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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE CIEcircNCIAS DA SAUacuteDE
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO EM DISTUacuteRBIOS DA COMUNICACcedilAtildeO HUMANA
Renata Gomes Camargo
AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA DE LINGUAGEM
Santa Maria RS 2016
Renata Gomes Camargo
AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA DE LINGUAGEM
Tese apresentada ao Curso de Doutorado do Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Distuacuterbios da Comunicaccedilatildeo Humana da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM RS) como requisito parcial para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de Doutor em Distuacuterbios da Comunicaccedilatildeo Humana
Orientadora Profordf Drordf Carolina Lisbocirca Mezzomo
Santa Maria RS Brasil
2016
Ficha catalograacutefica elaborada atraveacutes do Programa de Geraccedilatildeo Automaacutetica da Biblioteca Central da UFSM com os dados fornecidos pelo(a) autor(a)
Gomes Camargo Renata AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA DE LINGUAGEM Renata Gomes Camargo- 2016 203 p 30 cm
Orientadora Carolina Lisbocirca Mezzomo Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Maria Centro de Ciecircncias da Sauacutede Programa de Poacutes- Graduaccedilatildeo em Distuacuterbios da Comunicaccedilatildeo Humana RS 2016
1 Terapia da Linguagem 2 Fonoterapia 3
Inteligecircncias Muacuteltiplas 4 Fonoaudiologia I Lisbocirca Mezzomo Carolina II Tiacutetulo
__________________________________________________________________
copy 2016 Todos os direitos autorais reservados a Renata Gomes Camargo A reproduccedilatildeo de partes ou do todo deste trabalho soacute poderaacute ser feita mediante a citaccedilatildeo da fonte E-mail re_kmargohotmailcom
Renata Gomes Camargo
AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA DE LINGUAGEM
Tese apresentada ao Curso de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Distuacuterbios da Comunicaccedilatildeo Humana da Universidade Federal de Santa Maria (UFSMRS) como requisito parcial para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de Doutor em Distuacuterbios da Comunicaccedilatildeo Humana
______________________________________ Carolina Lisbocirca Mezzomo Dra (UFSM)
(PresidenteOrientadora)
______________________________________ Ana Paula Barros Brandatildeo Dra (UFPA)
______________________________________
Deisi Cristina Gollo Marques Vidor Dra (UFCSPA)
______________________________________ Ana Paula Ramos de Souza Dra (UFSM)
______________________________________
Soraia Napoleatildeo Freitas Dra (UFSM)
Santa Maria RS 2016
AGRADECIMENTOS
Para agradecer resolvi tomar emprestadas algumas frases para homenagear
algumas pessoas e espaccedilos que merecem todo o encantamento que as palavras
podem oferecer
A Deus agrave Matildee Rainha Trecircs Vezes Admiraacutevel de Schoensttat e ao Pe Joseacute
Kentenich ―Bote feacute e a vida teraacute um sabor novo teraacute uma buacutessola que indica a
direccedilatildeordquo ndash Papa Francisco
Agrave Universidade Federal de Santa Maria e agrave Universidade Federal de Santa Catarina
―O uacutenico lugar onde o sucesso vem antes do trabalho eacute no dicionaacuteriordquo ndash Albert
Einstein
Agrave minha orientadora e amiga Carolina ldquoA vida eacute um presente e desfrutaacute-la com
leveza inteligecircncia e toleracircncia eacute a melhor forma de agradecer ndash aliaacutes a uacutenicardquo ndash
Martha Medeiros
Agrave banca examinadora da tese e em seu nome estendo a homenagem para todos
os professores que fizeram a diferenccedila na minha formaccedilatildeo ―Ensinar natildeo eacute transferir
conhecimento mas criar as possibilidades para a sua produccedilatildeo ou a sua
construccedilatildeo - Paulo Freire
Aos meus grandes amigos ―A amizade eacute um meio de nos isolarmos da humanidade
cultivando algumas pessoasrdquo - Carlos Drummond de Andrade
Agravequeles que me ajudaram a concretizar este trabalho ―A gratidatildeo eacute a memoacuteria do
coraccedilatildeo ndash Autor desconhecido
Para a minha famiacutelia ―Chamam a isso de utopia eu a isso chamo paz - Pe
Zezinho
Para o meu amor Leacuteo ―Decirc a quem vocecirc ama asas para voar raiacutezes para voltar e
motivos para ficarrdquo - Dalai Lama
ldquoAgradecer eacute reconhecer que sozinhos natildeo realizariacuteamos tatildeo pouco seriacuteamos tudo
aquilo que podemos - Renata Gomes Camargo
Es de la maacutexima importancia que nos reconozcamos y alimentemos toda la variedade de
inteligencias humanas y todas las combinaciones de inteligencias Somos tan diferentes
entre nosotros en gran parte porque todos tenemos diferentes combinaciones de
inteligencias Si llegamos a reconocer esto pienso que como miacutenimo tendremos una
oportunidade mejor de enfretamos adecuadamente a los muchos problemas que se nos
presentan en el mundo Si podemos movilizar toda la gama de las habilidades humanas no
soacutelo las personas se sentiraacuten maacutes competentes y mejor consigo mismas sino que incluso es
posible que tanbieacuten se sientan maacutes comprometidas y maacutes capaces de colaborar con el
resto de la comunidade mundial en la consecucioacuten del bien general Tal vez si podemos
movilizar todas las inteligencias humanas y aliarlas a un sentido eacutetico podamos ayudar a
incrementar la posibilidad de supervivecircncia en este planeta e incluso quizaacute contribuir a
nuestro bienestar
Howard Gardner
RESUMO
AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA DE LINGUAGEM
AUTORA RENATA GOMES CAMARGO
ORIENTADORA CAROLINA LISBOcircA MEZZOMO
As estrateacutegias e os recursos utilizados na terapia fonoaudioloacutegica satildeo selecionados a partir das caracteriacutesticas dos pacientes com alteraccedilatildeo de linguagem verbal e dos objetivos estabelecidos para o atendimento Esta seleccedilatildeo e a aplicaccedilatildeo dos mesmos podem ser visualizadas a partir da(s) diferente(s) inteligecircncia(s) que eacute (satildeo) contemplada(s) nas atividades desenvolvidas Neste sentido esta tese versa sobre o estudo da terapia fonoaudioloacutegica de linguagem com base na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas na qual satildeo apresentados oito tipos de inteligecircncias que estatildeo estruturadas no intelecto humano a saber linguiacutestica loacutegico-matemaacutetica cinesteacutesico-corporal espacial musical naturalista interpessoal e intrapessoal A investigaccedilatildeo teve por objetivo geral investigar a contemplaccedilatildeo das oito inteligecircncias na terapia fonoaudioloacutegica sob o ponto de vista do favorecimento do desenvolvimento da linguagem verbal (da inteligecircncia linguiacutestica) Seguiu-se a abordagem quanti-qualitativa da pesquisa com anaacutelise de conteuacutedo e aplicaccedilatildeo de testes estatiacutesticos para verificar a interferecircncia desta contemplaccedilatildeo sob os resultados das terapias A amostra foi composta por 107 pacientes com alteraccedilatildeo de linguagem e 62 terapeutas os quais frequentavam e atuavam respectivamente no Serviccedilo de Atendimento Fonoaudioloacutegico da Universidade Federal de Santa Maria Com o estudo desenvolvido nesta tese evidenciou-se que a diferenciaccedilatildeo da contemplaccedilatildeo das oito inteligecircncias na terapia de linguagem investigada em relaccedilatildeo agraves caracteriacutesticas dos pacientes e dos terapeutas e agrave variedade de recursos e estrateacutegias tem implicaccedilotildees sobre os resultados obtidos referentes agraves habilidades e niacuteveis de complexidade linguiacutestica e aos meios de comunicaccedilatildeo Palavras-chave Terapia da Linguagem Fonoterapia Inteligecircncias Muacuteltiplas Fonoaudiologia
ABSTRACT
THE MULTIPLE INTELLIGENCES IN THE LANGUAGE THERAPY
AUTHOR Renata Gomes Camargo ADVISOR Carolina Lisbocirca Mezzomo
The strategies and resources used in speech-language therapy are conducted based on previously objectives and in accordance with patientsrsquo language disorders characteristics These speech-language strategies and resources can be conducted from the different intelligences frameworks that are established during interventions In this sense the present thesis investigates a protocol of speech-language therapy based on the Theory of Multiple Intelligences in which eight types of intelligences appears as structure of human intellect such as linguistic logical-mathematical kinesthetic-corporal spatial musical naturalistic interpersonal and intrapersonal The present work aimed to investigate the access of the multiple intelligences through speech-language therapy in order to develop verbal language (linguistic intelligence) The investigation was followed by a quantitative and qualitative approach Analysis of content and statistical tests were used to verify the influences of multiple intelligences on the outcomes of the therapies The sample consisted of 107 patients with language disorders and 62 therapists Patients were attended at the Speech and Hearing Service of Federal University of Santa Maria Regarding the characteristics of the patients and the therapists as well as the variety of resources and strategies utilized during interventions it was observed that the discrimination and integration of the eight multiple intelligences in the speech-language therapy has significant implication on levels of linguistic complexity worked and developing communication the patientsrsquo Keywords Language Therapy Speech Therapy Multiple Intelligences Speech Language and Hearing Sciences
LISTA DE ILUSTRACcedilOtildeES E QUADROS
APRESENTACcedilAtildeO Quadro 1 - Pesquisa no banco de teses e dissertaccedilotildees da Coordenaccedilatildeo de Aperfeiccediloamento de Pessoal de Niacutevel superior31 Quadro 2 ndash Nuacutemero de pacientes e definiccedilatildeo dos diagnoacutesticos da amostra55 Quadro 3 - Exemplo de anaacutelise de conteuacutedo para definiccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na atividade e codificaccedilatildeo67 ARTIGO 1 Graacutefico 1 ndash Frequecircncia dos pacientes com uma inteligecircncia preferencial79 Graacutefico 2 ndash Frequecircncia dos pacientes com duas inteligecircncias preferenciais80 Graacutefico 3 ndash Frequecircncia dos pacientes com trecircs inteligecircncias preferenciais81 Graacutefico 4 ndash Frequecircncia dos perfis de inteligecircncia(s) preferencial(is) dos terapeutas82 Figura 1 ndash Itens do roteiro estruturado de evoluccedilatildeo da terapia nos quais o paciente teve melhores resultados quando natildeo foi (foram) contemplada(s) a(s) sua(s) inteligecircncia(s) preferencial (is)84 Figura 2 ndash Itens do roteiro estruturado de evoluccedilatildeo da terapia nos quais foi indiferente contemplar ou natildeo a(s) inteligecircncia(s) preferencial (is) do paciente85 Quadro 1 - Correlaccedilatildeo entre os quatro tipos de graus de contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes e dos terapeutas86 Quadro 2 - Correlaccedilatildeo entre os resultados e nuacutemero de inteligecircncias acessadas em terapia87 ARTIGO 2 Quadro 1 - Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia em relaccedilatildeo aos dados do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia das crianccedilas e dos adolescentes117 Quadro 2 - Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia em relaccedilatildeo aos dados do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia dos pacientes do sexo feminino e do sexo masculino119 Graacutefico 1 ndash Comparaccedilatildeo entre sexo feminino e masculino quanto agrave frequecircncia dos tipos de inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes121 Graacutefico 2 ndash Frequecircncia dos tipos de inteligecircncia(s) preferenciais dos pacientes Inteligecircncias ou combinaccedilotildees que apareceram exclusivamente em pacientes do sexo masculino122 Graacutefico 3 ndash Frequecircncia dos tipos de inteligecircncia(s) preferenciais dos pacientes Inteligecircncias ou combinaccedilotildees que apareceram exclusivamente em pacientes do sexo masculino123 ARTIGO 3 Quadro 1- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de uma inteligecircncia contemplada na atividade135 Quadro 2- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de duas inteligecircncias contempladas na atividade136 Quadro 3- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de trecircs inteligecircncias contempladas na atividade138 Quadro 4- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de quatro inteligecircncias contempladas na atividade140 Quadro 5- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de cinco e seis inteligecircncias contempladas na atividade141
Quadro 6- Recursos e estrateacutegias relacionados a cada tipo de inteligecircncia143 Quadro 7- Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a partir dos resultados dos subitens do item ―expressatildeo verbal do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo147 Quadro 8- Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a partir dos resultados dos subitens do item ―expressatildeo natildeo verbal do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo149 Quadro 9- Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a partir dos resultados dos subitens do item ―compreensatildeo do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo149
SUMAacuteRIO
1 APRESENTACcedilAtildeO17 11 REFERENCIAL TEOacuteRICO21 111 Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas conhecimentos gerais21 112 Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e as suas interfaces com a terapia fonoaudioloacutegica28 113 Frames e Gramaacutetica das Construccedilotildees41 114 Atenccedilatildeo conjunta na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem50 12 MATERIAL E MEacuteTODOS52 121 Caracterizaccedilatildeo do estudo52 122 Amostra53 1221 Amostra de terapeutas53 1222 Amostra de pacientes54 123 Criteacuterios de inclusatildeo e exclusatildeo57 1231 Dos terapeutas57 1232 Dos pacientes58 124 Aspectos eacuteticos58 125 Procedimentos de seleccedilatildeo da amostra60 1251 De terapeutas60 1252 De pacientes55 126 Procedimento e instrumentos de coleta dos dados60 1261 Detalhamento das terapias60 1262 Instrumentos de coleta61 12621 Elaboraccedilatildeo do perfil das inteligecircncias preferenciais dos pacientes61 12622 Elaboraccedilatildeo do perfil das inteligecircncias preferenciais dos terapeutas63 12623 Instrumento para acompanhamento da evoluccedilatildeo terapecircutica63 127 Anaacutelise dos dados65 1271 Anaacutelise qualitativa65 1272 Anaacutelise quantitativa68 2 ARTIGO 1- A APRECIACcedilAtildeO DAS INTELIGEcircNCIAS PREFERENCIAIS DE PACIENTES COM ALTERACcedilAtildeO DE LINGUAGEM NOS RESULTADOS DA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA71 21 RESUMO71 22 ABSTRACT71 23 INTRODUCcedilAtildeO72 24 METODOLOGIA75 25 RESULTADOS79 26 DISCUSSAtildeO88 27 CONCLUSAtildeO105 28 REFEREcircNCIAS107 3 ARTIGO 2 - CARACTERIacuteSTICAS DOS PACIENTES COM ALTERACcedilAtildeO DE LINGUAGEM E TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS113 31 RESUMO113 32 ABSTRACT113 33 INTRODUCcedilAtildeO114 34 MEacuteTODOS115 35 RESULTADOS117 36 DISCUSSAtildeO123 37 CONCLUSAtildeO127
38 REFEREcircNCIAS127 4 ARTIGO 3- ESTUDO DOS RECURSOS E ESTRATEacuteGIAS DA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA COM BASE NA TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS131 41 RESUMO131 42 ABSTRACT131 43 INTRODUCcedilAtildeO132 44 METODOLOGIA133 45 RESULTADOS135 46 DISCUSSAtildeO151 47 CONCLUSAtildeO158 48 REFEREcircNCIAS159 5 DISCUSSAtildeO GERAL163 6 CONCLUSAtildeO169 REFEREcircNCIAS173 APEcircNDICE Andash TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO ndash Para os acadecircmicos do Curso de Fonoaudiologia183 APEcircNDICE Bndash Termo de Confidencialidade186 APENDICE Cndash Termo de Consentimento Livre e Esclarecido ndash para os paisresponsaacuteveis187 APEcircNDICE D - TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO ndash para os juiacutezes especialistas190 ANEXO A- Roteiro estruturado de evoluccedilatildeo da terapia193 ANEXO B- Questionaacuterio para os pais195 ANEXO C- Questionaacuterio para os estagiaacuterios199 ANEXO D- Exemplo de relatoacuterio semestral203
17
1 APRESENTACcedilAtildeO
A histoacuteria da atuaccedilatildeo em Fonoaudiologia mostra uma trajetoacuteria que foi se
modificando surgindo nesta evoluccedilatildeo novas demandas frente ao atendimento nesta
aacuterea da sauacutede Dentre essas tem-se o entendimento de que o paciente quando
envolvido e instigado no seu processo terapecircutico possivelmente deveraacute ter sua
evoluccedilatildeo otimizada
Para tanto com intuito de explorar novas possibilidades de investigaccedilatildeo do
atendimento em Fonoaudiologia esta pesquisa foi realizada com base na Teoria das
Inteligecircncias Muacuteltiplas (GARDNER 1994 2010 2011) Esta teoria apresenta oito
inteligecircncias diferentes sendo uma ou mais preferencial(is) eou mais desenvolvidas
em cada pessoa de maneira singular Entende-se por inteligecircncia preferencial
aquela que quando contemplada em alguma atividade instiga maior interesse e
envolvimento ao longo do tempo eou eacute mais desenvolvida no sujeito Este termo foi
elaborado pela pesquisadora e orientadora desta investigaccedilatildeo
As referidas inteligecircncias foram descritas por Gardner (1994 1999) e ficaram
assim definidas em loacutegico-matemaacutetica linguiacutestica ou verbal cinesteacutesico-corporal
espacial musical intrapessoal interpessoal e naturalista Todas elas citadas por
Gardner (1994 1999 2010 2011) foram investigadas nos pacientes e terapeutas
sujeitos da presente pesquisa
Nestes pacientes a inteligecircncia linguiacutestica entendida como sinocircnima de
linguagem verbal estaacute prejudicada manifestando-se como uma alteraccedilatildeo atraso ou
distuacuterbio de linguagem assim buscaram-se novos entendimentos sobre os fatores
intervenientes no desempenho do paciente na terapia de linguagem a partir da
teoria anteriormente nomeada Tambeacutem aprimoraram-se as anaacutelises e discussotildees
desta pesquisa a partir do estudo do conceito de frame (FILLMORE 2006
FILLMORE BAKER 2009) da Gramaacutetica das Construccedilotildees (FILLMORE 2006) e de
atenccedilatildeo conjunta (TOMASELLO 2003 a 2003 b) sobre a importacircncia da
significaccedilatildeo dos conhecimentos linguiacutesticos ou natildeo a serem trabalhados com os
pacientes bem como quanto agrave relevacircncia do estabelecimento de interaccedilotildees
instigantes para a aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da linguagem
A partir disso pensou-se como tema gerador da pesquisa a relaccedilatildeo entre a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e o atendimento fonoaudioloacutegico Como
18
problemaacutetica central de investigaccedilatildeo teve-se a seguinte questatildeo o trabalho com as
diversas inteligecircncias intervecircm de maneira diferenciada sobre os resultados da
terapia fonoaudioloacutegica de linguagem
Entende-se que a linguagem eacute um meio de comunicaccedilatildeo amplo que tem nas
palavras falada e escrita (linguagem verbal) formas privilegiadas de comunicar e
interagir pela infinidade de possibilidades que essas trazem agrave interlocuccedilatildeo Ainda a
linguagem tambeacutem eacute composta por gestos e imagens (linguagem natildeo verbal) dentre
outros elementos que tambeacutem tem funccedilatildeo comunicativa (CAVALHEIRO
BRANCALIONI KESKE-SOARES 2013 JAKUBOVICS LEME 2012 LAMPRECHT
et al 2004 VAN RIPER EMERICK 1997 ZORZI 1999)
O entendimento de linguagem verbal pode ainda ser visualizado a partir da
interaccedilatildeo do que lhe proacuteprio com outras capacidades cognitivas do intelecto humano
e com a sua funccedilatildeo social Fillmore (1976) aponta que para assimilar a
sistematizaccedilatildeo da linguagem verbal deve-se associar a compreensatildeo da
composiccedilatildeo e descriccedilatildeo lexical e gramatical a outros esquemas de conhecimento
cognitivos e interacionais que advecircm da forma como os sujeitos interpretam suas
experiecircncias no mundo formulam suas mensagens verbais e interpretam as dos
outros e criam eou armazenam tais experiecircncias
As crianccedilas com desenvolvimento tiacutepico da linguagem verbal realizam accedilotildees
comunicativas de acordo com o esperado para a sua idade Jaacute as crianccedilas com
desenvolvimento atiacutepico da linguagem verbal satildeo aquelas que apresentam alguma
alteraccedilatildeo nesta habilidade por exemplo o atraso e o distuacuterbio da linguagem (BEFI-
LOPES NUNtildeES CAacuteCERES 2013 LAMPRECHT et al 2004)
Neste sentido a proposta desta pesquisa teve foco na atuaccedilatildeo cliacutenica da
fonoaudiologia com crianccedilas e adolescentes com alteraccedilatildeo de linguagem Realizou-
se a investigaccedilatildeo com base na relaccedilatildeo entre a linguagem verbalinteligecircncia
linguiacutestica e as demais inteligecircncias Para tanto elaboraram-se e foram testadas as
seguintes hipoacuteteses
Contemplar a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes com alteraccedilotildees de
linguagem e de terapeutas gera melhores resultados na terapia de linguagem
O nuacutemero de inteligecircncias contempladas na terapia interfere nos resultados
linguiacutesticos obtidos
A contemplaccedilatildeo das oito inteligecircncias na terapia tem implicaccedilotildees diferenciadas
nos resultados dessa de acordo com o sexo e com a idade do paciente
19
Existe uma ampla diversificaccedilatildeo de recursos e estrateacutegias de uso recorrente na
terapia de linguagem associadas aos tipos de inteligecircncias
Com a contemplaccedilatildeo das diferentes inteligecircncias nas atividades desenvolvidas
na terapia de linguagem (nas quais tambeacutem estatildeo implicadas expressotildees natildeo
verbais como por exemplo atividades motoras amplas e musicais) pode-se
potencializar o processo de desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutestica
Pensa-se ser importante para a apresentaccedilatildeo da tese retomar os motivos da
pesquisa e de trajetoacuteria na investigaccedilatildeo que instigaram a elaboraccedilatildeo desta proposta
de trabalho Primeiramente ressalta-se que a temaacutetica central desta pesquisa que
aborda a relaccedilatildeo Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e Terapia Fonoaudioloacutegica tem
caraacuteter inovador uma vez a literatura sobre essa eacute muito restrita o que seraacute
ilustrado no capiacutetulo 2
Aleacutem desta lacuna cientiacutefica apresentam-se as razotildees da trajetoacuteria
acadecircmica da pesquisadora que instigaram o desenvolvimento desta investigaccedilatildeo
Ao ingressar no Curso de Educaccedilatildeo Especial da Universidade Federal de Santa
Maria ndashUFSM no ano de 2006 e depois de participar de projetos de pesquisa e
extensatildeo teve-se a oportunidade de dialogar atraveacutes das leituras com o autor
Howard Gardner e com a sua Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas (GARDNER 1994
1999 2011)
Assim teve-se iniacutecio o estudo e o interesse em aprofundar os conhecimentos
neste assunto Para aleacutem da atuaccedilatildeo nos projetos e o constante olhar sobre este
conhecimento a pesquisadora tambeacutem realizou sua dissertaccedilatildeo de mestrado
perpassada por esse tema tendo sido concluiacuteda em 2013
Em 2007 a pesquisadora ingressou no Curso de Fonoaudiologia na mesma
universidade tendo por objetivo principal naquele momento aprofundar os
conhecimentos sobre linguagem verbal Neste curso iniciou sua participaccedilatildeo em
projetos que abrangiam tal temaacutetica e assim foi despertado o interesse nas
possibilidades de realizar uma pesquisa que englobasse os dois conhecimentos
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e desenvolvimento da linguagem verbal
Deste modo ao interagir semanalmente desde 2007 por meio de
participaccedilatildeo em projetos e estaacutegios curriculares com estudantes e pacientes que
apresentam diferentes potenciais a pesquisadora fazia alguns
autoquestionamentos Estes provinham tambeacutem da realizaccedilatildeo do trabalho de
conclusatildeo no curso de Fonoaudiologia no qual se investigou as estrateacutegias
20
terapecircuticas para promoccedilatildeo da linguagem verbal sob a Teoria das Inteligecircncias
Muacuteltiplas Entatildeo pensou-se como proposta de pesquisa para a realizaccedilatildeo desta tese
de Doutorado em Distuacuterbios da Comunicaccedilatildeo Humana a investigaccedilatildeo no campo da
linguagem verbal e da referida teoria
Assim teve-se como objetivo geral investigar a contemplaccedilatildeo das oito
inteligecircncias na terapia fonoaudioloacutegica sob o ponto de vista do favorecimento do
desenvolvimento da linguagem verbal (da inteligecircncia linguiacutestica) Por objetivos
especiacuteficos incluiu-se
Elaborar o perfil de inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes com alteraccedilotildees
de linguagem e de seus terapeutas
Estudar a associaccedilatildeo entre a contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is)
dos sujeitos pacientes eou terapeutas e os resultados alcanccedilados na terapia
fonoaudioloacutegica de linguagem
Compreender a relaccedilatildeo entre o nuacutemero de inteligecircncias contempladas na terapia
e os resultados obtidos
Investigar as possiacuteveis associaccedilotildees entre sexo e idade dos pacientes e a
contemplaccedilatildeo das oito inteligecircncias na terapia com os resultados dessa
Assinalar os recursos e as estrateacutegias de uso recorrente na terapia de linguagem
e agrave qual (is) inteligecircncia(s) estatildeo relacionados
Verificar quais inteligecircncias ou as combinaccedilotildees delas que mais favoreceram o
desenvolvimento da linguagem verbal (inteligecircncia linguiacutestica) de crianccedilas e
adolescentes com alteraccedilatildeo de linguagem
O presente trabalho em modelo alternativo estaacute estruturado em capiacutetulos
sendo que o capiacutetulo um consta desta apresentaccedilatildeo O referencial teoacuterico e a
descriccedilatildeo da metodologia geral adotada nesta pesquisa tambeacutem compotildeem este
capiacutetulo
No capiacutetulo dois tem-se o primeiro artigo desta tese intitulado ―A apreciaccedilatildeo
das inteligecircncias preferenciais de pacientes com alteraccedilatildeo de linguagem nos
resultados da terapia fonoaudioloacutegica O objetivo deste artigo foi verificar a
interferecircncia da contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial (is) de cada paciente
da correlaccedilatildeo entre o acesso agrave(s) inteligecircncias preferenciais de pacientes e dos seus
terapeutas e do nuacutemero de inteligecircncias acessadas em terapia sobre os resultados
alcanccedilados no atendimento fonoaudioloacutegico de linguagem
21
O capiacutetulo trecircs conteacutem o segundo artigo proveniente desta pesquisa
intitulado ―Caracteriacutesticas dos pacientes com alteraccedilatildeo de linguagem e Teoria das
Inteligecircncias Muacuteltiplas Este trabalho teve por objetivo investigar qual(is)
inteligecircncia(s) favorecem mais o desenvolvimento da linguagem verbal (inteligecircncia
linguiacutestica) dos pacientes em relaccedilatildeo agraves variaacuteveis estudadas fase do
desenvolvimento (crianccedilas e adolescentes) sexo e inteligecircncia(s) preferencial (is)
dos pacientes
O terceiro artigo desta pesquisa localizado no capiacutetulo quatro tem por tiacutetulo
ldquoEstudo dos recursos e estrateacutegias da terapia fonoaudioloacutegica de linguagem com
base na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas Os objetivos deste artigo foram analisar
e categorizar as estrateacutegias e recursos de uso recorrente na terapia de linguagem e
verificar a(s) inteligecircncia(s) relacionada(s) agrave estes que mais favorecem a aquisiccedilatildeo e
o desenvolvimento da linguagem verbal
No capiacutetulo cinco encontra-se a discussatildeo geral da investigaccedilatildeo e no seis a
conclusatildeo Por fim encontram-se as referecircncias bibliograacuteficas aleacutem dos apecircndices
e anexos desta pesquisa
Esta investigaccedilatildeo resultou na seguinte tese as diferentes inteligecircncias
contempladas na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem atuam de maneira
diversificada sobre os resultados dessa em relaccedilatildeo ao desempenho nos distintos
niacuteveis de complexidade linguiacutestica e meios de comunicaccedilatildeo
11 REFERENCIAL TEOacuteRICO
111 Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas conhecimentos gerais
A histoacuteria da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas inicia-se em 1979 quando uma
equipe da Harvard Graduate School of Education foi solicitada por uma instituiccedilatildeo
holandesa a Bernard Van Leer Fondation of the Hague para realizar uma
investigaccedilatildeo do estado do conhecimento sobre o potencial humano assim deu-se
iniacutecio ao Projeto Zero Este grupo era composto por profissionais e estudiosos de
diferentes aacutereas como psicologia neurociecircncia e antropologia O psicoacutelogo Howard
Gardner foi um dos responsaacuteveis pelo projeto a sua linha de pesquisa era voltada
ao estudo do desenvolvimento do potencial cognitivo de crianccedilas tiacutepicas e talentosas
22
e de indiviacuteduos sem e com danos cerebrais aleacutem da investigaccedilatildeo de capacidades
de utilizaccedilatildeo de siacutembolos (GARDNER 1994)
Esta pesquisa resultou na elaboraccedilatildeo da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e o
primeiro manuscrito que apresenta a compilaccedilatildeo dos resultados eacute o livro Frames of
Mind (GARDNER 1983) A base da teoria centra-se na diversidade da inteligecircncia
humana e na impossibilidade de medi-la reconhecendo-a entatildeo como um potencial
imensuraacutevel poreacutem observaacutevel em habilidades e desempenho em atividades
Esta pluralidade da inteligecircncia proposta por Gardner (1994 1999 2010
2011) eacute justificada pelo autor na afirmaccedilatildeo de que a inteligecircncia geral estaacute
organizada em oito tipos de inteligecircncias jaacute nomeadas na apresentaccedilatildeo desta tese e
descritas a seguir
1) Linguiacutestica ou verbal Eacute a capacidade relacionada ao uso das palavras
A pessoa que desenvolve mais esta inteligecircncia eacute bastante imaginativa
e geralmente deseja passar esta imaginaccedilatildeo para o papel ou
demonstraacute-la no diaacutelogo pode ser comunicativa e ter um vocabulaacuterio
rico Narra os fatos com precisatildeo e detalhes Eacute a inteligecircncia dos
escritores poetas oradores e poliacuteticos
2) Loacutegico-matemaacutetica Eacute a capacidade relacionada ao desempenho em
atividades de raciociacutenio loacutegico dentre estas o caacutelculo e jogos de
loacutegica A pessoa com este potencial mais acentuado tem facilidade em
entender regularidades e sistematizaccedilotildees Exemplos de atividades
relacionados a esta inteligecircncia satildeo a composiccedilatildeo de quebra-cabeccedilas
ou a resoluccedilatildeo problemas loacutegicos A crianccedila que se destaca nesta
inteligecircncia tem uma raacutepida capacidade de abstraccedilatildeo por exemplo faz
caacutelculos mentais com pouco apoio em situaccedilotildees e objetos concretos
3) Cinesteacutesico-corporal Eacute o potencial relacionado agrave expressatildeo atraveacutes do
corpo As pessoas que desenvolvem mais esta inteligecircncia usam o
corpo de forma haacutebil e diferenciada Manifesta-se na habilidade de
trabalhar com objetos e atividades que envolvem a motricidade fina
eou ampla por exemplo artesatildeos danccedilarinos atores e atletas
4) Espacial Eacute a capacidade de perceber e entender detalhadamente
formas objetos e espaccedilos mesmo vistos de acircngulos diferentes
Elaborar e utilizar mapas e interesse por jogos com peccedilas para
construir objetos eou situaccedilotildees satildeo exemplos de atividades
23
relacionadas a esta inteligecircncia A pessoa com esta inteligecircncia mais
desenvolvida tem facilidade em se localizar no mundo visual com
precisatildeo por exemplo os astrocircnomos marinheiros e mestres de
obras
5) Musical Eacute o potencial relacionado agrave percepccedilatildeo dos sons agrave intuiccedilatildeo
das caracteriacutesticas da sua intensidade agrave captaccedilatildeo da sua
direcionalidade dentre outros aspectos As pessoas que se destacam
nesta inteligecircncia percebem com clareza o tom ou a melodia o ritmo
ou a frequecircncia e o agrupamento dos sons
6) Intrapessoal Eacute a capacidade de autoestima automotivaccedilatildeo A pessoa
que tem esta inteligecircncia mais aguccedilada sabe manejar as proacuteprias
emoccedilotildees e apresenta um grande conhecimento de si utilizando-se
disso para elaborar suas metas com facilidade e para a construccedilatildeo da
felicidade tanto pessoal quanto social
7) Interpessoal Eacute o potencial relativo ao ato de colocar-se no lugar dos
outros e de compreender as outras pessoas A pessoa que apresenta
esta capacidade mais desenvolvida tem facilidade em mobilizar
direcionar e influenciar outras pessoas nas interaccedilotildees Satildeo os liacutederes
que podem assumir tanto papel positivo quanto negativo nos grupos
8) Naturalista A capacidade relacionada a esta inteligecircncia refere-se agrave
atraccedilatildeo pelo mundo natural e agrave sensibilidade para identificar elementos
presentes nas paisagens e ateacute um sentimento de fasciacutenio diante da
natureza Exemplos de pessoas com esta inteligecircncia em destaque satildeo
os jardineiros os bioacutelogos os cozinheiros e aquelas que apresentam
grande afeiccedilatildeo e interesse por animais
Ao destacar estas oito inteligecircncias Gardner (1994 1999) tinha o intuito de
mostrar a complexidade do intelecto humano e a importacircncia de que fosse
oportunizada a expressatildeo e a valorizaccedilatildeo daquelas inteligecircncias nas quais as
pessoas apresentavam maior potencial eou interesse sem hierarquizar as
diferentes capacidades Eacute vaacutelido ressaltar que ao elencar as oito inteligecircncias
Gardner (1994 1999) afirma que estas foram as que atenderam aos criteacuterios
estabelecidos na pesquisa poreacutem existem inuacutemeras inteligecircncias que ainda poderatildeo
ser descobertas estudadas e caracterizadas Um exemplo dessas eacute a inteligecircncia
existencial a qual ainda encontra-se em estudo que pressupotildee a capacidade de
24
sensibilidade em relaccedilatildeo aos subsiacutedios da condiccedilatildeo humana por exemplo o sentido
da vida (GARDNER 1999)
As oito inteligecircncias foram eleitas a partir de criteacuterios definidos aos quais a
caracterizaccedilatildeo de cada uma delas deveria atender Estes criteacuterios foram estudados
e sistematizados pela equipe de pesquisadores coordenada por Howard Gardner
que elaboraram os subsiacutedios para compor os fundamentos da Teoria das
Inteligecircncias Muacuteltiplas e estatildeo descritos a seguir (ARMSTRONG 2001 GARDNER
1994 GARDNER 1999 NUNES 2014 SUAREZ MAIZ MEZA 2010)
Isolamento do potencial cognitivo a partir de um dano cerebral a equipe
observou e coletou dados de pessoas que apoacutes um acidente ou doenccedilas
tiveram aacutereas especificas do ceacuterebro afetadas Na maioria dos casos as
lesotildees cerebrais desencadearam prejuiacutezos para o desempenho de accedilotildees
relativas a uma inteligecircncia deixando o das demais inalterado Um exemplo
da aplicaccedilatildeo do criteacuterio do isolamento do potencial eacute quanto agrave dificuldade de
falar de uma pessoa que sofreu lesotildees na aacuterea de Broca (loacutebulo frontal
esquerdo do ceacuterebro) que estaacute relacionada a uma habilidade da inteligecircncia
linguiacutestica poreacutem esta mesma pessoa pode continuar desenvolvendo
plenamente atividades relacionadas a outras inteligecircncias como exerciacutecios
fiacutesicos relativos agrave inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
A existecircncia de pessoas idiot savant1 superdotadas e prodiacutegios tal criteacuterio diz
respeito ao desempenho diferenciado da mesma pessoa em atividades em
cada uma das oito inteligecircncias Tal afirmaccedilatildeo pode ser verificada com maior
clareza em indiviacuteduos idiot savant que apesar da deficiecircncia intelectual
apresentada na maioria das vezes em uma inteligecircncia especiacutefica
apresentam excelentes habilidades e nas pessoas superdotadas que
apresentam um potencial superior e desempenho acima da meacutedia
geralmente em uma ou poucas inteligecircncias podendo ateacute apresentar
dificuldades em atividades relacionadas agraves demais
Etapas de desenvolvimento proacuteprias e os estados finais o desenvolvimento
de cada uma das oito inteligecircncias eacute instigado por atividade(s) valorizada(s)
culturalmente e segue etapas evolutivas Os estados finais satildeo accedilotildees que
1 A expressatildeo ―idiots savants (saacutebios idiotas) refere-se agraves pessoas com deficiecircncia intelectual que
apresentam um excelente desempenho em aacutereas especiacuteficas por exemplo no desenho ou na memorizaccedilatildeo (GARDNER 1994)
25
demonstram o auge do funcionamento das inteligecircncias desempenhadas por
pessoas com um potencial superior excepcional em cada uma delas o que
permite uma visualizaccedilatildeo desta trajetoacuteria
Histoacuteria evolutiva as oito inteligecircncias tecircm origens e estatildeo imbricadas no
percurso evolutivo dos seres humanos bem como estatildeo relacionadas aos
contextos histoacutericos uma vez que em cada tempo determinadas
inteligecircncias assumem nas sociedades mais ou menos importacircncia em
relaccedilatildeo a outras
Avaliaccedilotildees psicomeacutetricas ainda que o autor assuma a postura de que as
avaliaccedilotildees psicomeacutetricas validadas privilegiam e avaliam somente
determinadas inteligecircncias em geral a linguiacutestica e a loacutegico-matemaacutetica elas
apontam evidecircncias que apoiam a caracterizaccedilatildeo e diferenciaccedilatildeo das
inteligecircncias pressupostos da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas
Observaccedilatildeo de tarefas psicoloacutegicas empiacutericas a anaacutelise de estudos
psicoloacutegicos possibilita a compreensatildeo de comportamentos e funcionamentos
especiacuteficos de cada inteligecircncia Esta anaacutelise possibilita a demonstraccedilatildeo dos
diferentes niacuteveis de competecircncia relacionados agraves oito inteligecircncias em cada
campo do conhecimento
Processos(s) e habilidade(s) especiacutefica(s) de cada inteligecircncia pode-se
identificar um conjunto de operaccedilotildees nuacutecleo que propiciam que sejam
realizadas as atividades relacionadas a cada inteligecircncia Por exemplo tocar
um instrumento atividade relacionada agrave inteligecircncia musical pressupotildee a
identificaccedilatildeo e a produccedilatildeo dos sons das notas musicais
Suscetibilidade agrave codificaccedilatildeo em um sistema de siacutembolos as oito
inteligecircncias possuem cada uma seu proacuteprio sistema de siacutembolos como a
inteligecircncia loacutegico-matemaacutetica que na sua aplicaccedilatildeo em caacutelculos possui
siacutembolos especiacuteficos da linguagem matemaacutetica
Em relaccedilatildeo ao uacuteltimo toacutepico dos criteacuterios por meio dos quais se elencou as
oito inteligecircncias ao referir-se agrave sistematizaccedilatildeo de todas as inteligecircncias muacuteltiplas
pode-se complementar com a citaccedilatildeo de Gardner (2011 p 34)
26
Uma inteligecircncia deve ser tambeacutem suscetiacutevel agrave codificaccedilatildeo em um sistema simboacutelico um sistema de significado produto da cultura que capture e transmita formas importantes de informaccedilatildeo A linguagem a pintura e as operaccedilotildees matemaacuteticas satildeo trecircs sistemas de siacutembolos praticamente mundiais que satildeo necessaacuterios para a sobrevivecircncia e produtividade humana A relaccedilatildeo entre uma inteligecircncia candidata e um sistema simboacutelico natildeo eacute casual De fato a existecircncia de uma capacidade computacional nuclear antecipa a existecircncia de um sistema simboacutelico que aproveite esta capacidade Embora seja possiacutevel que uma inteligecircncia funcione sem um sistema simboacutelico sua tendecircncia a uma formalizaccedilatildeo deste tipo constitui uma de suas caracteriacutesticas primaacuterias (Traduccedilatildeo nossa)
A descriccedilatildeo trazida por Gardner (2011) deixa clara a questatildeo da
representaccedilatildeo e expressatildeo nas diferentes linguagens relativas a cada inteligecircncia O
autor afirma que pelas diferentes capacidades (relacionadas agraves inteligecircncias)
pode-se acessar um sistema de siacutembolos que comunique a sua linguagem proacutepria
(por exemplo a composiccedilatildeo de uma danccedila eou muacutesica a execuccedilatildeo de uma pintura
e a elaboraccedilatildeo de um robocirc) Acredita-se que estas atividades na maioria das vezes
tambeacutem podem ser representadas e apresentadas por construccedilotildees linguiacutesticas por
isso a necessidade de se buscar outros estudos para compor esta tese o que seraacute
abordado no subtiacutetulo 123
Nos estudos de Gardner (1994 2011) verifica-se a compreensatildeo da
inteligecircncia humana a partir de diversas capacidades que se diferenciam em
diferentes inteligecircncias Esta visatildeo facilita o entendimento de que cada pessoa
possui um potencial cognitivo particular do qual advecircm habilidades especiacuteficas que
satildeo mais ou menos desenvolvidas nessas
A singularidade na manifestaccedilatildeo das inteligecircncias muacuteltiplas pode ser
identificada em um perfil de inteligecircncia desde a primeira infacircncia sendo que isto eacute
possiacutevel jaacute a partir do primeiro ano de vida (GARDNER 1994) Neste sentido
afirma-se que a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) tem (tecircm) base inata poreacutem a
identificaccedilatildeo incentivo ao desenvolvimento e aproveitamento em atividades
dessa(s) depende das oportunidades que satildeo dadas agraves crianccedilas no contexto
sociocultural em que vivem Tais accedilotildees podem ser facilitadoras do reconhecimento
da individualidade no potencial intelectual e a partir disso contribuiacuterem com o
desenvolvimento global da crianccedila
A anaacutelise intrasujeito das preferecircncias que advecircm das diferentes inteligecircncias
e que assume uma interaccedilatildeo cognitiva singular parte da base da teoria que indica
que esta apreciaccedilatildeo deve ser individualizada Por isso nesta pesquisa tal
apreciaccedilatildeo foi contemplada no meacutetodo pela coleta de dados separada de cada
27
sujeito Acredita-se que a identificaccedilatildeo deste perfil e da referida interaccedilatildeo pode
auxiliar os terapeutas fonoaudioacutelogos na sistematizaccedilatildeo do planejamento
terapecircutico geral e plano diaacuterio do atendimento em termos de seleccedilatildeo de recursos e
estrateacutegias bem como este conhecimento pode ser compartilhado com pais ou
responsaacuteveis que pode auxiliaacute-los na educaccedilatildeo e orientaccedilatildeo das crianccedilas e
adolescentes pacientes da terapia de linguagem
Os achados da primeira infacircncia satildeo fidedignos porque mesmo com pouca
idade eacute possiacutevel observar que as crianccedilas iratildeo apresentar desempenho e destrezas
diferentes com maior ou menor interesse para as accedilotildees relacionadas a cada
inteligecircncia Entatildeo ao longo do desenvolvimento da crianccedila este perfil intelectual
natildeo pode modificar-se facilmente Poreacutem ao compartilhar este saber dentre outros
com pais ou responsaacuteveis e educadores pode-se enfatizar que eacute sempre eacute vaacutelido
observaacute-lo como um processo influenciado por diferentes fatores por exemplo o
conviacutevio em um grupo social que pode interferir nos interesses da crianccedila e do
adolescente
Diferentes estudos mostram que a especializaccedilatildeo cerebral em aacutereas mais
relacionadas a determinadas habilidades e funccedilotildees acontece de forma gradual no
desenvolvimento humano principalmente ateacute os 13 anos de idade (BADCOCK
NYE BISHOP 2012 BISHOP 2000 GROEN et al 2013) Assim nas crianccedilas
esta especificaccedilatildeo eacute mais difusa do que nos adultos ainda que esta divisatildeo em
aacutereas cerebrais jaacute exista Neste sentido segundo Cerruti (2013) o processamento
de uma informaccedilatildeo especiacutefica ao mesmo tempo em que eacute diferenciado isso em
menor proporccedilatildeo nas crianccedilas as mesmas regiotildees cerebrais estatildeo envolvidas no
processamento de diversas informaccedilotildees Por fim Langs et al (2016) acrescentam
que existem sistemas cognitivos funcionais que satildeo reprodutiacuteveis e identificaacuteveis nos
seres humanos poreacutem satildeo distribuiacutedos em diferentes localizaccedilotildees anatocircmicas em
cada indiviacuteduo
28
112 Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e as suas interfaces com a terapia
fonoaudioloacutegica
Os componentes da linguagem verbal satildeo fonologia (sons da fala)
morfologia (estrutura interna das palavras) semacircntica (significado das palavras)
sintaxe (estrutura das frases) e pragmaacutetica (uso da linguagem) O principal objeto
dessa eacute a liacutengua que se constitui por meio da gramaacutetica
A linguagem verbal nesta pesquisa eacute entendida como expressatildeo sinocircnima
de inteligecircncia linguiacutestica afirmaccedilatildeo feita com base na Teoria das Inteligecircncias
Muacuteltiplas (GARDNER 1994 2010 2011) Ela se caracteriza como uma competecircncia
intelectual que se materializa na compreensatildeo e produccedilatildeo oral eou de leitura e
escrita que na comunicaccedilatildeo se constitui em diferentes niacuteveis de complexidade
linguiacutestica (palavras frases etc) Jaacute os meios de comunicaccedilatildeo podem ser verbais
ou natildeo verbais como exemplo dos uacuteltimos tecircm-se os gestos convencionais e natildeo
convencionais
Gardner (1994) entende que os componentes da linguagem verbal satildeo
essenciais para a realizaccedilatildeo de atividades relacionadas agrave inteligecircncia linguiacutestica por
exemplo a composiccedilatildeo eou apreciaccedilatildeo de uma poesia Aleacutem disso destaca quatro
aspectos do conhecimento linguiacutestico que mostram a importacircncia desta inteligecircncia
na sociedade humana
O primeiro diz respeito agrave capacidade existente na inteligecircncia linguiacutestica para
argumentaccedilatildeo convencimento de outros sujeitos sobre algo O segundo refere-se agrave
relaccedilatildeo intriacutenseca entre linguagem verbal e memoacuteria tida como potencial iacutempar na
tarefa de acessar e recordar informaccedilotildees O terceiro aborda de forma semelhante agrave
questatildeo da memoacuteria a infinidade de explicaccedilotildees que podem ser dadas por meio da
inteligecircncia linguiacutestica Por fim o quarto aspecto compreende o potencial existente
na linguagem verbal para que se possa refletir sobre ela mesma
As alteraccedilotildees - distuacuterbios ou atrasos - que ocorrem durante a aquisiccedilatildeo e
desenvolvimento da linguagem verbal podem gerar dificuldades linguiacutesticas
diversas Dentre essas destacam-se atraso simples de linguagem distuacuterbios
especiacuteficos de linguagem distuacuterbios de aprendizagem dislexia bem como os
distuacuterbios de linguagem secundaacuterios agrave deficiecircncia intelectual transtorno do espectro
autista e deficiecircncia auditiva (AMERICAN PSYCHIATRY ASSOCIATION 2013
BEFI-LOPES NUNtildeES CAacuteCERES 2013 JACUBOVICZ 2002 LOPES ndashHERRERA
29
MAXIMINO 2011 ZORZI 1999) Ainda outros distuacuterbios que merecem destaque
satildeo disfluecircncias gagas desvio foneacutetico por fissura laacutebio palatina desvio fonoloacutegico
desvio foneacutetico entre outros (JESUS et al 2009 PAGLIARIN KESKE-SOARES
2007 SILVA et al 2009 COSTA MEZZOMO KESKE-SOARES 2011 OLIVEIRA
CUNHA SANTOS 2013)
Compreende-se a partir dos tipos de alteraccedilotildees da linguagem verbal citados
a complexidade inerente agraves dificuldades relativas agrave inteligecircncia linguiacutestica Logo em
todas estas patologias de linguagem citadas e em outras a inteligecircncia linguiacutestica
estaacute alterada poreacutem de forma diferenciada em cada uma de acordo como(s)
componente(s) da linguagem eou niacutevel(is) de complexidade linguiacutestica que estaacute
(estatildeo) mais comprometido(s) Por exemplo em um desvio fonoloacutegico o componente
fonoloacutegico estaacute mais prejudicado que os demais
Em contrapartida acredita-se que apesar deste comprometimento ser mais
relacionado a determinado(s) componente(s) eou niacutevel(is) as dificuldades natildeo
incidem apenas nesse(s) Dando continuidade ao exemplo do paraacutegrafo anterior
afirma-se que uma alteraccedilatildeo fonoloacutegica pode incidir dentre outros tambeacutem no
desempenho pragmaacutetico ao gerar bloqueios para interagir com outras pessoas
(MEZZOMO FREITAS VIDOR 2014 2015)
Acredita-se que o conhecimento da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas ao ser
relacionado agraves caracteriacutesticas do paciente que apresenta os referidos prejuiacutezos de
linguagem verbal pode auxiliar na compreensatildeo de elementos importantes da
configuraccedilatildeo da terapia fonoaudioloacutegica e a partir disso otimizar a evoluccedilatildeo
terapecircutica Para tanto parte-se do entendimento de que
A inteligecircncia eacute um potencial biopsicoloacutegico Que um indiviacuteduo possa se considerar inteligente ou natildeo e em que aacutereas eacute um produto em primeira instacircncia de sua heranccedila geneacutetica e de suas caracteriacutesticas psicoloacutegicas que vatildeo desde seus potenciais cognitivos ateacute suas predisposiccedilotildees pessoais (GARDNER 2011 p 67)
2
Frente agrave ideia de uma uacutenica inteligecircncia tem surgido repetidamente a noccedilatildeo de que o intelecto eacute mais bem explicado a partir de uma natureza plural (GARDNER 2011 p 69)
3
A reflexatildeo a respeito da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas tem por objetivo
trazer novas percepccedilotildees para a terapia de linguagem Apesar de a referida teoria
2
Traduccedilatildeo nossa 3
Traduccedilatildeo nossa
30
apresentar cunho modularista acredita-se que a linguagem verbal eacute uma
capacidade humana que perpassa e eacute perpassada por outras capacidades e
processos cognitivos sendo assim apesar de certa independecircncia entre aacutereas e
funccedilotildees cerebrais essas estatildeo de alguma forma interligadas e satildeo
interdependentes
Neste sentido Moran (2010) e Moran e Gardner (2006) apresentam trecircs
formas amplas de interaccedilatildeo entre as inteligecircncias sendo estas restriccedilatildeo
compensaccedilatildeo e cataacutelise simplificadas nos termos de Cerruti (2013) em facilitaccedilatildeo e
inibiccedilatildeo que ocorre nas inter-regiotildees neurais das inteligecircncias no sentido de uma
delas poder melhorar ou prejudicar a capacidade de outra Assim estes autores
afirmam que cada uma das inteligecircncias pode interferir na manifestaccedilatildeo eou no
desenvolvimento de outra
A restriccedilatildeo diz respeito agraves situaccedilotildees em que determinada(s) habilidades da(s)
inteligecircncia(s) eacute (satildeo) favorecida(s) em detrimento de outra(s) por exemplo limitar a
avaliaccedilatildeo de uma inteligecircncia a uma forma da sua expressatildeo como avaliar a
inteligecircncia espacial somente por meio de um desenho A compensaccedilatildeo refere-se agrave
utilizaccedilatildeo de habilidades relacionadas agrave(s) inteligecircncia(s) na(s) qual (quais) a pessoa
tem mais potencial como uma forma de reparar eou minimizar dificuldades eou
limitaccedilotildees apresentadas nas demais inteligecircncias em outras palavras eacute um
direcionamento para accedilotildees que envolvam inteligecircncias nas quais essa tem maior
facilidade como forma de favorecer o seu desenvolvimento pessoal
Finalmente a cataacutelise eacute a forma de interaccedilatildeo que gera mais interesse de
estudo nesta pesquisa Tal forma relaciona-se ao acesso a uma ou mais
inteligecircncias como forma de favorecimento do desenvolvimento de outra(s) Neste
conceito estaacute o cerne da tese na qual se buscou conhecer a influecircncia da
contemplaccedilatildeo das inteligecircncias sob os resultados da terapia fonoaudioloacutegica de
linguagem
Neste contexto De Luca (2004) e Almeida et al (2011) explicam que as oito
inteligecircncias diferem-se entre si poreacutem pela sua relativa independecircncia os
conhecimentos e habilidades relacionados a cada uma podem interagir e
potencializar-se entre si Assim uma atividade linguiacutestica por exemplo pode estar
interligada a um processamento natildeo verbal musical ou gestual dependendo da
forma como estaacute sendo trabalhada
31
A diferenciaccedilatildeo das oito inteligecircncias descomplexifica e traz exemplificaccedilatildeo
sobre as manifestaccedilotildees do potencial intelectual humano A descriccedilatildeo delas pode
auxiliar profissionais de diferentes aacutereas (com destaque para aqueles que trabalham
no acircmbito das ciecircncias humanas e da sauacutede como o Fonoaudioacutelogo) a
compreender as potencialidades e dificuldades de cada paciente Pode-se ainda
utilizar estes dados para o aperfeiccediloamento da atuaccedilatildeo terapecircutica junto agraves pessoas
as quais se presta atendimento
Muitos estudos (ARMSTRONG 2001 CHAGAS FLEITH 2010 KUNKEL
2010) tecircm foco sobre a observaccedilatildeo das inteligecircncias em crianccedilas mas se referem agrave
reflexatildeo sobre a qualificaccedilatildeo do processo de escolarizaccedilatildeo Para esta pesquisa eacute
necessaacuterio ampliar a busca e discutir outros referenciais teoacutericos que possibilitem a
investigaccedilatildeo das oito inteligecircncias e dos resultados em termos de desenvolvimento
linguiacutestico quando haacute uma apreciaccedilatildeo dessas no acircmbito da terapia de linguagem
Em busca por pesquisas precedentes no Brasil sobre a referida relaccedilatildeo
obtiveram-se os seguintes resultados expostos no Quadro 1
Quadro 1 - Pesquisa no banco de teses e dissertaccedilotildees da Coordenaccedilatildeo de Aperfeiccediloamento de Pessoal de Niacutevel Superior (CAPES 2014)
Descritores utilizados
Nuacutemero de produccedilotildees encontradas no banco de teses
e dissertaccedilotildees (PORTAL CAPES 2014)
Fonoaudiologia e Terapia4 270
Fonoaudiologia e Inteligecircncias Muacuteltiplas 0
Terapia e Inteligecircncias Muacuteltiplas 0
Fonte Banco de teses e dissertaccedilotildees da Coordenaccedilatildeo de Aperfeiccediloamento de Pessoal de Niacutevel Superior(CAPES) Elaborado pela autora
A pesquisa com as duas uacuteltimas combinaccedilotildees de termos foi refeita em 2016
(CAPES 2016) sendo aplicado o refinamento na busca tendo como criteacuterio a
publicaccedilatildeo estar vinculada agrave aacuterea ―Ciecircncias da Sauacutede uma vez que a
Fonoaudiologia estaacute alocada nessa Encontrou-se 119 registros poreacutem nenhum que
abordasse a relaccedilatildeo entre terapia fonoaudioloacutegica de linguagem e Teoria das
Inteligecircncias Muacuteltiplas este achado repetiu-se na busca com os termos combinados
4 Na pesquisa utilizando estes descritores foram encontradas 270 produccedilotildees poreacutem nenhuma
apresentava a interface terapiainteligecircncias muacuteltiplas
32
Fonoaudiologia e Inteligecircncias Muacuteltiplas com refinamento na aacuterea de concentraccedilatildeo
Cliacutenica Fonoaudioloacutegica com 71 resultados
Os resultados encontrados demonstram que natildeo existem na literatura
pesquisada teses e dissertaccedilotildees publicadas no Brasil que abranjam a relaccedilatildeo
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e atuaccedilatildeo fonoaudioloacutegica Sendo assim realizar
esta investigaccedilatildeo assume o caraacuteter do ineditismo que eacute exigecircncia para a pesquisa
em niacutevel de doutorado
Sendo a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas a base teoacuterica desta tese iniciou-
se a pesquisa nos bancos de dados preacute-selecionados Medline PubMed e Scielo a
partir de termos relacionados a essa Utilizou-se o descritor ―Multiple intelligencesrdquo e
seu correspondente em portuguecircs ―Inteligecircncias muacuteltiplas combinado com trecircs
diferentes descritores5 em inglecircs e em portuguecircs separadamente para a realizaccedilatildeo
das buscas ―Language Therapyrdquo e ―Terapia da Linguagem ldquoSpeech Therapyrdquo e
―Fonoterapia ldquoCorrection of Hearing Impairmentrdquo e ―Correccedilatildeo de Deficiecircncia
Auditiva ldquoSpeech Language and Hearing Sciences e ―Fonoaudiologia Natildeo foram
encontradas publicaccedilotildees nesta abordagem de pesquisa
Repetiu-se a busca somente com o descritor ―Multiple intelligencesrdquo e seu
correspondente em portuguecircs ―Inteligecircncias muacuteltiplas Encontrou-se 101 artigos na
base Medline 50 na PubMed e 13 artigos na Scielo Inicialmente fez-se a leitura dos
tiacutetulos de todos os artigos encontrados em seguida dos resumos e por fim dos
artigos completos daqueles estudos que interessavam aos objetivos desta
investigaccedilatildeo Desses foram selecionados 46 aqueles considerados como relevantes
para apresentaccedilatildeo e discussatildeo nesta investigaccedilatildeo
A temaacutetica mais recorrente nas pesquisas foi a percepccedilatildeo de pessoas leigas
sobre a relaccedilatildeo sexo gecircnero papeis sociais e tipos de inteligecircncia Estes estudos
apresentaram as diferentes impressotildees de homens e mulheres acerca das suas
inteligecircncias eou de seus parceiros eou de seus pais eou de seus filhos
Na maioria dos artigos encontrou-se a compreensatildeo diferenciada sobre
inteligecircncias e melhor desempenho nas atividades relacionadas a elas tendo os
homens principalmente na espacial e na loacutegico-matemaacutetica e as mulheres na
interpessoal (FURNHAM 1999 FURNHAM CHAMORRO-PREMUZIC 2005
FURNHAM KOSARI SWAMI 2012 FURNHAM MKHIZE 2003 FURNHAM
5 Estes descritores foram selecionados na plataforma virtual Descritores em Ciecircncias da Sauacutede ndash
DeCS-
33
REEVES BUDHANI 2002 FURNHAM SHAGABUTDINOVA 2012 NETO et al
2015 NETO FURNHAM 2006 NETO FURNHAM 2011 NETO FURNHAM
PINTO 2009 SWAMI FURNHAM KANNAN 2006 SWAMI ZILKHA FURNHAM
2009 SZYMANOWICZ FURNHAM 2013 VON STUMM FURNHAM CHAMORRO-
PREMUZIC 2009) Os mesmos artigos tambeacutem evidenciaram que a opiniatildeo global eacute
a de que os homens apresentam um potencial intelectual geral mais elevado do que
as mulheres apesar dos resultados em testes padronizados e em outras avaliaccedilotildees
indicarem que na maioria dos casos natildeo satildeo constatadas tais diferenccedilas
Em contrapartida outras pesquisas demonstraram uma indiferenciaccedilatildeo entre
homens e mulheres no reconhecimento das inteligecircncias e papeis sociais
relacionados a essas por exemplo com a afirmaccedilatildeo que tais diferenccedilas quando
percebidas apresentam influecircncia das representaccedilotildees culturais e da sociedade em
que se vive (FURNHAM CALLAHAN AKANDE 2004 FURNHAM et al 2009) Em
geral os participantes das pesquisas ilustradas nos artigos acreditavam que as
habilidades e os desempenhos relativos agrave inteligecircncia linguiacutestica e agrave loacutegico-
matemaacutetica satildeo os melhores preditores do potencial cognitivo geral o que
demonstra uma valorizaccedilatildeo destas inteligecircncias em detrimento das demais e ao
verificar a origem das investigaccedilotildees que satildeo de diferentes paiacuteses tais como
Angola Argentina Portugal Espanha e Inglaterra pode-se apontar que esta
percepccedilatildeo eacute compartilhada por diferentes localidades sociedades e culturas
Um artigo apresentou as distintas abordagens que envolvem as pesquisas
sobre inteligecircncia dentre estas testes padronizados e questotildees raciais mas que
muitos destes dados contecircm uma relatividade gerada pela influecircncia
socioeconocircmica logo as caracteriacutesticas e diferenciaccedilotildees da inteligecircncia nos seres
humanos satildeo difiacuteceis de interpretar (STERNBERG 2012) Outros trabalhos
reafirmam a relativa interdependecircncia das oito inteligecircncias e trazem a importacircncia
de reconhecer eou favorecer nas atividades os estilos cognitivos eou potenciais
diferenciados de cada pessoa para qualificar seus processos de aprendizagem
(GARDNER 1987 1993 HEARNE STONE 1995 PRIETO et al 2011
SEHULSTER 1995 WILMER GERMINE NAKAYAMA 2014) bem como as
facilitaccedilotildees e as inibiccedilotildees do desempenho em uma atividade relativas a interaccedilatildeo
entre os processos cognitivos relacionados agraves oito inteligecircncias (CERRUTI 2013)
Estrateacutegias e recursos elaborados com base na Teoria das Inteligecircncias
Muacuteltiplas que visam qualificar os resultados principalmente em aprendizagens na
34
escola foi outro tema recorrente nos artigos Nesses foram discutidos aspectos
como maior eficaacutecia da aprendizagem via programa computacional ou videogame
que embasa suas atividades na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas (NUALLAONG
W NUALLAONG T PREECHADIREK 2015 STARKS 2014)
Os uacutenicos estudos que abordaram especificamente a apreciaccedilatildeo das
Inteligecircncias Muacuteltiplas e a terapia fonoaudioloacutegica foram os de Camargo e Mezzomo
(2015) e de Sahli et al(2011) O primeiro apresentou o levantamento e visualizaccedilatildeo
de estrateacutegias terapecircuticas trazendo como resultado principal a relevacircncia de
associar elementos das diferentes inteligecircncias agrave inteligecircncia linguiacutestica para
obtenccedilatildeo de melhores resultados na terapia de linguagem Jaacute o estudo de Sahli et
al 2011 sobre pacientes com implante coclear aponta a necessidade de se
investigar e avaliar as muacuteltiplas aacutereas das inteligecircncia e pontos fortes e fracos do
desenvolvimento das crianccedilas nos diferentes espaccedilos que frequenta dentre estes a
terapia fonoaudioloacutegica e a escola para acessaacute-los com foco na qualificaccedilatildeo do seu
desenvolvimento global
Ainda a inteligecircncia emocional aparece como temaacutetica central de alguns
artigos Tal inteligecircncia descrita por Goleman (1995) organiza-se a partir de cinco
habilidades autoconhecimento emocional controle emocional automotivaccedilatildeo
reconhecimento de emoccedilotildees em outras pessoas e habilidades para relacionamentos
interpessoais As trecircs primeiras estatildeo relacionadas agrave inteligecircncia intrapessoal e as
duas uacuteltimas com a inteligecircncia interpessoal nos termos de Gardner (1994 2010)
A correlaccedilatildeo positiva entre o desempenho das crianccedilas em relaccedilatildeo agrave
inteligecircncia emocional por exemplo no reconhecimento das emoccedilotildees no outro e o
desempenho em atividades de linguagem verbal foi demonstrada no trabalho de
Beck et al (2012) Esta evidecircncia aponta a importacircncia de se trabalhar com as
habilidades das inteligecircncias interpessoal e intrapessoal para o desenvolvimento da
linguagem verbal
A inteligecircncia emocional eou a interpessoal eacute apontada como uma das
preferenciais e como importante para a atuaccedilatildeo de profissionais da sauacutede como
enfermeiros meacutedicos e psicoacutelogos estando estes em formaccedilatildeo ou jaacute atuando como
profissionais habilitados (MCKINLEY et al 2015 MIDDLETON 2013
PSILOPANAGIOTI et al 2012 SHEAHAN BLOOMFIELD WHILE 2015
BOYATZIS VICTOROFF 2013) Outros estudos discorrem sobre a importacircncia das
habilidades relacionadas agrave inteligecircncia emocional dentre outras para a qualidade
35
do raciociacutenio cliacutenico e que essas precisam ser abordadas durante a formaccedilatildeo inicial
(DENNY et al 2008 GHAJARZADEH MOHAMMADIFAR 2013 LANE 2010
MARCUM 2013 RENAUD RUTLEDGE SHEPHERD 2012) Nenhum dos artigos
analisados contempla a atuaccedilatildeo do terapeuta fonoaudioacutelogo especificamente
Um estudo retratou a relevacircncia de trabalhos que relacionem os saberes da
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas a outras teorias (SIERRA-FITZGERALD
QUEVEDO-CAICEDO 2001) sendo que eacute neste sentido que se desenvolveu esta
investigaccedilatildeo procurando aproximaccedilotildees relevantes entre esta teoria e os
conhecimentos voltados agrave terapia de linguagem Por fim outro artigo trouxe questatildeo
da definiccedilatildeo da inteligecircncia preferencial pelas caracteriacutesticas da patologia
apresentada pela crianccedila (HOU et al 2000)
Com base no resultado insuficiente da pesquisa realizada inicialmente com
as combinaccedilotildees de descritores realizou-se nova pesquisa nos bancos de dados
Medline PubMed e Scielo Utilizou-se o descritor ―Intelligencerdquo e seu correspondente
em portuguecircs ―Inteligecircncia combinado com trecircs diferentes descritores em inglecircs e
em portuguecircs separadamente para a realizaccedilatildeo das buscas ―Language Therapyrdquo e
―Terapia da Linguagem ldquoSpeech Therapyrdquo e ―Fonoterapia ldquoCorrection of Hearing
Impairmentrdquo e ―Correccedilatildeo de Deficiecircncia Auditiva ldquoSpeech Language and Hearing
Sciences e ―Fonoaudiologia Utilizou-se como filtros pesquisas realizadas nos
uacuteltimos cinco anos e estudos com crianccedilas eou adolescentes
No total foram encontrados 93 artigos na base Medline 223 na Pubmed e
cinco na Scielo Inicialmente fez-se a leitura dos tiacutetulos de todos os artigos
encontrados em seguida dos resumos e por fim dos artigos completos daqueles
estudos que interessavam aos objetivos desta investigaccedilatildeo A partir disto foram
selecionados 60 estudos para apresentaccedilatildeo nesta tese
Hedvall et al (2015) Pentimonti Justice e Kaderavek (2014) e Ullrich D
Ullrich K e Marten (2014) mostraram que para aleacutem das caracteriacutesticas relativas ao
diagnoacutestico as caracteriacutesticas individuais dos pacientes interferem na sua evoluccedilatildeo
nas terapias dentre estas a de linguagem eou na prontidatildeo para novas
aprendizagens escolares Logo eacute importante valorizar as singularidades e os perfis
de personalidade de cada crianccedila para um melhor resultado dessas
Muitos artigos apresentaram caracteriacutesticas do potencial cognitivo de
crianccedilas e adolescentes com diferentes diagnoacutesticos alteraccedilatildeo de memoacuteria verbal
de curto prazo e memoacuteria de trabalho em crianccedilas com distuacuterbio especiacutefico de
36
linguagem (ALVAREZ et al 2015) o estudo de Earle et al (2015) apresentou
resultados superiores de inteligecircncia natildeo verbal em crianccedilas com distuacuterbio
especiacutefico de linguagem em relaccedilatildeo aos seus pares de mesma idade com
desenvolvimento tiacutepico poreacutem os autores afirmam que pela comparaccedilatildeo com
outros estudos natildeo se pode ainda fazer uma generalizaccedilatildeo deste resultado A
pesquisa de Chen et al (2013) mostrou que crianccedilas com dispraxia apresentam
deacuteficit na memoacuteria visual e na verbal
Berk e Lillo-Martin (2012) trazem um estudo de caso sobre crianccedilas com
deficiecircncia auditiva que apresentaram como resultado em testes padronizados e
natildeo padronizados inteligecircncia global na meacutedia comparada aos seus pares Por fim
Yamano Akamatsu e Tsuji (2012) salientam a necessidade de se trabalhar a funccedilatildeo
cognitiva social relativa agrave tomada de decisotildees que se apresenta diminuiacuteda nas
crianccedilas com epilepsia principalmente no intuito de oferecer maior qualidade de vida
a elas
Outros estudos abordaram dificuldades especiacuteficas ao desempenho na
linguagem verbal diferenccedila entre o letramento de crianccedilas que apresentaram e natildeo
distuacuterbios de fala na infacircncia sendo que no primeiro grupo a qualidade do
vocabulaacuterio e desenvolvimento da linguagem oral satildeo preditores do desempenho
nas tarefas de decodificaccedilatildeo de palavras e leitura (SKEBO et al 2013) crianccedilas
com deficiecircncia auditiva e distuacuterbio de linguagem associados usuaacuterias da Liacutengua de
Sinais Britacircnica que demonstraram limitaccedilotildees na escrita como textos de curta
extensatildeo e estrutura gramatical pobre (HERMAN et al 2014) Ainda crianccedilas com
deficiecircncia auditiva que tecircm dificuldade na escolha e uso das unidades lexicais que
iratildeo compor sua fala poreacutem os autores ressaltam que a sua competecircncia lexical
estaacute muito relacionada agraves caracteristicas individuais por exemplo caracteriacutesticas do
ambiente educacional que frequenta (COPPENS et al 2012)
As crianccedilas com Transtorno do Espectro Autista participantes da pesquisa de
Varanda e Fernandes (2011) apresentaram niacutevel de inteligecircncia natildeo verbal meacutedio ou
superior e parecem acompanhar com pouco atraso o paracircmetro de
desenvolvimento em consciecircncia sintaacutetica em relaccedilatildeo aos seus pares de idade com
desenvolvimento tiacutepico Outro estudo em relaccedilatildeo agrave sintaxe mostra que os padrotildees e
o processamento neural dessa e natildeo da semacircntica fornecem provas de que
alteraccedilotildees em funccedilotildees especiacuteficas do ceacuterebro para alguns aspectos do
37
processamento de linguagem neste caso a sintaxe pode estar associada com a
persistecircncia das disfluecircncias gagas (USLER WEBER-FOX 2015)
Fortunato-Tavares et al (2015) mostraram que crianccedilas com Transtorno do
Espectro Autista Siacutendrome de Down e Distuacuterbio Especiacutefico de Linguagem
apresentam um deacuteficit importante na compreensatildeo do predicado e estruturas
reflexivas uma vez que eacute necessaacuterio o conhecimento da atribuiccedilatildeo sintaacutetica para tal
compreensatildeo e que as crianccedilas com cada um dos trecircs diganoacutesticos apresentam
desempenho diferenciado em relaccedilatildeo a memoacuteria de trabalho sendo que nas uacuteltimas
essa estaacute menos prejudicada A investigaccedilatildeo de Freed et al (2015) salientou que
crianccedilas com distuacuterbio de linguagem relacionado agrave pragmaacutetica apresentam prejuiacutezos
na capacidade de entender expressotildees verbais natildeo-literais
A pesquisa de Suppiej et al (2014) evidenciou que a baixa competecircncia
linguiacutestica estaacute correlacionada com a baixa atenccedilatildeo em crianccedilas com encefalomielite
aguda A habilidade cognitiva de planejamento estaacute associada ao niacutevel de
organizaccedilatildeo da escrita jaacute a inteligecircncia verbal com o niacutevel do conteuacutedo da escrita
logo ambas estatildeo vinculadas a boa ou maacute qualidade da escrita em crianccedilas com
neurofibromatose do tipo 1 (GILBOA et al 2014)
Lewis et al (2015) apresentaram os fatores de risco para para problemas de
linguagem e alfabetizaccedilatildeo na adolescecircncia que incluem histoacuterico de distuacuterbio de
linguagem na infacircncia alteraccedilotildees de fala persistentes menor capacidade cognitiva
natildeo verbal e desvantagem social Neste contexto Loacutepez-Escribano et al (2013)
ressaltaram que as habilidades de decodificaccedilatildeo reconhecimento de palavras
velocidade de leitura habilidades verbais inteligecircncia natildeo verbal e memoacuteria de
trabalho verbal estatildeo relacionadas ao desempenho da compreensatildeo de leitura
Finestack Sterling e Abbeduto (2013) caracterizaram o desempenho
linguiacutestico de pacientes com diferentes diagnoacutesticos mostrando que a diversificaccedilatildeo
quanto a este se encontra na sintaxe poreacutem os resultados relativos agrave semacircntica satildeo
bastante semelhantes Neste sentido Gonzaacutelez-Navarro et al (2014) evidenciaram
a dificuldade apresentada por pessoas com Transtorno do Espectro Autista com a
formalidade exigida na escrita
Netten et al (2015) assinalaram que crianccedilas e adolescentes com deficiecircncia
auditiva apresentam baixos niacuteveis de empatia cognitiva e proacute-atividade social que
dificultam o iniacutecio e manutenccedilatildeo das relaccedilotildees soacutecio afetivas sendo mais acentuados
naqueles que fazem uso da Liacutengua de Sinais do que naqueles que utilizam a
38
linguagem oral para se comunicar Entende-se que tais caracteriacutesticas geram
dificuldades de interagir que impotildee limitaccedilotildees ao desenvolvimento da linguagem
verbal Turkstra Abbeduto e Meulenbroek (2014) destacaram que eacute importante
qualificar a linguagem verbal e a cogniccedilatildeo social de meninas adolescentes que
apresentam a Siacutendrome do X Fraacutegil pois estas apresentam dificuldades nas
relaccedilotildees sociais
Neste contexto a pesquisa de Peterson Wellman e Slaughter (2012) balizou
a relevacircncia de se criar e validar escalas de avaliaccedilatildeo da Teoria da Mente para
diferentes grupos dentre estes crianccedilas com deficiecircncia auditiva ou com Transtorno
do Espectro Autista Esta teoria diz respeito agrave habilidade de atribuir e compreender
que vocecirc e os outros apresentam estados mentais (saberes crenccedilas intenccedilotildees
etc) podendo estes ser similares ou distintos logo este estudo considerou que tais
crianccedilas apresentam dificuldades relativas agrave Teoria da Mente que precisam ser
identificadas e posteriormente trabalhadas Um estudo semelhante poreacutem
realizado com crianccedilas com Transtorno do Espectro Autista e com distuacuterbio
especiacutefico de linguagem demonstrou que a Teoria da Mente estaacute mais deficitaacuteria no
primeiro grupo do que o segundo poreacutem ambos natildeo apresentam diferenccedilas em
relaccedilatildeo agraves habilidades natildeo verbais
A pesquisa de Greenslade e Coggins (2014) revelou por meio da aplicaccedilatildeo
de um instrumento que estaacute sendo validado que as crianccedilas com Transtorno do
Espectro Autista apresentam deacuteficitis na habilidade de identificar o que estaacute
chamando a atenccedilatildeo de interlocutor (intenccedilatildeo referencial) e na motivaccedilatildeo para
interagir (intenccedilatildeo social) ambas sendo essenciais para comunicarem-se Neste
acircmbito Stein et al (2015) realizaram o estudo de caso de um menino com
Transtorno do Espectro Autista no qual foi enfatizado os excelentes benefiacutecios da
terapia em grupo para o desenvolvimento global e da linguagem verbal do mesmo
Apoacutes esta discussatildeo dos deacuteficits apresentados por crianccedilas e adolescentes
com diversos diagnoacutesticos puacuteblico-alvo do atendimento fonoaudioloacutegico verifica-se
a diversidade das dificuldades desses contudo sem apresentar as suas
potencialidades Em contrapartida pode-se refletir sobre a ampla gama de
oportunidades de estrateacutegias e recursos que podem ser visualizados e
sistematizados a partir da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas com vistas a qualificar o
desenvolvimento da linguagem verbal na terapia
39
Encontraram-se artigos que salientaram a importacircncia de contextos ricos em
experiecircncias seja em sala de aula ou em casa como um fator propulsor da
prontidatildeo para o desenvolvimento das aprendizagens das diferentes capacidades e
da linguagem de acordo com as singularidades dos indiviacuteduos (ARTIGAS-
PALLAREacuteS PAULA-PEacuteREZ 2016 BAXENDALE et al 2012 PENTIMONTI
JUSTICE KADERAVEK 2014 ULLRICH D ULLRICH K MARTEN 2014) Curran
et al (2015) asseveraram a importacircncia de considerar os fatores que interferem e
como promover o engajamento na terapia fonoaudioloacutegica aspecto a ser discutido
no capiacutetulo 6
Um dos temas dos artigos pesquisados foi o favorecimento da terapia voltada
ao desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutestica ou o seu proacuteprio desenvolvimento
natural associado agrave valorizaccedilatildeo de outra inteligecircncia poreacutem sem nomeaacute-la como tal
(ACOSTA RODRIacuteGUEZ et al 2016 BARNES 2014 COGO-MOREIRA et al 2012
DELAFIELD-BUTT TREVARTHEN 2015 LA-FRANCE GARCIA LABRECHE
2007 LERNA et al 2014 HEIM et al 2013 SUN et al 2013 WEISS BIDELMAN
2015 WOO et al 2015 YODER et al 2014) Satildeo essas a inteligecircncia espacial a
interpessoal a musical e a cinesteacutesico-corporal Ainda no artigo de Saacutenchez-Loacutepez
et al (2015) eacute apontada a praacutetica de atividades fiacutesicas estruturadas em formato de
programa como uma estrateacutegia que pode auxiliar na qualificaccedilatildeo do desempenho
escolar e no aumento da atenccedilatildeo
Neste sentido nos estudos de Morris et al (2012) e de Wolff (2011) foi
afirmado que combinar diferentes modelos de terapias e habilidades verbais com
um objetivo comum gera melhores resultados na terapia de leitura e escrita do que
a aplicaccedilatildeo de um meacutetodo exclusivo Jaacute Hiscox Leonavičiūtė e Humby (2014)
apresentaram o uso de softwares de computador por pessoas com dislexia como
qualificadores no desempenho de escrita proporcionada pelo auxiacutelio do programa
com as correccedilotildees aumentando a confianccedila no seu potencial para realizar este tipo
de produccedilatildeo
Muitos artigos abordaram o atendimento a crianccedilas e adolescentes com
Transtorno do Espectro Autista Nestes estudos o tema desenvolvimento da
atenccedilatildeo conjunta e da inteligecircncia interpessoal esteve muito presente apesar de
em alguns trabalhos natildeo se fazer uso desta nomenclatura como no caso de um
sobre o uso de robocircs para o trabalho com essas (PENNISI et al 2016) O artigo de
Faja et al (2016) ressaltou a importacircncia da cogniccedilatildeo natildeo-verbal para o
40
desenvolvimento das habilidades para brincar das funccedilotildees executivas e da
linguagem verbal Tais discussotildees foram apresentadas no sentido do
desenvolvimento do interesse em compreender os comportamentos e de interagir
com outras pessoas sendo este apresentado como um fator primordial para o
desenvolvimento verbal e global destes sujeitos (ARTIGAS-PALLAREacuteS PAULA-
PEacuteREZ 2016)
Alguns estudos abordaram a utilizaccedilatildeo de testes padronizados para estudar a
relaccedilatildeo entre o desempenho em determinadas tarefas por exemplo de habilidades
natildeo verbais com o desempenho e evoluccedilatildeo na terapia de linguagem (SPARKS
GANSCHOW THOMAS 1996 GOORHUIS-BROUWER STEEPLES FLEMING
2002 BRADY KNIJFF 2005) Poreacutem estas investigaccedilotildees natildeo acrescentam
informaccedilotildees agrave proposta desta pesquisa que objetivou dentre outros apreciar a
singularidade do desempenho dos pacientes na terapia de linguagem a qual se
entende natildeo poder ser compreendida somente com uso de testes padronizados
Artigos como os de Bianchini et al (2015) Giles et al (2012) Tostanoski et
al (2014) mostraram a discrepacircncia entre os resultados de desempenho na
linguagem verbal de crianccedilas com deacuteficit nessa a partir da intervenccedilatildeo efetiva de
um mediador na atividade Exemplos de resultados satildeo a diferenccedila entre o uso de
softwares de comunicaccedilatildeo por crianccedilas e adolescentes sozinhos e acompanhados
e a valorizaccedilatildeo da linguagem natildeo verbal associada agraves respostas verbais do
terapeuta como forma de estabelecimento de comunicaccedilatildeo Orsucci et al (2016)
ressaltaram a existecircncia de uma boa interaccedilatildeo entre paciente e terapeuta como um
dos fatores determinantes para a qualidade da terapia
Outro ponto abordado nos artigos selecionados (CHIPCHASE et al 2012
KESHISHIAN MCGARR 2012 SPEK et al 2013) diz respeito agraves habilidades
relacionadas as inteligecircncias interpessoal e intrapessoal como importantes para a
praacutetica cliacutenica e aplicaccedilatildeo dos conhecimentos da aacuterea dentre estas a
automotivaccedilatildeo e o interesse em interagir com outras pessoas Ressalta-se o estudo
de Spek et al (2013) que abordou a formaccedilatildeo de fonoaudioacutelogos em relaccedilatildeo a sua
competecircncia e a confianccedila na sua praacutetica como relevantes para a eficaacutecia na
atuaccedilatildeo cliacutenica
Eacute vaacutelido destacar que nesta nova busca nas bases de dados selecionadas
somente o estudo de Camargo e Mezzomo (2015) versou sobre a terapia de
linguagem investigada a partir da perspectiva da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas
41
bem como que a(s) inteligecircncia(s) valorizada(s) na terapia foi(foram) selecionada(s)
com base nas experiecircncias eou interesses eou manifestaccedilotildees do paciente Nas
demais pesquisas o que se verificou eacute que somente eacute apresentada a sistematizaccedilatildeo
de estrateacutegias terapecircuticas com a utilizaccedilatildeo de recursos diferenciados com vistas ao
aperfeiccediloamento do trabalho realizado
Em virtude da complexidade que assume o objetivo do trabalho surge a
necessidade de buscar e estudar diferentes conhecimentos Entende-se a
inteligecircncia linguiacutestica como uma capacidade natural e proacutepria dos seres humanos
logo esses apresentam um potencial cognitivo nato para a aquisiccedilatildeo da linguagem
verbal assim ao se estudar a terapia fonoaudioloacutegica de linguagem eacute imprescindiacutevel
estudar tambeacutem aspectos do funcionamento desta capacidade (SCARPA 2011)
A partir desta necessidade de estudo objetivou-se qualificar tanto a
sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo dos instrumentos que foram utilizados na pesquisa
quanto apoacutes a sua aplicaccedilatildeo quanto agraves inferecircncias sobre os dados obtidos com a
aplicaccedilatildeo dos mesmos Para tanto nos proacuteximos subtiacutetulos apresenta-se estudos
qualificadores desta investigaccedilatildeo relativos agrave linguagem verbal
113 Frames e Gramaacutetica das Construccedilotildees
Ao se pensar na complexidade da investigaccedilatildeo da terapia fonoaudioloacutegica no
campo da linguagem verbal buscou-se como referencial teoacuterico os estudos de
Charles J Fillmore sobre frames e sobre Gramaacutetica de Construccedilotildees com vistas a
qualificar esta investigaccedilatildeo Assim as conexotildees entre estes saberes e os da Teoria
das Inteligecircncias Muacuteltiplas estabelecidas nesta tese apontaram novos olhares para
esta terapia
O conceito frame foi introduzido e ampliado em uma sequecircncia de estudos
por Fillmore (1961 1977 1979 1985) Em um primeiro momento este pesquisador
apresentou o entendimento deste conceito relacionado a um sentido estritamente
linguiacutestico ancorado ainda na visatildeo formalista da liacutengua e no estudo da sintaxe
investigou a possibilidade de substituiccedilatildeo de palavras dentro de frames sintaacuteticos
mantendo o significado do enunciado (CIENKI 2007 FILLMORE 1961)
Na sequecircncia o conceito de frame estendeu-se agrave abordagem sintaacutetico-
semacircntica (CIENKI 2007) Frame passa a referir-se ao conjunto das alternativas
42
lexicais e sintaacuteticas disponiacuteveis para referir uma cena (conhecimentos experiecircncias
e crenccedilas do falante) e uma determinada perspectiva sobre a situaccedilatildeo dessa cena
Fillmore (1975) caracteriza cena e frame A cena tem um sentido amplo no
qual se inclui na representaccedilatildeo cognitiva imagens visuais cenaacuterios padrotildees
definidos pela cultura trocas interpessoais estruturas institucionais experiecircncias
vividas imaginaccedilatildeo imagem corporal accedilotildees e crenccedilas O frame refere-se ao
sistema de escolhas linguiacutesticas e de regras gramaticais ou categorias linguiacutesticas
que podem ser associadas com os exemplos mais representativos de uma cena
Futuramente a cena seraacute remetida a frame cognitivo e o frame a frame semacircntico
(FILLMORE BAKER 2009) Esta distinccedilatildeo pode ser visualizada em um exemplo de
Fillmore (1975) no qual uma matildee descasca e reparte uma fruta em pedaccedilos na
frente da sua filha (cena) enquanto identifica e nomeia (frame) a fruta e os utensiacutelios
utilizados para tal accedilatildeo dentre estes uma faca
Em Fillmore (1992) traz-se a percepccedilatildeo do frame em um eixo linguiacutestico-
pragmaacutetico logo se passou a compreender que o conhecimento de mundo tambeacutem
pode ser concebido em um frame assim surge um entendimento mais amplo deste
conceito Esta abordagem linguiacutestico-pragmaacutetica da linguagem verbal com a
denominaccedilatildeo frame jaacute constava em Fillmore (1976) retomado tambeacutem em Fillmore
(1982) nos quais o autor apresenta outros dois frames que a perpassam O primeiro
eacute o frame interacional que remete agraves escolhas linguiacutesticas apropriadas a cada
situaccedilatildeointeraccedilatildeo por exemplo o cumprimento ―bom dia deve ser utilizado no
turno matutino o segundo chamado frame cognitivo traz o conhecimento da cena
que representa um evento por exemplo os partiacutecipes dessa e a sua funccedilatildeo
Um exemplo ilustrativo desta abordagem eacute o frame ―evento comercial no
qual Fillmore (1977 1982) mostra que vaacuterios verbos da Liacutengua Inglesa estatildeo
relacionados entre si pela forma como eles evocam a mesma cena poreacutem de
maneiras diferentes Entatildeo entender o que representam verbos como vender
comprar custar e gastar relacionados ao frame implica na compreensatildeo dos
papeis relevantes como comprador e vendedor e elementos como bens e dinheiro
a partir dos quais se torna possiacutevel interpretar as accedilotildees destes verbos
Neste sentido os frames satildeo esquemas de conhecimento relativos a ocasiotildees
de interaccedilatildeo refletidas linguisticamente nas relaccedilotildees lexicais e sintaacuteticas das
oraccedilotildees logo eacute a forma estruturada de apresentar determinada cena (Fillmore
43
1982) Assim dizer ele comprou a minha casa ou eu vendi minha casa para ele
satildeo frames diferentes para uma mesma cena
Neste contexto Fillmore e Atkins (1992 p 77) apontam que a teoria
semacircntica constitui-se com a noccedilatildeo de frames assim ―In such theories a wordrsquos
meaning can be understood only with reference to a structured background of
experience beliefs or practices constituting a kind of conceptual prerequisite for
understanding the meaning6 Por exemplo
A expressatildeo CONTROLE DE IMAGEM pode estar associada a um frame de medicina indicando a atividade de controle da imagem radiograacutefica com o objetivo de obter maior nitidez mas tambeacutem pode estar associada a um frame de poliacutetica destacando o tipo de estrateacutegias adotada por um grupo de candidatos para passar uma imagem de confiabilidade aos eleitores Eacute nesse sentido que se pode dizer que o significado das palavras e expressotildees eacute em parte uma funccedilatildeo do frame que lhe daacute sustentaccedilatildeo (FERRARI 2014 p 53)
Surgem entatildeo preacute-requisitos para a compreensatildeo de significado na
Semacircntica de Frames Com a ampliaccedilatildeo do estudo dos frames para o ponto de
vista pragmaacutetico a partir do conhecimento de mundo eles passaram a ter
significados diferentes em cada cultura uma vez que cada uma apresenta
sistematizaccedilotildees diferenciadas de visualizaccedilatildeo e entendimento desse o que implica
na interpretaccedilatildeo da compreensatildeo e expressatildeo linguiacutestica a partir das experiecircncias
daquele determinado contexto
Fillmore e Baker (2009) afirmam que existem duas maneiras de acessar os
frames para interpretar uma experiecircncia transpassado ou natildeo pela linguagem
verbal Neste sentido estes pesquisadores apresentam a diferenciaccedilatildeo entre frame
cognitivo e frame semacircntico
Os frames cognitivos satildeo estruturas do conhecimento nas quais estatildeo
organizados o conhecimento as crenccedilas e os modelos de praacuteticas que permitem agraves
pessoas darem significado agraves suas realizaccedilotildees Assim os frames cognitivos tecircm a
importante funccedilatildeo de dar forma a como os seres humanos percebem lembram e
refletem sobre as suas experiecircncias a como elaboram suposiccedilotildees sobre os
antecedentes dessas e as possiacuteveis novas experiecircncias concomitantes e ainda
como as legitimam
6 Em tais teorias o significado de uma palavra pode ser entendido apenas com referecircncia a uma
estrutura de experiecircncia de crenccedilas ou de praacuteticas constituindo uma espeacutecie de preacute-requisito conceitual para a compreensatildeo do significado (Traduccedilatildeo nossa)
44
Cada frame eacute acessado para realizar diferentes atividades do dia a dia a
partir de esquemas de conhecimento diferenciados por exemplo os esquemas de
conhecimento sobre consciecircncia corporal em relaccedilatildeo agrave gravidade e sobre
visualizaccedilatildeo e reconhecimento de cores Tais esquemas sofrem a influecircncia dos
saberes e vivecircncias particulares da sociedade e da cultura a que se pertence Um
frame cognitivo pode moldar a percepccedilatildeo de uma pessoa de forma independente da
linguagem verbal por exemplo ao se imaginar uma experiecircncia visual simples
como a composiccedilatildeo de uma festa de aniversaacuterio jaacute se imagina os elementos
presentes bolo vela pessoas etc (FILLMORE BAKER 2009)
O frame semacircntico diz respeito a uma parte do seu conhecimento da
inteligecircncia linguiacutestica na qual as pessoas associam as construccedilotildees linguiacutesticas
(palavras frases regras gramaticais) com estruturas cognitivas ndashframes cognitivos
ndash o que determina amplamente o processo e o resultado de produccedilatildeo e de
interpretaccedilatildeo destas construccedilotildees (FILLMORE 2006 FILLMORE BAKER 2009) Em
outras palavras como acontecem associaccedilotildees singulares da linguagem verbal a
frames especiacuteficos Assim a invocaccedilatildeo de um frame semacircntico estaacute baseada no
conhecimento que se tem natildeo somente das construccedilotildees linguiacutesticas mas sobre o
acontecimento relacionado ao(s) frame(s) cognitivo(s) associado(s) aos valores
culturais e experiecircncias do sujeito (FILLMORE ATKINS 1992 LIMA MIRANDA
2013)
Um exemplo disso seriam as giacuterias e ditos populares que satildeo de difiacutecil
interpretaccedilatildeo para as pessoas que natildeo pertencem agrave sociedade que faz uso desses
Na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem por exemplo pode-se pensar no trabalho
a respeito do Dia do Gauacutecho sobre conhecimentos e construccedilotildees linguiacutesticas
(exemplo palavra ―pilcha que se refere agrave roupa tiacutepica do gauacutecho) que satildeo
peculiares do estado do Rio Grande do Sul regiatildeo sul do paiacutes Brasil local onde foi
realizada a pesquisa sendo que seria muito difiacutecil realizar esta atividade em um
atendimento em outra regiatildeo
Neste sentido por exemplo a investigaccedilatildeo de Freed et al (2015) mostrou
que crianccedilas com distuacuterbio de linguagem relacionado agrave pragmaacutetica apresentam
prejuiacutezos na capacidade de entender expressotildees verbais natildeo-literais Isto mostra a
importacircncia de saber e mobilizar experiecircncias e conhecimentos da realidade dos
pacientes para obtenccedilatildeo de melhores resultados na terapia fonoaudioloacutegica de
linguagem
45
Tambeacutem haacute um aspecto individual do frame semacircntico que propicia agrave pessoa
o entendimento da construccedilatildeo linguiacutestica a partir da estrutura cognitiva que eacute
suscitada por tal expressatildeo de forma singular como afirma Fillmore (1982) em
relaccedilatildeo agrave interpretaccedilatildeo textual Apesar de que esta estrutura eacute constituiacuteda soacutecio
culturalmente desloca-se este conceito para o entendimento de que cada pessoa a
estabeleceu tambeacutem permeada pela sua individualidade e experiecircncias particulares
natildeo somente em textos mas na expressatildeo e compreensatildeo das construccedilotildees
linguiacutesticas orais Assim uma mesma forma linguiacutestica seja ela escrita ou falada ou
situaccedilatildeo pode invocar frames diferentes em cada pessoa
A interpretaccedilatildeo da expressatildeo ―patildeo-duro pode ajudar a explicitar tal
individualidade quanto a uma construccedilatildeo linguiacutestica evocar frames semacircnticos
diferentes de sujeito para sujeito Assim uma pessoa pode entender que esta
expressatildeo refere-se a uma pessoa econocircmica que sabe aplicar bem o seu dinheiro
em contrapartida outrem pode compreender que se refere a uma pessoa mesquinha
(FILLMORE 1982)
Uma problematizaccedilatildeo possiacutevel a qual seraacute discutida nos capiacutetulos desta tese
eacute a de que os frames cognitivo e semacircntico estatildeo imbricados no acontecimento de
compreensatildeo e expressatildeo verbal o que acontece pela associaccedilatildeo entre
construccedilotildees linguiacutesticas e estruturas cognitivas como meio de interpretar tais formas
(FILLMORE BAKER 2009) Aleacutem disso apresentou-se e discutiu-se que tal
associaccedilatildeo permite a qualificaccedilatildeo da compreensatildeo e produccedilatildeo verbal a partir do
acesso aos componentes destas estruturas sendo eles verbais ou natildeo verbais
Tal entendimento remete a um dos criteacuterios para se eleger os oito tipos de
inteligecircncia suscetibilidade a codificaccedilatildeo em um sistema de siacutembolos
(ARMOSTRONG 2001 GADNER 1994) Assim um esquema de conhecimento
frame eacute constituiacutedo por siacutembolos e outras representaccedilotildees das diferentes
inteligecircncias
O estudo dos frames relacionados ao desenvolvimento da inteligecircncia
linguiacutestica eacute importante uma vez que se reconhece entatildeo que grande parte da
aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da linguagem verbal tem base nas experiecircncias
relacionadas agraves construccedilotildees linguiacutesticas (MIRANDA BERNARDO 2013) Estas
experiecircncias do acervo do paciente podem ou natildeo estar relacionadas agrave(s) sua(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is)
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Ao se pensar na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem e o planejamento
envolvido nesta faz-se necessaacuterio considerar tais saberes Pode-se refletir tambeacutem
sobre a aquisiccedilatildeo de novos conhecimentos que possivelmente iratildeo compor novos
frames que seratildeo invocados eou interpretados a partir das construccedilotildees linguiacutesticas
relacionadas aos mesmos Acredita-se que em tal situaccedilatildeo com base no frame
semacircntico todo conhecimento e experiecircncia novos apresentados ao paciente na
terapia podem gerar uma dupla aprendizagem em que elementos da inteligecircncia
linguiacutestica podem estar gerando novas composiccedilotildees de frames com elementos mais
relacionados a outras inteligecircncias e vice e versa
Juntamente ao reconhecimento de uma palavra reconhece-se a importacircncia
das informaccedilotildees que fazem parte do plano de fundo desta interpretaccedilatildeo e isso faz
parte de um conhecimento lexical Para se entender certas palavras eacute estritamente
necessaacuterio ter outros tipos de informaccedilotildees Por exemplo a palavra ―hipotenusa soacute
pode ser entendida no contexto da representaccedilatildeo da figura do triacircngulo a ser
estudado na qual eacute possiacutevel identificaacute-la (FILLMORE BAKER 2009)
O entendimento da aquisiccedilatildeo da linguagem nesta pesquisa eacute embasado
entatildeo nos frames e na Gramaacutetica das Construccedilotildees ambos saberes que enfatizam a
compreensatildeo e expressatildeo verbal a partir das combinaccedilotildees entre construccedilotildees
linguiacutesticas e o conhecimento de mundo dos sujeitos (FILLMORE 2006) Esta
combinaccedilatildeo eacute apresentada nesta tese no sentido de mostrar a interaccedilatildeo entre o
conjunto de conhecimentos relativos a cada uma das oito inteligecircncias
No que diz respeito ao significado das palavras a assertiva baacutesica da
Semacircntica de Frames eacute que se faz necessaacuterio agrave compreensatildeo do conteuacutedo das
palavras a invocaccedilatildeo dos quadros de fundo nos quais se pode verificar as
motivaccedilotildees e interpretaccedilotildees do temasignificado delas Estas unidades lexicais satildeo
mais bem entendidas e aprendidas com base nestes quadros de fundo nos quais
estatildeo compartilhadas conceituaccedilotildees Neste sentido eacute relevante o estudo das
combinaccedilotildees das posiccedilotildees gramaticais (sintaxe) das unidades lexicais que se
modificam em funccedilatildeo daquilo que se quer ou natildeo expressar na linguagem verbal e
a partir disso consegue-se identificar as informaccedilotildees relevantes e a quais frames
estatildeo relacionados (MIRANDA BERNARDO 2013)
Fillmore e Baker (2009) propotildeem relaccedilotildees de generalizaccedilatildeo de frames dentre
estas destaca-se nesta pesquisa aquelas que estatildeo mais relacionadas agrave aquisiccedilatildeo
e desenvolvimento da linguagem verbal por crianccedilas e adolescentes que satildeo as
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relaccedilotildees de heranccedila e de uso Na primeira eacute apresentado o entendimento de que as
crianccedilas vatildeo obtendo mais frames com o seu desenvolvimento e os seus primeiros
frames semacircnticos satildeo subtipos dos frames semacircnticos dos seus pais
A segunda tem base na afirmaccedilatildeo de que os frames das crianccedilas satildeo
constituiacutedos a partir do conhecimento que os pais oferecem que advecircm dos seus
proacuteprios frames principalmente por meio do mecanismo em que diferentes palavras
eou frases mencionadas podem referir-se aos mesmos por exemplo objetos eou
situaccedilotildees (IJALBA 2014) Na relaccedilatildeo de uso estaacute imbricada a frequecircncia de acesso
agraves construccedilotildees gramaticais e agrave evocaccedilatildeo de frames semacircnticos pragmaacuteticos e
interacionais dentre outros Em ambas as relaccedilotildees eacute pressuposto que com o seu
desenvolvimento e a partir das experiecircncias oportunizadas nos contextos em que
vivem as crianccedilas vatildeo estabelecendo os seus frames tambeacutem que em relaccedilatildeo agrave
heranccedila pode-se afirmar que a crianccedila adquire a maioria dos frames semacircnticos
dos pais poreacutem no uso evidencia-se que nem todos os frames herdados satildeo
explorados
No contexto das relaccedilotildees de generalizaccedilatildeo introduz-se o proacuteximo toacutepico de
discussatildeo do referencial teoacuterico que diz respeito agrave Gramaacutetica das Construccedilotildees
como um construto teoacuterico que pode embasar e auxiliar na compreensatildeo do foco
deste trabalho nos diferentes niacuteveis de complexidade linguiacutestica e componentes da
linguagem a serem desenvolvidos por meio das atividades realizadas na terapia
fonoaudioloacutegica de linguagem estando todos inter-relacionados A afirmaccedilatildeo de que
leacutexico e sintaxe natildeo integram moacutedulos totalmente isolados mas satildeo parte de uma
composiccedilatildeo contiacutenua de construccedilotildees eacute uma das premissas da Linguiacutestica Cognitiva
(LC) linha teoacuterica a qual Fillmore eacute filiado (FERRARI 2010) Dentro desta
perspectiva tem-se a Gramaacutetica das Construccedilotildees que enfatiza a importacircncia do
significado de cada construccedilatildeo linguiacutestica na compreensatildeo e expressatildeo verbal
A Gramaacutetica das Construccedilotildees que tem no trabalho de Fillmore (1988) um dos
seus principais referenciais teoacutericos embasa-se no entendimento de pareamento
entre forma-significado de unidades simboacutelicas complexas (FERRARI 2010
FILLMORE 1988 GOLDBERG 2006 SALOMAtildeO MIRANDA 2009 SILVA
FERREIRA 2010) Assim
As construccedilotildees gramaticais passam a ser caracterizadas como estruturas formais cujas caracteriacutesticas semacircnticas natildeo satildeo previsiacuteveis a partir de suas partes componentes e nem a partir de outras construccedilotildees previamente estabelecidas (FERRARI 2010 p159)
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Tal afirmaccedilatildeo embasa-se no entendimento de que as construccedilotildees possuem
valor sociolinguiacutestico relacionado ao contexto no qual satildeo utilizadas e satildeo
esquematizadas com base na mescla entre o conhecimento linguiacutestico geral (por
exemplo a compreensatildeo de expressotildees idiomaacuteticas) e o da gramaacutetica formal da
liacutengua Quanto a extensatildeo Goldberg (2006) esclarece que uma construccedilatildeo pode ser
desde um morfema ateacute um padratildeo de estrutura oracional sempre tendo em vista a
importacircncia do significado dessa Logo todos os componentes da linguagem e
niacuteveis de complexidade linguiacutestica podem ser compreendidos pela loacutegica das
construccedilotildees linguiacutesticas Nesta perspectiva o leacutexico compreende para aleacutem das
palavras tambeacutem padrotildees de oraccedilotildees expressotildees idiomaacuteticas regras de geraccedilatildeo
de unidades e modelos linguiacutesticos de diversas extensotildees
O paradigma da Gramaacutetica de Construccedilotildees dispotildee uma diferenccedila entre
significado lexical e significado construcional propondo paracircmetros de
correspondecircncia entre verbo e construccedilatildeo Em outras palavras o significado lexical
dos elementos linguiacutesticos natildeo eacute sempre determinado somente na relaccedilatildeo com a
organizaccedilatildeo frasal (sintaxe) logo oraccedilotildees com organizaccedilotildees parecidas de sujeito
verbo e objeto podem ter uma previsatildeo de interpretaccedilatildeo poreacutem a compreensatildeo
final sempre tem base em um conhecimento anterior geral (significados) Na
abordagem da Gramaacutetica das Construccedilotildees as partes natildeo tecircm existecircncia fora da
construccedilatildeo ou das construccedilotildees das quais participam logo as categorias sintaacuteticas
satildeo definidas a partir das construccedilotildees e a aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da
linguagem verbal dentre outros estatildeo relacionados agrave frequecircncia de uso das
construccedilotildees linguiacutesticas
Ferrari (2010 p 159) apresenta dois princiacutepios de restriccedilotildees semacircnticas
concomitantemente relativas ao verbo e a construccedilatildeo o que torna possiacutevel a
integraccedilatildeo entre os papeis participantes (relacionados ao verbo) e os papeis
argumentais (associados agrave construccedilatildeo)
1 Princiacutepio da Coerecircncia Semacircntica apenas papeis semanticamente compatiacuteveis podem ser fundidos sendo que a compatibilidade existe quando um dos papeis pode ser caracterizado como instacircncia do outro (por exemplo o papel participante ―chutador associado ao verbo ―chutar eacute uma instacircncia do papel argumental de ―agente que faz parte da construccedilatildeo transitiva) 2 Princiacutepio da Correspondecircncia cada papel participante perfilado pelo verbo deve ser fundido com um papel argumental perfilado pela construccedilatildeo entretanto natildeo eacute necessaacuterio que cada papel argumental da construccedilatildeo corresponda a um papel participante do verbo
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Com base em Fillmore (1979 2006) e Fillmore e Baker (2009) faz-se a
relaccedilatildeo entre frames e construccedilotildees linguiacutesticas na qual se tem que o significado da
sentenccedila pode ser descrito por frames ou por uma combinaccedilatildeo deles Assim os
elementos dos frames podem descrever possiacuteveis papeis ou agentes da construccedilatildeo
e relaccedilotildees temporais e podem-se identificar as unidades lexicais (palavras ou grupo
de palavras) a partir dos frames evocados por elas sendo que esta evocaccedilatildeo estaacute
relacionada a cada liacutengua
Ao se remeter ao tema de investigaccedilatildeo desta tese vecirc-se no estudo dos
conhecimentos relacionados agrave Gramaacutetica de Construccedilotildees a possibilidade de
reconhecer e entender a significaccedilatildeo das construccedilotildees linguiacutesticas para os pacientes
como forma de qualificaccedilatildeo do atendimento Estas accedilotildees satildeo intriacutensecas e
essenciais na terapia de linguagem e a partir dos referidos conhecimentos podem
ser vislumbradas na complexidade inerente a esta significaccedilatildeo entendida nesta
pesquisa como permeada pelas estruturas de conhecimento denominadas frames
nas quais se organizam as experiecircncias e saberes que advecircm das vivecircncias
relativas agraves oito inteligecircncias
Na vasta literatura que foi constituiacuteda a partir do conceito de frame e da
Gramaacutetica de Construccedilotildees de Charles J Fillmore verifica-se que a maioria dos
estudos tem-se voltado agrave elaboraccedilatildeo de Gramaacuteticas de Construccedilotildees nas diferentes
liacutenguas inclusive no Portuguecircs (SALOMAtildeO 2009 SALOMAtildeO MIRANDA 2009)
eou em programas de computador que se utilizam da inteligecircncia artificial para
compor tais gramaacuteticas e construir comunicadores (MARTIacuteNEZ-SANTIAGO et al
2015) Na linha do trabalho com terapia da linguagem encontrou-se trabalhos
relacionados agrave terapia voltada agraves afasias como o de Fridriksson et al (2015) Assim
fez-se interessante a proposta de discutir e investigar a relaccedilatildeo frames- inteligecircncias
muacuteltiplas- Gramaacutetica de Construccedilotildees- terapia fonoaudioloacutegica com crianccedilas e
adolescentes com vistas a pensar a sistematizaccedilatildeo deste atendimento
No acircmbito da terapia fonoaudioloacutegica de linguagem com o estudo dos
conceitos de frame de construccedilotildees linguiacutesticas e das oito inteligecircncias muacuteltiplas
reafirma-se a relevacircncia das atividades desenvolvidas neste atendimento
valorizarem dentro da amplitude da linguagem verbal elementos significativos para
o paciente Tal accedilatildeo coloca uma complexidade para os fonoaudioacutelogos ao
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elaborarem seus planejamentos terapecircuticos relativa agrave seleccedilatildeo e posterior
aplicaccedilatildeo das estrateacutegias e recursos na terapia
114 Atenccedilatildeo conjunta na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem
Os estudos de Michael Tomasello apresentam uma discussatildeo de
epistemologia sociointeracional e socioantropoloacutegica sobre os processos cognitivos
dos seres humanos (MORATO 2010 TOMASELLO 2003a 2003b) O autor estaacute
alocado na linha racionalista da pesquisa com base no pressuposto de que os seres
humanos possuem capacidades cognitivas fisioloacutegicas e de comunicaccedilatildeo
universais todavia desenvolve seus estudos em uma abordagem pragmatista do
conhecimento enfatizando a relaccedilatildeo intriacutenseca entre reflexatildeo e accedilatildeo
Neste sentido entende-se que a base da regulaccedilatildeo da experiecircncia linguiacutestico-
cognitiva eacute constituiacuteda nas praacuteticas sociais Assim admite-se que a cogniccedilatildeo eacute
constituiacuteda por meio das interaccedilotildees entre as pessoas e delas com o mundo
(MORATO 2010 TOMASELLO 2003a TOMASELLO 2003b) Ao aproximar estes
conceitos da noccedilatildeo de frame semacircntico percebe-se o envolvimento dos
conhecimentos e experiecircncias dos indiviacuteduos na sua linguagem verbal e dentre
outros estes advecircm das interaccedilotildees com as pessoas com as quais se convive e se
relaciona
Sendo a pragmaacutetica o centro das suas discussotildees afirma-se que somente eacute
acessado o potencial cognitivo e acontecem as diferentes aprendizagens por meio
da interaccedilatildeo Nesta perspectiva Tomasello (2003a) e Aacutellan e Souza (2009) abordam
o caraacuteter social da cogniccedilatildeo no qual as pessoas se reconhecem se idealizam se
identificam e compartem suas memoacuterias com outras pessoas Este
compartilhamento na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem pode ser pensado a
partir das trocas entre paciente e terapeuta nas quais estatildeo envolvidas as memoacuterias
que compotildeem seus frames semacircnticos e cognitivos
Bezerra e Souza (2013) e Tomasello (2003b) afirmam que os seres humanos
possuem capacidades universais e apesar de viverem em diferentes culturas e
terem trajetoacuterias histoacutericas diversas desenvolvem os mesmos meios para
comunicar-se dentre outros siacutembolos modificadores desses siacutembolos modelos de
linearizaccedilatildeo padrotildees prosoacutedicos e modelos recorrentes de gramaticalizaccedilatildeo Este
processo caracteriza a aquisiccedilatildeo da linguagem na perspectiva do autor e estaacute
51
baseada no uso destes siacutembolos (LIMA MIRANDA 2013 MIRANDA BERNARDO
2013 TOMASELLO 2003b 2009)
Neste contexto a necessidade de buscar os conhecimentos trazidos por este
autor soacutecio cognitivista estaacute no interesse quanto ao seu conceito de atenccedilatildeo
conjunta Entende-se que tal conceito apresenta-se como muito pertinente e
enriquecedor para a discussatildeo desta tese
O conceito de atenccedilatildeo conjunta elaborado por Tomasello (2003a 2003b)
presente nos estudos de Aacutellan e Souza (2009) e de Delafield-Butt e Trevarthen
(2015) refere-se a uma habilidade que segundo o autor eacute exclusivamente humana
sendo que os bebecircs comeccedilam a apresentar por volta dos nove meses de idade
Esta habilidade diz respeito ao compartilhamento de intenccedilotildees e objetivos entre
crianccedilas e adultos de forma que possam planejar accedilotildees em que ambos estatildeo
engajados com vistas a alcanccedilarem objetivo(s) comum(s) As experiecircncias de
atenccedilatildeo conjunta satildeo triaacutedicas estando envolvidos a crianccedila e o adulto em relaccedilatildeo a
um referencial externo que pode ser um objeto Tal situaccedilatildeo constitui-se em uma
forma de interaccedilatildeo (AacuteLLAN SOUZA 2009 BEZERRA SOUZA 2013
TOMASELLO 2003b)
A crianccedila ao entender o papel que ela o adulto e o referencial externo
desempenham no contexto da interaccedilatildeo bem como que estes papeis satildeo
permutaacuteveis consegue ter uma postura exterior para elaborar um autoconceito
(AacuteLLAN SOUZA 2009 TOMASELLO 19992003b) Ainda interpreta as intenccedilotildees
do adulto quando faz uso de elementos linguiacutesticos para manejar a sua atenccedilatildeo
(AacuteLLAN SOUZA 2009 TOMASELLO 2003b TOMASELLO et al 2005) Em
siacutentese
Especificamente quadros de atenccedilatildeo conjunta se manifestam (1) no monitoramento da atenccedilatildeo dos adultos e da proacutepria crianccedila para referenciais externos (2) na utilizaccedilatildeo dos adultos como ponto de referecircncia em relaccedilatildeo a referenciais externos (referecircncia social) (3) na imitaccedilatildeo do modo de interaccedilatildeo dos adultos com referenciais externos (aprendizagem por imitaccedilatildeo) e (4) na interaccedilatildeo conjunta da crianccedila com o adulto mediada por referenciais externos (AacuteLLAN SOUZA 2009 p 5)
Existe uma relaccedilatildeo de equiliacutebrio no contexto de atenccedilatildeo conjunta ao passo
que a crianccedila entende as intenccedilotildees comunicativas do adulto e a troca de papeis
tambeacutem vai entendendo que ele percebe as suas intenccedilotildees Por conseguinte a
crianccedila passa a fazer uso dos siacutembolos linguiacutesticos utilizados pelos adultos para
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alcanccedilar as suas intenccedilotildees comunicativas (BEZERRA SOUZA 2013 TOMASELLO
1999 2003a 2003B TOMASELLO et al 2005) Desse modo
[] os siacutembolos linguiacutesticos satildeo os meios arbitrariamente compartilhados (intersubjetivos) pela crianccedila e pelo adulto na medida em que ambos compreendem a qual funccedilatildeo desses siacutembolos se prestam e qual o seu proacuteprio papel (tanto da crianccedila quanto do adulto) no quadro de atenccedilatildeo conjunta (AacuteLLAN SOUZA 2009 p 5)
Os siacutembolos linguiacutesticos para aleacutem do seu caraacuteter intersubjetivo possuem
um caraacuteter perspectivo uma vez que a crianccedila aprende modos diferentes de
representar a mesma situaccedilatildeo ou fazer uso de um mesmo meio para alcanccedilar metas
diferentes Enquanto a crianccedila internaliza os siacutembolos linguiacutesticos ela vai tornando-
se apta a elaborar representaccedilotildees linguiacutesticas mais sofisticadas de cenas
experienciais fazendo uso de construccedilotildees linguiacutesticas metafoacutericas abstratas
analoacutegicas e de narrativas que ultrapassam a situaccedilatildeo imediata
A partir da construccedilatildeo do referencial teoacuterico pode-se investigar a terapia
fonoaudioloacutegica de linguagem por meio de diferentes concepccedilotildees proporcionando
uma ampliaccedilatildeo das possibilidades de sistematizaccedilatildeo da mesma facilitando e
qualificando o trabalho desenvolvido no atendimento Tal sistematizaccedilatildeo foi
enriquecida nesta investigaccedilatildeo pela aproximaccedilatildeo e discussatildeo entre teorias
diferentes com vistas agrave acrescentar novas perspectivas agrave atuaccedilatildeo em
Fonoaudiologia
12 MATERIAL E MEacuteTODOS
121 Caracterizaccedilatildeo do estudo
A pesquisa eacute quanti-qualitativa descritiva e explicativa transversal e
prospectiva (BARROS et al 2002 GIL 2010 SILVA et al 2001) Sobre
caracterizar-se como quanti-qualitativa diz respeito aos meacutetodos de coleta e anaacutelise
dos dados que abordam tanto resultados numeacutericos quanto natildeo numeacutericos Eacute
vaacutelido ressaltar que a abordagem qualitativa perpassou a organizaccedilatildeo de todos os
dados da pesquisa uma vez que a anaacutelise para a caracterizaccedilatildeo da(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) de pacientes e terapeutas bem como para a
categorizaccedilatildeo de cada objetivo e recurso eou estrateacutegia utilizado na terapia que
proporcionou a codificaccedilatildeo dos mesmos em dados numeacutericos para a realizaccedilatildeo das
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anaacutelises estatiacutesticas foi realizada com base na Anaacutelise de Conteuacutedo a ser detalhada
no item 1271
A investigaccedilatildeo eacute caracterizada como descritiva pois inicialmente fez-se o
levantamento do perfil das inteligecircncias preferenciais de cada paciente e terapeuta
e ao longo da coleta de dados dos recursos e estrateacutegias utilizadas na terapia de
linguagem Ainda eacute explicativa uma vez que foi pesquisada a interferecircncia das
atividades que envolvem os oito tipos de inteligecircncias ou dentre as oito aquela(s)
inteligecircncia(s) identificada(s) como a(s) preferencial(is) do paciente sob o seu
desempenho na terapia fonoaudioloacutegica Tambeacutem foi transversal porque se delimita
a um tempo especiacutefico para realizaccedilatildeo da investigaccedilatildeo e prospectiva pois se
elaborou o estudo em um determinado momento e a pesquisa teve continuidade no
tempo futuro
122 Amostra
A amostra desta pesquisa foi composta por terapeutas e pacientes que
respectivamente atuavam e frequentavam o Serviccedilo de Atendimento
Fonoaudioloacutegico - SAF da Universidade Federal de Santa Maria Tal participaccedilatildeo foi
relativa ao periacuteodo do segundo semestre de 2014 e primeiro semestre de 2015
1221 Amostra de terapeutas
A amostra de terapeutas foi composta por acadecircmicos que estavam cursando
no segundo semestre de 2014 e primeiro semestre de 2015 o Estaacutegio Curricular de
Fala ou de Linguagem Oral e Escrita eou de Habilitaccedilatildeo e Reabilitaccedilatildeo Auditiva do
Curso de Fonoaudiologia da Universidade Federal de Santa Maria Os
atendimentos nos referidos estaacutegios ocorreram durante os meses de agosto a
dezembro do ano de 2014 e marccedilo a julho de 2015 Ao longo da pesquisa foram
convidados 69 terapeutas para participar da investigaccedilatildeo poreacutem colaboraram
efetivamente 62 terapeutas Um terapeuta natildeo quis participar trecircs terapeutas
extraviaram o material da coleta um terapeuta aceitou o convite poreacutem natildeo fez o
preenchimento do material solicitado o material entregue por uma terapeuta estava
ilegiacutevel por fim uma terapeuta somente avaliou o paciente que estava atendendo
durante o periacuteodo da pesquisa
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1222 Amostra de pacientes
A amostra de pacientes foi composta por crianccedilas com idades entre 2 anos e
9 anos e 11 meses e adolescentes com idades entre 10 anos e 17 anos e 11
meses esta classificaccedilatildeo foi definida com base nos criteacuterios propostos pela
Organizaccedilatildeo Mundial de Sauacutede (WHO 2006) Tais pacientes apresentavam
alteraccedilotildees da linguagem oral eou escrita que seratildeo citadas e caracterizadas no
Quadro 2
Acredita-se que a diversidade dos diagnoacutesticos e idades natildeo comprometeu ou
gerou vieacutes na pesquisa realizada uma vez que os objetivos do estudo voltam-se agrave
apreciaccedilatildeo da configuraccedilatildeo da terapia e os resultados em si em termos de
desempenhos observados pelos terapeutas compreendidos a partir dos tipos de
inteligecircncias Em contrapartida pensa-se que os diagnoacutesticos se configuram como
uma variaacutevel muito interessante que pode ser investigada em pesquisas
posteriores por exemplo com comparaccedilatildeo de desempenho em relaccedilatildeo agraves
inteligecircncias contempladas entre os pacientes que apresentam os diagnoacutesticos com
maior frequecircncia nesta pesquisa Ainda a divisatildeo da amostra entre todos os
diagnoacutesticos eou em faixas etaacuterias mais detalhadas poderia trazer perda ao poder
estatiacutestico de anaacutelise
O Quadro 2 conteacutem a caracterizaccedilatildeo quanto agraves patologias apresentadas
pelos pacientes e a frequecircncia de cada uma Este foi organizado com base na
patologia principal uma vez que a maioria deles manifestava outros fatores
associados por exemplo alteraccedilatildeo de motricidade orofacial Os diagnoacutesticos
apresentados pelos pacientes citados no Quadro 2 foram transcritos tal qual
estavam registrados nos prontuaacuterios dos mesmos portanto natildeo foram elaborados
pela pesquisadora
55
Quadro 2 ndash Nuacutemero de pacientes e definiccedilatildeo dos diagnoacutesticos da amostra
Diagnoacutestico Definiccedilatildeo Nuacutemero de pacientes
Desvio fonoloacutegico
Os desvios fonoloacutegicos satildeo alteraccedilotildees de fala que se caracterizam pelo apagamento substituiccedilotildees inserccedilotildees eou reordenamentos de sons no sistema fonoloacutegico da crianccedila fazendo com que a fala torne-se incompreensiacutevel para o ouvinte (PAGLIARIN KESKE-SOARES 2007 p1)
27
Distuacuterbio
Especiacutefico de Linguagem
O distuacuterbio especiacutefico de linguagem (DEL) eacute caracterizado por importantes prejuiacutezos que se configuram como atrasos e alteraccedilotildees persistentes na aquisiccedilatildeo da linguagem na ausecircncia de patologia que desencadeie tal atraso ou alteraccedilatildeo (CRESTANI et al 2012 p 228)
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Distuacuterbio de linguagem
decorrente de Perda auditiva
A perda auditiva eacute uma doenccedila de alta prevalecircncia variando de 1 a 3 1000 indiviacuteduos e este nuacutemero aumenta na presenccedila de indicadores de risco para deficiecircncia auditiva Sua principal consequecircncia especialmente na crianccedila reside no impacto causado pela privaccedilatildeo sensorial no desenvolvimento das habilidades auditivas e de linguagem e na aprendizagem Qualquer grau de deficiecircncia auditiva pode acarretar prejuiacutezos importantes jaacute que interfere na percepccedilatildeo e na compreensatildeo dos sons da fala (PENNA et al 2015 p149)
18
Dificuldades de aprendizagem
Dificuldades de aprendizagem referem-se a alteraccedilotildees no processo de desenvolvimento do aprendizado da leitura escrita e raciociacutenio loacutegico-matemaacutetico podendo estar associadas a comprometimento da linguagem oral (SCHIRMER FONTOURA NUNES 2004 p 5)
18
Distuacuterbio de linguagem
decorrente de Siacutendrome de
Down
A siacutendrome de Down (SD) descrita pela primeira vez em 1866 por John Langdon eacute uma das causas mais conhecidas da deficiecircncia intelectual e caracteriza-se por um material extra no cromossomo 21 (VITAL et al 2015 p 1) Em relaccedilatildeo ao desenvolvimento da linguagem verbal estudos apontam que essas crianccedilas emitem as primeiras palavras com quatro meses de atraso em relaccedilatildeo agrave crianccedila com desenvolvimento tiacutepico Poreacutem natildeo se verificou diferenccedila na fase de aquisiccedilatildeo de frases que geralmente inicia-se com o uso de palavras soltas emitindo as primeiras frases com duas palavras entretanto apoacutes essa fase apresentam dificuldades crescentes na aquisiccedilatildeo das regras gramaticais e na construccedilatildeo de sentenccedilas podendo apresentar dificuldades articulatoacuterias que persistem na vida adulta (VITAL et al 2015 p 1)
6
Distuacuterbio de linguagem
decorrente de Deficiecircncia intelectual
A deficiecircncia intelectual eacute definida como uma condiccedilatildeo de desenvolvimento interrompido ou incompleto da mente que eacute principalmente caracterizado pelo comprometimento de habilidades manifestadas durante o periacuteodo de desenvolvimento que contribuem para o niacutevel global de inteligecircncia isto eacute cognitivas de linguagem motoras e habilidades sociais (OMS 1996)
4
Desvio foneacutetico
O desvio foneacutetico consiste-se em uma alteraccedilatildeo na mecacircnica da produccedilatildeo articulatoacuteria em outras palavras erros de articulaccedilatildeo que resultam na produccedilatildeo de sons natildeo padratildeo da fala mesmo que essa ainda mantenha a contrastividade do sistema de sons Esta produccedilatildeo apresenta distorccedilotildees relativas ao padratildeo de fala esperado (COSTA MEZZOMO KESKE-SOARES 2013)
7
3
Disfluecircncia Gagueira
A gagueira destaca-se como um transtorno da fluecircncia que se manifesta por rupturas involuntaacuterias no fluxo do discurso Do ponto de vista motor eacute uma desordem que afeta as caracteriacutesticas temporais de um ou mais subsistemas - respiraccedilatildeo fonaccedilatildeo e articulaccedilatildeo - envolvidos na produccedilatildeo da fala ou das relaccedilotildees entre os mesmos (ARCURI et al 2009 p46)
2
7 O desvio fonoloacutegico jaacute estaacute explicado em outro espaccedilo no quadro
56
Quadro 2 ndash Nuacutemero de pacientes e definiccedilatildeo dos diagnoacutesticos da amostra
(conclusatildeo) Diagnoacutestico Definiccedilatildeo Nuacutemero de
pacientes
Fissura laacutebio
palatina
As fissuras labiopalatinas satildeo malformaccedilotildees congecircnitas que podem acometer diferentes estruturas (laacutebios eou palato duro e ou mole) de forma isolada ou combinada (ALTMANN 1997 JESUS et al 2009) Pacientes com fissura laacutebio palatina apresentam desvios foneacuteticos
8 na
fala com destaque para a hipernasalidade (JESUS et al 2009)
2
Distuacuterbio de linguagem
decorrente de Siacutendrome de Coffin-Siris
A siacutendrome de Coffin-Siris eacute uma doenccedila geneacutetica rara [] eacute definida por caracteriacutesticas faciais grosseiras cabelo esparso com hirsutismo corporal hipoplasia do dedo miacutenimo e atraso do mental [] (ARAVENA C CASTILLO T VILLASECA G 2001 p1 traduccedilatildeo nossa) Observa-se nos pacientes com Siacutendrome de Coffin-Siris atraso significativo no desenvolvimento da linguagem e deacuteficit no interesse em comunicar-se (SWILLEN et al 1995)
1
Distuacuterbio de linguagem
decorrente de Siacutendrome de
Turner
As caracteriacutesticas da Siacutendrome de Turner (ST) foram descritas inicialmente por Bonnevie (1934) e Ullrich (1930) e Rossle em 1922 relatou a siacutendrome como nanismo de origem sexual
Em 1938 a mesma
condiccedilatildeo foi descrita por Henry Turner poreacutem com caracterizaccedilatildeo mais detalhada A expressatildeo cliacutenica da ST eacute variaacutevel mas as alteraccedilotildees mais frequentes satildeo a baixa estatura imaturidade do desenvolvimento sexual pescoccedilo curto na infacircncia anomalias renais e cardiovasculares
(MANDELLI ABRAMIDES
2011 p1)
As principais dificuldades de linguagem verbal dos pacientes com Siacutendrome de Turner satildeo relativas agrave nomeaccedilatildeo espontacircnea ao conhecimento lexical e agrave fluecircncia oral (MANDELLI
ABRAMIDES 2011)
1
Fonte Elaborado pela autora
A partir do aceite dos terapeutas foram selecionados 107 pacientes para
participarem da pesquisa Somente a matildee de uma paciente natildeo autorizou a
participaccedilatildeo da filha na investigaccedilatildeo Informou-se apenas o nuacutemero total de
pacientes pois alguns tiveram continuidade do atendimento no segundo semestre
da pesquisa e outros natildeo bem como outros foram incluiacutedos somente no segundo
semestre
Esses estavam em atendimento nos jaacute referidos estaacutegios e periacuteodo no
Serviccedilo de Atendimento Fonoaudioloacutegico- SAF do Curso de Fonoaudiologia da
Universidade Federal de Santa Maria ndashUFSM A escolha dos pacientes destes
setores justifica-se no fato de que o trabalho desenvolvido com eles tem como um
dos seus principais objetivos a aquisiccedilatildeo e o desenvolvimento da linguagem verbal
ou seja a promoccedilatildeo da inteligecircncia linguiacutestica
Escolheu-se esta amostra porque natildeo foi o pesquisador que realizou os
atendimentos dos sujeitos entatildeo natildeo aconteceria a sua interferecircncia na elaboraccedilatildeo
e execuccedilatildeo da terapia Em virtude disso acreditou-se que a confiabilidade dos
8 O desvio foneacutetico jaacute estaacute explicado em outro espaccedilo no quadro
57
dados fosse ampliada pois natildeo existiu a possibilidade do direcionamento do
atendimento em funccedilatildeo da investigaccedilatildeo Sistematizou-se desta maneira porque se
pretendia estudar e comparar a variabilidade existente nas terapias em diferentes
aspectos
Ainda como a realizaccedilatildeo das terapias aconteceu em estaacutegios curriculares
obrigatoacuterios teve-se maior controle quanto agrave padronizaccedilatildeo da organizaccedilatildeo do
atendimento Dentre os aspectos considerados estatildeo tempo padratildeo da sessatildeo (50
minutos) e o preenchimento da evoluccedilatildeo do paciente como um preacute-requisito do
estaacutegio item essencial para o desenvolvimento deste estudo
A amostra selecionada foi de conveniecircncia uma vez que a pesquisadora era
poacutes-graduanda na mesma instituiccedilatildeo onde foi realizada a investigaccedilatildeo sendo que
todos os pacientes que atendiam aos criteacuterios de inclusatildeo foram convidados a
participar da pesquisa Ainda eacute importante destacar que esses chegam ao serviccedilo
por conta proacutepria logo natildeo existiu interferecircncia da pesquisadora na sua seleccedilatildeo Em
pesquisa nos prontuaacuterios do serviccedilo estima-se que a cada semestre letivo satildeo
atendidos em torno de 110 pacientes somando-se os trecircs estaacutegios
123 Criteacuterios de inclusatildeo e exclusatildeo
1231 Dos terapeutas
Os criteacuterios de inclusatildeo da amostra de terapeutas correspondem agrave
caracterizaccedilatildeo dos mesmos apresentada no item 1221 Todos os acadecircmicos que
estavam cursando os Estaacutegios Supervisionados de Fala I e II de Linguagem Oral e
Escrita I e II e de Habilitaccedilatildeo e Reabilitaccedilatildeo Auditiva I e II foram convidados a
participar da pesquisa Aqueles que aceitaram o convite tiveram os pacientes
atendidos por eles incluiacutedos na pesquisa foram cadastrados como participantes do
projeto e ao teacutermino de cada semestre de atendimento receberam um certificado
de colaboraccedilatildeo com a investigaccedilatildeo
Apoacutes seu aceite os terapeutas assinaram o Termo de Consentimento Livre e
Esclarecido-TCLE- (APEcircNDICE A) e responderam a um questionaacuterio (ANEXO C)
Aleacutem disso concordaram em fazer o registro de cada atendimento no Roteiro
Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia (ANEXO A)
58
1232 Dos pacientes
Os criteacuterios de inclusatildeo da amostra de pacientes correspondem agrave
caracterizaccedilatildeo dos mesmos apresentada no item 1222 Aleacutem disso era
necessaacuterio que os pais e ou responsaacuteveis desses assinassem o Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido- TCLE- (APEcircNDICE C) Tambeacutem foram aceitos
os pacientes que tiveram seu atendimento iniciado durante a coleta de dados desde
que atendessem aos criteacuterios de inclusatildeo Outro aspecto considerado foi quanto ao
tempo miacutenimo de terapia estipulado em cinco atendimentos sendo que todos os
pacientes participantes atenderam a este criteacuterio
O criteacuterio de exclusatildeo diz respeito ao natildeo aceite do acadecircmico do Curso de
Fonoaudiologia que atendia o paciente para participaccedilatildeo da pesquisa Isso estaacute
detalhado no item 1222
124 Aspectos eacuteticos
Apoacutes a apresentaccedilatildeo da pesquisa bem como disponibilizaccedilatildeo de uma coacutepia
do projeto de investigaccedilatildeo foi solicitado agrave direccedilatildeo do SAFUFSM que fornecesse a
autorizaccedilatildeo institucional permitindo a realizaccedilatildeo da coleta de dados nas
dependecircncias deste serviccedilo local onde satildeo atendidos os pacientes do Setor de
Fala de Linguagem Oral e Escrita e de Habilitaccedilatildeo e Reabilitaccedilatildeo Auditiva O projeto
foi registrado no Gabinete de Projetos do Centro de Ciecircncias da Sauacutede e teve iniacutecio
somente apoacutes a aprovaccedilatildeo do Comitecirc de Eacutetica e Pesquisa -CEP- da UFSM sob
protocolo CAEE nuacutemero 36321214100005346
O Termo de Confidencialidade (APEcircNDICE B) foi assinado pelo pesquisador
responsaacutevel Este documento conteacutem as informaccedilotildees pertinentes quanto ao local e
tempo de armazenamento dos dados bem como sobre o seu descarte e a
manutenccedilatildeo do sigilo da identificaccedilatildeo da amostra Os dados provenientes desta
pesquisa foram armazenados em um armaacuterio no Centro de Estudos de Linguagem e
Fala (CELF) Rua Floriano Peixoto n 1750 subsolo do preacutedio de apoio da UFSM e
apoacutes um periacuteodo de cinco anos seratildeo destruiacutedos
Sendo assim apoacutes a autorizaccedilatildeo do CEP da UFSM obedecendo aos criteacuterios
de inclusatildeo e exclusatildeo foi realizado o convite de participaccedilatildeo na investigaccedilatildeo para
os terapeutas e a partir do aceite desses para os pais ou responsaacuteveis dos
pacientes Depois de ambos os aceites foi disponibilizado a eles terapeutas e pais
59
ou responsaacuteveis o TCLE (APEcircNDICE A e C) documento que conteacutem as
informaccedilotildees pertinentes quanto aos riscos e benefiacutecios da pesquisa e autonomia do
sujeito assegurando a confidencialidade e a privacidade das informaccedilotildees Tal
documento apoacutes ser assinado conferia a permissatildeo para a participaccedilatildeo na
investigaccedilatildeo
Neste termo estava expliacutecito que durante as accedilotildees da pesquisa era possiacutevel
que acontecessem os seguintes desconfortos ou riscos incocircmodo ou discordacircncia
com as perguntas contidas no questionaacuterio que terapeutas e pais ou responsaacuteveis
iriam responder tambeacutem quanto agrave possibilidade de modificaccedilotildees eou interferecircncias
na terapia do paciente em funccedilatildeo da sua participaccedilatildeo na pesquisa Para tanto
foram tomadas as seguintes medidas terapeutas e pais ou responsaacuteveis poderiam
optar em natildeo responder determinada pergunta do questionaacuterio mesmo apoacutes a
explicaccedilatildeo com esclarecimentos por parte da pesquisadora ainda os terapeutas
foram instruiacutedos e acompanhados durante a sua participaccedilatildeo na pesquisa quanto a
natildeo alteraccedilatildeo do seu planejamento e efetivaccedilatildeo dos atendimentos tanto que o
registro no roteiro de evoluccedilatildeo acontecia apoacutes efetivaccedilatildeo das terapias logo era
garantida a sua autonomia para elaboraccedilatildeo dessas
Ainda no mesmo documento tambeacutem estavam registrados os principais
benefiacutecios esperados como a apresentaccedilatildeo da relaccedilatildeo entre a contemplaccedilatildeo das
inteligecircncias na terapia de linguagem e o desempenho do paciente nesta Tambeacutem
que alguns dados jaacute seriam divulgados agraves pessoas envolvidas apoacutes o teacutermino da
coleta de dados no intuito de que estas informaccedilotildees pudessem auxiliar na referida
evoluccedilatildeo
Apoacutes a finalizaccedilatildeo da coleta de dados em dezembro de 2015 foram
informados aos terapeutas os resultados da investigaccedilatildeo quanto aos seus perfis de
inteligecircncia(s) preferencial(is) e de seus pacientes bem como solicitou-se que estes
repassassem aos pais eou responsaacuteveis as informaccedilotildees que considerassem
pertinentes Para tanto foi disponibilizado um material informativo para auxiliar na
compreensatildeo dos dados e melhor comunicar sobre estes aos pais eou
responsaacuteveis Estas informaccedilotildees tambeacutem jaacute poderiam ser utilizadas como meio de
qualificaccedilatildeo do planejamento terapecircutico do atendimento
60
125 Procedimentos de seleccedilatildeo da amostra
1251 De terapeutas
Inicialmente para a seleccedilatildeo de amostra de terapeutas foi organizada uma
reuniatildeo com os acadecircmicos que atenderiam os pacientes nos trecircs estaacutegios
curriculares jaacute informados na qual se explicou a proposta da investigaccedilatildeo aos
mesmos e o Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia (ANEXO A) que seraacute
abordado no item 1622 Esta reuniatildeo aconteceu em dois momentos no iniacutecio do
segundo semestre de 2014 e do primeiro semestre de 2015 Apoacutes aproximadamente
uma semana periacuteodo para que eles pensassem sobre a sua participaccedilatildeo na
investigaccedilatildeo para aqueles que aceitaram o convite da pesquisa foi disponibilizado o
TCLE para assinarem
1252 De pacientes
Com base no aceite dos acadecircmicos foram convidados os pacientes
atendidos por esses para participarem da investigaccedilatildeo Para tanto foram realizadas
reuniotildees em pequenos grupos com participaccedilatildeo de em torno de trecircs pais ou
responsaacuteveis pelos pacientes nas dependecircncias do SAF enquanto seus eles eram
atendidos
Estes encontros foram realizados antes do iniacutecio da coleta de dados nos
quais foi explicada a proposta da investigaccedilatildeo e o TCLE logo apoacutes feito o convite
para a participaccedilatildeo na pesquisa Apoacutes aproximadamente uma semana periacuteodo
para que eles pensassem sobre esta participaccedilatildeo para aqueles que aceitaram o
convite foi disponibilizado o TCLE para assinarem
126 Procedimento e instrumentos de coleta dos dados
1261 Detalhamento das terapias
Foram coletados os dados de todas as terapias natildeo importando se foram
individuais ou realizadas em grupo As sessotildees de avaliaccedilatildeo ou reavaliaccedilatildeo natildeo
foram consideradas
61
O tempo de coleta envolveu o total de 12 meses a contar de julho de 2014 a
julho de 2015 Pensou-se neste tempo para quando possiacutevel obter dados de
atendimentos de dois terapeutas diferentes no intuito de ampliar as possibilidades
de versatilidade da contemplaccedilatildeo das inteligecircncias dentre outros
Dessa forma o novo terapeuta no iniacutecio do semestre letivo do ano seguinte
poderia utilizar estrateacutegias diferenciadas do antigo poreacutem nestas sessotildees tambeacutem
poderiam ser identificadas as inteligecircncias que foram contempladas Tambeacutem cada
terapeuta que atendeu o mesmo paciente poderia ter um perfil distinto de
inteligecircncia(s) preferencial(is) Tais criteacuterios e observacircncias tinham intuito de
contemplar a variabilidade nas terapias aspecto de estudo essencial para esta
pesquisa Ainda a relaccedilatildeo entre a contemplaccedilatildeo na terapia das diferentes
inteligecircncias preferencial(is) ou natildeo e o desempenho do paciente foi buscada em
cada dia de atendimento
1262 Instrumentos de coleta
12621 Elaboraccedilatildeo do perfil das inteligecircncias preferenciais dos pacientes
Apoacutes o aceite para a participaccedilatildeo na pesquisa bem como tendo sido
atendidos os criteacuterios esclarecidos em 122 123 124 e 125 iniciou-se a coleta
de dados Todos os instrumentos elaborados e utilizados na investigaccedilatildeo seguiram o
princiacutepio da homogeneidade (BARDIN 2011) que diz respeito agrave observaccedilatildeo dos
criteacuterios de escolha dos seus componentes e equidade na sua aplicaccedilatildeo garantindo
que os resultados sejam homogecircneos permitindo tanto a visualizaccedilatildeo dos dados
globais quanto a comparaccedilatildeo dos resultados individuais entre si
Iniciou-se com a aplicaccedilatildeo de um questionaacuterio com os pais ou responsaacuteveis
(ANEXO B) dos pacientes que aceitaram que estes participassem da pesquisa para
formulaccedilatildeo do perfil da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de cada sujeito Este
questionaacuterio continha perguntas abertas e fechadas a respeito de atividades e aacutereas
de interesse ou natildeo dos pacientes
O referido instrumento foi elaborado com base nos estudos de Armstrong
(2001) e Shearer (2012) a partir do entendimento de que esse necessitava
apresentar um nuacutemero consideraacutevel de questionamentos que contemplassem cada
uma das oito inteligecircncias As perguntas relativas a cada inteligecircncia foram
62
misturadas aleatoriamente no questionaacuterio para natildeo gerar vieacutes sobre as respostas
Assim fez-se um questionaacuterio referecircncia utilizando uma cor para representar cada
inteligecircncia para que depois fosse possiacutevel analisar em bloco as perguntas relativas
a cada inteligecircncia que no questionaacuterio entregue aos pais ou responsaacuteveis
estavam misturadas e impressas na cor preta
Aleacutem disso foi realizada uma pesquisa documental nos prontuaacuterios no
periacuteodo de abrangecircncia da coleta para busca e anaacutelise dos relatoacuterios semestrais de
atendimento como no trabalho de Danzer et al (2012) Tem-se um exemplo de
relatoacuterio em anexo (ANEXO D) Os dados buscados e analisados nestes relatoacuterios
diziam respeito agraves descriccedilotildees das estrateacutegias terapecircuticas e dos recursos utilizados
que eram e que natildeo eram do interesse do paciente eou geravam melhores
resultados na terapia
Ao realizar a anaacutelise combinatoacuteria dos dados obtidos nestas diferentes
coletas elaborou-se o perfil de inteligecircncia(s) preferencial(is) de cada paciente
Inicialmente fez-se a anaacutelise do conteuacutedo das questotildees abertas do questionaacuterio e a
contagem e comparaccedilatildeo das respostas fechadas (objetivas) obtidas nas perguntas
relacionadas a cada inteligecircncia Em caso de empate nos resultados da contagem
de duas ou mais inteligecircncias a anaacutelise das questotildees abertas (dissertativas) era
acessada para definir o desempate Por fim para finalizar o perfil associaram-se a
estes dados agravequeles advindos da anaacutelise documental dos relatoacuterios
Este perfil natildeo foi informado aos terapeutas para natildeo ocorrer um
direcionamento consciente das atividades comprometendo o rigor da pesquisa Foi
feito um caacutelculo amostral para que os dados do perfil de inteligecircncias preferenciais
de alguns pacientes fossem repassados a trecircs juiacutezes de diferentes aacutereas
(Fonoaudiologia Educaccedilatildeo e Psicologia) doutores e com conhecimento da Teoria
das Inteligecircncias Muacuteltiplas para que fossem analisados e julgados por estes com a
finalidade de garantir a confiabilidade e a fidedignidade do referido perfil O
percentual de concordacircncia entre a anaacutelise da pesquisadora e das juiacutezas sobre os
perfis dos pacientes foi de 89 Este perfil para anaacutelise quantitativa dos dados foi
codificado em nuacutemeros
63
12622 Elaboraccedilatildeo do perfil das inteligecircncias preferenciais dos terapeutas
Para a formulaccedilatildeo do perfil de inteligecircncia(s) preferencial(is) dos terapeutas
foi feita a aplicaccedilatildeo e anaacutelise de um questionaacuterio (ANEXO C) que continha
perguntas abertas e fechadas a respeito de atividades e aacutereas de interesse e de
natildeo interesse dos mesmos Este instrumento foi elaborado nos mesmos moldes do
questionaacuterio para a elaboraccedilatildeo do perfil de inteligecircncia(s) preferencial (is) dos
pacientes a descriccedilatildeo de tal elaboraccedilatildeo consta no item 12621 A entrevista natildeo
foi cogitada em funccedilatildeo de a pesquisadora conhecer a todos e poder causar algum
constrangimento quanto agraves respostas das perguntas abertas uma vez que essas
eram pessoais
A formulaccedilatildeo do perfil cumpriu os seguintes passos anaacutelise do conteuacutedo das
questotildees dissertativas do questionaacuterio e contagem e comparaccedilatildeo das respostas
objetivas obtidas nas perguntas relacionadas a cada inteligecircncia do questionaacuterio
sendo que em caso de empate nos resultados de duas ou mais inteligecircncias a
anaacutelise das questotildees dissertativas era acessada para definir o desempate Os
resultados deste questionaacuterio tambeacutem foram avaliados pelos mesmos trecircs juiacutezes a
sistematizaccedilatildeo desta etapa tambeacutem jaacute foi descrita no item 12621 O percentual de
concordacircncia entre a anaacutelise da pesquisadora e das juiacutezas sobre os perfis dos
terapeutas foi de 92
Elaborou-se este instrumento para poder conhecer as possiacuteveis relaccedilotildees
entre a contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do terapeuta eou do
paciente e os resultados da terapia Aleacutem disso haacute um item (item 11) no Roteiro
Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia (ANEXO A) sobre a participaccedilatildeo do terapeuta
em cada terapia Por meio da combinaccedilatildeo dos resultados obtidos no questionaacuterio e
no roteiro pode-se observar a variabilidade do trabalho dos terapeutas e como isso
se relaciona com o desempenho do paciente
12623 Instrumento para acompanhamento da evoluccedilatildeo terapecircutica
Para obtenccedilatildeo dos dados pertinentes ao objetivo da investigaccedilatildeo elaborou-se
o Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia (ANEXO A) Com base na Teoria das
Inteligecircncias Muacuteltiplas tem-se que o estudo do perfil de inteligecircncia natildeo pode ser
64
pontual por meio de uma avaliaccedilatildeo uacutenica que descreva o mesmo mas que mostre
as possiacuteveis relaccedilotildees deste com o desenvolvimento de cada pessoa
Sendo assim pensou-se na elaboraccedilatildeo de um instrumento que possibilitasse
a investigaccedilatildeo da relaccedilatildeo entre a identificaccedilatildeo das oito inteligecircncias nas estrateacutegias
e recursos utilizados na terapia fonoaudioloacutegica e a evoluccedilatildeo do paciente
visualizada no desempenho desse a cada terapia Desta forma acredita-se que
este roteiro possibilitou uma visatildeo continuada e processual das inteligecircncias em
geral e da(s) preferencial(is) em relaccedilatildeo agrave suas inferecircncias nos resultados da
terapia
Os terapeutas realizaram a aplicaccedilatildeo piloto do instrumento sendo que cada
um respondeu ao roteiro referente a duas terapias e registraram observaccedilotildees
quanto agrave qualidade e organizaccedilatildeo dos itens e subitens Depois deste retorno a
pesquisadora avaliou as observaccedilotildees e efetivou as modificaccedilotildees necessaacuterias no
instrumento observando tambeacutem os objetivos propostos para o estudo e a
contemplaccedilatildeo destes na coleta de dados
O roteiro eacute composto pelos seguintes itens objetivo da sessatildeo descriccedilatildeo da
atividade e recursos (materiais) utilizados comportamento linguiacutestico verbal
(expressatildeo) qualificaccedilatildeo do desempenho verbal comportamento linguiacutestico natildeo
verbal (expressatildeo) qualificaccedilatildeo do desempenho natildeo verbal compreensatildeo
comportamento linguiacutestico verbal (leitura e escrita) interesse pela atividade
motivaccedilatildeo na atividade envolvimento do paciente na tarefa o paciente percebeu a
sua efetividade na terapia envolvimento do terapeuta na tarefa e outros resultados
Com exceccedilatildeo dos dois primeiros itens que satildeo dissertativos os demais satildeo
objetivos compostos por subitens sendo que cada subitem apresenta diferentes
possibilidades de respostas frente agrave anaacutelise dos resultados da terapia
Por exemplo o item comportamento linguiacutestico verbal (expressatildeo) eacute
composto pelos seguintes subitens e possibilidades de respostas o paciente
apresentou intenccedilatildeo comunicativa (1) (2) (3) (4) o paciente utilizou vocalizaccedilotildees (1)
(2) (3) (4) o paciente utilizou palavras isoladas (1) (2) (3) (4) o paciente utilizou
frases (simples e complexas) (1) (2) (3) (4) o paciente fez relatos (1) (2) (3) (4) As
alternativas 1 2 3 e 4 correspondem respectivamente agraves opccedilotildees de resposta
frente a observaccedilatildeo dos resultados ―frequentemente ―agraves vezes ―raramente
―nunca (relaccedilatildeo com fatores extra terapia)
65
O roteiro de evoluccedilatildeo natildeo foi formulado na iacutentegra com questotildees abertas para
facilitar a marcaccedilatildeo pelos terapeutas uma vez que alguns responderam o mesmo
sobre trecircs ou mais pacientes atendidos no mesmo turno por eles nos diferentes
estaacutegios que estavam cursando O instrumento foi pensado de forma a facilitar e
qualificar o registro proporcionando que as informaccedilotildees fossem mais fidedignas
pelo faacutecil acesso ao conteuacutedo do instrumento
127 Anaacutelise dos dados
1271 Anaacutelise qualitativa
O primeiro tipo de anaacutelise teve por base os princiacutepios da Anaacutelise de
Conteuacutedo assim definida
A anaacutelise de conteuacutedo eacute um conjunto de teacutecnicas de anaacutelise de comunicaccedilotildees Natildeo se trata de um instrumento mas de um leque de apetrechos ou com maior rigor seraacute um uacutenico instrumento mas marcado por uma grande disparidade de formas e adaptaacutevel a um campo de aplicaccedilatildeo muito vasto as comunicaccedilotildees (BARDIN 2011 p 37)
Este tipo de anaacutelise eacute largamente utilizado no acircmbito das pesquisas
qualitativas sua funccedilatildeo principal diz respeito agrave exploraccedilatildeo propulsora a descobertas
no campo de estudo que se propotildee abordar agrave elaboraccedilatildeo de questotildees e de
afirmaccedilotildees provisoacuterias (BARDIN 2011) Nesta pesquisa buscou-se ―[] a partir dos
proacuteprios textos apreender as ligaccedilotildees entre as diferentes variaacuteveis funcionam
segundo o processo dedutivo e facilitam a construccedilatildeo de novas hipoacuteteses (BARDIN
2011 p 129) tendo por foco a abordagem da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas da
terapia fonoaudioloacutegica e da aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da linguagem verbal
Neste sentido a anaacutelise de conteuacutedo por categorias que dentre outros
―funciona por operaccedilotildees de desmembramento do texto em unidades em categorias
segundo reagrupamentos analoacutegicos (BARDIN 2011 p 201) possibilitou a
interpretaccedilatildeo dos resultados sendo que ―[] o meacutetodo das categorias espeacutecie de
gavetas ou rubricas significativas que permitem a classificaccedilatildeo dos elementos de
significaccedilatildeo constitutivos da mensagem [] (BARDIN 2011 p43) Tal
desmembramento com posterior reagrupamento dos dados embasa-se na
66
observaccedilatildeo e compreensatildeo dos atributos comuns entre os elementos que os
compotildeem
A apreciaccedilatildeo temaacutetica foi realizada ―a partir das significaccedilotildees que a
mensagem fornece (BARDIN 2011 p167) Na categorizaccedilatildeo dos recursos e
estrateacutegias utilizados nas terapias bem como do material dos questionaacuterios as
categorias temaacuteticas que serviram a sistematizaccedilatildeo dos dados foram as oito
inteligecircncias Este processo no qual as categorias satildeo escolhidas a priori a
organizaccedilatildeo do material segue o conhecimento teoacuterico jaacute existente (BARDIN 2011)
neste caso a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas (GARNDER 1994) com os saberes
relativos a cada uma das inteligecircncias que permitiu reconhececirc-las nos dados da
pesquisa
Quanto ao primeiro objetivo especiacutefico com base na combinaccedilatildeo da anaacutelise
de conteuacutedo dos dados obtidos nas diferentes coletas (descritas no item 1262)
dentre estes a das questotildees abertas do questionaacuterio respondido pelos terapeutas e
pelos pais ou responsaacuteveis pelos pacientes elaborou-se respectivamente o perfil
da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de cada terapeuta e de cada paciente O quinto
objetivo especiacutefico foi contemplado pela categorizaccedilatildeo nos oito tipos de inteligecircncia
de todos os recursos e estrateacutegias utilizados nas atividades desenvolvidas nas 1802
terapia estudadas Jaacute o sexto e uacuteltimo que diz respeito agraves estrateacutegias e recursos
utilizados na terapia e a(s) inteligecircncia(s) relacionada(s) agrave esses que mais
favorecem o desenvolvimento da linguagem foi contemplado em uma anaacutelise
qualitativa e quantitativa A primeira refere-se agrave anaacutelise do conteuacutedo das questotildees
abertas do Roteiro de Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia que continha o registro
das descriccedilotildees das estrateacutegias terapecircuticas e recursos contidos nos relatoacuterios
A anaacutelise de conteuacutedo de qual(is) inteligecircncia(s) foi (foram) contemplada(s)
em cada terapia esteve presente em todas as anaacutelises dos dados Identificou-se a
inteligecircncia linguiacutestica quando o recurso central utilizado estava relacionado agrave
mesma por exemplo um livro de contos uma vez que esta sempre eacute contemplada
na terapia de linguagem Foram excluiacutedos da anaacutelise os resultados das terapias nas
quais natildeo foi possiacutevel identificar a estrateacutegia eou recurso utilizado uma vez que natildeo
se poderiam abordar estes dados tanto na anaacutelise qualitativa quanto na quantitativa
por exemplo a descriccedilatildeo somente com a palavra ―brincadeira Aleacutem disso tambeacutem
natildeo foram contabilizados tatildeo pouco registrados os resultados das terapias nas
quais o objetivo era a realizaccedilatildeo de avaliaccedilatildeo
67
Tambeacutem foi feita uma revisatildeo e retomada dos dados por exemplo ao ser
utilizado um jogo por um terapeuta que jaacute foi utilizado por outro retomava-se a(s)
inteligecircncia(s) que foi (foram) identificada(s) nos recursos e estrateacutegias utilizadas em
cada terapia e comparava-se agrave anaacutelise feita Sobre os jogos que a pesquisadora
natildeo conhecia foi realizada pesquisa na internet para conhecer o material e
funcionamento dos mesmos por exemplo os jogos Palavra Secreta e Halli Galli
Apoacutes o reconhecimento da(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) em cada terapia
proporcionado pela anaacutelise do conteuacutedo dos registros da descriccedilatildeo da atividade e
recursos (materiais) utilizados estas foram transformadas em coacutedigos para que
utilizaccedilatildeo destes dados na anaacutelise estatiacutestica Para tanto seguiu-se as regras de
enumeraccedilatildeo (BARDIN 2011) inicialmente com o reconhecimento dos elementos
que compotildeem determinada mensagem e registro desses por meio de nuacutemeros
Foi estipulado um nuacutemero de identificaccedilatildeo para cada inteligecircncia(s)
contemplada(s) em terapia 1- Linguiacutestica 2- Loacutegico-matemaacuteticas 3- Espacial 4-
Cinesteacutesico-corporal 5- Musical 6- Interpessoal 7- Intrapessoal e 8- Naturalista
Estas eram constatadas combinadas ou natildeo entre si por meio do sistema de
presenccedilaausecircncia de determinada inteligecircncia (BARDIN 2011) No Quadro 3
constam trecircs exemplos da codificaccedilatildeo das inteligecircncias contempladas na terapia
isolada ou combinadas para facilitar a visualizaccedilatildeo desta anaacutelise
Quadro 3 - Exemplo de anaacutelise de conteuacutedo para definiccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na atividade e codificaccedilatildeo
Descriccedilatildeo da atividade9
Inteligecircncia contemplada no recurso
eou estrateacutegia terapecircutica Coacutedigo atribuiacutedo
Jogo da memoacuteria Espacial 3
Jogo boliche com figuras das palavras-alvo
Cinesteacutesico-corporal e Espacial 43
Jornal para fazer chapeacuteu e muacutesica com viacutedeo marcha soldado
Cinesteacutesico-corporal Espacial e Musical
345
Viacutedeo musical instrumento musical e dedoches dos trecircs porquinhos
carinhas com expressotildees faciais
Cinesteacutesico-corporal Espacial Musical e Interpessoal
3456
Fonte Elaborado pela autora
Por fim foi realizada a anaacutelise do conteuacutedo da questatildeo aberta do Roteiro de
Evoluccedilatildeo da Terapia relativa ao registro do(s) objetivo(s) do atendimento Esta
anaacutelise possibilitou elencar as categorias temaacuteticas sobre os tipos de objetivos
previstos para a terapia fonoaudioloacutegica de linguagem logo neste processo de
9 No Quadro 3 foi registrada a descriccedilatildeo fidedigna agrave escrita dos terapeutas participantes da pesquisa
68
anaacutelise [] o sistema de categorias natildeo eacute fornecido antes resulta da classificaccedilatildeo
analoacutegica e progressiva dos elementos (BARDIN 2011 p149)
1272 Anaacutelise quantitativa
Para a anaacutelise quantitativa desta pesquisa utilizou-se dois programas
estatiacutesticos apropriados ao tratamento dos dados Statistica 7 e SPSS 130 Os
testes e as anaacutelises estatiacutesticas foram realizadas pela pesquisadora com a
assessoria e supervisatildeo de um profissional estatiacutestico
Os testes empregados para a realizaccedilatildeo das comparaccedilotildees e correlaccedilotildees
entre as variaacuteveis foram respectivamente Mann-Whitney e Kruskall-Wallis
(comparaccedilatildeo entre os escores de dois ou mais grupos respectivamente para
verificar se estes diferem entre si) com posterior aplicaccedilatildeo do Teste de
Comparaccedilotildees Muacuteltiplas (verificar quais os grupos que diferem entre si) e o Teste de
Correlaccedilatildeo de Spearman (correlaccedilatildeo entre os escores da variaacutevel dependente e das
variaacuteveis independentes) Estas anaacutelises foram possiacuteveis pela codificaccedilatildeo dos dados
qualitativos de identificaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) nas terapias em
dados quantitativos combinada com os dados quantitativos relativos ao nuacutemero de
identificaccedilatildeo para as diferentes respostas relativas aos resultados de cada subitem
dos itens contidos no Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia
O primeiro objetivo especiacutefico foi atingido com a identificaccedilatildeo dos perfis de
inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes e dos terapeutas a partir de uma
anaacutelise qualitativa descrita no item 1271 Foi feita a estatiacutestica descritiva com a
frequecircncia destes perfis
Para contemplar o segundo objetivo especiacutefico na anaacutelise dos dados foi feita
a comparaccedilatildeo dos resultados registrados nos subitens de cada item dos roteiros
preenchidos entre as terapias em que foi (foram) e natildeo foi (foram) contemplada(s)
a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes identificadas nos recursos e
estrateacutegias terapecircuticas utilizadas Tambeacutem foi realizada a correlaccedilatildeo entre o
acesso ao perfil de inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e do terapeuta e os
resultados registrados no preenchimento do roteiro das terapias
De acordo com o terceiro objetivo foi feita a correlaccedilatildeo entre o nuacutemero de
inteligecircncia(s) acessada(s) e os resultados das terapias Referente agrave realizaccedilatildeo do
quarto objetivo especiacutefico foi efetivada a comparaccedilatildeo entre as inteligecircncias
69
combinadas ou natildeo identificadas nos recursos e nas estrateacutegias utilizadas na
terapia com os resultados obtidos observando as variaacuteveis sexo e idade Por fim
para efetivar o sexto objetivo especiacutefico comparou-se as inteligecircncias e as
combinaccedilotildees dessas contempladas nas atividades realizadas na terapia em
relaccedilatildeo aos resultados obtidos
71
2 ARTIGO 1- A APRECIACcedilAtildeO DAS INTELIGEcircNCIAS PREFERENCIAIS DE
PACIENTES COM ALTERACcedilAtildeO DE LINGUAGEM NOS RESULTADOS DA
TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA
21 RESUMO
Na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas afirma-se a existecircncia de oito tipos de capacidades
cognitivas diferenciadas no intelecto humano O objetivo deste estudo foi verificar a
interferecircncia da contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de cada paciente da
correlaccedilatildeo entre a contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dele e do seu terapeuta e
do nuacutemero de inteligecircncias acessadas em terapia sobre os resultados alcanccedilados no
atendimento fonoaudioloacutegico Esta pesquisa eacute quanti-qualitativa e teve por amostra 107
pacientes e 62 terapeutas Realizaram-se testes de comparaccedilatildeo e de correlaccedilatildeo entre 1802
sessotildees de terapias em relaccedilatildeo aquelas em que foram e que natildeo foram contemplada(s) a(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes e de seus terapeutas bem como com o nuacutemero de
inteligecircncias acessadas nas terapias Como principais resultados tem-se que natildeo abranger na
terapia a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes e tambeacutem na correlaccedilatildeo com a
contemplaccedilatildeo referente agrave(s) dos seus terapeutas gera melhores resultados de desempenho nos
diferentes niacuteveis de complexidade linguiacutestica e o nuacutemero de inteligecircncias acessadas
interfere sob os resultados da terapia Ao selecionarem-se os recursos e estrateacutegias para serem
utilizados na terapia de linguagem para aleacutem de se considerar a(s) inteligecircncia(s)
contemplada(s) eacute essencial observar a diversidade desses e se satildeo significativos para o
paciente
Palavras-chave Terapia da Linguagem Fonoaudiologia Inteligecircncia Perfil Ficha cliacutenica
TITLE THE ACCESS OF PREFERENTIAL INTELLIGENCES OF PATIENTS WITH
LANGUAGE DISORDERS IN THE RESULTS OF LANGUAGE THERAPY
22 ABSTRACT
The Theory of Multiple Intelligences differentiates intelligence into specifics domains It is
proposed the existence of eight types of cognitive abilities differentiated in the human
intellect The aim of this study was to verify the effect of the access of the preferential
intelligences of each patient and its correlation with preferential intelligences therapist Also
to observe the impact of this relationship on the number of intelligences accessed in therapy
through results achieved in language therapy This is a quantitative and qualitative research
and 107 patients and 62 therapists participated A total of 1802 sessions of therapies were
analyzed Comparison and tests of correlation were performed between those in which the
patients and their therapists preferential intelligences were accessed and those were patients
and their therapists preferential intelligence(s) were not accessed It was also observed the
number of intelligences accessed in the therapies It was observed that did not consider
patients preferential intelligences and its correlation with preferential intelligences therapists
results in better performance at different levels of linguistic complexity and the number of
intelligences accessed interfering in the results of the therapy Bering in mind resources and
strategy to language therapy is crucial to observe the diversity of intelligences and to identify
if these intelligences are meaningful to the patient Language therapy should not address
merely intelligence preferred by patient and therapist
Keywords Language Therapy Speech Language and Hearing SciencesIntelligence Profile
Clinical Record
72
23 INTRODUCcedilAtildeO
A linguagem verbal eacute a capacidade amplamente trabalhada nas diversas especialidades
atendidas pela Fonoaudiologia Sendo assim a terapia pode ser qualificada ao se ponderar
dentre outros as singularidades dos pacientes com alteraccedilatildeo de linguagem[12]
Uma destas singularidades diz respeito ao perfil de inteligecircncia(s) preferencial(is) de
cada sujeito neste trabalho entendido a partir da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas[3-5]
Esta
teoria apresenta oito inteligecircncias diferentes loacutegico-matemaacutetica linguiacutestica ou verbal
cinesteacutesico-corporal espacial musical intrapessoal interpessoal e naturalista sendo que uma
ou mais satildeo preferenciais 10
eou mais desenvolvidas em cada pessoa A inteligecircncia
linguiacutestica pode ser entendida como sinocircnima de linguagem verbal e diz respeito agrave capacidade
e desempenho relativos agrave compreensatildeo e expressatildeo oral de leitura e de escrita
Investigaccedilotildees na Fonoaudiologia que abordem esta teoria satildeo raras poreacutem em outras
aacutereas da sauacutede da educaccedilatildeo e da administraccedilatildeo tecircm-se mais pesquisas que trazem a relaccedilatildeo
entre qualidade do desempenho e contemplaccedilatildeo agrave(s) inteligecircncia(s) eou aacuterea(s) de interesse
das pessoas Principalmente no primeiro as investigaccedilotildees tecircm por puacuteblico-alvo crianccedilas e
adolescentes que tambeacutem eacute o deste trabalho
Satildeo poucos os estudos sobre a contemplaccedilatildeo das oito inteligecircncias na terapia
fonoaudioloacutegica[6-8]
Aleacutem disso eacute abordada principalmente a reflexatildeo sobre a importacircncia
das inteligecircncias interpessoal e intrapessoal para a atuaccedilatildeo de profissionais da
sauacutede[910]
Verifica-se entatildeo que os estudos satildeo ainda escassos no campo da sauacutede Jaacute no
campo da educaccedilatildeo tem-se que a contemplaccedilatildeo das diferentes inteligecircncias em atividades
com crianccedilas preacute-escolares eacute um excelente meio de promoccedilatildeo do seu desenvolvimento
cognitivo[11]
Tambeacutem que a aprendizagem de liacutenguas estrangeiras com metodologias que
10
Entende-se por inteligecircncia preferencial aquela que quando contemplada em alguma atividade instiga maior interesse e envolvimento ao longo do tempo eou eacute mais desenvolvida no sujeito Este termo foi elaborado pelas pesquisadoras desta investigaccedilatildeo
73
contemplam exclusivamente a inteligecircncia linguiacutestica natildeo garante a efetividade e significaccedilatildeo
da mesma[1213]
Ainda no campo da educaccedilatildeo uma das assertivas mais encontradas em trabalhos
cientiacuteficos eacute a de que possivelmente os estudantes com Altas HabilidadesSuperdotaccedilatildeo ndash
AHSD- teratildeo um excelente desempenho nas atividades relativas agrave(s) aacuterea(s) a(s) qual(is) seu
potencial intelectual estaacute mais associado mas natildeo necessariamente nas demais Assim
destaca-se que oferecer atividades educacionais direcionadas aos estudantes com AHSD
proporcionando conteuacutedos informaccedilotildees materiais e metodologias que valorizem a(s) sua(s)
inteligecircncia(s) mais desenvolvida(s) enriquece muito as suas aprendizagens e o seu
desenvolvimento global[14-18]
Outros trabalhos abordam a importacircncia de reconhecer os estilos cognitivos
diferenciados de cada pessoa para possivelmente qualificar-se o processo de
ensinoaprendizagem dela[19-23]
Ainda tem-se um estudo que aponta o uso do reconhecimento
das inteligecircncias muacuteltiplas como facilitador do desenvolvimento global[24]
Os saberes das oito inteligecircncias estatildeo organizados em domiacutenios que vatildeo
estruturando-se de forma diferenciada em cada pessoa a partir das suas experiecircncias podendo
a(s) sua(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) ser mais ou menos contemplada(s) de acordo com
aquilo que eacute oportunizado no contexto social em que vivem[25]
O conhecimento geral do
falante incide na forma como ele interpreta o mundo e como compreende o significado das
palavras bem como reflete na sua cogniccedilatildeo Este se organiza em estrutura chamadas frames
cognitivos e semacircnticos sendo os primeiros relativos aos conteuacutedos natildeo verbais[2627]
Tal
entendimento assemelha-se ao proposto pela abordagem pedagoacutegica nomeada ldquochegando ao
nuacutecleordquo na qual as aprendizagens do estudante acontecem pela compreensatildeo do
conhecimento proposto por meio da significaccedilatildeo e relevacircncia percebidas por ele[428]
74
Neste contexto apresenta-se o frame semacircntico que corresponde a estruturas de
conhecimento associadas agrave linguagem verbal Este frame embasa-se na compreensatildeo de que
as palavras que evocam frames mostram as muacuteltiplas formas das quais o falante ou o autor de
um texto fazem uso para sistematizar a situaccedilatildeo[2627]
Tambeacutem se faz relevante para este trabalho a compreensatildeo trazida na Gramaacutetica das
Construccedilotildees com a perspectiva de que as construccedilotildees linguiacutesticas satildeo unidades simboacutelicas
formadas pela junccedilatildeo da forma e da funccedilatildeo[29]
Esta abordagem do estudo da linguagem verbal
tem base no entendimento de que os componentes da linguagem (fonologia morfologia
sintaxe semacircntica e pragmaacutetica) e os niacuteveis de complexidade linguiacutestica (palavras frases
etc) estatildeo interligados e satildeo manejados pelos seus significados logo inexiste uma hierarquia
entre eles bem como consideram os resultados da frequecircncia de uso para a aquisiccedilatildeo e
desenvolvimento da linguagem verbal
O uacuteltimo conceito a ser apresentado nesta introduccedilatildeo eacute o de atenccedilatildeo conjunta que
versa sobre o compartilhamento de intenccedilotildees e objetivos entre crianccedilas ou adolescentes e
adultos de forma que possam planejar accedilotildees em que ambos estatildeo engajados com vistas a
alcanccedilarem objetivo(s) comum(s)[30-33]
Esta habilidade estaacute relacionada principalmente agrave
inteligecircncia interpessoal que eacute a capacidade de relacionar-se e entender as motivaccedilotildees das
outras pessoas e a partir dessas organizar e facilitar as diferentes situaccedilotildees de interaccedilatildeo[3]
Acredita-se que eacute importante pensar em como singularizar ao maacuteximo o atendimento
apesar de existirem modelos de terapia padronizados amplamente utilizados na
Fonoaudiologia Supotildee-se que se deva configurar a sistematizaccedilatildeo desse a partir das estruturas
de conhecimento de cada paciente Neste sentido o objetivo deste artigo foi verificar a
interferecircncia da contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de cada paciente da
correlaccedilatildeo entre a contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dele e do seu terapeuta e
75
do nuacutemero de inteligecircncias contempladas em terapia sobre os resultados alcanccedilados no
atendimento fonoaudioloacutegico de linguagem
24 METODOLOGIA
Este trabalho eacute transversal e quanti-qualitativo A amostra da pesquisa foi de 107
sujeitos com idades entre dois anos e 17 anos e 11 meses sendo 33 do sexo feminino e 74 do
sexo masculino que apresentam alteraccedilotildees de linguagem Os diagnoacutesticos apresentados pelos
pacientes aqui citados foram transcritos tal qual estavam registrados nos prontuaacuterios dos
mesmos portanto natildeo foram elaborados pelas autoras do trabalho Satildeo eles desvio
fonoloacutegico 27 pacientes distuacuterbio de linguagem 23 pacientes dificuldades de aprendizagem
18 pacientes perda auditiva 18 pacientes Siacutendrome de Down seis pacientes deficiecircncia
intelectual quatro pacientes disfluecircnciagagueira dois pacientes fissura laacutebio palatina dois
pacientes desvio foneacutetico-fonoloacutegico trecircs pacientes Siacutendrome de Coffin Siris um paciente e
Siacutendrome de Turner um paciente
Os pacientes frequentaram a terapia fonoaudioloacutegica no segundo semestre de 2014 e
primeiro semestre de 2015 no acircmbito dos estaacutegios supervisionados de Habilitaccedilatildeo e
Reabilitaccedilatildeo Auditiva de Fala e de Linguagem Oral e Escrita em um Serviccedilo de
Atendimento Fonoaudioloacutegico do Curso de Fonoaudiologia de uma universidade puacuteblica do
sul do Brasil Este trabalho foi aprovado pelo Comitecirc de Eacutetica e Pesquisa sob protocolo
CAEE nuacutemero 36321214100005346
A elaboraccedilatildeo do perfil da(s) inteligecircncia(s) preferencial (is) dos pacientes foi efetivada
pela combinaccedilatildeo entre a anaacutelise de conteuacutedo das questotildees abertas e a sistematizaccedilatildeo dos
dados das questotildees fechadas contidas em um questionaacuterio aplicado com os pais ou
responsaacuteveis que continham informaccedilotildees sobre as oito inteligecircncias muacuteltiplas Eles
76
respondiam com registro escrito a sete questotildees dissertativas por exemplo ldquoO que o seu (a)
filho (a) mais gosta de fazer Por quecirc Decirc exemplosrdquo e a 74 questotildees objetivas as quais
deveria responder sim ou natildeo ou agraves vezes em relaccedilatildeo agrave itens por exemplo ldquoGosta muito de
desenhar ou rabiscarrdquo A pesquisadora esteve presente durante a aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
explicando-o antes do iniacutecio do registro bem como sanando duacutevidas sobre as questotildees Aleacutem
disso os pais ou responsaacuteveis podiam optar em responder oralmente as perguntas nestes
casos a pesquisadora realizava o devido registro
Os dados obtidos no questionaacuterio foram associados agrave pesquisa documental nos
relatoacuterios de atendimento contidos nos prontuaacuterios na qual se buscou e analisou-se o uacuteltimo
relatoacuterio semestral de atendimento de cada paciente para compor o seu perfil Tambeacutem se
elaborou o perfil da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos 62 terapeutas com base nos dados
de um questionaacuterio respondido por eles com trecircs perguntas abertas e 91 questotildees objetivas
relacionadas as oito inteligecircncias Os dados do perfil de 22 pacientes e de 12 terapeutas que
correspondem a 20 da amostra de cada um dos grupos foram repassados a trecircs juiacutezes de
diferentes aacutereas (Fonoaudiologia Educaccedilatildeo e Psicologia) com conhecimento da Teoria das
Inteligecircncias Muacuteltiplas para que fossem analisados e julgados por estes O percentual de
concordacircncia entre a anaacutelise da pesquisadora e das juiacutezas dos perfis dos pacientes foi de 89
e dos perfis dos terapeutas 92
A obtenccedilatildeo dos resultados das terapias foi possiacutevel atraveacutes da evoluccedilatildeo registrada
diariamente Os terapeutas que aceitaram participar da pesquisa deveriam responder um
Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia sobre cada atendimento Os dois primeiros itens
do roteiro eram descritivos objetivo da sessatildeo e descriccedilatildeo da atividade e recursos (materiais)
utilizados sendo que pela anaacutelise de conteuacutedo do segundo era(m) identificada(s) a(s)
inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia e posteriormente codificada(s) em nuacutemero(s) Com
base nesta identificaccedilatildeo era possiacutevel verificar se foi (foram) contemplada(s) a(s)
77
inteligecircncia(s) preferencial(is) que faz(em) parte do perfil do paciente e do terapeuta A partir
disso classificou-se cada terapia em ldquo0rdquo e ldquo1rdquo respectivamente ldquonatildeo acessou a(s)
inteligecircncia(s) preferencial (is)rdquo e ldquoacessou inteligecircncia(s) preferencial(is)rdquo Esta classificaccedilatildeo
foi realizada duplamente com registro separado em relaccedilatildeo agrave contemplaccedilatildeo do perfil do
paciente e do terapeuta
Os demais itens do roteiro eram objetivos com marcaccedilatildeo relacionada agrave frequecircncia das
ocorrecircncias comportamento linguiacutestico verbal (expressatildeo) qualificaccedilatildeo do desempenho
verbal comportamento linguiacutestico natildeo verbal (expressatildeo) qualificaccedilatildeo do desempenho natildeo
verbal compreensatildeo comportamento linguiacutestico verbal (leitura e escrita) interesse pela
atividade motivaccedilatildeo na atividade envolvimento na tarefa o paciente percebeu a sua
efetividade na terapia envolvimento do terapeuta na tarefa Tais itens eram compostos ainda
por subitens que podem ser visualizados nos resultados deste artigo sendo que cada um
apresentava diferentes possibilidades de resposta frente agrave anaacutelise dos resultados da terapia
feita pelo terapeuta sendo o resultado classificado e codificado em (1) Frequentemente (2)
Agraves vezes (3) Raramente e (4) Nunca (relaccedilatildeo com fatores extra agrave terapia doenccedila mal estar
problema familiar etc) ou (A) Totalmente (B) Parcialmente e (C) Nunca
Foram analisadas 1802 terapias por meio do preenchimento do roteiro pelos
terapeutas Com os dados encontrados em cada subitem dos itens referentes aos resultados
realizou-se a estatiacutestica descritiva com a elaboraccedilatildeo de tabelas no programa excel com a
transcriccedilatildeo dos dados e levantamento da frequecircncia das respostas e identificaccedilatildeo das terapias
em que contemplou-se ou natildeo a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e do terapeuta
Na primeira anaacutelise fez-se comparaccedilatildeo entre as terapias em que foi e natildeo foi
contemplado o perfil da(s) inteligecircncia(s) preferenciai(s) dos pacientes a partir dos escores
dos resultados relativos aos itens e subitens do roteiro Para tanto foi aplicado o teste
78
estatiacutestico Mann-Whitney no programa SPSS 130 com a supervisatildeo de um profissional
capacitado
Esta anaacutelise foi realizada com toda a amostra da pesquisa e tambeacutem com dois grupos
que a dividiu em crianccedilas e adolescentes Na anaacutelise por grupos encontraram-se resultados
com significacircncia estatiacutestica que diferiam somente em dois itens isolados dos resultados
verificados na amostra total Por isso optou-se por natildeo apresentar os dados dos grupos neste
trabalho tambeacutem porque a interpretaccedilatildeo desses estaacute em concordacircncia com as discussotildees
derivadas da anaacutelise com a amostra total
Na segunda anaacutelise fez-se a correlaccedilatildeo entre a contemplaccedilatildeo na terapia da(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e do seu(s) terapeuta(s) com os resultados da
terapia relativos aos itens e subitens do roteiro Para tanto foi aplicado o teste de Correlaccedilatildeo
de Spearman tambeacutem no programa SPSS 130 no qual foram correlacionados os graus de
contemplaccedilatildeo identificados
A classificaccedilatildeo dos graus de correlaccedilatildeo entre a contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s)
preferencial(is) do paciente e do terapeuta foi feita com base combinaccedilatildeo da identificaccedilatildeo
dupla das terapias nos coacutedigos jaacute explicados ldquo0rdquo e ldquo1rdquo com criaccedilatildeo dos seguintes coacutedigos
Grau 1 Natildeo contemplou do paciente natildeo contemplou do terapeuta
Grau 2 Natildeo contemplou do paciente contemplou do terapeuta
Grau 3 Contemplou do paciente natildeo contemplou do terapeuta
Grau 4 Contemplou do paciente contemplou do terapeuta
Eacute vaacutelido ressaltar que a relaccedilatildeo entre os graus estipulados para a anaacutelise e os
resultados das terapias gera um resultado inverso da correlaccedilatildeo O melhor resultado
respectivamente eacute representado pelo grau 4 e ldquofrequentementerdquo eacute representado pelo nuacutemero
1 e os piores grau 1 e ldquoraramenterdquo e ldquonunca em relaccedilatildeo a fatores extra terapiardquo pelos
nuacutemeros 3 e 4 respetivamente
79
Verifica-se na sistematizaccedilatildeo dos graus que haacute uma valorizaccedilatildeo da contemplaccedilatildeo
da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente em detrimento da(s) do terapeuta para
considerar a hierarquia da contemplaccedilatildeo Organizou-se desta forma porque o centro da terapia
eacute o paciente logo eacute mais importante atender agraves suas peculiaridades e entender a interferecircncia
destas no seu desempenho
A uacuteltima testagem estatiacutestica realizada foi a de correlaccedilatildeo entre o nuacutemero de
inteligecircncias contempladas nas terapias e os resultados obtidos no roteiro Novamente foi
utilizado o teste de Correlaccedilatildeo de Spearman
Consideraram-se dados com significacircncia estatiacutestica aqueles que apresentaram valor
ple 005 Nos testes de correlaccedilatildeo tambeacutem se observou o coeficiente r para entender se a
correlaccedilatildeo era positiva negativa ou nula bem como se era fraca ou forte
25 RESULTADOS
Inicialmente foram elaborados os perfis da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos
pacientes e de seus terapeutas Nos Graacuteficos 1 2 e 3 satildeo apresentados todos os tipos de perfis
dos pacientes e a frequecircncia de cada um desses
Graacutefico 1 ndash Frequecircncia dos pacientes com uma inteligecircncia preferencial
Fonte Elaborado pelas autoras
0
2
4
6
8
10
12
Uma inteligecircncia
Cinesteacutesico-corporal
Espacial
Naturalista
Loacutegico-matemaacutetica
Nuacutemero
de
pacientes
80
Com base no Graacutefico 1 sabe-se que tiveram 23 pacientes com uma inteligecircncia
preferencial A inteligecircncia cinesteacutesico-corporal foi aquela de maior frequecircncia como a
preferencial de 11 pacientes seguida da espacial com oito pacientes
Graacutefico 2 ndash Frequecircncia dos pacientes com duas inteligecircncias preferenciais
Fonte Elaborado pelas autoras
No Graacutefico 2 estatildeo representados os 73 pacientes que tiveram duas inteligecircncias como
as suas preferenciais A combinaccedilatildeo das inteligecircncias cinesteacutesico-corporal e espacial como as
preferenciais foi a mais frequente com 20 pacientes seguida da cinesteacutesico-corporal e
musical com 11 pacientes Empatadas em terceiro lugar como combinaccedilotildees mais frequentes
0
5
10
15
20
25
Duas inteligecircncias
Cinesteacutesico-corporal e Espacial
Cinesteacutesico-corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal eInterpessoalCinesteacutesico-corporal e Loacutegico-MatemaacuteticaEspacial e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal eNaturalistaEspacial e Naturalista
Cinesteacutesico-corporal eIntrapessoalEspacial e Intrapessoal
Espacial e Loacutegico-matemaacutetica
Espacial e Musical
Espacial e Linguiacutestica
Intrapessoal e Linguiacutestica
Intrapessoal e Loacutegico-matemaacuteticaInterpessoal e Linguiacutestica
Interpessoal e Musical
Linguiacutestica e Loacutegico-matemaacutetica
Musical e Naturalista
Nuacutemero
de
pacientes
81
estatildeo a cinesteacutesico-corporal e interpessoal e cinesteacutesico-corporal e loacutegico-matemaacutetica com
sete pacientes por fim em quarto lugar com cinco pacientes ficou a combinaccedilatildeo das
inteligecircncias espacial e interpessoal
Graacutefico 3 ndash Frequecircncia dos pacientes com trecircs inteligecircncias preferenciais
Fonte Elaborado pelas autoras
No Graacutefico 3 estatildeo representados os 11 pacientes que tiveram trecircs inteligecircncias
compondo o seu perfil de inteligecircncias preferenciais A combinaccedilatildeo das inteligecircncias
cinesteacutesico-corporal musical e naturalista e cinesteacutesico-corporal intrapessoal e interpessoal
foram as mais frequentes como as preferenciais dos pacientes cada uma representada por dois
pacientes
No Graacutefico 4 satildeo apresentados todos os tipos de perfis dos terapeutas e a frequecircncia de
cada um desses
0
05
1
15
2
25
Trecircs inteligecircncias
Cinesteacutesico-corporal Musical eNaturalistaCinesteacutesico-corporal Intrapessoal eInterpessoalCinesteacutesico-corporal Espacial e Loacutegico-matemaacuteticaCinesteacutesico-corporal Espacial eIntrapessoalCinesteacutesico-corporal Espacial eInterpessoalCinesteacutesico-corporal Espacial e Musical
Cinesteacutesico-corporal Espacial eNaturalistaCinesteacutesico-corporal Linguiacutestica e Loacutegico-matemaacuteticaEspacial Intrapessoal e Linguiacutestica
Nuacutemero
de
pacientes
82
Graacutefico 4 ndash Frequecircncia dos perfis de inteligecircncia(s) preferencial(is) dos terapeutas
Fonte Elaborado pelas autoras
No Graacutefico 4 estatildeo representados os perfis de inteligecircncia(s) preferencial (is) dos 62
terapeutas participantes da pesquisa A combinaccedilatildeo das inteligecircncias interpessoal e naturalista
como as preferenciais foi a mais frequente com 14 terapeutas seguida da interpessoal e
linguiacutestica com seis terapeutas Empatadas em terceiro lugar ficaram a combinaccedilatildeo
intrapessoal e naturalista e a inteligecircncia interpessoal com cinco terapeutas em cada Por fim
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Perfis da inteligecircncia(s) preferencial(is) dos terapeutas
Interpessoal e Naturalista
Interpessoal e Linguiacutestica
Interpessoal
Intrapessoal e Naturalista
Intrapessoal
Interpessoal e Intrapessoal
Linguiacutestica
Interpessoal e Musical
Intrapessoal e Linguiacutestica
Intrapessoal e Loacutegico-matemaacutetica
Linguiacutestica Musical e Naturalista
Naturalista
Espacial e Intrapessoal
Espacial e Interpessoal
Espacial e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e Intrapessoal
Cinesteacutesico-corporal e Naturalista
Interpessoal e Loacutegico-matemaacutetica
Linguiacutestica e Naturalista
Loacutegico-matemaacutetica e Musical
Musical e Naturalista
Cinesteacutesico-corporal Intrapessoal eLinguiacutesticaInterpessoal Linguiacutestica e Musical
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal eInterpessoal
Nuacutemero
de
terapeutas
83
em quarto lugar como perfis mais frequentes estatildeo a combinaccedilatildeo das inteligecircncias linguiacutestica
musical e naturalista e a inteligecircncia naturalista com quatro terapeutas em cada
Com base nestes perfis fez-se a comparaccedilatildeo entre as terapias nas quais ldquofoi (foram)rdquo e
ldquonatildeo foi (foram)rdquo contemplada(s) a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientesrdquo Os
resultados estatildeo representados em duas figuras para facilitar a visualizaccedilatildeo dos dados com a
comparaccedilatildeo entre o desempenho na terapia a partir dos resultados contidos nas fichas do
Roteiro de Evoluccedilatildeo de Terapia das 1802 terapias analisadas e o dado de contemplaccedilatildeo ou
natildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes
Na Figura 1 satildeo apresentados os resultados nos itens do Roteiro Estruturado de
Evoluccedilatildeo nos quais foi verificada diferenccedila com significacircncia estatiacutestica (p le 005) Tal
diferenccedila demonstrou que o paciente teve melhores resultados na terapia quando natildeo foi
(foram) contemplada(s) a(s) sua(s) inteligecircncia(s) preferencial (is)
84
Figura 1 ndash Itens do roteiro estruturado de evoluccedilatildeo da terapia nos quais o paciente teve
melhores resultados quando natildeo foi (foram) contemplada(s) a(s) sua(s) inteligecircncia(s)
preferencial(is)
Fonte Elaborada pelas autoras
Na Figura 2 satildeo apresentados os resultados nos itens do Roteiro Estruturado de
Evoluccedilatildeo nos quais natildeo houve diferenccedila com significacircncia estatiacutestica (pgt 005) entre
contemplar e natildeo contemplar a(s) inteligecircncia(s) preferencial (is) do paciente Logo nos
COMPORTAMENTO LINGUIacuteSTICO
VERBAL
O paciente apresentou intenccedilatildeo comunicativa
O paciente utilizou vocalizaccedilotildees
O paciente utilizou frases (simples e complexas)
O paciente fez relatos
NAtildeO VERBAL
O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos
COMPREENSAtildeO
O paciente precisa de associaccedilatildeo de gestos para compreender
O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas natildeo relacionadas ao contexto imediato
O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas ao contexto imediato
COMPORTAMENTOS EM TERAPIA
Interesse pela atividade - Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia
Motivaccedilatildeo na atividade- Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia
Envolvimento do paciente na tarefa - Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia
O paciente percebeu a sua efetividade na terapia
COMPORTAMENTO LINGUIacuteSTICO VERBAL
(LEITURA E ESCRITA)
O paciente consegue reconhece letras
O paciente lecirc palavra
O paciente reconhece siacutelabas
O paciente lecirc frases
O paciente faz uso da rota fonoloacutegica na leitura
O paciente produz palavras
O paciente escreve siacutelabas sob ordem
O paciente produz textos
O paciente produz frases
O PACIENTE TEVE MELHORES RESULTADOS NA TERAPIA QUANDO NAtildeO FOI (FORAM)
CONTEMPLADA(S) A(S) SUA(S) INTELIGEcircNCIA(S) PREFERENCIAL (IS)
85
resultados de tais itens observados na terapia foi indiferente contemplar a(s) sua(s)
inteligecircncia(s) preferencial (is)
Figura 2 ndash Itens do roteiro estruturado de evoluccedilatildeo da terapia nos quais foi indiferente
contemplar ou natildeo a(s) inteligecircncia(s) preferencial (is) do paciente
Fonte Elaborada pelas autoras
Apresenta-se no Quadro 1 os resultados relativos agrave correlaccedilatildeo entre os graus de
contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e do terapeuta e os resultados
das terapias
COMPORTAMENTO LINGUIacuteSTICO
VERBAL
O paciente utilizou palavras isoladas
Qualificaccedilatildeo geral do desempenho verbal
COMPORTAMENTO LINGUIacuteSTICO
NAtildeO VERBAL
O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos
O paciente utilizou gestos simboacutelicos
O paciente utilizou troca de olhares (contato visual)
O paciente utilizou expressotildees de aprovaccedilatildeo
O paciente utilizou expressotildees de reprovaccedilatildeo
Qualificaccedilatildeo geral do desempenho natildeo verbal
COMPORTAMENTOS EM TERAPIA
Interesse pela atividade ndash ldquoSatisfatoacuterio e Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividaderdquo
Motivaccedilatildeo na atividade - ldquoSatisfatoacuterio e Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividaderdquo
Envolvimento do paciente na tarefa - ldquoSatisfatoacuterio e Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividaderdquo
Envolvimento do terapeuta na tarefa
COMPORTAMENTO LINGUIacuteSTICO VERBAL
(LEITURA E ESCRITA)
O paciente faz uso da rota lexical na leitura
O paciente compreende o que lecirc
O paciente escreve letras sob ordem
NAtildeO HOUVE DIFERENCcedilA COM SIGNIFICAcircNCIA ESTATIacuteSTICA ENTRE
ACESSAR E NAtildeO CONTEMPLAR A(S) INTELIGEcircNCIA(S)
PREFERENCIAL (IS) DO PACIENTE
86
Quadro 1 - Correlaccedilatildeo entre os quatro tipos de graus de contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s)
preferencial(is) dos pacientes e dos terapeutas
Subitens do roteiro
Valor de
p
Coeficiente de
correlaccedilatildeo (r)
Interpretaccedilatildeo do
resultado
1 O paciente utilizou frases (simples e complexas)
2 O paciente fez relatos
3 O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees
relacionadas natildeo relacionadas ao contexto imediato
Comportamento linguiacutestico verbal (leitura e escrita)
1 O paciente consegue reconhece letras
2 O paciente reconhece siacutelabas
3 O paciente lecirc palavra O paciente lecirc frases
4 O paciente faz uso da rota fonoloacutegica na leitura
5 Interesse pela atividade - Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a
fatores extra terapia
p le 005
1 r= 014
2 r= 015
3 r= 016
1 r= 012
2 r= 014
3 r= 010
4 r= 010
5 r= 013
6 r= 033
Quanto menor a
correlaccedilatildeo do grau
de acesso da(s)
inteligecircncia(s)
preferencial(is) do
paciente e da
terapeuta melhores
satildeo os resultados na
terapia
1 Qualificaccedilatildeo do desempenho verbal - Insatisfatoacuterio em
relaccedilatildeo agrave atividade
2 O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos
3 O paciente precisa de associaccedilatildeo de gestos para
compreender o que eacute dito
p le 005
1 r= - 017
2 r= - 014
3 r= - 012
Quanto maior o
grau de acesso da(s)
inteligecircncia(s)
preferencial(is) do
paciente e terapeuta
melhores satildeo os
resultados na
terapia
1 O paciente utilizou gestos simboacutelicos
2 O paciente utilizou troca de olhares (contato visual)
3 Qualificaccedilatildeo do desempenho natildeo verbal
4 O paciente utilizou expressotildees de aprovaccedilatildeo
5 O paciente utilizou expressotildees de reprovaccedilatildeo
6 O paciente faz uso da rota lexical na leitura
7 O paciente compreende o que lecirc
8 O paciente escreve letras sob ordem
9 O paciente produz frases
10 O paciente produz textos
11 Interesse pela atividade - Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave
atividade
12 Interesse pela atividade ndash Satisfatoacuterio
13 Motivaccedilatildeo na atividade
14 Envolvimento do paciente na tarefa
15 Envolvimento da terapeuta na tarefa
16 O paciente percebeu a sua efetividade na terapia
p gt 005
-
Natildeo houve
correlaccedilatildeo
1 O paciente apresentou intenccedilatildeo comunicativa
2 O paciente utilizou vocalizaccedilotildees
3 O paciente utilizou palavras isoladas
4 Qualificaccedilatildeo do desempenho verbal ndash Satisfatoacuterio
5 Qualificaccedilatildeo do desempenho verbal ndash Insatisfatoacuterio em
relaccedilatildeo a fatores extra terapia
6 O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees
relacionadas ao contexto imediato
7 O paciente produz palavras
8 O paciente escreve siacutelabas sob ordem
p le 005
1 r= 007
2 r= -007
3 r= -007
4 r= -007
5 r= -007
6 r=006
7 r= 008
8 r=0 08
Correlaccedilatildeo nula
Fonte Elaborado pelas autoras
87
Na sequecircncia segue a demonstraccedilatildeo dos resultados da correlaccedilatildeo entre o nuacutemero de
inteligecircncias acessadas na terapia e os resultados obtidos Estes dados estatildeo representados no
Quadro 2
Quadro 2- Correlaccedilatildeo entre os resultados e nuacutemero de inteligecircncias acessadas em terapia
Subitens do roteiro
Valor de
p
Coeficiente de
correlaccedilatildeo (r)
Interpretaccedilatildeo do
resultado
1 O paciente utilizou frases (simples e complexas)
2 O paciente fez relatos
3 O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees natildeo
relacionadas ao contexto imediato
Comportamento linguiacutestico verbal (leitura e escrita)
1 O paciente consegue reconhece letras
2 O paciente lecirc palavra
3 O paciente reconhece siacutelabas
4 O paciente lecirc frases
5 O paciente faz uso da rota fonoloacutegica na leitura
6 O paciente faz uso da rota lexical na leitura
7 O paciente compreende o que lecirc
8 O paciente escreve letras sob ordem
9 O paciente produz palavras
10 O paciente escreve siacutelabas sob ordem
11 O paciente produz textos
12 O paciente produz frases
p le 005
1 r=012
2 r=010
3 r=017
1 r=012
2 r=022
3 r=024
4 r=024
5 r=016
6 r=014
7 r=017
8 r=014
9 r=014
10 r=015
11 r=022
12 r=018
Quanto menor o
nuacutemero de
inteligecircncias
acessadas em
terapia melhores
satildeo os resultados
obtidos
1 Qualificaccedilatildeo do desempenho verbal - Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo
a fatores extra terapia
2 O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos
3 O paciente utilizou expressotildees de reprovaccedilatildeo
4 O paciente precisa de associaccedilatildeo de gestos para compreender
p le 005
1 r= - 029
2 r= -013
3 r = -013
4 r= -022
Quanto maior
nuacutemero de
inteligecircncias
acessadas
proporciona
melhores satildeo os
resultados obtidos
1 O paciente apresentou intenccedilatildeo comunicativa
2 O paciente utilizou vocalizaccedilotildees
3 O paciente utilizou palavras isoladas
4 Qualificaccedilatildeo geral do desempenho natildeo verbal
5 O paciente utilizou gestos simboacutelicos
6 O paciente utilizou troca de olhares (contato visual)
7 O paciente utilizou expressotildees de aprovaccedilatildeo
8 Qualificaccedilatildeo geral do desempenho verbal
9 O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas
ao contexto imediato
10 Interesse pela atividade
11 Motivaccedilatildeo na atividade
12 Envolvimento do paciente na tarefa
13 O paciente percebeu a sua efetividade na terapia
14 Envolvimento do terapeuta na tarefa
p gt 005
-
Natildeo houve
correlaccedilatildeo entre o
nuacutemero de
inteligecircncias
acessadas e os
resultados obtidos
em terapia
1 O paciente utilizou gestos simboacutelicos p le 005 1 r=-009 Correlaccedilatildeo nula
Fonte Elaborado pelas autoras
88
Observa-se que os valores de correlaccedilatildeo apresentados nos Quadros 1 e 2 mostram que
essas satildeo fracas (distantes do valor referecircncia 1) apesar de significantes estatisticamente
Desta forma pela relevacircncia do tema do artigo pensou-se ser interessante discutir estes dados
uma vez que estes apresentaram significacircncia estatiacutestica
26 DISCUSSAtildeO
Estudar as estrateacutegias e os recursos da terapia fonoaudioloacutegica de linguagem
visualizando-os a partir da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas foi a proposta desta pesquisa O
espaccedilo terapecircutico eacute complexo e assim voltou-se o interesse ao estudo da apreciaccedilatildeo das
singularidades dos pacientes com base na(s) sua(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) e nas suas
experiecircncias
Com base nos conceitos norteadores deste trabalho estruturou-se a discussatildeo a partir
de quatro ecircnfases de interpretaccedilatildeo presentes ao longo do trabalho a importacircncia de conhecer
e mobilizar as experiecircncias e conhecimentos preacutevios do paciente para a terapia de linguagem
entendendo a importacircncia de o frame semacircntico ser permeado por conhecimentos de outras
inteligecircncias de outros frames Em contrapartida a relevacircncia de se trazer elementos curiosos
e inovadores em determinados momentos do atendimento podendo estes ter referecircncia em um
frame jaacute organizado ou instigar o estabelecimento de um novo
Em ambas as situaccedilotildees deve-se entender que as construccedilotildees linguiacutesticas utilizadas e
instigadas na terapia devem ser significativas40
para que ocorra a promoccedilatildeo do
desenvolvimento da linguagem verbal Nesta perspectiva entende-se que todos os
componentes da linguagem (fonologia morfologia semacircntica sintaxe e pragmaacutetica) os
meios de comunicaccedilatildeo verbal nos seus diferentes niacuteveis de complexidade linguiacutestica
89
(palavras frases relatos etc) e os meios natildeo verbais funcionam de forma interligada Tal
compreensatildeo perpassa e pode ser visualizada em toda a discussatildeo deste artigo
Ainda a abordagem da sustentaccedilatildeo da atenccedilatildeo conjunta como propulsora do
desenvolvimento da linguagem e a sua relaccedilatildeo com a inteligecircncia interpessoal Por fim
tambeacutem se quis enfatizar a questatildeo da seleccedilatildeo adequada de recursos e estrateacutegias em termos
de quantidade de acesso a diferentes frames e a importacircncia da valorizaccedilatildeo da inteligecircncia
linguiacutestica mesmo natildeo sendo esta a preferencial da maioria dos pacientes
A compreensatildeo do significado de uma palavra eou a sua produccedilatildeo dispotildeem a
necessidade de referecircncia a uma estrutura de uma accedilatildeo experiecircncia contexto eou
crenccedila[3435]
Neste entendimento eacute que se pode fundamentar a discussatildeo sobre o acesso agrave(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) e natildeo preferencial(is) tendo em vista a importacircncia de embasar
estrateacutegias e recursos da terapia em um conjunto estruturado de conhecimentos que podem
ser perpassados e evocados por construccedilotildees linguiacutesticas denominado frame semacircntico
Ressalta-se que todos os frames cognitivos e semacircnticos resultam das experiecircncias preacutevias
do paciente
Tais conhecimentos podem ser visualizados de forma que cada frame seja composto
por uma ou mais inteligecircncias e os processos cognitivos de cada uma delas os mobilizam e
os relacionam para resolver uma situaccedilatildeo[3-5 36]
Em outras palavras incitam-se diferentes
saberes na realizaccedilatildeo da atividade proposta pelo terapeuta que tem por principal finalidade
promover o desenvolvimento linguiacutestico do paciente pela qualificaccedilatildeo do seu desempenho a
cada terapia Neste sentido apresentam-se trecircs formas amplas de interaccedilatildeo entre as
inteligecircncias sendo estas restriccedilatildeo compensaccedilatildeo e cataacutelise[3738]
chamados por Cerruti[39]
de
facilitaccedilatildeo e inibiccedilatildeo que acontecem nas inter regiotildees neurais das inteligecircncias Os trecircs
conceitos satildeo perpassados pelo sentido de uma atividade relacionada a uma ou mais
inteligecircncias poder melhorar ou prejudicar a capacidade relativa agrave(s) outra(s) inteligecircncia(s)
90
Assim as diferentes inteligecircncias satildeo acessadas para que se tenha melhores resultados
na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem por meio da significaccedilatildeo das estrateacutegias e recursos
utilizados consequentemente gerando a significaccedilatildeo das construccedilotildees linguiacutesticas abordadas
nos diferentes niacuteveis de complexidade que eacute o elemento chave para aquisiccedilatildeo e
desenvolvimento da linguagem verbal com base na Gramaacutetica das Construccedilotildees[40]
Logo elas
estatildeo implicadas na resoluccedilatildeo do problema que seria qualificar a compreensatildeo e expressatildeo
verbal no trabalho com os meios de comunicaccedilatildeo verbais e natildeo verbais
Inicialmente a discussatildeo volta-se agrave compreensatildeo dos resultados linguiacutesticos a partir da
relaccedilatildeo desses com a apreciaccedilatildeo de frames semacircnticos e cognitivos na terapia Tal apreciaccedilatildeo
acontece embasada nos conhecimentos jaacute estabelecidos pelos pacientes eou acessando o(s)
frame(s) que incitam experiecircncias de determinada(s) inteligecircncia(s) a partir de algo novo ou
de uma curiosidade
O recurso ou estrateacutegia que se caracteriza como novidade eou curiosidade neste
sentido na maioria das vezes faz parte de uma estrutura do conhecimento do paciente poreacutem
ele natildeo os acessou em outros espaccedilos por exemplo softwares do computador e determinados
jogos de tabuleiro Tambeacutem a combinaccedilatildeo e diversificaccedilatildeo de elementos pode trazer uma
nova configuraccedilatildeo a uma atividade conhecida pelo paciente por exemplo circuitos com accedilotildees
motoras (frame cognitivo) (exemplo percorrer um trajeto com obstaacuteculos e acertar na cesta a
bola de basquete) associada a uma atividade de expressatildeo verbal com construccedilotildees linguiacutesticas
relacionadas agrave atividade (frame semacircntico)
A inovaccedilatildeo estaacute sendo cada vez mais buscada para o trabalho com crianccedilas e
adolescentes que apresentam algum tipo de dificuldade Como exemplos disso tem-se a
criaccedilatildeo de programa computacional ou videogame para o desenvolvimento de determinadas
aprendizagens que embasam as suas atividades na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas[4142]
e a
91
invenccedilatildeo de robocircs para o trabalho de habilidades sociais em crianccedilas com Transtorno do
Espectro Autista[43]
Neste sentido retomam-se os resultados dos itens ldquoO paciente apresentou intenccedilatildeo
comunicativardquo ldquoO paciente utilizou vocalizaccedilotildeesrdquo e ldquoO paciente utilizou gestos natildeo
simboacutelicosrdquo obteve-se melhores resultados na terapia quando natildeo foi contemplada (s) a(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente ainda nos dois primeiros itens encontrou-se uma
correlaccedilatildeo nula entre o acesso da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e terapeuta e
natildeo houve correlaccedilatildeo entre o nuacutemero de inteligecircncias acessadas e os resultados obtidos na
terapia
O primeiro item retrata a habilidade inerente agrave base de toda a terapia instigar o
interesse do paciente em comunicar-se Logo o recurso eou estrateacutegia precisa(m) cumprir
esta funccedilatildeo independentemente de estarem ou natildeo relacionados agrave(s) inteligecircncia(s)
preferencial(is) do paciente
Assim entende-se que o favorecimento da intenccedilatildeo comunicativa coloca uma
exigecircncia maior agrave mediaccedilatildeo do terapeuta a partir do acesso a frames semacircnticos e cognitivos
constituiacutedos pela combinaccedilatildeo de experiecircncias de outras inteligecircncias que por vezes natildeo satildeo
as preferenciais de ambos (paciente e terapeuta) mas significativas para o primeiro sendo
estas apresentadas de uma maneira inovadora para o paciente Isto significa dizer que esta
atividade eacute conhecida por ele mas nunca a tinha realizado ou a forma de realizaccedilatildeo proposta eacute
ineacutedita
O segundo item corresponde agrave produccedilatildeo de pacientes com menos idade eou com
maior comprometimento da linguagem Assim faz-se importante buscar algo concreto para
uma maior representatividade da expressatildeo oral a ser trabalhada o que nem sempre eacute
possiacutevel dentro das referecircncias da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) principalmente do
paciente mas tambeacutem do terapeuta Por exemplo realizar uma terapia com um paciente com
92
inteligecircncia preferencial cinesteacutesico-corporal tendo por atividade o trabalho com
onomatopeias que instiga principalmente aspectos de frames relacionados agraves inteligecircncias
musical e naturalista
No terceiro item pode-se pensar no gesto natildeo simboacutelico como um dos incrementos da
inteligecircncia linguiacutestica que estaacute mais relacionado agrave inteligecircncia interpessoal assumindo a
mesma loacutegica do exemplo acima Logo tecircm-se habilidades cognitivas especiacuteficas referentes a
diferentes accedilotildees[45]
utilizadas na terapia das quais eacute importante reconhecer e entender o(s)
frame(s) mobilizado(s) por elas para acessaacute-las de forma adequada agrave necessidade do paciente
sendo instigantes do desenvolvimento linguiacutestico
Verifica-se nos trecircs itens que apesar de serem diferentes estatildeo representados na
amplitude da comunicaccedilatildeo obteve-se o mesmo resultado apesar de o primeiro e o terceiro
referirem-se mais ao componente pragmaacutetico e o segundo ao componente fonoloacutegico
Ratifica-se assim inter-relaccedilatildeo entre os componentes linguiacutesticos eou entre os diferentes
meios de comunicaccedilatildeo
Haacute um acreacutescimo em relaccedilatildeo ao terceiro item ldquoO paciente utilizou gestos natildeo
simboacutelicosrdquo sobre o qual se encontrou na anaacutelise estatiacutestica uma correlaccedilatildeo negativa
indicando que quanto maior o nuacutemero de inteligecircncias acessadas melhores seratildeo os
resultados da terapia Este resultado repetiu-se nos itens ldquoO paciente utilizou gestos
simboacutelicosrdquo e ldquoO paciente utilizou expressotildees de reprovaccedilatildeordquo A compreensatildeo deste
acreacutescimo diz respeito agrave relevacircncia da diversificaccedilatildeo de recursos eou estrateacutegias na terapia
tanto em fases menos complexas da comunicaccedilatildeo natildeo verbal quanto em mais
complexas[4647]
Tal diversificaccedilatildeo pode ser buscada em possibilidades novas pois as atividades que
fazem parte da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) por vezes natildeo instigam as produccedilotildees
representadas nestes itens uma vez que podem jaacute ser conhecidas pelos pacientes Este fato eacute
93
possivelmente acentuado naqueles pacientes que estatildeo haacute mais tempo em terapia no mesmo
serviccedilo Ao se contemplar um maior nuacutemero de inteligecircncias demonstra-se a relevacircncia de
associar elementos das diferentes inteligecircncias estruturadas principalmente em frames
cognitivos agrave inteligecircncia linguiacutestica estruturada no frame semacircntico para obtenccedilatildeo de
melhores resultados na terapia de linguagem em relaccedilatildeo aos itens de expressatildeo natildeo verbal
que qualificam a compreensatildeo e expressatildeo verbal[74849]
A utilizaccedilatildeo de construccedilotildees linguiacutesticas significativas para o paciente associadas aos
recursos eou estrateacutegias relativas aos frames semacircnticos do paciente[27343550]
eacute o foco do
trabalho com a compreensatildeo verbal Neste contexto enquadra-se a anaacutelise o dos itens ldquoO
paciente precisa de associaccedilatildeo de gestos para compreenderrdquo ldquoO paciente compreende ordem
eou informaccedilotildees relacionadas ao contexto imediatordquo e ldquoO paciente compreende ordem eou
informaccedilotildees relacionadas natildeo relacionadas ao contexto imediatordquo sobre os quais a
interpretaccedilatildeo dos resultados mostra que mais relevante do que acessar a(s) inteligecircncia(s)
preferencial(is) eacute utilizar um recurso(s) eou estrateacutegia(s) que seja(m) realmente
representativo(s) e instigue(m) o entendimento com vistas agrave qualificaccedilatildeo da compreensatildeo e
consequentemente qualificaccedilatildeo do quadro global da linguagem verbal
Eacute vaacutelido ressaltar que a compreensatildeo verbal tambeacutem estaacute muito relacionada agrave
inteligecircncia interpessoal e agrave intrapessoal respectivamente conceituadas de forma simples
como a capacidade de entender e interagir com os outros e a de auto entendimento[35]
que
natildeo aparecem nos perfis de inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes com as frequecircncias
mais altas Ainda atesta-se que foram encontrados os mesmos resultados relativos agrave
compreensatildeo verbal e ela depende de todos os componentes da linguagem nos diferentes
niacuteveis de complexidade linguiacutestica logo novamente evidencia-se a interligaccedilatildeo e
concomitacircncia destes no uso da linguagem verbal asseverando a relevacircncia da terapia
94
fonoaudioloacutegica contemplar a significaccedilatildeo das construccedilotildees linguiacutesticas em detrimento do
trabalho que os enfatiza os de forma isolada
Nas outras duas anaacutelises realizadas nos itens relativos agrave compreensatildeo este resultado
pode ser visualizado de trecircs diferentes formas No primeiro item ldquoO paciente precisa de
associaccedilatildeo de gestos para compreenderrdquo verificou-se que quanto maior o grau de
contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e terapeuta melhores os
resultados e quanto maior nuacutemero de inteligecircncias contempladas melhores satildeo os resultados
da terapia
Neste niacutevel de complexidade linguiacutestica de compreensatildeo eacute importante priorizar a
contemplaccedilatildeo da(s) aacuterea(s) de interesse(s) eou mais desenvolvida(s) do paciente e do
terapeuta de forma combinada Com esta contemplaccedilatildeo objetiva-se promover o engajamento
na situaccedilatildeo comunicativa que eacute importante para que eles possam entender-se[30]
com vistas agrave
qualificaccedilatildeo da compreensatildeo verbal do paciente ainda apoiada em gestos
Poreacutem corrobora-se a importacircncia da diversificaccedilatildeo destes elementos quando o
paciente apresenta maior dificuldade em compreender uma vez que os terapeutas podem ter
mais dificuldade em perceber qual(is) o(s) frame(s) semacircnticos contemplado(s) nas
construccedilotildees linguiacutesticas utilizadas associadas agrave elementos natildeo linguiacutesticos que rementem
tambeacutem a frames cognitivos por exemplo uma figura podem instigar melhores resultados
Neste sentido afirma-se que as oito inteligecircncias interagem entre si e podem potencializar o
desenvolvimento umas das outras[3651]
Assim sendo para qualificar a compreensatildeo verbal
quando encontra-se no niacutevel menos complexo eacute relevante acessar em terapia um maior
nuacutemero de inteligecircncias com a diversificaccedilatildeo de recursos eou estrateacutegias que acessam
diferentes frames relativos(s) agraves estruturas de conhecimentos eou de experiecircncias preacutevias
nas quais estatildeo imbricadas uma ou mais inteligecircncias observando principalmente os
semacircnticos
95
Na segunda situaccedilatildeo ldquoO paciente compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas
ao contexto imediatordquo como resultado teve-se correlaccedilatildeo nula e natildeo correlaccedilatildeo logo na fase
intermediaacuteria da compreensatildeo haacute uma indiferenccedila entre o grau de contemplaccedilatildeo da(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) de paciente e terapeuta e entre o desempenho do paciente na
terapia e nuacutemero de inteligecircncias acessadas Finalmente no item da compreensatildeo verbal ldquoO
paciente compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas natildeo relacionadas ao contexto
imediatordquo os resultados de correlaccedilatildeo ambas positivas indicaram que quanto menor o grau
de contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e terapeuta e quanto menor
o nuacutemero de inteligecircncias acessadas melhores satildeo os resultados da terapia
O entendimento do resultado deste uacuteltimo item mostra que no niacutevel mais complexo da
compreensatildeo natildeo se faz necessaacuterio priorizar o acesso combinado agrave(s) aacuterea(s) de interesse(s)
eou mais desenvolvida(s) do paciente e terapeuta para qualificar tal habilidade ao contraacuterio
ateacute eacute desafiador acessar frames semacircnticos a partir de construccedilotildees linguiacutesticas natildeo tatildeo
familiares para instigar e qualificar ainda mais a compreensatildeo Logo podem-se diversificar
os recursos eou estrateacutegias com elementos novos relacionados agraves oito inteligecircncias
principalmente agrave inteligecircncia linguiacutestica poreacutem bem selecionados pois com poucos recursos
eou estrateacutegias o terapeuta pode proporcionar a atenccedilatildeo mais direcionada para instigar a
compreensatildeo do paciente
Os uacuteltimos itens nos quais se encontrou o resultado que natildeo contemplar a(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente confere melhores resultados agrave terapia
fonoaudioloacutegica de linguagem foram ldquoInteresse pela atividaderdquo ldquoMotivaccedilatildeo na atividaderdquo e
ldquoEnvolvimento do paciente na tarefardquo todos na situaccedilatildeo ldquoInsatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores
extra terapiardquo Tambeacutem no item ldquoInteresse pela atividaderdquo na mesma situaccedilatildeo na segunda
anaacutelise estatiacutestica a correlaccedilatildeo positiva evidenciou que quanto menor o grau de contemplaccedilatildeo
da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e terapeuta melhores satildeo os resultados ainda
96
no item ldquoQualificaccedilatildeo do desempenho verbalrdquo na mesma situaccedilatildeo teve-se como resultado
que quanto maior o nuacutemero de inteligecircncias contempladas melhores seratildeo os resultados da
terapia
Em ocasiotildees nas quais o paciente jaacute estaacute com a disposiccedilatildeo anteriormente minimizada
para participar da terapia condiccedilatildeo a qual o paciente jaacute estaacute exposto anteriormente ao iniacutecio
do atendimento dentre outros por doenccedila mal estar problemas familiares considerados
ldquofatores extra terapiardquo nesta pesquisa pode-se instigaacute-lo a participar qualitativamente das
atividades propostas com um maior nuacutemero e diversificaccedilatildeo de estrateacutegias eou recursos
desde que estas sejam significativas para ele por exemplo um jogo novo para tentar incitaacute-lo
pela curiosidade a participar da terapia Tambeacutem gera-se uma demanda maior do terapeuta
para estabelecer a atenccedilatildeo conjunta em tais situaccedilotildees habilidade esta muito relacionada agrave
inteligecircncia interpessoal
Encontrou-se o mesmo resultado no item ldquoO paciente percebeu a sua efetividade na
terapiardquo Em virtude dos terapeutas terem utilizado recursos eou estrateacutegias natildeo relacionados
agrave(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) mais facilmente o paciente consegue visualizar a sua
efetividade tal visualizaccedilatildeo tambeacutem depende da contemplaccedilatildeo da inteligecircncia intrapessoal
que natildeo estaacute entre as mais frequentes nos perfis Geralmente aqueles relacionados agrave(s) sua(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) satildeo mais conhecidos e por vezes para o paciente eacute natural ter
um bom desempenho nas atividades que envolvam estes recursos e estrateacutegias logo
dificultando a referida visualizaccedilatildeo
Camargo e Mezzomo[6]
afirmam que acessar as aacutereas de maior interesse geram
melhores resultados na terapia Pode-se pensar que por vezes as aacutereas de interesse no
momento da investigaccedilatildeo podem ou natildeo estar relacionadas agrave(s) inteligecircncia(s)
preferencial(is) Um exemplo disso eacute o conhecimento e construccedilotildees linguiacutesticas relacionadas
agraves datas comemorativas que por serem muito comentadas no diferentes contextos
97
frequentados pelos pacientes eou demandam envolvimento deles em atividades extra terapia
satildeo sistematizados pelos terapeutas em recursos ou estrateacutegias Outro exemplo da pesquisa
que embasou este trabalho eacute o apreccedilo por um time de algum esporte o que natildeo estaacute
relacionado necessariamente a uma inteligecircncia preferencial mas remete agrave contemplaccedilatildeo da
inteligecircncia intrapessoal e eacute tema de interesse principalmente entre os pacientes
adolescentes utilizado em terapias relacionadas agrave escrita nas quais se observa excelentes
resultados
Neste sentido tem-se a importacircncia de valorizar a cultura onde o sujeito estaacute inserido
que eacute ressaltada tanto por Gardner[35]
quanto por Fillmore e Baker[27]
O primeiro autor
destaca que o reconhecimento desta eacute importante para entender a valorizaccedilatildeo de
determinadas inteligecircncias em determinados contextos em detrimento de outras e o segundo
autor coloca-se no sentido de ser um dos fatores importantes para entender a composiccedilatildeo dos
frames semacircnticos e significaccedilatildeo das construccedilotildees linguiacutesticas
Tambeacutem nesta relaccedilatildeo entre contemplaccedilatildeo ou natildeo de inteligecircncia(s) preferencial(is)
de pacientes frames e construccedilotildees linguiacutesticas reporta-se ao niacutevel de desenvolvimento
linguiacutestico do paciente que muitas vezes impotildee certas limitaccedilotildees agraves escolhas e mediaccedilatildeo dos
recursos e estrateacutegias a serem utilizados na terapia Por exemplo ao se trabalhar com
comunicaccedilatildeo alternativa os pacientes que demandam tal estrateacutegia tecircm maior
comprometimento da linguagem verbal o que por vezes dificulta o entendimento e
comunicaccedilatildeo entre ele e o terapeuta ainda tem-se o apoio principal em figuras[49]
e talvez a
inteligecircncia espacial que relaciona-se com este recurso natildeo seja uma das ou a inteligecircncia
preferencial do paciente mas a qualificaccedilatildeo e busca por melhores resultados de linguagem
naquele momento coloca a necessidade de utilizaccedilatildeo de tal recurso
Considerou-se importante discutir tambeacutem os resultados nos quais natildeo foi observada
diferenccedila com significacircncia estatiacutestica entre contemplar ou natildeo a(s) inteligecircncia(s)
98
preferencial(is) dos pacientes nos resultados da terapia fonoaudioloacutegica de linguagem e
correlaccedilatildeo nula quanto ao grau da combinaccedilatildeo da contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s)
preferencial(is) do paciente e terapeuta Foram eles ldquoO paciente utilizou palavras isoladasrdquo
ldquoQualificaccedilatildeo do desempenho verbalrdquo ldquoComportamento linguiacutestico natildeo verbal (expressatildeo)
com exceccedilatildeo do item ldquoO paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicosrdquo (na qualificaccedilatildeo natildeo verbal
tambeacutem correlaccedilatildeo nula) logo em relaccedilatildeo ao desempenho natildeo verbal de maneira geral
contemplar ou natildeo a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes isoladamente e de
paciente e terapeutas de forma combinada na maioria dos casos eacute indiferente aos resultados
entatildeo haacute uma maior relevacircncia da mediaccedilatildeo do terapeuta em relaccedilatildeo aos resultados da terapia
nestes itens
Ainda tambeacutem natildeo houve diferenccedila com significacircncia nos resultados dos itens
ldquoInteresse pela atividaderdquo ldquoMotivaccedilatildeo na atividaderdquo e ldquoEnvolvimento do paciente na tarefardquo
nas situaccedilotildees ldquoSatisfatoacuterio e ldquoInsatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividaderdquo ldquoO paciente ldquonatildeordquo ou ldquoagraves
vezesrdquo percebeu a sua efetividade na terapiardquo e ldquoEnvolvimento da terapeuta na tarefardquo Nestes
mesmos itens em todos os subitens (ldquoSatisfatoacuteriordquo ldquoInsatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividaderdquo e
ldquoInsatisfatoacuterio em relaccedilatildeo aos fatores extra terapiardquo) teve-se como resultado correlaccedilatildeo nula
evidenciando que contemplar simultaneamente a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de
pacientes e terapeutas eacute indiferente ainda nestes itens ainda natildeo houve correlaccedilatildeo entre o
nuacutemero de inteligecircncias acessadas e os resultados obtidos em terapia
Praticamente todos estes itens a priori natildeo tem relaccedilatildeo direta com o desempenho
verbal na terapia Em contrapartida sabe-se que os meios de comunicaccedilatildeo natildeo verbal e os
fatores comportamentais citados fazem parte da inteligecircncia interpessoal[3]
que eacute muito
relacionada agraves accedilotildees da inteligecircncia linguiacutestica foco da terapia de linguagem[3519]
Logo eacute
importante investigar e discutir estes fatores ao se pensar na complexidade do trabalho com a
linguagem verbal e os fatores intervenientes do seu desenvolvimento
99
Se eacute indiferente contemplar a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de pacientes de forma
isolada e em combinaccedilatildeo com a(s) de seus terapeutas e acessar um maior ou menor nuacutemero de
inteligecircncias na terapia logo eacute indiferente aos resultados destes itens o tipo e a diversificaccedilatildeo
ou natildeo dos recursos eou estrateacutegias utilizados Com estes resultados ressalta-se a
importacircncia da qualidade da mediaccedilatildeo e da interaccedilatildeo frente agrave aplicaccedilatildeo desses[52-54]
que
aprimoram o contexto terapecircutico em termos de comunicaccedilatildeo natildeo verbal e aspectos
comportamentais Tem-se um exemplo disso em um estudo no qual o mediador atua como
um facilitador no uso de softwares e amplia as condiccedilotildees de comunicaccedilatildeo de crianccedilas com
Transtorno do Espectro Autista utilizando a escrita sendo que a diferenccedila estaacute quando a
crianccedila faz isso sozinha e juntamente com o adulto[55]
o que demonstra a importacircncia da
constituiccedilatildeo de momentos da atenccedilatildeo conjunta para incrementar a comunicaccedilatildeo[303233]
Esta constituiccedilatildeo diz respeito dentre outros a como as estrateacutegias e os recursos satildeo
acessados eou desenvolvidos o que eacute mobilizado pelo terapeuta Neste sentido Nunes[28]
e
Gardner[4]
ao abordarem situaccedilotildees de ensino na sala de aula mostram que o professor torna-
se peccedila chave na funccedilatildeo de mediaccedilatildeo ao instigar o estudante a exercitar a relaccedilatildeo entre
aprendizado e desenvolvimento tornando significativos as estrateacutegias e os recursos esses
fazendo parte ou natildeo das inteligecircncias preferencias dele Jaacute outros estudos retratam as
habilidades relacionadas agraves inteligecircncias interpessoal e intrapessoal como importantes para a
praacutetica cliacutenica dentre estas a automotivaccedilatildeo e o interesse em interagir com outras pessoas
pressupotildeem-se que tais condiccedilotildees em geral jaacute estatildeo estabelecidas a priori no terapeuta[5657]
Tais caracteriacutesticas e posicionamentos estatildeo relacionados agrave funccedilatildeo do mediador nas
pesquisas abordadas no paraacutegrafo acima referente ao professor ou ao terapeuta mas
compartilhados por ambos e que ao se pensar na terapia de linguagem satildeo essenciais para
que se consiga estabelecer momentos de atenccedilatildeo conjunta de excelecircncia sendo estes
extremamente importantes para o desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutestica Logo a
100
interaccedilatildeo no atendimento exige do terapeuta colocar-se em uma perspectiva de
intercambialidade interpessoal e intercultural entendendo que o conjunto das crenccedilas
conhecimentos e experiecircncias do paciente pode se diferir do seu[58]
mas eacute necessaacuterio
conhececirc-lo e mobilizaacute-lo para estabelecer um contexto terapecircutico de qualidade instigante agraves
situaccedilotildees de atenccedilatildeo conjunta Aleacutem disso eacute relevante a valorizaccedilatildeo da comunicaccedilatildeo natildeo
verbal que faz parte da inteligecircncia interpessoal associada agraves respostas do terapeuta como
forma de promover o desenvolvimento da linguagem verbal com base na significaccedilatildeo a partir
da experiecircncia do paciente e na qualidade da relaccedilatildeo entre o terapeuta e ele[52]
Retoma-se o resultado que a maioria dos terapeutas apresenta as inteligecircncias
interpessoal e linguiacutestica uma ou ambas como sua(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) sendo
estas capacidades muito importantes para manejar a terapia por exemplo entre os momentos
de se trabalhar a partir de conhecimentos e experiecircncias totalmente estruturados e aqueles de
inovar eou apresentar uma curiosidade com vistas a qualificar o desempenho linguiacutestico do
paciente[59]
Em contrapartida estas natildeo satildeo as inteligecircncias preferenciais da maioria dos
pacientes tendo uma delas como preferencial somente 18 pacientes a inteligecircncia
interpessoal e sete pacientes a linguiacutestica Ao se pensar exclusivamente na inteligecircncia
interpessoal vecirc-se como necessaacuterio e eficaz o trabalho com tal inteligecircncia para a
qualificaccedilatildeo da linguagem verbal[60]
tendo por base a relevacircncia da atenccedilatildeo conjunta jaacute
explicitada
No item Qualificaccedilatildeo do desempenho verbal nas situaccedilotildees ldquoSatisfatoacuteriordquo e
ldquoInsatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extraterapiardquo a correlaccedilatildeo foi nula poreacutem na situaccedilatildeo
ldquoInsatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividaderdquo e no item ldquoO paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicosrdquo
a correlaccedilatildeo foi negativa demonstrando que quanto maior o grau de contemplaccedilatildeo da(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e terapeuta melhores satildeo os resultados Entende-se
que se deve priorizar o acesso agrave(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e do terapeuta
101
quando a(s) atividade(s) utilizada(s) inicialmente natildeo conseguiu (conseguiram) contemplar os
objetivos da terapia e no segundo item para que o paciente possa evoluir nesta forma de
expressatildeo natildeo verbal que auxilia na promoccedilatildeo de avanccedilos no desenvolvimento da
compreensatildeo e expressatildeo verbal aleacutem de ser um incremento agrave mesma[31]
Em tais situaccedilotildees
utilizar estrateacutegias e recursos relativos agrave(s) aacuterea(s) de maior interesse ao longo do tempo eou
mais desenvolvida(s) com recursos que jaacute se sabe serem da preferecircncia do paciente[7]
e do
terapeuta torna-se um facilitador da terapia
A partir dos dados obtidos na anaacutelise da correlaccedilatildeo entre a contemplaccedilatildeo da(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e do terapeuta pode-se enfatizar a questatildeo da
importacircncia da qualidade da seleccedilatildeo e do uso dos recursos e estrateacutegias com elementos
representativos das inteligecircncias e de seus respetivos frames na terapia fonoaudioloacutegica de
linguagem A maioria dos resultados dividiu-se em correlaccedilatildeo nula e correlaccedilatildeo negativa
ambas corroborando a afirmaccedilatildeo acima pois indicam respectivamente que contemplar
simultaneamente as inteligecircncias preferenciais do paciente e do terapeuta eacute indiferente ou natildeo
acessaacute-las oferece melhores para os resultados da terapia nos diferentes niacuteveis de
complexidade linguiacutestica ressaltando a importacircncia da escolha e mediaccedilatildeo adequadas dos
recursos e estrateacutegias mobilizadoras de construccedilotildees linguiacutesticas significativas que englobam
todos os componentes da linguagem
Encerra-se a discussatildeo abordando a ecircnfase que se refere agrave contemplaccedilatildeo da
inteligecircncia linguiacutestica como foco da terapia fonoaudioloacutegica de linguagem A interpretaccedilatildeo
dos dados mostra a importacircncia de contemplar nos recursos eou estrateacutegias elementos
especiacuteficos da inteligecircncia linguiacutestica para desenvolver a proacutepria inteligecircncia linguiacutestica
(linguagem verbal) apesar de que esta raramente eacute a inteligecircncia preferencial dos pacientes
tendo por base os frames semacircnticos e construccedilotildees linguiacutesticas compostos pelos
102
conhecimentos relacionados agraves experiecircncias conhecimentos e crenccedilas dos pacientes eou por
algo novo que estimule a criaccedilatildeo de um novo frame semacircntico
Esta sistematizaccedilatildeo de saberes nas crianccedilas adveacutem do contexto onde vivem e as
aprendizagens efetivadas no mesmo principalmente mas natildeo totalmente daquilo que eacute
oferecido por seus pais[27]
Neste sentido faz-se importante conhecer o meio em que o
paciente estaacute inserido e reconhecer que cada um memoriza de uma forma diferente[61]
sendo
que isto eacute entendido nesta pesquisa a partir do conteuacutedo disponiacutevel nos seus frames bem
como a partir das suas caracteriacutesticas e diferenciaccedilotildees da inteligecircncia[62]
que os constituem
Nos itens ldquoO paciente utilizou frases (simples e complexas)rdquo e ldquoO paciente fez
relatosrdquo os resultados nas anaacutelises estatiacutesticas encontrou-se melhores resultados quando natildeo
foi contemplada (s) a(s) sua(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e quanto menor o
grau de contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e do terapeuta e menor
o nuacutemero de inteligecircncias contempladas em terapia melhores satildeo os resultados obtidos Ao
reportar-se ao conceito de frame semacircntico no qual todos os componentes da linguagem tecircm
representaccedilatildeo e atuaccedilatildeo simultacircnea sabe-se que no trabalho com a linguagem verbal se estaacute
acessando essencialmente saberes linguiacutesticos organizados nas construccedilotildees linguiacutesticas
assim enfatiza-se que o embasamento da terapia no conhecimento semacircntico gera melhores
resultados[63]
Logo o proacuteprio emprego predominante de elementos da inteligecircncia linguiacutestica ao se
pensar no resultado referente ao menor nuacutemero de inteligecircncias acessadas e natildeo sendo esta a
preferencial da grande maioria dos pacientes supotildee-se o trabalho sobre os saberes preacutevios do
paciente no qual se prioriza as construccedilotildees linguiacutesticas significativas relacionadas a estes na
mesma linha de discussatildeo abordada em outros itens Assim as relaccedilotildees entre frames
semacircnticos estabelecidas com o uso de determinadas construccedilotildees linguiacutesticas poderatildeo
103
originar generalizaccedilotildees entre os frames[27]
consequentemente promovendo dentre outros o
desenvolvimento da linguagem verbal
Nestes niacuteveis mais complexos da expressatildeo verbal as accedilotildees relativas ao acesso ao
conhecimento lexical na escolha de elementos e decisatildeo sobre o uso dos mesmos tornam-se
complexas[64]
aleacutem disso sabe-se das dificuldades com as formalidades da liacutengua sintaxe e
escrita formal apresentadas por pacientes com distuacuterbio de linguagem apesar dos diferentes
diagnoacutesticos primaacuterios[65]
Assim embasar as atividades desenvolvidas na terapia
fonoaudioloacutegica de linguagem na qualificaccedilatildeo e ampliaccedilatildeo dos frames semacircnticos dos
pacientes pode contribuir para o desenvolvimento da linguagem verbal
Selecionar um ou poucos recurso(s) eou estrateacutegia(s) especiacutefico(s) que sejam o(s)
mais adequado(s) a qualificaccedilatildeo da expressatildeo oral do paciente por meio da exploraccedilatildeo mais
acentuada eou de menos frames semacircnticos pode instigar com maior eficaacutecia a memoacuteria
verbal e atenccedilatildeo que dentre outros estatildeo deficitaacuterias em pacientes com distuacuterbio especiacutefico
de linguagem[66]
e dispraxia[67]
Esta conduccedilatildeo da terapia em relaccedilatildeo aos resultados mostra-
se como independente de tais recursos eou estrateacutegias estarem relacionados agrave(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente combinadas ou natildeo com agrave(s) do terapeuta
Aleacutem disso pacientes com comprometimento da linguagem menos acentuado eou
com maior evoluccedilatildeo eou maior tempo em terapia eou maior idade apresentam maior
entendimento do propoacutesito da terapia Logo independente da estrateacutegia estes pacientes
sabem que a proposta da intervenccedilatildeo eacute a qualificaccedilatildeo da inteligecircncia linguiacutestica e na maioria
das vezes envolve-se na atividade da maneira que jaacute sabe ser esperada deles
Tanto na anaacutelise de comparaccedilatildeo quanto na de correlaccedilatildeo sobre a apreciaccedilatildeo da(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) pode-se fazer a mesma inferecircncia geral de que quanto menor
a contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente isolada(s) e correlacionada(s)
com a(s) do seu terapeuta melhores satildeo os resultados em relaccedilatildeo agrave inteligecircncia linguiacutestica
104
nas suas habilidades de leitura e escrita Por exemplo sobre os itens relativos a dados da
leitura ldquoO paciente faz uso da rota lexical na leiturardquo e ldquoO paciente compreende o que lecircrdquo
acredita-se que o momento da leitura na maioria das vezes eacute um processo mais
individualizado e introspectivo logo mais independente dos recursos eou estrateacutegias
possivelmente associados a tal accedilatildeo como exemplo tem-se a velocidade de leitura[68]
Nos itens do roteiro ldquoO paciente consegue reconhece letrasrdquo ldquoO paciente reconhece
siacutelabasrdquo ldquoO paciente faz uso da rota fonoloacutegica na leiturardquo ldquoO paciente lecirc frasesrdquo e ldquoO
paciente lecirc palavrardquo relativos ao ldquoComportamento linguiacutestico verbal (leitura e escrita)rdquo a
correlaccedilatildeo evidenciou que quanto menor o grau de contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s)
preferencial(is) do paciente e terapeuta melhores satildeo os resultados Os pacientes com os quais
satildeo trabalhadas estas habilidades a terapia tem foco praticamente exclusivo na inteligecircncia
linguiacutestica que natildeo eacute a preferencial da maioria poreacutem neste tipo trabalho muitos terapeutas
tecircm sua inteligecircncia preferencial contemplada Por exemplo na situaccedilatildeo do grau 3 contempla
as inteligecircncia(s) preferencial(is) do terapeuta e natildeo contempla a(s) do paciente) eacute
qualificada o trabalho desse junto ao paciente conseguindo sistematizar atividades de leitura
e escrita de diversas formas com base nas suas experiecircncias com esta inteligecircncia
Em todos os itens do roteiro de evoluccedilatildeo da terapia relativos agrave leitura e escrita
encontrou-se correlaccedilatildeo significativa com interpretaccedilatildeo de que quanto menor nuacutemero de
inteligecircncias contempladas melhores satildeo os resultados obtidos ou seja para qualificar a
leitura e escrita em qualquer niacutevel de desenvolvimento eacute relevante contemplar em terapia um
menor nuacutemero de inteligecircncias Nesta o foco nas habilidades da proacutepria inteligecircncia
linguiacutestica como decodificaccedilatildeo e reconhecimento de palavras para uma boa compreensatildeo da
leitura[68]
eacute primordial entatildeo a quantidade de recursos e estrateacutegias advindos e mais
relacionados com os frames de outras inteligecircncias deve ser restrita para obtenccedilatildeo de
melhores resultados
105
Retoma-se tambeacutem a afirmaccedilatildeo do trabalho com a proacutepria inteligecircncia linguiacutestica por
meio dos frames semacircnticos do paciente que pode ser visualizado em estrateacutegias
educacionais apresentadas por Armstrong (2001) nas quais o autor mostra que um
determinado tema mesmo abordando conhecimentos de poucas inteligecircncias na constituiccedilatildeo
do seu frame semacircntico se significativo para o sujeito pode-se fazer uma exploraccedilatildeo intensa
das construccedilotildees linguiacutesticas relacionadas a ele Ainda esta exploraccedilatildeo eacute apresentada com a
utilizaccedilatildeo de diferentes meacutetodos terapecircuticos para o trabalho com escrita eou leitura
mostrando melhores resultados do que a utilizaccedilatildeo de um modelo exclusivamente[6970]
27 CONCLUSAtildeO
Com base nos resultados desta pesquisa afirma-se que a efetividade da terapia de
linguagem estaacute ancorada em quatro ecircnfases sendo que a primeira e primordial diz respeito agrave
significaccedilatildeo dos recursos e estrateacutegias utilizadas e consequentemente das construccedilotildees
linguiacutesticas com base na contemplaccedilatildeo dos frames dos pacientes nos quais estatildeo estruturados
os conhecimentos das oito inteligecircncias A segunda diz respeito agrave contemplaccedilatildeo na terapia de
elementos de inteligecircncia(s) que natildeo faz(fazem) parte ou natildeo eacute (satildeo) a(s) preferencial(is) dos
pacientes dentre estas a linguiacutestica que eacute a capacidade que necessariamente eacute
acessadatrabalhada na terapia de linguagem verbal para a aquisiccedilatildeo ou desenvolvimento dela
proacutepria a interpessoal e a intrapessoal
A terceira ecircnfase diz respeito agrave quantidade de recursos eou estrateacutegias utilizados que
se diferencia principalmente em termos da diminuiccedilatildeo do nuacutemero de inteligecircncias
contempladas na terapia nos niacuteveis mais complexos da compreensatildeo e expressatildeo verbal Por
fim a quarta ecircnfase traz a relevacircncia da qualidade da interaccedilatildeo estabelecida em terapia
principalmente evidenciada nas situaccedilotildees de atenccedilatildeo conjunta quanto agrave comunicaccedilatildeo natildeo
106
verbal e aos aspectos comportamentais da terapia que satildeo qualificadores da linguagem
verbal
Outra evidecircncia eacute a importacircncia da sensibilidade da atenccedilatildeo do terapeuta frente agraves
necessidades observadas nas respostas do paciente para fazer os direcionamentos adequados
durante a terapia Eacute possiacutevel discutirpensar que existem momentos distintos em um mesmo
atendimento ou ao longo do tratamento fonoaudioloacutegico Por exemplo no inicio com maior
uso de recursos e estrateacutegias diferenciados dentro das possibilidades dos frames que
englobam conhecimentos das diferentes inteligecircncias visando facilitar a compreensatildeo e em
um segundo momento contemplaccedilatildeo de um menor nuacutemero de inteligecircncias ainda com a
possibilidade de alternar estes momentos de acordo com a necessidade Assim salienta-se a
importacircncia da inteligecircncia interpessoal a ser muito mobilizada nos terapeutas e instigada nos
pacientes para um maior e melhor estabelecimento de momentos de atenccedilatildeo conjunta que satildeo
propulsores da aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutestica
Verifica-se na discussatildeo dos resultados deste trabalho uma grande exigecircncia e
complexidade frente ao trabalho do terapeuta logo se considera necessaacuterio apontar a questatildeo
da abordagem das habilidades relacionadas agrave inteligecircncia interpessoal na formaccedilatildeo inicial e
continuada dos fonoaudioacutelogos Tal discussatildeo eacute bastante relevante uma vez que os dados
desta pesquisa mostraram que a maioria mas natildeo todos os terapeutas tecircm a inteligecircncia
interpessoal como a sua ou uma das suas preferenciais logo as habilidades relativas a estas
precisam ser enfocadas nos cursos de graduaccedilatildeo
O resultado encontrado nos diferentes niacuteveis de complexidade linguiacutestica foi
semelhante em muitos aspectos tal achado mostra que existe o mesmo tipo de influecircncia em
relaccedilatildeo ao desempenho linguiacutestico nos distintos niacuteveis Logo acredita-se que resultados satildeo
coerentes com o ponto de vista apresentado na Gramaacutetica das Construccedilotildees em que cada niacutevel
deve ser analisado sob a perspectiva da significaccedilatildeo e natildeo de hierarquizaccedilatildeo
107
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113
3 ARTIGO 2 - CARACTERIacuteSTICAS DOS PACIENTES COM ALTERACcedilAtildeO DE
LINGUAGEM E TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS
31 RESUMO
OBJETIVO investigar qual(is) inteligecircncia(s) favorece(m) mais o desenvolvimento da linguagem (inteligecircncia linguiacutestica) dos pacientes em relaccedilatildeo agraves variaacuteveis estudadas fase do desenvolvimento (crianccedilas e adolescentes) sexo e inteligecircncia(s) preferencial (is) MEacuteTODOS utilizou-se a abordagem quanti-qualitativa com a identificaccedilatildeo pela anaacutelise de conteuacutedo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos 107 pacientes participantes da investigaccedilatildeo e da(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) em cada terapia Apoacutes a codificaccedilatildeo destes dados em nuacutemeros foi realizada a comparaccedilatildeo via teste estatiacutestico dos resultados obtidos nas 1802 terapias analisadas RESULTADOS Os dados indicaram que os resultados obtidos na terapia diferem entre crianccedilas e adolescentes de acordo com a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) Tal diferenccedila eacute observada em menor proporccedilatildeo ao se considerar os sexos feminino e masculino Ainda encontrou-se que a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de meninos e meninas satildeo bastante semelhantes CONCLUSAtildeO eacute importante observar as caracteriacutesticas idade sexo e inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes na contemplaccedilatildeo das diferentes inteligecircncias via atividades desenvolvidas na terapia para a qualificaccedilatildeo dos resultados Palavras-chave Terapia da linguagem Distribuiccedilatildeo por Idade e Sexo Inteligecircncia
TITLE CHARACTERISTICS OF PATIENTS WITH LANGUAGE DISORDERS AND
THEORY OF MULTIPLE INTELLIGENCES
32 ABSTRACT
OBJECTIVE to investigate which intelligence increase the most patients language development (linguistic intelligence) in different subgroups such as stage of development (children and adolescents) gender and patientsrsquo preferential intelligences METHODS Quantitative and qualitative approach was used The preferential intelligences and the intelligences accessed was identified by analysis of content from 107 patients in each therapy section After the codification process data from the 1802 therapies were compared by statistical analysis RESULTS It was observed that results differ between children and adolescents according to the intelligences accessed This difference is observed to a lesser extent when considering the female and male sexes It has also been found that the preferential intelligences of boys and girls are similar CONCLUSION it is important to observe the characteristics age sex and preferential intelligences of the patients in the contemplation of the different intelligences That diversity should be considered through activities developed in the therapy as it seems to improve therapy results Keywords Language Therapy Age and Sex Distribution Intelligence
114
33 INTRODUCcedilAtildeO
Pensar sobre os aspectos que podem guiar o planejamento da terapia
fonoaudioloacutegica de linguagem para aleacutem da avaliaccedilatildeo e pressupostos teoacutericos eou modelos a serem utilizados configura-se como uma forma de identificar fatores intervenientes nesse processo ponderando a individualidade de cada paciente Geralmente tais fatores natildeo satildeo considerados a priori mas podem ter relevacircncia sobre o seu desempenho e evoluccedilatildeo
Alguns autores tem se dedicado a investigar e sistematizar meacutetodos de avaliaccedilatildeo e praacuteticas relacionadas ao melhor aproveitamento da capacidade intelectual humana nos diferentes contextos sociais1-4 Estas pesquisas fundamentam-se na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas a qual apresenta oito inteligecircncias linguiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial cinesteacutesico-corporal musical interpessoal intrapessoal e naturalista Estas satildeo entendidas como sistemas cognitivos relativamente autocircnomos que interagem e expressam-se nas accedilotildees dos indiviacuteduos de forma particular ainda tendo uma ou mais inteligecircncias como a(s) sua(s) preferencial(is)
Entende-se por inteligecircncia preferencial aquela que quando acessada em alguma atividade instiga maior interesse ao longo do tempo eou eacute mais desenvolvida no sujeito Este termo foi elaborado pelas autoras deste trabalho
Com base nestas inteligecircncias podem-se estudar as indicaccedilotildees de tipos de recursos e estrateacutegias a serem utilizados na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem para cada fase do desenvolvimento Sabe-se que a caracterizaccedilatildeo destas fases eacute amplamente difundida na literatura5-8 Poreacutem ao associar a esta o conhecimento da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas acrescenta-se a reflexatildeo sobre a visualizaccedilatildeo dos elementos mais relacionados a cada uma das inteligecircncias nomeadas que ao serem contemplados na terapia podem diferir-se em cada fase como mais instigantes do desempenho e evoluccedilatildeo em um aspecto especiacutefico do desenvolvimento que eacute a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal entendida como sinocircnima de inteligecircncia linguiacutestica
Tal entendimento estaacute permeado pela visatildeo de que apesar das aprendizagens de cada inteligecircncia diferenciarem-se entre si como as relacionadas ao desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutestica estas estatildeo interligadas e interagindo no sistema cognitivo humano910 Assim ao contemplar em uma atividade uma determinada inteligecircncia por exemplo a cinesteacutesico-corporal combinada com a inteligecircncia linguiacutestica pode-se estabelecer interaccedilotildees que interferem uma no desenvolvimento da outra Estas combinaccedilotildees podem gerar resultados diferentes no trabalho com linguagem verbal em cada fase do desenvolvimento eou em funccedilatildeo do sexo do paciente Neste acircmbito para a qualificaccedilatildeo da discussatildeo eacute abordado o estudo dos frames11 que satildeo estruturas de conhecimento presentes na cogniccedilatildeo humana e que estatildeo imbricadas agraves oito inteligecircncias
Eacute importante atentar-se para as singularidades dos pacientes para aleacutem do deacuteficit na linguagem verbal que apresentam Logo suas dificuldades implicam na exigecircncia de que determinadas habilidades sejam trabalhadas no atendimento12 tal exigecircncia pode ser pensada com base na percepccedilatildeo destas a partir das diferentes inteligecircncias
Assim esta pesquisa eacute permeada pelas caracteriacutesticas das fases etaacuterias do desenvolvimento dos sujeitos bem como pela diferenciaccedilatildeo em relaccedilatildeo ao sexo dos mesmos O trabalho teve por objetivo investigar quais inteligecircncias favorecem mais o desempenho dos pacientes na terapia principalmente linguiacutestico em relaccedilatildeo agraves
115
variaacuteveis estudadas fase do desenvolvimento (crianccedilas e adolescentes) sexo e inteligecircncia(s) preferencial(is) 34 MEacuteTODOS
Este trabalho foi aprovado pelo Comitecirc de Eacutetica e Pesquisa sob protocolo CAEE nuacutemero 36321214100005346 O presente artigo configura-se como uma pesquisa transversal quanti-qualitativa A amostra foi de 107 pacientes com idades entre dois anos e 17 anos e 11 meses sendo 33 do sexo feminino e 74 do sexo masculino Os diagnoacutesticos apresentados pelos pacientes foram desvio fonoloacutegico 27 pacientes distuacuterbio de linguagem 23 pacientes dificuldades de aprendizagem 18 pacientes perda auditiva 18 pacientes Siacutendrome de Down seis pacientes deficiecircncia intelectual quatro pacientes disfluecircnciagagueira dois pacientes fissura laacutebio-palatina dois pacientes desvio foneacutetico-fonoloacutegico trecircs pacientes Siacutendrome de Coffin Siris um paciente e Siacutendrome de Turner um paciente Os diagnoacutesticos apresentados pelos pacientes aqui citados foram transcritos tal qual estavam registrados nos prontuaacuterios dos mesmos portanto natildeo foram elaborados pelas autoras do trabalho
Para a realizaccedilatildeo de uma das anaacutelises estatiacutesticas a amostra foi dividida em dois grupos crianccedilas e adolescentes O primeiro grupo era dos pacientes com idade ateacute nove anos e 11 meses e o segundo daqueles com 10 anos ateacute 19 e 11 meses tendo por base os criteacuterios estabelecidos pela Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede8
Os pacientes participantes da investigaccedilatildeo frequentaram a terapia fonoaudioloacutegica no segundo semestre de 2014 e primeiro semestre de 2015 A terapia acontecia no acircmbito dos estaacutegios supervisionados de Habilitaccedilatildeo e Reabilitaccedilatildeo Auditiva de Fala e de Linguagem Oral e Escrita em um Serviccedilo de Atendimento Fonoaudioloacutegico do Curso de Fonoaudiologia de uma universidade puacuteblica do sul do Brasil Todos os pacientes foram convidados a participar poreacutem foram incluiacutedos na pesquisa aqueles que o seu terapeuta aceitou o convite e os pais ou responsaacuteveis autorizaram Para sistematizaccedilatildeo dos dados foram analisadas 1802 terapias fonoaudioloacutegicas Os terapeutas que concordaram em participar da pesquisa deveriam responder a um Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia sobre cada atendimento realizado Este roteiro era composto por dois itens descritivos e os demais objetivos
A elaboraccedilatildeo do perfil da(s) inteligecircncia(s) preferencial (is) dos pacientes foi efetivada pela anaacutelise de conteuacutedo dos dados natildeo numeacutericos combinada agrave sistematizaccedilatildeo dos dados numeacutericos das informaccedilotildees obtidas em um questionaacuterio aplicado com os pais ou responsaacuteveis com questotildees abertas e fechadas que continham informaccedilotildees sobre as oito inteligecircncias Eles respondiam com registro escrito a sete questotildees dissertativas por exemplo ―O que o seu (a) filho (a) mais gosta de fazer Por quecirc Decirc exemplos e a 74 questotildees objetivas as quais deveriam responder sim ou natildeo ou agraves vezes um exemplo deste tipo de questatildeo eacute ldquoGosta muito de desenhar ou rabiscar A pesquisadora estava presente durante a aplicaccedilatildeo do questionaacuterio explicando-o antes do iniacutecio do registro bem como sanando duacutevidas sobre as questotildees ao longo da accedilatildeo Aleacutem disso os pais ou responsaacuteveis poderiam optar em responder oralmente as perguntas neste caso a pesquisadora realizava o registro
Esses dados foram associados agrave pesquisa documental nos relatoacuterios de atendimento contidos nos prontuaacuterios na qual se buscou e analisou-se ou uacuteltimo relatoacuterio semestral para compor o perfil de cada participante da pesquisa Os dados
116
do perfil de 22 pacientes que corresponde a 20 da amostra foram repassados a trecircs juiacutezes de diferentes aacutereas (Fonoaudiologia Educaccedilatildeo e Psicologia) com conhecimento da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas para que fossem analisados e julgados por estes O percentual de concordacircncia entre a anaacutelise das pesquisadoras e das juiacutezas foi de 89 Esta accedilatildeo foi realizada no intuito de garantir a confiabilidade dos dados sistematizados pelas pesquisadoras
Apoacutes a codificaccedilatildeo dos perfis em nuacutemeros foi realizado o Teste Binomial no programa Statistica 7 Este teste proporcionou a comparaccedilatildeo entre as proporccedilotildees dos sexos para verificar se havia diferenccedila significativa entre os perfis de inteligecircncia(s) preferencial (is) dos pacientes do sexo masculino e do feminino
Pela anaacutelise de conteuacutedo do item descritivo ―Descriccedilatildeo da atividade e recursos (materiais) utilizados do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia foi (foram) levantadas(s) qual(is) das oito inteligecircncias foi (foram) contempladas em cada terapia sendo as proacuteprias inteligecircncias as categorias de anaacutelise elegidas a priori Tal levantamento foi organizado em uma tabela com os recursos e estrateacutegias categorizados conforme sua relaccedilatildeo com cada inteligecircncia bem como codificado em nuacutemero por exemplo em uma terapia na qual eram contempladas as inteligecircncias linguiacutestica codificada pelo nuacutemero ―1 e espacial codificada pelo nuacutemero ―3 atribuiacutea-se o numero 13
As questotildees objetivas do roteiro eram compostas por itens comportamento linguiacutestico verbal (expressatildeo) qualificaccedilatildeo do desempenho verbal comportamento linguiacutestico natildeo verbal (expressatildeo) qualificaccedilatildeo do desempenho natildeo verbal compreensatildeo comportamento linguiacutestico verbal (leitura e escrita) interesse pela atividade motivaccedilatildeo na atividade envolvimento na tarefa o paciente percebeu a sua efetividade na terapia envolvimento da terapeuta na tarefa Tais itens eram compostos por subitens que seratildeo visualizados nos resultados do artigo sendo o resultado da terapia referente a cada um desses classificado pelos nuacutemeros (1) Frequentemente (2) Agraves vezes (3) Raramente e (4) Nunca (relaccedilatildeo com fatores extra terapia doenccedila mal estar problema familiar etc) ou (A) Totalmente (B) Parcialmente e (C) Nunca
Tambeacutem foram tabulados em planilhas no excel e convertidos em nuacutemeros para fins estatiacutesticos os dados dos 107 pacientes participantes da pesquisa Assim para os pacientes do sexo masculino foi atribuiacutedo o nuacutemero ―0 e para os pacientes do sexo feminino ―1 tambeacutem foram classificados em crianccedilas sendo atribuiacutedo o nuacutemero ―0 e adolescentes sendo atribuiacutedo o nuacutemero ―1 Apoacutes esta codificaccedilatildeo os dados foram divididos e alocados em novas tabelas a partir das caracteriacutesticas idade e sexo
Com os dados encontrados em cada item do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo referente aos resultados realizou-se a estatiacutestica descritiva com a elaboraccedilatildeo de tabelas no programa excel com a transcriccedilatildeo dos dados e levantamento da frequecircncia de cada resposta em nos subitens de cada item Com os dados codificados e categorizados foi aplicado pelas pesquisadoras o teste estatiacutestico Kruskal-Wallis no programa Statistica 7 com a supervisatildeo de um profissional capacitado
Neste teste compararam-se os resultados observando em quais itens do roteiro era verificada diferenccedila com significacircncia estatiacutestica (p le 005) das terapias nas quais foi contemplada cada inteligecircncia ou a combinaccedilatildeo dessas Nos resultados dos itens do roteiro nos quais se verificou esta diferenccedila aplicou-se o Teste de Comparaccedilotildees Muacuteltiplas no programa estatiacutestico informado anteriormente para encontrar qual(is) as inteligecircncia(s) que diferiam entre si Esta anaacutelise
117
demonstrou a inteligecircncia ou a combinaccedilatildeo delas contempladas na terapia na(s) qual(is) os pacientes apresentaram melhores resultados em relaccedilatildeo agrave sua idade e ao sexo 35 RESULTADOS
No Quadro 1 eacute apresentado o resultado das comparaccedilotildees com significacircncia estatiacutestica entre as combinaccedilotildees de inteligecircncias dos pacientes crianccedilas e adolescentes Quadro 1 ndash Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia em relaccedilatildeo aos dados do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia das crianccedilas e dos adolescentes
Subitem do roteiro
de evoluccedilatildeo (ple 005)
Inteligecircncia(s) com melhores resultados
Inteligecircncia(s) com piores resultados
Idade Adolescentes Adolescentes
O paciente utilizou vocalizaccedilotildees
Linguiacutestica Espacial e Musical Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
O paciente utilizou palavras isoladas
Linguiacutestica Espacial e Musical
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Idade Crianccedilas Crianccedilas
O paciente utilizou frases (simples e
complexas)
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal
Musical
Linguiacutestica e Espacial Cinesteacutesico-corporal e Musical
Linguiacutestica e Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica e Espacial Cinesteacutesico-corporal e Musical Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica e Interpessoal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
O paciente fez
relatos
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal Espacial
Idade Crianccedilas Adolescentes Crianccedilas Adolescentes
O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos
Espacial e Musical
Linguiacutestica Espacial e Musical
Linguiacutestica e Espacial
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Espacial e Cinesteacutesico-
corporal
118
Quadro 1 ndash Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia em relaccedilatildeo aos dados do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia das crianccedilas e dos adolescentes
(conclusatildeo)
Subitem do roteiro de evoluccedilatildeo
(ple 005)
Inteligecircncia(s) com melhores resultados
Inteligecircncia(s) com piores resultados
Idade Crianccedilas Crianccedilas
O paciente utilizou expressotildees de
reprovaccedilatildeo
Espacial e Musical
Linguiacutestica e Espacial
Idade Crianccedilas Adolescentes Crianccedilas Adolescentes
O paciente precisa de associaccedilatildeo de
gestos para compreender
Espacial e Musical
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica Espacial
e Musical Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
O paciente
compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas ao
contexto imediato
Linguiacutestica
Linguiacutestica e Intrapessoal
Cinesteacutesico-corporal
Espacial e Musical Linguiacutestica e Espacial
Espacial e Musical
Linguiacutestica Espacial e
Cinesteacutesico-corporal
Espacial Interpessoal e Intrapessoal
Idade Crianccedilas Crianccedilas
O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees
natildeo relacionadas ao contexto imediato
Linguiacutestica
Cinesteacutesico-corporal
Musical
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Interpessoal
Espacial e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e Musical
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Espacial e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Espacial Interpessoal e Intrapessoal Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Linguiacutestica Espacial Musical e Intrapessoal
Espacial Cinesteacutesico-corporal Musical e Interpessoal
Testes estatiacutesticos Kruskal-Wallis e Teste de Comparaccedilotildees Muacuteltiplas ple 005 Fonte Elaborado pelas autoras
Os resultados do teste estatiacutestico mostraram que em ambos os grupos crianccedilas e adolescentes dentre as inteligecircncias que conferem melhores resultados aacute terapia destacam-se a linguiacutestica a espacial e a musical diversificando as combinaccedilotildees entre elas eou com outras inteligecircncias Destaca-se tambeacutem que a inteligecircncia interpessoal e cinesteacutesico-corporal estatildeo presentes nas combinaccedilotildees no grupo das crianccedilas e em nenhuma nas dos adolescentes Jaacute a inteligecircncia intrapessoal eacute verificada somente em uma combinaccedilatildeo no grupo das crianccedilas e muito frequente no grupo dos adolescentes
119
No Quadro 2 eacute apresentado o resultado das comparaccedilotildees com significacircncia estatiacutestica entre as combinaccedilotildees de inteligecircncias dos pacientes do sexo feminino e do sexo masculino Quadro 2ndash Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia em relaccedilatildeo aos dados do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia dos pacientes do sexo feminino e do sexo masculino
Subitem do roteiro
de evoluccedilatildeo (ple 005)
Inteligecircncia(s) com melhores
resultados
Inteligecircncia(s) com piores resultados
Sexo Feminino Masculino Feminino Masculino
O paciente utilizou frases (simples e
complexas)
Linguiacutestica
Linguiacutestica
Espacial Cinesteacutesico-corporal Interpessoal
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Sexo Masculino
O paciente fez relatos
Linguiacutestica
Cinesteacutesico-corporal
Espacial
Linguiacutestica e Espacial
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal Linguiacutestica e Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica e Intrapessoal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Sexo Feminino Masculino Feminino Masculino
O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos
Espacial e Musical
Espacial e musical Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Sexo Masculino
O paciente utilizou gestos simboacutelicos
Linguiacutestica Espacial
Sexo Feminino Masculino Feminino Masculino
O paciente precisa de associaccedilatildeo de
gestos para compreender
Espacial e Musical
Cinesteacutesico- corporal
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica
Espacial
Espacial Interpessoal e Intrapessoal
Linguiacutestica e Intrapessoal
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Cinesteacutesico-corporal Musical e
Interpessoal
Linguiacutestica e Espacial
120
Quadro 2ndash Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia em relaccedilatildeo aos dados do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia dos pacientes do sexo feminino e do sexo masculino
(conclusatildeo)
Testes estatiacutesticos Kruskal-Wallis e Teste de Comparaccedilotildees Muacuteltiplas p le 005 Fonte Elaborado pelas autoras
Percebe-se nos dados dos pacientes do sexo masculino foram encontrados
mais dados com significacircncia estatiacutestica Possivelmente dentre outros fatores em virtude da amostra dos pacientes do sexo masculino ser duas vezes maior do que a do sexo feminino
Subitem do roteiro
de evoluccedilatildeo (ple 005)
Inteligecircncia(s) com melhores resultados
Inteligecircncia(s) com piores resultados
Sexo Feminino Masculino Feminino Masculino
O paciente
compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas ao
contexto imediato
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica
Espacial e
Musical
Cinesteacutesico-corporal Espacial
Linguiacutestica Espacial e Cinesteacutesico-
corporal
Espacial Interpessoal e Intrapessoal
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Linguiacutestica Espacial e Musical
O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees
natildeo relacionadas ao contexto imediato
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica
Espacial e Musical
Cinesteacutesico-corporal
Musical
Espacial Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Interpessoal Linguiacutestica e Intrapessoal
Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Espacial e Musical
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Linguiacutestica Espacial e Cinesteacutesico-
corporal
Espacial Interpessoal e Intrapessoal
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal
e Interpessoal
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Linguiacutestica Espacial Musical e
Intrapessoal
Espacial Cinesteacutesico-
corporal Musical e Interpessoal
121
Ainda foi realizada a anaacutelise estatiacutestica descritiva da frequecircncia dos perfis de inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes Na primeira anaacutelise tiveram 49 observaccedilotildees dos pacientes do sexo masculino e 26 do sexo feminino
Graacutefico 1 ndash Comparaccedilatildeo entre sexo feminino e masculino quanto agrave frequecircncia dos tipos de inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes
Fonte Elaborado pelas autoras
Os trecircs perfis de inteligecircncia(s) preferencial(is) com maior frequecircncia foram
em primeiro lugar a combinaccedilatildeo cinesteacutesico-corporal e espacial em ambos os sexos Na sequecircncia nos pacientes do sexo masculino cinesteacutesico-corporal em segundo lugar e espacial em terceiro jaacute nos pacientes do sexo feminino cinesteacutesico-corporal e musical em segundo lugar e empatadas em terceiro lugar com dois pacientes em cada inteligecircncia ou combinaccedilatildeo espacial naturalista espacial e interpessoal e cinesteacutesico-corporal e interpessoal
No resultado do Teste Binomial a uacutenica inteligecircncia na qual se verificou diferenccedila com significacircncia estatiacutestica foi a cinesteacutesico-corporal (p= 0003) Tal dado indicou que esta inteligecircncia como preferencial tem frequecircncia significativamente maior nos pacientes do sexo masculino em relaccedilatildeo aos do sexo feminino
No Graacutefico 2 tem-se a frequecircncia dos tipos de inteligecircncia(s) preferenciais ou combinaccedilotildees que apareceram exclusivamente em pacientes do sexo masculino
0
2
4
6
8
10
12
14
SexoFeminino
SexoMasculino
Nuacutemero
de pacientes
Inteligecircncia(s) Preferencial(is)
122
Graacutefico 2 ndash Frequecircncia dos tipos de inteligecircncia(s) preferenciais dos pacientes Inteligecircncias ou combinaccedilotildees que apareceram exclusivamente em pacientes do sexo masculino
Fonte Elaborado pelas autoras
No Graacutefico 3 tem-se a frequecircncia dos tipos de inteligecircncia(s) preferenciais ou
combinaccedilotildees que apareceram exclusivamente em pacientes do sexo feminino
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Inteligecircncia(s) Preferencial(is)
SexoMasculino
Nuacutemero
de
pacientes
123
Graacutefico 3 ndash Frequecircncia dos tipos de inteligecircncia(s) preferenciais dos pacientes Inteligecircncias ou combinaccedilotildees que apareceram exclusivamente em pacientes do sexo feminino
Fonte Elaborado pelas autoras
As combinaccedilotildees de inteligecircncias preferenciais que apareceram de forma
exclusiva em um dos sexos foram 25 do sexo masculino e oito do sexo feminino A combinaccedilatildeo da inteligecircncia loacutegico-matemaacutetica com a cinesteacutesico-corporal foi a mais frequente nos pacientes do sexo masculino (sete pacientes) em seguida com dois pacientes com cada combinaccedilatildeo loacutegico-matemaacutetica e espacial espacial e musical cinesteacutesico-corporal e intrapessoal e cinesteacutesico-corporal e naturalista
Jaacute nos pacientes do sexo feminino a mais frequente eacute a espacial e intrapessoal com dois pacientes as demais combinaccedilotildees foram representadas por apenas um paciente em cada uma As inteligecircncias mais frequentes nas combinaccedilotildees das preferenciais dos pacientes do sexo masculino foram a cinesteacutesico-corporal a loacutegico-matemaacutetica e a espacial jaacute nos pacientes do sexo feminino a linguiacutestica a espacial e a intrapessoal
36 DISCUSSAtildeO
Pesquisar as variaacuteveis idade e sexo de pacientes com aquisiccedilatildeo ou desenvolvimento atiacutepico de linguagem13 relacionada agrave Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas configura-se como uma nova perspectiva para a reflexatildeo da sistematizaccedilatildeo da terapia fonoaudioloacutegica voltada a esses Muitos estudos mostram que as caracteriacutesticas individuais interferem no desempenho e na evoluccedilatildeo em terapia dentre estas a de linguagem eou na prontidatildeo para novas aprendizagens escolares para aleacutem das caracteriacutesticas relativas ao diagnoacutestico14-16 Logo eacute
0
05
1
15
2
25
Inteligecircncias Preferenciais
SexoFeminino
Nuacutemero de
pacientes
124
importante valorizar as singularidades das crianccedilas e adolescentes para obter melhores resultados
A idade foi estudada a partir da compreensatildeo das fases do desenvolvimento na qual os pacientes foram agrupados em crianccedilas e adolescentes Assim a anaacutelise e discussatildeo dos dados foram pautadas na relaccedilatildeo entre as propostas de atividades elaboradas para a terapia relacionando os recursos e estrateacutegias utilizadas nessas com a contemplaccedilatildeo dos oito tipos de inteligecircncias Verificou-se nos resultados que as crianccedilas e os adolescentes apresentam caracteriacutesticas desiguais tanto em relaccedilatildeo a quais niacuteveis de complexidade linguiacutestica diferem quanto agraves inteligecircncias que quando contempladas em terapia geram melhores resultados a mesma
No primeiro grupo foram observadas diferenccedilas nos niacuteveis mais complexos da expressatildeo verbal (frases e relatos) e no segundo em fases menos complexas (palavras isoladas) e tambeacutem em outros meios de comunicaccedilatildeo (vocalizaccedilotildees) sendo que os adolescentes quando apresentam dificuldades nestas habilidades na terapia apresentam grande comprometimento da expressatildeo verbal Tais resultados podem ser entendidos tambeacutem em relaccedilatildeo agrave influecircncia do niacutevel de desenvolvimento linguiacutestico dos pacientes que compuseram a amostra desta pesquisa os dados com significacircncia estatiacutestica dos adolescentes possivelmente referem-se agravequeles que tecircm maior comprometimento de linguagem e das crianccedilas agravequelas que jaacute se expressam com maior complexidade assim explica-se esta significacircncia Poreacutem acredita-se que a riqueza dos dados estaacute na observaccedilatildeo de quais inteligecircncias podem ser contempladas na terapia para obtenccedilatildeo de melhores resultados em determinados aspectos com os adolescentes e em outros com as crianccedilas Esta identificaccedilatildeo pode ser visualizada no Quadro 1
Ambos os grupos apresentaram diferenccedilas entre as inteligecircncias contempladas nos itens relativos aos gestos natildeo simboacutelicos e aos de compreensatildeo verbal nos niacuteveis menos complexo e intermediaacuterio As duas habilidades remetem agrave inteligecircncia interpessoal que estaacute relacionada agrave competecircncia para interagir e entender o outro logo esta capacidade precisa ser trabalhada nos pacientes observando os recursos e estrateacutegias relacionados agrave qual(is) inteligecircncia(s) em cada grupo
No grupo das crianccedilas tanto na expressatildeo verbal e natildeo verbal quanto na compreensatildeo representadas nos itens do Quadro 1 as inteligecircncias que quando contempladas em terapia geram melhores resultados foram a cinesteacutesico-corporal e a espacial principalmente e a interpessoal as trecircs isoladas ou combinadas com a linguiacutestica Jaacute para os adolescentes a inteligecircncia linguiacutestica isolada eou combinada principalmente com a inteligecircncia espacial eou musical eou intrapessoal quando contemplada por meio dos recursos e estrateacutegias utilizados na terapia eacute a que proporciona melhores resultados em relaccedilatildeo agrave outras combinaccedilotildees de inteligecircncias
Cada inteligecircncia compreende um conjunto de capacidades e saberes proacuteprios poreacutem esses podem interagir com os de outra inteligecircncia pela complexidade dos processos cognitivos envolvidos no desempenho de diferentes atividades pelos seres humanos239 Este conjunto pode ser visualizado como frames cognitivos e semacircnticos que satildeo estruturas do conhecimento da cogniccedilatildeo que respectivamente satildeo ou natildeo constituiacutedas e perpassadas pela linguagem verbal11
Ao remeter-se aos resultados desta pesquisa compreende-se que os recursos e estrateacutegias terapecircuticas da inteligecircncia linguiacutestica que compreende os frames semacircnticos combinados aos das inteligecircncias cinesteacutesico-corporal e
125
espacial que mobilizam determinados frames cognitivos relacionados a movimento fino e amplo eou a espaccedilos e suas representaccedilotildees em objetos ou figuras dentre outros satildeo os mais instigantes da aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutestica pelas crianccedilas Algumas pesquisas abordam este tipo de trabalho uma traz a importacircncia da cogniccedilatildeo natildeo verbal para o desenvolvimento das habilidades do brincar das funccedilotildees executivas e da linguagem verbal17 Outro trabalho evidencia que o enriquecimento sensoacuterio motor auxilia na promoccedilatildeo da compreensatildeo verbal18 Ainda tem-se a investigaccedilatildeo que mostra atividades com viacutedeos como qualificadoras da linguagem verbal19 e mais uma pesquisa que aponta o uso de figuras como favorecedor das habilidades pragmaacuteticas e de atenccedilatildeo20
Aborda-se a inteligecircncia interpessoal sendo que esta inteligecircncia mostra-se como importante agrave qualificaccedilatildeo da linguagem verbal tanto na compreensatildeo quanto na expressatildeo verbal de crianccedilas Pela pouca idade bem como pelas dificuldades de interaccedilatildeo que advecircm do deacuteficit que apresentam21 os pacientes crianccedilas precisam desenvolver as habilidades relacionadas a esta inteligecircncia que diz respeito agrave capacidade de se comunicar e de relacionar-se socialmente dentre outros
Esta indicaccedilatildeo estaacute presente em muitos trabalhos por exemplo um no qual foi verificada a correlaccedilatildeo positiva entre o desempenho das crianccedilas em relaccedilatildeo agrave inteligecircncia emocional por exemplo no reconhecimento das emoccedilotildees no outro e o desempenho em atividades de linguagem verbal22 Artigas-Pallareacutes e Paula-Peacuterez23 e Greenslade e Coggins24 asseveram que o interesse em entender os comportamentos e interagir com outras pessoas satildeo fatores primordiais para o desenvolvimento global e da inteligecircncia linguiacutestica Esta evidecircncia aponta a importacircncia de se trabalhar com as habilidades da inteligecircncia interpessoal para contribuir com o desenvolvimento da linguagem verbal das crianccedilas como jaacute exemplificado anteriormente e tambeacutem com os adolescentes
Jaacute no grupo dos pacientes adolescentes destacam-se principalmente os frames semacircnticos pois neste grupo somente em um resultado apresentado tem-se uma combinaccedilatildeo na qual natildeo estaacute presente a inteligecircncia linguiacutestica Logo a abordagem de recursos e estrateacutegias estritamente relacionados a esta inteligecircncia eacute essencial ao trabalho com os pacientes adolescentes por exemplo livros diaacutelogos e jogo de perguntas e respostas
Aleacutem disso na proposta da Gramaacutetica das Construccedilotildees25 que tem como base o estudo dos frames26 eacute abordado como mais relevante o estudo do significado das construccedilotildees linguiacutesticas do que das suas estruturas e possiacuteveis combinaccedilotildees Compreende-se esta assertiva como relacionada agrave inteligecircncia linguiacutestica em relaccedilatildeo agrave seleccedilatildeo dessas para serem abordadas na terapia principalmente no que diz respeito ao resultado de compreensatildeo verbal no grupo dos adolescentes
Tambeacutem refere-se agrave intrapessoal sendo que tal inteligecircncia estaacute pautada tanto no autoconhecimento como nos temas de interesse no momento em que o adolescente encontra-se em terapia Estes dois tipos de inteligecircncia citadas nas quais foram encontrados mais dados com significacircncia estatiacutestica no grupo dos adolescentes evidencia-se que a estrateacutegia ou recurso selecionado para a atividade terapecircutica precisa ser extremamente significativa para estes pacientes o que implica na escolha criteriosa das atividades Eacute vaacutelido ressaltar que a inteligecircncia loacutegico-matemaacutetica aparece somente nos resultados relativos aos adolescentes Este achado pode estar relacionado ao fato de que esta inteligecircncia comeccedila a apresentar-se na sua forma mais desenvolvida somente nos primeiros anos da adolescecircncia27
126
O estudo dos frames relacionados ao desenvolvimento da linguagem verbal eacute importante ao se reconhecer que grande parte da aquisiccedilatildeo desta tem base nas experiecircncias significativas relacionadas agraves construccedilotildees linguiacutesticas28 Logo faz-se importante reconhecer o conhecimento preacutevio dos pacientes da terapia de linguagem para a sistematizaccedilatildeo do atendimento29 Neste sentido na medida em que se verifica no trabalho com as habilidades linguiacutesticas na terapia independente do seu niacutevel de complexidade que as mesmas inteligecircncias geram os melhores resultados em cada um dos grupos entende-se a relevacircncia de se utilizar recursos e estrateacutegias que as contemplem e sejam significativos para os pacientes
Uma das temaacuteticas mais recorrentes nas pesquisas voltadas agrave Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas refere-se agrave abordagem da percepccedilatildeo de pessoas leigas sobre sexo gecircnero e papeis sociais relacionados30-36 Dentre estas natildeo se encontrou investigaccedilotildees que contemplasse as diferenccedilas entre os sexos de pacientes com alteraccedilatildeo de linguagem
Em ambos os sexos nos niacuteveis mais complexos da expressatildeo oral (frases e relatos) linguiacutestica e interpessoal principalmente e espacial em detrimento da cinesteacutesico-corporal combinada ou natildeo com outras satildeo as inteligecircncias que quando contempladas em terapia geram melhores resultados No item ―O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos que corresponde a uma manifestaccedilatildeo natildeo verbal as trecircs primeiras inteligecircncias que conferem melhores resultados em ambos os sexos tambeacutem satildeo natildeo verbais espacial musical cinesteacutesico-corporal e interpessoal
A inteligecircncia espacial contemplada na terapia de forma isolada ou combinada corresponde agrave situaccedilatildeo mais recorrente em que natildeo eacute apreciada a linguiacutestica diretamente nos recursos e estrateacutegias utilizados na terapia e satildeo gerados melhores resultados na terapia do que outra(s) inteligecircncia(s) Esta inteligecircncia coincide com a combinaccedilatildeo com o nuacutemero mais elevado de pacientes de ambos os sexos que apresentam esta como uma das suas inteligecircncias preferenciais Neste sentido independente do sexo abordar recursos e estrateacutegias relacionadas agrave inteligecircncia espacial tende a favorecer a ocorrecircncia de bons resultados na terapia de linguagem
Observou-se que nos pacientes do sexo masculino um nuacutemero maior de diferentes inteligecircncias e combinaccedilotildees diferiram nos resultados do que nos pacientes do sexo feminino Nestas destacam-se as inteligecircncias cinesteacutesico-corporal espacial loacutegico-matemaacutetica intrapessoal musical aparecendo combinadas ou natildeo com a inteligecircncia linguiacutestica A inteligecircncia cinesteacutesico-corporal quando contemplada em terapia instiga melhores resultados em vaacuterias habilidades e aparece como significativamente mais frequente como inteligecircncia preferencial nos pacientes do sexo masculino Logo eacute profiacutecuo ao trabalho terapecircutico com meninos atividades que envolvam movimento
Eacute interessante pontuar que em ambos os sexos a combinaccedilatildeo mais frequente de inteligecircncias preferenciais eacute a mesma espacial e cinesteacutesico-corporal Nas demais combinaccedilotildees pacientes do sexo masculino e feminino diferem nas inteligecircncias que compotildeem o perfil de inteligecircncia(s) preferencial(is) sendo mais frequentes a cinesteacutesico-corporal loacutegico-matemaacutetica e espacial nos primeiros e a linguiacutestica a espacial e a intrapessoal nos segundos Muitos estudos apresentaram as diferentes percepccedilotildees de homens e mulheres acerca das suas inteligecircncias eou de seus parceiros eou de seus pais eou de seus filhos Na maioria desses encontrou-se que haacute uma compreensatildeo diferente em relaccedilatildeo agraves inteligecircncias e melhor desempenho sendo o dos homens principalmente nas atividades
127
relacionadas agrave espacial e agrave loacutegico-matemaacutetica e o das mulheres principalmente aacute interpessoal30-36
Neste sentido ao se comparar os resultados desta investigaccedilatildeo com outros estudos verifica-se que satildeo parcialmente semelhantes Os pacientes de ambos os sexos apresentam melhores resultados na terapia a partir do trabalho com as mesmas inteligecircncias principalmente a linguiacutestica combinada com a inteligecircncia espacial ou com a interpessoal Tambeacutem pacientes de ambos os sexos tecircm a inteligecircncia espacial como uma das inteligecircncias preferenciais mais frequentes Em contrapartida encontrou-se a inteligecircncia loacutegico-matemaacutetica somente entre as preferenciais dos pacientes do sexo masculino estando de acordo com os estudos que mostram que a percepccedilatildeo geral das pessoas eacute a de que este sexo apresenta esta inteligecircncia mais desenvolvida do que as pessoas do sexo feminino 37 CONCLUSAtildeO
Crianccedilas e adolescentes diferem nos resultados obtidos em relaccedilatildeo agrave(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) em terapia por meio dos recursos e estrateacutegias selecionados pelos terapeutas Este dado eacute muito importante para o planejamento dos atendimentos uma vez que por exemplo uma atividade ou jogo que eacute instigante do desenvolvimento da linguagem para a crianccedila pode natildeo ser para o adolescente e vice-versa Logo eacute necessaacuterio escolher estes elementos considerando tal especificidade o que pelo tempo e demanda dos atendimentos pode natildeo ser realizado ao se pensar em utilizar o mesmo recurso eou estrateacutegia por exemplo com dois pacientes que satildeo atendidos em sequecircncia
Os pacientes do sexo masculino e feminino diferem menos entre si em relaccedilatildeo agrave diversificaccedilatildeo das inteligecircncias que quando contempladas na terapia geram melhores resultados quanto ao desenvolvimento da compreensatildeo e expressatildeo verbal e expressatildeo natildeo verbal Poreacutem diferem na(s) inteligecircncia(s) que eacute (satildeo) as sua(s) preferencial (is)
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130
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131
4 ARTIGO 3- ESTUDO DOS RECURSOS E ESTRATEacuteGIAS DA TERAPIA
FONOAUDIOLOacuteGICA COM BASE NA TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS
MUacuteLTIPLAS
41 RESUMO
Este artigo traz o estudo dos processos terapecircuticos fonoaudioloacutegicos para pacientes com alteraccedilatildeo de linguagem fundamentado na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas Os objetivos foram analisar e categorizar as estrateacutegias e recursos da terapia de linguagem nos tipos de inteligecircncias e verificar a(s) inteligecircncia(s) relacionada(s) agravequeles que mais favorecem a linguagem verbal Esta investigaccedilatildeo eacute quanti-qualitativa a categorizaccedilatildeo foi feita mediante a anaacutelise de conteuacutedo estes dados tambeacutem foram codificados em nuacutemeros para a anaacutelise estatiacutestica de 1802 terapias Verificou-se que a partir de cada inteligecircncia tecircm-se muitas atividades a serem desenvolvidas voltadas ao desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutesticalinguagem verbal Ainda constatou-se que determinadas inteligecircncias como a espacial combinadas ou natildeo agrave linguiacutestica proporcionam melhores resultados do que outras Assim a visualizaccedilatildeo dos recursos e estrateacutegias utilizados na terapia de linguagem a partir das diferentes inteligecircncias pode facilitar o planejamento terapecircutico Palavras-chave Estrateacutegias Recursos Terapia da Linguagem Inteligecircncias Muacuteltiplas
TITLE THE STUDY OF RESOURCES AND STRATEGIES OF LANGUAGE
THERAPY BASED ON THE THEORY OF MULTIPLE INTELLIGENCES
42 ABSTRACT
Based on the Multiple Intelligences Theory this article presents the therapeutic procedures of speech-language therapy for patients with language disorders Aimed to analyze and categorize the strategies and resources of language therapy in different types of intelligences and to verify the intelligences who most improve verbal language This is a quantitative and qualitative research and data was categorized by analysis of content Also some data were coded in numbers for the statistical analysis of 1802 therapies It was verified that the diversity of intelligence allow therapist do develop many activities to improve linguistic intelligenceverbal language Moreover it has been found that certain intelligences such as spatial intelligence combined or not with linguistic intelligence provide better results than others Thus the visualization of the resources and strategies used in language therapy from the different intelligences can facilitate the therapeutic planning Keywords Strategies Resources Language Therapy Multiple Intelligences
132
43 INTRODUCcedilAtildeO
Existem muitas produccedilotildees que citam recursos e estrateacutegias utilizadas na
terapia fonoaudioloacutegica de linguagem amplamente difundidos na aacuterea1-6 Poreacutem
neste campo de estudo sempre se estaacute buscando a atualizaccedilatildeo das praacuteticas como
forma de qualificar e otimizar o processo terapecircutico
Uma nova perspectiva de pesquisa por meio do conhecimento da Teoria das
Inteligecircncias Muacuteltiplas pode auxiliar os profissionais da aacuterea no processo de seleccedilatildeo
e adequaccedilatildeo do uso desses na terapia A referida teoria pressupotildee que todos os
indiviacuteduos satildeo dotados de oito tipos de inteligecircncias a saber Linguiacutestica que
corresponde agrave linguagem verbal loacutegico-matemaacutetica cinesteacutesico-corporal espacial
musical intrapessoal interpessoal e naturalista7-9 Nem todas se apresentam
desenvolvidas da mesma forma em cada sujeito evidenciando as diferenccedilas
individuais observadas no desempenho e apreccedilo por diferentes atividades diaacuterias e
ocupacionais (Por exemplo facilidade em se localizar em um estacionamento
habilidades musicais destreza nos esportes entre outras)
A partir da visualizaccedilatildeo destas diferentes capacidades pode-se pensar na
interaccedilatildeo delas no intelecto humano no sentido de uma inteligecircncia poder auxiliar
na promoccedilatildeo do desenvolvimento de outra Assim buscar acessaacute-las com a
orientaccedilatildeo do conhecimento trazido pela teoria pode ser uma forma de qualificar o
desempenho dos pacientes na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem que
apresentam a inteligecircncia linguiacutestica11 defasada
Dentre outros fatores sabe-se que para aleacutem do deacuteficit apresentado pelos
pacientes na inteligecircncia linguiacutestica existem outras habilidades que interferem no
desenvolvimento desta inteligecircncia que tambeacutem estatildeo em defasagem e precisam
ser favorecidas para qualificar essa Assim tecircm-se estudos que mostram a partir
da terapia cognitiva natildeo linguiacutestica a importacircncia de estimular outras competecircncias
para aleacutem da linguagem verbal nas crianccedilas que apresentam alteraccedilatildeo nessa por
exemplo a sustentaccedilatildeo da atenccedilatildeo seletiva10-12 Ao se fazer a associaccedilatildeo com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas tem-se como exemplo deste tipo de trabalho em
relaccedilatildeo ao estudo citado anteriormente10 atividades com as inteligecircncias
cinesteacutesico-corporal e espacial
11
Entende-se neste trabalho inteligecircncia linguiacutestica e linguagem verbal como expressotildees sinocircnimas
133
Neste contexto apresentam-se os conceitos de frame cognitivo e frame
semacircntico10 O primeiro refere-se a estruturas de conhecimento relativas agraves
experiecircncias e crenccedilas por exemplo imagem mental de utensiacutelios de cozinha Jaacute o
segundo tambeacutem corresponde a estruturas do conhecimento com o acreacutescimo de
que estas podem ser representadas eou permeadas por unidades linguiacutesticas Com
base na proposta deste artigo seratildeo discutidas as implicaccedilotildees e interlocuccedilotildees entre
frames cognitivos e semacircnticos na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem
Os objetivos deste estudo satildeo analisar e categorizar as estrateacutegias e recursos
de uso recorrente na terapia de linguagem e verificar as inteligecircncias relacionadas a
estes que mais favorecem a aquisiccedilatildeo e o desenvolvimento da linguagem verbal
44 METODOLOGIA
Este artigo foi elaborado a partir de uma pesquisa transversal e descritiva
quanti-qualitativa A amostra da pesquisa foi de 107 sujeitos com idades entre dois
anos e 17 anos e 11 meses que apresentam alteraccedilatildeo de linguagem Os
diagnoacutesticos apresentados pelos pacientes foram desvio fonoloacutegico 27 pacientes
distuacuterbio de linguagem 23 pacientes dificuldades de aprendizagem 18 pacientes
perda auditiva 18 pacientes Siacutendrome de Down seis pacientes deficiecircncia
intelectual quatro pacientes disfluecircnciagagueira dois pacientes fissura laacutebio
palatina dois pacientes desvio foneacutetico-fonoloacutegico trecircs pacientes Siacutendrome de
Coffin Siris um paciente e Siacutendrome de Turner um paciente Os diagnoacutesticos
apresentados pelos pacientes aqui citados foram transcritos tal qual estavam
registrados nos prontuaacuterios dos mesmos portanto natildeo foram elaborados pelas
autoras do trabalho
Estes frequentaram a terapia fonoaudioloacutegica no segundo semestre de 2014 e
primeiro semestre de 2015 no acircmbito dos estaacutegios supervisionados de Habilitaccedilatildeo e
Reabilitaccedilatildeo Auditiva de Fala e de Linguagem Oral e Escrita em um Serviccedilo de
Atendimento Fonoaudioloacutegico do Curso de Fonoaudiologia de uma universidade
puacuteblica do sul do Brasil A pesquisa foi aprovada pelo Comitecirc de Eacutetica e Pesquisa
sob protocolo CAEE nuacutemero 36321214100005346 Para sistematizaccedilatildeo dos
dados foram analisadas 1802 terapias fonoaudioloacutegicas realizadas com os 107
pacientes
134
Os terapeutas que aceitaram participar da pesquisa deveriam responder
sobre cada atendimento realizado um Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia
Este roteiro era composto por itens e subitens sendo os dois primeiros itens
descritivos e os demais objetivos
Pela anaacutelise de conteuacutedo14 do item descritivo ―Descriccedilatildeo da atividade e
recursos (materiais) utilizados foi (foram) levantadas(s) qual(is) das oito
inteligecircncias foi (foram) contempladas em cada terapia sendo as proacuteprias
inteligecircncias as categorias de anaacutelise logo elegidas a priori14 Tal levantamento foi
organizado em uma tabela com os recursos e estrateacutegias categorizados conforme
sua relaccedilatildeo com cada inteligecircncia bem como codificados em nuacutemeros seguindo as
regras de enumeraccedilatildeo14 por exemplo em uma terapia na qual eram acessadas as
inteligecircncias cinesteacutesico-corporal e interpessoal atribuiacutea-se o nuacutemero 16 Esta
codificaccedilatildeo foi utilizada na anaacutelise estatiacutestica
Jaacute a anaacutelise de conteuacutedo relativa ao item descritivo ―Objetivo da sessatildeo
proporcionou que se evidenciassem quais satildeo os tipos de objetivos relacionados agrave
terapia fonoaudioloacutegica de linguagem A interpretaccedilatildeo das categorias foi realizada
com base na apreensatildeo de ligaccedilotildees entre os dados que compuseram cada
descriccedilatildeo de objetivo
As questotildees objetivas eram compostas por itens que apresentavam diferentes
possibilidades de resposta frente agrave anaacutelise dos resultados da terapia a saber
comportamento linguiacutestico verbal (expressatildeo) qualificaccedilatildeo do desempenho verbal
comportamento linguiacutestico natildeo verbal (expressatildeo) qualificaccedilatildeo do desempenho natildeo
verbal compreensatildeo comportamento linguiacutestico verbal (leitura e escrita) interesse
pela atividade motivaccedilatildeo na atividade envolvimento na tarefa o paciente percebeu
a sua efetividade na terapia envolvimento do terapeuta na tarefa Tais itens eram
compostos ainda por subitens que apareceratildeo nos resultados O resultado do
desempenho do paciente para cada subitem era classificado em (1)
Frequentemente (2) Agraves vezes (3) Raramente (4) e Nunca (relaccedilatildeo com fatores
extra terapia doenccedila mal-estar problema familiar etc) ou (A) Totalmente (B)
Parcialmente e (C) Nunca
Apoacutes a anaacutelise estatiacutestica descritiva representada em tabelas no excel com a
codificaccedilatildeo das inteligecircncias acessadas na terapia e a frequecircncia de resultados
para cada item e seus subitens foi aplicado o teste Kruskal- Wallis e Teste de
Comparaccedilotildees Muacuteltiplas aos dados no programa Statistica 7 com supervisatildeo de um
135
profissional capacitado Estes testes foram selecionados com vistas a verificar as
diferenccedilas com significacircncia estatiacutestica por meio da comparaccedilatildeo entre os resultados
obtidos e o acesso agraves diferentes inteligecircncias nas terapias Consideraram-se dados
com significacircncia estatiacutestica aqueles que apresentaram valor de p le 005
45 RESULTADOS
Inicialmente seratildeo apresentados as descriccedilotildees das estrateacutegias e dos
recursos utilizados e a anaacutelise de conteuacutedo que demonstra(m) qual(is) inteligecircncia(s)
foi(foram) contemplada(s) na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem De cada tipo de
combinaccedilatildeo de inteligecircncias presente nos dados da pesquisa foram selecionados
dois exemplos para compor os quadros 1 2 3 4 e 5 nos quais foram registradas as
descriccedilotildees fidedignas agrave escrita dos terapeutas participantes da pesquisa
Quadro 1- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de uma inteligecircncia contemplada na atividade
Inteligecircncia contemplada no recurso eou
estrateacutegia terapecircutica
Exemplo de atividade
Linguiacutestica
Recortar letras do nome e outras para formar palavras
Sortear letras que estatildeo em um pote nomear fazer o som e formar palavras
Loacutegico-matemaacutetica Jogo Banco Imobiliaacuterio
Complete a tabuada
Espacial Jogo da memoacuteria com as figuras dos pares
Brincadeira com cubos e blocos geomeacutetricos
Cinesteacutesico-corporal Bola suiacuteccedila e almofadas para pisar
Circuito na sala com boliches
Musical Bandinha
Muacutesica
Interpessoal
Festa de aniversaacuterio com as bonecas bolo e balotildees
Festa junina em grupo
Naturalista Cinoterapia(12)
Confecccedilatildeo real de arroz e massa na cozinha
Fonte Elaborado pelas autoras
A uacutenica inteligecircncia que natildeo foi trabalhada isoladamente foi a intrapessoal
Uma possiacutevel explicaccedilatildeo eacute que tal inteligecircncia diz respeito dentre outros agrave
autorreflexatildeo que eacute difiacutecil de ser visualizada sem associaccedilatildeo com elementos de
12
Terapia mediada com catildees
136
outras inteligecircncias no atendimento fonoaudioloacutegico Abaixo estaacute o Quadro 2 com a
anaacutelise de conteuacutedo quando foi contemplada na atividade duas inteligecircncias
Quadro 2- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de duas inteligecircncias contempladas na atividade
Inteligecircncias contempladas no recurso eou estrateacutegia terapecircutica
Exemplo de atividade
Linguiacutestica e Loacutegico-matemaacutetica
Leitura e interpretaccedilatildeo de texto em revista e identificaccedilatildeo das partes e noccedilotildees de dezena e
centena
Trabalhar com calendaacuterio dias meses formular frases com os dias da semana para desenvolver
noccedilatildeo de tempo
Linguiacutestica e Espacial
Histoacuteria infantil laacutepis e canetinhas coloridas Jogo Cara a Cara
Quebra-cabeccedila com figuras dos sons alvo e mostrar as vogais e figuras que iniciam com elas
Linguiacutestica e Cinesteacutesico-corporal
Escrever frases no quadro e fazer cesta de basquete com o nuacutemero de palavras
Desenhar o corpo do paciente no papel pardo e nomear as partes e roupas
Linguiacutestica e Musical
Muacutesica e atividade com rima
Tambor sino e guizo produzir a faixa 5 e 6 do Produzindo os sons e repetir com a melodia dos
instrumentos
Linguiacutestica e Interpessoal
Baralho de letras e jogo com outro paciente
Vestimentas do gauacutecho e fazer um chimarratildeo com a terapeuta
Linguiacutestica e Intrapessoal
Escrever sua autobiografia
Leitura de texto sobre jogador e mascote do Grecircmio
(13)
Linguiacutestica e Naturalista
Cinoterapia e animais em miniatura para descrever o habitat dos animais
Tema alimentos gratildeos para brincar e leitura de histoacuteria
Loacutegico-matemaacutetica e Espacial
Jogo de Xadrez
Quebra-cabeccedila com sequecircncia loacutegica
Loacutegico-matemaacutetica e Cinesteacutesico-corporal
Jogo de futebol e realiza operaccedilotildees matemaacuteticas a cada gol marcado
Com TNT e lantejoulas foi feito um contador para tabuada e resoluccedilatildeo de contas com este material
Loacutegico-matemaacutetica e Musical
Software Escuta Ativa (quantos intervalos)
Contagem de nuacutemeros com muacutesica
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Desenhar e pintar com tinta a bandeira do Brasil
Pescaria com figuras contendo o som alvo
Espacial e Musical
Recurso audiovisual com apresentaccedilatildeo de sons de imagens para identificaccedilatildeo animais e meios de
transporte
CD com sons ambientais e sons do corpo com jogo da trilha CD com sons ambientais e sons do
corpo com jogo da trilha
13
Na anaacutelise de conteuacutedo sempre se relacionou o interesse sobre um time de futebol agrave inteligecircncia intrapessoal uma vez que eacute um assunto de interesse pessoal e as atividades relacionadas a este se constituem em hobbies
137
Quadro 2- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de duas inteligecircncias contempladas na atividade
(conclusatildeo)
Fonte Elaborado pelas autoras
Na sequecircncia segue o Quadro 3 com a exemplificaccedilatildeo da anaacutelise de
conteuacutedo com trecircs inteligecircncias contempladas na terapia
Inteligecircncias contempladas no recurso eou estrateacutegia terapecircutica
Exemplo de atividade
Espacial e Interpessoal
Casa de boneca e estiacutemulos de casa cozinha e quarto
Brincadeira de siga o mestre e montar os pares de figuras
Espacial e Intrapessoal
Figuras com os sons alvo escondidas em copos a repeticcedilatildeo da atividade foi solicitada pela paciente
Brincadeira com brinquedos escolhidos pela paciente e pintura de desenhos com as palavras
do modelo de ciclos
Espacial e Naturalista
Jogos de encaixe e animais da fazenda
Viacutedeo sobre frutas referecircncia agraves frutas exibidas lanche no final da sessatildeo
Cinesteacutesico-corporal e Musical
Muacutesicas do DVD Galinha Pintadinha brincadeira de roda com a bola grande
Ao ouvir o instrumento musical joga bola de boliche
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Atividade de bola com relato das feacuterias e produccedilatildeo de cartaz em grupo
Brincadeiras com bolha de sabatildeo balatildeo e espadas
Cinesteacutesico-corporal e Intrapessoal
Criaccedilatildeo de um painel com rotina diaacuteria
Brincadeiras diversas de acordo com a demanda carrinho esconde-esconde bolha de sabatildeo
Cinesteacutesico-corporal e Naturalista
Fazer salada de frutas
Cinoterapia com bola e escova
Musical e Interpessoal
Musicas infantis relacionada ao banho dar banho nas bonecas
Cantigas de roda no corredor com outros pacientes
Musical e Naturalista
Sons dos Animais e muacutesica palavra cantada
Cinoterapia viacutedeo com muacutesica
Interpessoal e Intrapessoal
Atividades de rotina brincadeira com a casa e famiacutelia
Miniaturas de alimentos e bonecas
Interpessoal e Naturalista
Em contexto luacutedico dar comida para o cachorro apoacutes estiacutemulos sonoros dados pela matildee
Confecccedilatildeo de suco de laranja e venda no corredor
138
Quadro 3- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de trecircs inteligecircncias contempladas na atividade
Inteligecircncias contempladas no recurso eou estrateacutegia terapecircutica
Descriccedilatildeo da atividade
Linguiacutestica Loacutegico-Matemaacutetica e Espacial
Confecccedilatildeo de jogo da memoacuteria com rimas e contas da tabuada
Pintar letras e nuacutemeros com as cores correspondentes
Linguiacutestica Loacutegico-Matemaacutetica e Intrapessoal
Descriccedilatildeo do jogo League of Legends contar nuacutemero de letras dos nomes das personagens
Notiacutecia do interesse do paciente e jogos educativos de raciociacutenio loacutegico no computador
Linguiacutestica Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Jogo da memoacuteria boliche e figuras para montar as palavras de acordo com o nuacutemero de pinos
acertados
A paciente inventou uma histoacuteria com os fantoches e percorreu o circuito com os obstaacuteculos na sala
contando a histoacuteria
Linguiacutestica Espacial e Musical
Leitura com o Livro da Vivi (Meacutetodo Scliar) e treinamento auditivo no software Processando os
sons
Material para trabalhar habilidades auditivas e consciecircncia fonoloacutegica e figuras
Linguiacutestica Espacial e Interpessoal
Histoacuteria e reconto com miniaturas regras de convivecircncia
Tirar objetos de uma sacola e criar e escrever histoacuteria com auxiacutelio da terapeuta
Linguiacutestica Espacial e Intrapessoal
Viacutedeo com a rotina de um menino e miniaturas para trabalhar a rotina do paciente
Escrever um poema a partir de uma figura trazida pelo paciente
Linguiacutestica Espacial e Naturalista
Histoacuteria com imagens em cordel para recontar ao catildeo na cinoterapia
Jogo da memoacuteria e frutas para comer trabalhar leitura orofacial associada ao meacutetodo das
boquinhas gravuras e letras
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal e Musical Jogo quebra-gelo instrumentos e palavras alvo
Balotildees muacutesica e histoacuterias infantis
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Fantoches para contar a histoacuteria da pequena sereia e elefante que solta borboletas para brincar
Terapeuta escreve palavras no quadro e o paciente tem que jogar a bola correspondente ao
nuacutemero de palavras
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal e Intrapessoal
Brincadeira de carrinhos escolhidos pela paciente cortamos uma trilha e durante a brincadeira foi
instigada a produccedilatildeo do fonema
Confecccedilatildeo de cartaz do mecircs do seu aniversaacuterio
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal e Naturalista Amarelinha de animais e narraccedilatildeo de histoacuteria
Cinoterapia trabalhar com atalhos e histoacuterias
139
Quadro 3- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de trecircs inteligecircncias contempladas na atividade
(conclusatildeo)
Fonte Elaborado pelas autoras
14
Pedro na Casa Mal Assombrada Escuta Ativa e E-arena satildeo softwares de treinamento auditivo com figuras e jogos de raciociacutenio loacutegico dentre outros
Inteligecircncias contempladas no recurso eou estrateacutegia terapecircutica
Descriccedilatildeo da atividade
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Letra de muacutesica impressa e audio gravaccedilatildeo do paciente cantando
Muacutesicas da torcida do time do Internacional quando para a muacutesica tem que escrever uma palavras com a letra da uacuteltima palavra dita
Linguiacutestica Interpessoal e Intrapessoal
Contar um fato ocorrido no jogo do Inter ler histoacuteria e contar para a terapeuta
Trava-liacutengua e perguntas sobre o livro trazido de casa
Linguiacutestica Interpessoal e Naturalista Interaccedilatildeo com o contexto feira de frutas
Pegar miniaturas de animais e dizer o que comem e onde vivem
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Cinesteacutesico-
corporal
Jogo resta 1 e bola com figuras das palavras-alvo
Jogo de somas com figuras do Batman e boliche com atividades
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Software Pedro na Casa Mal Assombrada(14)
Software Escuta Ativa e sons natildeo verbais no computador (leatildeo ex) e apontar a figura com e
sem ruiacutedo
Loacutegico-matemaacutetica Cinesteacutesico-corporal e Musical
Associaccedilatildeo de atividade motora com placas de formiga e cobra respectivamente para apito curto
e longo software E-arena
Trabalhar som forte e fraco levanta figuras no software E-arena
Espacial Cinesteacutesico-corporal e Musical
Cartaz com desenho do corpo e viacutedeo musical Cabeccedila ombro joelho e peacute
Pintura e colagem de linha de tricocirc em cima do desenho sempre que escutasse na onomatopeia
Espacial Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Expressotildees faciais imitando do livro e Lince com o irmatildeo
Figuras para brincar de quentefrio construccedilatildeo do cenaacuterio e figuras para encenaccedilatildeo da histoacuteria da
Peppa Pig
Espacial Cinesteacutesico-corporal e Intrapessoal
Brincadeira com aviotildees e carrinhos na pista que satildeo brinquedos que o paciente tem preferecircncia
para produccedilatildeo de onomatopeias e sopro
Atividades de livro para coordenaccedilatildeo visuomotora e imagens de rotina de vida diaacuteria e boliche
Espacial Cinesteacutesico-corporal e Naturalista
Quebra-gelo com figuras de animais colados nos blocos para reconhecer os nomes dos animais
Viacutedeo Trecircs Porquinhos tijolo madeira terra laacutepis de cor na Cinoterapia
Espacial Musical e Interpessoal
Atividade com viacutedeos infantis e atividade com bandinha
Viacutedeos com muacutesicas para cantar e imitar
Espacial Musical e Naturalista
Viacutedeo Borboletinha e confecccedilatildeo de brigadeiro
Viacutedeo musical catildeo de peluacutecia e comida para o catildeo Cinoterapia
140
Por fim tem-se os Quadros 4 e 5 com a exemplificaccedilatildeo da anaacutelise de
conteuacutedo com quatro cinco e seis inteligecircncias contempladas na terapia
Quadro 4 - Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de quatro inteligecircncias contempladas na atividade
Inteligecircncias contempladas no recurso eou estrateacutegia terapecircutica
Exemplo de atividade
Linguiacutestica Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Tambor e apito para verificaccedilatildeo de frequecircncias realizar formaccedilatildeo de siacutelabas com a figura e
quantidade de quadros correspondente
Software Escuta Ativa (siga a sequecircncia) e bingo com palavras gravadas e repetir com ruiacutedo de
fundo
Linguiacutestica Espacial Cinesteacutesico-corporal e
Musical
Papel pardo e tinta para desenhar letras siacutelabas software Pedro na Casa Mal Assombrada
Muacutesica jogo de boliche e software Pedro na Casa Mal Assombrada
Linguiacutestica Espacial Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Jogo de esconde-esconde com figuras contendo os fonemas e leitura de histoacuteria fazendo vozes etc
Viacutedeo com a Histoacuteria dos 3 Porquinhos encenar a histoacuteria terapia em dupla
Linguiacutestica Espacial Cinesteacutesico-corporal e
Naturalista
Viacutedeo com a Histoacuteria do Gato de Botas bola com imagens da histoacuteria para trabalhar na Cinoterapia
Terapia em conjunto viacutedeo aniversaacuterio do pluto miniaturas raccedilatildeo balatildeo e liacutengua de sogra
Linguiacutestica Espacial Musical e Interpessoal
Contaccedilatildeo de histoacuteria e viacutedeos com brinquedos
Caixa com brinquedos e livros viacutedeos musicais da Galinha Pintadinha
Linguiacutestica Espacial Musical e Intrapessoal
Confecccedilatildeo do diaacuterio para registro e software Pedro na Casa Mal assombrada
Escutar o Hino Minha Camisa vermelha e retirar palavras-chave para escrever dentro de bolas em
um cartaz
Linguiacutestica Espacial Musical e Naturalista
Livro infantil e miniaturas interpretaccedilatildeo da histoacuteria e cantar
Viacutedeo o Catildeozinho e depois confecccedilatildeo de carta para um dos cachorros
Linguiacutestica Espacial Interpessoal e Naturalista
Terapia em grupo viacutedeos de animais e onomatopeias descobrir qual animal eacute
Cinoterapia com animais em miniatura e livros dar cores realizada em dupla
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal Musical e
Interpessoal
Hora do Conto Encenaccedilatildeo da cantiga Dona Aranha onomatopeias de animais e bolha de
sabatildeo
Muacutesica o trem bola suiacuteccedila e livro o trem
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal Interpessoal e
Naturalista
Grupo de crianccedilas sinestesias para comparar com as sensaccedilotildees no catildeo lixa algodatildeo com
Cinoterapia
Diferentes fantoches de animais para fazer onomatopeias
141
Quadro 4 - Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de quatro inteligecircncias contempladas na atividade
(conclusatildeo)
Fonte Elaborado pelas autoras
Quadro 5 - Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de cinco e seis inteligecircncias contempladas na atividade
Inteligecircncias contempladas no recurso eou estrateacutegia terapecircutica
Exemplo de atividade
Linguiacutestica Loacutegico-matemaacutetica Espacial
Cinesteacutesico-corporal e Intrapessoal
Confecccedilatildeo de um aacutelbum do Internacional com recortes ordenaccedilatildeo de jogadores
Confecccedilatildeo de um aacutelbum do Internacional com recortes ordenaccedilatildeo de jogadores idades dos
jogadores por caacutelculos matemaacuteticos
Inteligecircncias contempladas no recurso eou estrateacutegia terapecircutica
Exemplo de atividade
Linguiacutestica Musical Interpessoal e Naturalista
Interaccedilatildeo com a contaccedilatildeo de histoacuteria e cantiga com miniaturas de animais
Em frente ao espelho ponto e modo articulatoacuterio cantando com o som e brincadeira depois
cinoterapia
Loacutegico-matemaacutetica Espacial Cinesteacutesico-corporal
e interpessoal
Papel de seda os nuacutemeros e viacutedeos interativos no computador
Futebol dos sons chutar a bola na parede nos nuacutemeros que correspondiam as figuras do som
alvo
Loacutegico-matemaacutetica Cinesteacutesico-corporal Musical
e Interpessoal
Software Escuta Ativa e brincadeira de quente ou frio procurando objetos na sala aumenta a
intensidade do som para encontrar
Voz da terapeuta para trabalhar fino e grosso levanta figuras e software E-arena
Espacial Cinesteacutesico-corporal Musical e
Interpessoal
Viacutedeo musical instrumento musical e dedoches 3 porquinhos carinhas com expressotildees faciais
Uso de figuras balotildees e estiacutemulo sonoro no grupo de crianccedilas
Espacial Cinesteacutesico-corporal Musical e
Naturalista
Viacutedeo de danccedila cartaz com desenhos de animais para colorir Cinoterapia
Viacutedeo catildeo amigo detecta o som e daacute comida para o cachorro
Espacial Cinesteacutesico-corporal Interpessoal e
Naturalista
Miniaturas de animais carrinhos e bolha de sabatildeo para interagir e realizar exerciacutecios de sopro
Viacutedeo sapo de borracha de peluacutecia para fazer diferentes atividades dar banho alimentar brincar
Espacial Musical Interpessoal e Naturalista
Viacutedeo o sapo natildeo lava o peacute brincar com o sapo
Viacutedeo da fazenda do Seu Lobato e animais em objetos e figuras terapia em grupo
Espacial Interpessoal Intrapessoal e Naturalista
Brincadeira com miniaturas para casa frutas comidas e bonecos e aplicativos de animais
Ursos do Madagascar e pintinho cavalo trazidos pelo paciente
142
Quadro 5 - Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de cinco e seis inteligecircncias contempladas na atividade
(conclusatildeo)
Fonte Elaborado pelas autoras
Em todas as terapias eacute contemplada a inteligecircncia linguiacutestica poreacutem quando
esta natildeo eacute citada na anaacutelise de conteuacutedo significa que na atividade natildeo estavam
dentre os recursos principais algo estritamente relacionado a ela por exemplo
escrita de palavras eou uso de livros O mesmo acontece com a inteligecircncia
interpessoal sempre acontece interaccedilatildeo na terapia mas acredita-se que haacute uma
ecircnfase nesta inteligecircncia principalmente quando mais pessoas participam do
atendimento aleacutem do terapeuta e o paciente
Na sequecircncia apresenta-se o Quadro 6 com o resultado da anaacutelise de
conteuacutedo das 1802 terapias fonoaudioloacutegicas de linguagem Esta anaacutelise possibilitou
a categorizaccedilatildeo de todos os recursos e estrateacutegias utilizadas nas atividades
desenvolvidas no atendimento em relaccedilatildeo aos oito tipos de inteligecircncias estudados
nesta investigaccedilatildeo
Inteligecircncias contempladas no recurso eou estrateacutegia terapecircutica
Exemplo de atividade
Linguiacutestica Espacial Cinesteacutesico-corporal Musical
e Intrapessoal
Grupo de crianccedilas sobre o Dia do Gauacutecho viacutedeo muacutesica O pezinho para danccedilar cartaz com tinta e imagens de diferentes tamanhos imitar o cavalo
Comunicaccedilatildeo alternativa casa de bonecas balatildeo histoacuteria muacutesica
Linguiacutestica Espacial Cinesteacutesico-corporal Musical
e Intrapessoal
Grupo de crianccedilas sobre o Dia do Gauacutecho viacutedeo muacutesica O pezinho para danccedilar cartaz com tinta e imagens de diferentes tamanhos imitar o cavalo
Comunicaccedilatildeo alternativa casa de bonecas balatildeo histoacuteria muacutesica
Linguiacutestica Espacial Cinesteacutesico-corporal
Interpessoal e Naturalista
Massa de modelar e imagens de animais para contar histoacuterias
Imitar os sons dos animais com auxiacutelio de aplicativo no celular e objetos atividade com bola
Linguiacutestica Espacial Musical Interpessoal e Naturalista
Imitar os sons dos animais com auxiacutelio de aplicativo no celular e objetos lousa maacutegica e
bandinha
Viacutedeos com muacutesicas sons dos animais em aplicativo para o paciente observar e tentar produzir na frente do espelho flauta e sopro
Linguiacutestica Loacutegico-matemaacutetica Espacial Musical
Interpessoal e Naturalista
Fazendinha com desenhos de animais para ordenar desenho para colorir viacutedeo de muacutesica da
Galinha Pintadinha
Fazendinha com desenhos de animais para ordenar sons dos animais viacutedeo de muacutesica para
cantar atividade com frutas
143
Quadro 6 - Recursos e estrateacutegias relacionados a cada tipo de inteligecircncia
Recursos e estrateacutegias
L INGUIacute ST ICA
Livros
Versos com rimas
Histoacuterias em cordel
Nomeaccedilatildeo espontacircnea
Contaccedilatildeo releitura e interpretaccedilatildeo de histoacuteria
Descriccedilatildeo oral eou escrita de personagens
Quadro e giz
Baralho de letras
Palavra-cruzada
Leitura e produccedilatildeo de histoacuteria em quadrinhos
Diaacutelogo e Relatos
Debates e discussotildees
Imitaccedilatildeo nomeaccedilatildeo e produccedilatildeo espontacircnea produccedilatildeo escrita com que contivessem fonemas especiacuteficos
Leitura e escrita de palavras frases ou textos a partir de figuras sequecircncia loacutegica
Produccedilatildeo interpretaccedilatildeo correccedilatildeo e reescrita de frases e textos
Identificaccedilatildeo e correccedilatildeo de erros ortograacuteficos em textos
Diferenciaccedilatildeo dos gecircneros literaacuterios
Escolha entre palavras escritas correta e incorretamente e aplicaccedilatildeo numa frase
Produccedilatildeo de revista
Leitura e escrita no computador
Lista de palavras
Atividade de formar palavras a partir de siacutelabas eou letras
Ditado e ditado enigmaacutetico (figuras que representam palavras)
Cartas para contar histoacuteria
Ordenaccedilatildeo de palavras em uma frase e das partes de um texto
Encontrar palavras em revistas
Jogo Palavra secreta (descobrir palavras pelo enigma composto por figuras)
Bingo com palavras
Aplicativo de repeticcedilatildeo da fala no celular
Imitaccedilatildeo de palavras no espelho
Dominoacute com rimas
Jogos para soletrar palavras
Jogo de perguntas e respostas sobre conhecimentos gerais ex Show do Milhatildeo
Mostrar ponto articulatoacuterio com colocaccedilatildeo de sabores nesses para tocar com a liacutengua ex iogurte
bull Trabalho e treino de ponto e modo articulatoacuterio dos fonemas selecionados
Treino de produccedilatildeo dos fonemas
Slides e sites para mostrar a produccedilatildeo dos fonemas
Leitura e interpretaccedilatildeo de reportagens
Responder questotildees sobre uma histoacuteria ou texto
Trabalho com vocabulaacuterios especiacuteficos ex vestuaacuterio
Leitura orofacial
Aplicativo para escrita de lembretes (Color Memo)
Jogo na internet para manipulaccedilatildeo de palavras ex qual siacutelaba estaacute faltando
Descriccedilatildeo de jogos de viacutedeo game
Trabalho com pausas na fala entonaccedilatildeo velocidade de fala e diferentes vozes
Trabalho com pontuaccedilatildeo na escrita
Jogo com letras do alfabeto
Reconhecer palavras que iniciam com a mesma letra
Charadas
Jogo da forca (dizer as letras para descobrir a palavra)
Letra de muacutesica
Escrita ou completar letra de muacutesica
Leitura e escrita de poemas
Viacutedeos e livros sobre conhecimentos da cultura local
Datas comemorativas
Estaccedilotildees do ano
Meacutetodo PROLEX (meacutetodo de complementaccedilatildeo da alfabetizaccedilatildeo)
Caderno com atividades
Trabalho de consciecircncia fonoloacutegica bingo com rima aliteraccedilatildeo conversor grafema-fonema etc
Ponto e modo articulatoacuterio
Software para trabalho com memoacuteria verbal e para leitura e escrita
Trabalho de memoacuteria verbal com repeticcedilatildeo de palavras eou relatos de fatos passados
Livro da Vivi (livro com tarefas de leitura e escrita)
Caccedila-palavras
Elaboraccedilatildeo de cronograma
Produccedilatildeo de listas (ex lista de compras no mercado) e resumos
Dicionaacuterio
Jogo Stop (escrever palavras relativas a temas com a partir de uma letra inicial sorteada)
Sorteio de letras para escrever palavras
Letras maiuacutesculas e minuacutesculas
Identificaccedilatildeo da siacutelaba tocircnica nas palavras
Escrita de palavras e separaccedilatildeo de siacutelabas com nomes de objetos
Treino articulatoacuterio com leitura de texto
Completar frases
Recortar letras eou palavras em revistas
Livro Brincando com os sons
Alfabeto e sinais da Liacutengua Brasileira de Sinais
Caderno de caligrafia
Trava-liacutengua
Expressotildees idiomaacuteticas
Terapia dos oito passos (terapia fonoloacutegica)
ABAB- r (terapia fonoloacutegica)
Software BabySpeak (software de trabalho com aquisiccedilatildeo da linguagem)
Gravaccedilatildeo da fala do paciente
144
Quadro 6 - Recursos e estrateacutegias relacionados a cada tipo de inteligecircncia (continuaccedilatildeo)
Recursos e estrateacutegias
ESPACIAL
bull Figuras bull Ligar uma figura a outra bull Figuras com gestos articulatoacuterios da fala bull Meacutetodo das Boquinhas (gestos articulatoacuterios) bull Viacutedeo bull Dominoacute bull Jogo da Memoacuteria bull Jogo de trilha e confecccedilatildeo de trilha bull Quebra-cabeccedila bull Jogo Resta 1 bull Jogo Lince bull Jogo Cara a Cara bull Jogo Quem sou eu bull Bonecos (ex super-heroacuteis) bull Placas com figuras para indicar se eacute igual ou
diferente bull Dado colorido bull Confecccedilatildeo de logotipos bull Categorizaccedilatildeo de objetos bull Livros em alto-relevo bull Prancha com imagens para comunicaccedilatildeo
alternativa bull Prancha com imagens para comunicaccedilatildeo
alternativa no tablet
bull Desenho eou Pintura bull Miniaturas bull Construccedilatildeo de espaccedilos ex onde os animais
vivem bull Carimbo bull Lego e peccedilas para montagem eou encaixe bull Blocos geomeacutetricos de madeira bull Jogo Pequeno engenheiro (peccedilas de
maneira para criar construccedilotildees diversas ex casa castelo etc)
bull Noccedilotildees de espaccedilo e localizaccedilatildeo bull Casa em miniatura bull Completar imagem bull Cartaz bull Apresentaccedilotildees em Power Point bull Criaccedilatildeo de cenaacuterios para apresentaccedilotildees bull Jogo Halli Galli (cartas com desenhos de
frutas) bull Pintura com tinta com pincel bull Jogos de tabuleiro (ex xadrez) bull Categorizaccedilatildeo por cores bull Fotos bull Confecccedilatildeo de aacutelbum
CINESTEacuteS ICO-CORPORAL
bull Boliche bull Futebol bull Futebol de botatildeo bull Circuitos com atividades motoras e obstaacuteculos bull Trilha bull Amarelinha bull Balatildeo bull Vocirclei com balatildeo bull Bola bull Basquete bull Lateralidade e localizaccedilatildeo (em cima embaixo
etc) bull Almofadas para pisar bull Passar dentro do tuacutenel bull Danccedilar bull Danccedila das cadeiras bull Esconde-esconde bull Espelho para treino de ponto e modo
articulatoacuterio dos fonemas selecionados bull Jogo Entrelaccedilados (colocar elaacutesticos nos dedos
das matildeos conforme indicaccedilatildeo na carta) bull Jogo Pula Pirata (colocar as peccedilas em um barril
com cuidado no para natildeo atingir o boneco e ele saltar)
bull Pescaria de figuras ou objetos bull Atividade com sopro bull Jogo com bolitas (atirar bolas pequenas) bull Ping-pong bull Jogo Pega Vareta bull Jogo de dardo bull Recipiente com agua imitando um campo de
futebol para fazer gol assoprando a bola bull Assoprar brinquedo ―liacutengua de sogra bull Bonecos para montar as partes do corpo eou
vestir
bull Dobraduras bull Massa de modelar bull Bolha de sabatildeo bull Atividades relacionadas as partes do corpo
desenho higiene pessoal viacutedeos bull Brincaderira com meios de transporte em
miniatura (ex carros) bull Expressotildees faciais bull Imitaccedilatildeo bull Sinestesisas com materiais diferentes
algodatildeo lixa objetos etc bull Esconde-esconde com objetos ou figuras bull Adivinhar qual o objeto pelo tato bull Brincadeira Elefante Colorido bull Pintura com tinta com os dedos bull Recorte eou Colagem em espaccedilos preacute-
determinados ou natildeo (ex colar em uma linha tracejada)
bull Jogo MortoVivo (abaixa-se e levanta) bull Piscina de bolinhas para procurar figuras e
objetos bull Jogo Quebra-gelo (martelo para derrubar
peccedilas) bull Jogo Elefun (miniaturas satildeo jogadas para
serem capturadas com uma rede) bull Jogo Pula Macaco (tenta-se atirar as
miniaturas de macacos de forma que eles fiquem presos na aacutervore)
bull Banho em bonecos nomeando as partes do corpo
bull Corrida e corrida com carrinhos bull Brincadeira com cavalo de pau bull Sopro de barquinhos com canudos bull Brincadeiras corporais no colchonete bull Brincadeira com espadas de plaacutestico bull Luta com bonecos e miniaturas bull Pular corda
145
Quadro 6 - Recursos e estrateacutegias relacionados a cada tipo de inteligecircncia (continuaccedilatildeo)
Recursos e estrateacutegias
INTERPESSOAL
bull Terapia em grupo bull Terapia em dupla bull Terapia com a participaccedilatildeo de um familiar
(matildee irmatildeo etc) bull Cinoterapia (terapia mediada com catildeo) bull Trilha gigante a ser percorrida com o
acompanhamento do catildeo bull Jogo do seacuterio ( duas pessoas ficam se
olhando e quem ri primeiro perde) bull Lanche coletivo bull Tema Famiacutelia bull Jogo competitivo bull Orientaccedilatildeo de feacuterias bull Comparaccedilotildees de caracteriacutesticas de meninos e
meninas ex roupas que usam bull Brincadeira de roda bull Aacutervore genealoacutegica com nomes profissotildees
etc
bull Fantoche e Dedoche bull Teatro bull Brincadeira de Boneca eou Casinha bull Regras de convivecircncia bull Regras de jogos bull Regras de tracircnsito bull Realizaccedilatildeo de festa de aniversaacuterio bull Festa de datas comemorativas bull Festas de integraccedilatildeo entre os pacientes do
serviccedilo bull Simulaccedilatildeo de entrevistas bull Simulaccedilatildeo de compra e venda bull Brincadeira de adivinhar o que o outro
desenhou gesticulou etc bull Apresentaccedilotildees em e no grupo bull Gincana em equipes bull Brincadeira com troca de papeis bull Brincadeira ―Imite o mestre
LOacuteGICO-MATEMAacuteT ICA
bull Caacutelculos matemaacuteticos bull Contagem bull Sequecircncia Loacutegica bull Dado bull Nuacutemeros pares e iacutempares bull Noccedilatildeo de dezena e centena bull Jogo sobre a tabuada bull Categorizaccedilatildeo por nuacutemeros bull Sistematizaccedilatildeo de tabelas com nuacutemeros bull Ordenaccedilatildeo de nuacutemeros bull Caacutelculos com idades bull Jogo da velha bull Jogo de xadrez
bull Jogos no computador bull Calendaacuterio bull Noccedilatildeo de tempo bull Nuacutemeros impressos ou em peccedilas bull Jogo Banco Imobiliaacuterio bull Jogo de adiccedilotildees com figuras bull Resoluccedilatildeo de problemas matemaacuteticos bull Simulaccedilatildeo de compras em loja mercado
etc com uso de dinheiro falso bull Realizaccedilatildeo de operaccedilotildees matemaacuteticas de
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo bull Jogo de cartas com operaccedilotildees matemaacuteticas bull Elaboraccedilatildeo de artefatos para contagem
INTRAPESSOAL
bull Hobby (ex time de futebol Ballet) bull Rotinas (diaacuteria terapia escola etc) bull Diaacuterio bull Tema ―feacuterias bull Autobiografia bull Brinquedo eou atividade escolhida pelo
paciente na terapia
bull Trabalho com o tema festa de aniversaacuterio bull Brinquedo eou atividade trazida de casa
pelo paciente bull Jogo da Vida (tomada de decisotildees) bull Busca de materiais do interesse do paciente
na internet ex notiacutecias e reportagens bull Sessatildeo livre
NATURAL I STA
bull Cinoterapia bull Alimentar o catildeo na Cinoterapia bull Alimentos (frutas gratildeos etc) bull Confecccedilatildeo de alimentos real ou fictiacutecia (salada
de frutas brigadeiro etc) bull Degustaccedilatildeo de alimentos bull Categorizaccedilatildeo de alimentos
bull Miniaturas de animais bull Animais de Peluacutecia bull Fazendinha bull Imagens de animais bull Conhecimentos sobre os animais (habitat
alimentaccedilatildeo etc) bull Livro de astronomia
146
Quadro 6 - Recursos e estrateacutegias relacionados a cada tipo de inteligecircncia (conclusatildeo)
Fonte Elaborado pelas autoras
Mesmo com a categorizaccedilatildeo das estrateacutegias e recursos nos tipos de
inteligecircncias sabe-se que muitos desses estatildeo relacionados a mais de uma A
confecccedilatildeo de cartaz por exemplo foi classificada como pertencente agrave inteligecircncia
espacial poreacutem muitas habilidades de motricidade fina como recorte e colagem
satildeo utilizadas nesta atividade logo poderia estar tambeacutem categorizada na
inteligecircncia cinesteacutesico-corporal Tal assertiva aponta para a questatildeo das estruturas
de conhecimento nas quais haacute uma combinaccedilatildeo entre inteligecircncias nas diferentes
atividades realizadas
Tambeacutem se realizou a anaacutelise de conteuacutedo da categoria ―Objetivos
Terapecircuticos Satildeo exemplos de objetivos encontrados nos dados coletados
estimular o conviacutevio com outras crianccedilas estimulaccedilatildeo habilidades auditivas e
linguagem revisar vogais e operaccedilotildees matemaacuteticas estimular o gosto pela leitura e
escrita trabalhar o fonema r interaccedilatildeo e orientaccedilatildeo de feacuterias explorar habilidades
de memoacuteria e atenccedilatildeo trabalhar esquema corporal atraveacutes do desenho estimular a
habilidade de aliteraccedilatildeo e engajar o paciente na terapia A partir do estudo da
caracterizaccedilatildeo dos objetivos chegou-se a oito categorias sendo estas linguagem
oral (compreensatildeo e expressatildeo) habilidades auditivas leitura escrita habilidades
loacutegico-matemaacuteticas consciecircncia fonoloacutegica funccedilotildees executivas memoacuteria e atenccedilatildeo
adequar o sistema fonoloacutegico adequar a produccedilatildeo foneacutetica qualificar a interaccedilatildeo
engajamento no processo terapecircutico coordenaccedilatildeo motorapsicomotricidade e
consciecircncia corporal
MUS ICAL
bull Muacutesicas em geral bull Hinos bull Musicas de torcidas de time de futebol bull Cantigas bull Letra de muacutesica bull Viacutedeos musicais e clipes musicais bull Instrumentos bull Onomatopeias bull Objetos com som apito brinquedos etc bull Canto com e sem gravaccedilatildeo bull Bingo Musical bull Tapete musical bull Software Pedro na Casa Mal Assombrada
bull Software Afinando o ceacuterebro bull Software Escuta Ativa bull Software Emdasharena bull Software Processando os sons bull Bingo e Trilha sonoros bull Cd com sons ambiente bull Atividade de escuta com o Sistema FM bull Aplicativo Oticon (regulaccedilatildeo das proacuteteses
auditivas) bull Habilidades auditivas (ex atenccedilatildeo auditiva
com e sem ruiacutedo competitivo memoacuteria auditiva verbal e natildeo verbal sons graves e agudos etc)
147
Por fim nos Quadros 7 8 e 9 satildeo apresentados os resultados da anaacutelise
estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a
partir dos resultados dos itens do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo nos quais foi
verificada diferenccedila com significacircncia (p le 005) Tal diferenccedila demonstrou a
inteligecircncia ou combinaccedilatildeo de inteligecircncias nas quais os pacientes apresentaram
melhores resultados na terapia em relaccedilatildeo agrave outra inteligecircncia ou combinaccedilatildeo de
inteligecircncias
Eacute vaacutelido ressaltar ainda que nas anaacutelises da combinaccedilatildeo de trecircs e quatro
inteligecircncias na terapia verifica-se um decreacutescimo nos dados com significacircncia
estatiacutestica em funccedilatildeo da diminuiccedilatildeo da frequecircncia de resultados por grupo Aleacutem
disso na realizaccedilatildeo do mesmo teste estatiacutestico quando foram contempladas cinco
ou seis inteligecircncias em terapia natildeo se encontraram resultados com significacircncia
estatiacutestica
Quadro 7- Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a partir dos resultados dos subitens do item ―expressatildeo verbal do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo
Subitem do roteiro de
evoluccedilatildeo (p le 005)
Inteligecircncia(s) que
promoveram melhores resultados
Inteligecircncia(s) que
promoveram piores resultados
O paciente utilizou vocalizaccedilotildees
Cinesteacutesico-corporal e
interpessoal
Linguiacutestica e Intrapessoal
O paciente utilizou frases (simples e complexas)
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica Musical
Linguiacutestica e Loacutegico-matemaacutetica
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Intrapessoal
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Espacial Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Cinesteacutesico-corporal
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
148
Quadro 7- Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a partir dos resultados dos subitens do item ―expressatildeo verbal do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo
(conclusatildeo)
Fonte Elaborado pelas autoras
Subitem do roteiro de
evoluccedilatildeo (p le 005)
Inteligecircncia(s) que
promoveram melhores resultados
Inteligecircncia(s) que
promoveram piores resultados
O paciente fez relatos
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal
Espacial Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica e Loacutegico-matemaacutetica
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e Naturalista
Linguiacutestica e Intrapessoal
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e Naturalista
Linguiacutestica e Espacial
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Cinesteacutesico-
corporal
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
149
Quadro 8- Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a partir dos resultados dos subitens do item ―expressatildeo natildeo verbal do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo
Subitem do roteiro de
evoluccedilatildeo (p le 005)
Inteligecircncia(s) que
promoveram melhores resultados
Inteligecircncia(s) que
promoveram piores resultados
O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica e Espacial
Espacial e Musical
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Cinesteacutescio-corporal
Linguiacutestica e Interpessoal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e musical
Espacial Cinesteacutesico-corporal e Intrapessoal
O paciente utilizou gestos simboacutelicos
Linguiacutestica
Espacial
O paciente utilizou expressotildees
de aprovaccedilatildeo
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e
Musical
Espacial Interpessoal e
Intrapessoal
O paciente utilizou expressotildees de reprovaccedilatildeo
Linguiacutestica e Intrapessoal Linguiacutestica e Espacial
Espacial e Musical
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Cinesteacutesico-corporal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Qualificaccedilatildeo do desempenho natildeo verbal ndash Satisfatoacuterio
Linguiacutestica Espacial
Fonte Elaborado pelas autoras
Quadro 9- Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a partir dos resultados dos subitens do item ―compreensatildeo do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo
Subitem do roteiro de
evoluccedilatildeo (p le 005)
Inteligecircncia(s) que
promoveram melhores resultados
Inteligecircncia(s) que
promoveram piores resultados
O paciente precisa de associaccedilatildeo de gestos para
compreender
Cinesteacutesico-corporal Linguiacutestica
Espacial e Musical
Linguiacutestica e Loacutegico-matemaacutetica
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica e Intrapessoal
Loacutegico-matemaacutetica e Espacial
Cinesteacutesico-corporal e Musical Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica e Intrapessoal
Cinesteacutesico-corporal e interpessoal
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal Musical e Interpessoal
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
150
Quadro 9- Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a partir dos resultados dos subitens do item ―compreensatildeo do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo
(conclusatildeo)
Subitem do roteiro de
evoluccedilatildeo (p le 005)
Inteligecircncia(s) que
promoveram melhores resultados
Inteligecircncia(s) que
promoveram piores resultados
O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas
ao contexto imediato
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica
Musical
Linguiacutestica e Espacial
Espacial e Musical Linguiacutestica e Interpessoal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Espacial Interpessoal e Intrapessoal
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees natildeo
relacionadas ao contexto imediato
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica Musical
Espacial Musical
Linguiacutestica e Loacutegico-matemaacutetica
Espacial e Musical
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica e Intrapessoal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica e Interpessoal
Espacial e Musical
Espacial e Interpessoal
Espacial e naturalista
Cinesteacutesico-corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Interpessoal e Naturalista
Linguiacutestica e Intrapessoal
Espacial e Musical
Espacial e Naturalista
Cinesteacutesico-corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Espacial Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Espacial Interpessoal e Intrapessoal
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Espacial Cinesteacutesico-corporal e
Musical Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Linguiacutestica Espacial Musical e
Intrapessoal
Espacial Cinesteacutesico-corporal
Musical e Interpessoal
151
46 DISCUSSAtildeO
Nas atividades desenvolvidas na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem satildeo
utilizados uma ampla variedade de estrateacutegias e recursos que mobilizam diferentes
inteligecircncias neste trabalho organizados e estudados com base na Teoria das
Inteligecircncias Muacuteltiplas Este mapeamento de todas as inteligecircncias na terapia natildeo eacute
muito comum em trabalhos na aacuterea da Fonoaudiologia sendo encontrado apenas
em dois1516 Na maioria dos casos eacute realizada a pesquisa sobre a apreciaccedilatildeo de um
ou dois tipos de inteligecircncias na terapia ou em testes Para ilustrar tal afirmaccedilatildeo
tecircm-se dois estudos relacionados agrave inteligecircncia musical o primeiro mostra que as
experiecircncias musicais qualificam a codificaccedilatildeo subcortical da fala ou seja
melhoram a representaccedilatildeo neural da linguagem oral17 jaacute o segundo que a
educaccedilatildeo musical auxilia no desenvolvimento das habilidades de leitura em crianccedilas
com dislexia18
Devido agrave complexidade inerente ao estudo proposto organizaram-se duas
ecircnfases para nortear a discussatildeo A primeira diz respeito agrave qualificaccedilatildeo da
linguagem verbal quando se utilizam outros elementos para aleacutem daqueles
estritamente relacionadas a esta A segunda refere-se agraves caracteriacutesticas dos deacuteficits
dos pacientes que apresentam alteraccedilatildeo de linguagem
A combinaccedilatildeo de inteligecircncias foi utilizada em 1301 das 1802 terapias
analisadas nesta investigaccedilatildeo Tal evidecircncia confirma que a maioria dos terapeutas
procura utilizar e unir diferentes recursos e estrateacutegias durante o atendimento Esta
combinaccedilatildeo parte de frames cognitivos e semacircnticos 1319 os quais na perspectiva
desta pesquisa satildeo entendidos como estruturas constituiacutedas pelos conhecimentos e
experiecircncias de cada uma das oito inteligecircncias sendo os segundos perpassados
pela linguagem verbal
A compreensatildeo dos recursos e estrateacutegias com base nestas inteligecircncias foi
representada nos Quadros 1 2 3 4 5 e a categorizaccedilatildeo proveniente da anaacutelise de
conteuacutedo no Quadro 6 este material mostra a riqueza e quantidade de
possibilidades de atividades a serem realizadas no atendimento fonoaudioloacutegico
Esta compreensatildeo pode ser replicada pelo terapeuta na sua atuaccedilatildeo permitindo
por exemplo que ele visualize qual(is) inteligecircncia(s) mais se relaciona(m) com
determinado recurso ou estrateacutegia que proporcionou(proporcionaram) bons
resultados na terapia e buscar novas alternativas dentro do(s) frame(s) desta(s)
152
para utilizar em outro momento Por exemplo se o terapeuta utilizou peccedilas de Lego
em uma terapia em outra pode trabalhar com blocos geomeacutetricos para realizar
montagens O fundamento da visualizaccedilatildeo eou busca desse eacute o interesse em
mobilizar diferentes frames cognitivos e semacircnticos para desenvolver a inteligecircncia
linguiacutestica
Eacute interessante abordar na discussatildeo a questatildeo da cultura regional cantigas
festas comemorativas times de futebol evidenciando que os terapeutas consideram
que o uso destes elementos eacute produtivo agrave terapia fonoaudioloacutegica de linguagem
Muitos estudiosos7913192021 julgam importante reconhecer e mobilizar no
atendimento o conhecimento preacutevio e o que eacute valorizado no contexto social onde
vivem os pacientes Neste sentido afirma-se que se esta pesquisa tivesse sido
realizada em outras regiotildees possivelmente seriam levantados outros tipos de
recursos e estrateacutegias relacionados agrave cultura local
Um estudo de caso evidenciou que crianccedilas com deficiecircncia auditiva
apresentam em testes padronizados e natildeo padronizados inteligecircncia global na
meacutedia22 Assim entende-se que na atuaccedilatildeo relacionada agrave alteraccedilatildeo de linguagem
verbal apresentado por pacientes com este diagnoacutestico mas tambeacutem com outros
pode-se aproveitar os demais potenciais para desenvolver a inteligecircncia linguiacutestica
Tal formato de trabalho foi encontrado no material que compocircs os dados desta
pesquisa sendo que os registros feitos pelos terapeutas descreviam o uso de
recursos eou estrateacutegias nas atividades que contemplam simultaneamente mais de
uma inteligecircncia (por exemplo assistir um viacutedeo musical e danccedilar) Esta
simultaneidade na maioria das vezes natildeo ultrapassava a relaccedilatildeo destes com mais
de trecircs inteligecircncias o que demonstra a importacircncia de selecionar e utilizar os
materiais adequadamente
Neste contexto adentra-se na segunda anaacutelise de conteuacutedo sobre os
objetivos terapecircuticos na qual se evidenciou a natildeo restriccedilatildeo agrave aquisiccedilatildeo e
desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutestica Nesta anaacutelise demostrou-se a
importacircncia de se trabalhar outras capacidades e habilidades que influenciam o
desempenho na linguagem verbal Isso eacute comprovado nos estudos que abordam as
diversas dificuldades apresentadas por pacientes com alteraccedilatildeo de linguagem e
diferentes diagnoacutesticos dentre estes alteraccedilatildeo de memoacuteria verbal de curto prazo e
memoacuteria de trabalho em crianccedilas com distuacuterbio especifico de linguagem23 crianccedilas
com dispraxia que apresentam deacuteficit na memoacuteria visual e na verbal24 e dentre os
153
fatores de risco para problemas de linguagem e alfabetizaccedilatildeo na adolescecircncia estaacute
a menor capacidade cognitiva natildeo verbal25
Estas caracteriacutesticas evidenciam a importacircncia do incremento aos estiacutemulos
oferecidos na terapia Por exemplo para facilitar a memorizaccedilatildeo das aprendizagens
que se quer desenvolver gera-se uma maior exigecircncia da atenccedilatildeo e memoacuteria do
paciente logo a instigando a qualificaccedilatildeo dessas Esse fato pode estar relacionado
tanto a um objetivo que traz a qualificaccedilatildeo das funccedilotildees executivas memoacuteria e
atenccedilatildeo quanto aquele relacionado agrave coordenaccedilatildeo motora e consciecircncia corporal
ao se associair agrave linguagem verbal a mobilizaccedilatildeo das capacidades relacionadas aos
objetivos
Tambeacutem foi abordada nos objetivos a preocupaccedilatildeo dos terapeutas em
promover a atenccedilatildeo conjunta uma vez que dentre os objetivos estavam o
engajamento na terapia Esta preocupaccedilatildeo tambeacutem eacute preconizada em estrateacutegias
educacionais26
A partir da compreensatildeo dos dados quantitativos da pesquisa pode-se
verificar que algumas inteligecircncias que estatildeo estruturadas e evocam determinados
tipos de conhecimento quando acessadas na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem
satildeo mais favorecedoras do desenvolvimento da linguagem verbal do que outras
Neste sentido traz-se o entendimento de que as construccedilotildees linguiacutesticas ativam ou
evocam o conhecimento de um frame sendo que informaccedilotildees natildeo verbais estatildeo
integradas neste processo por exemplo a compreensatildeo da palavra hipotenusa
inexiste sem a sua representaccedilatildeo no triacircngulo13
No trabalho com o meio de comunicaccedilatildeo ―vocalizaccedilotildees eacute melhor acessar em
terapia as inteligecircncias cinesteacutesico-corporal e interpessoal do que a inteligecircncia
linguiacutestica Jaacute nos niacuteveis de complexidade linguiacutestica mais avanccedilados que
correspondem agrave expressatildeo por meio de frases e relatos conseguem-se melhores
resultados na terapia ao se utilizar de recursos e estrateacutegias relacionados agrave
inteligecircncia linguiacutestica primordialmente e a inteligecircncia espacial que aparece tanto
isoladamente quanto como a mais frequente nas combinaccedilotildees
Ainda as inteligecircncias loacutegico-matemaacutetica cinesteacutesico-corporal interpessoal e
intrapessoal combinadas com a inteligecircncia linguiacutestica geram melhores resultados
Destaca-se tambeacutem que a contemplaccedilatildeo da combinaccedilatildeo das inteligecircncias espacial
e cinesteacutesico-corporal apresenta melhores resultados do que a combinaccedilatildeo
cinesteacutesico-corporal com a interpessoal ou com a musical Novamente a inteligecircncia
154
espacial aparece nos dados como a inteligecircncia que quando acessada em terapia
proporciona melhores resultados
Sobre a inteligecircncia logico-matemaacutetica tem-se que juntamente com a
interpessoal eacute considerada por Gardner como aquela que mais oferece subsiacutedios agrave
linguiacutestica para os componentes semacircntico e pragmaacutetico da linguagem79 Logo o
trabalho com esta na terapia coloca-se como um incremento ao desempenho na
linguagem verbal pois a inteligecircncia loacutegico-matemaacutetica aparece como uma boa
alternativa para a combinaccedilatildeo com a linguiacutestica em terapia dentre outros em
virtude de o raciociacutenio loacutegico auxiliar na organizaccedilatildeo dos frames semacircnticos por
exemplo no trabalho com sequecircncias loacutegicas na qual o entendimento do
encadeamento proporciona que se faccedila o relato oral adequado dos fatos
Ambas as inteligecircncias cinesteacutesico-corporal e espacial satildeo natildeo verbais
Neste contexto uma pesquisa trouxe resultados superiores de inteligecircncia natildeo verbal
em crianccedilas com distuacuterbio especiacutefico de linguagem em relaccedilatildeo aos seus pares de
mesma idade com desenvolvimento tiacutepico27 Assim acredita-se que ao mobilizar este
tipo de potencial na terapia geram-se resultados positivos para a linguagem verbal
aacuterea em que os pacientes apresentam deacuteficit Ainda um estudo aponta a praacutetica de
atividades fiacutesicas estruturadas como uma estrateacutegia que pode auxiliar na
qualificaccedilatildeo do desempenho escolar e no aumento da atenccedilatildeo28 sendo que a uacuteltima
eacute um dos conteuacutedos encontrados na anaacutelise dos objetivos terapecircuticos
A inteligecircncia espacial pode ser contemplada dentre outros meios por uso de
figuras viacutedeos e pelo ato de desenhar sendo esta uma das propulsoras de
melhores resultados na terapia fonoaudioloacutegica Outros estudos corroboram este
resultado no primeiro sobre a intervenccedilatildeo a partir de livros com imagens interativas
em espanhol os resultados mostraram ganhos substanciais no vocabulaacuterio
expressivo e auxiacutelio nas dificuldades na alfabetizaccedilatildeo29 o segundo aborda que as
figuras auxiliam na qualificaccedilatildeo da linguagem verbal dentre estas no componente
pragmaacutetico bem como na atenccedilatildeo30 por fim tem-se um estudo que traz o trabalho
com viacutedeos31
Sobre as inteligecircncias interpessoal e intrapessoal uma pesquisa evidenciou
que estas quando contempladas na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem geram
melhores resultados em relaccedilatildeo a outras poreacutem neste estudo16 natildeo foi realizada a
discriminaccedilatildeo quanto ao desempenho nos niacuteveis de complexidade linguiacutestica jaacute
neste trabalho foi identificado em frases e relatos Quanto agrave primeira no estudo de
155
caso de um menino com Transtorno do Espectro Autista satildeo enfatizados os
excelentes benefiacutecios da terapia em grupo para o desenvolvimento global e da
linguagem verbal do mesmo32
Neste acircmbito acredita-se que quando a inteligecircncia interpessoal eacute acessada
de forma mais enfaacutetica gera-se um desafio ao paciente de entender a
intencionalidade do seu terapeuta e replicar com terceiros que satildeo outros pacientes
eou outros convidados a participar da terapia por exemplo numa atividade de
gincana Nos termos de Tomasello3334 este desafio diz respeito ao estabelecimento
da atenccedilatildeo conjunta poreacutem o autor aborda uma relaccedilatildeo triaacutedica (paciente- adulto ndash
objeto externo neste caso recurso eou estrateacutegia utilizada na atividade proposta)
poreacutem neste tipo de terapia surge um quarto elemento que seriam a(s) outra(s)
pessoa(s) aleacutem do paciente e do terapeuta
Entatildeo afirma-se que eacute muito distinto realizar as atividades interagindo
exclusivamente com o terapeuta do que com outros pacientes ou outras pessoas
convidadas pois se ocasiona uma intensificaccedilatildeo da exigecircncia frente ao
engajamento do sujeito na comunicaccedilatildeo em virtude de uma exigecircncia maior que
qualifica o desempenho da compreensatildeo e produccedilatildeo oral A relevacircncia da
inteligecircncia interpessoal para a aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da linguagem tambeacutem
foi asseverada na anaacutelise de conteuacutedo quando um dos conteuacutedos apontados pelos
terapeutas foi ―qualificar a interaccedilatildeo
Sobre a inteligecircncia intrapessoal eacute vaacutelido ressaltar que esta pode referir-se agrave
automotivaccedilatildeo e aos interesses de determinado momento da trajetoacuteria da crianccedila
eou adolescente Traz-se o exemplo da inteligecircncia musical natildeo sendo a
preferencial de um paciente poreacutem ele tem se interessado por atividades
relacionadas a esta em virtude da sua convivecircncia com um determinado grupo de
amigos ou colegas Assim retomam-se alguns dos recursos e estrateacutegias elencados
na anaacutelise de conteuacutedo da inteligecircncia intrapessoal interesse eou hobby no
momento da pesquisa por exemplo jogo de viacutedeo game especiacutefico e o trabalho com
assuntos relacionados ao time de futebol
Em relaccedilatildeo aos piores resultados quando a estrateacutegia contempla somente
outras inteligecircncias que natildeo a linguiacutestica por exemplo as combinaccedilotildees da
inteligecircncia cinesteacutesico-corporal com outras e tambeacutem pelo fato de a inteligecircncia
linguiacutestica natildeo estar presente somente em uma das combinaccedilotildees que proporciona
melhores resultados na terapia mostra-se a necessidade da utilizaccedilatildeo de um
156
componente essencialmente linguiacutestico por exemplo um livro ou um diaacutelogo
temaacutetico para que se tenham melhores resultados em relaccedilatildeo ao desempenho oral
mais complexo Em contrapartida o fonoaudioacutelogo estaacute mobilizando a inteligecircncia
linguiacutestica que diz respeito agrave dificuldade dos pacientes logo a combinaccedilatildeo com
outras inteligecircncias tem o intuito de favorecer e instigar o trabalho com a aacuterea
deficitaacuteria pela combinaccedilatildeo entre frames cognitivos e semacircnticos mobilizados nos
diferentes niacuteveis de complexidade linguiacutestica
Pensa-se no papel destes frames atuando de forma concomitante sobre o
raciociacutenio das pessoas a partir das suas experiecircncias 1321 Neste sentido o
processamento de uma informaccedilatildeo especiacutefica ao mesmo tempo em que eacute
diferenciado isso em menor proporccedilatildeo nas crianccedilas tambeacutem eacute perpassado por
processamentos de regiotildees cerebrais que atuam em diversas informaccedilotildees35 Assim
uma atividade linguiacutestica por exemplo pode estar interligada a um processamento
natildeo verbal por exemplo um movimento ou a apreciaccedilatildeo de uma imagem
dependendo da forma como estaacute sendo trabalhada E esta interlocuccedilatildeo com
determinados processamentos eacute favorecedora da aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da
linguagem verbal
Os resultados relativos agrave comunicaccedilatildeo natildeo verbal satildeo coerentes com os
niacuteveis de complexidade linguiacutestica na expressatildeo verbal nos quais a inteligecircncia
linguiacutestica vai assumindo maior importacircncia de acordo com o seu aumento Na
utilizaccedilatildeo de gestos natildeo simboacutelicos para se obter melhores resultados na terapia eacute
importante na terapia contemplar nas atividades as combinaccedilotildees das inteligecircncias
cinesteacutesico-corporal e interpessoal e das inteligecircncias espacial e musical jaacute na
comunicaccedilatildeo mais avanccedilada que contempla as expressotildees de reprovaccedilatildeo para se
obter melhores resultados eacute importante na terapia acessar a inteligecircncia linguiacutestica
em detrimento da inteligecircncia espacial e as combinaccedilotildees das inteligecircncias
linguiacutestica e intrapessoal e das inteligecircncias espacial e musical Ainda a
qualificaccedilatildeo do desempenho natildeo verbal no subitem ―satisfatoacuterio os resultados
quando haacute a contemplaccedilatildeo da inteligecircncia linguiacutestica satildeo melhores em relaccedilatildeo agrave
inteligecircncia espacial
Em relaccedilatildeo agrave compreensatildeo no niacutevel menos complexo ―o paciente precisa de
associaccedilatildeo de gestos para compreender eacute importante na terapia contemplar a
inteligecircncia cinesteacutesico-corporal primordialmente e as inteligecircncias espacial
musical interpessoal em detrimento da inteligecircncia linguiacutestica isolada ou em
157
combinaccedilotildees Em contrapartida quando o paciente jaacute apresenta melhores
habilidades de compreensatildeo que correspondem aos itens do roteiro ―o paciente
compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas ao contexto imediato e ―o
paciente compreende ordem eou informaccedilotildees natildeo relacionadas ao contexto
imediato mostra-se a importacircncia de realizar atividades com recursos e estrateacutegias
relacionados agrave inteligecircncia linguiacutestica Neste contexto afirma-se a importacircncia da
diversificaccedilatildeo para o trabalho com a compreensatildeo verbal ressaltando o maacuteximo de
trecircs inteligecircncias contidas nas combinaccedilotildees o que eacute enfatizado em um trabalho
sobre o enriquecimento sensoacuterio motor como qualificador da compreensatildeo verbal36
Na compreensatildeo a ecircnfase nas estrateacutegias e recursos passa de inteligecircncias
natildeo verbais para a verbal na inteligecircncia linguiacutestica com elementos de frames
cognitivos diferentes que instiguem a compreensatildeo bem como acessar estes
frames que estatildeo menos relacionados agrave aacuterea deficitaacuteria que eacute a linguagem verbal
Com o desenvolvimento na terapia o paciente jaacute possui certo desenvolvimento
linguiacutestico logo se podem combinar estes elementos a outros para qualificar eou
favorecer a evoluccedilatildeo frente ao niacutevel de compreensatildeo bem como de expressatildeo
sendo que na maioria das combinaccedilotildees de inteligecircncias que geram melhores
resultados estaacute a linguiacutestica tendo por base que as construccedilotildees linguiacutesticas evocam
frames semacircnticos especiacuteficos20
Neste sentido em relaccedilatildeo a que a contemplaccedilatildeo de algumas inteligecircncias
propicia melhores resultados agrave terapia do que outras tambeacutem se pode pensar que a
composiccedilatildeo do(s) frame(s) dessas satildeo mais instigantes da aquisiccedilatildeo e
desenvolvimento da linguagem para os pacientes Neste sentido com base em
Armstrong37 os frames semacircnticos relativos principalmente agrave inteligecircncia linguiacutestica
podem ser trabalhados relacionando-os com frames cognitivos de outras
inteligecircncias logo o foco eacute a inteligecircncia linguiacutestica poreacutem instigada a partir da
diversificaccedilatildeo entre os seus frames e o das demais inteligecircncias de forma
combinada
Natildeo houve diferenccedila significativa nos resultados do teste estatiacutestico nos itens
que contemplavam a leitura e a escrita Nestas habilidades haacute uma maior exigecircncia
e predomiacutenio da inteligecircncia linguiacutestica na terapia o que estabelece uma
complexidade frente agrave escolha dos frames semacircnticos apropriados ao trabalho
Neste sentido retoma-se a relaccedilatildeo cultura- inteligecircncia-frames para qualificaccedilatildeo
dos recursos e estrateacutegias como um dos fatores a ser considerado e indicado na
158
escolha do tema que vai envolver determinado(s) frame(s) semacircntico(s) Tem-se o
exemplo de atividades que abordam experiecircncias culturais dos pacientes que podem
ser relacionadas agraves construccedilotildees linguiacutesticas38 dentre estas aquelas relacionadas a
datas comemorativas como a confecccedilatildeo e escrita de cartotildees de Natal
Pensa-se ser importante ressaltar que natildeo houve diferenccedila com significacircncia
estatiacutestica nos resultados entre as inteligecircncias em relaccedilatildeo ao desempenho do
paciente quanto agrave intenccedilatildeo comunicativa e utilizaccedilatildeo de troca de olhares Tais
atitudes estatildeo muito relacionadas agrave atenccedilatildeo conjunta logo independente da
inteligecircncia eacute importante que se estabeleccedila a triacuteade paciente ndash adulto- referencial
externo para qualificar tais habilidades que apesar de serem natildeo verbais satildeo
simultacircneas agrave expressatildeo e compreensatildeo oral e as qualificam O adulto neste caso o
terapeuta atua como promotor do estabelecimento de situaccedilotildees de atenccedilatildeo
conjunta evidenciando a importacircncia da inteligecircncia interpessoal na atuaccedilatildeo deste
Neste mesmo contexto nos itens ―Interesse pela atividade e ―Envolvimento
do paciente na tarefa natildeo foi possiacutevel identificar entre quais grupos estaacute a diferenccedila
significativa jaacute nos itens ―Motivaccedilatildeo na atividade ―Envolvimento do paciente na
tarefa ―O paciente percebeu a sua efetividade na terapia ―Envolvimento da
terapeuta na tarefa natildeo houve diferenccedila significativa entre a contemplaccedilatildeo das
combinaccedilotildees de inteligecircncias nos resultados obtidos Assim as inteligecircncias satildeo
equivalentes quanto aos resultados que proporcionam na terapia nestes itens
comportamentais considera-se entatildeo que estes satildeo estritamente relacionados ao
estabelecimento de situaccedilotildees de atenccedilatildeo conjunta
47 CONCLUSAtildeO
A anaacutelise de conteuacutedo realizada nesta investigaccedilatildeo demonstrou a diversidade
e ampla gama de recursos e estrateacutegias que podem ser utilizados na terapia
fonoaudioloacutegica de linguagem Tal demonstraccedilatildeo com a categorizaccedilatildeo destes nos
oito tipos de inteligecircncia facilita a visualizaccedilatildeo dos terapeutas bem como amplia as
possibilidades de atividades a serem realizadas no atendimento dos pacientes
Ainda com a anaacutelise estatiacutestica foi possiacutevel compreender que contemplar
determinadas inteligecircncias e combinaccedilotildees delas proporciona melhores resultados agrave
terapia relativos ao trabalho com os meios de comunicaccedilatildeo verbais e natildeo verbais e
compreensatildeo que satildeo importantes para aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da linguagem
159
verbal Em contrapartida em outros aspectos tal contemplaccedilatildeo eacute indiferente
indicando que para aleacutem da adequada seleccedilatildeo de recursos e estrateacutegias no
planejamento terapecircutico faz-se necessaacuterio que o fonoaudioacutelogo observe outros
fatores dentre estes a qualidade da sua mediaccedilatildeo e da sua interaccedilatildeo com o
paciente
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163
5 DISCUSSAtildeO GERAL
A Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas apreciada na terapia fonoaudioloacutegica
linguagem foi o centro desta pesquisa Tal apreciaccedilatildeo foi enriquecida na discussatildeo
dos trecircs artigos originais que compotildeem a tese pelo estudo dos frames da Gramaacutetica
de Construccedilotildees e do conceito de atenccedilatildeo conjunta
Com o estudo apresentado no capiacutetulo dois no qual consta a revisatildeo de
literatura evidenciou-se nas pesquisas sobre as diferentes patologias relacionadas agrave
alteraccedilatildeo de linguagem a vinculaccedilatildeo entre as caracteriacutesticas dos pacientes e as
inteligecircncias seja em habilidades cognitivas gerais como atenccedilatildeo (SUPPIEJ et al
2014) ou nas especiacuteficas por exemplo deacuteficit na cogniccedilatildeo natildeo verbal (CHEN et al
2013) Este levantamento dentre outros auxiliou na justificativa da proposta desta
tese de que para o trabalho na terapia fonoaudioloacutegica faz-se necessaacuterio mobilizar
capacidades conhecimentos e experiecircncias natildeo somente da inteligecircncia linguiacutestica
mas das demais que se configuram como mais ou menos favorecedoras da
aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da linguagem verbal (FILLMORE BAKER 2009
MORAN 2010 MORAN GARDNER 2006 MIRANDA BERNARDO 2013)
Neste contexto ressalta-se a amplitude da comunicaccedilatildeo Assim na terapia
fonoaudioloacutegica faz-se necessaacuterio compreender e trabalhar com esta amplitude
deste modo por vezes satildeo verificados avanccedilos em aspectos e habilidades que natildeo
satildeo especiacuteficos da linguagem verbal eou ao componente da linguagem que se estaacute
enfatizando na terapia poreacutem estes iratildeo interferir para a aquisiccedilatildeo ou
desenvolvimento ou qualificaccedilatildeo dessa em um momento futuro do atendimento
Com base nos objetivos geral e especiacuteficos da tese este favorecimento foi
analisado e discutido sob o ponto de vista da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de
pacientes e terapeutas nuacutemero de inteligecircncias contempladas na terapia idade e
sexo dos pacientes caracterizaccedilatildeo dos recursos e estrateacutegias utilizados na terapia
com base na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e a importacircncia do papel de
mediador do terapeuta Todas estas variaacuteveis foram estudadas com foco sobre as
habilidades que eram trabalhadas em cada terapia e a partir destas o niacutevel de
complexidade linguiacutestica de compreensatildeo e expressatildeo dos pacientes a
comunicaccedilatildeo natildeo verbal e aspectos comportamentais
164
Gardner (1994 1999 2011) autor da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas
sugere que para a elaboraccedilatildeo do perfil de inteligecircncias preferenciais principalmente
de crianccedilas e adolescentes sejam realizadas atividades diversificadas que
contemplem as oito inteligecircncias durante o periacuteodo de aproximadamente um mecircs
Ainda que sejam feitas observaccedilotildees sistemaacuteticas do comportamento desses
Natildeo foi possiacutevel realizar a investigaccedilatildeo do perfil desta forma em virtude da
numerosa amostra de 107 pacientes e de 62 terapeutas sendo que muitos satildeo
atendidos simultaneamente gerando a impossibilidade de observar a todos os
pacientes durante o periacuteodo estipulado para a pesquisa Tambeacutem porque a
realizaccedilatildeo de tais atividades interferiria no tempo destinado a terapia organizada por
cada terapeuta e ainda pela possibilidade de causar algum tipo de constrangimento
com a observaccedilatildeo dos estaacutegios
Entatildeo apesar de se ter conhecimento que geralmente uma inteligecircncia eacute a
preferencial registrou-se na maioria dos casos mais de uma inteligecircncia como
preferencial pela combinaccedilatildeo dos dados do questionaacuterio respondido por pais ou
responsaacuteveis e dos relatoacuterios semestrais no caso dos pacientes e somente
questionaacuterio no caso dos terapeutas Destaca-se que tal dado contou com a
apreciaccedilatildeo de juiacutezes avaliadores
Eacute vaacutelido ressaltar tambeacutem que geralmente as inteligecircncias preferenciais se
aproximam em atividades realizadas pelo paciente por exemplo cinesteacutesico-
corporal e musical em pacientes que praticam danccedila Aleacutem disso mesmo sendo
possiacutevel identificaacute-las ainda na primeira infacircncia nesta fase ainda o perfil de
inteligecircncia(s) preferencial(is) pode estar se concretizando e em fases mais
avanccediladas do desenvolvimento totalmente estabelecido (BADCOCK NYE
BISHOP 2012 CERRUTI 2013 GARDNER 1994 GROEN et al 2013)
De modo geral natildeo contemplar a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) somente
dos pacientes ou juntamente com a(s) e seus terapeutas traz melhores resultados agrave
terapia na expressatildeo e compreensatildeo verbal logo refutou-se a hipoacutetese de que
contemplar a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes com alteraccedilotildees de
linguagem e de terapeutas propicia melhores resultados na terapia de linguagem A
partir desta constataccedilatildeo discutiu-se a importacircncia de que os recursos estrateacutegias e
construccedilotildees linguiacutesticas abordados na terapia sejam significativos para o paciente
ao contemplar estruturas de conhecimento organizadas e visualizadas a partir das
experiecircncias e saberes relativos agraves oito inteligecircncias
165
Aleacutem disso ao relacionar-se os dados dos capiacutetulos 2 e 4 que se referem
respectivamente aos artigos 1 e 3 pode-se verificar que dentre as inteligecircncias ou
combinaccedilotildees destas que proporcionam melhores resultados na terapia estatildeo
algumas que natildeo estavam foram as mais frequentes nos perfis dos pacientes satildeo
elas linguiacutestica interpessoal intrapessoal e loacutegico-matemaacutetica Assim apresenta-se
mais uma explicaccedilatildeojustificativa para tal achado
Ainda destaca-se este dado em relaccedilatildeo agraves inteligecircncias interpessoal e
linguiacutestica Poreacutem estas capacidades precisam ser qualificadas para a aquisiccedilatildeo e
desenvolvimento da linguagem verbal pois dizem respeito ao conhecimento das
construccedilotildees linguiacutesticas e dentre outros ao uso destas na comunicaccedilatildeo e interaccedilatildeo
com os outros
Em contrapartida estas duas inteligecircncias estatildeo entre as preferenciais dos
terapeutas logo tendo o conhecimento e habilidades desenvolvidas em ambas
possivelmente estes conseguem com mais facilidade compreender as necessidades
e conduzir o paciente a aprimorar estas inteligecircncias principalmente por meio do
estabelecimento de situaccedilotildees de atenccedilatildeo conjunta (TOMASELLO 2003a 2003b)
Alguns estudos abordam a relevacircncia da mediaccedilatildeo dos profissionais que atuam no
campo da sauacutede Neste sentido tem-se reconhecido a importacircncia das habilidades
relativas agraves inteligecircncias intrapessoal e interpessoal neste campo (VEIGA
MIRANDA 2006) para aleacutem do conhecimento teacutecnico especiacutefico (PEARSON
OBRIEN 2012)
Ainda em geral natildeo se encontrou diferenccedila com significacircncia estatiacutestica
entre a contemplaccedilatildeo na terapia das oito inteligecircncias e da(s) preferencial(is) de
pacientes e de terapeutas nos seguintes itens leitura e escrita expressotildees natildeo
verbais e fatores comportamentais por exemplo interesse pela atividade Quanto
ao primeiro tem-se a questatildeo de ser um trabalho muito restrito agrave inteligecircncia
linguiacutestica jaacute quanto aos dois uacuteltimos percebe-se a importacircncia do papel do
terapeuta como mediador das atividades cabendo a este a complexa tarefa de
estabelecer a atenccedilatildeo conjunta em terapia
Um dos maiores benefiacutecios do estudo das inteligecircncias preferenciais dos
pacientes foi mostrar para os terapeutas e para os pais ou responsaacuteveis que as
crianccedilas e adolescentes participantes da pesquisa natildeo apresentam apenas
dificuldades representadas pela alteraccedilatildeo de linguagem mas muitas
potencialidades Estas potencialidades muitas vezes natildeo satildeo percebidas eou satildeo
pouco valorizadas em virtude do foco e preocupaccedilatildeo desses estar voltada agrave
166
dificuldade principal que apresentam Este destaque agraves potencialidades e expressatildeo
das mesmas foi trazida por Camargo (2013) poreacutem em relaccedilatildeo a estudantes com
Altas HabilidadesSuperdotaccedilatildeo Acredita-se que investigaccedilotildees realizadas neste
acircmbito satildeo implicitamente precursoras da autoestima e da busca por desenvolver
atividades que sejam do seu interesse eou no futuro possibilidades de estudo eou
atuaccedilatildeo profissional para os pacientes
A visualizaccedilatildeo do perfil dos pacientes traz um novo olhar sobre o seu
potencial para a famiacutelia ou responsaacuteveis Sabe-se da valorizaccedilatildeo e hierarquizaccedilatildeo
das inteligecircncias sendo que a linguiacutestica eacute uma das principais inteligecircncias
privilegiadas na maioria das culturas Assim ao conhecer o perfil e verificar que
existem outras capacidades e habilidades que podem ser desenvolvidas pelo filho
os pais ou responsaacuteveis podem visualizar um nicho de oportunidades para esta
crianccedila ou adolescente que por vezes a atenccedilatildeo direcionada totalmente agrave
dificuldade na inteligecircncia linguiacutestica natildeo permite que isso aconteccedila
Quanto aos recursos e estrateacutegias visualizou-se que acessar elementos
estritamente relacionados agrave inteligecircncia linguiacutestica por exemplo livros satildeo de
extrema importacircncia para a terapia Poreacutem a combinaccedilatildeo destes com elementos de
outras inteligecircncias enriquece o trabalho desenvolvido e os resultados obtidos
Destacam-se tambeacutem como as inteligecircncias que proporcionam melhores
resultados na terapia combinadas ou natildeo com a inteligecircncia linguiacutestica a
inteligecircncia espacial a cinesteacutesico-corporal a intrapessoal e a interpessoal Neste
acircmbito assim confirmam-se duas hipoacuteteses desta investigaccedilatildeo tanto a de que
existe uma ampla diversificaccedilatildeo de recursos e estrateacutegias de uso recorrente na
terapia de linguagem associadas aos tipos de inteligecircncias quanto agrave de que com a
contemplaccedilatildeo das diferentes inteligecircncias nas atividades desenvolvidas na terapia
de linguagem (nas quais tambeacutem estatildeo implicados elementos natildeo verbais como por
exemplo a motricidade e apreciaccedilatildeo musical) pode-se potencializar o processo de
desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutestica
Tem-se a questatildeo da quantidade e diversificaccedilatildeo de recursos e estrateacutegias
sendo importante para determinadas habilidades reduzir esta diversificaccedilatildeo (por
exemplo o trabalho com frases e relatos) e para outras ampliar (por exemplo o
trabalho com a comunicaccedilatildeo natildeo verbal) entatildeo a hipoacutetese de que o nuacutemero de
inteligecircncias contempladas na terapia interfere nos resultados obtidos foi
confirmada O manejo da quantidade de recursos tambeacutem impotildee um desafio ao
trabalho do terapeuta que precisa selecionaacute-los da maneira mais adequada ao
167
estabelecimento da atenccedilatildeo conjunta como por exemplo quando existe a situaccedilatildeo
de fatores extra a terapia que influenciam o desempenho em terapia
No estudo das caracteriacutesticas individuais dos pacientes ateve-se agrave idade e ao
sexo Com base nos dados desta pesquisa corroborando com a investigaccedilatildeo de
Beck et al (2012) a inteligecircncia linguiacutestica ao ser trabalhada em terapia com
crianccedilas traz melhores resultados ao ser combinada com a inteligecircncia espacial e
interpessoal em destaque em relaccedilatildeo a outras combinaccedilotildees jaacute com os
adolescentes ressalta-se a combinaccedilatildeo com a inteligecircncia intrapessoal (GARDNER
1994 2011)
Sobre a variaacutevel sexo destaca-se que meninos e meninas apresentaram as
inteligecircncias cinesteacutesico-corporal e espacial como a combinaccedilatildeo mais frequente de
inteligecircncias preferenciais tambeacutem se destaca a inteligecircncia espacial combinada
com ou natildeo com a inteligecircncia linguiacutestica como uma das inteligecircncias que traz
melhores resultados agrave terapia em ambos os sexos As duas caracteriacutesticas sexo e
idade precisam ser observadas na terapia para a adequada seleccedilatildeo dos recursos e
estrateacutegias visualizados a partir das inteligecircncias muacuteltiplas com isso afirma-se que
foi ratificada a seguinte hipoacutetese a contemplaccedilatildeo das oito inteligecircncias na terapia
tem implicaccedilotildees diferenciadas nos resultados dessa de acordo com o sexo e com a
idade do paciente
Por fim eacute vaacutelido ressaltar a importacircncia de estudar pacientes de um serviccedilo
especiacutefico Tal assertiva diz respeito ao conhecimento dos aspectos que satildeo
relevantes para a evoluccedilatildeo na terapia proporcionando dentre outros a dinamizaccedilatildeo
e otimizaccedilatildeo do atendimento fonoaudioloacutegico (BARROS OLIVEIRA 2010 COSTA
SOUZA 2009) ao se considerar que este espaccedilo estudado eacute um serviccedilo publico
Acredita-se que com a anaacutelise e discussatildeo dos dados desta investigaccedilatildeo
fundamentados na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas conseguiu-se evidenciar o que
muito se visualiza na praacutetica poreacutem sem a comprovaccedilatildeo da cientificidade em
relaccedilatildeo aos tipos de recursos e estrateacutegias utilizados na terapia fonoaudioloacutegica de
linguagem Esta visualizaccedilatildeo diz respeito agrave observaccedilatildeo empiacuterica de terapeutas a
respeito das atividades que satildeo mais produtivas agrave aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da
linguagem verbal dos seus pacientes eou de cada paciente que puderam ser
entendidas a partir da caracterizaccedilatildeo e possibilidades relativas aos oito tipos de
inteligecircncias estudados
169
6 CONCLUSAtildeO
Acredita-se no estudo da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas como um meio de
ampliar os olhares e perspectivas para a atuaccedilatildeo fonoaudioloacutegica com foco sobre o
planejamento terapecircutico e desempenho do paciente Nesta tese mostrou-se
possibilidades de aplicaccedilatildeo deste conhecimento na terapia de linguagem
observando a complexidade inerente a esta praacutetica representada pelas
singularidades dos pacientes em relaccedilatildeo agrave(s) sua(s) inteligecircncia(s) preferencial(is)
idade e sexo pela(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos terapeutas pela
sistematizaccedilatildeo dos recursos e estrateacutegias utilizados na terapia e pela qualidade da
mediaccedilatildeo e interaccedilatildeo estabelecidos
Desta forma acredita-se que os objetivos propostos para esta investigaccedilatildeo
foram alcanccedilados Por meio das discussotildees apresentadas nos artigos bem como na
discussatildeo geral mostrou-se que a diferenciaccedilatildeo da contemplaccedilatildeo das oito
inteligecircncias na terapia de linguagem estudada em relaccedilatildeo agraves caracteriacutesticas dos
pacientes e dos terapeutas e agrave variedade de recursos e estrateacutegias tem implicaccedilotildees
sobre os resultados dessa
Ao se combinar recursos e estrateacutegias da inteligecircncia linguiacutesticalinguagem
verbal com componentes das demais inteligecircncias promove-se a qualificaccedilatildeo e
significaccedilatildeo das atividades desenvolvidas que geram melhores resultados na
terapia logo influenciam a evoluccedilatildeo e a otimizaccedilatildeo na terapia fonoaudioloacutegica Esta
significaccedilatildeo adveacutem dos conhecimentos e experiecircncias das inteligecircncias eou das
combinaccedilotildees destas organizadas em esquemas denominados frames bem como a
sua mobilizaccedilatildeo voltada agrave aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da linguagem daacute-se pelas
construccedilotildees linguiacutesticas utilizadas na terapia Eacute vaacutelido ressaltar que o niacutevel de
complexidade linguiacutestica os meios de comunicaccedilatildeo natildeo verbais a fase do
desenvolvimento e o sexo dos pacientes devem ser observados na seleccedilatildeo da(s)
inteligecircncia(s) a serem contempladas na terapia
Ainda verificou-se a complexidade da terapia por meio dos diferentes
objetivos elencados pelos terapeutas que vatildeo aleacutem do propoacutesito principal que eacute a
promoccedilatildeo da linguagem verbal Novamente reitera-se a relevacircncia de acessar
diferentes conhecimentos e capacidades e a partir desses desenvolver outras
170
habilidades que satildeo essenciais para a qualificaccedilatildeo da inteligecircncia linguiacutestica por
exemplo a atenccedilatildeo
Mostrou-se tambeacutem que o estabelecimento da atenccedilatildeo conjunta como um dos
aspectos primordiais frente agrave qualidade da terapia de linguagem Entende-se que a
todo o momento o terapeuta eacute desafiado a estabelecer uma conexatildeo com o seu
paciente e com um terceiro ou ateacute mesmo com um quarto elemento na atividade
que estaacute desenvolvendo
Neste sentido sabe-se que uma das inteligecircncias mais frequentes como uma
das preferenciais dos terapeutas que participaram desta pesquisa foi a
interpessoal que eacute intriacutenseca ao ato de instigar as interaccedilotildees Logo tendo esta
inteligecircncia como preferencial ou natildeo todos os terapeutas necessitam aprimorar tal
capacidade com vistas a qualificar a sua atuaccedilatildeo como fonoaudioacutelogo na terapia de
linguagem
A densidade dos dados levantados e as discussotildees que foram realizadas
nesta tese apontam vaacuterias possibilidades para investigaccedilotildees futuras A seguir seratildeo
levantadas aquelas que foram visualizadas pela pesquisadora neste momento
O estudo pormenorizado de cada um dos itens e subitens do Roteiro
Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia registra-se como a primeira possibilidade de
nova pesquisa As peculiaridades do trabalho por exemplo com vocalizaccedilotildees e
frases satildeo muito diferentes e poderiam ser discutidas individualmente com base na
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas Aleacutem disso este roteiro pode ser explorado como
instrumento de pesquisa em outras investigaccedilotildees como por exemplo na validaccedilatildeo
do mesmo com a aplicaccedilatildeo dos pressupostos da psicometria Tambeacutem os
questionaacuterios utilizados para elaboraccedilatildeo dos perfis de inteligecircncia(s) preferencial(is)
podem ser utilizados como instrumentos em pesquisas posteriores
Discutir teoricamente o(s) tipo(s) da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de
paciente(s) e terapeuta(s) encontradas a partir da Anaacutelise de Conteuacutedo eacute a segunda
proposta que se apresenta No primeiro artigo da tese estes dados foram
apresentados e discutidos de forma simplificada logo poderiam ser melhor
explorados
Apresenta-se como outra possiacutevel pesquisa com a comparaccedilatildeo entre os
resultados obtidos na terapia tendo como variaacutevel investigada a mudanccedila de
terapeuta ao longo do periacuteodo de coleta de dados em relaccedilatildeo ou natildeo agrave(s)
inteligecircncia(s) preferencial (is) dos mesmos Esta anaacutelise estatiacutestica foi realizada
171
poreacutem natildeo foi discutida nos artigos a fim de se ater aos objetivos especiacuteficos
propostos para a tese
Recursos e estrateacutegias utilizadas na terapia de linguagem visualizados a
partir da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e estudados em amostras menores
estratificadas por faixas de idade configura-se como outra alternativa de
investigaccedilatildeo No segundo artigo fez-se este estudo por meio da comparaccedilatildeo entre
crianccedilas e adolescentes poreacutem eacute plausiacutevel e interessante a compreensatildeo da
relaccedilatildeo mais detalhadas entre faixas etaacuterias e tipos de inteligecircncias contempladas
na terapia de linguagem
Diagnoacutesticos fonoaudioloacutegicos e desempenho na terapia de linguagem
relacionado agrave contemplaccedilatildeo dos diferentes tipos de inteligecircncias eacute outro tema
gerador rico para a realizaccedilatildeo de novas pesquisas O estudo deste tema mostra-se
de certa forma como uma limitaccedilatildeo em relaccedilatildeo agrave pesquisa que resultou nesta tese
que poderia ter sido realizado na proposta do segundo artigo Poreacutem justifica-se
esta limitaccedilatildeo com base no entendimento que este estudo requer um
aprofundamento teoacuterico e da discussatildeo que dentre outros precisa ser realizado
com a organizaccedilatildeo da amostra em grupos definidos pelo diagnoacutestico logo podendo
ser redigido um artigo para cada tipo de diagnoacutestico fonoaudioloacutegico apresentado
pelos dos pacientes
Realizar nova anaacutelise estatiacutestica selecionando da amostra total terapias que
utilizam recursos eou estrateacutegias inovadores eou de uso natildeo corriqueiro na terapia
fonoaudioloacutegica de linguagem surge como outra possibilidade de investigaccedilatildeo
Neste acircmbito a Cinoterapia e novos aplicativos para uso em celulares e
computadores satildeo exemplos que ilustram esta ideia de pesquisa
A investigaccedilatildeo da formaccedilatildeo inicial eou continuada do terapeuta
fonoaudioacutelogo em relaccedilatildeo ao conhecimento da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas
mostra-se muito interessante Este conhecimento pode ser explorado tanto em
termos da identificaccedilatildeo da(s) sua(s) inteligecircncia(s) preferencial (is) nos cursos de
Ensino Superior e as implicaccedilotildees do conhecimento do seu perfil para a sua atuaccedilatildeo
quanto aos saberes relacionados agraves diferentes inteligecircncias em especial a espacial
a interpessoal e a cinesteacutesico-corporal e a sua aplicaccedilatildeo nos processos terapecircuticos
fonoaudioloacutegicos
Ainda destacam-se os diversos olhares que poderiam ser dados agrave anaacutelise
dos dados a partir da discussatildeo desses a partir de outros embasamentos teoacutericos
172
por exemplo no acircmbito da Psicologia o aprofundamento da discussatildeo sobre
mediaccedilatildeo terapecircutica e atenccedilatildeo conjunta fundamentado nos estudos soacutecio
interacionistas e na Linguiacutestica o estudo dos frames semacircnticos tipos de
inteligecircncias e gecircneros linguiacutesticos
Estes caminhos de pesquisa apontados satildeo aqueles vislumbrados neste
momento Eacute vaacutelido retomar e ressaltar a afirmaccedilatildeo sobre a riqueza de aspectos que
podem ser investigados na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem com base na
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas com vistas agrave sua qualificaccedilatildeo
173
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da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia Satildeo Paulo v 23 n 2 p 142-151 2011 Disponiacutevel em lthttpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S2179-64912011000200011amplng=enampnrm=isogt Acesso em 26 out 2016 DOI httpdxdoiorg101590S2179-64912011000200011 VEIGA EC MIRANDA VR A importacircncia das inteligecircncias intrapessoal e interpessoal no papel dos profissionais da aacuterea da sauacutede Ciecircncias e Cogniccedilatildeo v9 n1 p 64-72 2006 VITAL A A F et al Avaliaccedilatildeo de alunos com siacutendrome de Down aspectos cognitivo-linguiacutesticos educacionais e funcionais Psicologia Teoria e Praacutetica Satildeo Paulo v 17 n 3 p 177-188 dez 2015 Disponiacutevel em lthttppepsicbvsaludorgscielophpscript=sci_arttextamppid=S1516-36872015000300014amplng=ptampnrm=isogt Acesso em 21 out 2016 WHO ICD-10 Guide for Mental Retardation Geneva Division of Mental Health and Prevention of Substance Abuse 1996 YAMANO M AKAMATSU N TSUJI S Advances in research on cognitive function related to temporal lobe epilepsy focus on social cognitive function Journal of UOEH v34 n3 p 245-58 set 2012
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APEcircNDICES
APEcircNDICE Andash TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO ndash PARA OS ACADEcircMICOS DO CURSO DE FONOAUDIOLOGIA
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA
CENTRO DE CIEcircNCIAS DA SAUacuteDE
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO15
Tiacutetulo do estudo ―AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA
FONOAUDIOLOacuteGICA E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
Pesquisador responsaacutevel Prof Drordf Carolina Lisbocirca Mezzomo
InstituiccedilatildeoDepartamento Universidade Federal de Santa MariaDepartamento
de Fonoaudiologia
Telefone do pesquisador responsaacutevel (55)91233200
Telefone e endereccedilo postal completo (55) 3220-8348 Avenida Roraima 1000
Preacutedio 26A (CCS) 2ordm Andar s 1432 97105-970 - Santa Maria - RS
Local da coleta de dados Serviccedilo de Atendimento Fonoaudioloacutegico ndashSAF-
(55) 3220-3444 Rua Marechal Floriano Peixoto n 1750 Santa Maria - RS
Eu Carolina Lisbocirca Mezzomo responsaacutevel pela pesquisa ―AS
INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEMrdquo e minha orientanda de doutorado Renata Gomes Camargo convidamos vocecirc a participar como voluntaacuterio deste nosso estudo
Esta pesquisa pretende investigar se o uso de estrateacutegias terapecircuticas que envolvem as inteligecircncias preferenciais do sujeito na terapia fonoaudioloacutegica pode promoverfacilitar um maior desenvolvimento da linguagem (da inteligecircncia linguiacutestica) Acreditamos que ela seja importante porque pensa-se que a reflexatildeo sobre o perfil das inteligecircncias muacuteltiplas dos pacientes pode auxiliar os terapeutas na elaboraccedilatildeo do planejamento do atendimento fonoaudioloacutegico visando agrave qualificaccedilatildeo do mesmo bem como a oportunidade de abreviar o processo terapecircutico atraveacutes da evoluccedilatildeo da inteligecircncia linguiacutestica do paciente Para sua realizaccedilatildeo seraacute feito o seguinte reuniatildeo explicativa inicial do projeto e de devolutiva ao final da pesquisa aplicaccedilatildeo de questionaacuterios investigaccedilatildeo em prontuaacuterios e preenchimento de
15
Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa da UFSM Endereccedilo Avenida Roraima 1000 - Preacutedio da Reitoria - 2ordm andar - Sala Comitecirc de Eacutetica Cidade Universitaacuteria - Bairro Camobi - 97105-900 - Santa Maria ndash RS Telefone (55) 3220 9362 E-mail cepufsmgmailcom
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um Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia Sua participaccedilatildeo constaraacute em responder a um questionaacuterio de apreciaccedilatildeo das suas inteligecircncias muacuteltiplas bem como preenchimento de um Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia a cada dia de atendimento do(s) seu(s) paciente(s)
Eacute possiacutevel que aconteccedilam os seguintes desconfortos ou riscos incocircmodo ou discordacircncia com as perguntas contidas no questionaacuterio que iratildeo responder tambeacutem quanto agrave possibilidade de modificaccedilotildees na terapia do seu paciente em funccedilatildeo da sua estar participaccedilatildeo na pesquisa Para tanto seratildeo tomadas as seguintes medidas em relaccedilatildeo a isso poderatildeo decidir por natildeo responder determinada pergunta do questionaacuterio mesmo apoacutes a explicaccedilatildeo com esclarecimentos por parte da pesquisadora ainda vocecirc seraacute instruiacutedo e acompanhado durante a sua participaccedilatildeo na pesquisa quanto agrave natildeo alteraccedilatildeo da sua organizaccedilatildeo dos atendimentos tanto que o registro no referido roteiro aconteceraacute apoacutes efetivaccedilatildeo das terapias logo seraacute garantida a sua autonomia para elaboraccedilatildeo dos mesmos Os principais benefiacutecios que esperamos com o estudo satildeo o entendimento da relaccedilatildeo da apreciaccedilatildeo das inteligecircncias muacuteltiplas na terapia de linguagem e sua relaccedilatildeo com a evoluccedilatildeo do paciente nesta sendo que alguns dados jaacute seratildeo divulgados agraves pessoas envolvidas apoacutes o teacutermino da coleta de dados bem como apoacutes o teacutermino da pesquisa no intuito de que estas informaccedilotildees possam auxiliar na referida evoluccedilatildeo
Durante todo o periacuteodo da pesquisa vocecirc teraacute a possibilidade de tirar qualquer duacutevida ou pedir qualquer outro esclarecimento Para isso entre em contato com algum dos pesquisadores ou com o Conselho de Eacutetica em Pesquisa (o contato do conselho pode ser encontrado ao final das duas paacuteginas do termo)
Vocecirc tem garantido a possibilidade de natildeo aceitar participar da investigaccedilatildeo ou de retirar sua permissatildeo a qualquer momento sem nenhum tipo de prejuiacutezo pela sua decisatildeo
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua participaccedilatildeo Essas seratildeo mantidas na Universidade Federal de Santa Maria no CELF Rua Floriano Peixoto n 1750 Bairro Centro CEP 99910-000 subsolo do preacutedio de apoio da UFSM Santa MariaRS por um periacuteodo de cincos anos sob a responsabilidade de Carolina Lisbocirca Mezzomo Apoacutes este periacuteodo os dados seratildeo destruiacutedos
Os gastos necessaacuterios para a sua participaccedilatildeo na pesquisa seratildeo assumidos pelos pesquisadores Fica tambeacutem garantida indenizaccedilatildeo em casos de danos comprovadamente decorrentes da participaccedilatildeo na pesquisa
Autorizaccedilatildeo Eu
____________________________________________________________ apoacutes a leitura ou a escuta da leitura deste documento e ter tido a oportunidade de conversar com o pesquisador responsaacutevel para esclarecer todas as minhas duacutevidas estou suficientemente informado ficando claro para que a minha participaccedilatildeo eacute voluntaacuteria e que posso retirar este consentimento a qualquer momento sem penalidades ou perda de qualquer benefiacutecio Estou ciente tambeacutem dos objetivos da pesquisa dos procedimentos aos quais eu serei
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submetido dos possiacuteveis danos ou riscos deles provenientes e da garantia de confidencialidade bem como de esclarecimentos sempre que desejar Diante do exposto e de espontacircnea vontade expresso minha concordacircncia em participar deste estudo
______________________ Assinatura do voluntaacuterio _________________________________________ Assinatura do responsaacutevel pela obtenccedilatildeo do TCLE Santa Maria 11 de novembro de 2014
Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa da UFSM Endereccedilo Avenida Roraima 1000 - Preacutedio da Reitoria - 2ordm andar - Sala Comitecirc de Eacutetica Cidade Universitaacuteria - Bairro Camobi - 97105-900 - Santa Maria ndash RS Telefone (55) 3220 9362 E-mail cepufsmgmailcom
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APEcircNDICE Bndash TERMO DE CONFIDENCIALIDADE
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA
CENTRO DE CIEcircNCIAS DA SAUacuteDE
TERMO DE CONFIDENCIALIDADE16
Tiacutetulo do projeto AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA
FONOAUDIOLOacuteGICA E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
Pesquisador responsaacutevel Prof Drordf Carolina Lisbocirca Mezzomo
InstituiccedilatildeoDepartamento Universidade Federal de Santa MariaDepartamento
de Fonoaudiologia
Telefone para contato (55)91233200
Os pesquisadores do presente projeto se comprometem a preservar a privacidade dos participantes desta pesquisa cujos dados seratildeo coletados por meio de aplicaccedilatildeo de questionaacuterios com os pais dos pacientes e com os acadecircmicos do Curso de Fonoaudiologia da Universidade Federal de Santa Maria ndashUFSM que estaratildeo atendendo os referidos pacientes nos Estaacutegios em Linguagem Oral e Escrita e Habilitaccedilatildeo e Reabilitaccedilatildeo Auditiva Esses tambeacutem responderatildeo ao Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia sobre as estrateacutegias e resultados obtidos em cada dia de atendimento no Serviccedilo de Atendimento Fonoaudioloacutegico da UFSM Aleacutem disso seratildeo pesquisados nos prontuaacuterios dos pacientes resultados de avaliaccedilotildees fonoaudioloacutegicas bem como relatoacuterios gerais de terapia Informam ainda que estas informaccedilotildees seratildeo utilizadas uacutenica e exclusivamente para execuccedilatildeo do presente projeto
As informaccedilotildees somente poderatildeo ser divulgadas de forma anocircnima e seratildeo mantidas na Universidade Federal de Santa Maria no CELF Rua Floriano Peixoto n 1750 Bairro Centro CEP 99910-000 subsolo do preacutedio de apoio da UFSM Santa MariaRS por um periacuteodo de cincos anos sob a responsabilidade de Carolina Lisbocirca Mezzomo Apoacutes este periacuteodo os dados seratildeo destruiacutedos
Este projeto de pesquisa foi revisado e aprovado pelo Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa da UFSM em e recebeu o nuacutemero CAAE
_____________________________ Pesquisador responsaacutevel
Santa Maria10 de novembro de 2014
16
Se vocecirc tiver alguma consideraccedilatildeo ou duacutevida sobre a eacutetica na pesquisa entre em contato com o Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa da UFSM Endereccedilo Avenida Roraima 1000 - Preacutedio da Reitoria - 2ordm andar - Sala Comitecirc de Eacutetica Cidade Universitaacuteria - Bairro Camobi - 97105-900 - Santa Maria ndash RS Telefone (55) 3220 9362 E-mail cepufsmgmailcom
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APENDICE Cndash TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO ndash PARA OS PAISRESPONSAacuteVEIS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA
CENTRO DE CIEcircNCIAS DA SAUacuteDE
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO17
Tiacutetulo do estudo ―AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA
FONOAUDIOLOacuteGICA E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
Pesquisador responsaacutevel Prof Drordf Carolina Lisbocirca Mezzomo
InstituiccedilatildeoDepartamento Universidade Federal de Santa MariaDepartamento
de Fonoaudiologia
Telefone do pesquisador responsaacutevel (55)91233200
Telefone e endereccedilo postal completo (55) 3220-8348 Avenida Roraima 1000
Preacutedio 26A (CCS) 2ordm Andar s 1432 97105-970 - Santa Maria - RS
Local da coleta de dados Serviccedilo de Atendimento Fonoaudioloacutegico ndashSAF-
(55) 3220-3444 Rua Marechal Floriano Peixoto n 1750 Santa Maria - RS
Eu Carolina Lisbocirca Mezzomo responsaacutevel pela pesquisa ―AS
INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEMrdquo e minha orientanda de doutorado Renata Gomes Camargo convidamos o(a) seu(a) filho(a) a participar como voluntaacuterio deste nosso estudo
Esta pesquisa pretende investigar se o uso de estrateacutegias terapecircuticas que envolvem as inteligecircncias preferenciais do sujeito na terapia fonoaudioloacutegica pode promoverfacilitar um maior desenvolvimento da linguagem (da inteligecircncia linguiacutestica) Acreditamos que ela seja importante porque pensa-se que a reflexatildeo sobre o perfil das inteligecircncias muacuteltiplas dos pacientes pode auxiliar os terapeutas na elaboraccedilatildeo do planejamento do atendimento fonoaudioloacutegico visando agrave qualificaccedilatildeo do mesmo bem como a oportunidade de abreviar o processo terapecircutico atraveacutes da evoluccedilatildeo da inteligecircncia linguiacutestica do paciente Para sua realizaccedilatildeo seraacute feito o seguinte reuniatildeo explicativa inicial do projeto e de devolutiva ao final da pesquisa aplicaccedilatildeo de questionaacuterios investigaccedilatildeo em prontuaacuterios e preenchimento de um Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia Sua participaccedilatildeo constaraacute em responder a um questionaacuterio sobre o(a) seu(a) filho(a) bem como autorizar que o terapeuta que o(a) atende responda nos quais seraacute mantido em sigilo o seu
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Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa da UFSM Endereccedilo Avenida Roraima 1000 - Preacutedio da Reitoria - 2ordm andar - Sala Comitecirc de Eacutetica Cidade Universitaacuteria - Bairro Camobi - 97105-900 - Santa Maria ndash RS Telefone (55) 3220 9362 E-mail cepufsmgmailcom
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nome Eacute possiacutevel que aconteccedilam os seguintes desconfortos ou riscos
incocircmodo ou discordacircncia com as perguntas contidas no questionaacuterio que iratildeo responder tambeacutem quanto a possibilidade de modificaccedilotildees na terapia do(a) seu(a) filho(a) em funccedilatildeo do seu terapeuta estar participando da pesquisa Para tanto seratildeo tomadas as seguintes medidas em relaccedilatildeo a isso poderatildeo decidir por natildeo responder determinada pergunta do questionaacuterio mesmo apoacutes a explicaccedilatildeo com esclarecimentos por parte da pesquisadora ainda os terapeutas seratildeo instruiacutedos e acompanhados durante a sua participaccedilatildeo na pesquisa quanto a natildeo alteraccedilatildeo da organizaccedilatildeo dos atendimentos tanto que o registro no referido roteiro aconteceraacute apoacutes efetivaccedilatildeo das terapias Os principais benefiacutecios que esperamos com o estudo satildeo o entendimento da relaccedilatildeo da apreciaccedilatildeo das inteligecircncias muacuteltiplas na terapia de linguagem e sua relaccedilatildeo com a evoluccedilatildeo do paciente nesta sendo que alguns dados jaacute seratildeo divulgados agraves pessoas envolvidas apoacutes o teacutermino da coleta de dados bem como apoacutes o teacutermino da pesquisa no intuito de que estas informaccedilotildees possam auxiliar na referida evoluccedilatildeo
Durante todo o periacuteodo da pesquisa vocecirc teraacute a possibilidade de tirar qualquer duacutevida ou pedir qualquer outro esclarecimento Para isso entre em contato com algum dos pesquisadores ou com o Conselho de Eacutetica em Pesquisa (o contato do conselho pode ser encontrado ao final das duas paacuteginas do termo)
Vocecirc tem garantido a possibilidade de natildeo aceitar que seu do(a) seu(a) filho(a) participar ou de retirar sua permissatildeo a qualquer momento sem nenhum tipo de prejuiacutezo pela sua decisatildeo
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua participaccedilatildeo Essas seratildeo mantidas na Universidade Federal de Santa Maria no CELF Rua Floriano Peixoto n 1750 Bairro Centro CEP 99910-000 subsolo do preacutedio de apoio da UFSM Santa MariaRS por um periacuteodo de cincos anos sob a responsabilidade de Carolina Lisbocirca Mezzomo Apoacutes este periacuteodo os dados seratildeo destruiacutedos
Os gastos necessaacuterios para a sua participaccedilatildeo na pesquisa seratildeo assumidos pelos pesquisadores Fica tambeacutem garantida indenizaccedilatildeo em casos de danos comprovadamente decorrentes da participaccedilatildeo na pesquisa
Autorizaccedilatildeo Eu
____________________________________________________________ apoacutes a leitura ou a escuta da leitura deste documento e ter tido a oportunidade de conversar com o pesquisador responsaacutevel para esclarecer todas as minhas duacutevidas estou suficientemente informado ficando claro para que a participaccedilatildeo do(a) meu(minha) filho(a) eacute voluntaacuteria e que posso retirar este consentimento a qualquer momento sem penalidades ou perda de qualquer benefiacutecio Estou ciente tambeacutem dos objetivos da pesquisa dos procedimentos aos quais ele(a) seraacute submetido dos possiacuteveis danos ou riscos deles provenientes e da garantia de confidencialidade bem como de esclarecimentos sempre que desejar Diante do exposto e de espontacircnea vontade expresso minha
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concordacircncia em que meu (minha) filho(a) possa participar deste estudo ______________________ Assinatura do voluntaacuterio _________________________________________ Assinatura do responsaacutevel pela obtenccedilatildeo do TCLE Santa Maria 11 de novembro de 2014
Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa da UFSM Endereccedilo Avenida Roraima 1000 - Preacutedio da
Reitoria - 2ordm andar - Sala Comitecirc de Eacutetica Cidade Universitaacuteria - Bairro Camobi -97105-900 -
Santa Maria ndash RS Telefone (55) 3220 9362 E-mail cepufsmgmailcom
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APEcircNDICE D - TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO ndash PARA OS JUIacuteZES ESPECIALISTAS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA
CENTRO DE CIEcircNCIAS DA SAUacuteDE
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO18
Tiacutetulo do estudo ―AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA
FONOAUDIOLOacuteGICA E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
Pesquisador responsaacutevel Prof Drordf Carolina Lisbocirca Mezzomo
InstituiccedilatildeoDepartamento Universidade Federal de Santa MariaDepartamento
de Fonoaudiologia
Doutoranda pesquisadora Renata Gomes Camargo
Telefone do pesquisador responsaacutevel (55)91233200
Telefone e endereccedilo postal completo (55) 3220-8348 Avenida Roraima 1000
Preacutedio 26A (CCS) 2ordm Andar s 1432 97105-970 - Santa Maria - RS
Local da coleta de dados Serviccedilo de Atendimento Fonoaudioloacutegico ndashSAF-
(55) 3220-3444 Rua Marechal Floriano Peixoto n 1750 Santa Maria - RS
Eu Carolina Lisbocirca Mezzomo responsaacutevel pela pesquisa ―AS
INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEMrdquo e minha orientanda de doutorado Renata Gomes Camargo convidamos vocecirc a participar como voluntaacuterio deste nosso estudo Esta investigaccedilatildeo tem por objetivo investigar a contemplaccedilatildeo das oito inteligecircncias na terapia fonoaudioloacutegica sob o ponto de vista do favorecimento do desenvolvimento da linguagem verbal (da inteligecircncia linguiacutestica)
As informaccedilotildees deste consentimento foram definidas pelas pesquisadoras para que seja autorizada a participaccedilatildeo dos juiacutezes especialistas nesta investigaccedilatildeo por escrito com total conhecimento do trabalho que realizaratildeo A participaccedilatildeo do juiz especialista tem por propoacutesito analisar os dados do perfil de inteligecircncia(s) preferencial (is) de uma amostra de pacientes e de terapeutas que participaram da pesquisa elaborado a partir de um questionaacuterio com questotildees abertas e fechadas bem como em relaccedilatildeo ao dos primeiros tambeacutem de um relatoacuterio de atendimento fonoaudioloacutegico Esta accedilatildeo
18
Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa da UFSM Endereccedilo Avenida Roraima 1000 - Preacutedio da Reitoria - 2ordm andar - Sala Comitecirc de Eacutetica Cidade Universitaacuteria - Bairro Camobi - 97105-900 - Santa Maria ndash RS Telefone (55) 3220 9362 E-mail cepufsmgmailcom
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foi realizada no intuito de garantir a fidedignidade dos dados sistematizados pelas pesquisadoras
A participaccedilatildeo do juiz especialista neste estudo eacute voluntaacuteria e livre podendo ser cancelada em qualquer fase do processo natildeo havendo custo adicional tampouco remuneraccedilatildeo financeira
Eu___________________________________________________________ portador (a) da carteira de identidade nuacutemero _________________________ afirmo que apoacutes a leitura deste documento e de esclarecimentos dados pelas pesquisadoras sobre as informaccedilotildees contidas no mesmo estou de acordo com a minha participaccedilatildeo neste estudo Estou ciente que atuarei na pesquisa analisando os dados dos perfis de inteligecircncia(s) preferencial(is) sistematizados pela pesquisadora para que tal anaacutelise possa ser comparada com os achados dessa com vistas a conferecircncia de maior fidedignidade a estes dados
______________________ Assinatura do voluntaacuterio _________________________________________ Assinatura do responsaacutevel pela obtenccedilatildeo do TCLE Santa Maria 11 de novembro de 2014
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ANEXOS
ANEXO A- ROTEIRO ESTRUTURADO DE EVOLUCcedilAtildeO DA TERAPIA
DATA DA SESSAtildeO
OBJETIVO DA SESSAtildeO
DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE E RECURSOS (MATERIAIS) UTILIZADOS
RESULTADOS
1 Comportamento linguiacutestico verbal (expressatildeo)
O paciente apresentou intenccedilatildeo comunicativa (1) (2) (3) (4)
19
O paciente utilizou vocalizaccedilotildees (1) (2) (3) (4)
O paciente utilizou palavras isoladas (1) (2) (3) (4)
O paciente utilizou frases (simples e complexas) (1) (2) (3) (4)
O paciente fez relatos (1) (2) (3) (4)
2 Qualificaccedilatildeo do desempenho verbal
Satisfatoacuterio (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividade (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia (doenccedila mal estar problema familiar etc) (A) (B) (C)
3 Comportamento linguiacutestico natildeo verbal (expressatildeo)
O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos (1) (2) (3) (4)
O paciente utilizou gestos simboacutelicos (1) (2) (3) (4)
O paciente utilizou troca de olhares (contato visual) (1) (2) (3) (4)
O paciente utilizou expressotildees de aprovaccedilatildeo (1) (2) (3) (4)
O paciente utilizou expressotildees de reprovaccedilatildeo (1) (2) (3) (4)
4 Qualificaccedilatildeo do desempenho natildeo verbal
Satisfatoacuterio (A) (B) (C)20
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividade (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia (A) (B) (C)
5 Compreensatildeo
O paciente precisa de associaccedilatildeo de gestos para compreender (1) (2) (3) (4)
O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas ao contexto imediato (1) (2) (3) (4)
O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas natildeo relacionadas ao contexto imediato (1) (2) (3) (4)
19
(1) Frequentemente (2) agraves vezes (3) raramente (4) nunca (relaccedilatildeo com fatores extra terapia doenccedila mal estar problema familiar)
20 (A) Totalmente (B) parcialmente (C) nunca
194
6 Comportamento linguiacutestico verbal
(leitura e escrita)
O paciente consegue reconhece letras (1) (2) (3) (4)
O paciente reconhece siacutelabas (1) (2) (3) (4)
O paciente lecirc palavra (1) (2) (3) (4)
O paciente lecirc frases (1) (2) (3) (4)
O paciente faz uso da rota fonoloacutegica na leitura (1) (2) (3) (4)
O paciente faz uso da rota lexical na leitura (1) (2) (3) (4)
O paciente compreende o que lecirc (1) (2) (3) (4)
O paciente escreve letras sob ordem (1) (2) (3) (4)
O paciente escreve siacutelabas sob ordem (1) (2) (3) (4)
O paciente produz palavras (1) (2) (3) (4)
O paciente produz frases (1) (2) (3) (4)
O paciente produz textos (1) (2) (3) (4)
7 Interesse pela atividade
Satisfatoacuterio (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividade (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia (A) (B) (C)
8 Motivaccedilatildeo na atividade
Satisfatoacuterio (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividade (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia (A) (B) (C)
9 Envolvimento do paciente na tarefa
Satisfatoacuterio (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividade (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia (A) (B) (C)
10 O paciente percebeu a sua efetividade na terapia
Sim (A) (B) (C)
Natildeo (A) (B) (C)
Agraves vezes (A) (B) (C)
11 Envolvimento do terapeuta na tarefa
Satisfatoacuterio (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividade (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia (doenccedila mal estar problema familiar etc) (A) (B) (C)
12 Outros resultados
Fonte Elaboraccedilatildeo proacutepria
195
ANEXO B- QUESTIONAacuteRIO PARA OS PAIS Nome Nome do filho(a) Data O que o seu (a) filho (a) MAIS gosta de fazer Por quecirc Decirc exemplos
Dentre as atividades que seu(a) filho(a) realiza o que ele faz melhor Por quecirc
Decirc exemplos
O que o seu (a) filho (a) NAtildeO gosta de fazer Por quecirc Decirc exemplos
O que ele conta em casa sobre a terapia fonoaudioloacutegica
Como ele (a) se sente depois da terapia fonoaudioloacutegica
Qual (is) a(s) atividade(s) que ele MAIS gosta de fazer na terapia
fonoaudioloacutegica
Qual (is) a(s) atividade(s) que ele NAtildeO gosta de fazer na terapia
fonoaudioloacutegica
196
Responda totalmente (T) parcialmente (P) ou nunca (N) em relaccedilatildeo ao comportamento do seu (a) filho(a) para os itens21
Livros satildeo muito importantes para ele (a) gosta de ouvir eou contar histoacuterias (T) (P) (N)
Faz muitas perguntas sobre como as coisas funcionam (T) (P) (N)
Adora brincar e utilizar cores de maneiras diferentes (T) (P) (N)
Pratica um esporte ou atividade fiacutesica regularmente (T) (P) (N)
Gosta de cantar ou tem uma voz agradaacutevel quando canta (T) (P) (N)
Prefere esportes e brincadeiras coletivas (ex futebol pega-pega etc) (T) (P) (N)
Demonstra bastante independecircncia e vontade proacutepria (T) (P) (N)
Gosta de fazer passeios para entrar em contato eou observar a natureza (T) (P) (N)
Resolve problemas matemaacuteticos mentalmente com rapidez (educaccedilatildeo infantil apresenta conceitos matemaacuteticos avanccedilados para a sua idade) (T) (P) (N)
Gosta de olhar e apreciar detalhes de fotos e imagens(T) (P) (N)
Danccedila ou pratica algum esporte muito bem (T) (P) (N)
Percebe quando sons musicais estatildeo fora de tom (T) (P) (N)
Tem muitos amigos e apresenta facilidade para relacionar-se com os outros(T) (P) (N)
Prefere brincar ou estudar sozinho(a) a brincar ou estudar com outras crianccedilas (T) (P) (N)
Se preocupa e quer ajudar a salvar o meio ambiente da destruiccedilatildeo (T) (P) (N)
Gosta de jogos com palavras (ex palavra cruzada enigmas etc) (T) (P) (N)
Matemaacutetica eou ciecircncias estatildeo entre as minhas mateacuterias favoritas na escola (T) (P) (N)
Gosta de montar quebra-cabeccedilas labirintos e outros jogos visuais (T) (P) (N)
Tem facilidade e gosta de atividades corporais correr pular etc (T) (P) (N)
Frequentemente pede para ouvir ou assistir DVDrsquos com muacutesica (T) (P) (N)
Gosta de ensinar outras crianccedilas ou grupo de crianccedilas (T) (P) (N)
Eacute bastante determinado(a) e tem muitas ideias proacuteprias (T) (P) (N)
Gosta eou tem animais de estimaccedilatildeo (T) (P) (N)
Gosta de se divertir e divertir os outros com piadas trava-liacutenguas etc (T) (P) (N)
Gosta de jogos ou enigmas que exijam pensamento loacutegico (T) (P) (N)
Faz construccedilotildees interessantes com Lego ou jogos semelhantes (T) (P) (N)
Tem boa expressatildeo corporal eou facial eou gestual (T) (P) (N)
Toca ou tem interesse em aprender um instrumento musical ou cantar(T) (P) (N)
Eacute um liacuteder nas brincadeiras e atividades (T) (P) (N)
Reconhece suas potencialidades e dificuldades (T) (P) (N)
Gosta de ficar perto de animais e entrar em contato com animais que ainda natildeo conhece (T) (P) (N)
Gosta da disciplina de Portuguecircs(T) (P) (N)
Gosta de fazer pequenos experimentos ―e se (por exemplo ―E se eu dobrasse
21
Os itens objetivos do questionaacuterio foram elaborados com base em Armstrong 2001 p 40-43
197
a quantidade de aacutegua que coloco na minha roseira semanalmente) (T) (P) (N)
Gosta de organizar brinquedos e objetos de maneiras diferenciadas durante a brincadeira (T) (P) (N)
Prefere atividades que tem movimento (T) (P) (N)
Gosta de cantarolar ou tamborilar enquanto faz outras atividades (T) (P) (N)
Gosto de participar de atividades sociais na escola eou na comunidade (T) (P) (N)
Expressa com exatidatildeo como se sente (T) (P) (N)
Demonstra grande sensibilidade com elementos da natureza (T) (P) (N)
Apresenta interesse em outras liacutenguas (por exemplo inglecircs ou espanhol) (T) (P) (N)
A mente busca padrotildees regularidades ou sequecircncias loacutegicas nas coisas (T) (P) (N)
Gosta muito de desenhar ou rabiscar(T) (P) (N)
Tem dificuldade em permanecer quieto por longos periacuteodos de tempo (T) (P) (N)
Lembra das melodias e letras de muitas muacutesicas diferentes (T) (P) (N)
Tem empatia e se preocupa com os outros (T) (P) (N)
Aprende com aquilo que faz bem e com o que natildeo faz tatildeo bem (T) (P) (N)
Gosta de estudar temas relacionados agrave natureza (T) (P) (N)
Gosta de contar sobre coisas que leu ou ouviu e achou interessante(T) (P) (N)
Tem interesse por jogos de computador de loacutegica (T) (P) (N)
Prefere interagir com materiais com muitas ilustraccedilotildees e apreciar os detalhes destas (T) (P) (N)
Gosta de trabalhar com as matildeos em atividades concretas como pintura com tinta massinha de modelar etc(T) (P) (N)
Se ouve muacutesicas uma ou duas vezes geralmente eacute capaz de repeti-las com razoaacutevel precisatildeo (T) (P) (N)
Prefere brincar com outras crianccedilas a brincar sozinho (a) (T) (P) (N)
Tem um interesse ou passatempo que eacute muito especial para ele(a) (T) (P) (N)
Tem facilidade em perceber as diferenccedilas entre diferentes tipos de aacutervores catildees (T) (P) (N)
Jaacute escreveu algo que o deixou orgulhoso ou foi reconhecido por outras pessoas (T) (P) (N)
Gosta de xadrez ou outros jogos de estrateacutegia (T) (P) (N)
Gosta de olhar apresentaccedilotildees visuais elaboradas (T) (P) (N)
Gosta de atividades de lazer ao ar livre (T) (P) (N)
Eacute sensiacutevel a ruiacutedos ambientais (ex som de passarinho chuva etc) (T) (P) (N)
Outras crianccedilas procuram a sua companhia (T) (P) (N)
Gosta de ler ou de assistir a programas de televisatildeo ou filmes sobre a natureza (T) (P) (N)
Gosta de inventar histoacuterias (T) (P) (N)
Adora resolver enigmas quebra-cabeccedilas (T) (P) (N)
Gosta de tocar e explorar objetos (T) (P) (N)
Ruiacutedos em alta intensidade lhe incomodam muito (T) (P) (N)
Adoro visitar fazendas zooloacutegicos e outros lugares onde pode apreciar o mundo natural(T) (P) (N)
198
Gosta de conversarinteragir com outras pessoas (T) (P) (N)
Gosta de organizar objetos eou situaccedilotildees em categorias (T) (P) (N)
Tem uma boa coordenaccedilatildeo motora(T) (P) (N)
Fica muito animado(a) quando eacute colocada muacutesica em alguma atividade (T) (P) (N)
Tem um jardim ou uma horta na casa e gosta muito de cuidar deles (T) (P) (N)
Tem uma boa noccedilatildeo de causa e efeito para a sua idade (T) (P) (N)
OUTROS
199
ANEXO C- QUESTIONAacuteRIO PARA OS ESTAGIAacuteRIOS Nome Data O que vocecirc MAIS gosta de fazer Por quecirc Decirc exemplo(s) Nas atividades que vocecirc realiza o que faz melhor Por quecirc Decirc exemplo(s) O que vocecirc NAtildeO gosta de fazer Por quecirc Decirc exemplo(s)
Responda totalmente (T) parcialmente (P) ou nunca (N) em relaccedilatildeo aos seus comportamentos e interesses22
Livros satildeo muito importantes para mim (T) (P) (N)
Tenho facilidade para fazer caacutelculos de cabeccedila (T) (P) (N)
Costumo ver imagens visuais claras quando fecho os olhos (T) (P) (N)
Pratico pelo menos um esporte ou atividade fiacutesica regularmente (T) (P) (N)
Sei cantar de forma muito agradaacutevel (T) (P) (N)
No ambiente de trabalho ou em minha vizinhanccedila sou o tipo de pessoa que os outros procuram em busca de conselhos e orientaccedilatildeo(T) (P) (N)
Frequentemente dedico tempo a ficar sozinho meditando refletindo ou pensando em questotildees importantes da vida (T) (P) (N)
Gosto de fazer passeios para entrar em contato eou observar a natureza (T) (P) (N)
Eu posso escutar as palavras em minha cabeccedila antes de ler falar ou escrevecirc-las (T) (P) (N)
Matemaacutetica eou ciecircncias estavam entre as minhas mateacuterias favoritas na escola (T) (P) (N)
Sou sensiacutevel a cores (T) (P) (N)
Sinto dificuldade em ficar sentado durante longos periacuteodos (T) (P) (N)
Consigo dizer quando uma nota musical estaacute desafinada (T) (P) (N)
Prefiro esportes de grupo como futebol basquete e vocirclei a esportes solitaacuterios como nataccedilatildeo e corrida (T) (P) (N)
Jaacute frequentei sessotildees de anaacutelise ou seminaacuterios de crescimento pessoal para aprender mais a meu proacuteprio respeito (T) (P) (N)
Preocupo-me e quero ajudar a salvar o meio ambiente da destruiccedilatildeo (T) (P) (N)
Eu aproveito mais ouvindo muacutesica do que vendo televisatildeo ou filmes (T) (P) (N)
22
Os itens objetivos do questionaacuterio foram elaborados com base em Armstrong 2001 p 28-31
200
Gosto de brincar com jogos ou resolver problemas que exijam pensamento loacutegico (T) (P) (N)
Uso frequentemente uma cacircmera para gravar o que vejo ao meu redor (T) (P) (N)
Gosto de trabalhos manuais como corte e costura tricocirc escultura e modelagem (T) (P) (N)
Ouccedilo frequentemente muacutesica no raacutedio em DVDrsquos ou CDrsquos etc (T) (P) (N)
Quando tenho um problema sou mais propensa a buscar a ajuda de outra pessoa do que a tentar resolvecirc-lo sozinho (T) (P) (N)
Tenho um hobby ou interesse especial que reservo para desfrutar sozinho (T) (P) (N)
Gosto eou tenho animais de estimaccedilatildeo (T) (P) (N)
Tenho aptidatildeo para jogos de palavras como caccedila-palavras anagrama ou senha (T) (P) (N)
Gosto de realizar pequenos experimentos do tipo ―e se Por exemplo ―E se eu duplicasse a quantidade de aacutegua que dou agrave minha roseira todas as semanas (T) (P) (N)
Gosto de resolver quebra-cabeccedilas e outros jogos visuais (T) (P) (N)
Minhas melhores ideias costumam ocorrer durante uma longa caminhada ou corrida ou quando estou envolvido em algum outro tipo de atividade fiacutesica (T) (P) (N)
Toco um instrumento musical (T) (P) (N)
Tenho pelo menos trecircs amigos iacutentimos(T) (P) (N)
Tenho opiniotildees que me separam da multidatildeo (T) (P) (N)
Gosto de ficar perto de animais e entrar em contato com animais que ainda natildeo conhece (T) (P) (N)
Gosto de me divertir e aos outros tambeacutem com frases do tipo trava poesias ou trocadilhos (T) (P) (N)
Minha mente procura por padrotildees regularidades ou sequecircncias loacutegicas nas coisas (T) (P) (N)
Tenho sonhos viacutevidos agrave noite (T) (P) (N)
Gosto de passar meu tempo livre em ambientes abertos (T) (P) (N)
Minha vida seria mais pobre se natildeo houvesse muacutesica nela (T) (P) (N)
Prefiro passatempos sociais como jogar banco imobiliaacuterio ou buraco a recreaccedilotildees individuais como videogames e paciecircncia (T) (P) (N)
Tenho alguns objetivos importantes para a minha vida nos quais penso com regularidade (T) (P) (N)
Demonstro grande sensibilidade com elementos da natureza (T) (P) (N)
De vez em quando as pessoas me pedem para explicar o significado das palavras que uso em minhas expressotildees orais e escritas (T) (P) (N)
Sinto interesse pelos novos desenvolvimentos na ciecircncia (T) (P) (N)
Em geral sou capaz de encontrar meu caminho em lugares que natildeo conheccedilo (T) (P) (N)
Uso com frequecircncia gestos manuais ou outras formas de linguagens corporais quando converso com algueacutem (T) (P) (N)
Agraves vezes me flagro caminhando pela rua com um jingle de comercial de TV ou outra melodia na mente (T) (P) (N)
Gosto do desafio de ensinar a outra pessoa ou a grupos de pessoas o que eu
201
sei fazer (T) (P) (N)
Tenho uma visatildeo realista de meus pontos fortes e fracos (obtido atraveacutes da resposta de outras fontes) (T) (P) (N)
Gosto de estudar temas relacionados agrave natureza (T) (P) (N)
Na escola eu tinha mais facilidade com gramaacutetica estudos sociais e histoacuteria do que com matemaacutetica e ciecircncias (T) (P) (N)
Acredito que praticamente tudo na vida possui uma explicaccedilatildeo loacutegica (T) (P) (N)
Gosto de desenhar ou rabiscar (T) (P) (N)
Sinto a necessidade de tocar coisas para aprender mais sobre elas (T) (P) (N)
Tenho facilidade em acompanhar o ritmo de uma muacutesica com um instrumento de percussatildeo simples (T) (P) (N)
Eu me considero um liacuteder (ou outros jaacute me consideraram assim) (T) (P) (N)
Preferiria passar um fim de semana sozinho num chaleacute no meio de uma floresta a curtir um SPA luxuoso e repleto de outras pessoas (T) (P) (N)
Tem facilidade em perceber as diferenccedilas entre diferentes tipos de aacutervores catildees (T) (P) (N)
Quando dirijo por uma rodovia presto mais atenccedilatildeo agraves palavras escritas nos outdoors do que na paisagem (T) (P) (N)
Agraves vezes penso em conceitos niacutetidos abstratos e desprovidos de palavras ou imagens (T) (P) (N)
Na escola sentia mais facilidade com geometria do que com aacutelgebra (T) (P) (N)
Gosto de andar em brinquedos radicais nos parques de diversotildees como montanha-russa e tambeacutem de desfrutar outras experiecircncias fiacutesicas semelhantes (T) (P) (N)
Conheccedilo as melodias de muitas canccedilotildees instrumentais diferentes (T) (P) (N)
Sinto-me confortaacutevel no meio de uma multidatildeo(T) (P) (N)
Eu me considero uma pessoa muito perseverante e independente (T) (P) (N)
Gosto de ler revistas e livros ou de assistir a programas de televisatildeo ou filmes sobre a natureza (T) (P) (N)
Minha conversaccedilatildeo inclui referecircncias frequentes a coisas que eu li ou ouvi (T) (P) (N)
Gosto de encontrar problemas de loacutegica em coisas que as pessoas dizem e fazem no trabalho e em casa (T) (P) (N)
Natildeo sinto nenhuma dificuldade em imaginar como alguma coisa pareceria se fosse vista de um local diretamente acima como se fosse vista por um paacutessaro (T) (P) (N)
Costumo descrever a mim mesmo como bem-coordenado (T) (P) (N)
Costumo batucar ou cantar pequenas melodias enquanto trabalho estudo ou aprendo alguma coisa nova (T) (P) (N)
Gosto de me envolver em atividades sociais relacionadas ao meu trabalho agrave igreja ou agrave comunidade (T) (P) (N)
Tenho um diaacuterio pessoal no qual registro os eventos de minha vida iacutentima (T) (P) (N)
(conclusatildeo)Adoro visitar fazendas zooloacutegicos e outros lugares onde pode apreciar o mundo natural (T) (P) (N)
Recentemente escrevi alguma coisa da qual me senti particularmente
202
orgulhoso ou que me valeram elogios de outras pessoas (T) (P) (N)
Sinto-me confortaacutevel quando alguma coisa foi medida categorizada analisada ou quantificada de alguma forma (T) (P) (N)
Prefiro leituras que sejam fartamente ilustradas (T) (P) (N)
Prefiro praticar uma habilidade nova a simplesmente ler a respeito dela ou ver um viacutedeo que a descreva (T) (P) (N)
Prefiro passar minhas tardes em reuniotildees sociais animadas a ficar sozinho em casa (T) (P) (N)
Sou profissional autocircnomo ou pelo menos jaacute considerei seriamente iniciar o meu proacuteprio negoacutecio (T) (P) (N)
Tenho ou gostaria de ter um jardim ou uma horta em casa gosto muito deste tipo de atividade (T) (P) (N)
OUTRAS ATIVIDADES
203
ANEXO D- EXEMPLO DE RELATOacuteRIO SEMESTRAL
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sxbksahxbskax
Renata Gomes Camargo
AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA DE LINGUAGEM
Tese apresentada ao Curso de Doutorado do Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Distuacuterbios da Comunicaccedilatildeo Humana da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM RS) como requisito parcial para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de Doutor em Distuacuterbios da Comunicaccedilatildeo Humana
Orientadora Profordf Drordf Carolina Lisbocirca Mezzomo
Santa Maria RS Brasil
2016
Ficha catalograacutefica elaborada atraveacutes do Programa de Geraccedilatildeo Automaacutetica da Biblioteca Central da UFSM com os dados fornecidos pelo(a) autor(a)
Gomes Camargo Renata AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA DE LINGUAGEM Renata Gomes Camargo- 2016 203 p 30 cm
Orientadora Carolina Lisbocirca Mezzomo Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Maria Centro de Ciecircncias da Sauacutede Programa de Poacutes- Graduaccedilatildeo em Distuacuterbios da Comunicaccedilatildeo Humana RS 2016
1 Terapia da Linguagem 2 Fonoterapia 3
Inteligecircncias Muacuteltiplas 4 Fonoaudiologia I Lisbocirca Mezzomo Carolina II Tiacutetulo
__________________________________________________________________
copy 2016 Todos os direitos autorais reservados a Renata Gomes Camargo A reproduccedilatildeo de partes ou do todo deste trabalho soacute poderaacute ser feita mediante a citaccedilatildeo da fonte E-mail re_kmargohotmailcom
Renata Gomes Camargo
AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA DE LINGUAGEM
Tese apresentada ao Curso de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Distuacuterbios da Comunicaccedilatildeo Humana da Universidade Federal de Santa Maria (UFSMRS) como requisito parcial para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de Doutor em Distuacuterbios da Comunicaccedilatildeo Humana
______________________________________ Carolina Lisbocirca Mezzomo Dra (UFSM)
(PresidenteOrientadora)
______________________________________ Ana Paula Barros Brandatildeo Dra (UFPA)
______________________________________
Deisi Cristina Gollo Marques Vidor Dra (UFCSPA)
______________________________________ Ana Paula Ramos de Souza Dra (UFSM)
______________________________________
Soraia Napoleatildeo Freitas Dra (UFSM)
Santa Maria RS 2016
AGRADECIMENTOS
Para agradecer resolvi tomar emprestadas algumas frases para homenagear
algumas pessoas e espaccedilos que merecem todo o encantamento que as palavras
podem oferecer
A Deus agrave Matildee Rainha Trecircs Vezes Admiraacutevel de Schoensttat e ao Pe Joseacute
Kentenich ―Bote feacute e a vida teraacute um sabor novo teraacute uma buacutessola que indica a
direccedilatildeordquo ndash Papa Francisco
Agrave Universidade Federal de Santa Maria e agrave Universidade Federal de Santa Catarina
―O uacutenico lugar onde o sucesso vem antes do trabalho eacute no dicionaacuteriordquo ndash Albert
Einstein
Agrave minha orientadora e amiga Carolina ldquoA vida eacute um presente e desfrutaacute-la com
leveza inteligecircncia e toleracircncia eacute a melhor forma de agradecer ndash aliaacutes a uacutenicardquo ndash
Martha Medeiros
Agrave banca examinadora da tese e em seu nome estendo a homenagem para todos
os professores que fizeram a diferenccedila na minha formaccedilatildeo ―Ensinar natildeo eacute transferir
conhecimento mas criar as possibilidades para a sua produccedilatildeo ou a sua
construccedilatildeo - Paulo Freire
Aos meus grandes amigos ―A amizade eacute um meio de nos isolarmos da humanidade
cultivando algumas pessoasrdquo - Carlos Drummond de Andrade
Agravequeles que me ajudaram a concretizar este trabalho ―A gratidatildeo eacute a memoacuteria do
coraccedilatildeo ndash Autor desconhecido
Para a minha famiacutelia ―Chamam a isso de utopia eu a isso chamo paz - Pe
Zezinho
Para o meu amor Leacuteo ―Decirc a quem vocecirc ama asas para voar raiacutezes para voltar e
motivos para ficarrdquo - Dalai Lama
ldquoAgradecer eacute reconhecer que sozinhos natildeo realizariacuteamos tatildeo pouco seriacuteamos tudo
aquilo que podemos - Renata Gomes Camargo
Es de la maacutexima importancia que nos reconozcamos y alimentemos toda la variedade de
inteligencias humanas y todas las combinaciones de inteligencias Somos tan diferentes
entre nosotros en gran parte porque todos tenemos diferentes combinaciones de
inteligencias Si llegamos a reconocer esto pienso que como miacutenimo tendremos una
oportunidade mejor de enfretamos adecuadamente a los muchos problemas que se nos
presentan en el mundo Si podemos movilizar toda la gama de las habilidades humanas no
soacutelo las personas se sentiraacuten maacutes competentes y mejor consigo mismas sino que incluso es
posible que tanbieacuten se sientan maacutes comprometidas y maacutes capaces de colaborar con el
resto de la comunidade mundial en la consecucioacuten del bien general Tal vez si podemos
movilizar todas las inteligencias humanas y aliarlas a un sentido eacutetico podamos ayudar a
incrementar la posibilidad de supervivecircncia en este planeta e incluso quizaacute contribuir a
nuestro bienestar
Howard Gardner
RESUMO
AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA DE LINGUAGEM
AUTORA RENATA GOMES CAMARGO
ORIENTADORA CAROLINA LISBOcircA MEZZOMO
As estrateacutegias e os recursos utilizados na terapia fonoaudioloacutegica satildeo selecionados a partir das caracteriacutesticas dos pacientes com alteraccedilatildeo de linguagem verbal e dos objetivos estabelecidos para o atendimento Esta seleccedilatildeo e a aplicaccedilatildeo dos mesmos podem ser visualizadas a partir da(s) diferente(s) inteligecircncia(s) que eacute (satildeo) contemplada(s) nas atividades desenvolvidas Neste sentido esta tese versa sobre o estudo da terapia fonoaudioloacutegica de linguagem com base na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas na qual satildeo apresentados oito tipos de inteligecircncias que estatildeo estruturadas no intelecto humano a saber linguiacutestica loacutegico-matemaacutetica cinesteacutesico-corporal espacial musical naturalista interpessoal e intrapessoal A investigaccedilatildeo teve por objetivo geral investigar a contemplaccedilatildeo das oito inteligecircncias na terapia fonoaudioloacutegica sob o ponto de vista do favorecimento do desenvolvimento da linguagem verbal (da inteligecircncia linguiacutestica) Seguiu-se a abordagem quanti-qualitativa da pesquisa com anaacutelise de conteuacutedo e aplicaccedilatildeo de testes estatiacutesticos para verificar a interferecircncia desta contemplaccedilatildeo sob os resultados das terapias A amostra foi composta por 107 pacientes com alteraccedilatildeo de linguagem e 62 terapeutas os quais frequentavam e atuavam respectivamente no Serviccedilo de Atendimento Fonoaudioloacutegico da Universidade Federal de Santa Maria Com o estudo desenvolvido nesta tese evidenciou-se que a diferenciaccedilatildeo da contemplaccedilatildeo das oito inteligecircncias na terapia de linguagem investigada em relaccedilatildeo agraves caracteriacutesticas dos pacientes e dos terapeutas e agrave variedade de recursos e estrateacutegias tem implicaccedilotildees sobre os resultados obtidos referentes agraves habilidades e niacuteveis de complexidade linguiacutestica e aos meios de comunicaccedilatildeo Palavras-chave Terapia da Linguagem Fonoterapia Inteligecircncias Muacuteltiplas Fonoaudiologia
ABSTRACT
THE MULTIPLE INTELLIGENCES IN THE LANGUAGE THERAPY
AUTHOR Renata Gomes Camargo ADVISOR Carolina Lisbocirca Mezzomo
The strategies and resources used in speech-language therapy are conducted based on previously objectives and in accordance with patientsrsquo language disorders characteristics These speech-language strategies and resources can be conducted from the different intelligences frameworks that are established during interventions In this sense the present thesis investigates a protocol of speech-language therapy based on the Theory of Multiple Intelligences in which eight types of intelligences appears as structure of human intellect such as linguistic logical-mathematical kinesthetic-corporal spatial musical naturalistic interpersonal and intrapersonal The present work aimed to investigate the access of the multiple intelligences through speech-language therapy in order to develop verbal language (linguistic intelligence) The investigation was followed by a quantitative and qualitative approach Analysis of content and statistical tests were used to verify the influences of multiple intelligences on the outcomes of the therapies The sample consisted of 107 patients with language disorders and 62 therapists Patients were attended at the Speech and Hearing Service of Federal University of Santa Maria Regarding the characteristics of the patients and the therapists as well as the variety of resources and strategies utilized during interventions it was observed that the discrimination and integration of the eight multiple intelligences in the speech-language therapy has significant implication on levels of linguistic complexity worked and developing communication the patientsrsquo Keywords Language Therapy Speech Therapy Multiple Intelligences Speech Language and Hearing Sciences
LISTA DE ILUSTRACcedilOtildeES E QUADROS
APRESENTACcedilAtildeO Quadro 1 - Pesquisa no banco de teses e dissertaccedilotildees da Coordenaccedilatildeo de Aperfeiccediloamento de Pessoal de Niacutevel superior31 Quadro 2 ndash Nuacutemero de pacientes e definiccedilatildeo dos diagnoacutesticos da amostra55 Quadro 3 - Exemplo de anaacutelise de conteuacutedo para definiccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na atividade e codificaccedilatildeo67 ARTIGO 1 Graacutefico 1 ndash Frequecircncia dos pacientes com uma inteligecircncia preferencial79 Graacutefico 2 ndash Frequecircncia dos pacientes com duas inteligecircncias preferenciais80 Graacutefico 3 ndash Frequecircncia dos pacientes com trecircs inteligecircncias preferenciais81 Graacutefico 4 ndash Frequecircncia dos perfis de inteligecircncia(s) preferencial(is) dos terapeutas82 Figura 1 ndash Itens do roteiro estruturado de evoluccedilatildeo da terapia nos quais o paciente teve melhores resultados quando natildeo foi (foram) contemplada(s) a(s) sua(s) inteligecircncia(s) preferencial (is)84 Figura 2 ndash Itens do roteiro estruturado de evoluccedilatildeo da terapia nos quais foi indiferente contemplar ou natildeo a(s) inteligecircncia(s) preferencial (is) do paciente85 Quadro 1 - Correlaccedilatildeo entre os quatro tipos de graus de contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes e dos terapeutas86 Quadro 2 - Correlaccedilatildeo entre os resultados e nuacutemero de inteligecircncias acessadas em terapia87 ARTIGO 2 Quadro 1 - Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia em relaccedilatildeo aos dados do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia das crianccedilas e dos adolescentes117 Quadro 2 - Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia em relaccedilatildeo aos dados do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia dos pacientes do sexo feminino e do sexo masculino119 Graacutefico 1 ndash Comparaccedilatildeo entre sexo feminino e masculino quanto agrave frequecircncia dos tipos de inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes121 Graacutefico 2 ndash Frequecircncia dos tipos de inteligecircncia(s) preferenciais dos pacientes Inteligecircncias ou combinaccedilotildees que apareceram exclusivamente em pacientes do sexo masculino122 Graacutefico 3 ndash Frequecircncia dos tipos de inteligecircncia(s) preferenciais dos pacientes Inteligecircncias ou combinaccedilotildees que apareceram exclusivamente em pacientes do sexo masculino123 ARTIGO 3 Quadro 1- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de uma inteligecircncia contemplada na atividade135 Quadro 2- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de duas inteligecircncias contempladas na atividade136 Quadro 3- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de trecircs inteligecircncias contempladas na atividade138 Quadro 4- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de quatro inteligecircncias contempladas na atividade140 Quadro 5- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de cinco e seis inteligecircncias contempladas na atividade141
Quadro 6- Recursos e estrateacutegias relacionados a cada tipo de inteligecircncia143 Quadro 7- Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a partir dos resultados dos subitens do item ―expressatildeo verbal do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo147 Quadro 8- Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a partir dos resultados dos subitens do item ―expressatildeo natildeo verbal do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo149 Quadro 9- Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a partir dos resultados dos subitens do item ―compreensatildeo do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo149
SUMAacuteRIO
1 APRESENTACcedilAtildeO17 11 REFERENCIAL TEOacuteRICO21 111 Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas conhecimentos gerais21 112 Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e as suas interfaces com a terapia fonoaudioloacutegica28 113 Frames e Gramaacutetica das Construccedilotildees41 114 Atenccedilatildeo conjunta na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem50 12 MATERIAL E MEacuteTODOS52 121 Caracterizaccedilatildeo do estudo52 122 Amostra53 1221 Amostra de terapeutas53 1222 Amostra de pacientes54 123 Criteacuterios de inclusatildeo e exclusatildeo57 1231 Dos terapeutas57 1232 Dos pacientes58 124 Aspectos eacuteticos58 125 Procedimentos de seleccedilatildeo da amostra60 1251 De terapeutas60 1252 De pacientes55 126 Procedimento e instrumentos de coleta dos dados60 1261 Detalhamento das terapias60 1262 Instrumentos de coleta61 12621 Elaboraccedilatildeo do perfil das inteligecircncias preferenciais dos pacientes61 12622 Elaboraccedilatildeo do perfil das inteligecircncias preferenciais dos terapeutas63 12623 Instrumento para acompanhamento da evoluccedilatildeo terapecircutica63 127 Anaacutelise dos dados65 1271 Anaacutelise qualitativa65 1272 Anaacutelise quantitativa68 2 ARTIGO 1- A APRECIACcedilAtildeO DAS INTELIGEcircNCIAS PREFERENCIAIS DE PACIENTES COM ALTERACcedilAtildeO DE LINGUAGEM NOS RESULTADOS DA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA71 21 RESUMO71 22 ABSTRACT71 23 INTRODUCcedilAtildeO72 24 METODOLOGIA75 25 RESULTADOS79 26 DISCUSSAtildeO88 27 CONCLUSAtildeO105 28 REFEREcircNCIAS107 3 ARTIGO 2 - CARACTERIacuteSTICAS DOS PACIENTES COM ALTERACcedilAtildeO DE LINGUAGEM E TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS113 31 RESUMO113 32 ABSTRACT113 33 INTRODUCcedilAtildeO114 34 MEacuteTODOS115 35 RESULTADOS117 36 DISCUSSAtildeO123 37 CONCLUSAtildeO127
38 REFEREcircNCIAS127 4 ARTIGO 3- ESTUDO DOS RECURSOS E ESTRATEacuteGIAS DA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA COM BASE NA TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS131 41 RESUMO131 42 ABSTRACT131 43 INTRODUCcedilAtildeO132 44 METODOLOGIA133 45 RESULTADOS135 46 DISCUSSAtildeO151 47 CONCLUSAtildeO158 48 REFEREcircNCIAS159 5 DISCUSSAtildeO GERAL163 6 CONCLUSAtildeO169 REFEREcircNCIAS173 APEcircNDICE Andash TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO ndash Para os acadecircmicos do Curso de Fonoaudiologia183 APEcircNDICE Bndash Termo de Confidencialidade186 APENDICE Cndash Termo de Consentimento Livre e Esclarecido ndash para os paisresponsaacuteveis187 APEcircNDICE D - TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO ndash para os juiacutezes especialistas190 ANEXO A- Roteiro estruturado de evoluccedilatildeo da terapia193 ANEXO B- Questionaacuterio para os pais195 ANEXO C- Questionaacuterio para os estagiaacuterios199 ANEXO D- Exemplo de relatoacuterio semestral203
17
1 APRESENTACcedilAtildeO
A histoacuteria da atuaccedilatildeo em Fonoaudiologia mostra uma trajetoacuteria que foi se
modificando surgindo nesta evoluccedilatildeo novas demandas frente ao atendimento nesta
aacuterea da sauacutede Dentre essas tem-se o entendimento de que o paciente quando
envolvido e instigado no seu processo terapecircutico possivelmente deveraacute ter sua
evoluccedilatildeo otimizada
Para tanto com intuito de explorar novas possibilidades de investigaccedilatildeo do
atendimento em Fonoaudiologia esta pesquisa foi realizada com base na Teoria das
Inteligecircncias Muacuteltiplas (GARDNER 1994 2010 2011) Esta teoria apresenta oito
inteligecircncias diferentes sendo uma ou mais preferencial(is) eou mais desenvolvidas
em cada pessoa de maneira singular Entende-se por inteligecircncia preferencial
aquela que quando contemplada em alguma atividade instiga maior interesse e
envolvimento ao longo do tempo eou eacute mais desenvolvida no sujeito Este termo foi
elaborado pela pesquisadora e orientadora desta investigaccedilatildeo
As referidas inteligecircncias foram descritas por Gardner (1994 1999) e ficaram
assim definidas em loacutegico-matemaacutetica linguiacutestica ou verbal cinesteacutesico-corporal
espacial musical intrapessoal interpessoal e naturalista Todas elas citadas por
Gardner (1994 1999 2010 2011) foram investigadas nos pacientes e terapeutas
sujeitos da presente pesquisa
Nestes pacientes a inteligecircncia linguiacutestica entendida como sinocircnima de
linguagem verbal estaacute prejudicada manifestando-se como uma alteraccedilatildeo atraso ou
distuacuterbio de linguagem assim buscaram-se novos entendimentos sobre os fatores
intervenientes no desempenho do paciente na terapia de linguagem a partir da
teoria anteriormente nomeada Tambeacutem aprimoraram-se as anaacutelises e discussotildees
desta pesquisa a partir do estudo do conceito de frame (FILLMORE 2006
FILLMORE BAKER 2009) da Gramaacutetica das Construccedilotildees (FILLMORE 2006) e de
atenccedilatildeo conjunta (TOMASELLO 2003 a 2003 b) sobre a importacircncia da
significaccedilatildeo dos conhecimentos linguiacutesticos ou natildeo a serem trabalhados com os
pacientes bem como quanto agrave relevacircncia do estabelecimento de interaccedilotildees
instigantes para a aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da linguagem
A partir disso pensou-se como tema gerador da pesquisa a relaccedilatildeo entre a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e o atendimento fonoaudioloacutegico Como
18
problemaacutetica central de investigaccedilatildeo teve-se a seguinte questatildeo o trabalho com as
diversas inteligecircncias intervecircm de maneira diferenciada sobre os resultados da
terapia fonoaudioloacutegica de linguagem
Entende-se que a linguagem eacute um meio de comunicaccedilatildeo amplo que tem nas
palavras falada e escrita (linguagem verbal) formas privilegiadas de comunicar e
interagir pela infinidade de possibilidades que essas trazem agrave interlocuccedilatildeo Ainda a
linguagem tambeacutem eacute composta por gestos e imagens (linguagem natildeo verbal) dentre
outros elementos que tambeacutem tem funccedilatildeo comunicativa (CAVALHEIRO
BRANCALIONI KESKE-SOARES 2013 JAKUBOVICS LEME 2012 LAMPRECHT
et al 2004 VAN RIPER EMERICK 1997 ZORZI 1999)
O entendimento de linguagem verbal pode ainda ser visualizado a partir da
interaccedilatildeo do que lhe proacuteprio com outras capacidades cognitivas do intelecto humano
e com a sua funccedilatildeo social Fillmore (1976) aponta que para assimilar a
sistematizaccedilatildeo da linguagem verbal deve-se associar a compreensatildeo da
composiccedilatildeo e descriccedilatildeo lexical e gramatical a outros esquemas de conhecimento
cognitivos e interacionais que advecircm da forma como os sujeitos interpretam suas
experiecircncias no mundo formulam suas mensagens verbais e interpretam as dos
outros e criam eou armazenam tais experiecircncias
As crianccedilas com desenvolvimento tiacutepico da linguagem verbal realizam accedilotildees
comunicativas de acordo com o esperado para a sua idade Jaacute as crianccedilas com
desenvolvimento atiacutepico da linguagem verbal satildeo aquelas que apresentam alguma
alteraccedilatildeo nesta habilidade por exemplo o atraso e o distuacuterbio da linguagem (BEFI-
LOPES NUNtildeES CAacuteCERES 2013 LAMPRECHT et al 2004)
Neste sentido a proposta desta pesquisa teve foco na atuaccedilatildeo cliacutenica da
fonoaudiologia com crianccedilas e adolescentes com alteraccedilatildeo de linguagem Realizou-
se a investigaccedilatildeo com base na relaccedilatildeo entre a linguagem verbalinteligecircncia
linguiacutestica e as demais inteligecircncias Para tanto elaboraram-se e foram testadas as
seguintes hipoacuteteses
Contemplar a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes com alteraccedilotildees de
linguagem e de terapeutas gera melhores resultados na terapia de linguagem
O nuacutemero de inteligecircncias contempladas na terapia interfere nos resultados
linguiacutesticos obtidos
A contemplaccedilatildeo das oito inteligecircncias na terapia tem implicaccedilotildees diferenciadas
nos resultados dessa de acordo com o sexo e com a idade do paciente
19
Existe uma ampla diversificaccedilatildeo de recursos e estrateacutegias de uso recorrente na
terapia de linguagem associadas aos tipos de inteligecircncias
Com a contemplaccedilatildeo das diferentes inteligecircncias nas atividades desenvolvidas
na terapia de linguagem (nas quais tambeacutem estatildeo implicadas expressotildees natildeo
verbais como por exemplo atividades motoras amplas e musicais) pode-se
potencializar o processo de desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutestica
Pensa-se ser importante para a apresentaccedilatildeo da tese retomar os motivos da
pesquisa e de trajetoacuteria na investigaccedilatildeo que instigaram a elaboraccedilatildeo desta proposta
de trabalho Primeiramente ressalta-se que a temaacutetica central desta pesquisa que
aborda a relaccedilatildeo Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e Terapia Fonoaudioloacutegica tem
caraacuteter inovador uma vez a literatura sobre essa eacute muito restrita o que seraacute
ilustrado no capiacutetulo 2
Aleacutem desta lacuna cientiacutefica apresentam-se as razotildees da trajetoacuteria
acadecircmica da pesquisadora que instigaram o desenvolvimento desta investigaccedilatildeo
Ao ingressar no Curso de Educaccedilatildeo Especial da Universidade Federal de Santa
Maria ndashUFSM no ano de 2006 e depois de participar de projetos de pesquisa e
extensatildeo teve-se a oportunidade de dialogar atraveacutes das leituras com o autor
Howard Gardner e com a sua Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas (GARDNER 1994
1999 2011)
Assim teve-se iniacutecio o estudo e o interesse em aprofundar os conhecimentos
neste assunto Para aleacutem da atuaccedilatildeo nos projetos e o constante olhar sobre este
conhecimento a pesquisadora tambeacutem realizou sua dissertaccedilatildeo de mestrado
perpassada por esse tema tendo sido concluiacuteda em 2013
Em 2007 a pesquisadora ingressou no Curso de Fonoaudiologia na mesma
universidade tendo por objetivo principal naquele momento aprofundar os
conhecimentos sobre linguagem verbal Neste curso iniciou sua participaccedilatildeo em
projetos que abrangiam tal temaacutetica e assim foi despertado o interesse nas
possibilidades de realizar uma pesquisa que englobasse os dois conhecimentos
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e desenvolvimento da linguagem verbal
Deste modo ao interagir semanalmente desde 2007 por meio de
participaccedilatildeo em projetos e estaacutegios curriculares com estudantes e pacientes que
apresentam diferentes potenciais a pesquisadora fazia alguns
autoquestionamentos Estes provinham tambeacutem da realizaccedilatildeo do trabalho de
conclusatildeo no curso de Fonoaudiologia no qual se investigou as estrateacutegias
20
terapecircuticas para promoccedilatildeo da linguagem verbal sob a Teoria das Inteligecircncias
Muacuteltiplas Entatildeo pensou-se como proposta de pesquisa para a realizaccedilatildeo desta tese
de Doutorado em Distuacuterbios da Comunicaccedilatildeo Humana a investigaccedilatildeo no campo da
linguagem verbal e da referida teoria
Assim teve-se como objetivo geral investigar a contemplaccedilatildeo das oito
inteligecircncias na terapia fonoaudioloacutegica sob o ponto de vista do favorecimento do
desenvolvimento da linguagem verbal (da inteligecircncia linguiacutestica) Por objetivos
especiacuteficos incluiu-se
Elaborar o perfil de inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes com alteraccedilotildees
de linguagem e de seus terapeutas
Estudar a associaccedilatildeo entre a contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is)
dos sujeitos pacientes eou terapeutas e os resultados alcanccedilados na terapia
fonoaudioloacutegica de linguagem
Compreender a relaccedilatildeo entre o nuacutemero de inteligecircncias contempladas na terapia
e os resultados obtidos
Investigar as possiacuteveis associaccedilotildees entre sexo e idade dos pacientes e a
contemplaccedilatildeo das oito inteligecircncias na terapia com os resultados dessa
Assinalar os recursos e as estrateacutegias de uso recorrente na terapia de linguagem
e agrave qual (is) inteligecircncia(s) estatildeo relacionados
Verificar quais inteligecircncias ou as combinaccedilotildees delas que mais favoreceram o
desenvolvimento da linguagem verbal (inteligecircncia linguiacutestica) de crianccedilas e
adolescentes com alteraccedilatildeo de linguagem
O presente trabalho em modelo alternativo estaacute estruturado em capiacutetulos
sendo que o capiacutetulo um consta desta apresentaccedilatildeo O referencial teoacuterico e a
descriccedilatildeo da metodologia geral adotada nesta pesquisa tambeacutem compotildeem este
capiacutetulo
No capiacutetulo dois tem-se o primeiro artigo desta tese intitulado ―A apreciaccedilatildeo
das inteligecircncias preferenciais de pacientes com alteraccedilatildeo de linguagem nos
resultados da terapia fonoaudioloacutegica O objetivo deste artigo foi verificar a
interferecircncia da contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial (is) de cada paciente
da correlaccedilatildeo entre o acesso agrave(s) inteligecircncias preferenciais de pacientes e dos seus
terapeutas e do nuacutemero de inteligecircncias acessadas em terapia sobre os resultados
alcanccedilados no atendimento fonoaudioloacutegico de linguagem
21
O capiacutetulo trecircs conteacutem o segundo artigo proveniente desta pesquisa
intitulado ―Caracteriacutesticas dos pacientes com alteraccedilatildeo de linguagem e Teoria das
Inteligecircncias Muacuteltiplas Este trabalho teve por objetivo investigar qual(is)
inteligecircncia(s) favorecem mais o desenvolvimento da linguagem verbal (inteligecircncia
linguiacutestica) dos pacientes em relaccedilatildeo agraves variaacuteveis estudadas fase do
desenvolvimento (crianccedilas e adolescentes) sexo e inteligecircncia(s) preferencial (is)
dos pacientes
O terceiro artigo desta pesquisa localizado no capiacutetulo quatro tem por tiacutetulo
ldquoEstudo dos recursos e estrateacutegias da terapia fonoaudioloacutegica de linguagem com
base na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas Os objetivos deste artigo foram analisar
e categorizar as estrateacutegias e recursos de uso recorrente na terapia de linguagem e
verificar a(s) inteligecircncia(s) relacionada(s) agrave estes que mais favorecem a aquisiccedilatildeo e
o desenvolvimento da linguagem verbal
No capiacutetulo cinco encontra-se a discussatildeo geral da investigaccedilatildeo e no seis a
conclusatildeo Por fim encontram-se as referecircncias bibliograacuteficas aleacutem dos apecircndices
e anexos desta pesquisa
Esta investigaccedilatildeo resultou na seguinte tese as diferentes inteligecircncias
contempladas na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem atuam de maneira
diversificada sobre os resultados dessa em relaccedilatildeo ao desempenho nos distintos
niacuteveis de complexidade linguiacutestica e meios de comunicaccedilatildeo
11 REFERENCIAL TEOacuteRICO
111 Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas conhecimentos gerais
A histoacuteria da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas inicia-se em 1979 quando uma
equipe da Harvard Graduate School of Education foi solicitada por uma instituiccedilatildeo
holandesa a Bernard Van Leer Fondation of the Hague para realizar uma
investigaccedilatildeo do estado do conhecimento sobre o potencial humano assim deu-se
iniacutecio ao Projeto Zero Este grupo era composto por profissionais e estudiosos de
diferentes aacutereas como psicologia neurociecircncia e antropologia O psicoacutelogo Howard
Gardner foi um dos responsaacuteveis pelo projeto a sua linha de pesquisa era voltada
ao estudo do desenvolvimento do potencial cognitivo de crianccedilas tiacutepicas e talentosas
22
e de indiviacuteduos sem e com danos cerebrais aleacutem da investigaccedilatildeo de capacidades
de utilizaccedilatildeo de siacutembolos (GARDNER 1994)
Esta pesquisa resultou na elaboraccedilatildeo da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e o
primeiro manuscrito que apresenta a compilaccedilatildeo dos resultados eacute o livro Frames of
Mind (GARDNER 1983) A base da teoria centra-se na diversidade da inteligecircncia
humana e na impossibilidade de medi-la reconhecendo-a entatildeo como um potencial
imensuraacutevel poreacutem observaacutevel em habilidades e desempenho em atividades
Esta pluralidade da inteligecircncia proposta por Gardner (1994 1999 2010
2011) eacute justificada pelo autor na afirmaccedilatildeo de que a inteligecircncia geral estaacute
organizada em oito tipos de inteligecircncias jaacute nomeadas na apresentaccedilatildeo desta tese e
descritas a seguir
1) Linguiacutestica ou verbal Eacute a capacidade relacionada ao uso das palavras
A pessoa que desenvolve mais esta inteligecircncia eacute bastante imaginativa
e geralmente deseja passar esta imaginaccedilatildeo para o papel ou
demonstraacute-la no diaacutelogo pode ser comunicativa e ter um vocabulaacuterio
rico Narra os fatos com precisatildeo e detalhes Eacute a inteligecircncia dos
escritores poetas oradores e poliacuteticos
2) Loacutegico-matemaacutetica Eacute a capacidade relacionada ao desempenho em
atividades de raciociacutenio loacutegico dentre estas o caacutelculo e jogos de
loacutegica A pessoa com este potencial mais acentuado tem facilidade em
entender regularidades e sistematizaccedilotildees Exemplos de atividades
relacionados a esta inteligecircncia satildeo a composiccedilatildeo de quebra-cabeccedilas
ou a resoluccedilatildeo problemas loacutegicos A crianccedila que se destaca nesta
inteligecircncia tem uma raacutepida capacidade de abstraccedilatildeo por exemplo faz
caacutelculos mentais com pouco apoio em situaccedilotildees e objetos concretos
3) Cinesteacutesico-corporal Eacute o potencial relacionado agrave expressatildeo atraveacutes do
corpo As pessoas que desenvolvem mais esta inteligecircncia usam o
corpo de forma haacutebil e diferenciada Manifesta-se na habilidade de
trabalhar com objetos e atividades que envolvem a motricidade fina
eou ampla por exemplo artesatildeos danccedilarinos atores e atletas
4) Espacial Eacute a capacidade de perceber e entender detalhadamente
formas objetos e espaccedilos mesmo vistos de acircngulos diferentes
Elaborar e utilizar mapas e interesse por jogos com peccedilas para
construir objetos eou situaccedilotildees satildeo exemplos de atividades
23
relacionadas a esta inteligecircncia A pessoa com esta inteligecircncia mais
desenvolvida tem facilidade em se localizar no mundo visual com
precisatildeo por exemplo os astrocircnomos marinheiros e mestres de
obras
5) Musical Eacute o potencial relacionado agrave percepccedilatildeo dos sons agrave intuiccedilatildeo
das caracteriacutesticas da sua intensidade agrave captaccedilatildeo da sua
direcionalidade dentre outros aspectos As pessoas que se destacam
nesta inteligecircncia percebem com clareza o tom ou a melodia o ritmo
ou a frequecircncia e o agrupamento dos sons
6) Intrapessoal Eacute a capacidade de autoestima automotivaccedilatildeo A pessoa
que tem esta inteligecircncia mais aguccedilada sabe manejar as proacuteprias
emoccedilotildees e apresenta um grande conhecimento de si utilizando-se
disso para elaborar suas metas com facilidade e para a construccedilatildeo da
felicidade tanto pessoal quanto social
7) Interpessoal Eacute o potencial relativo ao ato de colocar-se no lugar dos
outros e de compreender as outras pessoas A pessoa que apresenta
esta capacidade mais desenvolvida tem facilidade em mobilizar
direcionar e influenciar outras pessoas nas interaccedilotildees Satildeo os liacutederes
que podem assumir tanto papel positivo quanto negativo nos grupos
8) Naturalista A capacidade relacionada a esta inteligecircncia refere-se agrave
atraccedilatildeo pelo mundo natural e agrave sensibilidade para identificar elementos
presentes nas paisagens e ateacute um sentimento de fasciacutenio diante da
natureza Exemplos de pessoas com esta inteligecircncia em destaque satildeo
os jardineiros os bioacutelogos os cozinheiros e aquelas que apresentam
grande afeiccedilatildeo e interesse por animais
Ao destacar estas oito inteligecircncias Gardner (1994 1999) tinha o intuito de
mostrar a complexidade do intelecto humano e a importacircncia de que fosse
oportunizada a expressatildeo e a valorizaccedilatildeo daquelas inteligecircncias nas quais as
pessoas apresentavam maior potencial eou interesse sem hierarquizar as
diferentes capacidades Eacute vaacutelido ressaltar que ao elencar as oito inteligecircncias
Gardner (1994 1999) afirma que estas foram as que atenderam aos criteacuterios
estabelecidos na pesquisa poreacutem existem inuacutemeras inteligecircncias que ainda poderatildeo
ser descobertas estudadas e caracterizadas Um exemplo dessas eacute a inteligecircncia
existencial a qual ainda encontra-se em estudo que pressupotildee a capacidade de
24
sensibilidade em relaccedilatildeo aos subsiacutedios da condiccedilatildeo humana por exemplo o sentido
da vida (GARDNER 1999)
As oito inteligecircncias foram eleitas a partir de criteacuterios definidos aos quais a
caracterizaccedilatildeo de cada uma delas deveria atender Estes criteacuterios foram estudados
e sistematizados pela equipe de pesquisadores coordenada por Howard Gardner
que elaboraram os subsiacutedios para compor os fundamentos da Teoria das
Inteligecircncias Muacuteltiplas e estatildeo descritos a seguir (ARMSTRONG 2001 GARDNER
1994 GARDNER 1999 NUNES 2014 SUAREZ MAIZ MEZA 2010)
Isolamento do potencial cognitivo a partir de um dano cerebral a equipe
observou e coletou dados de pessoas que apoacutes um acidente ou doenccedilas
tiveram aacutereas especificas do ceacuterebro afetadas Na maioria dos casos as
lesotildees cerebrais desencadearam prejuiacutezos para o desempenho de accedilotildees
relativas a uma inteligecircncia deixando o das demais inalterado Um exemplo
da aplicaccedilatildeo do criteacuterio do isolamento do potencial eacute quanto agrave dificuldade de
falar de uma pessoa que sofreu lesotildees na aacuterea de Broca (loacutebulo frontal
esquerdo do ceacuterebro) que estaacute relacionada a uma habilidade da inteligecircncia
linguiacutestica poreacutem esta mesma pessoa pode continuar desenvolvendo
plenamente atividades relacionadas a outras inteligecircncias como exerciacutecios
fiacutesicos relativos agrave inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
A existecircncia de pessoas idiot savant1 superdotadas e prodiacutegios tal criteacuterio diz
respeito ao desempenho diferenciado da mesma pessoa em atividades em
cada uma das oito inteligecircncias Tal afirmaccedilatildeo pode ser verificada com maior
clareza em indiviacuteduos idiot savant que apesar da deficiecircncia intelectual
apresentada na maioria das vezes em uma inteligecircncia especiacutefica
apresentam excelentes habilidades e nas pessoas superdotadas que
apresentam um potencial superior e desempenho acima da meacutedia
geralmente em uma ou poucas inteligecircncias podendo ateacute apresentar
dificuldades em atividades relacionadas agraves demais
Etapas de desenvolvimento proacuteprias e os estados finais o desenvolvimento
de cada uma das oito inteligecircncias eacute instigado por atividade(s) valorizada(s)
culturalmente e segue etapas evolutivas Os estados finais satildeo accedilotildees que
1 A expressatildeo ―idiots savants (saacutebios idiotas) refere-se agraves pessoas com deficiecircncia intelectual que
apresentam um excelente desempenho em aacutereas especiacuteficas por exemplo no desenho ou na memorizaccedilatildeo (GARDNER 1994)
25
demonstram o auge do funcionamento das inteligecircncias desempenhadas por
pessoas com um potencial superior excepcional em cada uma delas o que
permite uma visualizaccedilatildeo desta trajetoacuteria
Histoacuteria evolutiva as oito inteligecircncias tecircm origens e estatildeo imbricadas no
percurso evolutivo dos seres humanos bem como estatildeo relacionadas aos
contextos histoacutericos uma vez que em cada tempo determinadas
inteligecircncias assumem nas sociedades mais ou menos importacircncia em
relaccedilatildeo a outras
Avaliaccedilotildees psicomeacutetricas ainda que o autor assuma a postura de que as
avaliaccedilotildees psicomeacutetricas validadas privilegiam e avaliam somente
determinadas inteligecircncias em geral a linguiacutestica e a loacutegico-matemaacutetica elas
apontam evidecircncias que apoiam a caracterizaccedilatildeo e diferenciaccedilatildeo das
inteligecircncias pressupostos da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas
Observaccedilatildeo de tarefas psicoloacutegicas empiacutericas a anaacutelise de estudos
psicoloacutegicos possibilita a compreensatildeo de comportamentos e funcionamentos
especiacuteficos de cada inteligecircncia Esta anaacutelise possibilita a demonstraccedilatildeo dos
diferentes niacuteveis de competecircncia relacionados agraves oito inteligecircncias em cada
campo do conhecimento
Processos(s) e habilidade(s) especiacutefica(s) de cada inteligecircncia pode-se
identificar um conjunto de operaccedilotildees nuacutecleo que propiciam que sejam
realizadas as atividades relacionadas a cada inteligecircncia Por exemplo tocar
um instrumento atividade relacionada agrave inteligecircncia musical pressupotildee a
identificaccedilatildeo e a produccedilatildeo dos sons das notas musicais
Suscetibilidade agrave codificaccedilatildeo em um sistema de siacutembolos as oito
inteligecircncias possuem cada uma seu proacuteprio sistema de siacutembolos como a
inteligecircncia loacutegico-matemaacutetica que na sua aplicaccedilatildeo em caacutelculos possui
siacutembolos especiacuteficos da linguagem matemaacutetica
Em relaccedilatildeo ao uacuteltimo toacutepico dos criteacuterios por meio dos quais se elencou as
oito inteligecircncias ao referir-se agrave sistematizaccedilatildeo de todas as inteligecircncias muacuteltiplas
pode-se complementar com a citaccedilatildeo de Gardner (2011 p 34)
26
Uma inteligecircncia deve ser tambeacutem suscetiacutevel agrave codificaccedilatildeo em um sistema simboacutelico um sistema de significado produto da cultura que capture e transmita formas importantes de informaccedilatildeo A linguagem a pintura e as operaccedilotildees matemaacuteticas satildeo trecircs sistemas de siacutembolos praticamente mundiais que satildeo necessaacuterios para a sobrevivecircncia e produtividade humana A relaccedilatildeo entre uma inteligecircncia candidata e um sistema simboacutelico natildeo eacute casual De fato a existecircncia de uma capacidade computacional nuclear antecipa a existecircncia de um sistema simboacutelico que aproveite esta capacidade Embora seja possiacutevel que uma inteligecircncia funcione sem um sistema simboacutelico sua tendecircncia a uma formalizaccedilatildeo deste tipo constitui uma de suas caracteriacutesticas primaacuterias (Traduccedilatildeo nossa)
A descriccedilatildeo trazida por Gardner (2011) deixa clara a questatildeo da
representaccedilatildeo e expressatildeo nas diferentes linguagens relativas a cada inteligecircncia O
autor afirma que pelas diferentes capacidades (relacionadas agraves inteligecircncias)
pode-se acessar um sistema de siacutembolos que comunique a sua linguagem proacutepria
(por exemplo a composiccedilatildeo de uma danccedila eou muacutesica a execuccedilatildeo de uma pintura
e a elaboraccedilatildeo de um robocirc) Acredita-se que estas atividades na maioria das vezes
tambeacutem podem ser representadas e apresentadas por construccedilotildees linguiacutesticas por
isso a necessidade de se buscar outros estudos para compor esta tese o que seraacute
abordado no subtiacutetulo 123
Nos estudos de Gardner (1994 2011) verifica-se a compreensatildeo da
inteligecircncia humana a partir de diversas capacidades que se diferenciam em
diferentes inteligecircncias Esta visatildeo facilita o entendimento de que cada pessoa
possui um potencial cognitivo particular do qual advecircm habilidades especiacuteficas que
satildeo mais ou menos desenvolvidas nessas
A singularidade na manifestaccedilatildeo das inteligecircncias muacuteltiplas pode ser
identificada em um perfil de inteligecircncia desde a primeira infacircncia sendo que isto eacute
possiacutevel jaacute a partir do primeiro ano de vida (GARDNER 1994) Neste sentido
afirma-se que a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) tem (tecircm) base inata poreacutem a
identificaccedilatildeo incentivo ao desenvolvimento e aproveitamento em atividades
dessa(s) depende das oportunidades que satildeo dadas agraves crianccedilas no contexto
sociocultural em que vivem Tais accedilotildees podem ser facilitadoras do reconhecimento
da individualidade no potencial intelectual e a partir disso contribuiacuterem com o
desenvolvimento global da crianccedila
A anaacutelise intrasujeito das preferecircncias que advecircm das diferentes inteligecircncias
e que assume uma interaccedilatildeo cognitiva singular parte da base da teoria que indica
que esta apreciaccedilatildeo deve ser individualizada Por isso nesta pesquisa tal
apreciaccedilatildeo foi contemplada no meacutetodo pela coleta de dados separada de cada
27
sujeito Acredita-se que a identificaccedilatildeo deste perfil e da referida interaccedilatildeo pode
auxiliar os terapeutas fonoaudioacutelogos na sistematizaccedilatildeo do planejamento
terapecircutico geral e plano diaacuterio do atendimento em termos de seleccedilatildeo de recursos e
estrateacutegias bem como este conhecimento pode ser compartilhado com pais ou
responsaacuteveis que pode auxiliaacute-los na educaccedilatildeo e orientaccedilatildeo das crianccedilas e
adolescentes pacientes da terapia de linguagem
Os achados da primeira infacircncia satildeo fidedignos porque mesmo com pouca
idade eacute possiacutevel observar que as crianccedilas iratildeo apresentar desempenho e destrezas
diferentes com maior ou menor interesse para as accedilotildees relacionadas a cada
inteligecircncia Entatildeo ao longo do desenvolvimento da crianccedila este perfil intelectual
natildeo pode modificar-se facilmente Poreacutem ao compartilhar este saber dentre outros
com pais ou responsaacuteveis e educadores pode-se enfatizar que eacute sempre eacute vaacutelido
observaacute-lo como um processo influenciado por diferentes fatores por exemplo o
conviacutevio em um grupo social que pode interferir nos interesses da crianccedila e do
adolescente
Diferentes estudos mostram que a especializaccedilatildeo cerebral em aacutereas mais
relacionadas a determinadas habilidades e funccedilotildees acontece de forma gradual no
desenvolvimento humano principalmente ateacute os 13 anos de idade (BADCOCK
NYE BISHOP 2012 BISHOP 2000 GROEN et al 2013) Assim nas crianccedilas
esta especificaccedilatildeo eacute mais difusa do que nos adultos ainda que esta divisatildeo em
aacutereas cerebrais jaacute exista Neste sentido segundo Cerruti (2013) o processamento
de uma informaccedilatildeo especiacutefica ao mesmo tempo em que eacute diferenciado isso em
menor proporccedilatildeo nas crianccedilas as mesmas regiotildees cerebrais estatildeo envolvidas no
processamento de diversas informaccedilotildees Por fim Langs et al (2016) acrescentam
que existem sistemas cognitivos funcionais que satildeo reprodutiacuteveis e identificaacuteveis nos
seres humanos poreacutem satildeo distribuiacutedos em diferentes localizaccedilotildees anatocircmicas em
cada indiviacuteduo
28
112 Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e as suas interfaces com a terapia
fonoaudioloacutegica
Os componentes da linguagem verbal satildeo fonologia (sons da fala)
morfologia (estrutura interna das palavras) semacircntica (significado das palavras)
sintaxe (estrutura das frases) e pragmaacutetica (uso da linguagem) O principal objeto
dessa eacute a liacutengua que se constitui por meio da gramaacutetica
A linguagem verbal nesta pesquisa eacute entendida como expressatildeo sinocircnima
de inteligecircncia linguiacutestica afirmaccedilatildeo feita com base na Teoria das Inteligecircncias
Muacuteltiplas (GARDNER 1994 2010 2011) Ela se caracteriza como uma competecircncia
intelectual que se materializa na compreensatildeo e produccedilatildeo oral eou de leitura e
escrita que na comunicaccedilatildeo se constitui em diferentes niacuteveis de complexidade
linguiacutestica (palavras frases etc) Jaacute os meios de comunicaccedilatildeo podem ser verbais
ou natildeo verbais como exemplo dos uacuteltimos tecircm-se os gestos convencionais e natildeo
convencionais
Gardner (1994) entende que os componentes da linguagem verbal satildeo
essenciais para a realizaccedilatildeo de atividades relacionadas agrave inteligecircncia linguiacutestica por
exemplo a composiccedilatildeo eou apreciaccedilatildeo de uma poesia Aleacutem disso destaca quatro
aspectos do conhecimento linguiacutestico que mostram a importacircncia desta inteligecircncia
na sociedade humana
O primeiro diz respeito agrave capacidade existente na inteligecircncia linguiacutestica para
argumentaccedilatildeo convencimento de outros sujeitos sobre algo O segundo refere-se agrave
relaccedilatildeo intriacutenseca entre linguagem verbal e memoacuteria tida como potencial iacutempar na
tarefa de acessar e recordar informaccedilotildees O terceiro aborda de forma semelhante agrave
questatildeo da memoacuteria a infinidade de explicaccedilotildees que podem ser dadas por meio da
inteligecircncia linguiacutestica Por fim o quarto aspecto compreende o potencial existente
na linguagem verbal para que se possa refletir sobre ela mesma
As alteraccedilotildees - distuacuterbios ou atrasos - que ocorrem durante a aquisiccedilatildeo e
desenvolvimento da linguagem verbal podem gerar dificuldades linguiacutesticas
diversas Dentre essas destacam-se atraso simples de linguagem distuacuterbios
especiacuteficos de linguagem distuacuterbios de aprendizagem dislexia bem como os
distuacuterbios de linguagem secundaacuterios agrave deficiecircncia intelectual transtorno do espectro
autista e deficiecircncia auditiva (AMERICAN PSYCHIATRY ASSOCIATION 2013
BEFI-LOPES NUNtildeES CAacuteCERES 2013 JACUBOVICZ 2002 LOPES ndashHERRERA
29
MAXIMINO 2011 ZORZI 1999) Ainda outros distuacuterbios que merecem destaque
satildeo disfluecircncias gagas desvio foneacutetico por fissura laacutebio palatina desvio fonoloacutegico
desvio foneacutetico entre outros (JESUS et al 2009 PAGLIARIN KESKE-SOARES
2007 SILVA et al 2009 COSTA MEZZOMO KESKE-SOARES 2011 OLIVEIRA
CUNHA SANTOS 2013)
Compreende-se a partir dos tipos de alteraccedilotildees da linguagem verbal citados
a complexidade inerente agraves dificuldades relativas agrave inteligecircncia linguiacutestica Logo em
todas estas patologias de linguagem citadas e em outras a inteligecircncia linguiacutestica
estaacute alterada poreacutem de forma diferenciada em cada uma de acordo como(s)
componente(s) da linguagem eou niacutevel(is) de complexidade linguiacutestica que estaacute
(estatildeo) mais comprometido(s) Por exemplo em um desvio fonoloacutegico o componente
fonoloacutegico estaacute mais prejudicado que os demais
Em contrapartida acredita-se que apesar deste comprometimento ser mais
relacionado a determinado(s) componente(s) eou niacutevel(is) as dificuldades natildeo
incidem apenas nesse(s) Dando continuidade ao exemplo do paraacutegrafo anterior
afirma-se que uma alteraccedilatildeo fonoloacutegica pode incidir dentre outros tambeacutem no
desempenho pragmaacutetico ao gerar bloqueios para interagir com outras pessoas
(MEZZOMO FREITAS VIDOR 2014 2015)
Acredita-se que o conhecimento da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas ao ser
relacionado agraves caracteriacutesticas do paciente que apresenta os referidos prejuiacutezos de
linguagem verbal pode auxiliar na compreensatildeo de elementos importantes da
configuraccedilatildeo da terapia fonoaudioloacutegica e a partir disso otimizar a evoluccedilatildeo
terapecircutica Para tanto parte-se do entendimento de que
A inteligecircncia eacute um potencial biopsicoloacutegico Que um indiviacuteduo possa se considerar inteligente ou natildeo e em que aacutereas eacute um produto em primeira instacircncia de sua heranccedila geneacutetica e de suas caracteriacutesticas psicoloacutegicas que vatildeo desde seus potenciais cognitivos ateacute suas predisposiccedilotildees pessoais (GARDNER 2011 p 67)
2
Frente agrave ideia de uma uacutenica inteligecircncia tem surgido repetidamente a noccedilatildeo de que o intelecto eacute mais bem explicado a partir de uma natureza plural (GARDNER 2011 p 69)
3
A reflexatildeo a respeito da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas tem por objetivo
trazer novas percepccedilotildees para a terapia de linguagem Apesar de a referida teoria
2
Traduccedilatildeo nossa 3
Traduccedilatildeo nossa
30
apresentar cunho modularista acredita-se que a linguagem verbal eacute uma
capacidade humana que perpassa e eacute perpassada por outras capacidades e
processos cognitivos sendo assim apesar de certa independecircncia entre aacutereas e
funccedilotildees cerebrais essas estatildeo de alguma forma interligadas e satildeo
interdependentes
Neste sentido Moran (2010) e Moran e Gardner (2006) apresentam trecircs
formas amplas de interaccedilatildeo entre as inteligecircncias sendo estas restriccedilatildeo
compensaccedilatildeo e cataacutelise simplificadas nos termos de Cerruti (2013) em facilitaccedilatildeo e
inibiccedilatildeo que ocorre nas inter-regiotildees neurais das inteligecircncias no sentido de uma
delas poder melhorar ou prejudicar a capacidade de outra Assim estes autores
afirmam que cada uma das inteligecircncias pode interferir na manifestaccedilatildeo eou no
desenvolvimento de outra
A restriccedilatildeo diz respeito agraves situaccedilotildees em que determinada(s) habilidades da(s)
inteligecircncia(s) eacute (satildeo) favorecida(s) em detrimento de outra(s) por exemplo limitar a
avaliaccedilatildeo de uma inteligecircncia a uma forma da sua expressatildeo como avaliar a
inteligecircncia espacial somente por meio de um desenho A compensaccedilatildeo refere-se agrave
utilizaccedilatildeo de habilidades relacionadas agrave(s) inteligecircncia(s) na(s) qual (quais) a pessoa
tem mais potencial como uma forma de reparar eou minimizar dificuldades eou
limitaccedilotildees apresentadas nas demais inteligecircncias em outras palavras eacute um
direcionamento para accedilotildees que envolvam inteligecircncias nas quais essa tem maior
facilidade como forma de favorecer o seu desenvolvimento pessoal
Finalmente a cataacutelise eacute a forma de interaccedilatildeo que gera mais interesse de
estudo nesta pesquisa Tal forma relaciona-se ao acesso a uma ou mais
inteligecircncias como forma de favorecimento do desenvolvimento de outra(s) Neste
conceito estaacute o cerne da tese na qual se buscou conhecer a influecircncia da
contemplaccedilatildeo das inteligecircncias sob os resultados da terapia fonoaudioloacutegica de
linguagem
Neste contexto De Luca (2004) e Almeida et al (2011) explicam que as oito
inteligecircncias diferem-se entre si poreacutem pela sua relativa independecircncia os
conhecimentos e habilidades relacionados a cada uma podem interagir e
potencializar-se entre si Assim uma atividade linguiacutestica por exemplo pode estar
interligada a um processamento natildeo verbal musical ou gestual dependendo da
forma como estaacute sendo trabalhada
31
A diferenciaccedilatildeo das oito inteligecircncias descomplexifica e traz exemplificaccedilatildeo
sobre as manifestaccedilotildees do potencial intelectual humano A descriccedilatildeo delas pode
auxiliar profissionais de diferentes aacutereas (com destaque para aqueles que trabalham
no acircmbito das ciecircncias humanas e da sauacutede como o Fonoaudioacutelogo) a
compreender as potencialidades e dificuldades de cada paciente Pode-se ainda
utilizar estes dados para o aperfeiccediloamento da atuaccedilatildeo terapecircutica junto agraves pessoas
as quais se presta atendimento
Muitos estudos (ARMSTRONG 2001 CHAGAS FLEITH 2010 KUNKEL
2010) tecircm foco sobre a observaccedilatildeo das inteligecircncias em crianccedilas mas se referem agrave
reflexatildeo sobre a qualificaccedilatildeo do processo de escolarizaccedilatildeo Para esta pesquisa eacute
necessaacuterio ampliar a busca e discutir outros referenciais teoacutericos que possibilitem a
investigaccedilatildeo das oito inteligecircncias e dos resultados em termos de desenvolvimento
linguiacutestico quando haacute uma apreciaccedilatildeo dessas no acircmbito da terapia de linguagem
Em busca por pesquisas precedentes no Brasil sobre a referida relaccedilatildeo
obtiveram-se os seguintes resultados expostos no Quadro 1
Quadro 1 - Pesquisa no banco de teses e dissertaccedilotildees da Coordenaccedilatildeo de Aperfeiccediloamento de Pessoal de Niacutevel Superior (CAPES 2014)
Descritores utilizados
Nuacutemero de produccedilotildees encontradas no banco de teses
e dissertaccedilotildees (PORTAL CAPES 2014)
Fonoaudiologia e Terapia4 270
Fonoaudiologia e Inteligecircncias Muacuteltiplas 0
Terapia e Inteligecircncias Muacuteltiplas 0
Fonte Banco de teses e dissertaccedilotildees da Coordenaccedilatildeo de Aperfeiccediloamento de Pessoal de Niacutevel Superior(CAPES) Elaborado pela autora
A pesquisa com as duas uacuteltimas combinaccedilotildees de termos foi refeita em 2016
(CAPES 2016) sendo aplicado o refinamento na busca tendo como criteacuterio a
publicaccedilatildeo estar vinculada agrave aacuterea ―Ciecircncias da Sauacutede uma vez que a
Fonoaudiologia estaacute alocada nessa Encontrou-se 119 registros poreacutem nenhum que
abordasse a relaccedilatildeo entre terapia fonoaudioloacutegica de linguagem e Teoria das
Inteligecircncias Muacuteltiplas este achado repetiu-se na busca com os termos combinados
4 Na pesquisa utilizando estes descritores foram encontradas 270 produccedilotildees poreacutem nenhuma
apresentava a interface terapiainteligecircncias muacuteltiplas
32
Fonoaudiologia e Inteligecircncias Muacuteltiplas com refinamento na aacuterea de concentraccedilatildeo
Cliacutenica Fonoaudioloacutegica com 71 resultados
Os resultados encontrados demonstram que natildeo existem na literatura
pesquisada teses e dissertaccedilotildees publicadas no Brasil que abranjam a relaccedilatildeo
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e atuaccedilatildeo fonoaudioloacutegica Sendo assim realizar
esta investigaccedilatildeo assume o caraacuteter do ineditismo que eacute exigecircncia para a pesquisa
em niacutevel de doutorado
Sendo a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas a base teoacuterica desta tese iniciou-
se a pesquisa nos bancos de dados preacute-selecionados Medline PubMed e Scielo a
partir de termos relacionados a essa Utilizou-se o descritor ―Multiple intelligencesrdquo e
seu correspondente em portuguecircs ―Inteligecircncias muacuteltiplas combinado com trecircs
diferentes descritores5 em inglecircs e em portuguecircs separadamente para a realizaccedilatildeo
das buscas ―Language Therapyrdquo e ―Terapia da Linguagem ldquoSpeech Therapyrdquo e
―Fonoterapia ldquoCorrection of Hearing Impairmentrdquo e ―Correccedilatildeo de Deficiecircncia
Auditiva ldquoSpeech Language and Hearing Sciences e ―Fonoaudiologia Natildeo foram
encontradas publicaccedilotildees nesta abordagem de pesquisa
Repetiu-se a busca somente com o descritor ―Multiple intelligencesrdquo e seu
correspondente em portuguecircs ―Inteligecircncias muacuteltiplas Encontrou-se 101 artigos na
base Medline 50 na PubMed e 13 artigos na Scielo Inicialmente fez-se a leitura dos
tiacutetulos de todos os artigos encontrados em seguida dos resumos e por fim dos
artigos completos daqueles estudos que interessavam aos objetivos desta
investigaccedilatildeo Desses foram selecionados 46 aqueles considerados como relevantes
para apresentaccedilatildeo e discussatildeo nesta investigaccedilatildeo
A temaacutetica mais recorrente nas pesquisas foi a percepccedilatildeo de pessoas leigas
sobre a relaccedilatildeo sexo gecircnero papeis sociais e tipos de inteligecircncia Estes estudos
apresentaram as diferentes impressotildees de homens e mulheres acerca das suas
inteligecircncias eou de seus parceiros eou de seus pais eou de seus filhos
Na maioria dos artigos encontrou-se a compreensatildeo diferenciada sobre
inteligecircncias e melhor desempenho nas atividades relacionadas a elas tendo os
homens principalmente na espacial e na loacutegico-matemaacutetica e as mulheres na
interpessoal (FURNHAM 1999 FURNHAM CHAMORRO-PREMUZIC 2005
FURNHAM KOSARI SWAMI 2012 FURNHAM MKHIZE 2003 FURNHAM
5 Estes descritores foram selecionados na plataforma virtual Descritores em Ciecircncias da Sauacutede ndash
DeCS-
33
REEVES BUDHANI 2002 FURNHAM SHAGABUTDINOVA 2012 NETO et al
2015 NETO FURNHAM 2006 NETO FURNHAM 2011 NETO FURNHAM
PINTO 2009 SWAMI FURNHAM KANNAN 2006 SWAMI ZILKHA FURNHAM
2009 SZYMANOWICZ FURNHAM 2013 VON STUMM FURNHAM CHAMORRO-
PREMUZIC 2009) Os mesmos artigos tambeacutem evidenciaram que a opiniatildeo global eacute
a de que os homens apresentam um potencial intelectual geral mais elevado do que
as mulheres apesar dos resultados em testes padronizados e em outras avaliaccedilotildees
indicarem que na maioria dos casos natildeo satildeo constatadas tais diferenccedilas
Em contrapartida outras pesquisas demonstraram uma indiferenciaccedilatildeo entre
homens e mulheres no reconhecimento das inteligecircncias e papeis sociais
relacionados a essas por exemplo com a afirmaccedilatildeo que tais diferenccedilas quando
percebidas apresentam influecircncia das representaccedilotildees culturais e da sociedade em
que se vive (FURNHAM CALLAHAN AKANDE 2004 FURNHAM et al 2009) Em
geral os participantes das pesquisas ilustradas nos artigos acreditavam que as
habilidades e os desempenhos relativos agrave inteligecircncia linguiacutestica e agrave loacutegico-
matemaacutetica satildeo os melhores preditores do potencial cognitivo geral o que
demonstra uma valorizaccedilatildeo destas inteligecircncias em detrimento das demais e ao
verificar a origem das investigaccedilotildees que satildeo de diferentes paiacuteses tais como
Angola Argentina Portugal Espanha e Inglaterra pode-se apontar que esta
percepccedilatildeo eacute compartilhada por diferentes localidades sociedades e culturas
Um artigo apresentou as distintas abordagens que envolvem as pesquisas
sobre inteligecircncia dentre estas testes padronizados e questotildees raciais mas que
muitos destes dados contecircm uma relatividade gerada pela influecircncia
socioeconocircmica logo as caracteriacutesticas e diferenciaccedilotildees da inteligecircncia nos seres
humanos satildeo difiacuteceis de interpretar (STERNBERG 2012) Outros trabalhos
reafirmam a relativa interdependecircncia das oito inteligecircncias e trazem a importacircncia
de reconhecer eou favorecer nas atividades os estilos cognitivos eou potenciais
diferenciados de cada pessoa para qualificar seus processos de aprendizagem
(GARDNER 1987 1993 HEARNE STONE 1995 PRIETO et al 2011
SEHULSTER 1995 WILMER GERMINE NAKAYAMA 2014) bem como as
facilitaccedilotildees e as inibiccedilotildees do desempenho em uma atividade relativas a interaccedilatildeo
entre os processos cognitivos relacionados agraves oito inteligecircncias (CERRUTI 2013)
Estrateacutegias e recursos elaborados com base na Teoria das Inteligecircncias
Muacuteltiplas que visam qualificar os resultados principalmente em aprendizagens na
34
escola foi outro tema recorrente nos artigos Nesses foram discutidos aspectos
como maior eficaacutecia da aprendizagem via programa computacional ou videogame
que embasa suas atividades na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas (NUALLAONG
W NUALLAONG T PREECHADIREK 2015 STARKS 2014)
Os uacutenicos estudos que abordaram especificamente a apreciaccedilatildeo das
Inteligecircncias Muacuteltiplas e a terapia fonoaudioloacutegica foram os de Camargo e Mezzomo
(2015) e de Sahli et al(2011) O primeiro apresentou o levantamento e visualizaccedilatildeo
de estrateacutegias terapecircuticas trazendo como resultado principal a relevacircncia de
associar elementos das diferentes inteligecircncias agrave inteligecircncia linguiacutestica para
obtenccedilatildeo de melhores resultados na terapia de linguagem Jaacute o estudo de Sahli et
al 2011 sobre pacientes com implante coclear aponta a necessidade de se
investigar e avaliar as muacuteltiplas aacutereas das inteligecircncia e pontos fortes e fracos do
desenvolvimento das crianccedilas nos diferentes espaccedilos que frequenta dentre estes a
terapia fonoaudioloacutegica e a escola para acessaacute-los com foco na qualificaccedilatildeo do seu
desenvolvimento global
Ainda a inteligecircncia emocional aparece como temaacutetica central de alguns
artigos Tal inteligecircncia descrita por Goleman (1995) organiza-se a partir de cinco
habilidades autoconhecimento emocional controle emocional automotivaccedilatildeo
reconhecimento de emoccedilotildees em outras pessoas e habilidades para relacionamentos
interpessoais As trecircs primeiras estatildeo relacionadas agrave inteligecircncia intrapessoal e as
duas uacuteltimas com a inteligecircncia interpessoal nos termos de Gardner (1994 2010)
A correlaccedilatildeo positiva entre o desempenho das crianccedilas em relaccedilatildeo agrave
inteligecircncia emocional por exemplo no reconhecimento das emoccedilotildees no outro e o
desempenho em atividades de linguagem verbal foi demonstrada no trabalho de
Beck et al (2012) Esta evidecircncia aponta a importacircncia de se trabalhar com as
habilidades das inteligecircncias interpessoal e intrapessoal para o desenvolvimento da
linguagem verbal
A inteligecircncia emocional eou a interpessoal eacute apontada como uma das
preferenciais e como importante para a atuaccedilatildeo de profissionais da sauacutede como
enfermeiros meacutedicos e psicoacutelogos estando estes em formaccedilatildeo ou jaacute atuando como
profissionais habilitados (MCKINLEY et al 2015 MIDDLETON 2013
PSILOPANAGIOTI et al 2012 SHEAHAN BLOOMFIELD WHILE 2015
BOYATZIS VICTOROFF 2013) Outros estudos discorrem sobre a importacircncia das
habilidades relacionadas agrave inteligecircncia emocional dentre outras para a qualidade
35
do raciociacutenio cliacutenico e que essas precisam ser abordadas durante a formaccedilatildeo inicial
(DENNY et al 2008 GHAJARZADEH MOHAMMADIFAR 2013 LANE 2010
MARCUM 2013 RENAUD RUTLEDGE SHEPHERD 2012) Nenhum dos artigos
analisados contempla a atuaccedilatildeo do terapeuta fonoaudioacutelogo especificamente
Um estudo retratou a relevacircncia de trabalhos que relacionem os saberes da
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas a outras teorias (SIERRA-FITZGERALD
QUEVEDO-CAICEDO 2001) sendo que eacute neste sentido que se desenvolveu esta
investigaccedilatildeo procurando aproximaccedilotildees relevantes entre esta teoria e os
conhecimentos voltados agrave terapia de linguagem Por fim outro artigo trouxe questatildeo
da definiccedilatildeo da inteligecircncia preferencial pelas caracteriacutesticas da patologia
apresentada pela crianccedila (HOU et al 2000)
Com base no resultado insuficiente da pesquisa realizada inicialmente com
as combinaccedilotildees de descritores realizou-se nova pesquisa nos bancos de dados
Medline PubMed e Scielo Utilizou-se o descritor ―Intelligencerdquo e seu correspondente
em portuguecircs ―Inteligecircncia combinado com trecircs diferentes descritores em inglecircs e
em portuguecircs separadamente para a realizaccedilatildeo das buscas ―Language Therapyrdquo e
―Terapia da Linguagem ldquoSpeech Therapyrdquo e ―Fonoterapia ldquoCorrection of Hearing
Impairmentrdquo e ―Correccedilatildeo de Deficiecircncia Auditiva ldquoSpeech Language and Hearing
Sciences e ―Fonoaudiologia Utilizou-se como filtros pesquisas realizadas nos
uacuteltimos cinco anos e estudos com crianccedilas eou adolescentes
No total foram encontrados 93 artigos na base Medline 223 na Pubmed e
cinco na Scielo Inicialmente fez-se a leitura dos tiacutetulos de todos os artigos
encontrados em seguida dos resumos e por fim dos artigos completos daqueles
estudos que interessavam aos objetivos desta investigaccedilatildeo A partir disto foram
selecionados 60 estudos para apresentaccedilatildeo nesta tese
Hedvall et al (2015) Pentimonti Justice e Kaderavek (2014) e Ullrich D
Ullrich K e Marten (2014) mostraram que para aleacutem das caracteriacutesticas relativas ao
diagnoacutestico as caracteriacutesticas individuais dos pacientes interferem na sua evoluccedilatildeo
nas terapias dentre estas a de linguagem eou na prontidatildeo para novas
aprendizagens escolares Logo eacute importante valorizar as singularidades e os perfis
de personalidade de cada crianccedila para um melhor resultado dessas
Muitos artigos apresentaram caracteriacutesticas do potencial cognitivo de
crianccedilas e adolescentes com diferentes diagnoacutesticos alteraccedilatildeo de memoacuteria verbal
de curto prazo e memoacuteria de trabalho em crianccedilas com distuacuterbio especiacutefico de
36
linguagem (ALVAREZ et al 2015) o estudo de Earle et al (2015) apresentou
resultados superiores de inteligecircncia natildeo verbal em crianccedilas com distuacuterbio
especiacutefico de linguagem em relaccedilatildeo aos seus pares de mesma idade com
desenvolvimento tiacutepico poreacutem os autores afirmam que pela comparaccedilatildeo com
outros estudos natildeo se pode ainda fazer uma generalizaccedilatildeo deste resultado A
pesquisa de Chen et al (2013) mostrou que crianccedilas com dispraxia apresentam
deacuteficit na memoacuteria visual e na verbal
Berk e Lillo-Martin (2012) trazem um estudo de caso sobre crianccedilas com
deficiecircncia auditiva que apresentaram como resultado em testes padronizados e
natildeo padronizados inteligecircncia global na meacutedia comparada aos seus pares Por fim
Yamano Akamatsu e Tsuji (2012) salientam a necessidade de se trabalhar a funccedilatildeo
cognitiva social relativa agrave tomada de decisotildees que se apresenta diminuiacuteda nas
crianccedilas com epilepsia principalmente no intuito de oferecer maior qualidade de vida
a elas
Outros estudos abordaram dificuldades especiacuteficas ao desempenho na
linguagem verbal diferenccedila entre o letramento de crianccedilas que apresentaram e natildeo
distuacuterbios de fala na infacircncia sendo que no primeiro grupo a qualidade do
vocabulaacuterio e desenvolvimento da linguagem oral satildeo preditores do desempenho
nas tarefas de decodificaccedilatildeo de palavras e leitura (SKEBO et al 2013) crianccedilas
com deficiecircncia auditiva e distuacuterbio de linguagem associados usuaacuterias da Liacutengua de
Sinais Britacircnica que demonstraram limitaccedilotildees na escrita como textos de curta
extensatildeo e estrutura gramatical pobre (HERMAN et al 2014) Ainda crianccedilas com
deficiecircncia auditiva que tecircm dificuldade na escolha e uso das unidades lexicais que
iratildeo compor sua fala poreacutem os autores ressaltam que a sua competecircncia lexical
estaacute muito relacionada agraves caracteristicas individuais por exemplo caracteriacutesticas do
ambiente educacional que frequenta (COPPENS et al 2012)
As crianccedilas com Transtorno do Espectro Autista participantes da pesquisa de
Varanda e Fernandes (2011) apresentaram niacutevel de inteligecircncia natildeo verbal meacutedio ou
superior e parecem acompanhar com pouco atraso o paracircmetro de
desenvolvimento em consciecircncia sintaacutetica em relaccedilatildeo aos seus pares de idade com
desenvolvimento tiacutepico Outro estudo em relaccedilatildeo agrave sintaxe mostra que os padrotildees e
o processamento neural dessa e natildeo da semacircntica fornecem provas de que
alteraccedilotildees em funccedilotildees especiacuteficas do ceacuterebro para alguns aspectos do
37
processamento de linguagem neste caso a sintaxe pode estar associada com a
persistecircncia das disfluecircncias gagas (USLER WEBER-FOX 2015)
Fortunato-Tavares et al (2015) mostraram que crianccedilas com Transtorno do
Espectro Autista Siacutendrome de Down e Distuacuterbio Especiacutefico de Linguagem
apresentam um deacuteficit importante na compreensatildeo do predicado e estruturas
reflexivas uma vez que eacute necessaacuterio o conhecimento da atribuiccedilatildeo sintaacutetica para tal
compreensatildeo e que as crianccedilas com cada um dos trecircs diganoacutesticos apresentam
desempenho diferenciado em relaccedilatildeo a memoacuteria de trabalho sendo que nas uacuteltimas
essa estaacute menos prejudicada A investigaccedilatildeo de Freed et al (2015) salientou que
crianccedilas com distuacuterbio de linguagem relacionado agrave pragmaacutetica apresentam prejuiacutezos
na capacidade de entender expressotildees verbais natildeo-literais
A pesquisa de Suppiej et al (2014) evidenciou que a baixa competecircncia
linguiacutestica estaacute correlacionada com a baixa atenccedilatildeo em crianccedilas com encefalomielite
aguda A habilidade cognitiva de planejamento estaacute associada ao niacutevel de
organizaccedilatildeo da escrita jaacute a inteligecircncia verbal com o niacutevel do conteuacutedo da escrita
logo ambas estatildeo vinculadas a boa ou maacute qualidade da escrita em crianccedilas com
neurofibromatose do tipo 1 (GILBOA et al 2014)
Lewis et al (2015) apresentaram os fatores de risco para para problemas de
linguagem e alfabetizaccedilatildeo na adolescecircncia que incluem histoacuterico de distuacuterbio de
linguagem na infacircncia alteraccedilotildees de fala persistentes menor capacidade cognitiva
natildeo verbal e desvantagem social Neste contexto Loacutepez-Escribano et al (2013)
ressaltaram que as habilidades de decodificaccedilatildeo reconhecimento de palavras
velocidade de leitura habilidades verbais inteligecircncia natildeo verbal e memoacuteria de
trabalho verbal estatildeo relacionadas ao desempenho da compreensatildeo de leitura
Finestack Sterling e Abbeduto (2013) caracterizaram o desempenho
linguiacutestico de pacientes com diferentes diagnoacutesticos mostrando que a diversificaccedilatildeo
quanto a este se encontra na sintaxe poreacutem os resultados relativos agrave semacircntica satildeo
bastante semelhantes Neste sentido Gonzaacutelez-Navarro et al (2014) evidenciaram
a dificuldade apresentada por pessoas com Transtorno do Espectro Autista com a
formalidade exigida na escrita
Netten et al (2015) assinalaram que crianccedilas e adolescentes com deficiecircncia
auditiva apresentam baixos niacuteveis de empatia cognitiva e proacute-atividade social que
dificultam o iniacutecio e manutenccedilatildeo das relaccedilotildees soacutecio afetivas sendo mais acentuados
naqueles que fazem uso da Liacutengua de Sinais do que naqueles que utilizam a
38
linguagem oral para se comunicar Entende-se que tais caracteriacutesticas geram
dificuldades de interagir que impotildee limitaccedilotildees ao desenvolvimento da linguagem
verbal Turkstra Abbeduto e Meulenbroek (2014) destacaram que eacute importante
qualificar a linguagem verbal e a cogniccedilatildeo social de meninas adolescentes que
apresentam a Siacutendrome do X Fraacutegil pois estas apresentam dificuldades nas
relaccedilotildees sociais
Neste contexto a pesquisa de Peterson Wellman e Slaughter (2012) balizou
a relevacircncia de se criar e validar escalas de avaliaccedilatildeo da Teoria da Mente para
diferentes grupos dentre estes crianccedilas com deficiecircncia auditiva ou com Transtorno
do Espectro Autista Esta teoria diz respeito agrave habilidade de atribuir e compreender
que vocecirc e os outros apresentam estados mentais (saberes crenccedilas intenccedilotildees
etc) podendo estes ser similares ou distintos logo este estudo considerou que tais
crianccedilas apresentam dificuldades relativas agrave Teoria da Mente que precisam ser
identificadas e posteriormente trabalhadas Um estudo semelhante poreacutem
realizado com crianccedilas com Transtorno do Espectro Autista e com distuacuterbio
especiacutefico de linguagem demonstrou que a Teoria da Mente estaacute mais deficitaacuteria no
primeiro grupo do que o segundo poreacutem ambos natildeo apresentam diferenccedilas em
relaccedilatildeo agraves habilidades natildeo verbais
A pesquisa de Greenslade e Coggins (2014) revelou por meio da aplicaccedilatildeo
de um instrumento que estaacute sendo validado que as crianccedilas com Transtorno do
Espectro Autista apresentam deacuteficitis na habilidade de identificar o que estaacute
chamando a atenccedilatildeo de interlocutor (intenccedilatildeo referencial) e na motivaccedilatildeo para
interagir (intenccedilatildeo social) ambas sendo essenciais para comunicarem-se Neste
acircmbito Stein et al (2015) realizaram o estudo de caso de um menino com
Transtorno do Espectro Autista no qual foi enfatizado os excelentes benefiacutecios da
terapia em grupo para o desenvolvimento global e da linguagem verbal do mesmo
Apoacutes esta discussatildeo dos deacuteficits apresentados por crianccedilas e adolescentes
com diversos diagnoacutesticos puacuteblico-alvo do atendimento fonoaudioloacutegico verifica-se
a diversidade das dificuldades desses contudo sem apresentar as suas
potencialidades Em contrapartida pode-se refletir sobre a ampla gama de
oportunidades de estrateacutegias e recursos que podem ser visualizados e
sistematizados a partir da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas com vistas a qualificar o
desenvolvimento da linguagem verbal na terapia
39
Encontraram-se artigos que salientaram a importacircncia de contextos ricos em
experiecircncias seja em sala de aula ou em casa como um fator propulsor da
prontidatildeo para o desenvolvimento das aprendizagens das diferentes capacidades e
da linguagem de acordo com as singularidades dos indiviacuteduos (ARTIGAS-
PALLAREacuteS PAULA-PEacuteREZ 2016 BAXENDALE et al 2012 PENTIMONTI
JUSTICE KADERAVEK 2014 ULLRICH D ULLRICH K MARTEN 2014) Curran
et al (2015) asseveraram a importacircncia de considerar os fatores que interferem e
como promover o engajamento na terapia fonoaudioloacutegica aspecto a ser discutido
no capiacutetulo 6
Um dos temas dos artigos pesquisados foi o favorecimento da terapia voltada
ao desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutestica ou o seu proacuteprio desenvolvimento
natural associado agrave valorizaccedilatildeo de outra inteligecircncia poreacutem sem nomeaacute-la como tal
(ACOSTA RODRIacuteGUEZ et al 2016 BARNES 2014 COGO-MOREIRA et al 2012
DELAFIELD-BUTT TREVARTHEN 2015 LA-FRANCE GARCIA LABRECHE
2007 LERNA et al 2014 HEIM et al 2013 SUN et al 2013 WEISS BIDELMAN
2015 WOO et al 2015 YODER et al 2014) Satildeo essas a inteligecircncia espacial a
interpessoal a musical e a cinesteacutesico-corporal Ainda no artigo de Saacutenchez-Loacutepez
et al (2015) eacute apontada a praacutetica de atividades fiacutesicas estruturadas em formato de
programa como uma estrateacutegia que pode auxiliar na qualificaccedilatildeo do desempenho
escolar e no aumento da atenccedilatildeo
Neste sentido nos estudos de Morris et al (2012) e de Wolff (2011) foi
afirmado que combinar diferentes modelos de terapias e habilidades verbais com
um objetivo comum gera melhores resultados na terapia de leitura e escrita do que
a aplicaccedilatildeo de um meacutetodo exclusivo Jaacute Hiscox Leonavičiūtė e Humby (2014)
apresentaram o uso de softwares de computador por pessoas com dislexia como
qualificadores no desempenho de escrita proporcionada pelo auxiacutelio do programa
com as correccedilotildees aumentando a confianccedila no seu potencial para realizar este tipo
de produccedilatildeo
Muitos artigos abordaram o atendimento a crianccedilas e adolescentes com
Transtorno do Espectro Autista Nestes estudos o tema desenvolvimento da
atenccedilatildeo conjunta e da inteligecircncia interpessoal esteve muito presente apesar de
em alguns trabalhos natildeo se fazer uso desta nomenclatura como no caso de um
sobre o uso de robocircs para o trabalho com essas (PENNISI et al 2016) O artigo de
Faja et al (2016) ressaltou a importacircncia da cogniccedilatildeo natildeo-verbal para o
40
desenvolvimento das habilidades para brincar das funccedilotildees executivas e da
linguagem verbal Tais discussotildees foram apresentadas no sentido do
desenvolvimento do interesse em compreender os comportamentos e de interagir
com outras pessoas sendo este apresentado como um fator primordial para o
desenvolvimento verbal e global destes sujeitos (ARTIGAS-PALLAREacuteS PAULA-
PEacuteREZ 2016)
Alguns estudos abordaram a utilizaccedilatildeo de testes padronizados para estudar a
relaccedilatildeo entre o desempenho em determinadas tarefas por exemplo de habilidades
natildeo verbais com o desempenho e evoluccedilatildeo na terapia de linguagem (SPARKS
GANSCHOW THOMAS 1996 GOORHUIS-BROUWER STEEPLES FLEMING
2002 BRADY KNIJFF 2005) Poreacutem estas investigaccedilotildees natildeo acrescentam
informaccedilotildees agrave proposta desta pesquisa que objetivou dentre outros apreciar a
singularidade do desempenho dos pacientes na terapia de linguagem a qual se
entende natildeo poder ser compreendida somente com uso de testes padronizados
Artigos como os de Bianchini et al (2015) Giles et al (2012) Tostanoski et
al (2014) mostraram a discrepacircncia entre os resultados de desempenho na
linguagem verbal de crianccedilas com deacuteficit nessa a partir da intervenccedilatildeo efetiva de
um mediador na atividade Exemplos de resultados satildeo a diferenccedila entre o uso de
softwares de comunicaccedilatildeo por crianccedilas e adolescentes sozinhos e acompanhados
e a valorizaccedilatildeo da linguagem natildeo verbal associada agraves respostas verbais do
terapeuta como forma de estabelecimento de comunicaccedilatildeo Orsucci et al (2016)
ressaltaram a existecircncia de uma boa interaccedilatildeo entre paciente e terapeuta como um
dos fatores determinantes para a qualidade da terapia
Outro ponto abordado nos artigos selecionados (CHIPCHASE et al 2012
KESHISHIAN MCGARR 2012 SPEK et al 2013) diz respeito agraves habilidades
relacionadas as inteligecircncias interpessoal e intrapessoal como importantes para a
praacutetica cliacutenica e aplicaccedilatildeo dos conhecimentos da aacuterea dentre estas a
automotivaccedilatildeo e o interesse em interagir com outras pessoas Ressalta-se o estudo
de Spek et al (2013) que abordou a formaccedilatildeo de fonoaudioacutelogos em relaccedilatildeo a sua
competecircncia e a confianccedila na sua praacutetica como relevantes para a eficaacutecia na
atuaccedilatildeo cliacutenica
Eacute vaacutelido destacar que nesta nova busca nas bases de dados selecionadas
somente o estudo de Camargo e Mezzomo (2015) versou sobre a terapia de
linguagem investigada a partir da perspectiva da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas
41
bem como que a(s) inteligecircncia(s) valorizada(s) na terapia foi(foram) selecionada(s)
com base nas experiecircncias eou interesses eou manifestaccedilotildees do paciente Nas
demais pesquisas o que se verificou eacute que somente eacute apresentada a sistematizaccedilatildeo
de estrateacutegias terapecircuticas com a utilizaccedilatildeo de recursos diferenciados com vistas ao
aperfeiccediloamento do trabalho realizado
Em virtude da complexidade que assume o objetivo do trabalho surge a
necessidade de buscar e estudar diferentes conhecimentos Entende-se a
inteligecircncia linguiacutestica como uma capacidade natural e proacutepria dos seres humanos
logo esses apresentam um potencial cognitivo nato para a aquisiccedilatildeo da linguagem
verbal assim ao se estudar a terapia fonoaudioloacutegica de linguagem eacute imprescindiacutevel
estudar tambeacutem aspectos do funcionamento desta capacidade (SCARPA 2011)
A partir desta necessidade de estudo objetivou-se qualificar tanto a
sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo dos instrumentos que foram utilizados na pesquisa
quanto apoacutes a sua aplicaccedilatildeo quanto agraves inferecircncias sobre os dados obtidos com a
aplicaccedilatildeo dos mesmos Para tanto nos proacuteximos subtiacutetulos apresenta-se estudos
qualificadores desta investigaccedilatildeo relativos agrave linguagem verbal
113 Frames e Gramaacutetica das Construccedilotildees
Ao se pensar na complexidade da investigaccedilatildeo da terapia fonoaudioloacutegica no
campo da linguagem verbal buscou-se como referencial teoacuterico os estudos de
Charles J Fillmore sobre frames e sobre Gramaacutetica de Construccedilotildees com vistas a
qualificar esta investigaccedilatildeo Assim as conexotildees entre estes saberes e os da Teoria
das Inteligecircncias Muacuteltiplas estabelecidas nesta tese apontaram novos olhares para
esta terapia
O conceito frame foi introduzido e ampliado em uma sequecircncia de estudos
por Fillmore (1961 1977 1979 1985) Em um primeiro momento este pesquisador
apresentou o entendimento deste conceito relacionado a um sentido estritamente
linguiacutestico ancorado ainda na visatildeo formalista da liacutengua e no estudo da sintaxe
investigou a possibilidade de substituiccedilatildeo de palavras dentro de frames sintaacuteticos
mantendo o significado do enunciado (CIENKI 2007 FILLMORE 1961)
Na sequecircncia o conceito de frame estendeu-se agrave abordagem sintaacutetico-
semacircntica (CIENKI 2007) Frame passa a referir-se ao conjunto das alternativas
42
lexicais e sintaacuteticas disponiacuteveis para referir uma cena (conhecimentos experiecircncias
e crenccedilas do falante) e uma determinada perspectiva sobre a situaccedilatildeo dessa cena
Fillmore (1975) caracteriza cena e frame A cena tem um sentido amplo no
qual se inclui na representaccedilatildeo cognitiva imagens visuais cenaacuterios padrotildees
definidos pela cultura trocas interpessoais estruturas institucionais experiecircncias
vividas imaginaccedilatildeo imagem corporal accedilotildees e crenccedilas O frame refere-se ao
sistema de escolhas linguiacutesticas e de regras gramaticais ou categorias linguiacutesticas
que podem ser associadas com os exemplos mais representativos de uma cena
Futuramente a cena seraacute remetida a frame cognitivo e o frame a frame semacircntico
(FILLMORE BAKER 2009) Esta distinccedilatildeo pode ser visualizada em um exemplo de
Fillmore (1975) no qual uma matildee descasca e reparte uma fruta em pedaccedilos na
frente da sua filha (cena) enquanto identifica e nomeia (frame) a fruta e os utensiacutelios
utilizados para tal accedilatildeo dentre estes uma faca
Em Fillmore (1992) traz-se a percepccedilatildeo do frame em um eixo linguiacutestico-
pragmaacutetico logo se passou a compreender que o conhecimento de mundo tambeacutem
pode ser concebido em um frame assim surge um entendimento mais amplo deste
conceito Esta abordagem linguiacutestico-pragmaacutetica da linguagem verbal com a
denominaccedilatildeo frame jaacute constava em Fillmore (1976) retomado tambeacutem em Fillmore
(1982) nos quais o autor apresenta outros dois frames que a perpassam O primeiro
eacute o frame interacional que remete agraves escolhas linguiacutesticas apropriadas a cada
situaccedilatildeointeraccedilatildeo por exemplo o cumprimento ―bom dia deve ser utilizado no
turno matutino o segundo chamado frame cognitivo traz o conhecimento da cena
que representa um evento por exemplo os partiacutecipes dessa e a sua funccedilatildeo
Um exemplo ilustrativo desta abordagem eacute o frame ―evento comercial no
qual Fillmore (1977 1982) mostra que vaacuterios verbos da Liacutengua Inglesa estatildeo
relacionados entre si pela forma como eles evocam a mesma cena poreacutem de
maneiras diferentes Entatildeo entender o que representam verbos como vender
comprar custar e gastar relacionados ao frame implica na compreensatildeo dos
papeis relevantes como comprador e vendedor e elementos como bens e dinheiro
a partir dos quais se torna possiacutevel interpretar as accedilotildees destes verbos
Neste sentido os frames satildeo esquemas de conhecimento relativos a ocasiotildees
de interaccedilatildeo refletidas linguisticamente nas relaccedilotildees lexicais e sintaacuteticas das
oraccedilotildees logo eacute a forma estruturada de apresentar determinada cena (Fillmore
43
1982) Assim dizer ele comprou a minha casa ou eu vendi minha casa para ele
satildeo frames diferentes para uma mesma cena
Neste contexto Fillmore e Atkins (1992 p 77) apontam que a teoria
semacircntica constitui-se com a noccedilatildeo de frames assim ―In such theories a wordrsquos
meaning can be understood only with reference to a structured background of
experience beliefs or practices constituting a kind of conceptual prerequisite for
understanding the meaning6 Por exemplo
A expressatildeo CONTROLE DE IMAGEM pode estar associada a um frame de medicina indicando a atividade de controle da imagem radiograacutefica com o objetivo de obter maior nitidez mas tambeacutem pode estar associada a um frame de poliacutetica destacando o tipo de estrateacutegias adotada por um grupo de candidatos para passar uma imagem de confiabilidade aos eleitores Eacute nesse sentido que se pode dizer que o significado das palavras e expressotildees eacute em parte uma funccedilatildeo do frame que lhe daacute sustentaccedilatildeo (FERRARI 2014 p 53)
Surgem entatildeo preacute-requisitos para a compreensatildeo de significado na
Semacircntica de Frames Com a ampliaccedilatildeo do estudo dos frames para o ponto de
vista pragmaacutetico a partir do conhecimento de mundo eles passaram a ter
significados diferentes em cada cultura uma vez que cada uma apresenta
sistematizaccedilotildees diferenciadas de visualizaccedilatildeo e entendimento desse o que implica
na interpretaccedilatildeo da compreensatildeo e expressatildeo linguiacutestica a partir das experiecircncias
daquele determinado contexto
Fillmore e Baker (2009) afirmam que existem duas maneiras de acessar os
frames para interpretar uma experiecircncia transpassado ou natildeo pela linguagem
verbal Neste sentido estes pesquisadores apresentam a diferenciaccedilatildeo entre frame
cognitivo e frame semacircntico
Os frames cognitivos satildeo estruturas do conhecimento nas quais estatildeo
organizados o conhecimento as crenccedilas e os modelos de praacuteticas que permitem agraves
pessoas darem significado agraves suas realizaccedilotildees Assim os frames cognitivos tecircm a
importante funccedilatildeo de dar forma a como os seres humanos percebem lembram e
refletem sobre as suas experiecircncias a como elaboram suposiccedilotildees sobre os
antecedentes dessas e as possiacuteveis novas experiecircncias concomitantes e ainda
como as legitimam
6 Em tais teorias o significado de uma palavra pode ser entendido apenas com referecircncia a uma
estrutura de experiecircncia de crenccedilas ou de praacuteticas constituindo uma espeacutecie de preacute-requisito conceitual para a compreensatildeo do significado (Traduccedilatildeo nossa)
44
Cada frame eacute acessado para realizar diferentes atividades do dia a dia a
partir de esquemas de conhecimento diferenciados por exemplo os esquemas de
conhecimento sobre consciecircncia corporal em relaccedilatildeo agrave gravidade e sobre
visualizaccedilatildeo e reconhecimento de cores Tais esquemas sofrem a influecircncia dos
saberes e vivecircncias particulares da sociedade e da cultura a que se pertence Um
frame cognitivo pode moldar a percepccedilatildeo de uma pessoa de forma independente da
linguagem verbal por exemplo ao se imaginar uma experiecircncia visual simples
como a composiccedilatildeo de uma festa de aniversaacuterio jaacute se imagina os elementos
presentes bolo vela pessoas etc (FILLMORE BAKER 2009)
O frame semacircntico diz respeito a uma parte do seu conhecimento da
inteligecircncia linguiacutestica na qual as pessoas associam as construccedilotildees linguiacutesticas
(palavras frases regras gramaticais) com estruturas cognitivas ndashframes cognitivos
ndash o que determina amplamente o processo e o resultado de produccedilatildeo e de
interpretaccedilatildeo destas construccedilotildees (FILLMORE 2006 FILLMORE BAKER 2009) Em
outras palavras como acontecem associaccedilotildees singulares da linguagem verbal a
frames especiacuteficos Assim a invocaccedilatildeo de um frame semacircntico estaacute baseada no
conhecimento que se tem natildeo somente das construccedilotildees linguiacutesticas mas sobre o
acontecimento relacionado ao(s) frame(s) cognitivo(s) associado(s) aos valores
culturais e experiecircncias do sujeito (FILLMORE ATKINS 1992 LIMA MIRANDA
2013)
Um exemplo disso seriam as giacuterias e ditos populares que satildeo de difiacutecil
interpretaccedilatildeo para as pessoas que natildeo pertencem agrave sociedade que faz uso desses
Na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem por exemplo pode-se pensar no trabalho
a respeito do Dia do Gauacutecho sobre conhecimentos e construccedilotildees linguiacutesticas
(exemplo palavra ―pilcha que se refere agrave roupa tiacutepica do gauacutecho) que satildeo
peculiares do estado do Rio Grande do Sul regiatildeo sul do paiacutes Brasil local onde foi
realizada a pesquisa sendo que seria muito difiacutecil realizar esta atividade em um
atendimento em outra regiatildeo
Neste sentido por exemplo a investigaccedilatildeo de Freed et al (2015) mostrou
que crianccedilas com distuacuterbio de linguagem relacionado agrave pragmaacutetica apresentam
prejuiacutezos na capacidade de entender expressotildees verbais natildeo-literais Isto mostra a
importacircncia de saber e mobilizar experiecircncias e conhecimentos da realidade dos
pacientes para obtenccedilatildeo de melhores resultados na terapia fonoaudioloacutegica de
linguagem
45
Tambeacutem haacute um aspecto individual do frame semacircntico que propicia agrave pessoa
o entendimento da construccedilatildeo linguiacutestica a partir da estrutura cognitiva que eacute
suscitada por tal expressatildeo de forma singular como afirma Fillmore (1982) em
relaccedilatildeo agrave interpretaccedilatildeo textual Apesar de que esta estrutura eacute constituiacuteda soacutecio
culturalmente desloca-se este conceito para o entendimento de que cada pessoa a
estabeleceu tambeacutem permeada pela sua individualidade e experiecircncias particulares
natildeo somente em textos mas na expressatildeo e compreensatildeo das construccedilotildees
linguiacutesticas orais Assim uma mesma forma linguiacutestica seja ela escrita ou falada ou
situaccedilatildeo pode invocar frames diferentes em cada pessoa
A interpretaccedilatildeo da expressatildeo ―patildeo-duro pode ajudar a explicitar tal
individualidade quanto a uma construccedilatildeo linguiacutestica evocar frames semacircnticos
diferentes de sujeito para sujeito Assim uma pessoa pode entender que esta
expressatildeo refere-se a uma pessoa econocircmica que sabe aplicar bem o seu dinheiro
em contrapartida outrem pode compreender que se refere a uma pessoa mesquinha
(FILLMORE 1982)
Uma problematizaccedilatildeo possiacutevel a qual seraacute discutida nos capiacutetulos desta tese
eacute a de que os frames cognitivo e semacircntico estatildeo imbricados no acontecimento de
compreensatildeo e expressatildeo verbal o que acontece pela associaccedilatildeo entre
construccedilotildees linguiacutesticas e estruturas cognitivas como meio de interpretar tais formas
(FILLMORE BAKER 2009) Aleacutem disso apresentou-se e discutiu-se que tal
associaccedilatildeo permite a qualificaccedilatildeo da compreensatildeo e produccedilatildeo verbal a partir do
acesso aos componentes destas estruturas sendo eles verbais ou natildeo verbais
Tal entendimento remete a um dos criteacuterios para se eleger os oito tipos de
inteligecircncia suscetibilidade a codificaccedilatildeo em um sistema de siacutembolos
(ARMOSTRONG 2001 GADNER 1994) Assim um esquema de conhecimento
frame eacute constituiacutedo por siacutembolos e outras representaccedilotildees das diferentes
inteligecircncias
O estudo dos frames relacionados ao desenvolvimento da inteligecircncia
linguiacutestica eacute importante uma vez que se reconhece entatildeo que grande parte da
aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da linguagem verbal tem base nas experiecircncias
relacionadas agraves construccedilotildees linguiacutesticas (MIRANDA BERNARDO 2013) Estas
experiecircncias do acervo do paciente podem ou natildeo estar relacionadas agrave(s) sua(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is)
46
Ao se pensar na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem e o planejamento
envolvido nesta faz-se necessaacuterio considerar tais saberes Pode-se refletir tambeacutem
sobre a aquisiccedilatildeo de novos conhecimentos que possivelmente iratildeo compor novos
frames que seratildeo invocados eou interpretados a partir das construccedilotildees linguiacutesticas
relacionadas aos mesmos Acredita-se que em tal situaccedilatildeo com base no frame
semacircntico todo conhecimento e experiecircncia novos apresentados ao paciente na
terapia podem gerar uma dupla aprendizagem em que elementos da inteligecircncia
linguiacutestica podem estar gerando novas composiccedilotildees de frames com elementos mais
relacionados a outras inteligecircncias e vice e versa
Juntamente ao reconhecimento de uma palavra reconhece-se a importacircncia
das informaccedilotildees que fazem parte do plano de fundo desta interpretaccedilatildeo e isso faz
parte de um conhecimento lexical Para se entender certas palavras eacute estritamente
necessaacuterio ter outros tipos de informaccedilotildees Por exemplo a palavra ―hipotenusa soacute
pode ser entendida no contexto da representaccedilatildeo da figura do triacircngulo a ser
estudado na qual eacute possiacutevel identificaacute-la (FILLMORE BAKER 2009)
O entendimento da aquisiccedilatildeo da linguagem nesta pesquisa eacute embasado
entatildeo nos frames e na Gramaacutetica das Construccedilotildees ambos saberes que enfatizam a
compreensatildeo e expressatildeo verbal a partir das combinaccedilotildees entre construccedilotildees
linguiacutesticas e o conhecimento de mundo dos sujeitos (FILLMORE 2006) Esta
combinaccedilatildeo eacute apresentada nesta tese no sentido de mostrar a interaccedilatildeo entre o
conjunto de conhecimentos relativos a cada uma das oito inteligecircncias
No que diz respeito ao significado das palavras a assertiva baacutesica da
Semacircntica de Frames eacute que se faz necessaacuterio agrave compreensatildeo do conteuacutedo das
palavras a invocaccedilatildeo dos quadros de fundo nos quais se pode verificar as
motivaccedilotildees e interpretaccedilotildees do temasignificado delas Estas unidades lexicais satildeo
mais bem entendidas e aprendidas com base nestes quadros de fundo nos quais
estatildeo compartilhadas conceituaccedilotildees Neste sentido eacute relevante o estudo das
combinaccedilotildees das posiccedilotildees gramaticais (sintaxe) das unidades lexicais que se
modificam em funccedilatildeo daquilo que se quer ou natildeo expressar na linguagem verbal e
a partir disso consegue-se identificar as informaccedilotildees relevantes e a quais frames
estatildeo relacionados (MIRANDA BERNARDO 2013)
Fillmore e Baker (2009) propotildeem relaccedilotildees de generalizaccedilatildeo de frames dentre
estas destaca-se nesta pesquisa aquelas que estatildeo mais relacionadas agrave aquisiccedilatildeo
e desenvolvimento da linguagem verbal por crianccedilas e adolescentes que satildeo as
47
relaccedilotildees de heranccedila e de uso Na primeira eacute apresentado o entendimento de que as
crianccedilas vatildeo obtendo mais frames com o seu desenvolvimento e os seus primeiros
frames semacircnticos satildeo subtipos dos frames semacircnticos dos seus pais
A segunda tem base na afirmaccedilatildeo de que os frames das crianccedilas satildeo
constituiacutedos a partir do conhecimento que os pais oferecem que advecircm dos seus
proacuteprios frames principalmente por meio do mecanismo em que diferentes palavras
eou frases mencionadas podem referir-se aos mesmos por exemplo objetos eou
situaccedilotildees (IJALBA 2014) Na relaccedilatildeo de uso estaacute imbricada a frequecircncia de acesso
agraves construccedilotildees gramaticais e agrave evocaccedilatildeo de frames semacircnticos pragmaacuteticos e
interacionais dentre outros Em ambas as relaccedilotildees eacute pressuposto que com o seu
desenvolvimento e a partir das experiecircncias oportunizadas nos contextos em que
vivem as crianccedilas vatildeo estabelecendo os seus frames tambeacutem que em relaccedilatildeo agrave
heranccedila pode-se afirmar que a crianccedila adquire a maioria dos frames semacircnticos
dos pais poreacutem no uso evidencia-se que nem todos os frames herdados satildeo
explorados
No contexto das relaccedilotildees de generalizaccedilatildeo introduz-se o proacuteximo toacutepico de
discussatildeo do referencial teoacuterico que diz respeito agrave Gramaacutetica das Construccedilotildees
como um construto teoacuterico que pode embasar e auxiliar na compreensatildeo do foco
deste trabalho nos diferentes niacuteveis de complexidade linguiacutestica e componentes da
linguagem a serem desenvolvidos por meio das atividades realizadas na terapia
fonoaudioloacutegica de linguagem estando todos inter-relacionados A afirmaccedilatildeo de que
leacutexico e sintaxe natildeo integram moacutedulos totalmente isolados mas satildeo parte de uma
composiccedilatildeo contiacutenua de construccedilotildees eacute uma das premissas da Linguiacutestica Cognitiva
(LC) linha teoacuterica a qual Fillmore eacute filiado (FERRARI 2010) Dentro desta
perspectiva tem-se a Gramaacutetica das Construccedilotildees que enfatiza a importacircncia do
significado de cada construccedilatildeo linguiacutestica na compreensatildeo e expressatildeo verbal
A Gramaacutetica das Construccedilotildees que tem no trabalho de Fillmore (1988) um dos
seus principais referenciais teoacutericos embasa-se no entendimento de pareamento
entre forma-significado de unidades simboacutelicas complexas (FERRARI 2010
FILLMORE 1988 GOLDBERG 2006 SALOMAtildeO MIRANDA 2009 SILVA
FERREIRA 2010) Assim
As construccedilotildees gramaticais passam a ser caracterizadas como estruturas formais cujas caracteriacutesticas semacircnticas natildeo satildeo previsiacuteveis a partir de suas partes componentes e nem a partir de outras construccedilotildees previamente estabelecidas (FERRARI 2010 p159)
48
Tal afirmaccedilatildeo embasa-se no entendimento de que as construccedilotildees possuem
valor sociolinguiacutestico relacionado ao contexto no qual satildeo utilizadas e satildeo
esquematizadas com base na mescla entre o conhecimento linguiacutestico geral (por
exemplo a compreensatildeo de expressotildees idiomaacuteticas) e o da gramaacutetica formal da
liacutengua Quanto a extensatildeo Goldberg (2006) esclarece que uma construccedilatildeo pode ser
desde um morfema ateacute um padratildeo de estrutura oracional sempre tendo em vista a
importacircncia do significado dessa Logo todos os componentes da linguagem e
niacuteveis de complexidade linguiacutestica podem ser compreendidos pela loacutegica das
construccedilotildees linguiacutesticas Nesta perspectiva o leacutexico compreende para aleacutem das
palavras tambeacutem padrotildees de oraccedilotildees expressotildees idiomaacuteticas regras de geraccedilatildeo
de unidades e modelos linguiacutesticos de diversas extensotildees
O paradigma da Gramaacutetica de Construccedilotildees dispotildee uma diferenccedila entre
significado lexical e significado construcional propondo paracircmetros de
correspondecircncia entre verbo e construccedilatildeo Em outras palavras o significado lexical
dos elementos linguiacutesticos natildeo eacute sempre determinado somente na relaccedilatildeo com a
organizaccedilatildeo frasal (sintaxe) logo oraccedilotildees com organizaccedilotildees parecidas de sujeito
verbo e objeto podem ter uma previsatildeo de interpretaccedilatildeo poreacutem a compreensatildeo
final sempre tem base em um conhecimento anterior geral (significados) Na
abordagem da Gramaacutetica das Construccedilotildees as partes natildeo tecircm existecircncia fora da
construccedilatildeo ou das construccedilotildees das quais participam logo as categorias sintaacuteticas
satildeo definidas a partir das construccedilotildees e a aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da
linguagem verbal dentre outros estatildeo relacionados agrave frequecircncia de uso das
construccedilotildees linguiacutesticas
Ferrari (2010 p 159) apresenta dois princiacutepios de restriccedilotildees semacircnticas
concomitantemente relativas ao verbo e a construccedilatildeo o que torna possiacutevel a
integraccedilatildeo entre os papeis participantes (relacionados ao verbo) e os papeis
argumentais (associados agrave construccedilatildeo)
1 Princiacutepio da Coerecircncia Semacircntica apenas papeis semanticamente compatiacuteveis podem ser fundidos sendo que a compatibilidade existe quando um dos papeis pode ser caracterizado como instacircncia do outro (por exemplo o papel participante ―chutador associado ao verbo ―chutar eacute uma instacircncia do papel argumental de ―agente que faz parte da construccedilatildeo transitiva) 2 Princiacutepio da Correspondecircncia cada papel participante perfilado pelo verbo deve ser fundido com um papel argumental perfilado pela construccedilatildeo entretanto natildeo eacute necessaacuterio que cada papel argumental da construccedilatildeo corresponda a um papel participante do verbo
49
Com base em Fillmore (1979 2006) e Fillmore e Baker (2009) faz-se a
relaccedilatildeo entre frames e construccedilotildees linguiacutesticas na qual se tem que o significado da
sentenccedila pode ser descrito por frames ou por uma combinaccedilatildeo deles Assim os
elementos dos frames podem descrever possiacuteveis papeis ou agentes da construccedilatildeo
e relaccedilotildees temporais e podem-se identificar as unidades lexicais (palavras ou grupo
de palavras) a partir dos frames evocados por elas sendo que esta evocaccedilatildeo estaacute
relacionada a cada liacutengua
Ao se remeter ao tema de investigaccedilatildeo desta tese vecirc-se no estudo dos
conhecimentos relacionados agrave Gramaacutetica de Construccedilotildees a possibilidade de
reconhecer e entender a significaccedilatildeo das construccedilotildees linguiacutesticas para os pacientes
como forma de qualificaccedilatildeo do atendimento Estas accedilotildees satildeo intriacutensecas e
essenciais na terapia de linguagem e a partir dos referidos conhecimentos podem
ser vislumbradas na complexidade inerente a esta significaccedilatildeo entendida nesta
pesquisa como permeada pelas estruturas de conhecimento denominadas frames
nas quais se organizam as experiecircncias e saberes que advecircm das vivecircncias
relativas agraves oito inteligecircncias
Na vasta literatura que foi constituiacuteda a partir do conceito de frame e da
Gramaacutetica de Construccedilotildees de Charles J Fillmore verifica-se que a maioria dos
estudos tem-se voltado agrave elaboraccedilatildeo de Gramaacuteticas de Construccedilotildees nas diferentes
liacutenguas inclusive no Portuguecircs (SALOMAtildeO 2009 SALOMAtildeO MIRANDA 2009)
eou em programas de computador que se utilizam da inteligecircncia artificial para
compor tais gramaacuteticas e construir comunicadores (MARTIacuteNEZ-SANTIAGO et al
2015) Na linha do trabalho com terapia da linguagem encontrou-se trabalhos
relacionados agrave terapia voltada agraves afasias como o de Fridriksson et al (2015) Assim
fez-se interessante a proposta de discutir e investigar a relaccedilatildeo frames- inteligecircncias
muacuteltiplas- Gramaacutetica de Construccedilotildees- terapia fonoaudioloacutegica com crianccedilas e
adolescentes com vistas a pensar a sistematizaccedilatildeo deste atendimento
No acircmbito da terapia fonoaudioloacutegica de linguagem com o estudo dos
conceitos de frame de construccedilotildees linguiacutesticas e das oito inteligecircncias muacuteltiplas
reafirma-se a relevacircncia das atividades desenvolvidas neste atendimento
valorizarem dentro da amplitude da linguagem verbal elementos significativos para
o paciente Tal accedilatildeo coloca uma complexidade para os fonoaudioacutelogos ao
50
elaborarem seus planejamentos terapecircuticos relativa agrave seleccedilatildeo e posterior
aplicaccedilatildeo das estrateacutegias e recursos na terapia
114 Atenccedilatildeo conjunta na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem
Os estudos de Michael Tomasello apresentam uma discussatildeo de
epistemologia sociointeracional e socioantropoloacutegica sobre os processos cognitivos
dos seres humanos (MORATO 2010 TOMASELLO 2003a 2003b) O autor estaacute
alocado na linha racionalista da pesquisa com base no pressuposto de que os seres
humanos possuem capacidades cognitivas fisioloacutegicas e de comunicaccedilatildeo
universais todavia desenvolve seus estudos em uma abordagem pragmatista do
conhecimento enfatizando a relaccedilatildeo intriacutenseca entre reflexatildeo e accedilatildeo
Neste sentido entende-se que a base da regulaccedilatildeo da experiecircncia linguiacutestico-
cognitiva eacute constituiacuteda nas praacuteticas sociais Assim admite-se que a cogniccedilatildeo eacute
constituiacuteda por meio das interaccedilotildees entre as pessoas e delas com o mundo
(MORATO 2010 TOMASELLO 2003a TOMASELLO 2003b) Ao aproximar estes
conceitos da noccedilatildeo de frame semacircntico percebe-se o envolvimento dos
conhecimentos e experiecircncias dos indiviacuteduos na sua linguagem verbal e dentre
outros estes advecircm das interaccedilotildees com as pessoas com as quais se convive e se
relaciona
Sendo a pragmaacutetica o centro das suas discussotildees afirma-se que somente eacute
acessado o potencial cognitivo e acontecem as diferentes aprendizagens por meio
da interaccedilatildeo Nesta perspectiva Tomasello (2003a) e Aacutellan e Souza (2009) abordam
o caraacuteter social da cogniccedilatildeo no qual as pessoas se reconhecem se idealizam se
identificam e compartem suas memoacuterias com outras pessoas Este
compartilhamento na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem pode ser pensado a
partir das trocas entre paciente e terapeuta nas quais estatildeo envolvidas as memoacuterias
que compotildeem seus frames semacircnticos e cognitivos
Bezerra e Souza (2013) e Tomasello (2003b) afirmam que os seres humanos
possuem capacidades universais e apesar de viverem em diferentes culturas e
terem trajetoacuterias histoacutericas diversas desenvolvem os mesmos meios para
comunicar-se dentre outros siacutembolos modificadores desses siacutembolos modelos de
linearizaccedilatildeo padrotildees prosoacutedicos e modelos recorrentes de gramaticalizaccedilatildeo Este
processo caracteriza a aquisiccedilatildeo da linguagem na perspectiva do autor e estaacute
51
baseada no uso destes siacutembolos (LIMA MIRANDA 2013 MIRANDA BERNARDO
2013 TOMASELLO 2003b 2009)
Neste contexto a necessidade de buscar os conhecimentos trazidos por este
autor soacutecio cognitivista estaacute no interesse quanto ao seu conceito de atenccedilatildeo
conjunta Entende-se que tal conceito apresenta-se como muito pertinente e
enriquecedor para a discussatildeo desta tese
O conceito de atenccedilatildeo conjunta elaborado por Tomasello (2003a 2003b)
presente nos estudos de Aacutellan e Souza (2009) e de Delafield-Butt e Trevarthen
(2015) refere-se a uma habilidade que segundo o autor eacute exclusivamente humana
sendo que os bebecircs comeccedilam a apresentar por volta dos nove meses de idade
Esta habilidade diz respeito ao compartilhamento de intenccedilotildees e objetivos entre
crianccedilas e adultos de forma que possam planejar accedilotildees em que ambos estatildeo
engajados com vistas a alcanccedilarem objetivo(s) comum(s) As experiecircncias de
atenccedilatildeo conjunta satildeo triaacutedicas estando envolvidos a crianccedila e o adulto em relaccedilatildeo a
um referencial externo que pode ser um objeto Tal situaccedilatildeo constitui-se em uma
forma de interaccedilatildeo (AacuteLLAN SOUZA 2009 BEZERRA SOUZA 2013
TOMASELLO 2003b)
A crianccedila ao entender o papel que ela o adulto e o referencial externo
desempenham no contexto da interaccedilatildeo bem como que estes papeis satildeo
permutaacuteveis consegue ter uma postura exterior para elaborar um autoconceito
(AacuteLLAN SOUZA 2009 TOMASELLO 19992003b) Ainda interpreta as intenccedilotildees
do adulto quando faz uso de elementos linguiacutesticos para manejar a sua atenccedilatildeo
(AacuteLLAN SOUZA 2009 TOMASELLO 2003b TOMASELLO et al 2005) Em
siacutentese
Especificamente quadros de atenccedilatildeo conjunta se manifestam (1) no monitoramento da atenccedilatildeo dos adultos e da proacutepria crianccedila para referenciais externos (2) na utilizaccedilatildeo dos adultos como ponto de referecircncia em relaccedilatildeo a referenciais externos (referecircncia social) (3) na imitaccedilatildeo do modo de interaccedilatildeo dos adultos com referenciais externos (aprendizagem por imitaccedilatildeo) e (4) na interaccedilatildeo conjunta da crianccedila com o adulto mediada por referenciais externos (AacuteLLAN SOUZA 2009 p 5)
Existe uma relaccedilatildeo de equiliacutebrio no contexto de atenccedilatildeo conjunta ao passo
que a crianccedila entende as intenccedilotildees comunicativas do adulto e a troca de papeis
tambeacutem vai entendendo que ele percebe as suas intenccedilotildees Por conseguinte a
crianccedila passa a fazer uso dos siacutembolos linguiacutesticos utilizados pelos adultos para
52
alcanccedilar as suas intenccedilotildees comunicativas (BEZERRA SOUZA 2013 TOMASELLO
1999 2003a 2003B TOMASELLO et al 2005) Desse modo
[] os siacutembolos linguiacutesticos satildeo os meios arbitrariamente compartilhados (intersubjetivos) pela crianccedila e pelo adulto na medida em que ambos compreendem a qual funccedilatildeo desses siacutembolos se prestam e qual o seu proacuteprio papel (tanto da crianccedila quanto do adulto) no quadro de atenccedilatildeo conjunta (AacuteLLAN SOUZA 2009 p 5)
Os siacutembolos linguiacutesticos para aleacutem do seu caraacuteter intersubjetivo possuem
um caraacuteter perspectivo uma vez que a crianccedila aprende modos diferentes de
representar a mesma situaccedilatildeo ou fazer uso de um mesmo meio para alcanccedilar metas
diferentes Enquanto a crianccedila internaliza os siacutembolos linguiacutesticos ela vai tornando-
se apta a elaborar representaccedilotildees linguiacutesticas mais sofisticadas de cenas
experienciais fazendo uso de construccedilotildees linguiacutesticas metafoacutericas abstratas
analoacutegicas e de narrativas que ultrapassam a situaccedilatildeo imediata
A partir da construccedilatildeo do referencial teoacuterico pode-se investigar a terapia
fonoaudioloacutegica de linguagem por meio de diferentes concepccedilotildees proporcionando
uma ampliaccedilatildeo das possibilidades de sistematizaccedilatildeo da mesma facilitando e
qualificando o trabalho desenvolvido no atendimento Tal sistematizaccedilatildeo foi
enriquecida nesta investigaccedilatildeo pela aproximaccedilatildeo e discussatildeo entre teorias
diferentes com vistas agrave acrescentar novas perspectivas agrave atuaccedilatildeo em
Fonoaudiologia
12 MATERIAL E MEacuteTODOS
121 Caracterizaccedilatildeo do estudo
A pesquisa eacute quanti-qualitativa descritiva e explicativa transversal e
prospectiva (BARROS et al 2002 GIL 2010 SILVA et al 2001) Sobre
caracterizar-se como quanti-qualitativa diz respeito aos meacutetodos de coleta e anaacutelise
dos dados que abordam tanto resultados numeacutericos quanto natildeo numeacutericos Eacute
vaacutelido ressaltar que a abordagem qualitativa perpassou a organizaccedilatildeo de todos os
dados da pesquisa uma vez que a anaacutelise para a caracterizaccedilatildeo da(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) de pacientes e terapeutas bem como para a
categorizaccedilatildeo de cada objetivo e recurso eou estrateacutegia utilizado na terapia que
proporcionou a codificaccedilatildeo dos mesmos em dados numeacutericos para a realizaccedilatildeo das
53
anaacutelises estatiacutesticas foi realizada com base na Anaacutelise de Conteuacutedo a ser detalhada
no item 1271
A investigaccedilatildeo eacute caracterizada como descritiva pois inicialmente fez-se o
levantamento do perfil das inteligecircncias preferenciais de cada paciente e terapeuta
e ao longo da coleta de dados dos recursos e estrateacutegias utilizadas na terapia de
linguagem Ainda eacute explicativa uma vez que foi pesquisada a interferecircncia das
atividades que envolvem os oito tipos de inteligecircncias ou dentre as oito aquela(s)
inteligecircncia(s) identificada(s) como a(s) preferencial(is) do paciente sob o seu
desempenho na terapia fonoaudioloacutegica Tambeacutem foi transversal porque se delimita
a um tempo especiacutefico para realizaccedilatildeo da investigaccedilatildeo e prospectiva pois se
elaborou o estudo em um determinado momento e a pesquisa teve continuidade no
tempo futuro
122 Amostra
A amostra desta pesquisa foi composta por terapeutas e pacientes que
respectivamente atuavam e frequentavam o Serviccedilo de Atendimento
Fonoaudioloacutegico - SAF da Universidade Federal de Santa Maria Tal participaccedilatildeo foi
relativa ao periacuteodo do segundo semestre de 2014 e primeiro semestre de 2015
1221 Amostra de terapeutas
A amostra de terapeutas foi composta por acadecircmicos que estavam cursando
no segundo semestre de 2014 e primeiro semestre de 2015 o Estaacutegio Curricular de
Fala ou de Linguagem Oral e Escrita eou de Habilitaccedilatildeo e Reabilitaccedilatildeo Auditiva do
Curso de Fonoaudiologia da Universidade Federal de Santa Maria Os
atendimentos nos referidos estaacutegios ocorreram durante os meses de agosto a
dezembro do ano de 2014 e marccedilo a julho de 2015 Ao longo da pesquisa foram
convidados 69 terapeutas para participar da investigaccedilatildeo poreacutem colaboraram
efetivamente 62 terapeutas Um terapeuta natildeo quis participar trecircs terapeutas
extraviaram o material da coleta um terapeuta aceitou o convite poreacutem natildeo fez o
preenchimento do material solicitado o material entregue por uma terapeuta estava
ilegiacutevel por fim uma terapeuta somente avaliou o paciente que estava atendendo
durante o periacuteodo da pesquisa
54
1222 Amostra de pacientes
A amostra de pacientes foi composta por crianccedilas com idades entre 2 anos e
9 anos e 11 meses e adolescentes com idades entre 10 anos e 17 anos e 11
meses esta classificaccedilatildeo foi definida com base nos criteacuterios propostos pela
Organizaccedilatildeo Mundial de Sauacutede (WHO 2006) Tais pacientes apresentavam
alteraccedilotildees da linguagem oral eou escrita que seratildeo citadas e caracterizadas no
Quadro 2
Acredita-se que a diversidade dos diagnoacutesticos e idades natildeo comprometeu ou
gerou vieacutes na pesquisa realizada uma vez que os objetivos do estudo voltam-se agrave
apreciaccedilatildeo da configuraccedilatildeo da terapia e os resultados em si em termos de
desempenhos observados pelos terapeutas compreendidos a partir dos tipos de
inteligecircncias Em contrapartida pensa-se que os diagnoacutesticos se configuram como
uma variaacutevel muito interessante que pode ser investigada em pesquisas
posteriores por exemplo com comparaccedilatildeo de desempenho em relaccedilatildeo agraves
inteligecircncias contempladas entre os pacientes que apresentam os diagnoacutesticos com
maior frequecircncia nesta pesquisa Ainda a divisatildeo da amostra entre todos os
diagnoacutesticos eou em faixas etaacuterias mais detalhadas poderia trazer perda ao poder
estatiacutestico de anaacutelise
O Quadro 2 conteacutem a caracterizaccedilatildeo quanto agraves patologias apresentadas
pelos pacientes e a frequecircncia de cada uma Este foi organizado com base na
patologia principal uma vez que a maioria deles manifestava outros fatores
associados por exemplo alteraccedilatildeo de motricidade orofacial Os diagnoacutesticos
apresentados pelos pacientes citados no Quadro 2 foram transcritos tal qual
estavam registrados nos prontuaacuterios dos mesmos portanto natildeo foram elaborados
pela pesquisadora
55
Quadro 2 ndash Nuacutemero de pacientes e definiccedilatildeo dos diagnoacutesticos da amostra
Diagnoacutestico Definiccedilatildeo Nuacutemero de pacientes
Desvio fonoloacutegico
Os desvios fonoloacutegicos satildeo alteraccedilotildees de fala que se caracterizam pelo apagamento substituiccedilotildees inserccedilotildees eou reordenamentos de sons no sistema fonoloacutegico da crianccedila fazendo com que a fala torne-se incompreensiacutevel para o ouvinte (PAGLIARIN KESKE-SOARES 2007 p1)
27
Distuacuterbio
Especiacutefico de Linguagem
O distuacuterbio especiacutefico de linguagem (DEL) eacute caracterizado por importantes prejuiacutezos que se configuram como atrasos e alteraccedilotildees persistentes na aquisiccedilatildeo da linguagem na ausecircncia de patologia que desencadeie tal atraso ou alteraccedilatildeo (CRESTANI et al 2012 p 228)
23
Distuacuterbio de linguagem
decorrente de Perda auditiva
A perda auditiva eacute uma doenccedila de alta prevalecircncia variando de 1 a 3 1000 indiviacuteduos e este nuacutemero aumenta na presenccedila de indicadores de risco para deficiecircncia auditiva Sua principal consequecircncia especialmente na crianccedila reside no impacto causado pela privaccedilatildeo sensorial no desenvolvimento das habilidades auditivas e de linguagem e na aprendizagem Qualquer grau de deficiecircncia auditiva pode acarretar prejuiacutezos importantes jaacute que interfere na percepccedilatildeo e na compreensatildeo dos sons da fala (PENNA et al 2015 p149)
18
Dificuldades de aprendizagem
Dificuldades de aprendizagem referem-se a alteraccedilotildees no processo de desenvolvimento do aprendizado da leitura escrita e raciociacutenio loacutegico-matemaacutetico podendo estar associadas a comprometimento da linguagem oral (SCHIRMER FONTOURA NUNES 2004 p 5)
18
Distuacuterbio de linguagem
decorrente de Siacutendrome de
Down
A siacutendrome de Down (SD) descrita pela primeira vez em 1866 por John Langdon eacute uma das causas mais conhecidas da deficiecircncia intelectual e caracteriza-se por um material extra no cromossomo 21 (VITAL et al 2015 p 1) Em relaccedilatildeo ao desenvolvimento da linguagem verbal estudos apontam que essas crianccedilas emitem as primeiras palavras com quatro meses de atraso em relaccedilatildeo agrave crianccedila com desenvolvimento tiacutepico Poreacutem natildeo se verificou diferenccedila na fase de aquisiccedilatildeo de frases que geralmente inicia-se com o uso de palavras soltas emitindo as primeiras frases com duas palavras entretanto apoacutes essa fase apresentam dificuldades crescentes na aquisiccedilatildeo das regras gramaticais e na construccedilatildeo de sentenccedilas podendo apresentar dificuldades articulatoacuterias que persistem na vida adulta (VITAL et al 2015 p 1)
6
Distuacuterbio de linguagem
decorrente de Deficiecircncia intelectual
A deficiecircncia intelectual eacute definida como uma condiccedilatildeo de desenvolvimento interrompido ou incompleto da mente que eacute principalmente caracterizado pelo comprometimento de habilidades manifestadas durante o periacuteodo de desenvolvimento que contribuem para o niacutevel global de inteligecircncia isto eacute cognitivas de linguagem motoras e habilidades sociais (OMS 1996)
4
Desvio foneacutetico
O desvio foneacutetico consiste-se em uma alteraccedilatildeo na mecacircnica da produccedilatildeo articulatoacuteria em outras palavras erros de articulaccedilatildeo que resultam na produccedilatildeo de sons natildeo padratildeo da fala mesmo que essa ainda mantenha a contrastividade do sistema de sons Esta produccedilatildeo apresenta distorccedilotildees relativas ao padratildeo de fala esperado (COSTA MEZZOMO KESKE-SOARES 2013)
7
3
Disfluecircncia Gagueira
A gagueira destaca-se como um transtorno da fluecircncia que se manifesta por rupturas involuntaacuterias no fluxo do discurso Do ponto de vista motor eacute uma desordem que afeta as caracteriacutesticas temporais de um ou mais subsistemas - respiraccedilatildeo fonaccedilatildeo e articulaccedilatildeo - envolvidos na produccedilatildeo da fala ou das relaccedilotildees entre os mesmos (ARCURI et al 2009 p46)
2
7 O desvio fonoloacutegico jaacute estaacute explicado em outro espaccedilo no quadro
56
Quadro 2 ndash Nuacutemero de pacientes e definiccedilatildeo dos diagnoacutesticos da amostra
(conclusatildeo) Diagnoacutestico Definiccedilatildeo Nuacutemero de
pacientes
Fissura laacutebio
palatina
As fissuras labiopalatinas satildeo malformaccedilotildees congecircnitas que podem acometer diferentes estruturas (laacutebios eou palato duro e ou mole) de forma isolada ou combinada (ALTMANN 1997 JESUS et al 2009) Pacientes com fissura laacutebio palatina apresentam desvios foneacuteticos
8 na
fala com destaque para a hipernasalidade (JESUS et al 2009)
2
Distuacuterbio de linguagem
decorrente de Siacutendrome de Coffin-Siris
A siacutendrome de Coffin-Siris eacute uma doenccedila geneacutetica rara [] eacute definida por caracteriacutesticas faciais grosseiras cabelo esparso com hirsutismo corporal hipoplasia do dedo miacutenimo e atraso do mental [] (ARAVENA C CASTILLO T VILLASECA G 2001 p1 traduccedilatildeo nossa) Observa-se nos pacientes com Siacutendrome de Coffin-Siris atraso significativo no desenvolvimento da linguagem e deacuteficit no interesse em comunicar-se (SWILLEN et al 1995)
1
Distuacuterbio de linguagem
decorrente de Siacutendrome de
Turner
As caracteriacutesticas da Siacutendrome de Turner (ST) foram descritas inicialmente por Bonnevie (1934) e Ullrich (1930) e Rossle em 1922 relatou a siacutendrome como nanismo de origem sexual
Em 1938 a mesma
condiccedilatildeo foi descrita por Henry Turner poreacutem com caracterizaccedilatildeo mais detalhada A expressatildeo cliacutenica da ST eacute variaacutevel mas as alteraccedilotildees mais frequentes satildeo a baixa estatura imaturidade do desenvolvimento sexual pescoccedilo curto na infacircncia anomalias renais e cardiovasculares
(MANDELLI ABRAMIDES
2011 p1)
As principais dificuldades de linguagem verbal dos pacientes com Siacutendrome de Turner satildeo relativas agrave nomeaccedilatildeo espontacircnea ao conhecimento lexical e agrave fluecircncia oral (MANDELLI
ABRAMIDES 2011)
1
Fonte Elaborado pela autora
A partir do aceite dos terapeutas foram selecionados 107 pacientes para
participarem da pesquisa Somente a matildee de uma paciente natildeo autorizou a
participaccedilatildeo da filha na investigaccedilatildeo Informou-se apenas o nuacutemero total de
pacientes pois alguns tiveram continuidade do atendimento no segundo semestre
da pesquisa e outros natildeo bem como outros foram incluiacutedos somente no segundo
semestre
Esses estavam em atendimento nos jaacute referidos estaacutegios e periacuteodo no
Serviccedilo de Atendimento Fonoaudioloacutegico- SAF do Curso de Fonoaudiologia da
Universidade Federal de Santa Maria ndashUFSM A escolha dos pacientes destes
setores justifica-se no fato de que o trabalho desenvolvido com eles tem como um
dos seus principais objetivos a aquisiccedilatildeo e o desenvolvimento da linguagem verbal
ou seja a promoccedilatildeo da inteligecircncia linguiacutestica
Escolheu-se esta amostra porque natildeo foi o pesquisador que realizou os
atendimentos dos sujeitos entatildeo natildeo aconteceria a sua interferecircncia na elaboraccedilatildeo
e execuccedilatildeo da terapia Em virtude disso acreditou-se que a confiabilidade dos
8 O desvio foneacutetico jaacute estaacute explicado em outro espaccedilo no quadro
57
dados fosse ampliada pois natildeo existiu a possibilidade do direcionamento do
atendimento em funccedilatildeo da investigaccedilatildeo Sistematizou-se desta maneira porque se
pretendia estudar e comparar a variabilidade existente nas terapias em diferentes
aspectos
Ainda como a realizaccedilatildeo das terapias aconteceu em estaacutegios curriculares
obrigatoacuterios teve-se maior controle quanto agrave padronizaccedilatildeo da organizaccedilatildeo do
atendimento Dentre os aspectos considerados estatildeo tempo padratildeo da sessatildeo (50
minutos) e o preenchimento da evoluccedilatildeo do paciente como um preacute-requisito do
estaacutegio item essencial para o desenvolvimento deste estudo
A amostra selecionada foi de conveniecircncia uma vez que a pesquisadora era
poacutes-graduanda na mesma instituiccedilatildeo onde foi realizada a investigaccedilatildeo sendo que
todos os pacientes que atendiam aos criteacuterios de inclusatildeo foram convidados a
participar da pesquisa Ainda eacute importante destacar que esses chegam ao serviccedilo
por conta proacutepria logo natildeo existiu interferecircncia da pesquisadora na sua seleccedilatildeo Em
pesquisa nos prontuaacuterios do serviccedilo estima-se que a cada semestre letivo satildeo
atendidos em torno de 110 pacientes somando-se os trecircs estaacutegios
123 Criteacuterios de inclusatildeo e exclusatildeo
1231 Dos terapeutas
Os criteacuterios de inclusatildeo da amostra de terapeutas correspondem agrave
caracterizaccedilatildeo dos mesmos apresentada no item 1221 Todos os acadecircmicos que
estavam cursando os Estaacutegios Supervisionados de Fala I e II de Linguagem Oral e
Escrita I e II e de Habilitaccedilatildeo e Reabilitaccedilatildeo Auditiva I e II foram convidados a
participar da pesquisa Aqueles que aceitaram o convite tiveram os pacientes
atendidos por eles incluiacutedos na pesquisa foram cadastrados como participantes do
projeto e ao teacutermino de cada semestre de atendimento receberam um certificado
de colaboraccedilatildeo com a investigaccedilatildeo
Apoacutes seu aceite os terapeutas assinaram o Termo de Consentimento Livre e
Esclarecido-TCLE- (APEcircNDICE A) e responderam a um questionaacuterio (ANEXO C)
Aleacutem disso concordaram em fazer o registro de cada atendimento no Roteiro
Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia (ANEXO A)
58
1232 Dos pacientes
Os criteacuterios de inclusatildeo da amostra de pacientes correspondem agrave
caracterizaccedilatildeo dos mesmos apresentada no item 1222 Aleacutem disso era
necessaacuterio que os pais e ou responsaacuteveis desses assinassem o Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido- TCLE- (APEcircNDICE C) Tambeacutem foram aceitos
os pacientes que tiveram seu atendimento iniciado durante a coleta de dados desde
que atendessem aos criteacuterios de inclusatildeo Outro aspecto considerado foi quanto ao
tempo miacutenimo de terapia estipulado em cinco atendimentos sendo que todos os
pacientes participantes atenderam a este criteacuterio
O criteacuterio de exclusatildeo diz respeito ao natildeo aceite do acadecircmico do Curso de
Fonoaudiologia que atendia o paciente para participaccedilatildeo da pesquisa Isso estaacute
detalhado no item 1222
124 Aspectos eacuteticos
Apoacutes a apresentaccedilatildeo da pesquisa bem como disponibilizaccedilatildeo de uma coacutepia
do projeto de investigaccedilatildeo foi solicitado agrave direccedilatildeo do SAFUFSM que fornecesse a
autorizaccedilatildeo institucional permitindo a realizaccedilatildeo da coleta de dados nas
dependecircncias deste serviccedilo local onde satildeo atendidos os pacientes do Setor de
Fala de Linguagem Oral e Escrita e de Habilitaccedilatildeo e Reabilitaccedilatildeo Auditiva O projeto
foi registrado no Gabinete de Projetos do Centro de Ciecircncias da Sauacutede e teve iniacutecio
somente apoacutes a aprovaccedilatildeo do Comitecirc de Eacutetica e Pesquisa -CEP- da UFSM sob
protocolo CAEE nuacutemero 36321214100005346
O Termo de Confidencialidade (APEcircNDICE B) foi assinado pelo pesquisador
responsaacutevel Este documento conteacutem as informaccedilotildees pertinentes quanto ao local e
tempo de armazenamento dos dados bem como sobre o seu descarte e a
manutenccedilatildeo do sigilo da identificaccedilatildeo da amostra Os dados provenientes desta
pesquisa foram armazenados em um armaacuterio no Centro de Estudos de Linguagem e
Fala (CELF) Rua Floriano Peixoto n 1750 subsolo do preacutedio de apoio da UFSM e
apoacutes um periacuteodo de cinco anos seratildeo destruiacutedos
Sendo assim apoacutes a autorizaccedilatildeo do CEP da UFSM obedecendo aos criteacuterios
de inclusatildeo e exclusatildeo foi realizado o convite de participaccedilatildeo na investigaccedilatildeo para
os terapeutas e a partir do aceite desses para os pais ou responsaacuteveis dos
pacientes Depois de ambos os aceites foi disponibilizado a eles terapeutas e pais
59
ou responsaacuteveis o TCLE (APEcircNDICE A e C) documento que conteacutem as
informaccedilotildees pertinentes quanto aos riscos e benefiacutecios da pesquisa e autonomia do
sujeito assegurando a confidencialidade e a privacidade das informaccedilotildees Tal
documento apoacutes ser assinado conferia a permissatildeo para a participaccedilatildeo na
investigaccedilatildeo
Neste termo estava expliacutecito que durante as accedilotildees da pesquisa era possiacutevel
que acontecessem os seguintes desconfortos ou riscos incocircmodo ou discordacircncia
com as perguntas contidas no questionaacuterio que terapeutas e pais ou responsaacuteveis
iriam responder tambeacutem quanto agrave possibilidade de modificaccedilotildees eou interferecircncias
na terapia do paciente em funccedilatildeo da sua participaccedilatildeo na pesquisa Para tanto
foram tomadas as seguintes medidas terapeutas e pais ou responsaacuteveis poderiam
optar em natildeo responder determinada pergunta do questionaacuterio mesmo apoacutes a
explicaccedilatildeo com esclarecimentos por parte da pesquisadora ainda os terapeutas
foram instruiacutedos e acompanhados durante a sua participaccedilatildeo na pesquisa quanto a
natildeo alteraccedilatildeo do seu planejamento e efetivaccedilatildeo dos atendimentos tanto que o
registro no roteiro de evoluccedilatildeo acontecia apoacutes efetivaccedilatildeo das terapias logo era
garantida a sua autonomia para elaboraccedilatildeo dessas
Ainda no mesmo documento tambeacutem estavam registrados os principais
benefiacutecios esperados como a apresentaccedilatildeo da relaccedilatildeo entre a contemplaccedilatildeo das
inteligecircncias na terapia de linguagem e o desempenho do paciente nesta Tambeacutem
que alguns dados jaacute seriam divulgados agraves pessoas envolvidas apoacutes o teacutermino da
coleta de dados no intuito de que estas informaccedilotildees pudessem auxiliar na referida
evoluccedilatildeo
Apoacutes a finalizaccedilatildeo da coleta de dados em dezembro de 2015 foram
informados aos terapeutas os resultados da investigaccedilatildeo quanto aos seus perfis de
inteligecircncia(s) preferencial(is) e de seus pacientes bem como solicitou-se que estes
repassassem aos pais eou responsaacuteveis as informaccedilotildees que considerassem
pertinentes Para tanto foi disponibilizado um material informativo para auxiliar na
compreensatildeo dos dados e melhor comunicar sobre estes aos pais eou
responsaacuteveis Estas informaccedilotildees tambeacutem jaacute poderiam ser utilizadas como meio de
qualificaccedilatildeo do planejamento terapecircutico do atendimento
60
125 Procedimentos de seleccedilatildeo da amostra
1251 De terapeutas
Inicialmente para a seleccedilatildeo de amostra de terapeutas foi organizada uma
reuniatildeo com os acadecircmicos que atenderiam os pacientes nos trecircs estaacutegios
curriculares jaacute informados na qual se explicou a proposta da investigaccedilatildeo aos
mesmos e o Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia (ANEXO A) que seraacute
abordado no item 1622 Esta reuniatildeo aconteceu em dois momentos no iniacutecio do
segundo semestre de 2014 e do primeiro semestre de 2015 Apoacutes aproximadamente
uma semana periacuteodo para que eles pensassem sobre a sua participaccedilatildeo na
investigaccedilatildeo para aqueles que aceitaram o convite da pesquisa foi disponibilizado o
TCLE para assinarem
1252 De pacientes
Com base no aceite dos acadecircmicos foram convidados os pacientes
atendidos por esses para participarem da investigaccedilatildeo Para tanto foram realizadas
reuniotildees em pequenos grupos com participaccedilatildeo de em torno de trecircs pais ou
responsaacuteveis pelos pacientes nas dependecircncias do SAF enquanto seus eles eram
atendidos
Estes encontros foram realizados antes do iniacutecio da coleta de dados nos
quais foi explicada a proposta da investigaccedilatildeo e o TCLE logo apoacutes feito o convite
para a participaccedilatildeo na pesquisa Apoacutes aproximadamente uma semana periacuteodo
para que eles pensassem sobre esta participaccedilatildeo para aqueles que aceitaram o
convite foi disponibilizado o TCLE para assinarem
126 Procedimento e instrumentos de coleta dos dados
1261 Detalhamento das terapias
Foram coletados os dados de todas as terapias natildeo importando se foram
individuais ou realizadas em grupo As sessotildees de avaliaccedilatildeo ou reavaliaccedilatildeo natildeo
foram consideradas
61
O tempo de coleta envolveu o total de 12 meses a contar de julho de 2014 a
julho de 2015 Pensou-se neste tempo para quando possiacutevel obter dados de
atendimentos de dois terapeutas diferentes no intuito de ampliar as possibilidades
de versatilidade da contemplaccedilatildeo das inteligecircncias dentre outros
Dessa forma o novo terapeuta no iniacutecio do semestre letivo do ano seguinte
poderia utilizar estrateacutegias diferenciadas do antigo poreacutem nestas sessotildees tambeacutem
poderiam ser identificadas as inteligecircncias que foram contempladas Tambeacutem cada
terapeuta que atendeu o mesmo paciente poderia ter um perfil distinto de
inteligecircncia(s) preferencial(is) Tais criteacuterios e observacircncias tinham intuito de
contemplar a variabilidade nas terapias aspecto de estudo essencial para esta
pesquisa Ainda a relaccedilatildeo entre a contemplaccedilatildeo na terapia das diferentes
inteligecircncias preferencial(is) ou natildeo e o desempenho do paciente foi buscada em
cada dia de atendimento
1262 Instrumentos de coleta
12621 Elaboraccedilatildeo do perfil das inteligecircncias preferenciais dos pacientes
Apoacutes o aceite para a participaccedilatildeo na pesquisa bem como tendo sido
atendidos os criteacuterios esclarecidos em 122 123 124 e 125 iniciou-se a coleta
de dados Todos os instrumentos elaborados e utilizados na investigaccedilatildeo seguiram o
princiacutepio da homogeneidade (BARDIN 2011) que diz respeito agrave observaccedilatildeo dos
criteacuterios de escolha dos seus componentes e equidade na sua aplicaccedilatildeo garantindo
que os resultados sejam homogecircneos permitindo tanto a visualizaccedilatildeo dos dados
globais quanto a comparaccedilatildeo dos resultados individuais entre si
Iniciou-se com a aplicaccedilatildeo de um questionaacuterio com os pais ou responsaacuteveis
(ANEXO B) dos pacientes que aceitaram que estes participassem da pesquisa para
formulaccedilatildeo do perfil da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de cada sujeito Este
questionaacuterio continha perguntas abertas e fechadas a respeito de atividades e aacutereas
de interesse ou natildeo dos pacientes
O referido instrumento foi elaborado com base nos estudos de Armstrong
(2001) e Shearer (2012) a partir do entendimento de que esse necessitava
apresentar um nuacutemero consideraacutevel de questionamentos que contemplassem cada
uma das oito inteligecircncias As perguntas relativas a cada inteligecircncia foram
62
misturadas aleatoriamente no questionaacuterio para natildeo gerar vieacutes sobre as respostas
Assim fez-se um questionaacuterio referecircncia utilizando uma cor para representar cada
inteligecircncia para que depois fosse possiacutevel analisar em bloco as perguntas relativas
a cada inteligecircncia que no questionaacuterio entregue aos pais ou responsaacuteveis
estavam misturadas e impressas na cor preta
Aleacutem disso foi realizada uma pesquisa documental nos prontuaacuterios no
periacuteodo de abrangecircncia da coleta para busca e anaacutelise dos relatoacuterios semestrais de
atendimento como no trabalho de Danzer et al (2012) Tem-se um exemplo de
relatoacuterio em anexo (ANEXO D) Os dados buscados e analisados nestes relatoacuterios
diziam respeito agraves descriccedilotildees das estrateacutegias terapecircuticas e dos recursos utilizados
que eram e que natildeo eram do interesse do paciente eou geravam melhores
resultados na terapia
Ao realizar a anaacutelise combinatoacuteria dos dados obtidos nestas diferentes
coletas elaborou-se o perfil de inteligecircncia(s) preferencial(is) de cada paciente
Inicialmente fez-se a anaacutelise do conteuacutedo das questotildees abertas do questionaacuterio e a
contagem e comparaccedilatildeo das respostas fechadas (objetivas) obtidas nas perguntas
relacionadas a cada inteligecircncia Em caso de empate nos resultados da contagem
de duas ou mais inteligecircncias a anaacutelise das questotildees abertas (dissertativas) era
acessada para definir o desempate Por fim para finalizar o perfil associaram-se a
estes dados agravequeles advindos da anaacutelise documental dos relatoacuterios
Este perfil natildeo foi informado aos terapeutas para natildeo ocorrer um
direcionamento consciente das atividades comprometendo o rigor da pesquisa Foi
feito um caacutelculo amostral para que os dados do perfil de inteligecircncias preferenciais
de alguns pacientes fossem repassados a trecircs juiacutezes de diferentes aacutereas
(Fonoaudiologia Educaccedilatildeo e Psicologia) doutores e com conhecimento da Teoria
das Inteligecircncias Muacuteltiplas para que fossem analisados e julgados por estes com a
finalidade de garantir a confiabilidade e a fidedignidade do referido perfil O
percentual de concordacircncia entre a anaacutelise da pesquisadora e das juiacutezas sobre os
perfis dos pacientes foi de 89 Este perfil para anaacutelise quantitativa dos dados foi
codificado em nuacutemeros
63
12622 Elaboraccedilatildeo do perfil das inteligecircncias preferenciais dos terapeutas
Para a formulaccedilatildeo do perfil de inteligecircncia(s) preferencial(is) dos terapeutas
foi feita a aplicaccedilatildeo e anaacutelise de um questionaacuterio (ANEXO C) que continha
perguntas abertas e fechadas a respeito de atividades e aacutereas de interesse e de
natildeo interesse dos mesmos Este instrumento foi elaborado nos mesmos moldes do
questionaacuterio para a elaboraccedilatildeo do perfil de inteligecircncia(s) preferencial (is) dos
pacientes a descriccedilatildeo de tal elaboraccedilatildeo consta no item 12621 A entrevista natildeo
foi cogitada em funccedilatildeo de a pesquisadora conhecer a todos e poder causar algum
constrangimento quanto agraves respostas das perguntas abertas uma vez que essas
eram pessoais
A formulaccedilatildeo do perfil cumpriu os seguintes passos anaacutelise do conteuacutedo das
questotildees dissertativas do questionaacuterio e contagem e comparaccedilatildeo das respostas
objetivas obtidas nas perguntas relacionadas a cada inteligecircncia do questionaacuterio
sendo que em caso de empate nos resultados de duas ou mais inteligecircncias a
anaacutelise das questotildees dissertativas era acessada para definir o desempate Os
resultados deste questionaacuterio tambeacutem foram avaliados pelos mesmos trecircs juiacutezes a
sistematizaccedilatildeo desta etapa tambeacutem jaacute foi descrita no item 12621 O percentual de
concordacircncia entre a anaacutelise da pesquisadora e das juiacutezas sobre os perfis dos
terapeutas foi de 92
Elaborou-se este instrumento para poder conhecer as possiacuteveis relaccedilotildees
entre a contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do terapeuta eou do
paciente e os resultados da terapia Aleacutem disso haacute um item (item 11) no Roteiro
Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia (ANEXO A) sobre a participaccedilatildeo do terapeuta
em cada terapia Por meio da combinaccedilatildeo dos resultados obtidos no questionaacuterio e
no roteiro pode-se observar a variabilidade do trabalho dos terapeutas e como isso
se relaciona com o desempenho do paciente
12623 Instrumento para acompanhamento da evoluccedilatildeo terapecircutica
Para obtenccedilatildeo dos dados pertinentes ao objetivo da investigaccedilatildeo elaborou-se
o Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia (ANEXO A) Com base na Teoria das
Inteligecircncias Muacuteltiplas tem-se que o estudo do perfil de inteligecircncia natildeo pode ser
64
pontual por meio de uma avaliaccedilatildeo uacutenica que descreva o mesmo mas que mostre
as possiacuteveis relaccedilotildees deste com o desenvolvimento de cada pessoa
Sendo assim pensou-se na elaboraccedilatildeo de um instrumento que possibilitasse
a investigaccedilatildeo da relaccedilatildeo entre a identificaccedilatildeo das oito inteligecircncias nas estrateacutegias
e recursos utilizados na terapia fonoaudioloacutegica e a evoluccedilatildeo do paciente
visualizada no desempenho desse a cada terapia Desta forma acredita-se que
este roteiro possibilitou uma visatildeo continuada e processual das inteligecircncias em
geral e da(s) preferencial(is) em relaccedilatildeo agrave suas inferecircncias nos resultados da
terapia
Os terapeutas realizaram a aplicaccedilatildeo piloto do instrumento sendo que cada
um respondeu ao roteiro referente a duas terapias e registraram observaccedilotildees
quanto agrave qualidade e organizaccedilatildeo dos itens e subitens Depois deste retorno a
pesquisadora avaliou as observaccedilotildees e efetivou as modificaccedilotildees necessaacuterias no
instrumento observando tambeacutem os objetivos propostos para o estudo e a
contemplaccedilatildeo destes na coleta de dados
O roteiro eacute composto pelos seguintes itens objetivo da sessatildeo descriccedilatildeo da
atividade e recursos (materiais) utilizados comportamento linguiacutestico verbal
(expressatildeo) qualificaccedilatildeo do desempenho verbal comportamento linguiacutestico natildeo
verbal (expressatildeo) qualificaccedilatildeo do desempenho natildeo verbal compreensatildeo
comportamento linguiacutestico verbal (leitura e escrita) interesse pela atividade
motivaccedilatildeo na atividade envolvimento do paciente na tarefa o paciente percebeu a
sua efetividade na terapia envolvimento do terapeuta na tarefa e outros resultados
Com exceccedilatildeo dos dois primeiros itens que satildeo dissertativos os demais satildeo
objetivos compostos por subitens sendo que cada subitem apresenta diferentes
possibilidades de respostas frente agrave anaacutelise dos resultados da terapia
Por exemplo o item comportamento linguiacutestico verbal (expressatildeo) eacute
composto pelos seguintes subitens e possibilidades de respostas o paciente
apresentou intenccedilatildeo comunicativa (1) (2) (3) (4) o paciente utilizou vocalizaccedilotildees (1)
(2) (3) (4) o paciente utilizou palavras isoladas (1) (2) (3) (4) o paciente utilizou
frases (simples e complexas) (1) (2) (3) (4) o paciente fez relatos (1) (2) (3) (4) As
alternativas 1 2 3 e 4 correspondem respectivamente agraves opccedilotildees de resposta
frente a observaccedilatildeo dos resultados ―frequentemente ―agraves vezes ―raramente
―nunca (relaccedilatildeo com fatores extra terapia)
65
O roteiro de evoluccedilatildeo natildeo foi formulado na iacutentegra com questotildees abertas para
facilitar a marcaccedilatildeo pelos terapeutas uma vez que alguns responderam o mesmo
sobre trecircs ou mais pacientes atendidos no mesmo turno por eles nos diferentes
estaacutegios que estavam cursando O instrumento foi pensado de forma a facilitar e
qualificar o registro proporcionando que as informaccedilotildees fossem mais fidedignas
pelo faacutecil acesso ao conteuacutedo do instrumento
127 Anaacutelise dos dados
1271 Anaacutelise qualitativa
O primeiro tipo de anaacutelise teve por base os princiacutepios da Anaacutelise de
Conteuacutedo assim definida
A anaacutelise de conteuacutedo eacute um conjunto de teacutecnicas de anaacutelise de comunicaccedilotildees Natildeo se trata de um instrumento mas de um leque de apetrechos ou com maior rigor seraacute um uacutenico instrumento mas marcado por uma grande disparidade de formas e adaptaacutevel a um campo de aplicaccedilatildeo muito vasto as comunicaccedilotildees (BARDIN 2011 p 37)
Este tipo de anaacutelise eacute largamente utilizado no acircmbito das pesquisas
qualitativas sua funccedilatildeo principal diz respeito agrave exploraccedilatildeo propulsora a descobertas
no campo de estudo que se propotildee abordar agrave elaboraccedilatildeo de questotildees e de
afirmaccedilotildees provisoacuterias (BARDIN 2011) Nesta pesquisa buscou-se ―[] a partir dos
proacuteprios textos apreender as ligaccedilotildees entre as diferentes variaacuteveis funcionam
segundo o processo dedutivo e facilitam a construccedilatildeo de novas hipoacuteteses (BARDIN
2011 p 129) tendo por foco a abordagem da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas da
terapia fonoaudioloacutegica e da aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da linguagem verbal
Neste sentido a anaacutelise de conteuacutedo por categorias que dentre outros
―funciona por operaccedilotildees de desmembramento do texto em unidades em categorias
segundo reagrupamentos analoacutegicos (BARDIN 2011 p 201) possibilitou a
interpretaccedilatildeo dos resultados sendo que ―[] o meacutetodo das categorias espeacutecie de
gavetas ou rubricas significativas que permitem a classificaccedilatildeo dos elementos de
significaccedilatildeo constitutivos da mensagem [] (BARDIN 2011 p43) Tal
desmembramento com posterior reagrupamento dos dados embasa-se na
66
observaccedilatildeo e compreensatildeo dos atributos comuns entre os elementos que os
compotildeem
A apreciaccedilatildeo temaacutetica foi realizada ―a partir das significaccedilotildees que a
mensagem fornece (BARDIN 2011 p167) Na categorizaccedilatildeo dos recursos e
estrateacutegias utilizados nas terapias bem como do material dos questionaacuterios as
categorias temaacuteticas que serviram a sistematizaccedilatildeo dos dados foram as oito
inteligecircncias Este processo no qual as categorias satildeo escolhidas a priori a
organizaccedilatildeo do material segue o conhecimento teoacuterico jaacute existente (BARDIN 2011)
neste caso a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas (GARNDER 1994) com os saberes
relativos a cada uma das inteligecircncias que permitiu reconhececirc-las nos dados da
pesquisa
Quanto ao primeiro objetivo especiacutefico com base na combinaccedilatildeo da anaacutelise
de conteuacutedo dos dados obtidos nas diferentes coletas (descritas no item 1262)
dentre estes a das questotildees abertas do questionaacuterio respondido pelos terapeutas e
pelos pais ou responsaacuteveis pelos pacientes elaborou-se respectivamente o perfil
da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de cada terapeuta e de cada paciente O quinto
objetivo especiacutefico foi contemplado pela categorizaccedilatildeo nos oito tipos de inteligecircncia
de todos os recursos e estrateacutegias utilizados nas atividades desenvolvidas nas 1802
terapia estudadas Jaacute o sexto e uacuteltimo que diz respeito agraves estrateacutegias e recursos
utilizados na terapia e a(s) inteligecircncia(s) relacionada(s) agrave esses que mais
favorecem o desenvolvimento da linguagem foi contemplado em uma anaacutelise
qualitativa e quantitativa A primeira refere-se agrave anaacutelise do conteuacutedo das questotildees
abertas do Roteiro de Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia que continha o registro
das descriccedilotildees das estrateacutegias terapecircuticas e recursos contidos nos relatoacuterios
A anaacutelise de conteuacutedo de qual(is) inteligecircncia(s) foi (foram) contemplada(s)
em cada terapia esteve presente em todas as anaacutelises dos dados Identificou-se a
inteligecircncia linguiacutestica quando o recurso central utilizado estava relacionado agrave
mesma por exemplo um livro de contos uma vez que esta sempre eacute contemplada
na terapia de linguagem Foram excluiacutedos da anaacutelise os resultados das terapias nas
quais natildeo foi possiacutevel identificar a estrateacutegia eou recurso utilizado uma vez que natildeo
se poderiam abordar estes dados tanto na anaacutelise qualitativa quanto na quantitativa
por exemplo a descriccedilatildeo somente com a palavra ―brincadeira Aleacutem disso tambeacutem
natildeo foram contabilizados tatildeo pouco registrados os resultados das terapias nas
quais o objetivo era a realizaccedilatildeo de avaliaccedilatildeo
67
Tambeacutem foi feita uma revisatildeo e retomada dos dados por exemplo ao ser
utilizado um jogo por um terapeuta que jaacute foi utilizado por outro retomava-se a(s)
inteligecircncia(s) que foi (foram) identificada(s) nos recursos e estrateacutegias utilizadas em
cada terapia e comparava-se agrave anaacutelise feita Sobre os jogos que a pesquisadora
natildeo conhecia foi realizada pesquisa na internet para conhecer o material e
funcionamento dos mesmos por exemplo os jogos Palavra Secreta e Halli Galli
Apoacutes o reconhecimento da(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) em cada terapia
proporcionado pela anaacutelise do conteuacutedo dos registros da descriccedilatildeo da atividade e
recursos (materiais) utilizados estas foram transformadas em coacutedigos para que
utilizaccedilatildeo destes dados na anaacutelise estatiacutestica Para tanto seguiu-se as regras de
enumeraccedilatildeo (BARDIN 2011) inicialmente com o reconhecimento dos elementos
que compotildeem determinada mensagem e registro desses por meio de nuacutemeros
Foi estipulado um nuacutemero de identificaccedilatildeo para cada inteligecircncia(s)
contemplada(s) em terapia 1- Linguiacutestica 2- Loacutegico-matemaacuteticas 3- Espacial 4-
Cinesteacutesico-corporal 5- Musical 6- Interpessoal 7- Intrapessoal e 8- Naturalista
Estas eram constatadas combinadas ou natildeo entre si por meio do sistema de
presenccedilaausecircncia de determinada inteligecircncia (BARDIN 2011) No Quadro 3
constam trecircs exemplos da codificaccedilatildeo das inteligecircncias contempladas na terapia
isolada ou combinadas para facilitar a visualizaccedilatildeo desta anaacutelise
Quadro 3 - Exemplo de anaacutelise de conteuacutedo para definiccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na atividade e codificaccedilatildeo
Descriccedilatildeo da atividade9
Inteligecircncia contemplada no recurso
eou estrateacutegia terapecircutica Coacutedigo atribuiacutedo
Jogo da memoacuteria Espacial 3
Jogo boliche com figuras das palavras-alvo
Cinesteacutesico-corporal e Espacial 43
Jornal para fazer chapeacuteu e muacutesica com viacutedeo marcha soldado
Cinesteacutesico-corporal Espacial e Musical
345
Viacutedeo musical instrumento musical e dedoches dos trecircs porquinhos
carinhas com expressotildees faciais
Cinesteacutesico-corporal Espacial Musical e Interpessoal
3456
Fonte Elaborado pela autora
Por fim foi realizada a anaacutelise do conteuacutedo da questatildeo aberta do Roteiro de
Evoluccedilatildeo da Terapia relativa ao registro do(s) objetivo(s) do atendimento Esta
anaacutelise possibilitou elencar as categorias temaacuteticas sobre os tipos de objetivos
previstos para a terapia fonoaudioloacutegica de linguagem logo neste processo de
9 No Quadro 3 foi registrada a descriccedilatildeo fidedigna agrave escrita dos terapeutas participantes da pesquisa
68
anaacutelise [] o sistema de categorias natildeo eacute fornecido antes resulta da classificaccedilatildeo
analoacutegica e progressiva dos elementos (BARDIN 2011 p149)
1272 Anaacutelise quantitativa
Para a anaacutelise quantitativa desta pesquisa utilizou-se dois programas
estatiacutesticos apropriados ao tratamento dos dados Statistica 7 e SPSS 130 Os
testes e as anaacutelises estatiacutesticas foram realizadas pela pesquisadora com a
assessoria e supervisatildeo de um profissional estatiacutestico
Os testes empregados para a realizaccedilatildeo das comparaccedilotildees e correlaccedilotildees
entre as variaacuteveis foram respectivamente Mann-Whitney e Kruskall-Wallis
(comparaccedilatildeo entre os escores de dois ou mais grupos respectivamente para
verificar se estes diferem entre si) com posterior aplicaccedilatildeo do Teste de
Comparaccedilotildees Muacuteltiplas (verificar quais os grupos que diferem entre si) e o Teste de
Correlaccedilatildeo de Spearman (correlaccedilatildeo entre os escores da variaacutevel dependente e das
variaacuteveis independentes) Estas anaacutelises foram possiacuteveis pela codificaccedilatildeo dos dados
qualitativos de identificaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) nas terapias em
dados quantitativos combinada com os dados quantitativos relativos ao nuacutemero de
identificaccedilatildeo para as diferentes respostas relativas aos resultados de cada subitem
dos itens contidos no Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia
O primeiro objetivo especiacutefico foi atingido com a identificaccedilatildeo dos perfis de
inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes e dos terapeutas a partir de uma
anaacutelise qualitativa descrita no item 1271 Foi feita a estatiacutestica descritiva com a
frequecircncia destes perfis
Para contemplar o segundo objetivo especiacutefico na anaacutelise dos dados foi feita
a comparaccedilatildeo dos resultados registrados nos subitens de cada item dos roteiros
preenchidos entre as terapias em que foi (foram) e natildeo foi (foram) contemplada(s)
a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes identificadas nos recursos e
estrateacutegias terapecircuticas utilizadas Tambeacutem foi realizada a correlaccedilatildeo entre o
acesso ao perfil de inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e do terapeuta e os
resultados registrados no preenchimento do roteiro das terapias
De acordo com o terceiro objetivo foi feita a correlaccedilatildeo entre o nuacutemero de
inteligecircncia(s) acessada(s) e os resultados das terapias Referente agrave realizaccedilatildeo do
quarto objetivo especiacutefico foi efetivada a comparaccedilatildeo entre as inteligecircncias
69
combinadas ou natildeo identificadas nos recursos e nas estrateacutegias utilizadas na
terapia com os resultados obtidos observando as variaacuteveis sexo e idade Por fim
para efetivar o sexto objetivo especiacutefico comparou-se as inteligecircncias e as
combinaccedilotildees dessas contempladas nas atividades realizadas na terapia em
relaccedilatildeo aos resultados obtidos
71
2 ARTIGO 1- A APRECIACcedilAtildeO DAS INTELIGEcircNCIAS PREFERENCIAIS DE
PACIENTES COM ALTERACcedilAtildeO DE LINGUAGEM NOS RESULTADOS DA
TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA
21 RESUMO
Na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas afirma-se a existecircncia de oito tipos de capacidades
cognitivas diferenciadas no intelecto humano O objetivo deste estudo foi verificar a
interferecircncia da contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de cada paciente da
correlaccedilatildeo entre a contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dele e do seu terapeuta e
do nuacutemero de inteligecircncias acessadas em terapia sobre os resultados alcanccedilados no
atendimento fonoaudioloacutegico Esta pesquisa eacute quanti-qualitativa e teve por amostra 107
pacientes e 62 terapeutas Realizaram-se testes de comparaccedilatildeo e de correlaccedilatildeo entre 1802
sessotildees de terapias em relaccedilatildeo aquelas em que foram e que natildeo foram contemplada(s) a(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes e de seus terapeutas bem como com o nuacutemero de
inteligecircncias acessadas nas terapias Como principais resultados tem-se que natildeo abranger na
terapia a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes e tambeacutem na correlaccedilatildeo com a
contemplaccedilatildeo referente agrave(s) dos seus terapeutas gera melhores resultados de desempenho nos
diferentes niacuteveis de complexidade linguiacutestica e o nuacutemero de inteligecircncias acessadas
interfere sob os resultados da terapia Ao selecionarem-se os recursos e estrateacutegias para serem
utilizados na terapia de linguagem para aleacutem de se considerar a(s) inteligecircncia(s)
contemplada(s) eacute essencial observar a diversidade desses e se satildeo significativos para o
paciente
Palavras-chave Terapia da Linguagem Fonoaudiologia Inteligecircncia Perfil Ficha cliacutenica
TITLE THE ACCESS OF PREFERENTIAL INTELLIGENCES OF PATIENTS WITH
LANGUAGE DISORDERS IN THE RESULTS OF LANGUAGE THERAPY
22 ABSTRACT
The Theory of Multiple Intelligences differentiates intelligence into specifics domains It is
proposed the existence of eight types of cognitive abilities differentiated in the human
intellect The aim of this study was to verify the effect of the access of the preferential
intelligences of each patient and its correlation with preferential intelligences therapist Also
to observe the impact of this relationship on the number of intelligences accessed in therapy
through results achieved in language therapy This is a quantitative and qualitative research
and 107 patients and 62 therapists participated A total of 1802 sessions of therapies were
analyzed Comparison and tests of correlation were performed between those in which the
patients and their therapists preferential intelligences were accessed and those were patients
and their therapists preferential intelligence(s) were not accessed It was also observed the
number of intelligences accessed in the therapies It was observed that did not consider
patients preferential intelligences and its correlation with preferential intelligences therapists
results in better performance at different levels of linguistic complexity and the number of
intelligences accessed interfering in the results of the therapy Bering in mind resources and
strategy to language therapy is crucial to observe the diversity of intelligences and to identify
if these intelligences are meaningful to the patient Language therapy should not address
merely intelligence preferred by patient and therapist
Keywords Language Therapy Speech Language and Hearing SciencesIntelligence Profile
Clinical Record
72
23 INTRODUCcedilAtildeO
A linguagem verbal eacute a capacidade amplamente trabalhada nas diversas especialidades
atendidas pela Fonoaudiologia Sendo assim a terapia pode ser qualificada ao se ponderar
dentre outros as singularidades dos pacientes com alteraccedilatildeo de linguagem[12]
Uma destas singularidades diz respeito ao perfil de inteligecircncia(s) preferencial(is) de
cada sujeito neste trabalho entendido a partir da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas[3-5]
Esta
teoria apresenta oito inteligecircncias diferentes loacutegico-matemaacutetica linguiacutestica ou verbal
cinesteacutesico-corporal espacial musical intrapessoal interpessoal e naturalista sendo que uma
ou mais satildeo preferenciais 10
eou mais desenvolvidas em cada pessoa A inteligecircncia
linguiacutestica pode ser entendida como sinocircnima de linguagem verbal e diz respeito agrave capacidade
e desempenho relativos agrave compreensatildeo e expressatildeo oral de leitura e de escrita
Investigaccedilotildees na Fonoaudiologia que abordem esta teoria satildeo raras poreacutem em outras
aacutereas da sauacutede da educaccedilatildeo e da administraccedilatildeo tecircm-se mais pesquisas que trazem a relaccedilatildeo
entre qualidade do desempenho e contemplaccedilatildeo agrave(s) inteligecircncia(s) eou aacuterea(s) de interesse
das pessoas Principalmente no primeiro as investigaccedilotildees tecircm por puacuteblico-alvo crianccedilas e
adolescentes que tambeacutem eacute o deste trabalho
Satildeo poucos os estudos sobre a contemplaccedilatildeo das oito inteligecircncias na terapia
fonoaudioloacutegica[6-8]
Aleacutem disso eacute abordada principalmente a reflexatildeo sobre a importacircncia
das inteligecircncias interpessoal e intrapessoal para a atuaccedilatildeo de profissionais da
sauacutede[910]
Verifica-se entatildeo que os estudos satildeo ainda escassos no campo da sauacutede Jaacute no
campo da educaccedilatildeo tem-se que a contemplaccedilatildeo das diferentes inteligecircncias em atividades
com crianccedilas preacute-escolares eacute um excelente meio de promoccedilatildeo do seu desenvolvimento
cognitivo[11]
Tambeacutem que a aprendizagem de liacutenguas estrangeiras com metodologias que
10
Entende-se por inteligecircncia preferencial aquela que quando contemplada em alguma atividade instiga maior interesse e envolvimento ao longo do tempo eou eacute mais desenvolvida no sujeito Este termo foi elaborado pelas pesquisadoras desta investigaccedilatildeo
73
contemplam exclusivamente a inteligecircncia linguiacutestica natildeo garante a efetividade e significaccedilatildeo
da mesma[1213]
Ainda no campo da educaccedilatildeo uma das assertivas mais encontradas em trabalhos
cientiacuteficos eacute a de que possivelmente os estudantes com Altas HabilidadesSuperdotaccedilatildeo ndash
AHSD- teratildeo um excelente desempenho nas atividades relativas agrave(s) aacuterea(s) a(s) qual(is) seu
potencial intelectual estaacute mais associado mas natildeo necessariamente nas demais Assim
destaca-se que oferecer atividades educacionais direcionadas aos estudantes com AHSD
proporcionando conteuacutedos informaccedilotildees materiais e metodologias que valorizem a(s) sua(s)
inteligecircncia(s) mais desenvolvida(s) enriquece muito as suas aprendizagens e o seu
desenvolvimento global[14-18]
Outros trabalhos abordam a importacircncia de reconhecer os estilos cognitivos
diferenciados de cada pessoa para possivelmente qualificar-se o processo de
ensinoaprendizagem dela[19-23]
Ainda tem-se um estudo que aponta o uso do reconhecimento
das inteligecircncias muacuteltiplas como facilitador do desenvolvimento global[24]
Os saberes das oito inteligecircncias estatildeo organizados em domiacutenios que vatildeo
estruturando-se de forma diferenciada em cada pessoa a partir das suas experiecircncias podendo
a(s) sua(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) ser mais ou menos contemplada(s) de acordo com
aquilo que eacute oportunizado no contexto social em que vivem[25]
O conhecimento geral do
falante incide na forma como ele interpreta o mundo e como compreende o significado das
palavras bem como reflete na sua cogniccedilatildeo Este se organiza em estrutura chamadas frames
cognitivos e semacircnticos sendo os primeiros relativos aos conteuacutedos natildeo verbais[2627]
Tal
entendimento assemelha-se ao proposto pela abordagem pedagoacutegica nomeada ldquochegando ao
nuacutecleordquo na qual as aprendizagens do estudante acontecem pela compreensatildeo do
conhecimento proposto por meio da significaccedilatildeo e relevacircncia percebidas por ele[428]
74
Neste contexto apresenta-se o frame semacircntico que corresponde a estruturas de
conhecimento associadas agrave linguagem verbal Este frame embasa-se na compreensatildeo de que
as palavras que evocam frames mostram as muacuteltiplas formas das quais o falante ou o autor de
um texto fazem uso para sistematizar a situaccedilatildeo[2627]
Tambeacutem se faz relevante para este trabalho a compreensatildeo trazida na Gramaacutetica das
Construccedilotildees com a perspectiva de que as construccedilotildees linguiacutesticas satildeo unidades simboacutelicas
formadas pela junccedilatildeo da forma e da funccedilatildeo[29]
Esta abordagem do estudo da linguagem verbal
tem base no entendimento de que os componentes da linguagem (fonologia morfologia
sintaxe semacircntica e pragmaacutetica) e os niacuteveis de complexidade linguiacutestica (palavras frases
etc) estatildeo interligados e satildeo manejados pelos seus significados logo inexiste uma hierarquia
entre eles bem como consideram os resultados da frequecircncia de uso para a aquisiccedilatildeo e
desenvolvimento da linguagem verbal
O uacuteltimo conceito a ser apresentado nesta introduccedilatildeo eacute o de atenccedilatildeo conjunta que
versa sobre o compartilhamento de intenccedilotildees e objetivos entre crianccedilas ou adolescentes e
adultos de forma que possam planejar accedilotildees em que ambos estatildeo engajados com vistas a
alcanccedilarem objetivo(s) comum(s)[30-33]
Esta habilidade estaacute relacionada principalmente agrave
inteligecircncia interpessoal que eacute a capacidade de relacionar-se e entender as motivaccedilotildees das
outras pessoas e a partir dessas organizar e facilitar as diferentes situaccedilotildees de interaccedilatildeo[3]
Acredita-se que eacute importante pensar em como singularizar ao maacuteximo o atendimento
apesar de existirem modelos de terapia padronizados amplamente utilizados na
Fonoaudiologia Supotildee-se que se deva configurar a sistematizaccedilatildeo desse a partir das estruturas
de conhecimento de cada paciente Neste sentido o objetivo deste artigo foi verificar a
interferecircncia da contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de cada paciente da
correlaccedilatildeo entre a contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dele e do seu terapeuta e
75
do nuacutemero de inteligecircncias contempladas em terapia sobre os resultados alcanccedilados no
atendimento fonoaudioloacutegico de linguagem
24 METODOLOGIA
Este trabalho eacute transversal e quanti-qualitativo A amostra da pesquisa foi de 107
sujeitos com idades entre dois anos e 17 anos e 11 meses sendo 33 do sexo feminino e 74 do
sexo masculino que apresentam alteraccedilotildees de linguagem Os diagnoacutesticos apresentados pelos
pacientes aqui citados foram transcritos tal qual estavam registrados nos prontuaacuterios dos
mesmos portanto natildeo foram elaborados pelas autoras do trabalho Satildeo eles desvio
fonoloacutegico 27 pacientes distuacuterbio de linguagem 23 pacientes dificuldades de aprendizagem
18 pacientes perda auditiva 18 pacientes Siacutendrome de Down seis pacientes deficiecircncia
intelectual quatro pacientes disfluecircnciagagueira dois pacientes fissura laacutebio palatina dois
pacientes desvio foneacutetico-fonoloacutegico trecircs pacientes Siacutendrome de Coffin Siris um paciente e
Siacutendrome de Turner um paciente
Os pacientes frequentaram a terapia fonoaudioloacutegica no segundo semestre de 2014 e
primeiro semestre de 2015 no acircmbito dos estaacutegios supervisionados de Habilitaccedilatildeo e
Reabilitaccedilatildeo Auditiva de Fala e de Linguagem Oral e Escrita em um Serviccedilo de
Atendimento Fonoaudioloacutegico do Curso de Fonoaudiologia de uma universidade puacuteblica do
sul do Brasil Este trabalho foi aprovado pelo Comitecirc de Eacutetica e Pesquisa sob protocolo
CAEE nuacutemero 36321214100005346
A elaboraccedilatildeo do perfil da(s) inteligecircncia(s) preferencial (is) dos pacientes foi efetivada
pela combinaccedilatildeo entre a anaacutelise de conteuacutedo das questotildees abertas e a sistematizaccedilatildeo dos
dados das questotildees fechadas contidas em um questionaacuterio aplicado com os pais ou
responsaacuteveis que continham informaccedilotildees sobre as oito inteligecircncias muacuteltiplas Eles
76
respondiam com registro escrito a sete questotildees dissertativas por exemplo ldquoO que o seu (a)
filho (a) mais gosta de fazer Por quecirc Decirc exemplosrdquo e a 74 questotildees objetivas as quais
deveria responder sim ou natildeo ou agraves vezes em relaccedilatildeo agrave itens por exemplo ldquoGosta muito de
desenhar ou rabiscarrdquo A pesquisadora esteve presente durante a aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
explicando-o antes do iniacutecio do registro bem como sanando duacutevidas sobre as questotildees Aleacutem
disso os pais ou responsaacuteveis podiam optar em responder oralmente as perguntas nestes
casos a pesquisadora realizava o devido registro
Os dados obtidos no questionaacuterio foram associados agrave pesquisa documental nos
relatoacuterios de atendimento contidos nos prontuaacuterios na qual se buscou e analisou-se o uacuteltimo
relatoacuterio semestral de atendimento de cada paciente para compor o seu perfil Tambeacutem se
elaborou o perfil da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos 62 terapeutas com base nos dados
de um questionaacuterio respondido por eles com trecircs perguntas abertas e 91 questotildees objetivas
relacionadas as oito inteligecircncias Os dados do perfil de 22 pacientes e de 12 terapeutas que
correspondem a 20 da amostra de cada um dos grupos foram repassados a trecircs juiacutezes de
diferentes aacutereas (Fonoaudiologia Educaccedilatildeo e Psicologia) com conhecimento da Teoria das
Inteligecircncias Muacuteltiplas para que fossem analisados e julgados por estes O percentual de
concordacircncia entre a anaacutelise da pesquisadora e das juiacutezas dos perfis dos pacientes foi de 89
e dos perfis dos terapeutas 92
A obtenccedilatildeo dos resultados das terapias foi possiacutevel atraveacutes da evoluccedilatildeo registrada
diariamente Os terapeutas que aceitaram participar da pesquisa deveriam responder um
Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia sobre cada atendimento Os dois primeiros itens
do roteiro eram descritivos objetivo da sessatildeo e descriccedilatildeo da atividade e recursos (materiais)
utilizados sendo que pela anaacutelise de conteuacutedo do segundo era(m) identificada(s) a(s)
inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia e posteriormente codificada(s) em nuacutemero(s) Com
base nesta identificaccedilatildeo era possiacutevel verificar se foi (foram) contemplada(s) a(s)
77
inteligecircncia(s) preferencial(is) que faz(em) parte do perfil do paciente e do terapeuta A partir
disso classificou-se cada terapia em ldquo0rdquo e ldquo1rdquo respectivamente ldquonatildeo acessou a(s)
inteligecircncia(s) preferencial (is)rdquo e ldquoacessou inteligecircncia(s) preferencial(is)rdquo Esta classificaccedilatildeo
foi realizada duplamente com registro separado em relaccedilatildeo agrave contemplaccedilatildeo do perfil do
paciente e do terapeuta
Os demais itens do roteiro eram objetivos com marcaccedilatildeo relacionada agrave frequecircncia das
ocorrecircncias comportamento linguiacutestico verbal (expressatildeo) qualificaccedilatildeo do desempenho
verbal comportamento linguiacutestico natildeo verbal (expressatildeo) qualificaccedilatildeo do desempenho natildeo
verbal compreensatildeo comportamento linguiacutestico verbal (leitura e escrita) interesse pela
atividade motivaccedilatildeo na atividade envolvimento na tarefa o paciente percebeu a sua
efetividade na terapia envolvimento do terapeuta na tarefa Tais itens eram compostos ainda
por subitens que podem ser visualizados nos resultados deste artigo sendo que cada um
apresentava diferentes possibilidades de resposta frente agrave anaacutelise dos resultados da terapia
feita pelo terapeuta sendo o resultado classificado e codificado em (1) Frequentemente (2)
Agraves vezes (3) Raramente e (4) Nunca (relaccedilatildeo com fatores extra agrave terapia doenccedila mal estar
problema familiar etc) ou (A) Totalmente (B) Parcialmente e (C) Nunca
Foram analisadas 1802 terapias por meio do preenchimento do roteiro pelos
terapeutas Com os dados encontrados em cada subitem dos itens referentes aos resultados
realizou-se a estatiacutestica descritiva com a elaboraccedilatildeo de tabelas no programa excel com a
transcriccedilatildeo dos dados e levantamento da frequecircncia das respostas e identificaccedilatildeo das terapias
em que contemplou-se ou natildeo a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e do terapeuta
Na primeira anaacutelise fez-se comparaccedilatildeo entre as terapias em que foi e natildeo foi
contemplado o perfil da(s) inteligecircncia(s) preferenciai(s) dos pacientes a partir dos escores
dos resultados relativos aos itens e subitens do roteiro Para tanto foi aplicado o teste
78
estatiacutestico Mann-Whitney no programa SPSS 130 com a supervisatildeo de um profissional
capacitado
Esta anaacutelise foi realizada com toda a amostra da pesquisa e tambeacutem com dois grupos
que a dividiu em crianccedilas e adolescentes Na anaacutelise por grupos encontraram-se resultados
com significacircncia estatiacutestica que diferiam somente em dois itens isolados dos resultados
verificados na amostra total Por isso optou-se por natildeo apresentar os dados dos grupos neste
trabalho tambeacutem porque a interpretaccedilatildeo desses estaacute em concordacircncia com as discussotildees
derivadas da anaacutelise com a amostra total
Na segunda anaacutelise fez-se a correlaccedilatildeo entre a contemplaccedilatildeo na terapia da(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e do seu(s) terapeuta(s) com os resultados da
terapia relativos aos itens e subitens do roteiro Para tanto foi aplicado o teste de Correlaccedilatildeo
de Spearman tambeacutem no programa SPSS 130 no qual foram correlacionados os graus de
contemplaccedilatildeo identificados
A classificaccedilatildeo dos graus de correlaccedilatildeo entre a contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s)
preferencial(is) do paciente e do terapeuta foi feita com base combinaccedilatildeo da identificaccedilatildeo
dupla das terapias nos coacutedigos jaacute explicados ldquo0rdquo e ldquo1rdquo com criaccedilatildeo dos seguintes coacutedigos
Grau 1 Natildeo contemplou do paciente natildeo contemplou do terapeuta
Grau 2 Natildeo contemplou do paciente contemplou do terapeuta
Grau 3 Contemplou do paciente natildeo contemplou do terapeuta
Grau 4 Contemplou do paciente contemplou do terapeuta
Eacute vaacutelido ressaltar que a relaccedilatildeo entre os graus estipulados para a anaacutelise e os
resultados das terapias gera um resultado inverso da correlaccedilatildeo O melhor resultado
respectivamente eacute representado pelo grau 4 e ldquofrequentementerdquo eacute representado pelo nuacutemero
1 e os piores grau 1 e ldquoraramenterdquo e ldquonunca em relaccedilatildeo a fatores extra terapiardquo pelos
nuacutemeros 3 e 4 respetivamente
79
Verifica-se na sistematizaccedilatildeo dos graus que haacute uma valorizaccedilatildeo da contemplaccedilatildeo
da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente em detrimento da(s) do terapeuta para
considerar a hierarquia da contemplaccedilatildeo Organizou-se desta forma porque o centro da terapia
eacute o paciente logo eacute mais importante atender agraves suas peculiaridades e entender a interferecircncia
destas no seu desempenho
A uacuteltima testagem estatiacutestica realizada foi a de correlaccedilatildeo entre o nuacutemero de
inteligecircncias contempladas nas terapias e os resultados obtidos no roteiro Novamente foi
utilizado o teste de Correlaccedilatildeo de Spearman
Consideraram-se dados com significacircncia estatiacutestica aqueles que apresentaram valor
ple 005 Nos testes de correlaccedilatildeo tambeacutem se observou o coeficiente r para entender se a
correlaccedilatildeo era positiva negativa ou nula bem como se era fraca ou forte
25 RESULTADOS
Inicialmente foram elaborados os perfis da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos
pacientes e de seus terapeutas Nos Graacuteficos 1 2 e 3 satildeo apresentados todos os tipos de perfis
dos pacientes e a frequecircncia de cada um desses
Graacutefico 1 ndash Frequecircncia dos pacientes com uma inteligecircncia preferencial
Fonte Elaborado pelas autoras
0
2
4
6
8
10
12
Uma inteligecircncia
Cinesteacutesico-corporal
Espacial
Naturalista
Loacutegico-matemaacutetica
Nuacutemero
de
pacientes
80
Com base no Graacutefico 1 sabe-se que tiveram 23 pacientes com uma inteligecircncia
preferencial A inteligecircncia cinesteacutesico-corporal foi aquela de maior frequecircncia como a
preferencial de 11 pacientes seguida da espacial com oito pacientes
Graacutefico 2 ndash Frequecircncia dos pacientes com duas inteligecircncias preferenciais
Fonte Elaborado pelas autoras
No Graacutefico 2 estatildeo representados os 73 pacientes que tiveram duas inteligecircncias como
as suas preferenciais A combinaccedilatildeo das inteligecircncias cinesteacutesico-corporal e espacial como as
preferenciais foi a mais frequente com 20 pacientes seguida da cinesteacutesico-corporal e
musical com 11 pacientes Empatadas em terceiro lugar como combinaccedilotildees mais frequentes
0
5
10
15
20
25
Duas inteligecircncias
Cinesteacutesico-corporal e Espacial
Cinesteacutesico-corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal eInterpessoalCinesteacutesico-corporal e Loacutegico-MatemaacuteticaEspacial e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal eNaturalistaEspacial e Naturalista
Cinesteacutesico-corporal eIntrapessoalEspacial e Intrapessoal
Espacial e Loacutegico-matemaacutetica
Espacial e Musical
Espacial e Linguiacutestica
Intrapessoal e Linguiacutestica
Intrapessoal e Loacutegico-matemaacuteticaInterpessoal e Linguiacutestica
Interpessoal e Musical
Linguiacutestica e Loacutegico-matemaacutetica
Musical e Naturalista
Nuacutemero
de
pacientes
81
estatildeo a cinesteacutesico-corporal e interpessoal e cinesteacutesico-corporal e loacutegico-matemaacutetica com
sete pacientes por fim em quarto lugar com cinco pacientes ficou a combinaccedilatildeo das
inteligecircncias espacial e interpessoal
Graacutefico 3 ndash Frequecircncia dos pacientes com trecircs inteligecircncias preferenciais
Fonte Elaborado pelas autoras
No Graacutefico 3 estatildeo representados os 11 pacientes que tiveram trecircs inteligecircncias
compondo o seu perfil de inteligecircncias preferenciais A combinaccedilatildeo das inteligecircncias
cinesteacutesico-corporal musical e naturalista e cinesteacutesico-corporal intrapessoal e interpessoal
foram as mais frequentes como as preferenciais dos pacientes cada uma representada por dois
pacientes
No Graacutefico 4 satildeo apresentados todos os tipos de perfis dos terapeutas e a frequecircncia de
cada um desses
0
05
1
15
2
25
Trecircs inteligecircncias
Cinesteacutesico-corporal Musical eNaturalistaCinesteacutesico-corporal Intrapessoal eInterpessoalCinesteacutesico-corporal Espacial e Loacutegico-matemaacuteticaCinesteacutesico-corporal Espacial eIntrapessoalCinesteacutesico-corporal Espacial eInterpessoalCinesteacutesico-corporal Espacial e Musical
Cinesteacutesico-corporal Espacial eNaturalistaCinesteacutesico-corporal Linguiacutestica e Loacutegico-matemaacuteticaEspacial Intrapessoal e Linguiacutestica
Nuacutemero
de
pacientes
82
Graacutefico 4 ndash Frequecircncia dos perfis de inteligecircncia(s) preferencial(is) dos terapeutas
Fonte Elaborado pelas autoras
No Graacutefico 4 estatildeo representados os perfis de inteligecircncia(s) preferencial (is) dos 62
terapeutas participantes da pesquisa A combinaccedilatildeo das inteligecircncias interpessoal e naturalista
como as preferenciais foi a mais frequente com 14 terapeutas seguida da interpessoal e
linguiacutestica com seis terapeutas Empatadas em terceiro lugar ficaram a combinaccedilatildeo
intrapessoal e naturalista e a inteligecircncia interpessoal com cinco terapeutas em cada Por fim
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Perfis da inteligecircncia(s) preferencial(is) dos terapeutas
Interpessoal e Naturalista
Interpessoal e Linguiacutestica
Interpessoal
Intrapessoal e Naturalista
Intrapessoal
Interpessoal e Intrapessoal
Linguiacutestica
Interpessoal e Musical
Intrapessoal e Linguiacutestica
Intrapessoal e Loacutegico-matemaacutetica
Linguiacutestica Musical e Naturalista
Naturalista
Espacial e Intrapessoal
Espacial e Interpessoal
Espacial e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e Intrapessoal
Cinesteacutesico-corporal e Naturalista
Interpessoal e Loacutegico-matemaacutetica
Linguiacutestica e Naturalista
Loacutegico-matemaacutetica e Musical
Musical e Naturalista
Cinesteacutesico-corporal Intrapessoal eLinguiacutesticaInterpessoal Linguiacutestica e Musical
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal eInterpessoal
Nuacutemero
de
terapeutas
83
em quarto lugar como perfis mais frequentes estatildeo a combinaccedilatildeo das inteligecircncias linguiacutestica
musical e naturalista e a inteligecircncia naturalista com quatro terapeutas em cada
Com base nestes perfis fez-se a comparaccedilatildeo entre as terapias nas quais ldquofoi (foram)rdquo e
ldquonatildeo foi (foram)rdquo contemplada(s) a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientesrdquo Os
resultados estatildeo representados em duas figuras para facilitar a visualizaccedilatildeo dos dados com a
comparaccedilatildeo entre o desempenho na terapia a partir dos resultados contidos nas fichas do
Roteiro de Evoluccedilatildeo de Terapia das 1802 terapias analisadas e o dado de contemplaccedilatildeo ou
natildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes
Na Figura 1 satildeo apresentados os resultados nos itens do Roteiro Estruturado de
Evoluccedilatildeo nos quais foi verificada diferenccedila com significacircncia estatiacutestica (p le 005) Tal
diferenccedila demonstrou que o paciente teve melhores resultados na terapia quando natildeo foi
(foram) contemplada(s) a(s) sua(s) inteligecircncia(s) preferencial (is)
84
Figura 1 ndash Itens do roteiro estruturado de evoluccedilatildeo da terapia nos quais o paciente teve
melhores resultados quando natildeo foi (foram) contemplada(s) a(s) sua(s) inteligecircncia(s)
preferencial(is)
Fonte Elaborada pelas autoras
Na Figura 2 satildeo apresentados os resultados nos itens do Roteiro Estruturado de
Evoluccedilatildeo nos quais natildeo houve diferenccedila com significacircncia estatiacutestica (pgt 005) entre
contemplar e natildeo contemplar a(s) inteligecircncia(s) preferencial (is) do paciente Logo nos
COMPORTAMENTO LINGUIacuteSTICO
VERBAL
O paciente apresentou intenccedilatildeo comunicativa
O paciente utilizou vocalizaccedilotildees
O paciente utilizou frases (simples e complexas)
O paciente fez relatos
NAtildeO VERBAL
O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos
COMPREENSAtildeO
O paciente precisa de associaccedilatildeo de gestos para compreender
O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas natildeo relacionadas ao contexto imediato
O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas ao contexto imediato
COMPORTAMENTOS EM TERAPIA
Interesse pela atividade - Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia
Motivaccedilatildeo na atividade- Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia
Envolvimento do paciente na tarefa - Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia
O paciente percebeu a sua efetividade na terapia
COMPORTAMENTO LINGUIacuteSTICO VERBAL
(LEITURA E ESCRITA)
O paciente consegue reconhece letras
O paciente lecirc palavra
O paciente reconhece siacutelabas
O paciente lecirc frases
O paciente faz uso da rota fonoloacutegica na leitura
O paciente produz palavras
O paciente escreve siacutelabas sob ordem
O paciente produz textos
O paciente produz frases
O PACIENTE TEVE MELHORES RESULTADOS NA TERAPIA QUANDO NAtildeO FOI (FORAM)
CONTEMPLADA(S) A(S) SUA(S) INTELIGEcircNCIA(S) PREFERENCIAL (IS)
85
resultados de tais itens observados na terapia foi indiferente contemplar a(s) sua(s)
inteligecircncia(s) preferencial (is)
Figura 2 ndash Itens do roteiro estruturado de evoluccedilatildeo da terapia nos quais foi indiferente
contemplar ou natildeo a(s) inteligecircncia(s) preferencial (is) do paciente
Fonte Elaborada pelas autoras
Apresenta-se no Quadro 1 os resultados relativos agrave correlaccedilatildeo entre os graus de
contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e do terapeuta e os resultados
das terapias
COMPORTAMENTO LINGUIacuteSTICO
VERBAL
O paciente utilizou palavras isoladas
Qualificaccedilatildeo geral do desempenho verbal
COMPORTAMENTO LINGUIacuteSTICO
NAtildeO VERBAL
O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos
O paciente utilizou gestos simboacutelicos
O paciente utilizou troca de olhares (contato visual)
O paciente utilizou expressotildees de aprovaccedilatildeo
O paciente utilizou expressotildees de reprovaccedilatildeo
Qualificaccedilatildeo geral do desempenho natildeo verbal
COMPORTAMENTOS EM TERAPIA
Interesse pela atividade ndash ldquoSatisfatoacuterio e Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividaderdquo
Motivaccedilatildeo na atividade - ldquoSatisfatoacuterio e Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividaderdquo
Envolvimento do paciente na tarefa - ldquoSatisfatoacuterio e Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividaderdquo
Envolvimento do terapeuta na tarefa
COMPORTAMENTO LINGUIacuteSTICO VERBAL
(LEITURA E ESCRITA)
O paciente faz uso da rota lexical na leitura
O paciente compreende o que lecirc
O paciente escreve letras sob ordem
NAtildeO HOUVE DIFERENCcedilA COM SIGNIFICAcircNCIA ESTATIacuteSTICA ENTRE
ACESSAR E NAtildeO CONTEMPLAR A(S) INTELIGEcircNCIA(S)
PREFERENCIAL (IS) DO PACIENTE
86
Quadro 1 - Correlaccedilatildeo entre os quatro tipos de graus de contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s)
preferencial(is) dos pacientes e dos terapeutas
Subitens do roteiro
Valor de
p
Coeficiente de
correlaccedilatildeo (r)
Interpretaccedilatildeo do
resultado
1 O paciente utilizou frases (simples e complexas)
2 O paciente fez relatos
3 O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees
relacionadas natildeo relacionadas ao contexto imediato
Comportamento linguiacutestico verbal (leitura e escrita)
1 O paciente consegue reconhece letras
2 O paciente reconhece siacutelabas
3 O paciente lecirc palavra O paciente lecirc frases
4 O paciente faz uso da rota fonoloacutegica na leitura
5 Interesse pela atividade - Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a
fatores extra terapia
p le 005
1 r= 014
2 r= 015
3 r= 016
1 r= 012
2 r= 014
3 r= 010
4 r= 010
5 r= 013
6 r= 033
Quanto menor a
correlaccedilatildeo do grau
de acesso da(s)
inteligecircncia(s)
preferencial(is) do
paciente e da
terapeuta melhores
satildeo os resultados na
terapia
1 Qualificaccedilatildeo do desempenho verbal - Insatisfatoacuterio em
relaccedilatildeo agrave atividade
2 O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos
3 O paciente precisa de associaccedilatildeo de gestos para
compreender o que eacute dito
p le 005
1 r= - 017
2 r= - 014
3 r= - 012
Quanto maior o
grau de acesso da(s)
inteligecircncia(s)
preferencial(is) do
paciente e terapeuta
melhores satildeo os
resultados na
terapia
1 O paciente utilizou gestos simboacutelicos
2 O paciente utilizou troca de olhares (contato visual)
3 Qualificaccedilatildeo do desempenho natildeo verbal
4 O paciente utilizou expressotildees de aprovaccedilatildeo
5 O paciente utilizou expressotildees de reprovaccedilatildeo
6 O paciente faz uso da rota lexical na leitura
7 O paciente compreende o que lecirc
8 O paciente escreve letras sob ordem
9 O paciente produz frases
10 O paciente produz textos
11 Interesse pela atividade - Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave
atividade
12 Interesse pela atividade ndash Satisfatoacuterio
13 Motivaccedilatildeo na atividade
14 Envolvimento do paciente na tarefa
15 Envolvimento da terapeuta na tarefa
16 O paciente percebeu a sua efetividade na terapia
p gt 005
-
Natildeo houve
correlaccedilatildeo
1 O paciente apresentou intenccedilatildeo comunicativa
2 O paciente utilizou vocalizaccedilotildees
3 O paciente utilizou palavras isoladas
4 Qualificaccedilatildeo do desempenho verbal ndash Satisfatoacuterio
5 Qualificaccedilatildeo do desempenho verbal ndash Insatisfatoacuterio em
relaccedilatildeo a fatores extra terapia
6 O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees
relacionadas ao contexto imediato
7 O paciente produz palavras
8 O paciente escreve siacutelabas sob ordem
p le 005
1 r= 007
2 r= -007
3 r= -007
4 r= -007
5 r= -007
6 r=006
7 r= 008
8 r=0 08
Correlaccedilatildeo nula
Fonte Elaborado pelas autoras
87
Na sequecircncia segue a demonstraccedilatildeo dos resultados da correlaccedilatildeo entre o nuacutemero de
inteligecircncias acessadas na terapia e os resultados obtidos Estes dados estatildeo representados no
Quadro 2
Quadro 2- Correlaccedilatildeo entre os resultados e nuacutemero de inteligecircncias acessadas em terapia
Subitens do roteiro
Valor de
p
Coeficiente de
correlaccedilatildeo (r)
Interpretaccedilatildeo do
resultado
1 O paciente utilizou frases (simples e complexas)
2 O paciente fez relatos
3 O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees natildeo
relacionadas ao contexto imediato
Comportamento linguiacutestico verbal (leitura e escrita)
1 O paciente consegue reconhece letras
2 O paciente lecirc palavra
3 O paciente reconhece siacutelabas
4 O paciente lecirc frases
5 O paciente faz uso da rota fonoloacutegica na leitura
6 O paciente faz uso da rota lexical na leitura
7 O paciente compreende o que lecirc
8 O paciente escreve letras sob ordem
9 O paciente produz palavras
10 O paciente escreve siacutelabas sob ordem
11 O paciente produz textos
12 O paciente produz frases
p le 005
1 r=012
2 r=010
3 r=017
1 r=012
2 r=022
3 r=024
4 r=024
5 r=016
6 r=014
7 r=017
8 r=014
9 r=014
10 r=015
11 r=022
12 r=018
Quanto menor o
nuacutemero de
inteligecircncias
acessadas em
terapia melhores
satildeo os resultados
obtidos
1 Qualificaccedilatildeo do desempenho verbal - Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo
a fatores extra terapia
2 O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos
3 O paciente utilizou expressotildees de reprovaccedilatildeo
4 O paciente precisa de associaccedilatildeo de gestos para compreender
p le 005
1 r= - 029
2 r= -013
3 r = -013
4 r= -022
Quanto maior
nuacutemero de
inteligecircncias
acessadas
proporciona
melhores satildeo os
resultados obtidos
1 O paciente apresentou intenccedilatildeo comunicativa
2 O paciente utilizou vocalizaccedilotildees
3 O paciente utilizou palavras isoladas
4 Qualificaccedilatildeo geral do desempenho natildeo verbal
5 O paciente utilizou gestos simboacutelicos
6 O paciente utilizou troca de olhares (contato visual)
7 O paciente utilizou expressotildees de aprovaccedilatildeo
8 Qualificaccedilatildeo geral do desempenho verbal
9 O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas
ao contexto imediato
10 Interesse pela atividade
11 Motivaccedilatildeo na atividade
12 Envolvimento do paciente na tarefa
13 O paciente percebeu a sua efetividade na terapia
14 Envolvimento do terapeuta na tarefa
p gt 005
-
Natildeo houve
correlaccedilatildeo entre o
nuacutemero de
inteligecircncias
acessadas e os
resultados obtidos
em terapia
1 O paciente utilizou gestos simboacutelicos p le 005 1 r=-009 Correlaccedilatildeo nula
Fonte Elaborado pelas autoras
88
Observa-se que os valores de correlaccedilatildeo apresentados nos Quadros 1 e 2 mostram que
essas satildeo fracas (distantes do valor referecircncia 1) apesar de significantes estatisticamente
Desta forma pela relevacircncia do tema do artigo pensou-se ser interessante discutir estes dados
uma vez que estes apresentaram significacircncia estatiacutestica
26 DISCUSSAtildeO
Estudar as estrateacutegias e os recursos da terapia fonoaudioloacutegica de linguagem
visualizando-os a partir da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas foi a proposta desta pesquisa O
espaccedilo terapecircutico eacute complexo e assim voltou-se o interesse ao estudo da apreciaccedilatildeo das
singularidades dos pacientes com base na(s) sua(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) e nas suas
experiecircncias
Com base nos conceitos norteadores deste trabalho estruturou-se a discussatildeo a partir
de quatro ecircnfases de interpretaccedilatildeo presentes ao longo do trabalho a importacircncia de conhecer
e mobilizar as experiecircncias e conhecimentos preacutevios do paciente para a terapia de linguagem
entendendo a importacircncia de o frame semacircntico ser permeado por conhecimentos de outras
inteligecircncias de outros frames Em contrapartida a relevacircncia de se trazer elementos curiosos
e inovadores em determinados momentos do atendimento podendo estes ter referecircncia em um
frame jaacute organizado ou instigar o estabelecimento de um novo
Em ambas as situaccedilotildees deve-se entender que as construccedilotildees linguiacutesticas utilizadas e
instigadas na terapia devem ser significativas40
para que ocorra a promoccedilatildeo do
desenvolvimento da linguagem verbal Nesta perspectiva entende-se que todos os
componentes da linguagem (fonologia morfologia semacircntica sintaxe e pragmaacutetica) os
meios de comunicaccedilatildeo verbal nos seus diferentes niacuteveis de complexidade linguiacutestica
89
(palavras frases relatos etc) e os meios natildeo verbais funcionam de forma interligada Tal
compreensatildeo perpassa e pode ser visualizada em toda a discussatildeo deste artigo
Ainda a abordagem da sustentaccedilatildeo da atenccedilatildeo conjunta como propulsora do
desenvolvimento da linguagem e a sua relaccedilatildeo com a inteligecircncia interpessoal Por fim
tambeacutem se quis enfatizar a questatildeo da seleccedilatildeo adequada de recursos e estrateacutegias em termos
de quantidade de acesso a diferentes frames e a importacircncia da valorizaccedilatildeo da inteligecircncia
linguiacutestica mesmo natildeo sendo esta a preferencial da maioria dos pacientes
A compreensatildeo do significado de uma palavra eou a sua produccedilatildeo dispotildeem a
necessidade de referecircncia a uma estrutura de uma accedilatildeo experiecircncia contexto eou
crenccedila[3435]
Neste entendimento eacute que se pode fundamentar a discussatildeo sobre o acesso agrave(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) e natildeo preferencial(is) tendo em vista a importacircncia de embasar
estrateacutegias e recursos da terapia em um conjunto estruturado de conhecimentos que podem
ser perpassados e evocados por construccedilotildees linguiacutesticas denominado frame semacircntico
Ressalta-se que todos os frames cognitivos e semacircnticos resultam das experiecircncias preacutevias
do paciente
Tais conhecimentos podem ser visualizados de forma que cada frame seja composto
por uma ou mais inteligecircncias e os processos cognitivos de cada uma delas os mobilizam e
os relacionam para resolver uma situaccedilatildeo[3-5 36]
Em outras palavras incitam-se diferentes
saberes na realizaccedilatildeo da atividade proposta pelo terapeuta que tem por principal finalidade
promover o desenvolvimento linguiacutestico do paciente pela qualificaccedilatildeo do seu desempenho a
cada terapia Neste sentido apresentam-se trecircs formas amplas de interaccedilatildeo entre as
inteligecircncias sendo estas restriccedilatildeo compensaccedilatildeo e cataacutelise[3738]
chamados por Cerruti[39]
de
facilitaccedilatildeo e inibiccedilatildeo que acontecem nas inter regiotildees neurais das inteligecircncias Os trecircs
conceitos satildeo perpassados pelo sentido de uma atividade relacionada a uma ou mais
inteligecircncias poder melhorar ou prejudicar a capacidade relativa agrave(s) outra(s) inteligecircncia(s)
90
Assim as diferentes inteligecircncias satildeo acessadas para que se tenha melhores resultados
na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem por meio da significaccedilatildeo das estrateacutegias e recursos
utilizados consequentemente gerando a significaccedilatildeo das construccedilotildees linguiacutesticas abordadas
nos diferentes niacuteveis de complexidade que eacute o elemento chave para aquisiccedilatildeo e
desenvolvimento da linguagem verbal com base na Gramaacutetica das Construccedilotildees[40]
Logo elas
estatildeo implicadas na resoluccedilatildeo do problema que seria qualificar a compreensatildeo e expressatildeo
verbal no trabalho com os meios de comunicaccedilatildeo verbais e natildeo verbais
Inicialmente a discussatildeo volta-se agrave compreensatildeo dos resultados linguiacutesticos a partir da
relaccedilatildeo desses com a apreciaccedilatildeo de frames semacircnticos e cognitivos na terapia Tal apreciaccedilatildeo
acontece embasada nos conhecimentos jaacute estabelecidos pelos pacientes eou acessando o(s)
frame(s) que incitam experiecircncias de determinada(s) inteligecircncia(s) a partir de algo novo ou
de uma curiosidade
O recurso ou estrateacutegia que se caracteriza como novidade eou curiosidade neste
sentido na maioria das vezes faz parte de uma estrutura do conhecimento do paciente poreacutem
ele natildeo os acessou em outros espaccedilos por exemplo softwares do computador e determinados
jogos de tabuleiro Tambeacutem a combinaccedilatildeo e diversificaccedilatildeo de elementos pode trazer uma
nova configuraccedilatildeo a uma atividade conhecida pelo paciente por exemplo circuitos com accedilotildees
motoras (frame cognitivo) (exemplo percorrer um trajeto com obstaacuteculos e acertar na cesta a
bola de basquete) associada a uma atividade de expressatildeo verbal com construccedilotildees linguiacutesticas
relacionadas agrave atividade (frame semacircntico)
A inovaccedilatildeo estaacute sendo cada vez mais buscada para o trabalho com crianccedilas e
adolescentes que apresentam algum tipo de dificuldade Como exemplos disso tem-se a
criaccedilatildeo de programa computacional ou videogame para o desenvolvimento de determinadas
aprendizagens que embasam as suas atividades na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas[4142]
e a
91
invenccedilatildeo de robocircs para o trabalho de habilidades sociais em crianccedilas com Transtorno do
Espectro Autista[43]
Neste sentido retomam-se os resultados dos itens ldquoO paciente apresentou intenccedilatildeo
comunicativardquo ldquoO paciente utilizou vocalizaccedilotildeesrdquo e ldquoO paciente utilizou gestos natildeo
simboacutelicosrdquo obteve-se melhores resultados na terapia quando natildeo foi contemplada (s) a(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente ainda nos dois primeiros itens encontrou-se uma
correlaccedilatildeo nula entre o acesso da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e terapeuta e
natildeo houve correlaccedilatildeo entre o nuacutemero de inteligecircncias acessadas e os resultados obtidos na
terapia
O primeiro item retrata a habilidade inerente agrave base de toda a terapia instigar o
interesse do paciente em comunicar-se Logo o recurso eou estrateacutegia precisa(m) cumprir
esta funccedilatildeo independentemente de estarem ou natildeo relacionados agrave(s) inteligecircncia(s)
preferencial(is) do paciente
Assim entende-se que o favorecimento da intenccedilatildeo comunicativa coloca uma
exigecircncia maior agrave mediaccedilatildeo do terapeuta a partir do acesso a frames semacircnticos e cognitivos
constituiacutedos pela combinaccedilatildeo de experiecircncias de outras inteligecircncias que por vezes natildeo satildeo
as preferenciais de ambos (paciente e terapeuta) mas significativas para o primeiro sendo
estas apresentadas de uma maneira inovadora para o paciente Isto significa dizer que esta
atividade eacute conhecida por ele mas nunca a tinha realizado ou a forma de realizaccedilatildeo proposta eacute
ineacutedita
O segundo item corresponde agrave produccedilatildeo de pacientes com menos idade eou com
maior comprometimento da linguagem Assim faz-se importante buscar algo concreto para
uma maior representatividade da expressatildeo oral a ser trabalhada o que nem sempre eacute
possiacutevel dentro das referecircncias da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) principalmente do
paciente mas tambeacutem do terapeuta Por exemplo realizar uma terapia com um paciente com
92
inteligecircncia preferencial cinesteacutesico-corporal tendo por atividade o trabalho com
onomatopeias que instiga principalmente aspectos de frames relacionados agraves inteligecircncias
musical e naturalista
No terceiro item pode-se pensar no gesto natildeo simboacutelico como um dos incrementos da
inteligecircncia linguiacutestica que estaacute mais relacionado agrave inteligecircncia interpessoal assumindo a
mesma loacutegica do exemplo acima Logo tecircm-se habilidades cognitivas especiacuteficas referentes a
diferentes accedilotildees[45]
utilizadas na terapia das quais eacute importante reconhecer e entender o(s)
frame(s) mobilizado(s) por elas para acessaacute-las de forma adequada agrave necessidade do paciente
sendo instigantes do desenvolvimento linguiacutestico
Verifica-se nos trecircs itens que apesar de serem diferentes estatildeo representados na
amplitude da comunicaccedilatildeo obteve-se o mesmo resultado apesar de o primeiro e o terceiro
referirem-se mais ao componente pragmaacutetico e o segundo ao componente fonoloacutegico
Ratifica-se assim inter-relaccedilatildeo entre os componentes linguiacutesticos eou entre os diferentes
meios de comunicaccedilatildeo
Haacute um acreacutescimo em relaccedilatildeo ao terceiro item ldquoO paciente utilizou gestos natildeo
simboacutelicosrdquo sobre o qual se encontrou na anaacutelise estatiacutestica uma correlaccedilatildeo negativa
indicando que quanto maior o nuacutemero de inteligecircncias acessadas melhores seratildeo os
resultados da terapia Este resultado repetiu-se nos itens ldquoO paciente utilizou gestos
simboacutelicosrdquo e ldquoO paciente utilizou expressotildees de reprovaccedilatildeordquo A compreensatildeo deste
acreacutescimo diz respeito agrave relevacircncia da diversificaccedilatildeo de recursos eou estrateacutegias na terapia
tanto em fases menos complexas da comunicaccedilatildeo natildeo verbal quanto em mais
complexas[4647]
Tal diversificaccedilatildeo pode ser buscada em possibilidades novas pois as atividades que
fazem parte da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) por vezes natildeo instigam as produccedilotildees
representadas nestes itens uma vez que podem jaacute ser conhecidas pelos pacientes Este fato eacute
93
possivelmente acentuado naqueles pacientes que estatildeo haacute mais tempo em terapia no mesmo
serviccedilo Ao se contemplar um maior nuacutemero de inteligecircncias demonstra-se a relevacircncia de
associar elementos das diferentes inteligecircncias estruturadas principalmente em frames
cognitivos agrave inteligecircncia linguiacutestica estruturada no frame semacircntico para obtenccedilatildeo de
melhores resultados na terapia de linguagem em relaccedilatildeo aos itens de expressatildeo natildeo verbal
que qualificam a compreensatildeo e expressatildeo verbal[74849]
A utilizaccedilatildeo de construccedilotildees linguiacutesticas significativas para o paciente associadas aos
recursos eou estrateacutegias relativas aos frames semacircnticos do paciente[27343550]
eacute o foco do
trabalho com a compreensatildeo verbal Neste contexto enquadra-se a anaacutelise o dos itens ldquoO
paciente precisa de associaccedilatildeo de gestos para compreenderrdquo ldquoO paciente compreende ordem
eou informaccedilotildees relacionadas ao contexto imediatordquo e ldquoO paciente compreende ordem eou
informaccedilotildees relacionadas natildeo relacionadas ao contexto imediatordquo sobre os quais a
interpretaccedilatildeo dos resultados mostra que mais relevante do que acessar a(s) inteligecircncia(s)
preferencial(is) eacute utilizar um recurso(s) eou estrateacutegia(s) que seja(m) realmente
representativo(s) e instigue(m) o entendimento com vistas agrave qualificaccedilatildeo da compreensatildeo e
consequentemente qualificaccedilatildeo do quadro global da linguagem verbal
Eacute vaacutelido ressaltar que a compreensatildeo verbal tambeacutem estaacute muito relacionada agrave
inteligecircncia interpessoal e agrave intrapessoal respectivamente conceituadas de forma simples
como a capacidade de entender e interagir com os outros e a de auto entendimento[35]
que
natildeo aparecem nos perfis de inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes com as frequecircncias
mais altas Ainda atesta-se que foram encontrados os mesmos resultados relativos agrave
compreensatildeo verbal e ela depende de todos os componentes da linguagem nos diferentes
niacuteveis de complexidade linguiacutestica logo novamente evidencia-se a interligaccedilatildeo e
concomitacircncia destes no uso da linguagem verbal asseverando a relevacircncia da terapia
94
fonoaudioloacutegica contemplar a significaccedilatildeo das construccedilotildees linguiacutesticas em detrimento do
trabalho que os enfatiza os de forma isolada
Nas outras duas anaacutelises realizadas nos itens relativos agrave compreensatildeo este resultado
pode ser visualizado de trecircs diferentes formas No primeiro item ldquoO paciente precisa de
associaccedilatildeo de gestos para compreenderrdquo verificou-se que quanto maior o grau de
contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e terapeuta melhores os
resultados e quanto maior nuacutemero de inteligecircncias contempladas melhores satildeo os resultados
da terapia
Neste niacutevel de complexidade linguiacutestica de compreensatildeo eacute importante priorizar a
contemplaccedilatildeo da(s) aacuterea(s) de interesse(s) eou mais desenvolvida(s) do paciente e do
terapeuta de forma combinada Com esta contemplaccedilatildeo objetiva-se promover o engajamento
na situaccedilatildeo comunicativa que eacute importante para que eles possam entender-se[30]
com vistas agrave
qualificaccedilatildeo da compreensatildeo verbal do paciente ainda apoiada em gestos
Poreacutem corrobora-se a importacircncia da diversificaccedilatildeo destes elementos quando o
paciente apresenta maior dificuldade em compreender uma vez que os terapeutas podem ter
mais dificuldade em perceber qual(is) o(s) frame(s) semacircnticos contemplado(s) nas
construccedilotildees linguiacutesticas utilizadas associadas agrave elementos natildeo linguiacutesticos que rementem
tambeacutem a frames cognitivos por exemplo uma figura podem instigar melhores resultados
Neste sentido afirma-se que as oito inteligecircncias interagem entre si e podem potencializar o
desenvolvimento umas das outras[3651]
Assim sendo para qualificar a compreensatildeo verbal
quando encontra-se no niacutevel menos complexo eacute relevante acessar em terapia um maior
nuacutemero de inteligecircncias com a diversificaccedilatildeo de recursos eou estrateacutegias que acessam
diferentes frames relativos(s) agraves estruturas de conhecimentos eou de experiecircncias preacutevias
nas quais estatildeo imbricadas uma ou mais inteligecircncias observando principalmente os
semacircnticos
95
Na segunda situaccedilatildeo ldquoO paciente compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas
ao contexto imediatordquo como resultado teve-se correlaccedilatildeo nula e natildeo correlaccedilatildeo logo na fase
intermediaacuteria da compreensatildeo haacute uma indiferenccedila entre o grau de contemplaccedilatildeo da(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) de paciente e terapeuta e entre o desempenho do paciente na
terapia e nuacutemero de inteligecircncias acessadas Finalmente no item da compreensatildeo verbal ldquoO
paciente compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas natildeo relacionadas ao contexto
imediatordquo os resultados de correlaccedilatildeo ambas positivas indicaram que quanto menor o grau
de contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e terapeuta e quanto menor
o nuacutemero de inteligecircncias acessadas melhores satildeo os resultados da terapia
O entendimento do resultado deste uacuteltimo item mostra que no niacutevel mais complexo da
compreensatildeo natildeo se faz necessaacuterio priorizar o acesso combinado agrave(s) aacuterea(s) de interesse(s)
eou mais desenvolvida(s) do paciente e terapeuta para qualificar tal habilidade ao contraacuterio
ateacute eacute desafiador acessar frames semacircnticos a partir de construccedilotildees linguiacutesticas natildeo tatildeo
familiares para instigar e qualificar ainda mais a compreensatildeo Logo podem-se diversificar
os recursos eou estrateacutegias com elementos novos relacionados agraves oito inteligecircncias
principalmente agrave inteligecircncia linguiacutestica poreacutem bem selecionados pois com poucos recursos
eou estrateacutegias o terapeuta pode proporcionar a atenccedilatildeo mais direcionada para instigar a
compreensatildeo do paciente
Os uacuteltimos itens nos quais se encontrou o resultado que natildeo contemplar a(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente confere melhores resultados agrave terapia
fonoaudioloacutegica de linguagem foram ldquoInteresse pela atividaderdquo ldquoMotivaccedilatildeo na atividaderdquo e
ldquoEnvolvimento do paciente na tarefardquo todos na situaccedilatildeo ldquoInsatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores
extra terapiardquo Tambeacutem no item ldquoInteresse pela atividaderdquo na mesma situaccedilatildeo na segunda
anaacutelise estatiacutestica a correlaccedilatildeo positiva evidenciou que quanto menor o grau de contemplaccedilatildeo
da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e terapeuta melhores satildeo os resultados ainda
96
no item ldquoQualificaccedilatildeo do desempenho verbalrdquo na mesma situaccedilatildeo teve-se como resultado
que quanto maior o nuacutemero de inteligecircncias contempladas melhores seratildeo os resultados da
terapia
Em ocasiotildees nas quais o paciente jaacute estaacute com a disposiccedilatildeo anteriormente minimizada
para participar da terapia condiccedilatildeo a qual o paciente jaacute estaacute exposto anteriormente ao iniacutecio
do atendimento dentre outros por doenccedila mal estar problemas familiares considerados
ldquofatores extra terapiardquo nesta pesquisa pode-se instigaacute-lo a participar qualitativamente das
atividades propostas com um maior nuacutemero e diversificaccedilatildeo de estrateacutegias eou recursos
desde que estas sejam significativas para ele por exemplo um jogo novo para tentar incitaacute-lo
pela curiosidade a participar da terapia Tambeacutem gera-se uma demanda maior do terapeuta
para estabelecer a atenccedilatildeo conjunta em tais situaccedilotildees habilidade esta muito relacionada agrave
inteligecircncia interpessoal
Encontrou-se o mesmo resultado no item ldquoO paciente percebeu a sua efetividade na
terapiardquo Em virtude dos terapeutas terem utilizado recursos eou estrateacutegias natildeo relacionados
agrave(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) mais facilmente o paciente consegue visualizar a sua
efetividade tal visualizaccedilatildeo tambeacutem depende da contemplaccedilatildeo da inteligecircncia intrapessoal
que natildeo estaacute entre as mais frequentes nos perfis Geralmente aqueles relacionados agrave(s) sua(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) satildeo mais conhecidos e por vezes para o paciente eacute natural ter
um bom desempenho nas atividades que envolvam estes recursos e estrateacutegias logo
dificultando a referida visualizaccedilatildeo
Camargo e Mezzomo[6]
afirmam que acessar as aacutereas de maior interesse geram
melhores resultados na terapia Pode-se pensar que por vezes as aacutereas de interesse no
momento da investigaccedilatildeo podem ou natildeo estar relacionadas agrave(s) inteligecircncia(s)
preferencial(is) Um exemplo disso eacute o conhecimento e construccedilotildees linguiacutesticas relacionadas
agraves datas comemorativas que por serem muito comentadas no diferentes contextos
97
frequentados pelos pacientes eou demandam envolvimento deles em atividades extra terapia
satildeo sistematizados pelos terapeutas em recursos ou estrateacutegias Outro exemplo da pesquisa
que embasou este trabalho eacute o apreccedilo por um time de algum esporte o que natildeo estaacute
relacionado necessariamente a uma inteligecircncia preferencial mas remete agrave contemplaccedilatildeo da
inteligecircncia intrapessoal e eacute tema de interesse principalmente entre os pacientes
adolescentes utilizado em terapias relacionadas agrave escrita nas quais se observa excelentes
resultados
Neste sentido tem-se a importacircncia de valorizar a cultura onde o sujeito estaacute inserido
que eacute ressaltada tanto por Gardner[35]
quanto por Fillmore e Baker[27]
O primeiro autor
destaca que o reconhecimento desta eacute importante para entender a valorizaccedilatildeo de
determinadas inteligecircncias em determinados contextos em detrimento de outras e o segundo
autor coloca-se no sentido de ser um dos fatores importantes para entender a composiccedilatildeo dos
frames semacircnticos e significaccedilatildeo das construccedilotildees linguiacutesticas
Tambeacutem nesta relaccedilatildeo entre contemplaccedilatildeo ou natildeo de inteligecircncia(s) preferencial(is)
de pacientes frames e construccedilotildees linguiacutesticas reporta-se ao niacutevel de desenvolvimento
linguiacutestico do paciente que muitas vezes impotildee certas limitaccedilotildees agraves escolhas e mediaccedilatildeo dos
recursos e estrateacutegias a serem utilizados na terapia Por exemplo ao se trabalhar com
comunicaccedilatildeo alternativa os pacientes que demandam tal estrateacutegia tecircm maior
comprometimento da linguagem verbal o que por vezes dificulta o entendimento e
comunicaccedilatildeo entre ele e o terapeuta ainda tem-se o apoio principal em figuras[49]
e talvez a
inteligecircncia espacial que relaciona-se com este recurso natildeo seja uma das ou a inteligecircncia
preferencial do paciente mas a qualificaccedilatildeo e busca por melhores resultados de linguagem
naquele momento coloca a necessidade de utilizaccedilatildeo de tal recurso
Considerou-se importante discutir tambeacutem os resultados nos quais natildeo foi observada
diferenccedila com significacircncia estatiacutestica entre contemplar ou natildeo a(s) inteligecircncia(s)
98
preferencial(is) dos pacientes nos resultados da terapia fonoaudioloacutegica de linguagem e
correlaccedilatildeo nula quanto ao grau da combinaccedilatildeo da contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s)
preferencial(is) do paciente e terapeuta Foram eles ldquoO paciente utilizou palavras isoladasrdquo
ldquoQualificaccedilatildeo do desempenho verbalrdquo ldquoComportamento linguiacutestico natildeo verbal (expressatildeo)
com exceccedilatildeo do item ldquoO paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicosrdquo (na qualificaccedilatildeo natildeo verbal
tambeacutem correlaccedilatildeo nula) logo em relaccedilatildeo ao desempenho natildeo verbal de maneira geral
contemplar ou natildeo a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes isoladamente e de
paciente e terapeutas de forma combinada na maioria dos casos eacute indiferente aos resultados
entatildeo haacute uma maior relevacircncia da mediaccedilatildeo do terapeuta em relaccedilatildeo aos resultados da terapia
nestes itens
Ainda tambeacutem natildeo houve diferenccedila com significacircncia nos resultados dos itens
ldquoInteresse pela atividaderdquo ldquoMotivaccedilatildeo na atividaderdquo e ldquoEnvolvimento do paciente na tarefardquo
nas situaccedilotildees ldquoSatisfatoacuterio e ldquoInsatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividaderdquo ldquoO paciente ldquonatildeordquo ou ldquoagraves
vezesrdquo percebeu a sua efetividade na terapiardquo e ldquoEnvolvimento da terapeuta na tarefardquo Nestes
mesmos itens em todos os subitens (ldquoSatisfatoacuteriordquo ldquoInsatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividaderdquo e
ldquoInsatisfatoacuterio em relaccedilatildeo aos fatores extra terapiardquo) teve-se como resultado correlaccedilatildeo nula
evidenciando que contemplar simultaneamente a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de
pacientes e terapeutas eacute indiferente ainda nestes itens ainda natildeo houve correlaccedilatildeo entre o
nuacutemero de inteligecircncias acessadas e os resultados obtidos em terapia
Praticamente todos estes itens a priori natildeo tem relaccedilatildeo direta com o desempenho
verbal na terapia Em contrapartida sabe-se que os meios de comunicaccedilatildeo natildeo verbal e os
fatores comportamentais citados fazem parte da inteligecircncia interpessoal[3]
que eacute muito
relacionada agraves accedilotildees da inteligecircncia linguiacutestica foco da terapia de linguagem[3519]
Logo eacute
importante investigar e discutir estes fatores ao se pensar na complexidade do trabalho com a
linguagem verbal e os fatores intervenientes do seu desenvolvimento
99
Se eacute indiferente contemplar a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de pacientes de forma
isolada e em combinaccedilatildeo com a(s) de seus terapeutas e acessar um maior ou menor nuacutemero de
inteligecircncias na terapia logo eacute indiferente aos resultados destes itens o tipo e a diversificaccedilatildeo
ou natildeo dos recursos eou estrateacutegias utilizados Com estes resultados ressalta-se a
importacircncia da qualidade da mediaccedilatildeo e da interaccedilatildeo frente agrave aplicaccedilatildeo desses[52-54]
que
aprimoram o contexto terapecircutico em termos de comunicaccedilatildeo natildeo verbal e aspectos
comportamentais Tem-se um exemplo disso em um estudo no qual o mediador atua como
um facilitador no uso de softwares e amplia as condiccedilotildees de comunicaccedilatildeo de crianccedilas com
Transtorno do Espectro Autista utilizando a escrita sendo que a diferenccedila estaacute quando a
crianccedila faz isso sozinha e juntamente com o adulto[55]
o que demonstra a importacircncia da
constituiccedilatildeo de momentos da atenccedilatildeo conjunta para incrementar a comunicaccedilatildeo[303233]
Esta constituiccedilatildeo diz respeito dentre outros a como as estrateacutegias e os recursos satildeo
acessados eou desenvolvidos o que eacute mobilizado pelo terapeuta Neste sentido Nunes[28]
e
Gardner[4]
ao abordarem situaccedilotildees de ensino na sala de aula mostram que o professor torna-
se peccedila chave na funccedilatildeo de mediaccedilatildeo ao instigar o estudante a exercitar a relaccedilatildeo entre
aprendizado e desenvolvimento tornando significativos as estrateacutegias e os recursos esses
fazendo parte ou natildeo das inteligecircncias preferencias dele Jaacute outros estudos retratam as
habilidades relacionadas agraves inteligecircncias interpessoal e intrapessoal como importantes para a
praacutetica cliacutenica dentre estas a automotivaccedilatildeo e o interesse em interagir com outras pessoas
pressupotildeem-se que tais condiccedilotildees em geral jaacute estatildeo estabelecidas a priori no terapeuta[5657]
Tais caracteriacutesticas e posicionamentos estatildeo relacionados agrave funccedilatildeo do mediador nas
pesquisas abordadas no paraacutegrafo acima referente ao professor ou ao terapeuta mas
compartilhados por ambos e que ao se pensar na terapia de linguagem satildeo essenciais para
que se consiga estabelecer momentos de atenccedilatildeo conjunta de excelecircncia sendo estes
extremamente importantes para o desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutestica Logo a
100
interaccedilatildeo no atendimento exige do terapeuta colocar-se em uma perspectiva de
intercambialidade interpessoal e intercultural entendendo que o conjunto das crenccedilas
conhecimentos e experiecircncias do paciente pode se diferir do seu[58]
mas eacute necessaacuterio
conhececirc-lo e mobilizaacute-lo para estabelecer um contexto terapecircutico de qualidade instigante agraves
situaccedilotildees de atenccedilatildeo conjunta Aleacutem disso eacute relevante a valorizaccedilatildeo da comunicaccedilatildeo natildeo
verbal que faz parte da inteligecircncia interpessoal associada agraves respostas do terapeuta como
forma de promover o desenvolvimento da linguagem verbal com base na significaccedilatildeo a partir
da experiecircncia do paciente e na qualidade da relaccedilatildeo entre o terapeuta e ele[52]
Retoma-se o resultado que a maioria dos terapeutas apresenta as inteligecircncias
interpessoal e linguiacutestica uma ou ambas como sua(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) sendo
estas capacidades muito importantes para manejar a terapia por exemplo entre os momentos
de se trabalhar a partir de conhecimentos e experiecircncias totalmente estruturados e aqueles de
inovar eou apresentar uma curiosidade com vistas a qualificar o desempenho linguiacutestico do
paciente[59]
Em contrapartida estas natildeo satildeo as inteligecircncias preferenciais da maioria dos
pacientes tendo uma delas como preferencial somente 18 pacientes a inteligecircncia
interpessoal e sete pacientes a linguiacutestica Ao se pensar exclusivamente na inteligecircncia
interpessoal vecirc-se como necessaacuterio e eficaz o trabalho com tal inteligecircncia para a
qualificaccedilatildeo da linguagem verbal[60]
tendo por base a relevacircncia da atenccedilatildeo conjunta jaacute
explicitada
No item Qualificaccedilatildeo do desempenho verbal nas situaccedilotildees ldquoSatisfatoacuteriordquo e
ldquoInsatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extraterapiardquo a correlaccedilatildeo foi nula poreacutem na situaccedilatildeo
ldquoInsatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividaderdquo e no item ldquoO paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicosrdquo
a correlaccedilatildeo foi negativa demonstrando que quanto maior o grau de contemplaccedilatildeo da(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e terapeuta melhores satildeo os resultados Entende-se
que se deve priorizar o acesso agrave(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e do terapeuta
101
quando a(s) atividade(s) utilizada(s) inicialmente natildeo conseguiu (conseguiram) contemplar os
objetivos da terapia e no segundo item para que o paciente possa evoluir nesta forma de
expressatildeo natildeo verbal que auxilia na promoccedilatildeo de avanccedilos no desenvolvimento da
compreensatildeo e expressatildeo verbal aleacutem de ser um incremento agrave mesma[31]
Em tais situaccedilotildees
utilizar estrateacutegias e recursos relativos agrave(s) aacuterea(s) de maior interesse ao longo do tempo eou
mais desenvolvida(s) com recursos que jaacute se sabe serem da preferecircncia do paciente[7]
e do
terapeuta torna-se um facilitador da terapia
A partir dos dados obtidos na anaacutelise da correlaccedilatildeo entre a contemplaccedilatildeo da(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e do terapeuta pode-se enfatizar a questatildeo da
importacircncia da qualidade da seleccedilatildeo e do uso dos recursos e estrateacutegias com elementos
representativos das inteligecircncias e de seus respetivos frames na terapia fonoaudioloacutegica de
linguagem A maioria dos resultados dividiu-se em correlaccedilatildeo nula e correlaccedilatildeo negativa
ambas corroborando a afirmaccedilatildeo acima pois indicam respectivamente que contemplar
simultaneamente as inteligecircncias preferenciais do paciente e do terapeuta eacute indiferente ou natildeo
acessaacute-las oferece melhores para os resultados da terapia nos diferentes niacuteveis de
complexidade linguiacutestica ressaltando a importacircncia da escolha e mediaccedilatildeo adequadas dos
recursos e estrateacutegias mobilizadoras de construccedilotildees linguiacutesticas significativas que englobam
todos os componentes da linguagem
Encerra-se a discussatildeo abordando a ecircnfase que se refere agrave contemplaccedilatildeo da
inteligecircncia linguiacutestica como foco da terapia fonoaudioloacutegica de linguagem A interpretaccedilatildeo
dos dados mostra a importacircncia de contemplar nos recursos eou estrateacutegias elementos
especiacuteficos da inteligecircncia linguiacutestica para desenvolver a proacutepria inteligecircncia linguiacutestica
(linguagem verbal) apesar de que esta raramente eacute a inteligecircncia preferencial dos pacientes
tendo por base os frames semacircnticos e construccedilotildees linguiacutesticas compostos pelos
102
conhecimentos relacionados agraves experiecircncias conhecimentos e crenccedilas dos pacientes eou por
algo novo que estimule a criaccedilatildeo de um novo frame semacircntico
Esta sistematizaccedilatildeo de saberes nas crianccedilas adveacutem do contexto onde vivem e as
aprendizagens efetivadas no mesmo principalmente mas natildeo totalmente daquilo que eacute
oferecido por seus pais[27]
Neste sentido faz-se importante conhecer o meio em que o
paciente estaacute inserido e reconhecer que cada um memoriza de uma forma diferente[61]
sendo
que isto eacute entendido nesta pesquisa a partir do conteuacutedo disponiacutevel nos seus frames bem
como a partir das suas caracteriacutesticas e diferenciaccedilotildees da inteligecircncia[62]
que os constituem
Nos itens ldquoO paciente utilizou frases (simples e complexas)rdquo e ldquoO paciente fez
relatosrdquo os resultados nas anaacutelises estatiacutesticas encontrou-se melhores resultados quando natildeo
foi contemplada (s) a(s) sua(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e quanto menor o
grau de contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e do terapeuta e menor
o nuacutemero de inteligecircncias contempladas em terapia melhores satildeo os resultados obtidos Ao
reportar-se ao conceito de frame semacircntico no qual todos os componentes da linguagem tecircm
representaccedilatildeo e atuaccedilatildeo simultacircnea sabe-se que no trabalho com a linguagem verbal se estaacute
acessando essencialmente saberes linguiacutesticos organizados nas construccedilotildees linguiacutesticas
assim enfatiza-se que o embasamento da terapia no conhecimento semacircntico gera melhores
resultados[63]
Logo o proacuteprio emprego predominante de elementos da inteligecircncia linguiacutestica ao se
pensar no resultado referente ao menor nuacutemero de inteligecircncias acessadas e natildeo sendo esta a
preferencial da grande maioria dos pacientes supotildee-se o trabalho sobre os saberes preacutevios do
paciente no qual se prioriza as construccedilotildees linguiacutesticas significativas relacionadas a estes na
mesma linha de discussatildeo abordada em outros itens Assim as relaccedilotildees entre frames
semacircnticos estabelecidas com o uso de determinadas construccedilotildees linguiacutesticas poderatildeo
103
originar generalizaccedilotildees entre os frames[27]
consequentemente promovendo dentre outros o
desenvolvimento da linguagem verbal
Nestes niacuteveis mais complexos da expressatildeo verbal as accedilotildees relativas ao acesso ao
conhecimento lexical na escolha de elementos e decisatildeo sobre o uso dos mesmos tornam-se
complexas[64]
aleacutem disso sabe-se das dificuldades com as formalidades da liacutengua sintaxe e
escrita formal apresentadas por pacientes com distuacuterbio de linguagem apesar dos diferentes
diagnoacutesticos primaacuterios[65]
Assim embasar as atividades desenvolvidas na terapia
fonoaudioloacutegica de linguagem na qualificaccedilatildeo e ampliaccedilatildeo dos frames semacircnticos dos
pacientes pode contribuir para o desenvolvimento da linguagem verbal
Selecionar um ou poucos recurso(s) eou estrateacutegia(s) especiacutefico(s) que sejam o(s)
mais adequado(s) a qualificaccedilatildeo da expressatildeo oral do paciente por meio da exploraccedilatildeo mais
acentuada eou de menos frames semacircnticos pode instigar com maior eficaacutecia a memoacuteria
verbal e atenccedilatildeo que dentre outros estatildeo deficitaacuterias em pacientes com distuacuterbio especiacutefico
de linguagem[66]
e dispraxia[67]
Esta conduccedilatildeo da terapia em relaccedilatildeo aos resultados mostra-
se como independente de tais recursos eou estrateacutegias estarem relacionados agrave(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente combinadas ou natildeo com agrave(s) do terapeuta
Aleacutem disso pacientes com comprometimento da linguagem menos acentuado eou
com maior evoluccedilatildeo eou maior tempo em terapia eou maior idade apresentam maior
entendimento do propoacutesito da terapia Logo independente da estrateacutegia estes pacientes
sabem que a proposta da intervenccedilatildeo eacute a qualificaccedilatildeo da inteligecircncia linguiacutestica e na maioria
das vezes envolve-se na atividade da maneira que jaacute sabe ser esperada deles
Tanto na anaacutelise de comparaccedilatildeo quanto na de correlaccedilatildeo sobre a apreciaccedilatildeo da(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) pode-se fazer a mesma inferecircncia geral de que quanto menor
a contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente isolada(s) e correlacionada(s)
com a(s) do seu terapeuta melhores satildeo os resultados em relaccedilatildeo agrave inteligecircncia linguiacutestica
104
nas suas habilidades de leitura e escrita Por exemplo sobre os itens relativos a dados da
leitura ldquoO paciente faz uso da rota lexical na leiturardquo e ldquoO paciente compreende o que lecircrdquo
acredita-se que o momento da leitura na maioria das vezes eacute um processo mais
individualizado e introspectivo logo mais independente dos recursos eou estrateacutegias
possivelmente associados a tal accedilatildeo como exemplo tem-se a velocidade de leitura[68]
Nos itens do roteiro ldquoO paciente consegue reconhece letrasrdquo ldquoO paciente reconhece
siacutelabasrdquo ldquoO paciente faz uso da rota fonoloacutegica na leiturardquo ldquoO paciente lecirc frasesrdquo e ldquoO
paciente lecirc palavrardquo relativos ao ldquoComportamento linguiacutestico verbal (leitura e escrita)rdquo a
correlaccedilatildeo evidenciou que quanto menor o grau de contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s)
preferencial(is) do paciente e terapeuta melhores satildeo os resultados Os pacientes com os quais
satildeo trabalhadas estas habilidades a terapia tem foco praticamente exclusivo na inteligecircncia
linguiacutestica que natildeo eacute a preferencial da maioria poreacutem neste tipo trabalho muitos terapeutas
tecircm sua inteligecircncia preferencial contemplada Por exemplo na situaccedilatildeo do grau 3 contempla
as inteligecircncia(s) preferencial(is) do terapeuta e natildeo contempla a(s) do paciente) eacute
qualificada o trabalho desse junto ao paciente conseguindo sistematizar atividades de leitura
e escrita de diversas formas com base nas suas experiecircncias com esta inteligecircncia
Em todos os itens do roteiro de evoluccedilatildeo da terapia relativos agrave leitura e escrita
encontrou-se correlaccedilatildeo significativa com interpretaccedilatildeo de que quanto menor nuacutemero de
inteligecircncias contempladas melhores satildeo os resultados obtidos ou seja para qualificar a
leitura e escrita em qualquer niacutevel de desenvolvimento eacute relevante contemplar em terapia um
menor nuacutemero de inteligecircncias Nesta o foco nas habilidades da proacutepria inteligecircncia
linguiacutestica como decodificaccedilatildeo e reconhecimento de palavras para uma boa compreensatildeo da
leitura[68]
eacute primordial entatildeo a quantidade de recursos e estrateacutegias advindos e mais
relacionados com os frames de outras inteligecircncias deve ser restrita para obtenccedilatildeo de
melhores resultados
105
Retoma-se tambeacutem a afirmaccedilatildeo do trabalho com a proacutepria inteligecircncia linguiacutestica por
meio dos frames semacircnticos do paciente que pode ser visualizado em estrateacutegias
educacionais apresentadas por Armstrong (2001) nas quais o autor mostra que um
determinado tema mesmo abordando conhecimentos de poucas inteligecircncias na constituiccedilatildeo
do seu frame semacircntico se significativo para o sujeito pode-se fazer uma exploraccedilatildeo intensa
das construccedilotildees linguiacutesticas relacionadas a ele Ainda esta exploraccedilatildeo eacute apresentada com a
utilizaccedilatildeo de diferentes meacutetodos terapecircuticos para o trabalho com escrita eou leitura
mostrando melhores resultados do que a utilizaccedilatildeo de um modelo exclusivamente[6970]
27 CONCLUSAtildeO
Com base nos resultados desta pesquisa afirma-se que a efetividade da terapia de
linguagem estaacute ancorada em quatro ecircnfases sendo que a primeira e primordial diz respeito agrave
significaccedilatildeo dos recursos e estrateacutegias utilizadas e consequentemente das construccedilotildees
linguiacutesticas com base na contemplaccedilatildeo dos frames dos pacientes nos quais estatildeo estruturados
os conhecimentos das oito inteligecircncias A segunda diz respeito agrave contemplaccedilatildeo na terapia de
elementos de inteligecircncia(s) que natildeo faz(fazem) parte ou natildeo eacute (satildeo) a(s) preferencial(is) dos
pacientes dentre estas a linguiacutestica que eacute a capacidade que necessariamente eacute
acessadatrabalhada na terapia de linguagem verbal para a aquisiccedilatildeo ou desenvolvimento dela
proacutepria a interpessoal e a intrapessoal
A terceira ecircnfase diz respeito agrave quantidade de recursos eou estrateacutegias utilizados que
se diferencia principalmente em termos da diminuiccedilatildeo do nuacutemero de inteligecircncias
contempladas na terapia nos niacuteveis mais complexos da compreensatildeo e expressatildeo verbal Por
fim a quarta ecircnfase traz a relevacircncia da qualidade da interaccedilatildeo estabelecida em terapia
principalmente evidenciada nas situaccedilotildees de atenccedilatildeo conjunta quanto agrave comunicaccedilatildeo natildeo
106
verbal e aos aspectos comportamentais da terapia que satildeo qualificadores da linguagem
verbal
Outra evidecircncia eacute a importacircncia da sensibilidade da atenccedilatildeo do terapeuta frente agraves
necessidades observadas nas respostas do paciente para fazer os direcionamentos adequados
durante a terapia Eacute possiacutevel discutirpensar que existem momentos distintos em um mesmo
atendimento ou ao longo do tratamento fonoaudioloacutegico Por exemplo no inicio com maior
uso de recursos e estrateacutegias diferenciados dentro das possibilidades dos frames que
englobam conhecimentos das diferentes inteligecircncias visando facilitar a compreensatildeo e em
um segundo momento contemplaccedilatildeo de um menor nuacutemero de inteligecircncias ainda com a
possibilidade de alternar estes momentos de acordo com a necessidade Assim salienta-se a
importacircncia da inteligecircncia interpessoal a ser muito mobilizada nos terapeutas e instigada nos
pacientes para um maior e melhor estabelecimento de momentos de atenccedilatildeo conjunta que satildeo
propulsores da aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutestica
Verifica-se na discussatildeo dos resultados deste trabalho uma grande exigecircncia e
complexidade frente ao trabalho do terapeuta logo se considera necessaacuterio apontar a questatildeo
da abordagem das habilidades relacionadas agrave inteligecircncia interpessoal na formaccedilatildeo inicial e
continuada dos fonoaudioacutelogos Tal discussatildeo eacute bastante relevante uma vez que os dados
desta pesquisa mostraram que a maioria mas natildeo todos os terapeutas tecircm a inteligecircncia
interpessoal como a sua ou uma das suas preferenciais logo as habilidades relativas a estas
precisam ser enfocadas nos cursos de graduaccedilatildeo
O resultado encontrado nos diferentes niacuteveis de complexidade linguiacutestica foi
semelhante em muitos aspectos tal achado mostra que existe o mesmo tipo de influecircncia em
relaccedilatildeo ao desempenho linguiacutestico nos distintos niacuteveis Logo acredita-se que resultados satildeo
coerentes com o ponto de vista apresentado na Gramaacutetica das Construccedilotildees em que cada niacutevel
deve ser analisado sob a perspectiva da significaccedilatildeo e natildeo de hierarquizaccedilatildeo
107
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113
3 ARTIGO 2 - CARACTERIacuteSTICAS DOS PACIENTES COM ALTERACcedilAtildeO DE
LINGUAGEM E TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS
31 RESUMO
OBJETIVO investigar qual(is) inteligecircncia(s) favorece(m) mais o desenvolvimento da linguagem (inteligecircncia linguiacutestica) dos pacientes em relaccedilatildeo agraves variaacuteveis estudadas fase do desenvolvimento (crianccedilas e adolescentes) sexo e inteligecircncia(s) preferencial (is) MEacuteTODOS utilizou-se a abordagem quanti-qualitativa com a identificaccedilatildeo pela anaacutelise de conteuacutedo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos 107 pacientes participantes da investigaccedilatildeo e da(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) em cada terapia Apoacutes a codificaccedilatildeo destes dados em nuacutemeros foi realizada a comparaccedilatildeo via teste estatiacutestico dos resultados obtidos nas 1802 terapias analisadas RESULTADOS Os dados indicaram que os resultados obtidos na terapia diferem entre crianccedilas e adolescentes de acordo com a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) Tal diferenccedila eacute observada em menor proporccedilatildeo ao se considerar os sexos feminino e masculino Ainda encontrou-se que a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de meninos e meninas satildeo bastante semelhantes CONCLUSAtildeO eacute importante observar as caracteriacutesticas idade sexo e inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes na contemplaccedilatildeo das diferentes inteligecircncias via atividades desenvolvidas na terapia para a qualificaccedilatildeo dos resultados Palavras-chave Terapia da linguagem Distribuiccedilatildeo por Idade e Sexo Inteligecircncia
TITLE CHARACTERISTICS OF PATIENTS WITH LANGUAGE DISORDERS AND
THEORY OF MULTIPLE INTELLIGENCES
32 ABSTRACT
OBJECTIVE to investigate which intelligence increase the most patients language development (linguistic intelligence) in different subgroups such as stage of development (children and adolescents) gender and patientsrsquo preferential intelligences METHODS Quantitative and qualitative approach was used The preferential intelligences and the intelligences accessed was identified by analysis of content from 107 patients in each therapy section After the codification process data from the 1802 therapies were compared by statistical analysis RESULTS It was observed that results differ between children and adolescents according to the intelligences accessed This difference is observed to a lesser extent when considering the female and male sexes It has also been found that the preferential intelligences of boys and girls are similar CONCLUSION it is important to observe the characteristics age sex and preferential intelligences of the patients in the contemplation of the different intelligences That diversity should be considered through activities developed in the therapy as it seems to improve therapy results Keywords Language Therapy Age and Sex Distribution Intelligence
114
33 INTRODUCcedilAtildeO
Pensar sobre os aspectos que podem guiar o planejamento da terapia
fonoaudioloacutegica de linguagem para aleacutem da avaliaccedilatildeo e pressupostos teoacutericos eou modelos a serem utilizados configura-se como uma forma de identificar fatores intervenientes nesse processo ponderando a individualidade de cada paciente Geralmente tais fatores natildeo satildeo considerados a priori mas podem ter relevacircncia sobre o seu desempenho e evoluccedilatildeo
Alguns autores tem se dedicado a investigar e sistematizar meacutetodos de avaliaccedilatildeo e praacuteticas relacionadas ao melhor aproveitamento da capacidade intelectual humana nos diferentes contextos sociais1-4 Estas pesquisas fundamentam-se na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas a qual apresenta oito inteligecircncias linguiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial cinesteacutesico-corporal musical interpessoal intrapessoal e naturalista Estas satildeo entendidas como sistemas cognitivos relativamente autocircnomos que interagem e expressam-se nas accedilotildees dos indiviacuteduos de forma particular ainda tendo uma ou mais inteligecircncias como a(s) sua(s) preferencial(is)
Entende-se por inteligecircncia preferencial aquela que quando acessada em alguma atividade instiga maior interesse ao longo do tempo eou eacute mais desenvolvida no sujeito Este termo foi elaborado pelas autoras deste trabalho
Com base nestas inteligecircncias podem-se estudar as indicaccedilotildees de tipos de recursos e estrateacutegias a serem utilizados na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem para cada fase do desenvolvimento Sabe-se que a caracterizaccedilatildeo destas fases eacute amplamente difundida na literatura5-8 Poreacutem ao associar a esta o conhecimento da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas acrescenta-se a reflexatildeo sobre a visualizaccedilatildeo dos elementos mais relacionados a cada uma das inteligecircncias nomeadas que ao serem contemplados na terapia podem diferir-se em cada fase como mais instigantes do desempenho e evoluccedilatildeo em um aspecto especiacutefico do desenvolvimento que eacute a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal entendida como sinocircnima de inteligecircncia linguiacutestica
Tal entendimento estaacute permeado pela visatildeo de que apesar das aprendizagens de cada inteligecircncia diferenciarem-se entre si como as relacionadas ao desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutestica estas estatildeo interligadas e interagindo no sistema cognitivo humano910 Assim ao contemplar em uma atividade uma determinada inteligecircncia por exemplo a cinesteacutesico-corporal combinada com a inteligecircncia linguiacutestica pode-se estabelecer interaccedilotildees que interferem uma no desenvolvimento da outra Estas combinaccedilotildees podem gerar resultados diferentes no trabalho com linguagem verbal em cada fase do desenvolvimento eou em funccedilatildeo do sexo do paciente Neste acircmbito para a qualificaccedilatildeo da discussatildeo eacute abordado o estudo dos frames11 que satildeo estruturas de conhecimento presentes na cogniccedilatildeo humana e que estatildeo imbricadas agraves oito inteligecircncias
Eacute importante atentar-se para as singularidades dos pacientes para aleacutem do deacuteficit na linguagem verbal que apresentam Logo suas dificuldades implicam na exigecircncia de que determinadas habilidades sejam trabalhadas no atendimento12 tal exigecircncia pode ser pensada com base na percepccedilatildeo destas a partir das diferentes inteligecircncias
Assim esta pesquisa eacute permeada pelas caracteriacutesticas das fases etaacuterias do desenvolvimento dos sujeitos bem como pela diferenciaccedilatildeo em relaccedilatildeo ao sexo dos mesmos O trabalho teve por objetivo investigar quais inteligecircncias favorecem mais o desempenho dos pacientes na terapia principalmente linguiacutestico em relaccedilatildeo agraves
115
variaacuteveis estudadas fase do desenvolvimento (crianccedilas e adolescentes) sexo e inteligecircncia(s) preferencial(is) 34 MEacuteTODOS
Este trabalho foi aprovado pelo Comitecirc de Eacutetica e Pesquisa sob protocolo CAEE nuacutemero 36321214100005346 O presente artigo configura-se como uma pesquisa transversal quanti-qualitativa A amostra foi de 107 pacientes com idades entre dois anos e 17 anos e 11 meses sendo 33 do sexo feminino e 74 do sexo masculino Os diagnoacutesticos apresentados pelos pacientes foram desvio fonoloacutegico 27 pacientes distuacuterbio de linguagem 23 pacientes dificuldades de aprendizagem 18 pacientes perda auditiva 18 pacientes Siacutendrome de Down seis pacientes deficiecircncia intelectual quatro pacientes disfluecircnciagagueira dois pacientes fissura laacutebio-palatina dois pacientes desvio foneacutetico-fonoloacutegico trecircs pacientes Siacutendrome de Coffin Siris um paciente e Siacutendrome de Turner um paciente Os diagnoacutesticos apresentados pelos pacientes aqui citados foram transcritos tal qual estavam registrados nos prontuaacuterios dos mesmos portanto natildeo foram elaborados pelas autoras do trabalho
Para a realizaccedilatildeo de uma das anaacutelises estatiacutesticas a amostra foi dividida em dois grupos crianccedilas e adolescentes O primeiro grupo era dos pacientes com idade ateacute nove anos e 11 meses e o segundo daqueles com 10 anos ateacute 19 e 11 meses tendo por base os criteacuterios estabelecidos pela Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede8
Os pacientes participantes da investigaccedilatildeo frequentaram a terapia fonoaudioloacutegica no segundo semestre de 2014 e primeiro semestre de 2015 A terapia acontecia no acircmbito dos estaacutegios supervisionados de Habilitaccedilatildeo e Reabilitaccedilatildeo Auditiva de Fala e de Linguagem Oral e Escrita em um Serviccedilo de Atendimento Fonoaudioloacutegico do Curso de Fonoaudiologia de uma universidade puacuteblica do sul do Brasil Todos os pacientes foram convidados a participar poreacutem foram incluiacutedos na pesquisa aqueles que o seu terapeuta aceitou o convite e os pais ou responsaacuteveis autorizaram Para sistematizaccedilatildeo dos dados foram analisadas 1802 terapias fonoaudioloacutegicas Os terapeutas que concordaram em participar da pesquisa deveriam responder a um Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia sobre cada atendimento realizado Este roteiro era composto por dois itens descritivos e os demais objetivos
A elaboraccedilatildeo do perfil da(s) inteligecircncia(s) preferencial (is) dos pacientes foi efetivada pela anaacutelise de conteuacutedo dos dados natildeo numeacutericos combinada agrave sistematizaccedilatildeo dos dados numeacutericos das informaccedilotildees obtidas em um questionaacuterio aplicado com os pais ou responsaacuteveis com questotildees abertas e fechadas que continham informaccedilotildees sobre as oito inteligecircncias Eles respondiam com registro escrito a sete questotildees dissertativas por exemplo ―O que o seu (a) filho (a) mais gosta de fazer Por quecirc Decirc exemplos e a 74 questotildees objetivas as quais deveriam responder sim ou natildeo ou agraves vezes um exemplo deste tipo de questatildeo eacute ldquoGosta muito de desenhar ou rabiscar A pesquisadora estava presente durante a aplicaccedilatildeo do questionaacuterio explicando-o antes do iniacutecio do registro bem como sanando duacutevidas sobre as questotildees ao longo da accedilatildeo Aleacutem disso os pais ou responsaacuteveis poderiam optar em responder oralmente as perguntas neste caso a pesquisadora realizava o registro
Esses dados foram associados agrave pesquisa documental nos relatoacuterios de atendimento contidos nos prontuaacuterios na qual se buscou e analisou-se ou uacuteltimo relatoacuterio semestral para compor o perfil de cada participante da pesquisa Os dados
116
do perfil de 22 pacientes que corresponde a 20 da amostra foram repassados a trecircs juiacutezes de diferentes aacutereas (Fonoaudiologia Educaccedilatildeo e Psicologia) com conhecimento da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas para que fossem analisados e julgados por estes O percentual de concordacircncia entre a anaacutelise das pesquisadoras e das juiacutezas foi de 89 Esta accedilatildeo foi realizada no intuito de garantir a confiabilidade dos dados sistematizados pelas pesquisadoras
Apoacutes a codificaccedilatildeo dos perfis em nuacutemeros foi realizado o Teste Binomial no programa Statistica 7 Este teste proporcionou a comparaccedilatildeo entre as proporccedilotildees dos sexos para verificar se havia diferenccedila significativa entre os perfis de inteligecircncia(s) preferencial (is) dos pacientes do sexo masculino e do feminino
Pela anaacutelise de conteuacutedo do item descritivo ―Descriccedilatildeo da atividade e recursos (materiais) utilizados do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia foi (foram) levantadas(s) qual(is) das oito inteligecircncias foi (foram) contempladas em cada terapia sendo as proacuteprias inteligecircncias as categorias de anaacutelise elegidas a priori Tal levantamento foi organizado em uma tabela com os recursos e estrateacutegias categorizados conforme sua relaccedilatildeo com cada inteligecircncia bem como codificado em nuacutemero por exemplo em uma terapia na qual eram contempladas as inteligecircncias linguiacutestica codificada pelo nuacutemero ―1 e espacial codificada pelo nuacutemero ―3 atribuiacutea-se o numero 13
As questotildees objetivas do roteiro eram compostas por itens comportamento linguiacutestico verbal (expressatildeo) qualificaccedilatildeo do desempenho verbal comportamento linguiacutestico natildeo verbal (expressatildeo) qualificaccedilatildeo do desempenho natildeo verbal compreensatildeo comportamento linguiacutestico verbal (leitura e escrita) interesse pela atividade motivaccedilatildeo na atividade envolvimento na tarefa o paciente percebeu a sua efetividade na terapia envolvimento da terapeuta na tarefa Tais itens eram compostos por subitens que seratildeo visualizados nos resultados do artigo sendo o resultado da terapia referente a cada um desses classificado pelos nuacutemeros (1) Frequentemente (2) Agraves vezes (3) Raramente e (4) Nunca (relaccedilatildeo com fatores extra terapia doenccedila mal estar problema familiar etc) ou (A) Totalmente (B) Parcialmente e (C) Nunca
Tambeacutem foram tabulados em planilhas no excel e convertidos em nuacutemeros para fins estatiacutesticos os dados dos 107 pacientes participantes da pesquisa Assim para os pacientes do sexo masculino foi atribuiacutedo o nuacutemero ―0 e para os pacientes do sexo feminino ―1 tambeacutem foram classificados em crianccedilas sendo atribuiacutedo o nuacutemero ―0 e adolescentes sendo atribuiacutedo o nuacutemero ―1 Apoacutes esta codificaccedilatildeo os dados foram divididos e alocados em novas tabelas a partir das caracteriacutesticas idade e sexo
Com os dados encontrados em cada item do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo referente aos resultados realizou-se a estatiacutestica descritiva com a elaboraccedilatildeo de tabelas no programa excel com a transcriccedilatildeo dos dados e levantamento da frequecircncia de cada resposta em nos subitens de cada item Com os dados codificados e categorizados foi aplicado pelas pesquisadoras o teste estatiacutestico Kruskal-Wallis no programa Statistica 7 com a supervisatildeo de um profissional capacitado
Neste teste compararam-se os resultados observando em quais itens do roteiro era verificada diferenccedila com significacircncia estatiacutestica (p le 005) das terapias nas quais foi contemplada cada inteligecircncia ou a combinaccedilatildeo dessas Nos resultados dos itens do roteiro nos quais se verificou esta diferenccedila aplicou-se o Teste de Comparaccedilotildees Muacuteltiplas no programa estatiacutestico informado anteriormente para encontrar qual(is) as inteligecircncia(s) que diferiam entre si Esta anaacutelise
117
demonstrou a inteligecircncia ou a combinaccedilatildeo delas contempladas na terapia na(s) qual(is) os pacientes apresentaram melhores resultados em relaccedilatildeo agrave sua idade e ao sexo 35 RESULTADOS
No Quadro 1 eacute apresentado o resultado das comparaccedilotildees com significacircncia estatiacutestica entre as combinaccedilotildees de inteligecircncias dos pacientes crianccedilas e adolescentes Quadro 1 ndash Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia em relaccedilatildeo aos dados do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia das crianccedilas e dos adolescentes
Subitem do roteiro
de evoluccedilatildeo (ple 005)
Inteligecircncia(s) com melhores resultados
Inteligecircncia(s) com piores resultados
Idade Adolescentes Adolescentes
O paciente utilizou vocalizaccedilotildees
Linguiacutestica Espacial e Musical Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
O paciente utilizou palavras isoladas
Linguiacutestica Espacial e Musical
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Idade Crianccedilas Crianccedilas
O paciente utilizou frases (simples e
complexas)
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal
Musical
Linguiacutestica e Espacial Cinesteacutesico-corporal e Musical
Linguiacutestica e Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica e Espacial Cinesteacutesico-corporal e Musical Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica e Interpessoal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
O paciente fez
relatos
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal Espacial
Idade Crianccedilas Adolescentes Crianccedilas Adolescentes
O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos
Espacial e Musical
Linguiacutestica Espacial e Musical
Linguiacutestica e Espacial
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Espacial e Cinesteacutesico-
corporal
118
Quadro 1 ndash Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia em relaccedilatildeo aos dados do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia das crianccedilas e dos adolescentes
(conclusatildeo)
Subitem do roteiro de evoluccedilatildeo
(ple 005)
Inteligecircncia(s) com melhores resultados
Inteligecircncia(s) com piores resultados
Idade Crianccedilas Crianccedilas
O paciente utilizou expressotildees de
reprovaccedilatildeo
Espacial e Musical
Linguiacutestica e Espacial
Idade Crianccedilas Adolescentes Crianccedilas Adolescentes
O paciente precisa de associaccedilatildeo de
gestos para compreender
Espacial e Musical
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica Espacial
e Musical Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
O paciente
compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas ao
contexto imediato
Linguiacutestica
Linguiacutestica e Intrapessoal
Cinesteacutesico-corporal
Espacial e Musical Linguiacutestica e Espacial
Espacial e Musical
Linguiacutestica Espacial e
Cinesteacutesico-corporal
Espacial Interpessoal e Intrapessoal
Idade Crianccedilas Crianccedilas
O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees
natildeo relacionadas ao contexto imediato
Linguiacutestica
Cinesteacutesico-corporal
Musical
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Interpessoal
Espacial e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e Musical
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Espacial e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Espacial Interpessoal e Intrapessoal Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Linguiacutestica Espacial Musical e Intrapessoal
Espacial Cinesteacutesico-corporal Musical e Interpessoal
Testes estatiacutesticos Kruskal-Wallis e Teste de Comparaccedilotildees Muacuteltiplas ple 005 Fonte Elaborado pelas autoras
Os resultados do teste estatiacutestico mostraram que em ambos os grupos crianccedilas e adolescentes dentre as inteligecircncias que conferem melhores resultados aacute terapia destacam-se a linguiacutestica a espacial e a musical diversificando as combinaccedilotildees entre elas eou com outras inteligecircncias Destaca-se tambeacutem que a inteligecircncia interpessoal e cinesteacutesico-corporal estatildeo presentes nas combinaccedilotildees no grupo das crianccedilas e em nenhuma nas dos adolescentes Jaacute a inteligecircncia intrapessoal eacute verificada somente em uma combinaccedilatildeo no grupo das crianccedilas e muito frequente no grupo dos adolescentes
119
No Quadro 2 eacute apresentado o resultado das comparaccedilotildees com significacircncia estatiacutestica entre as combinaccedilotildees de inteligecircncias dos pacientes do sexo feminino e do sexo masculino Quadro 2ndash Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia em relaccedilatildeo aos dados do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia dos pacientes do sexo feminino e do sexo masculino
Subitem do roteiro
de evoluccedilatildeo (ple 005)
Inteligecircncia(s) com melhores
resultados
Inteligecircncia(s) com piores resultados
Sexo Feminino Masculino Feminino Masculino
O paciente utilizou frases (simples e
complexas)
Linguiacutestica
Linguiacutestica
Espacial Cinesteacutesico-corporal Interpessoal
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Sexo Masculino
O paciente fez relatos
Linguiacutestica
Cinesteacutesico-corporal
Espacial
Linguiacutestica e Espacial
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal Linguiacutestica e Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica e Intrapessoal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Sexo Feminino Masculino Feminino Masculino
O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos
Espacial e Musical
Espacial e musical Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Sexo Masculino
O paciente utilizou gestos simboacutelicos
Linguiacutestica Espacial
Sexo Feminino Masculino Feminino Masculino
O paciente precisa de associaccedilatildeo de
gestos para compreender
Espacial e Musical
Cinesteacutesico- corporal
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica
Espacial
Espacial Interpessoal e Intrapessoal
Linguiacutestica e Intrapessoal
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Cinesteacutesico-corporal Musical e
Interpessoal
Linguiacutestica e Espacial
120
Quadro 2ndash Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia em relaccedilatildeo aos dados do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia dos pacientes do sexo feminino e do sexo masculino
(conclusatildeo)
Testes estatiacutesticos Kruskal-Wallis e Teste de Comparaccedilotildees Muacuteltiplas p le 005 Fonte Elaborado pelas autoras
Percebe-se nos dados dos pacientes do sexo masculino foram encontrados
mais dados com significacircncia estatiacutestica Possivelmente dentre outros fatores em virtude da amostra dos pacientes do sexo masculino ser duas vezes maior do que a do sexo feminino
Subitem do roteiro
de evoluccedilatildeo (ple 005)
Inteligecircncia(s) com melhores resultados
Inteligecircncia(s) com piores resultados
Sexo Feminino Masculino Feminino Masculino
O paciente
compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas ao
contexto imediato
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica
Espacial e
Musical
Cinesteacutesico-corporal Espacial
Linguiacutestica Espacial e Cinesteacutesico-
corporal
Espacial Interpessoal e Intrapessoal
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Linguiacutestica Espacial e Musical
O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees
natildeo relacionadas ao contexto imediato
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica
Espacial e Musical
Cinesteacutesico-corporal
Musical
Espacial Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Interpessoal Linguiacutestica e Intrapessoal
Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Espacial e Musical
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Linguiacutestica Espacial e Cinesteacutesico-
corporal
Espacial Interpessoal e Intrapessoal
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal
e Interpessoal
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Linguiacutestica Espacial Musical e
Intrapessoal
Espacial Cinesteacutesico-
corporal Musical e Interpessoal
121
Ainda foi realizada a anaacutelise estatiacutestica descritiva da frequecircncia dos perfis de inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes Na primeira anaacutelise tiveram 49 observaccedilotildees dos pacientes do sexo masculino e 26 do sexo feminino
Graacutefico 1 ndash Comparaccedilatildeo entre sexo feminino e masculino quanto agrave frequecircncia dos tipos de inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes
Fonte Elaborado pelas autoras
Os trecircs perfis de inteligecircncia(s) preferencial(is) com maior frequecircncia foram
em primeiro lugar a combinaccedilatildeo cinesteacutesico-corporal e espacial em ambos os sexos Na sequecircncia nos pacientes do sexo masculino cinesteacutesico-corporal em segundo lugar e espacial em terceiro jaacute nos pacientes do sexo feminino cinesteacutesico-corporal e musical em segundo lugar e empatadas em terceiro lugar com dois pacientes em cada inteligecircncia ou combinaccedilatildeo espacial naturalista espacial e interpessoal e cinesteacutesico-corporal e interpessoal
No resultado do Teste Binomial a uacutenica inteligecircncia na qual se verificou diferenccedila com significacircncia estatiacutestica foi a cinesteacutesico-corporal (p= 0003) Tal dado indicou que esta inteligecircncia como preferencial tem frequecircncia significativamente maior nos pacientes do sexo masculino em relaccedilatildeo aos do sexo feminino
No Graacutefico 2 tem-se a frequecircncia dos tipos de inteligecircncia(s) preferenciais ou combinaccedilotildees que apareceram exclusivamente em pacientes do sexo masculino
0
2
4
6
8
10
12
14
SexoFeminino
SexoMasculino
Nuacutemero
de pacientes
Inteligecircncia(s) Preferencial(is)
122
Graacutefico 2 ndash Frequecircncia dos tipos de inteligecircncia(s) preferenciais dos pacientes Inteligecircncias ou combinaccedilotildees que apareceram exclusivamente em pacientes do sexo masculino
Fonte Elaborado pelas autoras
No Graacutefico 3 tem-se a frequecircncia dos tipos de inteligecircncia(s) preferenciais ou
combinaccedilotildees que apareceram exclusivamente em pacientes do sexo feminino
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Inteligecircncia(s) Preferencial(is)
SexoMasculino
Nuacutemero
de
pacientes
123
Graacutefico 3 ndash Frequecircncia dos tipos de inteligecircncia(s) preferenciais dos pacientes Inteligecircncias ou combinaccedilotildees que apareceram exclusivamente em pacientes do sexo feminino
Fonte Elaborado pelas autoras
As combinaccedilotildees de inteligecircncias preferenciais que apareceram de forma
exclusiva em um dos sexos foram 25 do sexo masculino e oito do sexo feminino A combinaccedilatildeo da inteligecircncia loacutegico-matemaacutetica com a cinesteacutesico-corporal foi a mais frequente nos pacientes do sexo masculino (sete pacientes) em seguida com dois pacientes com cada combinaccedilatildeo loacutegico-matemaacutetica e espacial espacial e musical cinesteacutesico-corporal e intrapessoal e cinesteacutesico-corporal e naturalista
Jaacute nos pacientes do sexo feminino a mais frequente eacute a espacial e intrapessoal com dois pacientes as demais combinaccedilotildees foram representadas por apenas um paciente em cada uma As inteligecircncias mais frequentes nas combinaccedilotildees das preferenciais dos pacientes do sexo masculino foram a cinesteacutesico-corporal a loacutegico-matemaacutetica e a espacial jaacute nos pacientes do sexo feminino a linguiacutestica a espacial e a intrapessoal
36 DISCUSSAtildeO
Pesquisar as variaacuteveis idade e sexo de pacientes com aquisiccedilatildeo ou desenvolvimento atiacutepico de linguagem13 relacionada agrave Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas configura-se como uma nova perspectiva para a reflexatildeo da sistematizaccedilatildeo da terapia fonoaudioloacutegica voltada a esses Muitos estudos mostram que as caracteriacutesticas individuais interferem no desempenho e na evoluccedilatildeo em terapia dentre estas a de linguagem eou na prontidatildeo para novas aprendizagens escolares para aleacutem das caracteriacutesticas relativas ao diagnoacutestico14-16 Logo eacute
0
05
1
15
2
25
Inteligecircncias Preferenciais
SexoFeminino
Nuacutemero de
pacientes
124
importante valorizar as singularidades das crianccedilas e adolescentes para obter melhores resultados
A idade foi estudada a partir da compreensatildeo das fases do desenvolvimento na qual os pacientes foram agrupados em crianccedilas e adolescentes Assim a anaacutelise e discussatildeo dos dados foram pautadas na relaccedilatildeo entre as propostas de atividades elaboradas para a terapia relacionando os recursos e estrateacutegias utilizadas nessas com a contemplaccedilatildeo dos oito tipos de inteligecircncias Verificou-se nos resultados que as crianccedilas e os adolescentes apresentam caracteriacutesticas desiguais tanto em relaccedilatildeo a quais niacuteveis de complexidade linguiacutestica diferem quanto agraves inteligecircncias que quando contempladas em terapia geram melhores resultados a mesma
No primeiro grupo foram observadas diferenccedilas nos niacuteveis mais complexos da expressatildeo verbal (frases e relatos) e no segundo em fases menos complexas (palavras isoladas) e tambeacutem em outros meios de comunicaccedilatildeo (vocalizaccedilotildees) sendo que os adolescentes quando apresentam dificuldades nestas habilidades na terapia apresentam grande comprometimento da expressatildeo verbal Tais resultados podem ser entendidos tambeacutem em relaccedilatildeo agrave influecircncia do niacutevel de desenvolvimento linguiacutestico dos pacientes que compuseram a amostra desta pesquisa os dados com significacircncia estatiacutestica dos adolescentes possivelmente referem-se agravequeles que tecircm maior comprometimento de linguagem e das crianccedilas agravequelas que jaacute se expressam com maior complexidade assim explica-se esta significacircncia Poreacutem acredita-se que a riqueza dos dados estaacute na observaccedilatildeo de quais inteligecircncias podem ser contempladas na terapia para obtenccedilatildeo de melhores resultados em determinados aspectos com os adolescentes e em outros com as crianccedilas Esta identificaccedilatildeo pode ser visualizada no Quadro 1
Ambos os grupos apresentaram diferenccedilas entre as inteligecircncias contempladas nos itens relativos aos gestos natildeo simboacutelicos e aos de compreensatildeo verbal nos niacuteveis menos complexo e intermediaacuterio As duas habilidades remetem agrave inteligecircncia interpessoal que estaacute relacionada agrave competecircncia para interagir e entender o outro logo esta capacidade precisa ser trabalhada nos pacientes observando os recursos e estrateacutegias relacionados agrave qual(is) inteligecircncia(s) em cada grupo
No grupo das crianccedilas tanto na expressatildeo verbal e natildeo verbal quanto na compreensatildeo representadas nos itens do Quadro 1 as inteligecircncias que quando contempladas em terapia geram melhores resultados foram a cinesteacutesico-corporal e a espacial principalmente e a interpessoal as trecircs isoladas ou combinadas com a linguiacutestica Jaacute para os adolescentes a inteligecircncia linguiacutestica isolada eou combinada principalmente com a inteligecircncia espacial eou musical eou intrapessoal quando contemplada por meio dos recursos e estrateacutegias utilizados na terapia eacute a que proporciona melhores resultados em relaccedilatildeo agrave outras combinaccedilotildees de inteligecircncias
Cada inteligecircncia compreende um conjunto de capacidades e saberes proacuteprios poreacutem esses podem interagir com os de outra inteligecircncia pela complexidade dos processos cognitivos envolvidos no desempenho de diferentes atividades pelos seres humanos239 Este conjunto pode ser visualizado como frames cognitivos e semacircnticos que satildeo estruturas do conhecimento da cogniccedilatildeo que respectivamente satildeo ou natildeo constituiacutedas e perpassadas pela linguagem verbal11
Ao remeter-se aos resultados desta pesquisa compreende-se que os recursos e estrateacutegias terapecircuticas da inteligecircncia linguiacutestica que compreende os frames semacircnticos combinados aos das inteligecircncias cinesteacutesico-corporal e
125
espacial que mobilizam determinados frames cognitivos relacionados a movimento fino e amplo eou a espaccedilos e suas representaccedilotildees em objetos ou figuras dentre outros satildeo os mais instigantes da aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutestica pelas crianccedilas Algumas pesquisas abordam este tipo de trabalho uma traz a importacircncia da cogniccedilatildeo natildeo verbal para o desenvolvimento das habilidades do brincar das funccedilotildees executivas e da linguagem verbal17 Outro trabalho evidencia que o enriquecimento sensoacuterio motor auxilia na promoccedilatildeo da compreensatildeo verbal18 Ainda tem-se a investigaccedilatildeo que mostra atividades com viacutedeos como qualificadoras da linguagem verbal19 e mais uma pesquisa que aponta o uso de figuras como favorecedor das habilidades pragmaacuteticas e de atenccedilatildeo20
Aborda-se a inteligecircncia interpessoal sendo que esta inteligecircncia mostra-se como importante agrave qualificaccedilatildeo da linguagem verbal tanto na compreensatildeo quanto na expressatildeo verbal de crianccedilas Pela pouca idade bem como pelas dificuldades de interaccedilatildeo que advecircm do deacuteficit que apresentam21 os pacientes crianccedilas precisam desenvolver as habilidades relacionadas a esta inteligecircncia que diz respeito agrave capacidade de se comunicar e de relacionar-se socialmente dentre outros
Esta indicaccedilatildeo estaacute presente em muitos trabalhos por exemplo um no qual foi verificada a correlaccedilatildeo positiva entre o desempenho das crianccedilas em relaccedilatildeo agrave inteligecircncia emocional por exemplo no reconhecimento das emoccedilotildees no outro e o desempenho em atividades de linguagem verbal22 Artigas-Pallareacutes e Paula-Peacuterez23 e Greenslade e Coggins24 asseveram que o interesse em entender os comportamentos e interagir com outras pessoas satildeo fatores primordiais para o desenvolvimento global e da inteligecircncia linguiacutestica Esta evidecircncia aponta a importacircncia de se trabalhar com as habilidades da inteligecircncia interpessoal para contribuir com o desenvolvimento da linguagem verbal das crianccedilas como jaacute exemplificado anteriormente e tambeacutem com os adolescentes
Jaacute no grupo dos pacientes adolescentes destacam-se principalmente os frames semacircnticos pois neste grupo somente em um resultado apresentado tem-se uma combinaccedilatildeo na qual natildeo estaacute presente a inteligecircncia linguiacutestica Logo a abordagem de recursos e estrateacutegias estritamente relacionados a esta inteligecircncia eacute essencial ao trabalho com os pacientes adolescentes por exemplo livros diaacutelogos e jogo de perguntas e respostas
Aleacutem disso na proposta da Gramaacutetica das Construccedilotildees25 que tem como base o estudo dos frames26 eacute abordado como mais relevante o estudo do significado das construccedilotildees linguiacutesticas do que das suas estruturas e possiacuteveis combinaccedilotildees Compreende-se esta assertiva como relacionada agrave inteligecircncia linguiacutestica em relaccedilatildeo agrave seleccedilatildeo dessas para serem abordadas na terapia principalmente no que diz respeito ao resultado de compreensatildeo verbal no grupo dos adolescentes
Tambeacutem refere-se agrave intrapessoal sendo que tal inteligecircncia estaacute pautada tanto no autoconhecimento como nos temas de interesse no momento em que o adolescente encontra-se em terapia Estes dois tipos de inteligecircncia citadas nas quais foram encontrados mais dados com significacircncia estatiacutestica no grupo dos adolescentes evidencia-se que a estrateacutegia ou recurso selecionado para a atividade terapecircutica precisa ser extremamente significativa para estes pacientes o que implica na escolha criteriosa das atividades Eacute vaacutelido ressaltar que a inteligecircncia loacutegico-matemaacutetica aparece somente nos resultados relativos aos adolescentes Este achado pode estar relacionado ao fato de que esta inteligecircncia comeccedila a apresentar-se na sua forma mais desenvolvida somente nos primeiros anos da adolescecircncia27
126
O estudo dos frames relacionados ao desenvolvimento da linguagem verbal eacute importante ao se reconhecer que grande parte da aquisiccedilatildeo desta tem base nas experiecircncias significativas relacionadas agraves construccedilotildees linguiacutesticas28 Logo faz-se importante reconhecer o conhecimento preacutevio dos pacientes da terapia de linguagem para a sistematizaccedilatildeo do atendimento29 Neste sentido na medida em que se verifica no trabalho com as habilidades linguiacutesticas na terapia independente do seu niacutevel de complexidade que as mesmas inteligecircncias geram os melhores resultados em cada um dos grupos entende-se a relevacircncia de se utilizar recursos e estrateacutegias que as contemplem e sejam significativos para os pacientes
Uma das temaacuteticas mais recorrentes nas pesquisas voltadas agrave Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas refere-se agrave abordagem da percepccedilatildeo de pessoas leigas sobre sexo gecircnero e papeis sociais relacionados30-36 Dentre estas natildeo se encontrou investigaccedilotildees que contemplasse as diferenccedilas entre os sexos de pacientes com alteraccedilatildeo de linguagem
Em ambos os sexos nos niacuteveis mais complexos da expressatildeo oral (frases e relatos) linguiacutestica e interpessoal principalmente e espacial em detrimento da cinesteacutesico-corporal combinada ou natildeo com outras satildeo as inteligecircncias que quando contempladas em terapia geram melhores resultados No item ―O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos que corresponde a uma manifestaccedilatildeo natildeo verbal as trecircs primeiras inteligecircncias que conferem melhores resultados em ambos os sexos tambeacutem satildeo natildeo verbais espacial musical cinesteacutesico-corporal e interpessoal
A inteligecircncia espacial contemplada na terapia de forma isolada ou combinada corresponde agrave situaccedilatildeo mais recorrente em que natildeo eacute apreciada a linguiacutestica diretamente nos recursos e estrateacutegias utilizados na terapia e satildeo gerados melhores resultados na terapia do que outra(s) inteligecircncia(s) Esta inteligecircncia coincide com a combinaccedilatildeo com o nuacutemero mais elevado de pacientes de ambos os sexos que apresentam esta como uma das suas inteligecircncias preferenciais Neste sentido independente do sexo abordar recursos e estrateacutegias relacionadas agrave inteligecircncia espacial tende a favorecer a ocorrecircncia de bons resultados na terapia de linguagem
Observou-se que nos pacientes do sexo masculino um nuacutemero maior de diferentes inteligecircncias e combinaccedilotildees diferiram nos resultados do que nos pacientes do sexo feminino Nestas destacam-se as inteligecircncias cinesteacutesico-corporal espacial loacutegico-matemaacutetica intrapessoal musical aparecendo combinadas ou natildeo com a inteligecircncia linguiacutestica A inteligecircncia cinesteacutesico-corporal quando contemplada em terapia instiga melhores resultados em vaacuterias habilidades e aparece como significativamente mais frequente como inteligecircncia preferencial nos pacientes do sexo masculino Logo eacute profiacutecuo ao trabalho terapecircutico com meninos atividades que envolvam movimento
Eacute interessante pontuar que em ambos os sexos a combinaccedilatildeo mais frequente de inteligecircncias preferenciais eacute a mesma espacial e cinesteacutesico-corporal Nas demais combinaccedilotildees pacientes do sexo masculino e feminino diferem nas inteligecircncias que compotildeem o perfil de inteligecircncia(s) preferencial(is) sendo mais frequentes a cinesteacutesico-corporal loacutegico-matemaacutetica e espacial nos primeiros e a linguiacutestica a espacial e a intrapessoal nos segundos Muitos estudos apresentaram as diferentes percepccedilotildees de homens e mulheres acerca das suas inteligecircncias eou de seus parceiros eou de seus pais eou de seus filhos Na maioria desses encontrou-se que haacute uma compreensatildeo diferente em relaccedilatildeo agraves inteligecircncias e melhor desempenho sendo o dos homens principalmente nas atividades
127
relacionadas agrave espacial e agrave loacutegico-matemaacutetica e o das mulheres principalmente aacute interpessoal30-36
Neste sentido ao se comparar os resultados desta investigaccedilatildeo com outros estudos verifica-se que satildeo parcialmente semelhantes Os pacientes de ambos os sexos apresentam melhores resultados na terapia a partir do trabalho com as mesmas inteligecircncias principalmente a linguiacutestica combinada com a inteligecircncia espacial ou com a interpessoal Tambeacutem pacientes de ambos os sexos tecircm a inteligecircncia espacial como uma das inteligecircncias preferenciais mais frequentes Em contrapartida encontrou-se a inteligecircncia loacutegico-matemaacutetica somente entre as preferenciais dos pacientes do sexo masculino estando de acordo com os estudos que mostram que a percepccedilatildeo geral das pessoas eacute a de que este sexo apresenta esta inteligecircncia mais desenvolvida do que as pessoas do sexo feminino 37 CONCLUSAtildeO
Crianccedilas e adolescentes diferem nos resultados obtidos em relaccedilatildeo agrave(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) em terapia por meio dos recursos e estrateacutegias selecionados pelos terapeutas Este dado eacute muito importante para o planejamento dos atendimentos uma vez que por exemplo uma atividade ou jogo que eacute instigante do desenvolvimento da linguagem para a crianccedila pode natildeo ser para o adolescente e vice-versa Logo eacute necessaacuterio escolher estes elementos considerando tal especificidade o que pelo tempo e demanda dos atendimentos pode natildeo ser realizado ao se pensar em utilizar o mesmo recurso eou estrateacutegia por exemplo com dois pacientes que satildeo atendidos em sequecircncia
Os pacientes do sexo masculino e feminino diferem menos entre si em relaccedilatildeo agrave diversificaccedilatildeo das inteligecircncias que quando contempladas na terapia geram melhores resultados quanto ao desenvolvimento da compreensatildeo e expressatildeo verbal e expressatildeo natildeo verbal Poreacutem diferem na(s) inteligecircncia(s) que eacute (satildeo) as sua(s) preferencial (is)
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128
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130
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131
4 ARTIGO 3- ESTUDO DOS RECURSOS E ESTRATEacuteGIAS DA TERAPIA
FONOAUDIOLOacuteGICA COM BASE NA TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS
MUacuteLTIPLAS
41 RESUMO
Este artigo traz o estudo dos processos terapecircuticos fonoaudioloacutegicos para pacientes com alteraccedilatildeo de linguagem fundamentado na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas Os objetivos foram analisar e categorizar as estrateacutegias e recursos da terapia de linguagem nos tipos de inteligecircncias e verificar a(s) inteligecircncia(s) relacionada(s) agravequeles que mais favorecem a linguagem verbal Esta investigaccedilatildeo eacute quanti-qualitativa a categorizaccedilatildeo foi feita mediante a anaacutelise de conteuacutedo estes dados tambeacutem foram codificados em nuacutemeros para a anaacutelise estatiacutestica de 1802 terapias Verificou-se que a partir de cada inteligecircncia tecircm-se muitas atividades a serem desenvolvidas voltadas ao desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutesticalinguagem verbal Ainda constatou-se que determinadas inteligecircncias como a espacial combinadas ou natildeo agrave linguiacutestica proporcionam melhores resultados do que outras Assim a visualizaccedilatildeo dos recursos e estrateacutegias utilizados na terapia de linguagem a partir das diferentes inteligecircncias pode facilitar o planejamento terapecircutico Palavras-chave Estrateacutegias Recursos Terapia da Linguagem Inteligecircncias Muacuteltiplas
TITLE THE STUDY OF RESOURCES AND STRATEGIES OF LANGUAGE
THERAPY BASED ON THE THEORY OF MULTIPLE INTELLIGENCES
42 ABSTRACT
Based on the Multiple Intelligences Theory this article presents the therapeutic procedures of speech-language therapy for patients with language disorders Aimed to analyze and categorize the strategies and resources of language therapy in different types of intelligences and to verify the intelligences who most improve verbal language This is a quantitative and qualitative research and data was categorized by analysis of content Also some data were coded in numbers for the statistical analysis of 1802 therapies It was verified that the diversity of intelligence allow therapist do develop many activities to improve linguistic intelligenceverbal language Moreover it has been found that certain intelligences such as spatial intelligence combined or not with linguistic intelligence provide better results than others Thus the visualization of the resources and strategies used in language therapy from the different intelligences can facilitate the therapeutic planning Keywords Strategies Resources Language Therapy Multiple Intelligences
132
43 INTRODUCcedilAtildeO
Existem muitas produccedilotildees que citam recursos e estrateacutegias utilizadas na
terapia fonoaudioloacutegica de linguagem amplamente difundidos na aacuterea1-6 Poreacutem
neste campo de estudo sempre se estaacute buscando a atualizaccedilatildeo das praacuteticas como
forma de qualificar e otimizar o processo terapecircutico
Uma nova perspectiva de pesquisa por meio do conhecimento da Teoria das
Inteligecircncias Muacuteltiplas pode auxiliar os profissionais da aacuterea no processo de seleccedilatildeo
e adequaccedilatildeo do uso desses na terapia A referida teoria pressupotildee que todos os
indiviacuteduos satildeo dotados de oito tipos de inteligecircncias a saber Linguiacutestica que
corresponde agrave linguagem verbal loacutegico-matemaacutetica cinesteacutesico-corporal espacial
musical intrapessoal interpessoal e naturalista7-9 Nem todas se apresentam
desenvolvidas da mesma forma em cada sujeito evidenciando as diferenccedilas
individuais observadas no desempenho e apreccedilo por diferentes atividades diaacuterias e
ocupacionais (Por exemplo facilidade em se localizar em um estacionamento
habilidades musicais destreza nos esportes entre outras)
A partir da visualizaccedilatildeo destas diferentes capacidades pode-se pensar na
interaccedilatildeo delas no intelecto humano no sentido de uma inteligecircncia poder auxiliar
na promoccedilatildeo do desenvolvimento de outra Assim buscar acessaacute-las com a
orientaccedilatildeo do conhecimento trazido pela teoria pode ser uma forma de qualificar o
desempenho dos pacientes na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem que
apresentam a inteligecircncia linguiacutestica11 defasada
Dentre outros fatores sabe-se que para aleacutem do deacuteficit apresentado pelos
pacientes na inteligecircncia linguiacutestica existem outras habilidades que interferem no
desenvolvimento desta inteligecircncia que tambeacutem estatildeo em defasagem e precisam
ser favorecidas para qualificar essa Assim tecircm-se estudos que mostram a partir
da terapia cognitiva natildeo linguiacutestica a importacircncia de estimular outras competecircncias
para aleacutem da linguagem verbal nas crianccedilas que apresentam alteraccedilatildeo nessa por
exemplo a sustentaccedilatildeo da atenccedilatildeo seletiva10-12 Ao se fazer a associaccedilatildeo com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas tem-se como exemplo deste tipo de trabalho em
relaccedilatildeo ao estudo citado anteriormente10 atividades com as inteligecircncias
cinesteacutesico-corporal e espacial
11
Entende-se neste trabalho inteligecircncia linguiacutestica e linguagem verbal como expressotildees sinocircnimas
133
Neste contexto apresentam-se os conceitos de frame cognitivo e frame
semacircntico10 O primeiro refere-se a estruturas de conhecimento relativas agraves
experiecircncias e crenccedilas por exemplo imagem mental de utensiacutelios de cozinha Jaacute o
segundo tambeacutem corresponde a estruturas do conhecimento com o acreacutescimo de
que estas podem ser representadas eou permeadas por unidades linguiacutesticas Com
base na proposta deste artigo seratildeo discutidas as implicaccedilotildees e interlocuccedilotildees entre
frames cognitivos e semacircnticos na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem
Os objetivos deste estudo satildeo analisar e categorizar as estrateacutegias e recursos
de uso recorrente na terapia de linguagem e verificar as inteligecircncias relacionadas a
estes que mais favorecem a aquisiccedilatildeo e o desenvolvimento da linguagem verbal
44 METODOLOGIA
Este artigo foi elaborado a partir de uma pesquisa transversal e descritiva
quanti-qualitativa A amostra da pesquisa foi de 107 sujeitos com idades entre dois
anos e 17 anos e 11 meses que apresentam alteraccedilatildeo de linguagem Os
diagnoacutesticos apresentados pelos pacientes foram desvio fonoloacutegico 27 pacientes
distuacuterbio de linguagem 23 pacientes dificuldades de aprendizagem 18 pacientes
perda auditiva 18 pacientes Siacutendrome de Down seis pacientes deficiecircncia
intelectual quatro pacientes disfluecircnciagagueira dois pacientes fissura laacutebio
palatina dois pacientes desvio foneacutetico-fonoloacutegico trecircs pacientes Siacutendrome de
Coffin Siris um paciente e Siacutendrome de Turner um paciente Os diagnoacutesticos
apresentados pelos pacientes aqui citados foram transcritos tal qual estavam
registrados nos prontuaacuterios dos mesmos portanto natildeo foram elaborados pelas
autoras do trabalho
Estes frequentaram a terapia fonoaudioloacutegica no segundo semestre de 2014 e
primeiro semestre de 2015 no acircmbito dos estaacutegios supervisionados de Habilitaccedilatildeo e
Reabilitaccedilatildeo Auditiva de Fala e de Linguagem Oral e Escrita em um Serviccedilo de
Atendimento Fonoaudioloacutegico do Curso de Fonoaudiologia de uma universidade
puacuteblica do sul do Brasil A pesquisa foi aprovada pelo Comitecirc de Eacutetica e Pesquisa
sob protocolo CAEE nuacutemero 36321214100005346 Para sistematizaccedilatildeo dos
dados foram analisadas 1802 terapias fonoaudioloacutegicas realizadas com os 107
pacientes
134
Os terapeutas que aceitaram participar da pesquisa deveriam responder
sobre cada atendimento realizado um Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia
Este roteiro era composto por itens e subitens sendo os dois primeiros itens
descritivos e os demais objetivos
Pela anaacutelise de conteuacutedo14 do item descritivo ―Descriccedilatildeo da atividade e
recursos (materiais) utilizados foi (foram) levantadas(s) qual(is) das oito
inteligecircncias foi (foram) contempladas em cada terapia sendo as proacuteprias
inteligecircncias as categorias de anaacutelise logo elegidas a priori14 Tal levantamento foi
organizado em uma tabela com os recursos e estrateacutegias categorizados conforme
sua relaccedilatildeo com cada inteligecircncia bem como codificados em nuacutemeros seguindo as
regras de enumeraccedilatildeo14 por exemplo em uma terapia na qual eram acessadas as
inteligecircncias cinesteacutesico-corporal e interpessoal atribuiacutea-se o nuacutemero 16 Esta
codificaccedilatildeo foi utilizada na anaacutelise estatiacutestica
Jaacute a anaacutelise de conteuacutedo relativa ao item descritivo ―Objetivo da sessatildeo
proporcionou que se evidenciassem quais satildeo os tipos de objetivos relacionados agrave
terapia fonoaudioloacutegica de linguagem A interpretaccedilatildeo das categorias foi realizada
com base na apreensatildeo de ligaccedilotildees entre os dados que compuseram cada
descriccedilatildeo de objetivo
As questotildees objetivas eram compostas por itens que apresentavam diferentes
possibilidades de resposta frente agrave anaacutelise dos resultados da terapia a saber
comportamento linguiacutestico verbal (expressatildeo) qualificaccedilatildeo do desempenho verbal
comportamento linguiacutestico natildeo verbal (expressatildeo) qualificaccedilatildeo do desempenho natildeo
verbal compreensatildeo comportamento linguiacutestico verbal (leitura e escrita) interesse
pela atividade motivaccedilatildeo na atividade envolvimento na tarefa o paciente percebeu
a sua efetividade na terapia envolvimento do terapeuta na tarefa Tais itens eram
compostos ainda por subitens que apareceratildeo nos resultados O resultado do
desempenho do paciente para cada subitem era classificado em (1)
Frequentemente (2) Agraves vezes (3) Raramente (4) e Nunca (relaccedilatildeo com fatores
extra terapia doenccedila mal-estar problema familiar etc) ou (A) Totalmente (B)
Parcialmente e (C) Nunca
Apoacutes a anaacutelise estatiacutestica descritiva representada em tabelas no excel com a
codificaccedilatildeo das inteligecircncias acessadas na terapia e a frequecircncia de resultados
para cada item e seus subitens foi aplicado o teste Kruskal- Wallis e Teste de
Comparaccedilotildees Muacuteltiplas aos dados no programa Statistica 7 com supervisatildeo de um
135
profissional capacitado Estes testes foram selecionados com vistas a verificar as
diferenccedilas com significacircncia estatiacutestica por meio da comparaccedilatildeo entre os resultados
obtidos e o acesso agraves diferentes inteligecircncias nas terapias Consideraram-se dados
com significacircncia estatiacutestica aqueles que apresentaram valor de p le 005
45 RESULTADOS
Inicialmente seratildeo apresentados as descriccedilotildees das estrateacutegias e dos
recursos utilizados e a anaacutelise de conteuacutedo que demonstra(m) qual(is) inteligecircncia(s)
foi(foram) contemplada(s) na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem De cada tipo de
combinaccedilatildeo de inteligecircncias presente nos dados da pesquisa foram selecionados
dois exemplos para compor os quadros 1 2 3 4 e 5 nos quais foram registradas as
descriccedilotildees fidedignas agrave escrita dos terapeutas participantes da pesquisa
Quadro 1- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de uma inteligecircncia contemplada na atividade
Inteligecircncia contemplada no recurso eou
estrateacutegia terapecircutica
Exemplo de atividade
Linguiacutestica
Recortar letras do nome e outras para formar palavras
Sortear letras que estatildeo em um pote nomear fazer o som e formar palavras
Loacutegico-matemaacutetica Jogo Banco Imobiliaacuterio
Complete a tabuada
Espacial Jogo da memoacuteria com as figuras dos pares
Brincadeira com cubos e blocos geomeacutetricos
Cinesteacutesico-corporal Bola suiacuteccedila e almofadas para pisar
Circuito na sala com boliches
Musical Bandinha
Muacutesica
Interpessoal
Festa de aniversaacuterio com as bonecas bolo e balotildees
Festa junina em grupo
Naturalista Cinoterapia(12)
Confecccedilatildeo real de arroz e massa na cozinha
Fonte Elaborado pelas autoras
A uacutenica inteligecircncia que natildeo foi trabalhada isoladamente foi a intrapessoal
Uma possiacutevel explicaccedilatildeo eacute que tal inteligecircncia diz respeito dentre outros agrave
autorreflexatildeo que eacute difiacutecil de ser visualizada sem associaccedilatildeo com elementos de
12
Terapia mediada com catildees
136
outras inteligecircncias no atendimento fonoaudioloacutegico Abaixo estaacute o Quadro 2 com a
anaacutelise de conteuacutedo quando foi contemplada na atividade duas inteligecircncias
Quadro 2- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de duas inteligecircncias contempladas na atividade
Inteligecircncias contempladas no recurso eou estrateacutegia terapecircutica
Exemplo de atividade
Linguiacutestica e Loacutegico-matemaacutetica
Leitura e interpretaccedilatildeo de texto em revista e identificaccedilatildeo das partes e noccedilotildees de dezena e
centena
Trabalhar com calendaacuterio dias meses formular frases com os dias da semana para desenvolver
noccedilatildeo de tempo
Linguiacutestica e Espacial
Histoacuteria infantil laacutepis e canetinhas coloridas Jogo Cara a Cara
Quebra-cabeccedila com figuras dos sons alvo e mostrar as vogais e figuras que iniciam com elas
Linguiacutestica e Cinesteacutesico-corporal
Escrever frases no quadro e fazer cesta de basquete com o nuacutemero de palavras
Desenhar o corpo do paciente no papel pardo e nomear as partes e roupas
Linguiacutestica e Musical
Muacutesica e atividade com rima
Tambor sino e guizo produzir a faixa 5 e 6 do Produzindo os sons e repetir com a melodia dos
instrumentos
Linguiacutestica e Interpessoal
Baralho de letras e jogo com outro paciente
Vestimentas do gauacutecho e fazer um chimarratildeo com a terapeuta
Linguiacutestica e Intrapessoal
Escrever sua autobiografia
Leitura de texto sobre jogador e mascote do Grecircmio
(13)
Linguiacutestica e Naturalista
Cinoterapia e animais em miniatura para descrever o habitat dos animais
Tema alimentos gratildeos para brincar e leitura de histoacuteria
Loacutegico-matemaacutetica e Espacial
Jogo de Xadrez
Quebra-cabeccedila com sequecircncia loacutegica
Loacutegico-matemaacutetica e Cinesteacutesico-corporal
Jogo de futebol e realiza operaccedilotildees matemaacuteticas a cada gol marcado
Com TNT e lantejoulas foi feito um contador para tabuada e resoluccedilatildeo de contas com este material
Loacutegico-matemaacutetica e Musical
Software Escuta Ativa (quantos intervalos)
Contagem de nuacutemeros com muacutesica
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Desenhar e pintar com tinta a bandeira do Brasil
Pescaria com figuras contendo o som alvo
Espacial e Musical
Recurso audiovisual com apresentaccedilatildeo de sons de imagens para identificaccedilatildeo animais e meios de
transporte
CD com sons ambientais e sons do corpo com jogo da trilha CD com sons ambientais e sons do
corpo com jogo da trilha
13
Na anaacutelise de conteuacutedo sempre se relacionou o interesse sobre um time de futebol agrave inteligecircncia intrapessoal uma vez que eacute um assunto de interesse pessoal e as atividades relacionadas a este se constituem em hobbies
137
Quadro 2- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de duas inteligecircncias contempladas na atividade
(conclusatildeo)
Fonte Elaborado pelas autoras
Na sequecircncia segue o Quadro 3 com a exemplificaccedilatildeo da anaacutelise de
conteuacutedo com trecircs inteligecircncias contempladas na terapia
Inteligecircncias contempladas no recurso eou estrateacutegia terapecircutica
Exemplo de atividade
Espacial e Interpessoal
Casa de boneca e estiacutemulos de casa cozinha e quarto
Brincadeira de siga o mestre e montar os pares de figuras
Espacial e Intrapessoal
Figuras com os sons alvo escondidas em copos a repeticcedilatildeo da atividade foi solicitada pela paciente
Brincadeira com brinquedos escolhidos pela paciente e pintura de desenhos com as palavras
do modelo de ciclos
Espacial e Naturalista
Jogos de encaixe e animais da fazenda
Viacutedeo sobre frutas referecircncia agraves frutas exibidas lanche no final da sessatildeo
Cinesteacutesico-corporal e Musical
Muacutesicas do DVD Galinha Pintadinha brincadeira de roda com a bola grande
Ao ouvir o instrumento musical joga bola de boliche
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Atividade de bola com relato das feacuterias e produccedilatildeo de cartaz em grupo
Brincadeiras com bolha de sabatildeo balatildeo e espadas
Cinesteacutesico-corporal e Intrapessoal
Criaccedilatildeo de um painel com rotina diaacuteria
Brincadeiras diversas de acordo com a demanda carrinho esconde-esconde bolha de sabatildeo
Cinesteacutesico-corporal e Naturalista
Fazer salada de frutas
Cinoterapia com bola e escova
Musical e Interpessoal
Musicas infantis relacionada ao banho dar banho nas bonecas
Cantigas de roda no corredor com outros pacientes
Musical e Naturalista
Sons dos Animais e muacutesica palavra cantada
Cinoterapia viacutedeo com muacutesica
Interpessoal e Intrapessoal
Atividades de rotina brincadeira com a casa e famiacutelia
Miniaturas de alimentos e bonecas
Interpessoal e Naturalista
Em contexto luacutedico dar comida para o cachorro apoacutes estiacutemulos sonoros dados pela matildee
Confecccedilatildeo de suco de laranja e venda no corredor
138
Quadro 3- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de trecircs inteligecircncias contempladas na atividade
Inteligecircncias contempladas no recurso eou estrateacutegia terapecircutica
Descriccedilatildeo da atividade
Linguiacutestica Loacutegico-Matemaacutetica e Espacial
Confecccedilatildeo de jogo da memoacuteria com rimas e contas da tabuada
Pintar letras e nuacutemeros com as cores correspondentes
Linguiacutestica Loacutegico-Matemaacutetica e Intrapessoal
Descriccedilatildeo do jogo League of Legends contar nuacutemero de letras dos nomes das personagens
Notiacutecia do interesse do paciente e jogos educativos de raciociacutenio loacutegico no computador
Linguiacutestica Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Jogo da memoacuteria boliche e figuras para montar as palavras de acordo com o nuacutemero de pinos
acertados
A paciente inventou uma histoacuteria com os fantoches e percorreu o circuito com os obstaacuteculos na sala
contando a histoacuteria
Linguiacutestica Espacial e Musical
Leitura com o Livro da Vivi (Meacutetodo Scliar) e treinamento auditivo no software Processando os
sons
Material para trabalhar habilidades auditivas e consciecircncia fonoloacutegica e figuras
Linguiacutestica Espacial e Interpessoal
Histoacuteria e reconto com miniaturas regras de convivecircncia
Tirar objetos de uma sacola e criar e escrever histoacuteria com auxiacutelio da terapeuta
Linguiacutestica Espacial e Intrapessoal
Viacutedeo com a rotina de um menino e miniaturas para trabalhar a rotina do paciente
Escrever um poema a partir de uma figura trazida pelo paciente
Linguiacutestica Espacial e Naturalista
Histoacuteria com imagens em cordel para recontar ao catildeo na cinoterapia
Jogo da memoacuteria e frutas para comer trabalhar leitura orofacial associada ao meacutetodo das
boquinhas gravuras e letras
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal e Musical Jogo quebra-gelo instrumentos e palavras alvo
Balotildees muacutesica e histoacuterias infantis
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Fantoches para contar a histoacuteria da pequena sereia e elefante que solta borboletas para brincar
Terapeuta escreve palavras no quadro e o paciente tem que jogar a bola correspondente ao
nuacutemero de palavras
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal e Intrapessoal
Brincadeira de carrinhos escolhidos pela paciente cortamos uma trilha e durante a brincadeira foi
instigada a produccedilatildeo do fonema
Confecccedilatildeo de cartaz do mecircs do seu aniversaacuterio
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal e Naturalista Amarelinha de animais e narraccedilatildeo de histoacuteria
Cinoterapia trabalhar com atalhos e histoacuterias
139
Quadro 3- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de trecircs inteligecircncias contempladas na atividade
(conclusatildeo)
Fonte Elaborado pelas autoras
14
Pedro na Casa Mal Assombrada Escuta Ativa e E-arena satildeo softwares de treinamento auditivo com figuras e jogos de raciociacutenio loacutegico dentre outros
Inteligecircncias contempladas no recurso eou estrateacutegia terapecircutica
Descriccedilatildeo da atividade
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Letra de muacutesica impressa e audio gravaccedilatildeo do paciente cantando
Muacutesicas da torcida do time do Internacional quando para a muacutesica tem que escrever uma palavras com a letra da uacuteltima palavra dita
Linguiacutestica Interpessoal e Intrapessoal
Contar um fato ocorrido no jogo do Inter ler histoacuteria e contar para a terapeuta
Trava-liacutengua e perguntas sobre o livro trazido de casa
Linguiacutestica Interpessoal e Naturalista Interaccedilatildeo com o contexto feira de frutas
Pegar miniaturas de animais e dizer o que comem e onde vivem
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Cinesteacutesico-
corporal
Jogo resta 1 e bola com figuras das palavras-alvo
Jogo de somas com figuras do Batman e boliche com atividades
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Software Pedro na Casa Mal Assombrada(14)
Software Escuta Ativa e sons natildeo verbais no computador (leatildeo ex) e apontar a figura com e
sem ruiacutedo
Loacutegico-matemaacutetica Cinesteacutesico-corporal e Musical
Associaccedilatildeo de atividade motora com placas de formiga e cobra respectivamente para apito curto
e longo software E-arena
Trabalhar som forte e fraco levanta figuras no software E-arena
Espacial Cinesteacutesico-corporal e Musical
Cartaz com desenho do corpo e viacutedeo musical Cabeccedila ombro joelho e peacute
Pintura e colagem de linha de tricocirc em cima do desenho sempre que escutasse na onomatopeia
Espacial Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Expressotildees faciais imitando do livro e Lince com o irmatildeo
Figuras para brincar de quentefrio construccedilatildeo do cenaacuterio e figuras para encenaccedilatildeo da histoacuteria da
Peppa Pig
Espacial Cinesteacutesico-corporal e Intrapessoal
Brincadeira com aviotildees e carrinhos na pista que satildeo brinquedos que o paciente tem preferecircncia
para produccedilatildeo de onomatopeias e sopro
Atividades de livro para coordenaccedilatildeo visuomotora e imagens de rotina de vida diaacuteria e boliche
Espacial Cinesteacutesico-corporal e Naturalista
Quebra-gelo com figuras de animais colados nos blocos para reconhecer os nomes dos animais
Viacutedeo Trecircs Porquinhos tijolo madeira terra laacutepis de cor na Cinoterapia
Espacial Musical e Interpessoal
Atividade com viacutedeos infantis e atividade com bandinha
Viacutedeos com muacutesicas para cantar e imitar
Espacial Musical e Naturalista
Viacutedeo Borboletinha e confecccedilatildeo de brigadeiro
Viacutedeo musical catildeo de peluacutecia e comida para o catildeo Cinoterapia
140
Por fim tem-se os Quadros 4 e 5 com a exemplificaccedilatildeo da anaacutelise de
conteuacutedo com quatro cinco e seis inteligecircncias contempladas na terapia
Quadro 4 - Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de quatro inteligecircncias contempladas na atividade
Inteligecircncias contempladas no recurso eou estrateacutegia terapecircutica
Exemplo de atividade
Linguiacutestica Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Tambor e apito para verificaccedilatildeo de frequecircncias realizar formaccedilatildeo de siacutelabas com a figura e
quantidade de quadros correspondente
Software Escuta Ativa (siga a sequecircncia) e bingo com palavras gravadas e repetir com ruiacutedo de
fundo
Linguiacutestica Espacial Cinesteacutesico-corporal e
Musical
Papel pardo e tinta para desenhar letras siacutelabas software Pedro na Casa Mal Assombrada
Muacutesica jogo de boliche e software Pedro na Casa Mal Assombrada
Linguiacutestica Espacial Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Jogo de esconde-esconde com figuras contendo os fonemas e leitura de histoacuteria fazendo vozes etc
Viacutedeo com a Histoacuteria dos 3 Porquinhos encenar a histoacuteria terapia em dupla
Linguiacutestica Espacial Cinesteacutesico-corporal e
Naturalista
Viacutedeo com a Histoacuteria do Gato de Botas bola com imagens da histoacuteria para trabalhar na Cinoterapia
Terapia em conjunto viacutedeo aniversaacuterio do pluto miniaturas raccedilatildeo balatildeo e liacutengua de sogra
Linguiacutestica Espacial Musical e Interpessoal
Contaccedilatildeo de histoacuteria e viacutedeos com brinquedos
Caixa com brinquedos e livros viacutedeos musicais da Galinha Pintadinha
Linguiacutestica Espacial Musical e Intrapessoal
Confecccedilatildeo do diaacuterio para registro e software Pedro na Casa Mal assombrada
Escutar o Hino Minha Camisa vermelha e retirar palavras-chave para escrever dentro de bolas em
um cartaz
Linguiacutestica Espacial Musical e Naturalista
Livro infantil e miniaturas interpretaccedilatildeo da histoacuteria e cantar
Viacutedeo o Catildeozinho e depois confecccedilatildeo de carta para um dos cachorros
Linguiacutestica Espacial Interpessoal e Naturalista
Terapia em grupo viacutedeos de animais e onomatopeias descobrir qual animal eacute
Cinoterapia com animais em miniatura e livros dar cores realizada em dupla
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal Musical e
Interpessoal
Hora do Conto Encenaccedilatildeo da cantiga Dona Aranha onomatopeias de animais e bolha de
sabatildeo
Muacutesica o trem bola suiacuteccedila e livro o trem
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal Interpessoal e
Naturalista
Grupo de crianccedilas sinestesias para comparar com as sensaccedilotildees no catildeo lixa algodatildeo com
Cinoterapia
Diferentes fantoches de animais para fazer onomatopeias
141
Quadro 4 - Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de quatro inteligecircncias contempladas na atividade
(conclusatildeo)
Fonte Elaborado pelas autoras
Quadro 5 - Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de cinco e seis inteligecircncias contempladas na atividade
Inteligecircncias contempladas no recurso eou estrateacutegia terapecircutica
Exemplo de atividade
Linguiacutestica Loacutegico-matemaacutetica Espacial
Cinesteacutesico-corporal e Intrapessoal
Confecccedilatildeo de um aacutelbum do Internacional com recortes ordenaccedilatildeo de jogadores
Confecccedilatildeo de um aacutelbum do Internacional com recortes ordenaccedilatildeo de jogadores idades dos
jogadores por caacutelculos matemaacuteticos
Inteligecircncias contempladas no recurso eou estrateacutegia terapecircutica
Exemplo de atividade
Linguiacutestica Musical Interpessoal e Naturalista
Interaccedilatildeo com a contaccedilatildeo de histoacuteria e cantiga com miniaturas de animais
Em frente ao espelho ponto e modo articulatoacuterio cantando com o som e brincadeira depois
cinoterapia
Loacutegico-matemaacutetica Espacial Cinesteacutesico-corporal
e interpessoal
Papel de seda os nuacutemeros e viacutedeos interativos no computador
Futebol dos sons chutar a bola na parede nos nuacutemeros que correspondiam as figuras do som
alvo
Loacutegico-matemaacutetica Cinesteacutesico-corporal Musical
e Interpessoal
Software Escuta Ativa e brincadeira de quente ou frio procurando objetos na sala aumenta a
intensidade do som para encontrar
Voz da terapeuta para trabalhar fino e grosso levanta figuras e software E-arena
Espacial Cinesteacutesico-corporal Musical e
Interpessoal
Viacutedeo musical instrumento musical e dedoches 3 porquinhos carinhas com expressotildees faciais
Uso de figuras balotildees e estiacutemulo sonoro no grupo de crianccedilas
Espacial Cinesteacutesico-corporal Musical e
Naturalista
Viacutedeo de danccedila cartaz com desenhos de animais para colorir Cinoterapia
Viacutedeo catildeo amigo detecta o som e daacute comida para o cachorro
Espacial Cinesteacutesico-corporal Interpessoal e
Naturalista
Miniaturas de animais carrinhos e bolha de sabatildeo para interagir e realizar exerciacutecios de sopro
Viacutedeo sapo de borracha de peluacutecia para fazer diferentes atividades dar banho alimentar brincar
Espacial Musical Interpessoal e Naturalista
Viacutedeo o sapo natildeo lava o peacute brincar com o sapo
Viacutedeo da fazenda do Seu Lobato e animais em objetos e figuras terapia em grupo
Espacial Interpessoal Intrapessoal e Naturalista
Brincadeira com miniaturas para casa frutas comidas e bonecos e aplicativos de animais
Ursos do Madagascar e pintinho cavalo trazidos pelo paciente
142
Quadro 5 - Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de cinco e seis inteligecircncias contempladas na atividade
(conclusatildeo)
Fonte Elaborado pelas autoras
Em todas as terapias eacute contemplada a inteligecircncia linguiacutestica poreacutem quando
esta natildeo eacute citada na anaacutelise de conteuacutedo significa que na atividade natildeo estavam
dentre os recursos principais algo estritamente relacionado a ela por exemplo
escrita de palavras eou uso de livros O mesmo acontece com a inteligecircncia
interpessoal sempre acontece interaccedilatildeo na terapia mas acredita-se que haacute uma
ecircnfase nesta inteligecircncia principalmente quando mais pessoas participam do
atendimento aleacutem do terapeuta e o paciente
Na sequecircncia apresenta-se o Quadro 6 com o resultado da anaacutelise de
conteuacutedo das 1802 terapias fonoaudioloacutegicas de linguagem Esta anaacutelise possibilitou
a categorizaccedilatildeo de todos os recursos e estrateacutegias utilizadas nas atividades
desenvolvidas no atendimento em relaccedilatildeo aos oito tipos de inteligecircncias estudados
nesta investigaccedilatildeo
Inteligecircncias contempladas no recurso eou estrateacutegia terapecircutica
Exemplo de atividade
Linguiacutestica Espacial Cinesteacutesico-corporal Musical
e Intrapessoal
Grupo de crianccedilas sobre o Dia do Gauacutecho viacutedeo muacutesica O pezinho para danccedilar cartaz com tinta e imagens de diferentes tamanhos imitar o cavalo
Comunicaccedilatildeo alternativa casa de bonecas balatildeo histoacuteria muacutesica
Linguiacutestica Espacial Cinesteacutesico-corporal Musical
e Intrapessoal
Grupo de crianccedilas sobre o Dia do Gauacutecho viacutedeo muacutesica O pezinho para danccedilar cartaz com tinta e imagens de diferentes tamanhos imitar o cavalo
Comunicaccedilatildeo alternativa casa de bonecas balatildeo histoacuteria muacutesica
Linguiacutestica Espacial Cinesteacutesico-corporal
Interpessoal e Naturalista
Massa de modelar e imagens de animais para contar histoacuterias
Imitar os sons dos animais com auxiacutelio de aplicativo no celular e objetos atividade com bola
Linguiacutestica Espacial Musical Interpessoal e Naturalista
Imitar os sons dos animais com auxiacutelio de aplicativo no celular e objetos lousa maacutegica e
bandinha
Viacutedeos com muacutesicas sons dos animais em aplicativo para o paciente observar e tentar produzir na frente do espelho flauta e sopro
Linguiacutestica Loacutegico-matemaacutetica Espacial Musical
Interpessoal e Naturalista
Fazendinha com desenhos de animais para ordenar desenho para colorir viacutedeo de muacutesica da
Galinha Pintadinha
Fazendinha com desenhos de animais para ordenar sons dos animais viacutedeo de muacutesica para
cantar atividade com frutas
143
Quadro 6 - Recursos e estrateacutegias relacionados a cada tipo de inteligecircncia
Recursos e estrateacutegias
L INGUIacute ST ICA
Livros
Versos com rimas
Histoacuterias em cordel
Nomeaccedilatildeo espontacircnea
Contaccedilatildeo releitura e interpretaccedilatildeo de histoacuteria
Descriccedilatildeo oral eou escrita de personagens
Quadro e giz
Baralho de letras
Palavra-cruzada
Leitura e produccedilatildeo de histoacuteria em quadrinhos
Diaacutelogo e Relatos
Debates e discussotildees
Imitaccedilatildeo nomeaccedilatildeo e produccedilatildeo espontacircnea produccedilatildeo escrita com que contivessem fonemas especiacuteficos
Leitura e escrita de palavras frases ou textos a partir de figuras sequecircncia loacutegica
Produccedilatildeo interpretaccedilatildeo correccedilatildeo e reescrita de frases e textos
Identificaccedilatildeo e correccedilatildeo de erros ortograacuteficos em textos
Diferenciaccedilatildeo dos gecircneros literaacuterios
Escolha entre palavras escritas correta e incorretamente e aplicaccedilatildeo numa frase
Produccedilatildeo de revista
Leitura e escrita no computador
Lista de palavras
Atividade de formar palavras a partir de siacutelabas eou letras
Ditado e ditado enigmaacutetico (figuras que representam palavras)
Cartas para contar histoacuteria
Ordenaccedilatildeo de palavras em uma frase e das partes de um texto
Encontrar palavras em revistas
Jogo Palavra secreta (descobrir palavras pelo enigma composto por figuras)
Bingo com palavras
Aplicativo de repeticcedilatildeo da fala no celular
Imitaccedilatildeo de palavras no espelho
Dominoacute com rimas
Jogos para soletrar palavras
Jogo de perguntas e respostas sobre conhecimentos gerais ex Show do Milhatildeo
Mostrar ponto articulatoacuterio com colocaccedilatildeo de sabores nesses para tocar com a liacutengua ex iogurte
bull Trabalho e treino de ponto e modo articulatoacuterio dos fonemas selecionados
Treino de produccedilatildeo dos fonemas
Slides e sites para mostrar a produccedilatildeo dos fonemas
Leitura e interpretaccedilatildeo de reportagens
Responder questotildees sobre uma histoacuteria ou texto
Trabalho com vocabulaacuterios especiacuteficos ex vestuaacuterio
Leitura orofacial
Aplicativo para escrita de lembretes (Color Memo)
Jogo na internet para manipulaccedilatildeo de palavras ex qual siacutelaba estaacute faltando
Descriccedilatildeo de jogos de viacutedeo game
Trabalho com pausas na fala entonaccedilatildeo velocidade de fala e diferentes vozes
Trabalho com pontuaccedilatildeo na escrita
Jogo com letras do alfabeto
Reconhecer palavras que iniciam com a mesma letra
Charadas
Jogo da forca (dizer as letras para descobrir a palavra)
Letra de muacutesica
Escrita ou completar letra de muacutesica
Leitura e escrita de poemas
Viacutedeos e livros sobre conhecimentos da cultura local
Datas comemorativas
Estaccedilotildees do ano
Meacutetodo PROLEX (meacutetodo de complementaccedilatildeo da alfabetizaccedilatildeo)
Caderno com atividades
Trabalho de consciecircncia fonoloacutegica bingo com rima aliteraccedilatildeo conversor grafema-fonema etc
Ponto e modo articulatoacuterio
Software para trabalho com memoacuteria verbal e para leitura e escrita
Trabalho de memoacuteria verbal com repeticcedilatildeo de palavras eou relatos de fatos passados
Livro da Vivi (livro com tarefas de leitura e escrita)
Caccedila-palavras
Elaboraccedilatildeo de cronograma
Produccedilatildeo de listas (ex lista de compras no mercado) e resumos
Dicionaacuterio
Jogo Stop (escrever palavras relativas a temas com a partir de uma letra inicial sorteada)
Sorteio de letras para escrever palavras
Letras maiuacutesculas e minuacutesculas
Identificaccedilatildeo da siacutelaba tocircnica nas palavras
Escrita de palavras e separaccedilatildeo de siacutelabas com nomes de objetos
Treino articulatoacuterio com leitura de texto
Completar frases
Recortar letras eou palavras em revistas
Livro Brincando com os sons
Alfabeto e sinais da Liacutengua Brasileira de Sinais
Caderno de caligrafia
Trava-liacutengua
Expressotildees idiomaacuteticas
Terapia dos oito passos (terapia fonoloacutegica)
ABAB- r (terapia fonoloacutegica)
Software BabySpeak (software de trabalho com aquisiccedilatildeo da linguagem)
Gravaccedilatildeo da fala do paciente
144
Quadro 6 - Recursos e estrateacutegias relacionados a cada tipo de inteligecircncia (continuaccedilatildeo)
Recursos e estrateacutegias
ESPACIAL
bull Figuras bull Ligar uma figura a outra bull Figuras com gestos articulatoacuterios da fala bull Meacutetodo das Boquinhas (gestos articulatoacuterios) bull Viacutedeo bull Dominoacute bull Jogo da Memoacuteria bull Jogo de trilha e confecccedilatildeo de trilha bull Quebra-cabeccedila bull Jogo Resta 1 bull Jogo Lince bull Jogo Cara a Cara bull Jogo Quem sou eu bull Bonecos (ex super-heroacuteis) bull Placas com figuras para indicar se eacute igual ou
diferente bull Dado colorido bull Confecccedilatildeo de logotipos bull Categorizaccedilatildeo de objetos bull Livros em alto-relevo bull Prancha com imagens para comunicaccedilatildeo
alternativa bull Prancha com imagens para comunicaccedilatildeo
alternativa no tablet
bull Desenho eou Pintura bull Miniaturas bull Construccedilatildeo de espaccedilos ex onde os animais
vivem bull Carimbo bull Lego e peccedilas para montagem eou encaixe bull Blocos geomeacutetricos de madeira bull Jogo Pequeno engenheiro (peccedilas de
maneira para criar construccedilotildees diversas ex casa castelo etc)
bull Noccedilotildees de espaccedilo e localizaccedilatildeo bull Casa em miniatura bull Completar imagem bull Cartaz bull Apresentaccedilotildees em Power Point bull Criaccedilatildeo de cenaacuterios para apresentaccedilotildees bull Jogo Halli Galli (cartas com desenhos de
frutas) bull Pintura com tinta com pincel bull Jogos de tabuleiro (ex xadrez) bull Categorizaccedilatildeo por cores bull Fotos bull Confecccedilatildeo de aacutelbum
CINESTEacuteS ICO-CORPORAL
bull Boliche bull Futebol bull Futebol de botatildeo bull Circuitos com atividades motoras e obstaacuteculos bull Trilha bull Amarelinha bull Balatildeo bull Vocirclei com balatildeo bull Bola bull Basquete bull Lateralidade e localizaccedilatildeo (em cima embaixo
etc) bull Almofadas para pisar bull Passar dentro do tuacutenel bull Danccedilar bull Danccedila das cadeiras bull Esconde-esconde bull Espelho para treino de ponto e modo
articulatoacuterio dos fonemas selecionados bull Jogo Entrelaccedilados (colocar elaacutesticos nos dedos
das matildeos conforme indicaccedilatildeo na carta) bull Jogo Pula Pirata (colocar as peccedilas em um barril
com cuidado no para natildeo atingir o boneco e ele saltar)
bull Pescaria de figuras ou objetos bull Atividade com sopro bull Jogo com bolitas (atirar bolas pequenas) bull Ping-pong bull Jogo Pega Vareta bull Jogo de dardo bull Recipiente com agua imitando um campo de
futebol para fazer gol assoprando a bola bull Assoprar brinquedo ―liacutengua de sogra bull Bonecos para montar as partes do corpo eou
vestir
bull Dobraduras bull Massa de modelar bull Bolha de sabatildeo bull Atividades relacionadas as partes do corpo
desenho higiene pessoal viacutedeos bull Brincaderira com meios de transporte em
miniatura (ex carros) bull Expressotildees faciais bull Imitaccedilatildeo bull Sinestesisas com materiais diferentes
algodatildeo lixa objetos etc bull Esconde-esconde com objetos ou figuras bull Adivinhar qual o objeto pelo tato bull Brincadeira Elefante Colorido bull Pintura com tinta com os dedos bull Recorte eou Colagem em espaccedilos preacute-
determinados ou natildeo (ex colar em uma linha tracejada)
bull Jogo MortoVivo (abaixa-se e levanta) bull Piscina de bolinhas para procurar figuras e
objetos bull Jogo Quebra-gelo (martelo para derrubar
peccedilas) bull Jogo Elefun (miniaturas satildeo jogadas para
serem capturadas com uma rede) bull Jogo Pula Macaco (tenta-se atirar as
miniaturas de macacos de forma que eles fiquem presos na aacutervore)
bull Banho em bonecos nomeando as partes do corpo
bull Corrida e corrida com carrinhos bull Brincadeira com cavalo de pau bull Sopro de barquinhos com canudos bull Brincadeiras corporais no colchonete bull Brincadeira com espadas de plaacutestico bull Luta com bonecos e miniaturas bull Pular corda
145
Quadro 6 - Recursos e estrateacutegias relacionados a cada tipo de inteligecircncia (continuaccedilatildeo)
Recursos e estrateacutegias
INTERPESSOAL
bull Terapia em grupo bull Terapia em dupla bull Terapia com a participaccedilatildeo de um familiar
(matildee irmatildeo etc) bull Cinoterapia (terapia mediada com catildeo) bull Trilha gigante a ser percorrida com o
acompanhamento do catildeo bull Jogo do seacuterio ( duas pessoas ficam se
olhando e quem ri primeiro perde) bull Lanche coletivo bull Tema Famiacutelia bull Jogo competitivo bull Orientaccedilatildeo de feacuterias bull Comparaccedilotildees de caracteriacutesticas de meninos e
meninas ex roupas que usam bull Brincadeira de roda bull Aacutervore genealoacutegica com nomes profissotildees
etc
bull Fantoche e Dedoche bull Teatro bull Brincadeira de Boneca eou Casinha bull Regras de convivecircncia bull Regras de jogos bull Regras de tracircnsito bull Realizaccedilatildeo de festa de aniversaacuterio bull Festa de datas comemorativas bull Festas de integraccedilatildeo entre os pacientes do
serviccedilo bull Simulaccedilatildeo de entrevistas bull Simulaccedilatildeo de compra e venda bull Brincadeira de adivinhar o que o outro
desenhou gesticulou etc bull Apresentaccedilotildees em e no grupo bull Gincana em equipes bull Brincadeira com troca de papeis bull Brincadeira ―Imite o mestre
LOacuteGICO-MATEMAacuteT ICA
bull Caacutelculos matemaacuteticos bull Contagem bull Sequecircncia Loacutegica bull Dado bull Nuacutemeros pares e iacutempares bull Noccedilatildeo de dezena e centena bull Jogo sobre a tabuada bull Categorizaccedilatildeo por nuacutemeros bull Sistematizaccedilatildeo de tabelas com nuacutemeros bull Ordenaccedilatildeo de nuacutemeros bull Caacutelculos com idades bull Jogo da velha bull Jogo de xadrez
bull Jogos no computador bull Calendaacuterio bull Noccedilatildeo de tempo bull Nuacutemeros impressos ou em peccedilas bull Jogo Banco Imobiliaacuterio bull Jogo de adiccedilotildees com figuras bull Resoluccedilatildeo de problemas matemaacuteticos bull Simulaccedilatildeo de compras em loja mercado
etc com uso de dinheiro falso bull Realizaccedilatildeo de operaccedilotildees matemaacuteticas de
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo bull Jogo de cartas com operaccedilotildees matemaacuteticas bull Elaboraccedilatildeo de artefatos para contagem
INTRAPESSOAL
bull Hobby (ex time de futebol Ballet) bull Rotinas (diaacuteria terapia escola etc) bull Diaacuterio bull Tema ―feacuterias bull Autobiografia bull Brinquedo eou atividade escolhida pelo
paciente na terapia
bull Trabalho com o tema festa de aniversaacuterio bull Brinquedo eou atividade trazida de casa
pelo paciente bull Jogo da Vida (tomada de decisotildees) bull Busca de materiais do interesse do paciente
na internet ex notiacutecias e reportagens bull Sessatildeo livre
NATURAL I STA
bull Cinoterapia bull Alimentar o catildeo na Cinoterapia bull Alimentos (frutas gratildeos etc) bull Confecccedilatildeo de alimentos real ou fictiacutecia (salada
de frutas brigadeiro etc) bull Degustaccedilatildeo de alimentos bull Categorizaccedilatildeo de alimentos
bull Miniaturas de animais bull Animais de Peluacutecia bull Fazendinha bull Imagens de animais bull Conhecimentos sobre os animais (habitat
alimentaccedilatildeo etc) bull Livro de astronomia
146
Quadro 6 - Recursos e estrateacutegias relacionados a cada tipo de inteligecircncia (conclusatildeo)
Fonte Elaborado pelas autoras
Mesmo com a categorizaccedilatildeo das estrateacutegias e recursos nos tipos de
inteligecircncias sabe-se que muitos desses estatildeo relacionados a mais de uma A
confecccedilatildeo de cartaz por exemplo foi classificada como pertencente agrave inteligecircncia
espacial poreacutem muitas habilidades de motricidade fina como recorte e colagem
satildeo utilizadas nesta atividade logo poderia estar tambeacutem categorizada na
inteligecircncia cinesteacutesico-corporal Tal assertiva aponta para a questatildeo das estruturas
de conhecimento nas quais haacute uma combinaccedilatildeo entre inteligecircncias nas diferentes
atividades realizadas
Tambeacutem se realizou a anaacutelise de conteuacutedo da categoria ―Objetivos
Terapecircuticos Satildeo exemplos de objetivos encontrados nos dados coletados
estimular o conviacutevio com outras crianccedilas estimulaccedilatildeo habilidades auditivas e
linguagem revisar vogais e operaccedilotildees matemaacuteticas estimular o gosto pela leitura e
escrita trabalhar o fonema r interaccedilatildeo e orientaccedilatildeo de feacuterias explorar habilidades
de memoacuteria e atenccedilatildeo trabalhar esquema corporal atraveacutes do desenho estimular a
habilidade de aliteraccedilatildeo e engajar o paciente na terapia A partir do estudo da
caracterizaccedilatildeo dos objetivos chegou-se a oito categorias sendo estas linguagem
oral (compreensatildeo e expressatildeo) habilidades auditivas leitura escrita habilidades
loacutegico-matemaacuteticas consciecircncia fonoloacutegica funccedilotildees executivas memoacuteria e atenccedilatildeo
adequar o sistema fonoloacutegico adequar a produccedilatildeo foneacutetica qualificar a interaccedilatildeo
engajamento no processo terapecircutico coordenaccedilatildeo motorapsicomotricidade e
consciecircncia corporal
MUS ICAL
bull Muacutesicas em geral bull Hinos bull Musicas de torcidas de time de futebol bull Cantigas bull Letra de muacutesica bull Viacutedeos musicais e clipes musicais bull Instrumentos bull Onomatopeias bull Objetos com som apito brinquedos etc bull Canto com e sem gravaccedilatildeo bull Bingo Musical bull Tapete musical bull Software Pedro na Casa Mal Assombrada
bull Software Afinando o ceacuterebro bull Software Escuta Ativa bull Software Emdasharena bull Software Processando os sons bull Bingo e Trilha sonoros bull Cd com sons ambiente bull Atividade de escuta com o Sistema FM bull Aplicativo Oticon (regulaccedilatildeo das proacuteteses
auditivas) bull Habilidades auditivas (ex atenccedilatildeo auditiva
com e sem ruiacutedo competitivo memoacuteria auditiva verbal e natildeo verbal sons graves e agudos etc)
147
Por fim nos Quadros 7 8 e 9 satildeo apresentados os resultados da anaacutelise
estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a
partir dos resultados dos itens do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo nos quais foi
verificada diferenccedila com significacircncia (p le 005) Tal diferenccedila demonstrou a
inteligecircncia ou combinaccedilatildeo de inteligecircncias nas quais os pacientes apresentaram
melhores resultados na terapia em relaccedilatildeo agrave outra inteligecircncia ou combinaccedilatildeo de
inteligecircncias
Eacute vaacutelido ressaltar ainda que nas anaacutelises da combinaccedilatildeo de trecircs e quatro
inteligecircncias na terapia verifica-se um decreacutescimo nos dados com significacircncia
estatiacutestica em funccedilatildeo da diminuiccedilatildeo da frequecircncia de resultados por grupo Aleacutem
disso na realizaccedilatildeo do mesmo teste estatiacutestico quando foram contempladas cinco
ou seis inteligecircncias em terapia natildeo se encontraram resultados com significacircncia
estatiacutestica
Quadro 7- Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a partir dos resultados dos subitens do item ―expressatildeo verbal do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo
Subitem do roteiro de
evoluccedilatildeo (p le 005)
Inteligecircncia(s) que
promoveram melhores resultados
Inteligecircncia(s) que
promoveram piores resultados
O paciente utilizou vocalizaccedilotildees
Cinesteacutesico-corporal e
interpessoal
Linguiacutestica e Intrapessoal
O paciente utilizou frases (simples e complexas)
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica Musical
Linguiacutestica e Loacutegico-matemaacutetica
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Intrapessoal
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Espacial Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Cinesteacutesico-corporal
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
148
Quadro 7- Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a partir dos resultados dos subitens do item ―expressatildeo verbal do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo
(conclusatildeo)
Fonte Elaborado pelas autoras
Subitem do roteiro de
evoluccedilatildeo (p le 005)
Inteligecircncia(s) que
promoveram melhores resultados
Inteligecircncia(s) que
promoveram piores resultados
O paciente fez relatos
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal
Espacial Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica e Loacutegico-matemaacutetica
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e Naturalista
Linguiacutestica e Intrapessoal
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e Naturalista
Linguiacutestica e Espacial
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Cinesteacutesico-
corporal
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
149
Quadro 8- Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a partir dos resultados dos subitens do item ―expressatildeo natildeo verbal do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo
Subitem do roteiro de
evoluccedilatildeo (p le 005)
Inteligecircncia(s) que
promoveram melhores resultados
Inteligecircncia(s) que
promoveram piores resultados
O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica e Espacial
Espacial e Musical
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Cinesteacutescio-corporal
Linguiacutestica e Interpessoal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e musical
Espacial Cinesteacutesico-corporal e Intrapessoal
O paciente utilizou gestos simboacutelicos
Linguiacutestica
Espacial
O paciente utilizou expressotildees
de aprovaccedilatildeo
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e
Musical
Espacial Interpessoal e
Intrapessoal
O paciente utilizou expressotildees de reprovaccedilatildeo
Linguiacutestica e Intrapessoal Linguiacutestica e Espacial
Espacial e Musical
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Cinesteacutesico-corporal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Qualificaccedilatildeo do desempenho natildeo verbal ndash Satisfatoacuterio
Linguiacutestica Espacial
Fonte Elaborado pelas autoras
Quadro 9- Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a partir dos resultados dos subitens do item ―compreensatildeo do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo
Subitem do roteiro de
evoluccedilatildeo (p le 005)
Inteligecircncia(s) que
promoveram melhores resultados
Inteligecircncia(s) que
promoveram piores resultados
O paciente precisa de associaccedilatildeo de gestos para
compreender
Cinesteacutesico-corporal Linguiacutestica
Espacial e Musical
Linguiacutestica e Loacutegico-matemaacutetica
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica e Intrapessoal
Loacutegico-matemaacutetica e Espacial
Cinesteacutesico-corporal e Musical Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica e Intrapessoal
Cinesteacutesico-corporal e interpessoal
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal Musical e Interpessoal
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
150
Quadro 9- Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a partir dos resultados dos subitens do item ―compreensatildeo do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo
(conclusatildeo)
Subitem do roteiro de
evoluccedilatildeo (p le 005)
Inteligecircncia(s) que
promoveram melhores resultados
Inteligecircncia(s) que
promoveram piores resultados
O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas
ao contexto imediato
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica
Musical
Linguiacutestica e Espacial
Espacial e Musical Linguiacutestica e Interpessoal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Espacial Interpessoal e Intrapessoal
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees natildeo
relacionadas ao contexto imediato
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica Musical
Espacial Musical
Linguiacutestica e Loacutegico-matemaacutetica
Espacial e Musical
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica e Intrapessoal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica e Interpessoal
Espacial e Musical
Espacial e Interpessoal
Espacial e naturalista
Cinesteacutesico-corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Interpessoal e Naturalista
Linguiacutestica e Intrapessoal
Espacial e Musical
Espacial e Naturalista
Cinesteacutesico-corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Espacial Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Espacial Interpessoal e Intrapessoal
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Espacial Cinesteacutesico-corporal e
Musical Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Linguiacutestica Espacial Musical e
Intrapessoal
Espacial Cinesteacutesico-corporal
Musical e Interpessoal
151
46 DISCUSSAtildeO
Nas atividades desenvolvidas na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem satildeo
utilizados uma ampla variedade de estrateacutegias e recursos que mobilizam diferentes
inteligecircncias neste trabalho organizados e estudados com base na Teoria das
Inteligecircncias Muacuteltiplas Este mapeamento de todas as inteligecircncias na terapia natildeo eacute
muito comum em trabalhos na aacuterea da Fonoaudiologia sendo encontrado apenas
em dois1516 Na maioria dos casos eacute realizada a pesquisa sobre a apreciaccedilatildeo de um
ou dois tipos de inteligecircncias na terapia ou em testes Para ilustrar tal afirmaccedilatildeo
tecircm-se dois estudos relacionados agrave inteligecircncia musical o primeiro mostra que as
experiecircncias musicais qualificam a codificaccedilatildeo subcortical da fala ou seja
melhoram a representaccedilatildeo neural da linguagem oral17 jaacute o segundo que a
educaccedilatildeo musical auxilia no desenvolvimento das habilidades de leitura em crianccedilas
com dislexia18
Devido agrave complexidade inerente ao estudo proposto organizaram-se duas
ecircnfases para nortear a discussatildeo A primeira diz respeito agrave qualificaccedilatildeo da
linguagem verbal quando se utilizam outros elementos para aleacutem daqueles
estritamente relacionadas a esta A segunda refere-se agraves caracteriacutesticas dos deacuteficits
dos pacientes que apresentam alteraccedilatildeo de linguagem
A combinaccedilatildeo de inteligecircncias foi utilizada em 1301 das 1802 terapias
analisadas nesta investigaccedilatildeo Tal evidecircncia confirma que a maioria dos terapeutas
procura utilizar e unir diferentes recursos e estrateacutegias durante o atendimento Esta
combinaccedilatildeo parte de frames cognitivos e semacircnticos 1319 os quais na perspectiva
desta pesquisa satildeo entendidos como estruturas constituiacutedas pelos conhecimentos e
experiecircncias de cada uma das oito inteligecircncias sendo os segundos perpassados
pela linguagem verbal
A compreensatildeo dos recursos e estrateacutegias com base nestas inteligecircncias foi
representada nos Quadros 1 2 3 4 5 e a categorizaccedilatildeo proveniente da anaacutelise de
conteuacutedo no Quadro 6 este material mostra a riqueza e quantidade de
possibilidades de atividades a serem realizadas no atendimento fonoaudioloacutegico
Esta compreensatildeo pode ser replicada pelo terapeuta na sua atuaccedilatildeo permitindo
por exemplo que ele visualize qual(is) inteligecircncia(s) mais se relaciona(m) com
determinado recurso ou estrateacutegia que proporcionou(proporcionaram) bons
resultados na terapia e buscar novas alternativas dentro do(s) frame(s) desta(s)
152
para utilizar em outro momento Por exemplo se o terapeuta utilizou peccedilas de Lego
em uma terapia em outra pode trabalhar com blocos geomeacutetricos para realizar
montagens O fundamento da visualizaccedilatildeo eou busca desse eacute o interesse em
mobilizar diferentes frames cognitivos e semacircnticos para desenvolver a inteligecircncia
linguiacutestica
Eacute interessante abordar na discussatildeo a questatildeo da cultura regional cantigas
festas comemorativas times de futebol evidenciando que os terapeutas consideram
que o uso destes elementos eacute produtivo agrave terapia fonoaudioloacutegica de linguagem
Muitos estudiosos7913192021 julgam importante reconhecer e mobilizar no
atendimento o conhecimento preacutevio e o que eacute valorizado no contexto social onde
vivem os pacientes Neste sentido afirma-se que se esta pesquisa tivesse sido
realizada em outras regiotildees possivelmente seriam levantados outros tipos de
recursos e estrateacutegias relacionados agrave cultura local
Um estudo de caso evidenciou que crianccedilas com deficiecircncia auditiva
apresentam em testes padronizados e natildeo padronizados inteligecircncia global na
meacutedia22 Assim entende-se que na atuaccedilatildeo relacionada agrave alteraccedilatildeo de linguagem
verbal apresentado por pacientes com este diagnoacutestico mas tambeacutem com outros
pode-se aproveitar os demais potenciais para desenvolver a inteligecircncia linguiacutestica
Tal formato de trabalho foi encontrado no material que compocircs os dados desta
pesquisa sendo que os registros feitos pelos terapeutas descreviam o uso de
recursos eou estrateacutegias nas atividades que contemplam simultaneamente mais de
uma inteligecircncia (por exemplo assistir um viacutedeo musical e danccedilar) Esta
simultaneidade na maioria das vezes natildeo ultrapassava a relaccedilatildeo destes com mais
de trecircs inteligecircncias o que demonstra a importacircncia de selecionar e utilizar os
materiais adequadamente
Neste contexto adentra-se na segunda anaacutelise de conteuacutedo sobre os
objetivos terapecircuticos na qual se evidenciou a natildeo restriccedilatildeo agrave aquisiccedilatildeo e
desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutestica Nesta anaacutelise demostrou-se a
importacircncia de se trabalhar outras capacidades e habilidades que influenciam o
desempenho na linguagem verbal Isso eacute comprovado nos estudos que abordam as
diversas dificuldades apresentadas por pacientes com alteraccedilatildeo de linguagem e
diferentes diagnoacutesticos dentre estes alteraccedilatildeo de memoacuteria verbal de curto prazo e
memoacuteria de trabalho em crianccedilas com distuacuterbio especifico de linguagem23 crianccedilas
com dispraxia que apresentam deacuteficit na memoacuteria visual e na verbal24 e dentre os
153
fatores de risco para problemas de linguagem e alfabetizaccedilatildeo na adolescecircncia estaacute
a menor capacidade cognitiva natildeo verbal25
Estas caracteriacutesticas evidenciam a importacircncia do incremento aos estiacutemulos
oferecidos na terapia Por exemplo para facilitar a memorizaccedilatildeo das aprendizagens
que se quer desenvolver gera-se uma maior exigecircncia da atenccedilatildeo e memoacuteria do
paciente logo a instigando a qualificaccedilatildeo dessas Esse fato pode estar relacionado
tanto a um objetivo que traz a qualificaccedilatildeo das funccedilotildees executivas memoacuteria e
atenccedilatildeo quanto aquele relacionado agrave coordenaccedilatildeo motora e consciecircncia corporal
ao se associair agrave linguagem verbal a mobilizaccedilatildeo das capacidades relacionadas aos
objetivos
Tambeacutem foi abordada nos objetivos a preocupaccedilatildeo dos terapeutas em
promover a atenccedilatildeo conjunta uma vez que dentre os objetivos estavam o
engajamento na terapia Esta preocupaccedilatildeo tambeacutem eacute preconizada em estrateacutegias
educacionais26
A partir da compreensatildeo dos dados quantitativos da pesquisa pode-se
verificar que algumas inteligecircncias que estatildeo estruturadas e evocam determinados
tipos de conhecimento quando acessadas na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem
satildeo mais favorecedoras do desenvolvimento da linguagem verbal do que outras
Neste sentido traz-se o entendimento de que as construccedilotildees linguiacutesticas ativam ou
evocam o conhecimento de um frame sendo que informaccedilotildees natildeo verbais estatildeo
integradas neste processo por exemplo a compreensatildeo da palavra hipotenusa
inexiste sem a sua representaccedilatildeo no triacircngulo13
No trabalho com o meio de comunicaccedilatildeo ―vocalizaccedilotildees eacute melhor acessar em
terapia as inteligecircncias cinesteacutesico-corporal e interpessoal do que a inteligecircncia
linguiacutestica Jaacute nos niacuteveis de complexidade linguiacutestica mais avanccedilados que
correspondem agrave expressatildeo por meio de frases e relatos conseguem-se melhores
resultados na terapia ao se utilizar de recursos e estrateacutegias relacionados agrave
inteligecircncia linguiacutestica primordialmente e a inteligecircncia espacial que aparece tanto
isoladamente quanto como a mais frequente nas combinaccedilotildees
Ainda as inteligecircncias loacutegico-matemaacutetica cinesteacutesico-corporal interpessoal e
intrapessoal combinadas com a inteligecircncia linguiacutestica geram melhores resultados
Destaca-se tambeacutem que a contemplaccedilatildeo da combinaccedilatildeo das inteligecircncias espacial
e cinesteacutesico-corporal apresenta melhores resultados do que a combinaccedilatildeo
cinesteacutesico-corporal com a interpessoal ou com a musical Novamente a inteligecircncia
154
espacial aparece nos dados como a inteligecircncia que quando acessada em terapia
proporciona melhores resultados
Sobre a inteligecircncia logico-matemaacutetica tem-se que juntamente com a
interpessoal eacute considerada por Gardner como aquela que mais oferece subsiacutedios agrave
linguiacutestica para os componentes semacircntico e pragmaacutetico da linguagem79 Logo o
trabalho com esta na terapia coloca-se como um incremento ao desempenho na
linguagem verbal pois a inteligecircncia loacutegico-matemaacutetica aparece como uma boa
alternativa para a combinaccedilatildeo com a linguiacutestica em terapia dentre outros em
virtude de o raciociacutenio loacutegico auxiliar na organizaccedilatildeo dos frames semacircnticos por
exemplo no trabalho com sequecircncias loacutegicas na qual o entendimento do
encadeamento proporciona que se faccedila o relato oral adequado dos fatos
Ambas as inteligecircncias cinesteacutesico-corporal e espacial satildeo natildeo verbais
Neste contexto uma pesquisa trouxe resultados superiores de inteligecircncia natildeo verbal
em crianccedilas com distuacuterbio especiacutefico de linguagem em relaccedilatildeo aos seus pares de
mesma idade com desenvolvimento tiacutepico27 Assim acredita-se que ao mobilizar este
tipo de potencial na terapia geram-se resultados positivos para a linguagem verbal
aacuterea em que os pacientes apresentam deacuteficit Ainda um estudo aponta a praacutetica de
atividades fiacutesicas estruturadas como uma estrateacutegia que pode auxiliar na
qualificaccedilatildeo do desempenho escolar e no aumento da atenccedilatildeo28 sendo que a uacuteltima
eacute um dos conteuacutedos encontrados na anaacutelise dos objetivos terapecircuticos
A inteligecircncia espacial pode ser contemplada dentre outros meios por uso de
figuras viacutedeos e pelo ato de desenhar sendo esta uma das propulsoras de
melhores resultados na terapia fonoaudioloacutegica Outros estudos corroboram este
resultado no primeiro sobre a intervenccedilatildeo a partir de livros com imagens interativas
em espanhol os resultados mostraram ganhos substanciais no vocabulaacuterio
expressivo e auxiacutelio nas dificuldades na alfabetizaccedilatildeo29 o segundo aborda que as
figuras auxiliam na qualificaccedilatildeo da linguagem verbal dentre estas no componente
pragmaacutetico bem como na atenccedilatildeo30 por fim tem-se um estudo que traz o trabalho
com viacutedeos31
Sobre as inteligecircncias interpessoal e intrapessoal uma pesquisa evidenciou
que estas quando contempladas na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem geram
melhores resultados em relaccedilatildeo a outras poreacutem neste estudo16 natildeo foi realizada a
discriminaccedilatildeo quanto ao desempenho nos niacuteveis de complexidade linguiacutestica jaacute
neste trabalho foi identificado em frases e relatos Quanto agrave primeira no estudo de
155
caso de um menino com Transtorno do Espectro Autista satildeo enfatizados os
excelentes benefiacutecios da terapia em grupo para o desenvolvimento global e da
linguagem verbal do mesmo32
Neste acircmbito acredita-se que quando a inteligecircncia interpessoal eacute acessada
de forma mais enfaacutetica gera-se um desafio ao paciente de entender a
intencionalidade do seu terapeuta e replicar com terceiros que satildeo outros pacientes
eou outros convidados a participar da terapia por exemplo numa atividade de
gincana Nos termos de Tomasello3334 este desafio diz respeito ao estabelecimento
da atenccedilatildeo conjunta poreacutem o autor aborda uma relaccedilatildeo triaacutedica (paciente- adulto ndash
objeto externo neste caso recurso eou estrateacutegia utilizada na atividade proposta)
poreacutem neste tipo de terapia surge um quarto elemento que seriam a(s) outra(s)
pessoa(s) aleacutem do paciente e do terapeuta
Entatildeo afirma-se que eacute muito distinto realizar as atividades interagindo
exclusivamente com o terapeuta do que com outros pacientes ou outras pessoas
convidadas pois se ocasiona uma intensificaccedilatildeo da exigecircncia frente ao
engajamento do sujeito na comunicaccedilatildeo em virtude de uma exigecircncia maior que
qualifica o desempenho da compreensatildeo e produccedilatildeo oral A relevacircncia da
inteligecircncia interpessoal para a aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da linguagem tambeacutem
foi asseverada na anaacutelise de conteuacutedo quando um dos conteuacutedos apontados pelos
terapeutas foi ―qualificar a interaccedilatildeo
Sobre a inteligecircncia intrapessoal eacute vaacutelido ressaltar que esta pode referir-se agrave
automotivaccedilatildeo e aos interesses de determinado momento da trajetoacuteria da crianccedila
eou adolescente Traz-se o exemplo da inteligecircncia musical natildeo sendo a
preferencial de um paciente poreacutem ele tem se interessado por atividades
relacionadas a esta em virtude da sua convivecircncia com um determinado grupo de
amigos ou colegas Assim retomam-se alguns dos recursos e estrateacutegias elencados
na anaacutelise de conteuacutedo da inteligecircncia intrapessoal interesse eou hobby no
momento da pesquisa por exemplo jogo de viacutedeo game especiacutefico e o trabalho com
assuntos relacionados ao time de futebol
Em relaccedilatildeo aos piores resultados quando a estrateacutegia contempla somente
outras inteligecircncias que natildeo a linguiacutestica por exemplo as combinaccedilotildees da
inteligecircncia cinesteacutesico-corporal com outras e tambeacutem pelo fato de a inteligecircncia
linguiacutestica natildeo estar presente somente em uma das combinaccedilotildees que proporciona
melhores resultados na terapia mostra-se a necessidade da utilizaccedilatildeo de um
156
componente essencialmente linguiacutestico por exemplo um livro ou um diaacutelogo
temaacutetico para que se tenham melhores resultados em relaccedilatildeo ao desempenho oral
mais complexo Em contrapartida o fonoaudioacutelogo estaacute mobilizando a inteligecircncia
linguiacutestica que diz respeito agrave dificuldade dos pacientes logo a combinaccedilatildeo com
outras inteligecircncias tem o intuito de favorecer e instigar o trabalho com a aacuterea
deficitaacuteria pela combinaccedilatildeo entre frames cognitivos e semacircnticos mobilizados nos
diferentes niacuteveis de complexidade linguiacutestica
Pensa-se no papel destes frames atuando de forma concomitante sobre o
raciociacutenio das pessoas a partir das suas experiecircncias 1321 Neste sentido o
processamento de uma informaccedilatildeo especiacutefica ao mesmo tempo em que eacute
diferenciado isso em menor proporccedilatildeo nas crianccedilas tambeacutem eacute perpassado por
processamentos de regiotildees cerebrais que atuam em diversas informaccedilotildees35 Assim
uma atividade linguiacutestica por exemplo pode estar interligada a um processamento
natildeo verbal por exemplo um movimento ou a apreciaccedilatildeo de uma imagem
dependendo da forma como estaacute sendo trabalhada E esta interlocuccedilatildeo com
determinados processamentos eacute favorecedora da aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da
linguagem verbal
Os resultados relativos agrave comunicaccedilatildeo natildeo verbal satildeo coerentes com os
niacuteveis de complexidade linguiacutestica na expressatildeo verbal nos quais a inteligecircncia
linguiacutestica vai assumindo maior importacircncia de acordo com o seu aumento Na
utilizaccedilatildeo de gestos natildeo simboacutelicos para se obter melhores resultados na terapia eacute
importante na terapia contemplar nas atividades as combinaccedilotildees das inteligecircncias
cinesteacutesico-corporal e interpessoal e das inteligecircncias espacial e musical jaacute na
comunicaccedilatildeo mais avanccedilada que contempla as expressotildees de reprovaccedilatildeo para se
obter melhores resultados eacute importante na terapia acessar a inteligecircncia linguiacutestica
em detrimento da inteligecircncia espacial e as combinaccedilotildees das inteligecircncias
linguiacutestica e intrapessoal e das inteligecircncias espacial e musical Ainda a
qualificaccedilatildeo do desempenho natildeo verbal no subitem ―satisfatoacuterio os resultados
quando haacute a contemplaccedilatildeo da inteligecircncia linguiacutestica satildeo melhores em relaccedilatildeo agrave
inteligecircncia espacial
Em relaccedilatildeo agrave compreensatildeo no niacutevel menos complexo ―o paciente precisa de
associaccedilatildeo de gestos para compreender eacute importante na terapia contemplar a
inteligecircncia cinesteacutesico-corporal primordialmente e as inteligecircncias espacial
musical interpessoal em detrimento da inteligecircncia linguiacutestica isolada ou em
157
combinaccedilotildees Em contrapartida quando o paciente jaacute apresenta melhores
habilidades de compreensatildeo que correspondem aos itens do roteiro ―o paciente
compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas ao contexto imediato e ―o
paciente compreende ordem eou informaccedilotildees natildeo relacionadas ao contexto
imediato mostra-se a importacircncia de realizar atividades com recursos e estrateacutegias
relacionados agrave inteligecircncia linguiacutestica Neste contexto afirma-se a importacircncia da
diversificaccedilatildeo para o trabalho com a compreensatildeo verbal ressaltando o maacuteximo de
trecircs inteligecircncias contidas nas combinaccedilotildees o que eacute enfatizado em um trabalho
sobre o enriquecimento sensoacuterio motor como qualificador da compreensatildeo verbal36
Na compreensatildeo a ecircnfase nas estrateacutegias e recursos passa de inteligecircncias
natildeo verbais para a verbal na inteligecircncia linguiacutestica com elementos de frames
cognitivos diferentes que instiguem a compreensatildeo bem como acessar estes
frames que estatildeo menos relacionados agrave aacuterea deficitaacuteria que eacute a linguagem verbal
Com o desenvolvimento na terapia o paciente jaacute possui certo desenvolvimento
linguiacutestico logo se podem combinar estes elementos a outros para qualificar eou
favorecer a evoluccedilatildeo frente ao niacutevel de compreensatildeo bem como de expressatildeo
sendo que na maioria das combinaccedilotildees de inteligecircncias que geram melhores
resultados estaacute a linguiacutestica tendo por base que as construccedilotildees linguiacutesticas evocam
frames semacircnticos especiacuteficos20
Neste sentido em relaccedilatildeo a que a contemplaccedilatildeo de algumas inteligecircncias
propicia melhores resultados agrave terapia do que outras tambeacutem se pode pensar que a
composiccedilatildeo do(s) frame(s) dessas satildeo mais instigantes da aquisiccedilatildeo e
desenvolvimento da linguagem para os pacientes Neste sentido com base em
Armstrong37 os frames semacircnticos relativos principalmente agrave inteligecircncia linguiacutestica
podem ser trabalhados relacionando-os com frames cognitivos de outras
inteligecircncias logo o foco eacute a inteligecircncia linguiacutestica poreacutem instigada a partir da
diversificaccedilatildeo entre os seus frames e o das demais inteligecircncias de forma
combinada
Natildeo houve diferenccedila significativa nos resultados do teste estatiacutestico nos itens
que contemplavam a leitura e a escrita Nestas habilidades haacute uma maior exigecircncia
e predomiacutenio da inteligecircncia linguiacutestica na terapia o que estabelece uma
complexidade frente agrave escolha dos frames semacircnticos apropriados ao trabalho
Neste sentido retoma-se a relaccedilatildeo cultura- inteligecircncia-frames para qualificaccedilatildeo
dos recursos e estrateacutegias como um dos fatores a ser considerado e indicado na
158
escolha do tema que vai envolver determinado(s) frame(s) semacircntico(s) Tem-se o
exemplo de atividades que abordam experiecircncias culturais dos pacientes que podem
ser relacionadas agraves construccedilotildees linguiacutesticas38 dentre estas aquelas relacionadas a
datas comemorativas como a confecccedilatildeo e escrita de cartotildees de Natal
Pensa-se ser importante ressaltar que natildeo houve diferenccedila com significacircncia
estatiacutestica nos resultados entre as inteligecircncias em relaccedilatildeo ao desempenho do
paciente quanto agrave intenccedilatildeo comunicativa e utilizaccedilatildeo de troca de olhares Tais
atitudes estatildeo muito relacionadas agrave atenccedilatildeo conjunta logo independente da
inteligecircncia eacute importante que se estabeleccedila a triacuteade paciente ndash adulto- referencial
externo para qualificar tais habilidades que apesar de serem natildeo verbais satildeo
simultacircneas agrave expressatildeo e compreensatildeo oral e as qualificam O adulto neste caso o
terapeuta atua como promotor do estabelecimento de situaccedilotildees de atenccedilatildeo
conjunta evidenciando a importacircncia da inteligecircncia interpessoal na atuaccedilatildeo deste
Neste mesmo contexto nos itens ―Interesse pela atividade e ―Envolvimento
do paciente na tarefa natildeo foi possiacutevel identificar entre quais grupos estaacute a diferenccedila
significativa jaacute nos itens ―Motivaccedilatildeo na atividade ―Envolvimento do paciente na
tarefa ―O paciente percebeu a sua efetividade na terapia ―Envolvimento da
terapeuta na tarefa natildeo houve diferenccedila significativa entre a contemplaccedilatildeo das
combinaccedilotildees de inteligecircncias nos resultados obtidos Assim as inteligecircncias satildeo
equivalentes quanto aos resultados que proporcionam na terapia nestes itens
comportamentais considera-se entatildeo que estes satildeo estritamente relacionados ao
estabelecimento de situaccedilotildees de atenccedilatildeo conjunta
47 CONCLUSAtildeO
A anaacutelise de conteuacutedo realizada nesta investigaccedilatildeo demonstrou a diversidade
e ampla gama de recursos e estrateacutegias que podem ser utilizados na terapia
fonoaudioloacutegica de linguagem Tal demonstraccedilatildeo com a categorizaccedilatildeo destes nos
oito tipos de inteligecircncia facilita a visualizaccedilatildeo dos terapeutas bem como amplia as
possibilidades de atividades a serem realizadas no atendimento dos pacientes
Ainda com a anaacutelise estatiacutestica foi possiacutevel compreender que contemplar
determinadas inteligecircncias e combinaccedilotildees delas proporciona melhores resultados agrave
terapia relativos ao trabalho com os meios de comunicaccedilatildeo verbais e natildeo verbais e
compreensatildeo que satildeo importantes para aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da linguagem
159
verbal Em contrapartida em outros aspectos tal contemplaccedilatildeo eacute indiferente
indicando que para aleacutem da adequada seleccedilatildeo de recursos e estrateacutegias no
planejamento terapecircutico faz-se necessaacuterio que o fonoaudioacutelogo observe outros
fatores dentre estes a qualidade da sua mediaccedilatildeo e da sua interaccedilatildeo com o
paciente
48 REFEREcircNCIAS 1 Bevilacqua MC Formigoni GMP Audiologia Educacional uma opccedilatildeo terapecircutica para a crianccedila deficiente auditiva Proacute-Fono Satildeo Paulo 2000 2 Capovilla AGS Capovilla FC Problemas de leitura e escrita como identificar prevenir e remediar numa abordagem focircnica Satildeo Paulo Memnon 2000 3 Jakubovicz R Leme MP Exerciacutecios de linguagem Rio de Janeiro Revinter 2012 4 Legarda MCO Miketta AT Estimulaccedilatildeo Precoce Inteligecircncia Emocional e Cognitiva Satildeo Paulo Grupo Cultural 2010 5 Zorzi JL A Intervenccedilatildeo Fonoaudioloacutegica nas Alteraccedilotildees da Linguagem Infantil Rio de Janeiro Revinter 1999 6 Zorzi JL Aprendizagem e distuacuterbios da linguagem escrita questotildees cliacutenicas e educacionais Porto Alegre ArtMed 2002 7 Gardner H Estruturas da Mente A Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 1994 8 Gardner H Inteligecircncia um conceito reformulado Rio de Janeiro Objetiva 1999 9 Gardner H Inteligencias muacuteltiples la teoria em la praacutectica Traduccedilatildeo por Mariacutea Teresa Melero Nogueacutes 1ordf ed 4ordf reim Buenos Aires Paidoacutes 2011 10 Brady NC Storkel HL Bushnell P Barker RM Saunders K Daniels D Fleming K Investigating a Multimodal Intervention for Children with Limited Expressive Vocabularies Associated with Autism Am J Speech Lang Pathol 2015 Ago 24(3)438-59 11 Ebert KD Rentmeester-Disher J Kohnert K Nonlinguistic cognitive treatment for bilingual children with primary language impairment Clin Linguist Phon 2012 26(6) 485ndash501 12 Ebert KD Kohnert K Pham G Disher JR Payesteh B Three treatments for bilingual children with primary language impairment Examining cross-linguistic and cross-domain effects J Speech Lang Hear Res 2014 57(1) 172ndash186
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162
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163
5 DISCUSSAtildeO GERAL
A Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas apreciada na terapia fonoaudioloacutegica
linguagem foi o centro desta pesquisa Tal apreciaccedilatildeo foi enriquecida na discussatildeo
dos trecircs artigos originais que compotildeem a tese pelo estudo dos frames da Gramaacutetica
de Construccedilotildees e do conceito de atenccedilatildeo conjunta
Com o estudo apresentado no capiacutetulo dois no qual consta a revisatildeo de
literatura evidenciou-se nas pesquisas sobre as diferentes patologias relacionadas agrave
alteraccedilatildeo de linguagem a vinculaccedilatildeo entre as caracteriacutesticas dos pacientes e as
inteligecircncias seja em habilidades cognitivas gerais como atenccedilatildeo (SUPPIEJ et al
2014) ou nas especiacuteficas por exemplo deacuteficit na cogniccedilatildeo natildeo verbal (CHEN et al
2013) Este levantamento dentre outros auxiliou na justificativa da proposta desta
tese de que para o trabalho na terapia fonoaudioloacutegica faz-se necessaacuterio mobilizar
capacidades conhecimentos e experiecircncias natildeo somente da inteligecircncia linguiacutestica
mas das demais que se configuram como mais ou menos favorecedoras da
aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da linguagem verbal (FILLMORE BAKER 2009
MORAN 2010 MORAN GARDNER 2006 MIRANDA BERNARDO 2013)
Neste contexto ressalta-se a amplitude da comunicaccedilatildeo Assim na terapia
fonoaudioloacutegica faz-se necessaacuterio compreender e trabalhar com esta amplitude
deste modo por vezes satildeo verificados avanccedilos em aspectos e habilidades que natildeo
satildeo especiacuteficos da linguagem verbal eou ao componente da linguagem que se estaacute
enfatizando na terapia poreacutem estes iratildeo interferir para a aquisiccedilatildeo ou
desenvolvimento ou qualificaccedilatildeo dessa em um momento futuro do atendimento
Com base nos objetivos geral e especiacuteficos da tese este favorecimento foi
analisado e discutido sob o ponto de vista da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de
pacientes e terapeutas nuacutemero de inteligecircncias contempladas na terapia idade e
sexo dos pacientes caracterizaccedilatildeo dos recursos e estrateacutegias utilizados na terapia
com base na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e a importacircncia do papel de
mediador do terapeuta Todas estas variaacuteveis foram estudadas com foco sobre as
habilidades que eram trabalhadas em cada terapia e a partir destas o niacutevel de
complexidade linguiacutestica de compreensatildeo e expressatildeo dos pacientes a
comunicaccedilatildeo natildeo verbal e aspectos comportamentais
164
Gardner (1994 1999 2011) autor da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas
sugere que para a elaboraccedilatildeo do perfil de inteligecircncias preferenciais principalmente
de crianccedilas e adolescentes sejam realizadas atividades diversificadas que
contemplem as oito inteligecircncias durante o periacuteodo de aproximadamente um mecircs
Ainda que sejam feitas observaccedilotildees sistemaacuteticas do comportamento desses
Natildeo foi possiacutevel realizar a investigaccedilatildeo do perfil desta forma em virtude da
numerosa amostra de 107 pacientes e de 62 terapeutas sendo que muitos satildeo
atendidos simultaneamente gerando a impossibilidade de observar a todos os
pacientes durante o periacuteodo estipulado para a pesquisa Tambeacutem porque a
realizaccedilatildeo de tais atividades interferiria no tempo destinado a terapia organizada por
cada terapeuta e ainda pela possibilidade de causar algum tipo de constrangimento
com a observaccedilatildeo dos estaacutegios
Entatildeo apesar de se ter conhecimento que geralmente uma inteligecircncia eacute a
preferencial registrou-se na maioria dos casos mais de uma inteligecircncia como
preferencial pela combinaccedilatildeo dos dados do questionaacuterio respondido por pais ou
responsaacuteveis e dos relatoacuterios semestrais no caso dos pacientes e somente
questionaacuterio no caso dos terapeutas Destaca-se que tal dado contou com a
apreciaccedilatildeo de juiacutezes avaliadores
Eacute vaacutelido ressaltar tambeacutem que geralmente as inteligecircncias preferenciais se
aproximam em atividades realizadas pelo paciente por exemplo cinesteacutesico-
corporal e musical em pacientes que praticam danccedila Aleacutem disso mesmo sendo
possiacutevel identificaacute-las ainda na primeira infacircncia nesta fase ainda o perfil de
inteligecircncia(s) preferencial(is) pode estar se concretizando e em fases mais
avanccediladas do desenvolvimento totalmente estabelecido (BADCOCK NYE
BISHOP 2012 CERRUTI 2013 GARDNER 1994 GROEN et al 2013)
De modo geral natildeo contemplar a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) somente
dos pacientes ou juntamente com a(s) e seus terapeutas traz melhores resultados agrave
terapia na expressatildeo e compreensatildeo verbal logo refutou-se a hipoacutetese de que
contemplar a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes com alteraccedilotildees de
linguagem e de terapeutas propicia melhores resultados na terapia de linguagem A
partir desta constataccedilatildeo discutiu-se a importacircncia de que os recursos estrateacutegias e
construccedilotildees linguiacutesticas abordados na terapia sejam significativos para o paciente
ao contemplar estruturas de conhecimento organizadas e visualizadas a partir das
experiecircncias e saberes relativos agraves oito inteligecircncias
165
Aleacutem disso ao relacionar-se os dados dos capiacutetulos 2 e 4 que se referem
respectivamente aos artigos 1 e 3 pode-se verificar que dentre as inteligecircncias ou
combinaccedilotildees destas que proporcionam melhores resultados na terapia estatildeo
algumas que natildeo estavam foram as mais frequentes nos perfis dos pacientes satildeo
elas linguiacutestica interpessoal intrapessoal e loacutegico-matemaacutetica Assim apresenta-se
mais uma explicaccedilatildeojustificativa para tal achado
Ainda destaca-se este dado em relaccedilatildeo agraves inteligecircncias interpessoal e
linguiacutestica Poreacutem estas capacidades precisam ser qualificadas para a aquisiccedilatildeo e
desenvolvimento da linguagem verbal pois dizem respeito ao conhecimento das
construccedilotildees linguiacutesticas e dentre outros ao uso destas na comunicaccedilatildeo e interaccedilatildeo
com os outros
Em contrapartida estas duas inteligecircncias estatildeo entre as preferenciais dos
terapeutas logo tendo o conhecimento e habilidades desenvolvidas em ambas
possivelmente estes conseguem com mais facilidade compreender as necessidades
e conduzir o paciente a aprimorar estas inteligecircncias principalmente por meio do
estabelecimento de situaccedilotildees de atenccedilatildeo conjunta (TOMASELLO 2003a 2003b)
Alguns estudos abordam a relevacircncia da mediaccedilatildeo dos profissionais que atuam no
campo da sauacutede Neste sentido tem-se reconhecido a importacircncia das habilidades
relativas agraves inteligecircncias intrapessoal e interpessoal neste campo (VEIGA
MIRANDA 2006) para aleacutem do conhecimento teacutecnico especiacutefico (PEARSON
OBRIEN 2012)
Ainda em geral natildeo se encontrou diferenccedila com significacircncia estatiacutestica
entre a contemplaccedilatildeo na terapia das oito inteligecircncias e da(s) preferencial(is) de
pacientes e de terapeutas nos seguintes itens leitura e escrita expressotildees natildeo
verbais e fatores comportamentais por exemplo interesse pela atividade Quanto
ao primeiro tem-se a questatildeo de ser um trabalho muito restrito agrave inteligecircncia
linguiacutestica jaacute quanto aos dois uacuteltimos percebe-se a importacircncia do papel do
terapeuta como mediador das atividades cabendo a este a complexa tarefa de
estabelecer a atenccedilatildeo conjunta em terapia
Um dos maiores benefiacutecios do estudo das inteligecircncias preferenciais dos
pacientes foi mostrar para os terapeutas e para os pais ou responsaacuteveis que as
crianccedilas e adolescentes participantes da pesquisa natildeo apresentam apenas
dificuldades representadas pela alteraccedilatildeo de linguagem mas muitas
potencialidades Estas potencialidades muitas vezes natildeo satildeo percebidas eou satildeo
pouco valorizadas em virtude do foco e preocupaccedilatildeo desses estar voltada agrave
166
dificuldade principal que apresentam Este destaque agraves potencialidades e expressatildeo
das mesmas foi trazida por Camargo (2013) poreacutem em relaccedilatildeo a estudantes com
Altas HabilidadesSuperdotaccedilatildeo Acredita-se que investigaccedilotildees realizadas neste
acircmbito satildeo implicitamente precursoras da autoestima e da busca por desenvolver
atividades que sejam do seu interesse eou no futuro possibilidades de estudo eou
atuaccedilatildeo profissional para os pacientes
A visualizaccedilatildeo do perfil dos pacientes traz um novo olhar sobre o seu
potencial para a famiacutelia ou responsaacuteveis Sabe-se da valorizaccedilatildeo e hierarquizaccedilatildeo
das inteligecircncias sendo que a linguiacutestica eacute uma das principais inteligecircncias
privilegiadas na maioria das culturas Assim ao conhecer o perfil e verificar que
existem outras capacidades e habilidades que podem ser desenvolvidas pelo filho
os pais ou responsaacuteveis podem visualizar um nicho de oportunidades para esta
crianccedila ou adolescente que por vezes a atenccedilatildeo direcionada totalmente agrave
dificuldade na inteligecircncia linguiacutestica natildeo permite que isso aconteccedila
Quanto aos recursos e estrateacutegias visualizou-se que acessar elementos
estritamente relacionados agrave inteligecircncia linguiacutestica por exemplo livros satildeo de
extrema importacircncia para a terapia Poreacutem a combinaccedilatildeo destes com elementos de
outras inteligecircncias enriquece o trabalho desenvolvido e os resultados obtidos
Destacam-se tambeacutem como as inteligecircncias que proporcionam melhores
resultados na terapia combinadas ou natildeo com a inteligecircncia linguiacutestica a
inteligecircncia espacial a cinesteacutesico-corporal a intrapessoal e a interpessoal Neste
acircmbito assim confirmam-se duas hipoacuteteses desta investigaccedilatildeo tanto a de que
existe uma ampla diversificaccedilatildeo de recursos e estrateacutegias de uso recorrente na
terapia de linguagem associadas aos tipos de inteligecircncias quanto agrave de que com a
contemplaccedilatildeo das diferentes inteligecircncias nas atividades desenvolvidas na terapia
de linguagem (nas quais tambeacutem estatildeo implicados elementos natildeo verbais como por
exemplo a motricidade e apreciaccedilatildeo musical) pode-se potencializar o processo de
desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutestica
Tem-se a questatildeo da quantidade e diversificaccedilatildeo de recursos e estrateacutegias
sendo importante para determinadas habilidades reduzir esta diversificaccedilatildeo (por
exemplo o trabalho com frases e relatos) e para outras ampliar (por exemplo o
trabalho com a comunicaccedilatildeo natildeo verbal) entatildeo a hipoacutetese de que o nuacutemero de
inteligecircncias contempladas na terapia interfere nos resultados obtidos foi
confirmada O manejo da quantidade de recursos tambeacutem impotildee um desafio ao
trabalho do terapeuta que precisa selecionaacute-los da maneira mais adequada ao
167
estabelecimento da atenccedilatildeo conjunta como por exemplo quando existe a situaccedilatildeo
de fatores extra a terapia que influenciam o desempenho em terapia
No estudo das caracteriacutesticas individuais dos pacientes ateve-se agrave idade e ao
sexo Com base nos dados desta pesquisa corroborando com a investigaccedilatildeo de
Beck et al (2012) a inteligecircncia linguiacutestica ao ser trabalhada em terapia com
crianccedilas traz melhores resultados ao ser combinada com a inteligecircncia espacial e
interpessoal em destaque em relaccedilatildeo a outras combinaccedilotildees jaacute com os
adolescentes ressalta-se a combinaccedilatildeo com a inteligecircncia intrapessoal (GARDNER
1994 2011)
Sobre a variaacutevel sexo destaca-se que meninos e meninas apresentaram as
inteligecircncias cinesteacutesico-corporal e espacial como a combinaccedilatildeo mais frequente de
inteligecircncias preferenciais tambeacutem se destaca a inteligecircncia espacial combinada
com ou natildeo com a inteligecircncia linguiacutestica como uma das inteligecircncias que traz
melhores resultados agrave terapia em ambos os sexos As duas caracteriacutesticas sexo e
idade precisam ser observadas na terapia para a adequada seleccedilatildeo dos recursos e
estrateacutegias visualizados a partir das inteligecircncias muacuteltiplas com isso afirma-se que
foi ratificada a seguinte hipoacutetese a contemplaccedilatildeo das oito inteligecircncias na terapia
tem implicaccedilotildees diferenciadas nos resultados dessa de acordo com o sexo e com a
idade do paciente
Por fim eacute vaacutelido ressaltar a importacircncia de estudar pacientes de um serviccedilo
especiacutefico Tal assertiva diz respeito ao conhecimento dos aspectos que satildeo
relevantes para a evoluccedilatildeo na terapia proporcionando dentre outros a dinamizaccedilatildeo
e otimizaccedilatildeo do atendimento fonoaudioloacutegico (BARROS OLIVEIRA 2010 COSTA
SOUZA 2009) ao se considerar que este espaccedilo estudado eacute um serviccedilo publico
Acredita-se que com a anaacutelise e discussatildeo dos dados desta investigaccedilatildeo
fundamentados na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas conseguiu-se evidenciar o que
muito se visualiza na praacutetica poreacutem sem a comprovaccedilatildeo da cientificidade em
relaccedilatildeo aos tipos de recursos e estrateacutegias utilizados na terapia fonoaudioloacutegica de
linguagem Esta visualizaccedilatildeo diz respeito agrave observaccedilatildeo empiacuterica de terapeutas a
respeito das atividades que satildeo mais produtivas agrave aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da
linguagem verbal dos seus pacientes eou de cada paciente que puderam ser
entendidas a partir da caracterizaccedilatildeo e possibilidades relativas aos oito tipos de
inteligecircncias estudados
169
6 CONCLUSAtildeO
Acredita-se no estudo da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas como um meio de
ampliar os olhares e perspectivas para a atuaccedilatildeo fonoaudioloacutegica com foco sobre o
planejamento terapecircutico e desempenho do paciente Nesta tese mostrou-se
possibilidades de aplicaccedilatildeo deste conhecimento na terapia de linguagem
observando a complexidade inerente a esta praacutetica representada pelas
singularidades dos pacientes em relaccedilatildeo agrave(s) sua(s) inteligecircncia(s) preferencial(is)
idade e sexo pela(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos terapeutas pela
sistematizaccedilatildeo dos recursos e estrateacutegias utilizados na terapia e pela qualidade da
mediaccedilatildeo e interaccedilatildeo estabelecidos
Desta forma acredita-se que os objetivos propostos para esta investigaccedilatildeo
foram alcanccedilados Por meio das discussotildees apresentadas nos artigos bem como na
discussatildeo geral mostrou-se que a diferenciaccedilatildeo da contemplaccedilatildeo das oito
inteligecircncias na terapia de linguagem estudada em relaccedilatildeo agraves caracteriacutesticas dos
pacientes e dos terapeutas e agrave variedade de recursos e estrateacutegias tem implicaccedilotildees
sobre os resultados dessa
Ao se combinar recursos e estrateacutegias da inteligecircncia linguiacutesticalinguagem
verbal com componentes das demais inteligecircncias promove-se a qualificaccedilatildeo e
significaccedilatildeo das atividades desenvolvidas que geram melhores resultados na
terapia logo influenciam a evoluccedilatildeo e a otimizaccedilatildeo na terapia fonoaudioloacutegica Esta
significaccedilatildeo adveacutem dos conhecimentos e experiecircncias das inteligecircncias eou das
combinaccedilotildees destas organizadas em esquemas denominados frames bem como a
sua mobilizaccedilatildeo voltada agrave aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da linguagem daacute-se pelas
construccedilotildees linguiacutesticas utilizadas na terapia Eacute vaacutelido ressaltar que o niacutevel de
complexidade linguiacutestica os meios de comunicaccedilatildeo natildeo verbais a fase do
desenvolvimento e o sexo dos pacientes devem ser observados na seleccedilatildeo da(s)
inteligecircncia(s) a serem contempladas na terapia
Ainda verificou-se a complexidade da terapia por meio dos diferentes
objetivos elencados pelos terapeutas que vatildeo aleacutem do propoacutesito principal que eacute a
promoccedilatildeo da linguagem verbal Novamente reitera-se a relevacircncia de acessar
diferentes conhecimentos e capacidades e a partir desses desenvolver outras
170
habilidades que satildeo essenciais para a qualificaccedilatildeo da inteligecircncia linguiacutestica por
exemplo a atenccedilatildeo
Mostrou-se tambeacutem que o estabelecimento da atenccedilatildeo conjunta como um dos
aspectos primordiais frente agrave qualidade da terapia de linguagem Entende-se que a
todo o momento o terapeuta eacute desafiado a estabelecer uma conexatildeo com o seu
paciente e com um terceiro ou ateacute mesmo com um quarto elemento na atividade
que estaacute desenvolvendo
Neste sentido sabe-se que uma das inteligecircncias mais frequentes como uma
das preferenciais dos terapeutas que participaram desta pesquisa foi a
interpessoal que eacute intriacutenseca ao ato de instigar as interaccedilotildees Logo tendo esta
inteligecircncia como preferencial ou natildeo todos os terapeutas necessitam aprimorar tal
capacidade com vistas a qualificar a sua atuaccedilatildeo como fonoaudioacutelogo na terapia de
linguagem
A densidade dos dados levantados e as discussotildees que foram realizadas
nesta tese apontam vaacuterias possibilidades para investigaccedilotildees futuras A seguir seratildeo
levantadas aquelas que foram visualizadas pela pesquisadora neste momento
O estudo pormenorizado de cada um dos itens e subitens do Roteiro
Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia registra-se como a primeira possibilidade de
nova pesquisa As peculiaridades do trabalho por exemplo com vocalizaccedilotildees e
frases satildeo muito diferentes e poderiam ser discutidas individualmente com base na
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas Aleacutem disso este roteiro pode ser explorado como
instrumento de pesquisa em outras investigaccedilotildees como por exemplo na validaccedilatildeo
do mesmo com a aplicaccedilatildeo dos pressupostos da psicometria Tambeacutem os
questionaacuterios utilizados para elaboraccedilatildeo dos perfis de inteligecircncia(s) preferencial(is)
podem ser utilizados como instrumentos em pesquisas posteriores
Discutir teoricamente o(s) tipo(s) da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de
paciente(s) e terapeuta(s) encontradas a partir da Anaacutelise de Conteuacutedo eacute a segunda
proposta que se apresenta No primeiro artigo da tese estes dados foram
apresentados e discutidos de forma simplificada logo poderiam ser melhor
explorados
Apresenta-se como outra possiacutevel pesquisa com a comparaccedilatildeo entre os
resultados obtidos na terapia tendo como variaacutevel investigada a mudanccedila de
terapeuta ao longo do periacuteodo de coleta de dados em relaccedilatildeo ou natildeo agrave(s)
inteligecircncia(s) preferencial (is) dos mesmos Esta anaacutelise estatiacutestica foi realizada
171
poreacutem natildeo foi discutida nos artigos a fim de se ater aos objetivos especiacuteficos
propostos para a tese
Recursos e estrateacutegias utilizadas na terapia de linguagem visualizados a
partir da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e estudados em amostras menores
estratificadas por faixas de idade configura-se como outra alternativa de
investigaccedilatildeo No segundo artigo fez-se este estudo por meio da comparaccedilatildeo entre
crianccedilas e adolescentes poreacutem eacute plausiacutevel e interessante a compreensatildeo da
relaccedilatildeo mais detalhadas entre faixas etaacuterias e tipos de inteligecircncias contempladas
na terapia de linguagem
Diagnoacutesticos fonoaudioloacutegicos e desempenho na terapia de linguagem
relacionado agrave contemplaccedilatildeo dos diferentes tipos de inteligecircncias eacute outro tema
gerador rico para a realizaccedilatildeo de novas pesquisas O estudo deste tema mostra-se
de certa forma como uma limitaccedilatildeo em relaccedilatildeo agrave pesquisa que resultou nesta tese
que poderia ter sido realizado na proposta do segundo artigo Poreacutem justifica-se
esta limitaccedilatildeo com base no entendimento que este estudo requer um
aprofundamento teoacuterico e da discussatildeo que dentre outros precisa ser realizado
com a organizaccedilatildeo da amostra em grupos definidos pelo diagnoacutestico logo podendo
ser redigido um artigo para cada tipo de diagnoacutestico fonoaudioloacutegico apresentado
pelos dos pacientes
Realizar nova anaacutelise estatiacutestica selecionando da amostra total terapias que
utilizam recursos eou estrateacutegias inovadores eou de uso natildeo corriqueiro na terapia
fonoaudioloacutegica de linguagem surge como outra possibilidade de investigaccedilatildeo
Neste acircmbito a Cinoterapia e novos aplicativos para uso em celulares e
computadores satildeo exemplos que ilustram esta ideia de pesquisa
A investigaccedilatildeo da formaccedilatildeo inicial eou continuada do terapeuta
fonoaudioacutelogo em relaccedilatildeo ao conhecimento da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas
mostra-se muito interessante Este conhecimento pode ser explorado tanto em
termos da identificaccedilatildeo da(s) sua(s) inteligecircncia(s) preferencial (is) nos cursos de
Ensino Superior e as implicaccedilotildees do conhecimento do seu perfil para a sua atuaccedilatildeo
quanto aos saberes relacionados agraves diferentes inteligecircncias em especial a espacial
a interpessoal e a cinesteacutesico-corporal e a sua aplicaccedilatildeo nos processos terapecircuticos
fonoaudioloacutegicos
Ainda destacam-se os diversos olhares que poderiam ser dados agrave anaacutelise
dos dados a partir da discussatildeo desses a partir de outros embasamentos teoacutericos
172
por exemplo no acircmbito da Psicologia o aprofundamento da discussatildeo sobre
mediaccedilatildeo terapecircutica e atenccedilatildeo conjunta fundamentado nos estudos soacutecio
interacionistas e na Linguiacutestica o estudo dos frames semacircnticos tipos de
inteligecircncias e gecircneros linguiacutesticos
Estes caminhos de pesquisa apontados satildeo aqueles vislumbrados neste
momento Eacute vaacutelido retomar e ressaltar a afirmaccedilatildeo sobre a riqueza de aspectos que
podem ser investigados na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem com base na
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas com vistas agrave sua qualificaccedilatildeo
173
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da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia Satildeo Paulo v 23 n 2 p 142-151 2011 Disponiacutevel em lthttpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S2179-64912011000200011amplng=enampnrm=isogt Acesso em 26 out 2016 DOI httpdxdoiorg101590S2179-64912011000200011 VEIGA EC MIRANDA VR A importacircncia das inteligecircncias intrapessoal e interpessoal no papel dos profissionais da aacuterea da sauacutede Ciecircncias e Cogniccedilatildeo v9 n1 p 64-72 2006 VITAL A A F et al Avaliaccedilatildeo de alunos com siacutendrome de Down aspectos cognitivo-linguiacutesticos educacionais e funcionais Psicologia Teoria e Praacutetica Satildeo Paulo v 17 n 3 p 177-188 dez 2015 Disponiacutevel em lthttppepsicbvsaludorgscielophpscript=sci_arttextamppid=S1516-36872015000300014amplng=ptampnrm=isogt Acesso em 21 out 2016 WHO ICD-10 Guide for Mental Retardation Geneva Division of Mental Health and Prevention of Substance Abuse 1996 YAMANO M AKAMATSU N TSUJI S Advances in research on cognitive function related to temporal lobe epilepsy focus on social cognitive function Journal of UOEH v34 n3 p 245-58 set 2012
183
APEcircNDICES
APEcircNDICE Andash TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO ndash PARA OS ACADEcircMICOS DO CURSO DE FONOAUDIOLOGIA
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA
CENTRO DE CIEcircNCIAS DA SAUacuteDE
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO15
Tiacutetulo do estudo ―AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA
FONOAUDIOLOacuteGICA E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
Pesquisador responsaacutevel Prof Drordf Carolina Lisbocirca Mezzomo
InstituiccedilatildeoDepartamento Universidade Federal de Santa MariaDepartamento
de Fonoaudiologia
Telefone do pesquisador responsaacutevel (55)91233200
Telefone e endereccedilo postal completo (55) 3220-8348 Avenida Roraima 1000
Preacutedio 26A (CCS) 2ordm Andar s 1432 97105-970 - Santa Maria - RS
Local da coleta de dados Serviccedilo de Atendimento Fonoaudioloacutegico ndashSAF-
(55) 3220-3444 Rua Marechal Floriano Peixoto n 1750 Santa Maria - RS
Eu Carolina Lisbocirca Mezzomo responsaacutevel pela pesquisa ―AS
INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEMrdquo e minha orientanda de doutorado Renata Gomes Camargo convidamos vocecirc a participar como voluntaacuterio deste nosso estudo
Esta pesquisa pretende investigar se o uso de estrateacutegias terapecircuticas que envolvem as inteligecircncias preferenciais do sujeito na terapia fonoaudioloacutegica pode promoverfacilitar um maior desenvolvimento da linguagem (da inteligecircncia linguiacutestica) Acreditamos que ela seja importante porque pensa-se que a reflexatildeo sobre o perfil das inteligecircncias muacuteltiplas dos pacientes pode auxiliar os terapeutas na elaboraccedilatildeo do planejamento do atendimento fonoaudioloacutegico visando agrave qualificaccedilatildeo do mesmo bem como a oportunidade de abreviar o processo terapecircutico atraveacutes da evoluccedilatildeo da inteligecircncia linguiacutestica do paciente Para sua realizaccedilatildeo seraacute feito o seguinte reuniatildeo explicativa inicial do projeto e de devolutiva ao final da pesquisa aplicaccedilatildeo de questionaacuterios investigaccedilatildeo em prontuaacuterios e preenchimento de
15
Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa da UFSM Endereccedilo Avenida Roraima 1000 - Preacutedio da Reitoria - 2ordm andar - Sala Comitecirc de Eacutetica Cidade Universitaacuteria - Bairro Camobi - 97105-900 - Santa Maria ndash RS Telefone (55) 3220 9362 E-mail cepufsmgmailcom
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um Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia Sua participaccedilatildeo constaraacute em responder a um questionaacuterio de apreciaccedilatildeo das suas inteligecircncias muacuteltiplas bem como preenchimento de um Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia a cada dia de atendimento do(s) seu(s) paciente(s)
Eacute possiacutevel que aconteccedilam os seguintes desconfortos ou riscos incocircmodo ou discordacircncia com as perguntas contidas no questionaacuterio que iratildeo responder tambeacutem quanto agrave possibilidade de modificaccedilotildees na terapia do seu paciente em funccedilatildeo da sua estar participaccedilatildeo na pesquisa Para tanto seratildeo tomadas as seguintes medidas em relaccedilatildeo a isso poderatildeo decidir por natildeo responder determinada pergunta do questionaacuterio mesmo apoacutes a explicaccedilatildeo com esclarecimentos por parte da pesquisadora ainda vocecirc seraacute instruiacutedo e acompanhado durante a sua participaccedilatildeo na pesquisa quanto agrave natildeo alteraccedilatildeo da sua organizaccedilatildeo dos atendimentos tanto que o registro no referido roteiro aconteceraacute apoacutes efetivaccedilatildeo das terapias logo seraacute garantida a sua autonomia para elaboraccedilatildeo dos mesmos Os principais benefiacutecios que esperamos com o estudo satildeo o entendimento da relaccedilatildeo da apreciaccedilatildeo das inteligecircncias muacuteltiplas na terapia de linguagem e sua relaccedilatildeo com a evoluccedilatildeo do paciente nesta sendo que alguns dados jaacute seratildeo divulgados agraves pessoas envolvidas apoacutes o teacutermino da coleta de dados bem como apoacutes o teacutermino da pesquisa no intuito de que estas informaccedilotildees possam auxiliar na referida evoluccedilatildeo
Durante todo o periacuteodo da pesquisa vocecirc teraacute a possibilidade de tirar qualquer duacutevida ou pedir qualquer outro esclarecimento Para isso entre em contato com algum dos pesquisadores ou com o Conselho de Eacutetica em Pesquisa (o contato do conselho pode ser encontrado ao final das duas paacuteginas do termo)
Vocecirc tem garantido a possibilidade de natildeo aceitar participar da investigaccedilatildeo ou de retirar sua permissatildeo a qualquer momento sem nenhum tipo de prejuiacutezo pela sua decisatildeo
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua participaccedilatildeo Essas seratildeo mantidas na Universidade Federal de Santa Maria no CELF Rua Floriano Peixoto n 1750 Bairro Centro CEP 99910-000 subsolo do preacutedio de apoio da UFSM Santa MariaRS por um periacuteodo de cincos anos sob a responsabilidade de Carolina Lisbocirca Mezzomo Apoacutes este periacuteodo os dados seratildeo destruiacutedos
Os gastos necessaacuterios para a sua participaccedilatildeo na pesquisa seratildeo assumidos pelos pesquisadores Fica tambeacutem garantida indenizaccedilatildeo em casos de danos comprovadamente decorrentes da participaccedilatildeo na pesquisa
Autorizaccedilatildeo Eu
____________________________________________________________ apoacutes a leitura ou a escuta da leitura deste documento e ter tido a oportunidade de conversar com o pesquisador responsaacutevel para esclarecer todas as minhas duacutevidas estou suficientemente informado ficando claro para que a minha participaccedilatildeo eacute voluntaacuteria e que posso retirar este consentimento a qualquer momento sem penalidades ou perda de qualquer benefiacutecio Estou ciente tambeacutem dos objetivos da pesquisa dos procedimentos aos quais eu serei
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submetido dos possiacuteveis danos ou riscos deles provenientes e da garantia de confidencialidade bem como de esclarecimentos sempre que desejar Diante do exposto e de espontacircnea vontade expresso minha concordacircncia em participar deste estudo
______________________ Assinatura do voluntaacuterio _________________________________________ Assinatura do responsaacutevel pela obtenccedilatildeo do TCLE Santa Maria 11 de novembro de 2014
Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa da UFSM Endereccedilo Avenida Roraima 1000 - Preacutedio da Reitoria - 2ordm andar - Sala Comitecirc de Eacutetica Cidade Universitaacuteria - Bairro Camobi - 97105-900 - Santa Maria ndash RS Telefone (55) 3220 9362 E-mail cepufsmgmailcom
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APEcircNDICE Bndash TERMO DE CONFIDENCIALIDADE
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA
CENTRO DE CIEcircNCIAS DA SAUacuteDE
TERMO DE CONFIDENCIALIDADE16
Tiacutetulo do projeto AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA
FONOAUDIOLOacuteGICA E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
Pesquisador responsaacutevel Prof Drordf Carolina Lisbocirca Mezzomo
InstituiccedilatildeoDepartamento Universidade Federal de Santa MariaDepartamento
de Fonoaudiologia
Telefone para contato (55)91233200
Os pesquisadores do presente projeto se comprometem a preservar a privacidade dos participantes desta pesquisa cujos dados seratildeo coletados por meio de aplicaccedilatildeo de questionaacuterios com os pais dos pacientes e com os acadecircmicos do Curso de Fonoaudiologia da Universidade Federal de Santa Maria ndashUFSM que estaratildeo atendendo os referidos pacientes nos Estaacutegios em Linguagem Oral e Escrita e Habilitaccedilatildeo e Reabilitaccedilatildeo Auditiva Esses tambeacutem responderatildeo ao Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia sobre as estrateacutegias e resultados obtidos em cada dia de atendimento no Serviccedilo de Atendimento Fonoaudioloacutegico da UFSM Aleacutem disso seratildeo pesquisados nos prontuaacuterios dos pacientes resultados de avaliaccedilotildees fonoaudioloacutegicas bem como relatoacuterios gerais de terapia Informam ainda que estas informaccedilotildees seratildeo utilizadas uacutenica e exclusivamente para execuccedilatildeo do presente projeto
As informaccedilotildees somente poderatildeo ser divulgadas de forma anocircnima e seratildeo mantidas na Universidade Federal de Santa Maria no CELF Rua Floriano Peixoto n 1750 Bairro Centro CEP 99910-000 subsolo do preacutedio de apoio da UFSM Santa MariaRS por um periacuteodo de cincos anos sob a responsabilidade de Carolina Lisbocirca Mezzomo Apoacutes este periacuteodo os dados seratildeo destruiacutedos
Este projeto de pesquisa foi revisado e aprovado pelo Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa da UFSM em e recebeu o nuacutemero CAAE
_____________________________ Pesquisador responsaacutevel
Santa Maria10 de novembro de 2014
16
Se vocecirc tiver alguma consideraccedilatildeo ou duacutevida sobre a eacutetica na pesquisa entre em contato com o Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa da UFSM Endereccedilo Avenida Roraima 1000 - Preacutedio da Reitoria - 2ordm andar - Sala Comitecirc de Eacutetica Cidade Universitaacuteria - Bairro Camobi - 97105-900 - Santa Maria ndash RS Telefone (55) 3220 9362 E-mail cepufsmgmailcom
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APENDICE Cndash TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO ndash PARA OS PAISRESPONSAacuteVEIS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA
CENTRO DE CIEcircNCIAS DA SAUacuteDE
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO17
Tiacutetulo do estudo ―AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA
FONOAUDIOLOacuteGICA E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
Pesquisador responsaacutevel Prof Drordf Carolina Lisbocirca Mezzomo
InstituiccedilatildeoDepartamento Universidade Federal de Santa MariaDepartamento
de Fonoaudiologia
Telefone do pesquisador responsaacutevel (55)91233200
Telefone e endereccedilo postal completo (55) 3220-8348 Avenida Roraima 1000
Preacutedio 26A (CCS) 2ordm Andar s 1432 97105-970 - Santa Maria - RS
Local da coleta de dados Serviccedilo de Atendimento Fonoaudioloacutegico ndashSAF-
(55) 3220-3444 Rua Marechal Floriano Peixoto n 1750 Santa Maria - RS
Eu Carolina Lisbocirca Mezzomo responsaacutevel pela pesquisa ―AS
INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEMrdquo e minha orientanda de doutorado Renata Gomes Camargo convidamos o(a) seu(a) filho(a) a participar como voluntaacuterio deste nosso estudo
Esta pesquisa pretende investigar se o uso de estrateacutegias terapecircuticas que envolvem as inteligecircncias preferenciais do sujeito na terapia fonoaudioloacutegica pode promoverfacilitar um maior desenvolvimento da linguagem (da inteligecircncia linguiacutestica) Acreditamos que ela seja importante porque pensa-se que a reflexatildeo sobre o perfil das inteligecircncias muacuteltiplas dos pacientes pode auxiliar os terapeutas na elaboraccedilatildeo do planejamento do atendimento fonoaudioloacutegico visando agrave qualificaccedilatildeo do mesmo bem como a oportunidade de abreviar o processo terapecircutico atraveacutes da evoluccedilatildeo da inteligecircncia linguiacutestica do paciente Para sua realizaccedilatildeo seraacute feito o seguinte reuniatildeo explicativa inicial do projeto e de devolutiva ao final da pesquisa aplicaccedilatildeo de questionaacuterios investigaccedilatildeo em prontuaacuterios e preenchimento de um Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia Sua participaccedilatildeo constaraacute em responder a um questionaacuterio sobre o(a) seu(a) filho(a) bem como autorizar que o terapeuta que o(a) atende responda nos quais seraacute mantido em sigilo o seu
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Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa da UFSM Endereccedilo Avenida Roraima 1000 - Preacutedio da Reitoria - 2ordm andar - Sala Comitecirc de Eacutetica Cidade Universitaacuteria - Bairro Camobi - 97105-900 - Santa Maria ndash RS Telefone (55) 3220 9362 E-mail cepufsmgmailcom
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nome Eacute possiacutevel que aconteccedilam os seguintes desconfortos ou riscos
incocircmodo ou discordacircncia com as perguntas contidas no questionaacuterio que iratildeo responder tambeacutem quanto a possibilidade de modificaccedilotildees na terapia do(a) seu(a) filho(a) em funccedilatildeo do seu terapeuta estar participando da pesquisa Para tanto seratildeo tomadas as seguintes medidas em relaccedilatildeo a isso poderatildeo decidir por natildeo responder determinada pergunta do questionaacuterio mesmo apoacutes a explicaccedilatildeo com esclarecimentos por parte da pesquisadora ainda os terapeutas seratildeo instruiacutedos e acompanhados durante a sua participaccedilatildeo na pesquisa quanto a natildeo alteraccedilatildeo da organizaccedilatildeo dos atendimentos tanto que o registro no referido roteiro aconteceraacute apoacutes efetivaccedilatildeo das terapias Os principais benefiacutecios que esperamos com o estudo satildeo o entendimento da relaccedilatildeo da apreciaccedilatildeo das inteligecircncias muacuteltiplas na terapia de linguagem e sua relaccedilatildeo com a evoluccedilatildeo do paciente nesta sendo que alguns dados jaacute seratildeo divulgados agraves pessoas envolvidas apoacutes o teacutermino da coleta de dados bem como apoacutes o teacutermino da pesquisa no intuito de que estas informaccedilotildees possam auxiliar na referida evoluccedilatildeo
Durante todo o periacuteodo da pesquisa vocecirc teraacute a possibilidade de tirar qualquer duacutevida ou pedir qualquer outro esclarecimento Para isso entre em contato com algum dos pesquisadores ou com o Conselho de Eacutetica em Pesquisa (o contato do conselho pode ser encontrado ao final das duas paacuteginas do termo)
Vocecirc tem garantido a possibilidade de natildeo aceitar que seu do(a) seu(a) filho(a) participar ou de retirar sua permissatildeo a qualquer momento sem nenhum tipo de prejuiacutezo pela sua decisatildeo
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua participaccedilatildeo Essas seratildeo mantidas na Universidade Federal de Santa Maria no CELF Rua Floriano Peixoto n 1750 Bairro Centro CEP 99910-000 subsolo do preacutedio de apoio da UFSM Santa MariaRS por um periacuteodo de cincos anos sob a responsabilidade de Carolina Lisbocirca Mezzomo Apoacutes este periacuteodo os dados seratildeo destruiacutedos
Os gastos necessaacuterios para a sua participaccedilatildeo na pesquisa seratildeo assumidos pelos pesquisadores Fica tambeacutem garantida indenizaccedilatildeo em casos de danos comprovadamente decorrentes da participaccedilatildeo na pesquisa
Autorizaccedilatildeo Eu
____________________________________________________________ apoacutes a leitura ou a escuta da leitura deste documento e ter tido a oportunidade de conversar com o pesquisador responsaacutevel para esclarecer todas as minhas duacutevidas estou suficientemente informado ficando claro para que a participaccedilatildeo do(a) meu(minha) filho(a) eacute voluntaacuteria e que posso retirar este consentimento a qualquer momento sem penalidades ou perda de qualquer benefiacutecio Estou ciente tambeacutem dos objetivos da pesquisa dos procedimentos aos quais ele(a) seraacute submetido dos possiacuteveis danos ou riscos deles provenientes e da garantia de confidencialidade bem como de esclarecimentos sempre que desejar Diante do exposto e de espontacircnea vontade expresso minha
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concordacircncia em que meu (minha) filho(a) possa participar deste estudo ______________________ Assinatura do voluntaacuterio _________________________________________ Assinatura do responsaacutevel pela obtenccedilatildeo do TCLE Santa Maria 11 de novembro de 2014
Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa da UFSM Endereccedilo Avenida Roraima 1000 - Preacutedio da
Reitoria - 2ordm andar - Sala Comitecirc de Eacutetica Cidade Universitaacuteria - Bairro Camobi -97105-900 -
Santa Maria ndash RS Telefone (55) 3220 9362 E-mail cepufsmgmailcom
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APEcircNDICE D - TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO ndash PARA OS JUIacuteZES ESPECIALISTAS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA
CENTRO DE CIEcircNCIAS DA SAUacuteDE
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO18
Tiacutetulo do estudo ―AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA
FONOAUDIOLOacuteGICA E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
Pesquisador responsaacutevel Prof Drordf Carolina Lisbocirca Mezzomo
InstituiccedilatildeoDepartamento Universidade Federal de Santa MariaDepartamento
de Fonoaudiologia
Doutoranda pesquisadora Renata Gomes Camargo
Telefone do pesquisador responsaacutevel (55)91233200
Telefone e endereccedilo postal completo (55) 3220-8348 Avenida Roraima 1000
Preacutedio 26A (CCS) 2ordm Andar s 1432 97105-970 - Santa Maria - RS
Local da coleta de dados Serviccedilo de Atendimento Fonoaudioloacutegico ndashSAF-
(55) 3220-3444 Rua Marechal Floriano Peixoto n 1750 Santa Maria - RS
Eu Carolina Lisbocirca Mezzomo responsaacutevel pela pesquisa ―AS
INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEMrdquo e minha orientanda de doutorado Renata Gomes Camargo convidamos vocecirc a participar como voluntaacuterio deste nosso estudo Esta investigaccedilatildeo tem por objetivo investigar a contemplaccedilatildeo das oito inteligecircncias na terapia fonoaudioloacutegica sob o ponto de vista do favorecimento do desenvolvimento da linguagem verbal (da inteligecircncia linguiacutestica)
As informaccedilotildees deste consentimento foram definidas pelas pesquisadoras para que seja autorizada a participaccedilatildeo dos juiacutezes especialistas nesta investigaccedilatildeo por escrito com total conhecimento do trabalho que realizaratildeo A participaccedilatildeo do juiz especialista tem por propoacutesito analisar os dados do perfil de inteligecircncia(s) preferencial (is) de uma amostra de pacientes e de terapeutas que participaram da pesquisa elaborado a partir de um questionaacuterio com questotildees abertas e fechadas bem como em relaccedilatildeo ao dos primeiros tambeacutem de um relatoacuterio de atendimento fonoaudioloacutegico Esta accedilatildeo
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Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa da UFSM Endereccedilo Avenida Roraima 1000 - Preacutedio da Reitoria - 2ordm andar - Sala Comitecirc de Eacutetica Cidade Universitaacuteria - Bairro Camobi - 97105-900 - Santa Maria ndash RS Telefone (55) 3220 9362 E-mail cepufsmgmailcom
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foi realizada no intuito de garantir a fidedignidade dos dados sistematizados pelas pesquisadoras
A participaccedilatildeo do juiz especialista neste estudo eacute voluntaacuteria e livre podendo ser cancelada em qualquer fase do processo natildeo havendo custo adicional tampouco remuneraccedilatildeo financeira
Eu___________________________________________________________ portador (a) da carteira de identidade nuacutemero _________________________ afirmo que apoacutes a leitura deste documento e de esclarecimentos dados pelas pesquisadoras sobre as informaccedilotildees contidas no mesmo estou de acordo com a minha participaccedilatildeo neste estudo Estou ciente que atuarei na pesquisa analisando os dados dos perfis de inteligecircncia(s) preferencial(is) sistematizados pela pesquisadora para que tal anaacutelise possa ser comparada com os achados dessa com vistas a conferecircncia de maior fidedignidade a estes dados
______________________ Assinatura do voluntaacuterio _________________________________________ Assinatura do responsaacutevel pela obtenccedilatildeo do TCLE Santa Maria 11 de novembro de 2014
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ANEXOS
ANEXO A- ROTEIRO ESTRUTURADO DE EVOLUCcedilAtildeO DA TERAPIA
DATA DA SESSAtildeO
OBJETIVO DA SESSAtildeO
DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE E RECURSOS (MATERIAIS) UTILIZADOS
RESULTADOS
1 Comportamento linguiacutestico verbal (expressatildeo)
O paciente apresentou intenccedilatildeo comunicativa (1) (2) (3) (4)
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O paciente utilizou vocalizaccedilotildees (1) (2) (3) (4)
O paciente utilizou palavras isoladas (1) (2) (3) (4)
O paciente utilizou frases (simples e complexas) (1) (2) (3) (4)
O paciente fez relatos (1) (2) (3) (4)
2 Qualificaccedilatildeo do desempenho verbal
Satisfatoacuterio (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividade (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia (doenccedila mal estar problema familiar etc) (A) (B) (C)
3 Comportamento linguiacutestico natildeo verbal (expressatildeo)
O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos (1) (2) (3) (4)
O paciente utilizou gestos simboacutelicos (1) (2) (3) (4)
O paciente utilizou troca de olhares (contato visual) (1) (2) (3) (4)
O paciente utilizou expressotildees de aprovaccedilatildeo (1) (2) (3) (4)
O paciente utilizou expressotildees de reprovaccedilatildeo (1) (2) (3) (4)
4 Qualificaccedilatildeo do desempenho natildeo verbal
Satisfatoacuterio (A) (B) (C)20
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividade (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia (A) (B) (C)
5 Compreensatildeo
O paciente precisa de associaccedilatildeo de gestos para compreender (1) (2) (3) (4)
O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas ao contexto imediato (1) (2) (3) (4)
O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas natildeo relacionadas ao contexto imediato (1) (2) (3) (4)
19
(1) Frequentemente (2) agraves vezes (3) raramente (4) nunca (relaccedilatildeo com fatores extra terapia doenccedila mal estar problema familiar)
20 (A) Totalmente (B) parcialmente (C) nunca
194
6 Comportamento linguiacutestico verbal
(leitura e escrita)
O paciente consegue reconhece letras (1) (2) (3) (4)
O paciente reconhece siacutelabas (1) (2) (3) (4)
O paciente lecirc palavra (1) (2) (3) (4)
O paciente lecirc frases (1) (2) (3) (4)
O paciente faz uso da rota fonoloacutegica na leitura (1) (2) (3) (4)
O paciente faz uso da rota lexical na leitura (1) (2) (3) (4)
O paciente compreende o que lecirc (1) (2) (3) (4)
O paciente escreve letras sob ordem (1) (2) (3) (4)
O paciente escreve siacutelabas sob ordem (1) (2) (3) (4)
O paciente produz palavras (1) (2) (3) (4)
O paciente produz frases (1) (2) (3) (4)
O paciente produz textos (1) (2) (3) (4)
7 Interesse pela atividade
Satisfatoacuterio (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividade (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia (A) (B) (C)
8 Motivaccedilatildeo na atividade
Satisfatoacuterio (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividade (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia (A) (B) (C)
9 Envolvimento do paciente na tarefa
Satisfatoacuterio (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividade (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia (A) (B) (C)
10 O paciente percebeu a sua efetividade na terapia
Sim (A) (B) (C)
Natildeo (A) (B) (C)
Agraves vezes (A) (B) (C)
11 Envolvimento do terapeuta na tarefa
Satisfatoacuterio (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividade (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia (doenccedila mal estar problema familiar etc) (A) (B) (C)
12 Outros resultados
Fonte Elaboraccedilatildeo proacutepria
195
ANEXO B- QUESTIONAacuteRIO PARA OS PAIS Nome Nome do filho(a) Data O que o seu (a) filho (a) MAIS gosta de fazer Por quecirc Decirc exemplos
Dentre as atividades que seu(a) filho(a) realiza o que ele faz melhor Por quecirc
Decirc exemplos
O que o seu (a) filho (a) NAtildeO gosta de fazer Por quecirc Decirc exemplos
O que ele conta em casa sobre a terapia fonoaudioloacutegica
Como ele (a) se sente depois da terapia fonoaudioloacutegica
Qual (is) a(s) atividade(s) que ele MAIS gosta de fazer na terapia
fonoaudioloacutegica
Qual (is) a(s) atividade(s) que ele NAtildeO gosta de fazer na terapia
fonoaudioloacutegica
196
Responda totalmente (T) parcialmente (P) ou nunca (N) em relaccedilatildeo ao comportamento do seu (a) filho(a) para os itens21
Livros satildeo muito importantes para ele (a) gosta de ouvir eou contar histoacuterias (T) (P) (N)
Faz muitas perguntas sobre como as coisas funcionam (T) (P) (N)
Adora brincar e utilizar cores de maneiras diferentes (T) (P) (N)
Pratica um esporte ou atividade fiacutesica regularmente (T) (P) (N)
Gosta de cantar ou tem uma voz agradaacutevel quando canta (T) (P) (N)
Prefere esportes e brincadeiras coletivas (ex futebol pega-pega etc) (T) (P) (N)
Demonstra bastante independecircncia e vontade proacutepria (T) (P) (N)
Gosta de fazer passeios para entrar em contato eou observar a natureza (T) (P) (N)
Resolve problemas matemaacuteticos mentalmente com rapidez (educaccedilatildeo infantil apresenta conceitos matemaacuteticos avanccedilados para a sua idade) (T) (P) (N)
Gosta de olhar e apreciar detalhes de fotos e imagens(T) (P) (N)
Danccedila ou pratica algum esporte muito bem (T) (P) (N)
Percebe quando sons musicais estatildeo fora de tom (T) (P) (N)
Tem muitos amigos e apresenta facilidade para relacionar-se com os outros(T) (P) (N)
Prefere brincar ou estudar sozinho(a) a brincar ou estudar com outras crianccedilas (T) (P) (N)
Se preocupa e quer ajudar a salvar o meio ambiente da destruiccedilatildeo (T) (P) (N)
Gosta de jogos com palavras (ex palavra cruzada enigmas etc) (T) (P) (N)
Matemaacutetica eou ciecircncias estatildeo entre as minhas mateacuterias favoritas na escola (T) (P) (N)
Gosta de montar quebra-cabeccedilas labirintos e outros jogos visuais (T) (P) (N)
Tem facilidade e gosta de atividades corporais correr pular etc (T) (P) (N)
Frequentemente pede para ouvir ou assistir DVDrsquos com muacutesica (T) (P) (N)
Gosta de ensinar outras crianccedilas ou grupo de crianccedilas (T) (P) (N)
Eacute bastante determinado(a) e tem muitas ideias proacuteprias (T) (P) (N)
Gosta eou tem animais de estimaccedilatildeo (T) (P) (N)
Gosta de se divertir e divertir os outros com piadas trava-liacutenguas etc (T) (P) (N)
Gosta de jogos ou enigmas que exijam pensamento loacutegico (T) (P) (N)
Faz construccedilotildees interessantes com Lego ou jogos semelhantes (T) (P) (N)
Tem boa expressatildeo corporal eou facial eou gestual (T) (P) (N)
Toca ou tem interesse em aprender um instrumento musical ou cantar(T) (P) (N)
Eacute um liacuteder nas brincadeiras e atividades (T) (P) (N)
Reconhece suas potencialidades e dificuldades (T) (P) (N)
Gosta de ficar perto de animais e entrar em contato com animais que ainda natildeo conhece (T) (P) (N)
Gosta da disciplina de Portuguecircs(T) (P) (N)
Gosta de fazer pequenos experimentos ―e se (por exemplo ―E se eu dobrasse
21
Os itens objetivos do questionaacuterio foram elaborados com base em Armstrong 2001 p 40-43
197
a quantidade de aacutegua que coloco na minha roseira semanalmente) (T) (P) (N)
Gosta de organizar brinquedos e objetos de maneiras diferenciadas durante a brincadeira (T) (P) (N)
Prefere atividades que tem movimento (T) (P) (N)
Gosta de cantarolar ou tamborilar enquanto faz outras atividades (T) (P) (N)
Gosto de participar de atividades sociais na escola eou na comunidade (T) (P) (N)
Expressa com exatidatildeo como se sente (T) (P) (N)
Demonstra grande sensibilidade com elementos da natureza (T) (P) (N)
Apresenta interesse em outras liacutenguas (por exemplo inglecircs ou espanhol) (T) (P) (N)
A mente busca padrotildees regularidades ou sequecircncias loacutegicas nas coisas (T) (P) (N)
Gosta muito de desenhar ou rabiscar(T) (P) (N)
Tem dificuldade em permanecer quieto por longos periacuteodos de tempo (T) (P) (N)
Lembra das melodias e letras de muitas muacutesicas diferentes (T) (P) (N)
Tem empatia e se preocupa com os outros (T) (P) (N)
Aprende com aquilo que faz bem e com o que natildeo faz tatildeo bem (T) (P) (N)
Gosta de estudar temas relacionados agrave natureza (T) (P) (N)
Gosta de contar sobre coisas que leu ou ouviu e achou interessante(T) (P) (N)
Tem interesse por jogos de computador de loacutegica (T) (P) (N)
Prefere interagir com materiais com muitas ilustraccedilotildees e apreciar os detalhes destas (T) (P) (N)
Gosta de trabalhar com as matildeos em atividades concretas como pintura com tinta massinha de modelar etc(T) (P) (N)
Se ouve muacutesicas uma ou duas vezes geralmente eacute capaz de repeti-las com razoaacutevel precisatildeo (T) (P) (N)
Prefere brincar com outras crianccedilas a brincar sozinho (a) (T) (P) (N)
Tem um interesse ou passatempo que eacute muito especial para ele(a) (T) (P) (N)
Tem facilidade em perceber as diferenccedilas entre diferentes tipos de aacutervores catildees (T) (P) (N)
Jaacute escreveu algo que o deixou orgulhoso ou foi reconhecido por outras pessoas (T) (P) (N)
Gosta de xadrez ou outros jogos de estrateacutegia (T) (P) (N)
Gosta de olhar apresentaccedilotildees visuais elaboradas (T) (P) (N)
Gosta de atividades de lazer ao ar livre (T) (P) (N)
Eacute sensiacutevel a ruiacutedos ambientais (ex som de passarinho chuva etc) (T) (P) (N)
Outras crianccedilas procuram a sua companhia (T) (P) (N)
Gosta de ler ou de assistir a programas de televisatildeo ou filmes sobre a natureza (T) (P) (N)
Gosta de inventar histoacuterias (T) (P) (N)
Adora resolver enigmas quebra-cabeccedilas (T) (P) (N)
Gosta de tocar e explorar objetos (T) (P) (N)
Ruiacutedos em alta intensidade lhe incomodam muito (T) (P) (N)
Adoro visitar fazendas zooloacutegicos e outros lugares onde pode apreciar o mundo natural(T) (P) (N)
198
Gosta de conversarinteragir com outras pessoas (T) (P) (N)
Gosta de organizar objetos eou situaccedilotildees em categorias (T) (P) (N)
Tem uma boa coordenaccedilatildeo motora(T) (P) (N)
Fica muito animado(a) quando eacute colocada muacutesica em alguma atividade (T) (P) (N)
Tem um jardim ou uma horta na casa e gosta muito de cuidar deles (T) (P) (N)
Tem uma boa noccedilatildeo de causa e efeito para a sua idade (T) (P) (N)
OUTROS
199
ANEXO C- QUESTIONAacuteRIO PARA OS ESTAGIAacuteRIOS Nome Data O que vocecirc MAIS gosta de fazer Por quecirc Decirc exemplo(s) Nas atividades que vocecirc realiza o que faz melhor Por quecirc Decirc exemplo(s) O que vocecirc NAtildeO gosta de fazer Por quecirc Decirc exemplo(s)
Responda totalmente (T) parcialmente (P) ou nunca (N) em relaccedilatildeo aos seus comportamentos e interesses22
Livros satildeo muito importantes para mim (T) (P) (N)
Tenho facilidade para fazer caacutelculos de cabeccedila (T) (P) (N)
Costumo ver imagens visuais claras quando fecho os olhos (T) (P) (N)
Pratico pelo menos um esporte ou atividade fiacutesica regularmente (T) (P) (N)
Sei cantar de forma muito agradaacutevel (T) (P) (N)
No ambiente de trabalho ou em minha vizinhanccedila sou o tipo de pessoa que os outros procuram em busca de conselhos e orientaccedilatildeo(T) (P) (N)
Frequentemente dedico tempo a ficar sozinho meditando refletindo ou pensando em questotildees importantes da vida (T) (P) (N)
Gosto de fazer passeios para entrar em contato eou observar a natureza (T) (P) (N)
Eu posso escutar as palavras em minha cabeccedila antes de ler falar ou escrevecirc-las (T) (P) (N)
Matemaacutetica eou ciecircncias estavam entre as minhas mateacuterias favoritas na escola (T) (P) (N)
Sou sensiacutevel a cores (T) (P) (N)
Sinto dificuldade em ficar sentado durante longos periacuteodos (T) (P) (N)
Consigo dizer quando uma nota musical estaacute desafinada (T) (P) (N)
Prefiro esportes de grupo como futebol basquete e vocirclei a esportes solitaacuterios como nataccedilatildeo e corrida (T) (P) (N)
Jaacute frequentei sessotildees de anaacutelise ou seminaacuterios de crescimento pessoal para aprender mais a meu proacuteprio respeito (T) (P) (N)
Preocupo-me e quero ajudar a salvar o meio ambiente da destruiccedilatildeo (T) (P) (N)
Eu aproveito mais ouvindo muacutesica do que vendo televisatildeo ou filmes (T) (P) (N)
22
Os itens objetivos do questionaacuterio foram elaborados com base em Armstrong 2001 p 28-31
200
Gosto de brincar com jogos ou resolver problemas que exijam pensamento loacutegico (T) (P) (N)
Uso frequentemente uma cacircmera para gravar o que vejo ao meu redor (T) (P) (N)
Gosto de trabalhos manuais como corte e costura tricocirc escultura e modelagem (T) (P) (N)
Ouccedilo frequentemente muacutesica no raacutedio em DVDrsquos ou CDrsquos etc (T) (P) (N)
Quando tenho um problema sou mais propensa a buscar a ajuda de outra pessoa do que a tentar resolvecirc-lo sozinho (T) (P) (N)
Tenho um hobby ou interesse especial que reservo para desfrutar sozinho (T) (P) (N)
Gosto eou tenho animais de estimaccedilatildeo (T) (P) (N)
Tenho aptidatildeo para jogos de palavras como caccedila-palavras anagrama ou senha (T) (P) (N)
Gosto de realizar pequenos experimentos do tipo ―e se Por exemplo ―E se eu duplicasse a quantidade de aacutegua que dou agrave minha roseira todas as semanas (T) (P) (N)
Gosto de resolver quebra-cabeccedilas e outros jogos visuais (T) (P) (N)
Minhas melhores ideias costumam ocorrer durante uma longa caminhada ou corrida ou quando estou envolvido em algum outro tipo de atividade fiacutesica (T) (P) (N)
Toco um instrumento musical (T) (P) (N)
Tenho pelo menos trecircs amigos iacutentimos(T) (P) (N)
Tenho opiniotildees que me separam da multidatildeo (T) (P) (N)
Gosto de ficar perto de animais e entrar em contato com animais que ainda natildeo conhece (T) (P) (N)
Gosto de me divertir e aos outros tambeacutem com frases do tipo trava poesias ou trocadilhos (T) (P) (N)
Minha mente procura por padrotildees regularidades ou sequecircncias loacutegicas nas coisas (T) (P) (N)
Tenho sonhos viacutevidos agrave noite (T) (P) (N)
Gosto de passar meu tempo livre em ambientes abertos (T) (P) (N)
Minha vida seria mais pobre se natildeo houvesse muacutesica nela (T) (P) (N)
Prefiro passatempos sociais como jogar banco imobiliaacuterio ou buraco a recreaccedilotildees individuais como videogames e paciecircncia (T) (P) (N)
Tenho alguns objetivos importantes para a minha vida nos quais penso com regularidade (T) (P) (N)
Demonstro grande sensibilidade com elementos da natureza (T) (P) (N)
De vez em quando as pessoas me pedem para explicar o significado das palavras que uso em minhas expressotildees orais e escritas (T) (P) (N)
Sinto interesse pelos novos desenvolvimentos na ciecircncia (T) (P) (N)
Em geral sou capaz de encontrar meu caminho em lugares que natildeo conheccedilo (T) (P) (N)
Uso com frequecircncia gestos manuais ou outras formas de linguagens corporais quando converso com algueacutem (T) (P) (N)
Agraves vezes me flagro caminhando pela rua com um jingle de comercial de TV ou outra melodia na mente (T) (P) (N)
Gosto do desafio de ensinar a outra pessoa ou a grupos de pessoas o que eu
201
sei fazer (T) (P) (N)
Tenho uma visatildeo realista de meus pontos fortes e fracos (obtido atraveacutes da resposta de outras fontes) (T) (P) (N)
Gosto de estudar temas relacionados agrave natureza (T) (P) (N)
Na escola eu tinha mais facilidade com gramaacutetica estudos sociais e histoacuteria do que com matemaacutetica e ciecircncias (T) (P) (N)
Acredito que praticamente tudo na vida possui uma explicaccedilatildeo loacutegica (T) (P) (N)
Gosto de desenhar ou rabiscar (T) (P) (N)
Sinto a necessidade de tocar coisas para aprender mais sobre elas (T) (P) (N)
Tenho facilidade em acompanhar o ritmo de uma muacutesica com um instrumento de percussatildeo simples (T) (P) (N)
Eu me considero um liacuteder (ou outros jaacute me consideraram assim) (T) (P) (N)
Preferiria passar um fim de semana sozinho num chaleacute no meio de uma floresta a curtir um SPA luxuoso e repleto de outras pessoas (T) (P) (N)
Tem facilidade em perceber as diferenccedilas entre diferentes tipos de aacutervores catildees (T) (P) (N)
Quando dirijo por uma rodovia presto mais atenccedilatildeo agraves palavras escritas nos outdoors do que na paisagem (T) (P) (N)
Agraves vezes penso em conceitos niacutetidos abstratos e desprovidos de palavras ou imagens (T) (P) (N)
Na escola sentia mais facilidade com geometria do que com aacutelgebra (T) (P) (N)
Gosto de andar em brinquedos radicais nos parques de diversotildees como montanha-russa e tambeacutem de desfrutar outras experiecircncias fiacutesicas semelhantes (T) (P) (N)
Conheccedilo as melodias de muitas canccedilotildees instrumentais diferentes (T) (P) (N)
Sinto-me confortaacutevel no meio de uma multidatildeo(T) (P) (N)
Eu me considero uma pessoa muito perseverante e independente (T) (P) (N)
Gosto de ler revistas e livros ou de assistir a programas de televisatildeo ou filmes sobre a natureza (T) (P) (N)
Minha conversaccedilatildeo inclui referecircncias frequentes a coisas que eu li ou ouvi (T) (P) (N)
Gosto de encontrar problemas de loacutegica em coisas que as pessoas dizem e fazem no trabalho e em casa (T) (P) (N)
Natildeo sinto nenhuma dificuldade em imaginar como alguma coisa pareceria se fosse vista de um local diretamente acima como se fosse vista por um paacutessaro (T) (P) (N)
Costumo descrever a mim mesmo como bem-coordenado (T) (P) (N)
Costumo batucar ou cantar pequenas melodias enquanto trabalho estudo ou aprendo alguma coisa nova (T) (P) (N)
Gosto de me envolver em atividades sociais relacionadas ao meu trabalho agrave igreja ou agrave comunidade (T) (P) (N)
Tenho um diaacuterio pessoal no qual registro os eventos de minha vida iacutentima (T) (P) (N)
(conclusatildeo)Adoro visitar fazendas zooloacutegicos e outros lugares onde pode apreciar o mundo natural (T) (P) (N)
Recentemente escrevi alguma coisa da qual me senti particularmente
202
orgulhoso ou que me valeram elogios de outras pessoas (T) (P) (N)
Sinto-me confortaacutevel quando alguma coisa foi medida categorizada analisada ou quantificada de alguma forma (T) (P) (N)
Prefiro leituras que sejam fartamente ilustradas (T) (P) (N)
Prefiro praticar uma habilidade nova a simplesmente ler a respeito dela ou ver um viacutedeo que a descreva (T) (P) (N)
Prefiro passar minhas tardes em reuniotildees sociais animadas a ficar sozinho em casa (T) (P) (N)
Sou profissional autocircnomo ou pelo menos jaacute considerei seriamente iniciar o meu proacuteprio negoacutecio (T) (P) (N)
Tenho ou gostaria de ter um jardim ou uma horta em casa gosto muito deste tipo de atividade (T) (P) (N)
OUTRAS ATIVIDADES
203
ANEXO D- EXEMPLO DE RELATOacuteRIO SEMESTRAL
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Ficha catalograacutefica elaborada atraveacutes do Programa de Geraccedilatildeo Automaacutetica da Biblioteca Central da UFSM com os dados fornecidos pelo(a) autor(a)
Gomes Camargo Renata AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA DE LINGUAGEM Renata Gomes Camargo- 2016 203 p 30 cm
Orientadora Carolina Lisbocirca Mezzomo Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Maria Centro de Ciecircncias da Sauacutede Programa de Poacutes- Graduaccedilatildeo em Distuacuterbios da Comunicaccedilatildeo Humana RS 2016
1 Terapia da Linguagem 2 Fonoterapia 3
Inteligecircncias Muacuteltiplas 4 Fonoaudiologia I Lisbocirca Mezzomo Carolina II Tiacutetulo
__________________________________________________________________
copy 2016 Todos os direitos autorais reservados a Renata Gomes Camargo A reproduccedilatildeo de partes ou do todo deste trabalho soacute poderaacute ser feita mediante a citaccedilatildeo da fonte E-mail re_kmargohotmailcom
Renata Gomes Camargo
AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA DE LINGUAGEM
Tese apresentada ao Curso de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Distuacuterbios da Comunicaccedilatildeo Humana da Universidade Federal de Santa Maria (UFSMRS) como requisito parcial para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de Doutor em Distuacuterbios da Comunicaccedilatildeo Humana
______________________________________ Carolina Lisbocirca Mezzomo Dra (UFSM)
(PresidenteOrientadora)
______________________________________ Ana Paula Barros Brandatildeo Dra (UFPA)
______________________________________
Deisi Cristina Gollo Marques Vidor Dra (UFCSPA)
______________________________________ Ana Paula Ramos de Souza Dra (UFSM)
______________________________________
Soraia Napoleatildeo Freitas Dra (UFSM)
Santa Maria RS 2016
AGRADECIMENTOS
Para agradecer resolvi tomar emprestadas algumas frases para homenagear
algumas pessoas e espaccedilos que merecem todo o encantamento que as palavras
podem oferecer
A Deus agrave Matildee Rainha Trecircs Vezes Admiraacutevel de Schoensttat e ao Pe Joseacute
Kentenich ―Bote feacute e a vida teraacute um sabor novo teraacute uma buacutessola que indica a
direccedilatildeordquo ndash Papa Francisco
Agrave Universidade Federal de Santa Maria e agrave Universidade Federal de Santa Catarina
―O uacutenico lugar onde o sucesso vem antes do trabalho eacute no dicionaacuteriordquo ndash Albert
Einstein
Agrave minha orientadora e amiga Carolina ldquoA vida eacute um presente e desfrutaacute-la com
leveza inteligecircncia e toleracircncia eacute a melhor forma de agradecer ndash aliaacutes a uacutenicardquo ndash
Martha Medeiros
Agrave banca examinadora da tese e em seu nome estendo a homenagem para todos
os professores que fizeram a diferenccedila na minha formaccedilatildeo ―Ensinar natildeo eacute transferir
conhecimento mas criar as possibilidades para a sua produccedilatildeo ou a sua
construccedilatildeo - Paulo Freire
Aos meus grandes amigos ―A amizade eacute um meio de nos isolarmos da humanidade
cultivando algumas pessoasrdquo - Carlos Drummond de Andrade
Agravequeles que me ajudaram a concretizar este trabalho ―A gratidatildeo eacute a memoacuteria do
coraccedilatildeo ndash Autor desconhecido
Para a minha famiacutelia ―Chamam a isso de utopia eu a isso chamo paz - Pe
Zezinho
Para o meu amor Leacuteo ―Decirc a quem vocecirc ama asas para voar raiacutezes para voltar e
motivos para ficarrdquo - Dalai Lama
ldquoAgradecer eacute reconhecer que sozinhos natildeo realizariacuteamos tatildeo pouco seriacuteamos tudo
aquilo que podemos - Renata Gomes Camargo
Es de la maacutexima importancia que nos reconozcamos y alimentemos toda la variedade de
inteligencias humanas y todas las combinaciones de inteligencias Somos tan diferentes
entre nosotros en gran parte porque todos tenemos diferentes combinaciones de
inteligencias Si llegamos a reconocer esto pienso que como miacutenimo tendremos una
oportunidade mejor de enfretamos adecuadamente a los muchos problemas que se nos
presentan en el mundo Si podemos movilizar toda la gama de las habilidades humanas no
soacutelo las personas se sentiraacuten maacutes competentes y mejor consigo mismas sino que incluso es
posible que tanbieacuten se sientan maacutes comprometidas y maacutes capaces de colaborar con el
resto de la comunidade mundial en la consecucioacuten del bien general Tal vez si podemos
movilizar todas las inteligencias humanas y aliarlas a un sentido eacutetico podamos ayudar a
incrementar la posibilidad de supervivecircncia en este planeta e incluso quizaacute contribuir a
nuestro bienestar
Howard Gardner
RESUMO
AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA DE LINGUAGEM
AUTORA RENATA GOMES CAMARGO
ORIENTADORA CAROLINA LISBOcircA MEZZOMO
As estrateacutegias e os recursos utilizados na terapia fonoaudioloacutegica satildeo selecionados a partir das caracteriacutesticas dos pacientes com alteraccedilatildeo de linguagem verbal e dos objetivos estabelecidos para o atendimento Esta seleccedilatildeo e a aplicaccedilatildeo dos mesmos podem ser visualizadas a partir da(s) diferente(s) inteligecircncia(s) que eacute (satildeo) contemplada(s) nas atividades desenvolvidas Neste sentido esta tese versa sobre o estudo da terapia fonoaudioloacutegica de linguagem com base na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas na qual satildeo apresentados oito tipos de inteligecircncias que estatildeo estruturadas no intelecto humano a saber linguiacutestica loacutegico-matemaacutetica cinesteacutesico-corporal espacial musical naturalista interpessoal e intrapessoal A investigaccedilatildeo teve por objetivo geral investigar a contemplaccedilatildeo das oito inteligecircncias na terapia fonoaudioloacutegica sob o ponto de vista do favorecimento do desenvolvimento da linguagem verbal (da inteligecircncia linguiacutestica) Seguiu-se a abordagem quanti-qualitativa da pesquisa com anaacutelise de conteuacutedo e aplicaccedilatildeo de testes estatiacutesticos para verificar a interferecircncia desta contemplaccedilatildeo sob os resultados das terapias A amostra foi composta por 107 pacientes com alteraccedilatildeo de linguagem e 62 terapeutas os quais frequentavam e atuavam respectivamente no Serviccedilo de Atendimento Fonoaudioloacutegico da Universidade Federal de Santa Maria Com o estudo desenvolvido nesta tese evidenciou-se que a diferenciaccedilatildeo da contemplaccedilatildeo das oito inteligecircncias na terapia de linguagem investigada em relaccedilatildeo agraves caracteriacutesticas dos pacientes e dos terapeutas e agrave variedade de recursos e estrateacutegias tem implicaccedilotildees sobre os resultados obtidos referentes agraves habilidades e niacuteveis de complexidade linguiacutestica e aos meios de comunicaccedilatildeo Palavras-chave Terapia da Linguagem Fonoterapia Inteligecircncias Muacuteltiplas Fonoaudiologia
ABSTRACT
THE MULTIPLE INTELLIGENCES IN THE LANGUAGE THERAPY
AUTHOR Renata Gomes Camargo ADVISOR Carolina Lisbocirca Mezzomo
The strategies and resources used in speech-language therapy are conducted based on previously objectives and in accordance with patientsrsquo language disorders characteristics These speech-language strategies and resources can be conducted from the different intelligences frameworks that are established during interventions In this sense the present thesis investigates a protocol of speech-language therapy based on the Theory of Multiple Intelligences in which eight types of intelligences appears as structure of human intellect such as linguistic logical-mathematical kinesthetic-corporal spatial musical naturalistic interpersonal and intrapersonal The present work aimed to investigate the access of the multiple intelligences through speech-language therapy in order to develop verbal language (linguistic intelligence) The investigation was followed by a quantitative and qualitative approach Analysis of content and statistical tests were used to verify the influences of multiple intelligences on the outcomes of the therapies The sample consisted of 107 patients with language disorders and 62 therapists Patients were attended at the Speech and Hearing Service of Federal University of Santa Maria Regarding the characteristics of the patients and the therapists as well as the variety of resources and strategies utilized during interventions it was observed that the discrimination and integration of the eight multiple intelligences in the speech-language therapy has significant implication on levels of linguistic complexity worked and developing communication the patientsrsquo Keywords Language Therapy Speech Therapy Multiple Intelligences Speech Language and Hearing Sciences
LISTA DE ILUSTRACcedilOtildeES E QUADROS
APRESENTACcedilAtildeO Quadro 1 - Pesquisa no banco de teses e dissertaccedilotildees da Coordenaccedilatildeo de Aperfeiccediloamento de Pessoal de Niacutevel superior31 Quadro 2 ndash Nuacutemero de pacientes e definiccedilatildeo dos diagnoacutesticos da amostra55 Quadro 3 - Exemplo de anaacutelise de conteuacutedo para definiccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na atividade e codificaccedilatildeo67 ARTIGO 1 Graacutefico 1 ndash Frequecircncia dos pacientes com uma inteligecircncia preferencial79 Graacutefico 2 ndash Frequecircncia dos pacientes com duas inteligecircncias preferenciais80 Graacutefico 3 ndash Frequecircncia dos pacientes com trecircs inteligecircncias preferenciais81 Graacutefico 4 ndash Frequecircncia dos perfis de inteligecircncia(s) preferencial(is) dos terapeutas82 Figura 1 ndash Itens do roteiro estruturado de evoluccedilatildeo da terapia nos quais o paciente teve melhores resultados quando natildeo foi (foram) contemplada(s) a(s) sua(s) inteligecircncia(s) preferencial (is)84 Figura 2 ndash Itens do roteiro estruturado de evoluccedilatildeo da terapia nos quais foi indiferente contemplar ou natildeo a(s) inteligecircncia(s) preferencial (is) do paciente85 Quadro 1 - Correlaccedilatildeo entre os quatro tipos de graus de contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes e dos terapeutas86 Quadro 2 - Correlaccedilatildeo entre os resultados e nuacutemero de inteligecircncias acessadas em terapia87 ARTIGO 2 Quadro 1 - Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia em relaccedilatildeo aos dados do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia das crianccedilas e dos adolescentes117 Quadro 2 - Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia em relaccedilatildeo aos dados do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia dos pacientes do sexo feminino e do sexo masculino119 Graacutefico 1 ndash Comparaccedilatildeo entre sexo feminino e masculino quanto agrave frequecircncia dos tipos de inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes121 Graacutefico 2 ndash Frequecircncia dos tipos de inteligecircncia(s) preferenciais dos pacientes Inteligecircncias ou combinaccedilotildees que apareceram exclusivamente em pacientes do sexo masculino122 Graacutefico 3 ndash Frequecircncia dos tipos de inteligecircncia(s) preferenciais dos pacientes Inteligecircncias ou combinaccedilotildees que apareceram exclusivamente em pacientes do sexo masculino123 ARTIGO 3 Quadro 1- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de uma inteligecircncia contemplada na atividade135 Quadro 2- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de duas inteligecircncias contempladas na atividade136 Quadro 3- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de trecircs inteligecircncias contempladas na atividade138 Quadro 4- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de quatro inteligecircncias contempladas na atividade140 Quadro 5- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de cinco e seis inteligecircncias contempladas na atividade141
Quadro 6- Recursos e estrateacutegias relacionados a cada tipo de inteligecircncia143 Quadro 7- Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a partir dos resultados dos subitens do item ―expressatildeo verbal do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo147 Quadro 8- Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a partir dos resultados dos subitens do item ―expressatildeo natildeo verbal do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo149 Quadro 9- Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a partir dos resultados dos subitens do item ―compreensatildeo do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo149
SUMAacuteRIO
1 APRESENTACcedilAtildeO17 11 REFERENCIAL TEOacuteRICO21 111 Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas conhecimentos gerais21 112 Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e as suas interfaces com a terapia fonoaudioloacutegica28 113 Frames e Gramaacutetica das Construccedilotildees41 114 Atenccedilatildeo conjunta na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem50 12 MATERIAL E MEacuteTODOS52 121 Caracterizaccedilatildeo do estudo52 122 Amostra53 1221 Amostra de terapeutas53 1222 Amostra de pacientes54 123 Criteacuterios de inclusatildeo e exclusatildeo57 1231 Dos terapeutas57 1232 Dos pacientes58 124 Aspectos eacuteticos58 125 Procedimentos de seleccedilatildeo da amostra60 1251 De terapeutas60 1252 De pacientes55 126 Procedimento e instrumentos de coleta dos dados60 1261 Detalhamento das terapias60 1262 Instrumentos de coleta61 12621 Elaboraccedilatildeo do perfil das inteligecircncias preferenciais dos pacientes61 12622 Elaboraccedilatildeo do perfil das inteligecircncias preferenciais dos terapeutas63 12623 Instrumento para acompanhamento da evoluccedilatildeo terapecircutica63 127 Anaacutelise dos dados65 1271 Anaacutelise qualitativa65 1272 Anaacutelise quantitativa68 2 ARTIGO 1- A APRECIACcedilAtildeO DAS INTELIGEcircNCIAS PREFERENCIAIS DE PACIENTES COM ALTERACcedilAtildeO DE LINGUAGEM NOS RESULTADOS DA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA71 21 RESUMO71 22 ABSTRACT71 23 INTRODUCcedilAtildeO72 24 METODOLOGIA75 25 RESULTADOS79 26 DISCUSSAtildeO88 27 CONCLUSAtildeO105 28 REFEREcircNCIAS107 3 ARTIGO 2 - CARACTERIacuteSTICAS DOS PACIENTES COM ALTERACcedilAtildeO DE LINGUAGEM E TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS113 31 RESUMO113 32 ABSTRACT113 33 INTRODUCcedilAtildeO114 34 MEacuteTODOS115 35 RESULTADOS117 36 DISCUSSAtildeO123 37 CONCLUSAtildeO127
38 REFEREcircNCIAS127 4 ARTIGO 3- ESTUDO DOS RECURSOS E ESTRATEacuteGIAS DA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA COM BASE NA TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS131 41 RESUMO131 42 ABSTRACT131 43 INTRODUCcedilAtildeO132 44 METODOLOGIA133 45 RESULTADOS135 46 DISCUSSAtildeO151 47 CONCLUSAtildeO158 48 REFEREcircNCIAS159 5 DISCUSSAtildeO GERAL163 6 CONCLUSAtildeO169 REFEREcircNCIAS173 APEcircNDICE Andash TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO ndash Para os acadecircmicos do Curso de Fonoaudiologia183 APEcircNDICE Bndash Termo de Confidencialidade186 APENDICE Cndash Termo de Consentimento Livre e Esclarecido ndash para os paisresponsaacuteveis187 APEcircNDICE D - TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO ndash para os juiacutezes especialistas190 ANEXO A- Roteiro estruturado de evoluccedilatildeo da terapia193 ANEXO B- Questionaacuterio para os pais195 ANEXO C- Questionaacuterio para os estagiaacuterios199 ANEXO D- Exemplo de relatoacuterio semestral203
17
1 APRESENTACcedilAtildeO
A histoacuteria da atuaccedilatildeo em Fonoaudiologia mostra uma trajetoacuteria que foi se
modificando surgindo nesta evoluccedilatildeo novas demandas frente ao atendimento nesta
aacuterea da sauacutede Dentre essas tem-se o entendimento de que o paciente quando
envolvido e instigado no seu processo terapecircutico possivelmente deveraacute ter sua
evoluccedilatildeo otimizada
Para tanto com intuito de explorar novas possibilidades de investigaccedilatildeo do
atendimento em Fonoaudiologia esta pesquisa foi realizada com base na Teoria das
Inteligecircncias Muacuteltiplas (GARDNER 1994 2010 2011) Esta teoria apresenta oito
inteligecircncias diferentes sendo uma ou mais preferencial(is) eou mais desenvolvidas
em cada pessoa de maneira singular Entende-se por inteligecircncia preferencial
aquela que quando contemplada em alguma atividade instiga maior interesse e
envolvimento ao longo do tempo eou eacute mais desenvolvida no sujeito Este termo foi
elaborado pela pesquisadora e orientadora desta investigaccedilatildeo
As referidas inteligecircncias foram descritas por Gardner (1994 1999) e ficaram
assim definidas em loacutegico-matemaacutetica linguiacutestica ou verbal cinesteacutesico-corporal
espacial musical intrapessoal interpessoal e naturalista Todas elas citadas por
Gardner (1994 1999 2010 2011) foram investigadas nos pacientes e terapeutas
sujeitos da presente pesquisa
Nestes pacientes a inteligecircncia linguiacutestica entendida como sinocircnima de
linguagem verbal estaacute prejudicada manifestando-se como uma alteraccedilatildeo atraso ou
distuacuterbio de linguagem assim buscaram-se novos entendimentos sobre os fatores
intervenientes no desempenho do paciente na terapia de linguagem a partir da
teoria anteriormente nomeada Tambeacutem aprimoraram-se as anaacutelises e discussotildees
desta pesquisa a partir do estudo do conceito de frame (FILLMORE 2006
FILLMORE BAKER 2009) da Gramaacutetica das Construccedilotildees (FILLMORE 2006) e de
atenccedilatildeo conjunta (TOMASELLO 2003 a 2003 b) sobre a importacircncia da
significaccedilatildeo dos conhecimentos linguiacutesticos ou natildeo a serem trabalhados com os
pacientes bem como quanto agrave relevacircncia do estabelecimento de interaccedilotildees
instigantes para a aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da linguagem
A partir disso pensou-se como tema gerador da pesquisa a relaccedilatildeo entre a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e o atendimento fonoaudioloacutegico Como
18
problemaacutetica central de investigaccedilatildeo teve-se a seguinte questatildeo o trabalho com as
diversas inteligecircncias intervecircm de maneira diferenciada sobre os resultados da
terapia fonoaudioloacutegica de linguagem
Entende-se que a linguagem eacute um meio de comunicaccedilatildeo amplo que tem nas
palavras falada e escrita (linguagem verbal) formas privilegiadas de comunicar e
interagir pela infinidade de possibilidades que essas trazem agrave interlocuccedilatildeo Ainda a
linguagem tambeacutem eacute composta por gestos e imagens (linguagem natildeo verbal) dentre
outros elementos que tambeacutem tem funccedilatildeo comunicativa (CAVALHEIRO
BRANCALIONI KESKE-SOARES 2013 JAKUBOVICS LEME 2012 LAMPRECHT
et al 2004 VAN RIPER EMERICK 1997 ZORZI 1999)
O entendimento de linguagem verbal pode ainda ser visualizado a partir da
interaccedilatildeo do que lhe proacuteprio com outras capacidades cognitivas do intelecto humano
e com a sua funccedilatildeo social Fillmore (1976) aponta que para assimilar a
sistematizaccedilatildeo da linguagem verbal deve-se associar a compreensatildeo da
composiccedilatildeo e descriccedilatildeo lexical e gramatical a outros esquemas de conhecimento
cognitivos e interacionais que advecircm da forma como os sujeitos interpretam suas
experiecircncias no mundo formulam suas mensagens verbais e interpretam as dos
outros e criam eou armazenam tais experiecircncias
As crianccedilas com desenvolvimento tiacutepico da linguagem verbal realizam accedilotildees
comunicativas de acordo com o esperado para a sua idade Jaacute as crianccedilas com
desenvolvimento atiacutepico da linguagem verbal satildeo aquelas que apresentam alguma
alteraccedilatildeo nesta habilidade por exemplo o atraso e o distuacuterbio da linguagem (BEFI-
LOPES NUNtildeES CAacuteCERES 2013 LAMPRECHT et al 2004)
Neste sentido a proposta desta pesquisa teve foco na atuaccedilatildeo cliacutenica da
fonoaudiologia com crianccedilas e adolescentes com alteraccedilatildeo de linguagem Realizou-
se a investigaccedilatildeo com base na relaccedilatildeo entre a linguagem verbalinteligecircncia
linguiacutestica e as demais inteligecircncias Para tanto elaboraram-se e foram testadas as
seguintes hipoacuteteses
Contemplar a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes com alteraccedilotildees de
linguagem e de terapeutas gera melhores resultados na terapia de linguagem
O nuacutemero de inteligecircncias contempladas na terapia interfere nos resultados
linguiacutesticos obtidos
A contemplaccedilatildeo das oito inteligecircncias na terapia tem implicaccedilotildees diferenciadas
nos resultados dessa de acordo com o sexo e com a idade do paciente
19
Existe uma ampla diversificaccedilatildeo de recursos e estrateacutegias de uso recorrente na
terapia de linguagem associadas aos tipos de inteligecircncias
Com a contemplaccedilatildeo das diferentes inteligecircncias nas atividades desenvolvidas
na terapia de linguagem (nas quais tambeacutem estatildeo implicadas expressotildees natildeo
verbais como por exemplo atividades motoras amplas e musicais) pode-se
potencializar o processo de desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutestica
Pensa-se ser importante para a apresentaccedilatildeo da tese retomar os motivos da
pesquisa e de trajetoacuteria na investigaccedilatildeo que instigaram a elaboraccedilatildeo desta proposta
de trabalho Primeiramente ressalta-se que a temaacutetica central desta pesquisa que
aborda a relaccedilatildeo Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e Terapia Fonoaudioloacutegica tem
caraacuteter inovador uma vez a literatura sobre essa eacute muito restrita o que seraacute
ilustrado no capiacutetulo 2
Aleacutem desta lacuna cientiacutefica apresentam-se as razotildees da trajetoacuteria
acadecircmica da pesquisadora que instigaram o desenvolvimento desta investigaccedilatildeo
Ao ingressar no Curso de Educaccedilatildeo Especial da Universidade Federal de Santa
Maria ndashUFSM no ano de 2006 e depois de participar de projetos de pesquisa e
extensatildeo teve-se a oportunidade de dialogar atraveacutes das leituras com o autor
Howard Gardner e com a sua Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas (GARDNER 1994
1999 2011)
Assim teve-se iniacutecio o estudo e o interesse em aprofundar os conhecimentos
neste assunto Para aleacutem da atuaccedilatildeo nos projetos e o constante olhar sobre este
conhecimento a pesquisadora tambeacutem realizou sua dissertaccedilatildeo de mestrado
perpassada por esse tema tendo sido concluiacuteda em 2013
Em 2007 a pesquisadora ingressou no Curso de Fonoaudiologia na mesma
universidade tendo por objetivo principal naquele momento aprofundar os
conhecimentos sobre linguagem verbal Neste curso iniciou sua participaccedilatildeo em
projetos que abrangiam tal temaacutetica e assim foi despertado o interesse nas
possibilidades de realizar uma pesquisa que englobasse os dois conhecimentos
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e desenvolvimento da linguagem verbal
Deste modo ao interagir semanalmente desde 2007 por meio de
participaccedilatildeo em projetos e estaacutegios curriculares com estudantes e pacientes que
apresentam diferentes potenciais a pesquisadora fazia alguns
autoquestionamentos Estes provinham tambeacutem da realizaccedilatildeo do trabalho de
conclusatildeo no curso de Fonoaudiologia no qual se investigou as estrateacutegias
20
terapecircuticas para promoccedilatildeo da linguagem verbal sob a Teoria das Inteligecircncias
Muacuteltiplas Entatildeo pensou-se como proposta de pesquisa para a realizaccedilatildeo desta tese
de Doutorado em Distuacuterbios da Comunicaccedilatildeo Humana a investigaccedilatildeo no campo da
linguagem verbal e da referida teoria
Assim teve-se como objetivo geral investigar a contemplaccedilatildeo das oito
inteligecircncias na terapia fonoaudioloacutegica sob o ponto de vista do favorecimento do
desenvolvimento da linguagem verbal (da inteligecircncia linguiacutestica) Por objetivos
especiacuteficos incluiu-se
Elaborar o perfil de inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes com alteraccedilotildees
de linguagem e de seus terapeutas
Estudar a associaccedilatildeo entre a contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is)
dos sujeitos pacientes eou terapeutas e os resultados alcanccedilados na terapia
fonoaudioloacutegica de linguagem
Compreender a relaccedilatildeo entre o nuacutemero de inteligecircncias contempladas na terapia
e os resultados obtidos
Investigar as possiacuteveis associaccedilotildees entre sexo e idade dos pacientes e a
contemplaccedilatildeo das oito inteligecircncias na terapia com os resultados dessa
Assinalar os recursos e as estrateacutegias de uso recorrente na terapia de linguagem
e agrave qual (is) inteligecircncia(s) estatildeo relacionados
Verificar quais inteligecircncias ou as combinaccedilotildees delas que mais favoreceram o
desenvolvimento da linguagem verbal (inteligecircncia linguiacutestica) de crianccedilas e
adolescentes com alteraccedilatildeo de linguagem
O presente trabalho em modelo alternativo estaacute estruturado em capiacutetulos
sendo que o capiacutetulo um consta desta apresentaccedilatildeo O referencial teoacuterico e a
descriccedilatildeo da metodologia geral adotada nesta pesquisa tambeacutem compotildeem este
capiacutetulo
No capiacutetulo dois tem-se o primeiro artigo desta tese intitulado ―A apreciaccedilatildeo
das inteligecircncias preferenciais de pacientes com alteraccedilatildeo de linguagem nos
resultados da terapia fonoaudioloacutegica O objetivo deste artigo foi verificar a
interferecircncia da contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial (is) de cada paciente
da correlaccedilatildeo entre o acesso agrave(s) inteligecircncias preferenciais de pacientes e dos seus
terapeutas e do nuacutemero de inteligecircncias acessadas em terapia sobre os resultados
alcanccedilados no atendimento fonoaudioloacutegico de linguagem
21
O capiacutetulo trecircs conteacutem o segundo artigo proveniente desta pesquisa
intitulado ―Caracteriacutesticas dos pacientes com alteraccedilatildeo de linguagem e Teoria das
Inteligecircncias Muacuteltiplas Este trabalho teve por objetivo investigar qual(is)
inteligecircncia(s) favorecem mais o desenvolvimento da linguagem verbal (inteligecircncia
linguiacutestica) dos pacientes em relaccedilatildeo agraves variaacuteveis estudadas fase do
desenvolvimento (crianccedilas e adolescentes) sexo e inteligecircncia(s) preferencial (is)
dos pacientes
O terceiro artigo desta pesquisa localizado no capiacutetulo quatro tem por tiacutetulo
ldquoEstudo dos recursos e estrateacutegias da terapia fonoaudioloacutegica de linguagem com
base na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas Os objetivos deste artigo foram analisar
e categorizar as estrateacutegias e recursos de uso recorrente na terapia de linguagem e
verificar a(s) inteligecircncia(s) relacionada(s) agrave estes que mais favorecem a aquisiccedilatildeo e
o desenvolvimento da linguagem verbal
No capiacutetulo cinco encontra-se a discussatildeo geral da investigaccedilatildeo e no seis a
conclusatildeo Por fim encontram-se as referecircncias bibliograacuteficas aleacutem dos apecircndices
e anexos desta pesquisa
Esta investigaccedilatildeo resultou na seguinte tese as diferentes inteligecircncias
contempladas na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem atuam de maneira
diversificada sobre os resultados dessa em relaccedilatildeo ao desempenho nos distintos
niacuteveis de complexidade linguiacutestica e meios de comunicaccedilatildeo
11 REFERENCIAL TEOacuteRICO
111 Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas conhecimentos gerais
A histoacuteria da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas inicia-se em 1979 quando uma
equipe da Harvard Graduate School of Education foi solicitada por uma instituiccedilatildeo
holandesa a Bernard Van Leer Fondation of the Hague para realizar uma
investigaccedilatildeo do estado do conhecimento sobre o potencial humano assim deu-se
iniacutecio ao Projeto Zero Este grupo era composto por profissionais e estudiosos de
diferentes aacutereas como psicologia neurociecircncia e antropologia O psicoacutelogo Howard
Gardner foi um dos responsaacuteveis pelo projeto a sua linha de pesquisa era voltada
ao estudo do desenvolvimento do potencial cognitivo de crianccedilas tiacutepicas e talentosas
22
e de indiviacuteduos sem e com danos cerebrais aleacutem da investigaccedilatildeo de capacidades
de utilizaccedilatildeo de siacutembolos (GARDNER 1994)
Esta pesquisa resultou na elaboraccedilatildeo da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e o
primeiro manuscrito que apresenta a compilaccedilatildeo dos resultados eacute o livro Frames of
Mind (GARDNER 1983) A base da teoria centra-se na diversidade da inteligecircncia
humana e na impossibilidade de medi-la reconhecendo-a entatildeo como um potencial
imensuraacutevel poreacutem observaacutevel em habilidades e desempenho em atividades
Esta pluralidade da inteligecircncia proposta por Gardner (1994 1999 2010
2011) eacute justificada pelo autor na afirmaccedilatildeo de que a inteligecircncia geral estaacute
organizada em oito tipos de inteligecircncias jaacute nomeadas na apresentaccedilatildeo desta tese e
descritas a seguir
1) Linguiacutestica ou verbal Eacute a capacidade relacionada ao uso das palavras
A pessoa que desenvolve mais esta inteligecircncia eacute bastante imaginativa
e geralmente deseja passar esta imaginaccedilatildeo para o papel ou
demonstraacute-la no diaacutelogo pode ser comunicativa e ter um vocabulaacuterio
rico Narra os fatos com precisatildeo e detalhes Eacute a inteligecircncia dos
escritores poetas oradores e poliacuteticos
2) Loacutegico-matemaacutetica Eacute a capacidade relacionada ao desempenho em
atividades de raciociacutenio loacutegico dentre estas o caacutelculo e jogos de
loacutegica A pessoa com este potencial mais acentuado tem facilidade em
entender regularidades e sistematizaccedilotildees Exemplos de atividades
relacionados a esta inteligecircncia satildeo a composiccedilatildeo de quebra-cabeccedilas
ou a resoluccedilatildeo problemas loacutegicos A crianccedila que se destaca nesta
inteligecircncia tem uma raacutepida capacidade de abstraccedilatildeo por exemplo faz
caacutelculos mentais com pouco apoio em situaccedilotildees e objetos concretos
3) Cinesteacutesico-corporal Eacute o potencial relacionado agrave expressatildeo atraveacutes do
corpo As pessoas que desenvolvem mais esta inteligecircncia usam o
corpo de forma haacutebil e diferenciada Manifesta-se na habilidade de
trabalhar com objetos e atividades que envolvem a motricidade fina
eou ampla por exemplo artesatildeos danccedilarinos atores e atletas
4) Espacial Eacute a capacidade de perceber e entender detalhadamente
formas objetos e espaccedilos mesmo vistos de acircngulos diferentes
Elaborar e utilizar mapas e interesse por jogos com peccedilas para
construir objetos eou situaccedilotildees satildeo exemplos de atividades
23
relacionadas a esta inteligecircncia A pessoa com esta inteligecircncia mais
desenvolvida tem facilidade em se localizar no mundo visual com
precisatildeo por exemplo os astrocircnomos marinheiros e mestres de
obras
5) Musical Eacute o potencial relacionado agrave percepccedilatildeo dos sons agrave intuiccedilatildeo
das caracteriacutesticas da sua intensidade agrave captaccedilatildeo da sua
direcionalidade dentre outros aspectos As pessoas que se destacam
nesta inteligecircncia percebem com clareza o tom ou a melodia o ritmo
ou a frequecircncia e o agrupamento dos sons
6) Intrapessoal Eacute a capacidade de autoestima automotivaccedilatildeo A pessoa
que tem esta inteligecircncia mais aguccedilada sabe manejar as proacuteprias
emoccedilotildees e apresenta um grande conhecimento de si utilizando-se
disso para elaborar suas metas com facilidade e para a construccedilatildeo da
felicidade tanto pessoal quanto social
7) Interpessoal Eacute o potencial relativo ao ato de colocar-se no lugar dos
outros e de compreender as outras pessoas A pessoa que apresenta
esta capacidade mais desenvolvida tem facilidade em mobilizar
direcionar e influenciar outras pessoas nas interaccedilotildees Satildeo os liacutederes
que podem assumir tanto papel positivo quanto negativo nos grupos
8) Naturalista A capacidade relacionada a esta inteligecircncia refere-se agrave
atraccedilatildeo pelo mundo natural e agrave sensibilidade para identificar elementos
presentes nas paisagens e ateacute um sentimento de fasciacutenio diante da
natureza Exemplos de pessoas com esta inteligecircncia em destaque satildeo
os jardineiros os bioacutelogos os cozinheiros e aquelas que apresentam
grande afeiccedilatildeo e interesse por animais
Ao destacar estas oito inteligecircncias Gardner (1994 1999) tinha o intuito de
mostrar a complexidade do intelecto humano e a importacircncia de que fosse
oportunizada a expressatildeo e a valorizaccedilatildeo daquelas inteligecircncias nas quais as
pessoas apresentavam maior potencial eou interesse sem hierarquizar as
diferentes capacidades Eacute vaacutelido ressaltar que ao elencar as oito inteligecircncias
Gardner (1994 1999) afirma que estas foram as que atenderam aos criteacuterios
estabelecidos na pesquisa poreacutem existem inuacutemeras inteligecircncias que ainda poderatildeo
ser descobertas estudadas e caracterizadas Um exemplo dessas eacute a inteligecircncia
existencial a qual ainda encontra-se em estudo que pressupotildee a capacidade de
24
sensibilidade em relaccedilatildeo aos subsiacutedios da condiccedilatildeo humana por exemplo o sentido
da vida (GARDNER 1999)
As oito inteligecircncias foram eleitas a partir de criteacuterios definidos aos quais a
caracterizaccedilatildeo de cada uma delas deveria atender Estes criteacuterios foram estudados
e sistematizados pela equipe de pesquisadores coordenada por Howard Gardner
que elaboraram os subsiacutedios para compor os fundamentos da Teoria das
Inteligecircncias Muacuteltiplas e estatildeo descritos a seguir (ARMSTRONG 2001 GARDNER
1994 GARDNER 1999 NUNES 2014 SUAREZ MAIZ MEZA 2010)
Isolamento do potencial cognitivo a partir de um dano cerebral a equipe
observou e coletou dados de pessoas que apoacutes um acidente ou doenccedilas
tiveram aacutereas especificas do ceacuterebro afetadas Na maioria dos casos as
lesotildees cerebrais desencadearam prejuiacutezos para o desempenho de accedilotildees
relativas a uma inteligecircncia deixando o das demais inalterado Um exemplo
da aplicaccedilatildeo do criteacuterio do isolamento do potencial eacute quanto agrave dificuldade de
falar de uma pessoa que sofreu lesotildees na aacuterea de Broca (loacutebulo frontal
esquerdo do ceacuterebro) que estaacute relacionada a uma habilidade da inteligecircncia
linguiacutestica poreacutem esta mesma pessoa pode continuar desenvolvendo
plenamente atividades relacionadas a outras inteligecircncias como exerciacutecios
fiacutesicos relativos agrave inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
A existecircncia de pessoas idiot savant1 superdotadas e prodiacutegios tal criteacuterio diz
respeito ao desempenho diferenciado da mesma pessoa em atividades em
cada uma das oito inteligecircncias Tal afirmaccedilatildeo pode ser verificada com maior
clareza em indiviacuteduos idiot savant que apesar da deficiecircncia intelectual
apresentada na maioria das vezes em uma inteligecircncia especiacutefica
apresentam excelentes habilidades e nas pessoas superdotadas que
apresentam um potencial superior e desempenho acima da meacutedia
geralmente em uma ou poucas inteligecircncias podendo ateacute apresentar
dificuldades em atividades relacionadas agraves demais
Etapas de desenvolvimento proacuteprias e os estados finais o desenvolvimento
de cada uma das oito inteligecircncias eacute instigado por atividade(s) valorizada(s)
culturalmente e segue etapas evolutivas Os estados finais satildeo accedilotildees que
1 A expressatildeo ―idiots savants (saacutebios idiotas) refere-se agraves pessoas com deficiecircncia intelectual que
apresentam um excelente desempenho em aacutereas especiacuteficas por exemplo no desenho ou na memorizaccedilatildeo (GARDNER 1994)
25
demonstram o auge do funcionamento das inteligecircncias desempenhadas por
pessoas com um potencial superior excepcional em cada uma delas o que
permite uma visualizaccedilatildeo desta trajetoacuteria
Histoacuteria evolutiva as oito inteligecircncias tecircm origens e estatildeo imbricadas no
percurso evolutivo dos seres humanos bem como estatildeo relacionadas aos
contextos histoacutericos uma vez que em cada tempo determinadas
inteligecircncias assumem nas sociedades mais ou menos importacircncia em
relaccedilatildeo a outras
Avaliaccedilotildees psicomeacutetricas ainda que o autor assuma a postura de que as
avaliaccedilotildees psicomeacutetricas validadas privilegiam e avaliam somente
determinadas inteligecircncias em geral a linguiacutestica e a loacutegico-matemaacutetica elas
apontam evidecircncias que apoiam a caracterizaccedilatildeo e diferenciaccedilatildeo das
inteligecircncias pressupostos da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas
Observaccedilatildeo de tarefas psicoloacutegicas empiacutericas a anaacutelise de estudos
psicoloacutegicos possibilita a compreensatildeo de comportamentos e funcionamentos
especiacuteficos de cada inteligecircncia Esta anaacutelise possibilita a demonstraccedilatildeo dos
diferentes niacuteveis de competecircncia relacionados agraves oito inteligecircncias em cada
campo do conhecimento
Processos(s) e habilidade(s) especiacutefica(s) de cada inteligecircncia pode-se
identificar um conjunto de operaccedilotildees nuacutecleo que propiciam que sejam
realizadas as atividades relacionadas a cada inteligecircncia Por exemplo tocar
um instrumento atividade relacionada agrave inteligecircncia musical pressupotildee a
identificaccedilatildeo e a produccedilatildeo dos sons das notas musicais
Suscetibilidade agrave codificaccedilatildeo em um sistema de siacutembolos as oito
inteligecircncias possuem cada uma seu proacuteprio sistema de siacutembolos como a
inteligecircncia loacutegico-matemaacutetica que na sua aplicaccedilatildeo em caacutelculos possui
siacutembolos especiacuteficos da linguagem matemaacutetica
Em relaccedilatildeo ao uacuteltimo toacutepico dos criteacuterios por meio dos quais se elencou as
oito inteligecircncias ao referir-se agrave sistematizaccedilatildeo de todas as inteligecircncias muacuteltiplas
pode-se complementar com a citaccedilatildeo de Gardner (2011 p 34)
26
Uma inteligecircncia deve ser tambeacutem suscetiacutevel agrave codificaccedilatildeo em um sistema simboacutelico um sistema de significado produto da cultura que capture e transmita formas importantes de informaccedilatildeo A linguagem a pintura e as operaccedilotildees matemaacuteticas satildeo trecircs sistemas de siacutembolos praticamente mundiais que satildeo necessaacuterios para a sobrevivecircncia e produtividade humana A relaccedilatildeo entre uma inteligecircncia candidata e um sistema simboacutelico natildeo eacute casual De fato a existecircncia de uma capacidade computacional nuclear antecipa a existecircncia de um sistema simboacutelico que aproveite esta capacidade Embora seja possiacutevel que uma inteligecircncia funcione sem um sistema simboacutelico sua tendecircncia a uma formalizaccedilatildeo deste tipo constitui uma de suas caracteriacutesticas primaacuterias (Traduccedilatildeo nossa)
A descriccedilatildeo trazida por Gardner (2011) deixa clara a questatildeo da
representaccedilatildeo e expressatildeo nas diferentes linguagens relativas a cada inteligecircncia O
autor afirma que pelas diferentes capacidades (relacionadas agraves inteligecircncias)
pode-se acessar um sistema de siacutembolos que comunique a sua linguagem proacutepria
(por exemplo a composiccedilatildeo de uma danccedila eou muacutesica a execuccedilatildeo de uma pintura
e a elaboraccedilatildeo de um robocirc) Acredita-se que estas atividades na maioria das vezes
tambeacutem podem ser representadas e apresentadas por construccedilotildees linguiacutesticas por
isso a necessidade de se buscar outros estudos para compor esta tese o que seraacute
abordado no subtiacutetulo 123
Nos estudos de Gardner (1994 2011) verifica-se a compreensatildeo da
inteligecircncia humana a partir de diversas capacidades que se diferenciam em
diferentes inteligecircncias Esta visatildeo facilita o entendimento de que cada pessoa
possui um potencial cognitivo particular do qual advecircm habilidades especiacuteficas que
satildeo mais ou menos desenvolvidas nessas
A singularidade na manifestaccedilatildeo das inteligecircncias muacuteltiplas pode ser
identificada em um perfil de inteligecircncia desde a primeira infacircncia sendo que isto eacute
possiacutevel jaacute a partir do primeiro ano de vida (GARDNER 1994) Neste sentido
afirma-se que a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) tem (tecircm) base inata poreacutem a
identificaccedilatildeo incentivo ao desenvolvimento e aproveitamento em atividades
dessa(s) depende das oportunidades que satildeo dadas agraves crianccedilas no contexto
sociocultural em que vivem Tais accedilotildees podem ser facilitadoras do reconhecimento
da individualidade no potencial intelectual e a partir disso contribuiacuterem com o
desenvolvimento global da crianccedila
A anaacutelise intrasujeito das preferecircncias que advecircm das diferentes inteligecircncias
e que assume uma interaccedilatildeo cognitiva singular parte da base da teoria que indica
que esta apreciaccedilatildeo deve ser individualizada Por isso nesta pesquisa tal
apreciaccedilatildeo foi contemplada no meacutetodo pela coleta de dados separada de cada
27
sujeito Acredita-se que a identificaccedilatildeo deste perfil e da referida interaccedilatildeo pode
auxiliar os terapeutas fonoaudioacutelogos na sistematizaccedilatildeo do planejamento
terapecircutico geral e plano diaacuterio do atendimento em termos de seleccedilatildeo de recursos e
estrateacutegias bem como este conhecimento pode ser compartilhado com pais ou
responsaacuteveis que pode auxiliaacute-los na educaccedilatildeo e orientaccedilatildeo das crianccedilas e
adolescentes pacientes da terapia de linguagem
Os achados da primeira infacircncia satildeo fidedignos porque mesmo com pouca
idade eacute possiacutevel observar que as crianccedilas iratildeo apresentar desempenho e destrezas
diferentes com maior ou menor interesse para as accedilotildees relacionadas a cada
inteligecircncia Entatildeo ao longo do desenvolvimento da crianccedila este perfil intelectual
natildeo pode modificar-se facilmente Poreacutem ao compartilhar este saber dentre outros
com pais ou responsaacuteveis e educadores pode-se enfatizar que eacute sempre eacute vaacutelido
observaacute-lo como um processo influenciado por diferentes fatores por exemplo o
conviacutevio em um grupo social que pode interferir nos interesses da crianccedila e do
adolescente
Diferentes estudos mostram que a especializaccedilatildeo cerebral em aacutereas mais
relacionadas a determinadas habilidades e funccedilotildees acontece de forma gradual no
desenvolvimento humano principalmente ateacute os 13 anos de idade (BADCOCK
NYE BISHOP 2012 BISHOP 2000 GROEN et al 2013) Assim nas crianccedilas
esta especificaccedilatildeo eacute mais difusa do que nos adultos ainda que esta divisatildeo em
aacutereas cerebrais jaacute exista Neste sentido segundo Cerruti (2013) o processamento
de uma informaccedilatildeo especiacutefica ao mesmo tempo em que eacute diferenciado isso em
menor proporccedilatildeo nas crianccedilas as mesmas regiotildees cerebrais estatildeo envolvidas no
processamento de diversas informaccedilotildees Por fim Langs et al (2016) acrescentam
que existem sistemas cognitivos funcionais que satildeo reprodutiacuteveis e identificaacuteveis nos
seres humanos poreacutem satildeo distribuiacutedos em diferentes localizaccedilotildees anatocircmicas em
cada indiviacuteduo
28
112 Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e as suas interfaces com a terapia
fonoaudioloacutegica
Os componentes da linguagem verbal satildeo fonologia (sons da fala)
morfologia (estrutura interna das palavras) semacircntica (significado das palavras)
sintaxe (estrutura das frases) e pragmaacutetica (uso da linguagem) O principal objeto
dessa eacute a liacutengua que se constitui por meio da gramaacutetica
A linguagem verbal nesta pesquisa eacute entendida como expressatildeo sinocircnima
de inteligecircncia linguiacutestica afirmaccedilatildeo feita com base na Teoria das Inteligecircncias
Muacuteltiplas (GARDNER 1994 2010 2011) Ela se caracteriza como uma competecircncia
intelectual que se materializa na compreensatildeo e produccedilatildeo oral eou de leitura e
escrita que na comunicaccedilatildeo se constitui em diferentes niacuteveis de complexidade
linguiacutestica (palavras frases etc) Jaacute os meios de comunicaccedilatildeo podem ser verbais
ou natildeo verbais como exemplo dos uacuteltimos tecircm-se os gestos convencionais e natildeo
convencionais
Gardner (1994) entende que os componentes da linguagem verbal satildeo
essenciais para a realizaccedilatildeo de atividades relacionadas agrave inteligecircncia linguiacutestica por
exemplo a composiccedilatildeo eou apreciaccedilatildeo de uma poesia Aleacutem disso destaca quatro
aspectos do conhecimento linguiacutestico que mostram a importacircncia desta inteligecircncia
na sociedade humana
O primeiro diz respeito agrave capacidade existente na inteligecircncia linguiacutestica para
argumentaccedilatildeo convencimento de outros sujeitos sobre algo O segundo refere-se agrave
relaccedilatildeo intriacutenseca entre linguagem verbal e memoacuteria tida como potencial iacutempar na
tarefa de acessar e recordar informaccedilotildees O terceiro aborda de forma semelhante agrave
questatildeo da memoacuteria a infinidade de explicaccedilotildees que podem ser dadas por meio da
inteligecircncia linguiacutestica Por fim o quarto aspecto compreende o potencial existente
na linguagem verbal para que se possa refletir sobre ela mesma
As alteraccedilotildees - distuacuterbios ou atrasos - que ocorrem durante a aquisiccedilatildeo e
desenvolvimento da linguagem verbal podem gerar dificuldades linguiacutesticas
diversas Dentre essas destacam-se atraso simples de linguagem distuacuterbios
especiacuteficos de linguagem distuacuterbios de aprendizagem dislexia bem como os
distuacuterbios de linguagem secundaacuterios agrave deficiecircncia intelectual transtorno do espectro
autista e deficiecircncia auditiva (AMERICAN PSYCHIATRY ASSOCIATION 2013
BEFI-LOPES NUNtildeES CAacuteCERES 2013 JACUBOVICZ 2002 LOPES ndashHERRERA
29
MAXIMINO 2011 ZORZI 1999) Ainda outros distuacuterbios que merecem destaque
satildeo disfluecircncias gagas desvio foneacutetico por fissura laacutebio palatina desvio fonoloacutegico
desvio foneacutetico entre outros (JESUS et al 2009 PAGLIARIN KESKE-SOARES
2007 SILVA et al 2009 COSTA MEZZOMO KESKE-SOARES 2011 OLIVEIRA
CUNHA SANTOS 2013)
Compreende-se a partir dos tipos de alteraccedilotildees da linguagem verbal citados
a complexidade inerente agraves dificuldades relativas agrave inteligecircncia linguiacutestica Logo em
todas estas patologias de linguagem citadas e em outras a inteligecircncia linguiacutestica
estaacute alterada poreacutem de forma diferenciada em cada uma de acordo como(s)
componente(s) da linguagem eou niacutevel(is) de complexidade linguiacutestica que estaacute
(estatildeo) mais comprometido(s) Por exemplo em um desvio fonoloacutegico o componente
fonoloacutegico estaacute mais prejudicado que os demais
Em contrapartida acredita-se que apesar deste comprometimento ser mais
relacionado a determinado(s) componente(s) eou niacutevel(is) as dificuldades natildeo
incidem apenas nesse(s) Dando continuidade ao exemplo do paraacutegrafo anterior
afirma-se que uma alteraccedilatildeo fonoloacutegica pode incidir dentre outros tambeacutem no
desempenho pragmaacutetico ao gerar bloqueios para interagir com outras pessoas
(MEZZOMO FREITAS VIDOR 2014 2015)
Acredita-se que o conhecimento da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas ao ser
relacionado agraves caracteriacutesticas do paciente que apresenta os referidos prejuiacutezos de
linguagem verbal pode auxiliar na compreensatildeo de elementos importantes da
configuraccedilatildeo da terapia fonoaudioloacutegica e a partir disso otimizar a evoluccedilatildeo
terapecircutica Para tanto parte-se do entendimento de que
A inteligecircncia eacute um potencial biopsicoloacutegico Que um indiviacuteduo possa se considerar inteligente ou natildeo e em que aacutereas eacute um produto em primeira instacircncia de sua heranccedila geneacutetica e de suas caracteriacutesticas psicoloacutegicas que vatildeo desde seus potenciais cognitivos ateacute suas predisposiccedilotildees pessoais (GARDNER 2011 p 67)
2
Frente agrave ideia de uma uacutenica inteligecircncia tem surgido repetidamente a noccedilatildeo de que o intelecto eacute mais bem explicado a partir de uma natureza plural (GARDNER 2011 p 69)
3
A reflexatildeo a respeito da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas tem por objetivo
trazer novas percepccedilotildees para a terapia de linguagem Apesar de a referida teoria
2
Traduccedilatildeo nossa 3
Traduccedilatildeo nossa
30
apresentar cunho modularista acredita-se que a linguagem verbal eacute uma
capacidade humana que perpassa e eacute perpassada por outras capacidades e
processos cognitivos sendo assim apesar de certa independecircncia entre aacutereas e
funccedilotildees cerebrais essas estatildeo de alguma forma interligadas e satildeo
interdependentes
Neste sentido Moran (2010) e Moran e Gardner (2006) apresentam trecircs
formas amplas de interaccedilatildeo entre as inteligecircncias sendo estas restriccedilatildeo
compensaccedilatildeo e cataacutelise simplificadas nos termos de Cerruti (2013) em facilitaccedilatildeo e
inibiccedilatildeo que ocorre nas inter-regiotildees neurais das inteligecircncias no sentido de uma
delas poder melhorar ou prejudicar a capacidade de outra Assim estes autores
afirmam que cada uma das inteligecircncias pode interferir na manifestaccedilatildeo eou no
desenvolvimento de outra
A restriccedilatildeo diz respeito agraves situaccedilotildees em que determinada(s) habilidades da(s)
inteligecircncia(s) eacute (satildeo) favorecida(s) em detrimento de outra(s) por exemplo limitar a
avaliaccedilatildeo de uma inteligecircncia a uma forma da sua expressatildeo como avaliar a
inteligecircncia espacial somente por meio de um desenho A compensaccedilatildeo refere-se agrave
utilizaccedilatildeo de habilidades relacionadas agrave(s) inteligecircncia(s) na(s) qual (quais) a pessoa
tem mais potencial como uma forma de reparar eou minimizar dificuldades eou
limitaccedilotildees apresentadas nas demais inteligecircncias em outras palavras eacute um
direcionamento para accedilotildees que envolvam inteligecircncias nas quais essa tem maior
facilidade como forma de favorecer o seu desenvolvimento pessoal
Finalmente a cataacutelise eacute a forma de interaccedilatildeo que gera mais interesse de
estudo nesta pesquisa Tal forma relaciona-se ao acesso a uma ou mais
inteligecircncias como forma de favorecimento do desenvolvimento de outra(s) Neste
conceito estaacute o cerne da tese na qual se buscou conhecer a influecircncia da
contemplaccedilatildeo das inteligecircncias sob os resultados da terapia fonoaudioloacutegica de
linguagem
Neste contexto De Luca (2004) e Almeida et al (2011) explicam que as oito
inteligecircncias diferem-se entre si poreacutem pela sua relativa independecircncia os
conhecimentos e habilidades relacionados a cada uma podem interagir e
potencializar-se entre si Assim uma atividade linguiacutestica por exemplo pode estar
interligada a um processamento natildeo verbal musical ou gestual dependendo da
forma como estaacute sendo trabalhada
31
A diferenciaccedilatildeo das oito inteligecircncias descomplexifica e traz exemplificaccedilatildeo
sobre as manifestaccedilotildees do potencial intelectual humano A descriccedilatildeo delas pode
auxiliar profissionais de diferentes aacutereas (com destaque para aqueles que trabalham
no acircmbito das ciecircncias humanas e da sauacutede como o Fonoaudioacutelogo) a
compreender as potencialidades e dificuldades de cada paciente Pode-se ainda
utilizar estes dados para o aperfeiccediloamento da atuaccedilatildeo terapecircutica junto agraves pessoas
as quais se presta atendimento
Muitos estudos (ARMSTRONG 2001 CHAGAS FLEITH 2010 KUNKEL
2010) tecircm foco sobre a observaccedilatildeo das inteligecircncias em crianccedilas mas se referem agrave
reflexatildeo sobre a qualificaccedilatildeo do processo de escolarizaccedilatildeo Para esta pesquisa eacute
necessaacuterio ampliar a busca e discutir outros referenciais teoacutericos que possibilitem a
investigaccedilatildeo das oito inteligecircncias e dos resultados em termos de desenvolvimento
linguiacutestico quando haacute uma apreciaccedilatildeo dessas no acircmbito da terapia de linguagem
Em busca por pesquisas precedentes no Brasil sobre a referida relaccedilatildeo
obtiveram-se os seguintes resultados expostos no Quadro 1
Quadro 1 - Pesquisa no banco de teses e dissertaccedilotildees da Coordenaccedilatildeo de Aperfeiccediloamento de Pessoal de Niacutevel Superior (CAPES 2014)
Descritores utilizados
Nuacutemero de produccedilotildees encontradas no banco de teses
e dissertaccedilotildees (PORTAL CAPES 2014)
Fonoaudiologia e Terapia4 270
Fonoaudiologia e Inteligecircncias Muacuteltiplas 0
Terapia e Inteligecircncias Muacuteltiplas 0
Fonte Banco de teses e dissertaccedilotildees da Coordenaccedilatildeo de Aperfeiccediloamento de Pessoal de Niacutevel Superior(CAPES) Elaborado pela autora
A pesquisa com as duas uacuteltimas combinaccedilotildees de termos foi refeita em 2016
(CAPES 2016) sendo aplicado o refinamento na busca tendo como criteacuterio a
publicaccedilatildeo estar vinculada agrave aacuterea ―Ciecircncias da Sauacutede uma vez que a
Fonoaudiologia estaacute alocada nessa Encontrou-se 119 registros poreacutem nenhum que
abordasse a relaccedilatildeo entre terapia fonoaudioloacutegica de linguagem e Teoria das
Inteligecircncias Muacuteltiplas este achado repetiu-se na busca com os termos combinados
4 Na pesquisa utilizando estes descritores foram encontradas 270 produccedilotildees poreacutem nenhuma
apresentava a interface terapiainteligecircncias muacuteltiplas
32
Fonoaudiologia e Inteligecircncias Muacuteltiplas com refinamento na aacuterea de concentraccedilatildeo
Cliacutenica Fonoaudioloacutegica com 71 resultados
Os resultados encontrados demonstram que natildeo existem na literatura
pesquisada teses e dissertaccedilotildees publicadas no Brasil que abranjam a relaccedilatildeo
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e atuaccedilatildeo fonoaudioloacutegica Sendo assim realizar
esta investigaccedilatildeo assume o caraacuteter do ineditismo que eacute exigecircncia para a pesquisa
em niacutevel de doutorado
Sendo a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas a base teoacuterica desta tese iniciou-
se a pesquisa nos bancos de dados preacute-selecionados Medline PubMed e Scielo a
partir de termos relacionados a essa Utilizou-se o descritor ―Multiple intelligencesrdquo e
seu correspondente em portuguecircs ―Inteligecircncias muacuteltiplas combinado com trecircs
diferentes descritores5 em inglecircs e em portuguecircs separadamente para a realizaccedilatildeo
das buscas ―Language Therapyrdquo e ―Terapia da Linguagem ldquoSpeech Therapyrdquo e
―Fonoterapia ldquoCorrection of Hearing Impairmentrdquo e ―Correccedilatildeo de Deficiecircncia
Auditiva ldquoSpeech Language and Hearing Sciences e ―Fonoaudiologia Natildeo foram
encontradas publicaccedilotildees nesta abordagem de pesquisa
Repetiu-se a busca somente com o descritor ―Multiple intelligencesrdquo e seu
correspondente em portuguecircs ―Inteligecircncias muacuteltiplas Encontrou-se 101 artigos na
base Medline 50 na PubMed e 13 artigos na Scielo Inicialmente fez-se a leitura dos
tiacutetulos de todos os artigos encontrados em seguida dos resumos e por fim dos
artigos completos daqueles estudos que interessavam aos objetivos desta
investigaccedilatildeo Desses foram selecionados 46 aqueles considerados como relevantes
para apresentaccedilatildeo e discussatildeo nesta investigaccedilatildeo
A temaacutetica mais recorrente nas pesquisas foi a percepccedilatildeo de pessoas leigas
sobre a relaccedilatildeo sexo gecircnero papeis sociais e tipos de inteligecircncia Estes estudos
apresentaram as diferentes impressotildees de homens e mulheres acerca das suas
inteligecircncias eou de seus parceiros eou de seus pais eou de seus filhos
Na maioria dos artigos encontrou-se a compreensatildeo diferenciada sobre
inteligecircncias e melhor desempenho nas atividades relacionadas a elas tendo os
homens principalmente na espacial e na loacutegico-matemaacutetica e as mulheres na
interpessoal (FURNHAM 1999 FURNHAM CHAMORRO-PREMUZIC 2005
FURNHAM KOSARI SWAMI 2012 FURNHAM MKHIZE 2003 FURNHAM
5 Estes descritores foram selecionados na plataforma virtual Descritores em Ciecircncias da Sauacutede ndash
DeCS-
33
REEVES BUDHANI 2002 FURNHAM SHAGABUTDINOVA 2012 NETO et al
2015 NETO FURNHAM 2006 NETO FURNHAM 2011 NETO FURNHAM
PINTO 2009 SWAMI FURNHAM KANNAN 2006 SWAMI ZILKHA FURNHAM
2009 SZYMANOWICZ FURNHAM 2013 VON STUMM FURNHAM CHAMORRO-
PREMUZIC 2009) Os mesmos artigos tambeacutem evidenciaram que a opiniatildeo global eacute
a de que os homens apresentam um potencial intelectual geral mais elevado do que
as mulheres apesar dos resultados em testes padronizados e em outras avaliaccedilotildees
indicarem que na maioria dos casos natildeo satildeo constatadas tais diferenccedilas
Em contrapartida outras pesquisas demonstraram uma indiferenciaccedilatildeo entre
homens e mulheres no reconhecimento das inteligecircncias e papeis sociais
relacionados a essas por exemplo com a afirmaccedilatildeo que tais diferenccedilas quando
percebidas apresentam influecircncia das representaccedilotildees culturais e da sociedade em
que se vive (FURNHAM CALLAHAN AKANDE 2004 FURNHAM et al 2009) Em
geral os participantes das pesquisas ilustradas nos artigos acreditavam que as
habilidades e os desempenhos relativos agrave inteligecircncia linguiacutestica e agrave loacutegico-
matemaacutetica satildeo os melhores preditores do potencial cognitivo geral o que
demonstra uma valorizaccedilatildeo destas inteligecircncias em detrimento das demais e ao
verificar a origem das investigaccedilotildees que satildeo de diferentes paiacuteses tais como
Angola Argentina Portugal Espanha e Inglaterra pode-se apontar que esta
percepccedilatildeo eacute compartilhada por diferentes localidades sociedades e culturas
Um artigo apresentou as distintas abordagens que envolvem as pesquisas
sobre inteligecircncia dentre estas testes padronizados e questotildees raciais mas que
muitos destes dados contecircm uma relatividade gerada pela influecircncia
socioeconocircmica logo as caracteriacutesticas e diferenciaccedilotildees da inteligecircncia nos seres
humanos satildeo difiacuteceis de interpretar (STERNBERG 2012) Outros trabalhos
reafirmam a relativa interdependecircncia das oito inteligecircncias e trazem a importacircncia
de reconhecer eou favorecer nas atividades os estilos cognitivos eou potenciais
diferenciados de cada pessoa para qualificar seus processos de aprendizagem
(GARDNER 1987 1993 HEARNE STONE 1995 PRIETO et al 2011
SEHULSTER 1995 WILMER GERMINE NAKAYAMA 2014) bem como as
facilitaccedilotildees e as inibiccedilotildees do desempenho em uma atividade relativas a interaccedilatildeo
entre os processos cognitivos relacionados agraves oito inteligecircncias (CERRUTI 2013)
Estrateacutegias e recursos elaborados com base na Teoria das Inteligecircncias
Muacuteltiplas que visam qualificar os resultados principalmente em aprendizagens na
34
escola foi outro tema recorrente nos artigos Nesses foram discutidos aspectos
como maior eficaacutecia da aprendizagem via programa computacional ou videogame
que embasa suas atividades na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas (NUALLAONG
W NUALLAONG T PREECHADIREK 2015 STARKS 2014)
Os uacutenicos estudos que abordaram especificamente a apreciaccedilatildeo das
Inteligecircncias Muacuteltiplas e a terapia fonoaudioloacutegica foram os de Camargo e Mezzomo
(2015) e de Sahli et al(2011) O primeiro apresentou o levantamento e visualizaccedilatildeo
de estrateacutegias terapecircuticas trazendo como resultado principal a relevacircncia de
associar elementos das diferentes inteligecircncias agrave inteligecircncia linguiacutestica para
obtenccedilatildeo de melhores resultados na terapia de linguagem Jaacute o estudo de Sahli et
al 2011 sobre pacientes com implante coclear aponta a necessidade de se
investigar e avaliar as muacuteltiplas aacutereas das inteligecircncia e pontos fortes e fracos do
desenvolvimento das crianccedilas nos diferentes espaccedilos que frequenta dentre estes a
terapia fonoaudioloacutegica e a escola para acessaacute-los com foco na qualificaccedilatildeo do seu
desenvolvimento global
Ainda a inteligecircncia emocional aparece como temaacutetica central de alguns
artigos Tal inteligecircncia descrita por Goleman (1995) organiza-se a partir de cinco
habilidades autoconhecimento emocional controle emocional automotivaccedilatildeo
reconhecimento de emoccedilotildees em outras pessoas e habilidades para relacionamentos
interpessoais As trecircs primeiras estatildeo relacionadas agrave inteligecircncia intrapessoal e as
duas uacuteltimas com a inteligecircncia interpessoal nos termos de Gardner (1994 2010)
A correlaccedilatildeo positiva entre o desempenho das crianccedilas em relaccedilatildeo agrave
inteligecircncia emocional por exemplo no reconhecimento das emoccedilotildees no outro e o
desempenho em atividades de linguagem verbal foi demonstrada no trabalho de
Beck et al (2012) Esta evidecircncia aponta a importacircncia de se trabalhar com as
habilidades das inteligecircncias interpessoal e intrapessoal para o desenvolvimento da
linguagem verbal
A inteligecircncia emocional eou a interpessoal eacute apontada como uma das
preferenciais e como importante para a atuaccedilatildeo de profissionais da sauacutede como
enfermeiros meacutedicos e psicoacutelogos estando estes em formaccedilatildeo ou jaacute atuando como
profissionais habilitados (MCKINLEY et al 2015 MIDDLETON 2013
PSILOPANAGIOTI et al 2012 SHEAHAN BLOOMFIELD WHILE 2015
BOYATZIS VICTOROFF 2013) Outros estudos discorrem sobre a importacircncia das
habilidades relacionadas agrave inteligecircncia emocional dentre outras para a qualidade
35
do raciociacutenio cliacutenico e que essas precisam ser abordadas durante a formaccedilatildeo inicial
(DENNY et al 2008 GHAJARZADEH MOHAMMADIFAR 2013 LANE 2010
MARCUM 2013 RENAUD RUTLEDGE SHEPHERD 2012) Nenhum dos artigos
analisados contempla a atuaccedilatildeo do terapeuta fonoaudioacutelogo especificamente
Um estudo retratou a relevacircncia de trabalhos que relacionem os saberes da
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas a outras teorias (SIERRA-FITZGERALD
QUEVEDO-CAICEDO 2001) sendo que eacute neste sentido que se desenvolveu esta
investigaccedilatildeo procurando aproximaccedilotildees relevantes entre esta teoria e os
conhecimentos voltados agrave terapia de linguagem Por fim outro artigo trouxe questatildeo
da definiccedilatildeo da inteligecircncia preferencial pelas caracteriacutesticas da patologia
apresentada pela crianccedila (HOU et al 2000)
Com base no resultado insuficiente da pesquisa realizada inicialmente com
as combinaccedilotildees de descritores realizou-se nova pesquisa nos bancos de dados
Medline PubMed e Scielo Utilizou-se o descritor ―Intelligencerdquo e seu correspondente
em portuguecircs ―Inteligecircncia combinado com trecircs diferentes descritores em inglecircs e
em portuguecircs separadamente para a realizaccedilatildeo das buscas ―Language Therapyrdquo e
―Terapia da Linguagem ldquoSpeech Therapyrdquo e ―Fonoterapia ldquoCorrection of Hearing
Impairmentrdquo e ―Correccedilatildeo de Deficiecircncia Auditiva ldquoSpeech Language and Hearing
Sciences e ―Fonoaudiologia Utilizou-se como filtros pesquisas realizadas nos
uacuteltimos cinco anos e estudos com crianccedilas eou adolescentes
No total foram encontrados 93 artigos na base Medline 223 na Pubmed e
cinco na Scielo Inicialmente fez-se a leitura dos tiacutetulos de todos os artigos
encontrados em seguida dos resumos e por fim dos artigos completos daqueles
estudos que interessavam aos objetivos desta investigaccedilatildeo A partir disto foram
selecionados 60 estudos para apresentaccedilatildeo nesta tese
Hedvall et al (2015) Pentimonti Justice e Kaderavek (2014) e Ullrich D
Ullrich K e Marten (2014) mostraram que para aleacutem das caracteriacutesticas relativas ao
diagnoacutestico as caracteriacutesticas individuais dos pacientes interferem na sua evoluccedilatildeo
nas terapias dentre estas a de linguagem eou na prontidatildeo para novas
aprendizagens escolares Logo eacute importante valorizar as singularidades e os perfis
de personalidade de cada crianccedila para um melhor resultado dessas
Muitos artigos apresentaram caracteriacutesticas do potencial cognitivo de
crianccedilas e adolescentes com diferentes diagnoacutesticos alteraccedilatildeo de memoacuteria verbal
de curto prazo e memoacuteria de trabalho em crianccedilas com distuacuterbio especiacutefico de
36
linguagem (ALVAREZ et al 2015) o estudo de Earle et al (2015) apresentou
resultados superiores de inteligecircncia natildeo verbal em crianccedilas com distuacuterbio
especiacutefico de linguagem em relaccedilatildeo aos seus pares de mesma idade com
desenvolvimento tiacutepico poreacutem os autores afirmam que pela comparaccedilatildeo com
outros estudos natildeo se pode ainda fazer uma generalizaccedilatildeo deste resultado A
pesquisa de Chen et al (2013) mostrou que crianccedilas com dispraxia apresentam
deacuteficit na memoacuteria visual e na verbal
Berk e Lillo-Martin (2012) trazem um estudo de caso sobre crianccedilas com
deficiecircncia auditiva que apresentaram como resultado em testes padronizados e
natildeo padronizados inteligecircncia global na meacutedia comparada aos seus pares Por fim
Yamano Akamatsu e Tsuji (2012) salientam a necessidade de se trabalhar a funccedilatildeo
cognitiva social relativa agrave tomada de decisotildees que se apresenta diminuiacuteda nas
crianccedilas com epilepsia principalmente no intuito de oferecer maior qualidade de vida
a elas
Outros estudos abordaram dificuldades especiacuteficas ao desempenho na
linguagem verbal diferenccedila entre o letramento de crianccedilas que apresentaram e natildeo
distuacuterbios de fala na infacircncia sendo que no primeiro grupo a qualidade do
vocabulaacuterio e desenvolvimento da linguagem oral satildeo preditores do desempenho
nas tarefas de decodificaccedilatildeo de palavras e leitura (SKEBO et al 2013) crianccedilas
com deficiecircncia auditiva e distuacuterbio de linguagem associados usuaacuterias da Liacutengua de
Sinais Britacircnica que demonstraram limitaccedilotildees na escrita como textos de curta
extensatildeo e estrutura gramatical pobre (HERMAN et al 2014) Ainda crianccedilas com
deficiecircncia auditiva que tecircm dificuldade na escolha e uso das unidades lexicais que
iratildeo compor sua fala poreacutem os autores ressaltam que a sua competecircncia lexical
estaacute muito relacionada agraves caracteristicas individuais por exemplo caracteriacutesticas do
ambiente educacional que frequenta (COPPENS et al 2012)
As crianccedilas com Transtorno do Espectro Autista participantes da pesquisa de
Varanda e Fernandes (2011) apresentaram niacutevel de inteligecircncia natildeo verbal meacutedio ou
superior e parecem acompanhar com pouco atraso o paracircmetro de
desenvolvimento em consciecircncia sintaacutetica em relaccedilatildeo aos seus pares de idade com
desenvolvimento tiacutepico Outro estudo em relaccedilatildeo agrave sintaxe mostra que os padrotildees e
o processamento neural dessa e natildeo da semacircntica fornecem provas de que
alteraccedilotildees em funccedilotildees especiacuteficas do ceacuterebro para alguns aspectos do
37
processamento de linguagem neste caso a sintaxe pode estar associada com a
persistecircncia das disfluecircncias gagas (USLER WEBER-FOX 2015)
Fortunato-Tavares et al (2015) mostraram que crianccedilas com Transtorno do
Espectro Autista Siacutendrome de Down e Distuacuterbio Especiacutefico de Linguagem
apresentam um deacuteficit importante na compreensatildeo do predicado e estruturas
reflexivas uma vez que eacute necessaacuterio o conhecimento da atribuiccedilatildeo sintaacutetica para tal
compreensatildeo e que as crianccedilas com cada um dos trecircs diganoacutesticos apresentam
desempenho diferenciado em relaccedilatildeo a memoacuteria de trabalho sendo que nas uacuteltimas
essa estaacute menos prejudicada A investigaccedilatildeo de Freed et al (2015) salientou que
crianccedilas com distuacuterbio de linguagem relacionado agrave pragmaacutetica apresentam prejuiacutezos
na capacidade de entender expressotildees verbais natildeo-literais
A pesquisa de Suppiej et al (2014) evidenciou que a baixa competecircncia
linguiacutestica estaacute correlacionada com a baixa atenccedilatildeo em crianccedilas com encefalomielite
aguda A habilidade cognitiva de planejamento estaacute associada ao niacutevel de
organizaccedilatildeo da escrita jaacute a inteligecircncia verbal com o niacutevel do conteuacutedo da escrita
logo ambas estatildeo vinculadas a boa ou maacute qualidade da escrita em crianccedilas com
neurofibromatose do tipo 1 (GILBOA et al 2014)
Lewis et al (2015) apresentaram os fatores de risco para para problemas de
linguagem e alfabetizaccedilatildeo na adolescecircncia que incluem histoacuterico de distuacuterbio de
linguagem na infacircncia alteraccedilotildees de fala persistentes menor capacidade cognitiva
natildeo verbal e desvantagem social Neste contexto Loacutepez-Escribano et al (2013)
ressaltaram que as habilidades de decodificaccedilatildeo reconhecimento de palavras
velocidade de leitura habilidades verbais inteligecircncia natildeo verbal e memoacuteria de
trabalho verbal estatildeo relacionadas ao desempenho da compreensatildeo de leitura
Finestack Sterling e Abbeduto (2013) caracterizaram o desempenho
linguiacutestico de pacientes com diferentes diagnoacutesticos mostrando que a diversificaccedilatildeo
quanto a este se encontra na sintaxe poreacutem os resultados relativos agrave semacircntica satildeo
bastante semelhantes Neste sentido Gonzaacutelez-Navarro et al (2014) evidenciaram
a dificuldade apresentada por pessoas com Transtorno do Espectro Autista com a
formalidade exigida na escrita
Netten et al (2015) assinalaram que crianccedilas e adolescentes com deficiecircncia
auditiva apresentam baixos niacuteveis de empatia cognitiva e proacute-atividade social que
dificultam o iniacutecio e manutenccedilatildeo das relaccedilotildees soacutecio afetivas sendo mais acentuados
naqueles que fazem uso da Liacutengua de Sinais do que naqueles que utilizam a
38
linguagem oral para se comunicar Entende-se que tais caracteriacutesticas geram
dificuldades de interagir que impotildee limitaccedilotildees ao desenvolvimento da linguagem
verbal Turkstra Abbeduto e Meulenbroek (2014) destacaram que eacute importante
qualificar a linguagem verbal e a cogniccedilatildeo social de meninas adolescentes que
apresentam a Siacutendrome do X Fraacutegil pois estas apresentam dificuldades nas
relaccedilotildees sociais
Neste contexto a pesquisa de Peterson Wellman e Slaughter (2012) balizou
a relevacircncia de se criar e validar escalas de avaliaccedilatildeo da Teoria da Mente para
diferentes grupos dentre estes crianccedilas com deficiecircncia auditiva ou com Transtorno
do Espectro Autista Esta teoria diz respeito agrave habilidade de atribuir e compreender
que vocecirc e os outros apresentam estados mentais (saberes crenccedilas intenccedilotildees
etc) podendo estes ser similares ou distintos logo este estudo considerou que tais
crianccedilas apresentam dificuldades relativas agrave Teoria da Mente que precisam ser
identificadas e posteriormente trabalhadas Um estudo semelhante poreacutem
realizado com crianccedilas com Transtorno do Espectro Autista e com distuacuterbio
especiacutefico de linguagem demonstrou que a Teoria da Mente estaacute mais deficitaacuteria no
primeiro grupo do que o segundo poreacutem ambos natildeo apresentam diferenccedilas em
relaccedilatildeo agraves habilidades natildeo verbais
A pesquisa de Greenslade e Coggins (2014) revelou por meio da aplicaccedilatildeo
de um instrumento que estaacute sendo validado que as crianccedilas com Transtorno do
Espectro Autista apresentam deacuteficitis na habilidade de identificar o que estaacute
chamando a atenccedilatildeo de interlocutor (intenccedilatildeo referencial) e na motivaccedilatildeo para
interagir (intenccedilatildeo social) ambas sendo essenciais para comunicarem-se Neste
acircmbito Stein et al (2015) realizaram o estudo de caso de um menino com
Transtorno do Espectro Autista no qual foi enfatizado os excelentes benefiacutecios da
terapia em grupo para o desenvolvimento global e da linguagem verbal do mesmo
Apoacutes esta discussatildeo dos deacuteficits apresentados por crianccedilas e adolescentes
com diversos diagnoacutesticos puacuteblico-alvo do atendimento fonoaudioloacutegico verifica-se
a diversidade das dificuldades desses contudo sem apresentar as suas
potencialidades Em contrapartida pode-se refletir sobre a ampla gama de
oportunidades de estrateacutegias e recursos que podem ser visualizados e
sistematizados a partir da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas com vistas a qualificar o
desenvolvimento da linguagem verbal na terapia
39
Encontraram-se artigos que salientaram a importacircncia de contextos ricos em
experiecircncias seja em sala de aula ou em casa como um fator propulsor da
prontidatildeo para o desenvolvimento das aprendizagens das diferentes capacidades e
da linguagem de acordo com as singularidades dos indiviacuteduos (ARTIGAS-
PALLAREacuteS PAULA-PEacuteREZ 2016 BAXENDALE et al 2012 PENTIMONTI
JUSTICE KADERAVEK 2014 ULLRICH D ULLRICH K MARTEN 2014) Curran
et al (2015) asseveraram a importacircncia de considerar os fatores que interferem e
como promover o engajamento na terapia fonoaudioloacutegica aspecto a ser discutido
no capiacutetulo 6
Um dos temas dos artigos pesquisados foi o favorecimento da terapia voltada
ao desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutestica ou o seu proacuteprio desenvolvimento
natural associado agrave valorizaccedilatildeo de outra inteligecircncia poreacutem sem nomeaacute-la como tal
(ACOSTA RODRIacuteGUEZ et al 2016 BARNES 2014 COGO-MOREIRA et al 2012
DELAFIELD-BUTT TREVARTHEN 2015 LA-FRANCE GARCIA LABRECHE
2007 LERNA et al 2014 HEIM et al 2013 SUN et al 2013 WEISS BIDELMAN
2015 WOO et al 2015 YODER et al 2014) Satildeo essas a inteligecircncia espacial a
interpessoal a musical e a cinesteacutesico-corporal Ainda no artigo de Saacutenchez-Loacutepez
et al (2015) eacute apontada a praacutetica de atividades fiacutesicas estruturadas em formato de
programa como uma estrateacutegia que pode auxiliar na qualificaccedilatildeo do desempenho
escolar e no aumento da atenccedilatildeo
Neste sentido nos estudos de Morris et al (2012) e de Wolff (2011) foi
afirmado que combinar diferentes modelos de terapias e habilidades verbais com
um objetivo comum gera melhores resultados na terapia de leitura e escrita do que
a aplicaccedilatildeo de um meacutetodo exclusivo Jaacute Hiscox Leonavičiūtė e Humby (2014)
apresentaram o uso de softwares de computador por pessoas com dislexia como
qualificadores no desempenho de escrita proporcionada pelo auxiacutelio do programa
com as correccedilotildees aumentando a confianccedila no seu potencial para realizar este tipo
de produccedilatildeo
Muitos artigos abordaram o atendimento a crianccedilas e adolescentes com
Transtorno do Espectro Autista Nestes estudos o tema desenvolvimento da
atenccedilatildeo conjunta e da inteligecircncia interpessoal esteve muito presente apesar de
em alguns trabalhos natildeo se fazer uso desta nomenclatura como no caso de um
sobre o uso de robocircs para o trabalho com essas (PENNISI et al 2016) O artigo de
Faja et al (2016) ressaltou a importacircncia da cogniccedilatildeo natildeo-verbal para o
40
desenvolvimento das habilidades para brincar das funccedilotildees executivas e da
linguagem verbal Tais discussotildees foram apresentadas no sentido do
desenvolvimento do interesse em compreender os comportamentos e de interagir
com outras pessoas sendo este apresentado como um fator primordial para o
desenvolvimento verbal e global destes sujeitos (ARTIGAS-PALLAREacuteS PAULA-
PEacuteREZ 2016)
Alguns estudos abordaram a utilizaccedilatildeo de testes padronizados para estudar a
relaccedilatildeo entre o desempenho em determinadas tarefas por exemplo de habilidades
natildeo verbais com o desempenho e evoluccedilatildeo na terapia de linguagem (SPARKS
GANSCHOW THOMAS 1996 GOORHUIS-BROUWER STEEPLES FLEMING
2002 BRADY KNIJFF 2005) Poreacutem estas investigaccedilotildees natildeo acrescentam
informaccedilotildees agrave proposta desta pesquisa que objetivou dentre outros apreciar a
singularidade do desempenho dos pacientes na terapia de linguagem a qual se
entende natildeo poder ser compreendida somente com uso de testes padronizados
Artigos como os de Bianchini et al (2015) Giles et al (2012) Tostanoski et
al (2014) mostraram a discrepacircncia entre os resultados de desempenho na
linguagem verbal de crianccedilas com deacuteficit nessa a partir da intervenccedilatildeo efetiva de
um mediador na atividade Exemplos de resultados satildeo a diferenccedila entre o uso de
softwares de comunicaccedilatildeo por crianccedilas e adolescentes sozinhos e acompanhados
e a valorizaccedilatildeo da linguagem natildeo verbal associada agraves respostas verbais do
terapeuta como forma de estabelecimento de comunicaccedilatildeo Orsucci et al (2016)
ressaltaram a existecircncia de uma boa interaccedilatildeo entre paciente e terapeuta como um
dos fatores determinantes para a qualidade da terapia
Outro ponto abordado nos artigos selecionados (CHIPCHASE et al 2012
KESHISHIAN MCGARR 2012 SPEK et al 2013) diz respeito agraves habilidades
relacionadas as inteligecircncias interpessoal e intrapessoal como importantes para a
praacutetica cliacutenica e aplicaccedilatildeo dos conhecimentos da aacuterea dentre estas a
automotivaccedilatildeo e o interesse em interagir com outras pessoas Ressalta-se o estudo
de Spek et al (2013) que abordou a formaccedilatildeo de fonoaudioacutelogos em relaccedilatildeo a sua
competecircncia e a confianccedila na sua praacutetica como relevantes para a eficaacutecia na
atuaccedilatildeo cliacutenica
Eacute vaacutelido destacar que nesta nova busca nas bases de dados selecionadas
somente o estudo de Camargo e Mezzomo (2015) versou sobre a terapia de
linguagem investigada a partir da perspectiva da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas
41
bem como que a(s) inteligecircncia(s) valorizada(s) na terapia foi(foram) selecionada(s)
com base nas experiecircncias eou interesses eou manifestaccedilotildees do paciente Nas
demais pesquisas o que se verificou eacute que somente eacute apresentada a sistematizaccedilatildeo
de estrateacutegias terapecircuticas com a utilizaccedilatildeo de recursos diferenciados com vistas ao
aperfeiccediloamento do trabalho realizado
Em virtude da complexidade que assume o objetivo do trabalho surge a
necessidade de buscar e estudar diferentes conhecimentos Entende-se a
inteligecircncia linguiacutestica como uma capacidade natural e proacutepria dos seres humanos
logo esses apresentam um potencial cognitivo nato para a aquisiccedilatildeo da linguagem
verbal assim ao se estudar a terapia fonoaudioloacutegica de linguagem eacute imprescindiacutevel
estudar tambeacutem aspectos do funcionamento desta capacidade (SCARPA 2011)
A partir desta necessidade de estudo objetivou-se qualificar tanto a
sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo dos instrumentos que foram utilizados na pesquisa
quanto apoacutes a sua aplicaccedilatildeo quanto agraves inferecircncias sobre os dados obtidos com a
aplicaccedilatildeo dos mesmos Para tanto nos proacuteximos subtiacutetulos apresenta-se estudos
qualificadores desta investigaccedilatildeo relativos agrave linguagem verbal
113 Frames e Gramaacutetica das Construccedilotildees
Ao se pensar na complexidade da investigaccedilatildeo da terapia fonoaudioloacutegica no
campo da linguagem verbal buscou-se como referencial teoacuterico os estudos de
Charles J Fillmore sobre frames e sobre Gramaacutetica de Construccedilotildees com vistas a
qualificar esta investigaccedilatildeo Assim as conexotildees entre estes saberes e os da Teoria
das Inteligecircncias Muacuteltiplas estabelecidas nesta tese apontaram novos olhares para
esta terapia
O conceito frame foi introduzido e ampliado em uma sequecircncia de estudos
por Fillmore (1961 1977 1979 1985) Em um primeiro momento este pesquisador
apresentou o entendimento deste conceito relacionado a um sentido estritamente
linguiacutestico ancorado ainda na visatildeo formalista da liacutengua e no estudo da sintaxe
investigou a possibilidade de substituiccedilatildeo de palavras dentro de frames sintaacuteticos
mantendo o significado do enunciado (CIENKI 2007 FILLMORE 1961)
Na sequecircncia o conceito de frame estendeu-se agrave abordagem sintaacutetico-
semacircntica (CIENKI 2007) Frame passa a referir-se ao conjunto das alternativas
42
lexicais e sintaacuteticas disponiacuteveis para referir uma cena (conhecimentos experiecircncias
e crenccedilas do falante) e uma determinada perspectiva sobre a situaccedilatildeo dessa cena
Fillmore (1975) caracteriza cena e frame A cena tem um sentido amplo no
qual se inclui na representaccedilatildeo cognitiva imagens visuais cenaacuterios padrotildees
definidos pela cultura trocas interpessoais estruturas institucionais experiecircncias
vividas imaginaccedilatildeo imagem corporal accedilotildees e crenccedilas O frame refere-se ao
sistema de escolhas linguiacutesticas e de regras gramaticais ou categorias linguiacutesticas
que podem ser associadas com os exemplos mais representativos de uma cena
Futuramente a cena seraacute remetida a frame cognitivo e o frame a frame semacircntico
(FILLMORE BAKER 2009) Esta distinccedilatildeo pode ser visualizada em um exemplo de
Fillmore (1975) no qual uma matildee descasca e reparte uma fruta em pedaccedilos na
frente da sua filha (cena) enquanto identifica e nomeia (frame) a fruta e os utensiacutelios
utilizados para tal accedilatildeo dentre estes uma faca
Em Fillmore (1992) traz-se a percepccedilatildeo do frame em um eixo linguiacutestico-
pragmaacutetico logo se passou a compreender que o conhecimento de mundo tambeacutem
pode ser concebido em um frame assim surge um entendimento mais amplo deste
conceito Esta abordagem linguiacutestico-pragmaacutetica da linguagem verbal com a
denominaccedilatildeo frame jaacute constava em Fillmore (1976) retomado tambeacutem em Fillmore
(1982) nos quais o autor apresenta outros dois frames que a perpassam O primeiro
eacute o frame interacional que remete agraves escolhas linguiacutesticas apropriadas a cada
situaccedilatildeointeraccedilatildeo por exemplo o cumprimento ―bom dia deve ser utilizado no
turno matutino o segundo chamado frame cognitivo traz o conhecimento da cena
que representa um evento por exemplo os partiacutecipes dessa e a sua funccedilatildeo
Um exemplo ilustrativo desta abordagem eacute o frame ―evento comercial no
qual Fillmore (1977 1982) mostra que vaacuterios verbos da Liacutengua Inglesa estatildeo
relacionados entre si pela forma como eles evocam a mesma cena poreacutem de
maneiras diferentes Entatildeo entender o que representam verbos como vender
comprar custar e gastar relacionados ao frame implica na compreensatildeo dos
papeis relevantes como comprador e vendedor e elementos como bens e dinheiro
a partir dos quais se torna possiacutevel interpretar as accedilotildees destes verbos
Neste sentido os frames satildeo esquemas de conhecimento relativos a ocasiotildees
de interaccedilatildeo refletidas linguisticamente nas relaccedilotildees lexicais e sintaacuteticas das
oraccedilotildees logo eacute a forma estruturada de apresentar determinada cena (Fillmore
43
1982) Assim dizer ele comprou a minha casa ou eu vendi minha casa para ele
satildeo frames diferentes para uma mesma cena
Neste contexto Fillmore e Atkins (1992 p 77) apontam que a teoria
semacircntica constitui-se com a noccedilatildeo de frames assim ―In such theories a wordrsquos
meaning can be understood only with reference to a structured background of
experience beliefs or practices constituting a kind of conceptual prerequisite for
understanding the meaning6 Por exemplo
A expressatildeo CONTROLE DE IMAGEM pode estar associada a um frame de medicina indicando a atividade de controle da imagem radiograacutefica com o objetivo de obter maior nitidez mas tambeacutem pode estar associada a um frame de poliacutetica destacando o tipo de estrateacutegias adotada por um grupo de candidatos para passar uma imagem de confiabilidade aos eleitores Eacute nesse sentido que se pode dizer que o significado das palavras e expressotildees eacute em parte uma funccedilatildeo do frame que lhe daacute sustentaccedilatildeo (FERRARI 2014 p 53)
Surgem entatildeo preacute-requisitos para a compreensatildeo de significado na
Semacircntica de Frames Com a ampliaccedilatildeo do estudo dos frames para o ponto de
vista pragmaacutetico a partir do conhecimento de mundo eles passaram a ter
significados diferentes em cada cultura uma vez que cada uma apresenta
sistematizaccedilotildees diferenciadas de visualizaccedilatildeo e entendimento desse o que implica
na interpretaccedilatildeo da compreensatildeo e expressatildeo linguiacutestica a partir das experiecircncias
daquele determinado contexto
Fillmore e Baker (2009) afirmam que existem duas maneiras de acessar os
frames para interpretar uma experiecircncia transpassado ou natildeo pela linguagem
verbal Neste sentido estes pesquisadores apresentam a diferenciaccedilatildeo entre frame
cognitivo e frame semacircntico
Os frames cognitivos satildeo estruturas do conhecimento nas quais estatildeo
organizados o conhecimento as crenccedilas e os modelos de praacuteticas que permitem agraves
pessoas darem significado agraves suas realizaccedilotildees Assim os frames cognitivos tecircm a
importante funccedilatildeo de dar forma a como os seres humanos percebem lembram e
refletem sobre as suas experiecircncias a como elaboram suposiccedilotildees sobre os
antecedentes dessas e as possiacuteveis novas experiecircncias concomitantes e ainda
como as legitimam
6 Em tais teorias o significado de uma palavra pode ser entendido apenas com referecircncia a uma
estrutura de experiecircncia de crenccedilas ou de praacuteticas constituindo uma espeacutecie de preacute-requisito conceitual para a compreensatildeo do significado (Traduccedilatildeo nossa)
44
Cada frame eacute acessado para realizar diferentes atividades do dia a dia a
partir de esquemas de conhecimento diferenciados por exemplo os esquemas de
conhecimento sobre consciecircncia corporal em relaccedilatildeo agrave gravidade e sobre
visualizaccedilatildeo e reconhecimento de cores Tais esquemas sofrem a influecircncia dos
saberes e vivecircncias particulares da sociedade e da cultura a que se pertence Um
frame cognitivo pode moldar a percepccedilatildeo de uma pessoa de forma independente da
linguagem verbal por exemplo ao se imaginar uma experiecircncia visual simples
como a composiccedilatildeo de uma festa de aniversaacuterio jaacute se imagina os elementos
presentes bolo vela pessoas etc (FILLMORE BAKER 2009)
O frame semacircntico diz respeito a uma parte do seu conhecimento da
inteligecircncia linguiacutestica na qual as pessoas associam as construccedilotildees linguiacutesticas
(palavras frases regras gramaticais) com estruturas cognitivas ndashframes cognitivos
ndash o que determina amplamente o processo e o resultado de produccedilatildeo e de
interpretaccedilatildeo destas construccedilotildees (FILLMORE 2006 FILLMORE BAKER 2009) Em
outras palavras como acontecem associaccedilotildees singulares da linguagem verbal a
frames especiacuteficos Assim a invocaccedilatildeo de um frame semacircntico estaacute baseada no
conhecimento que se tem natildeo somente das construccedilotildees linguiacutesticas mas sobre o
acontecimento relacionado ao(s) frame(s) cognitivo(s) associado(s) aos valores
culturais e experiecircncias do sujeito (FILLMORE ATKINS 1992 LIMA MIRANDA
2013)
Um exemplo disso seriam as giacuterias e ditos populares que satildeo de difiacutecil
interpretaccedilatildeo para as pessoas que natildeo pertencem agrave sociedade que faz uso desses
Na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem por exemplo pode-se pensar no trabalho
a respeito do Dia do Gauacutecho sobre conhecimentos e construccedilotildees linguiacutesticas
(exemplo palavra ―pilcha que se refere agrave roupa tiacutepica do gauacutecho) que satildeo
peculiares do estado do Rio Grande do Sul regiatildeo sul do paiacutes Brasil local onde foi
realizada a pesquisa sendo que seria muito difiacutecil realizar esta atividade em um
atendimento em outra regiatildeo
Neste sentido por exemplo a investigaccedilatildeo de Freed et al (2015) mostrou
que crianccedilas com distuacuterbio de linguagem relacionado agrave pragmaacutetica apresentam
prejuiacutezos na capacidade de entender expressotildees verbais natildeo-literais Isto mostra a
importacircncia de saber e mobilizar experiecircncias e conhecimentos da realidade dos
pacientes para obtenccedilatildeo de melhores resultados na terapia fonoaudioloacutegica de
linguagem
45
Tambeacutem haacute um aspecto individual do frame semacircntico que propicia agrave pessoa
o entendimento da construccedilatildeo linguiacutestica a partir da estrutura cognitiva que eacute
suscitada por tal expressatildeo de forma singular como afirma Fillmore (1982) em
relaccedilatildeo agrave interpretaccedilatildeo textual Apesar de que esta estrutura eacute constituiacuteda soacutecio
culturalmente desloca-se este conceito para o entendimento de que cada pessoa a
estabeleceu tambeacutem permeada pela sua individualidade e experiecircncias particulares
natildeo somente em textos mas na expressatildeo e compreensatildeo das construccedilotildees
linguiacutesticas orais Assim uma mesma forma linguiacutestica seja ela escrita ou falada ou
situaccedilatildeo pode invocar frames diferentes em cada pessoa
A interpretaccedilatildeo da expressatildeo ―patildeo-duro pode ajudar a explicitar tal
individualidade quanto a uma construccedilatildeo linguiacutestica evocar frames semacircnticos
diferentes de sujeito para sujeito Assim uma pessoa pode entender que esta
expressatildeo refere-se a uma pessoa econocircmica que sabe aplicar bem o seu dinheiro
em contrapartida outrem pode compreender que se refere a uma pessoa mesquinha
(FILLMORE 1982)
Uma problematizaccedilatildeo possiacutevel a qual seraacute discutida nos capiacutetulos desta tese
eacute a de que os frames cognitivo e semacircntico estatildeo imbricados no acontecimento de
compreensatildeo e expressatildeo verbal o que acontece pela associaccedilatildeo entre
construccedilotildees linguiacutesticas e estruturas cognitivas como meio de interpretar tais formas
(FILLMORE BAKER 2009) Aleacutem disso apresentou-se e discutiu-se que tal
associaccedilatildeo permite a qualificaccedilatildeo da compreensatildeo e produccedilatildeo verbal a partir do
acesso aos componentes destas estruturas sendo eles verbais ou natildeo verbais
Tal entendimento remete a um dos criteacuterios para se eleger os oito tipos de
inteligecircncia suscetibilidade a codificaccedilatildeo em um sistema de siacutembolos
(ARMOSTRONG 2001 GADNER 1994) Assim um esquema de conhecimento
frame eacute constituiacutedo por siacutembolos e outras representaccedilotildees das diferentes
inteligecircncias
O estudo dos frames relacionados ao desenvolvimento da inteligecircncia
linguiacutestica eacute importante uma vez que se reconhece entatildeo que grande parte da
aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da linguagem verbal tem base nas experiecircncias
relacionadas agraves construccedilotildees linguiacutesticas (MIRANDA BERNARDO 2013) Estas
experiecircncias do acervo do paciente podem ou natildeo estar relacionadas agrave(s) sua(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is)
46
Ao se pensar na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem e o planejamento
envolvido nesta faz-se necessaacuterio considerar tais saberes Pode-se refletir tambeacutem
sobre a aquisiccedilatildeo de novos conhecimentos que possivelmente iratildeo compor novos
frames que seratildeo invocados eou interpretados a partir das construccedilotildees linguiacutesticas
relacionadas aos mesmos Acredita-se que em tal situaccedilatildeo com base no frame
semacircntico todo conhecimento e experiecircncia novos apresentados ao paciente na
terapia podem gerar uma dupla aprendizagem em que elementos da inteligecircncia
linguiacutestica podem estar gerando novas composiccedilotildees de frames com elementos mais
relacionados a outras inteligecircncias e vice e versa
Juntamente ao reconhecimento de uma palavra reconhece-se a importacircncia
das informaccedilotildees que fazem parte do plano de fundo desta interpretaccedilatildeo e isso faz
parte de um conhecimento lexical Para se entender certas palavras eacute estritamente
necessaacuterio ter outros tipos de informaccedilotildees Por exemplo a palavra ―hipotenusa soacute
pode ser entendida no contexto da representaccedilatildeo da figura do triacircngulo a ser
estudado na qual eacute possiacutevel identificaacute-la (FILLMORE BAKER 2009)
O entendimento da aquisiccedilatildeo da linguagem nesta pesquisa eacute embasado
entatildeo nos frames e na Gramaacutetica das Construccedilotildees ambos saberes que enfatizam a
compreensatildeo e expressatildeo verbal a partir das combinaccedilotildees entre construccedilotildees
linguiacutesticas e o conhecimento de mundo dos sujeitos (FILLMORE 2006) Esta
combinaccedilatildeo eacute apresentada nesta tese no sentido de mostrar a interaccedilatildeo entre o
conjunto de conhecimentos relativos a cada uma das oito inteligecircncias
No que diz respeito ao significado das palavras a assertiva baacutesica da
Semacircntica de Frames eacute que se faz necessaacuterio agrave compreensatildeo do conteuacutedo das
palavras a invocaccedilatildeo dos quadros de fundo nos quais se pode verificar as
motivaccedilotildees e interpretaccedilotildees do temasignificado delas Estas unidades lexicais satildeo
mais bem entendidas e aprendidas com base nestes quadros de fundo nos quais
estatildeo compartilhadas conceituaccedilotildees Neste sentido eacute relevante o estudo das
combinaccedilotildees das posiccedilotildees gramaticais (sintaxe) das unidades lexicais que se
modificam em funccedilatildeo daquilo que se quer ou natildeo expressar na linguagem verbal e
a partir disso consegue-se identificar as informaccedilotildees relevantes e a quais frames
estatildeo relacionados (MIRANDA BERNARDO 2013)
Fillmore e Baker (2009) propotildeem relaccedilotildees de generalizaccedilatildeo de frames dentre
estas destaca-se nesta pesquisa aquelas que estatildeo mais relacionadas agrave aquisiccedilatildeo
e desenvolvimento da linguagem verbal por crianccedilas e adolescentes que satildeo as
47
relaccedilotildees de heranccedila e de uso Na primeira eacute apresentado o entendimento de que as
crianccedilas vatildeo obtendo mais frames com o seu desenvolvimento e os seus primeiros
frames semacircnticos satildeo subtipos dos frames semacircnticos dos seus pais
A segunda tem base na afirmaccedilatildeo de que os frames das crianccedilas satildeo
constituiacutedos a partir do conhecimento que os pais oferecem que advecircm dos seus
proacuteprios frames principalmente por meio do mecanismo em que diferentes palavras
eou frases mencionadas podem referir-se aos mesmos por exemplo objetos eou
situaccedilotildees (IJALBA 2014) Na relaccedilatildeo de uso estaacute imbricada a frequecircncia de acesso
agraves construccedilotildees gramaticais e agrave evocaccedilatildeo de frames semacircnticos pragmaacuteticos e
interacionais dentre outros Em ambas as relaccedilotildees eacute pressuposto que com o seu
desenvolvimento e a partir das experiecircncias oportunizadas nos contextos em que
vivem as crianccedilas vatildeo estabelecendo os seus frames tambeacutem que em relaccedilatildeo agrave
heranccedila pode-se afirmar que a crianccedila adquire a maioria dos frames semacircnticos
dos pais poreacutem no uso evidencia-se que nem todos os frames herdados satildeo
explorados
No contexto das relaccedilotildees de generalizaccedilatildeo introduz-se o proacuteximo toacutepico de
discussatildeo do referencial teoacuterico que diz respeito agrave Gramaacutetica das Construccedilotildees
como um construto teoacuterico que pode embasar e auxiliar na compreensatildeo do foco
deste trabalho nos diferentes niacuteveis de complexidade linguiacutestica e componentes da
linguagem a serem desenvolvidos por meio das atividades realizadas na terapia
fonoaudioloacutegica de linguagem estando todos inter-relacionados A afirmaccedilatildeo de que
leacutexico e sintaxe natildeo integram moacutedulos totalmente isolados mas satildeo parte de uma
composiccedilatildeo contiacutenua de construccedilotildees eacute uma das premissas da Linguiacutestica Cognitiva
(LC) linha teoacuterica a qual Fillmore eacute filiado (FERRARI 2010) Dentro desta
perspectiva tem-se a Gramaacutetica das Construccedilotildees que enfatiza a importacircncia do
significado de cada construccedilatildeo linguiacutestica na compreensatildeo e expressatildeo verbal
A Gramaacutetica das Construccedilotildees que tem no trabalho de Fillmore (1988) um dos
seus principais referenciais teoacutericos embasa-se no entendimento de pareamento
entre forma-significado de unidades simboacutelicas complexas (FERRARI 2010
FILLMORE 1988 GOLDBERG 2006 SALOMAtildeO MIRANDA 2009 SILVA
FERREIRA 2010) Assim
As construccedilotildees gramaticais passam a ser caracterizadas como estruturas formais cujas caracteriacutesticas semacircnticas natildeo satildeo previsiacuteveis a partir de suas partes componentes e nem a partir de outras construccedilotildees previamente estabelecidas (FERRARI 2010 p159)
48
Tal afirmaccedilatildeo embasa-se no entendimento de que as construccedilotildees possuem
valor sociolinguiacutestico relacionado ao contexto no qual satildeo utilizadas e satildeo
esquematizadas com base na mescla entre o conhecimento linguiacutestico geral (por
exemplo a compreensatildeo de expressotildees idiomaacuteticas) e o da gramaacutetica formal da
liacutengua Quanto a extensatildeo Goldberg (2006) esclarece que uma construccedilatildeo pode ser
desde um morfema ateacute um padratildeo de estrutura oracional sempre tendo em vista a
importacircncia do significado dessa Logo todos os componentes da linguagem e
niacuteveis de complexidade linguiacutestica podem ser compreendidos pela loacutegica das
construccedilotildees linguiacutesticas Nesta perspectiva o leacutexico compreende para aleacutem das
palavras tambeacutem padrotildees de oraccedilotildees expressotildees idiomaacuteticas regras de geraccedilatildeo
de unidades e modelos linguiacutesticos de diversas extensotildees
O paradigma da Gramaacutetica de Construccedilotildees dispotildee uma diferenccedila entre
significado lexical e significado construcional propondo paracircmetros de
correspondecircncia entre verbo e construccedilatildeo Em outras palavras o significado lexical
dos elementos linguiacutesticos natildeo eacute sempre determinado somente na relaccedilatildeo com a
organizaccedilatildeo frasal (sintaxe) logo oraccedilotildees com organizaccedilotildees parecidas de sujeito
verbo e objeto podem ter uma previsatildeo de interpretaccedilatildeo poreacutem a compreensatildeo
final sempre tem base em um conhecimento anterior geral (significados) Na
abordagem da Gramaacutetica das Construccedilotildees as partes natildeo tecircm existecircncia fora da
construccedilatildeo ou das construccedilotildees das quais participam logo as categorias sintaacuteticas
satildeo definidas a partir das construccedilotildees e a aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da
linguagem verbal dentre outros estatildeo relacionados agrave frequecircncia de uso das
construccedilotildees linguiacutesticas
Ferrari (2010 p 159) apresenta dois princiacutepios de restriccedilotildees semacircnticas
concomitantemente relativas ao verbo e a construccedilatildeo o que torna possiacutevel a
integraccedilatildeo entre os papeis participantes (relacionados ao verbo) e os papeis
argumentais (associados agrave construccedilatildeo)
1 Princiacutepio da Coerecircncia Semacircntica apenas papeis semanticamente compatiacuteveis podem ser fundidos sendo que a compatibilidade existe quando um dos papeis pode ser caracterizado como instacircncia do outro (por exemplo o papel participante ―chutador associado ao verbo ―chutar eacute uma instacircncia do papel argumental de ―agente que faz parte da construccedilatildeo transitiva) 2 Princiacutepio da Correspondecircncia cada papel participante perfilado pelo verbo deve ser fundido com um papel argumental perfilado pela construccedilatildeo entretanto natildeo eacute necessaacuterio que cada papel argumental da construccedilatildeo corresponda a um papel participante do verbo
49
Com base em Fillmore (1979 2006) e Fillmore e Baker (2009) faz-se a
relaccedilatildeo entre frames e construccedilotildees linguiacutesticas na qual se tem que o significado da
sentenccedila pode ser descrito por frames ou por uma combinaccedilatildeo deles Assim os
elementos dos frames podem descrever possiacuteveis papeis ou agentes da construccedilatildeo
e relaccedilotildees temporais e podem-se identificar as unidades lexicais (palavras ou grupo
de palavras) a partir dos frames evocados por elas sendo que esta evocaccedilatildeo estaacute
relacionada a cada liacutengua
Ao se remeter ao tema de investigaccedilatildeo desta tese vecirc-se no estudo dos
conhecimentos relacionados agrave Gramaacutetica de Construccedilotildees a possibilidade de
reconhecer e entender a significaccedilatildeo das construccedilotildees linguiacutesticas para os pacientes
como forma de qualificaccedilatildeo do atendimento Estas accedilotildees satildeo intriacutensecas e
essenciais na terapia de linguagem e a partir dos referidos conhecimentos podem
ser vislumbradas na complexidade inerente a esta significaccedilatildeo entendida nesta
pesquisa como permeada pelas estruturas de conhecimento denominadas frames
nas quais se organizam as experiecircncias e saberes que advecircm das vivecircncias
relativas agraves oito inteligecircncias
Na vasta literatura que foi constituiacuteda a partir do conceito de frame e da
Gramaacutetica de Construccedilotildees de Charles J Fillmore verifica-se que a maioria dos
estudos tem-se voltado agrave elaboraccedilatildeo de Gramaacuteticas de Construccedilotildees nas diferentes
liacutenguas inclusive no Portuguecircs (SALOMAtildeO 2009 SALOMAtildeO MIRANDA 2009)
eou em programas de computador que se utilizam da inteligecircncia artificial para
compor tais gramaacuteticas e construir comunicadores (MARTIacuteNEZ-SANTIAGO et al
2015) Na linha do trabalho com terapia da linguagem encontrou-se trabalhos
relacionados agrave terapia voltada agraves afasias como o de Fridriksson et al (2015) Assim
fez-se interessante a proposta de discutir e investigar a relaccedilatildeo frames- inteligecircncias
muacuteltiplas- Gramaacutetica de Construccedilotildees- terapia fonoaudioloacutegica com crianccedilas e
adolescentes com vistas a pensar a sistematizaccedilatildeo deste atendimento
No acircmbito da terapia fonoaudioloacutegica de linguagem com o estudo dos
conceitos de frame de construccedilotildees linguiacutesticas e das oito inteligecircncias muacuteltiplas
reafirma-se a relevacircncia das atividades desenvolvidas neste atendimento
valorizarem dentro da amplitude da linguagem verbal elementos significativos para
o paciente Tal accedilatildeo coloca uma complexidade para os fonoaudioacutelogos ao
50
elaborarem seus planejamentos terapecircuticos relativa agrave seleccedilatildeo e posterior
aplicaccedilatildeo das estrateacutegias e recursos na terapia
114 Atenccedilatildeo conjunta na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem
Os estudos de Michael Tomasello apresentam uma discussatildeo de
epistemologia sociointeracional e socioantropoloacutegica sobre os processos cognitivos
dos seres humanos (MORATO 2010 TOMASELLO 2003a 2003b) O autor estaacute
alocado na linha racionalista da pesquisa com base no pressuposto de que os seres
humanos possuem capacidades cognitivas fisioloacutegicas e de comunicaccedilatildeo
universais todavia desenvolve seus estudos em uma abordagem pragmatista do
conhecimento enfatizando a relaccedilatildeo intriacutenseca entre reflexatildeo e accedilatildeo
Neste sentido entende-se que a base da regulaccedilatildeo da experiecircncia linguiacutestico-
cognitiva eacute constituiacuteda nas praacuteticas sociais Assim admite-se que a cogniccedilatildeo eacute
constituiacuteda por meio das interaccedilotildees entre as pessoas e delas com o mundo
(MORATO 2010 TOMASELLO 2003a TOMASELLO 2003b) Ao aproximar estes
conceitos da noccedilatildeo de frame semacircntico percebe-se o envolvimento dos
conhecimentos e experiecircncias dos indiviacuteduos na sua linguagem verbal e dentre
outros estes advecircm das interaccedilotildees com as pessoas com as quais se convive e se
relaciona
Sendo a pragmaacutetica o centro das suas discussotildees afirma-se que somente eacute
acessado o potencial cognitivo e acontecem as diferentes aprendizagens por meio
da interaccedilatildeo Nesta perspectiva Tomasello (2003a) e Aacutellan e Souza (2009) abordam
o caraacuteter social da cogniccedilatildeo no qual as pessoas se reconhecem se idealizam se
identificam e compartem suas memoacuterias com outras pessoas Este
compartilhamento na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem pode ser pensado a
partir das trocas entre paciente e terapeuta nas quais estatildeo envolvidas as memoacuterias
que compotildeem seus frames semacircnticos e cognitivos
Bezerra e Souza (2013) e Tomasello (2003b) afirmam que os seres humanos
possuem capacidades universais e apesar de viverem em diferentes culturas e
terem trajetoacuterias histoacutericas diversas desenvolvem os mesmos meios para
comunicar-se dentre outros siacutembolos modificadores desses siacutembolos modelos de
linearizaccedilatildeo padrotildees prosoacutedicos e modelos recorrentes de gramaticalizaccedilatildeo Este
processo caracteriza a aquisiccedilatildeo da linguagem na perspectiva do autor e estaacute
51
baseada no uso destes siacutembolos (LIMA MIRANDA 2013 MIRANDA BERNARDO
2013 TOMASELLO 2003b 2009)
Neste contexto a necessidade de buscar os conhecimentos trazidos por este
autor soacutecio cognitivista estaacute no interesse quanto ao seu conceito de atenccedilatildeo
conjunta Entende-se que tal conceito apresenta-se como muito pertinente e
enriquecedor para a discussatildeo desta tese
O conceito de atenccedilatildeo conjunta elaborado por Tomasello (2003a 2003b)
presente nos estudos de Aacutellan e Souza (2009) e de Delafield-Butt e Trevarthen
(2015) refere-se a uma habilidade que segundo o autor eacute exclusivamente humana
sendo que os bebecircs comeccedilam a apresentar por volta dos nove meses de idade
Esta habilidade diz respeito ao compartilhamento de intenccedilotildees e objetivos entre
crianccedilas e adultos de forma que possam planejar accedilotildees em que ambos estatildeo
engajados com vistas a alcanccedilarem objetivo(s) comum(s) As experiecircncias de
atenccedilatildeo conjunta satildeo triaacutedicas estando envolvidos a crianccedila e o adulto em relaccedilatildeo a
um referencial externo que pode ser um objeto Tal situaccedilatildeo constitui-se em uma
forma de interaccedilatildeo (AacuteLLAN SOUZA 2009 BEZERRA SOUZA 2013
TOMASELLO 2003b)
A crianccedila ao entender o papel que ela o adulto e o referencial externo
desempenham no contexto da interaccedilatildeo bem como que estes papeis satildeo
permutaacuteveis consegue ter uma postura exterior para elaborar um autoconceito
(AacuteLLAN SOUZA 2009 TOMASELLO 19992003b) Ainda interpreta as intenccedilotildees
do adulto quando faz uso de elementos linguiacutesticos para manejar a sua atenccedilatildeo
(AacuteLLAN SOUZA 2009 TOMASELLO 2003b TOMASELLO et al 2005) Em
siacutentese
Especificamente quadros de atenccedilatildeo conjunta se manifestam (1) no monitoramento da atenccedilatildeo dos adultos e da proacutepria crianccedila para referenciais externos (2) na utilizaccedilatildeo dos adultos como ponto de referecircncia em relaccedilatildeo a referenciais externos (referecircncia social) (3) na imitaccedilatildeo do modo de interaccedilatildeo dos adultos com referenciais externos (aprendizagem por imitaccedilatildeo) e (4) na interaccedilatildeo conjunta da crianccedila com o adulto mediada por referenciais externos (AacuteLLAN SOUZA 2009 p 5)
Existe uma relaccedilatildeo de equiliacutebrio no contexto de atenccedilatildeo conjunta ao passo
que a crianccedila entende as intenccedilotildees comunicativas do adulto e a troca de papeis
tambeacutem vai entendendo que ele percebe as suas intenccedilotildees Por conseguinte a
crianccedila passa a fazer uso dos siacutembolos linguiacutesticos utilizados pelos adultos para
52
alcanccedilar as suas intenccedilotildees comunicativas (BEZERRA SOUZA 2013 TOMASELLO
1999 2003a 2003B TOMASELLO et al 2005) Desse modo
[] os siacutembolos linguiacutesticos satildeo os meios arbitrariamente compartilhados (intersubjetivos) pela crianccedila e pelo adulto na medida em que ambos compreendem a qual funccedilatildeo desses siacutembolos se prestam e qual o seu proacuteprio papel (tanto da crianccedila quanto do adulto) no quadro de atenccedilatildeo conjunta (AacuteLLAN SOUZA 2009 p 5)
Os siacutembolos linguiacutesticos para aleacutem do seu caraacuteter intersubjetivo possuem
um caraacuteter perspectivo uma vez que a crianccedila aprende modos diferentes de
representar a mesma situaccedilatildeo ou fazer uso de um mesmo meio para alcanccedilar metas
diferentes Enquanto a crianccedila internaliza os siacutembolos linguiacutesticos ela vai tornando-
se apta a elaborar representaccedilotildees linguiacutesticas mais sofisticadas de cenas
experienciais fazendo uso de construccedilotildees linguiacutesticas metafoacutericas abstratas
analoacutegicas e de narrativas que ultrapassam a situaccedilatildeo imediata
A partir da construccedilatildeo do referencial teoacuterico pode-se investigar a terapia
fonoaudioloacutegica de linguagem por meio de diferentes concepccedilotildees proporcionando
uma ampliaccedilatildeo das possibilidades de sistematizaccedilatildeo da mesma facilitando e
qualificando o trabalho desenvolvido no atendimento Tal sistematizaccedilatildeo foi
enriquecida nesta investigaccedilatildeo pela aproximaccedilatildeo e discussatildeo entre teorias
diferentes com vistas agrave acrescentar novas perspectivas agrave atuaccedilatildeo em
Fonoaudiologia
12 MATERIAL E MEacuteTODOS
121 Caracterizaccedilatildeo do estudo
A pesquisa eacute quanti-qualitativa descritiva e explicativa transversal e
prospectiva (BARROS et al 2002 GIL 2010 SILVA et al 2001) Sobre
caracterizar-se como quanti-qualitativa diz respeito aos meacutetodos de coleta e anaacutelise
dos dados que abordam tanto resultados numeacutericos quanto natildeo numeacutericos Eacute
vaacutelido ressaltar que a abordagem qualitativa perpassou a organizaccedilatildeo de todos os
dados da pesquisa uma vez que a anaacutelise para a caracterizaccedilatildeo da(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) de pacientes e terapeutas bem como para a
categorizaccedilatildeo de cada objetivo e recurso eou estrateacutegia utilizado na terapia que
proporcionou a codificaccedilatildeo dos mesmos em dados numeacutericos para a realizaccedilatildeo das
53
anaacutelises estatiacutesticas foi realizada com base na Anaacutelise de Conteuacutedo a ser detalhada
no item 1271
A investigaccedilatildeo eacute caracterizada como descritiva pois inicialmente fez-se o
levantamento do perfil das inteligecircncias preferenciais de cada paciente e terapeuta
e ao longo da coleta de dados dos recursos e estrateacutegias utilizadas na terapia de
linguagem Ainda eacute explicativa uma vez que foi pesquisada a interferecircncia das
atividades que envolvem os oito tipos de inteligecircncias ou dentre as oito aquela(s)
inteligecircncia(s) identificada(s) como a(s) preferencial(is) do paciente sob o seu
desempenho na terapia fonoaudioloacutegica Tambeacutem foi transversal porque se delimita
a um tempo especiacutefico para realizaccedilatildeo da investigaccedilatildeo e prospectiva pois se
elaborou o estudo em um determinado momento e a pesquisa teve continuidade no
tempo futuro
122 Amostra
A amostra desta pesquisa foi composta por terapeutas e pacientes que
respectivamente atuavam e frequentavam o Serviccedilo de Atendimento
Fonoaudioloacutegico - SAF da Universidade Federal de Santa Maria Tal participaccedilatildeo foi
relativa ao periacuteodo do segundo semestre de 2014 e primeiro semestre de 2015
1221 Amostra de terapeutas
A amostra de terapeutas foi composta por acadecircmicos que estavam cursando
no segundo semestre de 2014 e primeiro semestre de 2015 o Estaacutegio Curricular de
Fala ou de Linguagem Oral e Escrita eou de Habilitaccedilatildeo e Reabilitaccedilatildeo Auditiva do
Curso de Fonoaudiologia da Universidade Federal de Santa Maria Os
atendimentos nos referidos estaacutegios ocorreram durante os meses de agosto a
dezembro do ano de 2014 e marccedilo a julho de 2015 Ao longo da pesquisa foram
convidados 69 terapeutas para participar da investigaccedilatildeo poreacutem colaboraram
efetivamente 62 terapeutas Um terapeuta natildeo quis participar trecircs terapeutas
extraviaram o material da coleta um terapeuta aceitou o convite poreacutem natildeo fez o
preenchimento do material solicitado o material entregue por uma terapeuta estava
ilegiacutevel por fim uma terapeuta somente avaliou o paciente que estava atendendo
durante o periacuteodo da pesquisa
54
1222 Amostra de pacientes
A amostra de pacientes foi composta por crianccedilas com idades entre 2 anos e
9 anos e 11 meses e adolescentes com idades entre 10 anos e 17 anos e 11
meses esta classificaccedilatildeo foi definida com base nos criteacuterios propostos pela
Organizaccedilatildeo Mundial de Sauacutede (WHO 2006) Tais pacientes apresentavam
alteraccedilotildees da linguagem oral eou escrita que seratildeo citadas e caracterizadas no
Quadro 2
Acredita-se que a diversidade dos diagnoacutesticos e idades natildeo comprometeu ou
gerou vieacutes na pesquisa realizada uma vez que os objetivos do estudo voltam-se agrave
apreciaccedilatildeo da configuraccedilatildeo da terapia e os resultados em si em termos de
desempenhos observados pelos terapeutas compreendidos a partir dos tipos de
inteligecircncias Em contrapartida pensa-se que os diagnoacutesticos se configuram como
uma variaacutevel muito interessante que pode ser investigada em pesquisas
posteriores por exemplo com comparaccedilatildeo de desempenho em relaccedilatildeo agraves
inteligecircncias contempladas entre os pacientes que apresentam os diagnoacutesticos com
maior frequecircncia nesta pesquisa Ainda a divisatildeo da amostra entre todos os
diagnoacutesticos eou em faixas etaacuterias mais detalhadas poderia trazer perda ao poder
estatiacutestico de anaacutelise
O Quadro 2 conteacutem a caracterizaccedilatildeo quanto agraves patologias apresentadas
pelos pacientes e a frequecircncia de cada uma Este foi organizado com base na
patologia principal uma vez que a maioria deles manifestava outros fatores
associados por exemplo alteraccedilatildeo de motricidade orofacial Os diagnoacutesticos
apresentados pelos pacientes citados no Quadro 2 foram transcritos tal qual
estavam registrados nos prontuaacuterios dos mesmos portanto natildeo foram elaborados
pela pesquisadora
55
Quadro 2 ndash Nuacutemero de pacientes e definiccedilatildeo dos diagnoacutesticos da amostra
Diagnoacutestico Definiccedilatildeo Nuacutemero de pacientes
Desvio fonoloacutegico
Os desvios fonoloacutegicos satildeo alteraccedilotildees de fala que se caracterizam pelo apagamento substituiccedilotildees inserccedilotildees eou reordenamentos de sons no sistema fonoloacutegico da crianccedila fazendo com que a fala torne-se incompreensiacutevel para o ouvinte (PAGLIARIN KESKE-SOARES 2007 p1)
27
Distuacuterbio
Especiacutefico de Linguagem
O distuacuterbio especiacutefico de linguagem (DEL) eacute caracterizado por importantes prejuiacutezos que se configuram como atrasos e alteraccedilotildees persistentes na aquisiccedilatildeo da linguagem na ausecircncia de patologia que desencadeie tal atraso ou alteraccedilatildeo (CRESTANI et al 2012 p 228)
23
Distuacuterbio de linguagem
decorrente de Perda auditiva
A perda auditiva eacute uma doenccedila de alta prevalecircncia variando de 1 a 3 1000 indiviacuteduos e este nuacutemero aumenta na presenccedila de indicadores de risco para deficiecircncia auditiva Sua principal consequecircncia especialmente na crianccedila reside no impacto causado pela privaccedilatildeo sensorial no desenvolvimento das habilidades auditivas e de linguagem e na aprendizagem Qualquer grau de deficiecircncia auditiva pode acarretar prejuiacutezos importantes jaacute que interfere na percepccedilatildeo e na compreensatildeo dos sons da fala (PENNA et al 2015 p149)
18
Dificuldades de aprendizagem
Dificuldades de aprendizagem referem-se a alteraccedilotildees no processo de desenvolvimento do aprendizado da leitura escrita e raciociacutenio loacutegico-matemaacutetico podendo estar associadas a comprometimento da linguagem oral (SCHIRMER FONTOURA NUNES 2004 p 5)
18
Distuacuterbio de linguagem
decorrente de Siacutendrome de
Down
A siacutendrome de Down (SD) descrita pela primeira vez em 1866 por John Langdon eacute uma das causas mais conhecidas da deficiecircncia intelectual e caracteriza-se por um material extra no cromossomo 21 (VITAL et al 2015 p 1) Em relaccedilatildeo ao desenvolvimento da linguagem verbal estudos apontam que essas crianccedilas emitem as primeiras palavras com quatro meses de atraso em relaccedilatildeo agrave crianccedila com desenvolvimento tiacutepico Poreacutem natildeo se verificou diferenccedila na fase de aquisiccedilatildeo de frases que geralmente inicia-se com o uso de palavras soltas emitindo as primeiras frases com duas palavras entretanto apoacutes essa fase apresentam dificuldades crescentes na aquisiccedilatildeo das regras gramaticais e na construccedilatildeo de sentenccedilas podendo apresentar dificuldades articulatoacuterias que persistem na vida adulta (VITAL et al 2015 p 1)
6
Distuacuterbio de linguagem
decorrente de Deficiecircncia intelectual
A deficiecircncia intelectual eacute definida como uma condiccedilatildeo de desenvolvimento interrompido ou incompleto da mente que eacute principalmente caracterizado pelo comprometimento de habilidades manifestadas durante o periacuteodo de desenvolvimento que contribuem para o niacutevel global de inteligecircncia isto eacute cognitivas de linguagem motoras e habilidades sociais (OMS 1996)
4
Desvio foneacutetico
O desvio foneacutetico consiste-se em uma alteraccedilatildeo na mecacircnica da produccedilatildeo articulatoacuteria em outras palavras erros de articulaccedilatildeo que resultam na produccedilatildeo de sons natildeo padratildeo da fala mesmo que essa ainda mantenha a contrastividade do sistema de sons Esta produccedilatildeo apresenta distorccedilotildees relativas ao padratildeo de fala esperado (COSTA MEZZOMO KESKE-SOARES 2013)
7
3
Disfluecircncia Gagueira
A gagueira destaca-se como um transtorno da fluecircncia que se manifesta por rupturas involuntaacuterias no fluxo do discurso Do ponto de vista motor eacute uma desordem que afeta as caracteriacutesticas temporais de um ou mais subsistemas - respiraccedilatildeo fonaccedilatildeo e articulaccedilatildeo - envolvidos na produccedilatildeo da fala ou das relaccedilotildees entre os mesmos (ARCURI et al 2009 p46)
2
7 O desvio fonoloacutegico jaacute estaacute explicado em outro espaccedilo no quadro
56
Quadro 2 ndash Nuacutemero de pacientes e definiccedilatildeo dos diagnoacutesticos da amostra
(conclusatildeo) Diagnoacutestico Definiccedilatildeo Nuacutemero de
pacientes
Fissura laacutebio
palatina
As fissuras labiopalatinas satildeo malformaccedilotildees congecircnitas que podem acometer diferentes estruturas (laacutebios eou palato duro e ou mole) de forma isolada ou combinada (ALTMANN 1997 JESUS et al 2009) Pacientes com fissura laacutebio palatina apresentam desvios foneacuteticos
8 na
fala com destaque para a hipernasalidade (JESUS et al 2009)
2
Distuacuterbio de linguagem
decorrente de Siacutendrome de Coffin-Siris
A siacutendrome de Coffin-Siris eacute uma doenccedila geneacutetica rara [] eacute definida por caracteriacutesticas faciais grosseiras cabelo esparso com hirsutismo corporal hipoplasia do dedo miacutenimo e atraso do mental [] (ARAVENA C CASTILLO T VILLASECA G 2001 p1 traduccedilatildeo nossa) Observa-se nos pacientes com Siacutendrome de Coffin-Siris atraso significativo no desenvolvimento da linguagem e deacuteficit no interesse em comunicar-se (SWILLEN et al 1995)
1
Distuacuterbio de linguagem
decorrente de Siacutendrome de
Turner
As caracteriacutesticas da Siacutendrome de Turner (ST) foram descritas inicialmente por Bonnevie (1934) e Ullrich (1930) e Rossle em 1922 relatou a siacutendrome como nanismo de origem sexual
Em 1938 a mesma
condiccedilatildeo foi descrita por Henry Turner poreacutem com caracterizaccedilatildeo mais detalhada A expressatildeo cliacutenica da ST eacute variaacutevel mas as alteraccedilotildees mais frequentes satildeo a baixa estatura imaturidade do desenvolvimento sexual pescoccedilo curto na infacircncia anomalias renais e cardiovasculares
(MANDELLI ABRAMIDES
2011 p1)
As principais dificuldades de linguagem verbal dos pacientes com Siacutendrome de Turner satildeo relativas agrave nomeaccedilatildeo espontacircnea ao conhecimento lexical e agrave fluecircncia oral (MANDELLI
ABRAMIDES 2011)
1
Fonte Elaborado pela autora
A partir do aceite dos terapeutas foram selecionados 107 pacientes para
participarem da pesquisa Somente a matildee de uma paciente natildeo autorizou a
participaccedilatildeo da filha na investigaccedilatildeo Informou-se apenas o nuacutemero total de
pacientes pois alguns tiveram continuidade do atendimento no segundo semestre
da pesquisa e outros natildeo bem como outros foram incluiacutedos somente no segundo
semestre
Esses estavam em atendimento nos jaacute referidos estaacutegios e periacuteodo no
Serviccedilo de Atendimento Fonoaudioloacutegico- SAF do Curso de Fonoaudiologia da
Universidade Federal de Santa Maria ndashUFSM A escolha dos pacientes destes
setores justifica-se no fato de que o trabalho desenvolvido com eles tem como um
dos seus principais objetivos a aquisiccedilatildeo e o desenvolvimento da linguagem verbal
ou seja a promoccedilatildeo da inteligecircncia linguiacutestica
Escolheu-se esta amostra porque natildeo foi o pesquisador que realizou os
atendimentos dos sujeitos entatildeo natildeo aconteceria a sua interferecircncia na elaboraccedilatildeo
e execuccedilatildeo da terapia Em virtude disso acreditou-se que a confiabilidade dos
8 O desvio foneacutetico jaacute estaacute explicado em outro espaccedilo no quadro
57
dados fosse ampliada pois natildeo existiu a possibilidade do direcionamento do
atendimento em funccedilatildeo da investigaccedilatildeo Sistematizou-se desta maneira porque se
pretendia estudar e comparar a variabilidade existente nas terapias em diferentes
aspectos
Ainda como a realizaccedilatildeo das terapias aconteceu em estaacutegios curriculares
obrigatoacuterios teve-se maior controle quanto agrave padronizaccedilatildeo da organizaccedilatildeo do
atendimento Dentre os aspectos considerados estatildeo tempo padratildeo da sessatildeo (50
minutos) e o preenchimento da evoluccedilatildeo do paciente como um preacute-requisito do
estaacutegio item essencial para o desenvolvimento deste estudo
A amostra selecionada foi de conveniecircncia uma vez que a pesquisadora era
poacutes-graduanda na mesma instituiccedilatildeo onde foi realizada a investigaccedilatildeo sendo que
todos os pacientes que atendiam aos criteacuterios de inclusatildeo foram convidados a
participar da pesquisa Ainda eacute importante destacar que esses chegam ao serviccedilo
por conta proacutepria logo natildeo existiu interferecircncia da pesquisadora na sua seleccedilatildeo Em
pesquisa nos prontuaacuterios do serviccedilo estima-se que a cada semestre letivo satildeo
atendidos em torno de 110 pacientes somando-se os trecircs estaacutegios
123 Criteacuterios de inclusatildeo e exclusatildeo
1231 Dos terapeutas
Os criteacuterios de inclusatildeo da amostra de terapeutas correspondem agrave
caracterizaccedilatildeo dos mesmos apresentada no item 1221 Todos os acadecircmicos que
estavam cursando os Estaacutegios Supervisionados de Fala I e II de Linguagem Oral e
Escrita I e II e de Habilitaccedilatildeo e Reabilitaccedilatildeo Auditiva I e II foram convidados a
participar da pesquisa Aqueles que aceitaram o convite tiveram os pacientes
atendidos por eles incluiacutedos na pesquisa foram cadastrados como participantes do
projeto e ao teacutermino de cada semestre de atendimento receberam um certificado
de colaboraccedilatildeo com a investigaccedilatildeo
Apoacutes seu aceite os terapeutas assinaram o Termo de Consentimento Livre e
Esclarecido-TCLE- (APEcircNDICE A) e responderam a um questionaacuterio (ANEXO C)
Aleacutem disso concordaram em fazer o registro de cada atendimento no Roteiro
Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia (ANEXO A)
58
1232 Dos pacientes
Os criteacuterios de inclusatildeo da amostra de pacientes correspondem agrave
caracterizaccedilatildeo dos mesmos apresentada no item 1222 Aleacutem disso era
necessaacuterio que os pais e ou responsaacuteveis desses assinassem o Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido- TCLE- (APEcircNDICE C) Tambeacutem foram aceitos
os pacientes que tiveram seu atendimento iniciado durante a coleta de dados desde
que atendessem aos criteacuterios de inclusatildeo Outro aspecto considerado foi quanto ao
tempo miacutenimo de terapia estipulado em cinco atendimentos sendo que todos os
pacientes participantes atenderam a este criteacuterio
O criteacuterio de exclusatildeo diz respeito ao natildeo aceite do acadecircmico do Curso de
Fonoaudiologia que atendia o paciente para participaccedilatildeo da pesquisa Isso estaacute
detalhado no item 1222
124 Aspectos eacuteticos
Apoacutes a apresentaccedilatildeo da pesquisa bem como disponibilizaccedilatildeo de uma coacutepia
do projeto de investigaccedilatildeo foi solicitado agrave direccedilatildeo do SAFUFSM que fornecesse a
autorizaccedilatildeo institucional permitindo a realizaccedilatildeo da coleta de dados nas
dependecircncias deste serviccedilo local onde satildeo atendidos os pacientes do Setor de
Fala de Linguagem Oral e Escrita e de Habilitaccedilatildeo e Reabilitaccedilatildeo Auditiva O projeto
foi registrado no Gabinete de Projetos do Centro de Ciecircncias da Sauacutede e teve iniacutecio
somente apoacutes a aprovaccedilatildeo do Comitecirc de Eacutetica e Pesquisa -CEP- da UFSM sob
protocolo CAEE nuacutemero 36321214100005346
O Termo de Confidencialidade (APEcircNDICE B) foi assinado pelo pesquisador
responsaacutevel Este documento conteacutem as informaccedilotildees pertinentes quanto ao local e
tempo de armazenamento dos dados bem como sobre o seu descarte e a
manutenccedilatildeo do sigilo da identificaccedilatildeo da amostra Os dados provenientes desta
pesquisa foram armazenados em um armaacuterio no Centro de Estudos de Linguagem e
Fala (CELF) Rua Floriano Peixoto n 1750 subsolo do preacutedio de apoio da UFSM e
apoacutes um periacuteodo de cinco anos seratildeo destruiacutedos
Sendo assim apoacutes a autorizaccedilatildeo do CEP da UFSM obedecendo aos criteacuterios
de inclusatildeo e exclusatildeo foi realizado o convite de participaccedilatildeo na investigaccedilatildeo para
os terapeutas e a partir do aceite desses para os pais ou responsaacuteveis dos
pacientes Depois de ambos os aceites foi disponibilizado a eles terapeutas e pais
59
ou responsaacuteveis o TCLE (APEcircNDICE A e C) documento que conteacutem as
informaccedilotildees pertinentes quanto aos riscos e benefiacutecios da pesquisa e autonomia do
sujeito assegurando a confidencialidade e a privacidade das informaccedilotildees Tal
documento apoacutes ser assinado conferia a permissatildeo para a participaccedilatildeo na
investigaccedilatildeo
Neste termo estava expliacutecito que durante as accedilotildees da pesquisa era possiacutevel
que acontecessem os seguintes desconfortos ou riscos incocircmodo ou discordacircncia
com as perguntas contidas no questionaacuterio que terapeutas e pais ou responsaacuteveis
iriam responder tambeacutem quanto agrave possibilidade de modificaccedilotildees eou interferecircncias
na terapia do paciente em funccedilatildeo da sua participaccedilatildeo na pesquisa Para tanto
foram tomadas as seguintes medidas terapeutas e pais ou responsaacuteveis poderiam
optar em natildeo responder determinada pergunta do questionaacuterio mesmo apoacutes a
explicaccedilatildeo com esclarecimentos por parte da pesquisadora ainda os terapeutas
foram instruiacutedos e acompanhados durante a sua participaccedilatildeo na pesquisa quanto a
natildeo alteraccedilatildeo do seu planejamento e efetivaccedilatildeo dos atendimentos tanto que o
registro no roteiro de evoluccedilatildeo acontecia apoacutes efetivaccedilatildeo das terapias logo era
garantida a sua autonomia para elaboraccedilatildeo dessas
Ainda no mesmo documento tambeacutem estavam registrados os principais
benefiacutecios esperados como a apresentaccedilatildeo da relaccedilatildeo entre a contemplaccedilatildeo das
inteligecircncias na terapia de linguagem e o desempenho do paciente nesta Tambeacutem
que alguns dados jaacute seriam divulgados agraves pessoas envolvidas apoacutes o teacutermino da
coleta de dados no intuito de que estas informaccedilotildees pudessem auxiliar na referida
evoluccedilatildeo
Apoacutes a finalizaccedilatildeo da coleta de dados em dezembro de 2015 foram
informados aos terapeutas os resultados da investigaccedilatildeo quanto aos seus perfis de
inteligecircncia(s) preferencial(is) e de seus pacientes bem como solicitou-se que estes
repassassem aos pais eou responsaacuteveis as informaccedilotildees que considerassem
pertinentes Para tanto foi disponibilizado um material informativo para auxiliar na
compreensatildeo dos dados e melhor comunicar sobre estes aos pais eou
responsaacuteveis Estas informaccedilotildees tambeacutem jaacute poderiam ser utilizadas como meio de
qualificaccedilatildeo do planejamento terapecircutico do atendimento
60
125 Procedimentos de seleccedilatildeo da amostra
1251 De terapeutas
Inicialmente para a seleccedilatildeo de amostra de terapeutas foi organizada uma
reuniatildeo com os acadecircmicos que atenderiam os pacientes nos trecircs estaacutegios
curriculares jaacute informados na qual se explicou a proposta da investigaccedilatildeo aos
mesmos e o Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia (ANEXO A) que seraacute
abordado no item 1622 Esta reuniatildeo aconteceu em dois momentos no iniacutecio do
segundo semestre de 2014 e do primeiro semestre de 2015 Apoacutes aproximadamente
uma semana periacuteodo para que eles pensassem sobre a sua participaccedilatildeo na
investigaccedilatildeo para aqueles que aceitaram o convite da pesquisa foi disponibilizado o
TCLE para assinarem
1252 De pacientes
Com base no aceite dos acadecircmicos foram convidados os pacientes
atendidos por esses para participarem da investigaccedilatildeo Para tanto foram realizadas
reuniotildees em pequenos grupos com participaccedilatildeo de em torno de trecircs pais ou
responsaacuteveis pelos pacientes nas dependecircncias do SAF enquanto seus eles eram
atendidos
Estes encontros foram realizados antes do iniacutecio da coleta de dados nos
quais foi explicada a proposta da investigaccedilatildeo e o TCLE logo apoacutes feito o convite
para a participaccedilatildeo na pesquisa Apoacutes aproximadamente uma semana periacuteodo
para que eles pensassem sobre esta participaccedilatildeo para aqueles que aceitaram o
convite foi disponibilizado o TCLE para assinarem
126 Procedimento e instrumentos de coleta dos dados
1261 Detalhamento das terapias
Foram coletados os dados de todas as terapias natildeo importando se foram
individuais ou realizadas em grupo As sessotildees de avaliaccedilatildeo ou reavaliaccedilatildeo natildeo
foram consideradas
61
O tempo de coleta envolveu o total de 12 meses a contar de julho de 2014 a
julho de 2015 Pensou-se neste tempo para quando possiacutevel obter dados de
atendimentos de dois terapeutas diferentes no intuito de ampliar as possibilidades
de versatilidade da contemplaccedilatildeo das inteligecircncias dentre outros
Dessa forma o novo terapeuta no iniacutecio do semestre letivo do ano seguinte
poderia utilizar estrateacutegias diferenciadas do antigo poreacutem nestas sessotildees tambeacutem
poderiam ser identificadas as inteligecircncias que foram contempladas Tambeacutem cada
terapeuta que atendeu o mesmo paciente poderia ter um perfil distinto de
inteligecircncia(s) preferencial(is) Tais criteacuterios e observacircncias tinham intuito de
contemplar a variabilidade nas terapias aspecto de estudo essencial para esta
pesquisa Ainda a relaccedilatildeo entre a contemplaccedilatildeo na terapia das diferentes
inteligecircncias preferencial(is) ou natildeo e o desempenho do paciente foi buscada em
cada dia de atendimento
1262 Instrumentos de coleta
12621 Elaboraccedilatildeo do perfil das inteligecircncias preferenciais dos pacientes
Apoacutes o aceite para a participaccedilatildeo na pesquisa bem como tendo sido
atendidos os criteacuterios esclarecidos em 122 123 124 e 125 iniciou-se a coleta
de dados Todos os instrumentos elaborados e utilizados na investigaccedilatildeo seguiram o
princiacutepio da homogeneidade (BARDIN 2011) que diz respeito agrave observaccedilatildeo dos
criteacuterios de escolha dos seus componentes e equidade na sua aplicaccedilatildeo garantindo
que os resultados sejam homogecircneos permitindo tanto a visualizaccedilatildeo dos dados
globais quanto a comparaccedilatildeo dos resultados individuais entre si
Iniciou-se com a aplicaccedilatildeo de um questionaacuterio com os pais ou responsaacuteveis
(ANEXO B) dos pacientes que aceitaram que estes participassem da pesquisa para
formulaccedilatildeo do perfil da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de cada sujeito Este
questionaacuterio continha perguntas abertas e fechadas a respeito de atividades e aacutereas
de interesse ou natildeo dos pacientes
O referido instrumento foi elaborado com base nos estudos de Armstrong
(2001) e Shearer (2012) a partir do entendimento de que esse necessitava
apresentar um nuacutemero consideraacutevel de questionamentos que contemplassem cada
uma das oito inteligecircncias As perguntas relativas a cada inteligecircncia foram
62
misturadas aleatoriamente no questionaacuterio para natildeo gerar vieacutes sobre as respostas
Assim fez-se um questionaacuterio referecircncia utilizando uma cor para representar cada
inteligecircncia para que depois fosse possiacutevel analisar em bloco as perguntas relativas
a cada inteligecircncia que no questionaacuterio entregue aos pais ou responsaacuteveis
estavam misturadas e impressas na cor preta
Aleacutem disso foi realizada uma pesquisa documental nos prontuaacuterios no
periacuteodo de abrangecircncia da coleta para busca e anaacutelise dos relatoacuterios semestrais de
atendimento como no trabalho de Danzer et al (2012) Tem-se um exemplo de
relatoacuterio em anexo (ANEXO D) Os dados buscados e analisados nestes relatoacuterios
diziam respeito agraves descriccedilotildees das estrateacutegias terapecircuticas e dos recursos utilizados
que eram e que natildeo eram do interesse do paciente eou geravam melhores
resultados na terapia
Ao realizar a anaacutelise combinatoacuteria dos dados obtidos nestas diferentes
coletas elaborou-se o perfil de inteligecircncia(s) preferencial(is) de cada paciente
Inicialmente fez-se a anaacutelise do conteuacutedo das questotildees abertas do questionaacuterio e a
contagem e comparaccedilatildeo das respostas fechadas (objetivas) obtidas nas perguntas
relacionadas a cada inteligecircncia Em caso de empate nos resultados da contagem
de duas ou mais inteligecircncias a anaacutelise das questotildees abertas (dissertativas) era
acessada para definir o desempate Por fim para finalizar o perfil associaram-se a
estes dados agravequeles advindos da anaacutelise documental dos relatoacuterios
Este perfil natildeo foi informado aos terapeutas para natildeo ocorrer um
direcionamento consciente das atividades comprometendo o rigor da pesquisa Foi
feito um caacutelculo amostral para que os dados do perfil de inteligecircncias preferenciais
de alguns pacientes fossem repassados a trecircs juiacutezes de diferentes aacutereas
(Fonoaudiologia Educaccedilatildeo e Psicologia) doutores e com conhecimento da Teoria
das Inteligecircncias Muacuteltiplas para que fossem analisados e julgados por estes com a
finalidade de garantir a confiabilidade e a fidedignidade do referido perfil O
percentual de concordacircncia entre a anaacutelise da pesquisadora e das juiacutezas sobre os
perfis dos pacientes foi de 89 Este perfil para anaacutelise quantitativa dos dados foi
codificado em nuacutemeros
63
12622 Elaboraccedilatildeo do perfil das inteligecircncias preferenciais dos terapeutas
Para a formulaccedilatildeo do perfil de inteligecircncia(s) preferencial(is) dos terapeutas
foi feita a aplicaccedilatildeo e anaacutelise de um questionaacuterio (ANEXO C) que continha
perguntas abertas e fechadas a respeito de atividades e aacutereas de interesse e de
natildeo interesse dos mesmos Este instrumento foi elaborado nos mesmos moldes do
questionaacuterio para a elaboraccedilatildeo do perfil de inteligecircncia(s) preferencial (is) dos
pacientes a descriccedilatildeo de tal elaboraccedilatildeo consta no item 12621 A entrevista natildeo
foi cogitada em funccedilatildeo de a pesquisadora conhecer a todos e poder causar algum
constrangimento quanto agraves respostas das perguntas abertas uma vez que essas
eram pessoais
A formulaccedilatildeo do perfil cumpriu os seguintes passos anaacutelise do conteuacutedo das
questotildees dissertativas do questionaacuterio e contagem e comparaccedilatildeo das respostas
objetivas obtidas nas perguntas relacionadas a cada inteligecircncia do questionaacuterio
sendo que em caso de empate nos resultados de duas ou mais inteligecircncias a
anaacutelise das questotildees dissertativas era acessada para definir o desempate Os
resultados deste questionaacuterio tambeacutem foram avaliados pelos mesmos trecircs juiacutezes a
sistematizaccedilatildeo desta etapa tambeacutem jaacute foi descrita no item 12621 O percentual de
concordacircncia entre a anaacutelise da pesquisadora e das juiacutezas sobre os perfis dos
terapeutas foi de 92
Elaborou-se este instrumento para poder conhecer as possiacuteveis relaccedilotildees
entre a contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do terapeuta eou do
paciente e os resultados da terapia Aleacutem disso haacute um item (item 11) no Roteiro
Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia (ANEXO A) sobre a participaccedilatildeo do terapeuta
em cada terapia Por meio da combinaccedilatildeo dos resultados obtidos no questionaacuterio e
no roteiro pode-se observar a variabilidade do trabalho dos terapeutas e como isso
se relaciona com o desempenho do paciente
12623 Instrumento para acompanhamento da evoluccedilatildeo terapecircutica
Para obtenccedilatildeo dos dados pertinentes ao objetivo da investigaccedilatildeo elaborou-se
o Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia (ANEXO A) Com base na Teoria das
Inteligecircncias Muacuteltiplas tem-se que o estudo do perfil de inteligecircncia natildeo pode ser
64
pontual por meio de uma avaliaccedilatildeo uacutenica que descreva o mesmo mas que mostre
as possiacuteveis relaccedilotildees deste com o desenvolvimento de cada pessoa
Sendo assim pensou-se na elaboraccedilatildeo de um instrumento que possibilitasse
a investigaccedilatildeo da relaccedilatildeo entre a identificaccedilatildeo das oito inteligecircncias nas estrateacutegias
e recursos utilizados na terapia fonoaudioloacutegica e a evoluccedilatildeo do paciente
visualizada no desempenho desse a cada terapia Desta forma acredita-se que
este roteiro possibilitou uma visatildeo continuada e processual das inteligecircncias em
geral e da(s) preferencial(is) em relaccedilatildeo agrave suas inferecircncias nos resultados da
terapia
Os terapeutas realizaram a aplicaccedilatildeo piloto do instrumento sendo que cada
um respondeu ao roteiro referente a duas terapias e registraram observaccedilotildees
quanto agrave qualidade e organizaccedilatildeo dos itens e subitens Depois deste retorno a
pesquisadora avaliou as observaccedilotildees e efetivou as modificaccedilotildees necessaacuterias no
instrumento observando tambeacutem os objetivos propostos para o estudo e a
contemplaccedilatildeo destes na coleta de dados
O roteiro eacute composto pelos seguintes itens objetivo da sessatildeo descriccedilatildeo da
atividade e recursos (materiais) utilizados comportamento linguiacutestico verbal
(expressatildeo) qualificaccedilatildeo do desempenho verbal comportamento linguiacutestico natildeo
verbal (expressatildeo) qualificaccedilatildeo do desempenho natildeo verbal compreensatildeo
comportamento linguiacutestico verbal (leitura e escrita) interesse pela atividade
motivaccedilatildeo na atividade envolvimento do paciente na tarefa o paciente percebeu a
sua efetividade na terapia envolvimento do terapeuta na tarefa e outros resultados
Com exceccedilatildeo dos dois primeiros itens que satildeo dissertativos os demais satildeo
objetivos compostos por subitens sendo que cada subitem apresenta diferentes
possibilidades de respostas frente agrave anaacutelise dos resultados da terapia
Por exemplo o item comportamento linguiacutestico verbal (expressatildeo) eacute
composto pelos seguintes subitens e possibilidades de respostas o paciente
apresentou intenccedilatildeo comunicativa (1) (2) (3) (4) o paciente utilizou vocalizaccedilotildees (1)
(2) (3) (4) o paciente utilizou palavras isoladas (1) (2) (3) (4) o paciente utilizou
frases (simples e complexas) (1) (2) (3) (4) o paciente fez relatos (1) (2) (3) (4) As
alternativas 1 2 3 e 4 correspondem respectivamente agraves opccedilotildees de resposta
frente a observaccedilatildeo dos resultados ―frequentemente ―agraves vezes ―raramente
―nunca (relaccedilatildeo com fatores extra terapia)
65
O roteiro de evoluccedilatildeo natildeo foi formulado na iacutentegra com questotildees abertas para
facilitar a marcaccedilatildeo pelos terapeutas uma vez que alguns responderam o mesmo
sobre trecircs ou mais pacientes atendidos no mesmo turno por eles nos diferentes
estaacutegios que estavam cursando O instrumento foi pensado de forma a facilitar e
qualificar o registro proporcionando que as informaccedilotildees fossem mais fidedignas
pelo faacutecil acesso ao conteuacutedo do instrumento
127 Anaacutelise dos dados
1271 Anaacutelise qualitativa
O primeiro tipo de anaacutelise teve por base os princiacutepios da Anaacutelise de
Conteuacutedo assim definida
A anaacutelise de conteuacutedo eacute um conjunto de teacutecnicas de anaacutelise de comunicaccedilotildees Natildeo se trata de um instrumento mas de um leque de apetrechos ou com maior rigor seraacute um uacutenico instrumento mas marcado por uma grande disparidade de formas e adaptaacutevel a um campo de aplicaccedilatildeo muito vasto as comunicaccedilotildees (BARDIN 2011 p 37)
Este tipo de anaacutelise eacute largamente utilizado no acircmbito das pesquisas
qualitativas sua funccedilatildeo principal diz respeito agrave exploraccedilatildeo propulsora a descobertas
no campo de estudo que se propotildee abordar agrave elaboraccedilatildeo de questotildees e de
afirmaccedilotildees provisoacuterias (BARDIN 2011) Nesta pesquisa buscou-se ―[] a partir dos
proacuteprios textos apreender as ligaccedilotildees entre as diferentes variaacuteveis funcionam
segundo o processo dedutivo e facilitam a construccedilatildeo de novas hipoacuteteses (BARDIN
2011 p 129) tendo por foco a abordagem da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas da
terapia fonoaudioloacutegica e da aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da linguagem verbal
Neste sentido a anaacutelise de conteuacutedo por categorias que dentre outros
―funciona por operaccedilotildees de desmembramento do texto em unidades em categorias
segundo reagrupamentos analoacutegicos (BARDIN 2011 p 201) possibilitou a
interpretaccedilatildeo dos resultados sendo que ―[] o meacutetodo das categorias espeacutecie de
gavetas ou rubricas significativas que permitem a classificaccedilatildeo dos elementos de
significaccedilatildeo constitutivos da mensagem [] (BARDIN 2011 p43) Tal
desmembramento com posterior reagrupamento dos dados embasa-se na
66
observaccedilatildeo e compreensatildeo dos atributos comuns entre os elementos que os
compotildeem
A apreciaccedilatildeo temaacutetica foi realizada ―a partir das significaccedilotildees que a
mensagem fornece (BARDIN 2011 p167) Na categorizaccedilatildeo dos recursos e
estrateacutegias utilizados nas terapias bem como do material dos questionaacuterios as
categorias temaacuteticas que serviram a sistematizaccedilatildeo dos dados foram as oito
inteligecircncias Este processo no qual as categorias satildeo escolhidas a priori a
organizaccedilatildeo do material segue o conhecimento teoacuterico jaacute existente (BARDIN 2011)
neste caso a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas (GARNDER 1994) com os saberes
relativos a cada uma das inteligecircncias que permitiu reconhececirc-las nos dados da
pesquisa
Quanto ao primeiro objetivo especiacutefico com base na combinaccedilatildeo da anaacutelise
de conteuacutedo dos dados obtidos nas diferentes coletas (descritas no item 1262)
dentre estes a das questotildees abertas do questionaacuterio respondido pelos terapeutas e
pelos pais ou responsaacuteveis pelos pacientes elaborou-se respectivamente o perfil
da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de cada terapeuta e de cada paciente O quinto
objetivo especiacutefico foi contemplado pela categorizaccedilatildeo nos oito tipos de inteligecircncia
de todos os recursos e estrateacutegias utilizados nas atividades desenvolvidas nas 1802
terapia estudadas Jaacute o sexto e uacuteltimo que diz respeito agraves estrateacutegias e recursos
utilizados na terapia e a(s) inteligecircncia(s) relacionada(s) agrave esses que mais
favorecem o desenvolvimento da linguagem foi contemplado em uma anaacutelise
qualitativa e quantitativa A primeira refere-se agrave anaacutelise do conteuacutedo das questotildees
abertas do Roteiro de Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia que continha o registro
das descriccedilotildees das estrateacutegias terapecircuticas e recursos contidos nos relatoacuterios
A anaacutelise de conteuacutedo de qual(is) inteligecircncia(s) foi (foram) contemplada(s)
em cada terapia esteve presente em todas as anaacutelises dos dados Identificou-se a
inteligecircncia linguiacutestica quando o recurso central utilizado estava relacionado agrave
mesma por exemplo um livro de contos uma vez que esta sempre eacute contemplada
na terapia de linguagem Foram excluiacutedos da anaacutelise os resultados das terapias nas
quais natildeo foi possiacutevel identificar a estrateacutegia eou recurso utilizado uma vez que natildeo
se poderiam abordar estes dados tanto na anaacutelise qualitativa quanto na quantitativa
por exemplo a descriccedilatildeo somente com a palavra ―brincadeira Aleacutem disso tambeacutem
natildeo foram contabilizados tatildeo pouco registrados os resultados das terapias nas
quais o objetivo era a realizaccedilatildeo de avaliaccedilatildeo
67
Tambeacutem foi feita uma revisatildeo e retomada dos dados por exemplo ao ser
utilizado um jogo por um terapeuta que jaacute foi utilizado por outro retomava-se a(s)
inteligecircncia(s) que foi (foram) identificada(s) nos recursos e estrateacutegias utilizadas em
cada terapia e comparava-se agrave anaacutelise feita Sobre os jogos que a pesquisadora
natildeo conhecia foi realizada pesquisa na internet para conhecer o material e
funcionamento dos mesmos por exemplo os jogos Palavra Secreta e Halli Galli
Apoacutes o reconhecimento da(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) em cada terapia
proporcionado pela anaacutelise do conteuacutedo dos registros da descriccedilatildeo da atividade e
recursos (materiais) utilizados estas foram transformadas em coacutedigos para que
utilizaccedilatildeo destes dados na anaacutelise estatiacutestica Para tanto seguiu-se as regras de
enumeraccedilatildeo (BARDIN 2011) inicialmente com o reconhecimento dos elementos
que compotildeem determinada mensagem e registro desses por meio de nuacutemeros
Foi estipulado um nuacutemero de identificaccedilatildeo para cada inteligecircncia(s)
contemplada(s) em terapia 1- Linguiacutestica 2- Loacutegico-matemaacuteticas 3- Espacial 4-
Cinesteacutesico-corporal 5- Musical 6- Interpessoal 7- Intrapessoal e 8- Naturalista
Estas eram constatadas combinadas ou natildeo entre si por meio do sistema de
presenccedilaausecircncia de determinada inteligecircncia (BARDIN 2011) No Quadro 3
constam trecircs exemplos da codificaccedilatildeo das inteligecircncias contempladas na terapia
isolada ou combinadas para facilitar a visualizaccedilatildeo desta anaacutelise
Quadro 3 - Exemplo de anaacutelise de conteuacutedo para definiccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na atividade e codificaccedilatildeo
Descriccedilatildeo da atividade9
Inteligecircncia contemplada no recurso
eou estrateacutegia terapecircutica Coacutedigo atribuiacutedo
Jogo da memoacuteria Espacial 3
Jogo boliche com figuras das palavras-alvo
Cinesteacutesico-corporal e Espacial 43
Jornal para fazer chapeacuteu e muacutesica com viacutedeo marcha soldado
Cinesteacutesico-corporal Espacial e Musical
345
Viacutedeo musical instrumento musical e dedoches dos trecircs porquinhos
carinhas com expressotildees faciais
Cinesteacutesico-corporal Espacial Musical e Interpessoal
3456
Fonte Elaborado pela autora
Por fim foi realizada a anaacutelise do conteuacutedo da questatildeo aberta do Roteiro de
Evoluccedilatildeo da Terapia relativa ao registro do(s) objetivo(s) do atendimento Esta
anaacutelise possibilitou elencar as categorias temaacuteticas sobre os tipos de objetivos
previstos para a terapia fonoaudioloacutegica de linguagem logo neste processo de
9 No Quadro 3 foi registrada a descriccedilatildeo fidedigna agrave escrita dos terapeutas participantes da pesquisa
68
anaacutelise [] o sistema de categorias natildeo eacute fornecido antes resulta da classificaccedilatildeo
analoacutegica e progressiva dos elementos (BARDIN 2011 p149)
1272 Anaacutelise quantitativa
Para a anaacutelise quantitativa desta pesquisa utilizou-se dois programas
estatiacutesticos apropriados ao tratamento dos dados Statistica 7 e SPSS 130 Os
testes e as anaacutelises estatiacutesticas foram realizadas pela pesquisadora com a
assessoria e supervisatildeo de um profissional estatiacutestico
Os testes empregados para a realizaccedilatildeo das comparaccedilotildees e correlaccedilotildees
entre as variaacuteveis foram respectivamente Mann-Whitney e Kruskall-Wallis
(comparaccedilatildeo entre os escores de dois ou mais grupos respectivamente para
verificar se estes diferem entre si) com posterior aplicaccedilatildeo do Teste de
Comparaccedilotildees Muacuteltiplas (verificar quais os grupos que diferem entre si) e o Teste de
Correlaccedilatildeo de Spearman (correlaccedilatildeo entre os escores da variaacutevel dependente e das
variaacuteveis independentes) Estas anaacutelises foram possiacuteveis pela codificaccedilatildeo dos dados
qualitativos de identificaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) nas terapias em
dados quantitativos combinada com os dados quantitativos relativos ao nuacutemero de
identificaccedilatildeo para as diferentes respostas relativas aos resultados de cada subitem
dos itens contidos no Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia
O primeiro objetivo especiacutefico foi atingido com a identificaccedilatildeo dos perfis de
inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes e dos terapeutas a partir de uma
anaacutelise qualitativa descrita no item 1271 Foi feita a estatiacutestica descritiva com a
frequecircncia destes perfis
Para contemplar o segundo objetivo especiacutefico na anaacutelise dos dados foi feita
a comparaccedilatildeo dos resultados registrados nos subitens de cada item dos roteiros
preenchidos entre as terapias em que foi (foram) e natildeo foi (foram) contemplada(s)
a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes identificadas nos recursos e
estrateacutegias terapecircuticas utilizadas Tambeacutem foi realizada a correlaccedilatildeo entre o
acesso ao perfil de inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e do terapeuta e os
resultados registrados no preenchimento do roteiro das terapias
De acordo com o terceiro objetivo foi feita a correlaccedilatildeo entre o nuacutemero de
inteligecircncia(s) acessada(s) e os resultados das terapias Referente agrave realizaccedilatildeo do
quarto objetivo especiacutefico foi efetivada a comparaccedilatildeo entre as inteligecircncias
69
combinadas ou natildeo identificadas nos recursos e nas estrateacutegias utilizadas na
terapia com os resultados obtidos observando as variaacuteveis sexo e idade Por fim
para efetivar o sexto objetivo especiacutefico comparou-se as inteligecircncias e as
combinaccedilotildees dessas contempladas nas atividades realizadas na terapia em
relaccedilatildeo aos resultados obtidos
71
2 ARTIGO 1- A APRECIACcedilAtildeO DAS INTELIGEcircNCIAS PREFERENCIAIS DE
PACIENTES COM ALTERACcedilAtildeO DE LINGUAGEM NOS RESULTADOS DA
TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA
21 RESUMO
Na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas afirma-se a existecircncia de oito tipos de capacidades
cognitivas diferenciadas no intelecto humano O objetivo deste estudo foi verificar a
interferecircncia da contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de cada paciente da
correlaccedilatildeo entre a contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dele e do seu terapeuta e
do nuacutemero de inteligecircncias acessadas em terapia sobre os resultados alcanccedilados no
atendimento fonoaudioloacutegico Esta pesquisa eacute quanti-qualitativa e teve por amostra 107
pacientes e 62 terapeutas Realizaram-se testes de comparaccedilatildeo e de correlaccedilatildeo entre 1802
sessotildees de terapias em relaccedilatildeo aquelas em que foram e que natildeo foram contemplada(s) a(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes e de seus terapeutas bem como com o nuacutemero de
inteligecircncias acessadas nas terapias Como principais resultados tem-se que natildeo abranger na
terapia a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes e tambeacutem na correlaccedilatildeo com a
contemplaccedilatildeo referente agrave(s) dos seus terapeutas gera melhores resultados de desempenho nos
diferentes niacuteveis de complexidade linguiacutestica e o nuacutemero de inteligecircncias acessadas
interfere sob os resultados da terapia Ao selecionarem-se os recursos e estrateacutegias para serem
utilizados na terapia de linguagem para aleacutem de se considerar a(s) inteligecircncia(s)
contemplada(s) eacute essencial observar a diversidade desses e se satildeo significativos para o
paciente
Palavras-chave Terapia da Linguagem Fonoaudiologia Inteligecircncia Perfil Ficha cliacutenica
TITLE THE ACCESS OF PREFERENTIAL INTELLIGENCES OF PATIENTS WITH
LANGUAGE DISORDERS IN THE RESULTS OF LANGUAGE THERAPY
22 ABSTRACT
The Theory of Multiple Intelligences differentiates intelligence into specifics domains It is
proposed the existence of eight types of cognitive abilities differentiated in the human
intellect The aim of this study was to verify the effect of the access of the preferential
intelligences of each patient and its correlation with preferential intelligences therapist Also
to observe the impact of this relationship on the number of intelligences accessed in therapy
through results achieved in language therapy This is a quantitative and qualitative research
and 107 patients and 62 therapists participated A total of 1802 sessions of therapies were
analyzed Comparison and tests of correlation were performed between those in which the
patients and their therapists preferential intelligences were accessed and those were patients
and their therapists preferential intelligence(s) were not accessed It was also observed the
number of intelligences accessed in the therapies It was observed that did not consider
patients preferential intelligences and its correlation with preferential intelligences therapists
results in better performance at different levels of linguistic complexity and the number of
intelligences accessed interfering in the results of the therapy Bering in mind resources and
strategy to language therapy is crucial to observe the diversity of intelligences and to identify
if these intelligences are meaningful to the patient Language therapy should not address
merely intelligence preferred by patient and therapist
Keywords Language Therapy Speech Language and Hearing SciencesIntelligence Profile
Clinical Record
72
23 INTRODUCcedilAtildeO
A linguagem verbal eacute a capacidade amplamente trabalhada nas diversas especialidades
atendidas pela Fonoaudiologia Sendo assim a terapia pode ser qualificada ao se ponderar
dentre outros as singularidades dos pacientes com alteraccedilatildeo de linguagem[12]
Uma destas singularidades diz respeito ao perfil de inteligecircncia(s) preferencial(is) de
cada sujeito neste trabalho entendido a partir da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas[3-5]
Esta
teoria apresenta oito inteligecircncias diferentes loacutegico-matemaacutetica linguiacutestica ou verbal
cinesteacutesico-corporal espacial musical intrapessoal interpessoal e naturalista sendo que uma
ou mais satildeo preferenciais 10
eou mais desenvolvidas em cada pessoa A inteligecircncia
linguiacutestica pode ser entendida como sinocircnima de linguagem verbal e diz respeito agrave capacidade
e desempenho relativos agrave compreensatildeo e expressatildeo oral de leitura e de escrita
Investigaccedilotildees na Fonoaudiologia que abordem esta teoria satildeo raras poreacutem em outras
aacutereas da sauacutede da educaccedilatildeo e da administraccedilatildeo tecircm-se mais pesquisas que trazem a relaccedilatildeo
entre qualidade do desempenho e contemplaccedilatildeo agrave(s) inteligecircncia(s) eou aacuterea(s) de interesse
das pessoas Principalmente no primeiro as investigaccedilotildees tecircm por puacuteblico-alvo crianccedilas e
adolescentes que tambeacutem eacute o deste trabalho
Satildeo poucos os estudos sobre a contemplaccedilatildeo das oito inteligecircncias na terapia
fonoaudioloacutegica[6-8]
Aleacutem disso eacute abordada principalmente a reflexatildeo sobre a importacircncia
das inteligecircncias interpessoal e intrapessoal para a atuaccedilatildeo de profissionais da
sauacutede[910]
Verifica-se entatildeo que os estudos satildeo ainda escassos no campo da sauacutede Jaacute no
campo da educaccedilatildeo tem-se que a contemplaccedilatildeo das diferentes inteligecircncias em atividades
com crianccedilas preacute-escolares eacute um excelente meio de promoccedilatildeo do seu desenvolvimento
cognitivo[11]
Tambeacutem que a aprendizagem de liacutenguas estrangeiras com metodologias que
10
Entende-se por inteligecircncia preferencial aquela que quando contemplada em alguma atividade instiga maior interesse e envolvimento ao longo do tempo eou eacute mais desenvolvida no sujeito Este termo foi elaborado pelas pesquisadoras desta investigaccedilatildeo
73
contemplam exclusivamente a inteligecircncia linguiacutestica natildeo garante a efetividade e significaccedilatildeo
da mesma[1213]
Ainda no campo da educaccedilatildeo uma das assertivas mais encontradas em trabalhos
cientiacuteficos eacute a de que possivelmente os estudantes com Altas HabilidadesSuperdotaccedilatildeo ndash
AHSD- teratildeo um excelente desempenho nas atividades relativas agrave(s) aacuterea(s) a(s) qual(is) seu
potencial intelectual estaacute mais associado mas natildeo necessariamente nas demais Assim
destaca-se que oferecer atividades educacionais direcionadas aos estudantes com AHSD
proporcionando conteuacutedos informaccedilotildees materiais e metodologias que valorizem a(s) sua(s)
inteligecircncia(s) mais desenvolvida(s) enriquece muito as suas aprendizagens e o seu
desenvolvimento global[14-18]
Outros trabalhos abordam a importacircncia de reconhecer os estilos cognitivos
diferenciados de cada pessoa para possivelmente qualificar-se o processo de
ensinoaprendizagem dela[19-23]
Ainda tem-se um estudo que aponta o uso do reconhecimento
das inteligecircncias muacuteltiplas como facilitador do desenvolvimento global[24]
Os saberes das oito inteligecircncias estatildeo organizados em domiacutenios que vatildeo
estruturando-se de forma diferenciada em cada pessoa a partir das suas experiecircncias podendo
a(s) sua(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) ser mais ou menos contemplada(s) de acordo com
aquilo que eacute oportunizado no contexto social em que vivem[25]
O conhecimento geral do
falante incide na forma como ele interpreta o mundo e como compreende o significado das
palavras bem como reflete na sua cogniccedilatildeo Este se organiza em estrutura chamadas frames
cognitivos e semacircnticos sendo os primeiros relativos aos conteuacutedos natildeo verbais[2627]
Tal
entendimento assemelha-se ao proposto pela abordagem pedagoacutegica nomeada ldquochegando ao
nuacutecleordquo na qual as aprendizagens do estudante acontecem pela compreensatildeo do
conhecimento proposto por meio da significaccedilatildeo e relevacircncia percebidas por ele[428]
74
Neste contexto apresenta-se o frame semacircntico que corresponde a estruturas de
conhecimento associadas agrave linguagem verbal Este frame embasa-se na compreensatildeo de que
as palavras que evocam frames mostram as muacuteltiplas formas das quais o falante ou o autor de
um texto fazem uso para sistematizar a situaccedilatildeo[2627]
Tambeacutem se faz relevante para este trabalho a compreensatildeo trazida na Gramaacutetica das
Construccedilotildees com a perspectiva de que as construccedilotildees linguiacutesticas satildeo unidades simboacutelicas
formadas pela junccedilatildeo da forma e da funccedilatildeo[29]
Esta abordagem do estudo da linguagem verbal
tem base no entendimento de que os componentes da linguagem (fonologia morfologia
sintaxe semacircntica e pragmaacutetica) e os niacuteveis de complexidade linguiacutestica (palavras frases
etc) estatildeo interligados e satildeo manejados pelos seus significados logo inexiste uma hierarquia
entre eles bem como consideram os resultados da frequecircncia de uso para a aquisiccedilatildeo e
desenvolvimento da linguagem verbal
O uacuteltimo conceito a ser apresentado nesta introduccedilatildeo eacute o de atenccedilatildeo conjunta que
versa sobre o compartilhamento de intenccedilotildees e objetivos entre crianccedilas ou adolescentes e
adultos de forma que possam planejar accedilotildees em que ambos estatildeo engajados com vistas a
alcanccedilarem objetivo(s) comum(s)[30-33]
Esta habilidade estaacute relacionada principalmente agrave
inteligecircncia interpessoal que eacute a capacidade de relacionar-se e entender as motivaccedilotildees das
outras pessoas e a partir dessas organizar e facilitar as diferentes situaccedilotildees de interaccedilatildeo[3]
Acredita-se que eacute importante pensar em como singularizar ao maacuteximo o atendimento
apesar de existirem modelos de terapia padronizados amplamente utilizados na
Fonoaudiologia Supotildee-se que se deva configurar a sistematizaccedilatildeo desse a partir das estruturas
de conhecimento de cada paciente Neste sentido o objetivo deste artigo foi verificar a
interferecircncia da contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de cada paciente da
correlaccedilatildeo entre a contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dele e do seu terapeuta e
75
do nuacutemero de inteligecircncias contempladas em terapia sobre os resultados alcanccedilados no
atendimento fonoaudioloacutegico de linguagem
24 METODOLOGIA
Este trabalho eacute transversal e quanti-qualitativo A amostra da pesquisa foi de 107
sujeitos com idades entre dois anos e 17 anos e 11 meses sendo 33 do sexo feminino e 74 do
sexo masculino que apresentam alteraccedilotildees de linguagem Os diagnoacutesticos apresentados pelos
pacientes aqui citados foram transcritos tal qual estavam registrados nos prontuaacuterios dos
mesmos portanto natildeo foram elaborados pelas autoras do trabalho Satildeo eles desvio
fonoloacutegico 27 pacientes distuacuterbio de linguagem 23 pacientes dificuldades de aprendizagem
18 pacientes perda auditiva 18 pacientes Siacutendrome de Down seis pacientes deficiecircncia
intelectual quatro pacientes disfluecircnciagagueira dois pacientes fissura laacutebio palatina dois
pacientes desvio foneacutetico-fonoloacutegico trecircs pacientes Siacutendrome de Coffin Siris um paciente e
Siacutendrome de Turner um paciente
Os pacientes frequentaram a terapia fonoaudioloacutegica no segundo semestre de 2014 e
primeiro semestre de 2015 no acircmbito dos estaacutegios supervisionados de Habilitaccedilatildeo e
Reabilitaccedilatildeo Auditiva de Fala e de Linguagem Oral e Escrita em um Serviccedilo de
Atendimento Fonoaudioloacutegico do Curso de Fonoaudiologia de uma universidade puacuteblica do
sul do Brasil Este trabalho foi aprovado pelo Comitecirc de Eacutetica e Pesquisa sob protocolo
CAEE nuacutemero 36321214100005346
A elaboraccedilatildeo do perfil da(s) inteligecircncia(s) preferencial (is) dos pacientes foi efetivada
pela combinaccedilatildeo entre a anaacutelise de conteuacutedo das questotildees abertas e a sistematizaccedilatildeo dos
dados das questotildees fechadas contidas em um questionaacuterio aplicado com os pais ou
responsaacuteveis que continham informaccedilotildees sobre as oito inteligecircncias muacuteltiplas Eles
76
respondiam com registro escrito a sete questotildees dissertativas por exemplo ldquoO que o seu (a)
filho (a) mais gosta de fazer Por quecirc Decirc exemplosrdquo e a 74 questotildees objetivas as quais
deveria responder sim ou natildeo ou agraves vezes em relaccedilatildeo agrave itens por exemplo ldquoGosta muito de
desenhar ou rabiscarrdquo A pesquisadora esteve presente durante a aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
explicando-o antes do iniacutecio do registro bem como sanando duacutevidas sobre as questotildees Aleacutem
disso os pais ou responsaacuteveis podiam optar em responder oralmente as perguntas nestes
casos a pesquisadora realizava o devido registro
Os dados obtidos no questionaacuterio foram associados agrave pesquisa documental nos
relatoacuterios de atendimento contidos nos prontuaacuterios na qual se buscou e analisou-se o uacuteltimo
relatoacuterio semestral de atendimento de cada paciente para compor o seu perfil Tambeacutem se
elaborou o perfil da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos 62 terapeutas com base nos dados
de um questionaacuterio respondido por eles com trecircs perguntas abertas e 91 questotildees objetivas
relacionadas as oito inteligecircncias Os dados do perfil de 22 pacientes e de 12 terapeutas que
correspondem a 20 da amostra de cada um dos grupos foram repassados a trecircs juiacutezes de
diferentes aacutereas (Fonoaudiologia Educaccedilatildeo e Psicologia) com conhecimento da Teoria das
Inteligecircncias Muacuteltiplas para que fossem analisados e julgados por estes O percentual de
concordacircncia entre a anaacutelise da pesquisadora e das juiacutezas dos perfis dos pacientes foi de 89
e dos perfis dos terapeutas 92
A obtenccedilatildeo dos resultados das terapias foi possiacutevel atraveacutes da evoluccedilatildeo registrada
diariamente Os terapeutas que aceitaram participar da pesquisa deveriam responder um
Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia sobre cada atendimento Os dois primeiros itens
do roteiro eram descritivos objetivo da sessatildeo e descriccedilatildeo da atividade e recursos (materiais)
utilizados sendo que pela anaacutelise de conteuacutedo do segundo era(m) identificada(s) a(s)
inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia e posteriormente codificada(s) em nuacutemero(s) Com
base nesta identificaccedilatildeo era possiacutevel verificar se foi (foram) contemplada(s) a(s)
77
inteligecircncia(s) preferencial(is) que faz(em) parte do perfil do paciente e do terapeuta A partir
disso classificou-se cada terapia em ldquo0rdquo e ldquo1rdquo respectivamente ldquonatildeo acessou a(s)
inteligecircncia(s) preferencial (is)rdquo e ldquoacessou inteligecircncia(s) preferencial(is)rdquo Esta classificaccedilatildeo
foi realizada duplamente com registro separado em relaccedilatildeo agrave contemplaccedilatildeo do perfil do
paciente e do terapeuta
Os demais itens do roteiro eram objetivos com marcaccedilatildeo relacionada agrave frequecircncia das
ocorrecircncias comportamento linguiacutestico verbal (expressatildeo) qualificaccedilatildeo do desempenho
verbal comportamento linguiacutestico natildeo verbal (expressatildeo) qualificaccedilatildeo do desempenho natildeo
verbal compreensatildeo comportamento linguiacutestico verbal (leitura e escrita) interesse pela
atividade motivaccedilatildeo na atividade envolvimento na tarefa o paciente percebeu a sua
efetividade na terapia envolvimento do terapeuta na tarefa Tais itens eram compostos ainda
por subitens que podem ser visualizados nos resultados deste artigo sendo que cada um
apresentava diferentes possibilidades de resposta frente agrave anaacutelise dos resultados da terapia
feita pelo terapeuta sendo o resultado classificado e codificado em (1) Frequentemente (2)
Agraves vezes (3) Raramente e (4) Nunca (relaccedilatildeo com fatores extra agrave terapia doenccedila mal estar
problema familiar etc) ou (A) Totalmente (B) Parcialmente e (C) Nunca
Foram analisadas 1802 terapias por meio do preenchimento do roteiro pelos
terapeutas Com os dados encontrados em cada subitem dos itens referentes aos resultados
realizou-se a estatiacutestica descritiva com a elaboraccedilatildeo de tabelas no programa excel com a
transcriccedilatildeo dos dados e levantamento da frequecircncia das respostas e identificaccedilatildeo das terapias
em que contemplou-se ou natildeo a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e do terapeuta
Na primeira anaacutelise fez-se comparaccedilatildeo entre as terapias em que foi e natildeo foi
contemplado o perfil da(s) inteligecircncia(s) preferenciai(s) dos pacientes a partir dos escores
dos resultados relativos aos itens e subitens do roteiro Para tanto foi aplicado o teste
78
estatiacutestico Mann-Whitney no programa SPSS 130 com a supervisatildeo de um profissional
capacitado
Esta anaacutelise foi realizada com toda a amostra da pesquisa e tambeacutem com dois grupos
que a dividiu em crianccedilas e adolescentes Na anaacutelise por grupos encontraram-se resultados
com significacircncia estatiacutestica que diferiam somente em dois itens isolados dos resultados
verificados na amostra total Por isso optou-se por natildeo apresentar os dados dos grupos neste
trabalho tambeacutem porque a interpretaccedilatildeo desses estaacute em concordacircncia com as discussotildees
derivadas da anaacutelise com a amostra total
Na segunda anaacutelise fez-se a correlaccedilatildeo entre a contemplaccedilatildeo na terapia da(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e do seu(s) terapeuta(s) com os resultados da
terapia relativos aos itens e subitens do roteiro Para tanto foi aplicado o teste de Correlaccedilatildeo
de Spearman tambeacutem no programa SPSS 130 no qual foram correlacionados os graus de
contemplaccedilatildeo identificados
A classificaccedilatildeo dos graus de correlaccedilatildeo entre a contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s)
preferencial(is) do paciente e do terapeuta foi feita com base combinaccedilatildeo da identificaccedilatildeo
dupla das terapias nos coacutedigos jaacute explicados ldquo0rdquo e ldquo1rdquo com criaccedilatildeo dos seguintes coacutedigos
Grau 1 Natildeo contemplou do paciente natildeo contemplou do terapeuta
Grau 2 Natildeo contemplou do paciente contemplou do terapeuta
Grau 3 Contemplou do paciente natildeo contemplou do terapeuta
Grau 4 Contemplou do paciente contemplou do terapeuta
Eacute vaacutelido ressaltar que a relaccedilatildeo entre os graus estipulados para a anaacutelise e os
resultados das terapias gera um resultado inverso da correlaccedilatildeo O melhor resultado
respectivamente eacute representado pelo grau 4 e ldquofrequentementerdquo eacute representado pelo nuacutemero
1 e os piores grau 1 e ldquoraramenterdquo e ldquonunca em relaccedilatildeo a fatores extra terapiardquo pelos
nuacutemeros 3 e 4 respetivamente
79
Verifica-se na sistematizaccedilatildeo dos graus que haacute uma valorizaccedilatildeo da contemplaccedilatildeo
da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente em detrimento da(s) do terapeuta para
considerar a hierarquia da contemplaccedilatildeo Organizou-se desta forma porque o centro da terapia
eacute o paciente logo eacute mais importante atender agraves suas peculiaridades e entender a interferecircncia
destas no seu desempenho
A uacuteltima testagem estatiacutestica realizada foi a de correlaccedilatildeo entre o nuacutemero de
inteligecircncias contempladas nas terapias e os resultados obtidos no roteiro Novamente foi
utilizado o teste de Correlaccedilatildeo de Spearman
Consideraram-se dados com significacircncia estatiacutestica aqueles que apresentaram valor
ple 005 Nos testes de correlaccedilatildeo tambeacutem se observou o coeficiente r para entender se a
correlaccedilatildeo era positiva negativa ou nula bem como se era fraca ou forte
25 RESULTADOS
Inicialmente foram elaborados os perfis da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos
pacientes e de seus terapeutas Nos Graacuteficos 1 2 e 3 satildeo apresentados todos os tipos de perfis
dos pacientes e a frequecircncia de cada um desses
Graacutefico 1 ndash Frequecircncia dos pacientes com uma inteligecircncia preferencial
Fonte Elaborado pelas autoras
0
2
4
6
8
10
12
Uma inteligecircncia
Cinesteacutesico-corporal
Espacial
Naturalista
Loacutegico-matemaacutetica
Nuacutemero
de
pacientes
80
Com base no Graacutefico 1 sabe-se que tiveram 23 pacientes com uma inteligecircncia
preferencial A inteligecircncia cinesteacutesico-corporal foi aquela de maior frequecircncia como a
preferencial de 11 pacientes seguida da espacial com oito pacientes
Graacutefico 2 ndash Frequecircncia dos pacientes com duas inteligecircncias preferenciais
Fonte Elaborado pelas autoras
No Graacutefico 2 estatildeo representados os 73 pacientes que tiveram duas inteligecircncias como
as suas preferenciais A combinaccedilatildeo das inteligecircncias cinesteacutesico-corporal e espacial como as
preferenciais foi a mais frequente com 20 pacientes seguida da cinesteacutesico-corporal e
musical com 11 pacientes Empatadas em terceiro lugar como combinaccedilotildees mais frequentes
0
5
10
15
20
25
Duas inteligecircncias
Cinesteacutesico-corporal e Espacial
Cinesteacutesico-corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal eInterpessoalCinesteacutesico-corporal e Loacutegico-MatemaacuteticaEspacial e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal eNaturalistaEspacial e Naturalista
Cinesteacutesico-corporal eIntrapessoalEspacial e Intrapessoal
Espacial e Loacutegico-matemaacutetica
Espacial e Musical
Espacial e Linguiacutestica
Intrapessoal e Linguiacutestica
Intrapessoal e Loacutegico-matemaacuteticaInterpessoal e Linguiacutestica
Interpessoal e Musical
Linguiacutestica e Loacutegico-matemaacutetica
Musical e Naturalista
Nuacutemero
de
pacientes
81
estatildeo a cinesteacutesico-corporal e interpessoal e cinesteacutesico-corporal e loacutegico-matemaacutetica com
sete pacientes por fim em quarto lugar com cinco pacientes ficou a combinaccedilatildeo das
inteligecircncias espacial e interpessoal
Graacutefico 3 ndash Frequecircncia dos pacientes com trecircs inteligecircncias preferenciais
Fonte Elaborado pelas autoras
No Graacutefico 3 estatildeo representados os 11 pacientes que tiveram trecircs inteligecircncias
compondo o seu perfil de inteligecircncias preferenciais A combinaccedilatildeo das inteligecircncias
cinesteacutesico-corporal musical e naturalista e cinesteacutesico-corporal intrapessoal e interpessoal
foram as mais frequentes como as preferenciais dos pacientes cada uma representada por dois
pacientes
No Graacutefico 4 satildeo apresentados todos os tipos de perfis dos terapeutas e a frequecircncia de
cada um desses
0
05
1
15
2
25
Trecircs inteligecircncias
Cinesteacutesico-corporal Musical eNaturalistaCinesteacutesico-corporal Intrapessoal eInterpessoalCinesteacutesico-corporal Espacial e Loacutegico-matemaacuteticaCinesteacutesico-corporal Espacial eIntrapessoalCinesteacutesico-corporal Espacial eInterpessoalCinesteacutesico-corporal Espacial e Musical
Cinesteacutesico-corporal Espacial eNaturalistaCinesteacutesico-corporal Linguiacutestica e Loacutegico-matemaacuteticaEspacial Intrapessoal e Linguiacutestica
Nuacutemero
de
pacientes
82
Graacutefico 4 ndash Frequecircncia dos perfis de inteligecircncia(s) preferencial(is) dos terapeutas
Fonte Elaborado pelas autoras
No Graacutefico 4 estatildeo representados os perfis de inteligecircncia(s) preferencial (is) dos 62
terapeutas participantes da pesquisa A combinaccedilatildeo das inteligecircncias interpessoal e naturalista
como as preferenciais foi a mais frequente com 14 terapeutas seguida da interpessoal e
linguiacutestica com seis terapeutas Empatadas em terceiro lugar ficaram a combinaccedilatildeo
intrapessoal e naturalista e a inteligecircncia interpessoal com cinco terapeutas em cada Por fim
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Perfis da inteligecircncia(s) preferencial(is) dos terapeutas
Interpessoal e Naturalista
Interpessoal e Linguiacutestica
Interpessoal
Intrapessoal e Naturalista
Intrapessoal
Interpessoal e Intrapessoal
Linguiacutestica
Interpessoal e Musical
Intrapessoal e Linguiacutestica
Intrapessoal e Loacutegico-matemaacutetica
Linguiacutestica Musical e Naturalista
Naturalista
Espacial e Intrapessoal
Espacial e Interpessoal
Espacial e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e Intrapessoal
Cinesteacutesico-corporal e Naturalista
Interpessoal e Loacutegico-matemaacutetica
Linguiacutestica e Naturalista
Loacutegico-matemaacutetica e Musical
Musical e Naturalista
Cinesteacutesico-corporal Intrapessoal eLinguiacutesticaInterpessoal Linguiacutestica e Musical
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal eInterpessoal
Nuacutemero
de
terapeutas
83
em quarto lugar como perfis mais frequentes estatildeo a combinaccedilatildeo das inteligecircncias linguiacutestica
musical e naturalista e a inteligecircncia naturalista com quatro terapeutas em cada
Com base nestes perfis fez-se a comparaccedilatildeo entre as terapias nas quais ldquofoi (foram)rdquo e
ldquonatildeo foi (foram)rdquo contemplada(s) a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientesrdquo Os
resultados estatildeo representados em duas figuras para facilitar a visualizaccedilatildeo dos dados com a
comparaccedilatildeo entre o desempenho na terapia a partir dos resultados contidos nas fichas do
Roteiro de Evoluccedilatildeo de Terapia das 1802 terapias analisadas e o dado de contemplaccedilatildeo ou
natildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes
Na Figura 1 satildeo apresentados os resultados nos itens do Roteiro Estruturado de
Evoluccedilatildeo nos quais foi verificada diferenccedila com significacircncia estatiacutestica (p le 005) Tal
diferenccedila demonstrou que o paciente teve melhores resultados na terapia quando natildeo foi
(foram) contemplada(s) a(s) sua(s) inteligecircncia(s) preferencial (is)
84
Figura 1 ndash Itens do roteiro estruturado de evoluccedilatildeo da terapia nos quais o paciente teve
melhores resultados quando natildeo foi (foram) contemplada(s) a(s) sua(s) inteligecircncia(s)
preferencial(is)
Fonte Elaborada pelas autoras
Na Figura 2 satildeo apresentados os resultados nos itens do Roteiro Estruturado de
Evoluccedilatildeo nos quais natildeo houve diferenccedila com significacircncia estatiacutestica (pgt 005) entre
contemplar e natildeo contemplar a(s) inteligecircncia(s) preferencial (is) do paciente Logo nos
COMPORTAMENTO LINGUIacuteSTICO
VERBAL
O paciente apresentou intenccedilatildeo comunicativa
O paciente utilizou vocalizaccedilotildees
O paciente utilizou frases (simples e complexas)
O paciente fez relatos
NAtildeO VERBAL
O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos
COMPREENSAtildeO
O paciente precisa de associaccedilatildeo de gestos para compreender
O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas natildeo relacionadas ao contexto imediato
O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas ao contexto imediato
COMPORTAMENTOS EM TERAPIA
Interesse pela atividade - Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia
Motivaccedilatildeo na atividade- Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia
Envolvimento do paciente na tarefa - Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia
O paciente percebeu a sua efetividade na terapia
COMPORTAMENTO LINGUIacuteSTICO VERBAL
(LEITURA E ESCRITA)
O paciente consegue reconhece letras
O paciente lecirc palavra
O paciente reconhece siacutelabas
O paciente lecirc frases
O paciente faz uso da rota fonoloacutegica na leitura
O paciente produz palavras
O paciente escreve siacutelabas sob ordem
O paciente produz textos
O paciente produz frases
O PACIENTE TEVE MELHORES RESULTADOS NA TERAPIA QUANDO NAtildeO FOI (FORAM)
CONTEMPLADA(S) A(S) SUA(S) INTELIGEcircNCIA(S) PREFERENCIAL (IS)
85
resultados de tais itens observados na terapia foi indiferente contemplar a(s) sua(s)
inteligecircncia(s) preferencial (is)
Figura 2 ndash Itens do roteiro estruturado de evoluccedilatildeo da terapia nos quais foi indiferente
contemplar ou natildeo a(s) inteligecircncia(s) preferencial (is) do paciente
Fonte Elaborada pelas autoras
Apresenta-se no Quadro 1 os resultados relativos agrave correlaccedilatildeo entre os graus de
contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e do terapeuta e os resultados
das terapias
COMPORTAMENTO LINGUIacuteSTICO
VERBAL
O paciente utilizou palavras isoladas
Qualificaccedilatildeo geral do desempenho verbal
COMPORTAMENTO LINGUIacuteSTICO
NAtildeO VERBAL
O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos
O paciente utilizou gestos simboacutelicos
O paciente utilizou troca de olhares (contato visual)
O paciente utilizou expressotildees de aprovaccedilatildeo
O paciente utilizou expressotildees de reprovaccedilatildeo
Qualificaccedilatildeo geral do desempenho natildeo verbal
COMPORTAMENTOS EM TERAPIA
Interesse pela atividade ndash ldquoSatisfatoacuterio e Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividaderdquo
Motivaccedilatildeo na atividade - ldquoSatisfatoacuterio e Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividaderdquo
Envolvimento do paciente na tarefa - ldquoSatisfatoacuterio e Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividaderdquo
Envolvimento do terapeuta na tarefa
COMPORTAMENTO LINGUIacuteSTICO VERBAL
(LEITURA E ESCRITA)
O paciente faz uso da rota lexical na leitura
O paciente compreende o que lecirc
O paciente escreve letras sob ordem
NAtildeO HOUVE DIFERENCcedilA COM SIGNIFICAcircNCIA ESTATIacuteSTICA ENTRE
ACESSAR E NAtildeO CONTEMPLAR A(S) INTELIGEcircNCIA(S)
PREFERENCIAL (IS) DO PACIENTE
86
Quadro 1 - Correlaccedilatildeo entre os quatro tipos de graus de contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s)
preferencial(is) dos pacientes e dos terapeutas
Subitens do roteiro
Valor de
p
Coeficiente de
correlaccedilatildeo (r)
Interpretaccedilatildeo do
resultado
1 O paciente utilizou frases (simples e complexas)
2 O paciente fez relatos
3 O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees
relacionadas natildeo relacionadas ao contexto imediato
Comportamento linguiacutestico verbal (leitura e escrita)
1 O paciente consegue reconhece letras
2 O paciente reconhece siacutelabas
3 O paciente lecirc palavra O paciente lecirc frases
4 O paciente faz uso da rota fonoloacutegica na leitura
5 Interesse pela atividade - Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a
fatores extra terapia
p le 005
1 r= 014
2 r= 015
3 r= 016
1 r= 012
2 r= 014
3 r= 010
4 r= 010
5 r= 013
6 r= 033
Quanto menor a
correlaccedilatildeo do grau
de acesso da(s)
inteligecircncia(s)
preferencial(is) do
paciente e da
terapeuta melhores
satildeo os resultados na
terapia
1 Qualificaccedilatildeo do desempenho verbal - Insatisfatoacuterio em
relaccedilatildeo agrave atividade
2 O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos
3 O paciente precisa de associaccedilatildeo de gestos para
compreender o que eacute dito
p le 005
1 r= - 017
2 r= - 014
3 r= - 012
Quanto maior o
grau de acesso da(s)
inteligecircncia(s)
preferencial(is) do
paciente e terapeuta
melhores satildeo os
resultados na
terapia
1 O paciente utilizou gestos simboacutelicos
2 O paciente utilizou troca de olhares (contato visual)
3 Qualificaccedilatildeo do desempenho natildeo verbal
4 O paciente utilizou expressotildees de aprovaccedilatildeo
5 O paciente utilizou expressotildees de reprovaccedilatildeo
6 O paciente faz uso da rota lexical na leitura
7 O paciente compreende o que lecirc
8 O paciente escreve letras sob ordem
9 O paciente produz frases
10 O paciente produz textos
11 Interesse pela atividade - Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave
atividade
12 Interesse pela atividade ndash Satisfatoacuterio
13 Motivaccedilatildeo na atividade
14 Envolvimento do paciente na tarefa
15 Envolvimento da terapeuta na tarefa
16 O paciente percebeu a sua efetividade na terapia
p gt 005
-
Natildeo houve
correlaccedilatildeo
1 O paciente apresentou intenccedilatildeo comunicativa
2 O paciente utilizou vocalizaccedilotildees
3 O paciente utilizou palavras isoladas
4 Qualificaccedilatildeo do desempenho verbal ndash Satisfatoacuterio
5 Qualificaccedilatildeo do desempenho verbal ndash Insatisfatoacuterio em
relaccedilatildeo a fatores extra terapia
6 O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees
relacionadas ao contexto imediato
7 O paciente produz palavras
8 O paciente escreve siacutelabas sob ordem
p le 005
1 r= 007
2 r= -007
3 r= -007
4 r= -007
5 r= -007
6 r=006
7 r= 008
8 r=0 08
Correlaccedilatildeo nula
Fonte Elaborado pelas autoras
87
Na sequecircncia segue a demonstraccedilatildeo dos resultados da correlaccedilatildeo entre o nuacutemero de
inteligecircncias acessadas na terapia e os resultados obtidos Estes dados estatildeo representados no
Quadro 2
Quadro 2- Correlaccedilatildeo entre os resultados e nuacutemero de inteligecircncias acessadas em terapia
Subitens do roteiro
Valor de
p
Coeficiente de
correlaccedilatildeo (r)
Interpretaccedilatildeo do
resultado
1 O paciente utilizou frases (simples e complexas)
2 O paciente fez relatos
3 O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees natildeo
relacionadas ao contexto imediato
Comportamento linguiacutestico verbal (leitura e escrita)
1 O paciente consegue reconhece letras
2 O paciente lecirc palavra
3 O paciente reconhece siacutelabas
4 O paciente lecirc frases
5 O paciente faz uso da rota fonoloacutegica na leitura
6 O paciente faz uso da rota lexical na leitura
7 O paciente compreende o que lecirc
8 O paciente escreve letras sob ordem
9 O paciente produz palavras
10 O paciente escreve siacutelabas sob ordem
11 O paciente produz textos
12 O paciente produz frases
p le 005
1 r=012
2 r=010
3 r=017
1 r=012
2 r=022
3 r=024
4 r=024
5 r=016
6 r=014
7 r=017
8 r=014
9 r=014
10 r=015
11 r=022
12 r=018
Quanto menor o
nuacutemero de
inteligecircncias
acessadas em
terapia melhores
satildeo os resultados
obtidos
1 Qualificaccedilatildeo do desempenho verbal - Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo
a fatores extra terapia
2 O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos
3 O paciente utilizou expressotildees de reprovaccedilatildeo
4 O paciente precisa de associaccedilatildeo de gestos para compreender
p le 005
1 r= - 029
2 r= -013
3 r = -013
4 r= -022
Quanto maior
nuacutemero de
inteligecircncias
acessadas
proporciona
melhores satildeo os
resultados obtidos
1 O paciente apresentou intenccedilatildeo comunicativa
2 O paciente utilizou vocalizaccedilotildees
3 O paciente utilizou palavras isoladas
4 Qualificaccedilatildeo geral do desempenho natildeo verbal
5 O paciente utilizou gestos simboacutelicos
6 O paciente utilizou troca de olhares (contato visual)
7 O paciente utilizou expressotildees de aprovaccedilatildeo
8 Qualificaccedilatildeo geral do desempenho verbal
9 O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas
ao contexto imediato
10 Interesse pela atividade
11 Motivaccedilatildeo na atividade
12 Envolvimento do paciente na tarefa
13 O paciente percebeu a sua efetividade na terapia
14 Envolvimento do terapeuta na tarefa
p gt 005
-
Natildeo houve
correlaccedilatildeo entre o
nuacutemero de
inteligecircncias
acessadas e os
resultados obtidos
em terapia
1 O paciente utilizou gestos simboacutelicos p le 005 1 r=-009 Correlaccedilatildeo nula
Fonte Elaborado pelas autoras
88
Observa-se que os valores de correlaccedilatildeo apresentados nos Quadros 1 e 2 mostram que
essas satildeo fracas (distantes do valor referecircncia 1) apesar de significantes estatisticamente
Desta forma pela relevacircncia do tema do artigo pensou-se ser interessante discutir estes dados
uma vez que estes apresentaram significacircncia estatiacutestica
26 DISCUSSAtildeO
Estudar as estrateacutegias e os recursos da terapia fonoaudioloacutegica de linguagem
visualizando-os a partir da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas foi a proposta desta pesquisa O
espaccedilo terapecircutico eacute complexo e assim voltou-se o interesse ao estudo da apreciaccedilatildeo das
singularidades dos pacientes com base na(s) sua(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) e nas suas
experiecircncias
Com base nos conceitos norteadores deste trabalho estruturou-se a discussatildeo a partir
de quatro ecircnfases de interpretaccedilatildeo presentes ao longo do trabalho a importacircncia de conhecer
e mobilizar as experiecircncias e conhecimentos preacutevios do paciente para a terapia de linguagem
entendendo a importacircncia de o frame semacircntico ser permeado por conhecimentos de outras
inteligecircncias de outros frames Em contrapartida a relevacircncia de se trazer elementos curiosos
e inovadores em determinados momentos do atendimento podendo estes ter referecircncia em um
frame jaacute organizado ou instigar o estabelecimento de um novo
Em ambas as situaccedilotildees deve-se entender que as construccedilotildees linguiacutesticas utilizadas e
instigadas na terapia devem ser significativas40
para que ocorra a promoccedilatildeo do
desenvolvimento da linguagem verbal Nesta perspectiva entende-se que todos os
componentes da linguagem (fonologia morfologia semacircntica sintaxe e pragmaacutetica) os
meios de comunicaccedilatildeo verbal nos seus diferentes niacuteveis de complexidade linguiacutestica
89
(palavras frases relatos etc) e os meios natildeo verbais funcionam de forma interligada Tal
compreensatildeo perpassa e pode ser visualizada em toda a discussatildeo deste artigo
Ainda a abordagem da sustentaccedilatildeo da atenccedilatildeo conjunta como propulsora do
desenvolvimento da linguagem e a sua relaccedilatildeo com a inteligecircncia interpessoal Por fim
tambeacutem se quis enfatizar a questatildeo da seleccedilatildeo adequada de recursos e estrateacutegias em termos
de quantidade de acesso a diferentes frames e a importacircncia da valorizaccedilatildeo da inteligecircncia
linguiacutestica mesmo natildeo sendo esta a preferencial da maioria dos pacientes
A compreensatildeo do significado de uma palavra eou a sua produccedilatildeo dispotildeem a
necessidade de referecircncia a uma estrutura de uma accedilatildeo experiecircncia contexto eou
crenccedila[3435]
Neste entendimento eacute que se pode fundamentar a discussatildeo sobre o acesso agrave(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) e natildeo preferencial(is) tendo em vista a importacircncia de embasar
estrateacutegias e recursos da terapia em um conjunto estruturado de conhecimentos que podem
ser perpassados e evocados por construccedilotildees linguiacutesticas denominado frame semacircntico
Ressalta-se que todos os frames cognitivos e semacircnticos resultam das experiecircncias preacutevias
do paciente
Tais conhecimentos podem ser visualizados de forma que cada frame seja composto
por uma ou mais inteligecircncias e os processos cognitivos de cada uma delas os mobilizam e
os relacionam para resolver uma situaccedilatildeo[3-5 36]
Em outras palavras incitam-se diferentes
saberes na realizaccedilatildeo da atividade proposta pelo terapeuta que tem por principal finalidade
promover o desenvolvimento linguiacutestico do paciente pela qualificaccedilatildeo do seu desempenho a
cada terapia Neste sentido apresentam-se trecircs formas amplas de interaccedilatildeo entre as
inteligecircncias sendo estas restriccedilatildeo compensaccedilatildeo e cataacutelise[3738]
chamados por Cerruti[39]
de
facilitaccedilatildeo e inibiccedilatildeo que acontecem nas inter regiotildees neurais das inteligecircncias Os trecircs
conceitos satildeo perpassados pelo sentido de uma atividade relacionada a uma ou mais
inteligecircncias poder melhorar ou prejudicar a capacidade relativa agrave(s) outra(s) inteligecircncia(s)
90
Assim as diferentes inteligecircncias satildeo acessadas para que se tenha melhores resultados
na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem por meio da significaccedilatildeo das estrateacutegias e recursos
utilizados consequentemente gerando a significaccedilatildeo das construccedilotildees linguiacutesticas abordadas
nos diferentes niacuteveis de complexidade que eacute o elemento chave para aquisiccedilatildeo e
desenvolvimento da linguagem verbal com base na Gramaacutetica das Construccedilotildees[40]
Logo elas
estatildeo implicadas na resoluccedilatildeo do problema que seria qualificar a compreensatildeo e expressatildeo
verbal no trabalho com os meios de comunicaccedilatildeo verbais e natildeo verbais
Inicialmente a discussatildeo volta-se agrave compreensatildeo dos resultados linguiacutesticos a partir da
relaccedilatildeo desses com a apreciaccedilatildeo de frames semacircnticos e cognitivos na terapia Tal apreciaccedilatildeo
acontece embasada nos conhecimentos jaacute estabelecidos pelos pacientes eou acessando o(s)
frame(s) que incitam experiecircncias de determinada(s) inteligecircncia(s) a partir de algo novo ou
de uma curiosidade
O recurso ou estrateacutegia que se caracteriza como novidade eou curiosidade neste
sentido na maioria das vezes faz parte de uma estrutura do conhecimento do paciente poreacutem
ele natildeo os acessou em outros espaccedilos por exemplo softwares do computador e determinados
jogos de tabuleiro Tambeacutem a combinaccedilatildeo e diversificaccedilatildeo de elementos pode trazer uma
nova configuraccedilatildeo a uma atividade conhecida pelo paciente por exemplo circuitos com accedilotildees
motoras (frame cognitivo) (exemplo percorrer um trajeto com obstaacuteculos e acertar na cesta a
bola de basquete) associada a uma atividade de expressatildeo verbal com construccedilotildees linguiacutesticas
relacionadas agrave atividade (frame semacircntico)
A inovaccedilatildeo estaacute sendo cada vez mais buscada para o trabalho com crianccedilas e
adolescentes que apresentam algum tipo de dificuldade Como exemplos disso tem-se a
criaccedilatildeo de programa computacional ou videogame para o desenvolvimento de determinadas
aprendizagens que embasam as suas atividades na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas[4142]
e a
91
invenccedilatildeo de robocircs para o trabalho de habilidades sociais em crianccedilas com Transtorno do
Espectro Autista[43]
Neste sentido retomam-se os resultados dos itens ldquoO paciente apresentou intenccedilatildeo
comunicativardquo ldquoO paciente utilizou vocalizaccedilotildeesrdquo e ldquoO paciente utilizou gestos natildeo
simboacutelicosrdquo obteve-se melhores resultados na terapia quando natildeo foi contemplada (s) a(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente ainda nos dois primeiros itens encontrou-se uma
correlaccedilatildeo nula entre o acesso da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e terapeuta e
natildeo houve correlaccedilatildeo entre o nuacutemero de inteligecircncias acessadas e os resultados obtidos na
terapia
O primeiro item retrata a habilidade inerente agrave base de toda a terapia instigar o
interesse do paciente em comunicar-se Logo o recurso eou estrateacutegia precisa(m) cumprir
esta funccedilatildeo independentemente de estarem ou natildeo relacionados agrave(s) inteligecircncia(s)
preferencial(is) do paciente
Assim entende-se que o favorecimento da intenccedilatildeo comunicativa coloca uma
exigecircncia maior agrave mediaccedilatildeo do terapeuta a partir do acesso a frames semacircnticos e cognitivos
constituiacutedos pela combinaccedilatildeo de experiecircncias de outras inteligecircncias que por vezes natildeo satildeo
as preferenciais de ambos (paciente e terapeuta) mas significativas para o primeiro sendo
estas apresentadas de uma maneira inovadora para o paciente Isto significa dizer que esta
atividade eacute conhecida por ele mas nunca a tinha realizado ou a forma de realizaccedilatildeo proposta eacute
ineacutedita
O segundo item corresponde agrave produccedilatildeo de pacientes com menos idade eou com
maior comprometimento da linguagem Assim faz-se importante buscar algo concreto para
uma maior representatividade da expressatildeo oral a ser trabalhada o que nem sempre eacute
possiacutevel dentro das referecircncias da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) principalmente do
paciente mas tambeacutem do terapeuta Por exemplo realizar uma terapia com um paciente com
92
inteligecircncia preferencial cinesteacutesico-corporal tendo por atividade o trabalho com
onomatopeias que instiga principalmente aspectos de frames relacionados agraves inteligecircncias
musical e naturalista
No terceiro item pode-se pensar no gesto natildeo simboacutelico como um dos incrementos da
inteligecircncia linguiacutestica que estaacute mais relacionado agrave inteligecircncia interpessoal assumindo a
mesma loacutegica do exemplo acima Logo tecircm-se habilidades cognitivas especiacuteficas referentes a
diferentes accedilotildees[45]
utilizadas na terapia das quais eacute importante reconhecer e entender o(s)
frame(s) mobilizado(s) por elas para acessaacute-las de forma adequada agrave necessidade do paciente
sendo instigantes do desenvolvimento linguiacutestico
Verifica-se nos trecircs itens que apesar de serem diferentes estatildeo representados na
amplitude da comunicaccedilatildeo obteve-se o mesmo resultado apesar de o primeiro e o terceiro
referirem-se mais ao componente pragmaacutetico e o segundo ao componente fonoloacutegico
Ratifica-se assim inter-relaccedilatildeo entre os componentes linguiacutesticos eou entre os diferentes
meios de comunicaccedilatildeo
Haacute um acreacutescimo em relaccedilatildeo ao terceiro item ldquoO paciente utilizou gestos natildeo
simboacutelicosrdquo sobre o qual se encontrou na anaacutelise estatiacutestica uma correlaccedilatildeo negativa
indicando que quanto maior o nuacutemero de inteligecircncias acessadas melhores seratildeo os
resultados da terapia Este resultado repetiu-se nos itens ldquoO paciente utilizou gestos
simboacutelicosrdquo e ldquoO paciente utilizou expressotildees de reprovaccedilatildeordquo A compreensatildeo deste
acreacutescimo diz respeito agrave relevacircncia da diversificaccedilatildeo de recursos eou estrateacutegias na terapia
tanto em fases menos complexas da comunicaccedilatildeo natildeo verbal quanto em mais
complexas[4647]
Tal diversificaccedilatildeo pode ser buscada em possibilidades novas pois as atividades que
fazem parte da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) por vezes natildeo instigam as produccedilotildees
representadas nestes itens uma vez que podem jaacute ser conhecidas pelos pacientes Este fato eacute
93
possivelmente acentuado naqueles pacientes que estatildeo haacute mais tempo em terapia no mesmo
serviccedilo Ao se contemplar um maior nuacutemero de inteligecircncias demonstra-se a relevacircncia de
associar elementos das diferentes inteligecircncias estruturadas principalmente em frames
cognitivos agrave inteligecircncia linguiacutestica estruturada no frame semacircntico para obtenccedilatildeo de
melhores resultados na terapia de linguagem em relaccedilatildeo aos itens de expressatildeo natildeo verbal
que qualificam a compreensatildeo e expressatildeo verbal[74849]
A utilizaccedilatildeo de construccedilotildees linguiacutesticas significativas para o paciente associadas aos
recursos eou estrateacutegias relativas aos frames semacircnticos do paciente[27343550]
eacute o foco do
trabalho com a compreensatildeo verbal Neste contexto enquadra-se a anaacutelise o dos itens ldquoO
paciente precisa de associaccedilatildeo de gestos para compreenderrdquo ldquoO paciente compreende ordem
eou informaccedilotildees relacionadas ao contexto imediatordquo e ldquoO paciente compreende ordem eou
informaccedilotildees relacionadas natildeo relacionadas ao contexto imediatordquo sobre os quais a
interpretaccedilatildeo dos resultados mostra que mais relevante do que acessar a(s) inteligecircncia(s)
preferencial(is) eacute utilizar um recurso(s) eou estrateacutegia(s) que seja(m) realmente
representativo(s) e instigue(m) o entendimento com vistas agrave qualificaccedilatildeo da compreensatildeo e
consequentemente qualificaccedilatildeo do quadro global da linguagem verbal
Eacute vaacutelido ressaltar que a compreensatildeo verbal tambeacutem estaacute muito relacionada agrave
inteligecircncia interpessoal e agrave intrapessoal respectivamente conceituadas de forma simples
como a capacidade de entender e interagir com os outros e a de auto entendimento[35]
que
natildeo aparecem nos perfis de inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes com as frequecircncias
mais altas Ainda atesta-se que foram encontrados os mesmos resultados relativos agrave
compreensatildeo verbal e ela depende de todos os componentes da linguagem nos diferentes
niacuteveis de complexidade linguiacutestica logo novamente evidencia-se a interligaccedilatildeo e
concomitacircncia destes no uso da linguagem verbal asseverando a relevacircncia da terapia
94
fonoaudioloacutegica contemplar a significaccedilatildeo das construccedilotildees linguiacutesticas em detrimento do
trabalho que os enfatiza os de forma isolada
Nas outras duas anaacutelises realizadas nos itens relativos agrave compreensatildeo este resultado
pode ser visualizado de trecircs diferentes formas No primeiro item ldquoO paciente precisa de
associaccedilatildeo de gestos para compreenderrdquo verificou-se que quanto maior o grau de
contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e terapeuta melhores os
resultados e quanto maior nuacutemero de inteligecircncias contempladas melhores satildeo os resultados
da terapia
Neste niacutevel de complexidade linguiacutestica de compreensatildeo eacute importante priorizar a
contemplaccedilatildeo da(s) aacuterea(s) de interesse(s) eou mais desenvolvida(s) do paciente e do
terapeuta de forma combinada Com esta contemplaccedilatildeo objetiva-se promover o engajamento
na situaccedilatildeo comunicativa que eacute importante para que eles possam entender-se[30]
com vistas agrave
qualificaccedilatildeo da compreensatildeo verbal do paciente ainda apoiada em gestos
Poreacutem corrobora-se a importacircncia da diversificaccedilatildeo destes elementos quando o
paciente apresenta maior dificuldade em compreender uma vez que os terapeutas podem ter
mais dificuldade em perceber qual(is) o(s) frame(s) semacircnticos contemplado(s) nas
construccedilotildees linguiacutesticas utilizadas associadas agrave elementos natildeo linguiacutesticos que rementem
tambeacutem a frames cognitivos por exemplo uma figura podem instigar melhores resultados
Neste sentido afirma-se que as oito inteligecircncias interagem entre si e podem potencializar o
desenvolvimento umas das outras[3651]
Assim sendo para qualificar a compreensatildeo verbal
quando encontra-se no niacutevel menos complexo eacute relevante acessar em terapia um maior
nuacutemero de inteligecircncias com a diversificaccedilatildeo de recursos eou estrateacutegias que acessam
diferentes frames relativos(s) agraves estruturas de conhecimentos eou de experiecircncias preacutevias
nas quais estatildeo imbricadas uma ou mais inteligecircncias observando principalmente os
semacircnticos
95
Na segunda situaccedilatildeo ldquoO paciente compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas
ao contexto imediatordquo como resultado teve-se correlaccedilatildeo nula e natildeo correlaccedilatildeo logo na fase
intermediaacuteria da compreensatildeo haacute uma indiferenccedila entre o grau de contemplaccedilatildeo da(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) de paciente e terapeuta e entre o desempenho do paciente na
terapia e nuacutemero de inteligecircncias acessadas Finalmente no item da compreensatildeo verbal ldquoO
paciente compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas natildeo relacionadas ao contexto
imediatordquo os resultados de correlaccedilatildeo ambas positivas indicaram que quanto menor o grau
de contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e terapeuta e quanto menor
o nuacutemero de inteligecircncias acessadas melhores satildeo os resultados da terapia
O entendimento do resultado deste uacuteltimo item mostra que no niacutevel mais complexo da
compreensatildeo natildeo se faz necessaacuterio priorizar o acesso combinado agrave(s) aacuterea(s) de interesse(s)
eou mais desenvolvida(s) do paciente e terapeuta para qualificar tal habilidade ao contraacuterio
ateacute eacute desafiador acessar frames semacircnticos a partir de construccedilotildees linguiacutesticas natildeo tatildeo
familiares para instigar e qualificar ainda mais a compreensatildeo Logo podem-se diversificar
os recursos eou estrateacutegias com elementos novos relacionados agraves oito inteligecircncias
principalmente agrave inteligecircncia linguiacutestica poreacutem bem selecionados pois com poucos recursos
eou estrateacutegias o terapeuta pode proporcionar a atenccedilatildeo mais direcionada para instigar a
compreensatildeo do paciente
Os uacuteltimos itens nos quais se encontrou o resultado que natildeo contemplar a(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente confere melhores resultados agrave terapia
fonoaudioloacutegica de linguagem foram ldquoInteresse pela atividaderdquo ldquoMotivaccedilatildeo na atividaderdquo e
ldquoEnvolvimento do paciente na tarefardquo todos na situaccedilatildeo ldquoInsatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores
extra terapiardquo Tambeacutem no item ldquoInteresse pela atividaderdquo na mesma situaccedilatildeo na segunda
anaacutelise estatiacutestica a correlaccedilatildeo positiva evidenciou que quanto menor o grau de contemplaccedilatildeo
da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e terapeuta melhores satildeo os resultados ainda
96
no item ldquoQualificaccedilatildeo do desempenho verbalrdquo na mesma situaccedilatildeo teve-se como resultado
que quanto maior o nuacutemero de inteligecircncias contempladas melhores seratildeo os resultados da
terapia
Em ocasiotildees nas quais o paciente jaacute estaacute com a disposiccedilatildeo anteriormente minimizada
para participar da terapia condiccedilatildeo a qual o paciente jaacute estaacute exposto anteriormente ao iniacutecio
do atendimento dentre outros por doenccedila mal estar problemas familiares considerados
ldquofatores extra terapiardquo nesta pesquisa pode-se instigaacute-lo a participar qualitativamente das
atividades propostas com um maior nuacutemero e diversificaccedilatildeo de estrateacutegias eou recursos
desde que estas sejam significativas para ele por exemplo um jogo novo para tentar incitaacute-lo
pela curiosidade a participar da terapia Tambeacutem gera-se uma demanda maior do terapeuta
para estabelecer a atenccedilatildeo conjunta em tais situaccedilotildees habilidade esta muito relacionada agrave
inteligecircncia interpessoal
Encontrou-se o mesmo resultado no item ldquoO paciente percebeu a sua efetividade na
terapiardquo Em virtude dos terapeutas terem utilizado recursos eou estrateacutegias natildeo relacionados
agrave(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) mais facilmente o paciente consegue visualizar a sua
efetividade tal visualizaccedilatildeo tambeacutem depende da contemplaccedilatildeo da inteligecircncia intrapessoal
que natildeo estaacute entre as mais frequentes nos perfis Geralmente aqueles relacionados agrave(s) sua(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) satildeo mais conhecidos e por vezes para o paciente eacute natural ter
um bom desempenho nas atividades que envolvam estes recursos e estrateacutegias logo
dificultando a referida visualizaccedilatildeo
Camargo e Mezzomo[6]
afirmam que acessar as aacutereas de maior interesse geram
melhores resultados na terapia Pode-se pensar que por vezes as aacutereas de interesse no
momento da investigaccedilatildeo podem ou natildeo estar relacionadas agrave(s) inteligecircncia(s)
preferencial(is) Um exemplo disso eacute o conhecimento e construccedilotildees linguiacutesticas relacionadas
agraves datas comemorativas que por serem muito comentadas no diferentes contextos
97
frequentados pelos pacientes eou demandam envolvimento deles em atividades extra terapia
satildeo sistematizados pelos terapeutas em recursos ou estrateacutegias Outro exemplo da pesquisa
que embasou este trabalho eacute o apreccedilo por um time de algum esporte o que natildeo estaacute
relacionado necessariamente a uma inteligecircncia preferencial mas remete agrave contemplaccedilatildeo da
inteligecircncia intrapessoal e eacute tema de interesse principalmente entre os pacientes
adolescentes utilizado em terapias relacionadas agrave escrita nas quais se observa excelentes
resultados
Neste sentido tem-se a importacircncia de valorizar a cultura onde o sujeito estaacute inserido
que eacute ressaltada tanto por Gardner[35]
quanto por Fillmore e Baker[27]
O primeiro autor
destaca que o reconhecimento desta eacute importante para entender a valorizaccedilatildeo de
determinadas inteligecircncias em determinados contextos em detrimento de outras e o segundo
autor coloca-se no sentido de ser um dos fatores importantes para entender a composiccedilatildeo dos
frames semacircnticos e significaccedilatildeo das construccedilotildees linguiacutesticas
Tambeacutem nesta relaccedilatildeo entre contemplaccedilatildeo ou natildeo de inteligecircncia(s) preferencial(is)
de pacientes frames e construccedilotildees linguiacutesticas reporta-se ao niacutevel de desenvolvimento
linguiacutestico do paciente que muitas vezes impotildee certas limitaccedilotildees agraves escolhas e mediaccedilatildeo dos
recursos e estrateacutegias a serem utilizados na terapia Por exemplo ao se trabalhar com
comunicaccedilatildeo alternativa os pacientes que demandam tal estrateacutegia tecircm maior
comprometimento da linguagem verbal o que por vezes dificulta o entendimento e
comunicaccedilatildeo entre ele e o terapeuta ainda tem-se o apoio principal em figuras[49]
e talvez a
inteligecircncia espacial que relaciona-se com este recurso natildeo seja uma das ou a inteligecircncia
preferencial do paciente mas a qualificaccedilatildeo e busca por melhores resultados de linguagem
naquele momento coloca a necessidade de utilizaccedilatildeo de tal recurso
Considerou-se importante discutir tambeacutem os resultados nos quais natildeo foi observada
diferenccedila com significacircncia estatiacutestica entre contemplar ou natildeo a(s) inteligecircncia(s)
98
preferencial(is) dos pacientes nos resultados da terapia fonoaudioloacutegica de linguagem e
correlaccedilatildeo nula quanto ao grau da combinaccedilatildeo da contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s)
preferencial(is) do paciente e terapeuta Foram eles ldquoO paciente utilizou palavras isoladasrdquo
ldquoQualificaccedilatildeo do desempenho verbalrdquo ldquoComportamento linguiacutestico natildeo verbal (expressatildeo)
com exceccedilatildeo do item ldquoO paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicosrdquo (na qualificaccedilatildeo natildeo verbal
tambeacutem correlaccedilatildeo nula) logo em relaccedilatildeo ao desempenho natildeo verbal de maneira geral
contemplar ou natildeo a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes isoladamente e de
paciente e terapeutas de forma combinada na maioria dos casos eacute indiferente aos resultados
entatildeo haacute uma maior relevacircncia da mediaccedilatildeo do terapeuta em relaccedilatildeo aos resultados da terapia
nestes itens
Ainda tambeacutem natildeo houve diferenccedila com significacircncia nos resultados dos itens
ldquoInteresse pela atividaderdquo ldquoMotivaccedilatildeo na atividaderdquo e ldquoEnvolvimento do paciente na tarefardquo
nas situaccedilotildees ldquoSatisfatoacuterio e ldquoInsatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividaderdquo ldquoO paciente ldquonatildeordquo ou ldquoagraves
vezesrdquo percebeu a sua efetividade na terapiardquo e ldquoEnvolvimento da terapeuta na tarefardquo Nestes
mesmos itens em todos os subitens (ldquoSatisfatoacuteriordquo ldquoInsatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividaderdquo e
ldquoInsatisfatoacuterio em relaccedilatildeo aos fatores extra terapiardquo) teve-se como resultado correlaccedilatildeo nula
evidenciando que contemplar simultaneamente a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de
pacientes e terapeutas eacute indiferente ainda nestes itens ainda natildeo houve correlaccedilatildeo entre o
nuacutemero de inteligecircncias acessadas e os resultados obtidos em terapia
Praticamente todos estes itens a priori natildeo tem relaccedilatildeo direta com o desempenho
verbal na terapia Em contrapartida sabe-se que os meios de comunicaccedilatildeo natildeo verbal e os
fatores comportamentais citados fazem parte da inteligecircncia interpessoal[3]
que eacute muito
relacionada agraves accedilotildees da inteligecircncia linguiacutestica foco da terapia de linguagem[3519]
Logo eacute
importante investigar e discutir estes fatores ao se pensar na complexidade do trabalho com a
linguagem verbal e os fatores intervenientes do seu desenvolvimento
99
Se eacute indiferente contemplar a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de pacientes de forma
isolada e em combinaccedilatildeo com a(s) de seus terapeutas e acessar um maior ou menor nuacutemero de
inteligecircncias na terapia logo eacute indiferente aos resultados destes itens o tipo e a diversificaccedilatildeo
ou natildeo dos recursos eou estrateacutegias utilizados Com estes resultados ressalta-se a
importacircncia da qualidade da mediaccedilatildeo e da interaccedilatildeo frente agrave aplicaccedilatildeo desses[52-54]
que
aprimoram o contexto terapecircutico em termos de comunicaccedilatildeo natildeo verbal e aspectos
comportamentais Tem-se um exemplo disso em um estudo no qual o mediador atua como
um facilitador no uso de softwares e amplia as condiccedilotildees de comunicaccedilatildeo de crianccedilas com
Transtorno do Espectro Autista utilizando a escrita sendo que a diferenccedila estaacute quando a
crianccedila faz isso sozinha e juntamente com o adulto[55]
o que demonstra a importacircncia da
constituiccedilatildeo de momentos da atenccedilatildeo conjunta para incrementar a comunicaccedilatildeo[303233]
Esta constituiccedilatildeo diz respeito dentre outros a como as estrateacutegias e os recursos satildeo
acessados eou desenvolvidos o que eacute mobilizado pelo terapeuta Neste sentido Nunes[28]
e
Gardner[4]
ao abordarem situaccedilotildees de ensino na sala de aula mostram que o professor torna-
se peccedila chave na funccedilatildeo de mediaccedilatildeo ao instigar o estudante a exercitar a relaccedilatildeo entre
aprendizado e desenvolvimento tornando significativos as estrateacutegias e os recursos esses
fazendo parte ou natildeo das inteligecircncias preferencias dele Jaacute outros estudos retratam as
habilidades relacionadas agraves inteligecircncias interpessoal e intrapessoal como importantes para a
praacutetica cliacutenica dentre estas a automotivaccedilatildeo e o interesse em interagir com outras pessoas
pressupotildeem-se que tais condiccedilotildees em geral jaacute estatildeo estabelecidas a priori no terapeuta[5657]
Tais caracteriacutesticas e posicionamentos estatildeo relacionados agrave funccedilatildeo do mediador nas
pesquisas abordadas no paraacutegrafo acima referente ao professor ou ao terapeuta mas
compartilhados por ambos e que ao se pensar na terapia de linguagem satildeo essenciais para
que se consiga estabelecer momentos de atenccedilatildeo conjunta de excelecircncia sendo estes
extremamente importantes para o desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutestica Logo a
100
interaccedilatildeo no atendimento exige do terapeuta colocar-se em uma perspectiva de
intercambialidade interpessoal e intercultural entendendo que o conjunto das crenccedilas
conhecimentos e experiecircncias do paciente pode se diferir do seu[58]
mas eacute necessaacuterio
conhececirc-lo e mobilizaacute-lo para estabelecer um contexto terapecircutico de qualidade instigante agraves
situaccedilotildees de atenccedilatildeo conjunta Aleacutem disso eacute relevante a valorizaccedilatildeo da comunicaccedilatildeo natildeo
verbal que faz parte da inteligecircncia interpessoal associada agraves respostas do terapeuta como
forma de promover o desenvolvimento da linguagem verbal com base na significaccedilatildeo a partir
da experiecircncia do paciente e na qualidade da relaccedilatildeo entre o terapeuta e ele[52]
Retoma-se o resultado que a maioria dos terapeutas apresenta as inteligecircncias
interpessoal e linguiacutestica uma ou ambas como sua(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) sendo
estas capacidades muito importantes para manejar a terapia por exemplo entre os momentos
de se trabalhar a partir de conhecimentos e experiecircncias totalmente estruturados e aqueles de
inovar eou apresentar uma curiosidade com vistas a qualificar o desempenho linguiacutestico do
paciente[59]
Em contrapartida estas natildeo satildeo as inteligecircncias preferenciais da maioria dos
pacientes tendo uma delas como preferencial somente 18 pacientes a inteligecircncia
interpessoal e sete pacientes a linguiacutestica Ao se pensar exclusivamente na inteligecircncia
interpessoal vecirc-se como necessaacuterio e eficaz o trabalho com tal inteligecircncia para a
qualificaccedilatildeo da linguagem verbal[60]
tendo por base a relevacircncia da atenccedilatildeo conjunta jaacute
explicitada
No item Qualificaccedilatildeo do desempenho verbal nas situaccedilotildees ldquoSatisfatoacuteriordquo e
ldquoInsatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extraterapiardquo a correlaccedilatildeo foi nula poreacutem na situaccedilatildeo
ldquoInsatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividaderdquo e no item ldquoO paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicosrdquo
a correlaccedilatildeo foi negativa demonstrando que quanto maior o grau de contemplaccedilatildeo da(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e terapeuta melhores satildeo os resultados Entende-se
que se deve priorizar o acesso agrave(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e do terapeuta
101
quando a(s) atividade(s) utilizada(s) inicialmente natildeo conseguiu (conseguiram) contemplar os
objetivos da terapia e no segundo item para que o paciente possa evoluir nesta forma de
expressatildeo natildeo verbal que auxilia na promoccedilatildeo de avanccedilos no desenvolvimento da
compreensatildeo e expressatildeo verbal aleacutem de ser um incremento agrave mesma[31]
Em tais situaccedilotildees
utilizar estrateacutegias e recursos relativos agrave(s) aacuterea(s) de maior interesse ao longo do tempo eou
mais desenvolvida(s) com recursos que jaacute se sabe serem da preferecircncia do paciente[7]
e do
terapeuta torna-se um facilitador da terapia
A partir dos dados obtidos na anaacutelise da correlaccedilatildeo entre a contemplaccedilatildeo da(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e do terapeuta pode-se enfatizar a questatildeo da
importacircncia da qualidade da seleccedilatildeo e do uso dos recursos e estrateacutegias com elementos
representativos das inteligecircncias e de seus respetivos frames na terapia fonoaudioloacutegica de
linguagem A maioria dos resultados dividiu-se em correlaccedilatildeo nula e correlaccedilatildeo negativa
ambas corroborando a afirmaccedilatildeo acima pois indicam respectivamente que contemplar
simultaneamente as inteligecircncias preferenciais do paciente e do terapeuta eacute indiferente ou natildeo
acessaacute-las oferece melhores para os resultados da terapia nos diferentes niacuteveis de
complexidade linguiacutestica ressaltando a importacircncia da escolha e mediaccedilatildeo adequadas dos
recursos e estrateacutegias mobilizadoras de construccedilotildees linguiacutesticas significativas que englobam
todos os componentes da linguagem
Encerra-se a discussatildeo abordando a ecircnfase que se refere agrave contemplaccedilatildeo da
inteligecircncia linguiacutestica como foco da terapia fonoaudioloacutegica de linguagem A interpretaccedilatildeo
dos dados mostra a importacircncia de contemplar nos recursos eou estrateacutegias elementos
especiacuteficos da inteligecircncia linguiacutestica para desenvolver a proacutepria inteligecircncia linguiacutestica
(linguagem verbal) apesar de que esta raramente eacute a inteligecircncia preferencial dos pacientes
tendo por base os frames semacircnticos e construccedilotildees linguiacutesticas compostos pelos
102
conhecimentos relacionados agraves experiecircncias conhecimentos e crenccedilas dos pacientes eou por
algo novo que estimule a criaccedilatildeo de um novo frame semacircntico
Esta sistematizaccedilatildeo de saberes nas crianccedilas adveacutem do contexto onde vivem e as
aprendizagens efetivadas no mesmo principalmente mas natildeo totalmente daquilo que eacute
oferecido por seus pais[27]
Neste sentido faz-se importante conhecer o meio em que o
paciente estaacute inserido e reconhecer que cada um memoriza de uma forma diferente[61]
sendo
que isto eacute entendido nesta pesquisa a partir do conteuacutedo disponiacutevel nos seus frames bem
como a partir das suas caracteriacutesticas e diferenciaccedilotildees da inteligecircncia[62]
que os constituem
Nos itens ldquoO paciente utilizou frases (simples e complexas)rdquo e ldquoO paciente fez
relatosrdquo os resultados nas anaacutelises estatiacutesticas encontrou-se melhores resultados quando natildeo
foi contemplada (s) a(s) sua(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e quanto menor o
grau de contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e do terapeuta e menor
o nuacutemero de inteligecircncias contempladas em terapia melhores satildeo os resultados obtidos Ao
reportar-se ao conceito de frame semacircntico no qual todos os componentes da linguagem tecircm
representaccedilatildeo e atuaccedilatildeo simultacircnea sabe-se que no trabalho com a linguagem verbal se estaacute
acessando essencialmente saberes linguiacutesticos organizados nas construccedilotildees linguiacutesticas
assim enfatiza-se que o embasamento da terapia no conhecimento semacircntico gera melhores
resultados[63]
Logo o proacuteprio emprego predominante de elementos da inteligecircncia linguiacutestica ao se
pensar no resultado referente ao menor nuacutemero de inteligecircncias acessadas e natildeo sendo esta a
preferencial da grande maioria dos pacientes supotildee-se o trabalho sobre os saberes preacutevios do
paciente no qual se prioriza as construccedilotildees linguiacutesticas significativas relacionadas a estes na
mesma linha de discussatildeo abordada em outros itens Assim as relaccedilotildees entre frames
semacircnticos estabelecidas com o uso de determinadas construccedilotildees linguiacutesticas poderatildeo
103
originar generalizaccedilotildees entre os frames[27]
consequentemente promovendo dentre outros o
desenvolvimento da linguagem verbal
Nestes niacuteveis mais complexos da expressatildeo verbal as accedilotildees relativas ao acesso ao
conhecimento lexical na escolha de elementos e decisatildeo sobre o uso dos mesmos tornam-se
complexas[64]
aleacutem disso sabe-se das dificuldades com as formalidades da liacutengua sintaxe e
escrita formal apresentadas por pacientes com distuacuterbio de linguagem apesar dos diferentes
diagnoacutesticos primaacuterios[65]
Assim embasar as atividades desenvolvidas na terapia
fonoaudioloacutegica de linguagem na qualificaccedilatildeo e ampliaccedilatildeo dos frames semacircnticos dos
pacientes pode contribuir para o desenvolvimento da linguagem verbal
Selecionar um ou poucos recurso(s) eou estrateacutegia(s) especiacutefico(s) que sejam o(s)
mais adequado(s) a qualificaccedilatildeo da expressatildeo oral do paciente por meio da exploraccedilatildeo mais
acentuada eou de menos frames semacircnticos pode instigar com maior eficaacutecia a memoacuteria
verbal e atenccedilatildeo que dentre outros estatildeo deficitaacuterias em pacientes com distuacuterbio especiacutefico
de linguagem[66]
e dispraxia[67]
Esta conduccedilatildeo da terapia em relaccedilatildeo aos resultados mostra-
se como independente de tais recursos eou estrateacutegias estarem relacionados agrave(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente combinadas ou natildeo com agrave(s) do terapeuta
Aleacutem disso pacientes com comprometimento da linguagem menos acentuado eou
com maior evoluccedilatildeo eou maior tempo em terapia eou maior idade apresentam maior
entendimento do propoacutesito da terapia Logo independente da estrateacutegia estes pacientes
sabem que a proposta da intervenccedilatildeo eacute a qualificaccedilatildeo da inteligecircncia linguiacutestica e na maioria
das vezes envolve-se na atividade da maneira que jaacute sabe ser esperada deles
Tanto na anaacutelise de comparaccedilatildeo quanto na de correlaccedilatildeo sobre a apreciaccedilatildeo da(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) pode-se fazer a mesma inferecircncia geral de que quanto menor
a contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente isolada(s) e correlacionada(s)
com a(s) do seu terapeuta melhores satildeo os resultados em relaccedilatildeo agrave inteligecircncia linguiacutestica
104
nas suas habilidades de leitura e escrita Por exemplo sobre os itens relativos a dados da
leitura ldquoO paciente faz uso da rota lexical na leiturardquo e ldquoO paciente compreende o que lecircrdquo
acredita-se que o momento da leitura na maioria das vezes eacute um processo mais
individualizado e introspectivo logo mais independente dos recursos eou estrateacutegias
possivelmente associados a tal accedilatildeo como exemplo tem-se a velocidade de leitura[68]
Nos itens do roteiro ldquoO paciente consegue reconhece letrasrdquo ldquoO paciente reconhece
siacutelabasrdquo ldquoO paciente faz uso da rota fonoloacutegica na leiturardquo ldquoO paciente lecirc frasesrdquo e ldquoO
paciente lecirc palavrardquo relativos ao ldquoComportamento linguiacutestico verbal (leitura e escrita)rdquo a
correlaccedilatildeo evidenciou que quanto menor o grau de contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s)
preferencial(is) do paciente e terapeuta melhores satildeo os resultados Os pacientes com os quais
satildeo trabalhadas estas habilidades a terapia tem foco praticamente exclusivo na inteligecircncia
linguiacutestica que natildeo eacute a preferencial da maioria poreacutem neste tipo trabalho muitos terapeutas
tecircm sua inteligecircncia preferencial contemplada Por exemplo na situaccedilatildeo do grau 3 contempla
as inteligecircncia(s) preferencial(is) do terapeuta e natildeo contempla a(s) do paciente) eacute
qualificada o trabalho desse junto ao paciente conseguindo sistematizar atividades de leitura
e escrita de diversas formas com base nas suas experiecircncias com esta inteligecircncia
Em todos os itens do roteiro de evoluccedilatildeo da terapia relativos agrave leitura e escrita
encontrou-se correlaccedilatildeo significativa com interpretaccedilatildeo de que quanto menor nuacutemero de
inteligecircncias contempladas melhores satildeo os resultados obtidos ou seja para qualificar a
leitura e escrita em qualquer niacutevel de desenvolvimento eacute relevante contemplar em terapia um
menor nuacutemero de inteligecircncias Nesta o foco nas habilidades da proacutepria inteligecircncia
linguiacutestica como decodificaccedilatildeo e reconhecimento de palavras para uma boa compreensatildeo da
leitura[68]
eacute primordial entatildeo a quantidade de recursos e estrateacutegias advindos e mais
relacionados com os frames de outras inteligecircncias deve ser restrita para obtenccedilatildeo de
melhores resultados
105
Retoma-se tambeacutem a afirmaccedilatildeo do trabalho com a proacutepria inteligecircncia linguiacutestica por
meio dos frames semacircnticos do paciente que pode ser visualizado em estrateacutegias
educacionais apresentadas por Armstrong (2001) nas quais o autor mostra que um
determinado tema mesmo abordando conhecimentos de poucas inteligecircncias na constituiccedilatildeo
do seu frame semacircntico se significativo para o sujeito pode-se fazer uma exploraccedilatildeo intensa
das construccedilotildees linguiacutesticas relacionadas a ele Ainda esta exploraccedilatildeo eacute apresentada com a
utilizaccedilatildeo de diferentes meacutetodos terapecircuticos para o trabalho com escrita eou leitura
mostrando melhores resultados do que a utilizaccedilatildeo de um modelo exclusivamente[6970]
27 CONCLUSAtildeO
Com base nos resultados desta pesquisa afirma-se que a efetividade da terapia de
linguagem estaacute ancorada em quatro ecircnfases sendo que a primeira e primordial diz respeito agrave
significaccedilatildeo dos recursos e estrateacutegias utilizadas e consequentemente das construccedilotildees
linguiacutesticas com base na contemplaccedilatildeo dos frames dos pacientes nos quais estatildeo estruturados
os conhecimentos das oito inteligecircncias A segunda diz respeito agrave contemplaccedilatildeo na terapia de
elementos de inteligecircncia(s) que natildeo faz(fazem) parte ou natildeo eacute (satildeo) a(s) preferencial(is) dos
pacientes dentre estas a linguiacutestica que eacute a capacidade que necessariamente eacute
acessadatrabalhada na terapia de linguagem verbal para a aquisiccedilatildeo ou desenvolvimento dela
proacutepria a interpessoal e a intrapessoal
A terceira ecircnfase diz respeito agrave quantidade de recursos eou estrateacutegias utilizados que
se diferencia principalmente em termos da diminuiccedilatildeo do nuacutemero de inteligecircncias
contempladas na terapia nos niacuteveis mais complexos da compreensatildeo e expressatildeo verbal Por
fim a quarta ecircnfase traz a relevacircncia da qualidade da interaccedilatildeo estabelecida em terapia
principalmente evidenciada nas situaccedilotildees de atenccedilatildeo conjunta quanto agrave comunicaccedilatildeo natildeo
106
verbal e aos aspectos comportamentais da terapia que satildeo qualificadores da linguagem
verbal
Outra evidecircncia eacute a importacircncia da sensibilidade da atenccedilatildeo do terapeuta frente agraves
necessidades observadas nas respostas do paciente para fazer os direcionamentos adequados
durante a terapia Eacute possiacutevel discutirpensar que existem momentos distintos em um mesmo
atendimento ou ao longo do tratamento fonoaudioloacutegico Por exemplo no inicio com maior
uso de recursos e estrateacutegias diferenciados dentro das possibilidades dos frames que
englobam conhecimentos das diferentes inteligecircncias visando facilitar a compreensatildeo e em
um segundo momento contemplaccedilatildeo de um menor nuacutemero de inteligecircncias ainda com a
possibilidade de alternar estes momentos de acordo com a necessidade Assim salienta-se a
importacircncia da inteligecircncia interpessoal a ser muito mobilizada nos terapeutas e instigada nos
pacientes para um maior e melhor estabelecimento de momentos de atenccedilatildeo conjunta que satildeo
propulsores da aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutestica
Verifica-se na discussatildeo dos resultados deste trabalho uma grande exigecircncia e
complexidade frente ao trabalho do terapeuta logo se considera necessaacuterio apontar a questatildeo
da abordagem das habilidades relacionadas agrave inteligecircncia interpessoal na formaccedilatildeo inicial e
continuada dos fonoaudioacutelogos Tal discussatildeo eacute bastante relevante uma vez que os dados
desta pesquisa mostraram que a maioria mas natildeo todos os terapeutas tecircm a inteligecircncia
interpessoal como a sua ou uma das suas preferenciais logo as habilidades relativas a estas
precisam ser enfocadas nos cursos de graduaccedilatildeo
O resultado encontrado nos diferentes niacuteveis de complexidade linguiacutestica foi
semelhante em muitos aspectos tal achado mostra que existe o mesmo tipo de influecircncia em
relaccedilatildeo ao desempenho linguiacutestico nos distintos niacuteveis Logo acredita-se que resultados satildeo
coerentes com o ponto de vista apresentado na Gramaacutetica das Construccedilotildees em que cada niacutevel
deve ser analisado sob a perspectiva da significaccedilatildeo e natildeo de hierarquizaccedilatildeo
107
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3 ARTIGO 2 - CARACTERIacuteSTICAS DOS PACIENTES COM ALTERACcedilAtildeO DE
LINGUAGEM E TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS
31 RESUMO
OBJETIVO investigar qual(is) inteligecircncia(s) favorece(m) mais o desenvolvimento da linguagem (inteligecircncia linguiacutestica) dos pacientes em relaccedilatildeo agraves variaacuteveis estudadas fase do desenvolvimento (crianccedilas e adolescentes) sexo e inteligecircncia(s) preferencial (is) MEacuteTODOS utilizou-se a abordagem quanti-qualitativa com a identificaccedilatildeo pela anaacutelise de conteuacutedo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos 107 pacientes participantes da investigaccedilatildeo e da(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) em cada terapia Apoacutes a codificaccedilatildeo destes dados em nuacutemeros foi realizada a comparaccedilatildeo via teste estatiacutestico dos resultados obtidos nas 1802 terapias analisadas RESULTADOS Os dados indicaram que os resultados obtidos na terapia diferem entre crianccedilas e adolescentes de acordo com a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) Tal diferenccedila eacute observada em menor proporccedilatildeo ao se considerar os sexos feminino e masculino Ainda encontrou-se que a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de meninos e meninas satildeo bastante semelhantes CONCLUSAtildeO eacute importante observar as caracteriacutesticas idade sexo e inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes na contemplaccedilatildeo das diferentes inteligecircncias via atividades desenvolvidas na terapia para a qualificaccedilatildeo dos resultados Palavras-chave Terapia da linguagem Distribuiccedilatildeo por Idade e Sexo Inteligecircncia
TITLE CHARACTERISTICS OF PATIENTS WITH LANGUAGE DISORDERS AND
THEORY OF MULTIPLE INTELLIGENCES
32 ABSTRACT
OBJECTIVE to investigate which intelligence increase the most patients language development (linguistic intelligence) in different subgroups such as stage of development (children and adolescents) gender and patientsrsquo preferential intelligences METHODS Quantitative and qualitative approach was used The preferential intelligences and the intelligences accessed was identified by analysis of content from 107 patients in each therapy section After the codification process data from the 1802 therapies were compared by statistical analysis RESULTS It was observed that results differ between children and adolescents according to the intelligences accessed This difference is observed to a lesser extent when considering the female and male sexes It has also been found that the preferential intelligences of boys and girls are similar CONCLUSION it is important to observe the characteristics age sex and preferential intelligences of the patients in the contemplation of the different intelligences That diversity should be considered through activities developed in the therapy as it seems to improve therapy results Keywords Language Therapy Age and Sex Distribution Intelligence
114
33 INTRODUCcedilAtildeO
Pensar sobre os aspectos que podem guiar o planejamento da terapia
fonoaudioloacutegica de linguagem para aleacutem da avaliaccedilatildeo e pressupostos teoacutericos eou modelos a serem utilizados configura-se como uma forma de identificar fatores intervenientes nesse processo ponderando a individualidade de cada paciente Geralmente tais fatores natildeo satildeo considerados a priori mas podem ter relevacircncia sobre o seu desempenho e evoluccedilatildeo
Alguns autores tem se dedicado a investigar e sistematizar meacutetodos de avaliaccedilatildeo e praacuteticas relacionadas ao melhor aproveitamento da capacidade intelectual humana nos diferentes contextos sociais1-4 Estas pesquisas fundamentam-se na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas a qual apresenta oito inteligecircncias linguiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial cinesteacutesico-corporal musical interpessoal intrapessoal e naturalista Estas satildeo entendidas como sistemas cognitivos relativamente autocircnomos que interagem e expressam-se nas accedilotildees dos indiviacuteduos de forma particular ainda tendo uma ou mais inteligecircncias como a(s) sua(s) preferencial(is)
Entende-se por inteligecircncia preferencial aquela que quando acessada em alguma atividade instiga maior interesse ao longo do tempo eou eacute mais desenvolvida no sujeito Este termo foi elaborado pelas autoras deste trabalho
Com base nestas inteligecircncias podem-se estudar as indicaccedilotildees de tipos de recursos e estrateacutegias a serem utilizados na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem para cada fase do desenvolvimento Sabe-se que a caracterizaccedilatildeo destas fases eacute amplamente difundida na literatura5-8 Poreacutem ao associar a esta o conhecimento da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas acrescenta-se a reflexatildeo sobre a visualizaccedilatildeo dos elementos mais relacionados a cada uma das inteligecircncias nomeadas que ao serem contemplados na terapia podem diferir-se em cada fase como mais instigantes do desempenho e evoluccedilatildeo em um aspecto especiacutefico do desenvolvimento que eacute a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal entendida como sinocircnima de inteligecircncia linguiacutestica
Tal entendimento estaacute permeado pela visatildeo de que apesar das aprendizagens de cada inteligecircncia diferenciarem-se entre si como as relacionadas ao desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutestica estas estatildeo interligadas e interagindo no sistema cognitivo humano910 Assim ao contemplar em uma atividade uma determinada inteligecircncia por exemplo a cinesteacutesico-corporal combinada com a inteligecircncia linguiacutestica pode-se estabelecer interaccedilotildees que interferem uma no desenvolvimento da outra Estas combinaccedilotildees podem gerar resultados diferentes no trabalho com linguagem verbal em cada fase do desenvolvimento eou em funccedilatildeo do sexo do paciente Neste acircmbito para a qualificaccedilatildeo da discussatildeo eacute abordado o estudo dos frames11 que satildeo estruturas de conhecimento presentes na cogniccedilatildeo humana e que estatildeo imbricadas agraves oito inteligecircncias
Eacute importante atentar-se para as singularidades dos pacientes para aleacutem do deacuteficit na linguagem verbal que apresentam Logo suas dificuldades implicam na exigecircncia de que determinadas habilidades sejam trabalhadas no atendimento12 tal exigecircncia pode ser pensada com base na percepccedilatildeo destas a partir das diferentes inteligecircncias
Assim esta pesquisa eacute permeada pelas caracteriacutesticas das fases etaacuterias do desenvolvimento dos sujeitos bem como pela diferenciaccedilatildeo em relaccedilatildeo ao sexo dos mesmos O trabalho teve por objetivo investigar quais inteligecircncias favorecem mais o desempenho dos pacientes na terapia principalmente linguiacutestico em relaccedilatildeo agraves
115
variaacuteveis estudadas fase do desenvolvimento (crianccedilas e adolescentes) sexo e inteligecircncia(s) preferencial(is) 34 MEacuteTODOS
Este trabalho foi aprovado pelo Comitecirc de Eacutetica e Pesquisa sob protocolo CAEE nuacutemero 36321214100005346 O presente artigo configura-se como uma pesquisa transversal quanti-qualitativa A amostra foi de 107 pacientes com idades entre dois anos e 17 anos e 11 meses sendo 33 do sexo feminino e 74 do sexo masculino Os diagnoacutesticos apresentados pelos pacientes foram desvio fonoloacutegico 27 pacientes distuacuterbio de linguagem 23 pacientes dificuldades de aprendizagem 18 pacientes perda auditiva 18 pacientes Siacutendrome de Down seis pacientes deficiecircncia intelectual quatro pacientes disfluecircnciagagueira dois pacientes fissura laacutebio-palatina dois pacientes desvio foneacutetico-fonoloacutegico trecircs pacientes Siacutendrome de Coffin Siris um paciente e Siacutendrome de Turner um paciente Os diagnoacutesticos apresentados pelos pacientes aqui citados foram transcritos tal qual estavam registrados nos prontuaacuterios dos mesmos portanto natildeo foram elaborados pelas autoras do trabalho
Para a realizaccedilatildeo de uma das anaacutelises estatiacutesticas a amostra foi dividida em dois grupos crianccedilas e adolescentes O primeiro grupo era dos pacientes com idade ateacute nove anos e 11 meses e o segundo daqueles com 10 anos ateacute 19 e 11 meses tendo por base os criteacuterios estabelecidos pela Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede8
Os pacientes participantes da investigaccedilatildeo frequentaram a terapia fonoaudioloacutegica no segundo semestre de 2014 e primeiro semestre de 2015 A terapia acontecia no acircmbito dos estaacutegios supervisionados de Habilitaccedilatildeo e Reabilitaccedilatildeo Auditiva de Fala e de Linguagem Oral e Escrita em um Serviccedilo de Atendimento Fonoaudioloacutegico do Curso de Fonoaudiologia de uma universidade puacuteblica do sul do Brasil Todos os pacientes foram convidados a participar poreacutem foram incluiacutedos na pesquisa aqueles que o seu terapeuta aceitou o convite e os pais ou responsaacuteveis autorizaram Para sistematizaccedilatildeo dos dados foram analisadas 1802 terapias fonoaudioloacutegicas Os terapeutas que concordaram em participar da pesquisa deveriam responder a um Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia sobre cada atendimento realizado Este roteiro era composto por dois itens descritivos e os demais objetivos
A elaboraccedilatildeo do perfil da(s) inteligecircncia(s) preferencial (is) dos pacientes foi efetivada pela anaacutelise de conteuacutedo dos dados natildeo numeacutericos combinada agrave sistematizaccedilatildeo dos dados numeacutericos das informaccedilotildees obtidas em um questionaacuterio aplicado com os pais ou responsaacuteveis com questotildees abertas e fechadas que continham informaccedilotildees sobre as oito inteligecircncias Eles respondiam com registro escrito a sete questotildees dissertativas por exemplo ―O que o seu (a) filho (a) mais gosta de fazer Por quecirc Decirc exemplos e a 74 questotildees objetivas as quais deveriam responder sim ou natildeo ou agraves vezes um exemplo deste tipo de questatildeo eacute ldquoGosta muito de desenhar ou rabiscar A pesquisadora estava presente durante a aplicaccedilatildeo do questionaacuterio explicando-o antes do iniacutecio do registro bem como sanando duacutevidas sobre as questotildees ao longo da accedilatildeo Aleacutem disso os pais ou responsaacuteveis poderiam optar em responder oralmente as perguntas neste caso a pesquisadora realizava o registro
Esses dados foram associados agrave pesquisa documental nos relatoacuterios de atendimento contidos nos prontuaacuterios na qual se buscou e analisou-se ou uacuteltimo relatoacuterio semestral para compor o perfil de cada participante da pesquisa Os dados
116
do perfil de 22 pacientes que corresponde a 20 da amostra foram repassados a trecircs juiacutezes de diferentes aacutereas (Fonoaudiologia Educaccedilatildeo e Psicologia) com conhecimento da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas para que fossem analisados e julgados por estes O percentual de concordacircncia entre a anaacutelise das pesquisadoras e das juiacutezas foi de 89 Esta accedilatildeo foi realizada no intuito de garantir a confiabilidade dos dados sistematizados pelas pesquisadoras
Apoacutes a codificaccedilatildeo dos perfis em nuacutemeros foi realizado o Teste Binomial no programa Statistica 7 Este teste proporcionou a comparaccedilatildeo entre as proporccedilotildees dos sexos para verificar se havia diferenccedila significativa entre os perfis de inteligecircncia(s) preferencial (is) dos pacientes do sexo masculino e do feminino
Pela anaacutelise de conteuacutedo do item descritivo ―Descriccedilatildeo da atividade e recursos (materiais) utilizados do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia foi (foram) levantadas(s) qual(is) das oito inteligecircncias foi (foram) contempladas em cada terapia sendo as proacuteprias inteligecircncias as categorias de anaacutelise elegidas a priori Tal levantamento foi organizado em uma tabela com os recursos e estrateacutegias categorizados conforme sua relaccedilatildeo com cada inteligecircncia bem como codificado em nuacutemero por exemplo em uma terapia na qual eram contempladas as inteligecircncias linguiacutestica codificada pelo nuacutemero ―1 e espacial codificada pelo nuacutemero ―3 atribuiacutea-se o numero 13
As questotildees objetivas do roteiro eram compostas por itens comportamento linguiacutestico verbal (expressatildeo) qualificaccedilatildeo do desempenho verbal comportamento linguiacutestico natildeo verbal (expressatildeo) qualificaccedilatildeo do desempenho natildeo verbal compreensatildeo comportamento linguiacutestico verbal (leitura e escrita) interesse pela atividade motivaccedilatildeo na atividade envolvimento na tarefa o paciente percebeu a sua efetividade na terapia envolvimento da terapeuta na tarefa Tais itens eram compostos por subitens que seratildeo visualizados nos resultados do artigo sendo o resultado da terapia referente a cada um desses classificado pelos nuacutemeros (1) Frequentemente (2) Agraves vezes (3) Raramente e (4) Nunca (relaccedilatildeo com fatores extra terapia doenccedila mal estar problema familiar etc) ou (A) Totalmente (B) Parcialmente e (C) Nunca
Tambeacutem foram tabulados em planilhas no excel e convertidos em nuacutemeros para fins estatiacutesticos os dados dos 107 pacientes participantes da pesquisa Assim para os pacientes do sexo masculino foi atribuiacutedo o nuacutemero ―0 e para os pacientes do sexo feminino ―1 tambeacutem foram classificados em crianccedilas sendo atribuiacutedo o nuacutemero ―0 e adolescentes sendo atribuiacutedo o nuacutemero ―1 Apoacutes esta codificaccedilatildeo os dados foram divididos e alocados em novas tabelas a partir das caracteriacutesticas idade e sexo
Com os dados encontrados em cada item do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo referente aos resultados realizou-se a estatiacutestica descritiva com a elaboraccedilatildeo de tabelas no programa excel com a transcriccedilatildeo dos dados e levantamento da frequecircncia de cada resposta em nos subitens de cada item Com os dados codificados e categorizados foi aplicado pelas pesquisadoras o teste estatiacutestico Kruskal-Wallis no programa Statistica 7 com a supervisatildeo de um profissional capacitado
Neste teste compararam-se os resultados observando em quais itens do roteiro era verificada diferenccedila com significacircncia estatiacutestica (p le 005) das terapias nas quais foi contemplada cada inteligecircncia ou a combinaccedilatildeo dessas Nos resultados dos itens do roteiro nos quais se verificou esta diferenccedila aplicou-se o Teste de Comparaccedilotildees Muacuteltiplas no programa estatiacutestico informado anteriormente para encontrar qual(is) as inteligecircncia(s) que diferiam entre si Esta anaacutelise
117
demonstrou a inteligecircncia ou a combinaccedilatildeo delas contempladas na terapia na(s) qual(is) os pacientes apresentaram melhores resultados em relaccedilatildeo agrave sua idade e ao sexo 35 RESULTADOS
No Quadro 1 eacute apresentado o resultado das comparaccedilotildees com significacircncia estatiacutestica entre as combinaccedilotildees de inteligecircncias dos pacientes crianccedilas e adolescentes Quadro 1 ndash Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia em relaccedilatildeo aos dados do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia das crianccedilas e dos adolescentes
Subitem do roteiro
de evoluccedilatildeo (ple 005)
Inteligecircncia(s) com melhores resultados
Inteligecircncia(s) com piores resultados
Idade Adolescentes Adolescentes
O paciente utilizou vocalizaccedilotildees
Linguiacutestica Espacial e Musical Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
O paciente utilizou palavras isoladas
Linguiacutestica Espacial e Musical
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Idade Crianccedilas Crianccedilas
O paciente utilizou frases (simples e
complexas)
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal
Musical
Linguiacutestica e Espacial Cinesteacutesico-corporal e Musical
Linguiacutestica e Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica e Espacial Cinesteacutesico-corporal e Musical Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica e Interpessoal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
O paciente fez
relatos
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal Espacial
Idade Crianccedilas Adolescentes Crianccedilas Adolescentes
O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos
Espacial e Musical
Linguiacutestica Espacial e Musical
Linguiacutestica e Espacial
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Espacial e Cinesteacutesico-
corporal
118
Quadro 1 ndash Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia em relaccedilatildeo aos dados do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia das crianccedilas e dos adolescentes
(conclusatildeo)
Subitem do roteiro de evoluccedilatildeo
(ple 005)
Inteligecircncia(s) com melhores resultados
Inteligecircncia(s) com piores resultados
Idade Crianccedilas Crianccedilas
O paciente utilizou expressotildees de
reprovaccedilatildeo
Espacial e Musical
Linguiacutestica e Espacial
Idade Crianccedilas Adolescentes Crianccedilas Adolescentes
O paciente precisa de associaccedilatildeo de
gestos para compreender
Espacial e Musical
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica Espacial
e Musical Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
O paciente
compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas ao
contexto imediato
Linguiacutestica
Linguiacutestica e Intrapessoal
Cinesteacutesico-corporal
Espacial e Musical Linguiacutestica e Espacial
Espacial e Musical
Linguiacutestica Espacial e
Cinesteacutesico-corporal
Espacial Interpessoal e Intrapessoal
Idade Crianccedilas Crianccedilas
O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees
natildeo relacionadas ao contexto imediato
Linguiacutestica
Cinesteacutesico-corporal
Musical
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Interpessoal
Espacial e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e Musical
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Espacial e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Espacial Interpessoal e Intrapessoal Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Linguiacutestica Espacial Musical e Intrapessoal
Espacial Cinesteacutesico-corporal Musical e Interpessoal
Testes estatiacutesticos Kruskal-Wallis e Teste de Comparaccedilotildees Muacuteltiplas ple 005 Fonte Elaborado pelas autoras
Os resultados do teste estatiacutestico mostraram que em ambos os grupos crianccedilas e adolescentes dentre as inteligecircncias que conferem melhores resultados aacute terapia destacam-se a linguiacutestica a espacial e a musical diversificando as combinaccedilotildees entre elas eou com outras inteligecircncias Destaca-se tambeacutem que a inteligecircncia interpessoal e cinesteacutesico-corporal estatildeo presentes nas combinaccedilotildees no grupo das crianccedilas e em nenhuma nas dos adolescentes Jaacute a inteligecircncia intrapessoal eacute verificada somente em uma combinaccedilatildeo no grupo das crianccedilas e muito frequente no grupo dos adolescentes
119
No Quadro 2 eacute apresentado o resultado das comparaccedilotildees com significacircncia estatiacutestica entre as combinaccedilotildees de inteligecircncias dos pacientes do sexo feminino e do sexo masculino Quadro 2ndash Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia em relaccedilatildeo aos dados do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia dos pacientes do sexo feminino e do sexo masculino
Subitem do roteiro
de evoluccedilatildeo (ple 005)
Inteligecircncia(s) com melhores
resultados
Inteligecircncia(s) com piores resultados
Sexo Feminino Masculino Feminino Masculino
O paciente utilizou frases (simples e
complexas)
Linguiacutestica
Linguiacutestica
Espacial Cinesteacutesico-corporal Interpessoal
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Sexo Masculino
O paciente fez relatos
Linguiacutestica
Cinesteacutesico-corporal
Espacial
Linguiacutestica e Espacial
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal Linguiacutestica e Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica e Intrapessoal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Sexo Feminino Masculino Feminino Masculino
O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos
Espacial e Musical
Espacial e musical Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Sexo Masculino
O paciente utilizou gestos simboacutelicos
Linguiacutestica Espacial
Sexo Feminino Masculino Feminino Masculino
O paciente precisa de associaccedilatildeo de
gestos para compreender
Espacial e Musical
Cinesteacutesico- corporal
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica
Espacial
Espacial Interpessoal e Intrapessoal
Linguiacutestica e Intrapessoal
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Cinesteacutesico-corporal Musical e
Interpessoal
Linguiacutestica e Espacial
120
Quadro 2ndash Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia em relaccedilatildeo aos dados do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia dos pacientes do sexo feminino e do sexo masculino
(conclusatildeo)
Testes estatiacutesticos Kruskal-Wallis e Teste de Comparaccedilotildees Muacuteltiplas p le 005 Fonte Elaborado pelas autoras
Percebe-se nos dados dos pacientes do sexo masculino foram encontrados
mais dados com significacircncia estatiacutestica Possivelmente dentre outros fatores em virtude da amostra dos pacientes do sexo masculino ser duas vezes maior do que a do sexo feminino
Subitem do roteiro
de evoluccedilatildeo (ple 005)
Inteligecircncia(s) com melhores resultados
Inteligecircncia(s) com piores resultados
Sexo Feminino Masculino Feminino Masculino
O paciente
compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas ao
contexto imediato
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica
Espacial e
Musical
Cinesteacutesico-corporal Espacial
Linguiacutestica Espacial e Cinesteacutesico-
corporal
Espacial Interpessoal e Intrapessoal
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Linguiacutestica Espacial e Musical
O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees
natildeo relacionadas ao contexto imediato
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica
Espacial e Musical
Cinesteacutesico-corporal
Musical
Espacial Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Interpessoal Linguiacutestica e Intrapessoal
Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Espacial e Musical
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Linguiacutestica Espacial e Cinesteacutesico-
corporal
Espacial Interpessoal e Intrapessoal
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal
e Interpessoal
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Linguiacutestica Espacial Musical e
Intrapessoal
Espacial Cinesteacutesico-
corporal Musical e Interpessoal
121
Ainda foi realizada a anaacutelise estatiacutestica descritiva da frequecircncia dos perfis de inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes Na primeira anaacutelise tiveram 49 observaccedilotildees dos pacientes do sexo masculino e 26 do sexo feminino
Graacutefico 1 ndash Comparaccedilatildeo entre sexo feminino e masculino quanto agrave frequecircncia dos tipos de inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes
Fonte Elaborado pelas autoras
Os trecircs perfis de inteligecircncia(s) preferencial(is) com maior frequecircncia foram
em primeiro lugar a combinaccedilatildeo cinesteacutesico-corporal e espacial em ambos os sexos Na sequecircncia nos pacientes do sexo masculino cinesteacutesico-corporal em segundo lugar e espacial em terceiro jaacute nos pacientes do sexo feminino cinesteacutesico-corporal e musical em segundo lugar e empatadas em terceiro lugar com dois pacientes em cada inteligecircncia ou combinaccedilatildeo espacial naturalista espacial e interpessoal e cinesteacutesico-corporal e interpessoal
No resultado do Teste Binomial a uacutenica inteligecircncia na qual se verificou diferenccedila com significacircncia estatiacutestica foi a cinesteacutesico-corporal (p= 0003) Tal dado indicou que esta inteligecircncia como preferencial tem frequecircncia significativamente maior nos pacientes do sexo masculino em relaccedilatildeo aos do sexo feminino
No Graacutefico 2 tem-se a frequecircncia dos tipos de inteligecircncia(s) preferenciais ou combinaccedilotildees que apareceram exclusivamente em pacientes do sexo masculino
0
2
4
6
8
10
12
14
SexoFeminino
SexoMasculino
Nuacutemero
de pacientes
Inteligecircncia(s) Preferencial(is)
122
Graacutefico 2 ndash Frequecircncia dos tipos de inteligecircncia(s) preferenciais dos pacientes Inteligecircncias ou combinaccedilotildees que apareceram exclusivamente em pacientes do sexo masculino
Fonte Elaborado pelas autoras
No Graacutefico 3 tem-se a frequecircncia dos tipos de inteligecircncia(s) preferenciais ou
combinaccedilotildees que apareceram exclusivamente em pacientes do sexo feminino
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Inteligecircncia(s) Preferencial(is)
SexoMasculino
Nuacutemero
de
pacientes
123
Graacutefico 3 ndash Frequecircncia dos tipos de inteligecircncia(s) preferenciais dos pacientes Inteligecircncias ou combinaccedilotildees que apareceram exclusivamente em pacientes do sexo feminino
Fonte Elaborado pelas autoras
As combinaccedilotildees de inteligecircncias preferenciais que apareceram de forma
exclusiva em um dos sexos foram 25 do sexo masculino e oito do sexo feminino A combinaccedilatildeo da inteligecircncia loacutegico-matemaacutetica com a cinesteacutesico-corporal foi a mais frequente nos pacientes do sexo masculino (sete pacientes) em seguida com dois pacientes com cada combinaccedilatildeo loacutegico-matemaacutetica e espacial espacial e musical cinesteacutesico-corporal e intrapessoal e cinesteacutesico-corporal e naturalista
Jaacute nos pacientes do sexo feminino a mais frequente eacute a espacial e intrapessoal com dois pacientes as demais combinaccedilotildees foram representadas por apenas um paciente em cada uma As inteligecircncias mais frequentes nas combinaccedilotildees das preferenciais dos pacientes do sexo masculino foram a cinesteacutesico-corporal a loacutegico-matemaacutetica e a espacial jaacute nos pacientes do sexo feminino a linguiacutestica a espacial e a intrapessoal
36 DISCUSSAtildeO
Pesquisar as variaacuteveis idade e sexo de pacientes com aquisiccedilatildeo ou desenvolvimento atiacutepico de linguagem13 relacionada agrave Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas configura-se como uma nova perspectiva para a reflexatildeo da sistematizaccedilatildeo da terapia fonoaudioloacutegica voltada a esses Muitos estudos mostram que as caracteriacutesticas individuais interferem no desempenho e na evoluccedilatildeo em terapia dentre estas a de linguagem eou na prontidatildeo para novas aprendizagens escolares para aleacutem das caracteriacutesticas relativas ao diagnoacutestico14-16 Logo eacute
0
05
1
15
2
25
Inteligecircncias Preferenciais
SexoFeminino
Nuacutemero de
pacientes
124
importante valorizar as singularidades das crianccedilas e adolescentes para obter melhores resultados
A idade foi estudada a partir da compreensatildeo das fases do desenvolvimento na qual os pacientes foram agrupados em crianccedilas e adolescentes Assim a anaacutelise e discussatildeo dos dados foram pautadas na relaccedilatildeo entre as propostas de atividades elaboradas para a terapia relacionando os recursos e estrateacutegias utilizadas nessas com a contemplaccedilatildeo dos oito tipos de inteligecircncias Verificou-se nos resultados que as crianccedilas e os adolescentes apresentam caracteriacutesticas desiguais tanto em relaccedilatildeo a quais niacuteveis de complexidade linguiacutestica diferem quanto agraves inteligecircncias que quando contempladas em terapia geram melhores resultados a mesma
No primeiro grupo foram observadas diferenccedilas nos niacuteveis mais complexos da expressatildeo verbal (frases e relatos) e no segundo em fases menos complexas (palavras isoladas) e tambeacutem em outros meios de comunicaccedilatildeo (vocalizaccedilotildees) sendo que os adolescentes quando apresentam dificuldades nestas habilidades na terapia apresentam grande comprometimento da expressatildeo verbal Tais resultados podem ser entendidos tambeacutem em relaccedilatildeo agrave influecircncia do niacutevel de desenvolvimento linguiacutestico dos pacientes que compuseram a amostra desta pesquisa os dados com significacircncia estatiacutestica dos adolescentes possivelmente referem-se agravequeles que tecircm maior comprometimento de linguagem e das crianccedilas agravequelas que jaacute se expressam com maior complexidade assim explica-se esta significacircncia Poreacutem acredita-se que a riqueza dos dados estaacute na observaccedilatildeo de quais inteligecircncias podem ser contempladas na terapia para obtenccedilatildeo de melhores resultados em determinados aspectos com os adolescentes e em outros com as crianccedilas Esta identificaccedilatildeo pode ser visualizada no Quadro 1
Ambos os grupos apresentaram diferenccedilas entre as inteligecircncias contempladas nos itens relativos aos gestos natildeo simboacutelicos e aos de compreensatildeo verbal nos niacuteveis menos complexo e intermediaacuterio As duas habilidades remetem agrave inteligecircncia interpessoal que estaacute relacionada agrave competecircncia para interagir e entender o outro logo esta capacidade precisa ser trabalhada nos pacientes observando os recursos e estrateacutegias relacionados agrave qual(is) inteligecircncia(s) em cada grupo
No grupo das crianccedilas tanto na expressatildeo verbal e natildeo verbal quanto na compreensatildeo representadas nos itens do Quadro 1 as inteligecircncias que quando contempladas em terapia geram melhores resultados foram a cinesteacutesico-corporal e a espacial principalmente e a interpessoal as trecircs isoladas ou combinadas com a linguiacutestica Jaacute para os adolescentes a inteligecircncia linguiacutestica isolada eou combinada principalmente com a inteligecircncia espacial eou musical eou intrapessoal quando contemplada por meio dos recursos e estrateacutegias utilizados na terapia eacute a que proporciona melhores resultados em relaccedilatildeo agrave outras combinaccedilotildees de inteligecircncias
Cada inteligecircncia compreende um conjunto de capacidades e saberes proacuteprios poreacutem esses podem interagir com os de outra inteligecircncia pela complexidade dos processos cognitivos envolvidos no desempenho de diferentes atividades pelos seres humanos239 Este conjunto pode ser visualizado como frames cognitivos e semacircnticos que satildeo estruturas do conhecimento da cogniccedilatildeo que respectivamente satildeo ou natildeo constituiacutedas e perpassadas pela linguagem verbal11
Ao remeter-se aos resultados desta pesquisa compreende-se que os recursos e estrateacutegias terapecircuticas da inteligecircncia linguiacutestica que compreende os frames semacircnticos combinados aos das inteligecircncias cinesteacutesico-corporal e
125
espacial que mobilizam determinados frames cognitivos relacionados a movimento fino e amplo eou a espaccedilos e suas representaccedilotildees em objetos ou figuras dentre outros satildeo os mais instigantes da aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutestica pelas crianccedilas Algumas pesquisas abordam este tipo de trabalho uma traz a importacircncia da cogniccedilatildeo natildeo verbal para o desenvolvimento das habilidades do brincar das funccedilotildees executivas e da linguagem verbal17 Outro trabalho evidencia que o enriquecimento sensoacuterio motor auxilia na promoccedilatildeo da compreensatildeo verbal18 Ainda tem-se a investigaccedilatildeo que mostra atividades com viacutedeos como qualificadoras da linguagem verbal19 e mais uma pesquisa que aponta o uso de figuras como favorecedor das habilidades pragmaacuteticas e de atenccedilatildeo20
Aborda-se a inteligecircncia interpessoal sendo que esta inteligecircncia mostra-se como importante agrave qualificaccedilatildeo da linguagem verbal tanto na compreensatildeo quanto na expressatildeo verbal de crianccedilas Pela pouca idade bem como pelas dificuldades de interaccedilatildeo que advecircm do deacuteficit que apresentam21 os pacientes crianccedilas precisam desenvolver as habilidades relacionadas a esta inteligecircncia que diz respeito agrave capacidade de se comunicar e de relacionar-se socialmente dentre outros
Esta indicaccedilatildeo estaacute presente em muitos trabalhos por exemplo um no qual foi verificada a correlaccedilatildeo positiva entre o desempenho das crianccedilas em relaccedilatildeo agrave inteligecircncia emocional por exemplo no reconhecimento das emoccedilotildees no outro e o desempenho em atividades de linguagem verbal22 Artigas-Pallareacutes e Paula-Peacuterez23 e Greenslade e Coggins24 asseveram que o interesse em entender os comportamentos e interagir com outras pessoas satildeo fatores primordiais para o desenvolvimento global e da inteligecircncia linguiacutestica Esta evidecircncia aponta a importacircncia de se trabalhar com as habilidades da inteligecircncia interpessoal para contribuir com o desenvolvimento da linguagem verbal das crianccedilas como jaacute exemplificado anteriormente e tambeacutem com os adolescentes
Jaacute no grupo dos pacientes adolescentes destacam-se principalmente os frames semacircnticos pois neste grupo somente em um resultado apresentado tem-se uma combinaccedilatildeo na qual natildeo estaacute presente a inteligecircncia linguiacutestica Logo a abordagem de recursos e estrateacutegias estritamente relacionados a esta inteligecircncia eacute essencial ao trabalho com os pacientes adolescentes por exemplo livros diaacutelogos e jogo de perguntas e respostas
Aleacutem disso na proposta da Gramaacutetica das Construccedilotildees25 que tem como base o estudo dos frames26 eacute abordado como mais relevante o estudo do significado das construccedilotildees linguiacutesticas do que das suas estruturas e possiacuteveis combinaccedilotildees Compreende-se esta assertiva como relacionada agrave inteligecircncia linguiacutestica em relaccedilatildeo agrave seleccedilatildeo dessas para serem abordadas na terapia principalmente no que diz respeito ao resultado de compreensatildeo verbal no grupo dos adolescentes
Tambeacutem refere-se agrave intrapessoal sendo que tal inteligecircncia estaacute pautada tanto no autoconhecimento como nos temas de interesse no momento em que o adolescente encontra-se em terapia Estes dois tipos de inteligecircncia citadas nas quais foram encontrados mais dados com significacircncia estatiacutestica no grupo dos adolescentes evidencia-se que a estrateacutegia ou recurso selecionado para a atividade terapecircutica precisa ser extremamente significativa para estes pacientes o que implica na escolha criteriosa das atividades Eacute vaacutelido ressaltar que a inteligecircncia loacutegico-matemaacutetica aparece somente nos resultados relativos aos adolescentes Este achado pode estar relacionado ao fato de que esta inteligecircncia comeccedila a apresentar-se na sua forma mais desenvolvida somente nos primeiros anos da adolescecircncia27
126
O estudo dos frames relacionados ao desenvolvimento da linguagem verbal eacute importante ao se reconhecer que grande parte da aquisiccedilatildeo desta tem base nas experiecircncias significativas relacionadas agraves construccedilotildees linguiacutesticas28 Logo faz-se importante reconhecer o conhecimento preacutevio dos pacientes da terapia de linguagem para a sistematizaccedilatildeo do atendimento29 Neste sentido na medida em que se verifica no trabalho com as habilidades linguiacutesticas na terapia independente do seu niacutevel de complexidade que as mesmas inteligecircncias geram os melhores resultados em cada um dos grupos entende-se a relevacircncia de se utilizar recursos e estrateacutegias que as contemplem e sejam significativos para os pacientes
Uma das temaacuteticas mais recorrentes nas pesquisas voltadas agrave Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas refere-se agrave abordagem da percepccedilatildeo de pessoas leigas sobre sexo gecircnero e papeis sociais relacionados30-36 Dentre estas natildeo se encontrou investigaccedilotildees que contemplasse as diferenccedilas entre os sexos de pacientes com alteraccedilatildeo de linguagem
Em ambos os sexos nos niacuteveis mais complexos da expressatildeo oral (frases e relatos) linguiacutestica e interpessoal principalmente e espacial em detrimento da cinesteacutesico-corporal combinada ou natildeo com outras satildeo as inteligecircncias que quando contempladas em terapia geram melhores resultados No item ―O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos que corresponde a uma manifestaccedilatildeo natildeo verbal as trecircs primeiras inteligecircncias que conferem melhores resultados em ambos os sexos tambeacutem satildeo natildeo verbais espacial musical cinesteacutesico-corporal e interpessoal
A inteligecircncia espacial contemplada na terapia de forma isolada ou combinada corresponde agrave situaccedilatildeo mais recorrente em que natildeo eacute apreciada a linguiacutestica diretamente nos recursos e estrateacutegias utilizados na terapia e satildeo gerados melhores resultados na terapia do que outra(s) inteligecircncia(s) Esta inteligecircncia coincide com a combinaccedilatildeo com o nuacutemero mais elevado de pacientes de ambos os sexos que apresentam esta como uma das suas inteligecircncias preferenciais Neste sentido independente do sexo abordar recursos e estrateacutegias relacionadas agrave inteligecircncia espacial tende a favorecer a ocorrecircncia de bons resultados na terapia de linguagem
Observou-se que nos pacientes do sexo masculino um nuacutemero maior de diferentes inteligecircncias e combinaccedilotildees diferiram nos resultados do que nos pacientes do sexo feminino Nestas destacam-se as inteligecircncias cinesteacutesico-corporal espacial loacutegico-matemaacutetica intrapessoal musical aparecendo combinadas ou natildeo com a inteligecircncia linguiacutestica A inteligecircncia cinesteacutesico-corporal quando contemplada em terapia instiga melhores resultados em vaacuterias habilidades e aparece como significativamente mais frequente como inteligecircncia preferencial nos pacientes do sexo masculino Logo eacute profiacutecuo ao trabalho terapecircutico com meninos atividades que envolvam movimento
Eacute interessante pontuar que em ambos os sexos a combinaccedilatildeo mais frequente de inteligecircncias preferenciais eacute a mesma espacial e cinesteacutesico-corporal Nas demais combinaccedilotildees pacientes do sexo masculino e feminino diferem nas inteligecircncias que compotildeem o perfil de inteligecircncia(s) preferencial(is) sendo mais frequentes a cinesteacutesico-corporal loacutegico-matemaacutetica e espacial nos primeiros e a linguiacutestica a espacial e a intrapessoal nos segundos Muitos estudos apresentaram as diferentes percepccedilotildees de homens e mulheres acerca das suas inteligecircncias eou de seus parceiros eou de seus pais eou de seus filhos Na maioria desses encontrou-se que haacute uma compreensatildeo diferente em relaccedilatildeo agraves inteligecircncias e melhor desempenho sendo o dos homens principalmente nas atividades
127
relacionadas agrave espacial e agrave loacutegico-matemaacutetica e o das mulheres principalmente aacute interpessoal30-36
Neste sentido ao se comparar os resultados desta investigaccedilatildeo com outros estudos verifica-se que satildeo parcialmente semelhantes Os pacientes de ambos os sexos apresentam melhores resultados na terapia a partir do trabalho com as mesmas inteligecircncias principalmente a linguiacutestica combinada com a inteligecircncia espacial ou com a interpessoal Tambeacutem pacientes de ambos os sexos tecircm a inteligecircncia espacial como uma das inteligecircncias preferenciais mais frequentes Em contrapartida encontrou-se a inteligecircncia loacutegico-matemaacutetica somente entre as preferenciais dos pacientes do sexo masculino estando de acordo com os estudos que mostram que a percepccedilatildeo geral das pessoas eacute a de que este sexo apresenta esta inteligecircncia mais desenvolvida do que as pessoas do sexo feminino 37 CONCLUSAtildeO
Crianccedilas e adolescentes diferem nos resultados obtidos em relaccedilatildeo agrave(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) em terapia por meio dos recursos e estrateacutegias selecionados pelos terapeutas Este dado eacute muito importante para o planejamento dos atendimentos uma vez que por exemplo uma atividade ou jogo que eacute instigante do desenvolvimento da linguagem para a crianccedila pode natildeo ser para o adolescente e vice-versa Logo eacute necessaacuterio escolher estes elementos considerando tal especificidade o que pelo tempo e demanda dos atendimentos pode natildeo ser realizado ao se pensar em utilizar o mesmo recurso eou estrateacutegia por exemplo com dois pacientes que satildeo atendidos em sequecircncia
Os pacientes do sexo masculino e feminino diferem menos entre si em relaccedilatildeo agrave diversificaccedilatildeo das inteligecircncias que quando contempladas na terapia geram melhores resultados quanto ao desenvolvimento da compreensatildeo e expressatildeo verbal e expressatildeo natildeo verbal Poreacutem diferem na(s) inteligecircncia(s) que eacute (satildeo) as sua(s) preferencial (is)
38 REFEREcircNCIAS 1 Armstrong T As inteligecircncias muacuteltiplas na sala de aula 2ordf ed 2001 Porto Alegre Artmed Editora 2 Gardner H O nascimento e a Difusatildeo de um ―Meme In Gardner H Chen J-C Moran S Inteligecircncias Muacuteltiplas ao redor do mundo 1ed Porto Alegre Artmed 2010 p16-30 3 Gardner H Inteligencias muacuteltiples la teoria em la praacutectica Traduccedilatildeo por Mariacutea Teresa Melero Nogueacutes 1ordf ed 4ordf reim Buenos Aires Paidoacutes 2011 4 Shearer B An Inter-rater Reliability Study of a Self-assessment for the Multiple Intelligences Int J Psychol Stud 2012 4(3) 131-138 5 Newcombe N Desenvolvimento infantil 8 ed Porto Alegre Artmed 1999 6 Brasil Ministeacuterio da Sauacutede Secretaria de poliacuteticas de Sauacutede Acompanhamento do crescimento e desenvolvimento infantil Brasiacutelia Editora MS 2002
128
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129
19 Sun C Zhang T Bao BK Xu C Mei T Discriminative exemplar coding for sign language recognition with Kinect IEEE Trans Cybern 2013 Out 43(5)1418-28 DOI 101109TCYB20132265337 20 Lerna A Esposito D Conson M Massagli A Long-term effects of PECS on social-communicative skills of children with autism spectrum disorders a follow-up study Int J Lang Commun 2014 Jul-Ago 49(4) 478-85 2014 21 Netten AP Rieffe C Theunissen SC Soede W Dirks E Briaire JJ Frijns JH Low empathy in deaf and hard of hearing (pre)adolescents compared to normal hearing controls PLoS One 2015 Abr 10(4)e0124102 DOI 101371journalpone0124102 22 Beck L Relationship between language competence and emotional competence in middle childhood Emotion 2012 12 (3) 503-514 23 Artigas-Pallareacutes J Paula-Peacuterez I Autismos que se curan Revista Neurologiacutea 2016 62 (1) 41-S47 24 Greenslade KJ Coggins TE Assessing young childrens intention-reading in authentic communicative contexts preliminary evidence and clinical utility Int J Lang Commun Disord 2014 Jul-Ago49(4)463-77 DOI 1011111460-698412076 25 Fillmore CJ Frame semantics I Geeraerts D (ed) Cognitive linguistics - basic readings 1 ed Hawthorne Mouton de Gruyter 2006 P 373ndash400 26 Morato EM A noccedilatildeo de frame no contexto neurolinguiacutestico o que ela eacute capaz de explicar Cader Letr UFF 2010 41 93-113 27 Gardner H Estruturas da Mente A Teoria das Inteligecircncias MuacuteltiplasPorto Alegre Artes Meacutedicas Sul 1994 28 Miranda NS Bernardo FC Frames discurso e valores Cad Est Lingui 2013 Jan-Jun 55(1) 81-97 29 Lima FRO Miranda NS O Frame Semacircntico como uma ferramenta analiacutetica de compreensatildeo de experiecircncias sociais educacionais Gatilho 2013 Mai 8(16) 1-14 30 Furnham A Kosari A Swami V Estimates of self parental and partner multiple intelligences in Iran a replication and extension Iran J Psychiatry 2012 7(2)66-73 31 Furnham A Shagabutdinova K Sex differences in estimating multiple intelligences in self and others A replication in Russia Int J Psychol 201247(6)448-59 DOI 101080002075942012658054 32 Neto F da Conceiccedilatildeo Pinto M Mullet E Furnham A Estimates of lay views about reversal multiple intelligences for self and others Sex and cross-cultural comparisons Int J Psychol 2015 [sl] 1-10 DOI 101002ijop12241 [Epub ahead of print]
130
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131
4 ARTIGO 3- ESTUDO DOS RECURSOS E ESTRATEacuteGIAS DA TERAPIA
FONOAUDIOLOacuteGICA COM BASE NA TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS
MUacuteLTIPLAS
41 RESUMO
Este artigo traz o estudo dos processos terapecircuticos fonoaudioloacutegicos para pacientes com alteraccedilatildeo de linguagem fundamentado na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas Os objetivos foram analisar e categorizar as estrateacutegias e recursos da terapia de linguagem nos tipos de inteligecircncias e verificar a(s) inteligecircncia(s) relacionada(s) agravequeles que mais favorecem a linguagem verbal Esta investigaccedilatildeo eacute quanti-qualitativa a categorizaccedilatildeo foi feita mediante a anaacutelise de conteuacutedo estes dados tambeacutem foram codificados em nuacutemeros para a anaacutelise estatiacutestica de 1802 terapias Verificou-se que a partir de cada inteligecircncia tecircm-se muitas atividades a serem desenvolvidas voltadas ao desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutesticalinguagem verbal Ainda constatou-se que determinadas inteligecircncias como a espacial combinadas ou natildeo agrave linguiacutestica proporcionam melhores resultados do que outras Assim a visualizaccedilatildeo dos recursos e estrateacutegias utilizados na terapia de linguagem a partir das diferentes inteligecircncias pode facilitar o planejamento terapecircutico Palavras-chave Estrateacutegias Recursos Terapia da Linguagem Inteligecircncias Muacuteltiplas
TITLE THE STUDY OF RESOURCES AND STRATEGIES OF LANGUAGE
THERAPY BASED ON THE THEORY OF MULTIPLE INTELLIGENCES
42 ABSTRACT
Based on the Multiple Intelligences Theory this article presents the therapeutic procedures of speech-language therapy for patients with language disorders Aimed to analyze and categorize the strategies and resources of language therapy in different types of intelligences and to verify the intelligences who most improve verbal language This is a quantitative and qualitative research and data was categorized by analysis of content Also some data were coded in numbers for the statistical analysis of 1802 therapies It was verified that the diversity of intelligence allow therapist do develop many activities to improve linguistic intelligenceverbal language Moreover it has been found that certain intelligences such as spatial intelligence combined or not with linguistic intelligence provide better results than others Thus the visualization of the resources and strategies used in language therapy from the different intelligences can facilitate the therapeutic planning Keywords Strategies Resources Language Therapy Multiple Intelligences
132
43 INTRODUCcedilAtildeO
Existem muitas produccedilotildees que citam recursos e estrateacutegias utilizadas na
terapia fonoaudioloacutegica de linguagem amplamente difundidos na aacuterea1-6 Poreacutem
neste campo de estudo sempre se estaacute buscando a atualizaccedilatildeo das praacuteticas como
forma de qualificar e otimizar o processo terapecircutico
Uma nova perspectiva de pesquisa por meio do conhecimento da Teoria das
Inteligecircncias Muacuteltiplas pode auxiliar os profissionais da aacuterea no processo de seleccedilatildeo
e adequaccedilatildeo do uso desses na terapia A referida teoria pressupotildee que todos os
indiviacuteduos satildeo dotados de oito tipos de inteligecircncias a saber Linguiacutestica que
corresponde agrave linguagem verbal loacutegico-matemaacutetica cinesteacutesico-corporal espacial
musical intrapessoal interpessoal e naturalista7-9 Nem todas se apresentam
desenvolvidas da mesma forma em cada sujeito evidenciando as diferenccedilas
individuais observadas no desempenho e apreccedilo por diferentes atividades diaacuterias e
ocupacionais (Por exemplo facilidade em se localizar em um estacionamento
habilidades musicais destreza nos esportes entre outras)
A partir da visualizaccedilatildeo destas diferentes capacidades pode-se pensar na
interaccedilatildeo delas no intelecto humano no sentido de uma inteligecircncia poder auxiliar
na promoccedilatildeo do desenvolvimento de outra Assim buscar acessaacute-las com a
orientaccedilatildeo do conhecimento trazido pela teoria pode ser uma forma de qualificar o
desempenho dos pacientes na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem que
apresentam a inteligecircncia linguiacutestica11 defasada
Dentre outros fatores sabe-se que para aleacutem do deacuteficit apresentado pelos
pacientes na inteligecircncia linguiacutestica existem outras habilidades que interferem no
desenvolvimento desta inteligecircncia que tambeacutem estatildeo em defasagem e precisam
ser favorecidas para qualificar essa Assim tecircm-se estudos que mostram a partir
da terapia cognitiva natildeo linguiacutestica a importacircncia de estimular outras competecircncias
para aleacutem da linguagem verbal nas crianccedilas que apresentam alteraccedilatildeo nessa por
exemplo a sustentaccedilatildeo da atenccedilatildeo seletiva10-12 Ao se fazer a associaccedilatildeo com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas tem-se como exemplo deste tipo de trabalho em
relaccedilatildeo ao estudo citado anteriormente10 atividades com as inteligecircncias
cinesteacutesico-corporal e espacial
11
Entende-se neste trabalho inteligecircncia linguiacutestica e linguagem verbal como expressotildees sinocircnimas
133
Neste contexto apresentam-se os conceitos de frame cognitivo e frame
semacircntico10 O primeiro refere-se a estruturas de conhecimento relativas agraves
experiecircncias e crenccedilas por exemplo imagem mental de utensiacutelios de cozinha Jaacute o
segundo tambeacutem corresponde a estruturas do conhecimento com o acreacutescimo de
que estas podem ser representadas eou permeadas por unidades linguiacutesticas Com
base na proposta deste artigo seratildeo discutidas as implicaccedilotildees e interlocuccedilotildees entre
frames cognitivos e semacircnticos na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem
Os objetivos deste estudo satildeo analisar e categorizar as estrateacutegias e recursos
de uso recorrente na terapia de linguagem e verificar as inteligecircncias relacionadas a
estes que mais favorecem a aquisiccedilatildeo e o desenvolvimento da linguagem verbal
44 METODOLOGIA
Este artigo foi elaborado a partir de uma pesquisa transversal e descritiva
quanti-qualitativa A amostra da pesquisa foi de 107 sujeitos com idades entre dois
anos e 17 anos e 11 meses que apresentam alteraccedilatildeo de linguagem Os
diagnoacutesticos apresentados pelos pacientes foram desvio fonoloacutegico 27 pacientes
distuacuterbio de linguagem 23 pacientes dificuldades de aprendizagem 18 pacientes
perda auditiva 18 pacientes Siacutendrome de Down seis pacientes deficiecircncia
intelectual quatro pacientes disfluecircnciagagueira dois pacientes fissura laacutebio
palatina dois pacientes desvio foneacutetico-fonoloacutegico trecircs pacientes Siacutendrome de
Coffin Siris um paciente e Siacutendrome de Turner um paciente Os diagnoacutesticos
apresentados pelos pacientes aqui citados foram transcritos tal qual estavam
registrados nos prontuaacuterios dos mesmos portanto natildeo foram elaborados pelas
autoras do trabalho
Estes frequentaram a terapia fonoaudioloacutegica no segundo semestre de 2014 e
primeiro semestre de 2015 no acircmbito dos estaacutegios supervisionados de Habilitaccedilatildeo e
Reabilitaccedilatildeo Auditiva de Fala e de Linguagem Oral e Escrita em um Serviccedilo de
Atendimento Fonoaudioloacutegico do Curso de Fonoaudiologia de uma universidade
puacuteblica do sul do Brasil A pesquisa foi aprovada pelo Comitecirc de Eacutetica e Pesquisa
sob protocolo CAEE nuacutemero 36321214100005346 Para sistematizaccedilatildeo dos
dados foram analisadas 1802 terapias fonoaudioloacutegicas realizadas com os 107
pacientes
134
Os terapeutas que aceitaram participar da pesquisa deveriam responder
sobre cada atendimento realizado um Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia
Este roteiro era composto por itens e subitens sendo os dois primeiros itens
descritivos e os demais objetivos
Pela anaacutelise de conteuacutedo14 do item descritivo ―Descriccedilatildeo da atividade e
recursos (materiais) utilizados foi (foram) levantadas(s) qual(is) das oito
inteligecircncias foi (foram) contempladas em cada terapia sendo as proacuteprias
inteligecircncias as categorias de anaacutelise logo elegidas a priori14 Tal levantamento foi
organizado em uma tabela com os recursos e estrateacutegias categorizados conforme
sua relaccedilatildeo com cada inteligecircncia bem como codificados em nuacutemeros seguindo as
regras de enumeraccedilatildeo14 por exemplo em uma terapia na qual eram acessadas as
inteligecircncias cinesteacutesico-corporal e interpessoal atribuiacutea-se o nuacutemero 16 Esta
codificaccedilatildeo foi utilizada na anaacutelise estatiacutestica
Jaacute a anaacutelise de conteuacutedo relativa ao item descritivo ―Objetivo da sessatildeo
proporcionou que se evidenciassem quais satildeo os tipos de objetivos relacionados agrave
terapia fonoaudioloacutegica de linguagem A interpretaccedilatildeo das categorias foi realizada
com base na apreensatildeo de ligaccedilotildees entre os dados que compuseram cada
descriccedilatildeo de objetivo
As questotildees objetivas eram compostas por itens que apresentavam diferentes
possibilidades de resposta frente agrave anaacutelise dos resultados da terapia a saber
comportamento linguiacutestico verbal (expressatildeo) qualificaccedilatildeo do desempenho verbal
comportamento linguiacutestico natildeo verbal (expressatildeo) qualificaccedilatildeo do desempenho natildeo
verbal compreensatildeo comportamento linguiacutestico verbal (leitura e escrita) interesse
pela atividade motivaccedilatildeo na atividade envolvimento na tarefa o paciente percebeu
a sua efetividade na terapia envolvimento do terapeuta na tarefa Tais itens eram
compostos ainda por subitens que apareceratildeo nos resultados O resultado do
desempenho do paciente para cada subitem era classificado em (1)
Frequentemente (2) Agraves vezes (3) Raramente (4) e Nunca (relaccedilatildeo com fatores
extra terapia doenccedila mal-estar problema familiar etc) ou (A) Totalmente (B)
Parcialmente e (C) Nunca
Apoacutes a anaacutelise estatiacutestica descritiva representada em tabelas no excel com a
codificaccedilatildeo das inteligecircncias acessadas na terapia e a frequecircncia de resultados
para cada item e seus subitens foi aplicado o teste Kruskal- Wallis e Teste de
Comparaccedilotildees Muacuteltiplas aos dados no programa Statistica 7 com supervisatildeo de um
135
profissional capacitado Estes testes foram selecionados com vistas a verificar as
diferenccedilas com significacircncia estatiacutestica por meio da comparaccedilatildeo entre os resultados
obtidos e o acesso agraves diferentes inteligecircncias nas terapias Consideraram-se dados
com significacircncia estatiacutestica aqueles que apresentaram valor de p le 005
45 RESULTADOS
Inicialmente seratildeo apresentados as descriccedilotildees das estrateacutegias e dos
recursos utilizados e a anaacutelise de conteuacutedo que demonstra(m) qual(is) inteligecircncia(s)
foi(foram) contemplada(s) na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem De cada tipo de
combinaccedilatildeo de inteligecircncias presente nos dados da pesquisa foram selecionados
dois exemplos para compor os quadros 1 2 3 4 e 5 nos quais foram registradas as
descriccedilotildees fidedignas agrave escrita dos terapeutas participantes da pesquisa
Quadro 1- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de uma inteligecircncia contemplada na atividade
Inteligecircncia contemplada no recurso eou
estrateacutegia terapecircutica
Exemplo de atividade
Linguiacutestica
Recortar letras do nome e outras para formar palavras
Sortear letras que estatildeo em um pote nomear fazer o som e formar palavras
Loacutegico-matemaacutetica Jogo Banco Imobiliaacuterio
Complete a tabuada
Espacial Jogo da memoacuteria com as figuras dos pares
Brincadeira com cubos e blocos geomeacutetricos
Cinesteacutesico-corporal Bola suiacuteccedila e almofadas para pisar
Circuito na sala com boliches
Musical Bandinha
Muacutesica
Interpessoal
Festa de aniversaacuterio com as bonecas bolo e balotildees
Festa junina em grupo
Naturalista Cinoterapia(12)
Confecccedilatildeo real de arroz e massa na cozinha
Fonte Elaborado pelas autoras
A uacutenica inteligecircncia que natildeo foi trabalhada isoladamente foi a intrapessoal
Uma possiacutevel explicaccedilatildeo eacute que tal inteligecircncia diz respeito dentre outros agrave
autorreflexatildeo que eacute difiacutecil de ser visualizada sem associaccedilatildeo com elementos de
12
Terapia mediada com catildees
136
outras inteligecircncias no atendimento fonoaudioloacutegico Abaixo estaacute o Quadro 2 com a
anaacutelise de conteuacutedo quando foi contemplada na atividade duas inteligecircncias
Quadro 2- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de duas inteligecircncias contempladas na atividade
Inteligecircncias contempladas no recurso eou estrateacutegia terapecircutica
Exemplo de atividade
Linguiacutestica e Loacutegico-matemaacutetica
Leitura e interpretaccedilatildeo de texto em revista e identificaccedilatildeo das partes e noccedilotildees de dezena e
centena
Trabalhar com calendaacuterio dias meses formular frases com os dias da semana para desenvolver
noccedilatildeo de tempo
Linguiacutestica e Espacial
Histoacuteria infantil laacutepis e canetinhas coloridas Jogo Cara a Cara
Quebra-cabeccedila com figuras dos sons alvo e mostrar as vogais e figuras que iniciam com elas
Linguiacutestica e Cinesteacutesico-corporal
Escrever frases no quadro e fazer cesta de basquete com o nuacutemero de palavras
Desenhar o corpo do paciente no papel pardo e nomear as partes e roupas
Linguiacutestica e Musical
Muacutesica e atividade com rima
Tambor sino e guizo produzir a faixa 5 e 6 do Produzindo os sons e repetir com a melodia dos
instrumentos
Linguiacutestica e Interpessoal
Baralho de letras e jogo com outro paciente
Vestimentas do gauacutecho e fazer um chimarratildeo com a terapeuta
Linguiacutestica e Intrapessoal
Escrever sua autobiografia
Leitura de texto sobre jogador e mascote do Grecircmio
(13)
Linguiacutestica e Naturalista
Cinoterapia e animais em miniatura para descrever o habitat dos animais
Tema alimentos gratildeos para brincar e leitura de histoacuteria
Loacutegico-matemaacutetica e Espacial
Jogo de Xadrez
Quebra-cabeccedila com sequecircncia loacutegica
Loacutegico-matemaacutetica e Cinesteacutesico-corporal
Jogo de futebol e realiza operaccedilotildees matemaacuteticas a cada gol marcado
Com TNT e lantejoulas foi feito um contador para tabuada e resoluccedilatildeo de contas com este material
Loacutegico-matemaacutetica e Musical
Software Escuta Ativa (quantos intervalos)
Contagem de nuacutemeros com muacutesica
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Desenhar e pintar com tinta a bandeira do Brasil
Pescaria com figuras contendo o som alvo
Espacial e Musical
Recurso audiovisual com apresentaccedilatildeo de sons de imagens para identificaccedilatildeo animais e meios de
transporte
CD com sons ambientais e sons do corpo com jogo da trilha CD com sons ambientais e sons do
corpo com jogo da trilha
13
Na anaacutelise de conteuacutedo sempre se relacionou o interesse sobre um time de futebol agrave inteligecircncia intrapessoal uma vez que eacute um assunto de interesse pessoal e as atividades relacionadas a este se constituem em hobbies
137
Quadro 2- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de duas inteligecircncias contempladas na atividade
(conclusatildeo)
Fonte Elaborado pelas autoras
Na sequecircncia segue o Quadro 3 com a exemplificaccedilatildeo da anaacutelise de
conteuacutedo com trecircs inteligecircncias contempladas na terapia
Inteligecircncias contempladas no recurso eou estrateacutegia terapecircutica
Exemplo de atividade
Espacial e Interpessoal
Casa de boneca e estiacutemulos de casa cozinha e quarto
Brincadeira de siga o mestre e montar os pares de figuras
Espacial e Intrapessoal
Figuras com os sons alvo escondidas em copos a repeticcedilatildeo da atividade foi solicitada pela paciente
Brincadeira com brinquedos escolhidos pela paciente e pintura de desenhos com as palavras
do modelo de ciclos
Espacial e Naturalista
Jogos de encaixe e animais da fazenda
Viacutedeo sobre frutas referecircncia agraves frutas exibidas lanche no final da sessatildeo
Cinesteacutesico-corporal e Musical
Muacutesicas do DVD Galinha Pintadinha brincadeira de roda com a bola grande
Ao ouvir o instrumento musical joga bola de boliche
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Atividade de bola com relato das feacuterias e produccedilatildeo de cartaz em grupo
Brincadeiras com bolha de sabatildeo balatildeo e espadas
Cinesteacutesico-corporal e Intrapessoal
Criaccedilatildeo de um painel com rotina diaacuteria
Brincadeiras diversas de acordo com a demanda carrinho esconde-esconde bolha de sabatildeo
Cinesteacutesico-corporal e Naturalista
Fazer salada de frutas
Cinoterapia com bola e escova
Musical e Interpessoal
Musicas infantis relacionada ao banho dar banho nas bonecas
Cantigas de roda no corredor com outros pacientes
Musical e Naturalista
Sons dos Animais e muacutesica palavra cantada
Cinoterapia viacutedeo com muacutesica
Interpessoal e Intrapessoal
Atividades de rotina brincadeira com a casa e famiacutelia
Miniaturas de alimentos e bonecas
Interpessoal e Naturalista
Em contexto luacutedico dar comida para o cachorro apoacutes estiacutemulos sonoros dados pela matildee
Confecccedilatildeo de suco de laranja e venda no corredor
138
Quadro 3- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de trecircs inteligecircncias contempladas na atividade
Inteligecircncias contempladas no recurso eou estrateacutegia terapecircutica
Descriccedilatildeo da atividade
Linguiacutestica Loacutegico-Matemaacutetica e Espacial
Confecccedilatildeo de jogo da memoacuteria com rimas e contas da tabuada
Pintar letras e nuacutemeros com as cores correspondentes
Linguiacutestica Loacutegico-Matemaacutetica e Intrapessoal
Descriccedilatildeo do jogo League of Legends contar nuacutemero de letras dos nomes das personagens
Notiacutecia do interesse do paciente e jogos educativos de raciociacutenio loacutegico no computador
Linguiacutestica Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Jogo da memoacuteria boliche e figuras para montar as palavras de acordo com o nuacutemero de pinos
acertados
A paciente inventou uma histoacuteria com os fantoches e percorreu o circuito com os obstaacuteculos na sala
contando a histoacuteria
Linguiacutestica Espacial e Musical
Leitura com o Livro da Vivi (Meacutetodo Scliar) e treinamento auditivo no software Processando os
sons
Material para trabalhar habilidades auditivas e consciecircncia fonoloacutegica e figuras
Linguiacutestica Espacial e Interpessoal
Histoacuteria e reconto com miniaturas regras de convivecircncia
Tirar objetos de uma sacola e criar e escrever histoacuteria com auxiacutelio da terapeuta
Linguiacutestica Espacial e Intrapessoal
Viacutedeo com a rotina de um menino e miniaturas para trabalhar a rotina do paciente
Escrever um poema a partir de uma figura trazida pelo paciente
Linguiacutestica Espacial e Naturalista
Histoacuteria com imagens em cordel para recontar ao catildeo na cinoterapia
Jogo da memoacuteria e frutas para comer trabalhar leitura orofacial associada ao meacutetodo das
boquinhas gravuras e letras
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal e Musical Jogo quebra-gelo instrumentos e palavras alvo
Balotildees muacutesica e histoacuterias infantis
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Fantoches para contar a histoacuteria da pequena sereia e elefante que solta borboletas para brincar
Terapeuta escreve palavras no quadro e o paciente tem que jogar a bola correspondente ao
nuacutemero de palavras
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal e Intrapessoal
Brincadeira de carrinhos escolhidos pela paciente cortamos uma trilha e durante a brincadeira foi
instigada a produccedilatildeo do fonema
Confecccedilatildeo de cartaz do mecircs do seu aniversaacuterio
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal e Naturalista Amarelinha de animais e narraccedilatildeo de histoacuteria
Cinoterapia trabalhar com atalhos e histoacuterias
139
Quadro 3- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de trecircs inteligecircncias contempladas na atividade
(conclusatildeo)
Fonte Elaborado pelas autoras
14
Pedro na Casa Mal Assombrada Escuta Ativa e E-arena satildeo softwares de treinamento auditivo com figuras e jogos de raciociacutenio loacutegico dentre outros
Inteligecircncias contempladas no recurso eou estrateacutegia terapecircutica
Descriccedilatildeo da atividade
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Letra de muacutesica impressa e audio gravaccedilatildeo do paciente cantando
Muacutesicas da torcida do time do Internacional quando para a muacutesica tem que escrever uma palavras com a letra da uacuteltima palavra dita
Linguiacutestica Interpessoal e Intrapessoal
Contar um fato ocorrido no jogo do Inter ler histoacuteria e contar para a terapeuta
Trava-liacutengua e perguntas sobre o livro trazido de casa
Linguiacutestica Interpessoal e Naturalista Interaccedilatildeo com o contexto feira de frutas
Pegar miniaturas de animais e dizer o que comem e onde vivem
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Cinesteacutesico-
corporal
Jogo resta 1 e bola com figuras das palavras-alvo
Jogo de somas com figuras do Batman e boliche com atividades
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Software Pedro na Casa Mal Assombrada(14)
Software Escuta Ativa e sons natildeo verbais no computador (leatildeo ex) e apontar a figura com e
sem ruiacutedo
Loacutegico-matemaacutetica Cinesteacutesico-corporal e Musical
Associaccedilatildeo de atividade motora com placas de formiga e cobra respectivamente para apito curto
e longo software E-arena
Trabalhar som forte e fraco levanta figuras no software E-arena
Espacial Cinesteacutesico-corporal e Musical
Cartaz com desenho do corpo e viacutedeo musical Cabeccedila ombro joelho e peacute
Pintura e colagem de linha de tricocirc em cima do desenho sempre que escutasse na onomatopeia
Espacial Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Expressotildees faciais imitando do livro e Lince com o irmatildeo
Figuras para brincar de quentefrio construccedilatildeo do cenaacuterio e figuras para encenaccedilatildeo da histoacuteria da
Peppa Pig
Espacial Cinesteacutesico-corporal e Intrapessoal
Brincadeira com aviotildees e carrinhos na pista que satildeo brinquedos que o paciente tem preferecircncia
para produccedilatildeo de onomatopeias e sopro
Atividades de livro para coordenaccedilatildeo visuomotora e imagens de rotina de vida diaacuteria e boliche
Espacial Cinesteacutesico-corporal e Naturalista
Quebra-gelo com figuras de animais colados nos blocos para reconhecer os nomes dos animais
Viacutedeo Trecircs Porquinhos tijolo madeira terra laacutepis de cor na Cinoterapia
Espacial Musical e Interpessoal
Atividade com viacutedeos infantis e atividade com bandinha
Viacutedeos com muacutesicas para cantar e imitar
Espacial Musical e Naturalista
Viacutedeo Borboletinha e confecccedilatildeo de brigadeiro
Viacutedeo musical catildeo de peluacutecia e comida para o catildeo Cinoterapia
140
Por fim tem-se os Quadros 4 e 5 com a exemplificaccedilatildeo da anaacutelise de
conteuacutedo com quatro cinco e seis inteligecircncias contempladas na terapia
Quadro 4 - Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de quatro inteligecircncias contempladas na atividade
Inteligecircncias contempladas no recurso eou estrateacutegia terapecircutica
Exemplo de atividade
Linguiacutestica Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Tambor e apito para verificaccedilatildeo de frequecircncias realizar formaccedilatildeo de siacutelabas com a figura e
quantidade de quadros correspondente
Software Escuta Ativa (siga a sequecircncia) e bingo com palavras gravadas e repetir com ruiacutedo de
fundo
Linguiacutestica Espacial Cinesteacutesico-corporal e
Musical
Papel pardo e tinta para desenhar letras siacutelabas software Pedro na Casa Mal Assombrada
Muacutesica jogo de boliche e software Pedro na Casa Mal Assombrada
Linguiacutestica Espacial Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Jogo de esconde-esconde com figuras contendo os fonemas e leitura de histoacuteria fazendo vozes etc
Viacutedeo com a Histoacuteria dos 3 Porquinhos encenar a histoacuteria terapia em dupla
Linguiacutestica Espacial Cinesteacutesico-corporal e
Naturalista
Viacutedeo com a Histoacuteria do Gato de Botas bola com imagens da histoacuteria para trabalhar na Cinoterapia
Terapia em conjunto viacutedeo aniversaacuterio do pluto miniaturas raccedilatildeo balatildeo e liacutengua de sogra
Linguiacutestica Espacial Musical e Interpessoal
Contaccedilatildeo de histoacuteria e viacutedeos com brinquedos
Caixa com brinquedos e livros viacutedeos musicais da Galinha Pintadinha
Linguiacutestica Espacial Musical e Intrapessoal
Confecccedilatildeo do diaacuterio para registro e software Pedro na Casa Mal assombrada
Escutar o Hino Minha Camisa vermelha e retirar palavras-chave para escrever dentro de bolas em
um cartaz
Linguiacutestica Espacial Musical e Naturalista
Livro infantil e miniaturas interpretaccedilatildeo da histoacuteria e cantar
Viacutedeo o Catildeozinho e depois confecccedilatildeo de carta para um dos cachorros
Linguiacutestica Espacial Interpessoal e Naturalista
Terapia em grupo viacutedeos de animais e onomatopeias descobrir qual animal eacute
Cinoterapia com animais em miniatura e livros dar cores realizada em dupla
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal Musical e
Interpessoal
Hora do Conto Encenaccedilatildeo da cantiga Dona Aranha onomatopeias de animais e bolha de
sabatildeo
Muacutesica o trem bola suiacuteccedila e livro o trem
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal Interpessoal e
Naturalista
Grupo de crianccedilas sinestesias para comparar com as sensaccedilotildees no catildeo lixa algodatildeo com
Cinoterapia
Diferentes fantoches de animais para fazer onomatopeias
141
Quadro 4 - Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de quatro inteligecircncias contempladas na atividade
(conclusatildeo)
Fonte Elaborado pelas autoras
Quadro 5 - Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de cinco e seis inteligecircncias contempladas na atividade
Inteligecircncias contempladas no recurso eou estrateacutegia terapecircutica
Exemplo de atividade
Linguiacutestica Loacutegico-matemaacutetica Espacial
Cinesteacutesico-corporal e Intrapessoal
Confecccedilatildeo de um aacutelbum do Internacional com recortes ordenaccedilatildeo de jogadores
Confecccedilatildeo de um aacutelbum do Internacional com recortes ordenaccedilatildeo de jogadores idades dos
jogadores por caacutelculos matemaacuteticos
Inteligecircncias contempladas no recurso eou estrateacutegia terapecircutica
Exemplo de atividade
Linguiacutestica Musical Interpessoal e Naturalista
Interaccedilatildeo com a contaccedilatildeo de histoacuteria e cantiga com miniaturas de animais
Em frente ao espelho ponto e modo articulatoacuterio cantando com o som e brincadeira depois
cinoterapia
Loacutegico-matemaacutetica Espacial Cinesteacutesico-corporal
e interpessoal
Papel de seda os nuacutemeros e viacutedeos interativos no computador
Futebol dos sons chutar a bola na parede nos nuacutemeros que correspondiam as figuras do som
alvo
Loacutegico-matemaacutetica Cinesteacutesico-corporal Musical
e Interpessoal
Software Escuta Ativa e brincadeira de quente ou frio procurando objetos na sala aumenta a
intensidade do som para encontrar
Voz da terapeuta para trabalhar fino e grosso levanta figuras e software E-arena
Espacial Cinesteacutesico-corporal Musical e
Interpessoal
Viacutedeo musical instrumento musical e dedoches 3 porquinhos carinhas com expressotildees faciais
Uso de figuras balotildees e estiacutemulo sonoro no grupo de crianccedilas
Espacial Cinesteacutesico-corporal Musical e
Naturalista
Viacutedeo de danccedila cartaz com desenhos de animais para colorir Cinoterapia
Viacutedeo catildeo amigo detecta o som e daacute comida para o cachorro
Espacial Cinesteacutesico-corporal Interpessoal e
Naturalista
Miniaturas de animais carrinhos e bolha de sabatildeo para interagir e realizar exerciacutecios de sopro
Viacutedeo sapo de borracha de peluacutecia para fazer diferentes atividades dar banho alimentar brincar
Espacial Musical Interpessoal e Naturalista
Viacutedeo o sapo natildeo lava o peacute brincar com o sapo
Viacutedeo da fazenda do Seu Lobato e animais em objetos e figuras terapia em grupo
Espacial Interpessoal Intrapessoal e Naturalista
Brincadeira com miniaturas para casa frutas comidas e bonecos e aplicativos de animais
Ursos do Madagascar e pintinho cavalo trazidos pelo paciente
142
Quadro 5 - Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de cinco e seis inteligecircncias contempladas na atividade
(conclusatildeo)
Fonte Elaborado pelas autoras
Em todas as terapias eacute contemplada a inteligecircncia linguiacutestica poreacutem quando
esta natildeo eacute citada na anaacutelise de conteuacutedo significa que na atividade natildeo estavam
dentre os recursos principais algo estritamente relacionado a ela por exemplo
escrita de palavras eou uso de livros O mesmo acontece com a inteligecircncia
interpessoal sempre acontece interaccedilatildeo na terapia mas acredita-se que haacute uma
ecircnfase nesta inteligecircncia principalmente quando mais pessoas participam do
atendimento aleacutem do terapeuta e o paciente
Na sequecircncia apresenta-se o Quadro 6 com o resultado da anaacutelise de
conteuacutedo das 1802 terapias fonoaudioloacutegicas de linguagem Esta anaacutelise possibilitou
a categorizaccedilatildeo de todos os recursos e estrateacutegias utilizadas nas atividades
desenvolvidas no atendimento em relaccedilatildeo aos oito tipos de inteligecircncias estudados
nesta investigaccedilatildeo
Inteligecircncias contempladas no recurso eou estrateacutegia terapecircutica
Exemplo de atividade
Linguiacutestica Espacial Cinesteacutesico-corporal Musical
e Intrapessoal
Grupo de crianccedilas sobre o Dia do Gauacutecho viacutedeo muacutesica O pezinho para danccedilar cartaz com tinta e imagens de diferentes tamanhos imitar o cavalo
Comunicaccedilatildeo alternativa casa de bonecas balatildeo histoacuteria muacutesica
Linguiacutestica Espacial Cinesteacutesico-corporal Musical
e Intrapessoal
Grupo de crianccedilas sobre o Dia do Gauacutecho viacutedeo muacutesica O pezinho para danccedilar cartaz com tinta e imagens de diferentes tamanhos imitar o cavalo
Comunicaccedilatildeo alternativa casa de bonecas balatildeo histoacuteria muacutesica
Linguiacutestica Espacial Cinesteacutesico-corporal
Interpessoal e Naturalista
Massa de modelar e imagens de animais para contar histoacuterias
Imitar os sons dos animais com auxiacutelio de aplicativo no celular e objetos atividade com bola
Linguiacutestica Espacial Musical Interpessoal e Naturalista
Imitar os sons dos animais com auxiacutelio de aplicativo no celular e objetos lousa maacutegica e
bandinha
Viacutedeos com muacutesicas sons dos animais em aplicativo para o paciente observar e tentar produzir na frente do espelho flauta e sopro
Linguiacutestica Loacutegico-matemaacutetica Espacial Musical
Interpessoal e Naturalista
Fazendinha com desenhos de animais para ordenar desenho para colorir viacutedeo de muacutesica da
Galinha Pintadinha
Fazendinha com desenhos de animais para ordenar sons dos animais viacutedeo de muacutesica para
cantar atividade com frutas
143
Quadro 6 - Recursos e estrateacutegias relacionados a cada tipo de inteligecircncia
Recursos e estrateacutegias
L INGUIacute ST ICA
Livros
Versos com rimas
Histoacuterias em cordel
Nomeaccedilatildeo espontacircnea
Contaccedilatildeo releitura e interpretaccedilatildeo de histoacuteria
Descriccedilatildeo oral eou escrita de personagens
Quadro e giz
Baralho de letras
Palavra-cruzada
Leitura e produccedilatildeo de histoacuteria em quadrinhos
Diaacutelogo e Relatos
Debates e discussotildees
Imitaccedilatildeo nomeaccedilatildeo e produccedilatildeo espontacircnea produccedilatildeo escrita com que contivessem fonemas especiacuteficos
Leitura e escrita de palavras frases ou textos a partir de figuras sequecircncia loacutegica
Produccedilatildeo interpretaccedilatildeo correccedilatildeo e reescrita de frases e textos
Identificaccedilatildeo e correccedilatildeo de erros ortograacuteficos em textos
Diferenciaccedilatildeo dos gecircneros literaacuterios
Escolha entre palavras escritas correta e incorretamente e aplicaccedilatildeo numa frase
Produccedilatildeo de revista
Leitura e escrita no computador
Lista de palavras
Atividade de formar palavras a partir de siacutelabas eou letras
Ditado e ditado enigmaacutetico (figuras que representam palavras)
Cartas para contar histoacuteria
Ordenaccedilatildeo de palavras em uma frase e das partes de um texto
Encontrar palavras em revistas
Jogo Palavra secreta (descobrir palavras pelo enigma composto por figuras)
Bingo com palavras
Aplicativo de repeticcedilatildeo da fala no celular
Imitaccedilatildeo de palavras no espelho
Dominoacute com rimas
Jogos para soletrar palavras
Jogo de perguntas e respostas sobre conhecimentos gerais ex Show do Milhatildeo
Mostrar ponto articulatoacuterio com colocaccedilatildeo de sabores nesses para tocar com a liacutengua ex iogurte
bull Trabalho e treino de ponto e modo articulatoacuterio dos fonemas selecionados
Treino de produccedilatildeo dos fonemas
Slides e sites para mostrar a produccedilatildeo dos fonemas
Leitura e interpretaccedilatildeo de reportagens
Responder questotildees sobre uma histoacuteria ou texto
Trabalho com vocabulaacuterios especiacuteficos ex vestuaacuterio
Leitura orofacial
Aplicativo para escrita de lembretes (Color Memo)
Jogo na internet para manipulaccedilatildeo de palavras ex qual siacutelaba estaacute faltando
Descriccedilatildeo de jogos de viacutedeo game
Trabalho com pausas na fala entonaccedilatildeo velocidade de fala e diferentes vozes
Trabalho com pontuaccedilatildeo na escrita
Jogo com letras do alfabeto
Reconhecer palavras que iniciam com a mesma letra
Charadas
Jogo da forca (dizer as letras para descobrir a palavra)
Letra de muacutesica
Escrita ou completar letra de muacutesica
Leitura e escrita de poemas
Viacutedeos e livros sobre conhecimentos da cultura local
Datas comemorativas
Estaccedilotildees do ano
Meacutetodo PROLEX (meacutetodo de complementaccedilatildeo da alfabetizaccedilatildeo)
Caderno com atividades
Trabalho de consciecircncia fonoloacutegica bingo com rima aliteraccedilatildeo conversor grafema-fonema etc
Ponto e modo articulatoacuterio
Software para trabalho com memoacuteria verbal e para leitura e escrita
Trabalho de memoacuteria verbal com repeticcedilatildeo de palavras eou relatos de fatos passados
Livro da Vivi (livro com tarefas de leitura e escrita)
Caccedila-palavras
Elaboraccedilatildeo de cronograma
Produccedilatildeo de listas (ex lista de compras no mercado) e resumos
Dicionaacuterio
Jogo Stop (escrever palavras relativas a temas com a partir de uma letra inicial sorteada)
Sorteio de letras para escrever palavras
Letras maiuacutesculas e minuacutesculas
Identificaccedilatildeo da siacutelaba tocircnica nas palavras
Escrita de palavras e separaccedilatildeo de siacutelabas com nomes de objetos
Treino articulatoacuterio com leitura de texto
Completar frases
Recortar letras eou palavras em revistas
Livro Brincando com os sons
Alfabeto e sinais da Liacutengua Brasileira de Sinais
Caderno de caligrafia
Trava-liacutengua
Expressotildees idiomaacuteticas
Terapia dos oito passos (terapia fonoloacutegica)
ABAB- r (terapia fonoloacutegica)
Software BabySpeak (software de trabalho com aquisiccedilatildeo da linguagem)
Gravaccedilatildeo da fala do paciente
144
Quadro 6 - Recursos e estrateacutegias relacionados a cada tipo de inteligecircncia (continuaccedilatildeo)
Recursos e estrateacutegias
ESPACIAL
bull Figuras bull Ligar uma figura a outra bull Figuras com gestos articulatoacuterios da fala bull Meacutetodo das Boquinhas (gestos articulatoacuterios) bull Viacutedeo bull Dominoacute bull Jogo da Memoacuteria bull Jogo de trilha e confecccedilatildeo de trilha bull Quebra-cabeccedila bull Jogo Resta 1 bull Jogo Lince bull Jogo Cara a Cara bull Jogo Quem sou eu bull Bonecos (ex super-heroacuteis) bull Placas com figuras para indicar se eacute igual ou
diferente bull Dado colorido bull Confecccedilatildeo de logotipos bull Categorizaccedilatildeo de objetos bull Livros em alto-relevo bull Prancha com imagens para comunicaccedilatildeo
alternativa bull Prancha com imagens para comunicaccedilatildeo
alternativa no tablet
bull Desenho eou Pintura bull Miniaturas bull Construccedilatildeo de espaccedilos ex onde os animais
vivem bull Carimbo bull Lego e peccedilas para montagem eou encaixe bull Blocos geomeacutetricos de madeira bull Jogo Pequeno engenheiro (peccedilas de
maneira para criar construccedilotildees diversas ex casa castelo etc)
bull Noccedilotildees de espaccedilo e localizaccedilatildeo bull Casa em miniatura bull Completar imagem bull Cartaz bull Apresentaccedilotildees em Power Point bull Criaccedilatildeo de cenaacuterios para apresentaccedilotildees bull Jogo Halli Galli (cartas com desenhos de
frutas) bull Pintura com tinta com pincel bull Jogos de tabuleiro (ex xadrez) bull Categorizaccedilatildeo por cores bull Fotos bull Confecccedilatildeo de aacutelbum
CINESTEacuteS ICO-CORPORAL
bull Boliche bull Futebol bull Futebol de botatildeo bull Circuitos com atividades motoras e obstaacuteculos bull Trilha bull Amarelinha bull Balatildeo bull Vocirclei com balatildeo bull Bola bull Basquete bull Lateralidade e localizaccedilatildeo (em cima embaixo
etc) bull Almofadas para pisar bull Passar dentro do tuacutenel bull Danccedilar bull Danccedila das cadeiras bull Esconde-esconde bull Espelho para treino de ponto e modo
articulatoacuterio dos fonemas selecionados bull Jogo Entrelaccedilados (colocar elaacutesticos nos dedos
das matildeos conforme indicaccedilatildeo na carta) bull Jogo Pula Pirata (colocar as peccedilas em um barril
com cuidado no para natildeo atingir o boneco e ele saltar)
bull Pescaria de figuras ou objetos bull Atividade com sopro bull Jogo com bolitas (atirar bolas pequenas) bull Ping-pong bull Jogo Pega Vareta bull Jogo de dardo bull Recipiente com agua imitando um campo de
futebol para fazer gol assoprando a bola bull Assoprar brinquedo ―liacutengua de sogra bull Bonecos para montar as partes do corpo eou
vestir
bull Dobraduras bull Massa de modelar bull Bolha de sabatildeo bull Atividades relacionadas as partes do corpo
desenho higiene pessoal viacutedeos bull Brincaderira com meios de transporte em
miniatura (ex carros) bull Expressotildees faciais bull Imitaccedilatildeo bull Sinestesisas com materiais diferentes
algodatildeo lixa objetos etc bull Esconde-esconde com objetos ou figuras bull Adivinhar qual o objeto pelo tato bull Brincadeira Elefante Colorido bull Pintura com tinta com os dedos bull Recorte eou Colagem em espaccedilos preacute-
determinados ou natildeo (ex colar em uma linha tracejada)
bull Jogo MortoVivo (abaixa-se e levanta) bull Piscina de bolinhas para procurar figuras e
objetos bull Jogo Quebra-gelo (martelo para derrubar
peccedilas) bull Jogo Elefun (miniaturas satildeo jogadas para
serem capturadas com uma rede) bull Jogo Pula Macaco (tenta-se atirar as
miniaturas de macacos de forma que eles fiquem presos na aacutervore)
bull Banho em bonecos nomeando as partes do corpo
bull Corrida e corrida com carrinhos bull Brincadeira com cavalo de pau bull Sopro de barquinhos com canudos bull Brincadeiras corporais no colchonete bull Brincadeira com espadas de plaacutestico bull Luta com bonecos e miniaturas bull Pular corda
145
Quadro 6 - Recursos e estrateacutegias relacionados a cada tipo de inteligecircncia (continuaccedilatildeo)
Recursos e estrateacutegias
INTERPESSOAL
bull Terapia em grupo bull Terapia em dupla bull Terapia com a participaccedilatildeo de um familiar
(matildee irmatildeo etc) bull Cinoterapia (terapia mediada com catildeo) bull Trilha gigante a ser percorrida com o
acompanhamento do catildeo bull Jogo do seacuterio ( duas pessoas ficam se
olhando e quem ri primeiro perde) bull Lanche coletivo bull Tema Famiacutelia bull Jogo competitivo bull Orientaccedilatildeo de feacuterias bull Comparaccedilotildees de caracteriacutesticas de meninos e
meninas ex roupas que usam bull Brincadeira de roda bull Aacutervore genealoacutegica com nomes profissotildees
etc
bull Fantoche e Dedoche bull Teatro bull Brincadeira de Boneca eou Casinha bull Regras de convivecircncia bull Regras de jogos bull Regras de tracircnsito bull Realizaccedilatildeo de festa de aniversaacuterio bull Festa de datas comemorativas bull Festas de integraccedilatildeo entre os pacientes do
serviccedilo bull Simulaccedilatildeo de entrevistas bull Simulaccedilatildeo de compra e venda bull Brincadeira de adivinhar o que o outro
desenhou gesticulou etc bull Apresentaccedilotildees em e no grupo bull Gincana em equipes bull Brincadeira com troca de papeis bull Brincadeira ―Imite o mestre
LOacuteGICO-MATEMAacuteT ICA
bull Caacutelculos matemaacuteticos bull Contagem bull Sequecircncia Loacutegica bull Dado bull Nuacutemeros pares e iacutempares bull Noccedilatildeo de dezena e centena bull Jogo sobre a tabuada bull Categorizaccedilatildeo por nuacutemeros bull Sistematizaccedilatildeo de tabelas com nuacutemeros bull Ordenaccedilatildeo de nuacutemeros bull Caacutelculos com idades bull Jogo da velha bull Jogo de xadrez
bull Jogos no computador bull Calendaacuterio bull Noccedilatildeo de tempo bull Nuacutemeros impressos ou em peccedilas bull Jogo Banco Imobiliaacuterio bull Jogo de adiccedilotildees com figuras bull Resoluccedilatildeo de problemas matemaacuteticos bull Simulaccedilatildeo de compras em loja mercado
etc com uso de dinheiro falso bull Realizaccedilatildeo de operaccedilotildees matemaacuteticas de
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo bull Jogo de cartas com operaccedilotildees matemaacuteticas bull Elaboraccedilatildeo de artefatos para contagem
INTRAPESSOAL
bull Hobby (ex time de futebol Ballet) bull Rotinas (diaacuteria terapia escola etc) bull Diaacuterio bull Tema ―feacuterias bull Autobiografia bull Brinquedo eou atividade escolhida pelo
paciente na terapia
bull Trabalho com o tema festa de aniversaacuterio bull Brinquedo eou atividade trazida de casa
pelo paciente bull Jogo da Vida (tomada de decisotildees) bull Busca de materiais do interesse do paciente
na internet ex notiacutecias e reportagens bull Sessatildeo livre
NATURAL I STA
bull Cinoterapia bull Alimentar o catildeo na Cinoterapia bull Alimentos (frutas gratildeos etc) bull Confecccedilatildeo de alimentos real ou fictiacutecia (salada
de frutas brigadeiro etc) bull Degustaccedilatildeo de alimentos bull Categorizaccedilatildeo de alimentos
bull Miniaturas de animais bull Animais de Peluacutecia bull Fazendinha bull Imagens de animais bull Conhecimentos sobre os animais (habitat
alimentaccedilatildeo etc) bull Livro de astronomia
146
Quadro 6 - Recursos e estrateacutegias relacionados a cada tipo de inteligecircncia (conclusatildeo)
Fonte Elaborado pelas autoras
Mesmo com a categorizaccedilatildeo das estrateacutegias e recursos nos tipos de
inteligecircncias sabe-se que muitos desses estatildeo relacionados a mais de uma A
confecccedilatildeo de cartaz por exemplo foi classificada como pertencente agrave inteligecircncia
espacial poreacutem muitas habilidades de motricidade fina como recorte e colagem
satildeo utilizadas nesta atividade logo poderia estar tambeacutem categorizada na
inteligecircncia cinesteacutesico-corporal Tal assertiva aponta para a questatildeo das estruturas
de conhecimento nas quais haacute uma combinaccedilatildeo entre inteligecircncias nas diferentes
atividades realizadas
Tambeacutem se realizou a anaacutelise de conteuacutedo da categoria ―Objetivos
Terapecircuticos Satildeo exemplos de objetivos encontrados nos dados coletados
estimular o conviacutevio com outras crianccedilas estimulaccedilatildeo habilidades auditivas e
linguagem revisar vogais e operaccedilotildees matemaacuteticas estimular o gosto pela leitura e
escrita trabalhar o fonema r interaccedilatildeo e orientaccedilatildeo de feacuterias explorar habilidades
de memoacuteria e atenccedilatildeo trabalhar esquema corporal atraveacutes do desenho estimular a
habilidade de aliteraccedilatildeo e engajar o paciente na terapia A partir do estudo da
caracterizaccedilatildeo dos objetivos chegou-se a oito categorias sendo estas linguagem
oral (compreensatildeo e expressatildeo) habilidades auditivas leitura escrita habilidades
loacutegico-matemaacuteticas consciecircncia fonoloacutegica funccedilotildees executivas memoacuteria e atenccedilatildeo
adequar o sistema fonoloacutegico adequar a produccedilatildeo foneacutetica qualificar a interaccedilatildeo
engajamento no processo terapecircutico coordenaccedilatildeo motorapsicomotricidade e
consciecircncia corporal
MUS ICAL
bull Muacutesicas em geral bull Hinos bull Musicas de torcidas de time de futebol bull Cantigas bull Letra de muacutesica bull Viacutedeos musicais e clipes musicais bull Instrumentos bull Onomatopeias bull Objetos com som apito brinquedos etc bull Canto com e sem gravaccedilatildeo bull Bingo Musical bull Tapete musical bull Software Pedro na Casa Mal Assombrada
bull Software Afinando o ceacuterebro bull Software Escuta Ativa bull Software Emdasharena bull Software Processando os sons bull Bingo e Trilha sonoros bull Cd com sons ambiente bull Atividade de escuta com o Sistema FM bull Aplicativo Oticon (regulaccedilatildeo das proacuteteses
auditivas) bull Habilidades auditivas (ex atenccedilatildeo auditiva
com e sem ruiacutedo competitivo memoacuteria auditiva verbal e natildeo verbal sons graves e agudos etc)
147
Por fim nos Quadros 7 8 e 9 satildeo apresentados os resultados da anaacutelise
estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a
partir dos resultados dos itens do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo nos quais foi
verificada diferenccedila com significacircncia (p le 005) Tal diferenccedila demonstrou a
inteligecircncia ou combinaccedilatildeo de inteligecircncias nas quais os pacientes apresentaram
melhores resultados na terapia em relaccedilatildeo agrave outra inteligecircncia ou combinaccedilatildeo de
inteligecircncias
Eacute vaacutelido ressaltar ainda que nas anaacutelises da combinaccedilatildeo de trecircs e quatro
inteligecircncias na terapia verifica-se um decreacutescimo nos dados com significacircncia
estatiacutestica em funccedilatildeo da diminuiccedilatildeo da frequecircncia de resultados por grupo Aleacutem
disso na realizaccedilatildeo do mesmo teste estatiacutestico quando foram contempladas cinco
ou seis inteligecircncias em terapia natildeo se encontraram resultados com significacircncia
estatiacutestica
Quadro 7- Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a partir dos resultados dos subitens do item ―expressatildeo verbal do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo
Subitem do roteiro de
evoluccedilatildeo (p le 005)
Inteligecircncia(s) que
promoveram melhores resultados
Inteligecircncia(s) que
promoveram piores resultados
O paciente utilizou vocalizaccedilotildees
Cinesteacutesico-corporal e
interpessoal
Linguiacutestica e Intrapessoal
O paciente utilizou frases (simples e complexas)
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica Musical
Linguiacutestica e Loacutegico-matemaacutetica
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Intrapessoal
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Espacial Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Cinesteacutesico-corporal
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
148
Quadro 7- Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a partir dos resultados dos subitens do item ―expressatildeo verbal do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo
(conclusatildeo)
Fonte Elaborado pelas autoras
Subitem do roteiro de
evoluccedilatildeo (p le 005)
Inteligecircncia(s) que
promoveram melhores resultados
Inteligecircncia(s) que
promoveram piores resultados
O paciente fez relatos
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal
Espacial Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica e Loacutegico-matemaacutetica
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e Naturalista
Linguiacutestica e Intrapessoal
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e Naturalista
Linguiacutestica e Espacial
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Cinesteacutesico-
corporal
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
149
Quadro 8- Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a partir dos resultados dos subitens do item ―expressatildeo natildeo verbal do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo
Subitem do roteiro de
evoluccedilatildeo (p le 005)
Inteligecircncia(s) que
promoveram melhores resultados
Inteligecircncia(s) que
promoveram piores resultados
O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica e Espacial
Espacial e Musical
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Cinesteacutescio-corporal
Linguiacutestica e Interpessoal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e musical
Espacial Cinesteacutesico-corporal e Intrapessoal
O paciente utilizou gestos simboacutelicos
Linguiacutestica
Espacial
O paciente utilizou expressotildees
de aprovaccedilatildeo
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e
Musical
Espacial Interpessoal e
Intrapessoal
O paciente utilizou expressotildees de reprovaccedilatildeo
Linguiacutestica e Intrapessoal Linguiacutestica e Espacial
Espacial e Musical
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Cinesteacutesico-corporal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Qualificaccedilatildeo do desempenho natildeo verbal ndash Satisfatoacuterio
Linguiacutestica Espacial
Fonte Elaborado pelas autoras
Quadro 9- Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a partir dos resultados dos subitens do item ―compreensatildeo do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo
Subitem do roteiro de
evoluccedilatildeo (p le 005)
Inteligecircncia(s) que
promoveram melhores resultados
Inteligecircncia(s) que
promoveram piores resultados
O paciente precisa de associaccedilatildeo de gestos para
compreender
Cinesteacutesico-corporal Linguiacutestica
Espacial e Musical
Linguiacutestica e Loacutegico-matemaacutetica
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica e Intrapessoal
Loacutegico-matemaacutetica e Espacial
Cinesteacutesico-corporal e Musical Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica e Intrapessoal
Cinesteacutesico-corporal e interpessoal
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal Musical e Interpessoal
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
150
Quadro 9- Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a partir dos resultados dos subitens do item ―compreensatildeo do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo
(conclusatildeo)
Subitem do roteiro de
evoluccedilatildeo (p le 005)
Inteligecircncia(s) que
promoveram melhores resultados
Inteligecircncia(s) que
promoveram piores resultados
O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas
ao contexto imediato
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica
Musical
Linguiacutestica e Espacial
Espacial e Musical Linguiacutestica e Interpessoal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Espacial Interpessoal e Intrapessoal
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees natildeo
relacionadas ao contexto imediato
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica Musical
Espacial Musical
Linguiacutestica e Loacutegico-matemaacutetica
Espacial e Musical
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica e Intrapessoal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica e Interpessoal
Espacial e Musical
Espacial e Interpessoal
Espacial e naturalista
Cinesteacutesico-corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Interpessoal e Naturalista
Linguiacutestica e Intrapessoal
Espacial e Musical
Espacial e Naturalista
Cinesteacutesico-corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Espacial Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Espacial Interpessoal e Intrapessoal
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Espacial Cinesteacutesico-corporal e
Musical Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Linguiacutestica Espacial Musical e
Intrapessoal
Espacial Cinesteacutesico-corporal
Musical e Interpessoal
151
46 DISCUSSAtildeO
Nas atividades desenvolvidas na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem satildeo
utilizados uma ampla variedade de estrateacutegias e recursos que mobilizam diferentes
inteligecircncias neste trabalho organizados e estudados com base na Teoria das
Inteligecircncias Muacuteltiplas Este mapeamento de todas as inteligecircncias na terapia natildeo eacute
muito comum em trabalhos na aacuterea da Fonoaudiologia sendo encontrado apenas
em dois1516 Na maioria dos casos eacute realizada a pesquisa sobre a apreciaccedilatildeo de um
ou dois tipos de inteligecircncias na terapia ou em testes Para ilustrar tal afirmaccedilatildeo
tecircm-se dois estudos relacionados agrave inteligecircncia musical o primeiro mostra que as
experiecircncias musicais qualificam a codificaccedilatildeo subcortical da fala ou seja
melhoram a representaccedilatildeo neural da linguagem oral17 jaacute o segundo que a
educaccedilatildeo musical auxilia no desenvolvimento das habilidades de leitura em crianccedilas
com dislexia18
Devido agrave complexidade inerente ao estudo proposto organizaram-se duas
ecircnfases para nortear a discussatildeo A primeira diz respeito agrave qualificaccedilatildeo da
linguagem verbal quando se utilizam outros elementos para aleacutem daqueles
estritamente relacionadas a esta A segunda refere-se agraves caracteriacutesticas dos deacuteficits
dos pacientes que apresentam alteraccedilatildeo de linguagem
A combinaccedilatildeo de inteligecircncias foi utilizada em 1301 das 1802 terapias
analisadas nesta investigaccedilatildeo Tal evidecircncia confirma que a maioria dos terapeutas
procura utilizar e unir diferentes recursos e estrateacutegias durante o atendimento Esta
combinaccedilatildeo parte de frames cognitivos e semacircnticos 1319 os quais na perspectiva
desta pesquisa satildeo entendidos como estruturas constituiacutedas pelos conhecimentos e
experiecircncias de cada uma das oito inteligecircncias sendo os segundos perpassados
pela linguagem verbal
A compreensatildeo dos recursos e estrateacutegias com base nestas inteligecircncias foi
representada nos Quadros 1 2 3 4 5 e a categorizaccedilatildeo proveniente da anaacutelise de
conteuacutedo no Quadro 6 este material mostra a riqueza e quantidade de
possibilidades de atividades a serem realizadas no atendimento fonoaudioloacutegico
Esta compreensatildeo pode ser replicada pelo terapeuta na sua atuaccedilatildeo permitindo
por exemplo que ele visualize qual(is) inteligecircncia(s) mais se relaciona(m) com
determinado recurso ou estrateacutegia que proporcionou(proporcionaram) bons
resultados na terapia e buscar novas alternativas dentro do(s) frame(s) desta(s)
152
para utilizar em outro momento Por exemplo se o terapeuta utilizou peccedilas de Lego
em uma terapia em outra pode trabalhar com blocos geomeacutetricos para realizar
montagens O fundamento da visualizaccedilatildeo eou busca desse eacute o interesse em
mobilizar diferentes frames cognitivos e semacircnticos para desenvolver a inteligecircncia
linguiacutestica
Eacute interessante abordar na discussatildeo a questatildeo da cultura regional cantigas
festas comemorativas times de futebol evidenciando que os terapeutas consideram
que o uso destes elementos eacute produtivo agrave terapia fonoaudioloacutegica de linguagem
Muitos estudiosos7913192021 julgam importante reconhecer e mobilizar no
atendimento o conhecimento preacutevio e o que eacute valorizado no contexto social onde
vivem os pacientes Neste sentido afirma-se que se esta pesquisa tivesse sido
realizada em outras regiotildees possivelmente seriam levantados outros tipos de
recursos e estrateacutegias relacionados agrave cultura local
Um estudo de caso evidenciou que crianccedilas com deficiecircncia auditiva
apresentam em testes padronizados e natildeo padronizados inteligecircncia global na
meacutedia22 Assim entende-se que na atuaccedilatildeo relacionada agrave alteraccedilatildeo de linguagem
verbal apresentado por pacientes com este diagnoacutestico mas tambeacutem com outros
pode-se aproveitar os demais potenciais para desenvolver a inteligecircncia linguiacutestica
Tal formato de trabalho foi encontrado no material que compocircs os dados desta
pesquisa sendo que os registros feitos pelos terapeutas descreviam o uso de
recursos eou estrateacutegias nas atividades que contemplam simultaneamente mais de
uma inteligecircncia (por exemplo assistir um viacutedeo musical e danccedilar) Esta
simultaneidade na maioria das vezes natildeo ultrapassava a relaccedilatildeo destes com mais
de trecircs inteligecircncias o que demonstra a importacircncia de selecionar e utilizar os
materiais adequadamente
Neste contexto adentra-se na segunda anaacutelise de conteuacutedo sobre os
objetivos terapecircuticos na qual se evidenciou a natildeo restriccedilatildeo agrave aquisiccedilatildeo e
desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutestica Nesta anaacutelise demostrou-se a
importacircncia de se trabalhar outras capacidades e habilidades que influenciam o
desempenho na linguagem verbal Isso eacute comprovado nos estudos que abordam as
diversas dificuldades apresentadas por pacientes com alteraccedilatildeo de linguagem e
diferentes diagnoacutesticos dentre estes alteraccedilatildeo de memoacuteria verbal de curto prazo e
memoacuteria de trabalho em crianccedilas com distuacuterbio especifico de linguagem23 crianccedilas
com dispraxia que apresentam deacuteficit na memoacuteria visual e na verbal24 e dentre os
153
fatores de risco para problemas de linguagem e alfabetizaccedilatildeo na adolescecircncia estaacute
a menor capacidade cognitiva natildeo verbal25
Estas caracteriacutesticas evidenciam a importacircncia do incremento aos estiacutemulos
oferecidos na terapia Por exemplo para facilitar a memorizaccedilatildeo das aprendizagens
que se quer desenvolver gera-se uma maior exigecircncia da atenccedilatildeo e memoacuteria do
paciente logo a instigando a qualificaccedilatildeo dessas Esse fato pode estar relacionado
tanto a um objetivo que traz a qualificaccedilatildeo das funccedilotildees executivas memoacuteria e
atenccedilatildeo quanto aquele relacionado agrave coordenaccedilatildeo motora e consciecircncia corporal
ao se associair agrave linguagem verbal a mobilizaccedilatildeo das capacidades relacionadas aos
objetivos
Tambeacutem foi abordada nos objetivos a preocupaccedilatildeo dos terapeutas em
promover a atenccedilatildeo conjunta uma vez que dentre os objetivos estavam o
engajamento na terapia Esta preocupaccedilatildeo tambeacutem eacute preconizada em estrateacutegias
educacionais26
A partir da compreensatildeo dos dados quantitativos da pesquisa pode-se
verificar que algumas inteligecircncias que estatildeo estruturadas e evocam determinados
tipos de conhecimento quando acessadas na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem
satildeo mais favorecedoras do desenvolvimento da linguagem verbal do que outras
Neste sentido traz-se o entendimento de que as construccedilotildees linguiacutesticas ativam ou
evocam o conhecimento de um frame sendo que informaccedilotildees natildeo verbais estatildeo
integradas neste processo por exemplo a compreensatildeo da palavra hipotenusa
inexiste sem a sua representaccedilatildeo no triacircngulo13
No trabalho com o meio de comunicaccedilatildeo ―vocalizaccedilotildees eacute melhor acessar em
terapia as inteligecircncias cinesteacutesico-corporal e interpessoal do que a inteligecircncia
linguiacutestica Jaacute nos niacuteveis de complexidade linguiacutestica mais avanccedilados que
correspondem agrave expressatildeo por meio de frases e relatos conseguem-se melhores
resultados na terapia ao se utilizar de recursos e estrateacutegias relacionados agrave
inteligecircncia linguiacutestica primordialmente e a inteligecircncia espacial que aparece tanto
isoladamente quanto como a mais frequente nas combinaccedilotildees
Ainda as inteligecircncias loacutegico-matemaacutetica cinesteacutesico-corporal interpessoal e
intrapessoal combinadas com a inteligecircncia linguiacutestica geram melhores resultados
Destaca-se tambeacutem que a contemplaccedilatildeo da combinaccedilatildeo das inteligecircncias espacial
e cinesteacutesico-corporal apresenta melhores resultados do que a combinaccedilatildeo
cinesteacutesico-corporal com a interpessoal ou com a musical Novamente a inteligecircncia
154
espacial aparece nos dados como a inteligecircncia que quando acessada em terapia
proporciona melhores resultados
Sobre a inteligecircncia logico-matemaacutetica tem-se que juntamente com a
interpessoal eacute considerada por Gardner como aquela que mais oferece subsiacutedios agrave
linguiacutestica para os componentes semacircntico e pragmaacutetico da linguagem79 Logo o
trabalho com esta na terapia coloca-se como um incremento ao desempenho na
linguagem verbal pois a inteligecircncia loacutegico-matemaacutetica aparece como uma boa
alternativa para a combinaccedilatildeo com a linguiacutestica em terapia dentre outros em
virtude de o raciociacutenio loacutegico auxiliar na organizaccedilatildeo dos frames semacircnticos por
exemplo no trabalho com sequecircncias loacutegicas na qual o entendimento do
encadeamento proporciona que se faccedila o relato oral adequado dos fatos
Ambas as inteligecircncias cinesteacutesico-corporal e espacial satildeo natildeo verbais
Neste contexto uma pesquisa trouxe resultados superiores de inteligecircncia natildeo verbal
em crianccedilas com distuacuterbio especiacutefico de linguagem em relaccedilatildeo aos seus pares de
mesma idade com desenvolvimento tiacutepico27 Assim acredita-se que ao mobilizar este
tipo de potencial na terapia geram-se resultados positivos para a linguagem verbal
aacuterea em que os pacientes apresentam deacuteficit Ainda um estudo aponta a praacutetica de
atividades fiacutesicas estruturadas como uma estrateacutegia que pode auxiliar na
qualificaccedilatildeo do desempenho escolar e no aumento da atenccedilatildeo28 sendo que a uacuteltima
eacute um dos conteuacutedos encontrados na anaacutelise dos objetivos terapecircuticos
A inteligecircncia espacial pode ser contemplada dentre outros meios por uso de
figuras viacutedeos e pelo ato de desenhar sendo esta uma das propulsoras de
melhores resultados na terapia fonoaudioloacutegica Outros estudos corroboram este
resultado no primeiro sobre a intervenccedilatildeo a partir de livros com imagens interativas
em espanhol os resultados mostraram ganhos substanciais no vocabulaacuterio
expressivo e auxiacutelio nas dificuldades na alfabetizaccedilatildeo29 o segundo aborda que as
figuras auxiliam na qualificaccedilatildeo da linguagem verbal dentre estas no componente
pragmaacutetico bem como na atenccedilatildeo30 por fim tem-se um estudo que traz o trabalho
com viacutedeos31
Sobre as inteligecircncias interpessoal e intrapessoal uma pesquisa evidenciou
que estas quando contempladas na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem geram
melhores resultados em relaccedilatildeo a outras poreacutem neste estudo16 natildeo foi realizada a
discriminaccedilatildeo quanto ao desempenho nos niacuteveis de complexidade linguiacutestica jaacute
neste trabalho foi identificado em frases e relatos Quanto agrave primeira no estudo de
155
caso de um menino com Transtorno do Espectro Autista satildeo enfatizados os
excelentes benefiacutecios da terapia em grupo para o desenvolvimento global e da
linguagem verbal do mesmo32
Neste acircmbito acredita-se que quando a inteligecircncia interpessoal eacute acessada
de forma mais enfaacutetica gera-se um desafio ao paciente de entender a
intencionalidade do seu terapeuta e replicar com terceiros que satildeo outros pacientes
eou outros convidados a participar da terapia por exemplo numa atividade de
gincana Nos termos de Tomasello3334 este desafio diz respeito ao estabelecimento
da atenccedilatildeo conjunta poreacutem o autor aborda uma relaccedilatildeo triaacutedica (paciente- adulto ndash
objeto externo neste caso recurso eou estrateacutegia utilizada na atividade proposta)
poreacutem neste tipo de terapia surge um quarto elemento que seriam a(s) outra(s)
pessoa(s) aleacutem do paciente e do terapeuta
Entatildeo afirma-se que eacute muito distinto realizar as atividades interagindo
exclusivamente com o terapeuta do que com outros pacientes ou outras pessoas
convidadas pois se ocasiona uma intensificaccedilatildeo da exigecircncia frente ao
engajamento do sujeito na comunicaccedilatildeo em virtude de uma exigecircncia maior que
qualifica o desempenho da compreensatildeo e produccedilatildeo oral A relevacircncia da
inteligecircncia interpessoal para a aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da linguagem tambeacutem
foi asseverada na anaacutelise de conteuacutedo quando um dos conteuacutedos apontados pelos
terapeutas foi ―qualificar a interaccedilatildeo
Sobre a inteligecircncia intrapessoal eacute vaacutelido ressaltar que esta pode referir-se agrave
automotivaccedilatildeo e aos interesses de determinado momento da trajetoacuteria da crianccedila
eou adolescente Traz-se o exemplo da inteligecircncia musical natildeo sendo a
preferencial de um paciente poreacutem ele tem se interessado por atividades
relacionadas a esta em virtude da sua convivecircncia com um determinado grupo de
amigos ou colegas Assim retomam-se alguns dos recursos e estrateacutegias elencados
na anaacutelise de conteuacutedo da inteligecircncia intrapessoal interesse eou hobby no
momento da pesquisa por exemplo jogo de viacutedeo game especiacutefico e o trabalho com
assuntos relacionados ao time de futebol
Em relaccedilatildeo aos piores resultados quando a estrateacutegia contempla somente
outras inteligecircncias que natildeo a linguiacutestica por exemplo as combinaccedilotildees da
inteligecircncia cinesteacutesico-corporal com outras e tambeacutem pelo fato de a inteligecircncia
linguiacutestica natildeo estar presente somente em uma das combinaccedilotildees que proporciona
melhores resultados na terapia mostra-se a necessidade da utilizaccedilatildeo de um
156
componente essencialmente linguiacutestico por exemplo um livro ou um diaacutelogo
temaacutetico para que se tenham melhores resultados em relaccedilatildeo ao desempenho oral
mais complexo Em contrapartida o fonoaudioacutelogo estaacute mobilizando a inteligecircncia
linguiacutestica que diz respeito agrave dificuldade dos pacientes logo a combinaccedilatildeo com
outras inteligecircncias tem o intuito de favorecer e instigar o trabalho com a aacuterea
deficitaacuteria pela combinaccedilatildeo entre frames cognitivos e semacircnticos mobilizados nos
diferentes niacuteveis de complexidade linguiacutestica
Pensa-se no papel destes frames atuando de forma concomitante sobre o
raciociacutenio das pessoas a partir das suas experiecircncias 1321 Neste sentido o
processamento de uma informaccedilatildeo especiacutefica ao mesmo tempo em que eacute
diferenciado isso em menor proporccedilatildeo nas crianccedilas tambeacutem eacute perpassado por
processamentos de regiotildees cerebrais que atuam em diversas informaccedilotildees35 Assim
uma atividade linguiacutestica por exemplo pode estar interligada a um processamento
natildeo verbal por exemplo um movimento ou a apreciaccedilatildeo de uma imagem
dependendo da forma como estaacute sendo trabalhada E esta interlocuccedilatildeo com
determinados processamentos eacute favorecedora da aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da
linguagem verbal
Os resultados relativos agrave comunicaccedilatildeo natildeo verbal satildeo coerentes com os
niacuteveis de complexidade linguiacutestica na expressatildeo verbal nos quais a inteligecircncia
linguiacutestica vai assumindo maior importacircncia de acordo com o seu aumento Na
utilizaccedilatildeo de gestos natildeo simboacutelicos para se obter melhores resultados na terapia eacute
importante na terapia contemplar nas atividades as combinaccedilotildees das inteligecircncias
cinesteacutesico-corporal e interpessoal e das inteligecircncias espacial e musical jaacute na
comunicaccedilatildeo mais avanccedilada que contempla as expressotildees de reprovaccedilatildeo para se
obter melhores resultados eacute importante na terapia acessar a inteligecircncia linguiacutestica
em detrimento da inteligecircncia espacial e as combinaccedilotildees das inteligecircncias
linguiacutestica e intrapessoal e das inteligecircncias espacial e musical Ainda a
qualificaccedilatildeo do desempenho natildeo verbal no subitem ―satisfatoacuterio os resultados
quando haacute a contemplaccedilatildeo da inteligecircncia linguiacutestica satildeo melhores em relaccedilatildeo agrave
inteligecircncia espacial
Em relaccedilatildeo agrave compreensatildeo no niacutevel menos complexo ―o paciente precisa de
associaccedilatildeo de gestos para compreender eacute importante na terapia contemplar a
inteligecircncia cinesteacutesico-corporal primordialmente e as inteligecircncias espacial
musical interpessoal em detrimento da inteligecircncia linguiacutestica isolada ou em
157
combinaccedilotildees Em contrapartida quando o paciente jaacute apresenta melhores
habilidades de compreensatildeo que correspondem aos itens do roteiro ―o paciente
compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas ao contexto imediato e ―o
paciente compreende ordem eou informaccedilotildees natildeo relacionadas ao contexto
imediato mostra-se a importacircncia de realizar atividades com recursos e estrateacutegias
relacionados agrave inteligecircncia linguiacutestica Neste contexto afirma-se a importacircncia da
diversificaccedilatildeo para o trabalho com a compreensatildeo verbal ressaltando o maacuteximo de
trecircs inteligecircncias contidas nas combinaccedilotildees o que eacute enfatizado em um trabalho
sobre o enriquecimento sensoacuterio motor como qualificador da compreensatildeo verbal36
Na compreensatildeo a ecircnfase nas estrateacutegias e recursos passa de inteligecircncias
natildeo verbais para a verbal na inteligecircncia linguiacutestica com elementos de frames
cognitivos diferentes que instiguem a compreensatildeo bem como acessar estes
frames que estatildeo menos relacionados agrave aacuterea deficitaacuteria que eacute a linguagem verbal
Com o desenvolvimento na terapia o paciente jaacute possui certo desenvolvimento
linguiacutestico logo se podem combinar estes elementos a outros para qualificar eou
favorecer a evoluccedilatildeo frente ao niacutevel de compreensatildeo bem como de expressatildeo
sendo que na maioria das combinaccedilotildees de inteligecircncias que geram melhores
resultados estaacute a linguiacutestica tendo por base que as construccedilotildees linguiacutesticas evocam
frames semacircnticos especiacuteficos20
Neste sentido em relaccedilatildeo a que a contemplaccedilatildeo de algumas inteligecircncias
propicia melhores resultados agrave terapia do que outras tambeacutem se pode pensar que a
composiccedilatildeo do(s) frame(s) dessas satildeo mais instigantes da aquisiccedilatildeo e
desenvolvimento da linguagem para os pacientes Neste sentido com base em
Armstrong37 os frames semacircnticos relativos principalmente agrave inteligecircncia linguiacutestica
podem ser trabalhados relacionando-os com frames cognitivos de outras
inteligecircncias logo o foco eacute a inteligecircncia linguiacutestica poreacutem instigada a partir da
diversificaccedilatildeo entre os seus frames e o das demais inteligecircncias de forma
combinada
Natildeo houve diferenccedila significativa nos resultados do teste estatiacutestico nos itens
que contemplavam a leitura e a escrita Nestas habilidades haacute uma maior exigecircncia
e predomiacutenio da inteligecircncia linguiacutestica na terapia o que estabelece uma
complexidade frente agrave escolha dos frames semacircnticos apropriados ao trabalho
Neste sentido retoma-se a relaccedilatildeo cultura- inteligecircncia-frames para qualificaccedilatildeo
dos recursos e estrateacutegias como um dos fatores a ser considerado e indicado na
158
escolha do tema que vai envolver determinado(s) frame(s) semacircntico(s) Tem-se o
exemplo de atividades que abordam experiecircncias culturais dos pacientes que podem
ser relacionadas agraves construccedilotildees linguiacutesticas38 dentre estas aquelas relacionadas a
datas comemorativas como a confecccedilatildeo e escrita de cartotildees de Natal
Pensa-se ser importante ressaltar que natildeo houve diferenccedila com significacircncia
estatiacutestica nos resultados entre as inteligecircncias em relaccedilatildeo ao desempenho do
paciente quanto agrave intenccedilatildeo comunicativa e utilizaccedilatildeo de troca de olhares Tais
atitudes estatildeo muito relacionadas agrave atenccedilatildeo conjunta logo independente da
inteligecircncia eacute importante que se estabeleccedila a triacuteade paciente ndash adulto- referencial
externo para qualificar tais habilidades que apesar de serem natildeo verbais satildeo
simultacircneas agrave expressatildeo e compreensatildeo oral e as qualificam O adulto neste caso o
terapeuta atua como promotor do estabelecimento de situaccedilotildees de atenccedilatildeo
conjunta evidenciando a importacircncia da inteligecircncia interpessoal na atuaccedilatildeo deste
Neste mesmo contexto nos itens ―Interesse pela atividade e ―Envolvimento
do paciente na tarefa natildeo foi possiacutevel identificar entre quais grupos estaacute a diferenccedila
significativa jaacute nos itens ―Motivaccedilatildeo na atividade ―Envolvimento do paciente na
tarefa ―O paciente percebeu a sua efetividade na terapia ―Envolvimento da
terapeuta na tarefa natildeo houve diferenccedila significativa entre a contemplaccedilatildeo das
combinaccedilotildees de inteligecircncias nos resultados obtidos Assim as inteligecircncias satildeo
equivalentes quanto aos resultados que proporcionam na terapia nestes itens
comportamentais considera-se entatildeo que estes satildeo estritamente relacionados ao
estabelecimento de situaccedilotildees de atenccedilatildeo conjunta
47 CONCLUSAtildeO
A anaacutelise de conteuacutedo realizada nesta investigaccedilatildeo demonstrou a diversidade
e ampla gama de recursos e estrateacutegias que podem ser utilizados na terapia
fonoaudioloacutegica de linguagem Tal demonstraccedilatildeo com a categorizaccedilatildeo destes nos
oito tipos de inteligecircncia facilita a visualizaccedilatildeo dos terapeutas bem como amplia as
possibilidades de atividades a serem realizadas no atendimento dos pacientes
Ainda com a anaacutelise estatiacutestica foi possiacutevel compreender que contemplar
determinadas inteligecircncias e combinaccedilotildees delas proporciona melhores resultados agrave
terapia relativos ao trabalho com os meios de comunicaccedilatildeo verbais e natildeo verbais e
compreensatildeo que satildeo importantes para aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da linguagem
159
verbal Em contrapartida em outros aspectos tal contemplaccedilatildeo eacute indiferente
indicando que para aleacutem da adequada seleccedilatildeo de recursos e estrateacutegias no
planejamento terapecircutico faz-se necessaacuterio que o fonoaudioacutelogo observe outros
fatores dentre estes a qualidade da sua mediaccedilatildeo e da sua interaccedilatildeo com o
paciente
48 REFEREcircNCIAS 1 Bevilacqua MC Formigoni GMP Audiologia Educacional uma opccedilatildeo terapecircutica para a crianccedila deficiente auditiva Proacute-Fono Satildeo Paulo 2000 2 Capovilla AGS Capovilla FC Problemas de leitura e escrita como identificar prevenir e remediar numa abordagem focircnica Satildeo Paulo Memnon 2000 3 Jakubovicz R Leme MP Exerciacutecios de linguagem Rio de Janeiro Revinter 2012 4 Legarda MCO Miketta AT Estimulaccedilatildeo Precoce Inteligecircncia Emocional e Cognitiva Satildeo Paulo Grupo Cultural 2010 5 Zorzi JL A Intervenccedilatildeo Fonoaudioloacutegica nas Alteraccedilotildees da Linguagem Infantil Rio de Janeiro Revinter 1999 6 Zorzi JL Aprendizagem e distuacuterbios da linguagem escrita questotildees cliacutenicas e educacionais Porto Alegre ArtMed 2002 7 Gardner H Estruturas da Mente A Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 1994 8 Gardner H Inteligecircncia um conceito reformulado Rio de Janeiro Objetiva 1999 9 Gardner H Inteligencias muacuteltiples la teoria em la praacutectica Traduccedilatildeo por Mariacutea Teresa Melero Nogueacutes 1ordf ed 4ordf reim Buenos Aires Paidoacutes 2011 10 Brady NC Storkel HL Bushnell P Barker RM Saunders K Daniels D Fleming K Investigating a Multimodal Intervention for Children with Limited Expressive Vocabularies Associated with Autism Am J Speech Lang Pathol 2015 Ago 24(3)438-59 11 Ebert KD Rentmeester-Disher J Kohnert K Nonlinguistic cognitive treatment for bilingual children with primary language impairment Clin Linguist Phon 2012 26(6) 485ndash501 12 Ebert KD Kohnert K Pham G Disher JR Payesteh B Three treatments for bilingual children with primary language impairment Examining cross-linguistic and cross-domain effects J Speech Lang Hear Res 2014 57(1) 172ndash186
160
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161
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162
38 Miranda NS Bernardo FC Frames discurso e valores Cad Est Lingui 2013 Jan-Jun 55(1) 81-97
163
5 DISCUSSAtildeO GERAL
A Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas apreciada na terapia fonoaudioloacutegica
linguagem foi o centro desta pesquisa Tal apreciaccedilatildeo foi enriquecida na discussatildeo
dos trecircs artigos originais que compotildeem a tese pelo estudo dos frames da Gramaacutetica
de Construccedilotildees e do conceito de atenccedilatildeo conjunta
Com o estudo apresentado no capiacutetulo dois no qual consta a revisatildeo de
literatura evidenciou-se nas pesquisas sobre as diferentes patologias relacionadas agrave
alteraccedilatildeo de linguagem a vinculaccedilatildeo entre as caracteriacutesticas dos pacientes e as
inteligecircncias seja em habilidades cognitivas gerais como atenccedilatildeo (SUPPIEJ et al
2014) ou nas especiacuteficas por exemplo deacuteficit na cogniccedilatildeo natildeo verbal (CHEN et al
2013) Este levantamento dentre outros auxiliou na justificativa da proposta desta
tese de que para o trabalho na terapia fonoaudioloacutegica faz-se necessaacuterio mobilizar
capacidades conhecimentos e experiecircncias natildeo somente da inteligecircncia linguiacutestica
mas das demais que se configuram como mais ou menos favorecedoras da
aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da linguagem verbal (FILLMORE BAKER 2009
MORAN 2010 MORAN GARDNER 2006 MIRANDA BERNARDO 2013)
Neste contexto ressalta-se a amplitude da comunicaccedilatildeo Assim na terapia
fonoaudioloacutegica faz-se necessaacuterio compreender e trabalhar com esta amplitude
deste modo por vezes satildeo verificados avanccedilos em aspectos e habilidades que natildeo
satildeo especiacuteficos da linguagem verbal eou ao componente da linguagem que se estaacute
enfatizando na terapia poreacutem estes iratildeo interferir para a aquisiccedilatildeo ou
desenvolvimento ou qualificaccedilatildeo dessa em um momento futuro do atendimento
Com base nos objetivos geral e especiacuteficos da tese este favorecimento foi
analisado e discutido sob o ponto de vista da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de
pacientes e terapeutas nuacutemero de inteligecircncias contempladas na terapia idade e
sexo dos pacientes caracterizaccedilatildeo dos recursos e estrateacutegias utilizados na terapia
com base na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e a importacircncia do papel de
mediador do terapeuta Todas estas variaacuteveis foram estudadas com foco sobre as
habilidades que eram trabalhadas em cada terapia e a partir destas o niacutevel de
complexidade linguiacutestica de compreensatildeo e expressatildeo dos pacientes a
comunicaccedilatildeo natildeo verbal e aspectos comportamentais
164
Gardner (1994 1999 2011) autor da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas
sugere que para a elaboraccedilatildeo do perfil de inteligecircncias preferenciais principalmente
de crianccedilas e adolescentes sejam realizadas atividades diversificadas que
contemplem as oito inteligecircncias durante o periacuteodo de aproximadamente um mecircs
Ainda que sejam feitas observaccedilotildees sistemaacuteticas do comportamento desses
Natildeo foi possiacutevel realizar a investigaccedilatildeo do perfil desta forma em virtude da
numerosa amostra de 107 pacientes e de 62 terapeutas sendo que muitos satildeo
atendidos simultaneamente gerando a impossibilidade de observar a todos os
pacientes durante o periacuteodo estipulado para a pesquisa Tambeacutem porque a
realizaccedilatildeo de tais atividades interferiria no tempo destinado a terapia organizada por
cada terapeuta e ainda pela possibilidade de causar algum tipo de constrangimento
com a observaccedilatildeo dos estaacutegios
Entatildeo apesar de se ter conhecimento que geralmente uma inteligecircncia eacute a
preferencial registrou-se na maioria dos casos mais de uma inteligecircncia como
preferencial pela combinaccedilatildeo dos dados do questionaacuterio respondido por pais ou
responsaacuteveis e dos relatoacuterios semestrais no caso dos pacientes e somente
questionaacuterio no caso dos terapeutas Destaca-se que tal dado contou com a
apreciaccedilatildeo de juiacutezes avaliadores
Eacute vaacutelido ressaltar tambeacutem que geralmente as inteligecircncias preferenciais se
aproximam em atividades realizadas pelo paciente por exemplo cinesteacutesico-
corporal e musical em pacientes que praticam danccedila Aleacutem disso mesmo sendo
possiacutevel identificaacute-las ainda na primeira infacircncia nesta fase ainda o perfil de
inteligecircncia(s) preferencial(is) pode estar se concretizando e em fases mais
avanccediladas do desenvolvimento totalmente estabelecido (BADCOCK NYE
BISHOP 2012 CERRUTI 2013 GARDNER 1994 GROEN et al 2013)
De modo geral natildeo contemplar a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) somente
dos pacientes ou juntamente com a(s) e seus terapeutas traz melhores resultados agrave
terapia na expressatildeo e compreensatildeo verbal logo refutou-se a hipoacutetese de que
contemplar a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes com alteraccedilotildees de
linguagem e de terapeutas propicia melhores resultados na terapia de linguagem A
partir desta constataccedilatildeo discutiu-se a importacircncia de que os recursos estrateacutegias e
construccedilotildees linguiacutesticas abordados na terapia sejam significativos para o paciente
ao contemplar estruturas de conhecimento organizadas e visualizadas a partir das
experiecircncias e saberes relativos agraves oito inteligecircncias
165
Aleacutem disso ao relacionar-se os dados dos capiacutetulos 2 e 4 que se referem
respectivamente aos artigos 1 e 3 pode-se verificar que dentre as inteligecircncias ou
combinaccedilotildees destas que proporcionam melhores resultados na terapia estatildeo
algumas que natildeo estavam foram as mais frequentes nos perfis dos pacientes satildeo
elas linguiacutestica interpessoal intrapessoal e loacutegico-matemaacutetica Assim apresenta-se
mais uma explicaccedilatildeojustificativa para tal achado
Ainda destaca-se este dado em relaccedilatildeo agraves inteligecircncias interpessoal e
linguiacutestica Poreacutem estas capacidades precisam ser qualificadas para a aquisiccedilatildeo e
desenvolvimento da linguagem verbal pois dizem respeito ao conhecimento das
construccedilotildees linguiacutesticas e dentre outros ao uso destas na comunicaccedilatildeo e interaccedilatildeo
com os outros
Em contrapartida estas duas inteligecircncias estatildeo entre as preferenciais dos
terapeutas logo tendo o conhecimento e habilidades desenvolvidas em ambas
possivelmente estes conseguem com mais facilidade compreender as necessidades
e conduzir o paciente a aprimorar estas inteligecircncias principalmente por meio do
estabelecimento de situaccedilotildees de atenccedilatildeo conjunta (TOMASELLO 2003a 2003b)
Alguns estudos abordam a relevacircncia da mediaccedilatildeo dos profissionais que atuam no
campo da sauacutede Neste sentido tem-se reconhecido a importacircncia das habilidades
relativas agraves inteligecircncias intrapessoal e interpessoal neste campo (VEIGA
MIRANDA 2006) para aleacutem do conhecimento teacutecnico especiacutefico (PEARSON
OBRIEN 2012)
Ainda em geral natildeo se encontrou diferenccedila com significacircncia estatiacutestica
entre a contemplaccedilatildeo na terapia das oito inteligecircncias e da(s) preferencial(is) de
pacientes e de terapeutas nos seguintes itens leitura e escrita expressotildees natildeo
verbais e fatores comportamentais por exemplo interesse pela atividade Quanto
ao primeiro tem-se a questatildeo de ser um trabalho muito restrito agrave inteligecircncia
linguiacutestica jaacute quanto aos dois uacuteltimos percebe-se a importacircncia do papel do
terapeuta como mediador das atividades cabendo a este a complexa tarefa de
estabelecer a atenccedilatildeo conjunta em terapia
Um dos maiores benefiacutecios do estudo das inteligecircncias preferenciais dos
pacientes foi mostrar para os terapeutas e para os pais ou responsaacuteveis que as
crianccedilas e adolescentes participantes da pesquisa natildeo apresentam apenas
dificuldades representadas pela alteraccedilatildeo de linguagem mas muitas
potencialidades Estas potencialidades muitas vezes natildeo satildeo percebidas eou satildeo
pouco valorizadas em virtude do foco e preocupaccedilatildeo desses estar voltada agrave
166
dificuldade principal que apresentam Este destaque agraves potencialidades e expressatildeo
das mesmas foi trazida por Camargo (2013) poreacutem em relaccedilatildeo a estudantes com
Altas HabilidadesSuperdotaccedilatildeo Acredita-se que investigaccedilotildees realizadas neste
acircmbito satildeo implicitamente precursoras da autoestima e da busca por desenvolver
atividades que sejam do seu interesse eou no futuro possibilidades de estudo eou
atuaccedilatildeo profissional para os pacientes
A visualizaccedilatildeo do perfil dos pacientes traz um novo olhar sobre o seu
potencial para a famiacutelia ou responsaacuteveis Sabe-se da valorizaccedilatildeo e hierarquizaccedilatildeo
das inteligecircncias sendo que a linguiacutestica eacute uma das principais inteligecircncias
privilegiadas na maioria das culturas Assim ao conhecer o perfil e verificar que
existem outras capacidades e habilidades que podem ser desenvolvidas pelo filho
os pais ou responsaacuteveis podem visualizar um nicho de oportunidades para esta
crianccedila ou adolescente que por vezes a atenccedilatildeo direcionada totalmente agrave
dificuldade na inteligecircncia linguiacutestica natildeo permite que isso aconteccedila
Quanto aos recursos e estrateacutegias visualizou-se que acessar elementos
estritamente relacionados agrave inteligecircncia linguiacutestica por exemplo livros satildeo de
extrema importacircncia para a terapia Poreacutem a combinaccedilatildeo destes com elementos de
outras inteligecircncias enriquece o trabalho desenvolvido e os resultados obtidos
Destacam-se tambeacutem como as inteligecircncias que proporcionam melhores
resultados na terapia combinadas ou natildeo com a inteligecircncia linguiacutestica a
inteligecircncia espacial a cinesteacutesico-corporal a intrapessoal e a interpessoal Neste
acircmbito assim confirmam-se duas hipoacuteteses desta investigaccedilatildeo tanto a de que
existe uma ampla diversificaccedilatildeo de recursos e estrateacutegias de uso recorrente na
terapia de linguagem associadas aos tipos de inteligecircncias quanto agrave de que com a
contemplaccedilatildeo das diferentes inteligecircncias nas atividades desenvolvidas na terapia
de linguagem (nas quais tambeacutem estatildeo implicados elementos natildeo verbais como por
exemplo a motricidade e apreciaccedilatildeo musical) pode-se potencializar o processo de
desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutestica
Tem-se a questatildeo da quantidade e diversificaccedilatildeo de recursos e estrateacutegias
sendo importante para determinadas habilidades reduzir esta diversificaccedilatildeo (por
exemplo o trabalho com frases e relatos) e para outras ampliar (por exemplo o
trabalho com a comunicaccedilatildeo natildeo verbal) entatildeo a hipoacutetese de que o nuacutemero de
inteligecircncias contempladas na terapia interfere nos resultados obtidos foi
confirmada O manejo da quantidade de recursos tambeacutem impotildee um desafio ao
trabalho do terapeuta que precisa selecionaacute-los da maneira mais adequada ao
167
estabelecimento da atenccedilatildeo conjunta como por exemplo quando existe a situaccedilatildeo
de fatores extra a terapia que influenciam o desempenho em terapia
No estudo das caracteriacutesticas individuais dos pacientes ateve-se agrave idade e ao
sexo Com base nos dados desta pesquisa corroborando com a investigaccedilatildeo de
Beck et al (2012) a inteligecircncia linguiacutestica ao ser trabalhada em terapia com
crianccedilas traz melhores resultados ao ser combinada com a inteligecircncia espacial e
interpessoal em destaque em relaccedilatildeo a outras combinaccedilotildees jaacute com os
adolescentes ressalta-se a combinaccedilatildeo com a inteligecircncia intrapessoal (GARDNER
1994 2011)
Sobre a variaacutevel sexo destaca-se que meninos e meninas apresentaram as
inteligecircncias cinesteacutesico-corporal e espacial como a combinaccedilatildeo mais frequente de
inteligecircncias preferenciais tambeacutem se destaca a inteligecircncia espacial combinada
com ou natildeo com a inteligecircncia linguiacutestica como uma das inteligecircncias que traz
melhores resultados agrave terapia em ambos os sexos As duas caracteriacutesticas sexo e
idade precisam ser observadas na terapia para a adequada seleccedilatildeo dos recursos e
estrateacutegias visualizados a partir das inteligecircncias muacuteltiplas com isso afirma-se que
foi ratificada a seguinte hipoacutetese a contemplaccedilatildeo das oito inteligecircncias na terapia
tem implicaccedilotildees diferenciadas nos resultados dessa de acordo com o sexo e com a
idade do paciente
Por fim eacute vaacutelido ressaltar a importacircncia de estudar pacientes de um serviccedilo
especiacutefico Tal assertiva diz respeito ao conhecimento dos aspectos que satildeo
relevantes para a evoluccedilatildeo na terapia proporcionando dentre outros a dinamizaccedilatildeo
e otimizaccedilatildeo do atendimento fonoaudioloacutegico (BARROS OLIVEIRA 2010 COSTA
SOUZA 2009) ao se considerar que este espaccedilo estudado eacute um serviccedilo publico
Acredita-se que com a anaacutelise e discussatildeo dos dados desta investigaccedilatildeo
fundamentados na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas conseguiu-se evidenciar o que
muito se visualiza na praacutetica poreacutem sem a comprovaccedilatildeo da cientificidade em
relaccedilatildeo aos tipos de recursos e estrateacutegias utilizados na terapia fonoaudioloacutegica de
linguagem Esta visualizaccedilatildeo diz respeito agrave observaccedilatildeo empiacuterica de terapeutas a
respeito das atividades que satildeo mais produtivas agrave aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da
linguagem verbal dos seus pacientes eou de cada paciente que puderam ser
entendidas a partir da caracterizaccedilatildeo e possibilidades relativas aos oito tipos de
inteligecircncias estudados
169
6 CONCLUSAtildeO
Acredita-se no estudo da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas como um meio de
ampliar os olhares e perspectivas para a atuaccedilatildeo fonoaudioloacutegica com foco sobre o
planejamento terapecircutico e desempenho do paciente Nesta tese mostrou-se
possibilidades de aplicaccedilatildeo deste conhecimento na terapia de linguagem
observando a complexidade inerente a esta praacutetica representada pelas
singularidades dos pacientes em relaccedilatildeo agrave(s) sua(s) inteligecircncia(s) preferencial(is)
idade e sexo pela(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos terapeutas pela
sistematizaccedilatildeo dos recursos e estrateacutegias utilizados na terapia e pela qualidade da
mediaccedilatildeo e interaccedilatildeo estabelecidos
Desta forma acredita-se que os objetivos propostos para esta investigaccedilatildeo
foram alcanccedilados Por meio das discussotildees apresentadas nos artigos bem como na
discussatildeo geral mostrou-se que a diferenciaccedilatildeo da contemplaccedilatildeo das oito
inteligecircncias na terapia de linguagem estudada em relaccedilatildeo agraves caracteriacutesticas dos
pacientes e dos terapeutas e agrave variedade de recursos e estrateacutegias tem implicaccedilotildees
sobre os resultados dessa
Ao se combinar recursos e estrateacutegias da inteligecircncia linguiacutesticalinguagem
verbal com componentes das demais inteligecircncias promove-se a qualificaccedilatildeo e
significaccedilatildeo das atividades desenvolvidas que geram melhores resultados na
terapia logo influenciam a evoluccedilatildeo e a otimizaccedilatildeo na terapia fonoaudioloacutegica Esta
significaccedilatildeo adveacutem dos conhecimentos e experiecircncias das inteligecircncias eou das
combinaccedilotildees destas organizadas em esquemas denominados frames bem como a
sua mobilizaccedilatildeo voltada agrave aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da linguagem daacute-se pelas
construccedilotildees linguiacutesticas utilizadas na terapia Eacute vaacutelido ressaltar que o niacutevel de
complexidade linguiacutestica os meios de comunicaccedilatildeo natildeo verbais a fase do
desenvolvimento e o sexo dos pacientes devem ser observados na seleccedilatildeo da(s)
inteligecircncia(s) a serem contempladas na terapia
Ainda verificou-se a complexidade da terapia por meio dos diferentes
objetivos elencados pelos terapeutas que vatildeo aleacutem do propoacutesito principal que eacute a
promoccedilatildeo da linguagem verbal Novamente reitera-se a relevacircncia de acessar
diferentes conhecimentos e capacidades e a partir desses desenvolver outras
170
habilidades que satildeo essenciais para a qualificaccedilatildeo da inteligecircncia linguiacutestica por
exemplo a atenccedilatildeo
Mostrou-se tambeacutem que o estabelecimento da atenccedilatildeo conjunta como um dos
aspectos primordiais frente agrave qualidade da terapia de linguagem Entende-se que a
todo o momento o terapeuta eacute desafiado a estabelecer uma conexatildeo com o seu
paciente e com um terceiro ou ateacute mesmo com um quarto elemento na atividade
que estaacute desenvolvendo
Neste sentido sabe-se que uma das inteligecircncias mais frequentes como uma
das preferenciais dos terapeutas que participaram desta pesquisa foi a
interpessoal que eacute intriacutenseca ao ato de instigar as interaccedilotildees Logo tendo esta
inteligecircncia como preferencial ou natildeo todos os terapeutas necessitam aprimorar tal
capacidade com vistas a qualificar a sua atuaccedilatildeo como fonoaudioacutelogo na terapia de
linguagem
A densidade dos dados levantados e as discussotildees que foram realizadas
nesta tese apontam vaacuterias possibilidades para investigaccedilotildees futuras A seguir seratildeo
levantadas aquelas que foram visualizadas pela pesquisadora neste momento
O estudo pormenorizado de cada um dos itens e subitens do Roteiro
Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia registra-se como a primeira possibilidade de
nova pesquisa As peculiaridades do trabalho por exemplo com vocalizaccedilotildees e
frases satildeo muito diferentes e poderiam ser discutidas individualmente com base na
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas Aleacutem disso este roteiro pode ser explorado como
instrumento de pesquisa em outras investigaccedilotildees como por exemplo na validaccedilatildeo
do mesmo com a aplicaccedilatildeo dos pressupostos da psicometria Tambeacutem os
questionaacuterios utilizados para elaboraccedilatildeo dos perfis de inteligecircncia(s) preferencial(is)
podem ser utilizados como instrumentos em pesquisas posteriores
Discutir teoricamente o(s) tipo(s) da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de
paciente(s) e terapeuta(s) encontradas a partir da Anaacutelise de Conteuacutedo eacute a segunda
proposta que se apresenta No primeiro artigo da tese estes dados foram
apresentados e discutidos de forma simplificada logo poderiam ser melhor
explorados
Apresenta-se como outra possiacutevel pesquisa com a comparaccedilatildeo entre os
resultados obtidos na terapia tendo como variaacutevel investigada a mudanccedila de
terapeuta ao longo do periacuteodo de coleta de dados em relaccedilatildeo ou natildeo agrave(s)
inteligecircncia(s) preferencial (is) dos mesmos Esta anaacutelise estatiacutestica foi realizada
171
poreacutem natildeo foi discutida nos artigos a fim de se ater aos objetivos especiacuteficos
propostos para a tese
Recursos e estrateacutegias utilizadas na terapia de linguagem visualizados a
partir da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e estudados em amostras menores
estratificadas por faixas de idade configura-se como outra alternativa de
investigaccedilatildeo No segundo artigo fez-se este estudo por meio da comparaccedilatildeo entre
crianccedilas e adolescentes poreacutem eacute plausiacutevel e interessante a compreensatildeo da
relaccedilatildeo mais detalhadas entre faixas etaacuterias e tipos de inteligecircncias contempladas
na terapia de linguagem
Diagnoacutesticos fonoaudioloacutegicos e desempenho na terapia de linguagem
relacionado agrave contemplaccedilatildeo dos diferentes tipos de inteligecircncias eacute outro tema
gerador rico para a realizaccedilatildeo de novas pesquisas O estudo deste tema mostra-se
de certa forma como uma limitaccedilatildeo em relaccedilatildeo agrave pesquisa que resultou nesta tese
que poderia ter sido realizado na proposta do segundo artigo Poreacutem justifica-se
esta limitaccedilatildeo com base no entendimento que este estudo requer um
aprofundamento teoacuterico e da discussatildeo que dentre outros precisa ser realizado
com a organizaccedilatildeo da amostra em grupos definidos pelo diagnoacutestico logo podendo
ser redigido um artigo para cada tipo de diagnoacutestico fonoaudioloacutegico apresentado
pelos dos pacientes
Realizar nova anaacutelise estatiacutestica selecionando da amostra total terapias que
utilizam recursos eou estrateacutegias inovadores eou de uso natildeo corriqueiro na terapia
fonoaudioloacutegica de linguagem surge como outra possibilidade de investigaccedilatildeo
Neste acircmbito a Cinoterapia e novos aplicativos para uso em celulares e
computadores satildeo exemplos que ilustram esta ideia de pesquisa
A investigaccedilatildeo da formaccedilatildeo inicial eou continuada do terapeuta
fonoaudioacutelogo em relaccedilatildeo ao conhecimento da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas
mostra-se muito interessante Este conhecimento pode ser explorado tanto em
termos da identificaccedilatildeo da(s) sua(s) inteligecircncia(s) preferencial (is) nos cursos de
Ensino Superior e as implicaccedilotildees do conhecimento do seu perfil para a sua atuaccedilatildeo
quanto aos saberes relacionados agraves diferentes inteligecircncias em especial a espacial
a interpessoal e a cinesteacutesico-corporal e a sua aplicaccedilatildeo nos processos terapecircuticos
fonoaudioloacutegicos
Ainda destacam-se os diversos olhares que poderiam ser dados agrave anaacutelise
dos dados a partir da discussatildeo desses a partir de outros embasamentos teoacutericos
172
por exemplo no acircmbito da Psicologia o aprofundamento da discussatildeo sobre
mediaccedilatildeo terapecircutica e atenccedilatildeo conjunta fundamentado nos estudos soacutecio
interacionistas e na Linguiacutestica o estudo dos frames semacircnticos tipos de
inteligecircncias e gecircneros linguiacutesticos
Estes caminhos de pesquisa apontados satildeo aqueles vislumbrados neste
momento Eacute vaacutelido retomar e ressaltar a afirmaccedilatildeo sobre a riqueza de aspectos que
podem ser investigados na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem com base na
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas com vistas agrave sua qualificaccedilatildeo
173
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APEcircNDICES
APEcircNDICE Andash TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO ndash PARA OS ACADEcircMICOS DO CURSO DE FONOAUDIOLOGIA
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA
CENTRO DE CIEcircNCIAS DA SAUacuteDE
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO15
Tiacutetulo do estudo ―AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA
FONOAUDIOLOacuteGICA E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
Pesquisador responsaacutevel Prof Drordf Carolina Lisbocirca Mezzomo
InstituiccedilatildeoDepartamento Universidade Federal de Santa MariaDepartamento
de Fonoaudiologia
Telefone do pesquisador responsaacutevel (55)91233200
Telefone e endereccedilo postal completo (55) 3220-8348 Avenida Roraima 1000
Preacutedio 26A (CCS) 2ordm Andar s 1432 97105-970 - Santa Maria - RS
Local da coleta de dados Serviccedilo de Atendimento Fonoaudioloacutegico ndashSAF-
(55) 3220-3444 Rua Marechal Floriano Peixoto n 1750 Santa Maria - RS
Eu Carolina Lisbocirca Mezzomo responsaacutevel pela pesquisa ―AS
INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEMrdquo e minha orientanda de doutorado Renata Gomes Camargo convidamos vocecirc a participar como voluntaacuterio deste nosso estudo
Esta pesquisa pretende investigar se o uso de estrateacutegias terapecircuticas que envolvem as inteligecircncias preferenciais do sujeito na terapia fonoaudioloacutegica pode promoverfacilitar um maior desenvolvimento da linguagem (da inteligecircncia linguiacutestica) Acreditamos que ela seja importante porque pensa-se que a reflexatildeo sobre o perfil das inteligecircncias muacuteltiplas dos pacientes pode auxiliar os terapeutas na elaboraccedilatildeo do planejamento do atendimento fonoaudioloacutegico visando agrave qualificaccedilatildeo do mesmo bem como a oportunidade de abreviar o processo terapecircutico atraveacutes da evoluccedilatildeo da inteligecircncia linguiacutestica do paciente Para sua realizaccedilatildeo seraacute feito o seguinte reuniatildeo explicativa inicial do projeto e de devolutiva ao final da pesquisa aplicaccedilatildeo de questionaacuterios investigaccedilatildeo em prontuaacuterios e preenchimento de
15
Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa da UFSM Endereccedilo Avenida Roraima 1000 - Preacutedio da Reitoria - 2ordm andar - Sala Comitecirc de Eacutetica Cidade Universitaacuteria - Bairro Camobi - 97105-900 - Santa Maria ndash RS Telefone (55) 3220 9362 E-mail cepufsmgmailcom
184
um Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia Sua participaccedilatildeo constaraacute em responder a um questionaacuterio de apreciaccedilatildeo das suas inteligecircncias muacuteltiplas bem como preenchimento de um Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia a cada dia de atendimento do(s) seu(s) paciente(s)
Eacute possiacutevel que aconteccedilam os seguintes desconfortos ou riscos incocircmodo ou discordacircncia com as perguntas contidas no questionaacuterio que iratildeo responder tambeacutem quanto agrave possibilidade de modificaccedilotildees na terapia do seu paciente em funccedilatildeo da sua estar participaccedilatildeo na pesquisa Para tanto seratildeo tomadas as seguintes medidas em relaccedilatildeo a isso poderatildeo decidir por natildeo responder determinada pergunta do questionaacuterio mesmo apoacutes a explicaccedilatildeo com esclarecimentos por parte da pesquisadora ainda vocecirc seraacute instruiacutedo e acompanhado durante a sua participaccedilatildeo na pesquisa quanto agrave natildeo alteraccedilatildeo da sua organizaccedilatildeo dos atendimentos tanto que o registro no referido roteiro aconteceraacute apoacutes efetivaccedilatildeo das terapias logo seraacute garantida a sua autonomia para elaboraccedilatildeo dos mesmos Os principais benefiacutecios que esperamos com o estudo satildeo o entendimento da relaccedilatildeo da apreciaccedilatildeo das inteligecircncias muacuteltiplas na terapia de linguagem e sua relaccedilatildeo com a evoluccedilatildeo do paciente nesta sendo que alguns dados jaacute seratildeo divulgados agraves pessoas envolvidas apoacutes o teacutermino da coleta de dados bem como apoacutes o teacutermino da pesquisa no intuito de que estas informaccedilotildees possam auxiliar na referida evoluccedilatildeo
Durante todo o periacuteodo da pesquisa vocecirc teraacute a possibilidade de tirar qualquer duacutevida ou pedir qualquer outro esclarecimento Para isso entre em contato com algum dos pesquisadores ou com o Conselho de Eacutetica em Pesquisa (o contato do conselho pode ser encontrado ao final das duas paacuteginas do termo)
Vocecirc tem garantido a possibilidade de natildeo aceitar participar da investigaccedilatildeo ou de retirar sua permissatildeo a qualquer momento sem nenhum tipo de prejuiacutezo pela sua decisatildeo
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua participaccedilatildeo Essas seratildeo mantidas na Universidade Federal de Santa Maria no CELF Rua Floriano Peixoto n 1750 Bairro Centro CEP 99910-000 subsolo do preacutedio de apoio da UFSM Santa MariaRS por um periacuteodo de cincos anos sob a responsabilidade de Carolina Lisbocirca Mezzomo Apoacutes este periacuteodo os dados seratildeo destruiacutedos
Os gastos necessaacuterios para a sua participaccedilatildeo na pesquisa seratildeo assumidos pelos pesquisadores Fica tambeacutem garantida indenizaccedilatildeo em casos de danos comprovadamente decorrentes da participaccedilatildeo na pesquisa
Autorizaccedilatildeo Eu
____________________________________________________________ apoacutes a leitura ou a escuta da leitura deste documento e ter tido a oportunidade de conversar com o pesquisador responsaacutevel para esclarecer todas as minhas duacutevidas estou suficientemente informado ficando claro para que a minha participaccedilatildeo eacute voluntaacuteria e que posso retirar este consentimento a qualquer momento sem penalidades ou perda de qualquer benefiacutecio Estou ciente tambeacutem dos objetivos da pesquisa dos procedimentos aos quais eu serei
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submetido dos possiacuteveis danos ou riscos deles provenientes e da garantia de confidencialidade bem como de esclarecimentos sempre que desejar Diante do exposto e de espontacircnea vontade expresso minha concordacircncia em participar deste estudo
______________________ Assinatura do voluntaacuterio _________________________________________ Assinatura do responsaacutevel pela obtenccedilatildeo do TCLE Santa Maria 11 de novembro de 2014
Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa da UFSM Endereccedilo Avenida Roraima 1000 - Preacutedio da Reitoria - 2ordm andar - Sala Comitecirc de Eacutetica Cidade Universitaacuteria - Bairro Camobi - 97105-900 - Santa Maria ndash RS Telefone (55) 3220 9362 E-mail cepufsmgmailcom
186
APEcircNDICE Bndash TERMO DE CONFIDENCIALIDADE
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA
CENTRO DE CIEcircNCIAS DA SAUacuteDE
TERMO DE CONFIDENCIALIDADE16
Tiacutetulo do projeto AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA
FONOAUDIOLOacuteGICA E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
Pesquisador responsaacutevel Prof Drordf Carolina Lisbocirca Mezzomo
InstituiccedilatildeoDepartamento Universidade Federal de Santa MariaDepartamento
de Fonoaudiologia
Telefone para contato (55)91233200
Os pesquisadores do presente projeto se comprometem a preservar a privacidade dos participantes desta pesquisa cujos dados seratildeo coletados por meio de aplicaccedilatildeo de questionaacuterios com os pais dos pacientes e com os acadecircmicos do Curso de Fonoaudiologia da Universidade Federal de Santa Maria ndashUFSM que estaratildeo atendendo os referidos pacientes nos Estaacutegios em Linguagem Oral e Escrita e Habilitaccedilatildeo e Reabilitaccedilatildeo Auditiva Esses tambeacutem responderatildeo ao Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia sobre as estrateacutegias e resultados obtidos em cada dia de atendimento no Serviccedilo de Atendimento Fonoaudioloacutegico da UFSM Aleacutem disso seratildeo pesquisados nos prontuaacuterios dos pacientes resultados de avaliaccedilotildees fonoaudioloacutegicas bem como relatoacuterios gerais de terapia Informam ainda que estas informaccedilotildees seratildeo utilizadas uacutenica e exclusivamente para execuccedilatildeo do presente projeto
As informaccedilotildees somente poderatildeo ser divulgadas de forma anocircnima e seratildeo mantidas na Universidade Federal de Santa Maria no CELF Rua Floriano Peixoto n 1750 Bairro Centro CEP 99910-000 subsolo do preacutedio de apoio da UFSM Santa MariaRS por um periacuteodo de cincos anos sob a responsabilidade de Carolina Lisbocirca Mezzomo Apoacutes este periacuteodo os dados seratildeo destruiacutedos
Este projeto de pesquisa foi revisado e aprovado pelo Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa da UFSM em e recebeu o nuacutemero CAAE
_____________________________ Pesquisador responsaacutevel
Santa Maria10 de novembro de 2014
16
Se vocecirc tiver alguma consideraccedilatildeo ou duacutevida sobre a eacutetica na pesquisa entre em contato com o Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa da UFSM Endereccedilo Avenida Roraima 1000 - Preacutedio da Reitoria - 2ordm andar - Sala Comitecirc de Eacutetica Cidade Universitaacuteria - Bairro Camobi - 97105-900 - Santa Maria ndash RS Telefone (55) 3220 9362 E-mail cepufsmgmailcom
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APENDICE Cndash TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO ndash PARA OS PAISRESPONSAacuteVEIS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA
CENTRO DE CIEcircNCIAS DA SAUacuteDE
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO17
Tiacutetulo do estudo ―AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA
FONOAUDIOLOacuteGICA E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
Pesquisador responsaacutevel Prof Drordf Carolina Lisbocirca Mezzomo
InstituiccedilatildeoDepartamento Universidade Federal de Santa MariaDepartamento
de Fonoaudiologia
Telefone do pesquisador responsaacutevel (55)91233200
Telefone e endereccedilo postal completo (55) 3220-8348 Avenida Roraima 1000
Preacutedio 26A (CCS) 2ordm Andar s 1432 97105-970 - Santa Maria - RS
Local da coleta de dados Serviccedilo de Atendimento Fonoaudioloacutegico ndashSAF-
(55) 3220-3444 Rua Marechal Floriano Peixoto n 1750 Santa Maria - RS
Eu Carolina Lisbocirca Mezzomo responsaacutevel pela pesquisa ―AS
INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEMrdquo e minha orientanda de doutorado Renata Gomes Camargo convidamos o(a) seu(a) filho(a) a participar como voluntaacuterio deste nosso estudo
Esta pesquisa pretende investigar se o uso de estrateacutegias terapecircuticas que envolvem as inteligecircncias preferenciais do sujeito na terapia fonoaudioloacutegica pode promoverfacilitar um maior desenvolvimento da linguagem (da inteligecircncia linguiacutestica) Acreditamos que ela seja importante porque pensa-se que a reflexatildeo sobre o perfil das inteligecircncias muacuteltiplas dos pacientes pode auxiliar os terapeutas na elaboraccedilatildeo do planejamento do atendimento fonoaudioloacutegico visando agrave qualificaccedilatildeo do mesmo bem como a oportunidade de abreviar o processo terapecircutico atraveacutes da evoluccedilatildeo da inteligecircncia linguiacutestica do paciente Para sua realizaccedilatildeo seraacute feito o seguinte reuniatildeo explicativa inicial do projeto e de devolutiva ao final da pesquisa aplicaccedilatildeo de questionaacuterios investigaccedilatildeo em prontuaacuterios e preenchimento de um Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia Sua participaccedilatildeo constaraacute em responder a um questionaacuterio sobre o(a) seu(a) filho(a) bem como autorizar que o terapeuta que o(a) atende responda nos quais seraacute mantido em sigilo o seu
17
Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa da UFSM Endereccedilo Avenida Roraima 1000 - Preacutedio da Reitoria - 2ordm andar - Sala Comitecirc de Eacutetica Cidade Universitaacuteria - Bairro Camobi - 97105-900 - Santa Maria ndash RS Telefone (55) 3220 9362 E-mail cepufsmgmailcom
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nome Eacute possiacutevel que aconteccedilam os seguintes desconfortos ou riscos
incocircmodo ou discordacircncia com as perguntas contidas no questionaacuterio que iratildeo responder tambeacutem quanto a possibilidade de modificaccedilotildees na terapia do(a) seu(a) filho(a) em funccedilatildeo do seu terapeuta estar participando da pesquisa Para tanto seratildeo tomadas as seguintes medidas em relaccedilatildeo a isso poderatildeo decidir por natildeo responder determinada pergunta do questionaacuterio mesmo apoacutes a explicaccedilatildeo com esclarecimentos por parte da pesquisadora ainda os terapeutas seratildeo instruiacutedos e acompanhados durante a sua participaccedilatildeo na pesquisa quanto a natildeo alteraccedilatildeo da organizaccedilatildeo dos atendimentos tanto que o registro no referido roteiro aconteceraacute apoacutes efetivaccedilatildeo das terapias Os principais benefiacutecios que esperamos com o estudo satildeo o entendimento da relaccedilatildeo da apreciaccedilatildeo das inteligecircncias muacuteltiplas na terapia de linguagem e sua relaccedilatildeo com a evoluccedilatildeo do paciente nesta sendo que alguns dados jaacute seratildeo divulgados agraves pessoas envolvidas apoacutes o teacutermino da coleta de dados bem como apoacutes o teacutermino da pesquisa no intuito de que estas informaccedilotildees possam auxiliar na referida evoluccedilatildeo
Durante todo o periacuteodo da pesquisa vocecirc teraacute a possibilidade de tirar qualquer duacutevida ou pedir qualquer outro esclarecimento Para isso entre em contato com algum dos pesquisadores ou com o Conselho de Eacutetica em Pesquisa (o contato do conselho pode ser encontrado ao final das duas paacuteginas do termo)
Vocecirc tem garantido a possibilidade de natildeo aceitar que seu do(a) seu(a) filho(a) participar ou de retirar sua permissatildeo a qualquer momento sem nenhum tipo de prejuiacutezo pela sua decisatildeo
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua participaccedilatildeo Essas seratildeo mantidas na Universidade Federal de Santa Maria no CELF Rua Floriano Peixoto n 1750 Bairro Centro CEP 99910-000 subsolo do preacutedio de apoio da UFSM Santa MariaRS por um periacuteodo de cincos anos sob a responsabilidade de Carolina Lisbocirca Mezzomo Apoacutes este periacuteodo os dados seratildeo destruiacutedos
Os gastos necessaacuterios para a sua participaccedilatildeo na pesquisa seratildeo assumidos pelos pesquisadores Fica tambeacutem garantida indenizaccedilatildeo em casos de danos comprovadamente decorrentes da participaccedilatildeo na pesquisa
Autorizaccedilatildeo Eu
____________________________________________________________ apoacutes a leitura ou a escuta da leitura deste documento e ter tido a oportunidade de conversar com o pesquisador responsaacutevel para esclarecer todas as minhas duacutevidas estou suficientemente informado ficando claro para que a participaccedilatildeo do(a) meu(minha) filho(a) eacute voluntaacuteria e que posso retirar este consentimento a qualquer momento sem penalidades ou perda de qualquer benefiacutecio Estou ciente tambeacutem dos objetivos da pesquisa dos procedimentos aos quais ele(a) seraacute submetido dos possiacuteveis danos ou riscos deles provenientes e da garantia de confidencialidade bem como de esclarecimentos sempre que desejar Diante do exposto e de espontacircnea vontade expresso minha
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concordacircncia em que meu (minha) filho(a) possa participar deste estudo ______________________ Assinatura do voluntaacuterio _________________________________________ Assinatura do responsaacutevel pela obtenccedilatildeo do TCLE Santa Maria 11 de novembro de 2014
Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa da UFSM Endereccedilo Avenida Roraima 1000 - Preacutedio da
Reitoria - 2ordm andar - Sala Comitecirc de Eacutetica Cidade Universitaacuteria - Bairro Camobi -97105-900 -
Santa Maria ndash RS Telefone (55) 3220 9362 E-mail cepufsmgmailcom
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APEcircNDICE D - TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO ndash PARA OS JUIacuteZES ESPECIALISTAS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA
CENTRO DE CIEcircNCIAS DA SAUacuteDE
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO18
Tiacutetulo do estudo ―AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA
FONOAUDIOLOacuteGICA E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
Pesquisador responsaacutevel Prof Drordf Carolina Lisbocirca Mezzomo
InstituiccedilatildeoDepartamento Universidade Federal de Santa MariaDepartamento
de Fonoaudiologia
Doutoranda pesquisadora Renata Gomes Camargo
Telefone do pesquisador responsaacutevel (55)91233200
Telefone e endereccedilo postal completo (55) 3220-8348 Avenida Roraima 1000
Preacutedio 26A (CCS) 2ordm Andar s 1432 97105-970 - Santa Maria - RS
Local da coleta de dados Serviccedilo de Atendimento Fonoaudioloacutegico ndashSAF-
(55) 3220-3444 Rua Marechal Floriano Peixoto n 1750 Santa Maria - RS
Eu Carolina Lisbocirca Mezzomo responsaacutevel pela pesquisa ―AS
INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEMrdquo e minha orientanda de doutorado Renata Gomes Camargo convidamos vocecirc a participar como voluntaacuterio deste nosso estudo Esta investigaccedilatildeo tem por objetivo investigar a contemplaccedilatildeo das oito inteligecircncias na terapia fonoaudioloacutegica sob o ponto de vista do favorecimento do desenvolvimento da linguagem verbal (da inteligecircncia linguiacutestica)
As informaccedilotildees deste consentimento foram definidas pelas pesquisadoras para que seja autorizada a participaccedilatildeo dos juiacutezes especialistas nesta investigaccedilatildeo por escrito com total conhecimento do trabalho que realizaratildeo A participaccedilatildeo do juiz especialista tem por propoacutesito analisar os dados do perfil de inteligecircncia(s) preferencial (is) de uma amostra de pacientes e de terapeutas que participaram da pesquisa elaborado a partir de um questionaacuterio com questotildees abertas e fechadas bem como em relaccedilatildeo ao dos primeiros tambeacutem de um relatoacuterio de atendimento fonoaudioloacutegico Esta accedilatildeo
18
Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa da UFSM Endereccedilo Avenida Roraima 1000 - Preacutedio da Reitoria - 2ordm andar - Sala Comitecirc de Eacutetica Cidade Universitaacuteria - Bairro Camobi - 97105-900 - Santa Maria ndash RS Telefone (55) 3220 9362 E-mail cepufsmgmailcom
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foi realizada no intuito de garantir a fidedignidade dos dados sistematizados pelas pesquisadoras
A participaccedilatildeo do juiz especialista neste estudo eacute voluntaacuteria e livre podendo ser cancelada em qualquer fase do processo natildeo havendo custo adicional tampouco remuneraccedilatildeo financeira
Eu___________________________________________________________ portador (a) da carteira de identidade nuacutemero _________________________ afirmo que apoacutes a leitura deste documento e de esclarecimentos dados pelas pesquisadoras sobre as informaccedilotildees contidas no mesmo estou de acordo com a minha participaccedilatildeo neste estudo Estou ciente que atuarei na pesquisa analisando os dados dos perfis de inteligecircncia(s) preferencial(is) sistematizados pela pesquisadora para que tal anaacutelise possa ser comparada com os achados dessa com vistas a conferecircncia de maior fidedignidade a estes dados
______________________ Assinatura do voluntaacuterio _________________________________________ Assinatura do responsaacutevel pela obtenccedilatildeo do TCLE Santa Maria 11 de novembro de 2014
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ANEXOS
ANEXO A- ROTEIRO ESTRUTURADO DE EVOLUCcedilAtildeO DA TERAPIA
DATA DA SESSAtildeO
OBJETIVO DA SESSAtildeO
DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE E RECURSOS (MATERIAIS) UTILIZADOS
RESULTADOS
1 Comportamento linguiacutestico verbal (expressatildeo)
O paciente apresentou intenccedilatildeo comunicativa (1) (2) (3) (4)
19
O paciente utilizou vocalizaccedilotildees (1) (2) (3) (4)
O paciente utilizou palavras isoladas (1) (2) (3) (4)
O paciente utilizou frases (simples e complexas) (1) (2) (3) (4)
O paciente fez relatos (1) (2) (3) (4)
2 Qualificaccedilatildeo do desempenho verbal
Satisfatoacuterio (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividade (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia (doenccedila mal estar problema familiar etc) (A) (B) (C)
3 Comportamento linguiacutestico natildeo verbal (expressatildeo)
O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos (1) (2) (3) (4)
O paciente utilizou gestos simboacutelicos (1) (2) (3) (4)
O paciente utilizou troca de olhares (contato visual) (1) (2) (3) (4)
O paciente utilizou expressotildees de aprovaccedilatildeo (1) (2) (3) (4)
O paciente utilizou expressotildees de reprovaccedilatildeo (1) (2) (3) (4)
4 Qualificaccedilatildeo do desempenho natildeo verbal
Satisfatoacuterio (A) (B) (C)20
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividade (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia (A) (B) (C)
5 Compreensatildeo
O paciente precisa de associaccedilatildeo de gestos para compreender (1) (2) (3) (4)
O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas ao contexto imediato (1) (2) (3) (4)
O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas natildeo relacionadas ao contexto imediato (1) (2) (3) (4)
19
(1) Frequentemente (2) agraves vezes (3) raramente (4) nunca (relaccedilatildeo com fatores extra terapia doenccedila mal estar problema familiar)
20 (A) Totalmente (B) parcialmente (C) nunca
194
6 Comportamento linguiacutestico verbal
(leitura e escrita)
O paciente consegue reconhece letras (1) (2) (3) (4)
O paciente reconhece siacutelabas (1) (2) (3) (4)
O paciente lecirc palavra (1) (2) (3) (4)
O paciente lecirc frases (1) (2) (3) (4)
O paciente faz uso da rota fonoloacutegica na leitura (1) (2) (3) (4)
O paciente faz uso da rota lexical na leitura (1) (2) (3) (4)
O paciente compreende o que lecirc (1) (2) (3) (4)
O paciente escreve letras sob ordem (1) (2) (3) (4)
O paciente escreve siacutelabas sob ordem (1) (2) (3) (4)
O paciente produz palavras (1) (2) (3) (4)
O paciente produz frases (1) (2) (3) (4)
O paciente produz textos (1) (2) (3) (4)
7 Interesse pela atividade
Satisfatoacuterio (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividade (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia (A) (B) (C)
8 Motivaccedilatildeo na atividade
Satisfatoacuterio (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividade (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia (A) (B) (C)
9 Envolvimento do paciente na tarefa
Satisfatoacuterio (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividade (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia (A) (B) (C)
10 O paciente percebeu a sua efetividade na terapia
Sim (A) (B) (C)
Natildeo (A) (B) (C)
Agraves vezes (A) (B) (C)
11 Envolvimento do terapeuta na tarefa
Satisfatoacuterio (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividade (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia (doenccedila mal estar problema familiar etc) (A) (B) (C)
12 Outros resultados
Fonte Elaboraccedilatildeo proacutepria
195
ANEXO B- QUESTIONAacuteRIO PARA OS PAIS Nome Nome do filho(a) Data O que o seu (a) filho (a) MAIS gosta de fazer Por quecirc Decirc exemplos
Dentre as atividades que seu(a) filho(a) realiza o que ele faz melhor Por quecirc
Decirc exemplos
O que o seu (a) filho (a) NAtildeO gosta de fazer Por quecirc Decirc exemplos
O que ele conta em casa sobre a terapia fonoaudioloacutegica
Como ele (a) se sente depois da terapia fonoaudioloacutegica
Qual (is) a(s) atividade(s) que ele MAIS gosta de fazer na terapia
fonoaudioloacutegica
Qual (is) a(s) atividade(s) que ele NAtildeO gosta de fazer na terapia
fonoaudioloacutegica
196
Responda totalmente (T) parcialmente (P) ou nunca (N) em relaccedilatildeo ao comportamento do seu (a) filho(a) para os itens21
Livros satildeo muito importantes para ele (a) gosta de ouvir eou contar histoacuterias (T) (P) (N)
Faz muitas perguntas sobre como as coisas funcionam (T) (P) (N)
Adora brincar e utilizar cores de maneiras diferentes (T) (P) (N)
Pratica um esporte ou atividade fiacutesica regularmente (T) (P) (N)
Gosta de cantar ou tem uma voz agradaacutevel quando canta (T) (P) (N)
Prefere esportes e brincadeiras coletivas (ex futebol pega-pega etc) (T) (P) (N)
Demonstra bastante independecircncia e vontade proacutepria (T) (P) (N)
Gosta de fazer passeios para entrar em contato eou observar a natureza (T) (P) (N)
Resolve problemas matemaacuteticos mentalmente com rapidez (educaccedilatildeo infantil apresenta conceitos matemaacuteticos avanccedilados para a sua idade) (T) (P) (N)
Gosta de olhar e apreciar detalhes de fotos e imagens(T) (P) (N)
Danccedila ou pratica algum esporte muito bem (T) (P) (N)
Percebe quando sons musicais estatildeo fora de tom (T) (P) (N)
Tem muitos amigos e apresenta facilidade para relacionar-se com os outros(T) (P) (N)
Prefere brincar ou estudar sozinho(a) a brincar ou estudar com outras crianccedilas (T) (P) (N)
Se preocupa e quer ajudar a salvar o meio ambiente da destruiccedilatildeo (T) (P) (N)
Gosta de jogos com palavras (ex palavra cruzada enigmas etc) (T) (P) (N)
Matemaacutetica eou ciecircncias estatildeo entre as minhas mateacuterias favoritas na escola (T) (P) (N)
Gosta de montar quebra-cabeccedilas labirintos e outros jogos visuais (T) (P) (N)
Tem facilidade e gosta de atividades corporais correr pular etc (T) (P) (N)
Frequentemente pede para ouvir ou assistir DVDrsquos com muacutesica (T) (P) (N)
Gosta de ensinar outras crianccedilas ou grupo de crianccedilas (T) (P) (N)
Eacute bastante determinado(a) e tem muitas ideias proacuteprias (T) (P) (N)
Gosta eou tem animais de estimaccedilatildeo (T) (P) (N)
Gosta de se divertir e divertir os outros com piadas trava-liacutenguas etc (T) (P) (N)
Gosta de jogos ou enigmas que exijam pensamento loacutegico (T) (P) (N)
Faz construccedilotildees interessantes com Lego ou jogos semelhantes (T) (P) (N)
Tem boa expressatildeo corporal eou facial eou gestual (T) (P) (N)
Toca ou tem interesse em aprender um instrumento musical ou cantar(T) (P) (N)
Eacute um liacuteder nas brincadeiras e atividades (T) (P) (N)
Reconhece suas potencialidades e dificuldades (T) (P) (N)
Gosta de ficar perto de animais e entrar em contato com animais que ainda natildeo conhece (T) (P) (N)
Gosta da disciplina de Portuguecircs(T) (P) (N)
Gosta de fazer pequenos experimentos ―e se (por exemplo ―E se eu dobrasse
21
Os itens objetivos do questionaacuterio foram elaborados com base em Armstrong 2001 p 40-43
197
a quantidade de aacutegua que coloco na minha roseira semanalmente) (T) (P) (N)
Gosta de organizar brinquedos e objetos de maneiras diferenciadas durante a brincadeira (T) (P) (N)
Prefere atividades que tem movimento (T) (P) (N)
Gosta de cantarolar ou tamborilar enquanto faz outras atividades (T) (P) (N)
Gosto de participar de atividades sociais na escola eou na comunidade (T) (P) (N)
Expressa com exatidatildeo como se sente (T) (P) (N)
Demonstra grande sensibilidade com elementos da natureza (T) (P) (N)
Apresenta interesse em outras liacutenguas (por exemplo inglecircs ou espanhol) (T) (P) (N)
A mente busca padrotildees regularidades ou sequecircncias loacutegicas nas coisas (T) (P) (N)
Gosta muito de desenhar ou rabiscar(T) (P) (N)
Tem dificuldade em permanecer quieto por longos periacuteodos de tempo (T) (P) (N)
Lembra das melodias e letras de muitas muacutesicas diferentes (T) (P) (N)
Tem empatia e se preocupa com os outros (T) (P) (N)
Aprende com aquilo que faz bem e com o que natildeo faz tatildeo bem (T) (P) (N)
Gosta de estudar temas relacionados agrave natureza (T) (P) (N)
Gosta de contar sobre coisas que leu ou ouviu e achou interessante(T) (P) (N)
Tem interesse por jogos de computador de loacutegica (T) (P) (N)
Prefere interagir com materiais com muitas ilustraccedilotildees e apreciar os detalhes destas (T) (P) (N)
Gosta de trabalhar com as matildeos em atividades concretas como pintura com tinta massinha de modelar etc(T) (P) (N)
Se ouve muacutesicas uma ou duas vezes geralmente eacute capaz de repeti-las com razoaacutevel precisatildeo (T) (P) (N)
Prefere brincar com outras crianccedilas a brincar sozinho (a) (T) (P) (N)
Tem um interesse ou passatempo que eacute muito especial para ele(a) (T) (P) (N)
Tem facilidade em perceber as diferenccedilas entre diferentes tipos de aacutervores catildees (T) (P) (N)
Jaacute escreveu algo que o deixou orgulhoso ou foi reconhecido por outras pessoas (T) (P) (N)
Gosta de xadrez ou outros jogos de estrateacutegia (T) (P) (N)
Gosta de olhar apresentaccedilotildees visuais elaboradas (T) (P) (N)
Gosta de atividades de lazer ao ar livre (T) (P) (N)
Eacute sensiacutevel a ruiacutedos ambientais (ex som de passarinho chuva etc) (T) (P) (N)
Outras crianccedilas procuram a sua companhia (T) (P) (N)
Gosta de ler ou de assistir a programas de televisatildeo ou filmes sobre a natureza (T) (P) (N)
Gosta de inventar histoacuterias (T) (P) (N)
Adora resolver enigmas quebra-cabeccedilas (T) (P) (N)
Gosta de tocar e explorar objetos (T) (P) (N)
Ruiacutedos em alta intensidade lhe incomodam muito (T) (P) (N)
Adoro visitar fazendas zooloacutegicos e outros lugares onde pode apreciar o mundo natural(T) (P) (N)
198
Gosta de conversarinteragir com outras pessoas (T) (P) (N)
Gosta de organizar objetos eou situaccedilotildees em categorias (T) (P) (N)
Tem uma boa coordenaccedilatildeo motora(T) (P) (N)
Fica muito animado(a) quando eacute colocada muacutesica em alguma atividade (T) (P) (N)
Tem um jardim ou uma horta na casa e gosta muito de cuidar deles (T) (P) (N)
Tem uma boa noccedilatildeo de causa e efeito para a sua idade (T) (P) (N)
OUTROS
199
ANEXO C- QUESTIONAacuteRIO PARA OS ESTAGIAacuteRIOS Nome Data O que vocecirc MAIS gosta de fazer Por quecirc Decirc exemplo(s) Nas atividades que vocecirc realiza o que faz melhor Por quecirc Decirc exemplo(s) O que vocecirc NAtildeO gosta de fazer Por quecirc Decirc exemplo(s)
Responda totalmente (T) parcialmente (P) ou nunca (N) em relaccedilatildeo aos seus comportamentos e interesses22
Livros satildeo muito importantes para mim (T) (P) (N)
Tenho facilidade para fazer caacutelculos de cabeccedila (T) (P) (N)
Costumo ver imagens visuais claras quando fecho os olhos (T) (P) (N)
Pratico pelo menos um esporte ou atividade fiacutesica regularmente (T) (P) (N)
Sei cantar de forma muito agradaacutevel (T) (P) (N)
No ambiente de trabalho ou em minha vizinhanccedila sou o tipo de pessoa que os outros procuram em busca de conselhos e orientaccedilatildeo(T) (P) (N)
Frequentemente dedico tempo a ficar sozinho meditando refletindo ou pensando em questotildees importantes da vida (T) (P) (N)
Gosto de fazer passeios para entrar em contato eou observar a natureza (T) (P) (N)
Eu posso escutar as palavras em minha cabeccedila antes de ler falar ou escrevecirc-las (T) (P) (N)
Matemaacutetica eou ciecircncias estavam entre as minhas mateacuterias favoritas na escola (T) (P) (N)
Sou sensiacutevel a cores (T) (P) (N)
Sinto dificuldade em ficar sentado durante longos periacuteodos (T) (P) (N)
Consigo dizer quando uma nota musical estaacute desafinada (T) (P) (N)
Prefiro esportes de grupo como futebol basquete e vocirclei a esportes solitaacuterios como nataccedilatildeo e corrida (T) (P) (N)
Jaacute frequentei sessotildees de anaacutelise ou seminaacuterios de crescimento pessoal para aprender mais a meu proacuteprio respeito (T) (P) (N)
Preocupo-me e quero ajudar a salvar o meio ambiente da destruiccedilatildeo (T) (P) (N)
Eu aproveito mais ouvindo muacutesica do que vendo televisatildeo ou filmes (T) (P) (N)
22
Os itens objetivos do questionaacuterio foram elaborados com base em Armstrong 2001 p 28-31
200
Gosto de brincar com jogos ou resolver problemas que exijam pensamento loacutegico (T) (P) (N)
Uso frequentemente uma cacircmera para gravar o que vejo ao meu redor (T) (P) (N)
Gosto de trabalhos manuais como corte e costura tricocirc escultura e modelagem (T) (P) (N)
Ouccedilo frequentemente muacutesica no raacutedio em DVDrsquos ou CDrsquos etc (T) (P) (N)
Quando tenho um problema sou mais propensa a buscar a ajuda de outra pessoa do que a tentar resolvecirc-lo sozinho (T) (P) (N)
Tenho um hobby ou interesse especial que reservo para desfrutar sozinho (T) (P) (N)
Gosto eou tenho animais de estimaccedilatildeo (T) (P) (N)
Tenho aptidatildeo para jogos de palavras como caccedila-palavras anagrama ou senha (T) (P) (N)
Gosto de realizar pequenos experimentos do tipo ―e se Por exemplo ―E se eu duplicasse a quantidade de aacutegua que dou agrave minha roseira todas as semanas (T) (P) (N)
Gosto de resolver quebra-cabeccedilas e outros jogos visuais (T) (P) (N)
Minhas melhores ideias costumam ocorrer durante uma longa caminhada ou corrida ou quando estou envolvido em algum outro tipo de atividade fiacutesica (T) (P) (N)
Toco um instrumento musical (T) (P) (N)
Tenho pelo menos trecircs amigos iacutentimos(T) (P) (N)
Tenho opiniotildees que me separam da multidatildeo (T) (P) (N)
Gosto de ficar perto de animais e entrar em contato com animais que ainda natildeo conhece (T) (P) (N)
Gosto de me divertir e aos outros tambeacutem com frases do tipo trava poesias ou trocadilhos (T) (P) (N)
Minha mente procura por padrotildees regularidades ou sequecircncias loacutegicas nas coisas (T) (P) (N)
Tenho sonhos viacutevidos agrave noite (T) (P) (N)
Gosto de passar meu tempo livre em ambientes abertos (T) (P) (N)
Minha vida seria mais pobre se natildeo houvesse muacutesica nela (T) (P) (N)
Prefiro passatempos sociais como jogar banco imobiliaacuterio ou buraco a recreaccedilotildees individuais como videogames e paciecircncia (T) (P) (N)
Tenho alguns objetivos importantes para a minha vida nos quais penso com regularidade (T) (P) (N)
Demonstro grande sensibilidade com elementos da natureza (T) (P) (N)
De vez em quando as pessoas me pedem para explicar o significado das palavras que uso em minhas expressotildees orais e escritas (T) (P) (N)
Sinto interesse pelos novos desenvolvimentos na ciecircncia (T) (P) (N)
Em geral sou capaz de encontrar meu caminho em lugares que natildeo conheccedilo (T) (P) (N)
Uso com frequecircncia gestos manuais ou outras formas de linguagens corporais quando converso com algueacutem (T) (P) (N)
Agraves vezes me flagro caminhando pela rua com um jingle de comercial de TV ou outra melodia na mente (T) (P) (N)
Gosto do desafio de ensinar a outra pessoa ou a grupos de pessoas o que eu
201
sei fazer (T) (P) (N)
Tenho uma visatildeo realista de meus pontos fortes e fracos (obtido atraveacutes da resposta de outras fontes) (T) (P) (N)
Gosto de estudar temas relacionados agrave natureza (T) (P) (N)
Na escola eu tinha mais facilidade com gramaacutetica estudos sociais e histoacuteria do que com matemaacutetica e ciecircncias (T) (P) (N)
Acredito que praticamente tudo na vida possui uma explicaccedilatildeo loacutegica (T) (P) (N)
Gosto de desenhar ou rabiscar (T) (P) (N)
Sinto a necessidade de tocar coisas para aprender mais sobre elas (T) (P) (N)
Tenho facilidade em acompanhar o ritmo de uma muacutesica com um instrumento de percussatildeo simples (T) (P) (N)
Eu me considero um liacuteder (ou outros jaacute me consideraram assim) (T) (P) (N)
Preferiria passar um fim de semana sozinho num chaleacute no meio de uma floresta a curtir um SPA luxuoso e repleto de outras pessoas (T) (P) (N)
Tem facilidade em perceber as diferenccedilas entre diferentes tipos de aacutervores catildees (T) (P) (N)
Quando dirijo por uma rodovia presto mais atenccedilatildeo agraves palavras escritas nos outdoors do que na paisagem (T) (P) (N)
Agraves vezes penso em conceitos niacutetidos abstratos e desprovidos de palavras ou imagens (T) (P) (N)
Na escola sentia mais facilidade com geometria do que com aacutelgebra (T) (P) (N)
Gosto de andar em brinquedos radicais nos parques de diversotildees como montanha-russa e tambeacutem de desfrutar outras experiecircncias fiacutesicas semelhantes (T) (P) (N)
Conheccedilo as melodias de muitas canccedilotildees instrumentais diferentes (T) (P) (N)
Sinto-me confortaacutevel no meio de uma multidatildeo(T) (P) (N)
Eu me considero uma pessoa muito perseverante e independente (T) (P) (N)
Gosto de ler revistas e livros ou de assistir a programas de televisatildeo ou filmes sobre a natureza (T) (P) (N)
Minha conversaccedilatildeo inclui referecircncias frequentes a coisas que eu li ou ouvi (T) (P) (N)
Gosto de encontrar problemas de loacutegica em coisas que as pessoas dizem e fazem no trabalho e em casa (T) (P) (N)
Natildeo sinto nenhuma dificuldade em imaginar como alguma coisa pareceria se fosse vista de um local diretamente acima como se fosse vista por um paacutessaro (T) (P) (N)
Costumo descrever a mim mesmo como bem-coordenado (T) (P) (N)
Costumo batucar ou cantar pequenas melodias enquanto trabalho estudo ou aprendo alguma coisa nova (T) (P) (N)
Gosto de me envolver em atividades sociais relacionadas ao meu trabalho agrave igreja ou agrave comunidade (T) (P) (N)
Tenho um diaacuterio pessoal no qual registro os eventos de minha vida iacutentima (T) (P) (N)
(conclusatildeo)Adoro visitar fazendas zooloacutegicos e outros lugares onde pode apreciar o mundo natural (T) (P) (N)
Recentemente escrevi alguma coisa da qual me senti particularmente
202
orgulhoso ou que me valeram elogios de outras pessoas (T) (P) (N)
Sinto-me confortaacutevel quando alguma coisa foi medida categorizada analisada ou quantificada de alguma forma (T) (P) (N)
Prefiro leituras que sejam fartamente ilustradas (T) (P) (N)
Prefiro praticar uma habilidade nova a simplesmente ler a respeito dela ou ver um viacutedeo que a descreva (T) (P) (N)
Prefiro passar minhas tardes em reuniotildees sociais animadas a ficar sozinho em casa (T) (P) (N)
Sou profissional autocircnomo ou pelo menos jaacute considerei seriamente iniciar o meu proacuteprio negoacutecio (T) (P) (N)
Tenho ou gostaria de ter um jardim ou uma horta em casa gosto muito deste tipo de atividade (T) (P) (N)
OUTRAS ATIVIDADES
203
ANEXO D- EXEMPLO DE RELATOacuteRIO SEMESTRAL
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Renata Gomes Camargo
AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA DE LINGUAGEM
Tese apresentada ao Curso de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Distuacuterbios da Comunicaccedilatildeo Humana da Universidade Federal de Santa Maria (UFSMRS) como requisito parcial para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de Doutor em Distuacuterbios da Comunicaccedilatildeo Humana
______________________________________ Carolina Lisbocirca Mezzomo Dra (UFSM)
(PresidenteOrientadora)
______________________________________ Ana Paula Barros Brandatildeo Dra (UFPA)
______________________________________
Deisi Cristina Gollo Marques Vidor Dra (UFCSPA)
______________________________________ Ana Paula Ramos de Souza Dra (UFSM)
______________________________________
Soraia Napoleatildeo Freitas Dra (UFSM)
Santa Maria RS 2016
AGRADECIMENTOS
Para agradecer resolvi tomar emprestadas algumas frases para homenagear
algumas pessoas e espaccedilos que merecem todo o encantamento que as palavras
podem oferecer
A Deus agrave Matildee Rainha Trecircs Vezes Admiraacutevel de Schoensttat e ao Pe Joseacute
Kentenich ―Bote feacute e a vida teraacute um sabor novo teraacute uma buacutessola que indica a
direccedilatildeordquo ndash Papa Francisco
Agrave Universidade Federal de Santa Maria e agrave Universidade Federal de Santa Catarina
―O uacutenico lugar onde o sucesso vem antes do trabalho eacute no dicionaacuteriordquo ndash Albert
Einstein
Agrave minha orientadora e amiga Carolina ldquoA vida eacute um presente e desfrutaacute-la com
leveza inteligecircncia e toleracircncia eacute a melhor forma de agradecer ndash aliaacutes a uacutenicardquo ndash
Martha Medeiros
Agrave banca examinadora da tese e em seu nome estendo a homenagem para todos
os professores que fizeram a diferenccedila na minha formaccedilatildeo ―Ensinar natildeo eacute transferir
conhecimento mas criar as possibilidades para a sua produccedilatildeo ou a sua
construccedilatildeo - Paulo Freire
Aos meus grandes amigos ―A amizade eacute um meio de nos isolarmos da humanidade
cultivando algumas pessoasrdquo - Carlos Drummond de Andrade
Agravequeles que me ajudaram a concretizar este trabalho ―A gratidatildeo eacute a memoacuteria do
coraccedilatildeo ndash Autor desconhecido
Para a minha famiacutelia ―Chamam a isso de utopia eu a isso chamo paz - Pe
Zezinho
Para o meu amor Leacuteo ―Decirc a quem vocecirc ama asas para voar raiacutezes para voltar e
motivos para ficarrdquo - Dalai Lama
ldquoAgradecer eacute reconhecer que sozinhos natildeo realizariacuteamos tatildeo pouco seriacuteamos tudo
aquilo que podemos - Renata Gomes Camargo
Es de la maacutexima importancia que nos reconozcamos y alimentemos toda la variedade de
inteligencias humanas y todas las combinaciones de inteligencias Somos tan diferentes
entre nosotros en gran parte porque todos tenemos diferentes combinaciones de
inteligencias Si llegamos a reconocer esto pienso que como miacutenimo tendremos una
oportunidade mejor de enfretamos adecuadamente a los muchos problemas que se nos
presentan en el mundo Si podemos movilizar toda la gama de las habilidades humanas no
soacutelo las personas se sentiraacuten maacutes competentes y mejor consigo mismas sino que incluso es
posible que tanbieacuten se sientan maacutes comprometidas y maacutes capaces de colaborar con el
resto de la comunidade mundial en la consecucioacuten del bien general Tal vez si podemos
movilizar todas las inteligencias humanas y aliarlas a un sentido eacutetico podamos ayudar a
incrementar la posibilidad de supervivecircncia en este planeta e incluso quizaacute contribuir a
nuestro bienestar
Howard Gardner
RESUMO
AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA DE LINGUAGEM
AUTORA RENATA GOMES CAMARGO
ORIENTADORA CAROLINA LISBOcircA MEZZOMO
As estrateacutegias e os recursos utilizados na terapia fonoaudioloacutegica satildeo selecionados a partir das caracteriacutesticas dos pacientes com alteraccedilatildeo de linguagem verbal e dos objetivos estabelecidos para o atendimento Esta seleccedilatildeo e a aplicaccedilatildeo dos mesmos podem ser visualizadas a partir da(s) diferente(s) inteligecircncia(s) que eacute (satildeo) contemplada(s) nas atividades desenvolvidas Neste sentido esta tese versa sobre o estudo da terapia fonoaudioloacutegica de linguagem com base na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas na qual satildeo apresentados oito tipos de inteligecircncias que estatildeo estruturadas no intelecto humano a saber linguiacutestica loacutegico-matemaacutetica cinesteacutesico-corporal espacial musical naturalista interpessoal e intrapessoal A investigaccedilatildeo teve por objetivo geral investigar a contemplaccedilatildeo das oito inteligecircncias na terapia fonoaudioloacutegica sob o ponto de vista do favorecimento do desenvolvimento da linguagem verbal (da inteligecircncia linguiacutestica) Seguiu-se a abordagem quanti-qualitativa da pesquisa com anaacutelise de conteuacutedo e aplicaccedilatildeo de testes estatiacutesticos para verificar a interferecircncia desta contemplaccedilatildeo sob os resultados das terapias A amostra foi composta por 107 pacientes com alteraccedilatildeo de linguagem e 62 terapeutas os quais frequentavam e atuavam respectivamente no Serviccedilo de Atendimento Fonoaudioloacutegico da Universidade Federal de Santa Maria Com o estudo desenvolvido nesta tese evidenciou-se que a diferenciaccedilatildeo da contemplaccedilatildeo das oito inteligecircncias na terapia de linguagem investigada em relaccedilatildeo agraves caracteriacutesticas dos pacientes e dos terapeutas e agrave variedade de recursos e estrateacutegias tem implicaccedilotildees sobre os resultados obtidos referentes agraves habilidades e niacuteveis de complexidade linguiacutestica e aos meios de comunicaccedilatildeo Palavras-chave Terapia da Linguagem Fonoterapia Inteligecircncias Muacuteltiplas Fonoaudiologia
ABSTRACT
THE MULTIPLE INTELLIGENCES IN THE LANGUAGE THERAPY
AUTHOR Renata Gomes Camargo ADVISOR Carolina Lisbocirca Mezzomo
The strategies and resources used in speech-language therapy are conducted based on previously objectives and in accordance with patientsrsquo language disorders characteristics These speech-language strategies and resources can be conducted from the different intelligences frameworks that are established during interventions In this sense the present thesis investigates a protocol of speech-language therapy based on the Theory of Multiple Intelligences in which eight types of intelligences appears as structure of human intellect such as linguistic logical-mathematical kinesthetic-corporal spatial musical naturalistic interpersonal and intrapersonal The present work aimed to investigate the access of the multiple intelligences through speech-language therapy in order to develop verbal language (linguistic intelligence) The investigation was followed by a quantitative and qualitative approach Analysis of content and statistical tests were used to verify the influences of multiple intelligences on the outcomes of the therapies The sample consisted of 107 patients with language disorders and 62 therapists Patients were attended at the Speech and Hearing Service of Federal University of Santa Maria Regarding the characteristics of the patients and the therapists as well as the variety of resources and strategies utilized during interventions it was observed that the discrimination and integration of the eight multiple intelligences in the speech-language therapy has significant implication on levels of linguistic complexity worked and developing communication the patientsrsquo Keywords Language Therapy Speech Therapy Multiple Intelligences Speech Language and Hearing Sciences
LISTA DE ILUSTRACcedilOtildeES E QUADROS
APRESENTACcedilAtildeO Quadro 1 - Pesquisa no banco de teses e dissertaccedilotildees da Coordenaccedilatildeo de Aperfeiccediloamento de Pessoal de Niacutevel superior31 Quadro 2 ndash Nuacutemero de pacientes e definiccedilatildeo dos diagnoacutesticos da amostra55 Quadro 3 - Exemplo de anaacutelise de conteuacutedo para definiccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na atividade e codificaccedilatildeo67 ARTIGO 1 Graacutefico 1 ndash Frequecircncia dos pacientes com uma inteligecircncia preferencial79 Graacutefico 2 ndash Frequecircncia dos pacientes com duas inteligecircncias preferenciais80 Graacutefico 3 ndash Frequecircncia dos pacientes com trecircs inteligecircncias preferenciais81 Graacutefico 4 ndash Frequecircncia dos perfis de inteligecircncia(s) preferencial(is) dos terapeutas82 Figura 1 ndash Itens do roteiro estruturado de evoluccedilatildeo da terapia nos quais o paciente teve melhores resultados quando natildeo foi (foram) contemplada(s) a(s) sua(s) inteligecircncia(s) preferencial (is)84 Figura 2 ndash Itens do roteiro estruturado de evoluccedilatildeo da terapia nos quais foi indiferente contemplar ou natildeo a(s) inteligecircncia(s) preferencial (is) do paciente85 Quadro 1 - Correlaccedilatildeo entre os quatro tipos de graus de contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes e dos terapeutas86 Quadro 2 - Correlaccedilatildeo entre os resultados e nuacutemero de inteligecircncias acessadas em terapia87 ARTIGO 2 Quadro 1 - Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia em relaccedilatildeo aos dados do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia das crianccedilas e dos adolescentes117 Quadro 2 - Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia em relaccedilatildeo aos dados do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia dos pacientes do sexo feminino e do sexo masculino119 Graacutefico 1 ndash Comparaccedilatildeo entre sexo feminino e masculino quanto agrave frequecircncia dos tipos de inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes121 Graacutefico 2 ndash Frequecircncia dos tipos de inteligecircncia(s) preferenciais dos pacientes Inteligecircncias ou combinaccedilotildees que apareceram exclusivamente em pacientes do sexo masculino122 Graacutefico 3 ndash Frequecircncia dos tipos de inteligecircncia(s) preferenciais dos pacientes Inteligecircncias ou combinaccedilotildees que apareceram exclusivamente em pacientes do sexo masculino123 ARTIGO 3 Quadro 1- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de uma inteligecircncia contemplada na atividade135 Quadro 2- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de duas inteligecircncias contempladas na atividade136 Quadro 3- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de trecircs inteligecircncias contempladas na atividade138 Quadro 4- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de quatro inteligecircncias contempladas na atividade140 Quadro 5- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de cinco e seis inteligecircncias contempladas na atividade141
Quadro 6- Recursos e estrateacutegias relacionados a cada tipo de inteligecircncia143 Quadro 7- Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a partir dos resultados dos subitens do item ―expressatildeo verbal do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo147 Quadro 8- Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a partir dos resultados dos subitens do item ―expressatildeo natildeo verbal do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo149 Quadro 9- Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a partir dos resultados dos subitens do item ―compreensatildeo do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo149
SUMAacuteRIO
1 APRESENTACcedilAtildeO17 11 REFERENCIAL TEOacuteRICO21 111 Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas conhecimentos gerais21 112 Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e as suas interfaces com a terapia fonoaudioloacutegica28 113 Frames e Gramaacutetica das Construccedilotildees41 114 Atenccedilatildeo conjunta na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem50 12 MATERIAL E MEacuteTODOS52 121 Caracterizaccedilatildeo do estudo52 122 Amostra53 1221 Amostra de terapeutas53 1222 Amostra de pacientes54 123 Criteacuterios de inclusatildeo e exclusatildeo57 1231 Dos terapeutas57 1232 Dos pacientes58 124 Aspectos eacuteticos58 125 Procedimentos de seleccedilatildeo da amostra60 1251 De terapeutas60 1252 De pacientes55 126 Procedimento e instrumentos de coleta dos dados60 1261 Detalhamento das terapias60 1262 Instrumentos de coleta61 12621 Elaboraccedilatildeo do perfil das inteligecircncias preferenciais dos pacientes61 12622 Elaboraccedilatildeo do perfil das inteligecircncias preferenciais dos terapeutas63 12623 Instrumento para acompanhamento da evoluccedilatildeo terapecircutica63 127 Anaacutelise dos dados65 1271 Anaacutelise qualitativa65 1272 Anaacutelise quantitativa68 2 ARTIGO 1- A APRECIACcedilAtildeO DAS INTELIGEcircNCIAS PREFERENCIAIS DE PACIENTES COM ALTERACcedilAtildeO DE LINGUAGEM NOS RESULTADOS DA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA71 21 RESUMO71 22 ABSTRACT71 23 INTRODUCcedilAtildeO72 24 METODOLOGIA75 25 RESULTADOS79 26 DISCUSSAtildeO88 27 CONCLUSAtildeO105 28 REFEREcircNCIAS107 3 ARTIGO 2 - CARACTERIacuteSTICAS DOS PACIENTES COM ALTERACcedilAtildeO DE LINGUAGEM E TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS113 31 RESUMO113 32 ABSTRACT113 33 INTRODUCcedilAtildeO114 34 MEacuteTODOS115 35 RESULTADOS117 36 DISCUSSAtildeO123 37 CONCLUSAtildeO127
38 REFEREcircNCIAS127 4 ARTIGO 3- ESTUDO DOS RECURSOS E ESTRATEacuteGIAS DA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA COM BASE NA TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS131 41 RESUMO131 42 ABSTRACT131 43 INTRODUCcedilAtildeO132 44 METODOLOGIA133 45 RESULTADOS135 46 DISCUSSAtildeO151 47 CONCLUSAtildeO158 48 REFEREcircNCIAS159 5 DISCUSSAtildeO GERAL163 6 CONCLUSAtildeO169 REFEREcircNCIAS173 APEcircNDICE Andash TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO ndash Para os acadecircmicos do Curso de Fonoaudiologia183 APEcircNDICE Bndash Termo de Confidencialidade186 APENDICE Cndash Termo de Consentimento Livre e Esclarecido ndash para os paisresponsaacuteveis187 APEcircNDICE D - TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO ndash para os juiacutezes especialistas190 ANEXO A- Roteiro estruturado de evoluccedilatildeo da terapia193 ANEXO B- Questionaacuterio para os pais195 ANEXO C- Questionaacuterio para os estagiaacuterios199 ANEXO D- Exemplo de relatoacuterio semestral203
17
1 APRESENTACcedilAtildeO
A histoacuteria da atuaccedilatildeo em Fonoaudiologia mostra uma trajetoacuteria que foi se
modificando surgindo nesta evoluccedilatildeo novas demandas frente ao atendimento nesta
aacuterea da sauacutede Dentre essas tem-se o entendimento de que o paciente quando
envolvido e instigado no seu processo terapecircutico possivelmente deveraacute ter sua
evoluccedilatildeo otimizada
Para tanto com intuito de explorar novas possibilidades de investigaccedilatildeo do
atendimento em Fonoaudiologia esta pesquisa foi realizada com base na Teoria das
Inteligecircncias Muacuteltiplas (GARDNER 1994 2010 2011) Esta teoria apresenta oito
inteligecircncias diferentes sendo uma ou mais preferencial(is) eou mais desenvolvidas
em cada pessoa de maneira singular Entende-se por inteligecircncia preferencial
aquela que quando contemplada em alguma atividade instiga maior interesse e
envolvimento ao longo do tempo eou eacute mais desenvolvida no sujeito Este termo foi
elaborado pela pesquisadora e orientadora desta investigaccedilatildeo
As referidas inteligecircncias foram descritas por Gardner (1994 1999) e ficaram
assim definidas em loacutegico-matemaacutetica linguiacutestica ou verbal cinesteacutesico-corporal
espacial musical intrapessoal interpessoal e naturalista Todas elas citadas por
Gardner (1994 1999 2010 2011) foram investigadas nos pacientes e terapeutas
sujeitos da presente pesquisa
Nestes pacientes a inteligecircncia linguiacutestica entendida como sinocircnima de
linguagem verbal estaacute prejudicada manifestando-se como uma alteraccedilatildeo atraso ou
distuacuterbio de linguagem assim buscaram-se novos entendimentos sobre os fatores
intervenientes no desempenho do paciente na terapia de linguagem a partir da
teoria anteriormente nomeada Tambeacutem aprimoraram-se as anaacutelises e discussotildees
desta pesquisa a partir do estudo do conceito de frame (FILLMORE 2006
FILLMORE BAKER 2009) da Gramaacutetica das Construccedilotildees (FILLMORE 2006) e de
atenccedilatildeo conjunta (TOMASELLO 2003 a 2003 b) sobre a importacircncia da
significaccedilatildeo dos conhecimentos linguiacutesticos ou natildeo a serem trabalhados com os
pacientes bem como quanto agrave relevacircncia do estabelecimento de interaccedilotildees
instigantes para a aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da linguagem
A partir disso pensou-se como tema gerador da pesquisa a relaccedilatildeo entre a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e o atendimento fonoaudioloacutegico Como
18
problemaacutetica central de investigaccedilatildeo teve-se a seguinte questatildeo o trabalho com as
diversas inteligecircncias intervecircm de maneira diferenciada sobre os resultados da
terapia fonoaudioloacutegica de linguagem
Entende-se que a linguagem eacute um meio de comunicaccedilatildeo amplo que tem nas
palavras falada e escrita (linguagem verbal) formas privilegiadas de comunicar e
interagir pela infinidade de possibilidades que essas trazem agrave interlocuccedilatildeo Ainda a
linguagem tambeacutem eacute composta por gestos e imagens (linguagem natildeo verbal) dentre
outros elementos que tambeacutem tem funccedilatildeo comunicativa (CAVALHEIRO
BRANCALIONI KESKE-SOARES 2013 JAKUBOVICS LEME 2012 LAMPRECHT
et al 2004 VAN RIPER EMERICK 1997 ZORZI 1999)
O entendimento de linguagem verbal pode ainda ser visualizado a partir da
interaccedilatildeo do que lhe proacuteprio com outras capacidades cognitivas do intelecto humano
e com a sua funccedilatildeo social Fillmore (1976) aponta que para assimilar a
sistematizaccedilatildeo da linguagem verbal deve-se associar a compreensatildeo da
composiccedilatildeo e descriccedilatildeo lexical e gramatical a outros esquemas de conhecimento
cognitivos e interacionais que advecircm da forma como os sujeitos interpretam suas
experiecircncias no mundo formulam suas mensagens verbais e interpretam as dos
outros e criam eou armazenam tais experiecircncias
As crianccedilas com desenvolvimento tiacutepico da linguagem verbal realizam accedilotildees
comunicativas de acordo com o esperado para a sua idade Jaacute as crianccedilas com
desenvolvimento atiacutepico da linguagem verbal satildeo aquelas que apresentam alguma
alteraccedilatildeo nesta habilidade por exemplo o atraso e o distuacuterbio da linguagem (BEFI-
LOPES NUNtildeES CAacuteCERES 2013 LAMPRECHT et al 2004)
Neste sentido a proposta desta pesquisa teve foco na atuaccedilatildeo cliacutenica da
fonoaudiologia com crianccedilas e adolescentes com alteraccedilatildeo de linguagem Realizou-
se a investigaccedilatildeo com base na relaccedilatildeo entre a linguagem verbalinteligecircncia
linguiacutestica e as demais inteligecircncias Para tanto elaboraram-se e foram testadas as
seguintes hipoacuteteses
Contemplar a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes com alteraccedilotildees de
linguagem e de terapeutas gera melhores resultados na terapia de linguagem
O nuacutemero de inteligecircncias contempladas na terapia interfere nos resultados
linguiacutesticos obtidos
A contemplaccedilatildeo das oito inteligecircncias na terapia tem implicaccedilotildees diferenciadas
nos resultados dessa de acordo com o sexo e com a idade do paciente
19
Existe uma ampla diversificaccedilatildeo de recursos e estrateacutegias de uso recorrente na
terapia de linguagem associadas aos tipos de inteligecircncias
Com a contemplaccedilatildeo das diferentes inteligecircncias nas atividades desenvolvidas
na terapia de linguagem (nas quais tambeacutem estatildeo implicadas expressotildees natildeo
verbais como por exemplo atividades motoras amplas e musicais) pode-se
potencializar o processo de desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutestica
Pensa-se ser importante para a apresentaccedilatildeo da tese retomar os motivos da
pesquisa e de trajetoacuteria na investigaccedilatildeo que instigaram a elaboraccedilatildeo desta proposta
de trabalho Primeiramente ressalta-se que a temaacutetica central desta pesquisa que
aborda a relaccedilatildeo Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e Terapia Fonoaudioloacutegica tem
caraacuteter inovador uma vez a literatura sobre essa eacute muito restrita o que seraacute
ilustrado no capiacutetulo 2
Aleacutem desta lacuna cientiacutefica apresentam-se as razotildees da trajetoacuteria
acadecircmica da pesquisadora que instigaram o desenvolvimento desta investigaccedilatildeo
Ao ingressar no Curso de Educaccedilatildeo Especial da Universidade Federal de Santa
Maria ndashUFSM no ano de 2006 e depois de participar de projetos de pesquisa e
extensatildeo teve-se a oportunidade de dialogar atraveacutes das leituras com o autor
Howard Gardner e com a sua Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas (GARDNER 1994
1999 2011)
Assim teve-se iniacutecio o estudo e o interesse em aprofundar os conhecimentos
neste assunto Para aleacutem da atuaccedilatildeo nos projetos e o constante olhar sobre este
conhecimento a pesquisadora tambeacutem realizou sua dissertaccedilatildeo de mestrado
perpassada por esse tema tendo sido concluiacuteda em 2013
Em 2007 a pesquisadora ingressou no Curso de Fonoaudiologia na mesma
universidade tendo por objetivo principal naquele momento aprofundar os
conhecimentos sobre linguagem verbal Neste curso iniciou sua participaccedilatildeo em
projetos que abrangiam tal temaacutetica e assim foi despertado o interesse nas
possibilidades de realizar uma pesquisa que englobasse os dois conhecimentos
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e desenvolvimento da linguagem verbal
Deste modo ao interagir semanalmente desde 2007 por meio de
participaccedilatildeo em projetos e estaacutegios curriculares com estudantes e pacientes que
apresentam diferentes potenciais a pesquisadora fazia alguns
autoquestionamentos Estes provinham tambeacutem da realizaccedilatildeo do trabalho de
conclusatildeo no curso de Fonoaudiologia no qual se investigou as estrateacutegias
20
terapecircuticas para promoccedilatildeo da linguagem verbal sob a Teoria das Inteligecircncias
Muacuteltiplas Entatildeo pensou-se como proposta de pesquisa para a realizaccedilatildeo desta tese
de Doutorado em Distuacuterbios da Comunicaccedilatildeo Humana a investigaccedilatildeo no campo da
linguagem verbal e da referida teoria
Assim teve-se como objetivo geral investigar a contemplaccedilatildeo das oito
inteligecircncias na terapia fonoaudioloacutegica sob o ponto de vista do favorecimento do
desenvolvimento da linguagem verbal (da inteligecircncia linguiacutestica) Por objetivos
especiacuteficos incluiu-se
Elaborar o perfil de inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes com alteraccedilotildees
de linguagem e de seus terapeutas
Estudar a associaccedilatildeo entre a contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is)
dos sujeitos pacientes eou terapeutas e os resultados alcanccedilados na terapia
fonoaudioloacutegica de linguagem
Compreender a relaccedilatildeo entre o nuacutemero de inteligecircncias contempladas na terapia
e os resultados obtidos
Investigar as possiacuteveis associaccedilotildees entre sexo e idade dos pacientes e a
contemplaccedilatildeo das oito inteligecircncias na terapia com os resultados dessa
Assinalar os recursos e as estrateacutegias de uso recorrente na terapia de linguagem
e agrave qual (is) inteligecircncia(s) estatildeo relacionados
Verificar quais inteligecircncias ou as combinaccedilotildees delas que mais favoreceram o
desenvolvimento da linguagem verbal (inteligecircncia linguiacutestica) de crianccedilas e
adolescentes com alteraccedilatildeo de linguagem
O presente trabalho em modelo alternativo estaacute estruturado em capiacutetulos
sendo que o capiacutetulo um consta desta apresentaccedilatildeo O referencial teoacuterico e a
descriccedilatildeo da metodologia geral adotada nesta pesquisa tambeacutem compotildeem este
capiacutetulo
No capiacutetulo dois tem-se o primeiro artigo desta tese intitulado ―A apreciaccedilatildeo
das inteligecircncias preferenciais de pacientes com alteraccedilatildeo de linguagem nos
resultados da terapia fonoaudioloacutegica O objetivo deste artigo foi verificar a
interferecircncia da contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial (is) de cada paciente
da correlaccedilatildeo entre o acesso agrave(s) inteligecircncias preferenciais de pacientes e dos seus
terapeutas e do nuacutemero de inteligecircncias acessadas em terapia sobre os resultados
alcanccedilados no atendimento fonoaudioloacutegico de linguagem
21
O capiacutetulo trecircs conteacutem o segundo artigo proveniente desta pesquisa
intitulado ―Caracteriacutesticas dos pacientes com alteraccedilatildeo de linguagem e Teoria das
Inteligecircncias Muacuteltiplas Este trabalho teve por objetivo investigar qual(is)
inteligecircncia(s) favorecem mais o desenvolvimento da linguagem verbal (inteligecircncia
linguiacutestica) dos pacientes em relaccedilatildeo agraves variaacuteveis estudadas fase do
desenvolvimento (crianccedilas e adolescentes) sexo e inteligecircncia(s) preferencial (is)
dos pacientes
O terceiro artigo desta pesquisa localizado no capiacutetulo quatro tem por tiacutetulo
ldquoEstudo dos recursos e estrateacutegias da terapia fonoaudioloacutegica de linguagem com
base na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas Os objetivos deste artigo foram analisar
e categorizar as estrateacutegias e recursos de uso recorrente na terapia de linguagem e
verificar a(s) inteligecircncia(s) relacionada(s) agrave estes que mais favorecem a aquisiccedilatildeo e
o desenvolvimento da linguagem verbal
No capiacutetulo cinco encontra-se a discussatildeo geral da investigaccedilatildeo e no seis a
conclusatildeo Por fim encontram-se as referecircncias bibliograacuteficas aleacutem dos apecircndices
e anexos desta pesquisa
Esta investigaccedilatildeo resultou na seguinte tese as diferentes inteligecircncias
contempladas na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem atuam de maneira
diversificada sobre os resultados dessa em relaccedilatildeo ao desempenho nos distintos
niacuteveis de complexidade linguiacutestica e meios de comunicaccedilatildeo
11 REFERENCIAL TEOacuteRICO
111 Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas conhecimentos gerais
A histoacuteria da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas inicia-se em 1979 quando uma
equipe da Harvard Graduate School of Education foi solicitada por uma instituiccedilatildeo
holandesa a Bernard Van Leer Fondation of the Hague para realizar uma
investigaccedilatildeo do estado do conhecimento sobre o potencial humano assim deu-se
iniacutecio ao Projeto Zero Este grupo era composto por profissionais e estudiosos de
diferentes aacutereas como psicologia neurociecircncia e antropologia O psicoacutelogo Howard
Gardner foi um dos responsaacuteveis pelo projeto a sua linha de pesquisa era voltada
ao estudo do desenvolvimento do potencial cognitivo de crianccedilas tiacutepicas e talentosas
22
e de indiviacuteduos sem e com danos cerebrais aleacutem da investigaccedilatildeo de capacidades
de utilizaccedilatildeo de siacutembolos (GARDNER 1994)
Esta pesquisa resultou na elaboraccedilatildeo da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e o
primeiro manuscrito que apresenta a compilaccedilatildeo dos resultados eacute o livro Frames of
Mind (GARDNER 1983) A base da teoria centra-se na diversidade da inteligecircncia
humana e na impossibilidade de medi-la reconhecendo-a entatildeo como um potencial
imensuraacutevel poreacutem observaacutevel em habilidades e desempenho em atividades
Esta pluralidade da inteligecircncia proposta por Gardner (1994 1999 2010
2011) eacute justificada pelo autor na afirmaccedilatildeo de que a inteligecircncia geral estaacute
organizada em oito tipos de inteligecircncias jaacute nomeadas na apresentaccedilatildeo desta tese e
descritas a seguir
1) Linguiacutestica ou verbal Eacute a capacidade relacionada ao uso das palavras
A pessoa que desenvolve mais esta inteligecircncia eacute bastante imaginativa
e geralmente deseja passar esta imaginaccedilatildeo para o papel ou
demonstraacute-la no diaacutelogo pode ser comunicativa e ter um vocabulaacuterio
rico Narra os fatos com precisatildeo e detalhes Eacute a inteligecircncia dos
escritores poetas oradores e poliacuteticos
2) Loacutegico-matemaacutetica Eacute a capacidade relacionada ao desempenho em
atividades de raciociacutenio loacutegico dentre estas o caacutelculo e jogos de
loacutegica A pessoa com este potencial mais acentuado tem facilidade em
entender regularidades e sistematizaccedilotildees Exemplos de atividades
relacionados a esta inteligecircncia satildeo a composiccedilatildeo de quebra-cabeccedilas
ou a resoluccedilatildeo problemas loacutegicos A crianccedila que se destaca nesta
inteligecircncia tem uma raacutepida capacidade de abstraccedilatildeo por exemplo faz
caacutelculos mentais com pouco apoio em situaccedilotildees e objetos concretos
3) Cinesteacutesico-corporal Eacute o potencial relacionado agrave expressatildeo atraveacutes do
corpo As pessoas que desenvolvem mais esta inteligecircncia usam o
corpo de forma haacutebil e diferenciada Manifesta-se na habilidade de
trabalhar com objetos e atividades que envolvem a motricidade fina
eou ampla por exemplo artesatildeos danccedilarinos atores e atletas
4) Espacial Eacute a capacidade de perceber e entender detalhadamente
formas objetos e espaccedilos mesmo vistos de acircngulos diferentes
Elaborar e utilizar mapas e interesse por jogos com peccedilas para
construir objetos eou situaccedilotildees satildeo exemplos de atividades
23
relacionadas a esta inteligecircncia A pessoa com esta inteligecircncia mais
desenvolvida tem facilidade em se localizar no mundo visual com
precisatildeo por exemplo os astrocircnomos marinheiros e mestres de
obras
5) Musical Eacute o potencial relacionado agrave percepccedilatildeo dos sons agrave intuiccedilatildeo
das caracteriacutesticas da sua intensidade agrave captaccedilatildeo da sua
direcionalidade dentre outros aspectos As pessoas que se destacam
nesta inteligecircncia percebem com clareza o tom ou a melodia o ritmo
ou a frequecircncia e o agrupamento dos sons
6) Intrapessoal Eacute a capacidade de autoestima automotivaccedilatildeo A pessoa
que tem esta inteligecircncia mais aguccedilada sabe manejar as proacuteprias
emoccedilotildees e apresenta um grande conhecimento de si utilizando-se
disso para elaborar suas metas com facilidade e para a construccedilatildeo da
felicidade tanto pessoal quanto social
7) Interpessoal Eacute o potencial relativo ao ato de colocar-se no lugar dos
outros e de compreender as outras pessoas A pessoa que apresenta
esta capacidade mais desenvolvida tem facilidade em mobilizar
direcionar e influenciar outras pessoas nas interaccedilotildees Satildeo os liacutederes
que podem assumir tanto papel positivo quanto negativo nos grupos
8) Naturalista A capacidade relacionada a esta inteligecircncia refere-se agrave
atraccedilatildeo pelo mundo natural e agrave sensibilidade para identificar elementos
presentes nas paisagens e ateacute um sentimento de fasciacutenio diante da
natureza Exemplos de pessoas com esta inteligecircncia em destaque satildeo
os jardineiros os bioacutelogos os cozinheiros e aquelas que apresentam
grande afeiccedilatildeo e interesse por animais
Ao destacar estas oito inteligecircncias Gardner (1994 1999) tinha o intuito de
mostrar a complexidade do intelecto humano e a importacircncia de que fosse
oportunizada a expressatildeo e a valorizaccedilatildeo daquelas inteligecircncias nas quais as
pessoas apresentavam maior potencial eou interesse sem hierarquizar as
diferentes capacidades Eacute vaacutelido ressaltar que ao elencar as oito inteligecircncias
Gardner (1994 1999) afirma que estas foram as que atenderam aos criteacuterios
estabelecidos na pesquisa poreacutem existem inuacutemeras inteligecircncias que ainda poderatildeo
ser descobertas estudadas e caracterizadas Um exemplo dessas eacute a inteligecircncia
existencial a qual ainda encontra-se em estudo que pressupotildee a capacidade de
24
sensibilidade em relaccedilatildeo aos subsiacutedios da condiccedilatildeo humana por exemplo o sentido
da vida (GARDNER 1999)
As oito inteligecircncias foram eleitas a partir de criteacuterios definidos aos quais a
caracterizaccedilatildeo de cada uma delas deveria atender Estes criteacuterios foram estudados
e sistematizados pela equipe de pesquisadores coordenada por Howard Gardner
que elaboraram os subsiacutedios para compor os fundamentos da Teoria das
Inteligecircncias Muacuteltiplas e estatildeo descritos a seguir (ARMSTRONG 2001 GARDNER
1994 GARDNER 1999 NUNES 2014 SUAREZ MAIZ MEZA 2010)
Isolamento do potencial cognitivo a partir de um dano cerebral a equipe
observou e coletou dados de pessoas que apoacutes um acidente ou doenccedilas
tiveram aacutereas especificas do ceacuterebro afetadas Na maioria dos casos as
lesotildees cerebrais desencadearam prejuiacutezos para o desempenho de accedilotildees
relativas a uma inteligecircncia deixando o das demais inalterado Um exemplo
da aplicaccedilatildeo do criteacuterio do isolamento do potencial eacute quanto agrave dificuldade de
falar de uma pessoa que sofreu lesotildees na aacuterea de Broca (loacutebulo frontal
esquerdo do ceacuterebro) que estaacute relacionada a uma habilidade da inteligecircncia
linguiacutestica poreacutem esta mesma pessoa pode continuar desenvolvendo
plenamente atividades relacionadas a outras inteligecircncias como exerciacutecios
fiacutesicos relativos agrave inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
A existecircncia de pessoas idiot savant1 superdotadas e prodiacutegios tal criteacuterio diz
respeito ao desempenho diferenciado da mesma pessoa em atividades em
cada uma das oito inteligecircncias Tal afirmaccedilatildeo pode ser verificada com maior
clareza em indiviacuteduos idiot savant que apesar da deficiecircncia intelectual
apresentada na maioria das vezes em uma inteligecircncia especiacutefica
apresentam excelentes habilidades e nas pessoas superdotadas que
apresentam um potencial superior e desempenho acima da meacutedia
geralmente em uma ou poucas inteligecircncias podendo ateacute apresentar
dificuldades em atividades relacionadas agraves demais
Etapas de desenvolvimento proacuteprias e os estados finais o desenvolvimento
de cada uma das oito inteligecircncias eacute instigado por atividade(s) valorizada(s)
culturalmente e segue etapas evolutivas Os estados finais satildeo accedilotildees que
1 A expressatildeo ―idiots savants (saacutebios idiotas) refere-se agraves pessoas com deficiecircncia intelectual que
apresentam um excelente desempenho em aacutereas especiacuteficas por exemplo no desenho ou na memorizaccedilatildeo (GARDNER 1994)
25
demonstram o auge do funcionamento das inteligecircncias desempenhadas por
pessoas com um potencial superior excepcional em cada uma delas o que
permite uma visualizaccedilatildeo desta trajetoacuteria
Histoacuteria evolutiva as oito inteligecircncias tecircm origens e estatildeo imbricadas no
percurso evolutivo dos seres humanos bem como estatildeo relacionadas aos
contextos histoacutericos uma vez que em cada tempo determinadas
inteligecircncias assumem nas sociedades mais ou menos importacircncia em
relaccedilatildeo a outras
Avaliaccedilotildees psicomeacutetricas ainda que o autor assuma a postura de que as
avaliaccedilotildees psicomeacutetricas validadas privilegiam e avaliam somente
determinadas inteligecircncias em geral a linguiacutestica e a loacutegico-matemaacutetica elas
apontam evidecircncias que apoiam a caracterizaccedilatildeo e diferenciaccedilatildeo das
inteligecircncias pressupostos da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas
Observaccedilatildeo de tarefas psicoloacutegicas empiacutericas a anaacutelise de estudos
psicoloacutegicos possibilita a compreensatildeo de comportamentos e funcionamentos
especiacuteficos de cada inteligecircncia Esta anaacutelise possibilita a demonstraccedilatildeo dos
diferentes niacuteveis de competecircncia relacionados agraves oito inteligecircncias em cada
campo do conhecimento
Processos(s) e habilidade(s) especiacutefica(s) de cada inteligecircncia pode-se
identificar um conjunto de operaccedilotildees nuacutecleo que propiciam que sejam
realizadas as atividades relacionadas a cada inteligecircncia Por exemplo tocar
um instrumento atividade relacionada agrave inteligecircncia musical pressupotildee a
identificaccedilatildeo e a produccedilatildeo dos sons das notas musicais
Suscetibilidade agrave codificaccedilatildeo em um sistema de siacutembolos as oito
inteligecircncias possuem cada uma seu proacuteprio sistema de siacutembolos como a
inteligecircncia loacutegico-matemaacutetica que na sua aplicaccedilatildeo em caacutelculos possui
siacutembolos especiacuteficos da linguagem matemaacutetica
Em relaccedilatildeo ao uacuteltimo toacutepico dos criteacuterios por meio dos quais se elencou as
oito inteligecircncias ao referir-se agrave sistematizaccedilatildeo de todas as inteligecircncias muacuteltiplas
pode-se complementar com a citaccedilatildeo de Gardner (2011 p 34)
26
Uma inteligecircncia deve ser tambeacutem suscetiacutevel agrave codificaccedilatildeo em um sistema simboacutelico um sistema de significado produto da cultura que capture e transmita formas importantes de informaccedilatildeo A linguagem a pintura e as operaccedilotildees matemaacuteticas satildeo trecircs sistemas de siacutembolos praticamente mundiais que satildeo necessaacuterios para a sobrevivecircncia e produtividade humana A relaccedilatildeo entre uma inteligecircncia candidata e um sistema simboacutelico natildeo eacute casual De fato a existecircncia de uma capacidade computacional nuclear antecipa a existecircncia de um sistema simboacutelico que aproveite esta capacidade Embora seja possiacutevel que uma inteligecircncia funcione sem um sistema simboacutelico sua tendecircncia a uma formalizaccedilatildeo deste tipo constitui uma de suas caracteriacutesticas primaacuterias (Traduccedilatildeo nossa)
A descriccedilatildeo trazida por Gardner (2011) deixa clara a questatildeo da
representaccedilatildeo e expressatildeo nas diferentes linguagens relativas a cada inteligecircncia O
autor afirma que pelas diferentes capacidades (relacionadas agraves inteligecircncias)
pode-se acessar um sistema de siacutembolos que comunique a sua linguagem proacutepria
(por exemplo a composiccedilatildeo de uma danccedila eou muacutesica a execuccedilatildeo de uma pintura
e a elaboraccedilatildeo de um robocirc) Acredita-se que estas atividades na maioria das vezes
tambeacutem podem ser representadas e apresentadas por construccedilotildees linguiacutesticas por
isso a necessidade de se buscar outros estudos para compor esta tese o que seraacute
abordado no subtiacutetulo 123
Nos estudos de Gardner (1994 2011) verifica-se a compreensatildeo da
inteligecircncia humana a partir de diversas capacidades que se diferenciam em
diferentes inteligecircncias Esta visatildeo facilita o entendimento de que cada pessoa
possui um potencial cognitivo particular do qual advecircm habilidades especiacuteficas que
satildeo mais ou menos desenvolvidas nessas
A singularidade na manifestaccedilatildeo das inteligecircncias muacuteltiplas pode ser
identificada em um perfil de inteligecircncia desde a primeira infacircncia sendo que isto eacute
possiacutevel jaacute a partir do primeiro ano de vida (GARDNER 1994) Neste sentido
afirma-se que a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) tem (tecircm) base inata poreacutem a
identificaccedilatildeo incentivo ao desenvolvimento e aproveitamento em atividades
dessa(s) depende das oportunidades que satildeo dadas agraves crianccedilas no contexto
sociocultural em que vivem Tais accedilotildees podem ser facilitadoras do reconhecimento
da individualidade no potencial intelectual e a partir disso contribuiacuterem com o
desenvolvimento global da crianccedila
A anaacutelise intrasujeito das preferecircncias que advecircm das diferentes inteligecircncias
e que assume uma interaccedilatildeo cognitiva singular parte da base da teoria que indica
que esta apreciaccedilatildeo deve ser individualizada Por isso nesta pesquisa tal
apreciaccedilatildeo foi contemplada no meacutetodo pela coleta de dados separada de cada
27
sujeito Acredita-se que a identificaccedilatildeo deste perfil e da referida interaccedilatildeo pode
auxiliar os terapeutas fonoaudioacutelogos na sistematizaccedilatildeo do planejamento
terapecircutico geral e plano diaacuterio do atendimento em termos de seleccedilatildeo de recursos e
estrateacutegias bem como este conhecimento pode ser compartilhado com pais ou
responsaacuteveis que pode auxiliaacute-los na educaccedilatildeo e orientaccedilatildeo das crianccedilas e
adolescentes pacientes da terapia de linguagem
Os achados da primeira infacircncia satildeo fidedignos porque mesmo com pouca
idade eacute possiacutevel observar que as crianccedilas iratildeo apresentar desempenho e destrezas
diferentes com maior ou menor interesse para as accedilotildees relacionadas a cada
inteligecircncia Entatildeo ao longo do desenvolvimento da crianccedila este perfil intelectual
natildeo pode modificar-se facilmente Poreacutem ao compartilhar este saber dentre outros
com pais ou responsaacuteveis e educadores pode-se enfatizar que eacute sempre eacute vaacutelido
observaacute-lo como um processo influenciado por diferentes fatores por exemplo o
conviacutevio em um grupo social que pode interferir nos interesses da crianccedila e do
adolescente
Diferentes estudos mostram que a especializaccedilatildeo cerebral em aacutereas mais
relacionadas a determinadas habilidades e funccedilotildees acontece de forma gradual no
desenvolvimento humano principalmente ateacute os 13 anos de idade (BADCOCK
NYE BISHOP 2012 BISHOP 2000 GROEN et al 2013) Assim nas crianccedilas
esta especificaccedilatildeo eacute mais difusa do que nos adultos ainda que esta divisatildeo em
aacutereas cerebrais jaacute exista Neste sentido segundo Cerruti (2013) o processamento
de uma informaccedilatildeo especiacutefica ao mesmo tempo em que eacute diferenciado isso em
menor proporccedilatildeo nas crianccedilas as mesmas regiotildees cerebrais estatildeo envolvidas no
processamento de diversas informaccedilotildees Por fim Langs et al (2016) acrescentam
que existem sistemas cognitivos funcionais que satildeo reprodutiacuteveis e identificaacuteveis nos
seres humanos poreacutem satildeo distribuiacutedos em diferentes localizaccedilotildees anatocircmicas em
cada indiviacuteduo
28
112 Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e as suas interfaces com a terapia
fonoaudioloacutegica
Os componentes da linguagem verbal satildeo fonologia (sons da fala)
morfologia (estrutura interna das palavras) semacircntica (significado das palavras)
sintaxe (estrutura das frases) e pragmaacutetica (uso da linguagem) O principal objeto
dessa eacute a liacutengua que se constitui por meio da gramaacutetica
A linguagem verbal nesta pesquisa eacute entendida como expressatildeo sinocircnima
de inteligecircncia linguiacutestica afirmaccedilatildeo feita com base na Teoria das Inteligecircncias
Muacuteltiplas (GARDNER 1994 2010 2011) Ela se caracteriza como uma competecircncia
intelectual que se materializa na compreensatildeo e produccedilatildeo oral eou de leitura e
escrita que na comunicaccedilatildeo se constitui em diferentes niacuteveis de complexidade
linguiacutestica (palavras frases etc) Jaacute os meios de comunicaccedilatildeo podem ser verbais
ou natildeo verbais como exemplo dos uacuteltimos tecircm-se os gestos convencionais e natildeo
convencionais
Gardner (1994) entende que os componentes da linguagem verbal satildeo
essenciais para a realizaccedilatildeo de atividades relacionadas agrave inteligecircncia linguiacutestica por
exemplo a composiccedilatildeo eou apreciaccedilatildeo de uma poesia Aleacutem disso destaca quatro
aspectos do conhecimento linguiacutestico que mostram a importacircncia desta inteligecircncia
na sociedade humana
O primeiro diz respeito agrave capacidade existente na inteligecircncia linguiacutestica para
argumentaccedilatildeo convencimento de outros sujeitos sobre algo O segundo refere-se agrave
relaccedilatildeo intriacutenseca entre linguagem verbal e memoacuteria tida como potencial iacutempar na
tarefa de acessar e recordar informaccedilotildees O terceiro aborda de forma semelhante agrave
questatildeo da memoacuteria a infinidade de explicaccedilotildees que podem ser dadas por meio da
inteligecircncia linguiacutestica Por fim o quarto aspecto compreende o potencial existente
na linguagem verbal para que se possa refletir sobre ela mesma
As alteraccedilotildees - distuacuterbios ou atrasos - que ocorrem durante a aquisiccedilatildeo e
desenvolvimento da linguagem verbal podem gerar dificuldades linguiacutesticas
diversas Dentre essas destacam-se atraso simples de linguagem distuacuterbios
especiacuteficos de linguagem distuacuterbios de aprendizagem dislexia bem como os
distuacuterbios de linguagem secundaacuterios agrave deficiecircncia intelectual transtorno do espectro
autista e deficiecircncia auditiva (AMERICAN PSYCHIATRY ASSOCIATION 2013
BEFI-LOPES NUNtildeES CAacuteCERES 2013 JACUBOVICZ 2002 LOPES ndashHERRERA
29
MAXIMINO 2011 ZORZI 1999) Ainda outros distuacuterbios que merecem destaque
satildeo disfluecircncias gagas desvio foneacutetico por fissura laacutebio palatina desvio fonoloacutegico
desvio foneacutetico entre outros (JESUS et al 2009 PAGLIARIN KESKE-SOARES
2007 SILVA et al 2009 COSTA MEZZOMO KESKE-SOARES 2011 OLIVEIRA
CUNHA SANTOS 2013)
Compreende-se a partir dos tipos de alteraccedilotildees da linguagem verbal citados
a complexidade inerente agraves dificuldades relativas agrave inteligecircncia linguiacutestica Logo em
todas estas patologias de linguagem citadas e em outras a inteligecircncia linguiacutestica
estaacute alterada poreacutem de forma diferenciada em cada uma de acordo como(s)
componente(s) da linguagem eou niacutevel(is) de complexidade linguiacutestica que estaacute
(estatildeo) mais comprometido(s) Por exemplo em um desvio fonoloacutegico o componente
fonoloacutegico estaacute mais prejudicado que os demais
Em contrapartida acredita-se que apesar deste comprometimento ser mais
relacionado a determinado(s) componente(s) eou niacutevel(is) as dificuldades natildeo
incidem apenas nesse(s) Dando continuidade ao exemplo do paraacutegrafo anterior
afirma-se que uma alteraccedilatildeo fonoloacutegica pode incidir dentre outros tambeacutem no
desempenho pragmaacutetico ao gerar bloqueios para interagir com outras pessoas
(MEZZOMO FREITAS VIDOR 2014 2015)
Acredita-se que o conhecimento da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas ao ser
relacionado agraves caracteriacutesticas do paciente que apresenta os referidos prejuiacutezos de
linguagem verbal pode auxiliar na compreensatildeo de elementos importantes da
configuraccedilatildeo da terapia fonoaudioloacutegica e a partir disso otimizar a evoluccedilatildeo
terapecircutica Para tanto parte-se do entendimento de que
A inteligecircncia eacute um potencial biopsicoloacutegico Que um indiviacuteduo possa se considerar inteligente ou natildeo e em que aacutereas eacute um produto em primeira instacircncia de sua heranccedila geneacutetica e de suas caracteriacutesticas psicoloacutegicas que vatildeo desde seus potenciais cognitivos ateacute suas predisposiccedilotildees pessoais (GARDNER 2011 p 67)
2
Frente agrave ideia de uma uacutenica inteligecircncia tem surgido repetidamente a noccedilatildeo de que o intelecto eacute mais bem explicado a partir de uma natureza plural (GARDNER 2011 p 69)
3
A reflexatildeo a respeito da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas tem por objetivo
trazer novas percepccedilotildees para a terapia de linguagem Apesar de a referida teoria
2
Traduccedilatildeo nossa 3
Traduccedilatildeo nossa
30
apresentar cunho modularista acredita-se que a linguagem verbal eacute uma
capacidade humana que perpassa e eacute perpassada por outras capacidades e
processos cognitivos sendo assim apesar de certa independecircncia entre aacutereas e
funccedilotildees cerebrais essas estatildeo de alguma forma interligadas e satildeo
interdependentes
Neste sentido Moran (2010) e Moran e Gardner (2006) apresentam trecircs
formas amplas de interaccedilatildeo entre as inteligecircncias sendo estas restriccedilatildeo
compensaccedilatildeo e cataacutelise simplificadas nos termos de Cerruti (2013) em facilitaccedilatildeo e
inibiccedilatildeo que ocorre nas inter-regiotildees neurais das inteligecircncias no sentido de uma
delas poder melhorar ou prejudicar a capacidade de outra Assim estes autores
afirmam que cada uma das inteligecircncias pode interferir na manifestaccedilatildeo eou no
desenvolvimento de outra
A restriccedilatildeo diz respeito agraves situaccedilotildees em que determinada(s) habilidades da(s)
inteligecircncia(s) eacute (satildeo) favorecida(s) em detrimento de outra(s) por exemplo limitar a
avaliaccedilatildeo de uma inteligecircncia a uma forma da sua expressatildeo como avaliar a
inteligecircncia espacial somente por meio de um desenho A compensaccedilatildeo refere-se agrave
utilizaccedilatildeo de habilidades relacionadas agrave(s) inteligecircncia(s) na(s) qual (quais) a pessoa
tem mais potencial como uma forma de reparar eou minimizar dificuldades eou
limitaccedilotildees apresentadas nas demais inteligecircncias em outras palavras eacute um
direcionamento para accedilotildees que envolvam inteligecircncias nas quais essa tem maior
facilidade como forma de favorecer o seu desenvolvimento pessoal
Finalmente a cataacutelise eacute a forma de interaccedilatildeo que gera mais interesse de
estudo nesta pesquisa Tal forma relaciona-se ao acesso a uma ou mais
inteligecircncias como forma de favorecimento do desenvolvimento de outra(s) Neste
conceito estaacute o cerne da tese na qual se buscou conhecer a influecircncia da
contemplaccedilatildeo das inteligecircncias sob os resultados da terapia fonoaudioloacutegica de
linguagem
Neste contexto De Luca (2004) e Almeida et al (2011) explicam que as oito
inteligecircncias diferem-se entre si poreacutem pela sua relativa independecircncia os
conhecimentos e habilidades relacionados a cada uma podem interagir e
potencializar-se entre si Assim uma atividade linguiacutestica por exemplo pode estar
interligada a um processamento natildeo verbal musical ou gestual dependendo da
forma como estaacute sendo trabalhada
31
A diferenciaccedilatildeo das oito inteligecircncias descomplexifica e traz exemplificaccedilatildeo
sobre as manifestaccedilotildees do potencial intelectual humano A descriccedilatildeo delas pode
auxiliar profissionais de diferentes aacutereas (com destaque para aqueles que trabalham
no acircmbito das ciecircncias humanas e da sauacutede como o Fonoaudioacutelogo) a
compreender as potencialidades e dificuldades de cada paciente Pode-se ainda
utilizar estes dados para o aperfeiccediloamento da atuaccedilatildeo terapecircutica junto agraves pessoas
as quais se presta atendimento
Muitos estudos (ARMSTRONG 2001 CHAGAS FLEITH 2010 KUNKEL
2010) tecircm foco sobre a observaccedilatildeo das inteligecircncias em crianccedilas mas se referem agrave
reflexatildeo sobre a qualificaccedilatildeo do processo de escolarizaccedilatildeo Para esta pesquisa eacute
necessaacuterio ampliar a busca e discutir outros referenciais teoacutericos que possibilitem a
investigaccedilatildeo das oito inteligecircncias e dos resultados em termos de desenvolvimento
linguiacutestico quando haacute uma apreciaccedilatildeo dessas no acircmbito da terapia de linguagem
Em busca por pesquisas precedentes no Brasil sobre a referida relaccedilatildeo
obtiveram-se os seguintes resultados expostos no Quadro 1
Quadro 1 - Pesquisa no banco de teses e dissertaccedilotildees da Coordenaccedilatildeo de Aperfeiccediloamento de Pessoal de Niacutevel Superior (CAPES 2014)
Descritores utilizados
Nuacutemero de produccedilotildees encontradas no banco de teses
e dissertaccedilotildees (PORTAL CAPES 2014)
Fonoaudiologia e Terapia4 270
Fonoaudiologia e Inteligecircncias Muacuteltiplas 0
Terapia e Inteligecircncias Muacuteltiplas 0
Fonte Banco de teses e dissertaccedilotildees da Coordenaccedilatildeo de Aperfeiccediloamento de Pessoal de Niacutevel Superior(CAPES) Elaborado pela autora
A pesquisa com as duas uacuteltimas combinaccedilotildees de termos foi refeita em 2016
(CAPES 2016) sendo aplicado o refinamento na busca tendo como criteacuterio a
publicaccedilatildeo estar vinculada agrave aacuterea ―Ciecircncias da Sauacutede uma vez que a
Fonoaudiologia estaacute alocada nessa Encontrou-se 119 registros poreacutem nenhum que
abordasse a relaccedilatildeo entre terapia fonoaudioloacutegica de linguagem e Teoria das
Inteligecircncias Muacuteltiplas este achado repetiu-se na busca com os termos combinados
4 Na pesquisa utilizando estes descritores foram encontradas 270 produccedilotildees poreacutem nenhuma
apresentava a interface terapiainteligecircncias muacuteltiplas
32
Fonoaudiologia e Inteligecircncias Muacuteltiplas com refinamento na aacuterea de concentraccedilatildeo
Cliacutenica Fonoaudioloacutegica com 71 resultados
Os resultados encontrados demonstram que natildeo existem na literatura
pesquisada teses e dissertaccedilotildees publicadas no Brasil que abranjam a relaccedilatildeo
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e atuaccedilatildeo fonoaudioloacutegica Sendo assim realizar
esta investigaccedilatildeo assume o caraacuteter do ineditismo que eacute exigecircncia para a pesquisa
em niacutevel de doutorado
Sendo a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas a base teoacuterica desta tese iniciou-
se a pesquisa nos bancos de dados preacute-selecionados Medline PubMed e Scielo a
partir de termos relacionados a essa Utilizou-se o descritor ―Multiple intelligencesrdquo e
seu correspondente em portuguecircs ―Inteligecircncias muacuteltiplas combinado com trecircs
diferentes descritores5 em inglecircs e em portuguecircs separadamente para a realizaccedilatildeo
das buscas ―Language Therapyrdquo e ―Terapia da Linguagem ldquoSpeech Therapyrdquo e
―Fonoterapia ldquoCorrection of Hearing Impairmentrdquo e ―Correccedilatildeo de Deficiecircncia
Auditiva ldquoSpeech Language and Hearing Sciences e ―Fonoaudiologia Natildeo foram
encontradas publicaccedilotildees nesta abordagem de pesquisa
Repetiu-se a busca somente com o descritor ―Multiple intelligencesrdquo e seu
correspondente em portuguecircs ―Inteligecircncias muacuteltiplas Encontrou-se 101 artigos na
base Medline 50 na PubMed e 13 artigos na Scielo Inicialmente fez-se a leitura dos
tiacutetulos de todos os artigos encontrados em seguida dos resumos e por fim dos
artigos completos daqueles estudos que interessavam aos objetivos desta
investigaccedilatildeo Desses foram selecionados 46 aqueles considerados como relevantes
para apresentaccedilatildeo e discussatildeo nesta investigaccedilatildeo
A temaacutetica mais recorrente nas pesquisas foi a percepccedilatildeo de pessoas leigas
sobre a relaccedilatildeo sexo gecircnero papeis sociais e tipos de inteligecircncia Estes estudos
apresentaram as diferentes impressotildees de homens e mulheres acerca das suas
inteligecircncias eou de seus parceiros eou de seus pais eou de seus filhos
Na maioria dos artigos encontrou-se a compreensatildeo diferenciada sobre
inteligecircncias e melhor desempenho nas atividades relacionadas a elas tendo os
homens principalmente na espacial e na loacutegico-matemaacutetica e as mulheres na
interpessoal (FURNHAM 1999 FURNHAM CHAMORRO-PREMUZIC 2005
FURNHAM KOSARI SWAMI 2012 FURNHAM MKHIZE 2003 FURNHAM
5 Estes descritores foram selecionados na plataforma virtual Descritores em Ciecircncias da Sauacutede ndash
DeCS-
33
REEVES BUDHANI 2002 FURNHAM SHAGABUTDINOVA 2012 NETO et al
2015 NETO FURNHAM 2006 NETO FURNHAM 2011 NETO FURNHAM
PINTO 2009 SWAMI FURNHAM KANNAN 2006 SWAMI ZILKHA FURNHAM
2009 SZYMANOWICZ FURNHAM 2013 VON STUMM FURNHAM CHAMORRO-
PREMUZIC 2009) Os mesmos artigos tambeacutem evidenciaram que a opiniatildeo global eacute
a de que os homens apresentam um potencial intelectual geral mais elevado do que
as mulheres apesar dos resultados em testes padronizados e em outras avaliaccedilotildees
indicarem que na maioria dos casos natildeo satildeo constatadas tais diferenccedilas
Em contrapartida outras pesquisas demonstraram uma indiferenciaccedilatildeo entre
homens e mulheres no reconhecimento das inteligecircncias e papeis sociais
relacionados a essas por exemplo com a afirmaccedilatildeo que tais diferenccedilas quando
percebidas apresentam influecircncia das representaccedilotildees culturais e da sociedade em
que se vive (FURNHAM CALLAHAN AKANDE 2004 FURNHAM et al 2009) Em
geral os participantes das pesquisas ilustradas nos artigos acreditavam que as
habilidades e os desempenhos relativos agrave inteligecircncia linguiacutestica e agrave loacutegico-
matemaacutetica satildeo os melhores preditores do potencial cognitivo geral o que
demonstra uma valorizaccedilatildeo destas inteligecircncias em detrimento das demais e ao
verificar a origem das investigaccedilotildees que satildeo de diferentes paiacuteses tais como
Angola Argentina Portugal Espanha e Inglaterra pode-se apontar que esta
percepccedilatildeo eacute compartilhada por diferentes localidades sociedades e culturas
Um artigo apresentou as distintas abordagens que envolvem as pesquisas
sobre inteligecircncia dentre estas testes padronizados e questotildees raciais mas que
muitos destes dados contecircm uma relatividade gerada pela influecircncia
socioeconocircmica logo as caracteriacutesticas e diferenciaccedilotildees da inteligecircncia nos seres
humanos satildeo difiacuteceis de interpretar (STERNBERG 2012) Outros trabalhos
reafirmam a relativa interdependecircncia das oito inteligecircncias e trazem a importacircncia
de reconhecer eou favorecer nas atividades os estilos cognitivos eou potenciais
diferenciados de cada pessoa para qualificar seus processos de aprendizagem
(GARDNER 1987 1993 HEARNE STONE 1995 PRIETO et al 2011
SEHULSTER 1995 WILMER GERMINE NAKAYAMA 2014) bem como as
facilitaccedilotildees e as inibiccedilotildees do desempenho em uma atividade relativas a interaccedilatildeo
entre os processos cognitivos relacionados agraves oito inteligecircncias (CERRUTI 2013)
Estrateacutegias e recursos elaborados com base na Teoria das Inteligecircncias
Muacuteltiplas que visam qualificar os resultados principalmente em aprendizagens na
34
escola foi outro tema recorrente nos artigos Nesses foram discutidos aspectos
como maior eficaacutecia da aprendizagem via programa computacional ou videogame
que embasa suas atividades na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas (NUALLAONG
W NUALLAONG T PREECHADIREK 2015 STARKS 2014)
Os uacutenicos estudos que abordaram especificamente a apreciaccedilatildeo das
Inteligecircncias Muacuteltiplas e a terapia fonoaudioloacutegica foram os de Camargo e Mezzomo
(2015) e de Sahli et al(2011) O primeiro apresentou o levantamento e visualizaccedilatildeo
de estrateacutegias terapecircuticas trazendo como resultado principal a relevacircncia de
associar elementos das diferentes inteligecircncias agrave inteligecircncia linguiacutestica para
obtenccedilatildeo de melhores resultados na terapia de linguagem Jaacute o estudo de Sahli et
al 2011 sobre pacientes com implante coclear aponta a necessidade de se
investigar e avaliar as muacuteltiplas aacutereas das inteligecircncia e pontos fortes e fracos do
desenvolvimento das crianccedilas nos diferentes espaccedilos que frequenta dentre estes a
terapia fonoaudioloacutegica e a escola para acessaacute-los com foco na qualificaccedilatildeo do seu
desenvolvimento global
Ainda a inteligecircncia emocional aparece como temaacutetica central de alguns
artigos Tal inteligecircncia descrita por Goleman (1995) organiza-se a partir de cinco
habilidades autoconhecimento emocional controle emocional automotivaccedilatildeo
reconhecimento de emoccedilotildees em outras pessoas e habilidades para relacionamentos
interpessoais As trecircs primeiras estatildeo relacionadas agrave inteligecircncia intrapessoal e as
duas uacuteltimas com a inteligecircncia interpessoal nos termos de Gardner (1994 2010)
A correlaccedilatildeo positiva entre o desempenho das crianccedilas em relaccedilatildeo agrave
inteligecircncia emocional por exemplo no reconhecimento das emoccedilotildees no outro e o
desempenho em atividades de linguagem verbal foi demonstrada no trabalho de
Beck et al (2012) Esta evidecircncia aponta a importacircncia de se trabalhar com as
habilidades das inteligecircncias interpessoal e intrapessoal para o desenvolvimento da
linguagem verbal
A inteligecircncia emocional eou a interpessoal eacute apontada como uma das
preferenciais e como importante para a atuaccedilatildeo de profissionais da sauacutede como
enfermeiros meacutedicos e psicoacutelogos estando estes em formaccedilatildeo ou jaacute atuando como
profissionais habilitados (MCKINLEY et al 2015 MIDDLETON 2013
PSILOPANAGIOTI et al 2012 SHEAHAN BLOOMFIELD WHILE 2015
BOYATZIS VICTOROFF 2013) Outros estudos discorrem sobre a importacircncia das
habilidades relacionadas agrave inteligecircncia emocional dentre outras para a qualidade
35
do raciociacutenio cliacutenico e que essas precisam ser abordadas durante a formaccedilatildeo inicial
(DENNY et al 2008 GHAJARZADEH MOHAMMADIFAR 2013 LANE 2010
MARCUM 2013 RENAUD RUTLEDGE SHEPHERD 2012) Nenhum dos artigos
analisados contempla a atuaccedilatildeo do terapeuta fonoaudioacutelogo especificamente
Um estudo retratou a relevacircncia de trabalhos que relacionem os saberes da
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas a outras teorias (SIERRA-FITZGERALD
QUEVEDO-CAICEDO 2001) sendo que eacute neste sentido que se desenvolveu esta
investigaccedilatildeo procurando aproximaccedilotildees relevantes entre esta teoria e os
conhecimentos voltados agrave terapia de linguagem Por fim outro artigo trouxe questatildeo
da definiccedilatildeo da inteligecircncia preferencial pelas caracteriacutesticas da patologia
apresentada pela crianccedila (HOU et al 2000)
Com base no resultado insuficiente da pesquisa realizada inicialmente com
as combinaccedilotildees de descritores realizou-se nova pesquisa nos bancos de dados
Medline PubMed e Scielo Utilizou-se o descritor ―Intelligencerdquo e seu correspondente
em portuguecircs ―Inteligecircncia combinado com trecircs diferentes descritores em inglecircs e
em portuguecircs separadamente para a realizaccedilatildeo das buscas ―Language Therapyrdquo e
―Terapia da Linguagem ldquoSpeech Therapyrdquo e ―Fonoterapia ldquoCorrection of Hearing
Impairmentrdquo e ―Correccedilatildeo de Deficiecircncia Auditiva ldquoSpeech Language and Hearing
Sciences e ―Fonoaudiologia Utilizou-se como filtros pesquisas realizadas nos
uacuteltimos cinco anos e estudos com crianccedilas eou adolescentes
No total foram encontrados 93 artigos na base Medline 223 na Pubmed e
cinco na Scielo Inicialmente fez-se a leitura dos tiacutetulos de todos os artigos
encontrados em seguida dos resumos e por fim dos artigos completos daqueles
estudos que interessavam aos objetivos desta investigaccedilatildeo A partir disto foram
selecionados 60 estudos para apresentaccedilatildeo nesta tese
Hedvall et al (2015) Pentimonti Justice e Kaderavek (2014) e Ullrich D
Ullrich K e Marten (2014) mostraram que para aleacutem das caracteriacutesticas relativas ao
diagnoacutestico as caracteriacutesticas individuais dos pacientes interferem na sua evoluccedilatildeo
nas terapias dentre estas a de linguagem eou na prontidatildeo para novas
aprendizagens escolares Logo eacute importante valorizar as singularidades e os perfis
de personalidade de cada crianccedila para um melhor resultado dessas
Muitos artigos apresentaram caracteriacutesticas do potencial cognitivo de
crianccedilas e adolescentes com diferentes diagnoacutesticos alteraccedilatildeo de memoacuteria verbal
de curto prazo e memoacuteria de trabalho em crianccedilas com distuacuterbio especiacutefico de
36
linguagem (ALVAREZ et al 2015) o estudo de Earle et al (2015) apresentou
resultados superiores de inteligecircncia natildeo verbal em crianccedilas com distuacuterbio
especiacutefico de linguagem em relaccedilatildeo aos seus pares de mesma idade com
desenvolvimento tiacutepico poreacutem os autores afirmam que pela comparaccedilatildeo com
outros estudos natildeo se pode ainda fazer uma generalizaccedilatildeo deste resultado A
pesquisa de Chen et al (2013) mostrou que crianccedilas com dispraxia apresentam
deacuteficit na memoacuteria visual e na verbal
Berk e Lillo-Martin (2012) trazem um estudo de caso sobre crianccedilas com
deficiecircncia auditiva que apresentaram como resultado em testes padronizados e
natildeo padronizados inteligecircncia global na meacutedia comparada aos seus pares Por fim
Yamano Akamatsu e Tsuji (2012) salientam a necessidade de se trabalhar a funccedilatildeo
cognitiva social relativa agrave tomada de decisotildees que se apresenta diminuiacuteda nas
crianccedilas com epilepsia principalmente no intuito de oferecer maior qualidade de vida
a elas
Outros estudos abordaram dificuldades especiacuteficas ao desempenho na
linguagem verbal diferenccedila entre o letramento de crianccedilas que apresentaram e natildeo
distuacuterbios de fala na infacircncia sendo que no primeiro grupo a qualidade do
vocabulaacuterio e desenvolvimento da linguagem oral satildeo preditores do desempenho
nas tarefas de decodificaccedilatildeo de palavras e leitura (SKEBO et al 2013) crianccedilas
com deficiecircncia auditiva e distuacuterbio de linguagem associados usuaacuterias da Liacutengua de
Sinais Britacircnica que demonstraram limitaccedilotildees na escrita como textos de curta
extensatildeo e estrutura gramatical pobre (HERMAN et al 2014) Ainda crianccedilas com
deficiecircncia auditiva que tecircm dificuldade na escolha e uso das unidades lexicais que
iratildeo compor sua fala poreacutem os autores ressaltam que a sua competecircncia lexical
estaacute muito relacionada agraves caracteristicas individuais por exemplo caracteriacutesticas do
ambiente educacional que frequenta (COPPENS et al 2012)
As crianccedilas com Transtorno do Espectro Autista participantes da pesquisa de
Varanda e Fernandes (2011) apresentaram niacutevel de inteligecircncia natildeo verbal meacutedio ou
superior e parecem acompanhar com pouco atraso o paracircmetro de
desenvolvimento em consciecircncia sintaacutetica em relaccedilatildeo aos seus pares de idade com
desenvolvimento tiacutepico Outro estudo em relaccedilatildeo agrave sintaxe mostra que os padrotildees e
o processamento neural dessa e natildeo da semacircntica fornecem provas de que
alteraccedilotildees em funccedilotildees especiacuteficas do ceacuterebro para alguns aspectos do
37
processamento de linguagem neste caso a sintaxe pode estar associada com a
persistecircncia das disfluecircncias gagas (USLER WEBER-FOX 2015)
Fortunato-Tavares et al (2015) mostraram que crianccedilas com Transtorno do
Espectro Autista Siacutendrome de Down e Distuacuterbio Especiacutefico de Linguagem
apresentam um deacuteficit importante na compreensatildeo do predicado e estruturas
reflexivas uma vez que eacute necessaacuterio o conhecimento da atribuiccedilatildeo sintaacutetica para tal
compreensatildeo e que as crianccedilas com cada um dos trecircs diganoacutesticos apresentam
desempenho diferenciado em relaccedilatildeo a memoacuteria de trabalho sendo que nas uacuteltimas
essa estaacute menos prejudicada A investigaccedilatildeo de Freed et al (2015) salientou que
crianccedilas com distuacuterbio de linguagem relacionado agrave pragmaacutetica apresentam prejuiacutezos
na capacidade de entender expressotildees verbais natildeo-literais
A pesquisa de Suppiej et al (2014) evidenciou que a baixa competecircncia
linguiacutestica estaacute correlacionada com a baixa atenccedilatildeo em crianccedilas com encefalomielite
aguda A habilidade cognitiva de planejamento estaacute associada ao niacutevel de
organizaccedilatildeo da escrita jaacute a inteligecircncia verbal com o niacutevel do conteuacutedo da escrita
logo ambas estatildeo vinculadas a boa ou maacute qualidade da escrita em crianccedilas com
neurofibromatose do tipo 1 (GILBOA et al 2014)
Lewis et al (2015) apresentaram os fatores de risco para para problemas de
linguagem e alfabetizaccedilatildeo na adolescecircncia que incluem histoacuterico de distuacuterbio de
linguagem na infacircncia alteraccedilotildees de fala persistentes menor capacidade cognitiva
natildeo verbal e desvantagem social Neste contexto Loacutepez-Escribano et al (2013)
ressaltaram que as habilidades de decodificaccedilatildeo reconhecimento de palavras
velocidade de leitura habilidades verbais inteligecircncia natildeo verbal e memoacuteria de
trabalho verbal estatildeo relacionadas ao desempenho da compreensatildeo de leitura
Finestack Sterling e Abbeduto (2013) caracterizaram o desempenho
linguiacutestico de pacientes com diferentes diagnoacutesticos mostrando que a diversificaccedilatildeo
quanto a este se encontra na sintaxe poreacutem os resultados relativos agrave semacircntica satildeo
bastante semelhantes Neste sentido Gonzaacutelez-Navarro et al (2014) evidenciaram
a dificuldade apresentada por pessoas com Transtorno do Espectro Autista com a
formalidade exigida na escrita
Netten et al (2015) assinalaram que crianccedilas e adolescentes com deficiecircncia
auditiva apresentam baixos niacuteveis de empatia cognitiva e proacute-atividade social que
dificultam o iniacutecio e manutenccedilatildeo das relaccedilotildees soacutecio afetivas sendo mais acentuados
naqueles que fazem uso da Liacutengua de Sinais do que naqueles que utilizam a
38
linguagem oral para se comunicar Entende-se que tais caracteriacutesticas geram
dificuldades de interagir que impotildee limitaccedilotildees ao desenvolvimento da linguagem
verbal Turkstra Abbeduto e Meulenbroek (2014) destacaram que eacute importante
qualificar a linguagem verbal e a cogniccedilatildeo social de meninas adolescentes que
apresentam a Siacutendrome do X Fraacutegil pois estas apresentam dificuldades nas
relaccedilotildees sociais
Neste contexto a pesquisa de Peterson Wellman e Slaughter (2012) balizou
a relevacircncia de se criar e validar escalas de avaliaccedilatildeo da Teoria da Mente para
diferentes grupos dentre estes crianccedilas com deficiecircncia auditiva ou com Transtorno
do Espectro Autista Esta teoria diz respeito agrave habilidade de atribuir e compreender
que vocecirc e os outros apresentam estados mentais (saberes crenccedilas intenccedilotildees
etc) podendo estes ser similares ou distintos logo este estudo considerou que tais
crianccedilas apresentam dificuldades relativas agrave Teoria da Mente que precisam ser
identificadas e posteriormente trabalhadas Um estudo semelhante poreacutem
realizado com crianccedilas com Transtorno do Espectro Autista e com distuacuterbio
especiacutefico de linguagem demonstrou que a Teoria da Mente estaacute mais deficitaacuteria no
primeiro grupo do que o segundo poreacutem ambos natildeo apresentam diferenccedilas em
relaccedilatildeo agraves habilidades natildeo verbais
A pesquisa de Greenslade e Coggins (2014) revelou por meio da aplicaccedilatildeo
de um instrumento que estaacute sendo validado que as crianccedilas com Transtorno do
Espectro Autista apresentam deacuteficitis na habilidade de identificar o que estaacute
chamando a atenccedilatildeo de interlocutor (intenccedilatildeo referencial) e na motivaccedilatildeo para
interagir (intenccedilatildeo social) ambas sendo essenciais para comunicarem-se Neste
acircmbito Stein et al (2015) realizaram o estudo de caso de um menino com
Transtorno do Espectro Autista no qual foi enfatizado os excelentes benefiacutecios da
terapia em grupo para o desenvolvimento global e da linguagem verbal do mesmo
Apoacutes esta discussatildeo dos deacuteficits apresentados por crianccedilas e adolescentes
com diversos diagnoacutesticos puacuteblico-alvo do atendimento fonoaudioloacutegico verifica-se
a diversidade das dificuldades desses contudo sem apresentar as suas
potencialidades Em contrapartida pode-se refletir sobre a ampla gama de
oportunidades de estrateacutegias e recursos que podem ser visualizados e
sistematizados a partir da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas com vistas a qualificar o
desenvolvimento da linguagem verbal na terapia
39
Encontraram-se artigos que salientaram a importacircncia de contextos ricos em
experiecircncias seja em sala de aula ou em casa como um fator propulsor da
prontidatildeo para o desenvolvimento das aprendizagens das diferentes capacidades e
da linguagem de acordo com as singularidades dos indiviacuteduos (ARTIGAS-
PALLAREacuteS PAULA-PEacuteREZ 2016 BAXENDALE et al 2012 PENTIMONTI
JUSTICE KADERAVEK 2014 ULLRICH D ULLRICH K MARTEN 2014) Curran
et al (2015) asseveraram a importacircncia de considerar os fatores que interferem e
como promover o engajamento na terapia fonoaudioloacutegica aspecto a ser discutido
no capiacutetulo 6
Um dos temas dos artigos pesquisados foi o favorecimento da terapia voltada
ao desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutestica ou o seu proacuteprio desenvolvimento
natural associado agrave valorizaccedilatildeo de outra inteligecircncia poreacutem sem nomeaacute-la como tal
(ACOSTA RODRIacuteGUEZ et al 2016 BARNES 2014 COGO-MOREIRA et al 2012
DELAFIELD-BUTT TREVARTHEN 2015 LA-FRANCE GARCIA LABRECHE
2007 LERNA et al 2014 HEIM et al 2013 SUN et al 2013 WEISS BIDELMAN
2015 WOO et al 2015 YODER et al 2014) Satildeo essas a inteligecircncia espacial a
interpessoal a musical e a cinesteacutesico-corporal Ainda no artigo de Saacutenchez-Loacutepez
et al (2015) eacute apontada a praacutetica de atividades fiacutesicas estruturadas em formato de
programa como uma estrateacutegia que pode auxiliar na qualificaccedilatildeo do desempenho
escolar e no aumento da atenccedilatildeo
Neste sentido nos estudos de Morris et al (2012) e de Wolff (2011) foi
afirmado que combinar diferentes modelos de terapias e habilidades verbais com
um objetivo comum gera melhores resultados na terapia de leitura e escrita do que
a aplicaccedilatildeo de um meacutetodo exclusivo Jaacute Hiscox Leonavičiūtė e Humby (2014)
apresentaram o uso de softwares de computador por pessoas com dislexia como
qualificadores no desempenho de escrita proporcionada pelo auxiacutelio do programa
com as correccedilotildees aumentando a confianccedila no seu potencial para realizar este tipo
de produccedilatildeo
Muitos artigos abordaram o atendimento a crianccedilas e adolescentes com
Transtorno do Espectro Autista Nestes estudos o tema desenvolvimento da
atenccedilatildeo conjunta e da inteligecircncia interpessoal esteve muito presente apesar de
em alguns trabalhos natildeo se fazer uso desta nomenclatura como no caso de um
sobre o uso de robocircs para o trabalho com essas (PENNISI et al 2016) O artigo de
Faja et al (2016) ressaltou a importacircncia da cogniccedilatildeo natildeo-verbal para o
40
desenvolvimento das habilidades para brincar das funccedilotildees executivas e da
linguagem verbal Tais discussotildees foram apresentadas no sentido do
desenvolvimento do interesse em compreender os comportamentos e de interagir
com outras pessoas sendo este apresentado como um fator primordial para o
desenvolvimento verbal e global destes sujeitos (ARTIGAS-PALLAREacuteS PAULA-
PEacuteREZ 2016)
Alguns estudos abordaram a utilizaccedilatildeo de testes padronizados para estudar a
relaccedilatildeo entre o desempenho em determinadas tarefas por exemplo de habilidades
natildeo verbais com o desempenho e evoluccedilatildeo na terapia de linguagem (SPARKS
GANSCHOW THOMAS 1996 GOORHUIS-BROUWER STEEPLES FLEMING
2002 BRADY KNIJFF 2005) Poreacutem estas investigaccedilotildees natildeo acrescentam
informaccedilotildees agrave proposta desta pesquisa que objetivou dentre outros apreciar a
singularidade do desempenho dos pacientes na terapia de linguagem a qual se
entende natildeo poder ser compreendida somente com uso de testes padronizados
Artigos como os de Bianchini et al (2015) Giles et al (2012) Tostanoski et
al (2014) mostraram a discrepacircncia entre os resultados de desempenho na
linguagem verbal de crianccedilas com deacuteficit nessa a partir da intervenccedilatildeo efetiva de
um mediador na atividade Exemplos de resultados satildeo a diferenccedila entre o uso de
softwares de comunicaccedilatildeo por crianccedilas e adolescentes sozinhos e acompanhados
e a valorizaccedilatildeo da linguagem natildeo verbal associada agraves respostas verbais do
terapeuta como forma de estabelecimento de comunicaccedilatildeo Orsucci et al (2016)
ressaltaram a existecircncia de uma boa interaccedilatildeo entre paciente e terapeuta como um
dos fatores determinantes para a qualidade da terapia
Outro ponto abordado nos artigos selecionados (CHIPCHASE et al 2012
KESHISHIAN MCGARR 2012 SPEK et al 2013) diz respeito agraves habilidades
relacionadas as inteligecircncias interpessoal e intrapessoal como importantes para a
praacutetica cliacutenica e aplicaccedilatildeo dos conhecimentos da aacuterea dentre estas a
automotivaccedilatildeo e o interesse em interagir com outras pessoas Ressalta-se o estudo
de Spek et al (2013) que abordou a formaccedilatildeo de fonoaudioacutelogos em relaccedilatildeo a sua
competecircncia e a confianccedila na sua praacutetica como relevantes para a eficaacutecia na
atuaccedilatildeo cliacutenica
Eacute vaacutelido destacar que nesta nova busca nas bases de dados selecionadas
somente o estudo de Camargo e Mezzomo (2015) versou sobre a terapia de
linguagem investigada a partir da perspectiva da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas
41
bem como que a(s) inteligecircncia(s) valorizada(s) na terapia foi(foram) selecionada(s)
com base nas experiecircncias eou interesses eou manifestaccedilotildees do paciente Nas
demais pesquisas o que se verificou eacute que somente eacute apresentada a sistematizaccedilatildeo
de estrateacutegias terapecircuticas com a utilizaccedilatildeo de recursos diferenciados com vistas ao
aperfeiccediloamento do trabalho realizado
Em virtude da complexidade que assume o objetivo do trabalho surge a
necessidade de buscar e estudar diferentes conhecimentos Entende-se a
inteligecircncia linguiacutestica como uma capacidade natural e proacutepria dos seres humanos
logo esses apresentam um potencial cognitivo nato para a aquisiccedilatildeo da linguagem
verbal assim ao se estudar a terapia fonoaudioloacutegica de linguagem eacute imprescindiacutevel
estudar tambeacutem aspectos do funcionamento desta capacidade (SCARPA 2011)
A partir desta necessidade de estudo objetivou-se qualificar tanto a
sistematizaccedilatildeo do conteuacutedo dos instrumentos que foram utilizados na pesquisa
quanto apoacutes a sua aplicaccedilatildeo quanto agraves inferecircncias sobre os dados obtidos com a
aplicaccedilatildeo dos mesmos Para tanto nos proacuteximos subtiacutetulos apresenta-se estudos
qualificadores desta investigaccedilatildeo relativos agrave linguagem verbal
113 Frames e Gramaacutetica das Construccedilotildees
Ao se pensar na complexidade da investigaccedilatildeo da terapia fonoaudioloacutegica no
campo da linguagem verbal buscou-se como referencial teoacuterico os estudos de
Charles J Fillmore sobre frames e sobre Gramaacutetica de Construccedilotildees com vistas a
qualificar esta investigaccedilatildeo Assim as conexotildees entre estes saberes e os da Teoria
das Inteligecircncias Muacuteltiplas estabelecidas nesta tese apontaram novos olhares para
esta terapia
O conceito frame foi introduzido e ampliado em uma sequecircncia de estudos
por Fillmore (1961 1977 1979 1985) Em um primeiro momento este pesquisador
apresentou o entendimento deste conceito relacionado a um sentido estritamente
linguiacutestico ancorado ainda na visatildeo formalista da liacutengua e no estudo da sintaxe
investigou a possibilidade de substituiccedilatildeo de palavras dentro de frames sintaacuteticos
mantendo o significado do enunciado (CIENKI 2007 FILLMORE 1961)
Na sequecircncia o conceito de frame estendeu-se agrave abordagem sintaacutetico-
semacircntica (CIENKI 2007) Frame passa a referir-se ao conjunto das alternativas
42
lexicais e sintaacuteticas disponiacuteveis para referir uma cena (conhecimentos experiecircncias
e crenccedilas do falante) e uma determinada perspectiva sobre a situaccedilatildeo dessa cena
Fillmore (1975) caracteriza cena e frame A cena tem um sentido amplo no
qual se inclui na representaccedilatildeo cognitiva imagens visuais cenaacuterios padrotildees
definidos pela cultura trocas interpessoais estruturas institucionais experiecircncias
vividas imaginaccedilatildeo imagem corporal accedilotildees e crenccedilas O frame refere-se ao
sistema de escolhas linguiacutesticas e de regras gramaticais ou categorias linguiacutesticas
que podem ser associadas com os exemplos mais representativos de uma cena
Futuramente a cena seraacute remetida a frame cognitivo e o frame a frame semacircntico
(FILLMORE BAKER 2009) Esta distinccedilatildeo pode ser visualizada em um exemplo de
Fillmore (1975) no qual uma matildee descasca e reparte uma fruta em pedaccedilos na
frente da sua filha (cena) enquanto identifica e nomeia (frame) a fruta e os utensiacutelios
utilizados para tal accedilatildeo dentre estes uma faca
Em Fillmore (1992) traz-se a percepccedilatildeo do frame em um eixo linguiacutestico-
pragmaacutetico logo se passou a compreender que o conhecimento de mundo tambeacutem
pode ser concebido em um frame assim surge um entendimento mais amplo deste
conceito Esta abordagem linguiacutestico-pragmaacutetica da linguagem verbal com a
denominaccedilatildeo frame jaacute constava em Fillmore (1976) retomado tambeacutem em Fillmore
(1982) nos quais o autor apresenta outros dois frames que a perpassam O primeiro
eacute o frame interacional que remete agraves escolhas linguiacutesticas apropriadas a cada
situaccedilatildeointeraccedilatildeo por exemplo o cumprimento ―bom dia deve ser utilizado no
turno matutino o segundo chamado frame cognitivo traz o conhecimento da cena
que representa um evento por exemplo os partiacutecipes dessa e a sua funccedilatildeo
Um exemplo ilustrativo desta abordagem eacute o frame ―evento comercial no
qual Fillmore (1977 1982) mostra que vaacuterios verbos da Liacutengua Inglesa estatildeo
relacionados entre si pela forma como eles evocam a mesma cena poreacutem de
maneiras diferentes Entatildeo entender o que representam verbos como vender
comprar custar e gastar relacionados ao frame implica na compreensatildeo dos
papeis relevantes como comprador e vendedor e elementos como bens e dinheiro
a partir dos quais se torna possiacutevel interpretar as accedilotildees destes verbos
Neste sentido os frames satildeo esquemas de conhecimento relativos a ocasiotildees
de interaccedilatildeo refletidas linguisticamente nas relaccedilotildees lexicais e sintaacuteticas das
oraccedilotildees logo eacute a forma estruturada de apresentar determinada cena (Fillmore
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1982) Assim dizer ele comprou a minha casa ou eu vendi minha casa para ele
satildeo frames diferentes para uma mesma cena
Neste contexto Fillmore e Atkins (1992 p 77) apontam que a teoria
semacircntica constitui-se com a noccedilatildeo de frames assim ―In such theories a wordrsquos
meaning can be understood only with reference to a structured background of
experience beliefs or practices constituting a kind of conceptual prerequisite for
understanding the meaning6 Por exemplo
A expressatildeo CONTROLE DE IMAGEM pode estar associada a um frame de medicina indicando a atividade de controle da imagem radiograacutefica com o objetivo de obter maior nitidez mas tambeacutem pode estar associada a um frame de poliacutetica destacando o tipo de estrateacutegias adotada por um grupo de candidatos para passar uma imagem de confiabilidade aos eleitores Eacute nesse sentido que se pode dizer que o significado das palavras e expressotildees eacute em parte uma funccedilatildeo do frame que lhe daacute sustentaccedilatildeo (FERRARI 2014 p 53)
Surgem entatildeo preacute-requisitos para a compreensatildeo de significado na
Semacircntica de Frames Com a ampliaccedilatildeo do estudo dos frames para o ponto de
vista pragmaacutetico a partir do conhecimento de mundo eles passaram a ter
significados diferentes em cada cultura uma vez que cada uma apresenta
sistematizaccedilotildees diferenciadas de visualizaccedilatildeo e entendimento desse o que implica
na interpretaccedilatildeo da compreensatildeo e expressatildeo linguiacutestica a partir das experiecircncias
daquele determinado contexto
Fillmore e Baker (2009) afirmam que existem duas maneiras de acessar os
frames para interpretar uma experiecircncia transpassado ou natildeo pela linguagem
verbal Neste sentido estes pesquisadores apresentam a diferenciaccedilatildeo entre frame
cognitivo e frame semacircntico
Os frames cognitivos satildeo estruturas do conhecimento nas quais estatildeo
organizados o conhecimento as crenccedilas e os modelos de praacuteticas que permitem agraves
pessoas darem significado agraves suas realizaccedilotildees Assim os frames cognitivos tecircm a
importante funccedilatildeo de dar forma a como os seres humanos percebem lembram e
refletem sobre as suas experiecircncias a como elaboram suposiccedilotildees sobre os
antecedentes dessas e as possiacuteveis novas experiecircncias concomitantes e ainda
como as legitimam
6 Em tais teorias o significado de uma palavra pode ser entendido apenas com referecircncia a uma
estrutura de experiecircncia de crenccedilas ou de praacuteticas constituindo uma espeacutecie de preacute-requisito conceitual para a compreensatildeo do significado (Traduccedilatildeo nossa)
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Cada frame eacute acessado para realizar diferentes atividades do dia a dia a
partir de esquemas de conhecimento diferenciados por exemplo os esquemas de
conhecimento sobre consciecircncia corporal em relaccedilatildeo agrave gravidade e sobre
visualizaccedilatildeo e reconhecimento de cores Tais esquemas sofrem a influecircncia dos
saberes e vivecircncias particulares da sociedade e da cultura a que se pertence Um
frame cognitivo pode moldar a percepccedilatildeo de uma pessoa de forma independente da
linguagem verbal por exemplo ao se imaginar uma experiecircncia visual simples
como a composiccedilatildeo de uma festa de aniversaacuterio jaacute se imagina os elementos
presentes bolo vela pessoas etc (FILLMORE BAKER 2009)
O frame semacircntico diz respeito a uma parte do seu conhecimento da
inteligecircncia linguiacutestica na qual as pessoas associam as construccedilotildees linguiacutesticas
(palavras frases regras gramaticais) com estruturas cognitivas ndashframes cognitivos
ndash o que determina amplamente o processo e o resultado de produccedilatildeo e de
interpretaccedilatildeo destas construccedilotildees (FILLMORE 2006 FILLMORE BAKER 2009) Em
outras palavras como acontecem associaccedilotildees singulares da linguagem verbal a
frames especiacuteficos Assim a invocaccedilatildeo de um frame semacircntico estaacute baseada no
conhecimento que se tem natildeo somente das construccedilotildees linguiacutesticas mas sobre o
acontecimento relacionado ao(s) frame(s) cognitivo(s) associado(s) aos valores
culturais e experiecircncias do sujeito (FILLMORE ATKINS 1992 LIMA MIRANDA
2013)
Um exemplo disso seriam as giacuterias e ditos populares que satildeo de difiacutecil
interpretaccedilatildeo para as pessoas que natildeo pertencem agrave sociedade que faz uso desses
Na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem por exemplo pode-se pensar no trabalho
a respeito do Dia do Gauacutecho sobre conhecimentos e construccedilotildees linguiacutesticas
(exemplo palavra ―pilcha que se refere agrave roupa tiacutepica do gauacutecho) que satildeo
peculiares do estado do Rio Grande do Sul regiatildeo sul do paiacutes Brasil local onde foi
realizada a pesquisa sendo que seria muito difiacutecil realizar esta atividade em um
atendimento em outra regiatildeo
Neste sentido por exemplo a investigaccedilatildeo de Freed et al (2015) mostrou
que crianccedilas com distuacuterbio de linguagem relacionado agrave pragmaacutetica apresentam
prejuiacutezos na capacidade de entender expressotildees verbais natildeo-literais Isto mostra a
importacircncia de saber e mobilizar experiecircncias e conhecimentos da realidade dos
pacientes para obtenccedilatildeo de melhores resultados na terapia fonoaudioloacutegica de
linguagem
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Tambeacutem haacute um aspecto individual do frame semacircntico que propicia agrave pessoa
o entendimento da construccedilatildeo linguiacutestica a partir da estrutura cognitiva que eacute
suscitada por tal expressatildeo de forma singular como afirma Fillmore (1982) em
relaccedilatildeo agrave interpretaccedilatildeo textual Apesar de que esta estrutura eacute constituiacuteda soacutecio
culturalmente desloca-se este conceito para o entendimento de que cada pessoa a
estabeleceu tambeacutem permeada pela sua individualidade e experiecircncias particulares
natildeo somente em textos mas na expressatildeo e compreensatildeo das construccedilotildees
linguiacutesticas orais Assim uma mesma forma linguiacutestica seja ela escrita ou falada ou
situaccedilatildeo pode invocar frames diferentes em cada pessoa
A interpretaccedilatildeo da expressatildeo ―patildeo-duro pode ajudar a explicitar tal
individualidade quanto a uma construccedilatildeo linguiacutestica evocar frames semacircnticos
diferentes de sujeito para sujeito Assim uma pessoa pode entender que esta
expressatildeo refere-se a uma pessoa econocircmica que sabe aplicar bem o seu dinheiro
em contrapartida outrem pode compreender que se refere a uma pessoa mesquinha
(FILLMORE 1982)
Uma problematizaccedilatildeo possiacutevel a qual seraacute discutida nos capiacutetulos desta tese
eacute a de que os frames cognitivo e semacircntico estatildeo imbricados no acontecimento de
compreensatildeo e expressatildeo verbal o que acontece pela associaccedilatildeo entre
construccedilotildees linguiacutesticas e estruturas cognitivas como meio de interpretar tais formas
(FILLMORE BAKER 2009) Aleacutem disso apresentou-se e discutiu-se que tal
associaccedilatildeo permite a qualificaccedilatildeo da compreensatildeo e produccedilatildeo verbal a partir do
acesso aos componentes destas estruturas sendo eles verbais ou natildeo verbais
Tal entendimento remete a um dos criteacuterios para se eleger os oito tipos de
inteligecircncia suscetibilidade a codificaccedilatildeo em um sistema de siacutembolos
(ARMOSTRONG 2001 GADNER 1994) Assim um esquema de conhecimento
frame eacute constituiacutedo por siacutembolos e outras representaccedilotildees das diferentes
inteligecircncias
O estudo dos frames relacionados ao desenvolvimento da inteligecircncia
linguiacutestica eacute importante uma vez que se reconhece entatildeo que grande parte da
aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da linguagem verbal tem base nas experiecircncias
relacionadas agraves construccedilotildees linguiacutesticas (MIRANDA BERNARDO 2013) Estas
experiecircncias do acervo do paciente podem ou natildeo estar relacionadas agrave(s) sua(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is)
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Ao se pensar na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem e o planejamento
envolvido nesta faz-se necessaacuterio considerar tais saberes Pode-se refletir tambeacutem
sobre a aquisiccedilatildeo de novos conhecimentos que possivelmente iratildeo compor novos
frames que seratildeo invocados eou interpretados a partir das construccedilotildees linguiacutesticas
relacionadas aos mesmos Acredita-se que em tal situaccedilatildeo com base no frame
semacircntico todo conhecimento e experiecircncia novos apresentados ao paciente na
terapia podem gerar uma dupla aprendizagem em que elementos da inteligecircncia
linguiacutestica podem estar gerando novas composiccedilotildees de frames com elementos mais
relacionados a outras inteligecircncias e vice e versa
Juntamente ao reconhecimento de uma palavra reconhece-se a importacircncia
das informaccedilotildees que fazem parte do plano de fundo desta interpretaccedilatildeo e isso faz
parte de um conhecimento lexical Para se entender certas palavras eacute estritamente
necessaacuterio ter outros tipos de informaccedilotildees Por exemplo a palavra ―hipotenusa soacute
pode ser entendida no contexto da representaccedilatildeo da figura do triacircngulo a ser
estudado na qual eacute possiacutevel identificaacute-la (FILLMORE BAKER 2009)
O entendimento da aquisiccedilatildeo da linguagem nesta pesquisa eacute embasado
entatildeo nos frames e na Gramaacutetica das Construccedilotildees ambos saberes que enfatizam a
compreensatildeo e expressatildeo verbal a partir das combinaccedilotildees entre construccedilotildees
linguiacutesticas e o conhecimento de mundo dos sujeitos (FILLMORE 2006) Esta
combinaccedilatildeo eacute apresentada nesta tese no sentido de mostrar a interaccedilatildeo entre o
conjunto de conhecimentos relativos a cada uma das oito inteligecircncias
No que diz respeito ao significado das palavras a assertiva baacutesica da
Semacircntica de Frames eacute que se faz necessaacuterio agrave compreensatildeo do conteuacutedo das
palavras a invocaccedilatildeo dos quadros de fundo nos quais se pode verificar as
motivaccedilotildees e interpretaccedilotildees do temasignificado delas Estas unidades lexicais satildeo
mais bem entendidas e aprendidas com base nestes quadros de fundo nos quais
estatildeo compartilhadas conceituaccedilotildees Neste sentido eacute relevante o estudo das
combinaccedilotildees das posiccedilotildees gramaticais (sintaxe) das unidades lexicais que se
modificam em funccedilatildeo daquilo que se quer ou natildeo expressar na linguagem verbal e
a partir disso consegue-se identificar as informaccedilotildees relevantes e a quais frames
estatildeo relacionados (MIRANDA BERNARDO 2013)
Fillmore e Baker (2009) propotildeem relaccedilotildees de generalizaccedilatildeo de frames dentre
estas destaca-se nesta pesquisa aquelas que estatildeo mais relacionadas agrave aquisiccedilatildeo
e desenvolvimento da linguagem verbal por crianccedilas e adolescentes que satildeo as
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relaccedilotildees de heranccedila e de uso Na primeira eacute apresentado o entendimento de que as
crianccedilas vatildeo obtendo mais frames com o seu desenvolvimento e os seus primeiros
frames semacircnticos satildeo subtipos dos frames semacircnticos dos seus pais
A segunda tem base na afirmaccedilatildeo de que os frames das crianccedilas satildeo
constituiacutedos a partir do conhecimento que os pais oferecem que advecircm dos seus
proacuteprios frames principalmente por meio do mecanismo em que diferentes palavras
eou frases mencionadas podem referir-se aos mesmos por exemplo objetos eou
situaccedilotildees (IJALBA 2014) Na relaccedilatildeo de uso estaacute imbricada a frequecircncia de acesso
agraves construccedilotildees gramaticais e agrave evocaccedilatildeo de frames semacircnticos pragmaacuteticos e
interacionais dentre outros Em ambas as relaccedilotildees eacute pressuposto que com o seu
desenvolvimento e a partir das experiecircncias oportunizadas nos contextos em que
vivem as crianccedilas vatildeo estabelecendo os seus frames tambeacutem que em relaccedilatildeo agrave
heranccedila pode-se afirmar que a crianccedila adquire a maioria dos frames semacircnticos
dos pais poreacutem no uso evidencia-se que nem todos os frames herdados satildeo
explorados
No contexto das relaccedilotildees de generalizaccedilatildeo introduz-se o proacuteximo toacutepico de
discussatildeo do referencial teoacuterico que diz respeito agrave Gramaacutetica das Construccedilotildees
como um construto teoacuterico que pode embasar e auxiliar na compreensatildeo do foco
deste trabalho nos diferentes niacuteveis de complexidade linguiacutestica e componentes da
linguagem a serem desenvolvidos por meio das atividades realizadas na terapia
fonoaudioloacutegica de linguagem estando todos inter-relacionados A afirmaccedilatildeo de que
leacutexico e sintaxe natildeo integram moacutedulos totalmente isolados mas satildeo parte de uma
composiccedilatildeo contiacutenua de construccedilotildees eacute uma das premissas da Linguiacutestica Cognitiva
(LC) linha teoacuterica a qual Fillmore eacute filiado (FERRARI 2010) Dentro desta
perspectiva tem-se a Gramaacutetica das Construccedilotildees que enfatiza a importacircncia do
significado de cada construccedilatildeo linguiacutestica na compreensatildeo e expressatildeo verbal
A Gramaacutetica das Construccedilotildees que tem no trabalho de Fillmore (1988) um dos
seus principais referenciais teoacutericos embasa-se no entendimento de pareamento
entre forma-significado de unidades simboacutelicas complexas (FERRARI 2010
FILLMORE 1988 GOLDBERG 2006 SALOMAtildeO MIRANDA 2009 SILVA
FERREIRA 2010) Assim
As construccedilotildees gramaticais passam a ser caracterizadas como estruturas formais cujas caracteriacutesticas semacircnticas natildeo satildeo previsiacuteveis a partir de suas partes componentes e nem a partir de outras construccedilotildees previamente estabelecidas (FERRARI 2010 p159)
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Tal afirmaccedilatildeo embasa-se no entendimento de que as construccedilotildees possuem
valor sociolinguiacutestico relacionado ao contexto no qual satildeo utilizadas e satildeo
esquematizadas com base na mescla entre o conhecimento linguiacutestico geral (por
exemplo a compreensatildeo de expressotildees idiomaacuteticas) e o da gramaacutetica formal da
liacutengua Quanto a extensatildeo Goldberg (2006) esclarece que uma construccedilatildeo pode ser
desde um morfema ateacute um padratildeo de estrutura oracional sempre tendo em vista a
importacircncia do significado dessa Logo todos os componentes da linguagem e
niacuteveis de complexidade linguiacutestica podem ser compreendidos pela loacutegica das
construccedilotildees linguiacutesticas Nesta perspectiva o leacutexico compreende para aleacutem das
palavras tambeacutem padrotildees de oraccedilotildees expressotildees idiomaacuteticas regras de geraccedilatildeo
de unidades e modelos linguiacutesticos de diversas extensotildees
O paradigma da Gramaacutetica de Construccedilotildees dispotildee uma diferenccedila entre
significado lexical e significado construcional propondo paracircmetros de
correspondecircncia entre verbo e construccedilatildeo Em outras palavras o significado lexical
dos elementos linguiacutesticos natildeo eacute sempre determinado somente na relaccedilatildeo com a
organizaccedilatildeo frasal (sintaxe) logo oraccedilotildees com organizaccedilotildees parecidas de sujeito
verbo e objeto podem ter uma previsatildeo de interpretaccedilatildeo poreacutem a compreensatildeo
final sempre tem base em um conhecimento anterior geral (significados) Na
abordagem da Gramaacutetica das Construccedilotildees as partes natildeo tecircm existecircncia fora da
construccedilatildeo ou das construccedilotildees das quais participam logo as categorias sintaacuteticas
satildeo definidas a partir das construccedilotildees e a aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da
linguagem verbal dentre outros estatildeo relacionados agrave frequecircncia de uso das
construccedilotildees linguiacutesticas
Ferrari (2010 p 159) apresenta dois princiacutepios de restriccedilotildees semacircnticas
concomitantemente relativas ao verbo e a construccedilatildeo o que torna possiacutevel a
integraccedilatildeo entre os papeis participantes (relacionados ao verbo) e os papeis
argumentais (associados agrave construccedilatildeo)
1 Princiacutepio da Coerecircncia Semacircntica apenas papeis semanticamente compatiacuteveis podem ser fundidos sendo que a compatibilidade existe quando um dos papeis pode ser caracterizado como instacircncia do outro (por exemplo o papel participante ―chutador associado ao verbo ―chutar eacute uma instacircncia do papel argumental de ―agente que faz parte da construccedilatildeo transitiva) 2 Princiacutepio da Correspondecircncia cada papel participante perfilado pelo verbo deve ser fundido com um papel argumental perfilado pela construccedilatildeo entretanto natildeo eacute necessaacuterio que cada papel argumental da construccedilatildeo corresponda a um papel participante do verbo
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Com base em Fillmore (1979 2006) e Fillmore e Baker (2009) faz-se a
relaccedilatildeo entre frames e construccedilotildees linguiacutesticas na qual se tem que o significado da
sentenccedila pode ser descrito por frames ou por uma combinaccedilatildeo deles Assim os
elementos dos frames podem descrever possiacuteveis papeis ou agentes da construccedilatildeo
e relaccedilotildees temporais e podem-se identificar as unidades lexicais (palavras ou grupo
de palavras) a partir dos frames evocados por elas sendo que esta evocaccedilatildeo estaacute
relacionada a cada liacutengua
Ao se remeter ao tema de investigaccedilatildeo desta tese vecirc-se no estudo dos
conhecimentos relacionados agrave Gramaacutetica de Construccedilotildees a possibilidade de
reconhecer e entender a significaccedilatildeo das construccedilotildees linguiacutesticas para os pacientes
como forma de qualificaccedilatildeo do atendimento Estas accedilotildees satildeo intriacutensecas e
essenciais na terapia de linguagem e a partir dos referidos conhecimentos podem
ser vislumbradas na complexidade inerente a esta significaccedilatildeo entendida nesta
pesquisa como permeada pelas estruturas de conhecimento denominadas frames
nas quais se organizam as experiecircncias e saberes que advecircm das vivecircncias
relativas agraves oito inteligecircncias
Na vasta literatura que foi constituiacuteda a partir do conceito de frame e da
Gramaacutetica de Construccedilotildees de Charles J Fillmore verifica-se que a maioria dos
estudos tem-se voltado agrave elaboraccedilatildeo de Gramaacuteticas de Construccedilotildees nas diferentes
liacutenguas inclusive no Portuguecircs (SALOMAtildeO 2009 SALOMAtildeO MIRANDA 2009)
eou em programas de computador que se utilizam da inteligecircncia artificial para
compor tais gramaacuteticas e construir comunicadores (MARTIacuteNEZ-SANTIAGO et al
2015) Na linha do trabalho com terapia da linguagem encontrou-se trabalhos
relacionados agrave terapia voltada agraves afasias como o de Fridriksson et al (2015) Assim
fez-se interessante a proposta de discutir e investigar a relaccedilatildeo frames- inteligecircncias
muacuteltiplas- Gramaacutetica de Construccedilotildees- terapia fonoaudioloacutegica com crianccedilas e
adolescentes com vistas a pensar a sistematizaccedilatildeo deste atendimento
No acircmbito da terapia fonoaudioloacutegica de linguagem com o estudo dos
conceitos de frame de construccedilotildees linguiacutesticas e das oito inteligecircncias muacuteltiplas
reafirma-se a relevacircncia das atividades desenvolvidas neste atendimento
valorizarem dentro da amplitude da linguagem verbal elementos significativos para
o paciente Tal accedilatildeo coloca uma complexidade para os fonoaudioacutelogos ao
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elaborarem seus planejamentos terapecircuticos relativa agrave seleccedilatildeo e posterior
aplicaccedilatildeo das estrateacutegias e recursos na terapia
114 Atenccedilatildeo conjunta na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem
Os estudos de Michael Tomasello apresentam uma discussatildeo de
epistemologia sociointeracional e socioantropoloacutegica sobre os processos cognitivos
dos seres humanos (MORATO 2010 TOMASELLO 2003a 2003b) O autor estaacute
alocado na linha racionalista da pesquisa com base no pressuposto de que os seres
humanos possuem capacidades cognitivas fisioloacutegicas e de comunicaccedilatildeo
universais todavia desenvolve seus estudos em uma abordagem pragmatista do
conhecimento enfatizando a relaccedilatildeo intriacutenseca entre reflexatildeo e accedilatildeo
Neste sentido entende-se que a base da regulaccedilatildeo da experiecircncia linguiacutestico-
cognitiva eacute constituiacuteda nas praacuteticas sociais Assim admite-se que a cogniccedilatildeo eacute
constituiacuteda por meio das interaccedilotildees entre as pessoas e delas com o mundo
(MORATO 2010 TOMASELLO 2003a TOMASELLO 2003b) Ao aproximar estes
conceitos da noccedilatildeo de frame semacircntico percebe-se o envolvimento dos
conhecimentos e experiecircncias dos indiviacuteduos na sua linguagem verbal e dentre
outros estes advecircm das interaccedilotildees com as pessoas com as quais se convive e se
relaciona
Sendo a pragmaacutetica o centro das suas discussotildees afirma-se que somente eacute
acessado o potencial cognitivo e acontecem as diferentes aprendizagens por meio
da interaccedilatildeo Nesta perspectiva Tomasello (2003a) e Aacutellan e Souza (2009) abordam
o caraacuteter social da cogniccedilatildeo no qual as pessoas se reconhecem se idealizam se
identificam e compartem suas memoacuterias com outras pessoas Este
compartilhamento na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem pode ser pensado a
partir das trocas entre paciente e terapeuta nas quais estatildeo envolvidas as memoacuterias
que compotildeem seus frames semacircnticos e cognitivos
Bezerra e Souza (2013) e Tomasello (2003b) afirmam que os seres humanos
possuem capacidades universais e apesar de viverem em diferentes culturas e
terem trajetoacuterias histoacutericas diversas desenvolvem os mesmos meios para
comunicar-se dentre outros siacutembolos modificadores desses siacutembolos modelos de
linearizaccedilatildeo padrotildees prosoacutedicos e modelos recorrentes de gramaticalizaccedilatildeo Este
processo caracteriza a aquisiccedilatildeo da linguagem na perspectiva do autor e estaacute
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baseada no uso destes siacutembolos (LIMA MIRANDA 2013 MIRANDA BERNARDO
2013 TOMASELLO 2003b 2009)
Neste contexto a necessidade de buscar os conhecimentos trazidos por este
autor soacutecio cognitivista estaacute no interesse quanto ao seu conceito de atenccedilatildeo
conjunta Entende-se que tal conceito apresenta-se como muito pertinente e
enriquecedor para a discussatildeo desta tese
O conceito de atenccedilatildeo conjunta elaborado por Tomasello (2003a 2003b)
presente nos estudos de Aacutellan e Souza (2009) e de Delafield-Butt e Trevarthen
(2015) refere-se a uma habilidade que segundo o autor eacute exclusivamente humana
sendo que os bebecircs comeccedilam a apresentar por volta dos nove meses de idade
Esta habilidade diz respeito ao compartilhamento de intenccedilotildees e objetivos entre
crianccedilas e adultos de forma que possam planejar accedilotildees em que ambos estatildeo
engajados com vistas a alcanccedilarem objetivo(s) comum(s) As experiecircncias de
atenccedilatildeo conjunta satildeo triaacutedicas estando envolvidos a crianccedila e o adulto em relaccedilatildeo a
um referencial externo que pode ser um objeto Tal situaccedilatildeo constitui-se em uma
forma de interaccedilatildeo (AacuteLLAN SOUZA 2009 BEZERRA SOUZA 2013
TOMASELLO 2003b)
A crianccedila ao entender o papel que ela o adulto e o referencial externo
desempenham no contexto da interaccedilatildeo bem como que estes papeis satildeo
permutaacuteveis consegue ter uma postura exterior para elaborar um autoconceito
(AacuteLLAN SOUZA 2009 TOMASELLO 19992003b) Ainda interpreta as intenccedilotildees
do adulto quando faz uso de elementos linguiacutesticos para manejar a sua atenccedilatildeo
(AacuteLLAN SOUZA 2009 TOMASELLO 2003b TOMASELLO et al 2005) Em
siacutentese
Especificamente quadros de atenccedilatildeo conjunta se manifestam (1) no monitoramento da atenccedilatildeo dos adultos e da proacutepria crianccedila para referenciais externos (2) na utilizaccedilatildeo dos adultos como ponto de referecircncia em relaccedilatildeo a referenciais externos (referecircncia social) (3) na imitaccedilatildeo do modo de interaccedilatildeo dos adultos com referenciais externos (aprendizagem por imitaccedilatildeo) e (4) na interaccedilatildeo conjunta da crianccedila com o adulto mediada por referenciais externos (AacuteLLAN SOUZA 2009 p 5)
Existe uma relaccedilatildeo de equiliacutebrio no contexto de atenccedilatildeo conjunta ao passo
que a crianccedila entende as intenccedilotildees comunicativas do adulto e a troca de papeis
tambeacutem vai entendendo que ele percebe as suas intenccedilotildees Por conseguinte a
crianccedila passa a fazer uso dos siacutembolos linguiacutesticos utilizados pelos adultos para
52
alcanccedilar as suas intenccedilotildees comunicativas (BEZERRA SOUZA 2013 TOMASELLO
1999 2003a 2003B TOMASELLO et al 2005) Desse modo
[] os siacutembolos linguiacutesticos satildeo os meios arbitrariamente compartilhados (intersubjetivos) pela crianccedila e pelo adulto na medida em que ambos compreendem a qual funccedilatildeo desses siacutembolos se prestam e qual o seu proacuteprio papel (tanto da crianccedila quanto do adulto) no quadro de atenccedilatildeo conjunta (AacuteLLAN SOUZA 2009 p 5)
Os siacutembolos linguiacutesticos para aleacutem do seu caraacuteter intersubjetivo possuem
um caraacuteter perspectivo uma vez que a crianccedila aprende modos diferentes de
representar a mesma situaccedilatildeo ou fazer uso de um mesmo meio para alcanccedilar metas
diferentes Enquanto a crianccedila internaliza os siacutembolos linguiacutesticos ela vai tornando-
se apta a elaborar representaccedilotildees linguiacutesticas mais sofisticadas de cenas
experienciais fazendo uso de construccedilotildees linguiacutesticas metafoacutericas abstratas
analoacutegicas e de narrativas que ultrapassam a situaccedilatildeo imediata
A partir da construccedilatildeo do referencial teoacuterico pode-se investigar a terapia
fonoaudioloacutegica de linguagem por meio de diferentes concepccedilotildees proporcionando
uma ampliaccedilatildeo das possibilidades de sistematizaccedilatildeo da mesma facilitando e
qualificando o trabalho desenvolvido no atendimento Tal sistematizaccedilatildeo foi
enriquecida nesta investigaccedilatildeo pela aproximaccedilatildeo e discussatildeo entre teorias
diferentes com vistas agrave acrescentar novas perspectivas agrave atuaccedilatildeo em
Fonoaudiologia
12 MATERIAL E MEacuteTODOS
121 Caracterizaccedilatildeo do estudo
A pesquisa eacute quanti-qualitativa descritiva e explicativa transversal e
prospectiva (BARROS et al 2002 GIL 2010 SILVA et al 2001) Sobre
caracterizar-se como quanti-qualitativa diz respeito aos meacutetodos de coleta e anaacutelise
dos dados que abordam tanto resultados numeacutericos quanto natildeo numeacutericos Eacute
vaacutelido ressaltar que a abordagem qualitativa perpassou a organizaccedilatildeo de todos os
dados da pesquisa uma vez que a anaacutelise para a caracterizaccedilatildeo da(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) de pacientes e terapeutas bem como para a
categorizaccedilatildeo de cada objetivo e recurso eou estrateacutegia utilizado na terapia que
proporcionou a codificaccedilatildeo dos mesmos em dados numeacutericos para a realizaccedilatildeo das
53
anaacutelises estatiacutesticas foi realizada com base na Anaacutelise de Conteuacutedo a ser detalhada
no item 1271
A investigaccedilatildeo eacute caracterizada como descritiva pois inicialmente fez-se o
levantamento do perfil das inteligecircncias preferenciais de cada paciente e terapeuta
e ao longo da coleta de dados dos recursos e estrateacutegias utilizadas na terapia de
linguagem Ainda eacute explicativa uma vez que foi pesquisada a interferecircncia das
atividades que envolvem os oito tipos de inteligecircncias ou dentre as oito aquela(s)
inteligecircncia(s) identificada(s) como a(s) preferencial(is) do paciente sob o seu
desempenho na terapia fonoaudioloacutegica Tambeacutem foi transversal porque se delimita
a um tempo especiacutefico para realizaccedilatildeo da investigaccedilatildeo e prospectiva pois se
elaborou o estudo em um determinado momento e a pesquisa teve continuidade no
tempo futuro
122 Amostra
A amostra desta pesquisa foi composta por terapeutas e pacientes que
respectivamente atuavam e frequentavam o Serviccedilo de Atendimento
Fonoaudioloacutegico - SAF da Universidade Federal de Santa Maria Tal participaccedilatildeo foi
relativa ao periacuteodo do segundo semestre de 2014 e primeiro semestre de 2015
1221 Amostra de terapeutas
A amostra de terapeutas foi composta por acadecircmicos que estavam cursando
no segundo semestre de 2014 e primeiro semestre de 2015 o Estaacutegio Curricular de
Fala ou de Linguagem Oral e Escrita eou de Habilitaccedilatildeo e Reabilitaccedilatildeo Auditiva do
Curso de Fonoaudiologia da Universidade Federal de Santa Maria Os
atendimentos nos referidos estaacutegios ocorreram durante os meses de agosto a
dezembro do ano de 2014 e marccedilo a julho de 2015 Ao longo da pesquisa foram
convidados 69 terapeutas para participar da investigaccedilatildeo poreacutem colaboraram
efetivamente 62 terapeutas Um terapeuta natildeo quis participar trecircs terapeutas
extraviaram o material da coleta um terapeuta aceitou o convite poreacutem natildeo fez o
preenchimento do material solicitado o material entregue por uma terapeuta estava
ilegiacutevel por fim uma terapeuta somente avaliou o paciente que estava atendendo
durante o periacuteodo da pesquisa
54
1222 Amostra de pacientes
A amostra de pacientes foi composta por crianccedilas com idades entre 2 anos e
9 anos e 11 meses e adolescentes com idades entre 10 anos e 17 anos e 11
meses esta classificaccedilatildeo foi definida com base nos criteacuterios propostos pela
Organizaccedilatildeo Mundial de Sauacutede (WHO 2006) Tais pacientes apresentavam
alteraccedilotildees da linguagem oral eou escrita que seratildeo citadas e caracterizadas no
Quadro 2
Acredita-se que a diversidade dos diagnoacutesticos e idades natildeo comprometeu ou
gerou vieacutes na pesquisa realizada uma vez que os objetivos do estudo voltam-se agrave
apreciaccedilatildeo da configuraccedilatildeo da terapia e os resultados em si em termos de
desempenhos observados pelos terapeutas compreendidos a partir dos tipos de
inteligecircncias Em contrapartida pensa-se que os diagnoacutesticos se configuram como
uma variaacutevel muito interessante que pode ser investigada em pesquisas
posteriores por exemplo com comparaccedilatildeo de desempenho em relaccedilatildeo agraves
inteligecircncias contempladas entre os pacientes que apresentam os diagnoacutesticos com
maior frequecircncia nesta pesquisa Ainda a divisatildeo da amostra entre todos os
diagnoacutesticos eou em faixas etaacuterias mais detalhadas poderia trazer perda ao poder
estatiacutestico de anaacutelise
O Quadro 2 conteacutem a caracterizaccedilatildeo quanto agraves patologias apresentadas
pelos pacientes e a frequecircncia de cada uma Este foi organizado com base na
patologia principal uma vez que a maioria deles manifestava outros fatores
associados por exemplo alteraccedilatildeo de motricidade orofacial Os diagnoacutesticos
apresentados pelos pacientes citados no Quadro 2 foram transcritos tal qual
estavam registrados nos prontuaacuterios dos mesmos portanto natildeo foram elaborados
pela pesquisadora
55
Quadro 2 ndash Nuacutemero de pacientes e definiccedilatildeo dos diagnoacutesticos da amostra
Diagnoacutestico Definiccedilatildeo Nuacutemero de pacientes
Desvio fonoloacutegico
Os desvios fonoloacutegicos satildeo alteraccedilotildees de fala que se caracterizam pelo apagamento substituiccedilotildees inserccedilotildees eou reordenamentos de sons no sistema fonoloacutegico da crianccedila fazendo com que a fala torne-se incompreensiacutevel para o ouvinte (PAGLIARIN KESKE-SOARES 2007 p1)
27
Distuacuterbio
Especiacutefico de Linguagem
O distuacuterbio especiacutefico de linguagem (DEL) eacute caracterizado por importantes prejuiacutezos que se configuram como atrasos e alteraccedilotildees persistentes na aquisiccedilatildeo da linguagem na ausecircncia de patologia que desencadeie tal atraso ou alteraccedilatildeo (CRESTANI et al 2012 p 228)
23
Distuacuterbio de linguagem
decorrente de Perda auditiva
A perda auditiva eacute uma doenccedila de alta prevalecircncia variando de 1 a 3 1000 indiviacuteduos e este nuacutemero aumenta na presenccedila de indicadores de risco para deficiecircncia auditiva Sua principal consequecircncia especialmente na crianccedila reside no impacto causado pela privaccedilatildeo sensorial no desenvolvimento das habilidades auditivas e de linguagem e na aprendizagem Qualquer grau de deficiecircncia auditiva pode acarretar prejuiacutezos importantes jaacute que interfere na percepccedilatildeo e na compreensatildeo dos sons da fala (PENNA et al 2015 p149)
18
Dificuldades de aprendizagem
Dificuldades de aprendizagem referem-se a alteraccedilotildees no processo de desenvolvimento do aprendizado da leitura escrita e raciociacutenio loacutegico-matemaacutetico podendo estar associadas a comprometimento da linguagem oral (SCHIRMER FONTOURA NUNES 2004 p 5)
18
Distuacuterbio de linguagem
decorrente de Siacutendrome de
Down
A siacutendrome de Down (SD) descrita pela primeira vez em 1866 por John Langdon eacute uma das causas mais conhecidas da deficiecircncia intelectual e caracteriza-se por um material extra no cromossomo 21 (VITAL et al 2015 p 1) Em relaccedilatildeo ao desenvolvimento da linguagem verbal estudos apontam que essas crianccedilas emitem as primeiras palavras com quatro meses de atraso em relaccedilatildeo agrave crianccedila com desenvolvimento tiacutepico Poreacutem natildeo se verificou diferenccedila na fase de aquisiccedilatildeo de frases que geralmente inicia-se com o uso de palavras soltas emitindo as primeiras frases com duas palavras entretanto apoacutes essa fase apresentam dificuldades crescentes na aquisiccedilatildeo das regras gramaticais e na construccedilatildeo de sentenccedilas podendo apresentar dificuldades articulatoacuterias que persistem na vida adulta (VITAL et al 2015 p 1)
6
Distuacuterbio de linguagem
decorrente de Deficiecircncia intelectual
A deficiecircncia intelectual eacute definida como uma condiccedilatildeo de desenvolvimento interrompido ou incompleto da mente que eacute principalmente caracterizado pelo comprometimento de habilidades manifestadas durante o periacuteodo de desenvolvimento que contribuem para o niacutevel global de inteligecircncia isto eacute cognitivas de linguagem motoras e habilidades sociais (OMS 1996)
4
Desvio foneacutetico
O desvio foneacutetico consiste-se em uma alteraccedilatildeo na mecacircnica da produccedilatildeo articulatoacuteria em outras palavras erros de articulaccedilatildeo que resultam na produccedilatildeo de sons natildeo padratildeo da fala mesmo que essa ainda mantenha a contrastividade do sistema de sons Esta produccedilatildeo apresenta distorccedilotildees relativas ao padratildeo de fala esperado (COSTA MEZZOMO KESKE-SOARES 2013)
7
3
Disfluecircncia Gagueira
A gagueira destaca-se como um transtorno da fluecircncia que se manifesta por rupturas involuntaacuterias no fluxo do discurso Do ponto de vista motor eacute uma desordem que afeta as caracteriacutesticas temporais de um ou mais subsistemas - respiraccedilatildeo fonaccedilatildeo e articulaccedilatildeo - envolvidos na produccedilatildeo da fala ou das relaccedilotildees entre os mesmos (ARCURI et al 2009 p46)
2
7 O desvio fonoloacutegico jaacute estaacute explicado em outro espaccedilo no quadro
56
Quadro 2 ndash Nuacutemero de pacientes e definiccedilatildeo dos diagnoacutesticos da amostra
(conclusatildeo) Diagnoacutestico Definiccedilatildeo Nuacutemero de
pacientes
Fissura laacutebio
palatina
As fissuras labiopalatinas satildeo malformaccedilotildees congecircnitas que podem acometer diferentes estruturas (laacutebios eou palato duro e ou mole) de forma isolada ou combinada (ALTMANN 1997 JESUS et al 2009) Pacientes com fissura laacutebio palatina apresentam desvios foneacuteticos
8 na
fala com destaque para a hipernasalidade (JESUS et al 2009)
2
Distuacuterbio de linguagem
decorrente de Siacutendrome de Coffin-Siris
A siacutendrome de Coffin-Siris eacute uma doenccedila geneacutetica rara [] eacute definida por caracteriacutesticas faciais grosseiras cabelo esparso com hirsutismo corporal hipoplasia do dedo miacutenimo e atraso do mental [] (ARAVENA C CASTILLO T VILLASECA G 2001 p1 traduccedilatildeo nossa) Observa-se nos pacientes com Siacutendrome de Coffin-Siris atraso significativo no desenvolvimento da linguagem e deacuteficit no interesse em comunicar-se (SWILLEN et al 1995)
1
Distuacuterbio de linguagem
decorrente de Siacutendrome de
Turner
As caracteriacutesticas da Siacutendrome de Turner (ST) foram descritas inicialmente por Bonnevie (1934) e Ullrich (1930) e Rossle em 1922 relatou a siacutendrome como nanismo de origem sexual
Em 1938 a mesma
condiccedilatildeo foi descrita por Henry Turner poreacutem com caracterizaccedilatildeo mais detalhada A expressatildeo cliacutenica da ST eacute variaacutevel mas as alteraccedilotildees mais frequentes satildeo a baixa estatura imaturidade do desenvolvimento sexual pescoccedilo curto na infacircncia anomalias renais e cardiovasculares
(MANDELLI ABRAMIDES
2011 p1)
As principais dificuldades de linguagem verbal dos pacientes com Siacutendrome de Turner satildeo relativas agrave nomeaccedilatildeo espontacircnea ao conhecimento lexical e agrave fluecircncia oral (MANDELLI
ABRAMIDES 2011)
1
Fonte Elaborado pela autora
A partir do aceite dos terapeutas foram selecionados 107 pacientes para
participarem da pesquisa Somente a matildee de uma paciente natildeo autorizou a
participaccedilatildeo da filha na investigaccedilatildeo Informou-se apenas o nuacutemero total de
pacientes pois alguns tiveram continuidade do atendimento no segundo semestre
da pesquisa e outros natildeo bem como outros foram incluiacutedos somente no segundo
semestre
Esses estavam em atendimento nos jaacute referidos estaacutegios e periacuteodo no
Serviccedilo de Atendimento Fonoaudioloacutegico- SAF do Curso de Fonoaudiologia da
Universidade Federal de Santa Maria ndashUFSM A escolha dos pacientes destes
setores justifica-se no fato de que o trabalho desenvolvido com eles tem como um
dos seus principais objetivos a aquisiccedilatildeo e o desenvolvimento da linguagem verbal
ou seja a promoccedilatildeo da inteligecircncia linguiacutestica
Escolheu-se esta amostra porque natildeo foi o pesquisador que realizou os
atendimentos dos sujeitos entatildeo natildeo aconteceria a sua interferecircncia na elaboraccedilatildeo
e execuccedilatildeo da terapia Em virtude disso acreditou-se que a confiabilidade dos
8 O desvio foneacutetico jaacute estaacute explicado em outro espaccedilo no quadro
57
dados fosse ampliada pois natildeo existiu a possibilidade do direcionamento do
atendimento em funccedilatildeo da investigaccedilatildeo Sistematizou-se desta maneira porque se
pretendia estudar e comparar a variabilidade existente nas terapias em diferentes
aspectos
Ainda como a realizaccedilatildeo das terapias aconteceu em estaacutegios curriculares
obrigatoacuterios teve-se maior controle quanto agrave padronizaccedilatildeo da organizaccedilatildeo do
atendimento Dentre os aspectos considerados estatildeo tempo padratildeo da sessatildeo (50
minutos) e o preenchimento da evoluccedilatildeo do paciente como um preacute-requisito do
estaacutegio item essencial para o desenvolvimento deste estudo
A amostra selecionada foi de conveniecircncia uma vez que a pesquisadora era
poacutes-graduanda na mesma instituiccedilatildeo onde foi realizada a investigaccedilatildeo sendo que
todos os pacientes que atendiam aos criteacuterios de inclusatildeo foram convidados a
participar da pesquisa Ainda eacute importante destacar que esses chegam ao serviccedilo
por conta proacutepria logo natildeo existiu interferecircncia da pesquisadora na sua seleccedilatildeo Em
pesquisa nos prontuaacuterios do serviccedilo estima-se que a cada semestre letivo satildeo
atendidos em torno de 110 pacientes somando-se os trecircs estaacutegios
123 Criteacuterios de inclusatildeo e exclusatildeo
1231 Dos terapeutas
Os criteacuterios de inclusatildeo da amostra de terapeutas correspondem agrave
caracterizaccedilatildeo dos mesmos apresentada no item 1221 Todos os acadecircmicos que
estavam cursando os Estaacutegios Supervisionados de Fala I e II de Linguagem Oral e
Escrita I e II e de Habilitaccedilatildeo e Reabilitaccedilatildeo Auditiva I e II foram convidados a
participar da pesquisa Aqueles que aceitaram o convite tiveram os pacientes
atendidos por eles incluiacutedos na pesquisa foram cadastrados como participantes do
projeto e ao teacutermino de cada semestre de atendimento receberam um certificado
de colaboraccedilatildeo com a investigaccedilatildeo
Apoacutes seu aceite os terapeutas assinaram o Termo de Consentimento Livre e
Esclarecido-TCLE- (APEcircNDICE A) e responderam a um questionaacuterio (ANEXO C)
Aleacutem disso concordaram em fazer o registro de cada atendimento no Roteiro
Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia (ANEXO A)
58
1232 Dos pacientes
Os criteacuterios de inclusatildeo da amostra de pacientes correspondem agrave
caracterizaccedilatildeo dos mesmos apresentada no item 1222 Aleacutem disso era
necessaacuterio que os pais e ou responsaacuteveis desses assinassem o Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido- TCLE- (APEcircNDICE C) Tambeacutem foram aceitos
os pacientes que tiveram seu atendimento iniciado durante a coleta de dados desde
que atendessem aos criteacuterios de inclusatildeo Outro aspecto considerado foi quanto ao
tempo miacutenimo de terapia estipulado em cinco atendimentos sendo que todos os
pacientes participantes atenderam a este criteacuterio
O criteacuterio de exclusatildeo diz respeito ao natildeo aceite do acadecircmico do Curso de
Fonoaudiologia que atendia o paciente para participaccedilatildeo da pesquisa Isso estaacute
detalhado no item 1222
124 Aspectos eacuteticos
Apoacutes a apresentaccedilatildeo da pesquisa bem como disponibilizaccedilatildeo de uma coacutepia
do projeto de investigaccedilatildeo foi solicitado agrave direccedilatildeo do SAFUFSM que fornecesse a
autorizaccedilatildeo institucional permitindo a realizaccedilatildeo da coleta de dados nas
dependecircncias deste serviccedilo local onde satildeo atendidos os pacientes do Setor de
Fala de Linguagem Oral e Escrita e de Habilitaccedilatildeo e Reabilitaccedilatildeo Auditiva O projeto
foi registrado no Gabinete de Projetos do Centro de Ciecircncias da Sauacutede e teve iniacutecio
somente apoacutes a aprovaccedilatildeo do Comitecirc de Eacutetica e Pesquisa -CEP- da UFSM sob
protocolo CAEE nuacutemero 36321214100005346
O Termo de Confidencialidade (APEcircNDICE B) foi assinado pelo pesquisador
responsaacutevel Este documento conteacutem as informaccedilotildees pertinentes quanto ao local e
tempo de armazenamento dos dados bem como sobre o seu descarte e a
manutenccedilatildeo do sigilo da identificaccedilatildeo da amostra Os dados provenientes desta
pesquisa foram armazenados em um armaacuterio no Centro de Estudos de Linguagem e
Fala (CELF) Rua Floriano Peixoto n 1750 subsolo do preacutedio de apoio da UFSM e
apoacutes um periacuteodo de cinco anos seratildeo destruiacutedos
Sendo assim apoacutes a autorizaccedilatildeo do CEP da UFSM obedecendo aos criteacuterios
de inclusatildeo e exclusatildeo foi realizado o convite de participaccedilatildeo na investigaccedilatildeo para
os terapeutas e a partir do aceite desses para os pais ou responsaacuteveis dos
pacientes Depois de ambos os aceites foi disponibilizado a eles terapeutas e pais
59
ou responsaacuteveis o TCLE (APEcircNDICE A e C) documento que conteacutem as
informaccedilotildees pertinentes quanto aos riscos e benefiacutecios da pesquisa e autonomia do
sujeito assegurando a confidencialidade e a privacidade das informaccedilotildees Tal
documento apoacutes ser assinado conferia a permissatildeo para a participaccedilatildeo na
investigaccedilatildeo
Neste termo estava expliacutecito que durante as accedilotildees da pesquisa era possiacutevel
que acontecessem os seguintes desconfortos ou riscos incocircmodo ou discordacircncia
com as perguntas contidas no questionaacuterio que terapeutas e pais ou responsaacuteveis
iriam responder tambeacutem quanto agrave possibilidade de modificaccedilotildees eou interferecircncias
na terapia do paciente em funccedilatildeo da sua participaccedilatildeo na pesquisa Para tanto
foram tomadas as seguintes medidas terapeutas e pais ou responsaacuteveis poderiam
optar em natildeo responder determinada pergunta do questionaacuterio mesmo apoacutes a
explicaccedilatildeo com esclarecimentos por parte da pesquisadora ainda os terapeutas
foram instruiacutedos e acompanhados durante a sua participaccedilatildeo na pesquisa quanto a
natildeo alteraccedilatildeo do seu planejamento e efetivaccedilatildeo dos atendimentos tanto que o
registro no roteiro de evoluccedilatildeo acontecia apoacutes efetivaccedilatildeo das terapias logo era
garantida a sua autonomia para elaboraccedilatildeo dessas
Ainda no mesmo documento tambeacutem estavam registrados os principais
benefiacutecios esperados como a apresentaccedilatildeo da relaccedilatildeo entre a contemplaccedilatildeo das
inteligecircncias na terapia de linguagem e o desempenho do paciente nesta Tambeacutem
que alguns dados jaacute seriam divulgados agraves pessoas envolvidas apoacutes o teacutermino da
coleta de dados no intuito de que estas informaccedilotildees pudessem auxiliar na referida
evoluccedilatildeo
Apoacutes a finalizaccedilatildeo da coleta de dados em dezembro de 2015 foram
informados aos terapeutas os resultados da investigaccedilatildeo quanto aos seus perfis de
inteligecircncia(s) preferencial(is) e de seus pacientes bem como solicitou-se que estes
repassassem aos pais eou responsaacuteveis as informaccedilotildees que considerassem
pertinentes Para tanto foi disponibilizado um material informativo para auxiliar na
compreensatildeo dos dados e melhor comunicar sobre estes aos pais eou
responsaacuteveis Estas informaccedilotildees tambeacutem jaacute poderiam ser utilizadas como meio de
qualificaccedilatildeo do planejamento terapecircutico do atendimento
60
125 Procedimentos de seleccedilatildeo da amostra
1251 De terapeutas
Inicialmente para a seleccedilatildeo de amostra de terapeutas foi organizada uma
reuniatildeo com os acadecircmicos que atenderiam os pacientes nos trecircs estaacutegios
curriculares jaacute informados na qual se explicou a proposta da investigaccedilatildeo aos
mesmos e o Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia (ANEXO A) que seraacute
abordado no item 1622 Esta reuniatildeo aconteceu em dois momentos no iniacutecio do
segundo semestre de 2014 e do primeiro semestre de 2015 Apoacutes aproximadamente
uma semana periacuteodo para que eles pensassem sobre a sua participaccedilatildeo na
investigaccedilatildeo para aqueles que aceitaram o convite da pesquisa foi disponibilizado o
TCLE para assinarem
1252 De pacientes
Com base no aceite dos acadecircmicos foram convidados os pacientes
atendidos por esses para participarem da investigaccedilatildeo Para tanto foram realizadas
reuniotildees em pequenos grupos com participaccedilatildeo de em torno de trecircs pais ou
responsaacuteveis pelos pacientes nas dependecircncias do SAF enquanto seus eles eram
atendidos
Estes encontros foram realizados antes do iniacutecio da coleta de dados nos
quais foi explicada a proposta da investigaccedilatildeo e o TCLE logo apoacutes feito o convite
para a participaccedilatildeo na pesquisa Apoacutes aproximadamente uma semana periacuteodo
para que eles pensassem sobre esta participaccedilatildeo para aqueles que aceitaram o
convite foi disponibilizado o TCLE para assinarem
126 Procedimento e instrumentos de coleta dos dados
1261 Detalhamento das terapias
Foram coletados os dados de todas as terapias natildeo importando se foram
individuais ou realizadas em grupo As sessotildees de avaliaccedilatildeo ou reavaliaccedilatildeo natildeo
foram consideradas
61
O tempo de coleta envolveu o total de 12 meses a contar de julho de 2014 a
julho de 2015 Pensou-se neste tempo para quando possiacutevel obter dados de
atendimentos de dois terapeutas diferentes no intuito de ampliar as possibilidades
de versatilidade da contemplaccedilatildeo das inteligecircncias dentre outros
Dessa forma o novo terapeuta no iniacutecio do semestre letivo do ano seguinte
poderia utilizar estrateacutegias diferenciadas do antigo poreacutem nestas sessotildees tambeacutem
poderiam ser identificadas as inteligecircncias que foram contempladas Tambeacutem cada
terapeuta que atendeu o mesmo paciente poderia ter um perfil distinto de
inteligecircncia(s) preferencial(is) Tais criteacuterios e observacircncias tinham intuito de
contemplar a variabilidade nas terapias aspecto de estudo essencial para esta
pesquisa Ainda a relaccedilatildeo entre a contemplaccedilatildeo na terapia das diferentes
inteligecircncias preferencial(is) ou natildeo e o desempenho do paciente foi buscada em
cada dia de atendimento
1262 Instrumentos de coleta
12621 Elaboraccedilatildeo do perfil das inteligecircncias preferenciais dos pacientes
Apoacutes o aceite para a participaccedilatildeo na pesquisa bem como tendo sido
atendidos os criteacuterios esclarecidos em 122 123 124 e 125 iniciou-se a coleta
de dados Todos os instrumentos elaborados e utilizados na investigaccedilatildeo seguiram o
princiacutepio da homogeneidade (BARDIN 2011) que diz respeito agrave observaccedilatildeo dos
criteacuterios de escolha dos seus componentes e equidade na sua aplicaccedilatildeo garantindo
que os resultados sejam homogecircneos permitindo tanto a visualizaccedilatildeo dos dados
globais quanto a comparaccedilatildeo dos resultados individuais entre si
Iniciou-se com a aplicaccedilatildeo de um questionaacuterio com os pais ou responsaacuteveis
(ANEXO B) dos pacientes que aceitaram que estes participassem da pesquisa para
formulaccedilatildeo do perfil da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de cada sujeito Este
questionaacuterio continha perguntas abertas e fechadas a respeito de atividades e aacutereas
de interesse ou natildeo dos pacientes
O referido instrumento foi elaborado com base nos estudos de Armstrong
(2001) e Shearer (2012) a partir do entendimento de que esse necessitava
apresentar um nuacutemero consideraacutevel de questionamentos que contemplassem cada
uma das oito inteligecircncias As perguntas relativas a cada inteligecircncia foram
62
misturadas aleatoriamente no questionaacuterio para natildeo gerar vieacutes sobre as respostas
Assim fez-se um questionaacuterio referecircncia utilizando uma cor para representar cada
inteligecircncia para que depois fosse possiacutevel analisar em bloco as perguntas relativas
a cada inteligecircncia que no questionaacuterio entregue aos pais ou responsaacuteveis
estavam misturadas e impressas na cor preta
Aleacutem disso foi realizada uma pesquisa documental nos prontuaacuterios no
periacuteodo de abrangecircncia da coleta para busca e anaacutelise dos relatoacuterios semestrais de
atendimento como no trabalho de Danzer et al (2012) Tem-se um exemplo de
relatoacuterio em anexo (ANEXO D) Os dados buscados e analisados nestes relatoacuterios
diziam respeito agraves descriccedilotildees das estrateacutegias terapecircuticas e dos recursos utilizados
que eram e que natildeo eram do interesse do paciente eou geravam melhores
resultados na terapia
Ao realizar a anaacutelise combinatoacuteria dos dados obtidos nestas diferentes
coletas elaborou-se o perfil de inteligecircncia(s) preferencial(is) de cada paciente
Inicialmente fez-se a anaacutelise do conteuacutedo das questotildees abertas do questionaacuterio e a
contagem e comparaccedilatildeo das respostas fechadas (objetivas) obtidas nas perguntas
relacionadas a cada inteligecircncia Em caso de empate nos resultados da contagem
de duas ou mais inteligecircncias a anaacutelise das questotildees abertas (dissertativas) era
acessada para definir o desempate Por fim para finalizar o perfil associaram-se a
estes dados agravequeles advindos da anaacutelise documental dos relatoacuterios
Este perfil natildeo foi informado aos terapeutas para natildeo ocorrer um
direcionamento consciente das atividades comprometendo o rigor da pesquisa Foi
feito um caacutelculo amostral para que os dados do perfil de inteligecircncias preferenciais
de alguns pacientes fossem repassados a trecircs juiacutezes de diferentes aacutereas
(Fonoaudiologia Educaccedilatildeo e Psicologia) doutores e com conhecimento da Teoria
das Inteligecircncias Muacuteltiplas para que fossem analisados e julgados por estes com a
finalidade de garantir a confiabilidade e a fidedignidade do referido perfil O
percentual de concordacircncia entre a anaacutelise da pesquisadora e das juiacutezas sobre os
perfis dos pacientes foi de 89 Este perfil para anaacutelise quantitativa dos dados foi
codificado em nuacutemeros
63
12622 Elaboraccedilatildeo do perfil das inteligecircncias preferenciais dos terapeutas
Para a formulaccedilatildeo do perfil de inteligecircncia(s) preferencial(is) dos terapeutas
foi feita a aplicaccedilatildeo e anaacutelise de um questionaacuterio (ANEXO C) que continha
perguntas abertas e fechadas a respeito de atividades e aacutereas de interesse e de
natildeo interesse dos mesmos Este instrumento foi elaborado nos mesmos moldes do
questionaacuterio para a elaboraccedilatildeo do perfil de inteligecircncia(s) preferencial (is) dos
pacientes a descriccedilatildeo de tal elaboraccedilatildeo consta no item 12621 A entrevista natildeo
foi cogitada em funccedilatildeo de a pesquisadora conhecer a todos e poder causar algum
constrangimento quanto agraves respostas das perguntas abertas uma vez que essas
eram pessoais
A formulaccedilatildeo do perfil cumpriu os seguintes passos anaacutelise do conteuacutedo das
questotildees dissertativas do questionaacuterio e contagem e comparaccedilatildeo das respostas
objetivas obtidas nas perguntas relacionadas a cada inteligecircncia do questionaacuterio
sendo que em caso de empate nos resultados de duas ou mais inteligecircncias a
anaacutelise das questotildees dissertativas era acessada para definir o desempate Os
resultados deste questionaacuterio tambeacutem foram avaliados pelos mesmos trecircs juiacutezes a
sistematizaccedilatildeo desta etapa tambeacutem jaacute foi descrita no item 12621 O percentual de
concordacircncia entre a anaacutelise da pesquisadora e das juiacutezas sobre os perfis dos
terapeutas foi de 92
Elaborou-se este instrumento para poder conhecer as possiacuteveis relaccedilotildees
entre a contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do terapeuta eou do
paciente e os resultados da terapia Aleacutem disso haacute um item (item 11) no Roteiro
Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia (ANEXO A) sobre a participaccedilatildeo do terapeuta
em cada terapia Por meio da combinaccedilatildeo dos resultados obtidos no questionaacuterio e
no roteiro pode-se observar a variabilidade do trabalho dos terapeutas e como isso
se relaciona com o desempenho do paciente
12623 Instrumento para acompanhamento da evoluccedilatildeo terapecircutica
Para obtenccedilatildeo dos dados pertinentes ao objetivo da investigaccedilatildeo elaborou-se
o Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia (ANEXO A) Com base na Teoria das
Inteligecircncias Muacuteltiplas tem-se que o estudo do perfil de inteligecircncia natildeo pode ser
64
pontual por meio de uma avaliaccedilatildeo uacutenica que descreva o mesmo mas que mostre
as possiacuteveis relaccedilotildees deste com o desenvolvimento de cada pessoa
Sendo assim pensou-se na elaboraccedilatildeo de um instrumento que possibilitasse
a investigaccedilatildeo da relaccedilatildeo entre a identificaccedilatildeo das oito inteligecircncias nas estrateacutegias
e recursos utilizados na terapia fonoaudioloacutegica e a evoluccedilatildeo do paciente
visualizada no desempenho desse a cada terapia Desta forma acredita-se que
este roteiro possibilitou uma visatildeo continuada e processual das inteligecircncias em
geral e da(s) preferencial(is) em relaccedilatildeo agrave suas inferecircncias nos resultados da
terapia
Os terapeutas realizaram a aplicaccedilatildeo piloto do instrumento sendo que cada
um respondeu ao roteiro referente a duas terapias e registraram observaccedilotildees
quanto agrave qualidade e organizaccedilatildeo dos itens e subitens Depois deste retorno a
pesquisadora avaliou as observaccedilotildees e efetivou as modificaccedilotildees necessaacuterias no
instrumento observando tambeacutem os objetivos propostos para o estudo e a
contemplaccedilatildeo destes na coleta de dados
O roteiro eacute composto pelos seguintes itens objetivo da sessatildeo descriccedilatildeo da
atividade e recursos (materiais) utilizados comportamento linguiacutestico verbal
(expressatildeo) qualificaccedilatildeo do desempenho verbal comportamento linguiacutestico natildeo
verbal (expressatildeo) qualificaccedilatildeo do desempenho natildeo verbal compreensatildeo
comportamento linguiacutestico verbal (leitura e escrita) interesse pela atividade
motivaccedilatildeo na atividade envolvimento do paciente na tarefa o paciente percebeu a
sua efetividade na terapia envolvimento do terapeuta na tarefa e outros resultados
Com exceccedilatildeo dos dois primeiros itens que satildeo dissertativos os demais satildeo
objetivos compostos por subitens sendo que cada subitem apresenta diferentes
possibilidades de respostas frente agrave anaacutelise dos resultados da terapia
Por exemplo o item comportamento linguiacutestico verbal (expressatildeo) eacute
composto pelos seguintes subitens e possibilidades de respostas o paciente
apresentou intenccedilatildeo comunicativa (1) (2) (3) (4) o paciente utilizou vocalizaccedilotildees (1)
(2) (3) (4) o paciente utilizou palavras isoladas (1) (2) (3) (4) o paciente utilizou
frases (simples e complexas) (1) (2) (3) (4) o paciente fez relatos (1) (2) (3) (4) As
alternativas 1 2 3 e 4 correspondem respectivamente agraves opccedilotildees de resposta
frente a observaccedilatildeo dos resultados ―frequentemente ―agraves vezes ―raramente
―nunca (relaccedilatildeo com fatores extra terapia)
65
O roteiro de evoluccedilatildeo natildeo foi formulado na iacutentegra com questotildees abertas para
facilitar a marcaccedilatildeo pelos terapeutas uma vez que alguns responderam o mesmo
sobre trecircs ou mais pacientes atendidos no mesmo turno por eles nos diferentes
estaacutegios que estavam cursando O instrumento foi pensado de forma a facilitar e
qualificar o registro proporcionando que as informaccedilotildees fossem mais fidedignas
pelo faacutecil acesso ao conteuacutedo do instrumento
127 Anaacutelise dos dados
1271 Anaacutelise qualitativa
O primeiro tipo de anaacutelise teve por base os princiacutepios da Anaacutelise de
Conteuacutedo assim definida
A anaacutelise de conteuacutedo eacute um conjunto de teacutecnicas de anaacutelise de comunicaccedilotildees Natildeo se trata de um instrumento mas de um leque de apetrechos ou com maior rigor seraacute um uacutenico instrumento mas marcado por uma grande disparidade de formas e adaptaacutevel a um campo de aplicaccedilatildeo muito vasto as comunicaccedilotildees (BARDIN 2011 p 37)
Este tipo de anaacutelise eacute largamente utilizado no acircmbito das pesquisas
qualitativas sua funccedilatildeo principal diz respeito agrave exploraccedilatildeo propulsora a descobertas
no campo de estudo que se propotildee abordar agrave elaboraccedilatildeo de questotildees e de
afirmaccedilotildees provisoacuterias (BARDIN 2011) Nesta pesquisa buscou-se ―[] a partir dos
proacuteprios textos apreender as ligaccedilotildees entre as diferentes variaacuteveis funcionam
segundo o processo dedutivo e facilitam a construccedilatildeo de novas hipoacuteteses (BARDIN
2011 p 129) tendo por foco a abordagem da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas da
terapia fonoaudioloacutegica e da aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da linguagem verbal
Neste sentido a anaacutelise de conteuacutedo por categorias que dentre outros
―funciona por operaccedilotildees de desmembramento do texto em unidades em categorias
segundo reagrupamentos analoacutegicos (BARDIN 2011 p 201) possibilitou a
interpretaccedilatildeo dos resultados sendo que ―[] o meacutetodo das categorias espeacutecie de
gavetas ou rubricas significativas que permitem a classificaccedilatildeo dos elementos de
significaccedilatildeo constitutivos da mensagem [] (BARDIN 2011 p43) Tal
desmembramento com posterior reagrupamento dos dados embasa-se na
66
observaccedilatildeo e compreensatildeo dos atributos comuns entre os elementos que os
compotildeem
A apreciaccedilatildeo temaacutetica foi realizada ―a partir das significaccedilotildees que a
mensagem fornece (BARDIN 2011 p167) Na categorizaccedilatildeo dos recursos e
estrateacutegias utilizados nas terapias bem como do material dos questionaacuterios as
categorias temaacuteticas que serviram a sistematizaccedilatildeo dos dados foram as oito
inteligecircncias Este processo no qual as categorias satildeo escolhidas a priori a
organizaccedilatildeo do material segue o conhecimento teoacuterico jaacute existente (BARDIN 2011)
neste caso a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas (GARNDER 1994) com os saberes
relativos a cada uma das inteligecircncias que permitiu reconhececirc-las nos dados da
pesquisa
Quanto ao primeiro objetivo especiacutefico com base na combinaccedilatildeo da anaacutelise
de conteuacutedo dos dados obtidos nas diferentes coletas (descritas no item 1262)
dentre estes a das questotildees abertas do questionaacuterio respondido pelos terapeutas e
pelos pais ou responsaacuteveis pelos pacientes elaborou-se respectivamente o perfil
da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de cada terapeuta e de cada paciente O quinto
objetivo especiacutefico foi contemplado pela categorizaccedilatildeo nos oito tipos de inteligecircncia
de todos os recursos e estrateacutegias utilizados nas atividades desenvolvidas nas 1802
terapia estudadas Jaacute o sexto e uacuteltimo que diz respeito agraves estrateacutegias e recursos
utilizados na terapia e a(s) inteligecircncia(s) relacionada(s) agrave esses que mais
favorecem o desenvolvimento da linguagem foi contemplado em uma anaacutelise
qualitativa e quantitativa A primeira refere-se agrave anaacutelise do conteuacutedo das questotildees
abertas do Roteiro de Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia que continha o registro
das descriccedilotildees das estrateacutegias terapecircuticas e recursos contidos nos relatoacuterios
A anaacutelise de conteuacutedo de qual(is) inteligecircncia(s) foi (foram) contemplada(s)
em cada terapia esteve presente em todas as anaacutelises dos dados Identificou-se a
inteligecircncia linguiacutestica quando o recurso central utilizado estava relacionado agrave
mesma por exemplo um livro de contos uma vez que esta sempre eacute contemplada
na terapia de linguagem Foram excluiacutedos da anaacutelise os resultados das terapias nas
quais natildeo foi possiacutevel identificar a estrateacutegia eou recurso utilizado uma vez que natildeo
se poderiam abordar estes dados tanto na anaacutelise qualitativa quanto na quantitativa
por exemplo a descriccedilatildeo somente com a palavra ―brincadeira Aleacutem disso tambeacutem
natildeo foram contabilizados tatildeo pouco registrados os resultados das terapias nas
quais o objetivo era a realizaccedilatildeo de avaliaccedilatildeo
67
Tambeacutem foi feita uma revisatildeo e retomada dos dados por exemplo ao ser
utilizado um jogo por um terapeuta que jaacute foi utilizado por outro retomava-se a(s)
inteligecircncia(s) que foi (foram) identificada(s) nos recursos e estrateacutegias utilizadas em
cada terapia e comparava-se agrave anaacutelise feita Sobre os jogos que a pesquisadora
natildeo conhecia foi realizada pesquisa na internet para conhecer o material e
funcionamento dos mesmos por exemplo os jogos Palavra Secreta e Halli Galli
Apoacutes o reconhecimento da(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) em cada terapia
proporcionado pela anaacutelise do conteuacutedo dos registros da descriccedilatildeo da atividade e
recursos (materiais) utilizados estas foram transformadas em coacutedigos para que
utilizaccedilatildeo destes dados na anaacutelise estatiacutestica Para tanto seguiu-se as regras de
enumeraccedilatildeo (BARDIN 2011) inicialmente com o reconhecimento dos elementos
que compotildeem determinada mensagem e registro desses por meio de nuacutemeros
Foi estipulado um nuacutemero de identificaccedilatildeo para cada inteligecircncia(s)
contemplada(s) em terapia 1- Linguiacutestica 2- Loacutegico-matemaacuteticas 3- Espacial 4-
Cinesteacutesico-corporal 5- Musical 6- Interpessoal 7- Intrapessoal e 8- Naturalista
Estas eram constatadas combinadas ou natildeo entre si por meio do sistema de
presenccedilaausecircncia de determinada inteligecircncia (BARDIN 2011) No Quadro 3
constam trecircs exemplos da codificaccedilatildeo das inteligecircncias contempladas na terapia
isolada ou combinadas para facilitar a visualizaccedilatildeo desta anaacutelise
Quadro 3 - Exemplo de anaacutelise de conteuacutedo para definiccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na atividade e codificaccedilatildeo
Descriccedilatildeo da atividade9
Inteligecircncia contemplada no recurso
eou estrateacutegia terapecircutica Coacutedigo atribuiacutedo
Jogo da memoacuteria Espacial 3
Jogo boliche com figuras das palavras-alvo
Cinesteacutesico-corporal e Espacial 43
Jornal para fazer chapeacuteu e muacutesica com viacutedeo marcha soldado
Cinesteacutesico-corporal Espacial e Musical
345
Viacutedeo musical instrumento musical e dedoches dos trecircs porquinhos
carinhas com expressotildees faciais
Cinesteacutesico-corporal Espacial Musical e Interpessoal
3456
Fonte Elaborado pela autora
Por fim foi realizada a anaacutelise do conteuacutedo da questatildeo aberta do Roteiro de
Evoluccedilatildeo da Terapia relativa ao registro do(s) objetivo(s) do atendimento Esta
anaacutelise possibilitou elencar as categorias temaacuteticas sobre os tipos de objetivos
previstos para a terapia fonoaudioloacutegica de linguagem logo neste processo de
9 No Quadro 3 foi registrada a descriccedilatildeo fidedigna agrave escrita dos terapeutas participantes da pesquisa
68
anaacutelise [] o sistema de categorias natildeo eacute fornecido antes resulta da classificaccedilatildeo
analoacutegica e progressiva dos elementos (BARDIN 2011 p149)
1272 Anaacutelise quantitativa
Para a anaacutelise quantitativa desta pesquisa utilizou-se dois programas
estatiacutesticos apropriados ao tratamento dos dados Statistica 7 e SPSS 130 Os
testes e as anaacutelises estatiacutesticas foram realizadas pela pesquisadora com a
assessoria e supervisatildeo de um profissional estatiacutestico
Os testes empregados para a realizaccedilatildeo das comparaccedilotildees e correlaccedilotildees
entre as variaacuteveis foram respectivamente Mann-Whitney e Kruskall-Wallis
(comparaccedilatildeo entre os escores de dois ou mais grupos respectivamente para
verificar se estes diferem entre si) com posterior aplicaccedilatildeo do Teste de
Comparaccedilotildees Muacuteltiplas (verificar quais os grupos que diferem entre si) e o Teste de
Correlaccedilatildeo de Spearman (correlaccedilatildeo entre os escores da variaacutevel dependente e das
variaacuteveis independentes) Estas anaacutelises foram possiacuteveis pela codificaccedilatildeo dos dados
qualitativos de identificaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) nas terapias em
dados quantitativos combinada com os dados quantitativos relativos ao nuacutemero de
identificaccedilatildeo para as diferentes respostas relativas aos resultados de cada subitem
dos itens contidos no Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia
O primeiro objetivo especiacutefico foi atingido com a identificaccedilatildeo dos perfis de
inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes e dos terapeutas a partir de uma
anaacutelise qualitativa descrita no item 1271 Foi feita a estatiacutestica descritiva com a
frequecircncia destes perfis
Para contemplar o segundo objetivo especiacutefico na anaacutelise dos dados foi feita
a comparaccedilatildeo dos resultados registrados nos subitens de cada item dos roteiros
preenchidos entre as terapias em que foi (foram) e natildeo foi (foram) contemplada(s)
a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes identificadas nos recursos e
estrateacutegias terapecircuticas utilizadas Tambeacutem foi realizada a correlaccedilatildeo entre o
acesso ao perfil de inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e do terapeuta e os
resultados registrados no preenchimento do roteiro das terapias
De acordo com o terceiro objetivo foi feita a correlaccedilatildeo entre o nuacutemero de
inteligecircncia(s) acessada(s) e os resultados das terapias Referente agrave realizaccedilatildeo do
quarto objetivo especiacutefico foi efetivada a comparaccedilatildeo entre as inteligecircncias
69
combinadas ou natildeo identificadas nos recursos e nas estrateacutegias utilizadas na
terapia com os resultados obtidos observando as variaacuteveis sexo e idade Por fim
para efetivar o sexto objetivo especiacutefico comparou-se as inteligecircncias e as
combinaccedilotildees dessas contempladas nas atividades realizadas na terapia em
relaccedilatildeo aos resultados obtidos
71
2 ARTIGO 1- A APRECIACcedilAtildeO DAS INTELIGEcircNCIAS PREFERENCIAIS DE
PACIENTES COM ALTERACcedilAtildeO DE LINGUAGEM NOS RESULTADOS DA
TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA
21 RESUMO
Na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas afirma-se a existecircncia de oito tipos de capacidades
cognitivas diferenciadas no intelecto humano O objetivo deste estudo foi verificar a
interferecircncia da contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de cada paciente da
correlaccedilatildeo entre a contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dele e do seu terapeuta e
do nuacutemero de inteligecircncias acessadas em terapia sobre os resultados alcanccedilados no
atendimento fonoaudioloacutegico Esta pesquisa eacute quanti-qualitativa e teve por amostra 107
pacientes e 62 terapeutas Realizaram-se testes de comparaccedilatildeo e de correlaccedilatildeo entre 1802
sessotildees de terapias em relaccedilatildeo aquelas em que foram e que natildeo foram contemplada(s) a(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes e de seus terapeutas bem como com o nuacutemero de
inteligecircncias acessadas nas terapias Como principais resultados tem-se que natildeo abranger na
terapia a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes e tambeacutem na correlaccedilatildeo com a
contemplaccedilatildeo referente agrave(s) dos seus terapeutas gera melhores resultados de desempenho nos
diferentes niacuteveis de complexidade linguiacutestica e o nuacutemero de inteligecircncias acessadas
interfere sob os resultados da terapia Ao selecionarem-se os recursos e estrateacutegias para serem
utilizados na terapia de linguagem para aleacutem de se considerar a(s) inteligecircncia(s)
contemplada(s) eacute essencial observar a diversidade desses e se satildeo significativos para o
paciente
Palavras-chave Terapia da Linguagem Fonoaudiologia Inteligecircncia Perfil Ficha cliacutenica
TITLE THE ACCESS OF PREFERENTIAL INTELLIGENCES OF PATIENTS WITH
LANGUAGE DISORDERS IN THE RESULTS OF LANGUAGE THERAPY
22 ABSTRACT
The Theory of Multiple Intelligences differentiates intelligence into specifics domains It is
proposed the existence of eight types of cognitive abilities differentiated in the human
intellect The aim of this study was to verify the effect of the access of the preferential
intelligences of each patient and its correlation with preferential intelligences therapist Also
to observe the impact of this relationship on the number of intelligences accessed in therapy
through results achieved in language therapy This is a quantitative and qualitative research
and 107 patients and 62 therapists participated A total of 1802 sessions of therapies were
analyzed Comparison and tests of correlation were performed between those in which the
patients and their therapists preferential intelligences were accessed and those were patients
and their therapists preferential intelligence(s) were not accessed It was also observed the
number of intelligences accessed in the therapies It was observed that did not consider
patients preferential intelligences and its correlation with preferential intelligences therapists
results in better performance at different levels of linguistic complexity and the number of
intelligences accessed interfering in the results of the therapy Bering in mind resources and
strategy to language therapy is crucial to observe the diversity of intelligences and to identify
if these intelligences are meaningful to the patient Language therapy should not address
merely intelligence preferred by patient and therapist
Keywords Language Therapy Speech Language and Hearing SciencesIntelligence Profile
Clinical Record
72
23 INTRODUCcedilAtildeO
A linguagem verbal eacute a capacidade amplamente trabalhada nas diversas especialidades
atendidas pela Fonoaudiologia Sendo assim a terapia pode ser qualificada ao se ponderar
dentre outros as singularidades dos pacientes com alteraccedilatildeo de linguagem[12]
Uma destas singularidades diz respeito ao perfil de inteligecircncia(s) preferencial(is) de
cada sujeito neste trabalho entendido a partir da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas[3-5]
Esta
teoria apresenta oito inteligecircncias diferentes loacutegico-matemaacutetica linguiacutestica ou verbal
cinesteacutesico-corporal espacial musical intrapessoal interpessoal e naturalista sendo que uma
ou mais satildeo preferenciais 10
eou mais desenvolvidas em cada pessoa A inteligecircncia
linguiacutestica pode ser entendida como sinocircnima de linguagem verbal e diz respeito agrave capacidade
e desempenho relativos agrave compreensatildeo e expressatildeo oral de leitura e de escrita
Investigaccedilotildees na Fonoaudiologia que abordem esta teoria satildeo raras poreacutem em outras
aacutereas da sauacutede da educaccedilatildeo e da administraccedilatildeo tecircm-se mais pesquisas que trazem a relaccedilatildeo
entre qualidade do desempenho e contemplaccedilatildeo agrave(s) inteligecircncia(s) eou aacuterea(s) de interesse
das pessoas Principalmente no primeiro as investigaccedilotildees tecircm por puacuteblico-alvo crianccedilas e
adolescentes que tambeacutem eacute o deste trabalho
Satildeo poucos os estudos sobre a contemplaccedilatildeo das oito inteligecircncias na terapia
fonoaudioloacutegica[6-8]
Aleacutem disso eacute abordada principalmente a reflexatildeo sobre a importacircncia
das inteligecircncias interpessoal e intrapessoal para a atuaccedilatildeo de profissionais da
sauacutede[910]
Verifica-se entatildeo que os estudos satildeo ainda escassos no campo da sauacutede Jaacute no
campo da educaccedilatildeo tem-se que a contemplaccedilatildeo das diferentes inteligecircncias em atividades
com crianccedilas preacute-escolares eacute um excelente meio de promoccedilatildeo do seu desenvolvimento
cognitivo[11]
Tambeacutem que a aprendizagem de liacutenguas estrangeiras com metodologias que
10
Entende-se por inteligecircncia preferencial aquela que quando contemplada em alguma atividade instiga maior interesse e envolvimento ao longo do tempo eou eacute mais desenvolvida no sujeito Este termo foi elaborado pelas pesquisadoras desta investigaccedilatildeo
73
contemplam exclusivamente a inteligecircncia linguiacutestica natildeo garante a efetividade e significaccedilatildeo
da mesma[1213]
Ainda no campo da educaccedilatildeo uma das assertivas mais encontradas em trabalhos
cientiacuteficos eacute a de que possivelmente os estudantes com Altas HabilidadesSuperdotaccedilatildeo ndash
AHSD- teratildeo um excelente desempenho nas atividades relativas agrave(s) aacuterea(s) a(s) qual(is) seu
potencial intelectual estaacute mais associado mas natildeo necessariamente nas demais Assim
destaca-se que oferecer atividades educacionais direcionadas aos estudantes com AHSD
proporcionando conteuacutedos informaccedilotildees materiais e metodologias que valorizem a(s) sua(s)
inteligecircncia(s) mais desenvolvida(s) enriquece muito as suas aprendizagens e o seu
desenvolvimento global[14-18]
Outros trabalhos abordam a importacircncia de reconhecer os estilos cognitivos
diferenciados de cada pessoa para possivelmente qualificar-se o processo de
ensinoaprendizagem dela[19-23]
Ainda tem-se um estudo que aponta o uso do reconhecimento
das inteligecircncias muacuteltiplas como facilitador do desenvolvimento global[24]
Os saberes das oito inteligecircncias estatildeo organizados em domiacutenios que vatildeo
estruturando-se de forma diferenciada em cada pessoa a partir das suas experiecircncias podendo
a(s) sua(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) ser mais ou menos contemplada(s) de acordo com
aquilo que eacute oportunizado no contexto social em que vivem[25]
O conhecimento geral do
falante incide na forma como ele interpreta o mundo e como compreende o significado das
palavras bem como reflete na sua cogniccedilatildeo Este se organiza em estrutura chamadas frames
cognitivos e semacircnticos sendo os primeiros relativos aos conteuacutedos natildeo verbais[2627]
Tal
entendimento assemelha-se ao proposto pela abordagem pedagoacutegica nomeada ldquochegando ao
nuacutecleordquo na qual as aprendizagens do estudante acontecem pela compreensatildeo do
conhecimento proposto por meio da significaccedilatildeo e relevacircncia percebidas por ele[428]
74
Neste contexto apresenta-se o frame semacircntico que corresponde a estruturas de
conhecimento associadas agrave linguagem verbal Este frame embasa-se na compreensatildeo de que
as palavras que evocam frames mostram as muacuteltiplas formas das quais o falante ou o autor de
um texto fazem uso para sistematizar a situaccedilatildeo[2627]
Tambeacutem se faz relevante para este trabalho a compreensatildeo trazida na Gramaacutetica das
Construccedilotildees com a perspectiva de que as construccedilotildees linguiacutesticas satildeo unidades simboacutelicas
formadas pela junccedilatildeo da forma e da funccedilatildeo[29]
Esta abordagem do estudo da linguagem verbal
tem base no entendimento de que os componentes da linguagem (fonologia morfologia
sintaxe semacircntica e pragmaacutetica) e os niacuteveis de complexidade linguiacutestica (palavras frases
etc) estatildeo interligados e satildeo manejados pelos seus significados logo inexiste uma hierarquia
entre eles bem como consideram os resultados da frequecircncia de uso para a aquisiccedilatildeo e
desenvolvimento da linguagem verbal
O uacuteltimo conceito a ser apresentado nesta introduccedilatildeo eacute o de atenccedilatildeo conjunta que
versa sobre o compartilhamento de intenccedilotildees e objetivos entre crianccedilas ou adolescentes e
adultos de forma que possam planejar accedilotildees em que ambos estatildeo engajados com vistas a
alcanccedilarem objetivo(s) comum(s)[30-33]
Esta habilidade estaacute relacionada principalmente agrave
inteligecircncia interpessoal que eacute a capacidade de relacionar-se e entender as motivaccedilotildees das
outras pessoas e a partir dessas organizar e facilitar as diferentes situaccedilotildees de interaccedilatildeo[3]
Acredita-se que eacute importante pensar em como singularizar ao maacuteximo o atendimento
apesar de existirem modelos de terapia padronizados amplamente utilizados na
Fonoaudiologia Supotildee-se que se deva configurar a sistematizaccedilatildeo desse a partir das estruturas
de conhecimento de cada paciente Neste sentido o objetivo deste artigo foi verificar a
interferecircncia da contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de cada paciente da
correlaccedilatildeo entre a contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dele e do seu terapeuta e
75
do nuacutemero de inteligecircncias contempladas em terapia sobre os resultados alcanccedilados no
atendimento fonoaudioloacutegico de linguagem
24 METODOLOGIA
Este trabalho eacute transversal e quanti-qualitativo A amostra da pesquisa foi de 107
sujeitos com idades entre dois anos e 17 anos e 11 meses sendo 33 do sexo feminino e 74 do
sexo masculino que apresentam alteraccedilotildees de linguagem Os diagnoacutesticos apresentados pelos
pacientes aqui citados foram transcritos tal qual estavam registrados nos prontuaacuterios dos
mesmos portanto natildeo foram elaborados pelas autoras do trabalho Satildeo eles desvio
fonoloacutegico 27 pacientes distuacuterbio de linguagem 23 pacientes dificuldades de aprendizagem
18 pacientes perda auditiva 18 pacientes Siacutendrome de Down seis pacientes deficiecircncia
intelectual quatro pacientes disfluecircnciagagueira dois pacientes fissura laacutebio palatina dois
pacientes desvio foneacutetico-fonoloacutegico trecircs pacientes Siacutendrome de Coffin Siris um paciente e
Siacutendrome de Turner um paciente
Os pacientes frequentaram a terapia fonoaudioloacutegica no segundo semestre de 2014 e
primeiro semestre de 2015 no acircmbito dos estaacutegios supervisionados de Habilitaccedilatildeo e
Reabilitaccedilatildeo Auditiva de Fala e de Linguagem Oral e Escrita em um Serviccedilo de
Atendimento Fonoaudioloacutegico do Curso de Fonoaudiologia de uma universidade puacuteblica do
sul do Brasil Este trabalho foi aprovado pelo Comitecirc de Eacutetica e Pesquisa sob protocolo
CAEE nuacutemero 36321214100005346
A elaboraccedilatildeo do perfil da(s) inteligecircncia(s) preferencial (is) dos pacientes foi efetivada
pela combinaccedilatildeo entre a anaacutelise de conteuacutedo das questotildees abertas e a sistematizaccedilatildeo dos
dados das questotildees fechadas contidas em um questionaacuterio aplicado com os pais ou
responsaacuteveis que continham informaccedilotildees sobre as oito inteligecircncias muacuteltiplas Eles
76
respondiam com registro escrito a sete questotildees dissertativas por exemplo ldquoO que o seu (a)
filho (a) mais gosta de fazer Por quecirc Decirc exemplosrdquo e a 74 questotildees objetivas as quais
deveria responder sim ou natildeo ou agraves vezes em relaccedilatildeo agrave itens por exemplo ldquoGosta muito de
desenhar ou rabiscarrdquo A pesquisadora esteve presente durante a aplicaccedilatildeo do questionaacuterio
explicando-o antes do iniacutecio do registro bem como sanando duacutevidas sobre as questotildees Aleacutem
disso os pais ou responsaacuteveis podiam optar em responder oralmente as perguntas nestes
casos a pesquisadora realizava o devido registro
Os dados obtidos no questionaacuterio foram associados agrave pesquisa documental nos
relatoacuterios de atendimento contidos nos prontuaacuterios na qual se buscou e analisou-se o uacuteltimo
relatoacuterio semestral de atendimento de cada paciente para compor o seu perfil Tambeacutem se
elaborou o perfil da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos 62 terapeutas com base nos dados
de um questionaacuterio respondido por eles com trecircs perguntas abertas e 91 questotildees objetivas
relacionadas as oito inteligecircncias Os dados do perfil de 22 pacientes e de 12 terapeutas que
correspondem a 20 da amostra de cada um dos grupos foram repassados a trecircs juiacutezes de
diferentes aacutereas (Fonoaudiologia Educaccedilatildeo e Psicologia) com conhecimento da Teoria das
Inteligecircncias Muacuteltiplas para que fossem analisados e julgados por estes O percentual de
concordacircncia entre a anaacutelise da pesquisadora e das juiacutezas dos perfis dos pacientes foi de 89
e dos perfis dos terapeutas 92
A obtenccedilatildeo dos resultados das terapias foi possiacutevel atraveacutes da evoluccedilatildeo registrada
diariamente Os terapeutas que aceitaram participar da pesquisa deveriam responder um
Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia sobre cada atendimento Os dois primeiros itens
do roteiro eram descritivos objetivo da sessatildeo e descriccedilatildeo da atividade e recursos (materiais)
utilizados sendo que pela anaacutelise de conteuacutedo do segundo era(m) identificada(s) a(s)
inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia e posteriormente codificada(s) em nuacutemero(s) Com
base nesta identificaccedilatildeo era possiacutevel verificar se foi (foram) contemplada(s) a(s)
77
inteligecircncia(s) preferencial(is) que faz(em) parte do perfil do paciente e do terapeuta A partir
disso classificou-se cada terapia em ldquo0rdquo e ldquo1rdquo respectivamente ldquonatildeo acessou a(s)
inteligecircncia(s) preferencial (is)rdquo e ldquoacessou inteligecircncia(s) preferencial(is)rdquo Esta classificaccedilatildeo
foi realizada duplamente com registro separado em relaccedilatildeo agrave contemplaccedilatildeo do perfil do
paciente e do terapeuta
Os demais itens do roteiro eram objetivos com marcaccedilatildeo relacionada agrave frequecircncia das
ocorrecircncias comportamento linguiacutestico verbal (expressatildeo) qualificaccedilatildeo do desempenho
verbal comportamento linguiacutestico natildeo verbal (expressatildeo) qualificaccedilatildeo do desempenho natildeo
verbal compreensatildeo comportamento linguiacutestico verbal (leitura e escrita) interesse pela
atividade motivaccedilatildeo na atividade envolvimento na tarefa o paciente percebeu a sua
efetividade na terapia envolvimento do terapeuta na tarefa Tais itens eram compostos ainda
por subitens que podem ser visualizados nos resultados deste artigo sendo que cada um
apresentava diferentes possibilidades de resposta frente agrave anaacutelise dos resultados da terapia
feita pelo terapeuta sendo o resultado classificado e codificado em (1) Frequentemente (2)
Agraves vezes (3) Raramente e (4) Nunca (relaccedilatildeo com fatores extra agrave terapia doenccedila mal estar
problema familiar etc) ou (A) Totalmente (B) Parcialmente e (C) Nunca
Foram analisadas 1802 terapias por meio do preenchimento do roteiro pelos
terapeutas Com os dados encontrados em cada subitem dos itens referentes aos resultados
realizou-se a estatiacutestica descritiva com a elaboraccedilatildeo de tabelas no programa excel com a
transcriccedilatildeo dos dados e levantamento da frequecircncia das respostas e identificaccedilatildeo das terapias
em que contemplou-se ou natildeo a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e do terapeuta
Na primeira anaacutelise fez-se comparaccedilatildeo entre as terapias em que foi e natildeo foi
contemplado o perfil da(s) inteligecircncia(s) preferenciai(s) dos pacientes a partir dos escores
dos resultados relativos aos itens e subitens do roteiro Para tanto foi aplicado o teste
78
estatiacutestico Mann-Whitney no programa SPSS 130 com a supervisatildeo de um profissional
capacitado
Esta anaacutelise foi realizada com toda a amostra da pesquisa e tambeacutem com dois grupos
que a dividiu em crianccedilas e adolescentes Na anaacutelise por grupos encontraram-se resultados
com significacircncia estatiacutestica que diferiam somente em dois itens isolados dos resultados
verificados na amostra total Por isso optou-se por natildeo apresentar os dados dos grupos neste
trabalho tambeacutem porque a interpretaccedilatildeo desses estaacute em concordacircncia com as discussotildees
derivadas da anaacutelise com a amostra total
Na segunda anaacutelise fez-se a correlaccedilatildeo entre a contemplaccedilatildeo na terapia da(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e do seu(s) terapeuta(s) com os resultados da
terapia relativos aos itens e subitens do roteiro Para tanto foi aplicado o teste de Correlaccedilatildeo
de Spearman tambeacutem no programa SPSS 130 no qual foram correlacionados os graus de
contemplaccedilatildeo identificados
A classificaccedilatildeo dos graus de correlaccedilatildeo entre a contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s)
preferencial(is) do paciente e do terapeuta foi feita com base combinaccedilatildeo da identificaccedilatildeo
dupla das terapias nos coacutedigos jaacute explicados ldquo0rdquo e ldquo1rdquo com criaccedilatildeo dos seguintes coacutedigos
Grau 1 Natildeo contemplou do paciente natildeo contemplou do terapeuta
Grau 2 Natildeo contemplou do paciente contemplou do terapeuta
Grau 3 Contemplou do paciente natildeo contemplou do terapeuta
Grau 4 Contemplou do paciente contemplou do terapeuta
Eacute vaacutelido ressaltar que a relaccedilatildeo entre os graus estipulados para a anaacutelise e os
resultados das terapias gera um resultado inverso da correlaccedilatildeo O melhor resultado
respectivamente eacute representado pelo grau 4 e ldquofrequentementerdquo eacute representado pelo nuacutemero
1 e os piores grau 1 e ldquoraramenterdquo e ldquonunca em relaccedilatildeo a fatores extra terapiardquo pelos
nuacutemeros 3 e 4 respetivamente
79
Verifica-se na sistematizaccedilatildeo dos graus que haacute uma valorizaccedilatildeo da contemplaccedilatildeo
da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente em detrimento da(s) do terapeuta para
considerar a hierarquia da contemplaccedilatildeo Organizou-se desta forma porque o centro da terapia
eacute o paciente logo eacute mais importante atender agraves suas peculiaridades e entender a interferecircncia
destas no seu desempenho
A uacuteltima testagem estatiacutestica realizada foi a de correlaccedilatildeo entre o nuacutemero de
inteligecircncias contempladas nas terapias e os resultados obtidos no roteiro Novamente foi
utilizado o teste de Correlaccedilatildeo de Spearman
Consideraram-se dados com significacircncia estatiacutestica aqueles que apresentaram valor
ple 005 Nos testes de correlaccedilatildeo tambeacutem se observou o coeficiente r para entender se a
correlaccedilatildeo era positiva negativa ou nula bem como se era fraca ou forte
25 RESULTADOS
Inicialmente foram elaborados os perfis da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos
pacientes e de seus terapeutas Nos Graacuteficos 1 2 e 3 satildeo apresentados todos os tipos de perfis
dos pacientes e a frequecircncia de cada um desses
Graacutefico 1 ndash Frequecircncia dos pacientes com uma inteligecircncia preferencial
Fonte Elaborado pelas autoras
0
2
4
6
8
10
12
Uma inteligecircncia
Cinesteacutesico-corporal
Espacial
Naturalista
Loacutegico-matemaacutetica
Nuacutemero
de
pacientes
80
Com base no Graacutefico 1 sabe-se que tiveram 23 pacientes com uma inteligecircncia
preferencial A inteligecircncia cinesteacutesico-corporal foi aquela de maior frequecircncia como a
preferencial de 11 pacientes seguida da espacial com oito pacientes
Graacutefico 2 ndash Frequecircncia dos pacientes com duas inteligecircncias preferenciais
Fonte Elaborado pelas autoras
No Graacutefico 2 estatildeo representados os 73 pacientes que tiveram duas inteligecircncias como
as suas preferenciais A combinaccedilatildeo das inteligecircncias cinesteacutesico-corporal e espacial como as
preferenciais foi a mais frequente com 20 pacientes seguida da cinesteacutesico-corporal e
musical com 11 pacientes Empatadas em terceiro lugar como combinaccedilotildees mais frequentes
0
5
10
15
20
25
Duas inteligecircncias
Cinesteacutesico-corporal e Espacial
Cinesteacutesico-corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal eInterpessoalCinesteacutesico-corporal e Loacutegico-MatemaacuteticaEspacial e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal eNaturalistaEspacial e Naturalista
Cinesteacutesico-corporal eIntrapessoalEspacial e Intrapessoal
Espacial e Loacutegico-matemaacutetica
Espacial e Musical
Espacial e Linguiacutestica
Intrapessoal e Linguiacutestica
Intrapessoal e Loacutegico-matemaacuteticaInterpessoal e Linguiacutestica
Interpessoal e Musical
Linguiacutestica e Loacutegico-matemaacutetica
Musical e Naturalista
Nuacutemero
de
pacientes
81
estatildeo a cinesteacutesico-corporal e interpessoal e cinesteacutesico-corporal e loacutegico-matemaacutetica com
sete pacientes por fim em quarto lugar com cinco pacientes ficou a combinaccedilatildeo das
inteligecircncias espacial e interpessoal
Graacutefico 3 ndash Frequecircncia dos pacientes com trecircs inteligecircncias preferenciais
Fonte Elaborado pelas autoras
No Graacutefico 3 estatildeo representados os 11 pacientes que tiveram trecircs inteligecircncias
compondo o seu perfil de inteligecircncias preferenciais A combinaccedilatildeo das inteligecircncias
cinesteacutesico-corporal musical e naturalista e cinesteacutesico-corporal intrapessoal e interpessoal
foram as mais frequentes como as preferenciais dos pacientes cada uma representada por dois
pacientes
No Graacutefico 4 satildeo apresentados todos os tipos de perfis dos terapeutas e a frequecircncia de
cada um desses
0
05
1
15
2
25
Trecircs inteligecircncias
Cinesteacutesico-corporal Musical eNaturalistaCinesteacutesico-corporal Intrapessoal eInterpessoalCinesteacutesico-corporal Espacial e Loacutegico-matemaacuteticaCinesteacutesico-corporal Espacial eIntrapessoalCinesteacutesico-corporal Espacial eInterpessoalCinesteacutesico-corporal Espacial e Musical
Cinesteacutesico-corporal Espacial eNaturalistaCinesteacutesico-corporal Linguiacutestica e Loacutegico-matemaacuteticaEspacial Intrapessoal e Linguiacutestica
Nuacutemero
de
pacientes
82
Graacutefico 4 ndash Frequecircncia dos perfis de inteligecircncia(s) preferencial(is) dos terapeutas
Fonte Elaborado pelas autoras
No Graacutefico 4 estatildeo representados os perfis de inteligecircncia(s) preferencial (is) dos 62
terapeutas participantes da pesquisa A combinaccedilatildeo das inteligecircncias interpessoal e naturalista
como as preferenciais foi a mais frequente com 14 terapeutas seguida da interpessoal e
linguiacutestica com seis terapeutas Empatadas em terceiro lugar ficaram a combinaccedilatildeo
intrapessoal e naturalista e a inteligecircncia interpessoal com cinco terapeutas em cada Por fim
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Perfis da inteligecircncia(s) preferencial(is) dos terapeutas
Interpessoal e Naturalista
Interpessoal e Linguiacutestica
Interpessoal
Intrapessoal e Naturalista
Intrapessoal
Interpessoal e Intrapessoal
Linguiacutestica
Interpessoal e Musical
Intrapessoal e Linguiacutestica
Intrapessoal e Loacutegico-matemaacutetica
Linguiacutestica Musical e Naturalista
Naturalista
Espacial e Intrapessoal
Espacial e Interpessoal
Espacial e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e Intrapessoal
Cinesteacutesico-corporal e Naturalista
Interpessoal e Loacutegico-matemaacutetica
Linguiacutestica e Naturalista
Loacutegico-matemaacutetica e Musical
Musical e Naturalista
Cinesteacutesico-corporal Intrapessoal eLinguiacutesticaInterpessoal Linguiacutestica e Musical
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal eInterpessoal
Nuacutemero
de
terapeutas
83
em quarto lugar como perfis mais frequentes estatildeo a combinaccedilatildeo das inteligecircncias linguiacutestica
musical e naturalista e a inteligecircncia naturalista com quatro terapeutas em cada
Com base nestes perfis fez-se a comparaccedilatildeo entre as terapias nas quais ldquofoi (foram)rdquo e
ldquonatildeo foi (foram)rdquo contemplada(s) a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientesrdquo Os
resultados estatildeo representados em duas figuras para facilitar a visualizaccedilatildeo dos dados com a
comparaccedilatildeo entre o desempenho na terapia a partir dos resultados contidos nas fichas do
Roteiro de Evoluccedilatildeo de Terapia das 1802 terapias analisadas e o dado de contemplaccedilatildeo ou
natildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes
Na Figura 1 satildeo apresentados os resultados nos itens do Roteiro Estruturado de
Evoluccedilatildeo nos quais foi verificada diferenccedila com significacircncia estatiacutestica (p le 005) Tal
diferenccedila demonstrou que o paciente teve melhores resultados na terapia quando natildeo foi
(foram) contemplada(s) a(s) sua(s) inteligecircncia(s) preferencial (is)
84
Figura 1 ndash Itens do roteiro estruturado de evoluccedilatildeo da terapia nos quais o paciente teve
melhores resultados quando natildeo foi (foram) contemplada(s) a(s) sua(s) inteligecircncia(s)
preferencial(is)
Fonte Elaborada pelas autoras
Na Figura 2 satildeo apresentados os resultados nos itens do Roteiro Estruturado de
Evoluccedilatildeo nos quais natildeo houve diferenccedila com significacircncia estatiacutestica (pgt 005) entre
contemplar e natildeo contemplar a(s) inteligecircncia(s) preferencial (is) do paciente Logo nos
COMPORTAMENTO LINGUIacuteSTICO
VERBAL
O paciente apresentou intenccedilatildeo comunicativa
O paciente utilizou vocalizaccedilotildees
O paciente utilizou frases (simples e complexas)
O paciente fez relatos
NAtildeO VERBAL
O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos
COMPREENSAtildeO
O paciente precisa de associaccedilatildeo de gestos para compreender
O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas natildeo relacionadas ao contexto imediato
O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas ao contexto imediato
COMPORTAMENTOS EM TERAPIA
Interesse pela atividade - Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia
Motivaccedilatildeo na atividade- Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia
Envolvimento do paciente na tarefa - Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia
O paciente percebeu a sua efetividade na terapia
COMPORTAMENTO LINGUIacuteSTICO VERBAL
(LEITURA E ESCRITA)
O paciente consegue reconhece letras
O paciente lecirc palavra
O paciente reconhece siacutelabas
O paciente lecirc frases
O paciente faz uso da rota fonoloacutegica na leitura
O paciente produz palavras
O paciente escreve siacutelabas sob ordem
O paciente produz textos
O paciente produz frases
O PACIENTE TEVE MELHORES RESULTADOS NA TERAPIA QUANDO NAtildeO FOI (FORAM)
CONTEMPLADA(S) A(S) SUA(S) INTELIGEcircNCIA(S) PREFERENCIAL (IS)
85
resultados de tais itens observados na terapia foi indiferente contemplar a(s) sua(s)
inteligecircncia(s) preferencial (is)
Figura 2 ndash Itens do roteiro estruturado de evoluccedilatildeo da terapia nos quais foi indiferente
contemplar ou natildeo a(s) inteligecircncia(s) preferencial (is) do paciente
Fonte Elaborada pelas autoras
Apresenta-se no Quadro 1 os resultados relativos agrave correlaccedilatildeo entre os graus de
contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e do terapeuta e os resultados
das terapias
COMPORTAMENTO LINGUIacuteSTICO
VERBAL
O paciente utilizou palavras isoladas
Qualificaccedilatildeo geral do desempenho verbal
COMPORTAMENTO LINGUIacuteSTICO
NAtildeO VERBAL
O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos
O paciente utilizou gestos simboacutelicos
O paciente utilizou troca de olhares (contato visual)
O paciente utilizou expressotildees de aprovaccedilatildeo
O paciente utilizou expressotildees de reprovaccedilatildeo
Qualificaccedilatildeo geral do desempenho natildeo verbal
COMPORTAMENTOS EM TERAPIA
Interesse pela atividade ndash ldquoSatisfatoacuterio e Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividaderdquo
Motivaccedilatildeo na atividade - ldquoSatisfatoacuterio e Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividaderdquo
Envolvimento do paciente na tarefa - ldquoSatisfatoacuterio e Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividaderdquo
Envolvimento do terapeuta na tarefa
COMPORTAMENTO LINGUIacuteSTICO VERBAL
(LEITURA E ESCRITA)
O paciente faz uso da rota lexical na leitura
O paciente compreende o que lecirc
O paciente escreve letras sob ordem
NAtildeO HOUVE DIFERENCcedilA COM SIGNIFICAcircNCIA ESTATIacuteSTICA ENTRE
ACESSAR E NAtildeO CONTEMPLAR A(S) INTELIGEcircNCIA(S)
PREFERENCIAL (IS) DO PACIENTE
86
Quadro 1 - Correlaccedilatildeo entre os quatro tipos de graus de contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s)
preferencial(is) dos pacientes e dos terapeutas
Subitens do roteiro
Valor de
p
Coeficiente de
correlaccedilatildeo (r)
Interpretaccedilatildeo do
resultado
1 O paciente utilizou frases (simples e complexas)
2 O paciente fez relatos
3 O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees
relacionadas natildeo relacionadas ao contexto imediato
Comportamento linguiacutestico verbal (leitura e escrita)
1 O paciente consegue reconhece letras
2 O paciente reconhece siacutelabas
3 O paciente lecirc palavra O paciente lecirc frases
4 O paciente faz uso da rota fonoloacutegica na leitura
5 Interesse pela atividade - Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a
fatores extra terapia
p le 005
1 r= 014
2 r= 015
3 r= 016
1 r= 012
2 r= 014
3 r= 010
4 r= 010
5 r= 013
6 r= 033
Quanto menor a
correlaccedilatildeo do grau
de acesso da(s)
inteligecircncia(s)
preferencial(is) do
paciente e da
terapeuta melhores
satildeo os resultados na
terapia
1 Qualificaccedilatildeo do desempenho verbal - Insatisfatoacuterio em
relaccedilatildeo agrave atividade
2 O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos
3 O paciente precisa de associaccedilatildeo de gestos para
compreender o que eacute dito
p le 005
1 r= - 017
2 r= - 014
3 r= - 012
Quanto maior o
grau de acesso da(s)
inteligecircncia(s)
preferencial(is) do
paciente e terapeuta
melhores satildeo os
resultados na
terapia
1 O paciente utilizou gestos simboacutelicos
2 O paciente utilizou troca de olhares (contato visual)
3 Qualificaccedilatildeo do desempenho natildeo verbal
4 O paciente utilizou expressotildees de aprovaccedilatildeo
5 O paciente utilizou expressotildees de reprovaccedilatildeo
6 O paciente faz uso da rota lexical na leitura
7 O paciente compreende o que lecirc
8 O paciente escreve letras sob ordem
9 O paciente produz frases
10 O paciente produz textos
11 Interesse pela atividade - Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave
atividade
12 Interesse pela atividade ndash Satisfatoacuterio
13 Motivaccedilatildeo na atividade
14 Envolvimento do paciente na tarefa
15 Envolvimento da terapeuta na tarefa
16 O paciente percebeu a sua efetividade na terapia
p gt 005
-
Natildeo houve
correlaccedilatildeo
1 O paciente apresentou intenccedilatildeo comunicativa
2 O paciente utilizou vocalizaccedilotildees
3 O paciente utilizou palavras isoladas
4 Qualificaccedilatildeo do desempenho verbal ndash Satisfatoacuterio
5 Qualificaccedilatildeo do desempenho verbal ndash Insatisfatoacuterio em
relaccedilatildeo a fatores extra terapia
6 O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees
relacionadas ao contexto imediato
7 O paciente produz palavras
8 O paciente escreve siacutelabas sob ordem
p le 005
1 r= 007
2 r= -007
3 r= -007
4 r= -007
5 r= -007
6 r=006
7 r= 008
8 r=0 08
Correlaccedilatildeo nula
Fonte Elaborado pelas autoras
87
Na sequecircncia segue a demonstraccedilatildeo dos resultados da correlaccedilatildeo entre o nuacutemero de
inteligecircncias acessadas na terapia e os resultados obtidos Estes dados estatildeo representados no
Quadro 2
Quadro 2- Correlaccedilatildeo entre os resultados e nuacutemero de inteligecircncias acessadas em terapia
Subitens do roteiro
Valor de
p
Coeficiente de
correlaccedilatildeo (r)
Interpretaccedilatildeo do
resultado
1 O paciente utilizou frases (simples e complexas)
2 O paciente fez relatos
3 O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees natildeo
relacionadas ao contexto imediato
Comportamento linguiacutestico verbal (leitura e escrita)
1 O paciente consegue reconhece letras
2 O paciente lecirc palavra
3 O paciente reconhece siacutelabas
4 O paciente lecirc frases
5 O paciente faz uso da rota fonoloacutegica na leitura
6 O paciente faz uso da rota lexical na leitura
7 O paciente compreende o que lecirc
8 O paciente escreve letras sob ordem
9 O paciente produz palavras
10 O paciente escreve siacutelabas sob ordem
11 O paciente produz textos
12 O paciente produz frases
p le 005
1 r=012
2 r=010
3 r=017
1 r=012
2 r=022
3 r=024
4 r=024
5 r=016
6 r=014
7 r=017
8 r=014
9 r=014
10 r=015
11 r=022
12 r=018
Quanto menor o
nuacutemero de
inteligecircncias
acessadas em
terapia melhores
satildeo os resultados
obtidos
1 Qualificaccedilatildeo do desempenho verbal - Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo
a fatores extra terapia
2 O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos
3 O paciente utilizou expressotildees de reprovaccedilatildeo
4 O paciente precisa de associaccedilatildeo de gestos para compreender
p le 005
1 r= - 029
2 r= -013
3 r = -013
4 r= -022
Quanto maior
nuacutemero de
inteligecircncias
acessadas
proporciona
melhores satildeo os
resultados obtidos
1 O paciente apresentou intenccedilatildeo comunicativa
2 O paciente utilizou vocalizaccedilotildees
3 O paciente utilizou palavras isoladas
4 Qualificaccedilatildeo geral do desempenho natildeo verbal
5 O paciente utilizou gestos simboacutelicos
6 O paciente utilizou troca de olhares (contato visual)
7 O paciente utilizou expressotildees de aprovaccedilatildeo
8 Qualificaccedilatildeo geral do desempenho verbal
9 O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas
ao contexto imediato
10 Interesse pela atividade
11 Motivaccedilatildeo na atividade
12 Envolvimento do paciente na tarefa
13 O paciente percebeu a sua efetividade na terapia
14 Envolvimento do terapeuta na tarefa
p gt 005
-
Natildeo houve
correlaccedilatildeo entre o
nuacutemero de
inteligecircncias
acessadas e os
resultados obtidos
em terapia
1 O paciente utilizou gestos simboacutelicos p le 005 1 r=-009 Correlaccedilatildeo nula
Fonte Elaborado pelas autoras
88
Observa-se que os valores de correlaccedilatildeo apresentados nos Quadros 1 e 2 mostram que
essas satildeo fracas (distantes do valor referecircncia 1) apesar de significantes estatisticamente
Desta forma pela relevacircncia do tema do artigo pensou-se ser interessante discutir estes dados
uma vez que estes apresentaram significacircncia estatiacutestica
26 DISCUSSAtildeO
Estudar as estrateacutegias e os recursos da terapia fonoaudioloacutegica de linguagem
visualizando-os a partir da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas foi a proposta desta pesquisa O
espaccedilo terapecircutico eacute complexo e assim voltou-se o interesse ao estudo da apreciaccedilatildeo das
singularidades dos pacientes com base na(s) sua(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) e nas suas
experiecircncias
Com base nos conceitos norteadores deste trabalho estruturou-se a discussatildeo a partir
de quatro ecircnfases de interpretaccedilatildeo presentes ao longo do trabalho a importacircncia de conhecer
e mobilizar as experiecircncias e conhecimentos preacutevios do paciente para a terapia de linguagem
entendendo a importacircncia de o frame semacircntico ser permeado por conhecimentos de outras
inteligecircncias de outros frames Em contrapartida a relevacircncia de se trazer elementos curiosos
e inovadores em determinados momentos do atendimento podendo estes ter referecircncia em um
frame jaacute organizado ou instigar o estabelecimento de um novo
Em ambas as situaccedilotildees deve-se entender que as construccedilotildees linguiacutesticas utilizadas e
instigadas na terapia devem ser significativas40
para que ocorra a promoccedilatildeo do
desenvolvimento da linguagem verbal Nesta perspectiva entende-se que todos os
componentes da linguagem (fonologia morfologia semacircntica sintaxe e pragmaacutetica) os
meios de comunicaccedilatildeo verbal nos seus diferentes niacuteveis de complexidade linguiacutestica
89
(palavras frases relatos etc) e os meios natildeo verbais funcionam de forma interligada Tal
compreensatildeo perpassa e pode ser visualizada em toda a discussatildeo deste artigo
Ainda a abordagem da sustentaccedilatildeo da atenccedilatildeo conjunta como propulsora do
desenvolvimento da linguagem e a sua relaccedilatildeo com a inteligecircncia interpessoal Por fim
tambeacutem se quis enfatizar a questatildeo da seleccedilatildeo adequada de recursos e estrateacutegias em termos
de quantidade de acesso a diferentes frames e a importacircncia da valorizaccedilatildeo da inteligecircncia
linguiacutestica mesmo natildeo sendo esta a preferencial da maioria dos pacientes
A compreensatildeo do significado de uma palavra eou a sua produccedilatildeo dispotildeem a
necessidade de referecircncia a uma estrutura de uma accedilatildeo experiecircncia contexto eou
crenccedila[3435]
Neste entendimento eacute que se pode fundamentar a discussatildeo sobre o acesso agrave(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) e natildeo preferencial(is) tendo em vista a importacircncia de embasar
estrateacutegias e recursos da terapia em um conjunto estruturado de conhecimentos que podem
ser perpassados e evocados por construccedilotildees linguiacutesticas denominado frame semacircntico
Ressalta-se que todos os frames cognitivos e semacircnticos resultam das experiecircncias preacutevias
do paciente
Tais conhecimentos podem ser visualizados de forma que cada frame seja composto
por uma ou mais inteligecircncias e os processos cognitivos de cada uma delas os mobilizam e
os relacionam para resolver uma situaccedilatildeo[3-5 36]
Em outras palavras incitam-se diferentes
saberes na realizaccedilatildeo da atividade proposta pelo terapeuta que tem por principal finalidade
promover o desenvolvimento linguiacutestico do paciente pela qualificaccedilatildeo do seu desempenho a
cada terapia Neste sentido apresentam-se trecircs formas amplas de interaccedilatildeo entre as
inteligecircncias sendo estas restriccedilatildeo compensaccedilatildeo e cataacutelise[3738]
chamados por Cerruti[39]
de
facilitaccedilatildeo e inibiccedilatildeo que acontecem nas inter regiotildees neurais das inteligecircncias Os trecircs
conceitos satildeo perpassados pelo sentido de uma atividade relacionada a uma ou mais
inteligecircncias poder melhorar ou prejudicar a capacidade relativa agrave(s) outra(s) inteligecircncia(s)
90
Assim as diferentes inteligecircncias satildeo acessadas para que se tenha melhores resultados
na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem por meio da significaccedilatildeo das estrateacutegias e recursos
utilizados consequentemente gerando a significaccedilatildeo das construccedilotildees linguiacutesticas abordadas
nos diferentes niacuteveis de complexidade que eacute o elemento chave para aquisiccedilatildeo e
desenvolvimento da linguagem verbal com base na Gramaacutetica das Construccedilotildees[40]
Logo elas
estatildeo implicadas na resoluccedilatildeo do problema que seria qualificar a compreensatildeo e expressatildeo
verbal no trabalho com os meios de comunicaccedilatildeo verbais e natildeo verbais
Inicialmente a discussatildeo volta-se agrave compreensatildeo dos resultados linguiacutesticos a partir da
relaccedilatildeo desses com a apreciaccedilatildeo de frames semacircnticos e cognitivos na terapia Tal apreciaccedilatildeo
acontece embasada nos conhecimentos jaacute estabelecidos pelos pacientes eou acessando o(s)
frame(s) que incitam experiecircncias de determinada(s) inteligecircncia(s) a partir de algo novo ou
de uma curiosidade
O recurso ou estrateacutegia que se caracteriza como novidade eou curiosidade neste
sentido na maioria das vezes faz parte de uma estrutura do conhecimento do paciente poreacutem
ele natildeo os acessou em outros espaccedilos por exemplo softwares do computador e determinados
jogos de tabuleiro Tambeacutem a combinaccedilatildeo e diversificaccedilatildeo de elementos pode trazer uma
nova configuraccedilatildeo a uma atividade conhecida pelo paciente por exemplo circuitos com accedilotildees
motoras (frame cognitivo) (exemplo percorrer um trajeto com obstaacuteculos e acertar na cesta a
bola de basquete) associada a uma atividade de expressatildeo verbal com construccedilotildees linguiacutesticas
relacionadas agrave atividade (frame semacircntico)
A inovaccedilatildeo estaacute sendo cada vez mais buscada para o trabalho com crianccedilas e
adolescentes que apresentam algum tipo de dificuldade Como exemplos disso tem-se a
criaccedilatildeo de programa computacional ou videogame para o desenvolvimento de determinadas
aprendizagens que embasam as suas atividades na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas[4142]
e a
91
invenccedilatildeo de robocircs para o trabalho de habilidades sociais em crianccedilas com Transtorno do
Espectro Autista[43]
Neste sentido retomam-se os resultados dos itens ldquoO paciente apresentou intenccedilatildeo
comunicativardquo ldquoO paciente utilizou vocalizaccedilotildeesrdquo e ldquoO paciente utilizou gestos natildeo
simboacutelicosrdquo obteve-se melhores resultados na terapia quando natildeo foi contemplada (s) a(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente ainda nos dois primeiros itens encontrou-se uma
correlaccedilatildeo nula entre o acesso da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e terapeuta e
natildeo houve correlaccedilatildeo entre o nuacutemero de inteligecircncias acessadas e os resultados obtidos na
terapia
O primeiro item retrata a habilidade inerente agrave base de toda a terapia instigar o
interesse do paciente em comunicar-se Logo o recurso eou estrateacutegia precisa(m) cumprir
esta funccedilatildeo independentemente de estarem ou natildeo relacionados agrave(s) inteligecircncia(s)
preferencial(is) do paciente
Assim entende-se que o favorecimento da intenccedilatildeo comunicativa coloca uma
exigecircncia maior agrave mediaccedilatildeo do terapeuta a partir do acesso a frames semacircnticos e cognitivos
constituiacutedos pela combinaccedilatildeo de experiecircncias de outras inteligecircncias que por vezes natildeo satildeo
as preferenciais de ambos (paciente e terapeuta) mas significativas para o primeiro sendo
estas apresentadas de uma maneira inovadora para o paciente Isto significa dizer que esta
atividade eacute conhecida por ele mas nunca a tinha realizado ou a forma de realizaccedilatildeo proposta eacute
ineacutedita
O segundo item corresponde agrave produccedilatildeo de pacientes com menos idade eou com
maior comprometimento da linguagem Assim faz-se importante buscar algo concreto para
uma maior representatividade da expressatildeo oral a ser trabalhada o que nem sempre eacute
possiacutevel dentro das referecircncias da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) principalmente do
paciente mas tambeacutem do terapeuta Por exemplo realizar uma terapia com um paciente com
92
inteligecircncia preferencial cinesteacutesico-corporal tendo por atividade o trabalho com
onomatopeias que instiga principalmente aspectos de frames relacionados agraves inteligecircncias
musical e naturalista
No terceiro item pode-se pensar no gesto natildeo simboacutelico como um dos incrementos da
inteligecircncia linguiacutestica que estaacute mais relacionado agrave inteligecircncia interpessoal assumindo a
mesma loacutegica do exemplo acima Logo tecircm-se habilidades cognitivas especiacuteficas referentes a
diferentes accedilotildees[45]
utilizadas na terapia das quais eacute importante reconhecer e entender o(s)
frame(s) mobilizado(s) por elas para acessaacute-las de forma adequada agrave necessidade do paciente
sendo instigantes do desenvolvimento linguiacutestico
Verifica-se nos trecircs itens que apesar de serem diferentes estatildeo representados na
amplitude da comunicaccedilatildeo obteve-se o mesmo resultado apesar de o primeiro e o terceiro
referirem-se mais ao componente pragmaacutetico e o segundo ao componente fonoloacutegico
Ratifica-se assim inter-relaccedilatildeo entre os componentes linguiacutesticos eou entre os diferentes
meios de comunicaccedilatildeo
Haacute um acreacutescimo em relaccedilatildeo ao terceiro item ldquoO paciente utilizou gestos natildeo
simboacutelicosrdquo sobre o qual se encontrou na anaacutelise estatiacutestica uma correlaccedilatildeo negativa
indicando que quanto maior o nuacutemero de inteligecircncias acessadas melhores seratildeo os
resultados da terapia Este resultado repetiu-se nos itens ldquoO paciente utilizou gestos
simboacutelicosrdquo e ldquoO paciente utilizou expressotildees de reprovaccedilatildeordquo A compreensatildeo deste
acreacutescimo diz respeito agrave relevacircncia da diversificaccedilatildeo de recursos eou estrateacutegias na terapia
tanto em fases menos complexas da comunicaccedilatildeo natildeo verbal quanto em mais
complexas[4647]
Tal diversificaccedilatildeo pode ser buscada em possibilidades novas pois as atividades que
fazem parte da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) por vezes natildeo instigam as produccedilotildees
representadas nestes itens uma vez que podem jaacute ser conhecidas pelos pacientes Este fato eacute
93
possivelmente acentuado naqueles pacientes que estatildeo haacute mais tempo em terapia no mesmo
serviccedilo Ao se contemplar um maior nuacutemero de inteligecircncias demonstra-se a relevacircncia de
associar elementos das diferentes inteligecircncias estruturadas principalmente em frames
cognitivos agrave inteligecircncia linguiacutestica estruturada no frame semacircntico para obtenccedilatildeo de
melhores resultados na terapia de linguagem em relaccedilatildeo aos itens de expressatildeo natildeo verbal
que qualificam a compreensatildeo e expressatildeo verbal[74849]
A utilizaccedilatildeo de construccedilotildees linguiacutesticas significativas para o paciente associadas aos
recursos eou estrateacutegias relativas aos frames semacircnticos do paciente[27343550]
eacute o foco do
trabalho com a compreensatildeo verbal Neste contexto enquadra-se a anaacutelise o dos itens ldquoO
paciente precisa de associaccedilatildeo de gestos para compreenderrdquo ldquoO paciente compreende ordem
eou informaccedilotildees relacionadas ao contexto imediatordquo e ldquoO paciente compreende ordem eou
informaccedilotildees relacionadas natildeo relacionadas ao contexto imediatordquo sobre os quais a
interpretaccedilatildeo dos resultados mostra que mais relevante do que acessar a(s) inteligecircncia(s)
preferencial(is) eacute utilizar um recurso(s) eou estrateacutegia(s) que seja(m) realmente
representativo(s) e instigue(m) o entendimento com vistas agrave qualificaccedilatildeo da compreensatildeo e
consequentemente qualificaccedilatildeo do quadro global da linguagem verbal
Eacute vaacutelido ressaltar que a compreensatildeo verbal tambeacutem estaacute muito relacionada agrave
inteligecircncia interpessoal e agrave intrapessoal respectivamente conceituadas de forma simples
como a capacidade de entender e interagir com os outros e a de auto entendimento[35]
que
natildeo aparecem nos perfis de inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes com as frequecircncias
mais altas Ainda atesta-se que foram encontrados os mesmos resultados relativos agrave
compreensatildeo verbal e ela depende de todos os componentes da linguagem nos diferentes
niacuteveis de complexidade linguiacutestica logo novamente evidencia-se a interligaccedilatildeo e
concomitacircncia destes no uso da linguagem verbal asseverando a relevacircncia da terapia
94
fonoaudioloacutegica contemplar a significaccedilatildeo das construccedilotildees linguiacutesticas em detrimento do
trabalho que os enfatiza os de forma isolada
Nas outras duas anaacutelises realizadas nos itens relativos agrave compreensatildeo este resultado
pode ser visualizado de trecircs diferentes formas No primeiro item ldquoO paciente precisa de
associaccedilatildeo de gestos para compreenderrdquo verificou-se que quanto maior o grau de
contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e terapeuta melhores os
resultados e quanto maior nuacutemero de inteligecircncias contempladas melhores satildeo os resultados
da terapia
Neste niacutevel de complexidade linguiacutestica de compreensatildeo eacute importante priorizar a
contemplaccedilatildeo da(s) aacuterea(s) de interesse(s) eou mais desenvolvida(s) do paciente e do
terapeuta de forma combinada Com esta contemplaccedilatildeo objetiva-se promover o engajamento
na situaccedilatildeo comunicativa que eacute importante para que eles possam entender-se[30]
com vistas agrave
qualificaccedilatildeo da compreensatildeo verbal do paciente ainda apoiada em gestos
Poreacutem corrobora-se a importacircncia da diversificaccedilatildeo destes elementos quando o
paciente apresenta maior dificuldade em compreender uma vez que os terapeutas podem ter
mais dificuldade em perceber qual(is) o(s) frame(s) semacircnticos contemplado(s) nas
construccedilotildees linguiacutesticas utilizadas associadas agrave elementos natildeo linguiacutesticos que rementem
tambeacutem a frames cognitivos por exemplo uma figura podem instigar melhores resultados
Neste sentido afirma-se que as oito inteligecircncias interagem entre si e podem potencializar o
desenvolvimento umas das outras[3651]
Assim sendo para qualificar a compreensatildeo verbal
quando encontra-se no niacutevel menos complexo eacute relevante acessar em terapia um maior
nuacutemero de inteligecircncias com a diversificaccedilatildeo de recursos eou estrateacutegias que acessam
diferentes frames relativos(s) agraves estruturas de conhecimentos eou de experiecircncias preacutevias
nas quais estatildeo imbricadas uma ou mais inteligecircncias observando principalmente os
semacircnticos
95
Na segunda situaccedilatildeo ldquoO paciente compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas
ao contexto imediatordquo como resultado teve-se correlaccedilatildeo nula e natildeo correlaccedilatildeo logo na fase
intermediaacuteria da compreensatildeo haacute uma indiferenccedila entre o grau de contemplaccedilatildeo da(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) de paciente e terapeuta e entre o desempenho do paciente na
terapia e nuacutemero de inteligecircncias acessadas Finalmente no item da compreensatildeo verbal ldquoO
paciente compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas natildeo relacionadas ao contexto
imediatordquo os resultados de correlaccedilatildeo ambas positivas indicaram que quanto menor o grau
de contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e terapeuta e quanto menor
o nuacutemero de inteligecircncias acessadas melhores satildeo os resultados da terapia
O entendimento do resultado deste uacuteltimo item mostra que no niacutevel mais complexo da
compreensatildeo natildeo se faz necessaacuterio priorizar o acesso combinado agrave(s) aacuterea(s) de interesse(s)
eou mais desenvolvida(s) do paciente e terapeuta para qualificar tal habilidade ao contraacuterio
ateacute eacute desafiador acessar frames semacircnticos a partir de construccedilotildees linguiacutesticas natildeo tatildeo
familiares para instigar e qualificar ainda mais a compreensatildeo Logo podem-se diversificar
os recursos eou estrateacutegias com elementos novos relacionados agraves oito inteligecircncias
principalmente agrave inteligecircncia linguiacutestica poreacutem bem selecionados pois com poucos recursos
eou estrateacutegias o terapeuta pode proporcionar a atenccedilatildeo mais direcionada para instigar a
compreensatildeo do paciente
Os uacuteltimos itens nos quais se encontrou o resultado que natildeo contemplar a(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente confere melhores resultados agrave terapia
fonoaudioloacutegica de linguagem foram ldquoInteresse pela atividaderdquo ldquoMotivaccedilatildeo na atividaderdquo e
ldquoEnvolvimento do paciente na tarefardquo todos na situaccedilatildeo ldquoInsatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores
extra terapiardquo Tambeacutem no item ldquoInteresse pela atividaderdquo na mesma situaccedilatildeo na segunda
anaacutelise estatiacutestica a correlaccedilatildeo positiva evidenciou que quanto menor o grau de contemplaccedilatildeo
da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e terapeuta melhores satildeo os resultados ainda
96
no item ldquoQualificaccedilatildeo do desempenho verbalrdquo na mesma situaccedilatildeo teve-se como resultado
que quanto maior o nuacutemero de inteligecircncias contempladas melhores seratildeo os resultados da
terapia
Em ocasiotildees nas quais o paciente jaacute estaacute com a disposiccedilatildeo anteriormente minimizada
para participar da terapia condiccedilatildeo a qual o paciente jaacute estaacute exposto anteriormente ao iniacutecio
do atendimento dentre outros por doenccedila mal estar problemas familiares considerados
ldquofatores extra terapiardquo nesta pesquisa pode-se instigaacute-lo a participar qualitativamente das
atividades propostas com um maior nuacutemero e diversificaccedilatildeo de estrateacutegias eou recursos
desde que estas sejam significativas para ele por exemplo um jogo novo para tentar incitaacute-lo
pela curiosidade a participar da terapia Tambeacutem gera-se uma demanda maior do terapeuta
para estabelecer a atenccedilatildeo conjunta em tais situaccedilotildees habilidade esta muito relacionada agrave
inteligecircncia interpessoal
Encontrou-se o mesmo resultado no item ldquoO paciente percebeu a sua efetividade na
terapiardquo Em virtude dos terapeutas terem utilizado recursos eou estrateacutegias natildeo relacionados
agrave(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) mais facilmente o paciente consegue visualizar a sua
efetividade tal visualizaccedilatildeo tambeacutem depende da contemplaccedilatildeo da inteligecircncia intrapessoal
que natildeo estaacute entre as mais frequentes nos perfis Geralmente aqueles relacionados agrave(s) sua(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) satildeo mais conhecidos e por vezes para o paciente eacute natural ter
um bom desempenho nas atividades que envolvam estes recursos e estrateacutegias logo
dificultando a referida visualizaccedilatildeo
Camargo e Mezzomo[6]
afirmam que acessar as aacutereas de maior interesse geram
melhores resultados na terapia Pode-se pensar que por vezes as aacutereas de interesse no
momento da investigaccedilatildeo podem ou natildeo estar relacionadas agrave(s) inteligecircncia(s)
preferencial(is) Um exemplo disso eacute o conhecimento e construccedilotildees linguiacutesticas relacionadas
agraves datas comemorativas que por serem muito comentadas no diferentes contextos
97
frequentados pelos pacientes eou demandam envolvimento deles em atividades extra terapia
satildeo sistematizados pelos terapeutas em recursos ou estrateacutegias Outro exemplo da pesquisa
que embasou este trabalho eacute o apreccedilo por um time de algum esporte o que natildeo estaacute
relacionado necessariamente a uma inteligecircncia preferencial mas remete agrave contemplaccedilatildeo da
inteligecircncia intrapessoal e eacute tema de interesse principalmente entre os pacientes
adolescentes utilizado em terapias relacionadas agrave escrita nas quais se observa excelentes
resultados
Neste sentido tem-se a importacircncia de valorizar a cultura onde o sujeito estaacute inserido
que eacute ressaltada tanto por Gardner[35]
quanto por Fillmore e Baker[27]
O primeiro autor
destaca que o reconhecimento desta eacute importante para entender a valorizaccedilatildeo de
determinadas inteligecircncias em determinados contextos em detrimento de outras e o segundo
autor coloca-se no sentido de ser um dos fatores importantes para entender a composiccedilatildeo dos
frames semacircnticos e significaccedilatildeo das construccedilotildees linguiacutesticas
Tambeacutem nesta relaccedilatildeo entre contemplaccedilatildeo ou natildeo de inteligecircncia(s) preferencial(is)
de pacientes frames e construccedilotildees linguiacutesticas reporta-se ao niacutevel de desenvolvimento
linguiacutestico do paciente que muitas vezes impotildee certas limitaccedilotildees agraves escolhas e mediaccedilatildeo dos
recursos e estrateacutegias a serem utilizados na terapia Por exemplo ao se trabalhar com
comunicaccedilatildeo alternativa os pacientes que demandam tal estrateacutegia tecircm maior
comprometimento da linguagem verbal o que por vezes dificulta o entendimento e
comunicaccedilatildeo entre ele e o terapeuta ainda tem-se o apoio principal em figuras[49]
e talvez a
inteligecircncia espacial que relaciona-se com este recurso natildeo seja uma das ou a inteligecircncia
preferencial do paciente mas a qualificaccedilatildeo e busca por melhores resultados de linguagem
naquele momento coloca a necessidade de utilizaccedilatildeo de tal recurso
Considerou-se importante discutir tambeacutem os resultados nos quais natildeo foi observada
diferenccedila com significacircncia estatiacutestica entre contemplar ou natildeo a(s) inteligecircncia(s)
98
preferencial(is) dos pacientes nos resultados da terapia fonoaudioloacutegica de linguagem e
correlaccedilatildeo nula quanto ao grau da combinaccedilatildeo da contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s)
preferencial(is) do paciente e terapeuta Foram eles ldquoO paciente utilizou palavras isoladasrdquo
ldquoQualificaccedilatildeo do desempenho verbalrdquo ldquoComportamento linguiacutestico natildeo verbal (expressatildeo)
com exceccedilatildeo do item ldquoO paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicosrdquo (na qualificaccedilatildeo natildeo verbal
tambeacutem correlaccedilatildeo nula) logo em relaccedilatildeo ao desempenho natildeo verbal de maneira geral
contemplar ou natildeo a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes isoladamente e de
paciente e terapeutas de forma combinada na maioria dos casos eacute indiferente aos resultados
entatildeo haacute uma maior relevacircncia da mediaccedilatildeo do terapeuta em relaccedilatildeo aos resultados da terapia
nestes itens
Ainda tambeacutem natildeo houve diferenccedila com significacircncia nos resultados dos itens
ldquoInteresse pela atividaderdquo ldquoMotivaccedilatildeo na atividaderdquo e ldquoEnvolvimento do paciente na tarefardquo
nas situaccedilotildees ldquoSatisfatoacuterio e ldquoInsatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividaderdquo ldquoO paciente ldquonatildeordquo ou ldquoagraves
vezesrdquo percebeu a sua efetividade na terapiardquo e ldquoEnvolvimento da terapeuta na tarefardquo Nestes
mesmos itens em todos os subitens (ldquoSatisfatoacuteriordquo ldquoInsatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividaderdquo e
ldquoInsatisfatoacuterio em relaccedilatildeo aos fatores extra terapiardquo) teve-se como resultado correlaccedilatildeo nula
evidenciando que contemplar simultaneamente a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de
pacientes e terapeutas eacute indiferente ainda nestes itens ainda natildeo houve correlaccedilatildeo entre o
nuacutemero de inteligecircncias acessadas e os resultados obtidos em terapia
Praticamente todos estes itens a priori natildeo tem relaccedilatildeo direta com o desempenho
verbal na terapia Em contrapartida sabe-se que os meios de comunicaccedilatildeo natildeo verbal e os
fatores comportamentais citados fazem parte da inteligecircncia interpessoal[3]
que eacute muito
relacionada agraves accedilotildees da inteligecircncia linguiacutestica foco da terapia de linguagem[3519]
Logo eacute
importante investigar e discutir estes fatores ao se pensar na complexidade do trabalho com a
linguagem verbal e os fatores intervenientes do seu desenvolvimento
99
Se eacute indiferente contemplar a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de pacientes de forma
isolada e em combinaccedilatildeo com a(s) de seus terapeutas e acessar um maior ou menor nuacutemero de
inteligecircncias na terapia logo eacute indiferente aos resultados destes itens o tipo e a diversificaccedilatildeo
ou natildeo dos recursos eou estrateacutegias utilizados Com estes resultados ressalta-se a
importacircncia da qualidade da mediaccedilatildeo e da interaccedilatildeo frente agrave aplicaccedilatildeo desses[52-54]
que
aprimoram o contexto terapecircutico em termos de comunicaccedilatildeo natildeo verbal e aspectos
comportamentais Tem-se um exemplo disso em um estudo no qual o mediador atua como
um facilitador no uso de softwares e amplia as condiccedilotildees de comunicaccedilatildeo de crianccedilas com
Transtorno do Espectro Autista utilizando a escrita sendo que a diferenccedila estaacute quando a
crianccedila faz isso sozinha e juntamente com o adulto[55]
o que demonstra a importacircncia da
constituiccedilatildeo de momentos da atenccedilatildeo conjunta para incrementar a comunicaccedilatildeo[303233]
Esta constituiccedilatildeo diz respeito dentre outros a como as estrateacutegias e os recursos satildeo
acessados eou desenvolvidos o que eacute mobilizado pelo terapeuta Neste sentido Nunes[28]
e
Gardner[4]
ao abordarem situaccedilotildees de ensino na sala de aula mostram que o professor torna-
se peccedila chave na funccedilatildeo de mediaccedilatildeo ao instigar o estudante a exercitar a relaccedilatildeo entre
aprendizado e desenvolvimento tornando significativos as estrateacutegias e os recursos esses
fazendo parte ou natildeo das inteligecircncias preferencias dele Jaacute outros estudos retratam as
habilidades relacionadas agraves inteligecircncias interpessoal e intrapessoal como importantes para a
praacutetica cliacutenica dentre estas a automotivaccedilatildeo e o interesse em interagir com outras pessoas
pressupotildeem-se que tais condiccedilotildees em geral jaacute estatildeo estabelecidas a priori no terapeuta[5657]
Tais caracteriacutesticas e posicionamentos estatildeo relacionados agrave funccedilatildeo do mediador nas
pesquisas abordadas no paraacutegrafo acima referente ao professor ou ao terapeuta mas
compartilhados por ambos e que ao se pensar na terapia de linguagem satildeo essenciais para
que se consiga estabelecer momentos de atenccedilatildeo conjunta de excelecircncia sendo estes
extremamente importantes para o desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutestica Logo a
100
interaccedilatildeo no atendimento exige do terapeuta colocar-se em uma perspectiva de
intercambialidade interpessoal e intercultural entendendo que o conjunto das crenccedilas
conhecimentos e experiecircncias do paciente pode se diferir do seu[58]
mas eacute necessaacuterio
conhececirc-lo e mobilizaacute-lo para estabelecer um contexto terapecircutico de qualidade instigante agraves
situaccedilotildees de atenccedilatildeo conjunta Aleacutem disso eacute relevante a valorizaccedilatildeo da comunicaccedilatildeo natildeo
verbal que faz parte da inteligecircncia interpessoal associada agraves respostas do terapeuta como
forma de promover o desenvolvimento da linguagem verbal com base na significaccedilatildeo a partir
da experiecircncia do paciente e na qualidade da relaccedilatildeo entre o terapeuta e ele[52]
Retoma-se o resultado que a maioria dos terapeutas apresenta as inteligecircncias
interpessoal e linguiacutestica uma ou ambas como sua(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) sendo
estas capacidades muito importantes para manejar a terapia por exemplo entre os momentos
de se trabalhar a partir de conhecimentos e experiecircncias totalmente estruturados e aqueles de
inovar eou apresentar uma curiosidade com vistas a qualificar o desempenho linguiacutestico do
paciente[59]
Em contrapartida estas natildeo satildeo as inteligecircncias preferenciais da maioria dos
pacientes tendo uma delas como preferencial somente 18 pacientes a inteligecircncia
interpessoal e sete pacientes a linguiacutestica Ao se pensar exclusivamente na inteligecircncia
interpessoal vecirc-se como necessaacuterio e eficaz o trabalho com tal inteligecircncia para a
qualificaccedilatildeo da linguagem verbal[60]
tendo por base a relevacircncia da atenccedilatildeo conjunta jaacute
explicitada
No item Qualificaccedilatildeo do desempenho verbal nas situaccedilotildees ldquoSatisfatoacuteriordquo e
ldquoInsatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extraterapiardquo a correlaccedilatildeo foi nula poreacutem na situaccedilatildeo
ldquoInsatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividaderdquo e no item ldquoO paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicosrdquo
a correlaccedilatildeo foi negativa demonstrando que quanto maior o grau de contemplaccedilatildeo da(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e terapeuta melhores satildeo os resultados Entende-se
que se deve priorizar o acesso agrave(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e do terapeuta
101
quando a(s) atividade(s) utilizada(s) inicialmente natildeo conseguiu (conseguiram) contemplar os
objetivos da terapia e no segundo item para que o paciente possa evoluir nesta forma de
expressatildeo natildeo verbal que auxilia na promoccedilatildeo de avanccedilos no desenvolvimento da
compreensatildeo e expressatildeo verbal aleacutem de ser um incremento agrave mesma[31]
Em tais situaccedilotildees
utilizar estrateacutegias e recursos relativos agrave(s) aacuterea(s) de maior interesse ao longo do tempo eou
mais desenvolvida(s) com recursos que jaacute se sabe serem da preferecircncia do paciente[7]
e do
terapeuta torna-se um facilitador da terapia
A partir dos dados obtidos na anaacutelise da correlaccedilatildeo entre a contemplaccedilatildeo da(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e do terapeuta pode-se enfatizar a questatildeo da
importacircncia da qualidade da seleccedilatildeo e do uso dos recursos e estrateacutegias com elementos
representativos das inteligecircncias e de seus respetivos frames na terapia fonoaudioloacutegica de
linguagem A maioria dos resultados dividiu-se em correlaccedilatildeo nula e correlaccedilatildeo negativa
ambas corroborando a afirmaccedilatildeo acima pois indicam respectivamente que contemplar
simultaneamente as inteligecircncias preferenciais do paciente e do terapeuta eacute indiferente ou natildeo
acessaacute-las oferece melhores para os resultados da terapia nos diferentes niacuteveis de
complexidade linguiacutestica ressaltando a importacircncia da escolha e mediaccedilatildeo adequadas dos
recursos e estrateacutegias mobilizadoras de construccedilotildees linguiacutesticas significativas que englobam
todos os componentes da linguagem
Encerra-se a discussatildeo abordando a ecircnfase que se refere agrave contemplaccedilatildeo da
inteligecircncia linguiacutestica como foco da terapia fonoaudioloacutegica de linguagem A interpretaccedilatildeo
dos dados mostra a importacircncia de contemplar nos recursos eou estrateacutegias elementos
especiacuteficos da inteligecircncia linguiacutestica para desenvolver a proacutepria inteligecircncia linguiacutestica
(linguagem verbal) apesar de que esta raramente eacute a inteligecircncia preferencial dos pacientes
tendo por base os frames semacircnticos e construccedilotildees linguiacutesticas compostos pelos
102
conhecimentos relacionados agraves experiecircncias conhecimentos e crenccedilas dos pacientes eou por
algo novo que estimule a criaccedilatildeo de um novo frame semacircntico
Esta sistematizaccedilatildeo de saberes nas crianccedilas adveacutem do contexto onde vivem e as
aprendizagens efetivadas no mesmo principalmente mas natildeo totalmente daquilo que eacute
oferecido por seus pais[27]
Neste sentido faz-se importante conhecer o meio em que o
paciente estaacute inserido e reconhecer que cada um memoriza de uma forma diferente[61]
sendo
que isto eacute entendido nesta pesquisa a partir do conteuacutedo disponiacutevel nos seus frames bem
como a partir das suas caracteriacutesticas e diferenciaccedilotildees da inteligecircncia[62]
que os constituem
Nos itens ldquoO paciente utilizou frases (simples e complexas)rdquo e ldquoO paciente fez
relatosrdquo os resultados nas anaacutelises estatiacutesticas encontrou-se melhores resultados quando natildeo
foi contemplada (s) a(s) sua(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e quanto menor o
grau de contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente e do terapeuta e menor
o nuacutemero de inteligecircncias contempladas em terapia melhores satildeo os resultados obtidos Ao
reportar-se ao conceito de frame semacircntico no qual todos os componentes da linguagem tecircm
representaccedilatildeo e atuaccedilatildeo simultacircnea sabe-se que no trabalho com a linguagem verbal se estaacute
acessando essencialmente saberes linguiacutesticos organizados nas construccedilotildees linguiacutesticas
assim enfatiza-se que o embasamento da terapia no conhecimento semacircntico gera melhores
resultados[63]
Logo o proacuteprio emprego predominante de elementos da inteligecircncia linguiacutestica ao se
pensar no resultado referente ao menor nuacutemero de inteligecircncias acessadas e natildeo sendo esta a
preferencial da grande maioria dos pacientes supotildee-se o trabalho sobre os saberes preacutevios do
paciente no qual se prioriza as construccedilotildees linguiacutesticas significativas relacionadas a estes na
mesma linha de discussatildeo abordada em outros itens Assim as relaccedilotildees entre frames
semacircnticos estabelecidas com o uso de determinadas construccedilotildees linguiacutesticas poderatildeo
103
originar generalizaccedilotildees entre os frames[27]
consequentemente promovendo dentre outros o
desenvolvimento da linguagem verbal
Nestes niacuteveis mais complexos da expressatildeo verbal as accedilotildees relativas ao acesso ao
conhecimento lexical na escolha de elementos e decisatildeo sobre o uso dos mesmos tornam-se
complexas[64]
aleacutem disso sabe-se das dificuldades com as formalidades da liacutengua sintaxe e
escrita formal apresentadas por pacientes com distuacuterbio de linguagem apesar dos diferentes
diagnoacutesticos primaacuterios[65]
Assim embasar as atividades desenvolvidas na terapia
fonoaudioloacutegica de linguagem na qualificaccedilatildeo e ampliaccedilatildeo dos frames semacircnticos dos
pacientes pode contribuir para o desenvolvimento da linguagem verbal
Selecionar um ou poucos recurso(s) eou estrateacutegia(s) especiacutefico(s) que sejam o(s)
mais adequado(s) a qualificaccedilatildeo da expressatildeo oral do paciente por meio da exploraccedilatildeo mais
acentuada eou de menos frames semacircnticos pode instigar com maior eficaacutecia a memoacuteria
verbal e atenccedilatildeo que dentre outros estatildeo deficitaacuterias em pacientes com distuacuterbio especiacutefico
de linguagem[66]
e dispraxia[67]
Esta conduccedilatildeo da terapia em relaccedilatildeo aos resultados mostra-
se como independente de tais recursos eou estrateacutegias estarem relacionados agrave(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente combinadas ou natildeo com agrave(s) do terapeuta
Aleacutem disso pacientes com comprometimento da linguagem menos acentuado eou
com maior evoluccedilatildeo eou maior tempo em terapia eou maior idade apresentam maior
entendimento do propoacutesito da terapia Logo independente da estrateacutegia estes pacientes
sabem que a proposta da intervenccedilatildeo eacute a qualificaccedilatildeo da inteligecircncia linguiacutestica e na maioria
das vezes envolve-se na atividade da maneira que jaacute sabe ser esperada deles
Tanto na anaacutelise de comparaccedilatildeo quanto na de correlaccedilatildeo sobre a apreciaccedilatildeo da(s)
inteligecircncia(s) preferencial(is) pode-se fazer a mesma inferecircncia geral de que quanto menor
a contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) do paciente isolada(s) e correlacionada(s)
com a(s) do seu terapeuta melhores satildeo os resultados em relaccedilatildeo agrave inteligecircncia linguiacutestica
104
nas suas habilidades de leitura e escrita Por exemplo sobre os itens relativos a dados da
leitura ldquoO paciente faz uso da rota lexical na leiturardquo e ldquoO paciente compreende o que lecircrdquo
acredita-se que o momento da leitura na maioria das vezes eacute um processo mais
individualizado e introspectivo logo mais independente dos recursos eou estrateacutegias
possivelmente associados a tal accedilatildeo como exemplo tem-se a velocidade de leitura[68]
Nos itens do roteiro ldquoO paciente consegue reconhece letrasrdquo ldquoO paciente reconhece
siacutelabasrdquo ldquoO paciente faz uso da rota fonoloacutegica na leiturardquo ldquoO paciente lecirc frasesrdquo e ldquoO
paciente lecirc palavrardquo relativos ao ldquoComportamento linguiacutestico verbal (leitura e escrita)rdquo a
correlaccedilatildeo evidenciou que quanto menor o grau de contemplaccedilatildeo da(s) inteligecircncia(s)
preferencial(is) do paciente e terapeuta melhores satildeo os resultados Os pacientes com os quais
satildeo trabalhadas estas habilidades a terapia tem foco praticamente exclusivo na inteligecircncia
linguiacutestica que natildeo eacute a preferencial da maioria poreacutem neste tipo trabalho muitos terapeutas
tecircm sua inteligecircncia preferencial contemplada Por exemplo na situaccedilatildeo do grau 3 contempla
as inteligecircncia(s) preferencial(is) do terapeuta e natildeo contempla a(s) do paciente) eacute
qualificada o trabalho desse junto ao paciente conseguindo sistematizar atividades de leitura
e escrita de diversas formas com base nas suas experiecircncias com esta inteligecircncia
Em todos os itens do roteiro de evoluccedilatildeo da terapia relativos agrave leitura e escrita
encontrou-se correlaccedilatildeo significativa com interpretaccedilatildeo de que quanto menor nuacutemero de
inteligecircncias contempladas melhores satildeo os resultados obtidos ou seja para qualificar a
leitura e escrita em qualquer niacutevel de desenvolvimento eacute relevante contemplar em terapia um
menor nuacutemero de inteligecircncias Nesta o foco nas habilidades da proacutepria inteligecircncia
linguiacutestica como decodificaccedilatildeo e reconhecimento de palavras para uma boa compreensatildeo da
leitura[68]
eacute primordial entatildeo a quantidade de recursos e estrateacutegias advindos e mais
relacionados com os frames de outras inteligecircncias deve ser restrita para obtenccedilatildeo de
melhores resultados
105
Retoma-se tambeacutem a afirmaccedilatildeo do trabalho com a proacutepria inteligecircncia linguiacutestica por
meio dos frames semacircnticos do paciente que pode ser visualizado em estrateacutegias
educacionais apresentadas por Armstrong (2001) nas quais o autor mostra que um
determinado tema mesmo abordando conhecimentos de poucas inteligecircncias na constituiccedilatildeo
do seu frame semacircntico se significativo para o sujeito pode-se fazer uma exploraccedilatildeo intensa
das construccedilotildees linguiacutesticas relacionadas a ele Ainda esta exploraccedilatildeo eacute apresentada com a
utilizaccedilatildeo de diferentes meacutetodos terapecircuticos para o trabalho com escrita eou leitura
mostrando melhores resultados do que a utilizaccedilatildeo de um modelo exclusivamente[6970]
27 CONCLUSAtildeO
Com base nos resultados desta pesquisa afirma-se que a efetividade da terapia de
linguagem estaacute ancorada em quatro ecircnfases sendo que a primeira e primordial diz respeito agrave
significaccedilatildeo dos recursos e estrateacutegias utilizadas e consequentemente das construccedilotildees
linguiacutesticas com base na contemplaccedilatildeo dos frames dos pacientes nos quais estatildeo estruturados
os conhecimentos das oito inteligecircncias A segunda diz respeito agrave contemplaccedilatildeo na terapia de
elementos de inteligecircncia(s) que natildeo faz(fazem) parte ou natildeo eacute (satildeo) a(s) preferencial(is) dos
pacientes dentre estas a linguiacutestica que eacute a capacidade que necessariamente eacute
acessadatrabalhada na terapia de linguagem verbal para a aquisiccedilatildeo ou desenvolvimento dela
proacutepria a interpessoal e a intrapessoal
A terceira ecircnfase diz respeito agrave quantidade de recursos eou estrateacutegias utilizados que
se diferencia principalmente em termos da diminuiccedilatildeo do nuacutemero de inteligecircncias
contempladas na terapia nos niacuteveis mais complexos da compreensatildeo e expressatildeo verbal Por
fim a quarta ecircnfase traz a relevacircncia da qualidade da interaccedilatildeo estabelecida em terapia
principalmente evidenciada nas situaccedilotildees de atenccedilatildeo conjunta quanto agrave comunicaccedilatildeo natildeo
106
verbal e aos aspectos comportamentais da terapia que satildeo qualificadores da linguagem
verbal
Outra evidecircncia eacute a importacircncia da sensibilidade da atenccedilatildeo do terapeuta frente agraves
necessidades observadas nas respostas do paciente para fazer os direcionamentos adequados
durante a terapia Eacute possiacutevel discutirpensar que existem momentos distintos em um mesmo
atendimento ou ao longo do tratamento fonoaudioloacutegico Por exemplo no inicio com maior
uso de recursos e estrateacutegias diferenciados dentro das possibilidades dos frames que
englobam conhecimentos das diferentes inteligecircncias visando facilitar a compreensatildeo e em
um segundo momento contemplaccedilatildeo de um menor nuacutemero de inteligecircncias ainda com a
possibilidade de alternar estes momentos de acordo com a necessidade Assim salienta-se a
importacircncia da inteligecircncia interpessoal a ser muito mobilizada nos terapeutas e instigada nos
pacientes para um maior e melhor estabelecimento de momentos de atenccedilatildeo conjunta que satildeo
propulsores da aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutestica
Verifica-se na discussatildeo dos resultados deste trabalho uma grande exigecircncia e
complexidade frente ao trabalho do terapeuta logo se considera necessaacuterio apontar a questatildeo
da abordagem das habilidades relacionadas agrave inteligecircncia interpessoal na formaccedilatildeo inicial e
continuada dos fonoaudioacutelogos Tal discussatildeo eacute bastante relevante uma vez que os dados
desta pesquisa mostraram que a maioria mas natildeo todos os terapeutas tecircm a inteligecircncia
interpessoal como a sua ou uma das suas preferenciais logo as habilidades relativas a estas
precisam ser enfocadas nos cursos de graduaccedilatildeo
O resultado encontrado nos diferentes niacuteveis de complexidade linguiacutestica foi
semelhante em muitos aspectos tal achado mostra que existe o mesmo tipo de influecircncia em
relaccedilatildeo ao desempenho linguiacutestico nos distintos niacuteveis Logo acredita-se que resultados satildeo
coerentes com o ponto de vista apresentado na Gramaacutetica das Construccedilotildees em que cada niacutevel
deve ser analisado sob a perspectiva da significaccedilatildeo e natildeo de hierarquizaccedilatildeo
107
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113
3 ARTIGO 2 - CARACTERIacuteSTICAS DOS PACIENTES COM ALTERACcedilAtildeO DE
LINGUAGEM E TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS
31 RESUMO
OBJETIVO investigar qual(is) inteligecircncia(s) favorece(m) mais o desenvolvimento da linguagem (inteligecircncia linguiacutestica) dos pacientes em relaccedilatildeo agraves variaacuteveis estudadas fase do desenvolvimento (crianccedilas e adolescentes) sexo e inteligecircncia(s) preferencial (is) MEacuteTODOS utilizou-se a abordagem quanti-qualitativa com a identificaccedilatildeo pela anaacutelise de conteuacutedo da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos 107 pacientes participantes da investigaccedilatildeo e da(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) em cada terapia Apoacutes a codificaccedilatildeo destes dados em nuacutemeros foi realizada a comparaccedilatildeo via teste estatiacutestico dos resultados obtidos nas 1802 terapias analisadas RESULTADOS Os dados indicaram que os resultados obtidos na terapia diferem entre crianccedilas e adolescentes de acordo com a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) Tal diferenccedila eacute observada em menor proporccedilatildeo ao se considerar os sexos feminino e masculino Ainda encontrou-se que a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de meninos e meninas satildeo bastante semelhantes CONCLUSAtildeO eacute importante observar as caracteriacutesticas idade sexo e inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes na contemplaccedilatildeo das diferentes inteligecircncias via atividades desenvolvidas na terapia para a qualificaccedilatildeo dos resultados Palavras-chave Terapia da linguagem Distribuiccedilatildeo por Idade e Sexo Inteligecircncia
TITLE CHARACTERISTICS OF PATIENTS WITH LANGUAGE DISORDERS AND
THEORY OF MULTIPLE INTELLIGENCES
32 ABSTRACT
OBJECTIVE to investigate which intelligence increase the most patients language development (linguistic intelligence) in different subgroups such as stage of development (children and adolescents) gender and patientsrsquo preferential intelligences METHODS Quantitative and qualitative approach was used The preferential intelligences and the intelligences accessed was identified by analysis of content from 107 patients in each therapy section After the codification process data from the 1802 therapies were compared by statistical analysis RESULTS It was observed that results differ between children and adolescents according to the intelligences accessed This difference is observed to a lesser extent when considering the female and male sexes It has also been found that the preferential intelligences of boys and girls are similar CONCLUSION it is important to observe the characteristics age sex and preferential intelligences of the patients in the contemplation of the different intelligences That diversity should be considered through activities developed in the therapy as it seems to improve therapy results Keywords Language Therapy Age and Sex Distribution Intelligence
114
33 INTRODUCcedilAtildeO
Pensar sobre os aspectos que podem guiar o planejamento da terapia
fonoaudioloacutegica de linguagem para aleacutem da avaliaccedilatildeo e pressupostos teoacutericos eou modelos a serem utilizados configura-se como uma forma de identificar fatores intervenientes nesse processo ponderando a individualidade de cada paciente Geralmente tais fatores natildeo satildeo considerados a priori mas podem ter relevacircncia sobre o seu desempenho e evoluccedilatildeo
Alguns autores tem se dedicado a investigar e sistematizar meacutetodos de avaliaccedilatildeo e praacuteticas relacionadas ao melhor aproveitamento da capacidade intelectual humana nos diferentes contextos sociais1-4 Estas pesquisas fundamentam-se na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas a qual apresenta oito inteligecircncias linguiacutestica loacutegico-matemaacutetica espacial cinesteacutesico-corporal musical interpessoal intrapessoal e naturalista Estas satildeo entendidas como sistemas cognitivos relativamente autocircnomos que interagem e expressam-se nas accedilotildees dos indiviacuteduos de forma particular ainda tendo uma ou mais inteligecircncias como a(s) sua(s) preferencial(is)
Entende-se por inteligecircncia preferencial aquela que quando acessada em alguma atividade instiga maior interesse ao longo do tempo eou eacute mais desenvolvida no sujeito Este termo foi elaborado pelas autoras deste trabalho
Com base nestas inteligecircncias podem-se estudar as indicaccedilotildees de tipos de recursos e estrateacutegias a serem utilizados na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem para cada fase do desenvolvimento Sabe-se que a caracterizaccedilatildeo destas fases eacute amplamente difundida na literatura5-8 Poreacutem ao associar a esta o conhecimento da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas acrescenta-se a reflexatildeo sobre a visualizaccedilatildeo dos elementos mais relacionados a cada uma das inteligecircncias nomeadas que ao serem contemplados na terapia podem diferir-se em cada fase como mais instigantes do desempenho e evoluccedilatildeo em um aspecto especiacutefico do desenvolvimento que eacute a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal entendida como sinocircnima de inteligecircncia linguiacutestica
Tal entendimento estaacute permeado pela visatildeo de que apesar das aprendizagens de cada inteligecircncia diferenciarem-se entre si como as relacionadas ao desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutestica estas estatildeo interligadas e interagindo no sistema cognitivo humano910 Assim ao contemplar em uma atividade uma determinada inteligecircncia por exemplo a cinesteacutesico-corporal combinada com a inteligecircncia linguiacutestica pode-se estabelecer interaccedilotildees que interferem uma no desenvolvimento da outra Estas combinaccedilotildees podem gerar resultados diferentes no trabalho com linguagem verbal em cada fase do desenvolvimento eou em funccedilatildeo do sexo do paciente Neste acircmbito para a qualificaccedilatildeo da discussatildeo eacute abordado o estudo dos frames11 que satildeo estruturas de conhecimento presentes na cogniccedilatildeo humana e que estatildeo imbricadas agraves oito inteligecircncias
Eacute importante atentar-se para as singularidades dos pacientes para aleacutem do deacuteficit na linguagem verbal que apresentam Logo suas dificuldades implicam na exigecircncia de que determinadas habilidades sejam trabalhadas no atendimento12 tal exigecircncia pode ser pensada com base na percepccedilatildeo destas a partir das diferentes inteligecircncias
Assim esta pesquisa eacute permeada pelas caracteriacutesticas das fases etaacuterias do desenvolvimento dos sujeitos bem como pela diferenciaccedilatildeo em relaccedilatildeo ao sexo dos mesmos O trabalho teve por objetivo investigar quais inteligecircncias favorecem mais o desempenho dos pacientes na terapia principalmente linguiacutestico em relaccedilatildeo agraves
115
variaacuteveis estudadas fase do desenvolvimento (crianccedilas e adolescentes) sexo e inteligecircncia(s) preferencial(is) 34 MEacuteTODOS
Este trabalho foi aprovado pelo Comitecirc de Eacutetica e Pesquisa sob protocolo CAEE nuacutemero 36321214100005346 O presente artigo configura-se como uma pesquisa transversal quanti-qualitativa A amostra foi de 107 pacientes com idades entre dois anos e 17 anos e 11 meses sendo 33 do sexo feminino e 74 do sexo masculino Os diagnoacutesticos apresentados pelos pacientes foram desvio fonoloacutegico 27 pacientes distuacuterbio de linguagem 23 pacientes dificuldades de aprendizagem 18 pacientes perda auditiva 18 pacientes Siacutendrome de Down seis pacientes deficiecircncia intelectual quatro pacientes disfluecircnciagagueira dois pacientes fissura laacutebio-palatina dois pacientes desvio foneacutetico-fonoloacutegico trecircs pacientes Siacutendrome de Coffin Siris um paciente e Siacutendrome de Turner um paciente Os diagnoacutesticos apresentados pelos pacientes aqui citados foram transcritos tal qual estavam registrados nos prontuaacuterios dos mesmos portanto natildeo foram elaborados pelas autoras do trabalho
Para a realizaccedilatildeo de uma das anaacutelises estatiacutesticas a amostra foi dividida em dois grupos crianccedilas e adolescentes O primeiro grupo era dos pacientes com idade ateacute nove anos e 11 meses e o segundo daqueles com 10 anos ateacute 19 e 11 meses tendo por base os criteacuterios estabelecidos pela Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede8
Os pacientes participantes da investigaccedilatildeo frequentaram a terapia fonoaudioloacutegica no segundo semestre de 2014 e primeiro semestre de 2015 A terapia acontecia no acircmbito dos estaacutegios supervisionados de Habilitaccedilatildeo e Reabilitaccedilatildeo Auditiva de Fala e de Linguagem Oral e Escrita em um Serviccedilo de Atendimento Fonoaudioloacutegico do Curso de Fonoaudiologia de uma universidade puacuteblica do sul do Brasil Todos os pacientes foram convidados a participar poreacutem foram incluiacutedos na pesquisa aqueles que o seu terapeuta aceitou o convite e os pais ou responsaacuteveis autorizaram Para sistematizaccedilatildeo dos dados foram analisadas 1802 terapias fonoaudioloacutegicas Os terapeutas que concordaram em participar da pesquisa deveriam responder a um Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia sobre cada atendimento realizado Este roteiro era composto por dois itens descritivos e os demais objetivos
A elaboraccedilatildeo do perfil da(s) inteligecircncia(s) preferencial (is) dos pacientes foi efetivada pela anaacutelise de conteuacutedo dos dados natildeo numeacutericos combinada agrave sistematizaccedilatildeo dos dados numeacutericos das informaccedilotildees obtidas em um questionaacuterio aplicado com os pais ou responsaacuteveis com questotildees abertas e fechadas que continham informaccedilotildees sobre as oito inteligecircncias Eles respondiam com registro escrito a sete questotildees dissertativas por exemplo ―O que o seu (a) filho (a) mais gosta de fazer Por quecirc Decirc exemplos e a 74 questotildees objetivas as quais deveriam responder sim ou natildeo ou agraves vezes um exemplo deste tipo de questatildeo eacute ldquoGosta muito de desenhar ou rabiscar A pesquisadora estava presente durante a aplicaccedilatildeo do questionaacuterio explicando-o antes do iniacutecio do registro bem como sanando duacutevidas sobre as questotildees ao longo da accedilatildeo Aleacutem disso os pais ou responsaacuteveis poderiam optar em responder oralmente as perguntas neste caso a pesquisadora realizava o registro
Esses dados foram associados agrave pesquisa documental nos relatoacuterios de atendimento contidos nos prontuaacuterios na qual se buscou e analisou-se ou uacuteltimo relatoacuterio semestral para compor o perfil de cada participante da pesquisa Os dados
116
do perfil de 22 pacientes que corresponde a 20 da amostra foram repassados a trecircs juiacutezes de diferentes aacutereas (Fonoaudiologia Educaccedilatildeo e Psicologia) com conhecimento da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas para que fossem analisados e julgados por estes O percentual de concordacircncia entre a anaacutelise das pesquisadoras e das juiacutezas foi de 89 Esta accedilatildeo foi realizada no intuito de garantir a confiabilidade dos dados sistematizados pelas pesquisadoras
Apoacutes a codificaccedilatildeo dos perfis em nuacutemeros foi realizado o Teste Binomial no programa Statistica 7 Este teste proporcionou a comparaccedilatildeo entre as proporccedilotildees dos sexos para verificar se havia diferenccedila significativa entre os perfis de inteligecircncia(s) preferencial (is) dos pacientes do sexo masculino e do feminino
Pela anaacutelise de conteuacutedo do item descritivo ―Descriccedilatildeo da atividade e recursos (materiais) utilizados do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia foi (foram) levantadas(s) qual(is) das oito inteligecircncias foi (foram) contempladas em cada terapia sendo as proacuteprias inteligecircncias as categorias de anaacutelise elegidas a priori Tal levantamento foi organizado em uma tabela com os recursos e estrateacutegias categorizados conforme sua relaccedilatildeo com cada inteligecircncia bem como codificado em nuacutemero por exemplo em uma terapia na qual eram contempladas as inteligecircncias linguiacutestica codificada pelo nuacutemero ―1 e espacial codificada pelo nuacutemero ―3 atribuiacutea-se o numero 13
As questotildees objetivas do roteiro eram compostas por itens comportamento linguiacutestico verbal (expressatildeo) qualificaccedilatildeo do desempenho verbal comportamento linguiacutestico natildeo verbal (expressatildeo) qualificaccedilatildeo do desempenho natildeo verbal compreensatildeo comportamento linguiacutestico verbal (leitura e escrita) interesse pela atividade motivaccedilatildeo na atividade envolvimento na tarefa o paciente percebeu a sua efetividade na terapia envolvimento da terapeuta na tarefa Tais itens eram compostos por subitens que seratildeo visualizados nos resultados do artigo sendo o resultado da terapia referente a cada um desses classificado pelos nuacutemeros (1) Frequentemente (2) Agraves vezes (3) Raramente e (4) Nunca (relaccedilatildeo com fatores extra terapia doenccedila mal estar problema familiar etc) ou (A) Totalmente (B) Parcialmente e (C) Nunca
Tambeacutem foram tabulados em planilhas no excel e convertidos em nuacutemeros para fins estatiacutesticos os dados dos 107 pacientes participantes da pesquisa Assim para os pacientes do sexo masculino foi atribuiacutedo o nuacutemero ―0 e para os pacientes do sexo feminino ―1 tambeacutem foram classificados em crianccedilas sendo atribuiacutedo o nuacutemero ―0 e adolescentes sendo atribuiacutedo o nuacutemero ―1 Apoacutes esta codificaccedilatildeo os dados foram divididos e alocados em novas tabelas a partir das caracteriacutesticas idade e sexo
Com os dados encontrados em cada item do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo referente aos resultados realizou-se a estatiacutestica descritiva com a elaboraccedilatildeo de tabelas no programa excel com a transcriccedilatildeo dos dados e levantamento da frequecircncia de cada resposta em nos subitens de cada item Com os dados codificados e categorizados foi aplicado pelas pesquisadoras o teste estatiacutestico Kruskal-Wallis no programa Statistica 7 com a supervisatildeo de um profissional capacitado
Neste teste compararam-se os resultados observando em quais itens do roteiro era verificada diferenccedila com significacircncia estatiacutestica (p le 005) das terapias nas quais foi contemplada cada inteligecircncia ou a combinaccedilatildeo dessas Nos resultados dos itens do roteiro nos quais se verificou esta diferenccedila aplicou-se o Teste de Comparaccedilotildees Muacuteltiplas no programa estatiacutestico informado anteriormente para encontrar qual(is) as inteligecircncia(s) que diferiam entre si Esta anaacutelise
117
demonstrou a inteligecircncia ou a combinaccedilatildeo delas contempladas na terapia na(s) qual(is) os pacientes apresentaram melhores resultados em relaccedilatildeo agrave sua idade e ao sexo 35 RESULTADOS
No Quadro 1 eacute apresentado o resultado das comparaccedilotildees com significacircncia estatiacutestica entre as combinaccedilotildees de inteligecircncias dos pacientes crianccedilas e adolescentes Quadro 1 ndash Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia em relaccedilatildeo aos dados do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia das crianccedilas e dos adolescentes
Subitem do roteiro
de evoluccedilatildeo (ple 005)
Inteligecircncia(s) com melhores resultados
Inteligecircncia(s) com piores resultados
Idade Adolescentes Adolescentes
O paciente utilizou vocalizaccedilotildees
Linguiacutestica Espacial e Musical Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
O paciente utilizou palavras isoladas
Linguiacutestica Espacial e Musical
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Idade Crianccedilas Crianccedilas
O paciente utilizou frases (simples e
complexas)
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal
Musical
Linguiacutestica e Espacial Cinesteacutesico-corporal e Musical
Linguiacutestica e Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica e Espacial Cinesteacutesico-corporal e Musical Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica e Interpessoal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
O paciente fez
relatos
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal Espacial
Idade Crianccedilas Adolescentes Crianccedilas Adolescentes
O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos
Espacial e Musical
Linguiacutestica Espacial e Musical
Linguiacutestica e Espacial
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Espacial e Cinesteacutesico-
corporal
118
Quadro 1 ndash Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia em relaccedilatildeo aos dados do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia das crianccedilas e dos adolescentes
(conclusatildeo)
Subitem do roteiro de evoluccedilatildeo
(ple 005)
Inteligecircncia(s) com melhores resultados
Inteligecircncia(s) com piores resultados
Idade Crianccedilas Crianccedilas
O paciente utilizou expressotildees de
reprovaccedilatildeo
Espacial e Musical
Linguiacutestica e Espacial
Idade Crianccedilas Adolescentes Crianccedilas Adolescentes
O paciente precisa de associaccedilatildeo de
gestos para compreender
Espacial e Musical
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica Espacial
e Musical Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
O paciente
compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas ao
contexto imediato
Linguiacutestica
Linguiacutestica e Intrapessoal
Cinesteacutesico-corporal
Espacial e Musical Linguiacutestica e Espacial
Espacial e Musical
Linguiacutestica Espacial e
Cinesteacutesico-corporal
Espacial Interpessoal e Intrapessoal
Idade Crianccedilas Crianccedilas
O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees
natildeo relacionadas ao contexto imediato
Linguiacutestica
Cinesteacutesico-corporal
Musical
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Interpessoal
Espacial e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e Musical
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Espacial e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Espacial Interpessoal e Intrapessoal Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Linguiacutestica Espacial Musical e Intrapessoal
Espacial Cinesteacutesico-corporal Musical e Interpessoal
Testes estatiacutesticos Kruskal-Wallis e Teste de Comparaccedilotildees Muacuteltiplas ple 005 Fonte Elaborado pelas autoras
Os resultados do teste estatiacutestico mostraram que em ambos os grupos crianccedilas e adolescentes dentre as inteligecircncias que conferem melhores resultados aacute terapia destacam-se a linguiacutestica a espacial e a musical diversificando as combinaccedilotildees entre elas eou com outras inteligecircncias Destaca-se tambeacutem que a inteligecircncia interpessoal e cinesteacutesico-corporal estatildeo presentes nas combinaccedilotildees no grupo das crianccedilas e em nenhuma nas dos adolescentes Jaacute a inteligecircncia intrapessoal eacute verificada somente em uma combinaccedilatildeo no grupo das crianccedilas e muito frequente no grupo dos adolescentes
119
No Quadro 2 eacute apresentado o resultado das comparaccedilotildees com significacircncia estatiacutestica entre as combinaccedilotildees de inteligecircncias dos pacientes do sexo feminino e do sexo masculino Quadro 2ndash Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia em relaccedilatildeo aos dados do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia dos pacientes do sexo feminino e do sexo masculino
Subitem do roteiro
de evoluccedilatildeo (ple 005)
Inteligecircncia(s) com melhores
resultados
Inteligecircncia(s) com piores resultados
Sexo Feminino Masculino Feminino Masculino
O paciente utilizou frases (simples e
complexas)
Linguiacutestica
Linguiacutestica
Espacial Cinesteacutesico-corporal Interpessoal
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Sexo Masculino
O paciente fez relatos
Linguiacutestica
Cinesteacutesico-corporal
Espacial
Linguiacutestica e Espacial
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal Linguiacutestica e Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica e Intrapessoal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Sexo Feminino Masculino Feminino Masculino
O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos
Espacial e Musical
Espacial e musical Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Sexo Masculino
O paciente utilizou gestos simboacutelicos
Linguiacutestica Espacial
Sexo Feminino Masculino Feminino Masculino
O paciente precisa de associaccedilatildeo de
gestos para compreender
Espacial e Musical
Cinesteacutesico- corporal
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica
Espacial
Espacial Interpessoal e Intrapessoal
Linguiacutestica e Intrapessoal
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Cinesteacutesico-corporal Musical e
Interpessoal
Linguiacutestica e Espacial
120
Quadro 2ndash Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia em relaccedilatildeo aos dados do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia dos pacientes do sexo feminino e do sexo masculino
(conclusatildeo)
Testes estatiacutesticos Kruskal-Wallis e Teste de Comparaccedilotildees Muacuteltiplas p le 005 Fonte Elaborado pelas autoras
Percebe-se nos dados dos pacientes do sexo masculino foram encontrados
mais dados com significacircncia estatiacutestica Possivelmente dentre outros fatores em virtude da amostra dos pacientes do sexo masculino ser duas vezes maior do que a do sexo feminino
Subitem do roteiro
de evoluccedilatildeo (ple 005)
Inteligecircncia(s) com melhores resultados
Inteligecircncia(s) com piores resultados
Sexo Feminino Masculino Feminino Masculino
O paciente
compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas ao
contexto imediato
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica
Espacial e
Musical
Cinesteacutesico-corporal Espacial
Linguiacutestica Espacial e Cinesteacutesico-
corporal
Espacial Interpessoal e Intrapessoal
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Linguiacutestica Espacial e Musical
O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees
natildeo relacionadas ao contexto imediato
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica
Espacial e Musical
Cinesteacutesico-corporal
Musical
Espacial Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Interpessoal Linguiacutestica e Intrapessoal
Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Espacial e Musical
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Linguiacutestica Espacial e Cinesteacutesico-
corporal
Espacial Interpessoal e Intrapessoal
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal
e Interpessoal
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Linguiacutestica Espacial Musical e
Intrapessoal
Espacial Cinesteacutesico-
corporal Musical e Interpessoal
121
Ainda foi realizada a anaacutelise estatiacutestica descritiva da frequecircncia dos perfis de inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes Na primeira anaacutelise tiveram 49 observaccedilotildees dos pacientes do sexo masculino e 26 do sexo feminino
Graacutefico 1 ndash Comparaccedilatildeo entre sexo feminino e masculino quanto agrave frequecircncia dos tipos de inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes
Fonte Elaborado pelas autoras
Os trecircs perfis de inteligecircncia(s) preferencial(is) com maior frequecircncia foram
em primeiro lugar a combinaccedilatildeo cinesteacutesico-corporal e espacial em ambos os sexos Na sequecircncia nos pacientes do sexo masculino cinesteacutesico-corporal em segundo lugar e espacial em terceiro jaacute nos pacientes do sexo feminino cinesteacutesico-corporal e musical em segundo lugar e empatadas em terceiro lugar com dois pacientes em cada inteligecircncia ou combinaccedilatildeo espacial naturalista espacial e interpessoal e cinesteacutesico-corporal e interpessoal
No resultado do Teste Binomial a uacutenica inteligecircncia na qual se verificou diferenccedila com significacircncia estatiacutestica foi a cinesteacutesico-corporal (p= 0003) Tal dado indicou que esta inteligecircncia como preferencial tem frequecircncia significativamente maior nos pacientes do sexo masculino em relaccedilatildeo aos do sexo feminino
No Graacutefico 2 tem-se a frequecircncia dos tipos de inteligecircncia(s) preferenciais ou combinaccedilotildees que apareceram exclusivamente em pacientes do sexo masculino
0
2
4
6
8
10
12
14
SexoFeminino
SexoMasculino
Nuacutemero
de pacientes
Inteligecircncia(s) Preferencial(is)
122
Graacutefico 2 ndash Frequecircncia dos tipos de inteligecircncia(s) preferenciais dos pacientes Inteligecircncias ou combinaccedilotildees que apareceram exclusivamente em pacientes do sexo masculino
Fonte Elaborado pelas autoras
No Graacutefico 3 tem-se a frequecircncia dos tipos de inteligecircncia(s) preferenciais ou
combinaccedilotildees que apareceram exclusivamente em pacientes do sexo feminino
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Inteligecircncia(s) Preferencial(is)
SexoMasculino
Nuacutemero
de
pacientes
123
Graacutefico 3 ndash Frequecircncia dos tipos de inteligecircncia(s) preferenciais dos pacientes Inteligecircncias ou combinaccedilotildees que apareceram exclusivamente em pacientes do sexo feminino
Fonte Elaborado pelas autoras
As combinaccedilotildees de inteligecircncias preferenciais que apareceram de forma
exclusiva em um dos sexos foram 25 do sexo masculino e oito do sexo feminino A combinaccedilatildeo da inteligecircncia loacutegico-matemaacutetica com a cinesteacutesico-corporal foi a mais frequente nos pacientes do sexo masculino (sete pacientes) em seguida com dois pacientes com cada combinaccedilatildeo loacutegico-matemaacutetica e espacial espacial e musical cinesteacutesico-corporal e intrapessoal e cinesteacutesico-corporal e naturalista
Jaacute nos pacientes do sexo feminino a mais frequente eacute a espacial e intrapessoal com dois pacientes as demais combinaccedilotildees foram representadas por apenas um paciente em cada uma As inteligecircncias mais frequentes nas combinaccedilotildees das preferenciais dos pacientes do sexo masculino foram a cinesteacutesico-corporal a loacutegico-matemaacutetica e a espacial jaacute nos pacientes do sexo feminino a linguiacutestica a espacial e a intrapessoal
36 DISCUSSAtildeO
Pesquisar as variaacuteveis idade e sexo de pacientes com aquisiccedilatildeo ou desenvolvimento atiacutepico de linguagem13 relacionada agrave Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas configura-se como uma nova perspectiva para a reflexatildeo da sistematizaccedilatildeo da terapia fonoaudioloacutegica voltada a esses Muitos estudos mostram que as caracteriacutesticas individuais interferem no desempenho e na evoluccedilatildeo em terapia dentre estas a de linguagem eou na prontidatildeo para novas aprendizagens escolares para aleacutem das caracteriacutesticas relativas ao diagnoacutestico14-16 Logo eacute
0
05
1
15
2
25
Inteligecircncias Preferenciais
SexoFeminino
Nuacutemero de
pacientes
124
importante valorizar as singularidades das crianccedilas e adolescentes para obter melhores resultados
A idade foi estudada a partir da compreensatildeo das fases do desenvolvimento na qual os pacientes foram agrupados em crianccedilas e adolescentes Assim a anaacutelise e discussatildeo dos dados foram pautadas na relaccedilatildeo entre as propostas de atividades elaboradas para a terapia relacionando os recursos e estrateacutegias utilizadas nessas com a contemplaccedilatildeo dos oito tipos de inteligecircncias Verificou-se nos resultados que as crianccedilas e os adolescentes apresentam caracteriacutesticas desiguais tanto em relaccedilatildeo a quais niacuteveis de complexidade linguiacutestica diferem quanto agraves inteligecircncias que quando contempladas em terapia geram melhores resultados a mesma
No primeiro grupo foram observadas diferenccedilas nos niacuteveis mais complexos da expressatildeo verbal (frases e relatos) e no segundo em fases menos complexas (palavras isoladas) e tambeacutem em outros meios de comunicaccedilatildeo (vocalizaccedilotildees) sendo que os adolescentes quando apresentam dificuldades nestas habilidades na terapia apresentam grande comprometimento da expressatildeo verbal Tais resultados podem ser entendidos tambeacutem em relaccedilatildeo agrave influecircncia do niacutevel de desenvolvimento linguiacutestico dos pacientes que compuseram a amostra desta pesquisa os dados com significacircncia estatiacutestica dos adolescentes possivelmente referem-se agravequeles que tecircm maior comprometimento de linguagem e das crianccedilas agravequelas que jaacute se expressam com maior complexidade assim explica-se esta significacircncia Poreacutem acredita-se que a riqueza dos dados estaacute na observaccedilatildeo de quais inteligecircncias podem ser contempladas na terapia para obtenccedilatildeo de melhores resultados em determinados aspectos com os adolescentes e em outros com as crianccedilas Esta identificaccedilatildeo pode ser visualizada no Quadro 1
Ambos os grupos apresentaram diferenccedilas entre as inteligecircncias contempladas nos itens relativos aos gestos natildeo simboacutelicos e aos de compreensatildeo verbal nos niacuteveis menos complexo e intermediaacuterio As duas habilidades remetem agrave inteligecircncia interpessoal que estaacute relacionada agrave competecircncia para interagir e entender o outro logo esta capacidade precisa ser trabalhada nos pacientes observando os recursos e estrateacutegias relacionados agrave qual(is) inteligecircncia(s) em cada grupo
No grupo das crianccedilas tanto na expressatildeo verbal e natildeo verbal quanto na compreensatildeo representadas nos itens do Quadro 1 as inteligecircncias que quando contempladas em terapia geram melhores resultados foram a cinesteacutesico-corporal e a espacial principalmente e a interpessoal as trecircs isoladas ou combinadas com a linguiacutestica Jaacute para os adolescentes a inteligecircncia linguiacutestica isolada eou combinada principalmente com a inteligecircncia espacial eou musical eou intrapessoal quando contemplada por meio dos recursos e estrateacutegias utilizados na terapia eacute a que proporciona melhores resultados em relaccedilatildeo agrave outras combinaccedilotildees de inteligecircncias
Cada inteligecircncia compreende um conjunto de capacidades e saberes proacuteprios poreacutem esses podem interagir com os de outra inteligecircncia pela complexidade dos processos cognitivos envolvidos no desempenho de diferentes atividades pelos seres humanos239 Este conjunto pode ser visualizado como frames cognitivos e semacircnticos que satildeo estruturas do conhecimento da cogniccedilatildeo que respectivamente satildeo ou natildeo constituiacutedas e perpassadas pela linguagem verbal11
Ao remeter-se aos resultados desta pesquisa compreende-se que os recursos e estrateacutegias terapecircuticas da inteligecircncia linguiacutestica que compreende os frames semacircnticos combinados aos das inteligecircncias cinesteacutesico-corporal e
125
espacial que mobilizam determinados frames cognitivos relacionados a movimento fino e amplo eou a espaccedilos e suas representaccedilotildees em objetos ou figuras dentre outros satildeo os mais instigantes da aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutestica pelas crianccedilas Algumas pesquisas abordam este tipo de trabalho uma traz a importacircncia da cogniccedilatildeo natildeo verbal para o desenvolvimento das habilidades do brincar das funccedilotildees executivas e da linguagem verbal17 Outro trabalho evidencia que o enriquecimento sensoacuterio motor auxilia na promoccedilatildeo da compreensatildeo verbal18 Ainda tem-se a investigaccedilatildeo que mostra atividades com viacutedeos como qualificadoras da linguagem verbal19 e mais uma pesquisa que aponta o uso de figuras como favorecedor das habilidades pragmaacuteticas e de atenccedilatildeo20
Aborda-se a inteligecircncia interpessoal sendo que esta inteligecircncia mostra-se como importante agrave qualificaccedilatildeo da linguagem verbal tanto na compreensatildeo quanto na expressatildeo verbal de crianccedilas Pela pouca idade bem como pelas dificuldades de interaccedilatildeo que advecircm do deacuteficit que apresentam21 os pacientes crianccedilas precisam desenvolver as habilidades relacionadas a esta inteligecircncia que diz respeito agrave capacidade de se comunicar e de relacionar-se socialmente dentre outros
Esta indicaccedilatildeo estaacute presente em muitos trabalhos por exemplo um no qual foi verificada a correlaccedilatildeo positiva entre o desempenho das crianccedilas em relaccedilatildeo agrave inteligecircncia emocional por exemplo no reconhecimento das emoccedilotildees no outro e o desempenho em atividades de linguagem verbal22 Artigas-Pallareacutes e Paula-Peacuterez23 e Greenslade e Coggins24 asseveram que o interesse em entender os comportamentos e interagir com outras pessoas satildeo fatores primordiais para o desenvolvimento global e da inteligecircncia linguiacutestica Esta evidecircncia aponta a importacircncia de se trabalhar com as habilidades da inteligecircncia interpessoal para contribuir com o desenvolvimento da linguagem verbal das crianccedilas como jaacute exemplificado anteriormente e tambeacutem com os adolescentes
Jaacute no grupo dos pacientes adolescentes destacam-se principalmente os frames semacircnticos pois neste grupo somente em um resultado apresentado tem-se uma combinaccedilatildeo na qual natildeo estaacute presente a inteligecircncia linguiacutestica Logo a abordagem de recursos e estrateacutegias estritamente relacionados a esta inteligecircncia eacute essencial ao trabalho com os pacientes adolescentes por exemplo livros diaacutelogos e jogo de perguntas e respostas
Aleacutem disso na proposta da Gramaacutetica das Construccedilotildees25 que tem como base o estudo dos frames26 eacute abordado como mais relevante o estudo do significado das construccedilotildees linguiacutesticas do que das suas estruturas e possiacuteveis combinaccedilotildees Compreende-se esta assertiva como relacionada agrave inteligecircncia linguiacutestica em relaccedilatildeo agrave seleccedilatildeo dessas para serem abordadas na terapia principalmente no que diz respeito ao resultado de compreensatildeo verbal no grupo dos adolescentes
Tambeacutem refere-se agrave intrapessoal sendo que tal inteligecircncia estaacute pautada tanto no autoconhecimento como nos temas de interesse no momento em que o adolescente encontra-se em terapia Estes dois tipos de inteligecircncia citadas nas quais foram encontrados mais dados com significacircncia estatiacutestica no grupo dos adolescentes evidencia-se que a estrateacutegia ou recurso selecionado para a atividade terapecircutica precisa ser extremamente significativa para estes pacientes o que implica na escolha criteriosa das atividades Eacute vaacutelido ressaltar que a inteligecircncia loacutegico-matemaacutetica aparece somente nos resultados relativos aos adolescentes Este achado pode estar relacionado ao fato de que esta inteligecircncia comeccedila a apresentar-se na sua forma mais desenvolvida somente nos primeiros anos da adolescecircncia27
126
O estudo dos frames relacionados ao desenvolvimento da linguagem verbal eacute importante ao se reconhecer que grande parte da aquisiccedilatildeo desta tem base nas experiecircncias significativas relacionadas agraves construccedilotildees linguiacutesticas28 Logo faz-se importante reconhecer o conhecimento preacutevio dos pacientes da terapia de linguagem para a sistematizaccedilatildeo do atendimento29 Neste sentido na medida em que se verifica no trabalho com as habilidades linguiacutesticas na terapia independente do seu niacutevel de complexidade que as mesmas inteligecircncias geram os melhores resultados em cada um dos grupos entende-se a relevacircncia de se utilizar recursos e estrateacutegias que as contemplem e sejam significativos para os pacientes
Uma das temaacuteticas mais recorrentes nas pesquisas voltadas agrave Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas refere-se agrave abordagem da percepccedilatildeo de pessoas leigas sobre sexo gecircnero e papeis sociais relacionados30-36 Dentre estas natildeo se encontrou investigaccedilotildees que contemplasse as diferenccedilas entre os sexos de pacientes com alteraccedilatildeo de linguagem
Em ambos os sexos nos niacuteveis mais complexos da expressatildeo oral (frases e relatos) linguiacutestica e interpessoal principalmente e espacial em detrimento da cinesteacutesico-corporal combinada ou natildeo com outras satildeo as inteligecircncias que quando contempladas em terapia geram melhores resultados No item ―O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos que corresponde a uma manifestaccedilatildeo natildeo verbal as trecircs primeiras inteligecircncias que conferem melhores resultados em ambos os sexos tambeacutem satildeo natildeo verbais espacial musical cinesteacutesico-corporal e interpessoal
A inteligecircncia espacial contemplada na terapia de forma isolada ou combinada corresponde agrave situaccedilatildeo mais recorrente em que natildeo eacute apreciada a linguiacutestica diretamente nos recursos e estrateacutegias utilizados na terapia e satildeo gerados melhores resultados na terapia do que outra(s) inteligecircncia(s) Esta inteligecircncia coincide com a combinaccedilatildeo com o nuacutemero mais elevado de pacientes de ambos os sexos que apresentam esta como uma das suas inteligecircncias preferenciais Neste sentido independente do sexo abordar recursos e estrateacutegias relacionadas agrave inteligecircncia espacial tende a favorecer a ocorrecircncia de bons resultados na terapia de linguagem
Observou-se que nos pacientes do sexo masculino um nuacutemero maior de diferentes inteligecircncias e combinaccedilotildees diferiram nos resultados do que nos pacientes do sexo feminino Nestas destacam-se as inteligecircncias cinesteacutesico-corporal espacial loacutegico-matemaacutetica intrapessoal musical aparecendo combinadas ou natildeo com a inteligecircncia linguiacutestica A inteligecircncia cinesteacutesico-corporal quando contemplada em terapia instiga melhores resultados em vaacuterias habilidades e aparece como significativamente mais frequente como inteligecircncia preferencial nos pacientes do sexo masculino Logo eacute profiacutecuo ao trabalho terapecircutico com meninos atividades que envolvam movimento
Eacute interessante pontuar que em ambos os sexos a combinaccedilatildeo mais frequente de inteligecircncias preferenciais eacute a mesma espacial e cinesteacutesico-corporal Nas demais combinaccedilotildees pacientes do sexo masculino e feminino diferem nas inteligecircncias que compotildeem o perfil de inteligecircncia(s) preferencial(is) sendo mais frequentes a cinesteacutesico-corporal loacutegico-matemaacutetica e espacial nos primeiros e a linguiacutestica a espacial e a intrapessoal nos segundos Muitos estudos apresentaram as diferentes percepccedilotildees de homens e mulheres acerca das suas inteligecircncias eou de seus parceiros eou de seus pais eou de seus filhos Na maioria desses encontrou-se que haacute uma compreensatildeo diferente em relaccedilatildeo agraves inteligecircncias e melhor desempenho sendo o dos homens principalmente nas atividades
127
relacionadas agrave espacial e agrave loacutegico-matemaacutetica e o das mulheres principalmente aacute interpessoal30-36
Neste sentido ao se comparar os resultados desta investigaccedilatildeo com outros estudos verifica-se que satildeo parcialmente semelhantes Os pacientes de ambos os sexos apresentam melhores resultados na terapia a partir do trabalho com as mesmas inteligecircncias principalmente a linguiacutestica combinada com a inteligecircncia espacial ou com a interpessoal Tambeacutem pacientes de ambos os sexos tecircm a inteligecircncia espacial como uma das inteligecircncias preferenciais mais frequentes Em contrapartida encontrou-se a inteligecircncia loacutegico-matemaacutetica somente entre as preferenciais dos pacientes do sexo masculino estando de acordo com os estudos que mostram que a percepccedilatildeo geral das pessoas eacute a de que este sexo apresenta esta inteligecircncia mais desenvolvida do que as pessoas do sexo feminino 37 CONCLUSAtildeO
Crianccedilas e adolescentes diferem nos resultados obtidos em relaccedilatildeo agrave(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) em terapia por meio dos recursos e estrateacutegias selecionados pelos terapeutas Este dado eacute muito importante para o planejamento dos atendimentos uma vez que por exemplo uma atividade ou jogo que eacute instigante do desenvolvimento da linguagem para a crianccedila pode natildeo ser para o adolescente e vice-versa Logo eacute necessaacuterio escolher estes elementos considerando tal especificidade o que pelo tempo e demanda dos atendimentos pode natildeo ser realizado ao se pensar em utilizar o mesmo recurso eou estrateacutegia por exemplo com dois pacientes que satildeo atendidos em sequecircncia
Os pacientes do sexo masculino e feminino diferem menos entre si em relaccedilatildeo agrave diversificaccedilatildeo das inteligecircncias que quando contempladas na terapia geram melhores resultados quanto ao desenvolvimento da compreensatildeo e expressatildeo verbal e expressatildeo natildeo verbal Poreacutem diferem na(s) inteligecircncia(s) que eacute (satildeo) as sua(s) preferencial (is)
38 REFEREcircNCIAS 1 Armstrong T As inteligecircncias muacuteltiplas na sala de aula 2ordf ed 2001 Porto Alegre Artmed Editora 2 Gardner H O nascimento e a Difusatildeo de um ―Meme In Gardner H Chen J-C Moran S Inteligecircncias Muacuteltiplas ao redor do mundo 1ed Porto Alegre Artmed 2010 p16-30 3 Gardner H Inteligencias muacuteltiples la teoria em la praacutectica Traduccedilatildeo por Mariacutea Teresa Melero Nogueacutes 1ordf ed 4ordf reim Buenos Aires Paidoacutes 2011 4 Shearer B An Inter-rater Reliability Study of a Self-assessment for the Multiple Intelligences Int J Psychol Stud 2012 4(3) 131-138 5 Newcombe N Desenvolvimento infantil 8 ed Porto Alegre Artmed 1999 6 Brasil Ministeacuterio da Sauacutede Secretaria de poliacuteticas de Sauacutede Acompanhamento do crescimento e desenvolvimento infantil Brasiacutelia Editora MS 2002
128
7 Bee H A crianccedila em desenvolvimento 9 ed Porto Alegre Artmed 2003 8 WHO Multicentre Growth Reference Study Group WHO Child Growth Standards lengthheight-for-age weight-for-age weight-for-length weight-for-height and body mass index-for-age Methods and development 1 ed World Health Organization Geneve 2006 9 Moran S Por que Inteligecircncias Muacuteltiplas In Gardner H Chen J-C Moran S Inteligecircncias Muacuteltiplas ao redor do mundo 1ed Porto Alegre Artmed 2010 p380-89 10 Moran S Gardner H Multiple intelligences in the workplace In Gardner H Multiple intelligences New horizons 1 ed New York Basic Books 2006 p 213-232 11 Fillmore CJ Baker C A Frames Approach to Semantic Analysis In Heine B Narrog H The Oxford Handbook of Linguistic Analysis 1 ed New York Oxford University Press 2009 P 313-339 12 Befi-Lopes DB Caacuteceres AM Esteves L Perfil linguiacutestico de crianccedilas com alteraccedilatildeo especiacutefica de linguagem Rev Soc Bras Fonoaudiol 201217(3)274-8 13 Befi-Lopes DM Nuntildees CO Caacuteceres AM Correlaccedilatildeo entre vocabulaacuterio expressivo e extensatildeo meacutedia do enunciado em crianccedilas com alteraccedilatildeo especiacutefica de linguagem Rev CEFAC 2013 15(1)51-57 14 Hedvall Aringsa Westerlund J Fernell E Norrelgen F Kjellmer L Olsson MB et al Preschoolers with Autism Spectrum Disorder Followed for 2 Years Those Who Gained and Those Who Lost the Most in Terms of Adaptive Functioning Outcome J Autism Dev Disord 2015 45 (11) 3624-3633 DOI httpdxdoiorg101007s10803-015-2509-3 15 Pentimonti JM Justice LM Kaderavek JN School-readiness profiles of children with language impairment linkages to home and classroom experiences Int J Lang Commun Disord 2014 49(5)567-83 DOI httpdxdoiorg1011111460-698412094 16 Ullrich D Ullrich K Marten M A longitudinal assessment of early childhood education with integrated speech therapy for children with significant language impairment in Germany Int J Lang Commun Disord 2014 Set-Out 49(5) 558-66 17 Faja S Dawson G Sullivan K Meltzoff AN Estes A Bernier R Executive function predicts the development of play skills for verbal preschoolers with autism spectrum disorders Autism Res 2016 11-11 DOI doi 101002aur1608 18 Woo CC Donnelly JH Steinberg-Epstein R Leon M Environmental enrichment as a therapy for autism A clinical trial replication and extension Behav Neurosci 2015 Ago 129(4)412-22 DOI 101037bne0000068
129
19 Sun C Zhang T Bao BK Xu C Mei T Discriminative exemplar coding for sign language recognition with Kinect IEEE Trans Cybern 2013 Out 43(5)1418-28 DOI 101109TCYB20132265337 20 Lerna A Esposito D Conson M Massagli A Long-term effects of PECS on social-communicative skills of children with autism spectrum disorders a follow-up study Int J Lang Commun 2014 Jul-Ago 49(4) 478-85 2014 21 Netten AP Rieffe C Theunissen SC Soede W Dirks E Briaire JJ Frijns JH Low empathy in deaf and hard of hearing (pre)adolescents compared to normal hearing controls PLoS One 2015 Abr 10(4)e0124102 DOI 101371journalpone0124102 22 Beck L Relationship between language competence and emotional competence in middle childhood Emotion 2012 12 (3) 503-514 23 Artigas-Pallareacutes J Paula-Peacuterez I Autismos que se curan Revista Neurologiacutea 2016 62 (1) 41-S47 24 Greenslade KJ Coggins TE Assessing young childrens intention-reading in authentic communicative contexts preliminary evidence and clinical utility Int J Lang Commun Disord 2014 Jul-Ago49(4)463-77 DOI 1011111460-698412076 25 Fillmore CJ Frame semantics I Geeraerts D (ed) Cognitive linguistics - basic readings 1 ed Hawthorne Mouton de Gruyter 2006 P 373ndash400 26 Morato EM A noccedilatildeo de frame no contexto neurolinguiacutestico o que ela eacute capaz de explicar Cader Letr UFF 2010 41 93-113 27 Gardner H Estruturas da Mente A Teoria das Inteligecircncias MuacuteltiplasPorto Alegre Artes Meacutedicas Sul 1994 28 Miranda NS Bernardo FC Frames discurso e valores Cad Est Lingui 2013 Jan-Jun 55(1) 81-97 29 Lima FRO Miranda NS O Frame Semacircntico como uma ferramenta analiacutetica de compreensatildeo de experiecircncias sociais educacionais Gatilho 2013 Mai 8(16) 1-14 30 Furnham A Kosari A Swami V Estimates of self parental and partner multiple intelligences in Iran a replication and extension Iran J Psychiatry 2012 7(2)66-73 31 Furnham A Shagabutdinova K Sex differences in estimating multiple intelligences in self and others A replication in Russia Int J Psychol 201247(6)448-59 DOI 101080002075942012658054 32 Neto F da Conceiccedilatildeo Pinto M Mullet E Furnham A Estimates of lay views about reversal multiple intelligences for self and others Sex and cross-cultural comparisons Int J Psychol 2015 [sl] 1-10 DOI 101002ijop12241 [Epub ahead of print]
130
33 Neto F Furnham A Sex Differences in Parents Estimations of their Own and their Childrens Multiple Intelligences A Portuguese Replication Span J Psychol 2011 May14(1)99-110 34 Neto F Furnham A Pinto Mda C Estimating Ones Own and Ones Relatives Multiple Intelligence A Cross-Cultural Study from East Timor and Portugal Span J Psychol 2009 Nov12(2)518-27 35 Szymanowicz A Furnham A Gender and Gender Role Differences in Self- and Other-Estimates of Multiple Intelligences J Soc Psychol 2013 Jul 153(4) 399ndash423 36 von Stumm S Chamorro-Premuzic T Furnham A Decomposing self-estimates of intelligence Structure and sex differences across 12 nations Br J Psychol 2009 May100(Pt 2)429-42 DOI 101348000712608X357876
131
4 ARTIGO 3- ESTUDO DOS RECURSOS E ESTRATEacuteGIAS DA TERAPIA
FONOAUDIOLOacuteGICA COM BASE NA TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS
MUacuteLTIPLAS
41 RESUMO
Este artigo traz o estudo dos processos terapecircuticos fonoaudioloacutegicos para pacientes com alteraccedilatildeo de linguagem fundamentado na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas Os objetivos foram analisar e categorizar as estrateacutegias e recursos da terapia de linguagem nos tipos de inteligecircncias e verificar a(s) inteligecircncia(s) relacionada(s) agravequeles que mais favorecem a linguagem verbal Esta investigaccedilatildeo eacute quanti-qualitativa a categorizaccedilatildeo foi feita mediante a anaacutelise de conteuacutedo estes dados tambeacutem foram codificados em nuacutemeros para a anaacutelise estatiacutestica de 1802 terapias Verificou-se que a partir de cada inteligecircncia tecircm-se muitas atividades a serem desenvolvidas voltadas ao desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutesticalinguagem verbal Ainda constatou-se que determinadas inteligecircncias como a espacial combinadas ou natildeo agrave linguiacutestica proporcionam melhores resultados do que outras Assim a visualizaccedilatildeo dos recursos e estrateacutegias utilizados na terapia de linguagem a partir das diferentes inteligecircncias pode facilitar o planejamento terapecircutico Palavras-chave Estrateacutegias Recursos Terapia da Linguagem Inteligecircncias Muacuteltiplas
TITLE THE STUDY OF RESOURCES AND STRATEGIES OF LANGUAGE
THERAPY BASED ON THE THEORY OF MULTIPLE INTELLIGENCES
42 ABSTRACT
Based on the Multiple Intelligences Theory this article presents the therapeutic procedures of speech-language therapy for patients with language disorders Aimed to analyze and categorize the strategies and resources of language therapy in different types of intelligences and to verify the intelligences who most improve verbal language This is a quantitative and qualitative research and data was categorized by analysis of content Also some data were coded in numbers for the statistical analysis of 1802 therapies It was verified that the diversity of intelligence allow therapist do develop many activities to improve linguistic intelligenceverbal language Moreover it has been found that certain intelligences such as spatial intelligence combined or not with linguistic intelligence provide better results than others Thus the visualization of the resources and strategies used in language therapy from the different intelligences can facilitate the therapeutic planning Keywords Strategies Resources Language Therapy Multiple Intelligences
132
43 INTRODUCcedilAtildeO
Existem muitas produccedilotildees que citam recursos e estrateacutegias utilizadas na
terapia fonoaudioloacutegica de linguagem amplamente difundidos na aacuterea1-6 Poreacutem
neste campo de estudo sempre se estaacute buscando a atualizaccedilatildeo das praacuteticas como
forma de qualificar e otimizar o processo terapecircutico
Uma nova perspectiva de pesquisa por meio do conhecimento da Teoria das
Inteligecircncias Muacuteltiplas pode auxiliar os profissionais da aacuterea no processo de seleccedilatildeo
e adequaccedilatildeo do uso desses na terapia A referida teoria pressupotildee que todos os
indiviacuteduos satildeo dotados de oito tipos de inteligecircncias a saber Linguiacutestica que
corresponde agrave linguagem verbal loacutegico-matemaacutetica cinesteacutesico-corporal espacial
musical intrapessoal interpessoal e naturalista7-9 Nem todas se apresentam
desenvolvidas da mesma forma em cada sujeito evidenciando as diferenccedilas
individuais observadas no desempenho e apreccedilo por diferentes atividades diaacuterias e
ocupacionais (Por exemplo facilidade em se localizar em um estacionamento
habilidades musicais destreza nos esportes entre outras)
A partir da visualizaccedilatildeo destas diferentes capacidades pode-se pensar na
interaccedilatildeo delas no intelecto humano no sentido de uma inteligecircncia poder auxiliar
na promoccedilatildeo do desenvolvimento de outra Assim buscar acessaacute-las com a
orientaccedilatildeo do conhecimento trazido pela teoria pode ser uma forma de qualificar o
desempenho dos pacientes na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem que
apresentam a inteligecircncia linguiacutestica11 defasada
Dentre outros fatores sabe-se que para aleacutem do deacuteficit apresentado pelos
pacientes na inteligecircncia linguiacutestica existem outras habilidades que interferem no
desenvolvimento desta inteligecircncia que tambeacutem estatildeo em defasagem e precisam
ser favorecidas para qualificar essa Assim tecircm-se estudos que mostram a partir
da terapia cognitiva natildeo linguiacutestica a importacircncia de estimular outras competecircncias
para aleacutem da linguagem verbal nas crianccedilas que apresentam alteraccedilatildeo nessa por
exemplo a sustentaccedilatildeo da atenccedilatildeo seletiva10-12 Ao se fazer a associaccedilatildeo com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas tem-se como exemplo deste tipo de trabalho em
relaccedilatildeo ao estudo citado anteriormente10 atividades com as inteligecircncias
cinesteacutesico-corporal e espacial
11
Entende-se neste trabalho inteligecircncia linguiacutestica e linguagem verbal como expressotildees sinocircnimas
133
Neste contexto apresentam-se os conceitos de frame cognitivo e frame
semacircntico10 O primeiro refere-se a estruturas de conhecimento relativas agraves
experiecircncias e crenccedilas por exemplo imagem mental de utensiacutelios de cozinha Jaacute o
segundo tambeacutem corresponde a estruturas do conhecimento com o acreacutescimo de
que estas podem ser representadas eou permeadas por unidades linguiacutesticas Com
base na proposta deste artigo seratildeo discutidas as implicaccedilotildees e interlocuccedilotildees entre
frames cognitivos e semacircnticos na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem
Os objetivos deste estudo satildeo analisar e categorizar as estrateacutegias e recursos
de uso recorrente na terapia de linguagem e verificar as inteligecircncias relacionadas a
estes que mais favorecem a aquisiccedilatildeo e o desenvolvimento da linguagem verbal
44 METODOLOGIA
Este artigo foi elaborado a partir de uma pesquisa transversal e descritiva
quanti-qualitativa A amostra da pesquisa foi de 107 sujeitos com idades entre dois
anos e 17 anos e 11 meses que apresentam alteraccedilatildeo de linguagem Os
diagnoacutesticos apresentados pelos pacientes foram desvio fonoloacutegico 27 pacientes
distuacuterbio de linguagem 23 pacientes dificuldades de aprendizagem 18 pacientes
perda auditiva 18 pacientes Siacutendrome de Down seis pacientes deficiecircncia
intelectual quatro pacientes disfluecircnciagagueira dois pacientes fissura laacutebio
palatina dois pacientes desvio foneacutetico-fonoloacutegico trecircs pacientes Siacutendrome de
Coffin Siris um paciente e Siacutendrome de Turner um paciente Os diagnoacutesticos
apresentados pelos pacientes aqui citados foram transcritos tal qual estavam
registrados nos prontuaacuterios dos mesmos portanto natildeo foram elaborados pelas
autoras do trabalho
Estes frequentaram a terapia fonoaudioloacutegica no segundo semestre de 2014 e
primeiro semestre de 2015 no acircmbito dos estaacutegios supervisionados de Habilitaccedilatildeo e
Reabilitaccedilatildeo Auditiva de Fala e de Linguagem Oral e Escrita em um Serviccedilo de
Atendimento Fonoaudioloacutegico do Curso de Fonoaudiologia de uma universidade
puacuteblica do sul do Brasil A pesquisa foi aprovada pelo Comitecirc de Eacutetica e Pesquisa
sob protocolo CAEE nuacutemero 36321214100005346 Para sistematizaccedilatildeo dos
dados foram analisadas 1802 terapias fonoaudioloacutegicas realizadas com os 107
pacientes
134
Os terapeutas que aceitaram participar da pesquisa deveriam responder
sobre cada atendimento realizado um Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia
Este roteiro era composto por itens e subitens sendo os dois primeiros itens
descritivos e os demais objetivos
Pela anaacutelise de conteuacutedo14 do item descritivo ―Descriccedilatildeo da atividade e
recursos (materiais) utilizados foi (foram) levantadas(s) qual(is) das oito
inteligecircncias foi (foram) contempladas em cada terapia sendo as proacuteprias
inteligecircncias as categorias de anaacutelise logo elegidas a priori14 Tal levantamento foi
organizado em uma tabela com os recursos e estrateacutegias categorizados conforme
sua relaccedilatildeo com cada inteligecircncia bem como codificados em nuacutemeros seguindo as
regras de enumeraccedilatildeo14 por exemplo em uma terapia na qual eram acessadas as
inteligecircncias cinesteacutesico-corporal e interpessoal atribuiacutea-se o nuacutemero 16 Esta
codificaccedilatildeo foi utilizada na anaacutelise estatiacutestica
Jaacute a anaacutelise de conteuacutedo relativa ao item descritivo ―Objetivo da sessatildeo
proporcionou que se evidenciassem quais satildeo os tipos de objetivos relacionados agrave
terapia fonoaudioloacutegica de linguagem A interpretaccedilatildeo das categorias foi realizada
com base na apreensatildeo de ligaccedilotildees entre os dados que compuseram cada
descriccedilatildeo de objetivo
As questotildees objetivas eram compostas por itens que apresentavam diferentes
possibilidades de resposta frente agrave anaacutelise dos resultados da terapia a saber
comportamento linguiacutestico verbal (expressatildeo) qualificaccedilatildeo do desempenho verbal
comportamento linguiacutestico natildeo verbal (expressatildeo) qualificaccedilatildeo do desempenho natildeo
verbal compreensatildeo comportamento linguiacutestico verbal (leitura e escrita) interesse
pela atividade motivaccedilatildeo na atividade envolvimento na tarefa o paciente percebeu
a sua efetividade na terapia envolvimento do terapeuta na tarefa Tais itens eram
compostos ainda por subitens que apareceratildeo nos resultados O resultado do
desempenho do paciente para cada subitem era classificado em (1)
Frequentemente (2) Agraves vezes (3) Raramente (4) e Nunca (relaccedilatildeo com fatores
extra terapia doenccedila mal-estar problema familiar etc) ou (A) Totalmente (B)
Parcialmente e (C) Nunca
Apoacutes a anaacutelise estatiacutestica descritiva representada em tabelas no excel com a
codificaccedilatildeo das inteligecircncias acessadas na terapia e a frequecircncia de resultados
para cada item e seus subitens foi aplicado o teste Kruskal- Wallis e Teste de
Comparaccedilotildees Muacuteltiplas aos dados no programa Statistica 7 com supervisatildeo de um
135
profissional capacitado Estes testes foram selecionados com vistas a verificar as
diferenccedilas com significacircncia estatiacutestica por meio da comparaccedilatildeo entre os resultados
obtidos e o acesso agraves diferentes inteligecircncias nas terapias Consideraram-se dados
com significacircncia estatiacutestica aqueles que apresentaram valor de p le 005
45 RESULTADOS
Inicialmente seratildeo apresentados as descriccedilotildees das estrateacutegias e dos
recursos utilizados e a anaacutelise de conteuacutedo que demonstra(m) qual(is) inteligecircncia(s)
foi(foram) contemplada(s) na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem De cada tipo de
combinaccedilatildeo de inteligecircncias presente nos dados da pesquisa foram selecionados
dois exemplos para compor os quadros 1 2 3 4 e 5 nos quais foram registradas as
descriccedilotildees fidedignas agrave escrita dos terapeutas participantes da pesquisa
Quadro 1- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de uma inteligecircncia contemplada na atividade
Inteligecircncia contemplada no recurso eou
estrateacutegia terapecircutica
Exemplo de atividade
Linguiacutestica
Recortar letras do nome e outras para formar palavras
Sortear letras que estatildeo em um pote nomear fazer o som e formar palavras
Loacutegico-matemaacutetica Jogo Banco Imobiliaacuterio
Complete a tabuada
Espacial Jogo da memoacuteria com as figuras dos pares
Brincadeira com cubos e blocos geomeacutetricos
Cinesteacutesico-corporal Bola suiacuteccedila e almofadas para pisar
Circuito na sala com boliches
Musical Bandinha
Muacutesica
Interpessoal
Festa de aniversaacuterio com as bonecas bolo e balotildees
Festa junina em grupo
Naturalista Cinoterapia(12)
Confecccedilatildeo real de arroz e massa na cozinha
Fonte Elaborado pelas autoras
A uacutenica inteligecircncia que natildeo foi trabalhada isoladamente foi a intrapessoal
Uma possiacutevel explicaccedilatildeo eacute que tal inteligecircncia diz respeito dentre outros agrave
autorreflexatildeo que eacute difiacutecil de ser visualizada sem associaccedilatildeo com elementos de
12
Terapia mediada com catildees
136
outras inteligecircncias no atendimento fonoaudioloacutegico Abaixo estaacute o Quadro 2 com a
anaacutelise de conteuacutedo quando foi contemplada na atividade duas inteligecircncias
Quadro 2- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de duas inteligecircncias contempladas na atividade
Inteligecircncias contempladas no recurso eou estrateacutegia terapecircutica
Exemplo de atividade
Linguiacutestica e Loacutegico-matemaacutetica
Leitura e interpretaccedilatildeo de texto em revista e identificaccedilatildeo das partes e noccedilotildees de dezena e
centena
Trabalhar com calendaacuterio dias meses formular frases com os dias da semana para desenvolver
noccedilatildeo de tempo
Linguiacutestica e Espacial
Histoacuteria infantil laacutepis e canetinhas coloridas Jogo Cara a Cara
Quebra-cabeccedila com figuras dos sons alvo e mostrar as vogais e figuras que iniciam com elas
Linguiacutestica e Cinesteacutesico-corporal
Escrever frases no quadro e fazer cesta de basquete com o nuacutemero de palavras
Desenhar o corpo do paciente no papel pardo e nomear as partes e roupas
Linguiacutestica e Musical
Muacutesica e atividade com rima
Tambor sino e guizo produzir a faixa 5 e 6 do Produzindo os sons e repetir com a melodia dos
instrumentos
Linguiacutestica e Interpessoal
Baralho de letras e jogo com outro paciente
Vestimentas do gauacutecho e fazer um chimarratildeo com a terapeuta
Linguiacutestica e Intrapessoal
Escrever sua autobiografia
Leitura de texto sobre jogador e mascote do Grecircmio
(13)
Linguiacutestica e Naturalista
Cinoterapia e animais em miniatura para descrever o habitat dos animais
Tema alimentos gratildeos para brincar e leitura de histoacuteria
Loacutegico-matemaacutetica e Espacial
Jogo de Xadrez
Quebra-cabeccedila com sequecircncia loacutegica
Loacutegico-matemaacutetica e Cinesteacutesico-corporal
Jogo de futebol e realiza operaccedilotildees matemaacuteticas a cada gol marcado
Com TNT e lantejoulas foi feito um contador para tabuada e resoluccedilatildeo de contas com este material
Loacutegico-matemaacutetica e Musical
Software Escuta Ativa (quantos intervalos)
Contagem de nuacutemeros com muacutesica
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Desenhar e pintar com tinta a bandeira do Brasil
Pescaria com figuras contendo o som alvo
Espacial e Musical
Recurso audiovisual com apresentaccedilatildeo de sons de imagens para identificaccedilatildeo animais e meios de
transporte
CD com sons ambientais e sons do corpo com jogo da trilha CD com sons ambientais e sons do
corpo com jogo da trilha
13
Na anaacutelise de conteuacutedo sempre se relacionou o interesse sobre um time de futebol agrave inteligecircncia intrapessoal uma vez que eacute um assunto de interesse pessoal e as atividades relacionadas a este se constituem em hobbies
137
Quadro 2- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de duas inteligecircncias contempladas na atividade
(conclusatildeo)
Fonte Elaborado pelas autoras
Na sequecircncia segue o Quadro 3 com a exemplificaccedilatildeo da anaacutelise de
conteuacutedo com trecircs inteligecircncias contempladas na terapia
Inteligecircncias contempladas no recurso eou estrateacutegia terapecircutica
Exemplo de atividade
Espacial e Interpessoal
Casa de boneca e estiacutemulos de casa cozinha e quarto
Brincadeira de siga o mestre e montar os pares de figuras
Espacial e Intrapessoal
Figuras com os sons alvo escondidas em copos a repeticcedilatildeo da atividade foi solicitada pela paciente
Brincadeira com brinquedos escolhidos pela paciente e pintura de desenhos com as palavras
do modelo de ciclos
Espacial e Naturalista
Jogos de encaixe e animais da fazenda
Viacutedeo sobre frutas referecircncia agraves frutas exibidas lanche no final da sessatildeo
Cinesteacutesico-corporal e Musical
Muacutesicas do DVD Galinha Pintadinha brincadeira de roda com a bola grande
Ao ouvir o instrumento musical joga bola de boliche
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Atividade de bola com relato das feacuterias e produccedilatildeo de cartaz em grupo
Brincadeiras com bolha de sabatildeo balatildeo e espadas
Cinesteacutesico-corporal e Intrapessoal
Criaccedilatildeo de um painel com rotina diaacuteria
Brincadeiras diversas de acordo com a demanda carrinho esconde-esconde bolha de sabatildeo
Cinesteacutesico-corporal e Naturalista
Fazer salada de frutas
Cinoterapia com bola e escova
Musical e Interpessoal
Musicas infantis relacionada ao banho dar banho nas bonecas
Cantigas de roda no corredor com outros pacientes
Musical e Naturalista
Sons dos Animais e muacutesica palavra cantada
Cinoterapia viacutedeo com muacutesica
Interpessoal e Intrapessoal
Atividades de rotina brincadeira com a casa e famiacutelia
Miniaturas de alimentos e bonecas
Interpessoal e Naturalista
Em contexto luacutedico dar comida para o cachorro apoacutes estiacutemulos sonoros dados pela matildee
Confecccedilatildeo de suco de laranja e venda no corredor
138
Quadro 3- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de trecircs inteligecircncias contempladas na atividade
Inteligecircncias contempladas no recurso eou estrateacutegia terapecircutica
Descriccedilatildeo da atividade
Linguiacutestica Loacutegico-Matemaacutetica e Espacial
Confecccedilatildeo de jogo da memoacuteria com rimas e contas da tabuada
Pintar letras e nuacutemeros com as cores correspondentes
Linguiacutestica Loacutegico-Matemaacutetica e Intrapessoal
Descriccedilatildeo do jogo League of Legends contar nuacutemero de letras dos nomes das personagens
Notiacutecia do interesse do paciente e jogos educativos de raciociacutenio loacutegico no computador
Linguiacutestica Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Jogo da memoacuteria boliche e figuras para montar as palavras de acordo com o nuacutemero de pinos
acertados
A paciente inventou uma histoacuteria com os fantoches e percorreu o circuito com os obstaacuteculos na sala
contando a histoacuteria
Linguiacutestica Espacial e Musical
Leitura com o Livro da Vivi (Meacutetodo Scliar) e treinamento auditivo no software Processando os
sons
Material para trabalhar habilidades auditivas e consciecircncia fonoloacutegica e figuras
Linguiacutestica Espacial e Interpessoal
Histoacuteria e reconto com miniaturas regras de convivecircncia
Tirar objetos de uma sacola e criar e escrever histoacuteria com auxiacutelio da terapeuta
Linguiacutestica Espacial e Intrapessoal
Viacutedeo com a rotina de um menino e miniaturas para trabalhar a rotina do paciente
Escrever um poema a partir de uma figura trazida pelo paciente
Linguiacutestica Espacial e Naturalista
Histoacuteria com imagens em cordel para recontar ao catildeo na cinoterapia
Jogo da memoacuteria e frutas para comer trabalhar leitura orofacial associada ao meacutetodo das
boquinhas gravuras e letras
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal e Musical Jogo quebra-gelo instrumentos e palavras alvo
Balotildees muacutesica e histoacuterias infantis
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Fantoches para contar a histoacuteria da pequena sereia e elefante que solta borboletas para brincar
Terapeuta escreve palavras no quadro e o paciente tem que jogar a bola correspondente ao
nuacutemero de palavras
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal e Intrapessoal
Brincadeira de carrinhos escolhidos pela paciente cortamos uma trilha e durante a brincadeira foi
instigada a produccedilatildeo do fonema
Confecccedilatildeo de cartaz do mecircs do seu aniversaacuterio
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal e Naturalista Amarelinha de animais e narraccedilatildeo de histoacuteria
Cinoterapia trabalhar com atalhos e histoacuterias
139
Quadro 3- Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de trecircs inteligecircncias contempladas na atividade
(conclusatildeo)
Fonte Elaborado pelas autoras
14
Pedro na Casa Mal Assombrada Escuta Ativa e E-arena satildeo softwares de treinamento auditivo com figuras e jogos de raciociacutenio loacutegico dentre outros
Inteligecircncias contempladas no recurso eou estrateacutegia terapecircutica
Descriccedilatildeo da atividade
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Letra de muacutesica impressa e audio gravaccedilatildeo do paciente cantando
Muacutesicas da torcida do time do Internacional quando para a muacutesica tem que escrever uma palavras com a letra da uacuteltima palavra dita
Linguiacutestica Interpessoal e Intrapessoal
Contar um fato ocorrido no jogo do Inter ler histoacuteria e contar para a terapeuta
Trava-liacutengua e perguntas sobre o livro trazido de casa
Linguiacutestica Interpessoal e Naturalista Interaccedilatildeo com o contexto feira de frutas
Pegar miniaturas de animais e dizer o que comem e onde vivem
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Cinesteacutesico-
corporal
Jogo resta 1 e bola com figuras das palavras-alvo
Jogo de somas com figuras do Batman e boliche com atividades
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Software Pedro na Casa Mal Assombrada(14)
Software Escuta Ativa e sons natildeo verbais no computador (leatildeo ex) e apontar a figura com e
sem ruiacutedo
Loacutegico-matemaacutetica Cinesteacutesico-corporal e Musical
Associaccedilatildeo de atividade motora com placas de formiga e cobra respectivamente para apito curto
e longo software E-arena
Trabalhar som forte e fraco levanta figuras no software E-arena
Espacial Cinesteacutesico-corporal e Musical
Cartaz com desenho do corpo e viacutedeo musical Cabeccedila ombro joelho e peacute
Pintura e colagem de linha de tricocirc em cima do desenho sempre que escutasse na onomatopeia
Espacial Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Expressotildees faciais imitando do livro e Lince com o irmatildeo
Figuras para brincar de quentefrio construccedilatildeo do cenaacuterio e figuras para encenaccedilatildeo da histoacuteria da
Peppa Pig
Espacial Cinesteacutesico-corporal e Intrapessoal
Brincadeira com aviotildees e carrinhos na pista que satildeo brinquedos que o paciente tem preferecircncia
para produccedilatildeo de onomatopeias e sopro
Atividades de livro para coordenaccedilatildeo visuomotora e imagens de rotina de vida diaacuteria e boliche
Espacial Cinesteacutesico-corporal e Naturalista
Quebra-gelo com figuras de animais colados nos blocos para reconhecer os nomes dos animais
Viacutedeo Trecircs Porquinhos tijolo madeira terra laacutepis de cor na Cinoterapia
Espacial Musical e Interpessoal
Atividade com viacutedeos infantis e atividade com bandinha
Viacutedeos com muacutesicas para cantar e imitar
Espacial Musical e Naturalista
Viacutedeo Borboletinha e confecccedilatildeo de brigadeiro
Viacutedeo musical catildeo de peluacutecia e comida para o catildeo Cinoterapia
140
Por fim tem-se os Quadros 4 e 5 com a exemplificaccedilatildeo da anaacutelise de
conteuacutedo com quatro cinco e seis inteligecircncias contempladas na terapia
Quadro 4 - Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de quatro inteligecircncias contempladas na atividade
Inteligecircncias contempladas no recurso eou estrateacutegia terapecircutica
Exemplo de atividade
Linguiacutestica Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Tambor e apito para verificaccedilatildeo de frequecircncias realizar formaccedilatildeo de siacutelabas com a figura e
quantidade de quadros correspondente
Software Escuta Ativa (siga a sequecircncia) e bingo com palavras gravadas e repetir com ruiacutedo de
fundo
Linguiacutestica Espacial Cinesteacutesico-corporal e
Musical
Papel pardo e tinta para desenhar letras siacutelabas software Pedro na Casa Mal Assombrada
Muacutesica jogo de boliche e software Pedro na Casa Mal Assombrada
Linguiacutestica Espacial Cinesteacutesico-corporal e
Interpessoal
Jogo de esconde-esconde com figuras contendo os fonemas e leitura de histoacuteria fazendo vozes etc
Viacutedeo com a Histoacuteria dos 3 Porquinhos encenar a histoacuteria terapia em dupla
Linguiacutestica Espacial Cinesteacutesico-corporal e
Naturalista
Viacutedeo com a Histoacuteria do Gato de Botas bola com imagens da histoacuteria para trabalhar na Cinoterapia
Terapia em conjunto viacutedeo aniversaacuterio do pluto miniaturas raccedilatildeo balatildeo e liacutengua de sogra
Linguiacutestica Espacial Musical e Interpessoal
Contaccedilatildeo de histoacuteria e viacutedeos com brinquedos
Caixa com brinquedos e livros viacutedeos musicais da Galinha Pintadinha
Linguiacutestica Espacial Musical e Intrapessoal
Confecccedilatildeo do diaacuterio para registro e software Pedro na Casa Mal assombrada
Escutar o Hino Minha Camisa vermelha e retirar palavras-chave para escrever dentro de bolas em
um cartaz
Linguiacutestica Espacial Musical e Naturalista
Livro infantil e miniaturas interpretaccedilatildeo da histoacuteria e cantar
Viacutedeo o Catildeozinho e depois confecccedilatildeo de carta para um dos cachorros
Linguiacutestica Espacial Interpessoal e Naturalista
Terapia em grupo viacutedeos de animais e onomatopeias descobrir qual animal eacute
Cinoterapia com animais em miniatura e livros dar cores realizada em dupla
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal Musical e
Interpessoal
Hora do Conto Encenaccedilatildeo da cantiga Dona Aranha onomatopeias de animais e bolha de
sabatildeo
Muacutesica o trem bola suiacuteccedila e livro o trem
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal Interpessoal e
Naturalista
Grupo de crianccedilas sinestesias para comparar com as sensaccedilotildees no catildeo lixa algodatildeo com
Cinoterapia
Diferentes fantoches de animais para fazer onomatopeias
141
Quadro 4 - Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de quatro inteligecircncias contempladas na atividade
(conclusatildeo)
Fonte Elaborado pelas autoras
Quadro 5 - Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de cinco e seis inteligecircncias contempladas na atividade
Inteligecircncias contempladas no recurso eou estrateacutegia terapecircutica
Exemplo de atividade
Linguiacutestica Loacutegico-matemaacutetica Espacial
Cinesteacutesico-corporal e Intrapessoal
Confecccedilatildeo de um aacutelbum do Internacional com recortes ordenaccedilatildeo de jogadores
Confecccedilatildeo de um aacutelbum do Internacional com recortes ordenaccedilatildeo de jogadores idades dos
jogadores por caacutelculos matemaacuteticos
Inteligecircncias contempladas no recurso eou estrateacutegia terapecircutica
Exemplo de atividade
Linguiacutestica Musical Interpessoal e Naturalista
Interaccedilatildeo com a contaccedilatildeo de histoacuteria e cantiga com miniaturas de animais
Em frente ao espelho ponto e modo articulatoacuterio cantando com o som e brincadeira depois
cinoterapia
Loacutegico-matemaacutetica Espacial Cinesteacutesico-corporal
e interpessoal
Papel de seda os nuacutemeros e viacutedeos interativos no computador
Futebol dos sons chutar a bola na parede nos nuacutemeros que correspondiam as figuras do som
alvo
Loacutegico-matemaacutetica Cinesteacutesico-corporal Musical
e Interpessoal
Software Escuta Ativa e brincadeira de quente ou frio procurando objetos na sala aumenta a
intensidade do som para encontrar
Voz da terapeuta para trabalhar fino e grosso levanta figuras e software E-arena
Espacial Cinesteacutesico-corporal Musical e
Interpessoal
Viacutedeo musical instrumento musical e dedoches 3 porquinhos carinhas com expressotildees faciais
Uso de figuras balotildees e estiacutemulo sonoro no grupo de crianccedilas
Espacial Cinesteacutesico-corporal Musical e
Naturalista
Viacutedeo de danccedila cartaz com desenhos de animais para colorir Cinoterapia
Viacutedeo catildeo amigo detecta o som e daacute comida para o cachorro
Espacial Cinesteacutesico-corporal Interpessoal e
Naturalista
Miniaturas de animais carrinhos e bolha de sabatildeo para interagir e realizar exerciacutecios de sopro
Viacutedeo sapo de borracha de peluacutecia para fazer diferentes atividades dar banho alimentar brincar
Espacial Musical Interpessoal e Naturalista
Viacutedeo o sapo natildeo lava o peacute brincar com o sapo
Viacutedeo da fazenda do Seu Lobato e animais em objetos e figuras terapia em grupo
Espacial Interpessoal Intrapessoal e Naturalista
Brincadeira com miniaturas para casa frutas comidas e bonecos e aplicativos de animais
Ursos do Madagascar e pintinho cavalo trazidos pelo paciente
142
Quadro 5 - Anaacutelise de conteuacutedo de definiccedilatildeo de cinco e seis inteligecircncias contempladas na atividade
(conclusatildeo)
Fonte Elaborado pelas autoras
Em todas as terapias eacute contemplada a inteligecircncia linguiacutestica poreacutem quando
esta natildeo eacute citada na anaacutelise de conteuacutedo significa que na atividade natildeo estavam
dentre os recursos principais algo estritamente relacionado a ela por exemplo
escrita de palavras eou uso de livros O mesmo acontece com a inteligecircncia
interpessoal sempre acontece interaccedilatildeo na terapia mas acredita-se que haacute uma
ecircnfase nesta inteligecircncia principalmente quando mais pessoas participam do
atendimento aleacutem do terapeuta e o paciente
Na sequecircncia apresenta-se o Quadro 6 com o resultado da anaacutelise de
conteuacutedo das 1802 terapias fonoaudioloacutegicas de linguagem Esta anaacutelise possibilitou
a categorizaccedilatildeo de todos os recursos e estrateacutegias utilizadas nas atividades
desenvolvidas no atendimento em relaccedilatildeo aos oito tipos de inteligecircncias estudados
nesta investigaccedilatildeo
Inteligecircncias contempladas no recurso eou estrateacutegia terapecircutica
Exemplo de atividade
Linguiacutestica Espacial Cinesteacutesico-corporal Musical
e Intrapessoal
Grupo de crianccedilas sobre o Dia do Gauacutecho viacutedeo muacutesica O pezinho para danccedilar cartaz com tinta e imagens de diferentes tamanhos imitar o cavalo
Comunicaccedilatildeo alternativa casa de bonecas balatildeo histoacuteria muacutesica
Linguiacutestica Espacial Cinesteacutesico-corporal Musical
e Intrapessoal
Grupo de crianccedilas sobre o Dia do Gauacutecho viacutedeo muacutesica O pezinho para danccedilar cartaz com tinta e imagens de diferentes tamanhos imitar o cavalo
Comunicaccedilatildeo alternativa casa de bonecas balatildeo histoacuteria muacutesica
Linguiacutestica Espacial Cinesteacutesico-corporal
Interpessoal e Naturalista
Massa de modelar e imagens de animais para contar histoacuterias
Imitar os sons dos animais com auxiacutelio de aplicativo no celular e objetos atividade com bola
Linguiacutestica Espacial Musical Interpessoal e Naturalista
Imitar os sons dos animais com auxiacutelio de aplicativo no celular e objetos lousa maacutegica e
bandinha
Viacutedeos com muacutesicas sons dos animais em aplicativo para o paciente observar e tentar produzir na frente do espelho flauta e sopro
Linguiacutestica Loacutegico-matemaacutetica Espacial Musical
Interpessoal e Naturalista
Fazendinha com desenhos de animais para ordenar desenho para colorir viacutedeo de muacutesica da
Galinha Pintadinha
Fazendinha com desenhos de animais para ordenar sons dos animais viacutedeo de muacutesica para
cantar atividade com frutas
143
Quadro 6 - Recursos e estrateacutegias relacionados a cada tipo de inteligecircncia
Recursos e estrateacutegias
L INGUIacute ST ICA
Livros
Versos com rimas
Histoacuterias em cordel
Nomeaccedilatildeo espontacircnea
Contaccedilatildeo releitura e interpretaccedilatildeo de histoacuteria
Descriccedilatildeo oral eou escrita de personagens
Quadro e giz
Baralho de letras
Palavra-cruzada
Leitura e produccedilatildeo de histoacuteria em quadrinhos
Diaacutelogo e Relatos
Debates e discussotildees
Imitaccedilatildeo nomeaccedilatildeo e produccedilatildeo espontacircnea produccedilatildeo escrita com que contivessem fonemas especiacuteficos
Leitura e escrita de palavras frases ou textos a partir de figuras sequecircncia loacutegica
Produccedilatildeo interpretaccedilatildeo correccedilatildeo e reescrita de frases e textos
Identificaccedilatildeo e correccedilatildeo de erros ortograacuteficos em textos
Diferenciaccedilatildeo dos gecircneros literaacuterios
Escolha entre palavras escritas correta e incorretamente e aplicaccedilatildeo numa frase
Produccedilatildeo de revista
Leitura e escrita no computador
Lista de palavras
Atividade de formar palavras a partir de siacutelabas eou letras
Ditado e ditado enigmaacutetico (figuras que representam palavras)
Cartas para contar histoacuteria
Ordenaccedilatildeo de palavras em uma frase e das partes de um texto
Encontrar palavras em revistas
Jogo Palavra secreta (descobrir palavras pelo enigma composto por figuras)
Bingo com palavras
Aplicativo de repeticcedilatildeo da fala no celular
Imitaccedilatildeo de palavras no espelho
Dominoacute com rimas
Jogos para soletrar palavras
Jogo de perguntas e respostas sobre conhecimentos gerais ex Show do Milhatildeo
Mostrar ponto articulatoacuterio com colocaccedilatildeo de sabores nesses para tocar com a liacutengua ex iogurte
bull Trabalho e treino de ponto e modo articulatoacuterio dos fonemas selecionados
Treino de produccedilatildeo dos fonemas
Slides e sites para mostrar a produccedilatildeo dos fonemas
Leitura e interpretaccedilatildeo de reportagens
Responder questotildees sobre uma histoacuteria ou texto
Trabalho com vocabulaacuterios especiacuteficos ex vestuaacuterio
Leitura orofacial
Aplicativo para escrita de lembretes (Color Memo)
Jogo na internet para manipulaccedilatildeo de palavras ex qual siacutelaba estaacute faltando
Descriccedilatildeo de jogos de viacutedeo game
Trabalho com pausas na fala entonaccedilatildeo velocidade de fala e diferentes vozes
Trabalho com pontuaccedilatildeo na escrita
Jogo com letras do alfabeto
Reconhecer palavras que iniciam com a mesma letra
Charadas
Jogo da forca (dizer as letras para descobrir a palavra)
Letra de muacutesica
Escrita ou completar letra de muacutesica
Leitura e escrita de poemas
Viacutedeos e livros sobre conhecimentos da cultura local
Datas comemorativas
Estaccedilotildees do ano
Meacutetodo PROLEX (meacutetodo de complementaccedilatildeo da alfabetizaccedilatildeo)
Caderno com atividades
Trabalho de consciecircncia fonoloacutegica bingo com rima aliteraccedilatildeo conversor grafema-fonema etc
Ponto e modo articulatoacuterio
Software para trabalho com memoacuteria verbal e para leitura e escrita
Trabalho de memoacuteria verbal com repeticcedilatildeo de palavras eou relatos de fatos passados
Livro da Vivi (livro com tarefas de leitura e escrita)
Caccedila-palavras
Elaboraccedilatildeo de cronograma
Produccedilatildeo de listas (ex lista de compras no mercado) e resumos
Dicionaacuterio
Jogo Stop (escrever palavras relativas a temas com a partir de uma letra inicial sorteada)
Sorteio de letras para escrever palavras
Letras maiuacutesculas e minuacutesculas
Identificaccedilatildeo da siacutelaba tocircnica nas palavras
Escrita de palavras e separaccedilatildeo de siacutelabas com nomes de objetos
Treino articulatoacuterio com leitura de texto
Completar frases
Recortar letras eou palavras em revistas
Livro Brincando com os sons
Alfabeto e sinais da Liacutengua Brasileira de Sinais
Caderno de caligrafia
Trava-liacutengua
Expressotildees idiomaacuteticas
Terapia dos oito passos (terapia fonoloacutegica)
ABAB- r (terapia fonoloacutegica)
Software BabySpeak (software de trabalho com aquisiccedilatildeo da linguagem)
Gravaccedilatildeo da fala do paciente
144
Quadro 6 - Recursos e estrateacutegias relacionados a cada tipo de inteligecircncia (continuaccedilatildeo)
Recursos e estrateacutegias
ESPACIAL
bull Figuras bull Ligar uma figura a outra bull Figuras com gestos articulatoacuterios da fala bull Meacutetodo das Boquinhas (gestos articulatoacuterios) bull Viacutedeo bull Dominoacute bull Jogo da Memoacuteria bull Jogo de trilha e confecccedilatildeo de trilha bull Quebra-cabeccedila bull Jogo Resta 1 bull Jogo Lince bull Jogo Cara a Cara bull Jogo Quem sou eu bull Bonecos (ex super-heroacuteis) bull Placas com figuras para indicar se eacute igual ou
diferente bull Dado colorido bull Confecccedilatildeo de logotipos bull Categorizaccedilatildeo de objetos bull Livros em alto-relevo bull Prancha com imagens para comunicaccedilatildeo
alternativa bull Prancha com imagens para comunicaccedilatildeo
alternativa no tablet
bull Desenho eou Pintura bull Miniaturas bull Construccedilatildeo de espaccedilos ex onde os animais
vivem bull Carimbo bull Lego e peccedilas para montagem eou encaixe bull Blocos geomeacutetricos de madeira bull Jogo Pequeno engenheiro (peccedilas de
maneira para criar construccedilotildees diversas ex casa castelo etc)
bull Noccedilotildees de espaccedilo e localizaccedilatildeo bull Casa em miniatura bull Completar imagem bull Cartaz bull Apresentaccedilotildees em Power Point bull Criaccedilatildeo de cenaacuterios para apresentaccedilotildees bull Jogo Halli Galli (cartas com desenhos de
frutas) bull Pintura com tinta com pincel bull Jogos de tabuleiro (ex xadrez) bull Categorizaccedilatildeo por cores bull Fotos bull Confecccedilatildeo de aacutelbum
CINESTEacuteS ICO-CORPORAL
bull Boliche bull Futebol bull Futebol de botatildeo bull Circuitos com atividades motoras e obstaacuteculos bull Trilha bull Amarelinha bull Balatildeo bull Vocirclei com balatildeo bull Bola bull Basquete bull Lateralidade e localizaccedilatildeo (em cima embaixo
etc) bull Almofadas para pisar bull Passar dentro do tuacutenel bull Danccedilar bull Danccedila das cadeiras bull Esconde-esconde bull Espelho para treino de ponto e modo
articulatoacuterio dos fonemas selecionados bull Jogo Entrelaccedilados (colocar elaacutesticos nos dedos
das matildeos conforme indicaccedilatildeo na carta) bull Jogo Pula Pirata (colocar as peccedilas em um barril
com cuidado no para natildeo atingir o boneco e ele saltar)
bull Pescaria de figuras ou objetos bull Atividade com sopro bull Jogo com bolitas (atirar bolas pequenas) bull Ping-pong bull Jogo Pega Vareta bull Jogo de dardo bull Recipiente com agua imitando um campo de
futebol para fazer gol assoprando a bola bull Assoprar brinquedo ―liacutengua de sogra bull Bonecos para montar as partes do corpo eou
vestir
bull Dobraduras bull Massa de modelar bull Bolha de sabatildeo bull Atividades relacionadas as partes do corpo
desenho higiene pessoal viacutedeos bull Brincaderira com meios de transporte em
miniatura (ex carros) bull Expressotildees faciais bull Imitaccedilatildeo bull Sinestesisas com materiais diferentes
algodatildeo lixa objetos etc bull Esconde-esconde com objetos ou figuras bull Adivinhar qual o objeto pelo tato bull Brincadeira Elefante Colorido bull Pintura com tinta com os dedos bull Recorte eou Colagem em espaccedilos preacute-
determinados ou natildeo (ex colar em uma linha tracejada)
bull Jogo MortoVivo (abaixa-se e levanta) bull Piscina de bolinhas para procurar figuras e
objetos bull Jogo Quebra-gelo (martelo para derrubar
peccedilas) bull Jogo Elefun (miniaturas satildeo jogadas para
serem capturadas com uma rede) bull Jogo Pula Macaco (tenta-se atirar as
miniaturas de macacos de forma que eles fiquem presos na aacutervore)
bull Banho em bonecos nomeando as partes do corpo
bull Corrida e corrida com carrinhos bull Brincadeira com cavalo de pau bull Sopro de barquinhos com canudos bull Brincadeiras corporais no colchonete bull Brincadeira com espadas de plaacutestico bull Luta com bonecos e miniaturas bull Pular corda
145
Quadro 6 - Recursos e estrateacutegias relacionados a cada tipo de inteligecircncia (continuaccedilatildeo)
Recursos e estrateacutegias
INTERPESSOAL
bull Terapia em grupo bull Terapia em dupla bull Terapia com a participaccedilatildeo de um familiar
(matildee irmatildeo etc) bull Cinoterapia (terapia mediada com catildeo) bull Trilha gigante a ser percorrida com o
acompanhamento do catildeo bull Jogo do seacuterio ( duas pessoas ficam se
olhando e quem ri primeiro perde) bull Lanche coletivo bull Tema Famiacutelia bull Jogo competitivo bull Orientaccedilatildeo de feacuterias bull Comparaccedilotildees de caracteriacutesticas de meninos e
meninas ex roupas que usam bull Brincadeira de roda bull Aacutervore genealoacutegica com nomes profissotildees
etc
bull Fantoche e Dedoche bull Teatro bull Brincadeira de Boneca eou Casinha bull Regras de convivecircncia bull Regras de jogos bull Regras de tracircnsito bull Realizaccedilatildeo de festa de aniversaacuterio bull Festa de datas comemorativas bull Festas de integraccedilatildeo entre os pacientes do
serviccedilo bull Simulaccedilatildeo de entrevistas bull Simulaccedilatildeo de compra e venda bull Brincadeira de adivinhar o que o outro
desenhou gesticulou etc bull Apresentaccedilotildees em e no grupo bull Gincana em equipes bull Brincadeira com troca de papeis bull Brincadeira ―Imite o mestre
LOacuteGICO-MATEMAacuteT ICA
bull Caacutelculos matemaacuteticos bull Contagem bull Sequecircncia Loacutegica bull Dado bull Nuacutemeros pares e iacutempares bull Noccedilatildeo de dezena e centena bull Jogo sobre a tabuada bull Categorizaccedilatildeo por nuacutemeros bull Sistematizaccedilatildeo de tabelas com nuacutemeros bull Ordenaccedilatildeo de nuacutemeros bull Caacutelculos com idades bull Jogo da velha bull Jogo de xadrez
bull Jogos no computador bull Calendaacuterio bull Noccedilatildeo de tempo bull Nuacutemeros impressos ou em peccedilas bull Jogo Banco Imobiliaacuterio bull Jogo de adiccedilotildees com figuras bull Resoluccedilatildeo de problemas matemaacuteticos bull Simulaccedilatildeo de compras em loja mercado
etc com uso de dinheiro falso bull Realizaccedilatildeo de operaccedilotildees matemaacuteticas de
adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo bull Jogo de cartas com operaccedilotildees matemaacuteticas bull Elaboraccedilatildeo de artefatos para contagem
INTRAPESSOAL
bull Hobby (ex time de futebol Ballet) bull Rotinas (diaacuteria terapia escola etc) bull Diaacuterio bull Tema ―feacuterias bull Autobiografia bull Brinquedo eou atividade escolhida pelo
paciente na terapia
bull Trabalho com o tema festa de aniversaacuterio bull Brinquedo eou atividade trazida de casa
pelo paciente bull Jogo da Vida (tomada de decisotildees) bull Busca de materiais do interesse do paciente
na internet ex notiacutecias e reportagens bull Sessatildeo livre
NATURAL I STA
bull Cinoterapia bull Alimentar o catildeo na Cinoterapia bull Alimentos (frutas gratildeos etc) bull Confecccedilatildeo de alimentos real ou fictiacutecia (salada
de frutas brigadeiro etc) bull Degustaccedilatildeo de alimentos bull Categorizaccedilatildeo de alimentos
bull Miniaturas de animais bull Animais de Peluacutecia bull Fazendinha bull Imagens de animais bull Conhecimentos sobre os animais (habitat
alimentaccedilatildeo etc) bull Livro de astronomia
146
Quadro 6 - Recursos e estrateacutegias relacionados a cada tipo de inteligecircncia (conclusatildeo)
Fonte Elaborado pelas autoras
Mesmo com a categorizaccedilatildeo das estrateacutegias e recursos nos tipos de
inteligecircncias sabe-se que muitos desses estatildeo relacionados a mais de uma A
confecccedilatildeo de cartaz por exemplo foi classificada como pertencente agrave inteligecircncia
espacial poreacutem muitas habilidades de motricidade fina como recorte e colagem
satildeo utilizadas nesta atividade logo poderia estar tambeacutem categorizada na
inteligecircncia cinesteacutesico-corporal Tal assertiva aponta para a questatildeo das estruturas
de conhecimento nas quais haacute uma combinaccedilatildeo entre inteligecircncias nas diferentes
atividades realizadas
Tambeacutem se realizou a anaacutelise de conteuacutedo da categoria ―Objetivos
Terapecircuticos Satildeo exemplos de objetivos encontrados nos dados coletados
estimular o conviacutevio com outras crianccedilas estimulaccedilatildeo habilidades auditivas e
linguagem revisar vogais e operaccedilotildees matemaacuteticas estimular o gosto pela leitura e
escrita trabalhar o fonema r interaccedilatildeo e orientaccedilatildeo de feacuterias explorar habilidades
de memoacuteria e atenccedilatildeo trabalhar esquema corporal atraveacutes do desenho estimular a
habilidade de aliteraccedilatildeo e engajar o paciente na terapia A partir do estudo da
caracterizaccedilatildeo dos objetivos chegou-se a oito categorias sendo estas linguagem
oral (compreensatildeo e expressatildeo) habilidades auditivas leitura escrita habilidades
loacutegico-matemaacuteticas consciecircncia fonoloacutegica funccedilotildees executivas memoacuteria e atenccedilatildeo
adequar o sistema fonoloacutegico adequar a produccedilatildeo foneacutetica qualificar a interaccedilatildeo
engajamento no processo terapecircutico coordenaccedilatildeo motorapsicomotricidade e
consciecircncia corporal
MUS ICAL
bull Muacutesicas em geral bull Hinos bull Musicas de torcidas de time de futebol bull Cantigas bull Letra de muacutesica bull Viacutedeos musicais e clipes musicais bull Instrumentos bull Onomatopeias bull Objetos com som apito brinquedos etc bull Canto com e sem gravaccedilatildeo bull Bingo Musical bull Tapete musical bull Software Pedro na Casa Mal Assombrada
bull Software Afinando o ceacuterebro bull Software Escuta Ativa bull Software Emdasharena bull Software Processando os sons bull Bingo e Trilha sonoros bull Cd com sons ambiente bull Atividade de escuta com o Sistema FM bull Aplicativo Oticon (regulaccedilatildeo das proacuteteses
auditivas) bull Habilidades auditivas (ex atenccedilatildeo auditiva
com e sem ruiacutedo competitivo memoacuteria auditiva verbal e natildeo verbal sons graves e agudos etc)
147
Por fim nos Quadros 7 8 e 9 satildeo apresentados os resultados da anaacutelise
estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a
partir dos resultados dos itens do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo nos quais foi
verificada diferenccedila com significacircncia (p le 005) Tal diferenccedila demonstrou a
inteligecircncia ou combinaccedilatildeo de inteligecircncias nas quais os pacientes apresentaram
melhores resultados na terapia em relaccedilatildeo agrave outra inteligecircncia ou combinaccedilatildeo de
inteligecircncias
Eacute vaacutelido ressaltar ainda que nas anaacutelises da combinaccedilatildeo de trecircs e quatro
inteligecircncias na terapia verifica-se um decreacutescimo nos dados com significacircncia
estatiacutestica em funccedilatildeo da diminuiccedilatildeo da frequecircncia de resultados por grupo Aleacutem
disso na realizaccedilatildeo do mesmo teste estatiacutestico quando foram contempladas cinco
ou seis inteligecircncias em terapia natildeo se encontraram resultados com significacircncia
estatiacutestica
Quadro 7- Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a partir dos resultados dos subitens do item ―expressatildeo verbal do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo
Subitem do roteiro de
evoluccedilatildeo (p le 005)
Inteligecircncia(s) que
promoveram melhores resultados
Inteligecircncia(s) que
promoveram piores resultados
O paciente utilizou vocalizaccedilotildees
Cinesteacutesico-corporal e
interpessoal
Linguiacutestica e Intrapessoal
O paciente utilizou frases (simples e complexas)
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica Musical
Linguiacutestica e Loacutegico-matemaacutetica
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Intrapessoal
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Espacial Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Cinesteacutesico-corporal
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
148
Quadro 7- Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a partir dos resultados dos subitens do item ―expressatildeo verbal do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo
(conclusatildeo)
Fonte Elaborado pelas autoras
Subitem do roteiro de
evoluccedilatildeo (p le 005)
Inteligecircncia(s) que
promoveram melhores resultados
Inteligecircncia(s) que
promoveram piores resultados
O paciente fez relatos
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal
Espacial Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica e Loacutegico-matemaacutetica
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e Naturalista
Linguiacutestica e Intrapessoal
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal e Naturalista
Linguiacutestica e Espacial
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Cinesteacutesico-
corporal
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Cinesteacutesico- corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
149
Quadro 8- Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a partir dos resultados dos subitens do item ―expressatildeo natildeo verbal do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo
Subitem do roteiro de
evoluccedilatildeo (p le 005)
Inteligecircncia(s) que
promoveram melhores resultados
Inteligecircncia(s) que
promoveram piores resultados
O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica e Espacial
Espacial e Musical
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Cinesteacutescio-corporal
Linguiacutestica e Interpessoal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e musical
Espacial Cinesteacutesico-corporal e Intrapessoal
O paciente utilizou gestos simboacutelicos
Linguiacutestica
Espacial
O paciente utilizou expressotildees
de aprovaccedilatildeo
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e
Musical
Espacial Interpessoal e
Intrapessoal
O paciente utilizou expressotildees de reprovaccedilatildeo
Linguiacutestica e Intrapessoal Linguiacutestica e Espacial
Espacial e Musical
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Cinesteacutesico-corporal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Qualificaccedilatildeo do desempenho natildeo verbal ndash Satisfatoacuterio
Linguiacutestica Espacial
Fonte Elaborado pelas autoras
Quadro 9- Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a partir dos resultados dos subitens do item ―compreensatildeo do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo
Subitem do roteiro de
evoluccedilatildeo (p le 005)
Inteligecircncia(s) que
promoveram melhores resultados
Inteligecircncia(s) que
promoveram piores resultados
O paciente precisa de associaccedilatildeo de gestos para
compreender
Cinesteacutesico-corporal Linguiacutestica
Espacial e Musical
Linguiacutestica e Loacutegico-matemaacutetica
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica e Intrapessoal
Loacutegico-matemaacutetica e Espacial
Cinesteacutesico-corporal e Musical Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica e Intrapessoal
Cinesteacutesico-corporal e interpessoal
Linguiacutestica e Interpessoal
Cinesteacutesico-corporal Musical e Interpessoal
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
150
Quadro 9- Interpretaccedilatildeo da anaacutelise estatiacutestica de comparaccedilatildeo entre a(s) inteligecircncia(s) contemplada(s) na terapia a partir dos resultados dos subitens do item ―compreensatildeo do Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo
(conclusatildeo)
Subitem do roteiro de
evoluccedilatildeo (p le 005)
Inteligecircncia(s) que
promoveram melhores resultados
Inteligecircncia(s) que
promoveram piores resultados
O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas
ao contexto imediato
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica
Musical
Linguiacutestica e Espacial
Espacial e Musical Linguiacutestica e Interpessoal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Espacial Interpessoal e Intrapessoal
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees natildeo
relacionadas ao contexto imediato
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica Musical
Espacial Musical
Linguiacutestica e Loacutegico-matemaacutetica
Espacial e Musical
Linguiacutestica e Espacial
Linguiacutestica e Interpessoal
Linguiacutestica e Intrapessoal
Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica e Interpessoal
Espacial e Musical
Espacial e Interpessoal
Espacial e naturalista
Cinesteacutesico-corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Interpessoal e Naturalista
Linguiacutestica e Intrapessoal
Espacial e Musical
Espacial e Naturalista
Cinesteacutesico-corporal e Musical
Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Linguiacutestica e Espacial Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Linguiacutestica Espacial e Cinesteacutesico-corporal
Espacial Interpessoal e Intrapessoal
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Linguiacutestica Cinesteacutesico-corporal e Interpessoal
Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Linguiacutestica Musical e Intrapessoal
Espacial Cinesteacutesico-corporal e
Musical Loacutegico-matemaacutetica Espacial e Musical
Linguiacutestica Espacial Musical e
Intrapessoal
Espacial Cinesteacutesico-corporal
Musical e Interpessoal
151
46 DISCUSSAtildeO
Nas atividades desenvolvidas na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem satildeo
utilizados uma ampla variedade de estrateacutegias e recursos que mobilizam diferentes
inteligecircncias neste trabalho organizados e estudados com base na Teoria das
Inteligecircncias Muacuteltiplas Este mapeamento de todas as inteligecircncias na terapia natildeo eacute
muito comum em trabalhos na aacuterea da Fonoaudiologia sendo encontrado apenas
em dois1516 Na maioria dos casos eacute realizada a pesquisa sobre a apreciaccedilatildeo de um
ou dois tipos de inteligecircncias na terapia ou em testes Para ilustrar tal afirmaccedilatildeo
tecircm-se dois estudos relacionados agrave inteligecircncia musical o primeiro mostra que as
experiecircncias musicais qualificam a codificaccedilatildeo subcortical da fala ou seja
melhoram a representaccedilatildeo neural da linguagem oral17 jaacute o segundo que a
educaccedilatildeo musical auxilia no desenvolvimento das habilidades de leitura em crianccedilas
com dislexia18
Devido agrave complexidade inerente ao estudo proposto organizaram-se duas
ecircnfases para nortear a discussatildeo A primeira diz respeito agrave qualificaccedilatildeo da
linguagem verbal quando se utilizam outros elementos para aleacutem daqueles
estritamente relacionadas a esta A segunda refere-se agraves caracteriacutesticas dos deacuteficits
dos pacientes que apresentam alteraccedilatildeo de linguagem
A combinaccedilatildeo de inteligecircncias foi utilizada em 1301 das 1802 terapias
analisadas nesta investigaccedilatildeo Tal evidecircncia confirma que a maioria dos terapeutas
procura utilizar e unir diferentes recursos e estrateacutegias durante o atendimento Esta
combinaccedilatildeo parte de frames cognitivos e semacircnticos 1319 os quais na perspectiva
desta pesquisa satildeo entendidos como estruturas constituiacutedas pelos conhecimentos e
experiecircncias de cada uma das oito inteligecircncias sendo os segundos perpassados
pela linguagem verbal
A compreensatildeo dos recursos e estrateacutegias com base nestas inteligecircncias foi
representada nos Quadros 1 2 3 4 5 e a categorizaccedilatildeo proveniente da anaacutelise de
conteuacutedo no Quadro 6 este material mostra a riqueza e quantidade de
possibilidades de atividades a serem realizadas no atendimento fonoaudioloacutegico
Esta compreensatildeo pode ser replicada pelo terapeuta na sua atuaccedilatildeo permitindo
por exemplo que ele visualize qual(is) inteligecircncia(s) mais se relaciona(m) com
determinado recurso ou estrateacutegia que proporcionou(proporcionaram) bons
resultados na terapia e buscar novas alternativas dentro do(s) frame(s) desta(s)
152
para utilizar em outro momento Por exemplo se o terapeuta utilizou peccedilas de Lego
em uma terapia em outra pode trabalhar com blocos geomeacutetricos para realizar
montagens O fundamento da visualizaccedilatildeo eou busca desse eacute o interesse em
mobilizar diferentes frames cognitivos e semacircnticos para desenvolver a inteligecircncia
linguiacutestica
Eacute interessante abordar na discussatildeo a questatildeo da cultura regional cantigas
festas comemorativas times de futebol evidenciando que os terapeutas consideram
que o uso destes elementos eacute produtivo agrave terapia fonoaudioloacutegica de linguagem
Muitos estudiosos7913192021 julgam importante reconhecer e mobilizar no
atendimento o conhecimento preacutevio e o que eacute valorizado no contexto social onde
vivem os pacientes Neste sentido afirma-se que se esta pesquisa tivesse sido
realizada em outras regiotildees possivelmente seriam levantados outros tipos de
recursos e estrateacutegias relacionados agrave cultura local
Um estudo de caso evidenciou que crianccedilas com deficiecircncia auditiva
apresentam em testes padronizados e natildeo padronizados inteligecircncia global na
meacutedia22 Assim entende-se que na atuaccedilatildeo relacionada agrave alteraccedilatildeo de linguagem
verbal apresentado por pacientes com este diagnoacutestico mas tambeacutem com outros
pode-se aproveitar os demais potenciais para desenvolver a inteligecircncia linguiacutestica
Tal formato de trabalho foi encontrado no material que compocircs os dados desta
pesquisa sendo que os registros feitos pelos terapeutas descreviam o uso de
recursos eou estrateacutegias nas atividades que contemplam simultaneamente mais de
uma inteligecircncia (por exemplo assistir um viacutedeo musical e danccedilar) Esta
simultaneidade na maioria das vezes natildeo ultrapassava a relaccedilatildeo destes com mais
de trecircs inteligecircncias o que demonstra a importacircncia de selecionar e utilizar os
materiais adequadamente
Neste contexto adentra-se na segunda anaacutelise de conteuacutedo sobre os
objetivos terapecircuticos na qual se evidenciou a natildeo restriccedilatildeo agrave aquisiccedilatildeo e
desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutestica Nesta anaacutelise demostrou-se a
importacircncia de se trabalhar outras capacidades e habilidades que influenciam o
desempenho na linguagem verbal Isso eacute comprovado nos estudos que abordam as
diversas dificuldades apresentadas por pacientes com alteraccedilatildeo de linguagem e
diferentes diagnoacutesticos dentre estes alteraccedilatildeo de memoacuteria verbal de curto prazo e
memoacuteria de trabalho em crianccedilas com distuacuterbio especifico de linguagem23 crianccedilas
com dispraxia que apresentam deacuteficit na memoacuteria visual e na verbal24 e dentre os
153
fatores de risco para problemas de linguagem e alfabetizaccedilatildeo na adolescecircncia estaacute
a menor capacidade cognitiva natildeo verbal25
Estas caracteriacutesticas evidenciam a importacircncia do incremento aos estiacutemulos
oferecidos na terapia Por exemplo para facilitar a memorizaccedilatildeo das aprendizagens
que se quer desenvolver gera-se uma maior exigecircncia da atenccedilatildeo e memoacuteria do
paciente logo a instigando a qualificaccedilatildeo dessas Esse fato pode estar relacionado
tanto a um objetivo que traz a qualificaccedilatildeo das funccedilotildees executivas memoacuteria e
atenccedilatildeo quanto aquele relacionado agrave coordenaccedilatildeo motora e consciecircncia corporal
ao se associair agrave linguagem verbal a mobilizaccedilatildeo das capacidades relacionadas aos
objetivos
Tambeacutem foi abordada nos objetivos a preocupaccedilatildeo dos terapeutas em
promover a atenccedilatildeo conjunta uma vez que dentre os objetivos estavam o
engajamento na terapia Esta preocupaccedilatildeo tambeacutem eacute preconizada em estrateacutegias
educacionais26
A partir da compreensatildeo dos dados quantitativos da pesquisa pode-se
verificar que algumas inteligecircncias que estatildeo estruturadas e evocam determinados
tipos de conhecimento quando acessadas na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem
satildeo mais favorecedoras do desenvolvimento da linguagem verbal do que outras
Neste sentido traz-se o entendimento de que as construccedilotildees linguiacutesticas ativam ou
evocam o conhecimento de um frame sendo que informaccedilotildees natildeo verbais estatildeo
integradas neste processo por exemplo a compreensatildeo da palavra hipotenusa
inexiste sem a sua representaccedilatildeo no triacircngulo13
No trabalho com o meio de comunicaccedilatildeo ―vocalizaccedilotildees eacute melhor acessar em
terapia as inteligecircncias cinesteacutesico-corporal e interpessoal do que a inteligecircncia
linguiacutestica Jaacute nos niacuteveis de complexidade linguiacutestica mais avanccedilados que
correspondem agrave expressatildeo por meio de frases e relatos conseguem-se melhores
resultados na terapia ao se utilizar de recursos e estrateacutegias relacionados agrave
inteligecircncia linguiacutestica primordialmente e a inteligecircncia espacial que aparece tanto
isoladamente quanto como a mais frequente nas combinaccedilotildees
Ainda as inteligecircncias loacutegico-matemaacutetica cinesteacutesico-corporal interpessoal e
intrapessoal combinadas com a inteligecircncia linguiacutestica geram melhores resultados
Destaca-se tambeacutem que a contemplaccedilatildeo da combinaccedilatildeo das inteligecircncias espacial
e cinesteacutesico-corporal apresenta melhores resultados do que a combinaccedilatildeo
cinesteacutesico-corporal com a interpessoal ou com a musical Novamente a inteligecircncia
154
espacial aparece nos dados como a inteligecircncia que quando acessada em terapia
proporciona melhores resultados
Sobre a inteligecircncia logico-matemaacutetica tem-se que juntamente com a
interpessoal eacute considerada por Gardner como aquela que mais oferece subsiacutedios agrave
linguiacutestica para os componentes semacircntico e pragmaacutetico da linguagem79 Logo o
trabalho com esta na terapia coloca-se como um incremento ao desempenho na
linguagem verbal pois a inteligecircncia loacutegico-matemaacutetica aparece como uma boa
alternativa para a combinaccedilatildeo com a linguiacutestica em terapia dentre outros em
virtude de o raciociacutenio loacutegico auxiliar na organizaccedilatildeo dos frames semacircnticos por
exemplo no trabalho com sequecircncias loacutegicas na qual o entendimento do
encadeamento proporciona que se faccedila o relato oral adequado dos fatos
Ambas as inteligecircncias cinesteacutesico-corporal e espacial satildeo natildeo verbais
Neste contexto uma pesquisa trouxe resultados superiores de inteligecircncia natildeo verbal
em crianccedilas com distuacuterbio especiacutefico de linguagem em relaccedilatildeo aos seus pares de
mesma idade com desenvolvimento tiacutepico27 Assim acredita-se que ao mobilizar este
tipo de potencial na terapia geram-se resultados positivos para a linguagem verbal
aacuterea em que os pacientes apresentam deacuteficit Ainda um estudo aponta a praacutetica de
atividades fiacutesicas estruturadas como uma estrateacutegia que pode auxiliar na
qualificaccedilatildeo do desempenho escolar e no aumento da atenccedilatildeo28 sendo que a uacuteltima
eacute um dos conteuacutedos encontrados na anaacutelise dos objetivos terapecircuticos
A inteligecircncia espacial pode ser contemplada dentre outros meios por uso de
figuras viacutedeos e pelo ato de desenhar sendo esta uma das propulsoras de
melhores resultados na terapia fonoaudioloacutegica Outros estudos corroboram este
resultado no primeiro sobre a intervenccedilatildeo a partir de livros com imagens interativas
em espanhol os resultados mostraram ganhos substanciais no vocabulaacuterio
expressivo e auxiacutelio nas dificuldades na alfabetizaccedilatildeo29 o segundo aborda que as
figuras auxiliam na qualificaccedilatildeo da linguagem verbal dentre estas no componente
pragmaacutetico bem como na atenccedilatildeo30 por fim tem-se um estudo que traz o trabalho
com viacutedeos31
Sobre as inteligecircncias interpessoal e intrapessoal uma pesquisa evidenciou
que estas quando contempladas na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem geram
melhores resultados em relaccedilatildeo a outras poreacutem neste estudo16 natildeo foi realizada a
discriminaccedilatildeo quanto ao desempenho nos niacuteveis de complexidade linguiacutestica jaacute
neste trabalho foi identificado em frases e relatos Quanto agrave primeira no estudo de
155
caso de um menino com Transtorno do Espectro Autista satildeo enfatizados os
excelentes benefiacutecios da terapia em grupo para o desenvolvimento global e da
linguagem verbal do mesmo32
Neste acircmbito acredita-se que quando a inteligecircncia interpessoal eacute acessada
de forma mais enfaacutetica gera-se um desafio ao paciente de entender a
intencionalidade do seu terapeuta e replicar com terceiros que satildeo outros pacientes
eou outros convidados a participar da terapia por exemplo numa atividade de
gincana Nos termos de Tomasello3334 este desafio diz respeito ao estabelecimento
da atenccedilatildeo conjunta poreacutem o autor aborda uma relaccedilatildeo triaacutedica (paciente- adulto ndash
objeto externo neste caso recurso eou estrateacutegia utilizada na atividade proposta)
poreacutem neste tipo de terapia surge um quarto elemento que seriam a(s) outra(s)
pessoa(s) aleacutem do paciente e do terapeuta
Entatildeo afirma-se que eacute muito distinto realizar as atividades interagindo
exclusivamente com o terapeuta do que com outros pacientes ou outras pessoas
convidadas pois se ocasiona uma intensificaccedilatildeo da exigecircncia frente ao
engajamento do sujeito na comunicaccedilatildeo em virtude de uma exigecircncia maior que
qualifica o desempenho da compreensatildeo e produccedilatildeo oral A relevacircncia da
inteligecircncia interpessoal para a aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da linguagem tambeacutem
foi asseverada na anaacutelise de conteuacutedo quando um dos conteuacutedos apontados pelos
terapeutas foi ―qualificar a interaccedilatildeo
Sobre a inteligecircncia intrapessoal eacute vaacutelido ressaltar que esta pode referir-se agrave
automotivaccedilatildeo e aos interesses de determinado momento da trajetoacuteria da crianccedila
eou adolescente Traz-se o exemplo da inteligecircncia musical natildeo sendo a
preferencial de um paciente poreacutem ele tem se interessado por atividades
relacionadas a esta em virtude da sua convivecircncia com um determinado grupo de
amigos ou colegas Assim retomam-se alguns dos recursos e estrateacutegias elencados
na anaacutelise de conteuacutedo da inteligecircncia intrapessoal interesse eou hobby no
momento da pesquisa por exemplo jogo de viacutedeo game especiacutefico e o trabalho com
assuntos relacionados ao time de futebol
Em relaccedilatildeo aos piores resultados quando a estrateacutegia contempla somente
outras inteligecircncias que natildeo a linguiacutestica por exemplo as combinaccedilotildees da
inteligecircncia cinesteacutesico-corporal com outras e tambeacutem pelo fato de a inteligecircncia
linguiacutestica natildeo estar presente somente em uma das combinaccedilotildees que proporciona
melhores resultados na terapia mostra-se a necessidade da utilizaccedilatildeo de um
156
componente essencialmente linguiacutestico por exemplo um livro ou um diaacutelogo
temaacutetico para que se tenham melhores resultados em relaccedilatildeo ao desempenho oral
mais complexo Em contrapartida o fonoaudioacutelogo estaacute mobilizando a inteligecircncia
linguiacutestica que diz respeito agrave dificuldade dos pacientes logo a combinaccedilatildeo com
outras inteligecircncias tem o intuito de favorecer e instigar o trabalho com a aacuterea
deficitaacuteria pela combinaccedilatildeo entre frames cognitivos e semacircnticos mobilizados nos
diferentes niacuteveis de complexidade linguiacutestica
Pensa-se no papel destes frames atuando de forma concomitante sobre o
raciociacutenio das pessoas a partir das suas experiecircncias 1321 Neste sentido o
processamento de uma informaccedilatildeo especiacutefica ao mesmo tempo em que eacute
diferenciado isso em menor proporccedilatildeo nas crianccedilas tambeacutem eacute perpassado por
processamentos de regiotildees cerebrais que atuam em diversas informaccedilotildees35 Assim
uma atividade linguiacutestica por exemplo pode estar interligada a um processamento
natildeo verbal por exemplo um movimento ou a apreciaccedilatildeo de uma imagem
dependendo da forma como estaacute sendo trabalhada E esta interlocuccedilatildeo com
determinados processamentos eacute favorecedora da aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da
linguagem verbal
Os resultados relativos agrave comunicaccedilatildeo natildeo verbal satildeo coerentes com os
niacuteveis de complexidade linguiacutestica na expressatildeo verbal nos quais a inteligecircncia
linguiacutestica vai assumindo maior importacircncia de acordo com o seu aumento Na
utilizaccedilatildeo de gestos natildeo simboacutelicos para se obter melhores resultados na terapia eacute
importante na terapia contemplar nas atividades as combinaccedilotildees das inteligecircncias
cinesteacutesico-corporal e interpessoal e das inteligecircncias espacial e musical jaacute na
comunicaccedilatildeo mais avanccedilada que contempla as expressotildees de reprovaccedilatildeo para se
obter melhores resultados eacute importante na terapia acessar a inteligecircncia linguiacutestica
em detrimento da inteligecircncia espacial e as combinaccedilotildees das inteligecircncias
linguiacutestica e intrapessoal e das inteligecircncias espacial e musical Ainda a
qualificaccedilatildeo do desempenho natildeo verbal no subitem ―satisfatoacuterio os resultados
quando haacute a contemplaccedilatildeo da inteligecircncia linguiacutestica satildeo melhores em relaccedilatildeo agrave
inteligecircncia espacial
Em relaccedilatildeo agrave compreensatildeo no niacutevel menos complexo ―o paciente precisa de
associaccedilatildeo de gestos para compreender eacute importante na terapia contemplar a
inteligecircncia cinesteacutesico-corporal primordialmente e as inteligecircncias espacial
musical interpessoal em detrimento da inteligecircncia linguiacutestica isolada ou em
157
combinaccedilotildees Em contrapartida quando o paciente jaacute apresenta melhores
habilidades de compreensatildeo que correspondem aos itens do roteiro ―o paciente
compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas ao contexto imediato e ―o
paciente compreende ordem eou informaccedilotildees natildeo relacionadas ao contexto
imediato mostra-se a importacircncia de realizar atividades com recursos e estrateacutegias
relacionados agrave inteligecircncia linguiacutestica Neste contexto afirma-se a importacircncia da
diversificaccedilatildeo para o trabalho com a compreensatildeo verbal ressaltando o maacuteximo de
trecircs inteligecircncias contidas nas combinaccedilotildees o que eacute enfatizado em um trabalho
sobre o enriquecimento sensoacuterio motor como qualificador da compreensatildeo verbal36
Na compreensatildeo a ecircnfase nas estrateacutegias e recursos passa de inteligecircncias
natildeo verbais para a verbal na inteligecircncia linguiacutestica com elementos de frames
cognitivos diferentes que instiguem a compreensatildeo bem como acessar estes
frames que estatildeo menos relacionados agrave aacuterea deficitaacuteria que eacute a linguagem verbal
Com o desenvolvimento na terapia o paciente jaacute possui certo desenvolvimento
linguiacutestico logo se podem combinar estes elementos a outros para qualificar eou
favorecer a evoluccedilatildeo frente ao niacutevel de compreensatildeo bem como de expressatildeo
sendo que na maioria das combinaccedilotildees de inteligecircncias que geram melhores
resultados estaacute a linguiacutestica tendo por base que as construccedilotildees linguiacutesticas evocam
frames semacircnticos especiacuteficos20
Neste sentido em relaccedilatildeo a que a contemplaccedilatildeo de algumas inteligecircncias
propicia melhores resultados agrave terapia do que outras tambeacutem se pode pensar que a
composiccedilatildeo do(s) frame(s) dessas satildeo mais instigantes da aquisiccedilatildeo e
desenvolvimento da linguagem para os pacientes Neste sentido com base em
Armstrong37 os frames semacircnticos relativos principalmente agrave inteligecircncia linguiacutestica
podem ser trabalhados relacionando-os com frames cognitivos de outras
inteligecircncias logo o foco eacute a inteligecircncia linguiacutestica poreacutem instigada a partir da
diversificaccedilatildeo entre os seus frames e o das demais inteligecircncias de forma
combinada
Natildeo houve diferenccedila significativa nos resultados do teste estatiacutestico nos itens
que contemplavam a leitura e a escrita Nestas habilidades haacute uma maior exigecircncia
e predomiacutenio da inteligecircncia linguiacutestica na terapia o que estabelece uma
complexidade frente agrave escolha dos frames semacircnticos apropriados ao trabalho
Neste sentido retoma-se a relaccedilatildeo cultura- inteligecircncia-frames para qualificaccedilatildeo
dos recursos e estrateacutegias como um dos fatores a ser considerado e indicado na
158
escolha do tema que vai envolver determinado(s) frame(s) semacircntico(s) Tem-se o
exemplo de atividades que abordam experiecircncias culturais dos pacientes que podem
ser relacionadas agraves construccedilotildees linguiacutesticas38 dentre estas aquelas relacionadas a
datas comemorativas como a confecccedilatildeo e escrita de cartotildees de Natal
Pensa-se ser importante ressaltar que natildeo houve diferenccedila com significacircncia
estatiacutestica nos resultados entre as inteligecircncias em relaccedilatildeo ao desempenho do
paciente quanto agrave intenccedilatildeo comunicativa e utilizaccedilatildeo de troca de olhares Tais
atitudes estatildeo muito relacionadas agrave atenccedilatildeo conjunta logo independente da
inteligecircncia eacute importante que se estabeleccedila a triacuteade paciente ndash adulto- referencial
externo para qualificar tais habilidades que apesar de serem natildeo verbais satildeo
simultacircneas agrave expressatildeo e compreensatildeo oral e as qualificam O adulto neste caso o
terapeuta atua como promotor do estabelecimento de situaccedilotildees de atenccedilatildeo
conjunta evidenciando a importacircncia da inteligecircncia interpessoal na atuaccedilatildeo deste
Neste mesmo contexto nos itens ―Interesse pela atividade e ―Envolvimento
do paciente na tarefa natildeo foi possiacutevel identificar entre quais grupos estaacute a diferenccedila
significativa jaacute nos itens ―Motivaccedilatildeo na atividade ―Envolvimento do paciente na
tarefa ―O paciente percebeu a sua efetividade na terapia ―Envolvimento da
terapeuta na tarefa natildeo houve diferenccedila significativa entre a contemplaccedilatildeo das
combinaccedilotildees de inteligecircncias nos resultados obtidos Assim as inteligecircncias satildeo
equivalentes quanto aos resultados que proporcionam na terapia nestes itens
comportamentais considera-se entatildeo que estes satildeo estritamente relacionados ao
estabelecimento de situaccedilotildees de atenccedilatildeo conjunta
47 CONCLUSAtildeO
A anaacutelise de conteuacutedo realizada nesta investigaccedilatildeo demonstrou a diversidade
e ampla gama de recursos e estrateacutegias que podem ser utilizados na terapia
fonoaudioloacutegica de linguagem Tal demonstraccedilatildeo com a categorizaccedilatildeo destes nos
oito tipos de inteligecircncia facilita a visualizaccedilatildeo dos terapeutas bem como amplia as
possibilidades de atividades a serem realizadas no atendimento dos pacientes
Ainda com a anaacutelise estatiacutestica foi possiacutevel compreender que contemplar
determinadas inteligecircncias e combinaccedilotildees delas proporciona melhores resultados agrave
terapia relativos ao trabalho com os meios de comunicaccedilatildeo verbais e natildeo verbais e
compreensatildeo que satildeo importantes para aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da linguagem
159
verbal Em contrapartida em outros aspectos tal contemplaccedilatildeo eacute indiferente
indicando que para aleacutem da adequada seleccedilatildeo de recursos e estrateacutegias no
planejamento terapecircutico faz-se necessaacuterio que o fonoaudioacutelogo observe outros
fatores dentre estes a qualidade da sua mediaccedilatildeo e da sua interaccedilatildeo com o
paciente
48 REFEREcircNCIAS 1 Bevilacqua MC Formigoni GMP Audiologia Educacional uma opccedilatildeo terapecircutica para a crianccedila deficiente auditiva Proacute-Fono Satildeo Paulo 2000 2 Capovilla AGS Capovilla FC Problemas de leitura e escrita como identificar prevenir e remediar numa abordagem focircnica Satildeo Paulo Memnon 2000 3 Jakubovicz R Leme MP Exerciacutecios de linguagem Rio de Janeiro Revinter 2012 4 Legarda MCO Miketta AT Estimulaccedilatildeo Precoce Inteligecircncia Emocional e Cognitiva Satildeo Paulo Grupo Cultural 2010 5 Zorzi JL A Intervenccedilatildeo Fonoaudioloacutegica nas Alteraccedilotildees da Linguagem Infantil Rio de Janeiro Revinter 1999 6 Zorzi JL Aprendizagem e distuacuterbios da linguagem escrita questotildees cliacutenicas e educacionais Porto Alegre ArtMed 2002 7 Gardner H Estruturas da Mente A Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 1994 8 Gardner H Inteligecircncia um conceito reformulado Rio de Janeiro Objetiva 1999 9 Gardner H Inteligencias muacuteltiples la teoria em la praacutectica Traduccedilatildeo por Mariacutea Teresa Melero Nogueacutes 1ordf ed 4ordf reim Buenos Aires Paidoacutes 2011 10 Brady NC Storkel HL Bushnell P Barker RM Saunders K Daniels D Fleming K Investigating a Multimodal Intervention for Children with Limited Expressive Vocabularies Associated with Autism Am J Speech Lang Pathol 2015 Ago 24(3)438-59 11 Ebert KD Rentmeester-Disher J Kohnert K Nonlinguistic cognitive treatment for bilingual children with primary language impairment Clin Linguist Phon 2012 26(6) 485ndash501 12 Ebert KD Kohnert K Pham G Disher JR Payesteh B Three treatments for bilingual children with primary language impairment Examining cross-linguistic and cross-domain effects J Speech Lang Hear Res 2014 57(1) 172ndash186
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163
5 DISCUSSAtildeO GERAL
A Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas apreciada na terapia fonoaudioloacutegica
linguagem foi o centro desta pesquisa Tal apreciaccedilatildeo foi enriquecida na discussatildeo
dos trecircs artigos originais que compotildeem a tese pelo estudo dos frames da Gramaacutetica
de Construccedilotildees e do conceito de atenccedilatildeo conjunta
Com o estudo apresentado no capiacutetulo dois no qual consta a revisatildeo de
literatura evidenciou-se nas pesquisas sobre as diferentes patologias relacionadas agrave
alteraccedilatildeo de linguagem a vinculaccedilatildeo entre as caracteriacutesticas dos pacientes e as
inteligecircncias seja em habilidades cognitivas gerais como atenccedilatildeo (SUPPIEJ et al
2014) ou nas especiacuteficas por exemplo deacuteficit na cogniccedilatildeo natildeo verbal (CHEN et al
2013) Este levantamento dentre outros auxiliou na justificativa da proposta desta
tese de que para o trabalho na terapia fonoaudioloacutegica faz-se necessaacuterio mobilizar
capacidades conhecimentos e experiecircncias natildeo somente da inteligecircncia linguiacutestica
mas das demais que se configuram como mais ou menos favorecedoras da
aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da linguagem verbal (FILLMORE BAKER 2009
MORAN 2010 MORAN GARDNER 2006 MIRANDA BERNARDO 2013)
Neste contexto ressalta-se a amplitude da comunicaccedilatildeo Assim na terapia
fonoaudioloacutegica faz-se necessaacuterio compreender e trabalhar com esta amplitude
deste modo por vezes satildeo verificados avanccedilos em aspectos e habilidades que natildeo
satildeo especiacuteficos da linguagem verbal eou ao componente da linguagem que se estaacute
enfatizando na terapia poreacutem estes iratildeo interferir para a aquisiccedilatildeo ou
desenvolvimento ou qualificaccedilatildeo dessa em um momento futuro do atendimento
Com base nos objetivos geral e especiacuteficos da tese este favorecimento foi
analisado e discutido sob o ponto de vista da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de
pacientes e terapeutas nuacutemero de inteligecircncias contempladas na terapia idade e
sexo dos pacientes caracterizaccedilatildeo dos recursos e estrateacutegias utilizados na terapia
com base na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e a importacircncia do papel de
mediador do terapeuta Todas estas variaacuteveis foram estudadas com foco sobre as
habilidades que eram trabalhadas em cada terapia e a partir destas o niacutevel de
complexidade linguiacutestica de compreensatildeo e expressatildeo dos pacientes a
comunicaccedilatildeo natildeo verbal e aspectos comportamentais
164
Gardner (1994 1999 2011) autor da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas
sugere que para a elaboraccedilatildeo do perfil de inteligecircncias preferenciais principalmente
de crianccedilas e adolescentes sejam realizadas atividades diversificadas que
contemplem as oito inteligecircncias durante o periacuteodo de aproximadamente um mecircs
Ainda que sejam feitas observaccedilotildees sistemaacuteticas do comportamento desses
Natildeo foi possiacutevel realizar a investigaccedilatildeo do perfil desta forma em virtude da
numerosa amostra de 107 pacientes e de 62 terapeutas sendo que muitos satildeo
atendidos simultaneamente gerando a impossibilidade de observar a todos os
pacientes durante o periacuteodo estipulado para a pesquisa Tambeacutem porque a
realizaccedilatildeo de tais atividades interferiria no tempo destinado a terapia organizada por
cada terapeuta e ainda pela possibilidade de causar algum tipo de constrangimento
com a observaccedilatildeo dos estaacutegios
Entatildeo apesar de se ter conhecimento que geralmente uma inteligecircncia eacute a
preferencial registrou-se na maioria dos casos mais de uma inteligecircncia como
preferencial pela combinaccedilatildeo dos dados do questionaacuterio respondido por pais ou
responsaacuteveis e dos relatoacuterios semestrais no caso dos pacientes e somente
questionaacuterio no caso dos terapeutas Destaca-se que tal dado contou com a
apreciaccedilatildeo de juiacutezes avaliadores
Eacute vaacutelido ressaltar tambeacutem que geralmente as inteligecircncias preferenciais se
aproximam em atividades realizadas pelo paciente por exemplo cinesteacutesico-
corporal e musical em pacientes que praticam danccedila Aleacutem disso mesmo sendo
possiacutevel identificaacute-las ainda na primeira infacircncia nesta fase ainda o perfil de
inteligecircncia(s) preferencial(is) pode estar se concretizando e em fases mais
avanccediladas do desenvolvimento totalmente estabelecido (BADCOCK NYE
BISHOP 2012 CERRUTI 2013 GARDNER 1994 GROEN et al 2013)
De modo geral natildeo contemplar a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) somente
dos pacientes ou juntamente com a(s) e seus terapeutas traz melhores resultados agrave
terapia na expressatildeo e compreensatildeo verbal logo refutou-se a hipoacutetese de que
contemplar a(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos pacientes com alteraccedilotildees de
linguagem e de terapeutas propicia melhores resultados na terapia de linguagem A
partir desta constataccedilatildeo discutiu-se a importacircncia de que os recursos estrateacutegias e
construccedilotildees linguiacutesticas abordados na terapia sejam significativos para o paciente
ao contemplar estruturas de conhecimento organizadas e visualizadas a partir das
experiecircncias e saberes relativos agraves oito inteligecircncias
165
Aleacutem disso ao relacionar-se os dados dos capiacutetulos 2 e 4 que se referem
respectivamente aos artigos 1 e 3 pode-se verificar que dentre as inteligecircncias ou
combinaccedilotildees destas que proporcionam melhores resultados na terapia estatildeo
algumas que natildeo estavam foram as mais frequentes nos perfis dos pacientes satildeo
elas linguiacutestica interpessoal intrapessoal e loacutegico-matemaacutetica Assim apresenta-se
mais uma explicaccedilatildeojustificativa para tal achado
Ainda destaca-se este dado em relaccedilatildeo agraves inteligecircncias interpessoal e
linguiacutestica Poreacutem estas capacidades precisam ser qualificadas para a aquisiccedilatildeo e
desenvolvimento da linguagem verbal pois dizem respeito ao conhecimento das
construccedilotildees linguiacutesticas e dentre outros ao uso destas na comunicaccedilatildeo e interaccedilatildeo
com os outros
Em contrapartida estas duas inteligecircncias estatildeo entre as preferenciais dos
terapeutas logo tendo o conhecimento e habilidades desenvolvidas em ambas
possivelmente estes conseguem com mais facilidade compreender as necessidades
e conduzir o paciente a aprimorar estas inteligecircncias principalmente por meio do
estabelecimento de situaccedilotildees de atenccedilatildeo conjunta (TOMASELLO 2003a 2003b)
Alguns estudos abordam a relevacircncia da mediaccedilatildeo dos profissionais que atuam no
campo da sauacutede Neste sentido tem-se reconhecido a importacircncia das habilidades
relativas agraves inteligecircncias intrapessoal e interpessoal neste campo (VEIGA
MIRANDA 2006) para aleacutem do conhecimento teacutecnico especiacutefico (PEARSON
OBRIEN 2012)
Ainda em geral natildeo se encontrou diferenccedila com significacircncia estatiacutestica
entre a contemplaccedilatildeo na terapia das oito inteligecircncias e da(s) preferencial(is) de
pacientes e de terapeutas nos seguintes itens leitura e escrita expressotildees natildeo
verbais e fatores comportamentais por exemplo interesse pela atividade Quanto
ao primeiro tem-se a questatildeo de ser um trabalho muito restrito agrave inteligecircncia
linguiacutestica jaacute quanto aos dois uacuteltimos percebe-se a importacircncia do papel do
terapeuta como mediador das atividades cabendo a este a complexa tarefa de
estabelecer a atenccedilatildeo conjunta em terapia
Um dos maiores benefiacutecios do estudo das inteligecircncias preferenciais dos
pacientes foi mostrar para os terapeutas e para os pais ou responsaacuteveis que as
crianccedilas e adolescentes participantes da pesquisa natildeo apresentam apenas
dificuldades representadas pela alteraccedilatildeo de linguagem mas muitas
potencialidades Estas potencialidades muitas vezes natildeo satildeo percebidas eou satildeo
pouco valorizadas em virtude do foco e preocupaccedilatildeo desses estar voltada agrave
166
dificuldade principal que apresentam Este destaque agraves potencialidades e expressatildeo
das mesmas foi trazida por Camargo (2013) poreacutem em relaccedilatildeo a estudantes com
Altas HabilidadesSuperdotaccedilatildeo Acredita-se que investigaccedilotildees realizadas neste
acircmbito satildeo implicitamente precursoras da autoestima e da busca por desenvolver
atividades que sejam do seu interesse eou no futuro possibilidades de estudo eou
atuaccedilatildeo profissional para os pacientes
A visualizaccedilatildeo do perfil dos pacientes traz um novo olhar sobre o seu
potencial para a famiacutelia ou responsaacuteveis Sabe-se da valorizaccedilatildeo e hierarquizaccedilatildeo
das inteligecircncias sendo que a linguiacutestica eacute uma das principais inteligecircncias
privilegiadas na maioria das culturas Assim ao conhecer o perfil e verificar que
existem outras capacidades e habilidades que podem ser desenvolvidas pelo filho
os pais ou responsaacuteveis podem visualizar um nicho de oportunidades para esta
crianccedila ou adolescente que por vezes a atenccedilatildeo direcionada totalmente agrave
dificuldade na inteligecircncia linguiacutestica natildeo permite que isso aconteccedila
Quanto aos recursos e estrateacutegias visualizou-se que acessar elementos
estritamente relacionados agrave inteligecircncia linguiacutestica por exemplo livros satildeo de
extrema importacircncia para a terapia Poreacutem a combinaccedilatildeo destes com elementos de
outras inteligecircncias enriquece o trabalho desenvolvido e os resultados obtidos
Destacam-se tambeacutem como as inteligecircncias que proporcionam melhores
resultados na terapia combinadas ou natildeo com a inteligecircncia linguiacutestica a
inteligecircncia espacial a cinesteacutesico-corporal a intrapessoal e a interpessoal Neste
acircmbito assim confirmam-se duas hipoacuteteses desta investigaccedilatildeo tanto a de que
existe uma ampla diversificaccedilatildeo de recursos e estrateacutegias de uso recorrente na
terapia de linguagem associadas aos tipos de inteligecircncias quanto agrave de que com a
contemplaccedilatildeo das diferentes inteligecircncias nas atividades desenvolvidas na terapia
de linguagem (nas quais tambeacutem estatildeo implicados elementos natildeo verbais como por
exemplo a motricidade e apreciaccedilatildeo musical) pode-se potencializar o processo de
desenvolvimento da inteligecircncia linguiacutestica
Tem-se a questatildeo da quantidade e diversificaccedilatildeo de recursos e estrateacutegias
sendo importante para determinadas habilidades reduzir esta diversificaccedilatildeo (por
exemplo o trabalho com frases e relatos) e para outras ampliar (por exemplo o
trabalho com a comunicaccedilatildeo natildeo verbal) entatildeo a hipoacutetese de que o nuacutemero de
inteligecircncias contempladas na terapia interfere nos resultados obtidos foi
confirmada O manejo da quantidade de recursos tambeacutem impotildee um desafio ao
trabalho do terapeuta que precisa selecionaacute-los da maneira mais adequada ao
167
estabelecimento da atenccedilatildeo conjunta como por exemplo quando existe a situaccedilatildeo
de fatores extra a terapia que influenciam o desempenho em terapia
No estudo das caracteriacutesticas individuais dos pacientes ateve-se agrave idade e ao
sexo Com base nos dados desta pesquisa corroborando com a investigaccedilatildeo de
Beck et al (2012) a inteligecircncia linguiacutestica ao ser trabalhada em terapia com
crianccedilas traz melhores resultados ao ser combinada com a inteligecircncia espacial e
interpessoal em destaque em relaccedilatildeo a outras combinaccedilotildees jaacute com os
adolescentes ressalta-se a combinaccedilatildeo com a inteligecircncia intrapessoal (GARDNER
1994 2011)
Sobre a variaacutevel sexo destaca-se que meninos e meninas apresentaram as
inteligecircncias cinesteacutesico-corporal e espacial como a combinaccedilatildeo mais frequente de
inteligecircncias preferenciais tambeacutem se destaca a inteligecircncia espacial combinada
com ou natildeo com a inteligecircncia linguiacutestica como uma das inteligecircncias que traz
melhores resultados agrave terapia em ambos os sexos As duas caracteriacutesticas sexo e
idade precisam ser observadas na terapia para a adequada seleccedilatildeo dos recursos e
estrateacutegias visualizados a partir das inteligecircncias muacuteltiplas com isso afirma-se que
foi ratificada a seguinte hipoacutetese a contemplaccedilatildeo das oito inteligecircncias na terapia
tem implicaccedilotildees diferenciadas nos resultados dessa de acordo com o sexo e com a
idade do paciente
Por fim eacute vaacutelido ressaltar a importacircncia de estudar pacientes de um serviccedilo
especiacutefico Tal assertiva diz respeito ao conhecimento dos aspectos que satildeo
relevantes para a evoluccedilatildeo na terapia proporcionando dentre outros a dinamizaccedilatildeo
e otimizaccedilatildeo do atendimento fonoaudioloacutegico (BARROS OLIVEIRA 2010 COSTA
SOUZA 2009) ao se considerar que este espaccedilo estudado eacute um serviccedilo publico
Acredita-se que com a anaacutelise e discussatildeo dos dados desta investigaccedilatildeo
fundamentados na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas conseguiu-se evidenciar o que
muito se visualiza na praacutetica poreacutem sem a comprovaccedilatildeo da cientificidade em
relaccedilatildeo aos tipos de recursos e estrateacutegias utilizados na terapia fonoaudioloacutegica de
linguagem Esta visualizaccedilatildeo diz respeito agrave observaccedilatildeo empiacuterica de terapeutas a
respeito das atividades que satildeo mais produtivas agrave aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da
linguagem verbal dos seus pacientes eou de cada paciente que puderam ser
entendidas a partir da caracterizaccedilatildeo e possibilidades relativas aos oito tipos de
inteligecircncias estudados
169
6 CONCLUSAtildeO
Acredita-se no estudo da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas como um meio de
ampliar os olhares e perspectivas para a atuaccedilatildeo fonoaudioloacutegica com foco sobre o
planejamento terapecircutico e desempenho do paciente Nesta tese mostrou-se
possibilidades de aplicaccedilatildeo deste conhecimento na terapia de linguagem
observando a complexidade inerente a esta praacutetica representada pelas
singularidades dos pacientes em relaccedilatildeo agrave(s) sua(s) inteligecircncia(s) preferencial(is)
idade e sexo pela(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) dos terapeutas pela
sistematizaccedilatildeo dos recursos e estrateacutegias utilizados na terapia e pela qualidade da
mediaccedilatildeo e interaccedilatildeo estabelecidos
Desta forma acredita-se que os objetivos propostos para esta investigaccedilatildeo
foram alcanccedilados Por meio das discussotildees apresentadas nos artigos bem como na
discussatildeo geral mostrou-se que a diferenciaccedilatildeo da contemplaccedilatildeo das oito
inteligecircncias na terapia de linguagem estudada em relaccedilatildeo agraves caracteriacutesticas dos
pacientes e dos terapeutas e agrave variedade de recursos e estrateacutegias tem implicaccedilotildees
sobre os resultados dessa
Ao se combinar recursos e estrateacutegias da inteligecircncia linguiacutesticalinguagem
verbal com componentes das demais inteligecircncias promove-se a qualificaccedilatildeo e
significaccedilatildeo das atividades desenvolvidas que geram melhores resultados na
terapia logo influenciam a evoluccedilatildeo e a otimizaccedilatildeo na terapia fonoaudioloacutegica Esta
significaccedilatildeo adveacutem dos conhecimentos e experiecircncias das inteligecircncias eou das
combinaccedilotildees destas organizadas em esquemas denominados frames bem como a
sua mobilizaccedilatildeo voltada agrave aquisiccedilatildeo e desenvolvimento da linguagem daacute-se pelas
construccedilotildees linguiacutesticas utilizadas na terapia Eacute vaacutelido ressaltar que o niacutevel de
complexidade linguiacutestica os meios de comunicaccedilatildeo natildeo verbais a fase do
desenvolvimento e o sexo dos pacientes devem ser observados na seleccedilatildeo da(s)
inteligecircncia(s) a serem contempladas na terapia
Ainda verificou-se a complexidade da terapia por meio dos diferentes
objetivos elencados pelos terapeutas que vatildeo aleacutem do propoacutesito principal que eacute a
promoccedilatildeo da linguagem verbal Novamente reitera-se a relevacircncia de acessar
diferentes conhecimentos e capacidades e a partir desses desenvolver outras
170
habilidades que satildeo essenciais para a qualificaccedilatildeo da inteligecircncia linguiacutestica por
exemplo a atenccedilatildeo
Mostrou-se tambeacutem que o estabelecimento da atenccedilatildeo conjunta como um dos
aspectos primordiais frente agrave qualidade da terapia de linguagem Entende-se que a
todo o momento o terapeuta eacute desafiado a estabelecer uma conexatildeo com o seu
paciente e com um terceiro ou ateacute mesmo com um quarto elemento na atividade
que estaacute desenvolvendo
Neste sentido sabe-se que uma das inteligecircncias mais frequentes como uma
das preferenciais dos terapeutas que participaram desta pesquisa foi a
interpessoal que eacute intriacutenseca ao ato de instigar as interaccedilotildees Logo tendo esta
inteligecircncia como preferencial ou natildeo todos os terapeutas necessitam aprimorar tal
capacidade com vistas a qualificar a sua atuaccedilatildeo como fonoaudioacutelogo na terapia de
linguagem
A densidade dos dados levantados e as discussotildees que foram realizadas
nesta tese apontam vaacuterias possibilidades para investigaccedilotildees futuras A seguir seratildeo
levantadas aquelas que foram visualizadas pela pesquisadora neste momento
O estudo pormenorizado de cada um dos itens e subitens do Roteiro
Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia registra-se como a primeira possibilidade de
nova pesquisa As peculiaridades do trabalho por exemplo com vocalizaccedilotildees e
frases satildeo muito diferentes e poderiam ser discutidas individualmente com base na
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas Aleacutem disso este roteiro pode ser explorado como
instrumento de pesquisa em outras investigaccedilotildees como por exemplo na validaccedilatildeo
do mesmo com a aplicaccedilatildeo dos pressupostos da psicometria Tambeacutem os
questionaacuterios utilizados para elaboraccedilatildeo dos perfis de inteligecircncia(s) preferencial(is)
podem ser utilizados como instrumentos em pesquisas posteriores
Discutir teoricamente o(s) tipo(s) da(s) inteligecircncia(s) preferencial(is) de
paciente(s) e terapeuta(s) encontradas a partir da Anaacutelise de Conteuacutedo eacute a segunda
proposta que se apresenta No primeiro artigo da tese estes dados foram
apresentados e discutidos de forma simplificada logo poderiam ser melhor
explorados
Apresenta-se como outra possiacutevel pesquisa com a comparaccedilatildeo entre os
resultados obtidos na terapia tendo como variaacutevel investigada a mudanccedila de
terapeuta ao longo do periacuteodo de coleta de dados em relaccedilatildeo ou natildeo agrave(s)
inteligecircncia(s) preferencial (is) dos mesmos Esta anaacutelise estatiacutestica foi realizada
171
poreacutem natildeo foi discutida nos artigos a fim de se ater aos objetivos especiacuteficos
propostos para a tese
Recursos e estrateacutegias utilizadas na terapia de linguagem visualizados a
partir da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas e estudados em amostras menores
estratificadas por faixas de idade configura-se como outra alternativa de
investigaccedilatildeo No segundo artigo fez-se este estudo por meio da comparaccedilatildeo entre
crianccedilas e adolescentes poreacutem eacute plausiacutevel e interessante a compreensatildeo da
relaccedilatildeo mais detalhadas entre faixas etaacuterias e tipos de inteligecircncias contempladas
na terapia de linguagem
Diagnoacutesticos fonoaudioloacutegicos e desempenho na terapia de linguagem
relacionado agrave contemplaccedilatildeo dos diferentes tipos de inteligecircncias eacute outro tema
gerador rico para a realizaccedilatildeo de novas pesquisas O estudo deste tema mostra-se
de certa forma como uma limitaccedilatildeo em relaccedilatildeo agrave pesquisa que resultou nesta tese
que poderia ter sido realizado na proposta do segundo artigo Poreacutem justifica-se
esta limitaccedilatildeo com base no entendimento que este estudo requer um
aprofundamento teoacuterico e da discussatildeo que dentre outros precisa ser realizado
com a organizaccedilatildeo da amostra em grupos definidos pelo diagnoacutestico logo podendo
ser redigido um artigo para cada tipo de diagnoacutestico fonoaudioloacutegico apresentado
pelos dos pacientes
Realizar nova anaacutelise estatiacutestica selecionando da amostra total terapias que
utilizam recursos eou estrateacutegias inovadores eou de uso natildeo corriqueiro na terapia
fonoaudioloacutegica de linguagem surge como outra possibilidade de investigaccedilatildeo
Neste acircmbito a Cinoterapia e novos aplicativos para uso em celulares e
computadores satildeo exemplos que ilustram esta ideia de pesquisa
A investigaccedilatildeo da formaccedilatildeo inicial eou continuada do terapeuta
fonoaudioacutelogo em relaccedilatildeo ao conhecimento da Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas
mostra-se muito interessante Este conhecimento pode ser explorado tanto em
termos da identificaccedilatildeo da(s) sua(s) inteligecircncia(s) preferencial (is) nos cursos de
Ensino Superior e as implicaccedilotildees do conhecimento do seu perfil para a sua atuaccedilatildeo
quanto aos saberes relacionados agraves diferentes inteligecircncias em especial a espacial
a interpessoal e a cinesteacutesico-corporal e a sua aplicaccedilatildeo nos processos terapecircuticos
fonoaudioloacutegicos
Ainda destacam-se os diversos olhares que poderiam ser dados agrave anaacutelise
dos dados a partir da discussatildeo desses a partir de outros embasamentos teoacutericos
172
por exemplo no acircmbito da Psicologia o aprofundamento da discussatildeo sobre
mediaccedilatildeo terapecircutica e atenccedilatildeo conjunta fundamentado nos estudos soacutecio
interacionistas e na Linguiacutestica o estudo dos frames semacircnticos tipos de
inteligecircncias e gecircneros linguiacutesticos
Estes caminhos de pesquisa apontados satildeo aqueles vislumbrados neste
momento Eacute vaacutelido retomar e ressaltar a afirmaccedilatildeo sobre a riqueza de aspectos que
podem ser investigados na terapia fonoaudioloacutegica de linguagem com base na
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas com vistas agrave sua qualificaccedilatildeo
173
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APEcircNDICES
APEcircNDICE Andash TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO ndash PARA OS ACADEcircMICOS DO CURSO DE FONOAUDIOLOGIA
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA
CENTRO DE CIEcircNCIAS DA SAUacuteDE
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO15
Tiacutetulo do estudo ―AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA
FONOAUDIOLOacuteGICA E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
Pesquisador responsaacutevel Prof Drordf Carolina Lisbocirca Mezzomo
InstituiccedilatildeoDepartamento Universidade Federal de Santa MariaDepartamento
de Fonoaudiologia
Telefone do pesquisador responsaacutevel (55)91233200
Telefone e endereccedilo postal completo (55) 3220-8348 Avenida Roraima 1000
Preacutedio 26A (CCS) 2ordm Andar s 1432 97105-970 - Santa Maria - RS
Local da coleta de dados Serviccedilo de Atendimento Fonoaudioloacutegico ndashSAF-
(55) 3220-3444 Rua Marechal Floriano Peixoto n 1750 Santa Maria - RS
Eu Carolina Lisbocirca Mezzomo responsaacutevel pela pesquisa ―AS
INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEMrdquo e minha orientanda de doutorado Renata Gomes Camargo convidamos vocecirc a participar como voluntaacuterio deste nosso estudo
Esta pesquisa pretende investigar se o uso de estrateacutegias terapecircuticas que envolvem as inteligecircncias preferenciais do sujeito na terapia fonoaudioloacutegica pode promoverfacilitar um maior desenvolvimento da linguagem (da inteligecircncia linguiacutestica) Acreditamos que ela seja importante porque pensa-se que a reflexatildeo sobre o perfil das inteligecircncias muacuteltiplas dos pacientes pode auxiliar os terapeutas na elaboraccedilatildeo do planejamento do atendimento fonoaudioloacutegico visando agrave qualificaccedilatildeo do mesmo bem como a oportunidade de abreviar o processo terapecircutico atraveacutes da evoluccedilatildeo da inteligecircncia linguiacutestica do paciente Para sua realizaccedilatildeo seraacute feito o seguinte reuniatildeo explicativa inicial do projeto e de devolutiva ao final da pesquisa aplicaccedilatildeo de questionaacuterios investigaccedilatildeo em prontuaacuterios e preenchimento de
15
Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa da UFSM Endereccedilo Avenida Roraima 1000 - Preacutedio da Reitoria - 2ordm andar - Sala Comitecirc de Eacutetica Cidade Universitaacuteria - Bairro Camobi - 97105-900 - Santa Maria ndash RS Telefone (55) 3220 9362 E-mail cepufsmgmailcom
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um Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia Sua participaccedilatildeo constaraacute em responder a um questionaacuterio de apreciaccedilatildeo das suas inteligecircncias muacuteltiplas bem como preenchimento de um Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia a cada dia de atendimento do(s) seu(s) paciente(s)
Eacute possiacutevel que aconteccedilam os seguintes desconfortos ou riscos incocircmodo ou discordacircncia com as perguntas contidas no questionaacuterio que iratildeo responder tambeacutem quanto agrave possibilidade de modificaccedilotildees na terapia do seu paciente em funccedilatildeo da sua estar participaccedilatildeo na pesquisa Para tanto seratildeo tomadas as seguintes medidas em relaccedilatildeo a isso poderatildeo decidir por natildeo responder determinada pergunta do questionaacuterio mesmo apoacutes a explicaccedilatildeo com esclarecimentos por parte da pesquisadora ainda vocecirc seraacute instruiacutedo e acompanhado durante a sua participaccedilatildeo na pesquisa quanto agrave natildeo alteraccedilatildeo da sua organizaccedilatildeo dos atendimentos tanto que o registro no referido roteiro aconteceraacute apoacutes efetivaccedilatildeo das terapias logo seraacute garantida a sua autonomia para elaboraccedilatildeo dos mesmos Os principais benefiacutecios que esperamos com o estudo satildeo o entendimento da relaccedilatildeo da apreciaccedilatildeo das inteligecircncias muacuteltiplas na terapia de linguagem e sua relaccedilatildeo com a evoluccedilatildeo do paciente nesta sendo que alguns dados jaacute seratildeo divulgados agraves pessoas envolvidas apoacutes o teacutermino da coleta de dados bem como apoacutes o teacutermino da pesquisa no intuito de que estas informaccedilotildees possam auxiliar na referida evoluccedilatildeo
Durante todo o periacuteodo da pesquisa vocecirc teraacute a possibilidade de tirar qualquer duacutevida ou pedir qualquer outro esclarecimento Para isso entre em contato com algum dos pesquisadores ou com o Conselho de Eacutetica em Pesquisa (o contato do conselho pode ser encontrado ao final das duas paacuteginas do termo)
Vocecirc tem garantido a possibilidade de natildeo aceitar participar da investigaccedilatildeo ou de retirar sua permissatildeo a qualquer momento sem nenhum tipo de prejuiacutezo pela sua decisatildeo
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua participaccedilatildeo Essas seratildeo mantidas na Universidade Federal de Santa Maria no CELF Rua Floriano Peixoto n 1750 Bairro Centro CEP 99910-000 subsolo do preacutedio de apoio da UFSM Santa MariaRS por um periacuteodo de cincos anos sob a responsabilidade de Carolina Lisbocirca Mezzomo Apoacutes este periacuteodo os dados seratildeo destruiacutedos
Os gastos necessaacuterios para a sua participaccedilatildeo na pesquisa seratildeo assumidos pelos pesquisadores Fica tambeacutem garantida indenizaccedilatildeo em casos de danos comprovadamente decorrentes da participaccedilatildeo na pesquisa
Autorizaccedilatildeo Eu
____________________________________________________________ apoacutes a leitura ou a escuta da leitura deste documento e ter tido a oportunidade de conversar com o pesquisador responsaacutevel para esclarecer todas as minhas duacutevidas estou suficientemente informado ficando claro para que a minha participaccedilatildeo eacute voluntaacuteria e que posso retirar este consentimento a qualquer momento sem penalidades ou perda de qualquer benefiacutecio Estou ciente tambeacutem dos objetivos da pesquisa dos procedimentos aos quais eu serei
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submetido dos possiacuteveis danos ou riscos deles provenientes e da garantia de confidencialidade bem como de esclarecimentos sempre que desejar Diante do exposto e de espontacircnea vontade expresso minha concordacircncia em participar deste estudo
______________________ Assinatura do voluntaacuterio _________________________________________ Assinatura do responsaacutevel pela obtenccedilatildeo do TCLE Santa Maria 11 de novembro de 2014
Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa da UFSM Endereccedilo Avenida Roraima 1000 - Preacutedio da Reitoria - 2ordm andar - Sala Comitecirc de Eacutetica Cidade Universitaacuteria - Bairro Camobi - 97105-900 - Santa Maria ndash RS Telefone (55) 3220 9362 E-mail cepufsmgmailcom
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APEcircNDICE Bndash TERMO DE CONFIDENCIALIDADE
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA
CENTRO DE CIEcircNCIAS DA SAUacuteDE
TERMO DE CONFIDENCIALIDADE16
Tiacutetulo do projeto AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA
FONOAUDIOLOacuteGICA E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
Pesquisador responsaacutevel Prof Drordf Carolina Lisbocirca Mezzomo
InstituiccedilatildeoDepartamento Universidade Federal de Santa MariaDepartamento
de Fonoaudiologia
Telefone para contato (55)91233200
Os pesquisadores do presente projeto se comprometem a preservar a privacidade dos participantes desta pesquisa cujos dados seratildeo coletados por meio de aplicaccedilatildeo de questionaacuterios com os pais dos pacientes e com os acadecircmicos do Curso de Fonoaudiologia da Universidade Federal de Santa Maria ndashUFSM que estaratildeo atendendo os referidos pacientes nos Estaacutegios em Linguagem Oral e Escrita e Habilitaccedilatildeo e Reabilitaccedilatildeo Auditiva Esses tambeacutem responderatildeo ao Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia sobre as estrateacutegias e resultados obtidos em cada dia de atendimento no Serviccedilo de Atendimento Fonoaudioloacutegico da UFSM Aleacutem disso seratildeo pesquisados nos prontuaacuterios dos pacientes resultados de avaliaccedilotildees fonoaudioloacutegicas bem como relatoacuterios gerais de terapia Informam ainda que estas informaccedilotildees seratildeo utilizadas uacutenica e exclusivamente para execuccedilatildeo do presente projeto
As informaccedilotildees somente poderatildeo ser divulgadas de forma anocircnima e seratildeo mantidas na Universidade Federal de Santa Maria no CELF Rua Floriano Peixoto n 1750 Bairro Centro CEP 99910-000 subsolo do preacutedio de apoio da UFSM Santa MariaRS por um periacuteodo de cincos anos sob a responsabilidade de Carolina Lisbocirca Mezzomo Apoacutes este periacuteodo os dados seratildeo destruiacutedos
Este projeto de pesquisa foi revisado e aprovado pelo Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa da UFSM em e recebeu o nuacutemero CAAE
_____________________________ Pesquisador responsaacutevel
Santa Maria10 de novembro de 2014
16
Se vocecirc tiver alguma consideraccedilatildeo ou duacutevida sobre a eacutetica na pesquisa entre em contato com o Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa da UFSM Endereccedilo Avenida Roraima 1000 - Preacutedio da Reitoria - 2ordm andar - Sala Comitecirc de Eacutetica Cidade Universitaacuteria - Bairro Camobi - 97105-900 - Santa Maria ndash RS Telefone (55) 3220 9362 E-mail cepufsmgmailcom
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APENDICE Cndash TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO ndash PARA OS PAISRESPONSAacuteVEIS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA
CENTRO DE CIEcircNCIAS DA SAUacuteDE
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO17
Tiacutetulo do estudo ―AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA
FONOAUDIOLOacuteGICA E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
Pesquisador responsaacutevel Prof Drordf Carolina Lisbocirca Mezzomo
InstituiccedilatildeoDepartamento Universidade Federal de Santa MariaDepartamento
de Fonoaudiologia
Telefone do pesquisador responsaacutevel (55)91233200
Telefone e endereccedilo postal completo (55) 3220-8348 Avenida Roraima 1000
Preacutedio 26A (CCS) 2ordm Andar s 1432 97105-970 - Santa Maria - RS
Local da coleta de dados Serviccedilo de Atendimento Fonoaudioloacutegico ndashSAF-
(55) 3220-3444 Rua Marechal Floriano Peixoto n 1750 Santa Maria - RS
Eu Carolina Lisbocirca Mezzomo responsaacutevel pela pesquisa ―AS
INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEMrdquo e minha orientanda de doutorado Renata Gomes Camargo convidamos o(a) seu(a) filho(a) a participar como voluntaacuterio deste nosso estudo
Esta pesquisa pretende investigar se o uso de estrateacutegias terapecircuticas que envolvem as inteligecircncias preferenciais do sujeito na terapia fonoaudioloacutegica pode promoverfacilitar um maior desenvolvimento da linguagem (da inteligecircncia linguiacutestica) Acreditamos que ela seja importante porque pensa-se que a reflexatildeo sobre o perfil das inteligecircncias muacuteltiplas dos pacientes pode auxiliar os terapeutas na elaboraccedilatildeo do planejamento do atendimento fonoaudioloacutegico visando agrave qualificaccedilatildeo do mesmo bem como a oportunidade de abreviar o processo terapecircutico atraveacutes da evoluccedilatildeo da inteligecircncia linguiacutestica do paciente Para sua realizaccedilatildeo seraacute feito o seguinte reuniatildeo explicativa inicial do projeto e de devolutiva ao final da pesquisa aplicaccedilatildeo de questionaacuterios investigaccedilatildeo em prontuaacuterios e preenchimento de um Roteiro Estruturado de Evoluccedilatildeo da Terapia Sua participaccedilatildeo constaraacute em responder a um questionaacuterio sobre o(a) seu(a) filho(a) bem como autorizar que o terapeuta que o(a) atende responda nos quais seraacute mantido em sigilo o seu
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Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa da UFSM Endereccedilo Avenida Roraima 1000 - Preacutedio da Reitoria - 2ordm andar - Sala Comitecirc de Eacutetica Cidade Universitaacuteria - Bairro Camobi - 97105-900 - Santa Maria ndash RS Telefone (55) 3220 9362 E-mail cepufsmgmailcom
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nome Eacute possiacutevel que aconteccedilam os seguintes desconfortos ou riscos
incocircmodo ou discordacircncia com as perguntas contidas no questionaacuterio que iratildeo responder tambeacutem quanto a possibilidade de modificaccedilotildees na terapia do(a) seu(a) filho(a) em funccedilatildeo do seu terapeuta estar participando da pesquisa Para tanto seratildeo tomadas as seguintes medidas em relaccedilatildeo a isso poderatildeo decidir por natildeo responder determinada pergunta do questionaacuterio mesmo apoacutes a explicaccedilatildeo com esclarecimentos por parte da pesquisadora ainda os terapeutas seratildeo instruiacutedos e acompanhados durante a sua participaccedilatildeo na pesquisa quanto a natildeo alteraccedilatildeo da organizaccedilatildeo dos atendimentos tanto que o registro no referido roteiro aconteceraacute apoacutes efetivaccedilatildeo das terapias Os principais benefiacutecios que esperamos com o estudo satildeo o entendimento da relaccedilatildeo da apreciaccedilatildeo das inteligecircncias muacuteltiplas na terapia de linguagem e sua relaccedilatildeo com a evoluccedilatildeo do paciente nesta sendo que alguns dados jaacute seratildeo divulgados agraves pessoas envolvidas apoacutes o teacutermino da coleta de dados bem como apoacutes o teacutermino da pesquisa no intuito de que estas informaccedilotildees possam auxiliar na referida evoluccedilatildeo
Durante todo o periacuteodo da pesquisa vocecirc teraacute a possibilidade de tirar qualquer duacutevida ou pedir qualquer outro esclarecimento Para isso entre em contato com algum dos pesquisadores ou com o Conselho de Eacutetica em Pesquisa (o contato do conselho pode ser encontrado ao final das duas paacuteginas do termo)
Vocecirc tem garantido a possibilidade de natildeo aceitar que seu do(a) seu(a) filho(a) participar ou de retirar sua permissatildeo a qualquer momento sem nenhum tipo de prejuiacutezo pela sua decisatildeo
As informaccedilotildees desta pesquisa seratildeo confidenciais e poderatildeo divulgadas apenas em eventos ou publicaccedilotildees sem a identificaccedilatildeo dos voluntaacuterios a natildeo ser entre os responsaacuteveis pelo estudo sendo assegurado o sigilo sobre sua participaccedilatildeo Essas seratildeo mantidas na Universidade Federal de Santa Maria no CELF Rua Floriano Peixoto n 1750 Bairro Centro CEP 99910-000 subsolo do preacutedio de apoio da UFSM Santa MariaRS por um periacuteodo de cincos anos sob a responsabilidade de Carolina Lisbocirca Mezzomo Apoacutes este periacuteodo os dados seratildeo destruiacutedos
Os gastos necessaacuterios para a sua participaccedilatildeo na pesquisa seratildeo assumidos pelos pesquisadores Fica tambeacutem garantida indenizaccedilatildeo em casos de danos comprovadamente decorrentes da participaccedilatildeo na pesquisa
Autorizaccedilatildeo Eu
____________________________________________________________ apoacutes a leitura ou a escuta da leitura deste documento e ter tido a oportunidade de conversar com o pesquisador responsaacutevel para esclarecer todas as minhas duacutevidas estou suficientemente informado ficando claro para que a participaccedilatildeo do(a) meu(minha) filho(a) eacute voluntaacuteria e que posso retirar este consentimento a qualquer momento sem penalidades ou perda de qualquer benefiacutecio Estou ciente tambeacutem dos objetivos da pesquisa dos procedimentos aos quais ele(a) seraacute submetido dos possiacuteveis danos ou riscos deles provenientes e da garantia de confidencialidade bem como de esclarecimentos sempre que desejar Diante do exposto e de espontacircnea vontade expresso minha
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concordacircncia em que meu (minha) filho(a) possa participar deste estudo ______________________ Assinatura do voluntaacuterio _________________________________________ Assinatura do responsaacutevel pela obtenccedilatildeo do TCLE Santa Maria 11 de novembro de 2014
Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa da UFSM Endereccedilo Avenida Roraima 1000 - Preacutedio da
Reitoria - 2ordm andar - Sala Comitecirc de Eacutetica Cidade Universitaacuteria - Bairro Camobi -97105-900 -
Santa Maria ndash RS Telefone (55) 3220 9362 E-mail cepufsmgmailcom
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APEcircNDICE D - TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO ndash PARA OS JUIacuteZES ESPECIALISTAS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA
CENTRO DE CIEcircNCIAS DA SAUacuteDE
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO18
Tiacutetulo do estudo ―AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA
FONOAUDIOLOacuteGICA E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
Pesquisador responsaacutevel Prof Drordf Carolina Lisbocirca Mezzomo
InstituiccedilatildeoDepartamento Universidade Federal de Santa MariaDepartamento
de Fonoaudiologia
Doutoranda pesquisadora Renata Gomes Camargo
Telefone do pesquisador responsaacutevel (55)91233200
Telefone e endereccedilo postal completo (55) 3220-8348 Avenida Roraima 1000
Preacutedio 26A (CCS) 2ordm Andar s 1432 97105-970 - Santa Maria - RS
Local da coleta de dados Serviccedilo de Atendimento Fonoaudioloacutegico ndashSAF-
(55) 3220-3444 Rua Marechal Floriano Peixoto n 1750 Santa Maria - RS
Eu Carolina Lisbocirca Mezzomo responsaacutevel pela pesquisa ―AS
INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS NA TERAPIA FONOAUDIOLOacuteGICA E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEMrdquo e minha orientanda de doutorado Renata Gomes Camargo convidamos vocecirc a participar como voluntaacuterio deste nosso estudo Esta investigaccedilatildeo tem por objetivo investigar a contemplaccedilatildeo das oito inteligecircncias na terapia fonoaudioloacutegica sob o ponto de vista do favorecimento do desenvolvimento da linguagem verbal (da inteligecircncia linguiacutestica)
As informaccedilotildees deste consentimento foram definidas pelas pesquisadoras para que seja autorizada a participaccedilatildeo dos juiacutezes especialistas nesta investigaccedilatildeo por escrito com total conhecimento do trabalho que realizaratildeo A participaccedilatildeo do juiz especialista tem por propoacutesito analisar os dados do perfil de inteligecircncia(s) preferencial (is) de uma amostra de pacientes e de terapeutas que participaram da pesquisa elaborado a partir de um questionaacuterio com questotildees abertas e fechadas bem como em relaccedilatildeo ao dos primeiros tambeacutem de um relatoacuterio de atendimento fonoaudioloacutegico Esta accedilatildeo
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Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa da UFSM Endereccedilo Avenida Roraima 1000 - Preacutedio da Reitoria - 2ordm andar - Sala Comitecirc de Eacutetica Cidade Universitaacuteria - Bairro Camobi - 97105-900 - Santa Maria ndash RS Telefone (55) 3220 9362 E-mail cepufsmgmailcom
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foi realizada no intuito de garantir a fidedignidade dos dados sistematizados pelas pesquisadoras
A participaccedilatildeo do juiz especialista neste estudo eacute voluntaacuteria e livre podendo ser cancelada em qualquer fase do processo natildeo havendo custo adicional tampouco remuneraccedilatildeo financeira
Eu___________________________________________________________ portador (a) da carteira de identidade nuacutemero _________________________ afirmo que apoacutes a leitura deste documento e de esclarecimentos dados pelas pesquisadoras sobre as informaccedilotildees contidas no mesmo estou de acordo com a minha participaccedilatildeo neste estudo Estou ciente que atuarei na pesquisa analisando os dados dos perfis de inteligecircncia(s) preferencial(is) sistematizados pela pesquisadora para que tal anaacutelise possa ser comparada com os achados dessa com vistas a conferecircncia de maior fidedignidade a estes dados
______________________ Assinatura do voluntaacuterio _________________________________________ Assinatura do responsaacutevel pela obtenccedilatildeo do TCLE Santa Maria 11 de novembro de 2014
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ANEXOS
ANEXO A- ROTEIRO ESTRUTURADO DE EVOLUCcedilAtildeO DA TERAPIA
DATA DA SESSAtildeO
OBJETIVO DA SESSAtildeO
DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE E RECURSOS (MATERIAIS) UTILIZADOS
RESULTADOS
1 Comportamento linguiacutestico verbal (expressatildeo)
O paciente apresentou intenccedilatildeo comunicativa (1) (2) (3) (4)
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O paciente utilizou vocalizaccedilotildees (1) (2) (3) (4)
O paciente utilizou palavras isoladas (1) (2) (3) (4)
O paciente utilizou frases (simples e complexas) (1) (2) (3) (4)
O paciente fez relatos (1) (2) (3) (4)
2 Qualificaccedilatildeo do desempenho verbal
Satisfatoacuterio (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividade (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia (doenccedila mal estar problema familiar etc) (A) (B) (C)
3 Comportamento linguiacutestico natildeo verbal (expressatildeo)
O paciente utilizou gestos natildeo simboacutelicos (1) (2) (3) (4)
O paciente utilizou gestos simboacutelicos (1) (2) (3) (4)
O paciente utilizou troca de olhares (contato visual) (1) (2) (3) (4)
O paciente utilizou expressotildees de aprovaccedilatildeo (1) (2) (3) (4)
O paciente utilizou expressotildees de reprovaccedilatildeo (1) (2) (3) (4)
4 Qualificaccedilatildeo do desempenho natildeo verbal
Satisfatoacuterio (A) (B) (C)20
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividade (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia (A) (B) (C)
5 Compreensatildeo
O paciente precisa de associaccedilatildeo de gestos para compreender (1) (2) (3) (4)
O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas ao contexto imediato (1) (2) (3) (4)
O paciente compreende ordem eou informaccedilotildees relacionadas natildeo relacionadas ao contexto imediato (1) (2) (3) (4)
19
(1) Frequentemente (2) agraves vezes (3) raramente (4) nunca (relaccedilatildeo com fatores extra terapia doenccedila mal estar problema familiar)
20 (A) Totalmente (B) parcialmente (C) nunca
194
6 Comportamento linguiacutestico verbal
(leitura e escrita)
O paciente consegue reconhece letras (1) (2) (3) (4)
O paciente reconhece siacutelabas (1) (2) (3) (4)
O paciente lecirc palavra (1) (2) (3) (4)
O paciente lecirc frases (1) (2) (3) (4)
O paciente faz uso da rota fonoloacutegica na leitura (1) (2) (3) (4)
O paciente faz uso da rota lexical na leitura (1) (2) (3) (4)
O paciente compreende o que lecirc (1) (2) (3) (4)
O paciente escreve letras sob ordem (1) (2) (3) (4)
O paciente escreve siacutelabas sob ordem (1) (2) (3) (4)
O paciente produz palavras (1) (2) (3) (4)
O paciente produz frases (1) (2) (3) (4)
O paciente produz textos (1) (2) (3) (4)
7 Interesse pela atividade
Satisfatoacuterio (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividade (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia (A) (B) (C)
8 Motivaccedilatildeo na atividade
Satisfatoacuterio (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividade (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia (A) (B) (C)
9 Envolvimento do paciente na tarefa
Satisfatoacuterio (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividade (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia (A) (B) (C)
10 O paciente percebeu a sua efetividade na terapia
Sim (A) (B) (C)
Natildeo (A) (B) (C)
Agraves vezes (A) (B) (C)
11 Envolvimento do terapeuta na tarefa
Satisfatoacuterio (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo agrave atividade (A) (B) (C)
Insatisfatoacuterio em relaccedilatildeo a fatores extra terapia (doenccedila mal estar problema familiar etc) (A) (B) (C)
12 Outros resultados
Fonte Elaboraccedilatildeo proacutepria
195
ANEXO B- QUESTIONAacuteRIO PARA OS PAIS Nome Nome do filho(a) Data O que o seu (a) filho (a) MAIS gosta de fazer Por quecirc Decirc exemplos
Dentre as atividades que seu(a) filho(a) realiza o que ele faz melhor Por quecirc
Decirc exemplos
O que o seu (a) filho (a) NAtildeO gosta de fazer Por quecirc Decirc exemplos
O que ele conta em casa sobre a terapia fonoaudioloacutegica
Como ele (a) se sente depois da terapia fonoaudioloacutegica
Qual (is) a(s) atividade(s) que ele MAIS gosta de fazer na terapia
fonoaudioloacutegica
Qual (is) a(s) atividade(s) que ele NAtildeO gosta de fazer na terapia
fonoaudioloacutegica
196
Responda totalmente (T) parcialmente (P) ou nunca (N) em relaccedilatildeo ao comportamento do seu (a) filho(a) para os itens21
Livros satildeo muito importantes para ele (a) gosta de ouvir eou contar histoacuterias (T) (P) (N)
Faz muitas perguntas sobre como as coisas funcionam (T) (P) (N)
Adora brincar e utilizar cores de maneiras diferentes (T) (P) (N)
Pratica um esporte ou atividade fiacutesica regularmente (T) (P) (N)
Gosta de cantar ou tem uma voz agradaacutevel quando canta (T) (P) (N)
Prefere esportes e brincadeiras coletivas (ex futebol pega-pega etc) (T) (P) (N)
Demonstra bastante independecircncia e vontade proacutepria (T) (P) (N)
Gosta de fazer passeios para entrar em contato eou observar a natureza (T) (P) (N)
Resolve problemas matemaacuteticos mentalmente com rapidez (educaccedilatildeo infantil apresenta conceitos matemaacuteticos avanccedilados para a sua idade) (T) (P) (N)
Gosta de olhar e apreciar detalhes de fotos e imagens(T) (P) (N)
Danccedila ou pratica algum esporte muito bem (T) (P) (N)
Percebe quando sons musicais estatildeo fora de tom (T) (P) (N)
Tem muitos amigos e apresenta facilidade para relacionar-se com os outros(T) (P) (N)
Prefere brincar ou estudar sozinho(a) a brincar ou estudar com outras crianccedilas (T) (P) (N)
Se preocupa e quer ajudar a salvar o meio ambiente da destruiccedilatildeo (T) (P) (N)
Gosta de jogos com palavras (ex palavra cruzada enigmas etc) (T) (P) (N)
Matemaacutetica eou ciecircncias estatildeo entre as minhas mateacuterias favoritas na escola (T) (P) (N)
Gosta de montar quebra-cabeccedilas labirintos e outros jogos visuais (T) (P) (N)
Tem facilidade e gosta de atividades corporais correr pular etc (T) (P) (N)
Frequentemente pede para ouvir ou assistir DVDrsquos com muacutesica (T) (P) (N)
Gosta de ensinar outras crianccedilas ou grupo de crianccedilas (T) (P) (N)
Eacute bastante determinado(a) e tem muitas ideias proacuteprias (T) (P) (N)
Gosta eou tem animais de estimaccedilatildeo (T) (P) (N)
Gosta de se divertir e divertir os outros com piadas trava-liacutenguas etc (T) (P) (N)
Gosta de jogos ou enigmas que exijam pensamento loacutegico (T) (P) (N)
Faz construccedilotildees interessantes com Lego ou jogos semelhantes (T) (P) (N)
Tem boa expressatildeo corporal eou facial eou gestual (T) (P) (N)
Toca ou tem interesse em aprender um instrumento musical ou cantar(T) (P) (N)
Eacute um liacuteder nas brincadeiras e atividades (T) (P) (N)
Reconhece suas potencialidades e dificuldades (T) (P) (N)
Gosta de ficar perto de animais e entrar em contato com animais que ainda natildeo conhece (T) (P) (N)
Gosta da disciplina de Portuguecircs(T) (P) (N)
Gosta de fazer pequenos experimentos ―e se (por exemplo ―E se eu dobrasse
21
Os itens objetivos do questionaacuterio foram elaborados com base em Armstrong 2001 p 40-43
197
a quantidade de aacutegua que coloco na minha roseira semanalmente) (T) (P) (N)
Gosta de organizar brinquedos e objetos de maneiras diferenciadas durante a brincadeira (T) (P) (N)
Prefere atividades que tem movimento (T) (P) (N)
Gosta de cantarolar ou tamborilar enquanto faz outras atividades (T) (P) (N)
Gosto de participar de atividades sociais na escola eou na comunidade (T) (P) (N)
Expressa com exatidatildeo como se sente (T) (P) (N)
Demonstra grande sensibilidade com elementos da natureza (T) (P) (N)
Apresenta interesse em outras liacutenguas (por exemplo inglecircs ou espanhol) (T) (P) (N)
A mente busca padrotildees regularidades ou sequecircncias loacutegicas nas coisas (T) (P) (N)
Gosta muito de desenhar ou rabiscar(T) (P) (N)
Tem dificuldade em permanecer quieto por longos periacuteodos de tempo (T) (P) (N)
Lembra das melodias e letras de muitas muacutesicas diferentes (T) (P) (N)
Tem empatia e se preocupa com os outros (T) (P) (N)
Aprende com aquilo que faz bem e com o que natildeo faz tatildeo bem (T) (P) (N)
Gosta de estudar temas relacionados agrave natureza (T) (P) (N)
Gosta de contar sobre coisas que leu ou ouviu e achou interessante(T) (P) (N)
Tem interesse por jogos de computador de loacutegica (T) (P) (N)
Prefere interagir com materiais com muitas ilustraccedilotildees e apreciar os detalhes destas (T) (P) (N)
Gosta de trabalhar com as matildeos em atividades concretas como pintura com tinta massinha de modelar etc(T) (P) (N)
Se ouve muacutesicas uma ou duas vezes geralmente eacute capaz de repeti-las com razoaacutevel precisatildeo (T) (P) (N)
Prefere brincar com outras crianccedilas a brincar sozinho (a) (T) (P) (N)
Tem um interesse ou passatempo que eacute muito especial para ele(a) (T) (P) (N)
Tem facilidade em perceber as diferenccedilas entre diferentes tipos de aacutervores catildees (T) (P) (N)
Jaacute escreveu algo que o deixou orgulhoso ou foi reconhecido por outras pessoas (T) (P) (N)
Gosta de xadrez ou outros jogos de estrateacutegia (T) (P) (N)
Gosta de olhar apresentaccedilotildees visuais elaboradas (T) (P) (N)
Gosta de atividades de lazer ao ar livre (T) (P) (N)
Eacute sensiacutevel a ruiacutedos ambientais (ex som de passarinho chuva etc) (T) (P) (N)
Outras crianccedilas procuram a sua companhia (T) (P) (N)
Gosta de ler ou de assistir a programas de televisatildeo ou filmes sobre a natureza (T) (P) (N)
Gosta de inventar histoacuterias (T) (P) (N)
Adora resolver enigmas quebra-cabeccedilas (T) (P) (N)
Gosta de tocar e explorar objetos (T) (P) (N)
Ruiacutedos em alta intensidade lhe incomodam muito (T) (P) (N)
Adoro visitar fazendas zooloacutegicos e outros lugares onde pode apreciar o mundo natural(T) (P) (N)
198
Gosta de conversarinteragir com outras pessoas (T) (P) (N)
Gosta de organizar objetos eou situaccedilotildees em categorias (T) (P) (N)
Tem uma boa coordenaccedilatildeo motora(T) (P) (N)
Fica muito animado(a) quando eacute colocada muacutesica em alguma atividade (T) (P) (N)
Tem um jardim ou uma horta na casa e gosta muito de cuidar deles (T) (P) (N)
Tem uma boa noccedilatildeo de causa e efeito para a sua idade (T) (P) (N)
OUTROS
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ANEXO C- QUESTIONAacuteRIO PARA OS ESTAGIAacuteRIOS Nome Data O que vocecirc MAIS gosta de fazer Por quecirc Decirc exemplo(s) Nas atividades que vocecirc realiza o que faz melhor Por quecirc Decirc exemplo(s) O que vocecirc NAtildeO gosta de fazer Por quecirc Decirc exemplo(s)
Responda totalmente (T) parcialmente (P) ou nunca (N) em relaccedilatildeo aos seus comportamentos e interesses22
Livros satildeo muito importantes para mim (T) (P) (N)
Tenho facilidade para fazer caacutelculos de cabeccedila (T) (P) (N)
Costumo ver imagens visuais claras quando fecho os olhos (T) (P) (N)
Pratico pelo menos um esporte ou atividade fiacutesica regularmente (T) (P) (N)
Sei cantar de forma muito agradaacutevel (T) (P) (N)
No ambiente de trabalho ou em minha vizinhanccedila sou o tipo de pessoa que os outros procuram em busca de conselhos e orientaccedilatildeo(T) (P) (N)
Frequentemente dedico tempo a ficar sozinho meditando refletindo ou pensando em questotildees importantes da vida (T) (P) (N)
Gosto de fazer passeios para entrar em contato eou observar a natureza (T) (P) (N)
Eu posso escutar as palavras em minha cabeccedila antes de ler falar ou escrevecirc-las (T) (P) (N)
Matemaacutetica eou ciecircncias estavam entre as minhas mateacuterias favoritas na escola (T) (P) (N)
Sou sensiacutevel a cores (T) (P) (N)
Sinto dificuldade em ficar sentado durante longos periacuteodos (T) (P) (N)
Consigo dizer quando uma nota musical estaacute desafinada (T) (P) (N)
Prefiro esportes de grupo como futebol basquete e vocirclei a esportes solitaacuterios como nataccedilatildeo e corrida (T) (P) (N)
Jaacute frequentei sessotildees de anaacutelise ou seminaacuterios de crescimento pessoal para aprender mais a meu proacuteprio respeito (T) (P) (N)
Preocupo-me e quero ajudar a salvar o meio ambiente da destruiccedilatildeo (T) (P) (N)
Eu aproveito mais ouvindo muacutesica do que vendo televisatildeo ou filmes (T) (P) (N)
22
Os itens objetivos do questionaacuterio foram elaborados com base em Armstrong 2001 p 28-31
200
Gosto de brincar com jogos ou resolver problemas que exijam pensamento loacutegico (T) (P) (N)
Uso frequentemente uma cacircmera para gravar o que vejo ao meu redor (T) (P) (N)
Gosto de trabalhos manuais como corte e costura tricocirc escultura e modelagem (T) (P) (N)
Ouccedilo frequentemente muacutesica no raacutedio em DVDrsquos ou CDrsquos etc (T) (P) (N)
Quando tenho um problema sou mais propensa a buscar a ajuda de outra pessoa do que a tentar resolvecirc-lo sozinho (T) (P) (N)
Tenho um hobby ou interesse especial que reservo para desfrutar sozinho (T) (P) (N)
Gosto eou tenho animais de estimaccedilatildeo (T) (P) (N)
Tenho aptidatildeo para jogos de palavras como caccedila-palavras anagrama ou senha (T) (P) (N)
Gosto de realizar pequenos experimentos do tipo ―e se Por exemplo ―E se eu duplicasse a quantidade de aacutegua que dou agrave minha roseira todas as semanas (T) (P) (N)
Gosto de resolver quebra-cabeccedilas e outros jogos visuais (T) (P) (N)
Minhas melhores ideias costumam ocorrer durante uma longa caminhada ou corrida ou quando estou envolvido em algum outro tipo de atividade fiacutesica (T) (P) (N)
Toco um instrumento musical (T) (P) (N)
Tenho pelo menos trecircs amigos iacutentimos(T) (P) (N)
Tenho opiniotildees que me separam da multidatildeo (T) (P) (N)
Gosto de ficar perto de animais e entrar em contato com animais que ainda natildeo conhece (T) (P) (N)
Gosto de me divertir e aos outros tambeacutem com frases do tipo trava poesias ou trocadilhos (T) (P) (N)
Minha mente procura por padrotildees regularidades ou sequecircncias loacutegicas nas coisas (T) (P) (N)
Tenho sonhos viacutevidos agrave noite (T) (P) (N)
Gosto de passar meu tempo livre em ambientes abertos (T) (P) (N)
Minha vida seria mais pobre se natildeo houvesse muacutesica nela (T) (P) (N)
Prefiro passatempos sociais como jogar banco imobiliaacuterio ou buraco a recreaccedilotildees individuais como videogames e paciecircncia (T) (P) (N)
Tenho alguns objetivos importantes para a minha vida nos quais penso com regularidade (T) (P) (N)
Demonstro grande sensibilidade com elementos da natureza (T) (P) (N)
De vez em quando as pessoas me pedem para explicar o significado das palavras que uso em minhas expressotildees orais e escritas (T) (P) (N)
Sinto interesse pelos novos desenvolvimentos na ciecircncia (T) (P) (N)
Em geral sou capaz de encontrar meu caminho em lugares que natildeo conheccedilo (T) (P) (N)
Uso com frequecircncia gestos manuais ou outras formas de linguagens corporais quando converso com algueacutem (T) (P) (N)
Agraves vezes me flagro caminhando pela rua com um jingle de comercial de TV ou outra melodia na mente (T) (P) (N)
Gosto do desafio de ensinar a outra pessoa ou a grupos de pessoas o que eu
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sei fazer (T) (P) (N)
Tenho uma visatildeo realista de meus pontos fortes e fracos (obtido atraveacutes da resposta de outras fontes) (T) (P) (N)
Gosto de estudar temas relacionados agrave natureza (T) (P) (N)
Na escola eu tinha mais facilidade com gramaacutetica estudos sociais e histoacuteria do que com matemaacutetica e ciecircncias (T) (P) (N)
Acredito que praticamente tudo na vida possui uma explicaccedilatildeo loacutegica (T) (P) (N)
Gosto de desenhar ou rabiscar (T) (P) (N)
Sinto a necessidade de tocar coisas para aprender mais sobre elas (T) (P) (N)
Tenho facilidade em acompanhar o ritmo de uma muacutesica com um instrumento de percussatildeo simples (T) (P) (N)
Eu me considero um liacuteder (ou outros jaacute me consideraram assim) (T) (P) (N)
Preferiria passar um fim de semana sozinho num chaleacute no meio de uma floresta a curtir um SPA luxuoso e repleto de outras pessoas (T) (P) (N)
Tem facilidade em perceber as diferenccedilas entre diferentes tipos de aacutervores catildees (T) (P) (N)
Quando dirijo por uma rodovia presto mais atenccedilatildeo agraves palavras escritas nos outdoors do que na paisagem (T) (P) (N)
Agraves vezes penso em conceitos niacutetidos abstratos e desprovidos de palavras ou imagens (T) (P) (N)
Na escola sentia mais facilidade com geometria do que com aacutelgebra (T) (P) (N)
Gosto de andar em brinquedos radicais nos parques de diversotildees como montanha-russa e tambeacutem de desfrutar outras experiecircncias fiacutesicas semelhantes (T) (P) (N)
Conheccedilo as melodias de muitas canccedilotildees instrumentais diferentes (T) (P) (N)
Sinto-me confortaacutevel no meio de uma multidatildeo(T) (P) (N)
Eu me considero uma pessoa muito perseverante e independente (T) (P) (N)
Gosto de ler revistas e livros ou de assistir a programas de televisatildeo ou filmes sobre a natureza (T) (P) (N)
Minha conversaccedilatildeo inclui referecircncias frequentes a coisas que eu li ou ouvi (T) (P) (N)
Gosto de encontrar problemas de loacutegica em coisas que as pessoas dizem e fazem no trabalho e em casa (T) (P) (N)
Natildeo sinto nenhuma dificuldade em imaginar como alguma coisa pareceria se fosse vista de um local diretamente acima como se fosse vista por um paacutessaro (T) (P) (N)
Costumo descrever a mim mesmo como bem-coordenado (T) (P) (N)
Costumo batucar ou cantar pequenas melodias enquanto trabalho estudo ou aprendo alguma coisa nova (T) (P) (N)
Gosto de me envolver em atividades sociais relacionadas ao meu trabalho agrave igreja ou agrave comunidade (T) (P) (N)
Tenho um diaacuterio pessoal no qual registro os eventos de minha vida iacutentima (T) (P) (N)
(conclusatildeo)Adoro visitar fazendas zooloacutegicos e outros lugares onde pode apreciar o mundo natural (T) (P) (N)
Recentemente escrevi alguma coisa da qual me senti particularmente
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orgulhoso ou que me valeram elogios de outras pessoas (T) (P) (N)
Sinto-me confortaacutevel quando alguma coisa foi medida categorizada analisada ou quantificada de alguma forma (T) (P) (N)
Prefiro leituras que sejam fartamente ilustradas (T) (P) (N)
Prefiro praticar uma habilidade nova a simplesmente ler a respeito dela ou ver um viacutedeo que a descreva (T) (P) (N)
Prefiro passar minhas tardes em reuniotildees sociais animadas a ficar sozinho em casa (T) (P) (N)
Sou profissional autocircnomo ou pelo menos jaacute considerei seriamente iniciar o meu proacuteprio negoacutecio (T) (P) (N)
Tenho ou gostaria de ter um jardim ou uma horta em casa gosto muito deste tipo de atividade (T) (P) (N)
OUTRAS ATIVIDADES
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ANEXO D- EXEMPLO DE RELATOacuteRIO SEMESTRAL
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