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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ ENSAYO
SOCIOEDUCATIVO FUNDACIÓN EDITORIAL EL PERRO Y LA RANA
CENTRO DE EXPERIMENTACIÓN PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE
EQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN SPUTNIK
PROPUESTA DE PRIMER PROYECTO DE APRENDIZAJE
SISTEMATIZACIÓN DE MI EXPERIENCIA COMO DISEÑADOR GRÁFICO EDITORIAL EN MONTE ÁVILA EDITORES LATINOAMERICANA, C.A.
PERÍODO 1996-2013
Facilitadora: Sylmy Agraz Participante: Henry Mendoza González
Caracas, junio de 2015
TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIÓN 3
DENOMINACIÓN DE LA PROPUESTA 5
ANTECEDENTES 7
CONTEXTO 9
JUSTIFICACIÓN 12
PROPÓSITO DEL PROYECTO 14
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 15
ASPECTOS METODOLÓGICOS 18
VINCULACIÓN DE LA PROPUESTA 22
ANÁLISIS CRÏTICO DE LA EXPERIENCIA 27
PLAN DE TRABAJO 29
FUENTES CONSULTADAS 30
PRESENTACIÓN
La sistematización de mi experiencia a través del Método de Proyecto del Cepap,
Centro de Experimentación Para el Aprendizaje Permanente se convierte para mí en
un aprendizaje rico y valioso por lo que puede generar en conocimientos, vivencias y
aporte de datos significativos. En general se traduce en ganancia, porque es un
esfuerzo por recoger lo que por varios años he practicado y formulado desde la
experiencia, pero que no la había recogido.
El Centro de Experimentación Para el Aprendizaje Permanente Cepap es un programa
adscrito al Vice-Rectorado Académico la Universidad Nacional Experimental Simón
Rodríguez cuya misión consiste en generar, sistematizar, intercambiar y difundir
conocimientos en el ámbito socio-educativo que contribuyan, tanto al mejoramiento
constante de la educación como a la transformación de los entornos sociales
comunitarios institucionales donde estos conocimientos se producen. (Cepap, 1996)
Mi experiencia es un recuento a través de la historia laboral de mi vida, la cual se
traduce en implementar una serie de elementos que se combinan y que me lleva al
método de proyectos, el cual tiene como propuesta la presentación de unos productos
los cuales son entregados en una primera etapa, estos son: Autobiografía, Perfil de
ingreso, Rol profesional central, Perfil prospectivo.
Basados en esta estructura curricular, los participantes del Centro -según sus
requerimientos de aprendizaje y sus compromisos de acción social construyen sus
diseños curriculares personalizados, a través de proyectos socio-educativos específicos.
En la medida en que se actúe sobre la realidad, se van derivando sistemas de aprendizaje
que pueden hacerse cada vez más sólidos y coherentes. Esta articulación teoría-práctica
de procesos de incidencia social educativa será avalada por la institución según su
calidad, aportes a la educación y consistencia teórica, metodológica y organizativa.
(Cepap, 1996)
Con esta propuesta demostrare cómo me he ido acercando al Método de Proyecto del
Cepap, como una forma alternativa a la educación formal que nos lleva a un cambio de
paradigmas, ideas y prácticas, por ser parte de una dinámica de aprendizaje, de
intercambio cotidiano de saberes con mis compañeros de equipo y de mi entorno
laboral.
Propuesta que me permitirá reflexionar sobre mi rol profesional de Formador
Andragógico en el Ámbito Editorial con Énfasis en Diagramación y Diseño Gráfico
Editorial, como elemento de formación y transformación socio-política profunda de la
sociedad, ubicando las motivaciones que me llevaron a emprender esta licenciatura en
Educación.
La estructura académica para optar a la Licenciatura en Educación se fundamenta en
seis elementos básicos que se combinan en función de los modelos educativos
desarrollados en los ensayos de planta e inter-institucionales. Estos son: Proyecto de
Aprendizaje, Unidades de Aprendizaje, Rol Profesional Central, Componentes
Educativos, Perfiles de Aprendizaje, Trabajo Especial de Grado. (Cepap, 1996)
DENOMINACIÓN DE LA PROPUESTA
SISTEMATIZACIÓN DE MI EXPERIENCIA COMO DISEÑADOR GRÁFICO EDITORIAL EN MONTE ÁVILA EDITORES LATINOAMERICANA
DURANTE EL PERÍODO 1996-2013
A partir del concepto de lo que es la Sistematización de experiencias debo decir que
dentro del proceso de estudio en el equipo de sistematización Sputnik he venido
desarrollando y adquiriendo conocimientos que tienen que ver con el orden,
reconstrucción y reflexión analítica sobre mi experiencia laboral como diseñador
gráfico editorial, la cual he venido ejerciendo profesionalmente en la primera editorial
del Estado venezolano, espacio laboral donde he adquirido la experiencia que hoy
pretendo sistematizar a través de esta modalidad de estudio andragógico como lo es el
Método de proyecto, el cual se basa en principios como el aprendizaje permanente. La
precisión del método de proyecto radica en que el mismo implica el reconocimiento
académico de los aprendizajes desarrollados en el ámbito laboral, mediante un modelo
tolerante, que implica además la producción de conocimientos y aprendizajes, pautas
organizativas y esquemas operativos a fin de crear una Matriz Curricular basada en la
experiencia adquirida y poder definir mi Rol Profesional Central el cual es la columna
vertebral de este proyecto.
Sistematizar mi experiencia, mis conocimientos es algo que no pensé que me pudiera
ocurrir y esto me crea perspectivas en cuanto a los aprendizajes que traigo, del
recorrido a través de mi historia laboral y del proceso que ha transcurrido en el tiempo,
por lo tanto debo comenzar por preguntarme para que, que y que aspectos centrales de
la experiencia quiero sistematizar.
Comencé a ligarme indirectamente en el mundo grafico cuando trabaje en Darcys
Publicidad y pude observar el proceso creativo de la publicidad que allí se realizaba
además de las visitas que realizaba a las diferentes imprentas donde se realiza el
proceso de impresión de los diferentes trabajos. Luego comencé a trabajar en Monte
Ávila Editores Latinoamericana y de ahí me pico el gusanito de la curiosidad por
entrar al mundo grafico ya que tanto en Maelca como en la publicidad se maneja ese
lenguaje creativo y de diseño aunque a niveles distintos por la diferencia de las áreas
de trabajo, por lo cual decidí estudiar Diseño Grafico Computarizado en el Colegio
Universitario Monseñor de Talavera.
El diseño gráfico es una profesión cuya actividad consiste en concebir, organizar,
proyectar y realizar comunicaciones visuales, producidas en general por
medios industriales y destinadas a transmitir mensajes específicos a grupos sociales y
con objetivos claros y determinados. Esta actividad posibilita comunicar
gráficamente ideas, hechos y valores procesados y sintetizados en términos de forma y
comunicación, factores sociales, culturales, económicos, estéticos y tecnológicos.
También se conoce con el nombre de diseño en comunicación visual, debido a que
algunos asocian la palabra gráfico únicamente a la industria gráfica, y entienden que los
mensajes visuales se canalizan a través de muchos medios de comunicación, y no solo
los impresos.
Dado el crecimiento veloz y masivo en el intercambio de información, la demanda de
diseñadores gráficos es mayor que nunca, particularmente a causa del desarrollo de
nuevas tecnologías y de la necesidad de prestar atención a los factores humanos que
escapan a la competencia de los ingenieros que las desarrollan.
Algunas clasificaciones difundidas del diseño gráfico son: el diseño gráfico publicitario,
el diseño editorial, el diseño de identidad corporativa, el diseño web, el diseño
de envase, el diseño tipográfico, la cartelería, la señalética y el llamado diseño
multimedia, entre otros. (https://es.wikipedia.org/)
Aquí en Venezuela no existe la carrera de Licenciatura en Diseño Editorial y con estos
estudios a través del Cepap mis compañeros del equipo de sistematización Sputnik y
yo seremos la punta de lanza en Venezuela en lograr una Licenciatura en Educación en
mi caso como Formador Andragógico en el Ámbito Editorial con Énfasis en
Diagramación y Diseño Gráfico Editorial que acreditada por la Universidad Nacional
Experimental Simón Rodríguez, otorga el Centro para el Aprendizaje Permanente
(Cepap) para que validen mis conocimientos y mi experiencia sea reconocida dentro y
fuera de mi ámbito laboral.
Pero antes debo demostrar con evidencias los conocimientos que tienen que ver con
mi Rol Profesional Central como: Formador Andragógico en el Ámbito Editorial con
Énfasis en Diagramación y Diseño Gráfico Editorial el cual logre definir y me
permitió seleccionar las áreas de conocimientos para construir mi Matriz Curricular y
demostrar, con la propuesta de mi primer proyecto de aprendizaje el cual denomine:
Sistematización de mi Experiencia como Diseñador Gráfico Editorial en Monte Ávila
Editores Latinoamericana C.A. el, cual me permitirá demostrar la capacidad
profesional que poseo, además de fortalecer algunas áreas de conocimientos y
desarrollar las que ya tengo a otro nivel, además de extraer de estos conocimientos
enseñanzas y teorías para compartirlas.
El diseño editorial es la rama del diseño gráfico que se especializa en la maquetación y
composición de distintas publicaciones tales como libros, revistas o periódicos. Incluye
la realización de la gráfica interior y exterior de los textos, siempre teniendo en cuenta
un eje estético ligado al concepto que define a cada publicación y teniendo en cuenta las
condiciones de impresión y de recepción.
Los profesionales dedicados al diseño editorial buscan por sobre todas las cosas lograr
una unidad armónica entre el texto, la imagen y diagramación.
Para comprender la evolución del diseño de publicaciones hasta el desarrollo actual es
necesario considerar en primer lugar el concepto de grilla o retícula editorial. Se trata
del esquema que se utiliza para componer una pieza editorial, que consiste en la
organización del pliego teniendo en cuenta distintos elementos, como los márgenes, la
zona a imprimir (mancha) y las columnas. La grilla permite ubicar la información y las
imágenes para darles una forma coherente. A partir de este orden el diseñador puede
desarrollar el diseño específico de cada publicación con plena libertad. La grilla,
entonces, es una guía útil para el diseñador y también para el lector, ya que facilita la
legibilidad.
Hay que prestar especial atención sobre todo al diseño exterior de la publicación, así se
trate de un libro, una revista o un periódico, ya que la tapa, contratapa, solapas, faja,
sobrecubierta, lomo y título son determinantes para que una persona se decida o no por
una publicación. Si bien el contenido es fundamental, el éxito en el mercado editorial
depende en gran medida del diseño externo de una publicación, ya que éste puede
hacerla sobresalir por sobre otros textos.
El diseño exterior es la llave de acceso al contenido, por ello es de gran importancia
obtener una gráfica que responda al mensaje que se transmite en el texto. Si esto no es
así se corre el riesgo de malograr la ardua tarea que supone escribir un libro, o llevar a
cabo una revista o periódico.
Del mismo modo, un diseño de tapa y contratapa no acorde al texto puede generar
confusión en los lectores.
Es necesario que este diseño también esté pensado en función de un sector claramente
delimitado de público al que se dirige la publicación, para llamar su atención teniendo
en cuenta sus características sociales, culturales, etarias y genéricas.
Por supuesto, el diseño del interior también reviste gran importancia, ya que de la
elección del formato, tipografía y organización de las imágenes depende la lectura del
texto. Un buen diseño editorial consiste en lograr la coherencia gráfica y comunicativa
entre el interior, el exterior y el contenido de una publicación. En este sentido, la
función del diseñador especializado es fundamental, ya que es la persona con todos los
conocimientos necesarios para la realización gráfica exitosa de una publicación.
(http://alejandralmiron.fullblog.com.ar/)
Tengo veinticinco años de servicio en la editorial y diecinueve de ellos de experiencia
en el área del Diseño Editorial, por lo tanto existe un registro apoyado en una serie de
evidencias: titulo universitario, certificados de cursos de talleres, páginas de crédito o
legal de una cantidad ejemplares, constancia de trabajo que respaldan dicha
experiencia, así como también, fotografías, etc. Esto me permitirá reconstruir
cronológicamente los momentos tal como ocurrieron.
Por lo tanto el ser diseñador gráfico editorial representa el eje de sistematización que
transversaliza esta propuesta de proyecto y desde el cual pretendo llevar a cabo la
elaboración de este producto, requisito exigido en esta segunda etapa a través del
Método de proyecto del Cepap.
ANTECEDENTES
Antes de iniciar cualquier propuesta de proyecto, el método utilizado por el Cepap
invita a los participantes verificar si existen trabajos previos similares al proyectado
por el participante. Para eso lo más conveniente es que realice una investigación de
tipo documental, y para ello, el día 28 de noviembre de 2013 me dirigí con mis
compañeros de equipo a la sede del de Centro de Experimentación para el Aprendizaje
Permanente (Cepap), donde funciona su Unidad de Documentación (Unidoc.), e
investigué sobre los antecedentes de trabajos de cierre académico de algunos
compañeros cepapianos.
Luego de la investigación realizada hallé tres trabajos que tratan sobre las artes
gráficas y el diseñó gráfico, pero son experiencias distintas, pues se trata de una
descripción de talleres y cursos dictados por los participantes de esos equipos. En este
caso los antecedente citados no se vinculan al proyecto de sistematización de mi
experiencia, aunque si tocan tópicos relacionados con el diseño gráfico y las artes
gráficas.
Se conoce como artes gráficas al conjunto de oficios, procedimientos o profesiones
involucradas en la realización del proceso gráfico, editorial. El término incluye oficios
como el diseño gráfico, la prensa y los diversos sistemasde impresión, encuadernación y
los acabados. Los principales sistemas de impresión son: el ófset, la serigrafía,
la flexografía, el huecograbado, la impresión tipográfica y la impresión digital.
La encuadernación y los acabados incluyen: los cortes, plisados, los prepicados y los
plegados al substrato (papel u otro), entre otros. (https://es.wikipedia.org/)
Estos son los trabajos de cierre encontrados:
Autor: Yuskan Y. Marual S. (I.A. 775)
Titulo: “La creatividad como herramienta en la enseñanza de las artes gráficas y
dibujo técnico” (proposición de proyecto).
Este trabajo se basa en los objetivos de investigación, los cuales estuvieron dirigidos a
la creación de un plan de acción el cual reunió expertos en creatividad y estrategias
aplicadas.
Autor: Águeda M. Rodríguez H. (I.A. 888)
Titulo: Propuesta de proyecto de aprendizaje “El arte en los procesos de aprendizaje
creativo del ser humano”.
Este Proyecto de aprendizaje se fundamenta en las experiencias obtenidas en el trabajo
como facilitadora en el área de las artes gráficas a niños, jóvenes y adultos con o sin
ninguna discapacidad.
Autor: Ismar J. Millano (I.A. 944)
Titulo: Informe de aprendizaje 01 “Componiendo y creando con las figuras
geometricas”.
Este fue un taller introductorio dirigido a los nuevos alumnos en la especialidad de
diseño gráfico en el I.U.T.A.J.S. Independencia-Yaracuy bajo la metodología acción-
participación, el cual tenia como estructura la participación, comunicación y creación
gráfica, teoría de la figura y composición geométrica. El objetivo del mismo era lograr
el entendimiento del alumno diseñando métodos de aprendizajes básicos como: las
relaciones básicas de pertinencia de incidencia y proyectivos entre formas geométrica,
para elaborar soluciones razonadas a problemas geométricos en el campo del diseño y
del arte, así como también aplicar la destreza en los instrumentos específicos de la
imagen y valorar el correcto acabado de la composición, además de introducir las
diversas técnicas gráficas.
El haber consultado en la Unidad de Documentación (Unidoc.), del Cepap me permitió
acercarme de manera muy especial a esta casa de estudio y poder observar de primera
mano como se desenvuelve el personal que allí labora, con dignidad y absoluta entrega
a sus labores cotidianas prestando la mayor colaboración a los estudiantes de los
diferentes equipos de sistematización que necesitan de cualquier ayuda ya sea
administrativa, o de consulta con cualquier facilitador para aclarar cualquier duda.
Fue de gran ayuda el haber podido consultar en esta biblioteca y llevarme ciertos
conocimientos de otros participantes gracias a los cierres de proyectos dejados allí por
ellos, que me sirven como apoyo en mi proyecto para poder comparar sus trabajos con
el elaborado por mi y así poder tener una referencia una guía con respecto a lo que
tengo en proceso.
Una vez revisados con detenimiento los tres antecedentes y a pesar de que los trabajos
encontrados tienen que ver con las artes gráficas y están relacionados con el diseño
gráfico, considero que éstos difieren totalmente de la experiencia que quiero
sistematizar ya que se han desarrollados en ámbitos distintos a los vividos por mí y los
objetivos son diferentes a los establecidos en mi proyecto. Por lo tanto creo que no hay
en la Unidoc hasta el momento ninguno que tenga que ver con mi proyecto.
CONTEXTO
El contexto en que se desarrolla mi primer proyecto de sistematización son los
espacios de la Gerencia de Producción de Monte Ávila Editores Latinoamericana,
ubicados en Caracas, en la quinta Cristina, av. Principal de La Castellana, Chacao.
Este trabajo cubrirá el lapso de mi experiencia laboral en esta empresa entre los años
1997 y 2013. Para ese momento el Presidente era el profesor Alexis Márquez y la
Gerente del departamento era la licenciada Mirna Ferrer, los cuales me brindaron todo
su apoyo y confianza para arrancar con las labores propias en el área de diseño ya que
estaba recién graduado.
Monte Ávila Editores fue fundada en 1968 por iniciativa de Simón Alberto Consalvi,
para entonces presidente del Instituto Nacional de Cultura y Bellas Artes (Inciba),
institución que posteriormente dio paso al Consejo Nacional de la Cultura y más
recientemente al Ministerio del Poder Popular para la Cultura. Su sede fue mudada en
diciembre del año 2010 a la Torre Norte del Centro Simón Bolívar, El Silencio,
Caracas, municipio Libertador.
Comienzo mis labores como Diseñador del departamento de Producción de la mano de
los compañeros Jacqueline Sanz y Gustavo González, quienes para el momento de mi
llegada a este departamento ya contaban con experiencia en el área del diseño editorial
y me ayudaron desde un principio con mi labor diaria y mi desarrollo profesional.
Posteriormente se unieron al equipo la camarada Sonia Velásquez, José Camino,
Leandro Bordalejo, David Morey, María Gabriela Rodríguez, todos excelentes
profesionales, con los cuales se armó un buen equipo de trabajo que me ayudó a
complementar y a reforzar mi formación. Además del excelente equipo de correctores
como son los compañeros Wilfredo Cabrera, Mario Flores, César Russian, Elizabeth
Rastvorov, Olga Molina, Áli Molina, Rosa Linda Ortega.
Con este gran equipo se consiguió excelentes resultados a nivel de producción cada
uno en su debido momento, alcanzando reconocimientos de autores y premios a nivel
nacional e internacional con algunas menciones y premios por la excelente calidad en
la producción de algunos títulos dentro de los cuales podemos mencionar: El camino
de los indios muertos Mitos y símbolos guajiros de Michel Perrin, Premiada por la
Academia Francesa, Abrapalabra Luis Britto García, Premio Casa de las Ámericas,
Por los signos de los signos de Luis Britto García, Premio Municipal a la
investigación literaria.
Soy miembro fundador del área de diseño del departamento de producción, el cual
funciona desde hace dieciocho años y dentro del cual, trabajo desde el momento en
que me gradué como diseñador gráfico, Quién iba a pensar que años después me
tocaría ser gerente encargado del departamento por motivo de viaje de la titular a
cargo para ese momento. Como verán, me he desarrollado dentro de esta empresa, a la
cual agradezco el apoyo que me brindó para esa etapa de mi vida. En este momento
ocupo el cargo de Diseñador Gráfico Especialista I.
Mis responsabilidades como Diseñador Gráfico Especialista I en Monte Ávila
Editores, consiste principalmente en preparar los artes finales para su envío a la
imprenta, realizando el control de calidad de todos y cada uno de los libros producidos
en la editorial, además de la diagramación de los títulos de las diferentes colecciones.
Mis competencias dentro del cargo son variadas, paso a describirlas.
I. Propósito del cargo general:
Coordinar las actividades de diseño y montaje establecidas para cada colección,
mediante la utilización de procedimientos y técnicas modernas eficientes y efectivas
que garanticen que el arte final de la obra cumpla con las pautas establecidas.
II. Características del trabajo: '.
1. Nivel de Supervisión y complejidad:
Recibe supervisión eventual de acuerdo a los objetivos de la organización, planifica,
elabora y organiza la ma yor parte de las fases del trabajo. La actividad realizada es de
dificultad considerable.
2. Relaciones Formales:
Dentro del Instituto: Mantiene relaciones con todas las gerencias de la institución.
Fuera del Instituto: Mantiene relaciones con autores e instituciones relacionadas al
diseño de obras literarias.
III. Actividades generales del cargo:
Coordina la corrección del arte final realizada por los diseñadores
internos y externos.
• Envia el archivo digital y el arte final impreso a la imprenta.
• Coordina los trabajos internos y externos, de acuerdo con las pautas de cada
colección.
• Realiza el montaje y diseño de libros siguiendo las pautas correspondientes a dicha
colección.
• Diagrama y diseña libros con imágenes gráficas, ilustraciones, tablas, mapas,
fotografías, en distintos programas de diseño: QuarkXPress, InDesign, Photoshop,
Illustrator.
• Retoca fotografías e ilustraciones y digitaliza imágenes.
• Realiza el montaje y diseño de las portadas de los libros en correspondencia al
contenido del mismo.
Realiza el diseño de material gráfico con los datos, la información y dimensiones
que debe llevar la pieza gráfica y coordina la aprobación del ozalíd (ultima prueba
enviada por la imprenta) y cromalín (prueba a color de la portada) con los
correctores. (Ministerio del Poder Popular para la Cultura, 2004).
JUSTIFICACIÓN
¿POR QUÉ Y PARA QUE QUIERO SISTEMATIZAR?
La intención de iniciar esta propuesta es dar a conocer cómo se ha desarrollado mi
experiencia como diseñador en Monte Ávila Editores a lo largo de mis años de
servicio en esta empresa, desde 1997 hasta 2013 y como he avanzado en mi proceso de
formación y aprendizajes con el método de proyecto para lograr alcanzar mi
licenciatura en educación.
Al dejar mis conocimientos a través de la sistematización de mi experiencia en Monte
Ávila Editores Latinoamericana considero que voy a hacer un aporte en lo que
respecta a la educación del personal de la institución y también para el Cepap, ya que
en su Centro de Documentación no existen antecedentes hasta ahora de un Proyecto
como el que desarrollo en este momento, solo existen unos similares en la Unidad de
Documentación (Unidoc). La intención es que estos conocimientos sean aprovechados
por todos los que de una manera u otra lo necesiten, como los trabajadores de la
editorial y otros fuera de ella, así como también a mis compañeros del equipo Sputnik. La cuestión está en desarrollar los instrumentos adecuados: metodología, técnicas y
categorías de análisis, (para esto utilizare los cincos pasos de Oscar Jara, los cuales
son: el punto de partida, las preguntas iniciales, recuperación del proceso vivido, la
reflexión de fondo, los puntos de llegada), que nos permitan captar la dinámica del
proceso y elaborar las formas que nos lleven a registrar estos hechos para, a través de
la sistematización de mi experiencia profesional, buscar la forma de que esta vivencia
enriquezca el conocimiento de otros y el mío propio, para que la acción
transformadora sea cada vez más dinámica y eficiente.
Tarea que implica la búsqueda y ordenamiento de las evidencias que me sirvan de
ayuda para la ejecución de mi primer proyecto. El propósito central de esta propuesta
de proyecto es dar a conocer mi desempeño como diseñador gráfico especialista en el
área editorial, utilizando el método como estrategia de aprendizaje y de promoción del
cambio a nivel de mi ámbito laboral, valiéndome de programaciones, planes,
actividades y tareas previstas, desarrolladas y evaluadas en función de la solución de
problemas reales y tangibles, que puedan ser incorporados a la práctica cotidiana de
los trabajadores de Maelca y de los participantes del Cepap.
Por lo tanto, con esta propuesta de Proyecto de Aprendizaje busco dar a conocer los
aprendizajes por mí adquiridos a lo largo de mis años de trabajo profesional. y que
demostraré al vincularlos con los productos elaborados por mí para obtener mi
licenciatura a través del Cepap ya que sería la forma de socializarlos.
Considero que una vez finalizado este primer proyecto el mismo podrá ser de gran
utilidad para las personas o institución interesadas en conocer de mi desarrollo como
diseñador grafico en Monte Ávila Editores, así como para la Unidoc ya que le va a
quedar este registro para futuras consultas a otros equipos de sistematización.
PROPÓSITOS DEL PROYECTO
El propósito del presente proyecto de aprendizaje: Sistematización de mi Experiencia
como Diseñador Gráfico Editorial en Monte Ávila Editores Latinoamericana es
involucrar a todos los que de una manera u otra tengan que ver con el ámbito editorial
para dar respuesta a las inquietudes planteadas por trabajadores de otras áreas de la
empresa. Así como también aspiro aprovechar este contenido para facilitar el
desarrollo de las habilidades y destrezas de estos compañeros, además de facilitar el
desarrollo de las capacidades en el manejo de los programas de montaje y edición,
para así dejar evidencia utilizando la sistematización de la experiencias, ya que es la
metodología utilizada en los estudios andragógicos del Cepap-UNESR.
La pedagogía del oprimido, como pedagogía humanista y liberadora tendrá, pues, dos
momentos distintos aunque interrelacionados. El primero, en el cual los oprimidos van
desvelando el mundo de la opresión y se van comprometiendo, en la praxis, con su
transformación, y, el segundo, en que, una vez transformada la realidad opresora, esta
pedagogía deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso
de permanente liberación. (Freire, 1980)
Para lograr una mayor claridad es necesario alcanzar una serie de propósitos, los
cuales describo seguidamente:
Propósito general:
•Sistematizar mi Experiencia como Diagramador de Textos y Diseñador Gráfico
Editorial en Monte Ávila Editores Latinoamericana durante el período 1996-2013
Propósitos específicos:
•Reconstruir mi experiencia como Diseñador Gráfico Especialista en Monte Ávila
Editores.
•La experiencia del proceso de aprendizaje en la editorial.
•Socializar los aprendizajes adquiridos a través de instructivos de uso y materiales
gráficos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Para poder comprender cuáles son mis objetivos de aprendizaje debo empezar
por reconocer de dónde vienen las áreas de conocimiento aplicadas en esta
propuesta de proyecto de aprendizaje, las cuales son el producto de un estudio
personal de mis propios saberes que se evidencian en mi Matriz Curricular, la
cual está transversalizada por mi Rol Profesional Central basado en mi
experiencia como Diseñador Gráfico Editorial en Monte Ávila Editores
Latinoamericana.
Las áreas de conocimiento que deseo desarrollar como objetivos de aprendizaje
para este proyecto son las siguientes:
Área De Conocimiento
Teórico
Metodológico
Actitudinal
Historia del diseño
gráfico y del libro
Profundizar mis
conocimientos en la
historia del diseño
gráfico y del libro
Desarrollar técnicas de
estudio para
comprender la del
diseño gráfico y del
libro
Mostrar mi interés por
la historia del diseño
gráfico y del libro.
Diseño gráfico
editorial
Profundizar mis
conocimientos en la
historia del diseño
gráfico editorial.
Profundizar los
procedimientos para
entender la historia del
diseño gráfico
Mostrar mi interés por
la historia del diseño
gráfico editorial.
Área De
Conocimiento
Teórico
editorial.
Metodológico
Actitudinal
Herramienta tecnológica aplicada
al diseño gráfico
Profundizar mis
conocimientos para
utilizar la tecnológica
aplicada al diseño
gráfico.
Evidenciar las técnicas
aplicadas al diseño
gráfico.
Mostrar mi interés por
la tecnológica aplicada
al diseño gráfico.
Procesos de impresión
Evidenciar los
aprendizajes en los
procesos de impresión.
Evidenciar el proceso
para los procesos de
impresión.
Demostrar la utilidad
de los procesos de
impresión.
Creación de colecciones
Profundizar en la
teoría y técnicas para
la creación de
colecciones.
Evidenciar los
procedimientos
necesarios para la
creación de
colecciones.
Mostrar la
minuciosidad que hace
falta para la creación
de colecciones.
Artes finales
Evidenciar mis
conocimientos para la
elaboración de artes
finales.
Evidenciar cómo
apliqué las técnicas
para la elaboración de
artes finales.
Evidenciar mi
responsabilidad para la
elaboración de artes
finales.
Diagramación y
maquetación de
impresos
Evidenciar mis
aprendizajes para
comprender la
diagramación de
textos.
Evidenciar los
procedimientos para la
diagramación de
textos.
Evidenciar mi
responsabilidad para la
diagramación de
textos.
Área De
Conocimiento
Teórico
Metodológico
Actitudinal
Teoría y psicología
del color
Evidenciar mis
conocimientos para
comprender la
psicología del color.
Evidenciar el proceso
para la aplicación de la
psicología del color .
Demostrar mi interés
por la psicología del
color.
Digitalización de
imágenes
Evidenciar mis
aprendizajes para la
digitalización de
imágenes.
Evidenciar el proceso
para la digitalización
de imágenes.
Evidenciar de que
manera se puede
compartir
conocimientos para la
digitalización de
imágenes.
ASPECTOS METODOLÓGICOS
Existen diferentes enfoques teóricos y metodológicos respecto al ciclo de vida de un
proyecto; conocer y saber utilizar adecuadamente una metodología para la elaboración
de proyectos constituye hoy en día una necesidad ineludible para el desarrollo
profesional en casi todos los campos de actividad, y en este mi caso el de diseño
gráfico editorial.
Todos siempre, constante e intuitivamente hacemos en nuestra vida diaria proyectos y
los llevamos a la práctica. Desde el momento que tenemos una buena idea, nos aqueja
un problema o necesitamos enfrentar situaciones de la más diversa naturaleza,
buscamos información al respecto, elaboramos alternativas, analizamos cuál de ellas
nos ofrece las mejores posibilidades de éxito y finalmente, tomamos una decisión.
Sin embargo, algunas veces la decisión que hemos tomado no nos ofrece el éxito
esperado, tal vez no era el momento oportuno, tal vez no analizamos con la debida
atención todas las alternativas posibles, o bien ocurrió algo inesperado, un imprevisto
que hizo cambiar toda la situación inicial.
Para la elaboración de un proyecto debo utilizar una metodología para buscar reducir
al mínimo posible el umbral de incertidumbre que siempre existe tras una decisión, y
que me permita lograr la mejor manera del éxito, es decir, concretar mis objetivos.
La metodología que voy a utilizar en mi proyecto de aprendizaje es la de la
investigación cualitativa:
La investigación cualitativa o metodología cualitativa es un método de investigación
usado principalmente en las ciencias sociales que se basa en cortes metodológicos
basados en principios teóricos tales como la fenomenología, hermenéutica la interacción
social empleando métodos de recolección de datos que no son cuantitativos, con el
propósito de explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la
experimentan los correspondientes. La investigación cualitativa requiere de un profundo
entendimiento del comportamiento humano y las razones que lo gobiernan. A diferencia
de la investigación cuantitativa, la cualitativa busca explicar las razones de los
diferentes aspectos de tal comportamiento. En otras palabras, se investiga el porque y el
como se tomó una decisión. (Martínez Miguelez, 2006, 9)
Podrán apreciar que la propuesta metodológica que presento, tomada de los estudios
de Oscar Jara1 y atemperada al contexto en que trabajaré, consta de cinco momentos
fundamentales para su ejecución
Utilizaré el proceso de sistematización en la búsqueda de los elementos cualitativos de
nuestro proceso de aprendizaje como base fundamental del proyecto.
1- EL PUNTO DE PARTIDA
Haber vivido la experiencia es un requisito indispensable para poder sistematizar
la experiencia, y poseer documentos registradores que faciliten su reconstrucción.
2- LAS PREGUNTAS INICIALES
Son aquellas interrogantes orientadoras que nos van a ubicar de forma
objetiva en los propósitos de la sistematización. Entre ellas tenemos:
A. ¿Para qué queremos sistematizar?
Definir el objetivo de la sistematización para tener clara la utilidad que nos puede
brindar.
Es recomendable tomar en cuenta la misión y estrategia institucional y poder
sopesar los intereses y posibilidades personales de los implicados en el proceso
sistematizador.
B. ¿Qué experiencia(s) queremos sistematizar?
Delimita el objeto a sistematizar. Escoger qué experiencia(s) se debe
sistematizar. Aclarar bien el tiempo y el espacio a sistematizar de la(s)
experiencia(s)
Se recomienda que no es necesario abarcar toda la (s) experiencia(s)
1 Oscar Jara: Educador popular peruano, autor de múltiples textos sobre Educación Popular y Sistematización. Presidente de la Coordinadora Centroamericana ALFORJA.
C. ¿Qué aspectos centrales de la experiencia interesa sistematizar?
Precisa el eje de sistematización. Es importante delimitar el aspecto central que
interesa sistematizar para evitar la dispersión.
Se recomienda pensarlo como un hilo conductor que atraviesa la experiencia.
3- RECUPERACIÓN DEL PROCESO VIVIDO
Reconstruye de forma ordenada lo que sucedió, tal como aconteció.
Clasifica la información disponible. Identifica las etapas del proceso.
Es recomendable:
Organizar la información de forma clara y visible y basarse en todos los registros
posibles.
4- LA REFLEXIÓN DE FONDO
Aquí la pregunta central es: ¿Por qué sucedió lo que sucedió? Es el momento
más importante ya que se realiza la interpretación crítica fundamentada en los
siguientes procesos:
—Análisis y síntesis. Ver las relaciones, tensiones y contradicciones. La
interpretación crítica implica además:
—Analizar cada componente por separado.
—Preguntar por las causas de lo sucedido.
—Observar las particularidades y el conjunto, lo personal y lo colectivo;
Se recomienda:
—Buscar entender la lógica de la experiencia.
—Buscar comprender los factores claves.
—Confrontarse con otras experiencias y teorías.
5- LOS PUNTOS DE LLEGADA
—Es el momento de formular conclusiones y comunicar los aprendizajes.
—Pueden ser formulaciones teóricas o prácticas
—Son las principales afirmaciones que surgen del proceso.
Es recomendable en este momento:
—Plantearse en forma de dudas o nuevas inquietudes.
—Son puntos de partida para nuevos aprendizajes.
—Son contribuciones de la experiencia para el futuro.
La sistematización constituye un proceso de reflexión crítica y participativa de la
experiencia vivida en nuestras prácticas socioculturales y educativas. Puede realizarse al
finalizar de la experiencia o de etapas intermedias. Genera conocimientos teóricos a
partir del análisis crítico reflexivo de la realidad coexistida. Enriquece nuestra práctica y
contribuye a su perfeccionamiento. Mediante ella se precisan etapas, regularidades,
causas de logros o dificultades. Identifica qué se debe repetir y qué no se volvería a
realizar nuevamente. No es lo mismo que evaluación, aunque se complementan. Es una
modalidad de la Investigación Acción como parte del paradigma sociocrítico de
investigación (Isla Guerra, 2011, 4).
La evaluación, al igual que la sistematización, representa un primer nivel de elaboración
conceptual que tiene como objeto de conocimiento la práctica inmediata de las personas
que las realizan. Pero la evaluación no busca tanto realizar una interpretación de la
lógica del proceso vivido, sino fundamentalmente el analizar, medir o valorar los
resultados obtenidos, confrontándoles con el diagnóstico inicial y los objetivos o metas
que se habían propuesto al comienzo, identificando las brechas entre lo que se planificó
y lo que se consiguió finalmente de lo planificado. Este análisis, medición y valoración
son también procesos de aprendizaje y no se reducen a utilizar datos cuantitativos, sino
que aspiran a identificar también los aspectos cualitativos que están presentes en los
resultados. Tanto la evaluación como la sistematización suponen realizar un ejercicio de
abstracción a partir de la práctica o desde la práctica. Pero mientras la sistematización se
va a centrar más en las dinámicas de los procesos y su movimiento, la evaluación
pondrá más énfasis en los resultados que se alcanzaron o no. Por ello, a partir de la
contribución particular de cada una, ambas se convierten en factores fundamentales para
construir nuestros aprendizajes (Jara Holliday, 2012, 56)
VINCULACIÓN DE LA PROPUESTA
CON MI ROL PROFESIONAL CENTRAL
En el transcurso de mis estudios bajo el exigente método de proyectos, una de mis
propuestas de RPC fue la de: facilitador de procesos educativos para jóvenes y adultos
en el ámbito universitario con énfasis en el diseño gráfico editorial y diagramación de
textos, después de innumerables debates en las sesiones con mi equipo de
sistematización, pude definir cuál era mi Rol Profesional Central: Formador
Andragógico en el Ámbito Editorial con Énfasis en Diagramación y Diseño Gráfico
Editorial. Este rol me define y se ajusta a la labor que he venido realizando dentro del
Departamento de Producción de Monte Ávila Editores Latinoamericana como
Diseñador Gráfico Especialista durante 18 años de praxis profesional, el cual me
servirá para poder llevar a cabo el desarrollo de mi primer proyecto de aprendizaje y
así optar a la Licenciatura en Educación a través de la Universidad Simón Rodríguez.
El Centro de Experimentación Para el Aprendizaje Permanente (Cepap) es un programa
adscrito al Vice-Rectorado Académico la Universidad Nacional Experimental Simón
Rodríguez cuya misión consiste en generar, sistematizar, intercambiar y difundir
conocimientos en el ámbito socio-educativo que contribuyan, tanto al mejoramiento
constante de la educación como a la transformación de los entornos sociales,
comunitarios institucionales donde estos conocimientos se producen. (Cepap, 1996).
Los aprendizajes derivados de las experiencias desarrolladas en distintos escenarios
socio-políticos, independientemente de su merecido aval académico, constituirán una
preciosa materia prima para un posterior trabajo de integración y síntesis que les dará
nuevos usos y proyecciones. De especial importancia serán estos estudios para la
multiplicación de las llamadas "teorías de alcance medio" (Merton, 1957) y las meta-
investigaciones (Hallstrom, 1981), (Cepap, 1996).
En lo que respecta a la parte editorial, que es el ámbito laboral en donde me
desenvuelvo, se puede hablar de la importancia que requiere la supervisión y control
de calidad para la elaboración del libro, desde la recepción del texto original del autor
hasta el producto final para lograr un buen proceso editorial.
Editorial es una palabra que pude referirse a varias cosas: por un lado, el artículo no
firmado publicado por un periódico o revista para exponer su postura y opinión ante
determinados temas o acontecimientos de interés público; por otro, a la empresa
dedicada a la edición y publicación de libros, revistas o tabloides, también conocida
como casa editora, finalmente, la palabra editorial también puede emplearse
como adjetivo para designar aquello perteneciente o relativo a los editores o las
ediciones: mercado editorial, comité editorial, por ejemplo.
(http://wwww.significados.com/).
Hablando de la esencia como tal de mi Rol Profesional Central puedo vincularlo
directamente con la parte editorial y asociarlo con el de formador andragogico.
El papel de los formadores no es tanto "enseñar" (explicar-examinar) unos
conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles,
como ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma en
esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante
actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa información
disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en cuenta sus características
[formación centrada en el alumno) y les exijan un procesamiento activo e
interdisciplinario de la información para que construyan su propio conocimiento y
no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización de la información.
Por vincularse esta propuesta de proyecto directamente con la parte editorial que es el
hilo conductor o eje de sistematización que atraviesa mi experiencia y esta referido a
los aspectos centrales de ella, debo tener esto claro para no dispersarme en el proceso
de la realización de esta propuesta.
Con esta propuesta quiero evidenciar mis saberes de cuanto me he desarrollado en el
área editorial, ya que con los años de experiencia que poseo voy a poder comunicar
mis aprendizajes como ya lo he hecho con compañeros de trabajo y pasantes que han
laborado en la empresa.
Además debo dejar constancia a través de esta propuesta de como se fortalece mi Rol
Profesional Central ya que me permite sistematizar mis vivencias para recuperar,
clasificar y organizar la información para luego asumir con carácter reflexivo la
experiencia que voy a transmitir.
Todo adulto debe poder capacitarse para desempeñar plenamente en la vida social y
cívica el papel a que aspire. Los cambios antes enumerados multiplican las situaciones
en las que hombres y mujeres deben obrar como adultos responsables; es más necesario
que nunca que esos hombres y mujeres puedan asumir sus responsabilidades gracias a
una preparación adecuada. La educación de adultos debe tender principalmente, no sólo
a que la sociedad disponga del personal competente que necesite, sino también a que
los ciudadanos socialmente activos (les animateurs, las minorías activas), puedan
capacitarse para desempeñar un papel creador y eficaz en la vida social. Sería peligroso
para la sociedad que esos animadores constituyan un grupo reducido y de carácter
permanente: la educación de adultos permitirá aumentar su número. Conviene
recordar que los que desempeñen la función de animadores en una determinada esfera
de actividad social, serán en otras simples usuarios. (Adam, 1977).
ANÁLISIS CRÍTICO DE LA EXPERIENCIA
El ser diseñador gráfico editorial en Monte Ávila Editores me ha llevado a reflexionar
de toda la experiencia que he venido adquiriendo en todos estos años de trabajo en el
área editorial de la dinámica y del funcionamiento de mi praxis laboral y de cómo se
han desarrollado conocimientos que al principio de toda esta practica solo estaba en la
teoría, ahora con esta propuesta de proyecto voy a poder fortalecer mi evolución de
aprendizaje ya que voy a sistematizar todos estos conocimientos.
Yo dejé la Europa (donde había vivido veinte años seguidos) por venir a encontrarme
con Bolívar; no para que me protegiese, sino para que hiciese valer mis ideas a favor de
la causa. Estas ideas eran (y serán siempre) emprender una Educación Popular, para dar
ser a las Repúblicas imaginarias que ruedan en lo libros y en los Congresos ¿Educar es
enseñar al hombre a tratar con las cosas e infundirle ideas sociales? saber vivir en
República. (Simón Rodríguez)
Al sistematizar mi experiencia con este primer Proyecto de Aprendizaje estoy
convencido de estar viviendo la transición hacia un cambio radical en mi proceso
educativo, profesional, personal y social, porque de esta manera voy a poder
consolidar lo que con tanto esfuerzo y trabajo he venido creando.
Debo organizarme para este trabajo ya que requiere de investigar así como interpretar
los antecedentes que se van encontrando para poder lograr llegar a buen termino este
proyecto y esto se logra con una buena planificación que es lo que me ha faltado en el
transcurso de toda la carrera.
Es un error olvidar o desconocer una realidad tangible, cual es la condición adulta del
estudiante universitario, pues negaríamos su capacidad en la toma de decisiones y en
asumir responsabilidades en la vida social. Tal tratamiento, provocará en los estudiantes
universitarios, siendo adultos, reacciones negativas y sentirán la necesidad de practicar
la conducta de los niños. Habrá una regresión psicológica canalizada por artificios
manejados hábilmente por los partidos políticos que tratan de "pescar
en agua revuelta".... Protestarán los estudiantes por la inflexibilidad curricular, los
torturantes sistemas de evaluación, la falta de participación en las decisiones
académicas, la obligatoriedad de asistir al recinto universitario, la imposición
disciplinaria de teorías ajenas a la realidad vital y a su experiencia, por las
humillaciones a que son sometidos día a día, cuando se les niega el derecho a opinar y a
disentir y se les obliga a aceptar pasivamente, sin discusión, conceptos que han de
repetir para ser promovidos en sus estudios.
En fin, nuestras universidades, abanderadas y centro de las luchas por la defensa de
los derechos humanos, que significan el respeto a la personalidad del hombre, a la
autodeterminación, al rechazo de toda imposición ideológica y al autoritarismo estatal,
son la negación de estos principios en la actividad docente universitaria. (Félix Adam).
PLAN DE TRABAJO
FUENTES CONSULTADAS
ADAM, Félix (1977). “Andragogía. Ciencia de la Educación de Adultos”, Universidad
Nacional Experimental Simón Rodríguez. Publicaciones de la Presidencia. 2da Edición.
Caracas. Venezuela. Tumbi.crefal.edu.mx
CEPEP. (2010). La sistematización de experiencias: un método para impulsar procesos
emancipadores. Caracas, Fundación Editorial El perro y la rana.
CEPAP (1996). Lineamientos curriculares e investigativos del Centro de
Experimentación para el Aprendizaje Permanente, (Primera edición) Caracas, Servicio
de Publicaciones CEPAP/UNESR.
FREIRE, PAULO (xxxx) La sistematización de experiencias.
ISLA GUERRA, Mariano Alberto (2011). Taller “La sistematización de experiencias.
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Científica Internacional Instituto Superior de Arte, La Habana, Cuba.
JARA HOLLIDAY, Oscar (2012). “Sistematización de experiencias, investigación y
evaluación: Aproximaciones desde tres ángulos”, F(Ẋ)=Educación Research Global),
en: http://educacionglobalresearch.net/
JARA, OSCAR (2011). Orientaciones teórico-practicas para la sistematización de
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MARTÍNEZ MIGUÉLEZ, Miguel (2006). “La investigación cualitativa (Síntesis conceptual)”
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MENDOZA, HENRY. Autobiografía. CEPAP. (2011). Perfil de ingreso. CEPAP.
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ZERPA, CIRO (2013). La educación en Libertad. (Primera edición). Caracas,
Fundación Editorial El perro y la rana.
