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MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA
Istituto Comprensivo “F. DE ROBERTO”
Via Confalonieri 9/D 95123 Catania
Tel. 095350144 Fax - 0957318586
Email - [email protected]
Posta certificata: [email protected]
PROGETTO “Catania, Educare al Futuro Sostenibile”
a.s. 2016 / 2017
RELAZIONE TECNICA
Referenti progetto: Prof.ssa Ivana Ester Caltagirone; Prof. Marcello Bonanno
Il presente progetto, elaborato all’interno del concorso “Catania, Educare al Futuro Sostenibile”,
coinvolge le classi terze medie dell’I.C. F. De Roberto di Catania e mira a sensibilizzare le nuove
generazioni sui temi connessi all’ambiente, all’energia e allo sviluppo sostenibile del Pianeta.
La scuola moderna è, infatti, “un’Agenzia Formativa” la cui funzione precipua è quella di operare
una “costruzione consensuale di significati” tra i principali soggetti coinvolti (docenti, alunni e genitori)
e di tradurre tali “significati” in prassi quotidiane, agevolando così, già nel contesto classe, l'acquisizione
di semplici competenze di cittadinanza attiva.
In particolare “Educare i giovani alla sostenibilità” non significa solo sensibilizzare le nuove generazioni
rispetto alle problematiche planetarie attraverso un semplice processo di alfabetizzazione ecologica;
vuole dire stimolare la riflessione critica sul ruolo che ciascun cittadino può assumere in concreto nella
società; evoca la necessità di interiorizzare ed attuare nuovi stili di vita e di pensiero in vista del bene
comune; esprime l’esigenza di promuovere la creatività dei giovani, educandoli a proiettasi nel futuro e
ad immaginare nuovi scenari possibili.
“Pensare globalmente, agire localmente” non è, pertanto, un semplice slogan, ma uno stile di vita e,
nella fattispecie, una scelta educativa di tipo copernicano, volta a privilegiare un approccio fondato sulla
sfera valoriale prima che su quella cognitiva.
IDEAZIONE – MOTIVAZIONI DELLA SCELTA.
I ragazzi di oggi sono grandi “consumatori” di energia: molte delle loro azioni presuppongono
l’utilizzo di un dispositivo che consuma energia elettrica (PC, tablet, console videogiochi, smartphone).
FOCUS:
La sostenibilità energetica
COSA:
Campagna informativa di sensibilizzazione verso
l'utilizzo dell'energia solare (fonte energetica
rinnovabile)
A CHI:
Comunità scolastica
COME:
brochure informativa
+
laboratorio sui panneli solari /recita -sitcom
+
canzone
2
La sostenibilità energetica come via da seguire per soddisfare una domanda sempre crescente di
energia elettrica rappresenta il focus di un percorso didattico volto a valorizzare non solo la dimensione
scientifica ma anche quella geografica, economica e sociale.
A ciò si aggiunge che nel panorama urbano adiacente (in particolare sui tetti degli edifici pubblici e
privati o sulle pensiline ombreggianti dei parcheggi auto) sono sempre più presenti “oggetti” che i
ragazzi riconoscono come “pannelli che funzionano con il sole” senza coglierne, talvolta, l’effettiva
funzione.
Dare un senso a ciò che ci circonda, capirlo per coglierne le potenzialità, diffondere quanto appreso
all’intera comunità scolastica sono le motivazioni che hanno determinato la scelta di realizzare una
campagna informativa che, utilizzando forme comunicative quali la recita-sitcom, l’opuscolo e la
canzone, mira a promuovere la scelta dell’energia solare.
La scelta della brochure è motivata dalla considerazione che si tratta di uno strumento standard per
la promozione e la divulgazione di prodotti/idee, in quanto, rispetto ad un libro o ad una piccola rivista,
è più facile da trasportare (posso metterla nella tasca di un jeans!) e ha meno probabilità di annoiare i
lettori, fornendo un quadro sinottico accattivante del tema trattato.
La prima pagina della brochure presenta lo slogan “è passata la febbre” e sullo sfondo l’immagine
del Pianeta Terra, rappresentato come un bambino dentro la culla: ad accudirlo i genitori ed un
fratellino. Il bambino-Terra reca in bocca un termometro che segna come si sia abbassata la propria
temperatura grazie all’utilizzo delle fonti rinnovabili e il risparmio energetico. La presenza del fratellino
manifesta come l’agire sostenibile sia un patrimonio che debba essere trasmesso da generazione in
generazione. Leggendo le pagine del piegabile, i ragazzi possono conoscere cosa sia il Protocollo di
Kyoto, l’Agenda 2030 e delle semplici informazioni sull’energia solare. I testi sono stati scritti
utilizzando il carattere ad alta leggibilità “Courier”: ciò rende il contenuto facilmente fruibile anche a
coloro che manifestano disturbi specifici dell’apprendimento (DSA).
La recita-sitcom, una sorta di “gioco di ruolo”, ha consentito il mobilitarsi di risorse inaspettate, di
immedesimarsi nelle idee, di personalizzarle e di trasmetterle attraverso forme giocose e anche non
verbali di comunicazione. Elementi della scenografia sono stati dei modellini di abitazioni con e senza la
presenza di pannelli solari termici realizzati dai ragazzi. Si è optato per la scelta laboratoriale, in linea
con la logica del learning by doing (imparare facendo) ovvero operare pensando, riflettendo, discutendo
con se stessi e con gli altri.
A tutto ciò si aggiunge la canzone “Libre de polución” (libero dall’inquinamento), una sorta di inno
da cantare insieme (ragazzi e adulti), per maturare la capacità di riconoscere l’intreccio di valori e
conoscenze da tradurre in scelte e decisioni quotidiane. La base musicale è quella della canzone “Libre”
di Álvaro Soler ed Emma, esponenti dell’attuale panorama musicale molto amati dai ragazzi.
Le forme espressive adottate tengono conto dei diversi stili di apprendimento dei ragazzi (visivo -
verbale, visivo - non verbale, uditivo, cinestesico): sono modi eterogenei scelti dagli alunni del gruppo
di lavoro per contribuire in modo personale alla divulgazione del concetto di “sostenibilità”.
3
IL PIANO DIDATTICO EDUCATIVO
L’Istituto Comprensivo F. De Roberto consta di due plessi: quello di via Confalonieri, sede
principale, e quello di via Castaldi. Protagonisti dell’iter progettuale sono stati i ragazzi delle terze medie
di entrambi i plessi. Il gruppo di lavoro responsabile degli elaborati finali consta di diciotto alunni,
rispettivamente tre per ogni classe terza.
L’azione didattica è stata scandita in due fasi, così articolate:
A. Gli studenti si sono interrogati sui seguenti temi:
Concetto di sostenibilità;
Sviluppo, anche energetico, delle aree deprivate del nostro Pianeta;
Forme e trasformazioni dell’energia;
Sistemi di produzione prevalenti nel panorama italiano e mondiale ed impatto di questi sul
piano culturale, ambientale ed economico, in relazione soprattutto al legame con il territorio;
Concetto di impronta ecologica;
Riflessione sulle disparità tra il Nord e il Sud del mondo e sulla necessità del risparmio
energetico.
B. Successivamente si è passati all’ideazione e realizzazione dei prodotti finali, da intendere quale
sintesi degli apprendimenti realizzati e supporto per la diffusione delle tematiche affrontate.
L’iter progettuale si è sviluppato in tre mesi (a partire dal mese di gennaio), in orario
prevalentemente curriculare, ed ha interessato le discipline dell’asse scientifico-tecnologico. Nella fase
ideativa e realizzativa si è aggiunto il contributo della disciplina Lingua Spagnola. Durante le prove di
canto si è potuto contare sui suggerimenti di uno dei docenti di Musica. Nella fase di attuazione, si sono
creati momenti di incontro pomeridiani.
Sul piano metodologico si sono alternati, nella fase iniziale, momenti di lezione frontale-dialogata, di
discussione guidata e di brainstorming; in quella ideativa-realizzativa sono subentrate le metodiche dello
Role playing; del Laboratorio e del Cooperative Learning.
Muovendo dal presupposto che i ragazzi di oggi siano dei nativi digitali, si è privilegiato un approccio
innovativo, che sfrutta le tecnologie ICT per trasferire i contenuti in modo moderno ed immediato,
attraverso l’utilizzo di video, PowerPoint e film di animazione tematici. La proiezione di alcuni video
didattici ha consentito di instaurare un clima favorevole all’apprendimento, suscitando momenti di
ilarità seguiti da una successiva riflessione. Strumenti di studio sono stati altresì i libri in adozione ed
alcuni testi di consultazione presenti nella biblioteca scolastica.
Per l’attività di laboratorio sono stati utilizzati materiali riciclati (polistirolo, listelli di legno
provenienti da scarti di lavorazione, vecchi giocattoli in disuso e una bomboletta spray vuota per
simulare il boiler dell’impianto solare termico). La scelta di riciclare i materiali è stata dettata dalla
volontà di promuovere nei discenti la cultura del riuso di vecchi oggetti che possono trovare nuova vita
in realizzazioni utili all’apprendimento. Il taglio e l’assemblaggio dei pezzi sono stati eseguiti con collanti
di vario tipo, utilizzando viti e stuzzicadenti per l’unione degli elementi verticali. La rifinitura del
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modello è stata realizzata con colori spray in uso alla scuola e tegoline in cotto fatte a mano (acquistate
in un negozio di colori). Per la brochure sono stati adoperati i seguenti applicativi: Publisher, per la
costruzione dell’opuscolo; Paint e PowerPoint per la creazione e/o la manipolazione delle immagini;
Google e Youtube, per la ricerca delle informazioni testuali e grafiche. Tutte le riprese video sono state
effettuate tramite cellulari.
Setting dell’intero percorso sono state alcune aule di entrambi i plessi scolastici, il laboratorio
d’informatica del plesso Confalonieri, l’aula docenti di entrambi i plessi ed il cortile del plesso di via
Castaldi.
IL CONTRIBUTO DEGLI STUDENTI
Per la produzione degli elaborati finali è stata adottata la metodologia del Cooperative Learning.
Nei gruppi di apprendimento cooperativo gli studenti sono stati protagonisti di tutte le fasi di lavoro,
dalla pianificazione alla valutazione; l’insegnante è stato soprattutto un facilitatore ed un organizzatore
dell’attività di apprendimento.
Per motivi di natura logistica e organizzativa, i membri del gruppo di lavoro hanno operato ognuno
nel proprio plesso di riferimento. In particolare, gli allievi sono stati divisi in piccoli gruppi, ognuno dei
quali si è assunto la responsabilità di un compito: ricercare e selezionare le immagini; curare l’aspetto
grafico della brochure; selezionare la base musicale; contribuire alla selezione delle informazioni e alla
scrittura del testo della canzone; costruire i modellini delle abitazioni.
Oltre ai momenti di incontro collettivo, svolti prevalentemente in orario scolastico, i ragazzi hanno
utilizzato email e whatsapp per interagire con compagni e docenti, condividendo le scelte via via
operate e monitorando le fasi del lavoro svolto. Trait d'union di tutto il percorso è stata la registrazione
del video della canzone, durante la quale gli alunni del gruppo di lavoro e gli altri compagni di classe si
sono incontrati, condividendo non solo il lavoro fatto ma anche momenti di ilarità.
LE OCCASIONI DI APPROFONDIMENTO TEMATICO
Durante l’intero sviluppo del progetto non sono mancate occasioni di approfondimento tematico,
culminate in un seminario-incontro con personale esperto del Comune/ENEA, avente ad oggetto i
temi della sostenibilità in generale e della mobilità sostenibile in particolare, dell’uso dei pannelli
fotovoltaici e della cogenerazione (15 marzo). Il percorso si è concluso con un’uscita didattica presso la
Piscina Comunale Plaja, esempio virtuoso di utilizzo dei pannelli solari termici per il riscaldamento
dell’acqua (29 marzo).
Catania, lì 12/04/2017
Docenti referenti
Ivana Ester Caltagirone
Marcello Bonanno
5
DOCUMENTAZIONE FOTOGRAFICA
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I.C. De Roberto – CATANIA
Progetto “Educare al Futuro Sostenibile”
a.s. 2016/2017
Elenco alunni partecipanti / Docenti coinvolti
CLASSI
GRUPPO DI LAVORO (Responsabile dell’elaborazione dei prodotti finali)
PL
ES
SO
CO
NF
AL
ON
IER
I
3 A 3 Aiello G.; Ango S.; La Causa L.
3B 3 Giuffrida S.; Guzzardi S.; Romano M.
3C 3 Leonardi Y.; Materia D.; Messina C.
PL
ES
SO
CA
ST
AL
DI 3D 3 Russo B.; Tomaselli C.; Viglianisi M.
3E 3 Guzzardi M.; Ramella A.; Riccio M.
3F 3 Nicolosi M.; Rapisarda S.; Roro F.
TOT. ALUNNI 18
Docenti Coinvolti
Disciplina Nominativo N. Telefono
PL
ES
SO
CO
NF
AL
ON
IER
I
TECNOLOGIA (corsi A, B, C)
Ivana Ester Caltagirone (Docente Referente) 3314848399
SCIENZE (corso A) Marzia Gulisano 3470116293
SCIENZE (corso B) Maria Rita Vinci 3476069529
SCIENZE (corso C) Concetta Marletta 3398956753
SPAGNOLO (corso A, B, C)
Daniela Gigliuto 3470861928
PL
ES
SO
CA
ST
AL
DI
TECNOLOGIA (corsi D, E, F)
Marcello Bonanno (Docente Referente) 3402618274
SCIENZE (corso E) Agata Arena 3383725494
SCIENZE (Corso D) Stefania Costanzo 3495262491
SCIENZE (Corso F) Claudia Spagnulo 3383609554