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Restitution du Séminaire de LILLE 4-5 AVRIL 2013. De la didactique professionnelle à une pédagogie active. Nicolas CLAD Académie de Strasbourg. 1. Les fondements de la formation. Didactique. Pédagogie. Alternance. 2. ÉLÈVE. Académie de Strasbourg 21 & 23 MAI 2013. La didactique. - PowerPoint PPT Presentation
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Restitution du
Séminaire de
LILLE
4-5 AVRIL 2013
De la didactique professionnelleà une pédagogie active
1
Nicolas CLAD
Académie de Strasbourg
ÉLÈVE
Les fondements de la formation
2
DidactiquePédagogie
Alternance
Académie de Strasbourg21 & 23 MAI 2013
La didactique3
DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE
L'analyse du travail
On ne devient professionnel que lorsque l'on maîtrise l'activité liée au métier.
L'apprentissage par l'activité
C'est en forgeant que l'on devient forgeron.C’est en analysant son activité que l'on passe de l'activité au concept.
« La didactique professionnelle s’est développée dans deux directions : d’une part, ... l’analyse de l’activité des opérateurs pour identifier les compétences qu’ils mobilisent. D’autre part, dans l’utilisation des situations de travail pour faire en sorte qu’elles servent de support à la formation professionnelle. »
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La didactique4
DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE
Situations professionnelles
Elles mettent en avant les conditions, les environnements, les complexités et les aléas dans lesquels est construite l'activité de l'opérateur.
Compétences professionnelles
C'est ce qui est attendu.C'est la différence entre ce qui doit être fait (tâche) et ce qui est fait (réalité de l'activité).C’est la mise en œuvre des connaissances, de savoir- faire dans une situation professionnelle donnée.C’est l’attitude dans la relation.
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La didactique5
Le référentiel des activités professionnellesLe référentiel de certification
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La didactique6
Autres outils didactiques
La gestion électronique de documents
L'espace professionnel
Un Progiciel de Gestion Intégré
Une messagerie électroniqueLes espaces de travail collaboratifs
Les sites marchands
Les outils de gestion du temps
Les outils de suivi de projetUne suite bureautique
Un espace de stockage de données
Les cartes heuristiques
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Les pédagogies7
PEDAGOGIE ACTIVE ET COGNITIVE
L'élève est acteur de sa formation.
L'élève est actif et productif.
L'élève analyse et réfléchit sur ses expériences.
L'enseignant propose des situations / problèmes.
L'enseignant est un médiateur dans l'apprentissage.
L'élève collabore avec d'autres.
L'entretien d'explicitation
Travaux individuels ou de groupe
Scénarios professionnels
Passeport professionnel
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Les pédagogies8
Analyse réflexive pour un apprentissage cognitif
L’explicitation pour apprendre c’est :
Mettre l’élève dans une position de communication Lui proposer un contrat de communication (oral ou écrit) L’accompagner dans sa réflexivité – être médiateur Lui poser des questions ouvertes
Lui demander de réfléchir avant de répondre et lui laisser le temps de répondre
Académie de Strasbourg21 & 23 MAI 2013
Académie de Strasbourg21 & 23 MAI 2013
Les pédagogies
Le contexte
Techniques d’aide à l’explicitation
Les connaissances mobilisées
Le déroulementde l’action
Les intentions
Les jugements
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Académie de Strasbourg21 & 23 MAI 2013
Les pédagogies
LE CONTEXTE
Concerne l’information sur le lieu, les personnes, leur statut, le moment pendant
lequel l’action s’est déroulée.
Techniques d’aide à l’explicitation
Où étais- tu ?
Quand ?Avec qui ?
Y a-t-il quelqu’un d’autre encore ?
Peut-être y a-t-il quelque chose d’autre ?
Qu’est - ce qui te revient de ce moment, de cette situation ?
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Académie de Strasbourg21 & 23 MAI 2013
Les pédagogies
LE DEROULEMENT DE L’ACTION
Il s’agit de dérouler la chronologie de l’action.
Techniques d’aide à l’explicitation
Par quoi as-tu commencé ?
Et quand tu fais ceci … peut être y a-t-il autre chose qui se passe en même temps ?
Et juste avant, qu’est- ce que tu fais ?
Et ensuite? Et après ?
Et pendant que tu … qu’est- ce qui arrive ou n’arrive pas ?
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Académie de Strasbourg21 & 23 MAI 2013
Les pédagogies
Les connaissances mobilisées(les savoirs procéduraux, d’expériences,
prescriptifs, théoriques, …)
Les questions suivantes visent les savoirs investis ou convoqués/sollicités dans l’action ou la décision.
Techniques d’aide à l’explicitation
Qu’est-ce qui fait que tu dis/fais cela ?Comment le sais- tu?
Sur quoi te bases –tu pour … ?
A quoi reconnais –tu que … ?
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Académie de Strasbourg21 & 23 MAI 2013
Les pédagogies
Les intentions
Les buts, les objectifs, les intentions, les motifs donnent sens à l’action
Techniques d’aide à l’explicitation
Que souhaites-tu faire ?
Que cherches-tu à faire ?
Quand réalises-tu telle action … ?
Que vises-tu ?Quel est ton but ?
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Académie de Strasbourg21 & 23 MAI 2013
Les pédagogies
Les jugements
Dans cette catégorie, les questions ciblent les critères qui ont fondé le jugement, l’opinion, les commentaires, les croyances. Elle précise les indicateurs externes et internes à partir desquels
le sujet prend des décisions.
Techniques d’aide à l’explicitation
Qu’est- ce qui t’as permis d’identifier que … ?
Qu’est ce que tu penses juste à ce moment là ?
Qu’est -ce qui fait que c’est important ?
Que crois-tu à propos de cette chose là ?
Quel sentiment te vient à ce moment précis ?
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L'alternance
LES PERIODES DE FORMATION EN MILIEU PROFESSIONNEL
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Académie de Strasbourg21 & 23 MAI 2013
Les P.F.M.P. ne sont pas seulement des lieux de mise en pratiquede connaissances acquises en classe.
Les P.F.M.P. sont des lieux d’apprentissage inductifs.
Les P.F.M.P. nécessitent un débrifing, une explicitation. Sans cette démarche, l’élève ne pourra pas définir ses compétences.
L'alternance
LES PERIODES DE FORMATION EN MILIEU PROFESSIONNEL
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Apprendre ailleurs
Se créer une identité
Expérimenter et vivre d’autres pratiques
Découvrir d’autres cultures
Éduquer à la mobilité
Personnaliser les enseignements
Acquérir une autonomie professionnelle
Académie de Strasbourg21 & 23 MAI 2013
L’élève acteur de sa formation
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ÉLÈVE
P.F.M.P.
Ateliers rédactionnels
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Passeport professionnel
Scénarios et situations professionnelles
Accompagnement personnalisé
Académie de Strasbourg21 & 23 MAI 2013
Médiation de l’enseignant
Compétences et connaissances
BALLAS, A. (2002). L’Entretien d’explicitation. Accompagner l’apprenant vers la métacognition explicite. Eduquer, 1, pp. 33-42
PASTRE, P. & al. (2005). Apprendre par la simulation. De l'analyse du travail aux apprentissages professionnels. Toulouse : Octarès Editions.
PASTRE P., MAYEN P., Vergnaud G. (2006) La didactique professionnelle. Revue française de pédagogie, N° 154, pp. 145-198
Revue Française de Pédagogie, n° 128, juillet-août-septembre 1999, L'alternance : pour une approche complexe, Institut National de la Recherche Pédagogique.
VYGOTSKY L.S. (2003) Conscience, inconscient, émotions, Paris, La Dispute.
Bibliographie
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Académie de Strasbourg21 & 23 MAI 2013
Crédit images :
http://www.petite-entreprise.net/P-3564-81-G1-que-vous-apporte-un-bilan-de-competences.html http://www.zicazic.com/c-est_qui.htm http://mon-btsmuc.com/alternance/ http://www.advancing-management.com/qui_sommes-nous/pedagogie.shtml http://www.keleris.com/ http://espace.happyparents.com/
Guide et articles :
http://www2.cndp.fr/revueEcoManagement/pdf/147/147-bpga.pdf
http://www2.cndp.fr/revueEcoManagement/pdf/147/147-tertiaire.pdf
http://www.cerpeg.ac-versailles.fr/IMG/pdf/compilation_gap_5_avril_2013.pdf
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Académie de Strasbourg21 & 23 MAI 2013
Guide pédagogique
Articles sur la rénovation