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Ya sabes que nos comunicamos mediante textos, y que estos pue-den presentar distintas modalida-des, según su finalidad y la inten-ción del emisor. A partir de esta unidad, analizaremos las diversas modalidades textuales. En el apar-tado de Comunicación oral y escri-ta nos centramos en los textos na-rrativos, tanto orales como escritos.
En la sección de Conocimiento de la lengua comienza el repaso de las distintas clases de palabras con el análisis de las palabras va-riables: sustantivos, adjetivos, de-terminantes y pronombres.
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
ESCUCHAR Y HABLAR. El argumento de una narración
LEER Y COMPRENDER. Tras los pasos, de Jiro Taniguchi
ANALIZAR Y RECONOCER. Los textos narrativos
AMPLIAR EL LÉXICO. El léxico del ocio. Palabras primitivas y derivadas
ESCRIBIR. Un resumen narrativo
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
ANALIZAR Y RECONOCER. Las clases de palabras (I)
PRACTICAR LA ORTOGRAFÍA. Dipton-gos, triptongos e hiatos
APLICAR Y SINTETIZAR
Comprender y valorar el sentido global de narraciones orales y es-critas, reconociendo la intención del emisor.
Reconocer la estructura y analizar las características de los textos narrativos.
Producir distintas clases de tex-tos narrativos, orales y escritos, a partir de modelos.
Resumir un texto narrativo.
Reconocer y analizar sustantivos, adjetivos, determinantes y pro-nombres.
Conocer las reglas generales de acentuación de diptongos, trip-tongos e hiatos, y aplicarlas en tus producciones escritas.
¿QUÉ SABES YA?
2 RELATOS DE JUVENTUD
Todos tenemos mil historias que contar: lo importante es compartirlas con los demás. Por eso, al final de esta unidad os proponemos crear una NARRACIÓN DIGITAL ANIMADA con la ayu-da de herramientas digitales (vídeos, imágenes, música…). Animaos y compartid vuestro relato con los demás.
Tarea final Una narración animada2
¿QUÉ VAS A APRENDER? ¿DE QUÉ SERÁS CAPAZ?
ESCUCHAR Y HABLAR
EL ARGUMENTO DE UNA NARRACIÓN
1. Ve el vídeo ¿Vienes al cine? y fíjate en cuál es el motivo por el que uno de los personajes llama pesimista a otro.
2. Después del visionado, responded entre todos:z ¿En qué lugares se desarrolla la acción?z ¿Hay alguna indicación sobre el tiempo en el que transcurre
la historia? ¿Cuál?z ¿Qué personajes aparecen? ¿Qué relación mantienen?z ¿Qué aficiones comparten Fernando y Ricardo?z ¿Cuál es el argumento de este capítulo? Resúmelo.
3. Dialogad sobre películas protagonizadas por jóvenes comentando los temas que tratan, los personajes y lu-gares que aparecen, el tiempo en el que se desarrolla la acción, etc. ¿Qué componentes son los que hacen que os guste un filme más que otro? ¿Por qué?
Propuesta Imaginad que una conocida directora de cine os ha pedido ideas para futuras películas juveniles. Vais a inventar el argumento de una película del género que más os guste para narrarlo ante ella.
4. Pensad en parejas o en pequeño grupo el género cine-matográfico y el tema sobre el que tratará vuestra pelí-cula. Tened en cuenta estas indicaciones:z Idead una situación que pueda servir de conflicto.z Elegid el tiempo, los lugares y los personajes adecuados.z Buscad un desenlace inesperado.
5. Ensayad la narración oral de vuestro relato. Atended a la expresividad y al dominio escénico.
6. Narrad ante los compañeros vuestro argumento y es-cuchad sus narraciones. Decidid qué propuestas pue-den ser más interesantes para un público juvenil.
Hablar en público
zPrepara tu historia antes de ha-
blar. ¡No improvises!
zSigue el orden de los hechos y
mantén la intriga hasta el final.
zAl narrar, emplea un tono de
voz adecuado y trata de trans-
mitir con tus gestos y movi-
mientos las ideas, sentimientos
y emociones de tu relato.
6
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2 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
Jiro Taniguchi
El caminante, Ponent Mon232 233
De acuer-
do. Tengo que hacer unas compras en esa tienda.
Aquel lugar, aquella conversación…
Todo aquello empezaba a resultarme vagamente
familiar.
Le seguí medio atolondrado.
De pronto, empecé a recordar algo muy vagamente.
¿Estaré soñando?...
Seguí los pasos de aquel hombre sin saber muy bien qué
otra cosa podía hacer.
Parecía un conocido mío, pero no estaba
seguro.
TRAS LOS PASOS
Antes de leer…
z¿A qué género crees que pertenece este tex-
to? ¿Por qué?
z¿Qué conoces sobre el lenguaje del cómic
y su forma especial de narrar?
z¿En qué lugar y en qué época piensas que se
desarrolla la acción?
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2LEER Y COMPRENDER
Crear y componer
Jiro Taniguchi ha construido
su historia a través de viñe-
tas con poco texto y dibujos
descriptivos muy sugerentes
para que el lector imagine.
Ya conoces el punto de vista
del protagonista, pero ¿qué
estarán pensando otros per-
sonajes que comparten viñe-
tas con él?
Incluye en los bocadillos
sus ideas o sentimientos de
forma que guarden cohe-
rencia con el fragmento.
1. Lee la página del cómic El caminante, de Jiro Taniguchi.
Obtener información del texto
2. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F):
El texto lo componen seis viñetas cuadriculadas de diferentes tamaños.
La viñeta central muestra en un plano general la descripción del lugar donde se desarrollan los hechos.
Los gestos de los personajes reflejan un estado de ánimo alegre.
La voz del narrador se recoge en bocadillos.
3. Señala las características de los personajes que aparecen en las viñetas y defínelos con dos adjetivos.
4. Indica en qué viñeta se representa quién es el protagonista.
Comprender e interpretar el texto
5. ¿A qué cultura pertenecen la vestimenta, los medios de transporte y las construcciones arquitectónicas representadas en las viñetas? ¿En qué país crees que se desarrolla la acción?
6. Escribe un título sugerente para este fragmento de la obra de Jiro Tani-guchi, El Caminante. Justifica tu respuesta.
7. ¿Cómo se siente el protagonista del texto? Explica en qué elementos verbales (texto) y visuales se refleja este estado de ánimo del personaje.
8. ¿Por qué el joven sigue al otro personaje? ¿Qué tipo de relación crees que mantienen?
Reflexionar y valorar el contenido y la forma
9. ¿A qué parte de la estructura narrativa (planteamiento, nudo o desenla-ce) pertenecen las viñetas que has leído? Razona tu respuesta.
10. En las narraciones gráficas pueden utilizarse distintos tipos de plano: picado, contrapicado, general detalle, etc. Investiga e indica en qué vi-ñeta se utiliza un plano picado. ¿Para qué crees que se utiliza este tipo de plano?
11. Explica qué recurso se emplea en esta novela gráfica para reproducir el diálogo de los personajes.
12. En la historia original, el protagonista realiza un viaje en el tiempo. ¿Como se refleja este hecho en el texto? Fijate tanto en los elementos verbales como en los no verbales.
¿Qué crees que pasará después de la última viñeta reproducida en la página anterior? Continúa la historia.
14. Compara las características de este tipo de novela gráfica manga con otras publicaciones en lenguaje de cómic que conozcas (personajes, esti-lo de dibujo, género, soporte…). Indica cuáles son tus favoritas y explica los motivos de tu elección.
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De acuer-
do. Tengo que hacer unas compras en esa tienda.
Aquel lugar, aquella conversación…
Todo aquello empezaba a resultarme vagamente
familiar.
Le seguí medio atolondrado.
De pronto, empecé a recordar algo muy vagamente.
¿Estaré soñando?...
Seguí los pasos de aquel hombre sin saber muy bien qué
otra cosa podía hacer.
Parecía un conocido mío, pero no estaba
seguro.
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De acuer-
do. Tengo que hacer unas compras en esa tienda.
Aquel lugar, aquella conversación…
Todo aquello empezaba a resultarme vagamente
familiar.
Le seguí medio atolondrado.
De pronto, empecé a recordar algo muy vagamente.
¿Estaré soñando?...
Seguí los pasos de aquel hombre sin saber muy bien qué
otra cosa podía hacer.
Parecía un conocido mío, pero no estaba
seguro.
2 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
LOS TEXTOS NARRATIVOS
1. La narración
La novela gráfica El caminante cuenta con imágenes y palabras lo que les sucede a unos personajes; constituye, por tanto, un texto narrativo.
Narrar consiste en contar unos hechos, reales o imaginados, que les suceden a unos personajes en un periodo de tiempo y un espacio determinados.
La narración es la modalidad más frecuente en nuestras conversaciones cotidianas. A diario contamos lo que nos ha pasado o lo que les ha sucedido a otros con distin-tas finalidades: entretener, informar, convencer, etc. Además, es habitual en otros tipos de textos: periodísticos, literarios, etc.
ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN
Los elementos de una narración son el narrador que relata los hechos y los personajes a los que les suceden, el espacio y el tiempo en que se desarrolla la acción y la historia o argumento.
El viaje
—No pienses en lo quedó atrás —le advirtió el Alquimista cuando comenzaron a cabal-gar por las arenas del desierto—. Todo está grabado en el Alma del Mundo, y allí perma-necerá para siempre.
—Los hombres sueñan más con el regreso que con la partida —dijo el muchacho, que ya se estaba volviendo a acostumbrar al si-lencio del desierto.
—Si lo que tú has encontrado está formado por materia pura, jamás se pudrirá. Y tú po-drás volver un día. Si fue solo un momento de luz, como la explosión de una estrella, en-tonces no encontrarás nada cuando regre-ses. Pero habrás visto una explosión de luz. Y esto solo ya habrá valido la pena.
El hombre hablaba usando el lenguaje de la Alquimia. Pero el muchacho sabía que se es-taba refiriendo a Fátima.
Era difícil no pensar en lo que había queda-do atrás. El desierto, con su paisaje casi siem-pre igual, acostumbraba a llenarse de sue-ños. El muchacho aún veía las palmeras, los pozos y el rostro de la mujer amada. Veía al Inglés con su laboratorio y al camellero, que era un maestro sin saberlo. «Tal vez el Alqui-mista no haya amado nunca», pensó. […]
Cuando completaron siete días de viaje, el Alquimista decidió acampar más temprano que de costumbre. El halcón salió en busca de caza y él sacó la cantimplora de agua y se la ofreció al muchacho.
—Ahora estás casi al final de tu viaje —dijo el Alquimista—. Te felicito por haber segui-do tu Leyenda Personal.
—Y usted me está guiando en silencio —re-plicó el muchacho—. Pensé que me enseña-ría lo que sabe. Hace algún tiempo estuve en el desierto con un hombre que tenía libros de Alquimia. Pero no conseguí aprender nada.
—Solo existe una manera de aprender —res-pondió el Alquimista—. A través de la acción. Todo lo que necesitabas saber te lo enseñó el viaje.
Paulo coelho
El alquimista, Planeta
Personajes
Los personajes (reales o ficticios) que participan en la acción pueden ser principales o secundarios. En esta narración los protagonistas son el Alquimista y el muchacho.
Narrador
El narrador puede contar los hechos en primera persona, si participa en ellos, o en tercera, si, como en este caso, narra lo que les sucede a otros.
Espacio
El espacio o lugar donde suceden los hechos puede ser real o imaginario. En este relato, la acción se desarrolla en el desierto.
Historia o argumento
Es el conjunto de hechos que se cuentan.
Tiempo
La historia puede transcurrir en el pasado, en el presente o en el futuro, y puede abarcar un corto o largo periodo de tiempo.
En los textos narrativos se distinguen tres partes:
zPlanteamiento. Se pre-sentan los personajes, el tiempo y el espacio.
zNudo. Corresponde al de-sarrollo de la acción.
zDesenlace. Se ofrece la resolución del conflicto.
Estructura narrativa
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ANALIZAR Y RECONOCER2
2. El diálogo en la narración
Generalmente, en los textos narrativos se incluyen otras modalidades, como la descripción —de personas, lugares y objetos— y el diálogo entre personajes.
Para reproducir las palabras de los personajes se pueden emplear estos recursos:
zEstilo directo. Se recogen las palabras literales, o las reflexiones y pensa-mientos de los personajes. Para reproducirlos se utiliza una raya delante de cada una de sus intervenciones (—Ahora estás casi al final de tu viaje —dijo el Alqui-mista) o comillas («Tal vez el Alquimista no haya amado nunca», pensó).
zEstilo indirecto. El narrador transmite lo que ha dicho el personaje sin citar tex-tualmente sus palabras.
Observa las transformaciones en el cambio de estilo directo a estilo indirecto:
—Ahora estás casi al final de tu viaje —dijo el Alquimista.
El Alquimista dijo que entonces estaba casi al final de su viaje. [Nexo] [Cambio de adverbio y tiempo verbal] [Cambio de pronombre]
Actividades 1. ¿Qué enseñanza puedes extraer de la narración de Coelho? ¿En qué párrafo aparece?
2. Lee este breve relato de Groucho Marx y explica su estructura:
3. ¿Quién es el narrador en este fragmento de un libro de memorias?
4. ¿Qué personajes intervienen en esta narración? ¿En qué tiempo y lugar se desarrolla la acción?
5. Indica los momentos de estilo directo del texto. ¿Con qué verbos se introducen las palabras de los personajes?
6. Transforma las intervenciones en estilo directo al estilo indirecto.
7. Localiza en el texto de Groucho un monólogo y explica cómo se presenta.
Los tres caramelos de Groucho
Un día frío y nevoso acababa yo de comprar cuatro de esos caramelos y me metí uno en la boca y oculté cuida-dosamente los otros tres en mi gorra. Sé que este debe parecer un lugar extraño para ocultar golosinas, pero existían razones prácticas para tal estrategia. Por ejem-plo, si un muchacho se me acercaba y me pedía un ca-ramelo, yo podía decir: «Lo siento, no me quedan más». Si él seguía sintiendo sospechas, yo le permitía registrar mis bolsillos. A ninguno se le ocurrió nunca buscar en la gorra.
Aquel día, un chico bruto y grandullón procedente de un belicoso barrio vecino se cruzó conmigo y, notando el bul-to que el caramelo producía en mi mejilla, dijo:
—Eh, tú, dame un caramelo.
—Lo siento, no me queda ninguno —le contesté.
—Eres un mentiroso —dijo.
Como era mucho más cor-pulento que yo, preferí ig-norar su vulgaridad.
—Muy bien —repliqué—, si no me crees, puedes regis-trarme. ¿Ves? Ya te había dicho que no me quedaban.
Furioso y decepcionado, en un ademán final, cogió mi gorra y la lanzó contra el suelo. Con gran horror por mi parte, los tres preciosos caramelos salieron rodando por la nieve. Él los recogió con rapidez y se metió uno en la boca y los otros dos en el bolsillo.
Groucho Marx
Groucho y yo, Tusquets (adaptación)
Un monólogo es el discurso que un personaje mantiene consigo mismo y que nos permite conocer sus pensa-mientos y sentimientos más íntimos. Esto nos ayuda a comprender mejor la histo-ria o los motivos que les mueven a actuar de una de-terminada manera. Los mo-nólogos suelen aparecer entre comillas: «Tal vez el Alquimista no haya amado nunca», pensó.
El monólogo en la narración
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2 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITAAMPLIAR EL LÉXICO
EL LÉXICO DEL OCIO
Para ocupar nuestro tiempo de ocio recurrimos a todo tipo de entretenimientos: cómics, viajes, cine, literatura, deporte….
1. ¿Cuál de estas definiciones no corresponde a una acepción del término ocio?
a. Cesación del trabajo o inacción.
b. Tiempo libre de una persona.
c. Diversión u ocupación reposada, especialmente en obras de ingenio, porque estas se toman regularmente por descanso de otras tareas.
d. Cosa que sirve para entretener o divertir.
2. ¿Qué significa el adjetivo ocioso? Busca la palabra en el diccionario y escribe una oración con ella.
3. ¿Qué es un pasatiempo? ¿A qué se le llama pasatiem-po en un periódico o una revista?
4. ¿Qué es un hobby? Di de qué lengua procede esta pa-labra e indica qué término español podemos usar en su lugar.
5. Explica que significan estas expresiones con la palabra tiempo e inventa una oración con cada una de ellas:
a. Pasar el tiempo. b. Perder el tiempo. c. Matar el tiempo.
6. ¿Qué actividades desarrollas en tu tiempo de ocio? Elabora una lista y clasifícalas según sean actividades culturales, deportivas o de otro tipo.
7. Señala la raíz de las siguientes palabras e indica cuáles son simples y cuáles derivadas.
afición desocupado prejuicio entretenimientopreaviso quietud desahogo inmovilidadreposo descanso distensión inactividad
8. Lee el texto sobre el festival Metrópoli de Gijón y contesta estas cuestiones:
z¿Por qué se habla de un certamen?
z¿Qué es una Comic-Con?
z¿En qué consiste una mesa redonda?
z¿Con qué sentido se emplea aquí la palabra friki?
9. Señala en el texto cinco palabras derivadas y separa el lexema o raíz del prefijo o sufijo y de las desinencias. Hazlo como en el ejemplo:
¿Recuerdas tus juegos infantiles? Escribe una narra-ción para contar qué hacías en tu tiempo de ocio.
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Palabras primitivas y derivadas
z Las palabras primitivas son aquellas que constan solo de raíz o de raíz y desinencias: ocio, modern-o /-a, etc.
z Las palabras derivadas son aquellas forma-das por un lexema o raíz y uno o varios afi-jos (prefijos o sufijos): posmoderno / moder-nidad / posmodernidad…
Gijón aspira al trono del entretenimiento
La misión es ambiciosa. El festival Metrópoli de Gi-jón ha enrolado a veteranos curtidos en las batallas más duras: de Iron Man a los Jedi, de Mortadelo y Filemón a un auténtico ejército de zombis. El certa-men arrancó el pasado 26 de junio con un 30% más de contenidos y con la misma mezcla de cine, cómics, series, videojuegos y música: hay catas para todos los paladares culturales, con una receta espe-cial para frikis empedernidos. El plato fuerte, sin embargo, se podrá degustar a partir de hoy jueves: abre sus puertas hasta el do-mingo la Comic- Con, aspirante en salsa española al éxito que caracteriza la más célebre y homónima cita de San Diego, en Estados Unidos. De ahí que el Recinto Ferial Luis Adaro se llene a partir de esta tarde de conferencias, workshops, exposiciones y mesas redondas sobre los superhéroes y los superti-pos que los dibujan. […] Conseguir un tebeo auto-grafiado o, mejor aún, adquirir uno de tirada limita-da de las manos de su propio autor es el sueño en el cajón de unos cuantos al cruzar los portales de la Comic- Con.
cultura.elpais.com
ambici (raíz) - os (sufijo) - a (desinencia de género)
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2ESCRIBIR UN RESUMEN NARRATIVO
Fase de observación y análisis
1. Lee el resumen del texto narrativo de Groucho Marx de la página 27.
2. Fíjate en el mapa que representa los elementos básicos de la narración y utilízalo para comparar ambos textos. ¿Cómo se ha resumido la información?
Propuesta ¿Cuántas veces has hablado con tus amigos de vuestras series favoritas? Piensa en un episodio de alguna de ellas y resume su argumento en una presentación digital.
Fase de planificación, composición y revisión
3. Planifica el resumen narrativo con la ayuda de un mapa como el del modelo.
4. Escribe una primera versión del resumen, condensando la información en pocas palabras. Para ello:
zEmplea oraciones enunciativas con los datos principales de la historia.
zOmite información secundaria o poco importante (detalles).
zEmplea sinónimos e hiperónimos para evitar repeticiones.
zNo repitas frases textuales del texto original.
z Incluye acciones sin descripciones ni diálogos.
zUtiliza conectores textuales para dar coherencia y cohesión al texto.
zElige una imagen que ayude a comprender mejor el texto original.
5 . Revisad por parejas el resumen, observando si guarda unidad, brevedad y cohe-rencia, y si transmite la información de la serie original.
Mejorad el texto con las correcciones del compañero y realizad la versión defini-tiva en el programa elegido para la presentación digital.
Fase de presentación
7. Exponed las presentaciones digitales ante los compañeros y comentad las produc-ciones. ¿Cuáles son las series más populares entre tus compañeros?
6
Resumir un texto narrativo es una estrategia de comprensión en la que se recuerda y condensa los hechos y los elementos claves de una historia.
Mi perro tiene un blog.
Las sirenas de Mako.
Un día de invierno, Groucho, tras comprar unos ca-ramelos, decidió ocultarlos debajo de su gorra para no tener que compartirlos. Un chico fuerte al verle comer la golosina le pidió uno. Él se disculpó diciendo que no tenía y que podía cachearle para comprobarlo. Pero su plan no funcionó, ya que el muchacho, enfadado tras el cacheo, le tiró la gorra y los caramelos cayeron al suelo, de donde los re-cogió para quedárselos.
¿A quién le pasa?
¿Qué hace?
¿Qué pasa al final?
¿Qué ocurre? ¿Con quién le pasa?
¿Cuando pasa?
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2
LAS CLASES DE PALABRAS (I)
1. El sustantivo
En el texto de Jiro Taniguchi se emplean sustantivos para designar e identificar se-res, objetos y lugares (hombre, cosa, tienda…). Los sustantivos, además, designan sentimientos, ideas o acciones (extrañeza, justicia…).
El sustantivo o nombre es una palabra que designa seres, lugares, objetos, ideas o sentimientos.
Los sustantivos son palabras variables, es decir, admiten variación de género y número.
Según el género, los sustantivos pueden ser masculinos o femeninos:
zSon masculinos si admiten los artículos el, los: el césped, los mapas.
zSon femeninos si admiten los artículos la, las: la cartera, las dudas.
Cuando los sustantivos designan seres animados, el género expresa diferenciación de sexo. Lo puede hacer de diferentes formas:
zAlgunos presentan morfemas distintos para masculino y femenino: perro, perra; vampiro, vampiresa; héroe, heroína; actor, actriz.
zOtros, con idéntica forma para ambos géneros, se distinguen por el artículo: el periodista, la periodista; el modelo, la modelo.
zA veces, se emplean distintas palabras (heterónimos): hombre, mujer.
zHay sustantivos que tienen un solo género gramatical para ambos sexos (epice-nos): la hormiga (macho o hembra), la víctima (hombre o mujer), etc.
Según el número, el sustantivo puede estar en singular o plural. El plural se puede formar de distintas formas:
zSi el sustantivo acaba en vocal átona, en -á, -é, -ó tónicas o en diptongo, se añade -s al singular: casa / casas, plató / platós, bonsái / bonsáis. Si acaba en -í, -ú, se admite ambas variantes: esquí / esquís, esquíes; tabú / tabús, tabúes.
zSi el sustantivo acaba en -l, -n, -r, -d, -z, -j se añade -es: baúl / baúles, canción / canciones, flor / flores, alud / aludes; paz / paces; reloj / relojes.
z Los sustantivos acabados en -s, -x, hacen el plural en -es si son palabras agudas o monosílabas: autobús / autobuses, tos / toses. En el resto de los casos se man-tienen invariables: el / los lunes, el / los tórax.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Según la realidad a la que hacen referencia, los sustanti-vos se clasifican así:
zConcretos: perro, ciudad…
zAbstractos: paz, alegría…
zComunes: pato, niño, río…
zPropios: Donald, Tajo…
z Individuales: plato, oveja…
zColectivos: vajilla, rebaño…
zContables: bizcocho, aula…
zNo contables: agua, ima-ginación…
Clases de sustantivos
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Actividades 1. Copia los sustantivos del cómic de Jiro Taniguchi y analízalos según el modelo.
2. Escribe el femenino de las siguientes palabras:
duque pianista electricista padrino príncipe dioscaballo león internauta yerno poeta tiburón
3. Escribe ahora el plural de estas otras palabras:
maniquí bambú régimen mamut examen bueytribu pie martes rey inglés dúplex
Investiga qué son los sustantivos ambiguos y escribe al menos tres ejemplos. 4
MODELO DE ANÁLISIS
Ventana
Análisis morfológico: sustantivo femenino singular.
Clasificación: sustantivo concreto, común, individual, contable.
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ANALIZAR Y RECONOCER2
2. El adjetivo
Para concretar, diferenciar o determinar los sustantivos, se emplean adjetivos (la tienda grande, un chico atolondrado).
El adjetivo es una palabra que califica o determina al sustantivo expresando sus cualidades o propiedades.
El adjetivo modifica al sustantivo directamente (un día soleado) o a través de un verbo (El hombre parecía tranquilo).
Los participios verbales que se refieren a sustantivos funcionan como adjetivos: El chico está muy decepcionado; Es la persona amada.
2.1. Género y número del adjetivo
El adjetivo es una palabra variable que concuerda en género y número con el sustantivo al que se refiere.
Los adjetivos pueden presentar distintas formas para el masculino y el femenino (adjetivos de dos terminaciones) o una sola para ambos géneros (adjetivos de una terminación): un día frío / una tarde fría; un chico amable / una chica amable.
En cuanto al número, los adjetivos forman el plural añadiendo los morfemas -s o -es al singular: soleado / soleados; fiel / fieles.
2.2. Grados del adjetivo
El adjetivo puede expresar distintos grados.
zGrado positivo: grande.
zGrado comparativo: más grande que (superioridad), tan grande como / igual de grande que (igualdad), menos grande que (inferio-ridad).
zGrado superlativo: grandísimo, muy grande (absoluto), el más grande de todos (relativo).
Actividades
5. Lee el texto de Miguel Delibes y copia los adjetivos que apare-cen. ¿A qué sustantivos se refieren?
6. Distingue aquellos adjetivos que modifican a un sustantivo directa-mente de los que lo hacen a través de un verbo.
7. ¿Qué participios actúan como adjetivos?
8. Clasifica los adjetivos del texto según tengan una o dos terminaciones.
9. Escribe los comparativos y superlativos de los dos últimos adjetivos del texto.
10. Pon ejemplos de adjetivos especificativos y explicativos utilizados en el texto.
11. ¿Crees que los adjetivos permiten apreciar la subjetividad del autor, lo que opina? Explícalo.
En bicicleta
Dos seres enamo-rados, separados y sin dinero, lo tenían en reali-dad muy difícil en 1941. Yo veraneaba en Molledo-Portolín (Santander) y Ángeles, mi novia, en Sedano (Burgos), a cien kilómetros de distancia. ¿Cómo reu-nirnos? El transporte, además de caro, era muy compli-cado. […] Así pensé en la bicicleta como transporte adecuado que no ocasionaba otro gasto que el de mis músculos. […] Aquellos primeros años de la década de los cuarenta, con el país arruinado, sin automóviles ni carburante, fueron el reinado de la bicicleta. Otro ciclis-ta, algún que otro peatón, un perro, un afilador… eran los únicos obstáculos de la ruta. Recuerdo aquel primer viaje de los que hice a Burgos como un día feliz. Sol amable, bruma ligera, brisa tibia, la bicicleta rodando sola, sin manos, varga1 abajo, un grato aroma a heno y boñiga seca estimulándome.
Miguel Delibes
La vida sobre ruedas, Oxford
1varga: parte más pendiente de una cuesta.
Los adjetivos pueden ser es-pecificativos o explicativos:
z Los adjetivos especifica-tivos restringen la exten-sión del sustantivo: Da me los lápices rojos (se exclu-yen los lápices de otro co-lor). Suelen aparecer detrás del sustantivo.
z Los adjetivos explicati-vos o epítetos expresan una cualidad típica del sus-tantivo: la verde pradera. Pueden aparecer delante del sustantivo o detrás, entre comas: El chico, atolondrado, siguió a su acompañante.
Clases de adjetivos
+
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2 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
3. Los determinantes
En la lectura inicial aparecen algunas palabras que acompañan al sustantivo deter-minando su significado: los pasos de aquel hombre; otra cosa; un conocido mío; aquel lugar, aquella conversación; esa tienda. Son los determinantes.
Los determinantes acompañan al sustantivo delimitando su significado.
Artículos (Limitan o precisan el significado del sustantivo.)
DETERMINADO INDETERMINADO
Masc. Fem. Neutro Masc. Fem.
Singular el la lo Singular un una
Plural los las Plural unos unas
Demostrativos (Señalan la distancia espacial o temporal en-tre los interlocutores y la realidad que designa el sustantivo.)
SINGULAR PLURAL
Masc. Fem. Masc. Fem.
PROXIMIDAD este esta estos estas
DIST. MEDIA ese esa esos esas
LEJANÍA aquel aquella aquellos aquellasPosesivos (Indican a qué persona gramatical pertenece la realidad a la que se refiere el sustantivo.)
SINGULAR PLURAL
Masc. Fem. Masc. Fem.
1.ª PERS.
Un poseedor mi, mío mi, mía mi, míos mi, míasVarios poseedores
nuestro nuestra nuestros nuestras
2.ª PERS.
Un poseedor tu, tuyo tu, tuya tus, tuyos tus, tuyasVarios poseedores
vuestro vuestra vuestros vuestras
3.ª PERS.
Un poseedorsu, suyo su, suya sus, suyos sus, suyasVarios
poseedores
Numerales (Cuantifican al sustantivo expresando cantidad exacta, orden o partes.)
Cardinales uno, quince, cien, quinientos, mil…
Ordinales primero, décimoquinto, milésimo…
Fraccionarios medio, onceava (parte)…
Multiplicativos doble, triple, cuádruple, quíntuple…
Indefinidos (Cuantifican al sustantivo expresando canti-dad de forma imprecisa.)
algún, -a, -os, -as; ningún, -a, -os, -as; otro, -a, -os, -as; poco, -a, -os, -as; mucho, -a, -os, -as; todo, -a, -os, -as; demasiado, -a, -os, -as; cierto, -a, -os, -as; cualquier, cualquiera, cualesquiera; bastante, -s; varios, -as; ambos, -as; cada, demás…
Interrogativos y exclamativos (Expresan preguntas, o sorpresa, emoción, admiración, respectivamente.)
qué; cuánto, -a, -os, -as…
Actividades
12. Lee la biografía del autor de El diario de Greg y localiza todos los determinantes.
13. Copia los sustantivos a los que acom-pañan los determinantes que has se-ñalado en la actividad anterior.
14. Clasifica los determinantes de la acti-vidad 12.
15. Inventa dos oraciones con cada clase de determinante.
Nacido en 1971 en Maryland (Estados Unidos) desde bien pequeño, Jeff Kinney quiso ser un dibujante de cómics. Pero al terminar sus estudios, se percató de que no era nada fácil ganarse la vida como dibujante. Así, mientras esbozaba lo que sería El diario de Greg, tra-bajó como diseñador en un periódico. Después de seis años de traba-jo, se publicó en Funbrain.com. Hasta la fecha, la versión online del Diary of a Wimpy Kid tiene más de ochenta millones de visitas. En 2006 se empezaron a publicar estas historias en formato libro y rápi-damente se colocaron en los primeros puestos de las listas de ven-tas. Actualmente se dedica al diseño y desarrollo de juegos online y reside en Plainville con su esposa y sus dos hijos, Will y Grant.
www.eldiariodegreg.com
ANALIZAR Y RECONOCER2
Actividades
16. Lee el texto y localiza los demos-trativos, posesivos, numerales e in-definidos que aparecen.
17. Clasifica las palabras de la actividad anterior según funcionen como de-terminantes o pronombres. En el caso de los determinantes, copia los sustantivos a los que acompañan.
18. Localiza los pronombres personales. ¿A qué palabras se refieren? Rela-ciónalos con las personas gramati-cales.
19. Localiza en el texto un pronombre reflexivo e inventa una oración en la que incluyas un pronombre recíproco.
El blog de Lynda
Encendí el ordenador y entré en el blog. Entre los comentarios a mi última entrada, había uno que me llamó la atención. Estaba muy bien escrito, era inteligente y divertido, pero con un humor ácido, sombrío. Lo firmaba una chica llamada Lynda, que añadía la dirección de su propio blog: Odio el Rosa (www.blogdelynda.com).
No era la primera vez que Lynda dejaba sus comentarios. Yo siempre le con-testaba, pero hasta esa noche nunca me había dado por entrar en su blog. El nombre, la verdad, me echaba un poco para atrás: esperaba encontrarme una web divertida sobre moda y cosas de chicas en general pero, cuando me metí en él, descubrí que Odio el rosa no tenía nada de divertido. Era… Era más bien horrible. Hablaba sobre todo de las grandes marcas de moda y de todas las cosas espantosas que hacen para mantener su prestigio y su cuota de mercado. Por ejemplo, añadir a los perfumes componentes adicti-vos o introducir mensajes subliminales en la publicidad.
Ana alonso y Javier Pelegrín
Odio el rosa. Historia de Dani, Oxford
4. Los pronombres
Los demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos, interrogativos y exclamativos no siempren acompañan a un sustantivo, sino que pueden aparecer en su lugar. En este caso actúan como pronombres: Eso es mío; Deme dos; Tengo pocos. Los pronombres son una clase de palabras que sustituyen al sustantivo y desempeñan las mismas funciones que este en la oración.
La mayoría de los pronombres coinciden con los determinantes en la forma. Sin embargo, algunas formas funcionan exclusivamente como pronombres:
zDemostrativos: las formas neutras esto, eso, aquello.
z Indefinidos: algo, nada, alguien, uno, ninguno, alguno.
z Interrogativos y exclamativos: quién, quienes; cuál, cuáles.
4.1. Pronombres personales
Los pronombres personales hacen referencia a las tres personas gramatica-les que intervienen en la comunicación.
FORMAS DE LOS PRONOMBRES PERSONALES
Singular Plural
1.ª persona yo, me, mi, conmigo nosotros, nosotras, nos
2.ª persona tú, usted, te, ti, contigo vosotros, vosotras, os
3.ª persona él, ella, ello, le, lo, la, se, si, consigo ellos, ellas, les, las, los, se, si, consigo
Los pronombres yo, tú, usted, él, ella, ello, nosotros, -as, vosotros, -as; ellos, -as, conmigo, contigo, consigo son formas tónicas. El resto son formas átonas y en la escritura se unen a los verbos si aparecen detrás: se la canta g cántasela.
Ciertos pronombres persona-les adquieren valores reflexi-vos o recíprocos en la oración:
z Los pronombres reflexi-vos hacen referencia a la misma persona que el suje-to: Yo me hago una foto.
z Los pronombres recípro-cos son un subgrupo dentro de los reflexivos. Se refieren a las mismas personas que el sujeto de la oración y equivalen a el uno al otro o los unos a los otros: Luis y yo nos escribimos mensajes.
Pronombres reflexivos y recíprocos
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2PRACTICAR LA ORTOGRAFÍA
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
DIPTONGOS, TRIPTONGOS E HIATOS
Un diptongo es la secuencia de dos vocales en una mis-ma sílaba (ca-mión); y un triptongo, la secuencia de tres (ac-tuáis).
Un hiato es una secuencia de vocales que se pronuncian en sílabas diferentes (cam- pe- ón).
1. Separa en sílabas las siguientes palabras y clasifícalas según contengan diptongo, triptongo o hiato.
ocio iniciales hay Rafaelcooperación selección oír caída
pedía ahorro andaríais puntapiécoágulo huida aéreo transeúnte
entendéis europeos guion compartiéndoloreal farmacéutico hiato bailábamos
adiós estiércol vieira superfluo
2. Justifica el empleo o no de la tilde en las palabras de la actividad 1.
3. Pon tilde en los siguientes nombres propios e indica si contienen diptongo, triptongo o hiato.
zRaul z Luis zValeria z Paula
zAitana zAaron zRosalia zOctavio
zAida z Tobias z Leticia zMoises
zGabriel z Sebastian z Sofia zNieves
4. Pon tilde ahora en las formas verbales del recuadro que la exijan y justifica por qué la llevan.
5. Escribe una oración con las siguientes palabras añadiendo la tilde donde corresponda: jesuitas, murcielago, bonsai, cortauñas, desahucio, microondas, huesped.
6. Todas las palabras siguientes llevan una h intervocálica. Señala los diptongos y los hiatos.
zzanahoria z truhan z ahorrar z zahúrda
zzahorí z búho z zaherir z ahora
zalcohol z bahía z alcahueta z ahí
7. ¿Por qué llevan tilde zahorí, búho, zahúrda y ahí?
8. Escribe el plural de estas palabras acabadas en diptongo o triptongo.
a. bonsái b. ley c. paipái d. buey e. samurái f. rey
9. Escucha con atención y copia el texto al dictado.
dio caiais prohiban cambieis leian podais soprendio acentuais confieis tendriamos sonreiamos vio
Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos
Los diptongos y los triptongos se acentúan si-guiendo las reglas generales de acentuación:
zLa tilde se coloca siempre sobre la vocal abier-ta: comáis.
zSi todas las vocales son cerradas (i, u) la tilde se coloca en la segunda: acuífero.
Los hiatos también siguen las reglas de acen-tuación, excepto si el acento recae sobre la vocal cerrada (i, u). En este caso, se escribe con tilde, aunque no le corresponda: sandía, tahúr.
crieis
GUION
Huis
FIO
guion
CRIEIS
VIO
vioHUIS
LIAIS
liais
fiais
FIAIS
fio
FUEfue crie
CRIE
truhan
TRUH
AN
huiHUI
Diptongos, triptongos e hiatos
Se considera siempre diptongo:
zUna vocal abierta (a, e, o) seguida o prece-dida de una vocal cerrada átona (i, u): a -cier- to, cues- ta, vein- te.
zDos vocales cerradas: cui- dar, triun- fo.
El triptongo se forma con dos vocales cerra-das y una abierta, la central: estudiéis.
Se produce un hiato cuando se pronuncian en sílabas separadas:
zDos vocales abiertas: po- e- ta.
zUna vocal abierta y una vocal cerrada tónica: frí- o.
zDos vocales iguales: co- o- pe- ra-ti- vo.
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2APLICAR Y SINTETIZAR
1. Lee con atención el texto de Amos Oz y con-testa las cuestiones:
z¿Qué situación conduce al protagonista del relato a fabular sobre la realidad?
z¿Qué clases de historias inventa?
z¿Cuáles son los indicios que le sirven de indicadores para recrear las historias?
2. Interpreta qué relación existe entre el juego que se explica en el texto y el oficio de escritor.
3. Una historia de amor y oscuridad es una novela autobiográfica escrita por Amos Oz. Analiza los elementos de los textos narrativos:
z¿En qué persona gramatical se narran los hechos? Copia las palabras que apoyen tu respuesta y clasifí-calas en determinantes, pronombres o verbos.
z¿En qué tiempo y lugar suceden los hechos? ¿En qué palabras te has basado para contestar?
z¿Qué personajes se mencionan en el relato?
Imagina la conversación que mantienen los pa-dres del narrador con sus amigos y escribe en esti-lo directo un breve diálogo.
5. Copia los sustantivos que aparecen en el primer y en el último párrafo del texto y clasifícalos. Indica el género y número de cada uno de ellos.
6. Localiza los adjetivos y fíjate si modifican al sus-tantivo directamente o a través de un verbo.
7. Razona si las palabras subrayadas en el texto actúan como determinantes o como pronombres.
8. Localiza en el texto dos ejemplos de las siguientes clases de determinantes:
a. Artículos c. Posesivos e. Interrogativos
b. Demostrativos d. Numerales f. Indefinidos
9. Selecciona los pronombres personales y clasifíca-los en relación a la persona y el número.
10. Localiza los diptongos e hiatos del primer párrafo del texto y justifica su acentuación ortográfica.
11. Esquema. Completa y explica en qué se diferen-cian los determinantes de los pronombres.
4Un juego secreto
En los cafés, durante las interminables conversaciones entre mis padres y sus amigos sobre política e historia, sobre filosofía y literatura […], conversaciones que no podía comprender, tal vez por culpa de la soledad y el aburrimiento me fui convirtiendo en un pequeño espía.
Es decir, me inventé un juego secreto, un juego al que podía pasarme horas jugando sin moverme, sin hacer un ruido, sin ningún accesorio, e incluso sin lápiz ni papel: miraba a los desconocidos del café e intentaba adivinar por su ropa y sus movimientos, por el periódi-co que estaban leyendo y por lo que pedían, quién era cada uno de ellos, de dónde era, lo que hacía normal-mente después. Por la expresión de la cara me imagi-naba qué estaba pensando esa mujer que se había reí-do sola dos veces, qué cosas se le pasaba por la cabeza a aquel chico delgado con gorra que no le quitaba ojo a la puerta y se desilusionaba cada vez que entraba un nuevo cliente. Y qué aspecto tendría la chica que esta-ba esperando. Aguzaba el oído y observaba qué leía cada uno, quién tenía prisa por marcharse y quién per-manecía sentado tranquilamente.
Y así, a partir de algunos indicios externos y poco fide-dignos, me inventaba para los clientes del café tortuo-sas y escalofriantes biografías. […]
Así, al parecer, comenzó mi vida de escritor: en los cafés. Esperando un helado o una mazorca de maíz.
Amos oz
Una historia de amor y oscuridad, Siruela (adaptación)
Algunas de las más grandes pasiones empiezan por cosas muy pequeñas. Es el caso de Amos Oz, cuya pasión por la escritura surge de su imaginación in-fantil, como él mismo relata en el siguiente texto.
CLASES DE DETERMINANTES
Posesivo Indefinidos
UNA NARRACIÓN ANIMADA
Fase de inspiración
Existen comunidades virtuales en las que los internautas publican relatos digitales de su propia creación. Os proponemos participar en una de esas plataformas; para ello, crearéis una NARRACIÓN DIGITAL ANI-
MADA con historias personales u otras de ficción que deseéis compartir.
Digital Storytelling es una comunidad de personas e instituciones interesadas en divulgar y compartir todo tipo de relatos digitales cortos, centrados en las vivencias, memorias, anhelos o visiones, y creados con diversos propósitos, especialmente educativos, sociales o culturales. Es un proyecto en el que cualquier miembro o visitante, está invitado a participar compartiendo sus trabajos y creaciones.
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En este enlace encontraréis más ejemplos de narraciones digitales.
En pequeño grupo y en gran grupo
2. Lee esta noticia sobre el cine de animación:
z¿Qué película se anuncia?
z¿Cuál es la finalidad de este filme?
z¿Qué elementos comunes y diferentes se dan entre la película y las narraciones digitales anteriores?
z¿Por qué tienen relación con el ocio y con las emocio-nes de los espectadores?
z¿Qué recursos lingüísticos y audiovi-suales se emplean en cada narración digital? ¿Con qué materiales se ha contado para su creación?
z¿Qué técnicas de animación se han utilizado?
z¿Qué es el stop motion?
z¿Qué características poseen estas narraciones para que sea tan ade-cuada su publicación en Internet?
1. Visionad algunos ejemplos de narraciones digitales realizadas por otros estudiantes y responded a las preguntas.
www.elmundo.es
Natalia, alumna de 2.o de Bachillerato en el INS Marina (La Llagosta, Bar-celona) cuenta cómo co-noció a sus ídolos, 5 Se-conds of Summer, y qué sintió. Su relato fue he-cho con la orientación del profesor Miguel He-rreros.
Caminando entre los re-cuerdos es un trabajo rea-lizado por Sara Rodríguez Rodríguez y Alba Muriel Meléndez de 1.o de CAV para la asignatura de teo-ría de la imagen que com-bina stop motion con dibu-jos, fotos y vídeos
www.youtube.com
Tarea final 2
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3. Generad ideas para preparar el relato (podéis utilizar el resumen narrativo que realizasteis en la unidad) y escribid un boceto sobre los aspectos que se indican a la derecha.
4. Organizad en un guion el boceto anterior.
GUION DE LA NARRACIÓN DIGITAL
TIEMPO RELATO Y LOCUCIÓN IMÁGENES MÚSICA / EFECTOS ESPECIALES
Planteamiento:Fotografías, animaciones, dibujos, gráficos, títulos, subtítulos, etc.
Nudo:
Desenlace:
5. Reescribid el relato señalando el momento en que se usarán los elementos digitales (vídeos, fotos, dibujos, animaciones, música o efectos de sonido) y si estos materiales serán reutilizados o nuevos.
6. Decidid qué tipo de vídeo realizaréis (presentación, animación, imagen fija…) con los medios técnicos necesarios y repartid entre los miembros del equipo las tareas.
7. Ensayad la lectura en voz alta del relato antes de grabarlo. Recor-dad utilizar imágenes y música gratuita de Internet.
8. Finalmente realizad el montaje con software específico del ordena-dor de edición de películas o de creación de presentaciones narradas, o con herramientas online.
1. Define qué es una narración digital animada. Pon algunos ejemplos.
2. Razona por qué vuestra producción audiovisual pertenece al género narrativo.
3. ¿Cuál es la finalidad y la función que cumplen este tipo de narraciones en el mundo del entretenimiento?
4. ¿Qué tema trata vuestra narración digital? ¿Por qué motivo lo habéis elegido?
5. ¿Qué relación tiene el título con la historia que estáis contando?
6. Explica los elementos y la estructura narrativa de vuestra producción audiovisual.
7. Resume brevemente la historia o argumento de las narraciones de los otros grupos.
8. Selecciona las historias más interesantes de tus compañeros. Justifica tu respuesta.
9. Explica los distintos momentos de tu trabajo individual y en grupo. ¿Cómo habéis resuelto las dificultades técnicas y el empleo de recursos?
10. Califica de 0 a 10 tu grado de satisfacción con la ejecución y la producción final de tu grupo. ¿Por qué?
EVALUACIÓN
Fase de realización
9. Revisad si la narración digital es adecuada para su publicación en Internet. Para publicarla, cumpli-mentad el formulario con el títu-lo de la narración, un breve re-sumen del argumento, etiquetas o palabras clave que sinteticen el tipo de relato y comentarios (motivos, intención, etc.).
10. Presentad vuestras obras y dis-frutad en comunidad de estas narraciones digitales.
Fase de comunicación y publicación
Tarea final 2
z El tema de la historia (aficiones, experiencias personales, sueños…).
z Las informaciones, sucesos, anécdotas, etc., relacionados con el tema.
z La secuencia temporal, los lugares, los personajes, etc. que aparecen en él.
z La estructura narrativa y el orden en el que se presentarán los hechos o la información.
z El mensaje que se desea transmitir al espectador.
z Un título que refleje la historia.
