Repères pour élaborer une - SII-Technologie collègetechnologie.ac-creteil.fr/IMG/pdf/j1-04-outil-progression.pdf · Inventorier les compétences travaillées e. et X X X t... X

Repères pour

élaborer une

progression

Formation disciplinaire

Technologie

Une progression formalisée ?

Aider les élèves à construire leur avenir

Assurer une acquisition de toutes les compétences sur

l’ensemble du cycle

Harmoniser le travail de l’équipe de professeurs

Faciliter le travail d’un professeur arrivant en

cours de cycle

Coordonner l’utilisation des équipements

Réforme du collège Formation Technologie

PROGRESSION

Liens interdisciplinaires

Contraintes locales

CYCLE

Progression cycle 4 :

quelques paramètres…


Un outil de construction d’une progression pédagogique

Thématiques Compétences Connaissances

DIC OTS MSO

T Info C1

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

x C1.1 Imaginer, synthétiser, formaliser et respecter une procédure, un protocole.

Outils numériques de présentation. Charte graphique.

x C1.2 Respecter une procédure de travail garantissant un résultat en respectant les règles de sécurité et d’utilisation des outils mis à disposition.

Procédures, protocoles. Ergonomie.

x C1.3 Mesurer des grandeurs de manière directe ou indirecte.

Instruments de mesure usuels. Principe de fonctionnement d’un capteur, d’un codeur, d’un détecteur. Nature du signal : analogique ou numérique. Nature d’une information : logique ou analogique.

x C1.4 Rechercher des solutions techniques à un problème posé, expliciter ses choix et les communiquer en argumentant. Analyse structurelle des systèmes

x C1.5 Participer à l’organisation et au déroulement de projets.

Organisation d’un groupe de projet, rôle des participants, planning, revue de projets.

x C1.6 Analyser le fonctionnement et la structure d’un objet, identifier les entrées et sorties.

Représentation fonctionnelle des systèmes. Chaîne d’information. Chaîne d’énergie. Structure des systèmes.

x C1.7 Interpréter des résultats expérimentaux, en tirer une conclusion et la communiquer en argumentant.

Notions d’écarts entre les attentes fixées par le cahier des charges et les résultats de l’expérimentation.

x C1.8 Utiliser une modélisation pour comprendre, formaliser, partager, construire, investiguer, prouver.

Outils de description d’un fonctionnement, d’une structure et d’un comportement.

1) Inventorier les compétences et les connaissances du programme

INFO: INFOrmatique et programmation

MSOT: Modélisation et Simulation des Objets et systèmes Techniques

OTS: les Objets Techniques, les Services et les changements induits dans la société

DIC : Design, Innovation et Créativité


Construire une progression 2/ Faire un inventaire des caractéristiques de chaque séquence disponible

- regrouper les séquences par « famille » pour donner du sens et éviter un éparpillement des sujets

Thème de séquence Problématiques

1) Aménager un espace

Comment aménager une salle de spectacle ?

Comment aménager un terrain de camping avec des mobilhomes ?

Comment aménager un stade ?

Comment agencer une salle de sport

Comment aménager un espace urbain ?


2) Assurer le confort dans une habitation

Comment scénariser l'éclairage d'une maison ?

Comment assurer la régulation d'une température ?

Comment réduire les contraintes pour accéder à une habitation ?

Comment sécuriser une habitation ?

Comment entretenir une espace de verdure dans une habitation ?


3) Identifier les particularités d'un

ouvrage d'art

Quelles sont les particularités de l'habitat régional ?

Quelles sont les particularités d'un éco-quartier ?

Comment concevoir une ligne ferroviaire ?

Comment réduire les nuisances sonores en milieu urbain ?


4) Rendre une construction robuste et

stable

Comment réaliser un mur de soutainement ?

Comment assurer la stabilité d'un voute ?

Pourquoi concevoir une structure en treillis ?

Comment rendre robuste et stable un pont ?

Comment une tour peut résister à une secousse sismique ?


Exemples de« Familles » de séquences


Construire une progression

3/ Faire un inventaire des caractéristiques de chaque séquence disponible

Inventorier les compétences travaillées

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Thème de séquence Problématiques C1.1 C1.2 C1.3 C1.4 C1.5 C1.6 C1.7 C1.8 C2.1 C2.2 C2.3 C2.4 C2.5 C2.6 C2.7 C3.1 C3.2 C3.3 C4.1 C4.2

Comment aménager une salle de spectacle ? x x x x

Comment aménager un terrain de camping

avec des mobilhomes ?x x x x

Comment aménager un stade ? x x x

Comment agencer une salle de sport S2 x x x x

Comment aménager un espace urbain ? x x x


Se limiter de préférence à 4 compétences par

problématique


Construire une progression 4/ En déduire les manques de la nouvelle progression

Positionnement de nouvelles séquences

Compétence non traitée


Comment aménager une salle de spectacle ?

Comment aménager un terrain de camping avec des mobilhomes ?

Comment aménager un stade ?

Comment agencer une salle de sport S2

Comment aménager un espace urbain ?

Comment scénariser l'éclairage d'une maison ? S3

Comment assurer la régulation d'une température ?

Comment réduire les contraintes pour accéder à une habitation ?

Comment sécuriser une habitation ? S28

Comment entretenir une espace de verdure dans une habitation ?

Quelles sont les particularités de l'habitat régional ? S1

Quelles sont les particularités d'un éco-quartier ?

Comment concevoir une ligne ferroviaire ?

Comment réduire les nuisances sonores en milieu urbain ? S18


2) Assurer le confort dans une

habitation

3) Identifier les particularités d'un

ouvrage d'art

5/ Choisir l’enchainement temporel des séquences sur le cycle

CONSTRUIRE UNE PROGRESSION



5/ Choisir l’enchainement temporel des séquences sur le cycle


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Repère séquence S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10REPARTITION SUR LE CYCLE

2 2 4 3 3 3 3 4 3 2

C1.1 Imaginer, synthétiser, formaliser et respecter une procédure, un protocole. x 2 x

C1.2Respecter une procédure de travail garantissant un résultat en respectant les

règles de sécurité et d’utilisation des outils mis à disposition.x 0

C1.3 Mesurer des grandeurs de manière directe ou indirecte. x 1

C1.4Rechercher des solutions techniques à un problème posé, expliciter ses choix et

les communiquer en argumentant. x 2

C1.5 Participer à l’organisation et au déroulement de projets. x 5 x

C1.6Analyser le fonctionnement et la structure d’un objet, identifier les entrées et

sorties.x 3 x

C1.7Interpréter des résultats expérimentaux, en tirer une conclusion et la

communiquer en argumentant.x 3 x

Compétences /duréeC1. Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Progression pédagogique technologie cycle 4

1ère année : 29 séances

Choisir ou modifier d’autres problématiques pour faire apparaitre une nouvelle compétence

CONSTRUIRE UNE PROGRESSION 6/ Choisir l’enchainement temporel des séquences sur le cycle



6/ Définir les séquences

Sx Problématique Thème de séquence durée de la séquence : P1.y Aménager un espace

Thématiques : Activités des élèves

Compétences développées : #N/A

Savoirs :

#N/A

Objectifs opérationnels Ce qu'il faut être capable de faire

Ressources documentaires, matérielles, numériques

Structuration des connaissances Ce qu'il faut retenir

Situations d'évaluation

Liens avec un EPI

Langues et culture de l’Antiquité

Langues et cultures étrangères / régionales

Technologie, écologie, développement durable

Science, technologie et société

Corps, santé, bien-être et sécurité

Information, communication, citoyenneté

Culture et créations artistiques

Monde professionnel et économique



6/ Définir les séquences

S24 Problématique Thème de séquence durée de la séquence :

P9.1 Comment calculer les temps d'une course sportive ?

Mesurer une performance, une grandeur physique

3 séances

Thématiques : Activités des élèves

L’informatique et la programmation Pour une mesure du temps tous les 20m lors d'un 100m :

Définir les capteurs de mesure des temps intermédiaires

Ecrire un programme qui enregistre le temps à chaque passage intermédiaire

Compétences développées : Calculer les performances du coureur (temps sur chaque segment)

C8.6 Écrire, à partir d’un cahier des charges de fonctionnement, un programme afin de commander un système ou un système programmable de la vie courante, identifier les variables d’entrée et de sortie.

Prototyper le système à l'aide d'un micro controleur

C8.7 Modifier un programme existant dans un système technique, afin d’améliorer son comportement, ses performances pour mieux répondre à une problématique donnée.

C8.9 Écrire, mettre au point (tester, corriger) et exécuter un programme commandant un système réel et vérifier le comportement attendu.

C8.A Écrire un programme dans lequel des actions sont déclenchées par des évènements extérieurs.

#N/A

Connaissances

Notions d’algorithme et de programme. Notion de variable informatique. Séquences d'instructions, boucles, instructions conditionnelles.

Séquences d'instructions, boucles, instructions conditionnelles.

Notions d’algorithme et de programme. Séquences d'instructions, boucles, instructions conditionnelles.

Déclenchement d'une action par un événement, séquences d'instructions, boucles, instructions conditionnelles.

#N/A

Objectifs opérationnels Ce qu'il faut être capable de faire Ressources documentaires, matérielles, numériques

Identifier des entrées-sorties d'un programme informatique.

Carte Arduino, maquette d'une piste avec des capteurs infrarouges.

Définir des variables de calcul.

Ecrire un programme déclenché par un évennement extérieur

Structuration des connaissances Ce qu'il faut retenir

Un timmer compte le temps

Il peut être déclenché par une action extérieure

La soustraction de deux variables permet de clauler un interval de temps

Situations d'évaluation

Déterminer la vitesse de déplacement d'un robot sur une distance connue

Liens avec un EPI

Langues et culture de l’Antiquité

Langues et cultures étrangères / régionales

Technologie, écologie, développement durable

Science, technologie et société

Corps, santé, bien-être et sécurité EPS : le chronométrage d'une course

Information, communication, citoyenneté

Culture et créations artistiques

Monde professionnel et économique


Construire une progression 7/ Présenter les séquences


Séquences / progression : principes directeurs

1 séquence : 3 à 4 semaines Progression cycle 4 : environ 25 séquences car impondérables…

Chaque « famille » de séquences peut se décliner en plusieurs problématiques

Mais synthèse quasi identique

Un projet : succession de séquences pour aboutir à une réalisation Plutôt 4 projets ?

Une séquence en technologie peut se prolonger dans une autre discipline EPI

Une séquence est développée suivant une thématique principale

Mais aussi thématiques complémentaires


• séquence 1 - appropriation du cahier des charges, du contexte et des objectifs du projet ;

• séquence 2 - recherche de solutions ;

• séquence 3 - réalisation et tests ;

• séquence 4 - présentation finale / synthèse.

Les séquences « projets »

Un projet peut, généralement, se décomposer en 4 séquences pour aboutir à une réalisation :

La fin de chaque séquence est marquée par une revue de projet

Les projets peuvent être conçus uniquement pour l’enseignement de technologie mais ils peuvent aussi être élaborés dans le cadre d’un EPI.


Outils d’aide à la mise en place d’une progression


https://d.docs.live.net/f6dafc27274e815b/Documents/reforme college/disciplinaire/formations disciplinaires/6807-4-progression-pour-le-cycle-4-presentee-sous-forme-de-tableaux-excel.xlsx

Outils d’aide à la mise en place d’une progression

Autres outils: création de cartes heuristiques

Freeplane

MindView

XMind

