Reviderad kvalitetsindikator för förskolan

”Dagordning”

Bakgrund och syfte Områden Aspekter Nivåer Begrepp Konkretiserande exempel från indikatorn Kommentarmaterialet med konkretiserande

exempel

Bakgrund och syfte

Kvalitetsindikator för de kommunala Självvärdering Diskussion, medvetandegöra Uppskattat – behov av förtydligande och förändring Revidering Kvalitetsarbete

Fem områden- jämför reviderade läroplanen

Pedagogisk miljö och material Skapande och andra uttrycksformer Språk och kommunikation Matematik Naturvetenskap och teknik (Bygg och konstruktion)

Uppföljning, utvärdering och utveckling - pedagogisk dokumentation

Ytlig struktur

Miljö & matr Skapande mm Språk mm Matematik Naturvet & T0

1

2

3

4

5

6

Series1

Viktiga aspekter - helhetsperspektiv

Leken Barns inflytande Föräldrasamverkan Likabehandling Genusperspektiv Interkulturalitet Helhetssyn på lärandet Arbetssätt: utforskande, temainriktat Dokumentation / pedagogisk dokumentation Kvalitetsarbete

Nivåer Sex nivåer Både utveckling inom området och ökat

sammanhang Inga negativa beskrivningar Inbegriper det positiva under lägre nivåer Nivå tre uppnår läroplanens grundläggande krav –

jämför kriterier för tillsyn, kvalitetsarbete samt pedagogisk verksamhet och miljö

Nivå fem uppfyller läroplanens alla intentioner Nivå sex bidrar till ny kunskap

Indikatorns nivåerInnehåll och arbetssätt

Värdegrund och förhållningssätt

Brist

Brist

”Nivåskiljande” begrepp

Vissa / till viss del Medvetenhet

Information

Genomsyrar Aktivt Fördjupa / Utmana

Syfte

Bedömning är svårt…

Aspekter och begreppSkapande verksamhet och olika uttrycksformer3. Skapande verksamhet och olika uttrycksformer är varierade,

återkommande och inkluderar bygg- och konstruktionslek. Detta berikar barnens lek och används till viss del i ett temainriktat arbetssätt. Barnen har möjlighet att själva utveckla sina förmågor med detta vilket ökar deras inflytande. Det finns även tillgång till IKT på förskolan. Föräldrarna är informerade om vilka aktiviteter som förekommer. Medvetenhet finns om att genusperspektiv, likabehandling och kulturella variationer bör påverka detta. Det finns viss dokumentation som kan användas för att utveckla skapande verksamhet och andra uttrycksformer utifrån de mål verksamheten har.

Aspekter och begreppSkapande verksamhet och olika uttrycksformer4. Skapande verksamhet och olika uttrycksformer fördjupas,

bidrar till barnens kreativitet och används aktivt i ett utforskande och temainriktat arbetssätt. IKT är tillgängligt för barnen och används delvis i olika aktiviteter. Arbetet sker med ett genusperspektiv och ett likabehandlingsperspektiv samt med ett interkulturellt förhållningssätt. Föräldrarna är informerade om syftet med detta. Dokumentation av arbetet med skapande verksamhet och andra uttrycksformer är underlag för diskussioner och blir till viss del en pedagogisk dokumentation. Den bidrar även till utvärderingen av hur arbetet på det är området kan utvecklas och i vilken mån detta skapar förutsättningar för att uppfylla målen för verksamheten. Barn och föräldrar är till viss del delaktiga i den processen.

Kommentarmaterial Inledning med förklaringar, förskolechefens ansvar

och kopplingar till kvalitetsarbete Beskrivning utifrån de sex nivåerna med tydligare

struktur;Tänkande kring det pedagogiska uppdraget, det demokratiska uppdraget och uppdraget att samverka med föräldrarna

Syn på barn, kunskap och lärande Vanliga konsekvenser och kännetecken för

organisation och arbetssätt Beskrivning av kvalitetsarbetet Beskrivning av uppnående av läroplanen, krav på

stöd och handlingsplan för nivå 1-2, brist i tillsynen

Indikatorn och läroplanen

Demokratiskt uppdrag; värdegrund och inflytande

Kvalitetsarbete; uppföljning, utvärdering och utveckling

Samverkansuppdrag; med föräldrar och skola

Ansvar; förskolechef, förskollärare, ar-betslag

Pedagogiskt uppdrag; kunskaper, utveck-ling och lärande

Nivå

er

Värdegrund och uppdragNormer och värdenUtveckling och lärandeBarns inflytandeFörskola och hemSamverkan med förskoleklassen, skolan och fritidshemmetUppföljning, utvärdering och utvecklingFörskolechefens ansvar

Nivå

er

Ansvar

Det demokratiska uppdraget

Kvalitetsarbete

Samarbete med föräldrar

Det pedagogiska uppdraget

Strukturen i kommentarmaterialet Nivå 3 Arbetslagets tänkande om det pedagogiska uppdraget 

Omsorg och lärande anses höra samman. Kunskap anses finnas i olika former, fakta, förståelse, färdighet och förtrogenhet. Dessa bör hänga samman på ett meningsfullt sätt och leken bidrar till detta. Barn kan lära på olika sätt även om barnen i huvudsak återskapar kunskap. Barns tankar och erfarenheter kan till viss del ligga till grund för verksamheten och i dessa sammanhang förväntas barnen vara aktiva.

Arbetslagets tänkande om det demokratiska uppdraget  Barn ska ha inflytande i praktiska situationer och delvis över innehållet i verksamheten. Värdegrundsfrågor anses som viktiga och formuleras så att de kan omsättas i verksamheten. Man bör ta hänsyn till olikheter och möten mellan barn uppmuntras.

Arbetslagets tänkande om uppdraget att samarbeta med föräldrarFöräldrarna bör få information på olika sätt om sitt barn och om hur verksamheten är upplagd. Deras åsikter bör efterfrågas på olika sätt och i olika forum och till viss del användas för att utveckla verksamheten.

Strukturen i kommentarmaterialet Nivå 3 Vanliga konsekvenser och kännetecken

Förskolans verksamhet innehåller läroplanens olika områden och har en medveten organisation. Personalen har kunskaper i såväl ämnesområden som pedagogiska verktyg och arbetssätt. Arbetet sker till viss del med ett temainriktat arbetssätt. Barnens lek respekteras och berikas av den övriga verksamheten. Barnens olikheter, erfarenheter och intressen påverkar delvis verksamheten. Barnen har möjlighet att vara aktiva i sitt lärande och får möjlighet att lära tillsammans. Arbetslaget har ett professionellt förhållningssätt till föräldrarna som informeras om verksamhetens innehåll och deras åsikter efterfrågas. Kvalitetsarbetet innebär att verksamheten genom en analys av sin måluppfyllelse identifierar sina utvecklingsområden. Utifrån dessa tas utvecklingsinsatser fram och förväntade effekter formuleras. Det finns en struktur för när planering och utvärdering sker och till viss del vem som ansvarar för vad. Uppföljningen består av viss dokumentation från verksamheten och anteckningar från möten och samtal med föräldrarna, även resultat från föräldraenkät används som underlag. Utvärderingen riktas mot utvalda områden och prioriterade utvecklingsinsatser.

Läroplanen är underlag för planeringen av verksamheten, denna nivå uppfyller därmed läroplanens uppdrag på ett grundläggande sätt.

Arbete med indikatorn

Minst en gång per år för de kommunala

Underlag för utvärdering och analys

Indikatorn på webben

Materialet finns på www.stockholm.se/ef

work-shop