Revista ANFEI 3 (julio - septiembre 2004)

Editorial

Desarrollo de la ANFEI 1964-2004

Comité Ejecutivo 2004-2006

Programa de Trabajo 2004-2006

XXXI Conferencia Nacional de Ingeniería

Entrega de Reconocimientos

XXX Asamblea General Ordinaria y Extraordinaria

XIV y XV Reunión del Comité Ejecutivo de la ASIBEI

Presencia de la ASIBEI en la Conferencia Anual de laSociedad Europea para la Formación de Ingenieros

(SEFI) y en la XXIV Reunión de Facultades deIngeniería de la Asociación

Colombiana de Ingeniería (ACOFI)

Informe de los Avances del Programa de PlaneaciónProspectiva y Estratégica de la ANFEI

Centros Regionales de Educación Superior (Ponencia)

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Índice

Publicación trimestral, impresa en septiembre del 2004, número de Reserva al Título de Derechos deAutor: en trámite. Editada y distribuida por el Comité Ejecutivo 2004-2006, Asociación Nacional deFacultades y Escuelas de Ingeniería (ANFEI). Se imprimen 1000 ejemplares. Domicilio: Palacio de Minería,Tacuba No. 5, Col. Centro, México, Distrito Federal. Imprenta: Impresos Artísticos Rodríguez Tovar, S.A. deC.V. (IMART), Calle Ignacio Zaragoza No. 60, Colonia Emiliano Zapata, Primera Sección, C.P. 55200, Ecatepecde Morelos, Estado de México. Teléfonos: 57-49-03-71 y 57-90-91-91.

Revista ANFEI, Año 1, No. 3, julio - septiembre del 2004

Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniería

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Editorial

Los rasgos más relevantes de la ingeniería mexicana delfuturo, se observan en la perspectiva cada vez más inter-nacional de nuestra economía y la cultura importada. Almismo tiempo que el comercio, la cultura se ha transfor-

mado con rasgos dominados por las economías más poderosas, ycon ello se amenazan los valores regionales y locales. Por diseño uomisión, en México, la visión oficial de la economía no parececontemplar las características de la sociedad y se orienta la bús-queda de ciertos indicadores macroeconómicos que se escapande la realidad de manera conspicua. Los expertos coinciden enque una visión completa de la economía debe partir fundamental-mente de las consideraciones sociales mexicanas, por lo tanto, elrumbo de la planeación deberá enmendarse, y la función del go-bierno, definirse.

La internacionalización de nuestra ingeniería se manifiesta en es-fuerzos para alcanzar estándares de calidad aceptados en todo elmundo. Se debe calibrar y certificar con los referentes más reco-nocidos, pero ni ellos ni los métodos se pueden aplicar ciegamentea la realidad mexicana. Tampoco es satisfactorio desarrollar nor-mas y estándares observando solamente las preferencias naciona-les de cada sector. Los estándares apropiados deberán equilibrarla tendencia aceptada globalmente con la necesidad regional deMéxico.

La acreditación de la calidad será crecientemente de carácter vo-luntario, a cargo de organismos no gubernamentales. Ahora, el sec-tor educativo, más que facilitar la absorción de conocimientos einformación, debe desarrollar la habilidad de aprender toda la viday reforzar la función formativa: fortalecer la personalidad, la capa-cidad de gestión y negociación; abrazar claros estándares éticos yde conducta, con elevados valores personales; fomentar la creati-vidad y el pensamiento original y valiente; desarrollar capacidadescrecientes, destrezas plurales, habilidades profesionales, actitudesy aptitudes de clase mundial.

Ya en el plano del desarrollo profesional, se deberán motivar se-rios esfuerzos de planeación nacional, con una participación claradel sector oficial. El trípode gobierno-empresa-IES, resulta nece-sario en extremo, con una óptica nacional compartida. En buenaparte, el perfil de la ingeniería nacional se ha subdesarrollado como


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resultado de una ignorancia de procedimientos para incorporarsea la producción de bienes y servicios, así como para desarrollar ymantener la infraestructura. Por razones históricas, los dueños delcapital que aún conservan su tarea de producción en México pre-fieren la tecnología de importación. En términos relativos, nuestracapacidad nacional para incorporar en la economía a las tres gran-des revoluciones del momento (la mecánica cuántica, la computa-ción y la biología celular) se mengua progresivamente, y se privile-gia la perspectiva de la pérdida gradual de autonomía.

La comunidad de los ingenieros todavía debe definir, junto con elconcepto de país que ambicionamos en tres o cinco décadas, quéatributos queremos del proceso de desarrollo. Éste debe contenerlas aspiraciones nacionales de bienestar y felicidad sociales, devivir en paz con un confort razonable, con acceso creciente a laeducación superior.

Para destacar en el concierto de las naciones, se habrán de identi-ficar los espacios que más convienen, los que permiten aprovecharventajas comparativas y desarrollar ventajas competitivas. El pro-pósito de participar en el ámbito internacional debe estar claro, ysus méritos y desventajas deben quedar bien entendidos. De ahí elcompromiso de impulsar el fortalecimiento de la ANFEI con ac-ciones que sean de impacto y detonadoras en la formación de losingenieros.

Es decir, el planteamiento del Comité Ejecutivo 2004-2006 es elde continuar regionalmente el Plan Estratégico de Trabajo de acuer-do con las líneas de desarrollo que ha establecido la ANFEI.

Este trabajo se deberá hacer de manera conjunta entre todas lasinstituciones en quienes recae el compromiso de formar ingenie-ros, ya que sólo de esa manera se podrán continuar generando lastransformaciones en todos los niveles de vida de nuestra sociedad.

Ing. Ángel Rafael Quevedo CamachoPresidente de ANFEI.

Editorial


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Es justo reconocer que la informacióncon que se cuenta hasta la fecha, noes del todo completa ni precisa; se re-quiere llevar a cabo una investigación

mucho más exhaustiva, que permita contar condatos fidedignos sobre el desarrollo de la Asocia-ción a lo largo de su vida. Sin embargo, en este añotan significativo para la ANFEI, en el que celebrasu 40 aniversario, se consideró conveniente pre-sentar esta nueva versión, que pudiera no sólo seraumentada sino también corregida. Por ello invita-mos a los lectores que tuvieron la oportunidad devivir las diferentes épocas de la ANFEI, a que apo-yen con sus valiosas aportaciones, para podercontar con un documento que refleje con mayorexactitud la historia de la Asociación.

Constitución de la ANFEI

Como se mencionó en la primera edición de estarevista, la ANFEI se constituyó al término de laIV Conferencia Nacional de Facultades y Escue-las de Ingeniería, en el mes de mayo de 1964, ce-lebrada en la Escuela de Ingeniería de la Univer-sidad de Chihuahua. Los directores asistentesdecidieron crear la Asociación Nacional de Fa-cultades y Escuelas de Ingeniería, celebrándoseasí la Asamblea Constitutiva de la Asociación, encuya Acta figuran las siguientes facultades, ins-titutos y escuelas de ingeniería:

• Escuela de Ciencias Químicas del Instituto Au-tónomo de Ciencias de Zacatecas.

• Escuela Militar de Ingenieros.• Escuela de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de

la Universidad de Guanajuato (Salamanca).• Escuela de Ciencias Químicas de la Universi-

dad de Guanajuato.• Escuela de Ingeniería Civil de la Universidad

de Guanajuato.• Escuela de Topografía de la Universidad de

Guanajuato.• Facultad de Ingeniería Civil de la Universidad

Autónoma del Estado de México.• Facultad de Ingeniería Civil de la Universidad

de Nuevo León.• Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica

de la Universidad de Nuevo León.• Escuela de Ingeniería del Instituto Tecnológi-

co y de Estudios Superiores de Occidente.• Escuela de Ciencias Químicas del Instituto Tec-

nológico y de Estudios Superiores de Occidente• Escuela Superior de Ingeniería Química e In-

dustrias Extractivas del Instituto PolitécnicoNacional.

• Facultad de Ingeniería de la UniversidadVeracruzana.

• Escuela Superior de Ingeniería Mecánica yEléctrica del Instituto Politécnico Nacional.

• Escuela de Ingeniería de la Universidad deSinaloa.

Reseña histórica

Desarrollo de la ANFEI 1964-2004

Introducción

Rescatar la historia de la ANFEI, ha sido una tarea nada fácil.En los inicios de la década de los noventa se hicieron los prime-ros esfuerzos para lograrlo, los antecedentes se encuentran enun documento publicado alrededor del año 1992, el cual sirvióde base para la presentación de un disco compacto promocionalque vio la luz en junio de 2000, y existe una última versión quese encuentra en la página electrónica de la ANFEI, cuya másreciente actualización es del 2002.


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• Escuela Superior de Ingeniería y Arquitecturadel Instituto Politécnico Nacional.

• Facultad de Ingeniería de la Universidad Na-cional Autónoma de México.

• Escuela de Ingeniería Civil e Ingeniería Me-cánica y Electricista del Instituto Tecnológi-co y de Estudios Superiores de Monterrey.

• Escuela de Ciencias Químicas de la Universi-dad Autónoma de San Luis Potosí.

• Escuela de Ingeniería de la Universidad Autó-noma de Puebla.

• Escuela de Ingeniería Industrial de la Univer-sidad Autónoma de Hidalgo.

• Escuela de Ingeniería de la Universidad deTamaulipas.

• Instituto Tecnológico Regional de Chihuahua• Escuela de Ciencias Químicas de la Universi-

dad Nacional Autónoma de México.• Escuela de Ciencias Químicas de la Universi-

dad Iberoamericana.• Escuela de Ingeniería del Instituto Autónomo

de Ciencias de Zacatecas.• Organización Nacional de Estudiantes de In-

geniería.• Escuela de Ingeniería Textil del Instituto Poli-

técnico Nacional.• Escuela Nacional de Ciencias Biológicas del

Instituto Politécnico Nacional.• Centro de Investigación y de Estudios Avan-

zados del Instituto Politécnico Nacional.• Escuela de Ingeniería Municipal.• Escuela de Ingeniería de la Universidad de

Chihuahua.

De igual manera, derivada de la Asamblea Consti-tutiva de la Asociación, se presentó al pleno laExposición de Motivos que dio origen formal a laANFEI, así como el Estatuto General que habría deregirla, en el que se indica su creación y objetivos.

A continuación se presenta un extracto de dichosdocumentos, mismos que fueron registrados enlas Memorias de la IV Conferencia Nacional deFacultades y Escuelas de Ingeniería, publicadaspor el Comité Ejecutivo en mayo de 1964:

Exposición de Motivos

“La enseñanza de la Ingeniería en sus diversasespecialidades, es en la actualidad uno de losrenglones de mayor importancia de la educaciónsuperior en México. La misión que deberá cum-

plir, como parte de la vida organizada de México,impone a las Facultades y Escuelas que la ense-ñan, el compromiso de formar profesionales nosólo en número suficiente, sino con la debida pre-paración técnica como ciudadana.

Se considera de urgente necesidad orientar estaprofesión hacia una finalidad de beneficio colec-tivo. Por otra parte, la ciencia y la técnica aportannuevos descubrimientos a un ritmo acelerado, queobligan a las autoridades docentes a manteneruna constante revisión de sus planes de estudio,programas y métodos de enseñanza.

Para facilitar la tarea de las Instituciones docen-tes, se considera necesario desarrollar una la-bor de conjunto en la que deben participar enforma intensa y permanente todos los planesreferidos. Si bien es cierto que la celebraciónperiódica de las “Conferencias de Facultades yEscuelas de Ingeniería” ha alcanzado positivosresultados en su objetivo de mejorar la calidaddel ingeniero, las consideraciones consignadasen el párrafo anterior, justifican la creación de la“Asociación Nacional de Facultades y Escuelasde Ingeniería, A. C.”, que en forma permanente seencargue de planear la enseñanza de la profesiónen México, para satisfacer debidamente las nece-sidades que imponga su desarrollo, y de coordi-nar las actividades de los planteles que la formen”.

Estatuto General de la Asociación deFacultades y Escuelas de Ingeniería

1. De la Creación de la Asociación

1.1 La Asociación Nacional de Facultades y Es-cuelas de Ingeniería, es la Institución queagrupa a los planteles que en los términos delas leyes relativas de la educación, se dedi-can a la enseñanza de la Ingeniería en nues-tro país, en cualquiera de sus ramas.

2. Objetivos de la Asociación

Los objetivos de la Asociación Nacional de Fa-cultades y Escuelas de Ingeniería son:

2.1 Coadyuvar con las autoridades de las Insti-tuciones de enseñanza superior en México aplanear en forma integral la enseñanza de laIngeniería.


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2.1.1 Coadyuvar con las autoridades de las Insti-tuciones de enseñanza superior en México aplanear en forma integral la enseñanza de laIngeniería.

2.2 Pugnar porque la enseñanza de la Ingenieríalogre la formación integral del estudiante, pormedio de:

a) El mejoramiento constante de los planes deestudio, de los programas y de los métodosde enseñanza.

b) La adecuada preparación del personal docente.

c) El suministro de recursos materiales en canti-dad suficiente.

d) La correcta organización administrativa quepermita obtener el mayor provecho de las me-jorías académicas y de los fondos disponibles.

e) Promover y sostener relaciones con organis-mos afines a la enseñanza y al ejercicio de laIngeniería o interesados en ella, tanto nacio-nales como internacionales para favorecer elintercambio de personas, ideas, etc., que tien-dan a elevar el nivel académico del estudiante.

f) Mantener un constante intercambio de in-formación entre las Facultades y Escuelasafiliadas, sobre asuntos que afecten su fun-cionamiento, con el propósito de mejorar lacalidad de la enseñanza.

g) Organizar las Conferencias Nacionales de Fa-cultades y Escuelas de Ingeniería, las queserán celebradas con la frecuencia que laAsamblea General determine, de preferenciaen alguna ciudad de provincia en donde hayaplantel afiliado a la Asociación; o bien quepor otras razones especiales el Comité Ejecu-tivo juzgue conveniente que la Conferenciase celebre en la ciudad de México. Dar cum-plimiento a las resoluciones que tomen en lasConferencias a partir de la IV; y todas aque-llas emanadas de las Conferencias anterioresque estén pendientes de realización.

h) Planificar, perfeccionar e impulsar la enseñanzae investigación en las ramas de la Ingeniería,estableciendo los mejores métodos y sistemas.

i) Auxiliar a las Facultades y Escuelas de Inge-niería agrupadas en la Asociación, a la reso-lución de sus diversos problemas para unmejor desenvolvimiento de las actividadesque les son propias.

j) Cualesquiera otros medios que favorezcan laformación del ingeniero.

2.3 La Asociación Nacional de Facultades y Es-cuelas de Ingeniería, dentro de los estatutosque la rigen, tiene capacidad legal para deter-minar las normas de su gobierno y reglamen-tar sus actividades.

2.4 Las Facultades y Escuelas de Ingeniería aso-ciadas, son iguales entre sí en sus derechosy se evitará todo hecho que entrañe un privi-legio individual o de institución en perjuiciode las finalidades de la Asociación o de susasociados.

2.5 La Asociación en ningún caso asumirá acti-tudes partidaristas, políticas o religiosas.

2.6 La Asociación realizará sus fines respetandola autonomía y estructura de las institucio-nes asociadas. Los acuerdos tomados en laAsociación sólo tendrán el carácter de reco-mendaciones y sugestiones, y obligarán a lasinstituciones que la integren en la medida quedichos acuerdos sean ratificados por los or-ganismos internos de su gobierno.

2.7 La Asociación podrá afiliarse a otros organis-mos nacionales o con fines similares.

Conferencia Nacional de Ingeniería

Dando cumplimiento al objetivo 2.2 de los Estatu-tos establecidos en su origen que, en su inciso g),establecía la realización de Conferencias Naciona-les, con el fin de promover la formación integral delos ingenieros en México y fomentar el intercambioacadémico entre sus miembros, a la fecha se hancelebrado 31 ediciones, siendo importante hacernotar que las tres primeras se llevaron a cabo antesde que estuviera formalmente constituida la ANFEI;la primera se realizó en el año de 1958, esto es, seisaños antes de que se materializara la idea de contarcon una organización en la que se congregan lasinstituciones que forman ingenieros.


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Dada su relevancia, estos coloquios han marca-do la pauta sobre las tendencias de la enseñanzade la ingeniería en el país. Los fines de la confe-rencia no han cambiado en esencia desde su ori-gen, aunque fue hasta el año 2001 cuando en losEstatutos, su Capítulo XIV se dedica especial-mente para hacer referencia a este evento:

“La Conferencia Nacional constituye la reuniónacadémica de mayor importancia y trascenden-cia, que debe continuamente confirmar la tradi-ción de su prestigio; será organizada anualmen-te, posterior a la celebración de su Asamblea Ge-neral Ordinaria, cuidando de realizarlas en dife-rentes Regiones y seleccionando los temas demayor relevancia en cada momento.

“La Conferencia Nacional servirá para promoverlos avances de la enseñanza y la modernizaciónde la ingeniería. En ella se otorgarán los premiosy preseas para reconocer las contribuciones rela-cionadas con la misión y objetivos de la ANFEI yreconocimientos públicos de la enseñanza sobre-saliente de los miembros, en la ingeniería.

“En la Conferencia Nacional se difundirá y pro-moverá de manera contundente la enseñanza dela ingeniería, llegando a recomendaciones gene-rales por los miembros asistentes a éstas, paralograr este fin”.

Como se puede observar, en este capítulo de losEstatutos sólo se refrenda la razón de ser de lasConferencias, sin cambiar sustancialmente susprincipios. Éstas se organizan académicamente,con sesiones plenarias a cargo de personalida-des y/o funcionarios relacionados con el tema,así como reuniones de trabajo con la presenta-ción de ponencias a cargo de académicos, quepreviamente han sido sometidas a la evaluación,y aprobación en su caso, de un Comité nombra-do para tal efecto.

Las primeras conferencias recibieron el nombrede Conferencia Nacional de Facultades y Escue-las de Ingeniería, y por el momento no se cuentacon datos fidedignos a partir de cuándo y porqué se cambió su nombre a Conferencia Nacionalde Ingeniería; se tiene información que hasta elaño de 1970, continuaba con su denominaciónoriginal; en 1984, se mencionaba como la Confe-rencia Nacional de la ANFEI, nombre que, de

acuerdo con la información con que se cuenta, seconservó hasta 1989; sin tener la seguridad deque fuera por primera vez ese año, en 1992, se anun-cia como la Conferencia Nacional de Ingeniería.

La periodicidad de la Conferencia no siempre hasido anual, es en la XI Conferencia Nacional deIngeniería, organizada por la Escuela Superior deIngeniería Mecánica y Eléctrica-Instituto Politéc-nico Nacional (ESIME-IPN), en la ciudad de Méxi-co, en 1984, cuando se establece que se hicierauna vez al año.

Desde 1984 hasta la fecha, la Conferencia se haefectuado ininterrumpidamente, en ciudades delnorte, centro y sur del país, procurando tomar enconsideración los planes de educación que se-ñala el Gobierno de la República, así como lastendencias internacionales en materia de educa-ción en ingeniería. No se cuenta con datos preci-sos sobre las sedes y los temas de cada una deellas, sin embargo, como una primera aproxima-ción se ofrece la siguiente relación, y sirva dereconocimiento a las instituciones que han asu-mido la responsabilidad de organizarlas.

Se puede observar en los siguientes cuadros, quela última Conferencia realizada en la ciudad deMéxico, fue en 1984. A partir de 1988 se estable-ció un acuerdo no escrito, en el sentido de que lasede para la Conferencia se alterne entre un insti-tuto tecnológico y una universidad, condiciónque se ha respetado desde entonces.

Fue en la XXVII Conferencia, cuando se comen-zó a crear un registro formal de las conclusionesy declaraciones sobre los asuntos tratados, paraque de esa manera se cuente con un documentoen el que se plasmen las propuestas y compromi-sos que asume la Asociación, en apoyo a la acti-vidad académica de las instituciones afiliadas.

Esta breve exposición continuará en la próximaedición de este medio de difusión, por lo que estáabierta la participación de nuestros agremiadospara complementar la historia de la ANFEI.


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Año Número Sede Tema 1958 I Monterrey, N.L. 1960 II Facultad de Ingeniería,

Universidad Veracruzana

1962 III Facultad de Ingeniería Universidad de San Luis Potosí

1964 IV Escuela de Ingeniería Universidad de Chihuahua

Docencia e investigación en ingeniería

1966 V Facultad de Ingeniería Universidad de Yucatán

Preparación profesional Enseñanza de las ciencias Modificación de planes de estudio

1967 VI Universidad Iberoamericana 1970 VII Escuela de Ingeniería

Universidad de Sonora Los estudiantes en la transformación de la universidad

1973 VIII Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo

Análisis y recomendaciones de la ANUIES Tendencias actuales en la enseñanza de la ingeniería Coordinación de la enseñanza de la ingeniería en México Educación continua

1975 IX Facultad de Ingeniería Universidad Autónoma de San Luis Potosí

1978 X México, D.F. (Palacio de Minería)

1984 XI Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica IPN

La formación de ingenieros ante las necesidades de desarrollo del país

1985 XII Instituto Tecnológico de Mérida Ingreso, planes de estudio, proceso de enseñanza aprendizaje, personal académico para la formación del ingeniero

1986 XIII Facultad de Ingeniería Universidad Autónoma de Querétaro

La superación académica

1987 XIV Universidad de Guadalajara La ingeniería en México en el año 2000

1988 XV Instituto Tecnológico de Chihuahua

Ingeniería y desarrollo nacional

Conferencias Nacionales1958-1988


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Año Número Sede Tema 1989 XVI Universidad Autónoma del

Estado de Morelos La ingeniería en la modernización social

1990 XVII Instituto Tecnológico de Acapulco

Excelencia en la enseñanza de la ingeniería

1991 XVIII Escuela de Ingeniería Universidad Autónoma de Chiapas

1992 XIX Instituto Tecnológico de Ciudad Madero

Calidad integral y mejoramiento continuo de la enseñanza de la ingeniería

1993 XX Escuela de Ingeniería Universidad de las Américas, Puebla

1994 XXI Instituto Tecnológico de Durango

1995 XXII Facultad de Ingeniería Universidad Autónoma de Yucatán

La vinculación y los retos de la ingeniería en el siglo XXI

1996 XXIII Instituto Tecnológico de Zacatecas

1997 XXIV Facultad de Ingeniería Universidad Veracruzana

Evaluación de la acreditación en ingeniería

1998 XXV Instituto Tecnológico de León el reto de las facultades y escuelas de ingeniería al inicio del III milenio

1999 XXVI Universidad de Colima La enseñanza de las ciencias básicas en la formación de ingenieros

2000 XXVII Instituto Tecnológico de Toluca La formación humanística del ingeniero

2001 XXVIII Universidad de Guadalajara El impacto de las nuevas tecnologías en la formación del ingeniero

2002 XXIX Instituto Tecnológico de Cancún La educación superior en el siglo XXI

2003 XXX Facultad de Ingeniería Universidad Autónoma de Chihuahua

La eficiencia terminal en los programas de ingeniería

2004 XXXI Instituto Tecnológico de Tijuana Hacia el nuevo paradigma educativo en la formación del ingeniero

Conferencias Nacionales1989-2004


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Comité Ejecutivo 2004-2006Presidencia

Instituto Tecnológico de TijuanaDirector

Ing. Ángel Rafael Quevedo Camacho

TesoreríaDivisión de Ingeniería y Arquitectura

Instituto Tecnológico y de Estudios SuperioresMonterrey-Campus Estado de México

DirectorDr. Francisco Javier Delgado Cepeda

Vicepresidencia GeneralEscuela Superior de Ingeniería Mecánica

y Eléctrica - ZacatencoInstituto Politécnico Nacional

DirectorDr. Alberto Cornejo Lizarralde

Secretaría GeneralFacultad de Ingeniería

Universidad Nacional Autónoma de MéxicoDirector

M. en C. Gerardo Ferrando Bravo

Vocalía de Afiliación, Estadística e HistoriaInstituto Tecnológico de Celaya

DirectorIng. Óscar Javier Alonso Banda

Vocalía de Estatutos y ReglamentosInstituto Tecnológico de Morelia

DirectorIng. Armando Jesús Zaragoza Villafán

Vocalía de Planeación y ProgramaciónInstituto Tecnológico Superior de Irapuato

DirectorIng. José Luis Arredondo García

Vocalía de Conferencias NacionalesDivisión de Ciencias Básicas e Ingeniería

Universidad Autónoma Metropolitana-AzcapotzalcoDirector

M. en C. José Ángel Rocha Martínez

Vocalía de Premios y ReconocimientosDepartamento de Ciencias e Ingenierías

Universidad Iberoamericana-PueblaDirector

Biól. Luis Enrique Fernández Lomelín

Vocalía de DifusiónTecnológico de Estudios Superiores de Ecatepec

DirectorM. en A. Uriel Galicia Hernández

Vocalía de Eventos Académicos y CulturalesFacultad de Ingeniería

Universidad Autónoma de YucatánDirector

M. en I. José Antonio González Fajardo

Vocalía de Relaciones Institucionalese Internacionales

Facultad de Ingeniería Mecánica y EléctricaUniversidad Autónoma de Nuevo León

DirectorIng. Rogelio Garza Rivera

Vocalía de Vinculación con el Sector ProductivoInstituto Tecnológico de Mérida

DirectorIng. Leobardo Cortés Noh

Vocalía de AcreditaciónFacultad de Ingeniería Civil

Universidad Michoacana de San Nicolás de HidalgoDirector

Ing. Felipe Sánchez Ramos

Secretaría EjecutivaFacultad de Ingeniería

Universidad Autónoma de YucatánEx Director

M. en I. Mario Ignacio Gómez Mejía


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Vicepresidencia Región IInstituto Tecnológico de Culiacán

DirectorIng. Juan Gamboa García

Secretaría Región IInstituto de Ingeniería y Tecnología

Universidad Autónoma de Ciudad JuárezDirector

Dr. Gerardo Gabriel Reyes Macías

Vicepresidencia Región IIInstituto Tecnológico de Nuevo Laredo

DirectorM. en C. José López Muñoz

Secretaría Región IIFacultad de Ingeniería Civil

Universidad Autónoma de Nuevo LeónDirector

Ing. Óscar José Moreira Flores

Vicepresidencia Región IIIInstituto Tecnológico de Aguascalientes

DirectorM. en C. Roberto Arana Morán

Secretaría Región IIICentro de Ciencias del Diseño y de la Construcción

Universidad Autónoma de AguascalientesDirector

Ing. Jorge Pío Monsiváis Santoyo

Vicepresidencia Región IVEscuela de Ingeniería Mecánica Eléctrica y Electrónica

Universidad de GuanajuatoDirector

Dr. Óscar Gerardo Ibarra Manzano

Secretaría Región IVInstituto Tecnológico de Tepic

DirectoraIng. Olga Tapia López

Vicepresidencia Región VInstituto Tecnológico de Toluca

DirectorM. en C. José Antonio Durán Mejía

Secretaría Región VFacultad de Ingeniería,

Benemérita Universidad Autónoma de PueblaDirector

M. en C. Ignacio Morales Hernández

Vicepresidencia Región VIFacultad de Ingeniería

Universidad VeracruzanaDirector

M. en C. José A. Tello Allende

Secretaría Región VIInstituto Tecnológico de Oaxaca

DirectorIng. Gerardo Silva Sánchez

Vicepresidencia Región VIIInstituto Tecnológico de Chetumal

DirectorM. en C. Abel Zapata Dittrich

Secretaría Región VIIFacultad de Ingeniería Química

Universidad Autónoma de YucatánDirector

Ing. Carlos Alberto Estrada Pinto

Vicepresidencia Región VIIIEscuela de Ingeniería

Universidad PanamericanaDirector

Ing. Antonio Castro D'Franchis

Secretaría Región VIIIEscuela Superior de Ingeniería Química e Industrias Extractivas

Instituto Politécnico NacionalDirector

M. en C. Néstor Lorenzo Díaz Ramírez


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2004-2006

Durante la XXX Asamblea General Or-dinaria y Extraordinaria, atendiendolos Estatutos de la Asociación, elPresidente de la ANFEI, Ing. Rafael

Quevedo Camacho, puso a consideración de lamisma, el Programa de Trabajo del Comité Ejecu-tivo 2004-2006. En su participación hizo especialénfasis en la necesidad de continuar los trabajoscon base en los siguientes cinco Programas Ge-néricos que la Asociación ha establecido:

1. Integración y Fortalecimiento de la ANFEI.2. Mejoramiento de la Enseñanza de la Ingeniería.3. Vinculación con el Sector Externo.4. Evaluación, Acreditación y Certificación.5. Comunicación y Reconocimientos.

Los Programas Genéricos se subdividen en losProgramas Estratégicos que a continuación sedescriben:

1. Integración yFortalecimiento de la ANFEI

1.1 Integración y Afiliación

1. Objetivo:

Continuar incrementando el número de faculta-des, institutos y escuelas afiliadas a la ANFEI, ypromover una mayor participación en las diferen-tes actividades de la Asociación, de manera quelos consensos que ahí se generen, tengan la ver-dadera representatividad de los actores de la en-señanza de la ingeniería en el país, haciendo a laANFEI el órgano rector de la vida académica enla ingeniería en México.

2. Metas del Programa:

• A corto plazo, contar con una Asociación querealmente represente a la enseñanza de la in-

Programa de Trabajo

geniería en México, reflejada en la participa-ción activa de sus afiliados, y en la respuestade las autoridades educativas atendiendo susrespuestas.

• A mediano plazo, ser el organismo de referen-cia de la enseñanza de la ingeniería en México.

1.2 Planeación Prospectiva y Estratégica

1. Objetivo:

Continuar las acciones para el desarrollo del Plande ANFEI, en su Proyecto de PlaneaciónProspectiva y Estratégica, y que constituye labase de la formulación de los demás programasque aquí se presentan.


• Establecer programas estratégicos con los cua-les se puedan determinar acciones inmediataspara asegurar la formación de ingenieros dealto nivel, tomando como base las conclusio-nes obtenidas en el trabajo desarrollado en laúltima etapa de este programa.

• Propiciar la incidencia de estos resultados, enlos diferentes programas de la ANFEI.


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• Dar a conocer las conclusiones obtenidas, através de publicaciones, encuentros, confe-rencias, entre otras actividades, tanto entrelas instancias académicas, como en el sectorpúblico y privado.

1.3 Relaciones Nacionales eInternacionales

1. Objetivo:

Fortalecer los programas de relaciones y proyec-ción con instituciones académicas y asociacio-nes, tanto a nivel nacional como internacional,que tengan que ver con la educación superior, enparticular la enseñanza de la ingeniería y en ge-neral con el desarrollo de la misma.


• Ser una Asociación ampliamente conocida yreconocida a nivel nacional e internacional.

• Reforzar sus programas estratégicos, con lavinculación que se establezca con las institu-ciones seleccionadas.

1.4 Estatutos

1. Objetivo:

Mantener actualizados los estatutos que permi-tan a la Asociación contar con un documentoflexible y ágil, acorde con los tiempos y el nivelde desarrollo de la ANFEI.


• Contar con un documento estatutario perma-nentemente actualizado.

1.5 Conferencia Nacionalde Ingeniería

1. Objetivo:

Hacer que este magno evento de la Asociación,sea el foro en el que se permitan definir las di-rectrices del desarrollo de la enseñanza de laingeniería en el país, a través de las conclusio-nes que de ella emanen y de las políticas que seestablezcan en la ANFEI hacia el interior y elexterior de las instituciones.


• Lograr que las conclusiones y recomendacio-nes obtenidas en la Conferencia Nacional deIngeniería, sean la referencia para el desarro-llo de la enseñanza de la ingeniería en México.

• Hacer de este foro el más importante del país, enel que se cuente con la participación del mayornúmero de autoridades en el tema y de académi-cos de la ingeniería.

1.6 Reunión Generalde Directores

1. Objetivo:

Reunir a los Directores de las instituciones afi-liadas a la ANFEI, con el fin de tratar algún temarelacionado con la actividad académico-admi-nistrativa y de gestión de la enseñanza de laingeniería, en el que los directores tengan unaingerencia directa, mismo del que se deberánobtener conclusiones y definir acciones entrela Asociación y las instituciones afiliadas .


• Lograr que esta reunión sea el foro por ex-celencia en el que se den los lineamientosdirectivos para el mejor desarrollo del que-hacer académico de la ingeniería.

• Promover las conclusiones y las acciones aseguir entre instancias correspondientes, conel fin de asegurar su cumplimiento.

• Lograr que estas conclusiones sean documen-tos rectores para la actividad académica de laingeniería.

2. Mejoramiento dela Enseñanza

de la Ingeniería

2.1 Superación del Personal Académico

1. Objetivo:

Diseñar e instrumentar, de acuerdo con lasconclusiones obtenidas en los distintos even-tos de la ANFEI, así como de las necesidadesdetectadas entre las instituciones afiliadas,programas para la superación y actualizacióndel personal académico.


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• Contar con una planta docente con el perfiladecuado, así como la preparación y la capa-cidad al cambio técnico y docente, para for-mar a los ingenieros que requiere el país.

2.2 Modernización de la Enseñanza

1. Objetivo:

Estructurar metodologías de enseñanza toman-do como base los nuevos métodos que obligana una transformación inmediata basada en lasmás modernas tecnologías, proyectos específi-cos, alianzas estratégicas, y vinculación con otrasespecialidades, todo ello fundamentado en es-trictos controles de calidad, eficacia y ética.


• Lograr que la mayoría de las escuelas, institutostecnológicos y facultades afiliadas a la ANFEI,lleven a cabo el proceso de formación de inge-nieros, a través de la implementación del nuevoparadigma educativo.

• Presentar el documento con los avances obte-nidos, ya sea por curso o por año.

• Formar ingenieros de alto nivel y competitividada nivel nacional e internacional.

2.3 Incremento dela Eficiencia Terminal

1. Objetivo:

Analizar el problema de la eficiencia terminal enlos programas de ingeniería, y proponer medidaspreventivas y correctivas para incrementar dichaeficiencia.


• Lograr que de manera sustancial, mejoren losíndices de eficiencia terminal en los progra-mas de ingeniería.

• Contar con definiciones claras sobre lo que seentiende por eficiencia terminal, según la aplica-ción específica del concepto.

• Presentar el documento con los avances obte-nidos, de preferencia por licenciatura.

• Establecer las medidas para elevar la eficiencia.

• Contar con una vinculación estrecha entre elsistema de educación media superior y los pro-gramas de ingeniería.

2.4 Reformas Curriculares

1. Objetivo:

Lograr que los diferentes programas de inge-niería se adapten a los esquemas modernos deorganización, facilitando la formación integral,la movilidad estudiantil, así como los progra-mas interdisciplinarios e interinstitucionales.


• Lograr que en los próximos dos años, un ma-yor número de instituciones se integren a lossistemas modernos de organización.

• Contar con un número cada vez mayor de pro-gramas con planes de estudio flexibles.

• Contar con programas de ingeniería interdis-ciplinarios e interinstitucionales.

3. Vinculación conel Sector Externo

3.1 Redes ANFEI

1. Objetivo:

Establecer esquemas de vinculación académicay sectorial que permitan integrar una Red Nacio-nal de Coordinadores de Carrera, estructuradapor licenciaturas y regiones afines, con el objetode tener programas que cumplan con el perfilrequerido en la profesión, de acuerdo con lasdiferentes Regiones.


• Contar con una clasificación de los programasde ingeniería, de acuerdo con la especialidad.

• Integrar las Redes Nacionales de Coordinado-res de Carrera.

• Lograr la participación de los sectores gobier-no y productivo, en la determinación del per-fil de ingeniero por especialidad, en cada unade las Regiones.


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3.2 Vinculación conel Sector Productivo

1. Objetivo:

Enlazar la enseñanza de la ingeniería con las ne-cesidades tecnológicas y los requerimientos delsector productivo de cada región.


• Unificar lo que se entiende por vinculacióncon los sectores gobierno y productivo.

• Lograr que el sector productivo reconozca yaproveche el potencial de la academia parasuperar sus problemas de desarrollo.

• Que la vinculación con el sector productivoredunde en beneficio de la enseñanza de laingeniería.

• Que el sector productivo reconozca que debeser parte del proceso de formación de los in-genieros, y se integre a dicho proceso.

4. Evaluación, Acreditacióny Certificación

4.1 Acreditación

4.1 Objetivo:

Realizar esfuerzos para que un mayor número deprogramas de ingeniería obtengan la acreditacióny reconocimiento de calidad, a nivel licenciaturay posgrado.


• Obtener un mayor número de programas deingeniería con reconocimiento de calidad.

• Formación del Comité Asesor.

4.2 CertificaciónProfesional

1. Objetivo:

Impulsar a la ANFEI como una autoridad de opi-nión en la Dirección General de Profesiones y enlos procesos de evaluación de los egresados yde certificación profesional.


• Lograr que la ANFEI sea reconocida por lasinstancias evaluadoras de profesionistas, asícomo en la Dirección General de Profesiones,en los correspondientes Comités de ingeniería.

• Propiciar la participación de académicos de losprogramas de ingeniería, en los diferentes Co-mités de evaluación y certificación.

5. Comunicación yReconocimientos

5.1 Bancos de Información

1. Objetivo:

Establecer mecanismos para apoyar y aprovecharla participación de las instituciones locales y re-gionales en la provisión de datos para el Sistemade Información ANFEI, asegurar que su confor-mación sea compatible con las de los sistemas deANUIES y de otras instituciones centralizadorasde información, y consolidar unidades de infor-mación local y regional.


• Obtener un banco de información estadísticay operativa de utilidad para la ANFEI.

• Contar con dicho banco de información rele-vante por Estado y por Región, que incluyalos programas de ingeniería que se imparten anivel de licenciatura y de posgrado, matrícula, du-ración de la carrera, planta académica, etcétera.

5.2 Portal de ANFEI

1. Objetivo:

Mantener el portal de la ANFEI en internet encontinua actualización y modernización, hacién-dolo cada vez más interactivo, de manera que nosólo sea un medio de información, sino tambiénde comunicación entre los asociados, que forta-lezcan la imagen y presencia de la Asociaciónentre la sociedad en general.


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• Contar con un portal de ANFEI permanente-mente actualizado.

• Lograr la participación activa de las Regiones,como elementos alimentadores del portal.

5.3 Programa Editorial

1. Objetivo:

Establecer un organismo editorial para la ediciónde las memorias de los eventos, revistas y boleti-nes especializados, garantizando su mayor dis-tribución y difusión, tanto en su formato impresocomo por medios electrónicos.


• Consolidar la publicación de la Revista de laANFEI, convirtiéndola en un organismo de re-ferencia con relación al avance de la enseñan-za de la ingeniería.

• Publicar boletines de la ANFEI, en donde seincluya el acontecer de las instituciones afilia-das, así como artículos de divulgación.

• Dar una cobertura cada vez mayor a las publi-caciones de la ANFEI.

5.4 Premios y Reconocimientos

1. Objetivo:

Dar el mayor reconocimiento a los mejores alum-nos y profesores de las Escuelas, Institutos Tec-nológicos y Facultades de Ingeniería del país, y

otorgar premios a través de convocatorias deconcursos, que alienten la creatividad de los pro-fesores y estudiantes de ingeniería.


• Lograr que el Reconocimiento a los MejoresEgresados de Ingeniería del país, sea un estí-mulo que motive a los estudiantes de ingenie-ría a ser egresados de calidad.

• Hacer del Reconocimiento al Mérito Académi-co, una presea que constituya un referente dela calidad de los académicos que la reciben yde sus instituciones.

• Establecer premios en los que se reconozca eltrabajo de calidad de las instituciones en elámbito de la docencia, la investigación y laextensión.

5.6 Campañas Promocionales

1. Objetivo:

Difundir oportuna y ampliamente los logros yresultados trascendentales de las actividades dela ANFEI.


• Contar con una imagen de la ANFEI acordecon lo que representa y con el prestigio quetiene a nivel nacional e internacional.

• Contar con esquemas promocionales y cam-pañas de difusión eficaces para cada uno delos eventos que la ANFEI organiza.


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XXXI ConferenciaNacional de Ingeniería

La Asociación Nacional de Facultadesy Escuelas de Ingeniería, en coordina-ción con el Instituto Tecnológico deTijuana, celebró su XXXI Conferencia

Nacional de Ingeniería, del 23 al 25 de junio del2004, con el tema “Hacia el Nuevo ParadigmaEducativo en la Formación del Ingeniero: Expe-riencias Institucionales”.

El objetivo central de este magno evento fue rea-lizar una revisión sobre las conclusiones y reco-mendaciones que se establecieron en las últimasversiones de la Conferencia Nacional de Ingenie-ría, con el propósito de analizar y evaluar los avan-ces que se han dado en este sentido. Los temasabordados se relacionaron con las siguientes in-quietudes:

• Avances sobre el proceso de cambio de siste-mas rígidos de organización de la educaciónen ingeniería a sistemas flexibles.

2004-2006

• Estado actual del cambio de paradigma en lasuniversidades mexicanas.

• Proyectos institucionales hacia la construc-ción de sistemas completos de aprendizaje ba-sados en las nuevas tecnologías de la infor-mación.

• Experiencias sobre procesos seguidos en laformación humanística del ingeniero.

• Integración de la vinculación y la investiga-ción como parte curricular en los programasde ingeniería.

Sesiones Magistrales

A fin de brindar un marco de referencia generalsobre estos temas, se contó con la participaciónde la Dirección General de Institutos Tecnológi-cos, que presentó la conferencia magistral deno-minada “La Educación Tecnológica y la Moder-nización de la Educación Superior”. De igual ma-nera, tuvo lugar una mesa panel con el nombre

"Hacia el Nuevo Paradigma Educativo en la Formacióndel Ingeniero: Experiencias Institucionales"(Reseña)


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“Hacia el Nuevo Paradigma Educativo en Inge-niería, Experiencias en Iberoamérica”, en la queparticiparon los representantes de las siguien-tes instituciones iberoamericanas: Consejo Fe-deral de Decanos de Ingeniería (CONFEDI), deArgentina; Consejo de Decanos de Facultadesde Ingeniería (CONDEFI), de Chile; AsociaciónColombiana de Facultades de Ingeniería(ACOFI), de Colombia y de la UniversidadPolitécnica de Madrid, de España.

La Educación Tecnológica y la Modernizaciónde la Educación Superior. Esta conferencia estu-vo a cargo del titular de la Dirección General deInstitutos Tecnológicos (DGIT), de la Secretaríade Educación Pública, Ing. Bulmaro FuentesLemus, en la cual se hizo la presentación delModelo Educativo que ya se ha venido adoptan-do entre los institutos tecnológicos federales ydescentralizados del país.

Hizo referencia a los obstáculos que se presen-tan para lograr ese cambio, y la manera en que sehan estando salvando, agregó que la DGIT hahecho un planteamiento a mediano plazo, haciael 2006, y a largo plazo, con miras al 2025. Indicóque el programa se ha dividido en varias fases,desde el diagnóstico hasta lo que llamó “Lacultura transformada”. Resaltó también que elPrograma de Desarrollo de la Educación Tec-nológica, está siendo el referente de este nue-vo modelo educativo.

Se pudo observar en su presentación, que se es-tán abarcando todos los aspectos que garanti-zan el llevar al sistema de educación tecnológicahacia el nuevo paradigma educativo. Señaló tam-bién, que el desarrollo de este plan se está dandoen forma participativa entre directivos y acadé-micos de los institutos tecnológicos del país.

Hacia el Nuevo Paradigma Educativo en Ingenie-ría, Experiencias en Iberoamérica. Esta mesa pa-nel estuvo a cargo del Ing. Daniel Morano, Presi-dente del CONFEDI; del Dr. Paulino Alonso Rivas,presidente del CONDEFI; del Ing. Eduardo SilvaSánchez, Director Ejecutivo de la ACOFI, y delDr. Manuel Recuero López, ex presidente de laAsociación Iberoamericana de Instituciones de


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Enseñanza de la Ingeniería (ASIBEI); y fue mo-derado por el Dr. Juan Manuel Ramírez Cortés, ensu carácter de Presidente de la ASIBEI.

Los panelistas dieron un panorama acerca de loque está sucediendo en sus países, respecto acada uno de los tópicos de la Conferencia. Sepudo apreciar, por los comentarios vertidos, que lasdebilidades y las fortalezas de las naciones partici-pantes son, en cierta medida, similares a las deMéxico, por lo cual resultaron de mayor interés lassoluciones que se están adoptando para resolverlas dificultades detectadas en la formación de inge-nieros. Es importante destacar que el problema dela eficiencia terminal es un fenómeno que aqueja ala totalidad de los países iberoamericanos.

Ponencias

Para discutir sobre las experiencias institucionalesen las IES, se abrió una convocatoria para pre-sentar ponencias, mismas que fueron evaluadaspor el Comité Académico de la Conferencia. De lavaloración de más de 90 trabajos de 37 institucio-

nes educativas, se aceptaron 41 ponencias pro-venientes de 26 instituciones. El Comité Acadé-mico estuvo integrado por los distinguidos aca-démicos: M. en I. Bernardo Frontana de la Cruz,de la Facultad de Ingeniería de la UniversidadNacional Autónoma de México; Dr. ÓscarGonzález Cuevas, de la Universidad AutónomaMetropolitana-Azcapotzalco; Ing. GuillermoMartínez del Campo, de la Universidad Iberoame-ricana-Santa Fe; Ing. Jorge Martínez Rodríguezdel Instituto Politécnico Nacional y la Dra. Ruth

Conclusiones GeneralesEl Comité Académico de la XXXI ConferenciaNacional de Ingeniería estableció las siguientesConclusiones Generales:

1. Se puede afirmar que las escuelas de ingenie-ría de México han aceptado con entusiasmo yresponsabilidad los resultados de las Confe-rencias anteriores.

2. Persisten problemas profundos en la enseñan-za de la ingeniería en México, cuya correccióndemandará tiempo y esfuerzos continuos, peroel compromiso con el cambio y el mejoramien-to en la formación de los futuros ingenieros,hacen ver con optimismo el papel de la ANFEIy de la enseñanza de la ingeniería en este país.

3. Se recomienda que estas propuestas seanasumidas críticamente en los programas deingeniería y que la ANFEI continúe con elcorrespondiente seguimiento y establezca lasacciones pertinentes sobre estas propuestas.

Anfei1

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Vargas Leyva, del Instituto Tecnológico de

Anfei1

Tijuana.


19

Conclusiones5. Se plantearon formas novedosas de aprendizaje de las ma-

temáticas con base en la teoría de la inteligencia emocional,que cada vez gana mayor aceptación.

6. Se deben fortalecer las investigaciones educativas sobreeste tema, tomando en cuenta las cohortes generacionalespara dilucidar sus causas y tomar acciones para mejorarla.

Formación humanística

1. Un gran número de instituciones de educación superiorhan evaluado sus planes y programas de estudio, efec-tuando modificaciones, tanto estructurales como metodoló-gicas, con el objeto de fortalecer la formación humanísticade los estudiantes de ingeniería.

2. Los aspectos de formación humanística son un factor impor-tante tanto en los perfiles de ingreso como en los de egreso.

3. Las instituciones de educación superior han seleccionadodiferentes medios para contribuir a la formación humanísticade sus estudiantes, entre los más empleados figuran: loscursos específicos relativos a esta área, la inserción en elcurrículo de ciertos espacios "integradores", el apoyo a acti-vidades extracurriculares con manifestaciones culturales yel desarrollo de actividades de orden cívico.

4. El proceso de la contribución socio-humanística permiteque los profesores se interrelacionen con otros y, sobretodo, que conozcan a sus alumnos, ya que el ejemplo o eltestimonio del profesor y de la misma institución, resultafundamental.

Impacto de las Nuevas Tecnologías

1. Por sus características de complejidad, las asignaturas re-quieren de la aplicación diversificada de las tecnologías yque los métodos didácticos sean acordes a ellas.

2. Existe consenso respecto a la necesidad de integrar estastecnologías para lograr un cambio en los actores del proce-so, con el fin de que los profesores se conviertan enfacilitadores del conocimiento y que funjan como coor-dinadores del proceso.

3. Por su parte, los alumnos deben ser los directores de suaprendizaje.

4. Es importante establecer procedimientos para elegir la tec-nología adecuada en cada caso, e implantarla aprovechan-do todo su potencial.

5. Se debe cuidar que el uso de las tecnologías esté orientadopor el razonamiento conceptual.

Como resultado de los conceptos y experiencias vertidas entodas las presentaciones, tanto en las sesiones plenarias comoen las de ponencias, el Comité Académico resumió las siguien-tes propuestas y estrategias, las cuales pretenden dar unaorientación a los programas docentes de ingeniería y permitiráa la ANFEI establecer políticas de apoyo a las institucionesafiliadas:

Nuevo modelo educativo

1. Modificar profundamente los planes de estudio y revisarconceptos arraigados como el valor de los créditos.

2. Revisión de la duración de las carreras de ingeniería.3. Definición de los contenidos fundamentales que pueden

considerarse en el tiempo disponible.4. Vinculación con empresas y otros sectores sociales como

mecanismo para mejorar la formación.5. Incorporar, aún más, los criterios de calidad en el proceso

educativo, y otros de este tipo.6. Se requiere un cambio en la actividad de los docentes, que

sea acorde con el nuevo paradigma educativo que ahorase promueve.

7. Se advirtió la preocupación de las escuelas de ingeniería porenfrentar los grandes retos derivados de los cambios tecno-lógicos, económicos y sociales, a fin de asegurar un mayordesarrollo en todos los países.

Eficiencia Terminal

1. Como resultado de las experiencias de algunas institucio-nes, se proponen acciones como: flexibilizar los currículos,aumentar las opciones de titulación, ajustar las cargas ho-rarias para alumnos que trabajan y otorgar becas a los estu-diantes con buen desempeño; organizar cursos y semina-rios para profesores, que contemplen los nuevos métodosde enseñanza; capacitación, actualización y becas a jóve-nes docentes; modificaciones a los planes de estudio yapoyo a la enseñanza con nuevas tecnologías.

2. Es un problema multifacético, de alta complejidad, en el queconcurren factores endógenos y exógenos, válidos tantopara los profesores como para los alumnos.

3. Como causas subyacentes al problema de la eficiencia ter-minal, está la falta de salud física y mental y la insuficienciade hábitos para el estudio.

4. Es muy importante la inserción de la calidad en educaciónmediante la mejora continua y la aplicación de normatividadinternacional para realizar las evaluaciones de las asignaturas.


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Mérito Académico 2004 y Mejores Egresados 2003

Teniendo como escenario la XXXI Con-ferencia Nacional de Ingeniería, y conla finalidad de distinguir a los académicos que con su labor han contribui-

do a lograr la excelencia académica de las IES, el24 de junio se entregó el Reconocimiento al Mé-rito Académico 2004 al Ing. Pascual Robles Pérez,del Instituto Tecnológico de Tijuana; al Ing. Car-los Crespo Villalaz, del Instituto Tecnológico yde Estudios Superiores de Monterrey-CampusMonterrey; al M. en I. Lorenzo Marciano Vázquez,del Instituto Tecnológico de Tuxtla Gutiérrez, y alIng. Neftalí Rodríguez Cuevas, de la Facultad deIngeniería de la Universidad Nacional Autónomade México.

Entrega de Reconocimientos

En esta ceremonia se rindió un Homenaje Póstu-mo al Dr. Raymundo Rivera Villarreal, quien fueradestacado académico de la Facultad de Ingenie-ría de la Universidad Autónoma de Nuevo León.

Como ya es tradición, en el marco de la Conferen-cia se efectuó la entrega de reconocimientos alos mejores egresados de las licenciaturas en in-geniería del país, correspondiente al 2003, a ma-nera de estímulo por el alto desempeño alcanza-do durante su formación. Este año la ANFEI otor-gó más de 300 reconocimientos.

En el programa de actividades para los egresados,destacó la realización de una mesa panel, en dondelos jóvenes egresados externaron sus inquietudes

sobre el tema “La Contribución de losEgresados en el Desarrollo y Consoli-dación de la Ingeniería en México”.

Los nombres de los académicos yegresados reconocidos se encuen-tran registrados en la página deANFEI.


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XXX Asamblea General

Previo a la XXXI Conferencia Nacionalde Ingeniería, el miércoles 23 de juniodel presente año se efectuó la XXXAsamblea General Ordinaria y Extraor-

dinaria, que como cada año convoca el ComitéEjecutivo, cumpliendo con el Artículo 6-2 de losEstatutos de la Asociación. Como está estableci-do en los mencionados Estatutos, la AsambleaGeneral es la máxima autoridad de la Asociación,en la que se dan los acuerdos que rigen la vida dela ANFEI.

A continuación se describen los aspectos rele-vantes ahí tratados.

Admisión de Nuevos Miembros

Se ratificaron como miembros activos, las siguien-tes instituciones:

• Departamento de Tecnociencias de la Universi-dad del Valle de México-Campus Lomas Verdes.

• Instituto Tecnológico Superior de la SierraNorte de Puebla.

• Tecnológico de Estudios Superiores deJocotitlán.

• Instituto Tecnológico Superior de Teziutlán.• Instituto Tecnológico Superior de Atlixco.• Instituto Tecnológico Superior del Occidente

del Estado de Hidalgo.• Escuela de Ingeniería Civil, Mecánica e In-

dustrial, de la Universidad de La Salle-Bajío.• Escuela de Ingeniería del Centro de Enseñan-

za Superior de la Escuela Modelo.• Instituto Tecnológico Superior Progreso.• Universidad Simón Bolívar.• Instituto Tecnológico Superior de Zacapoaxtla.• Tecnológico de Estudios Superiores de

Huixquilucan.• Instituto Tecnológico Superior de la Región

de Los Llanos.• Escuela de Ingeniería de la Universidad del

Mayab.

Afiliación de la ANFEI al CONAHEC

En esta reunión se aprobó, por unanimidad devotos, la afiliación de la ANFEI al Consorcio deColaboración de la Educación Superior en Améri-ca del Norte (CONAHEC, siglas del inglés), elcual es un organismo que asesora y acerca a lasinstituciones de México, Estados Unidos y Ca-nadá, interesadas en fortalecer sus programas decolaboración académica e internacionalización,siendo una de sus funciones la de facilitar el in-tercambio académico entre las instituciones deeducación superior en Norteamérica.

Entre las actividades que realiza están: efectuarinvestigaciones comparativas sobre la educaciónsuperior en Norteamérica; propiciar oportunida-des de desarrollo profesional; preparar a los líde-res de América del Norte, involucrando a los es-tudiantes en el diálogo regional. Algunas de susafiliadas son la Asociación Nacional de Universi-dades e Instituciones de Educación Superior, laFederación de Instituciones Mexicanas de Edu-cación Superior, entre otras.

Adecuación de los Estatutos

Con base en las recomendaciones formuladas du-rante las auditorías de 2002 y 2003, respecto a lasfunciones del Tesorero y el Secretario Ejecutivo

Ordinaria y Extraordinaria

(Resumen)


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contenidas en los Estatutos y Reglamentos de laANFEI, se aprobaron las adecuaciones a los artícu-los correspondientes, que de acuerdo con los audi-tores son correctas, con el fin de que las prácticasoperativas se hagan oficiales en los Estatutos.

Informe Económico

El Tesorero del Comité Ejecutivo 2002-2004, pre-sentó al pleno el Estado de Posición Financiera al31 de diciembre de 2003, el Estado de Resultadosdel 1 de enero al 31 de diciembre de 2003 y laSituación Financiera a mayo de 2004, con los co-rrespondientes análisis de ingresos y gastos eneste mismo periodo. Así también, informó que sedio continuidad al proceso de regularización con-table y administrativa, y como se anunció en laXXIX Asamblea General Ordinaria del año pasa-do, se practicaron dos auditorías, correspondien-tes a los años 2002 y 2003. Mencionó que comoresultado de los dictámenes presentados, se aten-dieron las recomendaciones administrativas encuanto a las funciones del Tesorero y las del Se-cretario Ejecutivo, y que comienza a reflejarse unagran mejoría entre las prácticas ejercidas en el2002 y las del 2003.

Presupuesto de Ingresos y Egresos 2005

En este orden de ideas, se hizo un análisis de losingresos y egresos que se esperan en la Asocia-ción para el próximo año, en el que se destacó lanecesidad de mayores recursos, dadas las nue-vas actividades y compromisos adquiridos (comola Revista ANFEI, el apoyo a las Regiones, la aten-ción a la página electrónica y el personal que re-quiere la Secretaría Ejecutiva).

Modificación de la Cuota de Afiliación

Por lo anterior, y a fin de garantizar que la ANFEIcuente con un remanente razonable que le permi-ta unas cuentas sanas en su plan de desarrollo,se aprobó el incremento de la cuota de afiliacióna partir del año 2005.

Sede de la XXXI Asamblea GeneralOrdinaria y la XXXII Conferencia

Nacional de Ingeniería

Se aprobó, por votación unánime, al Tecnológicode Estudios Superiores de Ecatepec, como sedepara la XXXI Asamblea General Ordinaria y laXXXII Conferencia Nacional de Ingeniería, a rea-lizarse en el mes de junio del 2005.

Elección de los Miembros delComité Ejecutivo 2004-2006

De acuerdo con lo estipulado en el CapítuloXVI de los Estatutos de la Asociación, en esteaño se procedió a elegir a los integrantes delComité Ejecutivo para el ciclo 2004-2006, conbase en la propuesta estructurada por su nue-vo Presidente.

El Director General de Institutos Tecnológicosde la Secretaría de Educación Pública, Ing.Bulmaro Fuentes Lemus, tuvo a su cargo latoma de protesta a los nuevos integrantes.

Informe de Actividades del Presidentedel Comité Ejecutivo 2002-2004

El Dr. Juan Manuel Ramírez Cortés presentó elúltimo informe de actividades correspondiente alperiodo 2002-2004, con lo que culminaron susfunciones al frente de este Comité.

Programa de Trabajo delComité Ejecutivo 2004-2006

Luego de dirigir un mensaje en el que reconoció eltrabajo del Comité Ejecutivo del bienio anterior, elPresidente entrante, Ing. Ángel Rafael QuevedoCamacho, presentó el Programa de Trabajo a de-sarrollarse en los próximos dos años, del cual sepresenta un resumen en esta revista.


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XIV y XV Reunión delComité Ejecutivo de la ASIBEI

(Asociación Iberoamericana de Instituciones

de Enseñanza de la Ingeniería)

El 25 de junio de 2004, enmarcada en laXXXI Conferencia Nacional de Inge-niería, se llevó a cabo la XIV Reunióndel Comité Ejecutivo de la ASIBEI,

donde se contó con la presencia de los represen-tantes de los siguientes países miembros:

• Argentina• Brasil• Chile• España• México• Perú• Venezuela• Portugal

En dicha Reunión, se presentó el Programa deTrabajo 2003-2005 de la ASIBEI, en el que seabordaron diversos temas, que se señalan acontinuación:

Consolidación de ASIBEI

En cuanto a la consolidación de la ASIBEI, sedeterminó como objetivo promover una mayorintegración de los países iberoamericanos alre-dedor de la Asociación, para lograr que ésta re-presente cada vez más a Iberoamérica como unaregión del mundo identificada con la formaciónde sus ingenieros.

En general, se dejó clara la importancia de estre-char lazos con asociaciones hermanas en otrasregiones del mundo, como lo son la AmericanSociety for Engineering Education (ASEE), enEUA; International Association ContinuingEngineering Education (IACEE), y la SocietéEuropénne pour la Formation des Ingénieurs(SEFI), entre otras.

V Encuentro Iberoamericano deDirectivos en las Enseñanzas

de Ingeniería

En lo que toca al V Encuentro Iberoamericano deDirectivos en las Enseñanzas de Ingeniería, a rea-lizarse en México en el segundo semestre del 2005,se entregó el programa a cada uno de los presen-tes, con el título tentativo: “ASIBEI y la Ense-ñanza de la Ingeniería en el Mundo”, cuyo obje-tivo sería hacer un análisis comparativo entre losesquemas educativos que se tienen en diferen-tes partes del mundo, con el fin de sentar las ba-ses hacia un reconocimiento internacional de losestudios de ingeniería.

Planeación Prospectiva y Estratégica

Respecto al Programa de Planeación Prospectivay Estratégica, se hizo la presentación de su conte-nido, con el propósito de reflexionar sobre el deberser de ASIBEI, en grandes líneas se pretende:


24

• Actualizar o redefinir los objetivos de la Aso-ciación.

• Definir grandes líneas o proyectos de trabajo.• Establecer un calendario de actividades que

permitan alcanzar los objetivos.• Precisar los responsables y corresponsables

de los proyectos.

Enseñanza de la Ingeniería

Se habló también de la enseñanza de la ingenie-ría, estableciendo como objetivo promover en-tre los países afiliados, sistemas educativoscongruentes con las necesidades actuales deformación de ingenieros, relacionados con eluso de las nuevas tecnologías de la informa-ción, sistemas flexibles, vinculación con la in-vestigación y los sectores de la sociedad, for-mación humanística e intercambio académico.

El Ingeniero Iberoamericano

Se estableció como meta continuar trabajando enla concepción del ingeniero iberoamericano, a fin

de obtener el reconocimiento de estudios y títu-los entre los países asociados.

Movilidad Académica

Se planteó la necesidad de ser más proactivos encuanto a la movilidad de estudiantes y profeso-res entre los distintos países.

Imagen de ASIBEI

Respecto a la imagen de la ASIBEI, se dio a cono-cer una versión de trabajo de la página WEB y sepuntualizó que ésta debe ser un medio deinteracción y comunicación entre los asociadosy los usuarios.

Acreditación

Se destacó la necesidad de mantener actualizadala información que se vaya generando sobre eltema de la acreditación y se consideró importantecontribuir a fortalecer alianzas estratégicas –casoconcreto el acuerdo de Montealbán, firmado enOaxaca, México–; seguir trabajando en los reco-nocimientos mutuos y sustancialmente equiva-lentes, y hacer presencia en los escenarios rela-cionados con los temas de acreditación que estánsiendo impulsados dentro de los bloques regio-nales, como es el caso del Mercosur.

XV Reunión del Comité Ejecutivode la ASIBEI

En el marco de la XXIV Reunión de Facultades deIngeniería de la Asociación Colombiana de Fa-cultades de Ingeniería (ACOFI), el día 21 de sep-tiembre se efectuó la XV Reunión del ComitéEjecutivo de la ASIBEI, misma que estuvo diri-gida por el Ing. Quevedo Camacho, en su carác-ter de presidente de la misma.

Los países participantes fueron Colombia, Méxi-co, España, Estados Unidos de América, Argen-tina, Portugal, Venezuela, Chile, Paraguay, Perú,Costa Rica y Guatemala.

Entre los aspectos analizados y acordados en estareunión, estuvieron:


25

Programa de Trabajo 2003-2005

Se llevó a cabo una dinámica entre los miembrosdel Comité Ejecutivo, en la que se discutió y re-flexionó sobre los puntos del Programa de Traba-jo, estableciéndose los compromisos que cadapaís asumiría durante la gestión de este Comité.

Afiliación

Se analizó la situación de cada uno de los paísesmiembros y se tomaron decisiones sobre las me-didas a seguir, con relación al cumplimiento delos derechos y obligaciones de los afiliados, asítambién, se establecieron estrategias para laintegración de los países que aún no cuentancon asociaciones de instituciones educativasde ingeniería.

Estatutos

Se llevó a la sesión la propuesta de modificaciónde los Estatutos de la ASIBEI, acordando quecada país miembro la revisaría, a fin de que en lapróxima reunión se sentaran las bases para expo-ner esa propuesta en la Asamblea que tendrá lu-gar en diciembre de 2005.

Relación con otras asociaciones regionales

Se establecieron las bases para formalizar las re-laciones con la Sociedad Americana para la Edu-

cación en Ingeniería y la Sociedad Europea parala Formación de Ingenieros.

V Encuentro de Instituciones de Enseñanza dela Ingeniería

Se aprobó el tema del V Encuentro, con el nombre“La ASIBEI y la Práctica de Enseñanza de la Inge-niería en el Mundo”, en la que se planea invitar alas Asociaciones de las diferentes regiones delorbe, a fin de lograr un primer acercamiento for-mal con esas agrupaciones.


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Presencia de la ASIBEIen la Conferencia Anual de la Sociedad Europea parala Formación de Ingenieros (SEFI) y en la XXIV Reuniónde Facultades de Ingeniería de la Asociación Colombiana de

Facultades de Ingeniería (ACOFI)

Del 7 al 10 de septiembre del presenteaño, representando a la Delegaciónde la Asociación Iberoamericana deInstituciones de Enseñanza de la In-

geniería (ASIBEI), su Presidente, Ing. Ángel Ra-fael Quevedo Camacho; el Secretario General dela ANFEI, M. en C. Gerardo Ferrando Bravo, y elSecretario Ejecutivo de la ANFEI, M. en I. MarioGómez Mejía, asistieron a la Conferencia Anualde la Sociedad Europea para la Formación de In-genieros (SEFI), cuyo tema fue “El Siglo XXI, laOportunidad de Oro para la Educación en Inge-niería”, realizada en la Universidad Politécnica deValencia, España, atendiendo la invitación delProf. Alfredo Soeiro, Presidente de la SEFI.

En este evento se presentaron conferencias ma-gistrales, ponencias, talleres y una exposiciónde carteles, relativa al contenido de los trabajos,que se enfocaron a la generación de ideas e in-tercambio de buenas prácticas, así como a la aper-tura de posibilidades de mayor colaboración en-tre la industria y las instituciones educativas.

Los temas abordados fueron, entre otros, el de-sarrollo curricular, la evaluación y calidad de losprogramas, las metodologías de la enseñanza, yla tecnología de innovación. Muy relevantes fue-ron las opiniones de los diferentes países de la

Unión Europea, sobre la forma como se estánaplicando los principios establecidos en la De-claración de Bolonia.

De gran trascendencia fue la reunión que se lle-vó a cabo con los directivos de la SEFI, a quie-nes se les dio a conocer lo que es la ASIBEI y eltrabajo que está desarrollando, de la que, comoresultado, surgió la intención de establecer unacuerdo bilateral que contemplaría efectuar re-uniones de trabajo; desarrollar proyectos y cele-brar acuerdos sobre los temas de mayor interésen la formación de Ingenieros; organizar congre-sos, simposios y reuniones en las que se propi-cie un intercambio académico, en beneficio delas instituciones educativas que agrupan la SEFIy la ASIBEI.

Como conclusión de esta propuesta de laASIBEI, la Asamblea de la SEFI aprobó el esta-blecimiento de este acuerdo bilateral, que seráfirmado próximamente por ambos presidentes.


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XXIV Reunión de Facultadesde Ingeniería de la Asociación

Colombiana de Facultadesde Ingeniería (ACOFI)

En el mes de septiembre del presente año, se rea-lizó en la ciudad de Cartagena de Indias, Colom-bia, la XXIV Reunión de Facultades de Ingenieríade la ACOFI, con el tema “El Futuro de la Forma-ción en Ingeniería”, en la que destacó la partici-pación del presidente de la ANFEI, Ing. ÁngelRafael Quevedo Camacho, quien formó parte delpanel sobre “El Impacto de los Tratados de LibreComercio en la Educación Superior Colombianay en la Formación en Ingeniería”.

En su intervención, el Ing. Quevedo Camachodio a conocer las experiencias que México ha te-nido a partir del Tratado de Libre Comercio entre

nuestro país, Estados Unidos y Canadá, así comola manera en que éste ha incidido en la ingenieríamexicana y la formación de los ingenieros.

En la reunión se presentaron conferencias ma-gistrales y ponencias en las que prevaleció unagran inquietud por la formación de los ingenie-ros, muy en especial cuando Colombia está apunto de firmar un tratado de libre comercio conEstados Unidos. De las participaciones, se puedeconcluir que Colombia está haciendo un excelentetrabajo en materia de formación de ingenieros.

La delegación mexicana destacó también, por serla mayor de las delegaciones extranjeras, con untotal de 10 integrantes. Cabe hacer notar que laACOFI es una asociación hermana de gran reco-nocimiento en Colombia.


28

Informe

En este documento se enuncian las principales estrategias de la ANFEI, orientadas hacia El Perfil del Ingeniero en elAño 2020. Dichas estrategias fueron

producto de un amplio proceso de depuración yselección de más de quinientas ideas, comenta-rios y sugerencias que se recogieron en los onceTalleres de Planeación, realizados en las ocho re-giones de la ANFEI, durante estos dos últimosaños, seleccionadas en un proceso de encuestallevado a cabo en la X Reunión General de Direc-tores, en Mérida, Yucatán, como resultado de uncuestionario de sesenta preguntas.

El número aproximado de participantes en los oncetalleres fue de trescientos académicos, en su gran

Presentación

Se presentan los resultados obtenidos en la tercera etapa delPrograma de Planeación Prospectiva y Estratégica, mismo queestuvo a cargo de la Vocalía de Planeación y Programación;dicho programa da los lineamientos que rigen el Programa deTrabajo de la Asociación.

mayoría directores de facultades, institutos y es-cuelas afiliadas a la ANFEI.

En la calificación de estrategias participaronochenta directores, de las ocho regiones que con-forman a la ANFEI.

Se aprovecha este medio para darlo a conocer ala comunidad académica de la ingeniería, espe-rando verlo retroalimentado con las opiniones ycomentarios de los lectores.

El tema central de los Talleres de Planeación lle-vados a cabo en la Regiones de la ANFEI fue:

La Competitividad Global

Justificación:

En la clasificación mundial de la evaluación de laCompetitividad Global, México se encuentra enlos últimos lugares, con tendencia a la baja.

La Clasificación de la Competitividad Global, enla que se compara a varios países, es un buenpunto de referencia para reflexionar sobre la po-sición que tenemos como nación.

Varios de los índices con los que se mide lacompetitividad global, la ingeniería y los ingenie-ros, pueden ser el factor determinante para cam-biar la tendencia y lograr mejores posiciones enuna visión del futuro.

de los Avances del Programa de Planeación

Prospectiva y Estratégica de la ANFEI


29

En el modelo sistémico de la competitividad glo-bal, donde todos somos responsables de la mis-ma, los principales grupos de actores son:

• Los sectores productivos y las IES.• Los organismos intermedios, dígase la ANFEI.• Los organismos y dependencias de gobierno

en los tres niveles.

Visión 2020

La ingeniería mexicana y los ingenieros egresadosde las IES afiliadas a la ANFEI, están contribu-yendo significativamente para que México se en-cuentre entre los primeros cinco lugares de laCompetitividad Global.

Propósito Básico

Por medio de la ANFEI crear las condiciones parafavorecer el posicionamiento en el ámbito mun-dial de la ingeniería mexicana y de los ingenierosegresados de las IES nacionales, para que traba-jando en equipo las IES y ANFEI, se logre la crea-ción de la infraestructura básica como país, eldesarrollo de la tecnología y la formación deprofesionistas de la ingeniería de nivel mundial.

Todos éstos son factores decisivos para pasar delos últimos lugares en que actualmente se encuen-tra México, a los primeros lugares en la visión 2020.

Estrategias de la ANFEIpara la Competitividad

Resultados de los Talleres de PlaneaciónProspectiva y Estratégica

A. Estrategias para la Competitividad de los In-genieros y de la Ingeniería de las IES Asociadas ala ANFEI.

Estrategias Inmediatas

A.1 Para lograr una ingeniería e ingenieros com-petitivos, se deben tener programas de ac-tualización permanente para los docentes delas IES, a fin de que estén sincronizados conlos cambios de la tecnología en la materia desu competencia.

A.2 Los ingenieros mexicanos deben ser los crea-dores de la infraestructura para el desarrollode la competitividad global del país, para locual deben ser los proveedores de ingenio yacción, con compromiso social y plenamenteconscientes de su entorno.

A.3 En las IES se debe preparar a los ingenierospara que tengan la capacidad necesaria dedesarrollar y diseñar la tecnología requeridapor el sector productivo del país en la elabo-ración de bienes y productos de clase mun-dial, así como servicios competitivos a nivelnacional e internacional.

A.4 Los ingenieros de nuestro tiempo y del futu-ro deben formarse en las IES bajo el sistemade currícula flexibles, que les permita adquirirconocimientos sólidos en ciencia y tecnolo-gía, y realizar transformaciones pertinentesen productos y servicios con valor comercialpara crear riqueza.

A.5 Los ingenieros se deben formar para queposean la capacidad de descubrir e identifi-car las mejores oportunidades de aplicaciónde la ingeniería, en un mayor número de ám-bitos y al ritmo que marcan los avances de latecnología. Deben ser capaces de hacer in-geniería e innovaciones tecnológicas radica-les por medio de su creatividad, su necesi-dad de desarrollo y autoestima.

B. Estrategias para la Competitividad de las IESAsociadas a la ANFEI.


B.1 Implementar programas para el mejoramientocontinuo de los docentes de las IES, tanto ensu capacidad tecnológica para resolver pro-blemas reales, como en lo pedagógico, lo dis-ciplinario y lo laboral.

B.2 Implementar programas de vinculación de lasIES con las Instituciones de Educación Me-dia y Educación Media Superior. Se trata decrear programas de apoyo científico, acadé-mico y tecnológico para que los alumnos queingresan a las IES estén mejor preparados.


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B.3 Complementar los programas de Emprende-dores como parte fundamental de la currículaen la formación de los futuros ingenieros. Setrata de preparar ingenieros con mentalidadde emprendedores y empresarios, que les per-mita tener una nueva y amplia visión de larealidad de los sectores productivos y de lascadenas de creación de valor por medio delas transformaciones de la tecnología. La nue-va mentalidad de los ingenieros deberá serpara crear empleos y no para ser empleados.

B.4 Implementar en todas las IES de Ingeniería,programas de Investigación Aplicada, siem-pre vinculados a la solución de problemasreales de los sectores productivos del país.Crear un nuevo modelo educativo que forta-lezca el desarrollo tecnológico.

B.5 Conformar cuerpos académicos en IES conperfiles profesionales bien definidos. Estable-cer y estrechar relaciones entre todas las IESpor medio de convenios y compromisos re-gionales y nacionales.

B.6 Implementar programas para la formación dedocentes-investigadores con nueva mentali-dad para solucionar problemas reales de lossectores productivos y plenamente comprome-tidos con el Desarrollo Tecnológico de su pro-pia IES, de su región, de su Estado y del País.

B.7 Implementar en las IES de Ingeniería progra-mas de desarrollo de la cultura de la creativi-dad y de innovaciones tecnológicas. Se tratade involucrar a los docentes y estudiantespara que permanentemente realicen propues-tas de mejora de tecnologías ya existentes ypropuestas de innovaciones radicales paracrear nuevas cosas útiles; se pretende desa-rrollar tecnología propia.

B.8 Implementar en las IES programas concretosde vinculación con diversas dependenciasgubernamentales, para involucrarse en la so-lución de los principales problemas naciona-les de desarrollo de infraestructura, a fin demejorar la competitividad del país. Se trata deestablecer las mejores relaciones de trabajoconjunto con las diversas Dependencias alos tres niveles de gobierno (Municipal, Es-tatal y Federal); además de abordar proble-

mas reales, se trata de obtener apoyos en losproyectos de desarrollo tecnológico y deemprendedores.

B.9 Implementar programas para fomentar e im-pulsar la Cultura de Propiedad Industrial yderechos de autor. La finalidad es crear en lasIES los procesos para que los estudiantesaprendan a registrar marcas y patentes de lasinnovaciones que ellos realicen y que prote-jan sus producciones del intelecto. Se trataademás, de que las IES firmen convenios devinculación con las dependencias naciona-les que tienen bajo su responsabilidad estasmaterias (IMPI, INDAUTOR, etc.).

B.10 Hacer obligatorio en las IES la enseñanza delidioma inglés y fomentar adicionalmente elestudio de otras lenguas extranjeras.

C. Estrategias de la ANFEI para Coadyuvar consus IES Afiliadas al Logro de la Competitividadde Clase Mundial de los Ingenieros, la Ingenieríay las Instituciones de Educación Superior del País.


C.1 Crear en la ANFEI, para consulta y referenciade las IES asociadas, Catálogos de In-dicadores de Competitividad Global, con lasapropiadas aplicaciones referenciadas a lasInstituciones de Educación Superior.

C.2 Desarrollar en la ANFEI los mecanismos paravincular entre ellas a las IES asociadas y conlas diferentes asociaciones de ingenieros na-cionales e internacionales para trabajar con-juntamente en proyectos efectivos de Parti-cipación Colegiada en diferentes líneas dedesarrollo científico, tecnológico y de inves-tigación aplicada, sobre temas de actualidady de la prospectiva tecnológica mundial.

C.3 Organizar en la ANFEI equipos de trabajointerinstitucionales e interdisciplinarios paradesarrollar proyectos prospectivos y estra-tégicos que propicien un cambio de paradig-ma educativo en ingeniería en nuestro país. Setrata de crear un nuevo modelo educativo enlas IES a nivel nacional, acorde a los entornosde alta competitividad de hoy y del futuro.


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C.4 Integrar en la ANFEI equipos de trabajointerinstitucionales e interdisciplinariospara realizar proyectos prospectivos y es-tratégicos de detección de necesidades deingeniería para aplicarse a los grandes pro-yectos nacionales y crear bases de datosde consulta para las IES asociadas. El pro-pósito es identificar los principales proyec-tos de infraestructura nacionales y que seanlas IES nacionales las que se involucren ensu solución.

C.5 Crear en la ANFEI equipos de trabajo para lagestión del involucramiento de las IES en losproyectos nacionales de ingeniería y desa-rrollo tecnológico. Se trata de gestionar conlas dependencias en los tres niveles de go-bierno (Municipal, Estatal y Federal), con lascámaras industriales y con los colegios deprofesionistas, la participación de las IES aso-ciadas a la ANFEI en los diversos proyectos deIngeniería y desarrollo tecnológico nacionales.

C.6 Conformar en la ANFEI equipos de trabajopara desarrollar proyectos de colaboracióncon la Educación Media Superior, para fomen-tar la orientación vocacional a las diversasdisciplinas de la ingeniería y la tecnología,así como crear los mecanismos para la acredi-tación de los bachilleratos relacionados conlas carreras de Ingeniería. El objetivo es quelos estudiantes que ingresan a las IES de in-geniería tengan el perfil apropiado y se re-duzcan los altos índices de deserción.

C.7 Impulsar en la ANFEI un equipo de trabajo paraque diseñe e implemente un programa deposgrado sobre Alta Dirección de Institucio-nes de Educación Superior. Se trata de crear yprestigiar a escala nacional la capacitación delos cuadros directivos de las IES. Este progra-ma es a nivel de Maestría Profesionalizante, concréditos de la SEP. La ANFEI diseña y coordinael programa con el apoyo de diversas IES.

C.8 Integrar en la ANFEI un equipo de trabajopara que diseñe e implemente las bases, losformatos y la metodología para facilitar a las IESla firma de alianzas estratégicas con las organi-zaciones productivas, educativas y de investi-gación nacional y extranjera, para realizar pro-yectos de ingeniería e investigación de punta.

C.9 Crear en la ANFEI un equipo de trabajointerdisciplinario e institucional para que de-sarrolle las especificaciones del perfil del in-geniero competitivo en el contexto global delnuevo milenio. Se busca poner a disposiciónde las IES afiliadas a la ANFEI, la informaciónque les sirva de referencia para sus progra-mas de licenciatura y posgrado, así como susprogramas de educación continua.

C.10 Formar en la ANFEI un equipo de trabajointerdisciplinario para que otorgue asesoría yconsultoría en los programas de acreditacióny certificación de la Calidad en Educación Su-perior en Ingeniería. El fin es crear los docu-mentos de referencia sobre los parámetros yprocesos de calidad aplicables a la Educaciónde Ingeniería.

Créditos

Vocal de Planeación y Programación:Ing. José Luis Arredondo García,

Director del Instituto Tecnológico Superior deIrapuato.

Coordinador General delos Talleres en las ocho regiones:

M. en I. Mario Gómez Mejía,Secretario Ejecutivo de la ANFEI.

Asesor de la ANFEI en el Programa dePlaneación Prospectiva y Estratégica:

Dr. Tomas Miklos.Facilitadores en los Talleres de Planeación:

Ing. Javier Magaña Hernández.Lic. Alejandro Martínez Sánchez.

Instituto Tecnológico Superior de Irapuato.


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Centros Regionalesde Educación SuperiorPonencia presentada en

la XXXI Conferencia Nacional de Ingeniería

S. I. Aguirre Muriel, Secretaria Académica, Facultad de Ingeniería UACh.C. Barraza Bolívar, Coordinadora de los Programas Académicos de Ingeniería enSistemas Computacionales, Facultad de Ingeniería, UACh.

Resumen

Los Centros Regionales de EducaciónSuperior (CRES), surgen en la Univer-sidad Autónoma de Chihuahua(UACh) en febrero del 2004, a raíz de la

creciente necesidad de educación superior enmunicipios donde no se ofrecía ésta, debido prin-cipalmente a la lejanía en la que se encuentranestos lugares, respecto a la ciudad capital.

La UACh, consciente de su compromiso con lasociedad, crea este programa en el cual la Facul-tad de Ingeniería participa reestructurando losplanes de estudio de los Programas Académicosde licenciatura, para que sean llevados hasta esoslugares distantes a través de una modalidad noconvencional: educación a distancia y materialdidáctico elaborado exprofeso para que los alum-nos inscritos sean autodidactas y el catedráticosólo sea un facilitador, a través de videocon-ferencias transmitidas de manera simultánea a to-dos los Centros y brindando las asesorías querequieran los alumnos.

Este proyecto fue logrado con la participación delos gobiernos municipales, los que contribuye-ron con los edificios, y el gobierno estatal, permi-tiendo el uso de su red de fibra óptica para que laseñal sea recibida oportunamente. La aportaciónde la Universidad consiste en el diseño curricular,el equipamiento de las aulas, el personal docentey el administrativo. Inicialmente contemplaba ofre-cer sólo los primeros cuatro semestres en aque-llos sitios, y una vez concluidos éstos, los alum-nos se incorporarían a nuestras instalaciones enla ciudad de Chihuahua.

Introducción

Los CRES surgen con la finalidad de ampliar lacobertura de la UACh en aquellas regiones quepor su lejanía de la ciudad capital no poseen conInstituciones de Educación Superior (IES) quepermitan un desarrollo social en las actividadeseconómicas propias de cada región.

El proyecto inicia ofreciendo aquellos ProgramasEducativos (PE) que brinden el crecimiento sus-tentable de dichas poblaciones, por lo que la Fa-cultad de Ingeniería de la UACh participa en elárea de Ciencias de la Tierra con las licenciaturasde Ingeniería en Sistemas Topográficos, Ingenie-ría de Minas y Metalurgia, e Ingeniería en Geolo-gía, dado que nuestro Estado es rico en recursosminerales, siendo la minería una de las principa-les actividades económicas. Además de estascarreras, también ofrece la Licenciatura en Inge-niería Civil, ya que estas poblaciones requierende infraestructura que coadyuve al desenvolvi-miento social y económico.

Análisis

A solicitud de los Presidentes Municipales de laspoblaciones de Guachochi, Madera y Ojinaga, através de sus representantes en el Congreso, seformuló esta iniciativa a nuestra máxima casa deestudios, la cual atendió dicha propuesta, ya queincrementar su oferta educativa es una de susprioridades dentro de las políticas establecidaspor la presente administración.

Se realizó un análisis para evaluar la factibilidadde ofrecer educación superior a estas poblacio-


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1er. Semestre

Programa Materia Clave Créditos Hrs./Sem. (T) Hrs./Sem. (Ta, L, P) Prerrequisito

Único Sociedad y Cultura 216 3 3

Único Tecnología y Manejo de la Inform. 115 4 1 3

DES Cálculo Diferencial e Integral 102 5 5

DES Física Básica 103 4 3 1 DES Dibujo 106 3 3 FI Álgebra Superior 101 4 4 FI Topografía I 107 3 3 FI Prácticas de Topografía I 108 3 3 Totales 29 19 10 2do. Semestre

Programa Materia Clave Créditos Hrs./Sem. (T) Hrs./Sem. (Ta, L, P) Prerrequisito

Único Universidad y Conocimiento 316 4 4

Único Lenguaje y Comunicación 200 3 2 1 DES Química General 104 3 3

DES Laboratorio de Química General 100 1 1

DES Termodinámica 202 5 3 2 103 DES Álgebra Lineal 203 4 4 101 FI Cálculo Aplicado 201 5 5 102 FI Topografía II 210 3 3 107, 108 FI Prácticas de Topografía II 211 3 3 107, 108 Totales 31 24 7

nes del Estado que carecen de ella, cuyo resulta-do fue que sólo será posible si se logra la partici-pación y compromiso compartido de los gobier-nos municipales y estatal, así como también de laUniversidad. Para tal propósito se firmaron losrespectivos convenios, en los que se estableciólo siguiente: los municipios proveerán los edifi-cios en donde se impartirán las cátedras, el Go-bierno del Estado permitirá el uso de su red defibra óptica, ya que la modalidad más factible esla educación a distancia y la universidad cuentacon la infraestructura requerida para la impartición

de videoconferencias, asesorías a través de me-dios electrónicos (e-mail y chat, principalmente),así como material didáctico elaborado especial-mente para esta modalidad no convencional. Porsu parte, la Universidad aportará el personal do-cente, mobiliario, equipo de cómputo, soportetécnico y administrativo. Para ello, fue necesariala reestructuración de los planes de estudio an-tes mencionados, de manera que se formó un tron-co común en los dos primeros semestres, que-dando estructurados de la siguiente forma:

3º Semestre materias comunes

Programa Materia Clave Créditos Hrs./Sem.

(T) Hrs./Sem. (Ta, L, P) Prerrequisito

DES Programación 209 4 3 1 115 DES Ecuaciones Diferenciales 301 5 5 201 DES Electricidad y Magnetismo 302 4 3 1 202 DES Contabilidad 407 3 3 FI Estática 303 4 4 201,202 FI Geología I 501 3 3

A partir del tercer semestre, existe variación enalgunas de las asignaturas, ya que inicia la defi-nición propia de cada PE, de manera que:


34

4º Semestre materias comunes

Programa Materia Clave Créditos Hrs./Sem. (T)

Hrs/Sem (Ta, L, P) Prerrequisito

DES Administración 206 3 3 DES Métodos Numéricos 403 4 3 1 FI Probabilidad y Estadística I 503 3 3 FIC Fotogrametría 304 3 3 210, 211 FIC Prácticas de Fotogrametría 330 1 1 FIC Cálculo Vectorial 401 3 3 301 FIC Mecánica de Materiales 402 5 4 1 303 FIC Dinámica 406 4 4 303

Materias propias de la especialidad de cada programa

Programa Materia Clave Créditos Hrs./Sem. (T)

Hrs./Sem. (Ta, L, P) Prerrequisito

Fotogrametría 304 3 3 210, 211 Prácticas de Fotogrametría 330 1 1

Cálculo Vectorial 401 3 3 301 Mecánica de Materiales 402 5 4 1 303

Civil

Dinámica 406 4 4 303 Fotogrametría 304 3 3 210,211 Prácticas de Fotogrametría 330 1 1 210,211

Topografía Subterránea 322 4 4 210, 211

Prácticas Topografía Subterránea

326 4 4 210, 211

Topografía III 328 4 4 210, 211 Prácticas Topografía III 329 4 4 210, 211

Construcción 505 5 5

Sistemas Topográficos

Programación Aplicada I 520 4 2 2 209

Dinámica 406 4 4 303 Mineralogía 451 3 3 Química Analítica 457 6 4 2 104, 100 Explotación de Minas I 555 3 3

Minas y Metalurgia

Geología Estructural 772 3 3 501

Química Analítica 457 6 4 2 101,104 Geología Avanzada 470 4 3 1 501

Mineralogía Óptica 471 5 3 2 451

Paleontología 472 4 3 1 501

Geología

Geología Estructural 772 3 3 501


35

Además se trabajó conjuntamente con la Facul-tad de Ciencias Químicas en su PE de IngenieroQuímico, y los PE de la Facultad de Ingeniería, através de sus academias, en las que primero sereestructuraron y desarrollaron los contenidostemáticos de las materias comunes en la DES,posteriormente se realizó la reestructuración delos planes de estudio de nuestros PE, reaco-modando las asignaturas de tal manera que lamayor parte de las materias comunes quedaranubicadas en el mismo semestre para todos nues-tros PE, incluyendo los PE de las Ingenierías enSistemas Computacionales, aunque estos no seofrecen en los CRES, sin emb argo la reestructu-ración de los Planes de Estudio aplica tanto parala modalidad escolarizada presencial como para losCRES, ya que todas nuestras licenciaturas tienenmaterias en común, sobre todo en las áreas de cien-cias básicas, socio-humanísticas y otros cursos.

En esta modalidad no convencional, se considerala necesidad de elaborar material didáctico especí-fico, tales como antologías y guías de estudio, porlo que fue necesario capacitar a los maestros en laelaboración del material didáctico a través de undiplomado, así como también en la impartición de lacátedra a través de videoconferencia.

Dentro de lo que es el Programa Institucional deReforma Curricular de la UACh, el cual contem-pla la flexibilidad curricular y la movilidad estu-diantil, a nivel institucional se han implantadocuatro asignaturas denominadas Programas Úni-cos, que deben formar parte de todos los planesde estudio en el ámbito de licenciatura, dichasasignaturas son: Sociedad y Cultura (216), Tec-nologías y Manejo de la Información (115), Uni-versidad y Conocimiento (316) y Lenguaje y Co-municación (200), de modo que los estudiantesde la Universidad pueden cursar en cualquierunidad académica los programas denominadosúnicos y los alumnos de la DES Ingenierías losprogramas compartidos que indistintamente pue-den ser cursados en la Facultad de Ingeniería oen la Facultad de Ciencias Químicas.

Esta modalidad de educación no convencionales nueva para la DES Ingenierías, sin embargo,con base en la experiencia de otras unidades aca-démicas de la Universidad, se estructuró de lasiguiente forma:

1° A través de las academias respectivas, se hizola invitación para que por lo menos cuatro ca-tedráticos de cada Facultad participaran eneste nuevo proyecto, cuya participación porla academia correspondiente debía ser avalada.

2° A todos los maestros que por elección propiadecidieron comprometerse, se les capacitó através de un diplomado para la elaboración delas antologías y guías de estudio (material di-dáctico), que debe ser entregado a cada alum-no al momento de inscribirse, ya que en estamodalidad de educación a distancia el alumnoes autodidacta.

3° Las antologías y guías de estudio están dividi-das por objetos de estudio lo que facilitó quecada maestro participante en este proyecto im-parta, a través de videoconferencias simultá-neas para los tres CRES, un objeto de estudio.

4° En esta modalidad combinada, los programasúnicos son impartidos presencialmente en cadalocalidad y los programas de la DES, así comolos específicos, son a distancia.

5° Para cada asignatura se llevarán a cabo 16videoconferencias, es decir, una por semana,con una duración de 1.5 horas, dentro de lascuales está programada 2/3 partes de la se-sión para explicar el tema y el resto para acla-rar dudas.

6° Las videoconferencias son impartidas por cua-tro catedráticos, dos de cada Facultad, en lasasignaturas de la DES. Las asignaturas espe-cíficas de cada Facultad son impartidas pordos maestros de la misma.

7° Las asesorías se imparten vía correo electró-nico por el asesor asignado al inicio del cursoque de acuerdo al reglamento de tutorías denuestra institución, podrá atender máximo a10 alumnos.

8° Las evaluaciones se realizan con base en losresultados del aprendizaje, exámenes escritos,trabajos de investigación, tareas y activida-des contempladas en la guías de estudio, lascuales ya tienen una ponderación para con-formar la calificación final de cada curso.


36

9° Las asignaturas que dentro de su contenidotemático contemplen prácticas de laboratorioo de campo (como lo es el caso de la Prácticasde Topografía I), se tiene previsto que en elperíodo de vacaciones intersemestrales (julioy diciembre), los estudiantes de los tres cen-tros se trasladen a la ciudad de Chihuahua,para que en un lapso de ocho días máximorealicen las mencionadas prácticas en las ins-talaciones de la Facultad.

Conclusiones

El programa de los CRES se puso en marcha el 2de febrero de 2004, por lo que los resultados conlos que se cuenta actualmente son parciales, pues-to que está por finalizar el primer ciclo escolar, eldía 22 de junio del año en curso, incluyendo lasemana de exámenes no ordinarios y las prácti-cas de laboratorio y/o campo.

• El programa debió iniciar en agosto de 2003,sin embargo, los resultados de los exámenesde selección en las tres localidades no fueronsatisfactorios, por lo que fue necesario impar-tir un curso nivelatorio a los aspirantes, el cualconstó de 40 horas de Álgebra, 40 horas deIntroducción al Cálculo y 20 horas de FísicaBásica, impartidas los viernes y sábados deseptiembre, octubre y noviembre de 2003, porlo que su inicio se postergó al siguiente cicloescolar. Previendo que quizá se tengan resul-tados similares, a partir de marzo se ofreció uncurso preparatorio similar al anterior (ya quese contaba con las instalaciones) que tambiénconcluirá en junio, y lo están cursando 12 as-pirantes.

• En cuanto a la conducción de los cursos, losalumnos de los CRES han solicitado que losmaestros que imparten las videoconferencias,sea uno solo, de preferencia, ya que sientenque es muy cambiante la manera de dar cla-ses, por lo que se ha programado para el si-guiente ciclo escolar que en las asignaturasde la DES, únicamente participe un maestrode cada Facultad y en las materias específi-cas, un solo maestro.

• Con base en la experiencia, se modificó la es-tructura de las videoconferencias, ya que es-tas son interactivas, de modo tal que las du-

das son aclaradas en el momento que surgen,esto, en respuesta a la solicitud de los maes-tros y de los alumnos.

• Los autores creen que los CRES han iniciadocon éxito, pues aunque se han presentado se-rias dificultades, han podido ser superadasgracias al espíritu de colaboración de todoslos involucrados. Además, la universidad deChihuahua cuenta actualmente con nuevassolicitudes de otros municipios para llevar susProgramas a otras regiones. Recientemente sefirmó un nuevo convenio para ofrecer estamodalidad no convencional en la ciudad deCamargo, Chihuahua.

• Se está estudiando la posibilidad de que losPlanes de Estudio que se ofrecen en esta nue-va modalidad, ofrezcan a los estudiantes sali-das colaterales, como Técnico Superior Uni-versitario (TSU). Por otra parte, se está pen-sando en la probabilidad de ofrecer los Planesde Estudio completos (nueve semestres) “insitu”, tomando en consideración las dificulta-des que algunos de nuestros estudiantes pue-den tener para trasladarse hasta la universi-dad, en la ciudad de Chihuahua, para conti-nuar y concluir sus estudios.

Bibliografía

Facultad de Ingeniería, UACh, 2003, Secretaría

Académica, Inédito.

Facultad de Ingeniería, UACh, 2004, Secretaría

Académica, Inédito.

Universidad Autónoma de Chihuahua, 2003/2004,

Dirección Académica, Inédito.

La revista ANFEI, es el órgano informativo oficial de la AsociaciónNacional de Facultades y Escuelas de Ingeniería, el cual surge comoun espacio de comunicación entre las instituciones asociadas, así comoun importante modo de reflexión y análisis sobre el quehacer que sedesempeña a favor de la enseñanza de la Ingeniería en nuestro país.

Este medio de información recoge principalmente, el importante tra-bajo que se realiza en las instituciones afiliadas, en cuanto al mejora-miento de la enseñanza de la ingeniería, así como los resultados delas reuniones convocadas por la ANFEI, que coadyuven al objetivode la asociación y de cada uno de sus miembros.

Tiene como objetivo difundir el quehacer de la ANFEI y sus asocia-dos, en cuanto a propuestas, acciones e informes; además de queeste medio queda abierto a la participación, ya que su estructurapermite la pluralidad en cuanto a temas, los cuales se pueden agru-par en diferentes rubros o secciones.

Nuestras Instituciones. Esta sección se integrará con artículos onotas informativas relativas a las actividades más importantes reali-zadas tanto por la ANFEI como por las instituciones que la integran.

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Actualidades. La información que se presente en esta sección sedirigirá principalmente a los directivos de las instituciones, a fin demantenerlos informados acerca de los eventos de mayor trascen-dencia que, en forma directa o indirecta, tiendan a fortalecer el que-hacer de las instituciones de enseñanza superior en ingeniería.

Investigación y Desarrollo. Podrán presentarse informes de avancede proyectos de investigación en ingeniería, cuyos propósitos tenganun alcance e interés que rebasen los de una disciplina o institución.

Vinculación. Temas que susciten mayor interés entre las empresasdel sector productivo y la comunidad académica de las ingenierías.

Enfoque Docente. Información elaborada por profesores de inge-niería para describir, entre otros temas: Las situaciones de interésgeneral por ellos observadas respecto a alguno de los componentesdel entorno académico. Los problemas de diversa índole que se sus-citen en su localidad, o en su estado, así como el desarrollo de lasprincipales actividades humanas. El grado de eficiencia o adecua-ción del equipamiento y de la infraestructura urbana o regional, con-siderando el desarrollo de las actividades económicas.

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LA ASIBEI Y LA PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZADE LA INGENIERÍA EN EL MUNDO

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Revista ANFEI 3 (julio - septiembre 2004)