REUNIÃO ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

Valéria Aparecida Dias Lacerda de ResendeCoordenadora Adjunta

Ler significa reler e compreender, interpretar.Cada um lê com os olhos que tem. E interpreta

a partir de onde os pés pisam. Todo ponto de vista é a vista de um ponto.

Leonardo Boff

COMUNICAÇÃO

MUNICÍPIO/SME/COORDENADORESMUNICIPAIS

ORIENTADORES DE ESTUDO/

PROFESSORES ALFABETIZADORES/ESCOLA

MEC

IFE/UFUGRUPO GESTOR/FORMADORAS

MONITORAM

ENTO

AVALIAÇÃO

III. Avaliação/ monitoramento

Este eixo reúne três componentes principais:

avaliações processuais:

Provinha Brasil de cada criança, no início e no final do 2º ano;

Avaliação externa universal, aplicada pelo INEP, aos alunos concluintes do 3º ano;

AVALIAÇÕES PROCESSUAIS Segundo o Caderno de Avaliação do Pacto, o princípio de

Avaliação é a intencionalidade, é ação intencional/planejada que se dá de modo multidirecional e envolve vários sujeitos ( Formadoras- Orientadores de estudo-Professor alfabetizador-Alunos.

Esse envolvimento visa à construção de um sistema integrado de co-avaliação, no qual o planejamento docente se constitui como uma ferramenta essencial ao processo, assim como acompanhar/ monitorar/ realinhar todas as fases de avaliação que orienta as ações. Esse modelo integrado de avaliação desenvolve-se, portanto, como parte do planejamento e das atribuições de todos os envolvidos no Pacto.

IFES FORMADORA

• Estratégias formativas por meio de atividades permanentes e diversificadas;

• Sugestões de atividades para os encontros;• Tarefas de casa;

• Cronograma das ações formativas no município

• REGISTRO MENSAL DOS ENCONTROS

• Avaliação das ações do dia• Ficha de Avaliação/ monitoramento

ORIENTADORES DE ESTUDO- avaliação emonitoramento De acordo com a Resolução/CD/FNDE nº 4, de 27 de

fevereiro de 2013III - DAS ATRIBUIÇÕES DOS PARTICIPANTES DA FORMAÇÃO CONTINUADA

DE PROFESSORES ALFABETIZADORES

Art. 15. São atribuições dos participantes da Formação Continuada de Professores Alfabetizadores:

[...]

VI - do orientador de estudo:a);b);c); d) planejar e avaliar os encontros de formação junto aos professoresalfabetizadores;

e)acompanhar a prática pedagógica dos professores alfabetizadores;

f) avaliar os professores alfabetizadores cursistas quanto à frequência, à participação e ao acompanhamento dos estudantes, registrando as informações no SisPacto;

g);

h) analisar os relatórios das turmas de professores alfabetizadores e orientar os encaminhamentos;

i) manter registro de atividades dos professores alfabetizadores em suas turmas de alfabetização;

j);e

k) apresentar à IES formadora os relatórios pedagógico e gerencial das atividades referentes à formação dos professores alfabetizadores;

d) planejar e avaliar os encontros de formação junto aos professores alfabetizadores;

Para além das orientações já compartilhadas nos Seminários de Acompanhamento, foi entregue o documento “ Orientações importantes para o trabalho de avaliação e registros junto aos professores alfabetizadores” que apresenta um norte para o trabalho.

• Orientar o planejamento do ensino na alfabetização, analisando e criando propostas de organização de rotinas da alfabetização na perspectiva do letramento;

• Orientar e acompanhar o professor sobre a importância de organizar diferentes agrupamentos em sala de aula, adequando os modos de organização da turma aos objetivos pretendidos;

• Orientar a criação de um ambiente alfabetizador, que favoreça a

aprendizagem das crianças;

• Orientar sobre a importância da literatura nos anos iniciais do Ensino Fundamental e planejar situações de uso de obras literárias em sala de aula;

• Orientar o entendimento das relações entre consciência fonológica e alfabetização, analisando e planejando atividades de reflexão fonológica e gráfica de palavras, utilizando materiais distribuídos pelo MEC junto aos professores,

• Orientar sobre a importância do uso de jogos e brincadeiras no processo de apropriação do sistema alfabético de escrita,

• acompanhar o planejamento de aulas em que os jogos sejam incluídos como recursos didáticos;

• Orientar, analisar e planejar junto com os professores projetos didáticos e seqüências didáticas para turmas de alfabetização

• Orientar sobre a importância de avaliações contínuas na sala de aula,conduzidas pelos próprios professores, utilizando instrumentos de avaliação e de registro de aprendizagem;

• Acompanhar e planejar a aplicação das atividades diagnósticas ;

• Além desses aportes, foi solicitado o estudo e uso do caderno de avaliação, que não se encontra no kit do MEC.

e)acompanhar a prática pedagógica dos professores alfabetizadores;

Como?

Um dos requisitos para ser OE foi:V- ter disponibilidade para dedicar-se ao curso

de formação e à multiplicação junto aos professores alfabetizadores ( cf.PORTARIA Nº 1.458, DE 14 DE DEZEMBRO DE 2012)

• Respeitando às especificidades de cada município e às atribuições, competências e funções de cada ‘ente’ envolvido, esperamos que, nesse segundo semestre, o OE faça visitas técnicas, acompanhe o desenvolvimento de atividades junto ao professor e crianças.

• Para isto, é fundamental que os princípios da co-avaliação, monitoramento e acompanhamento estejam em sintonia com todos do município para articular esforços para a realização dessa etapa do Pacto.

• Será encaminhado um instrumental de monitoramento das ações de acompanhamento da prática pedagógica dos professores alfabetizadores nos municípios;

• Será solicitado como uma das atividades de monitoramento/IFEs o registro dos planos de ações de intervenção elaborados em conjunto pelo OE e o professor/alfabetizador diante da realidade da sala de aula;

• Balizados nas dimensões de co-avaliação, de cooperação, de co- responsabilidade que estamos efetivando o eixo de Avaliação processual.

Professor-alfabetizador

• Que o Professor Alfabetizador aplique os diagnósticos de agosto e novembro;

• Que o Professor Alfabetizador faça os consolidados dos mesmos, detectando em sua sala de aula os níveis em que se encontram seus alunos;

• Que o Professor Alfabetizador elabore atividades de intervenção com base no resultado do diagnóstico aplicado (pode ser um projeto, uma seqüência didática, etc);

• Que o Professor Alfabetizador organize diferentes agrupamentos em sala de aula, adequando os modos de organização da turma aos objetivos pretendidos com a atividade elaborada;

• Que o Professor Alfabetizador faça registros das intervenção. (O registro deve apresentar principalmente como o professor explorou todos os eixos do componente curricular de Língua Portuguesa e com qual frequência e profundidade foi trabalhado).

• Por fim, reiteramos que esses apontamentos atendem às orientações gerais do Pacto e aos

princípios desta instituição, representada pelo grupo gestor, Formadoras e grupo de apoio.

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