Ester Barjola Torres, Cristina Beltrán Bonet i Laura Sarrió Sanz Renovar-se o morir. Didàctica de l’Educació Física a l’Educació Infantil

1

1

Renovar-se o morir

“M’agrada moure’m, saltar, córrer, ballar,... jugar amb el meu cos. Als meus companys també

els agrada, perquè quan estem en moviment ens divertim, sentim i aprenem moltíssim. Però,

la mestra sempre ens prepara el mateix: un circuit que hem de realitzar d’un en un. És avorrit i

no ens agrada”, diu una nena de cinc anys a la seua iaia.

No és massa complicat sentir-se identificats amb les paraules d’aquesta xiqueta. Quantes

vegades, al llarg de la nostra vida, hem realitzat aquest circuit del que parla? I,

conseqüentment, quantes vegades ens hem sentit atrapats dins d’aquest, quan el nostre cos

desitjava molt més? La monotonia és capaç d’arribar fins l’extrem d’absorbir tot l’entusiasme i

ganes d’experimentar i viure que tenen els infants. I ens preguntem, què està passant amb la

creativitat dels docents?

Hui en dia tenim moltíssima informació al voltant de la necessitat de desenvolupar la

creativitat dels alumnes a les aules. Però, què passa amb els mestres? És essencial que els

mestres treballen també per desenvolupar la seua creativitat. Robert J. Sternberg (citat en De

los Reyes, s.f.) ens diu:

“A menudo la gente habla de la creatividad como si fuera una posición preciada de solo unos

pocos”. Cal canviar aquest pensament. La creativitat es pot treballar, igual com treballem

altres habilitats. És clar que hi han persones que tenen més facilitat que altres, però tots tenim

la facultat de ser creatius i podem arribar a tindre un pensament creatiu, tan sols hem de

conéixer quins són els components de la creativitat i potenciar-los. A més, és un dels objectius

de l’educació des de la Llei d’Ordenació General del Sistema Educatiu (LOGSE, 1990).

Aleshores, com podem ser docents creatius? Com es considera un docent creatiu? Romero y

Soubirón (s.f.), seguint a autors com Guilford (un important psicòleg conegut pel seu model

d’Estructura de la Intel·ligència), senyalen que un docent creatiu és aquell que ofereix moltes

propostes originals i de resposta oberta, potenciant el diàleg i donant diverses respostes

davant un problema. Per això, es tracta d’una persona flexible, que accepta diferents punts de

vista i no veu cap aportació com un error, sinó com un intent. És una persona que motiva als

alumnes i empra material innovador, en crea de nou o utilitza l’habitual de diferent manera a

Ester Barjola Torres, Cristina Beltrán Bonet i Laura Sarrió Sanz Renovar-se o morir. Didàctica de l’Educació Física a l’Educació Infantil

2

2

l’establerta. És a dir, es tracta d’una persona que té idees originals per estimular als xiquets. I

aquest és el motiu pel que la creativitat del docent és important, per afavorir un aprenentatge

significatiu mitjançant la motivació, l’originalitat i la vivència d’experiències. És per tot això,

que la creativitat del docent es converteix en un agent de canvi capaç d’enfrontar els reptes

d’una manera diferent i eficaç.

Centrant-nos en l’àrea d’estudi en la que ens trobem, l’educació s’ha interessat sempre per

saber què més que per saber com i, conseqüentment, més pel fer que pel sentir. No obstant,

cal canviar eixa perspectiva, entenent que aprendre és aprendre a pensar amb el cos. I és ací

on pren importància l’educació física.

En aquest sentit, som conscients de que la repetició excessiva de jocs i materials, entre altres

factors, poden donar lloc a una baixada general de la motivació. Així, alguns autors com López

(2011, p.17), proposen una nova perspectiva sota el terme Educació Física Alternativa. Aquesta

s’entén com una perspectiva de l’Educació Física que, partint del potencial innovador i creatiu

del docent, investiga i porta a la pràctica propostes innovadores o no habituals, utilitzant

freqüentment material alternatiu com a mitjà per al seu desenvolupament, amb el fi de

potenciar no sols les qualitats motrius de l’alumne, sinó el desenvolupament integral d’aquest.

Ens trobem, sens dubte, davant una perspectiva que parteix i finalitza en el desenvolupament

dels processos creatius: partim de la creativitat, per arribar a la creativitat.

És per tot això, pel que tots els docents hem d’incorporar a les nostres pràctiques un punt de

creativitat. Però, el docent d’avui, està sent format per aquests fins?

Tenim la plena certesa que el mestre/a és un element clau i decisiu. Així, és necessari assumir

que és indispensable invertir en la formació docent per ser un dels principals responsables de

l’educació dels xiquets, prenent consciència i valorant el seu poder d’imaginació i dels recursos

creatius de la seua ment.

El repte és, sens dubte, un canvi d’actitud. Considerar l’autoconfiança com una premissa

fonamental, però sobretot tenir present que treballem amb persones per a les quals som, en

certa manera, models a seguir. Així, la labor docent ha de fer-se amb estima, passió i entrega,

claus per aconseguir l’èxit professional i, com no, personal. C. Vareilles (1978): “La educación

tiene el doble valor de cultivar o de ahogar la creatividad”. Nosaltres decidim. Busquem el

Ester Barjola Torres, Cristina Beltrán Bonet i Laura Sarrió Sanz Renovar-se o morir. Didàctica de l’Educació Física a l’Educació Infantil

3

3

xiquet que tots portem dins ple d’entusiasme, curiositat i originalitat. Vivim, i farem viure.

Tornar a ser xiquet és un repte, i molt agradable.

Webgrafia: De los Reyes, J. (s.f.). El docente y la creatividad mitos y retos. Recuperat de

http://www.uft.edu.ve/postgrado/omega_digital/OD_Junio2006/descargables/ENSAYO%203%

20%20EL%20DOCENTE%20Y%20LA%20CREATIVIDAD.pdf el 23 de febrer de 2015.

López, A. (2005). La creatividad en las actividades motrices. Apunts educació física i esport,

(79), pp 20-28.

López, M. (8-11 de septiembre, 2011). Educación física alternativa: hacia un enfoque creativo.

En IX Congreso Internacional sobre la Enseñanza de la Educación Física y el Deporte Escolar.

Congreso llevado a cabo por FEADEF en Úbeda, Jaén.

Rebollo, C y Soubirón, E. (13-15 de septiembre, 2010). La creatividad docente como factor

generador de nuevos entornos de aprendizaje en la educación media. En M.I. Vollmer

(Presidencial), Congreso Iberoamericano de Educación: Metas 2021. Congreso llevado a cabo

por la OEI, el Ministerio de Educación de la Nación Argentina y la SEGIB en Buenos Aires,

Argentina.