, Amerika Syarikat, Australia, New Zealand, Eropah dan sedikit sebanyak Asia dan Afrika. Untuk maklumat lanjut, lihat pendidikan luar di seluruh dunia (Wikibooks).

[Sunting] Penyelidikan dan pandangan yang mengkritik

Terdapat banyak bukti anekdot tentang manfaat pengalaman pendidikan luar; guru, contohnya, sering bercakap tentang peningkatan mereka dalam hubungan dengan pelajar yang mengikuti perjalanan. Walau bagaimanapun, bukti yang menunjukkan bahawa pendidikan luar mempunyai kesan dibuktikan jangka panjang pada kelakuan atau pencapaian pendidikan adalah lebih sukar untuk mengenal pasti; ini mungkin sebahagiannya kerana kesukaran yang terlibat dalam menjalankan kajian yang mengasingkan kesan pendidikan luar kepada hasil yang bermakna.

A utama meta-analisis daripada 97 kajian empirikal menunjukkan kesan positif keseluruhan program pendidikan pengembaraan kepada hasil seperti konsep kendiri, kepimpinan, dan kemahiran komunikasi. [12] Kajian ini juga menunjukkan bahawa terdapat muncul untuk menjadi kesan positif yang berterusan. Kajian empirikal terbesar kesan program pendidikan luar (kebanyakannya Keluar program Bound) mendapati kecil sederhana kesan positif jangka pendek pelbagai kemahiran hidup generik, dengan hasil yang kuat untuk lebih panjang, program berasaskan ekspedisi dengan orang dewasa muda bermotivasi , dan pengekalan sebahagian jangka panjang keuntungan ini. [13]

Dalam "Pengembaraan di Bun a", Chris Loynes [14] telah mencadangkan bahawa pendidikan luar semakin sebuah taman hiburan pengalaman penggunaan. Dalam satu kertas kerja bertajuk "The

Paradigm Generatif", [15] Loynes juga telah dipanggil untuk peningkatan dalam "kreativiti, spontan dan tenaga". Dialog ini menunjukkan keperluan bagi orang-orang yang bekerja di pendidikan luar untuk memeriksa andaian untuk memastikan bahawa kerja mereka adalah pendidikan (Hovelynck & Peeters, 2003) [rujukan?].

Pendidikan luar telah didapati lebih memberi manfaat kepada pelajar-pelajar yang mendapati kelas pembelajaran lebih mencabar [rujukan?]. Ini mungkin disebabkan oleh latar belakang keluarga yang bukan akademik, sifat psikologi peribadi seperti perhatian defisit gangguan hiperaktif, atau kerana mereka adalah lelaki. [16]

Apabila kanak-kanak Jerman dari tadika hutan pergi ke sekolah rendah, guru diperhatikan peningkatan yang ketara dalam membaca, menulis, matematik, interaksi sosial dan banyak kawasan lain. [17]

Menggunakan Alam Sekitar sebagai Konteks Integrasi untuk pembelajaran (EIC) adalah asas laporan yang besar [18] yang mendapati manfaat dalam pembelajaran di luar bilik darjah kepada langkah-langkah standard pencapaian akademik dalam membaca, menulis, matematik, sains, dan sosial kajian; dikurangkan masalah disiplin dan semangat yang tinggi untuk pembelajaran dan berbangga dengan pencapaian.

[Sunting] Trend

Terdapat beberapa trend penting dan keadaan yang berubah untuk pendidikan luar, termasuk:

Perubahan iklim

Alam gangguan defisit

Kecergasan fizikal

Rasionalisasi (sosiologi)

Reformasi pendidikan berasaskan standard


[Sunting] projek saudara Wiki

Pendidikan luar (Wikibooks)

Pendidikan luar (Wikiversity)

[Sunting] Aktiviti

Abseiling

Taman pengembaraan

Backpacking

Camping

Berkanu

Geocaching

Berkayak

Kajian Alam

Questing

Berakit

Rock climbing

Kursus tali

Belayar latihan

Snowboarding

Orienteering / Wayfinding

[Sunting] Persatuan

Camp Amerika Persatuan

Persatuan Pendidikan pengalaman

[Sunting] Organisasi

The Duke of Edinburgh Anugerah - Anugerah untuk pencapaian peribadi, termasuk aktiviti luar

Sekolah Kepimpinan Luaran Negara

Kelas Alam - program pendidikan alam sekitar di Amerika Syarikat

Boston sekolah, Inisiatif - sekolah berasaskan pendidikan luar alam sekitar rendah

Kumpulan Pendidikan luar - organisasi pendidikan di Australia

Organisasi pendidikan antarabangsa - Outward Bound

Inme Pembelajaran - kemahiran hidup organisasi pendidikan antarabangsa

Solid Rock Luaran Kementerian - Christian Kepimpinan luar dan organisasi Pendidikan.

John Muir Anugerah

Sekolah Hutan

Aktiviti untuk sekolah-sekolah - UK aktiviti berasaskan sekolah dan kumpulan.

KOD Sekolah di Batu Pines Tinggi - Kediaman Pendidikan Luar dan Kem Alam Sekitar, di Selatan California.

[Sunting] Orang

Nama orang terkemuka Rujukan

Robert Stephenson Smyth Baden-Powell Pengasas Pergerakan Pengakap dan Persatuan Pengakap. [19] [20] Lord Baden-Powell dan Kurt Hahn boleh dikatakan yang paling terkenal pengalaman / luaran / pengembaraan pendidik abad ke-20.

Daniel Carter Janggut Outdoorsman. Pengasas Perintis Boy. Co-pengasas Pengakap Boy Amerika dan Camp Fire Girls. [21]

Tom Brown Penggerak hidup hutan, pemuliharaan, dan kerohanian.

Helen Herz Cohen Pengarah Camp Walden, sebuah kem musim panas semua gadis-gadis di Maine.

Mark Collard pendidik pengalaman. Adventure Projek Jurulatih Bertauliah. [22]

Tim Corcoran Guru kemahiran hutan belantara, kesedaran alam semula jadi, dan falsafah spiritual. Ditubuhkan hulu Sekolah Luaran. Dikarang Membesar dengan Jiwa penuh Alam. [23]

Joseph Cornell Alam pendidik dan penulis. Alam Perkongsian dengan Kanak-kanak mempunyai pengaruh antarabangsa yang luas.

Edward Urner Goodman Pemimpin Pengakap. Camp Pengarah, Treasure Island Pengakap Tempahan. Pengarah Program Negara, Boy Scouts of America. Pengasas, Perintah Arrow. [24] [25]

Bear Grylls / Edward Michael Grylls Luaran pengembara; Gunung CLM. Everest. Ketua Pengakap Persatuan Pengakap.

Luther Halsey Gulick Penggerak Pendidikan Taman Permainan. Co-pengasas Pengakap Boy Amerika dan Camp Fire Girls. YMCA Hall of Fame yg dilantik tahun 1992.

Kurt Hahn / Kurt Matthias Robert Martin Hahn pendidik pengalaman. Pengasas Schule Schloss Salem, Gordonstoun, dan United World sistem Kolej. Ditubuhkan ® Outward Bound dengan Lawrence Durning Holt dan Jim Hogan. [26] menciptakan Badge Moray itu, pelopor Badge County (dibangunkan oleh Jim Hogan), yang merupakan pendahulu The Duke of Anugerah Edinburgh. [27] Baden- Powell dan Kurt

Hahn boleh dikatakan yang paling terkenal pengalaman / luaran / pengembaraan pendidik abad ke-20. [28] [29] [30]

William Hillcourt Boy Pengakap; Pemimpin Pengakap; Pengakap profesional. Berkhidmat dalam pelbagai jawatan dalam Pengakap Boy Amerika. Mengarang banyak buku dan artikel mengenai Pengakap, aktiviti luar, dan kemahiran Pengakap, termasuk Fieldbook Pengakap pertama dan tiga edisi Boy Scout Handbook BSA. Berusaha untuk mengekalkan orientasi luar AS Boy Pengakap. [31]

Harold S. Keltner (1893-1986) dan Joseph Jumaat (1888-1955) Pengasas YMCA India Panduan - pelopor Pandu Adventure YMCA YMCA Roper dan Panduan. [32]

James Kielsmeier luar Bound pengajar ®. Penggerak pendidikan pengalaman dan pembelajaran perkhidmatan. Pengasas Majlis Kepimpinan Belia dan Pusat Pendidikan pengalaman dan Perkhidmatan-Pembelajaran (University of Minnesota).

Ernst Killander Askar; pemimpin Pengakap Boy; muallim daripada orienteering.

Richard Louv Wartawan. Penggerak kesedaran alam dan lawan apa yang dipanggil "gangguan alam defisit."

John P. Milton Dijalankan perjalanan transformasi hidup di kawasan hutan di Asia, Afrika, Amerika Utara, dan Amerika Selatan. Pengasas Laluan Suci dan The Way of Fellowship Alam. [33] [34]

Joshua Lewis Miner, III Bekerja di Gordonstoun; mengambil idea-idea Kurt Hahn untuk Amerika Syarikat. Co-pengasas Colorado luar Bound School ® dengan Charles Froelicher. Pengasas Outward Bound ® Amerika Syarikat. Penggunaan Inspired pendidikan luar di Kor Keamanan. [35] [36]

Ohiyesa / Charles Alexander Eastman Amerika Utara India suku Isáŋyathi negara Dakota itu; doktor; pengarang; bekerja rapat dengan YMCA, kerajinan kayu India, dan India YMCA Panduan; pengasas Pengakap Boy Amerika dan Camp Fire Girls; YMCA Hall of Fame yg dilantik 2010. [37] [38] [39] [40]

Kenneth Oldham Dijalankan mendaki, memanjat, dan aktiviti pendidikan luar untuk kanak-kanak. Kepala Pertama Whitehough Camp sekolah, Lancashire, 1956-1983. [41]

Tony Pammer Berkanu pengajar. Pengasas dan Ketua Pegawai Eksekutif Kumpulan Pendidikan Luaran. [42]

Jerry Pieh keluar pengajar Bound ® dan pengetua sekolah yang mempelopori pengenalan Outward Bound kaedah ® ke dalam sistem persekolahan arus perdana; bapa Adventure Projek (ditubuhkan dengan Mary Ladd Smith, Robert Lentz, Karl Rohnke, Jim Schoel dan lain-lain), yang memberi dorongan Kaunseling untuk Adventure Tani. [43]

Edgar Munroe Robinson YMCA pengarah kem musim panas. Orang yang benar-benar menubuhkan Pengakap ditubuhkan di Amerika organisasi pada kakinya. YMCA Hall of Fame yg dilantik tahun 2000. [44]

Karl Rohnke luar Bound pengajar ®. Pengarang buku-buku mengenai tali kursus dan pendidikan pengembaraan, termasuk The Tali lengkap Kursus Manual. [45] Co-pengasas, Adventure Projek. Penerima, Anugerah Buku Luar Negara.

Bradley James Rowe Penggerak menyelam skuba, berakit sungai, program pengembaraan, ekopelancongan, dan pembangunan mampan. Pengajar, Colorado luar Bound School ®. Pengasas Simpan Expeditions Sekolah Rainforest dan Outward Bound ® Costa Rica. [46]

Ernest Thompson Seton Ditubuhkan kaum India kerajinan kayu dan Liga kerajinan kayu itu. Inspirasi dan sumber utama itu Baden-Powell Pengakap untuk Boys. Co-pengasas Pengakap Boy Amerika dan Camp Fire Girls. Ketua Pengakap Boy Scouts of America. [47] [48]

Mark Wagstaff Luaran, alam sekitar, pengembaraan, dan cabaran pendidik. Berkhidmat dalam pelbagai jawatan dengan banyak organisasi, termasuk Carolina Utara ke luar Bound ® Sekolah, Persatuan Pendidikan Wilderness, dan Tinggalkan Tiada Trace. EdD, Oklahoma State U, 1997 (DSS: Pemimpin Luaran Kesedaran Diri dan Hubungan Its untuk Persepsi Bersama Pemimpin Pengaruh). [49]

Jonathan R. Pemimpin muda, pendidik dan penulis kepada pemerhatian sifat dan kesedaran alam sekitar. Ditubuhkan Sekolah Kesedaran Wilderness. Dicipta Kamana Program Latihan Naturalist. Dikarang Melihat Melalui Mata asli dan kerja-kerja lain. [50] [51]

Lihat juga Senarai penyokong luar abad ke-20 dan pendidik luar

[Sunting] Topik

Rekreasi Adventure

Terapi Adventure

Perjalanan pengembaraan

Ekologi Deep

Ecopsychology

Pendidikan progressivism

Psikologi alam sekitar

Pendidikan ekspedisi

Pendidikan pengalaman

Pembelajaran melalui pengalaman

Sekolah Forest

Senaman Hijau

Kod kesan minimum

Alam semula jadi

Program Pembangunan Pengurusan Outbound

Upacara

Kem musim panas

Terapi Wilderness

Tadika Forest

[Sunting] Rujukan

^ A b rekreasi Luaran. (N.d.). Diambil daripada http://www.trunity.net/lifegermination/topics/view/23121/

^ Jawatankuasa Pendidikan dan Kemahiran, House of Commons

^. House of Commons. 2005 [http://www.publications.parliament.uk/pa/cm200405/cmselect/cmeduski/120/120.pdf title = Pendidikan Luar http://www.publications.parliament.uk/pa/cm200405/cmselect Kelas / cmeduski/120/120.pdf title = Pendidikan Luar Bilik Darjah].

^ Risalah DfES pada Pembelajaran Luar Bilik Darjah

^ Gill, Tim (2007). Tidak takut: Membesar dalam masyarakat konservatif Risiko. Calouste Gulbenkian Foundation. p. 81. ISBN 978-1-903080-08-5.

^ Awal Tahun Rangka Kerja Peringkat 'Amalan Berkesan: Pembelajaran luar ", 2007 http://eyfs.keymedia.info/resources/downloads/3.3b_ep.pdf

^ Linda Tallent, 'Pembelajaran luar', 2007

^ Will Nixon, 'Membenarkan Bentuk Alam Kanak-kanak', The Amicus Journal, Kejatuhan 1997, pada tahun 2007 "Pembelajaran Luaran 'Linda Tallent

^ Cook L. (1999). 1944 Akta Pendidikan dan luar pendidikan: dari dasar untuk amalan. Sejarah Pendidikan, 28 (2), 157-172. ISBN 0-473-10583-7

^ Lynch, P. (?). Perkhemahan di Kurikulum: Sejarah Pendidikan Luar di New Zealand Sekolah. PML penerbitan, Lincoln University, Canterbury, New Zealand.

^ Walsh, V., & Golins, G. L. (1976). Penerokaan proses Outward Bound. Denver, CO: Colorado Sekolah Outward Bound.

^ Hattie, JA, Marsh, HW, Neill, JT & Richards, GE (1997). Pendidikan Pengembaraan dan Outward Bound: pengalaman Out-of-kelas yang mempunyai kesan yang berpanjangan. Kajian Penyelidikan Pendidikan, 67, 43-87.

^ Neill, J. T. (2008). Meningkatkan keberkesanan peribadi: Kesan program pendidikan luar. Tesis PhD. Kuala Lumpur: University of Western Sydney.

^ Loynes, Chris (1998). "Pengembaraan di Bun a". Jurnal Pendidikan pengalaman 21 (1): 35-39.

^ Loynes, Chris (2002). "The Paradigm Generatif". JAEOL 2 (2).

^ Sax L. (2001) Reclaiming Tadika: Membuat Tadika Kurang Memudaratkan Boys dalam Psikologi Lelaki & Kejantanan (2001) 2.1 pp3-12

^ Gorges R. Waldkindergartenkinder Im Ersten Schuljahr (dalam bahasa Jerman)

^ Lieberman, Gerald A.; Hoody, Linda L. (1998). Menutup Jurang Pencapaian. Pelajaran Negeri dan Alam Sekitar Meja Bulat.

^ Pergerakan Pengakap adalah rangkaian yang paling meluas bersekutu luar pelaksana pendidikan berasaskan pengembaraan.

^ Selain daripada gabungan Pengakap, terdapat juga telah organisasi yang tumbuh di luar dan jauh dari idea Pengakap akar. [1]

^ Buku oleh Daniel Carter Janggut

^ Inspirasi Kumpulan Anda

^ Hulu Guru Sekolah Luaran

^ Block, Nelson, 2000, A Thing Roh: kehidupan E. Urner Goodman, Pengakap Boy Amerika.

^ Davis, Kenneth (sejarah PhD, U Virginia; Kolonel, Tentera Darat Amerika Syarikat), The Ikhwan Perkhidmatan Cheerful: sejarah Perintah Arrow, Boy Scouts of America, 1990, 1995, 2000. ISBN 0839549989. ISBN 978-0839549987.

^ Reputasi ® Bound luaran adalah seperti yang ia telah menjadi piawaian industri untuk pendidikan pengembaraan luar.

^ Yang seterusnya melahirkan Persatuan Anugerah Antarabangsa

^ Kelahiran Outward Bound

^ A New York City sekolah awam telah dinamakan sempena nama beliau - The Kurt Hahn ekspedisi Sekolah Pembelajaran.

^ Kurt Hahn

^ Block, Nelson, "William Hillcourt: Pemimpin Pengakap untuk Dunia", Jurnal Sejarah Pengakap.

^ Kebangsaan Rumah Panjang

^ Cara Alam Fellowship

^ John Milton

^ Miner, Joshua & Joseph Boldt, Outward Bound USA: pembelajaran melalui pengalaman dalam pendidikan berasaskan pengembaraan, William Morrow & Co, 1981.

^ Miner, Joshua & Joseph Boldt, Outward Bound USA: Crew, Tidak Penumpang, gunung Buku, 2002. ISBN 978-0-89886-874-6

^ Charles Alexander Eastman

^ Martinez, David, 2009 Dakota falsafah, St Paul, Minnesota: Minnesota Historical Society Press, ISBN 0-87351-629-X.

^ Dunia Kebijaksanaan telah menerbitkan The Essential Charles Eastman (Ohiyesa), 2007, disunting oleh Michael Fitzgerald.

^ Lihat Charles Eastman buku di Gutenberg

^ Kenneth Oldham

^ Kumpulan Pendidikan Luar

^ Projek Adventure Evolution

^ Pengakap di Amerika Syarikat

ISBN 0757540325 ^. ISBN 978-0757540325.

^ CROBS Team

^ Witt, David, 2010, Ernest Thompson Seton: Kehidupan dan Warisan Artis dan Conservationist, Gibbs Smith. ISBN 1423603915. ISBN 978-1423603917.

^ Seton, Julia, Dengan Seribu Kebakaran, 1967.

^ Mark Wagstaff

^ Biografi Jon

^ 8 Shields Buku


Wikibooks mempunyai buku mengenai topik: Pendidikan Luar

Wikiversity telah bahan-bahan pembelajaran tentang pendidikan luar

Wikimedia Commons mempunyai media berkaitan: pendidikan luar

[Sunting] Sumber

OutdoorEd.com

Penyelidikan Pendidikan & Penilaian Pusat Luaran

[Sunting] Persatuan

Persatuan Pendidikan Alam Sekitar dan Luaran

Institut Pembelajaran Luaran

Persatuan Rekreasi Luar & Pendidikan

[Sunting] Direktori

Rekreasi: Luar: Sekolah dan Pendidikan di Projek Direktori Terbuka

Sains: Alam Sekitar: Pendidikan: Program luar di Projek Direktori Terbuka

[Sunting] Artikel

Pendidikan luar apologetik - Mempertahankan pendidikan luar sebagai keperluan penting dalam pendidikan awam (Brookhaven Pusat Pendidikan Luar)

Luar yang besar - berhujah untuk manfaat luar (The Guardian)

Di luar batas - mengkaji 'penurunan' dalam perjalanan sekolah di UK (The Guardian)

Obituary daripada Kenneth Oldham - kira-kira satu daripada perintis pendidikan luar di UK, yang juga menulis buku pertama ke jalan Pennine (The Guardian)

Pendidikan luar: Aspek amalan yang baik - Pejabat Standard Pendidikan, 2004 (UK)

Penyelidikan menjadi peluang kediaman disediakan untuk orang-orang muda melalui sekolah (UK)

Apakah pembelajaran luar? Satu panduan ringkas kepada pembelajaran luar (Institut Pengajian Luaran, UK)

Pendidikan luar dan tanggungjawab alam sekitar - ERIC Clearinghouse Pendidikan Luar Bandar dan Sekolah Kecil.

[Hide] v t e

Kemanusiaan Alam Sekitar

Art

Tanaman seni seni Alam Sekitar Alam Sekitar patung Tanah seni Landskap seni lukisan Site khusus seni Mampan

Kebudayaan

Ecolinguistics ekologi budaya Ecosemiotics antropologi antropologi Ekologi Alam Sekitar Ethnoecology pengetahuan tentang ekologi tradisional

Kesusasteraan

Ecocomposition Ecocriticism Ecopoetry Geocriticism Alam bertulis Luaran sastera Zoopoetics

Falsafah

Konstruktivisme Kosmologi Kritikal realisme Deep ekologi Ecofeminism Ecophenomenology Ecosophy Alam Sekitar Etika Alam Sekitar Alam Sekitar keadilan falsafah materialisme falsafah Falsafah Asli fikiran

Agama

Ecotheology teologi Alam Agama dan persekitaran rohani Stewardship ekologi

Lain-lain

Ecomusicology Alam Sekitar komunikasi Alam Sekitar Pendidikan alam sekitar sejarah Alam Sekitar Alam Sekitar kewartawanan tafsiran undang-undang alam sekitar pendidikan luar

Berkaitan

Bioetika Melakukannya sendiri (etika) Sejarah Asli (muzium) Alam fotografi Falsafah sains Popular sains teori Hartanah (harta bersama) kajian Sains hidup Mudah

Digunakan

Ekologi akustik Biomimikri Ecodesign ekologi rekabentuk persekitaran reka bentuk seni bina Landskap (perancangan taksiran) seni bina lestari reka bentuk fesyen Lestari Lestari

Kategori Jurnal Commons

Kategori: Pembelajaran melalui pengalaman

Documents

Rekreasi luar