REUNIÃO COM DIRETORES DATA: 26/02/2010 HORÁRIO 8 HORAS 30 MINUTOS SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA SEJAM BEM-VINDOS!!

REUNIÃO COM REUNIÃO COM DIRETORESDIRETORESDATA: 26/02/2010DATA: 26/02/2010

HORÁRIO 8 HORAS 30 HORÁRIO 8 HORAS 30 MINUTOSMINUTOS

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA

SEJAM BEM-VINDOS!!

PAUTAPAUTA

INFORMATIVO GERAL;INFORMATIVO GERAL; SECRETÁRIA – PROFESSORA VIRGÍNIA;SECRETÁRIA – PROFESSORA VIRGÍNIA; ASSESSORAMENTO EM PROJETOS ASSESSORAMENTO EM PROJETOS

PROFESSORA STELA ROSA – PROJETO SAÚDE;PROFESSORA STELA ROSA – PROJETO SAÚDE; ASSESSORAMENTO PEDAGÓGICO EJA ASSESSORAMENTO PEDAGÓGICO EJA

PROFESSORA ELANE – PROJOVEM; PROFESSORA ELANE – PROJOVEM; RECUPERAÇÃO PARALELA – PROFESSORA RECUPERAÇÃO PARALELA – PROFESSORA

ANGELA E CRISTINA.ANGELA E CRISTINA.

INFORMATIVO GERALINFORMATIVO GERAL MUDANÇA DA DIREÇÃO NO CEMAD – PROFESSORA MUDANÇA DA DIREÇÃO NO CEMAD – PROFESSORA

MEIRE – APRESENTAÇÃO AO GRUPO;MEIRE – APRESENTAÇÃO AO GRUPO; UNIFORMES SOMENTE PARA OS ALUNOS;UNIFORMES SOMENTE PARA OS ALUNOS; 4ª FEIRA TRABALHO INTERNO NO RH – 4ª FEIRA TRABALHO INTERNO NO RH –

SOLICITAMOS A COLABORAÇÃO DE TODOS DIANTE SOLICITAMOS A COLABORAÇÃO DE TODOS DIANTE DA NECESSIDADE DO TRABALHO INTERNO;DA NECESSIDADE DO TRABALHO INTERNO;

CRACHÁS – NÃO TEMOS PREVISÃO PARA A CRACHÁS – NÃO TEMOS PREVISÃO PARA A CONFECÇÃO DE NOVOS CRACHÁS; AINDA CONFECÇÃO DE NOVOS CRACHÁS; AINDA POSSUÍMOS POUCOS CRACHÁS (DOS ANTIGOS) POSSUÍMOS POUCOS CRACHÁS (DOS ANTIGOS) PARA SEREM ENTREGUES, FAVOR OLHAR COM PARA SEREM ENTREGUES, FAVOR OLHAR COM MAFRA;MAFRA;

PDE – DIA 03/03 – LIBERAR OS ALUNOS NA HORA PDE – DIA 03/03 – LIBERAR OS ALUNOS NA HORA DO INTERVALO PARA O TRABALHO COM PDEDO INTERVALO PARA O TRABALHO COM PDE

PDE – MUDANÇA DE DATA DE ENTREGA – 15/03PDE – MUDANÇA DE DATA DE ENTREGA – 15/03

SOLICITAÇÃO DO DEPTO DE SOLICITAÇÃO DO DEPTO DE TRANSPORTE QUANTO À UTILIZAÇÃO TRANSPORTE QUANTO À UTILIZAÇÃO

DOS NOVOS ÔNIBUSDOS NOVOS ÔNIBUS PREPARAR AS CRIANÇAS QUANTO AOS PREPARAR AS CRIANÇAS QUANTO AOS

CUIDADOS NECESSÁRIOS PARA A CUIDADOS NECESSÁRIOS PARA A CONSERVAÇÃO DESTE MEIO DE TRANSPORTE. CONSERVAÇÃO DESTE MEIO DE TRANSPORTE.

DANOS COMUNS: BANCOS DANIFICADOS, DANOS COMUNS: BANCOS DANIFICADOS, TATUAGENS, ESCRITA E RISCOS À CANETA, TATUAGENS, ESCRITA E RISCOS À CANETA, ETC;ETC;

CASO O ÔNIBUS SEJA DANIFICADO, O MESMO CASO O ÔNIBUS SEJA DANIFICADO, O MESMO DEVERÁ SER CONSERTADO PELA ESCOLA QUE DEVERÁ SER CONSERTADO PELA ESCOLA QUE O UTILIZOU; O UTILIZOU;

HAVERÁ ANÁLISE QUANTO AOS PEDIDOS DE HAVERÁ ANÁLISE QUANTO AOS PEDIDOS DE TRANSPORTE DE ALUNOS DEVIDO À TRANSPORTE DE ALUNOS DEVIDO À DIFICULDADE DE ROTAS;DIFICULDADE DE ROTAS;

ENCAMINHAR À PROF. IVÔINE:ENCAMINHAR À PROF. IVÔINE:

OFÍCIO RELACIONANDO AS SUCATAS OFÍCIO RELACIONANDO AS SUCATAS A SEREM RECOLHIDAS.A SEREM RECOLHIDAS.

CÓPIA DO RELATÓRIO DA VIGILÂNCIA CÓPIA DO RELATÓRIO DA VIGILÂNCIA SANITÁRIA.SANITÁRIA.

* AVALIAR O QUE É POSSÍVEL FAZER * AVALIAR O QUE É POSSÍVEL FAZER COM A VERBA DO PAFIE.COM A VERBA DO PAFIE.

PARA PENSARMOS JUNTAS PARA PENSARMOS JUNTAS ““Transformar a realidade pressupõe a vontade Transformar a realidade pressupõe a vontade

reflexiva e deliberativa, porque outorga a reflexiva e deliberativa, porque outorga a capacidade de criação, pela superação do que capacidade de criação, pela superação do que

estava dado, no campo epistemológico, estava dado, no campo epistemológico, organizacional ou moral. Portanto, a mudança não organizacional ou moral. Portanto, a mudança não

pode limitar-se a uma simples rearticulação do pode limitar-se a uma simples rearticulação do sistema e à introdução do novo no já instituído, sistema e à introdução do novo no já instituído, como em sistemas burocráticos que buscam a como em sistemas burocráticos que buscam a

introdução acrítica do novo ao velho”.introdução acrítica do novo ao velho”.

““Para Santos (1989), a inovação é concebida como Para Santos (1989), a inovação é concebida como um processo que provoca rupturas com o um processo que provoca rupturas com o

institucional, o que exige uma referência clara do institucional, o que exige uma referência clara do tipo de rompimento que produz. Significa uma tipo de rompimento que produz. Significa uma

forma diferente de concepção e de organização do forma diferente de concepção e de organização do trabalho pedagógico, o que supõe também uma trabalho pedagógico, o que supõe também uma

nova concepção de gestão institucional” (VELOSO; nova concepção de gestão institucional” (VELOSO; LOPES; SILVA;RAMALHO, 2004, p. 94).LOPES; SILVA;RAMALHO, 2004, p. 94).

Nossas vidas estão intimamente ligadas às Nossas vidas estão intimamente ligadas às organizações, porque tudo que fazemos é feito organizações, porque tudo que fazemos é feito

dentro delas. As organizações são unidades sociais dentro delas. As organizações são unidades sociais (e, portanto, constituídas de pessoas que trabalham (e, portanto, constituídas de pessoas que trabalham

juntas) que existem para alcançar determinados juntas) que existem para alcançar determinados objetivos. As escolas são pois, organizações, e nelas objetivos. As escolas são pois, organizações, e nelas

sobressai a interação entre as pessoas e seus sobressai a interação entre as pessoas e seus objetivos contemplam a aprendizagem escolar, a objetivos contemplam a aprendizagem escolar, a formação da cidadania e a de valores e atitudes. formação da cidadania e a de valores e atitudes.

O sistema de organização e de gestão da escola é o O sistema de organização e de gestão da escola é o conjunto de ações, recursos, meios e procedimentos conjunto de ações, recursos, meios e procedimentos

que propiciam as condições para alcançar esses que propiciam as condições para alcançar esses objetivos.objetivos.

Isto é, a organização escolar refere-se aos princípios e Isto é, a organização escolar refere-se aos princípios e procedimentos relacionados à ação de planejar o procedimentos relacionados à ação de planejar o trabalho da escola, racionalizar o uso de recursos trabalho da escola, racionalizar o uso de recursos (materiais, financeiros, intelectuais) e coordenar e (materiais, financeiros, intelectuais) e coordenar e avaliar o trabalho das pessoas, tendo em vista a avaliar o trabalho das pessoas, tendo em vista a

consecução de seus objetivos.consecução de seus objetivos.

Para além da organização e dos objetivos Para além da organização e dos objetivos específicos de cada escola, nos municípios as específicos de cada escola, nos municípios as

unidades escolares formam redes, unidades escolares formam redes, coordenadas por uma instituição coordenadas por uma instituição

centralizada, denominada Secretaria de centralizada, denominada Secretaria de Educação. Cabe a esta a visão geral do Educação. Cabe a esta a visão geral do

trabalho desenvolvido pelas escolas, visando trabalho desenvolvido pelas escolas, visando assegurar a toda população o acesso e assegurar a toda população o acesso e

permanência com qualidade nestas permanência com qualidade nestas unidades.unidades.

Isso significa que, embora o objetivo comum Isso significa que, embora o objetivo comum seja oferecer um ensino de qualidade a seja oferecer um ensino de qualidade a

todos, as diferentes partes desse sistema são todos, as diferentes partes desse sistema são organizadas de forma própria visando organizadas de forma própria visando

atender às suas especificidades.atender às suas especificidades.

Contudo, o respeito às peculiaridades de Contudo, o respeito às peculiaridades de cada um dos componentes do sistema não cada um dos componentes do sistema não pode prescindir da parceria entre eles. A pode prescindir da parceria entre eles. A

parceria dentro do sistema é um elemento parceria dentro do sistema é um elemento fundamental, que colabora profundamente fundamental, que colabora profundamente com o desenvolvimento e integração dos com o desenvolvimento e integração dos

projetos e objetivos no cotidiano escolar. É projetos e objetivos no cotidiano escolar. É o envolvimento da gestão centralizada o envolvimento da gestão centralizada

com professores, coordenadores, gestores, com professores, coordenadores, gestores, outros funcionários da escola, alunos e outros funcionários da escola, alunos e

comunidade que cria condições propícias comunidade que cria condições propícias para alavancar boas práticas de forma para alavancar boas práticas de forma

colaborativa.colaborativa.

PORTANTO ...PORTANTO ... Se pensamos verdadeiramente em Se pensamos verdadeiramente em

uma educação de qualidade para uma educação de qualidade para nossa cidade temos que ser nossa cidade temos que ser PARCEIROS. E isso supõe:PARCEIROS. E isso supõe:

RespeitoRespeito Urbanidade no tratoUrbanidade no trato

ConfiançaConfiançaCompromissoCompromisso

PROPOSTA DE PROPOSTA DE GRATIFICAÇÃOGRATIFICAÇÃO

Será atribuída por uma porcentagem Será atribuída por uma porcentagem sobre o vencimento da diretora ou da sobre o vencimento da diretora ou da secretária-geral.secretária-geral.

A porcentagem será definida pelo A porcentagem será definida pelo porte da escola, considerando o porte da escola, considerando o número de alunos, turnos e turmas.número de alunos, turnos e turmas.

Número de portes: 07Número de portes: 07

TABELA DE GRATIFICAÇÕES: TABELA DE GRATIFICAÇÕES: DIRETORASDIRETORAS

PORTEPORTE UNIDADE ESCOLARUNIDADE ESCOLAR PROPOSTA DE PROPOSTA DE GRATIFICAÇÃOGRATIFICAÇÃO

77 Acima de 1.200 alunosAcima de 1.200 alunos 70% do 70% do vencimentovencimento

66 De 1.000 a 1.199 alunosDe 1.000 a 1.199 alunos 65% do 65% do vencimentovencimento

55 De 800 a 999 alunosDe 800 a 999 alunos 62% do 62% do vencimentovencimento




11 Até 199 alunosAté 199 alunos 35% do 35% do vencimentovencimento

TABELA DE GRATIFICAÇÕES: TABELA DE GRATIFICAÇÕES: COORDENADORA GERALCOORDENADORA GERAL


77 Acima de 1.200 alunosAcima de 1.200 alunos 60% do 60% do vencimentovencimento

66 De 1.000 a 1.199 alunosDe 1.000 a 1.199 alunos 55% do 55% do vencimentovencimento

55 De 800 a 999 alunosDe 800 a 999 alunos 5O% do 5O% do vencimentovencimento





TABELA DE GRATIFICAÇÕES: TABELA DE GRATIFICAÇÕES: DIRETORES CMEIDIRETORES CMEI


22 Acima de 200 alunosAcima de 200 alunos 40% do 40% do vencimentovencimento


TABELA DE GRATIFICAÇÕES: TABELA DE GRATIFICAÇÕES: COORDENADORA GERAL - CMEICOORDENADORA GERAL - CMEI


22 Acima de 200 alunosAcima de 200 alunos 35% do 35% do vencimentovencimento


OFICINASOFICINAS OPINIÃO DOS PROFESSORES, COORDENADORES E DIRETORES -OPINIÃO DOS PROFESSORES, COORDENADORES E DIRETORES -

AVALIAÇÃO DAS OFICINAS;AVALIAÇÃO DAS OFICINAS; AVALIAÇÃO DOS ASSESSORES PEDAGÓGICOS(PARABÉNS);AVALIAÇÃO DOS ASSESSORES PEDAGÓGICOS(PARABÉNS); FREQUÊNCIA DOS COORDENADORES E PROFESSORES;FREQUÊNCIA DOS COORDENADORES E PROFESSORES; ASPECTOS LEVANTADOS PELOS PROFESSORES DAS UNIDADES ASPECTOS LEVANTADOS PELOS PROFESSORES DAS UNIDADES

ESCOLARES:ESCOLARES:1.1. DESCONHECIMENTO DA APOSTILA\PROPOSTA PEDAGÓGICA PELA DESCONHECIMENTO DA APOSTILA\PROPOSTA PEDAGÓGICA PELA

COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA;COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA;2.2. EM RELAÇÃO AO MATERIAL (LIMITE DE CÓPIAS, FALTA DE PAPEL, EM RELAÇÃO AO MATERIAL (LIMITE DE CÓPIAS, FALTA DE PAPEL,

TINTA, IMPRESSORA, SALA DE VÍDEO/TV );TINTA, IMPRESSORA, SALA DE VÍDEO/TV );3.3. PRIORIDADES DO COORDENADOR – QUAIS SÃO? PRIORIDADES DO COORDENADOR – QUAIS SÃO?

PPP,PDE,DIAGNÓSTICO,CADERNO DE PLANOS COM SUGESTÕES, PPP,PDE,DIAGNÓSTICO,CADERNO DE PLANOS COM SUGESTÕES, APOSTILAS, PROJETOS, LIVRO DIDÁTICO, SUBSTITUIÇÃO DE APOSTILAS, PROJETOS, LIVRO DIDÁTICO, SUBSTITUIÇÃO DE PROFESSORES, MOMENTOS PEDAGÓGICOS,CONSELHO DE CLASSE, PROFESSORES, MOMENTOS PEDAGÓGICOS,CONSELHO DE CLASSE, RECUPERAÇÃO;RECUPERAÇÃO;

4.4. DIANTE DOS DÉFICITS – REVEZAMENTO ENTRE OS DIANTE DOS DÉFICITS – REVEZAMENTO ENTRE OS COORDENADORES;COORDENADORES;

5.5. ACOMPANHAR DE PERTO O PROCESSO PEDAGÓGICO DA ESCOLA;ACOMPANHAR DE PERTO O PROCESSO PEDAGÓGICO DA ESCOLA;

RECUPERAÇÃO- TEMA POLÊMICO, MAS RECUPERAÇÃO- TEMA POLÊMICO, MAS COM GRANDE NECESSIDADE DE COM GRANDE NECESSIDADE DE

AMPLIAR SUA DISCUSSÃOAMPLIAR SUA DISCUSSÃO Para que tem servido a nossa avaliação e Para que tem servido a nossa avaliação e

recuperação? Que ações deve-se desenvolver recuperação? Que ações deve-se desenvolver para encontrar a coerência entre teoria e prática para encontrar a coerência entre teoria e prática na recuperação de estudos? na recuperação de estudos?

Como trabalhar a avaliação e recuperação, de Como trabalhar a avaliação e recuperação, de forma que contribuam para a qualidade de ensino? forma que contribuam para a qualidade de ensino?

NA FORMA QUE ESTAMOS TRABALHANDO:NA FORMA QUE ESTAMOS TRABALHANDO:

PONTOS POSITIVOSPONTOS POSITIVOS

PONTOS NEGATIVOSPONTOS NEGATIVOS

Avaliação: Se o discurso resolvesse, não Avaliação: Se o discurso resolvesse, não teríamos mais problemas com a teríamos mais problemas com a avaliação e os desdobramentos da avaliação e os desdobramentos da recuperação paralela, pois os recuperação paralela, pois os professores sabem e falam a todo o professores sabem e falam a todo o momento que avaliação é um processo momento que avaliação é um processo contínuo que visa um diagnóstico, que o contínuo que visa um diagnóstico, que o mais importante não é a nota e sim o mais importante não é a nota e sim o conhecimento e por aí conhecimento e por aí

em diante. em diante.

Os estudos de recuperação padecem de uma Os estudos de recuperação padecem de uma ambigüidade, são apontados como a grande ambigüidade, são apontados como a grande saída para ajudar os alunos com dificuldades, saída para ajudar os alunos com dificuldades, mas frequentemente não passam de uma mas frequentemente não passam de uma proposta que não sai do papel, em função das proposta que não sai do papel, em função das condições objetivas do trabalho dos condições objetivas do trabalho dos professores. A partir daí alguns problemas se professores. A partir daí alguns problemas se apresentam a recuperação da nota e não da apresentam a recuperação da nota e não da aprendizagem, a recuperação da aprendizagem, a recuperação da aprendizagem, mas não da nota. Nem uma aprendizagem, mas não da nota. Nem uma

coisa, nem outra. coisa, nem outra. A questão é: a recuperação recupera o que? A questão é: a recuperação recupera o que?

Hoffmann (2001), parte da idéia que a Hoffmann (2001), parte da idéia que a avaliação é inerente ao processo, tanto avaliação é inerente ao processo, tanto quanto a recuperação de estudos. Entende quanto a recuperação de estudos. Entende que mediação é a aproximação, diálogo, que mediação é a aproximação, diálogo,

acompanhamento do jeito de ser e aprender acompanhamento do jeito de ser e aprender de cada educando, dando-lhe a mão com de cada educando, dando-lhe a mão com

rigor e afeto, para ajudá-lo a prosseguir, rigor e afeto, para ajudá-lo a prosseguir, tendo opção de rumos na trajetória do tendo opção de rumos na trajetória do

conhecimento. conhecimento. Afirma, ainda, que quando utilizamos uma Afirma, ainda, que quando utilizamos uma

prática pedagógica voltada para a prática pedagógica voltada para a aprendizagem, concebendo a mediação como aprendizagem, concebendo a mediação como

ponto chave para a participação do aluno, ponto chave para a participação do aluno, é possível olhar cada aluno em seu próprio é possível olhar cada aluno em seu próprio

tempo e jeito de aprender.tempo e jeito de aprender.

RECUPERAÇÃO SEGUNDO RECUPERAÇÃO SEGUNDO NOSSO REGIMENTO ESCOLARNOSSO REGIMENTO ESCOLAR

Entende-se por recuperação, o processo didático-Entende-se por recuperação, o processo didático-pedagógico em que a escola propicia ao aluno a pedagógico em que a escola propicia ao aluno a oportunidade de recuperar conteúdos a fim de oportunidade de recuperar conteúdos a fim de suprir lacunas evidenciadas pelos instrumentos de suprir lacunas evidenciadas pelos instrumentos de avaliação do processo ensino-aprendizagem.avaliação do processo ensino-aprendizagem.

A recuperação, sendo um processo, deve ser A recuperação, sendo um processo, deve ser contínua ao longo do período letivo.contínua ao longo do período letivo.

As atividades de recuperação deverão ocorrer sob As atividades de recuperação deverão ocorrer sob a forma de revisão e recapitulação dos conteúdos, a forma de revisão e recapitulação dos conteúdos, reforço, encontros e orientação à família, reforço, encontros e orientação à família, pesquisas, atividades individuais e em grupo, pesquisas, atividades individuais e em grupo, estudos e tarefas programadas, dirigidas e estudos e tarefas programadas, dirigidas e orientadas para essa finalidade.orientadas para essa finalidade.

Os pais ou responsáveis serão informados sobre o Os pais ou responsáveis serão informados sobre o processo de recuperação a que o aluno será processo de recuperação a que o aluno será submetido.submetido.

A recuperação paralela será oferecida ao final de A recuperação paralela será oferecida ao final de cada bimestre, em horário não conflitante com o cada bimestre, em horário não conflitante com o qual o aluno estivder matriculado.qual o aluno estivder matriculado.

Após os estudos de recuperação, o cálculo da média Após os estudos de recuperação, o cálculo da média deve ser obtido, somando-se a nota bimestral com deve ser obtido, somando-se a nota bimestral com a nota das atividades da recuperação e dividindo-se a nota das atividades da recuperação e dividindo-se o resultado por 2 (dois), de acordo com a seguinte o resultado por 2 (dois), de acordo com a seguinte fórmula:fórmula:

M= M= (NB) + (NR)(NB) + (NR) 22

RECUPERAÇÃORECUPERAÇÃO Recuperação Contínua: É realizada Recuperação Contínua: É realizada

no decorrer das aulas por no decorrer das aulas por orientações de ensino e atividades orientações de ensino e atividades diversas adaptadas à dificuldade de diversas adaptadas à dificuldade de cada aluno. É feita também através cada aluno. É feita também através de aulas extras para alunos que de aulas extras para alunos que apresentam uma dificuldade mais apresentam uma dificuldade mais acentuada e que requer mais contato acentuada e que requer mais contato com a matéria.com a matéria.

Recuperação Paralela: É realizada no final de Recuperação Paralela: É realizada no final de cada bimestre onde o aluno recebe junto com cada bimestre onde o aluno recebe junto com o boletim um plano de estudo e / ou o boletim um plano de estudo e / ou atividades para serem realizadas. Após atividades para serem realizadas. Após alguns dias de estudo o aluno fará uma prova alguns dias de estudo o aluno fará uma prova a respeito do conteúdo anteriormente a respeito do conteúdo anteriormente orientado e será recuperado se conseguir orientado e será recuperado se conseguir atingir a nota necessária. Os alunos não atingir a nota necessária. Os alunos não poderão ser liberados. A lista de estudos / poderão ser liberados. A lista de estudos / atividades deverão ser repassadas pelos atividades deverão ser repassadas pelos professores aos alunos que ficaram abaixo da professores aos alunos que ficaram abaixo da média em todas as disciplinas. média em todas as disciplinas.

Desenvolvemos um projeto de Desenvolvemos um projeto de recuperação de estudos, coerente com recuperação de estudos, coerente com as reais necessidades dos educandos?as reais necessidades dos educandos?

Cabe a cada professor desenvolver a Cabe a cada professor desenvolver a recuperação de estudos através de meios recuperação de estudos através de meios que levem o aluno a perceber o real que levem o aluno a perceber o real objetivo da recuperação dentro de uma objetivo da recuperação dentro de uma dinâmica de flexibilidade respeitando o dinâmica de flexibilidade respeitando o disposto legal. disposto legal.

Cada Escola criará seu Projeto de Cada Escola criará seu Projeto de Recuperação Paralela, obedecendo a Recuperação Paralela, obedecendo a Legislação que Fixa Normas para o Ensino Legislação que Fixa Normas para o Ensino Fundamental.Fundamental.

A LDB, sugere a preferência aos estudos de A LDB, sugere a preferência aos estudos de recuperação paralelos ao ano letivo, diante disso recuperação paralelos ao ano letivo, diante disso Hoffmann (2005), observa que o qualitativo e o Hoffmann (2005), observa que o qualitativo e o preventivo não sobrevivem preventivo não sobrevivem

dissociados. De fato a recuperação paralela das dissociados. De fato a recuperação paralela das dificuldades dos alunos ao longo do ano só irá se dificuldades dos alunos ao longo do ano só irá se efetivar a partir do conhecimento pelo professor efetivar a partir do conhecimento pelo professor de suas dificuldades específicas e individuais. A de suas dificuldades específicas e individuais. A análise qualitativa, dos testes, provas, tarefas, é análise qualitativa, dos testes, provas, tarefas, é que que

fornecerão ao professor subsídios para um re-fornecerão ao professor subsídios para um re-planejamento e, ao aluno orientações de reforço e planejamento e, ao aluno orientações de reforço e complementação. De tal forma que estaremos falando complementação. De tal forma que estaremos falando de recuperação paralela e de uma proposta de de recuperação paralela e de uma proposta de avaliação mediadora como teoricamente avaliação mediadora como teoricamente equivalentes se compreendidas em sua finalidade equivalentes se compreendidas em sua finalidade essencial.essencial.

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REUNIÃO COM DIRETORES DATA: 26/02/2010 HORÁRIO 8 HORAS 30 MINUTOS SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA SEJAM BEM-VINDOS!!