Rep. de Panamá Unión Europea REPÚBLICA DE PANAMÁ …bdigital.binal.ac.pa/DOC-MUJER/descarga.php?f=libros/lineamientos... · elaborado los Lineamientos Curriculares para la Aplicación

REPÚBLICA DE PANAMÁ

MINISTERIO DE EDUCACIÓNDIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

PROGRAMA DE PROMOCIÓN DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENPANAMÁ

PROIGUALDAD -PAN/B7-3010/95/100

LINEAMIENTOS CURRICULARESPARA LA APLICACIÓN DEL EJE TRANSVERSALEDUCACIÓN Y PERSPECTIVA DE GÉNERO EN

SÉPTIMO, OCTAVO Y NOVENO GRADODE EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL

Rep. de Panamá Unión Europea

Panamá, 2002

AUTORIDADESDEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Doris Rosas de MataMINISTRA DE EDUCACIÓN

Adolfo LinaresVICEMINISTRO DE EDUCACIÓN

Gilberto SolísDIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN

Oscar Barahona Ch.DIRECTOR NACIONAL DE CURRÍCULUM Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA APLICACIÓN DEL EJE TRANSVERSAL EDUCACIÓNY PERSPECTIVA DE GÉNERO, DESDE PREESCOLAR A SEXTO GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICAGENERAL

Panamá, 2002

Edición: Ministerio de EducaciónDirección Nacional de Currículo y Tecnología EducativaPrograma de Promoción de la Igualdad de Oportunidades en Panamá, PROIGUALDAD-PAN/B7-3010/95/100Subcomponente 6-3 Transformación Curricular con Perspectiva de Género.

Publicación de distribución gratuita.

ÍNDICE

PRESENTACIÓN

INTRODUCCIÓN......................................................................................................9

PRINCIPAL NORMATIVA LEGAL ..........................................................................10

EJE TRANSVERSAL: EDUCACIÓN Y PERSPECTIVA DE GÉNERO...................13

LA APLICACIÓN DEL EJE TRANSVERSAL ..........................................................15

ALGUNAS CONSIDERACIONES PARA LA INCORPORACIÓN DE LAPERSPECTIVA DE GÉNERO EN LAS DISTINTAS ASIGNATURAS ....................20

SUGERENCIAS GENERALES AL PERSONAL DOCENTE...................................23

APLICACIÓN DEL EJE TRANSVERSAL EDUCACIÓN Y PERSPECTIVADE GÉNERO EN LOS PROGRAMAS DE SÉPTIMO, OCTAVO Y NOVENODE EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL ....................................................................25

SÉPTIMO GRADO.......................................................................................26

OCTAVO GRADO........................................................................................41

NOVENO GRADO .......................................................................................55

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA ............................................................................67

PRESENTACIÓN

Uno de los postulados centrales de la política de transformación de la educaciónpanameña impulsada por el gobierno nacional, es incluir transversalmente en elcurrículo educativo un conjunto de temas de carácter innovador, acordes con lasnecesidades de desarrollo humano de la sociedad actual. Así, se han establecido ochotemas o ejes transversales que se enfatizarán en la educación panameña, entre loscuales se encuentra el Eje Transversal Educación y Perspectiva de Género.

En este contexto, el Ministerio de Educación se ha propuesto llevar adelante unmodelo de transformación curricular que elimine de los planes y programas de estudiocualquier discriminación por razón de sexo, así como todo contenido que tienda aperpetuar estereotipos y prejuicios sexistas en detrimento de las mujeres.

Con el fin de operativizar dicho propósito, la Dirección Nacional de Currículo yTecnología Educativa, con el apoyo del Programa Promoción de la Igualdad deOportunidades en Panamá (PROIGUALDAD), auspiciado por la Unión Europea, haelaborado los Lineamientos Curriculares para la Aplicación del Eje TransversalEducación y Perspectiva de Género en la Educación Básica General, recogidos en dosdocumentos: uno desde preescolar a 6º grado, y el otro para 7º, 8º y 9º grado. Dichosdocumentos han sido enriquecidos y mejorados durante un proceso de validación queha contado con la colaboración valiosa de más de 1,200 docentes de diversasprovincias del país.

Los Lineamientos Curriculares que les presentamos, no pretenden hacer unarevisión exhaustiva de todas las asignaturas de los programas de estudios, ni de todoslos objetivos de cada asignatura. Se trata más bien de un conjunto de principios legalesy de bases teórico-conceptuales, que sustentan la incorporación transversal de laperspectiva de género en la currícula educativa. Las actividades que se sugieren,orientan la práctica de esta transversalización y, en muchos casos, pueden seradaptadas a otras asignaturas y objetivos.

Confiamos en que el profesionalismo y compromiso de todas y todos ustedesconvertirán este documento en una herramienta imprescindible para la construcción dela nueva educación panameña.

9

INTRODUCCIÓN

La Constitución Política de 1972 señala en el Título III de Derechos y DeberesIndividuales y Sociales, Cap. 1º, Artículo 19 que: «no habrá fueros o privilegiospersonales ni discriminación por motivos de raza, nacimiento, clase social,religión o ideas políticas».

Por otra parte, la Ley 34 Orgánica de Educación de 6 de julio de 1995, en el Artículo1º, señala: «La educación es un derecho y un deber de la persona humana, sindistingo de edad, etnia, sexo, religión, posición económica, social o ideaspolíticas…».

Las normas legales que rigen al país en general, y a la educación, en particular, sonclaras respecto a la no discriminación hacia la mujer. Sin embargo, los estereotipossexistas1 vigentes en nuestras sociedades la relegan a un segundo lado, impidiendo suinserción ciudadana en términos de igualdad y equidad.

Hay varios aspectos que inciden en la formación de los estereotipos tradicionalesque configuran roles diferentes en función del sexo.

Los libros de textos, los contenidos programáticos y las actitudes emiten, enocasiones, mensajes sexistas que influyen subliminalmente en las alumnas y alumnoscreando una imagen errónea de la identidad de la mujer y del hombre.

Por ello es necesario analizar y ser conscientes de los medios por los que setransmiten normas, valores, e ideologías sexistas, porque ignorarlo equivale a aceptar yperpetuar las desigualdades a las que están sometidas las mujeres.

1 Sexismo, sexista: Se refiere a las imágenes, actitudes, contenidos y vocabulario que

reproducen y perpetúan papeles sociales diferentes en función del sexo de las personas yno de sus aptitudes reales.

10

PRINCIPAL NORMATIVA LEGAL

II .. IINNSSTTRRUUMMEENNTTOOSS LLEEGGAALLEESS IINNTTEERRNNAACCIIOONNAALLEESS

1. CONVENCIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA ELIMINACIÓN DETODAS LAS FORMAS DE DISCRIMINACIÓN CONTRA LA MUJER (1979)

Este instrumento básico para promover la equidad intergenérica, fue ratificado porPanamá en 1981, convirtiéndose, así en Ley de la República.

Por tanto, nuestro país adquirió los compromisos allí señalados y, específicamente,los referidos a la educación en el Artículo 10. En él se estipula la necesidad de otorgarlas mismas condiciones a ambos sexos para la selección de carreras profesionales, elacceso al estudio y obtención de diplomas; acceso a los mismos programas de estudio,los mismos exámenes, personal docente, locales y equipos escolares: eliminación detodo concepto estereotipado de los papeles masculinos y femeninos (a través de libros,programas, metodología, etc.), iguales oportunidades para la obtención de becas, dealfabetización, para la participación en los deportes y educación física y para el accesoa material informativo sobre salud y bienestar familiar.

2. CONVENCIÓN INTERAMERICANA PARA PREVENIR, SANCIONAR Y ERRADICARLA VIOLENCIA CONTRA LA MUJER «CONVENCIÓN DE BELEM DO PARA» (1994).

En su Artículo 6 señala que toda mujer tiene derecho a ser valorada y educada librede patrones estereotipados de comportamiento y prácticas sociales y culturalesbasadas en conceptos de inferioridad o subordinación.

11

II II .. IINNSSTTRRUUMMEENNTTOOSS LLEEGGAALLEESS NNAACCIIOONNAALLEESS

1. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE 1972

En el Título III sobre Derechos y Deberes Individuales y Sociales, Capítulo V,referente al tema educativo, se parte del reconocimiento de que “todas (las personas)tienen el derecho a la educación y la responsabilidad de educarse”. Señala lanorma que “la educación es democrática y fundada en principios de solidaridad yjusticia social”.

En el Artículo 90, por ejemplo, afirma la libertad de enseñanza y la no discriminaciónen lo referido al acceso de los alumnos y alumnas a los diferentes centros educativos.

2. LA LEY Nº 34, DE JULIO DE 1995, POR LA CUAL SE MODIFICA LA LEY 47ORGÁNICA DE EDUCACIÓN

El Artículo 1 señala: “La educación es un derecho y un deber de la personahumana, sin distingo de edad, etnia, sexo, religión, posición económica, social oideas políticas. Corresponde al Estado el deber de organizar y dirigir el serviciopúblico de la educación a fin de...”.

Este artículo garantiza la educación sin discriminación y al hablar de «personahumana», evita caer en el lenguaje sexista que invisibiliza a la mujer.

El Artículo 4 señala que la educación se fundamenta en la igualdad deoportunidades para todos los y las jóvenes del país.

3. EL CÓDIGO DE LA FAMILIA (1995)

Entró en vigencia el 1º de enero de 1995. En el mismo se establecen, entre otrosaspectos, acciones para garantizar la igualdad entre hombres y mujeres y la protecciónde los derechos de la mujer, como por ejemplo, la continuidad en los estudios de lasadolescentes embarazadas.

4. DECRETO Nº 233, DE 10 DE SEPTIEMBRE DE 1995

Con este instrumento legal se crea en el Ministerio de Educación la Oficina deAsuntos de la Mujer, como instancia adscrita al Despacho Superior.

Su objetivo esencial es asegurar la igualdad de oportunidades a las mujeres yhombres de nuestro país, para lograr un desarrollo pleno de sus potencialidades.

Este propósito se fundamenta en la incorporación de la perspectiva de género en laspolíticas públicas educativas.

12

5. LEY Nº 4, DE 29 DE ENERO DE 1999, POR LA QUE SE INSTITUYE LA IGUALDADDE OPORTUNIDADES PARA LAS MUJERES

La Ley dedica el Capítulo IX al tema Educación y Cultura; en él se considera alsistema educativo panameño como un instrumento fundamental para corregir lasdesigualdades sociales por razón de sexo.

El Artículo 17 señala que la acción a emprender por el Estado panameño, paralograr la igualdad de oportunidades para las mujeres, comprende, entre otros aspectos“Actualizar los perfiles y planes y programas de estudios, a fin de eliminar elenfoque y los contenidos sexistas y androcéntricos…”.

Las disposiciones de esta Ley son de orden público y de obligado cumplimiento paratodas las personas naturales y jurídicas, así como para las servidoras y servidorespúblicos de cualquier jerarquía.

6. LEY Nº 6, DE 4 DE MAYO DE 2000, QUE ESTABLECE EL USO OBLIGATORIO DELLENGUAJE, CONTENIDO E ILUSTRACIONES CON PERSPECTIVA DE GÉNERO ENLAS OBRAS Y TEXTOS ESCOLARES

Este instrumento legal en su Artículo 1 “…declara obligatorio, en todas las obrasy textos escolares, el lenguaje, contenido e ilustraciones que contribuyan a laeliminación de prácticas discriminatorias por razón de género, contrarias a laigualdad de oportunidades entre hombres y mujeres”.

Las compañías editoras, las autoras y autores y las empresas productoras y/odistribuidoras de videos, documentales, diapositivas y cualquier otro recursometodológico utilizado en el ámbito educativo, deberán cumplir con lo establecido en laLey, como requisito para poner a disposición del público sus obras, a partir del inicio delaño escolar 2005.

13

EJE TRANSVERSAL: EDUCACIÓNY PERSPECTIVA DE GÉNERO

El objetivo fundamental de la transformación curricular es brindar igualdad deoportunidades tanto a niñas como a niños para recibir una educación eficiente que elevesu calidad de vida. Para ello, los contenidos curriculares deben fomentar técnicas desocialización que desarrollen capacidades y actitudes generadoras de una educaciónsin discriminación.

Pero, ¿cómo podemos lograr la igualdad real y ofrecer a los jóvenes de ambossexos, libertad para alcanzar la justicia y equidad que necesitamos?.

La incorporación de la perspectiva de género como un eje transversal en el ámbitoeducativo, es una de las estrategias necesarias para alcanzar esa meta.

Permite evidenciar la desigualdad entre hombres y mujeres en términos desubordinación y discriminación hacia la mujer, y también provee de las herramientasnecesarias, a partir de las cuales los/as docentes deben proponer nuevos retos querompan con los estereotipos sexistas, que son una realidad insoslayable que tenemosque cambiar, aunque a veces no sea fácil identificarla o aceptarla.

El personal docente debe estar atento, reflexionar críticamente para convertirse enmodelos diferentes que permitan al alumnado reconocer el sexismo y se esfuercen enlograr un orden social nuevo donde reine la equidad entre hombres y mujeres.

OBJETIVOS DEL EJE

Fomentar una actitud crítica hacia los mecanismos del lenguaje y otrasrepresentaciones que discriminan a la mujer, aprendiendo a utilizar alternativas nosexistas.

Poner de relieve los prejuicios que inconscientemente se transmiten cuando seasignan determinadas tareas o actividades o se esperan ciertas actitudes de unoso de otras. Por ejemplo: Las mujeres son “más estudiosas” y los varones “sondistraídos e inteligentes”, etc.

Promover una cultura escolar libre de estereotipos sexistas, en la que se aliente laparticipación de alumnas y alumnos en todas las actividades curriculares yextracurriculares, y ellos y ellas puedan acceder a los recursos y materiales deapoyo al aprendizaje, así como a los diferentes espacios escolares, de acuerdo asus aptitudes y preferencias.

14

Identificar, visibilizar y valorar la importancia del papel de las mujeres en losprocesos históricos, en las manifestaciones culturales y en los avances científicos ytecnológicos, ya sea desde el ámbito doméstico o en la esfera pública.

INICIAMOS EL CAMBIO

El impacto pedagógico del Eje Educación y Perspectiva de Género comotransversal, se evidenciará en las siguientes características psicológicas y pautas decomportamiento del estudiantado.

Adecuada valoración de sí mismas/os. Tanto alumnas como alumnos demostraránsatisfacción con sus respectivas identidades. Una adecuada autoestima reflejadaen autoconfianza, autoseguridad, iniciativa y expectativas de éxito, serácaracterística de ambos sexos.

Valoración del trabajo doméstico y reconocimiento de que el mismo no es inherentea la naturaleza femenina y que es necesario compartirlo de modo tal que ambos,mujeres y hombres, tengan las mismas oportunidades para dedicar tiempo yenergías al desarrollo de todas sus potencialidades.

Aceptación de la igual responsabilidad parental que les corresponde a hombres ymujeres en la crianza de la descendencia, y reconocimiento de la inadecuación yobsolescencia del modelo patriarcal:

• Hombre: proveedor, productor.• Mujer: receptora, reproductora.

Aceptación de que ambos sexos tienen las mismas aptitudes y vocación para todaslas áreas de trabajo científico, ciencias exactas, experimentales y humanísticas.

Desarrollo de iguales expectativas de éxito en el mundo laboral, donde la elecciónde carreras y oficios se haga en función de las propias aptitudes y no decondiciones sociales: no hay profesiones exclusivas para las mujeres ni para loshombres.

Reconocimiento de que mujeres y hombres son una unidad completa de vidabiológica, afectiva, intelectual y social. Por lo tanto, para ambos es saludable,esperable y enriquecedor, expresar emociones, inteligencia y talentos.

Comportamiento respetuoso hacia el/la otro/otra, eliminando cualquier forma deimposición física o psicológica.

15

LA APLICACIÓNDEL EJE TRANSVERSAL

Con la finalidad de orientar la aplicación práctica del Eje Transversal Educación yPerspectiva de Género, es importante identificar, en primer lugar, los aspectos en losque se fundamentan los temas a desarrollar en las acciones didácticas propuestas.

Estos aspectos, mediante los cuales se busca la redefinición de un modelo culturalde carácter coeducativo, no sexista y no discriminatorio, y que se toman como base eneste documento de lineamientos curriculares, son:

Visualización y valorización de la mujer.Protagonismo de la mujer en el ámbito público y político.Introducción de elementos y valores de la cultura femenina.Introducción de los hombres en el ámbito doméstico y privado.Disolución de roles sexistas.

En segundo lugar, es necesario dimensionar los aspectos señalados, identificandolos ámbitos concretos sobre los que hay que actuar para lograr la transformación denuestro sistema educativo y sentar las bases para una educación igualitaria para lasmujeres y hombres de nuestro país.

Con el Eje Transversal Educación y Perspectiva de Género se pretenden abordarlas siguientes dimensiones:

A. DIMENSIONES CURRICULARES

1. LENGUAJE ORAL Y ESCRITO

Como sabemos, el lenguaje es una herramienta imprescindible para lacomunicación entre los seres humanos, que nos permite ubicarnos como un serpersonal y social.

El lenguaje refleja cómo es la sociedad que lo utiliza, y recoge todo lo positivo ynegativo de la misma. Por ejemplo, si en la sociedad prevalecen estereotipos y formasde conducta que infravaloran y discriminan a las mujeres, el uso de la lengua seráandrocéntrico y sexista.

Mediante el lenguaje aprendemos y transmitimos, de generación en generación,experiencias, valores y actitudes. Es, también, una herramienta de cambio que ayuda aconstruir una nueva visión del mundo que nos rodea.

16

La escuela, que juega un papel fundamental en la formación de niños, niñas yadolescentes de ambos sexos, es un espacio ideal para promover el aprendizaje y lautilización de un lenguaje oral y escrito libre de estereotipos y discriminaciones,observando el correcto uso de un lenguaje no sexista por parte del profesorado y delalumnado.

2. USO DE MATERIALES Y JUEGOS ESCOLARES

Los materiales escolares, el juego y los juguetes constituyen un medio indispensablee insustituible en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los/as estudiantes,aunque su trascendencia e importancia varíe de acuerdo a la edad del alumnado.

Por ello, es importante orientar las actividades que se desarrollan en torno a estasherramientas, a fin de que transmitan valores positivos como la igualdad, la creatividad,el juicio crítico, la cooperación, el compañerismo, y eduquen frente a la presión queejercen los medios de comunicación y la publicidad, ensalzando valores sexistas,pasivos, competitivos, individualistas, bélicos…

3. EDUCACIÓN AFECTIVO - SEXUAL

La identidad sexual es un componente básico de la autoestima. La identidad degénero es un juicio de autoclasificación de cómo ser hombre o cómo ser mujer, que seha ido conformando socialmente, a través de la cultura y la historia.

Esta dimensión orienta la reflexión para establecer la igualdad de oportunidades, elrespeto al propio cuerpo y la autoestima.

Se enfatiza la importancia de que las alumnas y los alumnos expresen susemociones sin cortapisas sexistas (“los varones no lloran”, “las niñas no gritan”), yaprendan a escuchar y a respetar los sentimientos y las decisiones de las/os demás.

4. AUTORIDAD FEMENINA EN EL CAMPO DE LAS CIENCIAS, EN LA HISTORIA YEN LA CULTURA

El mismo modelo androcéntrico de sociedad en el que vivimos ha invisibilizado otergiversado los aportes que las mujeres han hecho al desarrollo de sus comunidades ysus países, desde el inicio de la humanidad.

Esta dimensión propone rescatar, visualizar y valorar la participación de las mujeresen el campo de las ciencias, en la historia y en la cultura, reconociendo su autoridad enla materia.

Esto incluye la valoración de los conocimientos científicos que se aplican ennumerosas actividades del trabajo doméstico, y se transmiten de madres a hijas.

5. MODELOS Y ROLES ESTEREOTIPADOS

Nuestra sociedad se fundamenta en algunas creencias y estereotipos, en sumayoría de carácter sexista.

17

Muchas veces la escuela ejerce influencia directa e indirecta en el comportamientode niños y niñas para que actúen de acuerdo al modelo de comportamiento que sesupone asociado a su sexo, y no sobre la base de sus capacidades o sus preferencias.

Igualmente encontramos en los contenidos e ilustraciones de los libros de textos ymateriales educativos, estereotipos que invisibilizan y subvaloran a la mujer y a la niña.

Se trata, pues, de ir eliminando paulatinamente la transmisión de estos modelos yroles estereotipados, que cada vez responden menos a la realidad, en aras de lograruna sociedad más justa y equitativa.

B. DIMENSIONES ORGANIZACIONALES

1. USO DE LOS ESPACIOS ESCOLARES

El uso equitativo de los espacios escolares por parte del alumnado, es un aspectoimportante que debe tenerse presente en la organización del centro.

La forma en que se ubican los/as estudiantes en determinados espacios escolares(laboratorios, huerto escolar, gimnasio, aulas, patio, pasillos, otros) y cómo sedesenvuelven en ellos, permiten conocer los comportamientos de unas y otros, ydetectar los mecanismos —conscientes o inconscientes— de imposición que seproducen.

A través de esta dimensión se trata de promover el acceso equitativo de las/osestudiantes a todos los espacios de estudio, juego, ocio y trabajo. Es necesarioentonces observar y reorientar hacia este fin, la tendencia a formar grupos de uno sólosexo o mixtos, los roles que asumen unas y otros dependiendo del espacio que ocupen,y las actividades que desarrollan y actitudes que adoptan en dichos espacios(pasividad, cooperación, agresividad, prepotencia, exclusión, otras).

2. GESTIÓN DEL AULA

Esta dimensión es clave en la orientación de las acciones hacia un modelo deescuela coeducativa, en el que prima la eliminación de la jerarquía entre los géneros yatención a las necesidades de cada grupo sexual.

La observación de estos principios lleva implícito el fomento de una participaciónequitativa de alumnas y alumnos en todas las actividades que se desarrollan en el aula,especialmente cuando se trata de trabajar materias para las que se presuponenmayores aptitudes en uno u otro sexo.

Otro aspecto importante en esta dimensión es la organización administrativa delcentro, donde se incluyen a directivos y directivas, maestros y maestras y demásfuncionarios/as del colectivo que interviene directa o indirectamente, en el cumplimientode las normas disciplinarias y organización del centro educativo.

18

DIMENSIONES DE GÉNERO PARA EL ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOSCURRICULARES Y DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR

DIMENSIONESCURRICULARES

CONTENIDOS OBSERVACIONES

1. Lenguaje oral yescrito

Uso de:• Artículos• Sustantivos• Verbos• Adjetivos

• Evitar la asociaciónestereotipada de verbos queindican pasividad al génerofemenino, y de verbos queindican acción al géneromasculino.Ejm: Escribir “Las panameñaslograron el derecho al voto en1945”, en vez de “A laspanameñas se les concedió elderecho al voto en 1945”.

• Eliminar el uso de adjetivos querefuerzan estereotipos sexistas.Ejm: Escribir “María esresponsable e inteligente” en vezde “María es dócil y estudiosa”.

• Hacer énfasis en el uso detérminos genéricos.Ejm: humanidad, profesorado,alumnado, etc. Y en el uso deldoble género: hombre/mujer,profesor/a, alumna/o.

2. Uso demateriales y juegosescolares

Materiales:• De laboratorio• Deportivos• Biblioteca• Murales

Juegos alternativos• Soga• Juguetes• Jack

• Otros

• Obervar cómo se accede yquiénes acceden a losmateriales.

• Retomar los juegos que nodiscriminan a ninguno de los dossexos.

•Utilizar materiales producidos porel alumnado y por elprofesorado

.

3. Educaciónafectivo - sexual

• Autoestima• Respeto por el

cuerpo y el delos/as demás

• Cuidado personal ycuidado de quienesnos rodean

• Fomentar hábitos de cuidado yatención del cuerpo.

•Considerar los problemas desalud integral.

19

4. Autoridadfemenina en elcampo de lasCiencias, en laHistoria y en laCultura

Mujeres que sedestacan como:• Escritoras• Médicas• Patriotas• Artesanas• Modistas• Físicas, otras

profesiones

Conocimientodoméstico pocoreconocido, base delconocimientocientífico

• Visibilizar, reconocer y valorar elaporte de las mujeres en losdistintos ámbitos de la sociedad,incluido el trabajo doméstico.

5. Modelos y rolesestereotipados

- Orientaciónprofesional no sexista- Expectativas de vida

de hombres ymujeres

• Modificar los estereotipossexistas en los textos, cuentos,ilustraciones u otro materialeducativo.

DIMENSIONESCURRICULARES

CONTENIDOS OBSERVACIONES

1. Gestión del aula • Normas a partir dela negociación

• Autogestión• Cooperación• Tiempo• Disciplina• Relaciones

interpersonales• Resolución de

conflictos

• Promover la participaciónequitativa en las labores del aula.

• Modificar los roles estereotipadosen el centro educativo.

• Establecer directrices durante laelaboración del plan anual delcentro.

2. Uso de losespacios escolares

• Laboratorios• Patio• Aula• Gimnasio• Comedor• Entrada y salida del

centro

• Observar la distribución y uso delos espacios.

• Formar grupos mixtos.• Estimular los juegos y

actividades que posibiliten unuso equitativo del espacio.

20

ALGUNAS CONSIDERACIONESPARA LA INCORPORACIÓN DE LA

PERSPECTIVA DE GÉNERO EN LASDISTINTAS ASIGNATURAS

ESPAÑOL

La comunicación en la escuela debe dar oportunidad para que se desarrolle unlenguaje que visibilice a las mujeres y no discrimine las actitudes y los valoresconsiderados femeninos.

La asignatura de español es además el espacio idóneo para conocer y valorar elprotagonismo de las mujeres (novelistas, ensayistas, poetas, etc.) en las letrasnacionales e internacionales.

El estudio de las fábulas, cuentos, mitos y leyendas debe permitir al alumnadoanalizar de forma crítica los roles y los estereotipos sexistas que se transmiten a travésde los personajes masculinos y femeninos.

MATEMÁTICA

La incorporación de personajes femeninos y de actividades realizadas por mujeres,en los enunciados de los problemas, además de visibilizar a las mujeres comomiembras de la sociedad, incentiva el interés y la familiaridad de las alumnas con lamatemática. Por otro lado, posibilita la paulatina transformación de los estereotiposexistentes en cuanto a los modelos y a los roles asociados a uno u otro sexo.

Áreas como Medidas y Geometría permiten desarrollar actividades en el aula,mediante las cuales reconocer y valorar los conocimientos matemáticos que las mujeresposeen y ponen en práctica en distintas tareas llevadas a cabo en el ámbito doméstico.

Las actividades en el Área de Estadística, al trabajar con datos desagregados porsexo, facilitan la visibilización y el análisis de las diferencias existentes en la situaciónde hombres y mujeres en la sociedad.

21

CIENCIAS NATURALES

Es importante visualizar el aporte de las mujeres en el desarrollo de las ciencias, ylas razones por las cuales se ha invisibilizado.

Así mismo, es necesario modificar el concepto de ciencia y tecnología, ampliándoloa los conocimientos científicos que las mujeres poseen, aplican y trasmiten en el ámbitodoméstico, y revalorizando las tecnologías relacionadas con las actividades domésticasa cargo de las mujeres.

De esta manera se esclarece que tanto hombres como mujeres tienen capacidadesy aptitudes para el buen desempeño en el ámbito científico.

CIENCIAS SOCIALES

La comprensión del entorno social y de su evolución, incluye el conocimiento de lasdiferencias demográficas de hombres y mujeres, y del incremento de la participación delas mujeres en todas las actividades económicas, así como en los espacios y órganosde toma de decisiones locales, nacionales e internacionales.

El estudio objetivo de la historia y de otras civilizaciones y culturas permitereconocer los aportes de las mujeres al desarrollo socio-cultural y al legado histórico delos pueblos.

RELIGIÓN, MORAL Y VALORES

La capacidad para desenvolverse en el marco de las normas de convivencia pacíficatiene como base fundamental valorar la dignidad de las personas, con conocimiento yrespeto de los derechos de las mujeres.

La toma de conciencia de pertenecer a la sociedad, incluye el fomento de laparticipación activa e igualitaria de hombres y mujeres en las tareas y responsabilidadesde la vida familiar, escolar y comunitaria.

EDUCACIÓN FÍSICA

Esta asignatura es el espacio ideal para romper los prejuicios sexistas y ampliar lasposibilidades y capacidades en el desarrollo corporal completo e integral de alumnas yalumnos.

En este sentido, las actividades de educación física y la práctica deportiva debenestimular y mejorar las capacidades de elasticidad, armonía, psicomotricidad fina,resistencia, fuerza, equilibrio, flexibilidad, y velocidad en todo el alumnado,independientemente de su sexo.

22

EXPRESIONES ARTÍSTICAS

Las artes plásticas, la música, la danza y el teatro son ámbitos propicios paradesarrollar en las alumnas y en los alumnos la sensibilidad, los valores estéticos y elpotencial creativo.

A su vez esta asignatura debe convertirse en un espacio para el reconocimiento delaporte de las mujeres en todas las manifestaciones artísticas (pintura, escultura, danza,teatro…) y para la visibilización y valoración del papel que las mujeres desempeñan enla preservación y transmisión del acerbo cultural panameño.

TECNOLOGÍA

FAMILIA Y DESARROLLO COMUNITARIO

La adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas relacionadas con elbienestar individual y el cuidado de las personas (administración del hogar, organizacióny conservación de la vivienda, preparación de alimentos, cuidado de la ropa, higienepersonal…) por parte de todo el alumnado, independientemente de su sexo, esimprescindible para fomentar la autonomía de las personas y la convivencia armoniosaen la familia y en la comunidad.

AGROPECUARIA

El desarrollo de los contenidos curriculares de esta asignatura es el espacio paravisibilizar y valorar el trabajo de las mujeres campesinas en el sector primario de laeconomía, ya sea en la producción para el autoconsumo de la familia, para el consumonacional o para la exportación.

Asimismo, es importante que la labor docente estimule y fomente la participaciónequitativa de las alumnas en las actividades y tareas relacionadas con esta materia.

OTRAS ÁREAS TECNOLÓGICAS

Las áreas de carácter tecnológico han sido, en su mayoría, consideradastradicionalmente como “masculinas”.

El papel del/la docente como gestor/a del aula es fundamental para interesar yestimular a las alumnas en estas materias.

Por ello, la actividad docente debe estar centrada en promover la participaciónequitativa de alumnas y alumnos en las actividades programadas en cada una de estasmaterias.

23

SUGERENCIAS GENERALESAL PERSONAL DOCENTE

La escuela es el espacio trascendental en el proceso de formación de los sereshumanos. Es allí donde se pretende reforzar la convivencia humana mediante laintroyección de saberes y la organización incluso de los ratos libres.

Pretendemos que el Eje Transversal Educación y Perspectiva de Género clarifique alos y las docentes en cuanto a proyectar las dimensiones curriculares yorganizacionales de género, de acuerdo a las estrategias y técnicas de nuestratransformación educativa.

Les presentamos la ubicación de las dimensiones de género por grado y asignatura.Sugerimos enfatizar en el análisis crítico y reflexivo, es decir realizar las actividadesconsiderando de manera enfática, la dimensión de género que deseamos trabajar.

Es importante desarrollar procesos estratégicos muy certeros para lograr nuestroobjetivo de visualización y valoración de la mujer, el principio de igualdad deoportunidades y la aceptación y valoración de las diferencias de ambos sexos.

Bajo la lupa de actividades constructivistas y reconstruccionistas, podremos llegar aconcretar una vivencia cotidiana en la escuela, impregnada de la perspectiva de género.

Para ello:

Procure desarrollar las habilidades espaciales de las niñas y los niños, asícomo el lenguaje y la destreza matemática.

Reconozca los logros y méritos de las niñas en el dominio de materiascientíficas y técnicas.

Utilice un lenguaje no sexista, evitando frases discriminatorias como “necesitocuatro muchachos fuertes”.

Conviértase en el vigilante del uso de los espacios para que no seanexclusividad de uno u otro sexo.

Presente juegos y materiales no sexistas y de forma no-sexista.

Asegúrese de que los juegos no se restrinjan a un solo sexo; que las niñascompartan juegos tradicionales masculinos y viceversa.

24

Fomente deportes mixtos y aquellos que desarrollan la psicomotricidad fina, laarmonía, la elasticidad y la flexibilidad.

Maneje adecuadamente el grupo para garantizar el acceso de niñas y niños atodos y cada uno de los materiales utilizados en clase, sin jerarquía por sexo.

Asigne deberes iguales a niñas y niños, invitándolos a compartir las tareas declase, tales como: limpieza, traslado de muebles y objetos, adornos del salón.

Practique la tolerancia y comprenda a sus estudiantes aunque opinen diferente;tienen derecho a ello y cada persona es distinta a las demás.

Y recuerde:

La educación con perspectiva de género no requiere de un momento especial,debe darse en cada momento con la colaboración de todas y todos.

La educación con perspectiva de género es permanente y constante. Loscambios no se logran de un momento a otro, hay que trabajarlos.

25

APLICACIÓN DEL EJE TRANSVERSALEDUCACIÓN Y PERSPECTIVA DE GÉNERO

EN LOS PROGRAMAS DESÉPTIMO, OCTAVO Y NOVENO GRADO

DE EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL

(POR GRADO Y ASIGNATURA)

Aclaración: La numeración que aparece en los objetivos, corresponde a su presentación en losprogramas de Educación Básica General.

26

7º GRADO

ESPAÑOL

ÁREA: LECTURA Y ESCRITURA

OBJETIVOSESPECÍFICOS

CONTENIDOSCONCEPTUALES,

PROCEDIMENTALESY ACTITUDINALES

ACTIVIDADES SUGERIDASDE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN

11. Redactardiferentes tipos detextos,considerando laestructura, lacompetenciagramatical y losesquemasrespectivos.

El texto escrito comomedio decomunicación.• La redacción de

textos de creaciónliteraria: Poema,cuentos y dramas.

Comunicacionesescritas:• Excusas.• Cartas sociales y

familiares.• Telegramas.• Recibos.• Facturas.

Dimensión de Género: Autoridadfemenina en el campo de las Ciencias, enla Historia y en la Cultura.Crearán textos literarios, considerando losaspectos gramaticales, que versen sobretemas tales como:

• Historia: la participación femenina en lacreación de los símbolos patrios.

• Ciencias naturales: los conocimientoscientíficos que se aplican en lasactividades domésticas.

• Ciencias sociales: los logros de lasmujeres en el siglo XX.

Dimensión de Género: Lenguaje oral yescrito• Corregirán, en parejas, los documentos

elaborados (autocorrección y coevaluación)poniendo especial énfasis en el uso dellenguaje no sexista.

12. Analizar biografíasde personajesilustres nacionalese internacionales,sugeridas oespontáneas.

La redacción debiografías.

Dimensión de Género: Autoridadfemenina en el campo de las Ciencias, enla Historia y en la Cultura.• Investigarán biografías de personajes del

país y su comunidad, destacados en lassiguientes áreas: ciencias, literatura,historia, política, música, pintura, cine,religión, artes plásticas, ecología;visibilizando el aporte de las mujeres encada una de éstas áreas.

• Investigarán y harán biografías depersonajes, femeninos y masculinos,destacados de su comunidad o del país, lasintercambiarán entre ellos/as y haráncomentarios.

27

ÁREA: LITERATURA





34. Describirpersonas, objetosy otroselementos,tomando encuenta aspectosfísicos, morales,históricos, otros.

La descripción de:• Personas, objetos,

espacios, épocas omomentos,sensaciones osentimientos.

Dimensión de Género: Lenguaje oral yescrito.• Identificarán en textos diferentes

descripciones, reconociendo lo que sedescribe.

• Analizarán con juicio crítico los estereotipossexistas presentes en las descripciones depersonajes femeninos y masculinos.

36. Analizar textosliterarios tomandoen cuenta losaspectos externose internos alemitir puntos devista.

Análisis literario delcuento y la leyenda,considerandoaspectosestructurales.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Analizarán los modelos y estereotipos

sexistas que se transmiten a través de lasleyendas.

Dimensión de Género: Autoridad femeninaen el campo de las Ciencias, en la Historia yen la Cultura.• Confeccionarán un cuadro sinóptico sobre

las(os) principales cuentistas panameñas(os)e hispánicas(os), visibilizando el protagonis-mo de las mujeres en este género literario.Por ejemplo:Consuelo Tomás (Panameña).Marcela Serrano (Chilena).Ángeles Mastreta (Mexicana).Otras.

MATEMÁTICA

ÁREA: LOS NÚMEROS, SUS RELACIONES Y OPERACIONES





4. Aplicar lasoperacionesbásicas delconjunto de losnúmeros enteros yracionales (+, -,X, ÷, an, √) y suspropiedades en lasolución deproblemas de suvida cotidiana.

Operaciones connúmeros racionales.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Harán grupos de mixtos y resolverán en

hojas de trabajo, ejercicios variados yproblemas de las operaciones básicas:adición, sustracción, multiplicación, división,potenciación y radicación del conjunto delos números enteros y racionales,aplicándolos a situaciones de la vidacotidiana. Corríjalos con la participación delas alumnas/os en una plenaria, con lafinalidad de superar cualquier error quetengan las/los estudiantes, procurando quealumnas y alumnos tengan unaparticipación equitativa en el debate.

28

ÁREA: ÁLGEBRA





12. Valorar lasexpresionesaritméticas yalgebraicassencillas y suaplicación en lasolución deproblemasdiversos de suentorno.

Valor numérico deexpresionesalgebraicas.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Elaborarán tablas de valores aplicando

expresiones aritméticas y algebraicas, sincompetir y en forma cooperativa.

• Darán su opinión sobre la importancia delas expresiones aritméticas y algebraicaspara resolver diversos problemas de suentorno, procurando que las alumnasparticipen de forma equitativa y cuenten conel mismo tiempo que los alumnos paraexpresar sus opiniones.

ÁREA: SISTEMAS DE MEDIDAS





15. Aplicar lasmedidas decapacidad en lasolución deproblemas de suentorno.

Procedimiento paramedir capacidad conpatrones del SistemaInternacional,utilizando lasrelaciones de <, >, =,entre ellas.

Dimensión de Género: Autoridad femeninaen el campo de las Ciencias, en la Historiay en la Cultura.• Harán un listado de utilidades y beneficios

que le ofrecen las medidas de capacidad alser humano, haciendo visible la importanciade usar éstas medidas en actividadesdomésticas como cocina y otros, con lafinalidad de entender su importancia.

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual.• Confeccionarán el mural del salón de clases

con toda la información y trabajosnecesarios, que ilustren lo aprendido acercade las medidas de capacidad, destacan-dose los trabajos realizados por alumnas yalumnos en forma justa y equitativa.

ÁREA: GEOMETRÍA





18. Interpretar ladefinición delíneas y puntosnotables de untriángulotrazándolo.

Líneas y puntosnotables de lostriángulos.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Compartirán en una plenaria las

informaciones y experiencias investigadassobre los triángulos procurando quetodos/as tengan una participaciónequitativa, sin que se dé mayor uso de lapalabra a los alumnos.

29

19. Aplicar laspropiedades, elperímetro y el áreade un triángulo enla solución deproblemas.

Propiedades de lostriángulos.• Perímetro y áreas

del triángulo.

Dimensión de Género: Uso de los espaciosescolares.• Ilustrarán el mural del salón de clases con

todos los temas estudiados sobre laspropiedades de los triángulos y el teoremade Pitágoras, y destacarán de formarespetuosa, justa y equitativa los trabajosrealizados por alumnas y alumnos.

CIENCIAS NATURALES

ÁREA: LOS SERES VIVOS Y SUS FUNCIONES





7. Explicar elproceso defotosíntesis y suimportancia en laproducción dealimentos, deoxígeno y en lapurificación delaire.

La función de nutriciónen los seres vivos.• Fotosíntesis.

Dimensión de Género: Uso de losespacios escolares / Gestión del aula.• Realizarán experimentos sobre la

respiración de las plantas y los gasesque intervienen en el procesorespiratorio.

• Participarán activamente alumnos deambos sexos en los experimentos y enla presentación de los resultados en alaula.

8. Explicar elproceso denutrición en el serhumano y suimportancia en lasalud.

Nutrición heterótrofa.• Nutrición del ser

humano.• Importancia de los

alimentos.• El sistema digestivo

humano.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Expondrán y discutirán los mecanismos

que intervienen en el proceso digestivoayudándose con láminas y modelos,procurando que haya una participaciónequitativa de alumnas y alumnos, dondese respete el uso de la palabra y lasopiniones de unos y otras.

Dimensión de Género: Autoridadfemenina en el campo de las Ciencias,en la Historia y en la Cultura.• Reflexionarán sobre el conocimiento

científico de las mujeres cuando, comoamas de casa, elaboran los alimentosidóneos para miembros de la familia quepresentan cuadros de diarrea,desnutrición, u otros malestares.

30

CIENCIAS SOCIALES

ÁREA: NATURALEZA Y SOCIEDAD EN EL ESPACIO




ACTIVIDADES SUGERIDASDE APRENDIZAJE Y DE

EVALUACIÓN

2. Conocer laubicación,característicasgeográficas yporcentaje de lasuperficie ocupadapor las masascontinentales yoceánicas.

La Superficie Terrestre ymedio ambiente.• Distribución de tierras y

aguas.• Origen y ubicación de los

continentes.• Ubicación de los océanos:

Atlántico, Pacífico, Índico,Ártico y Antártico.

• Zonas climáticas de la tierra.

Dimensión de Género: Gestión delaula.• Señalarán en una gráfica circular la

ubicación de los continentes ydistribución de tierras y aguas,procurando que la participación dealumnas y alumnos sea equitativa yse respete el uso de la palabra y lasopiniones de todas y todos.

ÁREA: CONVIVENCIA ARMÓNICA CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL





10. Reconocer laresponsabilidad yproyecciones delos organismospromotores de losDerechosHumanos y lasnormas einstitucionesrelacionadas conlos Derechos de laFamilia enPanamá.

Importancia de losorganismos quetrabajan a favor de losderechos humanosindividuales ycolectivos en EE.UU.,Europa y Panamá.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Analizarán la estructura y funciones de

la asamblea y el consejo de la O.N.U.destacando la participación de lasmujeres en estos órganos.

Dimensión de Género: Educaciónafectivo - sexual.• Investigarán sobre las normas

internacionales y las leyes nacionalesque amparan los derechos de la niñez.

• Investigarán sobre las normasinternacionales y las leyes nacionalesque promueven la igualdad de lasmujeres.

11. Distinguir lastendencias,características,distribución ymovilidad de lapoblacióneuropea.

• Distribución de lapoblación en Europa.

• Clasificación según suscaracterísticas, de losasentamientos urbanosy rurales.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Elaborarán cuadros acerca de la

distribución de la población en algunospaíses europeos y harán comparacionescon Panamá.

• Confeccionarán pirámides, por sexo ygrupo de edad, de la población dealgunos países de Europa y de Panamáy harán comparaciones.

• Investigarán las ocupaciones laboralesde hombres y mujeres en países deEuropa y de Panamá.

31

ÁREA: ACONTECER HISTÓRICO DE LOS PUEBLOS





14. Explicar laimportancia delestudio einterpretación delos fenómenosque caracterizaronla prehistoria ydieron origen a laHistoria y suclasificación.

La Historia a travésdel tiempo y delespacio.• Ciencias auxiliares

de la Prehistoria y dela Historia:Antropología,Arqueología,Etnografía, Químicay otras.-Concepto decivilización y cultura.-Procesos decambios físicos y decomportamiento delser humano(hominización).

Dimensión de Género: Autoridad femeninaen el campo de las Ciencias, en la Historiay en la Cultura.• Elaborarán un mapa conceptual de la

evolución del ser humano en la historia,destacando sus cambios físicos, decomportamiento y el papel clave de lasactividades agrícolas de las mujeres de laprehistoria en la sedentarización de losseres humanos.

15. Valorar lacreatividad de lasgrandes culturasde la antigüedady sus legados a lahumanidad.

Las primerascivilizaciones en laantigüedad delmundo conocido yáreas donde sedesarrollan.• Las grandes

civilizacioneseuropeas: Grecia yRoma.

Dimensión de Género: Autoridadfemenina en el campo de las Ciencias, enla Historia y en la Cultura.• Harán una lista de los aportes griegos en la

filosofía, literatura, arte y desarrollocientífico; visibilizando el importante papelde las mujeres griegas en estas disciplinas.

• Investigarán sobre la mitología griega yromana, destacando el importante rol de lasdeidades femeninas.

18. Analizar lasgrandestransformacionesque se sucedenen la épocacontemporánea ysus repercusionesen el mundo y ennuestro país.

Desarrollo político,social, económico ycultural del mundocontemporáneo enEuropa y Panamá.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Realizarán mesas redondas para analizar

las transformaciones socioeconómicas ypolíticas de Europa y Panamá en los siglosXIX y XX, destacando como uno de loshechos más significativos del siglo XX, elincremento de la participación de lasmujeres en todos los ámbitos de lasociedad.

32


ÁREA: NATURALEZA / DIOS





8. Asumir uncompromisocristiano y humanocon el medioambiente dondevivimos.

Nuestrocompromiso:Promover valoresque hagan habitablela tierra.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Organizarán con los miembros de la

Comisión de Ornato y Aseo, limpieza de lasáreas verdes, siembra de plantas, árboles(sí el colegio posee terreno); procurandoque alumnas y alumnos participen en todaslas actividades, sin ninguna discriminaciónpor razón de sexo.

ÁREA: PERSONA





10. Valorar la personade María, madrede Jesús, como laprimera cristianaen asumir congozo su misión.

Ser persona implicacompromiso.

Dimensión de Género: Autoridadfemenina en el campo de las Ciencias, enla Historia y en la Cultura.• Investigarán las actividades que realizan

hombres y mujeres en beneficio de la socie-dad, visibilizando y valorando la participa-ción de las mujeres en estas tareas.

EDUCACIÓN FÍSICA

ÁREA: SALUD INDIVIDUAL Y COLECTIVA





5. Demostrardestreza en laaplicación deprimeros auxilios yacciones en casode desastresnaturales y deemergencia.

Seguridad individualy colectiva.• Prevención de

accidentes.• Primeros auxilios.

Dimensiones de Género: Gestión del aula.• Demostrarán en caso de accidente, la

capacidad para actuar con prudencia ytranquilidad sin demostrar emocionesexageradas, gritos u otros gestosdesesperados, estimulándose laparticipación de las alumnas como líderesen los grupos o legiones de socorristas.

• Organizarán brigadas escolares de acuerdoa sus habilidades y actitudes, pertenecien-do a las mismas miembros de la comunidadeducativa de ambos sexos, asignándosefunciones sin sesgos ni estereotipossexistas.

33

ÁREA: EDUCACIÓN DEPORTIVA





16. Ejecutar lamecánica dediferentesejercicios dedestreza propiasde la gimnasiaartística y de losmovimientosplásticos o dedanza, con fluidezy coordinación.

Gimnasia.• Destrezas

gimnásticas.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Practicarán (alumnos y alumnas) destrezas

de manos libres y esquemas de movimientorítmico con acompañamiento musical,estimulándose la participación de losvarones en estas actividades y el respetode sus compañeras ante su desempeño.

17. Demostrarseguridad ydominio técnico ytáctico del fútbol,que les permitaparticipar enjuegos de lamodalidad.

Fútbol• Historia y

reglamentación.• Fundamentos

técnicos.• Recepción.• Conducción.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Presentarán trabajos escritos sobre la

historia, reglas, dimensiones de la cancha,técnicas, tácticas y filosofía del juego limpiodel fútbol; estimulando la participación delas alumnas en ésta actividad y el respetode sus compañeros ante sus trabajos y susopiniones.


ÁREA: ARTES PLÁSTICAS





3. Valorar laimportancia yaplicabilidad de lapintura encreatividad yactividadessugeridas.

La pinturaComposiciones en eluso del color:• Primarios.• Secundarios.• Terciarios.• Neutros.• La armonía del color.• Cálidos.• Fríos.

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual• Pintarán creaciones sobre temas de la vida

cotidiana, evitando transmitir estereotipossexistas. Exhibirán sus trabajos enmurales. Evaluarán el trabajo realizado,procurando que tanto alumnas comoalumnos respeten la visión y lossentimientos expresados por las y losdemás, en sus obras.

34

ÁREA: TEATRO





6. Representarpantomimas enescena.

Actuación.• Trabajos en espacio

escénico.• Dominio del

desplazamiento.

Dimensión de Género: Educaciónafectivo - sexual.• Representarán vivencias cotidianas como

alegrías, tristezas, llanto, admiración,quejas, mandatos y otros, estimulándose laparticipación activa de los alumnos en estasactividades y el respeto de las alumnas antelas representaciones de sus compañeros.

7. Crear maquillajespara secuenciasescénicas.

Maquillaje• Natural y fantasía.• Creatividad en el

maquillaje.

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual.• Utilizando los recursos de la región, con la

orientación del o la docente y algunosmiembros de la comunidad, los(as) jóvenesse maquillarán para representar personajesde su creatividad. Todo el alumnado harárepresentaciones sin discriminación porrazón de sexo, demostrando que hombres ymujeres pueden usar maquillaje, así comovestuario, y gesticular con libertad deacuerdo al papel que representan, sinafectar su autoestima. Luego haráncomentarios y sugerencias en torno a lasrepresentaciones para evaluarlas.

8. Improvisarsecuencias deejercicios físicospara mejorar laexpresión corporaly gestual en lasrepresentacionesartísticas.

Improvisaciones• Con temas y objetos.• Temas libres.

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual.• Desarrollarán la creatividad e imaginación

en las representaciones artísticas. Luegocada estudiante expresará susapreciaciones en torno a lasimprovisaciones para iniciarlos en el análisiscrítico del trabajo artístico. Se procuraráque exista un ambiente de respeto mutuoante los sentimientos y opinionesexpresadas por alumnas y alumnos.

10. Distinguir losejercicios físicosadecuados parafacilitar laexpresióncorporal.

Expresión corporal.• Secuencia de

ejercicios corporalespara lograrelasticidad,expresión corporal,ritmo psico - motor.

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual.• Practicarán los gestos, la expresión oral y

corporal de forma que tantos alumnos comoalumnas puedan expresar sus sentimientosa través de éstas representacioneslibremente, sin estereotipos sexistas quelimiten su creatividad y la proyección de susemociones y deseos.

35

ÁREA: MÚSICA





16. Distinguir losaspectosmusicales másimportantes denuestro folklore.

Folclore musical.• Generalidades

(origen, significado).• Características.• Folclore panameño.• Influencia del

folklore.

Dimensión de Género: Autoridad femeninaen el campo de las Ciencias, en la Historiay en la Cultura.• Realizarán investigaciones sobre música

folclórica, procurando que se visibilice yvalore el aporte de las mujeres panameñasdestacadas en el canto, la música y el bailefolclórico. Leerán a sus compañeros(as),las investigaciones realizadas.

TECNOLOGÍA

ÁREA: FAMILIA Y DESARROLLO COMUNITARIOSUB ÁREA: ADMINISTRACIÓN DEL HOGAR





1. Aplicar el procesode toma dedecisiones en lautilización de losrecursos.

Toma de decisiones.• Concepto.• Importancia.• Pasos del proceso.• Características de

las decisiones.

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual.• Realizarán una mesa redonda con el tema:

soluciones a problemas familiares o de tipopersonal, estimulando que las alumnas y losalumnos expresen sus problemas y que suscompañeros y compañeras respeten esasmanifestaciones.

• Presentarán un sociodrama titulado ¿Cómosolucionar un problema?, estimulándose lacolaboración de todas las personas en labúsqueda de soluciones.

SUB ÁREA: ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN





5. Justificar losrequisitosnutricionales paralos diferentesgrupos por edad ypor condicionesfisiológicasespeciales.

Necesidadesnutricionales porgrupos etáreos (deedades) quepresentancondicionesespeciales.

Dimensión de Género: Autoridad femeninaen el campo de las Ciencias, en la Historiay en la Cultura.• Investigarán, en grupos mixtos, las necesi-

dades nutricionales de los diferentes gruposetáreos y en situaciones especiales.

• Reflexionarán sobre el conocimiento científi-co que tienen que aplicar las amas de casacuando preparan alimentos adecuados paralos miembros de la familia, según su edad ysu situación.

36

7. Aplicar principios ytécnicas depreparación decereales para undesayuno.

El laboratorio dealimentos.

Dimensión de Género: Uso de materiales.• Todas las actividades relativas a este

objetivo serán realizadas en equipo mixtos,estimulándose la participación activa de losalumnos.

SUB ÁREA: DESARROLLO HUMANO Y SEXUALIDAD





8. Reconocer que unindividuo es elresultado de lainteracción entrela herencia, elhogar y elmacroambiente enque creció.

Individuo.• Concepto.• Factores que

intervienen en suformación.

• Resultados.

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual.• Opinarán acerca de la influencia del hogar,

la escuela, los medios de comunicación,etc. en el desarrollo del individuo.

• Reflexionarán sobre la construcción de loque es ser hombre y ser mujer, a partir defactores sociales y culturales, y no defactores biológicos naturales.

SUB ÁREA: LA VIVIENDA Y SU AMBIENTE





12. Identificar elcuidado y lalimpieza querequieren losrevestimientos delas viviendas.

Pisos.• Revestimiento. • Madera • Concreto • Otros • Cuidados

• Limpieza

Dimensión de Género: Autoridad femeninaen el campo de las Ciencias, en la Historiay en la Cultura.• Investigarán acerca de los tipos de

herramientas y productos que se utilizanpara realizar el mantenimiento y la limpiezaen el hogar.

• Analizarán los conocimientos científicos queutilizan las amas de casa en las tareas decuidado y limpieza de los pisos.Por ejemplo: aplicación de reaccionesquímicas para sacar manchas, otros.

ÁREA: AGROPECUARIASUB ÁREA: JARDÍN Y ESPECIES DE VEGETALES





2. Resaltar laimportancia delvivero para lapropagación deplantas.

El vivero de plantasornamentales.• Establecimiento.• Elementos

necesarios.• Materiales para la

propagación.

Dimensión de Género: Uso de los espaciosescolares / Gestión del aula.• Realizarán (alumnos y alumnas) prácticas

de cuidado y mantenimiento de losplantones en el vivero del colegio,estimulándose la participación activa de lasalumnas en estas tareas.

37

SUB ÁREA: TECNOLOGÍA PRÁCTICA Y FUNCIONAL





3. Identificar lasmáquinasagrícolas conmotores decombustióninterna y equiposde tiro.

Tecnología:Maquinaria agrícola.• El tractor.• La cosechadora.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Conversarán sobre la importancia de la

maquinaria agrícola en las tareasagropecuarias.

• Investigarán sobre los trabajos quehombres y mujeres desempeñan en elsector agropecuario y qué tipo demaquinaria se utiliza en cada caso.

• Reflexionarán sobre la importancia de lastecnologías tradicionales en las tareasagropecuarias.

4. Analizar laimportancia delmantenimiento enel equipo agrícola.

Tecnología:Maquinaria agrícola.• Mantenimiento.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Efectuarán (alumnas y alumnos) prácticas

sencillas de mantenimiento en talleresagrícolas locales, estimulándose laparticipación activas de las alumnas.

ÁREA COMERCIALSUB ÁREA: APLICACIONES TECNOLÓGICAS BÁSICAS





2. Analizar laimportancia,evolución,terminología ytendencias de lamecanografíacomputarizada.

Introducción de lamecanografíacomputarizada.• Evolución.• Importancia.• Tendencias.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Analizarán acerca de lo investigado en

cuanto a la importancia, evaluando latendencia de la mecanografíacomputarizada y su trascendencia para laautonomía de hombres y mujeres en eldesempeño profesional.

4. Identificar laspartes principalesy funciones de lacomputadora.

Introducción a lacomputadora.• Partes y funciones de

la computadora.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Describirán las partes y funciones de la

computadora, procurando que haya unaparticipación equitativa de alumnas yalumnos en las exposiciones.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Visitarán empresas o comercios del sector

informático para observar los avancestecnológicos; destacándose la cada vezmayor participación de mujeres en estesector.

38

7. Aplicar técnicasmecanográficaspara la escriturade párrafos conexactitud y rapidezen lacomputadora.

Escritura de párrafos.• Texto.• Edición.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Practicarán escritura de textos sencillos

con exactitud y rapidez; asegurando laparticipación activa de alumnos y alumnasen ésta tarea.

8. Emplear laimpresora para lapráctica dediversosdocumentos.

La impresora• Preparación.• Encendido.• Colocación del papel.• Colocación de tinta.• Órdenes de impresión.• Otros.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Realizarán el proceso de preparación

(encendido, colocación de papel, cinta otinta); vigilando que tanto alumnas comoalumnos realicen correctamente las tareasantes mencionadas.

ÁREA: MADERA





1. Explicar lossistemas demediciónutilizados en eltrabajo de lamadera .

Sistema de MedidasUnidades inglesas ymétricas de utilidad enel trabajo de lamadera.• Reseña histórica.• Sistema Inglés.• Sistema Métrico o

Sistema Internacionalde unidades (SI).

• Lectura de la escalamétrica.

• Otros.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Expondrán en el salón de clases,

mostrando dibujos o láminas, loinvestigado sobre los sistemas demedición, procurando la participaciónequitativa de las alumnas tanto en elnúmero de intervenciones, como en laduración de cada intervención.

3. Reconocer lospasos a seguir encuanto al uso ymanejo deherramientasmanuales.

Procesos conherramientasmanuales.• Seguridad en el uso

de herramientas.• Herramientas.

Dimensiones de Género: Gestión delaula.• Formarán grupos mixtos de trabajo y

describirán los procedimientos a seguir,con el uso correcto de las herramientas ylas reglas de seguridad personal,estimulándose la participación activa delas alumnas en las actividades.

4. Identificar losdiferentes tipos deensamblescomunesutilizados enmadera.

Ensambles• Escopladura y esplea.• Inglete.• Ensamble «T»• Ensamble en cruz.• Con clavos.• Con tornillos.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Presentarán al grupo sus respectivos

trabajos para su evaluación, estimulandouna actitud de respeto hacia el trabajo delos/las demás.

39

ÁREA: CONSTRUCCIÓN BÁSICA





1. Describir laimportancia yevolución de laindustria de laconstrucción.

Industria de laconstrucción.• Definición.• Reseña histórica.• Orígenes.• Construcciones

antiguas.• Construcciones

modernas.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Expondrán individualmente o en grupo los

diferentes temas investigados,estimulándose la participación activa de lasalumnas y el respeto de sus compañerosante sus criterios y comentarios.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Asistirán a la proyección de audiovisuales

referentes al tema, en los que se vea laincursión de las mujeres en las actividadesde construcción: arquitectas, ingenierasciviles, electricistas, otras.

5. Identificar losmateriales básicosutilizados en laconstrucción.

Materiales básicosque se utilizan en laconstrucción.• Materiales inertes.• Aglomerantes.• Maderas.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Dialogarán referente a las características,

propiedades, utilidades, manejo eimportancia de estos materiales,procurando que las alumnas tengan unaparticipación equitativa en el debate y quese respeten sus opiniones.

7. Explicar o definirel términoconcreto uhormigón y losmateriales queintervienen en supreparación.

Concreto uhormigón.• Definición.• Materiales básicos a

usar.• Componentes.• Dosificaciones.• Tipos según uso.• Vaciados.• Otros aspectos.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Comentarán sobre alguna experiencia de la

comunidad, hogar, sobre preparación, uso ymanejo del concreto.

• Investigarán sobre el término concreto uhormigón, sus componentes,características, propiedades, utilidades,manejo e importancia.

• Discutirán en clase (alumnas y alumnos)todo lo investigado, para unificar criterios,estimulándose la participación activa de lasalumnas.

ÁREA: ELECTRÓNICA BÁSICA





1. Explicar laimportancia de laelectrónica y de laingenieríaelectrónica en eldesarrollo de lasociedad.

La electrónica comoelemento básico• Ingeniería

Electrónica.-Concepto.-Desarrollo de laelectrónica.

-Símboloselectrónicos.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Dialogarán en mesa redonda sobre la

evolución de la electrónica como tecnologíamoderna, estimulándose la participaciónactiva de las alumnas en el diálogo.

40

2. Reconocer lasdiferentes áreasen las cuales seha desarrollado laelectrónica.

Áreas:• Audio y video.• Bioelectrónica.• Electrónica

Industrial.• Electrónica Digital.• Robótica.• Comunicaciones.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Realizarán mesas redondas para que

destaquen aspectos importantes de lasdiferentes especialidades electrónicas y sucontribución al desarrollo industrial,visibilizando la incursión de las mujeres enesta rama tecnológica.

41

8º GRADO

ESPAÑOL

ÁREA: EXPRESIÓN ORAL Y COMUNICACIÓN





1. Participar enconversacionesasumiendo unaactitud crítica yrespetuosa antelas opiniones delos/as demás.

El lenguaje comosistema decomunicación.

Dimensión de Género: Lenguaje oral yescrito.• Anotarán en su cuaderno los vicios de

dicción, el uso del lenguaje sexista, lasfallas de concordancias y la sintaxis, parahacer luego las correcciones sin interrumpiral hablante.

ÁREA: ANÁLISIS SOBRE LA ESTRUCTURA DE LA LENGUA





15. Identificar lospronombres en uncontexto,considerando suclasificación.

Estudio delpronombre.• Clasificación:

-Personales.-Posesivos.-Demostrativos.-Relativos.

Dimensión de Género: Lenguaje oral yescrito.• Reemplazarán nombres o sustantivos por

pronombres en oraciones dadas,percibiendo cómo el uso de los pronombrespuede evitar el sexismo en el lenguaje.Ejemplos: los alumnos que deseeninscribirse… (reemplazado por “quienesdeseen inscribirse…”). El estudiante quelogre mayor puntaje… (reemplazado por“quien logre mayor puntaje…”).

ÁREA: LITERATURA





21. Analizarliterariamentenovelas dediferentestemáticas.

Clasificacióntemática de la novela.• Clasificación del

narrador onarradora.

• Análisis de la obranarrativa.

Dimensión de Género: Autoridad femeninaen el campo de las Ciencias, en la Historiay en la Cultura.• Leerán diversas novelas que asigne el/la

profesor/a, incluyendo obras de mujeresnovelistas, por ejemplo: Isabel Allende,Luisita Aguilera, Isis Tejeira.

42

MATEMÁTICA

ÁREA: LOS NÚMEROS, SUS RELACIONES Y OPERACIONES





1. Representar elconjunto de losnúmerosirracionales.

El conjunto de losnúmerosirracionales.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Comentarán con el profesor o profesora los

aspectos más importantes del análisis quehicieron sobre los números racionales,estimulándose la participación de lasalumnas en las exposiciones.

ÁREA: ÁLGEBRA





6. Observar yanalizar lanomenclaturaalgebraica.

Expresionesalgebraicas.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Comentarán las diferencias entre el álgebra

y la aritmética, intercambiando experienciascon sus compañeros/as; estimulándose laparticipación equitativa de las alumnas.

ÁREA: SISTEMA DE MEDIDAS





10. Medir volumenutilizando elSistemaInternacional deMedidas (S.I.) y elSistema Ingles.

Medidas de volumen.• Sistema

Internacional deMedidas.

• Sistema Inglés.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Investigarán sobre las medidas de volumen

del Sistema Internacional y del SistemaIngles.

• Compartirán los resultados de suinvestigación y de sus experiencias sobre eltema con sus compañeros/as en una mesaredonda, procurando que haya unaparticipación equitativa de las alumnas, yque se respete el uso de la palabra y lasopiniones de los demás.

43

11. Convertirunidades demedidas devolumen en lasolución deproblemas delentorno.

Conversión deunidades de volumende orden superior einferior y viceversa

Dimensión de Género: Autoridad femeninaen el campo de las Ciencias, en la Historiay en la Cultura.• Compartirán en una plenaria, informaciones

y experiencias investigadas sobre laimportancia de las medidas de capacidaden las actividades domésticas.

• Utilizarán las unidades de volumen en lasolución de situaciones y problemas realesde la vida cotidiana, valorando suimportancia y uso en el ámbito doméstico(cocinar, acarrear agua, otras).

• Desarrollarán laboratorios y talleres dematemática en donde los/as estudiantesresuelvan situaciones y problemas reales,tanto de la vida doméstica como de lacomunidad, a través de la aplicación de losconocimientos y patrones de medidas devolumen.

ÁREA: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD





17. Calcular einterpretar valoresestadísticosrepresentados engráficas.

Estadística.• Medidas de

tendencia central dedatos agrupados.-Media.-Moda.-Mediana.

• Procedimiento delcálculo.-Gráficas.-Uso.

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual.• Trabajarán la aplicación de medidas de

tendencia central en datos relacionados consu entorno. Por ejemplo: las horas que lasmadres del alumnado dedican diariamentea las labores domésticas, las horas quededican cada día a trabajos fuera de casa, ylos mismos datos para los padres.

• Reflexionarán sobre la importancia decompartir las tareas domésticas.

44

CIENCIAS NATURALES

ÁREA: LOS SERES VIVOS Y SUS FUNCIONES





5. Ubicar lafecundaciónhumana como unfenómeno quetiene comoexigencia previa lamadurezbiósicosocial y laplanificación delas condicionesambientales parael crecimiento ydesarrollo integraldel nuevoindividuo.

La reproducción.• La concepción

temprana y lapaternidadresponsable.

• Métodosanticonceptivos yprocedimientoséticos de la ciencia.

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual.• Analizarán las relaciones prematrimoniales

y sus consecuencias respecto a lasexualidad y la paternidad responsable.

• Indagarán (alumnos y alumnas) sobre losmétodos anticonceptivos sus ventajas, susriesgos y las estadísticas de su efectividad.

• Analizarán la importancia de tomardecisiones responsables respecto a lasexualidad, al uso de anticonceptivos y lanecesidad de conocer y respetar lossentimientos y las decisiones de los/lasdemás.

ÁREA: LA MATERIA, LA ENERGÍA Y SUS INTERACCIONES EN LANATURALEZA





11. Comprender losprincipios de laTeoría CinéticaMolecular queinciden en losestados de lamateria.

Cambios físicos yquímicos de lamateria.• Cambios físicos y

químicos en lamateria.

-Cambios físicos. •Absorción de

calor. •Liberación de

calor

Dimensión de Género: Autoridadfemenina en el campo de las Ciencias, enla Historia y en la Cultura.• Reflexionarán sobre el conocimiento

científico que las amas de casa aplican enel ámbito doméstico, especialmente en loscambios físicos que se producen en lacocina: fusión, ebullición, evaporación,solidificación, etc.

45

ÁREA: EL PLANETA TIERRA Y EL UNIVERSO





14. Reconocer losesfuerzos del serhumano pordescubrir elespacio,destacando lafunción de losviajes espaciales ylas estacionesorbitales en lainvestigación ycomunicación.

El ser humanoexplora y estudia elUniverso.

Dimensión de Género: Autoridadfemenina en el campo de las Ciencias, enla Historia y en la Cultura.• Revisarán bibliografía y harán un cuadro

con los viajes espaciales y su trascendenciaen la vida, visibilizando el incremento de laparticipación de las mujeres en este tema,desde Valentina Tereshkowa hasta nuestrotiempo, como científicas, astronautas,ingenieras, etc.

CIENCIAS SOCIALES

ÁREA: DINÁMICA E INTERACCIÓN DEL SER HUMANO CON EL MEDIOAMBIENTE





8. Distinguir lasactividadeseconómicas de losdistintos sectoresde la economía ysus aportes aldesarrollo delcontinente y alintercambiocomercial a nivelmundial.

La actividadeseconómicas de Asia.• Clasificación de las

actividadeseconómicas.

-

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Presentarán en un informe las semejanzas

y las diferencias en el cultivo de arroz enAsia y en Panamá; analizando las laboresque hombres y mujeres desarrollan endicho cultivo.

46






10. Explicar laevolución históricade los DerechosHumanos, suclasificación eimportancia comogarantía deseguridad ybienestar social.

Los DerechosHumanos.• Los Derechos

Humanos en Asia.

• Violaciones de losDerechos Humanosen Panamá y en elmundo.

Dimensión de Género: Autoridad femeninaen el campo de las Ciencias, en la Historiay en la Cultura.• Investigarán la vida de Aung San Suu Kyi

(política de Birmania, Premio Nobel de laPaz en 1991), de Dalai Lama (Premio Nobelde la Paz en 1989), y de Gandhi.

• Presentarán en una mesa redonda, quevirtudes democráticas se destacan en estospersonajes asiáticos.

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual.• Analizarán la Convención para la

Eliminación de todas las Formas deDiscriminación contra la Mujer eidentificarán los derechos de las mujeresque son violados.

ÁREA: ACONTECER HISTÓRICO DE LOS PUEBLOS





16. Reconocer las basesreligiosas,económicas, socialesy políticas de lacultura islámica y laimportancia de suaportación a lacultura universal.

Asia en la Edad Media.• Aportes de la cultura

árabe: arquitectura, enel comercio,matemáticas, alidioma español, en lamedicina y a laindustria.

Dimensión de Género: Autoridadfemenina en el campo de las Ciencias,en la Historia y en la Cultura.• Confeccionarán un álbum de los

progresos científicos y artísticos de lacultura árabe, visibilizando los aportesde las mujeres islámicas a la ciencia ya la cultura.

18. Comprender loshechos más relevantesen Asia y susrepercusiones en eldesarrollo económico,social, cultural y políticoen el mundocontemporáneo

Asia en el mundocontemporáneo.• Expansión colonial de

las potenciaseuropeas en Asia.

Dimensión de Género: Gestión delaula.• Realizarán una mesa redonda sobre el

significado de los términos:colonialismo, socialismo, imperialismo,comunismo, neocolonialismo,procurando que las alumnas participenequitativamente en el diálogo.

19. Explicar losacontecimientospolíticos ocurridos en lahistoria republicana enlos años 1960 - 1980.

Acontecimientossobresalientes de lahistoria panameñaentre 1960 - 1980.• Firma de los tratados

Torrijos - Carter.Tratados del Canal,Tratado de Funciona-miento y Tratado deNeutralidad.

Dimensión de Género: Modelos yroles estereotipados.• Investigarán en grupos mixtos sobre

los tratados Torrijos - Carter y su signi-ficado para la población panameña.

•Harán excursiones por el área delCanal, u observarán algún video sobresu funcionamiento, identificando laparticipación de la mujer en oficios noconvencionales.

47


ÁREA: NATURALEZA – DIOS





10. Promover laparticipación endiversasactividades detrabajo social enla comunidad.

Grupos ambientales afavor de la naturaleza.• Importancia de un

ambiente sano.• El compromiso

cristiano y lanaturaleza.

Dimensión de Género: Autoridadfemenina en el campo de las Ciencias, enla Historia y en la Cultura.• Confeccionarán en conjunto con otras

asignaturas, afiches, carteleras, donde serefleje la importancia de mejorar yproteger la naturaleza, así como laparticipación de las mujeres en laconservación del medio ambiente. Porejemplo:-Reciclaje de productos.-Ahorro de agua y energía.

ÁREA: PERSONA





11. Analizarsituaciones queafectan a larealización de lapersona.

Situaciones que en elmundo no contribuyena la realización de lapersona.• Consumismo

exagerado.• Violación de los

Derechos Humanos.• Violencia intrafamiliar.• Abuso en los medios

de comunicación.• Otros.

Dimensión de Género: Educaciónafectivo - sexual.• Reflexionarán en grupos sobre las

situaciones de violencia intrafamiliar queconocen o han oído hablar de ellas.

• Analizarán las causas y los efectos de laviolencia intrafamiliar.

• Investigarán acerca de las leyes einstituciones que apoyen a las personasante situaciones de violencia intrafamiliar.

48

EDUCACIÓN FÍSICA

ÁREA: EDUCACIÓN DEPORTIVA





15. Ejecutar condestreza yconocimiento loseventos atléticosde pista y campo.

Atletismo.• Eventos atléticos de

pista.• Eventos atléticos de

campo.

Dimensión de Género: Autoridadfemenina en el campo de las Ciencias, enla Historia y en la Cultura.• Investigarán qué mujeres se han

destacado en atletismo a nivel mundial,latinoamericano y en Panamá.

18. Demostrarconocimiento,destreza yseguridad en lapráctica delbaloncesto, demodo que lepermita participaractivamente enjuegos en el nivelrecreativo osocial.

Baloncesto• Historia del

baloncesto.• Reglamentos FIBA.• Fundamentos

técnicos.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Participarán en un torneo interno de

baloncesto para emplear las técnicas,tácticas y reglas del juego; donde seformarán equipos mixtos de hombres ymujeres que participarán en el torneo.







2. Valorar los efectosdiversosproyectados delclaroscuro, delplano y laperspectiva.

Dibujo• Concepto, importancia

y clasificaciones de latécnica del claroscuro.

• Planos y perspectivas.-Luz refleja, mediantetinta, sombra propia ysombra proyectada.

Dimensión de Género: Autoridadfemenina en el campo de las Ciencias, enla Historia y en la Cultura.• Investigarán, a través de obras

seleccionadas, de pintores y pintoras,contenidos sobre las técnicas delclaroscuro, el plano y la perspectiva.

Dimensión de Género: Educaciónafectivo - sexual.• Exhibirán sus creatividades en murales,

comentarán acerca de las emociones ysentimientos que han querido expresar.

49

ÁREA: MÚSICA





15. Valorar que lamúsica indígenaforma parte delpatrimonio culturalde nuestro país através de susmanifestaciones.

Folclore musical.• Manifestaciones

indígenas.

Dimensión de Género: Educaciónafectivo - sexual.• En representaciones artísticas, bailarán

las danzas folklóricas del país. Con losrecursos de la región, arreglarán elescenario o lugar de la representación,potenciando el desarrollo de la creatividadsin limitaciones por razón de sexo.

TECNOLOGÍA

ÁREA: FAMILIA Y DESARROLLO COMUNITARIOSUB ÁREA: ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN





3. Analizar larelación entresalud, estadonutricional ynutrición.

Salud.• Definición según OMS.• Manifestaciones de

buena salud.• Factores que

contribuyen a la buenasalud.

• Estado nutricional.

Dimensión de Género: Autoridad femeninaen el campo de las Ciencias, en la Historia yen la Cultura.• Comentarán acerca de la importancia de

seleccionar los alimentos y su valor nutritivo.• Reflexionarán sobre los conocimientos de

nutrición que las madres de familia aplican alelaborar los menús.

5. Explicar principiosy técnicas depreparación deproductosproteicosconservadores delvalor nutricionaldel alimento.

Principios y técnicaspara la preparación dealimentos proteicos.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Todas las alumnas y alumnos realizarán las

actividades relativas a este objetivo,estimulándose la participación activa de losvarones en ellas.

50






9. Analizar laresponsabilidadque cadaindividuo tiene enla formación defamilias sanas.

Formación de lafamilia.• Concepto de familia.• Etapas de la

formación de lafamilia.

Dimensión de Género: Educaciónafectivo - sexual.• Reflexionarán sobre la responsabilidad de

muchachas y muchachos ante losembarazos no deseados, que surgen delas relaciones sexuales entreadolescentes.

• Analizarán las consecuencias de estosembarazos no deseados.

SUB ÁREA: TEXTILES Y VESTUARIOS





13. Realizar algunastécnicas decostura.

Técnicas de costuraque se usanfrecuentemente.• Importancia.• Usos.• Recursos necesarios.• Realización.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Expondrán (alumnos y alumnas) la

importancia para el cuidado personal y laautonomía, que tiene saber aplicaralgunas técnicas de costura que se usancon frecuencia.

ÁREA: AGROPECUARIASUB ÁREA: JARDÍN Y ESPECIES VEGETALES





1. Valorar lajardinería comoactividadeconómicarentable.

El jardín, demanda yutilidad.• La jardinería y

mercadeo.-El cultivo de plantasaromáticas ymedicinales para laexportación.

Dimensión de Género: Autoridadfemenina en el campo de las Ciencias, enla Historia y en la Cultura.• Investigarán sobre el cultivo y uso de

plantas aromáticas y medicinales en suentorno familiar.

• Valorarán los conocimientos científicos delas mujeres en el uso adecuado de lasplantas medicinales.

51






2. Reconocer losbeneficios de lastécnicasmodernas deproducciónaplicadas a laagriculturaorgánica en lasactividadesagrícolas.

Tecnología yagricultura moderna.• Tecnología de punta.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Todas las actividades relativas a este

objetivo serán realizadas por alumnas yalumnos, estimulándose la participaciónactiva de las alumnas.

ÁREA: COMERCIALSUB ÁREA: DESARROLLO COMERCIAL (INTRODUCCIÓN AL COMERCIO)





1. Comparar losconceptos deComercio yEconomía.

Generalidades delComercio.• Comercio y Economía.

-Concepto.-Relación entre ambostérminos.-Importancia.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Investigarán los diferentes tipos de

comercio que existen y cuáles sedesarrollan en nuestro país.

• Presentarán trabajos escritos de loinvestigado, en los que se visibilice y sevalore el desempeño de las mujeres en elmundo del comercio en Panamá.

• Discutirán sobre la importancia delcomercio al por menor para el consumonacional, valorando el papel de lasmujeres en este tipo de comercio(mercado, bodegas, almacenes, otros)

6.Conocer aspectosimportantes sobre lamoneda.

La moneda y susparticularidades.• Concepto.• Origen.• Funciones.• Atributos.• Sustitutos.• Importancia.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Presentarán charlas de temáticas como:

sustitutos de la moneda, el patrónmonetario y el papel moneda noconvertible y la moneda panameña,procurando que en las exposiciones eintervenciones haya una participaciónequitativa de ambos sexos.

Dimensión de Género: Autoridadfemenina en el campo de las Ciencias, enla Historia y en la Cultura.• Comentarán sobre la escasa presencia de

personajes femeninos en los billetes ymonedas, invisibilizándose de esta formaa las mujeres patriotas, literatas, otras.

52

8.Establecer lascaracterísticas,ventajas ydesventajas delsistema bancariopanameño.

El sistema bancario.• Características.• Beneficios.• El sistema bancario

panameño.

Modelos y roles estereotipados.• Visitarán un banco de su comunidad para

conocer las funciones que desarrollan,identificando el papel de las mujeres endicha institución.

ÁREA: MADERA





1. Conocer losdiferentes tipos deacabado de lamadera deacuerdo a lasnecesidades.

Acabado de la madera.• Importancia• Materiales• Maderas y acabados

adecuados.• Tintes• Tapaporos• Barniz

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Expondrán en el aula de clases lo

investigado referente a los acabados de lamadera, procurando una participaciónequitativa de alumnas y alumnos, tanto enel número de intervenciones como en laduración de las mismas.

2.Aplicar materiales yequipos en elacabado de lamadera.

• Acabados penetrantey con muñeca.

• Laqueado poraspersión.

• Pintado y esmaltado.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Visitarán fábricas, talleres o instalaciones

del INAFORP donde se confeccionanmuebles de madera, en los que trabajanhombres y mujeres, para que observen lastécnicas y métodos de acabados demadera.

• Reflexionarán acerca de que lasprofesiones no tienen sexo.






2. Explicar y prepararlos componentesque intervienenen una mezclapara mortero.

Preparación demezclas para mortero.• Definición.• Componentes.• Dosificación según su

uso.• Medios de

preparación.• Pasos a seguir al

preparar una mezclapara mortero.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Expondrán en el aula de clases, en forma

grupal, lo investigado sobre el mortero,procurando que la participación dealumnos y alumnas sea equitativa, tantoen número cómo en la duración de lasintervenciones.

53

ÁREA: ELECTRÓNICA BÁSICA





1. Determinar lascaracterísticas dediferentescircuitos eléctricosutilizados en laElectrónica.

Circuitos eléctricoscon varias cargas.• Circuito serie:

conexiones yfuncionamiento.

• Circuito paralelo:conexiones yfuncionamiento.

• Circuito mixtos: serie-paralelo y paraleloserie.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Realizarán mesas redondas, técnicas de

preguntas y respuestas, en las quealumnas y alumnos puedan intervenir enforma equitativa para analizar los efectosobservados y los hechos investigados.

ÁREA: METALES





5. Describir losdiferentesinstrumentos demedición sumantenimiento yalmacenamientoadecuado.

Instrumentos básicos:• Medición con

escuadra.• Medición con

transportador.• Medición con compás:

interior y exterior.• Mantenimiento.• Limpieza.• Almacenamiento.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Efectuarán visitas a empresas, talleres o

instalaciones del INAFORP que sedediquen a la mecánica, en las quetrabajen hombres y mujeres, paraobservar los instrumentos de medición ysu uso.

• Presentarán una síntesis escrita sobre loobservado, reflexionando acerca de quelas profesiones no tiene sexo.

54

ÁREA: ELECTRICIDAD BÁSICA





4. Conocer lascaracterísticas ydiferencias querelacionan losdiversos tipos decorrientes ymagnitudes.

Tipos de corrienteeléctrica.• Electrodinámica.

-Corriente directa(C.D.)-Corriente alterna(C.A.)

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Realizarán mesas redondas con la técnica

de preguntas y respuestas, conparticipación equitativa de alumnas yalumnos, para familiarizarse con lasterminologías propias de la temática.

9.Determinar lascaracterísticas delos materiales yaccesorios básicosutilizados en lasinstalacionesresidenciales.

Materiales yaccesorios básicos enuna instalacióneléctrica residencial.• Interruptor sencillo.• Enchufes y

tomacorrientes:polarizados, nopolarizados, concontacto de tierra.

• Fusibles y disyuntorestérmicos.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Realizarán prácticas de taller en el

reemplazo de enchufes, tomacorrientes,interruptores y fusibles defectuosos,promoviéndose la participación activa delas alumnas en la práctica.

• Reflexionarán sobre la importancia de queambos sexos sepan realizar elmantenimiento básico en las instalacionesresidenciales.

55

9° GRADO

ESPAÑOL

ÁREA: EXPRESIÓN ORAL Y COMUNICACIÓN





1. Identificar lasfunciones de lasdistintas clases delenguaje queintervienen en lacomunicación.

Funciones dellenguaje• Poéticas Estéticas• Referencial• Apelativa• Fática• Expresiva• Metalingüistica

Dimensión de Género: Lenguaje oral yescrito.• Participarán en actos comunicativos,

utilizando diferentes tipos de lenguaje.• Anotarán en sus cuadernos los vicios de

dicción, el uso de lenguaje sexista, las faltasde concordancias y sintaxis, para hacer lascorrecciones en forma oportuna, sininterrumpir al hablante.

ÁREA: LECTURA Y ESCRITURA





7. Analizar diferentesclases de textoscon una actitudcrítica y reflexivaal momento deemitir opiniones yrazonamientos.

Lectura oral ycomprensiva detextos informativos,publicitarios,dramáticos,argumentativos,poéticos yrecreativos.

Dimensión de Género: Autoridad femeninaen el campo de las Ciencias, en la Historiay en la Cultura.• Leerán en forma oral y silenciosa

fragmentos de obras literarias escritas tantopor hombres como por mujeres.

• Organizarán talleres de lectura e invitarán aautoras y autores panameños, con el fin depreparar un debate.

9. Producir textosescritos que seadecuen alcontextocomercial,cuidando laortografía y losaspectos formalesde puntuación.

El texto escrito comomedio decomunicación.• Documentos

comerciales másusuales: Actas,memorándum,resolución, cartas,fichas…

• Reescritura de textosescritos.

Dimensión de Género: Lenguaje oral yescrito.• Redactarán diferentes clases de

documentos comerciales utilizando unlenguaje no sexista.

56

ÁREA: LITERATURA





21. Leer textosnarrativos, líricosy dramáticos quepermitandesarrollar lariqueza delvocabulario y elbuen gusto.

Lectura oral,individual o engrupo, conentonación adecuadade textos.• Narrativos.• Líricos.• Dramáticos.

Dimensión de Género: Autoridad femeninaen el campo de las Ciencias, en la Historiay en la Cultura.• Investigarán las autoras, autores y obras

más representativas de la literaturapanameña e hispanoamericana.

• Elaborarán un cuadro sinóptico de lascaracterísticas de los textos narrativos,líricos y dramáticos.

• Harán murales alusivos a escritorespanameños de ambos sexos.

22. Establecerdiferencias entreel mito y elpensamientocientífico,tomando encuenta loselementosestructurales.

Diferencias queexisten entre mito ypensamientocientífico.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Analizarán mitos de América y de Panamá,

reflexionando sobre los estereotipossexistas existentes en las características ylos roles de los personajes masculinos yfemeninos.

23. Reconocer lascaracterísticas,los temas y lasformas estilísticasde los génerosliterarios,mediante elestudio de obrasrepresentativas.

Los génerosliterarios.• La Épica.• La lírica.

• Poesía.• La Narrativa.

• Cuento.• Novela.

• La dramática.• Teatro.

• La Crítica.• Ensayo.• Oratoria.

Dimensión de Género: Autoridad femeninaen el campo de las Ciencias, en la Historiay en la Cultura.• Prepararán una antología de los más

destacados líricos panameños, hombres ymujeres.

• Identificarán las características generalesdel cuento, como género literario.

• Nombrarán los autores y autoras decuentos nacionales más conocidos.

• Dramatizarán un cuento de un(a) autor(a)panameño(a).

• Investigarán sobre el concepto ensayo, susignificado etimológico y sus características.

• Leerán en el aula el ensayo “Neruda y laMujer”, de Berna Pérez de Burrel, para queidentifiquen sus características.

57

MATEMÁTICA

ÁREA: ÁLGEBRA





4. Resolveroperaciones confraccionesalgebraicasaplicando lafactorización.

Fraccionesalgebraicas.Operaciones confracciones algebraicas.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Resolverán problemas variados con

enunciados que visibilicen y valoren tareas,responsabilidades o funciones femeninas,aplicando las operaciones con fraccionesalgebraicas.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Desarrollarán laboratorios de matemáticas

para que ejerciten los temas estudiados enclase, y en donde las jóvenes y los jóvenesparticipen en forma equitativa. Observe susrazonamientos básicos y procedimientospara resolver los problemas planteados encada laboratorio y valore el avance y losaprendizajes, evitando los estereotipos encuanto al conocimiento y las destrezasmatemáticas de chicos y chicas.

10. Resolver sistemasde ecuaciones deprimer grado condos incógnitas.

Sistemas deecuaciones de primergrado con dosincógnitas.• Concepto y

diferenciación• Métodos de solución.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Resolverán problemas donde utilicen los

sistemas de ecuaciones con dos incógnitas,cuyos enunciados visibilicen y valoren losroles, responsabilidades y funciones de lasmujeres.

58

ÁREA: SISTEMA DE MEDIDAS





11. Convertir unidadesde medidas delongitud, masa,superficie,volumen y tiempo,utilizando lospatrones delSistemaInternacional deMedidas y delSistema Ingles.

Unidades de medidasdel SistemaInternacional y delSistema Inglés.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Expresarán a sus compañeros (as) las

experiencias que tienen sobre las unidadesde medida de longitud, masas y volumen,procurando que haya una participaciónequitativa de chicas y chicos, tanto en elnúmero de intervenciones como en el usode la palabra.

Dimensión de Género: Autoridad femeninaen el campo de las Ciencias, en la Historiay en la Cultura.• Expresarán con su vocabulario, la

importancia que tienen los patrones demedidas para solucionar situaciones yproblemas prácticos su entorno, haciendoénfasis en el conocimiento que existe en elámbito doméstico, acerca de estas medidasy en la aplicación que se hace de ellas.

ÁREA: GEOMETRÍA





13. Calcular elvolumen de lossólidosgeométricos.

Cálculo del volumende los sólidosestudiados.

Dimensión de Género: Autoridad femeninaen el campo de las Ciencias, en la Historiay en la Cultura.• Analizarán con la ayuda del/la profesor(a),

variados problemas que ejemplifiquen elprocedimiento a seguir, para calcular lasuperficie lateral y el volumen de los sólidosgeométricos estudiados, utilizando casosque visibilicen y valoren las actividades quese llevan a cabo en el ámbito doméstico.

59

ÁREA: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD





16. Realizarinvestigacionesestadísticas sobretemas deimportanciasocial, cultural,económica, desalud, prevenciónde drogas,cooperativismo,derechoshumanos, géneroy rendimientoescolar.

Aplicabilidad de laestadística enproyectos deinvestigación.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Investigarán sobre el origen e importancia

de las estadísticas en las actividadeseducativas, científicas, tecnológicas, desalud, agro-industriales y comerciales, y subeneficio para el progreso de la humanidad.

• Analizarán la importancia de contar condatos estadísticos desagregados por sexo,edad, etnia, para conocer las situacionesdiferenciadas de hombres, mujeres,jóvenes, adultos(as) mayores y personas delas diferentes culturas panameñas.

CIENCIAS SOCIALES

ÁREA: DINÁMICA E INTERACCIÓN DEL SER HUMANO CON EL MEDIOAMBIENTE





8. Analizar lascaracterísticas delmundo actual ylos rasgos mássobresalientes delos países deacuerdo a sugrado de inclusióny pertenencia a laeconomíamundial.

Las sociedades y losEstados del mundoactual.

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual.• Buscarán información acerca de los

indicadores socioeconómicos queidentifican el nivel de desarrollo de un país,destacando la importancia de losdenominados indicadores de género, talescomo:-Tasa de analfabetismo femenino.-Número de hijos/as por mujer.-Otros.

60

10. Analizar elsignificadohistórico, político,económico ysocial del Canal ysus proyeccionesen el país comocentro decomunicaciones.

El Canal de Panamá. Dimensión de Género: Autoridad femeninaen el campo de las Ciencias, en la Historiay en la Cultura.• Observarán fotografías de período de

construcción del Canal, reconociendo laprocedencia de los trabajadores inmigrantesque participaron en los trabajos.

• Investigarán sobre la participación de lasmujeres en la construcción del Canal.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Prepararán maquetas que ilustren el

funcionamiento del Canal, visibilizando laparticipación de las mujeres tanto enprofesiones tradicionalmente femeninas,como en profesiones no convencionalespara las mujeres.






11. Comprender laimportancia quetienen losderechoshumanos para eldesarrollo de laconvivenciaarmoniosa detodas las mujeresy los hombres enÁfrica, Oceanía yPanamá.

Los derechos de lamujer, el hombre, laniña y el niño.

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual.• Investigarán el cumplimiento de los

derechos de las mujeres.• Investigarán el cumplimiento de los

derechos de la niñez.• Recortarán y discutirán noticias donde se

denuncia la discriminación de las mujeres.• Realizarán un listado de grupos e

instituciones que llevan a cabo actividadesde apoyo a la mujer.

• Realizarán un listado de grupos einstituciones que llevan a cabo actividadesde apoyo a la niñez.

61

CIENCIAS NATURALES

ÁREA: LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE





6. Identificar losdiferentes aportesde la tecnologíapara elmejoramiento,desarrollo ycontrol de losorganismos de lanaturaleza.

La tecnologíainterviene en larelación especie -medio.• La biotecnología.• Aportes de la

biotecnología - uso ymejoramiento deespecies.

Dimensión de Género: Autoridad femeninaen el campo de las Ciencias, en la Historiay en la Cultura.• Estudiarán los mecanismos conocidos de la

biotecnología, visibilizando los aportes delas mujeres en esta disciplina.

7. Analizar larelación queexiste entre lacontaminación ylas condicionesde saneamientoambiental con elriesgo deproliferación deenfermedadesinfectocontagio-sas.

Bacterias, hongos yvirus.

Dimensión de Género: Autoridad femeninaen el campo de las Ciencias, en la Historiay en la Cultura.• Investigarán sobre el aprovechamiento de

los beneficios de las bacterias y hongos enel ámbito doméstico. Ejem: Elaboración dequesos, vinagres, yogur, panes, dulces yotros.

ÁREA: EL PLANETA TIERRA Y EL UNIVERSO





17. Comparar lasdistintas teoríasque intentanexplicar el origendel Universo y elSistema Solar.

Teorías que intentanexplicar el origen delUniverso y el SistemaSolar.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Sustentarán en grupos de mixtos,

esquemas representativos de las teoríasque tratan de explicar la evolución yestructura del universo, procurando quealumnas y alumnos tengan unaparticipación equitativa y se respeten lasopiniones de las/los demás.

62

EDUCACIÓN FÍSICA

ÁREA: EDUCACIÓN CORPORAL Y DEL MOVIMIENTO





8. Ejecutar conorden, eficiencia ydomino técnico,diferentesejercicios de laeducacióncorporal.

Educación corporal.• Desarrollo de las

cualidades físicasbásicas.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Practicarán (alumnas y alumnos) ejercicios

para el fortalecimiento de la capacidad deequilibrio, motricidad fina, coordinación demovimiento, resistencia y fuerza.







5. Valorar losefectos diversosque se consiguenal proyectar con lapinturaexperiencias de lavida cotidiana.

Pintura• Plumilla.• Acuarela.• Óleo.• Otros.• Metodología

pictórica.

Dimensión de Género: Autoridad femeninaen el campo de las Ciencias, en la Historiay en la Cultura.• Investigarán sobre la obra de pintoras

panameñas destacadas en las últimasdécadas.

• Confeccionarán murales con el resultado desus investigaciones y con los trabajosrealizados por el alumnado.

10.Practicar medidasde conservación ymejoramiento delmedio ambiente, alcompartir lalimpieza del sitioescolar de trabajo.

Medidasambientalistas deconservación.• Responsabilidad.• Cooperación.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Realizarán jornadas de limpieza al finalizar

los trabajos asignados, distribuyéndose lastareas sin distinción de sexo.

12.Practicar el hábitode la laboriosidad.

Laboriosidad• A nivel familiar.• En las tareas

escolares.• En trabajo

comunitario.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Expresarán en sustentaciones orales la

importancia del hábito del trabajo,destacando la importancia de distribuir lastareas domésticas entre todos los miembrosde la familia, sin diferencias por razón desexo.

63

ÁREA: TEATRO





13. Realizaractividadesteatrales conespontaneidad yseguridad.

Actuación.• El/la dramaturago/a,

el actor, la actriz, yel/la expectador/a enuna representaciónteatral.

• El actor y la actriz. • Concentración • Imaginación • Memoria

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual.• Realizarán representaciones artísticas en

donde se brinde al estudiantado laoportunidad de asumir el papel dedramaturgo, de actor y de espectador, sindiscriminación por razón de sexo.

• Mediante las actividades artísticas,individualmente y en grupo, destacarán elrespeto a las normas de convivencia socialque garantizan la igualdad, la integridadfísica y emocional en el hogar, la escuela yla comunidad.

15. Reconocer losexponentes máximosde la literaturadramática del teatrouniversal.

Historia del teatro.• Teatro occidental.• Teatro oriental.• Teatro

latinoamericano.• Teatro en Panamá.

Dimensión de Género: Autoridad femeninaen el campo de las Ciencias, en la Historiay en la Cultura.• Investigarán el papel de la mujer en la

literatura dramática universal.Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Organizarán representaciones teatrales con

temas del teatro latinoamericano.• Reflexionarán sobre los estereotipos

sexistas (roles, actividades, lenguaje) queaparecen en los personajes de las obrasteatrales investigadas o representadas.

TECNOLOGÍA

ÁREA: FAMILIA Y DESARROLLO COMUNITARIOSUB ÁREA: ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN





4. Redactar unaminuta quecumpla con lorecomendado enla pirámide de labuenaalimentación.

Balance nutricional dela dieta diaria.• Definición de

términos.• Número de servidas

recomendadas.• Planeamiento del

menú.

Dimensión de Género: Autoridadfemenina en el campo de las Ciencias, enla Historia y en la Cultura.• Investigarán los conocimientos sobre

nutrición, que las mujeres aportan alelaborar minutas balanceadas en la dietadiaria para satisfacer las necesidadesnutricionales de los miembros de lafamilia.

64

5. Prepararrecetas sencillas dealimentos para brin-dar en ocasionesespeciales, aten-diendo a los aspec-tos económicos,estéticos, prácticos.

Alimentos paraocasiones especiales.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Prepararán un proyecto sobre una fiesta

de cumpleaños aplicando los principios dela pirámide de la alimentación, yparticipando activamente en su desarrollojóvenes de ambos sexos.






7. Aplicar losprincipios querigen el desarrollode niñas y niños,en el cuidado y susocialización.

El infante.• Concepto.• Principios de

desarrollo ycrecimiento.

• Cuidados.• Socialización.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Presentarán en grupo, situaciones

simuladas de familias que deben atendera niños(as) en su primer año de vida.a) Madres solas.b) Matrimonios donde el padre nocoopera.c) Matrimonios donde el padre asumetareas del cuidado del bebé.

• Reflexionarán sobre la importancia decompartir las responsabilidades familiares.

• Traerán a clase diferentes juguetes y losevaluaran en términos de:-Características deseables de losjuguetes.-Tipo de desarrollo que estimulan.-Estereotipos sexistas que refuerzan.-Edad adecuada del/de la niño/a.

ÁREA: AGROPECUARIASUB ÁREA: JARDÍN Y ESPECIES VEGETALES





1. Analizar laimportancia de laAlelopatía para elcontrol de plagasy enfermedadesorgánicas.

La Alelopatía.• Definición.• El efectos alelopáticos

de las plantas.

Dimensión de Género: Autoridadfemenina en el campo de las Ciencias, enla Historia y en la Cultura.• Investigarán sobre los conocimientos

científicos que las mujeres han aplicadotradicionalmente en la elaboración caserade insecticidas orgánicos y repelentes deinsectos.

• Elaborarán insecticidas orgánicos yrepelentes de insectos utilizandoproductos naturales, tales como: ajo,cebolla, tabaco, nim, ají picante y otros.

65






3. Aplicar los pasosen la calibraciónde equipos ycálculos de lascantidades deinsumos para eldesarrollo de losproyectosagropecuarios.

Aplicación de técnicassencillas en laboresagropecuarias.• Cálculo de campo.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Todas las actividades relativas a este

objetivo serán realizadas por alumnas yalumnos, estimulándose la participaciónactiva de las alumnas.

ÁREA: COMERCIAL





4. Identificar loslibros básicos decontabilidadutilizados para losregistroscontables.

Libros básicos decontabilidad.• Diario General.• Mayor General.• Libros de Actas (L.A).

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Formarán grupos de trabajo con alumnos

y alumnas para hacer una exposición oralde las consultas efectuadas en los librosde contabilidad y la legislación panameña,procurando una participación equitativa deambos sexos en las intervenciones.

ÁREA: MADERA





4. Identificar losprocedimientos yherramientas parael torneado de lamadera.

Torneado de lamadera.• Introducción.• Herramientas para

tornear.• Reglas de seguridad.• Procedimientos para

tornear.• Procedimiento para

lijar.Lijado con lijadoras.• Introducción.• Tipos.• Reglas de seguridad.• Procedimientos para

el lijado según tipo delijadora.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Visitarán fábricas, talleres o instalaciones

del INAFORP donde se confeccionanmuebles, en los que trabajen hombres ymujeres, para que observen todo elproceso de torneado y lijado de la madera.

• Reflexionarán acerca de que lasprofesiones no tienen sexo, y mujeres yhombres pueden realizar los mismostrabajos.

66






2. Describir lasimbología endibujos básicosde planos deconstrucción.

Símbolos.• Detalles.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Expondrán en el aula de clases lo

investigado, con dibujos, muralesreferentes a la simbología de planos deconstrucción, fomentando la participaciónequitativa de las alumnas en estas tareas.

ÁREA: DIBUJO TÉCNICO



PROCEDIMENTALES

Y ACTITUDINALES


1. Describir losprocedimientospara resolverproblemasgeométricosbásicos

Problemasgeométricos.• Dividir una recta

horizontal o verticalen partes iguales.

• Bisectar una línea oun arco.

• Bisectar un ángulo.• Copiar un ángulo en

una nuevalocalización.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Formarán grupos mixtos de trabajo y

discutirán la experiencia lograda pararesolver problemas geométricos.

• Participarán equitativamente alumnas yalumnos en las exposiciones.

ÁREA: ELECTRICIDAD BÁSICA





2. Analizar losconceptos yaplicaciones delelectromagnetis-mo.

Electromagnetismo.• Generación del

campo.• Inductores y

transformadores.• Aplicaciones del

electroimán.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• Armarán un circuito de timbre eléctrico

(100 v C.A.) con transformador.Investigarán sobre la función del transfor-mador y su aplicación en áreas de trabajo.Expondrán en mesa redonda los procesosseguidos para arribar a conclusionesválidas, respetando la opinión y el uso dela palabra de las alumnas.

4. Demostrar elfuncionamiento delos circuitoseléctricos convarios puntos decontrol y suaplicación.

Circuito eléctrico convarios puntos decontrol.• Una lámpara

controlada desde dospuntos.

• Dos cargascontroladas desde treso más puntos.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• En mesa redonda analizarán el

compartimiento de ambos circuitos,fomentando la participación equitativa delas alumnas.

67

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA

GENERAL

BONAL, J: Cambiar la escuela: la coeducación en el patio de juegos. Cuadernospara la Coeducación Nº 13. Instituto de Ciencias de la Educación.Universidad Autónoma de Barcelona. España, 1992.

BONAL, J; TOMÉ, A: Construir la escuela coeducativa. La sensibilización delprofesorado. Cuadernos para la Coeducación Nº 12. Instituto de Cienciasde la Educación. Universidad Autónoma de Barcelona. España, 1992.

CAMARGO, J: Género y educación. Curso de Formación en Género. Módulo 5. Intitulode la Mujer de la Universidad de Panamá/UNICEF. Panamá, 1999.

MONTANARI, M. R.; CANDANEDO, L: Descubriendo lo invisibilizado. Una miradano sexista al currículo educativo. Colección Educar en Igualdad Nº 1.Ministerio de Educación/PNUD. Panamá, 1999.

TOMÉ, A; SUBIRATS, M: Pautas de observación para el análisis del sexismo en elámbito educativo. Cuadernos para la Coeducación Nº 2. Instituto deCiencias de la Educación. Universidad Autónoma de Barcelona. España,1992.

ESPAÑOL

BADANO, S; DÍAZ, O: Artistas Panameñas: poemas y pinturas. Colección Educar enIgualdad Nº 2. Ministerio de Educación/PNUD. Panamá, 1999.

DIRECCIÓN NACIONAL DE LA MUJER: Informe Nacional “Clara González”Situación de la Mujer en Panamá. 1999 (Capítulo sobre Educación, Culturay Deporte). Ministerio de la Juventud, la Mujer, la Niñez y laFamilia/ONU/PROIGUALDAD. Panamá, 1999.

LLEDÓ, E: El sexismo y el androcentrismo en la lengua: análisis y propuestas decambio. Cuadernos para la Coeducación Nº 3. Instituto de Ciencias de laEducación. Universidad Autónoma de Barcelona. España, 1992.

LLEDÓ, E; OTERO, M: Doce escritoras y una guía bibliográfica. Cuadernos para laCoeducación Nº 6. Instituto de Ciencias de la Educación. UniversidadAutónoma de Barcelona. España, 1994.

Varias autoras: Mujer, Prensa y Poesía. Dirección de Extensión Cultural. Universidadde Panamá. Panamá, 1993

68

MATEMÁTICA

DIRECCIÓN DE ESTADÍSTICA Y CENSO: Situación de la población panameña conperspectiva de género. Contraloría General de la República. Panamá,1999.

DIRECCIÓN NACIONAL DE LA MUJER: Informe Nacional “Clara González”Situación de la Mujer en Panamá. 1999. Ministerio de la Juventud, la Mujer,la Niñez y la Familia/ONU/PROIGUALDAD. Panamá, 1999.

INSTITUTO DE LA MUJER: Índice de avance hacia la Igualdad entre Hombres yMujeres (IHM). Universidad de Panamá/UNICEF. Panamá, 2000.

CIENCIAS SOCIALES

ALVARADO, A; MARCO, Y.: Mujeres que cambiaron nuestra historia. Universidad dePanamá/UNICEF/Fondo Canadá Panamá. Panamá, 1996.

DIRECCIÓN DE ESTADÍSTICA Y CENSO: Situación de la población panameña conperspectiva de género. Contraloría General de la República. Panamá,1999.

DIRECCIÓN NACIONAL DE LA MUJER: Informe Nacional “Clara González”Situación de la Mujer en Panamá. 1999. Ministerio de la Juventud, la Mujer,la Niñez y la Familia/ONU/PROIGUALDAD. Panamá, 1999.

GÓLCHER, I.: Mujeres que se atreven a buscar la EQUIDAD. Panamá, 1997.

INSTITUTO DE LA MUJER: Índice de avance hacia la Igualdad entre Hombres yMujeres (IHM). Universidad de Panamá/UNICEF. Panamá, 2000.

INSTITUTO DE LA MUJER: Una maestra ejemplar. Rasgos biográficos de laeducadora Sara Sotillo (1900-1961). Instituto de la Mujer de la Universidadde Panamá/PROIGUALDAD. Panamá, 2000.

MARCO SERRA, Y.: Mujeres Parlamentarias en Panamá (1945-1995). Instituto de laMujer de la Universidad de Panamá/PROIGUALDAD. Panamá, 1999.

RIVAS, R.; MANSELA, E: El trabajo de las mujeres en la historia de la construccióndel Canal de Panamá (1881-1914). Instituto de la Mujer de la Universidadde Panamá/PROIGUALDAD. Panamá, 2000.

STAFF WILSON, M: Mujer y Derechos Humanos. Instituto de la Mujer de laUniversidad de Panamá/PROIGUALDAD. Panamá, 1999.

69

CIENCIAS NATURALES

FERNÁNDEZ, C; PORTA, I; RODRÍGUEZ, M, SOLSONA, N; TARÍN, R.M.: Una miradano sexista a las clases de Ciencias Experimentales. Cuadernos para laCoeducación Nº 8. Instituto de Ciencias de la Educación. UniversidadAutónoma de Barcelona. España, 1995.

PICÓN, C.; GÓLCHER, I.: Mujeres panameñas frente al Siglo XXI. (Capítulo Mujeres:Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente). Universidad de Panamá/UNESCO.Panamá, 1996.

EDUCACIÓN FÍSICA


GARCÍA, M; ASINS, C.: La coeducación en Educación Física. Cuadernos para laCoeducación Nº 7. Instituto de Ciencias de la Educación. UniversidadAutónoma de Barcelona. España, 1994.


BADANO, S; DÍAZ, O: Artistas Panameñas: poemas y pinturas. Colección Educar enIgualdad Nº 2. Ministerio de Educación/PNUD. Panamá, 1999.


PORQUERES, B.: Diez siglos de creatividad femenina. Otra historia del arte.Cuadernos para la Coeducación Nº 9. Instituto de Ciencias de la Educación.Universidad Autónoma de Barcelona. España, 1995.

MADRID, N.; TORO, T.; NEWSAN, M.; ICAZA, R.; TERÁN, L. A.: Las mujeres y el arteen Panamá. Aproximación a cien años de historia. Instituto de la Mujerde la Universidad de Panamá/PROIGUALDAD. Panamá, 2002

Documents

Rep. de Panamá Unión Europea REPÚBLICA DE PANAMÁ …bdigital.binal.ac.pa/DOC-MUJER/descarga.php?f=libros/lineamientos... · elaborado los Lineamientos Curriculares para la Aplicación