-
Revista “Aripi spre Viitor” AripAripAripAripi spre viitor
(Bucureştii spre viitor (Bucureştii spre viitor (Bucureştii spre
viitor (Bucureşti) = ISSN 2501) = ISSN 2501) = ISSN 2501) = ISSN
2501----8787 ISSN8787 ISSN8787 ISSN8787 ISSN----L 2501L 2501L 2501L
2501----8787878787878787
Numarul 3~Martie 2017Numarul 3~Martie 2017Numarul 3~Martie
2017Numarul 3~Martie 2017
Liceul Tehnologic “Sf. Antim Ivireanu”
Aleea Poiana Muntelui 1
București
-
2
Aripi spre viitor (Bucure şti) = ISSN 2501-8787 ISSN-L
2501-8787
Colectiv redacțional
Revista “Aripi spre viitor”/ numărul 3/martie 2017
Redactor şef: Georgescu Andreea, clasa a XI-a A
Coordonatori:
Director: Prof. Cristina Tătulescu
Director adjunct: Prof. Mirela Iordan
Profesori: Daniela Ivan, Claudia Oproiu
-
3
Paginile Profesorilor
• Paginile elevilor
• Din activităţile şcolii
CuprinsCuprinsCuprinsCuprins
-
4
ON/OF CARIERA DIDACTIC Ă ÎN ROMÂNIA
Prof. Daniela Ivan
Actualmente, educaţia se confruntă cu o serie de factori ce
reprezintă dificultăţi în atingerea idealului educaţional: violenţa
şi subcultura promovate de mass-media, sărăcia, rasismul,
intoleranţa religioasă. Tocmai de aceea, reglările trebuie făcute
„din mers”, iar rolul educaţiei trebuie reconsiderat.
Şcolii i-ar reveni misunea de a promova drepturile omului, de a
educa sentimentul de aparteneţă europeană, de a forma tineri
capabili să se integreze într-o societate multiculturală.
Pentru a atinge aceste finalităţi, este nevoie de personal
didactic calificat, capabil să formeze noul tip de personalitate a
tânărului.
Iată de ce consider că formarea carierei didactice are o
importanţă covîrşitoare, atât pe segmentul iniţial, cât şi pe cel
al formării continue. Şcoala formează oamenii de mâine ai Europei,
iar educatorii lor trebuie să fie formaţi la rândul lor în spirit
european.
Obiectivul strategic al Uniunii Europene este „să devină cea mai
competitivă şi dinamică economie bazată pe cunoaştere, capabilă de
creştere economică durabilă, cu mai multe locuri de muncă şi cu o
mai mare coeziune socială”. În dezvoltarea unei societăţi sau a
unei economii, am putea spune că rolul cel mai important revine
cadrului didactic, deoarece el formează resursa umană, specialiştii
necesari. Acesta este motivul pentru care, în primul rând cadrele
didactice trebuie să fie formate și motivate la rândul lor.
Este vorba de formarea iniţială a cadrelor didactice, în urma
căreia, la intrarea la catedră, să poată răspunde provocărilor unei
societăţi bazate pe cunoaştere. Summitul de la Lisabona, din martie
2000, a accentuat importanţa e-learning în societate, necesitatea
echipamentelor şi software-ului educaţional, utilizarea tehnicilor
„virtuale” de predare-învăţare, importanţa atragerii tinerilor spre
cercetare în domeniul ştiinţei şi tehnologiei, cunoaşterea limbilor
străine, cultura antreprenorială.
Viitorul profesiei didactice depinde de modul în care vom şti să
reconsiderăm sistemul de formare iniţială, dar şi continuă, precum
şi de tehnicile de asigurarea calităţii acestor procese. În
condiţiile în care accentul nu se mai pune doar pe formarea
iniţială, ci pe educaţia permanentă, pe procesul de dezvoltare
profesională pe parcursul întregii vieţi, unii sunt de părere că ar
fi posibil ca, în viitor, profesia de cadru didactic să dispară.
Bineînţeles că în societatea de azi informaţia este accesibilă
tuturor, dar niciodată maşina nu va putea înlocui pe deplin omul.
Educatorul nu are doar un rol informaţional, acela de a transmite
cunoştinţe, ci şi unul formativ. Cert este că se va schimba rolul
profesorului şi modul lui de intervenţie asupra materialului uman,
adaptându-se rapid la noile solicitări educaţionale.
-
5
Noua generaţie de profesori trebuie pregătită să facă faţă
schimbării, ba mai mult, să încurajeze continuarea reformei, să fie
deschişi către inovaţie.
O primă schimbare s-a produs din punct de vedere legislativ,
întrucât a apărut necesitatea ca formarea iniţială a cadrelor
didactice să se realizeze doar în învăţământul superior, la nivel
universitar şi postunuversitar, dispărând, în cadrul liceelor
pedagogice, profilul care formează învăţători şi educatori.
Profesorul va fi pregătit să dezvolte competenţe de gândire,
abordând conţinutul transcurricular şi interdisciplinar. Accentul
se deplasează pe formarea valorilor etice, estetice, civice.
Cursantul poate studia în paralel cursuri care nu sunt disponibile
în unitatea respectivă, dar are şi posibilitatea micşorării duratei
anilor de studiu, cu condiţia acumulării numărului minim de credite
transferabile. Vorbim despre mobilitate academică, de flexibilitate
curriculară, de strategii interactive de fomare, centrate pe ideea
„lifelong learning”.
Programele de învăţământ au drept ţintă profesionalizarea- un
set minim de competenţe care să permită activitatea într-un
domeniu. În noua concepţie, profesionalizarea nu se încheie cu
absolvirea instituţiei de învăţământ superior, ci se continuă cu
dezvoltarea carierei.
Ţinând cont de evoluţia societăţii într-un ritm din ce în ce mai
rapid, formarea iniţială ar trebui să dea şansa reconversiei
profesionale. Educatorul de tip nou trebuie să fie deschis la
progresul societăţii, la noutăţile aduse de ştiinţă, de cercetare,
la relaţiile cu participanţii la actul educațional (elevi, părinţi,
colegi, manager, administraţia locală etc.)
Cel mai important proiect al transformării sistemului de
învăţământ în România ar trebui să fie cariera didactică. Opţiunile
de carieră şi de tranziţie în carieră cu puncte de intrare-ieşire
clare, devoltarea competenţelor şi atitudinii de educator, formarea
continuă, dezvoltarea personală, pachetul financiar motivant
acordat pe bază de merit şi reconversia profesională sunt cheile
profesiunii didactice în contextul actual.
Pe scurt, profesionistul în învăţământ trebuie să ştie să
selecteze din cunoştinţele sale conţinutul de predat, să ştie să-l
facă accesibil elevilor şă să poată relaţiona cu aceştia. De aceea,
se impune ca, în formarea iniţială, să se acorde atenţie nu numai
pregătirii ştiinţifice de specialitate, dar mai ales metodice şi
psihopedagogice. Nimeni nu poate pretinde ca universitatea să
creeze o personalitate universal-valabilă. Competenţele specifice
muncii didactice se definesc în cadrul programului de formare
iniţială, dar se desăvârşesc pe parcurs. În ultimul timp,
pătrunderea tehnologiilor informatice în procesul didactic a impus
formarea unor competenţe tehnologice şi manageriale. În România se
urmăreşte formarea unui cadru didactic orientat spre valorile
europene, integrând însă specificul naţional.
În ceea ce priveşte factorii de decizie, aceştia au adoptat
„Strategia de dezvoltare a sistemului de formare iniţială şi
continuă a personalului didactic şi a managerilor din învăţământul
preuniversitar”. Această strategie are ca obiective:
-profesionalizarea carierei didactice în România;
-
6
-redimensionarea raportului dintre componenta teoretică şi cea
practică a curriculum-ului de pregătire a cadrelor didactice prin
extinderea rutei de formare iniţială până la obţinerea diplomei de
profesor/institutor prin promovarea examenului de definitivat;
-dezvoltarea unei pieţe educaţionale a programelor de formare
continua;
-corelarea structurilor şi a momentelor din cariera didactică cu
standardele educaţionale şi asigurarea unei dinamici profesionale
prin utilizarea sistemului creditelor profesionale
transferabile;
-dezvoltarea unor structuri instituţionale moderne, în scopul
optimizării activităţii de formare continuă a personalului
didactic: Centrul Naţional pentru Formarea Personalului din
Învăţământul Preuniversitar.
În domeniul formării ini ţiale, se urmăreşte proiectarea şi
implementarea standardelor naţionale pentru profesia didactică prin
stabilirea unor standarde curriculare naţionale, atât pentru DPPD,
cât şi pentru Colegiile Universitare Pedagogice, pe baza cadrului
teoretic realizat de experţii în ştiinţele educaţiei, implementarea
sistemului creditelor transferabile în formarea iniţială a cadrelor
didactice, determinarea interdependenţelor curriculare între Liceul
Pedagogic şi Colegiul Universitar Pedagogic prin aplicarea
principiilor continuităţii şi ale transferului. Din punct de vedere
instituţional, se urmăreşte revizuirea cadrului legislativ privitor
la desfăşurarea activităţii specifice de formare iniţială din DPPD
şi Colegii Universitare Pedagogice, actualizarea informaţiilor
privitoare la instituţiile de profil, implementarea normei
didactice de „metodica/didactica disciplinei”, introducerea în
sistemul de formare iniţială a funcţiei de mentor, ca persoană
resursă pentru derularea activităţii de practică pedagogică,
înfiinţarea unei instituţii postuniversitare de formare şi
profesionalizare a cadrelor didactice.
Practic, în vederea iniţierii în profesia didactică, în ţara
noastră există mai multe căi posibile: fie la Universitate, pe
lângă continuarea studiilor de specialitate, studenţii vor alege
„Modulul psihopedagogic” urmat de practică pedagogică sau „Şcoala
Superioară de Educaţie”, urmată de un an de practică pedagogică în
şcoala de aplicaţie, pe de altă parte specialiştii care vor să
intre în învăţământ îşi vor completa modulul psihopedagogic, urmat
de doi ani de stagiatură; o altă cale este absolvirea Colegiului
Pedagogic (Colegiul Universitar de Institutori). Perioada de
stagiatură este foarte importantă, ajutându-l pe proaspătul
absolvent să se familiarizeze cu sarcinile specifice activităţii
didactice. În peroiada stagiaturii/ definitivatului în învăţământ,
sunt importante:
-prelungirea rutei de formare iniţială a cadrelor didactice până
la susţinerea/promovarea examenului de definitivat (1 an de stagiu
practic, asistat de mentor şi de metodist);
-corelarea sistemului de certificare cu sistemul de evoluţie în
cariera didactică (concursul de titularizare va putea fi derulat
după examenul de diplomă/definitivat). Acum, suntem singura ţară
din Europa care primeşte în sistemul de învăţământ o persoană
necertificată, deoarece definitvatul este după angajare.
-
7
-intoducerea unui sistem complex de evaluare pentru obţinerea
diplomei de profesor/institutor (la finele procesului de formare
iniţială) prin portofoliu profesional, jurnal pedagogic, examen
scris, lucrare de diplomă cu conţinut psihopedagogic şi
metodic.
Certificarea se va face prin introducerea unor nivele de
calificare în formarea iniţială:
-atestat de profesor/institutor prin absolvirea unei instituţii
de învăţământ superior şi a modulului pedagogic oferit de
DPPD/CUP;
-atestat de învăţător/educatoare prin absolvirea Liceului
Pedagogic;
-diplomă de profesor/institutor prin parcurgerea stagiului de
definitivat şi absolvirea examenelor specific.
După cum se poate observa, practica pedagogică este o condiţie a
accesului în sistemul de învăţământ, după încheierea perioadei de
formare iniţială. Din păcate, durata efectuării practicii
pedagogice în ţara noastră este insuficientă pentru formarea
competenţelor dorite (psihopedagogice: proiectarea, conducerea,
evaluarea procesului instructiv-educativ, cunoaşterea
personalităţii elevului; sociale, manageriale: managementul
clasei). În cadrul practicii pedagogice, studenţii observă
activitatea didactică desfăşurată în şcoală, observă comportamentul
şi personalitetea elevilor prin aplicarea unor probe
psihopedagogice, concep proiecte didactice, probe de evaluare,
completează documente şcolare (catalog, carnet de note), se
familiarizează cu programa şcolară, cu planificarea calendaristică,
cu fişe de caracterizare a elevilor, cu Statutul cadrelor didactice
sau cu ROFUIP, participă la activităţi extraşcolare.
Este important de avut în vedere, în acest sens, dezvoltarea
unei reţele permanente de instituţii (şcoli şi grădiniţe) de
aplicaţie pentru practica pedagogică prin convenţii bilaterale
între instituţiile de învăţământ superior şi inspectoratele
şcolare, diversificarea relaţiilor de parteneriat cu instituţii
ofertante de servicii pentru practica pedagogică alternative
(centre de consiliere, cluburi şi palate ale copiilor, media,
centre logopedice, ONG-uri).
Un sistem alternativ de formare a cadrelor didactice este
învăţământul la distanţă, aplicat mai ales pentru formarea
continuă, dar putând fi un suport de aprofundare a cunoştinţelor şi
pentru formarea iniţială.
Avantajul acestui program este acela că uşurează accesul la un
volum imens de informaţie tuturor, inclusiv celor din zone
defavorizate geografic, celor care au o slujbă şi nu au timp pentru
a frecventa cursurile unei instituţii de învăţământ superior, celor
cu dizabilităţi fizice. Şi învăţământul românesc tinde să se
alinieze celui european, acordând atenţie crescândă noilor
programe- tehnologiile ID şi e-learning ce vor deveni nelipsite din
educaţia viitorului.
Consider că numai astfel am putea ţine apăsat butonul ON în ceea
ce priveşte cariera didactică în România: făcând eforturile
necesare integrării sistemului tradiţional românesc în
-
8
marea familie europeană, preluând şi adaptând experienţele
pozitive ale altor sisteme, inovând noi înşine pentru un viitor
comun.
BIBLIOGRAFIE
1. Iucu, Romiţă, Pânişoară, Ovidiu-Formarea personalului
didactic, Ed. UMC,Bucureşti, 2000
2. Iucu, Romiţă-Managementul sistemelor şi programelor de
formare a personalului didactic, Bucureşti, 2009
3. Potolea, Dan-Standarde pentru formarea personalului didactic;
un cadru de referinţă şi câteva probleme, seminarul „Formarea
iniţială şi continuă a personalului didactic”, organizat de Centrul
Educaţia 2000+, Sinaia, 2001
Fenomene lingvistice în domeniul publicităţii
Prof. Valentina Olăreanu
Publicitatea joacă un rol tot mai important în viaţa socială,
fiind strâns legată de comunicarea de masă, al cărei impact atât
asupra individului cât şi a societăţii, este binecunoscut. Când ne
plimbăm pe stradă, mergem la cumpărături, intrăm într-o instituţie
sau călătorim
cu diverse mijloace de transport în comun, când ascultăm radioul
sau deschidem televizorul, observăm că la tot pasul suntem
înconjuraţi de publicitate.
Fie că ne place sau ne displace (în anumite situaţii), fie că
vrem sau nu, zilnic suntem asaltaţi de reclame: afişe stradale cât
mai mari şi mai viu colorate, pliante şi fluturaşi ce ni se împart
pe stradă sau prin magazine, sau pe care le găsim prinse de clanţa
uşii, pagini din reviste şi ziare, spoturi publicitare radio sau
TV.
Reclamele ne promit multe beneficii, soluţii şi remedii
miraculoase, „ceva” ce nu ne putem imagina, odată cu achiziţionarea
unui nou produs, care, de cele mai multe ori, nu-şi dovedeşte
calităţile „excepţionale” de care se face atâta uz. Cei care s-au
ocupat şi se ocupă de publicitate se pricep şi ştiu foarte bine să
speculeze şi să-şi pună amprenta asupra psihologiei consumatorului.
Necesitatea de a face reclamă, de a spune sau a prezenta ceva unor
persoane,
-
9
stârnindu-le curiozitatea, face parte din natura umană şi, chiar
printre cele mai vechi vestigii ale civilizaţiilor străvechi s-au
găsit astfel de anunţuri publicitare, datate în urmă cu peste 5000
de ani. În urma analizei unui corpus de reclame din domeniul
publicităţii medicale, parcurgând o bibliografie adecvată şi
adaptată subiectului pe care ne-am propus să-l dezvoltăm, pornind
de la cateva precizări legate de evoluţia limbajului publicitar
românesc în raport cu alte domenii conexe, am încercat să prezentăm
câteva fapte de limbă, pe care le întâlnim nu numai în textele
studiate de elevi la şcoală, ci şi în alte domenii ale vieţii.
Urmărind perspectiva pragmatică, limbajul publicitar românesc apare
ca un mijloc de comunicare între emiţător şi receptor. Alături de
factorii care participă la actul comunicării în activitatea de
publicitate (schema lui Jacobson) şi rolul acestora, am constatat
ca persuasiunea joacă un rol important în prezentarea produselor
medicale. Aşadar, trăsătura principală a reclamei este
persuasiunea.
Marea majoritate a textelor publicitare nu conţin mesaje de tip
imperativ „cumpăraţi produsul X”. Aceste mesaje apar doar atunci
când se oferă un bonus sau o reducere de preţ. Există totuşi
situaţii, în care textele reclamelor, cum este şi cazul acelora de
care ne-am ocupat, reuşesc să-l convingă pe receptor să cumpere
produsul respectiv. Această problemă n-o poate explica decât
pragmatica.
Alegând un exemplu din corpus, şi anume, reclama pentru
„Troxevasin”: „Cu eficienţa demonstrată de peste 15 ani, Troxevasin
este folosit cu succes în tratamentul insuficienţei venoase cronice
pentru ca tu să te poţi bucura de frumuseţea şi sănătatea
picioarelor timp îndelungat. Troxevasin - Acordă atenţie
picioarelor tale!”, am încercat să explicăm situaţia de comunicare.
Cel care receptează, înţelege că i se oferă posibilitatea de a
cumpăra un produs cu o eficienţă pe o perioadă de timp mai mare,
iar cel care emite, subliniază trăsătura specifică a produsului
său, fiind conştient de faptul că acest produs îl va interesa pe
receptor. Indiferent dacă este vorba despre imaginea produsului sau
a serviciului promovat, imaginea individuală constituie preocuparea
de bază a publicităţii, fapt ce determină o alegere strategică a
mijloacelor şi formelor de comunicare. Captarea atenţiei şi
convingerea receptorului să acţioneze astfel încât să satisfacă
aşteptările emiţătorului se realizează în textul publicitar al
reclamelor propuse spre analiză, prin formulări care conţin, fie
apelativul „dumneavoastră”, fie prin folosirea formulelor de
adresare ale persoanei a II-a singular. Este ceea ce numim în
pragmatică politeţe pozitivă şi politeţe negativă.
Dacă facem un inventar al celor două tipuri de strategii, în
exemplele noastre observăm una dintre ele, şi anume: folosirea
apelativului „dumneavoastră”, ca marcă a politeţii negative, apare
în câteva situaţii: „Pic ături pentru liniştea copilului
Dumneavoastră!” (Bonnisan), „U şuraţi-i bebeluşului dumneavoastră
erupţia dentară cu ajutorul Dentinox - GelN -
ajutor pentru erupţia dentar.”, „Nutriprotect să fie
antioxidantul de primă alegere pentru menţinerea sănătăţii
Dumneavoastră.”, „Ave ţi grijă ca
organismul dumneavoastră să aibă întotdeauna rezervele
potrivite!”
Cea de-a doua situaţie, folosirea persoanei aII-a singular,
strategie a politeţii pozitive, se întâlneşte în situaţiile în care
pronumele poate apărea
-
10
exprimat direct sau inclus în desinenţa verbului: „ Ai nevoie de
Ambroxol”, „Îţi curge nasul? Îţi lăcrimează ochii?”, „... şi tu te
bucuri din plin de primăvară.”(Claritine), „Cu doar două linguriţe
de sirop Colic Baby de la Erbavita vă veţi găsi liniştea atât tu
cât şi copilul tău.”, „Imediat după administrare micuţul se va
simţi mai bine, iar tu vei fi liniştită că el este sănătos şi-ţi
zâmbeşte fericit.”.
În textele publicitare, politeţea negativă şi politeţea pozitivă
urmăresc adaptarea interlocutorilor la situaţia de comunicare.
Raportându-ne la termenul reclamă, urmărindu-i caracteristicile
generale, am observat şi explicat pe scurt tehnicile folosite
pentru a face publicitate. Relaţia dintre emiţător/ofertant şi
receptor/beneficiar este facilitată datorită funcţiei de
comunicare, ca trăsătură esenţială a reclamei. Pe lângă aceasta, ea
este caracterizată şi de alte funcţii, cum ar fi: comunicarea de
informaţii, funcţia economică, teoria competiţiei de piaţă, funcţia
socială şi cea estetică, fiecare având un rol bine definit. După ce
am sintetizat în ideile de mai sus câteva aspecte din domeniul
lingvisticii, pe care le întâlnim în reclamele medicale, am
realizat o analiză pe nivele, relevând o serie de trăsături
specifice pentru fiecare nivel în parte.
a) Nivelul lexico- semantic se caracterizează prin:
� prezenţa diminutivelor (bebeluş, copilaş, dinţişor, năsuc,
micuţ, mămică) diferenţiază cele două tipuri de reclame introduse
într-un corpus (din care am selectat câteva exemple) care cuprinde
reclame ale unor medicamente pentru copii, dar şi pentru
adulţi;
� domeniul medical este foarte bogat în termeni specializaţi,
însă am remarcat că foarte puţini dintre ei (alergie, astenie,
ischemie, hiperfuncţie, sedare, nefropatie, vertij) au specificată
în dicţionar marca diastratică;
� prin „neologie denominativă”, numeroase verbe şi-au extins
sensul (a favoriza: „Echinacea Vitalis favorizează refacerea şi
fortificarea organismului.”, a reda: „Colic Baby este un
sirop...care calmează colicii şi redă somnul natural liniştit.”, a
garanta: „Natura Mix. Este o formulă concentrată de vitamine şi
minerale care garantează o bună funcţionare a organismului.”, a
oferi: „Gopten oferă o protecţie durabilă, chiar şi în orele de
risc maxim.”, „Geriforte oferă echilibru emoţional, memorie
puternică şi poftă de viaţă.”) ;
� pleonasmul apare în exemplul: „Aduce un aport suplimentar
semnificativ de vitamine A, B, C.” (Echinacea Vitalis), ca procedeu
inclus în categoria greşelilor lexico-semantice;
� folosirea unor cuvinte încărcate cu conotaţii „emoţionale sau
comerciale”, substantive şi adjective, cum ar fi: performanţă,
succes, şansă, siguranţă, confort, nou, singur, unic („Vitamax - 7
motive să începi un nou stil de viaţă, conceput pentru performanţă
şi succes.”, „Materna te va ajuta înainte şi în timpul sarcinii,
oferindu-ţi confort şi siguranţă”, „Noul pachet Fitomagra ActiDren
te ajută să fii câştigătoare în lupta cu kilogramele în plus.”,
„Calgel este singurul produs de pe piaţa românească”, „Tarka -
-
11
Beneficii unice de nefroprotecţie.”), conferă un grad de
expresivitate ridicată, textului publicistic;
b) Nivelul morfo-sintactic actualizează o serie de trăsături
morfologice şi gramaticale, caracteristice următoarelor clase de
cuvinte:
� verbele ce aparţin diverselor sfere semantice sunt prezente în
număr mare, în special la modurile personale indicativ, conjunctiv
şi imperativ („Bebeluşul tău are o piele sensibilă, care nu este
pregătită să suporte acţiunile...”, „Lipan - Ajută la scăderea în
greutate, diminuează pofta de mâncare.”, „Ca-Sandoz: Un copil îşi
doreşte intens să crească, o mamă îşi doreşte să trăiască la fel de
intens”, „Când ai gâtul roşu ... cu Tantum Verde trece!”);
� verbele ce aparţin modurilor nepersonale( infinitiv,
participiu, supin) sunt foarte reduse ca număr („Zdrovit -
Suplimentează dieta zilnică de vitamine indispensabile pentru a vă
menţine în formă.”, „Oscilococcinum - Şi tu ai mai puţin de
suferit”, “Paxeladine ca un foarte bun antitusiv, foarte bine
acceptat de pacienţi, perfect tolerat şi lipsit de toxicitate”, ”
„Oscilococcinum - Şi tu ai mai puţin de suferit)”;
� adjectivul folosit fără grad de comparaţie (combinaţie ideală,
ore de risc maxim, aportul optim de substanţe) şi modalitatea de
realizare a gradelor de comparaţie, prin procedeul de lungire a
vocalelor şi consoanelor: „E buuunnn, mami!”, dau o notă de
expresivitate reclamelor medicale;
� un puternic rol persuasiv îl are adverbul „acum”, identificat
la începutul frazei („Acum nu mai e nevoie să apelezi la tratamente
complicate şi nici să iei o mulţime de tablete pe zi”).
c) Nivelul textual prezintă următoarele aspecte:
� prezenţa unei reclame versificate de tipul „Dinţişorii cresc
uşor / Nu-ţi dau griji şi nu îl dor! / Dinţişorii mi-au crescut /
Şi deloc nu m-au durut!”, prin repetiţie şi simetrie scoate în
evidenţă paralelismul sintactic, ca element specific al coeziunii
textului;
� proformele de tip pronominal („Tuse şi năsuc înfundat? Fă-l
bine fără să-l atingi şi fără să-l doară!”) sunt şi ele numeroase
în reclamele noastre;
� formulele stereotip, provenite din vorbirea cotidiană,
proverbe sau titluri („Totul e bine când începe cu bine”, „Cele mai
iubite vitamine din galaxie”, „Prietenul la nevoie se cunoaşte”)
dau o notă specifică reclamelor de tip medical;
� sloganul, de asemenea, conferă un statut privilegiat
reclamelor din domeniul medical „Îi întăreşte pe cei mici!”, „O
şansă pentru viaţă!”;
� realizări interesante sub aspectul compoziţiei am remarcat la
reclamele pentru Bonnisan şi Materna, (de tip acrostih şi respectiv
scrisoare).
-
12
În urma unei analize cu privire la strategiile discursive şi
procedeele retorice, am constatat următoarele:
o emoţionalul şi raţionalul sunt punctele forte, cu rol
important în realizarea unor reclame de tipul celor din domeniul
medical;
o ceea ce caracterizează limbajul publicitar medical este faptul
că foloseşte diferite tipuri de argumente, dintre care am remarcat:
argumentul de popularitate, care scoate în evidenţă faptul că
produsul este cunoscut şi bine vândut: „Dentinox-Gel N - ajutor
pentru erupţia dentară - experienţă de peste 50 de ani, cel mai
vândut produs pentru calmarea durerilor care apar în timpul
erupţiei dentare la bebeluşi, în Germania.”; argumentul autorităţii
- se manifestă prin opinia specialiştilor „...ingredienţii
Bepanthen au fost declaraţi inofensivi de către forul suprem care
autorizează medicamentele: Asociaţia Americană pentru Alimente şi
Medicamente.”, argumentul de tradiţie - introduce o argumentare
pentru a demonstra viabilitatea şi importanţa produsului,
„Bonnisan. Nu conţine substanţe de sinteză, alcool sau sedative. 30
de ani de efecte benefice.” ;
o figurile retorice deţin un rol important în limbajul
publicitar medical, şi dintre cele descoperite, dăm câteva exemple,
fiecare dintre ele punând în evidenţă trăsături specifice ale
reclamelor respective:
„Binele
oricărui
nou
născut
înseamnă
sănătate
administrată
natural”
“Dragă Mami,
Folosind suplimentele de vitamine şi minerale Materna cu
Seleniu,
vei fi mai sănătoasă atât tu, cât şi copilul tău!
Cu multă căldură,
Prof. Univ. Dr. Gabriel Bănceanu”
-
13
� figurile repetiţiei: anafora: “Stimulează creşterea părului.
Stimulează creşterea sănătoasă şi întărirea unghiilor.” (Eurovita);
tautologia: „Totul e bine când începe cu bine.” (Elevit);
anadiploza: „Acum ai descoperit secretul. Secretul frumuseţii
tale.” (Eurovita); poliptoton: „Erup ţia dentară reprezintă un
proces natural, care poate fi însă însoţit la bebeluşul
dumneavoastră de fenomene extrem de dureroase, ocazional apărând la
locul erupţiei umflături şi înroşiri.” (Dentinox-Gel N);
� figuri ale reflecţiei: climax „Scade durerea şi creşte
mobilitatea la persoanele care suferă de artroză.” (Flexodon A);
proverbul: „Prietenul la nevoie se cunoaşte!” (Smesta);
� figuri stilistice: hiperbola „O capsulă pe zi te va menţine în
formă excelentă, atât fizic, cât şi mental.” (Pharmaton); metafora:
„Fără să-l atingi/ fără să-l doară/ Karvol - un înger păzitor”;
metonimia: (exprimă relaţia cauză-efect): „Lipan - o siluetă fără
riscuri şi o inimă sănătoasă”; comparaţia: „Lioton gel este gelul
plăcut ca apa.”; personificarea: „Un dinţişor nevinovat poate fi
responsabil pentru o noapte agitată a micuţului şi, bineînţeles, a
dumneavoastră.”;
� procedee de ambiguizare: calamburul, procedeu ce are efect
comic şi este evidenţiat la nivelul reclamei: „Almagel - Stinge
arsurile la stomac!”; paradoxul: „Vitamax - Te întreci cu
energia!”; mesajul transmis de imaginea unor reclame (Panadol,
Revital Appetit, Karvol).
Scriind acest articol, ne-am dorit să facem cunoscut faptul că
oriunde şi oricând limba română ne însoţeşte şi ne este un prieten
devotat, îndemnându-ne să-i pătrundem tainele şi să o descoperim în
orice moment. Pentru că publicitatea ne înconjoară sub variate
forme și la orice pas, în această lucrare ne-am propus urmărirea
mesajului publicitar pe care-l transmit reclamele din domeniul
medical, şi în funcţie de aspectele pe care le-am observat, putem
concluziona că textul publicitar de tipul celui prezentat mai sus
preia elemente din aproape toate stilurile funcţionale ale limbii
române şi le foloseşte într-un mod original, formându-şi structuri
interesante. În societatea în care trăim, LIMBA ROMÂNĂ „ne
urmăreşte” pretutindeni şi ne călăuzeşte paşii…mereu. De aceea,
trebuie să o cunoaştem și să o aprofundăm, să o înţelegem mai bine,
să o iubim necondiţionat, să o „respectăm” aşa cum se cuvine şi să
o preţuim, indiferent de vicisitudinile vremii...
-
14
Ultima Clipă
Prof. Valentina Olăreanu
Azi, când neputinţa crâncenă şi rea
S-a ivit în ceasul tău cel de pe urmă,
Vrei s-o-nvingi şi adesea, inima ţi-e grea
Şi se lasă totul crud ca o furtună.
Dar de ce atâta frică şi ispită
Pentru un nimic aprig, dar banal?
Viaţa e frumoasă, trebuie trăită…
Pâna la un punct numit Terminal.
Astăzi când speranţa dulce şi amară
A venit pe fugă şi a stat o clipă,
Te-a cuprins puternic, dar ca o povară
Grea şi totuşi lină, ca un zbor de-aripă.
Dar de ce atâta spaimă şi durere
Pentru o idee veche şi-obsedantă?
Soarta nu o-nvingi, fiindcă n-ai putere…
Totu-i trecător, lupta-i galopantă.
-
15
Contribuţia fizicii la dezvoltarea societăţii
Prof. TĂTULESCU CRISTINA
Fizica, una dintre cele mai vechi discipline academice, este cea
mai importantă ştiinţă a naturii, deoarece cu ajutorul ei pot fi
explicate în principiu orice fenomene întâlnite în viaţa
noastră.
Fizica este ştiinţa care studiază proprietăţile şi structura
materiei, formele de mişcare ale acesteia, precum şi transformările
lor reciproce.
Cuvântul „FIZICĂ” î şi are originile în cuvântul grecesc
“physis- physikos” care înseamnă „ natură- natural”.
Originea fizicii este extrem de dificil, practic imposibil de
plasat exact în timp şi se leagă de începuturile activităţii
conştiente a oamenilor, care observând fenomene naturale au ajuns
la concluzia că îşi pot uşura activitatea cu ajutorul forţelor
naturii. De fapt cercetarea fenomenelor naturale a pornit mai mult
dintr-o necesitate practică decât din curiozitate ştiinţifică şi
această cercetare s-a făcut în primul rând prin observarea directă,
explicarea făcându-se pe baza unor idei misterice.
Încă înainte de 12000 î.Hr. apar elemente empirice ale unor
măsurători, primele mărimi măsurate prin comparaţie fiind lungimea,
timpul, suprafaţa, volumul, măsurarea făcându-se cu pasul, braţul,
palma sau alte unităţi naturale.
În Egipt, la Arabat el Madfuna s-au descoperit pietre mai mari
şi mai mici (unităţi şi subunităţi de măsură pentru greutăţi)
datând din jurul datei de 4000 î.Hr.
Cel mai vechi etalon de masă, cu valoarea de 477 de grame a fost
descoperit lângă Tello, în Irak. El a aparţinut prinţului Urukajina
din Lagas-Mesopotamia şi datează din jurul anului 230 î.Hr.
Cel mai vechi etalon de lungime cunoscut (circa 2050 î.Hr.) este
tot al unui prinţ mesopotamian din Lagas: piciorul statuii
prinţului Gudea, aflat azi la Muveul Luvru din Paris cu lungimea de
26,45 cm.
În jurul anului 800 î.Hr. romanii foloseau unităţi de măsură
pentru lungime ale căror copii se găsesc cioplite în piatră la
multe construcţii romane, etaloanele fiind păstrate la
Capitoliu.
-
16
Unităţile de măsură continuă să varieze foarte mult de la o
regiune la alta şi apar încercări zonale timide de a le
compatibiliza, în 1215, Magna Carta stabileşte în Anglia un sitem
unitar de unităţi de măsură.
Pe teritoriul ţării noastre cea mai veche unitate de măsură
atestată documentar este găleata, ca unitate de măsură pentru volum
(se măsura lapte, cereale). Ea este menţionată într-un hrisov din 5
octombrie 1385 al lui Dan Vodă.
Maşini simple (pârghia, planul înclinat, scripetele, pana,
şurubul etc.) au fost folosite din timpuri străvechi, dar fără
nicio explicaţie ştiinţifică a modului de funcţionare. De exemplu,
în Egiptul antic, construcţia piramidei lui Keops a durat circa 30
de ani, în care timp au muncit fără întrerupere câte o sută de mii
de oameni, aducând blocuri mari de piatră (unele de peste 20 de
tone) de la mari distanţe pe tăvălugi, pe sănii trase pe nisip;
ridicate cu ajutorul pârghiilor, pe planuri înclinate etc.
În antichitate, babilonienii şi egiptenii au observat mişcările
planetelor, au prezis eclipsele, dar nu au reuşit să găsească
legile care guvernează mişcările planetelor. Este interesant de
subliniat faptul că în timp ce alte popoare vechi, ca de exemplu
cele din Babilon şi Egipt, au avut o contribuţie majoră la primele
dezvoltări ale matematicii şi astronomiei, ele nu au avut niciun
fel de contribuţie la evoluţia fizicii.
Izvoarele fizicii au fost răspândite pe întreaga suprafaţă a
globului, dar se pare că ele au fost concentrate în extremitatea
sudică a Peninsulei Balcanice, locuită de vechii greci. De la
începutul lumii , oamenii încearcă să creeze lucruri noi care să îi
ajute să ducă o viaţă mai bună. Prima mare invenție, roata, a fost
un pas mare al omenirii în evoluţie. Următoarele invenţii şi
descoperiri au influenţat hotărâtor evoluţia umană: aprinderea
controlată a focului, prelucrarea metalelor (cupru şi, mai târziu,
fontă), navigaţia, busola, luneta (sistemul de lentile concave),
forţa aburilor, automobilul, aeronautica, telefonul, undele radio
şi microundele, cea de-a patra stare de agregare-plasma, razele X
(Roentgen) şi sunt probabil nişte elemente-cheie pentru alte noi
aplicaţii care, deşi astăzi ne par imposibile, se vor putea
întâmpla în viitor, (teleportarea, călătoria în alt spaţiu sau alt
timp).
Aprinderea focului pentru prima dată în mod controlat a fost
facută prin frecarea sau lovirea a două corpuri, observându-se o
creştere a temperaturii la suprafaţa de contact.
Prelucrarea bronzului, un aliaj dur al cuprului cu staniul, a
fost de asemenea un pas mare în evoluţia omului şi a societăţii.
Acest fapt a avut un mare impact în producerea uneltelor, în
trecerea de la cele de lemn şi piatră la cele mai rezistente, de
metal.
-
17
Fizica este înrudită cu alte ştiinţe ale naturii: chimia,
geografia, astronomia, iar toate se exprimă prin matematică.
Idei despre lumea fizicii datează din antichitate, dar, ca
obiect de studiu, fizica a apărut la sfârşitul secolului al
XIX-lea.
Comunicarea online și viața noastră
Marin Adina- cl. a XI-a
Rețelele de socializare sunt destinate creării legăturilor
virtuale între utilizatori, cu aplicații sociale, comerciale,
politice și educaționale. Internetul, telefonia mobilă, curentul
electric, televiziunea, email-ul, rețelele de socializare și
conectarea wierless sunt unele dintre cele mai mari invenții din
istoria omenirii, deschizând noi orizonturi privind evoluția
omului.
De la apariția rețelelor de socializare, în special adolescenții
încep să folosească o formă de scriere incorectă și deformată fiind
mai dificil de înțeles. Această formă de comunicare continuă și în
viața de zi cu zi, unde are un efect negativ, atunci când ne
exprimăm atât oral, cât și scris. Există însă și persoane care
scriu așa, fiindcă este la modă, pentru că este mai rapid, iar
uneori vor să ascundă eventuale greșeli. Supraviețuind într-o eră a
vitezei în care totul se întâmplă într-un ritm fulminant, este mult
mai rapid să scrii ,,k” în loc de ,,ca”, ,,sh” înloc de ,,ș”,
,,tz”înloc de ,,ț”, evitând folosirea diacriticelor, dar dând
dovadă de incultură.
Aproape toate prescurtările provin din limba engleză: DND (Do
Not Disturb) se foloșește atunci când autorul nu vreasă fie
deranjat, BRB (Be Right Back) anunță partenerul de discuții că va
reveni imediat la calculator, LOL (Lough Out Loud) exprimă ceva
foarte comic, care
-
18
generează hohote de râs, OMG (Oh, My God!) fiind o exclamație de
uimire la adresa unei vești sau întâmplări, NP (No Problem)
traducându-se ,,nicio problemă”, WB (Welcome Back) însemnând ,,bine
ai revenit”, CU (see you) explicând dorința autorului de a vorbi
mai târziu, K (ok), GF/BF (Girlfriend/ Boyfriend) însemnând
iubită/iubit.
Lista continuând: HW (Homework) fiind temele pentru acasă, THX,
10X, TENX, TY, THNQ fiind formele utilizate pentru ,,mulțumesc”.
Există chiar prescurtări care provin de la diferite afirmații în
limba română: BV (Bravo), MC/MS (Mersi), CMF? (Ce Mai Faci?), LMA!
(La Mulți Ani!), NB (NoapteBună), DC? (De Ce?), CP (Cu Plăcere),
AFR (Afară), APP(Apropo), AKS (Acasă), CNV (Cineva), BN (Bine),
T’BESK (Te iubesc), ZUP/HRU/CF (ce faci?), PWP (Te pup), LY (Love
you). Adolescenții apelează și la numere pentru a scrie anumite
cuvinte: W8 (Wait) însemnând dorința autorului de a aștepta, 2G2BT
(Too Good To Be True) făcând referire la un lucru prea frumos ca să
fie adevărat, E1 (Toată lumea), 4 (pentru), F2F (față în față), 143
(te iubesc), N1 (Asta este bună), 121 (unu la unu), M2 (și eu).
Dezavantajele utilizării unui asemenea limbaj în exces apare
atunci când copiii încep să folosească prescurtări și în lucrările
scrise la școală sau în temele pentru acasă. Toate aceste
prescurtări sunt justificate prin scuza că în mediul online
comunicarea tinde să devină tot mai rapidă. De asemenea, unele
prescurtări pot fi folosite pentru ca mesajele să nu fie înțelese
de adulții care le pot citi, din întâmplare. Din păcate, în ultimii
ani s-au înmulțit cazurile în care elevii scriu la examene, la fel
cum scriu pe rețelele de socializare, exprimarea lor lăsând de
dorit...fapt ce atrage, de cele mai multe ori, depunctarea
lucrărilor de către evaluatori.
Primul chat online a fost canalul IRC, apoi a urmat perioada
Yahoo Messenger, acest serviciu fiind primul care a introdus
noțiunea unei liste de prieteni accesibilă oricând, de pe orice
calculator cu ajutorul unui user name și a unei parole. Programul
fiind folosit de cei care dețin un cont de mail la Yahoo, permițând
chat-ul audio cu ajutorul microfonului, iar apoi chat-ul video,
folosind webcam-urile. Odată cu apariția smartphone-urilor cei care
ofereau servicii de chat au implementat programele și aplicațiile
lor oferind utilizatorilor ocazia să fie în permanență conectați și
să poată conversa mai mult decât în trecut. Prin aceste conturi
putem urmări ce fac prietenii, rudele, evenimentele importante,
locuri televizitate precum și alte informații din viața lor neavând
nevoie de costuri suplimentare. Utilizatorii au la dispoziție
computere desktop, laptop-uri, smartphone-uri, televizoare
inteligente, console de jocuri, toate fiind conectate la internet
ajutându-ne să ne informăm, să ne gasim un loc de muncă, să
interacționăm și să comunicăm fără a ne întâlni „face to face” cu
alte persoane.
Există și cazuri în care putem fi victimele unor hackeri sau
cineva să ne folosească identitatea în scopuri rele, furându-ne
pozele și informațiile. Agresiunea pe internet, numită și
cyberbullying este hărțuirea cu ajutorul calculatorului sau a
telefonului mobil. Hărțuirea are loc pe bloguri, pagini personale,
forumuri, e-mail, SMS, MMS, agresiunea având uneori loc prin
încărcarea unor poze sau imagini video pe internet fără a ține cont
de dreptul la viață privată a victimei. Au existat destul de multe
cazuri în care victimele au decis să iși pună capăt zilelor din
cauza jignirilor verbale sau printr-un comentariu cu conținut
injurios sau a
-
19
agresiunii prin votare pe internet. Putem deveni dependenți,
petrecând ore în șir, chiar zile întregi urmărind activitatea ce se
desfășoară pe celebrele site-uri: Facebook , DailyBooth,,
Faces.com, Flickr, Google+, hi5, Tumblr,Twiteer, Instagram ș.a.
Pentru a evita cu orice preț întâmplarea acestor neplăceri este
nevoie să fim onești, politicoși, să ne gândim bine înainte de a
scrie ceva, respectuoși cu toate persoanele indiferent de etnie sau
rasă, sau să respectăm drepturile de autor, indiferent dacă este
vorba de text, imagini, sunet sau software și să raportăm
ilegalitățile, imediat ce le observăm.
Având în vedere toate acestea și gândindu-ne la tehnologiile ce
vor apărea, este necesar să ne întrebăm dacă nu cumva o să ajungem
să nu mai avem niciun motiv să ne ridicăm de la calculator și să ne
petrecem cea mai mare parte din viață în mediul online. Există
pericolul ca, din comoditate, tot mai mulți oameni să aleagă aceste
metode de socializare evitând întâlnirile și interacțiunile fizice,
fapt ce poate fi considerat benefic de uni, sau fără prea mare
importanță, de către alții…
CAMELIA JIMBOREAN, PROFESOR ȊNVĂȚĂMÂNT PRIMAR
Ca urmare a procesului de integrare a României în Uniunea
Europeanӑ, o direcție fundamentalӑ a redefinirii învӑțӑmântului
românesc o constituie dezvoltarea liberӑ, integralӑ și
armonioasӑ a personalitӑții umane, formarea unei personalitӑți
autonome și creative, prin diversificarea și optimizarea
activitӑții educative extracurriculare și extrașcolare, cu mare
impact asupra elevilor, cadrelor didactice, dar și a comunitӑții
locale.
Ȋn acest context, proiectul de parteneriat educațional trebuie
privit nu doar ca un concept, ci ca o atitudine abordatӑ în
sprijinul dezvoltӑrii societӑții prin prismӑ educativӑ și unul
dintre conceptele-cheie ale pedagogiei contemporane, care presupune
participarea la o acțiune
educativӑ comunӑ, interacțiuni constructive acceptate de cӑtre
toți partenerii, comunicare eficientӑ între participanți,
respectarea rolului fiecӑrui participant și, nu în ultimul rând,
relaționare. Astfel, în cadrul proiectului de parteneriat intitulat
,,Prima zi la bibliotecӑ” și derulat de școala noastrӑ pe parcursul
acestui an școlar cu Biblioteca Metropolitanӑ București
-
20
- Filiala ,,Nicolae Labiș”, am mers pe considerentul potrivit
cӑruia dezvoltarea dragostei și a respectului fațӑ de cӑrți, fațӑ
de lecturӑ la vârsta școlarӑ micӑ ne va ajuta pe noi, dascӑlii,
sӑ-i sensibilizӑm pe micii cititori prin intermediul limbajului
expresiv și artistic.
Colaborarea cu biblioteca susține ,,introducerea”celor mici în
lumea fascinantӑ a cӑrților, dezvoltându-le creativitatea în
exprimare și formându-le o atitudine pozitivӑ fațӑ de cӑrți și
lecturӑ, în general. Participând la activitӑți diverse de utilizare
a desenelor/simbolurilor pentru a exprima mesajele transmise de
lectura unei cӑrți sau la activitӑți de creare a unor structuri
verbale, rime, ghicitori, reclame, afișe, povestiri, mici
dramatizӑri, utilizând frecvent elemente sugestive copiii își vor
antrena gândirea logicӑ, criticӑ divergentӑ și creativӑ.
Activitatea din cadrul Proiectului de parteneriat ,,Prima zi la
bibliotecӑ” este continuatӑ lunar de cӑtre elevii mei în cadrul
,,Clubului de lecturӑ” al clasei a IV-a B.
Proiectul ,,Clubul de lecturӑ” este susținut de cӑtre Editura
ART și sponsorizat de cӑtre pӑrinți, fiind un prilej minunat de a
ne exersa competențele
de comunicare oralӑ și scrisӑ, de a ne exprima pӑrerea, de a
dezbate o temӑ sau un aspect esențial, utilizând argumente PRO și
CONTRA ... învingându-ne uneori timiditatea.
Completând jurnale de lecturӑ, utilizând o gamӑ variatӑ de
metode interactive și de forme de organizare, se constituie astfel
o comunitate de învӑțare, în care fiecare copil va contribui la
propria formare, învӑțând cu mare ușurințӑ și plӑcere de la
ceilalți copii.
-
21
Din activităţile celor mai mici elevi ai şcolii-
Clasa Pregatitoare B
Prof. înv. primar Oproiu Claudia
Elevii clasei pregătitoare B din cadrul Liceului Tehnologic „Sf.
Antim Ivireanu” se bucură de activităţi variate, îmbinate
constructiv, care se desfăşoară atât în şcoală cât şi în afara
ei.
Mediul destinat învăţării este unul atractiv, care permite
copiilor să interacţioneze permanent pentru a se dezvolta fizic,
cognitiv şi socio-emoţional. Având acces la multe facilităţi,
copiii învaţă care sunt responsabilităţile specifice vârstei lor şi
îşi însuşesc deprinderi care le vor fi necesare pe parcursul
vieţii.
Comunicarea realizată într-un context lărgit şi jocul, care
cunoaşte forme complexe, sporesc creativitatea elevilor clasei
pregătitoare.
Studierea caracterului în cadrul activităţilor desfăşurate la
clasă vine în ajutorul elevilor pentru a găsi repere morale şi
pentru
a- şi forma principii sănătoase de viaţă.
-
22
CLUBUL DE TURISM „AVENTURIERII”
PROFESOR PETRE DANIELA
Proiectele şcolare reprezintă o modalitate de învăţare, dar şi
de motivare a elevilor. Un proiect educaţional are şi o structură:
fondatorii proiectului, obiectivele generale, cadrul legislativ,
durata, grupul ţintă, tema, partenerii, sponsorii, evaluatorii
.
Tema proiectului meu o reprezintă fondarea unui club de turism
în cadrul liceului care are ca scop promovarea zonelor turistice
din România .
În acest sens vom începe cu realizarea de materiale publicitare,
dar şi a unui blog în care vom prezenta informaţii despre noi, ca
școală, informaţii despre activităţile noastre, impresii despre
călătoriile efectuate în ţară.
Acest proiect constă în efectuarea cel puţin a unei excursii pe
lună pentru a cunoaşte zonele turistice din România. Pe aceste
trasee elevii vor învăţa să facă ghidaj, un lucru esenţial pentru
orice viitor absolvent de turism .
Grupul-ţintă îl reprezintă elevii claselor a IX- a şi a X- a cu
specializarea turism care sunt implicaţi în acest proiect, pentru
că în clasele a XI-a şi a XII-a ei îşi continuă activitatea la
firmele de exerciţiu din liceu.
Obiectivele generale ale acestui proiect sunt:
1. Dezvoltarea creativităţii elevilor în vederea promovării
imaginii României;
2. Motivarea elevilor de a descoperi zone de interes turistic,
precum şi informaţii despre obiectivele turistice din ţară;
3. Dezvoltarea abilităţilor de ghid turistic, atât de necesare
unui absolvent de turism;
4. Colaborarea cu diferiţi agenţi economici din domeniul
turismului (agenţii de turism, cluburi de turism etc);
5. Participarea la diferite târguri şi alte evenimente din
turism, în vederea acumulării a cât mai multor cunoştiinţe din
domeniu.
Partenerii noştri sunt agenţiile de turism şi cluburile de
turism din Bucureşti, precum şi agenţii economici cu care avem
încheiate contracte de practică.
Evaluarea acestui proiect se va face atât intern, cât şi extern.
Evaluarea internă se realizează săptămânal, iar evaluarea externă
se realizează o dată pe lună, când se organizează excursiile.
Motivul demarării acestui proiect constă în idea necesităţii
unei cunoaşteri mai amănunţite în ceea ce priveşte potenţialul
turistic al ţării noastre. Cel mai eficient şi distractiv mod de a
face acest lucru este ca profesorii de specialitate să organizeze
cât mai multe excursii pe an, mai ales la această specializare,
unde elevii să fie însoţiţi pe toată perioada excursiilor de
ghizi
-
23
turistici specializaţi, atât pentru a cunoaşte etapele unui
ghidaj touristic, cât şi pentru a deprinde competenţele necesare
unui ghid de turism.
O importanţă deosebită o reprezintă cunoştinţele elevilor în
domeniul turismului pentru că orice viitor agent de turism sau ghid
de turism trebuie să ştie ce zone să recomande turiştilor, ce
obiective ar putea să viziteze, unde pot fi cazaţi aceştia etc.
Putem realiza acest proiect îmbinând utilul cu plăcutul!
Motto: Să ne cunoaştem ţara şi să iubim natura!
Pentru mai multe detalii puteți vizita blogul nostru :
https://turismaventurieri.blogspot.ro/
EXCURSIE ÎN SINAIA
În data de 15 octombrie 2016, împreună cu elevii clasei a IX- a
A din cadrul Liceului Tehnologic „ Sf. Antim Ivireanu” din
București am vizitat Mânăstirea Sinaia și Castelul Peleș, după care
am încercat să urcăm la Cabana „Stâna Regală”.
-
24
PELERINAJ ÎN DOBROGEA
În data de 24 noiembrie 2016, elevii claselor a IX-a şi a X-a
din cadrul Liceului Tehnologic „Sf. Antim Ivireanu” din Bucureşti,
împreună cu dna prof diriginte Badea Elena şi dna prof Dima Raluca
au organizat un pelerinaj în Dobrogea, unde au vizitat Mânăstirea
Dervent şi Peştera Sf Andrei .
-
25
EXCURSIE LA FABRICA COCA COLA PLOIE ȘTI
În data de 9 octombrie 2016, împreună cu elevii clasei a IX-a A
din LICEUL TEHNOLOGIC „SF. ANTIM IVIREANU” am vizitat Fabrica COCA
COLA din PLOIEȘTI .
Aici ne-au fost prezentate filmulețe despre istoricul apariției
pe piață a băuturii COCA COLA, sistemul automatizat de îmbuteliere
a băuturilor răcoritoare precum : COCA COLA , SPRITE , CAPY
etc.
-
26
Şezătoare de Dragobete Clasa a V-a B
În Bucureşti, cusutul tradiţional a fost lăsat în secolul trecut
şi puţine doamne şi domnişoare
mai ştiu secretele razboiului de ţesut si al cusăturilor. Cu
paşi marunţi şi siguri, elevii clasei a V- a B din liceul nostru,
îndrumaţi de către profesori şi parinţi, membri ai ONG-ului IRIDIS,
descifrează tainele şi cos după modele vechi şi readuc la viaţă
arta de a coase produse tradiţionale româneşti.
-
27
-
28
-
29
Elevii din clasele V-VIII de la Liceul Tehnologic ”Sfântul Antim
Ivireanu” s-au întrecut în a-și înfrumuseța și curăța curtea școlii
în care învață
Elevii Liceului Tehnologic ”Sf. Antim Ivireanu” au dat startul
Campaniei ”Curățenia de primăvară ”, avîndu-l ca invitat de onoare
pe domnul Primar al sectorului 6, domnul Gabriel Mutu.
Prima zi de lucru a acestui proiect care se va derula cel puțin
pe perioada unei luni a fost consemnată la Liceul Tehnologic
“Sfântul Antim Ivireanu” unde elevii claselor V-VIII s-a întrecut
în a-și înfrumuseța și curăța curtea școlii în care învață. La
finalul ”concursului”,
-
30
echipele formate numai din copii supravegheați de profesori au
fost răsplătite cu dulciuri. Firește, au existat doar
câștigători.
