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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
MICHELE VALADÃO VERMELHO ALMEIDA
RENATA SURAIDE SILVA DA CUNHA BRANCO
DANIELLE GONZÁLEZ
JORDAN WALLACE ANJOS DA SILVA
COORDENADORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL
DANIELE PERES NUNES
GINA PAULA BERNARDINO CAPITÃO MOR
ANDREA DA SILVA CASADONTE
GERÊNCIA DE ANOS FINAIS
NOEMI DE ALMEIDA GOES TEIXEIRA
ELABORAÇAO DE MÚSICA
ELISABETE MARTINS FEIO BRANDT
REVISÃO ORTOGRÁFICA
ANDREA DORIA
DIAGRAMAÇÃO E DESIGN
MULTIRIO
PAULO ROBERTO MIRANDA
PRESIDÊNCIA
DENISE PALHA
CHEFIA DE GABINETE
ROSÂNGELA DE FÁTIMA DIAS
DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO
E FINANÇAS
EDUARDO GUEDES
DIRETORIA DE MÍDIA E EDUCAÇÃO
SIMONE MONTEIRO
ASSESSORIA DE ARTICULAÇÃO
PEDAGÓGICA
MARCELO SALERNO
ALOYSIO NEVES
DANIEL NOGUEIRA
ANTONIO CHACAR
TATIANA VIDAL
TADEU SOARES
ANDRÉ LEÃO
EDUARDO DUVAL
NÚCLEO ARTES GRÁFICAS
E ANIMAÇÃO
EDUARDO PAESPREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
RENAN FERREIRINHA CARNEIRO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
TERESA COZETTI PONTUAL PEREIRA
SUBSECRETARIA DE ENSINO
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Prezadas Professoras, Prezados Professores,
Com o objetivo de contextualizar o propósito deste documento, destacamos, a seguir, trechos da carta sobre a Reorganização
Curricular, elaborada durante a pandemia, pelas equipes que representam os componentes curriculares Artes Cênicas, Artes Visuais,
Música e Educação Física, da Coordenadoria do Ensino Fundamental, a fim de embasar o documento de “Essencialização
Curricular”, em vigor na Rede Municipal de Educação, desde o início do ano letivo de 2021:
“O ano letivo de 2020 foi marcado por diversas crises em diferentes setores da sociedade, que foram agravadas pelo
surgimento do novo coronavírus, deixando um rastro de tristezas e mazelas que afetaram a vida de todos e todas nós. É impossível [e
insensível] pensar que essas mazelas passarão sem causar grandes mudanças na vida como ela era. De fato, já não somos mais os
mesmos e as mesmas de antes.
(...)
Diante de tais considerações iniciais, as equipes de Linguagens Artísticas (Artes Cênicas, Artes Visuais e Música) e Educação Física
procuraram refletir sobre os novos desafios impostos pelas mudanças. E, para além da reflexão sobre o novo momento, soma-se a
vontade de transformar, também, as práticas desses componentes curriculares, tornando-os cada vez mais sensíveis, criativos,
democráticos, lúdicos, críticos e diversos.“
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As atividades desenvolvidas pelos referidos componentes curriculares demandam práticas e metodologias muito específicas,
para assegurar os caráteres sensíveis, criativos, democráticos, lúdicos, críticos e diversos das ações implicadas nesse fazer. Para
compor o repertório de suas práticas, esses componentes curriculares exigem que os Professores e as Professoras tenham
espaços adequados, diferentes equipamentos, materiais específicos para trabalhos manuais, individuais e coletivos, além de
flexibilidade para transitar, quando necessário, por diferentes lugares dentro da própria unidade escolar. E, mais importante ainda,
é saber que as aprendizagens significativas nessas áreas do conhecimento se darão de forma processual, experimental, criativa e
coletiva e que a retomada das ações nas escolas irá torná-las mais vulneráveis e sensíveis às grandes mudanças.
Por essas e outras razões, consideramos que as Orientações Curriculares no Currículo Carioca de Artes Cênicas, Artes Visuais,
Música e Educação Física permaneçam integrais na sua estrutura, para que caiba aos Professores e Professoras dessas áreas do
conhecimento selecionar as habilidades e os objetos de conhecimento que poderão ser desenvolvidos nos espaços e nos limites
estabelecidos por suas unidades escolares. Ou seja, acreditamos que o repertório de habilidades enunciadas nas respectivas
Orientações Curriculares dessas disciplinas deva permanecer amplo e flexível, para que cada educador(a), diante da realidade
com a qual irá se deparar em sua Unidade Escolar, venha criar novos caminhos e ferramentas, com as quais possa desempenhar,
da melhor maneira, o seu papel.
1º ao 3º ANO
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Escuta Musical e Reflexão
• Identificar práticas musicais diversas
reconhecendo os usos e as funções da música
em diversos contextos de circulação,
especialmente davida cotidiana.
• Distinguir os elementos constitutivos da música
(duração, altura, timbre, intensidade),
presentes em brinquedos cantados e de roda,
jogos e brincadeiras musicais, canções e
práticas musicais diversas
• Distinguir fontes sonoras diversas, como
instrumentos musicais, possibilidades do
próprio corpo (palmas, voz, percussão
corporal), elementos da natureza e objetos do
cotidiano, reconhecendo os elementos
constitutivos damúsica.
• Identificar criações musicais, sonorizações de
histórias, entre outros, reconhecendo vozes,
sons corporais e/ou instrumentos musicais
convencionais ounão convencionais.
• Relacionar visual e auditivamente uma música
e sua notação ou registro musical.
SUGESTÕES METODOLÓGICAS - 1º AO 3º ANO
ARTE – MÚSICA
• Escuta e compreensão dos sentidos dos sons em diversos contextos de
circulação, especialmente da vida cotidiana (sons do pipoqueiro, do apito do trânsito, do
sinal escolar, da buzina dos carros etc.).
• Escuta de amplo repertório musical e conversa sobre o escutado, percebido e sentido (fruído).
• Realização de jogos de reproduzir/ imitar, de adivinhar e de localização.
• Movimentação segundo um código sonoro convencionado em aula. Ex.: jogo da estátua.
• Escuta de músicas, associando a sensações e ideias que evocam tensão e relaxamento,
movimento e paralisação, rapidez e lentidão, excitação e calma (relações entre formas de
sentimento e formas sonoras).
• Imitação de sons de animais, sons da natureza e de instrumentos musicais.
• Prática de escuta das diferentes formas de criação musical dos(as) colegas. Comentários
sobre as produções.
• Escuta de amplo repertório, produzindo associações espontâneas e pertinentes com imagens,
movimentos, representações corporais ou gráficas.
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Composição e Criação Musical
• Compor músicas em sintonia com práticas
musicais diversas reconhecendo e buscando seus
usos e funções em diversos contextos decirculação, especialmente davida cotidiana.
• Reconhecer elementos constitutivos da música
(duração, altura, timbre, intensidade) emcomposições e improvisações musicais, em jogos
e brincadeiras musicais, canções e práticas
diversas decriação musical.
• Reconhecer fontes sonoras diversas, como
instrumentos musicais, possibilidades do próprio
corpo (palmas, voz, percussão corporal),elementos da natureza e objetos do cotidiano em
composições e improvisações musicais, em jogos
e brincadeiras musicais, canções e práticas
diversas decriação musical.
• Criar musicais, sonorizações de histórias,
composições e improvisações musicais utilizandovozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais
convencionais ou não convencionais de modo
individual, coletivo e colaborativo.
• Compor utilizando diferentes formas de notação
musical não convencional (representação gráfica
de sons, partituras criativas) bem como realizarregistros musicais diversos.
• Inserção de sons e improvisações na estrutura de músicas ou gêneros musicais,
especialmente no repertório tradicional da infância e da cultura popular/folclore.
• Improvisação e criação musical com sons, ruídos e silêncios.
• Composição e improvisação que explore os “extremos” dos parâmetros do som
(grave/agudo; rápido/lento; forte/fraco etc.) sugerindo dinâmica dos sons no espaço e
tempo.
• Composição e improvisação a partir da sonoridade sugeridas em textos, palavras, poemas e
escritos.
• Confecção de instrumentos musicais com materiais de naturezas diversos papéis: papelão,
plásticos, garrafas, tubos, chapinhas etc.
• Improvisação em modo livre.
• Danças em modo livre.
• Montagem de sequências com materiais (EVA, plásticos, papéis etc.) utilizando critérios
elencados pelos(as) estudantes e/ou Professor(a).
• Confecção de símbolos gráficos em diferentes materiais (papéis, tintas etc.) ou utilizando
desenhos e figuras, associando-os às ideias e estruturas sonoras.
SUGESTÕES METODOLÓGICAS - 1º AO 3º ANO
ARTE – MÚSICA
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Performance e Execução Musical
• Reconhecer os usos e as funções da música em diversos contextos de
circulação, especialmente da vida cotidiana, tocando e cantando de
modo expressivo em práticas musicais diversas.
• Sublinhar os elementos constitutivos da música (duração, altura, timbre,
intensidade), tocando e cantando de modo expressivo canções,
músicas, brinquedos cantados e de roda, jogos e brincadeiras
musicais.
• Investigar fontes sonoras diversas, como instrumentos musicais,
possibilidades do próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal),
elementos da natureza e objetos do cotidiano, tocando e cantando de
modoexpressivo
• Usar vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais
ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo,
tocando e cantando de modo expressivo composições e
improvisações musicais, sonorização dehistórias, entre outros.
• Selecionar diferentes tipos de notação não convencional
(representação gráfica de sons, partituras criativas), bem como
registros musicais diversos, tocando e cantando de modo expressivo.
• Realização de jogos, brincadeiras musicais e canções, integrando
movimentos e sons com o corpo. Realizar jogos declamados, ritmados,de movimento, parlendas, trava- línguas, acalantos, adivinhas.
• Vivência da linguagem musical rítmica e melódica em brinquedos de
roda e brinquedos cantados da cultura popular.
• Interpretação de canções e músicas explorando ao máximo as
possibilidades sonoras de uma determinada fonte sonora.
• Promoção de festival de música, incluindo paródias, versões e criações
autorias ou coletivas.
• Execução de trechos musicais ou canções a partir de gráficos visuais,figuras, entre outros elementos visuais elencados pelos(as) estudantes
e/ou Professor(a).
SUGESTÕES METODOLÓGICAS - 1º AO 3º ANO
ARTE – MÚSICA
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• Música Corporal e Expressão Corporal
https://www.youtube.com/watch?v=3oOfWT7kxws&t=512s
• Ruído e Silêncio
https://www.youtube.com/watch?v=xup9OtPYLR4
• O que é Música?
https://www.youtube.com/watch?v=ddlKMN6ITss
• O som de cada Lugar
https://www.youtube.com/watch?v=Oa5hDQUz6tw
• Refrão, Improviso e Movimento
https://www.youtube.com/watch?v=aULFtaM0etM
• Canções e Brincadeira Acumulativas
https://www.youtube.com/watch?v=_B6jCDj227Y&t=18s
• Brinquedos e Brincadeiras
https://www.youtube.com/watch?v=yat7Tjwta0Y&t=668s
• Contos e Brincadeiras de Lá
https://www.youtube.com/watch?v=y_PHkj7llSA&t=50s
• Boi de Mamão ( Cultura Popular)
https://www.youtube.com/watch?v=CVdhxNd_Yj4&t=317s
• Composição: Brincando com as Linhas (Duração)
https://www.youtube.com/watch?v=NLOvxvk1MEI&t=7s
• Cultura Nordestina
https://www.youtube.com/watch?v=reJ6Z8HPBOM&list=PLPdaje007PViIA9Sa2d2ha0e7MuZcoKZZ
Aqui você encontrará videoaulas elaboradas pela equipe interdisciplinar de Artes
(Artes Visuais, Artes Cênica, Música) e Educação Física.
4º ao 6º ANO
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1 SUGESTÕES METODOLÓGICAS - 4º AO 6º ANO
ARTE – MÚSICA
• Escuta e compreensão dos sentidos dos sons em diversos contextos de circulação,
especialmente da vida cotidiana. Ex.: Sons da rua, sons de ambientes internos, sons e
músicas de dispositivos tecnológicos.
• Escuta de amplo repertório musical e conversa sobre o escutado, percebido e sentido
(fruído).
• Realização de jogos de reproduzir/ imitar, de adivinhar, de localização;
• Movimentar-se segundo um código sonoro convencionado em aula. Ex.: jogo da
estátua.
• Escuta de músicas, associando a sensações e ideias que evocam tensão e
relaxamento, movimento e paralisação, rapidez e lentidão, excitação e calma (relações
entre formas de sentimento e formas sonoras).
• Prática de escuta de diferentes paisagens sonoras.
• Práticas de escuta das criações musicais dos colegas. Comentários sobre as
produções.
• Escuta de amplo repertório variado para interpretação da música, produzindo
associações espontâneas e pertinentes com imagens, movimentos, representações
corporais ou gráficas.
Escuta Musical e Reflexão
• Identificar práticas musicais diversas reconhecendo os
usos e as funções da música em diversos contextos decirculação, especialmente davida cotidiana.
• Distinguir os elementos constitutivos da música (duração,
altura, timbre, intensidade), presentes em brinquedos
cantados e de roda, jogos e brincadeiras musicais,canções e práticas musicaisdiversas
• Distinguir fontes sonoras diversas, como instrumentos
musicais, possibilidades do próprio corpo (palmas, voz,percussão corporal), elementos da natureza e objetos do
cotidiano, reconhecendo os elementos constitutivos da
música e suas propriedades rítmicas, harmônicas,
melódicas e timbrísticas.
• Identificar criações musicais, sonorizações de histórias,
entre outros, reconhecendo vozes, sons corporais e/ou
instrumentos musicais convencionais ou nãoconvencionais.
• Analisar visual e auditivamente uma música e sua
notação ou registro musical.
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Composição e Criação Musical
• Compor músicas em sintonia com práticas musicais diversas
reconhecendo e buscando seus usos e funções em diversos
contextos decirculação,especialmente davida cotidiana.
• Investigar elementos constitutivos da música (duração, altura, timbre,
intensidade) em composições e improvisações musicais, em jogos e
brincadeiras musicais, canções e práticas diversas decriação musical.
• Investigar fontes sonoras diversas, como instrumentos musicais,
possibilidades do próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal),elementos da natureza e objetos do cotidiano em composições e
improvisações musicais, em jogos e brincadeiras musicais, canções e
práticas diversas de criação musical reconhecendo suas propriedades
rítmicas, harmônicas, melódicas e timbrísticas.
• Usar vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais
ou não convencionais de modo individual, coletivo e colaborativo, para
realizar criações, sonorizações de histórias, composições eimprovisaçõesmusicais.
• Usar diferentes formas de notação musical não convencional(representação gráfica de sons, partituras criativas ) bem como
realizar registros musicais diversos para criar e compor.
• Realização de arranjos de músicas ou gêneros musicais.
• Improvisação e criação musical com sons, ruídos e silêncios.
• Composição e improvisação que explore os “extremos” dos parâmetros
do som (grave/agudo; rápido/lento; forte/fraco etc.) sugerindo dinâmica
dos sons no espaço e tempo.
• Composição e improvisação a partir da sonoridade sugeridas em textos,
palavras, poemas e escritos.
• Confecção de instrumentos musicais com materiais de naturezas diversos
papéis: papelão, plásticos, garrafas.
• Improvisação em modo livre.
• Danças em modo livre.
• Montagem de sequências com materiais (EVA, plásticos, papéis etc.)
utilizando critérios elencados pelos(as) estudantes e/ou Professor(a).
• Confecção de símbolos gráficos em diferentes materiais (papéis, tintas
etc.) ou utilizando desenhos e figuras, associando-os às ideias e
estruturas sonoras.
SUGESTÕES METODOLÓGICAS - 4º AO 6º ANO
ARTE – MÚSICA
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Performance e Execução Musical
• Reconhecer práticas musicais diversas, usos e funções da música emvariados contextos de circulação, especialmente da vida cotidiana, tocando
e cantando de modo expressivo.
• Sublinhar os elementos constitutivos da música (duração, altura, timbre,
intensidade, etc.), tocando e cantando de modo expressivo canções,
músicas, brinquedos cantados e de roda, jogos e brincadeiras musicais.
• Identificar fontes sonoras diversas, como instrumentos musicais,
possibilidades do próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal, etc.),
elementos da natureza e objetos do cotidiano e reconhecendo suas
propriedades rítmicas, harmônicas, melódicas e timbrísticas, tocando e
cantando de modoexpressivo.
• Usar vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou
não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo, tocando e
cantando de modo expressivo composições e improvisações musicais,
sonorização de histórias,entre outros.
• Usar diferentes tipos de notação não convencional (representação gráfica
de sons, partituras criativas etc.), bem como registros musicais diversos,
tocando e cantando de modo expressivo.
• Promoção de festivais de música.
• Execução de músicas destacando os parâmetros do som
(solos e acompanhamento).
• Execução de músicas de modo a sugerir: peso, direção,
inflexões, associações, semelhanças e contrastes.
• Exploração do potencial timbrístico dos instrumentos musicais
nas interpretações musicais.
• Interpretação de composições dos(as) colegas.
• Execução de trechos musicais ou canções a partir de gráficosvisuais, figuras, entre outros elementos visuais elencados
pelos(as) estudantes e/ou Professor(a) .
SUGESTÕES METODOLÓGICAS - 4º AO 6º ANO
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Aqui você encontrará videoaulas elaboradas pela equipe interdisciplinar de Artes
(Artes Visuais, Artes Cênica, Música) e Educação Física.
• Ritmos do Brasil (Baião)
https://www.youtube.com/watch?v=OKZj4RAkRUE
• Conhecendo o Xote
https://www.youtube.com/watch?v=XtnxBf4kb4Y&t=285s
• Maculelê
https://www.youtube.com/watch?v=03RmgwQPcRc&t=1s
• Estética e Tecnologia
https://www.youtube.com/watch?v=2Z1ngdPiS78&t=273s
• Definições de Música e Desenho
https://www.youtube.com/watch?v=mul5mOkLqHY
• Músicas e Brincadeiras Indígenas
https://www.youtube.com/watch?v=CLcYB1nE2Sg&t=39s
• Cotidiano: Criação rítmica com copo; canção popular
https://www.youtube.com/watch?v=wEYHYc164kg&t=587s
• Composição: formas geométricas ( Partitura não convencional)
https://www.youtube.com/watch?v=pgmJLFFdN_4
• Atividade Rítmica
https://www.youtube.com/watch?v=aKUZ38_bFOw&t=25s • Improvisando e Criando com Música
https://www.youtube.com/watch?v=_bIUPJbTjtw&t=25s
• Brincando com o Samba-enredo
https://www.youtube.com/watch?v=wSNpq3_LM3M
• Falando e Improvisando com o Corpo
https://www.youtube.com/watch?v=IjTS3Yjz5Yo
• Patrimônio Cultural e Imaterial
https://www.youtube.com/watch?v=b4kfGqBQJhc
7º ao 9º ANO
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SUGESTÕES METODOLÓGICAS - 7º AO 9º ANO
ARTE – MÚSICA
Escuta Musical e Reflexão
• Diferenciar práticas musicais diversas , reconhecendo e
analisando os usos e as funções da música em seus contextosde produção e circulação e estabelecendo relações com as
diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica,
econômica, estéticae ética.
• Identificar os elementos constitutivos da música (duração, altura,timbre, intensidade), em repertório diversos e suas funções
próprias.
• Identificar fontes sonoras diversas, como instrumentos musicais,possibilidades do próprio corpo (palmas, voz, percussão
corporal), elementos da natureza e objetos do cotidiano,
reconhecendo os elementos constitutivos da música e suas
propriedades rítmicas, harmônicas, melódicas e timbrísticas.
• Reconhecer composições e improvisações musicais, arranjos,
jingles, trilhas sonoras, entre outros, distinguindo vozes, sons
corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não
convencionais.
• Analisar visual e auditivamente uma música e sua notação ou
registro musical.
• A música nos equipamentos culturais como teatros, universidades, centros e
espaços culturais, museus, lonas culturais e arenas culturais cariocas, e da
mesma forma, outros espaços de veiculação, divulgação e comunicação(emissoras de rádio e TV, internet etc.).
• Reconhecimento e apreciação do papel de músicos e grupos de música
brasileiros e estrangeiros, e seus estilos musicais, que contribuíram para odesenvolvimento de formas e gêneros musicais.
• Escuta de amplo repertório musical e conversa sobre o escutado, percebido esentido (fruído).
• Escuta de músicas, associando a sensações e ideias que evocam tensão e
relaxamento, movimento e paralisação, rapidez e lentidão, excitação e calma(relações entre formas de sentimento e formas sonoras).
• Prática de escuta de diferentes paisagens sonoras.
• Presenciar processos criativos e de improvisação em diferentes ambientes.
• Escuta de peças eruditas tradicionais e contemporâneas, assim como, decanções populares (songbooks, por exemplo), com a partitura das músicas em
mãos.
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Composição e Criação Musical
• Relacionar as diferentes dimensões da vida social, cultural, política,
histórica, econômica, estética e ética, compondo , improvisando ecriando músicas, considerando seus usos e funções em seus
contextos deprodução e circulação.
• Explorar elementos constitutivos da música (duração, altura, timbre,intensidade), em repertórios diversos e suas funções próprias.,
compondo , criando e improvisando.
• Diferenciar fontes sonoras diversas, como instrumentos musicais,
possibilidades do próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal),
elementos da natureza, objetos do cotidiano, entre outras, e suas
propriedades rítmicas, harmônicas, melódicas e timbrísticas.,compondo, criando e improvisando.
• Expressar ideias musicais de maneira individual, coletiva e
colaborativa a partir de improvisações, composições, arranjos, jingles,trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou
instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não
convencionais.
• Diferenciar formas de notação musical convencional e não-
convencional, (representação gráfica de sons, partituras criativas
etc.), bemcomo procedimentos e técnicas de registros musicaisdiversos através dacriação, composição eexploração.
• Realização de arranjos de músicas ou gêneros musicais;
• Composição e improvisação que destaque os parâmetros do som(altura, duração, intensidade, timbre) e suas articulações (harmonia,
ritmos, dinâmicas, texturas, densidades etc.).
• Composição e improvisação a partir da sonoridade sugeridas em textos,palavras, poemas e escritos.
• Confecção de instrumentos musicais com materiais de naturezasdiversas papéis,: papelão, plásticos, garrafas.
• Improvisação em modo livre.
• Composição baseado em assuntos do cotidiano ou de assunto pré-
definido;
• Criar sua própria notação ou utilizar a notação convencional de acordo
com a pertinência.
SUGESTÕES METODOLÓGICAS - 7º AO 9º ANO
ARTE – MÚSICA
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Performance e Execução Musical
• Relacionar práticas musicais diversas, usos e funções damúsica em variados contextos de circulação, especialmente da
vida cotidiana, tocandoe cantando de modo expressivo.
• Sublinhar os elementos constitutivos da música (duração,
altura, timbre, intensidade), tocando e cantando de modo
expressivo canções, músicas, brinquedos cantados e de roda,
jogos e brincadeiras musicais.
• Identificar fontes sonoras diversas, como instrumentos
musicais, possibilidades do próprio corpo (palmas, voz,
percussão corporal), elementos da natureza e objetos do
cotidiano e reconhecendo suas propriedades rítmicas,
harmônicas, melódicas e timbrísticas, tocando e cantando de
modoexpressivo.
• Usar vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais
convencionais ou não convencionais, de modo individual,
coletivo e colaborativo, tocando e cantando de modo
expressivo composições e improvisações musicais,
sonorização de histórias,entre outros.
• Usar notação convencional ou não-convencional, bem comoregistros musicais diversos, tocando e cantando de modo
expressivo.
• Promoção de festivais de música.
• Execução de músicas destacando os parâmetros do som (solos eacompanhamento).
• Execução de músicas de modo a sugerir: peso, direção, inflexões, associações,
semelhanças e contrastes etc.
• Exploração do potencial timbrístico dos instrumentos musicais nas interpretações
musicais.
• Vivenciar a linguagem musical rítmica e melódica, assim como a harmônica, em
amplo repertório.
• Interpretação de composições dos(as) colegas.
• Uso de tecnologia de aplicativos musicais para notação musical.
• Uso de tecnologia de aplicativos musicais para edição e manipulação de áudios.
SUGESTÕES METODOLÓGICAS - 7º AO 9º ANO
ARTE – MÚSICA
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• Tradições Populares https://www.youtube.com/watch?v=V9kGm5p0G-k
• Índio ou Indígena https://www.youtube.com/watch?v=1jCoMLuUeuc
• Maracatu : Instrumentos Alternativos https://www.youtube.com/watch?v=uR8L2TNBGcM
• Literatura de Cordel
https://www.youtube.com/watch?v=AdRtheN0uhk
• Música Européiahttps://www.youtube.com/watch?v=nkKP1VoJrP0
• Cariocas e Carioquices
• https://www.youtube.com/watch?v=QwWJ_OxVjbk&t=51s
• Composição: Cores, sons, estilos
https://www.youtube.com/watch?v=QO4X15VSF6k&t=130s
• Cooperação: Corpo, Movimento e Dança
https://www.youtube.com/watch?v=jJl86I_7pJc&t=218s
• Criando Frases Rítmicas
https://www.youtube.com/watch?v=gIxjoCQJvIY
• Cultura Africana
https://www.youtube.com/watch?v=M4dnYrh_qaQ
• Ginásticas e Possibilidades ( Percepção sonora )
https://www.youtube.com/watch?v=9ZV1CC1CGL4
Aqui você encontrará videoaulas elaboradas pela equipe interdisciplinar de Artes
(Artes Visuais, Artes Cênica, Música) e Educação Física.
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Que tal aprofundar seus conhecimentos?
Neste espaço você encontrará links e recursos interativos que te auxiliaram a montar seu planejamento de aula.
• Chrome Music Lab: https://musiclab.chromeexperiments.com/Experiments
• Brincando de Orquestra: http://brincandodeorquestra.com.br/
• Ermelinda Paz: http://www.ermelinda-a-paz.mus.br/
• Projeto Guri : http://www.projetoguri.org.br/livros-didaticos/
• Brasil de Tuhu: https://brasildetuhu.com.br/
• Revista Música na Educação Básica: http://abemeducacaomusical.com.br/revista_meb.asp
A Rioeducopedia é mais uma resposta da Secretaria
Municipal de Educação(SME)àsatuais demandasdo ensino
remoto. A plataforma foi desenvolvida pela MultiRio e o
conteúdo pelas diferentes equipes de professores que
trabalham na Subsecretariade Ensino.
Hospedadanoapp RioeducaemCasa,a plataformareúne todas
asaçõesdeensinoremotoda Prefeitura,articulandoasvideoaulas
do Rioeduca na TV com o material didático Rioeduca.
A plataforma é autoinstrucional e visa,alémda ampliaçãoda
experiência de aprendizagem, desenvolver uma maior
autonomia do estudante. Contudo, é desejável que você,
professor(a), articule seu planejamento de trabalho com os
diferentespercursos formativosda Rioeducopedia.
Cada videoaula do Rioeduca
na TV dá título a um percurso
formativo. É precisoassisti-lana
plataforma Rioeducopedia –e
avaliá-la por meio de uma
escala deuma acincoestrelas–
para chegar à segunda etapa
dopercurso formativo.
PASSO1
Videoaula
Trata-se de um ambiente virtual de
aprendizagem, feito em linguagem lúdica e
gamificada com o objetivo de potencializar
a experiência dosestudantes comas
videoaulas.
Rioeduca na TV. O desafio é
pautado pela concepção de
reforçar o conceito principal
explorado na videoaula e,
também, pela ideia de
"aquecimento" dos estudantes
para aetapaseguinte.Quando
houver correspondência direta
entre a videoaula e o Material
Rioeduca, suas páginas serão
sinalizadas. Nesse caso, o
aluno(a) é convidado a entrar
em contato com você,
professor(a), para receber a
orientação sobre o momento
mais adequado de realizar as
atividades propostas, deacordo
comoseu planejamento.
Atividade/ Desafio
PASSO2
QuizO alunosóacessaestaetapa,setiverpassado pela
segunda. O estudante é contempladocomestrelas
e troféu,conforme onúmerodeacertos.Elaborado
com linguagem gamificada, lúdica, simples e
direta, o quiz apresenta questões relacionadas à
videoaula e à atividade proposta (passos um e
dois). O número de perguntas varia conforme o
ano escolar e, para respondê-las, é preciso clicar
em uma dasalternativasapresentadas.
A cada resposta, certa ou errada, é aberta uma
janela na tela (light-box)comuma explicação que
reforça o que foi trabalhado. Após responder a
todas as perguntas, o aluno recebe,
automaticamente, a avaliação geral de sua
performance. Cada acerto vale uma estrela. Se
responder corretamente a todas as perguntas,
ainda ganha um troféu virtual. Essa etapa é
opcional e só pode ser acessada se o aluno tiver
terminado o quiz. Para os alunos da Educação
Infantil e do 1º ano, os enunciados do quiz são
apresentados em textoeem áudio.
PASSO3
Professor(a), a Rioeducopédiaé mais uma ferramentaparaenriquecer o trabalho coma suaturma.A plataforma está alinhada à Priorização Curricular e possibilita a ampliação do conhecimento dos seus alunos e alunas. Desejamos um semestre letivo de
sucessopara você.