Respostas - 150.164.100.248150.164.100.248/nucleos/nupes/dados/arquivos/Respostas dos... · - a análise componencial (decomposição do sentido das palavras em traços); por exemplo,

Cançado, M.; Amaral, L. 2016. Introdução à Semântica Lexical: papéis temáticos, aspecto lexical e

decomposição de predicados. Petrópolis: Editora Vozes.

Respostas

1 O QUE É SEMÂNTICA LEXICAL

I. Semântica: é estudo sistemático do significado dentro do sistema linguístico, sem

levar em conta elementos externos da língua.

Pragmática: é o estudo dos significados das palavras e das sentenças construídos no

contexto; tem relação com o uso e com elementos externos à língua.

Exemplos: - ironias

- elementos dêiticos - implicaturas

II. A Semântica Referencial estuda a relação entre as palavras e sentenças de uma

língua e a referência no mundo; vale-se de noções como valor de verdade. A

Semântica Representacional estuda a relação entre a língua e construtos mentais.

III. A Semântica Lexical de cunho estruturalista tem como principais objetos de

estudo os tipos de relações entre sentidos de palavras:

- o estudo do campo lexical (aplicável em fenômenos como metáfora e

metonímia); por exemplo, as palavras do campo da culinária: colher, panela,

comida, ingredientes, cozinhar, receita, chef, saboroso, etc.

- a análise componencial (decomposição do sentido das palavras em traços); por

exemplo, uma palavra como menino pode ser decomposta como [+humano, -

adulto, -feminino].

- a semântica relacional (estabelecimento de tipos de relações entre o sentido de

palavras); por exemplo, gato/bichano (sinonímia), gato/felino (hiponímia),

morto/vivo (antonímia), cabeça/corpo (meronímia), pasta -de objetos/pasta -de

dente (homonímia), pé -parte do corpo/pé -parte de um móvel (polissemia).

A Semântica Lexical que parte da interface com a Sintaxe tem como principal

objeto de estudo a relação entre o sentido dos verbos e propriedades sintáticas. A

descrição do sentido dos verbos que é relevante para a Sintaxe é feita a partir de

três principais abordagens:

- os papéis temáticos (relações semânticas estabelecidas entre verbo e

argumentos); por exemplo, o sujeito de cair é um paciente, enquanto o sujeito de

saltar é um agente.

- o aspecto lexical (estruturas temporais estabelecidas pelos verbos); por exemplo,

o verbo saber descreve uma situação estática, enquanto o verbo saltar descreve

uma situação dinâmica.

- a decomposição de predicados (estabelecimento de primitivos semânticos

relevantes para a sintaxe); por exemplo, o verbo esquentar possui em seu sentido

a noção de que algo/alguém faz algo/alguém ficar mais quente.



IV. Um bom exemplo de como a semântica restringe a Sintaxe é o caso das sentenças

passivas (alguém quebrou o vaso/o vaso foi quebrado). Esse tipo de estruturação

sintática é permitido a todos verbos transitivos que aceitam um agente na posição

de sujeito. Outro bom exemplo é a alternância causativo-incoativa (alguém

quebrou o vaso/o vaso quebrou), que só ocorre com verbos de mudança de estado

que aceitam causas na posição de sujeito.

V. Classes verbais são agrupamentos de verbos que compartilham propriedades

semânticas e sintáticas, ou que compartilham propriedades semânticas que tenham

impacto no comportamento gramatical. Esses agrupamentos podem se dar em três

níveis: fine-grained, médium-grained e coarse-grained. As classes fine-grained

são mais específicas e podem ser exemplificadas pelo grupo de verbos que

participam da alternância parte-todo (a perna do menino quebrou/o menino

quebrou a perna); as classes médium-grained são as mais canônicas e podem ser

exemplificadas pelo grupo de verbos de mudança de estado (quebrar, machucar,

abrir, etc.); as classes coarse-grained são as mais amplas e podem ser

exemplificadas pelo grupo dos verbos de accomplishment.

2 PAPÉIS TEMÁTICOS

I. 1. Agente

2. Paciente

3. Experienciador (Paciente)

4. Beneficiário

5. Objeto estativo

6. Resultativo

7. Tema

8. Agente

9. Agente

10. Causa

11. Locativo

12. Tema

13. Locativo

14. Beneficiário

15. Paciente

II. Por exemplo, em abalar:

a. Os pedreiros abalaram a estrutura do prédio (com escavadeiras).

abalar1: {Causa (Agente), Paciente}

b. Os resultados das provas abalaram os professores.

abalar2: {Causa, Experienciador}

III. Os problemas apresentados são:

- as diferentes definições apresentadas pelos autores;

- a grande lista de papéis temáticos encontradas na literatura;

- a atribuição de mais de um papel temático para um mesmo argumento.

IV.



O menino andou pelas ruas. (Agente e Tema)

A moça decepcionou o rapaz. (Paciente e Experienciador)

V. 1. comprar: {Agente, Tema (ou Objeto Estativo}

2. receber: {Beneficiário, Tema (ou Objeto Estativo)}

3. dar: {Agente, Tema (ou Objeto Estativo, Beneficiário}

4. odiar: {Experienciador, Objeto Estativo}

5. preocupar: {Causa, Experienciador (ou Paciente)}

6. envelhecer: {Paciente}

7. cair: {Tema}

8. ganhar: {Beneficiário, Tema (Objeto Estativo)}

9. acalmar: {Causa (Agente), Experienciador}

10. clarear: {Causa (Agente), Paciente}

11. apimentar: {Agente, Paciente}

12. correr até o portão: {Locativo}

13. desmoronamento: {Paciente (ou Tema)}

14. vaidoso: {Objeto Estativo}

15. diversão: {Experienciador}

VI. Usando-se a proposta de Mioto et al., temos:

a. O pai disse que a mãe colocou o brinquedo no quarto.

b. O pai disse que a mãe comprou um brinquedo na loja.

Na sentença em (a), temos somente a interpretação de que o quarto é o lugar onde

a mãe colocou o brinquedo, sendo, portanto, o argumento o quarto, um locativo

do predicador. Em (b), temos uma interpretação ambígua: a loja pode ser o lugar

em que a mãe comprou o brinquedo, ou a loja pode ser o lugar em que o pai disse

algo. Temos, então, o argumento a loja podendo funcionar como adjunto de

ambos os verbos, atribuindo assim a função de locativo do evento ao argumento

a loja.

VII. Exemplos:

Verbos de mudança de estado: {Causa (Agente, Paciente} (verbos como quebrar,

acender, machucar...)

Verbos de atividade: {Agente} (verbos como correr, caminhar, dançar...)

VIII. 1. A professora encaixotou os livros. {Agente, Tema}

2. Os exercícios cansaram o atleta. {Causa, Paciente}

3. Aquele senhor reside em Belo Horizonte. {Objeto Estativo, Locativo}

4. O professor guardou os livros na estante. {Agente, Tema, Locativo}

Levando-se em conta a hierarquia proposta:

Agente ou Causa > Paciente ou Tema ou Resultativo > Objeto Estativo > Locativo



temos que em (1), o argumento que recebe o papel de agente ocupa a posição de

sujeito, por ser mais proeminente na hierarquia em relação ao tema e o argumento

que recebe o papel de tema ocupa a segunda posição de objeto direto; em (2), o

argumento que recebe o papel de causa ocupa a posição de sujeito, por ser mais

proeminente na hierarquia em relação ao paciente e o argumento que recebe o

papel de paciente ocupa a segunda posição de objeto direto; em (3), o argumento

que recebe o papel de objeto estativo ocupa a posição de sujeito, por ser mais

proeminente na hierarquia em relação ao locativo e o argumento que recebe o

papel de locativo ocupa a segunda posição de objeto direto; e em (4), o argumento

que recebe o papel de agente ocupa a posição de sujeito, por ser mais proeminente

na hierarquia em relação aos papéis de tema e de locativo; entre os papéis de tema

e locativo, o tema é o mais proeminente, ocupando assim a posição de objeto

direto; e o terceiro argumento, que recebe o papel de locativo, ocupa a terceira

posição de objeto indireto.

IX.

1. A Adriana se queixa das dores de cabeça.

2. Alterou-se a documentação para abafar o escândalo.

3. O bebê se assustou com o grito da mãe.

4. Acredita-se que o urso pardo pode hibernar por até 7 meses.

5. O Marcos se levantou.

6. O gato se limpou com a própria saliva.

7. Há muito, o João foi-se embora daqui.

8. Caixas de papelão se rasgam com muita facilidade.

9. Os meninos se abraçaram.

Em (1), tem-se um se que parece ser algum resquício histórico, pois não tem

nenhuma função, pode ser omitido e é fixo para alguns verbos, como no exemplo do verbo

queixar-se. Na sentença, o se não é um argumento do verbo e não recebe papel temático.

Podemos confirmar tal proposta com a constatação de que o clítico em (1) é opcional: a

Adriana queixa das dores de cabeça.

Em (2), o clítico se aparece como a marca da construção passiva sintética. Não

pode ser apagado e aparece somente em posição pós-verbal. Na forma da passiva

sintética, a agentividade continua presente, permitindo adjunções que denotem finalidade:

alterou-se a documentação para abafar o escândalo. O se nesse caso é o argumento

agente do verbo, o agente da passiva. Além da obrigatoriedade do clítico, outro indício

de seu caráter argumental é a impossibilidade de inserção do agente da passiva

encabeçado pela preposição por nas passivas sintéticas: a documentação foi alterada pelo

funcionário/ *alterou-se a documentação pelo funcionário.

Em (3), tem-se o clítico se como a marca da alternância da forma transitivo-

causativa para a forma intransitivo-incoativa de um verbo: o grito da mãe assustou o

bebê/o bebê (se) assustou com o grito da mãe. Esse se não recebe papel temático, não

apresenta função sintática e pode ser omitido na sentença em alguns dialetos do

português: o bebê assustou.

Em (4), o clítico se marca a indeterminação com verbos transitivos indiretos.

Nesse caso, o clítico tem papel de indicar que a referência do argumento do verbo que

ocupa a posição de sujeito é indeterminada (não se sabe qual é essa referência) ou é

irrelevante (dependendo da intenção do falante). Pode-se dizer, portanto, que o se

indeterminador é um argumento e recebe papel temático, já que ocupa uma posição



argumental do verbo, é utilizado para saturar seu sentido, não é opcional e pode ser

substituído por um pronome indefinido em uma paráfrase: algumas pessoas acreditam

que o urso pardo pode hibernar por até 7.

Em (5), a marca denominada “se médio” indica uma certa reflexividade do

argumento em posição de sujeito, mas não recebe papel temático, nem exerce função

sintática. Esse tipo de clítico se apenas ocorre com verbos que denotam algum tipo de

movimento. Diferentemente da reflexiva, o se médio pode ser omitido em alguns dialetos

do Brasil – o Marcos levantou - e a sentença não pode ser parafraseada com a expressão

ele mesmo: *o Marcos levantou ele mesmo. Também, pode-se perceber que o se médio

ocorre em sentenças eventivas que denotam a afetação do argumento sujeito da sentença

como um todo; o Marcos não pode sentar parte de seu corpo.

Em (6), tem-se um exemplo da marca reflexiva que indica a mudança de voz,

substituindo o argumento em posição de complemento; esse se continua a ser um

argumento do verbo, recebendo papel temático e exercendo função de complemento. Nas

sentenças reflexivas o se não pode ser omitido: *o gato limpou com a própria saliva.

Outro teste a ser feito é substituí o clítico se pela expressão ele mesmo: o gato limpou ele

mesmo com a própria saliva.

Em (7), o se não exerce nenhuma função sintática, é o chamado “se enfático”.

Pode-se, intuitivamente, observar uma distinção semântica entre sentenças com e sem o

se. Nesse caso, o se exerce uma função de reafirmar alguma propriedade do argumento

sujeito do verbo, não é um argumento do verbo e não recebe papel temático. Indícios para

essa natureza não argumental são a opcionalidade do clítico e o fato de que uma sentença

em (7) já possui todas as posições argumentais do verbo preenchidas, não sendo

necessário que o se entre para saturar o predicador. Também, não é possível substituir o

clítico por um argumento do verbo em uma paráfrase.

Em (8), a princípio, o clítico se teria o mesmo papel do exemplo em (3), marcando

a alternância do objeto para a posição de sujeito. Assim como na incoativa e na média, o

clítico é opcional em alguns dialetos do português e não tem função de argumento ou de

complemento do verbo. Entretanto, esse tipo de sentença derivada geralmente traz o verbo

flexionado no tempo presente, parece precisar de uma marca adverbial para ter mais

aceitabilidade e não denota mais o mesmo evento no mundo da sentença básica. Com

isso, há uma alternância de aspecto do verbo, que tem como aspecto básico um

accomplishment e torna-se um estado derivado nesse tipo de construção. Sentenças desse

tipo, são chamadas de “mediais”, denotam genericidade em relação ao processo descrito

pelo verbo e atribuem ao sujeito um tipo de estado, mais especificamente, uma

propriedade de determinado indivíduo. Veja que sentenças mediais não aceitam uma

finalidade, por serem estativas: *caixas de papelão se rasgam com muita facilidade para

jogar no lixo.

Em (9), temos um exemplo de possível interpretação recíproca. Toda sentença em

sua forma reflexiva com o clítico se, quando tem na posição de sujeito um sintagma que

denote pluralidade, assume também uma leitura recíproca. Pode-se assumir que a

possibilidade de se ter uma forma recíproca com sujeitos plurais também evidencia se

uma sentença está na sua forma reflexiva ou não: os meninos abraçaram a si mesmos ou

os meninos abraçaram uns aos outros.

X. 1. a. *Uma mansão (se) tem.

b. *Uma mansão é tida pelo cantor.

O verbo ter apresenta a seguinte estrutura argumental: ter: {Possuidor, Objeto Estativo}.

Com isso, ele não permite a alternância causativo-incoativa, pois essa só ocorre quando



se tem a possibilidade de apresentar a seguinte estrutura argumental: {Causa, Paciente}.

E a ocorrência da passiva se dá quando o verbo permite a ocorrência de um agente na

posição de sujeito.

2. a. *Os filhos da Maria (se) tiveram em uma manjedoura.

b. Os filhos da Maria foram tidos em uma manjedoura.

Já na sentença em (2), o verbo ter apresenta um sentido distinto de (1), apresentando outra

estrutura argumental: {Agente, Paciente}. Com isso, ele não permite a alternância

causativo-incoativa, pois essa só ocorre quando se tem a possibilidade de apresentar a

seguinte estrutura argumental: {Causa, Paciente}, mas permite a passiva, pois apresenta

um agente na posição de sujeito.

3. a. *Várias casas (se) venderam.

b. Várias casas foram vendidas pelo corretor.

Na sentença em (3), o verbo vender apresenta a seguinte estrutura argumental: {Agente,

Tema (ou Objeto Estativo}. Com isso, ele não permite a alternância causativo-incoativa,

pois essa só ocorre quando se tem a possibilidade de apresentar a seguinte estrutura

argumental: {Causa, Paciente}, mas permite a passiva, pois apresenta um agente na

posição de sujeito.

4. a. Os fãs (se) impressionaram (com a Anita).

b. *Os fãs foram impressionados pela Anita.

Na sentença em (4), o verbo impressionar apresenta a seguinte estrutura argumental:

{Causa, Experienciador (ou Paciente)}. Com isso, ele permite a alternância causativo-

incoativa, pois essa ocorre quando se tem a possibilidade de apresentar a estrutura

argumental: {Causa, Paciente}; entretanto, não permite a passiva, pois apresenta uma

causa na posição de sujeito.

5. a. O bebê (se) acalmou (com a mãe).

b. O bebê foi acalmado pela mãe.

Na sentença em (5), o verbo acalmar apresenta a seguinte estrutura argumental: {Causa

(Agente), Experienciador (ou Paciente)}. Com isso, ele permite a alternância causativo-

incoativa, pois essa ocorre quando se tem a possibilidade de apresentar a estrutura

argumental: {Causa, Paciente}; e, também, permite a passiva, pois o verbo apresenta a

possibilidade de ter um agente na posição de sujeito.

3 SELEÇÃO ARGUMENTAL

I. 1. Sim (o sujeito tem mais propriedades de proto-agente que o complemento)

2. Sim (o sujeito tem mais propriedades de proto-agente que o complemento)

3. Sim (o sujeito tem mais propriedades de proto-agente que o complemento

direto e o complemento direto tem mais propriedades de proto-paciente que o

complemento indireto)

4. Sim (os argumentos têm as mesmas propriedades)

5. Sim (os argumentos têm as mesmas propriedades)

6. Sim (o complemento tem mais propriedades do proto-paciente que o sujeito)



II. Algumas evidências para a distinção entre os papéis de agente e causa são:

- verbos que aceitam somente causa na posição de sujeito não formam passivas, ao

contrário dos verbos que aceitam um agente nessa posição;

- argumentos com papel de causa podem ocorrer em adjunção em sentenças

incoativas, ao contrário de argumentos com papel de agente.

III.

1. Desencadeador

2. Desencadeador, Afetado

3. Afetado, Estativo


5. Desencadeador, Afetado, Estativo

6. Desencadeador, Estativo



9. Afetado, Estativo


IV.

1. Sim (único argumento desencadeador/com propriedades de proto-agente vai

para a posição de sujeito)

2. Não, no caso da proposta de Dowty; sim, no caso da proposta do Capítulo 3

(o elemento que viola a hierarquia é marcado com preposição)

3. Sim (o afetado é mais alto que o estativo/o sujeito tem mais propriedades de

proto-agente que o complemento)

4. Sim (o desencadeador é mais alto que o afetado/o sujeito tem mais

propriedades de proto-agente que o complemento)



6. Sim (o desencadeador é mais alto que o estativo/o sujeito tem mais


7. Sim (o desencadeador é mais alto que o estativo/o sujeito tem mais


8. Sim (o estativo possuidor é mais alto que o estativo posse/o sujeito tem mais


9. Sim (o afetado é mais alto que o estativo/o sujeito tem mais propriedades de

proto-agente que o complemento)







13. Sim (o desencadeador é mais alto que o afetado, que é mais alto que o

estativo/o sujeito tem mais propriedades de proto-agente que o complemento

direto, que tem mais propriedades se proto-paciente que o complemento

indireto)






indireto)




indireto)

4 ASPECTO LEXICAL

I.

1. aspecto gramatical perfectivo

2. aspecto gramatical imperfectivo contínuo

3. aspecto gramatical imperfectivo habitual

4. aspecto gramatical imperfectivo contínuo

5. aspecto gramatical imperfectivo habitual

II. Exemplos: (Há outros exemplos possíveis.)

Perfectivo: A cadelinha comeu a ração. (pretérito perfeito)

Imperfectivo contínuo: A cadelinha estava comendo/comia a ração na hora em

que o veterinário chegou. (estar + gerúndio e pretérito imperfeito)

Imperfectivo habitual: A cadelinha comia/come a ração na hora do almoço.

(pretérito imperfeito e presente)

III. Uma boa evidência para mostrar a existência de aspectos gramatical e lexical é a

interação entre as marcas gramaticais e o sentido do verbo, no que tange à noção de

tempo interno de uma situação. Por exemplo, quando a semântica do tempo presente

interage com a semântica lexical de verbos de accomplishment, atividade e

achievement, tem-se como resultado a ideia de iteratividade, habitualidade:

A Paula escreve uma tese/pula/chega atrasada todos os dias.

Prova de que essa habitualidade deriva também do aspecto marcado lexicalmente no

verbo é o fato de que esse sentido iterativo não é possível se o verbo for estativo:

*A Paula gosta do Carlos todos os dias.

IV. O aspecto lexical básico é aquele que está marcado no sentido do verbo. O aspecto

lexical derivado depende de propriedades sentenciais e da interação entre o aspecto

lexical básico e outros elementos. Por exemplo, o verbo comer tem aspecto lexical

básico de accomplishment; porém, em composição com complementos que denotam

grupos ou tipos de entidades, e flexionado no imperfeito, passa a ter aspecto derivado

de atividade: o menino comeu o bolinho/o menino comia bolinhos.

V. Estados: Perfectivo

Atividades: Perfectivo e imperfectivo (habitual e contínuo)

Accomplishments: Perfectivo e imperfectivo (contínuo)

Achievements: Perfectivo e imperfectivo (contínuo)

VI. 1. - accomplishment;



- a sentença o policial quase algemou o bandido é ambígua, mostrando que

o advérbio quase tem escopo sobre os dois subventos do verbo, propriedade

típica da classe dos accomplishments;

- o teste do quase evidencia a complexidade do evento.

2. - achievement;

- a sentença *a moça parou de entrar na sala naquele momento é

agramatical, pois esse tipo de verbo, achievement, se caracteriza por

apresentar a ausência de intervalos e com isso a situação descrita por ele

não pode ser interrompida;

- o teste com parar de evidencia a ausência de intervalos.

3. - atividade;

- as atividades são evidenciadas pelo teste do paradoxo do imperfectivo: se

o bebezinho estava chorando muito acarreta que o bebezinho chorou. O

resultado esperado para verbos que denotam atividades é que a sentença

com o aspecto contínuo marcado pela perífrase de gerúndio, no presente ou

no passado, acarrete a sentença perfectiva, pois em qualquer parte da

descrição contínua do evento está contido um mesmo evento

- esse teste evidencia a natureza atélica e dinâmica das atividades.

4. - estado;

- os verbos estativos, por serem estáticos, não podem formar sentenças que

sejam adequadas para responder à pergunta o que aconteceu?, que indica

situações dinâmicas:

A. O que acontecia?

B. *O João adorava a sua esposa;

- o teste usado evidencia a falta de dinamicidade da situação.

5. - estado;




A. O que acontece?

B. *Dez professores de Linguística compõem o departamento.


6. - accomplishment;

- a sentença o homem quase ultrapassou o carro da frente é ambígua,

mostrando que o advérbio quase tem escopo sobre os dois subventos do

verbo, propriedade típica da classe dos accomplishments;


7. - atividade;


os meninos jogavam futebol acarreta que os meninos jogaram futebol. O

resultado esperado para verbos que denotam atividades é que a sentença





8. - estado;




A. O que acontecia?



B. *Os alunos admiravam o professor.



- a sentença o doutor quase enfaixou a mão do paciente é ambígua,




10. - achievement;

- a sentença *a moça parou de sair exatamente naquele dia é agramatical,

pois esse tipo de verbo, achievement, se caracteriza por apresentar a

ausência de intervalos e com isso a situação descrita por ele não pode ser

interrompida;


11. - atividade;


a menina estava sorrindo acarreta que a menina sorriu. O resultado

esperado para verbos que denotam atividades é que a sentença com o

aspecto contínuo marcado pela perífrase de gerúndio, no presente ou no

passado, acarrete a sentença perfectiva, pois em qualquer parte da descrição

contínua do evento está contido um mesmo evento


12. - achievement;

- a sentença *o cãozinho de estimação das crianças parou de adoecer

naquela noite é agramatical, pois esse tipo de verbo, achievement, se

caracteriza por apresentar a ausência de intervalos e com isso a situação

descrita por ele não pode ser interrompida;


13. - atividade;


o menino estava desenhando a tarde toda acarreta que o menino desenhou.

O resultado esperado para verbos que denotam atividades é que a sentença





14. - estado;




A. O que acontece?

B. *Os meninos gostam de estudar.



- a sentença o pirata quase enterrou o tesouro nas montanhas é ambígua,







- a sentença o Hugo quase comprou um carro importado é ambígua,




17. - achievement;

- a sentença *a esposa do Fernando parou de falecer o ano passado é

agramatical, pois esse tipo de verbo, achievement, se caracteriza por

apresentar a ausência de intervalos e com isso a situação descrita por ele

não pode ser interrompida;


18. - atividade;


no passado, os senhores estiveram chicoteando os escravos acarreta que no

passado os senhores chicotearam os escravos. O resultado esperado para

verbos que denotam atividades é que a sentença com o aspecto contínuo

marcado pela perífrase de gerúndio, no presente ou no passado, acarrete a

sentença perfectiva, pois em qualquer parte da descrição contínua do

evento está contido um mesmo evento


19. - estado;




A. O que acontece?

B. *A casa custa cem mil reais.


20. - achievement;

- a sentença *a menina parou de escorregar na casca de banana ontem à

tarde é agramatical, pois esse tipo de verbo, achievement, se caracteriza

por apresentar a ausência de intervalos e com isso a situação descrita por

ele não pode ser interrompida;


VII. 1. - aspecto derivado: atividade

- aspecto básico: achievement

- teste para evidenciar atividade: paradoxo do imperfectivo –> Se a moça estava

saindo cedo todos os dias, então acarreta que a moça saiu cedo.

2. - aspecto derivado: accomplishment

- aspecto básico: atividade

- teste para evidenciar accomplishment: ambiguidade com quase -> O linguista

quase leu o livro do Chomsky.

3. - aspecto derivado: atividade

- aspecto básico: accomplishment

- teste para evidenciar atividade: paradoxo do imperfectivo –> Se o rapaz estava

comprando carros antigos, então acarreta que ele comprou carros antigos.

4. - aspecto derivado: achievement


- teste para evidenciar achievement: agramaticalidade com a expressão parar

de -> *A perna do João parou de anestesiar.



5. - aspecto derivado: estado


- teste para evidenciar estado: pergunta “o que aconteceu?” -> Açúcar cristaliza

rapidamente. (resposta inadequada)



- teste para evidenciar atividade: paradoxo do imperfectivo –> Se o professor

estava chegando atrasado sempre, então acarreta que ele chegou atrasado.


- aspecto básico: estado


de -> *Os estudantes pararam de estar sabendo Semântica.



- teste para evidenciar atividade: paradoxo do imperfectivo –> Se a Maria estava

empacotando mercadorias, então acarreta que ela empacotou mercadoria.



- teste para evidenciar accomplishment: ambiguidade com quase -> O escritor

quase escreveu um livro.



- teste para evidenciar estado: pergunta “o que aconteceu?” -> Flores

murcham

rapidamente. (resposta inadequada)



- teste para evidenciar accomplishment: ambiguidade com quase -> A

costureira quase costurou o bolso da calça.



- teste para evidenciar estado: pergunta “o que aconteceu?” -> Louça de cristal

lava fácil. (resposta inadequada)



- teste para evidenciar atividade: paradoxo do imperfectivo –> Se a prefeitura

estava despoluindo a lagoa todos os anos, então acarreta que a prefeitura despoluiu

a lagoa.



- teste para evidenciar accomplishment: ambiguidade com quase -> O artista

quase pintou um quadro.


- aspecto básico: estado


de -> *O menino parou de estar gostando de verduras.



- teste para evidenciar estado: pergunta “o que aconteceu?” Os operários

despreparados danificam máquinas rapidamente. (resposta inadequada)





- teste para evidenciar accomplishment: ambiguidade com quase -> o

antiquário quase enferrujou o prego.



- teste para evidenciar estado: pergunta “o que aconteceu?” -> Pessoas

cuidadosas limpam bem as casas. (resposta inadequada)



- teste para evidenciar atividade: paradoxo do imperfectivo –> Se o menino

abria uma barra de chocolate todos os dias, então acarreta que o menino abriu uma

barra de chocolate.




de -> *A jarra parou de partir.

VIII. Um verbo semelfactivo como espirrar traz lexicalmente a informação de um evento

pontual que ocorre repetidas vezes; esses verbos podem ser classificados como as

atividades, com as seguintes características: dinâmicos, atélicos e durativos.

IX. (Há outros exemplos possíveis.)

Conhecer

O professor conhece o assunto. (estado)

Eu conheci meu noivo na festa. (accomplishment)

X. 1. Inergativo (atividade)

2. Inacusativo (achievement)

3. Inacusativo (achievement)

4. Inergativo (atividade)

5 A DECOMPOSIÇÃO DE PREDICADOS

I. Enquanto para a Semântica Gerativa a Semântica é o componente central da

arquitetura da gramática, para a Sintaxe Gerativa, trata-se da Sintaxe. Na primeira

abordagem, a estrutura profunda da gramática tem motivação semântica, enquanto

que, na última, essa mesma estrutura tem motivação sintática.

II. O legado dos semanticistas gerativos é a ideia de decomposição do sentido dos itens

lexicais. A composicionalidade semântica dos verbos pode ser comprovada por

inúmeros testes e explorada por diferentes correntes teóricas, tendo se mostrado muito

importante para a explicação de diferentes fenômenos linguísticos.

III. Utilize paráfrases como as propostas por Lakoff e Wunderlich ou aplique o teste do

quase para evidenciar que os verbos a seguir são compostos por elementos semânticos

menores:



IV. coroar:

O Papa coroou a rainha./O Papa proveu a rainha com uma coroa.

O Papa quase coroou a rainha: ambíguo

empacotar

O vendedor empacotou a encomenda./O vendedor colocou a encomenda no pacote.

O vendedor quase empacotou a encomenda: ambíguo

encaixotar

O dono da loja encaixotou os livros./O dono da loja colocou os livros no caixote.

O dono da loja quase encaixotou os livros: ambíguo

encerar

A faxineira encerou o chão./A faxineira proveu o chão com cera.

A faxineira quase encerou o chão: ambíguo

fortalecer

O fisioterapeuta fortaleceu os músculos do atleta./ O fisioterapeuta fez os músculos

do atleta ficarem mais fortes

O fisioterapeuta quase fortaleceu os músculos do atleta: ambíguo

infantilizar

A convivência com o irmão infantilizou o Paulo./ A convivência com o irmão fez o

Paulo ficar infantilizado.

(O teste do quase não se aplica porque o verbo não aceita agente na posição de

sujeito.)

V. A estrutura recorrente é a parte da semântica do verbo que se repete em outros itens

da mesma classe. A raiz é a parte da semântica do verbo que é idiossincrática, única

desse item, e que não se repete sistematicamente em outros verbos. Na estrutura de

decomposição de predicados, a raiz é representada entre colchetes angulados,

enquanto todo o resto da representação, fora dos colchetes angulados, é a estrutura

recorrente. Por exemplo, na estrutura: amolecer: [[X ACT(VOLITION)] CAUSE

[BECOME [Y <MOLE>]]], <MOLE> é a raiz e [[X ACT(VOLITION)] CAUSE

[BECOME [Y é a estrutura recorrente. É importante lembrar que a categoria

ontológica das raízes, <STATE> no caso exemplificado, faz parte da estrutura

recorrente.

VI. A sintaxe da metalinguagem de decomposição de predicados é simples: predicados

pedem um ou dois argumentos para serem saturados e também podem ser

modificados. Na estrutura acima, podemos observar os predicados ACT, CAUSE,

BECOME e MOLE. ACT e MOLE tomam um argumento apenas, X e Y

respectivamente; BECOME também é monoargumental e toma [Y <MOLE>] como

argumento; CAUSE toma dois argumentos: [X ACT] e [BECOME [Y <MOLE>]].

Um modificador na estrutura é um elemento que não é predicado pelo verbo, mas de

certa forma acrescenta informação semântica ao seu sentido. Na estrutura acima,

VOLITION é o modificador, que atribui volição à ação de X.

VII. Azulejar



Exemplo: O pedreiro azulejou a parede do banheiro.

Propriedades: acarreta y ficar com algo, é bieventivo, não aceita a alternância

causativo-incoativa, é estritamente agentivo, aceita PP cognato de posse

Estrutura: [[X ACTVOLITION] CAUSE [BECOME [Y POSS <AZULEJO>]]]

Classe: verbos de mudança de posse

Aquecer

Exemplo: O padeiro aqueceu o forno.

Propriedades: acarreta y ficar estado, é bieventivo, aceita a alternância causativo-

incoativa, aceita agente ou causa na posição de sujeito

Estrutura: [[X ACT(VOLITION)] CAUSE [BECOME [Y <AQUECIDO>]]]

Classe: verbos de mudança de estado

Guardar

Exemplo: O menino guardou a bola no armário.

Propriedades: acarreta y ficar estado em algum lugar, é bieventivo, pede três

argumentos, não aceita a alternância causativo-incoativa, é estritamente agentivo,

aceita a passiva com locativo

Estrutura: [[X ACTVOLITION] CAUSE [BECOME [[Y <GUARDADO>] LOC Z]]]]

Classe: verbos de mudança de estado locativo

Empacotar

Exemplo: O vendedor empacotou a encomenda.

Propriedades: acarreta y ficar em determinado lugar, é bieventivo, não aceita a

alternância causativo-incoativa, é estritamente agentivo, aceita PP cognato de lugar

Estrutura: [[X ACTVOLITION] CAUSE [BECOME [Y LOC <PACOTE>]]]

Classe: verbos de mudança de lugar

VIII. As vantagens de se usar a decomposição de predicados em detrimento dos papéis

temáticos são as seguintes:

- a distinção entre diferentes tipos de mudança (o que, em uma abordagem por papéis

temáticos, seria generalizado no papel de Paciente);

- a derivação do aspecto lexical (impossível a partir da grade temática) e da grade

temática;

- a distinção entre estrutura e raiz (inexistente na abordagem por papéis temáticos);

- a possibilidade de análise das classes em diferentes níveis (na abordagem por papéis

temáticos deve-se sempre escolher um nível de análise).

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Respostas - 150.164.100.248150.164.100.248/nucleos/nupes/dados/arquivos/Respostas dos... · - a análise componencial (decomposição do sentido das palavras em traços); por exemplo,