Relazione Laboratorio

Didattica della

Matematica1 attività Scuola dell'Infanzia

1 attività Scuola Primaria

LABORATORIO DI DIDATTICA DELLA MATEMATICA A.A 2018/2019

Gruppo n. 3:

Piano Alessandro

Locci Martina

Porcu Giuditta

Piras Daniela

Zarzana Valeria

Prima attività

(Scuola dell'Infanzia)

DESTINATARI: alunni cinquenni della Scuola dell’Infanzia

TEMPI E PERIODO: 1 mese, approssimativamente nei mesi di febbraio o marzo.

PREREQUISITI: Conoscenza dei numeri da 1 a 10; capacità di associare la quantità al numero; conoscenza della corretta successione dei numeri da 1 a 10; conoscenze di base della Lavagna interattiva multimediale (LIM)

OBIETTIVI: Come previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 e dai relativi traguardi per lo sviluppo della competenza, i bambini costruiscono le prime fondamentali competenze sul contare oggetti ed eventi, il tutto accompagnato con i gesti dell’indicare, del togliere e dell’aggiungere. Inoltre, acquisiscono e potenziano la familiarità con i numeri da 1 a 10. L’obiettivo è quello di rafforzare le conoscenze matematiche, intese come capacità di associare quantità e numero (corrispondenza biunivoca), come capacità di ordinare i numeri in ordine crescente (classificazione e seriazione) e la capacità d’individuare la “carta gemella” inserita nella serie da 1 a 10 (riconoscimento e confronto di quantità).

Prima attività:

STRUMENTI UTILIZZATI: Software “Nel mondo dei numeri e delle

operazioni con la LIM”; LIM; carte da 1 a 10 preparate dai bambini; narrazione

di una storia

METODOLOGIE: Learning by doing (imparare facendo)

VALUTAZIONE: In itinere, l'insegnante valuta ciascun bambino mentre è

"all'opera" e corregge eventuali errori, portando il bambino ad apprendere

dagli stessi.

Descrizione della prima attività:

La risorsa che è stata scelta per quest’attività si

trova all’interno del software “Nel mondo dei

numeri e delle operazioni con la LIM” e per

raggiugere gli obiettivi prefissati, abbiamo optato

per l’attività “Set di carte”.

Descrizione della prima attività:

COSTRUZIONE DEL

MAZZO DI CARTE: Con

la supervisione

dell'insegnante i

bambini realizzeranno

ciascuno un proprio

mazzo di carte,

contenenti su una

facciata il simbolo

numerico e nell'altra la

quantità.

Descrizione della

prima attività: Dopo il lavoro di realizzazione e costruzione del mazzo

di carte, si procede con la lettura della storia "Il mago pasticcione", introducendo l'attività:

"C'era una volta un mago che abitava in una casa a forma di numero, dormiva su un letto a forma di numero e vestiva con numeri. I numeri gli piacevano così tanto che amava giocarci, scambiarli e farci incantesimi. Il suo incantesimo preferito era quello che scambiava e sdoppiava i numeri, mettendoli tutti in disordine:

"1,2,3 tutti i numeri a me

4,5,6 i numeri sono tutti miei

7,8,9 ogni numero cambia posto e si muove

10 è il numero più bello e di qualcuno creo il suo gemello."

Ed ecco che... ops! Ora i numeri sono tutti in disordine!"

Consegna: metti nuovamente in ordine i numeri, trovando e cerchiando la carta gemella

➢ I bambini procederanno a riordinare i numeri nella LIM e a individuare e cerchiare la

carta contenente un numero doppio, dimostrando di conoscere così la corretta

successione dei numeri.

Attività ludica conclusiva

Abbiamo pensato di ultimare questa prima attività didattica coinvolgendo i bambini nell'esprimersi graficamente sulla filastrocca letta dall'insegnante:

"Guardo in fondo alla stradina, c'è 1 casa piccolina:

Ha 1 bellissimo cancello, ma non vedo il campanello

Ha 2 alberi di lato e 3 fiori in mezzo al prato

4 uccelli son sul tetto, 5 pesci sotto il getto

Che zampilla dalla bocca di una rana che sta sopra a una fontana.

Mi avvicino incuriosito e per nulla intimorito,

Fino a 6 ne ho contati, 7 sono le bandierine,

Gialle, verdi e azzurrine, 1 torta, 8 candele, con la scritta per Michele,

9 bimbi stan cantando, altri 10 stan suonando."

Considerazioni...

Poiché i diversi ordini di scuola (Infanzia e

Primaria), non devono essere visti come steccati

invalicabili, ma in un’ottica di curricolo verticale e

in una prospettiva di continuità, abbiamo pensato

appunto di inserirla nelle due attività, le quali

presentano diverse competenze, quindi per

realizzare la seconda attività sarà necessario

raggiungere le competenze della prima.

Seconda attività

(Scuola Primaria)

DESTINATARI: alunni di prima primaria

TEMPI E PERIODO: 1 settimana (nella prospettiva di un orario scolastico di

3-4 ore la settimana), approssimativamente nei mesi febbraio-marzo

PREREQUISITI: Conoscere l’esatta successione dei numeri da 1 a 10 e saper

associare la quantità concreta al simbolo astratto (il numero).

OBIETTIVI: Conoscenza dei numeri da 1 a 10; conoscenza del

precedente/successivo di un numero; saper distinguere i numeri pari da quelli

dispari; capacità di riconoscere e discriminare tra quantità concrete e

astratte.

Seconda attività

STRUMENTI UTILIZZATI: Software “Nel mondo dei numeri

e delle operazioni con la LIM”; LIM; 2 mazzi di carte da 1 a

10 preparati dai bambini (opzionale), lavagna tradizionale

METODOLOGIE: Learning by doing (imparare facendo)

VALUTAZIONE: In itinere e formativa: il bambino è

protagonista attivo del processo di apprendimento e grazie

a queste attività con il software apprende facendo,

rendendo l'errore un elemento costruttivo di conoscenza e

miglioramento, ma soprattutto la LIM, come strumento

condiviso dalla classe, permette l'osservazione e

l'apprendimento anche dalle attività dei compagni

Descrizione della seconda attività

Saranno presentati due mazzi di carte, nei quali ci sarà il simbolo in un primo

mazzo e la quantità in un secondo mazzo.

Descrizione della

seconda attività

I bambini dovranno dimostrare di saper associare la quantità al simbolo (numero) utilizzando la "Ranocchietta" che permette di tracciare delle frecce

Osservazione: potrebbe essere funzionale far costruire ai bambini due diversi mazzi di carte (DOT CARDS), uno con i simboli e uno con le quantità invitandoli a lavorare con le associazioni utilizzando delle domande-stimolo tipo: "Qual è il numero successivo al 4? "Cosa iene prima del numero 8? Partendo dal numero 6 trova il numero corrispondente a due in più/ due in meno"

Descrizione della seconda attività:

Successivamente dovranno distinguere tra quantità e numeri pari e dispari,

con l'utilizzo di due diversi colori presenti alla consegna: i numeri pari di

colore giallo e i numeri dispari di colore verde.

Considerazioni...

Viste le criticità ed i limiti del software, si dovrà

attingere alla lavagna (o ad un foglio di carta) in cui

è presente una leggenda con la quale i bambini

“saranno guidati” per la realizzazione dell’ultima

fase della seconda attività.

Esempio:

Numeri pari

Numeri dispari