RELATO DA EXPERIÊNCIA DE APLICAÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA EM TORNO DO GÊNERO TEXTUAL CARTÃO POSTAL

EM UMA 7ª SÉRIE DE ENSINO FUNDAMENTAL

Nayara Massucatto [Voluntária-Fundação Araucária], Didiê Ana Ceni Denardi [orientadora]

Coordenação de Letras Campus Pato Branco

Universidade Tecnológica Federal do Paraná – UTFPR Via do Conhecimento, Km 1, Pato Branco – PR, CEP 85503-390

naymassucatto@gmail.com, didiedenardi@gmail.com

Resumo – Este trabalho faz parte de um estudo mais amplo feito sobre a inter-relação entre o ensino de escrita na perspectiva de gêneros textuais e a formação de professores de Inglês como língua estrangeira, de forma a contribuir para o desenvolvimento de professores como aprendizes e profissionais de língua inglesa, bem como para o desenvolvimento de uma prática pedagógica reflexiva. O presente artigo tem como objetivo apresentar um relato sobre a experiência da elaboração e aplicação de uma Sequência Didática em torno do gênero textual “Cartão Postal” em aulas de Língua Inglesa no Ensino Fundamental. Os dados apresentados neste artigo foram obtidos através da aplicação de uma Sequência Didática do referido gênero textual a alunos de uma 7ª série (8° ano) do ensino Fundamental do Colégio Estadual de Pato Branco, na cidade de Pato Branco –PR. O resultado sugere que o uso do procedimento de Sequência Didática como um meio eficiente de ensino de escrita em aulas Língua. Palavras-chave: Sequência didática, Cartão postal, Gênero textual. Abstract - This work is part of a larger study done on the interrelationship between the writing teaching from the perspective of text genres and the training of English as a Foreign Language teachers, in order to contribute to the development of teachers as learners and professionals of English Language, as well as to the development of a reflective pedagogical practice. This article aims to present a report on the experience of developing and implementing a Didactic Sequence around the "Postcard" text genre in English classes in elementary school. The data presented in this article were obtained by applying a Didactic Sequence of the referred text genre to students of a 7th grade (8th year) elementary school group of the State School of Pato Branco, in the town of Pato Branco-PR. The result suggests the use of the Didactic Sequence procedure as an efficient way of teaching writing in English classes. Key-words: Didactic sequence, Postcard, Text Genre.

INTRODUÇÃO

Este trabalho faz parte de um estudo mais amplo feito sobre a inter-relação entre o ensino de escrita na perspectiva de gêneros textuais e a formação de professores de Inglês como língua estrangeira, de forma a contribuir para o desenvolvimento de professores como aprendizes e profissionais de língua inglesa, bem como para o desenvolvimento de uma prática pedagógica reflexiva [1]. O presente artigo tem como objetivo apresentar um relato sobre a experiência da elaboração e aplicação de uma Sequência Didática em torno do gênero textual “Cartão Postal”. Observando algumas aulas de Língua Inglesa em uma escola pública de Ensino Fundamental da região Sudoeste do Paraná no segundo semestre de 2010, percebemos a falta de ensino de escrita em uma abordagem de gêneros textuais. Sendo assim, como parte do nosso projeto de pesquisa PIBIC, optamos por aprofundar nossos estudos sobre o procedimento de Sequência Didática (SD), desenvolver e aplicar uma Sequência Didática em torno do gênero “Cartão Postal” em uma 7ª. série do Ensino Fundamental de uma escola

pública da cidade de Pato Branco/PR proporcionando aos alunos recursos para a escrita e interação social em língua estrangeira, em nosso caso Inglês. METODOLOGIA

Este trabalho consistiu em desenvolver e aplicar uma Sequência Didática em torno do gênero textual “Cartão Postal”, para alunos de 7ª série do Ensino Fundamental do Colégio Estadual de Pato Branco, situado na cidade de pato Branco - PR. O período de aplicação da SD na disciplina de Inglês teve duração de 10 horas/aula, do dia 19 de abril a 26 de maio de 2011. A turma era formada por 38 estudantes com idades entre 13 e 14 anos. A construção da Sequência Didática foi baseada no procedimento de Dolz, Noverraz e Scheneuwly (2004) [2] e no modelo didático de “Cartão Postal” proposto por Tamarozi, Cristovão (2007) [3]. Já sua aplicação seguiu a estrutura modular de uma SD desenvolvida por Dolz, Noverraz e Scheneuwly (2004) [2]. RESULTADOS

O procedimento metodológico de uma SD prevê uma atividade desenvolvida em módulos de ensino de textos pertencentes a um gênero textual. Sendo assim, a SD em torno do gênero “Cartão Postal”(CP) foi aplicada em uma turma de 7ª. série do ensino Fundamental num período de 10 horas/aulas.

Tendo como objetivo proporcionar aos alunos o suporte necessário para a produção textual do gênero textual “Cartão Postal”, desenvolvemos a SD em 4 módulos de ensino a partir da apresentação da situação. Os módulos foram: 1) produção inicial; 2) dois módulos de ensino com o objetivo de trabalhar as três capacidades de linguagem (ação, discursiva e linguístico discursiva); e 3) a produção final.

A apresentação da situação para a escrita de CP em Inglês consistiu na orientação para que os alunos escolhessem lugares da própria cidade e que ao terem produzido o CP o endereçassem a seus colegas, amigos ou parentes, a fim de interagir com eles em Inglês através da escrita dos Cartões Postais. Nas produções deveriam descrever os locais escolhidos e convidar as pessoas para conhecê-los. Todas as atividades seriam feitas na sala de aula e os alunos ficariam com a produção final para enviarem o CP ao destinatário escolhido.

Após terem sido apresentados aos alunos o plano de ação da SD (apresentação da situação) em torno do gênero textual “Cartão Postal” (CP), iniciou-se um dialogo introdutório com os estudantes a fim de saber sobre o conhecimento dos mesmos a respeito do referido gênero textual e para que eles formassem expectativas em relação ao trabalho. Neste sentido, o objetivo desta etapa consistiu em despertar no aluno a importância e o desenvolvimento da Língua Inglesa, principalmente a respeito da escrita, e também o domínio de um novo gênero textual.

A primeira oficina constituiu-se pela produção inicial dos alunos, que escolherem um destinatário do CP e um lugar de sua cidade para usar como tema. A produção foi feita a partir dos conhecimentos empíricos dos estudantes. Assim foi possível analisar o nível de conhecimento e as dificuldades encontradas em relação a esse gênero textual. As produções prenderam-se apenas em narrativas descritivas dos lugares escolhidos, ficando evidenciada a falta de conhecimento gramatical, e de vocabulário para a produção do “Cartão Postal”.

Depois de analisadas as primeiras produções, trabalhamos com os alunos uma análise de 1 CP escrito em Inglês para que eles pudessem adquirir mais domínio sobre o gênero. Começamos a análise pelo plano de ação de linguagem. Os alunos puderam observar que ao escreverem um cartão postal estariam abordando a exposição de ideias, sentimentos, descrições de lugares, entre outros objetivos. Ao passarmos para o plano discursivo de um CP, os alunos notaram algumas das características de organização do texto que tornam o CP

um gênero textual, como remetente, destinatário, selo, código de barras e data. Já no plano linguístico-discursivo os alunos aprenderam quais eram as estruturas mais utilizadas, como convites (Come visit this place / Can you visit this country?) e saudações (Dear all, / Hi

Paul,/Dear). Após a análise do CP, uma atividade de identificação de textos pertencentes ao gênero

CP foi desenvolvida com a turma. Em seguida, a professora-pesquisadora de Iniciação Científica (IC) e os alunos elaboraram uma lista de vocabulário de auxilio para as próximas produções. Por fim, a professora-pesquisadora de IC, entregou a cada aluno a cópia do CP trabalhado.

Feita as atividades anteriores, os alunos foram solicitados a procederem a reescrita do CP, ou seja, uma segunda versão/produção do CP. Durante esta etapa o objetivo se concentrou na compreensão dos três níveis de linguagem (ação, discursivo e lingüístico-discursivo). As atividades para a reescrita do CP foram mediadas pela professora e pesquisadora de IC. Nesta etapa os alunos já conseguiram introduzir elementos como as saudações e convites. A escrita passou a conter mais nexo, apesar de o vocabulário ainda estar pouco desenvolvido.

Neste módulo a preocupação foi voltada principalmente para os problemas de escrita que apareceram na produção anterior, como questões gramaticais e de vocabulário. Então foram elencados os problemas mais decorrentes que estavam presente na escrita dos CPS dos alunos. Tais problemas concentraram-se no uso do verbo “to have” e na conjugação do verbo “to be” receberam tratamento através de explicações da professora-pesquisadora de IC e em seguida forma feitos exercícios gramaticais de fixação.

Além dos exercícios, houve a reescrita colaborativa de um CP entre a professora-pesquisadora de IC e os alunos da 7ª. série no quadro branco, de forma a construir conhecimento sobre o gênero de texto estudado. O objetivo desta atividade foi orientar a concentração dos alunos para o estudo e tarefa proposta, devido à constante dispersão da atenção da turma. Observou-se neste módulo, melhoras na construção das orações refletindo assim uma melhor organização de ideias. Os textos passaram a ser coerentes sem deixar de lado as características que fazem do CP um gênero textual.

Na etapa de produção final, os alunos passaram a limpo suas produções corrigidas. Observamos que, os CPs já continham seus elementos, como selo, endereço e código de barras, além de apresentarem correções de redação mais adequada à comunicação escrita. Nesta etapa, nosso objetivo era analisar a aprendizagem do conhecimento com relação à escrita em Inglês mediada pelo gênero textual CP.

De forma geral, pudemos perceber, que houve uma evolução desde a primeira etapa até a final nos três níveis de linguagem (ação, discursivo e lingüístico-discursivo). Depois disso a produção final ficou com os alunos para que eles fossem até o correio e enviassem seus CPs ao destinatário escolhido.

Para finalizar, como forma de conhecer a opinião e percepção dos alunos sobre a experiência vivenciada, foi solicitado a eles que respondessem um questionário avaliando todo o processo vivenciado no projeto de comunicação de produção textual de um CP. Os alunos atribuíram importância ao fato de conhecer um novo gênero textual principalmente para auxiliar na comunicação e consideraram a escrita e aquisição de novas palavras como suas maiores dificuldades.

Conhecendo a realidade do ensino de Inglês nas escolas públicas pela baixa qualidade das aulas e salas de aula muitas vezes inapropriadas [4] foi possível perceber, que o processo de aprendizagem através do procedimento de Sequência Didática foi positivo, porque nos permitiu observar e intervir pontualmente nos momentos em que os alunos foram apresentaram dificuldades seja nos níveis de linguagem: de ação, discursivo e lingüístico-discursivo. Ademais, o processo de escrita de texto vivenciado pelos alunos caracterizou-se

como uma atividade educativa diferente das quais estão acostumados, o que foi um ponto positivo para a motivação da turma. Assim os alunos puderam desenvolver suas habilidades de escrita em Inglês, além de interagirem socialmente com os colegas. DISCUSSÕES E CONCLUSÕES

Pode-se inferir que o ensino de Inglês na escola, especialmente na turma em que aplicamos a SD em torno do gênero CP não é o mais adequado, pois não fornece aos alunos as condições básicas para a produção textual. Isto ficou evidenciado durante as produções de textos na aplicação da SD, no qual os maiores problemas identificados estavam relacionados às questões gramaticais e de vocabulário. Por ser uma turma de 7ª série, esperávamos que os alunos pudessem desenvolver textos mais longos e com adequação gramatical básica.

Por isso, a utilização do procedimento de Sequência Didática pode ser uma possibilidade para a renovação do ensino de Língua Inglesa, uma vez que este procedimento permite a delimitação de objetivos, que abrangem práticas de leitura, de escrita e de interação em sala de aula.

Desta forma, a aplicação da SD em torno do gênero “Cartão Postal” nos proporcionou aos alunos de uma 7ª série/8º ano de Ensino Fundamental do Colégio Estadual de Pato Branco/PR, a aquisição de conhecimento de mundo, a ampliação de vocabulário e o aprimoramento do conhecimento de gramática básica em Inglês, além do desenvolvimento na habilidade de escrita. Isso ficou claro no interesse deles pelo trabalho e na evolução das produções textuais dos alunos.

Quanto a nossa participação como professora de Inglês, podemos afirmar que foi positiva, pois ao tomar uma abordagem diferente de ensino pudemos perceber ainda mais quais eram as dificuldades encontradas com relação ao vocabulário e gramática da Língua Inglesa e lidar de uma maneira mais adequada no ensino de escrita de Inglês, a fim de possibilitar ao aluno um aprendizado mais eficiente se comparado às práticas tradicionais de ensino de escrita. Isso só foi possível, devido a nossa participação no projeto de IC, que possibilitou todo o aparato cognitivo para o desenvolvimento deste trabalho. AGRADECIMENTOS

Agradecemos a Fundação Araucária pelo apoio prestado ao nosso projeto de IC. REFERÊNCIAS

[1] DENARDI, D. A. C. Ensino de Escrita na Perspectiva de Gêneros Textuais e Reflexão Pedagógica de Professores de Inglês. Universidade Tecnológica Federal do Paraná, 2010.

[2] DOLZ. J; NOVERRAZ, M; SCHENEUWLY, B. Sequências Didáticas para o Oral Escrita: Apresentação de um Procedimento. In SCHENEUWLY, B. DOLZ, J. Gêneros Orais e Escritos na Escola. Campinas, São Paulo: Mercado de Letras, 2004.

[3] TAMAROZI, L; CRISTOVÃO, V. L. L. O gênero cartão postal para o ensino de língua inglesa em escola pública estadual de Londrina. In CRISTOVÃO, V. L.L [org]. Modelos didáticos de gênero: uma abordagem para o ensino de língua estrangeira. Londrina: UEL, 2007. p 135-140.

[4] MICCOLI, L. Ensino e aprendizagem de Inglês: experiências, desafios e possibilidades. Campinas: Pontes Editores, 2010.