Принята "Утверждаю"

Педагогическим советом Директор школы

ГОУ - средней ______________А.В.Судаков

общеобразовательной школы "____" января 2011 года

с углубленным изучением

иностранного языка при

Посольстве России в США

"___ " января 2011 года

Протокол №__

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ -

СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ

ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ПРИ ПОСОЛЬСТВЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

В США, г.ВАШИНГТОН,НА 2010-2016 ГОДЫ

Вашингтон2011г.

1

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Основные цели и задачи Программы стр. 1

2. Информационно - аналитический модуль стр. 5

3. Концептуальный модуль стр. 33

4. Содержательный модуль стр. 47

5. Мониторинг образования учащихся школы стр. 74

6. Управленческий модуль стр. 77

7. Кадровый модуль стр. 77

8. Заключение стр. 82

2

ПАСПОРТПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ-СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ПОСОЛЬСТВЕ РОССИИ В США,

г.ВАШИНГТОН,НА 2010-2016 ГОДЫ

Наименование программы

Образовательная программа средней общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка при Посольстве России в США, г.Вашингтон, на 2010-2016 годы

Основание для разработки Программы

Закон Российской Федерации «Об образовании» (12-ФЗ от 13.01.1996),Закон Российской Федерации «Об утверждении Федеральной программы развития образования» (№ 51-ФЗ от 10.04.2000),Типовое положение об общеобразовательном учреждении (№1008 от 31.08.94г.), Положение о государственном общеобразовательном учреждении при дипломатическом, консульском представительстве Российской Федерации за границей (российской заграншколе) (№ 3201 от 02.06.1995г.)Распоряжение правительства Российской Федерации "О плане действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы" (от 07 сентября 2010 года, № 1507-р) Федеральный закон. "О внесении изменений. В отдельные законодательные акты Российской Федерации" от 01.12. 2007 года. N 309-ФЗ.ФГОС(начальное общее образование) приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373ФГОС(основное общее образование) приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897

Заказчик программы

Социум, педагогический коллектив

В разработке Программы участвовали

Административный советМетодические объединения учителей по предметам

Основная цель Программы

Создание адаптивной образовательной среды. Развитие личностных качеств и интеллектуальных способностей обучаемого, его мышления. Создание условий по обеспечению планируемых результатов по достижению целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающихся, индивидуальными особенностями его развития и здоровья для самореализации и саморазвитию личности.

Основные задачи Программы

Обеспечить условия для создания адаптивной образовательной среды в школе. В процессе реализации образовательной программы в рамках деятельности школы предполагается развитие адаптивной модели образовательного процесса как средства  и условия  успешного формирования ключевых компетенций школьников. Модель школы -  школы развития, самоопределения и социализации личности школьника,

3

которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания, объединенных в выделенных приоритетах:• личность  участников образовательного процесса (учителя, обучающегося, родителя), ее самооценка, развитие;• гуманизм как основа образовательного процесса, определяющего место человека в обществе.     Школа рассматривает процесс социализации личности как многоаспектное приспособление индивида к социальной среде обитания.     В социализацию включены следующие составляющие:

-  психологическая- социальная- технологическая- физиологическая- экономическая- бытовая- политическая- правовая Изменить нормативную, правовую базу школы с в соответствии с Законом Российской Федерации «Об утверждении Федеральной программы развития образования» (№ 51-Ф3 от 10.04.2000);Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года. Приказ МО РФ от 11.02.2002 № 393;Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования. Приказ МО РФ № 2783 Положение о государственном общеобразовательном учреждении при дипломатическом, консульском представительстве Российской Федерации за границей (российской заграншколе) (№ 3201 от 02.06.1995г.). Реализовать меры, обеспечивающие изменение структуры учебно-воспитательного процесса согласно ФГОС начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.Обеспечить применение современных личностно-ориентированных здоровьесберегающих технологий. Осуществить комплексное психолого-педагогическое сопровождение.

Сроки реализации Программы

1 этап 2010-2011 учебный год: формирование модельных представлений об учебно-воспитательном процессе; обеспечение готовности педагогов, учащихся и родителей и их реализации; апробация новшеств в УВП, ознакомление с федеральным государственным стандартом начального общего образования.

2 этап 2011-2012 учебный год: обновление УВП посредством модульных и системных преобразований в начальной школе. Введение федерального государственного стандарта начального общего образования в 1 классе. Ознакомление с федеральным государственным стандартом основного общего образования.

4

3 этап 2012-2013 учебный год: объективное оценивание процессов и результатов инновационной деятельности. Введение федерального государственного стандарта начального общего образования во 2-м классе. Отработка механизмов введения федерального государственного стандарта основного общего образования.

4 этап 2013-2014 учебный год: объективное оценивание процессов и результатов инновационной деятельности. Введение федерального государственного стандарта начального общего образования в 3-м классе. обновление УВП посредством модульных и системных преобразований в средней школе. Введение федерального государственного стандарта основного общего образования в 5-м классе. Ознакомление с федеральным государственным стандартом среднего (полного) общего образования.

5 этап 2014-2015 учебный год: объективное оценивание процессов и результатов инновационной деятельности. Введение федерального государственного стандарта начального общего образования в 3-м классе. Введение федерального государственного стандарта основного общего образования в 6-м классе. Отработка механизмов введения федерального государственного стандарта среднего (полного) общего образования

6 этап 2015-2016 учебный год: объективное оценивание процессов и результатов инновационной деятельности. Введение федерального государственного стандарта начального общего образования в 4-ом классе. Введение федерального государственного стандарта основного общего образования в 7-м классе. Обновление УВП посредством модульных и системных преобразований в старшей школе. Введение федерального государственного стандарта среднего (полного) общего образования в 10 классе.

Основные разделы программы

I модуль Информационно-аналитический

II модуль КонцептуальныйIII модуль Содержательный.

1.Учебные планы и программы, учебники, учебные пособия.2.Особенности организации учебно-воспитательного процесса с учетом нового образовательного заказа.3.Современные педагогические технологии.4.Содержание воспитательной работы.5.Содержание дополнительного образования.

5

IV модуль Мониторинг образования учащихся школы.Показателями продвижения школы в режиме развития являются:- система учебно-воспитательной работы;- инновационная деятельность школы;- диагностика и мониторинг.Важнейшим условием реализации целей и задач является управление по результатам. Результаты работы педколлектива определяются как формирование личности выпускника, имеющего стойкий интерес к процессу познания, умеющего самостоятельно добывать, осваивать, обрабатывать и хранить информацию, владеющего информационными технологиями, иностранным языком, способного работать в команде, умеющего принимать решения и нести за них ответственность.

V модуль Управленческий. Система административно-управленческой деятельности школыОперативное управление осуществляется в три этапа:1. Сбор информации о выполнении запланированных мероприятий.2. Обработка полученной информации.3. Корректировка планов и доведение их до исполнителей.

VI модуль Кадровый.VII модуль Ресурсный. Материально-техническое и финансовое

обеспечение выполнения программы

УШ модуль Заключительный

Исполнители основных мероприятий Программы

Педагогический коллектив школы

6

Ожидаемые результаты реализации Программы

Обучающимся будут свойственны:- Личностные результаты: формирование всесторонне образованной,

социально зрелой, саморазвивающейся личности, готовой и способной к саморазвитию, с сформированной мотивацией к учению и познанию, ценностно-смысловой установкой, отражающей индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; формирование основ российской гражданской идентичности;

- Метапредметные результаты: освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

- Предметные результаты: освоение обучающимися в холе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира, создание условий, обеспечивающих дополнительную (углубленную) подготовку по иностранному языку.

Повышение качества образования.Обновление содержания образованияВнедрение новых технологий социально ориентированного обучения.Повышение роли дополнительного образования.Укрепление материально-технической базы.Повышение эффективности и качества ресурсного обеспечения.Формирование и развитие навыков здорового образа жизни.Удовлетворенность педагогов, учащихся, родителей жизнедеятельностью школы и результатами преобразований.

I МОДУЛЬИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ

Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка при Посольстве России в США (г. Вашингтон) направляла свою деятельность на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных, состояния здоровья и других) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания адаптивной педагогической среды и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка.

Школа – сложная динамичная система, жизнедеятельность которой обеспечивается постоянным регулированием и координированием как процессов, происходящих в ней, так и взаимоотношений и взаимодействий ее различных подсистем, а это составляет основное содержание функции управления. Смысл управления процессом развития школы заключается в педагогическом обеспечении оптимального функционирования всех ее направлений и в переводе каждого из них на более высокий уровень.

7

Закон об образовании

Функционал

Устав школы Программа развития школы

Локальные акты Циклограмма управления школойПлан развития школы

Документы

Этим целям и задачам подчинено управление нашей школой. Школой принята оптимальная структура управления, работа осуществляется в соответствии с документами Министерства образования РФ, отдела заграншкол, локальными актами.

1.2. Материальная база школы

8

Директоросуществляет управление

в соответствии с Уставом школы

Педагогический советопределяет проблемы и решает основные задачи учебно-воспитательного процесса

Методический советорганизует методическую работу

Ученический активосуществляет самоуправление

Структура управления школой

Логопедическая служба- диагностика- работа кружка «Учимся правильно говорить»

Методические объединения учителей- начальных классов- предметов гуманитарного цикла- предметов физико-математического цикла- предметов естественно-научного цикла- английского языка

Дополнительное образование

- школьные кружки- факультативы- кружки детского центра- занятия клуба посольства

Учебные занятия проходят в специально построенном двухэтажном здании, которое находится на территории жилого комплекса посольства.

В школе имеется 14 учебных общей площадью всех кабинетов 644 кв. метра. Оборудованы и действуют кабинеты: начальных классов 4 (2 – в основном здании и 2 кабинета для начальных классов расположены в Детском центре, недалеко от школы), физики(1), математики (2), химии и биологии (1), русского языка и литературы (2), информатики (1), технологии (мастерские и кабинет обслуживающего труда), кабинеты английского языка (3), истории и обществознания (1).

Для уроков физической культуры используется спортивный зал, спортивная площадка. В школе также имеется учительская, библиотека, кабинет директора, кабинет

заместителя директора школы по УВР, кабинет заместителя директора по ВР.Для обеспечения горячим питанием школьников используется столовая посольства,

которая находится в крыле здания, примыкающего к школе.Школа в целом обеспечена учебной, методической и справочной литературой.Всего в школе 7095 экземпляр книг, в том числе научно-педагогической и методической

литературы 969.

1. 3. Штаты и финансы.Согласно штатному расписанию в 2009-2010 учебном году школе выделено 23,5 штатные

единицы, в том числе 17,25 педагогических ставок, 2 административные и 4,25 технических, что позволяло полностью обеспечить оптимальное функционирование школы.

Бюджетные средства выделялись по статье «Зарплата» и на содержание школы.

1. 4. Педагогические кадры

Образовательный уровень

Всего педагогических работников 23Имеющих высшее образование 23

В прошедшем учебном году в школе работало 23 педагога: командированых (с членами

семей) 20 человек (87%), принятых на месте 3 чел.(13%). Имеют педагогический стаж: до 10 лет – 4 человека (17%), до 20 лет – 7 человек (30%), до 25 лет - 8 человек (35%), до 30 лет – 3 человека (13%), свыше 30 лет - 1 (4%)

Педагогический стаж

9

до 10 лет до 20 лет до 25 лет до 30 лет свыше 30 лет0.00%5.00%

10.00%15.00%20.00%25.00%30.00%35.00%40.00%

17.00%

30.00%

36.00%

13.00%

4.00%

Имеют звания: «Почетный работник народного просвещения» - 1 (4%)Ученую степень - 1 (4%)

Имеют следующие квалификационные категории:

- высшую квалификационную категорию 14 (61%)- первую квалификационную категорию 7 (30%)- вторую квалификационную категорию 0- срок действия квалификации закончился /или не имеют квалификационной категории 2 (9%)

61.00%

30.00%

9.00%

высшаяперваяне имеют

Школа как целостный организм

10

Административно-хозяйственная

работа

Школа

Учебная работа

Воспитательная работа

Медицинская служба

Внешние связи

Российский культурныйцентр в США

Совет школы

Логопедическая служба

2.1. Деятельность школы по обеспечению и развитию содержания образования

Образовательный процесс в школе направлен на решение образовательных, воспитательных и развивающих задач. В соответствии с Программой развития школы большое внимание уделяется вопросам обеспечения и развития содержания образования. В школе пятидневная учебная неделя. Во всех классах соблюдена предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе. Школа в 2009-2010 учебном году работала по плану, разработанному на основе Базисного учебного плана, утвержденному приказом Министерства образования и науки от 09.03.2004 №1312. Учебный план определяет три основных норматива учебного процесса:- продолжительность обучения 11 лет и по каждой из ступеней школы: 1 ступень – 1 - 4 классы (четыре года обучения); 2 ступень – 5 - 9 классы (пять лет обучения); 3 ступень – 10 - 11 классы (два года обучения);- годовую и недельную нагрузку учащихся (34 учебные недели во 2 - 8, 10-х классах, 33 учебные недели в 1 классе, 36 учебных недель в 9, 11 классах (с учетом итоговой аттестации));- состав основных компонентов содержания образования (образовательных областей, учебных предметов). Школьный компонент представлен увеличением часов на изучение английского языка: 2 часа в начальной школе (2-4 классы), 5 часов в среднем и старшем звене. Введен предмет образовательной области «Искусство» МХК с 5-11 классы, увеличено количество часов на изучение «Информатики и ИКТ» в 9-11 классах, а начинается изучение информатики с 3 класса. Увеличено количество часов на изучение литературы (5 час. в неделю) и русского языка (2 час в неделю) в 10-11 классах. Выделены часы целевой подготовки учащихся к ЕГЭ в 9-11 классах по русскому языку, математике и английскому языку. Введены элективные курсы по ряду предметов из часов школьного компонента.

11

Новые подходы БУП предоставили средней школе при Посольстве России в США возможности организации более глубокого изучения отдельных предметов: иностранного языка, литературы, русского языка, математики. Исходя из существующих условий и запросов учащихся и их родителей, часы элективных учебных предметов использовались для организации более глубокого освоения отдельных предметов федерального компонента БУП.

Выполнение учебного плана обеспечивается государственными учебными программами, составленными на основе требований государственных образовательных стандартов.

Учителями школы в работе используются программы:- типовые, скорректированные (в основном);- типовые, адаптированные на углубленный и профильный уровни обучения (английский язык).

Реализация программ по всем учебным предметам находится на оптимальном уровне.

2.2. Результаты учебной деятельности за 2009 – 2010 учебный год

В школе на конец 2009 – 2010 учебного года обучалось 150 учащихся: в дневной школе – 92 человек, в экстернате 58 человек.

Успешно окончили учебный год 150 учеников. 17 учеников 9 и 11 классов успешно выдержали итоговую аттестацию и получили соответствующий документ об образовании. Из 150 учащихся школы на «отлично» окончили учебный год - 11 человек (7,3% от общего числа учащихся) – на 4 ученика меньше по сравнению с прошлым учебным годом. Но на «4» и «5» - 100 человек (74 % от общего числа учащихся) – на 24 человека больше по сравнению с прошлым учебным годом. Такое повышение качества знаний объясняется частичной сменностью состава учащихся и кропотливой и целенаправленной работой всего педколлектива. По всем предметам и во всех классах в системе функционировали дополнительные занятия.

Итоги учебной работы школы в 2009 – 2010 учебном году

Форма обучения всегона «5» на «4» и «5» с одной тройкой

чел. % чел. % чел. %

дневная 92 8 9 63 67 4 4

экстернат 58 3 5 27 47 4 7

по школе 150 11 7,3 100 74 8 5

Итоги учебной работы (в сравнении с предыдущими годами)

2005 –06уч..г.(чел./ %)

2006 – 07уч.г.(чел./ %)

2007-08уч..г.(чел./%)

2008-09уч.г.(чел/%)

2009-2010уч.г.(чел/%)

Обучалось учащихся Окончили - с аттестатом особого образца (9 класс)- с золотой медалью- с серебряной медальюОкончили на «отлично»,

172

--11

175

----1

159

2------

168

--11

150

------

12

в том числе:

- по 2 – 4 классам- по 5 – 9 классам- по 10 – 11 классамокончили на «4» и «5», в

том числе: - по 2 – 4 классам- по 5 – 9 классам- по 10 – 11 классам

14 (8%)

7 (4%)6 (3,5%)1 (0,6%)

80 (46,5%) 25 (14,5%)

41(23,8%)14 (8,1%)

12(6,8%)

9(5%)3(1,7%)

--

29(16,6%)34(19,4%)

12(7%) 25(14,3%)

7(4,5%)

25---

62(40%) 22

3010

15(9%)

8(4,7%)5(3%)2(2%)

39(59,3%)26(15,4%)

11(6,5%) 76(27%)

5(6,6%)

6(9,6%)--

30(72,2%)53(64,5%)11(85,5)94(74%)

Успеваемость и качество знаний учащихся школы за 5 лет

Учебный год Успеваемость (%) Качество знаний (%)2005 – 20062006 – 20072007 – 2008

2008 – 20092009 - 2010

100100100100100

5549,844,554,172,2

2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-20100.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

70.00%

80.00%

90.00%

100.00%100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00%

55.00%50.00%

45.00%

55.00%

72,2,00%

УспеваемостьКачество знаний

Количество отличников за 5 лет

13

2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-20100

2

4

6

8

10

12

14

16 1412 12

15

11

Сравнительный анализ успеваемости в 1 – 11 классах

классуспеваемость Качество знаний Переведены в

следующий класс/ выпущены2008 – 09

уч. год2009-2010

уч. год2008 – 09

уч. год2009-2010

уч.год

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

-

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

безотметочное обучение

65%

46%

67%

57%

47%

40%

55%

56%

40%

70%

100%

93%

89%

84%

67%

83%

64%

64%

71%

100%

Все выпущены из 9 кл. 100%

Все выпущены из 11 кл.100%

14

по нач. школе 100% 100% 40,6% 88%

по основной

школе100% 100% 61% 63%

по III ступени 100% 100% 55% 86%

по школе 98,6% 100% 52,3% 72,2%

Сравнительный анализ успеваемости и качестваобучения по классам (в динамике за два года)

класс2008 – 09 учебный год 2009 – 10 учебный год классный руководитель

(2009 – 2010 учебный год)успеваемость качество обучения

успеваемость качество обучения

(-)1 100% - 100% - Ладилова Н.А.

(1)2 100% - 100% 100% Богушевич Е.А.

(2)3 100% 46% 100% 93% Подугольникова В.Н.

(3)4 100% 45% 100% 89% Агеева Л.А.

(4)5 100% 67% 100% 84% Синицина О.Н.

(5)6 100% 57% 100% 67% Крошкин А.А.

(6)7 100% 47% 100% 83% Шашина Н.А.

(7)8 100% 40% 100% 64% Тимофеев Р.Н.

(8)9 100% 55% 100% 64% Крошкина В.Д.

(9)10 100% 56% 100% 71% Тимофеева М.А.

(10)11 100% 40% 100% 100% Балашова Т.Н.

15

Таблица предметов, по которым учащиеся 2 – 11 классовимеют одну тройку по итогам 2009 – 10 учебного года

класспредмет

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11Количество детей

Русский язык 2 2

Математика(алгебра)

1 1 2

История 1 1

Информатика 2 2

Английский яз. 1 1

По классам 1 2 1 1 2 1 8. Из них4 (э) -экстернат

Мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по русскому языку, по математике, по английскому языку проводился в виде административных контрольных работ:

- промежуточный контроль (полугодовой контроль);- итоговый (годовой) контроль;- предварительный контроль (перед письменными экзаменами в 9 и 11 классах);- государственная аттестация в 9 и 11 классах.

16

Для рубежного контроля уровня обученности учащихся 1 – 11 классов за 2009 – 10 учебный год была выбрана форма работы трех уровней: базового, повышенного и высокого по русскому языку, математике в 1-6 классах, литературе в 10 классе, алгебре в 7-9 классах, геометрии в 7классе, алгебре и началам анализа в 10 классе, английскому языку в 5 – 11 классах, химии в 8 классе, физике в 7 классе, географии в 10 классе, технике чтения в 1-5 классах

Уровень техники чтения учащихся начальной школы

Класс, учитель, № чтения

Кол-во учащих

ся(дн./экст.) К

рити

ческ

ий

уров

ень

Уровень чтения

Базовый уровень Повышенный уровень

Высокий уровень

днев

ная

фор

ма

экст

ерна

т

днев

ная

фор

ма

экст

ерна

т

днев

ная

фор

ма

экст

ерна

т

1 класс(Ладилова Н.А.)(20-25 слов)

10/9 - 2 2 3 3 5 4

В среднем - 20% 22% 30% 33% 50% 44%2 класс(Богушевич Е.А.)(45-50 сл.)

9/10 - - 1 5 3 4 6

В среднем - - 10% 55% 30% 44% 60%3 класс(Подугольникова В.Н..)(70-75 сл.)

8/7 - - - 2 3 6 4

В среднем - - - 25% 42% 75% 57%4 класс(Агеева Л.А..)(85 – 100 сл.)

11/8 - - 1 1 1 10 6

В среднем - - 12% 9% 16% 90% 75%Общий уровень - 5% 11% 30% 30% 65% 59%

Мониторинг уровня техники чтения показал, что только 5% учащихся читают на базовом уровне. Остальные ученики читают на повышенном уровне и высоком с преобладанием последнего. Уровень техники чтения в дневной школе выше, чем в экстернате.

Уровень техники чтения в 5 классеКласс, учитель, №

чтенияКол-во учащих

ся Кри

т Уровень чтенияБазовый уровень Повышенный

уровеньВысокий уровень

17

(дн./экст.) ич

ески

й

днев

ная

фор

ма

экст

ерна

т

днев

ная

фор

ма

экст

ерна

т

днев

ная

фор

ма

экст

ерна

т

5 класс(Крошкина В.Д.)

(110-130 слов)

8/12 - 1 1 1 4 5 7

В среднем - 13% 8% 13% 33% 63% 58%

Итоги административных работ по английскому языку

класс,группа

полугодовой контроль

Итоговый контроль

Ф.И.О. учителя

успе

ваем

ость

каче

ство

зн

аний

успе

ваем

ость

Сре

дний

%

базо

вого

ур

овня

Сре

дний

%

повы

шен

ного

ур

овня

Сре

дний

%

высо

кого

ур

овня

сред

ний

%

выпо

лнен

ия

всей

раб

оты

Кач

еств

о зн

аний

2 100% 100% 100% 98% 100% 89% 95% 100% Осипова М.Д.

3 100% 75% 100% 89% 95% 88% 91% 88% Осипова М.Д.

4 100% 73% 100% 90% 86% 82% 82% 73% Тимофеева М.А.

5I 100% 100% 100% 97% 97% 94% 94% 100% Тимофеева М.А.

II 100% 75% 100% 100% 93% 65% 85% 75% Осипова М.Д.

6I 100% 67% 100% 84% 84% 83% 83% 67% Тимофеева М.А.

II 100% 100% 100% 100% 100% 93% 98% 100% Осипова М.Д.

7I 100% 71%% 100% 92% 73% 75% 75% 57% Тимофеев Р.Н.

II 100% 75% 100% 100% 95% 74% 90% 100% Осипова М.Д.

8I 100% 100% 100% 83% 83% 81% 81% 80% Тимофеев Р.Н.

II 100% 50% 100% 100% 100% 63% 88% 100% Осипова М.Д.

9I 100% 100% 100% 78% 67% 67% 68% 0% Тимофеев Р.Н.

II 100% 75% 100% 70% 73% 72% 72% 67% Тимофеева М.А.

10

I 100% 100% 100% 80% 86% 35% 88% 100% Тимофеев Р.Н.

II 100% 50% 100% 72% 77% 87% 78% 0% Тимофеева М.А.

Мониторинг знаний по английскому языку показал повышение качества знаний в 3, 7, 8 кл.(учитель Осипова М.Д.); понижение качества знаний в 7, 8, 9, 10 кл. (учителя Тимофеев Р.Н., Тимофеева М.А.). В 7 классе была предложена разноуровневая контрольная работа, некоторые учащиеся выбрали работу на уровень «3

18

Средний процент выполнения работ на базовом уровне – 89%, на повышенном уровне – 82%, на высоком уровне – 77%.

Средний процент выполнения всей работы – 87%. Диапазон успеваемости

на базовом уровне – 72%-100%, на повышенном уровне – 73% – 100%, на высоком – 63% - 94%, всей работы – 68% - 98%.

Итоги административных работ по русскому языку (1 – 11 классов)

клас

с(д

невн

ое о

буче

ние

/экс

терн

ат)

полугодовой контроль

итоговый контроль

Ф.И.О. учителя

успе

ваем

ость

каче

ство

зн

аний

успе

ваем

ость

Сре

дний

%ба

зово

гоур

овня

Сре

дний

%П

овы

шен

ного

ур

овня

Сре

дний

% о

т вы

соко

го

уров

ня

Сре

дний

% о

т вс

ей р

абот

ы

каче

ство

зн

аний

1- - 100% 83% 86% 50% 78% 80%

Ладилова Н.А.- - 100% 77% 76% 60% 73% 83%

2100% 100% 100% 94% 96% 94% 95% 100%

Богушевич Е.А.100% 67% 100% 83% 84% 79% 82% 70%

3100% 90%

100% 90% 93% 89% 90% 100% Подугольникова В.Н.100% 87,5% 100% 89% 91% 87% 89% 100%

4100% 73% 100% 92% 88% 88% 78% 73%

Агеева Л.А.100% 63% 100% 77% 81% 50% 76% 63%

5100% 88% 100% 94% 83% 80% 86% 100%

Крошкина В.Д.100% 88% 100% 88% 67% 83% 84% 75%

6100% 71% 100% 87% 87% 86% 87% 66%

Крошкин А.А.67% 67% 50% 50% 58% 48% 52% 67%

7 100% 33%100% 66% 80% 73% 67% 40%

_ Крошкин А.А.

8 100% 57%

100% 76% 83% 86% 85%67% Крошкин А.А.

19

100% 0%100% 80% 75% 80% 78%

50%

977% 56%

100% 65% 78% 70% 84%75%

Крошкина В.Д.

100% 33%100% 100% 83% 60% 81%

100%

10 100% 80%100% 93% 79% 93% 91%

83% Крошкина В.Д.

Мониторинг знаний по русскому языку показал повышение качества знаний во 2, 3, 5,7, 8, 9, 10 классах (учителя Богушевич Е.А., Подугольникова В.Н., Крошкина В.Д., Крошкин А.А.); понижение качества знаний в 4, 5(экстернат), 6 классах ( учителя Крошкина В.Д., Крошкин А.А.).

Средний процент выполнения работ на базовом уровне – 82%, на повышенном уровне – 86%, на высоком уровне – 75%.

Средний процент выполнения всей работы – 81%. Диапазон успеваемости

на базовом уровне – 50%-100%, на повышенном уровне – 67% – 96%, на высоком – 50% - 93%, всей работы – 73% - 95%.

Итоги административных работ по математике (1 – 10 классов)

клас

с(д

невн

ое о

буче

ние

/экс

терн

ат)

полугодовой контроль

итоговый контроль

Ф.И.О. учителя

успе

ваем

ость

каче

ство

зн

аний

успе

ваем

ость

Сре

дний

%ба

зово

гоур

овня

Сре

дний

%

повы

шен

ного

ур

овня

Сре

дний

% о

т вы

соко

го

уров

ня

Сре

дний

% о

т вс

ей р

абот

ы

каче

ство

зн

аний

1100% - 100% 94% 92% 30% 72% 100%

Ладилова Н.А.100% - 100% 95% 90% 0% 62% 89%

2100% 100% 100% 94% 100% 33% 76% 100%

Богушевич Е.А.100% 100% 100% 85% 95% 56% 79% 80%

3100%

100%100% 98% 99% 38% 77% 87% Подугольникова

В.Н.100% 86% 100% 96% 92% 20% 69% 86%

4 100% 50% 100% 85% 82% 64% 77% 82% Агеева Л.А.

20

100% 60% 100% 91% 69% 63% 74% 88%

5

100% 100% 100% 100% 71% 22% 64% 83%Синицина О.Н.100% 58% 100% 80% 54% 25% 53% 58%

6

100% 100% 100% 100% 57% 14% 57% 71%Синицина О.Н.100% 100% 50% 100% 63% 83% 82% 100%

7100%

33%100% 100% 51% 9% 53%

73% Синицина О.Н.

8

100%57%

100% 93% 69% _ 81%71%

Т.Н.Балашова100%100%

100% 100% 66% - 55%100%

9100%

63% 50% 86% 63% 54% 67%

75%

Синицина О.Н.100%67%

100% 93% 50% 58% 73%100%

10 100%88%

100% 96% 72% _ 82%67% Т.Н.Балашова

Мониторинг знаний по математике показал повышение качества знаний в 4, 7, 8, 9, 10 классах (учителя Синицина О.Н., Балашова Т.Н.), понижение качества знаний в 1 кл. (экстернат, учитель Ладилова Н.А.), 2 кл. (экстернат, учитель Богушевич Е.А.), 3кл. (дневное, учитель Подугольникова В.Н.), 5 кл. (дневное), 6, 7 кл. (дневное, учитель Синицина О.Н.), 10 кл.(учитель Балашова Т.Н.

Средний процент выполнения работ на базовом уровне – 93%, на повышенном уровне – 75%, на высоком уровне – 33%.

Средний процент выполнения всей работы – 81%. Диапазон успеваемости

на базовом уровне – 80%-100%, на повышенном уровне – 63% – 100%, на высоком – 0% - 83%, всей работы – 53% - 82%.

21

Итоги административных работ по истории России (8, 10 классы)

класс

Усп

евае

мост

ь

Сре

дний

%

базо

вого

ур

овня

Сре

дний

%

повы

шен

ного

ур

овня

Сре

дний

%

высо

кого

ур

овня

Сре

дний

%

всей

раб

оты

Кач

еств

о зн

аний

Ф.И.О. учителя

8(дневное обучение

/экстернат)

100% 72%

67%

63%

67%

60% Ляхов В.Р.

100% 80%70% 20% 57% 100%

10 100% 82% 55% 52% 63% 83% Ляхов В.Р.

Итоги административной работы по географии в 10 классе

класс

Сре

дний

%

ба

зово

го

уров

ня

Сре

дний

%

по

выш

енн

ого

уров

няС

редн

ий

%

высо

кого

ур

овня

Сре

дний

%

все

й ра

боты

Кач

еств

о зн

аний

Ф.И.О. учителя

10 100% 100% 20% 73% 100% Борисов М.Г.

Итоги административных работ по учебным предметам, к изучениюкоторых учащиеся приступили в 2009 – 2010 учебном году

Класс(дневное обучение

/экстернат)

предмет

Сре

дний

%

ба

зово

го

уров

няС

редн

ий

%

повы

шен

ног

о

Сре

дний

%

вы

соко

го

уров

ня

Сре

дний

%

все

й ра

боты

Кач

еств

о зн

аний

Ф.И.О. учителя

7 физика 85% 67% 4% 47% 66% В.В.Балашов

7 геометрия 100% 66% 8% 58% 77% О.Н.Синицина

8 химия 82% 61% 56% 66% 67% А.В.Судаков

6 география 100% 100% 47% 82% 100% М.Г.Борисов

22

Предварительный контроль готовности к итоговой письменной аттестации выпускников основной и средней школы проводился в виде репетиционной письменной аттестации по русскому языку и по алгебре в 9 классе (контрольная работа) а в 11 классе по русскому языку, по алгебре и началам анализа, по английскому языку, обществознанию, биологии, истории (контрольно-измерительные материалы).

Алгебра

класс

Предварительный контроль Государственная аттестация Ф.И.О. учителя

успеваемость качество знаний успеваемость качество знаний

9 100% 75% 100% 82%Синицина

О.Н.

класс

Предварительный контроль Государственная аттестация Ф.И.О. учителя

успе

ваем

ость

Базо

вый

уров

ень

Пов

ыш

енны

й ур

овен

ь

Вы

соки

й

Сре

дний

пр

оцен

т

успе

ваем

ость

Базо

вый

уров

ень

Пов

ыш

енны

й ур

овен

ь

Вы

соки

й ур

овен

ь

Сре

дний

пр

оцен

т

11 100% 82% 17%

2% 33% 100% - 100% 33% 67% Т.Н.Балашова

Русский язык

класс

Предварительный контроль Государственная аттестация Ф.И.О. учителя

успеваемость качество знаний

успеваемость

качество знаний

9

Содержание 100% 63% 100% 91% Крошкина В.Д.

Грамотность 100% 75% 100% 73% Крошкина В.Д.

класс

Предварительный контроль Государственная аттестация Ф.И.О. учителя

успе

ваем

ость

Базо

вый

уров

ень

Пов

ыш

енны

й ур

овен

ь

Вы

соки

й ур

овен

ь

Сре

дний

пр

оцен

т

успе

ваем

ость

Базо

вый

уров

ень

Пов

ыш

енны

й ур

овен

ь

Вы

соки

й ур

овен

ь

Сре

дний

пр

оцен

т

11 100% 88% 88% 57% 78% 100% 89% 67% 84% 80% Попова Г.В.

23

Обществознание

класс

Предварительный контроль Государственная аттестация Ф.И.О. учителя

успе

ваем

ость

Базо

вый

уров

ень

Пов

ыш

енны

й ур

овен

ь

Вы

соки

й ур

овен

ь

Сре

дний

пр

оцен

т

успе

ваем

ость

Базо

вый

уров

ень

Пов

ыш

енны

й ур

овен

ь

Вы

соки

й ур

овен

ь

11 100% 86% 76% 48% 70% 100% 87% 77% 60% Ляхов В.Р.

Английский язык

класс

Предварительный контроль Государственная аттестация Ф.И.О. учителя

успе

ваем

ость

Базо

вый

уров

ень

Пов

ыш

енны

й ур

овен

ь

Вы

соки

й ур

овен

ь

Сре

дний

пр

оцен

т

успе

ваем

ость

Базо

вый

уров

ень

Пов

ыш

енны

й ур

овен

ь

Вы

соки

й ур

овен

ь

Сре

дний

пр

оцен

т

11 100% 59% 69% 82

% 70% 100% 88% 93% 68% 83% Тимофеев Р.Н.

Биология

класс

Предварительный контроль Государственная аттестация Ф.И.О. учителя

успе

ваем

ость

Базо

вый

уров

ень

Пов

ыш

енны

й ур

овен

ь

Вы

соки

й ур

овен

ь

Сре

дний

пр

оцен

т

успе

ваем

ость

Базо

вый

уров

ень

Пов

ыш

енны

й ур

овен

ь

Вы

соки

й ур

овен

ь

Сре

дний

пр

оцен

т

11 100% 83% 93% 53% 76% 100% 86

% 100% 35% 74% Шашина Н.А.

История

класс

Предварительный контроль Государственная аттестация Ф.И.О. учителя

успе

ваем

ость

Базо

вый

уров

ень

Пов

ыш

енны

й ур

овен

ь

Вы

соки

й ур

овен

ь

Сре

дний

пр

оцен

т

успе

ваем

ость

Базо

вый

уров

ень

Пов

ыш

енны

й ур

овен

ь

Вы

соки

й ур

овен

ь

11 100% 80% 53% 55% 63% 100% 84% 55% 55% Ляхов В.Р.

24

Мониторинг работы учителей по повышению качества знаний

Мониторинг качества знаний по предметам

25

Мониторинг качества знаний по классам

Мониторинг качества знаний по предметам в начальной школе

26

2.3. Результаты успеваемости учащихся

К государственной (итоговой) аттестации было допущено 11 учащихся 9-ого класса и 6 учащихся 11 класса. Письменная государственная аттестация проводилась в традиционной форме в 9 классе и в форме Единого Государственного экзамена в 11 классе.

- по русскому языку в 9 классе - изложение по Сборнику изложений для проведения письменного экзамена за курс основной школы;

- по алгебре в 9 классе – контрольная работа по Сборнику для проведения письменного экзамена по алгебре за курс основной школы.

Все аттестационные работы присланы из отдела заграншкол Департамента кадров МИД Российской Федерации.

Результатыгосударственной (итоговой) аттестации

выпускников 9 класса (качество обученности в % в течение 4-х лет)

предмет 9 класс2006-

07 уч. г.

2007-08

уч.г.

2008-09 2009-2010

Русский язык (письм.)

грамотность 60% 88% 88% 91%

содержание 40% 55% 55% 73%

Алгебра (письменно) 47% 58% 92% 82%

Аттестация (по выбору учащихся, устно)2006-

072007-

082008-09 2009-

2010

Физика 3 чел.(0%)

3 чел.(66%)

1чел.100%

2 чел.100%

Химия1 чел(100%

)-

1чел.(100%)

2 чел.100%

Биология6 чел(100%

)

3 чел. (100%

)

3 чел. (100%)

4 чел.100%

История 4 чел(75%)

1 чел. (100%

)

1 чел.(100%)

2 чел100%

Обществознание 3 чел(67%)

5 чел. (80%)

3 чел.(100%)

4 чел.100%

27

Английский язык 6 чел.(83%)

4 чел. (100%

)

7 чел.(100%)

8 чел.100%

Устная итоговая аттестация выпускников 9 класса показала умение учеников делать не только осознанный выбор личностно значимых для них предметов, но и выбор самой формы аттестации: защиту рефератов, традиционная форма ответов по билетам и собеседование.

Таблица «Защита рефератов и учебных проектов»

класс кол-во

чел.

биологиячел.(%)

история

чел.(%)

англ. яз.

чел.(%)

обществознание

9 7 3 чел. (33%)

1 чел. (11%)

1 чел.(11%)

3 чел.(33%)

Предпочтение выпускниками 9, 11 классов было отдано обзорному виду реферата, основанному на применении более сложных, чем монографический реферат, интеллектуальных и коммуникативных навыков. Защита учебных проектов на английском языке и рефератов по биологии, , истории и обществознанию показала, что у выпускников 9 класса, выбравших написание и защиту реферата как форму итоговой аттестации, сформированы следующие общеучебные умения:

- определять учебную задачу;

- отбирать нужный материал;

- составлять на базе первичных текстов новый вторичный текст в соответствии с требованиями, предъявляемыми к связному высказыванию.

- обосновывать актуальность темы

- логично излагать материал

- понимать суть задаваемого вопроса

- уметь формулировать ответ

- делать обоснованный вывод

- представлять личный опыт ( экспериментаторская работа)Причины успеха заключаются в том, что члены педагогического коллектива,

проанализировав недостатки экзаменов прошлого учебного года, предложили в этом учебном году форму защиты реферата для аттестации только тем учащимся, которые успевают на «отлично». Успех определила также кропотливая работа преподавателей по подготовке учащихся к защите реферата.

На экзамене присутствовала классическая модель защиты рефератов (устное выступлении сосредоточено на принципиальных вопросах) и творческая (с применением ИКТ по теме реферата и их комментарием).

модель защиты биологиячел.(%)

историячел.(%)

англ. яз.чел.(%)

обществознаниечел.(%)

классическая 3 чел. 2 чел. 2 чел. 2 чел.

28

Творческая с применением

ИКТ

1 чел.(33%)

- 1 чел.(50%)

-

Традиционная форма ответов по билетам в 9 классе была выбрана учащимися по обществознанию, физике, английскому языку и химии. Все учащиеся получили оценку «5». Устные ответы выпускников 9 класса на аттестации по билетам показали, что у учащихся сформированы хорошие навыки монологической речи, они умеют делать выводы и обобщения, аргументировать свою точку зрения, понимают суть вопроса. На экзамене по английскому языку ученики бегло, без ошибок читают текст, понимают содержание прочитанного, умеют включить в беседу членов комиссии. Трудность вызвало построение грамотного высказывания с точки зрения речевого оформления фразы - подбора необходимого слова, синонимов, речевых эквивалентов. Итоги государственной аттестации показали, что в целом учащиеся 9 класса подтвердили годовые оценки, в целом объективно выставляемые учителями – предметниками.

предмет сдавало(чел.)

выше годовой оценки

подтвердили годовую оценку

ниже годовой оценки учитель

английский язык 8 4 4 -

Тимофеев Р.Н., Тимофеева

М.А. русский язык (содержание/ грамотность)

11 6//- 5//8 -//3 Крошкина В.Д.

химия 2 - 2 - Шашина Н.А.

алгебра 11 3 8 - Синицина О.Н.

история России 2 1 1 - Ляхов В.Р.

обществознание 4 2 2 - Ляхов В.Р.

биология 4 1 3 - Шашина Н.А..

физика 2 - 1 - Балашов В.В.

Устные ответы выпускников 9 класса на аттестации по билетам на всех экзаменах

показали, что у учащихся сформированы хорошие навыки устной речи. На экзамене по английскому языку были допущены единичные фонетические и грамматические ошибки. Выпускники 9 класса показали умение проводить параллели между достижениями культуры, спорта англоязычных стран и России, а также умение включить в беседу и членов комиссии. Чтение английского текста беглое, без ошибок. Содержание прочитанного всеми выпускниками понято полностью. Однако следует отметить, что у выпускников 9 класса затруднение вызвал перевод на русский язык, с трудом удавалось построить грамотное высказывание с точки зрения речевого оформления фразы - подбора необходимого слова, синонимов, речевых эквивалентов.

29

Итоги Единого Государственного экзамена в 11 классе. Впервые в этом учебном году учащиеся 11 класса сдавали Единый Государственный экзамен. Этому предшествовала большая подготовительная работа на всех уровнях. По всем заявленным предметам были организованы консультационные и факультативные занятия. На родительских собраниях родителей учащихся знакомили со всеми нормативными документами. С учащимися был проведен инструктаж. В школе оформлен стенд "Готовимся к ЕГЭ"

На итоговой аттестации ЕГЭ прошли без технических и организационных сбоев. Ни одной апелляции учащимися не было подано.

предмет 50 –59% 60-69% 70-79% 80-89% 90-96%русский язык (6 чел.) - 5 1 - -

Математика(6 чел.) 3 3

английский язык(6 человек.) - - 3 3 -

обществознание(4 человека) - - 4 -история(2 человек) 2

биология (1 человек) 1

Итоги государственной аттестации показали, что в целом учащиеся 11 класса подтвердили годовые оценки, в целом объективно выставляемые учителями – предметниками.

4.1. Научно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса

Одним из важных показателей педагогической компетентности учителя является его методическая подготовленность. Ее можно представить как совокупность следующих показателей:1. Анализ мотивации и стимулирования, используемого учителем в процессе обучения.2. Участие в методической работе школы.3. Работа учителем в системе самообразования.4. Самодиагностика профессиональной подготовленности учителя к педагогической деятельности.5. Изучение администрацией школы методических потребностей учителей В 2009-2010 учебном году коллектив школы продолжил работу на следующей методической темой : «Создание здоровьесберегающей среды. Личностно-ориентированное обучение школьника». Эта тема согласуется с Программой развития школы. Одна из главных задач школы – продолжение работы по реализации «Программы» по объектам предполагаемых изменений:-- достижения учеников;-- развитие профессиональной компетенции учителей в использовании личностно – ориентированных технологий;

30

-- улучшение здоровья детей; Эти задачи направлены на создание условий для реализации доступности, качества и эффективности образования, способствующих развитию и саморазвитию нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению. Для решения поставленных задач методической службой были созданы следующие условия:-- все МО имели четкие планы работы, вытекающие из общешкольного плана;-- администрацией школы осуществлялась диагностика по определению динамики успеваемости и качества знаний учащихся;-- осуществлялась индивидуальная методическая помощь. В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:-- работа педагогического совета как коллективная методическая деятельность;-- работа методического совета – коллективная методическая деятельность стабильной творческой группы учителей;-- консультативно – информационная деятельность с педагогами;.-- работа с МО и творческими учителями.

В Программе развития средней общеобразовательной школы с углубленным изучением английского языка при Посольстве России в США до 2010 года определено одно из приоритетных направлений – компетентностный подход. Структура компетентности включает в себя педагогическую деятельность, педагогическое общение, личность учителя, результаты обучения и воспитания учащихся. Взаимодействие этих показателей профессионализма отражается на профессиональной позиции педагога. Одним из показателей профессиональной зрелости педагога является его готовность к развитию инновационной деятельности. Коллектив средней общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка при Посольстве России в США в г.Вашингтон работает в режиме развития. Цель личностно-ориентированного образования и создания здоровьесберегающей среды состоит в том, чтобы заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, самовоспитания. В новых условиях важно знать, какое место в социуме занимает учитель, помочь ему выстроить новые отношения, чтобы не сорваться в условиях новых программных требований, отсутствия порой элементарных возможностей для развития своего профессионального «я». Поэтому администрация школы старается спланировать свою работу таким образом, чтобы учитель смог наиболее полно реализовать себя, укрепить уверенность в себе и обрести самоуважение

Педагогический коллектив школы решал методические задачи, определенные планом работы на 2009 - 10 учебный год. Основные вопросы плановых и оперативных заседаний методического совета и методических объединений отражали основные направления работы:- изучение документов высшего и среднего образования РФ и отдела заграншкол МИД Российской Федерации;- урок как основная форма и способ повышения качества преподавания учебных предметов;- использование в учебной работе разноуровневой формы контроля за знаниями, умениями и навыками учащихся как способ подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ;- повышение профессионального мастерства учителя как способ обеспечения высокого уровня проведения учебных занятий;- использование наиболее эффективных технологий преподавания предметов, сочетающих в себе разнообразные вариативные подходы к творческой деятельности учащихся;

31

- использовать разноуровневые административные и проверочные контрольные работы во всех классах для оценки знаний, умений и навыков учащихся;- анализ административных контрольных работ;- обзор новинок педагогической литературы, предметных журналов и газет, - обобщение и распространение передового педагогического опыта; пополнение банка инноваций школы;- организация внеурочной деятельности по предметам.

Задача повышения уровня профессиональной компетенции учителей школы реализовывалась через организацию деятельности каждого учителя с целью получения конкретного теоретического и практического продукта.

Коллектив школы в этом году обновился на 23%. 4 педагога впервые приступили к работе в условиях данной заграншколы. План контроля предусматривал посещение уроков учителей, впервые приступивших к работе в школе при Посольстве России в США с целью знакомства с формами и методами работы данных педагогов и осуществления необходимой методической помощи. Администрация школы обеспечила всех членов педколлектива памятками для самоанализа своих уроков. В конце учебного года каждый учитель провел самоанализ своей деятельности по результатам работы.

Учитель информатики Балашов В.В. прошел дистанционное обучение по программе «Работа в Microsoft Word 2010» в Интернет-Университете Информационных технологий.

Работа методического совета школы. В течение учебного года функционировал методический совет школы, который координировал работу всех методических объединений. Перед методическим советом стояли следующие задачи:1. Создание условий для повышения качества обучения и воспитания через отношение к ребенку как к субъекту собственной учебной деятельности, способной учиться не по принуждению, а по собственному желанию и выбору.2.Обеспечивать сочетание в образовательном процессе репродуктивных и творчески преобразующих методов обучения с преобладанием последних.3.Способствовать внедрению передовых образовательных технологий, продуктивных форм и методов обучения, здоровьесберегающих педагогических технологий 4. Продолжить пополнение банка педагогического опыта школы.

Было проведено 4 заседания, на которых рассматривались следующие вопросы: определение основных направлений учебно-воспитательной и методической

деятельности; планирование методической работы на 2009-2010 учебный год; знакомство с новой формой анализа урока, предусматривающей

оценку качества учебного занятия; знакомство с разноуровневой системой оценки знаний, умений и навыков учащихся,

предусматривающей задания базового, повышенного и высокого уровней; подготовка к семинарам и педсовету; подготовка к проведению научно-практической конференции учащихся; подготовка к итоговой аттестации учащихся 9 и 11 классов; анализ успеваемости по итогам четверти и полугодия; рассмотрение и утверждение административных контрольных работ; анализ работы МС за год.

32

Позитивные тенденции Причины позитивных тенденций1.Совершенствование системы профессионального сотрудничества

Применение новых технологий проведения педсоветов.

2.Становление системы взаиморазвития и обмена профессиональным опытом

Активная позиция учителей в работе по обмену опытом, повышение квалификации.

В системе проводились семинарские занятия. Тематика занятий – знакомство с передовыми здоровьесберегающими технологиями – была выбрана не случайно. Медицинский осмотр показал, что у многих детей существуют проблемы со здоровьем. Эти проблемы могут быть причиной плохой успеваемости. Проведенное психологическое анкетирование учащихся в начале учебного года свидетельствовало о субъективном дискомфорте некоторых учеников, который при несоблюдении некоторых условий может трансформироваться в психическое расстройство. Семинары, таким образом, были направлены на изучение передовых образовательных технологий, в которых учитываются психологические особенности каждого ученика. Это «Достижение прогнозируемых результатов», «Алгоритмизация учебной деятельности», «Модульные технологии», «Технология проектирования»

Деятельность педагогических советов соответствует конкретным задачам , обеспечивающим не только традиционное функционирование, но и развитие школы. Продолжением семинаров по освоению новых здоровьесберегающих технологий обучения стал педагогический совет на тему « Педагогические технологии – путь к развитию профессиональной компетенции учителя». На педсовете шла речь о критериях технологичности, о выборе дидактических средств и гарантии достижения поставленных задач. В работе принимали участие директор школы Судаков А.В., зам. директора по УВР Попова Г.В., учителя Подугольникова В.Н., Балашова Т.Н., Шашина Н.А., Крошкина В.Д., Синицина О.Н. В прениях учителя обменивались опытом работы в использовании перспективных современных технологий. Продуктивность работы была обеспечена широким наглядным материалом, представлена в виде презентации. В результате проведенного педсовета пополнился школьный банк инноваций.

Позитивные тенденции Причины позитивных тенденций1.Заинтересованное участие педагогов в подготовке и проведении педсовета и педагогических чтений.

Использование новых технологий проведения педсовета и педагогических чтений.

2.Включение каждого педагога в анализ результатов учебной деятельности школы.

Делегирование управленческих полномочий каждому учителю

3.Заинтересованность педагогов в выработке мотивационной сферы учения

Личностно-ориентированная организация работы учителей.

Использование учителями новых технологий личностно-ориентированного обучения

Метод проекта Шашин М.А., Дудинова Т.М., Балашов В.В., Ляхов В.Р.

Групповое обучение Попова Г.В., Крошкина В.Д., Синицина О.Н., Богушевич Е.А., Богушевич В.В., Агеева Л.А., Подугольникова В.Н.

33

Проблемное обучение Попова Г.В., Крошкина В.Д., Балашов В.В., Балашова Т.Н., Крошкин А.А., Шашина Н.А., Ляхов В.Р., Агеева Л. Подугольникова В.Н.А.,

Технология критического мышления. Составление кластеров, синквейнов, хокку,

диамантов, КМС.

Крошкина В.Д., Попова Г.В., Богушевич Е.А., Балашов В.В., Тимофеев Р.Н., Тимофеева М.А., Шашина Н.А.

Игровой метод Богушевич Е.А., Богушевич В.В., Крошкина В.Д., Крошкин А.А., Балашов В.В., Осипова М.Д., Тимофеев Р.Н., Тимофеева М.А., Синицина О.Н., Шашина Н.А., Ляхов В.Р., Агеева Л.А., Подугольникова В.Н.

Работа с текстом Крошкин А.А., Крошкина В.Д., Балашова Т.Н., Ляхов В.Р., Агеева Л.А.

Информационно-коммуникативные технологии

Балашов В.В., Тимофеев Р.Н., Тимофеева М.А., Ляхов В.Р., Подугольникова В.Н., Богушевич Е.А.

Модульные технологии Судаков А.В.

Достижение прогнозируемых результатов Судаков А.В. Подугольникова В.Н.

Открытые уроки с использованием новых технологий дали 10 педагогов. Это Крошкин А.А., Крошкина В.Д., Тимофеев Р.Н., Тимофеева М.А., Осипова М.Д., Балашов В.В., Балашова Т.Н., Синицина О.Н., Ляхов В.Р., Борисов М.Г.

Позитивные тенденции Причины позитивных тенденций1.Совершенствование системы профессионального сотрудничества

Применение новых технологий проведения педсоветов. Использование ИКТ

2.Становление системы взаиморазвития и обмена профессиональным опытом

Активная позиция учителей в работе по обмену опытом.

За истекший период выполнена определенная организационная работа, имевшая

результатом подготовку к созданию адаптивной образовательной среды в школе, внедрению образовательных стандартов нового поколения:

- изучены возможности педагогического коллектива, выявлены его сильные и слабые стороны, способность к качественному скачку в своей деятельности;

- проводилась целенаправленная работа по отработке программ по ряду предметов;- продолжалась работа по реализации дифференцированного подхода к учащимся ;- продолжалась работа по внедрению в практику работы современны педагогических

технологий: игровых, компьютерных, проектных, блочно-модульных.- продолжена работа по оборудованию компьютерного класса и компьютеризации рабочих

мест администрации и учителей; - в школе работает методический совет, научное общество учащихся;- активно идет вовлечение педагогов и учащихся в научно-экспериментальную и

исследовательскую работу;

34

- получила дальнейшее развитие система дополнительного образования и школьного самоуправления;

НОРМАТИВНАЯБАЗАПРОГРАММЫ

1. Закон РФ «Об образовании». (№ 12Ф3 от 13.01.1996)2. Закон Российской Федерации «Об утверждении Федеральной программы развития

образования» (№ 51-Ф3 от 10.04.2000)3. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Приказ МО

РФ от 11.02.2002 № 393.4. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Приказ МО

РФ № 2783 5. Конвенция ООН о правах ребенка.6. Распоряжение правительства Российской Федерации "О плане действий по

модернизации общего образования на 2011-2015 годы" (от 07 сентября 2010 года, № 1507-р)

7. Федеральный закон. "О внесении изменений. В отдельные законодательные акты Российской Федерации" от 01.12. 2007 года. N 309-ФЗ.

8. ФГОС(начальное общее образование) приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373

9. ФГОС(основное общее образование) приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897Типовое положение об общеобразовательном учреждении (Постановление Правительства РФ от 19.03.2001 № 196)

10. Положение о государственном общеобразовательном учреждении при дипломатическом, консульском представительстве Российской Федерации за границей (российской заграншколе) (№ 3201 от 02.06.1995г.)

11. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации (приказ МО от 09.02.1998, № 322).

12. Базисный учебный план общеобразовательных учебных заведений системы МИД РФ.13. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.2.1178-02)

Постановление № 44 от 28.11.2002)

II МОДУЛЬКОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ.

Системообразующая педагогическая идея – это совокупность суждений, лежащая в основе деятельности педагогического коллектива. Ведущей идеей концепции педагогического коллектива школы является развитие образовательного учреждения – средней общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка, в котором образование ориентировано на самореализацию личности с учетом возможностей, склонностей, способностей и интересов для раскрытия её нравственного и интеллектуального потенциала; на создание стимулирующих условий развития творческой личности ученика и учителя на основе современных педагогических технологий. Педагогический коллектив ставит своей целью обеспечение образования самого высокого качества, воспитание активных и сознательных граждан демократического общества, патриотов своей Родины.

35

Важный путь гуманизации педагогического процесса – это создание эмоциональноблагоприятной обстановки для каждого ребенка, обеспечивающей его духовное и интеллектуальное развитие. При этом необходимо большое внимание уделять воспитанию и формированию творческих способностей у всех детей. Формирование творческой личности – одна важных задач педагогической теории и практики на современном этапе.

Образование в школе с углубленным изучением предметов в современных условиях – это образование повышенного типа с усложненной учебной программой, направленное на формирование творческого потенциала личности. Приоритетность такого образования определяет социальный заказ общества.

Выполнение новых целей требует от нас формирование и развитие у учащихся всех видов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, обобщения, заключения, генерализации понятий, аналогии и др.

Для формирования определенного уровня культуры необходимо развитие творческих сил и способностей человека, которые определяют формы организации его жизнедеятельности, отношение к миру, к себе, обществу, социальную ориентацию поведения.

Реализация этой идеи позволяет предоставить наиболее способным учащимся выбор предметов для углубленного изучения и осуществить фундаментальную подготовку для дальнейшего обучения в вузах, осознать каждому обучающемуся важность и необходимость школьного образования как основы для последующего личностного и профессионального развития.

Учебные программы ориентированы на формирование у учащихся широкого научного кругозора, общекультурных интересов, на развитие навыков самообразования, методов и средств научного понимания, умение мыслить творчески и независимо, на утверждении в сознании приоритетов общечеловеческих ценностей.

Целью программ является создание условий для свободного выбора в соответствии со способностями и желанием учиться. Её реализация обеспечивается:

1) организацией обучения по углубленным программам;2) ориентацией на развитие высокого уровня мыслительных процессов школьников,

сознание каждым учеником собственных способностей;3) внедрением современных личностно-ориентированных технологий;4) конструированием учебного плана на идеях природо - и культуросообразности

содержания, переходом от предметоцентристской ориентации к системности на основе образовательных областей с учетом преемственности по вертикали;

5) осуществлением комплексного психолого-педагогического сопровождения.

Важнейшими условиями реализации цели являются: современное содержаниеобразования, наличие высококвалифицированных педагогов, материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

ПРОЕКТИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТОМ образования является выполнение требований, связанных с образованием на повышенном уровне:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

Личностные результаты освоения основной образовательной36

программы среднего (полного) общего образования должны отражать:1) сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, любви к Отечеству и уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уверенности в его великом будущем; 2) сформированность гражданской позиции выпускника как сознательного, активного и ответственного члена российского общества, уважающего закон и правопорядок, осознающего и принимающего свою ответственность за благосостояние общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, ориентированного на поступательное развитие и совершенствование российского гражданского общества в контексте прогрессивных мировых процессов, способного противостоять социально опасным и враждебным явлениям в общественной жизни; 3) готовность к служению Отечеству, его защите; 4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания – науки, искусства, морали, религии, правосознания, своего места в поликультурном мире; 5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания на основе общечеловеческих нравственных ценностей и идеалов российского гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности (образовательной, проектно-исследовательской, коммуникативной и др.); 6) сформированность толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нѐм взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; 7) сформированность навыков продуктивного сотрудничества со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, учебно-инновационной и других видах деятельности; 8) сформированность нравственного сознания, чувств и поведения на основе сознательного усвоения общечеловеческих нравственных ценностей (любовь к человеку, доброта, милосердие, равноправие, справедливость, ответственность, свобода выбора, честь, достоинство, совесть, честность, долг и др.); 9) готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; 10) сформированность основ эстетического образования, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений; сформированность бережного отношения к природе; 11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни: потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, отрицательное отношение к употреблению алкоголя, наркотиков, курению; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как собственному, так и других людей, умение оказывать первичную медицинскую помощь, знание основных оздоровительных технологий; 12) осознанный выбор будущей профессии на основе понимания еѐ ценностного содержания и возможностей реализации собственных жизненных планов; гражданское отношение к профессиональной деятельности как к возможности личного участия в решении общественных, государственных, общенациональных проблем;

37

13) сформированность основ экологического мышления, осознание влияния общественной нравственности и социально-экономических процессов на состояние природной среды; приобретение опыта природоохранной деятельности; 14) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни – любви, равноправия, заботы, ответственности – и их реализации в отношении членов своей семьи;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности; предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приѐмами.

Метапредметные результаты освоения основнойобразовательной программы среднего (полного) общего образования

должны отражать:1) умение самостоятельно определять цели и составлять планы, осознавая приоритетные и второстепенные задачи; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректироватьучебную, внеурочную и внешкольную деятельность с учѐтом предварительного планирования; использовать различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях; 2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, учитывать позиции другого (совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования, контроль и коррекция хода и результатов совместной деятельности), эффективно разрешать конфликты; 3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности; 4) готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; 5) умение определять назначение и функции различных социальных институтов, ориентироваться в социально-политических и экономических событиях, оценивать их последствия; 6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учѐтом гражданских и нравственных ценностей; 7) владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме, представлять результаты исследования, включая составление текста и презентации материалов с использованием информационных и коммуникационных технологий, участвовать в дискуссии; 8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

38

Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования устанавливаются на интегрированном, базовом и профильном уровнях, ориентированных на приоритетное решение соответствующих комплексов задач. Предметные результаты на интегрированном уровне должны быть ориентированы на освоение обучающимися в рамках интегрированных курсов ключевых теорий, идей, понятий, фактов и способов действий совокупности предметов, относящихся к единой предметной области и обеспечивающих реализацию мировоззренческих, воспитательных и развивающих задач общего образования, формирование общей культуры обучающихся на основе освоения ими относящихся к отдельным областям знаний.

Предметные результаты на базовом уровне должны быть ориентированы на освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету, и решение задач освоения основ базовых наук, поддержки избранного обучающимися направления образования, обеспечения академической мобильности.

Предметные результаты на профильном уровне должны быть ориентированы на более глубокое, чем это предусматривается базовым уровнем, освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету, и решение задач освоения основ базовых наук, подготовки к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности. Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования с учѐтом общих требований Стандарта и специфики школы с углубленным изучением иностранного языка предполагают следущее: сформированность гражданской, социальной и этнической идентичности; способность свободно общаться в различных формах и на разные темы; свободное использование словарного запаса; сформированность умений написания текстов по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся; сформированность устойчивого интереса к чтению, как способа познания других культур, уважительного отношения к ним; развитие эмоциональной сферы в процессе личностного восприятия литературы; сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений; При обучении учащихся на профильном уровне по иностранному языку к базовым знаниям дополнительные требования отражают следующее: 1) достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля и для построения индивидуальной траектории развития школьника; 2) сформированность умений перевода с иностранного на русский при работе с несложными текстами по тематике выбранного профиля; 3) владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях:- наличие компетенций по широкому кругу областей и явлений;- высокий интеллектуальный уровень;- сформированность современной картины мира, усвоенность базовых понятий, теорий, концепций, принципов и законов;- общая культура, широкий кругозор, нравственная устойчивость- патриотизм;- системность познания сложных явлений и процессов в природе, обществе, культуре, экономике;- потребность в самообразовании и самосовершенствовании;

39

- владение умениями и навыками самообразования и самовоспитания;- физическая выносливость и здоровье, достаточные для преодоления больших умственных и нервных нагрузок в условиях конкуренции на рынке труда;- профессиональная ориентированность, осознанность выбора для последующего освоения образовательных программ профессионального образования;- готовность к жизненному самоопределению;- уважение к труду;- сформированность базовых ценностей культурного, цивилизованного человека, отражающих отношение к себе, окружающим, способам жизнедеятельности и самоутверждения.

Приоритетными направлениями развития ОУ в современных условиях мы считаем:

1. Создание гибкой системы образования.2. Обеспечение преемственности и непрерывности образования;3. Создание условий для перехода учащихся 3 ступени обучения на индивидуальные

учебные планы, повышения профессиональной компетенции педагогического коллектива;

4. Подготовка и успешное участие учащихся ЕГЭ как одной из форм оценочной деятельности обучения по конечному результату;

5. Охрана здоровья учащихся.6. Внедрение современных личностно-ориентированных педагогических технологий,

методики развивающего обучения, вовлечение учащихся в различные формы познавательной деятельности.

7. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе школы; внедрение их в преподавание предметов, включенных в учебный план.

8. Усиление прикладной и практической направленности изучения учебных предметов.9. Усиление внимания индивидуальному физическому развитию школьников, прикладному

характеру физической подготовки. Развитие навыков организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, формирование здорового образа жизни, способствующего сохранению физического и нравственного здоровья. Расширение практики внедрения различных форм организации внеурочных занятий физической культурой

Концептуальные положения включают принципы, обеспечивающие возможность поддержки ребенка в личностном развитии и обучении, демократическое участие большинства в управлении учебным заведением, разумное сочетание управленческих педагогических требований с организацией творческой деятельности и радостью общения.

ПРИНЦИПЫ ГУМАНИСТИЧЕСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА.1) Принцип соучастия в управлении предусматривает не только самоконтроль и

самоанализ, но и активное участие в подготовке и проведении педагогических советов, в работе лаборатории педагогического опыта, научно-методического совета, участие в различных уровнях взаимоконтроля – качества выполнения программы и уровня знаний учащихся.

2) Принцип толерантности понимается коллективом не просто как терпимость, а как принцип современного менеджмента, предусматривающего уважений чужих проблем, взглядов, верований.

40

3) Принцип наличия эмпатии – способности к сопереживанию. Этому способствуют система классных и внеклассных мероприятий, классные и библиотечные часы соответствующей тематики и т.д. Общая радость творчества помогает воспитывать в педагогах и учащихся умение радоваться успехам других.

4) Принцип организации педагогического успеха. Работа администрации по реализации этого принципа состоит в помощи педагогам участвовать в конкурсных выступлениях, обучения на интерактивных курсах повышения квалификации, разработке методик проведения уроков различных типов, создании системы оценивания конечных результатов, создании портфолио.

II. ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Принцип создания необходимых условий для приобретения учащимися знаний, умений, навыков на базовом и профильном уровнях.

2. Принцип удовлетворения потребностей учащимися и их родителей в содержании основного базового и дополнительного (углубленного) профильного образования :

формировании здорового образа жизни учащихся самообразовании и саморазвитии на основе педагогической рефлексии (размышления,

анализа собственного психологического состояния) комплиментарности формировании ценностно-нравственных отношений.

3. Принцип гуманизма и приоритета личности в образовании Принцип взаимодействия и сотрудничества Принцип личностной ориентированности и дифференцированного образования Принцип креативности образовательного поля и личности Принцип развития профессионализма педагогов – развитие способностей Принцип системности и систематичности

III. ПРИНЦИПЫ КОММУНИКАТИВНЫХ ОТНОШЕНИЙ С РОДИТЕЛЬСКОЙ ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ

1. Принцип обеспечения информированности родителей: Проведение круглых столов для родителей; родительских комитетов Проведение семейных практикумов Проведение практикумов-тренингов Проведение семинаров-тренингов Проведение дней "открытых дверей" Проведение родительских конференций

2. Принцип изучения и анализа типа семей, социального состава родителей, образовательного уровня родителей

3. Принцип создания единого воспитательного пространства: школа– класс – семья4. Принцип организации адресной помощи семьям

41

5. Принцип союза с родительской общественностью для более продуктивного решения всех вопросов школьной жизни.

На основе перечисленных концептуальных положений предлагается МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА, ориентированная на становление личностных характеристик выпускника. «Портрет выпускника начальной школы»: любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной

деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и

обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою

позицию, высказывать свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Свойства и характеристики, определяющие интеллектуально-нравственную сферу: выпускника I ступени обучения:Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения.

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

У выпускника сформированы:- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

42

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;- установка на здоровый образ жизни;- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение....Выпускник научится:

43

- принимать и сохранять учебную задачу;- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;·планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;·учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;·осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);·оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;·различать способ и результат действия;·вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.Выпускник получит возможность научиться:·в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;·преобразовывать практическую задачу в познавательную;·проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;·самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;·осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;·самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач....Выпускник научится:·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;·осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;·использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;·строить сообщения в устной и письменной форме;·ориентироваться на разнообразие способов решения задач;·основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);·осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;·осуществлять синтез как составление целого из частей;

44

·проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;·устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;·обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;·устанавливать аналогии;·владеть рядом общих приёмов решения задач.Выпускник получит возможность научиться:·осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;·записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;·создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;·осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;·осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;·осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;·осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;·строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;·произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Выпускник научится:·адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;·формулировать собственное мнение и позицию;·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;·задавать вопросы;

45

·контролировать действия партнёра;·использовать речь для регуляции своего действия;·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.Выпускник получит возможность научиться:·учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;·учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;·понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;·аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;·продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;·с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;·задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;·осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;·адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;·адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

выпускника II ступени обучения:личностные характеристики выпускника («портрет выпускника основной

школы»): любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой

народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского

общества, многонационального российского народа, человечества;активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и

творчества;умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и

деятельности, способный применять полученные знания на практике; социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с

нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;

уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

Универсальные познавательные умения: Имеющий:-аналитическое восприятие, абстрактное мышление, развитую память и наблюдательность;-сформированный инструмент средств интеллектуальной деятельности;

46

-способность видеть и вычленять проблемы, строить предположения об их разрешении,типологизировать и систематизировать учебный материал;- развитое творческое мышление.Личностные качества:1. Имеющий сформированную интеллектуальную познавательную активность. 2. Ответственный за свои действия. 3. Рефлексирующий, способный к самосознанию и самооценке. 4. Стремящийся к общественно-полезной деятельности.5. Имеющий чувство собственного достоинства и осознающий собственную индивидуальность. 6. Коммуникабельный, толерантный.выпускника III ступени обучения: Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника школы»):

- любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

- осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность к судьбе Отечества;

- креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества, мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни;

- владеющий основами научных методов познания окружающего мира, мотивированный на творчество и современную инновационную деятельность;

- готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационную деятельность;

- осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьѐй, обществом, государством, человечеством;

- уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

- осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для самого человека и других людей;

- подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества, его устойчивого развития.

Универсальные познавательные умения: Имеющий:- интеллектуальную зрелость и способность оперировать познавательными процессами;- самостоятельность и критичность мышления, способность к самостоятельному составлению алгоритма новой деятельности;- способность к использованию в работе различных источников информации;- креативность и дивергентность мышления, способность выражать себя, мир своих чувств и представлений в художественном тексте, искусстве, пластике и других видах творчества.

Личностные качества:1. Осознающий себя членом общества, гражданином своего Отечества. 2. Социально и морально зрелый.3. Осуществляющий рефлексию своей деятельности, поведения, ценностей. 4. Строящий коммуникацию с другими людьми, умеющий работать в команде.

47

5. Профессионально самоопределившийся. 6. Имеющий сформированную потребность и способность к самообразованию.7. Имеющий ценностные ориентации:

Личность Гуманизм Здоровье Самореализация Патриотизм, гражданственность. Самодостаточная деятельность Разумный карьеризм Социально значимые потребности

8. Имеющий интеллектуальные ориентации: Готовность к последовательному постоянному образованию и самообразованию. Ориентация в обучении на развитие способности анализа, структурного

мышления и творчества. Осведомленность в области информационных технологий и овладение умениями

пользоваться компьютером. Стремление к овладению иностранными языками

9. Имеющий нравственные ориентации: Способность принимать управленческой решение. Способность сделать нравственный выбор, сопоставлять достоинства и

недостатки различных вариантов развития событий или ситуаций, оценивать их соответственно целям и ценностям.

Стремление к взаимодействию, дружбе и пониманию.

Требования к подготовке выпускника.1.Знания:

- Знание учебного материала на продуктивном уровне- Знание законов и закономерностей изучаемых дисциплин- Понимание сущности учебного материала- Понимание значимости учебного материала для жизни и профессионального

самоопределения2.Умения:

- Использовать полученные знания на практике- Умение работать со словом (письменным и устным) и цифрами (производить

быстрые примерные вычисления в уме)- Информационно-компьютерные умения- Умение получать и обрабатывать информацию из различных источников- Умение трансформировать информацию из одной формы в другую.

3. Творческое развитие личности.-Знание собственных возможностей и способностей.-Осознание собственных целей и следование им; самоорганизация и способность распределять время; самоанализ достоинств и проблем собственного развития.

-Стремление к сохранению здоровья, противостояние дурным склонностям и привычкам, стремление к сознательному выбору профессии, умение разумно организовать свой досуг, стремление к духовному совершенствованию.

4.Жизненные ориентации.

48

4.1.Позитивный конструктивный настрой на преодоление жизненных трудностей, готовность к изменениям и гибкость в принятии решения.

4.2.Учет социальных факторов, историй, традиций других людей, других живых и неживых явлений.

4.3.Стремление к сотрудничеству, умение вступать в контакт, вести беседу, слушать и понимать собеседника.

4.4.Готовность к пониманию значимости и ответственности семейно-социальных ролей, готовность к позитивному участию в общественно-политической жизни общества, стремление самостоятельно обустроить свою жизнь.

5.Направленность на компетентность в окружающей социальной действительности.

III МОДУЛЬ.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ.

III.1. Учебные планы, программы, учебники, учебные пособия.Школа в 2009-2010 учебном году работала по плану, разработанному на основе Базисного учебного плана, утвержденному приказом Министерства образования и науки от 09.03.2004 №1312. Учебный план определяет три основных норматива учебного процесса:- продолжительность обучения 11 лет и по каждой из ступеней школы: 1 ступень – 1 - 4 классы (четыре года обучения); 2 ступень – 5 - 9 классы (пять лет обучения); 3 ступень – 10 - 11 классы (два года обучения);- годовую и недельную нагрузку учащихся (34 учебные недели во 2 - 8, 10-х классах, 33 учебные недели в 1 классе, 36 учебных недель в 9, 11 классах (с учетом итоговой аттестации));- состав основных компонентов содержания образования (образовательных областей, учебных предметов). Школьный компонент представлен увеличением часов на изучение английского языка: 2 часа в начальной школе (2-4 классы), 5 часов в среднем и старшем звене. Введен предмет образовательной области «Искусство» МХК с 5-11 классы, увеличено количество часов на изучение «Информатики и ИКТ» в 9-11 классах, а начинается изучение информатики с 3 класса. Увеличено количество часов на изучение литературы (5 час. в неделю) и русского языка (2 час в неделю) в 10-11 классах. Выделены часы целевой подготовки учащихся к ЕГЭ в 9-11 классах по русскому языку, математике и английскому языку. Введены элективные курсы по ряду предметов из часов школьного компонента.

Новые подходы БУП предоставили средней школе при Посольстве России в США возможности организации более глубокого изучения отдельных предметов: иностранного языка, литературы, русского языка, математики. Исходя из существующих условий и запросов учащихся и их родителей, часы элективных учебных предметов использовались для организации более глубокого освоения отдельных предметов федерального компонента БУП.

Выполнение учебного плана обеспечивается государственными учебными программами, составленными на основе требований государственных образовательных стандартов.

Учителями школы в работе используются программы:- типовые, скорректированные (в основном);- типовые, адаптированные на углубленный и профильный уровни обучения (английский язык).

Реализация программ по всем учебным предметам находится на оптимальном уровне.

49

Учебныйпланшколы

№ п/п Предметы

Ступени обучения I II III

1кл.

2кл.

3кл.

4кл.

5кл.

6кл.

7кл.

8кл.

9кл.

10кл. 11кл.

1 Русский язык 5 5 5 5 6 6 4 3 2 2 2 2 Чтение, литература 4 4 3 3 2 2 2 2 3 4 5 3 Английский язык   3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 4 Математика 4 4 4 4 5 5           5 Алгебра             3/2 3 3 3 3 6 Геометрия             2/3 2 2 2 2 7 Информатика и ИКТ     1 1 1 1 1 1 2 2 2 8 История         2 2 2 2 3 3 2 9 Обществознание               1 1 1 2 10 География           1 2 2 2 2  11 Окружающий мир 2 1 1 1 1            12 Биология           1 2 2 2 1 2 13 Физика             2 2 2 2 2 14 Химия               2 2 2 2 15 Музыка 1 1 1 1 1 1 1        16 ИЗО, МХК 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 Технология 1 1 1 1 1 2 2 2      18 Физкультура 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 19 ОБЖ                   1 1

ИТОГО 20 22 22 22 28 29 31 32 32 33 33

Анализ результатов работы в части образования учащихся в школе, изучение состояния их здоровья позволяют сделать следующие выводы, учтенные при составлении настоящего учебного плана:1. Необходимо строить образовательный процесс с учётом различного уровня обучаемости

учащихся. В связи с этим планируется выделение часов по каждой параллели для проведения групповых и индивидуальных занятий с учащимися в целях обеспечения возможности для усвоения учебного материала в разном темпе. Эти часы заложены в учебном плане конкретно по каждому предмету.

2. В виду того, что учащиеся, прибывающие в школу, обладают различным уровнем сформированности предметных, надпредметных знаний, умений и навыков, деятельность школы нацелена на удовлетворение образовательных потребностей всех детей от высоко мотивированных до нуждающихся в особой педагогической поддержке и коррекции.

3. Необходимо строить образовательный процесс с учётом данных о количестве детей с различными отклонениями в здоровье. В связи с этим строго соблюдаются требования по предельной нагрузке учащихся.

4. Следует активизировать работу по развитию надпредметных и специальных умений учащихся.

5. Необходимо повышение воспитательного потенциала образовательного процесса в школе.

50

6. Для удовлетворения запросов учащихся и их родителей в части предоставления образовательных услуг в учебном плане предусмотрены часы на профильное и углубленное изучение отдельных предметов.

II.2. Особенности организации учебно-воспитательного процесса с учетом нового образовательного заказа.

Одним из приоритетных направлений развития ОУ считаем создание условий для перехода учащихся на индивидуальные учебные планы.

Это потребует изменения роли учителя и его управленческой деятельности, направленной на реализацию функции координатора, построение комплементарных отношений на занятиях, в основе которых лежит педагогика сотрудничества. На смену классно-урочной системе придет предметно-урочная.

Выбор индивидуального образовательного маршрута ученика(ИОМ) – циклограмма.

№№ Этапы работы Сроки работы ОтветственныеII СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ

1. Прием в школу Август-Сентябрь

Зам. директора по УВР

2. День открытых дверей в 5 классе Октябрь Завуч3. Анализ сформированности интересов учащихся

и мотивации учения (анкетирование учащихся, информация учителей)

Ноябрь-декабрь Зам. директора по УВР, кл. рук.

4. Изучение образовательных потребностей родителей (опросы, анкетирование)

В течение года Зам. директора по УВР

7. Педагогическая диагностика уровня образованности ученика (контрольные, срезовые, диагностические работы; замеры скорости письма, чтения, вычислительных навыков; тематический словарный диктант)

В течение года Учителя, Зам. директора по УВР

8. Проведение педагогического консилиума, определяющего основания для выбора ИОМ и проведение коррекционной работы (в случае необходимости)

май Зам. директора по УВР

9. Анализ состояния здоровья 1 раз в год Врач, Зам. директора по УВР

10. Собрания для родителей «Индивидуальная программа развития вашего ребенка» (по набору в 5 класс)

Март-апрель Зам. директора по УВР

12. Собеседование с учащимися и родителями С апреля Психолого-пед.комиссия

13. Консультации по учебным предметам для детей, желающих поступить в ОУ.

По мере поступления

Учителя, Зам. директора по УВР

14. Анализ результатов собеседования и документов об окончании 4 класса;

Август Зам. директора по УВР, директор

51

педагогический совет по утверждению ИОМ учащихся при поступлении в 5 класс.

III СТУПЕНЬ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ)Поступление в 10 классы с углубленным изучением учебных дисциплин по профилю обучения-углубленное изучение иностранного языкуа1. Информация для учащихся 9 класса и их

родителей о возможных выборах образовательного маршрута в ОУ.

Октябрь Ноябрь

Кл.рук., Зам. директора по УВР

2. Анализ жизненных планов учащихся 1-2 полугодие Кл.руковод.3. Проведение мониторинга для учащихся 9

классов.В течение года по отд.плану

Психолог

4. Индивидуальные консультации для учащихся, их родителей специалистами службы сопровождения

В начале года Учителя, кл. рук., Зам. директора по УВР, директор

5. Педагогическая диагностика уровня образованности учащихся

В течение уч.года

Учителя, Зам. директора по УВР

6. Анализ творческих и образовательных достижений учащихся (на основании карт личностных достижений)

2 раза в год Научно-методический совет

7. Анализ состояния здоровья (совещание при директоре, результаты медицинских осмотров и медицинской диагностики)

Март Кл. рук., Зам. директора по УВР

8. Собеседования с учащимися 9 классов с целью анализа их жизненных планов, выбора профиля обучения

Февраль-март Психолого-педагогическая комиссия

9. Профориентационная диагностика Март-апрель Кл. рук.10. Собрания для учащихся и их родителей по

процедуре окончания учебного года и поступления в 10 класс.

Апрель Кл.рук., Зам. директора по УВР

11. Анализ результатов итоговой аттестации за курс основной школы.

Июнь Кл.рук., Зам. директора по УВР

12. Педагогический совет по утверждению ИОМ учащихся, зачисление в 10 класс. Комплектование потоков.

Июнь Директор

Мероприятия по организации учебно-воспитательного процесса с учетом нового образовательного заказа

Задачи Мероприятия Срок Ответственны Ожидаемый 52

е результатИзменение нормативной базы

1. Разработать локальные акты:

- Положение об индивидуальном образовательном маршруте учащегося

- Положение об организации обучения на основе индивидуально-ориентированного учебного плана

2010-20112011-2012 уч.год

Директор, Зам. директора по УВР, Зам. директора по ВР

Совершенствование нормативной базы

Изменение учебно-воспитательного процесса в соответствии с положением о государственных и муниципальных общеобразовательных учреждениях гимназии, лицее, средней общеобразовательной школе с углубленным изучением отдельных предметов.

1. Привести содержание образования и структуру контингента обучающихся на 1, 2 и 3 ступенях обучения в соответствии с требованиями стандартов

В теч. действия программы

2010-2011 уч.год, 2012-2013 уч.год

Директор, зам.директора по УВР и ВР

Директор, зам.директора по УВР и ВР

Соответствие показателей положению о государственных и муниципальных общеобразовательных учреждениях гимназии, лицее, средней общеобразовательной школе с углубленным изучением отдельных предметов

Рациональная организация учебно-воспитательного процесса, создание условий для углубленного изучения предметов в системе начального, основного, общего и дополнительного образования.

Выявление заказа социума на дополнительное (углубленное) образование

1. Провести анкетирование среди учащихся и родителей.2. Обеспечить информированность социума об

Апрель ежегодно

Май ежегодно

зам.директора по УВР

зам.директора по УВР

Реализация дополнительного углубленного образования с учетом нового образовательного заказа.

53

образовательных услугах, предлагаемых школой

Создание банка данных о трудоустройстве выпускников школы, их профессиональной адаптации и качественного роста в новых социальных условиях.

1. Обеспечить ежегодный сбор и анализ информации о трудоустройстве выпускников

Август ежегодно

Кл.руководитель Создание банка данных.

III.3. Современные педагогические технологии.

Качество образования учащихся обеспечивается не только наличием стандартов учебного содержания, но и сочетанием различных способов, методов, технологий обучения.

Под технологией мы понимаем способ достижения гарантированного результата, совокупность методов, приемов, средств, которые позволяют проектировать и реализовывать образовательный процесс.

Одним из приоритетных направлений развития школы педагогический коллектив считает внедрение современных социально-ориентированных здоровьесберегающих педагогических технологий.

Задачи Мероприятия Сроки Ответственный Ожидаемый результат

Внедрение личностно-ориентированных технологий в учебно-воспитательный процесс.

1. Разработать и внедрить компьютерную диагностику и выбор индивидуального образовательного маршрута, дневник личностных достижений учащегося на основе технологий сопровождения:- диагностика индивидуальных психологических особенностей учащихся;- тестирование

В системе и систематически

Зам. директора по УВР

Создание индивидуального образовательного маршрута для каждого школьника

54

интеллекта, интеллектуальных умений и навыков;- технология диагностики проблем учащихся на разных ступенях развития;- технология допрофессиональной диагностики;- технология диагностики индивидуального обучения и самовоспитания.

2. Провести серию научно-теоретических семинаров по выбору и разработке технологий обучения:- отбор наиболее значимого материала (структурирование; отбор фактов, примеров, документов; отбор задач и заданий);- выбор форм организации учебного процесса (групповых, индивидуальных, самостоятельной работы, самообразования);- выбор методов обучения (информационных, проблемно-поисковых, творческих, исследовательских);- выбор средств обучения (учебные книги, информационные материалы, учебное оборудование, аудиовизуальные средства, компьютеры)

2010-2011 год

Директор, Зам. директора по УВР и ВР

Повышение квалификации педагогического коллектива, готовность к внедрению новых педагогических технологий

3. Создать творческую Сентябрь Директор, Зам. Разработка

55

комиссию по внедрению новых педагогических технологий, научно-методического обеспечения, консультированию учителей.

2010 директора по УВР методических материалов, описание передового педагогического опыта

4. Пересмотреть способы организации образовательного процесса. Систематизировать использование образовательных технологий с учетом их изменения на разных этапах обучения:- технологии развивающего обучения в начальных классах;- коллективные и групповые способы обучения, способы развития умственной деятельности, тренинг, проектные технологии в 5-7 классах;- уровневая дифференциация, мастерская, проект в 8-9 классах;- проект, модуль, учебное исследование в 10-11 классах.

апрель 2010

октябрь 2010

Директор, Зам. директора по УВР

Научно-практическая конференция

5. Продолжить пополнение библиотечного фонда учебно-методической и специальной литературой.

Август 2010-2011

Зам. директора по УВР

Укрепление материальной и информационной базы школы

6. Провести презентацию личностно-ориентированных технологий

Весь период Зам. директора по УВР

Повышение квалификации учителей

7. Организовать консультации, лекции,

Весь период Зам. директора по Повышение квалификации

56

собеседования по педагогическим технологиям, используемых в школе в ходе реализации образовательных программ.

УВР учителей

8. Провести педагогические советы: «О ходе работы педагогического коллектива по внедрению личностно-ориентированных технологий в учебно-воспитательный процесс»«О результативности работы педагогического коллектива по использованию в УВП технологий личностно-ориентированного обучения»

2010 год Директор, Зам. директора по УВР

разработка управленческого решения

Переход на стандарты нового поколения

1.Провести педагогические советы:"Подходы к организации образовательного процесса в свете требований стандартов нового поколения""Разработка системы обучения учащихся с учетом их индивидуальных особенностей с целью организации образовательного процесса на новом уровне как одного из условий развития нравственной творческой личности""Разработка системы обучения учащихся с учетом их индивидуальных особенностей с целью

2010-2011 год Директор, Зам. директора по УВР и ВР

разработка управленческого решения

57

организации воспитательного процесса на новом уровне как одного из условий развития нравственной творческой личности"

Повышение качества обучения

1. Внедрение творческих, модернизированных, авторских программ.2. Пополнение компьютерного банка данных по анализу успеваемости и развития учащихся.3. Внедрение диагностических методик для сбора педагогической информации о состоянии и качестве образования в школе.4. Консультации, семинары, круглые столы по подготовке и проведению ЕГЭ.5. Использование потенциала наиболее способных учащихся при создании творческих заданий, тестов, кроссвордов в процессе подготовки методической копилки по предметам.6. Проведение совместного заседания руководителей методических объединений по проблеме «Формы и методы работы по развитию интеллектуальных способностей учащихся в процессе реализации программ повышенного уровня сложности».

С 2009

Постоянно

В теч. Учебного года

Постоянно

По плану

Май, ежегодно

Учителя, Зам. директора по УВР рук.МО

Кл.рук., Зам. директора по УВР

Кл.рук., Зам. директора по УВР, учителя

Руковод.МО

Зам. директора по УВР, рук.МО

Директор, Зам. директора по УВР, рук.МО

Повышение качества обучения

Введение новых курсов,

1. Факультативный курс по английскому

2010-2012 Учителя-предметники

Расширение основного

58

расширяющих основное (базовое) образование

языку2. Факультативный

курс по математике3. Факультативный

курс «Физический практикум»

4. Факультативный курс «Компьютерные технологии»

5. Факультативный курс «Химический практикум»

6. Факультативный курс по математике

7. Факультативный курс по биологии.

8. Факультативный курс по русскому языку

9. Факультативный курс по литературе

(базового) образования

Разработка и внедрение механизма перехода на обучение по индивидуальным планам

Семинары и практикумы

2012-2013 Директор, Зам. директора по УВР, рук.МО

Обеспечение профильной подготовки по выбору учащихся

III.4.Содержание воспитательной работы.Цель воспитания:

Развитие творческой личности ученика на основе современных педагогических технологий.

59

Под словом воспитание мы понимаем целенаправленное управление процессом развития личности ребенка; мотивация у ребенка нравственного, общественно-ценного поведения; культивирование в ребенке желания «быть хорошим» (хорошим учеником, сыном, человеком, семьянином, работником, гражданином)

Процесс воспитания в ОУ заключается во взаимодействии сторон воспитания (ученик-учитель-родители) с целью создания условий для развития ребенка.

Процесс воспитания проходит в двух направлениях:

1) Организация свободного времени после уроков, включение ребенка в разнообразную деятельность (походы, КТД, экскурсии, вечера, конкурсы и система дополнительного образования)

2) Передача основ культуры (культуры поведения, общения, познания, саморазвития, самопознания, самореализации и т.д.)

Принципы воспитания:

- признание самоценности детства, т.к. это часть жизни человека;- признание прав ребенка;- признание свободы ребенка в воспитательном пространстве, т.к. настоящий

человек может только при условии внешней (общественно-политической) и внутренней (нравственно-этической) свободы.

Воспитательные задачи:1. Обеспечить освоение учащимися социально-значимых ролей,

адаптировав таким образом подростка к позитивной и созидательной взрослой жизни.

2. Погружение учащихся в различную по формам воспитательную деятельность, исходя из интересов, склонностей, способностей ребенка, с целью максимального развития личности каждого, с учетом природных задатков.

3. Выработать в воспитаннике устойчивые жизненные ценности: гуманизм, достоинство, трудолюбие, патриотизм, коллективизм, бережливость, волю, выносливость, коммуникабельность.

4. Сделать ОУ – институтом Воспитания, где субъектом воспитания является не только ученик, но и учитель, ибо личность может быть воспитана только личностью.

5. Создание в ОУ позитивной воспитательной среды и условий для развития творческой личности ученика и учителя.

Воспитывающая среда школы - это совокупность межличностных отношений, норм поведения, которые принимаются и поддерживаются самими обучающимися и оказывают влияние на развитие личности.

Прогнозируемые результаты:

Личностные результаты учащихся начальной школы должны отражать:60

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к

творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Личностные результаты учащихся средней школы должны отражать:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном

61

самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Личностные результаты учащихся старшей школы должны отражать:

1) сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, любви к Отечеству и уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уверенности в его великом будущем; 2) сформированность гражданской позиции выпускника как сознательного, активного и ответственного члена российского общества, уважающего закон и правопорядок, осознающего и принимающего свою ответственность за благосостояние общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, ориентированного на поступательное развитие и совершенствование российского гражданского общества в контексте прогрессивных мировых процессов, способного противостоять социально опасным и враждебным явлениям в общественной жизни; 3) готовность к служению Отечеству, его защите; 4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания – науки, искусства, морали, религии, правосознания, своего места в поликультурном мире; 5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания на основе общечеловеческих нравственных ценностей и идеалов российского гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности (образовательной, проектно-исследовательской, коммуникативной и др.); 6) сформированность толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нѐм взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; 7) сформированность навыков продуктивного сотрудничества со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, учебно-инновационной и других видах деятельности;

62

8) сформированность нравственного сознания, чувств и поведения на основе сознательного усвоения общечеловеческих нравственных ценностей (любовь к человеку, доброта, милосердие, равноправие, справедливость, ответственность, свобода выбора, честь, достоинство, совесть, честность, долг и др.); 9) готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; 10) сформированность основ эстетического образования, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений; сформированность бережного отношения к природе; 11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни: потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, отрицательное отношение к употреблению алкоголя, наркотиков, курению; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как собственному, так и других людей, умение оказывать первичную медицинскую помощь, знание основных оздоровительных технологий; 12) осознанный выбор будущей профессии на основе понимания еѐ ценностного содержания и возможностей реализации собственных жизненных планов; гражданское отношение к профессиональной деятельности как к возможности личного участия в решении общественных, государственных, общенациональных проблем; 13) сформированность основ экологического мышления, осознание влияния общественной нравственности и социально-экономических процессов на состояние природной среды; приобретение опыта природоохранной деятельности; 14) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни – любви, равноправия, заботы, ответственности – и их реализации в отношении членов своей семьи.

ВОСПИТЫВАЮЩАЯ СРЕДА ШКОЛЫ:

- Нравственные нормы и нормы поведения

- Классный и общешкольный коллектив

- Содружество учителей-учеников-родителей

- Ученическое соуправление

- Система дополнительного образованияВоспитывающая деятельность в школе направлена на создание условий для развития личности ученика для формирования позитивной позиции ребенка к окружающим и к себе (позитивная самооценка)Основные черты воспитывающей деятельности лицея: открытость, динамичность, целостность, креативность, разнообразие, сотрудничество, успешность.Деятельность педколлектива ОУ в 2010-2016 годах призвана решить проблему построение ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ, а именно: согласованного, взаимного положительного влияния коллектива педагогов, школьников и их родителей, которое подкрепляется воспитательными мероприятиями и системой организационных условий.

Отличительной особенностью развивающейся воспитательной системы школы является интегрирование образовательной области, системы дополнительного образования, системы

63

внеклассных мероприятий в тесном творческом взаимодействии всех участников общеобразовательного процесса.

Внеурочная деятельность учащихся школы сопровождается оперативной диагностикой, изучаются интересы учащихся, родителей, степень удовлетворенности своей деятельностью.

Со стороны администрации осуществляется постоянный контроль за :- освоением технологий воспитательного процесса;- выполнением принятых планов, программ воспитательной работы.

Диагностируется процесс формирования воспитанности школьников (ежегодное измерение уровня воспитанности), измеряется творческая активность учащихся (участие в различных конкурсах, выставках, олимпиадах), регистрируется количество посещающих систему ДО. Изменение этих параметров является признаком эффективности воспитательного процесса, т.е. результативности воспитательной работы.

В результате целенаправленного управления процессом развития личности ребенка путем создания благоприятных для этого условий, учащиеся школы вырабатывают активную жизненную позицию, умение быть причастным к общественной жизни во всем её многообразии, выбрать ту психологическую нишу, в которой каждый может реализовать свой интеллектуальный, творческий, нравственный потенциал в максимально комфортных условиях.

СХЕМА РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ, РАЗВИВАЮЩИХ И ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Воспитательные задачи:1 ступень образования (1-4 кл.)

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

64

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. 2 ступень образования (5-9 кл.)- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;-  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; - формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; - развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; - формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;- формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;- формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

3 ступень образования (10-11 кл.)-сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, любви к Отечеству и уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уверенности в его великом будущем;

65

- сформированность гражданской позиции выпускника как сознательного, активного и ответственного члена российского общества, уважающего закон и правопорядок, осознающего и принимающего свою ответственность за благосостояние общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, ориентированного на поступательное развитие и совершенствование российского гражданского общества в контексте прогрессивных мировых процессов, способного противостоять социально опасным и враждебным явлениям в общественной жизни; - готовность к служению Отечеству, его защите; -сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания – науки, искусства, морали, религии, правосознания, своего места в поликультурном мире; -сформированность основ саморазвития и самовоспитания на основе общечеловеческих нравственных ценностей и идеалов российского гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности (образовательной, проектно-исследовательской, коммуникативной и др.); -сформированность толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нѐм взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; -сформированность навыков продуктивного сотрудничества со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, учебно-инновационной и других видах деятельности; -сформированность нравственного сознания, чувств и поведения на основе сознательного усвоения общечеловеческих нравственных ценностей (любовь к человеку, доброта, милосердие, равноправие, справедливость, ответственность, свобода выбора, честь, достоинство, совесть, честность, долг и др.); - готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; -сформированность основ эстетического образования, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений; -сформированность бережного отношения к природе; - принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни: потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, отрицательное отношение к употреблению алкоголя, наркотиков, курению; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как собственному, так и других людей, умение оказывать первичную медицинскую помощь, знание основных оздоровительных технологий; - осознанный выбор будущей профессии на основе понимания еѐ ценностного содержания и возможностей реализации собственных жизненных планов; гражданское отношение к профессиональной деятельности как к возможности личного участия в решении общественных, государственных, общенациональных проблем; -сформированность основ экологического мышления, осознание влияния общественной нравственности и социально-экономических процессов на состояние природной среды; приобретение опыта природоохранной деятельности; - ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни – любви, равноправия, заботы, ответственности – и их реализации в отношении членов своей семьи.

66

Виды внеурочной

деятельности

Формы организации деятельности

учащихся

Ученические коллективы, их

адресность

Сроки реализации

Ответственные

1.Развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей

Познавательная, ценностно-ориентационная, эстетическая, общественная, досуговая, трудовая, физкультурно-оздоровительная

2.Развитие творческих способностей

Познавательная, ценностно-ориентационная, эстетическая, общественная, досуговая, трудовая, физкультурно-оздоровительная

- олимпиады- спец.курсы- конкурсы- интеллектуальный марафон- объединения дополнительного образования- Научно-практическая конференция НОУ- Предметные недели- КТД

- ученические творческие объединения- клубные объединения- традиционные лицейские праздники- праздники классных коллективов- праздники и встречи творческих коллективов- выездные концерты и выступления- творческие конкурсы- КТД- Секции- соревнования- турпоходы- подвижные игры на переменах - Дни здоровья- Тематические беседы- Организация тематических

1.- -5-11 классы-9-11 классы- 1-11 классы- 1-6 классы- 7-11 классы-- 5-11 классы--- 9-11 классы

- 5-11 классы- 5-6 классы8-11 классы

2. Учащиеся 5-11 классов.- Танцевальная студия- хоровые студии- Театральная студия- Клуб прикладного творчества

НОУ Зам. директора

Рук.объедин.

Рук.объед.Кл. руковод.ЗавучиРук.объед.Завучи, учителя

Зам. дир по ВР

Педагоги доп. образования, кл. руководители

Педагоги доп. образования,

кл. руководители

Уч.физкул.

67

3.Укрепление сохранения здоровья

Познавательная, ценностно-ориентационная, эстетическая, общественная, досуговая, трудовая, физкультурно-оздоровительная

4.Формирование отношений к миру, развитие коммуникативных и адаптивных умений, усвоение нравственных норм жизни общества

Познавательная, ценностно-ориентационная, эстетическая, общественная, досуговая, трудовая, физкультурно-оздоровительная

5.Развитие организаторских способностей

Познавательная, ценностно-ориентационная, эстетическая, общественная, досуговая, трудовая, физкультурно-оздоровительная

оздоровительных лагерей в период летних и зимних каникул

- работа с психологом- временные ученические коллективы;- работа в группах, в творческих коллективах- участие в соревнованиях, в смотрах- акциитрудовые бригады

- органы ученического соуправления (общешкольные и классные);- шефская помощь учащимся младших классов- участие в общественно-полезном труде

3.- легкая атлетика - волейбол (9-11)- баскетбол (9-11 кл)- футбол- настольный теннис- ОФП- соревнования в параллелях (5-11 кл)

классные коллективы

4.- психологические тренинги- участие в общешкольных и классных мероприятиях;- система общественных поручений- система школьного самоуправления- малые инициативные группыдетский орден милосердия

5.- Совет старост(5-11 кл)- Малые инициативные группы (1-11 кл)- Система общественных поручений в классе.

Рук.объедин.

Рук. спортклубов,ЗавучКл.руковод.Рук. спортклубов

Кл. руковод.

Психолог

Кл. руковод.

Зам. директора по ВР, кл. руководители

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПОСТРОЕНИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

68

Системная характеристика компонентов деятельности

Основные мероприятия Сроки Исполнители

1 - 2010-2011 ЭТАППРОЕКТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙГОДГлавные цели:

1. Формирование модельных представлений о воспитательной системе и обеспечение готовности школы к их реализации.

2. Апробация новшеств в воспитательном процессе.3. Более полное удовлетворение потребностей школьников в полезном досуге.

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫС педагогическим коллективом:Разработка концепции воспитательной системы школы и программы ее построения.

Создание творческой группы Декабрь 2010

Зам.директора по ВР

Ознакомление педагогов с теоретическими основами использования системного подхода к педагогической деятельности.

Совещание кл. руководителей В теч.года Зам.директора по ВР, Рук.МО

Опытно-поисковая деятельность по освоению новшеств в процессе воспитания школьников.

Мероприятия в рамках комплексно-целевых программ

2 полугод. Кл. руководители

Разработка и апробация диагностического инструментария изучения эффективности воспитательной системы.

Методический совет

Педсовет

В теч.года

Март

Зам.директора по ВР

Развитие объединений ДО Разработка авторских образовательных программ ДО

В теч.года Зам.директора по УВР и ВР

Изучение и активизация творческого потенциала школьников

Мониторинг интересов и способностей школьниковРазвитие системы школьного самоуправления и дет. организаций

В теч.года Кл. руководители

Оперативная рефлексия процесса и результатов инновационной деятельности.

Мониторинг учащихся и родителей- уровень воспитанности- уровень удовлетворенности воспитательным процессом- изучение интересов родителей и учащихся

Апрель, май

Зам.директора по ВР

ВЕДУЩИЕ МЕТОДЫ:Методы стратегического планирования:

- прогнозирование, проектирование, программирование, моделирование.Исследовательские методы:- Анализ научно-методической литературы и опытно-педагогическая деятельность

ОСНОВНОЙ РЕЗУЛЬТАТСформированность модельных представлений о воспитательной системе и готовность к осуществлению программируемых преобразований.Включение отдельных локальных нововведений в воспитательный процесс.

69

2 2011-2012 ЭТАППРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙГОДГлавная цель:

- Обновление воспитательного процесса посредством модульных и системных преобразований.- Оптимальное сочетание базового и дополнительного образования

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫС педагогическим коллективомОсвоение системных и модульных нововведений в воспитательном процессе.

Совещание классных руководителей, кл. руководителей, педагогов доп. образования

В теч.года Зам.директора по ВР

Погружение в теорию и методику преобразований и их направленность на реализацию модельных представлений о воспитательной системе

Работа руководителей ДО по авторским образовательным программам

В теч.года Рук.ДО

Формирование информационно-методического фонда разработок отдельных педагогов и групп учителей.

Формирование пакета методических разработок классных часов по программам

В теч.года Зам.директора по ВР

Расширение системы ДО через создание объединений школьников

Группы развития клубов любителей , гуманитарных, точных и естественных наук

Сентябрь-октябрь

Зам.дир.по УВР и ВРРук.ДО

Создание оптимальных условий для обеспечения успешности каждому школьнику

Конкурсы,

Конференции,

смотры,

марафоны

По плану работы Кл.

руководители, МО,Зам.директора по УВР и ВР

Отслеживание результативности образовательного процесса.

Мониторинг эффективности воспитательного процесса:

Зам.дир.по УВР и ВРКл.рук.

- уровень воспитанности обучающихся

Май

Уровень удовлетворенности образовательным процессом учащихся и родителей

Май

Количество учащихся, посещающих занятия системы ДО;

Октябрь,апрель

Количество учащихся – победителей конкурсов, олимпиад различного уровня

По мере проведе-ния, Май

Количество учащихся, требующих особого внимания

Сентябрь,Январь,Май

ВЕДУЩИЕ МЕТОДЫМетоды планирования, ориентации и анализа инновационной практической деятельности

70

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ- Сформированность нового качества воспитательной системы- Активизация внеклассной и внешкольной деятельности.

3 , , ЭТАП МОНИТОРИНГРЕЗУЛЬТАТОВ КОРРЕКТИРОВКА ОПРЕДЕЛЕНИЕ. 2012-2016 .ПЕРСПЕКТИВЫ гг

Главная цель:- Формирование адекватного и целостного представления о реальном состоянии

воспитательной системы, объективное оценивание процесса и результатов инновационной деятельности

- Достижение конкретных результатов (показателей) по приоритетным направлениям работы.ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

Осуществление коллективной рефлексии в сообществах педагогов, учащихся и родителей на процесс и результаты реализации концепции воспитательной системы и программы ее построения.

МО классных воспитателей Сентябрь, май

Рук. МО

«Круглый стол» (учителя-родители) Сентябрь,май

Зам.дир.,Совет школы, кл.рук.,

«Диалог-клуб старшеклассников» Март-май Зам.дир.,Совет школы, кл.рук.

Классные часы Март-май Зам.дир.,Совет лицея, кл.рук., воспит.психолог

Родительский всеобуч Март-май Зам.дир.,Совет школы, кл.рук.

Анкетирование родителей, учителей, учащихся.

сентябрь-май

Зам.дир.,Совет школы, кл.рук.

Обобщение и презентация опыта и результатов воспитательной работы за планируемый период.

Открытые мероприятия В теч.года Зам. дир по ВРВыступления по обобщению опыта Август Зам.дир. по ВРВыпуск методического вестника март Зам.дир. по ВРФормирование и выпуск «Пакета программно-инструментарного обеспечения»

Июнь,август

Зам.дир. по ВР

Определение перспектив развития воспитательной системы

Педсовет Август Зам.дир. по ВР

Участие школьников в олимпиадах, конкурсах, выставках любого уровня в рамках школы, страны проживания, проектах школ МИДа.

Организация школьных конкурсов, помощь в подготовке к участию в различ.олимпиадах, конкурсах

В теч. года

Зам.дир.по ВРРук.ДО

ВЕДУЩИЕ МЕТОДЫРефлексивный метод:Методы экспертной оценки, индивидуальный и групповой самооценки, анализ и обобщение опыта

ОСНОВНОЙ РЕЗУЛЬТАТУдовлетворенность педагогов, учащихся и родителей жизнедеятельностью школы и результатами преобразования воспитательной практики.

71

III.5.Содержание дополнительного образования.

Программа дополнительного образования направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся при соблюдении требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции,  школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные  практики, военно-патриотические объединения.

Цель дополнительного образования в ОУ – выявление и развитие способностей каждого лицеиста, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной впоследствии на участие в духовном развитии общества.

Эта цель реализуется на основе введения в процесс ДО программ, имеющих социальную, культурологическую, профориентационную, оздоровительную и досуговую направленность, и внедрения современных методик обучения и воспитания детей, а также диагностики уровня усвоения знаний обучающимися, их умений и навыков.

На современном этапе в школе представлены следующие направления дополнительного образования:

№ Наименование 1 -4классы

5-9классы

10-11классы

Колич. уч-ся

Руководитель

факультативы1. Готовимся к ЕГЭ по

русскому языку+ 6 Крошкина В.Д.

2. Консультации по русскому языку

+ 12 Крошкина В.Д.

3. Развивай дар слова + 11 Крошкина В.Д.4. Готовимся к ЕГЭ по

литературе+ 2 Крошкина В.Д.

5. Консультации по русскому языку

+ 27 Крошкин А.А.

6. Консультации по русскому языку

+ 10 Попова Г.В.

7. Консультации по математике + 18 Балашова Т.Н.8. Готовимся к ЕГЭ по

математике+ 6 Балашова Т.Н.

9. Консультации по геометрии + 11 Синицина О.Н.10. Математика в трудных

задачах+ 12 Синицина О.Н.

11. Консультации по математике + 9 Синицина О.Н.12. Готовимся к ЕГЭ по + 6 Тимофеев Р.Н.

72

английскому языку13. Готовимся к экзамену по

английскому языку+ 8 Тимофеев Р.Н.

14. Консультации по английскому языку

+ 11 Тимофеев Р.Н.

15. Консультации по английскому языку

+ 3 Тимофеева М.А.

16. Готовимся к ЕГЭ по истории + 4 Ляхов В.Р.17. Готовимся к ЕГЭ по

обществознанию+ 5 Ляхов В.Р.

18. Консультации по химии + 6 Шашина Н.А.19. Консультации по биологии + 6 Шашина Н.А.20. Основные законы химии + 8 Судаков А.В.21. Консультации по физике + 8 Балашов В.В.22. Консультации по чтению + 9 Ладилова Н.А.23. Консультации по математике + 9 Ладилова Н.А.24. Консультации по русскому

языку+ 9 Ладилова Н.А.

25. Консультации по русскому языку

+ 6 Агеева Л.А.

26. Учись учиться + 15 Гладышева И.Б.27. Учись учиться + 18 Татошвили С.Ю.

Спортивные секции1. Спортивные подвижные игры

(пионербол, футбол, баскетбол, волейбол)

+ + + 76 Богушевич В.В.

Кружки1. Театральная студия + + 15 Крошкин А.А.2. Дар слова + 10 Попова Г.В.3. Занимательная математика + 10 Синицина О.Н.4. "English club" + + 15 Тимофеев Р.Н.5. Мир английской грамматики + 7 Тимофеева М.А.6. "Лингва" + + 29 Дорохина И.В.7. Особенности флоры

г.Вашингтона+ 5 Шашина Н.А.

8. За страницами учебника химии

+ 4 Шашина Н.А.

9. Физика на кухне + 7 Балашов В.В.10. Сайт своими руками + 7 Балашов В.В.11. Необычное рисование + 9 Ладилова Н.А.12 Учимся и играем + 6 Агеева Л.А.13. Веселая кисточка + 6 Агеева Л.А.14. "Занимательная математика" + Подугольникова В.Н.15. «Здоровяшки» + 6 Подугольникова В.Н.16. Учимся и играем + 6 Подугольникова В.Н.17. Учимся и играем + 8 Богушевич Е.А.18. Хор + + 51 Синицин А.В.19. Студия эстрадной песни + 8 Синицин А.В.

73

20. Хореография + + + 31 Татошвили С.Ю.21. Народные промыслы + 3 Шашин М.А.22. Выжигание + 10 Шашин М.А.23. Вязание + 12 Дудинова Т.М.24. Бисероплетение + 7 Дудинова Т.М.

Деятельность по оптимизации системы дополнительного образования в ОУ.

1 этап 2010-2011 учебный год Мероприятия Сроки ОтветственныеРазработка концептуальных основ системы ДО и программы ее построения

Создание творческой группыЗаседание методсовета

МартВ теч.года

Зам.дир.по ВР

Развитие системы ДО Разработка авторских образовательных программ ДОРазработка учебно-методических комплексов по направлениям ДО

В течение года2 полуг.

Рук. Объед.ДОМетодсовет

Изучение и активизация творческого потенциала школьников

Мониторинг интересов и способностей школьников.Привлечения широкого круга школьников к различным конкурсам, выставкам, смотрам.

В течение года

кл.рук.,Рук.ДО, зам.директора по ВР и УВР

Прогнозируемый результат 1 этапа:Разработать программы дополнительного образования;Создание стабильной базы для расширения системы ДО за счет создания научных обществ учащихся, групп развития.2 этап 2011-2012 учебный годРасширение системы ДО Создание объединений ДО,

связанных с основной деятельностью школы: НОУ, клубов, кружков, творческих объединений

Август- октябрь

Зам.директора ВР рук.объед. ДО

Создание оптимальных условий во внеурочной деятельности для самореализации способностей и потребностей школьников

Конкурсы, викторины, КВН, предметные смотры, выставки, соревнования, КТД

В течение года

зам.дир. по ВР, рук.объединений ДО

Творческие отчеты ДО В течение года

Завм.директора по ВР, рук. Объедин.ДО

Отслеживание результативности дополнительного образования

Мониторинг:- уровень удовлетворенности дополнительным образованием учеников и родителей

Май рук.объединен.ДО, зам.директора по ВР

74

-количество учащихся, посещающих занятия ДО;

Октябрьапрель

- количество учащихся – победителей олимпиад, конкурсов.

Май

Прогнозируемый результат 2 этапа:- Активизация творческой деятельности школьников (увеличение качества посещающих занятия ДО, количества победителей олимпиад, конкурсов)- Развитие условий для научно-практической деятельности школьников3 этап 2012-2016 учебный годИнтеграция объединений ДО Объединение НОУ, групп

развития и клубов в Научное общество учащихся (НОУ)Проведение общешкольной научно-практической конференции.

Февраль

Март

Зам.директора, рук.НОУ

Зам.директора, рук.НОУ

Активизация работы по использованию инновационных технологий в системе ДО

Методсовет 1 раз в чет.

Зам.директора по ВР

Совещание руководителей ДО

1 раз в чет.

Зам.директора по ВР

Обобщение и презентация опыта и результатов деятельности системы ДО

Формирование и выпуск «Пакета программно-инструментарного обеспечения»

Июнь-август

Зам.директора по ВР

Совещание руководителй объединений ДО

Май, сентябрь

Зам.директора, по ВР.

Достижение высоких показателей в олимпиадах, конкурсах, смотрах.

Организация школьных конкурсов, смотров

1 раз в мес.

Зам.директора по ВР

Участие олимпиадах, конкурсах различного уровня

В теч.года

Рук.объедин.ДО, зам.дир.

Осуществление коллективной рефлексии в сообществах руководителей ДО, школьников, родителей на процесс и результаты реализации «Программы дополнительного образования».

Анкетирование родителей, учащихся, руководителей объединений ДО

Март-май рук.объедин.ДО

Прогнозируемый результат 3 этапа:- удовлетворенность педагогов, учащихся и родителей дополнительным образованием;

75

- достижение стабильно высоких показателей в олимпиадах, конкурсах

Предполагаемый результат занятий системе дополнительного образования:Учащиеся, в обучении которых сочетается базовое и дополнительное образование,

усваивают знания, умения и навыки, наполняя их личностным смыслом; эти учащиеся быстрее и эффективнее выстроят личный путь восхождения к профессионально значимым ценностям. Развитые творческие способности лицеистов как путь к саморелизации и самоактуализации личности.

IV.МОДУЛЬ. МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ

IV.1.Технология мониторинга выполнения образовательной программы.(система отслеживания результатов выполнения образовательной программы)

Содержание педагогической информации

Методы сбора информации

Материалы, инструментарий для сбора информации

Способы обработки и представления информации

Сроки Ответственный

Контроль и учет знаний школьников

Проверка знаний, умений, навыков учащихся:-Тестирование;Административные контрольные работы;-Выпускные экзамены.

Замеры продуктивности Тексты срезовых к/р.Тесты.Тексты письменных работ

Анализ

Сводные таблицы

Диаграммы

Сентябрь, май ежегодно

По плану внутришкольного контроля

Зам. директора по УВР

Сформированность ведущих учебных умений и навыков (специальных предметных и надпредметных)

-тестирование;-специальные исследования по методикам: «Уровни учебных действий», «Уровни сформированности качеств знаний учащихся»;-педагогическое наблюдение;-выполнение письменных работ.

Тексты.Планы, таблицы, тезисы, конспекты.

Анализ.

Сводная таблица.Сводная таблица.

По плану диагностики

Зам. директора по УВР и ВР, классные руководители, учителя.

Диагностика развития личности

-тестирование Психологические тесты

Анализ Постоянно Кл. руководители

Диагностика определения обученности

-срезовые контрольные работы;-текущая успеваемость;-переводные и итоговые экзамены;

Тексты к/р. Анализ. Графики, диаграммы.

Постоянно Зам. директора по УВР и ВР, кл. руководители.

76

Диагностика определения воспитанности

-отчеты классных руководителей по итогам четверти, года;-наблюдения;-анкетирование;-учет личностных достижений.

Методика «Программа изучения воспитанности школьников», анкета «Изучение воспитанности школьников»

Анализ.Диагностические карты

Апрель

Изучение уровня развития психологических качеств личности

-анкетирование Методики: «Карта- алгоритм для определения отрицательных качеств подростка», «Познай себя», «Методика самооценки черты характера»

Анализ Постоянно кл. руководители

IV.2.Аттестация учащихся.Итоговая и промежуточная аттестация проводится в соответствии с нормативными

документами Министерства образования и науки Российской Федерации.

№п./п.

Ступени школьного образования. Формы учета. Контрольная

аттестация

1 ступень обучения: 1-4 классы

2 ступень обучения: 5-9 классы

3 ступень обучения 10-11 классы

1. Текущий контроль При оценке деятельности учащихся на уроке используется традиционная 5-балльная система.

2. Промежуточная аттестация

5,6,7,8 классы 10 классы

3. Обязательная итоговая аттестация

9 классы 11 классы

4. Общественная аттестация

Участие в работе секций ученического научного общества

Участие в работе секций ученического научного общества. 5-9 классы участие в интеллектуальном марафоне, в научно-практической конференции.Защита рефератов, творческих работ, исследований по конкретным проблемам.

Участие в деятельности ученического научного общества и научно- практической конференции. Защита рефератов, творческих работ, исследований по конкретным предметам. Участие в олимпиадах разного уровня

Дидактический контроль нацелен на определение полноты, всесторонности, систематичности, прочности знаний и навыков учащихся. Полнота и всесторонность контроля обеспечиваются включением основных его элементов во все разделы учебного материала, проверкой не только предметных знаний, но и усвоения специальных и надпредметных умений и навыков. При организации контроля и учета результатов обучения педагогический коллектив

77

исходит из многофункциональности контроля, что в свою очередь и обеспечивает результативность обучения. Результаты систематического контроля, периодической проверки знаний и умений у всех учеников, накопления оценок за разные виды работ в течение четверти, полугодия и года отражаются в журналах.

С 2009 года в практику организации контроля стало широко внедряться тестирование, основанное на базовом уровне знаний и умений учащихся по всем предметам, а также на повышенном и высоком уровнях. Тестовые задания сгруппированы по способу умственной деятельности и способу учебной деятельности, что дает учителю широкий выбор вариантов тестирования с учетом специфики классов. Каждое методическое объединение создало и совершенствует свой банк тестовых заданий для применения в различных ситуациях контроля.

Обязательная итоговая аттестация.№п./п.

Ступени обучения, параметры 2 ступень:9 классы

3 ступень:11 классы

1. Количество экзаменов 4 52. Обязательные требования Министерства

образования и науки РФ:-количество экзаменов-наименование учебных предметов

-форма проведения

2русский язык (письменно),математика(письменно)

2литература,математика(ЕГЭ)(письменно)

3. Выбор учащихся 2устно

3В форме ЕГЭ

Учет достижений учащихся.

№п/п

Достижения учащихся (перечень) Классы Форма учета

1. Академические достижения 5-11 -классные журналы, дневники, средний балл ученика, учебный рейтинг ученика и класса,-почетные и похвальные грамоты

2. Участие в олимпиадах всех уровней (школа, проекты школ МИДа, российские конкурсы)

5-11 -дипломы-грамоты

3. Участие в конкурсах, смотрах, соревнованиях, выставках.

5-11 Личный портфолио уч-ся

4. Выполнение творческих работ (прикладного характера), участие в выставках

5-11 Личный портфолио уч-ся

5. Участие в исследовательской, поисковой, проектной деятельности (проект «Интеллектуальный марафон», ученическое

5-11 -дневник личностных достижений учащегося, дипломы, грамоты

78

научное общество).6. Написание, оформление докладов, рефератов,

исследовательских работ по конкретным темам.

5-11 Банк данных

7. Разработка экскурсий, сценариев праздников, соревнований и т.д.

8-11 Банк данных

V МОДУЛЬ. УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ.

Управление направлено на достижение конкретного результата:-развитие школьного образовательного пространства;-сохранение и упрочение позиций школы как учреждения повышенного уровня;-повышение качества образования;-позитивные изменения в педагогической деятельности, повышение профессионализма учителей, создание гибкой методической системы, гибкой системы управления;-выход на стабильные показатели профессионального мастерства (овладение современными образовательными технологиями, обучение по программам повышенного уровня, использование компьютерных технологий в преподавании предметов, обеспечение преемственности школьного образования).

Возможные пути преодоления и предупреждения осложнений:

-организация качественной теоретической и практической подготовки учителей;-создание благоприятных условий для творчества учителей.

В основе управления лежит технология системного подхода:

анализ диагностика решение результатАнализ – анализ ситуации.Диагностика – диагноз выявленных в ходе анализа противоречий, вытекающих проблем.Решение – решение проблем, устранение противоречий.Результат – результат анализа результата по степени достижения цели. Результат должен быть положительным.

VI МОДУЛЬ. КАДРОВЫЙ.VI.1.Кадровое обеспечение выполнения программы.

Задачи:1.Развитие творческих способностей:

-академических,-дидактических,-коммуникативных,-конструктивных.

2.Создание мотивации и условий для самоактуализации педагогов и учащихся.3.Развитие информационно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса.4.Внедрение современных научных достижений в образовательный процесс.5.Внедрение социально-ориентированных технологий в учебно-воспитательный процесс.6.Развитие системы школьного образования.

79

Создание условий для развития творческих способностей учителей, развития образовательного пространства, выполнение запроса социума, учащихся, их родителей продиктовано современной парадигмой в образовании и активными изменениями, происходящими в учебно-воспитательном процессе. Развитие профессионального мастерства педагогов, должно способствовать качественным изменениям в системе преподавания учителей, и направлено на развитие ученика.

Проведенный анализ полученных результатов показал, что необходимо более качественное моделирование учебно-воспитательного процесса.

Возникла потребность в ознакомлении с личностно-ориентированными, социально-ориентированными образовательными технологиями, их применением в УВП. Главное условие развития личностно-ориентированного образовательного пространства -система методической работы.

Исходя из этой идеи, методическая работа должна моделироваться как система, в которой учитель обязан отличаться творчеством, гуманистической направленностью, умением создавать и обогащать культурно-информационную и предметно-развивающую среду, владеть разнообразными педагогическими технологиями, проявлять заботу о развитии и поддержании индивидуальности каждого ребенка, иметь ценностное отношение к ученику.

Цели научно - методической работы.1.Обеспечение научных подходов к организации образовательного процесса в ОУ.2.Повышение и совершенствование профессионального уровня педагогического

коллектива.3.Анализ результативности образовательного процесса.

Задачи научно – методической работы: Внедрение в практику прогрессивных управленческих и педагогических технологий; Совершенствование планирования, Совершенствование видов и форм диагностики и контроля; Совершенствование аналитической деятельности; Активизация опытно-экспериментальной деятельности; Совершенствование программ, технологических карт; Совершенствование информационного обеспечения; Совершенствование творческой исследовательской деятельности школьников; Расширение содержания профильной довузовской подготовки; Освоение и внедрение в практику компьютерных технологий.

Направления НМР:1.Организационное обеспечение научно – методической работы.2.Технологическое обеспечение образовательного процесса.3.Контроль, диагностика, анализ результативности.4.Информационное обеспечение и исследовательская деятельность школьников.5.Создание условий для развития способностей школьников.

НаправленияДеятельности

Формы и содержание деятельности

Сроки Ответственные Ожидаемый результат

Организационное обеспечение

1.деятельность научно-методического совета:-информационное обеспечение

В течение года

Зам. директора по УВР, рук. МО

Активизация научно-методической деятельности

80

аттестации;-составление методической панорамы «Педагогический портрет учителя»;-решение организационных вопросов на заседаниях методического совета:

Систематизация инновационных процессов на практическом этапе инноваций. Утверждение технологических карт.

Целесообразность и эффективность методов, приемов и средств обучения в достижении оптимальных результатов образования. Работа методических объединений по отслеживанию эффективности методов и форм обучения.

Поведение итогов творческой исследовательской деятельности школьников.

2.Деятельность методических объединений. Решение организационных вопросов:

Работа МО по организации творческой исследовательской деятельности школьников и учителей. Обсуждение и утверждение тем исследований.

Отслеживание и оценка эффективности применения педагогических технологий и учебном процессе. Организация обмена опытом. Взаимопосещения, взаимоконтроль.

Целесообразность и эффективность методов, приемов и средств обучения в достижении

Сентябрь, январь

октябрь

Ежегодно

Ежегодно, апрель

сентябрь

ежегодно

май

педагогов

Повышение профессионализма учителей

81

оптимальных результатов образования

Организация защиты исследовательских работ школьников.

3. Педагогические семинары:

Формирование творческой личности учителя

Совершенствование целеполагания на уроке как одно из условий повышения результативности и мотивации учащихся к учебной деятельности

Психологические аспекты управления развитием личности ребенка.

Организация оценивания результатов учебной работы учащихся

4.Диагностирование профессиональных качеств и умений учителей. Рекомендации и консультации по систематизации и описанию опыта работы.

5.Курирование, координация, регулирование опытно-экспериментальной работы в школе. Систематизация и обобщение результатов ОЭР. Защита творческих работ на МО.6.Курсовая подготовка и переподготовка кадров.7.Научно-практическая конференция

Личностно-ориентированные технологии обучения.

Программа индивидуального развития ребенка.

Психологические аспекты развития школьников на основе изучения их индивидуальных особенностей.

март

2011-2012

IV квартал2011.

II квартал 2012

1 раз в четверть

постоянно

октябрь-март

постоянно

ежегодно

Постоянно

Постоянно

Постоянно

Совершенствование психолого-педагогических навыков

Повышение квалификации

Обобщение результатов научно-исследовательской деятельности учителей

Технологическое обеспечение ОП

1.Систематизация планирования образовательного

Постоянно Зам. директора по УВР

Совершенствование технологий

82

процесса в каждом учебном году.2.Корректировка индивидуальных программ по предмету.3.Выработка комплексной программы адаптации вновь принятых учащихся.4.Пополнение научно-методической базы лицея.

Сентябрь

Ежегодно

постоянно

Зам. директора по УВР

Зам. директора по УВРДиректор

Контроль, диагностика и анализ результативности

1.Тематический контроль: Отслеживание

результатов влияния программы психологической поддержки на адаптацию вновь принятых учащихся.

Система деятельности педколлектива по поддержке одаренных детей.

Изучение панорамы инноваций в преподавании.

Оценка эффективности внедрения новых технологий.

Система деятельности по формированию модели выпускника.

Анализ участия выпускников в ЕГЭ.

2.Выявление общественного мнения о деятельности школы.

3.Анкетирование. Выявление склонностей интересов, мотивации школьников к учебной деятельности.4.Систематизация и сопоставление данных по заболеваемости в школе.

Ежегодно-октябрь

Постоянно

октябрь

постоянно

постоянно

июнь ежегодно

Сентябрь, май ежегодно

постоянно

май ежегодно

Зам. директора по УВР и ВР.

Зам. директора по УВР и ВР.

Зам. директора по УВР и ВР.

Зам. директора по УВР и ВР.

Администрация

Администрация

Кл. руководит.Зам. директора по УВР и ВР

Кл. руководит.Зам. директора по УВР и ВР

Медицинский работник

Совершенствование педагогического процесса, развитие системы взаимоотношений, достижение планируемых результатов.

Информационное обеспечение.

1.Приобретение учебников2.Разработка дидактических пособий, разработок, рекомендаций.

Постоянно Директор,Зам. директора

Совершенствование материально-технической базы

Индивидуализация образовательного процесса.

1.Проведение психолого-педагогического, медицинского мониторинга. Анализ и систематизация результатов мониторингов.2.Создание условий для перехода учащихся на индивидуально-ориентированные учебные

Постоянно

2011-2013

Психолог, зам. директора по НМР, классные руководители

Переход учащихся на индивидуально-ориентированные учебные планы.

83

планы.3.Создание условий для творческой внеурочной деятельности школьников, предоставление тем для исследовательских работ, рефератов. Подготовка работ к защите для участия в научно-практической конференции.

Ежегодно, постоянно

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Образовательная программа школы реализуется в учебно-воспитательном процессе как стратегия и тактика педагогической деятельности и, по необходимости, корректируется на диагностической основе, с учетом интеллектуального потенциала детей, их интересов, склонностей, психофизического здоровья и социального заказа родителей, изменения парадигмы образования, требований к современной школе, профильному и дополнительному образованию, нормативных актов.

Критериями реализации программы являются:- высокий уровень обученности и воспитанности учащихся;- высокий уровень педагогических кадров, их профессиональной компетенции;- высокий социальный статус школы;- высокая конкурентоспособность выпускников.В основе управленческой деятельности реализацией образовательной программой лежат следующие подходы:- компетентностный;- системный.Данная программа – необходимое условие для развития гибкого образовательного пространства.

84