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1
Répertoire d’outils pour l’enseignement
de l’orthographe aux 2e et 3e cycles
Tests de dépistage
Grilles d’enseignement suggestives par degré
Grilles portrait individuel et portrait de classe
Services éducatifs
Recherche et développement
Juin 2015
Services éducatifs – Recherche et développement – Répertoire d’outils pour l’enseignement de l’orthographe – Juin 2015 3
Table des matières
Lettre de présentation ..................................................................................................................................... 5 - 6 Proposition des règles orthographiques à enseigner au 1er cycle (portrait du groupe) ...................................... 7 Proposition des règles orthographiques à enseigner au 1er cycle (portrait individuel) ...................................... 8 Matériel 3e année Test de dépistage (dictée complète 3e année) ....................................................................................................... 9 Test de dépistage (dictée trouée) ........................................................................................................................ 10 Grille d’observation et de consignation individuelle ............................................................................................ 11 Grille d’observation et de consignation groupe-classe ........................................................................................ 12 Matériel 4e année Test de dépistage (dictée complète 4e année) ..................................................................................................... 13 Test de dépistage (dictée trouée) ........................................................................................................................ 14 Grille d’observation et de consignation individuelle .............................................................................. 15A – 15B Grille d’observation et de consignation groupe-classe ........................................................................................16 Matériel 5e année Test de dépistage (dictée complète 5e année) ..................................................................................................... 17 Test de dépistage (dictée trouée) ........................................................................................................................ 18 Grille d’observation et de consignation individuelle ................................................................................ 19A – 19B Grille d’observation et de consignation groupe-classe ........................................................................................20 Matériel 6e année Test de dépistage (dictée complète 6e année) ..................................................................................................... 21 Test de dépistage (dictée trouée) ........................................................................................................................ 22 Grille d’observation et de consignation individuelle ............................................................................... 23A – 23B Grille d’observation et de consignation groupe-classe ........................................................................................ 24 Médiagraphie ....................................................................................................................................................... 25
Services éducatifs – Recherche et développement – Répertoire d’outils pour l’enseignement de l’orthographe – Juin 2015 5
Lettre de présentation
Au Québec, le Programme de français, langue d’enseignement et la Progression des apprentissages précisent que la connaissance de l’orthographe d’au moins 3 000 mots doit être acquise à la fin du primaire. Depuis 2014, ces mots sont balisés par la liste orthographique proposée par le MELS. Cette liste à elle seule peut-elle faire une différence dans la réussite de nos élèves? À cet effet, afin que les élèves apprennent à orthographier les mots de façon efficace, un enseignement systématique et régulier doit être fait en classe. Les enseignants ont un rôle déterminant à jouer afin d’amener les élèves à connaître les particularités orthographiques et à utiliser des stratégies efficaces pour corriger leurs textes. Les activités d’apprentissage doivent s’appuyer sur les connaissances et les stratégies du programme. L’enseignement des particularités orthographiques doit s’intégrer à la planification des activités rattachées au français. Il faut enseigner les règles et amener les élèves à regrouper les mots selon une certaine similitude pour favoriser l’apprentissage à long terme de l’orthographe lexicale. Pour bien planifier l’enseignement, il faut d’abord connaître les acquis de nos élèves et établir un portrait du groupe. Ce document comprend une liste des règles et des particularités enseignées au premier cycle. De plus, quatre différents tests de dépistage permettront de réaliser un portrait de classe et de planifier un enseignement selon les trois niveaux pour le groupe et les sous-groupes de besoins. Chacun des tests a été réalisé en tenant compte des particularités orthographiques de la Progression des apprentissages. Il comprend une dictée élaborée à partir de la liste orthographique du MELS selon chaque degré, une liste de particularités orthographiques ainsi qu’une grille d’analyse permettant de faire le suivi individuel de chaque élève ainsi que le portrait du groupe.
Comment utiliser le matériel?
Administration de la dictée Afin de suivre la progression de chaque élève, il est proposé d’administrer la dictée trois fois au cours de l’année (octobre – février – mai). Il est possible d’utiliser la dictée trouée ou la dictée complète. La dictée trouée vous permettra d’obtenir un portrait de vos élèves pour les mots à l’étude pendant l’année en cours ou l’année précédente. La dictée complète, plus longue à réaliser, vous permettra de vérifier les acquis orthographiques de façon plus étendue.
Compilation des résultats À l’aide de la fiche individuelle proposée, il sera possible de compiler les résultats de chaque élève. Une fiche est également disponible pour réaliser le profil de votre groupe.
Analyse des résultats L’analyse des résultats de ces dictées vous permettra de planifier l’enseignement des règles selon une séquence adaptée aux besoins spécifiques de votre classe et des sous-groupes de besoin.
Services éducatifs – Recherche et développement – Répertoire d’outils pour l’enseignement de l’orthographe – Juin 2015 6
Enseignantes ayant travaillé à l’élaboration du document
France Jacques
Enseignante de 2e cycle
École Maribel
Josée Savard
Enseignante de 2e cycle
École Maribel
Conseillère pédagogique
Dany Laflamme
Services éducatifs
Collaborateur
Pierre Giguère
Directeur
École Maribel
Secrétariat
Lyne Blais
Services éducatifs
Services éducatifs – Recherche et développement – Répertoire d’outils pour l’enseignement de l’orthographe – Juin 2015 7
Degré : 1re et 2e année Règles orthographiques
Date : ____________________
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Titre : ____________________
Nom de l’élève
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
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13.
14.
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20.
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22.
23.
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25.
26.
27.
28.
29.
30.
Portrait du groupe
Services éducatifs – Recherche et développement – Répertoire d’outils pour l’enseignement de l’orthographe – Juin 2015 8
Résumé des règles orthographiques d’usage à enseigner par année
1re année
Identifier les lettres de l’alphabet
(minuscules et majuscules).
Identifier les voyelles et les consonnes.
Produire les phonèmes correspondant
aux graphèmes les plus fréquents
constitués d’une lettre ou de plus
d’une lettre (ex. : ou / an / ch).
Orthographier correctement les mots
fréquemment utilisés.
Identifier les différents signes : accent
aigu, accent grave, accent
circonflexe, tréma, cédille, trait d’union
et espaces.
2e année
Faire correspondre les phonèmes aux
graphèmes les plus courants tant les
graphèmes simples (ex. : a / d / l) que
les graphèmes complexes (ex. : ail / au
/ in).
Connaître la rège d’emploi de
l’apostrophe devant une voyelle en
début de mot.
Connaître les graphèmes les plus
courants (ex. : o / au / eau).
Observer l’emploi du c / ç.
Observer l’emploi du g dur et du g
doux.
Observer l’emploi du s / ss entre deux
voyelles.
Observer l’emploi du m devant le p /
b / m.
Identifier dans un mot les lettres
muettes.
Identifier dans un mot le rôle des lettres
muettes qui marquent le lien avec des
mots de la même famille
morphologique (ex. : gourmand /
gourmandise).
Services éducatifs – Recherche et développement – Répertoire d’outils pour l’enseignement de l’orthographe – Juin 2015 9
Une fête spéciale (3e année)
Mercredi, c’était la fête de Jade, une date très importante
pour elle. Comme cadeau, son ami François l’a invitée à vivre
une activité spéciale. En après-midi, ils sont allés regarder un
film au cinéma afin d’en apprendre davantage au sujet des
animaux. Ensemble, ils ont fait plusieurs découvertes sur les
bêtes de la forêt.
En novembre, quand l’hiver arrive, le lièvre change de couleur.
Cette transformation lui permet de se protéger des chasseurs.
De plus, il existe plusieurs familles de renards, des gris, des roux
et des blancs. Ceux-ci sont sans danger pour les personnes,
mais attention! Il est possible qu’ils courent à toute vitesse vers
une ferme pour attraper une poule égarée qui va leur servir de
repas.
Après, les enfants sont allés manger au restaurant.
Finalement, nos deux copains ont eu beaucoup de plaisir lors
de cette journée.
Services éducatifs – Recherche et développement – Répertoire d’outils pour l’enseignement de l’orthographe – Juin 2015 10
Une fête spéciale (3e année)
__________ c’était la ______ de ______, une _____ _____ _________
pour ______. _______ ________, son ami ________ l’a invitée à
vivre une activité spéciale. En _________, ils sont allés _________
un film au ________ afin d’en ___________ davantage au
________ des __________. Ensemble, ils ont fait plusieurs
découvertes sur les ________ de la forêt.
_____ ____________, _______ l’________ arrive, le _______ ________
de __________. Cette transformation lui permet de se _________
des ___________. De ______, il existe ___________ ____________ de
__________, des _______, des roux et des ________. Ceux-ci sont
______ __________ _____ les ____________, _____ ___________! Il est
__________ qu’ils courent __ toute ___________ ______ une
________ pour ___________ une _________ égarée qui va leur
__________ de _________.
_______, les enfants sont allés manger au ______________.
Finalement, nos ______ copains ont eu _________ de _______ lors
de cette _____________.
Services éducatifs – Recherche et développement – Répertoire d’outils pour l’enseignement de l’orthographe – Juin 2015 11
3e année : Une fête spéciale
Nom : Date :
Règles orthographiques Mots de la dictée
1. « e » muet en fin de mot pour
entendre la dernière consonne
(ex. : porte / petite)
poule – bête – date – arrive
2. Différentes graphies d’un même
phonème (son)
(ex. : eau/au/o, en/an/, ai/et)
plaisir – sujet – en – restaurant
3. « s » ou « ss » entre deux voyelles
(ex. : poisson/poison)
chasseur – possible – vitesse
4. Mots invariables
(mémorisation)
plus – plusieurs – sans – pour --
beaucoup – quand
5. Règle de position :
m devant b / p / m
c / ç
g dur et g doux
importante – novembre – couleur –
cadeau – François – comme – regarder
– change – protéger – cinéma
6. Les accents
Aigu / grave /circonflexe / tréma
fête – lièvre – très – à – après
7. Mots contenant une lettre
muette non dérivable par la
morphologie (ex. : jus / lilas)
repas – journée
8. Préfixes/suffixes courants
(ex. : re/dé/age/ette)
9. « e » pour le son /è/ devant une
consonne double
(ex. : cachette / tresse /
vaisselle)
10. Trait d’union après-midi
11. « e » pour /è/ en début de mot
(ex. : espérer)
12. Nom masculin (ail / eil)
et nom féminin (ille / aille/ eille)
famille
13. Consonnes doubles en début de
mots
(ex. : app/att)
apprendre – attention – attraper
14. Règles du féminin + « e »
petit/petite
autre règle
blanc/blanche
renard – gris
Services éducatifs – Recherche et développement – Répertoire d’outils pour l’enseignement de l’orthographe – Juin 2015 12
Degré : 3e année Règles orthographiques
Date : ___________________
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Titre : ___________________
Nom de l’élève
1.
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Portrait du groupe
Services éducatifs – Recherche et développement – Répertoire d’outils pour l’enseignement de l’orthographe – Juin 2015 13
Toute une excursion
(4e année)
À l’occasion des vacances, un groupe d’élèves de quatrième année avait
décidé de faire une sortie amusante dans un endroit merveilleux, mais ils ne
s’attendaient pas à vivre une expérience effroyable.
Évidemment, avant le jour du départ, ils devaient demander la permission au
directeur et préparer rapidement leurs bagages.
Tôt le matin, accompagnés de leur professeur, ils sont partis à la campagne pour
vivre de nouveaux défis.
Malheureusement, lors d’une randonnée pédestre où chacun devait descendre
dans une échelle pour atteindre le fond d’une ancienne grotte, un enfant est
tombé dans le vide et s’est blessé à un genou en faisant un faux mouvement.
Catastrophe! Impossible de poursuivre les activités! Leur ami n’avait plus de force
dans la jambe. Il fallait trouver un moyen de l’aider!
Heureusement, Pierre, débordant d’imagination et rempli de courage, réfléchit à
une solution pour venir au secours du jeune garçon. Il alla chercher une corde
dans l’espoir de le ramener là-haut et de le sortir de cette fâcheuse situation.
Selon ses plans, ensemble, ils réussiraient sûrement à solutionner cet affreux
problème. Les autres acceptèrent de lui prêter main-forte et le hissèrent en haut
de l’entrée de la grotte.
Ensuite, ils prirent le chemin du retour. Soudain, tous se mirent à chuchoter en se
disant qu’après toutes ces émotions, ils avaient hâte de manger. Par hasard, ils
découvrirent de délicieux bleuets ainsi que des framboises sauvages qui
apaisèrent leur faim.
Finalement, le bonheur et la bonne humeur sont revenus parmi l’équipe et Pierre
fut le héros de cette merveilleuse aventure.
Ils se promettent tous de recommencer leur voyage sans pour autant refaire les
mêmes activités.
Services éducatifs – Recherche et développement – Répertoire d’outils pour l’enseignement de l’orthographe – Juin 2015 14
Toute une excursion
(4e année)
À l’___________ des ___________, un _________ d’_________ de ___________ année
avait décidé de _________ une _________ ______________ dans un ___________
merveilleux, mais ils ne s’attendaient pas à vivre une ______________ ____________.
____________, avant le jour du _________, ils devaient demander la permission au
____________ et préparer ____________ leurs bagages.
_____ le matin, accompagnés de leur _____________, ils sont partis à la ____________
pour vivre de nouveaux ________.
______________, lors d’une randonnée pédestre où__________ devait _____________
dans une _____________ pour atteindre le ________ d’une ___________ __________,
un enfant est tombé dans le ______ et s’est blessé à un _________ en faisant un
faux___________. _______________! _________________ de poursuivre les activités!
Leur ami n’avait plus de ________ dans la _________. Il fallait trouver un __________
de l’aider!
____________, Pierre, débordant d’______________ et rempli de ___________,
réfléchit à une ___________ pour venir au ____________ du __________ ____________.
Il alla chercher une ___________ dans l’___________ de le ___________ ____________
et de le sortir de cette fâcheuse ___________. _________ ses plans, ______________,
ils réussiraient ____________ à solutionner cet ___________ _____________. Les
__________ acceptèrent de lui prêter main-forte et le hissèrent _________ de
l’_________ de la grotte.
Ensuite, ils prirent le chemin du _________. __________, tous se mirent à ____________
en se disant qu’après toutes ces ___________, ils avaient __________ de manger.
Par ___________, ils découvrirent de ____________ __________ _______ que des
____________ sauvages qui apaisèrent leur _______.
____________, le ____________ et la bonne __________ sont revenus parmi l’_________
et _________ fut le _________ de cette ________________ _____________.
Ils se promettent tous de _____________ leur ________ sans pour ________ ___________
les mêmes activités.
Services éducatifs – Recherche et développement – Répertoire d’outils pour l’enseignement de l’orthographe – Juin 2015 15A
4e année : Toute une excursion
Nom : Date :
Règles orthographiques Mots de la dictée
1. « e » muet en fin de mot pour
entendre la dernière consonne
(ex. : porte, petite)
groupe – vide – jeune – corde –
équipe – aventure
2. Différentes graphies d’un même
phonème (son)
(ex. : eau/au/o, é, oi/oy,
en/an/, è/ai/et, in/ain/en)
soudain – quatrième – faire –
descendre – moyen – autres –
expérience – délicieux – bleuet –
équipe – voyage – retour
3. « s » entre deux voyelles
(ex. : poisson/poison)
amusante – professeur
4. Mots invariables
(mémorisation)
en haut – selon – chacun – sûrement --
ainsi – autant
5. Règle de position :
« m » devant b, p et m
« g », « c », « ç »
framboise – tomber – ensemble –
campagne – jambe – garçon –
catastrophe – force – vacances –
grotte – genou – courage
6. Les accents
é – è – ê – à – ë
après – problème – élève – défi
7. Mots contenant une lettre muette repas – journée – secours – endroit –
départ – sortie – tôt – entrée – hasard
8. Préfixes/suffixes courants
(ex. : re/dé/age/ette, in/im)
refaire – recommencer – impossible
9. « e » pour le son /è/ devant une
consonne double
(ex. : cachette, tresse, vaisselle)
échelle – Pierre
10. Trait d’union là-haut
11. « e » pour /è/ en début de mot
(ex. : espérer)
espoir
12. Nom masculin (ail, eil)
et nom féminin (ille, aille, eille)
merveilleuse
13. Consonnes doubles en début de
mots
(ex. : app/att)
apprendre – attention – attraper
14. Règles du féminin Ancienne
15. Double consonne en début de
mot commençant par att/eff/occ
effroyable – occasion
16. Noms se terminant par « eur » humeur – directeur
17. « tion » en position finale imagination – solution – situation –
émotion
Services éducatifs – Recherche et développement – Répertoire d’outils pour l’enseignement de l’orthographe – Juin 2015 15B
18. « ment » en position finale heureusement – malheureusement –
évidemment – finalement –
rapidement – mouvement
19. « er » pour le son /é/ en fin de mot
(verbes en « er »)
chuchoter – ramener
20. Mots contenant un « h » muet héros – hâte – bonheur
21. Mots irréguliers fréquents
(femme, monsieur)
Degré : 4e année Règles orthographiques
Date : ___________________
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Titre : ___________________
Nom de l’élève
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
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15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Services éducatifs – Recherche et développement – Répertoire d’outils pour l’enseignement de l’orthographe – Juin 2015 16
Portrait du groupe
Services éducatifs – Recherche et développement – Répertoire d’outils pour l’enseignement de l’orthographe – Juin 2015 17
Voyage en mer
(5e année)
Dans un lointain pays tout près de l’océan, vivait un adolescent calme, patient
et sérieux. Un jour, il demanda à ses parents la permission de se rendre sur un
territoire mystérieux pour y découvrir des merveilles naturelles.
François quitta la plage à bord d’un navire de voyageurs. Il avait rendez-vous
avec un de ses compagnons de jeunesse.
Juste avant son départ, sa mère lui donna de sérieux avertissements afin qu’il ne
se fasse pas de blessures aux membres de son corps. Dans ses bagages, elle
plaça un matelas de sol, une couverture, une bougie, des allumettes, quelques
médicaments, des provisions, des chaussettes, un parapluie et un maillot de
bain.
Il prit la décision de partir en mer avec son équipage composé de quelques-uns
de ses copains.
Brusquement, une tempête éclata. Luc, rempli d’angoisse, comprit que l’orage
était une menace pour son embarcation et qu’il devait rapidement poser une
action. La première fut de couper les moteurs. Par miracle, cette intervention
permit d’éviter un incident, car il se dirigeait tout droit vers la silhouette d’un
voilier immobile qui semblait en détresse.
Dans la cale de ce voilier, il crut reconnaître une prisonnière en sanglot qui avait
perdu sa richesse dans les flots. Malgré sa tristesse, elle se fit la promesse de
mettre à exécution son projet de vengeance sans remords.
Dans sa grande sagesse, François aida la prisonnière à faire un changement
dans son attitude.
Désormais, le respect remplacerait la haine et la vie ne sera plus jamais pareille.
Services éducatifs – Recherche et développement – Répertoire d’outils pour l’enseignement de l’orthographe – Juin 2015 18
Voyage en mer
(5e année)
Dans un ___________ ________ tout près de l’__________, vivait un _______________
__________, ____________ et ___________. Un jour, il demanda à ses parents la
_______________ de se rendre sur un _____________ _____________ pour y découvrir
des ______________ ______________.
___________ quitta la __________ à _______ d’un navire de ______________. Il avait
_____________ avec un de ses ______________ de ______________.
Juste avant son départ, sa mère lui donna de _________ ________________ afin
qu’il ne se fasse pas de ______________ aux ____________ de son corps. Dans ses
____________, elle plaça un ____________ de sol, une ______________, une
___________, des _______________, quelques _____________, des _____________, des
______________, un _____________ et un ____________ de bain.
Il prit la __________ de partir en ______ avec son ______________ composé de
______________ de ses ___________.
______________, une ____________ éclata. Luc, rempli d’___________, comprit que
l’_________ était une ___________ pour son embarcation et qu’il devait
______________ poser une __________. La première fut de couper les ___________.
Par ___________, cette ________________ permit d’éviter un ____________, car il se
dirigeait tout droit vers la ______________ d’un __________ ______________ qui
semblait en _____________.
Dans la cale de ce ___________, il crut _______________ une ______________ en
___________ qui avait perdu sa ____________ dans les flots. Malgré sa ____________,
elle se fit la ____________ de mettre à exécution son ___________ de _____________
sans _____________.
Dans sa grande ____________, ____________ aida la ________________ à faire un
_______________ dans son ______________.
_____________, le ___________ remplacerait la __________ et la vie ne sera plus
jamais _____________.
Services éducatifs – Recherche et développement – Répertoire d’outils pour l’enseignement de l’orthographe – Juin 2015 19A
5e année : Voyage en mer
Nom : Date :
Règles orthographiques Mots de la dictée
1. « e » muet en fin de mot pour
entendre la dernière consonne
(ex. : porte, petite)
calme
2. Différentes graphies d’un même
phonème (son)
an/en/am/em,
in/ain/en/oin,
f/ph,
c/qu
adolescent – incident – océan –
patient – copains – mystérieux – projet
– sanglot
3. « s » entre deux voyelles
(ex. : poisson/poison)
angoisse – blessure – permission –
provision
4. Mots invariables
(mémorisation)
désormais
5. Règle de position : « m » devant b,
p et m
« g », « c », « ç »
membres – compagnon – sembler –
François – bougie – miracle – orage –
plage – bagages – vengeance –
menace – équipage
6. Les accents
é – è – ê – à – ë
décision – tempête – sérieux
7. Mots contenant une lettre muette maillot – matelas – parapluie –
remords – bord – projet
8. Préfixes/suffixes courants
(ex. : re/dé/age/ette, in/im)
immobile – reconnaître
9. « e » pour le son /è/ devant une
consonne double
(ex. : cachette, tresse, vaisselle)
tristesse – jeunesse – promesse –
richesse – sagesse – détresse – territoire
– naturelles – chaussettes
10. Trait d’union rendez-vous – quelques-uns
11. « er » pour /ère/ en médiane
(ex. : mercredi)
« er » pour /é/ en fin de mot
« es » pour /è/
avertissement – couverture
voilier
respect
12. Phonèmes
noms masculins: ail, eil, il, euil, ouil,
noms féminins: ille, aille, eille,
ouille) autres
merveille – pareille
13. Consonnes doubles en début de
mots
(ex. : app/att, eff, occ, all)
attitude – allumer
Services éducatifs – Recherche et développement – Répertoire d’outils pour l’enseignement de l’orthographe – Juin 2015 19B
14. Règles du féminin prisonnière – lointaine
15. Noms se terminant par « eur » voyageur – moteur
16. « tion » en position finale action – intervention
17. « ment » en position finale brusquement – médicament –
changement
18. Mots contenant un « h » muet silhouette – haine
19. Mots irréguliers fréquents
(femme, monsieur, chorale)
Degré : 5e année Règles orthographiques
Date : ___________________
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Titre : ___________________
Nom de l’élève
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2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Services éducatifs – Recherche et développement – Répertoire d’outils pour l’enseignement de l’orthographe – Juin 2015 20
Portrait du groupe
Services éducatifs – Recherche et développement – Répertoire d’outils pour l’enseignement de l’orthographe – Juin 2015 21
Ma carrière de rêve
(6e année)
À l’occasion d’un cours sur les choix de carrière, j’ai la chance de découvrir une
profession qui m’intéresse, c’est-à-dire que j’aimerais pratiquer dans le futur. Je
choisis donc de surveiller le travail d’un journaliste pendant une semaine.
Afin de faire de nouveaux apprentissages, je me rends tranquillement à l’endroit
où les candidats sont attendus. Devant la façade de l’établissement, je peux
observer un rassemblement d’experts dont le but est de sensibiliser la population
au rôle des journalistes. Par mon engagement, je deviendrai l’embassadeur de
mon école auprès de ces gens.
Je me sens extrêmement nerveux et j’ai des brûlures d’estomac, car je dois
abandonner ma famille pour accompagner les journalistes qui réalisent des
entrevues aux États-Unis. Heureusement, mes parents ont eu la délicatesse de
placer dans mes bagages mon veston, mon passeport ainsi qu’un dictionnaire
anglais, car j’en aurai certainement besoin pour faire la traduction de certains
mots.
Arrivé à destination, je rencontre des artisanes courageuses, des inventrices
remplies d’audace et des acteurs célèbres qui nous donnent accès à une
banque de richesse inestimable. Je constate que ces gens, qui vivent dans le luxe
et l’abondance, demeurent des personnes aimables et sympathiques pour qui
j’ai beaucoup d’estime.
À mon retour, impatient de me retrouver et incapable de retenir ses larmes de
joie, ma mère m’offre un accueil des plus chaleureux. Cette absence lui a paru
une éternité. Elle me fait l’honneur d’être toujours présente à mes côtés. Quelle
récompense!
Je ne vais jamais regretter mon voyage, car cette façon d’acquérir des
connaissances est excellente pour entreprendre une seconde étape de notre vie
et pourrait changer notre destin.
Services éducatifs – Recherche et développement – Répertoire d’outils pour l’enseignement de l’orthographe – Juin 2015 22
Ma carrière de rêve
(6e année)
À l’_____________ d’un _________ sur les __________ de carrière, j’ai la chance de
découvrir une _______________ qui m’intéresse, _______________ que j’aimerais
pratiquer dans le futur. Je choisis donc de ______________ le ____________ d’un
_______________ pendant une semaine.
________ _____ faire de nouveaux _________________, je me rends _________________
à l’endroit où les ________________ sont attendus. Devant la ___________ de
__________________, je peux ___________ un ________________ d’__________ ________
le but est de sensibiliser la ________________ au rôle des journalistes. Par mon
________________, je deviendrai l’___________________ de mon école ____________
de ces gens.
Je me sens __________________ nerveux et j’ai des _______________ d’___________,
car je dois _________________ ma famille pour ____________________ les journalistes
qui réalisent des __________________ aux États-Unis. ___________________, mes
parents ont eu la _________________ de placer dans mes ________________ mon
____________, mon _______________ _______ qu’un _________________ ____________,
car j’en aurai _____________________ _____________ pour faire la ________________
de certains mots.
Arrivé à destination, je rencontre des _______________ ________________, des
_________________ remplies d’____________ et des __________ _______________ qui
nous donnent __________ à une ___________ de _______________ inestimable. Je
constate que ces gens, qui vivent dans le ________ et l’_______________, demeurent
des personnes ________________ et __________________ pour qui j’ai beaucoup
d’____________.
À mon retour, ________________ de me retrouver et ______________ de retenir ses
larmes de joie, ma mère m’offre un _____________ des plus chaleureux. Cette
absence lui a paru une _____________. Elle me fait l’______________ d’être toujours
présente à mes côtés. Quelle _________________!
Je ne vais jamais _________________ mon voyage, car cette ___________ d’acquérir
des ______________________ est _________________ pour ___________________ une
__________________ __________ de notre vie et pourrait changer notre
_____________.
Services éducatifs – Recherche et développement – Répertoire d’outils pour l’enseignement de l’orthographe – Juin 2015 23A
6e année : Ma carrière de rêve
Nom : Date :
Règles orthographiques Mots de la dictée
1. « e » muet en fin de mot pour
entendre la dernière consonne
(ex. : porte, petite)
journaliste – étape
2. Différentes graphies d’un même
phonème (son)
an/en/am/em
in/ain/en/oin,
f/ph,
c/qu
dictionnaire – aimable – courageux –
banque – luxe – besoin – anglais –
accueil – excellente – entreprendre --
candidat
3. « s » entre deux voyelles
(ex. : poisson/poison)
établissement – passeport –
connaissance -- besoin
4. Mots invariables
(mémorisation)
afin de – dont – auprès
5. Règle de position :
« m » devant b, p et m
« g », « c », « ç »
accompagner – rassemblement –
récompense – façade – façon –
audace – engagement – bagages –
abondance
6. Les accents
é – è – ê – à – ë
brûlure – célèbre – accès
7. Mots contenant une lettre muette entrevue – choix – estomac – cours
8. Préfixes/suffixes courants
(ex. : re/dé/age/ette, in/im)
incapable – impatiente
9. « e » pour le son /è/ devant une
consonne double
(ex. : cachette, tresse, vaisselle)
délicatesse – richesse – regretter –
profession
10. Trait d’union c’est-à-dire
11. « er » pour /ère/ en médiane
(ex. : mercredi)
« er » pour /é/ en fin de mot
« es » pour /ès/
éternité – observer
abandonner
estime – veston – destin
12. Phonèmes
noms masculins : ail, eil, il, euil, ouil
noms féminins : ille, aille, eille,
ouille) autres
surveiller – travail
13. Consonnes doubles au début
d’un mot
(ex. : app/att/eff/occ/all)
apprentissage – accueil
Services éducatifs – Recherche et développement – Répertoire d’outils pour l’enseignement de l’orthographe – Juin 2015 23B
14. Règles du féminin artisanes – inventrices – courageuses
15. Noms se terminant par « eur » acteur – ambassadeur – auditeur
16. « tion » en position finale population – traduction
17. « ment » en position finale certainement – tranquillement –
extrêmement – heureusement
18. Mots contenant un « h » muet sympathique – honneur
19. Mots irréguliers fréquents
(femme, monsieur, chorale)
seconde
Degré : 6e année Règles orthographiques
Date : ___________________
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Titre : ___________________
Nom de l’élève
1.
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Services éducatifs – Recherche et développement – Répertoire d’outils pour l’enseignement de l’orthographe – Juin 2015 24
Portrait du groupe
Services éducatifs – Recherche et développement – Répertoire d’outils pour l’enseignement de l’orthographe – Juin 2015 25
Médiagraphie
MELS, 2014, Liste orthographique à l’usage des enseignantes et des enseignants du primaire, Québec, Canada. MELS, 2009, Progression des apprentissages au primaire, français langue d’enseignement, compétence Écrire des textes variés, section Orthographe d’usage, Québec, Canada. Répertoire de ressources pour enseigner l’orthographe d’usage de la 1re à la 6e année, mai 2014, Services éducatifs.
