Resume Teori Behaviorisme_Psikologi Pendidikan PPS UNJ PKLH 2010

8/7/2019 Resume Teori Behaviorisme_Psikologi Pendidikan PPS UNJ PKLH 2010

1/9

Resume TEORI-TEORI BEHAVIORISME

Kelompok 1Oleh: Nur Ahmad Soim

Nur Fadli Hazhar Fachral

Firda Melaty Herva

Aspek perilaku menjadi salah satu indicator yang diharapkan dari model teori

behaviorisme . Ciri dari teori ini adalah mengutamakan unsur-unsur dan bagian kecil,

bersifat mekanistis, menekankan peranan lingkungan, mementingkan pembentukan reaksi

atau respon, menekankan pentingnya latihan,mementingkan mekanisme hasil

belajar,mementingkan peranan kemampuan dan hasil belajar yang diperoleh adalah

munculnya perilaku yang diinginkan. Pada teori belajar ini sering disebut S-R psikologis

artinya bahwa tingkah laku manusia dikendalikan oleh ganjaran atau reward dan

penguatan atau reinforcement dari lingkungan. Dengan demikian dalam tingkah laku

belajar terdapat jalinan yang erat antara reaksi-reaksi behavioural dengan stimulusnya.

Pendidik yang menganut pandangan ini berpandapat bahwa tingkahlaku siswa

merupakan reaksi terhadap lingkungan dan tingkahllaku adalah hasil belajar.

Ada dua Aliran besar yang mempengaruhi Konsep Behaviorisme.

1.Edward Lee Thorndike (1874-1949)Menurut Thorndike belajar merupakan peristiwa terbentuknya asosiasi-asosiasi

antara peristiwa yang disebut stimulus dan respon. Teori belajar ini disebut teori

connectionism. Eksperimen yang dilakukan adalah dengan kucing yang dimasukkanpada sangkar tertutup yang apabila pintunya dapat dibuka secara otomatis bila knop di

dalam sangkar disentuh. Percobaan tersebut menghasilkan teori Trial dan Error. Ciri-ciri

belajar dengan Trial dan Error Yaitu : adanya aktivitas, ada berbagai respon terhadap

berbagai situasi, ada eliminasai terhadap berbagai respon yang salah, ada kemajuan

reaksi-reaksi mencapai tujuan. Thorndike menemukan hukum-hukum.


2/9

1 . Hukum kesiapan (Law of Readiness)

Jika suatu organisme didukung oleh kesiapan yang kuat untuk memperoleh stimulus

maka pelaksanaan tingkah laku akan menimbulkan kepuasan individu sehingga asosiasi

cenderung diperkuat.

2. Hukum latihan Semakin sering suatu tingkah laku dilatih atau digunakan maka asosiasi

tersebut semakin kuat.

3 Hukum akibat Hubungan stimulus dan respon cenderung diperkuat bila akibat

menyenangkan dan cenderung diperlemah jika akibatnya tidak memuaskan.

2. Ivan Petrovich Pavlo (1849-1936) dan Watson

Pavlo mengadakan percobaan laboratories terhadap anjing. Dalam percobaan ini anjing di

beri stimulus bersarat sehingga terjadi reaksi bersarat pada anjing. Contoh situasi

percobaan tersebut pada manusia adalah bunyi bel di kelas untuk penanda waktu tanpa

disadari menyebabkan proses penandaan sesuatu terhadap bunyi-bunyian yang berbeda

dari pedagang makan, bel masuk, dan antri di bank. Dari contoh tersebut diterapkan

strategi Pavlo ternyata individu dapat dikendalikan melalui cara mengganti stimulus

alami dengan stimulus yang tepat untuk mendapatkan pengulangan respon yang

diinginkan. Sementara individu tidak sadar dikendalikan oleh stimulus dari luar. Belajar

menurut teori ini adalah suatu proses perubahan yang terjadi karena adanya syarat-syarat

yang menimbulkan reaksi.Yang terpenting dalam belajar menurut teori ini adalah adanya

latihan dan pengulangan. Kelemahan teori ini adalah belajar hanyalah terjadi secara

otomatis keaktifan dan penentuan pribadi dihiraukan.

Teori-Teori lainnya.

Carlk L. Hull

Reinforcement adalah faktor penting dalam belajar yang harus ada. Namun fungsi

reinforcement bagi Hull lebih sebagai drive reduction daripada satisfied factor. Dalam

mempelajari hubungan S-R yang perlu dikaji adalah peranan dari intervening variable


3/9

(atau yang juga dikenal sebagai unsur O (organisma). Faktor O adalah kondisi internal

dan sesuatu yang disimpulkan (inferred), efeknya dapat dilihat pada faktor R yang berupa

output.

2.Skinner(1904-1990)

Skinner menganggap reward dan rierforcement merupakan factor penting dalan

belajar. Skinner berpendapat bahwa tujuan psikologi adalah meramal mengontrol tingkah

laku. Pada teori ini guru memberi penghargaan hadiah atau nilai tinggi sehingga anak

akan lebih rajin. Teori ini juga disebut dengan operant conditioning. Operant conditing

menjamin respon terhadap stimuli.Bila tidak menunjukkan stimuli maka guru tidak dapatmembimbing siswa untuk mengarahkan tingkah lakunya. Guru memiliki peran dalam

mengontrol dan mengarahkan siswa dalam proses belajar sehingga tercapai tujuan yang

diinginkan Skinner membagi menjadi 2 jenis respon

1.Responden Respon yang terjadi karena stimulus khusus misalnya Pavlo.

2.Operans Respon yang terjadi karena situasi random. Operans conditioning

adalah suatu proses penguatan perilaku operans yang dapat mengakibatkan perilaku

tersebut dapat diulang kembali atau menghilang sesuai keinginan.

Prinsip belajar Skinners adalah:

1. Hasil belajar harus segera diberitahukan pada siswa jika salah dibetulkan jika benar

diberi penguat.

2. Proses belajar harus mengikuti irama dari yang belajar. Materi pelajaran

digunakan sebagai sistem modul.

3. Dalam proses pembelajaran lebih dipentingkan aktivitas sendiri, tidak digunakan

hukuman. Untuk itu lingkungan perlu diubah untuk menghindari hukuman.

4. Tingkah laku yang diinginkan pendidik diberi hadiah dan sebaiknya hadiah diberikan

dengan digunakannya jadwal variable ratioreinforcer.


4/9

5.dalam pembelajaran digunakan shapping. Robert Gagne (1916-2002) Teori gagne

banyak dipakai untuk mendisain Software instructional (Program berupa Drill Tutorial).

Kontribusi terbesar dari teori instructional Gagne adalah 9 kondisi instructional:

1. Gaining attention = mendapatkan perhatian

2. intorm learner of objectives = menginformasikan siswa mengenai tujuan yang akan

dicapai

3. stimulate recall of prerequisite learning = stimulasi kemampuan dasar siswa untuk

persiapan belajar.

4. Present new material = penyajian materi baru

5. Provide guidance = menyediakan pembimbingan6. Elicit performance = memunculkan tindakan

7. Provide feedback about correctness =

siap memberi umpan balik langsung terhadap hasil yang baik

8. Assess performance = Menilai hasil belajar yang ditunjukkan

9. Enhance retention and recall = meningkatkan proses penyimpanan memori dan

mengingat.Gagne disebut sebagai modern noebehaviouristik mendorong guru untuk

merencanakan pembelajaran agar suasana dan gaya belajar dapat dimodifikasi.

A. Arnold TheCorrupted Sciences,

Behaviourisme adalah keyakinan bahwa semua proses belajar itu terdiri atas pelatihan

stimulus/respon, hadiah dan hukuman dan hanya perilaku yang teramati saja yang pantas

dipelajari, ternyata hasil ini berdampak buruk di abad 20.

5.AlbertBandura(1925-sekarang)

Teori belajar Bandura adalah teori belajar social atau kognitif social serta efikasi diri

yang menunjukkan pentingnya proses mengamati dan meniru perilaku, sikap dan emosi

orang lain. Teori Bandura menjelaskan perilaku manusia dalam konteks interaksi tingkah

laku timbale balik yang berkesinambungan antara kognitine perilaku dan pengaruh

lingkungan. Factor-faktor yang berproses dalam observasi adalah perhatian, mengingat,

produksi motorik, motivasi.


5/9

Aplikasi teori behaviouristik terhadap pembelajaran siswa

Guru yang menggunakan paradigma behaviourisme akan menyusun bahan pelajaran yang

sudah siap sehingga tujuan pembelajaran yang dikuasai siswa disampaikan secara utuh

oleh guru. Guru tidak hanya memberi ceramah tetapi juga contoh-contoh. Bahan

pelajaran disusun hierarki dari yang sederhana sampai yang kompleks. Hasil dari

pembelajaran dapat diukur dan diamati, kesalahan dapat diperbaiki. Hasil yang

diharapkan adalah terbentuknya suatu perilaku yang diinginkan

Kekurangan dan kelebihan Metode ini sangat cocok untuk pemerolehan kemampuanyang membutuhkan praktek dan pembiasaan yang mengandung unsure kecepatan

spontanitas kelenturan daya tahan dsb. Teori ini juga cocok diterapkan untuk melatih

anak-anak yang masih membutuhkan peran orang tua. Kekurangan metode ini adalah

pembelajaran siswa yang berpusat pada guru bersifat mekanistis dan hanya berorientasi

pada hasil. Murid dipandang pasif, murid hanya mendengarkan, menghafal penjelasan

guru sehingga guru sebagai sentral dan bersifat otoriter.

teori belajar behavioristik adalah sebuah teori yang dicetuskan oleh Gage dan Berliner

tentang perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman[1]

.

Teori ini lalu berkembang menjadi aliran psikologi belajar yang berpengaruh terhadap

arah pengembangan teori dan praktekpendidikan dan pembelajaran yang dikenal

sebagai aliran behavioristik. Aliran ini menekankan pada terbentuknya perilaku yang

tampak sebagai hasil belajar.

Teori behavioristik dengan model hubungan stimulus-responnya, mendudukkan orang

yang belajar sebagai individu yang pasif. Respon atau perilaku tertentu dengan

menggunakan metode pelatihan atau pembiasaan semata. Munculnya perilaku akan

semakin kuat bila diberikan penguatan dan akan menghilang bila dikenai hukuman.

Belajar merupakan akibat adanya interaksi antara stimulus dan respon (Slavin,

2000:143). Seseorang dianggap telah belajar sesuatu jika dia dapat menunjukkan

perubahan perilakunya. Menurut teori ini dalam belajar yang penting adalah input yang

berupa stimulus dan output yang berupa respon. Stimulus adalah apa saja yang diberikan


6/9

guru kepada pebelajar, sedangkan respon berupa reaksi atau tanggapan pebelajar terhadap

stimulus yang diberikan oleh guru tersebut. Proses yang terjadi antara stimulus dan

respon tidak penting untuk diperhatikan karena tidak dapat diamati dan tidak dapat

diukur. Yang dapat diamati adalah stimulus dan respon, oleh karena itu apa yang

diberikan oleh guru (stimulus) dan apa yang diterima oleh pebelajar (respon) harus dapat

diamati dan diukur. Teori ini mengutamakan pengukuran, sebab pengukuran merupakan

suatu hal penting untuk melihat terjadi atau tidaknya perubahan tingkah laku tersebut.

Faktor lain yang dianggap penting oleh aliran behavioristik adalah faktor penguatan

(reinforcement). Bila penguatan ditambahkan (positive reinforcement) maka respon akan

semakin kuat. Begitu pula bila respon dikurangi/dihilangkan (negative reinforcement)maka respon juga semakin kuat.

Behavioristik berpangkal pada beberapa keyakinan tentang martabat manusia, yang

sebagian bersifat falsafah dan sebagian lagi bercorak psikologis, yaitu :

1. Manusia pada dasarnya tidak berakhlak baik atau buruk, bagus atau jelek. Manusia

mempunyai potensi untuk bertingkah laku baik atau buruk, tepat atau salah. Berdasarkan

bekal keturunan atau pembawaan dan berkat interaksi antara bekal keturunan dan

lingkungan, terbentuk pola-pola bertingkah laku yang menjadi ciri-ciri khas dari

kepribadiannya.

2. Manusia mampu untuk berefleksi atas tingkah lakunya sendiri,menangkap apa yang

dilakukannya, dan mengatur serta mengontrol perilakunya sendiri.

3. Manusia mampu untuk memperoleh dan membentuk sendiri pola-pola tingkah laku

yang baru melalui suatu proses belajar.

4. Manusia dapat mempengaruhi perilaku orang lain dan dirinya pun dipengaruhi oleh

perilaku orang lain.

Keyakinan-keyakinan itu, sebagaimana dirumuskan oleh Dustin dan George, dikutip

dalam buku karangan George dan Kristiani : Theory, Methode, and Processes Of

Counceling and Psychotheraphy ( 108 ). Sejalan dengan keyakinan-keyakinan itu, bagi

seorang konselor behafioristik perilaku konseling merupakan hasil dari pengalaman-

pengalaman hidupnya dalam berinteraksi dengan lingkungan. Kalau perilaku konseling

ditinjau dari sudut pandangan apakah perilaku itu tepat dan sesuai dengan situasi


7/9

kehidupannya atau tidak tepat dan salah suai, harus dikatakan bahwa baik tingkah laku

tepat maupun tingkah laku salah sama-sama merupakan hasil belajar. Karena tingkah

laku salah merupakan hasil belajar, tingkah laku yang salah itu juga dapat dihapus dan

diganti dengan tingkah laku yang tepat melalui suatu proses belajar.

Teori Behavioristik

Konsep Utama:

Membatasi perilkaku sebagai fungsi interaksi antara pembawaan dengan lingkungan.

Kegunaannya:Untuk membantu individu mengubah perilakunya agar dapat memcahkan masalahnya.

Proses Konseling:

1. Bentuk kerjasama antara konselor dengan klien yaitu :

2. Konselor menjelaskan maksd tujuan

3. Klien mengkhususkan perubahan positif.

4. Klien dan konselor menetapkan tujuan.

5. Menjajagi apakah tujuan itu realistis

6. Mendiskusikan manfaat tujuan

7. Konselor dan klien membuat salah satu keputusan

Sifatnya:

Manipulatif, bersifat dingin dan klurang menyentuh aspek pribadi dan mengabaikan

hubungan antar pribadi

Penekanannya:

Memusatkan pada perilaku sekarang dan bukan kepada prilaku yang terjadi di masa lalu.

Konselornya:

Pemilihan tujuan lebih sering ditentukan oleh konselor.

Pengertian Teori

Teori behavioristik adalah teori yang menerapkan prinsip penguatan stimulus-respon.

Maksudnya adalah pengetahuan yang terbentuk melalui ikatan stimulus-respon akan


8/9

semakin kuat bila diberi penguatan. Penguatan tersebut terbagi atas penguatan positif dan

penguatan negatif.

Penguatan positif sebagai stimulus, dapat meningkatkan terjadinya pengulangan tingkah

1laku itu. Sedangkan penguatan negatif dapat mengakibatkan perilaku berkurang atau

menghilang.

Kerangka Berpikir Teori

1. Pemberian bahan pembelajaran dalam bentuk utuh kepada peserta didik

2. Pemahaman oleh peserta didik dilakukan mandiri oleh peserta didik. Jika ada yang

kurang jelas baru ditanyakan kepada guru3. Hasil belajar segera disampaikan kepada peserta didik

4. proses belajar harus mengikuti irama dari yang belajar

5. Materi pelajaran digunakan sistem modul

Aplikasi Teori

Guru menyusun bahan pelajaran dalam bentuk yang sudah siap sehingga tujuan

pembelajaran yang harus dikuasai siswa disampaikan secara utuh oleh guru. Guru tidak

banyak memberikan ceramah, tetapi intruksi singkat yang diikuti contoh-contoh baik

dilakukan sendiri maupun melalui simulasi. Bahan pelajaran disusun secara hirarki dari

yang sederhana sampai pada yang kompleks. Tujuan pembelajaran dibagi dalam bagian-

bagian kecil yang ditandai dengan pencapaian suatu ketrampilan tertentu. Pembelajaran

berorientasi pada hasil yang dapat diukur dan diamati. Kesalahan harus segera

diperbaiki. Pengulangan dan latihan digunakan supaya perilaku yang diinginkan dapat

menjadi kebiasaan.

Kekurangan

1. Sebuah konsekuensi bagi guru, untuk menyusun bahan pelajaran dalam bentuk yang

sudah siap

2. Tidak setiap mata pelajaran bisa menggunakan metode ini


9/9

3. Penerapan teori behavioristik yang salah dalam suatu situasi pembelajaran juga

mengakibatkan terjadinya proses pembelajaran yang sangat tidak menyenangkan bagi

siswa yaitu guru sebagai sentral, bersikap otoriter, komunikasi berlangsung satu arah,

guru melatih dan menentukan apa yang harus dipelajari murid.

4. Murid berperan sebagai pendengar dalam proses pembelajaran dan menghafalkan

apa yang didengar dan dipandang sebagai cara belajar yang efektif

5. Penggunaan hukuman yang sangat dihindari oleh para tokoh behavioristik justru

dianggap metode yang paling efektif untuk menertibkan siswa

6. Murid dipandang pasif, perlu motivasi dari luar dan sangat oleh penguatan yang

diberikan guru.

Kelebihan

1. Membiasakan guru untuk bersikap jeli dan peka pada situasi dan kondisi belajar

2. Metode behavioristik ini sangat cocok untuk memperoleh kemampuan yang

menbutuhkan praktek dan pembiasaan yang mengandung unsur-unsur seperti: kecepatan,

spontanitas, kelenturan, refleksi, daya tahan, dan sebagainya.

3. Guru tidak banyak memberikan ceramah sehingga murid dibiasakan belajar mandiri.

Jika menemukan kesulitan baru ditanyakan kepada guru yang bersangkutan

4. Teori ini cocok diterapkan untuk melatih anak-anak yang masih membutuhkan

dominansi peran orang dewasa , suka mengulangi dan harus dibiasakan , suka meniru dan

senang dengan bentuk-bentuk penghargaan langsung seperti diberi permen atau pujian.

Beberapa prinsip dalam teori belajarbehavioristik, meliputi: (1) Reinforcement and

Punishment; (2) Primary and Secondary Reinforcement; (3) Schedules of Reinforcement;

(4) Contingency Management; (5) Stimulus Control in Operant Learning; (6) The

Elimination of Responses (Gage, Berliner, 1984).

Documents

Resume Teori Behaviorisme_Psikologi Pendidikan PPS UNJ PKLH 2010