ResenhaO presente tem por objetivo principal apresentar e identificar como se d dinmica no processo de ensino e aprendizagem no contexto escolar, pois segundo o autor o trabalho docente est inserido em uma prtica global mais ampla e resulta em uma prtica social em que os sujeitos devero ser preparados para sua insero, atuao e transformao da realidade. Diante disso pode se afirmar que a educao est ligada as relaes sociais, sendo os meios e finalidades educativas socialmente determinados, pois se ensina atravs de experincias, valores, crenas, modos de agir, tcnicas e at mesmo costumes que so construdos, transmitidos e recriados pelos sujeitos ao longo da histria da humanidade. A educao um fenmeno social e universal, uma atividade humana necessria existncia e funcionamento das sociedades, ou seja, ela no se restringem escola ou famlia, ocorre em todos os contextos e mbitos da existncia individual e social humana, de modo institucionalizado ou no, sob vrias modalidades. Instruir sujeitos no implica necessariamente educar pessoas, ou seja, conhecer contedos ou matrias, no garante que esses indivduos desenvolvam atitudes e prticas transformadoras diante das necessidades e exigncias impostas pelo meio social. O ensino corresponde a aes, meios e condies para a realizao da instruo, contm a instruo em si. Por meio do ensino possvel trabalhar os contedos escolares bsicos que tenham ressonncia na vida dos alunos. So variveis desse processo: recursos, mtodos, condies materiais, fsicas, sociais, econmicas e culturais. Os saberes docentes so construdos ao longo da formao inicial, continuada e da prtica educativa em sala de aula. De acordo com Tardif (2002) os saberes docentes so subdivididos em diversos saberes, so eles: Saber da formao profissional: conjunto de saberes transmitidos pelas instituies de formao de professores; Saber disciplinar: saberes de que dispe a nossa sociedade, tais como se encontram nas instituies escolares, sob forma de disciplina; Saber curricular: saberes correspondem aos discursos, objetivos, contedos e mtodos a partir dos quais a instituio escolar categoriza e apresenta os saberes sociais por ela definidos e selecionados como modelos da cultura erudita e de formao para a cultura erudita; Saber experiencial: baseado em seu trabalho cotidiano e no conhecimento de seu meio; Saber disciplinar: saber produzido por cientistas e pesquisadores referente ao conhecimento produzido a respeito do mundo; Saber curricular: a disciplina sofre transformaes para se tornar programas construdos por sujeitos externos; Saber das cincias da educao: conhecimentos profissionais que informam a respeito das facetas da educao (conselho escolar, carga horria, sindicatos, conhecimento do desenvolvimento infantil, etc.) Saber da tradio pedaggica: o mestre deixa de dar aulas individuais para ministr-las em grupos, esse formato se cristalizou, cada um tem uma representao de escola, mesmo antes de entrar nela; Saber experiencial: as experincias e os hbitos esto relacionados; Saber da ao pedaggica: saber experiencial a partir do momento em que se torna pblico, sendo testados e validados. A re-significao das prticas dos professores como profissionais reflexivos ser destacada como possibilidade de oportunizar ao aluno o acesso informao e construo do conhecimento que necessita para a vida, trazendo sala de aula o impacto das complexidades do mundo contemporneo. Isso ser feito, por considerar que a construo de saberes no cotidiano escolar ser melhor sistematizada intencionalmente se as aes ocorrerem de forma prudente em meio a decises que atendam aos interesses das diversas opinies dos envolvidos no processo, ao vislumbrar mudanas significativas nas prticas pedaggicas e uma ampla mudana estratgica nas reformas curriculares, inclusive as de gesto. Cientes de que a globalizao provoca a necessidade de mudana no s na rea econmica, mas tambm no processo educativo e de modo especial, na escola, se faz necessrio compreender esse processo e o papel dos profissionais que fazem a escola.