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Repères pour élaborer
une progression
10 décembre 2015
Une progression formalisée ?
Faire plaisir à
l’inspecteur…
Assurer une acquisition de
toutes les compétences sur
l’ensemble du cycle
Harmoniser le travail de
l’équipe de professeurs
Faciliter le travail d’un
professeur arrivant en
cours de cycle
Coordonner l’utilisation
des équipements
PROGRESSION
Progression cycle 4 :
quelques paramètres…
Liens interdisciplinaires
Contraintes locales
CYCLE
Donner du sens à une progression
« Familles » de séquences
• Aménager un espace
• Assurer le confort dans une habitation
• Identifier les particularités d'un ouvrage d'art
• Rendre une construction robuste et stable
• Préserver les ressources (économiser l'énergie …)
• Produire / distribuer une énergie
• Mesurer une performance, une grandeur physique
• Acquérir et transmettre des informations ou des données
• Se déplacer sur terre / air / mer
• Identifier l'évolution des objets
• Préserver la santé et assister l'Homme
• Identifier les particularités des matériaux
• Programmer un objet
Construire une progression
Des séquences existent ! Mais adaptations et réagencement nécessaires
1/ Faire un inventaire des caractéristiques de chaque séquence
disponible
2/ En déduire les manques de la nouvelle progression
Tableau synoptique pour associer
séquences et compétences
3/ Choisir l’enchainement temporel des séquences sur le cycle
4/ Définir les séquences Fiches de séquences
5/ Présenter les séquences
- regrouper les séquences par « famille » pour donner du sens et éviter
un éparpillement des sujets
- inventorier les compétences travaillées
Document de communication
Séquences / progression :
principes directeurs
1 séquence : 3 à 4 semaines Progression cycle 4 : environ 25
séquences car impondérables…
Chaque « famille » de séquence
peut se décliner en plusieurs
problématiques
Mais synthèse quasi identique
Un projet : succession de séquences
pour aboutir à une réalisation Plutôt 4 projets ?
Une séquence en technologie peut se
prolonger dans une autre discipline EPI
Une séquence est développée
suivant une thématique principale
Mais aussi thématiques
complémentaires
Problématiques de séquence
: exemples
Comment aménager un terrain de camping avec des mobil homes ?
Comment prévoir l'accès d'une route secondaire à une voie rapide ?
Comment agencer une salle de musculation ?
Comment aménager une salle de spectacle en conformité avec les normes d'accueil des personnes à mobilité réduite ?
Comment aménager un stade ?
Comment aménager un espace urbain ?
Comment intégrer un ouvrage bruyant en milieu urbain ?
Aménager un espace
Elaborer une séquence
Choisir une «famille » de séquence au regard des compétences
que l’on souhaite faire travailler ;
Définir les éléments principaux de synthèse de la séquence en
lien avec le programme ;
Choisir la (ou les) problématique(s) de la séquence ;
Décomposer cette problématique en questions intermédiaires
pour structurer les différentes séances ;
Définir les activités à conduire et les ressources nécessaires pour
chaque séance.
séquence 1 - appropriation du cahier des charges, du contexte et
des objectifs du projet ;
séquence 2 - recherche de solutions ;
séquence 3 - réalisation et tests ;
séquence 4 - présentation finale / synthèse.
Les séquences « projets »
Un projet peut, généralement, se décomposer en 4 séquences pour
aboutir à une réalisation :
La fin de chaque séquence est marquée par une revue de projet
Les projets peuvent être conçus uniquement pour l’enseignement
de technologie mais ils peuvent aussi être élaborés dans le cadre
d’un EPI.
On ne perd pas de temps quand on
aiguise ses outils.
PROVERBE POPULAIRE
Un outil de construction d’une
progression pédagogique
Thématiques Compétences Connaissances
DIC OTS MSO
T Info C1
Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
x C1.1 Imaginer, synthétiser, formaliser et respecter une procédure, un protocole.
Outils numériques de présentation. Charte graphique.
x C1.2 Respecter une procédure de travail garantissant un résultat en respectant les règles de sécurité et d’utilisation des outils mis à disposition.
Procédures, protocoles. Ergonomie.
x C1.3 Mesurer des grandeurs de manière directe ou indirecte.
Instruments de mesure usuels. Principe de fonctionnement d’un capteur, d’un codeur, d’un détecteur. Nature du signal : analogique ou numérique. Nature d’une information : logique ou analogique.
x C1.4 Rechercher des solutions techniques à un problème posé, expliciter ses choix et les communiquer en argumentant. Analyse structurelle des systèmes
x C1.5 Participer à l’organisation et au déroulement de projets.
Organisation d’un groupe de projet, rôle des participants, planning, revue de projets.
x C1.6 Analyser le fonctionnement et la structure d’un objet, identifier les entrées et sorties.
Représentation fonctionnelle des systèmes. Chaîne d’information. Chaîne d’énergie. Structure des systèmes.
x C1.7 Interpréter des résultats expérimentaux, en tirer une conclusion et la communiquer en argumentant.
Notions d’écarts entre les attentes fixées par le cahier des charges et les résultats de l’expérimentation.
x C1.8 Utiliser une modélisation pour comprendre, formaliser, partager, construire, investiguer, prouver.
Outils de description d’un fonctionnement, d’une structure et d’un comportement.
1) Inventorier les compétences et les connaissances du programme
2) Classer les problématiques par thème
Thème de séquence Problématiques
1) Aménager un espace
Comment aménager une salle de spectacle ?
Comment aménager un terrain de camping avec des mobilhomes ?
Comment aménager un stade ?
Comment agencer une salle de sport
Comment aménager un espace urbain ?
2) Assurer le confort dans une habitation
Comment scénariser l'éclairage d'une maison ?
Comment assurer la régulation d'une température ?
Comment réduire les contraintes pour accéder à une habitation ?
Comment sécuriser une habitation ?
Comment entretenir une espace de verdure dans une habitation ?
3) Identifier les particularités d'un ouvrage d'art
Quelles sont les particularités de l'habitat régional ?
Quelles sont les particularités d'un éco-quartier ?
Comment concevoir une ligne ferroviaire ?
Comment réduire les nuisances sonores en milieu urbain ?
Problématiques
Comment aménager une salle de spectacle ?
Comment aménager un terrain de camping avec des mobilhomes ?
Comment aménager un stade ?
Comment agencer une salle de sport
Comment aménager un espace urbain ?
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3) Identifier les compétences développées
Se limiter à 4
compétences maximum
par problématique
4) Construire séquentiellement la progression
Comment aménager une salle de spectacle ?
Comment aménager un terrain de camping avec des mobilhomes ?
Comment aménager un stade ?
Comment agencer une salle de sport S2
Comment aménager un espace urbain ?
Comment scénariser l'éclairage d'une maison ? S3
Comment assurer la régulation d'une température ?
Comment réduire les contraintes pour accéder à une habitation ?
Comment sécuriser une habitation ? S28
Comment entretenir une espace de verdure dans une habitation ?
Quelles sont les particularités de l'habitat régional ? S1
Quelles sont les particularités d'un éco-quartier ?
Comment concevoir une ligne ferroviaire ?
Comment réduire les nuisances sonores en milieu urbain ? S18
1) Aménager un espace
2) Assurer le confort dans une
habitation
3) Identifier les particularités d'un
ouvrage d'art
5) Vérifier la cohérence de la progression
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Repère séquence S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10REPARTITION SUR LE CYCLE
2 2 4 3 3 3 3 4 3 2
C1.1 Imaginer, synthétiser, formaliser et respecter une procédure, un protocole. x 2 x
C1.2Respecter une procédure de travail garantissant un résultat en respectant les
règles de sécurité et d’utilisation des outils mis à disposition.x 0
C1.3 Mesurer des grandeurs de manière directe ou indirecte. x 1
C1.4Rechercher des solutions techniques à un problème posé, expliciter ses choix et
les communiquer en argumentant. x 2
C1.5 Participer à l’organisation et au déroulement de projets. x 5 x
C1.6Analyser le fonctionnement et la structure d’un objet, identifier les entrées et
sorties.x 3 x
C1.7Interpréter des résultats expérimentaux, en tirer une conclusion et la
communiquer en argumentant.x 3 x
Compétences /duréeC1. Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
Progression pédagogique technologie cycle 4
1ère année : 29 séances
Choisir d’autres problématiques
Modifier une problématique pour faire apparaitre une nouvelle compétence
Créer une nouvelle problématique pour développer les nouvelles compétences
6) Construire une fiche séquence
Sx Problématique Thème de séquence durée de la séquence :
P1.y Aménager un espace
Thématiques : Activités des élèves
Compétences développées :
#N/A
Savoirs :
#N/A
Objectifs opérationnels Ce qu'il faut être capable de faire Ressources documentaires, matérielles, numériques
Structuration des connaissances Ce qu'il faut retenir
Situations d'évaluation
Liens avec un EPI
Langues et culture de l’Antiquité
Langues et cultures étrangères / régionales
Technologie, écologie, développement durable
Science, technologie et société
Corps, santé, bien-être et sécurité
Information, communication, citoyenneté
Culture et créations artistiques
Monde professionnel et économique
Un peu de pratique
Fichier excel
