Öğrenci Odaklıkalite.klu.edu.tr/dosyalar/birimler/kalite/dosyalar/dosya_ve_belgeler/09-10.01.20...Örnek Olay Problem Çözme Gösterip Yaptırma Gezi- Gözlem Beyin Fırtınası

Öğrenci Odaklı & Öğretim Tasarımı

Dr. Öğr. Üyesi Alaettin İŞERİKırklarel i Ünivers itesi

Eğitim-Öğretim Geliştirme Koordinatörü

Fen Edebiyat Fakültesi -Eğitim Bil imleri Bölümü

Kayalı-Merkez / Kırklareli

Tlf: 0506 894 21 41

mail : [email protected]

Sunum & Kapsam

Eğitim ve Günümüz Dünyası-

Öğrenme ve Öğretim Paradigması-

Öğretim Tasarımı-

Disiplin Odaklı Eğitim & Sorunsal Etkileri

Edgar Morin

Geleceğin Eğ i t imi İç in

Yedi Temel B i lg i . İ s tanbul

B i lg i Ünv . Yay .

Edgar Morin; eğitimimiz bize bilgileri birbirine

bağlamayı değil, birbirinden ayırmayı, bölümlemeyi

ve yalıtmayı öğrettiği için, bunlar bütün olarakanlaşılmaz. Disiplinlerarası etkileşim ve bağlamlar

görünmezleşir. Parçalara ayrılmış, mekanist veindirgeyici zeka, dünyanın karmaşıklığını birbirinden

ayrılmış parçalar olarak görür. Çok boyutluyu tek

boyutlaştırır, anlama ve düşünme olanaklarını dahadoğmadan yok eder, böylece çok boyutlu sorunları daçok boyutlu düşünme kapasitesi de zayıflar, sorunlar nekadar dünya çapına yayılırsa, o kadar düşünülemezhale gelirler (Morin, 2003, s.21).

Disiplin Odaklı Eğitim & Sorunsal Etkileri

M. Apple & James, Beane.

Demokrat ik oku l la r .

Dipnot Yay .

Apple ve Beane, demokratik bir eğitimde

gençler, bazı bilgiler veya görüşlerlekarşılaştıklarında; «Bu bilgiyi kim söyledi?’ ‘Bu bilgiyineden söylediler?’ ‘Buna neden inanmamızgerekiyor?’ ve ‘Buna inanır ve bunun doğrultusundahareket edersek bundan kimin çıkarı olacak?’ ‘Bu

materyalde dünyayı kimlerin bakış açısındangörmekteyiz?’ sorularına cevap ararlar (Apple veBeane, 2011;45),

Eğitimin Doğası & Tarihsel ve Bağlamsal

- Eğitimin amacı

- Eğitim içeriği

- Öğrenme Ürünleri

- Bilişsel Beceriler

- Yaşam Becerileri

- Sosyal Beceriler

- Mesleki Becerileri

Tarihsel Bağlamsal

Politik yapı

Ekonomik değer

Üretim Biçimi

Üretim İlişkileri

Teknoloji

Kültür-değer-inanç sistemi

İnsan Doğası

Bilişsel yapı-bilinç

Eksiklik-yetersizlikler

Dürtü-güdüler

İlgi-yetenek-beklentiler

Hedef ve değerler

Motivasyon

Arzu ve istekleri

Eğitimin Doğası & Tarihsel Evrimi

- Eğitimin amacı

- Eğitim içeriği



- Yaşam Becerileri

- Sosyal Beceriler


Mesleki beceriler

Yönetsel Üretim Süreçleri

Davranış Kalıpları

Bilişsel Süreç ve Beceriler

Bilişsel Becerileri ve Pratik Yaşamın Yeniden Üretimi

Eğitimin Doğası & Tarihsel Evrimi

- Eğitimin amacı

- Eğitim içeriği



- Yaşam Becerileri

- Sosyal Beceriler


Eğitim & Dünyadaki Sosyoekonomik Görünüm

- Eğitimin amacı

- Eğitim içeriği



- Yaşam Becerileri

- Sosyal Beceriler


Teknoloji Üretim

Eğitim ve Bilgi

Bilgi Yenilik Gücü

Yaşam Standardı Mutluluk

Ekonomi ve Üretim


- Dünyada Yenilikçi

Gücün Coğrafyası

(2014)

- Eğitim içeriği



- Yaşam Becerileri

- Sosyal Beceriler



Dünya Patent Üretimi

Coğrafyası (2015)

- Eğitim içeriği



- Yaşam Becerileri

- Sosyal Beceriler




Coğrafyası (2015)

- Eğitim içeriği



- Yaşam Becerileri

- Sosyal Beceriler


Eğitim & Dünyadaki Sistemleri Başarısı


Coğrafyası (2015)

- Eğitim içeriği



- Yaşam Becerileri

- Sosyal Beceriler


Eğitim & 3. Nesil Üniversite Misyonu


Coğrafyası (2015)

- Eğitim içeriği



- Yaşam Becerileri

- Sosyal Beceriler


Birinci Kuşak

Üniversite

İkinci Kuşak

Üniversite

Üçüncü Kuşak

Üniversite

Hedef eğitim eğitim+araştırmaeğitim+araştırma+

bilginin kullanımı

Rol hakikati savunma doğayı keşif değer yaratma

Yöntem skolastikmodern bilim, tek

bilim dallı

modern

bilim+disiplinlerarası

Yönelim evrensel ulusal küresel

Örgütlenmenationes,

fakülteler, kolejlerfakülteler üniversite enstitüleri

Yönetim şansölye(yarı zamanlı)

akademisyenler

profesyonel

yönetim

21. Yüzyıl & Öğrenme-Öğretim Paradigması

- Eğitimin amacı

- Eğitim içeriği

- Öğrenme-öğretim süreçleri

- Öğrenme ürünleri

- Öğrenme deneyimleri

- İletişim Kültürü


- Yaşam Becerileri

- Sosyal Beceriler


Öğrenci deneyimleri

odaklı

İşbirliğine dayalı olma

Öğrenmeyi öğrenme

Toplumsal yaşama entegre

olma

Pratik gerçekliği

içerme

21. Yüzyıl & Öğrenme-Öğretim Paradigması

- Eğitimin amacı

- Eğitim içeriği





- Yaşam Becerileri

- Sosyal Beceriler


Araştırma süreci

deneyimi

Bireysel öğrenmeyi öğrenme deneyimi

Sosyal etkileşim deneyim

(Compile)

(Contribute)

(Combine)

(Change)

(Correlate)

(Compare)

(Catch)

(Cooperate

(Connecting)

(Communicating)

(Collabrating)

(Learning comunity)

21. Yüzyıl Öğrenmesi & Nörofizyolojik Temeli

- Eğitimin amacı

- Eğitim içeriği





- Yaşam Becerileri

- Sosyal Beceriler


Fizyolojik katılım ve beynin sosyalliği,

Deneyim ve nöronlar arası bağlantı

Doğuştan gelen anlam arayışı

Anlamı arayışı, örüntüleme ve duygular

Beyin parça – bütünü eş zamanlı olarak işler,

Zihni zorlayan etkinlikler ve öğrenme,

Tehdit unsurları ve öğrenmeye olumsuz etkisi,

Her beyinin işleyişinin eşsiz olması

Karmaşık üst düzey öğrenmeler

Öğretim Tasarımı & Öğrenme

Öğretim Tasarımı & Öğrenme İlişkisi

Öğretim Öğrenme Tasarımı

Neyi İçeri r?

Öğretim Tasarımı & Öğrenme İlişkisi

Öğrenme rastlantısal yöntemlere bağlı oluşmaz,

Öğrenme, belirli bir sistem üzerine kurulu süreçlerin

etkileşimi ile gerçekleşir,

Öğrenme süreçlerin sonundaki çıktıların

ölçülebilmesiyle

Öğretim tasarımı, neyin, niçin, nasıl, kime, ne kadar

verileceği süreçlerinin etkileşim ve deneyimleme

odaklı tasarımı,

Öğretim Öğrenme Tasarımı

Neyi İçeri r?

Öğretim Tasarımı & Ne / Niçin?

Öğretilen İçerik-Bilgi Türü? İçerik Niçin / Nasıl Öğretilmektedir?

Terim, olgular

Özellikler

Kurallar bilgisi

Yönelimler,

Aşama-süreç ve diziler

Sınıflama- kategoriler

Ölçütler, standartlar

Yasalar, değerler

Yöntemler,

Araç-gereçler

İlke - Genellemeler

Teori ve Yapılar

Tanımlama

Açıklama ve yorumlama

Bilgiyi belirli kurallara uygun uygulama

Pratik yaşamı analiz etmede kullanma

Bilgiyi kendi içinde analiz etme

Yeni bir bilgi üretmede kullanma

Yeni model-ürün üretmede kullanma

Ölçüt değerlendirmede kullanma

Sosyal sorunlara çözüm üretmede ….

Bilgiye dayalı araştırma yapma….

Öğretim Tasarımı & Birey Ne Yapmalı?

Öğrenme-Öğretim Sürecinde

Birey Ne Yapmalı

Öğretim Tasarımı & Birey Ne Yapmalı?

Öğrenme-Öğretim Sürecinde

Birey Ne Yapmalı

Öğretim Tasarımı & Stratejiler?

Öğretim Tasarımı Stratejileri

Öğrenci Odakl ı

Stratej i ler

- Doğrudan Stratejiler

- Etkileşimli Stratejiler

- Dolaylı Stratejiler

- Bağımsız Stratejiler

- Deneyimsel Stratejiler

Öğretim Tasarımı & Stratejileri

Doğrudan Öğretim

Stratejisi

- Yüz yüze,

- Doğrudan bilgi aktarımı,

- Sözel anlatım,

- Öğretici odaklı ve tek yönlü iletişim,

- Belirli bir disiplin alanı bilgi birikimi aktarımı,


Öğrenci Odakl ı

Stratej i ler


Etkileşimli Öğretim

Stratejisi

- Öğrenci etkin katılımı,

- Öğrenci-öğrenci etkileşimi,

- Grup çalışması baskın,

- Alternatif bakış açıları,

- Etkileşim ve düşünmeyi yönlendirme,

- Edilgin bir bilgi tüketicisi değil,

- Öğrenme sorumluluğuna sahip,


Öğrenci Odakl ı

Stratej i ler


Dolaylı Öğretim

Stratejisi

- Doğrudan aktarım değil, belirli uygulamaları

deneyimlemeye bağlı öğrenme,

- Kriterler ve yönergelere dayalı uygulamalar

- Araştırma-inceleme ve gözlem yapma,

- Örnek olay çözümlemeleri yapma,

- Araştırma, çözümleme sonuçlarını

raporlama sunum

- Grup çalışması,


Öğrenci Odakl ı

Stratej i ler



Öğrenci Odakl ı

Stratej i ler

Deneyim-sel

Öğretim

Stratejisi

- Etkinlik odaklı öğrenme uygulamaları,

- Süreç odaklı etkinliklere katılım,

- Etkinlikleri çok yönlü deneyimleme,

- Deneyimlemeyi çözümleme,

değerlendirme ve paylaşma,

- Süreç odaklı



Öğrenci Odakl ı

Stratej i ler

Bağımsız Öğretim

Stratejisi

- Bireysel çalışmayı içerme,

- Kendi kendine öğrenme,

- Bireysel öğrenme planına bağlı,

- Kendi öğrenmesini yönetme sorumluluğu,

- Kişisel sorumluluk ve disiplinli çalışma,

- Yüksek düzeyde güdülenmişliği içerme,

Öğretim Tasarımı & Stratejileri Nasıl Uygulanabilir


Hangi Yöntemler

Kullanı labi l i r

Bilgi YapısıÖğretim

YöntemleriÖğretim Teknikleri

Terim, olgular

Özellikler

Kurallar bilgisi

Yönelimler,

Aşama-süreç ve diziler

Sınıflama- kategoriler

Ölçütler, standartlar

Yasalar, değerler

Yöntemler,

Araç-gereç,

uygulama

İlke - Genellemeler

Teori ve Yapılar

Anlatım

Tartışma

Rol Oynama

Proje

Örnek Olay

Problem

Çözme

Gösterip

Yaptırma

Gezi- Gözlem

Beyin Fırtınası

Zihin Haritası

Kavram Haritaları

SWOT Analizi

Balık Kılçığı

Altı Şapkalı Düşünme

Tek.

5E Tekniği

İstasyon Tekniği

Görüş Geliştirme

Benzetim-Simülasyon

Sinektik

Öğretim Tasarımı & Bir Ders Nasıl Hazırlanabilir?

Analiz

(Analysis)

Tasarım(Design)

Geliştirme

(Development)

Uygulama(Implementation

Değerlendirme(Evaluation)

- Ulusal, uluslararası yeterlikler,

EQF-AYÇ, TYYÇ,

- Bilim alanı bilgi yapısı

- Kurum eğitim politikası,

- Bölüm program yeterlikleri,

- Disiplin alanı bilgi birikimi

- Öğrenci gereksinimleri,

- Sosyal sorunlar,

- Kültür, sanat, edebiyat

- Teknoloji, tasarım, doğa

- Günlük yaşam pratikleri

Z a m a n a y ı r m a v e e m e k l e r i n i z & Teşekkürler

Dün akıllıydım dünyayı değiştirmek istedim, bugün

bilgeyim kendimi değiştiriyorum

Mevlana

Documents

Öğrenci Odaklıkalite.klu.edu.tr/dosyalar/birimler/kalite/dosyalar/dosya_ve_belgeler/09-10.01.20...Örnek Olay Problem Çözme Gösterip Yaptırma Gezi- Gözlem Beyin Fırtınası