Didattica integrata

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risorse - sostegno

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Carlo Scataglini

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strumenti

Clima / Tutoring / Collaborazioni / Insegnante specializzato / Materiale strutturato /

Apprendimento cooperativo

Comportamenti problema / Luogo del controllo / Senso di autoefficacia / Autostima / Motivazione

Adattamento dei libri di testo / Produzione di schede – aiuto / Produzione di testi semplificati / Racconti e fiabe per imparare

attraverso particolari

tecniche operative

Tecniche operative per la costruzione di

materiali didattici per l’integrazione nelle attività di classe

Collegamento con le attività

di classe

Approccio metacognitivo

Costruzione del materiale in

funzione dell’obiettivo

scelto

Uso di facilitatori per la comprensione

Eliminazione di elementi di

disturbo per la comprensione

Scelta di strumenti e modalità grafiche legate agli stili

cognitivo – percettivi degli alunni

Partecipazione degli alunni nella preparazione dei

materiali

Approccio collegiale nella preparazione dei materiali

Adattamento dei libri di testoProduzione di testi semplificatiProduzione di schede – aiuto

Racconti e fiabe per imparare

Stimolo

Percezione

Capacità sensorialiAttenzioneMemoriaMotivazione

Difficoltà di contenutoDifficoltà linguisticheDifficoltà cognitiveDifficoltà percettive

La fiaba è un facilitatore

Migliora la “visibilità” dello stimolo e lo avvicina alle capacità sensoriali del bambino

Facilita l’attenzione del bambino sugli aspetti rilevanti dello stimolo

Collega lo stimolo a esperienze vissute o ad elementi della memoria del bambino

Facilita lo sviluppo dell’interesse e della motivazione nei confronti dello stimolo

Fiabe e racconti per imparareProposta di una fiaba o di un

racconto

Obiettivi didattici e sociali

Lavoro in gruppi

cooperativiPercorso

individualizzato

L’albero delle stagioni La fattoria delle quattro operazioni

L’addizione, la sottrazione, la moltiplicazione, la divisione

Le caratteristiche delle stagioni, i colori, i rapporti topologici

In vista di

Attraverso

Per scaricare o INVIARE materiali

www.Erickson.it

Aree

Produzione di materiali semplificati a cura di Carlo Scataglini

Oppure direttamente a:cscatag@tin.it

Carlo Scataglini

Istituto Comprensivo Rocca di Mezzo (AQ)

Fax e Tel. 0862 917747

Costruzione di materiali didattici semplificati

Adattamento dei libri di testo

Produzione di testi semplificati

Produzione di schede - aiuto

Adattamento dei libri di testo

Metodo operativo per l’adattamento

Difficoltà dei libri di testo

Chi fa – cosa – quando?

Metodo operativo per l’adattamento

•Idea principale•Concetti chiave•Elementi conosciuti e motivanti•Difficoltà del testo

•Evidenziazione•Schematizzazione•Ristrutturazione•Riduzione

Testo originale

Analisi operativa del testo

Adattamento del testo

Testo originale

L’UniversoSi chiama Universo lo spazio che sta oltre la Terra e che la comprende. Esso è così grande che il nostro mondo, rispetto alla sua vastità, è del tutto insignificante, come è insignificante un granellino di sabbia rispetto a tutta la Terra. Nell’Universo si trova un numero enorme di corpi solidi e una grande quantità di gas. I Corpi gassosi più importanti sono le stelle, corpi luminosi nei quali è in corso una potente combustione, che produce luce e calore; sulla terra percepiamo la luce e non il calore, vista la grandissima distanza che ci separa. Il Sole è l’unica stella di cui percepiamo, oltre alla luce, anche il benefico calore che esso ci invia, a causa della distanza, relativamente “breve” rispetto alle altre stelle, dal nostro pianeta: la luce e il calore del Sole sono le fonti primarie per vita sulla Terra.

© Favaretto, Nespolo, Santolin e Zanella, “Il nuovo percorsi modulari” Milano, Fabbri Editori, p. 108

Scienze – classe V^ Elementare

Analisi operativa del Testo“L’Universo”

Idea principale: La Terra, insieme a moltissimi altri corpi solidi e gassosi, fa parte

dell’Universo ed è illuminata e riscaldata dal Sole.Concetti chiave:

Universo – Corpi solidi – Corpi gassosi – Stelle - Sole

Elementi di rilevanza mnestica e motivazionaleTerra, Sole e stelle: elementi che fanno riferimento all’animismo infantile

che li personifica rendendoli parte di un immaginario fantastico.

Elementi di difficoltà presenti nel testoLa spiegazione degli elementi costitutivi dell’Universo è incompleta: inizialmente, infatti, spiega cosa siano i corpi gassosi, non cosa siano i corpi solidiIl linguaggio è poco chiaro e risultano complessi i riferimenti alle dimensioni e alle distanzePresenza di termini difficili privi di adeguata spiegazione

Adattamento del testo

Primo livelloEvidenziazione

Secondo livelloSchematizzazione e ristrutturazione

Terzo livelloRiduzione

Primo livello: Evidenziazione

L’UniversoSi chiama Universo lo spazio che sta oltre la Terra e che la comprende. Esso è così grande che il nostro mondo, rispetto alla sua vastità, è del tutto insignificante, come è insignificante un granellino di sabbia rispetto a tutta la Terra. Nell’Universo si trova un numero enorme di corpi solidi e una grande quantità di gas. I corpi gassosi più importanti sono le stelle, corpi luminosi nei quali è in corso una potente combustione, che produce luce e calore; sulla terra percepiamo la luce e non il calore, vista la grandissima distanza che ci separa. Il Sole è l’unica stella di cui percepiamo, oltre alla luce, anche il benefico calore che esso ci invia, a causa della distanza, relativamente “breve” rispetto alle altre stelle, dal nostro pianeta: la luce e il calore del Sole sono le fonti primarie per vita sulla Terra.

© Favaretto, Nespolo, Santolin e Zanella, “Il nuovo percorsi modulari” Milano, fabbri Editori, p. 108

L’Universo è l’insieme dei pianeti e delle stelle e dello spazio che li contiene.

Pianeti

Formati da gas

Corpi gassosi che brillano di luce propria

E’ una grande stella che ci illumina e ci riscalda

Secondo livelloSchematizzazione e Ristrutturazione

L’UniversoNoi viviamo sulla Terra che è solo una piccolissima parte dell’Universo.L’Universo è l’insieme dei pianeti e delle stelle e dello spazio che li contiene.Nell’Universo ci sono i corpi solidi e i corpi gassosi.I corpi solidi sono i pianeti.Le stelle sono corpi gassosi perché sono formate da gas.Il Sole è una grande stella che ci illumina con la sua luce e ci riscalda con il suo calore.

Universo

Corpi solidi

Pianeti

Corpi gassosi

Stelle

Sole

Terzo livello: Riduzione

I pianeti, il Sole e le stelle formano l’Universo.

Nell’Universo ci sono le stelle. Il Sole è una grande stella che illumina e riscalda.

Metodo operativo per la costruzione di testi facilitati

Idea principale Concetti chiave Mappa concettuale

Testo baseTesto illustratoApprofondimento guidato

Schema riepilogativo

Verifica dell’apprendimento

Definizione dell’Idea Principale“I Sumeri e gli Egiziani”*

“Gli abitanti delle zone vicine ai fiumi, in particolare i Sumeri e gli Egiziani, svilupparono una nuova organizzazione economica e sociale”.

Concetti chiave illustrati“I Sumeri e gli Egiziani”*

Zone vicine ai fiumi Sumeri Egiziani

Organizzazione economica Organizzazione socialeCultura

Religione

Mappa concettuale dell’argomento“I Sumeri e gli Egiziani”*

Gli uomini e i fiumi

Sumeri Egiziani

Organizzazione sociale

Organizzazione economica

Cultura e Religione

Perché vicino ai fiumi?

Quali popoli?

Come vivevano?

Quando gli uomini smisero di essere nomadi, presto capirono che poteva essere più facile vivere vicino ai fiumi perché lì ci si poteva procurare il cibo con la caccia e con la pesca. Il terreno, poi, era più fertile ed era possibile coltivare i prodotti agricoli ed allevare alcune specie di animali. Gli uomini, così, cominciavano a vivere in vere e proprie città e poterono inventare cose che migliorarono di molto la loro vita e soddisfacevano i loro bisogni. (…) Segue

Testo base“I Sumeri e gli Egiziani”

Testo illustrato“I Sumeri e gli Egiziani”*

Gli uomini cominciarono a vivere vicino ai fiumi. Cacciavano, pescavano e coltivavano la terra.

Un popolo molto importante fu quello degli Egiziani. Gli Egiziani coltivavano la terra e compravano e vendevano i prodotti.(…) Segue (…)

Approfondimento guidato“I Sumeri e gli Egiziani”*

Le piramidi sono delle grandissime tombe costruite tanti anni fa dagli uomini egiziani per seppellire i faraoni. Ogni piramide era molto grande e quindi servivano tantissimi blocchi di pietra.Le piramidi erano così gigantesche perché il faraone che doveva essere seppellito lì dentro, era considerato, oltre che un re, un dio e quindi la sua tomba doveva rappresentare la sua grandezza, superiorità e importanza rispetto a tutte le altre persone.

Nelle piramidi c’erano delle stanze dove il faraone veniva seppellito con alcuni suoi oggetti, armi e tesori.Gli egiziani credevano che la vita continuasse anche dopo la morte e quindi pensavano che i morti avessero bisogno nell’aldilà degli stessi oggetti usati in vita.Il corpo del faraone veniva fasciato da lunghe e strette bende e conservato in una custodia di legno a forma umana, il sarcofago, sulla quale venivano dipinti il volto e il vestito del faraone.

Le piramidi

Schema riepilogativo delle informazioni essenziali“I Sumeri e gli Egiziani”*

I SumeriChi sono: un popolo vissuto circa 4000 anni prima di CristoDove vivono: vicino ai fiumi Tigri e EufrateSono importanti perché: hanno costruito le città, hanno inventato la ruota, il mattone, la scrittura.

Gli EgizianiChi sono: un popolo che già 3000 anni prima di Cristo sviluppa una grande e importante civiltàDove vivono: vicino al fiume Nilo

Organizzazione economicaEvoluzione delle tecniche agricole e specializzazione del lavoroCommercio dei prodottiCostruzione di argini, canali, dighe per sfruttare i vantaggi del fiume Nilo come via di comunicazione

Organizzazione socialeCittà centro del potere economico, politico, religioso e culturaleDistribuzione gerarchica del potere e società divisa in classi sociali: Faraone – nobili – sacerdoti – guerrieri – funzionari e scribi – popolo – schiavi

Cultura e religioneUso di geroglifici come sistema di scrittura e quindi di comunicazioneConoscenze di matematica, geometria, medicinaCredenza ultraterrena: i morti vengono mummificatiPiramidi tombe dei faraoniSfinge: statua gigantesca con il volto di donna e il corpo di leone

Scrivi con parole tue il significato delle immagini

Verifica dell’apprendimento“I Sumeri e gli Egiziani”*

Rispondi alle domande

Perché fu importante il popolo dei Sumeri?

Chi erano i Faraoni? Quale era la loro importanza?

Come scrivevano i Sumeri? E gli Egiziani?

Realizza un disegno inserendo tutto quello che ricordi sull’argomento: “le

Piramidi”_________________________________________________________________________________________________________

“Adattamento dei libri di testo” Scataglini – Giustini ed. Erickson 1998

“Storia facile” Scataglini – Giustini ed. Erickson 1999“Scienze facili” Scataglini – Giustini ed. Erickson 2000“L’albero delle stagioni & La fattoria delle quattro operazioni” Carlo Scataglini ed. Erickson 2001“Fiabe e racconti per imparare” Carlo Scataglini ed. Erickson 2002“Geografia facile” Carlo Scataglini ed. Erickson 2002“Lo strano mistero di Cartoonville e altri racconti” Carlo Scataglini ed. Erickson 2003“Informatica facile” Carlo Scataglini ed. Erickson 2003“Esercitarsi in Storia” Carlo Scataglini, ed Erickson, 2004“Magigum e il volo delle emozioni” Carlo Scataglini ed. Erickson 2005“Esercitarsi in Geografia” Carlo Scataglini, ed Erickson, 2005“Software Storia facile 1 e 2” Carlo Scataglini ed. Erickson 2004 e 2005“Magigum e il segreto di Belacrì” Carlo Scataglini ed. Erickson 2006“Software Geografia facile 1 e 2” Carlo Scataglini, ed Erickson, 2006

Pubblicazioni

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scrivimi@magigum.it

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Contatti

Scheda - aiuto

È un materiale didattico di aiuto che facilita lo svolgimento di una qualsiasi attività in classe. È costruita in situazione e strutturata per livelli riferiti alle abilità ed alle difficoltà di ciascun alunno rispetto al compito da svolgere.

Attività

Procedure RegoleSemplificazioni

Scelta di una attività nelle aree:autonomia personale e socialeproduzione scrittacomprensione del testostudio di un argomentosvolgimento di un temarisoluzione di un problemapreparazione di una verifica(…)Analisi del

compito e indicazioni per il controllo e l’autocorrezione

Indicazione sulle competenze necessarie per lo svolgimento dell’attività e richiamo alle regole e alle definizioni essenziali

Illustrazione dei concetti – chiave e degli elementi più complessi dell’attività

Costruzione di una scheda - aiuto

Risolvi una espressioneRisolvi un quesito di fisicaSvolgi un tema

In una espressione, le operazioni vanno risolte secondo il seguente ordine:

1) operazioni dentro le parentesi tonde ( )prima le x e le :poi le + e le –

2) operazioni dentro la parentesi quadra [ ]prima le x e le :poi le + e le –

3) operazioni dentro la parentesi graffa { }prima le x e le :poi le + e le –

{[(32:8+6)x2+(25-2x10)]+3x7-(46-8x5)}=

Risolvi una espressione

Risolvi un quesito di fisica

Qual è il peso complessivo di tre corpi, aventi massa pari rispettivamente a 12,5 Kg, 342 g. e 5,4 hg?? ?

Attenzione!Attenzione!Il pesopeso è la forza con cui un corpo viene attratto verso il centro della Terra e si misura in Newton.La massamassa è la quantità di materia contenuta in un corpo e si misura in Kg

Kg 12,5g 342 = Kghg 5,4 = Kg

Riportare le tre grandezze ad un’unica unità di misura (Kg)

RicordaKghgdaggdgcgmg

Il peso complessivo dei tre corpi è di ….

Trovare (+) la massa complessiva dei tre corpi (misurata in Kg)

Ricorda, un corpo dalla massa di Kg pesa 9,8 newton

Svolgere un tema di italiano

In classe è previsto lo svolgimento del tema:“ Immagina di avere la possibilità di modificare la tua scuola: pensa a come poter riorganizzare le strutture, gli spazi, gli orari e le attività svolte”.Il tema richiede l’analisi di diversi aspetti della propria scuola, ritenuti insoddisfacenti, da modificare e riorganizzare in maniera più funzionale. Per quegli alunni che hanno difficoltà ad analizzare e descrivere la realtà in cui vivono e che, comunque, non hanno buone capacità di organizzazione delle proprie idee, al fine di esporle in un componimento scritto, può risultare molto utile l’uso della seguente scheda:

Analizza il tema da sviluppare Concentrati sul tema rileggendolo più volte con attenzione.

Individua i punti essenziali da trattare“Immagina di avere la possibilità di modificare la tua scuola: pensa a come poter riorganizzare le strutture, gli spazi, gli orari e le attività svolte”.

Trai le tue conclusioniFacendo un confronto tra la scuola che hai immaginato e quella reale in cui vivi ogni giorno, esprimi le tue considerazioni personali.

Struttura del tema

 

Introduzione

Per quali motivi pensi sia da modificare la tua scuola? Quali cose ti piacciono di più e quali di meno?

 Strutture

Come vorresti che fosse l’edificio della tua scuola? E la palestra? E le aule?

  

Spazi

Nella tua scuola ideale vorresti spazi per attività didattiche (laboratori, sala multimediale o altro) o per attività particolari (teatro, musica o altro)?

 Orari

Prova a pensare ad un orario per le attività che si svolgono normalmente a scuola e per quelle che aggiungeresti tu.

 Attività

Parla delle attività che ti piacerebbe svolgere a scuola e dei motivi per cui vorresti che fossero inserite

 

Conclusioni

Fai un confronto tra la scuola che hai immaginato e quella reale ed esprimi le tue considerazioni personali

La costruzione di percorsi di apprendimento individualizzato.

Adattamento e semplificazione dei materiali didattici.

USR Lazio - Centro Studi Erickson Trento

Formia, 20 novembre 2006

Carlo Scataglini

Ipotesi di lavoro in gruppi cooperativi per l’adattamento dei libri di testo

Analisi operativa del testo Adattamento del testo

Analisi operativa del testo

in classe collettivamente

Lettura collettiva di un argomento nuovo

Che cosa sapevo già?

Che cosa mi è piaciuto particolarmente?

Che cosa mi è sembrato difficile?

Quali sono le parole chiave?

Qual è il messaggio principale del testo?

Nei gruppi cooperativi

Adattamento del testo

Riepilogo degli elementi analizzati nel testo

Realizzazione di:

Evidenziazione del testo

Schematizzazione del testo

Ristrutturazione del testo

Riduzione del testo

Presentazione del materiale realizzato agli altri gruppi

Valutazione di gruppo e verifica individuale