Religión Católica€¦ · utilizando un vocabulario elemental, de manera adecuada las características históricas (lugares, personajes, ... liturgia… En el ámbito escolar

-

-

-

-

Competencias básicas del criterio:

Competencia en comunicación lingüística

Competencia social y ciudadana

Competencia cultural y artística



2014/2015

RÚBRICAS POR ÁREA

Religión Católica

Criterio [SRLG03C01]: Diferenciar los elementos básicos del proyecto de Dios sobre el hombre en las religiones monoteístas.Con este criterio se pretende que el alumnado conozca y explique las creencias básicas comunes a las religiones monoteístas (Judaísmo, Cristianismo e Islam) Asimismo se pretende verificar queestablecen semejanzas y diferencias de las creencias comunes a las tres religiones mediante la comparación de cada uno de sus elementos, y manifestar respeto a todas ellas.

✍ Calificación 0-4: Identifica y Explicasolo mediante el ensayo error las creenciasbásicas de las tres religiones monoteístas (Unsolo Dios, creador, que revela a los hombressu voluntad en un libro sagrado y un puebloque le rinde culto y se compromete) a travésde imágenes , construcciones y expresionesartísticas, costumbres, relaciones sociales concompañeros de otras religiones. Enumerasemejanzas y diferencias de las creenciascomunes a las tres religiones de formaaleatoria, sin establecer ningún criterio apesar de proporcionarle ejemplos de larealidad social en la que se practican.Valora y da muestras de respeto en muy rarasocasiones ,solo si es obligatorio hacia laspersonas que pertenecen a los diferentesgrupos religiosos solo a los que están en suentorno en el centro educativo.

✍ Calificación 5-6: Identifica y Explica deforma elemental y básica pero correcta lascreencias básicas de las tres religionesmonoteístas (Un solo Dios, creador, que revelaa los hombres su voluntad en un libro sagradoy un pueblo que le r inde culto y secompromete) a t ravés de imágenes ,construcciones y expresiones artísticas,cos tumbres , re lac iones soc ia les concompañeros de otras religiones. Enumerasemejanzas y diferencias de las creenciascomunes a las tres religiones con criteriosbásicos pero destacando lo fundamental dela realidad social en la que se practican.Valora y da muestras de respeto aunque hayaque recordárselo hacia los diferentes gruposreligiosos en su entorno más próximo.

✍ Calificación 7-8: Identifica y Explica deforma clara y adecuada creencias básicas delas tres religiones monoteístas (Un solo Dios,creador, que revela a los hombres su voluntaden un libro sagrado y un pueblo que le rindeculto y se compromete) a través de imágenes ,construcciones y expresiones artísticas,cos tumbres , re lac iones soc ia les concompañeros de otras religiones. Enumerasemejanzas y diferencias de las creenciascomunes a las tres religiones de formapersonal y clara usando ejemplos de larealidad social en la que se practican.Valora y da muestras de respeto de formanatural y autónoma hacia los diferentesgrupos religiosos que aparecen en entorno máspróximo.

✍ Calificación 9-10: Identifica y Explica sindificultad y muy claramente las creenciasbásicas de las tres religiones monoteístas (Unsolo Dios, creador, que revela a los hombressu voluntad en un libro sagrado y un puebloque le rinde culto y se compromete) a travésde imágenes , construcciones y expresionesartísticas, costumbres, relaciones sociales concompañeros de otras religiones. Enumerasemejanzas y diferencias de las creenciascomunes a las tres religiones de formacreativa, personal y clara usando ejemplosde la realidad social en la que se practican.Valora y da muestras de respeto siempre quese refiere a los diferentes grupos religiososque aparecen en el ámbito escolar y social,público y privado.

Criterio [SRLG03C02]: Identificar el género literario y el autor de algunos textos de la BibliaCon este criterio se pretende verificar que el alumnado sea capaz de conocer y explicar algunas características de los libros de la Biblia: históricas, literarias y religiosas para extraer lo que Dioscomunica a los creyentes por medio de cada autor, el cual escribe condicionado por su experiencia de fe, la cultura en la que vive y los géneros literarios propios de su época.

24/02/15 1/12

-

-

-

-

-


Aprender a aprender




Aprender a aprender

2014/2015

RÚBRICAS POR ÁREA

Religión Católica

✍ Calificación 0-4: Conoce y explicasolamente con mucha ayuda, de maneramuy imprecisa, sin utilizar vocabularioespecífico las características históricas(lugares, personajes, acontecimientos ycontextos), literarias (géneros) y religiosas(experiencia de fe de un pueblo), de los librosde la Biblia mediante el análisis y comentariode diferentes textos bíblicos (AT y NT),fichas, ilustraciones, mapas, atlas bíblicos…Extrae sin diferenciar lo fundamental de losecundario aquel lo que Dios quierecomunicar a los creyentes por medio de cadaautor en su contexto histórico, cultural, socialy religioso, mediante el análisis comparativode las formas, lenguajes, uso de las redessociales… que el alumnado utiliza paracomunicarse. En el ámbito escolar y personal.

✍ Calificación 5-6: Conoce y explicautilizando un vocabulario elemental, demanera adecuada las caracterís t icash i s t ó r i c a s ( l u g a r e s , p e r s o n a j e s ,acontecimientos y contextos), literarias(géneros) y religiosas (experiencia de fe de unpueblo), de los libros de la Biblia mediante elanálisis y comentario de diferentes textosbíblicos (AT y NT), fichas, ilustraciones,mapas, atlas bíblicos… Extrae aunque demanera mecánica y siguiendo un modeloaquello que Dios quiere comunicar a loscreyentes por medio de cada autor en sucontexto histórico, cultural, social y religioso,mediante el análisis comparativo de lasformas, lenguajes, uso de las redes sociales…que el alumnado utiliza para comunicarse. Enel ámbito escolar y personal.

✍ Calificación 7-8: Conoce y explicaaportando datos esenciales y utilizando elvocabulario correcto las característicash i s t ó r i c a s ( l u g a r e s , p e r s o n a j e s ,acontecimientos y contextos), literarias(géneros) y religiosas (experiencia de fe de unpueblo), de los libros de la Biblia mediante elanálisis y comentario de diferentes textosbíblicos (AT y NT), fichas, ilustraciones,mapas, atlas bíblicos… Extrae con ciertareflexión, de forma clara y recurriendo aalgún ejemplo aquello que Dios quierecomunicar a los creyentes por medio de cadaautor en su contexto histórico, cultural, socialy religioso, mediante el análisis comparativode las formas, lenguajes, uso de las redessociales… que el alumnado utiliza paracomunicarse. En el ámbito escolar y personal.

✍ Calificación 9-10: Conoce y explica deforma reflexiva, autónoma, correcta yutilizando el vocabulario preciso lascaracterísticas históricas (lugares, personajes,acontecimientos y contextos), literarias(géneros) y religiosas (experiencia de fe de unpueblo), de los libros de la Biblia mediante elanálisis y comentario de diferentes textosbíblicos (AT y NT), fichas, ilustraciones,mapas, atlas bíblicos… Extrae con reflexión,aportaciones originales e imaginativasaquello que Dios quiere comunicar a loscreyentes por medio de cada autor en sucontexto histórico, cultural, social y religioso,mediante el análisis comparativo de lasformas, lenguajes, uso de las redes sociales…que el alumnado utiliza para comunicarse. Enel ámbito escolar y personal.

Criterio [SRLG03C03]: Establecer relaciones entre textos de la Biblia, de la Tradición y el Magisterio sobre la revelación de Dios.Con este criterio se pretende verificar que el alumnado sea capaz de conocer donde se encuentra expresada la Revelación de Dios: Biblia y Tradición, relacionarlo con el Magisterio de la Iglesia,para poder entender la armonía que existe entre las tres, como garantía de que la Iglesia mantiene la revelación de Dios constante a lo largo de los siglos.

✍ Calificación 0-4: Identifica solamente conayuda y eventualmente, a pesar de ejemploscercanos y evidentes donde se encuentraexpresada la Revelación de Dios: Biblia(Palabra de Dios escrita); Tradición (modo devivir de los cristianos según el modelo deJesucristo) y del Magisterio (enseñanza de los

✍ Calificación 5-6: Identifica de maneraelemental y siguiendo pautas donde seencuentra expresada la Revelación de Dios:Biblia (Palabra de Dios escrita); Tradición(modo de vivir de los cristianos según elmodelo de Jesucristo) y del Magisterio(enseñanza de los sucesores de los Apóstoles

✍ Calificación 7-8: Identifica con claridaddonde se encuentra expresada la Revelación deDios: Biblia (Palabra de Dios escrita);Tradición (modo de vivir de los cristianossegún el modelo de Jesucristo) y delMagisterio (enseñanza de los sucesores de losApóstoles sobre la Revelación de Dios) y lo

✍ Calificación 9-10: Identifica de formaclara y bastante completa donde se encuentraexpresada la Revelación de Dios: Biblia(Palabra de Dios escrita); Tradición (modo devivir de los cristianos según el modelo deJesucristo) y del Magisterio (enseñanza de lossucesores de los Apóstoles sobre la Revelación

24/02/15 2/12

-

-

-




Autonomía e iniciativa personal

2014/2015

RÚBRICAS POR ÁREA

Religión Católica

sucesores de los Apóstoles sobre la Revelaciónde Dios) mediante el uso de analogías,documentos de la Iglesia, Biblias en diferentesformatos y traducciones, YOUCAT, culto yliturgia… En el ámbito escolar.

sobre la Revelación de Dios) y lo explica deforma sencilla mediante el uso de analogías,documentos de la Iglesia, Biblias en diferentesformatos y traducciones, YOUCAT, culto yliturgia… En el ámbito escolar. Relaciona deforma elemental, con ayuda de ejemplos eilustraciones las fuentes de las Revelacióncon la manera que la comunidad cristiana tienede creer, celebrar y actuar, mediante laobservación de las actuales celebraciones,ritos, acciones… que llevan a cabo loscristianos en la Iglesia. En el ámbitoparroquial y social.

explica utilizando un vocabulario adecuadomediante el uso de analogías, documentos dela Iglesia, Biblias en diferentes formatos ytraducciones, YOUCAT, culto y liturgia… Enel ámbito escolar. Relaciona con claridad ysin necesidad de guía las fuentes de lasRevelación con la manera que la comunidadcristiana tiene de creer, celebrar y actuar,mediante la observación de las actualescelebraciones, ritos, acciones… que llevan acabo los cristianos en la Iglesia. En el ámbitoparroquial y social.

de Dios) y lo explica de forma creativa yoriginal mediante el uso de analogías,documentos de la Iglesia, Biblias en diferentesformatos y traducciones, YOUCAT, culto yliturgia… En el ámbito escolar. Relaciona sinayuda, de forma reflexiva y con creatividadlas fuentes de las Revelación con la maneraque la comunidad cristiana tiene de creer,celebrar y actuar, mediante la observación delas actuales celebraciones, ritos, acciones…que llevan a cabo los cristianos en la Iglesia.En el ámbito parroquial y social.

Criterio [SRLG03C04]: Saber relacionar la experiencia de liberación de Israel con la presencia de Dios como Padre amoroso en medio de su pueblo.Con este criterio se pretende verificar que el alumnado es capaz de descubrir que el Dios Bíblico se hace presente como Padre amoroso en la historia de la humanidad, a través del pueblo deIsrael. Asimismo se pretende verificar que el alumnado es capaz de relacionar las experiencias más significativas de opresión de este pueblo con la acción liberadora de Dios para apreciar losencuentros de Dios con los hombres y la respuesta de estos hacia El.

✍ Calif icación 0-4: Descubre sóloeventualmente, de forma imprecisa y apesar de guiarle la presencia del Dios bíblicocomo Padre amoroso en la humanidad a travésde su intervención en la historia del Pueblo deIsrael mediante la lectura de relatos bíblicosdel AT, personajes relevantes con los que Diosse comunica, obras de arte, películas,comics… En el contexto educativo, personal ypúblico. Relaciona con mucha dificultad ysólo alguna vez y sin precisar el sentido lasexperiencias más significativas de liberacióndel Pueblo de Israel a lo largo de su historia

✍ Calificación 5-6: Descubre con la ayudade guía, la presencia del Dios bíblico comoPadre amoroso en la humanidad a través de suintervención en la historia del Pueblo de Israelmediante la lectura de relatos bíblicos del AT,personajes relevantes con los que Dios secomunica, obras de arte, películas, comics…En el contexto educativo, personal y público.Relaciona lo fundamental, usando pautasguiadas las experiencias más significativas deliberación del Pueblo de Israel a lo largo de suhis tor ia (Éxodo, en Canaán , Exi l io ,dominación sucesiva de distintos pueblos

✍ Calificación 7-8: Descubre con claridadla presencia del Dios bíblico como Padreamoroso en la humanidad a través de suintervención en la historia del Pueblo de Israelmediante la lectura de relatos bíblicos del AT,personajes relevantes con los que Dios secomunica, obras de arte, películas, comics…En el contexto educativo, personal y público.Relaciona lo fundamental, con claridad y sinnecesidad de guía las experiencias mássignificativas de liberación del Pueblo deIsrael a lo largo de su historia (Éxodo, enCanaán, Exilio, dominación sucesiva de

✍ Calificación 9-10: Descubre con claridady utilizando ejemplos significativos lapresencia del Dios bíblico como Padreamoroso en la humanidad a través de suintervención en la historia del Pueblo de Israelmediante la lectura de relatos bíblicos del AT,personajes relevantes con los que Dios secomunica, obras de arte, películas, comics…En el contexto educativo, personal y público.Relaciona de forma reflexiva, autónoma ycon claridad las experiencias más importantesde liberación del Pueblo de Israel a lo largo desu historia (Éxodo, en Canaán, Exilio,

24/02/15 3/12

-

-

-



Conocimiento e interacción con el mundo físico

Aprender a aprender

2014/2015

RÚBRICAS POR ÁREA

Religión Católica

(Éxodo, en Canaán, Exilio, dominaciónsucesiva de distintos pueblos extranjeros) conla intervención de Dios, mediante de textosbíblicos fundamentales :Éxodo, Jueces, Reyes,profetas, en el contexto escolar.

extranjeros) con la intervención de Dios,mediante de textos bíblicos fundamentales:Éxodo, Jueces, Reyes, profetas, en el contextoescolar.Juzga de acuerdo con las creenciascristianas, de manera básica, aunque sinaportar argumentos los encuentros de Dioscon el hombre en la historia para liberarle y lasdiversas formas que han tenido los creyentesde responderle, en el ámbito personal.

dist intos pueblos extranjeros) con laintervención de Dios, mediante de textosbíblicos fundamentales :Éxodo, Jueces, Reyes,profetas, en el contexto escolar.Juzga de acuerdo con las creenciascristianas, de manera correcta y conargumentos los encuentros de Dios con elhombre en la historia para liberarle y lasdiversas formas que han tenido los creyentesde responderle, en el ámbito personal.

dominación sucesiva de distintos pueblosextranjeros) con la intervención de Dios,mediante el análisis de textos bíblicosfundamentales :Éxodo, Jueces, Reyes,profetas, en el contexto escolar.Juzga de acuerdo con las creenciascristianas, con argumentos originales losencuentros de Dios con el hombre en lahistoria para liberarle y las diversas formasque han tenido los creyentes de responderle,en el ámbito personal.

Criterio [SRLG03C05]: Situar cronológicamente los hitos más importantes de la revelación de Dios que van preparando la encarnación del Hijo, y señalar las fuentes históricas sobrela vida y obra de Jesucristo.Con este criterio se pretende verificar que el alumnado es capaz de conocer y situar los grandes momentos de la historia de la salvación como manifestación de la pedagogía de Dios que se revelaplenamente en Jesucristo. Asimismo se pretende que el alumnado sea capaz de señalar las principales fuentes, cristianas y no cristianas, que nos hablan sobre la vida y la obra de Jesucristo.

✍ Calificación 0-4: Conoce, solamente conmucha ayuda, las grandes etapas de lahistoria de la salvación que preparan laEncarnación de Jesucristo: Creación y caída,Promesa a los patriarcas, liberación y anunciode los profetas, y Señala en el ámbito escolaraleatoriamente y sin reflexión las principalesfuentes históricas, cristianas y no cristianas,que recogen la obra y vida de Jesús de Nazaretmediante el estudio de diversos autores nocristianos (Tácito, Plinio, Suetonio, FlavioJosefo), así como de textos del NuevoTestamento.

✍ Calificación 5-6: Conoce, aunque deforma guiada, las grandes etapas de lahistoria de la salvación que preparan laEncarnación de Jesucristo: Creación y caída,Promesa a los patriarcas, liberación y anunciode los profetas, y sitúa las principalescronológicamente, por medio de textosbíblicos, ejes cronológicos, películas, obras dearte… Señala en el ámbito escolar lasprincipales fuentes históricas, cristianas y nocristianas, que recogen la obra y vida de Jesúsde Nazaret mediante el estudio de diversosautores no cristianos (Tácito, Plinio, Suetonio,Flavio Josefo), así como de textos del NuevoTestamento.

✍ Calificación 7-8: Conoce con claridad lasgrandes etapas de la historia de la salvaciónque preparan la Encarnación de Jesucristo:Creación y caída, Promesa a los patriarcas,liberación y anuncio de los profetas, y los sitúacronológicamente de forma adecuada pormedio de textos bíblicos, ejes cronológicos,películas, obras de arte… Señala en el ámbitoescolar y familiar de forma autónoma lasprincipales fuentes históricas, cristianas y nocristianas, que recogen la obra y vida de Jesúsde Nazaret mediante el estudio de diversosautores no cristianos (Tácito, Plinio, Suetonio,Flavio Josefo), así como de textos del NuevoTestamento.

✍ Calificación 9-10: Conoce de forma claray completa las grandes etapas de la historia dela salvación que preparan la Encarnación deJesucristo: Creación y caída, Promesa a lospatriarcas, liberación y anuncio de losprofetas, y los sitúa correctamente anivelcronológico por medio de textos bíblicos,ejes cronológicos, películas, obras de arte…Señala en el ámbito escolar y social conreflexión y argumentos las principalesfuentes históricas, cristianas y no cristianas,que recogen la obra y vida de Jesús de Nazaretmediante el estudio de diversos autores nocristianos (Tácito, Plinio, Suetonio, FlavioJosefo), así como de textos del Nuevo

24/02/15 4/12

-

-

-





2014/2015

RÚBRICAS POR ÁREA

Religión Católica

Testamento.

Criterio [SRLG03C06]: Razonar el fundamento de la Iglesia comunión, sus signos y las consecuencias en la vida del creyente por la acción del Espíritu.Con este criterio se trata de verificar que el alumnado Identifica a la Iglesia como comunidad de creyentes que nace y se desarrolla en torno a Jesús, que está animada desde el día de Pentecostéspor la presencia del Espíritu de Jesús (El Espíritu Santo) para poder llevar a cabo la misión que Jesús encomendó a sus seguidores: anunciar y celebrar a un Dios que es Padre, Hijo y EspírituSanto y trabajar en la construcción de un mundo mejor.

✍ Calificación 0-4: Identifica, sóloeventualmente y a pesar de darle pautas, aJesucristo como fundador de la Iglesia(integrada por aquellas personas -hombres ymujeres-que le seguían, que recibieron susenseñanzas y compartieron su estilo de vida yespecialmente la elección de “los doce”, aquienes encomienda seguir animando lacomunidad, a través del análisis de cómo seorganizan los distintos grupos y asociacioneseclesiales, lectura de textos evangélicos,ilustraciones, testimonios… en el aula.Asocia aleatoriamente el acontecimiento dePentecostés como manifestación de Dios através del envío del Espíritu Santo como signode presencia y fortaleza para que la Iglesiapueda llevar a cabo su misión a lo largo de lahistoria mediante la lectura del libro de losH e c h o s , i n t e r p r e t a c i ó n d e s i g n o s ,i l u s t r a c i o n e s , e s c e n i f i c a c i o n e s . . .

✍ Calificación 5-6: Identifica con ayuda aJesucristo como fundador de la Iglesia(integrada por aquellas personas -hombres ymujeres-que le seguían, que recibieron susenseñanzas y compartieron su estilo de vida yespecialmente la elección de “los doce”, aquienes encomienda seguir animando lacomunidad, a través del análisis de cómo seorganizan los distintos grupos y asociacioneseclesiales, lectura de textos evangélicos,ilustraciones, testimonios… en el ámbitoescolar.Asocia de forma elemental el acontecimientode Pentecostés como manifestación de Dios através del envío del Espíritu Santo como signode presencia y fortaleza para que la Iglesiapueda llevar a cabo su misión a lo largo de lahistoria mediante la lectura del libro de loshechos, interpretación de signos, ilustraciones,escenificaciones...Juzga y propone acciones concre tasrelacionadas con la misión que tienen loscristianos como comunidad, sólo las máscercanas a su entorno social, a través denoticias de mass-media, organizaciones de la

✍ Calificación 7-8: Identifica a Jesucristocomo fundador de la Iglesia (integrada poraquellas personas -hombres y mujeres-que leseguían, que recibieron sus enseñanzas ycompartieron su estilo de vida y especialmentela elección de “los doce”, a quienesencomienda seguir animando la comunidad, através del análisis de cómo se organizan losdistintos grupos y asociaciones eclesiales,lectura de textos evangélicos, ilustraciones,testimonios… en el ámbito escolar.Asocia el acontecimiento de Pentecostés comomanifestación de Dios a través del envío delEspíritu Santo como signo de presencia yfortaleza para que la Iglesia pueda llevar acabo su misión a lo largo de la historiamediante la lectura del libro de los hechos,interpretación de signos, ilustraciones,escenificaciones...Juzga y propone acciones concre tasrelacionadas con la misión que tienen loscristianos como comunidad a través denoticias de mass-media, organizaciones de laIglesia, personas funcionamiento de lasparroquias… En el ámbito escolar, familiar y

✍ Calificación 9-10: Identifica, de formaautónoma y clara, a Jesucristo comofundador de la Iglesia (integrada por aquellaspersonas -hombres y mujeres-que le seguían,que recibieron sus enseñanzas y compartieronsu estilo de vida y especialmente la elecciónde “los doce”, a quienes encomienda seguiranimando la comunidad, a través del análisisde cómo se organizan los distintos grupos yasociaciones eclesiales, lectura de textosevangélicos, ilustraciones, testimonios… en elámbito escolar y social.Asocia siempre que se le pregunta elacontecimiento de Pentecostés comomanifestación de Dios a través del envío delEspíritu Santo como signo de presencia yfortaleza para que la Iglesia pueda llevar acabo su misión a lo largo de la historiamediante la lectura del libro de los hechos,interpretación de signos, ilustraciones,escenificaciones...Juzga y propone, con reflexión y creatividad,acciones concretas relacionadas con la misiónque tienen los cristianos como comunidad at r a v é s d e n o t i c i a s d e m a s s - m e d i a ,

24/02/15 5/12

-

-




2014/2015

RÚBRICAS POR ÁREA

Religión Católica

Iglesia, personas funcionamiento de lasparroquias… En el ámbito escolar, familiar ysocial.

social. organizaciones de la Iglesia, personasfuncionamiento de las parroquias… En elámbito escolar, familiar y social.

Criterio [SRLG03C07]: Razonar cómo los carismas y ministerios desarrollan la misión de la Iglesia.Con este criterio se pretende verificar que el alumnado conoce que la Iglesia, como comunidad de seguidores de Jesús, tiene una misión de servicio en el mundo. Asimismo se pretende verificarque el alumnado diferencia el significado y diversidad de los carismas y ministerios, como se relacionan y se organizan para llevar a cabo la función de servicio que prestan a la comunidad.

✍ Calificación 0-4: Identifica con muchaayuda, eventualmente y solo parcialmente,q u e l a m i s i ó n d e l a i g l e s i a e s l aevangelización: anunciar la buena noticia deJesucristo a los hombres y mujeres de hoymediantes obras y palabras, lo explicamediante el análisis, de textos evangélicos yotras fuentes históricas cristianas...Diferencia, solo de forma aleatoria ,sinintegrar el significado, los distintos carismasrecibidos por el Espíritu Santo que existendentro de la Iglesia para poder atender a lasnecesidades de la comunidad a través deentrevistas a personas, encuestas ,visitas aparroquias, centros asistenciales... en elentorno escolar , familiar y social.

✍ Calificación 5-6: Identifica de formaguiada y básica que la misión de la iglesia esla evangelización: anunciar la buena noticia deJesucristo a los hombres y mujeres de hoymediantes obras y palabras, lo explica, deforma elemental,mediante el análisis, de textos evangélicos yotras fuentes históricas cristianas...Diferencia con ayuda y a través de ejemploslos distintos carismas recibidos por el EspírituSanto que existen dentro de la Iglesia parapoder atender a las necesidades de lacomunidad a través de entrevistas a personas,encuestas ,visitas a parroquias, centrosasistenciales... en el entorno escolar, familiar ysocialRelaciona dichos carismas y servicios aunquesolo lo más evidente y elemental con losministerios que se derivan de los mismos( l a i c a l e s y o r d e n a d o s ) . M e d i a n t einvestigaciones de campo realizadas enparroquias, en tierras de misión ,comentariosde noticias … En el entorno escolar , familiary parroquial.

✍ Calificación 7-8: Identifica sin ayuda quela misión de la iglesia es la evangelización:anunciar la buena noticia de Jesucristo a loshombres y mujeres de hoy mediantes obras ypalabras, lo explica, con claridad yvocabulario adecuado, mediante el análisis,de textos evangélicos y otras fuentes históricascristianas...Diferencia, a pesar de no ser muy evidentes,los distintos carismas recibidos por el EspírituSanto que existen dentro de la Iglesia parapoder atender a las necesidades de lacomunidad a través de entrevistas a personas,encuestas ,visitas a parroquias, centrosasistenciales... en el entorno escolar , familiary socialRelaciona dichos carismas y servicios deforma integrada con los ministerios que sede r ivan de l o s m i smos ( l a i c a l e s yordenados).Mediante investigaciones decampo realizadas en parroquias, en tierras demisión ,comentarios de noticias … En elentorno escolar , familiar y parroquial.

✍ Calificación 9-10: Identifica de manerareflexiva y autónoma que la misión de laiglesia es la evangelización: anunciar la buenanoticia de Jesucristo a los hombres y mujeresde hoy mediantes obras y palabras, lo explica,con vocabulario preciso aportando yejemplos, mediante el análisis, de textosevangélicos y otras fuentes históricascristianas.. .Diferencia, siempre a pesar de no ser muyevidentes, los distintos carismas recibidos porel Espíritu Santo que existen dentro de laIglesia para poder atender a las necesidades dela comunidad a través de entrevistas apersonas , encuestas, visitas a parroquias,centros asistenciales... en el entorno escolar ,familiar y socialRelaciona dichos carismas y servicios demanera original e integrada con losministerios que se derivan de los mismos( l a i c a l e s y o r d e n a d o s ) . M e d i a n t einvestigaciones de campo realizadas enparroquias, en tierras de misión ,comentariosde noticias … En el entorno escolar , familiary parroquial.

24/02/15 6/12

-

-

-

-

-

-








Aprender a aprender

2014/2015

RÚBRICAS POR ÁREA

Religión Católica

Criterio [SRLG03C08]: Distinguir la fe como don de Dios y como respuesta razonable del hombre.Con este criterio se pretende verificar que el alumnado conoce que para un cristiano la fe es un regalo que Dios hace al hombre de forma gratuita. Además el alumno debe relacionar este don conuna respuesta personal, libre y razonada que se expresa de forma personal y comunitaria.

✍ Calificación 0-4: Conoce de formaimprecisa, a pesar de tener mucha ayudaque, para un cristiano, la fe es un regalo queDios hace al hombre de forma gratuita,con laayuda de experiencias personales de gratuidad,textos del magisterio de la Iglesia, vida de losgrandes los grandes creyentes.Relacionaeventualmente y sólo con ejemplos muyevidentes que el don de la fe requiere unarespuesta personal, libre y razonada.

✍ Calificación 5-6: Conoce de formaelemental, que, para un cristiano, la fe es unregalo que Dios hace al hombre de formagratuita,con la ayuda de experienciaspersonales de gratuidad, textos del magisteriode la Iglesia, vida de los grandes los grandescreyentes.Relaciona con ayuda que el don dela fe requiere una respuesta personal, libre yrazonada, y concluye básicamente que larespuesta afirmativa a la fe cristiana se vive yse expresa de manera personal y comunitariacon la ayuda de l a observac ión decelebraciones cultuales, culturales, opcionespersonales de vida..., .

✍ Calificación 7-8: Conoce de formareflexiva y autónoma que, para un cristiano,la fe es un regalo que Dios hace al hombre deforma gratuita,con la ayuda de experienciaspersonales de gratuidad, textos del magisteriode la Iglesia, vida de los grandes los grandescreyentes.Relacionaque el don de la ferequiere una respuesta personal, libre yrazonada, y concluye con claridad, con laayuda de la observación de celebracionescultuales, culturales, opciones personales devida..., que la respuesta afirmativa a la fecristiana se vive y se expresa de manerapersonal y comunitaria.

✍ Calificación 9-10: Conoce de formareflexiva, autónoma y precisa que, para uncristiano, la fe es un regalo que Dios hace alhombre de forma gratuita,con la ayuda deexperiencias personales de gratuidad, textosdel magisterio de la Iglesia, vida de losgrandes los grandes creyentes.Relacionasistemáticamente que el don de la fe requiereuna respuesta personal, libre y razonada, yconcluye con claridad y poniendo ejemplos,con la ayuda de l a observac ión decelebraciones cultuales, culturales, opcionespersonales de vida... , que la respuestaafirmativa a la fe cristiana se vive y se expresade manera personal y comunitaria.

Criterio [SRLG03C09]: Describir los rasgos esenciales de la fe de las comunidades cristianas en los tres primeros siglos, y su expresión en el arte.Con ese criterio se pretende verificar que el alumnado conoce y describe los aspectos más significativos de cómo vivían la experiencia de fe los primeros cristianos: Escucha de la Palabra,Comunión fraterna, la Oración en común, la Fracción del pan y el Testimonio de vida. Asimismo se pretende que el alumnado asocie esta experiencia de fe con la forma de expresarlo en el artesimbólicos de los tres primeros siglos del cristianismo: Pez, Crismón, Ancla, Buen Pastor…

✍ Calificación 0-4: Conoce, a pesar deguiarle, sólo alguno de los aspectos más

✍ Calificación 5-6: Conoce los aspectos mássignificativos de cómo vivían su experiencia

✍ Calificación 7-8: Conoce, de formaautónoma y con el vocabulario adecuado,

✍ Calificación 9-10: Conoce de formaautónoma y con el vocabulario preciso, los

24/02/15 7/12

-

-

-

-




Aprender a aprender


2014/2015

RÚBRICAS POR ÁREA

Religión Católica

significativos de cómo vivían su experienciade fe los primeros cristianos, y los explicamediante la utilización de relatos del libro delos Hechos de los Apóstoles, recursosrelacionados con las Inteligencias Múltiples(dramatizaciones, dibujo, música…). Asociaaleatoriamente y sin precisión la forma devivir la fe los primeros cristianos con lasexpresiones artísticas de esa época, mediantela observación de láminas, visitas virtuales,viajes, visualización del material sobre Arte yFe en Canarias, películas sobre los primeroscristianos…

de fe los primeros cristianos, y los explica,guiándole, mediante la utilización de relatosdel libro de los Hechos de los Apóstoles,recursos relacionados con las InteligenciasMúl t ip l e s (d rama t i zac iones , d ibu jo ,música…). Asocia de forma elemental ybásica la forma de vivir la fe los primeroscristianos con las expresiones artísticas de esaépoca, mediante la observación de láminas,visitas virtuales, viajes, visualización delmaterial sobre Arte y Fe en Canarias, películassobre los primeros cristianos…

los aspectos más significativos de cómo vivíansu experiencia de fe los primeros cristianos, ylos explica demostrando su comprensión,mediante la utilización de relatos del libro delos Hechos de los Apóstoles, recursosrelacionados con las Inteligencias Múltiples(dramatizaciones, dibujo, música…). Asociacon claridad la forma de vivir la fe losprimeros cristianos con las expresionesar t ís t icas de esa época, mediante laobservación de láminas, visitas virtuales,viajes, visualización del material sobre Arte yFe en Canarias, películas sobre los primeroscristianos…

aspectos más significativos de cómo vivían suexperiencia de fe los primeros cristianos, y losexplica demostrando su comprensión y conoriginalidad, mediante la utilización derelatos del libro de los Hechos de losApóstoles, recursos relacionados con lasInteligencias Múltiples (dramatizaciones,dibujo, música…). Asocia, con claridadincluso aunque no aparezcan por separado,las expresiones artísticas de esa época, con laforma de vivir la fe los primeros cristianosmediante la observación de láminas, visitasvirtuales, viajes, visualización del materialsobre Arte y Fe en Canarias, películas sobrelos primeros cristianos…

Criterio [SRLG03C10]: Razonar el valor de la libertad como elección de la verdad y del bien, y raíz de la responsabilidad de los propios actos.Con este criterio se pretende verificar que el alumnado identifica la libertad como la capacidad que tiene el ser humano de tomar decisiones para satisfacer necesidades y deseos que le permitan deelegir la verdad y el bien como medio para alcanzar la felicidad. Asimismo, habrá que verificar que el alumnado es capaz de analizar las consecuencias de los actos y relacionaras con asumir laresponsabilidad de las mismas.

✍ Calificación 0-4: Identifica con muchaayuda, eventualmente y solo relacionadocon sus intereses, la libertad como capacidadpara tomar decisiones en su búsqueda de lafelicidad, mediante la observación deconductas cotidianas del ser humano, debatesacerca de distintas formas de buscar lafelicidad, experiencias de liberación… Analizaen muy raras ocasiones las consecuencias delos actos, propios y ajenos, mediante

✍ Calificación 5-6: Identifica, de formaguiada y básica, la libertad como capacidadpara tomar decisiones en su búsqueda de lafelicidad, mediante la observación deconductas cotidianas del ser humano, debatesacerca de distintas formas de buscar lafelicidad, experiencias de liberación… Analizalas consecuencias de los actos, propios yajenos, aunque sólo las más evidentes,mediante clasificaciones en base a distintos

✍ Calificación 7-8: Identifica sin ayuda lalibertad como capacidad para tomar decisionesen su búsqueda de la felicidad, mediante laobservación de conductas cotidianas del serhumano, debates acerca de distintas formas debuscar la fe l ic idad, exper iencias deliberación… Analiza las consecuencias de losa c t o s , p r o p i o s y a j e n o s , m e d i a n t eclasificaciones en base a distintos criterios,estudio de noticias de prensa, Reglamento de

✍ Calificación 9-10: Identifica, de manerareflexiva y autónoma, la libertad comocapacidad para tomar decisiones en subúsqueda de la felicidad, mediante laobservación de conductas cotidianas del serhumano, debates acerca de distintas formas debuscar la fe l ic idad, exper iencias del iberación… Analiza con detal le lasconsecuencias de los actos, propios y ajenos,mediante clasificaciones en base a distintos

24/02/15 8/12

-

-

-




Aprender a aprender

2014/2015

RÚBRICAS POR ÁREA

Religión Católica

clasificaciones en base a distintos criterios,estudio de noticias de prensa, Reglamento deRégimen Interno del Centro…

criterios, estudio de noticias de prensa,Reglamento de Régimen Interno del Centro…Concluye relacionando las decisiones librescon la responsabilidad de las consecuencias delos actos propios y ajenos.

Régimen Interno del Centro… Concluye conclaridad relacionando las decisiones librescon la responsabilidad de las consecuencias delos actos propios y ajenos.

criterios, estudio de noticias de prensa,Reglamento de Régimen Interno del Centro…Concluye con claridad y poniendo ejemplosrelacionando las decisiones libres con laresponsabilidad de las consecuencias de losactos propios y ajenos.

Criterio [SRLG03C11]: Saber sintetizar, desde las bienaventuranzas, un código de conducta del cristiano.Con este criterio se pretende verificar que el alumnado es capaz de identificar y analizar las bienaventuranzas como un itinerario propuesto por Jesucristo como respuesta al deseo del ser humanode ser feliz. Asimismo verificar que el alumnado es capaz de extraer de esa propuesta un código moral a tener en cuenta a la hora de elaborar un proyecto de vida personal y social.

✍ Calificación 0-4: Identifica con muchaa y u d a , y s ó l o e v e n t u a l m e n t e , l a sbienaventuranzas como propuesta de felicidadde Jesucristo, y las analiza de formamecánica y sólo en relación a sus intereses,mediante la observación de distintos contextosque reflejan situaciones de infelicidad(pobreza, injusticia, violencia, sufrimiento…).

✍ Calificación 5-6: Identifica con ayuda, loesencial de las bienaventuranzas comopropuesta de felicidad de Jesucristo, y lasanaliza, de forma guiada, mediante laobservación de distintos contextos que reflejansituaciones de infelicidad (pobreza, injusticia,violencia, sufrimiento…). Deduce, aunqueayudándole a reflexionar, lo fundamental eneste análisis acerca de cuál es el código moralque orienta a los cristianos para vivir ycomprometerse en la construcción de unmundo más justo, a través de la investigaciónde los proyectos que llevan a cabo diferentesinstituciones de la Iglesia en el campo de lapromoción y búsqueda de la felicidad.

✍ Calificación 7-8: Identifica sin ayuda ycon claridad las bienaventuranzas comopropuesta de felicidad de Jesucristo, y lasanaliza, con detalle, mediante la observaciónde distintos contextos que reflejan situacionesde infelicidad (pobreza, injusticia, violencia,sufrimiento…). Deduce de este análisis cuál esel código moral que orienta a los cristianospara vivir y comprometerse en la construcciónde un mundo más justo, a través de lainvestigación de los proyectos que llevan acabo diferentes instituciones de la Iglesia en elcampo de la promoción y búsqueda de lafelicidad.

✍ Calificación 9-10: Identifica de formaautónoma y objetiva las bienaventuranzascomo propuesta de felicidad de Jesucristo, ylas analiza interpretando correctamente sucontenido, mediante la observación dedistintos contextos que reflejan situaciones deinfelicidad (pobreza, injusticia, violencia,sufrimiento…). Deduce de este análisis, conreflexión y creatividad, cuál es el códigomoral que orienta a los cristianos para vivir ycomprometerse en la construcción de unmundo más justo, a través de la investigaciónde los proyectos que llevan a cabo diferentesinstituciones de la Iglesia en el campo de lapromoción y búsqueda de la felicidad.

Criterio [SRLG03C12]: Aplicar los principios morales del cristianismo a los problemas actuales más acuciantes sobre la vida.Con este criterio se pretende verificar que el alumnado es capaz de descubrir los problemas actuales que afectan directamente al valor supremo de la vida y a la dignidad de la persona. Asimismoverificar que el alumnado es capaz de aplicar los principios de la moral cristiana a la hora de juzgar dichas situaciones, aportando y proponiendo posibles alternativas para mejorar las y/oerradicarlas.

24/02/15 9/12

-

-

-

-

-

-

-

-




Aprender a aprender







2014/2015

RÚBRICAS POR ÁREA

Religión Católica

✍ Calificación 0-4: Constata, de formaimprecisa y a pesar de tener mucha ayuda,los acontecimientos actuales sobre laproblemática más acuciante relacionada con elvalor de la vida y la dignidad del ser humano(manipulación genética, aborto, eutanasia,pena de muerte, droga, alcoholismo…),mediante la observación y el análisis de larealidad.Juzga esta problemática, de forma aleatoria ysólo subjetiva, aplicando los principiosmorales que emanan de las bienaventuranzas.

✍ Calificación 5-6: Constata mediante laobservación y análisis de acontecimientosactuales la problemática más acucianterelacionada con el valor de la vida y ladignidad del ser humano (manipulacióngenética, aborto, eutanasia, pena de muerte,droga, alcoholismo…) y los explica de formasencilla y elemental.Juzga, ayudándole a discernir, estaproblemática, aplicando los principios moralesque emanan de las bienaventuranzas. Propone,con ayuda, alguna alternativa que puedallevarse a cabo, a través del conocimiento ycolaboración con otros grupos e institucionesque trabajan en el campo de la defensa de lavida y la dignidad de la persona.

✍ Calificación 7-8: Constata, reflexionando,mediante la observación y análisis deacontecimientos actuales la problemática másacuciante relacionada con el valor de la vida yla dignidad del ser humano (manipulacióngenética, aborto, eutanasia, pena de muerte,droga, alcoholismo…) y los explica concoherencia y de manera objetiva.Juzga, objetivamente, esta problemática,aplicando los principios morales que emanande las bienaventuranzas. Propone algunasalternativas posibles a través del conocimientoy colaboración con otros grupos e institucionesque trabajan en el campo de la defensa de lavida y la dignidad de la persona.

✍ Calificación 9-10: Constata, de formaautónoma y reflexiva , a través de laobservación y análisis de acontecimientosactuales la problemática más acucianterelacionada con el valor de la vida y ladignidad del ser humano (manipulacióngenética, aborto, eutanasia, pena de muerte,droga, alcoholismo…) y los explica concoherencia y detalle, utilizando relacionescausa-efecto.Juzga de manera objetiva esta problemática,aplicando los principios morales que emanande las bienaventuranzas. Propone alternativas,real is tas y or ig inales , a t ravés de lconocimiento y colaboración con otros grupose instituciones que trabajan en el campo de ladefensa de la vida y la dignidad de la persona.

Criterio [SRLG03C13]: Mostrar algunas aportaciones de las religiones monoteístas a la cultura española.Con este criterio se pretende verificar que el alumnado es capaz de describir y clasificar algunas de las aportaciones a la cultura española que el Judaísmo, Cristianismo e Islam han realizado en lacultura y en el arte. Asimismo verificar que el alumnado es capaz de comparar dichas aportaciones, reconocer su valor y proponer iniciativas para su respeto y conservación.

✍ Calificación 0-4: Describe y clasifica,solamente con mucha ayuda y los aspectosmás evidentes de algunas aportaciones de las

✍ Calificación 5-6: Describe y clasifica, sólolo básico de algunas aportaciones de lasreligiones monoteístas a la cultura española y

✍ Calificación 7-8: Describe y clasifica, deforma autónoma, algunas aportaciones de lasreligiones monoteístas a la cultura española y

✍ Calificación 9-10: Describe y clasifica, deforma autónoma y correcta algunasaportaciones de las religiones monoteístas a la

24/02/15 10/12

-

-

-




Aprender a aprender

2014/2015

RÚBRICAS POR ÁREA

Religión Católica

religiones monoteístas a la cultura española ysus características fundamentales en el arte, laliteratura, las costumbres, el idioma, etc. en suentorno personal. Establece las diferencias ysimilitudes entre las aportaciones a la culturaespañola de las tres religiones, sólo mediantela técnica de asociar términos, a través devistitas e investigaciones del patrimonioartístico de diferentes ciudades, documentos,guías y rutas turísticas…

sus características fundamentales en el arte, laliteratura, las costumbres, el idioma, etc. en suentorno personal. Establece las diferencias ysimilitudes entre las aportaciones a la culturaespañola de las tres religiones a través devistitas e investigaciones del patrimonioartístico de diferentes ciudades, documentos,guías y rutas turísticas…Toma conciencia del valor religioso y culturalde las expresiones artísticas de las religionesmonoteístas en España y propone, aplicandola norma establecida, iniciativas para surespeto y conservación.

sus características fundamentales en el arte, laliteratura, las costumbres, el idioma, etc. en suentorno personal. Establece las diferencias ysimilitudes entre las aportaciones a la culturaespañola de las tres religiones, aplicando concorrección determinados criterios, a travésde vistitas e investigaciones del patrimonioartístico de diferentes ciudades, documentos,guías y rutas turísticas…Toma conciencia del valor religioso y culturalde las expresiones artísticas de las religionesm o n o t e í s t a s e n E s p a ñ a y p r o p o n e ,manifestando tolerancia, iniciativas para surespeto y conservación.

cultura española y sus característicasfundamentales en el arte, la literatura, lascostumbres, el idioma, etc. en su entornopersonal . Establece las diferencias ysimilitudes entre las aportaciones a la culturaespañola de las tres religiones, de formaautónoma y con criterio propio, a través devistitas e investigaciones del patrimonioartístico de diferentes ciudades, documentos,guías y rutas turísticas…Toma conciencia del valor religioso y culturalde las expresiones artísticas de las religionesmonoteístas en España y propone, concriterio, tolerancia y convicción, iniciativaspara su respeto y conservación.

Criterio [SRLG03C14]: Localizar algunos textos bíblicos sobre el juicio y destino final, y saber relacionar la fiesta de la Asunción de la Virgen con la esperanza de vida eterna.Con este criterio se pretende verificar que el alumnado es capaz de identificar los textos bíblicos que nos hablan de la esperanza última de los cristianos, de la vida eterna y el juicio. Además,relacionará estos textos con el ejemplo de María, la realización plena de esta esperanza en su asunción a los cielos.

✍ Calificación 0-4: Conoce y analizamediante la lectura y comentario de algunostextos bíblicos que fundamentan la fe de loscristianos en el juicio y el destino final,presentando dificultades de comprensión ala hora de explicar su sentido. Descubre estedogma de fe mediante las expresionesartísticas (Literatura, música, pintura,escultura, manifestaciones de religiosidadpopular...) pero sólo expresando la sensaciónque le producen.

✍ Calificación 5-6: Conoce y analizamediante la lectura y comentario de algunostextos bíblicos que fundamentan la fe de loscristianos en el juicio y el destino final,explicando, con ayuda, su sentido elemental.Descubre este dogma de fe mediante lasexpresiones artísticas (Literatura, música,pintura, escultura, manifestaciones dereligiosidad popular...) reconociendo en ellassus principales características. Relaciona,utilizando un proceso de razonamientobásico, la esperanza cristiana en la vida eterna

✍ Calificación 7-8: Conoce y analizamediante la lectura y comentario de algunostextos bíblicos que fundamentan la fe de loscristianos en el juicio y el destino final,explicando con claridad su sentido y convocabulario adecuado. Descubre este dogmade fe mediante las expresiones artísticas(Literatura, música, pintura, escultura,manifestaciones de religiosidad popular...)reconociendo en ellas los elementos de estacreencia. Relaciona, integrando estos nuevosconocimientos con c ierto grado de

✍ Calificación 9-10: Conoce y analizamediante la lectura y comentario de algunostextos bíblicos que fundamentan la fe de loscristianos en el juicio y el destino final,explicando con fluidez su sentido y convocabulario correcto. Descubre este dogmade fe mediante las expresiones artísticas(Literatura, música, pintura, escultura,manifestaciones de religiosidad popular...)reconociendo en ellas los elementosespecíficos de esta creencia. Relaciona,reelaborando sus conocimientos previos, la

24/02/15 11/12

2014/2015

RÚBRICAS POR ÁREA

Religión Católica

con el acontecimiento de la Asunción de laVirgen como realización plena de esaesperanza, mediante el análisis de textos de laliturgia oriental, comentarios de los SantosPadres, arte e iconografía…

flexibilidad, la esperanza cristiana en la vidaeterna con el acontecimiento de la Asunciónde la Virgen como realización plena de esaesperanza, mediante el análisis de textos de laliturgia oriental, comentarios de los SantosPadres, arte e iconografía…

esperanza cristiana en la vida eterna con elacontecimiento de la Asunción de la Virgencomo realización plena de esa esperanza,mediante el análisis de textos de la liturgiaoriental, comentarios de los Santos Padres,arte e iconografía…

24/02/15 12/12

Documents

Religión Católica€¦ · utilizando un vocabulario elemental, de manera adecuada las características históricas (lugares, personajes, ... liturgia… En el ámbito escolar