Embed Size (px)
Citation preview
1
REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE SAN MIGUELITO
INSTITUTO RUBIANO
ESPAÑOL 11º PRIMER TRIMESTRE
ESENCIALES MÍNIMOS DEL CURRÍCULUM PRIORIZADO
PROFESORES
Sidia Quintana
Sandra Simití
Omaira Concepción
César Delgado
2
Bachillerato: Ciencias – Letras – Tecnología e Informática Nivel: Undécimo (11º) Asignatura: Español
¡Queridos estudiantes! Recuerden que, antes de empezar las asignaciones, deben seguir las normas de prevención contra el coronavirus: lavarse las manos constantemente, no tocarse la cara, mantener un metro de distancia con las demás personas, entre otras. Dando continuidad con el proceso de enseñanza y aprendizaje y cumpliendo con nuestros deberes y responsabilidades, los vamos a acompañar en este módulo para guiarlos en este nuevo reto de estudiar a distancia. Los invitamos a que sean parte de los héroes panameños, quedándose en casa, cuidándose y cuidando a nuestros seres queridos, con la satisfacción de seguir aprendiendo cada día. Siempre deben estar revisando nuestra plataforma de encuentro virtual
www.institutorubiano.com para ir actualizándose.
Les compartiré este lindo mensaje escrito por el escritor Mario Benedetti, poeta y periodista uruguayo.
Después de analizar este pensamiento, iniciaremos nuestra aventura de aprendizaje.
3
ÍNDICE
1. Guía Nº 1 La comunicación como fenómeno social y la barreras de la
comunicación………………………………………………………………………….3
2. Guía Nº 2 Características del mensaje eficaz…………………………………….13
3. Guía Nº 3 Las funciones del lenguaje…………………………………………….16
4. Guía Nº 4 Fases de la redacción…………………………………………………..21
5. Guía Nº 5 La coherencia y la cohesión……………………………………………27
6. Guía Nº 6 Los signos de puntuación………………………………………………34
7. Guía Nº 7 Literaratura hispanoamericana………………………………………...43
4
Nombre del estudiante: _____________________ Grado: 11º _____ I Trimestre Asignatura: Español Inicio: Finalización: Diseñado por los profesores: Sidia Quintana – Sandra Simití a.m. Omaira Concepción – César Delgado p.m.
LA COMUNICACIÓN MASIVA EN TIEMPOS DE COVID - 19
TEMAS:
La comunicación humana como fenómeno social
La comunicación masiva
Barreras de la comunicación OBJETIVOS GENERALES
Promover la participación, el desarrollo eficiente de la expresión oral y la escritura de los alumnos en sus actividades cotidianas.
Expresa con corrección sus ideas, opiniones y emociones en ambientes formales e informales de manera oral y por escrito, para provocar una comunicación efectiva.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Presenta razones por las cuales la comunicación es considerada un fenómeno social.
Describe el impacto de la comunicación masiva en la sociedad.
Identifica las barreras de comunicación.
INDICADORES DE LOGROS:
Caracteriza la comunicación humana como fenómeno intrínsecamente social.
Argumenta documentos de interacción social, con interés y sentido crítico.
Propone recomendaciones que eviten las barreras de comunicación.
5
Ahora presta atención, lee y analiza los contenidos.
GUÍA Nº 1
La comunicación como fenómeno social y las barreras de la comunicación
LA COMUNICACIÓN HUMANA COMO FENÓMENO SOCIAL
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
Sabías que la comunicación es un hecho sociocultural en el que dos o más personas se relacionan e intercambian información, ideas, opiniones, sentimientos y emociones a través de códigos comunes; ya sea por medio de las palabras o a partir de códigos no
lingüísticos como los gestos, los sonidos, los colores, entre otros.
6
CONSTRUYO MI APRENDIZAJE
Toda persona nace dentro de una comunidad o un grupo humano que existía antes de ella. Desde que nace, se relaciona con otras personas y de ellas aprende una lengua, unas costumbres, una cultura… Ese aprendizaje y las diversas interacciones entre todos los miembros de esa comunidad son ejemplosd e comunicación. Por ese motivo, la comunicación es un fenómeno intrínsecamente social; es decir, inseparable de la vida en sociedad.
7
CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNICACIÓN EN LA SOCIEDAD
PLURALIDAD TRANSACCIONALIDAD DINAMISMO
La posibilidad de
una persona de
relacionarse y
conocer a otra o a
otras. Se hace en
presencia de los
otros, o bien,
gracias a un
medio adecuado
para realizar el
intercambio de las
ideas (teléfono,
chat…)
La posibilidad de
interacción entre los
interlocutores, es decir, de
intercambio de mensajes e
ideas. Esta característica de
la comunicación es una de
las más importantes para el
nacimiento de la cultura
(artes, ciencias…).
El flujo continuo de
los mensajes. Las
ideas transmitidas, la
situación
comunicativa y las
particularidades de
los participantes
cambian en el
tiempo y el espacio.
Son piezas en
movimiento
constante.
Una sola persona
no puede
desarrollar un
acto
comunicativo;
incluso los
escritores. Estos
solo desarrollan
actos
comunicativos en
la medida en que
sus obras son
leídas o
escuchadas por
otros.
Al comunicarse, una
persona recibe ideas de su
interlocutor, pero también
proyecta las suyas. A partir
de ahí se establecen los
acuerdos y la comprensión,
pero también los
desacuerdos.
Cuando dos o más
personas se
comunican, deben
tomar en cuenta las
particularidades del
momento en que
ocurre el proceso, del
lugar… Esto influye en
la comprensión del
mensaje
8
RECIPROCIDAD
La influencia
recíproca entre todos
los interlocutores. El
proceso de
comunicación ejerce
efectos mutuos en
todos los
participantes . Esto
ocurre de manera
simultánea y a
medida que la
comunicación se
desarrolla.
Cuando una
persona comunica
un mensaje, afecta a
otra: esta lo
comprende, lo
rechaza… Quien
comunica el
mensaje también
transforma, por el
hecho mismo de
haberlo dicho:
“¡Por fin lo dije!”
9
LA COMUNICACIÓN MASIVA
Los medios de comunicación de masas sonsistemas de transmisión de
información que difunden mensajes a un gran número de receptores de forma
masiva, mediante diversos soportes (textos impresos, audios, vídeos).
Sus principales funciones son informar, divertir, educar y fomentar el
consumo. Los principales medios de comunicación masiva han tenido gran
impacto debido a las ventajas que presentan.
PRINCIPALES MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA
MEDIOS VENTAJAS
Prensa
Su principal función es informativa (noticias, publicidad).
Orienta al lector para que se forme un criterio sobre el mundo
que lo rodea.
Radio
Se enfoca en el entretenimiento (sobre todo musical) y en la
información.
Su señal llega a los lugares más alejados y remotos.
Televisión
Ejerce gran poder de atracción y afecta las opiniones y las
costumbres de las personas.
Incluye tanto información como productos de ficción (series,
películas, telenovelas).
Internet
Permite buscar información específica y muy variada (textos,
vídeos, imágnes…)
Su acceso puede ser más limitado que la televisión y la radio.
IMPACTO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA
Debido a los avances tecnológicos, la mayoría de la población mundial tiene acceso a alguno o a varios de los principales medios, por lo que su influencia debe ser valorada cuidadosamente.
10
IMPACTO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA
VENTAJAS
Fomento del
pluralismo, por
posibilitar la
difusión masiva de
puntos de vista
distintos sobre un
tema.
Impulso del
desarrollo
económico, social y
cultural por las
posiblidades que
abre a la población.
Creación de
sentimientos de
solidaridad y de
responsabilidad
social en algunos
asuntos de interés
general.
DESVENTAJAS
Pueden enfatizar ciertos
hechos y minimizar u
omitir otros, para presentar
una realidad en función de
los intereses de quienes
difunden la información
Incitan al consumo de
artículos innecesarios, los
cuales dan la falsa idea de
pertenencia a un grupo
social determinado.
Aumentan la udiencia
mediante la explotación de
las pasiones, la violencia o
el sexo, sin tener en cuenta
principios éticos.
Inciden en el deterioro de la
comunicación familiar,
cuando algún miembro
dedica mucho tiempo a un
medio de comunicación.
11
BARRERAS DE LA COMUNICACIÓN
La comunicación es la acción de transmitir y recibir información y mensajes de diverso tipo. Este acto puede fracasar, de modo que el mensaje no sea transmitido o bien no sea comprendido por el receptor. Este fracaso puede deberse a interferencias, ruidos u obstáculos, conocidos en general como barreras de la comunicación. Estas barreras afectan las distintas partes del esquema de la comunicación, y se clasifican, según ese criterio, en físicas, psocológicas o personales y semánticas, como se muestra en el cuadro:
BARRERAS DE LA COMUNICACIÓN TIPO DEFINICIÓN ELEMENTO DE LA
COMUNICACIÓN QUE AFECTAN
EJEMPLOS SOLUCIONES
Físicas
Son factores ambientales que posibilitan la buena comunicación.
Canal Contexto
Ruidos, distancia, incomodidad física, distracciones visuales, interrupciones o fallas del canal empleado para la comunicación, ya sea el teléfono, micrófono, televisión u otros.
Para minimizar el efecto de esta barrera, es posible preparar el ambiente mediante la selección del entorno físico apropiado.
Psicológicas o
personales
Se producen por alguna condición de la psicología del emisor o del receptor.
Emisor Receptor
Estados emocionales: apatía, cansancio, enojo, pereza, distracción. Operaciones cognitivas: juicios de valor, percepciones distintas, suposiciones incorrectas.
Para contrarrestar esta barrera es necesario ser objetivos en todo proceso de comunicación y tomar en cuenta las características del interlocutor (creencias, posición política).
Semánticas
Aparecen por un problema de interpretación del significado de las palabras.
Mensaje Código
El emisor no emplea bien las palabras o usa un término con el significado de otro. El emisor usa las palabras correctas, pero son desconocidas
Es necesario hablar con propiedad y claridad. Hace falta adaptar la selección de palabras al código del receptor. En el caso de un
12
para su oyente. hablante de otra lengua, es necesario encontrar el código que mejor conozcan ambos interlocutores.
EVALUACIÓN Observa detenidamente la siguiente caricatura.
Describe dos características de la comunicación como fenómeno social en la caricatura anterior. 5 puntos __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13
Observa la siguiente imagen.
¿A través de qué medio se difundió la información? 1 punto _________________________ ¿Consideras que este mensaje constituye una comunicación masiva? Justifica tu respuesta. 5 puntos __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
14
Observa, con detenimiento, las caricaturas que se presentan a continuación. Clasifica el tipo de barrera identificado y explica tu elección.
Tipo de barrera: ___________________________ Explicación:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Tipo de barrera: _________________________ Explicación: _______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
15
GUÍA Nº 2
CONSTRUYO MI APRENDIZAJE
CARACTERÍSTICAS DEL MENSAJE EFICAZ
Entre las metas de la emisión de mensajes se encuentra el establecimiento de lazos sociales, así como el éxito comunicativo. Este último aspecto puede peligrar debido a malentendidos, ruidos del ambiente, falta de atención de las personas o defectos en el contendo o la construcción del mensaje. Para que el mensaje sea eficaz es necesario que tenga las siguientes características:
CLARIDAD
El receptor debe decodificar el mensaje con total facilidad. Para eso, el lenguaje empleado debe ser conocido por los interlocutores.
¿Es claro lo que pienso decir? Pronuncio las palabras con
buena dicción sin omitir sonidos?
PRECISIÓN
Debe ser exacto y conciso, sin ambages.
¿Empleo términos exactos para referirme a situaciones y conceptos específicos?
ADECUACIÓN
El mensaje debe adaptarse a las características del auditorio, de manera que lo dicho sea comprensible para todos.
¿Pienso en mi auditorio, en el bagaje cultural de quienes me escucharán?
¿Entenderán los conceptos o tendré que aclararlos?
MODERNIDAD
Se refiere a la información actualizada y al vocabulario actual de la comunidad.
¿Aporto información nueva y relevante?
¿Empleo términos vigentes, en
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
16
boga?
CORRECCIÓN
El mensaje debe ser transmitido sin errores (sintácticos, léxicos o semánticos)
¿Conozco las reglas gramaticales?
Las aplico al exponer oralmente?
Lea detenidamente la minificción “Canela y manzanas” de Lupita Quirós Athanasiadis.
Canela y manzanas – Lupita Quirós Athanasiadis
Estoy dentro del retrato color sepia de mis abuelos. Cuando estaba mirando con detenimiento la ranura que el tiempo había hecho en una de sus esquinas, repentinamente sentí que me succionaban y quedé dentro; me volteé asombrado y distinguí mi oficina, el escritorio y el sillón en donde hacía dos minutos había estado sentado. A mi abuela sí la conocí. Oriunda de América y casada con un griego, siempre parecía sonreírme cuando miraba la foto que se tomaron en Grecia en un viaje que hicieron después de casados. Su amor perennemente me honró con ese cariño consentidor que prodigan las abuelas. Los relatos que oí en su regazo y en aquella mecedora mientras acariciaba de vez en cuando un lunar como guisante oscuro que tenía sobre su labio superior, fueron determinantes en la formación de mi infancia. Ahora estaba dentro de su fotografía sin temor por su cercanía pero sí cierta aprensión por la presencia de mi abuelo, a quien nunca llegué a conocer, pues falleció antes de mi nacimiento. Ella me recibe con júbilo y me presenta al hombre adusto y formal que está a su lado. Él estaba de pie junto a una columna y me invita a acercarme, y al hacerlo recibo un fuerte apretón de ternura que el tiempo nos había negado. Huelo su colonia y puedo tocar los botones del uniforme militar que usaba. Mi abuela se levantó y me llevó a conocer esa gran mansión en Atenas de la que tanto me había contado. Ahora podía caminar por los amplios pasillos y recorrer las habitaciones con lujosos detalles.
17
Esta visita fue como entrar a una película muda, podía ver sus movimientos y los de la servidumbre pero no podía oírlos; sin embargo, giré asombrado porque desde atrás me llegaba un olor especial. Me llevó de la mano y me hizo sentarme cerca de la mesa de la cocina. Una lágrima de alegría rodó por su rostro, al mismo tiempo que me ofrecía un pedazo de aquel pastel que, cuando niños, enloquecía de placer a chicos y grandes en la familia. Tomé el tenedor y sentí el dulce aroma de canela y manzanas. Estuve todavía un rato aferrado a la mano de mi abuela. Después, suavemente me condujo a la sala donde estaban cuando entré, me hizo gestos para que me despidiera de mi ya conocido abuelo y ella me estampó un gran beso en la cara. Luego me indicó una ranura en la pared, junto al cortinaje, y por allí deshice mis pasos, que me llevaron de vuelta a la oficina. Aquí estoy otra vez sentado en mi sillón, con el alma henchida de emoción, mientras flota en el ambiente un dulce aroma de canela y manzanas. EVALUACIÓN Con base en la lectura de la minificción “Canela y manzanas” de Lupita Quirós Athanasiadis, realiza las siguientes actividades de interpretación, análisis y producción, aplicando las características del mensaje eficaz. 25 puntos
1. ¿Qué elementos crean el ambiente fantástico en este cuento? 2. ¿Qué impresión causa el hecho de que el cuadro sea de color sepia? 3. ¿Crees que el protagonista sintió gusto al pasar a otra dimensión? ¿O sintió temor? Explica con citas del texto. 4. ¿Qué importancia tienen los olores en este relato? ¿Qué sucede con la comunicación? ¿Qué sensación produce la persistencia del olor en las dos dimensiones descritas? ¿Qué puede decir de la descripción en este relato? 5. ¿Cómo es el narrador de este cuento? ¿Es protagonista? ¿Conoce lo que piensan otros personajes?
18
GUÍA Nº 3
CONSTRUYO MI APRENDIZAJE
LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
19
EVALUACIÓN
Observa con detenimiento las siguientes publicaciones en redes sociales y
escriba la función del lenguaje que predomina en cada una de ellas.
_____________________________
_______________________________
20
_________________________
_____________________________
21
________________________
_________________________
22
ESTRATEGIAS PARA COMPRENDER MEJOR LO QUE LEEMOS
TEMAS:
Fases de la redacción
La coherencia
La cohesión
Los signos de puntuación
OBJETIVOS GENERALES
Distingue la estructura y organización de un texto a partir de la explicación de estrategias de análisis de los principios de organización, con el fin de captar los distintos significados del texto.
Analiza diversos tipos de textos, con base en la aplicación de conocimientos y habilidades técnicas, con el propósito de captar cabalmente los significados subyacentes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Redacta diferentes textos tomando en cuenta las fases de la redacción.
Establece la comparación entre la coherencia directa e idirecta.
Aplica los mecanismos de cohesión.
INDICADORES DE LOGROS:
Utiliza las fases de la redacción en la composición de textos informativos, científicos y administrativos.
Aplica mecanismos de coherencia para la comprensión de distintos textos.
Produce y comprende textos atendiendo a la unidad de sentido proveniente de la cohesión.
Analiza textos atendiendo a sus componentes.
Usa los signos de puntuación para redactar textos coherentes y cohesivos.
23
GUÍA Nº 4
CONSTRUYO MI APRENDIZAJE
Fases de la redacción ¿Qué es redacción?
La palabra proviene del término redactar, que significa:
“Poner por escrito algo sucedido, acordado o pensado con anterioridad (DLE, 2019)”.
Una de las disciplinas dedicadas históricamente a estudiar la composición de textos es
la retórica.
COMPRENSIÓN LECTORA
24
FASES DE LA REDACCIÓN O COMPOSICIÓN
25
2. Disposición: Implica ordenar las ideas en forma lógica. Prevalece la
importancia de la forma del texto, es decir la manera en que se ordena.
26
27
3. ELOCUCIÓN
CONSEJOS PARA LA REDACCIÓN
Ordena las ideas.
Usa frases cortas.
Limita la adjetivación.
Revisa.
No escribas como hablas.
Usa puntos y comas.
No utilices palabras rebuscadas.
28
EVALUACIÓN Y ahora pongamos en práctica lo que hemos aprendido.
1. Explica en qué consiste la retórica. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
2. Redacta un texto breve con base en los siguientes temas: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Para escribir un texto toma en cuenta las fases de la redacción estudiadas. Responde: a. ¿Qué debes hacer en la fase de invención? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b. ¿Qué debes hacer en la fase de disposición? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ c. ¿Qué debes hacer en la fase de elocución? __________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Explica por qué es importante conocer y aplicar las fases de la redacción: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Influencia de las nuevas
tecnologías en la
comunicación humana
La discriminación por razones
raciales, sexuales o de género
29
5. Explica la importancia de redactar bien. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
30
GUÍA Nº 5
CONSTRUYO MI APRENDIZAJE
La coherencia y la cohesión
La coherencia
La coherencia es la propiedad relacionada con la unidad de contenido o unidad
semántica en un texto. Se manifiesta en la posibilidad de resumir todo el
contenido en una idea general. Esto es posible porque los diversos enunciados
de un texto coherente se relacionan entre sí y construyen un sentido global.
Para conseguir esto, el texto debe cumplir dos principios:
Relación temática. Los enunciados deben compartir elementos de su
contenido con los demás.
No contradicción. Ningún enunciado del texto puede ser contradictorio
con respecto a otro.
La cohesión
La cohesión es la interrelación sintáctica y léxica que se establece entre los
distintos elelemntos que conforman un texto. Por eso motivo, la cohesión
contribuye a dotar al texto de unidad.
Mientras que la coherencia se refiere a la dimensión semántica del texto, la
cohesión alude al uso correcto de los elementos gramaticales. Entre los
principales mecanismos de cohesión se encuentran:
Recurrencia o correferencia. Mecanismo de cohesión que consiste en
la repetición periódica de uno o varios elementos a lo largo del discurso.
COMPRENSIÓN LECTORA
31
Estos elementos que se repiten establecen una base de referencia que
posibilita la continuidad del tema.
Sustitución léxica. Procedimiento mediante el cual se reemplaza una
palabra o una expresión por otra equivalente dentro de un texto. La
finalidad de este mecanismo de cohesión es evitar la repetición
innecesaria de elementos y la monotonía. La sustitución léxica puede
ser:
En el mismo nivel (sinónimos). Dos términos que tienen un
significado equivalente o similar en el mismo contexto.
En un nivel diferente (hiperónimos e hipónimos). Los
hiperónimos son términos cuyo significado incluye a otros más
específicos. Estos últimos son hipónimos de ese hiperónimo.
Ejemplo: Planetas (hiperónimo). Venus, Marte, Tierra, Júpiter,
Saturno (hipónimos).
Pronominalización. Sustitución en la que se reemplazan uno o varios
sustantivos por pronombres de diverso tipo. De esta manera, se produce
un efecto de unidad y de continuidad en el texto.
Ejemplo:
La formación del esbelto istmo de Panamá, que unió a dos continentes y dividió a un océano, podrá parecer un capricho geológico, pero es uno de los eventos más importantes y mejor documentados en la evolución de los sistemas terrestres. Sus efectos fueron radicalmente profundos porque permitieron el intercambio de la fauna entre Norte y Sudamérica, transformando la biogeografía de dos hemisferios. La mayoría de los científicos aceptan la teoría del geólogo de la Florida State University David Farris de que el Panamá del presente emergió lentamente del mar hace unos 25 a 23 millones de años, cuando el arco volcánico de esa parte de Centroamérica colisionaba con Sudamérica. La forma de «S» que tiene Panamá muestra la enorme presión que recibió el arco. Ahora bien, la hipótesis reinante era que esa delgada lengua de tierra que hoy es Panamá se cerró del todo hace unos 3 millones de años. Pero con el análisis de los fósiles que se han ido encontrando durante la construcción de las nuevas esclusas del Canal de Panamá, un reciente estudio del Smithsonian Tropical Research Institute propone que el puente que une a Centro y Sudamérica se creó hace 15 millones de años.
32
Esto es importante porque abre una ventana para entender mejor algo llamado el Gran Intercambio Biótico Americano, que tuvo lugar hace unos tres millones de años; en otras palabras, cómo el delgado puente se convirtió en una carretera migratoria de dos vías. Subiendo en dirección norte, caminaban criaturas que habían permanecido aisladas durante docenas de millones de años: puercoespines, y armadillos, pósums, el perezoso Megatherium, del tamaño de un elefante; y un pájaro carnívoro que no volaba y que seguramente sembraba el pánico por doquier pues alcanzaba los tres metros de altura y saltaba como una gacela. Bajando en dirección sur los animales eran más familiares, e incluían a caballos, panteras y tigres dientes de sable. Pero esta historia tiene un final oscuro: la fauna sudamericana no pudo competir con la norteamericana en este nuevo ambiente, y muchas especies se extinguieron en su batalla por conquistar las Américas. El Canal de Panamá tiene lo necesario para contarla porque su expansión ha ofrecido a los paleontólogos la oportunidad de excavar fósiles en lugares donde nunca habían podido tener acceso. Es una de esas oportunidades que surgen una vez por siglo. Esto es importante porque abre una ventana para entender mejor algo llamado el Gran Intercambio Biótico Americano, que tuvo lugar hace unos tres millones de años; en otras palabras, cómo el delgado puente se convirtió en una carretera migratoria de dos vías. Subiendo en dirección norte, caminaban criaturas que habían permanecido aisladas durante docenas de millones de años: puercoespines, y armadillos, pósums, el perezoso Megatherium, del tamaño de un elefante; y un pájaro carnívoro que no volaba y que seguramente sembraba el pánico por doquier pues alcanzaba los tres metros de altura y saltaba como una gacela. Bajando en dirección sur los animales eran más familiares, e incluían a caballos, panteras y tigres dientes de sable. Pero esta historia tiene un final oscuro: la fauna sudamericana no pudo competir con la norteamericana en este nuevo ambiente, y muchas especies se extinguieron en su batalla por conquistar las Américas. El Canal de Panamá tiene lo necesario para contarla porque su expansión ha ofrecido a los paleontólogos la oportunidad de excavar fósiles en lugares donde nunca habían podido tener acceso. Es una de esas oportunidades que surgen una vez por siglo. REPETICIONES
Sudamérica
Centroamérica
Canal de Panamá
33
Puente
Fósiles
Millones de años
Panamá
Las pandemias más letales de la historia humana
Samuel Barreto Bonilla
@samuelbarreto33
La historia de la humanidad está llena de pandemias que asolaron la tierra y pusieron a la muerte a trabajar horas extras, la tradición del mundo se ha cimentado entre guerras y pestes. Hoy, un virus que empezó en China ha llegado al 98% de los países del globo terráqueo y al momento deja un total de 95.004 muertos, golpeando con especial fuerza a Estados Unidos, España, Italia y China.
Pero el Coronavirus COVID-19 no es el primer, ni el último virus que atacará al hombre, en 1.347 la Peste Negra mató en menos de 5 años a 200’000.000 de personas, reduciendo a la mitad la población europea, continente que tardó 200 años en recuperarse.
En esta parte del mundo, la mayor plaga que ha visto el suelo americano fue en 1.520, con la llegada de la viruela traída por los europeos, enfermedad que mató a 56'000.000 de personas, el 90% de los nativos americanos.
Se estima que la Gripe Española, por otro lado, cobró la vida de 50'000.000 de personas entre 1.918 y 1.919.
Si se empieza a ver en retrospectiva, la historia de las pandemias en la nueva era, todo comenzó en el 541, con la plaga de Justiniano, cuyo foco de infección fue la actual Estambul, anteriormente conocida como Constantinopla, joya de la corona del imperio Romano del Oriente. Se cree que entre 30’000.000 y 50’000.000 personas fallecieron por cuenta de esta plaga mortífera que se asocia a pulgas infectadas con la peste bubónica.
En el 735 un millón de vidas se apagaron por la epidemia de viruela japonesa, la isla del sol naciente se vio azotada por esta enfermedad que vino de Asia continental y mató a uno de cada tres habitantes del país nipón.
34
En 1.357 empezó la terrible Peste Negra, la parca sembró de huesos los campos de Asia central y Europa. Los historiadores concuerdan en afirmar que la plaga era transmitida por las pulgas de las ratas, y que el auge del intercambio comercial en el mediterráneo, ayudó a que la enfermedad se propagara por el viejo continente.
La conquista y colonización europea de las tierras americanas, también trajo la segunda pandemia más grande que ha visto el hombre. La viruela segó al imperio Azteca, quizá la única organización social capaz de hacerle frente a los españoles, gracias a su cultura bélica y número de soldados, lamentablemente la viruela le robó a la historia la posibilidad de saber qué hubiera pasado en un escenario, donde el virus no hubiera matado a los mexicas.
Entre 1.817 y 1.923 el cólera acabó con un millón de vidas, enfermedad que inspiró al nobel de literatura Gabriel García Márquez al escribir quizás la que fue su novela más hermosa y que relata en sus páginas uno de los romances más trascendentales de la literatura.
El siglo comprendido entre 1.820 y 1.920 vislumbró uno de los periodos históricos más golpeados por las plagas, puesto que sumado al cólera el mundo, también tuvo que soportar la fiebre amarilla, los barcos de comercio de esclavos trajeron a América y Europa el Aedes Aegypti, responsable de su transmisión y que hasta el día de hoy, continúa siendo vector de otras enfermedades tropicales.
Para 1.885 un nuevo brote de peste bubónica asoló India, donde se llevó la vida de 10’000.000 de personas, el 80% de las muertes mundiales de esta enfermedad.
La última gran pandemia que ha soportado el hombre moderno, fue la gripe española, que infectó a el 27% de la población mundial. El H1N1 se caracterizó por registrar un índice de mortalidad mayor a cualquier gripe conocida hasta la época.
Hablando de gripes, en los últimos 200 años han sido varios los brotes de esta enfermedad que han golpeado la salud del mundo, como lo fue en 1.889 la Gripe Rusa, con 1’000.000 de muertes; la gripe Asiática (1.957), con 1’100.000 muertes; la gripe de Hong Kong (1.970), con otro 1’000.000 de víctimas fatales; la gripe porcina (2.010), con 200.000 muertos y que infectó al 11% de la población mundial.
Por último, uno de los virus más letales que lleva más de 40 años matando en el mundo, el VIH – SIDA, que desde su aparición en 1.980 hasta la actualidad ha matado a más de 35’000.000 de personas. Hoy, 37’900.000 de personas son portadores de esta enfermedad.
Llegados a este punto, y teniendo en cuenta que muchos de nuestros lectores están viviendo el aislamiento social, un buen compañero para estos días es la literatura. Razón por la cual, esta redacción recomienda "Armas, gérmenes y acero: breve historia de la humanidad en los últimos trece mil años" escrito por el ganador del pulitzer Jared Diamond.
35
EVALUACIÓN Ejemplos de recurrencias (repeticiones). Resáltelas con color en el texto. 3 puntos
Un ejemplo de sustitución léxica en el mismo nivel (Sinónimos) extraídos de la lectura anterior. 4 puntos
_________________________
_________________________
_________________________
___________ __________
36
Un ejemplo de sustitución léxica en un nivel diferente extraído de la lectura anterior. 4 puntos
Elabora un organizador gráfico sobre las diversas pestes que han azotado a la humanidad (las que se mencionan en la lectura). Investiga acerca de ellas: origen, causas, síntomas. Organiza toda la información y preséntala de manera creativa. 10 puntos Menciona tres acciones positivas que has tomado en este período de confinamiento para mejorar tu educación y ampliar tus conocimientos. 6 puntos a- ____________________________________________________________________________________________________________________________________ b- ____________________________________________________________________________________________________________________________________ c- ____________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________
hiperónimo
_________________
hipónimo
______________
hipónimo
______________
hipónimo
37
GUÍA Nº 6
Los signos de puntuación
CONSTRUYO MI APRENDIZAJE
Los signos de puntuación delimitan las frases y los párrafos y establecen la jerarquía sintáctica de las proposiciones, y en consecuencia dan estructura a un texto. Con estos signos se logra ordenar las ideas y jerarquizarlas según su importancia. Así mismo, se eliminan ambigüedades. Se puede decir que son los que velan por el sentido de un texto. Su correcto uso implica el dominio de la sintaxis y, por ende de la gramática de la lengua en general. Con todo, la mayoría de los escritores dudan a la hora de utilizarlos ya que se trata de un recurso bastante polémico. La abundancia o escasez de los mismos, especialmente de la coma, marcan el ritmo de la lectura: mayor cantidad, más lentitud; menor cantidad, más fluidez en el desarrollo del discurso.
38
USO DEL PUNTO
El punto es el signo gramatical (.), que destaca la finalización de un enunciado y el eventual comienzo del otro. Entre todos los signos de puntuación gramaticales, el punto es la pausa más prolongada del discurso.
En cualquier caso, el punto siempre significa la finalización de una idea con más fuerza que la coma (,) o que el punto y coma (;). A diferencia de lo que ocurre con estos dos signos de puntuación menos potentes, luego del punto siempre se comienza escribiendo la siguiente palabra con la primera letra en mayúsculas: esto es la evidencia máxima del comienzo de una nueva idea.
Punto y seguido
Punto y aparte
Punto final
¿Cuáles son los principales usos del punto?
Punto seguido. Se utiliza para separar una idea de otra en el mismo
párrafo. Es habitual utilizarlo cuando se está haciendo referencia a una
situación en un tiempo y espacio, y simplemente se modificó la acción que
se quiere retratar: nada ha cambiado del contexto, pero sí es otra idea la
que se explicita.
. Se utiliza para cambiar el contexto, y no tiene ninguna Punto y aparte
diferencia en la grafía con el anterior, pero además de separar dos
oraciones separa dos párrafos.
Punto final. Se utiliza cuando el párrafo que está culminando es el último
del texto.
Otros usos del punto
Abreviaturas. Luego de mencionar una abreviatura, se incluye un punto
que por consenso hace comprender que lo que se escribió fue una
abreviatura. La palabra que va a continuación del punto de la abreviatura no
debe comenzar con mayúscula.
Puntos suspensivos. Se utilizan para generar una intriga o una espera
al acontecimiento de una acción.
39
Ejemplos de usos del punto
1. Punto y seguido o Recibió una llamada. Era su primera esposa. o Necesito que alguien me aconseje con mi problema. Resulta que
esta mañana desperté y noté que se me cayó un poco de cabello. o Cambié yo mismo la rueda pinchada del auto. No sé si podremos
conducir mucho tiempo, pero alcanzará para llegar a tu casa. 2. Punto de abreviatura
o El Sr. Alcalde quiere verlo a las tres de la tarde de mañana, dice que venga solo.
o En la Pág. 47 podrán encontrar los materiales todas las capitales de Europa, deberán estudiarlas para el examen.
o El Min. de Educación decretó la extensión de las clases hasta mediados de diciembre.
3. Punto y aparte o Dejamos nuestras casas y salimos a la búsqueda del perro perdido.
Primero preguntamos en una casa. Allí nos dijeron que lo habían visto, pero corría tan rápido que nadie sabía respondernos hacia donde había ido.
o Esas fueron las vacaciones, realmente excelentes. o Las peleas comenzaron luego, una vez que regresamos. Ella no
quería colaborar en nada de la casa. 4. Puntos suspensivos
o Si yo dijera todo lo que sé sobre tu hijo… o Espero que vengas a visitarnos pronto…
5. Punto final o Y esa fue la historia de cómo mis padres se conocieron. o Saludos para todos.
https://www.ejemplos.co/10-ejemplos-del-uso-del-punto/#ixzz6U0X5A7xy
40
LOS DOS PUNTOS: Cuando queremos enumerar distintos elementos que pertenecen a un mismo grupo o conjunto con las mismas características, siempre con un valor principalmente explicativo:
He comprado los ingredientes necesarios para hacer la lasagna: pasta, tomate, queso, carne picada y bechamel.
Cuando queremos reproducir una cita o unas palabras que otra persona ha dicho de manera textual: Como dijo Julio César: "Vine, vi y vencí".
Cuando queremos comenzar una carta, al principio de todo, en el margen superior izquierdo, deberemos escribir la correspondiente fórmula de saludo, la cual sigue la siguiente estructura:
Querido Juanma: o Estimada Ana, entre otras muchas fórmulas. .
También se utilizan los dos puntos (:) cuando queremos establecer una separación entre una ejemplificación y el resto de la oración anterior: Hemos discutido otra vez: me ha dicho que no sabía cómo podía seguir siendo mi amiga.
Con el mismo valor especificativo y ejemplificación, en ciertas ocasiones recurrimos al empleo de los dos puntos (:) para establecer una pausa con mayor énfasis después de locuciones o conectores del discurso como "dicho de otro modo", "en otras palabras", "pues bien", "esto es", "ahora bien", "más aún", etc. En este caso, la oración siguiente no debe comenzar con mayúsculas puesto que, en la gran mayoría de estos casos, los dos puntos podrían ser sustituidos por una coma (,) sin causar ningún tipo de problema, con lo cual no es correcto comenzar la siguiente frase con letra mayúscula. La principal diferencia entre elegir el uso de la coma (,) y el uso de los dos puntos (:) es la pausa enfática que se prefiera hacer en un caso o en otro.
Por último, los dos puntos (:) se pueden utilizar con una función de nexo; es decir, para unir oraciones entre sí: Tengo que darte una mala noticia: he perdido las llaves de casa.
LA COMA
La coma (,) tiene como función principal indicar que en la lectura se debe hacer una pausa: es indistinta su función a la hora de realizar una lectura en voz alta (donde las pausas serán necesarias por un motivo rítmico y para evitar incoherencias) que en la lectura en voz baja (donde simplemente se ordenan las palabras con estos signos).
La necesidad de comas, sin embargo, se presenta solamente en determinadas ocasiones, por lo que no puede decirse que simplemente tiene una función rítmica: más bien, la función sonora está sujeta a la necesidad de incluirla en determinadas situaciones, de modo tal de hacer más armónica la lectura.
41
¿Cuáles son los usos de la coma?
La coma se encuentra habitualmente en las enumeraciones: funciona como análogo al conector ‘y’ para cuando se están adicionando términos, o bien análogo al conector ‘o’ cuando los términos que se conjugan forman parte de una oposición.
Es importante considerar que solo se usa la coma cuando la oposición es entre más de dos alternativas, pues si fuera entre dos se limitaría uno a decir ‘o’ o ‘y’ entre las opciones: incluso cuando son más de dos, antes de mencionar al último también suele explicitarse el conector.
Pero existen otros usos más allá de la enumeración aditiva u opositora. Cuando se presenta una secuencia de acontecimientos, por ejemplo, se suele mencionar cada evento separado por una coma, de modo tal que el lector perciba en esas pausas el paso del tiempo.
Además, las comas están presentes iniciando y cerrando las llamadas aposiciones: pausas en el texto a efectos de hacer alguna aclaración que no corresponde a lo central o secuencial de lo que se está hablando.
Ejemplos de usos de la coma Se usa la coma (,):
1. Para evitar confusiones: Manuel, obedece las órdenes. Manuel obedece las órdenes.
2. Para indicar una pausa breve en la lectura. 3. Para separar palabras de una misma clase: Solicité lapiceros, papel,
borradores. 4. Para separar elementos intercalados, de carácter incidental, que, suprimidos,
no alteran el sentido de la oración: El policía, según los testigos, abusó de su autoridad.
5. Antes y después de la palabra empleada para llamar o dirigirse a alguien: Maestros, cumplan con toda la programación.
6. Para suplir un verbo: Los jóvenes deben escribir en el módulo; los niños, en su cuaderno.
7. Delante de las conjunciones adversativas pero, mas, aunque, cuando las cláusulas son breves: Escuché hasta el final, aunque de nada sirvió.
8. Después de oraciones formadas por participio o gerundio: Callando lo que se sabe, se evita problemas.
42
PUNTO Y COMA El punto y coma es un signo de puntuación que se emplea para indicar los diversos tipos de relación sintáctica o semántica que se pueden establecer entre distintas unidades lingüísticas. Es representado por una coma encima de la cual se coloca un punto (;).
Ya que tiene como función separar unidades textuales básicas, el punto y coma es considerado un signo delimitador principal, tal como lo son el punto, la coma o los dos puntos.
Principalmente, el punto y coma puede usarse de dos formas:
Para jerarquizar la información, pues aclara las relaciones entre los elementos del texto.
Para indicar la relación semántica que el autor establece entre las unidades lingüísticas, es decir, el grado de dependencia o relevancia entre ellas.
El punto y coma se escribe pegado a la palabra o signo que lo antecede y separado por un espacio de la palabra o signo que aparece a continuación.
La palabra que sigue al punto y coma va en minúsculas, salvo en casos muy puntuales.
EL PUNTO Y COMA
Se usa el punto y como (;):
1. Para indicar una pausa mayor que la coma, pero menor que el punto. 2. Para separar oraciones de sentido próximo que forman un mismo período: La luna es satélite; la Tierra es planeta.
3. Para separar oraciones de un período en el que se haya usando la coma:
Ayer, examen de física; hoy, de química; mañana, de literatura.
4. Antes de las conjunciones adversativas pero, más, sin embargo, etc.
Escuché con cuidado todo lo que se dijo; pero no entendí nada.
43
EVALUACIÓN Y ahora apliquemos lo que aprendimos: Desarrolla cada uno de los ejercicios.
EJERCICIO Nº 1
Coloca el punto donde lo requieran las frases siguientes; escribe con mayúscula la palabra que sigue al punto:
1. Se llenó el bus nadie llegó tarde.
2. La prueba fue demasiado difícil todos reprobaron.
3. ¿Qué es la vida? He ahí el problema.
4. El lago estaba tranquilo caía la noche.
5. Empezó el eclipse dejamos de cenar.
EJERCICIO N° 2
Coloca las comas que falten en los siguientes ejemplos:
1. Andando el tiempo realizaremos nuestros planes.
2. Me insistió mas no acepté.
3. Llegué nadie me esperaba.
4. Hermano presta atención.
5. Salieron exentos Pedro Juan Antonio Rosa y Luis.
44
EJERCICIO N°3
Anota el punto y coma en los siguientes ejemplos, donde sea necesario:
1. Gano más ahora sin embargo, gasto menos.
2. Llega temprano levántate a las 6 de la mañana.
3. Por la mañana, huevos tibios por la tarde, huevos revueltos por la noche,
huevos estrellados.
4. Los lunes cine los martes teatro los miércoles exposición.
5. Saldré temprano regresare pronto.
6. Tiene amplitud de conocimientos pero no tiene agilidad de raciocinio.
EJERCICIO N°4 Lea los siguientes enunciados y aplique el uso de los dos puntos.
1. Señor presidente Tenemos el honor de invitarlo a cena de despedida del
profesor Lovón.
2. Baudadelaire dijo “Esa necesidad de olvidar su yo en la carne extraña es lo que
el hombre llama noblemente necesidad de amar”.
3. Según los resultados, cinco son los alumnos becados Marco, Antonio, Jorge
y Alberto.
4. Se ha quedado sin recursos económicos para mantener la empresa no podrá
continuar con ella.
5. “Una gran sonrisa es un bello rostro de gigante” dijo Baudadelaire.
45
MARÍA, PROTOTIPO DE LA NOVELA ROMÁNTICA HISPANOAMERICANA
Temas
La novela romántica – María de Jorge Isaacs
Biografía de Jorge Isaacs
Las descripciones románticas
Características del romanticismo que subyacen en la
Novela María de Jorge Isaacs
APRECIACIÓN Y CREACIÓN LITERARIA
46
OBJETIVOS GENERALES
Relaciona la literatura con la vida cotidiana, a partir del análisis y comentario de textos, con la finalidad de reconocer la literatura como una manifestación artística que recrea el mundo.
Extrapola mensajes valiosos extraídos de las obras leídas para verificar la universalidad de temas y mensajes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Aplica diversas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue para garantizar la correcta interpretación del mensaje.
Cultiva relaciones interpersonales y hábitos comunicativos que promueven su desarrollo humano y el de quienes lo rodean en su entorno social.
Expresa sus ideas aplicando las normas idiomáticas y las estructuras gramaticales adecuadas con el fin de comunicarse de manera efectiva en las diversas situaciones comunicativas.
Relaciona la literatura con la vida cotidiana, a partir del análisis y comentario de textos, con la finalidad de reconocer la literatura como una manifestación artística que recrea el mundo.
Extrapola mensajes valiosos extraídos de las obras leídas para verificar la universalidad de temas y mensajes.
Valora la importancia que tienen los períodos literarios para la vida social, política, cultural y lingüística.
INDICADORES DE LOGRO
Clasifica palabras de acuerdo con la posición de la sílaba tónica y aplica las reglas generales de acentuación.
Muestra interés por el enriquecimiento léxico, tanto en cantidad como en variedad, apropiándose de las herramientas tecnológicas.
Identifica las características del Romanticismo en la novela María de Jorge Isaacs.
47
Ejemplifica, con citas, los distintos tipos de descripciones que aparecen en la novela María.
Localiza, pasajes de la novela María, en los que se evidencien las características esenciales del Romanticismo.
GUÍA Nº 7
CONSTRUYO MI APRENDIZAJE
La descripción La descripción es pintar vivamente a personas, animales, lugares y objetos mediante el lenguaje, con las palabras precisas que den la idea exacta y clara de lo que se describe. Se pueden describir también épocas, culturas, sentimientos, emociones, fantasías y procesos. El describir consiste en captar todos los elementos o características de lo que se observa. Clases de descripción y modelos de textos descriptivos Topografía: Es la descripción de un lugar. Puede ser un paisaje, un país… “La hierba seca, a la orilla del río, se encuentra muda y absorta ante el monumental regalo de la naturaleza divina”.
Carmela Man (2012) Cronografía: Es la descripción de una época, un tiempo, un momento. “La fiesta de Santa Cruz es la celebración religiosa que se lleva a cabo en San Francisco. Ozomaltán Guerrero…
Sabías que la lectura te hace más culto, mejora tu ortografía,
amplía tu vocabulario, te vuelve más reflexivo y elocuente,
aumenta tu imaginación, entrena tu mente.
48
Esta fiesta dura tres días –del 1 al 3 de mayo – y consiste en llevar ofrendas a las cruces que se localizan en la cima del Tepehuezco…
La fiesta de Santa Cruz, en México desconocido, núm., 267, mayo de 1999, pág. 52
Descripción de personas Prosopografía: Se describen características físicas de una persona. “El viejo era flaco y desgarbado, y con arrugas profundas en la parte posterior del cuello”.
Ernest Hemingway, El viejo y el mar, pág. 7 Etopeya: Se describen cualidades morales de una persona. “Camila era una muchacha juiciosa, es decir, organizada en su trabajo, solidaria y un tanto expresiva”.
Anónimo
Retrato: Es la fusión de la etopeya y la prosopografía. Se describen aspectos físicos y morales de la persona. “Era una gracia borrosa y apenas perceptible… Más de la mitad de la dentadura conservaba… sus ojos grandes y oscuros…apenas tenían el ribete rojo que imponen la edad y los fríos matinales… su nariz destilaba menos que las de sus compañeras de oficio… y sus dedos rugosos y de abultadas coyunturas… no terminaban en uñas de cernícalo…
Misericordia, Benito Pérez Galdós, siglo XIX Autorretrato: Es la descripción que la persona hace de sí misma. Es enteramente subjetiva, pues se seleccionan y destacan los rasgos que lo definen a uno desde un punto de vista personal. “Esta es mi casa y esta es mi alma: leed. Unos ojos de hastío y una boca de sed… Lo demás, nada… Vida… Cosas… Lo que se sabe… Calaveradas, amoríos… Nada grave, Un poco de locura, un algo de poesía, Una gota del vino de la melancolía…” Caricatura: Deforma o exagera rasgos de un personaje con intención humorística, crítica y ridiculizante.
49
“Frisaba la edad de nuestro hidalgo con los cincuenta años, era de complexión recia, seco de carnes, enjuto de rostro…”
Miguel de Cervantes Saavedra, El Quijote Talleres prácticos y otras actividades que refuercen los contenidos
Lectura de la novela trimestral: María de Jorge Isaacs Biografía de Jorge Isaacs. Síntesis de 10 líneas Presentación de citas extraídas de la novela para ejemplificar cinco tipos de
descripciones. Investigación de las características del Romanticismo hispanoamericano. Ejemplificación de cuatro características del Romanticismo con citas de la
novela.
EVALUACIÓN ESCRIBA V SI LA DECLARACIÓN ES VERDADERA Y F SI ES FALSA. (10 PTOS.) 1. María y Efraín eran primos………………………………………_____ 2. Los hechos se relatan en tercera persona……………………._____ 3. Juan Ángel era un criado de mucha confianza………………._____ 4. María acepta la petición de don Jerónimo……………………_____ 5. Jorge Isaac pertenece al Modernismo Hispanoamericano…_____ 6. La historia de Nay y Sinar tiene similitud con la de de María y Efrín…………………………………………………._____ 7. Los hechos se desarrollan en el valle del Cauca……………._____ 8. La obra María es una novela autobiográfica…………………_____ 9. Efraín debía continuar los estudios en Colombia……………_____ 10. La tema central de la obra es el amor imposible……………_____ LLENA LOS ESPACIOS CON LA RESPUESTA CORRECTA.(20 ptos.) 1. Acción de la obra: (cronológica o retrospectiva): a._______________________________________ 2. Objetos que dejó María a Efraín: a._______________________________________ b. ______________________________________ c. ______________________________________ 3. Nombre de la hermana de Efraín: a.______________________________________ 4. Autor y nacionalidad de la obra: a. _____________________ b. ______________ 5. Nombre de los verdaderos padres de María: a._____________________ b._______________
50
6. Tres signos que pronosticaban un final trágico: a.____________________ b._________________ c._____________________ 7. Se casaron. Efraín y María fueron sus padrinos: a. _______________________________________ 8. Enfermedad que padecía María: a.________________________________________ 9. Estructura de la obra: (abierta o cerrada): a._______________________________________ 10. Nombre del pretendiente de María: a.________________________________________ 11. Nombre del caballo de Efraín: a. _______________________________________ 12. Nombres de tres esclavos de la casa de Efraín: a.____________________b.__________________c.____________________ ENCIERRA EN UN CÍRCULO LA RESPUESTA CORRECTA. (10 PTOS.) * María tiene raíces: A. judías. B. africanas. C. cristianas. * Nombre que recibió Nay: A. Tránsito. B. Lucía . C. Feliciano. * La obra María es: A. Neoclásica. B. Romántica. C. Colonial. * Efraín se enamoró de María: A. De 7 años. B. De 15. C. de 18. * Mató al tigre: A. Braulio. B. José. C. Efraín. * La felicidad de Efraín y María duró: A. 6 meses. B. Un año. C. 4 meses. * La novela consta de: A. 62 capítulos. B. 58 C. 65 * El narrador de la obra es: A. Testigo. B. Protagonista. C. Básico. * La obra se publicó en: A. 1876. B. 1867. C. 1887 * Autor de la obra María: A. Andrés Bello. B. José María Heredia. C. Jorge Isaac.
51
PAREO. RELACIONA LA COLUMNA A CON LA COLUMNA B. (12 PTOS.) COLUMNA A COLUMNA B 000 Doctor de la familia. _______ Felipe 100 Padre de Tránsito. _______ Lucía 200 Nombre de un perro. _______ Eloísa 300 Amigo de Efraín. _______ José 400 Hijo de Feliciano. _______ Emignio 500 Hermano de Efraín. _______ Luisa 600 Mayordomo. _______ Higinio 700 Hermana de Efraín. _______ Mayn 800 Padre de Carlos. _______ Tránsito 900 Esposa de Braulio. _______ Juan Ángel 001 Hija de José. _______ Mayo 002 Esposa de José _______ Jerónimo SELECCIONA TRES CARACTERÍSTICAS DEL ROMANTICISMO QUE SE EVIDENCIAN EN LA NOVELA MARÍA Y ESCRIBA LAS CITAS EN LOS ESPACIOS PROPORCIONADOS. (18 PTOS). Característica seleccionada: __________________________________________ Ejemplo:
Característica seleccionada: ___________________________________________ Ejemplo:
52
Característica seleccionada:__________________________________________ Ejemplo:
53
Rúbrica de Evaluación Virtual
Trabajo Realizado 10 puntos 8 puntos 6 puntos 4 puntos 2 puntos
¿Cuánto de la asignación se completó?
La asignación está completa.
¾ de la asignación está completa.
Al menos la mitad de la asignación está completa.
Menos de la mitad de la asignación está completa.
No se entregó ningún tipo de trabajo.
Respuestas 10 puntos 8 puntos 6 puntos 4 puntos 2 puntos
¿Cuánto de la asignación se completó correctamente?
La asignación completa o casi toda la asignación fue completada correctamente.
¾ de la asignación fue completada correctamente.
La mitad de la asignación fue completada correctamente.
Menos de la mitad de la asignación fue completada correctamente.
No se entregó ningún tipo de trabajo.
Nitidez 9 puntos 7 puntos 5 puntos 3 puntos 1 punto
¿Se completó el trabajo de manera nítida y legible?
El trabajo se presenta de manera nítida y legible. Demuestra mucha reflexión y preparación.
El trabajo está bastante ordenado y demuestra algo de reflexión y preparación
El trabajo demuestra poca reflexión y preparación.
Las ideas expresadas son difíciles de entender
No se entregó ningún tipo de trabajo.
Indicaciones 9 puntos 7 puntos 5 puntos 3 puntos 1 punto
¿Se siguieron las indicaciones y mostró todo su trabajo?
La asignación se realizó siguiendo indicaciones claramente. No falta ninguna porción del trabajo
La asignación se realizó siguiendo la mayoría de las indicaciones. No falta casi ninguna porción del trabajo.
La asignación se realizó siguiendo algunas de las indicaciones. Faltan algunas porciones del trabajo
Las indicaciones no fueron seguidas de la manera indicada. Faltan muchas porciones del trabajo.
No se entregó ningún tipo de trabajo.
Entrega 7 puntos 6 puntos 5 puntos 4 puntos 1 punto
¿El estudiante entregó las asignaciones a tiempo?
La asignación se entregó a tiempo.
La asignación se entregó un día tarde.
La asignación se entregó con 2 dias de retraso.
La asignación se entregó con 3 días de retraso.
La asignación se entregó con más de 3 días de retraso.
Esfuerzo 5 puntos 4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto
¿El estudiante trabajó de acuerdo con el nivel de su habilidad?
¡Excelente trabajo! El estudiante completó la asignación y demostró habilidades notables.
El estudiante hizo un gran esfuerzo y cumplió con las expectativas del trabajo.
El estudiante hizo algo de esfuerzo. Logró hacer solo lo suficiente.
El estudiante no aparenta haberse esforzado mucho. Sabemos que puede hacer un mejor trabajo.
No se entregó ningún tipo de trabajo.
54
Bibliografía Candanedo, Rafael. LA ÚLTIMA PALABRA – GRAMÁTICA APLICADA Castillo, Fulvia de. CUENTO QUE TE QUIERO CUENTO De Freitas, Cibeles. CALLA Y HABLA BIEN De Gracia, Rodolfo. EL ESPAÑOL DE NUESTROS DÍAS Drennen, Olga. CÓMO ESCRIBIR CUENTOS Y NOVELAS Fornier, Celinda. ESTRATEGIAS DE ORTOGRAFÍA González, Carmen. EL ESPAÑOL CORRECTO HABLADO Y ESCRITO Isaacs, Jorge. MARÍA Martínez, Noemí de. REDACCIÓN COMERCIAL Perigault. Carmen de. INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DEL TEXTO Rodríguez, Milvia de. GUÍA DE REDACCIÓN MODERNA Rodríguez, Milvia de. MANUAL PARA RESOLVER DUDAS AL INSTANTE Rodríguez, Milvia de. MANUAL PARA RESOLVER DUDAS AL INSTANTE (LIBRO DE TRABAJO) Yácubsohn, Martha de y Lucila Pagliai. ESQUEMAS DE LITERATURA ESPAÑOLA ANTOLOGÍA LITERARIA. LITERATURA UNIVERSAL. 11 Santillana CÓMO LEER Y ESCRIBIR EN LA UNIVERSIDAD. Editorial UPC CONJUGACIÓN. Larousse DESTREZAS Y HABILIDADES. 11º Santillana DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAÑOLA. RAE, vigésima tercera edición DICCIONARIO PANHISPÁNICO DE DUDAS. RAE, primera edición LIBRO DE ESTILO DE LA LENGUA ESPAÑOLA, RAE, primera edición Internet ORTOGRAFÍA DE LA LENGUA ESPAÑOLA, RAE, 2010 REDES. DICCIONARIO COMBINATORIO DEL ESPAÑOL CONTEMPORÁNEO https://soyliterauta.com/romanticismo-en-america/
