ESTUDIO DE CASO

ÁREA SOCIO-AFECTIVA

BATERÍA EVALÚA 0. Niveles de adaptaciónAños: 5-6 (último curso educ. infantil).Autor: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.Objetivo: valorar las habilidades de adaptación escolar y familiar:Sub test: Test de la Familia (Corman) y Test Palográfico.

Test de la Familia (Corman)Autor: Miguel Martínez GarcíaFinalidad: Valorar las habilidades de adaptación escolar y familiarForma de aplicación: Individual y colectivaDuración de la prueba: No tiene tiempo de duración.Se solicita al evaluado (a) que dibuje una familia, en una hoja en blanco. Una vez terminado el dibujo, se le hacen las siguientes preguntas:- ¿Cuál es el más bueno?... ¿por qué?- ¿Cuál es el menos bueno?... ¿por qué?- ¿Cuál es el mas feliz?... ¿por qué?- ¿Cuál es el menos feliz?... ¿por qué?- ¿Quién te gustaría ser en esta familia?- Luego se le pone frente a una situación – problema: Imagina que el papá dice: “Vamos a ir de paseo todos en auto, pero uno no cabe y no puede venir”; ¿Quién se quedaría? Durante la evaluación es importante anotar el orden en que se hacen los integrantes de la familia y si se comienza de derecha a izquierda o al revés.

Test Palográfico. Este test está dentro de los niveles de adaptación del Evalúa 0. Objetivo: evaluar habilidades de adaptación familiar y personal del sujeto. Nos aporta información respecto de la personalidad del evaluado.Edad de aplicación: preferentemente entre los 5 y 7 años. (Kinder, primero básico).Tipo de aplicación: individual o colectiva (grupos pequeños)

BATERÍA EVALÚA 5. Niveles de adaptaciónAutor: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón y Beatriz García Ortíz.Años: Finales 5º o inicio 6º básico. Etapa intermedia y avanzada.Objetivo: valorar diversos aspectos de la adaptación socio- escolar.

BATERÍA EVALÚA 6. Niveles de adaptaciónAutor: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.Años: 6º básico. Etapa avanzada.Objetivo: valorar diversos aspectos de la adaptación socio- escolar.Subtest: Actitud y motivación: valorar la percepción del alumno frente a tareas escolares.Autocontrol y autonomía: apreciar la percepción de sí mismo en relación a posibles dificultades.Conducta prosocial: estimar disposición a interacción cooperativa.Autoconcepto y estima: evaluar conceptos de autoaprendizaje.BATERÍA EVALÚA 8. Niveles de adaptaciónAutor: Manuel García Pérez

Años: 8º básico. Etapa avanzada.Objetivo: valorar adaptación socio- escolar.Subtest: Adaptación personal: evaluar ajuste personal del alumno.Adaptación familiar: apreciar ajuste entre el alumno, medio familiar y entre sus pares.Adaptación escolar: estimar el grado de adecuación del alumno al entorno escolar.Habilidades sociales: valorar relación del alumno con los demás.

BATERÍA EVALÚA 9. Niveles de adaptaciónAutor: Manuel García PérezAños: 1º y 2º medio. Etapa avanzada.Objetivo: valorar adaptación socio- escolar.Subtest: Adaptación personal: evaluar ajuste personal del alumno.Adaptación familiar: apreciar ajuste entre el alumno y medio familiar.Adaptación escolar: estimar el grado de adecuación del alumno al entorno escolar.Habilidades sociales: valorar relación del alumno con los demás.

BATERÍA EVALÚA 10. Niveles de adaptaciónAutor: Manuel García PérezAños: 3º y 4º medio. Objetivo: valorar adaptación socio- escolar.Subtest: Adaptación personal: evaluar ajuste personal del alumno.Adaptación familiar: apreciar ajuste entre el alumno y su entorno familiar.Adaptación escolar: estimar el grado de adecuación del alumno al entorno escolar.Habilidades sociales: valorar relación del alumno con los demás.

TEST ROBERTO Y ROSITA: CUESTIONARIO ENTREVISTA INFANTILAutor: Hernán Montenegro y María Teresa Lira.Edad y nivel apl: 5-7. Preescolar a 2º básico.Objetivo: Apreciar percepción q tiene el niño en relación a entorno familiar, personal y socio-escolar.

ESTALA TIPO FAMILIA SEGÚN CRITERIO PSP.Autor: Grupo Seminaristas Universidad Educare, Cerda y otros.Edad: 7 años en adelante.Objetivo: Observar el tipo de familia en que se encuentra inserto el niño, según los criterios y tipos establecidos en el instrumento.

ÍNDICE DE AJUSTE AL MEDIO ESCOLAR: YO PIENSO, YO SIENTOAutor: Álvaro Valenzuela. (U. C. VALPO)Edad y nivel apl.: 8 -11. 3º - 6º básicoEtapa Intermedia.Objetivo: Esclarecer el modo cómo el niño vivencia su YO tanto en la dimensión escolar, como en la familiar.Subtest: Índice familiar – Índice Personal – Índice Escolar.-Índice familiar: indagar sobre el clima q el niño percibe en su círculo familiar.-Índice Personal: Indagar sobre la percepción que el niño tiene de sí mismo (autoconcepto – autoestima)

-Índice Escolar: indagar la forma como el niño se relaciona con sus pares y se integra al mundo escolar.

TEST DE AUTOCONCEPTO ACADÉMICOAutor: Violeta Arancibia, Sergio Maltés y María Inés Álvarez (adaptación de Florida Kay)Edad y nivel apl: 6- 9. 1º a 4º e. básica.Objetivo: Evaluar el autoconcepto académico a través de las conductas observables del alumno.Subtest: Factor 1, 2, 3 y 4F.1: (Enfrentamiento) indagar confianza sobre sus habilidades académicas.F.2: (Compromiso) establecer seguridad del alumno en su propio potencial.F.3: (Asertividad) Describir el sentido de control del alumno sobre lo que sucede en la sala de clases.F.4: (Relaciones con otros) determinar el grado de confianza y aprecio que el estudiante tiene con sus pares.

CUESTIONARIO TÉCNICAS Y HÁBITOS DE ESTUDIOAutor: María Eugenia Simonetti.Edad y apl: 9-11. 4º - 6º básico.Objetivo: indagar sobre técnicas y hábitos de estudio del alumno.Subtest: Lugar: Obtener información sobre el lugar donde estudia el niñoPlanificación del estudio: indagar habilidades del niño para organización de contenidos.Atención en sala de clases: Determinar capacidad del niño para mantenerse atento en sala de clases.Cómo estudias: determinar conductas de estudio.Apuntes: Reconocer la forma en que el niño utiliza sus apuntes.Actitud general: indagar de qué forma el niño enfrenta sus estudios.

ESCALA DE AUTOESTIMACIÓNAutor: Luci Reidl (adaptación Roberto Careaga)Edad y nivel apl: 7 a adelante 2º básico a adelante. Etapa: intermediaObjetivo: Evaluar autoestima del alumno.

CUESTIONARIO DE WOODWORTHAutor: WoodworthEdad y nivel: desde 1º medio. Etapa: intermediaObjetivo: Conocer la calidad de desarrollo afectivo del individuo.

INVENTARIO DE AUTOESTIMA COOPERSMITHAutor: Adaptado en Chile por Brinkman, Segure y Solar- U. Concepción.Edad y nivel: 1º - 2º medio. Etapa avanzada.Objetivo: Medir la autoestima en cuatro grandes áreas: autoestima general, social, hogar y padres, y escolar-académica.

CUESTIONARIO DE MÉTODOS Y HÁBITOS DE ESTUDIO CMHEAutor: Editorial Océano.Edad y nivel: Desde los 15 años. Etapa: Avanzada.Objetivo: Conocer los métodos y hábitos de estudio del sujeto.

ÁREA COGNITIVA

Batería Evalúa 0.

Autor: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.Años: 5-6 (último curso educ. infantil).Objetivo: Evaluar aprendizajes de orden superior (atención, concentración memoria, percepción y lenguaje).Subtest: 1.- Clasificación: agrupa objetos siguiendo criterios. 2.- Series: orden de elementos. 3. Org. Perceptiva: compone puzzle a partir de modelo. 4. Letras y números: Evalúa capacidad de simbolización.

Batería Evalúa 1. Autor: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.Años: 6-7 (final 1º, comienzo de 2º básico).Objetivo: Evaluar aprendizajes de orden superior (atención, concentración, memoria, percepción y lenguaje).Objetivo por test: Bases del razonamiento (valorar rendimiento de tareas q exigen: obs. Analítica, comparación y razonamiento espacial)Memoria-atención: capacidad en tareas de observación analítica.Subtest: 1.- Series: capacidad identificación series.2.- Clasificación: capacidad para establecer categorías.3.- Org. Perceptiva: organización perceptiva espacial.

Batería Evalúa 2. Autor: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.Años: 7-8 (final 1º, comienzo de 2º básico). Etapa: intermedia.Objetivo: Evaluar aprendizajes de orden superior (atención, concentración, memoria, percepción y lenguaje).Objetivo por test: Bases del razonamiento (valorar rendimiento de tareas q exigen: obs. Analítica, comprensión, clasificación y pensamiento)Memoria-atención: capacidad de recuerdos y nivel de atención.Subtest: 1.- Pensamiento analógico: Inferir relaciones de estímulos visuales o lingüísticas.2. Organización perceptiva: valorar organización perceptiva de alumnos.3. Clasificación: establecer categorías conceptuales.

Batería Evalúa 3. Autor: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.Años: 8-9 (final 3º, comienzo de 4º básico). Etapa: intermedia.Objetivo: Evaluar aprendizajes de orden superior (atención, concentración, memoria, percepción y lenguaje).Objetivo por test: Bases del razonamiento (valorar rendimiento de tareas q exigen: obs. Analítica, comparación, pensamiento analógico y organización perceptiva)Memoria-atención: capacidad de alumno para usar de manera adecuada recursos atencionales y de memoria.Subtest: 1.-Reflexibilidad: capacidad de seguir instrucciones.2. Pensamiento analógico: incluir relaciones analógicas.3. Organización perceptiva: valorar org. Perceptiva.

Batería Evalúa 4. Autor: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.Años: final 4º, comienzo de 5º básico). Etapa: intermedia.Objetivo: Evaluar bases cognitivas del aprendizaje.Memoria-atención: capacidad de recuerdo y nivel atencional.

Bases del razonamiento: capacidad de seguir instrucciones.Subtest: 1.-Reflexibilidad: capacidad de seguir instrucciones.2. Pensamiento analógico: inducir relaciones analógicas.3. Organización perceptiva: valorar org. Perceptiva.

Batería Evalúa 6. Autor: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.Años: 12-13. (6ºbásico NB4). Etapa: intermedia.Objetivo: Evaluar bases cognitivas del aprendizaje. Memoria-atención: capacidad de recuerdo y nivel atencional.Subtest: Bases del razonamiento.1.-Reflexibilidad: capacidad de seguir instrucciones.2. Pensamiento analógico: inducir relaciones analógicas.3. Organización perceptiva: valorar org. Perceptiva.

Batería Evalúa 8. Autor: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón, Manuel García Pérez.Años: Etapa avanzada.Objetivos por subtestRazonamiento inductivo: avalorar capacidad de operar con conceptos.Razonamiento espacial: valorar la capacidad de opera con modelos espaciales.Razonamiento deductivo: valora capacidad para operar con categorías.Atención-concentración: evaluar la capacidad para mantener la atención.

Batería Evalúa 9. Autor: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón, Manuel García Pérez.Años: 14-15 años, que finalizan el 2º medio y cursan 3º y 4º medioObjetivos: Evaluar el dominio de los procesos cognitivos para adquisición de los aprendizajes.Subtest:Razonamiento inductivo: avalorar capacidad de operar con conceptos.Razonamiento espacial: valorar la capacidad de opera con modelos espaciales.Razonamiento deductivo: valora capacidad para operar con categorías.Atención-concentración: evaluar la capacidad para mantener la atención.

Batería Evalúa 10. Autor: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón, Manuel García Pérez.Años: 14-15 años, que finalizan el 2º medio y cursan 3º y 4º medio. Etapa avanzada.Objetivos: Evaluar el dominio de los procesos cognitivos para adquisición de los aprendizajes.Subtest:Razonamiento inductivo: avalorar capacidad de operar con conceptos.Razonamiento espacial: valorar la capacidad de opera con modelos espaciales.Razonamiento deductivo: valora capacidad para operar con categorías.Atención-concentración: evaluar la capacidad para mantener la atención.

BATERÍA PIAGETANAAutor: Jean PiagetEdad y nivel: 7-12 años que se encuentren entre 2º a 7º básico.Objetivo: Evaluar estado redesarrollo de pensamiento y estrategias cognitivas en niños de 7 a 12 años.Subtest:

1. Prueba de clasificación múltiple: (Determinar nivel del niño para agrupar objetos de acuerdo a un atributo en común. Comprender relaciones entre un grupo de objetos y un subgrupo).

2. prueba uso de cuantificadores: Apreciar manejo por parte del niño de los cuantificadores “todos y algunos”.

3 y 4: Prueba de conservación de cantidad continua: líquido y masa; determinar nivel de desarrollo de noción de conservación de cantidad continua tanto en líquido como en masa.5. Prueba de seriación de palitos: determinar nivel de desarrollo de noción de seriación.6. Prueba de las tres perlas: determinar en el niño el nivel de representación de la trayectoria de tres perlas que siguen un movimiento de 180º y 360º.7 y 8: prueba de cuantificación de inclusión de clase: Explorar el razonamiento lógico que desarrolla el niño frente a un problema de cuantificación de inclusión de clases.9. Prueba de conservación de la equivalencia de pequeños conjuntos: determinar el nivel de desarrollo de conservación de la equivalencia de pequeños conjuntos.

TEST TOKENAutor: Renzi y VignoloEdad y nivel: 6-11 años, 11 meses (1º-7º básico)Objetivo: Evaluar la comprensión y percepción del lenguaje oral a través de órdenes verbales de complejidad creciente.Subtest:1. Evaluar la comprensión de órdenes verbales que constan de 2 elementos críticos.2. Evaluar la comprensión de órdenes verbales que constan de 3 elementos críticos.3. Evaluar la comprensión de órdenes verbales compuestas por 2 series de 2 elementos

críticos cada uno.4. Evaluar la comprensión de órdenes verbales compuestas por 2 series de 3 elementos

críticos cada uno.5. Evaluar la comprensión del lenguaje complejo que incluye proposiciones y cambios en el

pensamiento.

BATERÍA DE PRUEBA DE INTEGRACIÓN FUNCIONAL CEREBRAL BÁSICA (INFUCEBA)Autor: Ricardo Olea.Edad y nivel: 7-9 años, 2º a 4º básico. Etapa intermedia.Objetivos: Informar sobre el posible déficit en algunas funciones del sistema nervioso central y / o déficit en integración, causados por lesiones de cualquier grado.Prueba 1: Informar sobre la coordinación viso-motriz-manual.Prueba 2: Informar sobre la orientación espacial y memoria visual.Prueba 3: determinar el grado de orientación y organización espacial, además de abstracción, simbolización y coordinación viso-motriz-manual.Prueba 4: Identificar el nivel de orientación y organización temporal, además de la coordinación viso-motriz-manual.Prueba 5: Apreciar la orientación y organización temporal, simbolización y coordinación viso-motriz-manual.Prueba 6: Valorar la orientación y organización temporal además de la simbolización que tiene el niño.Prueba 7: Informar acerca de la organización y orientación temporo-espacial, la simbolización y la coordinación viso-motriz-manual.Prueba 8: Precisar la coordinación viso-motriz-manual, la orientación y organización espacial, además de la memoria visual y kinestésica.Prueba 9: Determinar el conocimiento que tiene el niño de su esquema corporal en relación a la orientación espacial.

Prueba 10: Apreciar la coordinación viso-motriz-manual, junto con el análisis y síntesis que el alumno posee.Prueba 11: Identificar el grado de análisis, síntesis, coordinación viso-motriz-manual, orientación y organización espacial del niño.

EXAMEN PSICOMOTOR DE LA 1ª Y 2ª INFANCIA - PICQ Y VAYER 1ª Y 2ª INFANCIAAutor: Luis Picq y Pierre VayerEdad y nivel: 2 a 6 y 7 a 14 años. Inicial – intermedia – avanzada Objetivo: Evaluar el estado psicomotor del sujeto, definiendo en qué aspectos se encuentra por encima y por debajo de su edad cronológica.Subtest: 1. Coordinación óculomanual.2. coordinación dinámica.3. control postural y del equilibrio.4. control del propio cuerpo organización latero-espacial.5. organización perceptiva estructuración espacio – temporal.6. lateralización.7. lenguaje.8. rapidez.9. velocidad.10. movimientos simultáneos11. control segmentario.12. test de dominancia lateral.

PMA 5 – 7 AÑOSAutor: Adaptación Jacobo Felmand.Edad y nivel: se aplica entre los 5 y 7 años y/o kinder a 2º básico.Objetivo: Evaluar el reconocimiento de semejanzas y diferentes en relación a los atributos de tamaño.

PMA 7 – 11 AÑOSAutor: Lithurston. Adaptación Jacobo Felmand.Edad y nivel: Edad y nivel: 7-11 años. Etapa intermedia.Objetivo: valorar capacidad de percepción, espacio y razonamiento discriminando e identificando figuras.Subtest: Percepción: Discriminar entre figuras.Espacios: evaluar capacidad para imaginar y concebir objetos en 2 dimensiones con modelos y figuras girados en el plano.Razonamiento: capacidad de resolver problemas.

BATERÍA DE EXPLORACIÓN VERBAL PARA TRASTORNOS DEL LENGUAJE (BEVTA)Autor: Luis Bravo Valdivieso y Arturo Pinto.Edad y nivel: 7-12 años, 2º a 7º básico. Etapa intermedia.Objetivo: Contribuir a determinar el funcionamiento de algunos procesos psicolingüísticos importantes para el aprendizaje del escolar básico.Subtest:TAVI: Determinar la recepción y la memoria de la información.

3-S: Evaluar la capacidad de abstracción verbal a partir de la relación de elementos comunes de una misma categoría.CAT-V: Determinar la habilidad de nombrar objetos pertenecientes a una misma categoría, a partir de una palabra inductora.S-V: Determinar las habilidades para retener información secuenciada con significado explícito.

GATESAutor: adaptación Roberto Careaga.Edad y nivel: desde 9 años, cuando niños hayan logrado un nivel de lectura instrumental.Objetivo: Evaluar la comprensión de lectura para seguir instrucciones escritas.Subtest: 1. Evaluar la comprensión de lectura para seguir instrucciones simples.2. Evaluar la comprensión de lectura para seguir instrucciones con elementos discriminados.3. Evaluar la comprensión de lectura para seguir instrucciones complejas.

TEST DE PERCEPCIÓN DE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS CARASAutor: L.L. Thurstone. Adaptación M.Mella.Edad y nivel: 6-7 años hacia delante (sobre todo niveles bajos de cultura “analfabetos”).Objetivo: Evaluar la aptitud para percibir, rápida y correctamente, semejanzas y diferencias, y patrones estimulantes parcialmente ordenados.

CUBOS DE KOHSAutor: Jacobo Feldman (sugerencias)Edad y nivel: 5-20 años. Preescolar a ed. Media. Etapa inicial, intermedia y avanzada.Objetivo: Informar sobre la capacidad de integrar desde el punto de vista viso-perceptivo-motriz, estímulos gráficos, analizar dichos estímulos y sintetizarlos en volumen.

PRUEBAS LONGEOTAutor: M. Chadwick. E. Orellana.Edad y nivel: 12-13 años- 7º en adelante. Etapa avanzada.Objetivo: Evaluar Operaciones formales en relación a la lógica de proposiciones, combinatoria y probabilidades.Subtest:1. T.O.F.L.P.: Determinar nivel de desarrollo de las operaciones formales en relación a la

lógica de proposiciones. 2. T.O.F.C. : Determinar el nivel de las operaciones formales en relación a la lógica de la

combinatoria.3. T.O.F.P.: Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relación a la

lógica de probabilidades.

TEST DE HABILIDADES VERBALES PARA ADOLESCENTESAutor:Edad y nivel: Alumnos que terminan la Ed. Básica o inician la media. Etapa avanzada.Objetivo: Medir el nivel de las habilidades verbales en adolescentes.Subtest:Seriación verbal: Orden sucesivo de vocablos por un criterio determinado.Categorización: Clasificación de conceptos significativos simbolizados verbalmente.Conceptualización: determinar el sentido de una idea a partir de la reexaminación del contexto en el que está inserto.Inducción: Determinar una conclusión general a partir de hechos particular.

ÁREA INSTRUMENTALLECTURA

Batería Evalúa 1. Autor: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.Años: 6-7 (final 1º, comienzo de 2º básico).Objetivo: Evaluar adquisición de aspectos de exactitud lectora, comprensión de lengua escrita, ortografía y expresión escrita.Subtest: Lectura: -Comprensión lectora. (Valorar adquisiciones iniciales de comprensión lectora. -Exactitud lectora (calorar exactitud lectora inicial e identificar fonemas, letras mayúsculas y minúsculas y lectura de sílabas, palabras y frases).Escritura: -Ortografía fonética (valorar el nivel de ortografía fonética y el dominio de los procesos grafomotrices en el dictado y copia de palabras, sílabas, frases y en la escritura espontánea).-Grafía y expresión escrita: valorar procesos grafomotrices y la expresión escrita en el dictado y copia de palabras, sílabas, frases y en la escritura espontánea.-Ortografía visual: Valorar el dominio ortográfico de palabras usuales.

Batería Evalúa 3. Autor: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.Años: 9 (3º básico). Etapa intermedia.Objetivo: Obtener información sobre los aprendizajes instrumentales de la escritura y lectura.Subtest: Lectura: -Comprensión lectora. (Valorar adquisiciones iniciales de comprensión lectora). -Exactitud lectora: Valorar eficacia lectora.Escritura: -Ortografía fonética (valorar dominio ortografía).-Grafía y expresión escrita: valorar procesos grafomotrices y la expresión escrita.-Ortografía visual y reglada: Valorar el dominio ortográfico de palabras familiares.

Batería Evalúa 4. Autor: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.Años: 10 (4º básico). Etapa intermedia. Individual o colectiva.Objetivo: Obtener información sobre los aprendizajes instrumentales de la escritura y lectura.Subtest: Lectura: Evaluar aspectos comprensivos y de velocidad lectora.Escritura: Evaluar calidad caligráfica y ortografía.

Batería Evalúa 5. Autor: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.Años: Finales 5º o inicio de 6º básico. Etapa intermedia. Objetivo: Obtener información sobre los aprendizajes instrumentales de la escritura y lectura.Subtest: Lectura: Evaluar comprensión y velocidad lectora.Escritura: Evaluar aspectos ortográficos, gráficos y expresión de la escritura.

Batería Evalúa 6. Autor: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.

Años: 11 años. 6º básico. Etapa avanzada.Objetivo: determinar adquisiciones efectuadas por alumnos en comprensión lectora, expresión escrita y ortografía.Subtest: Lectura: valorar adquisición de comprensión lectora, vía fonológica de la lectura y velocidad lectora.Escritura: Valorar el dominio ortografía visual y reglada, y la expresión escrita.

Batería Evalúa 8. Autor: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón, Manuel García Pérez.Años: 13 - 14 años. 6º básico. (Final 1º ciclo ESO o comienzos del 2º ciclo). Objetivo: determinar adquisiciones efectuadas por alumnos en comprensión lectora, expresión escrita y ortografía.Lectura: evaluar procesos lectores.Subtest: - Comprensión lectora: valorar adquisiciones de comprensión lectora.- Eficacia lectora: valorar el uso vía fonológica de la lectura.- Velocidad lectora: valoración de la velocidad lectora.Escritura: -Ortografía visual y reglada: valorar el dominio de la ortografía visual y reglada.- Expresión escrita: valorar el dominio de la expresión escrita.

Batería Evalúa 9. Autor: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.Años: 12 - 13 años. 6º básico. (Final 1º ciclo ESO o comienzos del 2º ciclo). Objetivo: evaluar el dominio de los aprendizajes instrumentales de la lectoescritura.Lectura: evaluar procesos lectores.Subtest: - Comprensión lectora: valorar adquisiciones de procesos lectores para de comprensión lectora.- Velocidad lectora: valoración de la velocidad lectora silenciosa.- Eficacia lectora: valorar el uso vía fonológica de la lectura.Escritura: -Ortografía visual: valorar nivel ortográfico.- Expresión escrita: evaluar nivel de comprensión.

Batería Evalúa 10. Autor: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.Años: 14 - 15 años. (Final 2 medio y que cursan 3º y 4º medio). Objetivo: evaluar el dominio de los aprendizajes instrumentales de la lectoescritura.Lectura: evaluar procesos lectores.Subtest: - Comprensión lectora: valorar adquisiciones de procesos lectores para de comprensión lectora.- Velocidad lectora: valoración de la velocidad lectora.Escritura: -Ortografía visual reglada: valorar nivel ortográfico visual reglado.- Expresión escrita: valorar dominio de expresión escrita.

PRUEBA DE COMPRENSIÓN LECTORA DE COMPLEJIDAD LINGÜÍSTICA PROGRESIVA. C L P.Autor: Felipe Alliende, Mabel Condemarín, Neva Milicic.Nivel: ocho años de Educación General Básica, o iniciación de la lectura en adultos analfabetos.Forma de aplicación: individual o colectiva.Objetivo: Medir la capacidad de Lectura en las etapas que necesita ser aprendida en forma más intensa.

Prueba Exploratoria de Evaluación de la Escritura Cursiva (PEEC)Autor: Condemarín - Chadwick. En “La Escritura Creativa y Formal”. Edad o nivel: 1º a 4º de educación básica.OBJETIVOS: -Evalúa el nivel de desarrollo de la escritura cursiva (rapidez de ejecución, calidad de la copia. -Detecta deficiencias o errores en: ritmo o velocidad de escritura. - Ejecución de la escritura (aprendizaje de las letras una a una, ligado de la escritura, regularidad de la escritura.Subtest Nº 1: VELOCIDAD NORMAL DE COPIA.Subtest Nº 2: VELOCIDAD RÁPIDA DE COPIA.Subtest Nº 3: CALIDAD DE LA COPIA.

FALTA: PLE

TEST ESCRITURA ESPONTÁNEAAutor: Condemarín, Chadwick: Escritura creativa y formal.

Gentry: Etapas del desarrollo de la ortografía.Carbonell de Grompone, clasificación estructural de los errores ortográficos.Tuana y Llunch, nivel ortográfico global.Marzano: Evaluación del dominio de las estructuras de la oración.

Edad y nivel: escolares básicos. Etapa inicial e intermedia / adolescentes y adultos. Etapa avanzada.Objetivo: Evaluar el aprendizaje de la escritura en lo referente a la calidad ortográfica y el dominio de las estructuras oracionales.

ESCALAS DIAGNÓSTICAS DE G. SPACHE.

Autor: Adaptación para escolares chilenos: G. Sepúlveda, A. Jofré.Años y nivel: niños (as) de 1º a 8º básico; también jóvenes de enseñanza media con dificultades lectoras.OBJETIVO: Medir los niveles (Instruccional, Independiente y Potencial) de la lectura, su Calidad, Errores y Velocidad, a través de la lectura de párrafos, secuenciados de acuerdo al nivel escolar de los evaluados. Lectura Oral: instruccional (calidad, velocidad y errores específicos).Lectura silenciosa: Comprensión.Lectura potencial: Comprensión con 55% de logro.(si se aplica este test, no se aplica el test de lectura oral y silenciosa).

PAUTA DE OBSERVACIÓN PARA LA LECTURA ORAL Y SILENCIOSAAutor: Mabel Condemarín y Felipe Alliende.Años y nivel: 2 básico en adelante. Etapas intermedia y avanzada.Objetivo: Evidenciar las habilidades en la lectura oral y establecer características de lectura silenciosa.Subtest. - Lectura oral -Lectura silenciosa.

PAUTA DE OBSERVACIÓN Y MOTRICIDAD GRÁFICAAutor: Ajuriaguerra y Auzías. Edad y nivel: 6 años en adelante. Etapa inicial, intermedia y avanzada.Objetivo: Observar conducta grafomotora para la prevención de posibles dificultades posturales de movimiento, tonicidad en el aprendizaje inicial de la escritura.

TEST EXPLORATORIO DE DISLEXIA ESPECÍFICA. (TEDE O PEDE ).Autores: Condemarín, Blomquist.Año y nivel: 6 años 11 meses a 10 años 11 meses. 1º-5º básico.OBJETIVOS: determinar el nivel lector del niño sobre la base de la lectura en complejidad creciente y explorar signos disléxicos en la lectura oral.Subtest: - Nivel Lector: 100 ítemes. - Errores específicos: 71 ítemes

TEST DE “CLOZE”Autor: Wilson Taylor. Adaptación Condemarín y Milicic.Años y nivel: 2º a 6º básicoObjetivo: Este instrumento nos permite, a través de la completación de palabras intencionalmente omitidas, evaluar la comprensión de la lectura y establecer los modos como el lector procesa la información, utilizando las claves (gráficas, fonéticas, semánticas y sintácticas) que el texto entrega.Subtest:

1. Tradicional: Determinar si los alumnos son capaces de utilizar claves semánticas y sintácticas dadas por el contexto para poder construir el significado.

2. Técnica de laberinto “Maze”: Determinar si tienen o no dificultad con un particular tipo de clave que requiera apoyo directo o explícito.

3. Test de cloze con pareo: Determinar si tienen adquirido estrategias de anticipación, adivinación y de la función de la redundancia entregada en el contexto.

4. Cloze restringido: Desarrollar con mayor extensión las técnicas de estudio.5. Cloze con claves de apoyo: Estimular la fluidez de la expresión oral sobre la base de sus

contenidos explícitos e implícitos, como también en sus aspectos connotativos por medio de las láminas.

Prueba de Lectura y Lenguaje Escrito (PLLE).

Autor: Donald D.Hammill y Stephen Larsen y otros.Edad y Nivel: 8 años a 15 años 11 meses en adelante. 3º básico, media y en adelante.Objetivo: determinar las capacidades que poseen los alumnos en las destrezas de lectura y escritura e identificar alumnos que poseen deficiencias en estas áreas, de acuerdo a la comparación de este mismo con el desempeño de sus pares o a la media.Subtest:Vocabulario (lectura): medir comprensión lectora de cierto tipo de palabras relacionadas a un concepto general.Lectura de párrafos (lectura): evaluar la habilidad del lector para responder a preguntas relacionadas a cuentos en forma de párrafos.Vocabulario (escritura): evaluar el desarrollo del vocabulario.Composición (escritura) Evaluar la habilidad para escribir el significado con facilidad y eficacia.Ortografía (escritura) Evaluar la habilidad de ordenar letras correctamente para formar palabras.Estilo (Escritura) mide el dominio de los convencionalismos que dictan las reglas de puntuación y el uso de mayúsculas.

PRUEBA DE LENGUAJE HELMER MYKLEBUSTAutor: Helmer Myklebust. Adaptación Jacobo Feldman.Años y nivel: 2 años y medio en adelante. Etapa inicial, intermedia y avanzada.

Objetivo: Determinar las discrepancias entre la producción oral y escrita mediante la evaluación de la cantidad de palabras utilizadas. Evaluar la sintaxis en cuanto a la puntuación, uso y orden de las palabras en la oración y contenido, reflejado en la calidad concreto abstracto de las ideas.

CÁLCULO

Batería Evalúa 2, 3 y 4. Autor: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.Años: Evalúa 2: Finales de 1º o inicio de 2º básicoEvalúa 3: Finales de 3º o inicio de 4º básicoEvalúa 4: Finales de 4º o inicio de 5º básicoObjetivo: valorar adquisiciones del currículum matemático del ciclo (número y operación).Subtest: Cálculo y numeración: Medir dominio en numeración y operaciones.Resolución de problemas: Medir la capacidad de resolver problemas aritméticos.

PRUEBA DE PRECÁLCULOAutor: Neva Milicic y Sandra SchmidtAños y nivel: 4-7 años. Jardín infantil y 1º bvásico. Etapa inicialObjetivos: detectar los niños con alto nivel de riesgo de presentar dificultades de aprendizaje de las matemáticas en el jardín infantil y en 12º básico, permite realizar un análisis cualitativo y cuantitativo de las funciones relacionadas con el aprendizaje de las matemáticas, de manera que se pueda orientar al profesor en la enseñanza de cada alumno.

EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO. BENTON Y LURIA 1, 2, 3, 4, 5, 6Autor: Benton y Luria. Adaptación M. Chadwick y M. Fuentes.Años y nivel: 6 – 11 años. 1º a 6º básico. Nivel intermedio (1, 2, 3, 4) y avanzado (5 y 6).Objetivos: evaluar la capacidad del niño para comprender los números presentados en forma oral y escrita, además para contar series numéricas, operatoria básica y razonamiento.Subtest:

1. Valoración cuantitativa de nº presentados visualmente.2. Escritura de números al dictado.3. Copia de números.4. cálculo oral.5. cálculo escrito.6. conteos de elementos gráficos 1 a 1 y en agrupaciones.7. conteos de series numéricas.8. resolución de problemas.

EVALUACIÓN DEL CÁLCULO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMASAutor: Nolfa Ibáñez SalgadoAños y nivel: 6-9 años. 1º a 4º básico.Objetivos: Evaluar las adquisiciones elementales de los procesos básicos del cálculo y resolución de problemas.Subtest.

1. Evaluar la reproducción de números a partir de un modelo.2. evaluar el reconocimiento de series numerales.3. evaluar la capacidad para asociar el nombre del número con su cifra correspondiente.4. evaluar la reproducción gráfica de un dictado de números.5. evaluar el concepto de mayor y menor en parejas de cifras.

6. evaluar la capacidad de evaluar números en forma oral.7. evaluar el dominio de las 4 operaciones básicas mediante cálculos mentales simples.8. evaluar el conocimiento de la ley de composición.9. evaluar la identificación y nominación de figuras geométricas asociadas a su representación

gráfica.10. evaluar la adición y sustracción mediante su organización y resolución.11. evaluar el dominio de la mecánica operatoria para la multiplicación y división.12. evaluar la organización y resolución por escrito de operaciones convencionales de

multiplicación y división.13. evaluar la capacidad del niño para aplicar la operatoria aritmética en la resolución de

problemas.

PRUE BA DE COMPROTAMIENTO MATEMÁTICOAutor: Ricardo Olea, Hernán Ahumada y Luz Elena Líbano.Años y nivel: 7-12 años (2º - 7º básico)Objetivos: evaluar aspectos que forman parte de la conducta matemática en niños de edades cronológicas entre 7 a 12 años, considerando niveles de razonamiento, capacidad para manejar símbolos numéricos, operar y utilizar el cálculo dentro de la estrategia que implica la resolución de problemas.Subtest:Serie A:Serie B: Conocimiento de la simbolización matemática.Serie C: Disposición para el cálculo y resolución de problemas.