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Tecnología de la Información y Comunicación a la Vanguardia de la Educación
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DOCTORADO
Autores:
♂ Lcdo. Edgar A. Cabrera V (MSc)
♀ Lcda. Mariela M Pérez O (MSc) Junio 2014
Vol. I
REVISTA
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En los actuales tiempos el uso de la
tecnología computacional y las
telecomunicaciones en los espacios
educativos han venido ganando terreno a
un ritmo acelerado, por lo que la
transformación de la práctica docente se
hace imprescindible; haciéndose
imprescindible la incorporación de
programas de inducción y formación de
tecnologías para docentes, que permitan
el desarrollo de habilidades y destrezas
en el manejo de la tecnología y pueda de
esta manera lograr evaluar y seleccionar
la aplicación de programas significativos
para apoyar el curriculum escolar y su
propia práctica docente.
“Desde mediados de los años 90, en el
Instituto de Psicología de la Universidad
Central de Venezuela, ha venido
estudiando el valor de la tecnología
informática dentro del modelo de
enseñanza individualizado que se aplica
con carácter experimental”.
Por consiguiente se ha venido
contemplando la computadora como
unas de las muchas herramientas y
materiales que pueden utilizarse en
cualquier programa educativo,
enfatizando la importancia de planificar
cuidadosamente los objetivos y
estrategias de enseñanza y, además, de
seleccionar adecuadamente las
herramientas tecnológicas que serán
usadas por los estudiantes y profesores
(Buckleitner y Hohmann, 1991).
Actualmente sabemos que los recursos
tecnológicos son tanto tangibles como
intangibles, y que son un herramienta de
gran importancia tanto en las empresas
como en los hogares ya que permiten de
realizar las tareas y de esta manera
satisfacer las necesidades y alcanzar los
objetivos en un lapso de tiempo mucho
3
menor, en tal sentido es necesario que
los docentes y estudiantes, puedan
hacer uso no solo los equipos o
hardware sino también de la
conectividad, tanto entre sus propios
equipos como con la red de redes,
Internet.
Una web es un conjunto de documentos
electrónicos que se encuentra enlazados
entre sí y pueden presentarse en forma
de texto, videos imágenes, a través del
cual se muestra la exposición de
contenidos sobre un tema de interés. En
tal sentido las web docentes pretenden
facilitar la interacción independiente del
estudiante con los contenidos
ayudándoles a complementar el proceso
de enseñanza aprendizaje pudiendo
afianzar y apoyar el aprendizaje
específico mediante la incorporación de
ciertos procedimientos. Por su parte la
presentación de cada uno de los
documento están identificados con
nombre propio por medio de las
etiquetas que lo diferencia de los demás.
“Un web docente no es un sitio en el que
queremos mostrar una mera exposición
de contenidos sobre un tema de nuestro
interés, ni pretendemos únicamente
informar a los visitantes sobre un listado
de recursos para realizar una actividad.
Es un sitio web que ayude a los alumnos
a alcanzar unos objetivos pedagógicos,
para que al terminar su visita hayan
incorporado determinados conceptos,
manejen con soltura ciertos
procedimientos y hayan adquirido o
afianzado ciertas actitudes”
Algunos elementos que pueden
destacarse en las webs docentes son los
siguientes:
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- Síntesis curricular del profesor donde se
muestre la actividad profesional que
desempeña actual y sus líneas de
trabajo o especialización. En algunos
casos, se anexa un enlace mediante el
que se pueda acceder a un curriculum
profesional más detallado.
- Identificación de la institución
donde realiza su actividad educativa.
Existe páginas web en la actualidad
que incluyen una información detallada
sobre el centro educativo y el entorno
docente. No obstante en la actualidad
la mayoría de las instituciones
educativas tienen su propia “web de
centro”.
-Webs de cada una de las disciplinas
que imparte, en las cuales se cuente con
enlaces que permitan acceder a la web
específica de cada disciplina.
- Agenda, donde se informe sobre
eventos, actividades y jornadas que
pueden ser del interés de los estudiantes
y del profesorado especialista en el área
del tema tratado.
-Medios para trasmitir la información
presentada por el profesor, que admiten
a otros profesores y estudiantes
interesados en relacionarse con él por
medio del e-mail, a través de enlaces a
salas de chat o de videoconferencia,
entre otros.
- Se pueden incorporar además
enlaces y herramientas de Internet que
sean de preferencia por el profesor y que
puedan resultar útiles para los
estudiantes o para los demás colegas,
pueden ser buscadores, traductores,
enciclopedias, entre otros.
Es evidente que, los temas más
importantes de una webs docentes son
los que están relacionados directamente
con la disciplina, ya que aportan
información útil para facilitar el proceso
de aprendizaje de los estudiantes.
Un blog o en español bitácora, es un
sitio web periódicamente actualizado que
selecciona cronológicamente textos o
artículos de autores, presentando
primero el más reciente, donde se
conserva por parte del autor la libertad
5
publicar lo que elabora pertinente. El
término blog deriva de las palabras web
y log ('log' = diario). La expresión
bitácora, en referencia a los antiguos
cuadernos de las bitácoras de los
barcos, se presentan los escritos de la
vida propia del autor, y son publicados a
través de internet.
En el principio los blogs eran
simplemente componentes actualizados
de sitios web comunes. No obstante, el
progreso de las herramientas que
proporcionaban la facilidad de
producción y mantenimiento de artículos
web anunciados y ordenados de manera
cronológica permitió que el proceso de
publicación lograra extenderse a muchas
más personas, y no necesariamente con
conocimientos técnicos. Recientemente,
esto ha llevado a que en la actualidad
existan diversos tipos de formas de
publicar blogs. Por ejemplo, la utilización
de algún tipo de software apoyado en
navegador es hoy en día un aspecto
frecuente del blogging.
“Los blogs pueden ser guardados
mediante servicios de alojamiento de
blogs dedicados o pueden utilizarse
mediante software para blogs como
Blogger o LiveJournal, o mediante
servicios de alojamiento web corrientes
como DreamHost.”
“Un portafolio electrónico estudiantil es
una publicación Web de alta calidad en
donde el estudiante proyecta su
identidad académica, profesional y
personal a diversos públicos. El
portafolio electrónico favorece y facilita
los procesos de aprendizaje y
evaluación, tanto del creador como del
lector, además de constituir una
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evidencia del modelo educativo seguido
en la institución.”
El portafolio agrega tecnología actual al
proceso de evaluación. El portafolio
electrónico contribuye a sintetizar el
material en formatos más adaptables
como: CD-Rom, Diskettes, sitios web,
etc. Si los portafolios se hallan en
formato electrónico se hace más factible
la actualización y gestión del material
mucho más sencilla.
Las tecnologías de Redes y
Comunicaciones se han perfeccionado
evidentemente en los últimos años,
Tomando en consideración que 20 años
atrás nos era usualmente imaginable el
llegar a tener Internet de Alta Rapidez,
no solo en un ordenador, sino que por el
contrario en cualquier clase de
Dispositivos Portátiles, que se añaden a
un gran numero y diversidad de
funcionalidades.
De este modo, debemos preocuparnos
no solo en que ha logrado un gran
progreso en lo que concierne a
Infraestructura de Redes, sino también
en los respectivos Avances Tecnológicos
que se implementan a los mecanismos
que los utilizan, aprovechándose en un
conjunto que es distinguido como
Tecnologías
de la
Información y
Comunicación
(TIC) que se
refiere a
mejorar todo lo que tenga que ver con la
administración de Datos, envío y
recepción de paquetes de información.
A diario acostumbramos a hacer uso de
la tecnología en nuestro quehacer diario,
tal es el caso de los Dispositivos
Portátiles en su presentación de
Telefonía Móvil, donde inicialmente solo
se utilizaban para realizar y recibir
llamadas, actualmente no solo se cuenta
con Funciones Multimedia, sino que
también se prestan servicios de Redes
Móviles de alta velocidad.
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La utilización de la tecnología ha
comenzado a adquirir un mayor interés
en lo que respecta al Ámbito Educativo,
considerándose como una herramienta
que nos permite acceder a una gran
variedad de Material Didáctico, por otra
parte se persigue lograr incorporar
Aplicaciones Educativas en estos
dispositivos, creando controversia para
quienes prefieren lo tradicional de los
libros impresos.
Esto se está perfeccionando motivado a
que gran variedad de Textos Escolares
ya se están siendo comercializados en
sus Versiones Digitales que son
manejadas mediante un mecanismo
como puede ser un Lector de Libros
Digitales, con la asignación de
dispositivos portátiles a estudiantes,
como Netbooks Escolares, permitiendole
que se adapten con los computadores y
los utilicen para contenidos educativos
digitales.
“En la actualidad, dada la importancia
que las TIC están adquiriendo en la
sociedad, no es suficiente con estar
alfabetizados para decodificar los
mensajes escritos, sino también los
audiovisuales, cinéticos y telemáticos
producidos por la ramificada de los
mensajes hipertextuales e hipermedia
(Cabero y Llorente, 2006)”
En la actualidad se está teniendo un
impacto relevante en la forma cómo
estamos aprendemos, tenemos la teoría
de las Inteligencias Múltiples (IM)
formulada principalmente por Gardner y
la aparición de las TIC. Primeramente, se
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presume el quiebre de conceptos
consistentes establecidos en nuestra
cultura académica como lo son el del
potencial único de la inteligencia y la
admisión, en contraposición de principios
para la complejidad y la personalización
de los estudiantes. En segunda
instancia, aprueba la interacción con la
búsqueda información de forma
hipertextual e hipermedia, lo que rompe
con la estructura narrativa creada por el
autor y facilita el camino para convertir al
lector en un lecto-autor.
Existe un elemento común: la
flexibilización. Esta se pronuncia, en la
existencia de incomparables tipos de
inteligencia por
lo que la
firmeza de una
de en particular
es un grande
error. Y se
evidencia, en el
factible manejo de otras variables críticas
del proceso de enseñanza y aprendizaje:
Por ejemplo el papel que juegan el
profesor y los estudiantes, así como la
ordenación de nuevas maneras de
relacionarnos con la información. Y la
tecnología.
Teoría de las IM
“Gardner (2001) concibe la inteligencia
como un: “… potencial biopsicológico
para procesar información que se puede
activar en un marco cultural para resolver
problemas o crear productos que tienen
valor para una cultura". (P45) Plantea
que ésta no es monolítica y
estandarizada, sino que por el contrario
encontramos diversos tipos, que
obedecen a las características que cada
sujeto posee para interaccionar con el
medio ambiente. Y al mismo tiempo, se
muestran de manera diferente en cuanto
a hechos, acontecimientos y tipologías
de información. Por lo tanto, Gardner
(1998 y 2001) distingue siete tipos
básicos de inteligencia: musical, cinético-
corporal, lógico-matemáticas, lingüística,
espacial, interpersonal, e Intrapersonal”.
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De esta teoría se pueden señalar tres
hechos: a) las pluralidades de
capacidades inteligentes humanas que
identifica, b) los diferentes tipos de
inteligencias que pueden entrar en juego
para la realización de una actividad, y c)
la potenciación de unas inteligencias por
encima de otras en el marco de la
escuela o de nuestra la cultura
occidental.
Estos tres aspectos mencionados, nos
llevan a plantearnos una escuela que
debe trabajar potencialmente, en las
diferentes inteligencias individuales del
sujeto. Es decir, debemos caminar hacia
una escuela flexible, diversa e
individualizada, esto con respecto a las
características de los estudiantes, como
a la diversidad de medios a utilizar y la
forma de presentar y abordar los
contenidos.
Uso adecuado de materiales
multimedia
“La teoría que Mayer (2003) propone
sobre el aprendizaje a través de los
materiales multimedia, señala que en el
proceso de aprendizaje se retiene mejor
cuando se usan palabras e imágenes; es
decir, cuando existe información por
diferentes sistemas simbólicos y
estructuras semánticas”.
Ello lleva a plantear una serie de
principios multimedia que establecen
que los estudiantes aprenden mejor:
1. Desde las palabras y las
imágenes: contigüidad espacial.
2. Cuando palabras e imágenes que
se corresponden, se presentan
cerca antes que lejos de cada uno
en la página o la pantalla:
contigüidad temporal
3. Cuando las palabras e imágenes
se corresponden y presentan
simultáneamente, antes que
sucesivamente: de la coherencia.
4. Cuando materiales irrelevantes
son excluidos antes que incluidos.
Igualmente, tenemos que ciertos
aspectos pueden intervenir
negativamente:
1. Cuando interesantes pero
irrelevantes palabras, imágenes,
sonidos y música, son adaptadas
a la presentación multimedia.
2. Cuando palabras necesarias son
eliminadas de la presentación.
3. Cuando se trabaja con animación
y la narración, sin utilizar el texto
sobre pantalla.
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4. Cuando se hace desde la
animación y la narración, que
desde la animación, narración y
texto sin tomar las diferencias
individuales e inteligencias
múltiples.
5. cuando los efectos del diseño son
fuertes tanto para los estudiantes
con bajo conocimiento como para
los de alto conocimiento, y para
estudiantes con alta habilidad
espacial que con baja habilidad
espacial.
“Por otra parte, Gardner (1998, 85-86)
señala que aunque el currículum puede
presentarse en materiales de diversas
maneras y medios: libros, softwares,
audiovisuales, informáticos,… "La
elección del modo de presentación
puede, en muchos casos, significar la
diferencia entre una experiencia
educativa buena y una mala. Una clase
de historia puede presentarse a través
de modos de conocimientos lingüísticos,
lógicos, espaciales y/o personales, así
como una clase de geometría puede
apoyarse en competencias de tipo
espacial, lógico, lingüístico o numérico".
“Gardner (2001) nos habla de que la
información se puede organizar para
adecuarse mejor a las diversas
inteligencias de los receptores. Esto,
considerando que las inteligencias se
educan, perfeccionan y configuran en la
interacción con las demandas y retos
que le ponga el medio ambiente al
individuo”.
En tal sentido podemos señalar que la
viabilidad en cuanto al manejo de las TIC
como herramientas para mejorar y
facilitar el aprendizaje ofreciendo a la
desarrollo de las Inteligencias Múltiples
(IM) de los sujetos, la adaptación de la
información en cuanto a las
características de inteligencia de los
sujeto, las podemos concretar de la
siguiente manera:
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Diversidad de medios y experiencias
Diseño de materiales que
movilicen diferentes sistemas
simbólicos y que se puedan
adaptar cualquier tipo de
inteligencia.
Posibilidad de utilizar diversas
estructuras semánticas,
narrativas, para ofrecer
perspectivas diferentes de la
información adaptadas a la IM de
los diferentes discentes.
Poder ofrecer con las TIC
acciones individuales y/o
colaborativas, adaptándose de
esta forma a las inteligencias: inter
e Intrapersonal.
Creación de herramientas
adaptativas/inteligentes que vayan
funcionando en base a las
respuestas, navegaciones e
interacciones, que el sujeto
establezca con el programa o con
el material.
Elaboración de materiales que
permitan presentar información
según la IM dominante del sujeto
de manera que se favorezca la
formación.
Registro de todas las decisiones
adoptadas por el sujeto con el
material, y en consecuencia
favorecer mejor su capacitación y
diagnóstico en un tipo de
inteligencia.
En cierta medida lo que venimos a
señalar es que el diseño de materiales
para facilitar el aprendizaje requiere de la
comprensión y apreciación de cómo las
personas aprenden. Y por otra parte,
reflexionar sobre cómo se ponen de
manifiesto desde la Psicología
Constructiva, los materiales que
propician entornos más significativos
para el aprendizaje porque son ricos en
diversos elementos, y facilitan la
exploración e interacción del sujeto con
ellos.
Julio Cabero Almenara
Universidad de Sevilla (España – UE)
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Las TIC han llegado a ser uno de los
pilares básicos de la sociedad y hoy es
necesario proporcionar al ciudadano una
educación que tenga que cuenta esta
realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC
han de ser consideradas en dos
aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia
directa de la cultura de la sociedad
actual. No se puede entender el mundo
de hoy sin un mínimo de cultura
informática. Es preciso entender cómo se
genera, cómo se almacena, cómo se
transforma, cómo se transmite y cómo se
accede a la información en sus múltiples
manifestaciones (textos, imágenes,
sonidos) si no se quiere estar al margen
de las corrientes culturales. Hay que
intentar participar en la generación de
esa cultura. Es ésa la gran oportunidad,
que presenta dos facetas:
· integrar esta nueva cultura en la
Educación, contemplándola en todos los
niveles de la Enseñanza
· ese conocimiento se traduzca en un
uso generalizado de las TIC para lograr,
libre, espontánea y permanentemente,
una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también
muy estrechamente relacionado con el
primero, es más técnico. Se deben usar
las TIC para aprender y para enseñar. Es
decir el aprendizaje de cualquier materia
o habilidad se puede facilitar mediante
las TIC y, en particular, mediante
Internet, aplicando las técnicas
adecuadas. Este segundo aspecto tiene
que ver muy ajustadamente con la
Informática Educativa.
No es fácil practicar una enseñanza de
las TIC que resuelva todos los problemas
que se presentan, pero hay que tratar de
desarrollar sistemas de enseñanza que
relacionen los distintos aspectos de la
Informática y de la transmisión de
información, siendo al mismo tiempo lo
más constructivos que sea posible desde
el punto de vista metodológico.
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Llegar a hacer bien este cometido es
muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de
cada profesor implicado y un trabajo
importante de planificación y
coordinación del equipo de profesores.
Aunque es un trabajo muy motivador,
surgen tareas por doquier, tales como la
preparación de materiales adecuados
para el alumno, porque no suele haber
textos ni productos educativos
adecuados para este tipo de
enseñanzas. Tenemos la oportunidad de
cubrir esa necesidad. Se trata de crear
una enseñanza de forma que teoría,
abstracción, diseño y experimentación
estén integrados a la realidad en que se
desenvuelven los actores del proceso
educativo.
Las discusiones que se han venido
manteniendo por los distintos grupos de
trabajo interesados en el tema se
enfocaron en
dos posiciones.
Una consiste en
incluir
asignaturas de
Informática en
los planes de estudio y la segunda en
modificar las materias convencionales
teniendo en cuenta la presencia de las
TIC. Actualmente se piensa que ambas
posturas han de ser tomadas en
consideración y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para
introducir la informática en la escuela, la
sensibilización e iniciación de los
profesores a la informática, sobre todo
cuando se quiere introducir por áreas
(como contenido curricular y como medio
didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la
formación de los profesores en el uso
educativo de las Nuevas Tecnologías de
la Información y Comunicación deben
proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualización del Sistema
Educativo que una sociedad fuertemente
influida por las nuevas tecnologías
demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisición
de bases teóricas y destrezas operativas
que les permitan integrar, en su práctica
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docente, los medios didácticos en
general y los basados en nuevas
tecnologías en particular.
- Adquirir una visión global sobre la
integración de las nuevas tecnologías en
el currículum, analizando las
modificaciones que sufren sus diferentes
elementos: contenidos, metodología,
evaluación, etc.
- Capacitar a los profesores para
reflexionar sobre su propia práctica,
evaluando el papel y la contribución de
estos medios al proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Finalmente, considero que hay que
buscar las oportunidades de ayuda o de
mejora en la Educación explorando las
posibilidades educativas de las TIC
sobre el terreno; es decir, en todos los
entornos y circunstancias que la realidad
presenta.
Las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC’s) la unión de los
computadores y las comunicaciones
desataron una explosión sin precedentes
de formas de comunicarse al comienzo
de los años ’90. A partir de ahí, la
Internet pasó de ser un instrumento
especializado de la comunidad científica
a ser una red de fácil uso que modificó
las pautas de interacción social.
Por Tecnologías de la información o
Tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC’s) se entiende un
término dilatado empleado para designar
lo relativo a la informática conectada a
Internet, y especialmente el aspecto
social de éstos. Ya que Las nuevas
tecnologías de la información y
comunicación designan a la vez un
conjunto de innovaciones tecnológicas
pero también las herramientas que
permiten una definición radical del
funcionamiento de la sociedad; Un buen
ejemplo de la influencia de los TIC’s
sobre la sociedad es el gobierno
electrónico.
En resumen las nuevas tecnologías de la
Información y Comunicación son
aquellas herramientas computacionales
e informáticas que procesan, almacenan,
sintetizan, recuperan y presentan
información representada de la más
variada forma. Es un conjunto de
herramientas, soportes y canales para el
tratamiento y acceso a la información.
Constituyen nuevos soportes y canales
para dar forma, registrar, almacenar y
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difundir contenidos informacionales.
Algunos ejemplos de estas tecnologías
son la pizarra digital (ordenador personal
+ proyector multimedia), los blogs, el
podcast y, por supuesto, la web.
Para todo tipo de aplicaciones
educativas, las TIC’s son medios y no
fines. Es decir, son herramientas y
materiales de construcción que facilitan
el aprendizaje, el desarrollo de
habilidades y distintas formas de
aprender, estilos y ritmos de los
aprendices.
Las ventajas reconocibles en torno a las
relaciones existentes entre el incremento
en la producción y difusión de nuevas
tecnologías y las posibilidades que las
empresas tienen de acceder a
conocerlas y utilizarlas conocimiento de
los factores endógenos y exógenos que
inciden en la apropiación de las
innovaciones tecnológicas por parte de
las empresas trae a cuenta que los
procesos de innovación tecnológica
pueden ser entendidos como un proceso
de innovación social que moviliza las
capacidades de la organización,
constituyéndose en una instancia de
generación de conocimiento que remite a
los saberes que se recrean en diferentes
áreas de la empresa, en un proceso
dinámico, continuo y acumulativo; que
modifica y reelabora las competencias
organizativas.
Otras ventajas que podemos mencionar
son las siguientes:
-. Brindar grandes beneficios y adelantos
en salud y educación;
-. Potenciar a las personas y actores
sociales, ONG, etc., a través de redes de
apoyo e intercambio y lista de discusión.
-. Apoyar a las PYME de las personas
empresarias locales para presentar y
vender sus productos a través de la
Internet.
-. Permitir el aprendizaje interactivo y la
educación a distancia.
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-. Impartir nuevos conocimientos para la
implacabilidad que requieren muchas
competencias (integración, trabajo en
equipo, motivación, disciplina, etc.).
-. Dar acceso al flujo de conocimientos e
información para empoderar y mejorar
las vidas de las personas.
-. Facilidades
-. Exactitud
-. Menores riesgos
-. Menores costos.
En la actualidad los sistemas educativos
de todo el mundo se enfrentan al desafío
de utilizar las
tecnologías
de la
información y
la
comunicación
para proveer a sus alumnos con las
herramientas y conocimientos necesarios
que se requieren en el siglo XXI. En
1998, el Informe Mundial sobre la
Educación de la UNESCO, Los docentes
y la enseñanza en un mundo en
mutación, describió el impacto de las
TIC’s en los métodos convencionales de
enseñanza y de aprendizaje, augurando
también la transformación del proceso de
enseñanza-aprendizaje y la forma en que
docentes y alumnos acceden al
conocimiento y la información.
Al respecto, UNESCO (2004) señala que
en el área educativa, los objetivos
estratégicos apuntan a mejorar la calidad
de la educación por medio de la
diversificación de contenidos y métodos,
promover la experimentación, la
innovación, la difusión y el uso
compartido de información y de buenas
prácticas, la formación de comunidades
de aprendizaje y estimular un diálogo
fluido sobre las políticas a seguir. Con la
llegada de las tecnologías, el énfasis de
la profesión docente está cambiando
desde un enfoque centrado en el
docente que se basa en prácticas
alrededor del pizarrón y el discurso,
basado en clases magistrales, hacia una
formación centrada principalmente en el
estudiante dentro de un entorno
interactivo de aprendizaje.
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De igual manera opinan Palomo, Ruiz y
Sánchez (2006) quienes indican que las
TIC’s ofrecen la posibilidad de
interacción que pasa de una actitud
pasiva por parte de los estudiantes a una
actividad constante, a una búsqueda y
replanteamiento continúo de contenidos
y procedimientos. Aumentan la
implicación de los estudiantes en sus
tareas y desarrollan su iniciativa, ya que
se ven obligados constantemente a
tomar “pequeñas” decisiones, a filtrar
información, a escoger y seleccionar.
El diseño e implementación de
programas de capacitación docente que
utilicen las TIC’s efectivamente son un
elemento clave para lograr reformas
educativas profundas y de amplio
alcance. Las instituciones de formación
docente deberán optar entre asumir un
papel de liderazgo en la transformación
de la educación, o bien quedar atrás en
el continuo cambio tecnológico. Para que
en la educación se puedan explotar los
beneficios de las TIC’s en el proceso de
aprendizaje, es esencial que tanto los
futuros docentes como los docentes en
actividad sepan utilizar estas
herramientas.
Para poder lograr un serio avance es
necesario capacitar y actualizar al
personal docente, además de equipar los
espacios escolares con aparatos y
auxiliares tecnológicos, como son
televisores, videograbadoras,
computadoras y conexión a la red. La
adecuación de profesores, alumnos,
padres de familia y de la sociedad en
general a este fenómeno, implica un
esfuerzo y un rompimiento de estructuras
para adaptarse a una nueva forma de
vida; así, la escuela se podría dedicar
fundamentalmente a formar de manera
integral a los individuos, mediante
prácticas escolares acordes al desarrollo
humano.
En este orden de ideas, Palomo y otros
(2006) sostienen que las TIC’s se están
convirtiendo poco a poco en un
instrumento cada vez más indispensable
en los centros educativos. Asimismo
estos autores señalan que estos
recursos abren nuevas posibilidades
para la docencia como por ejemplo el
acceso inmediato a nuevas fuentes de
información y recursos (en el caso de
Internet se puede utilizar buscadores), de
igual manera el acceso a nuevos canales
de comunicación (correo electrónico,
Chat, foros…) que permiten intercambiar
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trabajos, ideas, información diversa,
procesadores de texto, editores de
imágenes, de páginas Web,
presentaciones multimedia, utilización de
aplicaciones interactivas para el
aprendizaje: recursos en páginas Web,
visitas virtuales.
Es importante destacar que el uso de las
TIC’s favorecen el trabajo colaborativo
con los iguales, el trabajo en grupo, no
solamente por el hecho de tener que
compartir ordenador con un compañero o
compañera, sino por la necesidad de
contar con los demás en la consecución
exitosa de las tareas encomendadas por
el profesorado. La experiencia
demuestra día a día que los medios
informáticos de que se dispone en las
aulas favorecen actitudes como ayudar a
los compañeros, intercambiar
información relevante encontrada en
Internet, resolver problemas a los que los
tienen. Estimula a los componentes de
los grupos a intercambiar ideas, a
discutir y decidir en común, a razonar el
por qué de tal opinión. (Palomo, Ruiz y
Sánchez en 2006).
La invención de las Tecnologías de la
Información y la comunicación (TIC’S) y
su avance acelerado en los últimos años,
ha generado grandes cambios en la
sociedad tanto en las estructuras
económicas como en las culturales y
educativas. “La tecnología ha impactado
en todas las esferas de la vida social”
(Rangel O. 2006)
Las TIC`s facilitan el trabajo del hombre
así como la comunicación de grandes
masas, con ellas se puede expandir una
información a nivel mundial en cuestión
de segundos, a través de la televisión, la
Internet entre otros. Su incorporación en
diversos espacios provoca una
revolución tecnológica que se enmarca
como un medio alternativo de informar y
comunicar, se dice que vivimos en la
sociedad de la información y en la
19
sociedad del conocimiento, las TICs
tienen estrecha relación con estas dos
aseveraciones. El sistema educativo no
puede quedarse atrás en la era
tecnológica. La educación exige cambios
significativos y las TICs representan un
apoyo tanto para los docentes como para
los estudiantes, ambos tienen la
posibilidad de manejar con más facilidad
su labor educativa.
En éste ámbito intervienen como recurso
innovador en el proceso de enseñanza
aprendizaje, aparecen en éste escenario
como elemento facilitador, que promueve
el desarrollo de aptitudes intelectuales y
facilita la adquisición de habilidades y
destrezas, que se sigue según las
necesidades del estudiante y el docente.
Su incorporación en el campo educativo
principalmente ofrece la oportunidad de
trabajar en un ambiente ameno y
atractivo, se propicia el trabajo
colaborativo entre estudiantes y entre
estudiante-docente.
Según Marqués P. (2000):
La “sociedad de la información” en
general y las nuevas tecnologías en
particular inciden de manera significativa
en todos los niveles del mundo
educativo. Las nuevas generaciones van
asimilando de manera natural esta nueva
cultura que se va conformando y que
para nosotros conlleva muchas veces
importantes esfuerzos de formación, de
adaptación y de “desaprender” muchas
cosas que ahora “se hacen de otra
forma” o que simplemente ya no sirven.
En las escuelas se constata diariamente
que los estudiantes presentan
diferencias en su manera de pensar, en
sus experiencias, en la forma como
construyen su aprendizaje, por lo que el
docente se ve en la necesidad de buscar
los medios que posibiliten un aprendizaje
eficaz y adaptable a la variedad de
estudiantes, pero ¿qué medios
incorporar al proceso de enseñanza
aprendizaje? ¿Cuáles serán de mejor
provecho?
El sistema educativo venezolano viene
respondiendo a estas necesidades,
ejemplo de ello es la incorporación de las
TICS al Nuevo Diseño Curricular del
Sistema Educativo Bolivariano (2007)
como eje integrador.“La incorporación de
las TIC‘s en los espacios y procesos
educativos, contribuye al desarrollo de
potencialidades para su uso; razón por la
cual el SEB, en su intención de formar al
ser social, solidario y productivo, usuario
20
y usuaria de la ciencia y tecnología en
función del bienestar de su comunidad,
asume las TIC‘s como un eje integrador
que impregna todos los componentes del
currículo, en todos los momentos del
proceso. Ello, en la medida en que estas
permiten conformar grupos de estudio y
trabajo para crear situaciones
novedosas, en pro del bienestar del
entorno sociocultural”. (P.58)
De lo anterior se deduce que el empleo
de las TIC’s en la educación permite la
sustitución de métodos obsoletos,
además, hace posible el desarrollo de
programas que facilitan el manejo de
conceptos y teorías, cambiando el papel
estático del estudiante por un nuevo
paradigma donde se observa dinamismo
por parte del aprendiz. Además, las TIC’s
posibilitan el triángulo interactivo entre
(docente-contenido objetivo de
aprendizaje-estudiante), lo cual
representa un factor esencial en el
proceso de enseñanza–aprendizaje.
Por otro lado, las Tecnologías de la
Información y la Comunicación permiten
que cada estudiante tenga la oportunidad
de planificar su aprendizaje apoyándose
en estos medios alternativos
sustituyendo la lectura de libros por un
método más dinámico he interactivo que
permite el aprendizaje ameno de
diversos contenidos.
A diferencia de los medios didácticos
tradicionales, la TICS plantean una forma
de aproximación a la información y al
conocimiento basada en la exploración
activa y la interacción entre el estudiante
y el medio. Sin embargo, se hace
necesario no sólo analizar las TICS
desde el punto de vista de sus
posibilidades y sus ventajas si no
también sus debilidades, por ejemplo
revisemos ¿por qué las TICS
representan un eje integrador?
Según el Diseño Curricular del Sistema
Educativo Bolivariano (ob.cit) los ejes
transversales se definen como
“elementos de organización e integración
de los saberes y orientación de las
experiencias de aprendizaje, los cuales
deben ser considerados en todos los
procesos educativos para fomentar
valores, actitudes y virtudes” (P.58).
Surge la interrogante, ¿Las TICS
fomentan valores? en los últimos años
Las Tecnologías de la Información y la
comunicación han sido criticadas
fuertemente por su impacto en la
formación de valores en niños y
adolescentes, desde el televisor, con sus
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actos de violencia en películas, series y
telenovelas, así como el incentivo a la
prostitución, el consumo de drogas entre
otros, además de las influencias del uso
de Internet, la propagación de páginas
web que promueven la violencia, el sexo,
el jibarismo, que no es más que el
reduccionismo salvaje en el lenguaje,
ejemplo de ello la palabra POR sustituida
por una X, Quiero por kiero, entre otros
(Barcia citado por Rodríguez 2006).
Además de ello nacen dos posturas
denominadas tecnofilia que asume una
postura liberal y tecnofobia se opone al
su uso de la tecnología. (Rangel O.
(2006).
Entra entonces en discusión ¿A qué
valores se refiere el Diseño Curricular?
El docente no permanece en todas las
etapas del aprendizaje del estudiante, él
cumple su función como orientador del
proceso pero, quien es responsable de la
construcción del aprendizaje es el mismo
estudiante. El docente ofrece las
herramientas de apoyo a sus estudiantes
y le orienta en la selección de material
que debe revisar para ampliar sus
conocimientos fuera del aula. “Propicia el
uso de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación” Es una de las
características del docente según el
diseño Curricular del Sistema Bolivariano
(ob.cit), De ésta manera se quiere que el
estudiante al egresar de la escuela
adquiera la “Capacidad para discernir la
información veraz y oportuna proveniente
de los medios de comunicación
alternativos y de masas, y de las nuevas
Tecnologías de la Información y la
Comunicación”.
Líneas Generales para la Incorporación
de las TIC en los Procesos de
Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta
Curricular de la República Bolivariana de
Venezuela 2007- 2013
“Ser maestro... es una responsabilidad
grande y quien la asuma ha de tener
pleno conocimiento de la contribución
que debe prestar, para que los hombres
alcancen mayor conciencia de la misión
que cumplen en el mundo, con el fin de
que los mecanismos que desaten no
rompan el proceso solidario de la vida y
para que la ciencia trabaje para el
hombre y no contra el hombre, a fin de
que la técnica se humanice”.
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Prieto, L. 1984
La sociedad del siglo XXI se encuentra
inmersa en profundos cambios
estructurales, algunos de ellos como
consecuencia de los avances de la
ciencia y la tecnología, especialmente las
vinculadas con la información y la
comunicación denominadas TIC, las
cuales, según el Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo
(PNUD) (2002) engloba los tradicionales
medios de comunicación (radio,
televisión y la telefonía convencional),
además, los nuevos medios tecnológicos
de información donde se plantea la
informática, la telemática y las interfaces
(mediáticas).
Los adelantos tecnológicos han
generado un nuevo escenario o espacio
social llamado “tercer entorno o entorno
virtual”, el cual, según Echeverría (2000),
“...posibilita nuevos procesos de
aprendizaje...conocimientos y destrezas
que habrán de ser aprendidos en los
procesos educativos.”(p. 18). Asimismo
refiere la creación de nuevos ambientes
de aprendizaje que impulsen la
incorporación de estos recursos en las
actividades administrativas y académicas
de la escuela como el espacio que por
naturaleza forma integralmente al
ciudadano para su incorporación en la
sociedad.
Bajo este contexto, el pueblo venezolano
decidió asumir los cambios que demanda
la construcción de una nueva sociedad
basada en los principios de Simón
Rodríguez, Simón Bolívar, y
Ezequiel Zamora, quienes entre otros
forjaron la conciencia republicana, la cual
exige una ciudadanía capaz de integrar
el conocimiento científico y tecnológico
con el ejercicio de valores socialistas,
donde las Tecnologías de la Información
y la Comunicación se apropien en
función del bien colectivo.
4 Líneas Generales para la Incorporación
de las TIC en los Procesos de
Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta
Curricular de la República Bolivariana de
Venezuela 2007- 2013
A partir de 1999, estas ideas originaron
directrices para la transformación del
Estado, la sociedad, y por ende la
escuela, por lo que es compromiso de
todos los venezolanos asumirlas con
responsabilidad y propiciar espacios para
su construcción y adaptación a la vida
republicana.
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El presente documento plantea
orientaciones que permitan la
incorporación de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación en los procesos de
aprendizaje enmarcados en el
Proyecto Educativo Nacional. Los cuales,
son el resultado de las experiencias
vividas por las y los docentes del
Ministerio del Poder Popular para la
Educación, y organismos adscritos,
quienes han llevado las TIC a las aulas
venezolanas.
Canaima Educativo es un proyecto del
Gobierno Bolivariano que nace en el año
2009 enmarcado en la Constitución
Bolivariana de Venezuela (2009), el Plan
Nacional Simón Bolívar (2007–2013),
Ley Orgánica de Educación (LOE 2009),
Ley Orgánica para la Protección del
Niño, Niña y del Adolescente (LOPNNA
2008) Ley Orgánica de Ciencia,
Tecnología e Innovación (2005), Plan
Nacional de Telecomunicaciones,
Informática y Servicios Postales (PNTI y
SP 2007-2013), y el Decreto 3.390
(2004). Parte del eje integrador
Tecnologías de Información y
Comunicación en el ámbito del proceso
curricular venezolano con el objetivo de
potenciar los aprendizajes en las y los
estudiantes del Subsistema de
Educación Básica mediante el uso de las
portátiles Canaima como un recurso en
constante actualización.
El Proyecto Canaima Educativo está
enmarcado dentro de la segunda meta
de la Organización de las Naciones
Unidas que establece: “Lograr la
enseñanza primaria universal”
impulsando la construcción de la “Nueva
arquitectura ética social internacional”
para el desarrollo humano y sostenible.
Propicia en las y los estudiantes el
pensamiento reflexivo, creativo y crítico
en lo científico, tecnológico y
humanístico propiciando la consecución
de la soberanía e independencia
tecnológica y el reconocimiento de la
República Bolivariana de Venezuela
como el espacio de aprendizaje más
grande del mundo y garantizar el
derecho a la educación.
El Proyecto está desarrollado bajo
software libre, desde la elaboración del
Sistema Operativo y de contenidos
educativos 100% venezolanos. Se
manifiesta en dos modalidades:
“Canaima va a la escuela” realizada en
1er grado bajo el sistema de red salón y
“Canaima va a mi casa” desde 2do grado
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a 6to grado del Nivel de Educación
Primaria. Desarrollo Interministerial
Desde el año 2009 hasta el 2012
docentes, técnicos y diseñadores
gráficos venezolanos(as) de la Sede del
Ministerio del Poder Popular para la
Educación y los veinticuatro (24)
Centros Regionales de Producción y
Contenidos de cada estado del país,
dependientes de la Presidencia de
Fundabit, han desarrollado 1815
Recursos Digitalizados para los
Aprendizajes en el nivel mencionado y
455 actualizaciones correspondientes al
1er y 2do grado. En este marco, el
proyecto también ha establecido
articulación de interés interministerial a
través de propuestas y recursos
educativos multimedia desarrollados
desde diferentes entes del Gobierno
Bolivariano e incorporados en las
portátiles Canaima, lo que permite armar
la participación protagónica y
responsable impulsada por el Presidente
de la República Bolivariana de
Venezuela, Hugo Chávez Frías.
El Proyecto Canaima Educativo está
orientado a fortalecer la educación
liberadora para formar ciudadanos de
saberes, valores, transformadores y
constructores de nuevas realidades con
la mediación de aprendizajes y
experiencias como práctica sistemática
de la reflexión y crítica de maestras,
maestros, familia y comunidad.
El eje integrador Tecnologías de
Información y la Comunicación planteado
en el proceso curricular se potencia,
además con las jornadas de formación
permanente a nivel nacional en
articulación con las Zonas Educativas del
país y la participación activa y
protagónica de docentes y estudiantes al
formar parte en los procesos de creación
y validación de los Recursos
Educativos Digitalizados para los
Aprendizajes desde un acto de análisis
crítico donde la pertinencia socio-cultural,
contextualización, ejes integradores,
intencionalidades educativas, valores,
entre otros componentes pedagógicos,
enmarcados en el proceso curricular
venezolano, son importantes para el
logro de la educación integral,
Emancipadora y liberadora.
La entrega de portátiles en el Nivel de
Educación Primaria hasta el 02/08/
2012 es de 1.845.725, cifra que
diariamente varía, debido a que la
distribución se realiza permanentemente
en todo el país.
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Actualización de Software
Es importante señalar que han existido
tres versiones de la distribución del
Sistema Operativo Canaima
GNU/LINUX, siendo la última la versión,
candidata 3.1 con elementos visuales y
aplicativos innovadores y que
actualmente se encuentra en revisión por
las comunidades nacionales, avance que
el Gobierno Bolivariano de Venezuela
continúa desarrollando con la constancia
del potencial científico-tecnológico de las
y los venezolanos que defienden el
software Libre a nivel nacional. Dichos
avances, en materia tecnológica, inciden
significativamente en lo educativo por
cuanto la formación de las y los
estudiantes venezolanos se suscribe en
el dominio de dicho sistema operativo
desde 1er grado de Educación
Primaria, desplazando lo privativo como
un instrumento de poder injusto.
Actualmente, Canaima Educativo está en
proceso de construcción de infografías
para el nivel de Educación Media y un
catálogo de contenidos que presenta una
variedad de Recursos Digitalizados para
los Aprendizajes necesarios en la
socialización del saber y la experiencia
por medio de la investigación. En este
sentido, el Ministerio del Poder Popular
para la Educación ejecutó dos encuestas
virtuales dirigidas a estudiantes en las
cuales participaron 68.799 para emitir
sus opiniones sobre el tema principal de
la interfaz gráfica y los recursos
educativos a ser incluidos según sus
intereses. Del mismo modo, se propició
la participación de las y los docentes del
país para diagnosticar sus necesidades
tanto en formación, orientación y
recursos necesarios para viabilizar su
didáctica, resultando una participación de
1301 profesionales.
Los contenidos del Proyecto Canaima
Educativo han sido desarrollados sobre
las ideas pedagógicas de Simón
Rodríguez y en el marco de la didáctica
de procesos que invita a un acto de
análisis reflexivo y crítico para la
transformación que requiere la sociedad
actual impulsada por las y los
estudiantes venezolanos del presente y
el futuro.
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