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Jueves 12 de Septiembre 2013

Edición 01

¿Qué son las Geociencias? 1

Objetivo 4

Perfil de Egreso 4

Antecedentes 4

Las practicas predominantes y

emergentes de la profesión en el

contexto Internacional, Nacional y

local.

6

Sectores productivos y de servicios

del entorno afines a la profesión. 7

Campo Laboral 9

Aportaciones de la Geología 10

¿Por qué elegí estudiar esta carrera? 15

Entretenimiento 16

Experimentos simples para entender

una tierra complicada 17

Bibliografía 19

3

¿Qué son las Geocien-cias?

“Las ciencias

de la Tierra”

Las Geociencias abarcan el estudio

temporal y espacial de nuestro pla-

neta desde un punto de vista físico y

químico, incluyendo su interacción

con los seres vivos y con los fenóme-

nos del espacio.

Las ciencias de la Tierra o geociencias

son las disciplinas de las ciencias na-

turales que estudian la estructura,

morfología, evolución y dinámica del

planeta Tierra. Constituyen un caso

particular de las ciencias planetarias,

las cuales se ocupan del estudio de

los planetas del Sistema Solar.

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OBJETIVO

Con la carrera de Ingeniería en Geociencias se propone

formar profesionistas con una sólida preparación básica

y de alta calidad, capacitados para explorar, localizar y

cuantificar los recursos naturales del subsuelo, así como

determinar su explotación racional.

Además, el Ingeniero en Geociencias contará con la

preparación necesaria para analizar y evaluar los fenó-

menos geológicos, atmosféricos y de contaminación,

empleando las más avanzadas técnicas y métodos geo-

lógicos, geofísicos y computacionales.

Como complemento a lo anterior, el profesionista egre-

sado de esta carrera sabrá orientar sus conocimientos

hacia el beneficio de la sociedad.

ANTECEDENTES

En los años 50, el Instituto Tecnológico de Ciudad Ma-

dero fundó la carrera de Técnico en Perforación, con el

objeto de dar respuesta a una demanda muy concreta

de este tipo de profesionales por parte de Petróleos

Mexicanos (PEMEX).

Perfil de Egreso

Realizar estudios geológicos y geofísicos.

Aplicar métodos de explora-ción para localizar y evaluar recursos naturales del sub-suelo.

Aplicar los sistemas compu-tacionales en la adquisición, procesados e interpretación de datos geológicos y físi-cos.

Realizar investigación cientí-fica y desarrollo tecnológico de relevancia nacional e in-ternacional.

Analizar, monitorear y eva-luar fenómenos naturales, para determinar las zonas de riesgos geológicos y at-mosféricos.

Evaluar el impacto ambiental causado por la actividad hu-mana.

Participar en la evaluación geotécnica.

Emplear y actualizar planos, mapas y secciones geológi-cas y geofísicas.

Interpretar fotos, aéreas e imágenes de satélite.

Realizar y supervisar traba-jos topográficos.

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Con el paso del tiempo y el avance de la

ciencia y la tecnología, PEMEX requirió per-

sonal con una preparación más amplia, por

lo que fue necesario pensar en la formación

de profesionales de nivel superior con los

conocimientos relacionados con las Ciencias

de la Tierra.

Así fue como, en el año de 1973, se inició el

proyecto para la conformación de las carre-

ras de Ingeniería Geológica e Ingeniería

Geofísica, proyecto que se hizo realidad en

el año de 1975, ambas con la especialidad

en Hidrocarburos; posteriormente, la carrera de Ingeniería Geológica incluyó la especialidad

de Geohidrología, atendiendo a la demanda de la Comisión de Zonas Aridas de la Secretaría

de Agricultura y Recursos Hidráulicos (SARH) y de otras empresas de la iniciativa privada.

El hecho de que los egresados obtuvieran un título especificando la especialidad limitaba su

campo profesional, por lo que en 1982 se eliminó la especialidad de la carrera de Ingeniería

Geofísica; lo mismo que se hizo en la carrera de Ingeniería Geológica en 1987, quedando

ambas como carreras puras e incorporando a su plan de estudios las asignaturas que ante-

riormente formaban parte de la especialidad.

Además, la carrera de Ingeniería Geológica se amplió hacia los campos de minería y geotec-

nia y en 1989, se llevó a cabo una revisión del plan de estudios buscando actualizar los co-

nocimientos y los métodos de enseñanza e incorporando elementos de humanidades y de

computación, con el propósito de que los futuros egresados contaran con una formación

más integral y dinámica.

Los planes de estudio de las carreras de Ingeniería Geológica e Ingeniería Geofísica eran

muy semejantes, dado que el 63% de las asignaturas de la carrera de Ingeniería Geológica

provenían del plan de estudios de Ingeniería Geofísica, considerando las asignaturas de las

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áreas de ciencias básicas y matemáticas, geológicas y socioadministrativas.

No obstante el esfuerzo por lograr una formación más completa en los egresados, la ma-

trícula decreció en los años anteriores a la Reforma Educativa, debido a que la industria

empezó a requerir de un profesionista con una preparación aún más integral en el campo

de las Ciencias de la Tierra.

El ingeniero que ahora se requiere debe contar con amplios conocimientos en las técni-

cas modernas de estudio y exploración de los recursos naturales de nuestro planeta, con

una formación orientada a la prevención de la contaminación ambiental y de los fenóme-

nos naturales, así como al apoyo de otras ingenierías que requieran del conocimiento de

las propiedades de las rocas y de la estructura de la corteza terrestre. En lo que respecta a

la formación en las ciencias básicas y matemáticas, puede verse que era insuficiente para

la formación de un ingeniero. Los planes de estudio requerían de una revisión integral en

cuanto a contenidos y orientación, reforzando y homogenizando el área científica. Todo

ello enfocado hacía la competitividad de la carrera propuesta.

Es así como nace la nueva carrera de ingeniería en Geociencias, enmarcada, por la

Reforma Académica de la Educación Superior Tecnológica.

LAS PRACTICAS PREDOMINANTES Y EMERGENTES DE LA PROFESIÓN EN EL CON-

TEXTO INTERNACIONAL, NACIONAL Y LOCAL.

Hoy en día están surgiendo nuevas necesidades sociales en diversos campos en la vivien-

da, la educación, en la salud pública y en el bienestar social de amplios grupos de la po-

blación local, nacional e internacional.

En la actualidad se desarrollan en todo el mundo cambios acelerados en la economía que

obligan a las empresas de todos los sectores productivos a hacerse más competitivas. Su

desempeño requiere ser más flexible y polivalente. Se genera la necesidad de capacita-

ción constante de los trabajadores. En este nuevo contexto, los modelos tradicionales de

educación resultan ineficaces.

Los modelos educativos deben tender a cerrar las distancias existentes entre los requeri-

mientos del trabajo y la formación, generando una nueva profesionalidad que integren

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las demandas tecnológicas y personales.

Es por lo anterior que el Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica

(SNEST) se ha preocupado y ocupado de diseñar un modelo educativo que cubra las

necesidades de las sociedades ene l contexto internacional, nacional y local.

Este nuevo modelo educativo es el basado en competencias, donde el estudiante

adquiere conocimientos y una formación integra, tienen las siguientes característi-

cas.

Tiene como punto de partida para su organización, la definición de competencias

profesionales genéricas y especificas contenidas en los perfiles profesionales de ca-

da carrera.

Se seleccionan con base en el cuerpo conceptual y metodológico de cada disciplina,

en su vigencia, prospectiva y relación con otros campos del conocimiento y diferen-

te en extensión, amplitud, profundidad, enfoque, etc.

Se integran de forma lógica e interdisciplinaria para la identificación, formulación y

solución de problemas de la práctica profesional en cada carrera.

Atienden las necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales; permiten

una formación educativa flexible, acorde con los intereses y capacidades de cada

estudiante.

SECTORES PRODUCTIVOS Y DE SERVICIOS DEL ENTORNO AFINES A LA PROFE-

SIÓN.

En cada 2010 – 2020, México se encuentra inmerso en un proceso de transforma-

ción, en particular, en los sectores productores de bienes y servicios, se percibe la

necesidad de renovar sus esquemas de organización, de adecuar e innovar sus pro-

cesos de manufactura y mejorar los estándares de calidad de su producción; a fin de

alcanzar los niveles que es permitan competir en el mercado internacional.

En las actividades científico-tecnológicas se están generando transformaciones sin

precedente, que inciden en la práctica de las profesiones, producto del creciente

desarrollo en ciertas áreas del conocimiento; donde la capacidad de aprender, de

aplicar conocimiento; donde la capacidad de aprender, de aplicar conocimientos, de

colaborar y de resolver problemas se han vuelto competencias profesionales estra-

tégicas.

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(SNEST)

Sistema

Nacional de

Educación

Superior

Tecnológica.

En las instituciones que pertenecen al SNEST, existe la vin-

culación educativa que establece entre las instituciones del

sistema con el sector social y productivo, se concibe de

dos maneras: como respuesta a las necesidades del en-

torno, encaminada a la solución de problemas específicos,

y como oferta de servicios, producto y tecnología, desarro-

llado en los institutos.

Una de las funciones sustantivas en el SNEST, es poner en

contex6to sus procesos formativos. Además de participar

en la solución de la problemática regional y enlazar la vida

académica con diversos sectores de la sociedad.

Los sectores social y productivo son espacios de aprendi-

zaje y formación, donde es posible poner en práctica y am-

pliar el conocimiento adquirido, para fortalecer las compe-

tencias profesionales del estudiante, orientándolo a la so-

lución de problemas y la producción tecnológica. Cada

profesión o carrera tiene vínculo con los diversos sectores

y estos se pueden desempeñar dependiendo de su área de

formación, ya sea programación, diseño de aplicación web,

tecnología de la información.

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En el sector público:

CFE

CNA

IIE

IMP

INAH

INEGI

PEMEX

Docencia e investigación en institucio-

nes de educación superior

PROFEPA

SCT

SE

SEMARNAT

SGM

•Sistemas de Protección Civil

municipal, estatal y federal.

En la iniciativa privada:

•Aseguradoras

•Desarrollo urbano, industrial o turísti-

co

•Entidades académicas, en el nivel de

bachillerato, técnico y licenciatura, en

áreas como geografía, oceanografía,

hidrología, contaminación ambiental y

protección civil, entre otras

•Empresas aeroespaciales y de teleco-

municaciones (SATMEX)

•Exploración, explotación y transforma-

ción de recursos minerales (minerales,

cemento, vidrio)

•Manejo de residuos industriales

•Organizaciones no gubernamentales

de protección al medio ambiente

(PEMEX) Petróleos Mexicanos

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Geólogos investigando.

Aportaciones de la Geología En la actualidad, el trabajo desempañado por los geólogos, como

profesionales y estudiosos de los procesos y fenómenos que ocu-

rren en la parte sólida de la Tierra denominado técnicamente como

suelo, constituye el soporte físico en donde se cimentan edificios,

puentes, carreteras, hoteles y restaurantes de magnitudes importan-

tes, los cuales deben ser construidos en condiciones óptimas del te-

rreno capaces de resistir cargas sísmicas resultantes de los procesos

que ocurren en el interior de la Tierra, como por ejemplo, el bien co-

nocido choque de las Placas de Cocos con la Caribe en la región del

Pacífico de Nicaragua. O bien, los desplazamientos superficiales en

los cimientos de infraestructuras física pública a causa de movimien-

tos de laderas en regiones montañosas y volcánicas del país influen-

ciados por las condiciones del clima y las lluvias.

Por cuanto, todo ello requiere investigar las propiedades física y me-

cánicas de los materiales que componen la estructura del subsuelo,

lo cual es posible conocerles y describir a través de una serie de téc-

nicas y métodos que los geólogos continuamente está desarrollan-

do en su labor diaria. Es preciso mencionar, que estos trabajo no so-

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lamente se limitan a investigar el subsuelo apto para edificación

de obras civiles, sino desarrollar otras líneas de acción vincula-

dos con la exploración de agua subterránea, minería, búsqueda

de materiales para la construcción, exploración de hidrocarbu-

ros, medio ambiente, geotermia, energía alternativa, etc.

Por ello, el panorama de estudios e investigaciones realizadas

por los geólogos es diversa y amplia, actualmente, no bien co-

nocida por el público en general, solamente por especialistas o

expertos en estas temáticas.

Uno de los mayores aliados del geólogo en el campo de acción,

es el ingeniero civil, en vista que estos profesionales de la inge-

niería solicitan previamente a diseñar y construir las múltiples

obras civiles, la colaboración y asesoramiento de nosotros.

Mucha veces, el ser humano construye sus obras públicas en

zonas potencialmente afectadas por fallas geológicas, zonas de

volcanesactivos, áreas inundables y terrenos inestables, los cua-

les son explorados por especialistas en geología.

Tabasco: Inundaciones en 2007.

“El ser humano cons-

truye sus obras públi-

cas en zonas poten-

cialmente afectadas

por fallas geológicas,

zonas de volcanes

activos, áreas inun-

dables y terrenos

inestables, los cuales

son explorados por

especialistas en geo-

logía”.

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Entre los elementos de ayuda al Ingeniero, son los mapas geológicos, en donde se trazan

diferentes complejos rocosos superficiales; se presentan fallas estructurales que inciden el

área estudiada; así como, la ubicación cronológica y espesores de los suelos y rocas que

le acompaña expresados a través de columnas estratigráficas, que muestra la secuencia

vertical y horizontal de los sedimentos que componen el subsuelo desde el interior hasta

la superficie del mismo.

En la Foto No 1., se presenta una esculpido en roca volcánica de la Era Terciaria, en donde

debido a los episodios de lluvias y corrientes eólicas que han incidido en ese lugar con el

pasar del tiempo han modelado el relieve dándoles a las rocas aspecto humano. En la

imagen podrán notar manchas y patinas de color rojo oscuro debido a procesos de me-

teorización química que resultan de las aguas que precipitan en el sitio, los cuales modifi-

can el aspecto externo de este complejo rocoso.

El trabajo geológico incluye, la descripción y medición de datos estructurales, litológico, y

estratigráficos in situ, entre estos destaca la naturaleza y el tipo de roca y suelos moder-

nos; presencia de fallas geológicas, y fracturas tectónicas; meteorización química y física;

Foto No 1. Mostrando bajo

relieve en roca formado por

la acción continúa del viento

y la lluvia.

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En la Foto No 2, se muestra

cómo se realizan los trabajos

de reconocimiento de cam-

po, y el análisis de rocas y

suelos que componen la es-

tructura del terreno.

espesores, secuencia cronológica de formación, y grados de

alteración, y humedad de los depósitos sedimentarios, entre

otros.

Desde tiempos antiguos, el Geólogo ha jugado un papel im-

portante que han atraído consigo múltiples beneficios tangi-

bles y evidentes a la sociedad y la economía de un país, como

por ejemplo, a través de la identificación de sitios propensos a

ser afectados por sismos importantes, o bien, reconocimiento

en el terreno de deslizamientos, derrumbes y flujos de rocas y

suelos que puedan poner en riesgo la vida de los habitantes

de una comunidad, comarca y municipio por completo, así

como, aquellos daños derivados de la activación de estos pro-

cesos a campos de cultivos y obras públicas de ingeniería

(puentes, carreteras, entre otros).

Con los estudios geológicos se aportan conocimiento útiles

para el manejo y administración de los recursos geológicos

(mineros; agua subterráneas; petróleo; geotermia) y elemen-

tos de juicios sobre las amenazas naturales que acaecen en

área estudiada como sismos, deslizamientos, inundaciones,

crecidas históricas, siendo importante para aquellos sectores

científicos, sociales, turísticos, ambientales y económicos de

esa región del país.

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Foto: Mezcala

Cabe mencionar, que la geología de

campo, constituye un método más efi-

caz y real para evaluar y medir las con-

diciones naturales del terreno. No

siendo así para otros métodos como

la geofísica y la sismología, cuyos da-

tos proceden de la medición realizada

con aparatos sofisticados que escudri-

ñan el subsuelo de manera indirecta a

través de campos sísmicos, eléctricos,

magnéticos hasta electromagnéticos,

siendo sus datos aparentes y simula-

dos en computadoras obtenido desde

la superficie del terreno, desentrañan-

do hipotéticamente las características

y propiedades física y mecánicas del

subsuelo, sin llegar a tener una pers-

pectiva o relación evidente con estos.

Por tanto la geología, junto con otras

técnicas como la geotecnia y perfora-

ción de pozos constituyen métodos

que pueden ofrecernos datos confia-

bles y precisos sobre alguna proble-

mática tratada en nuestro medio físi-

co. Sin embargo, ello no significa que

la geofísica o sismología no se han

útiles en la investigación, sino que sus

resultados solicitan de la corrobora-

ción y comprobación de campo para

explica el comportamiento completo

del sistema evaluado.

15

GEOCIENCIAS

Las ciencias de la Tier-

ra o geociencias son

las disciplinas de las

ciencias naturales que

estudian la estructura,

morfología, evolución

y dinámica del

planeta Tierra. Con-

stituyen un caso par-

ticular de las ciencias

planetarias, las cuales

se ocupan del estudio

de los planetas del

Sistema Solar.

Instrucciones: Busca en la sopa de letras las palabras subrayadas en la Defini-

ción de Geociencias.

Entretenimiento

CH3 suicida

¿Sabes qué grita un CH3 parado en

el balcón de un décimo piso?

-¡Metilo! ¿Metilo o no metilo?

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Desde su origen, la humanidad ha tratado de en-

tender la Tierra, cuál es su composición, forma y

cómo se mueve. El desarrollo de sistemas de me-

dición ha sido fundamental para satisfacer estas

inquietudes, y en algunas ocasiones tales medi-

ciones se han hecho de manera ingeniosa y crea-

tiva.

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Procedimiento En una superficie plana, utiliza el rodillo de cocina para hacer placas de diferen-

te espesor con la plastilina, preferiblemente menor de un centímetro. Por ejem-

plo, puedes hacer 2 de medio centímetro y otras 2 de 1 cm. No es necesario

que los espesores sean exactos, pero puedes ayudarte con dos guías a los lados

con el espesor requerido. Corta 4 ó 5 placas cuadradas de diferente color pero

todas con dimensiones de 7 X 5 cm. Coloca las placas una encima de otra.

Coloca las reglas en los extremos del lado largo del pastel de plastilina y empú-

jalo hacia el centro para deformar el pastel, como se observa en la figura. Con el

cúter o espátula haz secciones de tu simulación de montaña perpendiculares a

las reglas.

Puedes hacer varios pastelitos de plastilina y deformarlos de diferente manera.

Por ejemplo, puedes poner más esfuerzo en una de las reglas o empujarla con

un ángulo. Compara las secciones que obtengas.

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http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_de_la_Tierra

http://boletinsgm.igeolcu.unam.mx/bsgm/

http://132.248.218.48/blogpsico/Geociencias.pdf

http://www.geociencias.unam.mx/geociencias/difusion/publicaciones.html

http://www.geociencias.unam.mx/geociencias/experimentos/experimentos.html

http://www.ojocientifico.com/4104/10-chistes-sobre-ciencia

http://estudios.universia.net/mexico/estudio/unam-geociencias

http://www.sgm.gob.mx/index.php?

option=com_content&task=view&id=75&Itemid=76

www.geociencias.unam.com.mx