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REVISIÓN PLAN DE
CENTRO CURSO
2013-14
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PROYECTO EDUCATIVO
1.- OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL
RENDIMIENTO ESCOLAR
En nuestro Centro funcionan los siguientes programas de mejora
del
rendimiento escolar con una duración de dos horas mensuales:
PLAN DE MEJORA DE LENGUA
COMPONENTES:
Juan Antonio Aguayo 6D (coordinador)
Carmen Grandes 5D
Miguel Molino 5C
Mª José Zafra 5E
Isabel Montes (música)
Mercedes Castillo (A.L)
Pilar Benavides 1F
Rosalinda López 2B
Cristina Grande 2F
Nancy González 2D
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MªDolores Verdejo 3A
Herminia Sierra 3D
MEDIDAS PREVISTAS PARA LAMEJORA DE LA EXPRESION ESCRITA
En el presente curso 2013/14 y dentro del plan de mejora de la
Lengua, no
solamente se trabajará la fluidez lectora y la expresión oral.
Además se
potenciará la expresión escrita.
Para ello,y tras analizar las características de los tres ciclos
de Educación
Primaria , estas son las medidas previstas para mejorar dicho
campo:
PRIMER CICLO:
-Recitar y representar textos literarios sencillos.
-Dedicar un tiempo semanal a la mejora de la caligrafía,
recordando cómo
se escriben de forma correcta las letras aprendidas.
-Establecer las pautas para la presentación de los trabajos
limpios y en
orden.
-Elaboración de cuentos libres,sencillas composiciones sobre un
tema
concreto,poesías, diálogos; descripciones de personajes
conocidos para
ellos, de animales, de plantas etc..
-Composiciones de listas de palabras:
sinónimos,antónimos,derivadas,campos semánticos..
-Producción de comunicaciones con imágenes gráficas (cómics,
anuncios,
normas sencillas..)
SEGUNDO CICLO:
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-Realizar prácticas de caligrafía para afianzar una letra
minimamente
aceptable.
-Avanzar en las composiciones icónicas (anuncios
publicitarios,carteles y
comic)
-Realización de redacciones sobre experiencias personales.
-Resumir textos narrativos.
-Invención de historias a partir de ilustraciones.
-Descripciones sencillas de personajes y/o imágenes.
-Invención de relator cortos fantásticos.
-Elaboración de pies de foto para fotografías propuestas o
realizadas por
ellos.
TERCER CICLO:
-Resumen de textos orales y escritos, respetando las normas
de
puntuación (punto,coma,tilde..)
-Realización de redacciones con un número mínimo de líneas
exigidas
(10,por ejemplo)
-Escribir comentarios sobre unas ilustraciones propuestas
(gráficos,fotografías temáticas..)
-Inventar historias con un hilo argumental lógico
(introducción,nudo,desenlace).
-Elaborar textos con un número determinado de párrafos.
-Escribir diálogos.
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-Realización de encuestas y entrevistas.
-Escribir textos con fines variados: cartas a un amigo, cartas
de
reclamación, recetas de cocina, comentarios a un mapa del
tiempo
previamente realizado, confección de un reglamento, noticias
del fin de semana, descripciones etc...
-Composición de textos expositivos.
-Escribir poemas (ya sea de un tema dado o simplemente de forma
libre).
-Trabajar el subrayado y la realización de esquemas.
OBJETIVOS:
-Mejorar la expresión escrita,produciendo textos sencillos y
escribiendo
con claridad y limpieza
-Usar un vocabulario adecuado en cada nivel
-Fomentar la creatividad
-Apreciar la importancia de una buena caligrafía y
ortografía
-Comprender y memorizar textos adecuados a la edad.
-Captar el sentido global de un texto.
-Acostumbrarse al uso del diccionario
-Utilizar la biblioteca
-Emplear técnicas como el subrayado, el resumen y el
esquema.
MATERIALES:
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Cuadernos de ortografía “La Calesa”
Cuadernos de analisis y comprensión lectora de textos “la
Calesa”
Manuales de ortografía básica “Alaucín”
“Dictados progresivos” primer ciclo, editorial Adhara.
Biblioteca de aula y/o municipal.
Ortografía divertida (Grupo Universitario)
Descripción de láminas.Archivo fotocopiable.
Ortografía Escolar SM.
Diccionarios,libros de texto...
ACTUACIONES:
Revisados los objetivos generales por ciclos se determina un
tipo de
actuación para llevar a cabo durante todo el curso así como
unas
actividades concretas de refuerzo de la expresión escrita.
Esta dinámica de trabajo consistiría en trabajar quincenalmente
en un
texto la comprensión lectora así como la expresión tanto escrita
como
oral.
Cada ciclo utilizaría los cuadernos de Actividades y Ejercicios
de
comprensión y fluidez lectora de la editorial La Calesa para
realizar esos
ejercicios.
También los alumnos deberán de escribir un resumen cada vez
que
terminen de leer el libro de lectura grupal que se trabaja en
clase de
Lengua.
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En cuanto a los trabajos concretos aprovechando la exposición
sobre el
cuento de Caperucita Roja que hay en el centro se propone por
ciclos lo
siguiente:
1ºCiclo: escribir un cuento de Caperucita inventando otro
final.
2ºCiclo: realizar el cuento en forma de comic
3ºCiclo: escribir un cuento de Caperucita “moderno”
Por otro lado se decide que escriban un cuento de Navidad para
el
concurso de este año.Pero sin límite de extensión.
Por fin, y para el día del libro se propone que cada alumno
escriba una
carta a otro de su ciclo.
Una carta verdadera con sobre (llevando cada curso un sello y un
color
distinto a los demás)
Cada clase tendrá su “buzón”. En las cartas habrá remite con
nombre,apellido y curso.
Todos escribirán hablando de ellos mismos y queriendo contactar
con el
otro.
CONTENIDOS MINIMOS DEL AREA DE LENGUA
En el primer ciclo se considera alcanzado el desarrrollo
correspondiente a
las competencias básicas cuando:
-Lee en voz alta y en silencio diferentes textos con
entonación,ritmo
y expresión
– Utiliza el vocabulario y estructuras adecuadas
– Comprende y memoriza textos adecuados a su edad.
– Participa respetando las normas mínimas del diálogo
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– Redacta textos sencillos
– Escribe con claridad y limpieza respetando las normas léxicas
y ortográficas.
– Separa con claridad las palabras a la hora de leer un
texto.
– Ordena las frases de forma lógica
– Utiliza de forma correcta la entonación y la exclamación en la
lectura.
En el segundo ciclo:
– Comprende los textos que lee.
– Expresa las ideas de forma clara y ordenada.
– Participa en las situaciones de comunicación oral y escrita
mostrando buena actitud y respetando las normas.
– Recita y representa textos literarios,poéticos,dramáticos y
narrativos con ritmo y entonación adecuados.
– Aplica con coherencia las normas ortográficas que se le
exigen.
– Utiliza la lectura como fuente de placer y como instrumento
para ampliar el vocabulario y fijar una correcta ortografía.
En el tercer ciclo:
-Lee con fluidez y entonación los textos de su nivel.
-Comprende el mensaje y la idea fundamental de los textos.
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-Es capaz de leer hasta un mínimo de 120 palabras por
minuto.
-Respeta las pausas en la lectura (puntos,comas)
-Lee los poemas con entonación y ritmo
-Resume oralmente y de forma ordenada un texto.
-Realiza una escritura de forma legible.
-Escribe las frases empezando por mayúscula y acabando en
punto.
- Respeta los márgenes del texto.
-Es capaz de construir una pequeña historia
-Conoce y aplica las reglas de acentuación así como las
ortográficas.
-Utiliza el subrayado,el esquema y el resumen como método para
el
aprendizaje en las distintas áreas.
PLAN DE MEJORA DE LAS MATEMÁTICAS
1.- COMPONENTES:
- Carlos López Mesa ( Coordinador ).
- Concepción Benítez Torres.
- Elena Romera Barajas.
- Antonio Ortega Espínola.
- Arturo Bazán Murguía.
- Juan Diego Gil Romero.
- Francisco Ocaña Morales.
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2.- JUSTIFICACIÓN.
Debido al gran número de unidades, profesorado y la movilidad
del
mismo de un curso para otro que tiene el Centro, se hace
necesario la
unificación de criterios para la enseñanza del área matemática,
tanto en
objetivos, contenidos, materiales didácticos, metodología y
evaluación de
dicha área.
3.- OBJETIVOS.
Sin profundizar en largas listas de objetivos, que normalmente
se
escriben en la programación, pero que casi nunca se llevan a
cabo, los
componentes de este Plan de Mejora, nos proponemos llevar a cabo
estos
objetivos:
- Inventario y localización del material de matemáticas (
cuadernillos,
libros, que hay en el centro ).
- Objetivos mínimos de promoción de Ciclo.
- Programa de Matemáticas Fáciles:” La tienda en la escuela”. (
1º y 2º
Ciclo ).
- Estrategias de resolución de problemas con enfoque
competencial. ( 2º
y 3º Ciclo ).
- Importancia del cálculo mental.
- Uso de materiales didácticos de apoyo para el aprendizaje de
las
matemáticas.
- Uso de la calculadora.
4.- ACTIVIDADES.
- Propuesta, para posterior aprobación, de objetivos mínimos
de
promoción de ciclos.
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- Estudio de lo necesario para que en cada curso de 1º y 2º
ciclo se
implante “ La tienda en la escuela”.
- Realización de las estrategias que se consideren oportunas
para la
resolución de problemas.
- Confección artesanal, o de manufactura industrial de material
de apoyo
matemático (ábacos, etc).
- Actividades destinadas a la práctica del cálculo mental.
- Criterios para el uso de la calculadora.
5.- TEMPORALIZACIÓN.
Debido a periodicidad de las reuniones de este Plan de Mejora,
cada 3
semanas, nos proponemos realizar las actividades necesarias para
la
consecución de los objetivos de una forma tranquila y sin
presiones, es
decir, poco a poco.
6.- RECURSOS Y MATERIALES.
Carteles, listado de precios, billetes, monedas, ábacos, tan
gran.
Calculadoras, etc.
PLAN DE MEJORA DE LA COMPETENCIA DIGITAL
TIC 2.0: CREACIÓN DE BLOG´S EDUCATIVOS
COMPONENTES
• Enriqueta Cobos Barrera • Antonio Zambrano Benítez
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• Juan Julián Rodríguez Ibánez • Luis Ángel Ruiz Vega • José
Manuel Muñoz Molina
JUSTIFICACIÓN
Debido al gran impacto social que en poco tiempo han tenido y
tienen las
tecnologías de la información y la comunicación, el sistema
educativo
debe responder a las demandas que la sociedad le plantea.
Teniendo en
cuenta que la sociedad actual está dominada por la revolución
tecnológica
de las T.I.C´s, en consecuencia, la escuela debe responder
acercando el
proceso de enseñanza aprendizaje a las familias mediante
recursos
rácticos y cercanos como los Blog´s educativos.
Hoy día, uno de los grandes problemas de los alumnos en la
escuela
tradicional es la falta de motivación por parte de los mismos, y
está
demostrado que los alumnos, ante las T.I.C.´s, sienten una
motivación
añadida por las mismas, no creada por los libros de textos.
Mediante la creación de distintos Blog´s educativos adecuados al
nivel del
alumnado, concretamente por ciclos, el alumnado y sus
familias
dispondrán de recursos actualizados y relativos a los contenidos
tratados
en el aula, con lo que será mucho más fácil la utilización de
las TIC,
evitando el proceso de selección de los recursos adecuados al
nivel del
alumnado.
Toda esta tarea está estrechamente relacionada con el proyecto
TIC 2.0
del centro, complementándolo en aquellos ciclos que no se ha
implantado
el mismo.
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OBJETIVOS
• Crear un Blog educativo para cada uno de los ciclos donde
incluir una serie de recursos, actividades, …, relativos a los
contenidos trabajados en las distintas áreas del ciclo.
• Alfabetizar digitalmente a la Comunidad Escolar mediante la
utilización de los blogs como el instrumento imprescindible para
afrontar el futuro próximo y aproximar a nuestros alumnos a la
sociedad de la información.
• Motivar a nuestro alumnado en su propia formación con nuevos
medios y nuevas herramientas ofreciéndole recursos
educativos más completos y avanzados que a su vez mejoren su
formación.
• Generar nuevos escenarios de enseñanza donde se multiplican
los entornos y las oportunidades de aprendizaje.
• Crear un medio lúdico para el desarrollo cognitivo.
MATERIALES
• Ordenadores con conexión a Internet. • Diversos manuales:
creación de blog´s, herramientas educativas, …
ACTIVIDADES
• Seleccionar una plataforma adecuada para la creación de los
blog´s: blogger, wordpress,…
• Elaborar un blog educativo por cada uno de los ciclos. •
Seleccionar recursos educativos en la red adecuados a los
contenidos trabajados en el aula.
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• Enlazar estos recursos desde los distintos blog´s.
TEMPORALIZACION
Todo el curso escolar.
PLAN DE MEJORA DE INGLÉS
1. COORDINADOR.
• Carolina Oliver Gutiérrez.
2. COMPONENTES.
• Alicia Navalón Montón.
• Mª Ángeles Bermúdez Jiménez.
• Nuria Benjumea Cabezas.
• Mª Dolores Bonillla González.
• Margarita Martínez Cabello .
• Carolina Oliver Gutiérrez.
3. JUSTIFICACIÓN.
Debido al acrecentamiento del alumnado que se ha producido en
los
últimos cursos, cuya consecuencia más notable ha sido el aumento
de
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ratios por clase, incrementándose por tanto el número de
alumnos/as con
NEE. y además de los procedentes del extranjero, nos lleva a
elaborar un
material específico para tratar de dar respuesta educativa al
mismo en el
área de inglés.
4. OBJETIVOS.
Para mejorar la atención a la diversidad expuesta en el apartado
anterior,
proponemos los siguientes objetivos:
� Atención para alumnos con NEE., TDAH, dislexia, memoria de
trabajo reducida.
� Alumnado que se incorpora tardíamente al sistema
educativo.
� Alumnado inmigrante.
5. CONTENIDOS.
Elaboración de un cuaderno de refuerzo por niveles sobre lo
trabajado a lo
largo del trimestre.
Preparación de un libro para trabajar el speaking, nivelado por
ciclos y
trimestres.
6. ACTIVIDADES.
Las actividades a seguir a lo largo del curso son:
I. Dificultades detectadas
II. Búsqueda y selección de aquellos materiales cuyo uso nos
ayuden a conseguir los objetivos marcados.
III. Estructuración del material en niveles y ciclos.
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IV. Edición y maquetación de un cuadernillo.
7. TEMPORALIZACIÓN.
Según horario de reuniones establecido en el calendario para el
presente
curso escolar.
5.-PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO.
5.1.-Procedimientos de evaluación.
Sesiones de evaluación
Las Actas que se elaborarán en las Sesiones de evaluación serán
las
siguientes:
EDUCACIÓN ESPECIAL – AULA ESPECÍFICA
ACTA DE EVALUACIÓN. _____TRIMESTRE
INFORME DE LA TUTORA y ESPECIALISTA
CURSO: AULA ESPECÍFICA TUTORA:
ESPECIALIDAD: P.T.A.E. ESPECIALISTA:
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ÁMBITO Progresa Necesita Mejorar
NIÑO NIÑA NIÑO NIÑA
A C C C I
A C P M F
A C L
Nº
Alumn@s
Evaluad@
s
H M
Todas las
Áreas
APROBADA
S
1 Área
Suspensa
H M
2 Áreas
Suspensas
H M
3 Áreas
Suspensas
H M
Más de 3
Áreas
Suspensas
H M
ANÁLISIS GLOBAL DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS
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PROPUESTAS de MEJORA por ÁMBITOS de EXPERIENCIA
RELACIONA PROPUESTAS DE ACUERDO A OBJETIVOS Y CONTENIDOS
PREVISTOS
ÁMBITO: A C C C I
ÁMBITO: A C P M F
ÁMBITO: A C L
Las Gabias ____ de ___________ 2.0___
Firmado:__________________________________
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Tutor/a:
Curso:
Fecha:__/__/__
Evaluación:
Características generales del grupo:
• Nº total de alumnos/as:
• Nª de repetidores:
• Nº de alumnos-as con materias pendientes de la evaluación
anterior:
• Nº de alumnos-as con medidas atención a la diversidad:
- Alumnado de Apoyo a la Integración:
- Alumnado de Audición y Lenguaje:
- Alumnado de Refuerzo Educativo:
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
Adjuntar de Séneca los resultados estadísticos de aprobados y
suspensos
en un curso según la siguiente ruta: Documentos > Alumnado
> Evaluación
> Estadísticas de aprobados en un curso.
Análisis de estos resultados
Análisis global de los resultados:
ACTA DE SESIÓN DE EVALUACIÓN
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Motivos argumentados por el profesorado con el 100% de alumnado
que
supera la materia:
Análisis comparativo con la sesión de evaluación inicial o
anterior:
PROPUESTAS DE ACTUACIÓN Y MEJORA POR ÁREAS INSTRUMENTALES.
ÁREA LENGUA CASTELLANA
ÁREA MATEMÁTICAS
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ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO
ÁREA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
PROPUESTAS DE ACTUACIÓN Y MEJORA POR PARTE DE LAS FAMILIAS
EVOLUCIÓN DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES
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EVOLUCIÓN DEL ALUMNADO REPETIDOR
(Esta tabla se cumplimentará a final de curso)
ALUMNADO PROPUESTO PARA NO PROMOCIÓN
ALUMNADO PROPUESTA PROPUESTO PARA MEDIDAS DE ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD (Refuerzo educativo, ACI…)
En Las Gabias a de 20
Fdo.
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6.- FORMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La ficha de Registro sobre las medidas de atención a la
diversidad que se
incorporó en su día al Plan de Centro se ha decidido
anularla.
En cuanto al Protocolo para la valoración del alumnado con
Necesidades
Específicas de Apoyo Educativo queda modificado como sigue:
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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.PR. Ntra. Sra. De las Nieves
Las Gabias
OPINIÓN DE LOS REPRESENTANTES LEGALES EN RELACIÓN CON LA
PROPUESTA DE
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
_______________________________ en calidad de
__________________________ y
_______________________________ en calidad
de____________________________
del alumno/a
___________________________________________________________
Manifiestan:
⃞ Estar de acuerdo
⃞ No estar de acuerdo
Con la medida adoptada.
Fecha: _____ de _____________ de ______
Fdo: _________________________________ Fdo:
__________________________
Padre Madre
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10.- PLAN DE CONVIVENCIA A DESARROLLAR PARA
PREVENIR LA APARICIÓN DE CONDUCTAS
CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y
FACILITAR UN ADECUADO CLIMA ESCOLAR
En nuestro Centro llevamos el Proyecto Escuela: Espacio de
Paz.
1. INTRODUCCIÓN
La finalidad principal de este proyecto es la construcción de
la
Cultura de la Páz, entendiendo por tal en favorecer y fomentar
los valores
sociales, las actitudes y las conductas que manifiestan y
suscitan
interacciones e intercambios sociales basados en los principios
que
fundamentan el derecho humano a la paz, síntesis de los
derechos
humanos y base esencial de la democracia.
La Cultura de Paz implica el rechazo de la violencia y la
prevención
de los conflictos mediante el diálogo y la negociación, de
manera que se
garantice el pleno ejercicio de todos los derechos y se
proporcionen los
medios para participar plenamente en el proceso de desarrollo de
la
sociedad.
La educación es el principal instrumento para dicha
construcción,
que encuentra en el aprendizaje de la ciudadanía democrática,
la
educación para la paz y los derechos humanos, la mejora de la
convivencia
escolar y la resolución de los conflictos, los ámbitos
necesarios para
alcanzar esa Cultura de Paz.
Por ello es fundamental ayudar a reconocer y valorar los
sentimientos, intereses, necesidades y valores propios y
ajenos.
Proponiendo como eslogan:
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“Aprendiendo a convivir”
2. JUSTIFICACIÓN
Nuestro Sistema Educativo tiene, entre otras finalidades, la
formación en el respeto de los derechos y libertades
fundamentales y en
el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los
principios
democráticos de convivencia, la paz, la cooperación y la
solidaridad entre
los pueblos.
La educación cumple un importante papel hacia el pleno
desarrollo
de la Cultura de Paz y No-violencia, caracterizada por la
convivencia y la
participación y sostenida por los principios de libertad,
justicia social,
democracia, tolerancia y solidaridad, que rechaza la violencia,
se dedica a
prevenir los conflictos en sus raíces y busca soluciones
positivas y
alternativas a los grandes desafíos del mundo moderno. Cultura
que se
refleja y se inspira en el conjunto de valores, actitudes,
tradiciones,
comportamientos y estilos de vida que fomentan y permiten el
ejercicio
del derecho a la paz de los individuos, los grupos y las
naciones.
El primer compromiso que debe adquirir cualquier proyecto
pacifista es potenciar la Paz en todas sus manifestaciones
posibles, desde
las individuales, las relaciones familiares, los sentimientos,
etc.
Existen multitud de realidades de Paz que deben ser reconocidas
y
potenciadas. Las acciones cotidianas, están repletas de
prácticas pacíficas
que dan sentido a nuestras vidas y permiten que los individuos,
los
grupos, las sociedades y la humanidad en su conjunto puedan
afrontar con
relativo éxito gran parte de los retos con los que se enfrentan.
La
comunidad escolar gracias a la predisposición y a las acciones
de todos los
miembros de la comunidad educativa, potencia la solución de la
mayoría
de los conflictos pacíficamente por medio del diálogo, la
cooperación, la
solidaridad y la ayuda mutua.
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3. QUE PRETENDEMOS CONSEGUIR
Se propone este plan porque nos parece interesante para el
desarrollo pleno de todas las capacidades; integrando los
valores de
respeto, solidaridad, paz, convivencia, igualdad y tolerancia en
el
alumnado.
Siendo la educación en valores, un programa, realmente, de
carácter preventivo, creemos que nos permitirá trabajar con
los
individuos, para educar la inteligencia emocional y fortalecer
la voluntad,
buscando que esto, se vea reflejado en sus acciones (dentro del
aula, en el
hogar, en el trabajo, etc.) regida por una consciente y
convencida práctica
de valores; teniendo como objetivo primordial: formar ciudadanos
libres,
responsables y comprometidos consigo mismos y con la
sociedad.
Como educadores nos comprometemos en la realización de un
proyecto factible que parta del respeto y la construcción del
alumno para
que mejore no sólo como persona, sino también en su relación con
los
demás.
En nuestro Centro perseguimos educar en la convivencia y la
paz
para prevenir la violencia. Esto hace necesaria la búsqueda de
alternativas
que mejoren el ambiente de trabajo, el nivel de convivencia y
en
definitiva el clima de aula y el de Centro adoptando medidas que
hagan
que el alumnado, las familias, el profesorado y demás miembros
de la
Comunidad realicen progresos en la convivencia y relación.
Nos proponemos trabajar con:
1. Cada alumno/a como ser individua y social.
2. En el grupo clase.
3. En el centro a nivel general.
4. Con las familias, mejorando la comunicación e implicación
educativa.
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5. Colaborando con las instituciones del entorno.
Nos proponemos, no sólo mejorar la convivencia sino también
crear
un sentimiento positivo de las posibilidades de nuestro alumnado
e
incentivar el interés por mejorar su rendimiento escolar.
4. FINALIDADES EDUCATIVAS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR.
En este proyecto plantearemos una serie de finalidades que
dirigirán todas aquellas actuaciones que fomentarán la Cultura
de Paz
como base fundamental de la labor educativa que llevamos a cabo
con
nuestros alumnos/as. Estas finalidades son:
a. Fomentar la mejora de la convivencia escolar, promoviendo la
paz como acción individual y colectiva de todos los miembros de
la
Comunidad Educativa.
b. Prevención de la violencia escolar, por medio de un programa
de intervención para la resolución pacífica de todas aquellas
situaciones o conflictos que surgen a diario en nuestras
aulas.
c. Formar a todos los alumnos/as para el desarrollo de una
cultura de tolerancia, paz, cooperación y solidaridad, no sólo
dentro del centro
sino también fuera de él, es decir, en cualquier ámbito o
situación
en que se encuentren.
d. Educar en la igualdad partiendo de la diferencia, trabajando
la coeducación tanto en la escuela como fuera y la adquisición
de
hábitos saludables a través de los distintos programas y
actividades,
que lleven a una convivencia pacífica y a una formación
íntegra
convirtiéndolos en ciudadanos del mundo críticos,
responsables,
solidarios, democráticos, creativos y transformadores del
mundo
que le rodea y la sociedad en la que están inmersos.
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5. OBJETIVOS GENERALES.
Los objetivos que pretendemos conseguir son los siguientes:
1. Avanzar en la relación interpersonal con el alumnado de modo
que aprendan a convivir resolviendo conflictos por medio de
soluciones pacíficas y creativas.
2. Fomentar actividades en las que se favorezca el diálogo y el
desarrollo de valores y creencias, expresando sentimientos y
opiniones con el fin de promover la educación en valores para
prevenir y disminuir todas aquellas manifestaciones de violencia
que a diario encontramos.
3. Desarrollar habilidades sociales (hábitos, comportamientos,
estrategias de acción) para la resolución de conflictos.
4. Uso de el recreo como otro espacio educativo de paz (utilizar
el recreo como una posibilidad más para educar en valores a través
de la convivencia).
5. Sensibilizar al alumno/a sobre los problemas sociales:
pobreza, inmigración, xenofobia, malos tratos…
6. Potenciar la coeducación.
7. Adquirir hábitos de salud y bienestar.
8. Promover actuaciones encaminadas a la creación de
expectativas en el alumnado con vistas a su futuro profesional y
personal.
9. Cuidado de los espacios y material común como manera de
fomentar la responsabilidad y respeto al medio ambiente.
10. Facilitar el diálogo e intercambio de información con las
familias, así como potenciar relaciones de cooperación con la
familia y otras instituciones del entorno.
11. Desarrollar actuaciones dirigidas a la formación del
profesorado en torno a temas relacionados con la Educación para la
paz y la Educación en valores.
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12. Procurar la progresiva inclusión del proyecto “Escuela:
Espacio de Paz” en los diversos documentos oficiales de
organización curricular y docente.
13. Mejorar el clima de convivencia en nuestro centro por medio
del conocimiento y puesta en marcha de estrategias para la
elaboración de normas.
14. Consensuar los principios básicos que deben fundamentar las
actividades y que conformen un Plan de Acción Tutorial que vaya en
la misma línea de trabajo.
6. INTEGRANTES DEL PROYECTO
Coordinadora del proyecto: ROSARIO PREREZ DIAZ
Participantes: CLAUSTRO DE PROFESORES
DEMÁS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
7. ACTIVIDADES
Las actividades que se proponen a continuación pretenden con su
puesta en marcha conseguir todos aquellos objetivos que nos hemos
marcado anteriormente.
Podríamos enmarcar una serie de actividades dentro de las
efemérides importantes que nos vienen determinadas por la
administración y que es celebrada por todos los centros de nuestra
comunidad autónoma. Y otras que el centro con el trabajo diario y a
lo largo del curso programa, para la adquisición de una serie de
valores mencionados antes para el desarrollo integral de la
persona, en este caso nuestros alumnos/as.
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1º TRIMESTRE
Objetivos
1. Creación de un clima democrático y de buena convivencia
2. Aprender a escuchar para dialogar
3. Elaborar, conocer, respetar y cumplir las normativas de
centro y de aula. Derechos y Deberes
4. Conocimiento del grupo
5. Organizar y distribuir responsabilidades
6. Aprender a superar el individualismo con el cultivo de la
generosidad y otros valores que nos hacen crecer por dentro. Saber
pedir Un Favor
Actividades
1. Elección democrática del delegado y subdelegado de clase.
Funciones del delegado.
2. Mediadores en el recreo para las situaciones de
conflictos.
3. Conocer las normas de funcionamiento del centro
4. Confeccionas las normas de clase
5. Distribución de responsabilidades en la clase
6. Decorar las clases con valores.
7. Crear un clima adecuado en la clase, fomentando el diálogo y
el respeto por los compañeros
8. Saber escuchar: Respetando el turno de palabra, esforzándose
por comprender lo que se nos dice y entablando un diálogo sobre
el
tema tratado
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9. Superar el individualismo mediante compromisos como:
a) Debo ser generoso para construir la paz
b) Todas las personas del mundo, por el hecho de serlo, son lo
mismo de importantes y necesarias que yo
c) Quiero respetar, querer, escuchar y atender a los demás
d) Dar sin esperar es fundamental para construir la paz
e) La persona generosa escucha a los demás con atención y
respeto y dialoga y negocia con los demás para llegar a
acuerdos
Noviembre 20 Día mundial de la Infancia, se leerán y comentarán
en
clase los Derechos del Niño
Diciembre día de la constitución, recordar normas del colegio
y
asociarlas a la constitución.
2º TRIMESTRE
Objetivos
1. Conocer, analizar, interiorizar y practicar el proceso que
vemos necesario para seguir en la resolución pacífica de
conflictos
2. Interiorizar aquellos valores y/o principios éticos y de
responsabilidad que presidan y regulen el comportamiento de las
personas en
cualquier situación o momento: libertad, dignidad, igualdad,
justicia,
pluralismo, solidaridad ( aprender a ser).
3. Despertar y alentar el sistema social de conciencia en las
relaciones del individuo con su ambiente familiar y social
Actividades
1. Practicar en la clase las fases para la resolución pacífica
de los
-
69
conflictos:
a. Somos diferentes y tenemos derecho a serlo
b. Porque somos diferentes, a veces surge entre las personas el
desacuerdo, la oposición o el conflicto
c. Mediante el diálogo podemos llegar al acuerdo y a la solución
del conflicto, lo que nos hace crecer y madurar
d. Para dialogar necesitamos escuchar y aprender a ponernos en
lugar del otro
2. A veces necesitamos la ayuda de un Mediador que nos ayuda a
escucharnos mutuamente, a que atendamos y entendamos las
razones y sentimientos de los demás y nos ayuda a que hagamos
y
compartamos propuestas de solución a nuestros conflictos
3. Trabajar valores a través de composiciones escritas y
dibujos. Decorar pasillos con las composiciones y los dibujos.
4. Adquirir compromisos para que las relaciones con la familia y
sus compañeros sea buena.
5. 30 de enero Día de la No Violencia y La Paz
3º TRIMESTRE
Objetivos
1. Aprender la habilidad social de ponerse de acuerdo.
Negociar
Actividades
1. Ante un conflicto debe siempre predominar el diálogo y la
negociación
2. Enseñarlos a que la negociación sea objetiva para que sea
justa y
-
70
eficaz
3. Pasos para una negociación objetiva:
a. No podemos llevar con fijeza invariable nuestras posturas
b. Estar dispuestos a renunciar a algo por el bien de todos
c. Debemos centrarnos en el problema a negociar sin mezclar
simpatía ni antipatía hacia las otras partes negociadoras
d. Intentar buscar todas las soluciones posibles
e. Tener en cuenta los intereses de todas las partes
negociadoras
f. Elegir la solución más justa y eficaz para todos para seguir
conviviendo juntos en nuestras diferencias
Abril, día del libro,colaborar con ONG Salvate.
17.- CUALESQUIERA OTROS
17.1.- Plan de Igualdad.
Coordinadora: Mª Ángeles Bermúdez Jiménez
Participantes: toda la comunidad educativa.
INDICE
1. INTRODUCCIÓN………………………………………………………… 3
2. JUSTIFICACIÓN………………………………………………………….4
3. DIAGNÓSTICO Y PERSPECTIVA DEL CENTRO……………………5
4. OBJETIVOS……………………………………………………………….6
Páginas
-
71
5. CONTENIDOS…………………………………………………………….7
6. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE ACTIVIDADES……8
7. ÁMBITOS DE SENSIBILIZACIÓN……………………………………..14
8. PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN………………………………………….16
9. METODOLOGÍA…………………………………………………………..17
10. EVALUACIÓN…………………………………………………………….18
11. NORMATIVA VIGENTE EN COEDUCACIÓN PARA EDUCACIÓN.19
1.- INTRODUCCIÓN
La igualdad es un derecho básico que rige el funcionamiento de
las
sociedades democráticas. En nuestro país, la Constitución
Española recoge
como derecho de los españoles y las españolas la igualdad
efectiva,
reconociendo que todos y todas somos iguales ante la ley, sin
que pueda
prevalecer discriminación alguna por razón de nacimiento, raza,
sexo,
religión o circunstancias personales o sociales.
En el mismo sentido, la Comunidad Europea identifica la
igualdad
entre hombres y mujeres como uno de los principios fundamentales
de la
Unión Europea y en consecuencia, se dictan diversas directrices
instando a
los gobiernos a implementar políticas tendentes al desarrollo de
una
igualdad real entre hombres y mujeres.
Por su parte, en nuestra Comunidad Autónoma y como
consecuencia del desarrollo de este principio constitucional y
europeo, el
Estatuto de Autonomía para Andalucía establece que promoverá
las
condiciones para que la libertad y la igualdad sean reales,
regula como
principio relevante la igualdad efectiva del hombre y la
mujer,
-
72
promoviendo la plena incorporación de las mujeres a la vida
social
superando cualquier discriminación laboral, cultural, económica
o política.
En consecuencia, desde la década de los 80 la Comunidad
Autónoma de Andalucía identifica la igualdad entre hombres y
mujeres
como una prioridad en sus planteamientos políticos, realizando
sucesivas
actuaciones para favorecer el desarrollo de valores a favor de
la igualdad
de género. Estas actuaciones se han vertebrado a través de los
diferentes
Planes para la Igualdad que el gobierno andaluz ha puesto en
marcha
durante este tiempo.
2.- JUSTIFICACIÓN
Los esfuerzos realizados han dado lugar a notables avances en
el
seno de nuestra sociedad pero, aun se siguen manifestando hechos
y
comportamientos que evidencian desigualdades personales,
sociales y
profesionales entre hombres y mujeres. Por ello, es necesario
continuar
avanzando para impulsar y consolidar valores favorables de cara
a una
relación igualitaria entre los géneros.
Los cambios legales de las últimas décadas han sido numerosos
y,
sin duda, cruciales para la mejora de las condiciones de vida de
las
mujeres. Que mujeres y hombres tengan las mismas oportunidades
de
realización personal y social, compartan las responsabilidades
familiares,
laborales y de poder, ha tardado siglos en reconocerse, por eso
debemos
desde todos los ámbitos, tomar las medidas necesarias para que
la
igualdad formal se convierta en igualdad real.
-
73
En la actualidad se han alcanzado logros importantes, sin
embargo
siguen existiendo desigualdades entre hombres y mujeres,
haciéndose
evidente por ejemplo en los anuncios publicitarios llenos de
mensajes
sexistas y estereotipados, además del uso del lenguaje que se
hace en
diferentes situaciones cotidianas, en la desigualdad económica y
funcional
de determinadas profesiones, etc.
El Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación
constituye el marco global de intervención en el contexto
escolar para
posibilitar la consolidación del principio democrático de la
igualdad entre
los sexos. Con este Plan se pretende diseñar y coordinar
actuaciones que
favorezcan, fundamentalmente, el conocimiento de las diferencias
entre
hombres y mujeres para establecer las condiciones escolares
que
permitan corregir las discriminaciones y estereotipos sexistas,
y la
corrección de desequilibrios entre profesoras y profesores en
actividades
de responsabilidades escolares ofreciendo modelos no
estereotipados.
Queda justificada la necesidad de llevar a cabo este plan que
se
dirige e implica a la totalidad de la comunidad educativa,
concibiendo que
la educación de las nuevas generaciones constituye el motor de
cambio en
las relaciones entre hombres y mujeres y, en definitiva,
constituye un paso
más hacia la consecución de una sociedad más justa y
equilibrada.
3.- DIAGNÓSTICO Y PERSPECTIVA DEL CENTRO
Nuestro centro lleva varios años desarrollando actuaciones
coeducativas, sistematizadas en los correspondientes Planes
de
Coeducación.
Analizando la realidad de nuestro C.E.PR., de cara a mejorar
nuestra
actuación docente se nos plantean una serie de cuestiones:
-
74
- Elevado número de alumnos y alumnas con edades comprendidas
entre los 6 y 12 años.
- Diferencias en cuanto a costumbres y nivel de vida de nuestro
alumnado.
- Integración en las aulas de alumnos y alumnas inmigrantes.
- Incremento considerable de nuevos alumnos y alumnas de
distintas localidades cercanas.
Estas características hacen más necesaria la coordinación
sistemática de todos y todas los que formamos parte de este
Centro
Educativo. Por eso debemos partir de la realidad concreta de
nuestro
centro, de las peculiaridades de nuestros alumnos y alumnas, así
como de
sus necesidades e intereses y aunar esfuerzos para coordinar de
forma
coherente y significativa nuestras actuaciones.
Las actuaciones seguidas en cursos anteriores, relativas al
campo de
la coeducación han tenido efectos positivos, que se han visto
reflejados en
aspectos como, un lenguaje menos sexista y el reparto de tareas
sin
diferenciación de sexos. Esto nos anima a seguir en nuestra
labor de
docentes y de coeducadores.
4.- OBJETIVOS
Los objetivos que pretendemos alcanzar para este curso escolar
son los
siguientes:
1. Continuar con la sensibilización del profesorado de nuestro
centro de la necesidad de intervención para conseguir la igualdad
entre
sexos.
2. Difundir en nuestra comunidad educativa la idea y concepto de
la coeducación como medio para conseguir un desarrollo completo
de
la personalidad de alumnos/as sin barreras de género.
-
75
3. Facilitar un mayor conocimiento de las diferencias entre
hombres y mujeres, que permita evitar y corregir las
discriminaciones que de
aquellas se derivan, así como favorecer las relaciones basadas
en el
reconocimiento y la libertad de elección.
4. Promover condiciones escolares que favorezcan prácticas
educativas correctoras de estereotipos de dominación y
dependencia.
5. Desarrollar criterios de análisis para detectar el sexismo y
los estereotipos existentes tanto en contenidos, materiales, y uso
del
lenguaje, en general, como en las actitudes e intervenciones en
el
aula y en el centro.
6. Crear en el alumnado una conciencia crítica a todo
comportamiento de desigualdad entre sexos.
7. Fomentar el diálogo y vías para evitar situaciones de
desigualdad y violencia, acercando a nuestro alumnado valores
coeducativos, que
favorezcan la amistad, la aceptación y la cooperación, mejorando
la
convivencia de todos.
8. Reflexionar con el alumnado sobre actitudes violentas y
sexistas para aprender comportamientos pacíficos, tolerantes y de
respeto
mutuo.
-
76
9. Sensibilizar y concienciar al alumnado en general sobre el
valor de las tareas domésticas y sobre la necesidad de que todos
los
componentes de la familia participen de ellas según su edad
y
situación.
10. Conocer la trayectoria profesional y personal de mujeres que
hayan tenido o tengan un papel destacado en la sociedad (en la
ciencia,
las artes, la política,…)
11. Colaborar con otros planes y proyectos del centro:
biblioteca, plan de convivencia y prevención de la violencia
(educación emocional,
habilidades sociales…)
12. Habilitar un espacio en la biblioteca del centro que reúna
material diverso: cuentos coeducativos, recursos, guías,
bibliografía…
13. Aumentar la formación, participación y colaboración del
claustro, la AMPA y familias.
14. Colaborar y participar con otras asociaciones y entidades
externas.
5.- CONTENIDOS
Los contenidos girarán en torno a temas como la igualdad de
oportunidades, el desempeño laboral de hombres y mujeres, la
corresponsabilidad en el hogar, los juegos de niños y niñas y
las
aportaciones de mujeres destacadas en la historia.
-
77
Además de trabajar estos contenidos vinculados a los demás
ámbitos de conocimiento, a lo largo del curso escolar, se irán
celebrando
distintas actuaciones complementarias donde la educación socio
afectiva,
la coeducación y la educación en valores serán sin duda los
ejes
fundamentales.
Estos contenidos a trabajar son:
- Análisis de estereotipos de género.
- Realización de test en toda la comunidad educativa.
- Reparto de tareas en igualdad.
- Fomento de juegos no sexistas ni violentos y análisis de
aquellos que conlleven un estereotipo sexista.
- Observación y análisis de mensajes que aparecen en los medios
de comunicación sobre violencia de género.
- Análisis del lenguaje y documentos con una perspectiva de
género.
- Visualización de películas con una perspectiva de género.
- Realización de dibujos, murales, poesías, etc.
- Fomento en la participación de las actividades del AMPA de
ambos géneros.
6.- SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACION DE ACTIVIDADES
Las actuaciones que llevaremos a cabo se pueden agrupar de
muy
diversas maneras. Hemos optado por secuenciarlas y clasificarlas
por
trimestres, no obstante estarán sujetas a modificación en
función de los
avances que se vayan consiguiendo y de los problemas que se
vayan
planteando.
-
78
A lo largo del curso, la gran mayoría de los contenidos
anteriormente mencionados se van a trabajar, sin necesidad de
estar
encuadrados en un día o momento determinado, pues estarán
inmersos
en “el que hacer diario”, al ser contenidos de carácter
transversal. Nuestra
metodología estará fundamentada principalmente en los
siguientes
programas:
a) “Hablar hasta entenderse” de Bárbara Porro
b) “La mariquita Juanita” de Angélica Sátiro.
c) “Educar en valores co-educativos” de Angélica Sátiro, en sus
distintos niveles.
(Que se iniciaron en el curso anterior)
d) “Cuentos para pensar”-cuentos coeducativos para ed.
Primaria.
e) “Premios Rosa Regás de coeducación”.
f) “Guía de trabajo para el Día de la Mujer” –actividades para
segundo ciclo.
g) “Siete rompecuentos para siete noches” –Guía didáctica para
una educación no sexista, dirigida a madres y padres.
h) “Diccionario online” –donde se trabajan los términos
utilizados en referencia a la igualdad.
Además aprovecharemos la celebración de determinadas
efemérides para trabajar contenidos coeducativos y lo llevaremos
a la
práctica de la manera que sigue:
PRIMER TRIMESTRE:
-
79
1. “Día de los derechos del niño/a”. (del 18 al 20 de
noviembre).
• Por grupos se repartirán los derechos del niño/a recogidos en
la Declaración de los Derechos del Niño, para su lectura y
posterior
análisis y comentario de los mismos.
• Se realizarán dibujos y murales alusivos a los derechos del
niño/a y se decorarán las aulas y los pasillos del centro con
los
mismos.
• Lectura de cuentos en los que los protagonistas son niños y
niñas de diferentes países. Comentario y comparación entre las
características de los personajes de los cuentos en función
del
género. Reflexión y debate de determinados estereotipos
vinculados al género: niñas delicadas y débiles; niños
robustos,
fuertes y grandes.
• Elección de delegadas/os de clase y elaboración de normas de
convivencia.
• Analizar el derecho a la educación en distintos países a
través de la información, lectura y reflexión de: a) Tema Malala,
b) El
cuento “El lugar más bonito del mundo” de Ann Cameron.
2. “Día Contra la violencia de género”. (del 25 al 29 de
noviembre)
• Se realizarán charlas-coloquios para tratar el tema de la
violencia de género, intentando ver las causas que lo provocan
y
cuáles podrían ser las soluciones. Se elaboraran pancartas y
murales con imágenes y textos de rechazo a la violencia y a
favor del diálogo y la cooperación.
-
80
• El profesorado asistirá a una charla-taller propuesta por el
Instituto de la Mujer sobre: “Prevención de la violencia de
género” a cargo de Carmen Martín Ballesteros.
3. “Día Internacional de la Discapacidad”(día 3 de
diciembre)
Se realizarán actividades de debate y reflexión sobre la
igualdad de
derechos en personas que presentan discapacidades físicas o
psíquicas y también se realizarán actividades prácticas de
ponerse
en el lugar de ellas/os y valoración de sus dificultades.
4. “Día de la Constitución” (del 2 al 5 de diciembre)
• Visionado y lectura de “La constitución para niños” que
aparece en la dirección web:
http://www.parcan.es/publicaciones/infantil/constitucion/index
.py?P=2
• Lectura y debate de los artículos de la Constitución que hacen
referencia a la igualdad de hombres y mujeres.
• Realización de fichas con los símbolos de la Constitución
Española, escudo y bandera.
5. Navidad; “ Campaña del juego y del juguete no sexista” (del
16 al 20 de diciembre)
-
81
• Reflexión sobre la publicidad de los medios de comunicación a
cerca de los juegos y juguetes de niños y juegos y juguetes de
niñas.
• Recopilamos folletos publicitarios con juguetes, seleccionamos
y recortamos aquellos que sean coeducativos y elaboramos un
mural con ellos, llevará por título “Aprendemos jugando”
• Recogida de información sobre los juegos de nuestros abuelos y
abuelas y los practicamos en el patio durante el recreo.
SEGUNDO TRIMESTRE:
1. “Semana de la No Violencia y la Paz” (del 27 de enero al 31
de enero)
• Trabajamos con distintos dibujos alusivos al día de la paz y
se decoran las aulas con los mismos.
• Concurso sobre poemas y redacciones que lleven por título “La
paz entre hombres y mujeres”
• Escuchamos una canción relacionada con la paz, leemos la letra
y analizamos el significado de la misma. Se concretará más
adelante.
-
82
2. “Día de Andalucía” (del 24 al 26 de febrero)
• Desayuno andaluz en el patio.
• Lectura y debate de aquellos artículos del Estatuto de
Autonomía de Andalucía que hacen referencia a la igualdad
entre hombres y mujeres.
• Conocemos la vida de mujeres andaluzas que han dejado huella
en distintos campos como la cultura, la política, la religión,
etc.
3. “Día de la mujer trabajadora” (del 3 al 7 de marzo)
• Se le presentarán a los alumnos/as una serie de imágenes en
las que aparecen los distintos miembros familiares realizando
tareas en el hogar para provocar el análisis y la reflexión
de
determinadas situaciones sexistas. Debatir en gran grupo
cómo
podemos contribuir a que exista una igualdad entre hombres y
mujeres en casa.
• Elaboramos una poesía dedicada a las madres, como mujer que
trabaja en todos los sectores y ámbitos. La estructura que
seguirá será “Mi mamá es …, porque …”
-
83
4. “Día del padre” (19 de marzo)
• Se muestran imágenes donde aparecen padres realizando
distintas tareas domésticas y de crianza para hacer reflexionar
a
los alumnos y alumnas.
• Redactamos una carta a los padres para agradecer sus esfuerzos
y su dedicación a la familia.
• Trabajos manuales para regalar a los padres.
TERCER TRIMESTRE:
1. “Día del libro” (21 y 22 de abril)
• Conocemos la vida y la obra de algunas escritoras
andaluzas.
• Seleccionamos distintas obras de mujeres importantes en
distintos campos de la cultura la política, el arte, la ciencia,
etc. Y
elaboramos un mural.
• Buscamos en internet información sobre mujeres pioneras en sus
trabajos y elegimos una para imaginarnos y debatir cuales
podrían ser las barreras que se habría encontrado en su
trayectoria personal y profesional.
-
84
2. “Día de la madre” (2 y 3 de mayo-para trabajar en clase 29 y
30 de abril)
• Reflexión sobre el papel que realizan las madres tanto en
trabajos profesionales como en tareas de casa y familia.
• Análisis de distintas imágenes de madres sobrecargadas de
tareas y funciones tanto a nivel profesional como personal.
• Carta a las madres para agradecer su entrega y dedicación a
todo cuanto hace diariamente, que se podrá acompañar de un
trabajo manual para regalarle.
3. “Día Internacional de las/os niñas/os víctimas inocentes de
la
agresión” (7de junio)
7.- ÁMBITOS DE SENSIBILIZACIÓN.
7.1.- A nivel de Equipo directivo/equipo educativo; lenguaje
público
(Documentos oficiales del Centro)
En relación al lenguaje sexista, el profesorado va siendo
más
consciente de la necesidad de superar el uso genérico del
masculino, para
dirigirse tanto a hombres como a mujeres. Sin duda el lenguaje
es una vía
básica para conformar la identidad personal del alumnado, y con
ello la
identidad de género.
-
85
En el análisis de los documentos del Proyecto Educativo, así
como
en otros documentos del centro, se evidencia en numerosas
ocasiones la
utilización del genérico masculino.
� Propuestas de intervención:
a) Continuar con la revisión de tales documentos oficiales y
cambiar
estas denominaciones masculinas genéricas, con expresiones
donde
abarquen de forma expresa tanto a los chicos como a las
chicas.
b) En las interacciones con nuestros alumnos y alumnas,
intentar
diferenciar ambos sexos y omitir el genérico masculino.
7.2.- A nivel de aula. Libros de texto y materiales
didácticos.
En relación a los materiales curriculares, el profesorado de
Educación Primaria nuestra actuación se centrara en la
cuidadosa
selección de material disponible y en la elaboración de
materiales nuevos.
� Propuestas de intervención
-
86
a) Seleccionar materiales educativos atractivos y motivadores en
los que no existan estereotipos de sexo en los personajes.
b) En las representaciones gráficas y en los ejemplos utilizados
ha de procurarse un equilibrio numérico entre uno y otro sexo.
Imágenes
indistintas y variadas de ambos sexos realizando todo tipo
de
acciones.
c) Usar imágenes en las que se represente el cuerpo humano
referidas tanto al cuerpo masculino como al femenino.
d) Evitar clichés y estereotipos de tipo tradicional,
representando tanto a hombres como a mujeres en una gran diversidad
de situaciones
personales y profesionales.
e) Elaborar material en el que las mujeres y hombres posean
idénticas posibilidades de realización y desarrollo personal, sin
que se puedan
atribuir metas específicas a cada sexo.
f) Utilizar solo aquellos materiales en los que se respeta la
dignidad de las personas, evitando el uso de documentos en los que
las mujeres
son representadas exclusivamente por sus atributos físicos y
los
varones por sus condiciones profesionales o intelectuales.
g) Eliminar la utilización sexista del lenguaje (masculino
genérico, ocultación pronominal del femenino...)
8.- PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN
La intervención global en el marco educativo que pretende este
Plan
de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación viene marcada
por
tres principios de actuación:
a) Principio de Visibilidad, consiste en hacer visibles las
diferencias entre hombres y mujeres para facilitar el
reconocimiento de las
desigualdades y discriminaciones que aquellas pueden producir
y
producen. Visibilizar a las mujeres a través de su contribución
al
-
87
desarrollo de las sociedades, valorando el trabajo que
tradicionalmente han realizado; un uso no discriminatorio
del
lenguaje; la reflexión sobre la injusticia de los privilegios en
una
sociedad democrática y de la pervivencia de papeles sociales
discriminatorios en función del sexo.
b) Principio de Transversalidad, supone la inclusión de la
perspectiva de género en la elaboración, desarrollo y seguimiento
de todas las
actuaciones que afecten, directa o indirectamente, a la
comunidad
educativa. Por ello las actuaciones y medidas impulsadas por
la
administración educativa buscarán ser ejemplarizantes.
c) Principio de Inclusión, las medidas y actuaciones educativas
se dirigen al conjunto de la comunidad, porque educar en
igualdad
entre hombres y mujeres requiere una intervención tanto
sobre
unos y como sobre otras para corregir así los desajustes
producidos
por cambios desiguales en los papeles tradicionales,
conciliar
intereses y crear relaciones de género más igualitarias.
9.- METODOLOGIA
Nuestra forma de trabajar en clase se basa en la
participación:
Acción-Reflexión-Acción. Todo momento de la acción educativa es
flexible
y dinámico, abierto a lo que sugieren los alumnos y las alumnas
y a las
cuestiones más convenientes.
Se refuerzan conductas positivas para estimular pensamientos
positivos y una actitud de diálogo.
La metodología que llevamos a cabo en clase es muy activa y
participativa, se verá reflejada en las actividades o
tareas:
- Lectura comprensiva y escritura de lo entendido.
-
88
- En pequeños grupos, donde el de mayor conocimientos enseña a
sus compañeros/as. Aprendemos de otros. Los más avanzados son
los que tienen que trabajar en cooperación tutorizando a los
demás
compañeros/as.
Poco a poco vamos cambiando de perspectiva y nos vamos
olvidando de la educación tradicional en el aula y optando por
alternativas
que permitan al alumno ser protagonista de su aprendizaje
aprendiendo
mediante la aplicación práctica de los conocimientos.
Según la temática a desarrollar hemos utilizado diferentes
técnicas
(talleres, juegos, dinámica de grupos, lectura de cuentos,
planteamientos
de situaciones concretas…) Se recogen las experiencias y
vivencias del
grupo, se reflexiona, se sacan conclusiones, se buscan nuevas
alternativas
y se aprenden conductas, pensamientos y hábitos de vida más
saludables.
Posteriormente se ponen en práctica a nivel individual
intentando
generalizar a otras situaciones de vida cotidiana.
Se fomenta el debate y la retroalimentación de los/as
participantes
con experiencias de logro de objetivos propuestos anteriormente.
Es una
metodología abierta y participativa
10.- EVALUACIÓN
La evaluación es un componente básico en todo proceso
formativo
y entre otras cosas nos ayuda a ver que está bien, qué está
menos bien y
qué podemos mejorar. Nos permite por un lado también
reestructurar en
distintos momentos las actuaciones programadas, y por otro
lado
enjuiciar la adecuación de dicho programa.
Para ello vamos a utilizar los siguientes instrumentos;
3. La observación participativa
4. Las entrevistas informales a los protagonistas.
-
89
5. Cuestionarios del profesorado
La evaluación, sin duda presenta un carácter continuo y
formativo.
Al final de curso se realizará la oportuna Memoria Anual.
11.- NORMATIVA VIGENTE EN COEDUCACIÓN PARA EDUCACIÓN.
En la elaboración de dicho Plan de Igualdad entre Hombres y
Mujeres hemos tenido presente la normativa vigente y aplicable a
dicho
ámbito de actuación, como son:
Ley 12/2007, de 26 de Noviembre, para la promoción de la
igualdad
de género en Andalucía.
BOJA 227 del 21 de Noviembre de 2005. I Plan de Igualdad
entre
Hombres y Mujeres en Educación. Es una declaración de
intenciones de la
Junta de Andalucía en materia de igualdad de género.
ORDEN 99 del 15 de Mayo de 2006 por la que se regulan y
desarrollan las actuaciones y medidas establecidas en el I Plan
de Igualdad
entre Hombres y Mujeres en Educación. Trata el nombramiento
del
profesorado responsable en Coeducación en los centros, sus
derechos y
obligaciones.
Acuerdo de 2 de noviembre de 2005, del Consejo de Gobierno,
por
el que se aprueba el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres
en
Educación.
Acuerdo del 19 de enero de 2010, del Consejo de gobierno, por
el
que se aprueba el I Plan estratégico para la igualdad de hombres
y
mujeres en Andalucía 2010-2013.Los compromisos con Educación
están
-
90
en las páginas 30 a 36.
DECRETO 17/2012, de 7 de febrero, por el que se regula la
elaboración del Informe de Evaluación del Impacto de Género.
DECRETO 12/2011, de 25 de enero, por el que se crea y regula
la
Comisión de coordinación de las políticas autonómicas y locales
para la
Igualdad de Género.
DECRETO 154/2011, de 10 de mayo, por el que se regula el
Consejo
Andaluz de Participación de las Mujeres.
17.2.- Propuestas de Mejora.
Nuestro centro llevó a cabo la Autoevaluación correspondiente en
el curso
escolar 2011/12. En esta autoevaluación por un lado se volcaron
en
Séneca las Propuestas de Mejora ( documento B) y por otro se
autoevaluaron los Indicadores de calidad establecidos por el
ETCP del
Centro.
Propuestas de Mejora (documento B)
1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y
de
desarrollo de los aprendizajes en el aula.
1.1. Criterios de asignación de enseñanzas, grupos y
horarios.
-
91
Demanda de mayor número de profesorado para la atención a la
diversidad.
1.2. Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control
de
ausencias del personal del Centro.
Cambiar la ubicación en el edificio Eras del parte de
sustituciones
colocándolo en la planta baja.
1.3. Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el
aula.
Mejor planificación y organización de las actividades
complementarias.
2. La concreción del currículum que hay que desarrollar,
adaptado al
contexto, y la planificación efectiva de la práctica
docente.
2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas o
materias
en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier
otro
procedimiento de ordenación del currículum (proyectos,
tareas,...), de
acuerdo con los objetivos y competencias básicas.
Revisión a lo largo del curso de las propuestas de mejora.
2.2. Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o
materia
para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con
especial
atención a:
-
92
- Leer, escribir, hablar y escuchar.
- Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la
vida
cotidiana.
- Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística
y la
actividad física.
- Clima positivo de convivencia y promoción de valores de
relación
interpersonal.
- Utilización de nuevas tecnologías de la información y
comunicación.
Acceso a Internet en el mayor número de espacios posibles en el
centro
Mayor dotación de libros para lectura colectiva en la Biblioteca
del centro.
3. La evaluación de los resultados escolares y la adopción de
medidas de
mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje.
3.1. Criterios de evaluación, promoción y titulación.
Concienciar e informar con claridad a las familias sobre el
proceso de
calificación y promoción del alumnado.
3.2. Evaluación del alumnado que realiza el centro y resultados
de
pruebas externas.
-
93
Dar mayor operatividad y funcionalidad a los planes de mejora
tras las
pruebas de Diagnóstico y Escala haciendo una revisión continua
de los
mismos.
4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de
aprendizaje
como respuesta educativa a todo el alumnado
4.1. Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las
necesidades
especificas del alumnado.
Solicitar una mayor dotación de profesionales para la atención a
la
diversidad en el centro.
4.2. Programación adaptada.
Revisión de los programas de refuerzo a lo largo del curso.
4.3. Tutorización del alumnado, relación con las familias y el
entorno.
Reuniones periódicas y sistematizadas con los delegados/as de
padres y
madres y el tutor/a
Correspondiente
-
94
5. Una dirección y coordinación del centro orientada a la
eficacia de la
organización en la consecución y mejora de los logros escolares
de todo
el alumnado.
Demandar de forma reiterada a los organismos competentes
(Delegación,
Ayuntamiento...) el
cumplimiento de las necesidades que requiere el centro (mejora
de
instalaciones, profesorado de atención a la diversidad...)
6. La relación interpersonal y los valores de la convivencia
dentro de un
apropiado clima escolar.
Sistematización y seguimiento de los compromisos de convivencia
por
parte de los tutores/as.
Indicadores de calidad establecidos por el ETCP.
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL CENTRO.
1.- Organización de los espacios.
- Habilitar nuevos espacios para el curso 2013/2014.
14.- Desarrollo de las actividades complementarias.
- Planificación y sistematización del conjunto de
actividades
complementarias en los distintos ciclos para el curso
2013/2014.
-
95
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
3.- Desarrollo y evaluación de las competencias básicas.
- Programar y evaluar tomando como referencia las competencias
básicas.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
9.- Aplicación de propuestas de mejora para el alumnado con
materias
pendientes y/o que no promocionan.
- Cumplimentar en actas de sesiones de evaluación las propuestas
de
mejora para aquellos alumnos/as que presenten dicha
casuística.
PLANES Y PROGRAMAS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO.
7.-Coordinación y desarrollo del plan Escuela TIC 2.0
- Poner en funcionamiento las pizarras digitales con sus
respectivas
conexiones a internet en el tercer ciclo, así como velar por el
buen
funcionamiento de aquellas aulas con acceso a dicha red.
ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL.
6.- Funcionalidad de los delegados de padres y madres .
- Creación de una comisión de delegados de padres y madres
formada por
Director, Jefa de Estudios, presidenta del AMPA y un/a
representante de
padres y madres de cada nivel del centro.
-
96
AMBIENTE DE TRABAJO Y CONVIVENCIA.
2.- Efectividad de los compromisos de convivencia suscritos con
las
familias.
- Revisión y registro periódico de los compromisos de
convivencia por
parte de los/as tutores/as.
FORMACIÓN DEL PROFESORADO E INNOVACIÓN EDUCATIVA.
1.- Acciones formativas llevadas a cabo en el centro.
. Creación de grupos de trabajo en el centro.
PROPUESTAS DE MEJORA.
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL CENTRO.
1.- Organización de los espacios.
- Habilitar nuevos espacios para el curso 2013/2014.
14.- Desarrollo de las actividades complementarias.
- Planificación y sistematización del conjunto de
actividades
complementarias en los distintos ciclos para el curso
2013/2014.
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
3.- Desarrollo y evaluación de las competencias básicas.
- Programar y evaluar tomando como referencia las competencias
básicas.
-
97
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
9.- Aplicación de propuestas de mejora para el alumnado con
materias
pendientes y/o que no promocionan.
- Cumplimentar en actas de sesiones de evaluación las propuestas
de
mejora para aquellos alumnos/as que presenten dicha
casuística.
PLANES Y PROGRAMAS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO.
7.-Coordinación y desarrollo del plan Escuela TIC 2.0
- Poner en funcionamiento las pizarras digitales con sus
respectivas
conexiones a internet en el tercer ciclo, así como velar por el
buen
funcionamiento de aquellas aulas con acceso a dicha red.
ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL.
6.- Funcionalidad de los delegados de padres y madres .
- Creación de una comisión de delegados de padres y madres
formada por
Director, Jefa de Estudios, presidenta del AMPA y un/a
representante de
padres y madres de cada nivel del centro.
AMBIENTE DE TRABAJO Y CONVIVENCIA.
2.- Efectividad de los compromisos de convivencia suscritos con
las
familias.
- Revisión y registro periódico de los compromisos de
convivencia por
parte de los/as tutores/as.
FORMACIÓN DEL PROFESORADO E INNOVACIÓN EDUCATIVA.
1.- Acciones formativas llevadas a cabo en el centro.
. Creación de grupos de trabajo en el centro.
-
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REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO
3.-ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS,
INSTALACIONES Y RECURSOS MATERIALES DEL
CENTRO, CON ESPECIAL REFEFRENCIA AL USO DE
LA BIBLIOTECA ESCOLAR, ASÍ COMO LAS NORMAS
PARA SU USO CORRECTO
PROYECTO DE LA BIBLIOTECA
JUSTIFICACIÓN
Uno de los objetivos más importantes de la institución escolar
es formar
personas competentes en el uso eficiente de la información y,
para
lograrlo, el tratamiento de la lectura como eje transversal y
una adecuada
conceptualización de la biblioteca escolar son ahora más
necesarios que
nunca.
La biblioteca escolar, se entiende como un centro de recursos
de
lectura, información y aprendizaje: un entorno educativo
específico
integrado en la vida del centro en el que el profesorado y su
alumnado se
comprometan con la lectura y la información en los diversos
soportes, con
diferentes grados de complejidad, para construir conocimientos
de los
temas curriculares, del mundo y de ellos mismos.
-
99
La incorporación masiva de las Tecnologías de la Información
y
Comunicación en la vida social y laboral empuja al sistema
educativo a
tomar medidas para hacer frente a los nuevos retos. Se precisan
nuevas
competencias para el uso de las nuevasherramientas tecnológicas,
pero,
sobre todo, capacidad para integrarlas de formasaludable y
eficaz en la
vida del alumnado, de modo que contribuyan a su
desarrollopersonal,
académico y social.
La biblioteca escolar debe dar respuesta a estas nuevas
necesidades,
integrando lacultura impresa y la digital, aunando lo virtual y
lo presencial,
convirtiéndose en unespacio educativo que permita el acceso a
materiales
informativos actualizados,diversos, apropiados, suficientes en
número,
seleccionados con criterios de calidad ypertinencia y que
contemplen
todas las áreas del currículo. De ahí que deba ganar
envisibilidad y
capacidad de adaptación.
Por otra parte, debe propiciar la construcción del lector
social, un lector
capaz dehacer frente a cualquier necesidad informativa en el
desarrollo de
sus actividadesindividuales o sociales y que, además, disfruta
con la
lectura y la incorpora a susprácticas cotidianas. Un lector que
participa,
como ciudadano activo, en su comunidad ytiene autonomía para
seguir
aprendiendo a lo largo de la vida.
La biblioteca escolar debe ser también un espacio para la
lectura,
propiciador deexperiencias gratas de encuentro y convivencia con
los
libros y con los recursosculturales en general. Debe apoyar
también los
programas del centro en su conjunto,especialmente aquellos que
vayan
enfocados a la formación en el uso crítico y ético dela
información y en la
transformación de ésta en conocimiento.
-
100
No hay que olvidar la función de la biblioteca escolar como
factor de
compensación social, al posibilitar el acceso a los recursos
informativos y
culturales aquienes carecen de ellos, procurando así paliar la
brecha
digital y social, que se va aacentuar en este periodo de
crisis.
En este contexto de cambios y de inquietudes la biblioteca
escolar se
presentacomo una herramienta imprescindible.
OBJETIVOS
*Dotar a la Biblioteca de forma permanente de los recursos
necesarios
para su funcionamiento.
* Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseñanza y
aprendizaje e impulsar el cambio educativo.
*Asegurar el acceso de toda la comunidad educativa a una amplia
gama
de recursos y servicios.
*Dotar a los estudiantes de las capacidades básicas para obtener
y usar de
forma autónoma gran diversidad de recursos y servicios.
*Habituar a toda la comunidad educativa a la utilización de las
bibliotecas
con finalidades recreativas, informativas y de educación
permanente.
*Promover actividades propias de la Biblioteca.
*Mejorar la visibilidad de la biblioteca.
* Profundizar en la relación del niño/a con la Biblioteca como
lugar mágico
que permite saciar su curiosidad,
* Despertar, crear y extender el gusto por la lectura.
* Desarrollar la imaginación y la creatividad a través de los
recursos que
ofrece la Biblioteca.
-
101
* Aprender a buscar, organizar y aplicación de la información
disponible.
* Manejar autónomamente los recursos disponibles en la
Biblioteca.
* Buscar, clasificar y aprovechar los recursos para ampliar
los
conocimientos adquiridos en el aula.
* Ampliar su visión del mundo, abrir su mente a otras realidades
y
culturas, con actitud de respeto.
* Incrementar el interés y el gusto por la literatura como
expresión de
conocimiento y cultura.
* Despertar la necesidad de elaborar sus propias creaciones.
* Sentir la necesidad de acercarse a las Bibliotecas.
PROCEDIMIENTOS
Para poder llevar a cabo los objetivos programados, se deberán
realizar las
siguientes funciones:
- Realizar tareas de expurgo, catalogación y adquisición de
nuevos
recursos.
- Recopilar toda la documentación, materiales y recursos
didácticos
existentes en el centro.
- Seguir organizando los recursos mediante un sistema accesible
de
información centralizado y el programa Abies.
-Ofrecer información a la comunidad educativa para satisfacer
las
necesidades curriculares, culturales y complementarias.
- Mejorar la visibilidad de la biblioteca.Para ello deben
utilizarse tanto los
medios impresos habituales (carteles, folletos, programas,
guías…), como
los medios informáticos que nos permiten un acceso global a toda
la
comunidad educativa y nos sirven de “tarjeta de presentación” en
la red
-
102
(acceso fácil y “amigable” en la página web, correo electrónico
propio,
publicación de boletines online, presencia en redes sociales,
listas de
distribución, etc.). También se integraráen la red de
bibliotecas escolares.
Uno de los documentos clave para dar a conocer la biblioteca es
la Guía de
laBiblioteca: una breve y sencilla información sobre la
biblioteca (su
distribuciónEspacial, los horarios, normas y servicios…)
Por ello es vital la presencia de la biblioteca en la web del
centro mediante
la creación de un blog.
- Constituir el ámbito adecuado en el que los alumnos/as
adquieran las
capacidades necesarias para el uso de las distintas fuentes de
información.
- Impulsar actividades que fomenten la lectura como medio de
entretenimiento y de información.Entre otras:
a)- Seleccionar lecturas más adecuadas a cada nivel:
o Selección de libros adecuados a cada nivel para la
realización
de lecturas colectivas en clase.
o Preparación de fichas de lectura comprensiva para las
lecturas
colectivas de clase.
o Elaboración de fichas de lectura para los libros de las
bibliotecas de aula que se presten.
o Creación de un itinerario lector.
b)- Realizar actividades lúdicas relacionadas con la
lectoescritura:
• Club le lectores/investigadores.
• Elaboración de cuentos y libros: organizar concursos de
relatos, cuentos,
poesía, fotografía etc. y exponerlos en la biblioteca.
• Creación de textos.
• Elaboración de periódicos escolares y/o de aula.
• Promover la lectura en soporte informático seleccionando de la
red algún
-
103
relato interesante periódicamente.
• Celebración de las efemérides con actuaciones que impliquen la
participación
de los alumnos, como pueden ser: lectura e interpretación
dramática de
pequeños cuentos, el libro andante, cuentacuentos, recitales
poéticos…
c)- Actuar como enlace con otras fuentes y servicios de
información
externas.
RECURSOS
1. Personal.
1.1.- Un responsable o coordinador.
1.2.- Una comisión de Biblioteca.
1.3.- Un grupo de profesores /as y alumnos/as que colaboren
en el desarrollo del proyecto y adecuado funcionamiento de la
Biblioteca.
Entre las funciones del responsable y de la comisión
seencuentran:
- Analizar la situación y las necesidades del centro.
- Recoger y tratar la documentación.
- Gestionar los recursos materiales y humanos.
- Comunicar y hacer circular la información.
- Ofrecer recursos y oportunidades para el aprendizaje.
- Participar en la capacitación de los alumnos/as en el uso de
fuentes de
información.
- Promocionar la lectura como medio de ocio y
entretenimiento.
- Relacionarse con el exterior.
2. Horario de trabajo.
-
104
El coordinador de la biblioteca cuenta con tres horas semanales
para
realizar tareas de biblioteca.
3. Fondo documental adecuado y actualizado.
En la actualidad el centro cuenta con apenas unos 2.300
ejemplares de
ficción `para el uso del alumnado. El edificio cuenta con seis y
cinco líneas
en los niveles educativos de primaria, alrededor de 800 alumnos,
por lo
que URGE una inversión en libros para su lectura.
Además de ello, la biblioteca comparte espacio con el aula de
Educación
Especial.
Dada estas características, la biblioteca realiza préstamos en
el aula para
hacer más accesible las variedades de libros al alumnado y
establece unos
itinerarios lectores por niveles, mediante la lectura colectiva
de libros.
La prioridad será invertir el presupuesto en la adquisición de
libros
destinados principalmente al segundo ciclo de primaria, así como
la
adquisición de algunos lotes para el primer nivel de
primaria.
El Fondo documental contará con: libros, periódicos, revistas,
mapas,
discos, cintas, películas, diapositivas, globos terráqueos,
juegos, CD-Rom,
videos, etc...
Para la renovación de colecciones tendremos en cuenta varios
criterios:
* Distribución equilibrada de los fondos en relación a las
diferentes áreas
del conocimiento y niveles educativos.
* La mayor parte de las adquisiciones ira destinada a los
alumnos/as.Para
ello, se recopilará la información por medio de:
− las peticiones y solicitudes de renovación que realicen los
compañeros
maestros de los diferentes niveles educativos del Centro.
− las preferencias del alumnado recogidas en una encuesta
inicial.
-
105
− las propias lecturas de la responsable de la biblioteca y de
los
componentesdel equipo de apoyo.
− las sugerencias, reseñas y críticas de revistas especializadas
en
LiteraturaInfantil y Juvenil, documentación educativa y
bibliotecas.
− la consulta de los catálogos actualizados de las distintas
editoriales del
sector.
− las recomendaciones y guías de lectura publicadas por las
bibliotecas
públicas, asociaciones (Asociación Española de Amigos del Libro
Infantil
y Juvenil), fundaciones dedicadas a la promoción del libro y la
lectura
(Fundación Germán Sánchez Ruipérez de Salamanca), etc.
4. Instalaciones y equipamiento.
El espacio de la Biblioteca se ha visto reducido
considerablemente. En la
actualidad es una clase compartida con el aula de Educación
especial, en
la cual se le ha dejado un pequeño espacio físico para el
mobiliario, que
consiste:
- Estanterías metálicas para la colección de material. - Una
mesa para la elaboración de materiales y trabajos… - Un ordenador
para realizar las tareas de préstamo e información,
así como de registro en ABBIES.
EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS
Las Actuaciones para valorar si los objetivos del plan se están
cumpliendo serán las
siguientes:
- 1. Trimestralmente se emitirá un informe donde se indiquen las
actividades desarrolladas, valorando los objetivos alcanzados, los
progresos observados en los/as alumnos/as y estableciendo posibles
mejoras.
- 2. El encargado de la Biblioteca informará al claustro sobre
las nuevas
-
106
adquisiciones, las actividades que se han llevado a cabo en la
Biblioteca para fomentar la lectura, las propuestas que plantea
para mejorar este servicio y la realización de nuevas actividades
de animación.
- 3. En la medida de lo posible, los tutores informarán
trimestralmente al responsable de la biblioteca sobre la biblioteca
de aula, en lo referente a: libros más leídos en el aula, máximos
lectores ...
ACTUACIÓN PARA ESTE CURSO ESCOLAR 2013-2014
Durante este curso escolar, la biblioteca propone una línea de
actuación entorno al
cuento de “CAPERUCITA ROJA”
Como punto de partida, se contará durante quince días, del 15 al
30 de octubre,
con una exposición en torno a caperucita roja, en el salón de
actos del centro, y
prestada por Teresa Flores.
En torno a ella, se realizarán diferentes actuaciones para
conocer, profundizar, crear,
aprender, descubrir, componer… textos, canciones, teatros … en
los diferentes
niveles de primaria.
Objetivos:
- Conocer el cuento original de caperucita roja - Conocer las
versiones del cuento, adecuadas al nivel educativo del alumnado. -
Descubrir e interpretar los valores que refleja cada personaje. -
Crear versiones del cuento. - Representar el cuento en forma de
teatro. - Investigar en la Web información sobre el escritor, la
época y las versiones que
hay del cuento.
- Leer versiones del cuento presentes en la exposición, la
biblioteca del centro e internet, así como las creadas por los
alumnos.
Desde la biblioteca se ofrecen :
a)- Unas orientaciones didácticas relativas al trabajo previo,
durante y posterior a la visita de la exposición. b)- Una
planificación de visitas a la misma. c)- Coordinación y sobre todo
difusión de los materiales elaborados por los alumnos en torno a
ella.
-
107
En la memoria final de curso se recogerá la concreción de las
actuaciones de cada
nivel relativas a caperucita roja.
4.-ORGANIZACIÓN DE LA VIGILANCIA DE LOS
TIEMPOS DE RECREO Y DE LOS PERIODOS DE
ENTRADA Y SALIDA DE CLASE
Recreos.
Los recreos se consideran a todos los efectos como horario
lectivo por lo
que su vigilancia será, siempre, obligatoria. Para el cuidado y
vigilancia de
los recreos podrá organizarse (previa revisión anual) un turno
entre los
maestros y maestras del centro, a razón de una persona de
vigilancia por
cada dos grupos de alumnos y alumnas o fracción, del que quedará
exenta
la persona que ejerza la dirección del centro.
El profesorado que vigile los tiempos de recreo velará para que
durante el
mismo se respeten las normas de convivencia del centro recogidas
en el
Plan de Convivencia.
Los recreos serán utilizados por todos los alumnos/as al mismo
tiempo,
vigilados por el profesorado, que en cualquier caso deberá
garantizar un
total control sobre el buen desarrollo de las actividades
lúdicas recreativas
que se desarrollen.
El Centro educativo organizará la vigilancia de los recreos
dividiendo al
profesorado encargado según las zonas conflictivas o
restringidas que
existan en el recinto del patio del recreo.
Durante la hora de recreo, los alumnos/as no podrán permanecer
en el
edificio ni ir a los servicios de las plantas superiores; sólo
permanecerán
en el patio del recreo y accederán a los servicios que se ubican
en la
planta baja y en el segundo módulo de las aulas
prefabricadas.
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Para el caso de que existan varias accesos al edificio
principal, el
profesorado del ala más alejada a los servicios, cerrará esta
puerta; de tal
manera que evitaremos que los alumnos/as se introduzcan y
deambulen
de forma incontrolada por los pasillos en la hora del
recreo.
También la abrirán a la finalizació
