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PROY. N°
FECHA
“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
RESOLUCIÒN DIRECTORAL Nº 773-2021-UGEL-T
Talara,17 de Marzo del 2021
Visto el Informe N° 017-2021-GRP-DREP/UGELT-AEBRYTP y demás documentos que
se adjuntan en total de treinta y siete (37) folios útiles, y;
CONSIDERANDO:
Que, conforme a lo dispuesto por el artículo 79 de la Ley N° 28044, Ley General de
Educación, el Ministerio de Educación es el órgano del Gobierno Nacional que tiene
por finalidad definir, dirigir y articular la política de educación, cultura, recreación y
deporte, en concordancia con la política general del Estado;
Que, el artículo 13 de la citada Ley establece que la calidad de la educación es el
nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos
del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda
la vida; habiéndose precisado en los literales d) y e), que los factores que interactúan
para el logro de dicha calidad son la formación inicial y permanente que garantiza
idoneidad de los docentes y autoridades educativas; y la carrera pública docente y
administrativa en todos los niveles del sistema educativo, que incentive el desarrollo
profesional y el buen desempeño laboral;
Que, en el artículo 7 de la Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial, se establece
que la formación en servicio tiene por finalidad organizar y desarrollar, a favor de los
profesores en servicio, actividades de actualización, capacitación y especialización,
que responden a las exigencias de aprendizaje de los estudiantes y de la comunidad
o a la gestión de la institución educativa y a las necesidades reales de la
capacitación de los profesores;
Que, según lo establecido en los literales a), b) y c) del artículo 12 del Reglamento
de la Ley de Reforma Magisterial, aprobado por Decreto Supremo N° 004-2013-ED,
la formación en servicio tiene por finalidad ofrecer oportunidades para que los
docentes, en los mismos espacios en que se desempeñan, puedan construir nuevo
conocimiento respecto a su práctica, teorizar sobre su trabajo y conectarlo con
aspectos más amplios, trabajar en comunidades docentes y participar en la
construcción de proyectos educativos; mejorar la calidad de los aprendizajes de los
773
17 03 2021
estudiantes y la capacidad de los docentes para reflexionar constantemente sobre
sus prácticas, a fin de hacerlas cada vez más pertinentes y efectivas fortaleciendo
las competencias y desempeños profesionales establecidos en el Marco de Buen
Desempeño Docente .
Que, el Proyecto Educativo Nacional al 2021: La Educación que queremos para el
Perú, aprobado por Resolución Suprema N° 001-2007-ED, establece dentro del
“Objetivo Estratégico 2: Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes
pertinentes y de calidad”
Que, en el Plan Estratégico Sectorial Multianual (PESEM) 2016-2021 del Sector
Educación, aprobado por Resolución Ministerial N° 287-2016-MINEDU, se
establece como una de las acciones estratégicas para lograr el “Objetivo Estratégico
Sectorial 3: Incrementar las competencias docentes para el efectivo desarrollo de
los procesos de enseñanza-aprendizaje”, la de mejorar las competencias de los
docentes en servicio, a partir de una formación articulada y centrada principalmente
en el aula;
Que, la UGEL de Talara como instancia de gestión educativa descentralizada, los
lineamientos y disposiciones que señale deben guardar concordancia con la
normatividad vigente en temas educativos en los aspectos de políticas y líneas
estratégicas establecidas por las instancias orgánicas del Ministerio de Educación,
acorde con las necesidades y retos del desarrollo educativo de nuestra jurisdicción.
Que, la RVM 093, -2020- MINEDU especifica entre las funciones de la UGEL
identificar los aliados que puedan brindar apoyo para la mejora de acciones en el
marco de la emergencia y en favor de los estudiantes en su localidad; Brindar
asistencia técnica a los directivos y docentes respecto a las orientaciones
planteadas; Adaptar, diseñar e implementar estrategias que fortalezcan y
respondan a las necesidades y características de su territorio; Monitorear el
desarrollo de las estrategias para el desarrollo de las competencias en los ámbitos
de su jurisdicción.
Que, en la RVM 094 -2020 MINEDU; numeral 6.5 establece en el literal b, entre las funciones de La Unidad de Gestión Educativa Local, las siguientes responsabilidades: “ Brindar asistencia técnica, monitorear y acompañar a las II.EE. y programas educativos, así como a los servicios de soporte que brindan apoyo educativo como los SEHO de su jurisdicción, para colaborar con el buen desarrollo del proceso de evaluación y registro de información del progreso de los aprendizajes de los estudiantes”
Que, en el numeral 6.7.2 de la RVM 133-2020 MINEDU especifica que la Unidad
de Gestión Educativa, Brinda asistencia técnica y estrategias formativas a las
II.EE. o los programas educativos para la implementación gradual y progresiva del
CNEB y de las prácticas de gestión de los CGE, según las características, los
recursos y las necesidades de dichas II.EE. o programas educativos, así como
según lo establecido en el plan local de implementación curricular.
Que, en la RVM Nº 273-2020-MINEDU, precita como responsabilidades de la
UGEL: d) Brindar asistencia técnica y estrategias formativas a las II.EE. de su
jurisdicción respecto a la implementación de la presente norma.; e) Brindar
asistencia técnica y el apoyo necesario para estrategias formativas a las II.EE. o
los programas educativos para el desarrollo de las competencias seleccionadas
sugeridas en la Resolución Viceministerial N° 193-2020-MINEDU, la
implementación gradual y progresiva del CNEB y de las prácticas de gestión de
los CGE, según las características, los recursos y las necesidades de dichas II.EE.
o programas educativos, así como según lo establecido en el plan local de
implementación curricular.; f) Brindar asistencia técnica y/o capacitación a las
II.EE. en herramientas y recursos tecnológicos a los directivos y docentes para
fomentar el desarrollo de sus competencias digitales.
Que, en la RVM Nº 121-2021-MINEDU; literal C; indica como responsabilidades
de la UGEL: Monitorear y hacer seguimiento a las IIEE a fin de que cumplan con
las disposiciones y responsabilidades establecidas en el presente documento
normativo, así como la ejecución del “Plan de implementación para la prestación
del servicio educativo” y Brindar asistencia técnica a las IIEE de su jurisdicción
para la elaboración del plan de implementación para la prestación del servicio
educativo a distancia, semipresencial y presencial.
Que, en la Directiva N° 011-2020-DREP, establece que, los Especialistas de DREP
y UGEL planifican y ejecutan según las necesidades de formación identificadas las
acciones de monitoreo, seguimiento y asesoría virtual a los directivos y docentes de
las Instituciones y Programas Educativos de Educación Básica de su jurisdicción,
para ello se aplicarán protocolos para la modalidad a distancia e instrumentos
diseñados para esta actividad.
Que, de acuerdo con los documentos precitados, es necesario que la UGEL de
Talara; formule un Plan de Monitoreo, Acompañamiento y Asistencia Técnica,
correspondiente al año escolar 2021, cuyo propósito es fortalecer las prácticas
pedagógicas y de gestión de los directivos, profesoras coordinadoras y docentes de
las II.EE y programas educativos del ámbito de su competencia; promoviendo que
asuman su liderazgo pedagógico, continúen implementando reflexivamente el
CNEB en el marco de la emergencia sanitaria por la Covid19 y en consecuencia
garantizar la continuidad del servicio educativo y los aprendizajes de los
estudiantes,
Que, estando lo informado por el equipo especialistas en educación, responsables
de la formulación y ejecución del Plan de Monitoreo, Acompañamiento y Asistencia
Técnica en el marco de la emergencia sanitaria 2021 de la UGEL Talara, visado por
la Jefa del Área de Educación Básica y Técnico Productiva y dispuesto por el
director de la Unidad de Gestión Educativa Local de Talara,
SE RESUELVE:
Artículo 1. Aprobar el Plan de Monitoreo, Acompañamiento y Asistencia
Técnica de emergencia sanitaria, de la Unidad de Gestión Educativa Local de
Talara, para el periodo 2021.
Regístrese, Comuníquese y Archívese.
Lic. JUAN CARLOS MORAN ROSILLO
Director de la Unidad de Gestión Educativa
Local Talara
JCMR/D_UT
CLGB/J_AGP
JWOC/D_ADM
JGCV/D_UPDI
SJVC/RRHH
MAAG/AJ_UT
*Este instrumento ha sido adaptado de la ficha de observación al EE para la Asesoría Pedagógica propuesta por MINEDU en el 2020.
PLAN DE MONITOREO,
ACOMPAÑAMIENTO Y
ASISTENCIA TÉCNICA EN EL
MARCO DE LA EMERGENCIA
SANITARIA.
UGEL TALARA
2021
“En educación servimos con amor”
PRESENTACIÓN
La Unidad de Gestión Educativa Local de Talara, a través del Área de Educación Básica y
Técnico Productiva (AEBYTP), ha elaborado el Plan de monitoreo y acompañamiento, en el
marco de la emergencia sanitaria declarado mediante Decreto Supremo N° 008-2020-SA,
El MINEDU a través de la Resolución Viceministerial N° 273-2020-MINEDU, aprueba
el Documento Normativo denominado “Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2021 en
Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”, cuyo numeral 5.4.1.3
establece que el servicio educativo en el año 2021 se brindará de manera flexible de acuerdo con
las condiciones vinculadas a la emergencia sanitaria y las características de cada población,
buscando atender la diversidad y necesidades de los estudiantes; asimismo, dicho numeral señala
que el servicio educativo puede brindarse de acuerdo con las siguientes modalidades: a) educación
presencial; b) educación semipresencial y c) educación a distancia o educación no presencial; por
otro lado en la RVM Nº 121-2021-MINEDU, Aprobar el Documento Normativo denominado
“Disposiciones para la prestación del servicio en las instituciones y programas educativos públicos
y privados de la Educación Básica de los ámbitos urbanos y rurales, en el marco de la emergencia
sanitaria de la COVID-19”.
En el proceso de enseñanza aprendizaje, el monitoreo es el recojo y análisis de información
de los procesos y productos pedagógicos para la adecuada toma de decisiones. Así mismo, el
acompañamiento se refiere al soporte y apoyo que el equipo de especialistas brinda a los directivos,
profesoras coordinadoras y docentes, en torno a su desempeño, a partir de una reflexión crítica
sobre la práctica pedagógica y del esfuerzo por generar alternativas en múltiples contextos o
situaciones. Abarca desde la planificación curricular, la conducción de los aprendizajes, el brindar
acompañamiento socio afectivo y cognitivo, hasta el uso de los recursos y materiales educativos,
con énfasis en las estrategias de trabajo en el servicio educativo no presencial y semipresencial, de
modo que incida en la mejora de los aprendizajes de las y los estudiantes
A través del acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica, aseguramos el
desarrollo de las competencias de los estudiantes de nuestro ámbito jurisdiccional, brindando
asistencia técnica a través del enfoque crítico reflexivo, utilizando herramientas pedagógicas e
instrumentos de recojo y análisis de la información (fichas de monitoreo y cuaderno de campo) y
estrategias formativas tales como GIA, Pasantías, Talleres, Tertulias pedagógicas a los directivos
de las II.EE. y programas educativos, apoyándolos en el diseño y acompañamiento de estrategias
para la adaptación de los roles de los actores de la comunidad educativa, durante la prestación del
servicio educativo en el contexto de la emergencia sanitaria.
EQUIPO DEL AEBYTP
Contenido
I. DATOS GENERALES: ...................................................................................................................... 5
II. FINALIDAD ....................................................................................................................................... 5
III. BASE LEGAL................................................................................................................................. 6
IV. ESTADO SITUACIONAL .............................................................................................................. 7
4.1 LOGROS Y DIFICULTADES EN EL PROCESO DE MONITOREO ............................................ 8
V. OBJETIVOS: .................................................................................................................................... 12
5.1 OBJETIVO GENERAL .................................................................................................................. 12
5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ......................................................................................................... 12
VI. ALCANCES .................................................................................................................................. 13
VII. ESTRATEGIAS FORMATIVAS ........................................................................................................... 13
VIII. INSTRUMENTOS PARA EL MONITOREO Y ASISTENCIA TÉCNICA .................................................... 15
IX. CRONOGRAMA DE MONITOREO, SEGUIMIENTO Y ASISTENCIA TÉCNICA ..................................... 17
X. METAS ............................................................................................................................................. 18
10.1 EN EL NIVEL INICIAL ............................................................................................................... 18
10.2 EN EL NIVEL PRIMARIA .......................................................................................................... 19
10.3 EN EL NIVEL SECUNDARIA .................................................................................................... 21
XI. PRESUPUESTO ........................................................................................................................... 21
XII. EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE MONITOREO ............................................................... 22
ANEXOS ..................................................................................................................................................... 26
FICHA DE OBSERVACIÓN AL DIRECTIVO ................................................................................................ 27
FICHA DE MONITOREO A PROFESORAS COORDINADORAS DE PRONOEI .............................................. 30
FICHA DE MONITOREO A DOCENTE ...................................................................................................... 33
Cuaderno de Campo .............................................................................................................................. 35
Esquema a sugerencia de un Portafolio ................................................................................................ 36
I. DATOS GENERALES:
DRE : Piura
UGEL : TALARA
MODALIDAD : EBR, EBE, EBA, Programas No escolarizados de Educación
Inicial.
DIRECTORA : Prof. Juan Carlos Morán Rosillo
JEFA DE ÁREA : Prof. Carmen Leonor García Bustamante
EQUIPO RESPONSABLE :
ESPECIALISTAS DEL NIVEL INICIAL:
Prof. Roxana Gianina Cobos Zapata
Prof. Karina Elvira Aguirre Manrique
Prof. Xenia Vilca Dioses
ESPECIALISTAS DEL NIVEL PRIMARIA:
Prof. Elmer Tomás Castillo Rojas
Prof. Rosa Elena Culqui García
Prof. Rosa Elvira Pazos Querevalú
ESPECIALISTAS DEL NIVEL SECUNDARIA:
Prof. Violeta Panta Zapata
Prof. Dennys Peña Ruiz
Prof. Jaime Santiago Ancajima Reyes (EBA)
Prof. María Ysabel Vilela Marchan (EBE)
II. FINALIDAD
El propósito de este Plan de Monitoreo, Acompañamiento y Asistencia Técnica, es recoger
y analizar las prácticas pedagógicas y de gestión para fortalecer las capacidades del equipo
directivo de EBR, EBA, EBE y profesoras coordinadoras de los PRONOEI, de manera que incidan
en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
Se busca específicamente, en este contexto, que, a través del fortalecimiento de los
desempeños directivos, estos puedan ejercer su liderazgo pedagógico para: Orientar a los docentes
sobre la planificación, conducción-mediación y la evaluación formativa, especialmente la
retroalimentación; así mismo, criterios de evaluación, análisis de evidencias de aprendizaje,
elaboración y uso de instrumentos de evaluación para registrar y analizar los avances de las
competencias priorizadas, todo ello en el marco de la emergencia sanitaria, a través de prácticas
de gestión pedagógicas e institucionales alineadas a los compromisos de gestión N°3,
Calendarización y gestión de las condiciones operativas, N°4, Acompañamiento y Monitoreo para
la mejora de las prácticas pedagógicas orientadas al logro de aprendizajes previstos en CNEB y
N°5 Gestión de la Convivencia escolar.
III. BASE LEGAL
• Ley General de Educación Nº 28044 y sus modificatorias las Leyes Nº 27950 y Nº 28139.
• R. S. N°011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de Educación, Ley Nº 28044.
• R.M. N° 0547-2012-ED, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de Buen
Desempeño Docente para docentes de Educación Básica Regular”
• Ley Nª 29944, Ley de Reforma Magisterial y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo
N°004-2013-ED
• R.S.G. N° 304-2014-ED, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de Buen
Desempeño del Directivo”
• RM N°281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de Educación Básica.
• RM N°649-2016- MINEDU, que aprueba el programa curricular del Nivel Inicial, Primaria y
Secundaria.
• RVM Nº 093-2020-MINEDU Aprobar el documento normativo denominado “Orientaciones
pedagógicas para el servicio educativo de Educación Básica durante el año 2020 en el marco de
la emergencia sanitaria por el Coronavirus COVID-19”.
• Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU, que aprueba el documento normativo
denominado “Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la
Educación Básica” .
• Resolución Viceministerial Nº 097-2020-MINEDU, que aprueba el documento normativo
denominado “Disposiciones para el trabajo remoto de los profesores que asegure el desarrollo
del servicio educativo no presencial de las instituciones y programas educativos públicos, frente
al brote del COVID-19”.
• RVM N° 273- 2020- MINEDU, que aprueba las orientaciones para el desarrollo del año escolar
2021 en II.EE y Programas educativos de Educación Básica.
• RM N°274-2020-MINEDU, que aprueba la actualización del Anexo N° 3: Protocolos para la
atención de la Violencia, contra niñas, niños y adolescentes, del apartado XI de los lineamientos
para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la atención de la violencia contra
niñas, niños y adolescentes. Aprobados por DS n°004 -2018-MINEDU.
• RM N°121-2021-MINEDU, que aprueba las disposiciones para la prestación del servicio en la
II.EE y Programas Educativos Públicos de la Educación Básica de los ámbitos urbanos y rurales,
en el marco de la emergencia sanitaria
• Directiva N° 11-2020- GOB.REG.PIURA-DREP-DEB-D denominada "Orientaciones para el
trabajo remoto que asegure la prestación del servicio educativo no presencial en las instituciones
y programas educativos de educación básica en el ámbito de la dirección regional de educación
de Piura, frente al Covid - 19".
• Plan de trabajo del área de Gestión Pedagógica de UGEL de Talara.
IV. ESTADO SITUACIONAL
Las actividades pedagógicas responden a un enfoque por competencias, enfoque que
deberá orientar toda situación educativa, tanto en la modalidad a distancia, semipresencial como
en la modalidad presencial. El desarrollo de competencias nos demanda identificar con claridad
cuáles son los conocimientos, capacidades y actitudes de los que deben apropiarse nuestros
estudiantes para poder explicar y resolver los problemas de la realidad.
En el contexto del buen inicio del año escolar 2021, el equipo de especialistas del área de
gestión pedagógica - UGEL Talara, analizó resultados de actividades pedagógicas que responden
a un enfoque por competencias sobre logros y dificultades presentadas en el monitoreo y
acompañamiento ejecutado en el año 2020 en el marco de la emergencia sanitaria, de manera
virtual, encontrando lo siguiente:
4.1 LOGROS Y DIFICULTADES EN EL PROCESO DE MONITOREO
En las II.EE del nivel inicial se logró lo siguiente:
Que el 96, 86% de docentes, planifican el Proceso de Enseñanza, asimismo, con respecto
a la Mediación Pedagógica el 70,47% de los docentes realizan esta acción con sus estudiantes. Con
respecto a la Retroalimentación: podemos mencionar que el 3,09% realiza retroalimentación por
reflexión y descubrimiento; el 68% realiza retroalimentación Descriptiva; el 37,38% de docentes
realiza una retroalimentación Elemental. Finalmente, el 96,98% del universo de docentes no
realiza retroalimentación incorrecta.
En las II.EE del nivel Primaria se logró lo siguiente:
El 80,4% de docentes, planifica el Proceso de Enseñanza; el 81,7% del universo de los
docentes de las escuelas polidocentes de este nivel, realiza Mediación Pedagógica. En el proceso
de retroalimentación el 16% de docentes realizan una retroalimentación por reflexión y
descubrimiento, el 69% retroalimentación Descriptiva; el 13,7% retroalimentación elemental y
finalmente, el 99,4% del universo de docentes no realiza retroalimentación incorrecta.
En las II.EE de nivel secundaria se logró lo siguiente:
El 86.7% de los docentes monitoreados planifica el proceso Enseñanza; el 84.0% de los
docentes realiza Mediación Pedagógica, durante las experiencias de aprendizaje. En el proceso de
retroalimentación encontramos que el 18% de los docentes realiza retroalimentación elemental, el
45.8%, retroalimentación descriptiva y el 35.9% de los docentes han logrado realizar
retroalimentación reflexiva. Finalmente, ningún docente realiza retroalimentación incorrecta.
Dificultades:
• Algunos Directivos tienen dificultad en la aplicación del enfoque crítico reflexivo para
acompañar a sus docentes de la I.E. también, presentaron dificultad en la aplicación del aspecto
socioemocional durante el monitoreo de manera virtual.
• Algunos docentes, demuestran escaso domino disciplinar de la didáctica de las áreas de
desarrollo personal; comprensión de la competencia; retroalimentación reflexiva y por
descubrimiento, así como del análisis de las evidencias.
• Algunos docentes presentan necesidades formativas de estrategias para emplear aplicativos
de comunicación e interacción virtual y herramientas digitales de evaluación formativa.
• La mayoría de docentes presentan dificultades en conectividad debido a que cuentan con
equipos de comunicación con funciones básicas con planes de internet limitados.
• No se logró realizar el 25% de visitas de monitoreo planificadas a los directivos y docentes
por el inicio tardío del año escolar 2020.
En el monitoreo a las II.EE polidocentes de los niveles inicial, primaria y secundaria, en la
modalidad a distancia podemos identificar los siguientes logros:
• Se logró monitorear el 75% de directivos y docentes según el cronograma previsto en el
Plan de Monitoreo, lo cual permitió identificar in situ las fortalezas y dificultades. Cabe resaltar
que se elaboró y validó con el equipo directivo la Ficha de monitoreo docente.
• El 70% de directivos y docentes cumplen los compromisos asumidos como parte de su
formación en servicio, en el desarrollo de las estrategias formativas, gracias al seguimiento por
parte del EE encargado de la I.E.
• Se ejecutó la AT a nivel de equipo UGEL Talara y a nivel de EE con estrategias formativas
como RTC, GIAV, Talleres, para fortalecer las capacidades de los directivos y docentes a fin de
mejorar las prácticas de gestión y pedagógica en el marco de los logros de aprendizaje, de marzo
a diciembre.
• Directivos y docentes realizan un seguimiento efectivo a la asistencia y actividades de
retroalimentación de los aprendizajes de sus estudiantes a través de la ficha para docentes,
seguimiento de sesiones programadas (Aprendo en Casa), por UGEL y el equipo directivo.
• Se enfatizó en la retroalimentación para asegurar el logro de aprendizajes de los
estudiantes, elaborando a nivel de equipo UGEL Talara una “Guía de Retroalimentación”
En los Centros de Educación Técnico Productiva (CETPRO), se logró lo siguiente:
• El 90% de los CETPROS 4 públicos y 5 privados de competencia de nuestra Jurisdicción
fueron monitoreados.
Dificultades:
• Algunas CETPROS no contaban con evidencias y otros presentaban la información
requerida incompleta.
• Directivos y docentes presentan escaso manejo de herramientas digitales.
• El 10% de lo CETPROS no fue monitoreado por no tener respuesta positiva a la aplicación
de la ficha de monitoreo.
Logros obtenidos en el marco del Sistema de Monitoreo Nacional (SIMON):
• 100% de directivos fueron monitoreados con la ficha SIMON en los tres momentos
planificados en el año 2020.
• El 100% de directivos junto a sus docentes ya cuentan con una herramienta para
autoevaluar su desempeño.
• El 100% de las IIEE de EBR y programas plantea de manera institucional, alguna práctica
innovadora para potenciar el desarrollo de la estrategia "Aprendo en casa".
• El 100% de IIEE de EBR y programas (II ciclo), entregaron de forma oportuna los
cuadernos de trabajo.
• El 85 % de IIEE de EBR y programas (II ciclo), orientan a sus docentes sobre el uso de los
cuadernos de trabajo.
• El 90% de directivos y profesoras coordinadoras orienta a sus docentes y PEC en
estrategias para atender a estudiantes que no están participando de las actividades de la estrategia
"Aprendo en casa"
• El 70% de directivos y profesoras coordinadoras cuenta con información sobre el nivel de
avance de las competencias.
• El 92% de directivos y docentes coordinadoras desarrollan actividades de soporte
socioemocional en sus diferentes reuniones para ayudar a los integrantes de la comunidad
educativa en esta emergencia sanitaria.
• El 100% de las IIEE de EBR y Programas educativos accediò semanalmente a los recursos
de la estrategia "Aprendo en casa" disponibles en la plataforma web.
• El 100% de docentes contaron con el directorio actualizado de sus padres de familia con la
finalidad de garantizar la interacción con los estudiantes.
V. OBJETIVOS:
5.1 OBJETIVO GENERAL
Fortalecer el liderazgo del equipo directivo de las II.EE y las profesoras
coordinadoras de los PRONOEI de la jurisdicción de la UGEL Talara, para mejorar
las prácticas pedagógicas del personal docente de EBR, EBA y EBE que incidan en la
mejora de los aprendizajes de los estudiantes, en el marco de la emergencia sanitaria
por la COVID 19.
5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
● Recoger de manera sistemática y continua, información relevante y actualizada sobre el
proceso pedagógico y sus resultados, para identificar necesidades formativas, potenciar las
fortalezas y tomar decisiones oportunas a fin de optimizar los aprendizajes de los
estudiantes, en el contexto de la emergencia sanitaria generada por el COVID-19.
● Brindar acompañamiento pedagógico y socioafectivo a los directivos y docentes sobre la
identificación y socialización de las buenas prácticas docentes con la comunidad educativa,
incorporando nuevas estrategias en torno a su desempeño a partir de una reflexión crítica
y continua.
● Brindar asistencia técnica a los directivos y docentes sobre los procesos de planificación,
conducción-mediación y la evaluación formativa, siguiendo las orientaciones técnico
normativas del MINEDU, a través del desarrollo de las estrategias formativas: Asesorías
virtuales, GIAV y RTC.
● Monitorear y hacer seguimiento a los directivos y docentes a fin de que cumplan los
compromisos asumidos en las estrategias formativas y el Programa de Formación y
capacitación permanente, en la plataforma PerúEduca, que redunde en el mejoramiento
continuo de su desempeño profesional.
VI. ALCANCES
La Unidad de Gestión Educativa Local de Talara, cuenta con 75 II.EE públicas, ubicadas
en los distritos de: Pariñas, La Brea, Lobitos, Órganos, El Alto. Es responsable de plantear
y ejecutar el plan de monitoreo y asistencia técnica en las IIEE de su ámbito, a través del
cual brinda Asistencia Técnica y estrategias formativas.
El equipo de especialistas de UGEL realiza el monitoreo y brinda asistencia técnica a los
directivos de las II. EE. y programas educativos mediante visitas de: diagnóstico, proceso
y cierre y evaluación, obteniendo información para la toma de decisiones inmediata y
pertinente en el mejoramiento de las prácticas pedagógicas de los docentes y por
consiguiente en la mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes en el contexto
en el que se desenvuelvan.
En las Instituciones Educativas y programas educativos, el equipo directivo, y
coordinadores pedagógicos, realizan el monitoreo de la práctica pedagógica, enfatizando,
en los aspectos de la Planificación, Mediación y Evaluación formativa; de esta manera
recogen información sobre el desempeño docente (referidas al Marco del Buen Desempeño
Docente) promoviendo que reflexionen, de manera crítica, sobre su práctica pedagógica e
identifiquen las estrategias más adecuadas para el tipo de aprendizaje que desea lograr. Es
en este ámbito, en el que el Especialista en Educación acompaña al directivo y le brinda
asistencia técnica a través de visitas de asesoría pedagógica.
VII. ESTRATEGIAS FORMATIVAS
Entre las principales estrategias formativas tenemos:
REUNIONES DE TRABAJO COLEGIADO (RTC), estrategia formativa, orientada a
lograr la articulación del Acompañamiento Pedagógico con la Gestión Institucional,
fortaleciendo el liderazgo del director en la comunidad educativa. En el marco de este Plan
de Monitoreo 2021, esta estrategia formativa implica:
ANTES: organizar material para compartir con los directivos; asegurar las condiciones de
conectividad o los espacios en los que se va a ejecutar; prepararse para brindar soporte
técnico pedagógico o tecnológico.
DURANTE: ejecución en un ambiente democrático, de escucha respetuosa; registrar
evidencias (asistencia, acta de compromisos asumidos, registros fotográficos,
presentaciones, vídeos, entre otros).
DESPUÉS: Archivos de evidencias en la nube y en físico.
A nivel de equipo UGEL Talara y equipo directivo de las II.EE, se ejecuta un (1) RTC
mensual; entre el Especialista en Educación y el Equipo Directivo de las II.EE a su carg
uno (1) por semana. Esta estrategia aporta a la formación del trabajo colaborativo y al
fortalecimiento de las comunidades de profesionales de aprendizaje.
VISITA DE ASESORÍA PEDAGÓGICA, estrategia formativa que permite brindar
soporte técnico pedagógico al Directivo, para el fortalecimiento de su liderazgo. Se utiliza
como herramientas: el cuaderno de campo y la ficha de monitoreo al directivo.
ANTES: coordinar con el director referente al docente a monitorear, elegido de su
cronograma, área, nivel y matriz de análisis de la experiencia de aprendizaje del docente a
monitorear, fecha, hora y medio de comunicación; preparación del cuaderno de campo por
parte del de EE para el registro de evidencias. Se determina el tipo de visita (opinada o
inopinada).
DURANTE: soporte socioemocional; reflexión de la práctica pedagógica; compromiso del
docente y del acompañante (Ver protocolo)
DESPUÉS: reflexión sobre la experiencia de monitoreo.
GRUPO DE INTERAPRENDIZAJE (GIA), estrategia formativa dirigida a los
directivos, en el que se generan espacios de intercambio de experiencias y de reflexión
colectiva a partir de las cuales podrán realizar propuestas que permitan replantear
estrategias de enseñanza para la mejora de los aprendizajes. Para el caso del presente plan
se prioriza los GIA interinstitucionales, los cuales son ejecutados por los EE con sus
directivos a cargo.
ANTES: coordinar con el directivo la ejecución del GIA, el medio o lugar a realizarse, la
fecha y la hora. Producto del monitoreo ejecutado al directivo, prioriza la necesidad o
necesidades formativas y las experiencias a compartir. Elabora una ruta metodológica (Ver
protocolo)
DURANTE: asegura las condiciones para el buen desarrollo del GIA (materiales, recursos,
estrategias para el manejo efectivo del tiempo, entre otros, que se aseguren un espacio de
aprendizaje mutuo, con respeto, valoración y colaboración entre pares). Diálogo de
apertura, presentación y e intercambio de experiencias de aprendizaje.
CIERRE Y COMPROMISOS: Los directivos expresan sus opiniones y formulan sus
compromisos para la mejora de su gestión.
Concluido el GIA el EE evalúa los principales resultados, acuerdos y la asistencia de los
directivos. Ingresa las evidencias e información de su ejecución en la nube comparten el
enlace con la secretaria del área.
SEGUIMIENTO A CURSOS VIRTUALES DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN
Y CAPACITACIÓN PERMANENTE DE MINEDU
Los EE hacen el seguimiento a los cursos de formación en servicio del MINEDU a través
de los reportes de la EE TIC, garantizando la inscripción, desarrollo y aprobación en los
tres (3) cursos, de acuerdo a los tramos de los Compromisos de Desempeño.
VIII. INSTRUMENTOS PARA EL MONITOREO Y ASISTENCIA TÉCNICA
1. Cuaderno de campo (EE, Directivo): Es un instrumento de registro etnográfico
flexible, de uso frecuente que sirve para registrar hechos observables de los actores
educativos. Sus elementos son: Datos informativos de la visita, descripción de los hechos
recogidos, planteamiento de algunas preguntas previas para el proceso de reflexión crítica
y compromisos.
2. Ficha de autoevaluación del directivo: Es un instrumento que sirve para el recojo y
análisis de la información referida a los sgtes aspectos:1. Trabajo colegiado 2. Gestión y
sistematización de la información 3. Recursos educativos y herramientas TIC 4. Soporte
socioemocional y trabajo con familias
3. Ficha de observación al directivo para la asesoría pedagógica personalizada: Es un
instrumento que sirve para el recojo y análisis de la información referida a los sgtes
aspectos: Desarrollo de la experiencia de aprendizaje de AeC, análisis e interpretación de
las evidencias de aprendizaje y retroalimentación de los procesos de Enseñanza-
Aprendizaje.
4. Ficha de observación al GIA ejecutado por el Director/ Subdirector/ Coordinador/
Docente/ Profesora Coordinadora: Es un instrumento que sirve para el recojo y análisis
de la información referida a lo siguiente: Aspecto 01: Elaboración del diseño metodológico
del GIA. Aspecto 02: Inicio del GIA Aspecto 03: Desarrollo del GIA Aspecto 04: Cierre
del GIA.
5. Acta de cierre: Es el documento que sirve para registrar los datos, aspectos tratados, los
acuerdos asumidos en la asesoría virtual, grupo de interaprendizaje, pasantía u otra
estrategia formativa, con la finalidad de certificar lo acontecido.
6. Registro de Asistencia: Es una herramienta que sirve para registrar la participación de
las personas en la asesoría virtual, grupo de interaprendizaje, pasantía u otra estrategia
formativa.
7. Registro fotográfico: Es el conjunto de fotografías organizadas en aspectos observados
en la asesoría virtual, grupo de interaprendizaje, pasantía u otra estrategia formativa.
IX. CRONOGRAMA DE MONITOREO, SEGUIMIENTO Y ASISTENCIA TÉCNICA
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS CRONOGRAMA
E F M A M J J A S O N D
Consolidación de IGA de
las II.EE.
Jornada de Trabajo con
Directivos x
Elaboración del
diagnóstico sobre
necesidades formativas y
fortalezas identificadas en
directivos y docentes.
Observación y
sistematización de la
información del monitoreo
de la práctica del directivo y
docente, a través del
cuaderno de campo y fichas
de observación.
x x
Actualización del Plan de
Monitoreo,
Acompañamiento y
Asistencia Técnica.
Trabajo en equipo de
AEBYTP a través de salas
Zoom para actualizar el Plan
de Monitoreo 2021 y
aprobación con RD.
x
Monitoreo a la práctica
directiva y docente.
Visita al proceso de
planificación, mediación y
retroalimentación de
directivo-docentes-
estudiantes.
X X X X X X X X X X
Acompañamiento
pedagógico y socioafectivo
a los directivos y docentes.
Asesoría virtual a directivos
y docentes, empleando el
enfoque crítico reflexivo.
X X X X X X X X X X
Acompañamiento en la
identificación y
socialización de las buenas
prácticas docentes y
proyectos de innovación.
Grupos de interaprendizaje
virtual a directivos y
docentes, empleando el
enfoque crítico reflexivo.
X X X X X X X X X X
Seguimiento a los
compromisos asumidos en
las estrategias formativas.
Observación del
cumplimiento de los
compromisos.
X X X X X X X X X X
Seguimiento a la
inscripción, desarrollo y
aprobación del Programa
de Formación y
capacitación permanente.
Verificación y asesoría
personalizada sobre los
cursos virtuales del
programa.
X X X X X X X X X X
Seguimiento al Desarrollo
del Servicio Educativo.
Observación y verificación
del desarrollo de las
actividades planificadas por
las II.EE (de acuerdo a los
compromisos de Gestión
Escolar).
X X X X X X X X X X
Asistencia técnica a los
directivos y docentes sobre
los procesos de
planificación, procesos de
conducción-mediación,
evaluación formativa.
Ejecución de las visitas de
asesoría pedagógica
siguiendo el protocolo.
X X X X X X X X X X
Informes de monitoreo por
EE
Sistematización y análisis del
monitoreo aplicado a los
directivos de las II.EE a
cargo del EE
X X X X
Comunicación de alertas
que contravienen el
cumplimiento de los CGE.
Informe de alertas
encontradas durante el
monitoreo.
X X X X X X X X X X
Reflexión sobre resultados
de monitoreo.
Jornada de reflexión con
directivos. X X X X
Estrategias formativas
dirigidas a directivos
monitoreados
RTC
GIA, Microtalleres,
Tertulias Pedagógicas.
Otros
X X X X X X X X X
Balance del monitoreo,
acompañamiento y
asistencia técnica.
Presentaciones por niveles y
modalidades.
Reunión de trabajo con
actores educativos.
X
Evaluación/ Informe Final. Sistematización y redacción
del informe final. X
X. METAS
10.1 EN EL NIVEL INICIAL
META UNIDAD DE
MEDIDA INDICADOR
13 Instituciones Educativas:
- EMBLEMATICA 15513
- 14902
- 14901 MAXIMO HERACLIO CORNEJO PACORA
- 15508 DOMINGO SAVIO
- 606
- 604
- 614
- 608
- 610 MARIA REICHE
- 1353
- 141
- 601 FRANCISCO BOLOGNESI
- MIGUEL GRAU
% de II.EE. del
nivel Inicial
27% de II.EE.
que cuentan con
mayor cantidad
de docentes en el
nivel Inicial.
- 4 II.EE. (4 monitoreos)
- 2 II.EE. (3 monitoreos)
- 7 II.EE. (2 monitoreos)
- 36 II.EE. (1 monitoreo)
II.EE. DOCENTES VISITAS
606 14 4
EMBLEMATICA 15513 13 4
604 12 4
614 10 4
608 9 3
14902 8 3
15508 DOMINGO SAVIO 5 2
14901 MAXIMO HERACLIO CORNEJO
PACORA 5 2
610 MARIA REICHE 5 2
1353 5 2
141 5 2
601 FRANCISCO BOLOGNESI 5 2
MIGUEL GRAU 5 2
JORGE CHAVEZ 4 1
Cantidad de
monitoreos
programados
Asignación
proporcional de
monitoreos a las
II.EE. del nivel
Inicial.
1073 4 1
602 SANTA ROSA DE LIMA 4 1
607 4 1
JESUS DE NAZARET 4 1
15510 JOSE GALVEZ EGUSQUIZA 3 1
15038 SANTA ROSA DE LIMA 3 1
15033 JOSE ANTONIO ENCINAS
FRANCO 3 1
15031 MONSEÑOR LUIS PACHECO
WILSON 3 1
616 GRAL. FELIPE SANTIAGO
SALAVERRY 3 1
1070 3 1
1071 3 1
1072 3 1
1074 3 1
1075 3 1
1077 3 1
1521 3 1
332 3 1
605 3 1
615 VIRGEN DE LA PUERTA 3 1
JOSE ABELARDO QUIÑONES 3 1
15515 2 1
20487 SANTA ELENA 2 1
1354 2 1
14908 SAN PABLO 2 1
1514 2 1
1515 2 1
1516 2 1
1518 2 1
1519 2 1
1520 2 1
609 NEGRITOS 2 1
142 1 1
1522 1 1
1601 1 1
896 1 1
10.2 EN EL NIVEL PRIMARIA
META UNIDAD DE
MEDIDA INDICADOR
11 Instituciones Educativas:
- EMBLEMATICA 15513
- 14902
- 14901 MAXIMO HERACLIO CORNEJO PACORA
- 15508 DOMINGO SAVIO
- 15511 SAN MARTIN DE PORRES
% de II.EE. del
nivel Primaria
35% de II.EE.
que cuentan con
mayor cantidad
de docentes en el
nivel Primaria
- 15509 NUESTRA SEÑORA DE LOURDES
- 14914
- 15515
- JORGE CHAVEZ
- 14906 CRISTO REY
- 14907 ELENA EMPERATRIZ AREVALO DE MARTINEZ
- 11 II.EE. (4 monitoreos)
- 7 II.EE. (3 monitoreos)
- 7 II.EE. (2 monitoreos)
- 6 II.EE. (1 monitoreo)
II.EE. DOCENTES VISITAS
EMBLEMATICA 15513 87 4
15511 SAN MARTIN DE PORRES 34 4
15509 NUESTRA SEÑORA DE
LOURDES 33 4
14901 MAXIMO HERACLIO CORNEJO
PACORA 30 4
14902 28 4
14914 22 4
15508 DOMINGO SAVIO 19 4
15515 19 4
JORGE CHAVEZ 16 4
14906 CRISTO REY 16 4
14907 ELENA EMPERATRIZ
AREVALO DE MARTINEZ 16 4
15038 SANTA ROSA DE LIMA 14 3
14915 DIVINO CRISTO REY 13 3
SAN SEBASTIAN 13 3
15033 JOSE ANTONIO ENCINAS
FRANCO 12 3
610 MARIA REICHE 11 3
15510 JOSE GALVEZ EGUSQUIZA 10 3
15032 JULIO CESAR TELLO 10 3
15031 MONSEÑOR LUIS PACHECO
WILSON 9 2
616 GRAL. FELIPE SANTIAGO
SALAVERRY 9 2
CRNL. FAP VICTOR MALDONADO
BEGAZO 9 2
14913 8 2
LOBITOS 7 2
15037 JOSE CAYETANO HEREDIA 7 2
SANTA ROSA DE LIMA 6 2
20487 SANTA ELENA 3 1
14908 3 1
14905 1 1
20488 1 1
CASAS NEGRAS 1 1
JABONILLAL 1 1
Cantidad de
monitoreos
programados
Asignación
proporcional de
monitoreos a las
II.EE. del nivel
Primaria.
10.3 EN EL NIVEL SECUNDARIA
META UNIDAD DE
MEDIDA INDICADOR
6 Instituciones Educativas:
- EMBLEMATICA 15513
- LA INMACULADA
- ALEJANDRO TABOADA
- IGNACIO MERINO
- FELIX CIPRIANOCORONEL ZEGARRA
- AUGUSTO SALAZAR BONDY
% de II.EE.
del nivel
Secundaria
43% de II.EE.
que cuentan
con mayor
cantidad de
docentes en el
nivel
Secundaria
- 6 II.EE. (4 monitoreos)
- 3 II.EE. (3 monitoreos)
- 3 II.EE. (2 monitoreos)
- 2 II.EE. (1 monitoreo)
II.EE. DOCENTES VISITAS
LA INMACULADA 81 4
EMBLEMATICA 15513 68 4
ALEJANDRO TABOADA 67 4
IGNACIO MERINO 53 4
FELIX CIPRIANOCORONEL ZEGARRA 35 4
AUGUSTO SALAZAR BONDY 34 4
JOSE PARDO Y BARREDA 28 3
15508 DOMINGO SAVIO 23 3
LA BREA 20 3
CRNL. FAP VICTOR MALDONADO BEGAZO 17 2
14902 15 2
15510 JOSE GALVEZ EGUSQUIZA 12 2
LOBITOS 6 1
14913 5 1
Cantidad de
monitoreos
programados
Asignación
proporcional
de monitoreos
a las II.EE. del
nivel
Secundaria.
XI. PRESUPUESTO
Se calcula para cada actividad los recursos económicos que se necesitarán en el periodo de
su ejecución.
ACTIVIDADES Periodo Metas Requerimiento Presupuesto
(en soles)
Formulación del Plan
de Monitoreo y
Acompañamiento
Marzo Jefa del Área
12 especialistas
07 Docentes
coordinadoras
Plataforma
TEAMS 4 452
Seguimiento al
Desarrollo del
Servicio Educativo
Marzo a
Diciembre
75 Instituciones
Educativas
Públicas
36 Programas No
Escolarizados
Movilidad local
01 Jefa del área
12 especialistas
5 000
XII. EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE MONITOREO
La Evaluación del Plan será permanente, en el transcurso del año se realizará para evaluar
los avances del monitoreo. Entre noviembre y diciembre se hace el taller de balance del monitoreo
y de la implementación de los compromisos de gestión escolar en entornos virtuales.
Es sumamente importante analizar si todo lo realizado respondió a las políticas priorizadas
y la finalidad del monitoreo, el grado en que se cumplieron los objetivos y el propósito del Plan,
así como si los recursos con que se contaron fueron suficientes y facilitaron la realización de las
actividades. Los resultados de esta evaluación deben permitir mejorar determinados procesos para
obtener mejores resultados en el siguiente ciclo de monitoreo.
Los resultados obtenidos y las lecciones aprendidas serán los nuevos referentes de partida
del siguiente año. La evaluación demanda realizar algunas actividades para recopilar, procesar y
analizar los procesos desarrollados y los resultados de la ejecución del Plan de monitoreo, así como
el análisis de la aplicación de la ficha SIMON, y los resultados obtenidos de los procesos
desarrollados nos servirán para tomar las decisiones pertinentes.
En las II.EE. mencionadas, de los niveles: Primaria y Secundaria, en el capítulo X. METAS
(con mayor cantidad de docentes en cada nivel), se ha proyectado monitorear al 30% de docentes en cada visita (4
visitas de Asesoría Pedagógica por barrido con equipo de Especialistas en Educación de los 3 niveles). En las II.EE.
restantes, se realizarán las visitas de Asesoría Pedagógica proporcionalmente a la cantidad de docentes con que cuenta,
por parte del especialista asignado a la Institución Educativa.
Los Especialistas en Educación de cada nivel realizan bimestralmente un reporte del avance de docente
monitoreados.
DOCENTES MONITOREADOS POR BIMESTRE
NIVELES
AVANCE DE MONITOREO DOCENTE
En el I Bimestre
(25%)
Hasta el II Bimestre
(50%)
Hasta el III Bimestre
(75%)
Hasta el IV Bimestre
(100%)
INICIAL 49 98 147 195
PRIMARIA 117 234 351 468
SECUNDARIA 116 232 348 464
MONITOREO DOCENTE PROYECTADO POR VISITA (4 VISITAS AL AÑO)
II.EE. NÚMERO DE DOCENTES POR NIVEL META (30% DE DOCENTES)
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA TOTAL INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA TOTAL
EMBLEMATICA 15513 13 87 68 168 4 26 20 50
LA INMACULADA 81 81 24 24
ALEJANDRO TABOADA 67 67 20 20
IGNACIO MERINO 53 53 16 16
14902 8 28 15 51 2 8 5 15
15508 DOMINGO SAVIO 5 19 23 47 2 6 7 14
14901 MAXIMO HERACLIO CORNEJO PACORA 5 30 35 2 9 11
FELIX CIPRIANOCORONEL ZEGARRA 35 35 11 11
AUGUSTO SALAZAR BONDY 34 34 10 10
15511 SAN MARTIN DE PORRES 34 34 10 10
15509 NUESTRA SEÑORA DE LOURDES 33 33 10 10
JOSE PARDO Y BARREDA 28 28 8 8
CRNL. FAP VICTOR MALDONADO BEGAZO 9 17 26 3 5 8
15510 JOSE GALVEZ EGUSQUIZA 3 10 12 25 1 3 4 8
14914 22 22 7 7
15515 2 19 21 1 6 6
JORGE CHAVEZ 4 16 20 1 5 6
LA BREA 20 20 6 6
15038 SANTA ROSA DE LIMA 3 14 17 1 4 5
610 MARIA REICHE 5 11 16 2 3 5
14906 CRISTO REY 16 16 5 5
14907 ELENA EMPERATRIZ AREVALO DE MARTINEZ 16 16 5 5
15033 JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO 3 12 15 1 4 5
606 14 14 4 4
LOBITOS 7 6 13 2 2 4
14913 8 5 13 2 2 4
14915 DIVINO CRISTO REY 13 13 4 4
SAN SEBASTIAN 13 13 4 4
604 12 12 4 4
15031 MONSEÑOR LUIS PACHECO WILSON 3 9 12 1 3 4
616 GRAL. FELIPE SANTIAGO SALAVERRY 3 9 12 1 3 4
614 10 10 3 3
15032 JULIO CESAR TELLO 10 10 3 3
608 9 9 3 3
15037 JOSE CAYETANO HEREDIA 7 7 0 2 2
SANTA ROSA DE LIMA 6 6 0 2 2
1353 5 5 2 2
141 5 5 2 2
601 FRANCISCO BOLOGNESI 5 5 2 2
MIGUEL GRAU 5 5 2 2
20487 SANTA ELENA 2 3 5 1 1 2
1073 4 4 1 1
602 SANTA ROSA DE LIMA 4 4 1 1
607 4 4 1 1
JESUS DE NAZARET 4 4 1 1
1070 3 3 1 1
1071 3 3 1 1
1072 3 3 1 1
1074 3 3 1 1
1075 3 3 1 1
1077 3 3 1 1
1521 3 3 1 1
332 3 3 1 1
605 3 3 1 1
615 VIRGEN DE LA PUERTA 3 3 1 1
JOSE ABELARDO QUIÑONES 3 3 1 1
14908 3 3 1 1
1354 2 2 1 1
14908 SAN PABLO 2 2 1 1
1514 2 2 1 1
1515 2 2 1 1
1516 2 2 1 1
1518 2 2 1 1
1519 2 2 1 1
1520 2 2 1 1
609 NEGRITOS 2 2 1 1
142 1 1 1 1
1522 1 1 1 1
1601 1 1 1 1
896 1 1 1 1
14905 1 1 1 1
20488 1 1 1 1
CASAS NEGRAS 1 1 1 1
JABONILLAL 1 1 1 1
Talara,12 de marzo de 2020.
ANEXOS
FICHA DE OBSERVACIÓN AL DIRECTIVO
(ASESORÍA PEDAGÓGICA PERSONALIZADA)
A. DATOS DEL ESPECIALISTA DE UGEL:
Nombres COMPLETOS: Apellidos COMPLETOS: DNI:
B. DATOS DEL DIRECTIVO ASESORADO:
CARGO Nombres y Apellidos completos
I.E
C. DATOS DE LA ACTIVIDAD:
Marque la actividad ejecutada: Marque el medio por el cual desarrolló la asesoría
pedagógica personalizada
Asesoría Pedagógica( )
Pasantía ( )
Otro ( )
Especifique, ____________________
TEAMS ( ) ZOOM ( )
CISCO ( ) GOOGLE MEET ( )
SKYPE ( ) OTRO ( )
Especifique: _______________________
Fecha (dd/mm/aaaa): Hora de inicio Hora de término
D. ASESORÍA PEDAGÓGICA PERSONALIZADA
Marque el/los aspectos priorizados en la asesoría pedagógica personalizada:
• Aspecto 1: Desarrollo de las experiencias de aprendizajes. ( )
• Aspecto 2: Análisis e interpretación de las evidencias de aprendizaje. ( )
• Aspecto 3: Retroalimentación en los procesos de aprendizaje y enseñanza. ( )
Aspecto 1: Desarrollo de las experiencias de aprendizajes.
N° El Directivo, en la asesoría pedagógica: Sí No
1. Orienta sobre la elaboración del propósito de la experiencia de aprendizaje con
relación al reto.
2. Orienta en cómo las actividades guardan relación con el producto de la
experiencia de aprendizaje o proyecto.
3. Orienta en cómo las actividades guardan relación con las competencias de la
experiencia de aprendizaje o proyecto.
4.
Orienta sobre la formulación de criterios de evaluación asociada a los
propósitos de aprendizaje y el producto de la experiencia de aprendizaje o
proyecto.
Conclusiones descriptivas (Se describe el “Sí”- “No”):
Aspecto 2: Análisis e interpretación de las evidencias de aprendizaje.
N° El Directivo, en la asesoría pedagógica: Sí No
5. Orienta sobre la identificación de actuaciones y/o producciones de los
estudiantes como evidencias de aprendizaje.
6. Orienta sobre la interpretación de lo aprendido a partir de contrastar las
evidencias con los criterios de evaluación establecidos.
7. Reflexiona sobre el nivel de logro de la competencia alcanzado por los
estudiantes en relación con los propósitos de aprendizaje establecidos.
Conclusiones descriptivas (Se describe el “Sí”- “No”):
Aspecto 3: Retroalimentación en los procesos de aprendizaje y enseñanza.
N° El Directivo, en la asesoría pedagógica: Sí No
8. Reflexiona sobre cómo comunicar a los estudiantes los aprendizajes que deben
lograr.
9.
Reflexiona sobre cómo comunicar de manera descriptiva los aprendizajes del
estudiante, respecto a qué hizo bien en la tarea y qué falta por mejorar para
alcanzar la meta.
10.
Reflexiona sobre el planteamiento de preguntas y repreguntas, ejemplos o
contraejemplos, casos, para que los estudiantes reflexionen sobre su aciertos y
errores.
Conclusiones descriptivas (Se describe el “Sí”- “No”):
E. COMPROMISOS:
COMPROMISOS DEL DIRECTIVO COMPROMISOS DEL ESPECIALISTA
--------------------------------------- ------------------------------------------
DIRECTIVO ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN
FICHA DE MONITOREO A PROFESORAS COORDINADORAS DE PRONOEI
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Nombre de la profesora coordinadora:
DATOS PRIMERA
VISITA
SEGUNDA
VISITA
TERCERA
VISITA
NOMBRE DE PRONOEI
NOMBRE DE LA PEC
CICLO Y ESTRATEGIA
FECHA DE VISITA
II. Escala de valoración:
III. Aspectos a monitorear:
1 Acompañamiento, de manera remota a estudiantes y familias en
sus experiencias de aprendizaje.
1ra. Visita 2da. Visita 3ra. Visita
Valoración Valoración Valoración
A B C A B C A B C
1.1
Realiza acciones de acompañamiento a las PEC, para que a su
vez acompañen a los estudiantes y las familias atendiendo sus
necesidades de aprendizaje según su edad.
1.2
Brinda orientaciones a la PEC para que les permitan brindar
apoyo pedagógico y socio emocional a las familias de los
estudiantes.
1.3 Mantiene comunicación con las familias de los estudiantes para
hacer seguimiento al progreso de los aprendizajes de sus niños.
1.4
Hacen seguimiento si las PEC utilizan medios de conectividad
para realizar el acompañamiento al estudiante y su familia en el
acceso y uso de los recursos pedagógicos definidos según los
propósitos de Aprendizaje.
2 Adecuación o adaptación de actividades y materiales educativos.
1ra. Visita 2da. Visita 3ra. Visita
Valoración Valoración Valoración
A B C A B C A B C
2.1
Orienta a las PEC en el empleo de actividades y/o materiales
educativos que favorecen su desenvolvimiento con los
estudiantes y/o familias y que responden a las necesidades y
características del estudiante.
(A) Si cumple con el
descriptor
(B) Cumple parcialmente pero aún
está en proceso de consolidar
( C ) No cumple con el
descriptor
2.2
Contextualiza, adecua y enfatiza las actividades de aprendizaje
complementarias y/o materiales educativos según el contexto del
estudiante.
3 Análisis de la evidencia presentada y
Retroalimentación brindada a los estudiantes y/o las familias.
1ra. Visita 2da. Visita 3ra. Visita
Valoración Valoración Valoración
A B C A B C A B C
3.1
Brinda orientaciones a las PEC para que realicen
retroalimentación identificando sus logros y dificultades en
función con los criterios de evaluación.
3.2
Analiza con las PEC las evidencias presentadas por las familias
de los estudiantes con la finalidad de identificar lo aprendido y el
nivel de logro de la competencia que han alcanzado en relación
con los propósitos de aprendizaje.
3.3
Promueve procesos reflexivos en las PEC que favorecen el logro
de los aprendizajes en sus estudiantes.
3.4 Analiza las evidencias presentadas utilizando y registrando en
una matriz.
4 Trabajo colegiado con los pares y especialista responsable de los
PRONOEI de la UGEL.
1ra. Visita 2da. Visita 3ra. Visita
Valoración Valoración Valoración
A B C A B C A B C
4.1 Revisa y analiza oportunamente las experiencias de aprendizaje,
los organiza y registra en una matriz.
4.2 Brinda información cuando se le solicita posibilitando la toma de
decisiones por parte de la UGEL.
4.3 Tiene un repositorio virtual que permita monitorear y hacer
seguimiento al trabajo pedagógico que ejecuta.
4.4 Participa de manera activa en reuniones de trabajo colegiado en
forma virtual.
4.5 Plantea, de manera institucional, alguna práctica innovadora
para potenciar el desarrollo de la Estrategia “Aprendo en Casa.
5
Participación de padres de familia en el desarrollo de la
Estrategia “Aprendo en Casa
1ra. Visita 2da. Visita 3ra. Visita
Valoración Valoración Valoración
A B C A B C A B C
5.1 ¿Cuenta con el directorio actualizado del total de padres familia
de la IE?
5.2
¿Ha emprendido con aliados, autoridades, líderes de la
comunidad alguna acción para facilitar el acceso de los
estudiantes a la Estrategia "Aprendo en Casa"?
PRIMERA VISITA
COMPROMISOS DE PC:
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………....…
……………………………………………………………………………………………………
SEGUNDA VISITA
COMPROMISOS DE PC:
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………....…
……………………………………………………………………………………………………
TERCERA VISITA
COMPROMISOS DE PC:
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………....…
……………………………………………………………………………………………………
-------------------------------------------- ---------------------------------------------
Profesora coordinadora ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN
DNI
FICHA DE MONITOREO A DOCENTE
Docente: ______________________________________________ Fecha: ____________
N° A. Planificación del proceso de
Enseñanza Aprendizaje Si No Evidencia/Observaciones
01
El docente revisa y analiza
oportunamente las experiencias de
aprendizaje y las registra en su portafolio
virtual.
02
El docente cuenta con la Matriz de
análisis de experiencias de aprendizaje al
momento del monitoreo.
03
EL docente desarrolla actividades de
aprendizaje complementarias para
contextualizar, adecuar y enfatizar.
04 El docente cuenta con el Planificador
semanal de retroalimentación.
N° B. Mediación Pedagógica. Sí No Evidencia/Observaciones
01
El docente informa oportunamente a los
estudiantes y a los padres de familia la
programación de Aprendo en Casa
(Horario de aprendo en casa y
planificador de retroalimentación)
02
El docente promueve la interacción con
todos los estudiantes (con conectividad o
sin conectividad) en la retroalimentación.
03
El docente motiva y facilita experiencias
de aprendizaje utilizando variadas
actividades virtuales.
04
El docente comunica los propósitos de
aprendizaje a los estudiantes, los criterios
con los que será evaluado y promueve su
comprensión.
05
El docente involucra continuamente a los
estudiantes en el proceso de
retroalimentación.
06
El docente interpreta las evidencias de
aprendizaje usando los criterios de
evaluación (matriz de análisis de
experiencia de aprendizaje).
N° C. Calidad de la
Retroalimentación. Sí No Evidencia/Observaciones
01
El docente utiliza retroalimentación
reflexiva, guiando a los estudiantes en el
análisis para encontrar por ellos mismos
una solución o una estrategia para mejorar
o bien para que ellos reflexionen sobre su
propio razonamiento e identifiquen el
origen de sus concepciones o de sus
errores.
02
El docente utiliza retroalimentación
descriptiva sugiriendo en detalle a sus
estudiantes qué hacer para mejorar,
especifica qué debe hacer para el logro de
su aprendizaje, retoma una noción previa
para la comprensión, intenta otro modo de
explicar o ejemplificar, o reduce la
dificultad de la tarea.
03
El docente utiliza retroalimentación
elemental indicando a sus estudiantes si
la respuesta es correcta o incorrecta, da la
respuesta correcta o señala dónde
encontrarla o bien repite la explicación
original sin adaptarla.
04
El docente retroalimenta a sus
estudiantes de manera incorrecta
evadiendo las preguntas o sancionando las
que reflejan incomprensión.
Desaprovecha las respuestas equivocadas
como oportunidades de aprendizaje.
05
El docente complementa la
retroalimentación de los estudiantes,
haciendo uso de las actividades
propuestas en los cuadernos de trabajo
entregados por el MINEDU.
COMPROMISO DEL DIRECTOR:
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
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COMPROMISO DEL DOCENTE:
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……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Cuaderno de Campo
Asesoría
Pedagógica Nº
Programación
Fecha: Semanal Quincenal
Institución
Educativa
Docente
Acompañado
Nivel
Inicial Sección N° de
estudiantes
Matriculados
Estudiantes
participantes
Primaria
Secundaria Edad/grado/
año NNEE
Hora
de
inici
o
Hora de
termino Turno
Mañana Medio de comunicación
Tarde
Competencia a
trabajar
Propósito de la
actividad de
aprendizaje
Evidencia
Criterios para
valorar las
evidencias
Descripción de los hechos recogidos
Planteamiento de algunas
preguntas previas para el proceso
de reflexión crítica(sugerente)
Compromisos del docente acompañado:
Compromiso del Directivo
Esquema a sugerencia de un Portafolio
I DATOS GEENERALES
1.1 Presentación del Portafolio:
1.2 Propósito:
1.3 Nombres y apellidos del Especialista y/o Directivo:
1.4 DNI: 1.5 Dirección:
1.6 Correo electrónico
II Organización de los documentos y/o evidencias
2.1 Datos de la institución educativa
✓ Ubicación geográfica: vías de acceso, medios de transporte, características productivas y
socioculturales del ámbito de la I.E.
✓ Directorio de los docentes acompañados
✓ características productivas y socioculturales.
✓ Datos pedagógicos: resultados de la evaluación censal de los estudiantes de los dos últimos
años, tendencias en la evolución de los resultados a nivel de la I.E.
2.2 Documentos y/o evidencias de las prácticas pedagógicas de los directivos y/o docentes, en cada
apartado se sugiere:
✓ Plan de Acompañamiento Pedagógico del Directivo
✓ Evidencias del desarrollo de las estrategias formativas (productos, fotografías, videos,
planificación de actividades y/o experiencias entre otros)
✓ Compromisos y evidencias del avance y/o cumplimiento.
III SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS E IDENTIFICACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS DE
LOS DOCENTES ACOMPAÑADOS
Lecciones
aprendidas
Problemática u
oportunidad de la buena
práctica
Acciones de la buena
práctica Resultados Interpretación
