Revista Digital Escuela Tradicional Vs. Nueva

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  • CORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

    ACTIVIDAD MULTIMEDIAL TERCER SEMESTRE

    ASIGNATURAS QUE INTEGRA:

    MODELOS PEDAGGICOS Y MEDIACIONES DIDCTICAS;

    DIDCTICA DE LA LENGUA MATERNA;

    ESTADSTICA;

    INGLS 3

    Integrantes:

    OLGA BEATRIZ FLOREZ POLANIA

    MARY LUZ OCHOA PEREZ

    NERMINIS DEL CARMEN MERLANO MARQUEZ

    OLGA ISABEL GALVAN ARRIETA

    MARTHA CECILIA BAYONA

    BARRANCABERMEJA, 19 DE ABRIL DE 2015

  • TABLA DE CONTENIDO

    Pg.

    1. Fase Terica: 3

    Cuadro comparativo Escuela Tradicional/Escuela Nueva 4

    Comparison chart: Traditional vs. Montesorri teaching 5

    2. Fase Estadstica: 6

    Descripcin del estudio del muestra 7

    Variable institucional 7

    o Diagrama de barras 7

    o Diagrama circular 8

    o Conclusiones 8

    Variable: modelos pedaggicos 8

    o Diagrama de barras 9

    o Diagrama circular 9

    o Conclusiones 9

    3. Fase Prctica: 10

    Didctica de la Lengua Materna 11

    4. Bibliografia: 12

    Transformacin de la prctica docente 12

  • ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA

    El mtodo de enseanza de la escuela tradicional es el mismo para todos, donde prima la disciplina y la obediencia, de lo contrario el estudiante se someta a castigos.

    En esta escuela la metodologa se preocupa por el inters del estudiante, haciendo de l una persona pensante, creativo y con iniciativa. Se conoce como escuela activa

    El profesor es quien toma las decisiones y no se le puede cuestionar. Es rgido y autoritario. Se le debe obedecer e imitar.

    El maestro es gua amigo, orienta al estudiante a desarrollar su creatividad, su imaginacin y su autoestima. Se preocupa por las necesidades del estudiante y es el motor motivacin.

    El estudiante es sumiso y receptor de la informacin. Cumple con sus deberes y no tiene participacin en las decisiones que se toman.

    El estudiante es el protagonista principal del aprendizaje, tiene la iniciativa de proponer actividades a realizar y es capaz de tomar sus propias decisiones. Es independiente y seguro.

    El aprendizaje en esta escuela se basa principalmente en la memorizacin y repeticin de los contenidos, asimilando as dicha informacin.

    El aprendizaje es totalmente distinto para la escuela nueva; desarrollo un diseo flexible, integral y con estructuras mentales. Se perciben cambios de conducta.

    La escuela nueva aporta importantes cambios sobre la escuela tradicional; ensea el arte de crear vnculos afectivos entre el maestro y el estudiante. Entra plenamente en la vida y la naturaleza misma. Nos muestra lo importante de desarrollar modelos de enseanza basados en la creatividad, espritu de iniciativa, imaginacin y dedicacin del estudiante, pero sobre todo nos ensea que las personas son los nuevos contenidos de la educacin, y la educacin evoluciona y con ella el maestro y sus mtodos de enseanza.

  • INGLS III - ACTIVIDAD CALIFICABLE No.6

    COMPARISON CHART: TRADITIONAL VS. MONTESORRI TEACHING

    STUDENTS NAME:

    TRADITIONAL TEACHING MONTESSORI TEACHING

    TEACHERS ROLE

    (CHARACTERISTICS)

    Inflexible, Authoritarian

    Orienter, Friendly

    STUDENTS ROLE

    (CHARACTERISTICS)

    Obedient, Passive

    Independent, Creative

    LEARNING ENVIRONMENT

    CHARACTERISTICS

    Mechanical, Memoristic

    Democratic, Free

    INTERACTION

    Tense, Rigid

    Integral, Participative

    TYPES OF ACTIVITIES

    (EXAMPLES)

    Competition and social

    conformity.

    Social Formation,

    interrelationship between students

    EVALUATION

    Quantitative, Comparative

    Qualitative, Progressive

  • ESTADSTICA

    MUESTRA: 323 Instituciones DESCRIPCIN DEL ESTUDIO DEL MUESTRA: A 323 Instituciones de la regin Andina se les hizo una tabulacin acerca de modelo

    pedaggico que desarrollaba para la educacin de los estudiantes dentro de la

    institucin; adems pudimos identificar qu tipo de institucin era, si pblica o privada.

    La informacin recopilada es la siguiente:

    1. VARIABLE INSTITUCIONAL

    Variable Institucional

    %

    Instituciones pblicas

    243 0,75 75% 243

    Instituciones Privadas.

    80 0,25 25% 323

    total 323 1,00 100%

    DIAGRAMA DE BARRAS

    0

    50

    100

    150

    200

    250

    Instituciones Publicas Instituciones Privadas

    Instituciones

    Instituciones

    Frecuencia Absoluta

  • DIAGRAMA CIRCULAR

    CONCLUSIONES:

    Se puede observar que la diferencia entre las instituciones pblicas y privadas es

    bastante grande, pues de las 323 instituciones encuestadas solo el 25% son privadas y

    ms de 240 instituciones son pblicas.

    2. VARIABLE: MODELOS PEDAGOGICOS

    Variable: modelo pedaggico.

    %

    Escuela Tradicional

    64 0,20 20% 64

    Constructivismo 70 0,22 22% 134

    Escuela Nueva 74 0,23 23% 208

    Enseanza para la comprensin

    16 0,05 5% 224

    Pedagoga Dialogante

    9 0,03 3% 233

    Conductismo 4 0,01 1% 237

    Freire y la pedagoga de la esperanza

    5 0,01 1% 242

    otra 81 0,25 25% 323

    total 323 1,00 100%

    Intituciones

    Inst. Pblicas

    Inst. Privadas75%

    25%

  • DIAGRAMA DE BARRAS

    DIAGRAMA CIRCULAR

    CONCLUSIONES:

    Con los diagramas anteriores podemos deducir que no existe un modelo pedaggico

    predominante, pues la diferencia entre las ms usadas (escuela tradicional,

    constructivismo, nueva escuela y otros) no es mucha.

    0102030405060708090

    Modelos Pedagogicos

    Modelos Pedagogicos

    Modelos Pedagogicos

    Escuela Tradicional

    Constructivismo

    Escuela Nueva

    Enseanza para lacomprensin

    Pedagoga Dialogante

    Conductismo

  • J U G A N D O P A R A V I V I R , V I V I E N D O P A R A J U G A R

    DIDACTICA DE LA LENGUA MATERNA

  • SALN DE CLASES

    De que se

    tratar?

  • SALN DE CLASES

    Yo quiero

    saber que

    vamos

    hacer hoy

    profe

    Jugar David,

    haremos una

    obra de teatro

    y ser muy

    divertido

  • SALN DE CLASES

    Esteban ser el lobo feroz,

    Sofa es caperucita, David

    el cazador y Mara es la

    abuela de caperucita

    Si!!! Si!

  • OBRA DE TEATRO: CAPERUCITA ROJA

    Iba caperucita a visitar a su abuela en el bosque y se encontr con

    el lobo feroz, quien la engao y la condujo por el camino mas

    largo, mientras el iba por el corto a comerse a la abuela y usurpar

    su puesto.

    El lobo tenia la intencin de comerse a caperucita pero el cazador

    la salvo y rescataron a su abuela que estaba en la barriga del lobo.

  • SALON DE TEATRO

    Excelente trabajo

    queridos estudiantes,

    ahora voy hacerles

    unas preguntas de la

    obra

  • Quien puede decirme que

    valores encontramos en la

    historia de caperucita roja?

    Unin

    familiar

    Coraje y cooperacin del cazador

    disciplina y obediencia.

    SALN DE CLASES

  • SALIDA DE CLASES

    Espero que

    disfrutaron la

    clases y que

    hayan aprendido

    mucho

    Recuerden

    hacer sus

    tareas

    Si profe

  • BIBLIOGRAFIA

    Transformacin de la prctica docente:

    https://www.youtube.com/watch?v=BeR2-TcSMwE

    CORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA portada y contenido.pdf (p.1-2)Fase teorica.pdf (p.3)Modelos mami.pdf (p.4)Ingles Mami.pdf (p.5)Fase estadistica.pdf (p.6)ESTADSTICA ok.pdf (p.7-9)Fase practica.pdf (p.10)DIDACTICA DE LA LENGUA MATERNA.pdf (p.11-20)CORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA Bibliografia.pdf (p.21)