Relatório de Monitorização - IPS · data de 25 de setembro de 2013, 2.ª série, N.º 185 com o seguinte Plano de Estudos: Tabela B.1 – 1º Plano de Estudos Unidades curriculares

RELATÓRIODEMONITORIZAÇÃODOCURSODEMESTRADOEMCONSERVAÇÃOEREABILITAÇÃODOEDIFICADO2016-2017

NOVEMBRO2017

RelatóriodeConcretizaçãodoProcessodeBolonha–MCRE2016-2017

UNIQUA-IPS Página-2-

Índice

Resumo.............................................................................................................-3-

Parte A – Caracterização de competências desejadas...........-3-

Parte B – Caracterização Genérica do curso.............................-4-

Parte C – Caracterização das abordagens pedagógicas.......-8-

Parte D – Análise Global dos Resultados.....................................-9-

Parte E – Medidas de apoio ao sucesso escolar........................-12-

Parte F - Ações de apoio ao desenvolvimento de competências

extracurriculares...................................................................................-13-

Parte G - Outros Indicadores Relevantes.....................................-15-

Parte H – Inserção na vida ativa e Empregabilidade...............-16-

Parte Final – Conclusões e Propostas de melhoria...............-17-



Resumo

DandocontinuidadeaosRelatóriosdeConcretizaçãodoProcessodeBolonha, realizadosduranteosanos letivos anteriores a 2010/2011, o Instituto Politécnico de Setúbal, decidiu prosseguir com arealização de relatórios ao nível dos Cursos, das Escolas e, também, ao nível do próprio Instituto,encarandoarealizaçãodosmesmoscomoumacomponentedeparticularimportânciaparaamelhoriacontínuadoprocessodeensino-aprendizagemdainstituição,bemcomodeoutrosprocessosquedelafazem parte. Nesse âmbito, o presente Relatório de Curso inclui informação sobre as mudançasoperadas, nomeadamente em matéria pedagógica, no sentido de uma formação orientada para odesenvolvimento das competências dos estudantes, organizada com base no sistema europeu detransferência e acumulação de créditos (ECTS). Adicionalmente, o relatório inclui um conjunto deinformaçãoedeindicadoressobreoCurso,cujaimportânciafoiconsideradarelevanteequesurgenasequência da necessidade e do comprometimento que a instituição tem vindo, progressivamente, aassumirrelativamenteàdisponibilizaçãopúblicadeinformaçãoatualizada,imparcialeobjetiva,sobreosseuscursosegraus.

Parte A – Caracterização de competências desejadas

É objetivo desteMestrado procurar contribuir para o aumento da empregabilidade dosmestrandos,disponibilizandoformaçãoespecializadademodoasatisfazerasnecessidadesatuaisdosectorempresarial,comumensinoprofissionalizanteatravésdaincorporaçãodeconteúdosligadosàconservaçãoemanutençãodoedificado,incluindomatériasassociadasàeficiênciaenergética,políticasdereabilitaçãourbanaeprogramasdefinanciamento,comdesenvolvimento de competências específicas na área da manutenção e conservaçãopreventiva.Por forma a garantir a adequada ligação ao tecido empresarial/industrial, estãoestabelecidos protocolos com empresas de referência. Pretende-se garantir odesenvolvimento e consolidação de competências nas áreas de inspeção, diagnóstico edefiniçãodeestratégiasdaintervenção,definiçãodetécnicasdereabilitação,elaboraçãodeprojetos de especialidade, execução de obra, e o desenvolvimento e consolidação decompetênciasnasáreasdediagnósticoenergético,monitorizaçãoegestãodeconsumosdeenergia,auditoriaecertificaçãoenergética,consultoriaeexecuçãodeprojeto.OcursodeMestradoemConservaçãoeReabilitaçãodoEdificadoestáorientadonosentidode contribuir para a graduação e especialização dos quadros médios e superiores dePortugal,numaáreaconsideradaestratégicaeemdesenvolvimento.OperfilprofissionaldoMestreemConservaçãoeReabilitaçãodoEdificadoformadopelaESTBarreiro/IPS é orientado para as seguintes atividades específicas de intervenção naáreadaConservaçãoeReabilitação:

• Formular soluções eficientes, alternativas e/ou inovadoras no âmbito deconservaçãoereabilitaçãodoedificado;



• Elaboraredarapoionaelaboraçãodeprojetosdeconservaçãoereabilitação;• Realizardiagnósticosenergéticos,monitorizaçãoegestãodeconsumosdeenergia,

auditoriaecertificaçãoenergética,consultoriaeexecuçãodeprojeto;• Liderarouintegrar-seemequipasnoâmbitodeconservaçãoereabilitação;• Acompanharobraseprojetosdeconservaçãoereabilitação;• Intervir no acompanhamento e análise de obras e projetos de conservação e

reabilitação;• Diagnosticar e identificar anomalias/degradação de materiais e propor a sua

reparação;• Submissãodecandidaturasaprogramasdefinanciamentoseguindoaspolíticasde

reabilitaçãourbanaemvigor.

Parte B – Caracterização Genérica do curso

O curso foi acreditado por 5 anos pela Agência de Avaliação e Acreditação do EnsinoSuperior(A3ES)emabrilde2013.AprimeirapublicaçãodocursoemDiáriodaRepúblicadatade25desetembrode2013,2.ªsérie,N.º185comoseguintePlanodeEstudos:

TabelaB.1–1ºPlanodeEstudos

Unidades curriculares Área Científica Sem

Horas de trabalho ECTS Observações

Total Contacto

Conservação e Reabilitação I CR Sem 1 148,5 TP:45; OT:7,5 5,5 Degradação de Materiais QUI Sem 1 108,0 TP:45 4 Ciência e Tecnologia dos Materiais CR Sem 1 162,0 TP:45;OT:7,5 6 Técnicas de Levantamento UVC Sem 1 108,0 TP:37,5;OT:7,5 4 Eficiência Energética CR Sem 1 121,5 TP:37,5;OT:7,5 4,5 Planeamento e Gestão Avançada de Empreendimentos CR Sem 1 162,0 TP:45; OT:7,5 6

Conservação e Reabilitação II CR Sem 2 148,5 TP:45;OT:7,5 5,5 Técnicas de Inspeção e Diagnóstico

CR Sem 2 162,0 TP:45;OT:7,5 6

Conforto Ambiental em Edifícios CR Sem 2 175,5 TP:45;OT:7,5 6,5 Opção A1 Reabilitação e Reforço de Estruturas CR Sem 2 175,5 TP:45;OT:7,5 6,5 Opção A2

Legislação e Incentivos à Reabilitação CR Sem 2 135,0 TP:45;OT:7,5 6

Conservação e Manutenção Preventiva CR Sem 2 162,0 TP:45;OT:7,5 6

Projeto de Reabilitação CR Trim 1 135,0 TP:45;OT:7,5 5 Opção B2 (se escolhida a opção A2)

Instalações Técnicas CR Trim 1 135,0 TP:45;OT:7,5 5 Opção B1 (se escolhida a opção A1).

Estágio/ Projeto/ Dissertação CR Trim 1 405,0 OT:15 15

Estágio/ Projeto/ Dissertação CR Trim 2 540,0 OT:45 20

Após a primeira edição do funcionamento do curso foram detetadas algumasincorreçõesaoníveldaformaçãoquelevouaumarestruturaçãodocursoem2015.Essa



restruturação foi aprovada em Conselho Científico da ESTBarreiro/IPS em Julho de2014(Deliberação14/64).AsalteraçõesaoplanodeestudosforamdesenvolvidascombasenoplanodeestudospublicadonoDiáriodaRepública,2ªsérie–nº185de25desetembro de 2013, no Despacho nº 12261/2013, tendo o curso funcionado pelaprimeiraveznoanoletivode2013/2014.Asalteraçõesaoplanodeestudospropostonãomodificamosobjetivosdociclo,deacordocomoDespachon.º75/Presidente/2014,eobedecemaodescritonaDeliberação2392/2013daA3ES.

Asalteraçõesefetuadasvisamreforçarosobjetivosdefinidosparaocurso,commelhordefinição da distribuição de conteúdos, sem sobreposição de matérias nas váriasUnidadesCurriculares(UC).Pretendeu-seaindacorrigiralgumasanomaliasdetetadasnasubmissãodoprocessodeacreditaçãodocursoàA3ES,comligeirasalteraçõesnasUCquecompreendemasdiferentesáreasdisciplinares.

As alterações efetuadas foram publicadas num novo plano de estudos emDiário daRepública,2.ªsérie,N.º235,a1dedezembrode2015,peloDespachon.º14184/2015do Instituto Politécnico de Setúbal, para entrar em funcionamento a partir de2015/2016. O curso funcionou com a nova estrutura a partir do ano letivo de2016/2017,umavezquenoanoanteriorocursonãoobtevecandidatos.

TabelaB.2–NovoPlanodeEstudosapósrestruturação

Unidades curriculares Área Científica Tipo

Horas de trabalho ECTS Observações

Total Contacto

Conservação e Reabilitação I CR Sem 1 148,5 TP:45; OT:7,5 5,5

Ciência e Tecnologia dos Materiais QUI; CR Sem 1 189,0 TP:60;OT:7,5 7 2,5 ECTS (QUI) + 4,5 ECTS (CR)

Construção Sustentável e Inovação Tecnológica CR Sem 1 162,0 T:15,0;TP:30,0;

OT:7,5 6 Opção A1

Construção e Engenharia Sísmica CR; ME Sem 1 162,0 TP:45;OT:7,5 2 Opção B1 - 2,0 ECTS (ME) + 4,0 ECTS (CR)

Planeamento e Gestão Avançada de Empreendimentos CR Sem 1 162,0 T:15,0;TP:30,0;

OT:7,5 6

Técnicas de Levantamento UVC Sem 1 148,5 TP:45,0;OT:7,5 5,5

Conservação e Reabilitação II CR Sem 2 148,5 TP:45;OT:7,5 5,5 Técnicas de Inspecção e Diagnóstico CR Sem 2 162,0 TP:45;OT:7,5 6

Reabilitação Térmica e Acústica de Edifícios CR Sem 2 162,0 TP:45;OT:7,5 6 Opção A2 (se escolhida a

opção A1)

Reabilitação e Reforço de Estruturas CR; ME Sem 2 162,0 T:15,0;TP:30,0;

OT:7,5 6 Opção B2 (se escolhida a

opção B1) - 1,0 ECTS (ME) + 5,0 ECTS (CR)

Legislação e Incentivos à Reabilitação CR Sem 2 175,5 TP:45;OT:7,5 6,5

Conservação e Manutenção Preventiva CR Sem 2 162,0 TP:45;OT:7,5 6

Projeto de Reabilitação Não Estrutural CR Trim 1 135,0 TP:45;OT:7,5 5 Opção A3 (se escolhida a

opção A1)

Projeto de Reabilitação Estrutural CR Trim 1 135,0 TP:45;OT:7,5 5 Opção B3 (se escolhida a opção B1)

Estágio/ Projeto/ Dissertação CR Trim 1 e 2 945,0 OT:60 35



ParteB1–Estudantesàentrada

TabelaB.3–EstudantesMatriculados

Indicadores 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Totaldematriculados 15 16 10 13

ParteB2–Estudantesinscritos

TabelaB.4–Distribuiçãoporanoscurriculares

AnoCurricular 2013/2014 % 2014/2015 % 2015/2016 % 2016/2017 %

1ºAno 15 100 6 37,5 0 0 9 69

2ºAno 0 0 10 62,5 10 100 4 31

TotaldeInscritos 15 100 16 100 10 100 13 100

OcursodeMestradoemConservaçãoeReabilitaçãodoedificadoentrouemfuncionamentopela1ªvezem2013/2014com16estudantesinscritos.Em2014/2015entraram6novosestudantes,tendodesistido5dosestudantesinscritosdoanoanterior.Em2015/2016,oprimeiroanodocursonãofuncionoupornãoestaremreunidasascondiçõesmínimasdenúmerodeestudantesinscritos,umavezqueestavamapenasinscritososestudantesquetinhamunicamenteaUCEstágio/Projeto/Dissertaçãopararealizar.Em2016/2017ocursovoltouafuncionarcom13estudantesinscritosdosquais9eramnovosestudantes.



ParteB3–MobilidadeeInternacionalização

B3.1Mobilidade(anoletivode2016/2017)

Nível de internacionalização Nº Estudantes estrangeiros matriculados Na unidade orgânica 63 No curso 1Estudantes em programas internacionais de mobilidade (incoming)

Na unidade orgânica 10 No curso 2Estudantes em programas internacionais de mobilidade (outgoing)

Na unidade orgânica 0

No curso 0Docentes estrangeiros, incluindo docentes em mobilidade (incoming)

Na instituição 3 No curso 0Docentes em mobilidade (outgoing)

Na unidade orgânica 2No curso 1

A nível internacional deve ser destacada a participação de docentes e estudantes emprogramasdemobilidadeaoabrigodeváriosprogramasdeapoioecombaseemváriosprotocolos de cooperação com instituições internacionais. O programa Erasmus+ tempermitidoaconcretizaçãodemobilidadedeestudantes(INeOUT)paraestudoseestágio,e de trabalhadores docentes e não docentes para missões de ensino e formação comentidadesdeensinosuperiornaEuropa.

OProgramaSantanderUniversidadespermiteointercâmbiodeestudantes(INeOUT)ededocentes/investigadoresnoespaçoibero-americano.Dentrodesteprogramamaisgeral,oIPS disponibiliza Bolsas Ibero-americanas e Luso-brasileiras para estudantes, e BolsasSantanderInvestigaçãoparadocentes/investigadores.

Existem ainda outros programas demobilidade, comoMobilidade com o Politécnico deMacau,quepermiteointercâmbiodeestudantes(INeOUT)comoPolitécnicodeMacau,aoabrigodeumacordoviaCCISPeMobilidadeVascodaGama,queconsistenumprogramademobilidade de estudantes do ensino superior politécnico, a nível nacional, baseado ematividadesqueintegremoplanocurriculardocursonaescoladeorigem(estudos,estágios,projetos).



Adicionalmente, o CIMOB é igualmente responsável, em articulação com as UOscorrespondentes,peloacompanhamentodeprojetosinternacionaisnoâmbitodoprogramaErasmus+,nomeadamentedassuasAções–Chave2,3eaçõesespecíficas JeanMonneteDesporto.

Noperíodoentreoanoletivo2016/2017existiramnoIPSumtotalde10estudantesemmobilidadeincoming,dosquais2estudantesestavaminscritosnocurso,nãotendoexistidoestudantes em mobilidade outgoing. Ao nível dos docentes, e para o mesmo período,existiram 2 docentes estrangeiros em mobilidade incoming e um docente estrangeiroresidente. Relativamente a mobilidade outgoing, ocorreram 2 mobilidades na unidadeorgânica,dasquaisumacorrespondea1docentedocursoemanálise.

B3.2Parceriasinternacionais

OIPSapostafortementeemparceriasinternacionais,sendomembrodeváriasAssociaçõesInternacionais de Instituições de Ensino Superior como: a USANET (University of SouthAustraliaNetworking),AULP(AssociaçãodasUniversidadesdeLínguaPortuguesadequeéatualmentemembrodoConselhodeAdministração),ASIBEI(AsociaciónIberoamericanade Instituciones de Enseñanza de la Ingeniería), EURASHE (European Association ofInstitutions in Higher Education), SEFI (Société Européenne pour la Formation desIngénieurs), COHEHRE (Consortium of Institutes of Higher Education in Health andRehabilitationinEurope),BUSINET(NetworkfortheDevelopmentofBusinessEducationProgrammes). Estas associações permitem colaboração com instituições estrangeiras derenomee reputação internacionalparadesenvolvimentodeprojetosaníveldeensinoeinvestigação.

OIPStemaindaprotocolosdecooperaçãocomcercade30instituiçõesdeensinosuperiorbrasileiras,dasquaissedestacamaUniversidadedeSãoPaulo,UniversidadeFederaldeSantaCatarina,UniversidadeTecnológicaFederaldoParaná.

Além disso, e no âmbito específico da Engenharia Civil, o IPS possui ainda parcerias demobilidadede estudantes ededocentes comváriasuniversidades estrangeiras:AalborgUniversity, na Dinamarca; Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, em Espanha;UniversidadPolitecnicadeMadrid,emEspanha;UniversidadPolitécnicadeCartagena,emEspanha; Technological Educational Institute (T.E.I.) of Western Greece, na Grécia;Bialystok University of Technology, na Polónia; Silesian University of Technology, naPolónia;KielceUniversityofTechnology-FacultyofCivilEngineeringandArchitecture,naPolónia; Universitatea Tehnica din Cluj-Napoca, na Roménia; Slovak University ofTechnologyinBratislava,naEslováquia.

Parte C – Caracterização das abordagens pedagógicas

O ciclo de estudos pretende ser uma formação especializada, com um ensinoprofissionalizante, e, como tal, 80% das UC apresentam, como metodologia de ensino-aprendizagem exclusiva, a realização de trabalhos práticos/projeto. Apenas duas UCconjugam a realização de trabalhos práticos/projeto com a realização de prova escrita



individual–aUCCiênciaeTecnologiadosMateriaiseaUCConservaçãoeReabilitaçãoII–dadaanaturezadosconteúdosprogramáticoseobjetivosdasUC.

Na generalidade das UC são promovidas a realização de aulas abertas/palestras, emalgumas UC são efetuadas visitas técnicas/estudo e, sempre que aplicável os trabalhospráticos/projetosãocasosconcretosdeestudo.

Parte D – Análise Global dos Resultados

ParteD1–ResultadosAcadémicos

a) Indicadoresdesucessoglobalporanoletivo,poranocurriculareporUC/Módulo:



Nota: Av = Avaliações; In = Inscrições; Ap = Aprovações; * UCs do 1º plano de estudo; ** UCs dareestruturação;***ConfortoAmbientalmudoudenomecomareestruturação.• Poravaliaçõesentende-seosomatóriodetodososestudantesavaliadosnumaUC/Módulo.• Porinscriçõesentende-seosomatóriodetodososestudantesinscritosnumaUC/Módulo.• Poraprovaçõesentende-seosomatóriodetodososestudantesaprovadosnumaUC/Módulo.

Umestudanteavaliadoéaquelerelativamenteaoqualhouvelançamentoformaldenotas.

Nota:*UCsdo1ºplanodeestudo;**UCsdareestruturação,estassóestarãoafuncionarem2017/2018,quandoosestudantesestiveremno2ºanoAnalisandoosdadosglobaisglobalporanoletivo,poranocurricular,porUCeáreacientíficapode-se concluir que os resultados forammuito positivos relativamente aos estudantesavaliados.Nosanosletivosde2014/2015e2015/2016osresultadosestavamacimados80%deestudantesaprovadosquesesubmeteramàavaliação.Oanoemqueentrouemfuncionamento a reestruturação do curso foi o ano com mais sucesso, com 100% deaprovaçõesdosestudantesavaliados.

b) Retençõeseabandonoescolar

2014/2015 2015/2016 2016/2017Nºtotalderetençõesno1ºano* 0 0 0TaxadeRetençãono1ºano* 0% 0% 0%Nºtotaldeabandonos* 4 6 3TaxadeAbandono* 26% 37,5% 75%

Observações*Segundofórmuladefinidaparaoefeito(VerglossárioIPS)

Nota:• FórmuladecálculodoNúmeroTotalderetençõesno1ºano

TotalInscritos1ºAno2012/2013-NovosEstudantes1ºano2012/2013

• FórmuladecálculodaTaxadeRetençãono1ºano:!"#$%'()*+,#")-º/("01-0/01-345"6")7)#89$(#:)-º$("01-0/01-3

7)#89$(#:)'()*+,#")-º$("01--/01-0×100

• FórmuladecálculodoNúmeroTotaldeAbandonos:

(EstudantesInscritos2011/2012-Graduados2011/2012)-(EstudantesInscritos2012/2013-NovosEstudantes2012/2013)

• FórmuladecálculodaTaxadeAbandono:𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙𝑑𝑒𝐴𝑏𝑎𝑛𝑑𝑜𝑛𝑜𝑠

𝐸𝑠𝑡𝑢𝑑𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠𝐼𝑛𝑠𝑐𝑟𝑖𝑡𝑜𝑠2011/2012×100

Relativamenteaestepontopode-seafirmaroseguinte:osestudantestêmobtidoplenosucessonasváriasUnidadesCurricularesquandosesubmetemàavaliação,daíosdadosrelativamente às retenções terem valores nulos. No que concerne ao número deabandonos,segundooinquéritoefetuadoaessesestudantes,emquemuitosjátinhamapartecurricularconcluídaefaltandoapenasadissertação,deramcomojustificaçãodequeforamobrigadosaabandonaraformaçãoderivadoàcargadetrabalhoassociadaàsuasituaçãoprofissional,dequalquermodonãocolocamdeparteoreingressonocursoparaobtençãodograu.



c) Indicadoresdeeficáciaglobal:

Indicadores 2016/2017TotaldeGraduados 0GraduadosemNanos/TotaldeGraduados 0% NºmédiodeinscriçõesdosGraduados 0Graduados/Estudantesmatriculados 0% MédiaFinaldosGraduados -

Nota:• “N”representaonúmerodeanoscurricularesdeumcurso.Ociclodeestudosnãodisponibilizouvagasnoanoletivo2015/2016e,comotal,ototaldegraduadosem2016/2017viu-se claramenteafetado.Os estudantesque ingressaramnocursoem2014/2015equenãoterminaramocursoem2015/2016,conformeesperado,tambémnãoofizeramem2016/17.AindaquetenhamobtidoaprovaçãoatodasasUCdapartecurriculardocurso,aUCestágio/projeto/dissertaçãoémuitasvezesabandonadapormotivosprofissionais.ParteD2–PerceçõessobreoprocessodeEnsino/Aprendizagem

D2.1–PerceçãosobreasUC/Módulos(InquéritoaosEstudantes)AdequaçãodosprogramasdasUCsaosobjetivosdocurso

DesempenhopedagógicodosDocentesdocurso

Estímuloaaprendizagemativadosestudantes

Metodologiasdeensino/aprendizagemadotadas

Materiaisdeapoioàaprendizagem

Métodosdeavaliaçãoadotados(exames,trabalhos)

Relacionamentoentrecolegas

Desenvolvimentodecompetênciastransversais(espíritocrítico,comunicaçãooraleescrita,gestãodetempo,trabalhoemequipa,etc.)

83% 100% 100% 67% 67% 50% 100% 100%17% 0% 0% 33% 33% 50% 0% 0%

Negativascorrespondemàsopçõesderesposta"Totalmenteinsatisfeito","Bastanteinsatisfeito"eInsatisfeito"daescaladesatisfação

RespostasPositivascorrespondemàsopçõesderesposta"Satisfeito","Bastantesatisfeito"e"Totalmentesatisfeito"daescaladesatisfação

Nota: Inquérito realizadoaosEstudantes inscritosdo1º ano2016/2017 (2º anonãoestava a funcionar). 6respostas,numtotalde7estudantesinscritosa90%deUCsdo1ºano)Deacordocomosdadosobtidosnoinquéritorealizadoaosestudantes,épossívelobservaro grau de satisfação dos estudantes relativamente ao curso. Verifica-se que 100% dosestudantes inquiridos estão satisfeitos com o desempenho dos docentes, sentem-seestimuladosàaprendizagemativa,têmbonsrelacionamentoscomoscolegasesentemquedesenvolveram competências transversais de aprendizagem. Por outro lado, 83% dosestudantesconcordaqueosprogramasdasUCsestãoadequadosaosobjetivosdocurso.Os



valoresmenospositivossãoobtidosnasmetodologiasdeensino/aprendizagemadotadaseosmateriais de apoio, em que apenas 67% está satisfeito. Com pior resultado estão osmétodosdeavaliaçãoadotados,emquemetadedosestudantesconcordacomosmétodos.

Deumaformaglobal,osresultadossãobastantepositivoscomvaloresmaioritariamenteacimados50%desatisfaçãocomocurso.

Parte E – Medidas de apoio ao sucesso escolar

AESTBarreiro/IPSpromove,emcontínuo,medidasdeapoioaosucessoescolar,atravésdeaçõesdesenvolvidasquerjuntoaestudantes,querjuntoadocentes,asquaissãoreferidasdeseguida:

ApoioPedagógicoadocentes,atravésdafacilitaçãocontínuanaconceçãoeimplementaçãodemetodologiasdeensino/aprendizagemedeavaliaçãodasaprendizagens,bemcomonoacesso,recursoeutilizaçãodeferramentaseinstrumentosfacilitadoresdaaprendizagem.

EstudanteDelegadodeCurso,queconstituiumelodeligaçãoentreoscolegas,bemcomoentreosestudanteseprofessores,ÓrgãodaESTBarreiro/IPSeoutrasentidadesdaescolademodoafacilitarprocessoscomvistaaosobjetivosdainstituição,demodoaalcançaraexcelência.

Programa de acolhimento de novos estudantes, dando-se a conhecer a comunidade, osespaçoseaformadefuncionamentodosserviçoseosmodosdeinteraçãoentreosmembrosdestanovacomunidade,associadaàEscolaeaoInstituto,deummodoimersivo,demodoafacilitaraintegraçãodosestudantesnumanovarealidade.

ProgramadeMentoriadaESTBarreiro/IPS-MentoringESTBarreiro,quevisai)identificarpercursos,em termosgerais,paraexplorarasmatériasdocurso, ii) receberorientaçõesgenéricasparapesquisareinvestigarnovasabordagensdostemasemestudonocurso,iii)contribuir para o esclarecimento de questões relativas a trabalhos individuais e/oucoletivos, iv) aferir os progressos e/ou as dificuldades, proporcionando/recebendoaconselhamento adequado, v) contribuir para a definição de percursos formativosalternativos,vi)focalizar,corrigiroureforçarasexpetativasdesucessoescolar,vii)exporereceberorientação, ou encaminhamento, para a resoluçãodeproblemas suscitadospelaaprendizagemdasmatériasqueconstamnoscurrículosacadémicosdocurso.

Programa Extraordinário de Apoio ao Estudante (PEAE), que surge da necessidade deencontrarrespostas,efetivas,paraapromoçãodosucessoescolareocombateaoabandonoacadémico, no atual contexto da ESTBarreiro/IPS. O PEAE consiste num conjunto demedidas que visa apoiar de um modo personalizado o estudante, na aquisição deconhecimentosecompetênciasessenciaisaumaintegraçãoadequadanoEnsinoSuperior,emparticularnodomíniodaengenhariaedastecnologias.Esteprogramaincidenousodamatemática, como linguagem fundamental neste tipode formações. Porém, comoPEAEpretende-setambémpromoverodesenvolvimentodecompetênciasnoquerespeitaaousodo Português, ao nível da oralidade, da escrita e da leitura, e à organização do estudo,envolvendoaestruturaçãodosapontamentoseprocessamentodainformação,bemcomoa



gestãodotempo,paraalémdaparticipaçãonasaulas.AoPEAEestáassociadaaUnidadeCurricular (UC) anual de Análise Matemática e Aplicações em que os assuntos e asmetodologiasaimplementaratenderãoaosaspetosanteriormenteidentificados,bemcomoaos objetivos específicos da UC. As metodologias de ensino-aprendizagem deverãopromoveroengajamentodosestudantes.Aaprendizagemdeveráserbaseadaemexercíciose atividades, os quais motivarão os estudantes na procura de respostas. Sempre queadequadodever-se-ápromoverainteraçãoentreparesnaexecuçãodastarefasatribuídas.AstécnicasdeAprendizagemAtiva,dentroeforadasaladeaula,bemcomoo“feedback”,deverãoserumapresençaconstanteaolongodetodooperíododefuncionamentodaUC.Demodoapossibilitarumacompanhamentomaispersonalizadodoestudante,onúmerolimitede inscritosnesteprogramadeveráserdevinteecincoestudantes.Atendendoàscaracterísticas e ao propósito do PEAE, a assiduidade define-se como obrigatória,independentemente do estatuto do estudante. A avaliação das aprendizagens, deverágarantir o alinhamento construtivo, privilegiando-se a dimensão formativa. Por essemotivo,aavaliaçãoconsistiránarealizaçãoregulardetestes/exercíciosdecurtaduração,individuaiseempares(admitindo-seapossibilidadedeserealizaremteste(s)decarácteraglutinador de assuntos); apreciação da evolução da organização do caderno deapontamentos; apresentação, em sala de aula, por parte do estudante, de temaspreviamente atribuídos e preparados fora do contexto de aula. O sistema de avaliaçãoapresentado possibilitará ao estudante receber “feedback” de uma forma contínua dospares e do docente, possibilitando uma atempada correção do seu percurso deaprendizagem. Por outro lado, o docente da UC poderá monitorizar a evolução daaprendizagem dos estudantes, a nível individual e coletivo, permitindo uma adequaçãoconstantedasmetodologiasaimplementardeacordocomocontextoregistado.

Sessões de Bolso, que no âmbito da promoção do sucesso académico e da prevenção doabandonoescolar,pretende-sepromoveruma interaçãocontínuaentre todososagentesenvolvidos no ensino-aprendizagem, de forma a potenciar o surgimento de ideias e demedidasa implementar.Estas sessões,ocorremde formaperiódicaeapresentam-seemformato de curta duração (uma hora), procurando-se facilitar o engajamento dosparticipantesdurantecadasessão,deacordocomoformatodefinidopelodinamizadordamesma.

Parte F - Ações de apoio ao desenvolvimento de competências extracurriculares

Relativamenteàsaçõesdeapoioaodesenvolvimentodecompetênciasextracurriculares,aInstituiçãotempromovidoasseguintesiniciativas,emcontínuo:

-IPSSolidário-açõesdevoluntariadolocais,regionaisenacionais;

-SemanadaEmpregabilidade-criandoredes,promovendooemprego;

-TeatroPolitécnicodoIPS-trabalharocorpo,avoz,oespaço,amemóriaeotempo,usandoestesinstrumentosnoprocessocriativo,etambémgestoresdeprojeto,técnicosdesomedeluz,cenógrafoseresponsáveispeloguarda-roupa.



- Associativismo Académico - Associação Académica do IPS, Núcleos de Curso; JornalESTBrain–JornaldosEstudantesdaESTBarreiro/IPS;ESTBarTuna–TunaAcadémicadaESTBarreiro/IPS;

- Iniciativa Poliempreende - concurso nacional de ideias e planos de negócios, que visafomentarumamudançadeatitudesnomeioacadémicoeestimularoempreendedorismocom o desenvolvimento de projetos e o enriquecimento curricular dos participantes,atravésdarealizaçãodeatividadesquepotenciemumaideiadenegócio;

- Participação emWorkshops, promovidos pelos Serviços de Ação Social do IPS, sobreGestãodoTempo-DesafioseEstratégiasGestãodoTempo-ConstróiaTuaAgenda,entreoutros;

- Participação no Inspira Barreiro, conferências e Feira de Empreendedorismo que visaincentivar a cultura empreendedora junto da comunidade académica, da região e dosparceiros;

- Participação nos Órgãos de Gestão da ESTBarreiro/IPS e do IPS, como é o ConselhoPedagógicoeoConselhodeRepresentantesdaESTBarreiro/IPSeConselhoGeraldoIPS.

Estasaçõespreveem,maioritariamente,aaquisiçãodecompetênciastransversais,cadavezmaisvalorizadasporempregadores.

No âmbito do ciclo de estudos, destaca-se a participação em Seminários, Palestras,WorkshopseJornadas,asaber:

-Seminário“PatrimónioIndustrial:Reutilizaçãoouruína?”(30outubro2014);

-Seminário“ProdutoseSistemasparaaReparaçãodeBetão:aNormaEuropeiaEN1504”(13novembro2014);

-Workshop“Técnicasdereabilitaçãodebetão”(13novembro2014);

-Seminário“ReabilitaçãoSustentável–técnicasemateriais”(15dezembro2014);

-Seminário“Previsãodavidaútildemateriais:ocasodosrevestimentosdefachada”(03março2015);

-Seminário“AplicaçõesdaTecnologiaLaserScan.CasosdeEstudo”(13abril2015);

-JornadasdeRevitalizaçãoUrbana(JRU)|2015(28maio2015);

- Workshop “Caracterização e Melhoria do Comportamento de Estruturas de Terra” (25setembro2015).

Noâmbitodosciclosdeestudosnaárea,ministradosnaESTBarreiro/IPS,destaca-se:

-JornadasdaConstruçãosobreotema“Construindoofuturo”(13e14maio2015),comoobjetivo de avaliar as perspetivas futuras para o setor da construção e proporcionaratualizaçãotécnica;

-“ExpoConstruçãocomFuturo”(13a15maio2015),exposiçãotemáticaabertaaopúblicoESTBarreiro/IPS;

-IIIJornadasdeEngenhariaCivilsobreotema“ProjetoArcoRibeirinhoSul”(4maio2016);

-IVJornadasdeEngenhariaCivilsobreotema“ÁguaPública”(22março2017).



Nas iniciativasdesenvolvidasnoâmbitodo ciclodeestudosemanáliseenoâmbitodosciclos de estudos na área, para além da aquisição de competências transversais, dá-seespecialenfoqueàaquisiçãodecompetênciasespecíficas.

Parte G - Outros Indicadores Relevantes

AESTBarreiro/IPSeaCoordenaçãodeCurso,emparticular,promovemadisseminaçãodesaberes e práticas à Comunidade, regional e local, através da realização de Palestras,SeminárioseWorkshops,abertosaoexterior.Destaforma,contacomacolaboraçãoativade investigadores, empresas de especialidade, entidades governamentais e particulares,entreoutros,naarticulaçãodeperspetivas,objetivos,desenvolvimentoseconcretizações.Pretende-se, desta forma, levar a investigação aplicada à Comunidade Envolvente e àAcademiaetrazeràAcademiaaspráticas,procedimentosecasosdeestudo.AsJornadasdeRevitalizaçãoUrbana(JRU)|2015(28maio2015)sãoumexemplodessapartilha.TeveporobjetivoapresentarpropostasderevitalizaçãourbanaparaoconcelhodeSetúbal,daMoita,doSeixaledoBarreiro,elaboradasnoâmbitodocursoecontoucomumaMesaredondasobreosprojetosderevitalização/reabilitaçãourbanalevadosacabopelosmunicípiosdeSetúbal,Montijo,Moita, Seixal,Palmela,Barreiro, Sesimbra,PalmelaepelaBaíadoTejo,moderada pela ESTBarreiro/IPS. Contou também com uma mesa redonda sobre osProgramasOperacionaisdeFinanciamentoeincentivos(IrRADIARE,Scienceforevolution–MarcosNogueira;IHRU–LuísMariaGonçalves;ÁreametropolitanadeLisboa–DemétrioAlves;ProgramaJESSICA–PedroCouto),moderadapelaESTBarreiro/IPS.

A ESTBarreiro/IPS tem estabelecidos protocolos de colaboração com as autarquias daregião. Para além de outros, os protocolos viabilizam a realização de estudos sobre opatrimónioedificadodosconcelhos.

No âmbito das atividades da Coordenação de Curso, organizaram-se e dinamizaram-sePalestras,SeminárioseWorkshops,noâmbitodasUCdocurso,asaber:

• 30deoutubrode2014,Seminário“PatrimónioIndustrial:Reutilizaçãoouruína?”,Prof.EugéniaSantos(arq.)eProf.SusanaLucas(eng.).

• 13 de novembro de 2014, Seminário “Produtos e Sistemas para a Reparação deBetão:aNormaEuropeiaEN1504”,Eng.PauloPortugal,LusomapeiS.A.

• 13 de novembro de 2014,Workshop “Técnicas de reabilitação de betão”, PauloPortugal,LusomapeiS.A.eAplicadorJoséMata,LusomapeiS.A.

• 15 de dezembro de 2014, Seminário “Reabilitação Sustentável – técnicas emateriais”,Arq.AlineGuerreiroDelgado.

• 3 de março de 2015, Seminário “Previsão da vida útil de materiais: o caso dosrevestimentosdefachada”,Eng.AnaFilipaFerreiradaSilva.

• 13 de abril de 2015, Seminário “Aplicações da Tecnologia Laser Scan. Casos deEstudo”,Eng.BrunoBaptistaeTopógrafoGonçaloInocentes.

• 25desetembrode2015,Workshop“CaracterizaçãoeMelhoriadoComportamentodeEstruturasdeTerra”,comaorganizaçãoedinamizaçãodaProf.CristinaOliveira,comaparticipaçãodeRuiSilva(UM),AnaVelosa(UA),DoraSilveira(UA),Daniel



Oliveira(UM),HumbertoVarum(FEUP),CristinaOliveira(ESTBarreiro/IPS),MárioLopes(IST/UL).

Alémdojáreferido,aESTBarreiro/IPScolaborounosseguintesprojetos:

• Prof. Cristina Oliveira, Projeto de Investigação FCT: 2013-2015: PTDC/ECM-EST/2396/2012 - Be+Earth: BEhaviour characterization and rehabilitation ofEARTHenconstruction-Caracterizaçãoereabilitaçãodaconstruçãoemterra.

• Prof.JoséMiguelBaioDiaseProf.LuísPedroCerqueira,ProjetoIN2SET–Interfacecolaborativo de desenvolvimento e inovação da Península de Setúbal, Grupo deTrabalhoTerritórioeAmbiente,projetosedeadonoIPS.

• Prof.CristianaPereira,ProjetoIN2SET–Interfacecolaborativodedesenvolvimentoe inovação da Península de Setúbal, Grupo de Trabalho Eficiência Energética eenergiasrenováveis,projetosedeadonoIPS.

Parte H – Inserção na vida ativa e Empregabilidade

Na tabela seguinte apresentam-se alguns dados relativos à empregabilidade dosdiplomadosdocurso:

Para obter os dados de empregabilidade destes estudantes foi elaborado um inquéritoefetuadoviatelefoneeviaemailatodososestudantesgraduadosdocursoeaosestudantesque fizeram a parte curricular, obtiveram a especialização, ficando a faltar a UCEstágio/Projeto/Dissertação.Esteconjuntoenglobaumtotalde14estudantes,emque2são graduados e 12 realizaram a especialização. A informação relativa aos graduadosencontra-se descrita na tabela acima, em que um se encontra empregado na área daconstruçãoeooutrodesempregado.Nocasodos12estudantesquenãoobtiveramograu,encontram-setodosempregados,dosquais6trabalhamnaáreadaconstrução/reabilitação.

Foramtambéminquiridosrelativamenteàsuasituaçãoprofissionalapósobtençãodograuouapósobtençãodaespecialização.Sobreestaquestão,6responderamqueasuasituaçãoprofissionalsealteroucomestaformação.

Indicadores 2016/2017Graduadosqueobtiveramempregoemsetoresdeatividaderelacionadoscomaáreadocurso/Graduados

1/2

Graduadosqueobtiveramempregoemoutrossetoresdeatividade/Graduados

1/2

Graduadosqueobtiveramempregoatéumanoapósaconclusãodocurso/Graduados

1/2



Parte Final – Conclusões e Propostas de melhoria

Pelaanáliseglobaldosresultadosobtidosparaoanoletivo2016/2017observa-sequeestesforammuitopositivos,umavezque todososestudantesquesesubmeteramàavaliaçãotiveramplenosucessonasuaaprendizagem.QuantoàsabordagenspedagógicastambémestassejulgamcorretasnosentidoquepromovemaelaboraçãodetrabalhospráticosnasváriasUnidadesCurricularescomvistaaumaaprendizagemativa.

Noentanto,verifica-seumnúmeroreduzidodediplomados,algumabandonodaformação,eumaelevadataxaderetençãono2ºano.Efetivamente,ofactodeexistirumaUC(ProjetodeReabilitaçãoEstrutural/ProjetodeReabilitaçãoNãoEstrutural)comcargadetrabalhoelevadaassociadanumdostrimestresquecoincidecomaUCProjeto/Estágio/Dissertaçãotemprovocado,nosestudantes,aconcentraçãodasuaatençãonaUCdeprojeto,preterindoeatrasandooiníciododesenvolvimentodadissertação.Otrabalhodeprojeto,apesardeinteressante e aglutinador dos conhecimentos adquiridos, é, nas suas diversas etapas,desenvolvido em várias das UC do ciclo de estudos, tornando-se algo redundante a suaexistência.

Assim, como ação demelhoria propõe-se a supressão dessa UC, transformando os doistrimestresnumúnicosemestreparaodesenvolvimentodaDissertação.

Poroutrolado,aexistênciadedoisperfiscomcondiçõesdistintasdeacessotemsidoumconstrangimentonaformação.OperfildirecionadoparaareabilitaçãoestruturaltemcomocondiçãodeacessoqueosestudantesinscritospossuamformaçãodebasedeEngenhariaCivil.Umavezquetemhavidoumreduzidonúmerodecandidatosnestascondições,esteperfil não tem funcionado e apenas o perfil da reabilitação não estrutural temoperado.Desta forma,osestudantesdesta formaçãonão têmrecebidoconhecimentos,básicosouaprofundadosnatemáticadareabilitaçãoestrutural,extraordinariamenterelevanteparaaconjunturadareabilitaçãoemPortugal.Assim,comoaçãodemelhoria,propõe-seexistirumperfilúnicoparaumaformaçãodestinadaàespecializaçãodeConservaçãoeReabilitaçãodeEdifícios,comconhecimentosbásicosdereforçoestruturalquepermitamumaindicaçãosumáriadenecessidadedereabilitaçãonaquelavertente.

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Relatório de Monitorização - IPS · data de 25 de setembro de 2013, 2.ª série, N.º 185 com o seguinte Plano de Estudos: Tabela B.1 – 1º Plano de Estudos Unidades curriculares